Массаж пальчиков для развития речи у детей видео: Пальчиковый массаж рук для развития речи у детей: зачем нужен и какие упражнения делать

Содержание

Массаж пальчиков для развития речи

30.01.2015,  Мелкая моторика, Статьи  

Массаж пальчиков для развития речи – простой способ вырастить интеллектуала

Первый русский нобелевский лауреат Иван Павлов сказал очень верные слова о важности развития моторики рук: “Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга”. Это значит, что если вы хотите вырастить умного ребенка, то обязательно нужно развивать движения его рук, или другими словами – мелкую моторику. Делать это можно буквально с первых дней жизни.

Подробнее про взаимосвязь мелкой моторики и речи можно прочитать здесь.

Приблизительно до трех месяцев рука ребенка зажата в кулачок. В зависимости от мышечного тонуса он может быть очень крепким или слабеньким. Что должен делать массажист, в том числе как проводить массаж пальчиков у детей при гипер- или гипотонусе, решает невролог. Если мышечный тонус в норме, то массажировать пальчики вполне могут и сами родители.

Что происходит в результате массажа пальчиков ребенка? Как проводить такой массаж?

 В возрасте до трех месяцев массаж желательно проводить после консультации с неврологом и массажистом. Если у ребенка нет неврологических проблем, то массаж пальчиков у грудничка сводится к поглаживанию, растиранию и легкому разминанию каждого пальчика руками родителей или массажиста.

Начиная с трехмесячного возраста малыша для проведения массажа также используются различные предметы с небольшими выступами, которые можно перекатывать в ручках и катать по внутренней и внешней поверхности ладошек. Это могут быть мячики, карандаши, шишки, грецкие орехи и т.п.

Техника массажа пальчиков для малышей после года может быть такой:

  • попросите малыша зацепить друг за дружку одноименные пальцы обеих рук (покажите, как это сделать), пусть малыш крепко держится пальчиком за пальчик, а вы будете рассоединять его руки;
  • с помощью рук малыша помассируйте каждый пальчик от основания до кончика на обеих руках, нажимая с одинаковой силой на обе стороны пальца;
  • зажимайте поочередно пальчики между средним и указательным пальцами другой руки и «вытягивайте» их, немного покручивая.

Отличительная черта такого массажа в том, что ребенок проводит его самостоятельно, только под руководством и с небольшой помощью взрослого.

Массажные игры

Какой бы полезной и необходимой для активизации речевых центров в головном мозге малыша не была техника массажа пальчиков, она не сможет поспособствовать развитию речи ребенка, если с ним не будут разговаривать. Значительный эффект можно получить, сопровождая массаж пальчиков малыша комментариями. Еще лучше  рассказывать в это время стихотворения и включать элемент игры.

Предлагаем вам провести со своим малышом несколько увлекательных игровых занятий с использованием различных массажных техник, напрямую направленных на развитие речи.

 Белый песик

Совершать массажные движения, приговаривая такие слова:

Белый песик прибежал

(Имя ребенка) пальчик покусал.

Ой, щекотно! Ой, не больно!

Это он так поиграл.

Потом можно взять игрушечного мягкого песика, и пускай он покусает-пощекочет все части ребенка. Вместо слова «пальчик» по тексту стихотворения просто подставляем слова «носик», «ушко», «ножку», «спинку». Таким образом, вы и массаж проведете, и части тела выучите или повторите, и замечательно повеселитесь.

 

Идет снежок

Массаж пальчиков у детей, как уже упоминалось, можно выполнять не только руками, но и с помощью различных предметов. Разнообразие тактильных ощущений также способствует развитию интеллекта. Предлагаем провести увлекательную массажную игру с мятой бумагой.

Вам понадобится бумага с различной фактурой – это могут быть салфетки, листы для ксерокса, газеты, глянцевые страницы из журналов. Сделайте бумажные снежки – скатайте листы различной фактуры в шарики. Пусть они будут разного размера. Все шарики складываем в мешочек достаточно плотно, чтобы малыш, запуская туда ручки, хорошо ощущал прикосновения бумаги. В этот же мешочек можно положить шарики для пинг-понга. Под стихотворение ребенок залезает ручками в мешок и устраивает в квартире “снегопад”.

(Имя ребенка) улыбается,

Радостно играется,

Лезет ручками в мешок,

А потом идет снежок!

Безусловно, после такой игры потребуется уборка. Малыш с удовольствием примет в ней участие, если вы совершите “магический ритуал” и скажите, что сейчас передадите его ручкам  силу и ловкость, – сделайте крохе массаж пальчиков и вместе принимайтесь за веселую уборку.

 Рыбалка

Пальчиковый массаж для развития речи легко можно провести  в воде –  в ванне во время купания или в специальной емкости с водичкой.  Пусть ребенок изображает ладошками плавающих рыбок, а вы будете их ловить, массажировать и отпускать со словами:

Рыбки плавают в пруду –

Дай-ка я одну найду.

Поймала красивую:

“Плавай, плавай, милая”.

 

Даже обычный  массаж детских пальчиков без речевого сопровождения может принести пользу, особенно если с ребенком часто и много разговаривают в других ситуациях. Массаж же с комментариями, стихотворениями, игрой будет намного полезнее. Наглядно это показано в таблице.

Итак, помассировать пальчики можно и между делом, просматривая новости в социальных сетях или в очереди в поликлинике. В этом, несомненно, будет определенная польза, но если вы хотите получить лучший результат, то придется приложить больше усилий. И это совсем не сложно, и, более того, приятно – ведь самый «трудоемкий» способ массажа, помимо максимальной пользы, приносит еще и большое удовольствие от вашей совместной с ребенком игры.

Используйте предложенные игры для того, чтобы сделать такое важное и нужное занятие как массаж пальчиков рук увлекательным. Скорее всего, вам это понравится, и вы с легкостью придумаете новые развлечения для развития речи и интеллекта своего ребенка в веселой и непринужденной форме .

Другие идеи для развивающих игр вы можете найти в статье.

 

Алена Волкова, Ваш консультант по развитию детской речи.

▶▷▶▷ игры для развития речи у ребенка

▶▷▶▷ игры для развития речи у ребенка
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:11-04-2019

игры для развития речи у ребенка - Развитие речи ребенка Игры и упражнения для развития речи ollforkidsrurazvitie-rechihtml Cached Для детей и родителей Развитие речи ребенка Игры и упражнения для развития речи Игры и упражнения для развития речи у детей 1-2 лет jili-blogruigry-i-uprazhneniya-dlya-razvitiya Cached Сюжетно-ролевая игра очень благодатная среда для развития речи Во время игры у ребенка возникает естественная потребность что-то сказать: нужно как-то называть основных персонажей игры Игры Для Развития Речи У Ребенка - Image Results More Игры Для Развития Речи У Ребенка images Развитие речи у детей от 1 до 2 лет: нормы, упражнения, игры orechiru Развитие речи Нормы развития речи у детей от 1 до 2 лет Как развивать речь ребенка в 1 год: логопедические упражнения, игры От чего зависит развитие речи Развитие речи у детей 2 3 лет: возрастные нормы, занятия и игры razvivashkaonlinerazvitie-rechirazvitie-rechi Cached Игры для развития речи детей возраста 23 лет: что у ребенка задержка в развитии речи по Игры для развития речи ребенка в 2 года Примеры kinderbooruigry-dlya-razvitiya-rechi-rebenka-v Cached Игры для развития речи ребенка в 2 года Для того, чтобы начать развивать речевые навыки ребенка необходимо соблюдать главное условие Развитие Детей Игры для Развития РечиЗанятия по Развитию wwwyoutubecom watch?vVUYY8sEu06M Cached Игры для развития речи ребенка с логопедомРазвитие речи у детей через игру вызывает интерес Как научить ребенка говорить в 2 года: развитие речи у детей vseprorebenkarurazvitieintellektualnoekak Cached Ритмические активные игры с обязательным проговариванием фраз и движениями отличный вариант для развития речи (подробнее в статье: лечение задержки развития речи у детей 3-4 лет) Их Развитие речи у детей от 1 до 2 лет: методики для раннего vseprorebenkarurazvitieintellektualnoe Cached Много пользы для развития речи принесут игры , в которых называются части тела Можно показать ребенку, где у куклы глазик, где головка, где животик, где ножка, громко и отчетливо называя их Как разговорить ребенка 2-3 лет: методики, упражнения baragozikrurazvivaemsya-i-uchimkak-pomoch-rebenku-2-3 Cached Пальчиковые игры прекрасный и легкий метод для развития мелкой моторики рук, который способствуют развитию речи у детей Посвящайте пальчиковым играм по 10-15 минут в день, но не более Развитие речи у детей 2-3 лет: как научить ребенка говорить в orechiru Развитие речи Упражнения и игры для речевого развития На развитие речи у ребенка в 2 года положительно Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 89,400

  • Главная Сообщества Развитие Развитие речи детей. 1 quot;Кого везут в зоопарк? quot; В пособии пре
  • дставлена дидактическая игра для развития речи у детей по лексическим темам Животные и... Особенности коррекционной работы на уроках развития речи в начальный период обучения. Как развивать речь ребе
  • ти коррекционной работы на уроках развития речи в начальный период обучения. Как развивать речь ребенка от 2 до 3 лет. Сфера: Развиваем речь. Есть в книге и своеобразный quot;тестquot; - приведены quot;показатели развития звуковой культуры речиquot;. Кроме того, предлагается расписание занятий на весь учебный год. Однако при обобщении в активной речи на первых порах делают еще много ошибок. Развитие речи ребенка от 1 года до 3 лет. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. 2 Как определить уровень развития речи малыша? Развитие речи ребенка раннего возраста (1-3 года) очень важный этап овладения родным языком. Соответствие с программами по подготовке к обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, с занятиями по ритмике, музыке; Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением. Цитата сообщения maKnika Прочитать целикомВ свой цитатник или сообщество! Игры и сказки для развития речи у детей 1,5-3 лет.... Приблизительные сроки формирования речи: Пассивная речь опережает в своем развитии речь активную. Развитие речи у ребенка. Конструкторы Лего: как продлить игру. Использовать эти игры могут родители в любое время дома, воспитатели во внеурочное время, а сурдопедагог на индивидуальных и подгрупповых занятиях по развитию слуха и речи. Коррекция устной и письменной речи у... Преодоление нарушений письменной речи:...

воспитатели во внеурочное время

учит соблюдению речевых пауз

  • громко и отчетливо называя их Как разговорить ребенка 2-3 лет: методики
  • игры От чего зависит развитие речи Развитие речи у детей 2 3 лет: возрастные нормы
  • где животик

игры для развития речи у ребенка tm manXML mln answers found found thsd answers newsworldnet Танцовщик Полунин видит потенциал для развития балета T Я рад, что у детей появится еще одна есть возможность попробовать себя в балете и реализовать свой потенциал, сказал Полунин СЕВАСТОПОЛЬ, апреля Строительство культурного кластера в Севастополе даст новые есть возможности для развития русского ru wamyru Краснуха у детей симптомы и лечение, профилактика вируса Наряду со многими острыми инфекционными заболеваниями, краснуха у детей занимает особое место, так как ее вирус способен причинить большой вред иммунной системе, а также внутренним органам развивающегося молодого организма T ru studfilesnet Презентация! методика обучения детей сравнению формы T Если у ребенка имеется в представлении такой обобщенный образ формы, ему легче выделить ее в окружающих предметах Для развития геометрических представлений широко используются разнообразные игры , упражнения геометрического характера, головоломки типа ru studfilesnet Педагогические системы специального образования лиц T Частичное восприятие речи таким ребенком нередко создает у окружающих неправильное представление о том, что ребенок может У ребенка речевое недоразвитие обусловлено неполноценным слухом, что ведет к изменению хода общего развития нарушение слуха ru studfilesnet Лингвистические и психолингвистические основы специальной T Второй важной проблемой является развитие детской речи Онтогенез языковой способности это сложное взаимодействие, с одной стороны, процесса общения взрослого и ребенка , с другой процесса развития предметной и познавательной деятельности ребенка ru studfilesnet Формы организации специального обучения T Например, коррекционные занятия развитие речи , навыков самообслуживания, ориентировки в пространстве и др, особенно в условиях интегрированного обучения, предполагают возможность работы с ми в малых группах ru intolimporg Положение смотра конкурса участков Степные мотивы T развитие у детей бережного отношения к своему и чужому труду, эстетического и художественного вкуса Похожие файлы Игры и упражнения для развития речи детей лет Лексическая тема Одежда и обувь ru xntbiaxnsbacddqgbpndhdvgxnpai Адаптированная основная общеобразовательная программа T Развитие ребенка и формирование личности его возможно только в общении со взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности развивать словарь, устную монологическую речь обучающихся в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об ru applicationpdf wwwwslonru Подготовка к школе программа в летнем лагере T Дети , начинающие обучение в начальной школе, невнимательны и часто отвлекаются Потом этот навык постоянного отвлекания на уроке усваивается ребенком , и он уже не умеет подругому, поэтому много информации просто упускает ru ponaroshkuru Гравировка Рапунцель Janod интернетмагазин Понарошку T Игры по возрастам Игры для детей от до года Игры для развития логического мышления Игры для развития речи и коммуникативности Игры на баланс ru ponaroshkuru Магнитная книга игра Наряды для девочек T Игры по возрастам Игры для детей от до года Игры для развития логического мышления Игры для развития речи и коммуникативности Игры на баланс ru studfilesnet Тема Развитие речи детей в процессе общения со взрослыми T Общение и речь развитие речи у детей в общении со взрослыми Под ред МИЛисиной Литература Бородич АМ Методика развития речи детей дошкольного возраста М, С Кольцова ММ Ребенок учится говорить ru studfilesnet Тема Воспитание звуковой культуры речи вне занятий T речи структура, содержание, соответствие требованиям Программы воспитания и обучения в детском саду, приемы М, Фомичева МФ Воспитание у детей правильного произношения М, Швайко ГС Игры и игровые упражнения для развития речи Под ru studfilesnet Тема Использование загадки в умственном и речевом T Тема Программа развития речи дошкольников Тема Развитие речи детей в процессе общения со взрослыми и Тема Дидактическая игра метод обучения рассказыванию Развитие речи детей дошкольного возраста Под ред ФАСохина М, ru studfilesnet Работа по теме Темы контрр по МРР для ЗО Глава Вопросы T Вопросы к курсовому экзамену по методике развития речи Специальность Дошкольное образование Методика развития словаря через проведение дидактических игр Роль игрушек и картин в развитии словаря детей ru studfilesnet Тема Развитие диалогической речи в процессе T Тихеева ЕИ Развитие речи детей М, С Тема Обучение детей перессказыванию литературных произведений План Сущность пересказа и его значение для развития мышления и речи детей Принципы отбора литературных текстов для пересказа ru studfilesnet Рассмотрено Утверждаю T Тема Развитие речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками Тема Теоретические основы словарной работы в детском Научные основы программы развития речи дошкольников Содержание программных требований к различным сторонам речи и их ru studfilesnet Тема Ознакомление детей дошкольного возраста с поэзией T Роль устного народного творчества в развитии речи детей Характеристика состава детского фольклора; особенности восприятия освоения детьми произведений малых фольклорных форм Методика использования в работе с детьми малых форм фольклора ru studfilesnet Работа по теме Темы контрр по МРР для ЗО Глава Вопросы T Программа развития речи дошкольников Средства осуществления программы по развитию речи Методика развития словаря через проведение дидактических игр речевого развития детей Особенности усвоения грамматического строя речи детьми ru wwwuchmagru Русский язык класс Рабочая программа и технологические руб В картах уроков обозначены предметные и личностные результаты, метапредметные УУД, сформулированы педагогические цели, предложены традиционные и инновационные формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности T ru studfilesnet Общая характеристика воображения и его роль в психической T Речь это процесс общения людей посредством языка Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь , необходимо знать язык и уметь и пользоваться В психологии принято разделять понятия язык и речь Язык это система условных символов ru nsportalru Роль родителей в развитии речи ребенка T Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительноласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его Некоторые нарушения детской речи возможно скорригировать только при помощи специалистов, учителейлогопедов ru ioniosru Метод проектов в рамках городского конкурса Питание и здоровье T У детей сформированы понятия полезные и вредные продукты В группе расширилась тематическая среда за счет игр и пособий Познавательноисследовательская деятельность дошкольников с общим недоразвитием речи как средство развития речи Выпуск ru studfilesnet Клиника интеллектуальных нарушений при T При письме под диктовку у таких детей наблюдаются дисграфические ошибки акустического и оптического характера Ю Г Демьянов, Е С Иванов Вместе с тем клиникопсихологическое обследование, проводимое после отдыха и лечения, обнаруживает у этих детей хотя и ru studfilesnet Глава развитие отраслей психологии Психология развития T Это исследования детского развития , которые были связаны с естествознанием и медициной, а также этнографические исследования детства и языка, главным образом изучение детских игр и сказок Особенно популярны были работы братьев Гримм, Тейлора, Боаса ru studfilesnet Отечественная психология в е годыXXвека T Две тенденции в ее развитии Психология на рубежеXixXX веков Отечественная психология в е годыXXвека Двадцатые годы стали временем рождения советской психологии, активных поисков ее методологических основ и путей развития ru studfilesnet Развитие психоанализа в е годы T Развитие психоанализа в е годы В отличие от Юнга и Адлера, которые подчеркивали, что разошлись с Фрейдом по принципиальным вопросам, связанным прежде всего со структурой личности и механизмами личностного развития , КХорни говорила ru xnaakcbevmvwpxnpai Рабочая образовательная программа воспитателя в соответствии T Рабочая программа далее Программа по развитию детей младшего дошкольного возраста разработана в соответствии со следующими нормативными документами создать условия для развития творческой активности детей Приобщать детей к театрализованной культуре ru newsramblerru Танцовщик Полунин видит потенциал для развития балета T Строительство культурного кластера в Севастополе даст новые возможности для развития русского балета, заявил приглашенный Я рад, что у детей появится еще одна возможность попробовать себя в балете и реализовать свой потенциал, сказал РИА Новости Полунин ru frtvcom СТИКМЕНЫ ЛУЧНОСТРЕЛЫ ПРОТИВ ВСЕХ Stick War Legacy T Игры для андроид Потому видео подходит для детей Так же игры на выживание, симуляторы, песочницы, шутеры, различные инди игры Маппер Речи ПосполитойIl y a heures Вот бы обнову чтобы больше врагов в кампании и больше солдатов в армии ru studfilesnet Подражание обезьян ДБ Эльконин ТЕОРИИ ИГРЫ T В рисунках детей этого возраста обычно изображаются головоноги, то есть подобия человечков, у которых из головы тянутся вниз и в стороны собности шимпанзе и трех детей летнего возраста, обнаружили принципиальное, качественное превосходство последних в ru studfilesnet Применение управления с помощью сигналов T Если дети бездельничают, а вы не очень спешите, то вы можете сами расслабиться Само собой разумеется, что для вопроса, о котором идет сейчас речь , один вид животных имеет образие исторического развития человека в отличие от зоологического развития его предков ru blogdohcolonocru План воспитательнообразовательной работы с детьми старшего T Предложить игру на развитие эмоционального интеллектаНАДеева,стр Откусил Развитие речи ВВГербова,стрДид упражнение Формть у детей осознанное отношение к порядку, поощрять стремление поддерживать стремление поддерживать чистоту и порядок на ru nsportalru Проект по логопедии Проект Здоровячокречевичок T Цель проекта создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи , способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными возможностями Задачи проектной деятельности ru wwwpinterestru Лучших изображений доски Праздник в г T Дети И Воспитание Поделки Для Воскресной Школы Тимбилдинг Коллективные Игры Образование Отношения Фонарик Конкурсы на день рождения за столом Смешные конкурсы для взрослых Взрослые веселые застольные игры для компании Что ни день то праздник ru studfilesnet Основные принципы психологопедагогической коррекции T Диагностика речевого развития ребенка , осознанности восприятия и использования им речи Игры и упражнения для развития крупной моторики силы, ловкости, координации движений ru studfilesnet Диагностика самоконтроля и произвольного запоминания T Диагностика речевого развития ребенка , осознанности восприятия и использования им речи Примерные ориентиры нормального развития ребенка Главаiii коррекционноразвивающая работа с детьми младшего школьного возраста ru studfilesnet Примерные ориентиры нормального развития ребенка T Диагностика речевого развития ребенка , осознанности восприятия и использования им речи Игра Ищи безостановочно Развитие навыка переключения внимания Обучение младших школьников внимательному письму методом поэтапного формирования ru studfilesnet I Упражнения для развития тонкой моторики руки T Диагностика речевого развития ребенка , осознанности восприятия и использования им речи Игры и упражнения для развития крупной моторики силы, ловкости, координации движений ru studfilesnet Скороговорки Игры в слова Игры со словами T Диагностика речевого развития ребенка , осознанности восприятия и использования им речи Отставание в психическом развитии Примерные ориентиры нормального развития ребенка ru studfilesnet Составление рассказа с использованием определенных слов T Диагностика речевого развития ребенка , осознанности восприятия и использования им речи Критерии оценки отклонений в поведении детей Основные виды нарушений поведения у детей II Игры и упражнения для развития крупной моторики силы, ловкости ru studfilesnet Главаii коррекционноразвивающая работа с детьми старшего T Работа по теме Дубровина Психокоррекционная и развивающая рабо Глава Главаii коррекционноразвивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста ВУЗ ТГПУ ru studfilesnet Ранний этап развития речи Речь ребенка начинается с того T Развитие речи Значение речевых компонентов комплексных раздражителей С первых месяцев жизни ребенка окружают люди Во второй половине первого года жизни у ребенка появляются условные рефлексы на речевые раздражители ru studfilesnet Энергетическая сторона обмена и нормы питания T Развитие речи Обобщение и различение комплексных раздражителей Соответственно уменьшается положительный баланс азота У ребенка в первый месяц жизни У ребенка раннего грудного возраста основной обмен, обмен утром до еды при лежании ru douseduru Характерные особенности развития речи детей лет T Методы развития речи При нарушении речевого развития у ребенка следует обязательно обратиться к логопеду, который поможет быстро и эффективно разрешить возникшую проблему позиции секунд Речевые игры Кто где живет? ru applicationpdf studfilesnet Роль педагогадефектолога в восстановительном лечении T Глава Роль педагогадефектолога в восстановительном лечении детей с поражением нервной системы Глухота или снижение слуха препятствует нормальному становлению речи , что, в свою очередь, отрицательно сказывается на развитии мышления ru studfilesnet Глава Разви гие общих способностей в обучении T Настоящая публикация посвящена проблеме взаимосвязи между уровнем развития у ребенка способности действовать в уме СДУ и особенностями развития речи Это исследование является частью более широкого исследования, направленного на изучение факторов ru studfilesnet Глава Творчество глазами профессионала Иориш T Глава Развитие общих способностей в обучении Глава Творчество глазами Во многих работах ведется речь об отдельном факторе обучаемости, но в факторых исследованиях он не Вопрос; Можно ли с помощью тестов, измеряющих уровень развития общего интеллекта ru zhurnalpoznanieru Познание Использование ИКТ в соответствии с ФГОС T изображения, звука, речи , видео, запоминать интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей Игра одна из форм практического мышления В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными ru wwwoidpru Тактильные платформы арт RA купить в спб для детского T Детская и методическая литература Оборудование для логопеда, психолога Все для логопедического массажа Компьютерные программы по коррекции речи Логопедические зонды ru bathoryshopru Игровой набор hot wheels сити bathoryshopru T Для более интересной игры с данным треком рекомендует докупить еще одну машинку данного производителя Такой игровой набор послужит отличным подарком для развития мелкой моторики, внимания, усидчивости и коммуникабельности ru czqkylascheinfo Коды для игры мафия бандитский петербург на пк T Онлайн флеш игры для взрослых и детей , мальчиков девочек уже ждут вас У нас можно играть в лучшие бесплатные онлайн без регистрации или скачать их к себе на КвестЦентр электра санаторий людей семейных преклонного возраста! каталог эзотерических книг развития ru cnlgru Терминология и номенклатура классификация генетических T Терминология и номенклатура классификация генетических и врожденных нефропатий Лечение волчанки у детей Что такое Наследственные нефропатии Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке ru xnjlccxnsbacddqgbpndhdvgxnpai Приказ Минобрнауки России T Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных Программа направлена на создание условий развития ребенка , открывающих возможности для его позитивной социализации, его ru applicationpdf wwwpravmirru Никогда не видела ни одной лысой беременной Православие T Начать химиотерапию на шестом месяце беременности Родить здорового ребенка Победить болезнь Игры победителей для меня это тоже возможность все переварить и переформулировать У нас на Играх есть такой вожатский флешмоб это танец волонтеров ru studfilesnet Тема Онтолингвистика лингвистика детской речи как новая T История изучения речи ребёнка в России и за рубежом Вопрос о врождённом характере языковой способности человека Анатомофизиологические, генетически наследуемые предпосылки нормального развития речи ребёнка Литература Горелов ИН, Седов КФ ru studfilesnet Глава II Обследование состояния грамматического строя речи T В устной речи дети могут использовать диалектизмы и те формы, которые устойчиво употребляет взрослое окружение, в ней может отсутствовать ряд Таким образом, специфика развития грамматического строя в онтогенезе накладывает ограничения, как на способ ru studfilesnet Методика исследования состояния грамматического строя T Предварительные представления о состоянии грамматического строя речи ребенка были получены нами в ходе обследования связной речи Если у ребенка сформирована фразовая речь , то можно начать исследование со сложных предложений, доступных для детей по ru gnddzpscrsthinfo Как устанавливать игры на пс с прошивкой T зелёный окне развитие мелкой моторики рук, средство развития речи детей речевыми нарушениями итак, уважаемый читатель, раз уж Игры девочек сайте GirlsGames максим двух словах обьясните,когда я скачиваю систему ее флешку загоняю описали,но система идет ru nsportalru Консультация младшая группа Консультация для родителей T Тема развития речи детей пятого года жизни важна и актуальна Дети этого возраста любознательны, самостоятельны и активны в Вы сами можете придумать много таких игр Главная цель добиться, чтобы ребенок отвечал полными предложениями, использовал в ru studfilesnet Глава Социализация в ранние периоды онтогенеза T Стадии развития техники ребенка по Пиаже Период подготовления словесной речи Стадия словпредложений Развитие произвольного внимания Роль игры в развитии внимания ru studfilesnet Работа по теме реан психология от рождения до смерти T Стадии развития техники ребенка по Пиаже Период подготовления словесной речи Стадия словпредложений Развитие произвольного внимания Роль игры в развитии внимания ru oxkprlascheinfo Isarcextract скачать для игры HD VIDEO T Isarcextract скачать бесплатно торрент Вы можете игры бесплатно, без регистрации и смс с нашего сайта не найдено ни одного файла, указанного isarcextract DARK SOULS REMASTERED v isarcextract если вы выполнили предыдущие пункты, эффекта нет ru wwwmaamru Развитие речи детей с ОНР Воспитателям детских Маамру Дарья Андреева Развитие речи детей с ОНР Развитие устной речи , как средство общения, являются первостепенной задачей логопедических занятий по формированию связной речи Решением этой задачи предполагает формирование речевых и коммуникативных умений T windows ru docplayerru Содержание Паспорт рабочей программы Пояснительная T В содержание рабочей программы включены Целевые ориентиры возможных достижений детей , что соответствует требованиям Федеральных Государственных образовательных стандартов дошкольного образования, а также карта оценки уровня эффективности ru mamakirovchankaru Секреты успешного развития речи от логопеда Я мама T Чистая, внятная, красивая речь ребенка , с раскатистым ррр и отменным звукопроизношением радость для родителей и маячок Еще я часто сталкиваюсь с такой позицией родителей все необходимое для развития , речевого и интеллектуального, ребенку дадут в садике, и ru studfilesnet Пути формирования грамматической стороны речи у детей T Работа по теме Алексеева Глава Пути формирования грамматической стороны речи у детей Методика воспитания звуковой культуры речи детей Понятие звуковой культуры речи , ее значение для развития личности ребенка ru studfilesnet Средства развития речи T Из истории методики развития речи Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике Развитие методики в России Глава III Система работы по развитию речи в детском саду Цель и задачи развития речи детей ru studfilesnet Пересказ литературных произведений T Из истории методики развития речи Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике Методика работы с художественной литературой в детском саду Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка ru studfilesnet Глава II Из истории методики развития речи Вопросы T Глава VII Методика развития связной речи Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка Методика работы с художественной литературой в детском саду Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка ru studfilesnet Методы и приемы развития речи T Работа по теме Алексеева Глава Методы и приемы развития речи ВУЗ НовГУ Методика воспитания звуковой культуры речи детей Понятие звуковой культуры речи , ее значение для развития личности ребенка ru wwwpinterestru Лучших изображений доски насекомые в г T Детский Сад Игры Развитие Ребенка Дорогие родители! Вашему вниманию предложен шаблон для увлекательной настольной игры Логопедический кубик призван помочь ребенку справиться с дефектами речи , закрепить знания о буквах и звуках, а также расширить словарный запас ru studfilesnet Игры и упражнения, способствующие развитию речи T Работа по теме Раннее развитие , пестование, игры Глава Игры и упражнения, способствующие развитию речи После х лет предложите ребенку игры с пуговицами Их можно пришить на кусок ткани, получится коврик тренажер для ножек, по которому можно ru xnbadmmflbexnpai Малые жанры устного народного творчества как средство T Развитие речи младшего школьника методология развития речи детей младшего школьного возраста Речь канал развития интеллекта Учитель должен стремиться понять индивидуальный стиль мышления каждого ученика и построить ru wwwpinterestru Лучших изображений доски дите в г T Детские Мероприятия Игры И Другие Занятия Для Детей Занятия Для Детей Дети И Воспитание Сыновья Развитие Ребенка Рождество Пальчиковые игры для малышей Поделки с детьми Деткиподелки ru madoudoutomskru Словесные игры для развития T Словесные игры для развития лексикограмматического строя речи детей Игра это основной вид деятельности дошкольников Играя, ребёнок обогащает свой словарный запас, расширяет кругозор, развивает связную речь , у него формируется грамотность, создаются ru applicationpdf nsportalru nsportalrusitesdefaultfilesstatyadocx T Логоритмика эффективный путь развития речи у детей дошкольного возраста Репертуар должен давать детям возможность для ИГРЫ , возможность развивать воображение и фантазию ru applicationvndopenxmlformatsofficedocumentwordprocessingmldocument nsportalru Статья по развитию речи Статья на тему Логоритмика T Логоритмика эффективный путь развития речи у детей дошкольного возраста И при этом детям должно быть интересно!!! Репертуар должен давать детям возможность для ИГРЫ , возможность развивать воображение и фантазию ru aviapakru Трифонова е развитие игры детей лет методическое T Становление личности, накопление и формирование интересов ребенка по мереего взросления и осмысления мира рассматриваются Игры ходилки развлекут интересными приключениями, которые ждут игроков по дороге к финишу А еще послужат своего рода тренажером и поможет ru wwwphclipcom musika развитие речи у детей , video развитие речи PHclipcom T Детский психолог В Паевская Развитие речи у детей от года до лет Валентина Паевская taon angnakalipas Советы практикующего детского психолога и нейропсихолога Валентины Паевской Развитие Детей Игры для Развития Речи Занятия по Развитию Речи Ребенка ru nsportalru Методическая разработка по развитию речи Логоритмические T Координационноподвижные игры Игровые песенки Логоритмические игры с музыкой Игры на развитие общей моторики Необходимо создать ситуацию, мотивирующую ребенка на выполнение определенных заданий Педагог сам включается в игру и становится на первых ru intolimporg Игры и упражнения для развития речи детей лет T Дети , не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие , заметно отстают в общем развитии , так как речь является показателем достижений С помощью речи ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение ru msbookru MsBook Издательство МОЗАИКАСИНТЕЗ увлекательных игр T Мы создаем книги для всестороннего и гармоничного развития детей с самого рождения от книжек с наклейками и книжекигрушек до атласов, а также книги для родителей и методические пособия для педагогов ru thmecom ТОП игр на РАЗВИТИЕ РЕЧИ THme T Запуск Речи у Неговорящего ребенка Сенсорные Игры Планирование занятий с ребёнком Раннее развитие tataniolla Логопед для непосед игр на запуск речи Любящие мамы ru studfilesnet Глава I Теоретические основы развития речи у детей T Особенности развития речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня Общее недоразвитие речи различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой ru studfilesnet Методы и приемы использования дидактических пособий T Глава I Теоретические основы развития речи у детей дошкольного возраста с нарушениями Организация дидактических игр логопедом в группе старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня осуществляется в трех основных направлениях подготовка к проведению ru studfilesnet У детей с нарушением слуха по сравнению с нормально T Работа по теме ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА Глава У детей с нарушением слуха по сравнению с нормально слышащими детьми более высокий уровень развития свойств внимания ВУЗ УрГПУ ru nsportalru Проект по развитию речи старшая, подготовительная группа T В работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием LEGOконструирования мы выделяем несколько Работа над пересказом, рассказами, диалогами игры драматизации, сюжетноролевые игры , сказки собственного сочинения ru nsportalru Консультация по развитию речи младшая, средняя, старшая T игры для выполнения упражнений с природным материалом для развития речи Таким образом, у ребёнка формируется предметное мышление, мышление в действии Кроме того, двигательная активность ребенка , его предметно манипулятивная деятельность ru wwwmaamru Консультация Веселые игры для развития речи Маамру T windows Развитие речи это один из главных аспектов развития ребенка Когда ребенок освоится в игре , можно будет усложнить задачу давать признака игрушки или только Также можно будет предлагать ребенку роль ведущего, но только после того, как он освоится с правилами ru wwwpinterestru Помогите малышу заговорить Развитие речи детей лет T Сенсорные коробки для детей от месяцев до лет своими руками ЖилиБыли Просматривайте этот и другие пины на В книге представлены пальчиковые игры , комплексы упражнений и массажа для развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста ru wwwpinterestru Что подарить ребенку на год? Дети Дети , Сенсорные коробки T Детский Угол Образование Детей Дети И Воспитание Развитие Ребенка Обучение Детей Дети И Воспитание Обучение Детей Детские Игрушки Пальчиковые игры для малышей ГЛАВНОЕ, что вы должны понимать речь не появляется у детей как нечто само собой ru wwwpinterestru нескучных вопросов, которые можно задать ребёнку вместо T Kids Corner Детские Игры Образование Детей Дети И Воспитание Лайфхаки Дети Поделки Своими Руками Малыш Мальчик Развитие Ребенка развите речи Дети И Воспитание Детская Комната Дочь Мама Sissy Maids Дети Девчачьи Комнаты Развитие Ребенка ru wwwpinterestru Игры и упражнения для развития речи у детей лет T Помогите малышу заговорить Развитие речи детей лет Детские Мероприятия Игры И Другие Занятия Для Детей Занятия Для Детей Ребенка Образование Детей Игрушки Little People Дети И Воспитание Книга Развитие Ребенка ru wwwmaamru Развитие речи детей младшего дошкольного возраста Надежда Сидорова Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики Истоки способностей и дарований детей в кончиках их пальцев От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли T windows ru wwwpinterestru способов правильно мотивировать ребенка Дети T Молодые мамы маленьких детей , особенно если ребенок первый, настолько погружены в заботу о его Дети И Воспитание Флайледи Kids Corner Лайфхаки Образование Детей Платформа WordPress Фейсбук Дети Развитие Ребенка Семейная игра Поговорим! Развитие Ребенка ru wwwpinterestru уловок, чтобы привлечь детей к работе по дому Дети T Задумайтесь над тем, что и как вы говорите своему ребенку , и как он воспринимает невинные, на ваш взгляд, фразы и слова Вот несколько примеров того, как родители доносят информацию до своих чад, и как те ее воспринимают здоровье здоровыйребенок психология дети ru wwwpinterestcokr Фразы родителей, которые дарят детям комплексы T Дети это карма родителей А ведь это правда! Глубокая статья писателяэзотерика Дениса Захароваdlyadushy life упражнений для развития осознанности у детей Одежда Для Куколок Kids Corner Образование Детей Воспитание Детей Детские Игры Развитие Ребенка ru wwwpinterestru Фразы родителей, которые дарят детям комплексы Дети T Дети это карма родителей А ведь это правда! Глубокая статья писателяэзотерика Дениса Захароваdlyadushy life упражнений для развития осознанности у детей Одежда Для Куколок Kids Corner Образование Детей Воспитание Детей Детские Игры Развитие Ребенка ru wwwpinterestru Детские пальчиковые игры для развития речи Развитие речи T Развитие речи Развитие ребенка с IQsharu Просматривайте этот и другие пины на доске ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ пользователя Лена Романтеева Сегодня столько говорят о пользе сенсорных игр и необходимости занятий с сыпучими веществами для развития мелкой ru

Главная Сообщества Развитие Развитие речи детей. 1 quot;Кого везут в зоопарк? quot; В пособии представлена дидактическая игра для развития речи у детей по лексическим темам Животные и... Особенности коррекционной работы на уроках развития речи в начальный период обучения. Как развивать речь ребенка от 2 до 3 лет. Сфера: Развиваем речь. Есть в книге и своеобразный quot;тестquot; - приведены quot;показатели развития звуковой культуры речиquot;. Кроме того, предлагается расписание занятий на весь учебный год. Однако при обобщении в активной речи на первых порах делают еще много ошибок. Развитие речи ребенка от 1 года до 3 лет. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. 2 Как определить уровень развития речи малыша? Развитие речи ребенка раннего возраста (1-3 года) очень важный этап овладения родным языком. Соответствие с программами по подготовке к обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, с занятиями по ритмике, музыке; Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением. Цитата сообщения maKnika Прочитать целикомВ свой цитатник или сообщество! Игры и сказки для развития речи у детей 1,5-3 лет.... Приблизительные сроки формирования речи: Пассивная речь опережает в своем развитии речь активную. Развитие речи у ребенка. Конструкторы Лего: как продлить игру. Использовать эти игры могут родители в любое время дома, воспитатели во внеурочное время, а сурдопедагог на индивидуальных и подгрупповых занятиях по развитию слуха и речи. Коррекция устной и письменной речи у... Преодоление нарушений письменной речи:...

Педагогическая копилка

Автор: педагог-психолог Соловьева Елена Александровна

Цель занятия:организовать образовательную ситуацию, способствующую развитию эмоционального интеллекта дошкольников.

Задачи:

1. Обучающие:

  • формировать у дошкольников умение работать со схемами для оформления выводов эксперимента;
  • провести опыты, посредством которых можно проследить происхождение эмоции удивления;
  • формировать умение выражать эмоциональное состояние мимикой и в продуктивной деятельности;
  • создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для активной игровой деятельности дошкольников.

2. Развивающие:

  • развивать познавательно-исследовательский интерес
  • способствовать развитию чувства эмпатии, умению осознанно воспринимать свои собственные эмоции-чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других.

3. Воспитательная:

  • вызвать познавательный интерес к психологическому занятию.

Возрастная группа: 5-6 лет.

Интеграция образовательных областей:  «познавательное развитие»«социально-коммуникативное развитие»«физическое развитие»«художественно-эстетическое развитие»«речевое развитие».

Виды детской деятельности:коммуникативная, игровая, продуктивная, познавательная.

Методы и приемы:практический, словесный, наглядный.

Образовательная технология:игровая.

Демонстрационный материал:презентация, «схема-выводов»,

Раздаточный материал: соленое тесто для создания портрета гномика, шапочки гномиков (каждому участнику), листы бумаги с изображением очертания овала лица «Удивлинчика», зеркала (по количеству участников), сердечки для рефлексии, цветное драже, камешки, фигурки из киндер сюрприза для проведения эксперимента с водой.

Техническое оборудование:ноутбук, мультимедийное оборудование, аудио колонка, «сухой дождь».

Ход:

1 этап: Организационный: (2 минут)

- Здравствуйте ребята! Сегодня я приглашаю вас поиграть со мной. Вы хотите со мной поиграть?

Дети: Да!

- Собрались все дети в круг

Я твой друг, и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

2 этап: Мотивационный:

- Ребята хочу вам рассказать, что есть такой город Эмоций и живут в нем забавные гномы. У каждого из них свое настроение: радостное, грустное, злое или спокойное.  Как вы думаете, а какую эмоцию изображают дети этого города. (картинки с изображением эмоций)

(Звонит телефон. Слайд №2).

- Ребята, нам видеозвонок, посмотрим?

Дети: Да!

На экране выводится слайд с видео записью Гнома (Слайд №3)«Ой, ребята! (с эмоцией удивления) Меня зовут Удивлинчик и я имею честь пригласить вас в город Эмоций на свой день рожденияе. Приходите обязательно, вас будут ждать удивительные приключения!»

А, как вы думаете какое настроение сейчас у Удивлинчика?

Дети: (отвечают)

- Как вы догадались? На что вы обратили внимание, чтобы понять эмоцию гномика?

Дети: (отвечают)

- Правильно. Чтобы понять какое настроение у человека, мы смотрим на его внешний вид. Попробуйте рассказать об удивленном человеке. (Ответы детей).

- У удивленного человека приоткрыт рот, брови и верхние веки приподняты. От удивления человек может вскрикнуть, а может замереть. Переживание удивления обычно бывает коротким и приятным. Давайте попробуем узнать почему гномика зовут Удивлинчик и откуда появляется эмоция удивления. Как вы думаете, каким образом мы сможем это узнать?

Дети: (отвечают)

- Конечно, нам нужно самим попробовать удивиться! Ну, что ребята, примем приглашение гнома? Отправимся к Удивлинчику? Давайте мы отправимся к нему домой на день рождения и найдем там подсказки, тем более к празднику уже все готово.

Дети: Конечно!

- У меня как раз для этого случая есть волшебный портал. Когда вы пройдете через него, то сразу же окажитесь в городе Эмоций. Ну, что готовы? Тогда в путь! Педагог-психолог предлагает детям пройти по одному через «сухой дождь». (звучит релаксационная музыка)

3 этап: Практический: (15 минут)

(Слайд №4) Вот мы и в городе Эмоций! Все добрались? Посмотрите-ка мы с вами стали такими маленькими, ну прямо настоящими гномами. Давайте с вами оденем шапочки гномов и посмотрим кто нас встречает. Так это же Удивлинчик! А, чей же это дом, как вы думаете? (Слайд №5)

Дети: Удивлинчика!

- Как вы догадались? Какие чувства в вас возникли, когда вы увидели этот дом?

Дети: Удивления.

Вот так дом. Ну что давайте заходить внутрь?

Дети: Да!

На слайде появляется картинка и звук поющего кота одновременно (Слайд №6) ребята смотрят и слушают).

- Ой, какой удивительный дом и кот в нем поющий. Первый раз такое слышу! А, вы слышали раньше, чтобы коты песни пели человеческим голосом?

Дети: Нет!

А что удивительного вы еще видите  в этой комнате? (дети по очереди подходят и показывают что удивительного они увидели на картинке)

- Вот так Удивлинчик, ну удивил. Какое у вас сейчас настроение, какая эмоция появилась, когда мы зашли в дом?

Дети: Удивление!

- Ребята, мне кажется, мы с вами сделали два открытия! Когда человек слышит что-то необычное, он удивляется. Правда, ведь мы же с вами удивились?

- А, еще когда человек удивляется?

Дети: Когда видит что-то необычное.

Вы хотите, чтобы я вас удивила.

Психолог: эксперимент с водой «Извержение вулкана»

А теперь попробуете сами удивиться и удивить наших гостей?

(опыт с водой: «Радуга  в тарелке»)

- Правда, когда человек видит что-то необычное он тоже удивляется.

- Молодцы! Посмотрите, у Удивлинчика есть волшебные зеркала. Все, кто не посмотрятся в них, становятся очень удивленными. Хотите заглянуть в них?

Дети: Конечно!

- Давайте пройдем за столы. Возьмите зеркало, зажмурьтесь, а теперь посмотритесь в зеркало и покажите эмоцию радости. Посмотрите друг на друга, покажите какое у вас выражение лица, когда вы восхищаетесь (дети выполняют задание). Молодцы!

 А теперь давайте еще раз зажмурьте  глаза, переверните зеркало, откройте глаза и покажите обиду. Аналогично – удивление.

- Ребята мы же совсем забыли, что нас Удивлинчик пригласил на день рождение. И конечно же, как и на каждом празднике ребята играют в веселую игру. А, я знаю, что Удивлинчик любит играть в мыльные пузыри. А, вы хотите поиграть?

Дети: Да!

Давайте представим, что вы мыльные пузыри. Яркие, красивые, разноцветные. Вы все живете в баночке для мыльных пузырей (Дети подходят к ведущему и становятся близко друг к другу). Почувствуйте, как вам в ней тепло и уютно, как вам хорошо вместе. А теперь я подую на пузыри, и вы разлетитесь по группе с изображением того настроения, которое я вам скажу и покажу. А, как только вы услышите хлопок, вернетесь опять в баночку. Поиграем?

Дети: Конечно!

Стихотворение хором.

Мы пускаем пузыри

Круглые и разные,

Кто быстрее? Раз, два, три!

У меня прекрасные!

 Играют в игру «Мыльные пузыри»(Эмоции: грусть, радость, удивление).

- А, теперь за столики полетят удивленные пузыри.

- Ребята про подарок-то для Удивлинчика мы тоже забыли. Что же делать? Говорят, что лучший подарок, это подарок, который сделан своими руками. Посмотрите, у вас на столах лежат  листочки. Что на них нарисовано?

Дети: Картинка.

- А давайте каждый из вас сделает из соленого теста  портрет Удивлинчика. Посмотрите, как сделала я, а вы решайте сами, какой подарок вы сделаете. Как вы думаете, будет ли Удивлинчику приятно увидеть свой портрет? Удивится ли он?

Дети: рассуждают.

- Тогда приступим. Дети выполняют задание.

- Молодцы! Ребята, а теперь давайте поздравим Удивлинчика. (Слайд №7)

Дети: Поздравляем!

- Ребята, вы большие молодцы. Мы сегодня с вами сделали много открытий об удивленном настроении. Каких? Посмотрим на слайд.

Дети: рассуждают.

Молодцы! Удивлинчика мы поздравили, подарки подарили и сделали много открытий про эмоцию удивления. А, теперь нам пора возвращаться обратно в группу. Мы вернемся так же, как и пришли через волшебный портал. Педагог-психолог предлагает детям пройти по одному через «сухой дождь».

Посмотрите внимательно, никто не остался в городе Эмоций, все вернулись в группу? Посмотрите друг на друга, как мы все выросли. Я чувствую, что шапочки нам стали маловаты, ведь мы снова выросли и перестали с вами быть гномиками, а снова стали мальчиками и девочками.

4 этап: рефлексивный: (3 минуты)

- Молодцы ребята! (Слайд №8)  Посмотрите, на подносе лежат сердечки, а на мольберте изображения гномиков. Если вы думаете, что со всеми заданиями вы справились легко и все сегодня для вас было понятно, то прикрепите сердечко под изображением «Радостного гномиком», если вы испытывали какие-то сложности в нашем приключении, то прикрепляете сердечко под картинкой «Серьезного гномика». Ну, а если все, что сегодня с вами происходило, для вас было очень сложным и непонятным, то прикрепите свое сердечко под картинкой с изображением «Грустного гномика» (дети рефлексируют).

Ребята, а для того, чтобы вы познакомились с другими гномиками, живущими в городе Эмоций, я дарю вам альбом: «Мир эмоций». Играя с этим альбомом, вы можете снова и снова возвращаться в эту волшебную страну и делать новые открытия.

- А, теперь встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: «Раз, два, три, четыре, пять скоро встретимся опять!». Похлопаем в свои ладошки самому себе и друг другу.

полезные упражнения и весёлые игры

Когда в семье появляется малыш, родители стараются окружить его заботой и вниманием. Но иногда забывают, что ребенок нуждается не только в уходе с точки зрения физиологии.

Задача родителей — помочь крохе развиваться с первых дней жизни. Узнайте, как упражнения для развития превратить в веселую игру, которая сплотит малыша с мамой.

Для чего нужен пальчиковый массаж?

На пальчиках малыша расположены рецепторы, которые связаны с отделами головного мозга, отвечающими за развитие памяти и речи у ребенка.

Во время массажа у крохи активизируются речевые центры нервной системы. Развивая таким образом интеллект малыша, вы, к тому же, оказываете положительное воздействие на весь его организм. Массаж пальчиков можно делать с первых дней жизни и ежедневно. Тактильная гимнастика, во время которой мама прикасается к ручкам ребенка, укрепляет их особую связь.

Малышам до года должны помочь родители. Начните массаж с нежного поглаживания ручек ребенка. Это поможет ему расслабиться и настроиться на массаж. После, помассируйте пальчики. Первым — мизинец, а за ним, по очереди, остальные. Делать это нужно круговыми движениями от основания к подушечке. Сначала одну ручку, потом вторую. Продолжить можно легкими постукиваниями пальцев по детской ладошке и вернуться к поглаживаниям. После, можно повторить и с ножками.

Массаж рук для развития мелкой моторики

На ручках у малыша расположены рефлекторные точки. Они посылают импульсы нервной системе крохи. Поэтому тактильные упражнения (связанные с прикосновениями к ручкам ребенка), развивают мелкую моторику.

Детям старше года можно предложить самостоятельно помассировать ручки. Делая упражнения, ребенок может поработать кулачком, походить пальчиками по ножкам или столу, похлопать в ладошки, сложить руки в замок.

К массажу можно добавить ряд интересных и полезных упражнений, которые улучшат моторику и придутся по вкусу малышу. Лепка из глины, теста или пластилина помассирует нервные окончания на пальцах и ладонях малыша. Можно предложить ребенку собрать мозаику. Подойдут даже простые бусины на нити, которые кроха будет перебирать пальчиками.

Эффективнее делать массаж, сопровождая его веселыми детскими стихами, игровыми моментами. Это поможет не только улучшить процесс развития, но и поднимет крохе настроение, превратит ежедневную процедуру в увлекательную игру с мамой.

Например:

«Семейка».

(Берем ручку малыша и на каждую строчку, растираем и загибаем в кулачок каждый пальчик)

Первый пальчик-дедушка,
Второй пальчик-бабушка,
Третий пальчик-папочка,
А четвертый-мамочка,
Пятый пальчик-Я,
Вместе мы семья.

(В конце стишка делаем из ручек «замок»)

«Сорока-Белобока»

(Мама проводит своим пальцем по детской ладошке, приговаривая стихи)

Сорока-Белобока каши наварила,
Каши наварила, деток накормила.

(Далее, на каждую строку прижимаем пальчик к ладошке, первым мизинец)

Первому дала кашку,
И второму ложку,
Третьему немножко,
Четвертому дала,
А пятому не дала:

(Теперь по очереди обратно разгибаем каждый пальчик)

Ты нам дров не нарубил,
И воды не наносил,
Печку ты не затопил,
Кашу нам не наварил,
Не получишь ничего.

(На последней строчке можно хлопнуть ладошками и развести ручки в разные стороны)

«Кулачок»

Первый пальчик, как малыш,
(Прижимаем к ладошке мизинец)

А второй —он слаб, как мышь,
(Прижимаем безымянный)

Третий пальчик —очень длинный,
(Прижимаем средний)

А четвертый —самый сильный,
(Прижимаем пальчик указательный)

Пятый — словно толстячок,
(Большой прижимаем к ладони)

Их всех вместе —в кулачок!
(Ребенок сжимает кулачок)

«Замок»

На двери повесили замок,
(пальчики сжимаются в замок)

И никто его открыть не смог!
(Тянем ручки в стороны, но не расцепляем)

Потянули дружно мы его,
(Тянуть в стороны)

Покрутили, повертели мы его,
(Вращаем ручки)

И когда стучать устали
(Стучим основанием ладошек)

Отворили мы его!
(Ручки раскрываем)

Также будет интересно: детские игрушки для развития речи.

Массаж кистей рук

Успех развития интеллекта и речи ребенка заключается в массаже кисти рук. Воздействие на них способствует активной и слаженной работе обоих полушарий мозга. Также для развития речи важен логопедический массаж.

Массаж поможет укрепить мускулатуру кисти. Он ускорит развитие у малыша речи, памяти, мыслительных процессов, а так же подготовит ручки к письму в дальнейшем.

Чтобы разминать и массировать кисти, возьмите вспомогательные предметы. Отличными помощниками станут карандаши (их можно перекатывать между ладошками и по тыльной стороне руки), мячик с пупырышками, миска с крупой или фасолью, грецкие орехи.

Предложите крохе подержать их в ладошках, покатать по ручкам, ножкам или поверхности стола.

Делая массаж превратите его в веселую игру:

«Домик»

Вот это-наш домик.
(Руки соедините пальцами друг с другом.)

А вот его крыша.
(переплетите пальчики обоих рук.)

А где же труба в нём?
Она ещё выше.
(Поднимите все пальцы вверх)

«Ежик»

Живёт в лесу колючий ёжик, (мячик прокатить по столу)
Но только нет у него ножек,
Он мне по пальчикам бежит (по ножкам прокатить и ручкам)
И очень громко он пыхтит.
По лесу быстро бегает,
И мне щекотно делает!
Скажу ему: колючий ёж,
Беги туда, где ты живёшь!

Полезное видео

С самых первых дней жизни малыш старается зажать в кулачке ваш палец, погремушку, свою ножку, уже стремясь к саморазвитию. Помогите ему. Делайте ежедневный массаж пальчиков и ладошек, развивайте кисти рук или просто поглаживайте ручки и ножки. Это обязательно поможет вашей крохе правильно развиваться и чувствовать, что вы всегда рядом и готовы помочь.

Пальчиковая гимнастика для детей 3, 4 и 5 лет в стихах

Развитие умственных способностей ребенка напрямую зависит от развития моторики рук. Это связно со строением коры головного мозга человека: речевые зоны расположены рядом с зоной, отвечающей за движение рук.

Гимнастика для пальцев – первый помощник родителей в гармоничном развитии ребенка. Ее нужно и важно начинать с самого малого возраста. Шуточная и игровая форма упражнений вызовет у малыша массу восторгов, а пальчиковая гимнастика для детей в стихах будет способствовать развитию памяти и усидчивости.

Такое занятие отличный способ отвлечь малыша в дороге, поиграть с ним, научить новым словам, заинтересовать и поработать над усидчивостью.

Давайте подробнее остановимся на пользе тактильных игр для самых маленьких и для детей 4-5 лет.

Пальчиковые игры направлены на развитие:

  • Речи. Пальчиковая гимнастика для детей 3 лет помогает малышу научиться повторять слова, которые взрослый произносит, занимаясь с пальчиками малыша. Центры мозга, отвечающие за речь, активизируются, развивается словарный запас. Замечено, что пальчиковые игры помогают малышу рано заговорить и хорошо выражать свои мысли.
  • Внимания. У малыша развивается устойчивость, концентрация и объем внимания. Чем младше ребенок, тем ему сложнее сконцентрироваться и «усидеть на месте». Занятия с пальчиками способны заинтересовывать малыша и привлечь его внимание. Такая тренировка внимания поможет ребенку хорошо подготовиться к школе, когда нужно быть внимательным в течение всего урока.
  • Памяти. Все движения пальчиков сопровождаются считалками, стихами или рассказом. Малыш следит за словами, ассоциирует их с движениями собственных пальцев. Это способствует развитию как кратковременной (удержать внимание на объекте), так и долговременной памяти (выучить стишок наизусть).
  • Мелкой моторики. Постоянное повторение упражнений способствует развитию подвижности и гибкости пальцев и кистей рук. Пальчиковая гимнастика для детей 3 — 4 лет отличается от упражнений для детей 4-5 лет. Набор упражнений усложняется. Так постепенно ребенок учится хорошо владеть своими руками и пальцами. В школе ему будет гораздо проще научиться писать и чертить под линейку.
  • Воображения. Любой рассказ или стихотворение, сопровождающие упражнения, способствуют пробуждению и развитию творческого потенциала малыша. Во время занятий ребенок начинает фантазировать, представлять себе персонажей и объекты стихов. Это поможет ребенку проявить собственное творчество в будущем.

В каком возрасте начинать занятия?

Это тот случай, когда можно сказать, что чем раньше, тем лучше. Но если вы не успели начать рано, то начинайте прямо сейчас!

Тактильный интерес к окружающему миру малыш начинает демонстрировать уже в 4-месячном возрасте: рассматривает людей и объекты, тянет все в рот, трогает предметы и игрушки.

Уже начиная с этого возраста можно и нужно уделять внимание его пальчикам. Легкие движения, массаж, сгибания под добрый голос мамы обязательно понравятся ребенку. Помните считалку про сороку-ворону? Отличные упражнения для первого опыта проведения пальчиковой гимнастики.

Насколько полезны занятия пальчиковой гимнастикой?

Маленький ребенок познает мир с помощью игры. Чем разнообразнее игры, тем интереснее малышу. В Китае и Японии с древних времен используют акупунктурную технику: активация точек на теле человека, которые связаны с нервной системой и внутренними органами. На подушечках пальцев и в целом на кистях рук таких точек очень много. Поэтому при занятиях гимнастикой идет не только умственное развитие малыша, но и укрепление здоровья.

Как заниматься пальчиковой гимнастикой?

Занятия с малышом можно проводить в любое время и в любом месте, постепенно усложняя и увеличивая количество движений. Пальчиковая гимнастика для детей 4 лет должна быть направлена на развитие не только тактильных ощущений (как для младенцев), но и на развитие творчества. В этом возрасте ребенок уже будет сам проявлять инициативу, менять правила игры, придумывать персонажей. Поддержите его в этом, придумайте вместе с ним веселые истории и стихи.

Утром встали пальчики

(все пальчики вытягиваются)

Стали приседать – раз, два, три, четыре, пять

(по очереди каждый пальчик сгибается)

Потянулись мальчики, будем танцевать

(совершаются вращательные движения)

Не ленитесь пальчики, встаньте же опять

(повторяем каждое движение заново).

Пальчиковая гимнастика для детей 5 лет способна пробудить у ребенка интерес к более серьезному развитию творческих навыков. В этом возрасте воображение ребенка уже достаточно сформировано, и он может сам придумывать игры, новые движения и т.п.

Давайте рассмотрим этапы усложнения пальчиковых игр в зависимости от навыков выполнения и возраста ребенка.

  1. Вначале взрослый сам показывает малышу движения и собственными руками сгибает и массажирует пальчики малыша.
  2. Постепенно ребенок старается самостоятельно повторять движения. Сначала одной рукой, затем двумя. Взрослый помогает малышу своими руками.
  3. Следующий этап: ребенок и взрослый делают гимнастику одновременно, но каждый своими собственными пальцами.
  4. Затем ребенку предлагается самостоятельно выполнить гимнастику под рассказ или стихотворение, которое читает взрослый.
  5. Ребенок самостоятельно рассказывает текст и под него выполняет нужные движения.
  6. Ребенок самостоятельно придумывает движения под текст. А затем может самостоятельно придумывать собственный текст и движения к нему.

Постоянные занятия пальчиковой гимнастикой совершенствуют умственные способности ребенка, улучшают артикуляцию, и подготавливают ребенка к обучению в школе.

Пальчиковая гимнастика в стихах

 

Моя семья

Этот пальчик – дедушка (разжимаем поочередно пальцы из кулачка,начиная с большого)
Этот пальчик –бабушка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – мамочка
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья! (вращаем разжатой ладошкой)

Прогулка

Раз,два,три, четыре,пять (загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять
(указательным и средними пальчиками «идем» по столу)
Бабу снежную слепили (катаем ручками «комок»)
Птичек крошками кормили («кормим птичек «)
С горки мы потом катались
(ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись
(кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)
Суп поели («едим суп»),
спать легли (ладошки под щечку).

Рыбка

Рыбка в озере живёт
Рыбка в озере плывёт
(ладошки соединены и делают плавные движения)
Хвостиком ударит вдруг
(ладошки разъединить и ударить по коленкам)
И услышим мы – плюх, плюх!
(ладошки соединить у основания и так похлопать)

Снежок

Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики)
Мы с тобой снежок слепили
(лепить, меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий.
(показывают круг, гладят ладони друг о друга)
Раз – подбросим, («подбросить», посмотреть вверх)
Два – поймаем. («ловят», приседают)
Три – уроним (встают, «роняют»)
И … сломаем! (топают)

Солнышко

Утром солнышко встаёт выше, выше, (руки высоко вверх).
Ночью солнышко зайдет ниже, ниже. (руки вниз).
Хорошо-хорошо солнышку живётся,
(делаем ручками фонарики)
И нам вместе с солнышком весело живётся
(хлопаем в ладоши)

Домик

Я гуляю во дворе (хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой рукой)
Вижу домик на горе (ритмичные хлопки ладошками)
Я по лесенке взберусь (раскрыть перед собой ладони и, касаясь поочередно кончиками пальцев, сложить лесенку, начиная с больших пальцев)
И в окошко постучусь.
Тук, тук, тук, тук! (поочередно стучать кулачком одной руки в ладошку другой)

Гости

К Кате гости прибежали,
(бежим пальчиками по столу или по полу)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй Жора,
(соединяем большой и указательные пальчики)
Здравствуй Жанна, (большой и средний)
Рад Серёжа, (большой и безымянный)
Рад Снежана (большой и мизинец)
Не хотите ль пирожок? (ладошки складываем вместе)
Может коржик (показываем 2 открытые ладошки)
Иль рожок (2 кулачка ставим друг на дружку)
Вот драже вам на дорожку
(пальчиком тычем в открытую ладошку)
Вы берите понемножку
(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)
Все стряхнули быстро крошки
И захлопали в ладошки!

Котёнок

Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка! (хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках — острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать! (двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)

 

Пальчиковая гимнастика для детей 4 — 5 лет заложит хорошую базу для красивой и грамотной речи. Подготовит руку ребенка к письму, разовьет усидчивость и интерес к получению новых знаний.

Преимуществом гимнастики для пальцев и рук можно назвать то, что для ее проведения не требуется особенных навыков и умений. Любой взрослый человек сможет заняться таким видом деятельности с малышом. Есть только одно очень важно условие для успеха: регулярность. Если регулярно уделять занятием 15-20 минут, результаты будут потрясающими.

Начинайте заниматься с младенчества, не бросайте занятия, усложняйте, проявляете творчество и заинтересовывайте ребенка.

С уверенностью можно сказать, что результаты такого развития порадуют и взрослых и детей.

Развитие мелкой моторики | Советы педиатра (Первый год жизни малыша)

Развитие мелкой моторики

Роль мелкой моторики в формировании речи и её развитие у детей с рождения до 6 месяцев.

В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев»


Мелкая моторика - комплекс скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног при участии нервной, мышечной, костной, а также зрительной систем. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин «ловкость».

К мелкой моторике можно отнести разнообразные движения и жесты, начиная от самых простых (захват ручкой ребенка предмета) до сложных (рисование, письмо).

В головном мозге человека речевой и моторный центры расположены близко друг к другу, поэтому развивая двигательные навыки рук, мы способствуем развитию речи, внимания, мышления, памяти, воображения и координации.

Положительное влияние упражнений с участием рук и пальцев на деятельность мозга начали изучать еще до нашей эры на древнем Востоке. Японские врачи доказали, что на кистях рук расположено много точек, массируя которые можно воздействовать на развитие памяти и мышления, что лежит в основе акупунктуры. Исследования российских физиологов также подтверждают эту взаимосвязь. Невропатолог и психиатр В.М.Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали её развитию.

Развитие навыков мелкой моторики очень важно, потому что использование точных, координированных движений понадобятся ребенку в дальнейшем: чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных учебных и бытовых действий. Развитие у ребёнка мелкой моторики начинается ещё в первые месяцы жизни, когда ребенок непроизвольно сжимает и разжимает кулачки. Поэтому работу по её развитию нужно начинать с самого раннего возраста.

В первые месяцы это поглаживание и легкий массаж пальчиков. Возьмите в свою ладонь его маленькую ручку, погладьте и слегка помассируйте каждый пальчик сначала на правой, а затем на левой ручке. Это очень полезное и приятное занятие, которое оказывает положительное влияние на общее развитие, укрепляет иммунитет и способствует развитию речи в дальнейшем.

 


К 3 месяцам малыш с интересом разглядывает свои ручки и пытается ими управлять, рассматривает пальчики. В этом же возрасте начинает формироваться навык захвата предмета. Вложенная в ручку игрушка быстро схватывается и, как правило, тянется в рот. Не давайте детям тяжелые погремушки, чтобы во время игры малыш не ударил ими себя по голове!

К 4 месяцам ребенок уже сознательно берет игрушку всей ладошкой, а к 6 месяцам удерживает ее двумя руками, изучает пальчиками предметы более детально. Именно с помощью тактильного восприятия складываются первые впечатления о форме, текстуре и величине. Одна из самых простых игр - это знакомство с миром на ощупь. Дайте малышу возможность прикоснуться к новому предмету. Проводите его ручкой по разным предметам и поверхностям (стенка, шкаф, меховое пальто, ковер и т.д.). Это дает возможность крохе больше узнать о том, что находится вокруг. Не забывайте произносить название того, что ребенок трогает в данный момент. Особенно интересно играть в эту игру на улице в теплое время года: маленький исследователь может изучить наощупь листочки, цветы, кору деревьев, песок и т.д.

 

Пальчиковые игры
Самое оптимальное время для того, чтобы начинать осваивать наиболее простых из них – это 5 - 6 месяцев.
Пальчиковые игры создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять. Развивается память ребёнка - он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. Выберите время, когда ребенок находится в хорошем настроении. Для стимулирования развития речи важно делать упражнения на сгибание и разгибание пальчиков, а также игры, которые укрепляют ручки ребенка, делают их более сильными, подвижными и ловкими. Пока ребенок маленький, и не может самостоятельно выполнять различные упражнения - помогайте ему. Читая малышу стихотворение или потешки поочередно загибайте пальчики, немного их массируя и поглаживая:

«Сорока-ворона кашу варила (водите пальцем по часовой стрелке по ладошке ребенка), деток кормила.
этому дала, (загибаем мизинчик)
этому дала, (загибаем безымянный палец)
этому дала, (загибаем средний палец)
этому дала, (загибаем указательный палец)
а этому не дала (держим большой палец и НЕ загибаем его):
ты – дров не рубил, кашу не варил, мне не помогал.»
*********************
«Раз, два, три, четыре, пять - вышли пальчики гулять.
Этот пальчик - самый первый,
этот пальчик - самый смелый,
этот пальчик - кашу ел,
этот пальчик - песни пел,
этот пальчик в лес пошел и большущий гриб нашел»

Стихи должны быть короткими, чтобы не наскучили малышу. Занятия пальчиковыми играми в возрасте до года не должны превышать 5-7 минут. Заканчивать их лучше до появления у ребенка первых признаков усталости или потери интереса.

В 7 месяцев ребенок начинает перекладывать игрушки из одной ручки в другую, хлопать в ладоши. Все с детства знают потешку «Ладушки-ладушки»:

«Ладушки, ладушки,
Где были? - у бабушки.
Что ели? - кашку.
Что пили? - бражку.
Полетели, полетели,
На головку сели.»

Развить силу пальчиков поможет игра с разрыванием бумаги (например, салфетку) на кусочки «Лепим снежок». Дайте малышу салфетку в ручки и покажите, как нужно отрывать от нее маленькие кусочки, сминать и превращать в белоснежные шарики-снежки. Малыши предаются этой забаве подолгу и с удовольствием. Снабжайте своего малыша мячиками для сжимания, игрушками, которые издают звуки и мелодии, которые можно потрясти и перемещать в них детали.

В 8-10 месяцев кроха постепенно осваивает очень важный для развития детей навык — способность брать что-либо только двумя пальчиками - «пинцетный захват». Ребенок берет кончиками указательного и большого пальца более мелкие детали. Из новых игр в этом возрасте можно попробовать собирание: рассыпьте несколько больших пуговиц, или шариков, или палочек, или других подобных предметов, и предложите ребенку собрать предметы в банку или коробку. Только будьте очень внимательны: во время игр постоянно находитесь рядом с малышом, не оставляйте его ни на секунду без присмотра! Не давайте ребенку слишком мелкие предметы! Они могут быть проглочены или засунуты в нос или ухо, поэтому следите за тем, что вы даете малышу и как он обращается с данными предметами!

 


К 10-12 месяцам учите ребенка разбирать и собирать пирамиду без учета размера колец. В этом возрасте можно начинать учить ребёнка держать ложку, чашку, вкладывать в ручку карандаш, учить рисовать «каракули». В этом возрасте появляется указательный жест. Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать. Можно поиграть в игру «где, что находится?». Попросите своего малыша показать пальчиком « Где машинка? Пирамидка? Печенье?» и т.д.

Ближе к году приступайте к более сложным пальчиковым играм - показывайте крохе движения его руками и попросите их повторить. Например:

Мы капусту рубим, рубим,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трем, трем,
Мы капусту жмем, жмем.

Важные советы родителям:
1. Работа по развитию мелкой моторики руки должна проводиться регулярно. Выбирайте те игры и задания, которые подходят по возрасту и интересам именно вашему малышу. Их длительность в возрасте ребенка до года не должна превышать 5-7 минут.
2.Выбирайте время, когда ваш малыш спокоен и находится в хорошем настроении.
3. Пальчиковые игры и задания должны приносить ребенку радость!!!
4. Чаще разговаривайте с малышом, называйте все предметы, ведите диалог, разыгрывайте сценки, сочиняйте сказки и истории.
5. Во время беседы с ребенком поглаживайте ручки и каждый пальчик по-отдельности.
6. В играх с более мелкими предметами не оставляйте ребенка одного без присмотра!
7. Не ограничивайте детей в проявлении фантазии.

Интересных и увлекательных игр вам и вашему малышу!

Врач-невролог, Лемеш О.Ю.


  • Дата публикации: 29.04.2019
  • Поделиться:

от развития тела к развитию мозга — Into-Sana

В вашей семье случилось ЧУДО – появился на свет долгожданный малыш, и каждый родитель желает, чтобы его ребёнок был здоров, развит физически и психически.

Все мы знакомы тем или иным образом с массажем. Большинство из нас достаточно неплохо представляет его механизм воздействия на наш организм, знает его пользу и достоинства как способа профилактики, коррекции и реабилитации. Но есть у этого метода ещё одна важная задача, неизвестная широкому кругу – это стимуляция психофизического развития, и как раз на эти малознакомые аспекты массажа мы обратим внимание.

Считается, что дети, которым систематически проводят массаж в первый год жизни, физически развиваются быстрее, раньше начинают ползать, сидеть, стоять, ходить. Благодаря более выраженному иммунитету они меньше подвержены различным заболеваниям. Это связано с тем, что массаж положительно влияет на различные органы ребёнка, в основном это опорно-двигательный аппарат, кровеносная и нервная системы.

Очень важно, чтобы сеансы массажа были для малыша не только пассивной «пресной» физкультурой, но и эмоционально насыщенной игрой. Особенно первые сеансы. Они должны быть максимально позитивными в восприятии малыша, поэтому процедуры должны быть всегда комфортными для ребёнка. Если малыш капризничает либо проявляет возбуждение, сеанс лучше перенести. Для того, чтобы занятия приносили положительные эмоции, можно вводить элементы игры, нужно обязательно разговаривать с малышом. Таким образом мы вырабатываем положительное отношение к физической нагрузке.

Чтобы эта связь закрепилась на фундаментальном психологическом уровне и впоследствии оказывала влияние на жизнь человека, необходимо проводить занятия систематически, курсами, по 10 сеансов ежемесячно (каждый день или через день). В более позднем периоде желательно дополнить массаж и гимнастику плаванием. Эти физические нагрузки уже не вызовут отторжения, а будут восприниматься как естественный образ жизни. Начинать занятия желательно уже с первого месяца, предварительно проконсультировавшись с педиатром.

Рефлекторная гимнастика, или развитие тела через стимуляцию рефлексов

Дети 2–3-х лет уже способны принимать инструкцию к действию, малыш первого года жизни делать это ещё не может, и тогда нам на помощь приходят рефлексы. Без-условные рефлексы – это природный механизм стимуляции активности и тренировки мышц, на их основе и построена рефлекторная гимнастика. Такой комплекс занятий может провести дома каждый заботливый родитель.

  1. Выкладывание на живот. Очень полезное, а самое главное – чрезвычайно простое упражнение. Осуществлять его можно с самого раннего возраста. Защитный рефлекс, прекрасно работающий у большинства малышей, при выкладывании на живот заставляет ребенка «автоматически» поворачивать голову в сторону. Уже на первом месяце жизни в таком положении дети стараются поднять и удержать голову. Сначала это удается лишь в течение считанных секунд, затем голова удерживается все дольше и дольше. При помощи этого упражнения эффективно укрепляются мышцы шеи и спины, формируются физиологические изгибы позвоночника, тренируются многие мозговые центры. Старайтесь выкладывать ребенка на живот чаще – не только, когда выполняете массаж спины и ягодиц, но и просто в периоде активного бодрствования.
  2. Пассивное разведение бедер ребенка в стороны. Для этого нужно согнуть ножки малыша в коленях и, поддерживая их за область коленных суставов, полукруговыми движениями осторожно разводить ножки в стороны. Это упражнение способствует оптимальному созреванию важной анатомической части тазобедренных суставов – вертлужных впадин. И потому является профилактической мерой в отношении врожденного вывиха бедра, дисплазии тазобедренных суставов.
  3. Рефлекторное ползание. Это упражнение также базируется на врожденном спинальном автоматизме. Он называется рефлексом ползания Бауэра и вызывается очень просто: ножки лежащего на животе малыша нужно согнуть, предварительно разведя коленки в стороны (как лягушка) – после чего дайте стопам ребенка почувствовать опору ваших ладоней. Можно легонько подтолкнуть стопы малыша вперед, после чего зафиксировать свои ладони в неподвижном положении. Ребенок непременно оттолкнется от Ваших ладоней и проползет вперед.
  4. Рефлекторное сгибание и разгибание пальцев ног. Осторожно удерживая ножку лежащего на спине малыша за область голеностопного сустава, подушечкой большого пальца своей свободной руки нажмите на его подошву в области «подушечки» стопы (т.е. У основания пальцев). В ответ малыш немедленно согнет пальчики стопы. Если же вы с легким нажимом проведете пальцем вдоль наружного края стопы (от пяточки к мизинцу), то пальцы ребенка разогнутся, заняв «веерное положение».
  5. «Качаем пресс». Осторожно приподнимаем туловище лежащего на спине малыша, добиваясь образования между его туловищем и ногами почти прямого угла – что-то вроде упражнения, с помощью которого взрослые «качают пресс». Помимо поддержки спинки ребенка (которую нужно осуществлять обеими руками), не забывайте фиксировать и его голову.
  6. Рефлекторная «ходьба». Упражнение основано на еще одном врожденном автоматизме – даже только что родившийся ребенок, осторожно поддерживаемый под мышки в вертикальном положении, при касании стопами твердой поверхности, начинает делать шаги вперед. Если Ваш малыш не желает «ходить» таким образом, попробуйте наклонить его немного вперед – так, чтобы голова и верхняя часть туловища как бы «опередили» ноги. Дайте ему почувствовать твердую поверхность всей стопой, а не только кончиками пальцев – и он непременно «пойдет».

Стимуляция психического развития, или через движение ребёнок познаёт мир

Известный детский психолог Жан Пиаже неоднократно упоминал о необходимости разнообразия стимулов восприятия в целях психического развития ребёнка. Природа делает это независимо от нас, но мы в силах помочь ей усилить это позитивное влияние. С первых дней жизни кроху окружают различные цвета, формы, размеры, лица, влияющие на зрительный анализатор и обогащающие его внутренний мир. Из этих элементов впоследствии возникнут зрительные образы восприятия, памяти. Слуховой анализатор воспринимает различные звуки, музыку, речь, которые мы также можем разнообразить в окружении ребёнка. Но часто забывается не менее важный кожно-кинестетический анализатор, воспринимающий прикосновения. Хочется обратить особое внимание на то, что и эти прикосновения можно разнообразить, вводя в жизнь ребёнка различные элементы массажа (проглаживание, растирание, разминание, вибрацию и т.д.). Это способствует функциональному развитию соответствующих зон мозга, а ведь зоны двигательной и тактильной чувствительности в коре больших полушарий занимают достаточно большую площадь.

Через разнообразные прикосновения и движения мы оказываем влияние на периферическую нервную систему далее наше воздействие передается на центральную нервную систему, развивая функционально кору больших полушарий и формируя базу для таких важных функций, как внимание, память, мышление, речь.

Особое внимание следует обратить на те зоны, которые смежны с зонами артикуляции, а именно кисти рук. Всем нам хорошо известна необходимость развития мелкой моторики для стимуля-ции развития речи, так почему же не начать ещё тогда, когда ребёнок не в состоянии манипулировать мелкими предметами и лепить фигурки из пластилина? Пластилин, кубики и пирамидки будут позже, а сейчас, в первые месяцы жизни, нужно взять ладошку ребёнка в руки и мягкими движениями произвести проглаживание, пощипывание, мягкое нажатие, сжать и разжать кулачок. Такой же проекционно-рефлекторной зоной является и стопа. Потому необходимо уделить внимание и ей. Хотелось бы отметить важность тактильных контактов для развития эмоциональной сферы.

Ощущение тепла и мягкости от прикосновения маминых рук дает новорожденному ребенку чувство безопасности, близости к маме и доверия к миру. Дети, обделенные родительскими ласками, медленнее овладевают основными навыками – они позднее начинают улыбаться, брать игрушки, ходить, говорить. Яркий пример – дети-отказники, когда в условиях дефицита общения и тактильных контактов ребёнок заметно отстаёт в развитии. Малыш, получающий с первых дней жизни много ласки и любви, вырастает более уравновешенным, внимательным и мягким в отношениях с другими людьми.

Обучиться массажу и гимнастике вы сможете в многопрофильной поликлинике «Into-Sana» на Ул.Королёва, 17.

Мы проводим индивидуальные занятия.

В процессе обучения, за несколько сеансов мы отработаем и закрепим необходимые техники.

Массаж и стимуляция пальцев как средство улучшения речевого развития ребенка

Каждый родитель хочет, чтобы их ребенок рано начал говорить и чтобы это происходило наилучшим образом. Речь - важный этап развития ребенка. Это важно для общения с внешним миром. Ниже приведены некоторые методы, используемые практикующими специалистами по развитию речи, логопедами и эрготерапевтами. Хотя дети всех возрастов могут участвовать в этих типах упражнений, родители обнаружат, что они будут чрезвычайно полезны для развития речи у тех, у кого проблемы с обработкой речи.

Мелкая моторика (например, хватание и щипание) и крупная моторика (например, перекатывание, ползание и бег), как известно, сильно влияют на когнитивное развитие. Эксперты считают, что области когнитивного и моторного развития работают вместе как часть более сложной системы, но при этом зависят друг от друга. Некоторые страны знали об этой связи на протяжении веков; Китай поощрял использование небольших металлических шариков для манипуляций, а в Японии популярны упражнения для рук с использованием скорлупы грецкого ореха.Улучшение силы и координации рук вашего ребенка позволит ему дольше заниматься чем-либо.

Часть мозга, отвечающая за развитие речи, расположена в коре головного мозга, известная как «зона Брока». Его основные функции - производство речи, языковая обработка и управление моторными функциями, участвующими в производстве речи. Схема участка коры головного мозга, представленная ниже, ясно показывает, что речевая зона является частью двигательной области (включая область мозга, отвечающую за мелкую моторику пальцев).Ранняя задержка двигательных навыков может фактически быть предиктором более поздних задержек речевого развития. Дети, достигшие детсадовского возраста с задержкой мелкой моторики, рискуют стать зависимыми от взрослых и развить заниженную самооценку.

Поскольку развитие речи ребенка напрямую зависит от развития тонких движений пальцев, вы можете стимулировать новые вербальные навыки, стимулируя эти области. Легкие движения пальцев вызывают нервные импульсы, которые распространяются на речевую зону и усиливают ее активацию.Таким образом, стимулируя мелкую моторику пальцев, мы можем влиять на развитие речи ребенка. Подход к развитию мелкой моторики зависит от возраста ребенка.

Методы и приемы развития мелкой моторики у младенцев и лиц с довербальным поведением

В этот период рекомендуется выполнять пассивные упражнения и массировать ладони и пальцы, чтобы стимулировать развитие речи. Ниже приведены техники массажа и пассивные упражнения, которые вы можете выполнять вместе с ребенком.

ВАЖНО: Если вы выполняете пассивные упражнения для развития мелкой моторики с малышами до двух лет, имейте в виду, что для детей этого возраста очень важны спокойное и ласковое отношение и нежное прикосновение. Можно сочетать массаж и пассивные упражнения; продолжительность лечения не должна превышать 3-5 минут. Самое важное, что нужно помнить, - это то, что упражнение нужно выполнять регулярно, в идеале два раза в день.

Техника массажа
  • Возьмите ребенка за ладонь и погладьте его от кончиков пальцев до запястья и обратно.
  • Тщательно помассируйте каждый палец, начиная с мизинца. Двигайтесь от ногтевой фаланги к ладони, уделяя особое внимание каждому суставу.
  • Помассируйте кончики пальцев: легкое давление, похлопывание, круговые движения.
  • Помассируйте поверхность ладоней вашего ребенка круговыми движениями указательным пальцем.
  • Возьмите ладонь ребенка в руку и легкими круговыми движениями надавите на центр ладони большим пальцем.
  • Проведите указательным пальцем по внутренней поверхности ладони ребенка, начиная от кончиков пальцев к центру ладони.

Техника пассивных пальцевых упражнений

Обратите внимание: все упражнения следует выполнять в медленном темпе и с осторожностью.

Упражнения на сгибание-разгибание

  • Зафиксировав ладонью руку ребенка, согните и разогните пальцы ребенка.
  • Пусть ваш ребенок положит руку на твердую поверхность ладонью вверх. Одной рукой держите ладонь ребенка, а другой сгибайте и разгибайте пальцы.
  • Пусть ваш ребенок положит руку на твердую поверхность ладонью вниз. Осторожно по очереди поднимаем пальцы вверх и позволяем им свободно опускаться на поверхность или постепенно опускаем пальцы вниз сами.

Упражнение на вращение

Вращайте пальцы маленькими кругами по и против часовой стрелки.

Вибрационное упражнение

Осторожно встряхните каждый палец, один за другим.

Несмотря на то, что вышеупомянутые техники рекомендуются для очень маленьких детей или довербальных людей, родители и педагоги могут использовать их и с детьми старшего возраста.Поощряйте развитие мелкой моторики, дополняя массаж и упражнения для пальцев соответствующими возрасту.

Для очень маленьких детей вы можете предоставить строительные блоки, поиграть с мягкими игрушками или в игровой зал, под которым можно лежать и хвататься за забавные предметы. Укрепляйте двигательные мышцы ротовой полости, выполняя действия по предупреждению орального оповещения и активируя мышцы, например, быстро вытирая лицо прохладной влажной тряпкой или легонько постукивая по рту ребенка. Вы также можете вовлечь их в забавные занятия, такие как надувание мыльных пузырей, надувание малины или облизывание фруктового мороженого.

Малыши будут весело проводить время, играя в пальчиковые песни и играя в игры, например «Где Thumbkin?» или «5 маленьких обезьянок». Эти игры с пальцами используют повторение, имитацию и движения мизинца, чтобы облегчить построение нейронов между левым и правым полушариями. «Проведите» пальцами по их руке, пощекочите и погладьте их руки. Обязательно используйте выразительные движения лица и тон, делайте паузы в подходящих местах и ​​рассказывайте о своих действиях для успешной игры.

Детям постарше нравится рисовать, вышивать бисером или лепить из глины.Сенсорная деятельность, такая как игра с песком, игра с водой или водными бусами, - отличный способ стимулировать развитие мелкой моторики, а также повысить творческий потенциал, укрепить когнитивное понимание таких действий, как «причина и следствие», и регулировать чувства.

Проведите время с ребенком весело и качественно и попробуйте некоторые из этих идей, которые помогут ему развить речь.

Об авторе

Ольга Китина - педагог-дефектолог, логопед.
Германия, Ратинген.

Ссылки и ссылки

  1. Выгодская И.Г., Берковская Н.В. Звук-Сити, Леттер-Сити, Голдмут. Москва 1999.
  2. КрупенчукО.И. Научи меня говорить правильно. Санкт-Петербург., 2001.
  3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. Санкт-Петербург., 2003.
  4. .
  5. SvetlovaI. Развитие мелкой моторики и координации рук. М., 2001.
  6. https: // theconversation.ru / Early-motor-skills-may -ffect-language-development-42200
  7. https://adabor.ru/ru/the-development-of-speech/massage-of-the-fingers-for-the-development-of-fine-motor-skills-reviews-the-development-of-speech -с-ручным-массажем /
  8. http://bebezclub.com/finger-plays-for-early-language-development/
  9. Массаж пальцев для младенцев https://youtu.be/fK2zHTDHV7o
  10. Двигательная активность и развитие функций головного мозга ребенка: роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка Кольцова М.В.М. Москва. 1973
  11. https://sweetsouthernspeech.com/fine-motor-skills-in-speech-therapy/
  12. http://www.fvfiles.com/520107.pdf

Акупрессурные точки для младенцев, которые должен знать каждый родитель

У вас колики, и кажется, ничего не помогает. Но пробовали ли вы точечный массаж? Акупрессура может помочь успокоить ребенка, облегчить боль в животе или тошноту и даже открыть его носовые пазухи или облегчить головную боль при мигрени. По словам Карены Латтмер, педиатрического специалиста по иглоукалыванию в детской больнице Intermountain Primary Children's Hospital, это безопасно, не требует дополнительных затрат и может быть выполнено практически где угодно.

Посмотрите видео для демонстрации. Карена показывает с помощью куклы, где вообще находятся точки.

Акупрессура - это безопасный способ успокоить или облегчить боль и помочь вашему ребенку поддерживать здоровую иммунную и пищеварительную систему. Это можно делать во время купания, массажа, кормления грудью или укладывания ребенка в постель. Акупрессуру также можно использовать везде, чтобы облегчить симптомы.

Вот несколько рекомендаций для начала:

  • Используйте точечный массаж 1-3 раза в день, но не более 15 минут.
  • Помассируйте точки акупрессуры легким надавливанием небольшими круговыми движениями.
  • Не тратьте более 30 секунд на одну точку давления.

Вот несколько простых точек акупрессуры, которые помогут вашему ребенку сохранить хорошее здоровье:

  • Ду12 считается одной из самых успокаивающих точек для детей. Точка расположена посередине спины, ниже остистого отростка третьего грудного позвонка. Растирание этой точки эффективно успокаивает большинство детей и может выполняться на улице.
  • Желудок 36 помогает пищеварению и кишечнику, а также укрепляет иммунитет. Эта точка находится на голени ребенка, примерно на коленную чашечку ниже колена.
  • Pericardium 6 может помочь вашему ребенку при тошноте и рвоте. Он расположен на полдюйма выше запястья на внутренней стороне руки между сухожилиями.
  • LI4 находится на тыльной стороне кисти между большим и указательным пальцами. Эта точка имеет ряд применений, таких как мигрень, но исследования показали, что она помогает детям с коликами найти облегчение.
  • UB2 - это выемка на внутренней стороне бровей, также известная как надглазничная выемка. Стимулируйте эту точку, чтобы открыть носовые пазухи и облегчить икоту.
  • LI3 легче всего найти в свободном кулаке у основания указательного пальца, обращенного к большому пальцу. Это полезно при зубной боли и боли в горле.

Для получения дополнительной информации посетите сайт intermountainhealthcare.org

Эта история содержит спонсорский контент.

Развитие двигательного поведения

Реферат

В данной статье рассматриваются исследования развития двигательного поведения с точки зрения систем развития.Мы сосредотачиваемся на младенчестве, когда усваиваются базовые системы действий. Поза обеспечивает стабильную основу для передвижения, мануальных действий и движений лица. Опыт способствует улучшению двигательного поведения, и младенцы накапливают огромный опыт работы со всеми своими основными системами действий. На каждом этапе развития восприятие направляет двигательное поведение, обеспечивая обратную связь о результатах только предыдущих движений и информацию о том, что делать дальше. В свою очередь, развитие моторного поведения дает пищу для восприятия.В более общем плане моторное развитие открывает новые возможности для познания мира, а развитие моторных навыков может спровоцировать каскады изменений в развитии в перцептивной, когнитивной и социальной сферах.

Ключевые слова: Двигательное действие, Исследование, Осанка, Передвижение, Достижение, Младенцы, Плод

Введение

Двигательное поведение включает в себя все виды движений, от непроизвольных подергиваний до целенаправленных действий, в каждой части тела от головы до головы. пальцем ноги, в каждом физическом и социальном контексте, от одиночной игры до группового взаимодействия.Развитие моторного поведения связывает всю продолжительность жизни от первого движения плода до последнего вздоха перед смертью.

Хотя движения в основном зависят от создания, контроля и использования физических сил, для управления силами требуется нечто большее, чем мышцы и биомеханика. На каждом этапе развития адаптивный контроль движений опирается на основные психологические функции 1, 2 . Восприятие и познание необходимы для планирования и руководства действиями 3 . Социальные и культурные факторы стимулируют и ограничивают двигательное поведение 4 .Моторное поведение, в свою очередь, дает сырье для восприятия, познания и социального взаимодействия 5, 6 . Движения генерируют перцептивную информацию, предоставляют средства для познания мира и делают возможным социальное взаимодействие.

Согласно системному подходу к развитию, двигательное поведение нельзя понимать изолированно, в отрыве от телесного, экологического и социального / культурного контекста, в котором оно происходит 7 . Движения неразрывно связаны в системе тело-среда.Тело и окружающая среда развиваются в тандеме. Новые или улучшенные моторные навыки задействуют новые элементы окружающей среды и тем самым открывают новые или расширенные возможности для обучения и работы. Практика ухода способствует развитию моторики и ограничивает ее. Как следствие, различия в том, как воспитатели структурируют среду и взаимодействуют со своими детьми, влияют на форму новых навыков, возраст, когда они впервые появляются, и форму траектории их развития.

Новое двигательное поведение может возникать в результате сочетания взаимодействующих факторов, некоторые из которых настолько распространены, что мы ошибочно принимаем их как должное, а некоторые настолько тонкие или неочевидные, что мы не можем распознать связь.Изменения в развитии в одной области могут иметь каскадный эффект на развитие в других областях, иногда далеких от первоначального достижения 8, 9 . Более того, контекст, в котором развивается поведение, может сильно отличаться для отдельных детей, в результате чего пути развития иногда сходятся в одном и том же результате, а иногда отклоняются в разных направлениях.

Эта статья построена вокруг четырех основных систем действий - позы, передвижения, мануальных действий и движений лица и головы.Мы ориентируемся в первую очередь на младенческий период, когда усваиваются базовые системы действий.

Осанка

Осанка - важнейшая из двигательных действий. Это фундамент, на котором строятся другие действия 10 . В тот момент, когда какая-либо часть тела отрывается от опорной поверхности - просто поднимая руку в положении лежа на спине или поднимая голову в положении лежа, - крутящий момент, действующий на часть тела, создает дисбаланс. Вот почему сидящие и стоящие младенцы-новички теряют равновесие, просто повернув голову или подняв руки.Поза должна быть достаточно стабильной, чтобы позволять движения конечностей, а поддержание стабильной позы создает необходимые условия для осмотра, обращения с предметами, ведения разговоров или движения куда-либо. Таким образом, для появления большинства навыков - в том числе тех, которые явно не связаны с позой, - необходимо дождаться развития достаточного контроля над позой. Как и любое действие, поза поддерживается восприятием.

Преодоление гравитации

Гравитация и окружающие среды (например,(например, воздух, вода, земля под ногами) настолько незаметно вездесущи, настолько скрыты у всех на виду, что эти важные факторы часто упускаются из виду как причинные силы в развитии. Но они имеют решающее значение для моторного развития. До рождения жизнерадостная маточная среда поддерживает различные позы. Крупные движения тела - сгибание и разгибание всего тела, вытягивание и изгибы, а также энергичные толчки ногами, которые сальто смещают плод через околоплодные воды - пик наступает на сроке от 14 до 16 недель 11, 12 .По мере того, как растущий плод занимает все больше места в матке, его склонность к движениям маскируется до тех пор, пока плод не может больше разгибать конечности или поворачивать голову. Многие движения, которые практикует плод, присутствуют в репертуаре новорожденного 12 , но после рождения начинается настоящая борьба с гравитацией.

Развитие осанки - это достижение все более прямых поз, удерживаемых на все более узкой опоре. Подумайте о новорожденном, который пытается поднять голову, о широкой ходовой стойке малыша и о ребенке постарше, танцующем на пуантах.Действительно, наиболее распространенными изображениями моторного развития являются диаграммы этапов постурального развития (). Таблицы этапов предполагают упорядоченное возрастное прохождение ряда этапов, но пути развития могут различаться, и отдельные младенцы не строго придерживаются нормативной последовательности, определяемой средним возрастом начала заболевания. Младенцы могут приобретать навыки в разном порядке, пропускать этапы и возвращаться к более ранним формам 13–15 . Более того, навыки, выделенные на диаграммах этапов, отражают культурные предубеждения первоначальных исследователей и выборок 4 .Например, в некоторых культурах многие младенцы не ползают или делают это после того, как научились ходить 16 .

Типичный пример таблицы вех, иллюстрирующей возрастные изменения в развитии осанки. Адаптировано из 4 .

Вообще говоря, постепенная победа младенцев над гравитацией предшествует «сверху вниз» с головы до ног. Последовательность действий сверху вниз особенно заметна в развитии сидения. Поначалу контроль головы и туловища настолько плох, что дети без опоры складываются пополам, падая грудью на ноги.Увеличивающийся контроль медленно перемещается вниз по позвоночнику - шее, плечам, талии, бедрам 17, 18 . Младенцы в конечном итоге «садятся на треногу», стабилизируя свое туловище, держа руки между вытянутыми ногами. Наконец, примерно в 6 месяцев младенцы сидят независимо, руки освобождены от вспомогательной роли 19 , и в последующие недели приобретают достаточную устойчивость, чтобы справляться с дестабилизирующими силами, вызванными поворотом головы, скручиванием туловища и движением рук. Развитие навыков не привязано к строгому графику развития.Различия в воспитании детей влияют на время и траекторию сидения 4, 20 . В культурах, где воспитатели обычно тренируют и массируют своих младенцев, младенцы сидят самостоятельно до 5-месячного возраста, и они делают это с такой гарантированной устойчивостью, что их матери регулярно усаживают их на высокую мебель и покидают комнату, чтобы делать работу по дому.

Как и сидя, стояние обычно начинается с ручной поддержки равновесия. Младенцы тянутся, чтобы встать, и удерживаются в вертикальном положении, взявшись за мебель за опору 15 .Ближе к концу первого года они стоят свободно и путешествуют, держа в руках мебель для опоры 19 . Передвижение в позах лежа, сидя, ползании и вертикальном положении появляется только после того, как младенцы могут сохранять равновесие в одном месте, а переходы между позами (переход от положения лежа к сидению, сидя к стоянию и т. Д.) Обычно появляются в последнюю очередь.

Основа для действий

Стабильная осанка открывает новые возможности для приобретения знаний и действий в мире. Способность сохранять положение головы, когда они находятся на руках у опекунов, позволяет младенцам смотреть вокруг 21 и сохранять пристальный взгляд вместе с опекунами 22 .Возможность сидеть и стоять прямо дает новые точки обзора для визуального исследования 23 . Стабильность в сидячем положении освобождает руки для дотягивания и руки для ручного исследования 17, 24–26 .

Действительно, досягаемость и мануальное исследование имеют разные траектории развития для положений лежа, лежа на спине и сидя 25, 27 . В положении лежа бимануальное исследование затруднено, потому что одна рука занята удерживанием груди от пола. В положении лежа на спине младенцы изо всех сил пытаются поднять предметы против силы тяжести и испытывают трудности с их визуальным изучением.Но пока вы сидите, возможно более сложное бимануальное исследование объектов, потому что голова, руки и кисти более свободны для движений.

Развивающиеся изменения в контроле позы вызывают каскад далеко идущих изменений: независимое сидение облегчает более сложное бимануальное исследование объектов, такое как аппликатура, перемещение и вращение, что, в свою очередь, облегчает изучение трехмерности объектов 28 . Улучшение ручного труда также связано с изменением внимания младенцев к изменениям внешнего вида объектов 29 , размера объекта 30 , мультимодальной информации об объектах 31 и намерений других людей захватывать объекты 32, 33 .Путь от позы к схватыванию и обучению восприятию не сразу очевиден, но, тем не менее, он есть.

Динамический контроль осанки

Движение присуще в любой позе. Даже в положении лежа тело находится в движении. Точно так же позы сидения, ползания и стоя могут казаться неподвижными для случайного наблюдения, но это не так. Скорее, корпус мягко раскачивается вперед и назад в основании опоры 18, 34 . Колебание, вызванное крутящим моментом в одном направлении, должно встречаться компенсирующим колебанием, вызываемым мышцами, в противоположном направлении.Стоящие младенцы чувствительны к перцептивной информации о раскачивании тела и могут управлять раскачивающимися движениями простым легким прикосновением руки к опорной поверхности 35, 36 .

Визуальная информация о раскачивании тела чрезвычайно эффективна. Незначительное движение стен вокруг сидящего или стоящего младенца в «движущейся комнате» создает иллюзию постурального колебания (), и младенцы компенсируют визуальную информацию о положении тела, наклоняясь в противоположном направлении 37–39 .Однако младенцы не так эффективно используют визуальную информацию для контроля позы, как дети старшего возраста и взрослые. В то время как взрослые мягко раскачиваются взад и вперед, как марионетки, в гармонии с колебаниями стены, компенсаторные колебания младенцев чрезмерны, и они часто шатаются и падают.

Малыш теряет равновесие в «движущейся комнате». Ребенок стоит на твердом полу, окруженном стенами, которые движутся вперед и назад по дорожке. Здесь стены движутся к ребенку, создавая визуальную иллюзию покачивающегося вперед тела; ребенок компенсирует это качанием назад.Адаптировано из 39 .

Описание: Осанка

Осанка - ключевой компонент двигательных навыков. Без постурального контроля большая часть двигательного поведения невозможна. Развитие постурального контроля стимулирует каскад новых навыков и открывает новые возможности для взгляда, социальных взаимодействий, мануальных действий и передвижения. Развитие осанки - это отчасти достижение восприятия, потому что даже когда вы сидите и стоите, тело всегда слегка раскачивается, а восприятие играет ключевую роль в удержании тела внутри основы поддержки.Контроль осанки возникает в результате взаимодействия растущего тела с ограничениями физической среды - гравитацией, воздухом, свойствами опорной поверхности и т. Д. Практика ухода может ускорить или замедлить контроль осанки и последующий каскад новых навыков.

Передвижение

Предшествующие локомоторные движения проявляются во время внутриутробного и неонатального периодов, но локомоция не является рефлексивной или фиксированной. Скорее, передвижение является творческим, и младенцы должны научиться адаптивно управлять движением.Передвижение улучшается с практикой, и практика может привести к выдающимся результатам 4, 7, 40 .

Рефлексы новорожденного

Когда новорожденных держат в вертикальном положении, поставив ступни на твердую поверхность, они двигают ногами поочередно, что напоминает ходьбу. Это явление называется «шаговым рефлексом новорожденного», потому что движения, кажется, вызываются контактом с поверхностью земли и не требуют коркового контроля 41 . Шагание обычно исчезает к 2-месячному возрасту и снова появляется в 8–10-месячном возрасте, когда младенцы начинают ходить с опорой.Тот факт, что новорожденные совершают попеременные вертикальные движения ногами, заставил исследователей поверить в то, что ходьба заложена в нервной системе 42–44 . Точно так же любопытное исчезновение и повторное появление шагания было приписано зашитому механизму развития: созревание коры подавляет рефлекс, а усиление миелинизации кортикоспинального тракта позволяет возвращаться шагу под произвольный контроль.

Однако так называемый шаговый рефлекс на самом деле не является рефлексивным, и чередующиеся движения ног фактически не исчезают.Новорожденные «шагают по воздуху», не вызывая физических стимулов, и они шагают в ответ на оптический поток 45, 46 . Младенцы могут преднамеренно изменять свои движения ног 47 в различных конфигурациях чередующихся, одновременных и одиночных ударов ногами 48, 49 . Они самопроизвольно пинают ногами в положении лежа на спине 50 и удары ногами лежа на спине кинематически эквивалентны шагам в вертикальном положении и вызываются теми же мышечными активациями 50 . Более того, удары ногами лежа на спине не ослабевают в течение всего периода, когда исчезает прямая походка 51 , а вертикальные шаги немедленно появляются снова, когда младенцы находятся на моторизованной беговой дорожке 52, 53 или когда их ноги погружены в резервуар с водой 54 .При ежедневной практике в вертикальном положении шаговые движения никогда не исчезают 55, 56 . Изменения в теле, а не в мозге, объясняют U-образную траекторию вертикального шага: в возрасте от 2 до 8 месяцев прирост жира на ногах обычно превышает прирост мышц 54 . В вертикальном положении младенцы не могут поднять пухлые ножки против силы тяжести, но в положении лежа на спине сила тяжести помогает сгибать ноги; на беговой дорожке движущееся полотно выполняет работу по оттягиванию ног младенца назад, а в резервуаре с водой среда смягчает действие силы тяжести.Упражнения в вертикальном положении укрепляют мышцы ног.

Creative Solutions

Младенцы находят разные способы решения проблемы передвижения. Их первый успех в мобильности, вероятно, связан с положением лежа с минимальными ограничениями баланса. Они могут записывать перекат с места на место или вращаться по кругу, используя слуховую информацию, чтобы рассчитать кратчайшее расстояние вращения до своих опекунов 57 . Как показано на рисунке, некоторые младенцы ползают животом, используя конечности, голову и живот в различных комбинациях для поддержки и движения 58, 59 .Живот постоянно опирается на пол или поднимается и опускается во время каждого цикла. Помогают все формы предвестников движения лежа: младенцы, которые поворачиваются, ползут на животе и т. Д., В два раза лучше умеют ползать на четвереньках по сравнению с младенцами, у которых нет более ранних форм 58 . Фактически, простое проведение нескольких минут в день в положении лежа ускоряет начало перекатывания и ползания 60 .

Вариации в манере ползания младенцев. В левом столбце показаны четыре различных стиля ползания: «армейское» ползание, когда живот постоянно опирается на землю, «дюймовый червь», ползание животом по земле и отрывание от нее во время каждого цикла, стандартное ползание на руках и коленях и ползание на руках и ногах. ноги «медвежьи» ползут.Центральная колонка представляет собой комбинации рук и ног, используемые для движения тела. В правом столбце показаны комбинации живота, рук, колен и ступней, используемые для поддержания равновесия. Каждая строка показывает уникальный шаблон сканирования. Адаптировано из 58 .

На руках и коленях ограничения равновесия усиливаются, потому что живот оторван от пола. Как следствие, у большинства младенцев быстро устанавливается относительно стабильная походка, близкая к рыси 58, 61 . Но они также ползают на руках и ногах и объединяют руки, колени, ступни и ягодицы в различные формы сцепления и шарканья, которые стирают грань между сидением и ползанием 40 .Ограничения равновесия более серьезны в вертикальном положении, но обучение ходьбе также является упражнением в творческом решении проблем с различными стратегиями падения, скручивания и шагания, которые вызывают достаточное нарушение равновесия для выполнения шагов, но не настолько большую потерю устойчивости, чтобы вызвать падение 43, 62, 63 .

Создание новых форм передвижения может включать когнитивные навыки, такие как решение задач «средство-цель», представление целей и пространственного положения, а также использование инструментов. Как показано на рисунке, при столкновении со сложными препятствиями, такими как крутые склоны, скалы и лестницы, младенцы ищут альтернативные способы спуска - бегство, ползание, скольжение и поддержание задним ходом 64–66 .Поддержка наиболее трудна, потому что для этого требуется, чтобы младенцы вначале отворачивались от цели, координировали движения назад и управляли без визуальных указаний. На узких мостах младенцы используют прочные деревянные поручни в качестве инструмента для увеличения равновесия, но они отказываются от поручней, если они находятся слишком далеко от моста. 67–69 . Имея только шаткий резиновый поручень для поддержки, они проверяют потенциальную полезность поручня и изобретают различные стратегии для распределения веса тела по мосту и поручням ().

(A) Некоторые из стратегий, которые младенцы используют при спуске со склонов: приседание в сидячем положении, ползание на четвереньках, скольжение головой вперед, лежа на животе, и поворот тела, чтобы опускаться назад ногами вперед. (B) Некоторые из приемов, которые младенцы используют для перехода через мосты, держась за шаткие поручни для поддержки. Младенцы используют стратегию «горбатого», давя на поручень, чтобы сделать его туго натянутым, ходят боком, наклоняясь назад, как при «виндсерфинге», идут вперед и оттягиваются за поручень, как при «альпинизме», и «пьяно» прислоняются к нему. перила, когда они пошатнулись вперед.Адаптировано из 64, 68 .

Обучение ходьбе

Младенцы делают первые шаги при ходьбе в 12 месяцев, в среднем 19 , но, как и все двигательные вехи, возраст начала имеет широкий диапазон (8–18 месяцев). Начало ходьбы предполагает наличие достаточной силы и равновесия для поддержки тела на одной ноге, когда другая нога движется вперед 43, 70, 71 . Как экспериментальные, так и межкультурные исследования показывают, что стояние, шаги и движение в вертикальном положении способствует развитию силы и равновесия, а также ускоряет начало ходьбы 4, 7, 40 .Несколько минут ежедневной практики с вертикальными шагами заставят младенцев начать ходить на несколько недель раньше, чем младенцев, которые получают только пассивные упражнения 55, 56 . Точно так же в культурах Карибского бассейна и Африки, где родители сознательно упражняют своих младенцев в вертикальном положении в рамках ежедневных процедур массажа и купания (), младенцы ходят раньше, чем дети того же этнического происхождения, которые не имеют практики 16 .

Официальный массаж и упражнения, используемые в Африке, Индии и Карибском бассейне, которые способствуют развитию моторики.(А) Массаж; (B – C) Подвешивание младенца за руки и ноги; (D) Мать обеспечивает сидячую практику; (E – F) Практика ходьбы в вертикальном положении. Адаптировано из 179, 180 .

Первые шаги младенцев шаткие и неровные, с большим расстоянием между ступнями из стороны в сторону, небольшим расстоянием между ступнями спереди назад, длительные периоды, когда обе ступни стоят на полу, и короткие периоды, когда одна стопа в воздухе 72, 73 . Но вскоре база опоры сужается, длина шага увеличивается, периоды двойной опоры уменьшаются, и младенцы бегают по полу.Крутая траектория развития ходьбы напоминает отрицательно ускоренные кривые производительности, характерные для большинства задач моторного обучения. Первоначальные быстрые улучшения в первые 3–6 месяцев ходьбы отражают открытие младенцами соответствующих параметров, которые контролируют вертикальное равновесие и движение 72, 74–76 . Длительный период снижения, заканчивающийся между 5–7 годами, отражает тонкую настройку параметров походки 70, 77 . Практика, а не просто взросление, лежит в основе улучшений 72 , и младенцы накапливают огромное количество практики.За один час свободной игры средний малыш делает около 2400 шагов, преодолевает длину около 8 полей для американского футбола и 17 раз падает 78 .

Достаточная практика может привести к улучшениям в выносливости, силе, координации и равновесии, намного превосходящим нормы для западных ходоков 4, 40 . Дети тараумарана бегают на длинные дистанции как часть повседневной деятельности. Как следствие, бег на выносливость превосходит возможности большинства западных ультрамарафонцев: дети тараумарана обычно бегают 10–40 км за несколько часов, а взрослые бегают на 150–300 км за 24–48 часов 79 .С детства восточноафриканские женщины и непальские носильщики обоих полов несут на головах огромные грузы. Взрослые в этих культурах научились изменять биомеханику походки, чтобы нести нагрузки, превышающие их вес, с меньшими энергетическими затратами 80, 81 .

Навигация по препятствиям

Связь между восприятием и действием делает передвижение функциональным. Чтобы ориентироваться в повседневной загроможденной среде, дети должны выбирать подходящие движения и соответственно изменять их, будь то ползание, ходьба или езда на велосипеде 82 .Дети генерируют необходимую перцептивную информацию с помощью исследовательских движений - взгляда, прикосновения и тестирования различных вариантов 7, 64, 83 . В первых исследованиях навигации с препятствиями младенцы тестировались на «визуальной скале» - обрыве, покрытом безопасным стеклом 84 . Но в таких исследованиях младенцы могут чувствовать стекло и после одного испытания они узнают, что падение является лишь иллюзией - и поэтому они пересекают 85 . Как показано в, недавние исследователи использовали реальные скалы, мосты, водяные маты, ямы с пеной, ямы с водой, скользкие поверхности, барьеры, проемы, заграждения для обезьян, улицы, заполненные машинами, и другие препятствия, чтобы проверить развитие предполагаемого контроля над передвижением 65 , 66, 82, 86–92 .Поскольку визуальная и тактильная информация на этих устройствах не противоречит, дети могут быть протестированы в десятках испытаний (экспериментатор следует за ними, чтобы гарантировать их безопасность). Многие приспособления являются регулируемыми, что позволяет точно оценить способность детей определять возможности передвижения.

(A) «Визуальный обрыв» с безопасным стеклом, закрывающим очевидный обрыв. (B) Настоящая скала с регулируемой высотой обрыва. (C) Сидя на краю регулируемой щели. (D) Крейсерская регулируемая щель в поручне.(E) Переход по разводным мостам. (F) Сползание по регулируемому склону. (G) Спуск по склону с тефлоновым покрытием. Адаптировано из 180 .

Прелокомоторные младенцы чувствительны к визуальному потоку для заголовка 93 и информации о глубине при обрыве 94 , но этой чувствительности недостаточно. Мобильные младенцы должны научиться ориентироваться. В первые недели после приобретения новой позы - сидения, ползания, плавания и ходьбы - младенцы многократно прыгают через край невероятно крутых склонов, высоких скал и широких пропастей.За несколько недель опыта в каждой позе суждения улучшаются, так что младенцы пытаются делать безопасные шаги в пределах своих способностей и избегать рискованных препятствий, выходящих за рамки их возможностей 7, 40 .

Удивительное открытие заключается в том, что обучение не передается от более ранних поз к более позднему развитию. Те же самые младенцы, которые осознают, что большой промежуток препятствует перескакиванию или наклону через край в опытной сидячей позе, будут неоднократно пытаться переползти через промежуток в позе ползания новичка 95 .Те же самые младенцы, которые считают, что с большой скалы или откоса невозможно спуститься в опытной позе ползания, будут неоднократно пытаться ходить при тестировании в позе для начинающих при ходьбе 64–66 . В крейсерской позе младенцы перед ходьбой точно осознают, насколько большой промежуток они могут охватить руками, но не ногами 14 . Очевидно, что невозможность перехода от более ранних поз к более поздним не происходит из-за боязни высоты, потому что провалы, уклоны и обрывы находятся высоко над землей в каждой позе 96 .Более того, младенцы не узнают фиксированные факты об окружающей среде или своих способностях, потому что возможности для действий меняются от недели к неделе по мере того, как улучшаются двигательные навыки. Вместо этого младенцы учатся генерировать и использовать перцептивную информацию о текущем состоянии своего тела относительно окружающей среды 7, 40 . Они изучают соответствующие параметры для каждой новой позы в процессе разработки и соответствующие исследовательские модели поведения для калибровки этих параметров в новой ситуации.

Краткое описание: Передвижение

Плоды и новорожденные могут производить движения ног и рук, которые сильно напоминают передвижение, но передвижение не является жестким или рефлекторным. Вместо этого локомоторное развитие чрезвычайно пластично и реагирует на методы ухода. А передвижение дико творческое. Каждый младенец находит уникальное решение для своего первого ползания, ходьбы, шарканья задницы или перекатывания «шагов». А затем они должны научиться генерировать информацию для восприятия и познания, чтобы найти правильное решение, соответствующее локальным ограничениям загроможденной повседневной среды, усеянной препятствиями.

Действие вручную

Действия вручную начинаются до рождения, но за пределами матки младенцам требуется стабильная постуральная основа для поддержки движений рук и информация восприятия для адаптивного управления движениями. Инструменты расширяют способности детей к ручному труду 7, 97, 98 .

Спонтанная моторика

Как и все действия, ручные действия появляются задолго до рождения. Десятинедельные зародыши сгибают и разгибают руки, шевелят пальцами и сжимают кулаки 99, 100 .К 14 неделям плод вручную исследует собственное тело, пуповину и поверхность стенки матки 101 . К 16 неделям плод подносит руку к рту, чтобы пососать большие пальцы рук 102 . Даже эти ранние действия управляются и планируются на основе восприятия: младенцы открывают рот в ожидании, а не в ответ на появление большого пальца 103 .

Самопроизвольные движения рук и кистей рук продолжаются после рождения. В течение первого года младенцы махают руками, вращают ладони и шевелят пальцами, а также демонстрируют приступы ритмичного покачивания, трения и ударов, удерживая предметы 51, 104, 105 .Как ни странно, такие так называемые «стереотипы» вообще не могут быть стереотипными. Первые хлопающие движения младенцев сильно различаются по траектории движения рук. Стук становится все более равномерным, рука постоянно повторяет один и тот же путь вверх и вниз 98, 106 .

Достижение и хватание

Как и в случае передвижения, контекстуальные влияния тел младенцев, физической среды и социальной / культурной среды влияют на развитие ручных навыков. И отдельные младенцы вырабатывают собственные траектории развития.Некоторые младенцы учатся дотягиваться в контексте спонтанных хлопков руки; они укрепляют суставы рук, чтобы ослабить инерционные силы и направить руку больше в направлении цели 107 . Другие младенцы учатся достигать более традиционным способом, активизируя свои стационарные руки в присутствии цели. В обоих случаях первоначальные попытки обычно безуспешны.

Достижение цели требует перцептивной информации о местоположении объекта по отношению к руке. При соответствующей постуральной поддержке новорожденные и младенцы демонстрируют предшественники визуально управляемой досягаемости, чаще вытягивая руки, глядя на игрушку 108, 109 .Успешные контакты с игрушками появляются в возрасте от 11 до 24 недель 110–112 , но досягаемость бывает резкой и изогнутой; рука ускоряется, замедляется и несколько раз меняет направление до контакта. Пройдут годы, прежде чем досягаемость детей станет такой же гладкой и прямой, как у взрослых 110, 113 . Младенцы «дотягиваются» ногами в несколько более раннем возрасте, чем руками (), показывая, что развитие головного мозга (голова к ступням) - это всего лишь практическое правило, а не обязательный закон развития 114 .

Трехмесячный младенец «дотягивается до ступней» при контакте ступни с предметом. С 180 .

Примерно в том же возрасте, в котором младенцы контактируют со стационарными целями, они демонстрируют доказательства перспективного контроля в динамических ситуациях, перехватывая движущиеся цели. По мере того как игрушка движется по горизонтальной траектории, младенцы рассчитывают движения своих рук так, чтобы их рука достигла того места, где будет находиться объект, а не того места, где она была в начале досягаемости 115–117 .Визуальная информация для фронтально приближающихся целей отличается: игрушка расширяется в поле зрения. К 8–9 месяцам младенцы точно определяют, можно ли поймать мячи, приближающиеся с разной скоростью, и инициируют перехватывающие движения руками на основе визуальной информации о времени контакта 118 .

Дети старшего возраста и взрослые полагаются на вид руки, а также на вид цели, чтобы достичь цели 119, 120 . Однако младенцы не могут видеть свою движущуюся руку.Исследователи могут измерить важность постоянной визуальной обратной связи, выключив свет, как только начинается досягаемость (игрушка светится, отмечая ее местоположение), или закрывая вид руки и руки тканевым барьером. Младенцы начинают тянуться к темным и темным объектам в одном и том же возрасте и одинаково успешны в обоих условиях 112 . Кроме того, кинематика траекторий движения младенцев в темноте и в темноте неразличима 121 и не требует зрения руки 122 .Другими словами, зигзагообразные траектории досягаемости младенцев не обязательно означают, что они визуально отслеживают свою руку, потому что младенцы демонстрируют одинаково отрывистые траектории, когда они не могут видеть свою руку. Рывки траектории могут быть частично результатом постуральных ограничений 17 и непредвиденных реактивных сил 110 .

К большому разочарованию младенцев, протянуть руку в нужное место - это лишь часть проблемы. Достижение предшествует схватыванию, потому что контроль над руками предшествует контролю над руками.Обычно трехмесячные дети просто бьют по предметам, потому что им не хватает необходимого ручного управления для захвата, и они не используют перцептивную информацию о свойствах предметов для планирования захвата. Однако с помощью липких варежек на липучках и игрушек с застежками на липучках ударов достаточно, чтобы поднять предмет, что позволяет «предварительным схваткам» воспользоваться некоторыми преимуществами схватывания предметов, которые обычно испытывают только младенцы старшего возраста 123 . Эти первые преимущества оказывают как немедленное, так и долгосрочное влияние на навыки ручного труда 124–126 .Благодаря усиленному контролю руки / пальца младенцы адаптируют конфигурацию своего захвата к свойствам объекта, но они делают это после контакта с объектом, а не перспективно во время досягаемости 127 . Перспективный контроль схватывания на основе визуальной информации о размере, ориентации и веществе объекта появляется через несколько месяцев после того, как младенцы начинают достигать 128–131 .

Изучение объектов

Объект в руке открывает новые возможности для визуального, ручного и устного исследования, и с повышением навыков исследование объекта становится все более многомодальным 132, 133 .Сначала младенцы используют руки только для того, чтобы подносить предметы к лицу для осмотра и рта 134 . Повышенная сила захвата позволяет младенцам чередовать взгляды и рты, предоставляя мультимодальную информацию о свойствах объекта. Вскоре ручной труд выходит за рамки простого удержания. Младенцы поднимают, растирают, сжимают и трогают предметы 31, 133, 135 . Позже младенцы координируют визуальное и ручное исследование, передавая предметы из рук в руки и вращая их перед глазами 25 .Руки начинают выполнять дополнительные функции: одна поддерживает объект и удерживает его в поле зрения, а другая генерирует информацию о свойствах объекта путем касания или ощупывания 136 . Младенцы исследуют взаимосвязь между свойствами объекта и поверхности, ударяя твердым блоком о жесткую поверхность, чтобы создать шум, или тирая мягкий блок о поверхность 105 .

Расширение способностей с помощью инструментов

Использование инструментов уходит корнями в ранние двигательные действия, и их выполнение зависит от двигательных действий 97, 98, 106 .Самопроизвольные стук и трение младенцев становятся у дошкольников стуком и рисованием. Заложенный плод из рук в рот переходит в самостоятельное кормление с ложки. Изучение отношений между объектами и поверхностями создает основу для использования объектов в качестве эффективных инструментов.

Использование инструмента требует от младенцев осознания того, что цель находится за пределами их возможностей, понимания того, что объект может служить средством для расширения их способностей, и выполнения необходимых движений для использования инструмента. Каждый из этих шагов в реальном времени необходимо сначала освоить в процессе разработки.Например, очень маленькие младенцы воспринимают, когда объект находится вне досягаемости 137 . Спустя несколько месяцев они используют крючки, трости и грабли для захвата объектов, находящихся вне досягаемости, но только в том случае, если целевой объект уже помещен внутри изгиба инструмента 138–140 . И еще позже они осознают все последствия пространственных отношений, ориентируя инструменты, чтобы поместить цель на изгибе. Наблюдение за тем, как лица, осуществляющие уход, или другие взрослые люди эффективно используют инструмент, дает мощный импульс для обучения 140

Реализация часто препятствует использованию функционального инструмента.Девятимесячные дети берут ложку, наполненную яблочным пюре, за конец миски, а не за ручку (получая пригоршню яблочного пюре), или за рукоятку, которая направляет пищу ото рта, чтобы они не могли есть (). Восемнадцатимесячные дети воспринимают оптимальный захват для доставки еды к собственному рту и планируют захват на перспективу, но их планирование менее эффективно при кормлении куклы 141–143 . Двухлетние дети адаптируются к использованию ложки с изогнутой ручкой 144 . Но даже четырехлетние дети не понимают, что они должны использовать нижний хват, чтобы схватить ложку или молоток, направленный в сторону от их доминирующей руки 145 .Использование инструмента для письма или рисования создает аналогичные проблемы для детей старшего возраста 146 . Трехлетние дети используют одиннадцать различных конфигураций захватов, чтобы рисовать прямые линии (в том числе удерживая ручку двумя руками), а отдельные дети меняют захват от испытания к испытанию (). Вариабельность снижается к 5 годам, когда большинство детей начинают школьное обучение, и дети сходятся в одном из двух обычных захватов взрослых.

Девятимесячный младенец сжимает ложку (A) за миску или (B) локтевым захватом, направленным в сторону от миски.(C) 18-месячный ребенок использует радиальный захват, который правильно подносит пищу ко рту. (D) Различные ручки для пера, которыми пользуются 3–5-летние и взрослые. Адаптировано из 142, 146 .

Резюме: ручное действие

Начиная с пренатального периода, ручные действия управляются восприятием и служат исследовательским функциям. Многие из спонтанных движений рук и кистей младенцев используются для целенаправленных ручных действий и использования инструментов. Младенцы используют зрение, чтобы определить местонахождение цели в зоне досягаемости и придать форму руке для захвата, но им не требуется зрение руки, чтобы подвести ее к цели.Изучение объектов - это мультимодальная деятельность, в которой участвуют глаза, руки, пальцы и рот. Развитие ручного труда может дать толчок каскаду возможностей для обучения.

Действие для лица

Все части лица начинают двигаться пренатально, включая глаза, пока они срослись. После рождения младенцы продолжают производить спонтанные лицевые движения, но лицевые движения становятся неотъемлемой частью повседневных функций. Простая способность глотать очень важна для кормления грудью, еды и разговора.Вокализация и мимика имеют основополагающее значение для общения. Движения головы и глаз служат основой для визуального исследования окружающей среды.

Глотание, сосание и жевание

Действия, подобные глотанию, обычно настолько безобидны, что мы не замечаем, что требуется огромная координация. Плоды совершают глотательные, сосательные и дыхательные движения, но поскольку они не дышат воздухом и не едят, движения не скоординированы 147 . Однако, чтобы кормить грудью без удушья или глотания воздуха, новорожденные должны координировать движения языка, челюстей и губ для создания всасывания, втягивания жидкости в рот, втягивания жидкости в глотку и отвода жидкости в пищевод, втягивая воздух в полость рта. трахея 148–150 .Младенцы решают проблему выбора времени, координируя паттерны сосания-глотания-дыхания в соотношении 1: 1: 1 или 2: 2: 1 151–153 .

Пережевывать твердую пищу сложнее, потому что пищу необходимо пережевывать, прежде чем ее можно будет проглотить. Новорожденные могут растирать небольшой кусочек банана и перемещать его по рту с помощью губок и языка 154 . Однако младенцы полагаются на боковые движения челюсти, чтобы выполнять большую часть жевательной работы, тогда как дети старшего возраста и взрослые используют вращательные движения челюстей и включают более перспективные движения губ и языка 155 .Младенцы производят одинаковые жевательные движения независимо от типа пищи, тогда как дети старшего возраста выбирают соответствующие движения челюстей и мышечные силы в зависимости от консистенции пищи 155 .

Жесты и речь

Выражение лица и вокализация появляются задолго до того, как младенцы могут передавать чувства и передавать идеи. Плоды вызывают улыбки, гримасы и движения лица, которые напоминают взрослые выражения смеха, плача и боли 156, 157 .Новорожденные производят характерные мимические жесты на сильные раздражители, такие как сморщивание носа и нахмуренные брови на ядовитые запахи 158 . Новорожденные чаще всего улыбаются во сне, примерно одна улыбка каждые пять минут 159, 160 . Бодрствующие младенцы начинают улыбаться и смеяться в возрасте от 2 до 5 месяцев, глядя на лиц, осуществляющих уход, или в ответ на положительную стимуляцию 161 . Возможно, из-за того, что они так важны для социального взаимодействия, выражения лица очень избыточны, так что мышцы, распределенные по всему лицу, работают согласованно; брови могут передавать основные выражения лица так же эффективно, как и рот.Фактически, младенцы, у которых отсутствует способность двигать определенными частями лица из-за серьезных черепно-лицевых аномалий, расщелины губы / неба или гемангиомы, издают узнаваемые улыбки, плач и заинтересованное выражение лица 162 .

Движения, необходимые для воспроизведения речи, - это, пожалуй, самые сложные движения, изучаемые детьми 163 . Челюсти, губы и язык должны быть точно расположены, чтобы формировать каждый звук, когда воздух проходит через ротовую и носовую полости. И скорость, и точность - основные проблемы в развитии речи.Речь, похожая на взрослую, невероятно быстрая, охватывая до 15 звуков в секунду 163 . Как и в развитии жевания, младенцы открывают для себя функциональные стратегии воспроизведения речевых звуков, но их движения не похожи на движения взрослых. Например, взрослые используют быстрые одновременные движения челюстей и губ, чтобы лепетать (баба, мама), тогда как младенцы полагаются в первую очередь на движения челюстей, которые легче контролировать 164 . В возрасте от 2 до 6 лет дети лучше управляют своими губами и включают эти движения в ранее установленные движения челюстей, что позволяет им воспроизводить большее разнообразие речевых звуков 148 .

Взгляд

Визуальное восприятие предполагает направление глаз в правильном направлении. Но взгляд обычно требует большего, чем просто движение глаз. Это включает в себя координацию между телом, головой и глазами, чтобы вывести желаемое место в поле зрения 165 . Для новорожденных, которые едва поворачивают голову, проблема контроля упрощается: они обычно наблюдают за всем, что находится перед ними, будь то лица, руки, предметы или более сложные сцены 166–168 . Даже после того, как осанка улучшится и младенцы смогут сидеть, ползать и ходить, многое из того, что они видят, является условным.Малыши реже наклоняют голову, чтобы посмотреть в лицо матери, чем направляют взгляд прямо перед собой на ее колени; они видят, что у них в руках или в чьих-то руках, потому что руки уже находятся в их поле зрения 23, 169–171 .

Как и другие двигательные действия, внешний вид становится более функциональным и адаптивным, когда движения глаз, головы и тела контролируются перспективно. Чтобы отслеживать движущийся объект, младенцы должны предвидеть его скорость и траекторию, чтобы их глаза двигались в правильном темпе.Маленьким младенцам легче плавно преследовать глазами крупные цели, движущиеся предсказуемым образом 172 . Когда цель движется слишком быстро, глаза отстают, поэтому младенцы часто делают корректирующие саккады, чтобы догнать цель. За несколько месяцев практики младенцы отслеживают меньшие цели на более высоких скоростях 173 , реже прибегая к корректирующим саккадам. Вначале младенцы не спускают глаз с цели, но голова у них отстает. К 4–5 месяцам младенцы координируют движения глаз и головы, чтобы плавно следовать за движущимися объектами 174 .Наблюдая, как объект многократно движется за окклюдером, четырехмесячные дети не отрывают глаз от точки, в которой объект исчез, а затем изо всех сил пытаются догнать его движение после того, как он появляется на другой стороне; Шестимесячные дети визуально предвидят место, где объект снова появится, показывая, что они понимают, что объект существует, даже когда он находится вне поля зрения 175 .

Как и в случае ходьбы, младенцы накапливают огромный опыт, обучаясь смотреть.За один день младенцы переводят взгляд примерно 50 000 раз 176 . К 2 месяцам младенцы накапливают 200 часов визуального опыта 175 , а к 3,5-месячному возрасту, по оценкам исследователей, младенцы производят 3–6 миллионов движений глаз 177 . Однако исследователи очень мало знают о том, что младенцы на самом деле видят за пределами лаборатории. Слежение за глазами на голове обеспечивает новый метод наблюдения за движениями глаз младенцев во время свободной, спонтанной активности.Как показано на рисунке, младенцы носят две небольшие камеры, которые записывают движения глаз и поле зрения для обработки взгляда в реальном времени. Малыши беспрепятственно распределяют визуальное внимание между несколькими двигательными задачами, глядя на препятствия, чтобы направлять ползание и ходьбу, фиксируя предметы, чтобы направлять руку, пока дотягиваются до них, и время от времени поглядывая на воспитателей, чтобы инициировать или реагировать на социальные взаимодействия 169 . Визуальное руководство становится все более эффективным в процессе разработки. Быстрые взгляды на препятствия на расстоянии вызывают более дорогостоящие виды исследования, такие как прикосновение к 83 .Короткие тела младенцев по счастливой случайности способствуют успешной навигации с препятствиями, потому что их поле зрения включает большую часть пола по сравнению с детьми старшего возраста и взрослыми, которые в основном направляют движения с помощью визуальной информации с периферии 178 .

(A) Ай-трекер на голове, который носит 14-месячный младенец. Обращенная наружу «камера наблюдения» регистрирует поле зрения младенца, а обращенная внутрь «камера глаза» записывает движения правого глаза младенца. Компьютерное программное обеспечение вычисляет точку взгляда.(B) Обработанное видео взгляда с красным перекрестием, показывающее точку взгляда младенца. С 169 .

Краткое описание: Действия для лица

Действия для лица включают в себя многие из наших самых ценных и базовых социальных навыков - разговор, мимику, прием пищи и питье, а также взгляд на других и на окружающую среду. И каждый из этих навыков запускает новый каскад взаимодействий. Решения младенцев по перемещению различных частей лица часто отличаются от решений взрослых, но они выполняют свою работу в этой нише развития.

Акупрессурные точки и массаж для лечения боли, тошноты и т. Д.

В акупрессуре, которая используется в Китае на протяжении тысячелетий, применяются те же принципы, что и в акупунктуре, для расслабления и хорошего самочувствия, а также для лечения болезней. Точечный массаж, который иногда называют иглоукалыванием под давлением, часто называют иглоукалыванием без игл. Но что такое акупрессура и как она действует?

Какова теория акупрессуры?

Акупрессура - это лишь один из ряда азиатских методов лечения тела (ABT), уходящих корнями в традиционную китайскую медицину (TCM).Примерами других азиатских методов лечения телом являются медицинский цигун и туина. Шиацу - это японская форма точечного массажа.

Традиционная китайская медицинская теория описывает особые акупунктурные точки, или точки акупрессуры, которые расположены вдоль меридианов или каналов в вашем теле. Это те же энергетические меридианы и акупунктурные точки, что и при акупунктуре. Считается, что через эти невидимые каналы течет жизненная энергия - или жизненная сила, называемая ци (ци). Также считается, что эти 12 основных меридианов соединяют определенные органы или сети органов, организуя систему связи по всему телу.Меридианы начинаются на кончиках ваших пальцев, соединяются с вашим мозгом, а затем соединяются с органом, связанным с определенным меридианом.

Согласно этой теории, когда один из этих меридианов заблокирован или не сбалансирован, может возникнуть болезнь. Акупрессура и иглоукалывание относятся к типам традиционной китайской медицины, которые, как считается, помогают восстановить баланс.

Как работает точечный массаж?

Специалисты по акупрессуре используют пальцы, ладони, локти или ступни или специальные устройства для оказания давления на акупрессурные точки на меридианах тела.Иногда точечный массаж также включает растягивающий или точечный массаж, а также другие методы.

Во время сеанса точечного массажа вы лежите полностью одетым на мягком массажном столе. Практикующий осторожно нажимает на точки акупрессуры на вашем теле. Сеанс обычно длится около часа. Для достижения наилучших результатов вам может потребоваться несколько сеансов.

Целью точечного массажа или других видов азиатской работы с телом является восстановление здоровья и баланс энергетических каналов тела, а также регулирование противоположных сил инь (отрицательная энергия) и ян (положительная энергия).Некоторые сторонники утверждают, что точечный массаж лечит не только энергетические поля и тело, но также разум, эмоции и дух. Некоторые даже считают, что терапевты могут передавать жизненную энергию (внешнюю ци) другому человеку.

Не все западные практикующие верят, что это возможно или даже что эти меридианы существуют. Вместо этого они связывают любые результаты с другими факторами, такими как снижение мышечного напряжения, улучшение кровообращения или стимуляция эндорфинов, которые являются естественными болеутоляющими.

Что такое общие точки акупунктуры?

На теле буквально сотни точек акупунктуры - их слишком много, чтобы их назвать.Вот три, которые обычно используются специалистами по акупунктуре и акупрессуре:

  • Толстая кишка 4 (LI 4): это мягкая мясистая паутина между большим и указательным пальцами.
  • Печень 3 (LR-3): расположена на верхней части стопы вверх от пространства между большим и следующим пальцами.
  • Селезенка 6 (SP-6): это примерно на три пальца выше вашей внутренней лодыжки.

Какие проблемы со здоровьем помогают при акупрессуре?

Исследования преимуществ акупрессуры для здоровья только начинаются.Многие отчеты пациентов поддерживают его использование для решения ряда проблем со здоровьем. Однако необходимы более хорошо продуманные исследования. Вот несколько проблем со здоровьем, которые можно улучшить с помощью акупрессуры:

Тошнота . Несколько исследований подтверждают использование акупрессуры запястья для предотвращения и лечения тошноты и рвоты:

Точка акупрессуры PC 6 расположена в канавке между двумя большими сухожилиями на внутренней стороне запястья, которые начинаются у основания ладони. Есть специальные браслеты, которые продаются без рецепта.Они давят на аналогичные точки давления и работают для некоторых людей.

Рак . Помимо снятия тошноты сразу после химиотерапии, есть отдельные сообщения о том, что точечный массаж также помогает снизить стресс, повысить уровень энергии, облегчить боль и уменьшить другие симптомы рака или его лечения. Для подтверждения этих отчетов необходимы дополнительные исследования.

Боль. Некоторые предварительные данные свидетельствуют о том, что точечный массаж может помочь при боли в пояснице, послеоперационной боли или головной боли.Боль от других состояний также может принести пользу. Чтобы облегчить головную боль, иногда используют точку давления LI 4.

Артрит . Некоторые исследования показывают, что точечный массаж высвобождает эндорфины и оказывает противовоспалительное действие, помогая при определенных типах артрита.

Депрессия и тревога. Более одного исследования показывают, что точечный массаж может улучшить усталость и настроение. Чтобы быть уверенным, нужны более продуманные испытания.

Существуют ли меры предосторожности при акупрессуре?

В целом точечный массаж очень безопасен.Если у вас рак, артрит, заболевание сердца или хроническое заболевание, обязательно обсудите с врачом, прежде чем пробовать какую-либо терапию, включающую движение суставов и мышц, например точечный массаж. И убедитесь, что ваш специалист по акупрессуре имеет лицензию и сертификат.

Глубокие тканевые обработки, такие как точечный массаж, следует избегать при наличии любого из следующих условий:

  • Лечение проводится в области раковой опухоли или если рак распространился на кости
  • У вас ревматоидный артрит, a травма позвоночника или заболевание костей, которое может усугубиться физическими манипуляциями
  • У вас варикозное расширение вен
  • Вы беременны (поскольку определенные точки могут вызывать сокращения)

Развитие ребенка: этапы от 4 до 6 месяцев

Развитие ребенка: вехи от 4 до 6 месяцев

С 4 до 6 месяцев ваш ребенок становится более осведомленным о своем окружении.Вехи развития ребенка включают переворачивание, хлопанье в ладоши и лепет.

Персонал клиники Мэйо

Дни новорожденных остались позади. По мере того, как ваш ребенок становится более подвижным и подвижным, каждый день будет приносить новые захватывающие приключения. Каждый опыт - от объятий перед сном до разговора братьев и сестер - поможет вашему ребенку больше узнать об окружающем мире.

Ожидайте, что ваш ребенок будет расти и развиваться в своем уникальном темпе. Рассмотрите эти общие вехи развития ребенка, когда начнут проявляться сильные стороны и предпочтения вашего ребенка.

Чего ожидать

По мере того, как ваш ребенок больше узнает об окружающем мире, он или она начнет исследовать. В возрасте от 4 до 6 месяцев вашему ребенку наверняка понравится:

  • Развитие моторики. Руки и ножки вашего ребенка, вероятно, теперь более целеустремленно шевелятся и пинаются. Вскоре вы можете заметить, что ваш ребенок качается на животе и, в конце концов, переворачивается. По мере того, как ваш ребенок набирает силу, он или она будет лучше контролировать голову. Большинство младенцев этого возраста поднимают голову, лежа лицом вниз.Они могут даже попытаться подняться или перенести вес на ноги. Примерно в возрасте 6 месяцев многие дети начинают сидеть одни после того, как их принимают вертикальное положение.
  • Улучшение зрительно-моторной координации. Ваш ребенок, вероятно, возьмется за ваш палец, погремушку или мягкий предмет. Все, что находится в пределах досягаемости, скорее всего, попадет в рот вашему ребенку. Вы можете заметить, что ваш ребенок подтягивает предметы ближе сгребающими движениями рук.
  • Более четкое зрение. Ваш ребенок начинает различать едва различимые оттенки красного, синего и желтого.Ему или ей могут нравиться более сложные узоры и формы. Вы можете заметить, что ваш ребенок концентрируется на игрушке или смотрит на свое отражение. Если вы катите мяч по полу, ваш ребенок, вероятно, повернет голову, чтобы следить за действием.
  • Бормотание и другие новые звуки. Младенцы этого возраста часто начинают лепетать цепочки согласных. Ваш ребенок может реагировать на звук, издавая звуки, и использовать свой голос, чтобы выразить радость. Он или она также может различать эмоции по тону голоса и начинать отвечать на «нет»."Ваш ребенок может даже узнать свое имя.

Содействие развитию вашего ребенка

В этом возрасте обучение и игра неразделимы. Однако для того, чтобы привлечь внимание ребенка, не требуются дорогие развивающие игрушки или большие усилия. Для содействия развитию младенцев:

  • Поговорите с малышом. Задавайте вопросы и отвечайте на воркование и бульканье вашего ребенка. Опишите, что вы видите, слышите и чувствуете запахи в доме, на улице и когда вы находитесь вне дома.Используйте простые слова, такие как «ребенок», «кошка», «иди», «гуляй», «жарко» и «холодно». Помните, что ваш тон голоса и выражение лица могут передавать идеи и эмоции.
  • Изменить позиции. Положите ребенка на животик на несколько минут под присмотром. Держите красочную игрушку или шумите, чтобы побудить ребенка поднять голову или попрактиковаться в переворачивании. Держите ребенка за руки, пока он или она лежит, и скажите: «Вы готовы встать? Сосчитайте до трех, осторожно подтягивая ребенка в положение стоя.Когда ваш ребенок будет готов, попробуйте сесть. Держите ребенка или используйте подушки для поддержки.
  • Предлагаю простые игрушки. Младенцам этого возраста часто нравятся красочные игрушки, особенно те, которые издают звуки. Попробуйте музыкальную игрушку, погремушку с ручкой, мягкий мяч или деревянную ложку. Чтобы помочь ребенку сосредоточиться, кладите только одну или две игрушки за раз. Поместите одну игрушку немного вне досягаемости, чтобы ваш ребенок начал растягиваться и ползать. Встряхните погремушку за головой ребенка, дайте ему или ей повернуться и схватить ее.Позвольте вашему ребенку наблюдать за своими движениями в зеркале.
  • Читайте своему малышу. Чтение младенцу способствует развитию речи и мышления. Ваш ребенок будет впитывать ваши слова и даже может имитировать издаваемые вами звуки. Начните с книг с большими яркими картинками. Опишите, что происходит на каждой странице. Укажите на общие объекты и назовите их.
  • Играйте в любимые игры. Закройте лицо руками, затем уберите руки и скажите: «Пикабу, я вижу тебя!» Поиграйте в пирожное.Спросите: «Где пальцы на ногах?» Затем прикоснитесь к пальцам ног вашего ребенка и скажите: «Вот ваши пальцы ног!» Спрячьте одну из игрушек вашего ребенка уголком одеяла и предложите ему или ей найти ее.
  • Найдите время, чтобы пообниматься. Сбалансируйте стимуляцию и проведите много времени в тишине. Нежные ласки и нежные поцелуи помогут вашему малышу почувствовать себя в безопасности, в безопасности и в любви. Когда вы держите или качаете ребенка, говорите тихо или спойте успокаивающие песни.
  • Включите мелодии. Музыка может помочь успокоить, развлечь и научить вашего ребенка.Спойте или сыграйте колыбельные, веселые детские песни или свои любимые песни.
  • Позвольте вашему ребенку задавать темп. Когда ваш ребенок отворачивается, закрывает глаза или становится беспокойным, сделайте перерыв. Даже младенцам нужно место. Узнайте об уникальной личности вашего ребенка, его темпераменте, симпатиях и антипатиях. Удовлетворение потребностей вашего ребенка поможет вам и дальше укреплять в нем доверие к вам.

Когда что-то не так

Ваш ребенок может достичь некоторых этапов развития раньше запланированного срока и немного отстать от других.Это нормально. Тем не менее, неплохо знать признаки или симптомы проблемы.

Проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка, если вас беспокоит его развитие или состояние вашего малыша:

  • Имеет очень жесткие или напряженные мышцы
  • Кажется очень гибким
  • Досягаемость одной рукой
  • Не показал улучшений в управлении головой
  • Не реагирует на звуки, например, на внезапные громкие звуки
  • Не тянется и не подносит предметы ко рту
  • Не пытается перевернуться или сесть
  • Имеет глаз или глаза, которые постоянно поворачиваются внутрь или наружу
  • Не бормочет
  • Кажется, мне не нравится быть рядом с людьми или спонтанно улыбаться

Доверяйте своим инстинктам.Чем раньше будет обнаружена проблема, тем раньше можно будет ее лечить. Прежде всего, радуйтесь открытиям и способностям вашего малыша.

25 июня 2020 г. Показать ссылки
  1. От 3 до 6 месяцев: развитие вашего ребенка. От нуля до трех. https://www.zerotothree.org/resources/81-3-6-months-your-baby-s-development. По состоянию на 22 мая 2017 г.
  2. Шелов С.П., и др. Возраст от одного месяца до трех месяцев. В: Уход за младенцем и маленьким ребенком: от рождения до 5 лет. 6-е изд. Нью-Йорк, Н.Y .: Bantam Books; 2014.
  3. Положительные советы родителей для здорового развития ребенка: младенцы (0–1 год). Центры по контролю и профилактике заболеваний. http://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/infants.html. По состоянию на 25 мая 2017 г.
Узнать больше Подробно

.

Amazon.com: Baby Babble - Видео для улучшения речи: Сделано логопедами, Talking Child: Movies & TV

Когда вы впервые посмотрите это видео, вы подумаете, что совершили ошибку.Это кажется очень странным и устаревшим. Мне, как и вам, продавались все отзывы. Однако, как только я совершил покупку, это видео осталось незамеченным в моем главном приложении. После того, как стало очевидно, что у нашего 19-месячного ребенка небольшая задержка речи, мы отчаянно пытались стимулировать его и были готовы пробовать что угодно.

Второй, третий и тысячный раз смотрел этот сериал, честно могу сказать, что он идеальный. Это просто с веселой музыкой, быстрыми красочными сценами и звуками и резкими изменениями от изображения к изображению. Это именно то, что вам нужно, чтобы развлечь малыша.

Ожидайте увидеть изображения популярных детских игрушек в сочетании с веселой музыкой, пока рассказчики издают звуки. Некоторые сцены представляют собой просто цвета и музыку, в то время как вырезанные изображения рассказчиков показывают базовый язык жестов. Однако это не видео для подписи - это видео для общения.

Мы смотрим каждое видео в серии один раз утром и один раз вечером, пока он играет или ест. Я могу честно сказать, что после 8 недель занятий этим он более чем утроил свой словарный запас. Конечно, мы начинали с довольно низкой точки - двух или трех слов, но на сегодняшний день (почти 21 месяц) он легко владеет 40 или более уникальными словами и звуками.Имейте в виду, что мы также ежедневно используем книжки с картинками и словарями, но я приписываю львиную долю этой серии видео.

Он не был приклеен к нему первые пять или десять раз, которые он смотрел, и даже сейчас иногда он просто играет на заднем плане, пока он строит из своих мегаблоков; но он определенно слышит это и учится. Как раз сейчас, когда я это набирал, он сказал "П!" Как раз тогда, когда рассказчик представил письмо. Это забавный сериал, который позволяет младенцам и малышам учиться на основе изображений короткими яркими сериями.Совершенно подходит для их растущего мозга.

Для мамы и папы фильмы могут стать немного утомительными и нервными, но, надеюсь, когда вы заметите резкое улучшение словарного запаса вашего ребенка, вы не будете так сильно возражать. Я не. Я безумно доволен этой покупкой. Сохраняйте непредвзятость, и вы тоже будете!

Развитие младенцев: вехи от 7 до 9 месяцев

Развитие ребенка: вехи от 7 до 9 месяцев

Ваш ребенок может удивить вас тем, как быстро он или она осваивает новые навыки.Вехи развития ребенка в возрасте от 7 до 9 месяцев включают сидение, стояние и смех.

Персонал клиники Мэйо

По мере того, как ваш ребенок становится более подвижным и любознательным, его развитие ускоряется. Может показаться, что ваш малыш каждый день узнает что-то новое. Поймите следующие этапы развития вашего ребенка и узнайте, что вы можете сделать, чтобы способствовать его или ее росту.

Чего ожидать

Ваш ребенок будет продолжать расти и развиваться в своем собственном темпе. В возрасте от 7 до 9 месяцев ваш ребенок может испытывать:

  • Развитие моторики. К этому возрасту большинство младенцев могут переворачиваться в обоих направлениях - даже во сне. Некоторые дети могут сидеть сами по себе, а другим нужна небольшая поддержка. Вы можете заметить, что ваш ребенок начинает шевелиться, раскачиваться взад и вперед или даже ползать по комнате. Некоторые младенцы в этом возрасте могут подтянуться до положения стоя. Вскоре ваш ребенок может кататься по краю дивана или журнального столика.
  • Улучшенная зрительно-моторная координация. Большинство младенцев этого возраста переносят предметы из одной руки в другую или прямо в рот.Притягивание предметов ближе сгребающим движением рук уступит место более изощренным движениям, таким как поднятие предметов только большим и указательным пальцами. Это улучшение ловкости поможет вашему ребенку обращаться с ложкой и мягкой пищей пальцами.
  • Развитие коммуникации. Ваш ребенок будет общаться с вами с помощью звуков, жестов и мимики. Вы, вероятно, услышите много смеха и визга. Некоторые дети могут повторять звуки, которые они слышат, или стараться изо всех сил.Лепет вашего ребенка, вероятно, будет включать цепочки звуков, таких как «ба-ба-ба». Вы даже можете иногда выбрать «мама» или «папа».
  • Тревога незнакомца. Многие младенцы этого возраста опасаются незнакомцев. Ваш ребенок может сопротивляться тому, чтобы оставаться с кем-либо, кроме вас. Если ваш ребенок суетится, когда вы уходите, попросите человека, который остается с вашим ребенком, отвлечь его. Затем попрощайтесь с вами, обнявшись, поцелуйтесь и напомните, что скоро вернетесь. Ваш ребенок, скорее всего, перестанет плакать, как только вы исчезнете из поля зрения.
  • Прорезывание зубов. Первый зуб можно ожидать в любой момент. Вы можете заметить, что ваш ребенок пускает слюни больше, чем обычно, и жует что-нибудь. Попробуйте осторожно потереть десны одним пальцем или предложите резиновое кольцо для прорезывания зубов. Когда у вашего ребенка появятся первые зубы, используйте зубную щетку с мягкой щетиной, чтобы чистить их два раза в день. Пока ваш ребенок не научится плевать - примерно в 3 года - используйте мазок фторсодержащей зубной пасты размером не больше рисового зерна.

Содействие развитию вашего ребенка

Для малышей любого возраста обучение и игра неотделимы друг от друга.Чтобы поддержать вашего подающего надежды искателя приключений:

  • Создайте безопасную для геологоразведочных работ среду. Храните в пределах досягаемости вашего ребенка только безопасные предметы. Переместите все, что может быть ядовитым, может стать причиной удушья или сломаться на мелкие кусочки. Закройте электрические розетки, используйте ворота на лестничных клетках, поместите шнуры от жалюзи или шторы вне досягаемости и установите детские замки на дверях и шкафах. Если у вас есть мебель с острыми краями, уберите ее из комнат, где играет ваш ребенок. То же самое и с легкими предметами, которые ребенок может использовать, чтобы встать, например, подставками для растений, декоративными столиками, деревьями в горшках и торшерами.Прикрепите к стене книжные шкафы, телевизоры и их подставки.
  • Продолжай болтать. Скорее всего, вы все время разговаривали со своим малышом. Так держать! Расскажите, что вы делаете, и дайте ребенку время ответить. Скажите что-нибудь своему ребенку и подождите, пока он или она повторит звуки. Пойте простые песни. Задавайте ребенку вопросы, на которые нужно ответить не только да или нет. Возможно, вы не сможете подобрать слова из лепета своего ребенка, но вы можете поощрять разговор между ними.
  • Обучайте причине и следствию. Нажмите кнопку на музыкальной игрушке и танцуйте под мелодию. Откройте дверь игрушечного сарая и послушайте, как корова говорит «мычание». Помогите своему малышу сделать то же самое. Уверенность в себе будет расти по мере того, как ваш ребенок поймет, что он или она может добиться успеха.
  • Найдите время поиграть. К настоящему времени вы и ваш ребенок могли бы стать старыми профессионалами в классике, такой как пикабу, пирожное и крошечный паучок. Проявите творческий подход. Разложите подушки и подушки на полу, застеленном ковром, и поощряйте ребенка ползать по ним или ползать по ним.Сложите блоки и предложите малышу сбить их с ног. Если вы готовы к беспорядку, намажьте поднос детского стульчика яблочным пюре и дайте ребенку «порисовать» смесью. Во время купания обеспечьте небольшие емкости и пластиковую посуду для наливания и перемешивания.
  • Вытащите книги. Выделяйте время для чтения каждый день, даже если это всего несколько минут. Чтение вслух - один из самых простых способов улучшить языковое развитие вашего ребенка. Сделайте его более интересным с помощью мимики, звуковых эффектов и голосов различных персонажей.Храните книги в пределах легкой досягаемости, чтобы ваш ребенок мог изучать их, когда ему захочется.

Когда что-то не так

Ваш ребенок может достичь некоторых этапов развития раньше запланированного срока и немного отстать от других. Это нормально. Тем не менее, неплохо знать признаки или симптомы проблемы.

Проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка, если вас беспокоит его развитие или состояние вашего малыша:

  • Не переворачивается ни в одну сторону и не садится с помощью
  • Не нагружает ноги
  • Не пытается привлечь внимание действиями
  • Не бормочет
  • Не проявляет интереса к играм в peekaboo

Доверяйте своим инстинктам.Чем раньше будет обнаружена проблема, тем раньше можно будет ее лечить. Тогда вы сможете нацелиться на предстоящие вехи.

25 июня 2020 г. Показать ссылки
  1. 6-9 месяцев: развитие вашего ребенка. От нуля до трех: Национальный центр для младенцев, детей ясельного возраста и семей. https://www.zerotothree.org/resources/82-6-9-months-your-baby-s-development. По состоянию на 25 мая 2017 г.
  2. Прорезывание зубов. Американская стоматологическая ассоциация. http://www.mouthhealthy.org/en/az-topics/t/teething.По состоянию на 25 мая 2017 г.
  3. Здоровые привычки.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *