Интеллектуальное развитие детей: Интеллектуальное развитие дошкольников — подготовка ребенка к школе

Содержание

Интеллектуальное развитие дошкольников — подготовка ребенка к школе

26 лет

обучаем по программе UCMAS

36 центров

обучения в России!

1 000 000

выпускников

Интеллектуальное развитие дошкольников важно для их дальнейших успехов. Чем больше навыков получено в детстве, тем легче даются ребёнку школьные предметы и тем заметнее его достижения в учёбе и общении.

Оценка интеллекта детей 4-6 лет производится на основании их способности к логическому и ассоциативному мышлению, а также на основе объёма запоминаемой звуковой или визуальной информации. Программа интеллектуального развития дошкольников UCMAS ориентирована на становление правильной мыслительной деятельности, повышение скорости реакции и стимулирование работы обоих полушарий головного мозга.

Курсы для

младших и старших школьников

Занятия помогают детям развивать:

  • мелкую моторику, осознанные движения;
  • творческие, логические, аналитические способности;
  • различные виды памяти, в т. ч. зрительную, аудиальную, моторную, оперативную и т.д.;
  • быстроту восприятия информации и её обработки;
  • навыки самопрезентации и выступления перед другими людьми;
  • умение общаться, формировать и отстаивать свою точку зрения.

Результаты

старших и младших дошкольников, посещающих центр интеллектуального развития UCMAS, впечатляют.

Даниэль

Даня ещё не сел за парту, а уже знает, что такое сложение и вычитание в уме. Он легко справляется с задачами в несколько действий , хорошо воспринимает информацию на слух, внимателен и усидчив на занятиях. Пожелаем ему таких же успехов в школе!

Посмотреть все отзывы о программе развития UCMAS

Как происходит

развитие интеллектуальных способностей в нашем центре

В обучении активно используются специальные счёты – абакус.

Они помогают детям производить математические расчёты в уме. В дальнейшем ребёнок сможет мысленно складывать, вычитать, делить, умножать, извлекать корни и высчитывать степени числа без каких-либо подручных средств.

Решение математических задач в уме стимулирует работу полушарий головного мозга и развивает способности к логическому мышлению.

Оценить программу интеллектуального развития современных дошкольников поможет бесплатный пробный урок. На ознакомительном занятии вы узнаете, как быстро ваш юный гений освоит ментальную математику, и получите рекомендации от преподавателей по совершенствованию его способностей.

Преимущества

интеллектуального развития младших и старших дошкольников по системе UCMAS

От дошколят сейчас требуются самые разные умения, обучить которым могут только грамотные узкоспециализированные преподаватели.

Наша программа развития интеллектуальных способностей работает сразу в нескольких направлениях:

  • заметно ускоряет умственные процессы, сокращает время вычислений и принятия решений;
  • улучшает звуковую и зрительную память, концентрацию внимания и способность к различным видам обучения;
  • повышает уверенность в своих силах и коммуникабельность;
  • стимулирует фантазию, воображение и творческий потенциал.

Комплексный подход к обучению современных дошкольников гарантирует высокую успеваемость в школе, быстрое усвоение материала на уроках, лёгкость запоминания грамматических правил, формул или стихов.


Подготовка детей к школе на курсах UCMAS

Подготовка ребенка к школе вопрос серьезный. Чтение, письмо, счет — это все важно, но не менее важны мышление ребенка, способность схватывать новую информацию и его самостоятельность. Как раз эти навыки также помогают курсы ментальной арифметики.

  • На курсах дети учатся считать предметно и образно, и тем самым с ранних развивают множество навыков. Естественно, изучив счет и методику вычисления с помощью абакуса, дети учатся быстро вычислять.
  • Также в процессе счета на абакусе и в уме у детей тренируется фотографическая память, мелкая моторика пальцев рук и развиваются оба полушария мозга, формируется образное мышление. Это своеобразная подготовка к школе, занятия для дошкольников, на которых дети развиваются интеллектуально.
  • Занятия развивают у детей воображение, креативность и способность приходить к нестандартным решениям обычных задач.
  • Дети дошкольного возраста, которые посещают школу ментальной арифметики, с 4-5 лет постепенно привыкают к формату занятий, учатся концентрироваться, сосредотачиваться и высказывать свое мнение, решая задачи. И конечно же, учатся взаимодействовать с другими детьми в рамках учебного занятия.

Дети, окончившие курсы умеют слушать и думать одновременно, и легко запоминают новую информацию. Это серьезная подготовка дошкольников к школе и фундамент развития ребенка, с которым он будет идти по жизни: в школе, университете, на работе.

Занятия в нашей школе проводят преподаватели с педагогическим образованием и опытом работы со школьниками и детьми дошкольного возраста.

Записывайте вашего ребенка к нам на тестовое занятие. Мы обучаем детей с 4-5 лет — эффективная подготовка к школе в Москве. Звоните нам и приходите в удобное время.

Убедитесь сами, как вашему малышу понравится на наших курсах.

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста

Страница 1 из 2

Киселева Эльвира Рудольфовна / Kiseleva Elvira Rudolfovna – воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 178»

 

Аннотация: В статье рассматриваются особенности интеллектуального развития дошкольников. В статье раскрывается связь зависимости интеллектуального развития дошкольника от особенностей его взаимодействия с окружающей го социальной средой

Annotation:The article discusses the features of the intellectual development of preschool children. The article reveals the connection depending on the intellectual development of preschool on the characteristics of its interaction with the environment of the social environment.

Ключевые слова: интеллектуальное развитие, интеллект, дошкольный возраст

Key words: intellectual development, intelligence, preschool age

 

Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познавании окружающего мира. В дошкольном возрасте быстрыми темпами происходит накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы, формируется речь. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее осваивают и запоминают новый материал, более уверенны в собственных силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.    
         Так что же такое — интеллектуальное развитие ребенка? Существует вечный спор, что же такое интеллектуальное развитие. Одни психологи утверждают, что это набор определенных знаний и умений, другие считают, что показателем его является способность усваивать информацию и использовать ее в случае необходимости.

         В одном все согласны: интеллектуальное развитие ребенка

 зависит от окружения. А значит, на него влияют многие факторы, которые в каких-то случаях тормозят развитие, а в некоторых наоборот существенно ускоряют.

         Интеллектуальное развитие ребенка, в зависимости от возраста, имеет несколько стадий. В конце первого - начале второго года, пока малыш еще не овладел активно речью, ему присуще наглядно-действенное мышление. В этом возрасте наглядно и активно знакомится с окружающей действительностью с помощью тактильного изучения предметов. Главными людьми, которые помогут ребеночку познакомиться с предметами и способами их использования, становятся родители. Именно эти навыки становятся первыми знаниями ребенка на пути последующего познавания мира.

У дошкольников в возрасте 4-6 лет просыпается уже наглядно-образное мышление. То есть, дошкольники мыслят наглядными образами и при этом еще не знакомы с конкретными понятиями. Мышление деток на этом этапе подчинено их восприятию.

Таким образом, интеллектуальное развитие ребенка делиться на несколько периодов, и каждый предыдущий создает фундамент для последующего.

 

Главное условие интеллектуального развития ребенка – хорошая атмосфера в семье. Любящие родители, которые всегда адекватно отреагируют на просьбу, помогут дружеским советом и делом, создают благоприятную почву для развития. Спокойный, уверенный в своей значимости в этом мире ребенок будет с большим интересом изучать все, что его окружает, а значит и гармонично развиваться.

Интеллект ребенка – специфическая форма организации индивидуального познавательного опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия и понимания окружающего мира. Но познание окружающего мира у дошкольников, в отличие от школьников, не концентрируется на учебных занятиях – оно осуществляется в повседневной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в игре, труде, различных видах продуктивной деятельности.

Для ребенка игра - это жизнь. Игра - один из сложнейших, а в жизни ребенка и важнейших видов деятельности.

         Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна.

 С помощью игры можно привлечь интерес к учебе, познавательной и творческой деятельности, раскрыть артистические способности дошкольников. Можно организовать обучение и развитие ребенка в виде самой привлекательной, и главное, основной для него деятельности - игры.

Игра - основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается. В современной педагогике существует огромное количество развивающих игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Прежде чем говорить о развитии дидактических игр, следует напомнить, что понятие "развитие интеллекта" включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, т.е. всех умственных способностей.  

Умственное воспитание – это целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей. Оно включает сообщение доступных знаний об окружающем мире, их систематизацию, формирование познавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений, развитие познавательных способностей

 Сконцентрировав своё внимание лишь на одном показателе, нельзя говорить о развитии детского интеллекта в целом. Нелишне заметить, что проводить развивающие дидактические игры лучше с группой детей, так как именно коллективные игры способны гораздо лучше развить интеллектуальные способности. Дошкольное детство-первая ступень в психическом развитии ребёнка, его подготовке к участию в жизни общества. Этот период является важным подготовительным этапом для следующей ступени - школьного обучения. Главное различие между ребёнком дошкольного возраста и школьником - это различие основных, ведущих видов их деятельности. В дошкольном детстве - игра, школьном - учение.



5 способов, помочь вашему ребёнку добиться успехов

Любой родитель мечтает, чтобы его ребенок не только рос здоровым, физически развитым, но и обладал высоким уровнем интеллекта. Интеллектуальное развитие детей и взрослых измеряется коэффициентом интеллекта, уровень которого выявляется при помощи определенных тестов на IQ. Чтобы повысить уровень детского IQ есть ряд способов, которые помимо физического развития детей, способствуют их умственному развитию.

При занятиях с ребенком на повышение уровня IQ от родителей потребуется проявить силу воли, терпение, использовать собственные знания, умения и интуицию.

Основы интеллектуального развития детей закладываются еще в утробе матери, поэтому беременной женщине особенно важно следить за своим питанием и отказаться от вредных привычек, влияющих на здоровье и формирование всех внутренних органов в организме будущей крохи, в том числе и мозга.

Для интеллектуального развития детей крайне важно, чтобы их питание было максимально полезным и полноценным по составу полезных веществ, минералов, микро и макро элементов и витаминов. Питанию мозга хорошо способствуют 3-Омега жирные кислоты. Следите за тем, какие напитки пьют ваши детки, ограничите потребление кофеина и газированных напитков.

Наряду с полноценным питанием для интеллектуального развития детей крайне важен здоровый сон. Для того чтобы в период бодрствования мозг у ребенка функционировал нормально, ребенку необходимо хорошо высыпаться за ночь. Деткам нужно спать ночью не менее десяти часов. Укладывайте своего наследника спать в одно и то же время не позднее десяти часов вечера.

Коммуникация: Секрет успешного воспитания

Воспитание детей считается одной из самых сложных задач в мире, но одного общепринятого курса подготовки успешного родителя не существует. Однако в связи с этим имеется хорошая новость: существует множество простых способов стимулировать развитие мозга ребенка, наряду с использованием повседневных действий в качестве возможностей для обучения. Карлота Нельсон, режиссёр документального фильма Brain Matters (Развитие головного мозга играет решающую роль) делится пятью простыми, эффективными и научно-обоснованными советами, которые помогут подготовить вашего ребёнка к успешной жизни.

Поддерживайте и поощряйте лепет ребёнка и относитесь к нему как к настоящей беседе

Звуки, которые издают младенцы, и их жесты не всегда кажутся такими уж важными, но это является их единственной формой общения. Специалисты, занимающиеся вопросами развития детей в раннем возрасте, говорят, что мы должны поддерживать и поощрять детский лепет и воспринимать его как настоящую беседу. Родители должны реагировать на звуки, сигналы и действия ребёнка, и взаимодействовать с ним в течение всего дня. Слова, которые ребёнок слышит от взрослого до достижения им двухлетнего возраста, и главным образом их количество, будут определять объём его словарного запаса в этом возрасте, а позже окажут влияние на развитие у него навыков чтения. Относитесь серьёзно к детскому лепету и поощряйте его.

Читайте ребёнку в целях развития его речи

Возможно, маленькие дети ещё не научились разговаривать или читать, но они, фактически с рождения, уже готовы к обучению. Уже в трёхмесячном возрасте они могут различать каждый звук, используемый в языках мира. Каждый раз, когда вы читаете вслух своему ребёнку, вы, тем самым, развиваете его речь и языковые навыки. Во время чтения, показывая картинки в книге, задавайте вопросы по рассказу и его персонажам. Простые вопросы, такие как «во что они одеты?» и «сколько их?» помогут развитию речи и языковых навыков ребёнка. Чтение маленьким детям  не только поможет им узнать новые слова и запомнить их, но и привьёт им любовь к чтению книг. Помните, лидерами становятся те, кто в своё время много читал и читает, так почему бы не начать как можно раньше этот процесс?

Находите образовательные моменты в повседневных действиях

Для маленьких детей любое из повседневных действий со стороны взрослых - это обучение. Будь то купание, сортировка белья, приготовление пищи или выполнение поручений – все эти действия являются превосходными возможностями для обучения. Во время выполнения тех или иных действий произносите вслух то, что вы делаете для того, чтобы активизировать речевую деятельность ребёнка. Считайте и сортируйте белье для обучения математике, играйте с пищевыми ингредиентами и изучайте вслух строение и консистенцию различных предметов для развития научного мышления. Гримасничанье, демонстрирующее различные эмоции, является прекрасным способом развития у детей способности понимания эмоций.

Принимайте игру всерьёз

Маленькие дети всё время учатся. Играя, они приобретают жизненно важные навыки. Игра в различных персонажей позволяет им представить себя кем-то другим и научиться понимать чувства других. Когда они играют с другими людьми, они учатся идти на компромисс и выполнять какое-либо действие, сохраняя очерёдность. Участие в воображаемой свободной игре, например, представляя себе, что игрушечный поезд может путешествовать в космическом пространстве, пробуждает у детей креативность и активизирует речевую деятельность. Во время таких игр маленькие дети учатся выражать свои идеи и мысли в устной форме. Когда маленькие дети представляют себе новые воображаемые миры, они учатся решать проблемы и находить новые возможности. То, что, кажется простой забавой, на самом деле является значимым действием. Относитесь к игре серьёзно, потому что игра - это важный процесс обучения. Старайтесь как можно реже использовать какое-либо устройство перед ребёнком. Исследования показывают, что в этом случае дети думают, что к ним относятся пренебрежительно.

Подавайте личный пример

Маленькие дети – это гениальные пародисты. Они зрительно подхватывают всё, что вы делаете. До того момента, когда они начнут говорить, они становятся экспертами в считывании информации с выражений лиц и определении отношений, не выраженных словами, и учатся их пародировать. Наблюдая за вашими жестами, за тем, как вы относитесь к другим, или как вы реагируете на различные ситуации и проблемы, маленькие дети запоминают это и, со временем, могут начать использовать в своей жизни подобные отношения, реакции и действия. Ваше поведение и отношение сформируют личность вашего ребёнка.

Практически используя эти пять важных советов в своей повседневной жизни, вы значительно увеличите шансы своего ребёнка на будущее процветание. Обеспечение вашего ребёнка наилучшими средствами для будущей успешной жизни не имеет ничего общего с финансовыми или дорогостоящими обучающими ресурсами. Это связано с вами, вашим временем и уровнем вашего участия и взаимодействия.

Как ускорить умственное развитие ребенка

Кто из родителей не хочет иметь умного ребенка? Коэффициент интеллекта ребенка не всегда, хотя и зачастую, генетически зависит от интеллекта родителей. Кроме наследственности, на него оказывает влияние множество факторов: окружающая эмоциональная обстановка, интенсивность обучения, здоровье ребенка и другие. Задача родителей – помочь ребенку в скорейшем и интенсивном развитии интеллекта.

Для самых маленьких:

1. Постоянно разговаривайте с ребенком. Даже если вам кажется, что ребенок вас не понимает. Ученые обнаружили прямую зависимость уровня интеллекта маленького ребенка от количества слов, которые он слышит ежедневно. Кроме того, чем больше вы разговариваете с ним, тем лучше и быстрее он научится говорить. Только постарайтесь говорить о понятных ребенку вещах – о его игрушках, знакомых ему предметах, одежде, а не о том, что вы собираетесь сделать в ближайшие выходные.

2. Читайте ему книжки, причем начинайте делать это уже с 6-8 месяцев. Даже если ребенок еще не в состоянии постичь смысл текста, он поймет принцип чтения – то, что в книге есть значки, которые можно читать, и картинки, которые можно рассматривать. Совместное чтение вырабатывает также тесную эмоциональную связь между ребенком и родителем, ведь это время целиком посвящено ребенку и только ему одному. Не менее полезно читать снова и снова одну и ту же книжку. Это хорошо развивает память, а какое удовольствие получает ребенок, когда может заранее предсказать, что произойдет на следующей странице!

3. Пользуйтесь языком жестов. Не бойтесь, что ребенок начнет из-за этого позже говорить. Язык жестов оказывает положительный эффект на развитие интеллекта, недаром считается, что мелкая моторика рук способствует быстрому развитию речи. Подсчитано, что интеллект детей, пользовавшихся к двум годам приблизительно 20 жестами, выше, чем у тех, кто этого не делал, и говорить они начинали раньше своих сверстников. Очень полезны также в этом отношении пальчиковые игры – «ладушки», «сорока» и др.

4. Не гонитесь за сложностью. Согласно исследованиям, самые простые игрушки – такие, как мячики или кубики – больше развивают мышление и воображение ребенка, чем навороченные дорогие игрушки. Например, кидая или катая мячик, даже самый маленький ребенок каждый раз делает это по-новому, приобретая новые навыки и узнавая для себя что-то новое. Игрушки, в которых надо нажать на кнопку, чтобы получить то или иное ответное действие, хорошо развивают навык следования инструкциям, но никак не воображение. И хотя ребенку может нравиться звук сирены в заводной машине, лучше, если он будет имитировать его сам, а машина будет ездить не только по кругу, но и туда, куда хочется ребенку. И шутка про «трудное детство и деревянные игрушки» ничуть не соответствует действительности, ведь простую деревянную игрушку можно, например, каждый раз красить в новый цвет.

5. Иногда оставляйте ребенка в одиночестве. Если ребенок получает достаточно эмоционального внимания, то нет надобности развлекать его целые сутки напролет. Ребенок, как и любой взрослый, обязательно должен иметь время, чтобы побыть одному. Ребенок должен научиться развлекать себя сам и учиться самостоятельно. Обеспечьте его книжками, игрушками, карандашами и будьте неподалеку, чтобы он мог в любой момент услышать ваш голос. Одно из важнейших условий умственного развития ребенка – хорошая память. Ребенок с хорошей памятью быстрее развивается, быстрее овладевает речью, отличается лучшей успеваемостью в школе. 

Интеллектуальное развитие детей, рожденных женщинами с невынашиванием беременности в анамнезе | Гинзбург

1. Ги Y.H., Wang N., Jin F. Long-term follow-up of children conceived through assisted reproductive technology. J Zhejiang Univ Sci В 2013; 14: 5: 359-371.

2. Hansen M., Kurincz.uk J.J., MilneE. et al. Assisted reproductive technology and birth defects: a systematic review and meta-analysis. Hum Reprod Update 2013; 19: 4: 330—353.

3. Leunens Г., Celestin-Westreich S., Bonduelle M. et al. Follow-up of cognitive and motor development of 10-year-old singleton children born after ICSI compared with spontaneously conceived children. Hum Reprod 2008; 23: 1: 105-11.

4. Гинзбург Б.Г., Гинзбург Е.Б., Глазков П.В. Лимфоцитотера-пия при невынашивании беременности. Акуш и гинекол 2005; 1: 48—50. (Ginzburg B.G., Ginzburg E.B., Glazkov RV. Lymphocytotherapy for miscarriage. Akush i ginekol 2005; 1:48-50.)

5. Филимоненко Ю.И., Тимофеев В.И. Тест Векслера. Диагностика уровня развития интеллекта (детский вариант). Методическое руководство. Ст-Петербург: ИМАТОН 2006; 112. (Filimonenko Y.I., Timofeev V.I. Wechslertest. Diagnosis of the level of intellectual development (children's version). Guidance. St-Petersburg: IMATON 2006; 112.)

6. Kaplan R.M., Saccuzzo D.P. Psychological Testing: Principles, Applications, and Issues. Wadsworth, Cengage Learning 2009; 752.

7. Zhang X.W., Huang Y, Xiang Y. et al. A twin study on intelligence and processing speed heritability of children and adolescent. Zhonghua Yi Xue Yi Chuan Xue Za Zhi 2009; 26: 3: 326-330.

8. Sandra R., Richard H., David W. The biological basis of injury and neuroprotection in the fetal and neonatal brain. Int J Dev Neurosci 2011; 29: 6: 551-563.

9. Middelburg K.J., Heineman M.J., Bos A.F., Hadders-Algra M. Neuromotor, cognitive, language and behavioral outcome in children born following IVF or ICSI—a systematic review. Hum Reprod 2008; 14: 219—231.

10. Knoester M., Helmerhorst F.M., Vandenbroucke J.P. et al. Cognitive development of singletons born after intracytoplasmic sperm injection compared with in vitro fertilization and natural conception. Fertil Steril 2008; 90: 289—296.

11. ZhuJX., Basso O., ObelC. etal. Infertility, infertility treatment and psychomotor development: the Danish national birth cohort. Paediatr Perinat Epidemiol 2009; 23: 98—106.

12. Ponjaert-Kristoffersen I., Bonduelle M., Barnes J. et al. International collaborative study of intracytoplasmic sperm injection-conceived, in vitro fertilization-conceived, and naturally conceived 5-year-old child outcomes: cognitive and motor assessments. Pediatrics 2005; 115: e283—289.

13. Tudwig A.K., Sutcliffe A.G., Diedrich K, Tudwig M. Post-neonatal health and development of children born after assisted reproduction: a systematic review of controlled studies. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol 2006; 127: 3—25.

14. Carson C, Kelly Y, Kurincz.uk J.J. et al. Effect of pregnancy planning and fertility treatment on cognitive outcomes in children at ages 3 and 5: longitudinal cohort study. BMJ 2011; 26: 343: d4473.

15. Carson C, Redshaw M., Sacker A. et al. Effects of pregnancy planning, fertility, and assisted reproductive treatment on child behavioral problems at 5 and 7 years: evidence from the Millennium Cohort Study. Fertil Steril 2013; 99: 2: 456—463.

16. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Ст-Петербург: Питер 2006; 83—108. (Druzhinin V.N. Psychology of general abilities. St-Petersburg: Piter 2006; 83—108).

Книга Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет, Земцова О.Н. / Machaon

Книга Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет, Земцова О.Н. / Machaon купить в детском интернет-магазине ВотОнЯ по выгодной цене.

  Санкт-Петербург

Ваш город — Санкт-Петербург?

Да

Выбрать другой город

От выбранного города зависит наличие товара

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ

Северо-Западный

Центральный

Южный

Дальневосточный

Сибирский

Уральский

Приволжский

Северо-Кавказский

Регистрация

Войти

город получения заказа:

Санкт-Петербург

Выберите округ

Северо-Западный

Центральный

Южный

Дальневосточный

Сибирский

Уральский

Приволжский

Северо-Кавказский

или воспрользуйтесь поиском

перейти в:

Каталог детских товаров

Каталог cемейной аптеки

способ доставки:

Наши магазины
(розничные покупки и выдача заказов)

Дополнительные пункты выдачи

мой кабинет:

Регистрация

Войти

Книга Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет, Земцова О.Н. / Machaon

В КОРЗИНУ

В КОРЗИНУ

2.50 балла участникам бонусной программы

Самовывоз:
(бесплатно)

в 2 магазинах забрать завтра

Курьером по СПб:
(бесплатно от 2500 руб)

недоступно. нет на складе

Добавить в закладки

  • Рекомендованный возраст: c 2-3 лет
  • ISBN:978-5-389-06440-9
  • Количество страниц: 128
  • Формат: 195х255
  • Издательство: Machaon (с 2007 года входит в "Издательскую Группу "Азбука-Аттикус").

Автор проекта – Земцова Ольга Николаевна, кандидат педагогических наук, руководитель Центра дошкольного развития и воспитания детей. Перед вами полный сборник развивающих заданий для занятий с детьми младшего дошкольного возраста.Занимаясь по этой книге всего по 15–20 минут в день, ваш малыш сможет потренировать память, внимание и мышление, научится считать, получит уроки правильной речи и расширит свой словарный запас, а также разовьёт графические навыки. Рекомендуется для занятий с детьми в детском саду и дома.

Средний рейтинг

"5" на основании 1 отзывов

100% Покупателей рекомендуют этот товар

Вы должны быть авторизованы, чтобы оставить отзыв

Распределение рейтингов

Отзывы о товаре:


Можно проработать все направления, и сравнение и математика и письмо и рисование. Понравилось больше, чем семь гномов.

Я рекомендую этот товар другим!

Вес брутто: 0.31 кг

Размеры упаковки: 1×20×26 см

Производитель: Machaon

Код производителя: 978-5-389-06440-9

Страна изготовления: РОССИЯ

Рекомендуемый возраст: с 3-6 лет

это пустое модальное окно

Интеллектуальное развитие ребенка 6 лет в Зеленограде

Развитие детей — это поэтапный процесс, и важно понимать, что и в какой момент малыш уже должен уметь, а какие навыки пора прививать. Так, к пяти годам человечек должен:

  • иметь словарный запас приблизительно из 3 тысяч слов;
  • уметь пересказывать небольшие тексты;
  • определять у себя понятие вправо-влево;
  • считать до десяти;
  • различать настоящее, будущее и прошлое время;
  • составлять предложения из 5-6 слов;
  • уметь объяснить предназначение предметов и назвать из чего они сделаны.

Эти навыки в таком возрасте — базис, на котором следует выстраивать следующие знания.

Важно довериться специалистам

Закономерный вопрос — кто и когда этим должен заниматься? Конечно же родители — скажут многие. И будут правы. Но в наше время, когда молодые люди — родители пяти-шестилетних детей как раз заняты тем, что активно строят карьеру или развивают бизнес, на такие вещи просто может не хватить времени. Поэтому работающим папам и мама стоит подумать о хорошем садике или развивающем центре, где с чадом будут заниматься профессионалы.

Интеллектуальное развитие ребенка 5 лет — это множество составляющих. В этот период малыша исподволь начинают готовить к школе, к процессу обучения и ответственности, формируют усидчивость и умение концентрироваться на определенном занятии, доводить его до конца. А это прививают:

  • лепка;
  • конструирование;
  • вырезание:
  • возможность делать аппликации.

Постепенно нужно уже приучать кроху делать то, что требует взрослый.

Социальная зрелость — будущие навыки коммуникации

Для многих детей, которые продолжают воспитываться дома, с бабушками или нянями, часто характерна недостаточная социализация, хотя интеллект у малыша может быть развит достаточно. Социальная зрелость в этом возрасте важна — умение коммуницировать с ровесниками и разными взрослыми — это опыт, который пригодится в школе. Подготовленные специалисты предлагают малышу общие игры, комплекс познавательных процессов, когда формируется интеллектуальное развитие детей 5-6 лет. Это занятия на формирование:

  • мышления;
  • внимания;
  • воображения;
  • памяти.

Взрослые воспитатели, педагоги сумеют в игровой форме постепенно начать формировать произвольное внимание — именно так развивается ответственность. Дитя в пяти-шестилетнем возрасте пора приучать тщательно выполнять поставленную перед ним задачу (и не только интересную ему в данный момент).

В это время развиваются его пространственные навыки — малыш должен справляться с заданием “Спустись вниз, пройди налево до угла и там перейди на другую сторону. Интеллектуальное развитие ребенка 6 лет подразумевает его умение ориентироваться еще и во времени — различать время суток, понимать, что такое неделя и месяц, знать понятие часы и минуты.

Грамотно построенные занятия с пяти- шестилеткой способствуют улучшению показателей его мышления в 3-4 раза.

Объяснение четырех стадий когнитивного развития Пиаже

Теория когнитивного развития Жана Пиаже предполагает, что дети проходят четыре различных стадии умственного развития. Его теория фокусируется не только на понимании того, как дети приобретают знания, но и на понимании природы интеллекта. Этапы Пиаже:

  • Сенсомоторная стадия: от рождения до 2 лет
  • Предоперационный этап: от 2 до 7 лет
  • Бетонный этап эксплуатации: возраст от 7 до 11 лет
  • Формальная операционная стадия: от 12 лет и старше

Пиаже считал, что дети принимают активное участие в процессе обучения, действуя во многом как маленькие ученые, проводя эксперименты, наблюдая и познавая мир.По мере того, как дети взаимодействуют с окружающим миром, они постоянно добавляют новые знания, опираются на существующие знания и адаптируют ранее существовавшие идеи для размещения новой информации.

Иллюстрация Джошуа Сонга, Verywell

Как Пиаже развивал теорию

Пиаже родился в Швейцарии в конце 1800-х годов и был не по годам развитым студентом, опубликовав свою первую научную работу, когда ему было всего 11 лет. Его раннее знакомство с интеллектуальным развитием детей произошло, когда он работал ассистентом Альфреда Бине и Теодора Саймона, когда они работали над стандартизацией своего знаменитого теста IQ.

Интерес Пиаже к когнитивному развитию детей во многом был вызван его наблюдениями за собственным племянником и дочерью. Эти наблюдения подтвердили его зарождающуюся гипотезу о том, что детский разум - это не просто уменьшенная версия разума взрослых.

До этого момента истории к детям относились просто как к уменьшенным копиям взрослых. Пиаже был одним из первых, кто определил, что образ мышления детей отличается от образа мышления взрослых.

Вместо этого он предположил, что интеллект - это то, что растет и развивается через ряд этапов. Он предположил, что дети старшего возраста не просто думают быстрее, чем дети младшего возраста. Напротив, существуют качественные и количественные различия между мышлением маленьких детей и детей старшего возраста.

На основании своих наблюдений он пришел к выводу, что дети не менее умны, чем взрослые, просто они думают иначе. Альберт Эйнштейн назвал открытие Пиаже «настолько простым, что о нем мог подумать только гений."

Теория сцены Пиаже описывает когнитивное развитие детей. Когнитивное развитие включает изменения в когнитивных процессах и способностях. По мнению Пиаже, раннее когнитивное развитие включает процессы, основанные на действиях, а затем переходят к изменениям в умственных операциях.

Стадии

Наблюдая за своими детьми, Пиаже разработал поэтапную теорию интеллектуального развития, которая включает четыре отдельных этапа:

Сенсомоторная ступень

Возраст: от рождения до 2 лет

Основные характеристики и изменения в развитии:

  • Младенец познает мир через свои движения и ощущения
  • Дети познают мир посредством основных действий, таких как сосание, хватание, взгляд и слушание
  • Младенцы узнают, что вещи продолжают существовать, даже если их нельзя увидеть (постоянство объекта)
  • Они отдельные существа от людей и предметов вокруг них
  • Они понимают, что их действия могут вызвать что-то в мире вокруг них

На этой самой ранней стадии когнитивного развития младенцы и малыши приобретают знания посредством сенсорного опыта и манипулирования объектами.Весь опыт ребенка в самом раннем периоде этой стадии происходит через основные рефлексы, чувства и двигательные реакции.

Именно на сенсомоторной стадии дети переживают период резкого роста и обучения. Взаимодействуя с окружающей средой, дети постоянно делают новые открытия о том, как устроен мир.

Когнитивное развитие, происходящее в этот период, происходит за относительно короткий период времени и предполагает значительный рост.Дети не только учатся выполнять физические действия, такие как ползание и ходьба; они также много узнают о языке от людей, с которыми общаются. Пиаже также разбил этот этап на несколько различных подэтапов. Именно во время заключительной части сенсомоторной стадии возникает ранняя репрезентативная мысль.

Пиаже считал, что развитие постоянства объекта или постоянства объекта, понимание того, что объекты продолжают существовать, даже когда их нельзя увидеть, было важным элементом на этом этапе развития.

Узнав, что объекты являются отдельными и разными сущностями и что они существуют сами по себе за пределами индивидуального восприятия, дети затем могут начать прикреплять имена и слова к объектам.

Предоперационный этап

Возраст: от 2 до 7 лет

Основные характеристики и изменения в развитии:

  • Дети начинают мыслить символически и учатся использовать слова и картинки для обозначения предметов.
  • Дети на этой стадии склонны быть эгоцентричными и изо всех сил стараются видеть вещи с точки зрения других.
  • Хотя они улучшают язык и мышление, они по-прежнему склонны думать о вещах в очень конкретных терминах.

Основы языкового развития могли быть заложены на предыдущем этапе, но именно появление языка является одним из основных признаков дооперационной стадии развития.

Дети становятся намного более опытными в ролевой игре на этом этапе развития, но при этом продолжают очень конкретно думать об окружающем их мире.

На этом этапе дети учатся через ролевую игру, но все еще борются с логикой и понимают точку зрения других людей. Они также часто борются с пониманием идеи постоянства.
Например, исследователь может взять кусок глины, разделить его на две равные части, а затем дать ребенку выбор между двумя кусочками глины для игры. Один кусок глины скатывают в компактный шар, а другой разбивают в форму плоского блина. Поскольку плоская форма выглядит на больше, предоперационный ребенок, скорее всего, выберет эту деталь, даже если две детали точно такого же размера.

Бетонный этап эксплуатации

Возраст: от 7 до 11 лет

Основные характеристики и изменения в развитии

  • На этом этапе дети начинают логически думать о конкретных событиях
  • Они начинают понимать концепцию сохранения; что количество жидкости в короткой широкой чашке равно количеству жидкости в высокой тонкой чашке, например
  • Их мышление становится более логичным и организованным, но все же очень конкретным
  • Дети начинают использовать индуктивную логику или рассуждения на основе конкретной информации к общему принципу

Хотя на данном этапе развития дети по-прежнему очень конкретны и буквальны в своем мышлении, они становятся гораздо более искусными в использовании логики.Эгоцентризм предыдущего этапа начинает исчезать, когда дети начинают лучше думать о том, как другие люди могут смотреть на ситуацию.

Хотя мышление становится намного более логичным в конкретном рабочем состоянии, оно также может быть очень жестким. Дети на этом этапе развития склонны бороться с абстрактными и гипотетическими концепциями.

На этом этапе дети также становятся менее эгоцентричными и начинают думать о том, как другие люди могут думать и чувствовать. Дети, находящиеся на этапе конкретной операции, также начинают понимать, что их мысли уникальны для них и что не все остальные обязательно разделяют их мысли, чувства и мнения.

Формальная операционная стадия

Возраст: от 12 лет

Основные характеристики и изменения в развитии:

  • На этом этапе подросток или молодой человек начинает думать абстрактно и рассуждать о гипотетических проблемах
  • Возникновение абстрактной мысли
  • Подростки начинают больше задумываться о моральных, философских, этических, социальных и политических вопросах, которые требуют теоретических и абстрактных рассуждений
  • Начните использовать дедуктивную логику или рассуждения от общего принципа к конкретной информации

Заключительный этап теории Пиаже включает в себя развитие логики, способность использовать дедуктивные рассуждения и понимание абстрактных идей.На этом этапе люди становятся способными видеть множество потенциальных решений проблем и более научно думать об окружающем мире.

Способность размышлять об абстрактных идеях и ситуациях - ключевой признак формальной операционной стадии когнитивного развития. Способность систематически планировать будущее и рассуждать о гипотетических ситуациях также являются критическими способностями, которые проявляются на этом этапе.

Важно отметить, что Пиаже не рассматривал интеллектуальное развитие детей как количественный процесс; То есть дети не просто добавляют больше информации и знаний к своим существующим знаниям по мере взросления.Вместо этого Пиаже предположил, что в образе мышления детей происходит качественное изменение на . По мере того, как они постепенно проходят через эти четыре стадии, ребенок в возрасте 7 лет не просто имеет больше информации о мире, чем в возрасте 2 лет; В коренным образом изменилось то, как он думает о мире.

Важные понятия

Чтобы лучше понять некоторые вещи, которые происходят во время когнитивного развития, важно сначала изучить несколько важных идей и концепций, представленных Пиаже.

Ниже приведены некоторые факторы, влияющие на то, как дети учатся и растут:

Схемы

Схема описывает как умственные, так и физические действия, связанные с пониманием и знанием. Схемы - это категории знаний, которые помогают нам интерпретировать и понимать мир.

С точки зрения Пиаже, схема включает в себя как категорию знаний, так и процесс получения этих знаний. По мере возникновения опыта эта новая информация используется для модификации, добавления или изменения ранее существовавших схем.

Например, у ребенка может быть схема о типе животного, например о собаке. Если у ребенка был единственный опыт общения с маленькими собаками, ребенок мог бы подумать, что все собаки маленькие, пушистые и у них четыре ноги. Предположим, что ребенок встречает огромную собаку. Ребенок примет эту новую информацию, изменив ранее существующую схему, чтобы включить эти новые наблюдения.

Ассимиляция

Процесс включения новой информации в наши уже существующие схемы известен как ассимиляция.Этот процесс в некоторой степени субъективен, потому что мы склонны немного изменять опыт и информацию, чтобы они соответствовали нашим ранее существовавшим убеждениям. В приведенном выше примере наблюдение за собакой и присвоение ей ярлыка «собака» - это случай ассимиляции животного в собачьей схеме ребенка.

Жилье

Другая часть адаптации включает изменение или изменение наших существующих схем в свете новой информации, процесс, известный как приспособление. Приспособление включает изменение существующих схем или идей в результате получения новой информации или нового опыта.В ходе этого процесса также могут быть разработаны новые схемы.

Уравновешивание

Пиаже считал, что все дети пытаются найти баланс между ассимиляцией и аккомодацией, что достигается с помощью механизма, называемого Пиаже уравновешиванием. По мере того, как дети проходят этапы когнитивного развития, важно поддерживать баланс между применением предыдущих знаний (ассимиляция) и изменением поведения с учетом новых знаний (приспособление).Уравновешивание помогает объяснить, как дети могут переходить от одной стадии мышления к другой.

Слово от Verywell

Один из наиболее важных элементов теории Пиаже, о которой следует помнить, - это то, что она придерживается точки зрения, согласно которой создание знаний и интеллекта является неотъемлемым активным процессом .

«Я противостою взгляду на знание как на пассивную копию реальности», - объяснил Пиаже. «Я считаю, что познание объекта означает воздействие на него, построение систем преобразований, которые могут быть выполнены на этом объекте или с ним.Познание реальности означает построение систем преобразований, более или менее адекватно соответствующих реальности ».

Теория когнитивного развития Пиаже помогла нам расширить наше понимание интеллектуального развития детей. Он также подчеркнул, что дети не просто пассивные получатели знаний. Вместо этого дети постоянно исследуют и экспериментируют, чтобы понять, как устроен мир.

Предоперационный этап когнитивного развития

Предоперационный этап - это второй этап в теории когнитивного развития Пиаже.Этот этап начинается примерно в возрасте 2 лет, когда дети начинают говорить, и длится примерно до 7 лет.

На этом этапе дети начинают участвовать в символической игре и учатся манипулировать символами. Однако Пиаже отметил, что они пока не понимают конкретной логики.

Иллюстрация Хьюго Линь. © Verywell, 2018.

Основные характеристики

Предоперационная стадия происходит примерно в возрасте от 2 до 7 лет. Развитие речи является одной из отличительных черт этого периода.Взаимодействие с другими людьми

Пиаже отметил, что дети на этой стадии еще не понимают конкретной логики, не могут мысленно манипулировать информацией и не могут принять точку зрения других людей, что он назвал эгоцентризмом.

На предоперационном этапе дети также становятся все более искусными в использовании символов, о чем свидетельствует увеличение количества игр и притворства. Например, ребенок может использовать объект для представления чего-то еще, например, изобразить метлу за лошадь. .

Ролевая игра также становится важной - дети часто играют роли «мамочки», «папы», «доктора» и многих других персонажей.

Понимание эгоцентризма

Пиаже использовал ряд творческих и умных приемов для изучения умственных способностей детей. Один из известных приемов демонстрации эгоцентризма заключается в использовании трехмерного изображения горы. Детей часто называют «Задачей трех гор». Детей просят выбрать картинку, на которой изображена сцена, которую они наблюдали.

Большинству детей это удается без труда. Затем детей просят выбрать картинку, показывающую, что заметил бы кто-то другой, , глядя на гору с другой точки зрения.

Неизменно, дети почти всегда выбирают сцену, показывающую их собственный вид горы . По словам Пиаже, дети испытывают эту трудность, потому что не могут принять точку зрения другого человека.

Другие исследователи также проводили аналогичные эксперименты.В одном исследовании детям показали комнату в небольшом кукольном домике. В кукольном домике дети смогли увидеть, что за мебелью спрятана игрушка. Затем детей отвели в полноразмерную комнату, которая была точной копией кукольного домика. Очень маленькие дети не понимали, что нужно заглядывать за диван, чтобы найти игрушку, а дети чуть постарше сразу же искали игрушку.

Психологи развития называют способность понимать, что другие люди имеют разные точки зрения, мысли, чувства и психические состояния, теорией разума.

Понимание сохранения

Другой известный эксперимент включает демонстрацию понимания ребенком принципов сохранения природы. В одном эксперименте по консервации равное количество жидкости наливается в два одинаковых контейнера. Затем жидкость из одного контейнера переливается в чашку другой формы, например высокую и тонкую чашку или короткую и широкую чашку. Затем детей спрашивают, в какой чашке больше всего жидкости. Несмотря на то, что количество жидкости было одинаковым, дети почти всегда выбирают ту чашку, которая кажется более полной.

Пиаже провел ряд аналогичных экспериментов по сохранению числа, длины, массы, веса, объема и количества. Он обнаружил, что немногие дети до пятилетнего возраста проявляли хоть какое-то понимание сохранения природы.

Критика

Как вы могли заметить, большая часть внимания Пиаже на этом этапе развития была сосредоточена на том, что дети еще не могли делать. Концепции эгоцентризма и сохранения сосредоточены на способностях, которые у детей еще не развиты; им не хватает понимания того, что вещи выглядят по-другому для других людей и что объекты могут меняться по внешнему виду, сохраняя при этом те же свойства.

Однако не все согласны с оценкой Пиаже способностей детей. Исследователь Мартин Хьюз, например, утверждал, что причина того, что дети не справились с заданием «Три горы», заключалась просто в том, что они его не понимали. В эксперименте с использованием кукол Хьюз продемонстрировал, что дети в возрасте 4 лет способны понимать ситуации с разных точек зрения, предполагая, что дети становятся менее эгоцентричными в более раннем возрасте, чем полагал Пиаже.Взаимодействие с другими людьми

Сенсомоторный этап когнитивного развития

Теория Пиаже предполагает, что дети проходят серию из четырех различных стадий когнитивного развития. Эти этапы охватывают многочисленные аспекты умственного развития, в том числе мышление, язык, нравственность и память. Пиаже считал, что дети принимают активное участие в этом когнитивном развитии, накапливая знания, взаимодействуя с миром.

Сенсомоторная стадия - самая ранняя в теории когнитивного развития Пиаже.Он описал этот период как время огромного роста и перемен.

Обзор

На этом начальном этапе развития дети используют навыки и способности, с которыми они родились (такие как взгляд, сосание, хватание и слушание), чтобы больше узнать об окружающей среде. Другими словами, они познают мир и получают знания через свои чувства и двигательные движения. Путем проб и ошибок дети узнают больше об окружающем мире.

Пиаже назвал эту стадию «сенсомоторной» стадией, потому что именно с помощью органов чувств и двигательных способностей младенцы получают базовое представление об окружающем мире.Способности, с которыми рождается младенец - зрение, слух, обоняние, вкус и осязание - в сочетании с физическими способностями, которые продолжают развиваться, включая прикосновение, хватание и пробуждение на вкус, - позволяют младенцам взаимодействовать и осознавать себя и окружающее. их.

По мере того, как дети взаимодействуют с окружающей средой, они проходят поразительный когнитивный рост за относительно короткий период времени - сенсомоторная стадия длится от рождения до примерно двухлетнего возраста.

Иллюстрация Хьюго Линь.© Verywell, 2018.

Подэтапы

Как может подтвердить любой родитель или опекун, большая часть обучения и развития происходит в течение первых двух лет жизни ребенка. Сенсомоторный этап можно разделить на шесть отдельных подэтапов, которые характеризуются развитием нового навыка:

Рефлексы (0-1 месяц)

На этом подэтапе ребенок воспринимает окружающую среду исключительно через врожденные рефлексы, такие как сосание и взгляд.

Первичные круговые реакции (1-4 месяца)

Этот подэтап включает координацию ощущений и новых схем.Например, ребенок может случайно пососать большой палец, а затем намеренно повторить это действие. Эти действия повторяются, потому что младенцу они нравятся.

Вторичные круговые реакции (4-8 месяцев)

Во время этого подэтапа ребенок становится более сосредоточенным на мире и начинает намеренно повторять действие, чтобы вызвать реакцию в окружающей среде. Например, ребенок целенаправленно берет игрушку, чтобы положить ее в рот.

Координация реакций (8-12 месяцев)

На этом подэтапе ребенок начинает явно проявлять намеренные действия. Ребенок также может комбинировать схемы для достижения желаемого эффекта. Дети начинают изучать окружающую среду и часто подражают наблюдаемому поведению других. Понимание предметов также начинается в это время, и дети начинают распознавать определенные предметы как обладающие определенными качествами. Например, ребенок может понять, что погремушка издает звук при встряхивании.

Третичные круговые реакции (12-18 месяцев)

На пятом подэтапе дети начинают экспериментировать методом проб и ошибок. Например, ребенок может пробовать разные звуки или действия, чтобы привлечь внимание воспитателя.

Ранняя репрезентативная мысль (18-24 месяца)

Дети начинают развивать символы для представления событий или объектов в мире на последнем сенсомоторном подэтапе. В это время дети начинают двигаться к пониманию мира посредством умственных операций, а не только через действия.

Постоянство объекта

Согласно Пиаже, развитие постоянства объекта - одно из важнейших достижений сенсомоторной стадии развития.

Постоянство объекта - это понимание ребенком того, что объекты продолжают существовать, даже если их нельзя увидеть или услышать.

Представьте, например, игру в прятки. Очень маленький ребенок будет верить, что другой человек или объект на самом деле исчез, и будет шокирован или испуган, когда объект снова появится.Младенцы старшего возраста, которые понимают постоянство объекта, поймут, что человек или объект продолжают существовать, даже когда их не видят.

Это классический пример того, как на этой стадии знания младенца о мире ограничиваются его или ее сенсорным восприятием и двигательной активностью, а поведение ограничивается простыми двигательными реакциями, вызванными сенсорными стимулами.

Слово от Verywell

Сенсомоторная стадия служит важной базой в развитии и дает детям необходимые им способности по мере их перехода на следующую стадию развития.Когда дети вступают в следующую стадию, начиная с двухлетнего возраста, они начинают развивать символическое мышление, позволяющее им улучшить язык, воображение и память.

Понимание аккомодации в психологии

Как люди узнают новое? Этот вопрос кажется довольно простым, но это тема, которая уже давно является предметом интереса психологов и педагогов. Эксперты сходятся во мнении, что существует множество различных процессов, с помощью которых можно получить информацию.

Один из этих методов, описанных одним из первых психологов, известен как аккомодация.Адаптация - это часть процесса обучения, который позволяет нам изменять наши существующие идеи, чтобы усваивать новую информацию.

Часть процесса адаптации

Первоначально предложенный Жаном Пиаже термин «приспособление» относится к части процесса адаптации. Процесс адаптации включает изменение существующих схем или идей в результате получения новой информации или нового опыта. В ходе этого процесса также могут быть разработаны новые схемы.

Рассмотрим, например, как маленькие дети узнают о разных видах животных.У маленького ребенка может быть уже существующая схема для собак. Она знает, что у собак четыре ноги, поэтому она может автоматически полагать, что все животные с четырьмя ногами - собаки.

Когда позже она узнает, что у кошек также есть четыре ноги, она подвергнется процессу адаптации, в котором ее существующая схема для собак изменится, и она также разработает новую схему для кошек.

Схемы

становятся более точными, подробными и детализированными по мере сбора новой информации и ее включения в наши текущие идеи и представления о том, как устроен мир.

Как происходит приспособление

Размещение происходит не только в детях; взрослые тоже испытывают это. Когда опыт вводит новую информацию или информацию, которая конфликтует с существующими схемами, вы должны приспособить это новое обучение, чтобы гарантировать, что то, что у вас в голове, соответствует тому, что находится снаружи в реальном мире.

Например, представьте себе мальчика, выросшего в доме, который представляет собой стереотипное представление о другой социальной группе.Из-за своего воспитания он мог даже питать предубеждения по отношению к людям из этой группы.

Когда молодой человек уезжает в институт, он внезапно оказывается в окружении людей из этой группы. Благодаря опыту и реальному взаимодействию с членами этой группы он понимает, что его существующие знания полностью ошибочны. Это приводит к резкому изменению или приспособлению его взглядов на членов этой социальной группы.

Наблюдения

В своей книге «Психология образования » авторы Такман и Монетти отмечают, что Пиаже верил в важность баланса между процессами адаптации и ассимиляции.Подражание - важная часть процесса обучения, но также необходимо развивать устойчивое самоощущение.

Игра также имеет решающее значение, но дети также должны пройти через процесс усвоения и адаптации новой информации, чтобы учиться.

«Должно быть достаточно приспособлений, чтобы встречаться и адаптироваться к новым ситуациям, и достаточно ассимиляции, чтобы использовать свои схемы быстро и эффективно», - предполагают Такман и Монетти.

Достижение состояния равновесия между процессами ассимиляции и аккомодации помогает создать ощущение стабильности между человеком и его или ее окружающей средой.

Итак, что определяет, будет ли новая информация адаптирована или ассимилирована. В «Энциклопедии педагогической психологии » (2008) Бирнс пишет, что эти два процесса фактически работают в противовес друг другу.

Цель ассимиляции - сохранить статус-кво. Ассимилируя информацию, вы сохраняете свои существующие знания и схемы в неприкосновенности и просто находите место для хранения этой новой информации. Это все равно что купить новую книгу и найти место для нее на книжных полках.

Адаптация, с другой стороны, предполагает фактическое изменение ваших существующих знаний по теме.

Это похоже на покупку новой книги, осознание того, что она не помещается ни на одной из ваших существующих книжных полок, и покупка совершенно нового стеллажа для хранения всех ваших книг. В любой ситуации, как предполагает Бирнс, подойдет либо приспособление, либо ассимиляция " побеждать », часто в зависимости от того, что было изучено.

этапов когнитивного развития

Когнитивные вехи представляют собой важные шаги вперед в развитии ребенка.На протяжении всей истории человечества младенцев часто считали простыми пассивными существами. До 20 века дети часто рассматривались просто как миниатюрные копии взрослых.

Только после того, как психологи вроде Жана Пиаже предположили, что дети на самом деле думают иначе, чем взрослые, и что люди начали рассматривать детство и юность как уникальный период роста и развития.

Взрослые часто игнорируют замечательные интеллектуальные способности младенцев и очень маленьких детей, но современные мыслители и исследователи обнаружили, что младенцы на самом деле всегда учатся, думают и исследуют окружающий мир.

Даже новорожденные младенцы активно воспринимают информацию и учатся новому. Младенцы не только собирают новую информацию о людях и окружающем их мире, но и постоянно открывают для себя что-то новое.

С рождения до 3 месяцев

Первые 3 месяца жизни ребенка - время чудес. Основные этапы развития в этом возрасте связаны с изучением основных органов чувств и более глубоким познанием своего тела и окружающей среды.

В этот период у большинства младенцев начинается:

  • Продемонстрировать упреждающее поведение, такое как укоренение и сосание на месте соска или бутылочки
  • Обнаружение различий в высоте тона и громкости звука
  • Более четкое различение предметов на расстоянии 13 дюймов
  • Сосредоточьтесь на движущихся объектах, в том числе на лицах лиц, осуществляющих уход
  • Увидеть все цвета визуального спектра человека
  • Различение вкусов от сладкого, соленого, горького и кислого
  • Используйте мимику, чтобы реагировать на окружающую среду

От 3 до 6 месяцев

В раннем младенчестве способности к восприятию еще развиваются.В возрасте 3–6 месяцев у младенцев начинает развиваться более сильное чувство восприятия. В этом возрасте большинство малышей начинают:

  • Имитация мимики
  • Реагировать на знакомые звуки
  • Узнавать знакомые лица
  • Отвечайте на выражения лиц других людей

От 6 до 9 месяцев

Заглянуть внутрь разума младенца - непростая задача. В конце концов, исследователи не могут просто спросить ребенка, о чем он думает в данный момент.Чтобы узнать больше о психических процессах младенцев, исследователи разработали ряд творческих задач, которые раскрывают внутреннюю работу детского мозга.

Исследователи обнаружили, что в возрасте 6–9 месяцев большинство младенцев начинают:

  • Продолжайте смотреть на «невозможные» вещи, такие как объект, подвешенный в воздухе
  • Расскажите о различиях между картинками, изображающими разное количество предметов
  • Понимание различий между одушевленными и неодушевленными объектами
  • Используйте относительный размер объекта, чтобы определить, как далеко он находится

От 9 до 12 месяцев

По мере того, как младенцы становятся более физически развитыми, они могут более глубоко исследовать окружающий мир.Сидение, ползание и ходьба - это лишь некоторые из физических вех, которые позволяют младенцам лучше понимать окружающий мир.

По мере приближения к 1 году большинство младенцев могут:

  • Наслаждайтесь просмотром книжек с картинками
  • Имитация жестов и некоторых основных действий
  • Манипулировать объектами, переворачивая их, пытаясь вставить один объект в другой и т. Д.
  • Отвечайте жестами и звуками
  • Понимать концепцию постоянства объекта, идею о том, что объект продолжает существовать, даже если его нельзя увидеть

От 1 года до 2 лет

По достижении годичного возраста физическое, социальное и когнитивное развитие детей, кажется, растет не по дням, а по часам.Дети в этом возрасте проводят огромное количество времени, наблюдая за действиями взрослых, поэтому для родителей и опекунов важно подавать хороший пример поведения.

Большинство годовалых детей начинают:

  • Идентифицировать похожие объекты
  • Подражайте действиям и языку взрослых
  • Учиться через исследование
  • Укажите на знакомые предметы и людей в книжках с картинками
  • Определите разницу между «Я» и «Ты»
  • Понимать слова и отвечать на них

От 2 до 3 лет

В 2 года дети становятся все более самостоятельными.Поскольку теперь они могут лучше исследовать мир, большая часть обучения на этом этапе является результатом их собственного опыта.

Большинство двухлетних детей могут:

  • Определить собственное отражение в зеркале по имени
  • Имитируйте более сложные действия взрослых (игра в дом, притворство, стирающее белье и т. Д.)
  • Сопоставление объектов с их использованием
  • Назовите предметы в книге с картинками
  • Отвечайте на простые указания родителей и опекунов
  • Сортировка объектов по категориям (т.э., животные, цветы, деревья и т. д.)
  • Набор колец на колышке от наибольшего к наименьшему

От 3 до 4 лет

Дети становятся все более способными анализировать окружающий мир более сложными способами. Наблюдая за вещами, они начинают сортировать и классифицировать их по различным категориям, часто называемым схемами.

Поскольку дети становятся более активными в процессе обучения, они также начинают задавать вопросы об окружающем их мире."Почему?" становится очень распространенным вопросом в этом возрасте.

В возрасте трех лет большинство детей могут:

  • Задавайте вопросы «почему», чтобы получить информацию
  • Продемонстрировать осведомленность о прошлом и настоящем
  • Учитесь, наблюдая и слушая инструкции
  • Сохраняйте концентрацию внимания в течение 5-15 минут
  • Упорядочить объекты по размеру и форме
  • Ищу ответы на вопросы
  • Узнайте, как группировать и сопоставлять объекты по цвету

От 4 до 5 лет

По мере приближения к школьному возрасту дети начинают лучше использовать слова, имитировать действия взрослых, считать и выполнять другие основные действия, которые важны для подготовки к школе.

Большинство четырехлетних детей могут:

  • Создавайте картинки, которые они часто называют и описывают
  • Считай до пяти
  • Нарисуйте фигуру человека
  • Назовите и определите множество цветов
  • Рифма
  • Скажите, где они живут

Помогите детям достичь вехи познавательной деятельности

Для многих родителей поощрение интеллектуального развития детей является предметом серьезной озабоченности. К счастью, дети с самого начала хотят учиться.Хотя образование скоро станет огромной частью жизни растущего ребенка, на эти ранние годы в основном влияют тесные семейные отношения, особенно с родителями и другими опекунами.

Это означает, что родители имеют уникальную возможность помочь своим детям в обучении, мышлении и развитии. Дома родители могут поощрять интеллектуальные способности своих детей, помогая детям разобраться в окружающем мире. Когда младенец проявляет интерес к предмету, родители могут помочь ребенку потрогать и изучить предмет, а также сказать, что это за предмет.

Например, когда ребенок пристально смотрит на игрушечную погремушку, родитель может взять предмет и вложить его в руку младенца со словами: «Грейси хочет погремушку?» а затем встряхните погремушку, чтобы продемонстрировать, что она делает.

По мере того, как дети становятся старше, родители должны продолжать поощрять своих детей к активному изучению мира. Постарайтесь проявить терпение к маленьким детям, у которых, кажется, возникает бесконечное множество вопросов обо всем, что их окружает. Родители также могут задавать свои собственные вопросы, чтобы помочь детям научиться более творчески решать проблемы.

Столкнувшись с дилеммой, задайте такие вопросы, как «Как вы думаете, что произойдет, если мы…?» или «Что может случиться, если мы…?» Позволяя детям придумывать оригинальные решения проблем, родители могут способствовать как интеллектуальному развитию, так и уверенности в себе.

Как стимулировать физическое, эмоциональное и интеллектуальное развитие детей

От рождения до взрослой жизни рост человека - непрерывный процесс. Различные этапы жизни связаны с различными типами развития - физическим, поведенческим и интеллектуальным.Детство, однако, является наиболее важным этапом, когда можно одновременно и сбалансированно заложить прочный фундамент для этих трех областей развития.

Если вы хотите, чтобы ваши дети преуспели во всех сферах жизни, важно понимать, как они развиваются физически, социально, эмоционально и интеллектуально. Все эти этапы развития также коррелируют друг с другом.

Физическое развитие

Физическое развитие - это процесс, в ходе которого тело вашего ребенка растет и приобретает подвижность, включая грубую моторику, мелкую моторику и зрительно-моторную координацию.Крупная моторика относится к управлению большими частями тела, такими как руки и ноги. Мелкая моторика относится к координации мелких частей тела, рук и пальцев.

Эта область развития дает детям возможность исследовать окружающий мир и взаимодействовать с ним. Таким образом, вам необходимо способствовать развитию ваших детей и способствовать их дальнейшему прогрессу там, где это необходимо, например, предоставляя новые возможности для отработки новых навыков.

Вот как способствовать физическому развитию ваших детей:

Здоровое питание

Здоровая и полноценная диета - один из важнейших факторов, обеспечивающих оптимальное развитие ваших детей.В общем, ребенку необходимо адекватное питание, чтобы иметь достаточно питательных веществ и энергии для роста. Здоровая диета, богатая кальцием, белком и другими необходимыми витаминами и минералами, обеспечивает оптимальный рост скелета и физический рост.

Физические виды спорта

Поощрение детей к занятиям спортом открывает множество возможностей для улучшения координации, укрепления мышц, скорости тела и ловкости. Занятия спортом не только улучшают здоровье и физическую форму, но и побуждают ваших детей задействовать все свои чувства, опорно-двигательную систему и способности мозга.Выбрав спорт в своей жизни, ваши дети могут стать не только физически сильнее, но и психологически крепче.

Упражнение

Если ваш ребенок не занимается спортом, регулярные физические упражнения имеют долгосрочные преимущества для здоровья ваших детей, в том числе за счет более сильной иммунной системы, которая увеличивает способность их организма бороться с болезнями, до снижения диабета 2 типа. Упражнения также помогают укрепить сердечно-сосудистую систему и обеспечить оптимальный уровень артериального давления, укрепить структуру костей и мышц.Дети реже страдают ожирением, поскольку упражнения улучшают обмен веществ в организме.

Родители - это те, кто в основном вдохновляет своих детей заниматься упражнениями и физическими упражнениями, или любыми другими хорошими привычками в этом отношении. Так что вам также нужно поддерживать себя в форме и быть здоровым, чтобы работать со своими детьми.

Социальное и эмоциональное развитие

В рамках социально-эмоционального развития дети приобретают навыки, которые позволяют им взаимодействовать с другими людьми, а также выражать свои эмоции и контролировать их.Это включает в себя формирование отношений, обучение социальным навыкам, заботу о других, совместное использование игрушек, уверенность в себе и принятие решений.

Вот как способствовать социально-эмоциональному развитию ваших детей:

Создайте любящую среду

Любящая окружающая среда является важным фактором эмоционального развития ваших детей. Комфортная и поддерживающая атмосфера помогает повысить их уверенность в себе. Они учатся выражать привязанность и успешно используют язык тела в качестве средства общения.

Самосознание

Чтобы способствовать самосознанию ваших детей, начните положительно отвечать на их вопросы. Детям нужно внимание, терпение и много личного общения. Поощряйте их пробовать что-то новое и помогайте им делать то, на что они способны.

Социальная осведомленность

Социальная осведомленность очень важна для поведенческого развития ваших детей. Позвольте им быть в компании других детей, чтобы они играли и общались. Скажите им, чтобы они проявляли сочувствие и понимание по отношению к другим.Знание того, как позитивно взаимодействовать с другими людьми и понимание их чувств, принесет пользу на всю жизнь.

Интеллектуальное развитие

Интеллектуальное развитие детей обычно характеризуется тем, как различные умственные процессы - продолжительность внимания, понимание информации, рассуждение, обучение, запоминание, решение проблем и мышление - развиваются от рождения до взрослого возраста. Понимание этой области развития дает вам представление о способности ваших детей логически рассуждать в разном возрасте.

Вот как способствовать интеллектуальному развитию ваших детей:

Развитие навыков решения проблем

Развитие навыков решения проблем в годы становления ваших детей может быть чрезвычайно полезным на протяжении всей их жизни. Вы можете побудить их поиграть в настольные игры, головоломки и головоломки. Поощряйте их придумывать оригинальные идеи, терпеливо ожидая их и выслушивая их.

Увеличить продолжительность концентрации внимания

Увеличение концентрации внимания может сыграть жизненно важную роль в когнитивном развитии ваших детей.Сколько внимания ваши дети уделяют задаче, зависит от того, нравится им это или нет. Поскольку дети, поступающие в школу, должны выполнять более структурированные, повторяющиеся и академические задания, такие как письмо и чтение, вы должны сделать их задания интересными для них.

Улучшить память

Поскольку память - это сложный процесс, вы можете использовать ряд стратегий, чтобы помочь детям вспомнить информацию. Вы можете научить их запоминать последовательность букв разных слов, названия животных, используя их уникальные атрибуты, и названия мест с конкретными достопримечательностями.

Как любящий и заботливый родитель, вы должны использовать передовой опыт, чтобы заботиться о своих детях и баловать их. Важно, чтобы вы с самого начала своей жизни сосредоточились на их физическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии.

Изображение предоставлено: iStock

Когнитивные стадии развития Piaget

Каковы стадии развития Piaget?

Стадии развития Пиаже являются частью теории о фазах нормального интеллектуального развития, от младенчества до взрослой жизни.Сюда входят мысли, суждения и знания. Этапы были названы в честь психолога и биолога по развитию Жана Пиаже, который записал интеллектуальное развитие и способности младенцев, детей и подростков.

Четыре стадии интеллектуального (или когнитивного) развития Пиаже:

  • Сенсомоторная. От рождения до возраста 18–24 месяцев
  • Дооперационный период. От младшего возраста (18-24 месяцев) до раннего детства (возраст 7 лет)
  • Бетон в рабочем состоянии. Возраст от 7 до 11 лет
  • Официально действующий.От подросткового возраста до взрослой жизни

Пиаже признал, что некоторые дети могут проходить стадии в возрасте, отличном от среднего, указанного выше. Он также сказал, что некоторые дети могут одновременно проявлять характеристики более чем одной стадии.

Но он настаивал на следующем:

  • Когнитивное развитие всегда следует этой последовательности.
  • Этапы не могут быть пропущены.
  • Каждый этап отмечен новыми интеллектуальными способностями и более сложным пониманием мира.

Теория Пиаже 1936 года открыла новые горизонты, поскольку он обнаружил, что детский мозг работает совершенно иначе, чем взрослый. До появления его теории многие считали, что дети еще не способны мыслить так же хорошо, как взрослые.

Некоторые специалисты не согласны с его представлением о этапах. Вместо этого они считают развитие непрерывным. Другая критика заключается в том, что Пиаже не учитывал, как детская культура и социальная среда влияют на их развитие.

Sensorimotor Stage

Согласно Пиаже, на ранних стадиях младенцы осознают только то, что находится прямо перед ними.Они сосредотачиваются на том, что видят, что делают, и на физическом взаимодействии со своим непосредственным окружением.

Поскольку они еще не знают, как вещи реагируют, они постоянно экспериментируют. Они трясут или бросают вещи, кладут вещи в рот и познают мир методом проб и ошибок. Более поздние этапы включают целенаправленное поведение, ведущее к желаемому результату.

В возрасте от 7 до 9 месяцев младенцы начинают понимать, что объект существует, даже если они больше не могут его видеть.Эта важная веха, известная как постоянство объекта, является признаком развития памяти.

После того, как младенцы начинают ползать, стоять и ходить, их повышенная физическая подвижность приводит к большему когнитивному развитию. Ближе к концу сенсомоторной стадии (18–24 месяца) младенцы достигают еще одной важной вехи - раннего языкового развития, что является признаком того, что у них развиваются некоторые символические способности.

Предоперационная стадия

На этой стадии (от малышей до 7 лет) маленькие дети могут мыслить о вещах символически.Их использование языка становится более зрелым. Они также развивают память и воображение, что позволяет им понимать разницу между прошлым и будущим и притворяться.

Но их мышление основано на интуиции и все же не совсем логично. Они еще не могут понять более сложные концепции, такие как причина и следствие, время и сравнение.

Конкретная операционная стадия

В это время дети младшего и подросткового возраста в возрасте от 7 до 11 лет демонстрируют логические и конкретные рассуждения.

Детское мышление становится менее сосредоточенным на себе. Они все больше осознают внешние события. Они начинают понимать, что их собственные мысли и чувства уникальны и могут не разделяться другими или даже не быть частью реальности.

Но на этом этапе большинство детей все еще не могут мыслить абстрактно или гипотетически.

Формальная операционная стадия

Подростки, которые достигают этой четвертой стадии интеллектуального развития - обычно в возрасте от 11 лет - могут использовать символы, связанные с абстрактными понятиями, такими как алгебра и естественные науки.Они могут думать о вещах систематически, придумывать теории и рассматривать возможности. Они также могут размышлять об абстрактных отношениях и таких понятиях, как справедливость.

Хотя Пиаже верил в непрерывный интеллектуальный рост, он настаивал на том, что формальная операционная стадия является заключительной стадией когнитивного развития. Он также сказал, что дальнейшее интеллектуальное развитие взрослых зависит от накопления знаний.

Концепции стадий развития Пиаже

Помимо стадий развития, теория Пиаже имеет несколько других основных концепций.

Схемы - это мыслительные процессы, которые по сути являются строительными блоками знаний. Например, ребенок знает, что он должен сосать, чтобы поесть. Это схема.

Ассимиляция - это то, как вы используете существующие схемы для интерпретации новой ситуации или объекта. Например, ребенок, впервые увидевший скунса, может назвать его кошкой.

Размещение - это то, что происходит, когда вы меняете схему или создаете новую, чтобы она соответствовала новой информации, которую вы изучаете.Ребенок приспосабливается, когда понимает, что не все пушистые четвероногие существа - кошки.

Равновесие наступает, когда вы можете использовать ассимиляцию, чтобы приспособиться к большей части новой информации, которую вы изучаете. Таким образом, вы не добавляете постоянно новые схемы.

Использование этапов развития Пиаже

Теория Пиаже повлияла на образование и воспитание детей. Вот несколько практических способов, с помощью которых учителя и родители могут претворить его идеи в жизнь: