Начальная школа программа школа россии отзывы родителей: обзор, слабые и сильные стороны, авторы

Содержание

обзор, слабые и сильные стороны, авторы

Основные сведения

Программа для начальной школы «Перспектива» используется с 2006 года. Она разрабатывалась специально под новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по инициативе Людмилы Георгиевны Петерсон — доктора педагогических наук и автора знаменитых учебников по математике.  

Авторы проекта — заслуженные учёные и методисты, многие из которых также работали над самым популярным УМК для начальных классов — «Школой России». «Перспектива» занимает второе место по распространению в государственных школах. Основная миссия программы — научить ребёнка учиться: ставить цели, самостоятельно находить ответы и не терять интереса к знаниям.  

Особенности программы

Методика «Перспективы» основана на «деятельностном подходе», за разработку которого Людмила Георгиевна получила премию Президента РФ в области образования в 2002 году. Его суть в том, чтобы не давать ребёнку готовые знания, а научить добывать их опытным путём. 

Принципы своей программы автор формулирует так:

  • «Хочу учиться!». Главный двигатель обучения — врождённое любопытство ребёнка. Задания подогревают интерес к теме и стимулируют желание довести её изучение до конца без посторонней помощи. А параллельно учат планировать действия, находить и исправлять свои ошибки.
  • «В здоровом теле — здоровый дух!». Необходимо учить детей беречь здоровье, следить за личной гигиеной и соблюдать правила безопасности. Также школа должна помочь ребёнку сформировать нравственные ценности: умение сопереживать и заботиться о других, беречь созданное природой и человеком. 
  • «Я в мире, мир во мне!». Важно помочь ребёнку сформировать собственное «я». Научить оценивать свои действия с точки зрения нравственности и культуры. Показать пути к саморазвитию.
  • «Я общаюсь — значит, я учусь!». Для успешного обучения важно развивать коммуникативные навыки: умение вести диалог, аргументировать свою позицию и слышать других, находить нужную информацию в источниках. 

Обучение происходит по диалектическому принципу: любая тема начинается с проблемы, решая которую ученики получают новые знания. Теоретический материал часто подаётся в необычной форме. Например, правила русского языка в учебнике показываются в виде диалогов между профессором Самоваровым и школьниками Аней и Ваней. Теорию всегда дополняют творческие, исследовательские и практические задачи. Они развивают логику, образное мышление, воображение и интуицию. 

Кроме обучения и развития, программа уделяет большое внимание духовно-нравственному воспитанию: семейным ценностям, любви к большой и малой Родине, традициям своего народа, национальной культуре и истории. 

<<Форма демодоступа>>

Содержание программы

Примечательно, что учебников самой Л.Г. Петерсон в УМК «Перспектива» нет: в 2009 году Министерство образования и науки РФ исключило их из программы со странной формулировкой: «содержание не способствует формированию патриотизма у школьников». Несмотря на многочисленные требования учителей и родителей вернуть математику Петерсон, сейчас её заменяет курс Г.В. Дорофеева. 

Учебники программы «Перспектива» выпускает издательство «Просвещение». В состав УМК входят:

  • Русский язык
    Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
    Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.
  • Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
  • Математика. Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
  • Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л.
  • Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
  • Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
  • Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Шипилова Н.В. и другие.
  • Физическая культура
    Физическая культура Автор: Матвеев А.П.
    Физическая культура¹ Авторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д.
  • Основы религиозных культур и светской этики¹ 4 класс. 
    Основы православной культуры. Автор: Кураев А.В.
    Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.
    Основы иудейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. 
    Основы буддийской культуры. Автор: Чимитдоржиев В.Л. 
    Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и другие.
    Основы светской этики. Автор: Шемшурина А.И.

Изучение иностранных языков:

  • Английский язык¹
    «Английский в фокусе» («Spotlight») 1–4 классы. Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., В. Эванс
    «Звёздный английский» («Starlight») 1–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., В. Эванс.
    Английский язык 2–4 классы. Авторы: Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Э. Хайн и другие.
    Английский язык 2–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В. 
  • Немецкий язык¹
    Немецкий язык 2–4 классы. Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.
    «Вундеркинды Плюс» 2–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Захарова О.Л., Цойнер К.Р.
  • Французский язык¹
    «Твой друг французский язык» 2–4 классы. Авторы: Кулигина А.С., Кирьянова М.Г.
    «Французский в перспективе» 2–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Касаткина Н.М., Белосельская Т.В., Гусева А.В., Береговская Э.М.
  • Испанский язык¹ 2–4 классы. Авторы: Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В.

¹ — эти учебники также входят в УМК «Школа России». 

Учебные курсы дополняют хрестоматии, словари, тетради для самостоятельных и проверочных работ и цифровые носители с обучающими видео, презентациями и программами для мультимедийной доски.

Для учителей разработаны «технологические карты» уроков — электронные методические пособия, которые содержат:

  • цели и задачи уроков,
  • планируемые результаты,
  • алгоритмы ведения уроков,
  • связи с другими школьными предметами,
  • материалы для проверочных работ.

На официальном сайте издательства также есть комментарии авторов, разработки уроков, статьи по теме и ответы психологов на частые вопросы учителей и родителей. Чтобы использовать программу «Перспектива» онлайн, педагоги повышают квалификацию с помощью многоуровневой системы онлайн-обучения. Ничего подобного нет ни в одном другом школьном УМК.

<<Форма курс 1-4>>

Отзывы о программе

Отзывы о «Перспективе» неоднозначны, одни и те же аспекты разные люди называют как достоинствами, так и недостатками:  

  • Нестандартная подача информации. Одних родителей радует, что учебники напоминают художественные произведения. Других смущает отсутствие правил в рамочках.
  • Нет преемственности. УМК разработан только для начальной школы, и некоторые родители жалуются, что после четырёх лет «Перспективы» в пятом классе детям скучно. С другой стороны, это говорит об отличном уровне подготовки.
  • Ставка на самостоятельность. Программа не даёт готовых алгоритмов и учит создавать свои. И здесь всё решает искусство учителя: у преподавателей, которые умеют влюбить ученика в предмет, учёба по «Перспективе» будет приносить только положительные эмоции. В ином случае ребёнку будет трудно справляться без посторонней помощи. 
  • Высокие требования к учителю. Чтобы эффективно преподавать «Перспективу», нужно изучить много методического материала и пройти специальный онлайн-курс. Одни учителя в восторге от такого уровня подготовки, другие заявляют, что не готовы столько учиться.  

Безоговорочное достоинство программы — отличная полиграфия. Шрифт в учебниках крупный и чёткий, много красивых иллюстраций. Все книги издаются в мягких, но прочных ламинированных обложках. Это позволило значительно снизить их вес — важный нюанс для младшего школьника. 

А недостаток, на котором сходится большинство учителей и родителей, — хаотичная последовательность тем в некоторых курсах. Особенно это касается учебников для первого и второго классов. Например, по математике умножение изучается раньше сложения, а по русскому дети сначала знакомятся с понятием текста и только потом учат буквы. Но чаще всего критикуют курс окружающего мира — за непоследовательность и фактологические ошибки.

Кому подойдёт программа

Рабочая программа «Перспектива» может стать отличной альтернативой другим «массовым» УМК, таким как «Школа России» или «РИТМ». Она подойдёт всем, кто хочет дать детям традиционное образование и хорошую базу для обучения в средней школе. А если вдобавок найти учителя, который знает и любит эту систему — ребёнок точно не растеряет любовь к учёбе и научится мыслить самостоятельно. Поэтому, если вы собираетесь в школу, где учат по «Перспективе», присматривайтесь к педагогу особенно тщательно. 

По замыслу авторов программа допускает обучение «с нуля». Но многие отмечают: детям, которые ещё не умеют читать и считать, в первом классе придётся трудновато. Для дошкольной подготовки разработана специальная серия учебников: развитие речи, знакомство с математикой и окружающим миром.

чем отличаются и как выбрать? » Новости Ижевска и Удмуртии, новости России и мира – на сайте Ижлайф все актуальные новости за сегодня

Мнение учителей и отзывы родителей о каждой из них.

Большинство родителей с трудом понимают, чем различаются программы в школах. Они могут назвать лишь авторов учебников и опираются на мнения других мам и пап. IZHLIFE разбирается, чем отличаются друг от друга методики для начальной школы (1-4 классы), каковы их плюсы и минусы.

Программа «Школа России»

Одна из старейших программ, рассчитанная на всех детей. Комплект учебников здесь не раз обновляли и дополняли. Ребенок качественно отрабатывает навыки чтения, письма и счета. А если что-то непонятно, объясняют «на пальцах». Из недостатков: у школьника мало задействовано воображение и логическое мышление.

– Это самая простая и понятная программа как для детей, так и для их родителей, с грамотной подачей материала: в ней есть свои правила и алгоритм решения задач. При этом она чем-то похожа на ту, по которой обучали в советских школах. Большинство детей осваивают программу легко, без каких-либо проблем, – объясняет учитель начальных классов ижевского лицея.

Мнение родителей:

– Если вы уже сейчас видите, что у вашего ребенка плохо с логикой, то лучше выбрать школу с этой программой. Именно так мы и поступили. Здесь все просто и понятно. И если мой первоклассник пропускает занятия, то, выходя с больничного, у него нет отчаяния, что он все на свете пропустил. Очень легко вливается и усваивает пропущенный материал, – рассказала Ольга Механошина.

Программа «Перспектива»

Главная идея этой программы – ребенок самостоятельно, своим умом и сообразительностью доходит до нужных знаний и умений. Учитель лишь дает толчок. В программе очень много задач на развитие логики и воображения, а учебники наполнены рисунками и схемами. Программа рассчитана, скорее, на ребят с математическим складом ума.

– Детям интуитивно придется понимать некоторые задания, возможно заниматься дома самостоятельно. То есть быть жадным до новых знаний. Для плохо подготовленных детей эта программа может даваться тяжело. Хотя и подталкивает учеников активно познавать мир и впитывать информацию, – объясняет учитель начальных классов.

Мнение родителей:

– В программе все построено на непонятной мне логике. Порой все кажется запутанным и сложным, хотя я с высшим образованием. Но дочери нравится, делает задания легко и правильно, – рассказала Ирина Михайлова.

Все действующие программы одобрены Министерством образования России

Программа «Начальная школа XXI века»

Программа рассчитана на эрудированных детей. На каждом уроке ребятам придется активно включаться в процесс, а не просто «послушал, запомнил, повторил». Дети научатся быть самостоятельными и правильно организовывать свою учебу.

– Программа развивает у ребенка все: кругозор, логику, воображение, память, фантазию и смекалку. Для многих родителей это звучит очень привлекательно, но не стоит обольщаться, что ваш сын или дочь сразу станут гениями. Нужно реально оценивать способности и возможности ребенка, – объясняет учитель.

Мнение родителей:

– Мы активно готовили сына к 1 классу: он умел читать, был знаком со звуками, буквами, умел мыслить логически. Поэтому задания даются ему легко. Но в классе есть те, кто столкнулся с проблемами. Им кажется, что материал очень запутанный и подается непоследовательно. Особенно сложно закрытым и пассивным детям, – рассказала Татьяна Попова.

Программа «Перспективная начальная школа»

Программа, которая поддерживает индивидуальность каждого ученика, учитывая его возраст и личные способности. Ребята читают много стихов, а на математике детям постепенно дают азы геометрии.

– Часто здесь предлагают работать в небольших группах, то есть с малых лет учат работать в команде, находить язык со сверстниками, напрямую взаимодействовать друг с другом. В целом, такую программу потянут ребята любого уровня. Единственное, иногда родители жалуются на быстрый темп: ребенок не успевает усваивать материал, и отмечают, что изложена информация весьма поверхностно, – объясняет учитель начальных классов ижевского лицея.

Мнение родителей:

– Какое-то засилье игровой формы обучения, которая не дает конкретные и понятные задания. Пространные рассуждения героев Миши и Маши о правилах русского языка и алгоритме определения спряжения. Пример: «Миша думает так, а Маша думает так. А как думаешь ты?». И все. Дальше сидишь и ищешь в других учебниках ответы. Тут, видимо, все зависит от учителя, сможет ли он сам разобраться во всей информации, а потом четко и внятно донести до ребенка. Наш молодой учитель не смог: преподносит только то, что прочитала в этом учебнике, не более. В итоге у ребенка каша в голове.

Программа «Планета знаний»

Считается довольно сложной программой, нацеленной на саморазвитие ребенка. Скорее, подходит для детей с интересом к гуманитарным наукам. Ученикам предлагают самостоятельно придумывать сказки, делать множество проектов и презентаций. Основной упор делается на развитие творческих способностей ребенка.

– Очень приятная и интересная подача материала идет, как по спирали. Новый материал наслаивается на старый, но при этом ученики постоянно возвращаются к уже пройденной программе. То есть ребенок узнает новое, но и не успевает что-то забыть, – объясняет учитель начальных классов в лицее.

Мнение родителей:

– Мне нравится, что в каждом предмете темы между собой связаны, все идет логично. Хотя некоторые задания вызывали недоумение. Например, в учебнике по математике за 3 класс есть задание: нарисовать 1/3 круга. Объяснения, как это сделать, или каких-то правил в учебнике не нашла. Транспортир в таком возрасте они еще не используют. В итоге авторитет всезнающей умной мамы в глазах ребенка подорван, – рассказала ижевчанка Светлана Смирнова.

Программы отвечают главному требованию: позволяют ученику освоить необходимый минимум знаний. Разница лишь в способах подачи, дополнительной информации и как будет организован учебный процесс Фото: архив редакции

Система развивающего обучения Эльконина – Давыдова

Обучение идет медленно, но для многих детей интересно. Подойдет для ребят, которые с трудом усваивают новый материал за короткое время, но хорошо мыслят логически. Здесь ученики будут не только заучивать школьную информацию, но и искать новые знания самостоятельно.

– Много работы в командах, это учит ребят быть коммуникабельными. Дети проводят свои небольшие исследования, а затем вместе с учителем обсуждают результаты и делают выводы. Но все-таки уровень предметов здесь предельно сложный, – объясняет учитель начальных классов ижевского лицея.

Мнение родителей:

– Я не заметила ничего сложного, мне кажется, нас больше пугали. В общем, считаю, что если ваш ребенок не вундеркинд, то ему в любом случае нужна будет помощь в начальной школе. Хотя иногда математика со своими исчислениями (измеряют в попугаях) иногда просто вводит в ступор. Либо стихи Анны Ахматовой, которые учим уже во втором классе.

Образовательные программы начальной школы. Плюсы и минусы. Обзор. | Чердак

Фёдор Решетников «Опять двойка». Государственная Третьяковская Галерея, Москва. Википедия.

Фёдор Решетников «Опять двойка». Государственная Третьяковская Галерея, Москва. Википедия.

Система образования России последние десять лет существует, согласно новым стандартам образования, принятым в 2009 году. Соответствующий Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643) опубликован на сайте ведомства. В этом приказе были определены федеральные образовательные государственные стандарты (ФГОС), которым должны соответствовать все учебные программы, используемые в образовательных учреждениях. А также прописаны цели и результаты учебной деятельности, вплоть до личностных качеств учащегося, которыми он должен обладать после окончания начальной школы.

В Стандарте прописаны правильные вещи о необходимости формирования новых основ образовательной деятельности в условиях информационного общества. Бурное развитие информационного общества откладывает неизгладимый отпечаток и на эволюции человека. Растущее количество информации, уплотняющееся время, переориентация профессий: исчезновение старых и появление новых — как следствие, потерявшийся Человек новой эпохи, сталкивающийся с огромных количеством шума, но при этом психологически опустошённый. Задача провозглашённого системно-деятельного подхода – «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира».

В документе написано много и о нравственном, и эстетическом развитии, и о привитии чувства любви к Родине и своему народу, о толерантности и демократическом обществе, даже о новой экономической системе. Единственное, чего я не смогла увидеть в документе, так это необходимости формирования у ребёнка способности мыслить. Причём не только критически, что тоже было бы неплохо, а мыслить в принципе. Чтобы развитие способности мыслить было одной из основных целей образовательного процесса в начальной школе.

Существующие образовательные системы, или как они называются, учебно-методические комплексы (УМК), должны соответствовать требованиям Стандарта. Каждый год пересматривается список учебников, по которым может осуществляться образовательная деятельность. Соответственно, та или иная существующие программы могут оказаться не у дел. Разделяют традиционные и развивающие системы обучения. Нужно сказать, что названия достаточно условны, потому что любая система обучения должна развивать, иначе она становится бессмысленной. Но и те, и другие системы должны соответствовать стандартам ФГОС. Все системы имеют авторство и собственную методику. Рассмотрим традиционные системы, по которым обучается большинство школьников.

Из традиционных систем обучения подробнее остановимся на таких, как «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Перспектива», «Гармония», «Школа 2100», «Планета знаний», «Перспективная начальная школа», «РИТМ». Многие родители не знают, по какой системе обучается их ребёнок, чем одна система отличается от другой, в чём плюсы и минусы традиционной и развивающей систем.

Фото: Лабиринт. руФото. Лабиринт.ру

Фото: Лабиринт. ру

«Школа России» — самая распространённая система обучения. А. А. Плешаков является научным руководителем, под эгидой которого создавалась данная программа. Он же является автором учебников «Окружающий мир». Несмотря на практически тотальное её распространение в разных школах, программа ежегодно собирает неоднозначные отзывы как среди родителей, так и среди учителей. Сайты школ, использующих эту программу, пестрят информацией только о её положительных качествах и ориентированности на учеников с любым уровнем подготовки. Основная цель программы, указываемая там же – духовно-нравственное воспитание гражданина своей страны. А затем уже идёт перечисление знаний и умений, какие должен получить ученик в процессе её освоения. Указывается, что программа наиболее близка к традиционной, или так называемой «старой советской», по которой учились родители современных школьников и способствует мягкой адаптации ребёнка к новой деятельности. В своих отзывах родители часто указывают следующие недостатки:

— Несистемное изложение материала в учебных пособиях по предмету «Окружающий мир».

— Большое количество информации, которая даётся за малые промежутки времени.

— Невозможность самостоятельного обучения, так как многие задания требует помощи взрослых и привлечения сторонней информации из книг или интернета. Уклон в сторону «Окружающего мира», на выполнение домашних заданий по которому уходит больше всего времени.

— Непонимание учащимися и их родителями смысла заданий, особенно это касается учебников «Окружающий мир» под редакцией Плешакова.

— Опечатки в учебниках.

— Слабая программа, но многие это как раз считают плюсом.

— Наличие чётких правил и упражнений на повторение пройденного материала, что сводит самостоятельную деятельность ученика к выполнению уже известных алгоритмов. Опять же, большинство считает, что программа для начальной школы и должна быть простой и понятной, чтобы ребёнок мог справиться с домашним заданием самостоятельно.

В положительных отзывах родители чаще всего говорят об ориентированности на учеников с разным уровнем подготовки, близости программы к классическому варианту, а также преемственности с программой для средней школы.

Фото: irecommend.ru

Фото: irecommend.ru

«Начальная школа XXI века» — учебно-методический комплекс, созданный под руководством профессора Н. Ф. Виноградовой. Он разрабатывается уже много лет и учитывает необходимость преемственности между начальной и средней школой. Разработчики данного учебного материала основываются на принципе природосообразности, согласно которому учебная программа должна соответствовать возрастному развитию ребёнка, его индивидуальным особенностям и уровню адаптации. Учебные материалы, относящие к разным предметам, рассматриваются как целостный комплекс подготовки ученика. Многие родители отмечают сложность данной программы для среднестатистического школьника и её запутанность, называя её «программой для вундеркиндов». Среди отрицательных отзывов можно встретить следующие:

— Быстрая сменяемость тем, что негативно сказывается на усвоении ребёнком прошедшего материала даже в случае кратковременного отсутствия.

— Мало времени уделяются повторению пройденного материала.

— Большая вовлечённость родителей в образовательный процесс.

— Низкая структурированность тем.

— Недостаточная алгоритмизированность, что выражается в отсутствии чётко сформулированных правил. Стоит оговориться, что разработчики на это идут сознательно, так как одной из основных целей обучения ребёнка в начальной школе является возможность формирования умения к самостоятельной деятельности, основанной на поиске и самоконтроле.

Тем не менее, часть родителей высказывает положительные отзывы в отношении данного УМК, указывая, что их дети приходят хорошо подготовленными в среднюю школу. Отсутствие готовых алгоритмов способствует развитию творческого мышления и осознанию смысла и мотивов деятельности.

Фото: syl.ru

Фото: syl.ru

«Перспектива» — программа, инициатором создания которой выступила Л. Г. Петерсон. Вначале её учебники по математике из серии «Учусь учиться» были включены в программу, но в связи с изменением законодательства и введением новых стандартов были заменены на учебники Г. Дорофеева.

В своих отзывах родители отмечают слабость и простоту изучаемого материала, как итог – падение интереса к учёбе. Дети приходят в школу более подготовленными и знающими. Поэтому главная задача данной программы – соединение традиционного и развивающего типа обучения, где бы ребёнок был заинтересованным участником процесса, не всегда достигается. Родители и учителя отмечают следующие недостатки:

— Лёгкое и поверхностное изложение материала. За счёт этого низкая преемственность с программой средней школы. Приходится много заниматься по другим учебникам и рабочим тетрадям.

— Прописи слишком большие, из-за чего детям впоследствии приходится дольше привыкать к письму в тетрадях с линейками традиционных размеров. Некоторые учителя, даже беря за основу УМК «Перспектива», используют прописи других учебных программ.

— Математика слишком лёгкая и перевёрнутая. К примеру, сначала изучают умножение, а потом даётся понятие о числе.

— Окружающий мир под редакцией А. Плешакова, того самого, который является автором и в «Школе России», но с некоторыми изменениями, с большим погружением в историю, за счёт часов природоведения. Что тоже приходится дополнять другими источниками. И традиционно большое количество проектов, которые ученик не может выполнить самостоятельно, а вынужден пользоваться помощью родителей и интернета.

В целом программа оценивается, как программа для детей, которые идут в школу, не умея читать и писать. Позволяет мягко адаптироваться к учебному процессу.

Фото: shkolabuduschego.ru

Фото: shkolabuduschego.ru

«Гармония» — учебная программа, созданная под руководством Н. Б. Истоминой, которая одновременно выступает автором учебников по математике данной УМК. В далёкие 70-е Наталья Борисовна была ученицей Л. В. Занкова (автор развивающей программы) и защитила под его руководством кандидатскую диссертацию. И уже в 2000 году в школах началась реализация её собственного проекта. Как и другие проекты, «Гармония» пытается привнести развивающее начало в традиционную систему, делая ставку на деятельностный подход в образовании, где ученик не получает решения и правила в готовом виде, а учится их добывать самостоятельно в проблемных ситуациях. В основу кладётся вариативность мышления, возможность совершения ошибки и самостоятельный поиск выхода из затруднительной ситуации. При этом учащийся в процессе учебной деятельности должен овладевать основными мыслительными операциями, развивать воображение, рассматривать изучаемый предмет с разных ракурсов. Сохраняется баланс между чувственным и рациональным познанием.

Подход, предлагаемый авторами «Гармонии» ориентируется не только на развитие личностных и познавательных качеств ребёнка, но и на сохранение психологического здоровья и эмоционального равновесия. В чём трудности, с которыми сталкиваются родители и ученики, обучающиеся по данному УМК?

— Сложность в восприятии изучаемой информации. Правила не прописаны или написаны таким языком, что сложно понять не только ребёнку, но и взрослому.

— В русском языке делается акцент на изучении орфоэпических норм в ущерб орфографии. В результате чего учащиеся «пишут, как слышат», либо заменяют буквы на письме транскрипцией. В средней школе приходится прилагать усилия, чтобы переучить ребёнка.

— Отсутствие преемственности со средней школой, где обучение ведётся по традиционной системе. Особенно родители в своих отзывах негативно высказывались в отношении математики, плохом восприятии учащимися текстовых заданий.

— Перевёрнутость тем в учебниках в плане хронологии.

— Малое количество времени, отведённое письму. Взамен — более простые задания из разряда «вставьте пропущенное слово», что негативно сказывается на письме, в частности, на почерке.

Судя по отзывам, в целом родители с трудом воспринимают УМК «Гармония» точно так же, как ученики, что негативно сказывается на психологическом состоянии ребёнка, несмотря на один из основных принципов «Гармонии», указанный ранее. Учителя же разделяются на тех, кто относится отрицательно, и на тех, кто относится положительно к данному УМК. Последние связывают негативизм с невозможностью выйти за пределы традиционной образовательной системы, по которой обучались родители.

Фото: school2100.beginnerschool.ru

Фото: school2100.beginnerschool.ru

«Школа 2100» — инновационная разработка коллектива автора. Это единственная программа, которая имеет своё продолжение, как в средней школе, так и в дошкольном возрасте, обеспечивая преемственность в методологии изучения материала. Создателями данной программы выступали Ш. Амонашвили, А. Леонтьев, Р. Бунеев и другие. Раньше в УМК входила математика Л. Петерсон, которая впоследствии была заменена.

Учебная программа, несмотря на то, что её относят к традиционной, основывается на принципах развития личности ребёнка через деятельностный подход. Активное включение ученика в процесс добычи необходимых знаний, формирование осмысленного отношения к изучаемому предмету и окружающего миру в целом с сохранением мягкой адаптации и психологического комфорта в любых обстоятельствах.

Родители отмечают:

— Сложность и непонятность данной программы, как для учеников, так и для родителей.

— Большие объёмы домашних заданий, которые выполняются всей семьёй с привлечением дополнительных источников информации. Вместе с тем, сами авторы программы настаивают на дозированности и интересности домашней работы.

— Небольшое количество заданий на списывание, при помощи которых ребёнок должен вырабатывать навык письма.

— Учебники с обилием пустых клеток, в которые необходимо вписать правильный вариант ответа. В связи с чем их невозможно использовать в последующем другим детям, а необходимо покупать новые.

— Сложные задания в учебниках по математике (большое количество логических заданий не по возрасту), вместе с тем обилие поверхностных произведений в учебниках по литературе.

— Обилие информации в учебниках, в массиве которой тяжело выделить тот минимальный объём, необходимый для усвоения каждому. Такое количество информации усложняет процесс получения ребёнком фундаментальных знаний и навыков.

В целом, некоторые родители оценивают данную программу положительно, добавляя при этом, что необходимо её использовать только в классах с малым количеством детей, к примеру, до десяти человек.

С 2014 года учебники, входящие в состав данного УМК не включены в перечь рекомендованных Минобрнауки.

Фото: shkolnaiapora.ru

Фото: shkolnaiapora.ru

«Планета знаний» — разработка коллектива авторов под руководством Ирины Петровой. Это традиционная программа с развивающим компонентом. Опять же, отзывы достаточно противоречивы. Многие родители и учителя довольны программой, указывая на то, что программа позволяет ребёнку научиться мыслить, жёстко не алгоритмизирована. В среднюю школу дети приходят подготовленными и показывают хорошие результаты. Программа ориентируется на самостоятельную деятельность ребёнка, на развитие способности ориентироваться во всё возрастающем количестве информации, учит выбирать действительно нужную и важную. Математика богата логическими заданиями, точно так же, как и литература, где большое внимание уделяется анализу произведений.

Многие родители так же отмечают и отрицательные моменты:

— Большое количество проектных заданий, начиная с первого класса, которые ученик не в состоянии выполнить самостоятельно.

— Подготовка домашних заданий может занимать более трёх часов.

— Зачастую запутанные задания в учебниках, приоритет логических заданий в математике в ущерб изучению простых арифметических действий.

— Окружающий мир пестрит разнообразными темами, что создаёт ощущение набора информации, а не логически связанной программы.

— Некоторые задания по уровню сложности не соответствуют возрасту ребёнка.

В целом «Планету знаний» оценивают как более сложную, нежели «Школа России», указывая на то, что дети, попадая в среднюю школу, сталкиваются с материалом, который уже изучали в начальной.

Фото: ozon.ru

Фото: ozon.ru

«Перспективная начальная школа» — результат работы коллектива авторов. Как и другие программы, «ПНШ» ориентирована на системно-деятельностный подход в образовании, где ученик выступает не только как пассивный слушатель, но и как активный участник образовательного процесса, зачастую, и как организатор учебной деятельности. Этим объясняется большое количество проектной работы, независимо от того, по какой программе обучается ребёнок. Как и другие программы, «ПМШ» учит самостоятельной деятельности, формирует универсальные учебные действия, предметные знания и нравственные ориентиры. Исходя из отзывов родителей и учителей, можно выделить следующие недостатки данного УМК:

— Сложность в изложении материала. Замена простых и лёгких для запоминания понятий сложными конструкциями. Яркий пример можно встретить в учебнике по русскому языку, где названия частей речи: существительное, прилагательное и глагол – заменены на трудно запоминаемые словосочетания.

— Наличие литературных персонажей, которые ведут ученика через весь учебный материал. Это Ашам и Ашим, Асырк и Торк и «всеми любимая» Анишит Йокоповна, которая ещё и склоняется по падежам. Оказывается, это Маша и Миша, Крыса и Крот, Тишина и Покой. Зачем-то авторы учебников решили воспользоваться именно такими персонажами. Видимо, своеобразная тренировка логики.

— Учебники по чтению пестрят сочинениями современных авторов сомнительного, зачастую бессмысленного содержания, которые детям предлагается не только прочитать, но и выучить наизусть. Практически не встречаются произведения русских авторов золотого и серебряного века, которые традиционного можно увидеть в учебниках других программ.

— На картинках в учебниках изображены вымышленные персонажи, которые зачастую вызывают негативные эмоции. Хотя часть родителей отмечает красочность иллюстраций.

— Задания по математике часто написаны запутанным языком, сложным для понимания даже взрослому.

— Большие письменные задания по Окружающему миру. Между тем, мало заданий для письма по русскому языку. В основном из разряда «вставьте пропущенную букву» или «напишите слово».

Данная программа очень противоречива, и оставляет у родителей чувство не понимания, с какой целью она была написана. Тем не менее, некоторые указывают, что многое зависит от учителя, который должен уметь работать с УМК «Перспективная начальная школа».

Фото: metodlit.ru

Фото: metodlit.ru

«РИТМ» («Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление.»). Является доработкой УМК «Классическая начальная школа». Это традиционная система, близкая по духу и целям к «Школе России», но, видимо, проигравшая ей в конкурентной борьбе. Встречается значительно реже. Все учебники данной программы направлены на формирование духовно-нравственного развития личности ребёнка как гражданина и патриота своей страны. Согласно стандартам, утверждённым ФГОС, пособия разработаны так, что ребёнок должен быть деятельным участником процесса обучения. Один из лозунгов данной программы – каждый ребёнок должен быть успешным. Соответственно, задания, которые предоставляют учебники, постоянно мотивируют и побуждают учиться. Родители выделяют учебники Т. Г. Рамзаевой по Русскому языку, как одни из самых лучших, советуют их не только для школьного, но и семейного образования.

В целом отзывов о программе «РИТМ» очень немного, поэтому сложно составить о ней какое-то многогранное впечатление.

На этом обзор традиционных программ обучения в начальной школе я заканчиваю. В следующей статье постараюсь осветить развивающие системы обучения Занкова и Эльконина – Давыдова.

По каким программам учатся Ваши дети? Какие у Вас впечатления?

Читайте также: «Ваш репетитор», «Зачем нужна школа»

ГБОУ лицей № 82 Петроградского района Санкт-Петербурга

 

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»

Сегодня в рамках ФГОС  в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования. 

Наша начальная школа ГБОУ лицей № 82 — это: 

• учителя высшей категории, не менее 20 лет педагогического стажа, прекрасные отзывы и любовь детей и родителей;

• развивающая образовательная  программа  «Начальная школа 21 век», соответствующая требованиям ФГОС.

Реализация одной из ведущих идей УМК , личностно- ориентированного подхода в обучении ,позволяет учителю организовать учебную деятельность школьника на творческом уровне.

 

Вы очень заняты? Много работаете? 

Группа продленного дня – это для Вас и Ваших детей: с 13-00 до 19-00 – возможность развития детей без дополнительных временных затрат: информатика, История и культура Санкт-Петербурга, занимательная математика ,занимательный английский язык ,  развитие внимания, памяти, логического мышления. Разнообразие  кружков  позволяет  развивать  индивидуальные способности ребенка . 

Выполнение домашних заданий, прогулки, отличная столовая, экскурсии, праздники. 

Уже в начальной школе начинается обучение иностранному языку. При школе есть отделение дополнительного образования, где проходят разные занятия по интересам. На базе отделения начальных классов работает сопровождающая служба (психолог, социальный педагог, логопед).

 

Организация  внеурочной  деятельности младших школьников в рамках ФГОС.

Цель организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность в ГБОУ лицей №82  организуется по  следующим направлениям развития личности:

— спортивно-оздоровительное; 

— духовно-нравственное; 

— социальное; 

— общеинтеллектуальное;

—  общекультурное.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности  на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости обучающегося во второй половине дня.

Обучающимся предоставляется возможность посещать занятия 

в музыкальных и художественных школах, спортивных секциях, кружках в учреждениях 

и отделениях дополнительного образования, других дополнительных занятий по выбору родителей (законных представителей) обучающихся.

Современный  результат образования — это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. 

 

Портрет выпускника:

• любознательный, проявляющий    исследовательский интерес

• активно познающий мир

• доброжелательный,

• умеющий слушать и слышать партнера

• умеющий учиться, способный к самоорганизации

• навыки самоорганизации и здорового образа жизни

 

Реализация программы, использование  технологий создание комфортных условий для учащихся возможны благодаря  профессионализму  учителя. 

Мы работаем , чтобы всем было интересно : и детям . и родителям, и учителям!

 

 

 

 

 

 

Что такое УМК и чем знаменита математика по Петерсон

Одновременно с выбором школы родители выбирают и программу, по которой ребёнок будет учиться. Чаще всего это «Школа России»: по ней занимается большинство младшеклассников. Но иногда можно встретить и менее распространённые программы. Рассказываем, чем они отличаются друг от друга, куда идти за математикой по Петерсон и где детям не ставят оценки.

Соответствующие ФГОС программы

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования существует уже 9 лет. Он был разработан для того, чтобы все четвероклассники оканчивали начальную школу с примерно одинаковым набором знаний. Сегодня соответствующими ФГОС признаны УМК (учебно-методические комплексы) для семи традиционных программ и одной развивающей. Обычно с первого по четвертый класс дети занимаются по одному УМК, который выбирает школа, то есть поменять программу нельзя. Теоретически учителя могут работать по учебникам из разных одобренных УМК, но предпочитают этого не делать.

«Школа России»

Эта серия учебников издательства «Просвещение» — самая распространённая в российских школах. Родители называют её консервативной: она напоминает программу, по которой учились в советской школе. Считается несложной, хотя простоту многие как раз и считают недостатком. В программе есть достаточно много повторений пройденного. Многие учителя подбирают дополнительные материалы, чтобы разнообразить уроки. По «Школе России» могут легко учиться дети, которые к первому классу слабо владеют письмом и счётом.

«Начальная инновационная школа»

Этот учебно-методический комплекс некоторые часто сравнивают с линейкой «Школа России». Из преимуществ отмечают структуру учебника: у каждого урока есть сюжет со сказочными героями, которым связаны задания. Родители хвалят учебник Б. П. Гейдмана по математике за подробные объяснения, большое количество заданий для тренировки и самостоятельных занятий. Задания в учебнике рассчитаны на учеников разного уровня подготовки, и в зависимости от этого учитель может сам выбрать, какие будет разбирать в классе.

«Планета знаний»

Учебники по разным предметам этой серии связаны между собой общими темами и формами организации учебного процесса. По мнению большинства родителей, программа не настолько простая, как «Школа России», но и не запредельно сложная. Поэтому в пятый класс дети приходят хорошо подготовленными. Большой популярностью пользуются прописи Илюхиной: по ним дети изучают каллиграфию, уже к концу первого класса у многих формируется красивый почерк. При этом важно изучить правила ведения урока, потому что спешка может сводить на нет всю специфику этих прописей. Много времени уделяется повторению — с него начинается объяснение нового материала.

«Перспектива»

Программа сложная, рассчитана на большое количество дополнительной самостоятельной работы, но даёт хорошие результаты в средней школе. Считать, складывать и вычитать ребёнку придётся научиться ещё до школы. Большое внимание уделяется устной речи, а в первом классе в курсе математики появляются элементы геометрии. Обычно её рекомендуют детям, которым хорошо даётся математика: одним из авторов концепции «Перспективы» была Людмила Петерсон. До 2014 года, пока её учебники не исключили из федерального перечня, они были частью этой программы. Многие учителя продолжали их использовать даже после того, как ФГОС признал их несоответствующими.

В декабре 2018 года учебники по математике Людмилы Петерсон вернули обратно после просьб родителей и учителей. Теперь они не входят ни в один УМК, издательства «Просвещение» и «БИНОМ. Лаборатория» даже выпустили специальное разъяснительное письмо о том, что «использование учебников УМК по математике Л. Г. Петерсон… возможно как в комплекте с УМК „Перспектива“, так и в любой другой комбинации».

Людмила Петерсон:

«Наш курс предполагает, что ребёнок делает домашнее задание самостоятельно не более чем за 15–20 минут. Однако все дети разные, одному больше нравится решать задачи, другому — примеры, третьему — уравнения. У всех разная мотивация к изучению математики и разный уровень подготовки. Поэтому мы советуем давать детям домашние задания с возможностью выбора: например, № 3 (стереотипный по новой теме, но легче, чем в классе), из № 5–9 можно выбрать тот, который нравится (на повторение), № 10* — по желанию (олимпиадного уровня). Таким образом, обязательная часть — всего два посильных задания. При этом, если ребёнку интересно, он может делать больше».

«Начальная школа XXI века»

Программа нацелена на то, чтобы подстроить учебный процесс индивидуально под каждого ученика. В ней предусмотрен довольно продолжительный адаптационный период, чтобы помочь ребёнку привыкнуть к школьному ритму и избежать стресса. При этом научиться читать рекомендуют ещё до школы. В учебниках есть задания для разных уровней подготовки, но обязательную программу ребёнок усваивает. На сайте, посвящённом этому УМК, есть карта с перечнем всех школ, в которых есть классы, занимающиеся по программе «Начальная школа XXI века».

«Перспективная начальная школа»

Идея авторов УМК — поддерживать индивидуальные способности каждого ребёнка в учебной деятельности для оптимального развития. По отзывам родителей, в учебниках русского языка и математики подробно объясняют материал. Если ребёнок пропускает занятие из-за болезни, то вполне может наверстать темы по пособию сам. Среди минусов отмечают простоту учебника вместе с быстрой сменой изучаемых тем. Многие задания подразумевают занятия в малых группах.

«РИТМ»

Название этого УМК расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Эта переработанная в соответствии с ФГОС линейка учебников серии «Классическая начальная школа», которую исключили из списка рекомендованных. Судя по отзывам родителей, в школах эта серия сейчас используется не часто. Но многие хвалят учебник по русскому языку Т. Г. Рамзаевой. К недостаткам относят то, что задания в учебниках не всегда можно понять без учителя, который изучил методическую литературу.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

УМК этой системы издаёт «Бином», а на сегодня это единственная одобренная ФГОС развивающая программа для начальной школы. Её главное отличие от остальных систем обучения — в содержании. В обычной школе знание чаще всего дают в готовом виде. В системе Эльконина — Давыдова детям предлагают такие задания, которые позволяют самостоятельно понять основные принципы предмета. Система основана на том, что ребёнок последовательно знакомится со всеми этапами развития какого-то предмета.

Отличия от традиционных программ:

  • До пятого класса детям не ставят отметки в привычном понимании. В некоторых школах может использоваться процентная, стобалльная шкала или другие системы.
  • Чаще всего задания делаются в парах, поэтому детям из обычных школ бывает непросто привыкнуть к совместной работе.
  • Долгий «добуквенный» период в изучении русского языка и долгий «дочисловой» период в изучении математики. Когда «обычные» дети складывают и вычитают в пределах десяти и закончили букварь, ученики системы Эльконина — Давыдова ещё сравнивают «больше-меньше» и учат буквы.
  • Сложные, неадаптированные тексты в учебниках, которые приучают анализировать каждое мнение, а не доверять написанному безоговорочно.
  • Тренировка бдительности ребёнка. Например, в учебниках и тетрадях могут встречаться намеренно сделанные ошибки-ловушки.

Другие школьные системы

Программа Л. В. Занкова

Эту программу считают одной из самых противоречивых развивающих систем. Её особенность — высокий уровень сложности и бережное отношение к внутреннему миру ребёнка. Занков считал, что нужно развивать индивидуальные особенности каждого ученика в классе. В этой программе много теории, которую нужно усваивать быстрее, чем в обычной школе. Ученики решают задания, в которых сочетается сразу несколько задач, например логика и математика. В первый год обучения оценки детям не ставят. На уроках проводят дискуссии и эксперименты. Ученику не вкладывают в голову готовые решения, он должен дойти сам до правильного ответа, добыть новое знание. Один из плюсов программы — высокая успеваемость детей. По отзывам родителей, после 4-го класса они знают гораздо больше тех, кто учился по стандартным программам. Критикуют же её за большой объём домашних заданий, недостаточное повторение пройденного материала и высокие требования к педагогу. По большому счёту успех программы зависит именно от него.

Вальдорфская система

В учебных программах изучают те же предметы, что и в обычных школах, но отличается сам подход к образованию. Основные методы, которые используют в вальдорфских школах, — это наблюдение и эксперимент. В этих школах нет формы, учебников и оценок (и тут никогда не оставляют детей на второй год). В какой форме подавать материал и какие пособия рекомендовать, решает учитель. Учитель вообще занимает центральное место: он предлагает модели поведения в быту и творчестве. Предполагается, что один и тот же педагог ведёт группу детей семь-восемь лет. С первого класса дети изучают два иностранных языка. Чтобы поступить в вальдорфскую школу (их список можно посмотреть здесь), ребёнку и родителям нужно пройти собеседование.

Система Монтессори

Хотя чаще всего мы слышим о детских садах по системе Монтессори,школы по ней тоже работают. Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, считала: всё, что нужно сделать родителям и педагогам, — создать развивающую среду, научить детей пользоваться предметами и позволить им самим выбирать, с чем, как и сколько играть. Преимущество системы в том, что дети учатся всему в своём темпе, без обязаловки и соревнований со сверстниками. Педагогу отведена роль активного наблюдателя: он общается с детьми, но никогда не вмешивается в процесс. Но он, например, помогает ребёнку освоить новый материал и навыки — словом, организовывает работу, но не выполняет её за детей. Обычно дети, которые проходили обучение по системе Монтессори, неплохо справляются с бытовыми обязанностями, умеют организовывать своё время и уважают потребности других. Из минусов — такому ребёнку сложнее привыкнуть к обычной школе, где все дети выполняют одно и то же и нет большого разнообразия творческих активностей. Мария Монтессори была рациональным человеком, творчество и искусство её не особо увлекали. Подобными чертами обладает и её педагогическая система. Детям предлагают готовые образцы, которые можно изучать, а не возможность творить и фантазировать.

Иллюстрации: Shutterstock (NotionPic)

Почему тысячи американских родителей отправляют своих детей на «русскую математику»

Когда Лариса Итина эмигрировала из России в 2000 году, ее сын Борис сказал ей не утруждать себя упаковкой всех игрушек, игр и головоломок, которые она собрала для помощи детям учить математику.

Он сказал: «Мама, ты никогда не будешь использовать это в Соединенных Штатах», — вспоминает она. «Все люди, которых я знаю, говорили мне: «Ты никогда не будешь преподавать в Соединенных Штатах. Это невозможно». »

Они очень ошибались.Сейчас Итина помогает проводить в Брайтоне успешную внешкольную программу под названием «Студия увлекательной математики». Оказывается, очень многие американские родители хотят отправить своих детей на то, что большинство из нас называет просто «русской математикой». (Как в моем придирчивом припеве, когда мои собственные дети были младше и пошли в студию Итины: «Вы уже сделали домашнее задание по русской математике?»)

От Ньютона до Бруклина, от Далласа до Сан-Хосе «русская математика» растет. тенденция, движимая быстрорастущей сетью под названием Русская математическая школа.По последним подсчетам, в 22 000 учащихся, школа является гигантом среди российских математических программ, имея 15 филиалов в Массачусетсе, где она началась, и 40 филиалов по всей стране.

Одна из этих 22 000 учениц — 10-летняя Лив Дэвидсон из Уэлсли, которая ходит в Русскую математическую школу с детского сада. Она говорит, что находит это забавным и полезным с математикой в ​​обычной школе: «Ну, это сложнее, чем школьная математика — намного сложнее», — говорит она. «Это как бы следующий уровень математики, так что я уже изучил то, что изучаю в школе, что облегчает задачу.

«Мы берем то, что Советы делали лучше всего — математическое образование — и переносим это из этого ужасного закрытого общества в свободный мир», — говорит соучредитель Русской школы математики Инесса Рифкин. (Джесси Коста/WBUR )

Инесса Рифкин, соучредитель школы 20 лет назад в Ньютоне, говорит, что пятая часть учащихся начальных классов города в эти дни приходят в Русскую математическую школу. «Мы берем то, что Советы делали лучше всего — математику. образование — и мы выносим его из этого ужасного закрытого общества в свободный мир», — говорит она.

Где, как оказалось, спрос растет вместе с усилением внимания к математическому образованию.

«Я читала статьи о том, что в будущем, в котором будут жить дети, математика станет одним из самых важных навыков, помимо информатики», — говорит Лиза Ватанабэ, чья дочь посещает филиал Русской математической школы. в Бруклине. «Я просто чувствую, что если она сильна в математике, это откроет так много дверей».

Студенты обычно посещают занятия один раз в неделю, стоимость обучения составляет около 2000 долларов в год.В городах, где она популярна, русская математика имеет довольно пугающую репутацию за строгость и толстые пакеты домашних заданий.

Рифкин говорит, что учебная программа школы основана на русских традициях преподавания, которые делают упор на рассуждения и более глубокое понимание в раннем возрасте, а не только на заучивание и практические упражнения. «Ребенка нужно как можно скорее перевести на абстрактный уровень, — говорит она, — имея в виду раннее знакомство с алгеброй и геометрией, а не только с арифметикой», и помочь детям понять принципы для себя, а не кормить их с ложечки.

Математика после школы — то, что называется «обогащением» математики — не нова, от глобальных сетей, таких как Kumon, которая возникла в Японии, до частных репетиторов и онлайн-академии Хана. Но российская математика как большое «предмет» среди американских школьников относительно нова — и она распространяется так быстро, что некоторые родители опасаются, что их дети окажутся в невыгодном положении, если они не будут ходить на русскую математику.

Родители толпятся у входа в Русскую математическую школу в Ньютоне, чтобы забрать своих детей перед соревнованием «Математический кенгуру».(Джесси Коста/WBUR)

Некоторые родители отправляют своих детей на русскую математику, потому что они недовольны своей школьной программой или потому, что их ребенок просто любит математику и хочет большего, говорит профессор Джон Стар, который исследует математическое образование в Гарвардской высшей школе. образования.

Для некоторых есть элемент не отставать от Джонсов.

«Они могут чувствовать, что их ребенок будет отставать в школе, если они не получат внеурочную помощь, — говорит Стар, — и это как бы ведет к такой гонке вооружений, если хотите, после… школьная инструкция по математике.

Настоящая гонка вооружений

История русской математики в Америке начинается с настоящей гонки вооружений: противостояния Советского Союза и США во время холодной войны. Союз создал элитные физико-математические школы и направил в них самых умных детей с математическим складом ума.

«У России блестящие математические традиции, — говорит почетный профессор Гарварда и Массачусетского технологического института Лорен Грэм, ведущий американский историк российской науки.«Было время в советский период, когда Москва была, на мой взгляд, сильнейшим центром математики в мире. Тогда она сильно пострадала от эмиграции — но она по-прежнему сильна».

Эта эмиграция, в основном русских евреев, началась в 1970-е годы небольшим ручейком. Но когда «железный занавес» поднялся, это превратилось в массовый исход, в том числе около полумиллиона человек, приехавших в США, многие из которых переехали в район Бостона.

«Я всегда говорю своим детям: «Если вы думаете о нашей иммиграции, у нас ничего не было, вы это знаете, только образование», — говорит Рифкин из Русской математической школы.

Эмигрировала с семьей в 1988 году из Минска, где работала инженером-механиком, в Бостон. Они с мужем быстро адаптировались — нашли работу и купили дом в Ньютоне. Жизнь в Америке складывалась хорошо, пока ее сын Илья не пошел в восьмой класс, и она испытала потрясение, изменившее ее жизнь: она поняла, что он не знает ничего из того, что, как она ожидала, он знал в этом возрасте.

Учащиеся готовятся к тесту «Математический кенгуру» в Русской школе математики в Ньютоне. (Джесси Коста/WBUR)

«Поэтому я начала разговаривать с другими русскими семьями, и у всех у них была такая же проблема», — вспоминает она.«И главная проблема была даже не в отношении; главная проблема заключалась в успеваемости по математике и естественным наукам. И все мы, инженеры, и все мы, зарабатывающие деньги с помощью математики и естественных наук, — вот что позволило нам так быстро стать независимыми. Дети, они этого не знают, так что же они собираются делать?»

Когда в 1997 году у нее дома открылась Русская математическая школа, она ожидала, что туда будут поступать в основном семьи русских иммигрантов, и многие так и поступают. Но с ростом значения технологий и науки в экономике многие другие семьи тоже видят достоинства русской математики.

Несколько голосов от родителей, отправляющих своих детей в филиал в Бруклине:

Джоанна Мессинг: «Мы посмотрели на американскую программу по математике и американские баллы, и они, мягко говоря, не впечатлили».

Доминик Николас: «У [нашего сына] была некоторая естественная склонность к математике, и мы хотели, чтобы он достиг своего максимального потенциала. И не было ощущения, что это обязательно произойдет в государственной школе».

Рафаэль Ирисарри: «Больше всего мы боялись, что она сочтет математику скучной, не интересной и не нравится, и русская математика нас от этого спасла.»

Глубокое понимание «почему»

Слава Герович, историк математики из Массачусетского технологического института, говорит, что, несмотря на стенографию американских родителей, на самом деле не существует единственной вещи, называемой «русской математикой».

«Дело не в том, что русские особенно у них есть ген математики или что-то в этом роде, — говорит он. — Но я думаю, что есть некоторые системные особенности советской школьной системы, которые помогали детям легче и лучше изучать математику».

Среди них: сильная подготовка учителей и отточенными учебниками, которыми пользуется практически вся страна.Это были «не просто наборы задач, но и подробные объяснения», — говорит Герович, полезные ссылки, если учащиеся не могли понять работу в классе.

«Русские учат так: они следят за тем, чтобы каждый ученик, выполняя математическую операцию, понимал почему она выполняется именно так, , а не просто учился, как это делать», — говорит Герович.

Учащиеся решают головоломки с геометрическими фигурами в Студии увлекательной математики для дошкольников. (Джесси Коста/WBUR)

Итина из Студии увлекательной математики помогла написать некоторые из этих учебников по русскому языку, а теперь оживляет и адаптирует этот материал для детей в Брайтоне.Она говорит, что математика неизбежно требует некоторой работы — точно так же, как игра на инструменте требует практики — но ключ к обучению детей математике заключается в том, чтобы понять, что они могут хорошо работать, только если они эмоционально вовлечены.

«Если я задам ребенку какую-нибудь задачку в академическом стиле, он скажет: «Я этого не понимаю, я это ненавижу» и уйдет», — говорит она.

Таким образом, типичная математическая задача в студии может включать геометрию замка принцессы, говорит дочь Итины, Аня, которая преподает там.Студенты в студии много играют с «манипуляторами», формами и головоломками, которые помогают им учиться, используя руки — коллекция, значительно расширившаяся за пределы принадлежностей, которые Итина привезла из России.

«Я думаю, что делаю, — говорит Аня Итина, — развиваю критическое мышление, а также определенные математические навыки, посредством понимания, а не запоминания, пытаясь сделать это более увлекательным в небольших группах».

Ирония судьбы: для американцев она преподает «русскую математику», но как продукт настоящей русской школы она может видеть, насколько резко «русское» преподавание в этой стране отличается от преподавания в СССР.Например, в отличие от больших занятий по русскому языку за строго регламентированными партами, в студии преподают только в небольших группах по полдюжины детей вокруг стола. И он делит группы по уровням способностей, поэтому может быть пять или шесть групп с разными уровнями для детей, которые все учатся в одном классе в школе.

«Это не русская мысль, — говорит Аня Итина. «Русская мысль заключается в том, что все учатся одинаково».

На недавнем уроке Студии занимательной математики для дошкольников учащиеся решают на бумаге несколько простых задач на сложение и вычитание, а также более сложную задачу, которую учительница Элина Старобинец показывает на доске:

Первая строка: пустая коробка в форме треугольник + пустое поле в форме круга = 12.

Вторая строка: Треугольник + треугольник = 16.

Дети сразу догадываются, что треугольников должно быть 8, а значит, и круга должно быть 4, но Старобинец подталкивает их немного дальше:

«Почему вы начали с треугольников в первую очередь?» Она зовет Соню Шрофф, которая поднимает руку. Тонким, но уверенным голосом Соня утверждает свою идею: «Сначала нужно сделать нижний, потому что они одинаковые».

Верно, Старобинец утверждает. «Это одно и то же число, поэтому я угадываю только одно число.»

Соня только что вывела принцип, согласно которому лучше всего решать уравнения только с одним неизвестным. В возрасте 6 лет.

Студия вовлечения учителя математики Элины Старобинец с детсадовцами. (Джесси Коста/WBUR)

Проблемы для американских школ?

Увеличение количества уроков по русской математике может создать проблемы для американских школ. Например, когда учитель вводит новую тему, только для того, чтобы обнаружить, что четверть учеников уже прошли ее по русской математике.

Некоторые учителя считают, что русская математика может также делают некоторых детей слишком самоуверенными в отношении того, насколько хорошо они понимают математическую тему, — говорит Стивен Раттенди, заведующий кафедрой математики в средней школе Ньютон-Саут.

И есть опасения, что русская математика может увеличить разрыв в успеваемости по математике между богатыми и бедными, между семьями, которые могут позволить себе 2000 долларов в год на еженедельные внеклассные занятия, и теми, кто не может.

Но русская математика, похоже, также помогает расширить круг американских детей, которым математика нравится. По словам соучредителя Рифкина, в каждом городе, где обосновывается Русская математическая школа, «очень быстро количество отличников, особенно в старших классах, колоссально растет.»

В Newton South процент учащихся математических классов с отличием вырос примерно с 20 до 30 процентов за последнее десятилетие, говорит Раттенди. Но это благодаря русской математике? Без данных он не может сказать.

Он действительно обеспокоен тем, что огромное количество студентов, изучающих русскую математику, может усилить давление на родителей и детей. Я думаю, что ответ на этот вопрос, вероятно, нет.Вам не обязательно знать русскую математику, чтобы быть успешным в математике. Дополнительная математика точно поможет? Абсолютно. Я не могу это отнять. Точно так же, как дополнительные уроки музыки в свободное от учебы время помогут вам лучше играть на скрипке». международных оценок по математике, как, скажем, в Сингапуре и Финляндии. подумайте, какие проблемы это создает для школьной системы и как мы можем решить эти проблемы.И это то, что мы должны делать».

Еще предстоит увидеть, насколько большой будет расти российская математика и какое влияние это окажет в целом.

На данный момент на индивидуальном уровне, по словам Рифкин, ее их ученики сталкиваются с трудной проблемой Они переходят от рефлекторного «Я не понимаю», говорит она, к «Хммм, дайте подумать…»

10 лучших школ STEM в Аризоне для раннего образования

Знакомство вашего ребенка с STEM-образованием в раннем возрасте может быть невероятно полезным для его обучения.STEM не только способствует изобретательности и устойчивости, но также учит детей критическим навыкам решения проблем.

Приведенный ниже список позволяет легко увидеть лучшие школы в Аризоне с качественными программами STEM для детей в первые дни их образовательной карьеры. Ознакомьтесь с 10 лучшими школами STEM ниже для классов K-5.

Обучение STEM начинается рано в этих примечательных школах STEM в Аризоне

#1 Академии математики и наук

В верхней части нашего списка школ STEM в Аризоне находится The Academies of Math & Science, или AMS.The Academy of Math & Science — отмеченная наградами школа, кампусы которой расположены в Тусоне, Фениксе, Глендейле и Пеории и обслуживают детей от детского сада до 8-го класса. STEM-образование интегрировано во всю школу для всех классов. Студенты посещают уроки технологии, изучают программирование и регулярно знакомятся с углубленной и ускоренной математикой и естественными науками. Во многих кампусах есть конкурентоспособные команды STEM, в том числе Science Olympiad и Lego League, которые обучают учащихся в возрасте от 6 лет основам инженерии и робототехники с использованием их любимых игрушек — Lego.Помимо своей звездной программы STEM, родители найдут отличные внеклассные возможности для всех классов в кампусах AMS, включая мини-спорт для своих самых маленьких детей, уроки хора и музыки, танцы, театр и иностранный язык (русский, китайский).

Запишите своего ребенка в Академию математики и естественных наук сегодня.

Проверка родителей:
  «У меня двое детей посещают AMS-Prince. Я обнаружил, что учителя действительно заботятся о том, чтобы мои дети развивались как в учебе, так и в характере.Их учебная программа хорошо продумана и основательна. Помимо основных занятий, студенты также берут уроки игры на гитаре, фортепиано, рисования и компьютера». — через Великие школы

Подготовительная политехническая академия STEM №2 АГУ

В политехническом кампусе Подготовительной академии ASU, расположенном в Месе, штат Аризона, находится Poly STEM Academy, где студенты сотрудничают с исследователями ASU для разработки реальных решений, получения практического опыта и создания прочной основы STEM. ASU Prep Polytechnic — это государственная чартерная школа, которая обслуживает Pre-K до 8-го класса.Как еще одна отмеченная наградами школа, их начальная программа предлагает STEM, ELA, PE, искусство, испанский язык и многое другое.

Отзыв родителей :
«Отличное место! Учителя и весь персонал заботливые и внимательные. Общение отличное, и они делают обучение веселым! After school Club Poly тоже классный. Мы любим мисс Шей и ее команду!» — через Google Reviews

#3 БАЗИС Школы

школы BASIS — это сеть основанных в Аризоне чартерных школ с кампусами в Тусоне, Скоттсдейле, Фениксе, Флагстаффе и Гудиере.Их учебная программа разработана, чтобы помочь учащимся с самого начала создать всестороннюю основу для гуманитарных наук и предметов STEM, и учащиеся, которые начинают обучение в школе BASIS, скорее всего, смогут посещать ее до окончания средней школы. Учащиеся начальной школы могут даже участвовать во внеклассных занятиях, таких как Lego Robotics, арт-клуб и спортивные состязания.

Отзыв родителей:
«Люблю эту школу. Обе мои девочки учатся в школах BASIS, и я очень впечатлен объемом информации, которую они узнают.Мои дети не заболели этой зимой, в школе не было болезней/жуков, так что это просто показывает вам, что это за школа. Я очень доволен» — через Google Reviews

# 4 Школы Соноры

Sonoran Schools — это сеть школ K-12, ориентированных на STEM, расположенных в Тусоне, Фениксе, Пеории и Чандлере, штат Аризона. Школы Соноры стремятся предоставить учащимся строгую учебную программу, ориентированную на STEM. Начиная с детского сада, учащиеся проходят курсы информатики и погружаются в уроки и проекты STEM.

Отзыв родителей:
«Эта школа — одна из лучших вещей, которые я сделал для своих детей. Преподаватели достигли действительно хорошего баланса с точки зрения академической строгости и поддержки обучения детей в теплой и комфортной обстановке. Я думаю, что администрация школы постоянно стремится улучшить школу. Они могли бы почивать на лаврах своих предыдущих хороших оценок, но вместо этого они действительно проявляют добросовестные усилия по определению своих учебных направлений и методов каждый год в соответствии с государственными и национальными требованиями.Хотя у каждого родителя свои предпочтения и не все родители могут быть довольны сразу, я думаю, что то, что администрация всегда на ногах, думает об этих требованиях, многое говорит о качестве этой школы». — Через Великие школы

#5 Подготовительная школа Ранчо Солано

Rancho Solano Preparatory School — это частная школа, расположенная в Чендлере и Скоттсдейле, штат Аризона. Обслуживая Pre-K до 12-го класса, Rancho Solano гордится высоко индивидуальным подходом к обучению, внедряя концепции STEM и STEAM в учебную программу учащихся на раннем этапе, делая упор на цифровую грамотность как часть технологического образования.

Отзыв родителей:
Мы являемся семьей Ранчо уже более 10 лет. Мы начали, когда моему сыну было 3 года. Учебная программа всегда была как минимум на год вперед, если не больше, по сравнению с местными государственными школами. Размер класса часто составляет 10 детей в классе. Индивидуальное внимание, которое получает каждый студент, невероятно. Каждый учитель и сотрудник знает, кто мои дети и где они должны быть. Кроме того, знание учителем сильных и слабых сторон наших детей не имеет себе равных.Воспитательная среда — вот почему мои дети чувствуют себя в этой школе в такой безопасности и довольны. Нам очень повезло, что мы можем быть частью этого сообщества. — через нишу

#6 Академия инноваций

Innovation Academy — это школа K-5 STEM, расположенная в школьном округе Амфи в долине Оро, недалеко от Тусона, штат Аризона. Их цель состоит в том, чтобы вплести науку во все аспекты обучения с помощью философии «на практике» и «на уме».

Отзыв родителей:
«Кампус прекрасен! Построен с большим количеством «зеленых» принципов и на фоне гор Каталина.Что делает эту школу лучшей, которую я испытал как родитель, так это учителя и персонал. Все начинается с лидерства, и г-н МакКоннелл, принцип, не имеет себе равных! — через Facebook

#7 Христианские школы Гилберта

Христианские школы Гилберта — это группа частных христианских школ в Гилберте, штат Аризона, которые обслуживают учащихся от Pre-K до 12-го класса. У них есть всесторонняя одаренная программа для продвинутых студентов и практические занятия по предметам STEM.Учащиеся начальной школы изучают лабораторные навыки и навыки наблюдения, инженерное дело начального уровня и обучаются проблемно-ориентированному обучению.

Отзыв родителей:
«Я бы оценил его на отлично. Академики находятся там с Great Hearts и Arizona College Prep. Они даже запустили программу для одаренных в начальном кампусе Гринфилда. Индивидуальное обучение и гибкость в работе с семьями делают эту школу ВЕЛИКОЙ». — через Великие школы

#8 Академия Великих Сердец

Great Hearts Academies — это сеть чартерных школ в Аризоне, расположенных в Фениксе, Чендлере, Глендейле, Скоттсдейле, Пеории, Гудиере и Гимне.Их программа STEM направлена ​​​​на обучение студентов посредством экспериментов и изучения природных явлений в области робототехники, кодирования, математики, логики и естественных наук.

Отзыв родителей:
«Мы переехали в этот район, и это несомненно лучшая школа, которую когда-либо посещал мой сын. Учителя, администрация и вспомогательный персонал отличные и заботливые. В школе чисто, безопасно и аккуратно. Готовьтесь работать и учиться! Вы получите от этого то, что вложите в него, но это стоит того.Вашим детям придется поработать, но все их методы просто фантастические. Если вы ищете больше и лучше, это то, что вам нужно!» — через Google Reviews

№ 9 Бут Фикетт Школа математики/естественных наук

Booth Fickett Math — Science Magnet School — это специализированная школа K-8 в Тусоне, штат Аризона, которая направлена ​​на поощрение учащихся к обучению на протяжении всей жизни. Студенты получают практический учебный план с упором на математику, естественные науки и технологии. Студенты будут запускать метеозонды, проектировать катапульты и участвовать в ежегодных научных ярмарках.

Отзыв родителей:
«Я гордый родитель четырех- и шестиклассников, оба из которых с гордостью называют Booth-Fickett «своей школой». Они оба получают отличное образование и значительно улучшили свои математические и научные навыки после перевода из местной чартерной школы. Кроме того, мы заметили положительный рост их самооценки. Учителя и персонал делают все возможное, чтобы вся наша семья чувствовала себя желанными, ценными и ценными.Они часто делают все возможное, чтобы убедиться, что наши дети получают помощь, необходимую им для успешной учебы в школе. Мы гордимся тем, что являемся частью Booth-Fickett Magnet School». — через Великие школы

#10 Академия Шепчущего Ветра

Академия Шепчущего Ветра — это школа K-6 STEM G2 в объединенном школьном округе Парадайз-Вэлли в Фениксе, штат Аризона. Они регулярно предлагают двуязычное погружение, а также лагеря и мероприятия STEM + STEAM для всех возрастов.

Отзыв родителей:
» Это «первоклассная» школа.Персонал там делает все возможное, чтобы создать безопасную среду обучения. Обе девочки любят своих учителей и счастливы с другими детьми. Они волнуются, когда идут в школу, и я понимаю, почему. Я ставлю этой школе A++ с дополнительным баллом!
Продолжайте в том же духе, Шепчущие Ветры… вы все очень признательны!»
— через Google Reviews

Предоставьте своему ребенку навыки будущего

Обязательно запишите своего ребенка в одну из лучших школ STEM в Аризоне — The Academies of Math & Science.Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться сегодня

Русская школа математики Программа продленного дня

Наше заявление о российском военном вторжении в Украину:

Мы вместе с украинским народом выступаем против Путина, его режима и российского военного вторжения в Украину.

Российская математическая школа (РШМ) была основана двумя иммигрантами: Инессой Рифкиной, родившейся в Минске, Беларусь, и Ириной Хавинсон, родившейся в Чернигове, Украина и получившей образование в специализированных математических школах Санкт-Петербурга.Петербург. Обе женщины покинули свои семьи более тридцати лет назад и бежали из Советского Союза как еврейские беженцы в поисках свободного и демократического общества, в котором они могли бы растить своих детей. Они поселились в Бостоне, штат Массачусетс, и с тех пор считают себя гордыми американцами.

Мы американская компания, и мы гордимся тем, что являемся компанией иммигрантов. Большинство наших учителей, директоров и офис-менеджеров эмигрировали из бывших советских республик и Восточной Европы и приехали в США.С. стремиться к лучшей жизни для своих семей. Мы просим большое сообщество RSM помнить, что, независимо от страны их происхождения, никто не несет ответственности за эту войну, кроме Путина и его режима.

Многие спрашивают о «русском» в названии нашей школы. Мы назвали нашу школу, чтобы отразить историческую традицию русской математики, которую мы все разделяем. Это традиция, которая существует еще до нынешней власти в России и будет существовать еще долго после нее.

Вторжение России в Украину — источник большой, реальной и конкретной боли для всех нас.У многих наших учителей есть близкие в Украине. Откуда бы мы ни родом, если нам посчастливится оказаться в безопасности мира за пределами бывшего советского блока, мы прекрасно понимаем, что их судьба могла стать нашей. Это могли быть наши дети, супруги, братья и сестры, вовлеченные в войну, о которой они не просили.

Но, учитывая характер нашей компании, мы также оказываемся в уникальном положении, чтобы помочь. Между сотрудниками RSM и семьями сотрудников у нас есть сильная и связанная сеть людей в Болгарии, Армении и других странах региона, готовых и ожидающих размещения любых украинских беженцев, которые могут добраться до границы с Украиной.

Мы очень благодарны нашим сотрудникам в регионе, которые уже несколько дней помогают — многие едут на большие расстояния до польской границы, чтобы обеспечить теплым домом украинских женщин и детей, спасающихся от войны. Мы и впредь будем делать все, что в наших силах, чтобы помочь народу Украины, оказавшемуся втянутым в эту бессмысленную войну.

Если вы знаете кого-то, кто в этом нуждается, мы просим вас как можно скорее связаться с нами по адресу [email protected]

Медицинские формы и уведомления

Прививки и вакцины против COVID-19

Письмо о праве на вакцинацию против COVID-19 для учащихся в возрасте 5 лет и старше

  • Письма о соответствии требованиям в отношении вакцины против COVID-19 для учащихся в возрасте 12 лет и старше доступны на следующих языках: арабском, бенгальском, китайском, английском , французский, гаитянский креольский, корейский, русский, испанский и урду.

Письмо о праве на вакцинацию против COVID-19 для учащихся в возрасте 12 лет и старше

  • Письмо о соответствии требованиям в отношении вакцины против COVID-19 для учащихся в возрасте 12 лет и старше доступно на следующих языках: арабском, бенгальском, китайском, английском, французском, гаитянском креольском, Корейский, русский, испанский и урду.

Основное письмо семьям относительно крайнего срока вакцинации 30 июня, апрель 2021 г.

  • Английский
  • Вы также можете ознакомиться с часто задаваемыми вопросами о законодательстве об отмене немедицинских исключений из требований школьной вакцинации от Департамента здравоохранения штата Нью-Йорк

Письма родителям, изменение политики, предупреждения и исключения

Пожалуйста, обратитесь к семье сайт для получения всех обновлений об исключениях для иммунизации.

Письмо родителю – непривитый учащийся с пометкой «Отсутствующий»

Английский

SH89 Письмо-предупреждение для родителей (2021-2022 учебный год)

Арабский, бенгальский, китайский, английский, французский, гаитянский креольский, корейский, русский, испанский , урду

SH88 Письмо об исключении родителей (2021–2022 учебный год)

Арабский, бенгальский, китайский, английский, французский, гаитянский креольский, корейский, русский, испанский, урду

Карта иммунизации для семей

Школы

SH65 Медицинские требования к иммунизации

Медицинский процесс исключения для иммунизации

Медицинский запрос на освобождение от иммунизации

Медицинский запрос на освобождение от иммунизации для вакцины против COVID-19

Запрос на проверку серологии или документации болезни ветряной оспы

Руководство по внесению прививок учащихся в ATS

Сексуальное здоровье

Обучение сексуальному здоровью Письмо-уведомление для родителей

Письмо-уведомление родителей о ВИЧ/СПИДе: классы K–12

Уведомление родителей об уроках по ВИЧ/СПИДу

Письмо-уведомление родителей о ВИЧ/СПИДе: 6-12 классы

7

7 родителей о ВИЧ/СПИДе и сексуальном здоровье Просвещение

Спорт

Форма истории спорта и рекомендация для участия в занятиях физкультурой и спортом

Программа повышения квалификации после школы

Регистрация на 2022-2023 учебный год начинается в понедельник, 18 апреля, 2022 в 7:00 утра.

Освобождение от платы за обучение на осень 2022 г. Этой осенью ASEP предложит до 5 освобождений от платы за обучение в наших нынешних местах ASEP Title-I. Родителям необходимо будет заполнить как осеннюю регистрацию, так и заявку на освобождение от обучения. После того, как будет удовлетворено не более 15 заявок на освобождение от платы за обучение в каждом соответствующем месте, больше не будет возможности подать заявку. Получатели будут выбраны и уведомлены, если они будут награждены, на основе первого завершенного первого обслуженного. Студенты, уже получающие помощь от CCRI, DSS или McKinney Vento, не имеют права.

 

Подходящие школы: Billingsville, Cotswold, David Cox, Elizabeth Traditional, First Ward, Governors Village, Greenway Park, Hickory Grove, Idlewild, Joseph W. Grier, Liverpool Rd., Mountain Island, Oakhurst, Paw Creek, Пайни-Гроув, Рама-роуд, Риди-Крик, Ренессанс-Уэст, Ривер-Оукс, Шемрок-Гарденс, Стони-Крик, Университетские луга и Уайтуотер. * Адреса могут быть изменены*

Стипендия летнего лагеря Кэрол Робертс . Этим летом ASEP присудит пяти студентам в каждом месте восьминедельную стипендию для обучения летом. Кэрол Робертс долгое время была членом команды центрального офиса ASEP, которая планировала летний лагерь. В память о Кэрол мы вручаем лагерные стипендии. Во время регистрации родители заполняют как регистрацию в летнем лагере, так и заявку на получение стипендии. После того, как в каждом лагере будет удовлетворено не более 15 заявок на стипендии, возможности подачи заявок больше не будет.Получатели будут выбраны и уведомлены, если они будут награждены, на основе первого завершенного первого обслуженного. Студенты, уже получающие помощь от CCRI, DSS или McKinney Vento, не имеют права.

Следующие места не будут предлагать программирование ASEP:

9

начальные школы:

Albemarle Road, Highland Renaissance, Huntingword Farms, Oakdale, Oaklawnaven, Statesville Road, Pasewood, обмотка пружины

млн. Idle Schools :

Bailey, Bradley, Community House, JM Alexander, Mint Hill, Randolph, Ridge Road

Школы, предлагающие ASEP, можно найти, нажав на ссылку Locations.

Программа повышения квалификации после школы (ASEP) обеспечивает теплую и заботливую атмосферу после школьных занятий, где ваши дети имеют возможность поиграть со школьными друзьями и выполнить домашнее задание, прежде чем семья сядет за ужин. ASEP предлагает увлекательные занятия, которые стимулируют детей быть более здоровыми и счастливыми, включая спорт, художественные занятия и изучение компьютера.


ASEP работает в школах CMS, используя материалы и оборудование, соответствующие возрасту учащихся.От медиацентра до игровой площадки учащиеся проводят внеклассные часы в безопасной и стимулирующей обстановке. Используя учебную программу, соотнесенную с Common Core и Essential Standards, координаторы сайтов ASEP, школьные администраторы и учителя работают вместе, чтобы гарантировать, что программа поддерживает обучение, происходящее в течение учебного дня.

Помимо академической поддержки, программа ASEP направлена ​​на развитие социальных навыков учащихся. Руководители программ уважительно и позитивно относятся к учащимся, помня о важности соответствующих образцов для подражания.Студентам предлагается развивать дружеские отношения с одноклассниками, которые для некоторых продлятся много лет.

Студенты в программе Asep участвуют в:

  • Игры и спортивные
  • Игры и занимаются спортом
  • Игры и занимаются спортом
  • Драма и танцевальные классы
  • Компания Drama и Dance
  • Технология
  • Мероприятия по грамотности
  • Главная задача
  • Математические центры
  • Наука эксперименты
  • питание и занятия фитнесом
  • клубы и многое другое!

Заявление о миссии

Миссия Asep — предоставить семьям:

A-Fe-Feedable после школы Care

2 S-AFE Окружающая среда за пределами школы

E-Xperiences Связывание образования, обогащения и исследование

P-люди  которые стремятся к конкурентоспособной подготовке учащихся к 21 веку

 

Заявление о концепции

Наше видение состоит в том, чтобы расширить послешкольные услуги для всех классов от Pre-K до средней школы.

 

Основные ценности

  1. Мы верим во взаимное уважение.
  2. Мы верим в поддержку личных достижений.
  3. Мы верим в качественные программы, способствующие укреплению здоровья и благополучия.
  4. Мы считаем, что наши программы должны отражать потребности наших учащихся и их семей.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРИНЯТЬ НАШ ОПРОС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

 

Большинство сайтов программы повышения квалификации после школы лицензированы Отделом развития детей Северной Каролины.





Информация и ресурсы

5

Поиск по уходу за детьми Resource_English.pdf

Поиск по уходу за детьми
_español.pdf.pdf


Героев начальная школа / Главная Page

Миссис Ребекка Churnside, Директор школы  

Добро пожаловать в начальную школу Героев, дом хаски!

Первый день в школе — понедельник, 16 августа 2021 г.

Все занятия начнутся в 8:00

От имени сотрудников Heroes приветствую вас в 2021-2022 учебном году! Идет обратный отсчет, и мы надеемся, что вы готовы.Мы не можем дождаться, когда наши студенты вернутся в кампус лично!

Общение между Героями и вашей семьей чрезвычайно важно. У вас есть приложение Parent Square на телефоне? Вы зарегистрированы для получения уведомлений Начальной школы Героев? Если нет, мы поможем. Позвоните в наш фронт-офис по телефону 714.568.9600.

Этот год может выглядеть немного по-другому, но будьте уверены, что мы принимаем все меры предосторожности, связанные с ношением масок в помещении и соблюдением надлежащего расстояния между учащимися как в классе, так и на улице.В настоящее время напоминаем вам о необходимости вести дома полезные здоровые привычки для борьбы с распространением коронавируса:

  • по возможности оставайтесь дома
  • носить маску в общественных местах
  • соблюдайте социальную дистанцию ​​не менее 3 футов
  • часто мойте руки в течение 20 секунд
  • не касайтесь лица

Лучший способ ограничить передачу COVID-19 – предоставить людям в возрасте 12 лет и старше вакцину и продолжать соблюдать протоколы безопасности.Наши младшие дети остаются последней группой, которая не может быть вакцинирована, и лучший способ защитить наших детей — это для всех остальных, кто имеет право на получение вакцины против COVID-19. Вакцины против COVID-19 снижают риск заражения и распространения COVID-19, и это лучший способ защитить наших детей!

У нас впереди захватывающий год, и мы с нетерпением ждем ФАНТАСТИЧЕСКОГО года! Школа будет начинаться в 8:00 утра каждый день. Пожалуйста, убедитесь, что ваш ребенок пришел в школу вовремя и уже позавтракал дома, или пришел к 7:30, чтобы поесть перед началом занятий.Как всегда, ученики должны приходить в школу в школьной форме.

Спасибо, родители и сообщество, за то, что объединились, чтобы поддержать наших детей!

#HuskyPRIDE #HeroesElementary #HeroesSA

долларов США

Улыбки,

Ребекка «Бекки» Чернсайд
Сотовый 714.904.8103

[email protected]

 

Нажмите Здесь , чтобы прочитать сообщение директора на испанском языке

Исключительное студенческое образование / Информация для одаренных

Информация для одаренных

Благодарим вас за интерес, проявленный к программам округа Сарасота для одаренных.И сообщество, и школьный округ гордятся качеством программ, предлагаемых нашим ученикам. Существует целый ряд услуг для удовлетворения индивидуальных академических потребностей одаренных учащихся. В течение учебного года магнитные программы для одаренных проводятся в школе Pine View, начальной школе Fruitville, средней школе Booker Middle, средней школе Sarasota, начальной школе Venice, школе Laurel Nokomis, начальной школе Toledo Blade и средней школе Woodland.

Для получения общей информации о правах одаренных и программах звоните по телефону (941)927-4177 или обращайтесь непосредственно в школу своего округа.Для получения информации о магнитных программах для одаренных обращайтесь напрямую в одну из вышеперечисленных школ.

Сроки проверки/оценки одаренных 2021–22

Все учащиеся направляются (в письменной форме) на скрининг родителями или учителем. Учащиеся, успешно прошедшие тестирование, направляются к школьному психологу для оценки.

Все предметы (см. Магнитные программы для подарков  ниже) должны быть получены  (без штемпеля) до 17:00 в указанную дату или ранее.Ниже приведен календарь показов для одаренных и другие необходимые данные и оценки для участия в магнитной программе для одаренных на осень 2022-23 учебного года :

Крайний срок подачи заявки на скрининг, оценку и/или рейтинговые шкалы одаренных*…………….. 14 января 2022 г.

Крайний срок подачи всех необходимых документов для рассмотрения подаренного магнита…. 14 апреля 2022 г.

(Учащиеся, отвечающие критериям магнитных программ для одаренных, должны поступать в первый учебный день данного учебного года.Запись после первого дня занятий недоступна.)

*Оценка одаренных состоит из 3 частей для определения права на участие в программе: интеллектуальная оценка, шкалы оценки одаренных и подтверждение потребности в одаренных услугах. У родителей есть возможность пройти частную психологическую оценку (оценку интеллекта) за свой счет, НО запрос на Шкалы оценки одаренных должен быть сделан в окружной школе ДО установленного срока.

Модели оказания услуг для одаренных 

Магнитная программа (ускоренная) –  Учащиеся проходят обучение в классе со всеми одаренными учащимися, которых преподает учитель, имеющий квалификацию для работы с одаренными учащимися.Этот вариант программы ориентирован на ускоренную учебную программу — обучение английскому языку / языковым искусствам и математике с опережением. Одаренные учащиеся, рассматриваемые для участия в этой программе, должны соответствовать дополнительным критериям приемлемости для участия в 2021-22 учебном году (см. Магнитные программы для одаренных ниже).
Класс повышенной сложности (полный рабочий день) —  Учащиеся размещаются в классе с другими одаренными детьми и учителем, имеющим квалификацию для работы с одаренными учащимися. В класс также входят учащиеся, которые не считаются одаренными, но преуспевают в учебе.Этот вариант программы фокусируется на дополнительных занятиях, а также на обучении по учебной программе на уровне класса.
Ресурс —  Учащиеся забираются из общеобразовательного класса для получения специальных инструкций от учителя, имеющего квалификацию для работы с одаренными учащимися. Этот вариант программы фокусируется на деятельности по обогащению.
Консультация —  Одаренный учитель работает с учителями общего образования, чтобы помочь им удовлетворить выявленные потребности одаренного ученика.Материалы и другие ресурсы предоставляются учителю общеобразовательной школы учителем, имеющим квалификацию для работы с одаренными учащимися.

Обратите внимание, что , а не все услуги доступны в каждой школе.

Процесс направления в магнитную программу для одаренных для поступления в начале 2021–2022 учебного года

Направления для одаренных обычно направляются классными руководителями или по просьбе родителей.

Родитель/опекун(-и), заинтересованные в начале процесса направления для участия в какой-либо программе специального образования учащихся, должны быть жителями округа Сарасота или других округов штата Флорида.Файлы учащихся не могут обрабатываться без подтверждения проживания во Флориде. Для подтверждения места жительства требуется письменное подтверждение адреса: подписанный договор об аренде, счет за электричество или воду, который включает ваше имя, адрес и текущую дату.

Все направления учащихся для оценки одаренных должны быть обработаны в школе их зонированного округа. Если вы живете в округе Сарасота, а ваш ребенок посещает государственную школу, частную школу или обучается на дому, обратитесь к представителю по вопросам исключительного образования учащихся (ESE) в вашей зонированной школе и попросите, чтобы ваш ребенок был направлен на оценку одаренности.(Если ваш ребенок в настоящее время посещает чартерную школу, свяжитесь с представителем ESE в чартерной школе). Если вы проживаете во Флориде за пределами округа Сарасота и ваш ребенок в настоящее время НЕ имеет права на одаренность, вы должны обратиться в государственную школу в вашем родном округе, чтобы запросить оценку одаренности. Существует график, которому округ Сарасота и чартерные школы следуют для направлений и оценок одаренных. Заявки от учащихся, проживающих за пределами округа Сарасота в штате Флорида, будут обрабатываться сайтом школы для одаренных магнитов.

Отбор одаренных

Любой учащийся округа Сарасота может быть направлен на скрининг одаренных способностей, чтобы определить необходимость дальнейшего оценивания. Учащиеся, набравшие минимум 130 баллов по инструменту проверки интеллекта, могут быть направлены на полную оценку. Любой учащийся с текущей психологической оценкой, сообщающий о коэффициенте интеллекта (IQ), который соответствует части IQ критериев штата для одаренных, освобождается от скрининга на одаренность и может быть направлен школой для определения приемлемости одаренности.Проверочные мероприятия доступны для жителей округа Сарасота и учащихся, посещающих частные школы округа Сарасота.

Определение права на одаренность 

Следующие три (3) пункта представляют собой минимальную требуемую информацию в соответствии со штатом Флорида, которая необходима для определения права на одаренность: 

1. Стандартизированный тест интеллекта  Этот инструмент должен применяться сертифицированным/имеющим лицензию психологом.Критерии приемлемости требуют оценки IQ на два (2) стандартных отклонения или более выше среднего.

  • Экзаменаторы должны использовать самую последнюю версию теста IQ.  
  • В тесте WISC-V учитываются только полномасштабный коэффициент интеллекта (FSIQ), общий индекс способностей, вербальный (расширенный кристаллизованный), расширенный текучий индекс (EFI) и невербальный индекс.
  • Клиническое обоснование, включая значительное и необычное несоответствие (.15), в соответствии с критериями издателя теста, требуется в тех редких случаях, когда для определения приемлемости рекомендуется оценка, отличная от полной шкалы/комбинированной оценки.
  • Можно учитывать 90-процентный доверительный интервал для FSIQ или Composite Intelligence Index (CIX). Оценщик должен указать доверительный интервал в письменном психологическом отчете и должен конкретно рекомендовать его использование, чтобы его можно было использовать для приемлемости.
  • Все результаты оценки должны быть представлены в письменном подписанном психологическом отчете.
  • Для учащихся младше 7 лет на дату оценки интеллектуальные оценки должны быть актуальными в течение одного года.
  • Для учащихся в возрасте 7 лет и старше на дату оценки интеллектуальная оценка должна быть актуальной в течение трех лет.

2. Шкала характеристик одаренности Этот документ должен быть заполнен по крайней мере одним из нынешних академических учителей вашего ребенка. Окружная школа округа Сарасота предоставит этот документ учителю вашего ребенка.Для того, чтобы учащийся был признан подходящим, требуется большинство одаренных характеристик.

3. Доказательства потребности в услугах Потребность определяется путем проверки табеля успеваемости учащихся, усилий, результатов тестирования штата и округа, результатов тестирования индивидуальных достижений, анализа социальных/эмоциональных потребностей и оценок по шкале характеристик одаренности.

FLDOE Часто задаваемые вопросы — для одаренных

Переводы внутри штата 

Учащиеся могут получать подарочные услуги, если у них есть: 
1.Текущий Индивидуальный план обучения (IEP) или Образовательный план (EP), в котором указано, что одаренный имеет право на получение услуг,
2. Данные о зачислении, подтвержденные документами или телефонным звонком в отдел ESE отправляющего округа, подтверждают, что учащийся был идентифицирован и имеет право на получение услуг для одаренных.

Дополнительные критерии округа Сарасота должны быть выполнены для доступа к программе Gifted Magnet, такой как Pine View.

Переводы за пределы штата

Если учащийся, у которого был план для одаренных, действовавший в предыдущем школьном округе в другом штате, переводится в школьный округ Флориды и записывается в новую школу в течение того же учебного года, новый школьный округ Флориды (по согласованию с родителями или законными опекунами) должен предоставить учащемуся услуги, сопоставимые с теми, которые описаны в плане для одаренных учащихся из предыдущего школьного округа.Учащиеся, которые переводятся с одаренными правами из другого штата, не должны соответствовать требованиям для продолжения обслуживания.

Чтобы получить доступ к программе Gifted Magnet, такой как Pine View, необходимо выполнить дополнительные критерии округа Сарасота. Вид на жительство в штате Флорида должен быть установлен до крайнего срока, указанного выше.

Магнитные программы для одаренных

Вступительные требования/критерии – все заявители должны быть резидентами Флориды И иметь свидетельство о том, что они соответствуют требованиям (№1 и №2) ДО подачи заявки на рассмотрение одаренных магнитов.Любые документы, представленные без этого доказательства, НЕ БУДУТ ОБРАБАТЫВАТЬСЯ.

1. Резидент Флориды . Вид на жительство должен быть зарегистрирован в штате Флорида до крайнего срока подачи документов, перечисленных выше. Документы для жителей Флориды, проживающих за пределами округа Сарасота, необходимо подавать непосредственно на сайт магнита для одаренных. Документы для учащихся, проживающих в округе Сарасота, подаются в окружную школу по домашнему адресу.Документы для учеников частной школы Сарасоты подаются в районную государственную школу, ближайшую к частной школе.

2. Подтверждение права на участие в программе штата Флорида для одаренных — Это может включать одаренный EP из любого округа в штате Флорида, документацию о праве на одаренных из любого округа в штате Флорида или одаренный план из другого штата. . План для одаренных детей за пределами штата может включать документы из предыдущего школьного округа в другом штате о том, что учащийся имеет право на получение одаренных услуг в соответствии с применимыми требованиями этого штата и получает одаренные услуги.

3. Проверка индивидуальных академических достижений – . Для участия в магнитных программах, кластерных сайтах, а также в школе Pine View School требуется проверка индивидуальных академических достижений. Академическое тестирование должно проводиться сертифицированным/имеющим лицензию психологом, школьным психологом или лицом с высшим образованием, которое включало обучение администрированию, подсчету очков и интерпретации инструмента. Самая последняя версия Теста успеваемости Вудкока-Джонсона, Индивидуального теста Векслера Теста успеваемости ИЛИ Теста Кауфмана образовательной успеваемости должна быть введена с указанием стандартных возрастных оценок.Любые исключения в отношении использования этих оценок ДОЛЖНЫ быть одобрены заведующим кафедрой школьной психологии. (минимальный балл 127 как по чтению, так и по математике может соответствовать критериям для поступления наряду с требованиями минимальной оценки, указанными ниже, плюс рекомендации учителя и консультанта).

  • Тесты успеваемости Вудкока-Джонсона, четвертое издание: экзаменатор должен указать стандартные баллы по кластеру широкого чтения (подтест № 1 на определение букв и слов № 4 — понимание абзаца и подтест № 9 на беглость чтения предложений) и кластеру «широкая математика». (субтест №2-Прикладные задачи, субтест №5-Расчет и субтест №10-Свободное владение математическими фактами).
  • Wechsler Individual Achievement Test – третья редакция: экзаменатор должен предоставить стандартные баллы за Композитный анализ понимания и беглости чтения (субтесты: Понимание прочитанного и Беглость устного чтения) и Композитный тест по математике (субтесты: Решение математических задач и Вычислительные операции). ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: WIAT-III может использоваться учащимися второго класса и старше для получения соответствующих сводных баллов. Администрация WIAT-III должна состояться не позднее 31.07.21 с целью рассмотрения магнита.
  • Wechsler Individual Achievement Test – четвертое издание: экзаменатор должен указать стандартные баллы за Composite Reading (субтесты: чтение слов и понимание прочитанного) и Composite по математике (субтесты: решение математических задач и числовые операции).
  • Тест успеваемости Кауфмана, третье издание: для учащихся детского сада экзаменатор должен сообщить составной тест по чтению (подтест № 3 на распознавание букв и слов и подтест № 9 на понимание прочитанного) и составной математический анализ (подтест № 2 по математическим понятиям и приложениям и подтест по математике). Вычислительный подтест №4).Для учащихся 1 — 12 классов экзаменатор должен сообщить составной тест на понимание прочитанного (субтест на понимание прочитанного № 9 и субтест на словарный запас при чтении № 14) и составной математический состав (субтест на математические концепции и приложения № 2 и субтест на математические вычисления № 4).
  • Во избежание нарушения политики тестирования/повторного тестирования необходимо провести альтернативный тест академических достижений, если повторная оценка академических навыков учащегося проводится в течение 12 месяцев после предыдущей оценки. Обе академические области (чтение и математика) должны быть переоценены, чтобы обеспечить текущую оценку академического профиля учащегося.Самые последние оценки по чтению и математике будут использоваться для определения того, соответствует ли учащийся критериям для участия в магнитной программе для одаренных.
  • Если субтесты по чтению и математике по каким-либо причинам не могут быть проведены в одном сеансе, их следует проводить в соразмерные сроки (т. е. с интервалом не более 2 недель).
  • Академические оценки должны быть актуальны в течение одного года.

4. Оценки в табеле успеваемости — НЕВЗВЕШЕННЫЕ оценки требуются по английскому языку/языковым искусствам и математике.Отправьте табели успеваемости, которые охватывают самые последние периоды оценок, охватывающие один год. Можно выставлять только традиционные (буквенные) оценки. Если это недоступно, текущая школа учащегося должна преобразовать его оценки в буквенные оценки. (5 As и 3 B могут соответствовать критериям для поступления вместе с минимальным баллом успеваемости, указанным выше, плюс рекомендации учителя и консультанта)

5. Рекомендация преподавателя основной учебной программы  . По крайней мере, два действующих учителя основных предметных областей должны дать рекомендацию в поддержку необходимости ускоренной учебной программы.Документ должен быть датирован и подписан, а также содержать подтверждающее заявление

.

6. Рекомендация сертифицированного школьного консультанта  — Текущий школьный консультант учащегося должен дать рекомендацию в поддержку необходимости ускоренного обучения. Документ должен быть датирован и подписан, а также содержать подтверждающее заявление.

Кандидаты на участие в программе Gifted Magnet, проживающие за пределами округа

Обратите внимание:

  • Если у вас есть какие-либо дополнительные вопросы, свяжитесь с отделом психологии школы округа Сарасота.Телефон: 941-927-9000.
  • Все индивидуальные интеллектуальные и академические оценки будут либо завершены, либо проверены школьным психологом округа Сарасота.
  • Частные оценки могут быть получены за собственный счет родителя/опекуна.
  • Частные психологи должны представить результаты оценки, представленные в письменном отчете, когда они используются для рассмотрения приемлемости. Отчеты психологов, занимающихся частной практикой, подлежат рассмотрению и проверке сотрудниками школьного совета округа Сарасота до определения права одаренных и рассмотрения магнитной программы.
  • Файлы для жителей округа Сарасота обрабатываются представителем Exceptional Student Education (ESE) округа или чартерной школы вашего ребенка. Ваша окружная школа определяется по вашему адресу округа Сарасота. Свяжитесь с офисом школьного округа, если вам нужна помощь в определении местонахождения школы вашего округа.
  • Только полные файлы с подтверждением места жительства, которые представлены в школу вашего округа до крайнего срока, указанного в графике оценки, будут приняты для определения права на участие и рассмотрения магнитной программы.
  • Если учащийся соответствует критериям магнитной программы, родителю будет выдана форма «Опции программы для одаренных», которую необходимо заполнить и подписать.

Школы округа Сарасота обязаны собрать всю необходимую документацию, если учащийся зачислен в государственную школу. Если ребенок посещает частную школу, обучается на дому или является переводным учеником, родитель несет ответственность за подачу всех необходимых документов в школу своего зонированного округа к датам, указанным в графике оценки.

Академические требования к магнитным программам для одаренных

Продолжение участия  – Учащийся должен продолжать демонстрировать потребность* в ускоренном обучении, чтобы оставаться зачисленным в магнитную программу для одаренных.

Повторный вход на магнитный сайт для одаренных  — Учащийся должен продемонстрировать потребность* в ускоренном обучении. Учащийся может вернуться в первый учебный день в августе любого данного учебного года, если учащийся соответствует критериям и крайним срокам округа для повторного зачисления.

Зачисление после задержки (более года после первоначального соответствия критериям магнитного поступления)  – Учащийся должен продемонстрировать потребность* в ускоренном обучении. Учащийся может поступить в школу в первый день августа любого учебного года, если учащийся соответствует критериям и крайним срокам приема в округе.

*Демонстрация потребности:
Учащийся демонстрирует потребность в ускоренной учебной программе для одаренных детей, демонстрируя стабильную успеваемость выше уровня своего класса по основной учебной программе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.