Детская возрастная психология: Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова

Содержание

Основы детской психологии и педагогики для родителей

Задачи курсов:
1. повысить мотивацию к самостоятельному развитию родительских компетенций, формированию базовых знаний наряду с интерактивными формами обмена опытом и знаниями по отдельным темам;
2. пропагандировать положительный опыт семейного воспитания, оптимизировать детско-родительские отношения, психологический климат в семье;
3. расширить и восстановить воспитательно-образовательный потенциал семьи;
4. профилактика семейного неблагополучия и социального сиротства;
5. развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия и применение продуктивных способов разрешения семейных конфликтов.
Родители могут получить индивидуальные консультации по интересующим их вопросам воспитания и образования дошкольников: учитель-логопед – по понедельникам с 15.00 до 19.00 и средам с 9.00 до 12.00; старший воспитатель – среда с 16.00до 19.00; заведующий — среда с 16.00 до 19.00.
Психологические особенности детей дошкольного возраста

Возрастные нормы психического развития ребенка:
3 год жизни.pdf
4 год жизни.pdf
5 год жизни.pdf
6 год жизни.pdf
7 год жизни.pdf
Модуль 1. Возрастные и психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста.
Лекция 1 Психологические особенности детей дошкольного возраста. Лекция 1. Детская психология. Основные направления психического развития ребенка..pdf
Лекция 2 Влияние компьютера и гаджетов на социальное развитие ребенка. Лекция 2. Компьютер и реб.pdf
Лекция 3 Раннее детство от 1-3 лет. Кризис 3 лет. Лекция 3. Раннее детство. Кризис 3 лет.pdf
Лекция 4 Развитие универсальных учебных действий. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Кризис 7 лет. Лекция 4. Готовность к школе Кризис 7 лет.pdf
Модуль 2. Основы семейной психологии.
Лекция 5 Развитие познавательных процессов у дошкольников. Лекция 5. Развитие познавательных процессов.pdf
Лекция 6 Развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Лекция 6. Общение и взаимодействие.pdf
Модуль 3. Основы семейного воспитания.
Лекция 7 Гендерное развитие ребенка. Особенности воспитания девочек и мальчиков. Лекция 7. Гендерное воспитание.pdf
Лекция 8 Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка. Бесконфликтное общение в семье. Лекция 8. Влияние семьи на ребенка.pdf
Модуль 4. Основы здорового образа жизни и содержательного досуга.
Лекция 9 Формирование социально-коммуникативной компетентности дошкольников. Безопасное поведение. Лекция 9. Социально-коммуникативное развитие.pdf
Лекция 10 Режим дня ребенка старшего дошкольного возраста. Лекция 10. Режим дня старшего дошкольника.pdf

А теперь проверьте себя —

Тесты для родителей.
Тест «Какой Вы родитель?
Ваши отношения с ребенком
Подготовлен ли Ваш ребенок к школе?
Тест “Кем вас считает ваш ребенок
Тест “Кем вас считает ваш ребенок”.pdf
Тест «Стратегии семейного воспитания»
Тест «Стратегии семейного воспитания».pdf

Опубликовал: mou287, , обновлено

Возрастная психология детей, психология развития

Возрастная психология, или психология развития, изучает, как психика человека меняется по мере взросления. Именно эта область психологических наук отвечает на вопросы вроде «почему одни дети начинают говорить раньше других?», «готов ли ребёнок к школе?» или «нормально ли, что в 30 лет мне нравятся фильмы про супергероев?».

Детская психология

Возрастная психология, да и вообще идея того, что каждому возрасту соответствует отдельное состояние духа и разума и свои потребности — изобретение относительно новое. В этом легко убедиться, взглянув на старинные парадные портреты. В классической культуре дети носили такие же костюмы, как взрослые, так что юные наследники из благородных семей выглядели уменьшенными копиями своих родителей.

Появление детской психологии связывают с публикацией в конце XIX века книги немецкого физиолога и психолога Вильгельма Прейера «Душа ребёнка».

В этой работе Прейер рассказывал о наблюдении за собственным сыном с рождения до трёх лет, описывая, как развиваются моторика, мышление, речь и навыки ребёнка. После этого работы, посвящённые направленному исследованию раннего развития человека, стали появляться регулярно. Например, игра начала рассматриваться как самостоятельный процесс, важный для становления личности, причём не только в детском возрасте. 

Сегодняшняя психология развития учитывает, что на жизнь ребёнка с первых дней и даже до рождения влияют самые разные факторы, как биологические, так и социальные. Например, коллективная монография «Бедность и развитие ребенка» рассказывает о том, как развитие ребёнка связано с положением его матери, а анимационный фильм ПостНаука Production — о потребностях детей и о том, как происходит их социальная адаптация.

Портрет двухлетних сестёр, середина XVII век.

Источник: Pinterest

Подростковый период

Подростковый период располагается между фактическим половым созреванием и полным принятием социальной роли взрослого члена общества. В этот период формируется личностная и социальная идентичность, закладываются ценности, получаемые не от родителей, а часто вопреки им, а также происходит гормональная буря. Однако затяжной «переходный возраст» с бунтом, мрачными мыслями и дерзостями по отношению к старшим — во многом социальный конструкт. Например, Маргарет Мид в работе «Взросление на Самоа» указывала на то, что в традиционных племенах конфликты поколений отсутствуют.

В Европе глобальная революция, связанная с разделением на «детей» и «взрослых» случилась во время становления проекта всеобщего образования.

Если прежде дети могли продолжать дело родителей, просто научившись держать в руках инструмент, то теперь школа стала отдельным ведомством социализации, которое выдаёт аттестат зрелости. В традиционных обществах юноши и девушки после наступления половой зрелости проходили ритуалы инициации, после которых считались полноценными членами общества и могли вступать в брак.

Сегодня в развитых странах дети избавлены от такой необходимости — зато они сдают экзамены. Чтобы вступить во взрослую жизнь, нужно подтвердить, что ты обладаешь определённым набором знаний о мире. О том, как образование изменило подход к становлению личности, можно почитать у философа Мишеля Фуко, который исследовал школу в ряду таких дисциплинирующих механизмов, как больница и тюрьма.

Лианна Мормонт, юная героиня сериала «Игра престолов», правящая одним из Домов Севера.

Источник: ru.gameofthrones.wikia.com

Возрастные кризисы

За последние сто лет взаимоотношения людей с собственным возрастом и механизмы социальной адаптации ещё сильнее изменились. Такие изменения приводят к появлению новых возрастных кризисов. Продолжительность жизни в развитых странах выросла, а возраст вступления людей в самостоятельную жизнь отодвинулся.

  • Так называемый «кризис четверти жизни» выражается в том, что люди чувствуют неуверенность, сомневаются в полученном образовании, желаниях и призвании, испытывают недостаток самостоятельности. Школа, университет, магистратура и аспирантура, стажировка, курсы, ещё одно высшее образование… Часто современный европеец продолжает обучение до 25-30 лет и получает материальную поддержку от родителей, всё это время сохраняя «юношеский» статус в глазах общества. Часто молодые люди 25 лет и старше чувствуют себя только вступающими во «взрослую» жизнь.
  • Кризис среднего возраста посещает наших современников в период, который люди века XIX-го считали «преклонными» или, по крайней мере, «почтенными» годами. Что говорить о тех, кому за 40, если даже выражение «бальзаковский возраст», ассоциирующееся с последним шансом и зрелостью, произошло от романа Бальзака о тридцатилетних женщинах? Однако наши современники не планируют увядать и в 40. Зато периодически чувствуют тревожность и неуверенность, раздумывая о том, состоялись ли они как специалисты, партнёры, родители.

Геронтопсихология — направление возрастной психологии, которое изучает психологические переживания людей пожилого возраста.

  • Пожилые люди часто переживают тревожное состояние, связанное с заметными признаками старения и отказом от привычного ритма жизни. Однако сегодня прежняя парадигма «ухода на покой» уже не такая жёсткая. Нередки случаи, когда люди в 70 лет решают завести новое дело, получить дополнительное образование или вступить в брак. Иногда это приводит к новым психологическим трудностям — например, заводя ребёнка, пожилые родители не уверены, что смогут быть рядом достаточно долго.

У людей прежних эпох было меньше времени на рефлексию, но не было тех проблем, которые ставит перед нами современная цивилизация. Существование психологии развития означает, что вместе с новыми вызовами культуры возникают и новые инструменты, чтобы с ними справляться. 

Главное, что внушает оптимизм во всех сложных ситуациях, связанных с возрастом — любой кризис рассматривается психологами не только как проблема, но и как повод для переоценки ценностей.

Редакция Newtonew

Алиса Загрядская

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Детская психология

Детская психология — Раздел возрастной психологии, посвященный исследованию закономерностей психического развития ребенка. Основным предметом анализа являются движущие причины и условия онтогенетического развития отдельных психических процессов, в том числе формирования различных типов деятельности ребенка.

 


Возрастные особенности детей
Особенности эмоциональной, интеллектуальной, поведенческой сферы ребёнка — по возрастам.
Воспитание детей
Роль родителей в воспитании, цели и процессы воспитания, влияние семейных и прочих факторов.
Детская коммуникация
Как помочь ребенку «разговаривать». Негативистическая демонстративность. Типы семейных взаимоотношений и их влияние на развитие ребенка. Влияние конфликтов на развитие ребенка. Индивидуальное взаимодействие взрослого и ребенка. Коммуникативные факторы личностного развития ребенка. Контакты в ходе совместных действий.
Мотивы учения
Сознательные и неосознаваемые (плохо осознаваемые) мотивы учения.
Новообразования подросткового возраста
Общение как ведущая деятельность, интересы, самоутверждение, самоопределение и другие особенности подросткового периода.
Психические процессы у детей
Восприятие, память, речь, мышление, воображение, воля, внимание у детей.
Психологические проблемы детей
Темпы адаптации. Сон ребенка. Детские неврозы. Проблемы раннего детства. Независимость ребенка. Уход от реальности детей.
Психология образования
Практические и теоретические наработки в психологии образования: вопросы готовности к школьному обучению, влияние образования на формирование личности, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
Развитие ребенка
Влияние фантазии, игры, воспитания, обучения, общения на всестороннее развитие ребенка.
Развитие способностей у детей
Основные закономерности в развитии способностей у детей.
Ритуализация у детей
Ритуализация носит довольно важное значение для воспитания подрастающего поколения, только это значение может быть как положительным, так и отрицательным.
Уход за ребенком
Вопросы питания, режима, прогулок, сна и т.п.
Факторы развития способностей
Несколько советов для педагогов и родителей по развитию способностей у детей.
Четыре ступени развития практической деятельности детей
Непосредственное действие, начало опосредованного действия, целенаправленные попытки, конструктивный подход.

См. также

Статьи Психологический словарь

А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

 


   RSS     [email protected] 

Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст

Высшее образование онлайн

Федеральный проект дистанционного образования.

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Психология развития детей: библиотека

Источник: Flickr.com

Список рекомендуемой литературы о воспитании детей: лекции по возрастной психологии, помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием, преодоление стеснительности, детский страх публики, психология тревожности и другие книги.

Еще больше материалов на тему «Психология развития ребенка» вы найдете в нашей библиотеке. Подборка из статей, видеолекций, мультфильмов, интервью, тестов, списков полезной литературы подготовлена для вас нашим фондом в сотрудничестве с сайтом «ПостНаука».


Список литературы: психология развития

Совместно с сайтом «ПостНаука» мы запустили проект «Психология развития: как дети учатся понимать эмоции и управлять ими». Специально для этого курса психолог Катерина Поливанова собрала список литературы для более глубокого понимания темы.

Для начинающих: просто о сложном

1) Я не понимаю  своего ребенка, А.И. Подольский, Т.Н. Батенева

Каждый ребенок, даже самый спокойный и покладистый, время от времени «ведет себя плохо». Что делать? Задать себе другой вопрос: почему так происходит? Вот этот вопрос – почему – основной, на который мы часто отвечаем неправильно, поверхностно, не вдумываясь. Эта книга поможет стать умнее, как это ни трудно.

2) Общаться с ребенком. Как? Ю.Б.Гиппенрейтер

Юлия Борисовна Гиппенрейтер — абсолютный классик психологии. Эта книга – бестселлер уже много лет. Безусловно обязательна к прочтению. О чем? Название говорит само за себя. Как бы кто ни был уверен в своих родительских (педагогических) способностях, все равно найдет для себя что-то интересное.

3) Что такое чувства? О. Бренифье 

Эта книга отвечает на детские вопросы о чувствах. Почему ты ссоришься с теми, кого любишь? Лучше быть одному или с друзьями? Ты боишься выступать перед классом?

4) Черный пес, Л. Пинфолд 

Сказка о том, насколько много в нас, взрослых, предрассудков и предубеждений, насколько мы зависим от «так надо», «так должно быть». И насколько важно доверять непосредственности собственных детей. Книжка детская, но очень полезна родителям, очень полезно почитать вместе с детьми, и подумать — взрослым.

5) Один на сцене, У. Нильсон 

Художественная книга о страхах публики, о детской стеснительности. О том, насколько трудно бывает детям там, где родители не видят никаких проблем. Книжка детская, но очень полезна родителям, очень полезно почитать вместе с детьми, и подумать — взрослым.

6) Александр и ужасный, кошмарный, нехороший и плохой день, Дж. Виорст 

Художественная книга написана мамой маленького школьника, в ней рассказано, как трудно быть ребенком, насколько важно родителям быть на его стороне. Родители далеко не всегда готовы взглянуть на жизнь ребенка его глазами, а ведь это может ему помочь.

Для продвинутых: введение в дисциплину

1) Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием, Е.Р. Баенская   

Человеческая эмоция, детские переживания — то, о чем родители должны заботиться в первую очередь. Вот об эмоциональных трудностях эта статья и рассказывает: как это заметить, как себя вести. Почитать полезно даже тем родителям, которые уверены, что их ребенок совершенно счастлив.

2) Лекции по возрастной психологии, О.А. Карабанова 

Для всех, кому интересно про детское развитие. Очень хорошо написанная, фундаментальная, но вполне понятная книга. Непрофессионал найдет много нового, и ему легче станет понимать своего ребенка, и понятнее станет, что для ребенка хорошо.

3) Современное дошкольное детство – территория игры, А.К. Нисская  

О том, почему и зачем дети играют. Игра — это важно или не очень. Какой должна быть игра, как ее организовывать и развивать. Нужно прочитать, чтобы понять, что в действительности важно ребенку.

4) Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни, К.Н. Поливанова, Г.А. Цукерман  

Книга для педагогов начальной школы. Состоит из двух разделов. Первый — про детей, поступающих в первый класс, их ожиданиях и трудностях, часто непонятных взрослым. Второй раздел — разработки первых нескольких дней ребенка в школе. Менее интересно для родителей, хотя может оказаться любопытным.

Для профессионалов: важные книги и статьи

1) Коррекция неблагоприятных эмоциональных состояний у младших школьников, А.Л. Венгер, А.С. Гребенюкова

Родители в первую очередь должны заботиться о детских переживаниях. Эта статья об эмоциональных трудностях, с которыми сталкивается ребенок: как их заметить, как себя вести. Полезно родителям, которые уверены, что их ребенок совершенно счастлив.

2) Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст, А.М. Прихожан  

Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика Обе книги — классические, и они с течением времени приобретают все большую важность, так как и взрослым, и детям все труднее контролировать свою жизнь, а если мы не можем контролировать, растет тревожность. Тревожность — едва ли не самая опасная характеристика нашей жизни.

3) Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия в условиях формирования детского развитияЮ.А. Старостина  

В отечественной психологии и педагогике всегда превалировала идея долженствования — как должно быть. В последние годы растет внимание в реальности, к человеческой уникальности. И в первую очередь — к эмоциональной сфере человеческой жизни вообще и детско-родительских отношений в частности.


Еще больше материалов на тему «Психология развития ребенка» вы найдете в нашей библиотеке. Подборка из статей, видеолекций, мультфильмов, интервью, тестов, списков полезной литературы подготовлена для вас нашим фондом в сотрудничестве с сайтом «ПостНаука».

Понравился материал?

Оцените его:

Назад

Детская психология – это… Понятие, определение, способы работы с детьми, цели, задачи и особенности психологии ребенка

Детская психология – это одна из самых востребованных на сегодняшний день дисциплин, позволяющих усовершенствовать механизмы воспитания. Ученые активно занимаются ее изучением, поскольку она может помочь вырастить спокойного, здорового и счастливого ребенка, который будет готов с радостью познавать этот мир и сможет сделать его чуточку лучше.

Что относят к данному научному направлению?

Согласно принятым в научных кругах обозначениям, детская психология – это раздел науки, направленный на изучение душевного и духовного развития ребенка с момента появления на свет до вступления в подростковый возраст (примерно до 12 лет). Сразу же после рождения ребенок вступает в свои первые социальные отношения – начинает общаться с родителями, в первые несколько месяцев жизни он учится различать “своих” и “чужих”, пользоваться своими эмоциями для достижения целей и формирует свое собственное мировоззрение.

Следующий этап, который необходимо пережить каждому ребенку, – взаимодействие со сверстниками. В его голове формируются определенные социальные роли, и он начинает играть некоторые из них в определенных процессах. Первая дружба, первая конкуренция, первые совместные игры – через все эти процессы дети проходят в обязательном порядке. Ученые считают, что большая часть негативных социальных установок человека формируется именно на данном жизненном этапе, в дальнейшем они только укрепляются и становятся причиной большого количества проблем во взрослой жизни.

Источником формирования жизненных ценностей на текущий момент принято считать семью и детскую субкультуру, хотя многие ученые признают, что виртуальная реальность наступает им на пятки. Ключевые вопросы детской психологии вынуждают исследователей пытаться понять, каким образом компьютерные игры и СМИ могут влиять на духовное развитие ребенка, как сделать это влияние максимально позитивным и дать возможность маленькому человеку сделать свой осознанный выбор источника для роста.

Детская и взрослая психология: как ужиться вместе?

К сожалению, большинство взрослых редко задумывается о существовании детской психологии, детей они воспитывают по старинке, и чаще всего выбирают те методы, которые передавались в семье от поколения к поколению. В некоторых случаях подобное воспитание приносит положительные плоды, но бывает так, что ребенок вырастает законченным эгоистом или же закомплексованным человеком, который боится сделать элементарный шаг, направленный на собственное развитие.

Каждый человек индивидуален, психологи давно пришли к этому мнению и утверждают, что нельзя найти двух людей с одинаковыми привычками, принципами и жизненными ценностями. Дети в данном случае не являются исключением. Очень часто родители близнецов удивляются тому, насколько они не похожи друг на друга по характеру. Формирование жизненных принципов происходит именно в детстве, поэтому необходимо уделить особое внимание ребенку в этот период времени.

Основная задача взрослых – создать вокруг ребенка такую нравственную атмосферу, где он будет чувствовать себя максимально комфортно, сможет развить свои навыки социального взаимодействия, освоить существующие поведенческие нормы и культурные особенности не только своей нации, но и других. Наставления здесь бесполезны, поскольку дети копируют манеру поведения своих родителей, иногда дело доходит даже до жестов и мимики, именно поэтому на них лежит огромная ответственность за воспитание.

Откуда берет свое начало данная дисциплина?

Основы детской психологии можно отследить в трудах Аристотеля, которого по праву считают основателем данной дисциплины, ведь именно он впервые начал рассматривать душу как сущность, реализующую биологическое функционирование организма. Дисциплина обязана заниматься изучением причин онтогенеза психики человека, различных процессов, видов деятельности ребенка.

В процессе осуществления какой-либо деятельности (обучения, игры, выполнения задач по дому) ребенок так или иначе соприкасается с психологией: изучает нравы и привычки других людей, стремится к контакту с социумом, формирует собственную картину мира. При этом ученые XIX-XX веков пришли к единому мнению о том, что нельзя рассматривать процессы, в которые вовлечен ребенок, в качестве отдельных мероприятий, все они являются теми или иными признаками целостной личности, формирующейся в социуме.

Какие цели и задачи стоят перед детской психологией?

Несмотря на то что данную дисциплину считают частным ответвлением общей психологии, она обладает своим собственным предметом исследования, а также преследует ряд целей. К задачам детской психологии в первую очередь принято относить изучение принципов, по которым осуществляется психическое развитие ребенка с момента его рождения до перехода в подростковый возраст.

Также в качестве цели дисциплины можно рассматривать деление данного временного периода на несколько мелких единиц, позволяющих выстроить четкий алгоритм, по которому происходит психологическое взросление ребенка. Ученым также предстоит выяснить, по каким причинам ребенок переходит из одной стадии взросления в другую, выявить катализаторы данных процессов достаточно сложно, поскольку все дети воспитываются совершенно в разных условиях.

На определенном возрастном этапе ребенок обладает различными психическими функциями, которые нуждаются в подробном исследовании, поскольку до сих пор не совсем ясен алгоритм их проявлений. Некоторые проблемы детской психологии связаны с неполным пониманием того, какие психические функции являются нормой в том или ином периоде жизненного пути ребенка. Отсюда же происходит сложность, связанная с тем, что в данном случае следует считать психическими отклонениями.

Исследователи уделяют особое внимание вопросу о том, какими потенциальными возможностями может обладать человек в самые разные периоды своей жизни. Если им удастся выяснить, каким образом добиться развития того или иного таланта в ребенке, родители в дальнейшем смогут оказывать огромное влияние на воспитание детей. Также в детской психологии до сих пор нет четкого понимания того, что следует считать эталоном зрелости личности, ученые всего мира на протяжении нескольких сотен лет пытаются ответить на этот вопрос, но пока что безуспешно.

Как психологи работают с детьми?

Детская психология для родителей зачастую кажется темным лесом, они иногда просто не понимают, как нужно разговаривать со своим ребенком, чтобы добиться взаимопонимания. Специалисты в данной сфере учитывают специфику индивидуального психического развития, соблюдают единство деятельности и психики, стараются совершать свою деятельность максимально объективной и направленной на развитие потенциала отдельного взятого малыша.

Психологи используют целый комплекс методов для получения ответов на интересующие их вопросы. Например, организационные применяются при необходимости изучения того или иного аспекта развития личности или даже целой группы детей. В качестве инструментов здесь используется контрольный срез, сравнительные упражнения, а также лонгитюдный метод. Сочетание нескольких практических компонентов позволяет осуществить комплексное психологическое исследование.

Огромной популярностью в научной среде пользуются эмпирические методы, детская психология во многом развивается благодаря им. Наиболее популярный – наблюдение, с помощью которого можно отследить подавляющее большинство поведенческих особенностей ребенка. Главная задача здесь для психолога – сформировать четкую цель и схему ведения наблюдения. Сюда же относится самонаблюдение, а также эксперимент, с помощью которого можно отследить все изменения, которые происходят с личностью ребенка.

Психодиагностические способы чаще всего представляют собой стандартизированные задачи, с помощью которых можно выявить текущее эмоциональное и психическое состояние ребенка. В данную группу методов входят тестирования, беседы, социометрия, интервью, анкетирования, а также аналитический разбор продуктов творчества или деятельности.

Детская психология – это довольно-таки широкое поле для исследований и экспериментов, именно этим объясняется использование проективных методов. Они представляют собой совокупность нескольких практик, исследующих личность с помощью полисемантичных стимулов, которые ребенку нужно будет по-своему интерпретировать. Сюда относят пятна Роршаха, методику Люшера, тест Мира, тестирование апперцепции и многие другие практические упражнения.

Как психология помогает развивать ребенка?

Детская психология для родителей может стать настоящим спасением, поскольку с ее помощью можно избежать походов к специалистам и вырастить успешного, сильного и психически здорового человека. Эксперты рекомендуют не злоупотреблять родительским авторитетом и не пытаться постоянно принимать решения за своих детей. «Я знаю, как лучше» – эта фраза сгубила огромное количество семей, поскольку она провоцирует у ребенка агрессию или же пассивное поведение, причем второе в дальнейшем ведет к заниженной самооценке и полной зависимости во взрослой жизни. Намного актуальнее сформулировать для ребенка правила поведения в семье и социуме, которых он должен придерживаться.

Психологи также советуют научиться правильно разговаривать со своими детьми. При похвале или наказании ребенок имеет право знать, за что именно его ласкают или же бранят. Нельзя говорить малышу фразу «Ты – плохой», тогда в его голове поселится именно такая установка по отношению к окружающему миру, и он будет вести себя соответствующе. Разъясняйте, что именно ребенок делает не так, говорите с ним о последствиях поступков, и тогда в дальнейшем он будет анализировать собственное поведение.

Уважайте мнение вашего малыша и будьте предельно честны и откровенны с ним. По мнению ведущих психологов, воспитание должно осуществляться в диалоговой форме, только в этом случае удается добиться личностного роста ребенка, а также активного развития его сознания и самосознания. Важно уметь общаться со своим чадом на равных и дать ему возможность быть полноценной личностью, способной самостоятельно принимать решения.

Даже если вы ничего не понимаете в детской психологии, развитие ребенка – ваша прямая обязанность как родителя. Начните с малого – постепенно предоставляйте малышу право выбора, таким образом, вы не только приучите его к самостоятельности, но и дадите возможность сориентироваться и понять, что же ему самому интересно. Сначала еда, потом игрушки, потом жизненные интересы и более серьезные вопросы – постепенно он сам возьмет все под свой контроль.

Не планируйте жизнь своих детей, ведь вы не знаете, что именно им будет по душе. Прислушивайтесь к его интересам и поддерживайте их, даже если ребенок будет менять по 8-10 секций в год – не реагируйте на это слишком остро, ведь он пытается найти себя. Выясняйте причины всех проблем, которые возникают у ваших детей, несмотря на то что вам они могут показаться совершенно бредовыми. Для детей каждая возникающая сложность имеет огромное значение, помните об этом.

Что делать, если вы не справляетесь со своим ребенком?

Детская психология и педагогика идут рука об руку, поскольку для воспитания ребенка необходимо понимать, как он воспринимает мир, что чувствует по отношению к окружающим, и понимать психологические процессы, которые характерны для определенного возраста. Если дети перестают слушаться, ни в коем случае нельзя прибегать к физическим наказаниям, поскольку это не решит проблему. Намного важнее понять, в чем заключена причина непослушания, на основе этого можно будет предпринять определенные действия.

Достаточно часто возникает ситуация, когда родители хотят полного подчинения от своих детей, чтобы те не имели собственного мнения. Ребенок может абсолютно невозмутимо заниматься своими делами и полностью игнорировать слова матери и отца. Как правило, такое происходит с детьми, обладающими высоким уровнем интеллекта. Они предпочитают не переживать “по мелочам”, им хочется занимать особенное положение в семействе, а родители противятся этому. Наиболее оптимальный выход – давать ребенку выполнять сложные задачи, и не допускать того, чтобы он погряз в рутине повседневности.

Родители-неумехи – главная проблема в детской психологии, детей они воспитывают спустя рукава и очень часто допускают ошибку – постоянно считают их слишком маленькими. Разговаривать с ребенком необходимо, учитывая его навыки понимания и уверенности в себе. До 6 лет у детей активно развивается конкретно-образное мышление, именно поэтому намного эффективнее будет выполнять вместе с ними определенные виды активности, тогда малыши смогут запомнить последовательность действий и в дальнейшем смогут действовать самостоятельно.

Еще одна крайность – слишком послушный ребенок. Если родитель не видит, как его дитя улыбается, проявляет эмоции, сердится – это повод обратиться к специалисту, ведь иначе правду из него просто не вытянуть. Решить эту проблему можно, напомнив ему о том, как важно переживать данные эмоции. Взрослые должны быть лояльны по отношению к эмоциональным проявлениям, и помнить о том, что дети никогда не думают о том, чтобы совершить злой поступок. Давайте ребенку выплеснуть негатив, это поможет ему научиться не “запираться” и повысит уровень доверия между вами.

Что нужно знать о психологии маленьких детей

Детство по праву считается самым важным жизненным периодом человека, ведь именно тогда с ним происходит огромное количество изменений. Последние и исследуются детской психологией, годы делают ребенка старше и мудрее, а вот каким образом это происходит – на этот вопрос и должно ответить данное научное направление.

Самая главная особенность детской психологии – практически пустой мозг ребенка, который готов к восприятию абсолютно всего окружающего. Дети не способны выявить взаимосвязи между различными событиями и вещами, именно поэтому их нужно учить отличать ложь от правды. Абсолютно все взрослые люди, с которыми малыш активно контактирует с момента своего появления на свет, воспринимаются им в качестве авторитета, он им доверяет. Практически все из них так или иначе влияют на его сознание, активнее всего это делает мать.

Детская возрастная психология принимает в качестве аксиомы тот факт, что ребенок подсознательно копирует поведение своих родителей и принимает их достоинства и недостатки как должное. Дети очень чутко относятся к психическому фону и способны расшифровывать поступающую к ним информацию в подтексте и контексте. Именно поэтому психологи рекомендуют при обращении к ребенку общаться с ним, не используя двоякие формулировки.

Врожденная беспомощность, с которой ребенок появляется на свет, – его преимущество и недостаток одновременно. Модель поведения, которую он в дальнейшем выберет для себя как наиболее приемлемую, он почерпнет из ближайшего окружения – от своей семьи. Несмотря на то что детский мозг чрезвычайно пластичен и предпочитает забывать все плохое, развитие психических процессов малыша должно осуществляться в максимально комфортной обстановке.

Какая научная работа ведется в данной отрасли

В детской психологии исследования играют важнейшую роль, именно с их помощью определяется алгоритм работы с ребенком, позволяющий добиться вырастить из него настоящую личность. Ключевая задача современных научных деятелей – изучить психику ребенка со всех возможных ракурсов, причем делать это необходимо в процессе воспитания. Постоянное наблюдение за тем, как растут дети, позволяет производить своевременную корректировку в используемых педагогических методиках.

Современные исследователи придерживаются теоретических положений Л. С. Выготского, который считал, что обучение оказывает огромное влияние на психическое развитие детей. Именно поэтому сегодня детская психология – это попытка сформировать пул явлений психики, основываясь на предположениях, сделанных учеными ранее. На основе проведенных экспериментов появляются ультрасовременные методики обучения, воспитания и изучения детей как полноценных личностей.

Насколько перспективно данное научное направление

Развитие детской психологии является приоритетным для многих ученых, поскольку каждое поколение появляющихся на свет малышей обладает определенными отличиями и особенностями, требующими специфического подхода. Те методики, которые использовались при воспитании детей, родившихся в 1990-е годы, сейчас считаются достаточно устаревшими и требуют замены. Параллельно с этим психология должна помочь современным педагогам сформировать методики преподавания, которые позволят добиться максимального эффекта и закрепить полученные знания.

Многие вопросы детской психологии связаны с поведением родителей, однако большое внимание этому ученые начали уделять сравнительно недавно. Это связано с относительной молодостью данного научного направления – официально оно появилось только в XIX веке. Сегодня мамам и папам отводится самая важная роль в воспитании, поэтому появляется большое количество исследований, связанных с тем, как помочь взрослым адаптироваться к появлению в доме ребенка и привыкнуть к своему новому статусу. Параллельно с этим исследователи каждый день открывают в данной отрасли новые вопросы, требующие ответа, поэтому это направление еще длительное время будет оставаться популярным.

методы, вопросы, проблемы, задачи, основы, советы для родителей, что изучает

Детская психология-это отрасль возрастной психологии, которая изучает, грубо говоря, душу ребенка. Хотя почему грубо? В буквальном переводе именно так звучит: “изучает душу ребенка”. Как он развивается психически, насколько закономерно его развитие. Почему так важна детская психология для родителей? Потому что основы характера закладываются у малыша в раннем возрасте, примерно в 3-6 лет. В раннем возрасте малыш еще не понимает многих вещей. Поэтому главная задача родителей – наладить отношения со своим сыном или дочерью.

Методы детской психологии

Наблюдение – среди особенностей метода можно назвать:

  • Связь наблюдателя и того, за кем идет процесс наблюдения.
  • Наблюдение окрашено эмоционально.
  • Сложность (иногда – даже невозможность) провести наблюдения еще раз.

Беседа – очень распространенный в детской психологии эмпирический метод. В педагогике беседа ставит своей целью проникнуть во внутренний мир ребенка. Этот Он считается ненадежным.

Интервью – его ещё называют целенаправленным опросом. Интервьюер не должен превращать интервью в обычную болтовню.

Анкетирование. Это когда испытуемый отвечает на вопросы, подготовленные заранее. Анкеты бывают:

  • Открытые, в них нужно самому конструировать ответы.
  • Закрытые, где дитя выбирает один из вариантов ответа.
  • Именные, в которых известна фамилия испытуемого.
  • Анонимные, – те, в которых не указывается имя и фамилия.

Тестирование – от других методов отличается по следующим причинам:

  1. Максимально точные результаты.
  2. Этот метод достаточно простой и доступный.
  3. Его можно автоматизировать.

Есть еще метод эксперимента, когда малыша помещают в специально созданные для этого условия и проверяют реакции его психики.

Что такое детская практическая психология? Ее задачи

Это отрасль психологии, направленная на оказание психологической помощи детям. В другом значении прикладная психология о детстве.

В общем, детская психология это наука, которая посвящена закономерностям развития ребенка. Причем не в физическом смысле, а в психическом. Какие задачи детской психологии? На этот вопрос два ответа:

  1. Понять самого ребенка.
  2. Понять, как он взрослеет, и предсказывать, как он прореагирует на различные ситуации.

Вопросы детской психологии

Более половины населения нашей планеты – дети. Но они практически не защищены законом. Так было до 1959 года. Именно в этом году ООН приняли декларацию прав ребёнка.

В ней содержится 10 принципов. Смысл их выглядит так:

  1. Правила этого документа должны признаваться всеми гражданами Земли, и нет разницы, какая у них раса и/или национальность.
  2. Малышам с рождения обеспечена специальная защита. И им должны быть предоставлены все условия для развития.
  3. Каждому человеку с момента рождения должны принадлежать имя и гражданство.
  4. Малыш должен пользоваться всеми благами соцобеспечения. Для этого ему должно принадлежать право на здоровый рост и получение новых навыков. Для этого его матери должен обеспечиваться дородовой и послеродовой уход. У него должно быть право на нормальное питание, жилище, он должен получать нормальное медицинское обслуживание, должны дети иметь право и на развлечения.
  5. Ребёнок является пока неполноценным членом общества. Поэтому он должен спать больше. Ему должны оказываться забота, необходимая ему в силу его состояния. Он также должен получать образование.
  6. Малыш должен, когда это возможно, расти в любви и понимании со стороны своих родителей.
  7. Все дети имеют право на получение образования. Должно быть обязательным и бесплатным.
  8. Ребенка нужно защищать от жестокого обращения и эксплуатации любых форм.
  9. Дети должны ограждаться от любой дискриминации. Расовой, религиозной и всех остальных.
  10. Все меры защиты и помощи должны быть первыми по отношению к детям.

Именно такие вопросы затрагивает детская психология как наука.

Детская возрастная психология. Что означают кризисы разных лет

Современным родителям знакомы понятия «возрастная психология» , «кризис 3 лет», «этапы развития» детей, но основная часть из них не понимает, что за ними кроется. Малыш развивается и это делится на следующие этапы:

  1. длинные и спокойные.
  2. короткие, но очень бурные. Такие этапы называют кризисами.

По возрастной психологии, если ребёнок развивается нормально, периоды нормального поведения чередуются с кризисами.

Кризисы обычно следующие:

  • кризис новорожденного,
  • 1 года,
  • 3 лет,
  • 7 лет,
  • 13 лет,
  • 17 лет.

Любой возрастной отрезок обладает своей уникальностью. Это подтвердит любая чуткая мама. Но на что смотрят ученые, разделяя детский возраст по периодам?

  • Узнал ли малыш что-то новое?
  • Какие отношения у него с окружающим миром?
  • Какое дело является для него наиболее важным?

Почему каждому родителю должна быть известна психология детства

Потому что малыш не является маленькой копией своих родителей. Он живет и развивается по своим законам. Если родители понимают своего кроху, и без лишних отступлений помогает ему расти.

Детская психология изучает закономерности психического развития малыша. Её связь с педагогикой очень тесна. Настолько же тесна ее связь с такой областью знаний, как психология детского возраста. А также с возрастной физиологией и морфологией

О важности творчества в развитии детей

Важным в развитии ребенка является творчество. Поэтому психология детского творчества должна быть знакома родителям. Потому что занятия искусством полезны и для них тоже. Занятие любым видом творчества приносят пользу людям, независимо от их возраста и сферы работы, если речь идет о взрослом.

Развитие креативного мышления в любом возрасте приносит личности следующую пользу:

  • Человек, постоянно развивающий свое творческое мышление, работает быстрее, потому что он начинает думать юыстрее.
  • Он меньше подвержен стрессу, и это улучшает его общее самочувствие.

Что такое социальная психология детства, ее предмет и принципы

Она рассматривает детство как совместную деятельность малыша с миром и другими людьми( как взрослыми, так и сверстниками) .а также закономерности порождения этих отношений, их целенаправленного формирования в конкретной исторической и соц. ситуации развития.

Предмет детской психологии – это сам ребенок, его психическое развитие на протяжении всего периода детства. Детская психология изучает этот предмет вместе с другими науками:

  1. педиатрией,
  2. педагогикой,
  3. физиологией.

Принципы детской психологии:

  • Любой малыш постоянно нуждается в заботе и защите от внешних факторов, которые могут ему навредить.
  • Любое исследование психики ребенка должно быть максимально деликатным.

7 самых известных теорий детского развития

Теории детского развития сосредоточены на объяснении того, как дети меняются и растут в детстве. Такие теории сосредоточены на различных аспектах развития, включая социальный, эмоциональный и когнитивный рост.

Изучение человеческого развития — богатая и разнообразная тема. У каждого из нас есть личный опыт разработки, но иногда трудно понять, как и почему люди растут, учатся и действуют именно так, а не иначе.

Почему дети ведут себя определенным образом? Связано ли их поведение с их возрастом, семейными отношениями или индивидуальным темпераментом? Психологи развития стремятся ответить на такие вопросы, а также понять, объяснить и предсказать поведение, которое происходит на протяжении всей жизни.

Чтобы понять человеческое развитие, возник ряд различных теорий детского развития, объясняющих различные аспекты человеческого роста.

Фон

Теории развития обеспечивают основу для размышлений о человеческом росте и обучении.Но почему мы изучаем развитие? Что мы можем узнать из психологических теорий развития? Если вы когда-нибудь задумывались о том, что движет человеческим мышлением и поведением, понимание этих теорий может дать полезную информацию о людях и обществе.

Как изменилось наше понимание

Развитие ребенка, которое происходит от рождения до взрослой жизни, в значительной степени игнорировалось на протяжении большей части истории человечества. Дети часто рассматривались просто как уменьшенные версии взрослых, и мало внимания уделялось многочисленным достижениям в когнитивных способностях, использовании языка и физическом росте, которые происходят в детстве и юности.

Интерес к области детского развития, наконец, начал проявляться в начале 20-го века, но он, как правило, был сосредоточен на ненормальном поведении. В конце концов, исследователи стали все больше интересоваться другими темами, включая типичное развитие ребенка, а также влияние на развитие.

Как мы начинаем понимать изменения

Почему важно изучать, как дети растут, учатся и меняются? Понимание детского развития необходимо, потому что оно позволяет нам в полной мере оценить когнитивный, эмоциональный, физический, социальный и образовательный рост, через который дети проходят с момента рождения и до раннего взросления.

Некоторые из основных теорий детского развития известны как великие теории; они пытаются описать каждый аспект развития, часто используя поэтапный подход. Другие известны как мини-теории; вместо этого они сосредотачиваются только на довольно ограниченном аспекте развития, таком как когнитивный или социальный рост.

Есть много теорий развития ребенка, которые были предложены теоретиками и исследователями. Более поздние теории описывают стадии развития детей и определяют типичный возраст, в котором происходят эти вехи роста.

Теория психосексуального развития Фрейда

Психоаналитическая теория возникла благодаря работам Зигмунда Фрейда. Благодаря своей клинической работе с пациентами, страдающими психическими заболеваниями, Фрейд пришел к выводу, что детские переживания и бессознательные желания влияют на поведение.

По Фрейду, конфликты, возникающие на каждой из этих стадий, могут иметь пожизненное влияние на личность и поведение. Фрейд предложил одну из самых известных великих теорий детского развития.

Согласно психосексуальной теории Фрейда, развитие ребенка происходит в несколько этапов, сосредоточенных на различных участках тела, доставляющих удовольствие. На каждом этапе ребенок сталкивается с конфликтами, которые играют значительную роль в ходе развития.

Его теория предполагала, что энергия либидо концентрируется на различных эрогенных зонах на определенных стадиях. Неспособность пройти через стадию может привести к фиксации на этом этапе развития, что, по мнению Фрейда, могло повлиять на поведение взрослых.

Так что же происходит, когда дети завершают каждый этап? И что может произойти, если ребенок будет плохо учиться на определенном этапе развития? Успешное прохождение каждого этапа ведет к развитию здоровой взрослой личности.

Неспособность разрешить конфликты определенной стадии может привести к фиксации, которая затем может повлиять на поведение взрослых.

В то время как некоторые другие теории развития ребенка предполагают, что личность продолжает меняться и расти на протяжении всей жизни, Фрейд считал, что именно ранний опыт играет наибольшую роль в формировании развития.Согласно Фрейду, к пятилетнему возрасту личность в значительной степени высечена в камне.

Теория психосоциального развития Эриксона

Психоаналитическая теория была чрезвычайно влиятельной силой в первой половине двадцатого века. Те, кто вдохновлялся и находился под влиянием Фрейда, продолжали расширять идеи Фрейда и разрабатывать собственные теории. Из этих неофрейдистов идеи Эрика Эриксона стали, пожалуй, самыми известными.

Восьмиступенчатая теория психосоциального развития Эриксона описывает рост и изменения на протяжении всей жизни, уделяя особое внимание социальному взаимодействию и конфликтам, возникающим на разных стадиях развития.

Хотя теория психосоциального развития Эриксона имеет некоторое сходство с теорией Фрейда, во многих отношениях она существенно отличается. Эриксон считал, что вместо того, чтобы сосредотачиваться на сексуальном интересе как движущей силе развития, решающее значение имеют социальное взаимодействие и опыт.

Его восьмиступенчатая теория человеческого развития описывала этот процесс от младенчества до смерти. На каждом этапе люди сталкиваются с конфликтом развития, который влияет на дальнейшее функционирование и дальнейший рост.

В отличие от многих других теорий развития, психосоциальная теория Эрика Эриксона фокусируется на развитии на протяжении всей жизни. На каждом этапе дети и взрослые сталкиваются с кризисом развития, который служит поворотным моментом.

Успешное преодоление трудностей на каждом этапе приводит к появлению пожизненной психологической добродетели.

Теории поведенческого развития ребенка

В первой половине двадцатого века новая школа мысли, известная как бихевиоризм, стала доминирующей силой в психологии.Бихевиористы считали, что психология должна сосредоточиться только на наблюдаемом и количественном поведении, чтобы стать более научной дисциплиной.

С поведенческой точки зрения все поведение человека можно описать с точки зрения влияния окружающей среды. Некоторые бихевиористы, такие как Джон Б. Уотсон и Б. Ф. Скиннер, настаивали на том, что обучение происходит исключительно посредством процессов ассоциации и подкрепления.

Поведенческие теории детского развития сосредоточены на том, как взаимодействие с окружающей средой влияет на поведение, и основаны на теориях таких теоретиков, как Джон Б.Уотсон, Иван Павлов и Б. Ф. Скиннер. Эти теории имеют дело только с наблюдаемым поведением. Развитие рассматривается как реакция на поощрения, наказания, стимулы и подкрепление.

Эта теория значительно отличается от других теорий детского развития, поскольку она не принимает во внимание внутренние мысли или чувства. Вместо этого он фокусируется исключительно на том, как опыт формирует нас.

Два важных типа обучения, возникшие в результате такого подхода к развитию, — это классическое обусловливание и оперантное обусловливание.Классическое обусловливание предполагает обучение путем сочетания естественного стимула с ранее нейтральным стимулом. Оперантное обусловливание использует подкрепление и наказание для изменения поведения.

Когнитивная теория развития Пиаже

Когнитивная теория занимается развитием мыслительных процессов человека. Также рассматривается, как эти мыслительные процессы влияют на то, как мы понимаем мир и взаимодействуем с ним.

Теоретик Жан Пиаже предложил одну из самых влиятельных теорий когнитивного развития.

Пиаже предложил идею, которая сейчас кажется очевидной, но помогла революционизировать наше представление о развитии ребенка:  Дети думают иначе, чем взрослые .

Его когнитивная теория стремится описать и объяснить развитие мыслительных процессов и психических состояний. Также рассматривается, как эти мыслительные процессы влияют на то, как мы понимаем мир и взаимодействуем с ним.

Затем Пиаже предложил теорию когнитивного развития, объясняющую этапы и последовательность интеллектуального развития детей.

  • Сенсомоторная стадия:  период времени между рождением и двумя годами, в течение которого знания младенца о мире ограничиваются его сенсорным восприятием и двигательной активностью. Поведение ограничивается простыми двигательными реакциями, вызванными сенсорными раздражителями.
  • Предоперационная стадия:  период в возрасте от 2 до 6 лет, в течение которого ребенок учится использовать язык. На этом этапе дети еще не понимают конкретной логики, не умеют мысленно манипулировать информацией и не могут принять точку зрения других людей.
  • Стадия конкретной операции:  период в возрасте от 7 до 11 лет, в течение которого дети лучше понимают мыслительные операции. Дети начинают логически мыслить о конкретных событиях, но с трудом понимают абстрактные или гипотетические понятия.
  • Стадия формальной эксплуатации:  Период от 12 лет до совершеннолетия, когда у людей развивается способность думать об абстрактных понятиях. На этом этапе также появляются такие навыки, как логическое мышление, дедуктивное мышление и систематическое планирование.

Теория привязанности Боулби

Социальному развитию детей посвящено большое количество исследований. Джон Боубли предложил одну из первых теорий социального развития. Боулби считал, что ранние отношения с опекунами играют важную роль в развитии ребенка и продолжают влиять на социальные отношения на протяжении всей жизни.

Теория привязанности Боулби предполагает, что дети рождаются с врожденной потребностью формировать привязанности. Такие привязанности помогают выжить, гарантируя, что ребенок получит заботу и защиту.Мало того, эти привязанности характеризуются четкими поведенческими и мотивационными паттернами.

Другими словами, и дети, и опекуны ведут себя так, чтобы обеспечить близость. Дети стремятся оставаться рядом и поддерживать связь со своими опекунами, которые, в свою очередь, обеспечивают безопасное убежище и надежную базу для исследований.

Исследователи также расширили оригинальную работу Боулби и предположили, что существует ряд различных стилей привязанности. Дети, которые получают постоянную поддержку и заботу, с большей вероятностью разовьют безопасный стиль привязанности, в то время как те, кто получает менее надежный уход, могут развить амбивалентный, избегающий или неорганизованный стиль.

Теория социального обучения Бандуры

Теория социального обучения основана на работе психолога Альберта Бандуры. Бандура считал, что процесс обусловливания и подкрепления не может в достаточной мере объяснить все человеческое обучение.

Например, как процесс обусловливания может объяснить выученное поведение, которое не было подкреплено классическим обусловливанием или оперантным обусловливанием. Согласно теории социального научения, поведение можно также усвоить посредством наблюдения и моделирования.

Наблюдая за действиями других, в том числе родителей и сверстников, дети развивают новые навыки и получают новую информацию.

Теория развития ребенка Бандуры предполагает, что наблюдение играет решающую роль в обучении, но это наблюдение не обязательно должно принимать форму наблюдения за живой моделью.

Вместо этого люди также могут учиться, слушая словесные инструкции о том, как выполнять определенное поведение, а также наблюдая за поведением реальных или вымышленных персонажей в книгах или фильмах.

Социокультурная теория Выготского

Другой психолог по имени Лев Выготский предложил основополагающую теорию обучения, которая впоследствии стала очень влиятельной, особенно в сфере образования. Как и Пиаже, Выготский считал, что дети учатся активно и через практический опыт.

Его социокультурная теория также предполагала, что родители, опекуны, сверстники и культура в целом несут ответственность за развитие функций более высокого порядка. По мнению Выготского, обучение — это по своей сути социальный процесс.Благодаря взаимодействию с другими обучение интегрируется в индивидуальное понимание мира.

Эта теория развития ребенка также ввела понятие зоны ближайшего развития, которая представляет собой разрыв между тем, что человек может сделать с помощью, и тем, что он может сделать самостоятельно. Именно с помощью более знающих людей люди могут постепенно учиться и улучшать свои навыки и объем понимания.

Слово от Verywell

Как видите, некоторые из самых известных мыслителей психологии разработали теории, помогающие исследовать и объяснять различные аспекты детского развития.Хотя не все эти теории полностью приняты сегодня, все они оказали важное влияние на наше понимание детского развития.

Сегодня современные психологи часто опираются на различные теории и точки зрения, чтобы понять, как дети растут, ведут себя и думают. Эти теории представляют лишь некоторые из различных способов мышления о развитии ребенка.

На самом деле, чтобы полностью понять, как дети меняются и растут в детстве, необходимо рассмотреть множество различных факторов, влияющих на физическое и психологическое развитие.Гены, окружающая среда и взаимодействие между этими двумя силами определяют, как дети растут физически и умственно.

Что такое психолог развития?

Психологи развития изучают рост и развитие человека на протяжении всей жизни. Это включает не только физическое развитие, но и когнитивный, социальный, интеллектуальный, перцептивный, личностный и эмоциональный рост. Эти специалисты играют важную роль в расширении нашего понимания того, как люди меняются на протяжении жизни, помогают решать проблемы, связанные с развитием, и предлагают помощь детям и взрослым, столкнувшимся с проблемами развития.

Почему важна работа специалистов по психологии развития

Изучение человеческого развития важно не только для психологии, но и для биологии, антропологии, социологии, образования и истории. Психологи развития помогают нам лучше понять, как люди меняются и растут, а затем применяют эти знания, чтобы полностью реализовать свой потенциал.

Почему изучение развития так важно? Психологи развития могут использовать свои знания, чтобы посмотреть, как люди взрослеют, и различные факторы, влияющие на эти изменения и рост.Понимая типичные скорости, с которыми люди взрослеют, и конкретные вещи, которые обычно происходят на каждом этапе, психологи могут лучше определить, когда детям и взрослым может потребоваться особая помощь или вмешательство.

В то время как дети, как правило, следуют определенным моделям развития, все люди достигают определенных этапов в своем собственном темпе. Некоторые дети учатся ходить, например, до того, как им исполнится год, в то время как другим может потребоваться до 15 или 16 месяцев. Знания, предоставляемые психологами развития, позволяют специалистам и родителям понять, что является типичным, а также следить за потенциальными проблемами, которые могут потребовать некоторой помощи или вмешательства.

Чем занимаются психологи развития

Конкретные задачи, выполняемые психологами развития, могут несколько различаться в зависимости от области специализации, в которой они работают. Некоторые психологи развития сосредотачиваются на работе с определенной группой населения, например, с детьми с задержкой развития. Другие специализируются на изучении определенного возрастного диапазона, например подросткового или пожилого возраста.

Некоторые из задач, которые может выполнять психолог развития, включают:

  • Обследование детей для определения наличия у них отклонений в развитии
  • Исследование того, как приобретаются языковые навыки
  • Изучение развития морального мышления у детей
  • Изучение способов помочь пожилым людям оставаться независимыми
  • Исследование развития младенцев
  • Изучение методов лечения проблем развития, связанных с процессом старения

Где работают психологи развития

Психологи развития могут работать в самых разных условиях.Некоторые работают в образовательных учреждениях в колледжах и университетах, часто проводя исследования по темам развития, а также преподают курсы.

Другие могут работать в государственных учреждениях, помогая оценивать, оценивать и лечить людей с диагнозом нарушения развития. Другие возможные области трудоустройства включают дома престарелых, реабилитационные клиники для подростков, центры для бездомных, психиатрические клиники и больницы.

Сколько зарабатывают психологи развития

Средняя заработная плата психологов развития может варьироваться в зависимости от обучения, географического положения и условий работы.

По данным Salary.com, средняя зарплата психологов, занимающихся развитием, на начало 2020 года составляла 69 861 доллар. 10% самых высоких заработков зарабатывали более 87 317 долларов в год.

Бюро статистики труда США сообщает о следующей средней заработной плате для людей, работающих в следующих условиях, где часто используются психологи развития:

  • Больницы; местные и частные — 86 530 долларов США
  • Офисы других практикующих психиатров, кроме врачей, — 96 930 долларов США
  • Начальные и средние школы; государственные, местные и частные – 75 890 долл. США
  • Правительство – 96 410 долл. США
  • Индивидуальные и семейные услуги – 85 810 долл. США

Шкала заработной платы.com предполагает, что средняя годовая зарплата психологов развития составляла 63 500 долларов по состоянию на август 2019 года.

Подготовка, необходимая для того, чтобы стать психологом развития

Хотя возможности трудоустройства на уровне магистра ограничены, те, кто имеет степень доктора философии. или Psy.D. в психологии развития найдет самый широкий спектр возможностей для трудоустройства. Лица со степенью доктора наук могут преподавать в университетах и ​​работать в частной практике, больницах, психиатрических клиниках и реабилитационных центрах.

В большинстве случаев студенты начинают с получения степени бакалавра психологии. Затем они могут продолжить получать степень магистра, а затем докторскую степень, или они могут перейти сразу со степени бакалавра в докторскую степень. программа.

Перспективы работы для психологов развития

По данным Министерства труда США, рост числа рабочих мест среди психологов, как ожидается, будет происходить темпами выше среднего в течение следующего десятилетия.

Потребность в специалистах для оценки, оценки, диагностики и лечения учащихся с психическими, эмоциональными проблемами и проблемами развития может стимулировать потребность в специалистах по психологии развития.

В Справочнике профессиональных перспектив говорится, что «Психологи также будут необходимы для оказания услуг стареющему населению, помогая людям справляться с психическими и физическими изменениями, происходящими по мере взросления».

Слово из Веривелла

Психологи развития внесли большой вклад в наше понимание того, как дети и взрослые меняются и растут на протяжении всей жизни. Хотя мы часто думаем, что психология развития сосредоточена в первую очередь на детстве, многие важные события происходят по мере того, как люди становятся старше.

Достигнув лучшего понимания этих процессов, психологи могут обеспечить лучшую профилактику и лечение проблем развития, которые могут повлиять на благополучие человека в различные периоды жизни.

вопросов психологии развития

На протяжении всей истории психологии развития обсуждался ряд важных вопросов. К основным вопросам относятся следующие:

  • Развитие обусловлено больше генетикой или окружающей средой?
  • Развитие происходит медленно и плавно, или изменения происходят поэтапно?
  • Оказывают ли наибольшее влияние на развитие ранние детские переживания или более поздние события не менее важны?

Вот некоторые из основных вопросов в области психологии развития и то, что многие психологи сегодня думают об этих проблемах.

Природа против воспитания

Споры об относительном вкладе наследственности и окружающей среды, обычно называемые спорами о природе и воспитании, являются одним из старейших вопросов как в философии, так и в психологии.

Такие философы, как Платон и Декарт, поддерживали идею о врожденности некоторых идей. С другой стороны, такие мыслители, как Джон Локк, отстаивали концепцию tabula rasa — веры в то, что разум — это чистый лист при рождении, а опыт определяет наши знания.

Сегодня большинство психологов считают, что именно взаимодействие между этими двумя силами вызывает развитие.

Некоторые аспекты развития являются чисто биологическими, например, половое созревание. Однако на начало полового созревания могут влиять факторы окружающей среды, такие как диета и питание.

Ранний опыт против более позднего опыта

Второе важное соображение в психологии развития связано с относительной важностью раннего опыта по сравнению с тем, что происходит в более позднем возрасте.Влияют ли на нас больше события, происходящие в раннем детстве, или более поздние события играют не менее важную роль?

Психоаналитические теоретики склонны сосредотачиваться на событиях, происходящих в раннем детстве. Согласно Фрейду, большая часть личности ребенка полностью формируется к пяти годам. Если это действительно так, то те, кто пережил лишенное или жестокое детство, никогда не смогут приспособиться или нормально развиваться.

В отличие от этой точки зрения, исследователи обнаружили, что влияние детских событий не обязательно оказывает доминирующее влияние на поведение на протяжении всей жизни, однако есть свидетельства того, что невзгоды в детстве могут коррелировать с более высоким уровнем стресса во взрослой жизни. Многие люди с далеко не идеальным детством в дальнейшем нормально развиваются и становятся хорошо приспособленными взрослыми.

Непрерывность против разрыва

Третьей важной проблемой психологии развития является проблема преемственности. Происходят ли изменения плавно с течением времени или в виде ряда предопределенных шагов?

Некоторые теории развития утверждают, что изменения — это просто вопрос количества; дети проявляют на больше определенных навыков по мере взросления.

Другие теории описывают серию последовательных стадий, на которых навыки появляются в определенные моменты развития.Большинство теорий развития подпадают под три широкие области.

Психоаналитические теории

На психоаналитические теории повлияла работа Зигмунда Фрейда, который верил в важность бессознательного и детского опыта. Вкладом Фрейда в теорию развития было его предположение, что развитие происходит через ряд психосексуальных стадий.

Теоретик Эрик Эриксон расширил идеи Фрейда, предложив стадийную теорию психосоциального развития.Теория Эриксона фокусировалась на конфликтах, возникающих на разных стадиях развития, и, в отличие от теории Фрейда, Эриксон описывал развитие на протяжении всей жизни.

Теории обучения

Теории обучения фокусируются на том, как окружающая среда влияет на поведение. Важные процессы обучения включают классическое обусловливание, оперантное обусловливание и социальное обучение. В каждом случае поведение формируется взаимодействием между индивидуумом и окружающей средой.

Когнитивные теории

Когнитивные теории сосредоточены на развитии психических процессов, навыков и способностей. Примеры когнитивных теорий включают теорию когнитивного развития Пиаже.

Аномальное поведение и различия

Одной из самых больших проблем многих родителей является вопрос о том, нормально ли развивается их ребенок. Вехи развития предлагают ориентиры для возраста, в котором обычно появляются определенные навыки и способности, но могут вызывать беспокойство, когда ребенок немного отстает от нормы.

В то время как теории развития исторически сосредотачивались на нарушениях поведения, акцент на индивидуальных различиях в развитии становится все более распространенным явлением.

Психоаналитические теории традиционно сосредотачиваются на ненормальном поведении, поэтому теории развития в этой области, как правило, описывают дефекты поведения. Теории обучения больше полагаются на уникальное влияние окружающей среды на человека, поэтому индивидуальные различия являются важным компонентом этих теорий. Сегодня психологи рассматривают как нормы, так и индивидуальные различия при описании развития ребенка.

Психология развития | Simply Psychology

Психология развития

Д-р Сол Маклеод, обновлено в 2017 г.


Психология развития — это научный подход, целью которого является объяснение роста, изменений и последовательность, хотя продолжительность жизни. Психология развития выглядит как мышление, чувства и поведение меняются в течение жизнь человека.

Значительная часть теорий в рамках этой дисциплины сосредоточена на развитии в детстве, поскольку именно в этот период жизни человека происходят наибольшие изменения.

Психологи развития изучают широкий спектр теоретических областей, таких как биологические, социальные, эмоциональные и когнитивные процессы. В эмпирических исследованиях в этой области, как правило, доминируют психологи из западных культур, таких как Северная Америка и Европа, хотя в 1980-х годах японские исследователи начали вносить весомый вклад в эту область.

Три цели психологии развития — описать, объяснить и оптимизировать развитие (Baltes, Reese & Lipsitt, 1980).Для описания развития необходимо сосредоточить внимание как на типичных паттернах изменений (нормативное развитие), так и на индивидуальных вариациях паттернов изменений (т. е. идиографическом развитии). Хотя существуют типичные пути развития, которым пойдет большинство людей, нет двух абсолютно одинаковых людей.

Психологи, занимающиеся вопросами развития, также должны пытаться объяснить изменения, которые они наблюдали в связи с нормативными процессами и индивидуальными различиями. Хотя зачастую проще описать развитие, чем объяснить, как оно происходит.

Наконец, специалисты по психологии развития надеются оптимизировать развитие и применять свои теории, чтобы помочь людям в практических ситуациях (например, помочь родителям развить надежную привязанность к своим детям).

Вопросы развития

Вопросы развития

Непрерывность и непоследовательность

Непрерывность и непоследовательность

Подумайте о том, как дети становятся взрослыми. Является есть предсказуемый образец, которому они следуют относительно мысли, языка и социальных разработка? Претерпевают ли дети постепенные изменения или они резкие изменения?

Нормативная разработка обычно рассматривается как непрерывный и кумулятивный процесс.Представление о непрерывности говорит, что изменение является постепенным. Дети становятся более умелыми в думать, говорить или действовать гораздо так же, как они становятся выше.

Вид разрыва видит развитие как более крутое-а последовательность изменений, которые производить различное поведение в разные возрастные периоды жизни называются стадиями. Биологические изменения обеспечивают потенциал для этих изменений.

Мы часто слышим, как люди говорят о детях, переживающих «стадии» в жизни (т. е. «сенсомоторная стадия».»). Их называют стадиями развития-периодами жизни, инициируемыми отчетливые переходы в физическом или психологическом функционировании.

Психологи теории прерывности считают, что люди через те же этапы, в том же порядке, но не обязательно в такая же ставка.


Природа и воспитание

Природа и воспитание

Пытаясь объяснить развитие, важно учитывать относительный вклад как природы, так и воспитания. Психология развития стремится ответить на два больших вопроса о наследственности и окружающей среде:

  1. Какой вес вносит каждый?
  2. Как взаимодействуют природа и воспитание?

Природа относится к процессу биологического созревания, наследования и созревания.Одна из причин, по которой развитие людей так похоже, заключается в том, что наша общая специфика наследственности (ДНК) направляет всех нас через многие одинаковые изменения развития примерно в одни и те же моменты нашей жизни. Воспитание относится к воздействию окружающей среды, которое включает в себя процесс обучения через опыт.

Существует два эффективных способа изучать природу-воспитание.

  1. Исследования близнецов: Однояйцевые близнецы того же генотипа, и братские близнецы имеют в среднем 50% их гены общие.
  2. Исследования по усыновлению: сходство с природа поддержки биологической семьи, в то время как сходство с приемным поддержка семьи, воспитание.

Стабильность против перемен

Стабильность против перемен

Стабильность подразумевает, что черты личности, присутствующие в младенчестве, сохраняются на протяжении всей жизни. Напротив, сторонники теории изменений утверждают, что личности изменяются в результате взаимодействия с семьей, школьного опыта и аккультурации.

Эта способность к изменениям называется пластичностью.Например, Раттер (1981) обнаружил, что мрачные дети, живущие в детских домах с недостаточным персоналом, часто становятся веселыми и ласковыми, когда их помещают в социально стимулирующие приемные семьи.


Исторические истоки

Исторические истоки

Психология развития как дисциплина не существовала до окончания промышленной революции, когда потребность в образованной рабочей силе привела к социальному конструированию детства как отдельного этапа в жизни человека.

Представление о детстве берет свое начало в западном мире, поэтому ранние исследования происходят из этого места.Первоначально психологи развития интересовались изучением психики ребенка, чтобы образование и обучение могли быть более эффективными.

Изменения в развитии во взрослом возрасте — еще более новая область исследований. В основном это связано с достижениями медицинской науки, позволяющими людям доживать до старости.

Чарльзу Дарвину приписывают проведение первого систематического исследования психологии развития. В 1877 году он опубликовал короткую статью, подробно описывающую развитие врожденных форм общения, основанную на научных наблюдениях за его маленьким сыном Додди.

Однако появление психологии развития как отдельной дисциплины можно проследить до 1882 года, когда Вильгельм Прейер (немецкий физиолог) опубликовал книгу под названием «Разум ребенка» . В книге Прейер описывает развитие собственной дочери от рождения до двух с половиной лет. Важно отметить, что Прейер использовал строгие научные методы при изучении многих способностей своей дочери.

В 1888 году публикация Прейера была переведена на английский язык, к тому времени психология развития как дисциплина была полностью утверждена, а также были опубликованы еще 47 эмпирических исследований из Европы, Северной Америки и Великобритании, чтобы облегчить распространение знаний в этой области.

В течение 1900-х годов в этой области доминировали три ключевые фигуры со своими обширными теориями человеческого развития, а именно Жан Пиаже (1896-1980), Лев Выготский (1896-1934) и Джон Боулби (1907-1990). Действительно, большая часть текущих исследований по-прежнему находится под влиянием этих трех теоретиков.


Как сделать ссылку на эту статью:
Как сделать ссылку на эту статью:

McLeod, S. A. (2017, 14 января). Психология развития. Просто психология.www.simplypsychology.org/developmental-psychology.html

Справочные материалы по стилю APA

Baltes, PB, Reese, H., & Lipsett, L. (1980) Психология развития продолжительности жизни, Annual Review of Pyschology 31 : 65 – 110.

Дарвин, К. (1877 г.). Биографический очерк младенца. Разум , 2, 285-294.

Preyer, WT (1882 г.). Die Seele des Kindes: Beobachtungen über die geistige Entwicklung des Menschen in den ersten Lebensjahren .Грибен, Лейпциг,

Прейер, WT (1888 г.). Душа ребенка: наблюдения за психическим развитием человека в первые годы жизни .

Раттер, М. (1981). СТРЕСС, РЕАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ: НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ*. Журнал детской психологии и психиатрии, 22(4) , 323-356.

Как сделать ссылку на эту статью:
Как сделать ссылку на эту статью:

McLeod, S. A. (2017, 14 января). Психология развития . Просто психология. www.simplypsychology.org/developmental-psychology.html

Главная | О нас | Политика конфиденциальности | Рекламировать | Свяжитесь с нами

Контент Simply Psychology предназначен только для информационных и образовательных целей. Наш веб-сайт не предназначен для замены профессиональной медицинской консультации, диагностики или лечения.

© Simply Scholar Ltd — Все права защищены

сообщите об этом объявлении

Узнайте о психологии развития ребенка

Хотя малыш в возрасте 2 лет выглядит, действует и думает совсем иначе, чем 12-летний, оба занимают один и тот же 10-летний возраст. период, который специалисты по психологии развития называют «стадией развития ребенка».

Чтобы разбить исследование этой широкой категории, специалисты по развитию обычно выделяют две основные возрастные группы: 1.) Раннее детство, основное внимание уделяется детям в возрасте от 2 до 6 лет. И, 2.) Дети школьного возраста, основное внимание уделяется детям в возрасте от 6 до 6 лет. 12.

Профессионалы в этой области исследуют и изучают ключевые области развития, включая моторное развитие, когнитивные изменения, овладение языком, эмоциональную зрелость и социальные взаимодействия.

Раннее детство

Раннее детство также называют дошкольным возрастом, а точнее «игровыми годами».«Хотя люди играют в любом возрасте, именно в раннем детстве игра занимает большую часть часов бодрствования ребенка. Специалисты по развитию понимают, что игра на самом деле влияет на рост и изменения во всех ключевых областях развития. К 5 годам физическое развитие детей и их крупная моторика позволяют им бегать и гоняться друг за другом, а также играть самостоятельно и с другими на игровом оборудовании. Согласно теории развития, называемой социокультурной теорией, дети лучше усваивают эти крупные моторные навыки от сверстников, чем от взрослых, поэтому игра с другими детьми особенно важна.

Также в раннем детстве неврологические изменения в мозгу влияют на изучение языка. А поскольку дети на этом этапе не боятся совершать вербальные ошибки при разговоре и отчаянно хотят общаться, их свободное использование языка без страха смущения очень помогает в развитии их словарного запаса, овладении грамматикой и способности к произношению.

Когнитивному развитию способствуют игра с воображением и творческая деятельность в сочетании с быстрыми неврологическими изменениями.В возрасте от 3 до 5 лет у детей развивается «теория разума», или понимание того, что другие люди думают иначе, чем они, и что мысли других могут вводить в заблуждение или даже быть ошибочными. Кроме того, дети в возрасте от 2 до 6 лет учатся регулировать свои эмоции, контролируя импульсы, возникающие из-за гнева или страха. Например, 2-летний ребенок будет брыкаться, кричать и закатывать истерики, но к тому времени, когда этому ребенку исполнится 5 лет, он научился лучше контролировать гнев и более конструктивно управлять своими эмоциями.Точно так же ребенок в 2 года будет цепляться за опекунов или родителей, опасаясь разлуки, но к 5 или 6 годам большинство детей разлучаются без особых проблем.

Специалисты по развитию также считают, что игра является наиболее важным механизмом для детей в этой возрастной группе, позволяющим овладеть навыками социального взаимодействия. К 5 годам большинство детей успешно играют в группах, улаживают конфликты и выбирают кого-то в качестве особого товарища по играм.

Дети школьного возраста

Независимо от психологической теории или исследований, используемых для описания взросления детей в возрасте от 7 до 11 лет, все специалисты по развитию согласны с тем, что дети в этой возрастной группе активны, компетентны и готовы исследовать более широкие социальные сети.Продолжающиеся неврологические изменения влияют как на когнитивные, так и на двигательные способности, которые, по мнению психологов, неразрывно связаны между собой.

Двигательные навыки значительно улучшаются в этот период, отчасти из-за значительного увеличения времени физической реакции. Неврологические изменения также приводят к улучшению мелкой моторики, например, к координации глаз и рук, балансу и хорошо скоординированным движениям. Многие специалисты по развитию продолжают придавать особое значение игре на этом этапе, подпитываемой спортом, временем на игровой площадке и деятельностью по соседству, утверждая, что физическое движение сильно влияет на обучение и рост, а также влияет на эмоциональную зрелость.

Точно так же, как неврология улучшает время реакции и координацию у детей этой возрастной группы, она также улучшает логику и навыки рассуждения и облегчает углубленное изучение языка. В этом возрасте дети быстро учатся, способны усваивать и хранить большие объемы информации, а также быстро получать доступ к этой сохраненной информации. Они запоминают тексты песен, играют в продвинутые компьютерные игры, играют на музыкальных инструментах и ​​пишут содержательные рассказы и стихи.

Один когнитивный навык, развившийся в этот период времени и влияющий на эти типы продвинутых способностей, связан с развитием «метапознания» или способности «думать о мышлении».«Дети, у которых развито метапознание, способны анализировать задачи, разрабатывать план того, как подходить к ним и решать их, а затем оценивать себя по тому, как они выполнили задачи.

Дружба становится все более важной для детей в возрасте от 7 до 11 лет, и эта дружба помогает социальному обучению. Дети начинают глубже задумываться о своем социальном контексте и своем отношении к этому контексту, и они сравнивают себя с другими, чтобы определить себя. Как правило, ребенок в возрасте 11 или 12 лет намного лучше контролирует и понимает свои эмоции, чем ребенок в возрасте 5 или 6 лет.

Однако дети, которые чувствуют, что сверстники их игнорируют, могут стать агрессивными или замкнутыми. А хулиганы могут нанести эмоциональный ущерб не только своим жертвам, но и себе. Психологи отмечают, что поддержка близких семейных отношений помогает детям справляться с трудными социальными ситуациями. Кажется, что даже дети из стран, охваченных войной и крайней бедностью, лучше переносят стрессы, если у них есть поддержка хотя бы одного из родителей.

Понимание принципов психологии развития для детей способствует разработке образовательных программ и обеспечивает базу знаний для медицинских работников, диагностирующих и рекомендующих вмешательства для тех детей, которые не достигают вех.Профессионалы, специализирующиеся на психологии развития детства, также влияют на государственную политику, создавая законы и программы, способствующие позитивному росту и развитию в детстве.

Если вас интересуют вопросы психологии развития детства, вам следует рассмотреть возможность получения степени в области психологии развития. Если вы хотите проводить исследования в областях, связанных с детьми в возрасте от 2 до 11 лет, вам следует подумать об академической карьере. В университетах требуется как минимум степень магистра для преподавания, но в большинстве из них требуется докторская степень в области психологии.Должности в сфере здравоохранения и в некоммерческих организациях обычно требуют степени магистра. Детские сады и дошкольные учреждения часто нанимают людей со степенью бакалавра психологии.

Введение в детскую психологию — OpenLearn

Наталия Гьерсо

Здравствуйте, я Наталия Джерсо с факультета образования и языковых исследований Открытого университета. В этом аудио я рассмотрю несколько примеров того, что делают психологи развития, чтобы понять, как развиваются дети, почему они развиваются именно так и как лучше всего помочь им полностью раскрыть свой потенциал.

Сильвана Менгони

Я думаю, чтобы поддерживать детей, нужно понимать развитие. И здесь ключевую роль играет психология развития. Мы должны понимать, как выглядит развитие и как оно происходит, а также факторы, которые могут его стимулировать, но также и факторы, которые могут его ограничивать. Но, что особенно важно, развитие психологии связано с пониманием того, почему, и это очень, очень важно, потому что, если мы поймем, что происходит в процессе развития и почему, мы сможем разработать вмешательства, чтобы помочь не только детям, которые могут развиваться типично, но и детям, которые также имеют отклонения в развитии. задержки.

Луиза Мантон

Без этих глубоких знаний и опыта в определенной области я действительно думаю, что вы не смогли бы подготовить детей к обучению на протяжении всей жизни или к продуктивным гражданам.

Nathalia Gjersoe

Психологи развития интересуются тем, когда и как происходят изменения в психологии человека. Таким образом, психологи развития интересуются изменениями, которые происходят на протяжении всей жизни, но большая часть их работы сосредоточена на изменениях в детстве, поскольку это период интенсивного развития.Психологи развития могут работать в самых разных областях. Некоторые сосредотачиваются на исследованиях изменений у детей. Другие обучены тому, как поддерживать детей в школе или как помочь детям с задержкой развития. Каждая из этих ролей требует ряда навыков, которые психологи развития приобретают в течение многих лет обучения. Дункан Гиллард — педагог-психолог, работающий с маленькими детьми, чтобы удовлетворить их образовательные потребности, и тесно сотрудничает со своим местным управлением образования, Avon and Somerset, а также с группами других специалистов для поддержки детей с особыми потребностями в нескольких разных школах.

Дункан Гиллард

Я связываюсь с 14 начальными школами, одной средней школой и одной специальной школой, если хотите. Мы поддерживаем их по целому ряду вопросов. Мы поддерживаем их с точки зрения индивидуальной работы с отдельными молодыми людьми, которым школа испытывает трудности с удовлетворением индивидуальных потребностей, у всех из которых есть какие-то особые образовательные потребности или особые образовательные потребности. И мы также поддерживаем их по целому ряду различных системных вопросов. Я приведу вам конкретный пример молодого человека, который до недавнего времени занимался моим делом.Это молодой человек из обычной школы, у которого диагностирован синдром Вильямса. Молодые люди с синдромом Вильямса обычно очень общительны и социально мотивированы. С ними может быть очень весело, и они очень стремятся взаимодействовать с людьми в обществе, но довольно часто в основе их понимания социальной динамики лежит отсутствие понимания того, что на самом деле происходит. Этот конкретный молодой человек испытывает трудности в обучении, которые соизмеримы с его диагнозом, поэтому у него есть особые трудности с обучением по всем направлениям национальной учебной программы, включая трудности с грамотностью, включая трудности со счетом, но у него также есть трудности с развитием социальных навыков. , формирование у него соответствующих навыков социального и личностного поведения, навыков самопомощи.У него были потребности в туалете. Итак, мы составили то, что называется анализом навыков. Какие навыки вам понадобятся, чтобы иметь возможность ходить в туалет совершенно самостоятельно? И затем, когда вы разобрали этот анализ навыков, вы можете постепенно начать развивать один навык за раз с помощью процесса, называемого обратной цепочкой, когда вы думаете об этих навыках как о линейной последовательности, начиная с самого последнего. навыки в этой последовательности, используйте различные виды подсказок и процессов поддержки, чтобы достичь мастерства в этой цели, а затем возвращайтесь к этой цепочке, пока этот молодой человек не сможет завершить всю последовательность навыков.И делая эти процессы обучения очень четкими, очень плотными, очень последовательными и повторяя их снова и снова, в конце концов, этот навык становится освоенным.

Nathalia Gjersoe

Не могли бы вы объяснить мне, с кем вы работаете в школе, чтобы поддерживать отдельных детей?

Дункан Гиллард

Обычно нашим основным связующим звеном является SENCO школы. SENCO — это аббревиатура координатора по особым образовательным потребностям. В каждой школе есть такой, они обязаны его иметь. И, как следует из этого термина, их роль заключается в том, чтобы обеспечить наличие дополнительных потребностей в поддержке для всех детей с дополнительными/особыми образовательными потребностями.

Nathalia Gjersoe

Вы создаете учебные модули для отдельных детей или над этим работаете вместе с учителями?

Дункан Гиллард

Чаще всего мы используем консультационную модель предоставления услуг. Итак, это означает, что мы пойдем в школу, и речь идет конкретно о рассмотрении дела, мы проконсультируемся с ключевыми заинтересованными сторонами, то есть с классным руководителем, SENCO, любыми помощниками по поддержке обучения, которые будут иметь место в контексте тип беседы для решения проблем, каковы сильные стороны молодого человека по отношению к этой проблемной области.Исходя из этого, мы попытаемся посмотреть, какие типы стратегий были использованы, чтобы довести этого молодого человека до этой точки, и с каким эффектом. И это затем привело бы нас к психологически обоснованным или основанным на доказательствах следующим шагам или дополнительным стратегиям для поддержки, минимизации значимости этой проблемы для школы по отношению к этому молодому человеку.

Nathalia Gjersoe

Помимо общей работы со школами и учащимися для поддержки особых образовательных потребностей, Дункан также проводит исследования, которые помогают заполнить пробелы в нашем понимании того, как развиваются дети.Особый интерес Дункана вызывает восстановительное правосудие, система реабилитации, предназначенная для прекращения плохого поведения и предотвращения его возникновения, за которой наблюдают взрослые, но возглавляют сами дети. Одной из школ, с которой работает Дункан, где этот процесс оказался особенно эффективным, является начальная школа Ширхэмптона в Бристоле.

Луиза Мантон

Меня зовут Луиза Мантон. Я директор начальной школы Ширхэмптона в Бристоле. Мы обслуживаем большую зону охвата, где значительная часть наших детей происходят из неблагополучных или неблагополучных семей.Мы очень тесно сотрудничали с педагогическим психологом по восстановительному правосудию в школе, и это из-за пути, который мы прошли…

Наталия Джерсо

Завуч Луиза Мантон пришла в начальную школу Ширхэмптона в 2008 году. Год спустя , Офстед применил к нему особые меры из-за плохого поведения многих детей. С помощью Дункана Гилларда школа смогла внедрить широко распространенный режим восстановительного правосудия с отличными результатами.

Луиза Мантон

Итак, мы приступили к годичному проекту. Весь персонал прошел обучение у Дункана, и Дункан очень хорошо рассказал нам много информации об исследованиях, о том, как это может быть связано с нами и работать с нами, а затем у нас была возможность придать этому свой собственный вид, и как мы могли чувствовать, как сотрудники, это будет работать для наших детей. И мы разработали план действий под руководством Дункана о том, как внедрить восстановительное правосудие, чтобы оно, во-первых, было внедрено, а во-вторых, что более важно, работало.Сейчас у нас общешкольный процесс. Наша система управления поведением основана на восстановительном правосудии. Эффект неизмерим в моих глазах. Я думаю, как вы можете количественно определить, что мы были объявлены в конце февраля этого года, и мы добились хороших результатов по всем направлениям, и было отмечено хорошее поведение наших детей и их понимание восстановительного правосудия, и это действительно воодушевило их. . В свою очередь, это позволило сотрудникам гораздо больше сосредоточиться на обучении, а поведение не мешает обучению, очень и очень мало нарушений на низком уровне.И я твердо верю, что многое из этого является результатом предоставления детям возможности самим участвовать в решении проблемы.

Дэниел

Меня зовут Дэниел, мне 8 лет. Меньше, типа, насилия и грубых слов на детской площадке и на уроках. Когда они шалят, вы — их отправляют в угол восстановительного правосудия, в каждом классе. Теперь маленьким детям действительно безопасно веселиться и играть.

Линда

Меня зовут Линда… и мы получаем, у нас есть список вопросов, которые мы все должны задать, и, например, Почему, есть причина, по которой вы это делаете? И если им, как мы им это объясняем, нам тоже нужно, чтобы жертва рассказала нам, что произошло, то тогда мы можем убедиться, что это не ложь, а это – и все правда.И тогда мы должны попытаться осмотреть площадку и попытаться увидеть, есть ли кто-нибудь раненый или есть ли они, есть ли споры, и мы должны попытаться разобраться.

Даниэль

У меня есть 3-летняя сестра, и я использую систему, которую мы используем в школе. И я сижу, и я сажаю ее и разговариваю с ней. И, например, если она, например, попытается напасть на меня, я, например, отчитаю ее, усажу ее на кровать и поговорю с ней об этом. Она, например, извиняется и типа, вы меня немного заводите, делая… [смеется]

Наталия Гьерсо

Помимо предложения альтернативных стратегий для решения проблем в школе, психологи, занимающиеся вопросами развития, также могут предложить поддержку. семьям детей с особыми образовательными потребностями и инвалидностью.Сильвана Менгони — научный сотрудник Группы по изучению детей и молодежи факультета образования и языковых исследований Открытого университета. Она работает над проектом под названием «Ранняя поддержка», в котором собраны результаты психологических исследований, в которых указывается, когда дети с разными потребностями достигают определенных этапов развития. Эта траектория затем представляется родителям и специалистам-практикам таким образом, чтобы помочь им оценить и отметить прогресс, которого добиваются дети.

Сильвана Менгони

У нас есть набор различных элементов, или вы можете думать о них как о вехах, так что дети, большинство детей могут делать на определенном этапе развития.И что мы делаем, так это разделяем их на четыре области. Итак, у нас есть личностное, социальное и эмоциональное развитие. У нас есть общение. У нас есть физическое развитие, и у нас есть мышление или познание. И то, что вы иногда обнаруживаете у детей с различными нарушениями развития, заключается в том, что у них есть сильные и слабые стороны во всех этих аспектах, поэтому у них могут быть задержки в общении, но их физическое развитие может соответствовать возрасту. И, используя наши ресурсы, журналы развития, вы можете рассматривать эти области по отдельности, чтобы узнать, каковы сильные и слабые стороны ребенка, но вы также можете рассматривать их как единое целое.

Nathalia Gjersoe

Не могли бы вы сказать мне, что такое дневник развития?

Silvana Mengoni

Журнал развития предназначен в первую очередь для родителей и семей детей с особыми образовательными потребностями и инвалидностью. И это направлено на то, чтобы помочь им наблюдать, записывать, праздновать и поддерживать развитие своего ребенка. И это также разработано, чтобы помочь им общаться с различными практикующими врачами, которые работают с их ребенком. Некоторым детям предстоит посещать очень много разных специалистов, поэтому родителям очень полезно иметь один набор информации, которую они могут использовать и показывать разным специалистам.Таким образом, они могут работать с физиотерапевтами, с логопедами и языковыми терапевтами, и иногда в этих службах используются совершенно разные слова и другой язык, и они также могут использовать жаргонные слова, и использовать журнал развития, где он представлен в родитель- дружественным образом и с меньшим количеством технических терминов, на самом деле помогает всем, кто работает с ребенком, использовать один и тот же язык и тот же набор ресурсов. Журнал основан на траектории типичного развития, так что вы как бы видите, что даже дети с нарушениями развития проходят эти этапы в том же порядке, просто могут проходить с разной скоростью.

Nathalia Gjersoe

Не могли бы вы рассказать о том, как работа, которую вы выполняете, может изменить опыт ребенка, который испытывает трудности или задержки в развитии?

Silvana Mengoni

Я думаю, что это действительно относится к одному из наших ресурсов, который предназначен для детей с множественными или очень сложными потребностями, и родителям и врачам довольно сложно найти материал, который отслеживает прогресс в очень маленьких шагах. Таким образом, эти дети могут развиваться довольно медленно, но для их семей и людей, которые с ними работают, эти маленькие шаги очень, очень важны.Итак, наш журнал разбивает развитие на эти действительно маленькие шаги, а также дает советы родителям, поэтому, если их ребенок как бы развивается или появляется в определенных навыках или поведении, он дает советы о том, как они могли бы развиваться. что и как они могут помочь своему ребенку развить его. Таким образом, мы действительно фокусируемся как на родителях, так и на практикующих врачах с точки зрения того, чтобы сосредоточить их внимание на том, что может сделать их ребенок, но также, в конечном счете, должны помогать ребенку, поощряя и поддерживая его развитие.

Nathalia Gjersoe

Многие специалисты по психологии развития исследуют, когда, как и почему происходят изменения в развитии и чем дети отличаются от взрослых в том, как они думают о мире и реагируют на него. Иногда это исследование имеет прямое применение, например, в образовании и поддержке детей с задержкой развития. Иногда психологи развития проводят исследования просто для того, чтобы лучше понять, как происходит развитие. И только позже становится очевидным применение этого исследования.Катриона Хавард — член группы судебно-медицинской экспертизы Открытого университета. На протяжении многих лет она занимается исследованием того, насколько точны дети в качестве свидетелей в судебных процессах. И как их можно поддержать, чтобы повысить их надежность. Ее исследования сыграли важную роль в разработке способов, позволяющих улучшить идентификацию преступников детьми по видеоряду. Ее выводы в настоящее время внедряются в рекомендации относительно того, как полиция обращается с детьми-свидетелями.

Catriona Havard

Выводы показали, что дети могут быть такими же точными, как и взрослые, когда дело доходит до правильной идентификации кого-либо из состава.Итак, в нашем исследовании мы обычно показываем людям постановочное событие преступления, а затем, после задержки, они видят либо состав, в котором есть человек, которого они видели ранее, и, очевидно, затем нас интересует, насколько точным они правильно идентифицируют этого преступника, но мы также показываем некоторым из наших свидетелей состав, в котором нет человека, которого они видели ранее. Так что очевидно, что им представлен состав, в котором нет человека, которого они видели ранее. И мы обнаружили, что дети гораздо чаще выбирают кого-то из списка, чем взрослые.

Nathalia Gjersoe

Значит, они с большей вероятностью выберут кого-то, просто случайного, потому что им кажется, что они должны выбрать кого-то, а не настоящего виновника?

Катриона Хавард

Да. Ага. Так вот, я имею в виду, что когда дело доходит до того, чтобы сказать «нет» и сказать, что человека нет рядом, дети, кажется, не могут этого сделать. Кажется, они вынуждены кого-то выбрать. Затем это исследование положило начало моему следующему направлению исследований, которое заключалось в том, чтобы изучить методы повышения этой надежности и позволить детям на самом деле не выбирать кого-то из списка.Итак, используя ту же парадигму, когда мы показываем детям фильм об инсценированном преступлении, а затем состав, мы поместили силуэт в состав и назвали его загадочным человеком. , и мы сказали детям, если вы никого не узнаете из состава, то можете выбрать загадочного человека, если хотите. И мы обнаружили, что это действительно снижает этот ложный выбор или уровень ложной идентификации, потому что позволяет детям выбирать кого-то из списка, но они не делают ложной идентификации.

Nathalia Gjersoe

С какой возрастной группой вы работаете?

Catriona Havard

Примерно с 5 до примерно 12, 13, и выгода, кажется, повсюду.

Nathalia Gjersoe

Не могли бы вы немного рассказать нам о методах, которые вы используете в своих исследованиях?

Катриона Хавард

Да. Мы используем в основном экспериментальные методы. На первом этапе, который является своего рода этапом обучения, наши дети увидят фильм об инсценированном преступлении, а затем будет этап отсрочки.А потом, на тестовом этапе, наши дети увидят состав. И мы также можем задать несколько вопросов, что-то вроде мини-опроса. Мы могли бы спросить об уверенности. Я также спросил, помнят ли дети инструкции, которые они видят до того, как увидят линейку. Таким образом, одна из важных инструкций, которую сообщают всем свидетелям, прежде чем они увидят очередь, заключается в том, что человек может присутствовать или не присутствовать. И одна из проблем, которую мы подумали, заключалась в том, что дети, возможно, не обращают внимания на эти инструкции, но на самом деле наше исследование показывает, что они действительно помнят эти инструкции, так что это не похоже на основную причину, по которой они выбирают из очередей. .

Nathalia Gjersoe

Исследование, которое вы проводите, считаете ли вы, что оно актуально только для детей-свидетелей или вы думаете, что оно может повлиять на ответы свидетелей на протяжении всей жизни?

Catriona Havard

Работа, которую мы проводим для детей-свидетелей, также работает со взрослыми свидетелями старшего возраста. Таким образом, пожилые люди, как дети-свидетели, часто чувствуют себя обязанными выбрать кого-то из списка, даже если они на самом деле никого не узнают в списке.И что мы обнаружили, так это то, что когда мы вводим силуэт в состав, это на самом деле снижает уровень ложной идентификации и делает показания свидетелей старшего возраста более надежными. Таким образом, использование силуэта может работать со свидетелями всех возрастов, а не только с детьми.

Nathalia Gjersoe

Не могли бы вы рассказать мне о том, что вы видите в качестве приложений для этого исследования, которое вы проводите?

Catriona Havard

Мы находимся в процессе написания Белой книги, которая, мы надеемся, будет служить руководством для законодательства.И Белая книга — это отчет, который мы предоставляем правительству, и на его основе они могут решить, хотят ли они изменить существующее законодательство. И мы изложили ряд моментов, которые, по нашему мнению, могут помочь сделать опознание свидетелей более точным, и один из них — использование этого силуэта в линейке, чтобы повысить точность свидетельских показаний детей. Долгосрочная цель состоит в том, чтобы уменьшить количество ложных идентификаций, что должно уменьшить неправомерные осуждения и неправомерные тюремные заключения.Я надеюсь, что мое исследование, в конце концов, поможет детям-свидетелям чувствовать себя более непринужденно, например, тот факт, что у них, возможно, есть альтернативный вариант выбора, когда они не узнают никого из очереди… вверх, заставит их чувствовать себя более уверенно в своих решениях и меньше напрягаться, когда они на самом деле сталкиваются с ситуацией, когда пытаются провести идентификацию по составу. Я имею в виду, что единственный способ, с помощью которого это исследование может помочь изменить то, как полиция работает со свидетелями, — это законодательство.Поскольку полиция будет следовать, например, Закону об уязвимых свидетелях в Шотландии или в Англии, это Закон о полиции и доказательствах по уголовным делам, поэтому есть надежда, что, написав Белую книгу для информирования законодательства, возможно, законодательство будет изменено и это в конечном итоге изменит руководство полиции по работе с детьми-свидетелями.

Nathalia Gjersoe

Это аудио должно дать вам представление о масштабах работы психологов, занимающихся вопросами развития, и о том, насколько это важно для понимания и поддержки детей.Тщательные методы исследования позволили психологам развития выявить много важных закономерностей в том, чем дети отличаются от взрослых и как люди отличаются друг от друга. Затем это исследование показывает, что поддержка и обеспечение детей в реальных условиях, таких как школа, семья и правовая система, являются максимально уместными и эффективными. Для директора школы Луизы Мантон помощь психолога-педагога не только позволила детям в ее школе процветать, но и дала им представление и лучшее понимание того, что значит быть более разносторонним и терпимым человеком.

Луиза Мантон

Я думаю, быть педагогом-психологом очень сложно. И я думаю, что психологи-педагоги занимаются тем, что заземляют школы. Они помогают им на самом деле понять, что они могут решать огромный спектр вопросов не в одиночку, а в составе команды. И собственно, что потом только повышать квалификацию персонала. Это позволяет детям иметь возможности, которые, возможно, они, возможно, не использовали, позволяет им, в свою очередь, потенциально возвысить устремления, будучи с детьми, у которых могут быть эти высокие устремления с самого начала, так что без этого пути, я думаю, школы действительно могли бы стать довольно застойными, и Я думаю, что инклюзия — это то, где психологи-педагоги вступают в свои права.Они дают так много практических советов, в то время как учителя всегда находятся на этой большой беговой дорожке хомяка, желая сделать все возможное, желая убедиться, что дети достигают своего максимума. И действительно, у некоторых детей максимум не в возрастном ожидании, а с помощью педагога-психолога, что они позволяют нам, как персоналу, найти талант этого ребенка, будь то лидерство, будь то актерское мастерство, его может быть не академическим, но без этой поддержки, руководства и этих предложений, я думаю, что некоторые дети сочли бы школу очень пугающим местом и не преуспели бы в том, что они сделали бы дальше в жизни.

В чем разница между детской психологией и психологией развития?

Обзор

Детская психология в основном включает в себя изучение различных психологических элементов, которые влияют на людей на протяжении всей фазы их раннего взросления. От рождения до полового созревания исследования обычно помогают детскому психологу понять обстоятельства, которые привели к нынешнему положению, к которому, вероятно, склоняется человек. Детская психология изучает психическое состояние и изменения, которые обычно происходят в человеке с младенческого возраста вплоть до двухлетнего возраста.Для достижения оптимальных результатов часто используется несколько приложений психологических стилей. Через детскую психологию можно понять основные психологические потребности детей. Все, от биологических до эмоциональных фаз, можно исследовать.

 

В психологии развития тщательно изучаются физические и психические изменения, происходящие в процессе роста, начиная с младенчества. Социальные взаимодействия и изменения обычно тщательно изучаются и документируются, чтобы можно было сформировать объяснения и теории относительно связи между этими элементами в течение жизненного цикла любого человека.Исследования проводятся в течение длительного периода времени, что делает психологию развития более целенаправленным и длительным процессом распространения информации. Чаще всего изучается прогрессивный процесс созревания и старения человека, который в основном охватывает то, как все влияет на рост человека как умственно, так и физически. Для психолога развития каждая стадия развития должна найти свою связь с тем, почему и как переживаются реакции.

Чтобы полностью понять различия между этими двумя стилями психологии, необходимо изучить различные аспекты, которые связывают каждый стиль с его предметом.

Углубленный взгляд на детскую психологию

Возможно, самая важная подсказка заключается в самом названии. Детская психология включает в себя изучение физического и умственного роста от зачатия до подросткового возраста. За этот короткий, но очень важный период роста обычно отмечается множество разнотипных изменений.

Оглядываясь в прошлое на этот весьма впечатлительный период жизни человека, можно сделать вывод о многих поведенческих моделях взрослого человека.Обширные исследования указали на эту очень убедительную и общепринятую методологию того, почему люди становятся такими, какие они есть, просто на основе их детского опыта.

Дополнительная литература : Как стать детским психологом

Часто наследственным проблемам также уделяется определенное внимание, потому что детские психологи исходят из предположения, что существует определенная связь между этим и тем, как дети решают свои собственные проблемы. на стадиях развития и роста.Детские психологи обычно могут помочь родителям более эффективно справляться с проблемами своих детей после постановки правильного диагноза.

На этапах развития детская психология обычно сосредотачивается на росте, когда речь идет об изучении физического развития; в то время как для когнитивного развития основное внимание обычно будет уделяться восприятию, сформированному на основе воспоминаний, языка и мыслительных процессов, которые признаются взаимосвязанными. Что касается исследования социально-эмоционального развития, коммуникативные и эмоциональные навыки должны быть в центре внимания, когда делаются выводы о любых развернутых реакциях.

Хотя другие аспекты обычно рассматриваются как часть процесса при попытке понять, как ребенок развивается как умственно, так и физически, биологические условия, влияющие на этот рост, не имеют решающего значения для каких-либо суждений.

Углубленный взгляд на психологию развития

Группы, с которыми обычно имеет дело психолог развития, часто различаются как по демографическим данным, так и по возрасту. Это сравнительно совсем не похоже на работу детских психологов, основное внимание которых, скорее всего, было бы сосредоточено на детях.

Психолог развития обычно использует более широкий подход к изучению, который обычно включает другие соответствующие области, такие как когнитивные, мотивационные и эмоциональные связи, которые способствуют пожизненному росту и поведенческим моделям наблюдаемых. От младенчества до детства вплоть до взрослой жизни и старости будут изучаться все различные стадии роста, и выводы будут делаться на основе всей достигнутой прогрессии, опять же, в отличие от детских психологов, которые в основном имеют дело с очень младшими возрастными группами.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *