Постановка р от звука ж: Постановка звука «Р»: с чего начать

Содержание

Постановка звука Ж

При артикуляции звука Ж

  1. губы округлены и слегка выдвинуты вперед;
  2. зубы сближены;
  3. широкий кончик языка приподнят к альвеолам или к переднему краю твердого неба и образует с ним щель; средняя часть спинки языка опускается, но края языка прижаты к боковым зубам; задняя часть спинки языка поднимается и оттягивается назад;
  4. посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
  5. мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость; воздушная струя идет через рот;
  6. голосовые складки напряжены, колеблются и дают голос.

После попытки произнести звук ж, логопед или воспитатель обсуждают качество звука. Если имеется расхождение с нормированным звучанием, с ребенком обсуждается, в каком именно звене была допущена ошибка, и находят на схеме проблемную операцию.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ж или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания, силы голоса.
Цель. Добиваться по возможности от каждого ребенка правильного, длительного, громкого произношения звука ж.
Предшествующая работа. Отработан звук ш, одинаковый по артикуляции со звуком ж.
Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ж дети группы. Приготовить картинку с изображением жука.

Упражнение «Жук жужжит»

Краткое описание
Воспитатель или логопед показывает детям картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как летом на даче летали и жужжали жуки (длительно произносят звук ж: «жжж»). Воспитатель обращает внимание детей на положение губ (округлены и немного выдвинуты вперед), языка (широкий язык поднят к бугоркам за верхние зубы), на наличие теплой воздушной струи, выходящей изо рта.

Потом воспитатель говорит: «Вспомним, как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара… Что делал голос, когда мы говорили звук ш? («Голос спал, в домике было тихо»). Приложим руку к шее, скажем долго: «жжж…» Что делает голосок: спит или песни поет? («Голосок песни поет».) Громко он песни поет или тихо?» («Голос поет песни так громко, что стенки домика дрожат».)
Затем воспитатель говорит, что кроме жуков умеют жужжать пчелы и мухи, и предлагает детям поиграть в пчел.

Игра «Пчелки собирают мед»

Краткое описание
Часть детей изображают цветы. Воспитатель надевает каждому ребенку на голову веночек из тех цветов, которые тот изображает (одному — ромашки, другому — васильки и т. п.). Остальные дети изображают пчел, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветов и жужжат: «жжж..» По сигналу воспитателя они летят в улей (отгороженное место). Затем дети меняются ролями.

Игра «Мухи в паутине»

Краткое описание

Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух, жужжат: «жжж…», вбегая в круг и выбегая из него. По сигналам воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки, а дети, оказавшиеся в кругу, встают в него, паутина увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

Методические указания.

Игру лучше проводить с подгруппами из четырех-пяти человек.
Чтобы дети правильно произносили звук ж, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием прямо идущей выдыхаемой струи воздуха. Напомнить, что когда шумел ветер в деревьях, то он шумел тихо; а мухи, пчелы, жуки жужжат громко: при произнесении звука ж голос «песни поет».

Примечание. Эти игры можно проводить и вне занятий, для того чтобы закрепить произношение изолированного звука ж.



III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание правильного произношения, звука ж в словах и фразах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж в словах и фразах.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ж.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары картинок, состоящие из одной предметной картинки, в названии которой есть звук ж, другой сюжетной, на которой не хватает этого предмета. Например, на предметной картинке изображены ножницы, а на сюжетной — девочка с бумагой; на предметной картинке изображены лыжи, на сюжетной — мальчик в лыжном костюме; на предметной — пожарник, на сюжетной — горящий дом и т. д.

(При подборе картинок надо помнить, что звук ж на конце слов и перед глухими согласными оглушается и произносится как ш, например: нож, морж, ложка и т. п. Картинки с такими словами использовать нельзя.)

Игра «Кому что нужно?»

Краткое описание
Воспитатель вывешивает несколько сюжетных картинок и предлагает детям внимательно посмотреть на них и решить, чего не хватает. Потом он показывает предметную картинку и спрашивает: «Что это?» Дети называют предмет, например ножницы. Воспитатель задает новый вопрос: «Кому нужны ножницы?» Дети отвечают: «Ножницы нужны девочке, чтобы разрезать бумагу». Воспитатель меняет постепенно сюжетные картинки и показывает предметные, в названии которых имеется звук ж, а дети определяют, кому нужен этот предмет.

Методические указания. В словах со звуком ж дети должны выделять этот звук голосом, произнося чуть длительнее других звуков.

Постановка звука Ж поэтапно – пошаговая инструкция

Неправильное звукопроизношение относится к ФФН (фонетико-фонематическим нарушениям) речи. Особого внимания требуют свистящие и шипящие, из которых в логопедической практике группа переднеязычных небных звуков (Ж, Ш) является одной из наиболее проблемных.

Постановка звука Ж проводится логопедом на индивидуальных занятиях с ребенком, автоматизация и дифференциация осуществляются во время фронтальной или подгрупповой формы работы.

СодержаниеСвернуть

Причины неправильного произношения

Неправильное произношение шипящих и свистящих называется сигматизмом.

Причины, по которым он может появляться, различные. Наиболее распространенные из них следующие:

  • Особенности строения артикуляционного аппарата: укороченная уздечка, «готическое» небо (когда у ребенка высокий свод твердого неба), дефекты строения челюсти (неправильный прикус), носоглотки.
  • Слабая иннервация мышц языка, либо, напротив, высокий мышечный тонус.
  • Нарушение фонематического восприятия.
  • Задержка в развитии нервной системы ребенка.

Проблемы со звукопроизношением могут появиться также на фоне подражания неправильной речи взрослого. Важно, чтобы ребенок слышал правильную, чистую речь не только на уроках со специалистами, но и дома.

Артикуляционное положение звука Ж

Артикуляция звука Ж схожа с положением звука Ш, но с единственным отличием – в первом случае произносить необходимо с добавлением голоса (связки напряжены), во всем остальном характеристики те же:

  • Губы выдвинуты слегка вперед, округлены, как при воспроизведении звука О.
  • Спинка языка приподнята к задней части верхнего неба.
  • Кончик языка направлен вверх к альвеолам, расположен за передними зубами.
  • Боковая часть языка упирается с обеих сторон в коренные зубы.

Неправильное произнесение звука: виды сигматизма шипящих

Иногда родители ребенка, имеющего проблемы со звукопроизношением, поздно обращаются за помощью к логопеду. Или вовсе считают, что у малыша проблем с речью нет, по причине того, что не всегда знают, как правильно должен воспроизводиться тот или иной звук. Каждый звук имеет свое артикуляционное положение. На слух может показаться, что ребенок его вроде бы и произносит (не пропускает и не заменяет, слышится именно «Ж»), но при этом артикулирует не всегда правильно.

Работа строится индивидуально, в зависимости от особенностей нарушения. Существует несколько видов сигматизма шипящих, характеризующихся неправильным положением органов речевого аппарата:

  • Нижний (происходит смягчение звука).
  • Заднеязычный (при этом положение артикуляционных органов, как при звуках Г, Х; это приводит к тому, что звук Ж произносится шумно).
  • Щечный (в этом случае язык неподвижен, щеки надуваются, зубы сомкнуты, образуется глухой гулкий звук).

Профилактика коррекции звукопроизношения и прогнозирование

Помимо логопедических занятий, которые ребенок посещает в детском саду или речевой школе, рекомендована и домашняя работа по устранению речевых нарушений и звукокоррекции. Дополнительная работа с родителями поможет закрепить пройденный материал.

Педагог может предложить родителям выполнять с ребенком дома некоторые упражнения из комплекса артикуляционной или дыхательной гимнастики. Если малыш все еще не всегда правильно дифференцирует звук, и в свободной речи заменяет его на схожий по звучанию, то взрослым рекомендовано акцентировать на этом внимание, предлагая правильный вариант.

Таким образом, работа по коррекции звукопроизношения будет вестись непрерывно: в саду, на прогулке, дома, что приведет к положительным результатам.

Чем раньше будет начата логопедическая работа, тем скорее речь станет правильной и все звуки будут доведены до автоматизма.

Этапы формирования правильного звукопроизношения

Формирование правильного произношения происходит поэтапно, от простого к сложному. Условно коррекционную работу можно разделить на три этапа:

  • Постановка звука (правильное положение органов артикуляции, произнесение в изолированном состоянии).
  • Автоматизация (правильное воспроизведение в слогах, словах, предложениях).
  • Дифференциация (различие сходных звуков на слух, в данном случае шипящих Ж-Ш).

Специалисты пользуются различными методами и приемами. Во время работы на первом этапе логопед использует в своей работе массажные и постановочные зонды. Первые помогают расслабить или привести в тонус слабые мышцы, вторые фиксируют органы артикуляционного аппарата в правильном положении. Каждое занятие логопед начинает с артикуляционной гимнастики.

На начальных этапах используется зеркало. Это позволяет ребенку правильно соотносить свои действия со взрослым и видеть, правильно ли он повторяет за логопедом. Если малышу сложно удерживать язык в том или ином положении, на первых порах педагог помогает ему при помощи зондов. Однако есть дети, которые воспринимают эти приспособления боязливо, так как они ассоциируются у них с медицинскими приборами. В этом случае в работе можно использовать одноразовые ватные палочки, они безопасны и удобны в применении.

Зарядка для языка при постановке звука Ж может включать в себя следующие упражнения:

  • «Блинчик»: упражнение рекомендовано в особенности для тех детей, у которых повышенный тонус мышц артикуляционного аппарата. Правильное выполнение предполагает удержание языка в расслабленном состоянии: рот открыт, язык широкий, лежит на нижней губе, верхние зубы при этом видны. В таком положении необходимо задержаться на 5-10 секунд.
  • «Трубочка»: данное артикуляционное упражнение необходимо для выработки правильного положения губ во время произнесения звука Ж, приводит в тонус слабые мышцы вокруг рта.
  • «Вкусное варенье»: кончик языка должен быть широким, ребенку необходимо облизать сначала нижнюю губу, затем верхнюю. Желательно, чтобы под рукой были сухие салфетки, которыми можно вытереть рот.
  • «Чашечка»: боковые стороны языка упираются в коренные зубы. Если сложно удерживать язык в таком положении, можно на первых порах попросить его «завернуть начинку в блинчик» (логопед ватной палочкой или зондом прижимает среднюю часть языка, что помогает малышу поднять его боковые части).

При щечном произношении, в целях развития правильного дыхания, силы и направленности воздушной струи, ребенку предлагаются задания из комплекса дыхательных упражнений. Например, можно сдуть ватный шарик с ладошки.

Звук Ж можно «поставить» от звуков Ш, З или Р, при условии, что хотя бы один из них произносится ребенком правильно. В группе шипящих основным является Ш, чаще всего именно от него и начинают постановку парного ему Ж. У этих звуков одинаковое артикуляционное положение, поэтому при нарушении обоих из них, ставится сначала Ш, затем с добавлением голоса – Ж.

1. Артикуляционная постановка от звука Р.

Логопед просит произнести слог «ра». Когда ребенок говорит, при помощи постановочного зонда педагог останавливает вибрационные движения, характерные для звука Р. Вместо него будет слышен «ж». Затем повторяет еще несколько раз, после чего ребенок пробует произнести слог «жа» самостоятельно.

2. Постановка Ж от звука З.

Ребенок произносит растянуто слог «за». В этот момент специалист аккуратно меняет положение языка, приподнимая при помощи зонда его кончик к небу за передние верхние зубы.

3. Формирование правильного положения Ж от Ш.

В этом случае зонды и другие постановочные приспособления не понадобятся. Главное, помочь ребенку понять, что необходимо использовать голос. Для этого логопед просит приложить ладони к горлу, чтобы при напряжении голосовых связок чувствовалась вибрация. Затем предлагает попробовать произнести, как можно громче, звук Ш. При работе связок получится Ж.

Во время работы на автоматизацию эффективны задания с добавлением общей и мелкой моторики.

Широко применяются пальчиковые гимнастики. Также логопед может предложить ребенку наматывать нитку на клубок и на каждый моток произносить слог, слово со звуком, который необходимо автоматизировать. В групповой работе по закреплению правильного произношения в обратных и прямых слогах можно использовать мяч.

Дифференциация звуков происходит при заучивании (чтении) скороговорок, чистоговорок, пословиц и поговорок, содержащих созвучные слова, например «пожар − базар, жал − зал». На начальном этапе используют картинки к словам.

Постановка звука [ж]. | Методическая разработка по коррекционной педагогике на тему:

Постановка звука [ж]                             

Характеристика звука [ж]

Артикуляционный профиль звука [ж]

Звук [ж] – согласный, твердый, звонкий

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом; боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам; губы выдвигаются вперед и округляются; нижняя челюсть слегка опускается; воздушная струя идет посередине языка.

Артикуляционные упражнения для звука [ж]

«Наказать непослушный язык»

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя – пя — пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.

Методические указания. 1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

«Сделать язык широким»
Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.

Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

«Приклей конфетку»

Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.

Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Методические указания. 1. Следить, чтобы работал только язык – нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2. Рот открывать не шире чем на 1,5 – 2 см. 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

«Грибок»

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка — его ножку.)

Методические указания. 1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки. 2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половинка не должна опускаться. 3. При повторении упражнения надо открывать рот, шире.

«Кто дальше загонит мяч?»

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола (подуть на кончик языка).

Методические указания. 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3. Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук х, т.е. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

«Вкусное варенье»

Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука ш.

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания. 1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» языка наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем). 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

«Гармошка»

Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

Методические указания. 1. Следить, чтобы, когда открывается рот, губы были неподвижны. 2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до десяти. 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

«Фокус»

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Методические указания. 1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. 2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык. 3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

Приемы постановки звуков [ш] и [ж]

К одним из самых распространенных приемов постановки звука [ш] относят следующие:
• Недостатки шипящих звуков [ш] и [ж] можно устранять в том случае, если свистящие звуки [с] и [з] произносятся правильно. Чтобы поставить звук [ш], ребенку следует предложить длительно произносить звук [с] и в это время шпателем, подложенным под передний край языка, поднять язык за верхние резцы; при таком положении языка вместо звука [с] получится звук [ш], вместо звука [з] — звук [ж]. Постепенно ребенок приучается самостоятельно, без помощи шпателя, удерживать язык в нужном положении и правильно произносить шипящие звуки [ш] и [ж].
Следует указать ребенку, чтобы он слегка выдвинул губы при произнесении этих звуков (показать перед зеркалом) и прислушался к характеру издаваемого звука. Также следует обратить внимание ребенка на теплую воздушную струю.
Когда звуки [ш] и [ж] будут звучать правильно в изолированном виде, необходимо упражняться в произнесении их в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
Во всех случаях согласный должен произноситься протяжно.
Сначала ставится звук [ш], а затем на его базе ставится [ж].

Автоматизация звука

Материал для автоматизации

Ребенок произносить слоги отраженно.

Жа, жо, жу, же, жи

Ребенок запоминает и самостоятельно произносит слоговые ряды.

Жа-жу-жа                                                 жи-жа-жи

Жу-жа-жу                                                 жу-жо-жу

Жа-жи-жа                                                 жо-же-жо

жда жбы жбэ жбо жбу

жла жлы жлэ жло жлу

жва жвы жвэ жво жву

жна жны жнэ жно жну

жга жгы жгэ жго жгу

жма жмы жмэ жмо жму

жда — ждо – жду — жди

жал – жол — жил — жул

лаж — лож – луж — лиж

Слова произносится ребенком отраженно, начиная с простых слов.

Жаба, жук, жевать, живот.

Жало, жулик, железо, жижа.

Ежата,  жужжать, жена, жир.

Вожатый, рожок, жучок, жест, ножи.

Жалко, лужок, абажур, уже, ужи, одежда.

Закрепить звукопроизношение в коротких предложениях.

Болит живот.    Что болит?

Жираф большой.   Какой жираф?

Острые ножи.   Какие ножи?

Под дубом желуди.   Где желуди?

Выучить чистоговорки и стихи.

Жа — жа — жа — иголки у ежа.

Жу — жу — жу — флажок держу.

Жи — жи —  жи — вкусные коржи.

Жа — жа — жа — видел я моржа.

Жи — жи — жи — под кустом сидят ежи.

Жу — жу – жу — я на солнышко гляжу.

Жу – жу — жу — как-то уж пришёл к ежу.

Хорош пирожок,

Внутри творожок.

Медвежонок бежит

И от холода дрожит.

Пастух пропел в рожок:

Вышел я на бережок.

Не знали медвежата,

Что колются ежата,

И давай с ежатами

Играть, как с медвежатами. (Э. Котляр)

Жу — жу — жу, Жу — жу – жу,

На лужайке я жужжу!

На лужайке я жужжу!

Над ромашками я кружу!

Безобидно я жужжал,

Что ж ты, Женя, убежал? (Ю. Какотов)

Игра «Закончи слово»

гара…, мира…,кор…, сторо….,чи….,мор…., стри…., у….

Игра «Начни Слово»

…ир, …ивот, …елезо. …есть, …ук, …изнь, …илет, …ивой, …елтый,

..аба, …ираф, …еле, …арко. …мурки, …евачка.

Игра «Прочти и подумай»

1. Жаба, жатва, жать, рожь, жакет, бежать на пожар, уважать маму, нажать на кнопку, ежата, пижама, кожа, лужа, лыжа, поклажа, пропажа, жаворонок,
жара, пожарник, лежать на пляже, держать, флажок.

К каким из этих слов нужно поставить вопрос кто? и к каким — что? Какие слова обозначают действия? Поставьте вопрос к этим словам.

2. Мы читаем: ожог, утюжок, медвежонок, ежонок, жеребёнок, Женя, Жора, прыжок,
Жанна, дружок.

Какими из этих слов можно назвать людей?

Какие из этих слов обозначают названия животных?

Какие из прочитанных слов вы ещё не назвали?

3.Вот ежевика, жёлоб, журнал, животное, жираф, Жучка, журавль, рыжик, моржи, ужи, жук, жаворонок, жужелица, чижи.

Какие из этих слов относятся и какие не относятся к животным?

Где здесь птицы? Где насекомые? Где растения?

4.Мы видим: желе, желток, жилет, абажур, мороженое, оружие, пирожное, прыжок, рожок, пирожок, драже, журнал.

Что здесь можно есть и что нельзя?

Дифференциация звука

 Если ребенок долго произносил нужный звук и заменял его другим ( например, Ш заменял на С или Р на Л), то в дальнейшем — после постановки и автоматизации звука- может наблюдаться неустойчивое употребление звуков в разных словах в силу их недостаточной дифференциации. Все артикуляционные позиции, необходимые для правильного проговаривания звуков, оказывается сформированными, но нет умения выбирать нужный звук, вследствие чего они и смешиваются. Ребенок в одних может употреблять поставленный звук правильно, а в других — по-прежнему заменяет его. В таком случае необходимо начать работу по дифференциации смешиваемых звуков.

Она включает:

-отчетливое проговаривание слогов и слов,

-повторение словосочетаний и предложений,

-заучивание пословиц и поговорок; стихов, включающих смешиваемые звуки.

Одним из важнейших условий эффективности занятий по автоматизации и дифференциации звуков является постепенное и систематическое повышение темпа выполнения речевых заданий.

Материал для дифференциации

Работа по дифференциации ЗВУКОВ Ж-Ш

Дифференциация на уровне звука:

Четкое произношение изолированных звуков:

Песенка жука :жжжжжжж.

Песенка воздушного шарика:шшшшшшшшшшш.

Дифференциация в прямых слогах

ШАР — ЖАР ЖИЛА-ШИЛО ДРУЖОК — ПОРОШОК

УШИ-УЖИ НАШИВКА – НАЖИВКА ЛОЖЕЧКА — ПЛОШЕЧКА

ШАЛЬ — ЖАЛЬ КРУШИТЬ — КРУЖИТЬ

ЛУША – ЛУЖА ТУШИТЬ — ТУЖИТЬ

ШИТЬ-ЖИТЬ ШЕСТЬ-ЖЕСТЬ

ЖУТКО-ШУТКА НУЖНО-ДУШНО

ЛУЖОК-МЕШОК ЛЕЖАТЬ — МЕШАТЬ

Дифференциация в обратных слогах

НУЖНО — ДУШНО

КНИЖНЫЙ — ПЫШНЫЙ

МОЖНО — МОШКА

ВЬЮЖНО – КУКУШКА

НЕЖНЫЙ -ВЕШНИЙ

ПИДЖАК — БАШМАК

Выучи стихотворение наизусть!

«Озеро»

Чуть колыша камыши,

Дремлет озеро в тиши.

Отраженья в нём живут:

Тучи в озере плывут.

Бор сосновый, как живой,

Дремлет книзу головой.

(Ю. Коринец)

Прочитай предложения

  1. Возле большой лужи сидела жаба.
  2. Положи ложку в чашку.
  3. У ромашки желтая серединка.
  4. Шура любит крыжовник,а Женя –груши.
  5. Подальше положишь-поближе возьмешь.

Послушай загадку и найди отгадку!

Пушистая вата плывет куда-то,

Чем вата ниже,тем дождик ближе.

(облако)

Проговори сначала слова со звуком ш, а затем со звуком ж!

Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!

Выйди, выйди, солнышко, Золотое донышко!

(Е. Благинина)

Дождь пошёл такой хороший!

Сразу ожили поля,

От восторга бьют в ладоши

Под окошком тополя.

Света тоже ливню рада,

Только — надо же! — досада.

Говорит ей мама: «В дождь на прогулку не пойдёшь».

Выучи стихотворение наизусть!

«Жадина»

Жадину я

Ни о чем

Не прошу.

В гости я жадину

Не приглашу.

Не выйдет из жадины

Друга хорошего,

Даже приятелем

Не назовешь его. (Я.Аким)

Список использованной литературы

1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. — М., ТЦ Сфера, 2008.

2. Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. М., 2001.

3. Инна Светлова. Домашний логопед. Программа развития правильного произношения. М., 2011.

4. Флерова Ж.М. Логопедия. Ростов — на — Дону. 2001.

Постановка звука «Р». Бесплатные консультации логопеда-дефектолога. Детский портал Солнышко solnet.ee




Поделитесь с друзьями, возможно,
им с нужна эта информация!

• Постановка звука «Р»

Спрашивает Вера
Скажите, пожалуйста, как мне научить ребенка произносить звук Р и ввести его в речь?

Спрашивает Люда
Моему сыну 10 лет. Он не выговаривает «р». Беременость проходила нормально, но из-за повышеного давления мне сделали кесарево. Физически и умственно он нормальный, учится хорошо. Можно ли в домашних условиях научить его выговаривать «р»? Помогите, пожалуйста, у меня последняя надежда на Вас.

Ответ

Начинать надо с комплекса артикуляционной гимнастики (см. в статье «Артикуляционная гимнастика» комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука «р». Когда органы артикуляционного аппарата будут готовы, приступать к постановке звука.

Наиболее распространенным является постановка звука «р» от звука «д», повторяющегося на одном выдохе: ддддд, с последующим, более фиксированным произношением последнего. Применяется также чередующиеся произношение звуков «т» и «д» в сочетаниях тд, тдд в быстром темпе, ритмично. Они артикулируются при слегка открытом рте и при смыкании языка не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном произнесении серии звуков «д», «т» надо попросить малыша сильно подуть на кончик языка, и в этот момент возникает вибрация. Однако этот прием не всегда приводит к успеху. При заднеязычной артикуляции «р» или его велярном (увулярном) артикулировании возможно появление двухфокусной вибрации (перед постановкой звука определите характер вибрации): задней и новой передней. Одновременно сочетание двух видов вибрации создает грубый шум. Кроме того, в случае достижения передней вибрации звук нередко оказывается излишне длительным (раскатистым), зашумленным.

Также можно попробовать другой способ постановки, который используется в том случае, если произношение шипящих звуков не нарушено.



Постановка звука «р» идет в 2 этапа: на 1-ом этапе ставится фрикативный звук «р» без вибрации от звука «ж» при его протяжном произнесении без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха (как при произнесении глухого звука) и минимальной щелью между передним краем языка и деснами.
Полученный фрикативный звук закрепляется в слогах, но можно, не закрепляя в слогах, перейти ко 2-му этапу постановки: с механической помощью, применяя шариковый зонд (в домашних условиях можно заменить черенком чайной ложки или указательным пальцем). Зонд вводят под язык и, прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрым движением зонда вправо и влево вызывают колебания языка, передние его края попеременно смыкаются и размыкаются с альвеолами. Данный прием приводит к положительным результатам. Но его недостаток в том, что звук оказывается раскатистым, произносится изолированно, и ребенок с трудом овладевает переходом от него к сочетаниям звука с гласными.

Наиболее эффективным является прием постановки звука «р» от слогового сочетания «за» с несколько удлиненным произнесением первого звука «зззза». В ходе многократного повторения слогов ребенок по вашей просьбе перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного звука «р» в сочетании с гласным «а». После этого вводите зонд (указательный палец, черенок чайной ложки, шпатель), с его помощью приводите язык к вибрации. В момент возникновения вибрации должен быть слышен достаточно чистый звук «р», нормальной протяженности, без избыточного раската. При этом способе постановки не требуется специального введения звука в сочетании с гласным, т.к. сразу получается слог.

Но самый эффективный способ — обратиться к логопеду (очно) за помощью.

Материал подготовлен специально
для детского портала «Солнышко»
и опубликован 11 сентября 2008 г.

Соломбальская СКОШИ — Автоматизация звука «Ж»

Звук Ж

Рекомендуется автоматизировать звук Ж сначала в прямых слогах (жа, жо, жу, жи), затем в слогах со стечением согласных звуков (жда, ждо, жму, жмы, жбо и т.п.), далее во фразах, в предложениях, текстах, чистоговорках, скороговорках, стихотворениях. Процесс автоматизации длится 1-2 месяца при дислалии (при дизартрии от 2-х до 6 месяцев). Необходимо заниматься по карточками ежедневно по 10-15 минут. Занятия проводите перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать «работу язычка».

Помните, при произнесении звука Ж, язычок поднимается к верхним зубам, губы делают трубочку.

Карточка № 1.
Закрепляем произношение звука Ж в прямых слогах.
1). Проговаривать слоги 3-4 раза:
жа-жа-жа жо-жо-жо жу-жу-жу жи-жи-жи жэ-жэ-жэ
2) Проговаривать слоги с изменением ритмического рисунка:
жа-жа – жа-жа-жа жо-жо – жо-жо-жо жу-жу – жу-жу-жу
жи-жи – жи-жи-жи жэ-жэ – жэ-жэ-жэ
3) Проговаривать слоги с изменением ударения:
жа-жа-жа жо-жо-жо жи-жи-жи жэ-жэ-жэ жу-жу-жу
жа-жа-жа жо-жо-жо жи-жи-жи жэ-жэ-жэ жу-жу-жу
жа-жа-жа жо-жо-жо жи-жи-жи жэ-жэ-жэ жу-жу-жу
4) Повторять слоги 3-4 раза:
жа-жо-жу-жи жу-жа-жи-жо жо-жу-жа-жи

Карточка № 2.
Закрепляем произношение звука Ж в словах с прямым слогом.
Слова со звуком Ж в начале:
Жаль, жаба, жалить, жало, жалко, жатка, жакет, жатва, жалоба, Жанна, жадина, жадный, жасмин; жидкий, жить, живу, живой, живёт, жила, живот, животное, жидкий, жильё, жилой; желтеть, желток, желе, Женя, жёлтый, жёлудь, жёлоб; жук.

Карточка № 3.
Закрепляем произношение звука Ж в словах с прямым слогом.
Слова со звуком Ж в середине:
Ежата, вожак, вожатый, пижама, бежать, лежать, пожар, пожарник, кожа, Снежана, уважать, лужа, лёжа; ожог, лужок, флажок, бережок, ужонок, утюжок, лежу, хожу, гляжу, покажу, вижу, вяжут, лижут, мажут, уже, уважение; ножи, ежи, лежи, покажи, наживка, ужиха, ёжик, лыжи, ужин, пыжик, дюжина, ужинать, ухаживать, ежевика.

Карточка № 4.
Закрепляем произношение звука Ж в словах с прямым слогом.
«Один — много»:
Проговаривать оба слова:
жук – жуки
лужа – лужи
жаба – жабы
лыжа – лыжи
ёжик – ёжики
ужонок – ужата
желток – желтки
ежонок – ежата
жакет – жакеты
ножик – ножики
живот – животы
жёлудь – жёлуди
пижама – пижамы
медвежонок – медвежата

Карточка № 5.
Закрепляем произношение звука Ж в словах с прямым слогом.
«Назови ласково»:
снег – снежок
утюг – утюжок
ёж – ёжик
стог – стожок
сапог – сапожок
живот – животик
жук – жучок
флаг – флажок
луг – лужок
берег – бережок
круг – кружок
жакет – жакетик

Карточка № 6.
Закрепляем произношение звука Ж в словах с прямым слогом.
Послушай слово, замени первый звук в нём на звук Ж и произнеси новое слово:
лук — … (жук), зал – …, дать – …, баба – …, мало – …, пакет – …, бетон – …, билет – …, пучок – …, вилка – …, болеть – …, Веня – ….

Карточка № 7.
Закрепляем произношение звука Ж в словах с прямым слогом.
Послушай слово и раздели его на слоги (отхлопай):
этажи (э-та-жи), ужонок, ужата, жёлуди, кожа, живот, животы, жасмин, жасмины, жучок, жук, сапожок, утюжок, ёжик, ёж, снежок, жадина, ежевика, флажок, жилет,
жаль, покажи, вяжут.

Карточка № 8.
Закрепляем произношение звука Ж в словах с прямым слогом.
Выучить родственные слова:
ёж – ёжик, ежонок, ежата, ежиха, ежиный;
уж – ужик, ужонок, ужата, ужиха, ужиный.

Карточка № 9.
Закрепляем произношение звука Ж в словосочетаниях.
«Веселый счет: 1 – 2 – 5 »:
1 жук – 2 жука – 5 жуков
1 ёжик – 2 ёжика – 5 ёжиков
1 ежонок – 2 ежонка – 5 ежат
1 ежиха – 2 ежихи – 5 ежих
1 ёж – 2 ежа – 5 ежей
1 жеребёнок – 2 жеребёнка – 5 жеребят

Карточка №10.
Закрепляем произношение звука Ж в словосочетаниях.
«Веселый счет: 1 – 2 – 5 »:
1 нож – 2 ножа – 5 ножей
1 уж – 2 ужа – 5 ужей
1 ужиха – 2 ужихи – 5 ужих
1 ужонок – 2 ужонка – 5 ужат
1 жёлудь – 2 жёлудя – 5 желудей
1 медвежонок – 2 медвежонка – 5 медвежат

Карточка № 11.
Закрепляем произношение звука Ж в словосочетаниях.
сумка из кожи (какая?) – кожаная
жакет из кожи (какой?) – кожаный
пальто из кожи (какое?) – кожаное
сапожки из кожи (какие?) – кожаные
лопата из железа (какая?) – железная
гвоздь из железа (какой?) – железный
ведро из железа (какое?) – железное
вёдра из железа (какие?) – железные
начинка из ежевики (какая?) – ежевичная
сок из ежевики (какой?) – ежевичный
варенье из ежевики (какое?) – ежевичное

Карточка № 12.
Закрепляем произношение звука Ж в словосочетаниях.
«Чей? Чья?»:
У ЖУРАВЛЯ голова (чья?) – журавлиная
клюв (чей?) – журавлиный
перо (чьё?) – журавлиное
крылья (чьи?) – журавлиные
У МЕДВЕДЯ голова (чья?) – медвежья
хвост (чей?) – медвежий
ухо (чьё?) – медвежье
лапы (чьи?) – медвежьи

Карточка № 13.
Закрепляем произношение звука Ж в словосочетаниях.
«Чей? Чья?»:
У ВЕРБЛЮДА голова (чья?) – верблюжья
хвост (чей?) – верблюжий
ухо (чьё?) – верблюжье
ноги (чьи?) – верблюжьи

Введение и постановка согласных звуков у иностранных студентов, изучающих РКИ

Преподаватель русского языка как иностранного online проекта Russian4Foreigners

Эксперт: методика преподавания РКИ, лингвистика, педагогика

Пришла пара сказать несколько слов о согласных звуках. Здесь особенно важен процесс постановки и дифференциации звуков. А для этого используем артикуляционную гимнастику.

Возможно, вам будет интересна серия вебинаров “Какой учебник РКИ выбрать для занятий со слушателями? Уровень А1”.

Итак, у корейцев и японцев проблемы вызывают четыре звука: Б – П; В – Ф. Причина путаницы состоит в нечеткости, а точнее близости артикуляции.

Губы смыкаются; под напором выдыхаемого воздуха взрывается смычка; положение языка зависит от следующего звука; голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
Ба бо бу би бэ, затем меняем последовательность слогов Баба, бомба, бук, бум, бок. Разработка логопедических упражнений имеет общие принципы (см упражнение на постановку «ы»)

При произнесении звука [п] губы работают так же , как и при произнесении «Б» положение языка зависит от последующего звука (если звук [п] стоит в конце слова или слога, то язык остается пассивным).
Интересно, что у носителей русского языка проблем с этими звуками возникают редко, так же как при работе над звуками «В», «Ф» и «С», «З».
Однако для звука «В» полезным было бы покусать нижнюю губу и поскоблить немного по всей ее поверхности верхними зубами. И хорошенько её пожевать (так же как это делается в упражнении «накажи язычок»).

Перед постановкой звука «Ф» можно рассказать историю о том, как в России отмечают день рождение (торт и свечи по числу исполнившихся лет). Так вот, звук выдыха – фффффф. Дальше остается только добавить только голос. На выдохе голосом нижняя губа свободно. Зубы видны в щель между зубами.
Фи – фе – фя здесь, на этапе постановки выгоднее смягчить звук, чтобы студент почувствовал разницу.

В отличие от звука «Ф» при артикуляции звука «В» верхние зубы прикусывают нижнюю губу. Для осознания этих двух звуков нужно представить, что нижняя губа испачкана медом. Звук твердый.
Ва – во – ву (во всех комбинациях).
Вова, вата, ванна, ветер, вор, вето, ваза

Сложности со свистящими у европейцев происходит от английской буквы «S» и путаницы двух алфавитов: латиницы и кириллицы. К тому же непривычна сама идея того, что графический элемент может соответствовать одному звуку. В этом случае необходимы речевые игры на дифференциацию звуков.
Кроме того, работая с людьми из Германии и Австрии было замечено, что студенты, имеющие проблему дифференциации этих звуков в родном языке чаще путают их в новом, изучаемом. Это происходит неосознанно, подчас они даже не слышат разницу.
Вместе с тем, например, иранские студенты скорее всего не смогут поставить звук «С» в начало слова и попытаются добавить хотя бы «И» в начале, то есть вместо «спасибо» вы скорее всего услышите «испасибо».

Взрывное сочетание звуков «Т» и «С» тс -тс – тс.ц – ц – ц…
Ца – цо – цу (во всех комбинациях).
Цена, Цель, Цыц, Цифра, Царь, Цемент, целый.

Одна из проблем в восприятии иностранцами звуков «Ш» и «Ж» связана с тем, что во многих языках этот звук в чистом виде отсутствует, а в других языках его обозначает комбинация символов. Это ведет к тому, что речевой аппарат может быть неприспособлен не только к генерации этого звука как такового, но и в комбинации звуков, которые кажутся типичными для русскоязычных.
В работе над постановкой Ж и Ш с англо-говорящими и европейцами мне помогала параллель с th и th.
Ж ставится на параллели со звуком [θ] как в слове the или this.

Идея простая: когда человек произносит the его язык находится между зубами и немного упирается в верхние передние резцы (или расположен между зубами). Просим студента, произнося этот [θ] th переместить язык назад, ближе к середине неба. Важно, чтобы в момент движения язык скользил по зубам, альвеолам и небу, как по рельсам.
После того как звук получился сепарировано необходимо начать работу со звуками в комбинации:
ЖА – ЖО – ЖУ (во всех комбинациях).
Жак, Жан, Жало, Жаль, Жук…

Ш (и Щ)  используется тот же прием только опорное слово [δ] think, thing…


Здесь язык прячется просто по прямой не соприкасаясь со стенками ротовой полости.
Движение должно напоминать движение напуганной улитки или черепахи, которые прячутся в панцирь.

В ряде восточных языков сонорных звуков просто нет или они не дифференцированы.
Так для японцев, корейцев и представителей некоторых провинций Китая не понятна разница между «Л» и «Р», а иногда и между «М» и «Н».
Для простоты звук «Л» в традиционной логопедии чаще всего ставится из звука «А».
Начинаем произносить «А» (рот при этом должен быть широко открыт, чтобы студент видел как работает речевой аппарат), затем поднимаем язык и упираем его в верхние зубы. В таком положении звук «А» сам изменится и превратиться в «Л». Останется только его закрепить и автоматизировать.
Если артикуляция звука «Л» затруднена попробуйте применить комплекс упражнений артикуляционной гимнастики на постановку звука «Л».
Данный комплекс позволяет укрепить необходимые мышцы ротовой полости и подготавливает органы речи к правильной работе.

Постановочное упражнение для звука «Р» – тренировка быстрого движения языка вверх и вниз – отрабатывается на чередовании звуков «Н» и «Д». Хотя предварительная постановка звука «Л» может помочь укрепить мышцы ротовой полости для развития правильного произношения звука «Р».


Применение полного комплекса упражнений артикуляционной гимнастики – традиционно считается нерациональным, поскольку требует значительных временных затрат.
При постановке звука «Р», кроме комбинации упражнений, «заборчик», «качели» (переходящие в «парус»), «маляр» (переходящий в «грибок») и цоканье (бросание языка с верхнего нёба на нижние) отлично помогает учащимся почувствовать части речевого аппарата, растянуть уздечку, укрепить связки.
Важно дать студенту почувствовать разницу между двумя сонорными звуками и научить их дифференцировать в речи.
тРа – тРо – тРу
дРа – дРо – дРу
нРа – нРо – нРу (во всех комбинациях).

Следом важно вводить слова со звуком «Р» отдельно от вспомогательных звуков, поскольку иначе возникает проблема смыкания звука «Р» с дополнительными, вспомогательными согласными. Интересно, что большинство европейцев не нуждается в постановке звука «Л», а звук «Р» необходимо развести со звуком «Х» и перевести его в переднеязычный вибрирующий. Частично, для этой цели можно использовать те же упражнения, что и для японских и корейских студентов.
Однако здесь важно на этапе автоматизации увеличивать число упражнений на дифференциацию смежных звуков (с родным языком звуков).

Невозможный звук для арабов, греков и некоторых других народов. Взрывной звук близкий к комбинации «ТЩ» При произнесении звука [ч] происходит смена двух артикуляций: сначала кончик языка опущен, прикасается к нижним резцам. Передняя часть спинки языка прижата к верхним резцам или альвеолам. Средняя часть спинки языка выгнута по направлению к твердому нёбу. В следующий момент происходит
разрыв смычки, и передний край языка отскакивает в положение, соответствующее артикуляции звука [щ].

Граница между элементами артикуляции не улавливается на слух. Губы выдвинуты вперед и округлены, нёбная занавеска поднята, закрывая проход в носовую полость, голосовые связки разомкнуты. Выдох производится резким толчком теплой струи воздуха. Проще говоря, язык изогнут дугой, повторяя
при этом форму неба, но почти не соприкасается с последним. Только кончик языка лишь слегка касается верхнего нёба.
Ча – чо – чу (во всех комбинациях).
Часто «Ч» необходимо дифференцировать от звуков «Ц» и «Щ» и автоматизация в
речи.

Существует ещё три приема, которые могут помочь студенту улучшить фонетическое восприятие языка.

  • В традиционном преподавании иностранных языков роль аудирования часто не только дидактическая, но и мотивирующая. Вместе с тем, часто в классе на развитие навыков аудирования отводится крайне мало времени.
    Рекомендуется введение аудио с видеорядом, ведь правильно подобранный материал позволяет выработать правильные коммуникативные компетенции и паттерны поведения.

Возможно, вам будет интересен курс ​”Как cнимать обучающие видеоролики”

  • Второй прием –  слушание музыки, исполняемой на изучаемом языке. Работает это сначала по принципу копирования: мне нравится ритм и языковой шум (поскольку первое время смысл не понятен). Человек ловит ритм, и пробует повторить «шум». Затем появляется желание понять, о чем текст – и человек переводит любимую песню. Последнее нередко приводит слушателя к разочарованию (поскольку великого смысла в песне может и не оказаться). Однако, дело уже сделано: звуки примерно скопированы, да еще и слова песни распознаны и выучены).
  • Третий способ, крайне важный на базовом уровне изучения. Аудиозапись речи самого студента для произношения крайне велика, поскольку последняя дает возможность услышать себя и сравнить свое произношение с языком носителя. Как следствие ученику легче услышать свою речь и самому себя поправить. Или услышать близость своей речи к идеалу.

Выбирайте то, что нравится вам и вашим студентам. И тогда уроки будут эффективными.

Другие статьи автора

Статьи по теме

Индивидуальное занятие постановка звука Ж

Индивидуальное занятие постановка звука Ж

ЦЕЛИ:

1. Развивать артикуляционную моторику.

2. Развивать фонематический слух.

3. Развивать речевое дыхание.

4.Продолжать учить выделять звук [ж] из ряда слов.

5.Продолжать формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

6.Развивать внимание, память, мелкую моторику.

Материал:

Зеркало, картинки с изображением жука, жар птицы, жирафа, жабы. Рабочая тетрадь.

1.Организационный момент.

— Здравствуй! Сейчас у нас с тобой логопедическое занятие. На этом занятие мы будем учиться произносить звук «ж».

2. Артикуляционная гимнастика.

-Улыбка-Трубочка.

-Лопаточка.

-Чашечка.

-Вкусное варенье.

Помоги жуку взлететь с цветка (длительно и плавно произносит ребенок звук «ж»).

3.Развитие фонематического слуха.

Хлопни 2 раза в ладоши, если услышишь звук «ж»

ма-па-ба ка-та-да

жа-са-за та-жа-са

А-а-н-и-ж ж-р-л-ш

4.Дыхательная гимнастика

Упражнение «Ладошки».

Исходное положение – сидя прямо, руки согнуты в локтях, ладони направлены от себя. Сжимайте ладони в кулаки, одновременно делая резкие и шумные вдохи.

5. Запомни, повтори

Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.

Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.

Жи-жи-жи – здесь живут ежи.

Же-Же-Же – дождь прошел уже.

Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок.

6. И г р а   «Кто больше?».

Придумайте слова на букву «Ж».

Жар-птица, жираф, жабо, жилет, журналист, жандарм, жулик, жонглер, жюри, жемчуг, жокей, жеребенок, железнодорожник, живописец, журавль, жилище, жилец, жизнь, жезл,

7. Зрительная гимнастика

Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег.
Обвести глазами круг.
Посмотреть вверх.
Посмотреть влево- вправо
Влево — вправо.
Посмотреть вниз.
Посмотреть вверх.

8. Работа по тетради

Рассмотри, назови картинки.

-ножи, желуди, одежда, ежи, ножницы, жук, пиджак, жаба.

9. Раздели стих на слоги.

Жук на листике сидит,
Он по-своему жужжит,
Он гостей к себе зовёт,
Показать, как Ж, поёт.

10. Подведение итогов.

-Какой звук мы учились правильно произносить?

-Жук дарит тебе за хорошие ответы цветочек.

Упр. «Лягушонок»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.

Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать в таком положении губы под счет от одного до пяти.

Упр. «Утенок»

Цель:выработать движение губ вперед.

Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти.

Упр. «Блинчик»

Цель: расслабить мышцы языка.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя».

Упр. «Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука [ш].

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делать движения языком сверху вниз.

Упр. «Чашечка»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму чашечки.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край на нижнюю губу, а потом поднять края языка, чтобы получилась чашечка.

Упр. «Фокус»

Цель:вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

3. Постановка звука Ш механическим способом.

Цель: научить правильно произносить звук Ш.

Положить на нижние зубы ребенка шпатель, на него ребенок положит язык. Попросите изобразить, как чихал больной уж – постучать кончиком языка по верхним альвеолам, произносить звук [Ч]. При этом он должен сильно и непрерывно дуть на кончик языка. Затем «уж перестает чихать» и по дольше тянет звук [Ч] который преобразовывается в звук Ш

Вот и вылечил доктор Жужу. Он пополз и зашипел Ш – Ш — Ш –Ш – Ш — Ш — Ш.

4. Уточнение артикуляционного уклада

-Широкий кончик языка поднят вверх;

-Губы округлены и немного вытянуты вперед

-Расстояние между зубами 2-3 мм

5. Игра «Хлопни, когда услышишь звук Ш»

Логопед произносит звуки : ш, ш, ж, ж, ж, ш… .и т. д.

6. Графический диктант «Нарисуй дорожку, по которой полз Жужа»

Цель: развивать внимание, мышление, ориентировку на листе бумаги в клетку, мелкую моторику рук.

7. Итог. Чем сегодня занимались? Чему научились?

ОБОРУДОВАНИЕ

Игрушка «Гном»; наборное полотно; комплект букв разрезной азбуки; картинка (или игрушка) «Змейка»; семь картинок для игры «Запомни по символу»; картинка «Подводный мир» (наложенные друг на друга изображения).

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня к нам на занятие собирается какой-то гость. Но кто это, ты узнаешь чуть позже.

2. Прежде чем встретить нашего гостя, нужно хорошенько размяться, сделать гимнастику. Сначала сделаем упражнение «Заборчик» (повторить 3 – 4 раза), затем «Колечко» (повторить 3 – 4 раза). Следи, чтобы зубки были сомкнуты, а губки округлены. А сейчас поработает язычок. Покажи, как он умеет делать упражнение «Лопату» (повторить 3 – 4 раза). После этого подуй на язычок. Следующее упражнение «Чашечка». Она должна быть боль­шая, широкая, вынесена изо рта (повторить 2 – 3 раза). А сейчас подуй на носик, чтобы он почувствовал ветерок (повторить 3 – 4 раза), спрячь язычок за верхние зубки и удержи его в этом положении (повторить 3 – 4 раза).

3. А теперь пора узнать, кто же к нам пришел. Я произнесу слово, а ты выдели первый звук и обозначь его буквой. Все буквы по порядку выставляй на наборное полотно. Слушай внимательно: ГруШа, НатаШа, ОпуШка, МаШина. При произнесении каждого слова логопед выделяет первый звук и звук [ш], показывая его правильное звучание. Составь из букв слово. Что у тебя получилось? Ребенок. Гном. Логопед. Правильно, на занятие пришел гном (выставляет игрушку).

 4. У гнома есть змейка. Она любит шипеть. Давай покажем, как она это делает. Чтобы змейка зашипела, ей нужно посвистеть: с-с-с. В это время ты лопаточкой приподними язычок и послушай змейку (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью).

 5. Посмотри на змейку, какая она? Она короткая? Ребенок. Нет, длинная!

Логопед. Она злая? Ребенок. Нет, добрая! Логопед. Она грустная? Ребенок. Нет, веселая! Логопед. Она колючая? Ребенок. Нет, гладкая!

6. Логопед. Змейка очень любит прятаться. Вот и сейчас она пошипела и спряталась (постановка звука Ш от звука С механическим способом). Давай ее поищем. Я буду произносить слова, а ты внимательно слушай. Как только услышишь, что змейка шипит: ш-ш-ш, кричи громко: «Вот ты где!» Собака, шапка, жираф, фартук, машина, халат, мешок, снежинка, подушка и т.д. Давай еще раз покажем, как шипит змейка (постановка звука Ш от звука С механическим способом).

7. А сейчас гном отправляется гулять. Идет по дорожке и называет картинки, которые попадаются ему на пути. Это замок, а много чего? Правильно, много замков. Ребенок образует форму каждого слова, ориентируясь на вопрос логопеда. По мере прохождения «дорожки» картинки переворачиваются изображением вниз, символом вверх.

8. Пришел гном на берег моря, надел акваланг и нырнул. Воздух из акваланга выходит, шипит (постановка звука Ш от звука С механическим способом). Рядом появились разные рыбы.

Пальчиковая игра

Посмотри скорей, мой друг!

Рыбы плавают вокруг:

Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла.

Ребенок выполняет движения пальцами.

9. Опустился гном еще глубже (постановка звука Ш от звука С механическим способом). Помоги ему разглядеть медузу, осьминога, морскую звезду, морского конька. Ребенок находит подводных обитателей среди наложенных изображений и называет их.

10. Вернулся гном на берег и пошел домой по дорожке. Посмотри на символы и вспомни, какие картинки они обозначают. Ребенок вспоминает каждую картинку, глядя на символы. Для проверки названную картинку нужно перевернуть.

11. Итог занятия.

Логопед. Сегодня на занятии ты учился правильно шипеть и показал гному, как хорошо уже это у тебя получается!

Конспект логопедического занятия «Постановка звука Ш» Опубликовано: LogoPortal.ru 26.09.2013 | 0 комментариев Яндекс.Директ Копицентр Крупные заказы качественно в кратчайшие сроки. Постоянным клиентам скидки! cpl.kzАдрес и телефонАстана Постановка звука Ш на логопедическом занятииТема: Постановка звука [ш] Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [ш], постановка звука [ш]. Задачи: научить ребёнка удерживать кончик за верхними зубами, выполнять артикуляционные упражнения для звука [ш]. формировать длительную направленную воздушную струю. упражнять в различении слов, близких по звучанию. учить определять наличие звука [ш] на слух в ряду слов и звуков. Оборудование: книга «Три поросёнка», предметные картинки с изображением (еды, соломы, доски, кубики), вата, ложка, зеркало. I. Организационный момент: — Доброе утро! Садись перед зеркалом поудобней, сегодня на занятии буде рассказывать сказку( достается книга «три поросёнка»). — Ты узнала эту сказку? Как она называется? II. Основная часть: Жили-были три поросёнка, три братца: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Все лето они кувыркались в зеленой траве, грелись на солнышке, нежились в лужах и играли в футбол. Давай покажем, как они играли в футбол ( дуем на ватный шарик). Наф-Наф был большой сластёна. Он мог съесть за раз целых три порции мороженного (упражнение «чашечка», если не получается, ставим с помощью ложки), а затем их запить соком из трубочки (упражнение трубочка). Но вот миновало тёплое лето и наступила холодная осень. Продул ветер (дуем, объясняем артикуляционный уклад звука [ш]). И поросята решили построить себе домики. Ниф-ниф нашёл охапку соломы и выстроил домик из неё. Нуф-нуф построил деревянный домик. А Наф- наф выложил домик из кирпича и выкрасил его (упражнение маляр) (показываем ребенку картинки с соломой, досками и кубиками – кирпичами). Пальчиковая гимнастика (строим дот из кубиков и тонких палочек). — Затем пришёл волк и решил полакомиться поросятами. Дует на первый домик, зашатался и развалился (дуем, произнося звук [ш]). Затем волк решил сдуть второй домик (дуем, произнося звук [ш]). Домик не выдержал и развалился. Братья поросята побежали к Наф–нафу, а волк устремился за ними. Поросята очень и испугались, прижались к двери и стали слушать. На улице осень, листья опали с деревьев и они шуршат. Послушай как шагает волк по осенней листве. ([ш]- [ш]- [ш] — [ш]- [ш]) отрывисто. Ребёнок повторяет сам, если не получается, повторяем артикуляционный уклад и используем логопедический зонд. Давай предупредим поросят о приближении волка. Услышишь звук [ш], хлопай в ладоши: Ш, Т, З, Б, Д, Ш, М, Н, Ш. Волк дошёл и до третьего домика, начал дуть (дуем, произнося звук [ш]), дул, дул, дул. Но домик поросят устоял, а злой волк ушёл голодный домой, думая, чтоб ему такое съесть. — Покажи, что хочет съесть волк. Волк любит есть блюда, в которых есть звук [ш] (выкладываем картинки: шашлык, суп, кисель, шкварки, груши , кашу, курицу, торт). III. Итог занятия: — Давай вспомним, как волк подходил к домику поросят? ([ш]- [ш]- [ш] — [ш]- [ш]) отрывисто. — А как волк дул на домик? ([ш]) непрерывно. — Какой звук ты учился произносить на занятии? Произнеси его ([ш]). — Какой звук ты определял на слух? Произнеси ([ш]). — Вот и сказки конец, а кто слушал — молодец, а кто рассказывать помогал — тот умница. Осадчик Евгения Викторовна, учитель–логопед в детском саду, город Ачинск

Источник: http://logoportal.ru/konspekt-logopedicheskogo-zanyatiya-postanovka-zvuka-sh/.html

вук [ш]

Подготовительный этап

Занятие 1

Пространственная ориентировка

Перекрестная ориентировка.

— Положить правую руку на левое плечо. Положить левую руку на правое колено. Дотронуться правой рукой до левого уха. Левой рукой прикоснуться к правой щеке.

«Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца.

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3—4 раза.

Упражнение для губ

«Удивление». Округлить губы и вытянуть их вперед. Произнести звук [о].

Упражнения для языка

«Язычок ищет щелочку в заборе». Просовывать широкий язык в зазор между зубами.

«Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет до 10.

Координация дыхания, артикуляции и фонации

Игровые задания

«Лодочка качается на волнах». Рисование волнистых линий в коробочке с пшенной крупой.

Развитие фонематического восприятия

Выделение звука [ш] из ряда далеких по акустическим и артикуляционным признакам звуков. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Слоги: ла, ша, фу, ву, по, ко, бы, гы. Слова шапка, комок, шуба, банка, рубашка, малина.

Занятие 2

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Футбол». Сделать вдох. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота».

«Погасим свечу». Ровный и медленный выдох на пламя свечи.

Произнесение гласных звуков а-и, а-у, э-ы-о на одном выдохе с утрированной артикуляцией.

Упражнения для губ

«Широкая трубочка». Сомкнуть зубы. Округлить вытянутые вперед губы. Углы губ при этом не соприкасаются. Губы не закрывают зубов. Удерживать губы в такой позиции под счет до 6.

Упражнения для языка

«Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Повторить 5—6 раз.

«Язычок идет в гости к носику». Приоткрыть рот, приподнять широкий передний край языка к носу. Удерживать его в таком положении под счет до 5—6.

«Зубки с язычком играют в прятки». Приоткрыть рот, закрыть языком верхние зубы.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Разговор Кукушки и Совушки». Произнесение слогов и звуков ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-э, у-э, у-э со сменой интонации.

Развитие фонематического восприятия

Выделение звука [ш] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам, на фоне слогов и слов. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Слоги: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зы, ши, сы. Слова кукушка, сова, воробышек, лиса, жук, шмель и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [ш].

Занятие 3

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

Закрыть широким языком на верхнюю губу, поднести полоску бумаги (чуть выше носа). Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх).

«Самолет гудит». Произношение звука [у] со сменой высоты и силы голоса.

Упражнение для губ

Чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка».

Упражнения для языка

«Язычок качается на качелях». Широко открыть рот, поднять широкий язык к носу, затем опустить к подбородку.

«Спрячем зубки». Закрыть широким языком верхние зубы, затем — нижние.

«Приклей конфетку». Положить на край высунутого изо рта языка кусочек конфеты. Предложить приклеить ее к небу за верхними зубами.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Играем на барабане». Произнесение слоговых сочетаний та-да, та-да, та-да, та-да, ты-ды, ты-ды, ты-ды с движением указательных пальцев обеих рук.

Развитие фонематического восприятия

Определение звука [ш] в словах. Найти игрушки, в названии которых есть звук [ш]. (Матрешка, погремушка, Чебурашка, мишка, машинка, шарик.)

Определение позиции звука [ш] в словах шарик, мишка, малыш.

Занятие 4

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а по- середине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата полетит вверх.

Упражнение для губ

«Хобот слона». Округлить губы и вытянуть их вперед. Удерживать губы в таком положении под счет до 6.

Упражнения для языка

«Качели». Поднимать и опускать широкий язык за зубами, касаясь его кончиком верхней десны, затем — нижней.

Кончик языка подвести под верхнюю губу, затем со щелканьем оторвать его.

«Чашечка».

— Приготовь «чашечку», я буду угощать тебя соком. Какой сок будешь пить?

— Приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, затем приподнять кончик и боковые края языка вверх, в средней части языка должно образоваться углубление.

Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Разговор поросят Наф-Нафа и Нуф-Нуфа». Произнесение слогов на-на-на, ны-ны-ны, ну-ну-ну, но-но-но со сменой ударения и интонации (боязливо, уверенно, сердито, спокойно).

Развитие фонематического восприятия

Найти картинки по теме «Одежда», в названии которых есть звук [ш]. Определение позиции звука [ш] в словах шапка, шарфик, рубашка, штаны, душ.

Расставить картинки на наборном полотне. Предметы, в названии которых звук слышится в начале слова, поставить на верхнюю полоску, на среднюю — те, в названиях которых звук в середине, на нижнюю — те, в названиях которых звук в конце.

Занятие 5

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Сильный ветер гонит листочки». Положить широкий язык («лопатой») на нижнюю губу. Дутье с образованием по средней линии «желобка».

Упражнение для губ

«Хобот большого слона и маленького слоненка». Чередование широкой и узкой «трубочки».

Упражнения для языка

Повторение упражнений предыдущих занятий.

«Едем на лошадке». Пощелкивание языком. Широкий кончик языка присасывается к небу и со щелканьем отрывается от него.

«Лепесток розы». Язык «чашечкой» снаружи, затем внутри рта. Следить, чтобы боковые края языка были прижаты к верхним коренным зубам.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Разговор Бегемотиков». Произнесение слоговых сочетаний бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бды-бды; бда-бдо-бды, бда-бда-бду-бды со сменой интонации.

Развитие фонематического восприятия

Определение позиции звука [ш] в словах Шура, Маша, Наташа, крепыш, коротыш, глупыш, голыш.

Занятие 6

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Ветер шумит». Установить пузырек вверх дном на уровне носа. Приподнять широкий язык к верхней губе и сильно подуть на язык. В пузырьке слышится шум.

«Слоненок пьет водичку». Сделать «хоботок». Вдыхать и выдыхать воздух через рот.

Упражнения для губ

Повторение упражнений предыдущих занятий.

Выработка согласованных движений губ и языка. Губы вытянуть «трубочкой», а язык — «чашечкой» (снаружи рта).

Упражнения для языка

Повторение упражнений предыдущих занятий.

«Гармошка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Приклеить язык к небу, затем, не опуская языка, закрывать и открывать рот. При повторении упражнения рот открывать все шире, а язык удерживать все дольше.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

Бегемотик Буби учится произносить слоги бди-бди-бди, бди-бде, бдя-бде, бде-бдя-бди.

Развитие фонематического восприятия

Выбор картинок, в названиях которых имеется звук [ш], из других картинок, в названиях которых — [с] и [ж]. Педагог произносит слова, а ребенок выбирает картинки, в названиях которых есть звук [ш].

Постановка звука [ш]

Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [ш]

Губы слегка округлены и вытянуты вперед «трубочкой». Зубы сближены на расстояние 1—2 мм. Кончик языка поднят «чашечкой», но не касается неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, а середина передней части языка образует полулунную щель с небом сразу за альвеолами. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя воздуха сильная. Если руку тыльной стороной приложить ко рту, то ощущается тепло.

Приемы работы по постановке звука [ш]

Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука «Шумелочки». Звукоподражания

Шум ветра в лесу; шелест листьев на деревьях; шуршание сухих листьев; шуршание сухого сена или соломы, бумаги; шипение гусака, змеи; шуршание мышей в норке, шин по мостовой; шум выходящего воздуха из проколотого шарика, паровоза, спускающего пар.

Формирование зрительного образа звука [ш]

Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции.

Формирование ощущения положения органов артикуляции с помощью игрушек. Посмотри, как обезьянка поднимает язычок «чашечкой» за верхние зубы.

ёёё129 Рисунки к заданиям, используемым на этапе автоматизации звука [с]

Показ правильной артикуляции звука [ш]. Обратить внимание ребенка на положение губ, зубов и языка.

Пластическое изображение формы языка кистями рук

Правой рукой изобразить форму языка «чашечкой», а левой — небо.

Постановка звука [ш] по Р.И. Левиной (1965)

Постановка звука [ш] по подражанию

Поднять язык к верхней губе и равномерно, с силой выдыхать воздух, контролируя воздушную струю тыльной стороной ладони.

Добившись выхода теплой струи воздуха из положения языка у верхней губы, перевести язык за верхние зубы к небу при открытом рте. Губы округлить и вытянуть вперед, сблизить зубы на расстояние 1—2 мм и выдохнуть. Должен получиться звук [ш].

Постановка звука [ш] на базе звука [т]

Несколько раз произносить звук [т] с интервалом в 2—3 секунды. Затем дается установка: язычок «стучит» не по зубам, а по бугорочкам (альвеолам). Звук [т] произносится на первых порах с придыханием, при этом к звуку взрыва примешивается слабый и короткий шипящий звук.

Губы округлить и вытянуть вперед, язык поднять к передней части неба. Боковые края языка прижать к коренным зубам. Переход от звука [т] к звуку [ш]: т-т-тшшшш. В дальнейшем шум удлиняется и освобождается от предшествующего звука [т].

Постановка звука [ш] на базе звука [р]

Произнести протяжно звук [р] без голоса или шепотом, постепенно убавляя силу выдоха, пока не прекратится вибрация и не появится слабое шипение. При повторных упражнениях звук [ш] получается без предшествующего произнесения глухого звука [р].

Шипение можно получить, если прикоснуться шпателем к нижней поверхности языка, затормозив вибрацию языка.

Постановка звука [ш] на базе звука [с]

Установить язык за нижние зубы. Предложить ребенку произносить звук [с]. Одновременно шпателем или зондом поднимать язык кверху. Пальцами правой руки слегка нажать на щеки и выдвинуть губы вперед. Вместо свиста должно получиться шипение. Можно предложить ребенку повторять слоги са, со, сы, аса, асы, ас, ос с одновременным подниманием языка зондом или шпателем.

Постановка звука [ш] на базе звука [ч]

Произнести звук [ч] с последующим протяжным выдохом. Должна ощущаться теплая струя воздуха на поднесенной ко рту кисти руки.

Ещё по данной теме:

Конспект логопедического индивидуального занятия по автоматизации звука Ж

17 Авг 2011 Автор Ekaterina

Яндекс.Директ

Подготовка детей к школе. АстанаС 5 лет. Казахские, русские группы. 25000 тг/мес! Обучаем детей с любовью!Карате с 6 летШахматы с 5 летТанцы с 5 летmadagascar-astana.kzАдрес и телефонАстана

Центр развития ребенка в АстанеЗанятия для детей с 8 месяцев до 7 лет.15 лет опыта.Лучшие мировые методикиbaby-club5.kzАдрес и телефонАстана

Логопедические упражнения.Логопедические упражнения. Детский логопед в учебном центре Растиград!astana.rastigrad.kzАдрес и телефон

Подготовила и провела учитель- логопед МДОУ№32

Города Салавата Мамыкина Т. Я.

Коррекционно-образовательные цели

Закрепить правильное произношение звука «ж» в словах.

Совершенствовать грамматический строй речи( образование признаков по образцу, подбор родственных слов, согласование существительных с числительными, согласование прилагательных с существительными).

Коррекционно- развивающие цели

Развивать фонематический слух, навыки деления слов на части, навыки связной речи( повторение чистоговорки со звуком «ж», составление предложений).

Коррекционно- воспитывающие цели

Воспитывать стремление говорить правильно, четко проговаривая звуки родного языка.

Оборудование:

Цветные коробки (синий, желтый, зеленый, красный), домашняя тетрадь Коноваленко В. В. Звуки Ш, Ж.( занятие 10), карточки для деления сов на слоги, картинка с изображением 6 жуков, карточки (желтое яблоко, красное яблоко, зеленая груша, желтая груша, желтый лимон). Карточка «жук и цветок».

1. Артикуляционная гимнастика.

-Улыбка-Трубочка.

-Лопаточка.

-Чашечка.

-Вкусное варенье.

-Помоги жуку добраться до цветка.(длительно и плавно произносит ребенок звук «ж»).

2. Развитие фонематического слуха.

А) Хлопни в ладоши, если услышишь звук «ж»

-ж, м, б, ж;

-жа, га, жу;

-Женя, живот, молоко, кровать, жираф.

Б) Запомни, повтори

Жа-жа-жу

Жду-жды-жда

Ожда-ыжда-ажда

В) Цветные коробки

-Назови цвета коробков.

-В названии какого цвета есть звук «ж»?

-Где он стоит : в начале слова, в середин или в конце слова?

-Простучи мне со слогом

жа               жо            жу            жи

3. Работа по тетради.

-№9 Рассмотри, назови картинки

-ножи, желуди, одежда, ежи, ножницы, жук, пиджак, жаба.

– Игра « Раздели слова на слоги»

(одежда, жук, ежи)

– Назови  самое длинное (короткое) слово.

– Образуй признаки по образцу

одежда из кожи –кожаная одежда

штаны из кожи-

юбка из кожи-

сапожки из кожи-

туфли из кожи-

шляпа из кожи-

пиджак из кожи-

жакет из кожи-

– Образуй родственные слова

Назови «папу»ежонка, его «маму», детеныша ежихи, назови ежа ласково, домик у них будет чей?

– Вспомни и повтори скороговорку про жука

Жук жужжит:

– Жу- Жу- Жу!

Я живу, не тужу.

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу.

– Сосчитай жуков на листочке.

– Подарки жуку.

Жук очень любит желтый цвет, подари картинки с предметами желтого цвета.

Я подарю жуку желтый лимон, желтое яблоко, желтую грушу.

4. Подведение итогов.

-Какой звук мы учились правильно произносить?

-Жук дарит тебе за хорошие ответы наклейку.

Зарядите свой микс этими простыми советами Март 2022 г.

Постановка усиления — один из самых важных шагов к получению профессионально звучащего микса.

Но ошибиться легко!

Вот почему я составил этот список из 9 секретов усиления. Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса.

Хотите зарабатывать на своей музыке?

Вам не нужно дорогое оборудование, связи или богоподобные знания, чтобы начать свою карьеру.

Этот бесплатный мастер-класс раскрывает ключевые шаги, которые вам ДЕЙСТВИТЕЛЬНО необходимы, чтобы получать надежный доход, занимаясь любимым делом в 2021 году.

Смотрите полный мастер-класс здесь:

Но если вы просто хотите узнать конкретно о каскадировании усиления, продолжайте читать.

 

Какие ошибки при размещении усиления вы совершаете?

Gain staging — один из самых важных шагов к получению профессионально звучащего микса. Но ошибиться легко! Вот почему я составил этот список из 9 секретов увеличения прироста.Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса. Но если вы просто хотите узнать конкретно об уровне усиления, продолжайте читать.

 

Почему это так важно?

Название «постановка усиления» звучит красиво, но на самом деле все очень просто.

Просто убедитесь, что громкость ваших треков установлена ​​правильно. Вы смотрите на все свои инструменты и следите за тем, чтобы они были достаточно громкими, чтобы вас было ясно слышно, но не настолько громкими, чтобы они искажали звук.

Независимо от того, записываете ли вы или микшируете, настройка усиления является важным шагом к тому, чтобы ваша песня звучала профессионально.

Увеличьте громкость инструмента, который был записан слишком тихо, и вы получите много лишнего шума. Если инструмент слишком громкий, он начнет искажать.

Ваша песня будет звучать грязнее и тише, чем по радио.

Очень важно для профессионального звучания.

Следуя методам, описанным в этой статье, вы сделаете один шаг к тому, чтобы каждый раз получать первоклассные миксы!

 

Как работает каскадирование усиления

Но как это работает?

Сначала мы рассмотрим, как это может помочь при записи, а затем поговорим об использовании перед микшированием.

Для записи…

Убедитесь, что все, что вы записываете, имеет правильную громкость. Если ваши записи слишком тихие или громкие, вы столкнетесь с нежелательными сюрпризами в миксе.

Поэтому убедитесь, что вы правильно настроили предусилитель до того, как начнете запись. Вы хотите, чтобы громкость колебалась около -18 dBFS.

Индикатор канала в вашей DAW будет иметь цифры рядом с ним. Это громкость канала в dBFS.

Для смешивания…

Зайдите и добавьте плагины усиления или обрезки вверху вашей цепочки плагинов.

Затем вставьте индикатор громкости на шину микса.

Проходи трек за треком, слушая каждый инструмент во время его соло. Вы также захотите выбрать секцию, где каждый инструмент звучит громче всего.

Проверьте все, что обычно выше или ниже 0 дБ на измерителе уровня громкости. Поверните его вверх или вниз, пока он не будет около 0 дБ.

Чтобы помочь вам помнить об этом для каждого микса, я набросал эту пошаговую диаграмму.

Он проходит через все основные шаги, необходимые для вашего микса.Держите его на рабочем столе для быстрого доступа!

Но это еще не все.

Вот 9 секретов, которые профессионалы используют, чтобы их песни звучали великолепно.

 

Секрет № 1: Первоклассные записи

Это один из наиболее важных шагов.

Большинство людей записывают свои инструменты слишком громко.

Это может показаться нелогичным, но ваши записи слишком громкие, ваша песня будет звучать тише.

Почему? Когда ваша песня слишком громкая, у вас меньше места для запаса при микшировании и мастеринге.

Вы не сможете увеличить громкость, чтобы соответствовать профессиональным стандартам.

Вы также получите неприятное искажение. Так что запись на надлежащих уровнях действительно важна!

При записи любого инструмента следите за метрами треков.

Счетчики в вашей DAW измеряются в децибелах полной шкалы. Вы хотите стремиться к среднему значению -18 дБ полной шкалы с пиками около -10 дБ полной шкалы.

Вы никогда не хотите, чтобы канал превышал -6 dBFS во время записи.

Настройтесь на успех, сохраняя громкость каждого трека в этом диапазоне!

Бонусный совет:

Музыканты, как правило, играют громче во время записи, чем во время проверки звука. Это происходит из-за гордыни человека.

Таким образом, вы можете захотеть добавить себе дополнительный запас мощности на 2 дБ или 2 при настройке уровня предусилителей!

 

Секрет № 2: Настройка плагинов, которые увеличивают или уменьшают громкость

Его легко пропустить!

Во время микса громкость треков будет колебаться.Это потому, что плагины естественным образом добавляют или уменьшают громкость.

Возьмем, к примеру, этот эквалайзер.

Как видите, вырезает много частот.

Но убрав их, трасса в целом станет тише.

Итак, чтобы убедиться, что ваш микс по-прежнему сбалансирован, вам нужно снова включить его! Вот как вы можете выяснить, насколько нужно его уменьшить.

Сначала поместите LUFS на главную шину. Затем солируйте трек с включенным эквалайзером.

Обойти плагин и посмотреть, насколько громкий счетчик.

Затем снова включите плагин и воспроизведите ту же часть песни.

Как видите, трек на несколько дБ тише при включенном эквалайзере. Теперь мы знаем, сколько нам нужно, чтобы вернуть его обратно!

Для плагинов очень просто изменить громкость трека, поэтому вам следует часто использовать эту технику. Просто проверьте, меняется ли громкость при выключенных плагинах и, если да, отрегулируйте!

 

Секрет № 3. Защитите параметры сжатия

Этот идет рука об руку с последним.Если у вас есть эквалайзер, который увеличивает громкость трека, вы можете подумать, что вам следует уменьшить фейдер.

Но это было бы большой ошибкой!

Это может нарушить баланс вашего микса, если на канале есть что-то вроде компрессора. Уменьшая громкость, поступающую в компрессор, он на самом деле будет меньше сжимать.

Так что же делать, если вам нужно изменить громкость трека, на котором есть плагины?

Вместо того, чтобы уменьшать громкость в начале цепочки плагинов, мы уменьшим ее в конце. Перейдите в конец цепочки плагинов и добавьте еще один плагин усиления.

Теперь вы можете изменить его громкость , не испортив остальные эффекты !

 

Секрет № 4: Используйте волюметр

Я знаю, что говорил об этом ранее, но это важно!

Во время настройки ваших предусилителей и плагинов вам нужно включить индикатор громкости на мастер-шине.

Зачем нужен волюметр?

волюметра помогут вам сэкономить время!

измерителя уровня громкости показывают приблизительную громкость того или иного объекта.А поскольку вы ориентируетесь на среднюю громкость трека, измерители громкости особенно полезны.

Дважды проверьте, что ваш волюметр установлен на -18 dBFS. Это просто означает, что 0 дБ на измерителе уровня громкости — это то же самое, что -18 дБ полной шкалы.

Позже в вашем миксе вы захотите использовать LUFS-метр. Измерители громкости не подходят для хирургических операций, таких как настройка изменений громкости, сделанных плагинами.

Но когда дело доходит до установки начальных уровней, измерители уровня громкости очень удобны.

Большинство DAW не поставляются с VUMeter.Но у TBProAudio есть действительно хорошая бесплатная версия!

По умолчанию установлен как пиковый измеритель. Поэтому убедитесь, что вы нажали на слово «Peak» и изменили его на «VU».

 

Секрет № 5: Обратите внимание на свои автобусы!

Очень легко забыть об автобусах.

Если на нем есть плагины, его нужно настроить на усиление .

Впрочем, автобусы такие же простые. Если сигнал слишком горячий, просто добавьте плагин усиления в начало цепочки плагинов и выключите его.Это все, что вам нужно сделать.

Не забудьте сделать это и для стереовыхода.

ПРИМЕЧАНИЕ. Создайте пространство и разделение в своих миксах с помощью субмиксов:

Gain staging — один из самых важных шагов к получению профессионально звучащего микса. Но ошибиться легко! Вот почему я составил этот список из 9 секретов увеличения прироста. Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса. Но если вы просто хотите узнать конкретно об уровне усиления, продолжайте читать.

 

Секрет № 6: вам не нужны премиум-плагины

Вам не нужны дорогие инструменты, чтобы эффективно выйти на сцену!

Существует множество причудливых плагинов, которые

Лучше использовать стандартные плагины DAW вместо того, чтобы тратить кучу денег на премиум-плагины, которые делают то же самое.

Сэкономьте немного денег, установив плагины, поставляемые с вашей DAW. Если у вас есть , чтобы что-то получить, сначала поищите бесплатную версию.

 

Секрет № 7: Не оставляйте фейдеры на низком уровне!

После балансировки микса вы можете заметить, что некоторые фейдеры очень низкие.

Может быть, что-то, что должно быть едва слышно, например, шейкер или пэд.

Проблема в том, что чем ближе вы подходите к нижней части фейдера, тем меньше у вас разрешение.Одно крошечное движение может изменить громкость на 10 дБ!

Вы должны стремиться к тому, чтобы ваши фейдеры были около 0 дБ, чтобы сохранить высокое разрешение для микса.

Если вы столкнулись с этой проблемой, проверьте громкость трека, когда он солируется, прежде чем снова установить фейдер на 0.

Затем добавьте плагин усиления в конец цепочки и уменьшите там громкость. Таким образом, у вас все еще есть доступ к полному разрешению ваших фейдеров.

 

Секрет № 8: Автоматизация – Стадия усиления на стероидах

Этот огромный. Профессионалы постоянно используют это, чтобы убедиться, что их песни звучат одинаково.

Автоматизация усиления канала с течением времени.

У вас когда-нибудь был трек, который слишком тихий в одной части, но слишком громкий в другой? Это действительно расстраивает!

Как вы собираетесь добиться хорошего баланса микса, если громкость повсюду?

Вот где на помощь приходит автоматизация усиления! Изменяя усиление на протяжении всей песни, вы можете убедиться, что трек всегда имеет правильную громкость.

Просто увеличивая усиление, когда звук становится тихим, мы получаем идеальный диапазон -18 дБ полной шкалы.Тогда мы просто выключим его, когда он будет слишком громким.

Вуаля! Это должно звучать намного лучше !

Дополнительный совет: автоматизируйте отдельные фразы

Этот метод подходит не только для полных разделов. Вы можете автоматизировать усиление отдельных фраз, слов или даже слогов.

Это снижает нагрузку на ваши компрессоры и лимитеры . Это также помогает вашим плагинам работать лучше, потому что вокал всегда будет находиться в диапазоне -18dBFS.

Но не пытайтесь делать это для всех. Автоматизация усиления для каждого канала заняла бы слишком много времени. Сохраните его для материала, который должен быть в самом начале вашего микса, например, для соло-гитары и вокала.

Различные DAW имеют разные способы автоматизации. Если вы не знаете, как это работает, погуглите название вашей DAW, а затем «усилить автоматизацию».

 

Секрет №9: Не будь перфекционистом! Установите его и забудьте.

Ничто так не убивает творчество, как мучения над деталями.

Вот в чем дело: каскадирование усиления очень важно. Без него ваши миксы никогда не будут звучать профессионально.

Но это не волшебная палочка!

Убедиться, что ваши треки имеют правильный запас по высоте, это больше похоже на выравнивание игрового поля. Это гарантия того, что у вас есть все возможности, чтобы ваш микс звучал невероятно.

Но сам не сделает ваш микс невероятным.

Этот процесс не должен занимать более 2-3 минут, если вы смотрите на него на глаз, или 5-10 минут, если вы хотите получить действительно конкретную информацию.

Не каждый трек должен быть идеальным установленным в среднем на -18dBFS. Просто убедитесь, что он находится в пределах этой области (и не превышает -6 дБ) — это все, что вам нужно. Установите его и забудьте, чтобы вы могли перейти к более важным вещам.

 

Вот и все!

9 секретов, которые вам нужны, чтобы выбить его из парка.

Используя каждую из этих техник, вы каждый раз будете на шаг ближе к созданию миксов с профессиональным звучанием.

ОБНОВЛЕНИЕ

: ознакомьтесь с нашим полным руководством по каскадированию усиления:

Gain staging — один из самых важных шагов к получению профессионально звучащего микса. Но ошибиться легко! Вот почему я составил этот список из 9 секретов увеличения прироста. Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса. Но если вы просто хотите узнать конкретно об уровне усиления, продолжайте читать.

Хотите зарабатывать на своей музыке?

Вам не нужно дорогое оборудование, связи или богоподобные знания, чтобы начать свою карьеру.

Этот бесплатный мастер-класс раскрывает ключевые шаги, которые вам ДЕЙСТВИТЕЛЬНО необходимы, чтобы получать надежный доход, занимаясь любимым делом в 2021 году.

Смотрите полный мастер-класс здесь:

Профессионал в области звукозаписи, музыкант и основатель Musician on a Mission.

Настройка усиления в программном обеспечении DAW

Если вы не понимаете структуру усиления, вы можете подрывать свои записи и миксы, даже не осознавая этого.

Несмотря на огромную мощность и гибкость, доступные в современном программном обеспечении для обработки цифрового звука, многие люди по-прежнему считают, что миксы, которые они создают полностью «в коробке», звучат неудовлетворительно.Почему это? Очевидно, что есть много вещей, которые могут пойти не так, и статья Майка Сениора «Ошибки смешивания» в журнале SOS за сентябрь 2011 года (/sos/sep11/articles/mix-mistakes.htm) справилась с этой задачей лучше, чем у меня есть место для изучения многих распространенных ошибок. В этой статье я сосредоточусь на одной фундаментальной проблеме, которая портит многие треки, отправленные в SOS за помощью или советом: плохое управление уровнями по всей цепи сигналов. Другими словами, плохое каскадирование усиления.

На первый взгляд, каскадирование усиления не может быть проще: вы обеспечиваете подачу соответствующего уровня от первого каскада пути прохождения сигнала к следующему и повторяете это от второго каскада к третьему…. и так далее, от ваших инструментов, микрофонов и предусилителей до конечной шины стереомикширования. Под «подходящим» я подразумеваю достаточный уровень, который обеспечивает здоровое отношение сигнал/шум (разницу между полезным сигналом и уровнем шума), оставляя при этом достаточный запас, чтобы вам не нужно было беспокоиться о том, может ли сигнал быть вырезка.

Я видел множество онлайн-дискуссий, в которых опытные инженеры были шокированы невежеством многих потенциальных инженеров в управлении уровнями сигналов.Я не удивлен: для любого, кто научился микшировать с аналоговыми консолями и внешним оборудованием, все это стало второй натурой, потому что оборудование фактически заставляло вас хорошо практиковаться.

Даже когда звукоинженер достигает максимального уровня на измерителях профессионального аналогового оборудования, остается достаточно места для размещения паразитных высокоуровневых пиков или особенно громких пассажей: если ваш сигнал измеряет 0VU на аналоговом измерителе, то, при условии, это устройство профессионального стандарта, где 0VU = +4dBu, запас по перегрузке будет не менее 20 дБ, а часто и значительно больше; сигнал может иметь пик значительно выше 0VU и не вызывать проблем.Даже в источниках с особенно высоким отношением пикового значения к среднему, таких как громкий малый барабан, пик может быть «изящно» обрезан аналоговой схемой — в цифровой области, напротив, обрезание приводит к ангармоническим искажениям, которые звучат очень уродливо.

Кроме того, когда-то большая часть обработки сигнала (эквалайзер и иногда сжатие) была встроена в консоли, а уровни, выходящие из одной ступени, были спроектированы так, чтобы «просто работать» со следующей, с точки зрения пользователя; вам придется очень постараться, чтобы получить неприемлемо высокие уровни на основной шине микса.Даже там, где использовались внешние процессоры, их подключали и калибровали измерители, так что при микшировании вам не нужно было думать ни о чем, кроме микширования. Когда появились более дешевые «проектные» консоли, такие как Mackie 8 Buss, возможно, было немного меньше места, чем в Neves, API и SSL этого мира, но ситуация была, по сути, такой же.

Когда вы используете профессиональный аудиоинтерфейс, -12 дБ полной шкалы в целом эквивалентны номинальным пиковым уровням сигнала на аналоговой консоли, поэтому нет необходимости допускать, чтобы пиковые уровни каналов DAW приближались к 0 дБ полной шкалы.

Однако в современной производственной среде, основанной на программном обеспечении, многие люди не полностью понимают, что такое подходящие уровни, или даже правильно понимают понятия запаса и динамического диапазона. Это понятно: в конце концов, по крайней мере одно поколение уже выросло, пытаясь научиться микшировать, используя не более чем компьютер, часть программного обеспечения и огромный ресурс противоречивых советов разного качества в Интернете.

Помимо плохих советов, я считаю, что есть несколько причин, по которым само программное обеспечение DAW заставляет людей совершать ошибки.Отчасти, я думаю, это связано с огромным «внутренним запасом», предлагаемым современным 32- и 64-битным программным обеспечением с плавающей запятой — теоретически вы могли бы описать динамический диапазон в колоссальные 1500 дБ в 32-битной системе с плавающей запятой без вызывая проблемы. Это позволяет вам применять серьезное усиление, если хотите — в теории! На практике многие люди, в том числе и я, считают, что механизмы суммирования в разных DAW не всегда дают одинаковые результаты при суммировании большого количества сигналов очень высокого уровня, и что эти различия могут быть слышны.Проще говоря, вероятная причина этого заключается в различиях в том, как округляются 32- или 64-битные вычисления с плавающей запятой для создания 24-битной звуковой части данных с плавающей запятой.

Чаще всего проблемы возникают, когда вы устанавливаете подключаемые эффекты и процессоры, потому что некоторые из них просто не предназначены для хорошей работы при очень высоких уровнях сигнала. Я не имею в виду исключительно дешевые плагины: есть некоторые фантастически звучащие плагины, такие как Waves, Slate и Sonnox, которые явно страдают, если вы их перегружаете.

Плагины аналогового моделирования, в частности, кажутся уязвимыми для такого рода злоупотреблений: они часто отлично имитируют звуковое поведение своего аппаратного эквивалента в его нормальном рабочем диапазоне, но начинают падать, когда вы выталкиваете их наружу этот диапазон. Мое предположение (которое мне еще предстоит проверить) заключается в том, что это связано с тем, что моделирование все более сложных нелинейностей аналогового оборудования по мере того, как вы подаете в него все более и более горячие уровни, требует очень много мощности DSP. Если инструмент используется по назначению, нет необходимости точно моделировать это поведение, и пользователи в любом случае часто предпочитают более ресурсоэффективный подключаемый модуль.

К счастью, большинство плагинов предлагают регуляторы входного и выходного уровня, а часто и измерители, так что вы можете усилить или ослабить его на любом этапе. Все это сводится к тому, что, несмотря на явно прощающую природу 32-битной и 64-битной обработки с плавающей запятой, вам все равно нужно знать и управлять уровнями на каждом этапе вашего микса, а также знать влияние этих уровней на звуковую производительность вашего программного обеспечения.

Измерители каналов вашей DAW малопригодны при микшировании с достаточным запасом громкости.Некоторые плагины, в том числе показанный Zplane, позволяют имитировать более полезные аналоговые измерители громкости и PPM, но нет практического способа отобразить эти показания для всех каналов микшера одновременно!

Хорошей новостью является то, что всех этих проблем можно избежать, если вы работаете со звуком на разумных уровнях! Другими словами, если вы примете аналоговый подход и оставите достаточно запаса мощности прямо на пути цифрового сигнала, все будет в порядке.Между тем, если вы обнаружите, что при микшировании вам нужно что-то погромче, используйте ручку громкости на контроллере монитора, усилителе или динамиках, потому что вполне возможно увеличить громкость микса во время процесса мастеринга, но невозможно спасите перегруженный микс, выключив его. Работая таким образом, когда вы обнаружите, что вам нужно поднять фейдер канала, применить усиление эквалайзера или сделать любой другой процесс, который добавляет уровень, у вас есть возможность сделать это, не задумываясь об этом. На самом деле, это хороший взгляд на всю эту тему: каскадирование усиления — это предоставление вам буфера безопасности.

В 32-битных и 64-битных DAW-системах нет ничего, что побуждало бы людей использовать сигналы смехотворно высокого уровня. Так почему они? Очевидно, им никто не сказал, или сообщение не дошло, но, помимо этого, я вижу некоторые факторы, которые могут убедить кого-то в том, что это хорошая идея. Один касается соблюдения устаревшей практики, а другие относятся к самому программному обеспечению DAW.

Во-первых, существует архаичная практика максимально высоких уровней записи, чтобы максимизировать отношение сигнал/шум записанного в цифровом виде звука.Это было важно во времена 16-битной цифровой записи, когда динамический диапазон носителя записи был относительно ограничен, а преобразователи применяли дизеринг неправильно или вообще не применяли! Сейчас это, конечно, не так: почти все проекты DAW по умолчанию используют 24-битную запись, и я не знаю современной DAW, которая хотя бы не предлагает эту опцию. Цифровые записи с 24-битным разрешением предлагают больший динамический диапазон, чем нужно большинству пользователей, т.е. минимальный уровень шума цифровой системы настолько ниже полезного сигнала, что вам просто не нужно больше об этом думать.Легко добиться достаточного отношения сигнал/шум, оставляя много места для запаса. Этот совет сейчас чаще дается, но не так давно я слышал, как несколько наставников по производству музыки давали плохие советы по этому поводу, поэтому стоит повторить!

Если вы не уверены, давайте сравним динамический диапазон в цифровой и аналоговой областях. Первоклассный аналоговый микшер имеет минимальный уровень шума около -95 dBu или, может быть, немного лучше, и ограничивает около +24 dBu, что дает ему общий динамический диапазон около 119 дБ.Типичный компьютерный интерфейс среднего бюджета будет обеспечивать точно такой же динамический диапазон, и даже бюджетные интерфейсы будут поддерживать 115 дБ и более. Самые лучшие могут создавать 125 дБ, что немного лучше, чем у большинства действительно хороших аналоговых систем. Таким образом, поскольку аналоговые и цифровые системы имеют одинаковый динамический диапазон, нет проблем с их использованием одинаковым образом, с одинаковым запасом по запасу для обеспечения одинакового качества звука.

Фейдеры на большинстве микшеров DAW спроектированы таким образом, чтобы обеспечить более точное управление усилением/ослаблением вблизи их положения единичного усиления, поэтому старайтесь устанавливать уровни с помощью фейдеров в этом положении или около него.В случае с программным обеспечением DAW я вижу две основные проблемы. Первый — это «кричащие» пресеты. Загрузите виртуальный синтезатор в DAW и запустите через него запрограммированный цикл MIDI с нотами, установленными на скорость 100. Скорее всего, метры уже находятся в красном или приближаются к нему. Звук не будет обрезать свой собственный канал DAW, поэтому он не вызовет проблем, если вы используете синтезатор только для живого выступления, например, — но если вы запустите этот патч через некоторые плагины или направите несколько такие патчи через вашу шину микса и любую обработку микс-шины, вы можете легко столкнуться с проблемами.

Многие люди любят начинать трек с помощью программной драм-машины и накладывать другие части по мере создания композиции и микширования — все это часть одного и того же процесса. Если это вы, урок номер один: используйте регулятор выходного уровня на вашем программном синтезаторе, чтобы уменьшить его до разумного уровня и потребовать обратно этот запас! Не используйте для этого фейдеры вашего микшера, потому что они не повлияют на уровень, протекающий от вашего синтезатора к каким-либо добавленным вами инсерт-процессорам. Опять же, если это звучит слишком тихо, включите свои мониторы.

С этой проблемой связано использование мастеринговых миксов в качестве ссылок на миксы. Использование референсов — отличный способ потренировать слух, привыкнуть к динамикам и помочь привести ваши миксы в нужное звуковое поле. Тем не менее, процесс мастеринга убирает запас по запасу, который присутствовал во время трекинга и микширования. Любой, кто не знает об этом, может предположить, что цель состоит в том, чтобы создать необработанный микс, который достигает 0dBFS и имеет средний уровень около -6dBFS или что-то еще! Это определенно не так.Уменьшите уровень треков эталонного компакт-диска, чтобы восстановить запас громкости и сделать их более сопоставимыми с уровнем вашего микса.

Второй способ, с помощью которого программное обеспечение DAW может ввести в заблуждение, заключается в его цифровом измерении семпл-пик. Он используется по умолчанию во всех микшерах DAW (хотя, к счастью, наконец-то достигнут прогресс в значимом измерении громкости на шине стереомикширования). Измеритель пикового значения выборки указывает амплитуду самого высокого звукового образца в любой момент времени и обеспечивает аппроксимацию фактического пикового уровня реконструированной звуковой волны.Это приближение вполне подходит для использования на стереошине или любом канале, где вы планируете отправлять сигнал в аналоговую область — если вы работаете с разумным запасом по запасу — поскольку любые амплитудные ошибки некритичны.

Я не совсем понимаю, почему DAW все эти дни имеют большие сэмпл-пикметры на основных каналах микшера, если только вы не используете их во время трекинга. Они действительно полезны при микшировании только в том случае, если вы не оставите достаточный запас по высоте, и они предоставляют вам очень мало полезной информации, которую не может дать пара светодиодов, но они занимают огромные участки экрана в реальном времени. имущество! Мне приходит в голову, что измеритель семпл-пик — это возврат к ранним дням цифровой записи, когда, как я уже упоминал, необходимо было записывать как можно более «горячо» без клиппинга — и об этом никто не подумал. отказаться от них или заменить их с того времени.

Некоторые DAW позволяют настраивать индикаторы каналов. Здесь индикаторы каналов Cubase были настроены так, чтобы отображать красный цвет на уровне -10 дБ полной шкалы, желтый цвет в диапазоне от -10 до -18 дБ полной шкалы и зеленый ниже этого уровня. Стремление к желтому даст хороший здоровый сигнал, оставив при этом достаточный запас. Дело в том, что этот замер пика семпла сильно отличается от замера, который вы найдете на типичной аналоговой консоли. Аналоговые измерители, независимо от того, имеют ли они форму устройства с подвижной катушкой или набора светодиодов, всегда являются «интегрирующими» типами того или иного типа: они предназначены для отображения среднего уровня сигнала, рассчитанного в течение определенного окна. время, а аналоговые электрические и механические компоненты означают, что они фактически имеют встроенное «время атаки».Они специально спроектированы так, чтобы не реагировать на самые короткие переходные процессы, которые могут быть зарегистрированы на измерителе сэмпл-пик — в аналоговой области это не проблема из-за всего запаса по запасу. Измерители уровня громкости аналоговых консолей вычисляют это среднее значение за относительно длинный временной интервал (около 300 мс), и хотя PPM, которые так любят профессионалы в области вещания, используют гораздо более короткий интервал (около 10 мс), они по-прежнему не отображают истинные пики, т.е. почему их часто называют в просторечии «фальшивыми пиковыми» или квазипиковыми измерителями.Преимущество обоих этих типов измерителей — по крайней мере, по отношению к цифровым измерителям пиковых значений — заключается в том, что они обеспечивают более эффективную индикацию того, насколько сигнал близок или далек от подходящего номинального уровня. (Обратите внимание, что это отличается от измерения «громкости» выхода вашей стереошины, обсуждаемого в обзоре TC Electronic LM2 в другом месте этого выпуска.)

Измерение в DAW также может ввести в заблуждение, если вы не уверены, что именно измеряется! Ваши измерители DAW по умолчанию показывают уровень в определенной точке цепочки сигналов, и разные DAW имеют разные значения по умолчанию: входной сигнал канала (т.перед какой-либо обработкой вставки) может контролироваться, или сигнал может быть постпаннерным (и постинсертным) или постфейдерным. Вполне возможно, что ваши индикаторы выглядят нормально, но вы подаете огромные уровни на шину микса — если, например, вы использовали компрессию с компенсационным усилением или применили усиление эквалайзера.

Большинство DAW позволяют вам изменить, откуда поступает измерительный сигнал, а некоторые предоставляют больше возможностей, чем другие. Насколько мне известно, никто не указывает уровень между прорезями для вставок.Если это то, что вы хотите, вам нужно будет использовать измерители на ваших подключаемых процессорах и эффектах или специальные подключаемые модули для измерения. Это позор, так как у вас нет никаких указаний с экрана микшера вашей DAW, если не открыты графические интерфейсы подключаемых модулей. Я часто думал, что было бы полезно иметь (дополнительный) индикатор входного клипа на каждом слоте разрыва DAW и в верхней части каждого канала, но не как ленивое средство защиты, а как помощь в более быстром отслеживании проблем.

Короче говоря, когда дело доходит до измерения, цифровые сэмпл-пикметры в окне микшера вашей DAW говорят вам очень мало.Если вы оставите запас по запасу, как в аналоговой области, они вам вообще не понадобятся.

Оставляя большой запас по запасу, остерегайтесь горячих сигналов, поступающих из других источников, таких как оповещения операционной системы, мастеринговые эталонные дорожки и ужасный звук полномасштабного шума, если ваш интерфейс перестает работать. Аппаратный регулятор громкости или отключения звука действительно необходим!

Все советы в этой статье сводятся к необходимости обеспечить запас по уровню на всех ваших каналах DAW, но из-за различий в типах измерения, используемых в аналоговой и цифровой областях, на практике это может показаться более сложным, чем кажется.Вы можете, если хотите, вставить виртуальные измерители VU или PPM на каждый канал вашего микса, но я не знаю DAW, который позволяет вам изменить измерение канала в микшере на усреднение, поэтому нет никакого способа, чтобы вы можно сразу увидеть, что делают все эти счетчики вставок. Мы должны работать с имеющимися в нашем распоряжении инструментами, хотя, если вы работаете полностью в коробке, вам не нужно так точно имитировать поток аналогового сигнала. Вам даже не нужно думать о запасе мощности аналого-цифровых или цифро-аналоговых преобразователей вашего интерфейса, за исключением того, насколько они взаимодействуют с вашей цепочкой мониторинга (еще одна тема, по которой вы найдете непродуманные советы по всему Интернету!).Тем не менее, вы можете использовать эти почти бесполезные пиковые измерители.

Если вы возьмете звук с самыми высокими пиковыми уровнями и настроите его так, чтобы он достиг пика между -12 и -18dBFS, у вас не должно возникнуть проблем с плагинами или суммированием на шине микширования. Если эти цифры выглядят иначе, чем те, которые я обсуждал в отношении аналогового оборудования, помните, что метры другие, и вы фактически оставляете примерно тот же запас по уровню 20 дБ. Я не ожидал увидеть пиковые значения на измерителе каналов более чем от -8 до -10 дБ полной шкалы (чем ниже, тем лучше).Трек самого высокого уровня в вашем миксе может быть разным, но в рок- и поп-музыке это обычно бочка или малый барабан. Установите приблизительный баланс других треков по отношению к этому треку, и все будет готово.

Существуют различные способы установки этого начального уровня, и лучший из них зависит от используемой вами DAW. Некоторые позволяют вам выбирать и усиливать/ослаблять все клипы в окне аранжировки проекта. Я считаю, что это хорошая тактика при работе только с аудиофайлами, поскольку все элементы управления микшером остаются нейтральными, но при этом не учитываются каналы виртуальных инструментов.В некоторых DAW есть специальный регулятор усиления в верхней части линейки каналов консоли, и вы можете установить для каждой дорожки нужный уровень или сгруппировать элементы управления, чтобы сохранить баланс во время настройки. В других вы обнаружите, что вам нужно вставить специальные плагины усиления в первый слот вставки каждого канала и отрегулировать их, чтобы установить соответствующий уровень сигнала. В таких случаях связывание элементов управления может быть более сложным. В крайних случаях, когда у вас есть проект, в котором все источники невероятно горячие, вы можете подумать о пакетной обработке файлов, опуская все фейдеры и возвращая результаты на место (освобождая слот вставки в процессе), но я не предложил бы сделать это как часть вашей обычной настройки проекта микса.

Вам все еще нужно подумать о вашей цепочке плагинов. Имейте в виду, что кричащие пресеты предлагаются многими процессорами подключаемых модулей: я наблюдал множество приличных подключаемых модулей, в которых дизайнер искусно добавлял дБ или два к выходному сигналу, даже когда он ничего не обрабатывает (мы приучены к думаю, чем громче, тем лучше). Просто стремитесь к тому же уровню, который выходит из плагина и входит в него, и вы не ошибетесь. Другими словами, старайтесь придерживаться «стандартного рабочего уровня» между плагинами, что означает пиковые показания сэмпл-метра около -10dBFS.Вы можете обойти каждый плагин по очереди, чтобы проверить уровни на каждом этапе. Учитывая, что у вас есть небольшой запас по высоте, небольшое усиление здесь и там от усиления эквалайзера или чего-то подобного не будет иметь значения, но не ограничивайте, черт возьми, источник и не применяйте такое большое компенсационное усиление, что вы нужно перетащить фейдер канала вниз.

Большинство фейдеров DAW спроектированы таким образом, чтобы иметь большее «разрешение» вокруг положения единичного усиления (их положение по умолчанию в большинстве шаблонов проектов), в том смысле, что небольшие движения фейдера в этой области вызывают небольшие изменения усиления, в то время как в других местах хода фейдера, небольшие движения вызывают большие изменения усиления.(Так что на самом деле речь идет о ручном тактильном управлении, а не о «разрешении микширования» как таковом.) Если вы планируете микшировать, настраивая фейдеры либо с помощью панели управления, либо с помощью мыши, ваша первоначальная цель — работать над статическим балансом микширования, который оставляет все ваши фейдеры в этом положении единичного усиления или около него — просто потому, что это даст вам гораздо больший контроль, когда вам нужно настроить фейдеры по ходу микса.

Чтобы сделать это, я предлагаю, когда вы устанавливаете начальные входные уровни канала, вы делаете это со всеми вашими фейдерами на отметке -6 дБ или около нее.Почему -6дБ? Что ж, по мере продвижения микса вам часто захочется подтолкнуть нечетный трек здесь или там, чтобы раскрыть его более подробно в определенных местах микса. Если вы начинаете с фейдера на -6 дБ, это означает, что когда вы применяете эти крошечные повышения, часть, к которой вы больше всего стараетесь привлечь внимание слушателя, имеет фейдер именно в той области, где она наиболее управляема. (Если вы планируете полностью смешивать с автоматизацией, созданной мышью, эта тактика менее критична.)

До сих пор я предполагал, что вы делаете все микширование в коробке.Тем не менее, многим людям нравится включать какое-то внешнее оборудование в свои настройки DAW, создавая «гибридную» систему, как некоторые это называют. Например, я часто использую аппаратный компрессор на отдельных каналах в своих проектах Cubase, применяя компрессор в качестве подключаемого модуля внешних эффектов. В таких сценариях вы должны обращаться с каждым каналом так же, как со своей шиной стереофонического микса: поскольку вы направляете свой сигнал через цифро-аналоговые и аналого-цифровые преобразователи, вам нужно избегать клиппирования, как чумы! Обратите внимание, что измерители сэмпл-пиков вашей DAW не будут улавливать «межсэмпловые пики», когда истинная реконструированная форма волны может достигать 3 дБ и более выше 0 дБ полной шкалы между значениями сэмплов (именно поэтому индикатор «True-Peak», который представляет собой метр — был включен в спецификации измерения громкости ITU-R BS1770).Если вы используете проект только со своим собственным интерфейсом, это не проблема, потому что вы должны слышать любые проблемы, но если вы делитесь своим проектом с коллегами по группе или кем-либо еще, это может вызвать головную боль.

Ничто из того, что я здесь описал, не является ракетостроением и не является магией — вам все равно придется потратить часы и годы на изучение ремесла микширования. Но понимание того, как управлять структурой гейна, может иметь огромное значение для качества ваших миксов, а избегание фундаментальных ошибок на раннем этапе вашей карьеры микширования сэкономит вам бесчисленное количество потраченных часов и массу разочарований во время обучения.

Большинство профессиональных преобразователей предназначены для создания +24dBu для сигнала 0dBFS, что является уровнем ограничения большинства аналоговых устройств. Для тех, кто микширует «горячо», со средним уровнем микширования около -6dBFS, оборудование обрабатывает сигналы примерно на 18 дБ горячее, чем оно должно было справляться, поэтому оно часто звучит жестко, ломко и натянуто. Сохранение запаса по уровню в 20 дБ в DAW позволяет избежать этой проблемы и не повлияет на минимальный уровень цифрового шума, поскольку он все еще на 95 дБ ниже — другими словами, он примерно соответствует уровню аналогового уровня шума.Однако обратите внимание, что при такой работе существует неотъемлемый риск. Если цепочка аналогового мониторинга вашей DAW настроена на ожидание сигналов со средним значением около –20 дБ полной шкалы, это будет неприятным ударом по ушам, если вы импортируете и воспроизводите отмастерированную дорожку компакт-диска с пиковым значением 0 дБ полной шкалы. По этой причине, а также для приложений паники, если компьютер переходит в режим ожидания и зависает, я настоятельно рекомендую использовать аналоговый контроллер монитора с легко доступными регуляторами громкости и отключения звука! Hugh Robjohns

Необходимо ли хирургическое стадирование подмышечной впадины у женщин с раком молочной железы T1, которым проводится органосохраняющая терапия? | Cancer Communications

  • Zuo T, Zeng H, Li H, Liu S, Yang L, Xia C, et al.Влияние стадии при постановке диагноза и молекулярного подтипа на выживаемость пациентов с раком молочной железы: многоцентровое исследование в больнице. Чин Джей Рак. 2017;36:84.

    Артикул Google ученый

  • Cardoso F, Harbeck N, Barrios CH, Cardoso F, Harbeck N, Barrios CH, et al. Потребности в исследованиях рака молочной железы. Энн Онкол. 2017;28:208–17.

    КАС пабмед Google ученый

  • Краг Д.Н., Андерсон С.Дж., Джулиан Т.Б., Браун А.М., Харлоу С.П., Костантино Д.П. и др.Резекция сторожевого лимфатического узла по сравнению с традиционной диссекцией подмышечных лимфатических узлов у пациентов с раком молочной железы с клинически отрицательным поражением лимфатических узлов: общие результаты выживаемости из рандомизированного исследования фазы 3 NSABP B-32. Ланцет Онкол. 2010; 11: 927–33.

    Артикул Google ученый

  • Галимберти В., Коул Б.Ф., Зуррида С., Виале Г., Луини А., Веронези П. и др. Подмышечная диссекция по сравнению с отсутствием подмышечной диссекции у пациентов с микрометастазами в сигнальных лимфатических узлах (IBCSG 23-01): рандомизированное контролируемое исследование фазы 3.Ланцет Онкол. 2013; 14: 297–305.

    Артикул Google ученый

  • Джулиано А.Э., Боллман К., Макколл Л., Бейч П., Уитворт П.В., Блюменкранц П. и др. Локорегиональный рецидив после диссекции сторожевых лимфатических узлов с или без подмышечной диссекции у пациентов с метастазами в сторожевых лимфатических узлах: долгосрочное наблюдение Американской онкологической группы хирургов (Альянс) ACOSOG Z0011 Рандомизированное исследование. Энн Сург. 2016; 264:413–20.

    Артикул Google ученый

  • Донкер М., ван Тиенховен Г., Стравер М.Е., Мейнен П., ван де Вельде С.Дж., Мансел Р.Э. и др. Лучевая терапия или хирургия подмышечной впадины после положительного сторожевого лимфатического узла при раке молочной железы (EORTC 10981-22023 AMAROS): рандомизированное многоцентровое открытое исследование фазы 3 не меньшей эффективности. Ланцет Онкол. 2014;15:1303–10.

    Артикул Google ученый

  • Rodier JF, Velten M, Wilt M, Martel P, Ferron G, Vaini-Elies V, et al.Проспективное многоцентровое рандомизированное исследование, сравнивающее периареолярную и перитуморальную инъекцию радиофармпрепарата и синего красителя для обнаружения сигнального лимфатического узла при операциях по сохранению груди: исследование FRANSENODE. Дж. Клин Онкол. 2007; 25:3664–9.

    Артикул Google ученый

  • Gartner R, Jensen MB, Nielsen J, Ewertz M, Kroman N, Kehlet H. Распространенность и факторы, связанные с постоянной болью после операции по поводу рака молочной железы. ДЖАМА.2009; 302:1985–92.

    Артикул Google ученый

  • Краг Д.Н., Андерсон С.Дж., Джулиан Т.Б., Браун А.М., Харлоу С.П., Асикага Т. и др. Технические результаты резекции сторожевых лимфатических узлов и обычной диссекции подмышечных лимфатических узлов у пациентов с раком молочной железы с клинически отрицательным поражением лимфатических узлов: результаты рандомизированного исследования III фазы NSABP B-32. Ланцет Онкол. 2007; 8: 881–8.

    КАС Статья Google ученый

  • Лэнд С.Р., Копец Дж.А., Джулиан Т.Б., Браун А.М., Андерсон С.Дж., Краг Д.Н. и др.Результаты, о которых сообщают пациенты, у пациентов с отрицательным сторожевым узлом адъювантным раком молочной железы, получающих биопсию сторожевого узла или подмышечную диссекцию: Национальный хирургический адъювантный проект по груди и кишечнику, фаза III, протокол B-32. Дж. Клин Онкол. 2010;28:3929–36.

    Артикул Google ученый

  • DiSipio T, Rye S, Newman B, Hayes S. Частота односторонней лимфедемы после рака молочной железы: систематический обзор и метаанализ. Ланцет Онкол. 2013;14:500–15.

    Артикул Google ученый

  • Джулиано А.Э., Хант К.К., Боллман К.В., Бейч П.Д., Уитворт П.В., Блуменкранц П.В. и др. Подмышечная диссекция по сравнению с отсутствием подмышечной диссекции у женщин с инвазивным раком молочной железы и метастазами в сторожевые лимфатические узлы. ДЖАМА. 2011; 305: 569–75.

    КАС Статья Google ученый

  • Rao R, Euhus D, Mayo HG, Balch C. Вмешательства на подмышечных узлах при раке молочной железы: систематический обзор.ДЖАМА. 2013; 310:1385–94.

    КАС Статья Google ученый

  • Mansel RE, Fallowfield L, Kissin M, Goyal A, Newcombe RG, Dixon JM, et al. Рандомизированное многоцентровое исследование биопсии сторожевого лимфатического узла по сравнению со стандартным подмышечным лечением при операбельном раке молочной железы: исследование ALMANAC. J Natl Cancer Inst. 2006; 98: 599–609.

    Артикул Google ученый

  • Welch HG, Prorok PC, O’Malley AJ, Kramer BS.Размер опухоли рака молочной железы, гипердиагностика и эффективность маммографического скрининга. N Engl J Med. 2016; 375:1438–47.

    Артикул Google ученый

  • Элькин Э.Б., Худис С., Бегг С.Б., Шраг Д. Влияние изменений размера опухоли на выживаемость при раке молочной железы в США: 1975–1999. Рак. 2005; 104:1149–57.

    Артикул Google ученый

  • Fenton JJ, Abraham L, Taplin SH, Geller BM, Carney PA, D’Orsi C, et al.Эффективность компьютерной диагностики в практике маммографии по месту жительства. J Natl Cancer Inst. 2011; 103:1152–61.

    Артикул Google ученый

  • Томас А., Хан С.А., Крисчиллес Э.А., Шредер М.С. Начальная операция и выживаемость при раке молочной железы IV стадии в США, 1988–2011 гг. JAMA Surg. 2016; 151:424–31.

    Артикул Google ученый

  • Дарби С., Макгейл П., Корреа С., Тейлор С., Арриагада Р., Кларк М. и др.Влияние лучевой терапии после органосохраняющей операции на 10-летний рецидив и 15-летнюю смерть от рака молочной железы: метаанализ данных отдельных пациентов для 10 801 женщины в 17 рандомизированных исследованиях. Ланцет. 2011;378(9804):1707–16.

    КАС Статья Google ученый

  • Уорни М., Акушевич И., Гринап Р., Сарма Д., Райзер М.Д., Майерс Э.Р. и соавт. Тенденции в схемах лечения и результатах протоковой карциномы in situ. J Natl Cancer Inst.2015;107:djv263.

    Артикул Google ученый

  • Остин ПК. Оптимальная ширина калипера для сопоставления показателей склонности при оценке различий в средних значениях и различий в пропорциях в обсервационных исследованиях. Фарм Стат. 2011;10:150–61.

    Артикул Google ученый

  • Розенбаум пр. Наблюдательные исследования. 2-е изд. Нью-Йорк: Спрингер; 2002.

    Книга Google ученый

  • Intra M, Rotmensz N, Veronesi P, Colleoni M, Iodice S, Paganelli G, et al.Биопсия сторожевого узла не является стандартной процедурой при протоковой карциноме in situ молочной железы: опыт Европейского института онкологии на 854 пациентах за 10 лет. Энн Сург. 2008; 247:315–9.

    Артикул Google ученый

  • Фрэнсис А.М., Хауген К.Э., Граймс Л.М., Кроу Д.Р., Йи М., Миттендорф Э.А. и др. Является ли диссекция сторожевого лимфатического узла оправданной для пациентов с диагнозом протоковой карциномы in situ? Энн Сург Онкол. 2015;22:4270–9.

    Артикул Google ученый

  • Агрести Р., Мартелли Г., Сандри М., Тальябуэ Э., Карканджиу М.Л., Могери И. и др. Диссекция подмышечных лимфатических узлов по сравнению с отсутствием диссекции у пациентов с раком молочной железы T1N0: рандомизированное клиническое исследование (INT09/98). Рак. 2014; 120:885–93.

    КАС Статья Google ученый

  • Sun S, Hollenbeak C, Leung A. Отклонение от стандарта лечения раннего рака молочной железы у пожилых людей: каковы последствия? Энн Сург Онкол.2015;22:2492–9.

    Артикул Google ученый

  • Руденстам С.М., Захри Д., Форбс Дж.Ф., Кривеллари Д., Холмберг С.Б., Рей П. и др. Рандомизированное исследование, сравнивающее подмышечный клиренс с отсутствием подмышечного клиренса у пожилых пациентов с раком молочной железы: первые результаты исследования Международной группы по изучению рака молочной железы 10-93. Дж. Клин Онкол. 2006; 24: 337–44.

    Артикул Google ученый

  • Мартелли Г., Борачки П., Ардоино И., Лоцца Л., Бом С., Ветрелла Г. и др.Подмышечная диссекция по сравнению с отсутствием подмышечной диссекции у пожилых пациентов с раком молочной железы T1N0: 15-летние результаты рандомизированного контролируемого исследования. Энн Сург. 2012; 256:920–4.

    Артикул Google ученый

  • Marrazzo A, Boscaino G, Marrazzo E, Taormina P, Toesca A. Подтипы рака молочной железы могут быть определяющими в процессе принятия решения, чтобы избежать хирургического подмышечного стадирования: ретроспективное когортное исследование. Int J Surg. 2015;21:156–61.

    Артикул Google ученый

  • Пето Р., Дэвис С., Годвин Дж., Грей Р., Пан Х.К., Кларк М. и др. Сравнение различных схем полихимиотерапии при раннем раке молочной железы: метаанализ долгосрочных результатов среди 100 000 женщин в 123 рандомизированных исследованиях. Ланцет. 2012; 379: 432–44.

    КАС Статья Google ученый

  • Азим Х.А. младший, де Азамбуджа Э., Колоцца М., Бинес Дж., Пиккарт М.Дж.Отдаленные токсические эффекты адъювантной химиотерапии при раке молочной железы. Энн Онкол. 2011; 22:1939–47.

    Артикул Google ученый

  • Gentilini O, Veronesi U. Отказ от биопсии сигнального лимфатического узла при раннем раке молочной железы? В Европейском институте онкологии в Милане проводится новое исследование (ЗВУК: сигнальный узел в сравнении с наблюдением после подмышечного УЗИ). Грудь. 2012;21:678–81.

    Артикул Google ученый

  • Реймер Т., Хартманн С., Штакс А., Гербер Б.Местное лечение подмышечной впадины при раннем раке молочной железы: концепции от национального хирургического адъювантного проекта груди и кишечника B-04 до запланированного межгруппового дозорного исследования маммы. Уход за грудью. 2014;9:87–95.

    Артикул Google ученый

  • Poleszczuk J, Luddy K, Chen L, Lee JK, Harrison LB, Czerniecki BJ, et al. Неоадъювантная лучевая терапия рака молочной железы на ранней стадии и долгосрочная безрецидивная выживаемость. Рак молочной железы Res. 2017;19:75.

    Артикул Google ученый

  • Хозин С., Ким Г., Паздур Р. Регуляторный контроль: от больших данных к интеллектуальным данным: инициатива FDA INFORMED. Nat Rev Drug Discov. 2017;16:306.

    КАС Статья Google ученый

  • Остин П.С., Грутендорст П., Андерсон Г.М. Сравнение способности различных моделей оценки склонности уравновешивать измеряемые переменные между лечившимися и нелеченными субъектами: исследование Монте-Карло.Стат мед. 2007; 26: 734–53.

    Артикул Google ученый

  • УЗИ подмышечных впадин и тонкоигольная аспирационная цитология в предоперационном стадировании метастазов в подмышечные лимфатические узлы у больных раком молочной железы

    Цель: Проспективное обсервационное клиническое исследование было проведено для оценки точности предоперационного подмышечного ультразвука (AUS) и тонкоигольной аспирационной цитологии (FNAC), а также его клинической полезности, т. принимать решение.

    Материалы и методы: с января 2013 г. по август 2015 г. 400 пациенток с операбельным раком молочной железы pT1-3 cN0 прошли АУЗИ с FNAC в отделении груди «IRCCS San Martino-IST» в Генуе (Италия).

    Результаты: 127 из 400 пациентов (31.7%) имели метастазы в подмышечные лимфатические узлы; у 69 из 127 пациентов с положительными лимфоузлами (54,3%) при УЗИ был обнаружен как минимум один аномальный лимфатический узел, а у 56 из 127 пациентов (44,1%) аномальная сонографическая картина лимфатического узла сочеталась с положительным результатом FNAC. Не наблюдалось ложноположительных результатов как с помощью только AUS, так и с помощью комбинации AUS/FNAC. Одно УЗИ имело чувствительность 54,3% (69/127), специфичность 100% (273/273), PPV 100% (69/69), NPV 82,5% (273/331) и точность 85,5% (273/331). 342/400). Комбинированный AUS/FNAC имел чувствительность 44.1% (56/127), специфичность 100% (273/273), PPV 100% (56/56), NPV 79,4% (273/344) и точность 82,2% (329/400).

    Выводы: Только УЗД или комбинированное УЗС/ФНАК имели высокую точность в сочетании с более чем удовлетворительной эффективностью из-за их низкой стоимости и легкого доступа для предоперационного стадирования подмышечной впадины. Примечательно, что для предоперационного стадирования пациентов с раком молочной железы на ранней стадии может быть предложено только АУЗИ, поскольку FNAC не увеличивает специфичность, но снижает чувствительность метода.Пациенты с отрицательными результатами могут быть подвергнуты либо БСЛУ, либо тщательному наблюдению в ожидании окончательных результатов продолжающегося рандомизированного клинического исследования SOUND.

    Ключевые слова: Рак молочной железы; сигнальный лимфатический узел; Постановка.

    %PDF-1.5 % 4 0 объект >>>/BBox[0 0 603,36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 5 0 объект >>>/BBox[0 0 603.36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 3 0 объект >>>/BBox[0 0 603,36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 7 0 объект >>>/BBox[0 0 603,36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 9 0 объект >>>/BBox[0 0 603.36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 6 0 объект >>>/BBox[0 0 603,36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 8 0 объект >>>/BBox[0 0 603,36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 1 0 объект >>>/BBox[0 0 603.36 783,36]/длина 168>>поток xMM0D=,uaĕ $5~U $̼bI! *B`!&r7PiptiJT:uN}\q\p9D$~, q~Mxbw8 +HZ|ga;U&x(zR: конечный поток эндообъект 11 0 объект >поток 2022-03-18T21:17:25-07:002009-08-06T14:19:57-04:002022-03-18T21:17:25-07:00application/pdfuuid:61c5151a-fe88-472f-a466-53222b56104auuid: a8b2790b-cc09-45a0-b658-588568586941 конечный поток эндообъект 12 0 объект >поток x+

    Проект IASLC по стадированию рака легких: предложения по пересмотру дескрипторов N в предстоящем седьмом издании TNM-классификации рака легких

    https://doi.org/10.1097/JTO.0b013e31807ec803Получить права и содержание

    Введение

    Точное определение стадии поражения лимфатических узлов является важным аспектом начального лечения неметастатического немелкоклеточного рака легкого (НМРЛ). Мы стремились определить, следует ли сохранить или пересмотреть текущие дескрипторы N для следующего издания международной системы стадирования рака легких.

    Методы

    Была разработана и проанализирована ретроспективная международная база данных по раку легких.Анатомическое расположение пораженных лимфатических узлов определялось узловыми картами Наруке (для японских данных) и Американского торакального общества (для неяпонских данных). Выживаемость рассчитывали по методу Каплана-Мейера, а прогностические группы оценивали с помощью регрессионного анализа Кокса.

    Результаты

    Текущие дескрипторы от N0 до N3 определяют отдельные прогностические группы как для клинической, так и для патологической стадии. Исследовательский анализ показал, что станции лимфатических узлов можно сгруппировать в шесть «зон»: периферические или внутригрудные для узлов N1 и верхние или нижние медиастинальные, аортопульмональные и субкаринальные для узлов N2.Среди пациентов, перенесших резекцию без индукционной терапии, было три отчетливых прогностических группы: однозонное N1, многозонное N1 или одиночное N2 и многозональное заболевание N2. Тем не менее, было недостаточно данных, чтобы определить, следует ли подразделять N дескрипторов (например, N1a, N1b, N2a, N2b).

    Выводы

    Текущие дескрипторы N должны быть сохранены в системе стадирования НМРЛ. Необходимы проспективные исследования для проверки объединения станций лимфатических узлов в зоны и подразделения дескрипторов N.

    Ключевые слова

    Стадирование рака легкого

    Узловые дескрипторы

    Рекомендуемые статьиСсылки на статьи (0)

    Copyright © 2007 Международная ассоциация по изучению рака легких. Опубликовано Elsevier Inc. Все права защищены.

    Рекомендуемые статьи

    Ссылки на статьи

    Проект IASLC по стадированию рака легкого: анализ состояния границы резекции и предложения по дескрипторам остаточной опухоли для немелкоклеточного рака легкого

    Резюме

    Цель

    значимость в NSCLC дескрипторов потенциальной остаточной опухоли (R), включая предложенное Международной ассоциацией по изучению рака легких определение неопределенной резекции, обозначаемое как R(un).

    Методы

    Всего было проанализировано 14 712 пациентов, перенесших резекцию, с полным R-статусом и выживаемостью. Также оценивались следующие параметры: было ли исследовано менее трех станций N2, доль-специфичная узловая диссекция, экстракапсулярное расширение, состояние самой высокой станции лимфатических узлов, карцинома in situ в области резекции бронха и результат цитологического исследования плеврального лаважа. Пересмотренные категории R0, R(un), R1 и R2 были проверены на влияние на выживаемость.

    Результаты

    Всего 14 293 случая были R0, 263 — R1 и 156 — R2 (медиана выживаемости не достигнута, 33 месяца и 29 месяцев соответственно).Статус R коррелировал с категориями T и N. В общей сложности в 9290 случаях (63%) было исследовано три или более станций N2, а в 6641 случае (45%) имелась долевая узловая диссекция, что коррелировало с увеличением pN2. Экстракапсулярное расширение присутствовало в 62 из 364 случаев с доступными данными (17%). Самая высокая станция была положительной в 942 случаях (6,4%).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.