Чем отличается гуление от лепета: Основные этапы развития речи и выявление речевых проблем

Содержание

Когда идти с ребенком к логопеду, ответы на главные вопросы

14 причин для обращения к логопеду

Молодые родители, наблюдая развитие малыша, с нетерпением ждут, когда он заговорит. Первыми возникают звуки, затем образуются слоги. Лишь после появляются слова. Вот уже кроха мило лепечет на своём языке. Но выясняется, что сын подруги к этому возрасту называл предметы и говорил фразами. Некоторых родителей это беспокоит. Что делать? Ждать, когда «разговорится»? Идти к логопеду? Давайте выяснять.

Диагноз «задержка или нарушение речевого развития» может поставить только врач. Ни опыт подруг, ни обсуждения на форуме не должны стать основанием для окончательных выводов. Однако, родители должны знать основные этапы речевого развития. Важно не пропустить ситуацию, когда действительно требуется обратиться к специалисту.


Признаки нормального развития речи

Речь – инструмент общения. Формирование речевого аппарата тесно связано с психическим развитием и приобретением жизненного опыта. Ребенок учится говорить, копируя взрослых. Мамины песенки, прибаутки, проговаривание действий способствуют освоению речи. А вот мультфильмы – наоборот замедляют процесс. Дети должны вовлекаться в диалог, а не просто слушать или смотреть картинки.

Если малыш с рождения слышит речь, то к 12 месяцам он освоит следующие навыки:

  • Гуление – протяжное произнесение гласных звуков и слогов: га, ба, уа.
  • Лепет – многократное повторение одного слога: мамама, бабаба, дадада.
  • Первые слова, состоящие из простых слогов: мама, папа, баба.
  • Могут появиться сложные слова, произносимые на собственный лад. Макая – маленькая, дека – девочка.

Активный словарь ребенка должен выглядеть следующим образом:

  • 1,5 года – 20-40 слов;
  • 2 – 50-200;
  • 3 – 800-1000;
  • 4 – 1600 – 1900;
  • 5 лет – 1900-2200.

Нужно осознавать, что понятие нормы - относительно. Но ориентируясь на логопедический календарь, легче отследить, как идет речевое развитие детей.

Рекомендуемый возраст для визита к специалисту

Специалист, который работает с дефектами речи, называется детский логопед. Прежде чем записываться на прием, понаблюдайте.

  1. Если вы видите, что малыш до года понимает обращенную к нему речь, гулит, лепечет в ответ – развитие идет правильно.
  2. В 1,5-2 года появляются фразы и простые предложения.
  3. В 2-3 – маленький человек активно общается со сверстниками, обогащая словарный запас.
  4. В 3 - осваивает свистящие звуки, а в 4 – шипящие.
  5. Произношение сложных Р и Л устанавливается в 5-6 лет.
  6. Ребенок старше 6 четко говорит слова, свободно строит предложения, составляет рассказ.

Если вы заметили отклонения, проконсультируйтесь со специалистом. Идти к логопеду имеет смысл не раньше 2-х лет. Обязательно посетите врача перед школой.

Рассмотрим особенности речевого развития у дошкольников более подробно.

1 ГОД

От года до двух кроха осваивает около 20-60 слов. Они имеют значение предложений: называют предметы, людей или действия (мама, дай, на). Малыш выучивает сложные слова, которые называет на свой лад: «мако» - молоко. Логопеды говорят не исправлять ошибки, а самим правильно называть нужный предмет, повторяя за ребенком. Например: «Что ты будешь пить? Молоко?».

2 ГОДА

От 2-х до 3-х речь заметно совершенствуется. Простые слова заменяются сложными. Дети начинают использовать предложения, состоящие из нескольких слов. Малыш чаще задет вопросы: «Почему?», «Где?». Появляются прилагательные, предлоги, союзы. Речь становится выразительной, грамматически правильной. Может сохраняться смазанное произношение. Кроха пропускает буквы или меняет слоги местами. Говорит то правильно, то неправильно, а иногда вовсе предпочитает молчать.

3 ГОДА

С 3-х до 4-х лет активный словарь детей становится более обширным. К этому возрасту случается садик или школа развития, добавляется общение со сверстниками.

Появляются новые звуки, которые раньше малыш не мог правильно произносить. Ребенок учится употреблять глаголы, прилагательные. Согласует их с существительными. Умело пользуется местоимениями, знает понятие рода, числа. До 4-х лет дети осваивают обобщающие термины: посуда, одежда, животные. Могут дать оценку: хорошо, красиво, чисто. Способны заметить ошибки в произношении у сверстников.

4 ГОДА

С 4-х до 5-ти лет речь продолжает улучшаться. Четырёхлетка говорит связно, способен рассказать небольшую историю. Слова в предложении согласуются почти без ошибок. Могут быть трудности с образованием множественного числа. Например: карандаш – карандаши, зеркало – зеркалы. Если взрослый подскажет правильный вариант, малыш легко запомнит. Дети начинают «играть» звуками. Придумывают рифмы, поют песни, учат стихи. Способны запомнить и правильно назвать фамилию, имя, отчество. К пяти годам дети активно общаются, речевое развитие идет полным ходом.

5 ЛЕТ

В возрасте 5-6 лет происходит качественный скачок в развитии. Дети способны рассказывать не только истории из жизни, но пересказывать небольшие истории, описывать картинки. Ошибок становится меньше, а сложных слов и предложений – больше. Получается произносить Р и Л – самые непростые звуки. Звукопроизношение чёткое и правильное.

6 ЛЕТ

К шести годам речевой аппарат почти полностью сформирован. Дети готовятся к школе, где им предстоит освоить чтение и письмо. В этом возрасте родители обязаны обратить пристальное внимание на речь. Ребёнок должен говорить связно и понятно. Если наблюдаются речевые дефекты, необходимо привести малыша к логопеду.

Памятка для родителей

Чтобы разговорить ребенка, необходимо следовать советам специалистов.

  • Будьте примером. Говорите правильно, разборчиво, называйте вещи своими именами. Обогащайте свой лексикон. Не бойтесь использовать сложные слова, не забывая пояснять их значение.
  • Не злоупотребляйте соской-пустышкой.
  • Если кроха предпочитает молчать, хотя умеет объясняться словами, перестаньте на время понимать жесты и мимику. Выполняйте просьбу, если ребенок пользуется речью.
  • Избегайте малышовых слов, особенно если ребенок старше 2-х лет. Пусть лучше будет машина, чем «бибика». Кроха быстрее освоит правильное произношение.
  • Исправляйте ошибки мягко. Не ругайте за неправильное произношение, не дразните, не смейтесь.

Если видите существенное нарушение речевого развития, обратитесь к логопеду. Специалист пригласит вас на логопедическое занятие или подскажет, как заниматься самостоятельно дома. Занятия по развитию речи проводятся также в детских садах.

14 причин для обращения к логопеду

  1. Малышу исполнилось 12 месяцев, а гуления и первого лепета не слышно.
  2. К 2-м кроха имеет в своем лексиконе менее 50 слов, совсем не использует фразы и предложения.
  3. Испытывает трудности с произношением простых звуков.
  4. Трёхлетка умеет говорить только на своём языке, но не пользуется даже несложными словами и фразами.
  5. Понимает родителей, но сам предпочитает молчать.
  6. Речь малыша заметно отличается от сверстников.
  7. В возрасте 4-5 лет мало и невнятно говорит, произношение смазано, наблюдаются явные речевые дефекты.
  8. После пяти лет малыш продолжает произносить многие звуки мягко: «сяпка» вместо шапка.
  9. Ребенок старше 6 лет произносит некоторые звуки неправильно. В норме к этому возрасту проблем быть не должно.
  10. Стал заикаться, повторять слоги.
  11. В возрасте старше 6 лет с трудом учит стихи, не в состоянии составлять рассказ, не может ответить на простые вопросы.
  12. Ученик 1-2 класса систематически испытывает проблемы с письмом.
  13. У ребенка была травма, после которой ухудшилась речь или письмо.
  14. Предстоит школа, но вы подозреваете, что с учёбой могут возникнуть трудности.

Теперь вы вооружены знаниями. Это поможет обнаружить проблему вовремя и обратиться за консультацией к специалисту для выяснения причины. Но всё же помните, что диагноз способен поставить только врач. Задача родителей – быть внимательными к ребенку и позаботиться о его правильном и гармоничном развитии.

Как помочь ребенку заговорить? - ФОРМА

Взрослые редко задумываются о том, как говорят и как сложно этому научиться. Но для детей — это серьезная задача и не всем удается сразу освоить речь. Рассказываем, как помочь ребенку научиться разговаривать и почему уколы не помогают.

Как появляется речь

Это — не врожденная функция. Поэтому если ребенка с рождения не окружают звуки и слова, то он не научится разговаривать. Первым критическим периодом считается возраст от рождения до полутора лет. В этот период формируются связи между нейронами и созревают зоны речи в коре головного мозга. В итоге малыш сначала начинает понимать отдельные слова, интонации, а затем начинает говорить сам.  

Освоение речи — сложный процесс. Для этого нужно не только созревание речевых центров, но и артикуляционного аппарата: языка, мышц и нервов лица. Поэтому у каждого ребенка речь развивается по своему сценарию, который зависит не только от врожденных особенностей, но и от окружающей среды. Она определяет язык, на котором ребенок будет говорить и даже может повлиять на интеллектуальное развитие малыша.  

«С младенцем достаточно просто разговаривать, чтобы он видел мимику взрослого, — говорит детский невролог клиники „Семейная“ Константин Полухин — и вызывать ответную реакцию малыша. Тишина вместо регулярного общения или постоянный шум мешают нормальному развитию. Также важна тактильная стимуляция, малыша нужно носить на руках, поглаживать и делать массаж ладоней».

Включение детских песен или аудиосказок не помогает ребенку развиваться. Он начинает понимать речь при живом общении, когда родители отчетливо называют свои действия или предметы. Так формируются первые связи между предметами и их обозначениями.

«Мультфильмы, гаджеты, постоянный фон телевизора или радио

могут вызвать задержку речевого развития, — объясняет Константин Полухин, — такой поток звуков воспринимается как шум, который мешает ребенку слышать самого себя и взрослых».

Поэтому стоит выключать телевизор или гаджеты после просмотра мультфильма фоновый шум мешает малышу понимать речь окружающих. Мы уже рассказывали как гаджеты влияют на детей.  

Как проявляется речь

Развитие речи зависит не только от окружающей среды, но и от созревания речевого центра головного мозга. Поэтому темпы развития у детей отличаются. Но есть определенные «вехи», по которым можно ориентироваться. К ним относятся:

  • Крики — первые звуки малыша. Ребенок кричит разнообразно, к двум–трем месяцам появляются интонационные особенности, крик радости отличается от недовольного хныканья. 
  • Гуление появляется с двух до пяти месяцев вместе с комплексом оживления, когда ребенок эмоционально реагирует на появление значимого взрослого, начинает двигать руками, ногами и произносить звуки «гу, бу, зы» и другие. Звуки, которые произносит малыш, зависят от национальности и родительских разговоров. 
  • Лепет появляется около пяти–десяти месяцев, когда созревают определенные области мозга. Выглядит как проговаривание отдельных слогов: «ба», «ма», «да .
  • Модулированный лепет появляется в 8–9 месяцев и напоминает простые слова, хотя вначале это только удвоение слогов: «мама», «баба», «дада».

Эти фазы относятся к доречевому этапу. Дальше ребенок учится говорить. Примерно в год появляются первые слова, а к двум годам дети обычно произносят около 50 слов. Появляются простые предложения, которые расширяются до 4–5 слов к трем годам. В норме близкие люди понимают три четверти сказанного.

В четыре года ребенок может узнавать и называть почти все обычные предметы и изображения. Кроме этого он использует местоимения, правильно склоняет большинство знакомых слов. В этом возрасте  речь малыша понимают даже посторонние. 

Как помогать

С рождения с младенцем нужно постоянно общаться. Описывать ему свои действия, называть предметы — включить «режим радио», то есть рассказывать обо всем, что происходит вокруг: «это погремушка, сейчас положу ее Ксюше в ручку». Петь песни и колыбельные, разговаривать плавно и четко. Не стоит постоянно фоном включать телевизор, радио или музыку — это только путает малыша и замедляет развитие речи.

С трех месяцев можно добавлять игры. Спрашивать кто это в зеркале, показывая на ребенка и называя имя. Играть в пальчиковые игры и делать массаж ладоней и пальцев. 

С шести месяцев показывать жест «пока-пока , читать ребенку простые истории и показывать картинки. Уже можно запоминать части тела. Важно реагировать на лепет  и показывать мимикой, как произносить определенные звуки. 

С девяти месяцев дети уже многое понимают, даже если не могут сказать. Чтобы упростить ребенку задачу, лучше говорить о себе и малыше в третьем лице: «Ваня сейчас ест кашу, а потом пойдет гулять», «мама одевается». Местоимения пока будут путать малыша. Полезно вместе с ребенком делать гимнастику для лица, строить рожицы, высовывать язык, надувать щеки, чтобы малыш повторял за взрослыми. 

С года до двух происходит скачок в развитии речи. Чтобы помочь ребенку, его нужно вовлекать в диалог, терпеливо дожидаться, если хочет что-то сказать. Продолжать читать простые книги, а на картинках уже не просто называть предметы, но рассказывать простые истории о персонажах. Нужно побуждать к речи, задавая открытые вопросы, на которые нельзя ответить «да  или «нет».

«Некоторые речевые нарушения ассоциированы с недостаточностью мелкой моторики, — объясняет невролог детской клиники „Фэнтези“ Варвара Халецкая, — это подтверждено в ряде исследований».

Поэтому в возрасте от года, если родителей беспокоит развитие речи, то кроме обращения к врачу, можно попробовать дополнительные занятия, в том числе на развитие мелкой моторики: игры с пластилином, Play-Doh и кинетическим песком. 

Например, в книге «Помогите малышу заговорить», много упражнений, стихов и заданий, которые могут помочь ребенку освоить речь. Кроме этого есть серии обучающих пособий: «Школа семи гномов» или «Кумон», которые в игровой форме обучают ребенка и развивают мелкую моторику. Но главное в развитии речи — общение с близкими взрослыми.

«Если у ребенка первично нет нарушений в центрах, отвечающих за развитие речевой функции, — говорит Варвара Халецкая, — то живое общение с родными, совместные с родителями игры способствуют развитию речи. Но если внутренняя программа речевого развития дала сбой, то в таких случаях нужна помощь коррекционного педагога или логопеда».

Когда обращаться к врачу

Задержку речевого развития определяют с двух лет, но есть и более ранние признаки, о которых нужно сообщать врачу.

«С двух месяцев можно заметить недостаточное гуление и отсутствие эмоционального ответа, — говорит Константин Полухин, — с шести месяцев нет лепета и желания что-то комментировать на „своём“ языке».

Стоит насторожиться, если:

  • В первые месяцы ребенок не кричит, или крик монотонный, постоянно на одной ноте.
  • В три месяца нет гуления и улыбки в ответ на эмоции родителей.
  • В шесть месяцев малыш не смеется и не обращает внимания на речь окружающих.
  • В девять месяцев нет реакции на свое имя, лепет однообразный без интонаций.
  • В год нет жестов, ребенок не показывает пальцем или не машет рукой «пока-пока .
  • В полтора года ребенок объясняется только жестами, не используя звуки, нет увеличения словарного запаса.
  • В два года нет полноценных слов, ребенок не выполняет просьбы, или сам не говорит, а только повторяет слова за взрослыми.

Как лечить задержку развития речи

Речь — это одно из самых сложных умений, которые осваивает ребенок, поэтому к задержке развития может привести множество причин: недостаток общения, нарушение слуха, аутизм и другие психические заболевания.

Кроме этого, на развитие речи влияет артикуляционный аппарат. Короткая уздечка, врожденные патологии, снижение тонуса лицевых мышц, длительное использование пустышки и другие проблемы этой области могут замедлить темпы появления речи.

«Основной метод лечения речевых нарушений — коррекционная педагогика, объясняет Варвара Халецкая, — при изолированных речевых нарушениях цель обращения к врачу: исключить заболевания, при которых проблема с речевой функцией вторичная. Затем может потребоваться целевая лекарственная или немедикаментозная терапия для устранения причины. Также врач определяет реабилитационный маршрут для пациента».

После устранения причины задержки речи в лечении применяют общий и логопедический массаж, упражнения на развитие мелкой моторики и крупной мускулатуры. Но в первую очередь важны совместные разговоры, чтение и игры с малышом. 

У ноотропов низкий уровень доказательности, поэтому их не рекомендуется использовать, мы уже рассказывали, почему. Особенно в форме уколов — это только приносит ребенку дополнительные страдания. Если врач назначил ноотропы в инъекциях, стоит обратиться к другому специалисту за вторым мнением.

«В международных протоколах, — говорит Варвара Халецкая, — нет препаратов для лечения задержки речи. Конечно, врачам очень хочется иметь „доказанные“ лекарства для эффективной помощи таким пациентам. Но пока такое универсальное средство не найдено».

Важно запомнить
  • Для речевого развития важно общаться с ребенком с рождения
  • Сначала у ребенка появляется лепет и гуление, затем слоги и первые слова
  • Постоянно включенный телевизор, радио или другой фоновый шум могут повлиять на развитие речи
  • При подозрении на задержку в первую очередь нужно проверить слух
  • Инъекции ноотропов не используются в лечении задержки развития из-за низкой доказательной базы.   

Подпишитесь на рассылку новых статей и полезных материалов

Речь ребенка до 1 года: гуление и лепет

27.06.2015,  Нормы развития речи, Статьи  

Самый сложный этап новорожденности прошел. Вы потихоньку освоились с ролью мамы и наслаждаетесь малышом. Кроха тоже рад общению с вами. Не верите? Прислушайтесь! Малыш гулит!

 

Примерно в 1-2 месяца мама замечает, что малыш не только кричит, но еще может и «петь». В репертуаре ребенка разные вариации звуков: аааа-гууу, гы-ыы, а-гыы, эээ. В отличие от крика-плача, воркование начинается на фоне приподнятого настроения и положительных эмоций.

Кроха с большим удовольствием осваивает все новые и новые «песни». Причем хиты становятся громче и выразительнее, если у малыша появляются зрители. Тогда он улыбается, дрыгает ручками, ножками – в общем, выступает по полной программе. Ученые доказали, что малыши первого полугодия жизни не могут издавать звуки без общей двигательной активности, как и двигать ручками и ножками молча.   Поэтому появление гуления всегда сопровождается «комплексом оживления».

Примерно в 2-3 месяца ребенок устанавливает связь между своим гулением и поведением мамы. «Я гулю – мама улыбается, радуется и тоже общается со мной!» – такая идея является большим стимулом для малыша в налаживании дальнейшего диалога с окружающими.

До 3 месяцев гуление (или гукание) не сопровождается работой слуха. Примерно после 3 месяцев малыш уже прислушивается к своему «вокалу», повторяет услышанное и получает от этого удовольствие. Еще бы, такие шлягеры! Интересно заметить, что на этапе гуления все малыши воркуют одинаково, независимо от страны проживания.

Надо сказать, что эволюционной задачей гуления является подготовка артикуляционного аппарата к произнесению слогов и (!) освоение интонаций, свойственных родному языку, а также распознавание настроений окружающих для адаптации к ситуации.  В зависимости от тона речи матери, малыш либо тянется к ней, начинает агукать в ответ, либо может расплакаться.

Дети на этапе гуления пристально смотрят в лицо говорящего взрослого. Если к ребенку обращаются радостно, с улыбкой, он ответит гулением и улыбкой (будет подражать).

 

 

Как развивать гуление?

 Если ваш малыш не гулит или гулит мало, ради собственного спокойствия проконсультируйтесь с врачом. Возможно, следование простым приемам и рекомендациям будет достаточным для стимулирования малыша к гулению:

 

  1. Говорите с малышом «на средней» громкости ( не громко и не тихо).

 

  1. Разговаривайте с малышом доброжелательно, ласково. Если взрослый постоянно кричит и раздражается, гуление затухает. Дети на этой стадии крайне чутко реагируют на мимику и интонации.

 

  1. Поддерживайте зрительный контакт. Это очень важно! Ребенок должен видеть ваше лицо, когда вы говорите. Иногда малыши стараются дотронуться до губ взрослого, когда он говорит, чтобы посмотреть «как выходит звук».

 

  1. В комнате, где гулит ребенок должно быть достаточно тихо, чтобы малыш мог себя слышать. В помещениях, где всегда звучит громкая музыка, разговаривают взрослые или шумят дети, малыши быстро замолкают.

 

  1. Агукайте сами, гулите в ответ. У детей первых лет жизни очень развит подражательный рефлекс. Поэтому младенцам, у которых отсутствует гуление, педагоги даже рекомендуют включать записи гуления детей.

 

  1. Если малыш не гулит, можно проводить легкий массаж губ, щечек, груди, животика при этом говорить стих. Это вызывает спонтанную подачу голоса.

 

  1. Обязательно поддерживайте гуление крохи. Хвалите маленького оратора, отвечайте ему улыбкой. Как выяснили ученые, мальчики лучше реагируют на похвалу «молодец», а девочки – на «умницу». Так что имейте ввиду J!

 

Малыш лепечет!

 Примерно к 6 месяцам у ребенка появляется лепет. Если гуление это набор разных звуков, то лепет – как правило, сочетание согласных+гласных (ма-ма, ба-ба, та-та). Не смотря на то, что первый лепет бывает похож на слова (например, мама, баба), пока малыш не вкладывает в эти звуки значения.

В этот период ребенок лишь набирает артикуляционный багаж для будущей речи, готовится к первым словам.

В лепете 7-8 месячных малышей можно узнать интонационные свойства языка, на котором говорят окружающие. Американские ученые провели интересный эксперимент. Они записали лепет малышей из Китая и США, и дали прослушать носителям китайского и английского языков. Удивительно, но представители двух наций безошибочно определили «своих» ребятишек, причем не смогли озвучить причину выбора. В период первого гуления и лепета ребенок готов к освоению абсолютно любого языка.

Период лепета можно условно разделить на 3 этапа:

 

1 этап – появление лепета (5-6 месяцев). Начало лепета совпадает у малыша с функцией сидения и дальнейшим развитием двигательной активности. Ритмичные движения влекут за собой «распадание» протяжного гуления на ритмичные слоги. Поэтому для развития речи очень важно предоставлять ребенку максимально возможную свободу движения и поощрять физическую активность. На этом этапе идет усиленное накопление звуков.

2 этап – формирование аутоэхолалии (многократное однообразное повторение набора звуков, слогов) – 7 – 10 месяцев. Примерно с 7-8 месяцев звуковой арсенал малыша не пополняется, но активно применяется. На этом этапе малыш уже начинает понимать некоторые слова, бодро и подолгу лепечет, выделяя некоторые гласные ударением. После 8 месяцев звуки, не используемые в родном языке (языке, на котором говорят окружающие) , начинают угасать.

3 этап – переход к активной речи (10-12 месяцев). После 10 месяцев малыши пытаются настроить полноценное словесное общение, они уже воспроизводят типичные ритмы и звуки родного языка, и произносят заветные первые слова.

 

Эволюционно стадия лепета необходима, чтобы развивать произношение и слух. Иначе говоря, ребенок учится слышать, что говорит, управлять языком.

Для того, чтобы малыш прошел стадию лепета наиболее эффективно, воспользуйтесь нашими рекомендациями.

Как развивать лепет:

 

  1. Создайте спокойную тихую обстановку. Ребенку на стадии лепета очень важно слышать, какие звуки он произносит и что говорят окружающие.

 

  1. Постепенно обогащайте звуковую среду. Покажите малышу разные источники звука (погремушки, музыкальные инструменты, книжки с мелодиями, записи песен). Бывает полезным включение ребенка в коллектив лепечущих детей – сверстников.

 

  1. Поддерживайте физическую активность. Ученые доказали взаимосвязь между двигательной активностью и развитием умственных и речевых способностей.

 

 

  1. Повторяйте за малышом лепет, поддерживайте зрительный контакт. Таким образом, вы активируете подражательный рефлекс и стимулируете развитие лепета.

 

  1. Проводите пассивные упражнения для губ и языка малыша. Качество освоения звуков во многом зависит от силы мышц.

 

Ученые доказали, что активность лепета и будущей речи связана с особенностями вскармливания детей. Во время кормления грудью, малыши осуществляют сосательные движения нужной силы и объема для формирования активного лепета и речи. В то время как искусственникам часто не хватает таких движений губ и языка, а это может негативно отразиться на речевом развитии.

Поэтому нелишним будет проводить легкий массаж губ. Для этого погладьте указательным пальцем вокруг ротика малыша по часовой стрелке, сделайте движения от губ и к губам по кругу.

  1. Больше разговаривайте с ребенком, акцентируйте внимание на разных предметах, выделяйте их голосом.

 

  1. Освойте упражнения на развитие мелкой моторики. Ведь доказано, что мелкая моторика влияет на развитие речи.

 

Общайтесь с малышом с удовольствием! Ведь время гуления и лепета, самая нежная и трепетная пора, пролетит очень быстро.

 

Алена Волкова, ваш консультант по развитию речи.

МБОУ Вяжинская ООШ - Советы родителям по развитию речи ребенка

Памятка по развитию речи ребенка
Следует помнить!

       В младенчестве закладывается речевой опыт ребенка. Первое появление речи – это КРИК. Крик играет роль тренировки голоса и является первым средством общения с матерью, т.к. посредством крика ребенок вызывает появление матери, а с ней и приятные ощущения.

      3 недели – 1 месяц жизни. Ребенок начинает реагировать на прикосновение матери, яркий свет, звуки. Возникает реакция сосредоточения на голосе взрослого. Ребенок начинает различать интонации взрослых.

      1 – 2 месяца жизни. На рубеже 1-2 месяцев, при первых проявлениях радости, у младенца возникают короткие звуки вроде «гы», «кхы» ( так называемое «гуканье»), часто сопровождаемое появлением пузырей.

     2 – 3 месяцы жизни. Ребенок начинает акцентировать взгляд на голосе взрослого и проявлять ответную эмоциональную реакцию, возникает геление. Гуление – это произношение звуковых комплексов, состоящих из протяжных звуков (а-а-а,агу, агы, бу, бум-бу) и т.д. В процессе гуления происходит подготовка артикуляционного аппарата к произношению звуков, и одновременно запускается процесс развития понимания речи. Стадия гуления носит врожденный характер. Гуление наблюдается и у глухих детей.

      Следует помнить!

      · Слуховое и зрительное сосредоточение у ребенка развивается в том случае, если малыш постоянно слушает речь взрослого, видит его.

      · Во время бодрствования ребенок должен слышать обращенную к нему речь.

      · В результате пока еще одностороннего общения со взрослыми, ребенок начинает различать голоса близких людей, приучается различать имена, свое имя, а затем и отзываться на него.

     4 месяц жизни. В этот период жизни ребенок произносит звукосочетания, тянет звуки. Эти звукосочетания даже невозможно воспроизвести.

     5 месяц жизни. Ребенок, в ответ на обращенную к нему речь, дает ответную голосовую реакцию, он певуче гулит с цепочками звуков (мА-а ба-а, па-па). На основе самоподражания звуки повторяются. Ребенок вступает в стадию лепета.

     6-8 месяцы жизни У ребенка появляется первая форма проявления речи – лепет. Он как-бы начинает настраивать свой артикуляционный аппарат по слуховому, акустическому подражанию речи. Он начинает произносить определенные звуковые сочетания (па, кА, мА, га). В этом возрасте дети начинают реагировать на свое имя, дифференцировать названные знакомые предметы.

     8 - 9 месяцы жизни. У ребенка идет бурное развитие понимания речи, в том случае, если взрослый постоянно с ним общается. Ребенок начинает устанавливать связь между предметами и словами, на них указывающими. Так, если ребенку показывать и называть предмет и при этом спрашивать «Где киса?», то он будет искать предмет глазами.

     Этапы проявления реакции на взрослого;

   · поворачивает голову, смотрит на предмет.

   · Тянется к предмету, хочет взять его, показывает предмет указательным пальцем.

   · Подает предмет взрослому по его просьбе.

 

     Следует помнить!
* чаще всего, в норме, пауза между тем моментом, когда ребенок стал показывать пальцем на предмет и моментом, когда он начал произносить слово, обозначающее предмет, составляет 5 – 8 месяцев.
9 - 11 месяцы жизни. Ребенок начинает подражать звукам речи взрослых, называть предметы и людей слогами. В этом возрасте он начинает понимать команду «Нельзя», выполнять поручения «Дай», «Принеси». При систематическом назывании ребенку окружающих явлений и предметов, к 14-15 месяцу ребенок будет понимать в речи окружающих все, что относится к его повседневной жизни. В этом возрасте велика и важна для ребенка речевая активность окружающих его взрослых, и, конечно же, матери.
12 месяц жизни. У ребенка, который имеет уже богатый опят общения со всеми членами семьи, появляется большое количество звукосочетаний, из которых в ближайший месяц будут рождаться первые слова. К концу 1 года жизни ребенок овладевает 8-12 словами; «мама, папа, дядя, дай, на, бух» и т. д.

   К концу 1 года жизни отметьте для себя следующее;
* сколько слов говорит ребенок к концу 1-го года
* какие звуки ребенок произносит отчетливо.

   Этапы нормального развития.

   2 -4 год жизни.
   1 – 1,5 года. В этот период жизни ребенок начинает успешно подражать речи взрослых. Пассивный словарь ребенка быстро растет. Он уже знает названия многих предметов, движений, действий (сядь, встань, возьми, отнеси). В этом возрасте он произносит, пусть даже и не четко, но все гласные и некоторые согласные.
   1,5 – 2 года У ребенка отмечается резкий скачок в развитии активной речи. Постепенно речь становится основным средством общения, вытесняя мимику и жесты.

   В 2 года активный словарь ребенка насчитывает 300 – 400 слов. Ребенок чисто произносит все гласные звуки, правильно выговаривает наиболее легкие согласные. Произношение многих звуков неустойчиво, в одних случаях ребенок может произносить их правильно, в других неправильно. К концу 2 года жизни ребенок повторяет за взрослым слова, фразы, строит предложения уже из 3-4 слов.

    К концу 2 года отметьте для себя следующее;
* может ли ваш ребенок повторить за взрослым слова,
фразы из 2-3 слов.
* вступает ли в общение с детьми, взрослыми?
* отвечает на простые вопросы взрослых?
* какие звуки произносит отчетливо, а какие невнятно.
3 года Активный словарь стремительно возрастает и достигает 1000-1200 слов. В этом периоде жизни ребенок овладевает фразовой речью. Происходит бурное развитие морфологической системы языка. Ребенок усваивает категории числа, падежа, овладевает склонением существительных. Малыш уже свободно складывает несколько слов в одно предложение и грамматически правильно его оформляет. Пример: «Коска, ты куда пося?» (Кошка, ты куда пошла?) Ребенок настолько овладевает речью, что может объяснить свои нужды, рассказать то, что видел, легко общается со сверстниками. На 3 году жизни ребенок легко произносит мягкие свистящие. Произношение мягких звуков еще далеко от совершенства, что на данном возрастном этапе является характерным для детской речи, поскольку подвижность мышц языка и губ еще недостаточна развита. Шипящие согласные звуки в этом возрасте ребенок чаще всего может заменять мягкими.
Свистящими.
Согласные звуки (р), (л) могут отсутствовать или заменяются другими звуками.

К концу 3 года жизни отметьте для себя следующее:
* может ли ваш ребенок строить фразы из 3-4 слов и более, пытаясь при этом согласовывать слова в числе, падеже, роде.
* употребляет ли в речи, кроме существительных и глаголов, еще и прилагательные, числительные, местоимения?
* задает ли вопросы?
* может ли самостоятельно ответить на простой вопрос взрослого?
*пытается ли пересказать сказку , рассказ?
* какие звуки произносит отчетливо, какие невнятно, есть ли улучшения в произношении звуков? (в сравнении с началом 3 года жизни).
4 года Активный словарь ребенка составляет 2000 слов. Ребенок в своей речи кроме существительных и глаголов все чаще использует местоимения (мой, твой, наш, ваш), наречия (тут, там, здесь), числительные (1,2). В этом возрасте ребенок легко запоминает и усваивает основные грамматические формы речи. На вопросы взрослых отвечает развернутыми фразами, состоящими из 3-5 слов и более. Звуковое несовершенство речи объясняется возрастными и физиологическими особенностями. Дети 4-х лет самостоятельно и правильно могут произносить все свистящие звуки. Шипящие звуки (ш, ж,ч,щ) вызывают затруднения, дети часто заменяют их свистящими (с, з, ц): вместо шапка – сяпка, вместо ножик – нозик, вместо ученик –уценик.
Звуки (р),(л) ребенок может заменять звуком (ль) ли (й): вместо лама-ляма, вместо рука – юкка. В некоторых труднопроизносимых словах ребенок может переставлять звуки, слоги: вместо магазин-гомазин, вместо ягоды –гояды, вместо радуга – рагуда. Все эти недостатки в процессе общего и речевого развития постепенно исчезают.

К концу 4 года отметьте для себя следующее:
*может ли ваш ребенок по своей инициативе и при поддержке взрослого рассказать о том, что видел, куда ходил?
* проследите, какие предложения преобладают в речи ребенка: простые короткие или развернутые сложные.
* Произносит ли чисто свистящие звуки (с,з,ц,сь,зь), удается ли произносить шипящие (ш,ж,ч,щ)
*если произношение свистящих и шипящих затруднено, то обратите внимание на то, какими звуками ваш ребенок их заменяет.
* проверьте, может ли ребенок выделять первый звук в словах.

    Этапы нормального пути развития.

    5 – 6 год жизни.
5 лет На 5 году жизни речь ребенка становится разнообразнее, богаче, правильнее. Активный словарь достигает 3000 слов. Свои ответы дети строят из 2-х, 3-х, 4-х и более фраз. В речи преобладают сложные предложения разных видов. При пересказе дети используют прямую и косвенную речь. Самостоятельно могут составить рассказ о событиях из личного опыта, по сюжету. По сюжету картинки могут составить концовку, пересказать небольшие литературные произведения. На 5 году жизни большинство детей овладевают четким и чистым произношением шипящих звуков.

   К концу 5 года отметьте для себя следующее:
* может ли ребенок последовательно без пропусков рассказать о событии, в котором он принимал участие.
* может ли ваш ребенок описать свою любимую игрушку, пересказать близко к тексту с интонацией небольшой рассказ.
* какие трудности ребенок испытывает в звукопроизношении? Пропускает ли свистящие, шипящие, соноры (р,л), если нет, то какие звуковые замены допускает?
* умеет ли определить место и последовательность звуков в словах.
* умеет ли ребенок пользоваться своим голосовым аппаратом. Может ли говорить громко, тихо, шепотом в необходимых ситуациях.
6 лет.

К 6 годам устная речь детей почти не отличается от речи взрослых. К этому возрасту ребенок, как правило, имеет богатый словарный запас.
К 6-7 году ребенок успешно овладевает грамматическим строем речи, но еще могут отмечаться единичные ошибки:
* затруднения в употреблении множественного числа существительных в родительном падеже (много карандашей, деревьев, капусты - карандашов, дерев, капуст).
* затруднения в образовании притяжательных прилагательных (голова Собакина, перо воронячье, вылез из шкафа вместо из-под шкафа , и др)
* затруднения в употреблении предложно- падежных конструкций. К 6 годам почти полностью формируется произносительная сторона речи, дети уже правильно произносят все звуки родного языка. Исчезает смешение шипящих и свистящих звуков, а также звуков (р)-(рь),(л)-(ль). В этом возрасте ребенок может, по необходимости изменять как громкость речи, так и ее темп, использовать в полной мере интонационные средства выразительности.

К концу 6 года отметьте для себя следующее:
* может ли ребенок пересказать небольшой рассказ, составить по плану или по образцу рассказ из личного опыта, описательный рассказ о предмете, рассказ по сюжетной картине и по серии картин.
*проверьте, может ли ваш ребенок последовательно и кратко излагать свои мысли как при выполнении заданий по просьбе взрослого, так и в повседневной обычной речи.
* проверьте, свойственны ли речи вашего ребенка грамматические ошибки. Если ошибки допускает, то выявите характер ошибок. Проверьте, имеет ли ребенок нарушения в звукопроизношении. Если имеет, отметьте для себя, какие (отсутствие звуков речи, смешение звуков либо звуки звучат изолированно чисто, а ребенок не использует их в обиходной речи).
Составитель: учитель-логопед

Как малыши осваивают звуки речи?

Статья:

Ни для кого не секрет, что речь ребенка дошкольного возраста только формируется, поэтому сильно отличается от речи взрослого человека. Интуитивно мы понимаем, что звуки, используемые в русском языке, отличаются по сложности их произнесения, а значит и появляются они у детей в разном возрасте.

Почему звуки появляются в разном возрасте?

Развитие речи ребенка требует активного включения огромного количество различных процессов: развитие слуха и зрения, памяти, мышления, внимания, тренировка мышц языка и губ. Попробуйте произнести звуки [а] и [р] и сравните насколько больше контроля и умений требует второй звук, в то время как первый произносится без сложных движений языком и губами. Не удивительно, что звук [р] может появиться у ребенка через несколько лет после появления речи, ведь требуется много практики для того, чтобы малыш понял, как произносится и используется такая непростая единица речи.

К сожалению, для постановки сложных звуков некоторым детям может потребоваться и помощь специалиста: особенности анатомии, нечеткая речь самих родителей и другие особенности окружения и развития ребенка могут приводить к тому, что детям нужна особая программа упражнений и контроль со стороны логопеда и врачей.

Встаёт вопрос, как распознать, требуется ли ребенку логопед для коррекции звукопроизношения или нужно просто больше читать и учить стихи? Для этого родителям нужно понять и проанализировать четыре вещи:

  • Общие этапы развития звукопроизношения у детей. Например, звук [c] скорее всего не появится до звука [т], детям до трёх лет простительно смягчать согласные, а звук [р] может сформироваться только к пяти-шести годам.

  • Окружающая обстановка. Малыш в обучении берет за основу речь окружающих людей, поэтому если папа «проглатывает» окончания слов, мама сюсюкается, бабушка картавит, а дедушка шепелявит, у ребенка есть все шансы собрать полный букет нарушений звукопроизношения. Также следует помнить, что малыши, рождённые в билингвальных семьях, склонны смешивать звуки разных языков.

  • Здоровье и особенности анатомии ребенка. Родовые травмы, нарушения слуха, неправильный прикус, необычное строение нёба, а также общая подверженность болезням могут стать серьёзным препятствием на пути освоения речи и зачастую не преодолимы без поддержки специалистов.

  • Особенности воспитания. Малыши, речи которых родители не уделяют достаточного внимания, могут привыкнуть неправильно произносить звуки, а вот те дети, которые получают слишком много замечаний склонны просто пропускать сложные звуки, стараясь лишний раз не нарваться на критику.

Если в одной или нескольких категориях у ребенка наблюдаются сложности (например, малыш сильно отстаёт от возрастных норм или окружён взрослыми с дефектами речи), стоит проконсультироваться у специалистов и получить рекомендации по развитию речи и звукопроизношения малыша.

Помните, любые нарушения развития корректируются легче и быстрее, если работа началась сразу после их появления, поэтому не стоит затягивать визит к детскому логопеду, психологу или врачу, если вас что-то беспокоит в развитии малыша.

Календарь развития звукопроизношения от рождения и до школьного возраста

От рождения до трёх лет: самые простые звуки

Уже в первые месяцы жизни малыш начинает гулить, то есть произносить отдельные звуки без конкретной привязки к предметам и ситуациям. Так, самыми первыми звуками становятся гласные [a], [у], [о], [и], которые затем начинают перемешиваться с простейшими согласными, и мы получаем всем известные [агу], [аги], [ага], [уга] и подобные им предшественники слов.

Примерно в полгода гуление сменяется детским лепетом. Появление лепета родители очень ждут, ведь он является прекрасным индикатором интеллектуального благополучия младенца и отсутствия у него проблем со слухом. Именно детским лепетом называется произнесение цепочек слогов: [мамамама], [папапапа], [бабабаба], [бубубу]. Этот период длится примерно до года, появляются первые простые слова и «заменители» сложных слов: баба, мама, ам-ам (кушать), ав-ав (собака) и т.д.

В течение года (с года до двух лет) малыш уже неплохо изъясняется простыми словами и даже делает небольшие фразы, пытаясь не только назвать предмет, но и описать действия или состояния. Эта практика позволяет малышу научиться чётко произносит гласные звуки и самые простые согласные [к], [п], [б], [т], [д], [г], [м], [н].

С двух до трёх лет малыши уже переходят на изъяснения с помощью простых предложений и усваивают простейшие грамматические правила. В их речи появляются чистые звуки [в], [ф], [ы], [э], [х], [с], [з], [л].

Помните, что до трёх лет совершенно нормальным явлением становится:

  • Смягчение согласных (дёмик, а не домик),

  • Пропускание или замена сложных согласных (лоська или лока вместо ложки).

Ни в коем случае не подражайте таким милым особенностям речи малышей и никогда не сюсюкайтесь с детьми. Этим вы закрепите неправильное произношение звуков, которое впоследствии будет сложно исправить без участия логопеда.

С трёх до пяти: речь звучит взрослее

После трёх лет смягчение звуков, которое звучит как сюсюкание, постепенно уходит. Малыш начинает различать использование твёрдых и мягких звуков: дом, лёд, кот, мёд. Также перестают вызывать трудности слова, начинающиеся на йотированные гласные (юла, ёлка, ягода). Активное освоение ждёт звуки [с], [з], [ц]: они сначала опускаются и сменяются на более простые, но ближе к четырём годам эти звуки в мягкой и твёрдой версии произносятся ребенком чисто и в нужные моменты.

Сложнее дела обстоят со звуками [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [р], [р’]. Им малыши тоже находят замены или вовсе пропускают (лосадь, зук, клють, каова, уитка). Именно эти звуки осваиваются самыми последними.

С пяти до шести: освоение всех звуков

Первыми сдаются шипящие звуки: [ш], [ж], [щ], [ч]. Дети постепенно перестают искать им замены и начинают безошибочно определять эти звуки и использовать в собственной речи. Следующим осваивается звук [л] и его мягкий аналог. Самым же сложным для освоения становится звук [р], который может появиться только к шести годам, а до этого заменяться или вовсе пропускаться даже в начале слова, создавая знаменитую ыбу, зебыу, жилафа и других несуществующих животных.

Так, ещё до школы, в возрасте 6-6,5 лет, в норме малыши осваивают все звуки русского языка, различают их и правильно используют их в собственной речи.

Помните, что в отличие от замен и пропусков, искаженные аналоги звуков, не существующие в русском языке (например, «французcкий» грассирующий [р] или подобие английского носового [н]) требуют незамедлительной коррекции. Подобные замены невероятно прочно укрепляются в речи детей и никогда не проходит без коррекционных упражнений. В таких случаях мы настоятельно рекомендуем вам обращаться к детским логопедам.

Рекомендации по развитию правильной речи ребенка

Мы уже упоминали, что развитие произношения ребенка и его речи в целом зависит от его физического состояния и обстановки, в которой он развивается, поэтому ваши действия в отношении малыша напрямую влияют на развитие его речи. Какие же моменты следует учитывать?

Внимательно относитесь к здоровью ребенка

Бережно относитесь к здоровью малыша, следите за его физической активностью, ведите дневник наблюдений за ребенком и вносите в него все изменения: стал чаще плакать, меньше ел, спал дольше обычного, начал улыбаться родителям и т.д. Своими наблюдениями регулярно делитесь с педиатром и старайтесь выполнять его рекомендации. Помните, что частые болезни и неврологические нарушения могут влиять на развитие речи малыша.

Следите за окружением малыша

Не позволяйте домашним коверкать свою речь при общении с ребенком, фраза «Хто тут такой профнулся и фмотрит на фолныфко?» не принесёт пользы ни эмоциональному, ни речевому развитию ребенка. Также внимательно следите за речью специалистов, которые работают с малышом: не сомневайтесь, что буквально через месяц малыш прекрасно освоит все особенности речи своей няни. Если же нарушения звукопроизношения присутствуют у близких, то стоит обратиться к логопеду и получить рекомендации, как не дать ребенку приобрести схожие нарушения.

Разговаривайте с ребенком

Разговаривать с ребенком, чётко произнося и не искажая слова, нужно с самого рождения. Приучите себя как можно больше проговаривать то, что происходит вокруг пока вы находитесь с малышом: «Мимо едет машина. Машина красная большая, а вот там стоит жёлтая маленькая. Мы идём на остановку и поедем на автобусе. Ваня любит ездить на автобусе?». Когда малыш просит что-то обязательно проговорите с ним, что за предмет он хотел: «Ты хочешь яблоко? Смотри какое яблоко. Вкусное яблоко. Сейчас мама порежет Ване яблоко». Когда вы называете предметы, используете в речи глаголы и прилагательные, речь (а также память, внимание и мышление) ребенка обогащается.

Посещайте интересные места

Интересные события стимулируют ребенка к разговору. Малыш с удовольствием будет говорить, если ему интересно. Ходите вместе в музеи, парки, посещайте зоопарки и ботанические сады, даже наблюдение за поездом на железнодорожном мосту может стать целым событием в жизни ребенка. Смена обстановки невероятно развивает словарный запас ребенка, ведь где, если не в зоопарке, малыш поймёт, что такое крокодил и как выглядит аист на самом деле.

Уделяйте время развитию мелкой моторики

Уж так устроен мозг человека, что речь не развивается без развития мелких движений рук: лепка, рисование, аппликации, перебор круп и фасовка мелких предметов лишь малая часть занятий, в которых задействована мелкая моторика. Старайтесь регулярно включать подобные занятия в распорядок дня малыша.

Используйте специальные игры для развития речи

Чистоговорки (повторяющиеся слоги, рифмующиеся с последующим предложением, например, «Мар-мар-мар, на носу комар!»), скороговорки и игры для развития фонематического слуха можно использовать дома и на прогулке, в очередь к педиатру и в электричке на дачу. Повторяйте слоги с разными интонациями и голосами разных персонажей, просите ребенка сделать что-то (хлопнуть, топнуть, чихнуть), когда он слышит определённый звук в произносимых вами словах, предложите ему найти вокруг предмет, обозначающийся словом с нужным звуком или слогом.

 

Развитие правильного звукопроизношения не требует особенных и продолжительных занятий: достаточно регулярно общаться с малышом, внимательно относиться к его здоровью и наполнять его жизнь интересными событиями. В любом распорядке дня можно также найти и 5-10 минут для игр на развитие речи и фонематического слуха.

Выводы

Малыши осваивают звуки родного языка на протяжении всего дошкольного возраста. Вместе с первыми словами произносятся самые простые звуки, а со временем, когда артикуляционный аппарат уже достаточно развит, ребенок начинает произносить сложные согласные, например, [р] или [ж]. Целиком процесс освоения звуков, начиная от младенческого гуления и заканчивая полностью поставленным произношением, может занимать 5-6,5 лет. Организованная среда и родительское внимание способствуют развитию правильной речи ребенка, а регулярные консультации у логопеда и педиатра позволят не допустить нарушений речи у малыша.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Диагностика и профилактика общего недоразвития речи у детей.

Одной из актуальных проблем на сегодняшний день является проблема речевого развития детей дошкольного возраста. Процент малышей с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится сталкиваться с темповыми задержками развития речи у детей от 1 до 5 лет. Прослеживается нездоровая тенденция к децелерации. Причины называются разные, среди которых экологический фактор, генетические изменения, ухудшение питания, рост информационных технологий, перегружающих нервную систему, гиподинамия. Для предупреждения тяжелых форм общего недоразвития речи (ОНР) у дошкольников большое значение имеет ранняя диагностика речевых нарушений.

Общее недоразвитие речи.

Общим недоразвитием речи принято считать различные сложные расстройства речи, при которых у ребенка с нормальным слухом и сохранным интеллектом идет нарушение всех компонентов речевой системы: фонетики, грамматики и лексики. Выделяют четыре уровня общего недоразвития речи (далее ОНР).

1 уровень. Безречевые дети. Речь отсутствует, вместо нее лепетные слова, звукоподражания с соответствующими жестами. Например, «би-би» (машина), «ав-ав» (собака) и т.п.

2 уровень. К лепетным словам прибавляются отдельные, хоть и искаженные слова, «атохка» (картошка), «тапики»(тапочки). Но нарушена слоговая структура слова – сокращение или перестановка слогов – «катан» (стакан).

3 уровень. Появляется фразовая речь с элементами нарушения лексико-грамматического и фонетико-фонематического строя речи. Дети вступают в контакт с окружающими, но свободное общение затруднено из-за непонимания детской речи. «Таит ве тува» (Стоит два стула).

4 уровень. Звукопроизношение не нарушено, но нет четкой дифференциации звуков в речи, дети допускаю перестановку слогов и звуков, сокращение согласных при стечении, пропуски слогов. Речь за счет этого – невнятная, артикуляция слабая. Фразовая речь присутствует, но встречаются ошибки в грамматическом и лексическом строе речи. («Большой брат» вместо «старший». «Порезали из бумаги» вместо «вырезали»). Допускаются ошибки в употреблении существительных множественного числа в косвенных падежах, отсутствует согласование существительного с прилагательным («красный бумага»).

Ранняя диагностика ОНР.

К группе риска ОНР относятся дети, имеющие в первые два года жизни предрасположенность к нарушению речевого развития. Своевременно принятые меры по выявлению этих нарушений и необходимые коррекционные мероприятия значительно ускорят речевое развитие. Тяжелые формы ОНР появляются на фоне поражения центральной нервной системы у недоношенных, недоразвитых или у детей, перенесших асфиксию, родовую травму, желтуху. Неблагоприятно протекающая беременность матери также может быть причиной ОНР. Уже в первые месяцы жизни у таких детей при комплексном обследовании обнаруживаются признаки отставания в психомоторном развитии, нарушение сна, общая слабость, нервозность. В целях предупреждения отклонений вербального и довербального поведения младенца выделяются пять стадий речевого развития ребенка от рождения до 1,5 лет.

Первая стадия, от рождения до 2 месяцев, сопровождается рефлекторными звуками и криком, вызванными соматическим состоянием ребенка. В крике преобладают гласные звуки с носовым оттенком. Периодично можно услышать г, к, н, но это еще не предшественники фонем. Характер крика и его оценка имеет важное значение в плане диагностики ОНР. У здорового младенца крик чистый, зычный с коротким вдохом и длинным выдохом. У детей с патологией центральной нервной системы крик может быть надрывным, оглушающим или совсем тихим, сопровождающимся всхлипываниями или резкими вскрикиваниями, а может и отсутствовать вообще.

На второй стадии (от 2 до 5 месяцев) у здоровых детей происходит качественное изменение крика, появляется гуление, смех. С трех месяцев в голосе появляются соответствующие состоянию малыша интонации. По-разному ребенок сообщает о своих нуждах, боли, дискомфорте. Крик и покряхтывание постепенно сменяются агуканьем. Звуки гуления с преобладанием гласных появляются как реакция на улыбку и голоса взрослых. К концу второй стадии в гулении появляются редуцированные согласные, которые произносятся на выдохе, тренируя тем самым речевое дыхание. Смех постепенно становится продолжительным, плавно переходя в повизгивание. У детей с пораженной ЦНС крик остается однообразным, без эмоционального оттенка, гуление и интонационная выразительность отсутствуют, или же звуки гуления очень тихие, редкие. Часто наблюдается хаотичное движение конечностями, отсутствие смеха, в крике больше назализованных звуков.

На третьей стадии (от 4 до 8 месяцев) появляется лепет. Постепенно исчезает череда гласных звуков, на смену ей приходят однослоговые конструкции первых слов. Ротовая полость увеличивается, язык становится более подвижным, позволяя производить согласные звуки. К 6 месяцам здоровый малыш начинает произносить гласные в сочетании с согласными с преобладанием гласных на конце слов, например, «мааа», «пааа». У детей с ранним органическим поражением ЦНС лепет отсутствует. Эта стадия очень важна с точки зрения артикуляции, соединение отдельных артикуляционных элементов – существенный механизм для дальнейшего слогообразования и вокального развития.

Четвертая стадия (от 6 до 12 месяцев) характеризуется расцветом лепета и называется стадией «канонической вокализации». Звуки, издаваемые малышом, уже напоминают родную речь, с характерным повторением двух одинаковых слогов «ба-ба», «да-да». Отчетливо слышны звуки: п, п’, б, б’, м, м’, г, г’, к, к’. среди гласных преобладают э, а. К семи месяцам лепет становится  социализированным, ребенок слушает других, повторяет звуки, использует голос для привлечения внимания. Лопотанье ребенка становится самостоятельной деятельностью, он начинает понимать обращенную речь, прислушивается к голосам взрослых, пытаясь уловить смысл слов и движений, вычленяет на слух отдельные звуки.

Пятая стадия, от 9 до 18 месяцев отличается большим разнообразием звуков. Малыш может сочетать звуки: согласный с гласным и даже согласный – гласный – согласный. Появляются первые «лепетные слова», имеющие определенное значение. На этой стадии происходит активное развитие понимания обращенной речи, формируется память, ребенок узнает лица близких, знакомую обстановку и с опаской смотрит на незнакомых людей. Разлука с матерью в этот период может развить страх, который влечет за собой отставание в речевом развитие. У детей с патологией, с повышенной нервной возбудимостью реакция на незнакомую обстановку и новых людей выражены в большей степени, что также напрямую сказывается на развитии речи. На этом этапе речевого развития особую значимость приобретает предметная деятельность ребенка со взрослым. У малыша появляется избирательность при выборе того или иного предмета, например, вместо игрушек он может начать играть с кастрюлями. Если в семье недостаточно развито предметно-действенное общение с ребенком, то это в значительной степени может задержать развитие его речи. Поскольку именно в этот период происходит активная дифференциация в зоне Брокка, расположенной в заднем отделе третьей лобной извилины и отвечающей за производство речи. С полутора лет, если у ребенка нет деятельности, связанной с речевым подражанием, трудности овладения родной речью возрастают с каждым месяцем.

Коррекционная работа.

На первых двух стадиях развития речи основной задачей профилактической работы, предупреждающей задержку речевого развития, является нормализация кормления грудью. Процесс сосания, захватывания соска способствует развитию артикуляционного аппарата. Вместе с этим, важно развивать у ребенка потребность в общении, устанавливать зрительный контакт со взрослым, способность наблюдать за движущимися предметами, улавливать и различать на слух отдельные звуки. У детей с органическим поражением мозга кормление грудью особенно затруднено, но, не смотря на это нужно помогать им захватывать сосок.

На 3-5 стадиях развития речи важно формировать подражательное поведение, предметно-действенное общение ребенка со взрослым, ситуативное понимание обращенной речи. Для этого с малышом проводятся логоритмичные игры: «Ладушки», «Сорока-белобока», «Дай ручку». При этом один из родителей произнося слова, сам показывает движения, затем сопровождает слова действиями ребенка: берет за руки, хлопает его ладошками. Потом взрослый просит ребенка повторить все действия самостоятельно. Развивать лепет можно с помощью игр-перекличек. Сначала взрослый произносит звуки, а потом за ним повторяет ребенок. Все мероприятия проводятся в комплексе, не надо забывать о развитии мелкой и крупной моторики, конструировании, лепке, рисовании, чтении сказок. По мере необходимости ребенку следует пройти специальное лечение. Важно, чтобы развивающийся человек не просто говорил, но и понимал обращенную и собственную речь. Если речь по той или иной причине отсутствует, нужно оценивать, как ребенок использует жесты и мимику в общении, понимает ли обращенную речь. У нормального здорового ребенка к трем годам словарный запас составляет 250 слов, он использует в речи множественное число существительных и глаголов, строит предложение из трех и более слов, называет свое имя, пол, возраст понимает значение простых предлогов, различает цвета и выполняет двухступенчатую инструкцию, типа «найди красный кубик и положи его под стул». В случае выявления нарушений в развитии речи необходимо обратиться к специалисту, логопеду или дефектологу.

Задержка лепета может быть ранним признаком аутизма | Спектр

Младенцы, у которых позже диагностировали аутизм, начинают лепетать медленнее и реже начинают лепетать, чем обычные младенцы, говорится в исследовании, опубликованном 31 января в журнале Journal of Autism and Developmental Disorders . Поскольку задержки в лепете случаются редко, это может служить ранним признаком аутизма.

Примерно в 9 месяцев младенцы начинают повторять слоги, содержащие как согласную, так и гласную, например «ба-ба-ба» - строительные блоки слов.Поэтому неудивительно, что у детей, которым требуется больше времени для лепета, часто наблюдается задержка речевого развития, характерная для аутизма.

Предыдущее исследование показало, что у детей с аутизмом есть проблемы с изданием звуков, ведущих к речи. В одном исследовании исследователи использовали носимый диктофон и обнаружили необычную структуру в звуках, которые издают дети с аутизмом по сравнению с обычными детьми или детьми с задержкой речевого развития. Другое исследование показало, что 9-месячные братья и сестры детей с аутизмом болтают не так много, как их обычные сверстники, но они догоняют их к 12-месячному возрасту.

В новом исследовании исследователи проанализировали домашние видео 23 детей, у которых позже был диагностирован аутизм, и 14 детей контрольной группы. Семьи представили по два пятиминутных видео с каждым ребенком: одно было снято в возрасте от 9 до 12 месяцев, а другое - от 15 до 18 месяцев.

Исследователи классифицировали младенцев как лепетающих, если они произнесли не менее 15 согласных и гласных звуков, таких как «ба», из 100 речевых звуков. Они исключили из анализа другие шумы, такие как ворчание, чихание, икоту, плач и смех.Они также исключили звуки из двух выбросов с аутизмом, потому что младенцы болтали даже больше, чем контрольная группа.

В целом, младенцы, у которых позже диагностировали аутизм, более спокойны, чем дети из контрольной группы. А в возрасте от 9 до 12 месяцев они произносят в среднем 4,5 слога в минуту по сравнению с 5,8.

Более того, типично развивающиеся младенцы в 17 раз чаще начинают лепетать к 9–12 месяцам, чем дети с аутизмом, и в 6 раз чаще к 15–18 месяцам.

Из 21 ребенка, у которого позже был диагностирован аутизм, 19 не начали нормально лепетать в течение 1 года. Это говорит о том, что задержка является сильным предиктором расстройства.

Даже после того, как дети с аутизмом начали лепетать, они делали это реже, чем дети из контрольной группы. В среднем, из каждых 100 звуков группа аутистов выдавала 6 лепетов по сравнению с 17 контрольной группой в возрасте от 9 до 12 месяцев.

Дети с аутизмом отставали даже в 15–18 месяцев: они издали 16 лепет на 100 звуков по сравнению с 28 в контрольной группе.

Возможно, что двигательная система, поддерживающая речь, у детей с аутизмом задерживается или дезорганизована, что затрудняет им воспроизведение этих звуков, говорят исследователи.

Также может быть, что они менее мотивированы социальным взаимодействием, чем обычно развивающиеся дети. Это, в свою очередь, может заставить родителей меньше с ними разговаривать, укрепляя этот шаблон. Исследования показали, что младенцы в семьях с низким доходом издают меньше звуков, чем дети в более обеспеченных семьях, предположительно потому, что первые слышат гораздо меньше слов при общении со своими семьями.

определение гудения по The Free Dictionary

С момента получения последнего, я «- здесь длинный отрывок был нечетким из-за какого-то гудящего шума со стороны шерифа -» «Мне грустно говорить, что« - хм, гул, достаточно плохо, чтобы быть уверенным - », но доверяет что милосердное провидение сочло нужным »- гул, гуд, гул, кажется, хороший, благочестивый человек, герцог; Я осмелюсь сказать, что принадлежит к Установленной Церкви; гул, гуд, - судно отплыло из Фалмута 1 сентября прошлого года или около того, и - гул, гуд, гул, «Если что-нибудь случится по этому мучительному предмету, не пропадет» - гул, гул; действительно добросердечный человек для юриста - «но в настоящее время ничего не может сообщить» - хм, хм. На стук пчеловода по стенке больного улья вместо прежнего единодушного жужжания десятков тысяч пчел с угрожающе сжатыми брюшками, производящих быструю вибрацию их крыльев живым воздушным звуком, единственный ответ - Отключенное жужжание в разных частях заброшенного улья. Отец Маршалси, даже напевая мелодию и одетый немного набок в свою черную бархатную фуражку, настолько улучшил свое настроение, спустился во двор и нашел свой старый пенсионер стоял там в шляпе в руке прямо в воротах, как он стоял все это время.В конце концов мне показалось, что я слышу странное жужжание или гудение; и привратник, послушав некоторое время, заявил, что тоже может это различить.

Затем шипение медленно перешло в гудение, в долгий, громкий гудящий звук.

Forth - шипение и гудение прекратились, и черный куполообразный объект медленно исчез из поля зрения в яму.

Петрицкий, продолжая напевать, подмигнул и надул губы, как будто хотел сказать: «О да, мы знаем вашего Брянского."

Сэмпсон Брасс не успел остаться один, как он широко распахнул дверь кабинета и устроился за своим столом напротив, так что он не мог не видеть никого, кто спускался по лестнице и терял сознание у входной двери. , начал писать с чрезвычайной жизнерадостностью и усердием, напевая при этом совсем не музыкальным голосом, некоторые вокальные отрывки, которые, казалось, имели отношение к союзу между церковью и государством, поскольку они были составлены из Вечернего гимна и Боже, храни короля.

Таким образом, поверенный Бевиса Маркса сидел, писал и гудел в течение долгого времени, за исключением тех случаев, когда он останавливался, чтобы слушать с очень хитрым лицом и ничего не слыша, продолжал гудеть громче и писать медленнее, чем когда-либо.

Ясно, что наша маленькая Маргарет не вернется, наша маленькая Маргарет, дорогие комнаты с привидениями, никогда не вернется; ее маленькая шелковая фигурка больше не будет метаться вверх и вниз по вашим тихим лестницам, ее руки наполнены цветами, а ее сердце наполняется песнями. Посадочный модуль НАСА InSight обнаружил странный гудящий звук, исходящий с Красной планеты, который может указывать на присутствие воды на Марсе.Странный низкий гудящий шум возникает в канадском городе в течение многих лет, из-за чего местные жители с плохим здоровьем не могут справиться с постоянным звуком.

Урок 2: Изучение наших голосов

Цель: Что происходит в нашем теле, когда мы дышим, гудим и поем?
Краткое содержание: Учащиеся изучают свои певческие и говорящие голоса. Выученные упражнения можно выполнять как разминку
. Студентам может потребоваться некоторое время, чтобы понять и почувствовать, что их голоса поют и разговаривают,
сильно отличаются друг от друга.
Материалы: Musical Explorers CD или онлайн-аудио
Требуемое время: 50 минут (пять 10-минутных занятий)
Стандарты: GA: MK-2GM.1, MK-2GM.4, MK-2GM.6 , МК-2ГМ.7, МК-2ГМ.8, МК-2ГМ.9, МК-2ГМ.10
SC: MGK-2.1, MGK-2.2, MGK-2.4, MGK-2.5, MGK-2.6
Словарь: гудение, колебания
Что происходит, когда мы дышим?
  • Попросите учащихся найти партнера, чтобы узнать, что происходит при вдохе. Попросите одного ученика сделать несколько медленных глубоких вдохов животом. Призовите студентов не поднимать плечи при глубоких вдохах. Попросите другого ученика посмотреть, что происходит.
    • Что происходит внутри вашего тела, когда вы дышите?
    • Что-нибудь движется? Что движется?
    • Можете описать, что чувствуете? Что происходит, когда вы поднимаете обе руки в воздух, делаете глубокий вдох, а затем опускаете руки на выдохе? Это что-то другое? Как так?
    • Что происходит, когда вы наклоняетесь, касаетесь пальцами ног и делаете глубокий вдох? Чем это отличается?

Что происходит, когда мы гудим?
  • Попросите учащихся исполнить несколько длинных звуков, напевая или напевая , то есть поют, не разжимая губ.Пока они напевают или поют, попросите их прикоснуться к их носам, щекам, горлу, шее, спине и груди.
    • Что вы чувствуете?
    • Что-нибудь меняется, когда вы напеваете или поете вместо того, чтобы говорить?
    • Как вы думаете, что происходит? Почему?
  • Объясните: все звуки вызваны вибрациями или движениями, которые проходят в воздухе. Без вибраций не было бы музыки и звуков. Прикасаясь к своему горлу, когда мы напеваем, говорим или поем, мы на самом деле можем почувствовать волнообразные колебания, создаваемые нашими голосовыми связками.
  • Попросите учащихся поочередно дуть воздух (не издавая звука) и гудеть, прикасаясь к своему горлу, чтобы они могли почувствовать разницу между вибрацией голосовых связок и покоем.
  • Попросите учащихся использовать SG4, чтобы задокументировать свои переживания и ощущения, обводя части водителя автобуса, соответствующие тем частям их тела, которые они ощущают вибрирующими.

Выучите «Разминку»
  • Научите своих учеников разминке (трек 3).

    Практикуйте это часто в качестве разминки перед началом пения.
Коснитесь пальцев ног (наклонитесь и коснитесь пальцев ног) Вы - семя, которое растет. (засучив) Протянись к небу (руки подняты над головой, глубоко вздохнув) Поднимитесь высоко. Стоя прямо, Почувствуй подъем. Освобождение рук (руки опускаются вниз, грудь приподнята) Они плывут вниз. Глубокое дыхание (глубокий вдох животом, руки на бедрах) Наполните легкие.(вытягивая руки в стороны и вниз, как балерина) Плавно и медленно (руки входят и выдыхают) Выходит. (медленно выдохни)

Вокальные упражнения
  • Теперь, когда ученики почувствовали вибрации своих голосовых связок, помогите им узнать, на что еще способны их голоса.
    • Есть четыре типа голосов: говорящий, поющий, шепот и зовущий.
  • Попросите учащихся изучить свои голоса.
    • Как бы вы использовали свой голос в классе? В музыкальном классе? В библиотеке? На детской площадке?
  • Часто выполняя следующие упражнения, учащиеся научатся использовать свой певческий голос, как высокий, так и низкий. Не стесняйтесь смешивать и сочетать следующие разминки или создавать свои собственные, чтобы добавить разнообразия.
  • Слушайте «Сирены» (трек 4).

    Попросите студентов представить, что они преследуют полицейские машины с включенными сиренами.Для этого начните с пения «ооо» на низком тоне, затем увеличьте его до высокого, а затем вернитесь к низкому.
    • Как мы можем использовать наши руки, чтобы показать различные формы, которые образуют наши голоса? Опробуйте идеи учащихся о том, как могут звучать и выглядеть сирены.
  • Послушайте «Yawning Kittens» (трек 5).

    Попросите учащихся представить, что они сонные котята, потягиваясь, зевая и вздыхая.
    • Смоделируйте вокальный контур зевания и вздоха (переход от высокого к низкому тону).
    • Смоделируйте обтекаемый контур руками и руками.
    • Попросите учащихся подражать вам, чтобы они могли начать чувствовать и понимать разницу между высокими и низкими звуками, используя свое тело и голос.
  • Послушайте «Floating Balloon» (трек 6).

    Предложите ученикам представить, что они - воздушный шар, плывущий по ветру.
    • Смоделируйте траекторию воздушного шара, двигая рукой.
    • Сделайте так, чтобы ваш голос соответствовал контуру траектории воздушного шара (голос начинается низким и заканчивается высоким).Повторите это несколько раз.
    • Попросите учащихся имитировать вашу руку и голосовые движения.
    • Поэкспериментируйте с размером и контуром дуги воздушного шара, согласовывая движение с вашим голосом.

Спойте «Песню исследователей музыки»
  • Разогрейте голоса студентов, спев «Песню исследователей музыки» (трек 1), SG2.
  • Начинайте каждое занятие с прослушивания или исполнения этой песни.

Музыкальная стена Word

Добавьте слова гудящие и вибрации к Музыкальной Стене Слов.

PDF Загрузки

SG2 ↓ Скачать файл

SG4 ↓ Скачать файл

Аудиодорожки для исследователей музыки

Определение бормотания по Merriam-Webster

баб · шик | \ ˈBa-b (ə-) liŋ \

1 : праздные, глупые или бессмысленные разговоры или болтовня. … Эти… замечания были бы не чем иным, как изменой, если бы они не были так очевидно просто лепетом безответственного сумасшедшего.- П. Г. Вудхаус

2 : Производство младенцами бессмысленных последовательностей речевых звуков. Бормотание обычно совпадает с началом движения одной рукой и ритмичной активности рук. - М. Р. Хиллер.

: праздно или глупо говорить лепет пьяный

б : создание бессмысленных звуков речи лепет ребенка

2 : издает тихий непрерывный звук (например, звук текущей воды) журчащий ручей

СДВГ у детей и постоянных разговоров

Слишком много говорить и выпаливать все, что у вас на уме (независимо от того, уместно это или нет) - обычная проблема, которую выражают родители. Детям с СДВГ часто трудно сдерживать и контролировать свои реакции. Вместо этого они могут выпалить все, что приходит на ум, не обдумывая, как их слова могут быть восприняты.

Импульсивность и гиперактивность, связанные с СДВГ, затрудняют то, чтобы остановиться и подумать - отсутствует контроль и фильтрация импульсов, что может оттолкнуть других и довольно сложно для человека с СДВГ, который в конечном итоге испытывает отторжение. .

Дети (и взрослые) с СДВГ также могут монополизировать разговоры и чрезмерно разговаривать.Некоторые родители могут называть это «поносом изо рта». Это как гиперактивность со словами.

Чрезмерный разговор

Первое, что нужно сделать, - это поговорить с лечащим врачом вашего ребенка. У детей с СДВГ часто возникают проблемы с «чрезмерным поведением» - слишком много разговоров, жужжания, шума, движений, ерзания, шевеления, влезания в какие-то вещи и т. Д. Такая гиперактивность и постоянная борьба с самоконтролем могут очень расстраивать ребенка. .

Врач вашего ребенка может назначить или изменить лекарства или направить вашего ребенка к терапевту для решения проблемы чрезмерного разговора.Если его не предпринять, это может нанести ущерб общественной жизни вашего ребенка.

Следующее, что нужно сделать, - это сесть с ребенком, когда он будет достаточно сосредоточен и готов поговорить и решить проблемы. Решите с ними проблему с разговором / ляпом и придумайте план, как уменьшить чрезмерное количество разговоров. Ваш ребенок может быть заинтересован в создании системы поощрений, чтобы мотивировать это изменение в поведении.

Вместе с ребенком придумайте сигнал, который вы можете им подать, чтобы помочь им лучше осознавать моменты, когда они слишком много говорят - возможно, сигналом может быть то, что вы кладете руку ему на плечо в качестве напоминания остановиться, когда он уходит. снова и снова.

Физический сигнал, например прикосновение к плечу, часто оказывается сильнее визуального сигнала, например, прикосновения пальца к губам, но вы можете попробовать использовать оба сигнала вместе. Это может помочь, если вы соедините сигнал с разговором с самим собой. Другими словами, когда вы кладете руку ему на плечо или палец к губам, ребенок говорит либо вслух, либо мысленно: «Мне нужно перестать говорить прямо сейчас» или что-то подобное.

Этот разговор с самим собой часто может быть очень полезным, особенно для детей с СДВГ, которые, как правило, немного отстают в своей способности использовать разговор с самим собой, чтобы управлять своим поведением.Вам потребуется много моделирования, обратной связи и рекомендаций, чтобы помочь им развить этот навык.

Размытие

В ситуациях, когда ваш ребенок выпаливает что-то неуместное, научите его откладывать ответ, сосчитав до пяти, прежде чем комментировать, а затем практикуйте , практикуйте, практикуйте . Это еще один новый навык, который потребует от вас много моделирования и помощи.

Кроме того, важно сообщать ребенку частые и немедленные отзывы о его поведении и сообщать ему, что у него хорошо получается. Слова похвалы в сочетании с сильными стимулами могут очень сильно мотивировать к изменению поведения.

Сводят ли вас с ума определенные звуки? У вас может быть нарушение здоровья.

Мемориал Германа

Представьте, что вы сидите с другом или любимым человеком за вкусной едой и не можете отключиться от звуков их жевания. Звук вводит вас в состояние неконтролируемого раздражения, провоцируя беспокойство и гнев. Это симптомы мизофонии, также известной как «синдром избирательной чувствительности к звуку», которая представляет собой состояние, характеризующееся крайними реакциями на звуки, особенно при жевании, дыхании или свисте.

Согласно Misophonia Online, некоторые из распространенных триггеров синдрома включают:

  • Рот и еда : «А-а» после питья, отрыжки, жевания, хруст (лед или другая твердая пища), глотания, жевания резинки и хлопка, звуков поцелуев, грызения ногтей, скрежета столового серебра зубами или тарелкой, прихлебывания, потягивания , облизывание, чмокание, плевание, глотание, разговор с едой во рту, чистка зубов, чистка зубов нитью, сосание зубов, чмокание губами, скрежетание зубами, прочистка горла и щелканье челюстью.
  • Дыхание / нос : Кряхтение, стон, громкое или мягкое дыхание, сопение, фырканье, храп, чихание, затрудненное дыхание, икота, зевота, свист в носу и хрипы.
  • Вокал: Жужжание, приглушенный разговор, скрипучие голоса, гнусавые голоса, чрезмерно используемые или повторяющиеся слова, такие как «ммм» или «ах», свистящие звуки (звуки S, P, T, CH, K и B), плохое пение, хрипловатые голоса, мягкие, похожие на шепот, голоса и свист.
  • Движущиеся части тела: Беспокойные ноги, которые продолжают двигаться, издают постукивающие или свистящие звуки, или пальцы бесконечно постукивают
  • Условия окружающей среды: Щелчки при отправке текстовых сообщений, с клавиатуры / мыши, пульта ДУ телевизора или при щелчке пера, звуки написания, шорох / разрывание бумаги, тикающие часы, текстовые сообщения и мелодия мобильного телефона.
  • Посуда / металлы: Грохот посуды, скрип вилки зубцами, удары столового серебра по пластинам или другим изделиям из серебра и дребезжание мелочи в карманах.
  • Пластик: Сдавливание / сморщивание бутылки с водой, разрыв твердого пластика и подпрыгивание шариков.
  • Обертки: Шорох / шелест полиэтиленовых пакетов, вскрытие или трение пластиковых пакетов, сморщивание пищевых пакетов.
  • Автомобили: Длительное бездействие, звуковой сигнал при запирании автомобиля, хлопанье дверей автомобиля, удары ключей о рулевую колонку и щелчки указателей поворота.
  • Тяжелая техника: Газонокосилки, воздуходувки, кондиционеры и бензопилы.
  • Звуки ударов: Голоса других людей, приглушенные басы или телевидение сквозь стены, хлопающие двери / окна и удары баскетбола.
  • Звуки животных: Лай собак, звуки птиц, сверчки, лягушки, собаки или кошки облизывают, пьют, прихлебывают, едят, скулят, собаки царапают или кусают себя, а также стучат когтями
  • Ребенок: Плач, лепет, взрослые говорят с младенцем, а дети кричат.
  • TV: Громкий телевизор или радио.

Неясно, является ли мизофония истинным заболеванием, и между экспертами существуют разногласия. Однако в недавнем исследовании, опубликованном Current Biology , использовалось сканирование МРТ, чтобы показать, что мозг людей с мизофонией по-разному реагирует на «запускающие звуки», вызванные аномалией в той части мозга, которая управляет эмоциями.

«Людям, страдающим мизофонией, возможно, придется внести коррективы в свою повседневную жизнь, чтобы нормально функционировать», - сказал д-р.Нитин Тандон, нейрохирург, связанный с Институтом нейробиологии Мемориала Германа Мишера в Техасском медицинском центре, и профессор отделения нейрохирургии Вивиан Л. Смит в Медицинской школе Макговерна в UTHealth. «Им может не нравиться ходить в рестораны, или они могут в конечном итоге уединиться от друзей и семьи. Хотя от этого расстройства нет лекарства, мы можем помочь нашим пациентам справиться с ним ».

В настоящее время лечение может включать звуковую терапию или психологическое консультирование.Однако ваш образ жизни также может повлиять на тяжесть состояния. Много упражнений и сна, а также управление стрессом могут улучшить реакцию.

Если вы подозреваете, что страдаете мизофонией, запишитесь на прием, чтобы пройти обследование, или позвоните по телефону 713.704.7100.

Поющих синонимов | 57 лучших синонимов для пения

Это гудит, гудит или гудит

Пение, особенно во время пения.

Музыка стимулирует области мозга, отвечающие за ваше мышление, планирование и анализ, тем самым улучшая ваши организационные навыки и делая вас более способными решать сложные математические задачи.

Музыкальный характер; мелодичный или гармоничный

Легко, плавно; как песня

(непереходный), чтобы снова звучать

напев

Акт создания напева.

Петь гимны, особенно. Рождественские гимны в хоре с другими

трехчастная гармония (родственная)

Чтобы радоваться (чему-то):

Говорить плаксивым или певучим голосом.

Определение «сочинять» означает объединять, приводить что-либо в порядок или писать музыкальное произведение.

(В основном насекомое) Чтобы летать, издавая такой звук.

Для произнесения резким, пронзительным тоном

Для звучания, пения или игры на трели.

Для письменного выражения; записать:

(лингвистика) озвучивать; произносится:

Говорить глупо или праздно; chatter:

Чтобы раскрыть (секретные вопросы), особенно посредством нескромных или безоговорочных разговоров.

Говорить праздно; болтовня; сплетня

Говорить - значит говорить, иметь право говорить или вести официальный разговор.

(сленг) Действовать как испражняющий голубь.

Визг - это пронзительный крик.

(сленг) Работать разнорабочим по струпу.

Чтобы предоставить частную информацию; сообщить (кому-то) ключ, секретное знание и т. д.[С конца XIX века]

Чтобы не быть замеченным или обнаруженным; Спрятать.

Чтобы произнести пронзительный или пронзительный голос.

(Неофициальный) Чтобы пожаловаться или протестовать, особенно громким или хриплым голосом

Говорить слова нечетко, например, понизив голос или частично закрыв рот.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *