Детская психология для родителей 4 5 лет: Психология детей 4 5 лет воспитание

Содержание

Возрастные особенности детей 4 – 5 лет

Возраст от четырёх до пяти лет – период относительного затишья. Ребёнок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Всё более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

 

В этом возрасте у вашего ребёнка активно проявляются:

- Стремление к самостоятельности. Ребёнку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности – заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

- Этические представления. Ребёнок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребёнком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

- Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребёнок живёт в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разно-образных фантазиях ребёнок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

- Страхи как следствие развитого воображения. Ребёнок чувствует себя недостаточно защищённым перед большим миром. Он задействует своё магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

- Отношения со сверстниками. У ребёнка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений всё больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у неё появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает всё большее место в жизни ребёнка, всё более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

- Активная любознательность, которая заставляет детей задавать вопросы обо всём, что они видят. Они готовы всё время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них ещё недостаточно развита произвольность, т.е. способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

 

Вам как его родителям важно:

- Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребёнку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

- По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребёнке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребёнку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

- Говорить ребёнку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации.

Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребёнку.

- Не перегружать совесть ребёнка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

- Помнить о том, что не стоит при ребёнке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжёлых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребёнка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.

- Предоставлять ребёнку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребёнку оценить своё творчество.

- Обеспечить ребёнку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребёнку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие чёткой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.

- Понимать, что ребёнок уже способен достаточно долго и увлечённо заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости её заканчивать стоит предупреждать его заранее.

- Быть открытым к вопросам ребёнка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребёнком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

Поделитcя в соцсетях:

Количество просмотров: 1594

Что ещё смотрели люди, читавшие данную статью:
Что должен знать ребёнок в 3-4 года? [287]
Сделай сам: нужно ли помогать детям с поделками? [87]
Песочная терапия [1314]
Гиперактивный ребенок [1238]
Говорить ли правду усыновлённому ребёнку? [465]

11 полезных книг для родителей, которые вы прочитаете за час (или меньше)

С книгами про воспитание есть серьёзная проблема — где взять время, чтобы прочитать всё. Наши авторы весь год читали самые интересные книги для родителей, а потом пересказывали основные тезисы. В общем, если вы так и не добрались до Гиппентрейтер и других психологов, но давно хотели, выбирайте конспект и устраивайтесь поудобнее.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. «Воспитание ребенка — это не дрессура»

Книга. Юлия Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?»

О чём. Книга «Общаться с ребёнком. Как?» впервые вышла 20 лет назад и до сих пор одна из самых востребованных в разделе «детская психология». Потому что никто так точно и понятно не объяснял базовые вещи общения родителей и детей. Психолог Юлия Гиппенрейтер приводит примеры из жизни и рассказывает, как правильно слушать своего ребёнка, научить его самостоятельности, разрешать конфликты и что делать, если ребёнок отказывается слушаться.

«Если ребёнок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом; когда вы говорите о своих чувствах ребёнку, говорите от первого лица.

Сообщите о себе, о своём переживании, а не о нём, не о его поведении».

Читать конспект


2. Почему ребёнка тошнит от школы

Книга. Оливье Револь «Ничего страшного: неуспеваемость излечима!»

О чём. Дети, страдающие школофобией, — не прогульщики, не бездари и даже не лентяи. И у каждого есть свои причины бояться школы. Нельзя просто закрывать глаза на ограниченный словарный запас, повышенную тревожность или чудовищный почерк ребёнка. Психиатр Оливье Револь рассматривает неуспеваемость детей с медицинской точки зрения. Он много лет проводил исследование (разговаривал с родителями и учителями детей, страдающих школофобией), о котором рассказывает в книге, и делится своим болезненным личным опытом.

«Я мал ростом, суетлив и ничего не смыслю в математике. Первые неудачи, первые огорчения, замечания учителей, призванные помочь, в этой ситуации губительные. „Следует проявлять больше внимания и усидчивости“. Где же их взять-то? „Пишите аккуратней!“ Не получается… „Недостаточно сознательный и взрослый“.

Увы… В общем, мне постоянно пеняют на мои недостатки. Обидно и несправедливо».

Читать конспект


3. 5 советов Юлии Гиппенрейтер, как по-настоящему услышать своего ребёнка

Книга. Юлия Гиппенрейтер «Чудеса активного слушания»

О чём. Если ребёнок обижен или расстроен, главное — дать ему понять, что вы слышите его и знаете о его переживаниях. И вопросами «Что случилось?» и «Почему ты плачешь?» этого точно не добиться. В ещё одной своей книге (они все хорошие) психолог Юлия Гиппенрейтер даёт конкретные советы, как разговаривать с расстроенным ребёнком, чтобы он почувствовал, что вы с ним рядом и на самом деле его слушаете. Тут важно всё — даже ваше положение и поза во время разговора.

«Когда вы хотите выслушать ребёнка, ваши глаза должны быть на одном уровне. Если ребёнок маленький — можно присесть рядом с ним или взять его на руки. Важно показать, что всё ваше внимание безраздельно принадлежит ему. Разговор не получится, если вы будете смотреть на ребёнка сверху вниз или возиться на кухне, иногда оглядываясь через плечо».

Читать конспект


4. Упрямый ребёнок: инструкция по применению

Книга. Роберт Дж. Маккензи «Упрямый ребёнок. Как установить границы дозволенного»

О чём. Упрямого ребёнка можно вычислить ещё в раннем возрасте — всё дело в темпераменте. Такие дети обладают высокой степенью настойчивости, реактивности и отвлекаемости. Американский психолог Роберт Дж. Маккензи написал свою книгу после того, как сам стал отцом такого упрямого ребёнка, — так что он знает, о чём говорит. И не спешите расписываться в собственной родительской некомпетентности: Маккензи объясняет, как правильно разговаривать с упрямцем, как его мотивировать и даже договариваться с ним.

«Уточняйте последствия непослушания. Помните о том, что упрямый ребёнок ещё и агрессивный исследователь. Он обязательно будет задаваться вопросом: „А что будет, если я не перестану?“. Поэтому объясняйте: „Если ты будешь кататься на самокате дома, мне придётся забрать его“. И заберите, если катание по дому продолжится».

Читать конспект


5. «Успех и счастье определяются осознанием своих эмоций»

Книга. Джон Готтман «Эмоциональный интеллект»

О чём. Родители хотят вырастить людей, которые будут готовы буквально ко всему, и поэтому они могут наказывать их за проявление страха или печали. Но эффект от такого метода воспитания обратный — вырастают дети, не подготовленные к жизненным проблемам. Ведь их наказывали за чувства и эмоции. Психолог Джон Готтман исследует эмоциональное воспитание — то, как родители общаются с детьми в эмоциональные моменты. От этого даже зависит, будут ли дети счастливы и успешны в жизни. В книге «Эмоциональный интеллект» психолог объясняет, как научить ребёнка распознавать свои эмоции и контролировать их.

«Один из самых быстрых способов помешать эмоциональному воспитанию — сказать ребёнку, который расстроен и злится, как бы вы решили его проблему. Дети на таких советах не учатся. Предложить решение до того, как проявлено сочувствие, — это всё равно что поставить каркас дома до того, как заложен прочный фундамент».

Читать конспект


​​​​​​6. «Наша цивилизация нездорова, и корни этого — в несвободной семье»

Книга. Александр Нилл «Воспитание свободой»

О чём. Педагог и создатель старейшей школы «Саммерхилл» Александр Нилл после долгих наблюдений за детьми разработал свою теорию о трудных детях. В книге «Воспитание свободой» он говорит, что трудных детей нет, а есть только трудные взрослые. И пока взрослый не принял себя, он не сможет принять ребёнка. А самый большой психологический вред ребёнок получает в первые пять лет жизни. Нилл советует давать ребёнку больше свободы и право быть самим собой.

«Дать свободу — значит позволить ребёнку жить своей собственной жизнью. Только и всего! Но убийственная привычка поучать, формировать, читать нотации и попрекать лишает нас способности осознать простоту истинной свободы».

Читать конспект


7. «Пока ваш подросток не свёл вас с ума»

Книга. Найджела Латта «Пока ваш подросток не свёл вас с ума»

О чём.

Родители подростков думают, что смогут их изменить. Но нет. Чтобы быть «хорошим родителем» для подростка, родителям нужно изменить только одно — свои действия. Книга Найджела Латта поможет родителям увидеть их ошибки в общении с детьми и расскажет, почему с подростками не нужно бороться, а нужно просто им доверять.

«Поведение в подростковом возрасте (от 13 до 19 лет) похоже на ограбление банка. Кого‑то детство покидает медленно и вежливо, скромные требования грабителей аккуратно написаны на сложенном листке бумаги и переданы кассиру прямо в руки, чтобы не поднимать шума. У других всё происходит так, будто кто‑то пробил стену грузовиком и оставил за собой дымящиеся руины и требования выплат по страховке».

Читать конспект


8. 5 советов, как не стать «родителем-вертолётом» (и заодно узнать, что это такое)

Книга. Джули Литкотт-Хеймс «Отпустите их. Как подготовить детей к взрослой жизни»

О чём. Прислушиваться к ребёнку и заботиться о нём важно. Но любая забота не должна перерастать в гиперопеку. Джули Литкотт-Хеймс называет таких особо тревожных родителей «вертолётами», которые буквально нависают над своими детьми. Она объясняет, почему гиперопеку нужно прекратить и как вести себя с ребёнком, чтобы он не вырос беспомощным человеком.

«Учите детей тем навыкам, которые им жизненно необходимы. Уборка, готовка, плетение косичек, смена туалета домашнему питомцу — вы же не намерены делать это всю жизнь? Покажите, затем сделайте вместе с ребёнком, а после — наблюдайте, как он это делает самостоятельно — и, наконец, дождитесь, как он гордо скажет, что „может справиться с этим сам“».

Читать конспект


9. Как помочь вашим детям жить дружно

Книга. Адель Фабер и Элейн Мазлиш «Братья и сестры. Как помочь вашим детям жить дружно»

О чём. Когда в семье рождается второй ребёнок, старшему приходится несладко -скорее всего, он начнёт ревновать и злиться на младшего. И тут очень важно, как ведут себя родители. Эксперты по вопросам воспитания Адель Фабер и Элейн Мазлиш собрали истории семей с несколькими детьми и на их примере объясняют, почему родители не обязаны любить детей одинаково, как научить братьев и сестёр выражать злость друг на друга и что делать, когда они дерутся.

«Любящие родители из лучших побуждений стараются во всём относиться к детям одинаково. Они покупают им одинаковую одежду и игрушки, готовят идентичные сырники для каждого и говорят о своей „одинаковой“ любви к одному и второму. Но правда состоит в том, что каждый ваш ребёнок хочет особенной любви».

Читать конспект


10. «Наши дети хотят принадлежать нам, даже если демонстрируют обратное»

Книга. Гордон Ньюфелд «Не упускайте своих детей»

О чём. Когда ребёнок чувствует, что его пытаются контролировать или давят на него для собственной выгоды, он начинает сопротивляться. Он больше не хочет быть похожим на своих родителей и начинает ориентироваться на ровесников. Психолог-девелопменталист Гордон Ньюфелд рассказывает, как избавиться от конкурентов и вернуть себе своего ребёнка.

«Не упускать наших детей — не значит управлять ими, это значит привлекать на свою сторону их инстинкты привязанности и поддерживать естественную иерархию».

Читать конспект


11. 7 вещей о привязанности, которые должен знать каждый родитель

Книга. Людмила Петрановская «Тайная опора: привязанность в жизни ребёнка»

О чём. Представлять Людмилу Петрановскую вряд ли нужно (у нас даже для неё целый тег есть). Она автор множества книг, но «Тайную опору» называют чуть ли не базовой книгой для всех молодых мам: в ней рассказывается о важном биологическом процессе — привязанности. Людмила Петрановская объясняет, что это такое, почему важно, как у ребёнка формируется чувство защищённости и как меняется привязанность между родителем и ребёнком с годами.

«Вокруг может быть экономический кризис, наводнение или война — если сами родители в порядке, если они с ребёнком не разлучаются слишком надолго и выглядят достаточно уверенными и спокойными — ему хорошо. Потому что благополучие ребёнка зависит не от условий, в которых он живёт, а от отношений, в которых находится».

Читать конспект

Ребенок кусает детей в детском саду – что делать?

Ребенок кусает детей в детском саду – что делать?

 

   В детском саду в каждой группе зачастую имеется ребёнок, который кусает своих сверстников. Такое поведение малыша неприятно всем: пострадавше-му, родителям обеих сторон, воспитателю и самому «кусаке». Естественно, мама сразу задаётся вопросами: почему ребёнок кусает детей в садике? Что делать? Попробуем разобраться, почему возникают такие ситуации, как на них реагировать и можно ли их предотвратить.

Первые действия родителей после инцидента

   После того как родители узнали, что их ребёнок укусил сверстника в детском саду, в первую очередь нужно сделать следующее:

  1. Не поддаваться эмоциям, вести себя спокойно.
  2. Поинтересоваться у воспитателя, нет ли в группе плохого примера для подражания. Может быть, другой ребёнок кусает детей, а ваш малыш решил повторить его поведение.
  3. Попросить работающий персонал понаблюдать за ребёнком, чтобы выяснить, когда и при каких обстоятельствах происходят такие ситуации.
  4. Если инцидент произошёл впервые, нужно проанализировать, какие изменения в жизни малыша произошли в последнее время.
  5. Необходимо разобраться, почему ребёнок кусается и в зависимости от этого действовать дальше. Дальше главной задачей родителей является устранение этого фактора, влияющего на поведение крохи. Взрослые должны запастись терпением и проявить свою мудрость в решении этой проблемы. Главными помощниками в этом станут внимание, объятия и поцелуи. Уверенный в себе ребёнок, которого часто и по делу хвалят, не станет решать вопросы, кусая других детей.

 

 

   Причин у этого неприятного явления может быть несколько, все они будут подробно описаны ниже. Но исток у них один – эмоциональность. По статистике, около десяти процентов детей рождаются более темпераментными, чем остальные девяносто. На любые события как позитивного, так и негативного характера эти малыши реагируют очень бурно. Чувства таких детей являются гипертрофированными. У них всё либо слишком хорошо, либо, наоборот, очень плохо. Переживая какую-либо сильную эмоцию, ребёнок кусает детей в детском саду. Он делает это не потому, что хочет причинить боль другому воспитаннику группы, а от невозможности удержать свои эмоции и чувства и выразить их другим способом. Он может укусить не только, когда расстроен или обижен, но и в случае, если его переполняет радость, и малыш хочет ею поделиться.

   Если же ребёнок стал пускать в ход зубы после того, как начал посещать детский сад, то виной этому может стать просто заразительный пример. Даже малыш, которому не свойственно проявление агрессии, может попасть под влияние большинства и начать совершать такие действия, чтобы не выделяться. Уверенные в себе дети, которых хвалят родители, чаще всего в такой ситуации не будут поддаваться влиянию коллектива.

Основные причины появления этой вредной привычки у ребёнка и  способы решения возникших в связи с этим проблем.

   Причина первая. Доказательство значимости

   Зачастую ребёнок начинает кусаться лишь для того, чтобы доказать свою значимость и завоевать авторитет в коллективе. Таким способом он хочет добиться подчинения ему окружающих воспитанников группы и возможности контролировать их действия

   Как действовать в таком случае?

   Главное – это научить ребёнка выражать свои желания не с помощью укусов, а словами. Доступно объяснить малышу, что укушенным быть обидно и больно, можно с помощью игр, где он должен участвовать в ситуации сначала в роли «кусаки», а после в качестве пострадавшего. Во время этого развлечения нужно показать, что простые фразы вроде «я не хочу», «я сержусь» или «мне это не нравится» действуют гораздо эффективнее укусов.

 

   Причина вторая. Чувство тревоги

   Ребёнок может кусаться в том случае, когда испытывает чувство тревоги или дискомфорта от нахождения в конкретном месте или окружении. Вероятно, ему страшно, или он чувствует себя беззащитным. Если ребёнок кусает детей в саду именно по этой причине, то для решения проблемы родителям нужно окружить его ещё большей любовью и заботой, а воспитателю постараться создать дружественную атмосферу вокруг малыша и, может быть, дать ему немного больше личного пространства. Работникам детского сада следует помочь своему подопечному найти уголок, где он будет чувствовать себя безопасно. Если кроха ходит в сад совсем недавно, нужно дать ему время для адаптации. Пусть возьмёт с собой в группу любимую игрушку или другую вещь из дома, которая даст ему чувство уверенности и спокойствия.

   Причина третья. Нерастраченная энергия

   Порой случается, что в роли «кусаки» выступает гиперактивный ребёнок. И пускает в ход зубы он лишь потому, что в течение дня ему не удалось выплеснуть достаточное количество энергии.

 

   Когда такой ребёнок кусает детей в детском саду, что делать воспитателю и родителям?

   Чётко соблюдать распорядок дня малыша. До обеда ему рекомендованы подвижные игры и физические нагрузки, к примеру, танцы, плавание, езда на велосипеде. А вот вторую половину дня лучше провести спокойно, рисуя, играя с конструктором, лепя из пластилина или читая книги.

   Причина четвёртая. Чрезмерная эмоциональность

   Если малыш с помощью укусов выражает положительные эмоции, то нужно предложить ему альтернативу, как показывать свои чувства другими способами – используя добрые слова, объятья и поцелуи.

Возможен другой вариант – когда ребёнок кусает детей из-за нахлынувшей на него агрессии. Как по-другому можно её выразить, кроха пока не знает. Вот и прибегает к использованию зубов.

   Причина пятая. Недостаток внимания

Если малышу кажется, что мама с папой не уделяют ему должного внимания, он ищет способы исправить это. Чтобы хоть как-то зацепить родителей,

ребёнок кусает детей в саду.

   Что делать при этом взрослым?

   Нужно постараться проводить с крохой как можно больше времени. Обнимать его, целовать, вместе играть, читать книги и просто общаться. Вскоре между родителями и ребёнком установится невидимая связь, его психология станет более понятна, и появится возможность предугадать, когда и по какой причине малыш может укусить. Именно в этот момент нужно переместить его внимание на что-либо, отвлекающее ребёнка от возникшего желания пустить в ход зубы.

 

Что нужно делать после того, как ребёнок кусался, и чего предпринимать не стоит

 

   Категорически запрещается отвечать «кусаке» агрессией. Нельзя кричать или пытаться шлёпнуть его, тем более не стоит пытаться тоже пустить в ход зубы с целью воспитания. Ответная агрессия не приведёт к решению проблемы, а может лишь запугать ребёнка и зародить в нём комплексы.   Главное, что должен сделать взрослый – спокойно и уверенно объяснить крохе, как он сделал больно своему сверстнику.

   Нужно дать понять ребёнку, что укусы лучше заменить словами «нет», «мне не нравится», «не хочу», «я сержусь». Что использование речи более эффективно, чем применение зубов. Проигрывание таких ситуаций с использованием кукол оказывает положительное влияние на малыша.

   Бывает, ребёнок кусает детей для проверки окружающих. Ему любопытно, какая последует реакция, каков предел дозволенного, и что может сойти ему с рук. В таком случае взрослые должны чётко дать понять, что этого делать нельзя. Родителям нужно объяснить: когда кусаешь – причиняешь боль. Гораздо лучше обниматься и целоваться.

 

 

Если ребёнок раскаивается

 

   Случается, что ребёнок кусает детей в садике не целенаправленно, а в порыве эмоций или в силу усталости. После этого он сам пугается своего поступка и искренне раскаивается. В таком случае не нужно его отчитывать. Наоборот, следует предложить ребёнку попросить прощения у сверстника, подуть на место укуса, приклеить пластырь, подарить ему игрушку. Но такое поведение взрослых предполагается только в случае, когда для малыша эта ситуация действительно единична и не является нормой поведения.

 

Как отучить малыша кусаться?

 

   Принципы избавления ребёнка от вредной привычки следующие:

  1. Никогда не давать положительной реакции (смех или улыбка), если кого-то укусили.
  2. Не пускать в ход зубы по отношению к своему малышу даже в игровой форме. Для него нет разницы между нежными покусываниями взрослого и своими аналогичными (как ему кажется) действиями.
  3. Научить кроху альтернативным способам получения желаемого - используя жесты и слова, а не зубы.
  4. Объяснить ребёнку, что нужно угощать сверстников. К примеру, следует поделиться с ними печеньем. Когда кроха предлагает угощение другим детям, необходимо похвалить его.
  5. Научить малыша играть игрушкой не самому, а по очереди с другими детьми. Обязательно похвалить, если это происходит на ваших глазах.
  6. Показать крохе, как выражать свои положительные эмоции по отношению к игрушкам во время игры. Например, как обнимать мишку, гладить котёнка или целовать куклу. Хвалить ребёнка, если он спокойно и мирно играет.
  7. В случае, когда ребёнок бросает игрушки, нужно объяснить, что кукле неприятно, и следует её пожалеть.
  8. Организовывать и поощрять игры с песком, водой или глиной, так как такие занятия усмиряют агрессию.
  9. Дать возможность ребёнку рисовать, особенно красками.
  10. Если ребёнок кусает детей в садике, то дома следует как можно чаще угощать его твёрдой пищей. Пусть грызёт морковь, капусту, огурец, яблоко, сухари или баранки.
  11. Малышу нужно периодически играть кубиками или конструктором.
  12. У крохи должно быть специально отведённое место, где можно ползать, валяться и кувыркаться.
  13. Ребёнку не следует видеть, как ругаются и дерутся между собой взрослые.
  14. Нужно неукоснительно соблюдать распорядок дня малыша.

 

 

Профилактика вредной привычки

 

   Почему ребёнок кусает детей? Потому что его не хвалят родители. Вовремя сказанное одобрительное слово предотвратит появление желания укусить. Нужно хвалить кроху, когда его поведение соответствует вашим просьбам, к примеру, если он угощает сверстников, делится игрушками, считается с желаниями других, проявляет терпение.

   В нужный момент обняв ребёнка, можно помочь ему ассоциировать своё неагрессивное поведение с приятными ощущениями. Скоро кроха поймёт, что лучше получать позитивную реакцию на своё миролюбивое поведение, чем негативную – на искусанных сверстников.

   В свою очередь, родители и работники детского сада должны своим примером показывать малышу, как следует справляться с гневом и раздражением.

 

 

 

   Хорошим методом профилактики являются ролевые игры с ребёнком. Вот несколько тем для таких психологических тренингов:

  • У ребёнка отбирают игрушку.
  • Малыш рассердился.
  • Кроху ударили или обозвали.
  • Ребёнку страшно.

   Целью таких занятий является возможность научить малыша выражать эмоции исключительно словами, без пускания в ход зубов.

   Помочь ребёнку понять и усвоить, что такая агрессивная форма общения и выражения эмоций является недопустимой. Подойдите к ребенку, присядьте так, чтобы ваши лица оказались на одном уровне и посмотрите ему прямо в глаза. Авторитетным тоном, не терпящим возражений, скажите ему примерно следующее: «Такое поведение неприемлемо. Мы не кусаем людей. Это неправильно. Пожалуйста, не делай так больше».

 

   Каждый раз, когда взрослый видит, что ребенок приближается к другому ребёнку или к взрослому с определённой и ясно видимой целью укусить, как можно быстрее приложить ладонь к его рту, тем самым создав физическую преграду и предотвратив укус. При этом нужно сказать, решительно и строго, что ''кусаться нельзя! ''. На 10-й или 20-й раз решительная реакция взрослого обязательно будет воспринята ребёнком, особенно, если все окружающие будут реагировать подобным же образом, а не заигрывать с ним, умиляясь его невинностью.

   Не следует кусать ребенка в ответ, иначе у него закрепится понимание того, что именно так и следует защищаться, отстаивать свое мнение.

   Нельзя кричать или бить ребенка. Кого-либо кусая, ребенка переполняет чувство злости. Он не способен осознавать то, что он делает. Наказывая, Вы продемонстрируете ему отрицательные образцы поведения. Приказывая ребенку, не дав ему успокоиться, вы спровоцируете у него еще большую вспышку ярости. Помните, остановленные агрессивные действия ребенка, могут привести к тому, что не выплеснувшиеся негативные эмоции останутся в ребенке и рано ли поздно проявят себя, найдут выход.

   Помогите ребенку научиться выражать свои чувства словами. Например, «ты, наверное, злишься на Ваню за то, что он забрал твою игрушку. Используй слова, чтоб показать чувства, но не кусайся».

   Рекомендуется, отыграть с ребенком ролевую игру. Изготовьте вместе с ребенком из старой варежки перчаточную куклу-кусаку. Сочините сказку про то, как вел себя кусака и к чему это привело. Озвучивайте и персонажей, которые являются наблюдателями («Наверное, не стоит с ним общаться», «Нельзя дружить и доверять такому злюке» и так далее, и, конечно же, жертву. А теперь пусть ребенок станет «жертвой», испробует разные способы защиты от кусаки (уход, обида, ответная агрессия). Правильная тактика: научить проговаривать те чувства, которые испытывают персонажи, перевести конфликт в конструктивный диалог.

   Для детей старше 3 лет, которые все еще продолжают кусаться, можно применить технику тайм-аутов. Тайм-ауты дают ребенку время для того, чтоб успокоиться и приучают ребенка к мысли, что кусание неприемлемо. Тайм-ауты лучше всего срабатывают с детьми, которые знают, зачем используют эту технику. Ребенку предлагается побыть одному пять минут и подумать: «Ты еще маленький и иногда не можешь остановиться. Но очень скоро ты поймешь, как плохо быть одному». Цель изоляции, наказания ребенка заключается в следующем: он должен постепенно учиться понимать, что любой поступок, а тем более, плохой, имеет свои последствия. Тайм-аут не только продемонстрирует ребенку то, что он переполнил чашу вашего терпения или нарушил важное правило, он продемонстрирует, собственно, где лежит граница дозволенного.

   Техника Тайм-аута не обязательно подразумевает под собой перемещение в другую комнату, иногда достаточно вывести ребенка из игровой зоны в комнате, отойти в угол и так далее. Если вы все-таки увели ребенка в другую комнату, убедитесь, что в ней находится минимальное количество раздражителей, которые будут его отвлекать от обдумывания своего поведения. Попав в комнату полную игрушек или в комнату с включенным телевизором, ребенок будет отвлекаться и это сведет на нет все ваши воспитательные действия. Ребенку должно быть скучно, первостепенная цель – обдумывание своих поступков и проступков.

   Приучайте ребенка к ласковым действиям во время игр. Например, покажите ему, как обнимать мишку, гладить котенка, любить куклу. Хвалите, если ребенок играет мирно.

   Отвлеките ребенка, которого начинает раздражать игра, например, потанцуйте. Или же поделайте что-то успокаивающее, например, почитайте или соберите пазл.

   Детям с пониженной тактильной чувствительностью в ротовой полости обязательно нужно вводить в ежедневный рацион питания твердые виды пищи (морковь, яблоко, то есть пищу, которую необходимо прожёвывать.

Рекомендуется учить ребёнка пускать мыльные пузыри, надувать воздушные шары, играть на губной гармошке или на дудочке и, насколько хватит у взрослых фантазии, выполнять упражнения для укрепления мышц ротовой полости.

   Благотворное влияние оказывают игры с водой, песком, глиной; включите в режим дня релаксацию под приятную музыку, а также достаточную физическую нагрузку.

 

 

Роль родителей в формировании личности ребёнка

Давыдовская Н.А.
Врач-невропатолог,
кандидат психологических наук,
лауреат премии М.Ломоносова

«То, что в детстве с нами обращаются определенным образом,
определяет наше представление о будущем и взаимодействие с
нашим взрослым миром»
В. Вульф /4/
«По сути дела, родители – это те же дети, они живут рядом со своими родителями (теперь бабушками и дедушками), которые по – прежнему учат их, как жить»
В. Сатир /8/

Семья и ее роль

Роль семьи в становлении личности человека первостепенна и неоспорима. В семье ребенок вначале осознает свое физическое окружение, познавая с помощью всех органов чувств окружающий мир, наполняет свой разум образами близких людей, предметов, явлений природы и связанных с ними переживаний. В семье ребенок получает удовлетворение базовых потребностей /7/, усваивает ценностные ориентации, культурные и национальные традиции. В идеале и первый духовный опыт ребенок получает в семье: в форме религии или отношения к природе.

Ребенок – это творение родителей. Важно, чтобы родители осознавали это и воспринимали воспитание как творческий процесс.

Семья – это вселенная для ребенка, а родители – как два солнца в ней. Каждый младенец и маленький ребёнок должны почувствовать себя центром вселенной, по крайней мере, на какое-то время (Heinz Kohut). Хайнц Кохут фокусировал внимание на «отражении», при котором младенец смотрит на мать и видит своё «я» отражённым в её радостном взгляде. Так ребёнок чувствует свою самоценность. Второй нормальный процесс – «идеализация», которая начинается с узнавания ребёнком своего родителя или другого любимого человека. Ребёнок нуждается в идеализированном образе родителя, который соответствовал бы эталону родителя, заложенному в генетической памяти. Позитивные образы отца и матери во внутреннем мире ребёнка – основа психики и залог здоровья. «Да, личности отца и матери формируют первый и, очевидно, единственный мир человека, пока он маленький ребенок», – пишет К.Юнг. /1/

Образы родителей доминируют в сознании ребенка, во многом определяя характер его взаимоотношений с людьми и социальное функционирование в течение всей жизни, оказывая влияние на психическую стабильность и телесное здоровье. Родительские образы включают, с одной стороны, лично приобретённый образ собственных родителей, а с другой – родительский архетип. Эти архетипы – первообразы Отца и Матери – обобщенные образы всех матерей и отцов прошлого, которые заложены в бессознательном ребёнка. «Эти самые обычные и вечно повторяющиеся реальности создают мощные архетипы, постоянную деятельность которых можно по-прежнему непосредственно распознать повсюду даже в наше полное рационализма время»./2/ Родительские архетипы (первообразы) включают позитивный и негативный аспекты.

Углубленные размышления К.Г. Юнга о роли родительских образов /1/ приводят к выводу, что проекции первообразов Отца и Матери (архетипов) играют важную роль в становлении и стабилизации психики человека.

Образы родителей и их значения

Восприятие ребёнком своих родителей меняется в различные периоды жизни, соответственно, и образы их претерпевают изменения. Рассмотрим динамику формирования родительских образов в разные возрастные периоды: период раннего детства, период полового созревания, период взросления и период утраты родителей.

В раннем детстве, когда сознание ребенка еще развито слабо, родители (в первую очередь, конечно, мать) воспринимаются в более или менее бессознательном состоянии, архетипически. Мать – это источник благоденствия, расслабления, стабильности, по сути – источник жизни, а отец – динамичный, властный, олицетворяет защиту и побуждает к действию. Образы конкретных родителей фрагментарны в восприятии маленького ребенка. «Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием, и потому он мало выдается в отрывочных картинах первого времени моего детства, хотя постоянно участвует в нем», – написал С.Т. Аксаков в своем произведении «Детские годы Багрова – внука».

Проецирование в раннем детстве архетипов Отца и Матери на своих родителей объясняет идеализацию родителей (мама – самая красивая, а папа – самый сильный) и чрезвычайную чувствительность ребенка к несоответствию между бессознательным идеалом и реальными родителями. И чем больше поведение родителей противоречит их воспитательным установкам, тем противоречивее образы родителей в сознании ребенка, тем большая опасность для него возникновения невроза и соматических заболеваний. Образы родителей формируются в сознании ребенка через органы чувств в непрерывном пространственно-временном континууме, поэтому не так важно, что родители рекомендуют, а важно как они поступают сами. Следовательно, более зрелые и любящие родители являются объектами адекватного проецирования архетипов Отца и Матери и залогом психологического и соматического благополучия ребенка. Восприятие ребенком таких родителей сопровождается гаммой положительных эмоций, а формирование родительских образов происходит под влиянием преимущественно позитивной проекции архетипов Отца и Матери.

В последующей жизни архетипические образы Отца и Матери уступают индивидуальным образам конкретных родителей, но в бессознательном они остаются могущественными первообразами, которые обнаруживают свое влияние в течение всей жизни. С развитием индивидуального сознания уменьшается важность родительской личности, теряется чувство непосредственной связи и единства с родителями. В идеале «из образа родителей выделяется архетип взрослого человека, образ мужчины, каким его с давних времён знала женщина, и образ женщины, который тысячелетиями носит в себе мужчина» /2/. Взаимное проецирование этих архетипов делает возможным создание семьи, но родительские образы могут оказывать влияние на выбор конкретных носителей проекции мужского и женского начала. Доминирование родительского образа обнаруживается, если при выборе любимого человека решающим фактором было позитивное или негативное сходство с родителями /2/. Когда в семье появляются дети, мужчины и женщины осваивают роли отца и матери и, в свою очередь, становятся воплощением первообразов Отца и Матери для своих детей. Теперь они – взрослые люди. Образы их родителей связаны с конкретными родителями, а архетипы стабилизированы проекцией: архетипа Матери – на семью, церковь, природу, вселенную, архетипа Отца – на закон, общество, нацию. Эта динамика сохраняется, пока родители живы, и меняется, когда родители уходят. В периоде горевания исчезают остатки относительной инфантильности, укрепляется позиция взрослого и родителя своим детям. Образы ушедших родителей очищаются от житейского налета, вновь идеализируются, погружаются в бессознательное и, возвращаясь к первообразам, приобретают свойства символа.

Положительные родительские образы – символы родителей помогают стабилизировать психику индивидуума в трудных жизненных ситуациях. Оживляя в памяти положительно окрашенные символы, человек бессознательно активизирует сопутствующую им положительную энергию.

Отрицательный образ родителя и его влияние на психику ребенка

Иначе складывается динамика родительских образов в сознании человека, воспитанного родителями, которые были невротизированы, испытывали страхи, гневались, манипулировали близкими, проявляли лицемерие, безнравственность, беспринципность, а свою незащищенность компенсировали отчужденностью или тиранией в семье. Такие родители становятся источником страдания для ребенка, даже если и «по-своему» любят его. Отрицательные эмоции от общения с такими родителями становятся причиной создания отрицательных их образов в разуме ребенка. К.Г. Юнг высказался однозначно: «Всегда, когда маленький ребенок демонстрирует симптомы невроза, не стоит терять много времени на исследование его подсознания. Нужно начать исследование в другом месте, в первую очередь у матери, ибо родители, как правило, являются или прямыми источниками неврозов у детей, или, как минимум, важнейшей составной частью этого источника» /1/.

В таких случаях индивидуальные образы конкретных родителей формируются под влиянием, в основном, отрицательного аспекта архетипа Отца или Матери – в расщепленном варианте. И теперь реальные родители воспринимаются только через призму отрицательного родительского образа. Позитивный аспект родительского образа остаётся в бессознательном и может быть спроецирован на кого-то из родственников, или на чужого человека, проявившего интерес и сочувствие к ребенку, или на группу лиц, или на домашних животных. Отношения с родителями в таких случаях осложняются из-за проекции на них отрицательных чувств, возможны побеги из дома, бродяжничество, проявление агрессии. Социализация такого ребенка крайне затруднена. В других случаях ребенок может замкнуться на себе, создать свой собственный мир. Тогда он формально общается с близкими, проявляя конформность и чудеса манипуляции. Проекции архетипов, осевшие в личном бессознательном ребенка, при слаборазвитом детском сознании оживляют бессознательные процессы, наполняя их энергией. Клинически у ребенка это может проявиться переоценкой своей личности, пренебрежительным, презрительно-снисходительным отношением к родителям, которые не вызывают у него уважения, высокомерием, безудержным фантазированием с элементами сказок, мифов, иногда космического содержания, и, конечно, девиантным поведением, когда отрицательные образы значительно оживляют архетип тени. Повзрослев, такой человек весь негатив и подавленную агрессию, накопленные в родительской семье, бессознательно проецирует на окружающий мир, окрашивая вселенную в мрачные тона. Индивидуум испытывает неуверенность в себе, безотчетный страх перед незнакомыми людьми, администрацией и силовыми структурами, недоверие к окружающим людям и бессознательно занимает оборонительную позицию в обществе. Отрицательные эмоции вызывают напряжение в нервной системе и приводят к психосоматическим заболеваниям.

Схема функционирования родительских образов в разные возрастные периоды помогла мне ретроспективно проанализировать случаи из моей врачебной практики.
Примером может служить следующее наблюдение: пациент С., 22 лет, обратился ко мне как невропатологу с жалобами на постоянную головную боль, внутреннее напряжение, резко выраженную раздражительность, возбудимость, тревожность и ощущение, что незнакомые люди на улице проявляют злобность по отношению к нему: «косо смотрят», что вызывает желание вступить в драку.

Объективно выявлены эмоциональная и вегетативная неустойчивость, повышенная потливость, покраснение лица, груди при эмоциональной нагрузке, дрожание рук, повышенное артериальное давление.

С. пришёл в сопровождении матери. В отношениях сына и матери была заметна напряжённость. В дальнейшей беседе обнаружилась агрессия по отношению к родителям. В детстве они, желая видеть его отличником, наказывали за плохие оценки и заставляли делать уроки до 4-5 часов утра. А теперь, когда он самостоятельный человек и сам зарабатывает себе на жизнь, родители продолжают контролировать его поведение, устраивают скандалы (особенно мать), если он задерживается, даже если предупредил об этом по телефону. В последние 2 года неоднократно в драках получал травмы головы без потери сознания.

Было проведено лечение сосудистыми препаратами и психотерапия, оказавшее положительный эффект. Пациент с удивлением заметил, что перестал ощущать агрессию со стороны окружающих людей и свободно чувствует себя в обществе. Исчезли головная боль и внутреннее напряжение, уменьшились эмоциональная и вегетативная неустойчивость, нормализовалось артериальное давление.

У взрослых при сформированных отрицательных родительских образах позитивный аспект родительского образа бессознательно проецируется на авторитеты, на лиц, старших по возрасту или служебному положению, вместе с неоправдавшимися в родительской семье ожиданиями любви, эмоциональной поддержки, одобрения, похвалы, что может стать основой зависимого поведения с манипуляциями и угодничеством.

При резко выраженном разобщении с близкими людьми и оживлении архетипа тени в бессознательном, архетипы Отца и Матери могут быть спроецированы на асоциальных личностей и криминальные авторитеты. Такой индивидуум обретает силу и уверенность в рамках сомнительного «братства», и находится в оппозиции к обществу и закону.

Влияние родительского комплекса на будущие поколения

Когда мужчина и женщина с проблемными родительскими образами в разуме создают семью, они могут бессознательно проецировать на своих супругов или их родителей позитивный аспект родительского образа вместе с бессознательными ожиданиями идеального отношения к себе, но переносят в новую семью модель своего поведения в родительской семье. Эта бессознательная противоречивость становится источником напряжения во взаимоотношениях и основой конфликта. В других случаях отрицательный родительский образ проецируется на супруга (супругу) или его (её) родителей. Часто такой перенос проекции способствует идеализации собственных родителей, что поддерживает инфантильность индивида.

Бывает, что мужчина, лишенный в детстве материнской любви и ласки, может бессознательно проецировать идеальный образ матери на жену, обнаруживает инфантильное поведение и даже испытывает неприязнь к своему ребенку, бессознательно ревнуя его к матери, как это нередко происходит со старшим ребенком в семье по отношению к младшему.  

Женщина, которая была лишена в детстве эмоциональной близости с матерью и испытывала большую привязанность к отцу, создавая семью, может проецировать на супруга не только мужское начало, но и идеальный образ отца, что может стать причиной сексуальных нарушений и эмоциональной зависимости. У лиц, имевших в детстве конфликтные отношения с родителями противоположного пола, отрицательный аспект мужского или женского начала (анимы или анимуса) проецируется в его личное бессознательное, что приводит к внутреннему конфликту, скрытой или явной неприязни к лицам противоположного пола, конфликтным отношениям в семье или к частой смене партнера в поисках идеала/2/. Известно, что став взрослым, индивидуум часто проявляет качества того родителя, с которым был в конфликте в детстве (явном или скрытом) и чей образ был более значим для него. Мужчина, который в детстве защищал мать от побоев отца, в роли мужа избивает свою жену. Женщина, страдавшая в детстве от эмоциональной сдержанности своей матери, в роли матери отказывает в ласке и похвале своему ребенку. Теперь и это поколение родителей не может быть адекватным объектом проецирования архетипов Отца и Матери для своих детей, что способствует формированию отрицательных родительских образов в их разуме. Кроме того, возможно наследование ребенком отрицательного родительского образа и тогда достаточно даже однократного злоупотребления родительской властью (ведь идеальных родителей нет), чтобы этот ребенок стал воспринимать родителя только через призму отрицательной проекции. Таким образом, родительский комплекс передается из поколения в поколение /2/.

К.Г.Юнг в лекциях, прочитанных в Лондоне в мае 1924г., приводит множество ярких и убедительных примеров, когда родители бессознательно становились причиной неврозов у своих детей, а дети бессознательно перенимали негативные установки своих родителей или являлись объектами бессознательных родительских проекций мужского и женского начала /1/.

Утрата родителей: что меняется?

Индивидуумы с родительским комплексом психологически относительно стабильны, пока родители живы.  Негатив в разуме, связанный с отрицательным родительским образом, проецируется на конкретного родителя и конфликт осознаваем. При утрате родителей их образы погружаются в… «иной мир» коллективного бессознательного, где они продолжают иметь ту же дезинтегрирующую склонность к образованию проекций, что и раньше»(1). Конфликт продолжается, но уже не осознаваемый. Стабилизирующим фактором остается бессознательная проекция позитивного аспекта родительского образа на значимых для индивидуума лиц из своего окружения. В случае, если конкретные носители этой проекции будут вести себя по отношению к индивидууму также, как его собственные родители (что естественно, так как они не знают о возложенных на них ожиданиях и не собираются им соответствовать), или индивидуум внезапно разочаруется в своем кумире, или потеряет его, может наступить острая дезинтеграция личности по типу психоза, или продолжительная депрессия, или психосоматическое заболевание. «Как при внезапном растворении такой проекции, так и при внезапном впадении в безотцовщину, в состояние сиротства, можно в отдельных случаях получить опасные последствия из-за внезапной активации бессознательного, всегда сопровождающего это впадение» /1/.

Примеры из моей практики.
Пациентка З., 38 лет, выросшая без отца, многодетная мать, с обожанием относилась к своему супругу, который был старше нее на 25 лет, преданно ухаживала за ним, когда он болел. После его смерти, потеряв опору, впала в депрессию, и через 2 года представляла собой жалкую, седую, резко постаревшую женщину, вся жизнь которой осталась в прошлом.

Пациентка С., 49 лет, домохозяйка, мать сына – инвалида, после трагической гибели своего супруга обращалась к врачам с многочисленными жалобами на здоровье и производила впечатление растерянного ребёнка. Лечение оказалось безуспешным, прогрессировали заболевание почек, дегенеративные изменения сетчатки глаз, депрессивный синдром. Через 2 года пациентка потеряла зрение и получила инвалидность I группы.

Пациентка Т., 50 лет, в детстве долго болела после смерти матери, а в юности – после смерти бабушки. Ухудшение здоровья наступило в 43 года после смерти свекрови. В возрасте 46 лет, после смерти отца, с которым с детства была в конфликтных отношениях, ее самочувствие резко ухудшилось из-за прогрессирующей недостаточности мозгового кровообращения с поражением сетчатки глаз и снижением зрения. Была физически ослаблена, эмоционально подавлена. Увлеклась психологией и почувствовала опору в ведущей семинаров. В течение года состояние здоровья значительно улучшилось. В 49 лет, разочаровавшись в своем кумире, перенесла эпизод дезинтеграции личности с кратковременным регрессом в 5 летний возраст (когда была жестоко наказана отцом без объяснения причин). Произошёл доступ энергии из бессознательного по типу «Кундалини», с активизацией архетипа самости, ощущением единства с божественным источником, спонтанными эпизодами трансперсональных переживаний. Пациентка сохраняла связь с реальностью и воспринимала происходящее с ней как «внутренний исцеляющий процесс». В течение 7 дней кризоподобно реализовался «целебной компенсаторный эффект», «реализация самости», «процесс индивидуации», описанный К.Г. Юнгом/1/, с восстановлением саморегуляции организма и спонтанным излечением от ряда психосоматических заболеваний. В дальнейшем произошли положительные изменения в жизни и творческий подъем.

В случаях затянувшейся после подросткового возраста проекции архетипов Отца или Матери на конкретных родителей взросление индивидуума нарушается. Образ матери, реже отца, доминирует в сознании человека настолько, что он не способен создать собственную семью, а при потере родителей впадает в депрессию или заболевает физически.

Франсуа Мориак в повести «Матерь» так охарактеризовал это состояние: «стоило угаснуть материнскому солнцу, и сын оказался вращающимся в пустоте – планета, сбившаяся с орбиты».

Пример из практики: пациентка К., 50 лет, не создавшая собственной семьи, жила с заботливыми родителями. Смерть матери пережила адекватно, а после смерти отца в течение 6 месяцев находилась в депрессивном состоянии с психомоторной заторможенностью, затем стала возбужденной, многословной, суетливой, с трудом справлялась со служебными обязанностями. Периодически получала лечение и освобождение от работы в связи с повышением артериального давления. Через год её психика стабилизировалась, улучшилось физическое состояние. Вероятно, положительное влияние оказало расширение контактов с родственниками. Этот пример ценнен для меня тем, что я непосредственно наблюдала, как в течение года роль позитивной принимающей матери в некоторой степени взяли на себя коллеги по работе. Их молчаливое сочувствие, эмоциональная поддержка и подстраховка в выполнении должностных обязанностей немало способствовали выздоровлению их страдающей коллеги.


Предложенный обзор динамики родительских образов позволяет представить проявление родительского комплекса у индивидуумов, воспитанных в неполной семье или в детском доме.

Необыкновенная девочка

Случай из моей практики, который дал мне дополнительный материал к этой статье: Л. 12-и лет стала настолько истеричной и агрессивной, что была отстранена от занятий в школе. Поведение ребёнка расстроилось после ухода из семьи отчима. Л. его очень любила, считала отцом и нуждалась в нём. Отчим хорошо относился к девочке и не отказывал в общении, но родные Л. стыдились, что она «бегает к неродному отцу и надоедает ему».
Мать Л. была занята на работе в течение дня, а за детьми присматривали две бабушки. Дети раздражали обеих бабушек, из-за чего у них были конфликты между собой и с матерью детей (у Л. был младший брат).

Мое общение с Л. продолжалось около 3-х месяцев. Она охотно посещала сеансы психотерапии. Я понимала, что ребенок психологически очень пострадал. Во-первых, Л. была покинута родным отцом в раннем детстве, во-вторых, оставлена отчимом, на которого она проецировала архетип отца. Роль мамы выполняют бабушки, которые относятся к ребёнку негативно. Идеализированная мама фактически отсутствует, а негативная мама – рядом, т. е. налицо расщепление материнского образа: негативный аспект проецируется на бабушек, а позитивный аспект вытеснен в бессознательное. Отрицательный родительский комплекс активизировал архетип тени, что стало основой девиантного поведения. Учитывая напряженную обстановку в семье, я сознательно расширила границы общения, предложив девочке между сеансами звонить мне в любое время, если у нее возникнет такая потребность. Л. с энтузиазмом восприняла это предложение. Она часто звонила мне и даже приходила в мой кабинет, если ей хотелось пообщаться: «сообщить умные мысли», как она говорила. Я ей купила красивую тетрадь и попросила записывать в нее эти умные мысли. Она охотно выполняла эту инструкцию, а потом мы вместе с ней размышляли над этой информацией.
Расширение общения было односторонним. Я ей не звонила, не контролировала ее поведение, а наблюдала за тем, как постепенно повышались самооценка и ощущение значимости у ребенка. Переломный момент в психотерапии произошел спонтанно. Ко мне в кабинет зашла коллега-врач. Она увидела рисующую девочку и спросила с улыбкой, кто такая эта девочка. Я ответила, что мы обсуждаем с ней сложные жизненные вопросы. «Это что, такая девочка необыкновенная, что ты с ней возишься?» – спросила коллега. «Да», – подтвердила я. «Стала бы я возиться с ней, если бы она не была такой необыкновенной».

Девочка подняла голову от рисунка, вскочила и со слезами на глазах бросилась ко мне на грудь. «Вы правда считаете, что я необыкновенная?» – спросила она со страстью. «Конечно», – ответила я, приобняв ее, – «я считаю, что ты необыкновенная и очень способная». Лицо Л. засветилось от радости.

И вот наступил день, когда Л. зашла ко мне в кабинет со значительным выражением лица и задала вопрос: «Как вы считаете, может один человек с помощью добра помочь другим людям стать добрыми?». Я высказала предположение, что, видимо, она представляет, как это сделать. Девочка стала увлеченно рисовать. Она нарисовала квадрат, в правом нижнем углу обозначила кружочком и солнцем доброго человека, а по остальным углам квадрата обозначила кружочками недобрых людей. «Добрый человек может поделиться добром с этими людьми», – сказала она и нарисовала солнышки над кружочками, обозначавшими недобрых людей. «Когда все люди добрые, это – счастье», – сказала она и нарисовала в центре квадрата солнце. Л. была очень довольна проделанной работой и решила, что эта картинка навсегда останется с ней – в душе. Это было наше последнее занятие. Она пришла еще раз, чтобы подарить мне нарисованную ею картинку – цветок розы. Л. вернулась в школу и успешно закончила учебный год. Мне она больше не звонила. Через месяц она принесла книгу, которую я давала почитать ее бабушке. Девочка выглядела уверенной и независимой. Она больше не нуждалась в моей поддержке.
Судя по символике последнего рисунка, девочка интегрировала позитивный образ отца в виде солярного символа (солнце – один из символов архетипа Отца). Активизации позитивного аспекта материнского образа способствовала взятая мною роль принимающей, хорошей мамы. Расщепление родительских образов – внутренних родительских объектов – было устранено, связь с архетипами Отца и Матери адекватно восстановлена. Изменилась внутренняя реальность ребёнка. Образы родителей стали человечнее, что помогло Л. принять своих близких такими, какие они есть в реальности. Восстановилось душевное равновесие девочки и кризис был преодолен.

Влияние родителей и связанных с ними переживаний на становление личности существенно дополняется генетическим наследованием, врожденной способностью к образованию комплексов.

«Поэтому родительский комплекс есть не что иное, как проявление столкновения между действительностью и непригодным в этом смысле свойством индивида. Следовательно, первой формой комплекса должен быть родительский комплекс, потому что родители – это первая действительность, с которой ребенок может вступить в конфликт» /2/. Ст. Гроф, посвятивший свою жизнь исследованиям сознания и бессознательного, соглашается, что оскорбления, травмы, недостаток любви в младенчестве и детстве влияют на развитие ребенка, но большое значение он придает травме биологического рождения /6/. Но как бы глубоко в трансцендентном прошлом ни находились истоки родительского комплекса, проявляется он в настоящем конкретных родителей и детей. В идеале индивидуум может приобрести мудрость в зрелом возрасте, увидеть родительские ошибки своих взрослых детей, ретроспективно осознать собственные комплексы и простить своих родителей. Но такое «изживание» родительского комплекса отдельной личностью не меняет ситуации в целом. Как правило, зрелость родителей не наступает к моменту появления у них детей, и родительский комплекс в той или иной степени выраженности широко распространен в нашем обществе. «Конечно, невозможно, чтобы у родителей не было никаких комплексов. Это было бы сверх человеческих возможностей, но родители должны с ними бороться, хотя бы ради детей» /1/. В настоящее время эта рекомендация К.Юнга вполне осуществима.

Как может помочь психотерапия?

Психотерапия способствует переработке отрицательной информации во внутреннем мире человека с постепенной интеграцией содержаний бессознательного, включая родительские образы.

Невозможно изменить свое реальное прошлое и прошлое своих родителей, но можно принять образы родителей в Высшем потенциале, в соответствии с эталоном, заложенном в генетической памяти, почувствовать в процессе психотерапии их любовь и близость. В ходе психотерапевтической работы происходит «починка» родительского образа во внутреннем мире за счёт позитивной части архетипа. Этот позитивный аспект помогает трансформировать отрицательный родительский образ и тем самым освободиться от сопутствующих отрицательных эмоций.
Психотравмирующее прошлое трансформируется в жизнеутверждающее настоящее, что позволяет обрести душевное равновесие, удивительное ощущение присутствия в этом мире «здесь и сейчас», способствует улучшению саморегуляции организма и излечению от психосоматических заболеваний. Позитивный душевный настрой родителей – основа гармоничных отношений в семье, необходимых для воспитания ребёнка. 

Родители – творцы, являясь живым воплощением архетипов Отца и Матери для своих детей в раннем детстве, вносят неоценимый вклад в формирование внутренней вселенной своего ребенка и закладывают основу психологического здоровья для последующих поколений. Самой природой на родителей возложена основная ответственность за воспитание и становление личности своего ребенка. Родителям важно иметь понятие о структуре разума, о динамике формирования родительских образов в разуме ребёнка, осознать значение детской бессознательной проекции на них первообразов – архетипов Отца и Матери и насущную необходимость соответствовать этой проекции. Родителям важно осознавать, что психологические проблемы ребёнка являются индикаторами психологических проблем самих родителей.

Семьи, имеющие психологические проблемы, в настоящее время могут получить квалифицированную психологическую и психотерапевтическую помощь. Кроме работы с психологом – психотерапевтом, в настоящее время широко используются аппараты для гармонизации структур головного мозга, имеющих отношение к долговременной памяти и эмоциям. Приятная процедура биоакустической коррекции (БАК) или аппаратная методика БОС (биологически обратная связь) позволяют устранить эмоциональное напряжение в подкорковых структурах. Это способствует восстановлению саморегуляции организма и излечению от невроза и ряда психосоматических заболеваний.

Статья расчитана на широкий круг читателей, включая психологов, педагогов, врачей.

Список литературы:
1. К.Г. Юнг. «Божественный ребенок» Москва. Олимп, 1997г. стр. 23, 19-59(55), 89-99(91), 206.
2. К.Г. Юнг «Проблемы души нашего времени» Изд. «Питер», Санкт- Петербург Москва – Харьков – Минск 2002г., стр. 105-106, 14, 149-158 (157), 254-257.
3. Карл Юнг. «Избранное». Изд. «Попурри», Минск, 1998г., стр. 109, стр. 171-184.
4. В.Вульф «Танец жизни». М.Ю. Ассоциация «Холодинамика», РОО НМО «Творчество», 1998г., стр. 21,33,120,123.
5. Фритьоф Капра. «Уроки мудрости». Издательство трансперсонального института, Москва. AirLand, Киев, 1996г.
6. Станислав Гроф. «Космическая игра». Исследования рубежей человеческого сознания. Издательство трансперсонального института, Москва, 1997 г.
7. Абрахам Маслоу. «Новые рубежи человеческой природы». Изд. «Смысл». Будапешт-Москва, 1999г., стр.186-191.
8. Шэрон Лойшен «Психологический тренинг умений». Школа Вирджинии Сатир. Изд. «Питер». Санкт – Петербург - Москва – Харьков – Минск 2001г., стр. 22.

Боязнь разлуки: что это значит для ребенка?

В вопросах воспитания и развития детей всегда есть множество сложных, интересных и спорных тем. О них мы и поговорим в нашем блоге с опытной мамой и успешным блогером Трэйси Лью. Она абсолютно уверена, что каждый ребенок обладает своим собственным восприятием и мышлением, а задача родителей – находить свои методы, которые будут способствовать здоровому развитию ребенка как отдельной личности и члена общества.

В тот день я шла мимо детского сада и увидела большую суетливую толпу родителей у ворот. Они с тревогой заглядывали внутрь. Из сада слышались пронзительные крики детей. Это был первый день нового учебного года, время, когда дети должны идти в детский сад. Так происходит каждый год. Родители чувствуют себя виноватыми, а дети испытывают большой стресс.

Но как иначе? Для социализации малышам обязательно нужно периодически расставаться с родителями и проводить время со сверстниками и воспитателями. Да, это довольно болезненное событие, даже если разлука не занимает много времени. Очень остро переносят это дети от трех лет, когда они чувствуют себя особенно привязанными к родителям и порой не могут без них ни минуты. Это явление называется сепарационной тревогой.

Итак, почему дети испытывают сепарационную тревогу и какие факторы ее порождают?

Чаще всего сепарационная тревога повышается именно в детском саду. Например, многие дети поначалу наотрез отказываются оставаться в садике, иногда дело доходит даже до слез. У некоторых эта адаптация занимает по-настоящему долгое время, от нескольких недель до целых месяцев. Также дети могут испытывать беспокойство, переезжая в незнакомый город или попадая в новый детский сад.

Например, когда мама возвращается на работу или уезжает в командировку. Мама, раньше заботящаяся о ребенке в течение всего дня, теперь рано уезжает и поздно возвращается, иногда даже отсутствует несколько дней. Это непривычно для ребенка, и поэтому он ощущает внутреннее беспокойство.

Тревога напрямую связана с настроем родителей

Зачастую как раз всему виной беспокойство матери, которое и передается детям. Я сама – живой пример.

Мой старший ребенок был очень привязан ко мне с раннего детства, он почти не отходил от меня до того, как пошел в детский сад в возрасте трех лет. Я плохо спала в первый день, когда отвела его в садик, потому что чувствовала себя виноватой из-за этого решения. Первый год в саду действительно был полон криков и истерик, я плакала так же часто, как и он, и был даже порыв забрать его домой. Позже их педагог объяснил мне, что родители должны относиться спокойно к такому поведению детей, поскольку переживания родителей еще больше усложняют период адаптации. Я сделала выводы со старшим сыном, и моему второму ребенку было гораздо спокойнее в детском саду. Я с улыбкой помахала дочке рукой, потом повернулась и ушла. Я знала, что даже если в тот момент она заплакала, очень скоро она полюбит садик и своих новых друзей.

Несколько советов, которые помогут вашим детям преодолеть тревогу, принять мысль о недолгом расставании с родителями и хорошо провести время даже вдали от дома:

Прощаясь с ребенком, многие мамы сами не торопятся уходить, они обнимают рыдающего малыша снова и снова, пока оба не наплачутся как следует. Короткое прощание, наоборот, несет позитивную информацию, дает понять, что мама скоро вернется и нет никакой нужды в истериках. Дети не вспоминают про негатив и настраиваются на новые интересные дела.

Многие дети черпают уверенность в том, к чему они привыкли. Поэтому перед тем, как отправить ребенка в садик или пойти на работу, попрощайтесь с ним так же, как всегда. Дети понимают, что ничего особенного не происходит, и эта детская уверенность, что все идет по плану, способна во многом снять стресс от сепарационной тревоги.

Цените время, которое вы проводите вместе с детьми. Уделяйте им максимум внимания, а не просто присутствуйте рядом. Можно вместе играть, болтать или читать книги, в общем, стараться сконцентрироваться на общении. За счет времени, проведенного вместе с семьей, дети получают огромный прилив уверенности, которая понадобится, когда они будут вдали от родителей.

Старайтесь выполнять то, что обещаете ребенку. Не говорите, что придете с работы вовремя или отправитесь вместе кататься на аттракционах, если не уверены, что это получится. Только настоящие обещания укрепляют взаимную уверенность детей и родителей друг в друге. Ребенок знает, что родители держат свои обещания, и в результате это помогает ему справиться со своими собственными эмоциями.

Малышам очень сложно ждать, а понятие времени для них пока неизвестно. Старайтесь говорить с ребенком на том языке, который понятен ему. Например, можно сказать, так: «Мама вернется, как только ты искупаешься» или «Мы снова увидимся, когда ты поспишь и придешь из садика». И это гораздо лучше и понятнее, чем объяснять, что вы вернетесь домой после шести или через два дня.

Для начала попробуйте отправить детей к бабушке и дедушке на выходные, сводить на день рождения друзей или оставить малыша с родственниками, пусть даже всего на пару часов. Это поможет ребенку гораздо спокойнее относиться к расставаниям, осознавать, что это ненадолго, и правильно реагировать.

По мере того как дети будут становиться старше, они научатся справляться с волнением и тревожностью при расставаниях, смогут дольше оставаться одни и поймут, как вести себя с другими людьми. И только если родители будут спокойными и терпеливыми, дети с легкостью преодолеют этот переходный период

Как развивается ваш малыш? тест для родителей детей 5-6 лет

Иногда родители чувствуют растерянность, задумываясь о том, благополучно ли развивается их малыш. Как понять, может, необходимо обратиться к специалистам или эти тревоги не имеют под собой особых оснований?

Мы предлагаем несколько заданий, которые помогут вам, наблюдая за своим ребёнком в комфортных условиях дома, обратить внимание на важные для его развития умения и навыки.

Совсем не обязательно выполнить все задания за один раз. Какие-то можно обсудить, шагая из детского сада домой, другие - собирая вместе конструктор.

И самое главное, не устраивайте для ребёнка тест или экзамен - лучше поиграйте вместе!

 

5 лет

 1. Ответить на вопросы о назначении предмета

Зачем нужна расчёска?

Зачем нужен носовой платок?

Что делают с книгой?

Что делают карандашом?

Для чего нужен автобус?

 Если ребёнок ответил на 3 вопроса, задание считается выполненным.

 

2. Закончить условные предложения

Если ты хочешь спать, то ….

Если ты голодный, то …

Если ты испачкался, то …

Если тебе холодно, то …

Если пошёл дождь, то …

Если ребёнок правильно закончил 3 предложения, задание считается выполненным.

 

3. Использовать предложение из 5 слов

Понаблюдайте, как обычно разговаривает ребёнок: использует ли он уже предложения из 5 слов? Постарайтесь создать ситуации, в которых ребёнок захочет поговорить: поиграйте с ним в куклы, почитайте книжку с картинками и при этом внимательно следите за его речью.

 

4. Достроить предложения по аналогии

На кровати можно лежать, а на стуле ...

На самолёте можно летать, а на машине …

Ушами можно слушать, а глазами можно …

Рыба умеет плавать, а птица умеет ….

Утка крякает, а собака ….

 Если ребёнок правильно продолжил 3 предложения, задание считается выполненным.

 

5. Спросить, что означает непонятное слово

Наблюдая за ребёнком изо дня в день, вы, скорее всего, можете сказать, часто ли он задаёт вопросы. Ребёнок постоянно слышит новые слова, которые ещё не понимает.

 Если он не спрашивает вас (или редко спрашивает) о их значении, то задание считается не выполненным.    

 

6. Рассказать, что произошло за день

Постарайтесь создать непринуждённую атмосферу и выяснить что произошло с ребёнком за целый день.

Если из слов ребёнка вы не можете ничего понять, то задание считается не выполненным.    

 

7. Поймать небольшой мяч двумя руками

Поиграйте вместе с теннисным мячиком. Встаньте напротив ребёнка и кидайте ему мяч на уровне его живота или груди.

Если ребёнок поймал мяч 3 раза подряд, то задание считается выполненным.

 

8. Уметь рисовать простые рисунки – солнце, домик, дерево

Попросите ребёнка нарисовать дом, дерево и солнышко.

Если задание даётся с трудом, попробуйте порисовать вместе с малышом и показать ему как можно выполнить эти рисунки. Если ребёнок не может нарисовать сам или скопировать ваш рисунок, то задание считается не выполненным.

 

 

6 лет

 1. Повторить 4 цифры

Медленно произнесите 4 цифры (в любом порядке, от 1 до 9) и попросите ребёнка повторить их. Не поправляйте его и назовите другую последовательность. Повторите задание несколько раз.

 Если ребёнок не повторил ни одной последовательности, то задание считается не выполненным.    

 

2. Описать событие изображённое на картинке

Предложите ребёнку вместе посмотреть интересную картинку, содержание которой ребёнку будет понятно. Попросите рассказать, что именно изображено на картинке и что на ней происходит.

 Если ребёнок не может составить небольшой рассказ или только показывает и называет отдельные части рисунка, то задание считается не выполненным.     

 

3. Назвать отличия двух предметов

Спросите ребёнка чем отличаются два предмета:

стол-стул

велосипед-машина

лампа-свечка

собака-петух

лимон-ананас

Если ребёнок не понимает вопроса и не может назвать ни одного отличия, то задание считается не выполненным.    

 

4. Найти рифму

Перед выполнением этого задания, объясните ребёнку что такое рифма. Если ребёнок понял, попросите его подобрать рифму к словам:

лицо – крыльцо

мышка - шишка

волос - голос

шутка – утка

дверь – зверь

Если ребёнок подобрал 3 рифмы, задание считается выполненным.

 

5. Назвать материал, из которого сделан предмет

Из чего сделана дверь?

Из чего сделан стакан?

Из чего сделаны ботинки?

Из чего сделан свитер?

Из чего сделан дом?

Если ребёнок ответил на 3 вопроса, задание считается выполненным.

 

6. Завязывать узел

Попросить ребёнка повязать шарф или пояс любимой кукле или мишке.

Если ребёнок не может этого сделать самостоятельно, то задание считается не выполненным.    

 

7. Чеканить мяч 3 раза подряд

Покажите ребёнку как можно отбивать мяч от земли рукой. Дайте ему попробовать и посчитайте количество ударов. Конечно, попыток может быть несколько.

Если ребёнок может прочеканить мяч 3-5 раз, то задание считается не выполненным.    

 

 8. Научиться писать своё имя

Попросите ребёнка написать своё имя (например, подписать свой рисунок).

Если ребёнок умеет писать своё имя целиком, не пропуская и не меняя местами буквы, то задание считается выполненным.

  


Важно отметить для себя, насколько трудно справиться вашему ребёнку с тем, что вы предложили ему сделать. Как быстро может справиться с заданием? Выполняет задание самостоятельно или ему постоянно нужна помощь? Если больше половины заданий оказались невыполненными, рекомендуем обратиться за помощью к специалистам по развитию ребёнка: логопеду, дефектологу, психологу, нейропсихологу

  

Материал подготовлен по замечательной книге Зиннхубер Хельги «Как развивается ваш ребенок? Таблицы сенсомоторного развития, игры и упражнения». В ней вы можете найти много интересных занятий, для совместного времяпровождения со своими детьми. 

Возрастные кризисы у ребенка

С первых дней жизни и до полнолетия ребенок сталкивается с немалым количеством кризисных периодов. Это время стремительного развития, когда дети овладевают новыми навыками и умениями, вместе с тем открывая новые эмоции, и не всегда это положительные эмоции. Кризисы чередуются со спокойными периодами, они могут быть не сразу заметны, часто вызывают недоумение родителей. Так как же распознать такую ситуацию и как реагировать?

Что такое возрастной кризис

Дети могут выражать беспокойство, шок или горе по-своему, не так, как взрослые. Поэтому родителям, учителям, старшим сложно понять, как ребенок переживает кризис. Нужно принять, что дети испытывают такие же чувства пустоты, замешательства, гнева, упадка сил, что и взрослые. Больше всего детям нужно присутствие, поддержка взрослых в сложных стрессовых ситуациях. При этом, обратите внимание: понятие “возрастной кризис” не обязательно несет в себе негативный контекст, а считается просто периодом стремительных изменений.

У каждого ребенка будут свои уникальные потребности, своя линия поведения. Многое зависит от его понимания ситуации, поддержки родных, возраста, уровня развития, индивидуального темперамента. Не существует единого “симптома”, который сигнализирует о начале кризисного периода, но присмотревшись к реакциям на те или иные события, родители могут выявить изменения.

Стрессу подвержены все - и дети, и взрослые. Поведение ребенка может сильно отличаться - может наблюдаться изменения аппетита (старшие дети переедают, младшие могут иметь пониженный аппетит), приступы гнева, нытье, а также физические симптомы, такие как головные боли. Все это означает, что кроха испытывает высокий уровень стресса. Родители часто разочарованы этими изменениями, но важно понимать, что непростое поведение вызвано кризисом, нужно постараться проявить больше терпения, сочувствия.

Чувства тревоги, печали, замешательства, страха - все это нормальные реакции. Благодаря родительской любви и поддержке большинство детей быстро преодолевают проблемы, приходя в норму. Обычно эмоциональная реакция ребенка на травму длится несколько недель, если же это возрастной кризис, его время наступления и продолжительность могут быть разными. Примерно можно выделить несколько периодов, когда стоит ожидать кризиса (однако помните, что все индивидуально):

  • младенцы до 3 лет;

  • раннее детство - 4-5 лет;

  • детство - 6-12 лет;

  • подростковый возраст - 13-17 лет. 

Нужно ли беспокоиться по поводу кризиса? Может возникнуть повод для родительской тревоги, если у ребенка чрезмерно интенсивные эмоциональные реакции, плохое самочувствие длятся долгое время, а настроение мешает нормально провести день (например, возникает неспособность ходить в школу, серьезные проблемы с питанием, трудности со сном). В таких случаях может понадобиться профессиональная психологическая помощь, но если ситуация не зашла так далеко, мама и папа вполне смогут справиться с возрастным кризисом самостоятельно.

Как справиться с проблемой - общие рекомендации

Детям в кризисной ситуации нужны безопасность, порядок. Чтобы обеспечить чувство безопасности, важно сохранить распорядок дня - кушать и ложиться спать в то же время, проводить время с теми же хобби, что до начала кризиса. Помимо всего этого детям потребуется много общения. Стоит ответить на вопросы крохи, объяснить, что временные изменения в настроении - нормальны (если он уже постарше), обсудить события, которые вызывают кризисную реакцию. При разговоре с детьми следует избегать метафор, туманных объяснений - говорите прямо, но без нравоучений. На вопросы, задаваемые детьми, следует отвечать правдиво, но понятно.

Ребенок должен знать, что по-разному реагировать на беспокоящие события - естественно. На примере взрослых стоит объяснить природу эмоций, научить не бояться странных мыслей, противоречивых чувств. Все это - не только помощь в преодолении кризиса, но и инвестиция в будущее - человеку приходится всю жизнь сталкиваться со стрессом, так что лучше подготовить малыша к этому заранее. Кризис может проявляться в виде плохой успеваемости в школе или проблем с одноклассниками. Тогда ситуацию следует обсудить с учителями.

Дети часто решают сложные вопросы в игре. Это особенно полезно, если ребенку сложно подобрать слова, чтобы описать чувства. Используйте игру как средство для обсуждения таких вопросов. Могут помочь справиться с негативными чувствами ведение дневника, рисование, лепка или другие виды декоративно-прикладного искусства.

Ободряйте ребенка словесно (“все хорошо, ты дома, в безопасности”) и физически - обнимайте, улыбайтесь, проводите время вместе. Возложите на детей несложные обязательства по дому - это дает им ощущение контроля над ситуацией. Достаточно простых заданий, не обязательно нужна физическая работа - например, самый маленький член семьи может быть ответственным за выбор игры для совместного отдыха или придумывание, что съесть на ужин.

Такие советы полезны для преодоления кризиса независимо от возраста. Но для каждого возраста существуют уникальные проблемы, с которыми придется столкнуться, и определенные, более действенные способы поддержать свое чадо.

Кризисы у самых маленьких - новорожденные и младенцы

В первые три года жизни ребенок переживает несколько критических моментов - сразу после рождения, отлучения от груди, в период самоутверждения. Кризис новорожденных вызван разлукой с матерью. После перерезания пуповины младенец сталкивается с новым миром и должен продемонстрировать, что способен “функционировать” самостоятельно. Важно установить связь с внешним миром, в первое время это проходит на руках матери благодаря ее опеке, кормлению. Первый период формирования привязанности длится 6-8 недель после рождения. С психологической точки зрения это первый кризис в развитии младенца. Если малыш имеет сильную привязанность к маме, окружен заботой, то примерно через 8 недель будет готов “отделиться”.

Второй кризис наступает в связи с отлучением от груди. Он связан с физическими изменениями от появляющейся способности есть и переваривать другую пищу, кроме молока или смеси. За этим следуют психологические изменения, заключающееся в более высокой степени осознания себя и внешнего мира. Отлучение начинается у разных детей по-разному, оно не всегда относится к окончанию грудного вскармливания, а, скорее, к началу приема твердой пищи.

Затем ребенок проходит очередной кризис, когда осознает, что является субъектом, может выражать свои желания, эмоции, влиять на внешний мир. Малыш уже может ползать или начинает ходить, способен самостоятельно двигаться к желаемым предметам. Важно, чтобы у малыша уже было собственное безопасное пространство для практики, тренировки движений. Не менее важна на данном этапе психологическая поддержка. Когда малыш начинает передвигаться, именно подбадривание родителей определяет, как далеко он зайдет. Если взрослые поддерживают, поощряют первые начинания, ребенок быстрее улучшает навыки. В психологическом плане появляется принятие других людей, которые приходят и уходят. Малыш начинает понимать, что взрослые, которые невидимы для него сейчас, все еще существуют и вернутся.

Кризис самоутверждения начинается в возрасте 18 месяцев и завершается к 2,5-3 годам. На данном этапе ребенок говорит «нет», казалось бы, всему. Это последний кризис младенчества, через который следует пройти, чтобы завершить заключительный этап разлуки с матерью. Малыш принимает, что он полностью отделен от матери, осознает себя, постоянно хочет делать что-то самостоятельно. Чем больше возможностей для независимости предоставить, тем сильнее, увереннее станет кроха.

Универсальным рецептом поведения для родителей в такие кризисы остаются уход, внимание, забота. Вместо наказаний или потакания капризам нужно тренировать терпение - детские вспышки агрессии, капризности или другие слишком бурные эмоции скоро пройдут.

Кризис у детей дошкольного возраста

Кризис у детей 5-6 лет проявляется в виде строптивости и желания показать характер, проявить себя вопреки родительским наставлениям. В этом возрасте дети уже могут выражать свои чувства, хотя может потребоваться помощь в определении сложных эмоций, таких как разочарование или ревность. Разговоры помогут научиться лучше контролировать чувства, предотвратить неожиданные вспышки гнева. Если проявить больше терпения, ваше чадо будет готово поговорить с вами.

Хотя ваш пятилетний ребенок любит быть независимым, он все же нуждается в любви, внимании. Связь с семьей - самое важное в жизни вашего сынишки или доченьки. Желание одобрения и сложности с приниманием критику полность объяснимы. Некоторые опасения может вызвать постоянно растущее понимание окружающего мира и следующее за ним придумывание собственных миров. Например, некоторые дети боятся сверхъестественных вещей (например, призраков), критики, тестов, неудач, физического вреда или угрозы. Подарить безопасность, уверить, что внешний мир не несет угрозы, - важное задание для родителей.

Кризисы у школьников 6-12 лет

С началом школы у детей полностью меняется распорядок дня и весь образ жизни, что вызывает новый кризис. Стоит проверить готовность к обучению и началу нового этапа, советы как это сделать - в данной статье. У детей появляется восстание против всякой власти. При этом резко меняется настроение, становятся более частыми ссоры. Важно помнить: данный период изменений - нормальная часть формирования личности. Попытки укрепить характер, сформировать свою личность могут быть травмирующими, неуклюжими, но имеют место быть. Такую часть взросления просто нужно пережить, смело принимая физические, умственные и социальные трансформации.

В детском мозгу начинают происходить большие изменения. Наблюдая за поведением взрослых, дети тянуться к открытию нового, смело выражают то, что хотят, думают, чувствуют. Уверенности добавляет улучшение разговорных навыков, умение обращаться к разным людям, осознавать чувства других. Школа, общение, новые знакомства окунает в водоворот событий, учить различать реальность и воображение.

Кризис данного возраста связан как раз с навалой самых противоположных эмоций. Не позволяйте этому процессу вызвать у вас отчаяние. Помните: детское поведение связано с развитием тела и мозга. Дайте ребенку время повзрослеть, научиться контролировать порывы. Просто помогите своему сыночку или доченьке найти зону комфорта.

Кризисы у подростков 13-17 лет

В подростковом возрасте дети становятся более независимыми, появляется интерес к противоположному полу, еще большее желание проводить время с друзьями. Здоровая дружба очень важна для социального развития подростка, но проблемой может стать давление сверстников. Уверенные в себе подростки могут противостоять негативному давлению со стороны сверстников и легче переносить кризис. По мере расширения круга общения могут возникать социальные конфликты. Родители должны поговорить с ребенком о повседневных делах, чтобы быть в курсе любых проблем, которые могут возникнуть.

Второй аспект, влияющий на подростковый кризис, - гормональные изменения в организме. Последствиями становятся эмоциональная неустойчивость, желание казаться взрослее. Общение с подростками становится целой наукой, порой трудно осваиваемой родителями. Важно принятие, понимание и предоставление пространства для личной жизни, собственных целей. Позвольте чаду искать себя, предоставляя поддержку в нужные моменты!

В кризисе подростки более подвержены стрессу и тревоге. Они осознают опасность, склонны запоминать факты несправедливости, при этом уже могут контролировать импульсы. Хотя последствиями кризиса часто становятся переедание, нарушенный режим сна, чрезмерное использование интернета или видеоигр, самоизоляция от сверстников. Важно отслеживать такие признаки и быть готовым помочь своему ребенку. В половине случаев помогает искреннее общение без угроз, нравоучений, ссор.

Умение слушать ребенка - важный навык, помогающий родителям справиться с большинством кризисов. Понимание детской психологии часто рождается именно в разговорах, а затем на горизонте появляется выход из кризисной ситуации. Помните об этом!

Переход четырехлетнего возраста к ответственному детству

Источник: Оксана Шуфрич / Shutterstock

Мои самые ранние ясные воспоминания о событиях, которые я пережил, а не просто воспоминания рассказанных мне историй о моем детстве, относятся к тому времени, когда мне было 4 года. Я знаю, потому что эти воспоминания явно находятся в квартире в Миннеаполисе и рядом с ней, где мы жили, когда мне было 4 года, из которой мы переехали примерно в то время, когда мне исполнилось 5 лет. Одно из тех воспоминаний, которые могли возникнуть, когда мне было около 4 лет. и 4 месяца, это следующее.В жаркий летний день бабушка сказала мне, что мне пора самому отправиться в приключение. Мы жили на оживленной улице со светофорами, и я уверен, что бабушка уже объяснила мне, как переходить улицу на светофоре, когда мы гуляли вместе. Но в этот день, как она сказала мне, я пойду один, расстояние около двух кварталов, пересечу хотя бы одну оживленную улицу, чтобы купить себе эскимо, а затем пешком вернусь домой. Она сидела на крыльце и смотрела, чтобы я вернулся в норму. Я сделал.А после этого я мог сам совершать такие прогулки, чтобы получить то, что было нужно моей бабушке или другим членам семьи, без присмотра. Я уверен, что одна из причин, по которой я так хорошо помню это событие, заключается в том, что оно было для меня очень волнующим, большим шагом к взрослению.

Следует отметить несколько важных моментов, связанных с этой памятью. Во-первых, это было семь десятилетий назад, когда не было ничего необычного в том, чтобы увидеть маленьких детей, идущих по тротуарам и переходящих улицы без сопровождения взрослых. Не было опасений, что кто-то позвонит в полицию или службу защиты детей. Если бы Джеку было 4 года, вы могли бы не доверять ему заключить выгодную сделку по продаже коровы (он мог бы обменять ее на бобы), но вы могли бы доверить ему идти на рынок и найти дорогу обратно. Во-вторых, это иллюстрирует то, что родители (или бабушки и дедушки, как в моем случае) делали в те дни; они учили детей правилам безопасности, чтобы они могли безопасно обрести независимость, а не защищать их от независимости. Но сейчас я хочу подробнее остановиться на мотивационных и когнитивных изменениях, которые происходят у детей в возрасте около 4 лет, которые делают детей одновременно желательными и способными к большей независимости.Примечательно, что в то время было обычным явлением видеть четырехлетних детей в приключениях в одиночестве, но не трехлетних. Трехлетние дети могут гулять со своими пятилетними братьями и сестрами, но редко, если вообще когда-либо, одни.

Эпоха независимости в отрядах охотников-собирателей и школах Садбери

Несколько лет назад я погрузился в жизнь детей в бандах охотников-собирателей, опросив антропологов и прочитав все, что я мог найти по этой теме (см. здесь а также здесь ).Я узнал одну вещь: охотники-собиратели обычно рассматривают детей как «младенцев» примерно до 4 лет и как «детей, обладающих здравым смыслом» (используя фразу, процитированную одним антропологом), начиная примерно с 4-х лет. Детей в возрасте до 4 лет по-прежнему кормят их матери, и хотя они могут свободно участвовать во многих приключениях вокруг кемпинга и сопровождать взрослых или детей старшего возраста в поездках, им не разрешают - и, по-видимому, у них мало желания - выходить на улицу зрения и слуха взрослых или детей старшего возраста.Четырехлетние, напротив, обычно могут бегать с другими детьми или даже в одиночку, вдали от опекунов. Тысячелетний опыт научил охотников-собирателей, что к 4 годам (конечно, это несколько меняется от ребенка к ребенку) дети не только начинают искать независимости от взрослых, но и способны на это.

Еще больше лет назад, когда я впервые заинтересовался школой Садбери-Вэлли, где дети целый день свободно преследуют свои собственные интересы (например, здесь а также здесь ), Я был заинтригован, узнав, что самым младшим ученикам, которых могла бы принять школа, было 4 года. В этой школе все учащиеся, независимо от возраста, могут свободно перемещаться по территории школьного кампуса площадью 10 акров, который не отгорожен от его окрестностей. Взрослые не следят за учениками. Ожидается, что студенты, независимо от возраста, несут ответственность за свою безопасность. Кампус включает в себя пруд с плотиной и с одной стороны граничит с дорогой с движением, а с другой - с государственным лесом, где кто-то может заблудиться. Здесь также есть огромные скалы и деревья, по которым можно лазить, и одна из тех старомодных, «опасных» высоких горок на детской площадке.Школа всегда считала, что большинство 4-летних детей способны нести ответственность за свою безопасность в этой среде, но большинство 3-летних нет. (Я должен добавить, что в школе требуется неделя посещений для всех будущих учеников, независимо от возраста, в течение которой они должны доказать свою способность нести ответственность; поэтому не все 4-летние принимаются.) Политика оказалась правильной. Мудрый. За 50-летнюю историю школы ни один ученик не погиб или даже не получил серьезных травм. С тех пор эта политика была принята большинством школ по всему миру, созданных по образцу Садбери-Вэлли.

Переход от привязанности к независимости

Если вы прочитаете литературу о развитии детей и советы родителям - особенно если вы читаете литературу старшего возраста, до того, как «эксперты» начали видеть в этом свою задачу пугать людей, - вы найдете постоянный рефрен о том, как в возрасте 4 лет дети начать нуждаться и стремиться к большей независимости от взрослых. Даже сегодня некоторые из них можно найти в Интернете, если вы введете в Google «дети 4 лет». Вот некоторые примеры:

"Детей в этом возрасте [возраст 4] идут от 0 до 60 по шкале независимости, поэтому очень важно поговорить с ними о правилах безопасности, прежде чем у них появятся какие-либо важные идеи, "говорит Дэниел Кури, М.D., руководитель педиатрии развития и поведенческой педиатрии Национальной детской больницы в Колумбусе, штат Огайо. " Но вы не хотите их отпугивать. ”( Здесь .)

• “ Четырехлетние дети хотят попробовать что-то новое. Они также хотят быть более самостоятельными и стремятся расширить сферы своей жизни, в которых они могут быть независимыми лицами, принимающими решения. ”( Здесь .)

• Что четырехлетний ребенок сказал бы о своих потребностях: «Мне нужно исследовать, опробовать и проверить пределы. ”( Здесь .)

Исследования привязанности, восходящие к работам Боулби (1958) и Эйнсворт (1979), показали, что привязанность детей к опекунам начинает увеличиваться в возрасте от 6 до 8 месяцев и снижается примерно в возрасте 4 лет. С эволюционной точки зрения это имеет смысл. От шести до восьми месяцев младенцы начинают самостоятельно передвигаться (сначала ползая), поэтому сильное стремление быть рядом с надежным опекуном является адаптивным, поэтому они не отклоняются слишком далеко и не попадают в опасность.Примерно к 4 годам у детей появляется здравый смысл, поэтому опасность их отклонения намного меньше. Основная функция привязанности (мне неприятно относиться к этому холодно) - защитить ребенка от опасности в тот период, когда он или она подвижны, но еще не приобрели особого представления о том, что опасно, а что нет.

Интернализация языка и происхождения вербальной мысли

Что лежит в основе повышенной способности детей в возрасте около 4 лет вести себя безопасно и независимо? Частично ответ, конечно, просто связан с увеличением знаний.Если воспитатели выполняли свою работу должным образом и позволяли детям исследовать и вести себя умеренно рискованным образом в их присутствии в течение первых четырех лет жизни детей, то примерно к 4 годам дети узнали много нового о том, что безопасно, а что нет. т. Но что-то менее постепенное также происходит незадолго до или около 4 лет: дети развивают способность использовать слова не только для общения с другими, но и для общения с самими собой. Другими словами, они начинают думать вербально, что, по сути, означает, что они могут сказать себе, что безопасно, а что нет, и могут вспомнить словесные правила, которые они узнали от других, и они могут использовать эти способности, чтобы сдерживать или мотивировать свои действия, когда они бродить и исследовать самостоятельно.

Человек, наиболее известный в этой теории о том, что основной сдвиг в мышлении происходит примерно в 4 года, - это российский психолог развития Лев Вёцкий (1934/1962). Выготский утверждал, что то, что мы обычно называем мышлением, в основном является внутренней речью. Сначала, по Выготскому, мышление происходит в социальном контексте, как обратная речь с другими. Пожилой человек что-то говорит ребенку. Ребенок понимает сказанное и может спорить, а может и не спорить. Если утверждение является правилом поведения, ребенок может соблюдать его немедленно, но не когда-нибудь позже, потому что ребенок не думает об этом позже.Вот почему нужно присматривать за очень маленькими детьми. Однако со временем дети узнают, что они могут использовать язык даже в отсутствие других, чтобы напомнить себе, что им следует или не следует делать. Сначала они могут произносить слова вслух на этапе разговора с собой: "Ой, мама сказала, не трогай горячую плиту . » Но со временем они узнают, что им не нужно на самом деле произносить слова; они могут просто думать их про себя. Иногда бывает переходный период, когда можно увидеть, как губы ребенка шевелятся, когда он думает.Если вы читаете по губам, вы можете буквально читать мысли ребенка.

Согласно Выготскому и подтверждено многочисленными исследованиями, проведенными с его времени (например, Alderson-Dat & Fernyhough, 2014; Manfra et al., 2014; Winsler et al., 1997), примерно к 4 годам у детей развивается способность к вербальное мышление до такой степени, что они могут вспомнить и следовать правилам, которые они выучили ранее, без кого-либо, кто бы им напомнил, и даже могут вербально думать о том, как вести себя в новых условиях. Они могут задавать себе такие вопросы, как, «Безопасно ли это делать?» или же " Что было бы, если бы я это сделал? " и представьте ответ, прежде чем они на самом деле попробуют то или иное.Эта способность - суть здравого смысла и осторожности.

Новое понимание умов

Другой хорошо задокументированный когнитивный сдвиг, который происходит примерно в возрасте 4 лет, касается того, что исследователи называют «теорией разума» (например, Wellman, Cross, & Watson, 2001). Теория разума относится к пониманию того, что существует разница между тем, во что человек может верить, и тем, что на самом деле является правдой. Люди могут придерживаться ложных убеждений и действовать в соответствии с ними. Один человек может верить в одно, а другой может верить во что-то другое.Это понимание является важным развитием способности ребенка ладить со сверстниками. Чтобы иметь настоящих друзей и по-настоящему сотрудничать, вы должны понимать, что мысли и точки зрения друга не обязательно совпадают с вашими. Таким образом, чтобы поладить, необходимо как-то узнать о мыслях своего друга и учесть это в своей игре. Я думаю, что это не совпадение, что эта способность появляется примерно в то же время, когда у детей появляется мотивация и они могут получать удовольствие от игры со сверстниками без вмешательства взрослых.Большинство четырехлетних детей, в отличие от большинства трехлетних, могут с удовольствием играть с другими людьми своего возраста, потому что они могут учитывать потребности и знания своих товарищей по играм, которые могут отличаться от их собственных потребностей и знаний.

Я подозреваю (хотя мне не известны какие-либо исследования по этому поводу), что развитие теории разума тесно связано с усвоением языка. Когда дети говорят сами с собой как образ мышления, они почти ничего не могут поделать, но начинают осознавать тот факт, что у них есть разум, и что их разум может измениться со временем: « Думаю, в этой коробке есть игрушка.Сейчас открываю коробку. Ой, игрушки нет. Я ошибся . » Как только они поймут, что у них есть разум, который может со временем меняться в своих знаниях и убеждениях, это относительно небольшой шаг к осознанию того, что то же самое верно и для других людей. Ум - это то, что люди говорят себе.

Также не случайно, что в 4 года дети обычно начинают увлекаться трюками, загадками и отгадыванием. Чтобы получать удовольствие от этих вещей, вы должны понимать, что разум можно обмануть.Понимание этого также поможет вам вести себя безопасно во время приключений. Вы знаете, что ваше нынешнее убеждение или то, что вам только что сказал товарищ по играм, может быть неправильным, поэтому вы проверяете его, прежде чем действовать в соответствии с ним.

Заключение

На протяжении всей истории человечества до недавнего времени люди понимали, что способность к здравому смыслу, сдержанности и самоконтролируемой безопасности растет довольно быстро примерно в возрасте 4 лет. культура детства , где они начинают учиться как минимум так же, если не больше, от игры со сверстниками, как от взрослых.Людям не нужны были исследования, чтобы доказать это; это было очевидно. Сегодняшние дети, к сожалению, существуют в мире, в котором взрослые убедились, что дети некомпетентны в возрасте 4 лет, и многие полагают, что они некомпетентны даже в 8 или 12 лет. Многим 12-летним сегодня не разрешается независимость, что 4-летние дети были разрешены еще несколько десятилетий назад.

К сожалению, мы живем в то время, когда многие люди придерживаются действительно странного убеждения, что гораздо важнее обучать маленьких детей так называемым «академическим навыкам», чем обучать их основным правилам безопасности - правилам, которые они могут понять и это могло бы дать им необходимую свободу для извлечения уроков, которые гораздо важнее, чем обрывки академических знаний, которые мы им навязываем.

А теперь, что вы думаете? Есть ли у вас воспоминания о приключениях в 4 года или о желаниях и действиях ваших детей в этом возрасте? Этот блог частично является форумом для обсуждения. Я и другие читатели с уважением относимся к вашим вопросам, мыслям, историям и мнениям, независимо от того, в какой степени мы согласны или не согласны. Psychology Today больше не принимает комментарии на этом сайте, но вы можете оставить комментарий, перейдя в мой профиль в Facebook, где вы увидите ссылку на этот пост.Если вы не видите этот пост в верхней части моей временной шкалы, просто введите заголовок поста в опцию поиска (маленькое увеличительное стекло) вверху страницы, и он появится. Следуя за мной в Facebook, вы можете комментировать все мои сообщения и видеть комментарии других. Обсуждение часто бывает очень интересным.

Список литературы

Эйнсворт, М. (1979). Привязанность как отношение к взаимодействию матери и ребенка. Успехи в изучении поведения, 9 , 2-52.

Олдерсон-Дэй, Б., и Фернихо, К. (2015). Внутренняя речь: развитие, когнитивные функции, феноменология и нейробиология. Психологический бюллетень, 141 , 931–965.

Боулби, Дж. (1958). Природа привязанности ребенка к матери. Международный журнал психоанализа, 39 , 350-373.

Манфра, Л., Дэвис, К., Дьюсен, Л., и Винслер, А. (2014). Моторные и вербальные стратегии самоконтроля дошкольников во время задания сопротивления искушению. Журнал генетической психологии: исследования и теория человеческого развития, 175 , 332-345.

Выготский Л. (1934, англ. Пер., 1962). Мысль и язык . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Веллман, Х. М., Ксросс, Д., и Уотсон, Дж. (2001). Метаанализ развития теории разума: правда о ложных убеждениях. Развитие ребенка, 72 , 655-684.

Винслер А., Диас Р. и де Мадрид И. (1997). Роль частной речи в переходе от совместного к самостоятельному выполнению заданий у детей раннего возраста. Early Childhood Research Quarterly, 12 , 59-79.

Когда обращаться за консультацией для детей | Консультации для детей | Детская терапия | Разобрался

Ответ:

Когда у детей есть эмоциональные или поведенческие проблемы, чем раньше они получат лечение, тем легче им помочь. Но, как родители, вы также хотите избежать ненужного лечения и затрат как по времени, так и по деньгам.

Когда вас беспокоит психическое здоровье ребенка, члены семьи, друзья и, возможно, даже педиатр могут посоветовать вам расслабиться и подождать - дети вырастут из этого.Иногда это хороший совет. Иногда это не так.

Когда принимать меры

Бывают случаи, когда явно не стоит ждать, пока ребенку помогут с проблемами психического здоровья. Например:

Расстройства пищевого поведения: Чем дольше ребенок живет с расстройством пищевого поведения, тем труднее ему выздороветь. Скорейшее лечение может спасти жизнь вашему ребенку.

Семейный анамнез: Если в вашей семье есть психическое заболевание, помните о повышении вероятности того, что у вашего ребенка начнется заболевание.В этом случае важно действовать оперативно.

Порезы и другие самоповреждения: Если вы обнаружите, что ваш ребенок каким-либо образом причинил себе вред, даже если они говорят, что это было разовое действие, важно получить помощь. Это опасное поведение, которое может помочь справиться с серьезной проблемой психического здоровья.

Когда ждать

Некоторые жизненные события могут вызвать изменения в функционировании вашего ребенка как часть процесса адаптации. Такие вещи, как:

  • Развод родителей

  • Смена школы

  • Новый брат или сестра

Все это может иметь неприятные последствия для поведения ребенка.Чаще всего это пройдет со временем. Фактически, критерии многих психических расстройств у детей и подростков требуют, чтобы проблемное поведение или чувства присутствовали в течение как минимум недель или месяцев. Иногда нужно смотреть и ждать.

Смотреть и ждать

Как долго вы решите следить за чувствами и поведением, которые вас беспокоят, или «симптомами», зависит от возраста вашего ребенка и того, что вы считаете неправильным.

Проблемы с поведением

Если поведение вашего ребенка вызывает хронические проблемы в школе или серьезно мешает вашей семейной жизни, очень важно получить помощь.Подрывное, взрывное или опасное поведение может быть вызвано: беспокойство , травма и разочарование из недиагностированная проблема обучения , среди прочего.

Как только вы поймете, что стоит за поведением вашего ребенка, часто есть методы лечения, которые могут быть эффективными в обучении детей сдерживанию своего поведения. Когда дети вне контроля с родителями или учителями им нужна помощь. Это может повлиять на здоровье и благополучие всей вашей семьи.

По вопросам поведения обращайтесь к специалист по психическому здоровью которые могут помочь диагностировать и лечить расстройства поведения.Вы можете проконсультироваться с поведенческим психологом, специализирующимся на детях и подростках, детским психиатром или социальным работником, имеющим опыт лечения молодых людей.

Эмоциональные проблемы

Если ребенок долгое время кажется необычно тревожным, грустным или раздражительным, и это мешает ему делать то, что подходит детям этого возраста, рекомендуется обратиться за помощью. Дети, которые серьезно обеспокоены или подавленный не просто страдают. Они упускают важные моменты детства.Вы хотите получить помощь как можно скорее, прежде чем ваш ребенок отстанет в социальном и академическом развитии.

Это также хорошая идея, потому что чем дольше дети живут с чем-то вроде беспокойства, тем больше вероятность, что они будут формировать свое поведение вредным образом. Дети, которые не могли спать отдельно от родителей, могут стать детьми школьного возраста, которые не смогут ночевать с друзьями или отправиться в лагерь. Дети, которые чрезмерно страшный могут стать подростками, чья личность и социальная жизнь построены на том, чтобы избегать вещей, вызывающих у них тревогу.

Активное ожидание

Если вы решили подождать до получения помощи, следите за проблемой и будьте готовы действовать, если она не улучшится. Наблюдение за поведением вашего ребенка может помочь вам собрать ценную информацию. Чего вы не хотите, так это игнорировать проблему. Не убеждайте себя, что «что-то» есть «ничто».

Разговор с партнером

Получение помощи для вашего ребенка или отказ от нее может быть затруднено из-за разногласия между родителями относительно того, что является «проблемой», а что нет.«Родители часто имеют разные картины поведения ребенка и разные мнения о том, какой ответ был бы полезен.

Это основная причина, по которой семьи ждут совета или помощи. Но, как и все ожидающие, он должен быть активным. Установите график, когда вы еще раз поговорите о проблеме, и посмотрите, сможете ли вы договориться о целях поведения, которое вы хотели бы изменить. Если вы будете отслеживать проблемы, которые вас беспокоят, у вас будут более четкие основания для принятия решения, когда вы вернетесь к этой теме.


Вот еще что вы можете сделать, если беспокоитесь о психическом здоровье своего ребенка:

Вы также можете получить советы по как реагировать, когда ваш ребенок расстроен . А для получения дополнительной информации о лечении проблем с психическим здоровьем посетите наш партнер-учредитель, Институт детского разума.

Отсутствие знаний о развитии детей способствует задержке, как показывает исследование - ScienceDaily

Взрослые в США считают, что детям должно быть почти 5 лет, прежде чем говорить с ними о расе, даже если некоторые младенцы знают о расе, а дошкольники уже сформировавшиеся расистские убеждения, согласно новому исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией.

Задержки в этих важных беседах могут затруднить изменение неправильных представлений детей или расистских убеждений, сказала соавтор исследования Джессика Салливан, доктор философии, доцент кафедры психологии в Скидмор-колледже.

«Дети способны думать на самые разные сложные темы в очень раннем возрасте», - сказала она. "Даже если взрослые не говорят с детьми о расе, дети будут работать над осмыслением своего мира и будут выдвигать свои собственные идеи, которые могут быть неточными или вредными.«

В онлайн-исследовании с национально репрезентативной выборкой более 600 участников спросили, в каком раннем возрасте они будут говорить с детьми о расе. Их также спросили, когда, по их мнению, дети впервые развивают поведение и когнитивные способности, связанные с расой и другими социальными факторами. Более половины участников были родителями, а 40% - цветными. Исследование было опубликовано в Интернете в журнале Journal of Experimental Psychology: General .

Участники считали, что разговоры о расе должны начинаться ближе к пятилетию ребенка, хотя дети начинают осознавать расу еще в младенчестве.Предыдущие исследования показали, что 3-месячные дети предпочитают лица определенных расовых групп, 9-месячные дети используют расу для классификации лиц, а 3-летние дети в США связывают некоторые расовые группы с отрицательными чертами. К 4 годам для детей в США белые ассоциируются с богатством и более высоким статусом, а дискриминация по признаку расы уже широко распространена, когда дети идут в начальную школу.

Участники, которые считали, что способность детей к восприятию расы развилась позже, также считали, что разговоры о расе должны происходить позже.Исследователи были удивлены тем, что расовая принадлежность участников не повлияла на возраст, в котором они были готовы говорить с детьми о расе. Родительский статус участников, пол, уровень образования или опыт работы с детьми также не повлияли на результаты.

Другой онлайн-эксперимент в исследовании показал, что, когда участники узнали о способностях развития детей, связанных с расой, они сказали, что взрослые должны начать говорить об этом, когда детям исполнится 4 года.Это было примерно на год раньше, чем в предыдущем эксперименте.

Многие белые родители часто используют благие намерения, но неэффективные стратегии, игнорирующие реалии расизма в Соединенных Штатах, говорит соавтор исследования Ли Уилтон, доктор философии, доцент кафедры психологии в Скидмор-колледже. Некоторые вредные подходы включают стратегию дальтонизма (например, говоря детям: «Цвет кожи не имеет значения» или «Мы все одинаковы внутри») или отказ обсуждать это (например, «Не вежливо говорить об этом»). ").

В исследовании не выяснялось, когда и как взрослые должны говорить с детьми о расе, но Уилтон сказал, что это может начаться рано.

«Даже если это сложная тема, важно поговорить с детьми о расе, потому что может быть трудно избавиться от расовых предубеждений, когда они пустят корни», - сказала она. «Малыши не умеют считать, но это не значит, что мы не учим их считать. Вы можете поговорить с малышом о расе, которая имеет значение для них на их уровне».

Родители, особенно белые, должны научиться говорить о расе, иначе по мере взросления их детей станет еще труднее, сказал Уилтон.

«Если мы подождем, пока ребенок станет достаточно взрослым, чтобы задать сложный вопрос об истории расового насилия, тогда будет намного труднее говорить об этом, если не было каких-либо значимых дискуссий о расе ранее в их жизни».

Родительские навыки: роль родителей в обучении детей младшего возраста

Декабрь 2014 г., Ред.

Введение

Развитие у детей когнитивных и социальных навыков, необходимых для последующего успеха в школе, может быть лучше всего поддержано стилем воспитания, известным как отзывчивое родительство. 1 Отзывчивость - это аспект поддерживающего воспитания, который в различных теориях и исследовательских рамках (например, привязанность, социокультурный) описывается как играющий важную роль в обеспечении прочной основы для оптимального развития детей. 2-4 Воспитание, обеспечивающее позитивную привязанность и высокий уровень тепла и отзывчивость, которая условно связана с сигналами маленького ребенка («условная реакция»), является аффективно-эмоциональным аспектом отзывчивого стиля. 5 Эти аспекты в сочетании с поведением, которое когнитивно реагирует на потребности ребенка, включая предоставление богатого словесного вклада, а также поддержание и расширение интересов ребенка, обеспечивают диапазон поддержки, необходимой для многих аспектов обучения ребенка. 6

Принятие интересов ребенка с ответами, которые являются быстрыми и обусловленными сигналами ребенка, поддерживают обучение, частично за счет содействия развитию у ребенка механизмов преодоления стресса и новизны в его или ее окружении. 2 При повторяющемся положительном опыте между ребенком и родителем развиваются доверие и связь, что, в свою очередь, позволяет ребенку в конечном итоге усвоить это доверие, а затем обобщить полученные знания для получения нового опыта. Эта чуткая поддержка способствует продолжению участия ребенка в учебной деятельности со своими родителями. 7,8 Таким образом, это аффективно-эмоциональное поведение сообщает об интересе и принятии родителей, способствуя саморегулированию и сотрудничеству, что является критически важным поведением для эффективного обучения.С социокультурной точки зрения считается, что когнитивно-отзывчивое поведение (например, поддержание интересов в противоположность перенаправлению, богатый вербальный ввод) способствует более высокому уровню обучения, поскольку оно обеспечивает структуру или основу для незрелых навыков ребенка, таких как развитие внимания и когнитивных способностей . 9 Отзывчивое поведение в этой структуре способствует совместному взаимодействию и взаимности во взаимодействии родителей и детей и помогает ребенку научиться играть более активную и в конечном итоге независимую роль в процессе обучения. 10 Реагирующая поддержка, позволяющая ребенку активно участвовать в решении проблем, часто называется родительской поддержкой, и также считается ключевым фактором, способствующим развитию у детей навыков саморегуляции и управляющих функций, поведения, которое позволяет ребенку в конечном итоге взять на себя ответственность за их благополучие. 11,12

Тема

Отзывчивое воспитание - один из аспектов воспитания, который чаще всего описывают, когда мы пытаемся понять роль окружающей среды в развитии детей.Исследования показывают, что он может способствовать нормальным траекториям развития детей из групп высокого риска, например детей из малообеспеченных семей и / или детей с очень преждевременными родами. 13 Напротив, невосприимчивое воспитание может поставить под угрозу развитие детей, особенно тех, кто подвержен более высокому риску развития проблем. 14 Критическая важность отзывчивого воспитания подчеркивается недавними данными, указывающими на связь между высоким уровнем раннего отзывчивого воспитания и большими объемами гиппокампа у нормально развивающихся детей дошкольного возраста.Увеличение объема в этой области мозга связано с более оптимальным развитием ряда психосоциальных факторов (например, реактивности на стресс). 15 Связи между ранним ответным родительским воспитанием и увеличением объема в области гиппокампа также предполагают, что ранний период развития является важным моментом для облегчения практики отзывчивого воспитания, особенно в семьях с высоким риском, для улучшения отношений между родителями и детьми. Учитывая потенциальную важность отзывчивого воспитания, более конкретные знания о типах поведения, которые наиболее важны для поддержки определенных областей обучения ребенка, могли бы улучшить наше понимание того, как способствовать эффективным методам воспитания.

Проблема

Несмотря на центральную роль отзывчивого родительства в различных исследовательских рамках, многое из того, что мы знаем об этом стиле воспитания, получено из описательных исследований. Это означает, что мы можем только сделать вывод о важности отзывчивого воспитания. Чтобы предположить причинное влияние отзывчивого воспитания на результаты ребенка, потребуются данные экспериментальных исследований со случайным распределением. Большой объем экспериментальных исследований, демонстрирующих, как большая степень отзывчивого воспитания способствует более высокому уровню обучения, может обеспечить более четкое понимание механизма, с помощью которого отзывчивое поведение способствует обучению ребенка.К счастью, появляется все больше свидетельств того, что вмешательства, нацеленные на содействие ответным родительским практикам, которые показывают положительные результаты, и некоторые свидетельства того, что, когда ответное поведение усиливается, у детей наблюдается, по крайней мере, краткосрочное повышение когнитивных, социальных и эмоциональных навыков. 16,17 Тем не менее, многие вопросы все еще требуют ответа, в том числе есть ли специфичность между конкретным реактивным поведением и поддержкой, которую они обеспечивают в определенных областях развития ребенка, а также существуют ли чувствительные периоды раннего развития, когда определенные типы отзывчивого поведения поведение очень полезно.

Контекст исследования

Обретению детьми навыков решения проблем, языковых и социально-эмоциональных навыков способствует взаимодействие с их родителями. Есть некоторые свидетельства того, что механизм, с помощью которого отзывчивость поддерживает развитие ребенка, может зависеть от последовательности в развитии этого стиля воспитания. 13,18 Поскольку ребенок и родитель являются частью более широкого социального контекста, многие факторы могут поддерживать или мешать последовательному использованию родителями ответного поведения.Личные факторы, которые могут поставить под угрозу отзывчивость родителей, включают депрессию, восприятие родителями собственной истории воспитания детей как негативное, а также убеждения и установки, которые умаляют чувство значимости родителей в жизни его или ее ребенка. 19 Однако другие факторы, такие как более высокий уровень социальной поддержки со стороны друзей и семьи, могут смягчить некоторые из этих негативных социально-личностных факторов 13 , а также предсказать, какие родители перейдут от неотзывчивого к отзывчивому стилю жизни. вмешательство. 20 Это обнадеживающее открытие, поскольку могут быть разработаны меры по воспитанию детей, чтобы обеспечить определенный уровень социальной поддержки, необходимой матерям из социальных слоев высокого риска для развития гибкого стиля воспитания. 21

Ключевые вопросы исследования

  1. Приводит ли повышение отзывчивости родителей к повышению уровня обучения детей раннего возраста?
  2. Могут ли вмешательства, направленные на отзывчивое воспитание, работать для разных типов родителей из группы высокого риска?
  3. Объясняет ли увеличение различных аспектов отзывчивости положительные изменения в различных аспектах когнитивного и социального развития?
  4. Существует ли оптимальное время в развитии ребенка, когда особенно важна отзывчивость, или необходима последовательность в развитии для более оптимального обучения?
  5. Является ли родительская реакция одинаково эффективной или ее эффективность варьируется для детей с различными характеристиками (например,ж., социально-экономический статус, этническая принадлежность, биологические факторы риска)?

Последние результаты исследований

В недавнем интервенционном исследовании случайного распределения изучалось, можно ли облегчить ответное поведение матерей и может ли такое поведение способствовать обучению маленьких детей. 6 Чтобы также изучить наиболее оптимальное время для вмешательства (например, в младенчестве по сравнению с периодом дошкольного / дошкольного возраста по сравнению с обоими), семьи из групп вмешательства и групп без вмешательства были повторно рандомизированы в конце фазы младенчества для получения вмешательство реагирования в раннем / дошкольном периоде или нет. 22 Вмешательство было разработано, чтобы облегчить использование матерями основных моделей поведения, обеспечивающих аффективно-эмоциональную поддержку, и тех, которые были когнитивно отзывчивыми, поскольку оба типа поддержки, как ожидается, были необходимы для содействия обучению. После фазы младенчества матери, получившие вмешательство, продемонстрировали сильное усиление всех видов поведения, связанных с реакцией, а их младенцы показали более высокие уровни и более высокие темпы роста в ряде навыков. Например, самостоятельное решение проблем во время игры с игрушками показало больший рост у младенцев, матери которых получали вмешательство, по сравнению с младенцами, матери которых не получали вмешательство.Аффективно-эмоциональное и когнитивно-отзывчивое поведение вместе опосредовало влияние вмешательства на обучение детей, демонстрируя, что эффективность отзывчивости можно лучше всего понять, если определить ее как широкую конструкцию. Кроме того, различные аспекты обучения детей были улучшены определенными специфическими реакциями поведения. Например, сотрудничество детей лучше всего улучшалось за счет более частого использования матерями условной отзывчивости и словесного поощрения, а также за счет того, что они реже ограничивали деятельность детей, в то время как использование детьми слов лучше всего улучшалось благодаря тому, что матери чаще поддерживали внимание детей к их интересам и интересам. маркировка объектов или действий.

Изучение данных о наиболее оптимальном времени проведения вмешательства показало, что оно зависит от таких факторов, как тип поддержки, обеспечиваемое отзывчивое поведение и степень его связи с потребностями развития ребенка. Например, такие формы поведения, как сердечная чувствительность (из структуры привязанности), лучше всего развивались в младенчестве, в то время как более сложные, поскольку они должны были реагировать на меняющуюся картину развития ребенка (например, условную реакцию), требовали и того, и другого. фазы вмешательства.Эффекты вмешательства также обобщались и оказывали положительное влияние на поведение родителей и детей во время совместного чтения книг, даже несмотря на то, что это действие не было конкретным направлением вмешательства. 23 Вмешательство одинаково хорошо сработало с детьми, которые находились или не находились в группе высокого биологического риска. 13,22 Это подтверждает представление о том, что отзывчивость способствует обучению благодаря чуткости родителей и их готовности удовлетворять индивидуальные потребности маленьких детей. Наконец, вмешательства, нацеленные на отзывчивые методы воспитания, также показывают аналогичные положительные эффекты для родителей с различными факторами риска (например,g., подростки по сравнению со взрослыми родителями). 24

Пробелы в исследованиях

Недавние результаты экспериментальных исследований показывают, что некоторые области обучения ребенка лучше всего поддерживаются конкретным поведением, связанным с реакцией, или их комбинациями. Теперь необходимы исследования, чтобы еще больше разграничить эту специфику между конкретными типами отзывчивой поддержки и конкретными целями развития.

Расширение нашего понимания того, как отзывчивое родительство выглядит и работает в зависимости от различных характеристик семьи и ребенка, могло бы способствовать развитию более детализированной модели отзывчивого воспитания.Наконец, определение того, какая поддержка необходима, чтобы помочь родителям в их попытках быть отзывчивыми, может повысить эффективность ответных вмешательств родителей.

Выводы

Отзывчивое родительство, согласно многим описательным исследованиям и меньшему количеству экспериментальных исследований, является важным процессом для поддержки обучения маленьких детей. В настоящее время существует поддержка причинной роли отзывчивого родительского воспитания, поскольку большее улучшение родительского поведения, связанное с отзывчивым стилем, привело к тому, что несколько родительских вмешательств повлияли на большую успеваемость детей младшего возраста. 6,22,24 Кроме того, недавние данные о нормально развивающихся детях, показывающие связь между ранним высоким уровнем отзывчивого воспитания и увеличением объема в областях мозга, ответственных за регуляцию стресса, указывают на критическую важность этой родительской практики в раннем развитии. 15

Поскольку как нормальные дети, так и дети из группы высокого риска извлекали пользу из способности реагировать, которая обеспечивала аффективно-эмоциональную и когнитивную поддержку, эффективность отзывчивости, по-видимому, лучше всего понимается, когда ее определяют как широкую конструкцию.Последние данные показывают, что определенные виды ответного поведения могут оказывать различные виды поддержки в обучении детей, и эта поддержка может варьироваться в зависимости от потребностей ребенка в развитии. Есть много новых направлений исследований, которые необходимо изучить, и ответить на вопросы в недавних исследованиях, которые требуют дальнейшего изучения.

Последствия

Важность ответственного воспитания для благополучия маленьких детей имеет множество политических последствий. Лица, принимающие политические и практические решения, должны уделять особое внимание родителям, которые подвергаются наибольшему риску: им необходимо найти способы облегчить изменение поведения родителей с учетом таких факторов, как убеждения родителей, социальная поддержка, состояние психического здоровья, чтобы максимизировать эффективность.Обобщение соответствующих исследований должно служить ориентиром для новых инвестиций в родительские программы и разработки исследовательских инициатив, касающихся ответственного родительства. Наука о развитии часто плохо интегрируется в политику или приложения. Учитывая критически важную роль раннего опыта в развитии мозга, лица, определяющие политику, заинтересованы в том, чтобы окружающая среда маленьких детей (например, дом, уход за детьми) была достаточно высокого качества для достижения положительных результатов. Когда новые инвестиции вкладываются в услуги для детей и семей, финансируемые государством, зачастую больший упор делается на подотчетность.Это должно способствовать более тщательному анализу доказательств, основанных на исследованиях, которые могут лучше гарантировать эффективность программы.

Список литературы

  1. Bornstein MH, Тамис-Лемонда CS. Материнская отзывчивость и когнитивное развитие у детей. В: Bornstein MH, ed. Материнская отзывчивость: характеристики и последствия . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 1989: 49-61.
  2. Эйнсворт М., Блехар М., Уотерс Э., Уолл С. Паттерны привязанности: психологическое исследование странной ситуации .Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1978.
  3. Grusec JE, Goodnow JJ. Влияние методов родительской дисциплины на усвоение ребенком ценностей: переосмысление текущих точек зрения. Психология развития 1994; 30 (1): 1-19.
  4. Рогофф Б. Ученичество в области мышления . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1990.
  5. Stroufe LA. Привязанность младенца к опекуну и модели адаптации в дошкольном учреждении: корни дезадаптации и компетентности.В: Perlmutter M, ed. Миннесотские симпозиумы по детской психологии . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1983: 41-83. Vol. 16.
  6. Landry SH, Smith KE, Swank PR. Отзывчивое воспитание: раннее создание основы для социального, коммуникативного и независимого решения проблем. Психология развития 2006; 42 (4): 627-642.
  7. Maccoby EE, Martin JA. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Mussen PH, Hetherington EM, eds. Справочник по детской психологии .4-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайли; 1983: 1-101. Социализация, личность и социальное развитие ; т. 4.
  8. Баумринд Д. Воспитание грамотных детей. В: Дэймон У., изд. Развитие ребенка сегодня и завтра . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 1989: 349-378.
  9. Tomasello M, Farrar JM. Совместное внимание и ранний язык. Развитие ребенка 1986; 57 (6): 1454-1463.
  10. Выготский Л.С. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов.Кембридж, Соединенное Королевство: Издательство Гарвардского университета; 1978.
  11. Бернье А., Карлсон С. М., Уиппл Н. От внешнего регулирования к саморегуляции: ранние родительские предшественники исполнительного функционирования маленьких детей. Развитие ребенка 2010; 81: 326-339.
  12. Hammond SI, Muller U, Carpendale JIM, Bibok MB, Liebermann-Finestone DP. Психология развития 2012; 48 (1): 271-281.
  13. Landry SH, Smith KE, Swank PR, Assel MA, Vellet S. Имеет ли раннее отзывчивое воспитание особое значение для развития детей или необходима последовательность в раннем детстве? Психология развития 2001; 37 (3): 387-403.
  14. Landry SH, Smith KE, Miller-Loncar CL, Swank PR. Прогнозирование когнитивно-лингвистических и социальных кривых роста на основе раннего материнского поведения у детей с разной степенью биологического риска. Психология развития 1997; 33 (6): 1040-1053.
  15. Люби Дж. Л., Барч Д. М., Белден А., Гэффри М. С., Тиллман Р., Кейси Б., Томоюки Н., Сузуки Н., Боттерон К. Н.. Материнская поддержка в раннем детстве предсказывает увеличение объема гиппокампа в школьном возрасте. Труды Национальной академии наук 2012; 109 (8): 2854-5849.
  16. Ван Зейл Дж., Месман Дж., Ван Эйзендорн М. Х., Бакерманс-Кранебург М. Дж., Джуффер Ф,…, Алинк LRA. Вмешательство на основе привязанности для повышения чувствительной дисциплины у матерей 1–3-летних детей из группы риска экстернализации поведенческих проблем: рандомизированное контролируемое исследование. Журнал консалтинговой и клинической психологии 2006; 74: 994-1005.
  17. Dunst CJ, Kassow DZ. Чувствительность опекуна, условная социальная реакция и надежная привязанность младенца. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention 2008; 5: 40-56.
  18. Брэдли Р. Х., Колдуэлл Б. М., Рок С. Домашняя среда и успеваемость в школе: десятилетнее наблюдение и изучение трех моделей экологических действий. Развитие ребенка 1988; 59 (4): 852-867.
  19. Belsky J, Hertzog C, Rovine M. Причинный анализ множественных детерминант воспитания детей: эмпирические и методологические достижения. В: Lamb M, Brown A, Rugoff B, ред. Успехи в психологии развития . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1986: 153-202.Том 4.
  20. Guttentag C, Pedrosa-Josic C, Landry SH, Smith KE, Swank PR. Индивидуальная изменчивость в профилях воспитания и предикторы изменений: эффекты вмешательства с неблагополучными матерями. Журнал прикладной психологии развития 2006; 27 (4): 349-369.
  21. Dieterich SE, Landry SH, Smith KE, Swank PR. Влияние наставников из сообщества на материнское поведение и результаты ребенка. Журнал раннего вмешательства 2006; 28 (2): 111-124.
  22. Landry SH, Smith KE, Swank PR, Guttentag C.Вмешательство ответственного родителя: оптимальное время в раннем детстве для воздействия на материнское поведение и результаты ребенка. Психология развития 2008; 44 (5): 1335-1353.
  23. Landry SH, Smith KE, Swank PR, Zucker T, Crawford AD, Solari EF. Влияние ответного родительского вмешательства на взаимодействие родителей и детей во время совместного чтения книг. Психология развития . 2012; 48 (4), 366-392
  24. Guttentag CL, Landry SH, Williams JM, Baggett KM, Noria CW, Borkowski JG, Swank PR, Farris JR, Crawford AD, Lanzi RG, Carta JJ, Warren SF, Ramey SL.«Мой ребенок и я»: влияние раннего комплексного родительского вмешательства на матерей из группы риска и их детей. Психология развития 2014; 50 (5), 1482-1496.

Примечание:

Первое издание этого документа финансировалось Канадским советом по обучению - Центр знаний по обучению детей младшего возраста

8 лучших книг для родителей о том, как вырастить малышей, 2019 | Стратег

Фотография предоставлена ​​продавцом.

Добро пожаловать в Списки для чтения , исчерпывающие книжные руководства от Стратега, призванные сделать вас экспертом (или, по крайней мере, увлекательным компаньоном на званом ужине) в гиперспецифических или заслуживающих внимания темах, от микродозирования и психоделической терапии до Французская кухня .Вот подборка книг о том, как вырастить успешных, эмоционально здоровых малышей, по мнению экспертов по детскому развитию.

Когда вы готовились стать родителем впервые, вы, возможно, прочитали одну или две книги о беременности и детстве и, возможно, даже прошли несколько уроков, чтобы подготовиться к прибытию вашего маленького пучка радости. Но что происходит после первого года жизни, когда этот ребенок превращается в малыша, стремящегося к независимости? Чтобы помочь вам справиться с ужасными двойками и не только, мы проконсультировались с детскими психологами, терапевтами, авторами и экспертами по развитию, чтобы составить список для чтения лучших книг о том, как воспитывать малышей с терпением и пониманием.

В нашу группу экспертов входят Сара С. Маклафлин, автор книги «Чего не следует говорить: инструменты для разговора с маленькими детьми» и старший автор журнала Zero to Three; Доктор Стефани Ли, психолог из Института детского разума; Доктор Эйлин Кеннеди-Мур, автор будущей книги «О чем думает мой ребенок?» ; Морин Хили, автор книги «Эмоционально здоровый ребенок: помочь детям успокоить, сосредоточиться и сделать более разумный выбор» ; детский психолог д-р.Джордж Сакс и автор книги «Безумная, грустная и счастливая книга: эмоциональная грамотность для дошкольников» ; детский и семейный психотерапевт Джозеф Сакс; детский терапевт Мишель Пэджет; психотерапевт Мэтт Лундквист; Д-р Сара Роузберри Литл, директор по связям с общественностью и образованием Института обучения и мозговых наук; Британский эксперт по воспитанию детей Сара Оквелл-Смит, автор книги «Мягкая дисциплина: использование эмоциональной связи, а не наказания» для воспитания уверенных и способных детей ; и патолог языка речи Горди Роджерс.Как всегда, каждый заголовок ниже был упомянут как минимум двумя участниками дискуссии, а в случае с одним из них - почти половиной из них.

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили Адель Фабер и Элейн Мазлиш, безусловно, была самой рекомендованной книгой нашими экспертами, которые все назвали ее классической. Впервые опубликовано в 1999 году экспертами по воспитанию детей Фабером и Мазлишем, которые вместе написали ряд книг и прошли обучение у первого детского психолога и психотерапевта доктора Фабера.«Хаим Гинотт», самая продаваемая «библия для родителей», как ее часто называют, посвящена тому, как родители могут «проявить сочувствие к своим детям, выслушивая их и подтверждая их чувства», - говорит Сакс. «Речь идет об использовании мягких, непрямых решений для решения проблем с дисциплиной». Как говорит Лундквист: «Как терапевты мы упорно работаем, чтобы помочь взрослым понять, что значит по-настоящему слушать детей (и друг друга), и эта книга делает лучше, чем любая другая книга, которую я видел, чтобы научить этому». Пэджет соглашается, говоря, что хорошее воспитание начинается с родителей: «Эта книга - действительно хороший друг, который поможет вам напомнить себе, что никто не станет идеальным, когда мы не спокоены.Это дает вам возможность поговорить с малышом лицом к лицу ». Это название, как и другие книги дуэта, хорошо подходит для семинаров, и на их веб-сайте есть руководства по этому поводу. «Я думаю, что их книги потрясающе читать с кем-то еще или даже с группой людей», - говорит Лундквист. «При воспитании детей так важно иметь общение».

Братья и сестры без соперничества - еще одна книга Фабер-Мазлиша, попавшая в число лучших и рекомендованная Лундквистом и Джорджем Саксом.Бестселлер New York Times предлагает практические инструменты для родителей и детей для разрешения конфликтов, возникающих между братьями и сестрами, и для улучшения семейной динамики на основе опыта авторов с их собственными детьми и многолетнего проведения родительских семинаров. «Я нашел его очень мощным, и на самом деле его прочитала вся моя семья», - говорит Лундквист.

Мирные родители доктора Лауры Маркхэм, Счастливые дети был еще одним фаворитом среди наших участников дискуссии и фокусируется на позитивной психологии - «на решении проблем, а не на наказании», по словам Хили.«Эта книга действительно помогает родителям понять важность их связи со своим малышом», - говорит Оквелл-Смит. «Маркхэм подчеркивает влияние собственного психического состояния родителей на их детей. Проще говоря, если вы кричите на своего малыша, малыши будут кричать ». Она продолжает: «Если вы хотите вырастить более спокойных детей, вам нужно сначала поработать над собой. Эта книга действительно помогает вам в этом, а также рассказывает о многих типичных сложных ситуациях, в которых могут оказаться родители со своими малышами, например, они не слушают вас или делают то, что им говорят.Маклафлин говорит: «Это действительно помогает родителям сосредоточиться на общении и понимании поведения своих детей, чтобы они могли быть эффективными лидерами».

Вот еще одно название, также посвященное родителю. Популярный у Маклафлина, даже если речь идет не только о малышах, Playful Parenting «предлагает очень эффективные стратегии, связанные с использованием юмора и глупостью», - говорит Маклафлин. «Игра - это родной язык ребенка, и все, что вы можете сделать, чтобы вовлечь в игру, даже при установлении ограничений, в игровой форме может сгладить грани любого возникающего напряжения, потому что переговоры с малышами могут быть напряженными и стрессовыми.Они очень иррациональны и понимают, почему они такие иррациональные, и наличие каких-то глупых или шутливых способов рассеять эту иррациональность иногда может иметь большое значение ». Оквелл-Смит соглашается. «Коэн говорит о важности игры не только для помощи малышам в физическом и образовательном развитии, но и как о средстве решения большинства проблем, связанных с воспитанием детей», - говорит она. «Влияние игры как инструмента воспитания поразительно; он может изменить хитрое поведение, а также доставляет гораздо больше удовольствия родителям, чем стандартные методы дисциплины, которые так многие пропагандируют.Эта книга - прекрасный и веселый подход к воспитанию детей »

Другая книга, подходящая к воспитанию детей с точки зрения понимания, а не дисциплины и контроля, - это Безусловное воспитание Альфи Кона. «Это действительно новаторский подход», - говорит Сакс, чья собственная философия заключается в том, чтобы позволить детям свободно совершать ошибки. Оквелл-Смит соглашается. « Безусловное воспитание детей - это книга, в которой« трясутся коврики », она заставляет пересмотреть все, что, как вы думаете, вы знаете о воспитании детей, - говорит она.«В то время как большая часть западного мира советует вам игнорировать или наказывать плохое поведение, а также поощрять и хвалить ребенка, когда ваш малыш делает что-то хорошее, Кон советует вам поступать наоборот. Он утверждает, что награды так же плохи, как и наказания. Использование таблицы наклеек может нанести не меньше вреда, чем порка. В основе книги лежит безусловная любовь, а не попытки заставить детей что-то делать, потому что предлагается вознаграждение, а потому, что они этого хотят ».

Пэджету нравится следующая, потому что ее легко и легко прочитать и понять родителям.«Честно говоря, родителям сейчас труднее читать все книги для родителей», - говорит она. «Вот почему я люблю эту книгу. Он короткий и разделен на простые главы по возрасту, и вы можете найти конкретные поведенческие проблемы. Это похоже на мини-энциклопедию и предлагает действительно отличные советы о том, как «дисциплинировать» - не обязательно используя тайм-ауты, но предлагая такие стратегии, как перенаправление, как сохранять спокойствие, как не допускать размножения истерик. В нем также говорится о проблемах со сном и питанием. Это для родителей, которым нужна помощь в больших делах, но у них нет времени читать [длинную] книгу.”

Эти два бестселлера New York Times , написанные нейропсихиатром Дэниелом Сигелом и психотерапевтом Тиной Пейн Брайсон, которые являются соавторами нескольких книг в дополнение к написанию своей собственной, используют науку о развивающемся мозгу ребенка, чтобы помочь родителям понять своих детей и детей. воспитание способов дисциплины с состраданием. «Каждая книга дает такой удивительный подход к воспитанию детей с точки зрения нейробиологии, это основанное на мозге представление о том, как воспитывать детей», - говорит Пэджет.И хотя они немного тяжелее от корки до корки, они предлагают практические инструменты и рабочие тетради, чтобы помочь родителям обдумать свои собственные проблемы с общением. Что касается дисциплины, « No Drama Discipline - хороший ресурс для понимания того, что дисциплина на самом деле должна означать руководство, а не наказание», - говорит Маклафлин. «Примерно в возрасте двух лет малыши развивают свою автономию и понимают, что они - отдельный человек», - говорит Маклафлин. «Что они делают с этой автономией, так это то, что они отстаивают ее и учатся говорить« нет », и многие из поступков, которые появляются в детстве, могут быть нажатием кнопки для родителей, потому что они привыкли, что ребенок соглашается с чем угодно. они говорят.В игру вступает темперамент, но обычно это грубое пробуждение, когда малыши заявляют о своей воле ». Эти книги помогают родителям сохранять рассудок, оставаясь при этом эффективными.

получить информационный бюллетень стратега

Действительно хорошие предложения, умные советы по покупкам и эксклюзивные скидки.

Условия использования и уведомление о конфиденциальности Отправляя электронное письмо, вы соглашаетесь с нашими Условиями и Уведомлением о конфиденциальности и получаете от нас электронную переписку.

Strategist разработан для того, чтобы предлагать наиболее полезные, экспертные рекомендации по покупкам в обширном ландшафте электронной коммерции. Некоторые из наших последних достижений включают в себя лучшие средства для лечения акне , чемоданы на колесиках , подушки для бокового сна , естественные средства от беспокойства и банные полотенца . Мы обновляем ссылки, когда это возможно, но учтите, что срок действия предложения может истечь, и все цены могут быть изменены.

Все редакционные продукты выбираются независимо. Если вы покупаете что-то по нашим ссылкам, New York может получать партнерскую комиссию.

Вот как вы можете использовать детскую психологию, чтобы лучше понять своего ребенка

Наша цель FirstCry Parenting - предоставить вам наиболее полную, точную и актуальную информацию.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования как нашей редакционной командой, так и экспертами.Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам по адресу [email protected]

Последнее обновление

Детская психология - обширный предмет. В нем рассказывается о росте человека от младенчества до конца подросткового возраста и о том, как каждый ребенок отличается от другого не только физически, но также своим мыслительным процессом и личностью. Говорят, что детский разум подобен глине.Он принимает форму именно так, как вы его формируете. Поэтому понимание вашего ребенка имеет первостепенное значение для всех родителей.

Что такое детская психология?

Детская психология - это область исследования, которая исследует умственное, эмоциональное и поведенческое развитие ребенка. Он прослеживает весь путь детей от младенчества до конца подросткового возраста и изучает их когнитивное и интеллектуальное развитие.

Важность понимания детской психологии

Первые годы жизни человека имеют решающее значение для его эмоционального, социального и физического благополучия.Это в целом сказывается на их личности во взрослом возрасте. Исследования показывают, что ранние годы также играют важную роль в развитии мозга. Ранний опыт человека как с родителями, так и с внешним миром глубоко влияет на его будущее физическое, когнитивное, эмоциональное и социальное развитие.

Советы по пониманию детской психологии

Понять психологические потребности ребенка непросто, но это необходимо. Дети на разных этапах развития ведут себя по-разному.Ребенок 5-6 лет будет вести себя иначе, чем подросток.

Осознание и принятие симпатий, антипатий, качеств вашего ребенка (хороших или плохих) - ключ к тому, чтобы быть хорошим родителем. Когда вы принимаете их такими, какие они есть, у них появляется чувство безопасности. Вот несколько советов, которые помогут вам понять своего ребенка:

1. Соблюдайте

Вам нужно знать своего ребенка, если вы хотите его понять. Это можно сделать, просто находясь рядом с ним и наблюдая за ним. Когда вы видите, как он играет, просит что-то определенное, определенным образом реагирует на ситуации, его взаимодействие с другими и т. Д., вы узнаете много нового о его личности в целом.

2. Будь лучшим другом своего ребенка

Если ваш ребенок осознает, что вы всегда рядом с ним, когда он в этом нуждается, вы можете стать вашим первым шагом к достижению этой цели. Это заставит его чувствовать себя в безопасности, любимым и желанным. Помогите ему открыться вам.

3. Проводите время с ребенком с пользой

Недостаточно быть рядом с ребенком. Чтобы узнать его лучше, займитесь совместными делами, такими как игры, приготовление пищи (дети всегда готовы помочь), уборка шкафов или его комнаты и т. Д.

4. Хвалите своего ребенка

Похвала за хорошую работу повысит его самооценку. Однако чрезмерная похвала может сделать его высокомерным и снобом.

5. Слушайте

Слушая своего ребенка, вы лучше его узнаете. Это заставит его почувствовать, что вы заинтересованы в его жизни. Это, в свою очередь, поможет укрепить связь между вами двумя.

6. Обсуждение

Если вы поговорите с ребенком о вещах, которые его интересуют, это поможет ему открыться вам.Таким образом вам будет легче начать разговор и лучше узнать своего ребенка.

7. Будьте полностью внимательны во время разговора

Всегда поддерживайте зрительный контакт, разговаривая с ребенком. Поступая так, вы убедитесь, что ваш ребенок считает, что вы слушаете и то, что он говорит, имеет для вас огромное значение.

8. Дай уважение

Когда ваш ребенок говорит о своей неуверенности, страхах или любой ситуации, в которой он был посрамлен, не смейтесь и не высмеивайте его.Вы должны понимать, что ребенку (особенно в подростковом возрасте) открываться непросто. Для этого с его стороны, должно быть, потребовалось много мужества.

9. Объясняйте вещи

Дети в возрасте до 5-6 лет будут соблюдать все правила, созданные вами, или решения, которые вы приняли для их улучшения. Настоящая проблема заключается в подростках. Во всем виноват их возраст. В таких ситуациях просто попробуйте объяснить, почему вы должны были принять то или иное решение или сделать то или иное действие.В этот момент они могут рассердиться на вас, но со временем они поймут.

10. Выскажите мнение

Спросите его мнение там, где это необходимо. Это заставит его почувствовать себя важным и повысит его самооценку.

11. Узнайте причины их поведения

Если ваш ребенок плохо себя ведет или проявляет негативное поведение, постарайтесь выяснить причину этого. Поступив так, вы узнаете, в чем вы ошибались как родитель, и это даст вам шанс улучшить свои родительские навыки.

12. Знайте, что им нравится и не нравится

Знание того, что нравится и не нравится вашему ребенку, также поможет вам узнать его лучше.

13. Свобода выражения мнения

Позвольте вашему ребенку выражать себя так, как он хочет. Вы можете получить представление о том, как он думает или чего хочет.

14. Не будьте слишком любопытными

Каждый родитель хочет знать, что происходит в жизни его ребенка, особенно если ваш ребенок - подросток; но не будьте слишком любопытными.Слишком большое любопытство с вашей стороны может заставить его почувствовать, что вы ему не верите, и это может разорвать связь между вами двумя.

15. Думайте как они

Важно думать, как ваш ребенок, когда с ним разговаривают или занимаются чем-нибудь вместе. Это даст ему ощущение знакомства.

16. Дайте волю своему воображению

Прогуливаясь со своим малышом, понаблюдайте за ним. Он может видеть нечто совершенно отличное от того, что видите вы.Не останавливайте его, когда он это делает. Это поможет вам лучше понять его внутренний мир.

Признание проблем психологического развития ребенка

Родители обладают врожденной способностью понимать, когда с их ребенком что-то не так. Итак, как вы, как родитель, можете получить четкое представление о том, что происходит? Лучше всего спросить у людей, близких к вашему ребенку.

1. Друзья

Спросите друзей, у которых есть дети в той же возрастной группе, и узнайте, каковы их дети? Говорят ли они, умеют ли они писать, самостоятельно есть, следуют ли инструкциям и т. Д.В случае с подростком, вы можете спросить его друзей, как он в школе, как он относится к своим сверстникам и другим людям и т. Д.

2. Интернет

Вы также можете искать в Интернете свои запросы, но следите только за надежным контентом.

3. Учителя

Во время встреч родителей и учителей учитель также может пролить свет на психическое здоровье и благополучие вашего ребенка в целом. Вы можете спросить ее, заметила ли она что-нибудь особенное в вашем ребенке.

4. Сиделки

В настоящее время во многих семьях, когда оба родителя работают, может возникнуть необходимость нанять няню для вашего ребенка. Она единственная, кто проводит с ним больше всего. Поэтому ее лучше всего спросить, когда вы чувствуете, что что-то не так.

5. Педиатр

Врач легко обнаружит любые недостатки у ребенка во время плановых визитов для вакцинации или осмотра.

6. Психологи

Психолог лучше всего ответит на любые вопросы, касающиеся детской психологии.Он может помочь в случае любых поведенческих проблем, таких как депрессия, низкая самооценка, беспокойство / фобии или различные типы расстройств, таких как аутизм, СДВГ и т. Д., У ребенка.

Каковы разные психологические расстройства у детей?

Многие психические расстройства у детей обусловлены физиологической генетической составляющей. Однако их много без каких-либо физических причин. Некоторые расстройства могут быть диагностированы в раннем возрасте, но некоторые не обнаруживаются до зрелого возраста. Вот их список:

1.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

При СДВГ у ребенка проблемы с вниманием и он гиперактивен. Его действия сложно контролировать.

2. Умственная отсталость

В этом случае у ребенка есть ограничения в интеллектуальном функционировании и значительно нарушено адаптивное поведение.

3. Расстройство аутистического спектра

Это серьезное нарушение развития, при котором ребенок не может ни общаться, ни взаимодействовать. Это влияет на нервную систему и общее развитие человека.

4. Расстройство поведения

Диагноз ставится либо в детстве, либо в подростковом возрасте. Детям с этим расстройством очень трудно соблюдать правила и вести себя социально приемлемым образом.

5. Расстройство адаптации

Характеризуется группой симптомов, таких как стресс, грусть или безнадежность, физические симптомы потери веса и т. Д. Обычно это происходит из-за серьезного эмоционального события, такого как смерть близкого человека, переезд в другое место, смена школы. и т.п.

6. Синдром усыновленного ребенка

Это расстройство, которое встречается у некоторых приемных детей и возникает из-за ряда психологических и эмоциональных проблем, таких как связь с приемными родителями, привязанность к месту, в котором они жили раньше, или к людям, с которыми они жили. Это часто приводит к лжи, воровству и агрессивному поведению по отношению к приемным родителям.

7. Расстройство стереотипных движений

Это расстройство, при котором человек совершает повторяющиеся бесцельные движения, которые могут мешать нормальному повседневному функционированию.Это расстройство чаще всего встречается у детей с аутизмом, умственными отклонениями или отклонениями в развитии.

8. Детская шизофрения

Это редкое заболевание у детей, но тяжелое психическое расстройство, при котором дети неправильно интерпретируют реальность. При этом типе расстройства ребенок может испытывать галлюцинации, бред и крайне расстройство мышления, а также проявлять поведение, которое может влиять на повседневную жизнь.

9. Избирательный мутизм

Это детское тревожное расстройство, и в основном это неспособность ребенка говорить и общаться в социальных условиях, таких как школа или любое другое место, где он не чувствует себя в безопасности и комфортно.

10. Вялый когнитивный темп

Расстройство внимания, при котором кажется, что ребенок находится в другом мире, сонный, апатичный, гипоактивный и растерянный. Он также медленно передвигается и часто смотрит на случайные объекты в течение длительного времени.

11. Деструктивное нарушение регуляции настроения

Это психическое расстройство, встречающееся у детей и подростков. Это состояние, при котором ребенок испытывает крайнюю раздражительность, гнев и частые вспышки сильного гнева.

Чем может помочь детский психолог?

Психология развития детства - обширный и разнообразный предмет. Непрофессионалу непросто ответить на вопросы по нему или помочь ребенку с проблемами психологического развития. В таких случаях помочь мог только специалист. Детские психотерапевты могут помочь разными способами. Их обучают помогать детям с семейными проблемами, проблемами в школе, проблемами со здоровьем и сложными отношениями. Они также специализируются на помощи детям с такими расстройствами, как СДВГ, шизофрения, депрессия, тревога, расстройства пищевого поведения и т. Д.

Детские психотерапевты также работают над развитием психического здоровья ребенка и сосредотачиваются на его общем развитии - когнитивном, социальном, эмоциональном и лингвистическом.

Детство - очень важный этап. Плохое детство может негативно сказаться и на взрослой жизни человека. Поэтому осознание личности вашего ребенка является важной частью воспитания. Только если вы хорошо знаете своего ребенка, вы сможете сосредоточить внимание на его талантах и ​​положительных качествах, которые, в свою очередь, сделают его разносторонним человеком в ближайшие годы.

советов для всех этапов воспитания

Краткий обзор: мой список лучших книг по развитию ребенка для родителей, которые предложат понимание поведения вашего ребенка.

В этом году я отправился в новую миссию, чтобы узнать больше… и не только на светящемся экране, но и в настоящих книгах. Я прочитал статью, которую некоторые из самых успешных людей (Опра Уинфри, Билл Гейтс) читают не менее 1 часа в день. Другими словами, образец их успеха - это постоянное изучение.Они тратят не менее 5 часов в неделю на какое-то целенаправленное обучение (обычно чтение). Чтобы подражать этому (пусть даже немного), я собрал несколько из лучших книг по развитию ребенка для родителей.

Что мне нравится в этих книгах по развитию детей, так это то, что они сочетают в себе идеи, основанные на исследованиях, и примеры из реальной жизни. Хотя я очень ценю исследования, некоторые книги по развитию детей и воспитанию детей содержат большое количество исследований, но не содержат действенных советов. На другом полюсе - книги для родителей, которые в основном основаны на личном опыте, психологическом жаргоне, но ограничены реальными исследованиями развития ребенка.Книги в этом списке обеспечивают хороший баланс между предоставлением достаточного количества исследований, чтобы быть надежным, но также и полезными советами для родителей в отношении реальных проблем, с которыми они сталкиваются в реальной жизни.

Работа еще не завершена, поэтому проверяйте ее почаще. Наслаждаться!

Также ознакомьтесь с моими полными рекомендациями Amazon и книжного магазина!

Этот пост содержит партнерские ссылки. Покупка по этим ссылкам помогает поддерживать этот блог без дополнительных затрат для вас.

Детские книги для родителей по развитию

Да Мозг

Одна из моих самых любимых книг по воспитанию и развитию детей.Он направлен на то, чтобы помочь детям справиться со своими эмоциями и привить детям сочувствие и стойкость.

От нуля до пяти

Отличная книга для молодых родителей, которые хотят исследовать многие общие проблемы, с которыми мы все сталкиваемся. Отличное сочетание исследования и интуиции.

Начало торгов

Моя книга! Замечательный справочник для мам с новорожденными (впервые или нет). Эта книга посвящена прогулкам с мамами и содержит рекомендации, основанные на исследованиях, рекомендации по развитию и практический опыт. Не проходите первые несколько месяцев пути к материнству в одиночку. - эта книга может быть поддержкой и руководством. Теперь также доступно на Amazon для Kindle!

Руководство по деятельности Superkids

Замечательная книга, которая поможет детям развить исполнительные функции и управлять своими эмоциями с помощью игр и занятий. Эта книга может помочь, если у вас есть ребенок, который борется с рутиной, сенсорными проблемами или сильными эмоциями!

Bounceback Parenting: практическое руководство по созданию связи, а не совершенству

Замечательная книга, которая поможет вам снова сфокусировать общую картину воспитания детей.Реальная мудрость о том, как наладить отношения с детьми, при этом заботясь о себе.

Как говорить, чтобы дети слушали

Классика в области детского развития. Эта книга помогла миллионам родителей научиться силе слов и тому, как наш язык может помочь наладить отношения с нашими детьми.

Дисциплина без драмы

Еще одна современная классическая книга для родителей. Используя науку о развитии ребенка, родители учатся правильно применять дисциплину - учить, а не наказывать или унижать детей.

Воспитание энергичного ребенка

Если у вашего ребенка волевой или энергичный темперамент, это обязательно к прочтению! Узнайте, как подходить ко всем аспектам воспитания детей, чтобы ребенок лучше реагировал на вас.

Садовник и плотник

Книга, открывающая глаза, к которой я возвращаюсь снова и снова. Это действительно помогает вам увидеть, какова на самом деле цель воспитания детей - воспитывать и направлять наших детей, чтобы они стали такими, какими они должны быть.Обязательно к прочтению всем родителям!


Как важно быть маленьким

Если у вас есть ребенок, приближающийся к дошкольному учреждению, и вы начали думать о том, какое учебное заведение ему необходимо, эта книга для вас. Он знакомит родителей с идеальной дошкольной ситуацией и тем, какими должны быть цели дошкольного образования.

Дар счастливой матери

Замечательная книга для мам, которая помогает нам понять, как мы можем найти баланс между отдачей себя детям и заботой о себе.

Что, если бы все понимали развитие ребенка?

Еще одна книга, которая является отличной отправной точкой для родителей или учителей. Он использует исследования (в дружеской манере), чтобы помочь раскрыть многие распространенные мифы о развитии ребенка.

Живая любовь сейчас

Один из моих новых фаворитов за последние несколько лет. Это особенно хорошо для родителей подростков и подростков. Используя примеры из реальной жизни, он помогает родителям увидеть, как на самом деле общаться с детьми и поддержать их в жизненных трудностях и трудностях.

Сила раздора

Еще один новый фаворит. Изучая десятилетия исследований теории привязанности и сонастройки, эта книга показывает нам, как разлад и разобщенность, которые мы обнаруживаем в наших отношениях, могут на самом деле способствовать укреплению связей.

Простыня

Это книга, в которой мы все нуждаемся прямо сейчас, чтобы помочь нам принимать решения о воспитании, основанные на исследованиях. Это помогает нам преодолеть всю дезинформацию и ответить на многие общие проблемы воспитания.

Нет плохих детей

Если у вас есть малыш, это первая книга, которую вы должны прочитать.Он предлагает мягкий, но эффективный способ дисциплинировать малышей, не забывая об их развитии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *