Особенности физического развития детей 5 7 лет: Особенности физического развития дошкольников 6-7 лет

Содержание

Особенности физического развития дошкольников 6-7 лет

«Особенности физического развития

дошкольников 6-7 лет»

Физическое воспитание является неотъемлемой частью воспитательного процесса работы детского сада. Оно направлено подготовить воспитанников к жизни и общественно-полезному труду.

Работа по физическому воспитанию является многогранной и требует от ребенка самостоятельности, инициативы, организованности, активности и сообразительности.

Основные задачи ДОО: укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию, закалки дошкольника. Эти задачи и являются важными во всей работе по физической культуре и спорту в школе, должны быть в центре внимания воспитателя и всего педагогического коллектива.

Старший дошкольный возраст – это период быстрого роста и физического развития организма ребенка, а поэтому ДОО должно уделить значительные усилия для нормального развития воспитанников.

В этот период необходимо обратить внимание на развитие и укрепление сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, а также стимулировать нормальный обмен веществ в организме.

Важное значение в этом возрасте имеет также укрепление опорно-двигательного аппарата, разностороннее развитие мышечной системы, формирование правильной осанки, двигательной активности детей. Это влияет на развитие центральной нервной систем и, совершенствует анализаторы и развитие взаимодействия.

Основной целью данной работы является: изучение особенностей физического развития дошкольников 6-7 лет.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

1. Дать общую характеристику анатомо-физиологических особенностей детей 6-7 лет;

2.Определить закономерности физического развития детей 6-7 лет;

3.Сформулировать основные принципы физического воспитания детей 6-7 лет.

Для написания работы были использованы работы следующих авторов: Безруких М.М., Вельтищев Ю.Г., Клименко Е.А., Мартынов С.М.

Анатомо-физиологические особенности детей 6-7 лет

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) выделено то, что развитие физических умений и навыков является одним из пяти главных направлений общего развития дошкольников. Именно в результате социально-коммуникативного развития происходит формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Физическое воспитание детей 6-7 лет имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями.

У детей этого возраста интенсивно развивается и совершенствуется весь организм. Темпы роста и развития отдельных органов и функциональных систем несколько снижаются по сравнению со средним дошкольным возрастом, однако остаются достаточно высокими. Отмечено, что характерной особенностью процесса роста детского организма является неравномерность и волнообразность [2, с. 26].

Костная система характеризуется относительно равномерным развитием опорно-двигательного аппарата, но интенсивность роста отдельных размерных признаков его различна. Длина тела увеличивается в этот период в большей пропорции, чем его масса [2, с. 27].

Ежегодный прирост тела в длину составляет 4-5 см, массы тела – 2-3 кг, а обхват грудной клетки – 1,5-2 см. В возрасте 6-7 лет наблюдается значительный рост позвоночного столба. Кости детей, по сравнению с костями взрослых, содержат меньше минеральных веществ и легко поддаются деформации. Процесс окостенения позвоночного столба происходит поэтапно. В 6-7 лет образуются самостоятельные центры окостенения для верхней и нижней поверхности тел позвонков, концов остистых и поперечных отростков. Шейный лордоз и грудной кифоз формируются до 7-ми лет. Кости таза в 7 лет только начинают срастаться и при сотрясении могут смещаться [5, с. 211].

Полноценная опорно-двигательная функция во многом связана с формированием стопы. Детская стопа по сравнению со стопой взрослых относительно короткая и суженная в области пятки. Анатомически суставно-связочный аппарат сформирован уже у новорожденного, но дальнейшее морфологическое и функциональное совершенствование его продолжается в детском возрасте. Суставы очень подвижны, связочный аппарат эластичен [5, с. 214].

В этот период у детей наиболее интенсивно увеличивается подвижность позвоночника, а также плечевых и тазобедренных суставов. Мышечная система детей развита еще слабо. Мышцы имеют тонкие волокна, содержащие в своем составе небольшое количество белка и жира. Отношение мышечной массы к весу всего тела в этот возрастной период составляет около 1/4. У детей этого возраста мышцы развиваются неравномерно: сначала мышцы туловища, нижних конечностей и плечевого пояса, а позднее – мелкие мышцы [3].

У детей наблюдается постепенное совершенствование мышечной системы и двигательных функций. Вместе с ростом мышечной массы значительно улучшается координация движений. В это время интенсивно формируются психомоторные функции, связанные со скоростью и точностью движения. Мышечная работоспособность у мальчиков 6-7 лет больше, чем у девочек этого же возраста [1].

В этом возрастном периоде наблюдается относительная слабость дыхательных мышц. В связи с этим грудная клетка принимает незначительное участие в акте дыхания, которое осуществляется, в основном, за счет опускания диафрагмы. Поэтому работа, затраченная на дыхание, у детей значительно больше по сравнению с взрослыми.

Сердечная мышца ребенка 6-7 лет еще сравнительно слабая. Однако снабжение кровью всех тканей тела происходит в два раза быстрее, чем у взрослых благодаря большей частоте сердечных сокращений (ЧСС) и более быстрому кровообращению. Тем самым обеспечивается более интенсивный обмен веществ. ЧСС в возрасте 6-7 лет колеблется в пределах 76 92 уд / мин.

Закономерности физического развития детей 6-7 лет

Важным в реализации системы физического воспитания детей является знание их личностных качеств, физического и психического здоровья, стойкости нервной системы к различным видам раздражений, выносливости, интересов и возможностей. Учитывая анатомо-физиологические особенности ребенка, можно в нужном направлении влиять на его развитие. Нормальное умственное и физическое развитие ребенка возможно при условии обеспечения оптимального двигательного режима. Это особенно важно детей 6-7 лет, так как необходимость активного двигательного режима у детей обусловлена анатомо-физиологическими, психологическими и социальными закономерностями. Именно для этого возраста характерны интенсивный рост и становление основных органов и функций организма.

Данные развития молодого организма используются для рационального формирования физических нагрузок, которые осуществляются в соответствии с возрастными особенностями детей и особенностями различных видов физических упражнений. На основе этих данных строится педагогический и медицинский контроль в процессе физического воспитания детей. Для нормального планирования физических нагрузок необходимо учитывать ряд факторов, которые влияют на закономерность развития организма. Без учета этих факторов планирования положительных сдвигов в органах и системах организма под влиянием физических нагрузок может быть неосуществленным. К факторам, которые положительно или отрицательно влияют на развитие молодого организма, следует отнести акселерацию, гиподинамию, гетерохронизм, загрязненность окружающей среды [3, с. 209].

Акселерация – ускоренное развитие организма ребенка.

Гиподинамия – уменьшение силы, причиной ее могут быть физические, физиологические и социальные факторы.

Гипокинезия – это симптомы двигательных расстройств, которые отражаются в пониженной двигательной активности [3, с. 210].

Особенностями строения и развития скелета детей является то, что окостенение скелета в этом возрасте еще не закончено, причем эти процессы проходят неравномерно. Из-за значительной подвижность и гибкость позвоночника часто бывают случаи деформации нормальных его сгибов. Это нужно учитывать при планировании и проведении педагогического процесса в физическом воспитании. Различные толчки во время приземления с большой высоты, неравномерная нагрузка на нижние конечности могут негативно повлиять на смещение костей таза и их рост. Кроме того, большие физические нагрузки могут быть причиной формирования плоскостопия у детей.

Прирост силы, связанный с возрастными изменениями, происходит в определенной степени независимо от физических нагрузок. Но под влиянием физических занятий сила мышц в возрастном аспекте увеличивается значительно быстрее. Возрастные особенности детей ограничивают применение силовых упражнений на уроках физической культуры. Силовые и особенно статические упражнения вызывают у детей развитие тормозных процессов. Кратковременные скоростно-силовые упражнения младшие школьники выполняют достаточно легко. Поэтому на занятиях с детьми 6-7 лет применяются прыжковые, акробатические упражнения, а также динамические упражнения на гимнастических приборах.

Медленный бег может с успехом использоваться в качестве основного средства развития общей выносливости в этом возрасте.

Двигательные навыки у 6-7-летних детей формируются быстро. Этому способствует высокая возбудимость и пластичность центральной нервной системы.

При занятиях физическими упражнениями с детьми этого возраста следует помнить, что их необходимо ограничивать в значительных мышечных напряжениях, связанных с длительным сохранением той или иной недвижимой позы, переносом тяжестей. Вместе с тем, длительное ограничение необходимой двигательной активности приводит к атрофии мышц, нарушению осанки и функций внутренних органов, снижение психической и физической работоспособности, возникновению хронических заболеваний сердечно-сосудистой систем и обмена веществ [3].

Именно в период 6-7 лет жизни закладываются основы культуры движений; успешно осваиваются новые, ранее неизвестные упражнения и действия, физкультурные знания. Способности детей к освоению техники движений настолько велики, что многие новые двигательные умения осваиваются без специального инструктажа.

Основные принципы физического воспитания детей 6-7 лет

Наиболее существенным моментом в воспитании ребенка этого периода жизни является формирование личностного отношения ребенка к физической тренировке, воспитание активной позиции в отношении к своему здоровью, прочности тела и закалки.

Основные закономерности роста и развития детей, состояние их здоровья и особенности двигательной подготовленности определяют выбор педагогических приемов воздействия на организм ребенка в зависимости от конкретных задач учебно-воспитательного процесса.

Физические упражнения нужно рассматривать как средство для развития у воспитанников умения управлять своими движениями, как средство для развития двигательных качеств, как средство для выработки у детей смелости, решительности, двигательной сноровки.

В процессе тренировки детей, направленной на формирование решаются следующие задачи, определяющие подбор упражнений:

— формирование навыка правильной осанки и мышечно-двигательных представлений о ней;

— гармоничное укрепление мышечного корсета и развитие силовой выносливости мышц;

— развитие гибкости;

— формирование навыка рационального дыхания, совершенствование функциональных возможностей дыхательной системы;

— нормализация эмоционального статуса;

— коррекция функциональных отклонений со стороны опорно-двигательного аппарата.

Итак, отметим, что определенные принципы – это база для совершенствования физического воспитания детей, реализации общественной программы развития физической культуры и спорта, увеличение учебных заведений по спортивному профилю обучения; улучшение материально-технической базы ДОУ; создание здоровьесберегающего образовательного пространства, а самое важное – это подготовка педагогических кадров и профессиональное совершенствование педагогов, которые осознают свою социальную ответственность, постоянно заботятся о своем личностном и профессиональном росте, умеет достигать новых педагогических целей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Задача педагога состоит в том, чтобы каждый воспитанник систематически выполнял физические упражнения. Развитие физических качеств (силы, быстроты, гибкости выносливости, ловкости) в зависимости от возраста тоже является одной из задач физического воспитания в ДОУ.

Весь процесс физического воспитания направлен на воспитании у детей таких морально-волевых качеств, как смелость, уверенность, дисциплинированность, коллективизм, чувство дружбы и товарищества, трудолюбия, культуры поведения. Эта задача физического воспитания решается средствами физических упражнений (прыжки в высоту, прыжки через препятствия, упражнения в равновесии, игры и т. д.).

Волевые качества невозможно воспитать без одновременного воспитания нравственных качеств личности, а нравственное воспитание без волевой деятельности, волевых усилий.

Одной из задач физического воспитания детей 6-7 лет является воспитание устойчивого интереса и навыков самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Эту задачу необходимо реализовывать со всеми детьми, а все занятия проводить организованно, энергично, заинтересовать содержанием и формой материала, создавать условия для проявления дружеских взаимоотношений.

Высокий уровень физического состояния детей является одним из условий хорошего здоровья и чаще всего причиной различных отклонений в их физическом развитии является недостаточная двигательная активность, которая прогрессирует с каждым годом. Решение оздоровительных задач в процессе физического воспитания возможно за счет использования эффективных средств физической культуры и увеличение количества часов в неделю на занятиях по физическому воспитанию.

Список использованной ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Безруких М.М. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка // М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М.: Академия, 2013. – 416 с.

  2. Вельтищев Ю.Г. Рост ребенка: закономерности, нормальные вариации, соматотипы, нарушения и их корреляция: Лекция для врачей. [Текст] // Приложение к журналу Росс. вест. перинат. и педиатрии. – М., 2014. – 79 с.

  3. Клименко Е.А. Методика оценки физического развития детей и подростков // Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып. IV Под ред. М.Н. Сионовой и С.К. Алексеева. – Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского – 2012. – C. 208-228.

  4. Мартынов С.М. Здоровье ребенка – в ваших руках / С.М. Мартынов. – М.: Просвещение, 2011. – 453 с.

  5. Физиология человека. Учебник для институтов физкультуры / Под ред. Н.В. Зимкина. – М.: ФиС, 2012. – 610 с.

Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста

В настоящее время внимание педагогов, психологов, физиологов привлечено к дошкольному возрасту, поскольку практический опыт и многочисленные научные исследования свидетельствуют о существовании в данном периоде онтогенеза человек больших, зачастую неиспользуемых психофизиологических резервов развития ребенка.

По биологическим признакам дошкольный возраст подразделяется на следующие периоды:

1)     новорожденный – первые 4 недели жизни;

2)     грудной (младенческий) – до 1 года;

3)     ранний детский – от 1 года до т3 лет;

4)     дошкольный – от 3 до 6 лет.

Первые годы жизни ребенка характеризуются быстрыми темпами роста и развития организма. Интенсивно увеличиваются морфологические показатели: рост, масса тела и ОГК.

С рождения до трехлетнего возраста заметно возрастают возбудимость и лабильность нервно-мышечного аппарата, но сила мышц еще невелика. Все суставы ребенка вследствие слабого развития связочного аппарата и мышц отличаются большой подвижностью.

При организации физического воспитания детей раннего возраста следует помнить о физиологи системы и мышечно-связочного аппарата и строго дозировать физические нагрузки.

В этом возрасте нервные процессы недостаточно сильны и подвижны, подвижны, однако условно-рефлекторные связи отличаются большой прочностью и очень трудно поддаются переделке. Поэтому в процессе физического воспитания необходимо учить детей правильному выполнению того или иного упражнения, так как возникший навык прочно и надолго закрепляется. Заученные с ошибками простые движения сделают невозможным в будущем правильное формирование более сложных двигательных навыков, а это будет затруднять полное раскрытие двигательной одаренности ребенка.

В раннем возрасте ребенок не может развиваться правильно без достаточной физической активности. Установлено, что у двухлетних детей на активные движения приходится 70% времени бодрствования, а у трехлетних — не менее 60. Постепенно, по мере развития движения у детей приобретают большую законченность, определенную целесообразность и целенаправленность. Однако в коре головного мозга процессы иррадиации преобладают над процессами концентрации, поэтому движения детей отличаются неточностью, некоординированностью. Внимание в этом возрасте еще неустойчиво, и дети не могут долго сосредотачиваться на чем-то одном и быстро утомляются.

В период от 3 до 6 лет (дошкольный возраст) все размеры тела увеличиваются относительно равномерно. Годичный прирост длины тела составляет 5-6 см, массы – около 2 кг. Но к концу этого периода начинается ускорение роста: за год ребенок прибавляет 8-10 см. Такой бурный рост связан со сдвигами, происходящими в организме (второй период быстрого роста наблюдается у детей в13-14 лет, когда начинается половое созревание).

У детей дошкольного возраста заметно меняются пропорции тела: руки и ноги становятся значительно длиннее и растут быстрее, чем туловище. Если к 6-7 годам длина туловища увеличивается в 2 раза, то длина рук – более чем в 2,5 раза, а длина ног — более чем в 3 раза.

Рост мышечной ткани происходит, в основном, за счет утолщения мышечных волокон. У ребенка сначала развиваются мышцы таза и ног, а затем (с 6-7 лет) – мышцы рук. К пяти годам увеличивается мышечная сила. Однако из-за быстрой утомляемости мышц и относительной слабости костно-мышечного аппарата дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению.

К 6-7 годам заканчивается созревание нервных клеток головного мозга. Однако нервная система ребенка еще недостаточно устойчива: процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.

Нервная регуляция деятельности сердца у детей еще несовершенна. Неравномерность частоты и силы сердечных сокращений наблюдается даже в покое. При физической нагрузке сердечная мышца быстро утомляется, поэтому упражнения во время занятий надо разнообразить.

Ранний и дошкольный возраст характеризуются значительными изменениями не только в физическом, но и в моторном развитии (табл. 1).

Таблица 1

Особенности развития движений у детей грудного, раннего и дошкольного возраста

Возраст Двигательные возможности ребенка
З мес Лежа на животе, приподнимается и опирается на предплечья и локти. Переворачивается со спины на бок; меняет положение своего тела, но движения импульсивные, беспорядочные, неосознанные
6 мес Самостоятельно садится. Свободно переворачивается с живота на спину. Пытается ползать на четвереньках. Играет с игрушками, перекладывает их из одной руки в другую, размахивает ими
1 год Самостоятельно ходит. Приседает и выпрямляется без опоры;

наклонившись, может поднять предмет

2 года Ползает, подлезает и перелезает через различные предметы, играет с мячом (бросает, катает)
3-4 года Бегает, прыгает на двух и даже на одной ноге, лазает по гимнастической стенке, ловит и бросает мяч, ездит на трехколесном велосипеде, передвигается на лыжах. Способен последовательно выполнять несколько двигательных действий подряд
5 лет Овладевает целостными двигательными действиями. Движения становятся точнее и энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление, амплитуду и темп движений, формируется умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием, передвигается на лыжах по слабопересеченной местности (может преодолевать на лыжах до 1000 м)
6 лет Успешно осваивает прыжки в длину и высоту с разбега, прыжки со скакалкой, лазание по шесту, канату, гимнастической стенке, метание на дальность и в цель и др. Катается на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах, плавает. В движениях появляются выразительность, плавность и точность, особенно при выполнении общеразвивающих упражнений

 

С возрастом количество движений у детей увеличивается. Они должны двигаться не менее 50-60% всего периода бодрствования.

Интенсивность двигательной активности — среднее количество движений в минуту — составляет примерно 38-41 у детей 2 лет, 43-50 — 2,5 лет, 44-51 — 3 лет. Это значит, что разовая продолжительность движений очень мала — в среднем от нескольких секунд до 1,5 мин. Детям свойственна частая смена движений и поз — до 550-1000 раз в день, благодаря чему происходят поочередное напряжение и отдых различных групп мышц, поэтому дети и не устают (В.А. Шишкина, 1992). Учитывая эту особенность, следует обеспечить разнообразную двигательную деятельность детей, создавая условия для разных движений.

Бег, прыжки, метания — те двигательные умения, которых ребенок должен освоить до школы. Насколько успешно он это сделает, зависит от ловкости, быстроты, силы и выносливости, т.е. от развития основных двигательных качеств. По уровню развития этих качеств можно судить о физической подготовленной ребенка (табл. 8). Правильно оценивать ее необходимо для того, чтобы, умело направляя воспитательный процесс, своевременно вырабатывать у ребенка необходимые навыки.

Консультация длч воспитателей «Особенности физического развития детей от 3 до 7 лет

Дошкольный период — от 3 до 7 лет, он характеризуется некоторым замедлением роста. Ребенок теряет избыточную округлость, у него крепнет мускулатура, сильно развивается скелет.

Развитие детей от 3 до 6 лет. В дошкольный период как бы закладывается фундамент здоровья и полноценного физического развития.

Для детей дошкольного возраста характерны недостаточная устойчивость тела и ограниченные двигательные возможности. У них быстро развивается нервная система, растет скелет, укрепляется мышечная система и совершенствуются движения. Внимание становится более устойчивым, дети приобретают элементарные трудовые навыки. Детям 3-4 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. У детей этого возраста сравнительно большое развитие верхней части тела и мускулатуры плечевого пояса и мышц-сгибателей. Дошкольники 3-4 лет обладают высокой двигательной активностью при недостаточной согласованности движений, в которых участвуют крупные группы мышц. В этом периоде отмечается повышенная утомляемость при длительном сохранении одной и той же позы и выполнении однотипных движений.

Структура легочной ткани до 7 лет еще не достигает полного развития; носовые ходы, трахея и бронхи сравнительно узки, что несколько затрудняет поступление воздуха в легкие; ребра незначительно наклонены, диафрагма расположена высоко, в связи с чем амплитуда дыхательных движений невелика. Ребенок дышит поверхностно и значительно чаще, чем взрослый: у детей 3-4 лет частота дыхания — 30 в минуту, 5-6 лет — 25 в минуту; у взрослых -16-18. Неглубокое дыхание у детей ведет к сравнительно плохой вентиляции легких и к некоторому застою воздуха, а растущий организм требует повышенной доставки кислорода к тканям. Именно поэтому особенно важны физические упражнения на свежем воздухе.

Деятельность сердечно-сосудистой системы у дошкольников хорошо приспособлена к требованиям растущего организма, а повышенная потребность тканей в снабжении кровью удовлетворяется легко. Ведь сосуды у детей шире, чем у взрослых, и кровь по ним течет свободнее. Количество крови у ребенка относительно больше, чем у взрослого, но путь, который она должна проходить по сосудам, короче, а скорость кровообращения больше. Так, например, если пульс у взрослого равен 70-74 ударам в минуту, то у дошкольников в среднем 90-100 ударам. Нервная регуляция сердца несовершенна, поэтому оно быстро возбуждается, ритмичность его сокращений легко нарушается, и сердечная мышца при физической нагрузке довольно быстро утомляется. Однако при смене деятельности сердце ребенка быстро успокаивается и восстанавливает свои силы. Вот почему во время занятий с детьми физические упражнения нужно разнообразить: чередовать подвижные игры с играми малой двигательной активности и часто давать ребенку кратковременный отдых.

Нервная система в дошкольном возрасте развита лучше, чем у детей до 3 лет. В этом периоде заканчивается созревание нервных клеток в головном мозге, который по внешнему виду и весу приближается к мозгу взрослого, но сама нервная система еще слаба. Поэтому надо учитывать легкую возбудимость дошкольников, очень осторожно относиться к ним: не давать длительных непосильных нагрузок, избегать чрезмерного утомления, так как процессы возбуждения в этом возрасте преобладают над процессами торможения.

У детей до 7 лет процесс образования костей не завершен, несмотря на то что кровоснабжение у них лучше, чем у взрослых. В скелете много хрящевой ткани, благодаря чему возможен дальнейший его рост; в то же время этим обусловливается мягкость и податливость костей. Рост мышечной ткани происходит в основном за счет утолщения мышечных волокон. Однако из-за относительной слабости костно-мышечного аппарата и быстрой утомляемости дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению.

К 4,5-5 годам движения детей становятся более координированными: они осваивают прыжки, перепрыгивание через препятствия, ловлю мяча. У 6-летних появляется легкость, бег становится ритмичным, уменьшаются боковые раскачивания; они прыгают в высоту, длину, через препятствия, осваивают метание мяча в цель; начинает развиваться глазомер. У детей старшего дошкольного возраста по сравнению с младшим тело крепче, пропорциональнее развита мускулатура. У них постепенно доводятся до автоматизма основные движения в ходьбе и беге, улучшается согласованность движений, заметно повышается способность к ручному труду. Благодаря большей устойчивости тела ребенку становятся доступнее простейшие упражнения в равновесии, беге на ловкость. Дети становятся значительно выносливее, однако им нужно чаше менять исходные положения и разнообразить движения. Их деятельность в этом возрасте постепенно наполняется содержанием и становится более сознательной.

Многие ученые в области физической культуры и спорта считают, что целью физического воспитания подрастающего поколения является формирование основ физической и духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей, активно и долгосрочно реализуемых в здоровом образе жизни.

                  

Список литературы:

  1. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: Научно-методический журнал. – 2004. — № 1.

  2. Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 2002. — 160 с.

  3. Репников П.Н. О выносливости. Информационно методический бюллетень. — 2001. — № 3

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

городского округа Балашиха

«Детский сад комбинированного вида №53 «Лесная полянка»

Консультация для воспитателей «Особенности физического развития детей от 3 до 7 лет»

Составитель:

Инструктор по физической культуре

Трофимова Л.О.

Городской округ Балашиха,

Московской области,2019

1.2 Особенности физического развития детей дошкольного возраста. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников

Похожие главы из других работ:

Адаптация детей в детском учреждении средствами физической культуры

1.2 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

Возраст 2-3 года — один из важнейших этапов физического развития ребенка: он приобретает новые двигательные навыки и совершенствует ранее приобретенные, в том числе ходьбу. У детей этого возраста многие функциональные системы…

Изучение особенностей формирования словаря детей среднего дошкольного возраста

1.2 Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст- период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в прямой зависимости от условий жизни и воспитания…

Методика использования средств плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

1.2 Особенности физического воспитания и образования детей дошкольного возраста

Особенностями физического образования и воспитания занимались Т.И. Осокина (1986), С.М. Мартынов (1991), Л.Д. Глазырина (2000) и др. Они отмечают, что в дошкольных учреждениях сегодня много говорится о значении физической культуры в жизни дошкольников, т.к…

Организация кружковой работы по физическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

1.2 Особенности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

Физическое воспитание детей — одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека…

Проблема использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе в средней общеобразовательной школе

1.2 Особенности развития детей дошкольного возраста (от 2 до 7 лет)

В данном параграфе следует подробно изучить материал, освещающий переход детей от раннего детства к дошкольному возрасту и выявить общие условия развития ребенка-дошкольника, поскольку игровая деятельность в дошкольном возрасте является…

Психолого-педагогические условия физического развития и воспитания детей дошкольного возраста

1.2 Особенности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

Физическое воспитание детей — одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека…

Развитие интегративного качества «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» в процессе подвижных игр

1.1 Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста

К старшему дошкольному возрасту относятся дети с 5 лет и до 7 лет — 7 лет. В этом периоде детства продолжается заметный рост тела ребенка в длину. В среднем рост семилетних детей равен примерно 113—115 см…

Роль физического воспитания в подготовке дошкольника к школе

1.2 Основы обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания

Физическое оздоровление детей дошкольного возраста в условиях детских дошкольных учреждений при сотрудничестве с семьей

1.1 Особенности физического развития детей дошкольного возраста

Необходимость радикальной инновации физической культуры и ее раздела — физического воспитания — акцентируется в подготовленной инициативной группой авторов под руководством М.Я. Виленского и П.А…

Физическое оздоровление детей дошкольного возраста в условиях детских дошкольных учреждений при сотрудничестве с семьей

1.2 Проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста

Необходимость рассмотрения проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста вызвана низким уровнем общего функционального состояния их организма невысокой эффективностью организации их физического воспитания…

Физическое развитие и функциональное состояние детей дошкольного возраста

2. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста

Физическое развитие — это комплекс функциональных и морфологических свойств организма, который определяет запас его физических сил. Для детей и подростков его следует расширить с учетом тех биологических процессов…

Физическое развитие и функциональное состояние детей дошкольного возраста

2.2 Оценка физического развития детей дошкольного возраста

Оценка физического развития проводится старшей медсестрой в присутствии воспитателей группы по общепринятым методикам. Важно не только собрать антропометрические данные…

Формирование здорового стиля жизни школьников в процессе физического воспитания

1.2 Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей школьного возраста

Школьный возраст охватывает детей и молодежь с 6—7 до 17— 18 лет. В этот период создается фундамент всестороннего физического развития, формируются тип телосложения, осанка, разнообразные двигательные умения и навыки, укрепляется здоровье…

Эмпирическое исследование развития памяти у старших дошкольников средствами игровой деятельности

1.2 Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста и условия ее развития

Якутские подвижные игры как эффективное средство развития ловкости у старших дошкольников

2.2 Общая характеристика физического развития детей старшего дошкольного возраста

Физическое развитие — закономерный процесс изменения морфологических и функциональных особенностей организма. К 6 годам ребенок интенсивно растет и развивается. К 6 годам масса тела у мальчиков — 19,7-24,1 кг. У девочек — 19,0-23,5 кг…

Детский сад № 56 — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Барнаула

ПриветствиеНаши адреса и реквизиты О руководителе

Уважаемые гости! 
Добро пожаловать на  сайт нашего детского сада!

Мы рады приветствовать Вас на официальном сайте Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад № 56”!
На нашем сайте Вы найдете самую разнообразную и достоверную информацию о текущей деятельности детского сада: здесь Вы можете ознакомиться с нормативными документами, узнать последние новости, получить консультацию, задать вопрос специалистам и получить квалифицированный ответ.

Наш юридический адрес:

656010  Алтайский край,  город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 53 корпус 1

656010  Алтайский край,  город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 39  корпус 2

Наш телефон: 8(385-2) 22-62-77
Телефон — факс: (3852) 22-62-77

Наши реквизиты: 

МБДОУ «Д/с №56»    
Счёт 03234643017010001700
л/с 20176U44490
ГРКЦ ГУ БАНКА РОССИИ ПО АЛТАЙСКОМУ КРАЮ
БИК: 010173001     ИНН: 2224043653
ОГРН: 1022201530361
КПП: 222401001   ОКАТО: 01401367000

Посмотреть на карте Барнаула

Виджет карты использует JavaScript. Включите его в настройках вашего браузера.

Руководит дошкольным учреждением педагог высшей квалификационной категории,
Почетный работник общего образования Российской Федерации

  ГОРДЕЕВА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА  

ЧАСЫ РАБОТЫ: с 8.00 до 17.00 ежедневно
ЧАСЫ ПРИЁМА: понедельник с 15.00 до 17.00
телефон: 8(385- 2) 22-62-77
e-mail: [email protected]

Горячая линия
по вопросам оплаты труда
работников образования:

Решаем вместе

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

Написать о проблеме

Дошкольное развитие ребёнка — Статьи «Дети Индиго»

Ответственная пора с 3 до 7 лет | Особенности физического развития | Особенности развития психики | Что важно знать родителям| Подготовка к школе

ОТВЕТСТВЕННАЯ ПОРА С 3 ДО 7 ЛЕТ

Как только малышу исполняется 3 года, родителям кажется, самое сложное позади. Теперь ребёнок самостоятельно умеет ходить, говорить, кушать. На самом деле, начинается не менее ответственный, но невероятно увлекательный период. Именно в дошкольном возрасте с 3 до 7 лет закладываются те базовые черты, на которые человек опирается всю жизнь: характер, темперамент, видение мира, отношение к окружающим, восприятие действительности и т.д. Правильное развитие в дошкольном возрасте поможет ребёнку стать полноценным человеком, свободным от комплексов и страхов.

Современные программы раннего дошкольного развития весьма популярны. Они позволяют формировать грамотную речь, тренировать память, внимание, развивать творческие и умственные способности. Сертифицированные специалисты НИИ Дети Индиго владеют различными технологиями развития детей дошкольного возраста и готовы предложить всесторонний подход в этом важном вопросе.

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

В дошкольном возрасте ребёнок быстро растёт, за 4 года он прибавляет в росте 20-25 см. Меняются пропорции тела, активно развивается мускулатура. Ребёнку необходима правильная физическая нагрузка. Костно-мышечный аппарат ещё довольно слабый, поэтому перенапряжение мышц может привести к сильным болевым ощущениям и судорогам.

Постепенно тренируется координация. Если в 3 года при беге малыш семенит, то к 5-6 годам у ребёнка появляются более чёткие движения: он способен перепрыгивать препятствия, стоять и прыгать на одной ноге, попадать мячом в цель и т.д.

ЛФК. БОБАТ-терапия. Войта –терапия. Экзарта. Гидрованна. Эти и другие методы реабилитации, хорошо зарекомендовавшие себя во всем мире, позволяет в кратчайшие сроки наверстать упущенное в моторном развитии, предупредить сколиоз и другие заболевания опорно-двигательной системы.

Перестраивается дыхательная система. Учащённое поверхностное дыхание с одной стороны обеспечивает высокую потребность организма в кислороде, с другой стороны, может вызывать застой в лёгких. Частые прогулки на свежем воздухе и дыхательные упражнения не всегда достаточно эффективны.

Гипербарическая оксигенация поможет насытить кровь кислородом, многократно улучшая деятельность всех внутренних органов и головного мозга. Служит отличным способом для укрепления иммунитета.

Головной мозг практически полностью заканчивает формирование к старшему дошкольному возрасту. Хотя нервная система ещё крайне чувствительная и возбудимая. Поэтому для дошкольников характерна эмоциональная неустойчивость.

Занятия с психологом групповые и индивидуальные помогут быстро и комфортно для ребенка справиться с имеющимися поведенческим проблемами, привить необходимые социальные навыки.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РЕЧЬ. Процесс формирования речи завершается к 7 годам. Ребёнок активно обогащает словарный запас и воспринимает свою речь не просто как средство обмена информацией, но и как способ мышления. Малыш учится думать и размышлять вслух. К этому возрасту ребёнок осознаёт звуковые особенности произношения. Поэтому любые свои речевые нарушения принимает как серьёзный физический недостаток, что в итоге формирует комплекс неполноценности. Развитию речи у детей дошкольного возраста необходимо уделять особое внимание.

Консультация логопеда окажется полезной даже вполне здоровому ребёнку без задержки психического или речевого развития. Специалист сможет оценить возможности ребёнка, скорректировать речевые навыки, подобрать необходимые упражнения для развития речи детей дошкольного возраста. Если обнаружатся серьёзные нарушения (алалия, дислалия, дислексия, заикание) – потребуется совместная работа с психологами, физиотерапевтами. В НИИ Дети Индиго представлены стимулирующие речевые центры аппаратные методики, например микротоковая рефлексотерапия. Успеть с коррекцией возможных речевых проблем нужно вовремя, пока идёт процесс формирования артикуляционного аппарата. Это позволит ребёнку избавиться от проблемы до школы и научиться говорить правильно.

ПАМЯТЬ. В младшем дошкольном возрасте ребёнок имеет непроизвольную память. Малыш запоминает эмоции и образы, связанные с конкретной ситуацией, действием или предметом. И только ближе к 7-ми летнему возрасту у ребёнка появляется память механическая, которая позволяет запоминать материал так, как он воспринимается на слух или взгляд. Именно механическая память даёт возможность анализировать, рассуждать, размышлять. Способность концентрировать внимание, обучаться, познавать необходимо всячески поощрять. Интеллектуальное и творческое развитие в дошкольном возрасте позволит ребёнку в будущем быстрее адаптироваться к учебному процессу, легче запоминать учебный материал и справляться со сложными задачами.

Тренировки мозга. В НИИ Дети Индиго практикуют уникальные тренировки головного мозга с биологически обратной связью (БОС). Прогрессивная технология проводится в форме увлекательной компьютерной игры и позволяет проводить коррекцию серьёзных неврологических расстройств без медикаментов. Развивает у малышей способность концентрировать внимание, запоминать новый материал, контролировать эмоциональное возбуждение.

ВООБРАЖЕНИЕ. Чем старше малыш становится, тем больше он начинает воображать. Это также служит показателем правильного раннего дошкольного развития. Ребёнок воображает различных персонажей, придумывает диалоги, выстраивает возможные ситуации. Такое поведение может смутить родителей. Но ни в коем случае нельзя запрещать малышу жить в придуманном мире. Желание фантазировать необходимо поддерживать, активно включаясь в игры ребёнка.

Сказкотерапия с опытным психологом позволит ребёнку раскрыться, избавиться от зажатости, навязчивых страхов. На занятиях по творческому развитию детей дошкольного возраста сказки по ролям учат малыша различать плохое и хорошее, добро и зло. Хорошим стимульным материалом служит песочная анимация.

МЫШЛЕНИЕ. Если до 3-х лет ребёнок обладал наглядно действенным мышлением: «вижу-делаю», то в 4-5 лет мышление становится наглядно-образным. Ребёнку в этот период требуются более сложные игрушки (конструкторы, мозаики, лабиринты), чтобы научиться смотреть на ситуацию с разных сторон, научиться рассуждать и думать. Особенно это важно для развития детей старшего дошкольного возраста. Способность выстраивать логические цепочки поможет в дальнейшем развитии интеллекта у ребёнка.

Сенсорная комната — отличная возможность подстегнуть развитие мышления у ребенка в ходе выполнения нестандартных увлекательных задач с применением стимульного материала. Посещение сенсорной комнаты всякий раз интересно по-новому. Конструкторы, игрушки, тренажеры вызывают световые, цветовые, звуковые, тактильные, пространственные ощущения и активно включают мозг в работу.

ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ

Поведение и развитие ребёнка — всегда отражение жизни в его семье. Родителям, предпочитающим проводить время у телевизора и компьютера, не стоит надеяться, что ребёнок станет гением. Интеллектуальным и творческим развитием в дошкольном возрасте родителям вполне можно заниматься со своим чадом и самостоятельно. Для этого стоит придерживаться простых правил: стараться самим говорить правильно и красиво выражать свои мысли. По дороге из детского сада до дома можно описывать мир вокруг и привлекать к диалогу ребёнка. Малыш будет обогащать словарный запас, рассуждать вслух, проговаривать и обговаривать ситуации с участием ребёнка. Малыш научиться улавливать логические связи и понимать причины поступков, вместе с ребёнком смотреть и обсуждать мультфильмы, читать сказки. По окончании важно обсудить с ребёнком увиденное или прочитанное, попросить его пересказать и дать оценку действиям персонажей.

ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ

Развитие детей старшего дошкольного возраста напрямую связано с таким ответственным моментом, как подготовка к школе. И здесь важно не только, умеет ли ребёнок читать и писать, но и насколько он готов к серьёзному этапу морально и физически. Привиты ли навыки совместной работы, общения в коллективе, усидчивости? Достаточно ли окреп иммунитет? Справится ли ЖКТ ребенка с новым режимом питания?

Столь важные вопросы лучше решать совместно с профессионалами. Специалисты НИИ Дети Индиго рекомендуют заранее пройти консультацию у детских специалистов. Не пренебрегайте консультацией врача отоларинголога, гастроэнтеролга, педиатра. В первую очередь, запишитесь на прием к психологу.

Тестирование по методу Векслера позволит оценить уровень интеллекта, творческие возможности ребёнка, уровень его социальной адаптации. По результатам теста будут даны индивидуальные рекомендации для родителей и составлена программа развития.

Программа Р-300 — уникальная диагностика когнитивных функций мозга. В Уральском регионе проводится исключительно в НИИ Дети Индиго. Благодаря передовой диагностике удается отделить пробелы в воспитании от нарушения в работе мозга и органов восприятия. Позволяет исключить наличие патологий, требующих внимания со стороны врачей, а не педагогов и психологов.


Физическое, интеллектуальное и творческое развитие детей дошкольного возраста важно доверять профессионалам. Программа раннего дошкольного развития должна составляться индивидуально, с учётом всех особенностей малыша. В НИИ Дети Индиго работают сертифицированные специалисты, в распоряжении которых огромный выбор различных технологий. Мы готовы подобрать методики и упражнения, которые обязательно понравятся ребенку, помогут укрепить здоровье, развить моторику, внимание, раскрыть творческий потенциал и желание учиться.

Родительское собрание Что должен знать ребёнок 6

Родительское собрание в подготовительной группе в начале учебного года «Что должен знать ребёнок 6 -7лет»

Повестка дня:

1.Вступительное слово.

2.Особенности развития детей 6 – 7 лет

— Возрастные особенности психического развития детей 6- 7 лет.

(Подготовила педагог – психолог Кандакова И.В)

— Возрастные особенности физического развития детей 6- 7 лет.

(Подготовила инструктор по физическому воспитанию Челпанова М.С)

3.Содержание программы образовательной деятельности

4.Тест «Я и мой ребенок»

5.Рекомендации для родителей

1.Добрый вечер, уважаемые родители. Вот и наступил — последний год перед поступлением вашего ребенка в школу. Хотим вас поздравить с переходом в подготовительную к школе группу. Этот год пролетит очень быстро, и ваши, как ещё кажется, малыши отправятся в первый класс. Перед вами и перед нами сейчас стоит важная, ответственная задача — подготовить ребенка к школе.

   ПОЧЕМУ ЭТО ВАЖНАЯ И ОТВЕТСТВЕННАЯ ЗАДАЧА?       

Да, потому, что в школе с первого же дня ребенок встречается со многими трудностями.

Для него начнется новая жизнь, появятся первые заботы, обязанности:

а) самостоятельно одеваться, умываться;

б) внимательно слушать и слышать;

в)  правильно говорить и понимать то, что ему говорят;

г) спокойно сидеть в течение 45 минут;

д) быть внимательным;

е) уметь самостоятельно выполнять домашние задание.

     Очень важно с первых дней пробудить у ребенка интерес к школе, поселить в нем желание выполнять каждое задание, как можно  лучше, упорно и настойчиво трудиться.

         Хорошо подготовить детей к обучению к школе — это значит, как думают некоторые родители, научить детей читать, писать. Но это не так!  Чтению и письму их будут обучать в школе учителя – специалисты знающие методику. Важно подготовить ребенка к школе физически и психологически, социально. Вот в чем состоит наша задача. И нам вместе ее нужно будет решить.

2. Особенности развития детей 6 – 7 лет

Возрастные особенности психического развития детей 6-7 лет.

Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Развитие личности

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным.

Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни.

Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное).

Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.

Развитие психических процессов

Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.

         Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание.

Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д.

Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять  существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов.

В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок.

Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.  Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии.

Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

 Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

 Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

  У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

   В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

   Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста

Возрастные особенности физического развития детей 6-7 лет.

Анализируя особенности детей в возрасте 6-7 лет, можно отметить одну из основных — активный рост, наблюдать который можно на седьмом году жизни. Именно в этот период дети могут прибавить в росте в среднем до 10 см за год. Средний рост дошкольников 6 лет составляет порядка 106-107 см при массе тела до 21 кг. Однако не стоит исключать индивидуальные и наследственные особенности каждого ребёнка, которые могут стать причиной некоторых отклонений от нормы.

Как развивается опорно-двигательный аппарат?

В 6-7 лет опорно-двигательный аппарат ребёнка находится на стадии развития, поэтому процесс нельзя назвать завершённым. В этом возрасте у дошкольников самыми сильными являются мышцы-сгибатели.

Обычно у таких малышей сильно выпячен живот, голова склонена вперёд, а ноги в коленях не до конца выпрямлены. Важно обеспечить дошкольникам на этом этапе физического развития необходимые им физические нагрузки, способствующие гармоничному развитию в дальнейшем.

Мышцы кисти развиваются в умеренном темпе. Более-менее уверенно владеть пальцами и кистями дошкольники научатся только к концу шестого года. Родители могут ускорить этот процесс, если будут заниматься с малышом играми и упражнениями, развивающими мелкую моторику рук, в которых используются:

пластилин или глина;

пальчиковые краски;

мозаика;

кинетический песок;

пуговицы и бусины;

шнурки и пр.

Игрушки для развития мелкой моторики могут быть покупными, а могут быть изготовлены своими руками из подручных материалов.

Сердечно — сосудистая система: принципы развития?

В 6-7 лет активно развивается сердечно — сосудистая система дошкольника. В этом возрасте объём его лёгких составляет от 1500 до 2200 мл. Увеличить его можно путём умеренных физических нагрузок, отвечающих уровню подготовки малыша.

Артериальное давление у детей на этом этапе жизни по показателям отличается от давления взрослого человека — оно существенно ниже. Увеличиваться давление может под влиянием опять же умеренных физических нагрузок.

Важно, чтобы дошкольник в 6-7 лет занимался физическими упражнениями, таким образом тренируя сердечно — сосудистую систему.

У детей этого возраста активный обмен веществ, и энергозатраты прямо пропорциональны физическим нагрузкам. Чтобы развитие малыша протекало нормально, помимо физического воспитания, адекватного возрасту, он должен получать правильное, сбалансированное питание.ь такие процессы, как память, мышление и внимание.

Именно поэтому так необходимо заниматься с малышами, обучая их самоконтролю и практикуя выполнение всевозможных заданий для развития основных психологических процессов.

У шестилеток активно развиваются волевые качества, поэтому не стоит удивляться, если в этом возрасте у малыша появятся собственные новые интересы.

Как развиваются быстрота и мышечная сила?

В 6-7 лет мышечная система детей достигает определенного уровня зрелости, что позволяет показывать высокие показатели быстроты и активности в целом. Постепенно скрытый период двигательной реакции сокращается, при этом отмечается, что реакция руки остается медленнее реакции ноги.

Вместе с быстротой в этом возрасте изменяются показатели мышечной силы. У старших дошкольников могут возникать проблемы с мобилизацией мышечных усилий при необходимости, что в свою очередь влияет на качество силы во время выполнения тех или иных движений.

Дети этого возраста хорошо справляются с теми заданиями, которые подразумевают комплексное задействование мышечных групп, например игры с набивным мячом. Оптимальными для детей 6-7 лет станут упражнения, тренирующие проявление быстроты и силы одновременно.

Как развивается выносливость у старших дошкольников?

Исходя из результатов исследований особенностей физического развития старших дошкольников, специалисты сделали вывод, что в 6-7 лет способность придерживаться изначально заданной интенсивности движений у детей увеличивается. Дети в старшем дошкольном возрасте способны преодолевать без отдыха более 3000 метров! Во время преодоления дистанции у ребёнка не наблюдается ярко выраженных признаков усталости.

Активное развитие показателей силы и выносливости позволяет постепенно повышать уровень физической подготовки малышей.

Возможности дошкольников в 6 лет

В 6 полных лет при условии нормального гармоничного развития физические возможности ребенка проявляются следующим образом.

Дошкольник способен пробежать 200-300 метров с ускорением, демонстрируя высокие показатели ловкости, маневренности и выносливости,  оббегая препятствия в виде холмов, ямок или небольших канав.

Движения ребёнка становятся уверенными и чёткими, практически такими же, как и у взрослого. Он с лёгкостью касается частей лица с закрытыми глазами по требованию, ловит, останавливает мяч, посылает его в цель с максимальной точностью.

Малыш становится более уверенным в отношении соблюдения равновесия, демонстрирует устойчивую ходьбу по узким поверхностям.

Старшие дошкольники отлично прыгают как вверх, так и в длину, способны перепрыгивать через несколько ступеней одновременно, прыгают на одной ноге, на скакалке, играют в прыжковые игры типа «классиков» и «резинок» (преимущественно девочки).

Особенно желанной в этом возрасте для физически активного малыша становится шведская стенка, которую он готов покорять часами, укрепляя руки, ноги и мышечный корсет.

Что умеет дошкольник в 7 лет?

В 7 лет особенности физического развития позволяют ребёнку:

выполнять различные варианты бега и ходьбы;

проявлять выносливость во время бега с ускорением и небольшими паузами;

выполнять упражнения на проявление ловкости и меткости с использованием мяча и других предметов;

принимать участие в активных играх, требующих соблюдения правил (теннис, баскетбол, футбол, хоккей и пр.)

В 7 лет дети способны преодолевать внушительные расстояния на лыжах, спускаться с небольших холмов.

В целом физическое развитие дошкольников в этом возрасте совершенствуется, хотя внешне это может быть и не так заметно. В организмах детей происходят колоссальные изменения, отражающиеся на показателях таких важных качеств, как сила, выносливость и ловкость.

Малыши способны выдерживать определенные физические нагрузки, соблюдать правила игр, быть частью команды — словом, они полностью готовы к поступлению в первый класс.

3.Содержание программы образовательной деятельности

Результаты по итогам мониторинга на начало учебного года:

Речевое развитие: Высокий уровень 2 человека

Выше среднего 6 человек

Средний уровень 5 человек

Ниже среднего 1 человек

Низкий уровень 6 человек

Познавательное развитие: Высокий уровень – 0 человек

Выше среднего 5 человек

Средний уровень 8 человек

Ниже среднего 2 человека

Низкий уровень 5 человек

Следующий мониторинг развития будет в феврале (для характеристик в школу)

Ежедневно с детьми проводятся занятия согласно сетке образовательной деятельности.

День недели

НОД

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Познавательное развитие (ФЭМП) — 9.00-9.30

2.Физическое развитие (Физическая культура) — 9.40-10.10

3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) — 10.25-10.55

ВТОРНИК

1.Речевое развитие (Развитие речи) — 9.00-9.30

2. Познавательное развитие

(Ознакомление с социальным миром и предметным окружением) — 9.40-10.10

3. Художественно-эстетическое развитие (Музыка) — 10.25- 10.55

СРЕДА

1.Познавательное развитие (ФЭМП) — 9.00-9.30

2.Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)- 9.40-10.10

3.Студия «Цветная логика. Блоки Дьенеша» — 15.50-16.20

ЧЕТВЕРГ

1.Речевое развитие (Развитие речи) — 9.00-9.30

2.Физическое развитие (Физическая культура) — 9.40-10.10

3. Художественно-эстетическое развитие (Музыка) — 10.25- 10.55

ПЯТНИЦА

1.Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы) -9.00-9.30

2.Художественно-эстетическое развитие (Рисование/Конструирование) — 9.40-10.10

3. Физическое развитие (Физическая культура на улице) — 11.00-11.30

Содержание нашей Программы охватывает пять образовательных областей 

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

«Речевое развитие»

-Правильно произносить все звуки родного языка.

-Понимать разницу между звуком и буквой.

-Различать гласные и согласные звуки.

-Слышать и называть звуки в начале, середине и в конце слова, находить слова со звуком в предложениях.

-Использовать в общении монологическую и диалогическую речь, быть доброжелательным и корректным собеседником, поддерживать культуру речевого общения.

-Уметь пересказывать литературные тексты, драматизировать их, составлять рассказ по серии сюжетных картин.

-Уметь развернуто отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

-Согласовывать слова в роде, числе, падеже.

-Составлять рассказы из личного опыта, сочинять короткие сказки на заданную тему.

-Делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Маша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

«Физическое развитие»

— Сформированы представления о ценности здоровья: правильном питании, здоровым образе жизни, о значении двигательной активности в жизни, активном отдыхе, о правилах и видах закаливания.

— Имеет представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

— Знает и соблюдает культурно-гигиенические навыки.

— Имеет потребность в ежедневной двигательной активности (зарядка, разминка, подвижная игра, танцы).

— Проявляет интерес к физической культуре и спорту, спортивным играм и упражнениям.

— Имеет потребность в развитии ловкости, быстроты, силы, выносливости и гибкости.

— Имеет потребность в развитии таких качеств личности, как самостоятельность, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, выдержка, творчество и фантазия.

— Соблюдает заданный темп при ходьбе и беге. Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу, выполнять упражнения ритмично.

— Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через препятствия. Умеет действовать по сигналу.

— Умеет выполнять ведущую роль в игре, соблюдает правила в коллективных играх, самостоятельно организовывает коллективные подвижные игры.

— Соблюдает правильное исходное положение при метании мяча, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит мяч двумя руками.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

— Умеет считать и называть числа до 10 и обратно (увеличивать и уменьшать каждое число на 1, знать числа-соседи). Иметь представление о счете в пределах 20 без операций над числами.

— Имеет представление о составе чисел в пределах 10 (умеет раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее – на наглядной основе).

— Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, при решении задач пользоваться знаками действий +, -, =.

— Устанавливать соотношения целого и части, делить целое на равные части, выделять разные признаки предмета.

— Знает и проявляет первоначальные измерительные умения (измерить длину, ширину, высоту предметов, объем жидких и сыпучих веществ, веса предметов с помощью условной мерки).

— Знает и называет геометрические фигуры, их элементы (сторона, вершина, угол) и некоторые свойства, группирует по размеру, цвету, форме.

— Умеет моделировать геометрические фигуры, составлять из них разные тематические композиции.

— Различает и называет части суток, их последовательность.

— Ориентируется на ограниченной территории (листе бумаги, школьной доске, странице тетради и т. д., располагает предметы в пространстве и называет правильно их расположение.

— Ориентируется на условные обозначения, знаком с понятиями – рисунок, схема, план.

— Имеет элементарные представления о времени.

«Познавательное развитие»

Ознакомление с предметным окружением

— Имеет представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки); о видах транспорта, его назначении; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

— Имеет представление об истории создания предметов.

— Знает и называет свойства (прочность, твёрдость, мягкость) разных материалов (дерево, бумага, ткань, глина, стекло, пластмасса, резина, кожа и пр.).

Ознакомление с социальным миром

— Имеет представления о школе, институте, культурных объектах, различных профессиях и специальностях.

— Имеет представление о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство. сельское хозяйство и пр.)

— Понимает понятия о труде – добросовестность, ответственность, аккуратность, духовность.

— Имеет представление о родном крае, стране, государственных символах и праздниках, героях нашей страны.

— Имеет элементарные представления об эволюции Земли, эволюции животного и растительного мира, месте человека в природном и социальном мире, о культуре разных народов, о свободе личности.

Ознакомление с миром природы

— Имеет представления о животном и растительном мире.

— Знает и называет овощи, фрукты, ягоды, грибы, комнатные, лекарственные, садовые и луговые растения, деревья, кустарники.

— Имеет представления о явлениях и объектах живой и неживой природы, умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

— Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Имеет представления о свойствах воды, песка, снега.

— Знает и называет времена года, их последовательность, признаки и изменения в природе.

«Социально-коммуникативное развитие»

— Знать свои ФИО, дату рождения, домашний адрес, ФИО родителей, их телефоны, телефоны спецслужб.

— Иметь представление о себе как об активном члене коллектива.

— Иметь представление о гендерном развитии, о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.

— Иметь представление об истории семьи в контексте истории родной страны.

— Проявлять организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботу о младших, сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

— Уметь ограничивать свои желания, выполнять установленные формы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру, уметь слушать собеседника, не перебивать без надобности, спокойно отстаивать свое мнение.

— Проявлять желание трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

— Иметь интерес к учебной деятельности и желание учиться. Способен самостоятельно выполнять поручения, готовить и поддерживать порядок на своем рабочем месте.

— Самостоятельно быстро одеваться и раздеваться; следить за чистотой своей одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.

— Знать и исполнять свои права и обязанности.

— Проявляет уважение к труду взрослых и детей.

— Знать и соблюдать основы безопасного поведения в природе, быту, на дорогах.

«Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

— Проявляет эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

— Проявляет интерес к классическому и народному искусству и культуре.

— Имеет представление об истории и видах искусства, о художниках, композиторах, народных умельцах, архитекторах и т. д.

Рисование

— Имеет устойчивый интерес к изобразительной деятельности, художественному и декоративному труду.

— Умеет элементарно изображать предметы по памяти и с натуры, соблюдая пропорции и расположение, составлять композиции и сюжеты.

— Использует в работе различные художественные материалы, знает и различает цвета и оттенки.

Лепка

— Создавать выразительные образы, передавать движения, используя различные приемы и способы лепки.

Аппликация

— Правильно держит и использует ножницы.

— Использует разные приемы вырезания.

Прикладное творчество

— Умеет складывать бумагу разной фактуры разными способами, владеет техникой оригами.

— Владеет элементарными швейными приемами.

Конструктивно-модельная деятельность

— Умеет видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части.

— Умеет работать в паре и в коллективе.

— Создает конструкции, объединенные общей темой из разного вида строительного материала.

4.А сейчас я предлагаю Вам поучаствовать в тесте «Я и мой ребенок».

Для этого вам нужно будет ответить на 9 вопросов…

Тест для родителей «Я и мой ребёнок»

Могу и всегда так поступаю — А

Могу, не всегда так поступаю — Б

Не могу — В

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все

свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты?

5. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

6. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?

7. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как

8. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?

9. Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?

ИТОГО:

Ответ «А» оценивается в 3 балла.

Ответ «Б» оценивается в 2 балла.

Ответ «В» оценивается в 1 балл.

Результаты теста

От 16 до 30 баллов. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.

Менее 16 баллов. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Многие считают, что если ребенок посещает детский сад, значит, подготовку к школе полностью обеспечивают сотрудники дошкольного учреждения. Действительно, специально организованные занятия помогут детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной. Опыт показывает, что никакое, даже самое хорошее дошкольное учреждение не может заменить семейное воспитание. Если занятиями ребенка не интересуются дома, не поощряют усердия и прилежания, ребенок начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремиться работать лучше, исправлять ошибки. Некоторых детей такое невнимание родителей обижает, они замыкаются, перестают быть

5. Рекомендации для родителей:

Приём детей в осуществляется до 8.30.. Опаздывания мешают педагогическому процессу, отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов.

Если по какой-то причине опаздываете, предупредите воспитателя!!!!

Квитанции за детский сад оплачивайте вовремя до 15 числа каждого месяца.

Для занятий физкультурой должна быть форма: жёлтая футболка, чёрные шорты, чешки.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Солнышко»

общеразвивающего вида

р.п.Каргаполье

Родительское собрание на тему

«Что должен знать ребёнок 6 -7лет»

Подготовительная к школе группа № 12

Выполнил: Давыденко А.И

Черепанова Е.И

2020 – 2021 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428184-roditelskoe-sobranie-chto-dolzhen-znat-rebjon

Физическое развитие — Гуимозги

Что такое физическое развитие ребенка?

Физическое развитие – это основные двигательные или физические достижения ребенка на этапах младенчества и раннего детства. Физическое развитие является жизненно важной частью взросления, поскольку дети учатся управлять своим телом; примеры физического развития включают сидение, ползание, стояние и ходьбу. По мере того, как младенцы растут и развиваются, эти события легко наблюдать при их появлении и рассматривать как «маркеры» на жизненном пути, отсюда и ссылка на «вехи развития».

Вехи развития — это ряд вех, которых мы, люди, должны достичь, чтобы не только выжить, но и вести здоровый образ жизни. Вехи развития обычно относятся к набору изменений в развитии, приводящих к улучшению способности младенца координировать и контролировать произвольные движения (Carruth, Ziegler, Gordon, & Hendricks, 2004). Например, младенец должен иметь возможность контролировать голову, балансируя туловищем, чтобы сидеть без поддержки и использовать кисть и руку в движениях, обеспечивающих самостоятельное питание, что является навыком, необходимым для выживания.

Затем эти вехи моторики подразделяются на движения мелкой и крупной моторики. Например, вехи мелкой моторики связаны с рукой, кистью и пальцами, которые позволяют движениям захватывать и манипулировать маленькими или тонкими предметами, такими как еда. С другой стороны, вехи крупной моторики относятся к ряду достижений, которые позволяют младенцу перейти от состояния относительной неподвижности к возможности двуногого передвижения (движения нижних конечностей).

 

Что может повлиять на физическое развитие?

Дети, живущие с нарушениями развития и заболеваниями, такими как эпилепсия, церебральный паралич, расстройство аутистического спектра (РАС), синдром Дауна и гиперактивное расстройство с дефицитом внимания, обычно испытывают задержки и нарушения во многих сферах жизни, таких как типичные (нормальные) физические и двигательные развития (Horovitz & Matson, 2011).Соответствующие услуги, такие как трудотерапия, являются критически важными услугами для проведения раннего скрининга и выявления этих состояний, чтобы принять меры, чтобы ваш ребенок достиг основных этапов развития.

Для сравнения: у типично развивающихся младенцев период ожидания ползания составляет 5-11 месяцев, а средний возраст составляет около 7 месяцев. Например, исследование показало, что у детей с синдромом Дауна и церебральным параличом в этих двух группах наблюдается значительная задержка в начале ползания.Аналогичным образом, ожидаемая продолжительность ходьбы для типичного младенца составляет 9-17 месяцев, при этом 11 месяцев являются средним периодом ходьбы. Впоследствии дети с церебральным параличом и синдромом Дауна просто выпадают из этого диапазона.

Другими факторами, которые следует учитывать, являются переменные, такие как генетические факторы, пренатальные влияния, гестационный возраст и размер тела при рождении, состав тела, питание, половые различия, социально-экономические факторы и культурные ценности.

 

Каковы различные стадии физического развития?

Возрастной диапазон, в котором определенная группа детей достигает определенной вехи, обычно называют «окном достижений» для этой вехи (Thalagala, 2015).Чтобы уточнить, веха «ходить в одиночестве» составляет от 8,2 до 17,6 месяцев — таким образом, окно достижения этой вехи составляет 8,2–17,6 месяцев.

Время лежания на животе — еще один важный этап физического развития младенцев, когда младенец бодрствует и находится на животе под присмотром (Hewitt, Stanley, & Okely, 2017). «Время лежать на животе» признано Национальной медицинской академией, а также Австралийским и Канадским дошкольным учреждением в качестве рекомендации для младенцев в качестве физической активности.В этих рекомендациях указывается, что младенцам в возрасте до 6 месяцев следует давать «время лежать на животе» — каждый день. По сути, время на животе стимулирует и улучшает их физическое моторное развитие и может проводиться с момента их рождения небольшими периодами игры под наблюдением.

Время, проведенное на животе, является предшественником вех и двигательных навыков, таких как перекатывание, сидение, ползание и подталкивание, чтобы сесть, поскольку это дает младенцу возможность укрепить мышцы шеи, головы, плеч и туловища.Из соображений безопасности рекомендуется, чтобы ребенок лежал на животе только тогда, когда он бодрствует и находится под присмотром. Опять же, хорошее время для начала — это как минимум 30 минут в день, проводимые под присмотром на животе, когда ребенок достигает 2-месячного возраста, а также избегание длительного лежания на спине (лицом вверх), чтобы потенциально способствовать развитию моторики. вашего ребенка.

Физическое развитие в младенчестве

Всемирная организация здравоохранения определила шесть ключевых вех, поскольку они были просты для оценки, необходимы для вертикального самостоятельного передвижения и универсальны.Важно отметить, что существует множество вариантов определения этих шести вех, однако в большинстве исследований физического развития учитывается одна или несколько из следующих шести ключевых вех.

  1. Сидение без поддержки: Младенец может сидеть прямо с поднятой головой не менее десяти секунд. Младенец также не использует свои руки или руки, чтобы сбалансировать тело.
  2. Ползание на руках и коленях: Младенец двигается вперед или назад на руках и коленях попеременно.Должно быть не менее трех последовательных движений подряд, при этом живот не должен касаться земли.
  3. Стояние с помощью: Младенец стоит в вертикальном положении обеими ногами, держась обеими руками за устойчивый предмет — важно, чтобы младенец не опирался на него, так как его ноги должны поддерживать большую часть собственного веса тела.
  4. Ходьба с посторонней помощью: Младенец стоит в вертикальном положении с прямой спиной. Младенец может делать шаги в сторону или вперед, держась за устойчивый предмет одной или обеими руками.Затем одна нога движется вперед, в то время как другая поддерживает часть собственного веса тела. Младенец должен сделать не менее 5 шагов таким образом, чтобы достичь этой вехи.
  5. Стоя в одиночестве: младенец стоит в вертикальном положении на обеих ногах с прямой спиной. Ноги теперь поддерживают всю массу тела младенца. Младенец достигает этой вехи, когда он может стоять в этом положении не менее десяти секунд без контакта с человеком или объектом.
  6. Ходьба в одиночестве: младенец должен быть в состоянии сделать не менее пяти шагов самостоятельно в вертикальном положении с прямой спиной.Опять же, одна нога движется вперед, в то время как другая нога поддерживает тело. Не должно быть никакого контакта или помощи от другого человека или объекта

 

Физическое развитие в раннем детстве

Общие вехи развития крупной моторики включают способность переворачиваться в возрасте от 4 до (Eaton, 2008) 6 месяцев и делать первые шаги в возрасте от 8 до 12 месяцев в соответствии с рекомендациями для детей.

12 месяцев

  • Может встать и начать делать первые шаги
  • Прогулки, держащиеся за мебель
  • Начинает осваивать примитивный захват штатива (большой и два пальца)
  • Отвечает на «нет»

15 месяцев

  • Начинает ходить без посторонней помощи
  • Может начать укладку кирпичей

 

Физическое развитие детей

2 года

  • ребенок может бегать и может спускаться по ступенькам высотой 2 фута до ступеньки
  • Ребенок может использовать молнию и башню из 5-6 кубиков
  • Поведение ребенка может стать вызывающим
  • Клещевой захват начинает развиваться

3 года

  • Способность ловить предметы и легко маневрировать – точность развивается
  • Может уверенно держать карандаш или мелок и начать рисовать предметы
  • Разрабатывает предложения из 2-4 слов
  • Начинается выдумка или воображаемая игра
  • Умеет пользоваться вилкой и ножом

4 года

  • Умеет балансировать и управлять трехколесным велосипедом
  • Может застегивать и расстегивать пуговицы и строить башню из 10 и более кирпичей
  • Доминирование рук начинает формироваться

5 лет

  • Может карабкаться, прыгать и прыгать
  • Хорошо владеет карандашом и аккуратно раскрашивает.
  • Учимся завязывать шнурки
  • Может одеваться/раздеваться без посторонней помощи
  • Может начать отличать правду от лжи

 

Важно помнить, что существуют базовые навыки, необходимые для демонстрации адекватности мелкой моторики. Эти основные навыки:

  • Познание
  • Постуральная стабильность
  • Внимание
  • Мышечный тонус и сила
  • Координация рук/глаз

 

Как игра способствует физическому развитию ребенка?

Целенаправленная и активная игра

является и должен быть важным компонентом в жизни детей от младенчества до подросткового возраста.Активная игра способствует не только физическому развитию ребенка, но и когнитивному, социальному и эмоциональному благополучию младенца.

Существует много типов игр, таких как:

  • свободная площадка
  • одиночная игра
  • игра со зрителем
  • параллельный ход
  • ассоциативная игра
  • кооперативная игра
  • грубая игра

 

Хотя активная игра не обязательно имеет свою собственную категорию, ее можно интегрировать во многие формы игры, которые важны для достижения младенцами основных этапов развития.

Активная игра — это, по сути, любой тип неструктурированного участия в физической активности. Развитие моторики, социальные навыки и общая физическая активность могут быть улучшены или повышены с помощью активных игр на свежем воздухе.

Заявление, опубликованное в 2015 г., признает важность активных игр посредством заявления об активной позиции на свежем воздухе: «доступ к активным играм на природе и на свежем воздухе с его рисками необходим для здорового развития ребенка и расширяет возможности детей для самостоятельных игр на свежем воздухе в все условия, такие как школа, дом, уход за детьми, природа и общество».

Активная игра также учит детей тому, что физическая активность доставляет удовольствие, а также поддерживает ряд этапов развития, от физического развития до речи и умений решать проблемы (Houser, Roach, Kirk, Turner, & Stone, 2016).

 

 

 

 


Артикул

 

Каррут, Б.Р., Циглер, П.Дж., Гордон, А., и Хендрикс, К. (2004). Вехи развития и поведение при самостоятельном кормлении

у младенцев и детей ясельного возраста.Журнал Американской ассоциации диетологов, 104 (Приложение 1), 51–56. doi: https://doi.org/10.1016/j.jada.2003.10.019

Eaton, WO (2008). Вехи: физический A2 — Хейт, Маршалл М. В Дж. Б. Бенсоне (ред.), Энциклопедия развития младенцев и детей младшего возраста (стр. 334–343). Сан-Диего: Академическая пресса.

Хьюитт, Л., Стэнли, Р. М., и Окли, А. Д. (2017). Корреляты времени пребывания на животе у младенцев в возрасте 0–12 месяцев: систематический обзор. Поведение и развитие младенцев, 49 (Приложение C), 310–321.дои: https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2017.10.001

Горовиц, М., и Мэтсон, Дж. Л. (2011). Вехи развития у детей раннего возраста с атипичным развитием. Исследования нарушений развития, 32(6), 2278-2282. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.07.039

Хаузер, Н.Э., Роуч, Л., Кирк, С.Ф.Л., Тернер, Дж., и Стоун, М.Р. (2016). Пусть дети играют: предварительный обзор реализации и использования свободных частей для поощрения участия в физической активности. Общественное здравоохранение AIMS, 3(4), 781-799.doi:10.3934/publichealth.2016.4.781

Талагала, Н. (2015). Окна достижения основных этапов развития младенцев и детей ясельного возраста в Шри-Ланке: оценка с помощью статистического моделирования. Ребенок: уход, здоровье и развитие, 41(6), 1030-1039. doi:10.1111/cch.12258

Растущий ребенок: школьный возраст (от 6 до 12 лет)

Что мой ребенок может делать в этом возрасте?

По мере того, как ваш ребенок будет расти, вы заметите, что у него развиваются новые интересные способности.Несмотря на то, что дети могут прогрессировать с разной скоростью и иметь разные интересы, ниже приведены некоторые общие вехи, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

  • Дети от 6 до 7 лет:

    • Любит множество занятий и пребывания Coinfo

    • Любит рисовать и рисовать

    • Может проиграть первый зуб

    • Видение так же резкое, как зрение взрослого,

    • Навыки практики для того, чтобы стать лучше

    • скачки

    • едет на велосипеде

    • более изящные с движениями и способностями

    • скачки, пропускания и головки

    • платья и жениха полностью

    • Может использовать инструменты (т.например, молоток, отвертка)

  • Дети от 10 до 12 лет:

Что понимает мой ребенок?

Когда дети вступают в школьный возраст, их способности и понимание концепций и мира вокруг них продолжают расти. Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

  • Дети от 6 до 7 лет:

    • Понимание чисел

    • Знает дневное и ночное время

    • знает правильно и левые руки

    • могут копировать сложные формы, такие как Diamond

    • могут рассказать время

    • могут понимать команды с тремя отдельными инструкциями

    • могут объяснить объекты И их использование

    • может повторить три числа обратно

    • могут читать возрастные книги и / или материалы

  • 8- до 9 лет:

    • могут отсчитывать назад

    • Знает дату

    • Больше читает и любит читать

    • Понимает дроби

    • понимает концепцию пространства

    • рисунков и красок

    • могут назвать месяцы и дни недели, по порядку

    • наслаждаются сбора объектов

  • от 10 до 12 лет:

Как мой ребенок общается с другими?

Очень важной частью взросления является способность взаимодействовать и общаться с другими людьми.В школьные годы родители увидят в своем ребенке переход от игры в одиночку к множеству друзей и социальных групп. В то время как дружба становится все более важной, ребенок по-прежнему любит своих родителей и любит быть частью семьи. Несмотря на то, что каждый ребенок уникален и у него разная личность, у вашего ребенка могут быть следующие общие черты поведения:

  • Дети от 6 до 7 лет:

    • Сотрудничает и делится

    • ревнив других и братьев и сестер

    • лайки для копирования взрослых

    • любит играть в одиночку, но друзья становятся важными

    • пьесы с друзьями одного и того же GENDER

    • могут иметь случайные могламе.

    • скромных о теле

    • лайки играть в настольные игры

  • 8-

  • 8-

    • Like Bike Comparts And Games

    • начинает смешивать друзей и играть с детьми противоположного пола

    • Скромный в отношении тела

    • Любит клубы и группы, такие как Бойскауты или G irl Скауты

    • Заинтересованы в отношениях мальчика и девочки, но не признаются в этом

  • Дети от 10 до 12 лет:

    • Друзья очень важны; Может иметь лучший друг

    • Повышенный интерес к противоположному полу

    • Likes и уважения родителей

    • Наслаждается разговором с другими

  • Как помочь повысить социальные способности к школу в школу

    Рассмотрите следующие способы развития социальных способностей вашего ребенка школьного возраста:

    • Установите и предоставьте соответствующие ограничения, рекомендации и ожидания и последовательно применяйте соответствующие меры.

    • Моделируйте соответствующее поведение.

    • Делайте комплименты ребенку за сотрудничество и любые личные достижения.

    • Помогите ребенку выбрать занятия, соответствующие его способностям.

    • Поощряйте ребенка говорить с вами и открыто выражать свои чувства.

    • Поощряйте ребенка читать и читать вместе с ним.

    • Поощряйте вашего ребенка заниматься хобби и другими видами деятельности.

    • Поощряйте физическую активность.

    • Поощрять самодисциплину; ожидайте, что ваш ребенок будет следовать установленным правилам.

    • Научите своего ребенка уважать авторитетных лиц и прислушиваться к ним.

    • Поощряйте вашего ребенка говорить о давлении со стороны сверстников и помогите установить правила борьбы с давлением со стороны сверстников.

    • Постоянно проводите время вместе, уделяя все внимание своему ребенку.

    • Ограничьте время просмотра телевизора, видео и компьютера.

     

    Понимание потребностей в физическом развитии детей в возрасте от 7 до 14 лет на наших занятиях по боевым искусствам.

    Дети учатся и растут поэтапно, некоторые дети либо развиваются быстрее по сравнению со своими сверстниками, либо растут медленнее, чем обычно, поэтому трудно точно определить возраст и этапы развития. Тем не менее, инструкторы Академии боевых искусств Тринг проходят обучение на различных стадиях и уровнях развития ребенка и на основании нашего опыта с 2005 года признают, что рост и развитие детей можно разделить на четыре основные возрастные группы.Четыре возрастные группы: 3 и 4 года 5 и 6 лет от 7 до 9 лет от 10 до 14 лет В каждой возрастной группе дети демонстрируют рост и развитие по четырем основным категориям: Физический Интеллектуальный Эмоциональный Социальное В каждой категории дети демонстрируют различные характеристики, которые определяют их стадию развития. В этом могут помочь инструкторы по боевым искусствам Tring. Мы можем помочь ребенку способствовать правильному росту и развитию, потому что понимаем, чего ожидать и чего не ожидать в каждой конкретной категории, и, в свою очередь, помогаем им учиться и расти в соответствии с возрастом.Мы используем различные навыки, игры, инструкции и методологии обучения, отточенные более чем за десятилетие обучения боевым искусствам, чтобы воспитать в каждом ребенке большее чувство достижения, наделяя его правильными инструментами для роста, вознаграждая их за усилия и позволяя родителям и опекунам понять, что они продолжают учиться, несмотря на свои индивидуальные потребности в развитии. В этой статье блога будет обсуждаться физическое воспитание детей в возрасте от 7 до 9 лет и от 10 до 14 лет.Дети от 7 до 9 лет У них, как правило, слабая мелкая моторика, поэтому профессиональная техника еще не достигнута. Кроме того, они все еще имеют тенденцию спотыкаться, когда их тело находится в движении, поэтому продвинутые движения все еще немного небрежны. НАШИ ОЖИДАНИЯ — мы ожидаем, что эта возрастная группа в некоторые моменты наших занятий будет: Борьба с мелкой моторикой в ​​блоках, ударах, пинках и стойках Неаккуратность при прыжках, вращении, смене ноги и т. д.Плохое применение растяжек и физических упражнений (отжимания, приседания и т. д.) НАШИ ЦЕЛИ на каждом занятии заключаются в том, чтобы дети: Продемонстрируйте ТЕХНИКУ в блоках, ударах, пинках и стойках, применяя СКОРОСТЬ и силу. Демонстрация ловкости, применяя правильное движение к движениям, не выглядя неряшливо Демонстрация ГИБКОСТИ путем применения правильной механики к растяжке. Дети от 10 до 14 лет У них, как правило, отличная техника и ловкость, но они могут быть ленивыми, что приводит к неряшливости.НАШИ ОЖИДАНИЯ – мы ожидаем, что эта возрастная группа в некоторые моменты нашего занятия будет: Будьте небрежны в вещах, которые физически легки для них Ведите себя глупо в физических проблемах, которые изначально сложны для них. Демонстрировать отсутствие понимания того, как опираться на свою силу НАШИ ЦЕЛИ на каждом занятии заключаются в том, чтобы дети: Демонстрация ловкости даже в мельчайших деталях к поставленной задаче Прилагайте усилия к сложным задачам, таким как создание ИМПУЛЬСА в своих прыжках и вращениях. Демонстрация СИЛЫ путем применения силы и механики в упражнениях.Пожалуйста, ознакомьтесь с другими статьями нашего блога, в которых мы обсуждаем физическое, интеллектуальное и эмоциональное воспитание детей в Tring Martial Arts. Инструкторы Tring Martial Arts являются экспертами в области развития детей, и мы понимаем, что некоторые дети будут работать выше или ниже ожиданий их возрастной группы, и с 2005 года мы обучаем себя и наших сотрудников обучать всех, учитывая их эмоциональные, физические, интеллектуальные и социальные потребности. Свяжитесь с нами сегодня по телефону 01442 795001 или посетите наш веб-сайт www.tringmartialarts.com


    Понимание пяти областей развития детей младшего возраста

    От рождения до смерти жизнь и обучение идут рука об руку. Однако ничто не сравнится с первыми годами нашей жизни, когда мы впервые учимся ходить, говорить и взаимодействовать с другими людьми и окружающей средой, а также понимать, как эти вещи заставляют нас чувствовать.Хотя дети прогрессируют с разной скоростью, есть ряд ключевых этапов, которые каждый человек должен пройти по мере своего развития. При регистрации дефицита могут быть назначены услуги раннего вмешательства, чтобы попытаться свести к минимуму или ограничить последствия подозреваемой умственной отсталости или нарушения развития.

     

    Для определения права на раннее вмешательство ребенку либо ставится уточняющий диагноз (например, аутизм), либо обнаруживается задержка на 25% или более в одной или нескольких из пяти областей развития.К ним относятся: физические, когнитивные, коммуникативные, социально-эмоциональные и адаптивные. Давайте взглянем на каждую из этих областей, что они влекут за собой и на что обращать внимание.

     

    Физический

    Эта область включает чувства (вкус, осязание, зрение, обоняние, слух и проприоцепция — или телесное осознание своей ориентации в пространстве), крупную моторику (крупные движения с участием крупных мышц) и мелкую моторику (с участием мелких мышц, особенно пальцев и рук).

     

    Люди развивают физические способности направленно, сверху вниз и от центра наружу. Ребенок сначала будет иметь возможность поворачивать голову и сидеть прямо, а затем сможет тянуться, хватать и, в конечном итоге, ходить и бегать по мере того, как он становится малышом (2-3 года). Все это время ребенок должен быть в состоянии инстинктивно реагировать и реагировать на раздражители в его или ее физическом окружении.

     

    Познавательный

    Когнитивная область развития относится к способности мысленно обрабатывать информацию — думать, рассуждать и понимать, что происходит вокруг вас.Психолог развития Жан Пиаже разделил когнитивное развитие на четыре отдельных этапа.

    1. На сенсомоторной стадии когнитивного развития (0-2 года) люди по существу ограничены восприятием мира на чисто сенсорном уровне. А взрослый корчит тебе смешную рожицу? Смейтесь над тем, что вы видите. Мотает перед собой игрушку? Дотянитесь до него.
    2. К тому времени, когда ребенок достигает предоперационной стадии (2-6 лет), он или она начинает включать язык в свой анализ людей и окружения.Однако в большинстве случаев логическое функционирование еще не совсем готово — у ребенка могут возникнуть проблемы с тем, чтобы «сложить все воедино».
    3. До достижения половой зрелости ребенок должен был достичь конкретной операционной стадии (7-11 лет), когда он или она может обрабатывать события и информацию по номинальной стоимости, но, как правило, не может приспосабливаться к абстракциям или гипотетикам. .
    4. Лица в возрасте 12 лет и старше находятся на официальной стадии , способной выполнять сложную умственную гимнастику, которая делает людей такими замечательными.Абстрактное мышление — например, представление гипотетических сценариев, формирование стратегий и анализ различных точек зрения — становится обычной частью взаимодействия с реальностью.

    Коммуникативный

    Способность понимать, использовать и манипулировать языком может быть самым мощным навыком, который может развить человек. Четыре аспекта языкового развития — это фонология (преобразование звуков, составляющих язык, в слова), синтаксис (подгонка этих слов вместе в предложения в соответствии с правилами и соглашениями языка), семантика (значение и оттенки значения) и прагматика (как язык устроен). применяется в практическом и межличностном общении).Созревание навыков вербального общения может заметно различаться у разных людей, но к двум годам многие дети младшего возраста способны произносить как минимум 90 192 телеграфных слов, 90 193 простых предложений, выражающих суть желания или потребности.

     

    Социально-эмоциональный

    Чтобы по-настоящему процветать, мы должны научиться мирно существовать внутри себя и сосуществовать с другими. По мере того, как ребенок развивается в социально-эмоциональном измерении, он или она учится успешно регулировать свое внутреннее эмоциональное состояние и читать социальные сигналы других.Сильные эмоции можно контролировать или правильно выражать; конфронтацией можно управлять без насилия; мы можем развивать эмпатию по отношению к другим.

    • К 6 месяцам ребенок должен реагировать на мимику и отвечать взаимностью.
    • К году должны начать проявляться четкие предпочтения в плане симпатий и антипатий, а также распознавание знакомого и незнакомого.
    • К двум годам ребенок должен участвовать в параллельной игре со своими сверстниками.Каждый ребенок может быть вовлечен в отдельную деятельность, но им интересна деятельность друг друга и им комфортно в компании друг друга.
    • К трем годам должно начать формироваться осознание себя и способность выражать чувства.
    • К четырем годам ребенок должен уметь сотрудничать с другими, соблюдать простые правила и управлять эмоциями без истерик и агрессии.

    Адаптивный

    Адаптивное развитие относится к компоненту заботы о себе во время взросления, когда ребенок самостоятельно заботится о таких вещах, как еда, питье, туалет, купание и одевание.Это также влечет за собой осведомленность об окружающей среде и любых опасностях, которые она может представлять, обеспечение собственной безопасности и защиты.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.