Методика раннего обучения детей раннего возраста: 5 популярных методик раннего развития детей: плюсы и минусы

Содержание

Методики раннего развития детей от 1 до 3 лет

Среди педагогов и психологов появляется все больше сторонников раннего развития детей. В этом деле очень полезны становятся методики раннего развития. Японские специалисты полагают, что начинать занятия с ребенком после трех лет уже поздно. Система врача Г. Домана основана на том, мозг человека с рождения настроен на обучение и развитие, что дети не нуждаются в мотивации к познанию, пока активно растут.

Теоретические предположения Гленн Доман подтвердил практическими экспериментами. Из них следует, что постепенно наращивая сложность развивающих занятий, из каждого ребенка можно вырастить интеллектуала.

3 типа детского развития

Раннее развитие – это развитие детей от 1 года и даже раньше. Специалисты разделяют психологическое развитие ребёнка на 3 вида:

  1. Преждевременное. Невозможно научить младенца тому, что он априори не может. Например, говорить или ходить. Всему своё время.
  2. Своевременное. Наиболее верный вариант развития детей. При нём маленькому человечку выдаётся такой набор информации и навыков, которые соответствуют его физическим и умственным особенностям.
  3. Позднее. В детстве у малыша присутствуют сенситивное время развития. Это такой период, когда его мозг и организм в целом наиболее приспособлен для восприятия нового. Если этот рок пропустить, то наступает позднее развитие. Конечно, научить человека кататься на коньках можно в любое время, но если вы хотели вырастить профессионального спортсмена, то упущенного времени не вернуть.

Суть раннего развития ребёнка

Для раннего развития ребенка до 2 лет нужно соблюсти ряд правил, которые бы помогли максимально верно донести до малыша новую информацию.

  • Организация интеллектуального пространства. Заполните комнату ребёнка развивающими книжками. Поставьте на полки игрушки, которые способствуют раннему развитию памяти детей.
  • Формирование художественного вкуса. Прививайте малышу с раннего детства любовь к чтению, приучайте слушать классическую музыку, ходите месте с ним в музеи и на выставки.
  • Усиление коммуникации. Чем больше ребенок будет общаться, тем сильнее разовьется его словесные навыки, увеличится словарный запас, улучшатся отношения между членами семьи. Это способствует раннему развитию речи детей.
  • Обучение по специальным методикам, упражнениям, пособиям.

Популярные методики раннего развития детей

Раннее развитие детей очень важно. Отличные результаты в развитии речи и обучении чтению демонстрирует методика Зайцева. Ребенку нужно предлагать складывать из кубиков с буквами уже известные ему слова. Каждое новое слово автор методики советует записывать в специальную тетрадь и включать в игру с кубиками. Далее в альбом вместе с ребенком крупными буквами записываются короткие рассказы.

Авторы многих разработок связывают должный уровень физического развития с ростом нижних отделов головного мозга. В теории Домана есть специальный раздел, посвященный физическому развитию. Автор полагал, что стоит укреплять врожденный инстинкт ползания, и этого будет достаточно для активного развития.

Все авторские разработки включают в систему раннего развития занятия математикой. В системе Зайцева обучение счету основано на образном представлении числа, а не на его цифровой записи. Отличные результаты дают занятия ментальной арифметикой. После прохождения курса дети очень быстро считают в уме, а благодаря нагрузке на правое полушарие развивают личностные качества, остающиеся в тени при классическом образовании.

Огромную роль в развитии детей играет накопление различной полезной информации, приобретение энциклопедических знаний. Источники их получения – сказки, детские спектакли, экскурсии, творческие занятия, – все, что расширяет кругозор малыша.

За и против раннего развития

Как и всё важное, развитие ребёнка до 3 лет имеет свои плюсы и минусы. Многие мамы и папы спорят друг с другом, размышляя, когда начать обучение ребёнка различным навыкам и умениям.

«За» раннее развитие:

  1. В современном мире существует огромный поток информации, в котором с самого детства нужно уметь отобрать важное и отбросить ненужное. Таким образом, с самого младенчества нужно готовить малыша к нашим реалиям.
  2. Дети, которые занимаются по особым методикам развития интеллекта, имеют большое преимущество перед сверстниками. Они лучше читают, считают, запоминают.
  3. Дополнительные образовательные курсы помогают выявить, что у ребенка получается лучше всего. То есть способствуют профориентации детей.
  4. Различные секции и занятия даже для самых маленьких иногда проводятся в группе. Таким образом, ваш ребенок будет быстрее социализироваться.

«Против» раннего развития:

  1. Здоровый и умный ребенок способен самостоятельно освоить нужные навыки и умения в своё время.
  2. Дополнительные занятия могут привести к чрезвычайной нагрузке, стрессам и переутомлению ребенка.
  3. Иногда какие-то навыки прививаются детям не в то время, которое нужно. Например, младенца учат ходить или 3-летнего малыша обучают скорочтению. Нужно помнить, что всему своё время.
  4. Повышенные требования к сыну или дочери могут негативно отразиться на психике ребенка. Не нужно заставлять малыша всегда и во всём быть лучшим. В конце концов, это просто нереально. Также не стоит свои детские мечты переносить на ребенка. Если вы хотели стать великим фигуристом, а у вас не вышло, не стоит отправлять отпрыска на каток. Может быть, ему больше интересны шахматы.

Раннее развитие памяти для детей

Память ребёнку нужно развивать с самого раннего детства. Чем больше малыш будет запоминать, тем бОльших успехов он достигнет в будущем. Хорошая память облегчит его обучение в школе и даст возможность поступить в престижный вуз, а потом найти хорошую работу.

Раннее развитие речи у детей

Коммуникационные навыки также очень важны. Мы живём в обществе, поэтому нужно уметь подчиняться его законам, договариваться со своими близкими и коллегами, уметь находить общий язык. Необходимо с раннего возраста развить ребенку речь, поставить голос, пополнить словарный запас и улучшить эрудицию.

Когда начинать?

Методики развития детей дошкольного возраста также необходимы. Психологи и педагоги чаще всего отвечают на этот вопрос так: «Вы уже опоздали». Заниматься с ребенком нужно с самого рождения, подбирая программы, игры, соответствующие его возрасту.

Время и усилия, потраченные на занятия физической культурой, развитием речи, чтением, математикой с лихвой оправдываются. Дети вырастают умными, интересующимися учебой, способными, любознательными.

Методики развития детей раннего возраста

Суть раннего развития детей

Когда говорят о раннем развитии ребёнка, то имеют в виду интенсивное развитие его способностей в возрасте от 0 до 3-4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трём годам завершается на 70%, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врождённый потенциал малыша.

Выбирая ту или иную методику раннего развития детей, будьте критичны. Не берите все слепо и без оглядки. В любой методике раннего развития детей может быть что-то, что подойдет вам и вашему малышу, а что-то и не вполне подходящее. Не бойтесь своего непрофессионализма. Только вы можете точно знать, что хорошо для вашего ребёнка, а что нет.

Методика Марии Монтессори

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребёнком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип педагогики Монтессори – подтолкнуть ребёнка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».

По мнению Марии Монтессори, у ребёнка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы малыш обучал и образовывал себя, его не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя создать ему необходимые условия, подкидывать уголёк в топку его ума.

Монтессори считает, что обучать – это значит:

  • создать развивающую среду;
  • вместе с детьми выполнять несколько чётких и простых правил;
  • не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.

Вот на этих основных пунктах и строится вся педагогика Монтессори. Всё довольно просто и жизненно: взрослые устанавливают порядок, а ребёнок развивается в рамках этого порядка, но только в своем собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

Методика Николая Зайцева

Методика развития детей раннего возраста Николая Зайцева занимает особое место в педагогике. Российский учитель и воспитатель одним из первых начал практиковать раннее обучение детей счёту, чтению, музыке, иностранным языкам (в частности английскому) и другим познавательным дисциплинам.

Основная идея методики Зайцева заключается в следующем: учеба должна опираться на все формы восприятия малыша  – размышление, практическую самостоятельную деятельность, слух и зрительную память, а главное – надо помогать ребёнку читать и считать играя, весело, без утомительного сидения за партой.

Принципы методики Зайцева:

  • От общего к частному и от частного к общему.
  • От конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.
  • Обеспечение наглядности (не только от слова «глядеть») с использованием различных каналов восприятия.
  • Системная подача материала.
  • Алгоритмизация учебных действий.
  • Учёт физиологии восприятия учебной информации.
  • Охрана здоровья учащихся.

Методика Глена Домана

Программа Глена Домана – это одна из самых знаменитых программ раннего развития детей, как умственного, так и физического. Глен Доман был уверен, что в любом малыше скрыт огромный талант, который может быстро развиться и открыть перед ребенком большие шансы в будущем. Так решил американский врач-нейрофизиолог после того, как детально изучил особенности развития детей.

Правила обучения по программе Домана:

  • Начать учить малыша следует в самом раннем возрасте. Чем ваш сын или дочь младше, тем быстрее он научится любому навыку.
  • Обязательно необходимо поощрять ребёнка и восторгаться его победами.
  • Нужно сформировать между родителями и малышом доверительные отношения, а также уважительно относиться к нему.
  • Учёба должна приносить положительные эмоции.
  • Для учёбы нужно создать правильную атмосферу.
  • Необходимо прекратить тренировку до того, как у самого малыша возникнет такое желание.
  • Постоянно познавайте что-то новое.
  • Будьте постепенными. Учёба должна иметь регулярный характер.
  • Не нужно проверять то, что малыш узнал.
  • Пособия по учёбе нужно подготовить подробно и за несколько дней до занятия.
  • Если сыну, дочери или даже родителям самим стало скучно, обучение нужно закончить.

Доман определил 7 этапов в прогрессе малыша от младенчества до 7 лет. Данные стадии идут вместе со стадиями развития мозга. В первом периоде верхние отделы спинного мозга управляют слухом, зрением, мануальными навыками и движениями. В финишном периоде – ими управляют верхние отделы коры головного мозга. Любой следующий этап, совершенствуясь, убирает старый этап и контролирует разные роли головного мозга. Скачок от одного уровня к следующему иллюстрируется, согласно программе, определенным количеством жестов и действий. Ребёнок, который не обучается по программе, проходит эти этапы за 6,5 лет. А дети, обучающиеся по курсу Глена Домана, проходят данные уровни за 3,5 года.

Вальдорфская методика

В вальдорфских школах ребёнку предоставляется возможность развиваться в его собственном, комфортном темпе без "опережения". Это и есть основной метод такой педагогики и называется он – «метод экономии души». В период до полового созревания у ребёнка развивают память, учат прислушиваться к своим чувствам, мыслить образно, а после - в учебный материал включают понятия и работают с абстрактным мышлением.

В таких школах все направлено на развитие фантазии ребёнка - пособия и игрушки готовых решений или задач здесь не предлагают. Материалы подбирают в зависимости от интересов детей. Например, с учётом того, что детям в возрасте до 9 интересны активные игры, сказки и подражания, эти виды активности и заложены в образовательную программу начальной школы. А в возрасте 9 лет, когда ребёнок отделяет себя от окружающего мира и начинает интересоваться сутью вещей, вводятся реалистические предметы – например, краеведение или зоология.

На всем периоде обучения учителя стараются развить три главных качества – в начальной школе это воля, в средней – чувства, в старших классах – мышление. Все материалы в вальдорфских школах преподносятся «эпохами» по 3-4 недели изучения. Такое разделение позволяет ребёнку порционно погружаться в изучение предмета на необходимый для этого период времени, потом дается небольшой перерыв. В вальдорфских школах делится, кстати, не только сам учебный год, но и день – духовная часть предполагает активное мышление, душевная - обучение музыке и эвритмическому танцу, а креативно-практическая посвящается творчеству: лепке, рисованию, шитью и так далее.

Многие считают, что подобное обучение не дает ребёнку знаний в том объеме, в котором они необходимы для подготовки в вузы, однако практика последних лет все чаще указывает на ограниченность таких знаний. Цель вальдорфской педагогики прежде всего научить ребёнка мыслить, а не дать ему алгоритм решения задачи поступления в высшее учебное заведение. Так же часто вальдорфскую методику обвиняют в сложности адаптации в обществе для детей, и на эту тему можно рассуждать бесконечно долго. Тем не менее, в случае удачного обучения по вальдорфской методике ребёнку с развитым мышлением и уверенностью в себе не составит труда социализироваться. В обычных школах, кстати, этому тоже не учат.

Система Никитиных

Бориса Павловича и Лену Алексеевну Никитиных многие называют классиками отечественной педагогики. На примере собственной многодетной семьи еще в советское время они продемонстрировали, как, ломая устоявшиеся стереотипы в воспитании, помочь ребёнку превратиться в самостоятельную, гармонично развитую личность.

Основные принципы своей методы авторы определяют следующим образом:

  • свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Дети занимаются сколько хотят, сочетая спорт со всеми другими видами деятельности.
  • легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды входят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся для них естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими домашними вещами.
  • родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие взрослых в детских играх, соревнованиях и вообще в жизни детей.

У родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребёнка, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с некими собственными замыслами, а создавать условия для дальнейшего их развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят.

Выбор конкретной программы раннего развития детей – исключительно прерогатива родителей. Предложений очень много, важно провести их тщательный анализ, соотнести с особенностями именно вашего малыша.

СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Основы интеллекта закладываются в первые годы жизни. Исследования в области педагогики раннего детства показали исключительную роль целенаправленного воспитания и обучения детей с первых лет жизни. Рассмотрим особенности обучения детей раннего возраста. Наиболее благоприятное развитие ребенка протекает под влиянием продуманного и систематического обучения и воспитания, осуществляемого взрослым с учетом развития ребенка. Ребенок раннего возраста обладает уникальной способностью обучаться от взрослого. Под способностью обучаться понимается умение детей раннего возраста воспринимать задание и действовать по образцу, словесной инструкции, стремление к получению определенного результата, заданного взрослым, а также умение переносить полученные знания в новую ситуацию.

Обучение детей раннего возраста отличается неповторимостью и своеобразием: усвоение новых знаний происходит при высочайшей познавательной активности ребенка и непроизвольном запоминании в процессе ориентировочно-исследовательской деятельности; ребенок раннего возраста обладает высокой обучаемостью; обучение ребенка раннего возраста происходит в практической деятельности под непосредственным руководством взрослого.

Характер педагогических воздействий взрослого изменяется в течение всего процесса обучения детей раннего возраста:

- вначале это непосредственное эмоциональное взаимодействие в сочетании с предоставлением возможности ребенку действовать с игрушками и предметами;

-       с появлением у ребенка способности подражать взрослый использует в качестве главного приема показ образца действия;

-       первоначальное усвоение знаний происходит при непосредственном подражании действиям взрослого;

-   с пониманием ребенком речи взрослого используется показ со словесными пояснениями.

Обучение детей раннего возраста осуществляется на основе следующих принципов:

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

•      дидактические игры-занятия дают положительные результаты  при условии планомерности их проведения;

•      распределение программного материала по занятиям осуществляете на основе принципа последовательности от простого к сложному;

•      принцип активности подразумевает включение ребенка в разнообразную деятельность;

•      продуктивность занятия с детьми раннего возраста во многом зависит от эмоциональности их проведения, эмоциональные формы общения вызывают у малыша положительные эмоции;

•      успешное усвоение детьми программного материала может быть достигнуто лишь при повторном их предъявлении либо занятия в целом либо с усложнением или изменением;

•      принцип наглядности в сочетании со словом обеспечивает связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами;

•      при организации занятий важен учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также соответствующий возрасту объем знаний.

Выделяют следующие виды занятий с детьми раннего возраста. От 1 до 2 лет; развитие речи, чтение художественной литературы, развитие движений, игры-занятия с дидактическим материалом, музыкальные занятия, игры и развлечения. От 2 до 3 лет: физкультурные занятия, занятия по сенсорному развитию, развитие речи и ознакомление с окружающим, развитие элементарных математических представлений, изобразительная деятельность, конструирование из строительного материала, музыкальные занятия. Все виды занятий требуют от детей определенных усилий и активного внимания, поэтому их проведение строится на основе специфических методов обучения.

Своеобразие использования методов и приемов обучения детей на занятиях заключается в том, что все занятия с детьми раннего возраста имеют игровую инструментовку, проводятся в форме дидактических игр-инсценировок с использованием игровых приемов обучения. Активно используется воспитателем наглядно-действенный метод обучения, показ действий с последовательным объяснением, наблюдение, упражнение, метод совместных действий, вопросы к детям.

Таким образом, соблюдение дидактических принципов и продуманный подбор педагогом методов и приемов обучения не только обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, но и прочное усвоение знаний детьми.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Педагогика раннего развития. Современные методики развития детей раннего возраста с присвоением квалификации «Педагог раннего развития детей»

Общая информация

Работа с детьми раннего возраста требует особого подхода. Занятия с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения занятий. Занятия можно проводить индивидуально или в небольшой группе. Педагог должен сидеть за одним столом с детьми, чтобы иметь возможность помогать каждому ребенку. Чтобы построить работу наилучшим образом, воспитатель также должен хорошо представлять себе психологическую характеристику раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, речи, мышления, деятельности и т. д.

Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Педагогика раннего развития. Современные методики развития детей раннего возраста» составлена в соответствии с современными нормативными и методическими требованиями.

Цели обучения

Получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности педагога.

Целевая аудитория

Педагоги образовательных организаций.

Скидки и рассрочка

Вы можете оформить беспроцентную рассрочку на период обучения. Оставьте заявку – вам перезвонит менеджер и проконсультирует по актуальным скидкам и акциям.

Преимущества обучения в ООО «НПФ «ИППиПК»

  • дистанционная форма обучения: обучайтесь в удобное время и из любой точки страны;
  • персональный менеджер будет сопровождать вас на всех этапах прохождения программы;
  • экспресс-доставка документов в любую точку России от 2 до 7 дней;
  • заносим в реестр и храним в архиве центра все данные удостоверений и протоколы комиссии;
  • соответствие профстандартам согласно новым правилам применения от 01.07.2016.

Учебный план

№ п/п Наименование модулей и тем для изучения Всего часов
1. МОДУЛЬ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО 54/108
1.1 Тема 1. Теоретические основы педагогической деятельности воспитателя ДОО 24/48
1.2 Тема 2. Психологические особенности и закономерности развития детей раннего возраста 30/60
2 МОДУЛЬ 2. ТРЕБОВАНИЯ ФГОС ДО К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО 54/108
2.1 Тема 1. Воспитание и дошкольное образование детей в условиях реализации ФГОС 24/48
2.2 Тема 2. Основные направления развития детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО 30/60
3 МОДУЛЬ 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО 130/260
3.1 Тема 1. Организация развития детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО 24/48
3.2 Тема 2. Познавательное развитие детей раннего возраста 20/40
3.3 Тема 3. Речевое развитие детей раннего возраста 22/44
3.4 Тема 4. Социально-коммуникативное развитие детей раннего возраста 20/40
3.5 Тема 5. Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста 20/40
3.6 Тема 6. Физическое развитие детей раннего возраста 24/48
4 МОДУЛЬ 4. АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 58/116
4.1 Тема 1. Методики раннего развития детей 30/60
4.2 Тема 2. Современные методы и технологии развития детей раннего возраста 28/56
  ВСЕГО 296/592
  Итоговое тестирование 4/8
  ИТОГО 300/600

Выдаваемые документы

Диплом о профессиональной переподготовке

+ копия протокола, копия лицензии нашего учебного центра

Пример документа

Этапы обучения

    1. Подайте заявку на обучение любым удобным способом:
  • по электронной почте;
  • через форму обратной связи на сайте;
  • по бесплатному круглосуточному телефону 8 800 222 69 73.

2. Предоставьте документы, подтверждающие личность и уровень образования.

3. После подписания договора пройдите курс обучения в дистанционной форме.

4. После успешного итогового тестирования вы получите документы установленного образца.

Педагогика раннего возраста: 79 книг

Педагогика раннего возраста

Слишком много книг? Вы можете уточнить книги по запросу «Педагогика раннего возраста» (в скобках показано количество книг для данного уточнения)

Показать все уточнения

Сохранить страничку в социалках/поделиться ссылкой:

Переключить стиль отображения :

Малыши: Время чудес (0–2 года)

Хедвиг Монтгомери

Детская психология

Магия родительства

Первые два года жизни очень важны для развития и роста ребенка, поэтому необходимо знать, как создать безопасное пространство и здоровую атмосферу дома, как успокоить малыша, когда пора ложиться спать, что делать, если он не перестает плакать, а также каковы его потребности. Специалист по семейной т…

Лебединая песня

Иоганн Генрих Песталоцци

Педагогика

Большая энциклопедия маленького мира

«Лебединая песня» – итоговое произведение великого швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци. Впервые оно увидело свет в 1826 году. Данное издание «Лебединой песни» ставит перед собой практико-ориентированные задачи. Главная из них – показать современному читателю действенность и актуальность…

Малышам стихи, песенки, потешки

Андрей Богдарин

Детские стихи

Отсутствует

В сборнике представлены авторские стихи и переводы из английского фольклора для детей раннего и младшего дошкольного возраста (потешки, пестушки, стихи-игры, песенки, загадки, небылицы, считалки, скороговорки, чистоговорки, утешалки, колыбельные). Книга станет прекрасным помощником родителям и воспи…

Откажитесь от подгузников! Как приучить ребенка к горшку за 3 дня

Джейми Гловацки

Воспитание детей

Отсутствует

Скорее всего, вы держите в руках эту книгу по той простой причине, что глубоко в душе знаете: ваш ребенок уже готов учиться обращаться с горшком. Но, возможно, морально не готовы вы сами, потому что не представляете, с чего начать. Эта книга обстоятельно рассматривает мифы, гуляющие вокруг приучения…

Отцовское счастье: быть в согласии с ближними

Владимир Анисимов

Воспитание детей

Отсутствует

Книга содержит психолого-педагогические нормативы развития отцовства в процессе воспитания своего ребенка в перинатальный и ранний периоды жизни, а также рекомендации по обеспечению разумных условий воспитания конструктивного характера ребенка в структуре отцовско-материнского согласования в достиже…

Мир глазами ребенка от года до двух

Наталья Незлобина

Детская психология

Отсутствует

Книга, «Мир глазами ребенка от года до двух лет» написана для родителей, кто воспитывает годовалого малыша и подходит к этому со знанием дела. Она нацелена на предотвращение возможных ошибок в воспитании, которые могут пустить свои корни в будущее. Эта книга является путеводителем в течение дня и об…

Школа Монтессори

Мария Монтессори

Педагогика

Методики раннего развития

Сегодня дошкольные группы Монтессори получили достаточное распространение в России. Но родители, желающие продолжить образование своих детей по системе Монтессори, задают справедливый вопрос о начальной школе. Эта книга призвана показать различие между дошкольными и школьными группами, как определил…

Говорим на языке своего новорожденного малыша. Как растить здорового и счастливого малыша от рождени

Наталья Незлобина

Педагогика

Отсутствует

Книга поможет поддерживать всестороннее развитие и крепкое здоровье вашего чада. А здоровье наших детей – это залог и нашего семейного счастья. Как понять язык новорожденных? Не секрет, что именно наблюдение за поведением и реакциями ребенка, а не прямое общение с вопросами и ответами, дает нам необ…

Развитие ребенка. Первый год жизни. Практический курс для родителей

Наталья Кулакова

Педагогика

Психологический взгляд

Когда малыш рождается, он кажется нам крохотным, беспомощным и очень загадочным существом. Нам не верится, что эти ножки скоро будут шлепать по лужам, нетерпеливые ручки тащить, хватать, ловить, вытаскивать, а с губ сорвутся первые слова. Сколько вопросов у молодых родителей: как не навредить, а раз…

Развитие ребенка. Второй год жизни. Практический курс для родителей

Наталья Кулакова

Детская психология

Психологический взгляд

Мы смотрим на своего ребенка и думаем: «Как его любить? Как понять? Чему учить и как развивать? А если он оказывает нам сопротивление, не слушается, сердится?» Первый год жизни сменяет второй, и начинается новый этап в отношениях с малышом. Нам приходится учиться считаться с его мнением. Эта книга –…

3 лучшие методики раннего развития

Ирина Мальцева

Педагогика

Школа раннего развития Ирины Мальцевой

Книга «3 лучшие методики раннего развития» основана на многолетнем опыте работы с детьми. Автор книги опытный педагог Ирина Мальцева создала уникальный справочник, в котором собрала и структурировала все самое лучшее, что есть в методиках трех великих педагогов ХХ века: Марии Монтессори, Гленна Дома…

Монтессори сегодня. Комплексный подход к воспитанию от рождения до взрослой жизни

Пола Лиллард

Воспитание детей

Популярные развивающие методики

Отпуская ребенка в школу, мы надеемся, что она даст ему все необходимое для полноценного развития. Но традиционное образование часто не справляется с вызовами нашего времени, делая процесс обучения просто мучительным, а результат оставляет желать лучшего. В книге профессионального педагога Полы Полк…

Воспитываем детей по методу Марии Монтессори

Елена Хилтунен

Воспитание детей

Методики раннего развития

Елена Хилтунен – журналист, педагог, автор многочисленных книг о воспитании детей в духе педагогики Монтессори; пропагандист, инициатор и родоначальник возрождения Монтессори-движения в России представляет новую книгу, в которой детально рассматриваются методы воспитания детей, даются практические с…

Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет

Линн Джессен

Руководства

Популярные развивающие методики

Как метод Монтессори, который направлен на практическое обучения и познание мира, может помочь самым маленьким и даже новорожденным? Книга профессиональных Монтессори-педагогов Полы Полк Лиллард и Линн Лиллард Джессен в доступной форме отвечает на эти и многие другие вопросы. Опираясь на идеи Марии …

Раннее развитие и обучение вашего малыша. Главная книга для родителей

В. Г. Дмитриева

Здоровье

Отсутствует

Чтобы ребенок вырос активным, здоровым, умным и счастливым, важно создать условия для раскрытия его природных способностей. Познакомившись с авторскими методиками обучения и развития, вы сможете выбрать ту систему воспитания, которая больше всего подходит вам и вашему малышу. …

Школа для родителей. Воспитание детей от 0 до 4

Екатерина Бурмистрова

Педагогика

Отсутствует

Период от рождения до четырех лет – очень важный в жизни ребенка, который осознает себя как личность. Конечно, универсальных принципов воспитания не существует, ведь то, что подходит одному малышу, не работает с другим. Книга Е. Бурмистровой призвана помочь молодым папам и мамам выработать собствен…

Проверьте интеллект своего ребенка. Мышление. Для малышей от 0 до 7 лет

Диана Хорсанд-Мавроматис

Книги для детей: прочее

Маленькие гении

Развивать интеллектуальные способности малыша можно и нужно с самого рождения. В этом вам помогут разнообразные интересные игры и упражнения, собранные в книге, а тесты позволят определить, насколько гармонично развивается ваш ребенок. …

Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

Коллектив авторов

Педагогика

Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Книга посвящена проблемам развития и воспитания детей второго года жизни. В ней представлены основные показатели физического и психологического развития детей этого возраста, содержатся примеры игр-занятий. Пособие адресовано родителям и педагогам, работающим с детьми раннего возраста. …

Мои первые рисовашки

Наталия Дубровская

Книги для детей: прочее

Большой альбом раскрасок для малышей

«Мои первые рисовашки» – красочный альбом для развития детского изобразительного творчества, созданный по авторской методике Н. В. Дубровской, педагога высшей категории, автора более пятидесяти публикаций по арт-терапии, посвященных аспектам развития и обучения детей от шести месяцев до семи лет. Р…

Я люблю Монтессори

К. Е. Сумнительный

Педагогика

Педагогика детства

Имя Марии Монтессори становится все более известным среди российских родителей. Пожалуй, два аспекта привлекают людей к этой системе: уникальный взгляд на ребенка и не менее уникальный дидактический материал. Родители, познакомившиеся с методом Монтессори, хотят узнать, как правильно выбрать Монтес…

1000 упражнений. Рисуем по клеточкам

Отсутствует

Книги для детей: прочее

Развивающие занятия для малышей

На страницах этой книги «1000 упражнений. Рисуем по клеточкам»– фигурки, орнаменты, узоры, картинки, нарисованные по клеточкам. Предложите малышу обводить рисунки по клеточкам, копировать орнаменты, дорисовывать вторые половинки, проходить «хитрые» лабиринты, рисовать и раскрашивать картинки и узор…

Большой и маленький. Учим малышей различать и сравнивать

Лариса Тихомирова

Книги для детей: прочее

Добрый гном

В книге представлены задания и упражнения, которые познакомят малышей с категориями парных понятий, используемых для сравнения предметов. Для родителей, педагогов дошкольного образования. …

Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. Пособие для воспитателей и родителей

Л. Н. Павлова

Педагогика

Библиотека воспитателя (Мозаика-Синтез)

В книге представлена система развивающих занятий по ознакомлению детей от рождения до трех лет со свойствами предметного мира: цветом, формой, величиной, количеством, положением предметов в пространстве и пр. Дается описание специально разработанных развивающих игр и игрушек. Книга будет полезна в…

Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года

С. Ю. Мещерякова

Педагогика

Взрослым о детях

Книга посвящена проблемам воспитания и психического развития детей младенческого возраста. Пособие в популярной форме знакомит читателей с современными знаниями о психологии младенчества. В книге даются ответы на самые актуальные вопросы родителей: как общаться с младенцами от рождения до года; ка…

Задачи семейного воспитания. Избранное

Петр Каптерев

Педагогика

Педагогика детства

Кому не приходилось быть слушателем родительских жалоб, что вот, в сыне или дочери неожиданно открылись такие-то недостатки, взявшиеся Бог знает откуда… Как узнать их причину и истоки, вовремя заметить и найти способ скорректировать и справиться с ними, вы узнаете, прочитав эту книгу. В книге пред…

Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста

Е. О. Смирнова

Педагогика

Первые шаги (Мозаика-Синтез)

В пособии представлены игры и занятия, способствующие развитию общения детей 1–3 лет со сверстниками. Книга адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. …

Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий

В. В. Гербова

Педагогика

Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Пособие адресовано работникам дошкольных учреждений, в которых есть разновозрастные группы детей 2–4 лет. Цель пособия – помочь воспитателям в планировании работы по развитию речи и приобщению детей к художественной литературе. …

От ребенка – к миру, от мира – к ребенку (сборник)

Джон Дьюи

Педагогика

Педагогика детства

Американский философ, психолог и педагог Д. Дьюи – один из самых выдающихся и влиятельных мыслителей ХХ века. Благодаря Дьюи, во многих странах мира кардинально изменился подход к методам обучения. В своей экспериментальной школе Дьюи сумел осуществить свою идею «обучения деланием», когда дети не т…

Формирование готовности младших школьников к восприятию литературно-художественного произведения на

А. А. Ворожбитова

Языкознание

Отсутствует

В монографии изложены результаты проектирования и апробации инновационного педагогического процесса по обучению младших школьников восприятию литературно-художественного произведения на основе лингвориторического подхода. Адресуется специалистам-филологам, студентам, аспирантам, преподавателям гум…

Буквограмма. От 3 до 6. Развиваем устную и письменную речь у дошкольников. Уникальная комплексная пр

Светлана Шишкова

Педагогика

Отсутствует

«Буквограмма» – уникальная комплексная программа развития ребенка. Оригинальная авторская методика С. Ю. Шишковой опирается на разработки физиологов, невропатологов, психологов, логопедов, дефектологов и нейропсихологов. В книге дана последовательная система упражнений, которые в ненавязчивой игров…

Большая книга необходимых знаний для малышей. С крупными буквами и цифрами

Олеся Жукова

Учебная литература

Отсутствует

Книга, которую вы держите в руках, – уникальное развивающее пособие для малышей. Заниматься по ней можно, начиная с 6 месяцев. Это не скучный учебник, а занимательная и полезная игра, в которую малыш будет с удовольствием играть вместе с вами. В книге нет заданий, которые были бы слишком слож…

Рожденные с характером

Евгения Белонощенко

Воспитание детей

Отсутствует

Книга создана для… всех людей на Земле! А все мы были и на самом деле остаемся детьми, которых когда-то не понимали. В книге есть ответы на многие вопросы о детях, о том, как принимать их такими, какие они есть. Мы постарались дать популярное изложение теории, которая в свое время произвела эффект …

Инновационные технологии воспитания и развития детей от 6 месяцев до 7 лет

А. И. Малахова

Педагогика

Отсутствует

Содержит материалы по использованию современных психолого-педагогических и физкультурно-оздоровительных технологий в воспитании и развитии детей от 6 месяцев до 7 лет; приводятся программы по организации работы с педагогическим коллективом и родителями, способствующие повышению эффективности учебно…

О природе детей. Избранное

Петр Каптерев

Педагогика

Педагогика детства

Кому не приходилось быть слушателем родительских жалоб, что вот, в сыне или дочери неожиданно открылись такие-то недостатки, взявшиеся Бог знает откуда… Как узнать их причину и истоки, вовремя заметить и найти способ скорректировать и справиться с ними, вы узнаете, прочитав эту книгу. В простой и …

О новой педагогике. Избранное

Василий Вахтеров

Педагогика

Педагогика детства

В книге представлены статьи и фрагменты педагогических трудов замечательного русского педагога-гуманиста Василия Порфирьевича Вахтерова (1853–1924), посвященные развитию ребенка, его нравственному и интеллектуальному воспитанию. Часть книги составляет «Русский букварь», который поможет родителям и…

Система ранней помощи: поиск основных векторов развития

Юлия Разенкова

Педагогика

Отсутствует

Многими исследователями важнейшей задачей совершенствования отечественного специального образования признается задача создания и становления системы ранней помощи семье с проблемным ребенком. Подчеркивается, что наличие этой системы в отечественном образовании позволяет более эффективно предупрежда…

Готов ли ребенок к школе? Большая книга игр, упражнений и тестов

Олеся Жукова

Учебная литература

Отсутствует

Эта книга подготовлена с учетом материалов, используемых психологами, при тестировании детей, поступающих в школу. Она поможет вам составить представление о знаниях вашего ребенка и его готовности к обучению в первом классе. Выполняя задания вместе с малышом, вы сможете выявить как сильные стороны …

Буквограмма. От 0 до 3. Развиваем мышление, речь, память, внимание. Уникальная комплексная программа

Светлана Шишкова

Педагогика

Отсутствует

«Буквограмма» – уникальная комплексная программа, направленная на гармоничное развитие детей раннего возраста. Оригинальная авторская методика С. Ю. Шишковой опирается на разработки физиологов, невропатологов, психологов, логопедов, дефектологов и нейропсихологов. В книге дана последовательная сист…

Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Ирина Выродова

Педагогика

Отсутствует

В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупре…

Энциклопедия методов раннего развития

Анна Рапопорт

Книги для детей: прочее

Главная книга родителей

«Если вы хотите вырастить из ребенка посредственность, не делайте с ним ничего!» Эти слова Гленна Домана, известнейшего автора одного из методов раннего развития, говорят сами за себя. И все современные родители согласны с ним: для того чтобы ребенок вырос умным, любознательным, сообразительным, …

Детский сад Монтессори (сборник)

Юлия Фаусек

Педагогика

Педагогика детства

Ценность наследия Юлии Ивановны Фаусек в полной мере становится понятной именно сегодня, так как очевидно доказывает простую истину, которую давно признала значительная часть цивилизованного мира. Она в том, что система М. Монтессори универсальна и требует минимальной социо-культурной адаптации, ес…

Рисуют малыши. Игровые занятия с детьми 1-3 лет

Е. Ю. Кихтева

Педагогика

Библиотека воспитателя (Мозаика-Синтез)

Пособие поможет познакомить детей 1—3 лет с миром художественных образов в процессе увлекательных игровых занятий. Предлагаемый материал можно использовать как отдельный игровой обучающий курс или для дополнительных занятий с детьми. Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных уч…

Самовоспитание и самообучение в начальной школе (сборник)

Мария Монтессори

Педагогика

Педагогика детства

Как развивается мышление и воля ребенка? Как формируется его воображение по мере взросления? Что нужно, чтобы организовать начальную школу? Об этом рассуждает М. Монтессори в своей книге. Удивительное свойство итальянского педагога: она вновь и вновь разбивает наши, взрослые, шаблоны во взглядах на…

Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и величины

Э. Г. Пилюгина

Педагогика

Библиотека воспитателя (Мозаика-Синтез)

Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способнос…

Большой подарок будущему отличнику

Олеся Жукова

Учебная литература

Отсутствует

Книга предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Игры и упражнения, предложенные в книге, помогут развить навыки, необходимые для успешного обучения в школе: память, внимание, речь, мышление. Ребенок познакомится с буквами и цифрами, научится читать и считать. …

Развитие мелкой моторики

Отсутствует

Книги для детей: прочее

Книжка в кармашек

Загадывать загадки и с помощью пальчиков учиться изображать отгадки – это интересно и очень полезно. Весёлая гимнастика для пальчиков, которую мы предлагаем в книжке «Развитие мелкой моторики», совершенствует ловкость и точность движений, улучшает внимание, память, помогает научиться терпению, выра…

Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года

С. Ю. Мещерякова

Педагогика

Первые шаги (Мозаика-Синтез)

В пособии представлены игры и занятия, способствующие развитию двигательной активности у детей 1–3 лет. Книга адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. …

Первый год жизни малыша. 52 самые важные недели для развития ребенка

Елена Сосорева

Здоровье

Главная книга родителя

Первый год жизни ребенка – самый потрясающий, самый интересный, самый непростой, самый важный и самый необычный период и для самого малыша и для его родителей. Судите сами, всего за 52 недели ваш малыш: • из беспомощного новорожденного превращается в веселого «годовасика», уверенно стоящего…

Помоги мне это сделать самому

Мария Монтессори

Педагогика

Педагогика детства

Замечательный итальянский педагог-гуманист Мария Монтессори снискала мировую известность своим уникальным и действенным методом обучения и воспитания детей-дошкольников. Главное в этом методе – предоставление ребенку полной свободы самовыражения и действий. В книге представлены статьи М. Монтессори…

Воспитание в свободе. Избранные педагогические статьи

Лев Николаевич Толстой

Педагогика

Педагогика детства

В книге представлены наиболее интересные статьи, фрагменты трудов, письма, дневниковые записи великого русского писателя и замечательного педагога-гуманиста Льва Николаевича Толстого (1828–1910), относящиеся к образованию, развитию детей и семейному воспитанию. Значительную часть книги составляет …

Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми от

С. Н. Теплюк

Педагогика

Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

В пособии представлены программа и методические рекомендации по воспитанию и обучению детей раннего возраста (от рождения до двух лет). В книге дается характеристика возрастных особенностей психического и физического развития детей, определены общие и специальные задачи их развития, представлены сп…

1000 узоров для развития мелкой моторики

Отсутствует

Книги для детей: прочее

Развивающие занятия для малышей

На страницах этой книги «1000 узоров для развития мелкой моторики» – фигурные линии, орнаменты, узоры, интересные игровые задания и графические упражнения. Предложите малышу проводить линии в разных направлениях, обводить орнаменты и узоры по точкам, рисовать и раскрашивать фигурки, дорожки и новог…

Психология для самых маленьких. #дунины_сказки

Лариса Суркова

Сказки

Отсутствует

Сказки дарят малышу радость, вдохновение и доброту! Через волшебный текст ребёнок учится, знакомится с миром и начинает с ним взаимодействовать. Но то, что происходит с вашим малышом каждый день – тоже своего рода сказка! Такие истории вам прекрасно знакомы – они о ваших детях, которые любят сладк…

Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики

Лера Кириллова

Учебная литература

Главная книга родителя

Эта книга дает возможность из множества существующих методов обучения чтению выбрать тот, который идеально подойдет вашему ребенку. В ней собраны описания различных подходов и методик, начиная с классических (азбука Льва Толстого и буквари) и заканчивая самыми современными, модными и нетрадиционным…

Культура родного языка: содержание и проблема формирования в современном образовательном контексте.

Наталья Николаевна Соловьева

Культурология

Отсутствует

Настоящая монография посвящена рассмотрению основных тенденций в формировании языковой культуры в системе образования разных ступеней. Автор на основе анализа психолого-педагогической сущности языковой культуры предлагает систему целеполагания и приводит обоснование педагогической системы формирова…

Художественное творчество и воспитание

А. В. Бакушинский

Педагогика

Педагогика детства

Психолог, педагог, искусствовед А.В. Бакушинский (1883–1939), исследуя в своей книге художественно-творческое развитие ребенка практически с его рождения, приоткрывает потрясающие тайны человеческой психики, благополучно забытые после 30-х гг. на многие десятилетия. Опираясь на многолетние исследо…

Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года

Л. Н. Галигузова

Педагогика

Первые шаги (Мозаика-Синтез)

В пособии представлены игры и занятия, способствующие развитию игровой деятельности у детей 1–3 лет. Книга адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. …

Книга для матерей. Избранное

Иоганн Генрих Песталоцци

Педагогика

Педагогика детства

В книге представлены произведения прославленного швейцарского педагога и великого энтузиаста И.Г. Песталоцци. Идея раннего гармонического развития личности, сформулированная им и ставшая основой его метода, предполагает начало обучения с самого рождения: мать воспитывает ребенка так, чтобы раскрыл…

Мальчик, который хотел быть вертолетом

Вивиан Пейли

Зарубежная образовательная литература

Библиотека журнала «Вопросы образования»

Книга Вивиан Гасси Пейли убедительно доказывает, что воспитатель – это творческая профессия, требующая как традиционно понимаемого интеллекта, так и интеллекта эмоционального, любви к детям, искреннего уважения к маленьким людям, которые, как оказывается, обладают навыками и умениями, утраченными в…

Растем и играем с малышом от 1 до 3 лет. Развитие и воспитание каждый день

Лариса Суркова

Педагогика

Отсутствует

Вашей крохе уже годик – и каждый день дарит ему новые открытия и удивительные знания! Но как сбалансировано подойти к развитию вашего малыша, одновременно обучая, воспитывая и даря любовь? В своей новой книге Лариса Суркова перешла к абсолютно иному формату подачи материала: каждый день – это зада…

Начальная школа Монтессори

Сборник

Педагогика

Педагогика детства

Сегодня дошкольные группы Монтессори получили достаточное распространение в России. Но родители, желающие продолжить образование своих детей по системе Монтессори, задают справедливый вопрос о начальной школе. Эта книга призвана показать различие между дошкольными и школьными группами, как его опр…

Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками

Светлана Крюкова

Педагогика

Отсутствует

В сборнике представлены программы групповой психологической работы с детьми 3–6 лет в дошкольном образовательном учреждении. В первую часть книги включены программы, цель которых – помочь детям адаптироваться к условиям жизни в детском саду (в общеразвивающем или в компенсирующем), наладить их вза…

1000 упражнений. Рисуем по точкам

Отсутствует

Книги для детей: прочее

Развивающие занятия для малышей

На страницах этой книги «1000 упражнений. Рисуем по точкам» – веселые зверята, забавные человечки, ягоды, овощи, фрукты, игрушки и машинки. Предложите малышу проводить фигурные линии, обводить картинки по точкам и раскрашивать цветными карандашами, не выходя за контур. Такие занятия тренируют мелку…

100 лучших пальчиковых игр

Отсутствует

Педагогика

Отсутствует

Пальчиковые игры – это универсальная методика развития мелкой моторики, речи, памяти и способности ребенка к обучению. Читая нашу книгу вместе с малышом и разучивая веселые стихи с использованием пальчиковой гимнастики, родители помогут ему вырасти любознательным и общительным.

Аудиокнига

Как здорово с ребенком от 1 до 3 лет: генератор полезных советов

Лариса Суркова

Здоровье

Отсутствует

Суркова Лариса – мама 4 детей, а также кандидат психологических наук и практикующий психолог, ведущая в Instagram свой профиль @larangsovet. Занимается вопросами детской и семейной психологии. Нужно ли наказывать ребенка и вводить запреты? Нужны ли для развития ребенка специальные методики? Как с…

Ваш кроха. Воспитание и развитие ребенка от 0 до 3 лет

Отсутствует

Здоровье

Самая нужная книга для родителей

В книге рассматриваются вопросы воспитания и развития детей до трех лет. Практические советы, рекомендации, комплексы массажа и гимнастики, варианты развивающих игр помогут организовать жизнь в семье с малышом и обеспечить его гармоничное развитие. Особое внимание уделено вопросу учета индивидуальн…

В созвучии красок, мелодий и слов. Из опыта работы педагогов в школе раннего развития

Наталья Санина

Педагогика

Отсутствует

В методическом пособии представлены авторские наработки педагогов, имеющих большой опыт работы с детьми от рождения до трех лет, и их родителями в маминой школе «кенгуру» города екатеринбурга. авторы делятся творческими заданиями, играми и упражнениями, способствующими развитию речи, голоса и музык…

Рожденные с характером

Евгения Белонощенко

Воспитание детей

Отсутствует

«Важно правильно распознать тип личности человека еще в детстве. Тогда многие его поступки перестанут трактоваться как капризы или скверное поведение, а наказание не будет применяться там, где должен быть использован особый прием воспитания, подходящий именно этому ребенку.»    Евгения Белонощенк…

Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года

С. Ю. Мещерякова

Педагогика

Первые шаги (Мозаика-Синтез)

В пособии представлены игры и занятия, способствующие развитию речи у детей 1–3 лет. Книга адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. …

1000 упражнений для подготовки руки к письму

Отсутствует

Книги для детей: прочее

Развивающие занятия для малышей

На страницах этой книги «1000 упражнений для подготовки руки к письму» – лабиринты, узоры, картинки, интересные игровые задания и графические упражнения. Предложите малышу решать логические задачки, рисовать фигуры по точкам, обводить картинки по контуру, выполнять штриховку, обводить буквы и цифры…

Царство свободного ребенка. Избранные статьи о воспитании

Елизавета Николаевна Водовозова

Педагогика

Педагогика детства

Е.Н. Водовозова – один из виднейших ученых-педагогов своего времени, автор самой популярной дореволюционной книги для родителей «Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста», которая выдержала 7 изданий. Будучи ученицей К.Д. Ушинского, она отлича…

Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет

С. Ю. Мещерякова

Педагогика

Первые шаги (Мозаика-Синтез)

В пособии представлены игры и занятия, способствующие приобщению детей 1–3 лет к художественно-эстетической деятельности. Книга адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. …

Гимнастика и массаж для самых маленьких. Пособие для родителей и воспитателей

Л. Г. Голубева

Педагогика

Библиотека программы «От рождения до школы»

В пособии подробно описаны техника массажа и комплексы гимнастических упражнений для детей от 1,5 месяцев до 3 лет. Пособие издается в рамках программы «От рождения до школы» под редакцией H. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Книга адресована родителям и педагогам.

Ваш кроха растёт. Всё, что должен знать ребёнок о своём теле, здоровье и о себе. Самая нужная книга

Лариса Тихомирова

Здоровье

Отсутствует

Игры, задания, упражнения, предложенные в этой книге, позволят сформировать у детей 5–7 лет правильное отношение к своему здоровью, а также будут способствовать развитию умений и навыков, которые позволят успешно взаимодействовать с окружающей средой и людьми. Для родителей, педагогов и воспитател…

Будем жить для своих детей (сборник)

Фридрих Фребель

Педагогика

Педагогика детства

Фребель – замечательный немецкий педагог, разработчик идеи и основатель первого «детского сада». В этой книге представлены фрагменты из его наиболее известных работ, последнее издание которых было в 1913 г. В предисловии рассказывается о его жизни и педагогической деятельности. Глубоко проникнув в …

Современные программы воспитания и обучения детей раннего возраста

Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возраста

Определение 1

Ранний возраст – это возрастной период от одного года до трех лет, характеризующийся интенсивным ростом и развитием органов и систем ребенка, а особенно функций его головного мозга.

В настоящее время на первый план выходит потребность в воспитании активной и творческой личности. В связи с чем, организуемый педагогами и родителями воспитательно-образовательный процесс, опирается на индивидуальные возможности и потребности ребенка, учет темпа его развития и врожденных способностей.

Если до реформы системы образования все дошкольные учреждения работали по одной типовой программе, то современные требования вынуждают разрабатывать и внедрять программы нового поколения, ориентирующиеся на современные требования воспитания и обучения детей раннего возраста. Многообразие образовательных программ удовлетворяет принцип вариативности дошкольного образования и позволяет педагогам выбрать наиболее подходящую и эффективную программу воспитания и обучения.

Современные программы нового поколения по воспитанию и обучению детей раннего возраста представлены следующими типами:

  1. Комплексные программы – направлены на всестороннее развитие ребенка раннего возраста.
  2. Парциальные программы – направлены на развитие определенного вида детской деятельности.

Несмотря на обширность программ, педагогика раннего возраста значительно уступает в развитии педагогики дошкольного возраста. В настоящее время ребенок раннего возраста по-прежнему выступает в качестве объекта воздействия взрослого человека. Это связано с тем, что педагогика раннего возраста до сих пор базируется на устаревших принципах учебно-дисциплинарной модели воспитания.

Такое отставание вызвано почти полным уничтожением системы воспитания в 90-е годы прошлого века. Практически по всей стране были ликвидированы ясли, которые являлись начальной ступенью воспитания и обучения детей раннего возраста в общей системе образования. В настоящее время ясли возрождаются, а воспитание и обучение детей раннего возраста осуществляется с опорой на современные программы, имеющие обновленное инновационное содержание.

Характеристика основных программ воспитания и обучения детей раннего возраста

Замечание 1

В настоящее время разработано большое количество программ по воспитанию и обучению детей раннего возраста, разного содержания, направленности и методического сопровождения.

Краткая характеристика современных программ воспитания и обучения детей раннего возраста:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» - это программа, разработанная в 1985 году, рекомендуемой в ней формой обучения являются индивидуальные и групповые занятия, построенные в основном с использованием игровых методов.

Основные акценты в программе сделаны на том, что воспитательно-образовательный процесс должен быть ориентирован на индивидуальность каждого воспитанника, используемые метод и средства разнообразны и позитивны.

Программа «Истоки» - разработана коллективом сотрудников Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца.

Основная цель программы – комплексное и разностороннее развитие ребенка раннего возраста, направленное на формирование у него универсальных знаний и умений, в соответствии с его возрастными возможностями и потребностями.

Ведущие линии развития ребенка раннего детства, в соответствии с программой являются: познавательное развитие, социальное развитие, эстетическое развитие и физическое развитие.

Программа включает в себя разработанные авторами пособия и методики по организации и проведению игр, занятий, прогулок, общения и т.д.

Программа «Кроха» - это программа, разработанная для воспитания и обучения детей в возрасте до 3-х лет. Авторами программы являются специалисты дошкольного образования г. Нижний Новгород.

Программа «Кроха» разработана и адресована не только воспитателям ДОУ, но и родителям, которые могут использовать ее с целью воспитания и обучения ребенка в условиях семьи.

Программа охватывает период развития ребенка от рождения и до 3-х лет, а также включает в себя подготовку матери к рождению ребенка. Основой программ являются идеи гуманизма и семейного воспитания. Важным принципом выступает деятельностный подход к воспитанию и обучению детей.

Основные цели Программы:

  1. Развитие у детей раннего возраста общения и предметной деятельности, как ведущих видов деятельности детей до 3-х лет.
  2. Построение субъект-субъектных взаимоотношений между ребенком и взрослым в разных видах взаимодействия.
  3. Установление взаимосвязи между разными видами детской деятельность, для решения основных воспитательно-образовательных задач.

Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» (1-3 года) – разработана коллективом лаборатории психического развития детей дошкольного возраста Психологического института РАО.

Программа содержит:

  • основные психологические и физиологические характеристики ребенка раннего возраста;
  • особенности и закономерности развития в ранний период детства;
  • научные представления об особенностях становления разнообразных видов детской деятельности на данном возрастном этапе;
  • особенности взаимодействия ребенка раннего возраста со взрослыми и сверстниками.

В программе описываются методы и содержание работы педагога с детьми по каждому из направлений развития, особое внимание в ней уделяется актуальным способам личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

Содержание программы способствует формированию эмоционально-комфортной атмосферы в группе, развитию свободной целеустремленной творческой личности каждого ребенка.

Замечание 2

Таким образом, при выборе программы необходимо опираться на кадровый потенциал ДОУ, наличие у него материально-технических условий, запросы родителей и самое главное – соответствие выбранной программы и методических разработок личностно-ориентированной модели образования.

педагогика раннего развития. Методология психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста

Николаева Юлия Васильевна

Спасибо огромное! Обучение завершила!!! Обязательно, в ближайшем будущем, пойду учиться снова!!!

Устинова Наталья

Здравствуйте! Документы получила. Большое спасибо за блестяще организованную работу и новые знания! Удачи и процветания вашему Институту и преподавателям.

Рязанова Галина Николаевна

Спасибо Вам за вашу работу! Получила удостоверения о прохождения курсов на вашем сайте. Буду ещё принимать участия в курсах по другим темамам.

Шелемех П.В.

Огромное спасибо за оперативную работу по отправке моего диплома. Всё получила в целости и сохранности. Ещё раз, большое спасибо.Огромное спасибо за оперативную работу
по отправке моего диплома. Всё получила
в целости и сохранности. Ещё раз,
большое спасибо

Сафончик Галина Викторовна

Здравствуйте. Большое спасибо за переподготовку. Диплом получила. Успехов Вам.

Базарова Наталья Викторовна

Здравствуйте, спасибо вам огромное за обучение, удостоверение я получила.

Ирина Ференц

Здравствуйте! Диплом получила! Большое спасибо! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

С уважением, Ирина Ференц.

Одинцова Елена Олеговна

Курс учителя-дефектолога я прошла. Благодарю вас за организацию обучения. Всё доступно и понятно. Вам удачи в вашей работе. С уважением, Елена Одинцова.

Савостьянова Ирина Евгеньевна

Валентина Владимировна, добрый день! С праздниками Вас! Диплом получила. Спасибо большое! Всё в порядке. Очень приятно было с вами иметь дело. Буду всем коллегам вас рекомендовать. С уважением Савостьянова Ирина Евгеньевна!

Эмилия Велиханова

Спасибо большое за профессионализм, за качество оказанных услуг Диплом я получила

Мария Карабин

Здравствуйте! Самые лучшие пожелания в наступившем году! Мира, тепла, добра, успеха и удачи! Документы о переквалификации получила. Спасибо огромное!

Елена Тисенкова

Добрый день, документы получила. Все хорошо, спасибо за обучение!

Алла Швецова

Спасибо большое, диплом получила. С информацией о скидке на обучение (со всеми необходимыми ссылками на ваш сайт) ознакомила свою сестру и коллег. Благодарю за взаимо полезное сотрудничество. С уважением Алла Швецова

Татарина Анастасия Алексеевна

Здравствуйте. Сегодня получила диплом. Спасибо

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день! Спасибо Вам огромное, документы мною получены!
В этот праздничный день (1 сентября) хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения.
Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность
в получении необходимых знаний для дальнейшей самореализации.

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день!  Спасибо Вам огромное,  документы мною получены! В этот праздничный день (1 сентября)
 хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения. Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше  замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность в получении необходимых  знаний для дальнейшей самореализации.
 
 _С уважением,_
 Свирина Любовь Васильевна

Абдулкерим Ибрагимбеков

Салам Алейкум! Документы получил -спасибо! Даже ранее установленного срока. Хочу от души поблагодарить вас и
ваш коллектив за добросовестную работу, за превосходный результат и ответственность. Желаю вам здоровья,
успехов ,счастья и дагестанского долголетия. Ваалейкум Ассалам!

Мячина.Н.Б

Добрый день!

Получила удостоверение о повышении квалификации. Документ очень понравился.Выражаю Вам слова искренней благодарности и признательности за отличную организацию курсов переподготовки.Все было понятно, доступно, на высоком уровне, на все интересующие вопросы и затруднения по ходу обучения откликались в самое ближайшее время.

Особо хочу поблагодарить моего куратора Елену Витальевну за ее профессионализм,отзывчивость,внимательность и доброту. Процесс обучения был удобен,интересен и эффективен.

Отдельное спасибо Валентине Владимировне за помощь,чуткое,внимательное и бережное отношение.

Обязательно буду рекомендовать Ваше образовательное учреждение коллегам.

Желаю Вам успехов и процветания, всем сотрудникам Вашей организации здоровья и благополучия,счастья и всего самого доброго.

С уважением, Мячина.Н.Б

Демченко Валентина Анатольевна, г. Санкт-Петербург

Здравствуйте, Уважаемые сотрудники Института повышения квалификации и переподготовки, Здравствуйте, Елена Витальевна. Выражаю благодарность за возможность прохождения проф.переподготовки на базе вашего института. Хочу поблагодарить вас за созданную Вами программу проф.переподготовки по профилю: «Тифлопедагог». Предлагаемый институтом учебный курс включает ряд интереснейших и полезных сведений, необходимых педагогу-профессионалу, выбравшему эту непростую сферу. Для меня, как для человека окончившего школу-интернат для слепых и слабовидящих и после учебы в университете работающего с незрячими детьми уже 16 лет, имеющего опыт редакторской работы в издательстве «Чтение», а также в издательском отделе Санкт-Петербургской государственной библиотеки для слепых, было очень интересно познакомиться с основными представлениями и тенденциями сегодняшнего подхода к обучению детей с ОВЗ по зрению в условиях инклюзии. Обучение по данной программе интересно мне вдвойне, поскольку я знаю ситуацию в этой области, как говорится «изнутри», а потому мне было очень интересно, как бы, совмещать теорию вопроса с практической стороной – так сказать, с «правдой жизни». В качестве пожелания, хотелось бы высказать следующую идею: На мой взгляд педагога-брайлиста, неотъемлемой частью компетенций тифлопедагога является владение рельефно-точечной системы Брайля. Мне представляется крайне уместным включение в курс дисциплины, направленной на формирование у будущих тифлопедагогов, по крайней мере, базовых знаний РТШ. Буду очень рада, если мои знания и методические наработки в области РТШ Брайля и профессионального обучения музыке незрячих детей смогут быть полезны Институту, и признательна за возможность принять участие в мероприятиях, которые проводит ваш институт или другие организации, занимающиеся разработкой методических подходов к обучению, воспитанию и развитию незрячих детей. Желаю Институту развития и процветания, новых полезнейших учебных курсов и направлений, много успешных студентов / грамотных специалистов дефектологического профиля!

Афонова Анастасия Леонтьевна, г. Новочеркасск

Здравствуйте! Спасибо Вам большое, за курс, за диплом и за супер активную работу с каждым студентом! С Вами были Хорошо! Благодарю за работу

Енина Валерия Владимировна г. Кемерово

Спасибо специалистам за организацию обучения, проблем в процессе обучения  никаких не возникало!

Салыпова Альфия Амировна, Кемеровская обл., г. Новокузнецк

Я, Салыпова Альфия Амировна, учитель трудового обучения МКОУ «Специальная школа № 58» города Новокузнецка Кемеровской области, обучалась дистанционно в Вашем учреждении АНО ДПО «ФИПКиП» в период с 25.02.2020г по 25.03.2020г. по программе дополнительного профессионального образования «Преподавание предмета «Технология» в современных условиях реализации ФГОС» в объёме 144 часа. Документ 10.04.2020г поступил в наш город Новокузнецк Кемеровской области. Сегодня 11.04.2020г я его получила. Хочется выразить Вашему учебному заведению большую признательность за полученные знания.

Спасибо Вам большое!

Золотцева Валентина Васильевна, г. Новосибирск

Дорогой, мой ФИПКиП, спасибо за предоставленные материалы, поддержку и возможность пройти переподготовку на базе Вашего института! Отдельное спасибо Елене Витальевне за мобильность и быстроту ответов на мои вопросы  и, конечно, за понимание.

Земцова Татьяна Александровна Тюменская обл., Сорокинский р-н, с. Ворсиха

удостоверение пришло спасибо!

Колмыченко Елена Ивановна Краснодарский край, Северский р-н, ст. Смоленская , Краснодарский край, МБДОУ Детский Сад 41

Добрый вечер, удостоверение получила
Спасибо

Гурдзибеева Альбина Арсеновна, с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Добрый вечер, удостоверения получили. Хотим Вам выразить огромную благодарность за оказанную услугу и
удобство в обучении. Желаем Вам успеха. Спасибо.

МКДОУ Детский сад №7 "Березка" с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Скорина Любовь Юрьевна Кемеровская обл., Яйский р-н, с. Новониколаевка

Здравствуйте, спасибо, документ о прохождении курсов повышения квалификации получила.

Котыгина Ольга Bикторовна, Нижегородская обл, г. Арзамас

Документы получила, спасибо)

Павлова Ольга Алексеевна МО, Люберецкий р-н, п. Малаховка

Огромное спасибо! Удостоверение получено!

Ботьева Анна Валентиновна, Кемеровская область, Яшкинский район

Здравствуйте, документ получен, спасибо!

Уваровская Туяра Викторовна, Саха, республика Якутия

Спасибо, Вам огромное! Диплом получила

Цыреторов Даба Дымбрылович, Забайкальский край

Здравствуйте! Благодаря Вашим тестам, я вспомнил теоретический курс педагогики и химии
за, что Вам очень благодарен. Приношу Вам и Вашему институту большую благодарность и желаю Вашему
коллективу творческих успехов в Вашем благородном деле.

С ув. Цыреторов Даба Дымбрылович


P.S. С не терпением жду диплома об окончании курса. С наилучшими пожеланиями Д.Д.Цыреторов.

Фоменко Елена Венальевна, Тюменская область

Здравствуйте! Сегодня получила на почте диплом! Спасибо!!!

Темарцева Наталья Сергеевна, Московская область

Диплом получила, спасибо!

Максименко Елена Игоревна, г. Москва

Добрый вечер! Только что получила Диплом с приложением! Огромное спасибо всей Вашей команде! Все очень доступно, понятно, оперативно. Учиться было интересно и познавательно! Еще раз большое спасибо, что дали
возможность дальнейшего развития! Судя по всему мой супруг тоже заинтересовался обучением в Вашем институте.
Успехов Вам и процветания!!!
С уважением, Максименко Елена

Маморцева Людмила Владимировна Республика Алтай, Усть-Коксинский р-н, с.

Верх-Уйман

Удостоверение о прохождении курсов получила. Спасибо большое

Иванова Маргарита Евгеньевна, Тверская область

Дипломы по переподготовке по программам Учитель- логопед, педагог-психолог получены. Спасибо огромное. Учиться очень было интересно и удобно. С уважением, Иванова М.Е.

Хасматулина Надежда Радиковна, республика Бурятия

Диплом получила,спасибо.

Садовский Юрий Викторович г. Санкт-Петербург, п. Шушары

Добрый день! Сегодня получил удостоверение. Спасибо.

Иванкина Любовь Ивановна, Томск

Добрый деньй! Документ мною сегодня получен, огромное спасибо за высокое профессиональное качество организации всего процесса обучения, от  момента первичного звонка до получения диплома! С наступающим Новым годом! С самыми наилучшими пожеланиями, Л. Иванкина.

Асмандиярова Мугалима Галиаскаровна, Пермский край

Добрый день. Диплом получила. Благодарю.

Годильшина Нина Михайловна г. Москва, пос. Новофедоровское

Здравствуйте. Я закончила прохождение тестов  по программе, прочитала весь курс лекций по данной теме. Мне все понравилось, получила много интересного для себя, кое-то просто вспомнила. С большим уважением к Вам, Нина Михайловна Годильшина

Наумова Наталья Викторовна

Здравствуйте!

Хочу от всей души поблагодарить вас!
Сегодня получила диплом!

Мазай Елена Ивановна Красноярский край, Шушенский р-н, п. Ильичёво

Добрый день. Хотела бы поблагодарить Вас за интересный и полезный лекционный материал. Буду использовать в работе полученные знания и рекомендовать коллегам ваш курс.
Спасибо.

Филипенко Ирина Викторовна, г. Биробиджан

Приветствую. Документы получила. Спасибо за конструктивное и плодотворное содействие обучению. Очень признательна всем, кто сопровождал меня в течение всего курса. Есть мысли обратиться к Вам еще. С наилучшими пожеланиями, Ирина Филипенко.

Кузнецова Юлия Марковна, Ленинградская область

Добрый вечер,Спасибо большое.Документы сегодня на почте получила.

Внукова Светлана Александровна, г. Олёкминск

Диплом сегодня получила.
Спасибо Вам большое! Очень удобно и интересно было проходить обучение в вашем учебном заведении!!! Выражаю огромную благодарность!

С уважением и благодарностью, Светлана Внукова г.Олёкминск РС(Я)

Катано Тамара Юрьевна, Тульская область

Здравствуйте!
Документ получен, спасибо всем Вам.

Артамонова Нана Вахтанговна, Московская область

С нетерпением жду, когда заберу диплом. Спасибо большое за поток новой информации, Благодарю Вас за возможность - обучаться дистанционно! Отличного Вам настроения! С уважением, Артамонова Нана

Богуславский Аркадий Александрович, Грмания, Берлин

Уважаемые Все в ФИПКиП, диплом получил. Спасибо вам большое за работу и за курс!
С уважением, Аркадий Богуславский

Тарасова Людмила Владимировна, Пензенская обл

Документы получены. Спасибо!

Марченко Юлия Анатольевна, Новосибирская область

Здравствуйте, диплом получен. Спасибо. С уважением Юлия Анатольевна Марченко

Житомирова Наталья Сергеевна, Оренбургская область

Диплом получила!!! Спасибо вам за доступное обучение, было очень приятно с вами работать.

Ким Ирина Олеговна, г. Северодвинск

Огромное спасибо! Документы получила. Курс замечательный, очень понравилось, буду обучаться еще.

Болваненко Людмила Николаевна, Иркутская обл., Нижнеилимский р-н, п. Речушка

Большое спасибо за лекционный материал. Сжато, доступно. Пришлось повторить и то что уже знала и то, что сейчас новое в соответствии со ФГОС. Курсы понравились. Успехов Вам в работе. С уважением Л. Н. Болваненко

Гумерова Руфия Рифхатовна, г. Оренбург

Здравствуйте! Диплом получила. Большое спасибо

Левкович Ирина Викторовна, г. Смоленск

Здравствуйте,я у вас прошла замечательный курс лекций и получила диплом с квалификацией педагог-дефектолог,спасибо большое.

Соломатина Ольга Вячеславовна, Республика Карелия, г. Петрозаводск

Здравствуйте,сегодня получила удостоверение. СПАСИБО!!!!

Мыльникова Надежда Вячеславовна, Тюменская обл, пос. Маслянский

Здравствуйте! С большим удовольствием прошла обучение по программе дополнительного профессионального образования «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОГО КОНСУЛЬТАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПРИСВОЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ «ПСИХОЛОГ-КОНСУЛЬТАНТ». Получила ДИПЛОМ, который порадовал –твёрдые красные корочки, дизайн и качество бумаги самого диплома и вкладыша внушают доверие! Всё серьёзно!
Спасибо!
С УВАЖЕНИЕМ,
МЫЛЬНИКОВА НАДЕЖДА ВЯЧЕСЛАВОВНА

Загретдинова З.

Р., респ. Башкортостан, п. Октябрьский

Сегодня получила красный диплом АНО ДПО "ФИПКиП".Большое спасибо!!! Большое спасибо руководителю М,А,Давиденко и всем преподавателям,которые предоставили мне очень познавательную программу,отделу поддержки Дистанционного обучения.Дальнейшего процветания АНО ДПО ФИПКиП".!!!!!

Казмирук Сергей Александрович, г. Крым

Спасибо, диплом получил!!

Аладышева Марина Владимировна г.Москва

Добрый день! Удостоверение получила. Спасибо!

Елена Пирогова: МАОУ СОШ № 18 г. Липецка

Здравствуйте, документы группы учителей Липецк МАОУ СОШ № 18 получили. Спасибо за оперативность

Гусейнова Эсмира Эльмановна, г. Норильск

Здравствуйте. Это Гусейнова Э.Э. сообщаю что диплом получила в целости и сохранности. Огромное Вам спасибо.

Мызникова Юлия Юрьевна, Пензенская область, г. Пенза

Я завершила свое обучение по программе дополнительного профессионального образования "Специальное (дефектологическое) образование "Логопед", выполнив необходимые тесты и пройдя итоговую аттестацию. Благодарю Вас за предоставленные ответы на мои вопросы, которые возникали в процессе обучения и замечательный материал, который выложен на сайте по данной программе.

С уважением, Мызникова Юлия Юрьевна

Тулякова Марина Александровна, Хотынецкая СОШ - учитель русского языка и литературы, Орловская обл, г. Хотынец

Добрый день! Документы получила. Выражаю благодарность всем сотрудникам института. Огромное спасибо всем, кто сотрудничал со мной в этот период!

Лутова И. В., Забайкальский край, г. Первомайский

Получила диплом 18.03.2019.Спасибо большое за обучение и своевременную доставку.Буду рекомендовать ваш институт друзьям и коллегам. Ирина Лутова

Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Учиться у Вас - одно удовольствие! Передайте благодарность Вашей администрации и всему коллективу!!!!! С уважением Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Арсланбекова Э. Р., г. Нижнекамск республики Татарстан, МБДОУ № 70

Прошла обучение по направлению - Специальное (дефектологическое) образование : Тифлопедагог с 10.09.18. Осталась довольна предоставленным учебным материалом, узнала много нового, интересного и полезного для своей профессиональной деятельности.

Гражданкина О. В. Самарская обл., село Сидоровка

Добрый день! Документ получен 13 декабря. Огромное спасибо за оказание образовательной услуги - она очень значима для сельского педагога. Буду пользоваться Вашими услугами сама и постараюсь привлечь своих коллег. Подборка учебных материалов для изучения просто притягивает, было интересно и полезно.

Платонов Андрей Петрович, г.Санкт-Петербург

Здравствуйте! Спасибо всему коллективу ФИПКиП за обучение, лекции, тесты!

Рыхлова А.В.,Ростовская область, МБОУ СОШ №17.

Обучение в ФИПКиП дало мне возможность устроиться на работу. Снова преподаю. После 3 лет перерыва. Работаю в школе МБОУ СОШ № 17. Зам.директора по УВР.

Стрелкова Л.А.

спасибо, диплом получила!

Семенова С.Л., Нижегородская обл., г. Городец

Спасибо большое!!!  Диплом получен. Спасибо за обучение, всего Вам доброго.Удачи в Вашем труде!

Ерохина Н.В, Свердловская область, г. Нижний Тагил

Здравствуйте, диплом о профессиональной переподготовке получила! Огромное спасибо за отличную организацию обучения! Желаю всему коллективу института дальнейших творческих успехов! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

Жуков Даниил Игоревич, Санкт-Петербург

Сходил на почту и получил удостоверение о повышении квалификации.
Большое Вам Спасибо!!!

Косоногова Л.В. МДОУ Сад №2 Смольянинова

Диплом получила.Огромное спасибо за плодотворное и приятное сотрудничество. Желаю всему вашему коллективу здоровья, прилежных студентов и всего самого доброго. С уважением Косоногова Лидия Владимировна.

Кулишкина С.А. МДОУ ДС 92 Черемушка г.Волжский

Здравствуйте. Документы получила. Благодарю Вас за отличную организацию обучения и возможность пройти курсы и получить необходимые знания, без отрыва от работы.

Бонч-Бруевич Т.В., Приморский край

Добрый день! Удостоверение мною получено. Благодарю за чёткую и слаженную работу. Желаю Вам успехов и надеюсь на дальнейшее сотрудничество. Бонч-Бруевич Татьяна Васильевна.

Л.Г. Карпова, доцент, г.Омск

Выражаю благодарность вузу за предоставленные материалы и комфортные условия обучения. С уважением, Л. Г. Карпова.

Исмагилова Зухра Октябрисовна, ГБОУ СОШ № 64, Санкт-Петербург

СПАСИБО! Удостоверение о повышении квалификации получила.

Миронова Татьяна Михайловна г. Севастополь, ЧУ ОО Школа Мариамполь

Получила диплом о переподготовке!
Спасибо Вам и всему коллегиальному
составу за такую интересную программу.
Было очень сложно, но результаты
добросовестного обучения на лицо! Ещё
раз спасибо за Ваш труд и супер теорию!!!
С глубоким уважением Миронова Татьяна
Михайловна.

Новак Наталья Валентиновна

Здравствуйте. Меня зовут Новак Наталья Валентиновна, я в мае у Вас окончила курсы музыкального руководителя. Спасибо все получила по почте во время.

Кучеренко Жанна Евгеньевна г. Ростов-на-Дону, ГКОУ РО Специалная школа-интернат

Добрый вечер! Документы получены!
Выражаю огромную благодарность Вашему институту! Буду всем рекомендовать Вашу переподготовку.

Степанова Татьяна Владимировна г. Москва

Еще раз поблагодарю за обучение, порадовали тесты, вопросы, которые нужно было еще искать дополнительно вне программы, что ее как раз расширяло.Те знания, которые у меня были, теперь пополнились систематизацией и специализированными темами. В целом, все очень понравилось. Доходчиво, научно-популярным языком изложено, с примерами. Дальше совершенствоваться и пополнять. Спасибо за обучение!

Бушина Татьяна Павловна г. Нижний Тагил, МБОУ СОШ №23 им. Ю.И. Батухтина

Большое спасибо, документы получила. Спасибо за курсы, очень интересный материал, удобная работа сайта и личного кабинета.

Шихалёв Евгений Олегович г.Гжатск, МКГОУ Гжатская СОШ

Очень рад что прошел у вас обучение. На ваш сайт попал случайно, по рекламе. И не жалею.
Многие спортивные федерации выдают удостоверения тренера, но все же таких общецелостных курсов не дают. Обучаясь у вас, подчерпнул много полезного и нужного. Обучался с желанием, к тестам приступал только после прочтения лекции. Вот всю теорию получил. БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВАМ!

Фомина И.Д.

Здравствуйте! Документы получили, спасибо. Хочется поблагодарить ваш коллектив за грамотно поставленную работу, за надежность в документах и в финансовых вопросах. Опыт работы в системе образования позволяет мне ставить вам "отлично" !

Анисимова Инна Константиновна г. Санкт-Петербург, ГБОУ СОШ 50 Петроградский район

Дорогие друзья-организаторы курсов!
Благодарю за прекрасную организацию обучения. Я буду распространять положительную информацию о ваших курсах среди учителей Санкт-Петербурга. Через некоторое время я еще воспользуюсь вашими услугами. С уважением, Анисимова Инна Константиновна.

Фомкина Юлия Евгеньевна г. Санкт-Петербург, ГБОУ Школа 663

Документы получены. Все в порядке. Огромное спасибо вашему замечательному учебному заведению за возможность получить образование дистанционно и поработать с системой "MOODLE".

Елена Перевозчикова

Диплом получила. Спасибо БОЛЬШОЕ!!!
Успехов вам всем в работе. Вашу почту дала другим людям, ждите новых студентов.

Гусина Анна Алексеевна

Документы получила!
Огромное спасибо!!! Спасибо
преподавателям за высоко
профессиональную работу!!!

Наталия Николаевна Надеждина г.Севастополь, филиал ФГКОУ Военно-морское училище министерства обучения РФ, подразделение Севастополь

Второй раз прохожу программу профессиональной переподготовки в Вашем институте.Хочется поблагодарить за интересную программу руководство Федерального института повышения
квалификации и переподготовки (г. Москва). Теоретический материал оказался полезным и своевременным, многое будет взято за основу для работы, включая материал по ОДНКНР.
Также спасибо за работу специалистам учебного отдела!

Ольга Мадейченко г.Красноярск МБДОУ ДС 132 Залесье

Очень приятно с Вами работать. Удобный сайт! Удобная форма обучения для людей с полной рабочей занятостью.!

Наталья Семеренко г.Южно-Сахалинск, ФГБОУ ВО Сахалинский Государственный Университет Политехнический колледж

Здравствуйте. Сегодня получила диплом. Всё пришло в целости и сохранности. С Вами приятно работать. Всё доступно и понятно. Спасибо большое!

Мазур Я.В. г. Алушта МОУ ШК Колледж

Спасибо большое! Документы получила.За исполнительность, честность,порядочность - еще раз СПАСИБО! Желаю всем Вам успехов!!! С уважением, Мазур Я.В.

Светлана Иноземцева. Курская обл., г. Суджа, МКОУ Сужжанская СОШ №2

Здравствуйте! Удостоверение получила.Большое спасибо за профессионализм! Приятно было с Вами общаться.

Мария Худякова

Добрый вечер! Диплом получила сегодня. Большое спасибо, очень приятно, что есть такие нужные организации и такие ответственные сотрудники. Успехов и процветания!!!

Орлюк Денис г. Балашов


Добрый день! Удостоверение о повышении квалификации получил. Благодарю Вас и ваших сотрудников за ответственное отношение к работе и желаю дальнейших творческих успехов.

Валерия В.

Добрый день. Только что получила на почте диплом. Спасибо, с вашей стороны все прошло безукоризненно, мне очень приятно. Желаю вашему институту процветания и старательных студентов.
С наступающими праздниками!!!

Ирина Джантаева. респ.Башкортостан г.Учалы, МАУДО Дворец творчества г. Учалы

Добрый день, спасибо большое, документы
получила. Вам и Вашему коллективу
процветания, успехов и хороших
студентов.

Миронова Татьяна Михайловна

Получила диплом о переподготовке!
Спасибо Вам и всему коллегиальному
составу за такую интересную программу.
Было очень сложно, но результаты
добросовестного обучения на лицо! Ещё
раз спасибо за Ваш труд и супер теорию!!!
С глубоким уважением Миронова Татьяна
Михайловна.

Нагоева Фатима Рустемовна, г. Чехов, Московской области, МКОУ ООШ №6, учитель русского языка и литературы, ответственная по ВР.

Уважаемые сотрудники Института ФИПКиП! Выражаю Вам огромную благодарность за ваш труд. Желаю всем успехов и удачи!

Ткач Л.В, - педагог дополнительного образования ГКУСО РО "Кочетовского центра помощи детям"

Добрый день! Документы получила! 
Хотела бы сказать Вас ОГРОМНОЕ СПАСИБО!!! Прохожу  повышение квалификации впервые в дистанционном режиме. Опасалась - как я смогу пройти обучение дистанционно - ведь компьютером владею слабо (на уровне пользователя).  Я очень рада тому, что попала на Ваши курсы.
Спасибо за ОТЛИЧНУЮ организацию процесса обучения, ОТЗЫВЧИВОСТЬ педагогов и куратора, доступный материал, доступ к электронной библиотеке, а так же за ОЧЕНЬ ПРИЯТНЫЙ БОНУС

 Документ о повышении квалификации впервые за свой немалый стаж (23 года работы педагогом) вижу в твёрдой обложке (как диплом)
Всем своим друзьям и коллегам теперь советую обучение проходить в ФИПКиП!!!

Ткач Л.В, - педагог дополнительного образования ГКУСО РО "Кочетовского центра помощи детям"

Игорь Викторович Сербин БПОУ ВО "Бутурлиновский медицинский техникум"

Здравствуйте! Документы получены. Все отлично! Спасибо! 
Успехов Вам и процветания!

Игорь Викторович Сербин
БПОУ ВО "Бутурлиновский медицинский техникум"

Александр Николаевич

Добрый день!
Большое спасибо за оперативную отправку диплома и запрошенных копий документов.
Документы пришли без повреждений, благодаря правильно продуманной укладке в почтовый конверт. 
Спасибо также за присланный купон. Думаю, что им обязательно воспользуется кто-либо из моих детей.
В качестве подтверждения получения диплома, высылаю соответствующее фото.
Надеюсь, что ФИПКиП и впредь будет достойным представителем по оказанию образовательных услуг.
С уважением, выпускник факультета ДПО Александр Заморока, юрист, член Ассоциации юристов России,
пгт. Солнечный Хабаровского края.

Заморока А. пгт. Солнечный,Хабаровского края

Добрый день!
Большое спасибо за оперативную отправку диплома и запрошенных копий документов.
Документы пришли без повреждений, благодаря правильно продуманной укладке в почтовый конверт. 
Спасибо также за присланный купон. Думаю, что им обязательно воспользуется кто-либо из моих детей.
В качестве подтверждения получения диплома, высылаю соответствующее фото.
Надеюсь, что ФИПКиП и впредь будет достойным представителем по оказанию образовательных услуг.
С уважением, выпускник факультета ДПО Александр Заморока, юрист, член Ассоциации юристов России,
пгт. Солнечный Хабаровского края.

Капустина Т.А., Туапсе

Дата отправки: Thu, 21 Jul 2016 13:23:05 +0300


ФИО: Капустина Татьяна Анатольевна
Контактный телефон: 8-928-40............
Адрес электронной почты
Текст отзыва: Прошла дистанционные курсы переподготовки на учителя информатики и ИКТ с 25 мая по 10 июля 2016г., После оплаты 1 части (платила двумя частями) , получила доступы в течении 2-х дней, общение с куратором всегда было доступно. В интернете кое где встречались сомнительные отзывы, наводящие на сомнение, всё равно рискнула. И НЕ жалею. Выполнила все контрольные задания, уточнила у куратора о времени отправления диплома, и... ВСЁ В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ. Учёба закончилась 10 июля а 21 июля я его уже получила по почте в глубинке Туапсинского р-на Краснодарского края. Упаковка хорошая, влагостойкая, сам диплом не повреждён. Ещё раз, ОГРОМНОЕ СПАСИБО за возможность получить дополнительную профессию без лишних затрат времени и денег на поездки. Обязательно буду рекомендовать для обучения своим будущим коллегам. Обязательно подам все данные по МИСАО в Туапсинский центр Занятости населения, чтобы выходили на новый уровень - дистанционно - переквалифицировать безработное население, а то у них до сих пор - платим пособие за личное посещение Вами занятий в учебном заведении - просто бред!!! В нашей современной жизни.

Цымбаленко Е.Г., пос. Уразово, Белгородская область

Дата отправки: Fri, 22 Jul 2016 16:16:57 +0300


ФИО: Цымбаленко Елена Геннадиевна
Текст отзыва: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня получила диплом о профессиональной переподготовке. Большое спасибо. Приятно было с вами сотрудничать. Успехов и процветания в вашей деятельности.

Иванова Ирина Алексеевна, Институт комплексной безопасности и специального приборостроения" МГУИТРЭ (МГУПИ) Кафедра КБ-4 "АСУ

Здравствуйте. Документ получила (диплом, приложение и обложка). Спасибо!!!

 

С уважением, Иванова Ирина Алексеевна

Тимофеева О.И., Санкт-Петербург

Добрый день! Сообщаю Вам, что я получила бандероль с дипломом. Спасибо большое!
С уважением, Тимофеева О.И.

Глазунов Р.А. Верхотурье

Диплом получил,большое спасибо! Позвольте выразить Вам и всему коллективу института искреннюю признательность  за профессиональное мастерство, педагогический талант, высочайший уровень подготовки педагогических кадров. Благодарю за качественное обучение и надеемся всем коллективом ОУ , что в ближайшее время сможем продолжить сотрудничество с Вами!

Салимова Ирина Республика Башкортостан

Дата отправки: Sun, 19 Jun 2016 16:17:08 +0300


ФИО: Салимова Ирина Республика Башкортостан
Контактный телефон
Адрес электронной почты
Текст отзыва: Огромное спасибо. Диплом получила. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и УДАЧИ в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни.

Козленко Дмитрий Алексеевич

Дата отправки: Sat, 18 Jun 2016 11:18:01 +0300


ФИО: Козленко Дмитрий Алексеевич,
Контактный телефон: 8.920...........
Адрес электронной почты
Текст отзыва: Доброго времени суток, диплом получил вовремя и оперативно... Спасибо большое за диплом и качество полученных знаний. г. Трубчевск, Брянской области

Варнацкая Наталия

Спасибо огромное , документы получены!

Жавгара Муфазалова, Нефтюганск

Получила удостоверение о повышении квалификации. Огромное спасибо.

С уважением,
Жавгара Муфазалова

Голубева Т.В.

Екатерина Владимировна!  Сообщаю, что 9 июня я получила диплом. Большое спасибо. выражаю искреннюю благодарность  всем сотрудникам МИСАО. С уважением Голубева Т.В

Лисицына Алла, Белгородская область, Корочанский район

Большое спасибо! Удостоверение получила.

Новиков Руслан, Санкт-Петербург

Диплом получил, спасибо! 

Калашник А., Новооскольский район Белгородской области

Документы получены 7 июня 2016, большое спасибо!

Забиринник Д., Саянск

Здравствуйте! Документ об образовании получила. Спасибо.

Молотков Э., Республика Чувашия, Полевобикшикская средняя школа Батыревского района

Уважаемая Екатерина Владимировна, преподаватели и работники института. Я, учитель географии Полевобикшикской средней школы Батыревского района Чувашской Республики, очень благодарен Вам за то, что Вы делаете ДОБРОЕ ДЕЛО для нас, для учителей всей  нашей страны. Вы даете возможность нам обучаться и получить второе, третье дополнительное профессиональное образование. Вот и я сегодня получил от Вас ДИПЛОМ о профессиональной переподготовке, за что ВАМ огромное СПАСИБО. Я очень рад. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и Удачи в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни. С УВАЖЕНИЕМ, Эседулла Молотков. Чувашская Республика, Батыревский района. д. Полевые Бикшики.

Маркунова Л.В., Сочи, МДОБУ центр развития ребенка - детский сад № 118

Уважаемые сотрудники ФИПКиП! От всего коллектива МДОБУ центр развития ребенка - детский сад № 118 г. Сочи благодарим Вас за предоставленную возможность прохождения курсов повышения квалификации для помощников воспитателей и курсовой переподготовки педагогических работников.
Учебные материалы по курсам очень информативны, актуальны, доступны и, несомненно, найдут свое применение на практике в деятельности помощников воспитателей и педагогических работников МДОБУ.
Отдельно хочется выразить благодарность за возможность дистанционного обучения. Очень важно, что весь процесс обучения проходил без отрыва от основной деятельности

Хуснутдинов Альберт, Димитровград

Здравствуйте! Я получил диплом! Огромное спасибо вашему коллективу за поддержку! За надёжность! За слаженность! Желаю вам побольше успехов и меньше конкурентов!

Кириченко Е.В., Армавир

Текст отзыва: Закончил курсы профессиональной переподготовки в марте 2016г. - учитель биологии. Диплом получил,как и обещали, т. е. сроки были выдержаны. В течении переподготовки иногда случались задержки с высылкой материалов, но в целом всё благополучно. Спасибо. Думаю в следующем году пройти курсы по экологии. 
г. Армавир. Краснодарский край.

Московкина О.В., Сосновоборск

Свидетельство о повышении квалификации получила,спасибо огромное!

Попова Екатерина, Тверская область


ФИО: Попова Екатерина Тверская обл.
Текст отзыва: Достаточно хороший институт!
Выполняют все необходимые требования! Связаться можно как по электронной почте,так и по тел. Мне понравилось с ними работать и дипломом я вполне довольна!
Спасибо!

Зайцева Л.Б.,"Лицей № 1 Брянского района "

Уважаемые организаторы курсов!
 Учителя "Лицея № 1 Брянского района "
 выражают Вам огромную благодарность
 за прохождение курсов в Вашем
 институте.Мы искренне Вам
 признательны ,и нам очень приятно было
 с Вами работать.Спасибо Вам
 огромное.Благодарим за
 сотрудничество.Успехов Вам и всех
 благ.

Кузьмина Людмила, Буинск Республика Татарстан

Большое спасибо!!! Диплом получила.Благодарю за прекрасное отношение,индивидуальный подход.Всем здоровья,любви,мирного неба!!! МОЛОДЦЫ!

 

Борисенков Анатолий, Чехов-7

Уважаемые Л.В.Астанина и Е.В.Солодова.
Удостоверение получил. Спасибо за
курсы! Очень доволен и благодарен за
качество образования. Почерпнул нужное
для педагога.

Новикова Е.М., Темрюк

Уважаемые сотрудники МИСАО. Хочу выразить всем, кто помог мне
пройти курсы
повышения квалификации, огромную благодарность за чёткую, слаженную
работу, за своевременность, за оперативность.Желаю Вам и МИСАО
дальнейшего процветания, успехов, всех благ!

Москалец В.П., Уссурийск

Диплом получила. Спасибо!

Осинцева Н.Н., Кировский

Спасибо за трек номер, благодаря ему я сегодня уже получила диплом. Всего наилучшего.

Артеменко Л.М. с.Шилово

Добрый день! Сегодня получила диплом о переподготовке! Спасибо за сотрудничество!

Науменко Вячеслав, Тюмень

Елена Анатольевна! Здравствуйте!
Дипломы получили! Спасибо большое Вам и Вашим коллегам!

Москалец В.П., Уссурийск

Уважаемые организаторы, довожу до вашего внимания, что при получении трек номера своего заказного письма, я проследила его по пути следования. Данное письмо прибыло в место выдачи еще в марте, пролежав там месяц уже возвращается обратно отправителю, на что я обратилась в почтовое отделение 692509, где разговаривала непосредственно с почтальоном. Где получила следующий ответ: что письмо мое приходило, а извещение не получила из-за отсутствия доступа в подъезд. Посещение данного дома только после того как насобирается корреспонденция. Из всего разговора я поняла, что извещения она вовсе и не приносила какой смысл ноги бить, если не возможно попасть в подъезд. Я как получатель письма не была уведомлена, что оно ожидает меня. Они выполнили все нормы и отправили его обратно. Я в бешенстве, но письмо уже в пути обратно. Прошу Вас выслать мне снова мое письмо и обязательно указать трек номер, что бы я могла отслеживать и не попасть в данную ситуацию. А со свой стороны я напишу претензию на данное почтовое отделение для разбирательств.Спасибо.

Хайруллина Зоя, г. Чернушка,Пермский край

Добрый вечер, спешу вам отписаться
..вчера вечером получила свой
долгожданный диплом о переподготовке,
спасибо вам огромное за ваш труд и
терпение, за своевременное оформление
документаций, за доступность в
обучении дистанционно, это
действительно очень удобно, за
интересные и познавательные лекции,
всё разработано поэтапно и
последовательно с полным закреплением
знаний! Спасибо!!!! Я выбираю ВАС!!!

Амалия Козловская, учитель ИЗО, Санкт-Петербург

Диплом о переподготовке получила!
Спасибо большое!

С уважением Амалия Козловская.

Рагимова А.К.. Домодедово, МО

Добрый день, Антонина Алексеевна! Диплом о профессиональной переподготовке получила! Большое Вам спасибо за работу!Удачи Вам во всем и благополучия!
Рагимова А.К.

Якубенко Наталия Владимировна, г. Амурск

Антонина Алексеевна!!!! Огромное человеческое спасибо  за  диплом !!!

Сергейчик Н.В., п. Архара, Архаринский район

Добрый день!
Сегодня получила свидетельство.
С уважением Н.В. Сергейчик

Паницкова Т.А. п.Мокроус

Уважаемая Елена Анатольевна! Сегодня получила по почте документ о повышении квалификации. Большое Вам спасибо! Паницкова Т.А

Ребецкая Н.В., ст.Шапсугская

Добрый день! Удостоверение получила.
Большое спасибо.

С уважением, Ребецкая Наталья
Васильевна.

Швыркова Седа Борисовна, Москва

Добрый вечер!  

Спасибо вам  огромное за помощь))

Данилова А.Е., Москва

Большое спасибо!
Данилова А.Е

Гржибовская Е.З.,Балашиха, МО,МАОУ "СОШ №1" Зам. директора по УВР

Уважаемые сотрудники отдела контроля Института ФИПКиП ! Выражаю Вам огромную благодарность за оперативность при решении моего вопроса. С наилучшими пожеланиями, Екатерина Зориевна.

Сергеева В.Ф., Башкортостан

Прошла курсы повышения квалификации в 2016 году, февраль. Своевременно получила удостоверение. Четкая организация, доброжелательность, своевременная консультация по всем вопросам! Огромная благодарность ФИПКиП.! Коллективу крепкого здоровья, больших успехов на вашем поприще. Я голосую за ВАС!!!

Шведова Т., ЯНАО, г.Ноябрьск, МАОУ "СОШ №2 с углубленным изучением иностранных языков"

Огромная благодарность! Документ получила!

Сушкина О.А., Пензенская область, г.Спасск, МБОУ "СОШ№1"

Выражаю благодарность администрации Института ФИПКиП за профессиональную работу.

Аминова Гульнара, Республика Башкортостан, г. Кумертау, МОУ ДО "Станция юных натуралистов"

Спасибо за полученные знания и вовремя присланные документы. С уважением.

Барилко Л.Г., ЯНАО,Шурышкарский р-н, МБОУ "Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского"

Спасибо за грамотную организацию образовательного процесса и полученные документы об образовании!

Кукушкина О.А. МО, п.Кировский, Представительство ФГБОУ "МАМИ"

Получили с коллегой свои дипломы. Спасибо!

Салимова Франгиза Якуповна, Астраханская область, с.Джанай, МБОУ "Джанайская ООШ"

Выражаю благодарность и признательность всем, кто принимал участие в моем образовательном процессе. Диплом получила! Желаю всему коллективу института творческих успехов на таком нужном и важном поприще нашего общества, как образование.

Кукушина Н.Я.. Хакасия

Выражаю благодарность и признательность   всем, кто принимал участие в моем образовательном процессе. Диплом получила! Желаю всему коллективу  института творческих успехов  на таком нужном и важном поприще нашего общества, как образование.

Мамыкина В.И., МБОУ ООШ с. Глебово, Хабаровский край

Переполнена радостью за вовремя полученный диплом(Рособрнадзор сегодня) и поэтому преподавателям и сотрудникам данной ОО большущее спасибо. Здоровья,счастья и творческой неисчерпаемой энергии. А за материал представленный для изучения -это отдельная благодарность. Благодарю коллег за внимательное отношение к взрослым студентам. Я выбираю Вас! С-п-а-с-и-б-о!

Глушко З.В. Саратов

Обучаюсь по программе повышения квалификации ФГОС. Заключила договор после прохождения обучения 3-мя коллегами. Сомневалась, что смогу освоить обучение по компьютеру в свои не молодые годы, но сотрудник Института Наталья убедила меня попробовать. В результате пока всем довольна, с наступающим Новым годом администрацию и одногрупников.

 

Суряжкина Н.Э.,Ненецкий автономный округ

Выражаю признательность Черкасовой Е.А. за грамотное и своевременное консультирование по вопросам обучени! Программа учитель экономики. Спасибо!

Жариков П.Д., Новосибирск

Выражаю признательность за внимательное отношение сотрудникам ФИПКиП. Проходил обучение по программе учитель технологии. Процесс обучения происходил четко, по-военному.Благодарю Вас.

Аристова О.В., ГБУ СОШ №998, Москва

Прошла переподготовку по программе учитель русского языка и литературы. Поздравляю всех окончивших обучение 25.10.2015г. Спасибо, ФИПКИП!!!

Волобуева И.А.,МДОУ №13, г.Дмитров,МО

Выражаю благодарность своему куратору Екатерине Вячеславовне за помощь в обучении. Большое спасибо.

Михоэлс Л.С., Москва

Проходила обучение в группе педагогов по повышению квалификации в июне 2015 года. Оплата производилась из бюджета по оферте через Портал госуслуг. В настоящее время предполагаю пройти обучение по переподготовке с получением диплома, но платить придется самой. Ранее проходила обучение у конкурентов ФИПКиП и есть с чем сравнить. В пользу ФИПКИП-МИСАО то,что диплом государственный с гербовой печатью и лицензия выдана Рособрнадзором и обновлена в сентябре 2015г., что говорит о том, что у ФИПКИПА все в порядке. Но у ФИПКиПа нужно реально выполнять блок контрольных заданий, а у конкурентов есть "облегченные" варианты. Но при этом у ФИПКиПа есть четкое кураторское сопровождение каждого обучающегося. Для себя делаю выбор в пользу ФИПКипа, т.к. его диплом  конечно в сравнении с другими институтами серьезнее.

Майорова С.С., Химки, Московская область

Выражаю признательность за чуткое и профессиональное отношение при заключении договора сотруднику методотдела Екатерине Владимировне и куратору обучения Елене Анатольевне! Институт ФИПКиП нашла по отзывам коллег, обучавшихся ранее и не разочаровалась. Большое спасибо!!!

Рунева К. Балашиха,Моск. обл.

Обучение прошла,удостоверение получила. Прошу обратить внимание Администрацию: менеджер Павлов 3 раза переделывал договор, что привело к задержке срока начала учебы,хотя я говорила, что нужно успеть к проверке,в связи с чем были волнения.Спасибо.

Чубан А.И. СОШ №28 г.Норильск

Проходила переподготовку по программе с присвоением квалификации учитель истории. Проблем в процессе обучения не было. В бланке диплома была ошибка, однако, все быстро исправили и диплом получила в срок. Спасибо!

Пащенко С.А. Краснодарский край

Проходил у вас обучение по программе переподготовки с присвоением квалификации учитель БЖД.Выбрал ваше учреждение т.к. выдается диплом с гербовой печатью и имеется бессрочная федеральная лицензия. Школа проверку прошла, мой диплом вопросов ни у кого не вызвал, спасибо за оперативность в вопросе доставки диплома заказным письмом.

 

Натур Е.Н., Москва

Отзыв об обучении по программе профессиональной переподготовки по специальности: Преподаватель технологии и изобразительного искусства.
Перед поступлением на обучение в Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки ФИПКИП прочитала разные отзывы об институте и качестве преподавания. Но, все же выбрала этот институт, в надежде, что мои ожидания оправдаются. Договор заключала непосредственно в самом институте на м.Волжская.
После подписания договора и оплаты получила пакет с исходными программами по обучению и материал для обучения.
Скажу честно, что не сразу разобралась, как необходимо выполнять и в какой последовательности работы. Куратор посоветовал изучить все присланные материалы и начинать делать контрольные. По мере изучения материалов, все становилось понятным и дальнейших консультаций не потребовалось.
Поразило, что все материалы были подобраны качественно и компактно. Они позволяли охватить весь спектр современных тенденций, используемых и продвигаемых сегодня в обучении и воспитании детей начальной и средней школы по педагогике и психологии школьников с учетом ФГОС. Могу добавить только следующее: если человек имеет  образование и опыт работы, то пройти обучение по переподготовке по желаемой профессии реально возможно и не сложно. Это требует определенных усилий, но не требует отвлечения от основной работы.
Выражаю благодарность всем сотрудникам института, за моральную и профессиональную поддержку в период обучения.
С уважением, Елена Натур

Лёвин А.Е. Регион Сахалинская обл., г. Холмск

Сомневался в возможности получения образования в Москве, проживая на Сахалине постоянные перебои со связью и пр…. А оказалось, что система обучения, разработанная  для Российской глубинки работает. Диплом получил Почтой России за 10 дней. Большое спасибо!

Дуборез Е.В. МБОУ "СОШ № 169" Красноярский край, г Зеленогорск

Не смотря на некоторые трудности с получением доступа к материалам в начале и мои переживания в связи с этим, обучением довольна!

Потапкова Ю.В. ТМКОУ "ХСОШ № 1" с. Хатанга Красноярский край

Добрый день!
Диплом о переподготовке получила сегодня!
Спасибо Вам огромное!!!!!

Какой из них подходит вашему ребенку? - Нишевый блог

Дошкольное учреждение - это время для вашего малыша полюбить образование. Правильная дошкольная программа должна помочь вашему ребенку расти и учиться таким образом, чтобы лучше всего соответствовать его уникальному складу ума.

Но как узнать, какой из них правильный?

Сегодня существует множество вариантов дошкольного образования, и каждый подход немного отличается в том, как он поддерживает творческие способности, память и понимание окружающего мира ученика.

Основные дошкольные подходы сегодня:

  1. Монтессори
  2. Реджо-Эмилия
  3. Вальдорф
  4. High Scope
  5. Банковская улица (индекс
  6. )
  7. Материнские кооперативы
  8. Религиоведение

Как выбрать лучшую школу для дошкольника? Давайте разберемся с их историей, философией и немного об их распорядке дня.

Монтессори

Д-р Мария Монтессори разработала эту популярную педагогику более 100 лет назад, вдохновившись итальянским подходом к образованию. Учителя и руководители групп мягко направляют обучение, ориентированное на учеников, в классах Монтессори. В рамках этой структуры учащиеся выбирают, какие занятия соответствуют их интересам, и двигаются в темпе, который соответствует их собственным предпочтениям в обучении. Считается, что такой подход способствует независимости, ответственности и естественной страсти к образованию.

Многие школы Монтессори предлагают образование от младенцев до подростков, включая программы для детей дошкольного возраста. Эти классы для молодежи поощряют практическое обучение с использованием гибких материалов для изучения новых концепций, навыков и увлечений.Классные комнаты в этом возрасте редко включают парты. Они также предлагают детям непрерывные периоды времени каждый день, чтобы исследовать их любимое занятие в удобном для них темпе.

Монтессори также предлагает то, что они называют «воспитанием во имя мира». Этот метод включает в себя социальную справедливость и глобальное лидерство, а также содействие конструктивному разрешению конфликтов.

Реджо-Эмилия

Reggio Emilia подходит к юной ученице целостно, полностью принимая во внимание интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка. Стиль, ориентированный на учеников, основан на свободе выражения и изучения идей с помощью движений, активного слушания и практических занятий. Совместные занятия в классе укрепляют отношения с другими людьми и окружающим миром.

Лорис Малагуцци разработал этот подход в 1970-х годах. Двадцать лет спустя в Италии образовалась организация Реджо-Эмилия, чтобы признать и распространить его работу по всему миру. Согласно организации Реджио, учебная программа строится вокруг «участия семей, коллегиальной работы всего персонала, важности образовательной среды, наличия ателье [творческого пространства] и фигуры ателье». [художественный педагог], школьная кухня и педагогический координатор.”

Выражение через творчество и эмоции - особенно с использованием упомянутого выше «ателье» - углубляют уроки, извлеченные как в дошкольном, так и во взрослом возрасте.

Вальдорф

Учебная программа для детей младшего возраста Waldorf закладывает основу непрерывного обучения для любознательного ребенка. Мероприятия сосредоточены на укреплении доверия к роли учителя с использованием практики внимательности, художественной деятельности и теплой и здоровой атмосферы в классе.

Австрийский ученый Рудольф Штайнер разработал этот образовательный подход в начале 20 -го века после Первой мировой войны. Вальдорфское образование направлено на то, чтобы увидеть потенциал каждого ребенка как полноценной личности. Их самоуправляемое обучение развивает страсть к образованию через художественную деятельность по всем академическим предметам. Уроки носят экспериментальный характер, а не просто изучаются, они поощряют творческий подход, независимость и глубокое понимание учащихся каждой темы, которую они изучают.

HighScope

Имея более 50 лет дошкольного образования, HighScope основывает свою учебную программу на серии ключевых показателей развития (KDI), чтобы спроектировать вдохновляющую классную комнату для каждого ученика.Эти KDI помогают учителям выбирать занятия и проекты, подходящие для любого возраста. Они также помогают учителям понимать и интерпретировать потребности и вопросы молодых студентов, чтобы наилучшим образом направлять их обучение.

Игра находится в центре всех уроков. Учителя выступают в качестве партнеров для ребенка, поощряя развитие, тактику решения проблем и навыки разрешения конфликтов посредством практических проектов.

Организация HighScope повторяет, что «последовательность игры-повторения» находится в центре каждого учебного дня.Студенты выбирают желаемый вид деятельности или проекты, составляют план достижения своей цели, а затем работают со взрослыми в своем классе, чтобы проанализировать результаты.

Банковская улица (индекс
)

Первоначально разработанная в Нью-Йорке на рубеже веков, Люси Спрэг Митчелл намеревалась разработать подход к образованию, ориентированный на развитие ребенка в целом. Команда специалистов построила класс, который способствует развитию уникальных эмоциональных, физических, социальных и интеллектуальных аспектов каждого ученика. Учебная программа учитывает эмоциональные и интеллектуальные изменения, которые происходят в каждом возрасте, и учитывает их подход к каждому уроку. Благодаря междисциплинарному подходу ко всем предметам учащиеся учатся эмоционально и осмысленно участвовать в образовании.

Классы разного возраста, и учащиеся работают вместе, независимо от уровня их развития. Это препятствует конкуренции в группе при изучении их игровых уроков. Затем учащиеся решают, что им больше нравится: через наблюдение или практический подход к экспериментальным проектам.В течение дня дети получают индивидуальное внимание, но их увлечения определяют урок дня.

Материнские кооперативы

Группа родителей-единомышленников может иметь непосредственное отношение к объединению образования своего ребенка, создав родительский кооперативный дошкольный учреждение. В этом случае группа родителей нанимает профессионального учителя, который соответствует их стилю обучения. Родители и учителя работают в тандеме, обычно с родителями, управляющими всеми административными аспектами школы, а также сменой в классе и вне класса, чтобы наблюдать и помогать с уроками.Это не только позволяет родителям продолжать дошкольное образование для своих маленьких детей, но и создает сплоченное сообщество учителей для родителей в этом районе.

Религиоведение

Многие местные религиозные организации также предлагают религиозные дошкольные программы. Уровень религиозной направленности зависит от самой школы , хотя многие позволяют говорить о боге и религии без ограничений. Учебная программа может не фокусироваться на развитии духовных убеждений ребенка, но оставаться открытой для включения церковных ценностей и историй в их уроки.

различных методик и приемов дошкольного обучения, используемых во всем мире

Поэтически, дошкольное обучение - это не что иное, как вид искусства. Представьте, что вы ведете группу маленьких детей, которые впервые выходят из своей зоны комфорта, и обучаете их основным жизненным навыкам. Не все дети похожи, не каждому ребенку требуется одинаковая забота; Уметь удовлетворить потребности ребенка и дать ему возможность стать независимым в своих действиях - вот в чем суть дошкольного обучения.Это не только обучающий опыт для детей, но и для родителей, которые начинают расти вместе со своим ребенком. Таким образом, дошкольный педагог - это не что иное, как художник, командующий группой молодых людей.

Но почему мы об этом говорим? Очень простой ответ на это - наше незнание важности дошкольного образования. В стране, где дошкольное образование только недавно стало популярным и стало важным по многим очевидным причинам, все еще существует неопределенность и отсутствие уверенности в том, как функционирует дошкольное учреждение и чего оно стремится достичь.Таким образом, эта статья направлена ​​на устранение этой неопределенности путем простого объяснения того, как функционирует дошкольное учреждение и какие методы он использует для обучения детей.

Как и в любом другом образовательном учреждении, учителя составляют основу всей дошкольной системы. Эти молодые и опытные учителя имеют право обучать детей их пищевым привычкам, навыкам чтения, туалетным привычкам и развивать их познавательные навыки. Хотя этот аспект дошкольного обучения понятен родителям в целом, с их стороны менее понятно, как все это делается.

Другая школа мыслей:

Вопреки распространенному мнению, дошкольное обучение - это не просто выполнение объективных задач в обычном порядке. Это предполагает большую субъективность со стороны учителей, и много размышлений уходит на то, чтобы иметь дело с каждым ребенком и знать, как ребенок может развиваться. В результате этой субъективности в дошкольном обучении / обучении во всем мире появились разные методы обучения или разные школы мысли.Эти различные методы дают нам понимание различных стилей обучения и заполняют пробелы в нашем понимании дошкольного образования.

Метод воспроизведения:

Очень широко принятый и популярный метод обучения в игровой школе - метод игровых площадок. По сути, эта школа мысли считает, что лучший способ научить ребенка - это заниматься чем-то. В учебных заведениях для обучения детей используются различные виды деятельности, такие как ролевые игры, виртуальные игры, пение, свободные игры и многое другое.Считается, что такой метод обучения дает ребенку возможность познакомиться в дружественной обстановке без какого-либо давления. Основное внимание уделяется потребностям ребенка, и деятельность вращается вокруг их удовлетворения.

Метод

Playway получил широкое распространение в образовательных учреждениях для детей младшего возраста от 3 до 5 лет. Это хорошо согласуется с целями и целью не обременять детей задачами, которые они еще не могут выполнить.

Метод Реджо-Эмилии:

Другая принятая школа мысли или метод обучения - это метод Реджо-Эмилии.Разработанный в Италии, этот подход также предполагает обучение через деятельность. Чем отличается подход по видам деятельности и основным ценностям, которые он продвигает. Подход верит в & направлен на то, чтобы дать ребенку возможность занять свое собственное место в обществе. Он поощряет общение с другими людьми, формирование отношений и побуждает ребенка удивляться. Классная комната действует просто как катализатор, состоящий из материалов, облегчающих обучение. Детей поощряют к общению с помощью музыки, искусства, танцев, письма и многого другого.Родители также участвуют в разработке учебной программы, и весь прогресс ребенка записывается.

Вальдорфский метод:

Метод Вальдорфа - еще один популярный метод обучения, разработанный в Германии. Этот метод направлен на то, чтобы дать ребенку возможность расти с помощью воображения. Эта школа мысли верит в развитие у детей способности думать и воображать. Ребенок должен уметь использовать свое воображение и творить с его помощью. Таким образом, детям рассказывают сказки, водят на прогулки, заставляют играть в игры и создавать игрушки из доступного материала.

Метод обучения детей основан на том факте, что чтение и письмо не должны быть приобщены к детям столь маленького возраста, и их обучение должно быть полностью устным и наполнено творческим воображением. Существуют также разные возрастные группы, для которых предусмотрена отдельная учебная программа. Эти возрастные группы: 0-7 лет, 7-14 лет, 14-18 лет.

Метод Монтессори:

Названный в честь Марии Монтессори, первой женщины-врача, этот метод, по сути, направлен на развитие личности ребенка посредством сенсорного обучения, которое включает прикосновение, обоняние, видение, дегустацию, а не обучение и чтение.В классе есть такие самокорректирующиеся материалы, использование которых демонстрируется учителями и воспроизводится детьми. Эти занятия больше основаны на работе, чем на игре, в том смысле, что основное внимание уделяется уменьшению количества ошибок и развитию у детей способностей к концентрации. Кроме того, поскольку он направлен на улучшение способности детей к концентрации, классные комнаты и учебные материалы имеют эстетичный дизайн и создают у детей ощущение домашнего уюта.

Bank Street Метод:

Метод Банковской улицы также входит в число различных методов, используемых учителями для обучения детей.Метод направлен на общее развитие ребенка на основе личного опыта. Основное различие между методом банковской улицы и методом игровой площадки заключается в характере задействованных действий. Первый содержит такие задания, как головоломки, строительные блоки, пластилин и т. Д., Которые позволяют ребенку решить данную проблему.

Таким образом, в заключение, существуют различные другие методы обучения, которые были приняты различными учреждениями по всему миру. Несмотря на различия в подходах, эти методы не всегда можно разделить на четко определенные способы обучения.Часто разные подходы могут соответствовать на определенном уровне, в том числе в зависимости от потребностей разных детей. Однако то, что отражают эти различные методы, - это усилия со стороны учреждения, направленные на удовлетворение потребностей ребенка. Эти методы также отражают необходимость активного участия в дошкольном учреждении ради ребенка.

Нишант Верма - молодой исследователь, писатель и блоггер. Он создает и публикует контент на Bachpanglobal.com и Academicheights.in. У него врожденная страсть к исследованиям в области образования, обучению и наставничеству людей.Он открыт для предложений по его работе. Большую часть времени он читал и писал.

Обучающих стратегий для дошкольного образования

Это платная реклама университета Конкордия - Портленд. Контент не обязательно отражает точку зрения Teaching Channel.

В постоянно развивающемся образовательном пространстве перед педагогами младшего возраста стоит непростая задача: они должны создать атмосферу, поощряющую свободное, но в то же время целенаправленное исследование.Лучшие учителя уделяют пристальное внимание уникальным талантам каждого ребенка и создают индивидуальные практические возможности обучения, которые пробуждают естественное любопытство. Ознакомьтесь с этой дипломной программой.

Вопросы и ответы с Шарлин Каплан

В Concordia г-жа Каплан вела курсы M.Ed. дошкольного образования и чтения. Она была автором курсов по программе «Магистр образования по чтению» и по недавно разработанной программе бакалавриата по дошкольному образованию.В частном секторе г-жа Каплан владела и управляла репетиторской компанией SAT и частным дошкольным учреждением, где она была ведущим учителем и руководителем учебной программы в течение девяти лет.

Q: Каким образом вам нужно изменить свои методы обучения, чтобы лучше охватить молодых учеников?

A: Одна критически важная модификация, которую должны внести учителя дошкольного образования (ДОО), - это позволить маленьким детям свободно заниматься с материалами. Когда маленьким детям разрешают играть с материалами, используя методы проб и ошибок, они могут развивать и тренировать свои навыки критического мышления.Учителя маленьких детей должны переоценить свой стиль обучения, чтобы избежать прямого обучения, обычно предназначенного для старших учеников.

Еще одна модификация - это планирование целенаправленных игровых возможностей для достижения мастерства в соответствии с государственными / федеральными / программными стандартами. Хотя игра может показаться свободной и случайной, на самом деле материалы, доступные для исследования, выбираются для развития определенных навыков и соответствия определенным стандартам обучения.
Третья модификация заключается в том, что учителя должны стараться воздерживаться от участия в бесплатном изучении материалов учащимися.Знание того, когда и как вовлекаться в игровые ситуации детей, может сделать возможности обучения успешными или нет.

В: Как меняется практика преподавания в зависимости от демографической группы студентов?

A: Учителя, будь то учителя дошкольного образования или учителя высших учебных заведений, всегда должны встречаться с детьми там, где они есть. Другими словами, учителя должны быть настроены на навыки (или их отсутствие), которые дети приносят с собой в школу, и начинать с этого момента. Поскольку число учеников, родным языком которых не является английский, постоянно растет, учителя должны включать в свои классы мультикультурные предметы и материалы, чтобы все дети чувствовали себя в безопасности, общались и ценились в классе.

Опытные учителя дошкольного образования часто используют методы сватовства, при которых они объединяют свободно говорящего по-английски ребенка и не говорящего свободно в игровой ситуации. В таком случае беглый оратор будет служить неугрожающей моделью для изучающего английский язык, возможно, обучая студента некоторым словарям, необходимым для определенной деятельности.

В: Как учителя создают в классе среду, которая поддерживает игровое обучение в свете растущих требований к более строгой учебной программе в младшем возрасте?

A: При некотором планировании учителя могут создать классную среду, в которой обучение происходит в игровой форме.Учебные центры - это очень эффективный способ обучения детей конкретным навыкам, соответствующим стандартам.

Например, в типичном центре продуктового магазина в условиях ECE дети учатся считать предметы на продажу, распознавать номиналы монет, составлять элементарные списки продуктов, сопоставлять словарные слова с предметами, понимать различные должности, выполняемые в продуктовых магазинах, и роль -играть в. Все эти навыки соответствуют многим стандартам раннего детства.

Q: Как вы обучаете практическим занятиям в онлайн-формате?

A: Обучение практическим занятиям в онлайн-формате может быть сложной задачей, но отнюдь не невозможной.Использование фотографий, зарисовок, обсуждение анекдотов и предложение пошаговых планов уроков - все это эффективные методы успешного обмена полезными практическими занятиями.

В: С какими самыми большими проблемами сегодня сталкиваются учителя дошкольного образования?

A: Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются учителя дошкольного образования, которые сегодня работают в государственном школьном округе, - это отсутствие поддержки, которую они получают, пытаясь предложить своим ученикам больше, чем несколько минут бесплатной игры в день. В этой образовательной атмосфере, основанной на стандартах, игра часто рассматривается как легкомысленная и ненужная, и ее часто исключают, чтобы дать время большему количеству ученых.Учителя дошкольного образования часто сталкиваются с трудностями, пытаясь объяснить администраторам, почему игра является одним из наиболее важных компонентов дошкольного образования.

Еще одна проблема для учителей дошкольного образования исходит от родителей / опекунов маленьких детей. В этом конкурентном возрасте родители, желая, чтобы их дети были хорошо успевающими, считают, что учёные должны быть в центре внимания в дошкольном образовании. Они тоже должны быть более осведомлены о важности свободной игры для их детей и о том, что стандарты могут быть достигнуты с помощью игры, организованной талантливыми учителями.Дни открытых дверей и родительские конференции - прекрасные места для этих важных дискуссий.

Профиль компании

Concordia Portland открыла свои двери в 1905 году с миссией обеспечить стимулирующую, поддерживающую и основанную на вере учебную среду. Активный интеллектуальный поиск усиливает вовлеченность студентов и поддерживает их приверженность справедливости, состраданию и моральной целостности. Университет был отмечен журналом US News & World Report за высокое качество программ онлайн-обучения для выпускников.начало страницы

методов и стратегий обучения | Мир образования

Страдания и удовольствия плавающего учителя
Помните старую поговорку «Если жизнь вручит вам лимоны»? Плавучие учителя - учителя, которые работают с тележками, а не в классах - делают лимонад своей собственной марки! Сегодня пять «плавающих» людей говорят о трудностях и преимуществах обучения с телеги. Они доказывают, что хороший поплавок не потопишь! В комплекте: ссылка на исчерпывающее воспроизводимое руководство по обучению на тележке для учителей и администраторов.

Преподаватели Pre-K-3 учатся на основе подхода Реджо-Эмилия
Чем сильнее начало, тем лучше финиш. Эти слова, по словам министра образования Ричарда Райли, должны стать нашим девизом в отношении дошкольного образования. Прошлой зимой Райли и 250 других американских педагогов отправились в Реджо-Эмилия, Италия, - сообщество, широко известное своей образцовой программой дошкольного образования. Сегодня Education World исследует подход Реджо-Эмилии, при котором учителя проводят много времени, слушая детей и документируя их мысли.

Поощряйте учеников писать - опубликуйте в Интернете!
Публикация сочинений учащихся воодушевляет тех, кто не хочет писать, укрепляет уверенность детей в себе, поощряет интерес и способствует положительному отношению к литературе. Однако, если ваша школа похожа на большинство, вам не хватает простого и эффективного способа публикации работ ваших учеников. Теперь помощь находится на расстоянии одного клика мыши! Сегодня писательница Education World Глори Чайка изучает возможности публикации сочинений учащихся и учителей в Интернете.

Специальная программа помогает студентам добиваться высоких результатов!
«Самая важная вещь, которую я усвоила, заключалась в том, что если вы много работаете и вкладываете во что-то все свое сердце, конечный продукт будет превосходным, - сказала Хизер. «Это заставило меня увидеть, что я могу быть более креативным, чем я думал, - добавил Джордан. Это комментарии двух учеников, которым была предложена специальная программа, которая объединила воображение 13 пятиклассников и двух постоянных художников. Для участия студенты должны представить портфолио, содержащие оригинальное письмо и художественную форму.Может ли такая программа работать в вашей школе?

Обучение американской революции: строительные леса к успеху
Группа учеников средней школы штата Висконсин изучает Войну за независимость как с американской, так и с британской точки зрения, в то время как их учитель делится своим опытом преподавания строительных лесов.

Чтение вслух --- это того стоит?
Почему учителя читают своим ученикам вслух? Стоит ли потратить время на чтение вслух? Многие учителя считают, что чтение вслух улучшает обучение в классе и улучшает успеваемость - и недавние исследования подтверждают их веру.Включено: Джим Трелиз, автор The Read-Aloud Handbook, рассказывает Education World о ценности чтения вслух!

Развивайте творчество!
Дети часто проявляют невероятное творчество в День дурака, но эти конкретные творческие усилия не всегда приветствуются или уместны! В этом году помогите своим ученикам использовать свое воображение и направить свое творчество продуктивным образом, написав три новые книги именно для этой цели. Включено: одна книга для старшеклассников и две для детей младшего возраста, а также пять веб-сайтов для вдохновения творчества.

Множественный интеллект: дело не в том, насколько вы умны, а в том, насколько вы умны!
Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера просит педагогов по-новому взглянуть на наши предположения о детях и обучении. Учителя во всем мире переосмысливают уроки и единицы - и все их подходы к обучению - на основе его исследований. На этой неделе Education World предоставляет ресурсы, которые помогут вам изучить огромное количество информации по теории множественного интеллекта, доступной в Интернете!

Тринадцать стратегий улучшения навыков чтения
Как некоторые школы Чикаго улучшили свои навыки чтения? Лидерство очень важно --- лидерство и 13 практические стратегии для достижения конкретных измеримых успехов в чтении! На этой неделе Education World расскажет , что директоров и учителя в некоторых из самых успешных школ Чикаго и как они это делают! В комплекте: Как получить копию Исследование «Не оставляйте детей позади», в котором задокументированы 13 ключей к успеху!

В цикле: ученики и учителя развиваются вместе
Цикл - когда учитель переходит со своими учениками на следующий уровень, а не отправляет их к другому учителю в конце учебного года - было первоначально пропагандировался австрийским педагогом начала 20-го века Рудольфом Штайнером и с тех пор успешно используется в течение многих лет в Европе.Несмотря на успешный опыт европейских школьных систем, зацикливание все еще достаточно редко встречается в Соединенных Штатах, чтобы считаться инновационным. Включено: исследование зацикливания и комментарии детей - за и против - о зацикливании.

Программа обучения одного персонажа, которая работает!
Многие школы, испытывая недостаток времени и ресурсов, необходимых для разработки собственных учебных программ по воспитанию характера, вместо этого обращаются к установленным программам, которые оказались успешными в других школьных округах.Прочтите об одной такой программе - недавно принятой школами в Питтсбурге, штат Пенсильвания, - в которой участвует все сообщество.

Множественный интеллект: теория для всех
Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера заставляет людей думать об «IQ», о том, чтобы быть «умными». Теория меняет способ преподавания некоторых учителей. Включено: Гарднер обнаружил восьмой разведчик!

Включение: зашло слишком далеко?
Похоже, что включение всех детей с ограниченными возможностями в обычные классы является законом страны.Но подходит ли это всем детям? И как учителя с этим справляются?

Группировка способностей - путь к успеху --- или он должен исчезнуть?
Логика, эмоции и исследования часто сталкиваются в давней дискуссии о преимуществах и недостатках группирования способностей (отслеживания). Должен ли суд решать, является ли такое объединение справедливым или нет?

5 фактов о школах Монтессори, Вальдорф и Реджио-Эмилия

Эта статья также доступна в виде подкаста.

Школы, вдохновленные Монтессори, Вальдорфом и Реджо-Эмилией, являются тремя высоко оцененными методами раннего обучения. Вот пять фактов о каждом методе, а также ссылки и видео на дополнительные материалы, которые я выбрал для улучшения вашего исследования. Выбор подходящей школы для вашего ребенка - это процесс. Выполните все шаги этого процесса, и вы будете вознаграждены хорошим результатом. Срезание углов или ожидание до последней минуты вызовут у вас стресс и не принесут желаемых результатов.

Пять фактов о Монтессори

Монтессори - это название очень популярного метода обучения детей дошкольного и младшего возраста. Мы рассмотрим причины его популярности позже. Во-первых, давайте посмотрим, как началась Монтессори. Как и многие другие великие движения, Монтессори началась с идеи и некоторых теорий, выдвинутых одним из тех замечательных провидцев, которые усеивают страницы истории.

Доктор Мария Монтессори (1870–1952) родилась и выросла в Италии. Она происходила из семьи со скромным достатком.Ее отец не одобрял желание дочери получить образование, тем более, чтобы стать врачом. В конце XIX века женщины так не поступали. Несмотря на множество препятствий, которые стояли на ее пути, Мария получила степень в Римском университете в 1896 году. Ее специальностью была педиатрическая медицина.

Пока д-р Монтессори работала над получением степени, она училась и работала с детьми с умственными недостатками. У нее появилась возможность применить свой опыт, наблюдения и теории на практике, когда ее пригласили открыть школу для детей из рабочих семей в жилом комплексе для малообеспеченных семей в Риме в 1907 году.Первый Casa dei Bambini был традиционной школой с партами, классными досками и всем остальным оборудованием классных комнат того времени. Сама доктор Монтессори не преподавала. Эту задачу она оставила дочери швейцара.

Доктор Монтессори наблюдал, как дети все больше вовлекаются в свою работу и игру. Она начала организовывать их день и атмосферу в классе так, чтобы поощрять самодисциплину и ответственность. Ее идея заключалась в том, чтобы «следовать за ребенком». Пространство в классе, материалы, парты, течение дня - все должно было вытекать из этого центрального принципа Монтессори.Учителя должны были быть проводниками, а не суровыми надсмотрщиками. Излишне говорить, что подход доктора Монтессори сильно отличался от того, что обычно применялось в классах начальной школы того времени. Тем не менее, ее первый Casa dei Bambini был успешным, а ее методы получили внимание и одобрение других педагогов и общественных лидеров. Ее второй Casa dei Bambini открылся позже, в 1907 году.

Доктор Монтессори начал разрабатывать учебные материалы, которые мы знаем как Монтессори, для поддержки чтения, письма и математики.Она систематизировала свой подход в «Методе научной педагогики, применяемой к воспитанию детей в детских домах».

Вот пять фактов о школах Монтессори, которые следует учитывать при изучении дошкольных и начальных школ для вашего ребенка.

1. В США более 8000 школ Монтессори.

Большинство школ Монтессори принадлежит Американскому Монтессори-обществу или Международной Монтессори-ассоциации, основанной в 1929 году доктором Дж.Сама Монтессори. В зависимости от того, к какой ассоциации принадлежит школа, если она вообще к какой-либо ассоциации, в ней также будут доступны региональные и государственные ассоциации, членом которых она может быть.

В то время как доктор Монтессори начинала свою работу в центральной части города с детьми из малообеспеченных семей, ее подход пустил корни в среде среднего класса Америки. Найдите в обзоре частных школ школы Монтессори, скажем, в радиусе 10 миль от почтового индекса в большинстве городских районов, и вы будете вознаграждены десятками школ Монтессори, из которых вы можете выбрать.

2. Не каждая школа Монтессори является подлинным предметом.

Доктор Мария Монтессори никогда не использовала торговую марку «Монтессори». В результате любой желающий может называть свою школу Монтессори, если он того пожелает. Но означает ли это, что школа придерживается принципов и методов доктора Монтессори? Не совсем. Вы узнаете, правда ли это, только если будете знать, что искать и какие вопросы задавать.

Обученный и сертифицированный учитель Монтессори прошел тщательную подготовку и имеет опыт в принципах, концепциях и методах Монтессори.Американское общество Монтессори предлагает информацию о том, как стать учителем Монтессори.

Это видео объясняет основные основы метода Монтессори.

От Американского общества Монтессори: «Компоненты, необходимые для того, чтобы программа считалась достоверной Монтессори, включают многоуровневые группы, которые способствуют взаимному обучению, непрерывные блоки рабочего времени и управляемый выбор рабочей деятельности. Кроме того, полный набор специально разработанных учебных материалов Монтессори тщательно составлены и доступны для использования в эстетически приятной обстановке."... Введение в Монтессори

Красивые материалы, которые дети учат ценить:" Среда школы Монтессори организована в соответствии с предметной областью - приготовление пищи, уборка, садоводство, искусство, уход за животными, библиотечный уголок и т. Д. - дети всегда могут свободно перемещаться по комнате, а не сидеть за партами. Нет предела тому, как долго ребенок может работать над тем, что он выбрал. "... Международный Монтессори Индекс

3. Монтессори-школы находятся в индивидуальном владении и управлении.

Школы Монтессори не работают по франшизе. Каждая школа Монтессори находится в индивидуальном владении и управлении. Многие небольшие школы являются частными школами, принадлежащими частному лицу. Другие не являются коммерческими организациями, управляемыми попечительским советом. Большинство школ Монтессори маленькие, в них обучается менее 100 детей. Индивидуальная собственность и небольшой размер могут означать, что жизнеспособность школы во многом зависит от правильной деловой практики и опыта владельца. Школа, созданная как некоммерческая организация под надзором попечительского совета, будет иметь более широкую базу заинтересованных сторонников.Обе бизнес-модели имеют свои преимущества и недостатки. Убедитесь, что школа находится в хорошем состоянии и с финансовой точки зрения.

В этом коротком видео Фонд Монтессори объясняет, как открыть школу Монтессори.

Степень, в которой любую школу можно назвать Монтессори, зависит от нескольких факторов. Вот почему родителям так важно читать о Монтессори и понимать все, что это влечет за собой. Затем оцените каждую школу из своего короткого списка, сравнивая их с принципами Монтессори и элементами, которые, по вашему мнению, необходимы для образования вашего ребенка.

4. Монтессори школы считаются прогрессивными школами.

Если вы ищете так называемый «традиционный» стиль обучения под руководством учителя, то вы будете разочарованы. Школы Монтессори почти всегда «прогрессивные» школы. Их классы разновозрастные и под руководством учителя. Учитель остается в стороне, наблюдая, помогая и направляя процесс обучения.

Роль учителя: «Учитель, ребенок и окружение образуют треугольник обучения.Класс подготовлен учителем, чтобы поощрять независимость, свободу в определенных пределах и чувство порядка. Ребенок, благодаря индивидуальному выбору, использует то, что предлагает окружающая среда, для своего развития, взаимодействуя с учителем, когда требуется поддержка и / или руководство ». Американская ассоциация Монтессори

Подходит ли Монтессори для всех детей?» Нет ни одной школы, которая подходит для всех детей, и, безусловно, есть дети, которые могут лучше учиться в небольшой классной комнате с программой, в большей степени ориентированной на учителя, которая предлагает меньше вариантов и более последовательную внешнюю структуру.Дети, которые легко подвергаются чрезмерной стимуляции или склонны к чрезмерной агрессивности, могут быть примерами детей, которые не могут так легко адаптироваться к программе Монтессори ». Фонд Монтессори

5. Школы Монтессори используют специально разработанные материалы. Доктор Монтессори разработал сенсорные материалы с целью развития пяти чувств ребенка. К материалам относятся блоки цилиндров, розовая башня, коричневая или широкая лестница, красные стержни, цветные цилиндры и многое другое.Также существует множество других материалов, используемых для обучения и открытий для детей старшего возраста. Обычно предполагается, что учителя старших классов разработают свои собственные материалы.

Учебные материалы: «В классе Монтессори учебные материалы привлекательно разложены на низких открытых полках. Дети могут выбирать любые материалы, которые они хотели бы использовать, и могут работать до тех пор, пока они будут им интересны. Когда они закончат работу с ними. каждый материал они возвращают на полку, с которой он был получен.«Североамериканская ассоциация учителей Монтессори

В этом коротком видео показано, как математике преподают дошкольники в классе Монтессори.

Эти пять фактов о Монтессори подразумевают реальность того, что ваш ребенок начинает невероятное Путешествие. Если вы решите отправить его в школу Монтессори, вы должны постоянно участвовать в его образовании. Его учитель - его проводник в школе. Вы его проводник на всю жизнь. 24/7. Вы всегда будете знать, что такое лучше для него.Никогда этого не забывай.

Пять фактов о школах Waldorf

Изучая варианты начальной школы, найдите время, чтобы узнать об образовании Waldorf. Вальдорфские школы, или школы Штайнера, как их часто называют, зародились в трудах и философии австрийского философа и социального реформатора Рудольфа Штайнера (1861-1925). Чтобы поместить Штайнера в контекст, подумайте о нем как о североевропейском эквиваленте доктора Марии Монтессори.

У этих двух замечательных людей есть нечто общее, что в конечном итоге приведет к созданию образовательных движений, основанных на их философии и подходах: а именно, что дети из менее привилегированных слоев общества были способны достигать тех же уровней успеваемости, что и дети из более привилегированных домов.Ключом к успеху был их подход к обучению детей, а также их настойчивое требование не использовать традиционные способы обучения детей. Также и Монтессори, и Штайнер настаивали на полном контроле над своими школами. Никакое вмешательство государства или местного правительства недопустимо.

Мария Монтессори основала свою школу в беднейшем районе Рима, потому что она была убеждена, что каждый ребенок, независимо от его социальных обстоятельств, способен учиться. Доктор Монтессори внимательно наблюдала за детьми в своей школе и записала результаты своего эксперимента.

Как и доктор Монтессори, Рудольф Штайнер получил докторскую степень. Он получил степень доктора философии в Ростокском университете в 1891 году и основал свою первую школу для детей фабричных рабочих в 1919 году.

Сегодня вальдорфские школы предлагают альтернативу традиционным школам K-12. В то время как во многих традиционных школах преподаются предметы, в вальдорфской школе предметы преподаются с опытом. В вальдорфских школах искусство входит в состав каждого преподаваемого предмета.

Вот пять фактов о школах Вальдорфа, которые помогут вам найти подходящую школу для вашего ребенка.

1. Вальдорфские школы есть по всему миру.

Своими исследованиями в области детства и человеческого развития Рудольф Штайнер основал движение, известное как Вальдорф. Его первая школа была открыта для детей фабричных рабочих на сигаретной фабрике в послевоенной Германии в 1919 году. Название Вальдорф произошло от сигаретной компании Waldorf-Astoria, которой владел Эмиль Молт. Молт попросил Штайнера читать лекции своим заводским рабочим об образовании, а затем основать школу для их детей.Школы Штайнера распространились на другие европейские страны. В настоящее время во всем мире существует более 1000 вальдорфских школ.

В отличие от школ Монтессори, в которых есть многоуровневые классы, вальдорфские школы обычно являются школами K-12. Метод Штайнера предусматривает три уровня образования в соответствии с естественным ростом и особенностями развития ребенка. Учитель Монтессори ведет разновозрастный класс. Вальдорфский учитель остается со своим классом несколько лет, как правило, семь лет.

2.Обучение, ориентированное на ребенка и ориентированное на учителя, является отличительной чертой вальдорфского образования.

Обучение в школах Вальдорфа ориентировано на ребенка и проводится под руководством учителя. Ориентация на ребенка - это то, что разделяет вальдорфские школы с Монтессори и другими прогрессивными школами. В то время как Мария Монтессори создавала материалы для своих учеников, чтобы с ними работать, открывать и учиться, подход Вальдорфа зависит от учеников, которые развивают свое воображение, создавая свои собственные материалы. Искусство интегрировано в каждый урок и задание в классной комнате Waldorf.


Еще одна особенность Вальдорфа заключается в том, что учитель перемещается или растет вместе с классом с 1-го по 8-й классы. Другими словами, в те важные годы становления в классе работает один и тот же учитель. В отличие от классов Монтессори, где учитель является наблюдателем, вальдорфский учитель тщательно направляет и направляет своих учеников.

В книге «Восходящая спираль знаний» объясняется учебная программа Вальдорфа и способы ее преподавания. Когда мы оцениваем вальдорфскую школу для наших детей, для вас и меня важно понимать, что вальдорфские школы - это прогрессивные школы.Вы не найдете учителей, преподающих экзамен или выставляющих оценки студентам. Такой подход не укладывается в философию образования Штайнера.

Еще одно замечание: Штайнер был философом. Очень эрудированный и выдающийся философ. На самом деле он разработал свою собственную философию, известную как антропософия. Хотя антропософия как таковая не преподается в классах Вальдорфа, она лежит в основе всего, что происходит в классе. Вы заметите положительный эффект, который такой подход приносит во все занятия вашего ребенка.Идеи и факты не ограничиваются образовательными бункерами. Они интегрированы в учебную программу по горизонтали и вертикали с течением времени. Вам может потребоваться несколько минут, чтобы понять концепции Вальдорфа, как это определенно произошло со мной. Моя старшая дочь училась в вальдорфской школе. Это был замечательный опыт, открывший ее разум на многие вещи.

Еще одно замечание: вальдорфские школы не являются религиозными и религиозными.

3. Каждая школа Waldorf является самостоятельным юридическим лицом.

Вальдорфские школы находятся в индивидуальной собственности и под управлением. Вальдорфские школы - это не франчайзинговая компания. Каждая школа Waldorf находится в индивидуальном владении и управлении. Большинство школ не являются коммерческими организациями, управляемыми попечительским советом. Уникальным аспектом управления вальдорфской школой является то, что учителя управляют всем изо дня в день. Родители также активно участвуют в жизни школы. Все настоящие вальдорфские школы авторизованы и аккредитованы Ассоциацией вальдорфских школ Северной Америки.

Вальдорфские программы подготовки учителей доступны в нескольких местах по всей стране. Эти программы обычно рассчитаны на срок от одного до трех лет в зависимости от опыта и достижений обучаемого. В последнее время для учителей Waldorf было больше вакансий, чем для соискателей.

4. Вальдорфские школы - прогрессивные школы.

Вальдорфские школы считаются прогрессивными школами. Как и в школах Монтессори, в вальдорфской школе вы не найдете регламентированной традиционной среды обучения.Классы соответствуют традиционной структуре оценок. Подход Вальдорфа означает, что один и тот же учитель будет работать в классе с 1-го по 8-й класс.

Ценность преемственности учителей в условиях Вальдорфа огромна. Та же группа детей, которую так хорошо знает учитель, поднимается вместе с ней на следующий уровень. Невозможно приспособиться к новому, незнакомому учителю. Вместо этого с помощью этого знакомого и надежного ответственного руководства добавляются дополнительные уровни знаний.

5. В школах Вальдорфа искусство интегрировано в учебную программу.

Учебная программа Waldorf делает упор на искусство и развитие детского воображения. Музыка и художественная форма, характерная для вальдорфских школ, известная как эвритмия, являются неотъемлемыми частями учебной программы, сосредоточенной на основных предметах. Английский язык и письмо, поэзия, драма, история, иностранные языки, математика, география и естественные науки - все это компоненты в учебной программе средней школы Вальдорфа. Курсы AP и подготовка к SAT - это не то, что вы найдете в средней школе Вальдорфа.Молодой человек, привыкший к открытиям и обучению, - это типичный выпускник Вальдорфа.

Один из элементов вальдорфской учебной программы, который обычно не встречается в других школах, - это Евритмия. Рудольф Штайнер создал это перформанс, которое также используется в терапии движений. Это неотъемлемая часть учебной программы Waldorf и дополняет компонент гимнастики. Эвритмия - это греческое слово, означающее гармоничный ритм.

Как поступают вальдорфские студенты с поступлением в колледж?

Я знаю, о чем вы думаете.Мой ребенок проучился в этой школе 12 лет, и я считаю ее замечательной и очень много сделавшей для моего ребенка. Но у нее нет результатов по SAT. Она не проходила курсы повышения квалификации и не сдавала экзамены. Не беспокойся. Колледжи основывают свои решения на гораздо большем, чем стандартные тесты. Помните, что приемные комиссии колледжей ищут абитуриентов, которые могут мыслить критически, знают больше, чем просто факты, и которые могут внести свою уникальную индивидуальность в сообщество колледжа.

Среди выдающихся выпускников Уолдорфа - Кеннет Шено, бывший генеральный директор American Express, Дженнифер Энистон и Сондра Баллок, актрисы, и это всего лишь три.

Пять фактов о Реджо-Эмилии

Реджо-Эмилия - это подход к дошкольному образованию, который зародился в Италии после Второй мировой войны. Хотя Реджо-Эмилия не так широко известен, как методы Монтессори и Вальдорфа, он привлек в США небольшую, но чрезвычайно преданную аудиторию. Вы не найдете много школ в стиле Реджо-Эмилия, как, например, школы Монтессори или Вальдорф. Вы найдете школы, которые в значительной степени опираются на идеи и философию Реджо-Эмилии.Они часто называют себя школами, вдохновленными Реджо-Эмилией.

Это короткое видео дает нам обзор подхода Реджо-Эмилии.

В основе подхода Реджо-Эмилии лежат принципы движения.

  • Дети должны иметь некоторый контроль над направлением своего обучения;
  • Дети должны уметь учиться через прикосновения, движения, слушания и наблюдения;
  • У детей есть отношения с другими детьми и с материальными предметами в мире, которые детям нужно разрешить исследовать;
  • У детей должно быть бесконечное количество способов и возможностей для самовыражения.

Что же такое Реджо-Эмилия? Вот пять фактов об этом. Конечно, Реджо-Эмилия гораздо больше, но это даст вам представление о том, что это такое.

1. Это строго метод обучения детей младшего возраста.

Реджио Эмилия ценит «способность всех детей думать, учиться и накапливать знания». Как и Монтессори, Реджо-Эмилия - это прогрессивный, ориентированный на ребенка подход к образованию. Идея состоит в том, что ребенок должен иметь возможность открывать и учиться самостоятельно.Реджо-Эмилия не идет дальше раннего детства. Он ориентирован на детей ясельного и дошкольного возраста.

2. Это не формальный, доктринерский подход.

В отличие от школ Вальдорфа и Монтессори, в Реджио Эмилия нет формальной подготовки учителей, аттестации и авторизации. Идея состоит в том, что учителя и родители берут концепции, полученные в результате наблюдения и взаимодействия с Реджио Эмилией, и внедряют их в свои классы. Школы Реджио не существует.Единственные школы Реджо находятся в муниципалитете Реджо-Эмилия. Все остальные школы, придерживающиеся философии Реджо, считаются «вдохновленными Реджо».

3. Он возник после Второй мировой войны.

Большая часть Италии лежала в руинах после Второй мировой войны. В Реджо-Эмилии молодой учитель по имени Лорис Малагуцци разработал подход, в котором ценилась способность детей учиться спонтанно. Отношения ребенка, родителя и учителя являются неотъемлемой частью подхода Малагуцци.Школы Реджио и Штайнера (Вальдорф) возникли в результате последствий вооруженного конфликта и необходимости перестроить общество.

4. Reggio Children - это организация, которая продвигает подход Реджио.

Reggio Children - это официальная организация, основанная в 1994 году. Ее штаб-квартира находится в муниципалитете Реджо-Эмилия в Италии. Собственность разделена на 51% акций, принадлежащих муниципалитету. Он предлагает учебные материалы и курсы, разработанные для популяризации подхода Реджо в Италии и во всем мире.Он связан с десятками национальных организаций в странах по всему миру и пользуется их поддержкой.

5. Это международное движение.

Реджо возник в городе в Италии в 1940-х годах. Теперь он распространился по всему миру. В Северной Америке Реджо продвигается и поддерживается Североамериканским альянсом Реджио Эмилия. Он спонсирует передвижную выставку «Чудо обучения», которая объясняет подход Реджио. Реджо-Эмилия распространилась на тридцать четыре страны, где вдохновляет пятьдесят тысяч детей и пятнадцать тысяч учителей.

Вот как несколько школ описывают внедрение принципов Реджо-Эмилии в свои программы для детей младшего возраста.

Начальные школы Carolina Friends, Чапел-Хилл, Северная Каролина

«Дети учатся, создавая глубокие и прочные отношения с окружающим миром.
По мере того, как они взаимодействуют друг с другом, они развивают важные социальные навыки, такие как понимание инклюзивности и конфликтов Резолюция
Обучение детей возрастает благодаря их вовлечению в богатые и разнообразные материалы, предлагаемые в их классах.
В начальных школах учащиеся, учителя и семьи сотрудничают, чтобы подготовить почву для детей, чтобы они всю жизнь искали знания ».

Международная школа Ла Скуола, Сан-Франциско, Калифорния

« В Ла Скуола мы будем предлагать Вашему ребенку предоставляется возможность погрузиться в итальянский язык и культуру; мы будем обучать их, используя подход, вдохновленный Реджо-Эмилией, в небольших классах, чтобы оптимизировать их обучение, а наша учебная программа основана на запросах и основана на программе International Baccalaureate Primary Years Programme (IB-PYP).La Scuola является школой-кандидатом * для участия в программе начальной школы, и наша школа стремится получить разрешение в качестве школы IB World. Это школы, которые разделяют общую философию - приверженность качественному, сложному международному образованию, которое La Scuola считает важным для наших учеников. Эта модель образования мирового класса основана на творческом и критическом мышлении и соответствует глобальным вызовам 21 века ».

Дошкольное учреждение на Мелроуз-авеню, Джексонвилл, Флорида

Дошкольное учреждение на Мелроуз-авеню является примером смешанного подхода к раннему обучению. детское образование, принятое во многих школах.В этом случае Реджо-Эмилия смешивается с Вальдорфом.

"Дошкольное учреждение на Мелроуз Авеню стремится создать смешанную образовательную среду для сообщества маленьких детей. Наша любовь к детям связана с философией подхода Реджо-Эмилии и Вальдорфского образования. Наше видение - создать правильную комбинацию для развивающего соответствующий опыт раннего детства ".

Наш районный центр развития детей, Шарлоттсвилль, Вирджиния

«Мы считаем, что дети учатся лучше всего, когда они заинтересованы и вовлечены в свое обучение.Это истинное обучение происходит не через наше обучение, а через создание пространства, среды и возможности для обучения. Мы знаем, что детский мозг предназначен для обучения и развития. Мы помогаем детям и семьям видеть, как дети учатся и развиваются в игре. Наши дети учатся общаться с помощью нашего вдохновения Реджо их 100 языков, включая искусство, драму, язык, письмо и детские жесты. Наша роль - поддерживать их, когда они исследуют мир, а не ограничивать их обучение, обучая исключительно нашей точке зрения или пониманию."

Вот список школ, вдохновленных Реджо-Эмилия. Надеюсь, одна из этих прекрасных школ будет находиться рядом с вами.

Вопросы? Свяжитесь с нами на Facebook. @Privateschoolreview

Монтессори в раннем детстве | Детский сад Монтессори Классный опыт

Тщательно подготовленные учителя внимательно наблюдают за своими детьми в раннем детстве, выявляя их интересы и способности и разрабатывая индивидуальные планы обучения, адаптированные к потребностям каждого ребенка.Они направляют обучение, вводя новые уроки и уровни сложности по мере необходимости. Учитель предлагает поддержку, время и инструменты, необходимые для того, чтобы естественное любопытство детей стимулировало обучение, и предлагает варианты, которые помогут им учиться, расти и добиваться успеха.

После демонстрации материала учителем ваш ребенок может свободно выбирать занятия и работать самостоятельно или с партнером столько, сколько он пожелает. Поскольку обычно имеется только один материал каждого типа, ваш ребенок разовьет терпение и самообладание, ожидая, пока материал станет доступным.

Учебная программа для детей младшего возраста Монтессори рассчитана на 3 года. Поскольку учитель направляет вашего ребенка в обучении в его собственном темпе, его индивидуальный план обучения может выходить за рамки тех концепций, которым он бы научился в классной среде, в которой все дети изучают одну и ту же концепцию в одно и то же время.

По мере продвижения дети развивают способность концентрироваться и принимать решения, а также развивают самоконтроль, вежливость и чувство ответственности перед обществом.

В школах Монтессори академический рост рассматривается как часть здорового развития детей. Этот метод способствует их социальному, эмоциональному и физическому росту, гарантируя, что они, как выразилась д-р Мария Монтессори, « всегда идут по пути радости и любви».

Учебная программа

Класс для детей младшего возраста предлагает вашему ребенку 5 направлений обучения: практическая жизнь, сенсорика, математика, язык и культурология. Какие уроки можно извлечь в этих областях?

Практическая жизнь

Дети учатся повседневным навыкам, например, как одеваться, готовить закуски, накрывать стол и ухаживать за растениями и животными.Они также учатся правильному социальному взаимодействию, например, говорить «пожалуйста» и «спасибо», быть добрыми и полезными, слушать, не отвлекаясь, и разрешать конфликты мирным путем. Помимо обучения конкретным навыкам, практическая жизнь способствует развитию независимости и координации мелкой и крупной моторики.

Сенсор

Дети оттачивают навыки восприятия мира различными органами чувств и учатся описывать и давать названия своим переживаниям, например, грубым и гладким, воспринимаемым через прикосновение.Сенсорное обучение помогает детям классифицировать свое окружение и создавать порядок. Он закладывает основу для обучения, развивая способность классифицировать, сортировать и различать - навыки, необходимые в математике, геометрии и языке.

Математика

С помощью практических заданий дети учатся определять числа и сопоставлять их в соответствии с их количеством, понимать числовые значения и десятичную систему, а также практиковать сложение, вычитание, умножение и деление. Они также исследуют закономерности в системе нумерации.При исследовательском подходе дети делают больше, чем просто запоминают математические факты; они обретают твердое понимание смысла, стоящего за ними.

Язык

Занятия в классе для детей младшего возраста учат языку, помогают детям овладеть словарным запасом и развивают навыки, необходимые для письма и чтения. Сначала учат умению писать, предшествующему чтению. Используя практические материалы, дети изучают звуки букв, как комбинируют звуки, чтобы составлять слова, как строить предложения и как пользоваться карандашом.Как только эти навыки приобретены, дети спонтанно учатся читать.

Культурология

Широкий спектр предметов, включая историю, географию, естественные науки, искусство и музыку, интегрирован в уроки в культурной области учебной программы. Дети узнают о своем сообществе и окружающем мире. Обнаружение сходств и различий между людьми и местами помогает им развить понимание и понимание разнообразия нашего мира, а также уважение ко всему живому.

История дошкольного образования: тогда и сейчас

Дошкольное образование восходит к 1500-м годам. В этой статье мы исследуем происхождение дошкольного образования и множество влияний, которые делают эту область такой, какой она является сегодня. Когда мы разберемся с историей дошкольного образования, мы рассмотрим различные учебные программы, доступные родителям сегодня, и оценим различия в подходах к программированию.

История дошкольного образования

Мартин Лютер

Корни дошкольного образования уходят в начало 1500-х годов, когда концепция обучения детей была приписана Мартину Лютеру (1483-1546).В то время очень немногие люди умели читать, а многие были неграмотными. Мартин Лютер считал, что образование должно быть универсальным, и подчеркивал, что образование укрепляет семью, а также общество. Лютер считал, что детей нужно учить читать самостоятельно, чтобы иметь доступ к Библии. Это означало, что обучение детей чтению в раннем возрасте принесет большую пользу обществу.

Иоанн Амос Коменский

Основываясь на этой идее, следующим человеком, внесшим вклад в раннее начало образования детей младшего возраста, был Иоанн Амос Коменский (1592–1670), который твердо верил, что обучение детей основано на сенсорном исследовании.Коменский написал первую детскую книжку с картинками, чтобы способствовать грамотности.

Джон Локк

Затем был Джон Локк (1632-1704), который ввел знаменитый термин «чистый лист», также известный как tabula rasa, который постулировал, что именно так дети начинают свое образование, а окружающая среда заполняет их метафорический «планшет».

Фридрих Фрёбель

Наибольшее влияние оказал Фридрих Фрёбель (1782–1852), считавший, что дети учатся через игру. Он разработал программу подготовки учителей, в которой подчеркивал важность наблюдения и развития программ и мероприятий, основанных на уровне навыков и готовности ребенка.Фрёбель формализовал условия раннего детства, а также основал первый детский сад.

Мария Монтессори

Продолжая эту концепцию, Мария Монтессори (1870–1952) рассматривала детей как источник знаний, а педагога как социального инженера. Пересмотренное образование как средство улучшения жизни детей, означающее, что учебная среда так же важна, как и само обучение. Она считала, что в первую очередь нужно воспитывать чувства детей, а затем интеллект.Метод Монтессори - это международно признанный метод обучения детей.

Жан Пиаже

Жан Пиаже (1896–1980) разработал теорию обучения, в которой развитие детей разбивается на ряд этапов (сенсомоторная, предоперационная, конкретная операция). Пиаже предположил, что дети учатся посредством прямого и активного взаимодействия с окружающей средой.

Лев Выготский

Лев Выготский (1896-1934) предложил социокультурную позицию для развития детей.Он считал, что социальное взаимодействие обеспечивает среду для когнитивного, социального и языкового развития детей. Выготский считал, что дети учатся, используя свои навыки; это означало, что более способный член сообщества / общества будет помогать ребенку в выполнении задач, которые находятся в пределах или чуть выше способностей ребенка, что также известно как зона ближайшего развития. Выготский подчеркнул важность сотрудничества и реализации смешанных возрастных групп детей для поддержки приобретения знаний / навыков.

Джон Дьюи

Джон Дьюи (1859–1952) твердо верил, что обучение должно исходить из интересов детей, что лежит в основе подхода к проектам. Педагог должен продвигать их интересы в области открытий и исследований. Дьюи рассматривал класс как место для развития общественного сознания, и поэтому классом нужно управлять демократически.

Рудольф Штайнер

Рудольф Штайнер (1861-1925), создатель того, что сейчас известно как философия и школы вальдорфского образования, сосредоточил свое внимание на воспитании свободных и морально ответственных людей с высоким уровнем социальной компетентности.Штайнер разделил это на три стадии развития; Дошкольное образование до 6 лет (экспериментальное образование), от 6 до 14 лет (формальное образование) и от 14 лет (концептуальное / академическое образование).

Эрик Эриксон

Эрик Эриксон (1902–1994) разработал психосоциальные этапы развития детей, на которых родитель и педагог играют ключевую роль в поддержке успеха ребенка на каждом этапе для достижения положительного результата. Эриксон подчеркнул, что постановление о социальном эмоциональном развитии является ключевым компонентом учебной программы для детей младшего возраста.

Лорис Малагуцци

Лорис Малагуцци (1920-1994), основатель подхода Реджо-Эмилия, основанного на оригинальном детском центре, открытом в городе Реджо-Эмилия, твердо верил в документирование обучения и интересов детей, на которых педагоги будут строить свои программы. на следующие дни.

Дэвид Вейкарт

Дэвид Вейкарт (1931–2003), основатель компании HighScope, основанной на теориях Пиаже, Дьюи и Выготского, в первую очередь сосредоточился на интеллектуальном взрослении ребенка.Знаковым исследованием, заслужившим валидность HighScope, стал проект Perry Preschool Project в 1962 году. Рандомизированное контролируемое исследование 123 детей с аналогичным уровнем навыков, участвовавших в исследовании, разделенных на две группы, одна из которых получала инструкции HighScope, а контрольная группа не получала их, но продолжала традиционный процесс. Результаты показали рост академической успеваемости, академической приверженности и повышения заработной платы.

В общем, все теоретики дошкольного образования хотели бы видеть достижение общей цели - видеть успешное развитие детей в начальные годы.Способы достижения этой цели различаются в зависимости от структуры каждой учебной программы.

Учебная программа по уходу за детьми сегодня: краткое руководство

Обучение на основе тем

Этот образовательный метод основан на определенных темах, которые могут возникать из разных источников, таких как сезонные / погодные изменения, предстоящие события, интересы преподавателя и религиозные события. Тематическое обучение также может иметь прямые учебные корни. Обучение основано не на качественных интересах ребенка, а на количественном изложении содержания учителем.Это означает, что планирование программы можно проводить за недели и месяцы раньше срока. Преимущество этого в том, что преподаватель точно знает, что он преподает. Недостатком является то, что то, чему они учат, может не представлять интереса для ребенка в данный момент, что приводит к его отключению. Классное обучение очень структурировано и зависит от текущей темы. Это означает, что весь материал в классе будет иметь какое-то отношение / связь с рассматриваемой темой.

Монтессори

центров по уходу за детьми на базе Монтессори доступны по всему миру.Поскольку Монтессори - это очень специфический стиль, существует также руководящий орган для школ и преподавателей Монтессори, через который они должны пройти сертификацию. Это важно отметить, поскольку центры могут объявлять себя «Монтессори», в действительности не придерживаясь истинного применения метода Монтессори. Рассматривая возможность помещения вашего ребенка в класс Монтессори, имейте в виду, что класс структурирован в соответствии с индивидуальным ребенком и его интересами. Это означает, что детям в классе предоставляется возможность самостоятельно изучать и использовать материал в классе.Это может оказаться эффективным не для всех детей, которым может потребоваться более структурированная учебная среда. Позже, при переходе к традиционным или «общеобразовательным» школам, могут возникнуть переходные проблемы.

HighScope

Этот метод также очень уникален, поскольку возможности обучения разбиты на три основных компонента - от процесса «планировать-делать-анализ» до обучения. Детям потребуется определенное время, чтобы спланировать, что они будут делать, прежде чем действовать в соответствии с этим. Это включает в себя описание материалов, которые они будут использовать, другим детям, с которыми они будут взаимодействовать.Когда дети «делают», они очень целенаправленно выполняют свой план. После занятия они «повторяют» или обсуждают со взрослым и / или другими детьми, что они сделали и чему научились. HighScope пытается оценить ребенка на основе анекдотических заметок, разбитых на следующие категории: подходы к обучению, социальное и эмоциональное развитие, физическое развитие и здоровье, язык / грамотность / общение, математика, искусство, наука и технологии и социальные исследования. На родительских конференциях эти анекдоты делятся с родителями, чтобы продемонстрировать, что обучение происходит в рамках этих разных категорий.Центры HighScope должны быть аккредитованы через руководящий орган HighScope так же, как и школы Монтессори, где они могут обозначать себя как HighScope, но не соблюдают или не могут быть признаны аккредитованными.

Реджо-Эмилия / Emergent

Этот подход в значительной степени сосредоточен на документировании обучения детей, а также на том, чтобы дать детям возможность по-настоящему реализовать свои интересы. Родители и педагоги, как сообщество, готовы поддержать процесс обучения ребенка в течение того времени, пока он находится в Реджо или в центре, вдохновленном Реджо.Обучение разбито на открытые проекты. Детям даются определенные концепции, которые им необходимо решить с помощью исследований, опросов и экспериментов. Особое внимание уделяется искусству, которое является средством, позволяющим ребенку выражать свои мысли и эмоции с помощью различных средств. Реджо также стремится познакомить детей с природой, что означает, что есть много игр на открытом воздухе в среде, которая способствует использованию природных предметов из окружающей среды для включения в их игру.Стандартных тестов не существует, и обучение демонстрируется через проекты, которые они исследовали, что было задокументировано преподавателем.

Вальдорф

В этом методе обучения дети знакомятся с гуманитарным, социально ответственным и сострадательным подходом к миру. Обычно педагог, который работает с одной группой детей, будет работать с этой же группой по мере того, как они становятся старше и переходят из одного класса в другой. На уроках искусство и наука сливаются воедино.Эти школы также являются нулевыми технологиями в классе и воздействием на детей. Однако эта методика фокусируется на чтении только тогда, когда ребенку исполняется семь лет, с упором на рассказывание историй и обучение через игру. Часть подготовки учителей Вальдорфа - это изучение антропософии, разработанной Рудольфом Штайнером. Хотя детям не преподают напрямую, эта духовная философия до некоторой степени распространяется в повседневном общении.

Приложения в программировании: смешанный или традиционный подход

При всем разнообразии подходов к дошкольному образованию возникает вопрос: какой из них лучше? Или, что более уместно, один метод преобладает над другим? Короткий и, возможно, разочаровывающий ответ: это зависит от обстоятельств.Некоторые программы предпочитают традиционный подход, придерживаясь чистого учебного плана. Монтессори и Вальдорф - подходы, которые можно применять далеко за пределами раннего детства и в средней школе.

Тем не менее, важно понимать, что методы и педагогические приемы - это рамки, которые могут вдохновлять на практику, а не шаблонные рубрики. В настоящий момент все чаще в программах применяется смешанный подход, включающий в свои программы два или более методов.Это связано с тем, что есть явные преимущества кураторства каждого доступного метода и его адаптации для вовлечения детей.

Представьте себе учебную программу, построенную из комбинации различных методов, которая позволяет учителям находить баланс между преподаванием и конструктивным обучением. Продолжая мысленный эксперимент, можно было бы технически использовать Reggio для его сообщества и документации; Монтессори за самостоятельные самостоятельные исследования; Waldorf за интеграцию искусства и общественного сознания и, наконец; High Scope за бесценный трехэтапный процесс для обеспечения целенаправленного, запланированного и отраженного процесса обучения.

В конечном итоге выбор учебной программы сводится к миссии центра. Является ли цель способствовать развитию сообщества, или привнести структуру и процесс, или вернуть детей к природе, или что-то совершенно новое? Это вопросы, которые помогут составить учебную программу. Я надеюсь, что эта статья дала понимание и вдохновила на вопросы!


Независимо от того, какой философии обучения придерживаются, все они разделяют одну очень важную практику: наблюдение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *