Массаж для рук для развития речи: Пальчиковый массаж рук для развития речи у детей: зачем нужен и какие упражнения делать

Содержание

Советы логопеда

Консультация для родителей по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. »

В. А. Сухомлинский

      Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятия, мышление, внимание.

     Преждевременное обучение ребенка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого) .

    Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов.

   Рекомендуется стимулировать умственное развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему ребенка. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.

    Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6 – 7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание, и поглаживание ежедневно в течении 2 – 3 минут. При такой тренировки речевые области будут формироваться в обоих полушариях мозга.

  При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы занятия приносили ему радость.

    Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая, не только оказывает благоприятное влияние на умственное развитие, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму, Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений – это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

   При организации работы по укреплению мышц рук, развитию ловкости и координации движений используйте разнообразное спортивное оборудование, игрушки и мелкие предметы.

   Личный контакт с ребенком, атмосфера увлеченности и радости помогает детям чувствовать себя уверенно при проведении подобных упражнений.

  Для того чтобы их выполнение стало увлекательной игрой, используйте разнообразные приемы:

- пальчиковая гимнастика

- показ при помощи рук различных изображений («очки», «стул», «зайка», и др.) которыми сопровождается чтение потешек, сказок.

- конструирование из счетных палочек

- лепка из соленого теста, пластилина или глины

- разрывание бумаги на мелкие кусочки

- сминание, а затем разглаживание ладонями и пальцами скомканного листа бумаги

- выкладывание из камушков и ракушек на бумаге декоративных узоров, букв, геометрических фигур

- «нанизывание» бус и пуговиц на леску, тесьму или проволоку

- завязывание бантов и узлов

- перебирание и сортировка различных круп и семян (рис, фасоль, горох, бобы, пшено, гречка и т. д.)

- сматывание шерстяной или хлопковой пряжи в клубки

Самомассаж кистей рук и пальцев

- Массаж пальцев.

Массаж пальцев начинают с большого и до мезинца. Растирают сначала подушечку пальца, затем медленно опускаются к его основанию.

Такой массаж желательно сопровождать веселыми рифмовками («приговорками») .

- Массаж ладонных поверхностей.

Массаж проводится каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками. Детям предлагаются шарики, которые можно просто вертеть в руках, щелкать по ним пальцами и «стрелять», направлять в специальные желобки и лунки, состязаясь в меткости.

- Массаж грецкими орехами.

Предлагается: а) катать два ореха между ладонями.

б) прокатывать один орех растопыренными пальцами ведущей руки.

в) удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами ведущей руки.

г) удерживать несколько орехов между пальцами обеих рук.

Массаж шестигранными карандашами.

Грани карандаша легко «укалывают» ладони и активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Детей учат пропускать карандаш между одним и двумя – тремя пальцами; удерживать его в определенном положении в правой и левой руке.

- Массаж «четками».

Перебирание «четок» (бус) развивает пальцы, успокаивает нервную систему. В это время можно считать количество «четок» в прямом и обратном порядке.

Как развивать ручную умелость?

- Запускать пальцами мелкие волчки.

- Разминать пальцами пластилин и глину.

- Катать по очереди каждым пальцем камушки, мелкие бусинки, шарики.

- Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок – бутончик цветка (утром он проснулся, а вечером «заснул» - «закрылся», «спрятался») .

- Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать, в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.

- Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто кто – то крадется, а потом быстро, как будто - бежит. Упражнение проводится сначала правой рукой, а потом левой рукой.

- Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.

- Махать в воздухе пальцами.

- Кистями рук делать «фонарики».

- Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

- Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе – разбежались) .

- Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки.

- Игры с мозаикой, пазлами, конструктором, кубиками.

- Рисование пальцами в воздухе.

- Рисовать, раскрашивать, штриховать, резать ножницами.

- Мять руками поролоновые шарики, губку.

- Рисование различными материалами (ручкой, карандашом, цветными мелками, акварелью, углем, фломастерами и т. д.) .

Факторы успешного речевого развития:

- Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения.

- Создавать условия для общения с другими детьми.

- Речь взрослого – пример для подражания.

- Совместные игры детей и взрослых.

- Чтение художественной литературы, разучивание стихов.

- Удовлетворение любознательности ребенка, ответы на все его «почему? »

- Совместные выезды на природу, экскурсии, посещение музеев.

- Рассказывание стихов руками.

- Развивать мелкую моторику руки, это ведет к развитию речи ребенка.

 

 

 

 

 

 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 5 ЛЕТ

К пяти годам запас слов увеличивается до 2500— 3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов домашнего обихода. Вместе с процессом накопления слов у детей идет процесс качественного усовершенствования их произношения. Мы уже не встречаем пропусков, перестановок слогов и звуков. Эти явления могут быть только в некоторых трудных малознакомых словах .Взрослый вместе с введением в активный словарь детей новых слов углубляет понимание смысла употребляемых, учит пользоваться словами, выражающими различные смысловые оттенки.

У детей пяти-шести лет увеличивается не только словарь, но и фраза. Дети употребляют слова в различных грамматических формах, выражают свои мысли в основном простыми распространенными предложениями; в их предложениях нередко имена существительные заменяются местоимениями.

В возрасте пяти-шести лет ребенок способен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в своей речи. Речедвигательный и речеслуховой аппараты детей обычно уже готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка.

У ребенка 5 – 6 лет должна быть сформирована речевая готовность, т. е. умение:

  • правильно произносить все звуки языка;
  • выделять первый и последний звук в слове;
  • разделять слово на слоги; -определять, сколько слогов в слове, сколько звуков в слове;
  • придумывать слова на заданный звук; -сливать два названных звуков слог: М+А=МА;
  • повторять слоговую цепочку типа ТА-ДА-ТА;
  • определять количество слов в предложении, учитывая и «короткие» слова - предлоги.

Время от времени беседуйте с ребенком о школе, настраивая его на серьезное и ответственное отношение, но не запугивайте школой, а, наоборот, вызывайте интерес к учебе.

Роль пальчиковых игр в развитии речи

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает – задерживается и развитие речи. Кисть руки - орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой точки зрения двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

Развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Развитие пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи, но и на формирование психических процессов. Работа по тренировке тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, а также способствует профилактике и преодолению нарушений речи у детей. Если даже речь ребенка развивается вроде бы нормально, все же нужно заботиться о развитии у него тонких движений пальцев рук; если же развитие речи ребенка отстает, то на тренировку его пальцев необходимо обратить особое внимание.

Практика показывает: чем раньше начинается работа по развитию мелкой моторики рук, тем больший положительный эффект оказывает она на формирование речи, на профилактику и коррекцию речевых нарушений.

Для развития мелкой моторики рук можно предложить детям:

  1. Выкладывание букв из мозаики, семян, пуговиц, кусочков бумаги…..
  2. Игры с пластилином. Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка.
  3. Игры с бумагой(плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, самолетиков и других фигур).

Информацию подготовила учитель-логопед Оганесян М. К. 26.11.13

Советы логопеда:

  • развивайте челюстные мышцы и мышцы языка ребенка. Приучайте детей эффективно пережёвывать грубую пищу, полоскать рот, надувать щёки, и т.д. /li>
  • разговаривайте с ребёнком только на правильном русском языке, ни в коем случае не используйте «детский язык».
  • каждый день читайте ребенку короткие стихи и сказки.
  • чаще разговаривайте с ним, терпеливо отвечайте на все его вопросы.
  • говорите чётко, внятно, несколько раз повторяя слово или фразу, меняя в ней слова местами.
  • выполняйте несколько раз в день артикуляционную гимнастику. Её цель — заставить работать мышцы, участвующие в произнесении звуков, сделать их более послушными. Она включает упражнения для тренировки органов артикуляционного аппарата, отработки необходимых для правильного произнесения звуков положений губ, языка, мягкого неба. Первое время необходимо работать перед зеркалом.
  • не перегружайте ребёнка. Не рекомендуется проводить занятия более 15-20 минут.
  • используйте упражнения для развития мелкой моторики.

Речь ребёнка не возникает сама собой. Она развивается постепенно, иногда со значительными нарушениями. С момента рождения до поступления в школу ребёнку предстоит научиться правильно, произносить все звуки, накопить многотысячный запас слов, усвоить грамматический строй речи, овладеть связной речью. Ребёнок учится говорить на примере близких ему людей.

Массаж пальчиков для развития речи

30.01.2015,  Мелкая моторика, Статьи  

Массаж пальчиков для развития речи – простой способ вырастить интеллектуала

Первый русский нобелевский лауреат Иван Павлов сказал очень верные слова о важности развития моторики рук: “Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга”. Это значит, что если вы хотите вырастить умного ребенка, то обязательно нужно развивать движения его рук, или другими словами – мелкую моторику. Делать это можно буквально с первых дней жизни.

Подробнее про взаимосвязь мелкой моторики и речи можно прочитать здесь.

Приблизительно до трех месяцев рука ребенка зажата в кулачок. В зависимости от мышечного тонуса он может быть очень крепким или слабеньким. Что должен делать массажист, в том числе как проводить массаж пальчиков у детей при гипер- или гипотонусе, решает невролог. Если мышечный тонус в норме, то массажировать пальчики вполне могут и сами родители.

Что происходит в результате массажа пальчиков ребенка? Как проводить такой массаж?

 В возрасте до трех месяцев массаж желательно проводить после консультации с неврологом и массажистом. Если у ребенка нет неврологических проблем, то массаж пальчиков у грудничка сводится к поглаживанию, растиранию и легкому разминанию каждого пальчика руками родителей или массажиста.

Начиная с трехмесячного возраста малыша для проведения массажа также используются различные предметы с небольшими выступами, которые можно перекатывать в ручках и катать по внутренней и внешней поверхности ладошек. Это могут быть мячики, карандаши, шишки, грецкие орехи и т.п.

Техника массажа пальчиков для малышей после года может быть такой:

  • попросите малыша зацепить друг за дружку одноименные пальцы обеих рук (покажите, как это сделать), пусть малыш крепко держится пальчиком за пальчик, а вы будете рассоединять его руки;
  • с помощью рук малыша помассируйте каждый пальчик от основания до кончика на обеих руках, нажимая с одинаковой силой на обе стороны пальца;
  • зажимайте поочередно пальчики между средним и указательным пальцами другой руки и «вытягивайте» их, немного покручивая.

Отличительная черта такого массажа в том, что ребенок проводит его самостоятельно, только под руководством и с небольшой помощью взрослого.

Массажные игры

Какой бы полезной и необходимой для активизации речевых центров в головном мозге малыша не была техника массажа пальчиков, она не сможет поспособствовать развитию речи ребенка, если с ним не будут разговаривать. Значительный эффект можно получить, сопровождая массаж пальчиков малыша комментариями. Еще лучше  рассказывать в это время стихотворения и включать элемент игры.

Предлагаем вам провести со своим малышом несколько увлекательных игровых занятий с использованием различных массажных техник, напрямую направленных на развитие речи.

 Белый песик

Совершать массажные движения, приговаривая такие слова:

Белый песик прибежал

(Имя ребенка) пальчик покусал.

Ой, щекотно! Ой, не больно!

Это он так поиграл.

Потом можно взять игрушечного мягкого песика, и пускай он покусает-пощекочет все части ребенка. Вместо слова «пальчик» по тексту стихотворения просто подставляем слова «носик», «ушко», «ножку», «спинку». Таким образом, вы и массаж проведете, и части тела выучите или повторите, и замечательно повеселитесь.

 

Идет снежок

Массаж пальчиков у детей, как уже упоминалось, можно выполнять не только руками, но и с помощью различных предметов. Разнообразие тактильных ощущений также способствует развитию интеллекта. Предлагаем провести увлекательную массажную игру с мятой бумагой.

Вам понадобится бумага с различной фактурой – это могут быть салфетки, листы для ксерокса, газеты, глянцевые страницы из журналов. Сделайте бумажные снежки – скатайте листы различной фактуры в шарики. Пусть они будут разного размера. Все шарики складываем в мешочек достаточно плотно, чтобы малыш, запуская туда ручки, хорошо ощущал прикосновения бумаги. В этот же мешочек можно положить шарики для пинг-понга. Под стихотворение ребенок залезает ручками в мешок и устраивает в квартире “снегопад”.

(Имя ребенка) улыбается,

Радостно играется,

Лезет ручками в мешок,

А потом идет снежок!

Безусловно, после такой игры потребуется уборка. Малыш с удовольствием примет в ней участие, если вы совершите “магический ритуал” и скажите, что сейчас передадите его ручкам  силу и ловкость, – сделайте крохе массаж пальчиков и вместе принимайтесь за веселую уборку.

 Рыбалка

Пальчиковый массаж для развития речи легко можно провести  в воде –  в ванне во время купания или в специальной емкости с водичкой.  Пусть ребенок изображает ладошками плавающих рыбок, а вы будете их ловить, массажировать и отпускать со словами:

Рыбки плавают в пруду –

Дай-ка я одну найду.

Поймала красивую:

“Плавай, плавай, милая”.

 

Даже обычный  массаж детских пальчиков без речевого сопровождения может принести пользу, особенно если с ребенком часто и много разговаривают в других ситуациях. Массаж же с комментариями, стихотворениями, игрой будет намного полезнее. Наглядно это показано в таблице.

Итак, помассировать пальчики можно и между делом, просматривая новости в социальных сетях или в очереди в поликлинике. В этом, несомненно, будет определенная польза, но если вы хотите получить лучший результат, то придется приложить больше усилий. И это совсем не сложно, и, более того, приятно – ведь самый «трудоемкий» способ массажа, помимо максимальной пользы, приносит еще и большое удовольствие от вашей совместной с ребенком игры.

Используйте предложенные игры для того, чтобы сделать такое важное и нужное занятие как массаж пальчиков рук увлекательным. Скорее всего, вам это понравится, и вы с легкостью придумаете новые развлечения для развития речи и интеллекта своего ребенка в веселой и непринужденной форме .

Другие идеи для развивающих игр вы можете найти в статье.

 

Алена Волкова, Ваш консультант по развитию детской речи.

Массаж | Детский медицинский центр "ЧудоДети"

Педиатры единодушны — каждому здоровому ребенку за первый год его жизни необходимо сделать три курса общеукрепляющего массажа по 10 — 15 сеансов каждый. В случае, если у малыша если есть проблемы со здоровьем, то может понадобиться и больше. Массаж обеспечивает правильное развитие ребенка по возрасту — залог того, что Ваш малыш будет более здоровым, сильным, активным и даже успешным, чем сверстники. Детский массаж способствует правильному становлению моторики, развитию речи, укрепляет мышцы, стимулирует нервную, мышечную и иммунную системы. В нашем медицинском центре специалисты проводят детский массаж, цена на который одна из самых выгодных в СПб.

Почему важно делать детский массаж?

Самый первый год жизни малыша — это время адаптации организма к условиям окружающей среды. Даже если ваш ребёнок абсолютно здоров, детский массаж ему необходим. Массаж активно влияет на опорно-двигательную, нервную и мышечную систему, обладает общеукрепляющим и оздоравливающим действием, создает основу для правильного и гармоничного роста и развития Вашего ребенка.

Проводить детский массаж в СПб стоит только после полного осмотра ребенка специалиста, педиатром, врачом невропатологом, ортопедом, врачом ФТЛ.

Массаж показан детям любого возраста для укрепления иммунитета, повышения сопротивления организма при наличии ортопедической, неврологической  или другой патологии.


Показания для назначения массажа детям с 1,5 месяцев:
  • заболевания органов пищеварения
  • перинатальное поражение ЦНС
  • нарушение мышечного тонуса
  • установочная кривошея
  • нарушение осанки
  • нарушения обмена веществ
  • боли в пояснице, шее, спине
  • головные боли
  • заболевания нервной системы
  • остеохондроз
  • растяжения сухожилий и связок, мышц, ушибы
  • заболевания сердечно сосудистой системы
  • заболевания органов дыхания (пневмония, бронхиальная астма, бронхиты, частые ОРВИ)
  • травмы, заболевания опорно-двигательного аппарата

Противопоказания к проведению массажа для ребенка

  • кровотечения и предрасположенность к ним
  • гнойные или гнойничковые процессы на коже ребенка
  • различные заболевания крови
  • острый воспалительный процесс в организме
  • острые лихорадочные состояния

Массаж общий

Массаж медицинский общий новорожденным и детям до 1 года 1 200 р.
Массаж медицинский общий детям 1-7 лет 1 350 р.
Массаж медицинский общий детям 7-15 лет 1 400 р.

 

Массаж сегментарный

Массаж спины 800 р.
Массаж спины и шеи 1 150 р.
Массаж шейно-воротниковой зоны 1 200 р.
Массаж спины и обеих ног 1250 р.
Массаж пояснично-крестцового отдела 800 р.
Массаж спины и пояснично-крестцового отдела 1 100 р.
Массаж волосистой части головы 650 р.
Массаж воротниковой зоны 700 р.
Массаж шейного отдела позвоночника 650 р.
Массаж шеи и груди 850 р.
Массаж грудной клетки 1 150 р.
Массаж передней брюшной стенки 650 р.
Массаж обеих рук 900 р.
Массаж одной руки (плечо, лопатка) 850 р.
Массаж одной руки 700 р.
Массаж кисти и предплечья 650 р.
Массаж поясницы и одной ноги 850 р.
Массаж обеих ног 1 200 р.
Массаж одной ноги 650 р.
Массаж стопы и голени 650 р.
Массаж одного сустава 650 р.

 

Массаж дренажный

Массаж дренажный грудной клетки новорожденным и детям до 1 года 800 р.
Массаж дренажный грудной клетки детям 1-7 лет 900 р.
Массаж дренажный грудной клетки детям 7-15 лет 1 000 р.

Вы можете получать услуги массажа для ребенка как в медицинском центре, так и на дому. Массаж — процедура, которая отлично подходит для здоровых детей как развивающая и общеукрепляющая процедура. Если вы хотите, чтобы Ваш малыш рос здоровым, активным, бодрым, развивался по возрасту и обладал крепким иммунитетом, приходите с ним в наш медицинский центр на Массаж. Также, для общего укрепления организма для здоровых деток мы рекомендуем грудничковое плавание и сеансы спелеотерапии (соляной пещеры).

Методика массажа при задержке речевого развития

В БУ «Няганский реабилитационный центр» проводится комплексная диагностика и реабилитация детей с различными проблемами развития. При задержке речевого развития реабилитация носит комплексный характер, подбирается индивидуально для каждого ребенка. При этом избирательно активируются речевые, моторные, сенсорные или когнитивные центры. Медикаментозная составляющая, подобранная индивидуально, повышает темп прогресса у таких детей. Массаж при задержке речевого развития - важный элемент в лечении ребенка. Существует несколько способов массажа и каждый из них стимулирует определенную зону. Какой нужно делать массаж ребенку при задержке речевого развития? Все виды массажа можно разделить на несколько категорий:

1. Логопедический массаж;

2. Массаж ладошек и рук;

3. Массаж лица - это лоб, щеки, рот и подбородок;

4. Массаж воротниковой зоны.

Довольно эффективно справляется с задержкой речевого развития массаж ладошек. Обычно его проводят самостоятельно родители или дети. Разделить его можно на активный и пассивный. Пассивный выполняется родителями или доктором, в результате массажа прорабатываются участки на ладонях и пальцах детей. Массируется как наружная, так и внутренняя часть ладони, а также область до локтя. Достаточно всего 15 минут, чтобы размять эти зоны. Для того, чтобы ребенок спокойно воспринимал выполнение массажа, его осуществляют в игровой форме, дополняя стихами и потешками.

При задержке речевого развития довольно эффективным является массаж шеи, лопаток, ключиц. Его назначают не только для стимуляции, но и общего улучшения состояния организма. Частой причиной задержки речевого развития является родовая травма, а также зажатие нерва в области шеи. Массаж позволяет улучшить кровообращение в области головного мозга, тем самым стимулировать развитие речевого аппарата. В ходе массажа все мышцы, а также мозг насыщаются кислородом.

Как проводится массаж воротниковой зоны при задержке речевого развития. Обычно сеанс массажа не очень длительный, всего 20 минут. Обратите внимание, что он выполняется без боли и сильного надавливания. Состоит примерно из 20 сеансов. Рекомендуется повторять через 2 месяца. При выполнении массажа ребенка выкладывают на живот, руки при этом находятся вдоль туловища. Начинается массаж с легких поглаживаний, движений сверху вниз, в области шеи.

После можно усилить нажим и выполнять растирающие движения в этой зоне, но уже тремя фалангами пальцев. Далее проводится массаж мышцы, которая находится между шеей и плечами. Необходимо прорабатывать не только шею, но и верхнюю часть спины.

Стоит отметить, что довольно полезным является логопедический, речевой массаж, но, чтобы он давал хороший результат, его стоит комбинировать с дыхательной и голосовой гимнастикой.

Необходимо, чтобы массаж у ребенка ассоциировался не с чем-то болезненным, а с приятными манипуляциями. Существует масса техник, которые будут восприниматься ребенком не как лечение и процедуры, а развлечения, игры.

Автор:Ирина Викторовна Глотко,
медицинская сестра по массажу

Мастер – класс для педагогов «Применение Су – Джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей». Первомайский детский дом-интернат

Мастер – класс для педагогов «Применение Су – Джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей»

Введение.
Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии.
Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су–Джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком – он только открыл их, а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова. Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека.
В коррекционно - логопедической работе приемы Су - Джок терапии я использую в качестве массажа, для развития мелкой моторики пальцев рук, а так же с целью общего укрепления организма.
Таким образом, Су–Джок терапия является  одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка.
Цель: скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су–Джок терапии.
Задачи:
  • Воздействовать на биологически активные точки по системе Су–Джок.
  • Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
  • Повысить уровень компетентности педагогов в вопросах коррекции речевых нарушений у детей.

Приемы Су – Джок терапии:
Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.
И следующий прием это: Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.
С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.
Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эту работу провожу перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты.
Массаж стоп. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д.
В логопедических целях су – джок терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует развитие речи детей.
Рассмотрим некоторые формы работы с детьми.
1. Массаж Су–Джок шарами. /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
2. Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/
Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
3. Использование Су – Джок колец при автоматизации звуков. /ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш/
На правой руке:
Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша, (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша, (указательный)
Эта малышка-Маша, (средний)
Эта малышка-Даша, (безымянный)
А меньшую зовут Наташа. (мизинец)
Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.
Ходит ежик без дорожек,
Не бежит ни от кого.
С головы до ножек
Весь в иголках ежик.
Как же взять его?
4. Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий
Упражнение «Один-много». Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.
Аналогично провожу упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот»
5. Использование Су – Джок колец для развития памяти и внимания
Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.
6. Использование шариков при выполнении гимнастики
И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке шар.
1 - руки развести в стороны;
2 - руки поднять вверх и переложить шар в другую руку;
3 - руки развести в стороны;
4 - опустить руки.

7. Использование шариков для звукового анализа слов
Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.
8. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов
На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.
9. Использование шариков для слогового анализа слов
Упражнение «Раздели слова на слоги»: Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.
10. Компьютерная презентация: Сказка «Ежик на прогулке» /Приложение №1/
Это лишь некоторые примеры использования Су – Джок терапии в нашей работе. Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей.
Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются:
Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.
Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.
Универсальность - Су – Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.
Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су – Джок шариков. /они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат/
Таким образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах. Использование массажных шаров в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий, способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи.
Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-логопедической деятельности. Следовательно, использование Су – Джок терапии способствует коррекции речевых нарушений у детей.  

Список литературы.
1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.
3. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.
4. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002.
5. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983.  

Приложение 1
СКАЗКА «Ежик на прогулке»
/Упражнения с шариком массажёром Су – Джок с использованием компьютерной презентации/
Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су - Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
Оборудование: Су - Джок шарик - массажёр.
Жил да был ежик в лесу, в своем домике - норке (зажать шарик в ладошке).
Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу.
Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик), катился - катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками)
Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).
Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).
Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много … как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).

 

Подготовила и провела Субботина Е.В.

Влияние массажа рук на развитие речи детей.

Массаж и самомассаж рук

Массаж и самомассаж рук Подготовила: учитель-логопед Александрова Н.А. Простейший беспредметный массаж это сгибание - разгибание пальцев: пальцы изначально сжаты в кулак; каждый палец по очереди разгибается

Подробнее

Играем пальчиками и развиваем речь.

Играем пальчиками и развиваем речь. Ум ребенка находится на кончиках его пальцев В. А. Сухомлинский. В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать.

Подробнее

Ум на кончиках пальцев

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка» детский сад 27 Ум на кончиках пальцев Воспитатель Павлова Т.А. 2014 г. «Истоки способностей и дарований детей находятся

Подробнее

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«Представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». Н. А. Бернштейн ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ

Подробнее

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика (Консультация для родителей) Изучая развивающие занятия для ребенка, вы, наверняка, не раз сталкивались с понятием «пальчиковая гимнастика для детей». Задавались ли Вы вопросами:

Подробнее

Су Джок терапия в домашних условиях

Су Джок терапия в домашних условиях Составитель: учитель-логопед Егорова Вера Николаевна «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В. А. Сухомлинский. О том, что ум ребенка находится на кончиках пальцев,

Подробнее

Глава 3 ТЕХНИКИ МАССАЖА

Глава 3 ТЕХНИКИ МАССАЖА Ñïåöèàëèçèðîâàííûå êëàññèôèêàöèè ìàññàæíûõ ïðèåìîâ äîñòàòî íî ãðîìîçäêè è ñëîæíû. Ïîýòîìó ìû áóäåì ïðèäåðæèâàòüñÿ ïðîñòîé êëàññèôèêàöèè, ñâîäÿùåé ìíîæåñòâî îòäåëüíûõ ïðèåìîâ ìàññàæà

Подробнее

«Почему наш ребѐнок молчит?»

«Почему наш ребѐнок молчит?» Довольно часто у абсолютно здоровых детей, без нарушений слуха или поражений центральной нервной системы, наблюдается задержка в развитии речи. Иногда ребенок произносит на

Подробнее

Развитие мелкой моторики

Развитие мелкой моторики Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. У детей с задержкой речевого развития наблюдается

Подробнее

САМОМАССАЖ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

САМОМАССАЖ ДЛЯ ДЕТЕЙ. Без сомнения, все родители хотели бы, чтобы их дети выросли здоровыми и физически крепкими, не страдали от лишнего веса и проблем с позвоночником. Сейчас, когда дети большую часть

Подробнее

Что такое восточно-китайский массаж?

Что такое восточно-китайский массаж? Восточно-китайский массаж, зародившийся на территории Синьцзян-Уйгурского района Древнего Китая, основывается на теории о соотношении баланса Инь-Ян и учении об энергетических

Подробнее

Гимнастика с массажными мячами

Гимнастика с массажными мячами Каждый ребенок с раннего детства должен быть знаком с массажным мячом, который используется в профилактических и коррекционных целях, предназначен для массажа и рефлексотерапии

Подробнее

Учитель-логопед Столярова Е.

С.

Уважаемые Родители! Все мы знаем, что наша главная задача - раскрыть в наших детях заложенные в них огромные возможности. Поскольку нет в мире людей неталантливых - есть люди с нераскрытыми способностями!

Подробнее

Тема: Давление крови в сосудах

Глава IV. Кровообращение На дом: 20 Тема: Давление крови в сосудах Задачи: Изучить изменение кровяного давления и его регуляцию Пименов А.В. 2006 Кровяное давление В кровеносной системе человека кровь

Подробнее

«Пальчиковые игры это развитие!»

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида 1 г. Шебекино Белгородской области» Консультация для родителей «Пальчиковые игры это развитие!» Подготовила: музыкальный руководитель Мещерякова Ирина Валентиновна

Подробнее

РАБОТНИК СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ

РАБОТНИК СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ 10 2014 МОСКВА ЛОГОПЕД И ДЕФЕКТОЛОГ УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕХНОЛОГИЯ СУ-ДЖОК В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

Подробнее

Играем с пальчиками - развиваем речь!

Консультация для родителей Играем с пальчиками - развиваем речь! (игры с пальчиками) Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются игры с пальчиками. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны.

Подробнее

Сохраним стопы здоровыми август 2015

Сохраним стопы здоровыми август 2015 Каждый родитель мечтает видеть своего ребёнка здоровым и жизнерадостным. Но, к сожалению, состояние здоровья детей в наше время имеет тенденцию к ухудшению, несмотря

Подробнее

Ôðàíöóçñêèé ëèôòèíã-ìàññàæ ëèöà è øåè

Ãëàâà 2. Ñàì ñåáå ìàññàæèñò 75 на одну точку 1 секунда. Общая продолжительность надавливаний 1 минута. 8. Производим надавливание по тонизирующим точкам (рис. 22). На эти точки надавливайте так же, как

Подробнее

«Играем с пальчиками и развиваем речь»

Суринова Е.А. «Играем с пальчиками и развиваем речь» Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во втором веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры

Подробнее

Сжимание разжимание кулачков

Уважаемые родители! Представляем Вашему вниманию веселую и занимательную пальчиковую гимнастику для детей. Это будет полезно не только для Ваших детишек, но и для Вас самих! Кроме того, эти упражнения

Подробнее

«Наши пальчики играют»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКИЙ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ Методические рекомендации по использованию пальчиковых

Подробнее

Темы лекций очно-заочного отделения

Темы лекций очно-заочного отделения 1. Физические качества и методика их развития. Аннотация. Задача акцентированного развития и совершенствования основных физических качеств человека силы, быстроты, ловкости,

Подробнее

Сократ

Сократ Генрих Гейне Ребенок Обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанникам, воспитание осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, формирование представлений о здоровье и

Подробнее

Развитие речи у детей.

Что нужно знать каждой маме?

Своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка. Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов ребенка и соответствует следующим нормам развития.

Нормы развитие речи у детей. Что нужно знать каждой маме?

К 1,5-2 годам ребёнок может говорить примерно 50-70 слов, в основном это существительные: названия игрушек и предметов ближайшего окружения; имена; наречия “здесь” и “сейчас”; прилагательные “большой” и “маленький”, реже – глаголы, личные местоимения.

На втором году жизни в своей речи дети довольно чётко начинают использовать такие гласные звуки, как [а], [у], [о], [и]; звуки [э], [ы] могут заменять созвучием [йэ]. Некоторые согласные малыши заменяют более простыми, доступными, искажают звуки или вовсе их не произносят. Их речь изобилует мягкими согласными [т’], [д’], [с’], [з’].

В этом возрасте возможно упрощенное произношение слов, например, укорачивание или называние слога, чаще всего ударного или первого: “ко” или “моко” вместо молоко. К двум годам в речи крохи должны появиться простые предложения, просьбы: “Мама, дай мяч. Мишка, сиди тут. Хочу пить сок!”.

К 3 годам ребёнок задает много вопросов, сам охотно отвечает на вопросы, с удовольствием заучивает маленькие стишки и песенки, потешки и считалки.

К этому возрасту дети обычно  правильно произносят гласные и согласные звуки ([б], [бь], [п], [пь], [м], [мь], [т], [ть], [н], [нь], [к], [кь], [г], [гь], [в], [вь], [ф], [фь]).  Дети в возрасте 3-х лет уже говорят развернутыми предложениями.

К 4 годам ребенок должен правильно произносить свистящие звуки: [с], [сь], [з], [зь], использовать  в речи сложноподчиненные предложения: “Я люблю рисовать красками, потому что они разноцветные”, рассказывать о том, что видел на прогулке, что ему прочитали.

К 5 годам дети правильно произносят шипящие звуки: [ш], [ж], почти не допускают в речи грамматических ошибок, могут связно рассказать о том, что изображено на картинке или серии картинок. Высказывания становятся достаточно пространными, улавливается определенная логика изложения. Нередко в рассказах появляются элементы фантазии, желание придумать эпизоды, которых в действительности не было.

В 6 лет нормально развивающийся ребенок правильно произносит все звуки родного языка, практически не допускает в речи грамматических ошибок.

Наиболее яркой характеристикой этого возраста является активное освоение им построения разных типов текстов. Ребенок осваивает форму монолога. Речь становится контекстной, независимой от наглядно представленной ситуации общения. Совершенствование грамматического строя напрямую зависит от развития связной речи.

Признаки благополучного развития речи у ребенка:
  • физическое развитие ребенка соответствует возрасту
  • у ребенка нет никаких неврологических заболеваний
  • ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми
  • ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит
  • ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи
  • ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам

Признаки неблагополучного развития речи у ребенка
  • ребенок развивается с задержкой
  • ребенок перенес тяжелые заболевания
  • у ребенка есть неврологические заболевания
  • ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит
  • когда ребенок слышит просьбу “Повтори” или “Скажи это еще раз”, он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал
  • он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью (“самостоятельный” ребенок)
  • ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми
  • ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания “Скажи еще раз лучше” не реагирует.
  • речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников

Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка, значит, вашему ребенку необходима помощь!

 Если ребенок не говорит! Комплекс упражнений для развития речи у детей

С каждым годом,  к детям, жизнь предъявляет все более высокие требования. Постоянно растет объем знаний,  усвоение этих знаний должно быть не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям с этим справиться необходимо позаботиться о своевременном формировании речи. 

И так, что нужно делать для правильного формирования речи? 

  1. Выполнять комплекс артикуляционных упражнений.
  2. Обязательно развивать мелкую мускулатуру пальчиков – через массаж пальчиков рук (левой и правой).
  3. Делать пальчиковую гимнастику.
  4. Работать с мелким раздаточным материалом.
  5. Развивать ребенка творчески (делать аппликации, рисовать и т д.).
  6. Наладить общение ребенка с окружающим миром (поведенческий фактор, у ребенка должны быть внешние “образцы” для подражания).
  7. Разговаривать с ребенком на взрослом языке, не употреблять усеченные слова. 

Специалисты медицинского центра “Президент -Мед” рекомендуют обратить внимание на следующие упражнения для коррекции речи у детей:

1. Артикуляционные упражнения

Нужно играть язычком, губами. Развивать мышцы губ и языка. Упражнениями занимаются в виде игры о веселом язычке. В этих играх полость рта называется «домиком», кончик языка «хвостиком», твердое небо «потолком», нижние зубы «крылечком», верхние «дверкой», а струя воздуха «ветерком».

  1. Открывать и закрывать «домик».
  2. Вытягивание губ в улыбку «трубочку» (и – у).
  3. «Хвостик» – вперед, назад, вверх, вниз, вправо, влево.
  4. Слизывать широким «хвостиком» варенье с верхней губки («вкусное варенье»).
  5. Широкий «хвостик» за крылечко («горочка»)
  6. Щелкать «хвостиком» («лошадка»).
  7. Отработать сильный «ветерок» посередине «хвостика»:
    –  сдувать ватку с кончика носа
    –  дуть через трубочку в стакан с водой
    –  дуть на мельницу или султанчики.

 2. Массаж пальчиков рук левой и правой

Массаж делает мама или логопед. Выполняется легким надавливанием от кончиков пальцев к запястью. Растирание сверху вниз. Сгибание и разгибание пальчиков.

Очень хорошую тренировку мелкой мускулатуры пальчиков обеспечивают народные игры с пальчиками: «Сорока белобока», «Коза», «Пальчики в лесу», «Пальчик-мальчик» и другие.

Игра “Пальчики в лесу”

Взрослый держит перед собой руку ребенка и загибает мизинец, загибает безымянный палец, средний, указательный и щекочет ладошку ( этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел,
этот пальчик гриб помыл, этот пальчик гриб сварил, этот пальчик все съел, от того и растолстел).

Игра “Пальма”

Игру можно проводить и с несколькими детьми. Дети поднимают правую руку (или левую) ладонью к себе. Левой рукой берут мизинец и загибают его после слов «хочет спать», загибают безымянный, средний, указательный, большой пальцы. Поднимают правую руку и распрямляют пальцы при слове «вставать» ( этот пальчик хочет спать, этот пальчик лег в кровать, этот пальчик чуть вздремнул, этот пальчик уж уснул, этот пальчик крепко спит. Тише, тише! Не шумите! Солнце красное взойдет, утро ясное придет, будут птички щебетать, будут пальчики вставать).

3. Пальчиковая гимнастика. Ребенок выполняет сам
  • Играет на «пианино».
  • «Лягушки» – одновременное разгибание пальчиков.
  • Сгибание и разгибание пальчиков по одному в кулачок и из кулачка.
  • Пальчики здороваются с большим пальчиком своей руки.
  • Пальчики здороваются с пальчиками другой руки.
  • Покажи «козу».
  • Покажи «ушки у зайчика».
  • Играем на «барабане».
  • Хлопаем в ладоши.

4. Работа с мелким  материалом или чем можно занять ребенка….
  • выкладыванием цветов, шариков, домиков и других предметов из мозаики, пшена, рисовых зерен, палочек
  • собиранием пирамид различных размеров.
  • нанизыванием бусинок на стержень, снятие их по одной
  • шнуровка: используют плотный картон с дырочками, учатся завязывать шнурки
  • застёгиванием пуговиц
  • рвать на мелкие кусочки бумагу, сначала хаотично, а потом по сгибам, по контуру.

 5. Творчество

  • Аппликации. Учим ребенка работать с ножницами, держать ножницы, стричь ровными линиями, потом по контуру: кружочки, овалы, квадратики, треугольники и другие фигурки. Эти фигуры вырезают из цветной бумаги или раскрашивают и делают из них аппликации: «Праздничные флажки», Собираем яблоки», «Цветы», «Мы идем на праздник» (наклеить флажки, шары, цветы), «Укрась елочку игрушками» (дается контур елочки),  «Строим дом»(на прямоугольник наклеить квадратики).
  • Рисование. Учим правильно держать карандаш, фломастер, кисточку. При работе с красками, учим аккуратно наносить краску и убирать рабочее место.

Для развития активной речи нужно создавать такие ситуации, при которых ребенок вынужден обращаться к взрослым с речью

  1. Показывать и называть предметы, приучая по слову находить их взором или приносить.
  2. Учить называть упрощенными словами изображения на картинках: корова – «му-му», собака – «ав-ав», кошка – «мяу-мяу», и др.
  3. Постепенно вытесняя из речи ребенка звукоподражания, учить называть предметы и действия. Разговаривать с ребенком надо о тех предметах, которые его привлекают в данный момент, о тех действиях, которые он совершает, формируя у него связь между словом и предметом, словом и действием.
  4. Вызывать у ребенка речевую активность через провоцирующие вопросы: «Это кошка?», а показать собаку.
Обращаем ваше внимание, что развитию речи способствует чтение стихов, сказок, потешек!

Так же напоминаем Вам, что на формирование речи влияет не одно какое-то конкретное упражнение, а ежедневный монотонный комплекс мероприятий!

В  Медицинском центре “Президент-Мед” Вы можете записаться на консультацию к детскому логопеду, сделать диагностику развития речи, получить рекомендации или пройти курс по коррекции речи.  

Читайте также:

Автор: Лаврова Нина Авенировна

Заместитель генерального директора по медицинской части

Окончила Ярославский государственный медицинский институт по специальности «Лечебное дело»
Медицинский опыт работы - 25 лет

Записаться к врачу

Пальцевый массаж для развития мелкой моторики отзывов. Развитие речи с ручным массажем

У детей. В предыдущих статьях мы разбирались, а в этой статье Елена Барышева (руководитель рубрики) поделилась с нами пальчиковые игры по массажу пальцев и ладоней ребенка. И я решила добавить в статью массаж пальцев и ладоней остроконечным массажным шариком.

Массаж пальцев и ладоней развивает, а также очень полезен маленькому ребенку. Давно известно, что пальцы связаны с внутренними органами и мозгом: мизинец - с сердцем, безымянный - с печенью, средний - с кишечником и позвоночником, указательный - с желудком, большой - с желудком. мозг.

Укрепление базовых грамматических навыков - сохранение графического материала и способность имитировать различные образцы черных линий, сохраняя направление рисования линий слева направо. Развивайте некоторые предварительные математические навыки - чувство логического порядка и регулярное чередование элементов в строке. Чтобы повысить зрелость школы, поощряйте использование и восприятие правильного направления в сериале. Проведите своих детей через увлекательные занятия к радостному опыту приобретения новых навыков и знаний.

  • Побуждайте детей к сотрудничеству в решении общей проблемы.
  • Предложите детям изощренные техники.
План рождественской елки подарит детям фонтан света, а затем дети раскрасят Прогрес с помощью привитого резака.

Массаж пальцев и ладоней

Чтобы наш палец был здоров,

Сделаем ему массаж.

Потрем посильнее

А перейдем к другому.

Дети положить выпрямленный указательный палец левой руки тыльной стороной на указательный и средний пальцы правой.Затем большим пальцем правой руки протрите его внутреннюю сторону по всей длине. Остальные пальцы массируются таким же образом. Повторите упражнение несколько раз, меняя руки.
Мы на другой стороне

Пальцем потереть надо

Используя регулярно чередующиеся картофельные штампы, создаются логические линии - цепочки на дереве. Дети работают парами, каждый с одним типом тюленей, и они должны обсудить друг с другом свою регулярную ротацию.В заключительной части группа детей работает с алкогольными кремами. Вместе мы сначала советуем, какие цепочки можно рисовать, разные линии и узоры черной линии. Педагог может разместить предварительные рисунки рядом с детьми. Затем дети рисуют слева направо разные типы линий.

Повышает восприятие детьми ритма и контроля карандаша в ритме песни или стихотворения. Освободите руку от плеча вдоль локтя до крошечных мышц руки, сделав графический вход в низком положении.Обеспечьте правильную фиксацию графического материала, так называемую зажимную ручку. Предложите детям графически записать заранее нарисованную фигуру или имитировать определенную фигуру в ритме песни или стихотворения. Предлагая детям треугольную систему графических инструментов с сильным отпечатком и графикой низкого уровня ... Приведите детей к развитию мелкой моторики и связанных навыков, связанных со школьной зрелостью. Чтобы укрепить зрелость школы, стимулируйте сотрудничество между обоими полушариями мозга. ... Регулярное расписание с включением грамм-мотора раз в неделю.

Чтобы развеселить его

Он был здоров, а не болен.

Дети кладут выпрямленный указательный палец левой руки внутренней стороной на указательный и средний пальцы правой руки. Затем большим пальцем правой руки разотрите его тыльную сторону по всей длине. Остальные пальцы массируются таким же образом. Повторите упражнение несколько раз, меняя руки.
Чтобы быть сильными в ладони -

Давайте немного помассируем:

Дети всегда работают в низком положении с сильными маленькими и сидят так, чтобы одно колено у них было под попой, а другое - под животом. Это гарантирует, что спина будет плоской, а лезвия будут симметричными по активности. В ритме песен стихи или рифмы рисуют, дополняют или касаются линий и форм. Важно, чтобы рука одновременно была активна, целуя глаза, стимулируя сотрудничество между обоими полушариями мозга.

Голова, руки, шея ног, девочка или мальчик? Живот, пальцы или ладони, найдите на них момент. Вместе мы говорим о том, что есть в нашем теле. Стимулируйте графомоторные навыки на индивидуальном уровне отдельных детей и создавайте соответствующие навыки в этом отношении.Попросите детей разделить подготовку и чистку принадлежностей для искусства. Пусть дети следят за порядком и награждают за хорошие творческие способности. Поощряйте правильное удержание графического материала за так называемую зажимную ручку. Путем воздействия на большую площадь бумаги, работая в нижнем положении, предлагая графический материал с сильным принтом и кистями, чтобы направлять руку от плеча вдоль локтя к мизинцам пальцев. Учите детей называть определенные части тела, определенные органы и знать их функции на уровне, соответствующем их возрасту.

  • Улучшение понимания отдельных частей тела.
  • Поощряйте надлежащее сохранение графических материалов.
  • Развивайте навыки совместной работы с помощью групповой работы.
  • Развивайте навыки группового общения, соглашаясь на общую задачу.
Мы будем использовать весь лист коричневой бумаги, чтобы обернуть человеческую фигуру.

Десять раз нажать

И поменять ладони.

Дети кладут тыльной стороной левой ладони на выпрямленные указательный, средний, безымянный и мизинец правой руки, а большим пальцем правой руки надавливают на центр левой ладони.Повторите упражнение несколько раз, меняя руки.
Вот такие веселые цыплята

Пришли в огород в огород.

Дети работают в двух группах. Мальчики составляют фигуру мальчика, а девочки - девочки. Учитель изобразит двух детей в классе с крепким спиртом, который не распыляется при рисовании линий. Дети смогут нарисовать с помощью этой графики детали своего лица и одежды, а затем вместе раскрасить их анилиновыми цветами. Опять же, мы напоминаем детям, чтобы при работе на земле одно колено находилось под животом, а другое - под плечом.

Для самой старшей возрастной группы Для детей мы также предлагаем графику очень тонкого размера. Это заставляет детей понимать детали и укреплять мелкую моторику. При работе с дошкольниками очень часто используют экстракт манной крупы. Дети могут рисовать на нем пальцами, печатать или пробовать следы различных предметов - массажного мяча, камней, дерева и т. Д. Это может быть спонтанно или под руководством учителя.В ходе упражнения под присмотром дети нарисовали город с домом, в котором они жили, а затем соединились с дорожками, чтобы посетить их со своими друзьями.

Они ходят счастливо

Зерна клюют быстро.

Дети похлопывают по внутренней стороне левой ладони кончиками пальцев правой руки. Повторите упражнение несколько раз, меняя руки.
Теперь друзья куры

Одна грядка залезла на другую.

Так дети клюют зерно

Так же смело и ловко.

Точные движения рук - одно из самых сложных движений. Развитие самообслуживания, рисования, письма и артикуляции, а также широко понимаемого общения зависят от развития мелкой моторики. Главное условие воспитания ребенка - создание наилучших условий для всестороннего развития и подготовки к полноценной самостоятельной жизни. К сожалению, иногда возникают различные трудности в развитии ребенка, из-за чего его очень сложно, а зачастую и невозможно подготовить.Важно знать о трудностях как можно раньше, потому что чем раньше будет проведено профессиональное вмешательство, тем больше шансов, что они будут полностью преодолены.

Дети похлопывают по тыльной стороне левой ладони кончиками пальцев правой руки. Повторите упражнение несколько раз, меняя руки.
Из моря вышел краб

А на руке клешня - дак!

Но никак не справится -

Слишком сильная рука.

Дети сжимают сустав, расположенный у основания мизинца левой руки подушечками большого и указательного пальцев правой руки. Так массируются аналогичные суставы всех остальных пальцев. Повторите упражнение несколько раз, меняя руки.
Краб не вернулся -

Теперь он нашел палец

Возникающие проблемы развития могут иметь множество причин и проявляться по-разному.В этой статье мы постараемся сосредоточить ваше внимание на функционировании ребенка, особенно в области малой моторики, и продемонстрируем механизмы, отвечающие за развитие самообслуживания и других рабочих навыков.

Если у нас есть хорошие руки, мы можем выполнять большую часть работы вокруг нас, что делает нас более независимыми от других, даже когда, например, мы передвигаемся в инвалидной коляске. О недостаточности работы рук можно говорить очень широко: от полной неспособности контролировать свои движения, до незначительных затруднений графического мотора. На каждом этапе важно предлагать вашему ребенку подходящее взаимодействие, чтобы добиться наилучших результатов, что автоматически влияет на качество его жизни.

И схватился за гвоздь.

Это вряд ли пригодится.

Дети сжимают ноготь мизинца левой руки подушечками большого и указательного пальцев правой руки. Так массируются ногти всех остальных пальцев. Повторите упражнение несколько раз, меняя руки.
Надо скорее, братья,

Дружно заниматься карате.

Программа мануальной терапии направлена ​​на улучшение так называемого. Небольшие движения, то есть точные движения рук и пальцев, а также сенсорная доставка и обучение через различные формы и структуру материалов, а также способность различать их. В программе используются упражнения и упражнения для развития движений верхней конечности ребенка, манипуляции руками, навыков хвата, координации рук и самосовершенствования.Поскольку рука выполняет свою функцию, когда все ее компоненты, такие как кости, суставы и мышцы, функционируют должным образом и поддерживается их многогранное взаимодействие, важно не улучшать отдельные компоненты руки во время терапевтического лечения, а видеть ее целостным образом и работать. по развитию.

Тренируем ладони

Теперь нас никто не тронет.

Дети десять раз постучать краем правой ладони по внутренней стороне левой ладони, затем сменить руку.Повторите упражнение несколько раз.
Даже с этой стороны

Надо протянуть ладонь.

Чтобы ладонь крепка,

Побьем ее немного.

Такие особенности, как обучение держать ложку, питье из чашки и т. Д. Позже он также научил писать. Все предлагаемые игры имеют свой порядок и не могут быть введены случайным образом. Также следует помнить, что развитие маленького двигателя входит в развитие психомоторики ребенка и происходит параллельно с его общим развитием... Это означает, что все виды деятельности, предлагаемые во время терапии, должны быть соответствующим образом согласованы не только на уровне руководства ребенка, но и на уровне его когнитивного функционирования.

Это особенно важно при работе с пациентами с серьезными трудностями при манипуляциях, но с полной интеллектуальной способностью. Часто их предложения могут показаться скучными или ребяческими, и вам следует избегать развития таких чувств, чтобы не отговаривать детей от дальнейшего сотрудничества.

Дети десять раз постучать краем правой ладони по тыльной стороне левой ладони, затем сменить руку.Повторите упражнение несколько раз.
Постучал, а потом

Потрем ладонь.

Потри ее еще

Вот и стало жарко.

Дети кладут ладонь левой руки тыльной стороной на пальцы правой руки и большим пальцем правой руки массируют всю внутреннюю часть ладони, затем меняют руки. Повторите упражнение несколько раз.
Чтобы ладони были чистыми,

Красиво намылите их с мылом.

Поступление на работу для улучшения малой физической активности, внимательного наблюдения за ребенком с точки зрения функции рук, а также нарушений и дисфункций всего организма. Наблюдая, следуйте схеме пирамиды внизу, пройдя все ее уровни от основания до вершины.

Диагностика позволит нам раз за разом ставить цели и составлять индивидуальный план для ребенка. В зависимости от уровня пирамиды существует большая часть проблем, поскольку уровень должен начинать процесс улучшения, все выше и выше, если они достижимы, потому что некоторые дети из-за степени инвалидности этого не сделают.способны освоить эти более высокие уровни.

Три ладони, давай

Сотри с них грязь.

Дети растирают ладонь о ладонь, имитируя мытье.

Массаж пальцев и ладоней колючим массажным шариком

1. Зажмите мяч между ладонями ребенка, пальцы сжаты вместе. Катите мяч вперед и назад.

2. Исходное положение, тоже выполняйте круговые движения, перекатывая мяч по ладоням.

Основа этой пирамиды и начало нашего наблюдения - это общая картина ребенка или, другими словами, впечатление, идеи, которые приходят к нам при первой встрече. Здесь важно отметить, как ребенок двигается, какая поза, четко ли видно снижение или повышение мышечного тонуса или хочет ли он принять удовольствие и упражнения, которые мы предлагаем.

В дальнейших наблюдениях мы обращаем внимание на расположение плеч, контроль головы, движения верхней конечности, контрактуры, деформации и непереваренные рефлексы. Следующий уровень пирамиды - это функция верхних конечностей, поэтому здесь нас будет интересовать, на каком этапе функционального развития наблюдается наблюдаемый ребенок, может ли он выполнять опору.

3. Возьмите мяч кончиками пальцев и поверните его вперед (как бы закручивая крышку).

4. Удерживая мяч только подушечками пальцев, нажмите на него 4-6 раз.

5. Возьмите шарик кончиками пальцев и поверните его обратно (как бы откручивая крышку).

6. Забросьте мяч двумя руками на 20-30 см и поймайте его.

7. Зажмите мяч между ладонями, пальцы сцеплены в «замок», локти в стороны. Надавите на мяч ладонями (4-6 раз).

Как использовать захват для точных движений пальцев или отрегулировать захват объекта, который находится под контролем и может его изменить? На этом этапе также важно знать, как и как ваш ребенок использует повседневные предметы и выполняет основные действия по уходу за собой. На вершине пирамиды находятся графомоторные навыки, высшая степень мобильности в наших руках. Анализируем стиль письма и то, как мы продолжаем писать. Для многих детей это недостижимый уровень, особенно с высокой степенью инвалидности.

Предлагаем детям развлечения и упражнения, в основном с плечевыми и плечевыми суставами ... Иногда бывает, что объем проблем пациента не позволяет перейти к следующим этапам, и на этом уровне проходит целое занятие. На этом этапе мы предлагаем несколько увлекательных занятий, которые улучшают подвижность верхней конечности в локтевом суставе.

8. Перемещайте мяч из одной руки в другую, постепенно увеличивая темп.


В следующей статье Елена расскажет, как с ребенком рисовать пальчиками и чем это занятие полезно для малыша.

Наша речь всегда у нас под рукой. Чем гибче и крепче руки ребенка, тем яснее и яснее речь. Эта статья посвящена развитию мелкой моторики рук ребенка с помощью точечного массажа.

Уважаемые родители!

Кончики пальцев - второй разум. Это доказали древние мыслители (великий философ Кант писал, что рука - это внешняя выпуклость мозга).

Развитие речи ребенка зависит от развития движений пальцев.

Массаж рук улучшает кровообращение во всем теле, способствует расслаблению, поднимает настроение и восстанавливает равновесие. Помогает восстановить многие функции организма.

Массаж укрепляет здоровье и способствует полноценному развитию тела. Массажные процедуры можно проводить с 2 месяцев. Такой ранний подход к освоению небольшой моторной лодки с помощью массажа предотвратит развитие нарушений организма, в том числе речи.

На ладонях ребенка есть зоны, которые связаны с внутренними органами и разными отделами головного мозга.Образно можно сказать так: руки - это человек в миниатюре.

Массаж благотворно влияет на здоровье детей, в том числе с нарушениями речи. Наверняка родители знают, что нужно тренировать активность рук малыша.

Для этого существуют различные развивающие игры для детей. Лепка из пластилина, конструктор, лего, аппликации из бумаги, работа красками - такие творческие занятия способствуют не только творческому развитию личности ребенка, но и очень эффективны.

Обязательно уделять массажу не менее 10-15 минут каждый день, тогда развитие речи пойдет быстрее. Также массаж помогает укрепить здоровье малыша.

Результат массажа: с кожи удаляются клетки эпидермиса, кожа улучшается, увеличивается секреция сальных и потовых желез. После массажа кожа становится мягкой. Кожа участвует во многих процессах организма. Массаж играет огромную роль для здоровья человека, улучшает работоспособность и сопротивляемость мышц.При массаже брюшной полости повышают артериальное давление у больных гипертонической болезнью. Хороший массаж успокаивает нервную систему, положительно влияет на вегетативные функции: кровообращение, дыхание, пищеварение и другие.

Чтобы массаж приносил только пользу, а не вред здоровью, и не было негативных последствий, необходимо знать правил массажа .

Ручной массаж включает в себя воздействие на точки проекции такими движениями, как:

  • Разминание - движения, действующие только на мышцы.
  • Покалывание - это техника массажа, при которой кожа человека захватывается пальцами.
  • Поглаживание - когда рука скользит по коже и разглаживает морщинки.
  • Вибрация - колебания передаются по массируемой области с разной скоростью.

Массажные движения:

  • Мягкое поглаживание - поглаживание всей внутренней стороны ладони тыльной стороны руки от кончиков пальцев до центра предплечья.
  • Поглаживание клешнями - поглаживание, когда каждый палец массируется отдельно, от кончика пальца к началу вдоль спины, ладоней и боковых сторон.
  • Круговое и прямолинейное растирание в форме клещей - аккуратно потрите пальцами.
  • Кольцевидное и прямолинейное растирание задней и ладонной плоскостей - протирание кулаком.
  • Вибрация и точечные движения - подушечками пальцев по тыльной и ладонной плоскости от кончиков пальцев до запястья.
  • Растирание каждым пальцем - круговыми и прямыми движениями большого пальца.
  • Потирая каждый палец во всех направлениях.
  • Спиральное растирание руки кулаком со всех сторон.
  • Растирание левой и правой стороны, секции всех пальцев выполняются синхронно.
  • Разгибание и сгибание пальцев в кулаки, движения как при растирании затекших рук.
  • Вибрация рук или дрожание любого пальца.
  • Собираем одну из ручек ребенка в кулак, и начинаем с указательного пальца, легкими поглаживающими движениями разжимаем пальцы, все, кроме большого пальца.
  • Ручка ребенка лежит ладонью вниз, одной рукой взрослый фиксирует, а другой поднимает до крайнего положения.
  • Рука ребенка лежит ладонью вверх, придерживая ее левой рукой, правая рука взрослого поочередно сгибает пальцы.
  • Рука согнута в локтевом суставе, рука ребенка фиксируется взрослым, другая рука попеременно совершает круговые движения пальчиками ребенка.

Мы всегда заканчиваем массаж нежными поглаживаниями.

Для
Лидия Селищева © Все права защищены

простых оральных двигательных упражнений - сегодня!

Оральная моторная терапия воздействует на устные навыки, необходимые для правильного развития речи и питания. Эти навыки включают в себя осознание, силу, координацию, движение и выносливость губ, щек, языка и челюсти. Приведенные ниже упражнения - простой способ отработать эти навыки.Включайте их в свой распорядок дня, когда у вас есть время. Практикуйте их по дороге в школу / на работу, во время рекламы, во время приготовления ужина и т. Д. Сделайте это игрой и получайте удовольствие! Учтите, однако, что эти упражнения не должны заменять терапевтическое вмешательство. Лучше всего обратиться к логопеду и / или эрготерапевту, прошедшему обучение оральной моторной терапии. Они смогут оценить ситуацию, прописать курс действий и направить вас в этом процессе.

.

ДЛЯ ИНФОРМАЦИИ:

• Использовать Z-Vibe для нормализации ощущений в полости рта. Гипочувствительные люди практически не осознают, что происходит у них во рту. С другой стороны, сверхчувствительные люди чрезмерно чувствительны и часто испытывают отвращение к текстуре, температуре, вкусу и т. Д. Оба случая могут значительно повлиять на развитие речи и питания.

• The насадки для наконечников Z-Vibe бывают разных форм и текстур.Используйте их, чтобы погладить и приложить нежное давление к губам, щекам (как внутри, так и снаружи) и языку. Измените давление, направление движений и продолжительность давления. При повышенной чувствительности вводите Z-Vibe постепенно.

• Массаж десен также является простым и эффективным способом стимуляции полости рта.

.

ДЛЯ ГУБ:

• Скажите «ооо», преувеличивая движение губ. Затем скажите «эээ.«Скомбинируйте их для« у-у-у ». Действительно округлите губы.

• Скажите «пух» и выделите звук с ударением.

• Сделайте широкую улыбку. Расслабьтесь и повторите.

• Надуйте щеки, не закрывая губы. Расслабьтесь и повторите. Надуйте одну щеку, затем другую, затем обе. Затем надуйте верхнюю губу, а затем нижнюю (или наоборот). Расслабьтесь и повторите.

• Сожмите губы, чтобы поцеловать. Сдвиньте поцелуй вправо, а затем влево или наоборот.

• Надувайте пузыри. Вы также можете дуть в свистки, рожки, казу и т. Д. Используйте эти пузырьковые соломинки, чтобы дети не всасывали пузырьковый раствор, когда они дуют.

• Пейте через трубочку, а не из чашки. Это также отличное занятие для языка и щек. Питье через соломинку требует большой двигательной работы полости рта: щеки напрягаются, язык сжимается и втягивается, губы сужаются. Чтобы узнать, как научить пить из соломы, щелкните здесь.

• В приведенных выше упражнениях обратите внимание на симметричность губ.Если нет, запишите, как они выглядят, и сравните их с будущими тренировками, чтобы отслеживать прогресс.

.

ДЛЯ ЯЗЫКА:

• Скажите «лалалалалалала», не двигая челюстью вверх и вниз. Двигайте только кончиком языка. Отдыхай и повторяй. Если при этом движется челюсть, попросите ребенка прикусить зонд или захват, чтобы стабилизировать челюсть и изолировать язык.

• Поместите кончик языка на альвеолярный гребень сразу за передними верхними зубами.Продержитесь как можно дольше, работая до трех минут. При необходимости проглотите, затем вернитесь в исходное положение.

• Практикуйте звуки кончика языка. Скажите «t-t-t-t-t-t», «n-n-n-n-n-n» и «d-d-d-d-d-d». Вы также можете попробовать сочетание этих звуков, например, «т-д-н».

• Поместите кончик языка на альвеолярный гребень за передними верхними зубами. Затем поместите его за нижние передние зубы. Повторить несколько раз.

• Скажите «иди» с преувеличением.

• Сделайте щелчок языком. Пососите язык вверх по нёбу, а затем вытолкните его. Вяжите до 25 штук подряд.

• Положите язык на нёбо. Подержите его там с отсасыванием примерно 5-10 секунд. Как только это станет легко, добавьте еще один шаг: двигайте челюстью вверх и вниз, удерживая язык на нёбе.

• Вотрите леденец в губы и попросите человека слизать вкус. Использовать Попетте, чтобы добавить вибрации к этому упражнению.Вы также можете использовать арахисовое масло, глазурь, яблочное пюре и т. Д. (Все, что прилипнет к губам).

• Держите язык в воздухе (не касаясь губ или зубов). Сожмите и расслабьте язык. Напрягитесь и расслабьтесь.

• При необходимости используйте Зонд или Z-Vibe, чтобы определить, куда должен идти язык для этих упражнений.

.

ДЛЯ ЩЕК:

• Снова используйте соломинку!

• Поместите proPreefer в области щек. Сожмите его щекой. Расслабьтесь и повторите.

• Сложите губы и сократите щеки.

• Сделайте букву «о» губами. Затем двигайте губами по кругу. Повторите несколько раз, а затем измените направление.

.

ДЛЯ ЧЕЛЮСТИ:

• Поместите Наконечник Bite-n-Chew или петля Grabber между передними зубами. Укусите и удерживайте до счета 10. Отпустите и повторите.

• Используйте зонд, наконечник Bite-n-Chew, Grabber или Y-Chew, чтобы надавить на челюсть, пока человек отталкивается вверх для изометрического упражнения.

• Поверните Y-Chew так, чтобы вы использовали самую широкую часть ручки, а затем поместите ее между молярами с одной стороны. Укусите и удерживайте Y-Chew на месте. Затем двигайте кончиком языка вверх и вниз. Это упражнение заставляет челюсть стабилизироваться по мере движения языка.

.

ДЛЯ КООРДИНАЦИИ:

• Произнесите «лютик» 5 раз подряд. Расслабьтесь и повторите.

• Вы также можете попробовать сказать «ракетный корабль» вместо «лютик»."Оба слова воздействуют на губы, кончик языка и заднюю часть языка.

• Произнесите «пух тух ку» три раза. Начните медленно, а затем увеличивайте скорость. Смешайте порядок. Попробуйте «ту пух ку», «ку пух ту» и т. Д.

• Поднесите язык к уголку губ и обведите периметр губ. Когда дойдете до начальной точки, вернитесь в другую сторону. Сосредоточьтесь на стабилизации челюсти и завершении круга. Ни в коем случае не позволяйте челюсти двигаться - всю работу должен делать язык.

.

НА ВСЕ:

• Используйте Z-Vibe или Зонд для дополнительного тактильного ввода и оральной сенсорной стимуляции. Иногда недостаточно просто сказать «засунуть язык за передние верхние зубы» или даже продемонстрировать, как это делать на себе. С Z-Vibe или Probe вы можете безопасно входить в полость рта и обходить ее, чтобы точно показать, что нужно делать губам, языку и щекам. Этот контакт называется тактильной репликой . Z-Vibe также можно включить для вибрации, которая может усилить фокус и привлечь внимание к определенным частям рта.

• Используйте липкий стимул. Поместите арахисовое масло, глазурь и т. Д. На нёбо и попросите человека слизать их. Нанесите на губы. Внутри щеки. Наденьте его на зонд. Здесь много места для творчества.

• Используйте зеркало. Посмотрите в зеркало и попросите человека скопировать вас. Сделайте это забавной игрой "Саймон говорит.«Зеркала отлично подходят для визуальной обратной связи, если они не отвлекают. У меня есть дети, которые просто играют и корчат рожи перед зеркалом!

.

Приведенные выше повторы являются лишь предположениями, так как это будет варьироваться от человека к человеку в зависимости от их способностей. Если вы получите только одно повторение, ничего страшного! Записывайте прогресс и постарайтесь сделать больше на следующей тренировке.

ОЧЕНЬ больше упражнений для оральной моторики и терапии кормления можно найти в оставшейся части этого блога и в моей книге «Советы и методы для Z-Vibe». Он охватывает широкий спектр навыков, включая движение губ, оценку и стабильность челюсти, диссоциацию языка и челюсти, поднятие языка, латерализацию языка, чашу языка, кормление, кусание и жевание и многое другое.

.

Я надеюсь вы найдете эту информацию полезной!

.

Всего наилучшего,

Дебби

Дебра К. Ловски, MS, CCC-SLP

.

Рефлексология и дети с особыми потребностями

Помогая каждому из этих детей чувствовать себя комфортнее и спокойнее в своем теле и своих эмоциях

Когда 5-летний Бобби пришел ко мне в клинику, ему было очень трудно засыпать и спать всю ночь.

Когда 8-летний Эдвард приходил в мою клинику, он отвлекался и легко расстраивался, часто вставал со своего места в классе и ляпнул ответы.

Когда 5-летний Маркус приходил ко мне в клинику, он очень волновался, играя в яме для мячей и на качелях, и играл, когда приходило время уходить.

Трое разных детей, три разных типа поведения: но все поведения представляют собой чрезмерно реактивную нервную систему, с которой можно справиться с помощью комбинации подходов к лечению. В своей клинической педиатрической практике я вижу отличные результаты, когда добавляю рефлексотерапию в режим лечения.

Что такое рефлексология?

Рефлексология - щадящий метод, помогающий вернуть тело в равновесие. Он восходит ко многим древним культурам. В гробнице древнеегипетского врача были вырезаны изображения обрезания, фармакологии, бальзамирования, стоматологии и рефлексологии. Когда Александр Великий завоевал Египет, он создал портал для рефлексотерапии, чтобы путешествовать из Египта в Грецию.Затем, когда Греция была частью Римской империи, рефлексология получила возможность распространиться в Европе.

Подобно концепции «ци» или «жизненной энергии» из акупунктуры, парадигма рефлексологии определяет, что существует 10 энергетических зон, которые проходят по длине тела, которые затем подразделяются на 5 зон на каждой ступне (или руке). Стимуляция любой точки в одной из зон стопы путем надавливания большими и пальцами рук может привести к положительным изменениям в той же зоне тела.

Рефлексология включает ручную стимуляцию «рефлекторных» точек на руках или ногах, которые соматотропно соответствуют определенным областям и органам тела (Oleson & Flocco, 1993, стр.907). Это означает, что все органы, железы и части тела представлены в стопе и расположены в той же конфигурации, что и в теле. Области стопы, где встречаются эти представления, называются рефлексами (Норман, стр. 22-23). Хотя фактический механизм, который контролирует 10 зон и рефлексов, еще не понят, недавние исследования мозга дают соблазнительные подсказки. Информация из наших внутренних органов отображается в области мозга, известной как островок. На коже есть рецепторы чувств, которые активируются нежным прикосновением, которое также перемещается к островку.Таким образом, когда мы нежно касаемся кого-то, наше прикосновение смешивается с информацией, поступающей от наших внутренних органов в островковой части (Blakeslee, pg 182-183). Возможно, это неврологический механизм, благодаря которому рефлексология оказывает такое глубокое лечебное воздействие на организм.

Наука о стрессе

Рефлексология помогает телу войти в состояние глубокого расслабления. Дети с особыми потребностями часто нуждаются в помощи, чтобы расслабиться после напряженных дней. Повседневная жизнь может быть сложной задачей для наших детей с особыми потребностями.Пытаться идти в ногу со сверстниками в классе, следовать указаниям, писать аккуратно и есть продукты, которые не вызывают приятного ощущения во рту, может вызывать стресс. Довольно часто наши дети с особыми потребностями способны «удержать это вместе» в школе, а затем «потерять», когда они в безопасности дома с мамой. Нам нужно помочь нашим детям мягко успокоиться, помочь их нервной системе перейти в более спокойное состояние. В этом спокойном состоянии лидирует парасимпатическая нервная система. Все мы слышали об ответе «бей или беги».Когда мы пугаемся или чувствуем угрозу, наши эмоции посылают телу сигнал о том, что мы должны либо «бороться» с предполагаемой угрозой, либо убегать от нее. Наша вегетативная нервная система запускается нашими пугающими эмоциями, чтобы задействовать реакцию симпатической нервной системы "бегство / бегство". Это состояние физиологически подготавливает организм к защитным действиям: увеличивается частота сердечных сокращений и дыхания и, как следствие, прекращается пищеварение, поэтому больше кислорода поступает к конечностям, чтобы подготовиться к битве или бегству.

Однако в нашем современном обществе ни драки, ни побеги не являются социально приемлемыми. Избыточной энергии, которая была вызвана нашей реакцией борьбы / бегства, часто некуда деваться, и она может оставаться в наших телах, способствуя безудержному уровню стресса в нашем современном обществе. Еще одно негативное последствие этой симпатической активации - это значительно затрудняет пищеварение и выведение. Многие из детей, которых я лечил, также страдают запорами. В своей практике я научил мам простому протоколу рефлексологии для устранения.После месяца, когда родители применяли рефлексотерапию несколько раз в неделю, они сообщают, что у их ребенка более регулярная дефекация.

Эти результаты моей клинической практики находят отражение в научных исследованиях. В Шотландии с 2003 по 2005 год проводилось двухлетнее исследование 184 детей, страдающих хроническим запором. В этом исследовании родителей обучали протоколу рефлексотерапии при запоре. Дети были рандомизированы в одну из трех групп: стандартное лечение и рефлексотерапия, стандартное лечение и массаж стоп и только стандартное лечение; всего за 12 недель.«Первичным результатом было увеличение среднего числа испражнений и улучшение симптомов запора через 12 недель: загрязнения, боли, приема лекарств, общего состояния здоровья и поведения за 4-недельный период» (Adler, et al, 2006, p. E55). Исследование, проведенное в Англии, показало, что рефлексология также помогает детям с хроническими запорами. Пятьдесят детей получали шесть 30-минутных сеансов рефлексотерапии один раз в неделю. Для 36% детей, у которых в начале исследования не было дефекации в течение 7 дней, в конце исследования их процент снизился до 2%. Для 46% детей, сообщавших об 1-4 испражнениях в неделю, в конце исследования этот показатель вырос до 72% детей. Лучше всего то, что никому из детей в исследовании не требовалась клизма во время исследования. Как ни странно, многие родители отмечали повышенный аппетит у своего ребенка и улучшение режима сна (Bishop, et. Al, 2003).

Рефлексология помогает нейтрализовать эффект борьбы или бегства, помогая перевести вегетативную нервную систему в состояние глубокого расслабления (парасимпатическая предвзятость).Когда мы находимся в состоянии глубокого расслабления (парасимпатическая предвзятость), частота сердечных сокращений снижается, дыхание замедляется и углубляется. Пищеварение - это медленный и щадящий процесс, и нашей пищеварительной системе необходимо время, чтобы переварить, усвоить пищу и удалить отходы, чтобы все работало гладко.

Успокаивающее сверхактивных детей

Работая как со взрослыми, так и с детьми, я стал свидетелем успокаивающего воздействия еженедельной рефлексотерапии на нервную систему.

Маленький Бобби пришел ко мне как сверхактивный пятилетний ребенок, который не мог заснуть, если не лежал рядом с мамой, но все же ему требовалось не менее 2 часов каждую ночь.Я научил его маму простому протоколу рефлексотерапии, который она могла бы выполнять с ним дома. Это в сочетании с программой терапевтического прослушивания позволило ему (в течение 2-3 месяцев) заснуть ночью в течение 15-20 минут и проспать всю ночь.

С 8-летним Эдвардом я давал ему 15-20 минут рефлексотерапии два раза в неделю. Через 4-5 месяцев мама сказала: «Мы с мужем заметили огромные улучшения. Он менее разочарован, более сосредоточен и сосредоточен на задаче. Его учителя в школе тоже заметили огромные улучшения! Он не так часто встает со стула и не так часто выпаливает ответы, как раньше.Даже его бабушка и дедушка заметили огромную разницу - он будет разговаривать с ними сам, глядя в глаза ».

Мама 5-летнего Маркуса дала ему 10 минут рефлексотерапии дома 2–3 дня в неделю плюс 10 минут рефлексотерапии, которые я проводила ему в клинике два раза в неделю. Через 3-4 месяца он начал ходить в клинику и останавливался и смотрел на игрушки, вместо того, чтобы сразу же бегать за качелями после того, как приходил в спортзал. Его переходы от чрезвычайно сложных, требующих физических и вербальных сигналов, превратились в необходимость только словесных сигналов.

Десятилетний Аллен дважды в неделю проходил 10-15 минутную рефлексотерапию. В течение 3 месяцев его мама сообщила, что он гораздо реже впадал в истерику и заметил, что он часто делал паузы и думал, вместо того чтобы действовать.

Рефлексология сыграла важную роль в том, чтобы помочь каждому из этих детей чувствовать себя более комфортно и спокойно в своем теле и своих эмоциях. Это может быть очень мощным инструментом, помогающим успокоить и отрегулировать чрезмерно активную нервную систему, помочь сгладить переходные процессы и иметь более счастливых и здоровых детей.

Список литературы

Адлер, Э., Мэтьюз-Смит, Г., Хендри, И. (2003). Насколько эффективна рефлексотерапия, когда ее практикуют родители в качестве дополнения к стандартному лечению идиопатического запора у детей? Журнал детской гастроэнтерологии и питания, том 42, выпуск 5, с. E55.

Бишоп, Э., Маккиннон, Э., Вейр, Э., Браун, Д. (2003). Рефлексология и лечение энкорпреза и хронических запоров. Педиатрический уход. 15.3.

Блейксли, С., Блейксли, М. (2007). У тела есть собственный разум: как карты тела в вашем мозгу помогают вам делать (почти) все лучше . Случайный дом: Нью-Йорк

Олесон, Т., Флокко, В. (1993). Рандомизированное контролируемое исследование предменструальных симптомов при лечении рефлексотерапии ушей, кистей и стоп. Остетрия и гинокология, Vol. 82, НЕТ. 6 , стр. 906-911.

Норман, Л. (1998). Feet First: Руководство для рефлексотерапевта. Simon & Schuster: Нью-Йорк

Низкий мышечный тонус - Развитие чувства ребенка

Что такое низкий мышечный тонус?

«Низкий мышечный тонус» - это состояние аномально низкого мышечного тонуса, величины напряжения или сопротивления движению в мышце.Низкий мышечный тонус возникает, когда длина мышцы в состоянии покоя немного больше стандартной. Это означает, что мышечные волокна не перекрываются на оптимальном уровне, и меньше точек, где волокна могут прикрепляться и вызывать растяжение мышцы. В результате мышцы человека должны выполнять больший диапазон движений и, как следствие, расходуется больше энергии. Вдобавок ко всему, для активации мышцы часто требуется более сильная стимуляция, что также увеличивает время реакции мышцы и напрямую влияет на работоспособность ребенка.Использование дополнительной энергии способствует снижению выносливости ребенка.

Каковы общие черты низкого мышечного тонуса?
  • Снижение силы.
  • Повышение гибкости и подвижности суставов.
  • Плохая выносливость.

Общие трудности, с которыми часто (но не всегда) сталкиваются люди с низким мышечным тонусом:

  • Быстро утомляется.
  • Плохая осанка.
  • Повышенная гибкость, повышенная восприимчивость к травмам.
  • Слабая настойчивость к грубым двигательным задачам.
  • Отсутствие надлежащей обратной связи с телом.
  • Избегает жевательной пищи.
  • Предпочтение вести малоподвижный образ жизни.

Стратегии управления, поддерживающие ребенка с низким мышечным тонусом (в дошкольном учреждении, школе и / или дома):

  • Система вознаграждений.
  • Подходит для школьной партой.
  • Поощрение.
  • Предоставляйте возможности для достижения успеха за счет упрощения действий.
  • Дополнительное время для выполнения заданий.
  • Признать и укрепить сильные стороны ребенка.

Подходы к трудотерапии и действия, которые могут поддержать ребенка с низким мышечным тонусом и / или его опекунов, включают:
  • Общая двигательная активность: Увеличьте участие в основной двигательной активности.
  • Мотивация: Сделать занятия доступными и привлекательными для ребенка .:
  • Развлечения / игра: Ребенок с большей вероятностью будет настойчиво выполнять задания, если они веселые и основаны на игре.
  • Развивайте базовые навыки: , такие как контроль осанки, выносливость и осознание тела.
  • Игровые мероприятия для более длительного участия.
  • Градуированные задания , чтобы они постепенно развивали у ребенка силу и выносливость.
  • Упражнения для тяжелой работы с мышцами / игры для развития силы и выносливости.
Подходы к логопедии и действия, которые могут поддержать ребенка с низким мышечным тонусом и / или его опекунов, включают:
  • Сила мышц лица: Мероприятия по увеличению силы мышц лица (например,грамм. пить йогурт / густые коктейли через трубочку, надувая воздушные шары).
  • Артикуляция: Улучшение артикуляции определенных звуков речи в словах.
  • Оральная осведомленность: Развитие устной осведомленности (т. Е. Движение языка во рту).
  • Альтернативные формы общения: Обучение альтернативным способам общения с помощью языка жестов или PECS (система обмена изображениями) при улучшении мышечного тонуса.
  • Коммуникативные стратегии: Совместная работа с родителями для разработки целей и стратегий, помогающих развивать области общения, с которыми у ребенка возникают трудности.
  • Ежедневные занятия: Предоставление семьям стратегий и советов, которые можно использовать дома в повседневных делах и распорядках, чтобы помочь развить коммуникативные навыки.
  • Пошаговые цели: Построение небольших пошаговых целей, которые достижимы и показывают прогресс ребенка в области навыков.
  • Визуальная информация: Включение дополнительной визуальной информации посредством использования более формализованной системы жестов, изображений и / или символов для облегчения понимания и использования языка там, где это необходимо.
  • Положительное подкрепление: Обеспечение множества положительных подкреплений и поощрений на протяжении всей терапии, чтобы помочь укрепить уверенность в себе и повысить самооценку.
  • Поддержание связи с педагогическим персоналом (при необходимости) относительно коммуникативных навыков ребенка и предоставление информации и идей, которые можно использовать в образовательной среде, чтобы помочь ребенку получить доступ к учебной программе.
Почему мне следует обращаться за терапией для моего ребенка с низким мышечным тонусом?

Сама по себе диагностика НЕ ​​является решением.Он просто открывает дверь к получению необходимой помощи, вооружая всех участников соответствующей информацией.

«Помощь» все еще нужна. Предоставляемая помощь (по крайней мере, с точки зрения терапии) будет отражать:

  • В первую очередь, какое медицинское вмешательство необходимо.
  • Что больше всего беспокоит родителей / учителей / опекунов для ребенка (т.е. каковы наиболее серьезные функциональные проблемы).
  • Конкретные области, вызывающие у ребенка проблемы (которые могут различаться даже у детей с одним и тем же диагнозом).
  • Способность среды, в которой находится ребенок, удовлетворять потребности ребенка.

При отсутствии лечения у ребенка с низким мышечным тонусом могут возникнуть трудности с:

  • Обучение разговору, разборчивость и разборчивость речи.
  • Проведение полного учебного дня из-за плохой силы и выносливости.
  • Участие в спортивных мероприятиях, ведущих к малоподвижному образу жизни, увеличивает риск других проблем, связанных со здоровьем, таких как ожирение, диабет, сердечно-сосудистые заболевания или подобные состояния.
  • Самоуважение и уверенность, когда они осознают, что их навыки не соответствуют их сверстникам.
  • Издевательства, когда другие начинают больше осознавать трудности ребенка.
  • Мелкая моторика (например, письмо, рисование и резка) из-за плохой устойчивости корпуса, что означает, что у них нет прочной основы для поддержки использования рук и кистей.
  • Выполнение задач по уходу за собой (например, застегивание шнурков, пуговиц, молний, ​​использование столовых приборов).
  • Доступ к учебной программе, потому что они не могут выполнять задания достаточно долго, чтобы выполнить критерии оценки.
  • Беспокойство и стресс в различных ситуациях, затрудняющих реализацию их академического потенциала.
  • Академическая успеваемость: Развитие навыков грамотности, таких как чтение и письмо, а также способность справляться с трудностями в академической среде.
  • Академическая оценка: завершение тестов, экзаменов и академических заданий в системе высшего образования.

Более конкретные последствия отказа от лечения будут зависеть от общих трудностей, которые больше всего влияют на вашего конкретного ребенка.

Для получения дополнительной информации см. Соответствующие информационные бюллетени по вопросам, вызывающим озабоченность, или обратитесь к разделу других соответствующих ресурсов ниже.

Что на самом деле означает этот диагноз для ребенка?

Диагнозы используются для обозначения определенного набора симптомов, которые испытывает ребенок.

Затем этот ярлык помогает сузить круг вопросов и указать, что именно:

  • Другие проблемы обычно возникают одновременно.
  • Может потребоваться лекарство.
  • Терапия может помочь ребенку (например, медицина, трудотерапия, логопедия, психология).
  • Возможный курс вмешательства (медицинское и / или связанное со здоровьем) и ожидаемый результат (прогноз).
  • Можно сделать в помощь ребенку.

Диагноз помогает ребенку и его опекунам (родителям, учителям, медицинским работникам, опекунам) по номеру:

  • Доступ к информации о соответствующем кластере симптомов.
  • Расскажите о проблемах ребенка всем людям, которые заботятся о нем.
  • Возможно, определенное поведение интерпретируется по-разному в зависимости от диагноза.
  • Получите информацию о том, что можно сделать, чтобы помочь ребенку.
  • Определите конкретно, где и как помочь ребенку.
  • Получите доступ к финансированию или услугам, которые иначе были бы недоступны.

Логопед при церебральном параличе

Обзор логопедии

Профессиональные дефектологи оценивают развитие и лечат расстройства, помогая при проблемах с речью, языком и глотанием.Успешная логопедия улучшает общение и мышечный контроль, устраняет проблемы с жеванием и питанием, а также слюнотечение, что иногда влияет на пациентов с церебральным параличом.

Речь относится к способности издавать звуки, а язык - к пониманию и передаче идей. Логопеды помогают пациентам с церебральным параличом развиваться в обеих областях, направляя терапию для решения речевых и языковых проблем каждого пациента.

Как логопедия помогает детям с церебральным параличом?

Речевое и языковое развитие детей обычно следует шаблону.Те, у кого церебральный паралич, могут прогрессировать не так предсказуемо, что требует вмешательства логопеда. Проблемы с речью включают:

  • Расстройства суставов - Пациенты с церебральным параличом могут испытывать плохой орально-моторный контроль и мышечную слабость в области головы, шеи, лица и горла. Эти условия влияют на способность ребенка издавать звуки, формировать слоги и произносить слова. Выраженные проблемы с артикуляцией могут затруднить или сделать невозможным понимание речи ребенка другими людьми.
  • Нарушения беглости - Перебои, такие как заикание, нарушают течение речи, затрудняют общение и расстраивают людей, страдающих нарушениями беглости.
  • Нарушения голоса - Проблемы с резонансом и другие нарушения голоса возникают, когда пациенты с церебральным параличом испытывают нерегулярный тон, регулировку громкости и качество голоса. Это состояние затрудняет взаимодействие детей, а также может вызывать боль или дискомфорт во время разговора.
  • Дизартрия - Пациенты с церебральным параличом иногда испытывают нарушение движения мышц, которые используются для производства речи. Эти области включают язык, губы и голосовые складки. Некоторые признаки дизартрии включают:
    • «Невнятная» или «невнятная» речь, которую может быть трудно понять
    • Скорость речи с задержкой
    • Ограниченное движение лица
    • Ненормальный слух или ритмичная речь
  • Нарушения дисфагии - Затруднения при глотании или переваривании пищи ото рта к желудку. Симптомы дисфагии включают:
    • Проблемы с глотанием или перевариванием пищи
    • Слюни
    • Регургитация
    • Частая изжога
    • Кашель и рвота
  • Нарушения афазии - Относится к повреждению той части мозга, которая влияет на язык и речь. Афазия вызывает проблемы с речью, письмом, артикуляцией и слушанием. Симптомы афазии включают:
    • Затрудняюсь ответить
    • Проблемы с пониманием общения
    • Проблемы при чтении или записи
    • Использование других слов для обозначения предполагаемого слова

Помимо проблем с воспроизведением звуков, слогов и фраз, пациенты с церебральным параличом могут сталкиваться с языковыми трудностями, например:

  • Рецептивная борьба - Обработка и понимание языка создают проблемы для некоторых пациентов с церебральным параличом.Речевая и языковая терапия укрепляет когнитивные и интерпретирующие навыки, необходимые для извлечения смысла из языка и общения.
  • Расстройства экспрессии - Сложность сложения слов для передачи идей может помешать некоторым пациентам эффективно общаться. Расстройства экспрессии также могут приводить к ограниченному словарному запасу и неправильному использованию языка в социальных сетях.
  • Расстройства когнитивной коммуникации - Языковые проблемы, с которыми сталкиваются дети с ДЦП, могут включать трудности с коммуникативными навыками, включая восприятие, память, организацию, решение проблем и другие когнитивные функции.

Преимущества логопедии

Логопедия имеет широкие преимущества для пациентов с церебральным параличом. Этот процесс не только улучшает коммуникативные взаимодействия, но также может использоваться логопедия для усиления и улучшения контроля над лицевыми и оральными мышцами.

Дисфагия и трудности с пероральным кормлением влияют на пациентов с церебральным параличом по-разному. Состояние может включать проблемы с жеванием, глотанием, рвотными массами, кашлем и питьем. Поддержание здоровой массы тела и правильного питания может создавать проблемы для детей с ДЦП, включая проблемы с гидратацией и вопросы о долгосрочном физическом развитии.

Терапия кормлением и глотанием, проводимая обученными логопедами, гарантирует, что физические нагрузки не мешают потреблению пищи ребенком.

Помимо потребностей пациента, логопедия учитывает родителей, членов семьи и опекунов. Симптомы церебрального паралича непостоянны, поэтому каждая семья сталкивается с уникальными проблемами; терапевты запрашивают их мнение, прежде чем разрабатывать планы лечения речи и языка. Успешная терапия способствует облегчению ухода и снижает нагрузку на лиц, осуществляющих уход.

Коммуникация - это важный мост, связывающий пациентов и лиц, осуществляющих уход. К сожалению, церебральный паралич иногда нарушает способность ребенка обрабатывать, понимать и реагировать обычным образом. Речевая и языковая терапия устраняет разрыв, помогая пациентам более четко выражать свои потребности и ослабляя давление, испытываемое родителями, учителями и членами семьи.

Логопед поддерживает развитие в следующих областях:

  • Произведение звуков, слов и слогов
  • Шаг
  • Регулировка громкости голоса
  • Слушание / восприятие
  • Артикуляция и произношение
  • Словарь
  • Понимание и понимание
  • Качество передачи речи
  • Жевание и глотание

По мере улучшения коммуникативных навыков пациенты с церебральным параличом обретают уверенность в себе и участвуют в более широком спектре занятий.Эффективная терапия поддерживает когнитивное и эмоциональное развитие; укрепление социальных навыков и помощь детям с ДЦП взаимодействовать в различных условиях. Логопедия может привести к прогрессу в следующих областях:

  • Уверенность и чувство собственного достоинства
  • Желание общаться в обществе
  • Обучение и общение в школе
  • Выражение мыслей и идей
  • Независимость
  • Решение проблем
  • Качество жизни в целом

Ожидания от речевой и языковой терапии

Речевые патологи (SLP) - дипломированные медицинские работники со специальной коммуникативной подготовкой. Клиницисты, которых неофициально называют логопедами, занимаются развитием речи, человеческим общением и связанными с ними расстройствами.

Прежде чем рекомендовать речевые и языковые упражнения, SLP проводит оценку способностей и ограничений каждого пациента. Затем на основе различных терапевтических методов составляется курс лечения с четкими терапевтическими целями. После проведения соответствующего вмешательства периодический обзор и тестирование дают жизненно важную информацию, позволяющую логопедам вносить коррективы в терапию.

Логопедические упражнения

Логопедия использует различные методы для решения проблем с глотанием, улучшения орально-моторной функции, улучшения понимания и облегчения общения. Техники рекомендуются в соответствии с уникальными потребностями каждого пациента. Терапия может включать:

  • Упражнения для глотания - Терапия глотанием и кормлением разработана для улучшения орально-моторного контроля. Логопеды используют различные техники для облегчения глотания, в том числе массаж лица и упражнения для губ, языка и челюстей. Терапия укрепляет мышцы лица и челюсти, используемые для еды, питья и глотания, и увеличивает способности восприятия.
  • Упражнения для челюстей, губ и языка - Мышечная слабость и плохая орально-моторная координация мешают общению и кормлению, что создает проблемы для социализации и питания пациентов с церебральным параличом. Разные упражнения укрепляют мышцы губ, челюсти и языка. Леденцы на палочке и депрессоры для языка используются для создания сопротивления, развития силы и контроля.Также может быть рекомендовано употребление слишком жевательных продуктов для наращивания силы и тренировки лицевых мышц.
  • Артикуляционная терапия - Демонстрация правильной техники - важная часть этого типа логопедии. С помощью повторяющихся упражнений логопеды показывают, как рот и язык работают вместе, производя звуки, слоги и слова. Зеркала часто используются, чтобы помочь ребенку научиться управлять лицом и наглядно показать прогресс.
  • Дыхание и дыхательные упражнения - Свисток помогает тренировать мышцы рта, чтобы они могли формировать формы, необходимые для воспроизведения определенных звуков.Выдувание также укрепляет мышцы живота и помогает пациентам с ХП контролировать дыхание.
  • Язык и словесные ассоциации - Логопеды используют картинки, книги и предметы, чтобы стимулировать развитие речи. Например, играя и разговаривая с ребенком, терапевты моделируют правильные модели языка и ассоциаций, побуждая ребенка развивать словарный запас и грамматические навыки.
  • Упражнения для глотания - Терапия глотанием и кормлением разработана для улучшения орально-моторного контроля.Логопеды используют различные техники для облегчения глотания, в том числе массаж лица и упражнения для губ, языка и челюстей. Терапия укрепляет мышцы лица и челюсти, используемые для еды, питья и глотания, и увеличивает способности восприятия.
  • Использование флеш-карт - Эта веселая интерактивная игра может помочь детям и терапевтам сосредоточиться на звуках, с которыми у них могут возникнуть проблемы. Развлекательные игры помогают пациентам вовлекаться в обучение и увлекаться ими.
  • Упражнения с зеркалом - Этот вид терапии помогает детям понять, какими должны быть движения рта для определенных звучащих букв.Это помогает решить эту проблему.

Получите помощь в оплате лечения детского церебрального паралича

Простая, бесплатная и бесплатная оценка случая может помочь улучшить качество жизни вашего ребенка и дать вам душевное спокойствие.

Источники, используемые в этой статье

5 способов логопедии помогают детям с аутизмом

Логопедия часто является первой рекомендацией для детей с диагнозом аутизм. Это связано с тем, что коммуникативные нарушения являются обычным явлением и наиболее частым показателем у детей с аутизмом.

Аутизм - это нарушение развития, которое различается по степени тяжести, и диагноз пациента находится где-то в расстройстве аутистического спектра (РАС). Спектр варьируется от общего расстройства развития до менее тяжелого синдрома Аспергера. У пациентов могут быть нарушения коммуникации, социального взаимодействия или когнитивных навыков.

Речевые патологи (SLP) могут помочь людям с РАС, изменяя социальное общение и поведение, чтобы повысить социальное принятие. SLP сотрудничают с другими профессионалами или близкими пациента, чтобы обеспечить лучший уход, а также разработать и реализовать индивидуальные планы лечения.

Ниже приводится список способов, которыми SLP может помочь детям с аутизмом стать социально осведомленными и выполнять основные задачи. Важно отметить, что ни один метод не является гарантированным способом помочь каждому ребенку с аутизмом, поскольку все люди разные и их проблемы могут быть разными.

1. Доска с картинками со словами для логопедии

Один из лучших способов общения с детьми с аутизмом - это использовать визуальную поддержку. Этот тип упражнений позволяет структурировать слова. Есть несколько способов использовать визуальную поддержку для улучшения общения с пациентами с аутизмом.Например, доски с изображениями помогают соединять объекты и систему обмена изображениями (PECS) для передачи запроса.

Доски с картинками

Использование досок с картинками SLP, родителями или друзьями может помочь детям выучить символы и фотографии и связать с ними слова. Ребенок указывает на объект на доске с картинками, чтобы сообщить воспитателю, что ему нужно. Это развивает их социальные навыки, побуждает их просить все, что им нужно, и учит их импровизировать, если нужного им объекта нет на доске.

PECS

В системе обмена изображениями SLP учат детей приближаться к другому человеку, а обменивает изображением желаемого предмета для этого предмета. Например, родитель может дать ребенку стакан воды для его рисунка.

Разработанный в 1984 году Лори Фрост, PECS был впервые использован в программе аутизма штата Делавэр. PECS имеет 6 фаз:

  • Как общаться
  • Расстояние и постоянство
  • Различение изображений
  • Структура предложения
  • Ответы на вопросы
  • Комментарии

2.Пение песен для создания ритма в предложениях

Дети с аутизмом чаще реагируют на музыку, чем на речь. Исследования показали, что они быстрее запоминают музыку, чем слова, потому что они могут находить связи с повторяющейся мелодией, что делает их более отзывчивыми. Постоянное повторение создает ритм - то, к чему ребенок привязан.

Ритм, обеспечиваемый музыкой, также отражается у аутичных детей, которые могут говорить, передавая этот ритм в своей речи.Эта ассоциация увеличивает их когнитивные способности и, в свою очередь, позволяет им лучше структурировать предложения.

3. Массаж лицевых мышц для улучшения речи

Массаж любой мышцы может расслабить и снизить стресс. Когда они привыкают к физическим прикосновениям, массаж лицевых мышц может помочь детям с аутизмом расслабиться и способствовать социальному поведению. Прикосновение также поможет увеличить концентрацию внимания и уменьшить отстранение или отвращение к прикосновениям. Ребенок может быть не в состоянии сказать «да» или «спасибо» во время массажа лица, поэтому внимание к его реакции имеет решающее значение.Если они не отшатываются от прикосновений, знайте, что он или она делает успехи.

Однако к массажу лица следует подходить осторожно. Неожиданный контакт может напугать ребенка и вызвать у него негативную реакцию. SLP должен начинаться с того, чтобы дать ребенку возможность чувствовать себя комфортно при прикосновении, и дать ему возможность участвовать в занятии.

4. Формулируйте слова лучше с практикой

Обучая ребенка словам, помните, что нужно произносить их более четко, чем обычно.Чем яснее вы это скажете, тем лучше они поймут, запомнят и подражают. Обучая ребенка новым звукам, убедитесь, что вы даете ему разные варианты слова. Хотя они могут правильно произносить звук сами по себе, они могут быть не в состоянии произнести его правильно в середине слова. Дайте им четкую обратную связь, когда они делают что-то хорошее или плохое.

5. Упражнения

После постановки диагноза аутизм логопеды анализируют потребности ребенка, чтобы обеспечить ему наилучший уход и качество жизни.Логопеды могут помочь, предоставив электронных говорящих или научив их писать и печатать.

SLP могут выполнять упражнения для губ и лица для улучшения двигательной функции полости рта. Улучшенное движение языка, губ и челюсти облегчает им разговор.

Родители могут просмотреть длинный список показателей, чтобы определить, есть ли у их ребенка РАС, наиболее распространенными из которых являются:

  • Нарушение обучаемости
  • Невосприимчивость к знакомым звукам или их имени
  • Невозможность следить за объектами глазами
  • Нет реакция на объятия или взятие на руки
  • Никаких широких улыбок или радостных выражений лица
  • Никаких обменов, звуков или выражений
  • Никаких детских разговоров

Если это так с вашим ребенком, рассмотрите возможность получения соответствующей помощи для постановки правильного диагноза. Тогда позвоните нам. В PT Solutions мы будем рады предоставить вашему ребенку логопед. Щелкните здесь, чтобы записаться на прием или найти ближайшую к вам клинику.

Услуги реабилитации

Региональная система здравоохранения Мэдисона обеспечивает качественную реабилитацию, включая физическую, профессиональную, логопедическую и массажную терапию в различных условиях, таких как квалифицированная помощь и амбулаторные услуги. Мы работаем со всеми возрастами, включая младенцев и детей, участвующих в программах "Рождение-3" и школьных программах, вместе с пациентами в местных домах престарелых.

Позвоните по телефону 605-256-6551, чтобы получить информацию о приеме у лицензированных терапевтов.

Пациенты, участвующие в нашей программе оздоровительных упражнений, могут даже использовать тренажерный зал для лечения с понедельника по пятницу с 8:00 до 16:30.

Наша команда реабилитации также имеет сертификаты LSVT BIG и LSVT LOUD, которые являются интенсивной программой для людей с болезнью Паркинсона или другими неврологическими нарушениями. LSVT BIG работает с двигательными движениями, а LSVT LOUD обращается к производству речи и ее громкости.

Физиотерапия

Physical Therapy предоставляет услуги, которые помогают восстановить функции, улучшить подвижность, облегчить боль и предотвратить или ограничить стойкую физическую инвалидность пациентов любого возраста с травмами или заболеваниями.

Физическая терапия Предоставляет:

В различных настройках:

  • Стационарная реабилитация
  • Амбулаторная реабилитация
  • Дом престарелых Вефиль
  • Окружающие школьные системы
  • Домашнее здоровье
  • Доблестная жизнь
  • Программа Рождение-3

Трудотерапия

Трудотерапия - это профессия в области здравоохранения и реабилитации, которая помогает людям любого возраста развивать, улучшать и восстанавливать функции, позволяя людям достичь и поддерживать максимально возможный уровень независимости.

Трудовая терапия Предоставляет:

  • Терапия рук и локтей
  • Упрочнение при работе / Эргономика
  • Уход за ранами
  • Реабилитация плеча
  • Изготовление шины
  • Уход за собой
  • Испытание на удар
  • Укрепление и выносливость
  • Деятельность Повседневная жизнь
  • Изготовление скоб

В различных настройках:

  • Стационарная реабилитация
  • Амбулаторная реабилитация
  • Дом престарелых Вефиль
  • Окружающие школьные системы
  • Домашнее здоровье
  • Доблестная жизнь
  • Программа Рождение-3

Логопед

Речевые патологи (SLP) работают для предотвращения, оценки, диагностики и лечения речи, языка, социального общения, когнитивных нарушений, нарушений голоса и нарушений глотания у детей и взрослых.Речевые услуги начинаются с оценки коммуникативных расстройств и / или нарушений глотания. SLP предоставляют консультации, вмешательство и лечение этих расстройств.

Логопед предоставляет услуги тем, у кого:

  • Нарушения речи
  • Нарушения голоса
  • Дефицит языка
  • Дефицит познания
  • Проблемы с глотанием

В различных настройках:

  • Стационарная реабилитация
  • Амбулаторная реабилитация
  • Дом престарелых Вефиль
  • Школьная система
  • Домашнее здоровье
  • Доблестная жизнь
  • Программа Рождение-3

Лечебный массаж

Массажная терапия может улучшить ваше здоровье и самочувствие, включая глубокое дыхание, улучшенную гибкость, осанку и кровообращение.Это также может помочь успокоить разум и уменьшить беспокойство. Наш лицензированный массажист также предлагает дополнительные методы лечения, такие как купирование и рефлексотерапия. Часы работы: вторник с 9:00 до 14:00, четверг с 14:00 до 19:00 и пятница с 10:00 до 15:00. Позвоните по телефону 605-256-6551, чтобы записаться на прием.

Массажи:

  • Шведский
  • Глубокая ткань
  • Беременность
  • Краниосакральный
  • Горячий камень

Дополнительные методы лечения:

  • Банки: Помогает удалить спайки, рубцовую ткань и мышечные спазмы, улучшая кровоток
  • Рефлексология: снимает напряжение, стимулирует точки давления на ступнях, руках и голове
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *