Логопедические игры для детей 2 3 лет: Картотека по коррекционной педагогике на тему: Логопедические игры для детей 2-3 лет

Картотека по коррекционной педагогике на тему: Логопедические игры для детей 2-3 лет

 Основные задачи коррекционно-логопедической работы:

1.Логопедическое коррекционно – педагогическое воздействие .на устранение речевого дефекта у детей,  и предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дисграфии, совершенствование познавательных процессов, и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

2. Планирование и содержательное наполнение коррекционной работы методическими материалам с учетом возраста детей, и индивидуальных проявлений речевого дефекта.

Работа с детьми:

  • Обследование детей всех возрастных групп д/с., в том числе детей раннего возраста .
  • Выявление  и экспресс – диагностика детей, имеющих отклонения в речевом развитии.
  • Оказание логопедической помощи с целью коррекции фонетических, фонетико – фонематических нарушений у детей 5-7 лет.
  • Использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики, упражнения для формирования правильного речевого дыхания, слухового внимания, активизация, и обогащение словаря на занятиях по развитию речи. в коррекционно – профилактической работе с детьми2 -5 лет.
  • Проведение индивидуальных подгрупповых занятий (по признаку однотипности нарушений звукопроизношения), ведение инд. тетрадей. оформление речевых карт.
  • Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи.

Работа с родителями:

  • Индивидуальное консультирование родителей для оказания своевременной логопедической помощи детям.
  • Участие в родительских собраниях и экспресс – выступления на них.
  • Проведение логопедического обследование детей по запросам и в присутствии родителей.
  • Проведение просветительской работы (консультации, рекомендации) среди родителей.
  • Ведение индивидуальных тетрадей для работы родителей с детьми.
  • Оформление информационных листков для обратной связи с родителями.

Работа с педагогами:

  • Посещение открытых занятий воспитателей по развитию речи.
  • Индивидуальное консультирование воспитателей.
  • Проведение просветительской работы (семинаров, консультаций, рекомендаций) среди педагогов о важности профилактики и коррекции речевых нарушений. 

   В начале учебного года, проводится комплексное логопедическое обследование речи детей младшего дошкольного возраста, совместно с педагогами. Выявлялось состояние общей, артикуляционной моторики, дефекты строения артикуляционного аппарата. Сбор анамнестических данных: а также узких специалистов (невролога, стоматолога, лор- врача, окулиста). А также импрессивной и экспрессивной речи соответствующие нормам речевого развития детей от 1 года до 3 лет. Все данные логопедического обследования хранятся у логопеда до выпуска ребенка в школу.

 

Занятие № 1 

Развитие дыхания – формирование длительного плавного выдоха.

Упражнение « Осенние цветочки» (медленно набираем воздух через нос. Ах как приятно пахнет!) Следить чтобы плечи у детей не поднимались, затем просит определить цвет лепестков. Упражнение повторяется 3-5 раз.

Артикуляционная гимнастика: максимальное открывание и закрывание рта, растягивание губ в улыбку в трубочку.

Развитие мелкой моторики рук: поглаживание мягких и твердых игрушек.

Развитие чувства ритма: педагог ударяет в бубен, барабан, погремушку. (Послушай и повтори). Один удар – один хлопок, 2 удара – 2 хлопка.

Развитие понятийной стороны речи. Дети по показу запоминают название игрушки, частей тела.

Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика:

На большом диване в ряд,

Куклы Танины сидят,

Два медведя, Буратино,

И веселый Чиполлино,

И котенок и слоненок.

(Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулаком о кулак)

1, 2, 3, 4, 5,

Помогаем нашей Тане

Мы игрушки сосчитать.

(Поочередно сгибают пальцы на обеих руках).

 Занятие № 2

 

Развитие дыхания: формирование длительного плавного вдоха. Упражнение: «Узнай овощ». На столе стоит блюдо с овощами (лук, морковь, огурец, укроп). Дети рассматривают и называют их. Затем на них делают надрезы. Дети нюхают овощи, запоминают запахи, Потом детям закрывают глаза, просят каждого ребенка подойти сделать плавный вдох, не поднимая плеч узнать овощ по запаху (Что это так пахнет?)

Артикуляционная гимнастика: (Язычок сидит в домике, вышел, посмотрел влево в право, снова спрятался в домик).

Развитие мелкой моторики рук. Указательным пальцем левой руки дети выполняют круговые движения по ладони правой руке и хлопают в ладоши.

Ладушки, Ладушки,

Где были? У бабушки.

Ладушки, ладошки,

Звонкие хлопошки!

Хлоп, хлоп, хлоп.

Развитие слуха. Педагог играет на дудочке, барабане, бубне, погремушке. Дети узнают звучание отвернувшись.

Развитие понятийной стороны речи. Дети называют картинки предметные демисезонной одежды, куда что надо надеть.

Работа над темпом и ритмом речи (координация слов с движением, активизация в речи глаголов).

В огород мы пойдем.

Урожай мы соберем (идут, по кругу за руки )

Мы морковки натаскаем,

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты,  (далее имитируют движения)

Щавеля нарвем немножко,

И вернемся по дорожке.

 Занятие № 3

 

Развитие дыхания: Формирование плавного длительного вдоха. Упраж-е «Узнай фрукт». Логопед ставит на стол блюдо с апельсином, лимоном, яблоком. Дети рассматривают, нюхают, и называют их. Затем логопед завязывает глаза, и просит сделать вдох, не поднимая плеч и узнать по запаху предложенный фрукт.. Если ребенок не узнает , предлагается определить фрукты на вкус.

Артикуляционная гимнастика « Толстячки – худышки»

Надувать щеки , что бы они стали толстые, втянуть в себя воздух, чтобы щеки стали худые.

Развитие понятийной стороны речи. Дети называют по показу предметы (объекты) по картинкам : трава, цветы, дом, вода, машина, солнце, и затем объясняют, значение слов

Логоритмическое упражнение:

Водичка, водичка, умой мое личико

Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели.

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

Упражнение на развитие чувства ритма:

Педагог хлопает в ладоши, сколько раз хлопнул, дети повторяют.

Занятие № 4.

Развитие дыхания: Формирование плавного длительного выдоха. Упраж-е «Ветерок». (подуйте на веточку с листочками).

В этот солнечный денек,

Дуй – подуй мой ветерок,

Ветерочек, ветерок,

Дуй- подуй, мой ветерок!

Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Птенчики».

Педагог показывает сюжетную картинку «Гнездо с птенцами»

И говорит: Кушать птенчики хотят,

Маму ждут но не шумят,

Ротик на замок закрыт,

Очень тихо все сидят!

Мама зернышко несет –

Открывай пошире рот!

Дети широко открывают рот, выполняют немую артикуляцию зв (А), педагог кладет на язык каждого ребенка витаминку.

Развитие слуха: В одинаковые бутылки насыпаны горох, крупа, пуговицы. Дети определяют  на слух что находится в бутылках.

Развитие понятийной стороны речи.

Логопед называет действия , дети их выполняют.(стоят, прыгают, бегают и т. д.. педагог предлагает показать эти действия на картинках схемах и назвать их.

Развитие мелкой моторики рук.

Прилетели гули-голубочки  (машут руками)

На головку сели моей дочке  (кладут руки на голову

Ой! Шу! Улетели! (разводят руки в стороны)

 

Занятие № 5.

 

Развитие дыхания: Формирование длительного плавного выдоха. Дети играют на муз инструментах «Оркестр» (дудочки, свистульки и т. д.)

Артикуляционная гимнастика «Язычок гуляет, качаем язычок на качелях»  Ритмичные движения в лево в право, вверх – вниз.

Развитие тактильной памяти.

Использовать различные поверхности (гладкая, шершавая, спички, бумага, песок  т. д.)

Развитие понятийной стороны речи. Используя знакомые игрушки, дети учатся различать понятия большой – маленький.

Развитие слуховой памяти.

«Узнай по голосу». Педагог использует кукол персонажей сказок 3 медведя и говорит за них.

Развитие мелкой моторики.

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много Вот!

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ ( указательным пальцем - мешают, ребром ладони – рубят, перебирают пальцами – крошат)

Логоритмические упражнения ( сочетание движения с речью на выбор) «Самолет»

Самолет построим сами,

Пронесемся над левами,

Пронесемся над лесами

А потом вернемся к маме.

 Занятие № 6.

 

Развитие дыхания:

Формирование плавного длительного выдоха. (Подуть на шарики от пин – понга в тазике с водой) Сдуть с ладони – перышко, пушинку.

Артикуляционная гимнастика «Упражнение кот лакает молоко».

Молоко лакает кот,

Котик нас лакать зовет.

Дети выполняют движения языком.

Развитие понятийно стороны речи.

Игра со звучащими игрушками  понятия «Тихо- громко».

Мы в ладоши тихо ударяем,

Мы в ладоши громко ударяем.

Развитие мелкой моторики рук.

Упражнение « Коготки»

Сильное полусгибание и разгибание пальцев, сначала левой, правой, затем одновременно.

Упражнение « Солнечные лучи» Упражнение с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления, не размыкая запястья.

Логоритмические упражнения

Капля раз, капля два, очень медленно сперва,

А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли от дождя себя укрыли

(Движения по тексту)

Развитие понятийной стороны речи.

Знакомство с пространственным расположением предметов: на столе под столом, в шкафу, в столе и т.д.

 Занятие № 7.

 

Развитие дыхания:: Формирование плавного длительного выдоха. Дети сдувают с листа  бумажные комочки. «Чей кочек дальше улетит».

Артикуляционная гимнастика. Выполняется с игрушечным медведем, дети сидят на стульях.

«Э» как мишка вы пропойте,

Ротик шире вы откройте.

Ваня с Мишенькой играет,

и по комнате гуляет

Как мишутка напевает. Э-э-э

Дети выполняют артикуляцию звука (Э)

Упражнение «Слоненок»

На слоненка погляжу,

Губы хоботком сложу,

На слоненка погляжу,

Губы трубочкой сложу.

Дети выполняют артикуляцию звука(У)

Развитие понятийной стороны речи. Учить отвечать на вопросы: Где? Куда?, на чем? Откуда?

( покажи и расскажи где лежат игрушки).

Развитие слуховой памяти.

 Педагог выполняет различные движения: режет ножницами, рвет бумагу, стучит по столу, и т. д. ребенок стоит спиной к педагогу, рассказывает что делает взрослый.

Развитие сенсорных способностей детей по цвету (упражнения на выбор воспитателя).

 Занятие № 8.

 

Развитии дыхания:

формирование  плавного носового длительного вдоха. Каждому ребенку педагог предлагает понюхать апельсиновые корки, еловые иголки. Через некоторое время проверить как дети запомнили запахи.

Артикуляционная гимнастика.

Упраж-е «Часики», Ритмичные движения в лево в право «Чистые зубки» выполнить имитацию чистки зубов языком.

Развитие мелкой моторики

Упраж-е «Дятел»

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то

Это дятел на сосне

 Долбит клювом по коре.

На первую строчку – постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой; на вторую наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. На третью – соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево; на четвертую – пальцами, изображающими клюв, постучать по ладони другой руки.

Развитие понятийной стороны речи

Дети работают с сюжетными картинками. Сначала педагог просит показать где мальчик катается на велосипеде, девочка поливает цветы, кошка спит, собака бежит и т. д. после этого спрашивает у ребенка, кто стоит, кто сидит,  и т.д.

Развитие сенсорных способностей

Игра подбери пару. Дети учатся действовать по инструкции. ВЫДЕЛЯЯ ЗАДАННЫЙ ЦВЕТ И НАЗЫВАТЬ ЕГО.

 Занятие № 9.

 

Развитие комбинированного дыхания:

вдох носом, выдох ртом. Каждый ребенок получает стакан на половину заполненный водой и трубочку для коктейля, после показа, дети учатся пускать пузыри, контролируя силу выдоха.

Развитие слуха:

Дети узнают звучание дудочки среди других музыкальных инструментов.

Развитие мелкой моторики рук:

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

На первые две строчки – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в ритме потешки, на следующие строчки – поочерёдное сгибание пальчиков, начиная с большого.

Артикуляционная гимнастика.

«Вкусные орешки»

Положить язык за щеку и увидеть какие большие орешки там лежат.

Развитие понятийной стороны речи.

Педагог показывает картинки (мама режет хлеб, мальчик ест суп,  девочка расчесывает волосы) задает вопросы что делает? Кто это? И т.д.

Развитие сенсорных способностей

Формирование представлений об основных цветах. Дети учатся действовать по инструкции, выделяя заданный цвет, и называть его. «Строим башню»

 Занятие № 10.

 

Развитие комбинированного дыхания

Вдох носом, выдох ртом Игра «Мотылек» На уровне глаз ребенка прикрепляются нити с бумажными мотыльками разного цвета и величины, педагог читает стихотворение и предлагает подуть на мотылька определенного цвета или величины. (На весеннем лугу мотыльки летают, красный мотылек взлетел и т. д.)

Артикуляционная гимнастика «Ветерок, болтушки»

Сильный ветер налетел, голосок у нас запел,

Руку к шее прижимай, голосочек подключай. «В-В-в-в»

«Болтушки» - дети выполняют быстрые движения языком по верхней губе «БЛ-БЛ-БЛ».

Развитие слуха, Дети определяю на слух звучание знакомых музыкальных инструментов.

Развитие мелкой моторики рук

Пили, пила. Пили живей!

Мы строим домик для друзей

Развитие понятийной стороны речи и активиз-я словаря

Дети отвечают на вопросы поставленные к сюжетны картинкам по разным темам.

Развитие сенсорных способностей

Упражнение «Подбери пару». Закрепить знания об основных цветах.

 Занятие № 11.

 

Развитие комбинированного дыхания

 вдох носом, выдох ртом. Упражнение «Забей мяч в воротца»

Легкие шарики от пинг – понга, выдохом забить в ворота из кубиков.

Артикуляционная гимнастика «Рыбка, слоник»

Открывает рыбка рот, но неслышно что поет О, А – выполнение беззвучной артикуляции, «Слоник» - Губки хоботом тяну подражаю я слону, (вытягивать губы в перед, и растягивать в улыбку).

Развитие мелкой моторики с использованием «пальчикового бассейна».

Развитие понятийной стороны речи. Ребенок раскладывает предметные картинки в заданной педагогом последовательности.

(машинка, кубик, кукла и т. д.).

Развитие сенсорных способностей

«Собираем пирамидку».

Логоритмическое упражнение

Мы идём: та-та-та (Обычная ходьба).

Мы поём: ля-ля-ля. (Ходьба на носках).

Мы едем: ту-ту-ту. (Ходьба на всей стопе, руки согнуты в локтях).

Мы кричим: ау-ау. (Стоя на месте, говорят, приложив руки рупором ко рту).

 

 Занятие № 12.

Развитие дыхания:

формирование длительного плавного выдоха, «Подуй на султанчики». Использовать султанчики для игр с ветром.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «Голосок». (Б) легко произнеси, голосок свой подключи. Дети выполняют артикуляцию звука (Б), положить руку тыльной стороной к гортани, чтобы почувствовать вибрацию.

Дети укачивают кукол и  напевают

Баю- баюшки баю,

Баю Любочку мою!

Развитие слуха.

Дети закрывают глаза, педагог  уходит в сторону или в другую комнату, и звонит колокольчиком, дети ищут педагога.

Две коробка в одной находиться колокольчик, педагог достает и звонит и убирает обратно, Ребенок выполняет задание встряхивая коробки.

Пополнение и активизация словаря.

«Украшение для елки» Описание новогодней елки, что на ней находится, рассмотреть елочные игрушки, из чего сделаны и т.д.

Работа с предлогами (в, за, под, на, сверху, с низу, с лева с права)

Развитие сенсорных способностей.

Закрепление знаний об осн. цветах. Выкладывание елки из зеленых треугольников, ориентируясь на их величину, сначала по образцу потом самостоятельно.

Логоритмическая  разминка.

“Капли”. « Снежинки»

Капля – раз! Капля – два! (Удары ладонями обеих рук по коленям).

Капли медленно сперва.

Стали капли ударять,

Капля каплю догонять.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

До свиданья, лес густой!

Побежим скорей домой!

 Занятие № 13.

 

Развитие дыхания; Формирование сильного длительного выдоха

Используется  (ИКТ) Блок «Дыхание» модуль «одуванчики» Кто больше сдует одуванчиков.

Артикуляционная гимнастика Игра с язычком.

Кто же так стучит: тук, тук?

Язычок наш верный друг.

Мы тихонько приседаем.

Язычками поиграем. Тук, тук, тук.

Дети стучат кончиком языка за верхними зубами.

Развитие слуха. Дети узнают звучание бубна среди других инструментом

Развитие мелкой моторики.

Упражнение « Коготки»

Сильное полусгибание и разгибание пальцев, сначала левой, правой, затем одновременно.

Упражнение « Солнечные лучи» Упражнение с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления, не размыкая запястья.

Расширение и активизация словаря по теме: «Зима»,

Что бывает зимой?

Развитие конструктивного мышления и сенсорики.

Дети выкладывают, снеговиков из 3 кругов, сначала по образцу, потом самостоятельно.

 

 Занятие № 14.

 

Развитие дыхания; Формирование сильного длительного выдоха

Используется  (ИКТ) Блок «Дыхание» модуль «Кораблики», Чей кораблик дальше уплывет?

Развитие слуха. На стол выставлены одинаковые коробки но с разны содержимым, соль, витаминки, бобы, встряхивая коробки, дети определяют, что содержится в них.

Артикуляционная гимнастика. «Строим дом»

Мы построить дом хотим.

Работу язычку дадим.

Молоточки мы возьмем.

Дружно гвоздики забьем.

Д-Д-Д произнесем.

Дети выполняют артикуляцию звука (Д).

(Д) легко произнеси голосок свой подключи

Расширение и активизация словаря по теме зима

Наблюдение за снегом.

Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика: «Дятел».

 Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то

Это дятел на сосне

  Долбит клювом по коре.

На первую строчку – постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой; на вторую наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. На третью – соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево; на четвертую – пальцами, изображающими клюв, постучать по ладони другой руки.

Развитие сенсорных способностей, конструктивного мышления.

Дети выкладывают сосульки из 3-х треугольников разной величины.

 

Занятие № 15.

 

Развитие дыхания:

Формирование сильного длительного выдоха, Дети надувают воздушные шарики.

Артикуляционная гимнастика: «Арбуз, Футбол»

А- арбуз большой купили,

Рот пошире мы отрыли,

Ф- футбол, футбольный мяч,

Загоним в ворота мяч.

Развитие  слуха.(Игры для тигры)

Блок «Лексика», модуль «Дом. Животные»  тема:»Птицы» Кто как кричит?

Расширение и активизация словаря по теме «Птичий двор»

Вместе со взрослым дети строят дом из кирпичиков, педагог ставит на забор Петушка, как кричит петушок? А рядом цыпленок Какие части тела у петушка, у цыпленка,  что он умеет делать?

Уточняют их внешний вид, повадки, побуждать детей к звукоподражанию.

Развитие конструктивного мышления.

По сказке «Курочка ряба» Побуждать детей отвечать на вопросы.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

           Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

На первые две строчки – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в ритме потешки, на следующие строчки – поочерёдное сгибание пальчиков, начиная с большого.

 Занятие № 16.

 

Развитие дыхания: «Мыльные пузыри».

Развитие целенаправленного длительного выдоха.

         Артикуляционная гимнастика  «Часики, блинчик»

  1. Ритмичные движения в лево в право, 2 Язык распластанный лежит на нижней губе.

    Развитие слуха В гости пришел плюшевый мишка, он говорит  что ты знаешь много слов, Мишка просит тебя  чтобы ты научил его произносить слова внятно и громко

 Расширение и активизация словаря.

Беседа с детьми «Какие части тела есть у кошки, собаки, свиньи, и т.д. чем питаются, какие звуки издают, где живут, как называются детеныши.

Развитие сенсорных способностей.

Предлагают детям банты основных цветов, выбрать бант который назовет логопед и и подарим дом. животным. (кошке, собачке, кролику и др.)

Развитие мелкой моторики

«Пирамидки, вкладыши»

Логоритмическое упражнение

«Дождь».

Тучки закрыли солнышко, и закапал дождь.

 

(Дети встают друг за другом “паровозиком”).

 

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам.            (Хлопки ладонями по спине).

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник у зверюшек    (Поколачивание кулачками).

Град! Град! Сыплет град!

Все под крышами сидят.         (Постукивание пальчиками).

Только мой братишка в луже (Поглаживание спины ладошками).

Ловит рыбу нам на ужин.

 Занятие № 17.

 

Развитие дыхания : Формирование направленного выдоха

«Горячий чай»

Артикуляционная гимнастика:

«Лошадки», «Почистили зубки»

Развитие слуха:

Игры для тигры: Блок «фонетики» Модуль: «Гласные звуки»

Звук (А) узнай среди других.

Расширение и активизация словаря:

Игра « Отгадай, что это за животное».

Воспитатель называет действия, которые свойственны данному животному, дети должны отгадать о каком животном идет речь.

Сторожит, лает, грызет – кто это?

Мяукает, лакает царапает – кто это?

Хрюкает, роет – кто это?

 Мычит, жует – кто это?

Летает, жужжит, жалит – кто это?

Ржет, скачет – кто это?

Развитие мелкой моторики:

Упражнение «Пальчики здороваются»

Касание пальцев правой с пальцами левой руки.

Логоритмические упраднения

«Синяя вода»

Синяя вода, (волнообразные движения рук на уровне груди в стороны)

Поле без следа,

Без конца и края. (кружимся на месте)

Синяя вода,

Ты спешишь куда?

Ты спешишь куда? (присели, обхватили плечи руками)

К морю синему,

Там, где волны сильные

Плещутся всегда. (волнообразные движения рук на уровне груди в стороны)

К морю синему

Поскорей неси меня, (кружимся на месте)

Поскорей неси меня,

Синяя вода. (присели, обхватили плечи руками).

 

Занятие № 18

 

Развитие дыхания:

Дыхательная гимнастика

 «Шарик»

 Вот так шарик надуваем

 И рукою проверяем, а

 Теперь мы выдыхаем,

  Наши мышцы расслабляем.

Артикуляционная гимнастика:

«Заборчик, Рупор»

Улыбнуться обнажить резцы, зубы сомкнуть

Развитие слуха:

Игры для тигры: Блок «фонетики» Модуль: «Гласные звуки»

Звук (У) узнай среди других.

Активизация и обогащение словаря.

Игра « Кто как передвигается».

Обогащение словаря глаголами.

Педагог показывает картинка с изображение животных. Дети определяют, и называют как они передвигаются Лошадь – скачет, рыба – плавает, змея – ползает, лягушка – прыгает и т.д.

Развитие зрительного восприятия.

Дети узнают животных по контурным изображениям, которые демонстрирует логопед.

Логоритмические упражнения

«Серенькие перышки»

Воробьи – воробышки, (похлопывание руками по бокам)

Серенькие перышки! (махи руками вверх – вниз)

Клюйте, клюйте крошки! (стучим кулачками перед собой один о другой)

У меня с ладошки! (дуем на раскрытые ладошки)

Нет, с ладошки не клюют (развели руки в стороны, пожали плечами)

И погладить не дают. (руки на пояс, наклоны туловища влево – вправо)

Как бы нам поладить,

Чтоб дались погладить? (хлопки в ладоши)

 Занятие № 19.

 

Развитие дыхания: Формирование сильного длительного выдоха

«мыльные пузыри».

Артикуляционная гимнастика;

«Иголочка» - Рот открыть язык высунуть вперед напрегая его «Лопаточка»- Язык распластанный лежит на нижней губе.

Развитие слухового внимания:

Игра «Солнышко и дождик»

Активизация и обогащение словаря:

Игра « Кто что делает»

Подобрать как можно больше слов, отвечающие на вопросы  « Что делает» к названиям животных. Воспитатель показывает картинки с изображением животных, и говорит: « Это курица, что может делать курица- клюет, кудахчет. и т.д.». Собака – что делает? Лает, кусается, бегает, сторожит, и т.д.

Кошка что делает? Мурлычет, царапается, ловит, мяукает, и.т.д.

Развитие зрительного восприятия

Разрезные картинки из 3хчастей. С изображением домащ. животного,  дети составляют картинки по образцу, затем самостоятельно.

Развитие мелкой моторики:

Игровое упражнение « Поиграем». За столом руки на столе поочередное поднимание пальцев начиная с мизинца, заканчивая большим. Имитация игры на пианино.

Развитие зрительного восприятия.

Разрезные картинки из 3 частей с изображением собаки, Дети составляют картинки с помощью образца, а затем самостоятельно.

 

Занятие № 20.

 

Развитие дыхания: Формирование длительного сильного выдоха.

Упражнение: «Ветерок»«Сдуй с листика насекомых».

Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «язычок отдыхает».

Язычок наш загорает.

Он спокойно отдыхает.

И тихонько напевает « И-И-И».

«Насос»  Губки улыбаются.

Зубки появляются.

Воздух мы вдыхаем.

Через зубы выдыхаем.

 И в насос играем! С-С-С

Дети должны ощутить струю воздуха., тыльной стороной своей ладони.

Развитие слуха. Игра Кто «внимательней?»

Логопед садиться на расстоянии 2-3 м от ребенка, и предупреждает что будет говорить тихо –шепотом, поэтому надо быть внимательным. Затем дает краткие  и понятные команды. А ребенок должен услышать и выполнить все команды.

Активизации и обогащение словаря по теме: «Домашние животные. Игра «Помоги маме найти детенышей».

Можно с картинками, можно и игрушками.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика: «Дятел».

 Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то

Это дятел на сосне

  Долбит клювом по коре.

На первую строчку – постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой; на вторую наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. На третью – соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево; на четвертую – пальцами, изображающими клюв, постучать по ладони другой руки.

 

Занятие № 21

 

Развитие дыхания: Формирование сильного длительного выдоха.

Дети дуют на султанчики.

Артикуляционная гимнастика.

«Лошадки, Иголочка,  киска сердится»

Развитие слуха.

«Игры для тигры» блок: «Лексика», Подражание крику домашних животных, и просит отгадать кто это кричит?

Активизация и обогащение словаря

По теме: «Домашние животные».

Назови ласково (Собака – собачка, хвост – хвостик, кот – котик и т.д.).

Развитие мелкой моторики.

 

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

           Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

На первые две строчки – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в ритме потешки, на следующие строчки – поочерёдное сгибание пальчиков, начиная с большого..

Упражнение на развитие чувства ритма.

 Игры на музыкальных инструментах.

(Погремушки, бубны, барабан) отстукивание ритма // / //

/ / / :  /// / /// и т.д.)

 Занятие № 22.

 

Развитие дыхания, выработка целенаправленного выдоха на руки.

Теплый воздух выдыхай

 свои ручки, согревай.

Артикуляционная гимнастика.

«Потеряли мы кота», «молоточки»

та –та-та потеряли мы кота,

Та-та-та как же нам найти кота.

Молоточки стучат да=да-да.

Строим дом для ребят да-да-да.

(выполняется артикуляция звуков (Д) (Т).

Развитие слухового внимания.

Ребенок закрывает злаза, педагог тихо отходит и звенит колокольчиком, ребенок не открывая глаза должен повернуть голову, в ту сторону откуда слышен звук.

Активизация и обогащение словаря

Игра « Кто что делает»

Подобрать как можно больше слов, отвечающие на вопросы  « Что делает» к названиям животных. Воспитатель показывает картинки с изображением животных, и говорит: « Это курица, что может делать курица- клюет, кудахчет. И т.д.». Собака – что делает? Лает, кусается, бегает, сторожит, и т.д.

Кошка что делает? Мурлычет, царапается, ловит, мяукает, и.т.д.

Развитие зрительного восприятия

Даются картинки  и одной части не хватает

(кот без хвоста, белка без ушей, дом без крыши и т. д.)

Дети определяют чего не хватает на картинке.

Развитие мелкой моторики.

Дети обводят контурное изображение домашних животных по шаблонам.

 Занятие № 23.

Развитие дыхания:

Игра   « Чей пароход лучше гудит».

Развитие длительного, целенаправленного ротового выдоха.

 Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка.

Описание: С чистым пузырьком, дуем в пузырек с узким горлышком. Чтобы погудеть в пузырек нужно высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка, пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти по середине языка.

 

Развитие слуха.

Игра « кто это сказал»

Дети встают полукругом , один ребенок стоит не видя остальных, другой подходит сзади и говорит его имя, Ребенок должен отгадать кто к ему подходил по голосу.

 

Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Часики, качели»

Развитие мелкой моторики.

Дети собирают матрешек, вкладывая маленькую в большую.

Активизация и обогащение словаря

Игра « Кто что ест» Дети встают в круг. Воспитатель поочередно бросает мяч каждому из детей. И говорит « Что ест собака?, Кошка?, Корова?, Курица?, Медведь?,Лягушка?. и т.д.

Развитие мелкой моторики

Упражнение « Коготки»

Сильное полусгибание и разгибание пальцев, сначала левой, правой, затем одновременно.

Упражнение « Солнечные лучи» Упражнение с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления, не размыкая запястья.

 Занятие № 24.

Развитие дыхания

Упражнение « Зоопарк»

Каждый ребенок выполняет  роль какого-либо животного. Педагог « Ребята сейчас мы с вами отправимся в зоопарк»,педагог совершает экскурсию по зоопарку, называет животное, ребенок в ответ делает соответствующее звукоподражание, на длительном выдохе, выдох контролируется ладонью.

 

Развитие мелкой моторики.

Упражнение «Попади в цель».

 

Активизация и обогащение словаря.

По теме «Весна». Беседы по сюж. картинкам.

. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика:  «Братья»

Пальчик, пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел

Поочередное загибание пальцев левой, затем правой руки.

Развитие сенсорных способностей

Дети составляют бумажные коврики . из 3-рех цветов.

Артикуляционная гимнастика

«Заборчик, окошко, балтушки»

Занятие № 25

Развитие речевого дыхания.

« Произнеси так как я».

 Тема: Выработка плавного речевого выдоха.

Цель: Учить детей слитно произносить фразу из 2-3 слов, а после из 5-6 слов.

Описание: Дети учатся на одном выдохе произносить слова

« Игра Эхо».

 Воспитание умения пользоваться тихим и громким голосом.

Цель: Учить говорить тихо, громко.

 Дети делятся на 2 группы, одна изображает детей которые заблудились в лесу, а другая –эхо , дети которые заблудились громко зовут АУ, дети изображающие эхо, повторяют тихо те же слова, участники игры меняются.

.Развитие слухового внимания

Упражнение «Гудок».

Тема: Выработка умения регулировать силу голоса.

Цель: Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому.

Описание: Дети становятся в один ряд лицом, к педагогу, и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз, одновременно с опусканием рук дети произносят звук У сначала громко, а затем все тише и тише. Опустив руки замолкают.

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Очки, ушки, зайки»

Активизация и обогащение словаря.

Учить детей группировать предметы (картинки) называть обобщающим словом:  « Одежда, мебель, обувь, посуда, игрушки, и т.д.»

Логопедические занятия для детей 2-3 лет для развития речи: упражнения и игры

Отставание в развитии речи может быть вызвано самыми различными причинами. Часть из них лежит в биологической области жизни ребенка. Нарушения в развитии слухового аппарата, позднее освоение речевых навыков по наследственному признаку, частые болезни малыша. Другие причины скрыты в социальной плоскости, когда родители уделяют мало внимания ребенку, в семье царит негативная атмосфера, малыш растет в обстановке непонимания и халатного отношения к родительским обязанностям.

Нехватка родительского вниманияНехватка родительского внимания Нехватка родительского внимания может стать одной из причин задержки речевого развития

Содержание

Почему ребенок может не говорить в 2-3 года?

Искать причину молчаливости малыша 2-3 лет следует не только в анатомических патологиях, много значит и манера общения родителей с ребенком. Некоторые мамы окружают своих маленьких карапузов чрезмерной опекой, что приводит к невостребованности речи. Стоит крохе чего-то пожелать, мама исполняет желание. Активно используя в общении с малышами 1-3 лет жесты и мимику, вы невольно замедляете развитие у них речи.

Нехватка родительского вниманияНехватка родительского внимания

Ошибочно думать, что находясь в среде, изобилующей информационными средствами (телевизор, радио), ребенок быстрей научится разговаривать. Беспорядочный речевой поток образует «шумовую завесу», которую ребенок не воспринимает.

Более того, пытаясь заговорить, малыш произносит длинные, бессмысленные фразы, имитируя услышанное из телевизора или радио. Родителям следует научиться говорить со своим ребенком, а не разговаривать при нем или занимать его мультфильмами.

Трудно развить речевые навыки там, где родители оправдывают недостаток общения нехваткой времен или попросту не желают много разговаривать с малышом. Полагаться на логопедов и воспитателей детсада ошибочно, ведь первые свои навыки речи дети получают в семье. Кроме того, для малышей важно развитие мелкой моторики и артикуляции. Регулярные занятия (самомассаж рук, пальчиковая гимнастика, дидактические игры) помогают улучшить речь.

Ребенок смотрит мультикиРебенок смотрит мультики Столь любимые малышами мультики на самом деле могут тормозить речевое развитие

Что советуют логопеды?

Семь простых и мудрых советов от логопедов помогут взрослым правильно построить свое общение с ребенком, чтобы его речь развивалась быстро. Приведем каждый из них:

  1. Поддерживайте и поощряйте активность ребенка, открыто выражайте радость, когда малыш пытается произносить звуки и слоги.
  2. Помогайте своему сокровищу, покупайте дидактические игры. Пазлы, разрезные картинки, кубики с картинками, игры-вкладыши помогут развить мелкую моторику.
  3. Придумайте для крохи игры с пальчиками. Кончики пальцев изобилуют нервными окончаниями, которые влияют на стимуляцию моторной зоны головного мозга. Давно придумана простая игра, в которой каждому пальчику дают названия членов семьи. Перебирайте пальчики малыша и придумывайте различные истории, чтобы все пальцы были включены в сюжет.
  4. Обязательно читайте вместе с ребенком книжки, рассказывайте ему сказки, учите наизусть стихи, пойте песенки. Возьмите себе в помощники произведения известных детских писателей (Михалкова, Барто, Бианки, Маршака, Чуковского).
  5. Все, что вы видите с ребенком, обсуждайте в деталях. Куда едет машина, почему птичка за окном весело поет, какая у папы работа, во что играют детки во дворе – любое событие или действие должно сопровождаться подробными словесными пояснениями.
  6. Рассказывайте малышу о домашних и диких животных, научите его «языку» зверей и птиц. Коровы говорят «му-му», воробей чирикает – «чик-чирик».
  7. Заучивайте с ребенком веселые детские стихи про «Сороку-воровку», косолапого мишку, про Таню и ее мячик. Позовите на помощь бабушек, они, как правило, знают много таких стишков.
Мама с ребенкомМама с ребенком Чем больше мама общается с ребенком (читает книжки, учит стишки, разговаривает), тем быстрее он выучится хорошо говорить

Основы для развития речи дома

Домашние базовые упражнения помогут вам развить у ребенка речь (подробнее в статье: как развить речь у ребенка 3-х лет?). Самое простое из них – «скажи мама». Упражнение применяют в общении с маленькими детками, в возрасте до года, которые только учатся воспроизводить звуки. Для детей постарше следует использовать более сложные методики, стимулирующие у ребенка осмысленное понимание речи, ее значения, осознанного произношения слов.

Совместное познавание предметов

Перешагнув годовалый рубеж, дети приступают к активному знакомству с окружающим их миром. Интерес малышей распространяется на все предметы в доме. Придите на помощь своему сокровищу, описывайте каждое его движение вслух, простыми предложениями. Рассказывайте о каждом предмете, который его заинтересовал. Если сын взял ложку, скажите ему, что он держит, для чего это нужно, как предмет называется, не ленитесь повторить свое пояснение несколько раз, чтобы малыш запомнил.

Рассматривание и изучение картинок

Для этого упражнения запаситесь различными детскими книжками с картинками. Издательства предлагают прекрасные иллюстрированные книжки различных рубрик. Например, рубрика «Кто я?», рассказывающая о животных.

Карточки для обученияКарточки для обучения Книжки с картинками или карточки помогают пополнить словарный запас ребенка

Рассматривая картинки, укажите малышу на изображение собачки, спросите у него, как она «разговаривает», произнесите «гав-гав». Изучение животных и их «языка» облегчит вам задачу обучения малыша произношению отдельных звуков. Больше внимания уделяйте тем животным, которых встречаете с ним на улице, наглядно показывая и рассказывая о них. Пройдет немного времени, и увидев на улице собаку или кошку, ребенок вдруг произнесет «мяу» или «гав».

Звуковое образование

Обозначайте доступные понимания малыша действия простыми звуками. Ребенок хлопает в ладоши – говорите «хлоп-хлоп», малыш упал – не спешите его поднимать и охать, скажите «бах, бух, бум». Игра веселит маленьких детей, они принимают ее, могут даже специально падать, чтобы снова услышать «бум или бах». Кроме того, вы помогаете узнать ребенку, что каждое движение можно озвучить.

Как побудить ребенка говорить?

Изучая с ребенком звуки, просите его повторять то, что произносите вы. Например, вы говорите «гав-гав», пусть малыш повторит за вами. Если у него не получается точно воспроизвести звуки, не переживайте, повторите вместе с ним то, что у него получилось. Главная ваша задача в этом логопедическом упражнении – побудить ребенка к произношению звуков. Обязательно поощряйте кроху за любые звуки, даже если они не похожи на те, что предложили ему вы.

Ребенок учится говоритьРебенок учится говорить Любые попытки ребенка разговаривать обязательно должны поощряться

Учим правильно подражать речи взрослых

Выстраивая логопедические занятия для детей 2-3 лет, соблюдайте главное правило общения с малышом: никогда не коверкайте слова.

Ребенок учится говоритьРебенок учится говорить

Ребенок – великий имитатор, он подражает героям мультфильмов и маме с папой. Если вы будете разговаривать с ним, коверкая слова, он воспримет такие звуки как правильные и начнет их повторять. Старайтесь произносить слова четко, лишь изредка применяя уменьшительные или перевернутые формы.

Следующий этап – звукопроизношение. Желая научить ребенка простым звукам, облеките занятия с ним в игровую форму. Используйте следующие упражнения:

  • Дудочка. Музыкальные инструменты всегда вызывают у детей любопытство и интерес, они помогают неговорящим деткам легче освоить звуки. Игрушку можно купить в магазине или имитировать игру на инструменте пальчиками. Покажите малышу, как звучит дудочка, произнося «ду-ду-ду», затем попросите его повторить звуки.
  • Езда на машине. Любимая игра всех детей. Усадите сына или дочку к себе на колени, заведите мотор, и поехали. Крутите «баранку», сигнальте, произнося «би-би». Малышам очень нравится такая поездка, они с удовольствием в нее играют и быстро учатся «бибикать».
  • Домашний зоопарк. Соберите мягкие игрушки или магнитики животных в одном месте и устройте экскурсию по домашнему зоопарку, предлагая ребенку вместе с вами произносить звуки, которые издает то или иное животное. Помогут освоить звуки и мультики про зверей.
Магниты животныхМагниты животных Подражание голосам различных животных – отличное упражнение для ребенка

Как развить фонематический слух?

Развитие фонематического слуха необходимо для правильного распознавания детьми фонем родного языка. Фонемами считаются слова с одинаковой звуковой основой – например, «кабан-банка» или «сон-нос». Способность распознавать фонемы дается человеку с рождения, но без грамотной систематизации не обойтись. Логопедия предлагает массу веселых игр, направленных на развитин этой способности. Остановимся на некоторых подробнее:

  • Узнай инструмент. Для тренировки фонематического слуха идеально подходят музыкальные инструменты. Если у вас в доме есть барабан, дудочка, гитара, бубен – отлично. Возьмите все инструменты и спрячьтесь за дверью или в другой комнате. Поочередно играйте на каждом из них, предлагая малышу на слух определить, какой инструмент прозвучал.
  • Кто говорит? Заготовьте для упражнения картинки с изображением разных животных. Показывайте картинку ребенку и просите его проговорить тот звук, который характерен для выбранного вами животного.
  • Повтори за мной. Обучаем малыша ритму.Простучите несложный ритм и предложите ребенку повторить его. Постепенно усложняйте упражнение, задавая более сложное сочетание звуков. Если кроха успешно справляется с заданием, попросите его простучать свою композицию, а вы за ним повторите.
Развитие музыкального слухаРазвитие музыкального слуха Обучение ребенка ритмике и развитие его слуха – большой шаг к правильной речи

Ждать быстрых результатов от крохи в год-два не стоит, но регулярные уроки обязательно принесут положительный эффект. Пройдет время и ваш маленький ученик научиться владеть звуками и речью. Игры помогут развить у ребенка абстрактное мышление и память, разбудят способность к восприятию фонематического слуха, улучшат речевые навыки. Логопеды часто дают подобные советы родителям, указывая на их простоту и доступность.

Как влияет мелкая моторика на развитие речи?

Мелкая моторика оказывает существенное влияние на становление речи. Принцип заключается в том, что при выполнении упражнений на мелкую моторику в головной мозг поступает импульс, начинается работа мозга. Дома можно предложить малышу игры с обычными предметами. Предлагаем такие домашние игры:

  • Найди, что на дне. Возьмите две мисочки, в одну насыпьте фасоль, в другую – гречку. Под крупу положите маленький сюрприз, предложите малышу порыться в крупе обеими руками, чтобы достать подарок (рекомендуем прочитать: хорошие и приятные подарки на рождение девочки).
  • Найди одинаковые пакетики. Заготовьте 9 матерчатых мешочков, положите в каждые три одинаковый материал: вату, бумагу, крупу. Попросите ребенка по ощущениям определить три мешочка с одинаковым содержимым.

  • Веселый Еж. Берем плотную бумагу или картон, вырезаем из нее фигурку ежа, закрепляем по краю прищепки, которые имитируют у нас иголки. Предлагаем ребенку снимать прищепки и закреплять снова.
  • Много – мало. Игра направлена на изучение количества. Раскладываем игрушки на две кучки, маленькую и большую. Объясняем ребенку, что означает много и мало.
  • Раскраски. Покупайте книжки-раскраски, пластилин, карандаши, бумагу для рисования. Пусть малыш рисует часто и много, сколько ему хочется, поощряйте его творчество, хвалите. Одновременно изучайте с ним цвета, размеры, формы.

Польза артикуляционной гимнастики

Речевая гимнастика – это своеобразная логопедическая тренировка, позволяющая правильно освоить произношение слов родного языка. Владея речью, детям проще высказывать свои желания и мысли. Задача взрослых – научить малыша выговаривать слова грамотно и понятно. Естественно, что в 2-3 года трудно точно определить речевую проблему, однако артикуляционная логопедическая гимнастика играет здесь роль профилактики.

Если мы обратимся к законам логопедии, то найдем в них мудрые и полезные рекомендации для родителей. Используйте для речевой гимнастики с детьми следующие правила:

  1. Проводите упражнения регулярно, чтобы развивать и закреплять освоенные навыки.
  2. Опасайтесь увлечься и отвратить малыша от занятий. Предлагайте для тренировки 2-3 упражнения.
  3. Продолжительность одного занятия с 2-4 летними малышами не должна превышать 10-15 минут.
  4. Полезно в течение дня закреплять пройденные упражнения. Просто попросите малыша повторить пройденное, чтобы удостовериться, что он его запомнил.
  5. Обязательно облекайте ваши занятия артикуляционной гимнастикой в игровую форму (рекомендуем прочитать: как проводится артикуляционная гимнастика для детей 2-3 лет?). Малышам легче сосредотачивать внимание на увлекательной игре, чем на скучном уроке.
Артикуляционная гимнастикаАртикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика не должна утомлять ребенка или превращаться для него в серьезное занятие

Как проводить артикуляционную гимнастику?

Для тренировки речи разработаны специальные упражнения, которые ребенок может освоить с помощью взрослых. Используйте видео для отработки навыков. Проводите артикуляционные тренировки так:

  1. Предлагаем ребенку открыть рот и на несколько секунд замереть в такой позе. Для удобства обучения называем эту позу «Открой и закрой ворота».
  2. Следующий урок называется «Покажи забор». Ребенок должен сомкнуть зубки и показать их вам, широко улыбаясь.
  3. «Чистим зубки». Попросите ребенка открыть рот и поводить по зубкам языком, дотрагиваясь до внешней и внутренней поверхности зубов.
  4. «Рисуем языком» Высунув немного язык, малыш должен рисовать им, мысленно представляя, что он рисует. Кружок-мяч, елочка, дорога – все, что легко выполнить язычком.

Если вы замечаете, что речевое развитие вашего сокровища явно задерживается, либо во время беременности или родов малыш получил стресс или травму, вы подозреваете, что причина в серьезной патологии – немедленно покажите кроху специалистам. Помните, что активное развитие речевых навыков приходится на возраст от 1 года до 3-х лет, когда вы должны следить за этим процессом и вовремя его корректировать. Наверстать упущенное время в 4-5 лет будет гораздо труднее, вплоть до того, что у малыша может остаться речевой дефект.

Артикуляционная гимнастикаАртикуляционная гимнастикаКлинический и перинатальный психолог, окончила Московский Институт перинатальной психологии и психологии репродуктивной сферы и Волгоградский Государственный Медицинский Университет по специальности клинический психолог Подробнее »

Поделитесь с друьями!

игры на подражание, примеры упражнений

Довольно часто родители сталкиваются с такой проблемой, как задержка речевого развития у ребенка. Детки молчат до 3 лет, а то и дольше. Чаще всего это является признаками ЗРР (задержки речевого развития), которая характеризуется отсутствием фразовой и связной речи к 3 годам. Бить тревогу, конечно же, не стоит, но и бездействовать тоже не лучший вариант, ведь иногда проблема кроется глубже, и важно не упустить момент. Зачастую нужна помощь логопеда. Специалист в занятиях применяет индивидуальный подход с учетом особенностей конкретного малыша. Помочь ребенку «разговориться» могут и сами родители, ведь именно им кроха всецело доверяет. Логопедические игры для детей 2-3 лет способствуют становлению речи и побуждают их использовать накопленный пассивный запас слов.

Секреты успешных логопедических игр


  • Начинать нужно с малого. Первоочередная задача – это формирование подражательной речевой деятельности. Ваша речь должна быть простой, ясной, действия четкими и понятными. Взрослому необходимо быть максимально активным и уметь вести за собой ребенка.
  • Занятие должно быть простым и коротким (не более 10 минут). Важно не перегружать кроху.
  • Не забывайте о смене деятельности. Желательно в запасе иметь несколько игр.
  • Интерес ребенка – гарант успеха. Не будет интереса – не будет и эффекта.
  • Занятие должно быть наглядно-практическим, чтобы ребенок четко видел и понимал, что происходит и принимал в процессе активное участие.
  • Хвалите и поддерживайте малыша, создавайте атмосферу позитива и доброжелательности. Это поможет ему расслабиться, почувствовать уверенность, побороть стеснение и страх.
  • Повторение – мать учения. Повторяйте одни и те же игры и слова вновь и вновь. Не торопите события.

Игры на развитие общего подражания

Этапы:
1. Учим ребенка повторять отельные элементарные движения (похлопать/потопать/попрыгать/покружиться).

Пример упражнения:
По узенькой дорожке (ходим на месте)
Шагают наши ножки (высоко поднимаем ноги)
Топ – топ, топ – топ (топаем ногами попеременно)

2. Учим ребенка последовательно выполнять разнообразные движения (бегать, поднимать и опускать руки, махать руками, присаживаться, выполнять пальчиковую гимнастику и пр.).

Пример упражнения:
Вот летали птички, птички-невелички.
Все летали, все летали – крыльями махали (ребенок бегает и машет руками).
На дорожку сели, зернышек поели.
Клю-клю-клю-клю – как я зернышки люблю!
(ребенок присаживается и пальчиком стучит по ладошке)
Перышки почистим, чтобы были чище.
Вот так и вот так, чтобы были чище!
(ребенок хаотично пощипывает себя)
Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок – прыгаем по веткам.
(ребенок прыгает)
А собачка прибежала и всех пташек распугала.
(ребенок убегает, размахивая руками)

3. Учим взаимодействовать с игрушками и выполнять набор действий (умыть куклу, усадить за стол, покормить).

Пример упражнения в стихах:
Кукла Маша хочет кушать,
Кукла Маша просит грушу.
Машу нужно нам умыть
И за столик посадить.
Личико умоем Маше,
Маша нам «спасибо» скажет.
Кушай, Маша, грушу – НА,
Очень вкусная она.
(сначала выполняем все действия сами, демонстрируя их ребенку, затем просим выполнить самостоятельно, просим повторить слово «на»).

Игры на развитие речевого подражания

Этапы:

 1. Учим воспроизводить отдельные звуки:

 «Ааааа» - убаюкиваем куклу/изображаем, как кукла плачет/поем песенку.

Обратите внимание на то, что «Аааа» в каждом отдельном случае произносится по-разному. Продемонстрируйте это малышу при помощи интонации.

«Уууууу» - показываем, как воет волк.
«Ооооо» - удивляемся.

Примеры упражнений:
Самолетик загудел: уууу,
Самолетик полетел: уууу (ребенок повторяет «уууу»)
Он летел-летел, кружился –
На полянку приземлялся (ребенок присаживается).

«Кто к нам пришел. Это волк» Как волк воет? Ууууууу! Ляля испугалась волка, ляля плачет: «Аааааа». Как ляля плачет? Давай ее пожалеем: «Не плачь, ляля». Давай поругаем волка: «Но-но-но, волк, не пугай лялю» (грозим пальчиком).

2. Учим подражать голосам животным (му, бе, ме, ав-ав, мяу), музыкальным инструментам (бам, бом, динь-нинь, ду-ду), учим изображать звуки транспорта (ту-ту, би-би), побуждаем называть отдельные слоги, которыми кроха заменяет слова.
Важно не просто просить ребенка повторить звуки и слоги, а создать игровую ситуацию.
Животные должны обязательно прийти в гости к ребенку и вступить с ним в диалог. Мама выступает как сторонний наблюдатель, который побуждает малыша к речевому действию.

Примеры упражнений:
Накройте стул покрывалом, соорудите домик и ожидайте гостей.
«Тук-тук-тук. Кто там? Это кто к нам пришел? Это ослик. Как ослик делает? Иа-Иа. Заходи, ослик, к нам в домик. Ой, еще кто-то пришел. Это кто? Собача. Как собачка делает? Ав-ав» и т.д.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу
Во серебряную.
Труба точеная,
Позолочённая.
Утром он в трубу трубит,
К ночи сказки говорит.
Собираются зверьки
Ворона послушать,
Прянички покушать.
(ребенок изображает игру на дудке и дудит).

Прежде, чем выполнять это упражнение, для наглядности поиграйте с настоящей дудочкой и покажите, как в нее дудеть.

3. Создаем игровые ситуации, в которых он будет употреблять простые слова типа «ляля», «киса», «зая», «пока», а также слова-глаголы «дай», «на», «стой», «иди», «лови», «кати», «держи», «бросай» и пр.
Ничего страшного, если кроха будет воспроизводить их не точно и заменять некоторые звуки. Для малышей используем упрощённые варианты слов: не купаться, а «купи-купи», не кушать, а «ням-ням», не ходить, а «топ-топ» и пр.

Пример упражнения:
Топ-топ-топ. Кто это в гости к нам идет? Киса. Давай скажем: «Привет, киса». Где у кисы глазки, где носик, где ушки, где хвостик? Давай угостим кису сосиской. Положи сосиску на тарелочку. Скажи: «На, киса, кушай». Кисе пора домой. Давай скажем ей: «Пока, киса».


Такие логопедические игры для детей 2-3 лет обязательно станут толчком к становлению и развитию речи. В других статьях мы поговорим о том, при помощи каких упражнений можно развивать конкретные звуки и аморфные слова-корни типа «би-би», «тук-тук» и др. Почаще и с удовольствием играйте с крохой!
Логопедические занятия для детей (2-3 года) дома. Занятия логопеда с детьми 2-3 лет

Когда ребёнок в 2-3 года так и не говорит, у родителей наступает паника. Им кажется, что если соседские дети разговаривают очень хорошо, то их малыш отстаёт в развитии. Однако это не так. Логопеды утверждают, что каждый ребёнок индивидуален. С неговорящими детьми можно заниматься дома. В этой статье вы сможете ознакомиться с упражнениями, советами и рекомендациями, которые помогут заинтересовать ребёнка. Вы узнаете, для чего нужны логопедические занятия для детей. 2-3 года – возраст интереса ко всему и любознательности. Поэтому проблем у вас не возникнет.

Логопедические занятия в домашних условиях

Каждый ребёнок индивидуален. Один начинает разговаривать рано, другой – поздно. Конечно же, все родители переживают, когда их карапуз в 2 года не хочет говорить вообще, а только показывает пальчиком. Чтобы таких казусов не происходило, нужно с малышами регулярно проводить логопедические занятия.

логопедические занятия для детей 2 3 года

В первую очередь чаду необходимо регулярное общение. Чтобы ему было интересно проводить время со взрослыми, нужно заинтересовать кроху. Тогда будут полезны логопедические занятия для детей. 2-3 года – возраст, когда ребёнок должен уметь говорить хотя бы отдельные слова. Если этого не происходит, тогда уделите максимум внимания упражнениям.

Чаще всего занятия с детьми основаны на подражании. Малыши стараются копировать окружающих. Это действия, слова, жесты, мимика и т. д. Ребёнок 2-3 лет неусидчив и не умеет сосредотачиваться, поэтому лучше всего с ним заниматься тогда, когда он сам этого захочет. Прежде всего родителям необходимо достигнуть эмоционального контакта с ребёнком. Когда это произойдёт, можно смело заниматься с малышом, играть или просто общаться.

Разминка: пальчиковые игры

Мало кто верит, что мелкая моторика развивает речь. Однако это научно доказано. Поэтому старайтесь уделять внимание пальчиковым играм. Приведём несколько примеров:

  1. Сложите большой и указательный пальцы. Остальные же пусть будут подняты и растопырены. Покажите детям этого петушка, приговаривая: «Наш Петя-Петушок, золотистый гребешок, пошёл на базар и купил один сапожок».
  2. Большой и указательный пальцы сомкните и постучите ими по столу. В это время говорите: «Вот курочка пришла и зёрнышко нашла, сама не съела, а деткам отнесла».
  3. Большой палец сомкните с двумя средними, а мизинец и указательный просто слегка согните, приговаривая: «Мышка грызёт сушки, кошка пришла, мышка в нору уползла».
  4. Выгибайте фаланги в разные стороны, говоря при этом: «Наши пальцы очень дружные, всем они нужные. Надо братьев посчитать, на одной руке их пять. На второй их не меньше, они все хороши, ведь пальцы мои».
логопедические занятия для детей 2 3 лет дома

Пальчиковая гимнастика – это разминка, которая необходима каждому ребёнку, чтобы заинтересовать его дальнейшим уроком. Ведь требуют усидчивости логопедические занятия для детей. 2-3 года – это возраст непосед. Поэтому мы сначала заинтересуем кроху, а потом уже приступаем к упражнению.

Артикуляционная гимнастика

Прежде чем проводить логопедические занятия для детей 2-3 лет дома, необходимо разработать мышцы языка. Для этого и нужна артикуляционная гимнастика. Её желательно проводить вместе с малышом перед зеркалом:

  • Пусть ребёнок представит, что язычок – это кисточка. Его рот должен быть слегка открыт. Языком нужно проводить по нёбу в сторону горла и обратно к зубам.
  • Упражнение «Язычок на качелях». При этом рот откройте широко. Язык в это время лежит под нижними зубами. Затем его кончик поднимите под верхние зубы. Это упражнение нужно проделать не меньше четырёх раз.
  • «Вкусное варенье». Языком нужно облизать сначала верхние губы, затем перейти на нижние. Выполняйте упражнение 5 раз.
  • Почистите языком зубы. Широко откройте рот. Проведите язычком сначала по нижним зубам, потом по верхним. Проделайте это упражнение 4-5 раз.
логопедические занятия для детей 2 3 года дома

Так проходят логопедические занятия для детей (2-3 года) дома. Однако ребёнку будет весело и интересно только тогда, когда вы в игре будете заниматься с малышом, а не заставлять его.

Звукоподражание: кто звучит? Что стучит?

Когда вы удачно прошли пальчиковую и артикуляционную гимнастику, можно приступить к изучению звуков или слогов. Для этого нужно с ребёнком подражать звукам животных или предметов. Проговаривайте с малышом следующие фразы:

  1. «Наша лягушка в болоте глава, сидит на песочке и говорит: "Ква-ква"».
  2. «Петушок боялся упасть в реку и всё кричал: "Ку-ка-ре-ку"».
  3. «Колокольчик мой целый день звенит "динь-динь"».
  4. «Зайка морковку грызёт аппетитно и создаёт небольшой шум: "Хрум-хрум"».
  5. «Дождик говорит: "Кап-кап". Нужно зонтик с собой брать».
  6. «Лошадь весело бежит и копытами стучит. Это вам не сапожок, а звук стука "цок-цок-цок"».
  7. «Свинка говорит: "Хрю-хрю, я вам конфетку подарю"».
  8. «Часы о времени дают нам знак и звучат они "тик-так"».
  9. «Паровоз ездит по свету и твердит: "Ту-ту, я еду"».
  10. «Заблудилась Анечка в лесу и звала друзей: "Ау-ау"».

Логопедические занятия для детей (2-3 года) дома очень полезные и увлекательные. В игровой форме вы с малышом сможете достигнуть больших успехов.

Логоритмика

Такие занятия помогают малышам не только освоить речь, но и пополнить словарный запас. Логопедическая ритмика развивает у ребёнка моторику, речь, мышление, память, внимание. Упражнения даются детям с двух лет. Когда малыш плохо говорит, пусть повторяет только то, что запомнил. Если же он совсем не разговаривает, тогда взрослый поёт, а у ребёнка в это время развивается слух и пополняется речевой запас.

Логопедические занятия для детей 2-3 лет интересные и увлекательные. Когда вы начнёте петь и выполнять упражнение, ребёнку станет интересно, и он непроизвольно начнёт за вами повторять. Есть несколько увлекательных игр:

  • «На прогулку». Нужно вслух читать стих, под который малыш повторяет определённые движения:

Наши ножки (тянется ладошками к ногам)

шагают по дорожке (ручками хлопает по коленкам).

По кочкам, да по кочкам (передвигается медленными шажками)

переступают все цветочки (высоко поднимает ноги).

  • Игра «Погода». Ребёнок сидит на стульчике и слушает медленную музыку. Когда вы говорите: «Дождь пошёл», - он ладошками в ритме хлопает по коленкам. Услышав слова: «Молния появилась», – малыш звонит в колокольчик. Когда вы сказали: «Гром гремит», – ребёнок громко топает ногами. При слове «тишина» малыш замолкает и минуту сидит без движения.
  • Сделайте зарядку, приговаривая: «Сначала поднимаем ручки "раз-два-три", затем опустим наши ручки. Ножками потопаем, ладошками похлопаем, попрыгаем, побегаем, зарядку мы доделаем. И станем мы опять тихонечко гулять».
логопедические занятия для детей 2 3 лет

Это интересные логопедические занятия для детей 2-3 лет. Упражнения нужно проводить только с музыкальным сопровождением. Тогда ребёнку очень понравятся такие занятия, и он вас порадует своими успехами.

Игры на развитие слуха

Эти занятия нужны для того, чтобы у ребёнка развивался слух. Дети должны определять звуки. Это может быть звук дождя, грома, лай собаки или мурлыканье кошки и т. д. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2-3 лет должны проходить в обычном режиме. Помните, это – не патология, а скорее всего, лень, которую необходимо побороть при помощи увлекательных упражнений.

Дайте прослушать малышу 2 звука, например плач ребёнка и работающего пылесоса. Пусть карапуз определит, кто или что издаёт звук. Когда ему уже легко даются задания, можете усложнить упражнение. Дайте прослушать малышу 3 разных звука, а затем 4. Если он не торопится сказать, тогда помогайте ему и не ругайте кроху.

Стихи для развития речи

Занятия логопеда для детей 2-3 лет можно проводить родителям и в домашних условиях. Если будете упражняться с малышом ежедневно, тогда он начнёт говорить быстрее, чем вы ожидаете.

занятия логопеда для детей 2 3 лет

Стихи – это неотъемлемая часть развития речи. Важно, чтобы присутствовала несложная рифма, тогда ребёнку будет интересней заниматься:

  1. «В речке произошла небольшая драка. Что-то не поделили два рака».
  2. «Всегда прячется в панцирь от страха наша милая черепаха».
  3. «Топотушки, топотушки, скачет зайка на опушке. Он устал и присел и морковочку поел».

Стихи для детей 2-3 лет предлагаются совсем небольшие, чтобы ребёнку их можно было легко запомнить. Когда вы увидите, что малыш начинает полностью рассказывать маленькие стишки, тогда можно усложнить задание.

Чистоговорки

Они тоже необходимы для развития речи малыша. Чистоговорки, как и стихи, должны быть недлинными и легко запоминающимися:

  • «Ох-ох-ох – наш котик не так уж и плох».
  • «Ух-ух-ух – раскричался наш петух».
  • «Ах-ах-ах – мы стоим на ногах».
  • «Ша-ша-ша – вкусная у мамы получилась лапша».
  • «Шу-шу-шу – я у папочки спрошу».
  • «Ши-ши-ши – как шумели камыши».

Такие чистоговорки можете придумать самостоятельно. Всё зависит от того, какие буквы не выговаривает малыш.

Советы логопедов

В настоящее время очень часто можно встретить неговорящих детей в возрасте 2-3 лет. Это не означает, что у ребёнка проблемы с речью. Логопеды утверждают, что до трёх лет не стоит переживать. Однако всё равно не помешают логопедические занятия для детей. 2-3 года – это любознательный возраст, поэтому малыши с удовольствием будут упражняться, если их заинтересовать.

занятия логопеда с детьми 2 3 лет

Первые несколько занятий должны проводиться не более 3 минут. Затем можно время постепенно увеличивать. Важно, чтобы малышу нравилось. Если вы видите, что ребёнок устал и не хочет заниматься, не заставляйте. Отложите упражнения до тех пор, пока у малыша не появится настроение для занятий.

Лучше понемногу заниматься ежедневно. Тогда у малыша формируются навыки, привычки и память. Не ругайте его за неправильные движения и произношение. Помните, ваш кроха только учится. Не отбивайте у него охоту от занятий. Ведь если будете ругать и наказывать, тогда ничего хорошего не получится.

Заключение

В статье мы познакомились с несколькими видами игр. Они отлично способствуют развитию речи. Отсюда можно сделать вывод, что упражнения несложные. Поэтому занятия логопеда с детьми 2-3 лет можно проводить маме в домашних условиях. Главное - придерживаться рекомендаций специалистов.

логопедические занятия с неговорящими детьми 2 3 лет

Благодаря вышеперечисленным играм вы хорошо пополните словарный запас ребёнка, поможете логически мыслить, воображать и фантазировать. У детей улучшается память, они становятся более усидчивыми и быстрее начинают говорить: сначала некоторые звуки, затем слоги. Многие малыши при помощи таких игр заговорили сразу же не словами, а предложениями. Поэтому не переживайте за речь своего крохи. Ежедневные занятия помогут вам и малышу достичь больших успехов.

План-конспект на тему: Логопедические занятия с неговорящими детьми 2-3 лет

Развитие общего и речевого подражания в играх.

Наряду с развитием понимания речи и расширением пассивного словаря неговорящих детей раннего возраста, перед логопедом стоит важная задача – вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений. Данная статья описывает систему логопедических игр, в основе которых лежит развитие у детей общего и речевого подражания.  Эти игры проводились автором статьи в ходе логопедической работы с детьми с задержкой развития речи и общим недоразвитием речи, и показали очень хорошие результаты. Кроме этого, описанные ниже игры с успехом применялись в работе с детьми раннего возраста, имеющими другие нарушения: ЗПР (задержка психического развития), отставание в умственном развитии, нарушения эмоционально-волевой сферы.

Добиться положительной динамики в занятиях с детьми 2-3 лет с нарушениями речи можно, только создав особую игровую ситуацию, когда в ходе интересных для ребенка практических действий у него возникает особое состояние эмоционального подъема. Такой положительный настрой предоставляет логопеду возможность побуждать ребенка к повторению речи. Так как занятия с неговорящими детьми раннего возраста обладают рядом особенностей (см. ниже), можно утверждать, что организация игр для развития подражания в данном случае является оптимальной формой проведения занятий на начальном этапе логопедической работы.

Чтобы построить работу наилучшим образом, логопед должен знать психологическую характеристику детей раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, мышления, деятельности и т.д. Также следует принять во внимание некоторые особенности детей с нарушениями речи: может иметь место повышенная утомляемость, невнимательность и т.д. С учетом перечисленных параметров, логопедические занятия с детьми 2-3 лет имеют ряд специфических особенностей.

Особенности логопедических занятий с детьми раннего возраста.

Занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении.
Отсутствие у малышей активной речи не позволяет строить занятия на основе объяснения материала, рассказа, ответов на вопросы и т.д. С ребенком пока невозможно договориться при помощи речи, поэтому педагог должен взять на себя активную роль в игре и вести ребенка за собой. Происходит это в играх, основанных на подражании. Именно в таких играх ребенок учится получать важную информацию от другого человека, усваивает речь, учится общаться и договариваться. Кроме этого, в таких играх ребенок получает возможность проявить активность, а логопед может наглядно видеть, как действует ребенок, как он повторяет слова, усвоил он материал, или нет.

Элементы обучения необходимо вводить в ходе организации специальных игр.
Внимание ребенка 2-3 лет непроизвольно. Продуктивно заниматься он может только тогда, когда ему по-настоящему интересно. Кроме этого, активизация речи детей требует наглядности и должна быть тесно связана с практической ситуацией. Всего этого можно добиться в игре.
Также следует учитывать психологические и физиологические особенности детей раннего возраста – длительность занятия не должна превышать 15-20мин., необходима смена видов деятельности на занятии. Поэтому в одном занятии используются несколько разных игр, каждая из которых длится всего несколько минут, играть можно на ковре, на улице, а не только за столом и т.д.

Необходимо достижение эмоционального контакта между педагогом и ребенком.
Многое будет зависеть от того, насколько интересно организованы игры, насколько глубоко затронуты положительные эмоции ребенка. Для достижения этого, логопеду необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации ребенка по отношению к занятиям. Кроме этого, важно поощрять любое проявление ребенком активности, хвалить, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических проблем – нежелания говорить, боязнь речи.

Необходимо многократное повторение словесного материала.
Малыши любят повторять одни и те же слова и действия. Это объясняется механизмом обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и повторений потребуется. Поэтому надо дать малышу возможность усвоить новые слова. Помните, что часто малыши более комфортно чувствуют себя в знакомой ситуации, действуют более уверенно в ходе знакомых любимых игр.

Игры для развития общего подражания.

Подражание – один из основных способов усвоения общественного опыта маленьким ребенком. Путем подражания он осваивает бытовые и игровые навыки, овладевает речью. Но само подражание складывается у ребенка не сразу, оно требует обучающего воздействия со стороны взрослого, тем более у ребенка с нарушениями развития.

Под понятием «общее подражание» мы понимаем подражание движениям, действиям, мимике. Способность малышей подражать движениям и действиям взрослого развивается постепенно. Мы предлагаем следующую последовательность развития общего подражания:

  • Начинать следует с отдельных простых движений. Например, в игре «Делаем зарядку» малыши повторяют такие движения: поднимают руки вверх, топают ножками, бегают и т.п.
  • Затем можно учить детей выполнять несколько движений.  Например, в  игре «Птички» дети машут крылышками и бегают, клюют зернышки. В некоторых играх движения следует выполнять в определенной последовательности.
  • Следующий этап развития общего подражания – выполнение действий с предметами и игрушками. Например, в игре с куклой мы учим ребенка сначала покачать куколку, потом положить ее в кроватку и накрыть одеялом и т.д.

1. Делаем зарядку!

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие движений; развитие понимания речи.

Ход игры: Дети выстраиваются в ряд, на достаточном расстоянии. Педагог становится напротив детей. Он предлагает детям поиграть в игру. Педагог выполняет определенные действия, комментируя их следующими словами:
Давайте делать зарядку! Я буду показывать, а вы повторяйте за мной!

  • Руки вверх!
  • Руки в стороны!
  • Теперь походим – топ-топ-топ!
  • Руки вперед!
  • Похлопаем в ладошки!
  • Руки на пояс!
  • Присели!
  • Стоим!
  • Попрыгаем – прыг-скок!

Чтобы поддержать интерес к игре, в дальнейшем, когда дети запомнят предлагаемые движения, можно выбирать ведущего из числа детей.
Если игра проводится индивидуально с ребенком, можно предложить ему поменяться ролями:
А теперь давай меняться – ты показывай, а я буду повторять.
Игру можно усложнять и расширять, добавляя новые движения.

2. Птички.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям поиграть в птичек. Комментируйте свои действия словами:
Делайте как я. Полетим как птички! Машем крыльями вверх и вниз!
Бегая по комнате, делаем взмахи руками как крыльями. Если кто-то из малышей не выполняет движение, поднимите его руки, помогите выполнить движение.
Затем присаживаемся на корточки и стучим рукой по полу: Теперь птички присели на землю отдохнуть, и стали клевать зернышки – вот так! Предложите детям разный темп выполнения движения – птички могут лететь быстро или медленно.
Снова полетели! Медленно машем крыльями… А теперь быстро полетели!
Игру можно варьировать, придумывать новые движения для птичек.

3. Мишка косолапый.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям игру в мишку.
Давайте поиграем в косолапого мишку. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
Мишка косолапый по лесу идет.
(ходьба вперевалку)
Шишки собирает, песенку поет.
(делаем движения, словно подбираем с земли шишки)
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб!
(легонько ударяем ладошкой по лбу)
Мишка рассердился и ногою – топ!
(делаем сердитое выражение лица и топаем ногой)

4. Ладошки.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи; развитие кистей рук.

Ход игры: Эта игра проводится сидя за столом. Чтобы стало возможно осуществление серии движений, сначала следует научить выполнять отдельно следующие движения: одновременно положить ладошки на стол ладонями вниз, ладонями вверх, поставить ладошки на ребро, зажать ладошки в кулачок. Когда дети освоят эти движения и без труда смогут воспроизводить их, становится возможным проведение игры «Ладошки».
Давайте поиграем с нашими ладошками. Я буду произносить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
Ладошки вверх!
(кладем ладони на стол внешней стороной вниз)
Ладошки вниз!
(переворачиваем ладони)
А теперь их на бочок!
(ставим ладони на ребро)
И зажали в кулачок!
(зажимаем ладони в кулаки)
Вначале следует выполнять серию движений более медленно, так как детям сложно быстро переключаться с одного движения на другое. Когда дети хорошо освоят движения, их последовательность, можно предложить игру без показа со стороны взрослого, а только по словесной команде.

5. Водичка.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Дети стоят в ряд, педагог становится напротив.
Я буду говорить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
Водичка, водичка!
(перебираем пальчиками сверху вниз)
Умой мое личико!
(имитируем движения – «умываемся»)
Чтобы глазки блестели,
(указательными пальцами показываем на глаза)
Чтобы щечки краснели,
(дотрагиваемся до щек)
Чтоб смеялся роток,
(улыбаемся)
Чтоб кусался зубок!
с помощью пальцев рук изображаем укус)
Вот так мы умылись. Стали чистые и румяные!

6. Солнышко и дождик.

Цель: развитие подражания движениям и действиям взрослого, учить внимательно слушать речевую инструкцию.

Ход игры: Договоритесь с малышами, где у вас будет домик. Это может быть лежащий на полу ковер – общий для всех дом. В другой раз у каждого ребенка может быть свой домик – обруч, лежащий на полу, сложенная в форме круга скакалка, или стульчик. Когда играете на улице, домики можно нарисовать мелом на асфальте
Это наш домик (или наши домики) – будем в домике жить. Сейчас погода на улице хорошая – светит солнышко. Идем гулять!
Выходите из домика наружу и гуляете по комнате. Можно попрыгать, потанцевать – дети повторяют движения за педагогом.
Вдруг набежала туча, закрыла солнышко – сейчас начнется дождик! Бежим скорее домой, спрячемся от дождика!
Затем предложите малышам «выглянуть  в окошко».
Посмотрите, какая погода на улице. Дождик идет? Тогда останемся дома. Солнышко светит? Идем гулять!
Игра продолжается. Следите за тем, чтобы для игры было достаточно места, чтобы дети не толкались, когда спешат в домики.

7. Деревце.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям поиграть в деревца. Комментируйте свои действия словами:
Сейчас мы с вами превратимся в деревья. Слушайте и повторяйте за мной!
Дует ветер нам в лицо,
(машем кистями рук, обмахивая лицо)
Закачалось деревцо!
(всем корпусом раскачиваемся из стороны в сторону)
Ветерок всё тише, тише,
(качаемся медленнее, затем останавливаемся)
Деревце всё выше, выше!
(поднимаем руки, тянемся вверх)

8. Вот такие мы!

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям новую игру.

Ну-ка, давайте покажем что мы умеем делать! Повторяйте за мной!

Мы ногами топ, топ, топ!
(топаем)
Мы руками хлоп, хлоп, хлоп!
(хлопаем)
Головою круть, круть, круть!
(вертим головой из стороны в сторону)
Мы себя ударим в грудь!
(расправляем плечи, несильно ударяем себя в грудь)
Погладили животики!
(круговыми движениями гладим живот)
Улыбнулись ротики!
(указательными пальчиками растягиваем уголки рта)

Вот какие мы молодцы!

Игры для развития речевого подражания.

В предложенных играх ставятся задачи развития как общего, так и речевого подражания, но в данном разделе подражание речи взрослого выступает на первое место. Для этого взрослый многократно повторяет определенные слоги, слова, словосочетания, выделяя их интонационно в потоке речи, и побуждает детей повторить эти слова за ним. При этом принимаются и поощряются ответы детей в любом виде, взрослый же дает детям только образец правильной речи.

Подражание речи взрослого также проходит несколько этапов. В зависимости от уровня речевого развития ребенка можно предложить ему повторение звуков, слогов, слов или фраз:

  • Повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку в игре.
  • Повторение аморфных слов. Это слова-звукоподражания, слова-слоги, имеющие при этом собственную смысловую начинку. К таким словам относятся подражания голосам животных – му, ав-ав, мяу и др.; подражания звукам музыкальных игрушек – бом-бом, ду-ду, динь-динь и др.; подражания транспортным шумам – би-би, ту-ту и др., а также другие аморфные слова, которыми малыш может заменять любые слова, которые еще не может произнести целиком.
  • Повторение слов. Вначале это простые короткие слова – дай, на, ляля, миша, киса и т.д. По мере развития речи ребенок учится воспроизводить двух-, трехсложные слова, воспроизводя интонационно-ритмический рисунок слов. При этом на протяжении раннего возраста ребенок может воспроизводить звуковой состав слов приближенно.
  • Повторение коротких фраз. Это этап объединения в одном предложении нескольких слов. Например: Где мама? Там мяч. Это ложка. Постепенно количество слов в произносимой ребенком фразе увеличивается, а ребенок учится словоизменению и грамматически правильному сочетанию слов в предложении. Например: Вот зайка. Дай зайку. Ваня хороший мальчик. Маша хорошая девочка.

Варианты речевого подражания в ниже перечисленных играх мы предлагаем именно в этой последовательности: звуки – аморфные слова – слова – фразы. На наш взгляд, такая форма предложения материала является наиболее удобной, т.к. позволяет педагогу гибко подбирать подходящий вариант, в зависимости от уровня развития речи детей и их возраста.

Помните, что на начальном этапе логопедической работы с неговорящими детьми допустимы любые ответы ребенка, в зависимости от его возраста и речевых возможностей. Не следует требовать от ребенка 2-3 лет точного звукопроизношения. В раннем возрасте наиболее важным представляется развитие коммуникативной функции речи.

1. Поиграем на дудочке.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфного слова ДУ-ДУ.

Ход игры: Предложите детям «поиграть» на дудочке. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящую дудочку, поиграйте на ней. Затем изобразите игру на дудочке с помощью движений и озвучьте ее.

Давайте поиграем на дудочке! Как дудочка дудит? ДУ-ДУ-ДУ! Повторяйте за мной!

«Дудим» и одновременно движениями рук изображаем игру на дудочке.

2. Поиграем на балалайке.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфного слова ЛЯ-ЛЯ.

Ход игры: Предложите детям «поиграть» на балалайке. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящую балалайку и поиграйте на ней или покажите картинку с ее изображением. Затем изобразите игру на балалайке с помощью движений и озвучьте ее.
А теперь давайте поиграем на балалайке: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Изображаем игру на балалайке.

3. Позвеним колокольчиком.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ДОН-ДОН, ДИН-ДОН,  ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ.

Ход игры: Предложите детям «позвенеть» колокольчиком. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящий колокольчик и позвените им. Затем изобразите, как звените колокольчиком с помощью движений и речи.
Давайте позвеним колокольчиком: ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ!
Имитируем движением поднятой руки из стороны в сторону игру на колокольчике.
Можно предложить позвенеть по-другому: ДОН-ДОН! Или ДИН-ДОН! Выбирайте вариант, который больше нравится детям, лучше запоминается. Можно использовать в одной игре разные варианты. В этом случае дается следующая инструкция:
Звенеть колокольчиком  можно по-разному. Давайте позвеним так: ДОН-ДОН-ДОН!  А теперь по-другому: ДИН-ДОН! А теперь вот так: ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ! Повторяйте за мной! 

4. Бьём в барабан.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ТА-ТА-ТА, БОМ-БОМ-БОМ, БАМ-БАМ-БАМ.

Ход игры: Предложите детям «поиграть» на барабане. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящий барабан. Затем изобразите игру на барабане с помощью движений и озвучьте ее.
А как мы бьем в барабан? ТА-ТА-ТА!
При этом имитируем игру на барабане, поочередно поднимая и опуская согнутые в локтях руки.
Можно предложить побарабанить по-другому: БОМ-БОМ-БОМ! БАМ-БАМ-БАМ! Выбирайте вариант, который больше нравится детям, лучше запоминается. Можно использовать в одной игре разные варианты. В этом случае дается следующая инструкция:
Барабанить можно по-разному. Давайте бить в барабан так: ТА-ТА-ТА!  А теперь по-другому: БОМ-БОМ-БОМ! А теперь вот так: БАМ-БАМ-БАМ! Повторяйте за мной! 
Когда дети хорошо запомнят игру на барабане, дудочке, колокольчике и балалайке, можно предложить выполнять необходимые движения и речевые конструкции по словесной инструкции без показа:
Бьем в барабан! Поиграем на дудочке! Позвеним колокольчиком! Поиграем на балалайке!

5. Самолётики.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука У.

Ход игры: Предложите детям поиграть в самолетики.
Послушайте стихотворение про самолётик:
По земле разбежался,
В небо поднялся!

Летит самолёт

Прямо вперёд!
Давайте поиграем в самолётики! Полетели в небе самолеты, загудели: У-У-У!
Расставив прямые руки в стороны, бегаем по комнате.
Следите, чтобы дети бегали аккуратно, не сталкивались друг с другом.

6. Пароходики.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука Ы.

Ход игры: Предложите детям поиграть в пароходики.
Послушайте стихотворение про пароходик:
Пароходик домой
Спешит по прямой!
На волнах качается,
Брызги разлетаются!
Давайте поиграем в пароходики! Плывут пароходики и гудят: Ы-Ы-Ы!
Выставляем прямые руки перед собой и совершаем ими колебательные движения, как будто плывем по волнам.

7. Машинки.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение (приблизительное) звука Ж; аморфного слова БИ-БИ.

Ход игры: Предложите детям поиграть в машинки.
Послушайте стихотворение про машинку:
Би-би-би – гудит машина:
Не поеду без бензина!
Давайте поиграем в машинки! Поехали машинки: Ж-Ж-Ж!
Сигналит машинка: БИ-БИ! Освободите дорогу!
Ходим по комнате, имитируя при помощи движений рук управление машиной – крутим руль.

8. Паровозики.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ЧУ-ЧУ и ТУ-ТУ.

Ход игры: Предложите детям поиграть в паровозики.
Послушайте стихотворение про паровозик:
Весёлый паровозик
Вагончики возит!
Трубой пыхтит,
Колёсами стучит!
Давайте поиграем в паровозики! Поехал паровозик: ЧУ-ЧУ-ЧУ! Сигналит поезд: ТУ-ТУ!
Ходим, изображая при помощи круговых движений руками, согнутыми в локтях, движения колес поезда.

9. Гости.

Цель: развитие подражания речи взрослого – повторение аморфного слова ТУК-ТУК и подражаний крикам животных: КО-КО-КО, АВ-АВ, МЯУ, МУ, ГА-ГА-ГА, КРЯ-КРЯ, И-ГО-ГО и др.; слов КУРИЦА, СОБАКА, КОШКА, КОРОВА, ГУСЬ, УТКА, ЛОШАДКА  и др.; фраз КТО ТАМ, СОБАЧКА АВ-АВ, КУРОЧКА КЛЮЁТ и др.

Ход игры: Постройте вместе с малышами домик из конструктора (можно соорудить домик из стула, столика, накрытого одеялом, и т.п.) и предложите поиграть в игру «Гости». Заранее приготовьте следующие игрушки (мягкие или резиновые): курочка, собачка, кошка, коровка, гусь, утка, лошадка и др.
Можно варьировать количество и перечень персонажей игры в зависимости от того, какие игрушки есть у вас в наличии. Например, можно использовать ослика – ИА, козлика – БЕ, голубя – ГУЛИ-ГУЛИ, ворону – КАР, мышку – ПИ-ПИ, и др. Главное, чтобы эти персонажи издавали крики, доступные для подражания.
Вот какой у нас домик получился замечательный – большой и красивый! Кто к нам сегодня в гости пришёл? ТУК-ТУК! Кто там? (игрушка не видна) АВ-АВ! Кто же это, догадались? Правильно, СОБАКА. Заходи, собака, к нам в гости. Давайте поговорим с собачкой на ее собачьем языке: АВ-АВ!
ТУК-ТУК! Кто-то ещё пожаловал к нам в гости…
Побуждайте детей повторять за вами звукоподражания, слова и фразы. Для этого используйте вопросы, как показано в образце.
Игра продолжается со следующим персонажем. В описании игры предложены одновременно возможные персонажи, однако их количество и, соответственно, продолжительность игры следует гибко варьировать. При признаках утомления у малышей, сверните игру. Советуем менять персонажей, постепенно увеличивать количество «гостей».

10. На! Дай!

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение слов НА и ДАЙ; повторение фраз НА МЯЧИК, ДАЙ КУБИК, НА ЛОЖКУ и т.д. в самых разных ситуациях (игровых и бытовых) с самыми разными предметами.

Ход игры: Продемонстрируйте детям игру с игрушечным зайчиком. Протягиваем зайчику маленький мячик со словами:
НА, зайка, МЯЧИК! На!
Затем просим у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягиваем руку, производим ладонью «просительное» движение по направлению к себе.

А теперь попросим у зайки мячик: «Зайка ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!»

Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками. Раздайте малышам игрушки и предложите повторить игру.
Эту игру можно продолжать в бытовых ситуациях. При этом дети учатся просить то, что им необходимо у взрослых и сверстников, учатся делиться.

11. Куколка.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука А; аморфного слова ЛЯ-ЛЯ; слова КУКЛА; фраз КУКЛА СПИТ, КУКЛА ТАНЦУЕТ, КУКОЛКА ПОЁТ ПЕСЕНКУ и др.

Ход игры: Раздайте детям кукол и предложите игру.
Куколка устала, она хочет спать. Давайте уложим куколку спать: покачаем и споем ей песенку: А-А-А!
Прижав куколку к груди, покачиваем ее и напеваем тихим голосом. Дети повторяют за взрослым, укачивая своих кукол. Следите, чтобы малыши повторяли интонацию напева.
Проснулась куколка. Смотри, как куколка танцует!
Кукла «танцует и кланяется».
А теперь куколка поет песенку: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! Помогите своим куколкам потанцевать и спеть песенку.
При необходимости помогите детям совершать игровые действия с куклой. Стимулируйте повторение слов и фраз с помощью вопросов: Кто это? Что делает куколка? Как куколка поёт песенку? и т.д.

12. Большие ноги идут по дороге.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ТОП-ТОП; слов НОГИ, НОЖКИ, ДОРОГА; фраз БОЛЬШИЕ НОГИ, НОГИ ИДУТ и т.д.; развитие движений.

Ход игры: Предложите детям игру «Ноги и ножки».
Давайте поиграем в игру «Ноги и ножки» – будем ходить и бегать. Слушайте стихотворение, повторяйте за мной!
Большие ноги идут по дороге:
ТОП-ТОП-ТОП!
(говорим низким голосом, высоко поднимаем ноги, делаем широкие шаги)
Маленькие ножки побежали по дорожке:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ!
(говорим тонким голосом, бежим мелкими шажками)
Можно двигаться в одном направлении, затем в обратном направлении (соответственно первой и второй частям стихотворения), а можно двигаться по кругу. Следите, чтобы всем детям было достаточно места для выполнения движений.

Развитие глагольного словаря.

Особое внимание следует уделить обучению детей употреблению слов-глаголов (слов-действий), так как именно они играют ключевую роль в процессе развития детской речи. К таким глаголам относятся: ДАЙ, НА, ИДИ, КАТИ, ЛОВИ, СТОЙ и др.
Детям раннего возраста можно предлагать более легкие («детские») варианты некоторых глаголов. Например: спит – БАЮ-БАЙ; встаёт – АП-АП; кушает – АМ-АМ; моет – БУЛЬ-БУЛЬ; гуляет – ТОП-ТОП; упал – БУХ; качается – КАЧ-КАЧ; купается – КУП-КУП; смеётся – ХА-ХА-ХА и др.

Развитие речи у детей 2-3 лет: игры, упражнения и занятия

Развитие речи − сложный процесс, согласно исследованиям, ребенок воспринимает звуки, шум и голоса, еще находясь в утробе матери, и реагирует на них. Речь формируется у детей с самого их рождения. Первое, что ребенок использует,− это крик, который в первые дни после появления на свет малыша является неосознанным. С помощью него первоначально активируется только физиологический рефлекс дыхательных и голосовых органов. Все новорожденные кричат, даже те, кто родился с нарушенным слухом. Позже крик становится сигналом различных неприятных ощущений, кроме того, это и дальше позволяет тренировать дыхательные и голосовые пути.

СодержаниеСвернуть

Процесс становления речи у детей наиболее активно проходит в период раннего детства, а именно, с двух до трех лет. Если говорить о нормах развития речи у детей 2-3 лет в РФ, то можно отметить, что они совпадают с общемировыми данными в той или иной степени.

Общемировые нормы развития речи в данном возрасте

Нормы речевого развития от 1 до 3 лет

Между первым и вторым годом жизни словарный запас, включающий в себя имена людей, названия животных, предметов и видов деятельности (то есть большинство простых существительных и основных глаголов), значительно увеличивается. Параллельно наблюдается быстрое развитие физических способностей. При этом совершенствуется способность ходить и производить различные манипуляции с помощью игрушек и других предметов, что оказывает большое влияние на интеллектуальное развитие в целом, в частности, и на формирование правильной речи.

Между вторым и третьим годами жизни у ребенка формируется базовый словарный запас выражений, благодаря которым он может общаться.

К концу второго года жизни дети начинают использовать свою речь в соответствии с грамматическими принципами. Этот период является наиболее интересным и важным.
Развитие речи значительно ускоряет развитие мышления, что в свою очередь существенно влияет на формирование и других способностей и познавательных психических функций.

Нормы речевого развития в возрасте от 2 до 2,5 лет

В два-три года активно формируются коммуникативные навыки, расширяется словарный запас, образуется фразовая речь и происходит переход к простому предложению. В первую половину этого года речь ребенка характеризуется следующими показателями:

  • Малыш оперирует простыми короткими предложениями из двух-трех слов. В два года дети еще не всегда грамматически правильно строят свою речь, иногда путают прошедшее время с будущим (вместо «я вчера ходил» говорит «я завтра пошел» и т. д.), часто путают притяжательные местоимения, когда говорят о родителях (например, «моя папа, мой мама»).
  • Использует свое собственное имя, то есть не просто различает, если его зовут по имени, но и сам себя так называет, может говорить иногда о себе в третьем лице (вместо «я играл» говорит « Миша играл»).
  • Показывает одинаковые картинки, называет, что на них изображено.
  •  Различает мелодию, узнает песню, может «подпевать».
  • Часто использует отрицательные предложения из нескольких слов, такие как «Я не хочу».

Нормы развития ребенка в 2 года

Речь ребенка в 2,5-3 года

От 2,5 до 3 лет для речи ребенка характерно следующее:

  • За каждый месяц в течение этого полугодия усваивается в норме около 50 новых слов.
  • Предложения состоят из трех-четырех слов.
  • Дети в этом возрасте могут называть полностью свое имя, возраст и пол.
  • В речи активизируются местоимения (я, ты, он, она, они) и несколько слов во множественном числе (автомобили, собаки, кошки).
  • Ребенок в период с 2,5 до 3 лет является увлеченным наблюдателем, он подражает взрослым, может даже слово в слово повторять сказанное родителями во время их беседы по телефону. Удивительно, что часто дети даже держат телефон точно так же, как мама или папа: в том же положении ставят голову, разговаривают с похожей интонацией. Это объясняется тем, что близкие взрослые представляют для них основную модель поведения.
  • Речь становится внятной, более понятной и целостной.
  • В этот период дети часто разговаривают сами с собой или с игрушками.
  • Формируется понимание некоторые простых предлогов (в, под, на).
  •  Ребенок выполняет верно несложные поручения, пока что только поэтапно.
  • Правильно воспринимает простые временные понятия, такие как вчера и завтра.
  • В раннем дошкольном возрасте малыши любят повторять одни и те же сказки, слушать их, задавать вопросы. В это время дети еще воспринимают все «за чистую монету» и отождествляют себя с главными героями.
  • На вопрос «Кто ты?» отвечает «Я – мальчик/девочка», то есть появляется определение себя к гендерной принадлежности.
  • На вопросы часто отвечает, начиная со слова «где».

Нормы развития ребенка в 3 года

Отклонения в развитии речи

Когда ребенок находится в раннем возрасте, родителям бывает сложно заметить какие-либо нарушения в его речи, однако, тревогу стоит бить, если:

  1. На протяжении всех месяцев с двух до трех лет словарный запас малыша не развивался, либо пополнился всего несколькими словами.
  2. Ребенок не понимает обращенную к нему речь (предпосылки для сенсорной алалии).
  3. Понимание речи присутствует, пассивный словарь увеличивается, но не переходит в активный, ребенок не говорит. Это может быть показателем моторной алалии или других нарушений речи.
  4. Малыш не выговаривает правильно большое количество звуков. В этом возрасте еще можно «закрыть глаза» на недостатки в произношении некоторых шипящих и свистящих, а также звука «Р», но если есть дефекты в строении речевого аппарата, то будет наблюдаться общее недоразвитие речи. Вследствие этого психическое развитие в целом «затормаживается» и показатели уровня сформированности мышления, внимания, восприятия снижаются.
  5. Он разговаривает на «птичьем» языке, похожем больше на длинные лепетные цепочки. Это допустимо, когда ребенку еще годик, но не в два. У неговорящих детей может наблюдаться мычание.

В любом из этих случаев будут рекомендованы логопедические занятия для детей от 2 до 3 лет.

Неговорящий ребенок

Причины и механизмы развития нарушений

Отклонения в период становления речи могут наблюдаться у детей с:

  • ЗРР (задержкой речевого развития). Задержка может возникнуть из-за педагогической запущенности, когда с ребенком не занимаются, не разговаривают, не играют и т. д. Причиной также часто являются преждевременные роды: развитие плода, которое продолжается в последние месяцы внутриутробного периода, приходится в этом случае на первые месяцы жизни новорожденного, из-за чего и может произойти отставание в развитии.
  • Алалией. Причиной проявления алалии могут быть нарушения в работе речевых центров коры головного мозга, послеродовые травмы головы, осложнения беременности в первом триместре.
  • Речевым негативизмом. В логопедии это понятие подразумевает отрицание, нежелание идти на контакт. Здесь речь идет о норме развития в целом, просто в некоторых ситуациях дети могут по разным причинам отказываться повторять или отвечать на вопросы. Однако, бывают случаи, когда ребенок перенес в раннем детстве стресс, связанный, к примеру, с испугом, бывают и более серьезные причины, например, психологические травмы. Детская психика ослаблена, и отказ от речи будет являться одной из защитных ее реакций. В подобных случаях без работы с психологом не обойтись.

Если дети воспитываются в семье, где говорят сразу на нескольких языках, есть также вероятность того, что при развитии речи будет наблюдаться задержка.

Диагностика и профилактика речевых нарушений у детей в возрасте 2-3 лет

Проводя диагностику, логопед опирается на такие компоненты, как:

  • Понимание речи у ребенка.
  • Активный и пассивный словарные запасы, которыми он оперирует.
  • Связная речь.

Девочка рассказывает стихотворение

Понимание речи проясняет слуховое восприятие малыша. В норме ребенок к трем годам умеет запоминать короткие рассказы или стихи, может воспроизводить их через некоторое время. В незначительной степени дети к завершению этапа раннего дошкольного возраста уже умеют дифференцировать высоту звука и, следовательно, способны выучить простую мелодию. Конечно, показатели развития относительны, встречаются дети развитые не по годам. Сроки формирования тех или иных признаков могут отличаться у разных детей одного и того же возраста, но они должны соответствовать нормам с минимальными погрешностями.

Важным элементом в развитии речи является построение предложения и его использование.

Сначала появляются простые короткие, состоящие из одного слова (чаще из глаголов в повелительном наклонении), например «дай», «идем». После предложения усложняются – «хочу кушать», «где мама».
Если к третьему году жизни этого не происходит, это может привести к задержке развития речи.

При обследовании речи специалисты руководствуются анамнестическими данными, благодаря которым можно проследить динамику развития ребенка от рождения. Диагностические карты включают также и задания, позволяющие определить уровень физического развития, сформированности восприятия (тактильного, зрительного, слухового), мелкой и общей моторики, внимания.

В настоящее время, по мере увеличения числа детей с нарушенными коммуникативными способностями, особенно важно уделять внимание профилактике речевого недоразвития. Многие проблемы возникают из-за плохой наследственности, повреждения центральной нервной системы во время беременности или родов. В таких случаях наиболее важно вовремя обратиться за профессиональной помощью и как можно скорее начать логопедическую работу, а, при необходимости, и медикаментозное лечение.

В качестве профилактики речевых нарушений предлагаются эвристические беседы, задания на логику, мышление, память, наводящие вопросы, игры на развитие словарного запаса и многое другое.

Занятия с детьми раннего дошкольного возраста по развитию речи

Развивающие игры с ребенком трех лет

Занятия для развития речи в 2-3 года должны быть динамичными, при этом длительность каждого из них, независимо от формы проведения, не должна превышать 15 минут. Они проводятся по плану согласно тематической неделе. Работа ведется комплексно и включает в себя:

  • Развитие словарного запаса.

Детям предлагаются задания на описание игрушек, картинок в книге: «Расскажи, что нарисовано на картинке», «Азбука действий», «Найди отличие». Эти игры являются также хорошей тренировкой зрительного внимания, мышления, восприятия.

  • Развитие связной речи.

На этом этапе предлагаются задания по составлению распространенных предложений (например, дидактическое упражнение «Какой/ая»: сок из яблок, это яблочный сок и т. д.). После прочтения сказки или стиха, детям задают вопросы по произведению (кого ты запомнил из сказки, а кто еще там был, что случилось с ними и др.).

  • Формирование просодических компонентов: занятия по риторике помогут в дальнейшем выработать правильную дикцию, интонационно окрашивать свою речь.
  • Сенсорное развитие.

В частности, сюда можно отнести и игры на развитие фонематического слуха и восприятия: «Угадай, что звучало», «Музыканты» и др.

  • Развитие общей и мелкой моторики.

Формирование моторики имеет большую значимость, так как речевые и двигательные центры коры головного мозга расположены рядом.

Общая моторика задействована на занятиях физкультурой (бег, прыжки), музыкой, во время прогулок, включена в воспитательную работу в виде физминуток, гимнастик после сна.

Для совершенствования мелкой моторики рук малышам предлагаются различные игры, направленные на сенсомоторное развитие: «Разложи по цвету (форме, размеру)», нанизывание бусин, игры с прищепками, шнуровка. Эти задачи решаются и на занятиях по аппликации, лепке, рисованию.

Штриховка, раскрашивание, обведение по контуру, − все это будет необходимо на первоначальном этапе формирования графических навыков, являющихся одним из основных компонентов в обучении грамоте и становлении письменной речи.

Рекомендации для родителей

Игры для развития речи можно проводить с ребенком не только в ДОУ, но и в домашних условиях в свободное время. Важно, чтобы родители следили за правильностью собственной речи, так как ребенок все впитывает, как губка. Для него члены семьи – эталон, и если кто-то из близких ему людей имеет дефекты произношения (картавит, шепелявит, смягчает твердые звуки в словах) либо неправильно строит предложения, то малыш начнет подражать и этому.

Дома можно дополнительно к занятиям в саду читать книги, чистоговорки, скороговорки, разучивать небольшие стихи, беседовать, при этом работу не стоит приостанавливать даже в летний период.

 Если малыш посещает речевую группу коррекционного сада, то полезно будет выполнять логопедические упражнения для детей 2-3 лет, это позволит доработать плохо усвоенный на занятиях с логопедом материал, закрепить его.

Простые упражнения для развития речи детей 2-3х лет — пишет Лида на BabyBlog

Упражнение «Бегемотик» . Максимально широко открываем рот. Закрываем рот.

Упражнение «Поцелуй маму». Вытягиваем губы трубочкой.

Упражнение «Покажи зубки». Растягиваем губы в улыбке.

Упражнение «Прогулка» .Движение языка вперед-назад, вправо-влево.

Упражнение «Надуй щеки». Поочередно надуваем и втягиваем щеки- «Щеки толстые-худые»

Упражнение «Язычок гуляет»

Язычок пошел гулять. (Широкий расслабленный язык на нижней губе.)

В домик спрятался опять. (Язык за нижними зубами.)

Звук [А]

Упражнение «Птенчики». Малыш широко открывает рот(беззвучно). Взрослый кладет ему на кончик языка витаминку. Ребенок произносит :“Ам»

Кушать птенчики хотят,

Маму ждут ,но не шумят,

Мама зёрнышко несет!

Открывай пошире рот!

Звук [И]

Упражнение «Улыбка». Улыбаемся (без напряжения), показываем верхние и нижние зубы.

Улыбнулись губки, показались зубки.

Губы улыбнулись, к ушкам потянулись.

Звук [О]

Упражнение «Шарик». Используются шарики разного размера. Помещаем шарик между губами , округляем губы и выдвигаем вперед :

Шарик губками возьми,

«О-о-о» тихонько потяни.

Звук [Э]

Упражнение «Мишка». Используются игрушечный медведь. Взрослый и ребенок встают на четвереньки. Эта поза помагает выведению языка в передние отделы полости рта, снятию напряжения в области корня языка. Положение полуоткрытых губ в виде овала.

«Э-э-э», -как мишка вы пропойте ,

Ротик широко откройте.

Звук [У]

Упражнение «Слоник». Ребенок вместе со взрослым повторяет упражнение «Поцелуй маму» и произносит «У-у-у-у-у».

На слоненка погляжу ,

Губы трубочкой сложу.

Звук [Ф]

Упражнение «Зайка». Нижняя губа касается верхних зубов, верхняя-слегка приподнята. Обращаем внимание ребенка на то,что в «заборчике»между губой и зубами остается узкая щель, посередине которой проходит воздушная струя. Чтобы ее почувствовать ,используется тактильный контроль- ко рту ребенка подносится ладонь взрослого и малыша.

Ушки — на макушке,

А зубки — на губке:

Ф-ф-ф-ф-ф-ф!

Звук [В]

Упражнение «Ветер».Выполняется аналогично упражнению «Зайка» с использованием голоса.

Сильный ветер налетел,

Голосок у нас запел.

Ручку к шейки прижимай,

Голосочек подключай : в-в-в-в-в-в!

Звук [П]

Упражнение «Рыбка». Ребенок беззвучно размыкает, а затем плотно, плотно, но без напряжения смыкает губы:

Открывает рыбка рот,

Да не слышно, что поет.

Воздух в носик набирайся,

«П»сквозь губы прорывайся!

Звук [Б]

Упражнение «Голосок». Выполняется аналогично упражнению «Рыбка» с использованием голоса. Если озвончание звука [П] идет трудно, необходимо подключить тактильный контроль, приложив ручку ребенка к гортани взрослого, чтобы он ощутил, как дрожит горло( «домик» голоса).

Б» легко произнести,

Голосочек подключи.

Упражнение «Колыбельная»

Баю-баюшки -баю,

Баю куколку мою!

Звук [Т]

Упражнение “Язычок». (Стучим кончиком языка за верхними зубами.)

Кто же так стучит — тук,тук?

Язычок, наш верный друг.

Звук [Д]

Упражнение «Строим дом». Ребенок легко ударяет кончиком языка за верхними зубами , как в упражнении «Язычок», но выполняет это с голосом . Чтобы почувствовать работу голоса , используем тактильный контроль-прикладываем к горлу тыльную сторону ладони.

Мы построить дом хотим.

Работу язычкам дадим .

Молоточки мы возьмем,

Дружно гвоздики забьем .

«Д» легко произнеси,

Голосок свой подключи!

Звук [М]

Упражнение «Корова». Произносить звук [М], используя тактильный контроль. Взрослый произносит : «М-м-м-м-м-м-м-м-м», при этом тыльная сторона ладони ребенка подносится к губам взрослого — ребенок должен ощутить дрожжание губ, затем это же проверять у себя.

«Му-му-му,- мычит корова.-

Забодаю Таню с Вовой».

Звук [Х]

Упражнение «Тёплый ветерок». Выдыхаем теплый воздух на ладони, при этом произносим звук [Х]. Иcпользуем тактильный контроль -ребенок тыльной стороной ладони должен ощутить тёплую выдыхаемую струю сначала у взрослого , затем у себя.

Теплый воздух выдыхай,

Свои ручки согревай!

Звук [С]

Упражнение «Язычок отдыхает».Улыбаясь, ребенок приоткрывает рот и выводит широкий кончик языка на нижнюю губу, боковые края языка должны касаться уголков рта.

Язычок наш загорает.

Лежит, спокойно отдыхает

И тихонько напевает : «И-и-и».

Упражнение «Насос». Обращаем внимание ребенка на то, что свист воздуха, выходящего из «насоса», напоминают звук [С]. Малыш должен почувствовать холодную струю воздуха, используя тыльную сторону ладони.

90000 Games, Toys and Activities for 2 - 3 Years Old Children - Learning & Attention 90001 90002 LEARNING GAMES TO SUPPORT MENTAL DEVELOPMENT FOR 2-YEAR-OLDS 90003 90004 2-year-olds babies can point things (houseware, toys) out when they are asked. When you hide something under a tablecloth they know that it is not disappeared. And they also know that they should look under the tablecloth, when you ask them to find the hidden object. They begin to recognize various time concepts.For instance: when you say, "We are not drinking milk now, we are eating. We drink milk later. " your kid may stop pointing out the milk. Attention development is limited to a very short time period for 2 (two) -year-old kids. The following learning games for 2-year-olds support the cognitive development stages of kids. 90005 90006 90007 Shape Sorter 90008: 90009 90004 It is a toy which includes different geometric shapes and colour blocks and let children sort them in the matching shape holes in the box sorter.The shape sorter boxes that have many colourful and physically similar shapes (5-10 pieces) are suitable for toddlers but it also can be played by those who are younger. This toy helps your child to develop reasoning skills, visual intelligence and, eye-hand coordination skills. Also, you can put these blocks on a paper and draw their shapes together with your child. When you want them to find and place the correct blocks on the correct drawings, you support your child to understand the differences between flat surface and space (the concepts of height and depth).Shape sorter is a very useful toy, especially for 2-year-old kids. 90005 90012 90006 90007 Play Sets 90008: 90009 90004 You can get play sets that include kitchenware or hand tools. By setting a table together and putting cups, plates, forks, and spoons according to the number of people on the table develops number concepts.Performing various duties with hand tools and similar toys helps children develop their vocabulary and they learn how to group objects. Their tendency to follow your suggestions-orders increases during the game. So, they also learn how to follow the directions. While they are playing with such toys, they act as a mechanic, doctor, mother, and some others. This provides a significant increase in imagination. Various home games play an important role in learning for 2-year-olds babies. 90005 90019 90006 90007 Picture Cropping-Voice Acting 90008: 90009 90004 You can crop and group picture of various objects from magazines or unused books.You can contribute to the development of reasoning skills of your child by categorizing animals, cars, and people separately. Separating things in different groups enables them to develop their categorization skills. You can act voices of cropped pictures that you put together. For instance, you can act cat or dog voices and ask your child to repeat after you. It develops the sensitiveness for identification of different voices. Do not forget to stick these pictures into a notebook while playing picture cropping and voice acting game.So, you will be ready for the next game. 90005 90026 90002 LEARNING GAMES TO SUPPORT MENTAL DEVELOPMENT FOR 3-YEAR OLDS 90003 90004 3-year-old children are able to learn to take responsibilities according to their capabilities. They are very curious and they ask a lot of questions all the time. Their memory skills tend to be improved by time, especially during these ages.They can memorize short poems and read them. They can focus on a job for about 3-4 min. The following games and toys are suitable for toddlers at the age of 3. 90005 90006 90007 Matching Cards 90008: 90009 90004 It is possible to make positive contributions to your child's mental development processes such as memory development and comparing ability with matching cards which are also known as smart cards.There are many varieties of these cards in the market. For example, You may align 8 cards upside down which include 2 same cards for each on the table and want your child to match the same cards. You should turn the cards around immediately when your child could not match two cards which are opened one after another. Then, your child will try to memorize cards to find the matching cards in order to be successful. Also, you may give cards to your child while you are keeping the same ones with you too.Then, you ask your child to show the right card according to your description. This is one of the most popular games used for memory development. 90005 90037 90006 90007 Balance Toys 90008: 90009 90004 For adults, a three-wheeled bicycle may seem pointless for developing balance, but it is one of the most important tools for kids at the age of 3.While kids are riding a three-wheeled bicycle, they will face some of the difficulties such as losing the balance of the three-wheeled bicycle and they will learn to cope with these kinds of difficulties over a period of time. In this way, kids 'concentration and balance ability will develop. Also, they learn to be more careful when they hit something every time. As you can guess, this also provides children to improve attention skills. You can also ask your child to park the bike in a parking area by specifying certain lines because parking supports geometric and mathematical intelligence development.Even mathematical formulas have been developed by scientists at The University of London for parking. 90005 90044 90006 90007 Toy Blocks 90008: 90009 90004 Toy blocks are very beneficial for pre-school toddlers as well as for other ages with their 3-D and colorful structures.Toy blocks help children who try to combine small pieces together and make a bigger model to improve their problem solving and analytical thinking skills. While your children are playing with toy blocks, you may also accompany them to expand their visions by building different models. On the other hand, do not forget to congratulate them for the structures they built. 90005 90051 If you have 4-year-old children or older, you can also use technological and scientific learning games for them.90007 FIND OUT MORE HERE 90008 90002 BRAIN DEVELOPING ACTIVITIES FOR 2 3-YEAR-OLD CHILDREN 90003 90004 All learning games for 2 3-year-olds that we mentioned above can be supported with various activities. Activities such as coloring book, storybook reading, narration, drawing, and imitation games are important for children's mental development. Also, active games such as playing on the playground provide physical development as well as intelligence development.Especially, playing house is one of the most restful games for kids at the ages of both 2 and 3. Acting various characters and behaving in the way that the character needs will provide mental development and on the other hand, the child will be discharged psychologically during playing house. 90005 90004 In order to support mental development of your kids, have a look at MentalUP Learning Games. MentalUP is a scientific application that is designed by the academicians who are specialized in their field.The MentalUP learning games are designed to be personalized for both pre-school and school-age kids. Kids who use MentalUP have fun and also they learn to develop. All of these features of MentalUP were observed and certificated as 90007 PEDAGOGICAL PRODUCT 90008 by 90007 Mental Health Centre. 90008 For those who want to try, you can start with your 90007 FREE trial 90008. During this process, MentalUP will give you very important statistics. 90005 90004 MentalUP Brain Improvement Games: 90007 Try Now 90008 90005 90070 90004 90007 Visual Intelligence Game 90008 90005 90004 90007 Benefits: 90008 Visualization, Visual Attention Development, Response Control Development 90005 90079 90004 90007 Memory Game 90008 90005 90004 90007 Benefits: 90008 Development of Visual Memory, Sustainable Attention and Visual Recognition 90005 90088 90004 90007 Attention Game 90008 90005 90004 90007 Benefits: 90008 Development of Visual Attention, Visual Scanning and Short-term Memory 90005 90097 "Join thousands of parents by following MentalUP Blog page, which offers scientific contents and applications for children of all ages."90098 90004 20 June 2017 90100 Last Update Date: 05 November 2019 90100 Lauran Cole 90005 .90000 What's Normal, What Should Be Evaluated 90001 90002 A typical 2-year-old can say about 50 words and speak in two- and three-word sentences. By age 3, their vocabulary increases to about 1,000 words, and they're speaking in three- and four-word sentences. 90003 90002 If your toddler has not met those milestones, they may have a speech delay. Developmental milestones help gauge your child's progress, but they're just general guidelines. Children develop at their own rate. 90003 90002 If your child has a speech delay, it does not always mean something is wrong.You may simply have a late bloomer who'll be talking your ear off in no time. A speech delay can also be due to hearing loss or underlying neurological or developmental disorders. 90003 90002 Many types of speech delay can be effectively treated. Continue reading to learn the signs of a speech delay in toddlers, early interventions, and how you can help. 90003 90010 How speech and language delays are different 90011 90002 Although the two are often difficult to tell apart - and frequently referred to together - there are some differences between a speech and language delay.90003 90002 Speech is the physical act of producing sounds and saying words. A toddler with a speech delay may try but have trouble forming the correct sounds to make words. A speech delay does not involve comprehension or nonverbal communication. 90003 90002 A language delay involves understanding and communicating, both verbally and nonverbally. A toddler with a language delay may make the correct sounds and pronounce some words, but they can not form phrases or sentences that make sense. They may have difficulty understanding others.90003 90002 Children can have a speech delay or a language delay, but the two conditions sometimes overlap. 90003 90002 If you do not know which one your child may have, do not worry. It's not necessary to make a distinction to have an evaluation and start treatment. 90003 90002 Speech and language skills begin with the cooing of an infant. As the months pass, seemingly meaningless babbling progresses into the first understandable word. 90003 90002 A speech delay is when a toddler has not met typical speech milestones.Children progress on their own timeline. Being a little late with conversation does not necessarily mean there's a serious problem. 90003 90010 What's typical for a 3-year-old? 90011 90002 A typical 3-year-old can: 90003 90030 90031 use about 1,000 words 90032 90031 call themselves by name, call others by name 90032 90031 use nouns, adjectives, and verbs in three- and four-word sentences 90032 90031 form plurals 90032 90031 ask questions 90032 90031 tell a story, repeat a nursery rhyme, sing a song 90032 90043 90002 People who spend the most time with a toddler tend to understand them best.About 50 to 90 percent of 3-year-olds can speak well enough for strangers to understand most of the time. 90003 90002 If a baby is not cooing or making other sounds at 2 months, it could be the earliest sign of a speech delay. By 18 months, most babies can use simple words like "mama" or "dada." Signs of a speech delay in older toddlers are: 90003 90030 90031 90050 Age 2: 90051 does not use at least 25 words 90032 90031 90050 Age 2 1/2: 90051 does not use unique two-word phrases or noun-verb combinations 90032 90031 90050 Age 3: 90051 does not use at least 200 words, does not ask for things by name, hard to understand even if you live with them 90032 90031 90050 Any age: 90051 unable to say previously learned words 90032 90043 90002 A speech delay may mean that their timetable is a little different and they'll catch up.But speech or language delays can also tell something about overall physical and intellectual development. Here are some examples. 90003 90010 Problems with the mouth 90011 90002 A speech delay can indicate an issue with the mouth, tongue, or palate. In a condition called ankyloglossia (tongue-tie), the tongue is connected to the floor of the mouth. This can make it difficult to create certain sounds, particularly: 90003 90002 Tongue-tie can also make it hard for infants to breastfeed. 90003 90010 Speech and language disorders 90011 90002 A 3-year-old who can comprehend and nonverbally communicate but can not say many words may have a speech delay.One who can say a few words but can not put them into understandable phrases may have a language delay. 90003 90002 Some speech and language disorders involve brain function and may be indicative of a learning disability. One cause of speech, language, and other developmental delays is premature birth. 90003 90002 Childhood apraxia of speech is a physical disorder that makes it hard to form sounds in the right sequence to form words. It does not affect nonverbal communication or language comprehension.90003 90010 Hearing loss 90011 90002 A toddler who can not hear well, or hears distorted speech, is likely to have difficulty forming words. 90003 90002 One sign of hearing loss is that your child does not acknowledge a person or object when you name them but does if you use gestures. 90003 90002 However, signs of hearing loss may be very subtle. Sometimes a speech or language delay may be the only noticeable sign. 90003 90010 Lack of stimulation 90011 90002 We learn to speak to get in on the conversation.It's hard to pick up on speech if no one engages with you. 90003 90002 Environment plays a crucial role in speech and language development. Abuse, neglect, or lack of verbal stimulation can keep a child from reaching developmental milestones. 90003 90010 Autism spectrum disorder 90011 90002 Speech and language problems are very often seen with autism spectrum disorder. Other signs may include: 90003 90030 90031 repeating phrases (echolalia) instead of creating phrases 90032 90031 repetitive behaviors 90032 90031 impaired verbal and nonverbal communication 90032 90031 impaired social interaction 90032 90031 speech and language regression 90032 90043 90010 Neurological problems 90011 90002 Certain neurological disorders can affect muscles necessary for speech.These include: 90003 90002 In the case of cerebral palsy, hearing loss or other developmental disabilities can also affect speech. 90003 90010 Intellectual disabilities 90011 90002 Speech can be delayed due to an intellectual disability. If your child is not speaking, it may be a cognitive issue rather than an inability to form words. 90003 90002 Because toddlers progress differently, it can be a challenge to distinguish between a delay and a speech or language disorder. 90003 90002 Between 10 and 20 percent of 2-year-olds are late to develop language, with males three times more likely to fall into this group.Most actually do not have a speech or language disorder and are caught up by age 3. 90003 90002 Your pediatrician will ask questions about your toddler's speech and language capabilities as well as other developmental milestones and behaviors. 90003 90002 They'll examine your child's mouth, palate, and tongue. They may also want to have your toddler's hearing checked. Even if your child seems responsive to sound, there could be hearing loss that makes words sound muddled. 90003 90002 Depending on initial findings, your pediatrician may refer you to other specialists for more thorough evaluation.These may include: 90003 90030 90031 audiologist 90032 90031 speech-language pathologist 90032 90031 neurologist 90032 90031 early intervention services 90032 90043 90010 Speech-language therapy 90011 90002 The first line of treatment is speech-language therapy. If speech is the only developmental delay, this may be the only treatment needed. 90003 90002 It offers an excellent outlook. With early intervention, your child may have normal speech by the time they enter school. 90003 90002 Speech-language therapy can also be effective as part of the overall treatment plan when there's another diagnosis.The speech-language therapist will work directly with your child, as well as instruct you on how to help. 90003 90010 Early intervention services 90011 90002 Research suggests that speech and language delays at 2 1/2 to 5 years of age can lead to difficulty with reading in elementary school. 90003 90002 Speech delay can also lead to problems with behavior and socialization. With a doctor's diagnosis, your 3-year-old may qualify for early intervention services before they start school. 90003 90010 Treating the underlying condition 90011 90002 When speech delay is connected to an underlying condition, or occurs with a coexisting disorder, it's important to also address those issues.This may include: 90003 90002 Here are some ways you can encourage your toddler's speech: 90003 90030 90031 Talk directly to your toddler, even if just to narrate what you're doing. 90032 90031 Use gestures and point to objects as you say the corresponding words. You can do this with body parts, people, toys, colors, or things you see on a walk around the block. 90032 90031 Read to your toddler. Talk about the pictures as you go. 90032 90031 Sing simple songs that are easy to repeat. 90032 90031 Give your full attention when talking to them.Be patient when your toddler tries to talk to you. 90032 90031 When someone asks them a question, do not answer for them. 90032 90031 Even if you anticipate their needs, give them a chance to say it themselves. 90032 90031 Repeat the words correctly rather than directly criticizing errors. 90032 90031 Let your toddler interact with children who have good language skills. 90032 90031 Ask questions and give choices, allowing plenty of time for response. 90032 90043 90002 It may very well be that there's nothing wrong and your child will get there in their own time.But sometimes a speech delay could signal other problems, such as hearing loss or other developmental delays. 90003 90002 When that's the case, early intervention is best. If your child is not meeting speech milestones, make an appointment with your pediatrician. 90003 90002 In the meantime, keep talking, reading, and singing to encourage your toddler's speech. 90003 90002 A speech delay for a toddler means they have not reached the milestone for speech for a particular age. 90003 90002 Sometimes a speech delay is due to an underlying condition that needs treatment.In these cases, speech or language therapy can be used in conjunction with other therapies. 90003 90002 Many toddlers speak earlier or later than average, so it's not always a cause for concern. If you have questions about your child's speech or language abilities, see their pediatrician. Depending on their findings, they can refer you to the appropriate resources. 90003 90002 Early intervention for speech delay may get your 3-year-old caught up in time to start school. 90003.90000 Exercises, Activities And Tips For Parents 90001 90002 Some children can speak, but the words will not flow smoothly. They can not express their thoughts in a full sentence as the words or syllables break. There may not be clarity in their speech or there may be stammering. 90003 90002 Such problems come as a barrier to a child's communication, and could, in some cases, make the child less confident about themselves. 90003 90002 These issues can be addressed through speech therapy. In this post, MomJunction tells you about speech therapy for children and shares some games and activities that you can take up at home.90007 90003 90009 What Is Speech Therapy? 90010 90002 Speech therapy is a language intervention method that focuses on improving a child's speech, their ability to discern speech and overcome problems like poor articulation, disfluency (repetition of a sound, word, or phrase), and phonological and voice disorders. 90003 90002 It helps a child express themselves better through verbal and non-verbal language. It focuses on: 90003 90015 90016 90017 90018 Articulation and fluency 90019 90020 to form sounds, words, and sentences.Children affected with speech problems are not good at articulating words and speaking fluently. Speech therapy aims to work on this difficulty to help articulate words better. 90021 90022 90015 90016 90017 90018 Regulation of the volume 90019 90020 of speech. Often kids with speech problems speak in either low volume or high. Speech therapy focuses on helping kids articulate words clearly and regulate pitch and volume. 90021 90022 90015 90016 90017 90018 Expressive language 90019 90020 through pictorials, signs, and written forms.Children who suffer from speech disorders find it difficult to convey a message to others using words, sentences, and writing. They also struggle to use grammar correctly and frame words in a sentence and describe incidents. Speech therapy aims to work on these areas. 90021 90022 90002 In general, children are reluctant to talk or talk with breaks. It is difficult to understand what they want to say. But it does not mean the child needs a therapy. 90003 90002 Back to top 90003 90002 [Read: 90018 Language Development In Children 90019] 90003 90009 How To Know If Your Child Needs Speech Therapy? 90010 90002 You need to understand the levels of the problem when speech therapy becomes necessary.Here are some criteria (1): 90003 90002 1. Your child needs speech therapy if: 90003 90015 90016 People find it difficult to understand what your child says as the speech is not clear. 90021 90016 Your child struggles in uttering words or translating their thoughts into words. 90021 90016 The child's speech is disturbed with stuttering, repetition, prolongation, and blocks. 90021 90016 The child utters only one or two words like mama, papa rather than two-to- three-word sentences. 90021 90016 Your child has not developed on social skills like making friends, having direct contact, learning play skills, and engaging with others.90021 90022 90002 2. Your child may have perfect pronunciation and may also be an early reader. But they may still need speech therapy to hone their pragmatic language skills or the process of using 90018 language aptly in social scenarios 90019 to have a conversation, make new friends or simple requests to someone. 90003 90002 3. A child may also need speech therapy due to disabilities, or medical conditions like autism or hearing impairment as they affect the ability to communicate. 90003 90002 Consult a speech-language pathologist (SLP) in the above cases.The SLPs often begin services for these kids at a young age and continue through the school years. 90003 90002 Even if your child is enrolled in a speech therapy service, you may still practice speech therapy exercises at home to support the treatment. 90003 90002 If the speech, is delayed then the first thing to consider is if the hearing of the child is fine. This can be assessed at home to see if the child responds to loud sounds or turns towards the music or sound from the television. 90003 90002 Back to top 90003 90009 Tips For Parents On Speech Therapy At Home 90010 90002 One of the most important things to do is to avoid any negative comments about your child's speech.If your child is stuttering, do not pressurize them. Instead, follow the below tips: 90003 90083 90016 90018 Encourage conversation: 90019 Ask your child thought-provoking things like, "What would you do if you have a bird for a friend?" By asking questions that extort detailed response, you are encouraging your child to express their ideas. 90021 90088 90089 90016 90018 Listen carefully. 90019 Listen to your child with attention even if they are taking time to complete their sentences. When you are listening, your child gets the confidence to speak.They try their best to talk fluently. 90021 90088 90095 90016 90018 You can try this exercise: 90019 Get your child and their friends or siblings together and make a circle. Whisper a sentence to one child, and they will pass it on to the other and so on. Ultimately, the sentence announced by the last child should be the same that you told the first child. 90021 90088 90101 90016 90018 Make your child read: 90019 Buy some interesting story books or pick up a news piece that is of interest to your child and ask them to read it aloud.Tell them to repeat it twice or thrice. Such activities foster speaking as well as language skills. 90021 90088 90107 90016 90018 Do an assessment: 90019 Evaluate your child and see in which areas your child is delayed. This will help you know if speech issues are standalone or are connected with other developmental problems. You can analyze by comparing your child's performance with the normal milestones in children of that age. 90021 90088 90113 90016 90018 Target areas: 90019 Choose specific problem areas that you want to address and resolve.Keep the goals achievable both for you and your child. Focus on age-specific goals that the children of that age normally reach. 90021 90088 90119 90016 90018 Address one sound at a time: 90019 Begin with breaking down a problem into simpler and smaller versions and then teaching them specifically. 90021 90088 90002 If you want to teach your child how to use the 90018 f 90019 sound correctly, start by showing them how to utter the sound first (90018 fff 90019), then teach syllables (90018 fuh 90019/90018 oof 90019), then move on to words (90018 f 90019 f 90018 or fish 90019) and finally use those words in sentences and conversation.90003 90002 You can try several activities to improve your child's speech. But remember that your child should enjoy them. They may not cooperate if they feel bored. 90003 90002 Back to top 90003 90002 [Read: 90018 Communication Disorders In Children 90019] 90003 90009 Speech Therapy Activities And Exercises 90010 90002 Each of the exercises we share below engages the child and stimulates speech production. 90003 90151 1. Flashcards and question cards 90152 90002 Place a few flashcards with pictures in front of your child and ask them to say what they see on the card.Start with a few cards and increase the pictures as you progress. If your child struggles with certain words, you will understand where you need to invest more time. 90003 90002 90018 Question cards 90019 have simple questions for children. Choose one card at a time and slow down to have a conversation. This can be a grand strategy to pull your child into a conversation. 90007 The questions can be like, 90017 "If you were to receive one present right now, what would it be?" / "If you could change one thing about school, what would that be?" 90020 90003 90151 2.Mirror exercise 90152 90002 Mirrors provide visual feedback. Most children with articulation problem do not know how to move their mouth to form sounds accurately. Speaking in front of a mirror helps a child watch how they move their mouth when making that particular sound. 90003 90002 Stand in front of the mirror and produce each sound for your child. Then, help them discern the differences through the mirror. 90003 90151 3. Hop and speak 90152 90002 This game makes your child repeat the word nine times.Start with the words you want your kid to practice. 90003 90002 Draw hopscotch with 1-9 numbers and ask the child to utter the word each time they hop on a number. Once they complete hopping up to 9, change the word and let them hop again, this time with the new word. 90003 90002 You can begin with fewer words and increase them gradually. 90003 90002 Once they complete the game by saying the words correctly, reward them with a gift. This increases the child's confidence. 90003 90002 [Read: 90018 Dyslexia In Children 90019] 90003 90151 4.Play catch 90152 90002 Take a ball and throw it back and forth. Play catch with your kid as they practice their words. This way they are doing two exercises at a time. 90003 90151 5. Go for a walk 90152 90002 If you are walking somewhere with your kid, have them take one step ahead for every correct repetition. You may try this when you are in a park or entering your house. 90003 90002 In addition to playing such games with your child, you need to make them exercise their oral muscles. 90003 90009 Oral Motor Exercises 90010 90002 Oral motor refers to the use of muscles inside the mouth, including the lips, cheeks, jaw, and tongue.All these parts are tied to muscles, which can be strong or weak, coordinated or uncoordinated. 90003 90002 We need strong oral motor skills to be able to talk, eat, swallow or drink. Here are different oral motor exercises for your kids to practice in the comfort of home. 90003 90151 1. Lip movements 90152 90002 These lip movements make for an excellent oral exercise for kids. 90003 90015 90016 Say ooo, then eee. Combine "oo-ee." All these utterances have different movement patterns. 90021 90016 Ask the kid to smile big, relax and repeat.90021 90016 The child can puff out their cheeks while not opening the lips. Alternatively, they may puff one cheek and rest the other. 90021 90016 Ask the child to blow a balloon or whistle. 90021 90016 The same can be done with lips. Puff the upper lip followed by the lower lip. Relax. Repeat. 90021 90016 Make the child drink from a straw instead of a cup. 90021 90022 90151 2. Tongue movements 90152 90002 Try these 'tongue twisters'. 90003 90015 90016 Make your child practice tongue tip sounds like 90017 "t-t-t-t," "d-d-d-d" "p-p-p-p."90020 90021 90016 Say" go "with exaggeration 90021 90016 Have your kid hold their tongue and not rest it on the lips or teeth. They have to tighten the tongue and then relax. 90021 90016 Ask the child to protrude the tongue and make circular movements. 90021 90022 90002 [Read: 90018 Tips To Improve Concentration In Kids 90019] 90003 90151 3. Cheek movements 90152 90002 You can strengthen the child's cheek muscles with these movements: 90003 90015 90016 Ask your kid to keep their lips sealed and contract the cheeks.90021 90016 Make an "o" with the lips and move them in a circular motion. Relax and repeat. 90021 90016 Use a straw to drink water. 90021 90022 90009 A few other exercises for oral motor skills: 90010 90151 4. Blow bubbles 90152 90002 Let your child blow bubbles for breath-control as well as for the lips. It makes children purse their lips, which is an oral motor exercise. 90003 90151 5. Tune the harmonica 90152 90002 Blowing the harmonica helps in breath-control and lip-pursing. If your kid's breath-control is weak, have them make louder sounds from the harmonica, and if their lip strength is weak, focus on playing one note at a time.90003 90151 6. Peanut butter 90152 90002 Who does not love peanut butter? Rub some on the child's lips and have them lick it. Apply the butter from one corner to the other so that the tongue reaches from one side to another. 90003 90002 Besides these activities, you can encourage your kid to talk and develop their speech with simple activities right from their infancy. 90003 90002 Back to top 90003 90002 [Read: 90018 ADD In Children 90019] 90003 90009 Age-wise Activities For Speech Development 90010 90002 Here are some activities you can try at home.90003 90002 90017 Remember that children learn to speak naturally and hence you should not put any pressure on them. These activities may be taken up only if the child is liking them. Do not force the child to do these activities. 90020 90003 90002 90018 Birth to 2 years 90019 90003 90002 At this age, the baby can not speak but make some sounds. Hence you can not know if they need any speech therapies. You can take up the below exercises if you want to encourage your infant to make sounds / utter syllables.90003 90015 90016 Make sounds like "90017 ma, 90020" "90017 ba, 90020" "90017 da 90020". Eventually, your baby might repeat them. 90021 90016 Pretend to have a conversation with your baby whenever they make sounds. Talkback and repeat whatever they say. This encourages them to 'talk' more. 90021 90016 Teach your baby to clap hands. 90021 90016 Talk to your baby while bathing, walking or feeding them. You may talk about anything. 90021 90016 Use gestures like waving and pointing. 90021 90016 Talk to your baby about animal sounds, like, "The dog says bow-wow".90021 90016 Use vowels in the words. 90021 90022 90002 90018 2 to 4 years 90019 90003 90015 90016 Speak with clarity so that the child learns that from you. 90021 90016 Repeat what your child speaks to tell them that you understand. 90021 90016 Add on to what they say. Example: 90017 "Mango juice? I have juice. I have mango juice. Do you want mango juice? " 90020 90021 90016 Help your child understand and ask questions. Play the yes / no game. You may have them come up with sentences like, 90017 "I can fly," "A tree can walk" 90020, and then you answer in yes or no.90021 90016 Put familiar objects in a box. Have your child take one out at a time and tell you what its name is and how to use it. 90017 "This is a pencil. I use a pencil to draw sketches. I also write using this pencil. " 90020 90021 90016 Ask the child to read aloud slowly pronouncing each word seperately. 90021 90022 90002 Back to top 90003 90002 You may also use speech development toys and speech therapy books. 90003 90002 Do not be in a hurry to start speech therapy for your child. Give them time to improve their speaking skills.You need to be patient and positive while helping your child learn to speak. Children benefit the most when their parents empathize with them. 90003 90002 Have you tried speech therapy for your children? Let us know in the comment section below. 90003 90002 90018 Recommended Articles: 90019 90003 Was this information helpful? .

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о