Программа обучения детей 4 лет о крохе ру: 404 — Материал не найден

Содержание

Официальный сайт ГКУЗ КО «Новокузнецкий дом ребенка специализированный № 2 «Кроха», г. Новокузнецк

Реализуемый уровень образования Дошкольное образование
Форма обучения Очная, дневное
Нормативный срок обучения с 2 месяцев до 4 лет включительно
Образовательная программа аккредитации не имеет
Описание образовательной программы Основная образовательная программа дошкольного образования ГКУЗ КО НДРС №2 “Кроха”
Языки на которых осуществляется обучение Образовательная деятельность в Учреждении осуществляется на русском языке – государственном языке Российской Федерации
Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет средств областного бюджета (Кемеровской области)на 01.
09.2020 год
69
Численность обучающихся по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц 0

Комплектование групп на начало 2020-2021 учебного года

В учреждении функционирует 10 групп для воспитанников младенческого,  раннего и дошкольного возраста приемное отделение на 10 коек, изолятор на 10 коек, 8 разновозрастных групп. Дети с ОВЗ интегрируются в группы, соответственно их психического развития.

Работа планируется по трем возрастным ступеням физического и психического развития детей: 2 группы с детьми младенческого возраста (от 2 месяцев до 1 года), 2 группы с детьми раннего возраста (от 1 года до 2 лет), 2 группы с детьми раннего и дошкольного возраста (от 2 до 3 лет и старше), 1 группа разновозрастная, 1 группа семейная, изолятор, приемное отделение.

Образовательная деятельность в ГКУЗ КО НДРС №2 «Кроха» ведется психолого-педагогическим подразделением на основании утвержденной основной образовательной программы дошкольного образования, которая составлена в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

В соответствии с ФГОС ДО содержание образовательной деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

  • физическое развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое  развитие;
  • художественно-эстетическое  развитие;
  • социально-коммуникативное развитие

Используются вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы дошкольного образования с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей.

Для детей со значительной и грубой задержкой в развитии создаются индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения (по решению МППК учреждения), для детей с ОВЗ создаются индивидуальные адаптированные образовательные программы дошкольного образования (по заключению ПМПК и МСЭ). Индивидуальная адаптированная образовательная программа дошкольного образования сформирована  как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста с нарушениями речи и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Основная образовательная программа дошкольного образования ГКУЗ КО НДРС №2 “Кроха” (смотреть)

Календарный учебный график работы ГКУЗ КО НДРС №2 “Кроха” 2020-2021 учебный год (смотреть)

Учебный план ГКУЗ КО НДРС №2 “Кроха” 2020-2021 учебный год(смотреть)

Приложение к учебному плану. Расписание ООД (смотреть)

Рабочая программа логопеда “Ручеек” (смотреть)

Рабочая программа музыкального руководителя “Музыкальная капель” (смотреть)

Рабочая программа педагога-психолога (смотреть)

Рабочая программа по предоставлению логопедической помощи обучающимся с ОВЗ “Развивайся, малыш!” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя монтессори-класса “Я сам!” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя на сенсорной комнате (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 1 младшей группы “Кораблик” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 2 младшей группы “Цветочки” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 1 старшей группы “Солнышки” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 2 старшей группы “Улыбка” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 3 младшей группы “Звездочки” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 3 старшей группы “Радуга” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 4 младшей группы “Пчелки” (смотреть)

Рабочая программа воспитателя 4 старшей группы “Сказка” (смотреть)

Документация, регламентирующая образовательную деятельность

Положение о порядке утверждения локальных нормативных актов психолого-педагогического подразделения (смотреть)

Положение о Программе развития (смотреть)


Программа развития (смотреть)
Положение о психолого-педагогическом подразделении ГКУЗ КО НДРС № 2 «Кроха» (смотреть)
Положение о языке обучения и воспитания (смотреть)
Положение об основной образовательной программе дошкольного образования (смотреть)
Положение о рабочей программе педагога (смотреть)
Положение о планировании воспитательно-образовательной деятельности (смотреть)
Положение о режиме занятий воспитанников (смотреть)
Положение об индивидуальном учете результатов освоения воспитанниками Основной образовательной программы (смотреть)
Положение об индивидуальном образовательном маршруте воспитанника ГКУЗ КО НДРС №2 «Кроха» (смотреть)
Положение о документации педагогических работников ГКУЗ КО НДРС № 2 «Кроха» (смотреть), (смотреть), (смотреть), (смотреть), (смотреть)
Положение о внутренней системе оценки качества образования (смотреть)
Программа внутреннего мониторинга качества образования (смотреть)
Положение о порядке подготовки и организации проведения самообследовании (смотреть)
Аналитический отчет по результатам самообследования (смотреть)
Положение о внутреннем (должностном) контроле старшего воспитателя (смотреть)
Положение об аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям ГКУЗ КО НДРС № 2 «Кроха» (смотреть)
Положение о профессиональной переподготовке и повышении квалификации педагогических работников (смотреть)
Положение о порядке пользования обучающимися лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры и объектами спорта ГКУЗ КО НДРС № 2 «Кроха» (смотреть)
Положение о порядке доступа педагогическим работникам к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности ГКУЗ КО НДРС № 2 «Кроха» (смотреть)

Кодекс профессиональной этики педагогов (смотреть)

О детском саде

 

Год создания учреждения: 2015 год

Учредитель: муниципальное образование города Набережные Челны в лице Исполнительного комитета. Адрес учредителя: 423805, проспект Хасана Туфана, дом 23

Руководитель образовательной организации: 

Заведующий: Талапина Светлана Николаевна , тел: 8 (8552) 49 — 23 -72  , электронная почта: [email protected] , график работы с 08.00 — 17.00, обед с 12.00-13.00,

Заместитель заведующего по хозяйственной части

Пилясова Елена Витальевна, тел: 8 (8552) 49 — 23 -70, график работы  с 08.00 — 17.00, обед с 12.00 — 13.00

Главный бухгалтер

Галимуллина Валентина Викторовна, тел: 49 — 23 -72, график работы с 08.00  -17.00, обед с 12.00 — 13.00 

Проектная мощность: 13 групп

Функционирует 13 групп: 13 — дошкольных групп

2 группы — 6-7 лет

2 группы- 5-6 лет

4- группы — 4-5 лет

3 группы — 3-4 года

2 группы — 2-3 года

В трех группах воспитательно-образовательный процесс осуществляется на татарском языке

Режим работы: с 06. 00 — 18.00

Уровень образования: дошкольное

Форма обучения: организованная образовательная деятельность

Обучение осуществляется: на русском и татарском языках

Материально-техническое обеспечение.

Музыкальный зал оснащен электронным фортепьяно, видеопроектором, шумовыми музыкальными инструментами, игровыми пособиями, мягкими игрушками для сюрпризных моментов,  разными видами кукольного театра. 

Физкультурный зал оборудован необходимым  спортивным инвентарем  для занятий, развлечений: мячи разного размера, массажные дорожки, обручи, модульная  полоса  препятствий, пособия для подвижных игр,  нетрадиционное  оборудование для физических упражнений, для индивидуальной работы с детьми имеется тренажеры. 

Бассейн  укомплектован с учётом индивидуальных особенностей развития детей (антропометрических, возрастных и гендерных) для осуществления полноценной самостоятельной и совместной деятельности ребёнка со взрослым и сверстниками.

Все элементы РППС (физкультурное оборудование и пособия) имеют сертификаты качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

Кабинет педагога — психолога оснащен современной методической литературой по работе с педагогами, родителями, пособиями по коррекционной  работе с детьми. Создана богатая развивающая среда по сенсорному воспитанию, картотека коррекционно-развивающих,  компьютерных игр. Имеется разнообразный раздаточный материал для индивидуальной диагностики развития психических процессов у дошкольников. 

Сенсорный кабинет оснащен различного рода стимуляторами, воздействующими на органы чувств ребенка. В ней присутствуют элементы, которые воздействуют на вестибулярные рецепторы, органы осязания, слуха и зрения.

Кабинет по обучению детей татарскому языку национальной культуры и быта татарского народа оснащены уникальным историческим и наглядно — демонстрационным материалом.

Все возрастные группы детского сада  оформлены в современном стиле: родительские уголки с актуальной информацией для родителей по воспитанию, развитию, оздоровлению детей. Группы оснащены  современной  игровой мебелью, прослеживается четкое зонирование в соответствии с возрастом детей.

Все группы оборудованы учебными зонами в соответствии с возрастными особенностями детей. В группах имеются интерактивные доски, ноутбук, проектор.

Игровые зоны оснащены современными сюжетно-ролевыми,  дидактическими, развивающими, настольно-печатными, строительными играми по разным направлениям – ознакомление с окружающим миром, природой, ПДД, развитию речи, логического мышления, творческого воображения. В каждой группе созданы картотеки дидактических, подвижных, народных, музыкальных игр.

Физкультурные уголки оснащены в достаточном количестве спортивным инвентарем, картотекой спортивных и подвижных игр.   

Изоуголки групп оснащены демонстрационными пособиями, образцами декоративно-прикладного искусства,  необходимым оборудованием для самостоятельной продуктивной деятельности и нетрадиционного рисования.

Кабинет дополнительного образования оснащен наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения.

Медицинский кабинет ДОУ оснащен рабочий медицинский кабинет, процедурным кабинетом и туалетом. Также в медицинском кабинете имеется достаточное количество медикаментов, специального инвентаря для оказания первой медицинской помощи. 

Групповые детские прогулочные площадки индивидуально оборудованы  летними верандами. На участках каждой группы есть песочница, мафы.

На оборудованной спортивной площадке имеется   поле для футбола, волейбольная сетка, яма для прыжков, беговая дорожка, оснащена мафами.

На территории ДОУ имеется эколого-развивающий комплекс: цветники, поле, фитогрядка, огород, луг.

Прачечная оснащена автоматическими стиральными машинами, котлом, гладильным барабаном, электрическим утюгом.

Организация питания:

В ДОУ организовано 5-разовое питание воспитанников в соответствии с 10-дневным меню.

Пищеблок оснащен следующим оборудованием: электроплиты, жарочный шкаф, электромясорубка, кухонный комбайн, миксер, тестомешалка, холодильник, морозильная камера. Пищеблок ДОУ также оборудован моечными ваннами, стеллажами для посуды, сушилки для разделочных досок, раковиной для рук, водонагревателем, контрольными весами, разделочными столами, шкафом для гастрономии, раздаточный стол. 

Приоритетное направление: Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников

Реализуемые программы:

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Нормативный срок обучения — от 1 года до 5 лет

Информация о сроке действия государственной аккредитации образовательной программы — государственная аккредитация не предусмотрена законом

Педагогический коллектив:  29 педагогов

Образовательный уровень:

высшее  образование имеют — 100%

Общая категорийность: 82%

Квалификационный уровень: 

высшую квалификационную категорию имеет — 2 чел 

первую квалификационную  категорию имеют – 21 чел.  

без категории — 5 чел.

Информация об учредителе

Структура и органы управления

На 2020/2021 в саду функционирует 13 групп, которые посещают  ребенка 344 детей.

2-3 года 2 группы (группа №1 —

3-4 года — 3 группы (группа № 3 — 25 детей, групппа №9 — 26, группа №10 — 26).

4-5 лет  — 4 группы (группа № 5 — 26 детей, группа № 6 — 26, группа №7 — 22 детей, группа №8 — 22).

5-6 лет — 2 группы (группа № 11- 27 детей, группа №12).

6-7 лет — 2 группы (группа № 2 — 18 детей, группа № 13 — 21) все группы общеразвивающего направления.

 

     

Образовательные программы

Детский сад реализует » Основную общеобразовательную программу дошкольного образования» 

Нормативный срок освоения – 5 лет
Форма обучения – очная 

Численность  обучающихся по данной программе за счет средств бюджета –147 человек

Основная общеобразовательная программа МДОУ охватывает 4 возрастных периода физического и психического развития детей:

  • ранний возраст  – от 1,6 до 3 лет
  • младший дошкольный возраст – от 3 до 4 лет (первая и вторая младшие группы)
  • средний дошкольный возраст – от 4 до 5 лет (средняя группа)
  • старший дошкольный возраста – от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная группы).  

Основная общеобразовательная программа МДОУ обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи. Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС ДО:

  • Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
  • Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
  • Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

  • Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования.
  • Сохранение единства образовательного пространства относительно уровня дошкольного образования.
  • Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
  • Обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
  • Создание условий для развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
  • Повышение социального статуса дошкольного образования.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
  • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства не зависимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
  • Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
  • Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
  • Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
  • Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Организованная образовательная деятельность детей строится по основным образовательным областям:

  • Социально-коммуникативное развитие

  • Познавательное развитие

  • Речевое развитие

  • Художественно-эстетическое развитие

  • Физическое развитие

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр. ) и умеет пользоваться ими;
  • владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение;
  • может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
  • знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам;
  • наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
  • эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности;
  • проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
  • способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
  • активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  • он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
  • обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
  • знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
  • ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.(Пункт 4.3 ФГОС ДО)

 

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования


МДОУ «Детский сад «Колосок» разработана на основе:

КОМПЛЕКСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МИР ОТКРЫТИЙ» 


В авторский коллектив Программы вошли ведущие специалисты в области дошкольного образования: Бережнова О.В., Богуславская Т.Н., Буренина А.И., Васюкова Н.Е., Верховкина М.Е., Григорьева Г.Г., Касаткина Е.И., Коломийченко Л.В., Кочемасова Е.Е., Кубышева М.А., Лыкова И.А., Некрасова А.А., Обухов А.С., Петерсон Л.Г., Попова М.Н., Протасова Е.Ю., Родина Н.М., Рунова М.А., Рыжова Н.А., Савенков А.И., Тимофеева Л.Л., Тютюнникова Т.Э., Ушакова О.С., Файзуллаева Е.Д. и др.

            Программа  «Кроха», под ред. Г.Г.Григорьевой.
             Данная программа дает возможность осуществить
             плавный переход из яслей в младшую группу детского сада.

 

 

 

 

 

 

Основная общеобразовательная программа МДОУ «Детский сад «Колосок»
Краткая презентация основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Колосок» в соответствии с ФГОС ДО

Подготовка к школе: «Капелька»

Руководитель – Каймакова Инна Александровна.

Педагог дополнительного образования Кокурин Дмитрий Игоревич.

 

Объединение «Капелька» было создано в 2010 году на базе ГБОУДО «Областной центр внешкольной воспитательной работы». Обучение в объединении ведется по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам «Кроха» и «Капелька» социально-педагогической направленности, которые направленны на развитие детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Программа «Кроха» рассчитана на 1 год обучения для детей дошкольного возраста 3-4 лет. Учебный год длится с 01 сентября по 31 мая. Форма обучения – очная. Обучение ведется по предметам: развитие речи, математика, окружающий мир, рисование, лепка, аппликация, игровая деятельность. Занятия походят 3 раза в неделю.

Программа «Капелька» рассчитана на 1 год обучения для детей дошкольного возраста 4-5 лет. Учебный год длится с 01 сентября по 31 мая. Форма обучения – очная. Обучение ведется по предметам: развитие речи, математика, окружающий мир, рисование, ручной труд, подготовка руки к письму, игровая деятельность. Занятия походят 3 раза в неделю.

Формы работы педагога с детьми: групповые занятия.

Программы обучения объединения базируется на личностно-ориентированном подходе, который направлен на развитие индивидуальных личностных ресурсов ребёнка, его творческих способностей и ведущих психических качеств, где в центре образовательной системы стоит личность ребенка, обеспечение комфортных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов. По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности программ объединения «Капелька» является комплексными, объединяющими основные направления развития дошкольников: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.

Обучающиеся объединения участвуют во внутренних мероприятиях Областного центра внешкольной воспитательной работы: тематические выставки, праздничные концерты и другое. Так же обучающиеся объединения участвуют в праздничных мероприятиях внутри объединения: день Матери, новый год, 23 февраля и 8 марта, заключительное итоговое мероприятие. В конце второго года обучения дети получают свидетельство об окончании.

         

Детский развивающий центр от 2 до 14 лет, Челябинск

  • Обучение чтению
  • Подготовка руки к письму
  • Обучение геометрическим фигурам
  • Родители могут присутствовать на занятиях

Для детей от 3 до 5 лет мы выбрали учебно-методический комплекс Е. В. Колесниковой. Эти пособия соответствуют требованиям федерального образовательного государственного стандарта и одобрены Министерством образования и науки РФ, поэтому после прохождения нашего курса ребенок может обучаться по любой школьной программе.

Методический комплекс включает обучение грамоте и математике по возрастам. В каждом есть рабочие тетради и тесты. Они необходимы, чтобы увидеть уровень ребенка на входе и на выходе. По результатам тестов педагоги могут вовремя увидеть, какие темы у ребенка «западают», на что нужно обратить внимание, а родителям они помогают оценить качество образовательной услуги.

Помимо этого, в комплекс входит портфолио — это перечень достижений ребенка. Оно составляется вместе с родителями и может быть представлено при приеме в любое общеобразовательное учреждение.

Курс обучения построен на последовательном, поэтапном обучении детей:

  • звуковому, звуко- буквенному анализу;
  • обучению чтению; понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся;
  • подготовке руки ребенка к письму цифр, букв, математических знаков;
  • геометрическим фигурам, счету предметов, цифрам и др.

Игровая форма проведения занятий с веселым Колобком и его друзьями, цветными карандашами, будет для детей интересной, а процесс обучения, наполненный положительными эмоциями, происходить незаметно!

По окончании курса:

  • дети знают звуки и буквы;
  • умеют считать до 10 и обратно;
  • называют «соседей числа»;
  • различают формы геометрических фигур;
  • знают состав чисел первого десятка;
  • правильно держат карандаш;
  • выполняют штриховку в заданном напралении;
  • сравнивают, обобщают, классифицируют предметы, признаки, действия;
  • выполняют аппликации, лепят;
  • знают времена года, суток;
  • различают домашних и диких животных;
  • составляют рассказ по серии сюжетных картинок.

Нефть — фитнес-клуб в Черниковке от Персона Спорт г. Уфа | Аэробика, Йога, Групповые занятия — Пресс-центр — Cтатьи

До недавнего времени возможность записи юного спортсмена в какую-либо секцию или на специальный кружок практически отсутствовала. По крайней мере, количество занятий имело определенные ограничения. В настоящее время направление развилось настолько сильно, что предлагаются специализированные кружки для самых маленьких непосед. Подобные практики и тренинги позволят крохе получить максимум пользы, ведь посещение определенных занятий поспособствует его быстрому развитию в физическом отношении. То ли дело спортивные секции, которые способны обеспечить быструю адаптацию крохи в спорте. Главное, на что стоит обратить внимание – выбрать те занятия, в которых у ребенка будет талант и стремление к лучшему.

В настоящее время из огромного множества занятий проблематично выбрать то, что подходило бы вам по всем параметрам. Если ребенок чрезвычайно активен и является целеустремленным, то почему бы родителям не задуматься о том, чтобы кроха вливал всю энергию во что-то полезное, что помогает ему расти физически и умственно? Или, к примеру, ваша дочь постоянно красуется перед зеркалом и любит танцевать, так почему бы не дать ей возможность реализовать себя в танцах? В нашей студии проводится большое количество занятий, которые позволят вам и вашим детям стать заметно счастливее.

Детские секции

Если вы желаете, чтобы ваш малых развивался не только умственно, но и физически, то целесообразно записать его в спортивную секцию. Это может быть все, что угодно – хоккей, футбол, гимнастика, аэробика, танцы. Просто подберите из большого количества программ то, что придется вам по душе, и позвоните нашим специалистам, которые готовы предоставить консультацию по любому вопросу. Мы принимаем деток с самого раннего возраста и подбираем для каждого ребенка индивидуальную программу развития, способствующую получению новых навыков. Вот приблизительный перечень направлений, на которые вам стоит обратить особое внимание.

Бассейн


Занятия, которые ваш малыш будет проводить в воде, не сравнятся ни с чем. Еще бы, ведь плавание способствует укреплению связок, мышечных структур, скелета, а также тренировке сердца и сосудов. Уже с ранних лет ваш кроха будет расти здоровым и энергичным, получит вкус к жизни и самое главное – новые эмоции и впечатления. Вода успокоит вашего ребенка, улучшит его душевное состояние, даст определенную закалку. Дети, посещающие бассейн хотя бы раз в неделю, как показывает практика, болеют на 30% реже, нежели их сверстники. Вы можете посещать наш бассейн совместно с вашим малышом и усваивать эти уроки вместе с ним.

Танцевальный кружок

Если ваша дочь или сын имеют определенные таланты в танцах и любят это дело всей душой, или же вы считаете, что из них вырастут замечательные танцоры, следует обратить внимание на танцевальные кружки. Они разовьют в вашем чаде пластичность, гибкость, а также наделят его хорошим слухом и чувством ритма. Посредством таких занятий производится тренировка в плане выносливости, а все движения координируются. Групповые танцевальные практики, ча-ча-ча, румба, вальс, европейские направления, а также хип-хоп и многое другое – всему этому ваши детки смогут научиться без особых проблем, особенно под чутким руководством профессионального тренера.

Детский спорт

Это еще одно направление, на которое стоит обратить особое внимание. Дело в том, что почти все дети являются активными и хотят много двигаться. Это абсолютно нормально, поскольку в их возрасте энергии – хоть отбавляй. Чтобы направить потенциал в нужное русло, следует записать ребенка в специализированную секцию. Вот несколько направлений, которые стоит рассматривать для того, чтобы ваш малыш прочно подружился со спортом.

·        Фитнес для детей. Программы рассчитаны на юных непосед от 3 лет. Данное направление хорошо тем, что содержит в себе множество элементов хореографической науки, а также йоги, гимнастики, аэробики и классической хореографии. Такие тренировки влекут за собой заметное улучшение осанки, предотвращают развитие плоскостопия, делают нормальным функционирование опорно-двигательного аппарата, а также приводят к развитию координации, выносливости, гибкости. В итоге настроение вашего ребенка заметно улучшится, а вы будете чувствовать себя замечательно.

·        Единоборства. Естественно, речь идет не о том, чтобы обучить малыша запретным приемам и ударам. На таких занятиях обычно практикуется растяжка, производится обучение правильному падению. Помимо этого, практики влекут за собой укрепление связок, суставов, мышечных структур. В итоге ваш ребенок научится грамотно координировать собственные движения и обретет множество дополнительных навыков.

·        Фигурное катание. Для самых маленьких жителей планеты этот вид спорта был адаптирован не так давно, однако современные родители отдают предпочтение тому, чтобы отдать своих чад именно на подобные секции. Посредством фигурного катания происходит развитие гибкости, ловкости, а также обеспечивается оптимальная тренировка выносливости. Врачи не советуют отдавать детей на подобные практики до 4-летнего возраста, поскольку к этому временному периоду суставы являются недостаточно крепкими для того, чтобы подвергать их подобной разновидности нагрузок.

Игровые секции

Лучшая форма обучения ребенка – игра. Поэтому нет, и не может быть чего-то лучше, чем проведение упражнений в занимательной игровой форме. Например, запишите его на занятия в группе или на другие игровые варианты спорта – футбол, хоккей, баскетбол. Все эти виды спорта развивают концентрацию внимания и способствуют улучшению опорно-двигательного аппарата, а также обучают работе в команде.

Преимущества занятий  

у нас

Детские секции в нашем центре – это отличная возможность познакомить ребенка с миром спорта и здоровья. И у вас имеется несколько причин записаться именно в нашу секцию.
1.    Высокий уровень профессионализма тренеров.

2.    Индивидуальный подход к каждому юному спортсмену.

3.    Доступная стоимость каждого занятия.

4.    Большой выбор различных детских секций.

5.    Хорошее оборудование для занятий.

Записав свое чадо к нам, вы не пожалеете. Если хотите убедиться во всем сами, можете посещать занятия вместе с сыном или дочерью, и все это превратится в увлекательное семейное хобби.

ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (г.Архангельск) \

Наименование
кружка/объединения
Ф.И.О.
руководителя
Сведения об объединении Возраст
Развитие речи
общеразвивающая программа «Аз…Буки…Веди…»
Срок реализации
3 года
Светлана Васильевна Томилова

Кабинет № 26

Работа по развитию звукового и слогового анализа, знакомство с буквами, обогащение словарного запаса, развитие грамматического строя речи, связной устной речи. 4–7 лет
Математика
общеразвивающая программа
«Один… Два… Три…»
Срок реализации
3 года
Анна Анатольевна Смирнова

Кабинет № 5

Формирование элементарных математических представлений, развитие логического мышления 4-7 лет
Познавай-ка
общеразвивающая программа
«Познавай-ка»
Срок реализации
2 года
Светлана Васильевна Томилова

Кабинет № 26

Программа имеет интегрированный характер содержания, объединяющий «развитие речи», «обучение грамоте», «математику» и «ознакомление с окружающим миром». 5-6 лет
Рисование
общеразвивающая программа «Семицветик»
Срок реализации
3 года
Мария Владимировна Гурмизова

Кабинет № 7

Знакомство с жанрами живописи, примерами рисования, изображение предметного мира, основы цветоведения, аппликация, пластилинография, сюжетное рисование. 4-7 лет
Общеразвивающая программа «Малыши-карандаши»
Срок реализации
2 года
Мария Владимировна Гурмизова

Кабинет № 7

Изображение предметного мира, нетрадиционные техники рисования, декоративное рисование, основы цветоведения, аппликация, пластилинография, сюжетное рисование. 5-7 лет
Логоритмика
общеразвивающая программа
«Логоритмика»
Срок реализации
3 года
Светлана Михайловна Пляк

Кабинет № 26‑А

Развитие речевой сферы детей средствами музыки и ритмических движений. 4-7 лет
Логопедические занятия
общеразвивающая программа
«Скворушка»
Срок реализации
1 год
Светлана Михайловна Пляк

Кабинет № 26

Преодоление нарушений звукопроизношения через усвоение лексического материала. 4-7 лет
Художественное конструирование
общеразвивающая программа
«Художественное конструирование»
Срок реализации
3 года
Галина Альбертовна Щетинина

Кабинет № 7

Работа с бумагой и картоном, лепка из пластилина, рисование и работа с нетрадиционными материалами. 4-7 лет
Общеразвивающая программа
«Шагай малыш»
Срок реализации
1 год
Анна Анатольевна
Смирнова

Кабинет № 5

Реализация программы основана на сотрудничестве педагога, концертмейстера, родителей и детей с целью развития целостной личности ребёнка – его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала. 2-3 года
Общеразвивающая программа
«Логоритмика для малышей»
Срок реализации
1 год
Светлана Михайловна
Пляк

Кабинет № 26‑А

Развитие речевой сферы детей средствами музыки и ритмических движений. 2-3 года
Общеразвивающая программа
«Разноцветные дорожки»
Срок реализации
1 год
Анна Анатольевна
Смирнова

Кабинет № 5

Реализация программы основана на сотрудничестве педагога, концертмейстера, родителей и детей с целью комплексного развития личности ребенка, мотивации и способностей детей младшего дошкольного возраста в различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. 3-4 года

Уход за детьми — Дошкольное образование и уход: влияние на развитие ребенка

Февраль 2007 г., 2 изд.

Введение

По мере того как за последние несколько десятилетий уровень экономической активности матерей с маленькими детьми вырос, увеличилось и использование детских учреждений, в том числе детских дошкольных учреждений и семейных детских домов. Подавляющее большинство детей младшего возраста в настоящее время регулярно получают уход за детьми до поступления в школу: уровень ухода за детьми дошкольного возраста сейчас выше, чем за детьми грудного и раннего возраста.Последние оценки показывают, что почти две трети всех детей в возрасте от 3 до 5 лет в Соединенных Штатах посещают ту или иную форму регулярного ухода за детьми до поступления в детский сад. 1 Учитывая такой высокий уровень использования детских дошкольных учреждений, как родители, так и специалисты стремились понять влияние этого опыта на когнитивное и социальное развитие детей.

Тема

Поскольку на результаты детей влияет множество сред, с которыми они сталкиваются, 2 , включая как семью, так и учреждения по уходу за детьми, растет интерес к исследованиям о влиянии ухода за детьми на развитие детей.Более того, сообщаемое среднее качество ухода за детьми в США не соответствует стандартам, рекомендованным специалистами по дошкольному воспитанию, 3-6 , что вызывает опасения по поводу того, как качество такой среды влияет на развитие детей. В сочетании с широко распространенным интересом к развитию у детей навыков готовности к школе, в ряде исследований изучалась степень, в которой различия в качестве дошкольного воспитания влияют на когнитивные и социальные навыки детей в дошкольном возрасте, во время перехода в школу и в младшие школьные годы.При оценке качества ухода за детьми учитывались различные факторы, в том числе практика в классе (например, материалы, занятия, ежедневная организация), отношения между учителем и ребенком (например, чувствительность учителя, теплота и близость отношений с ребенком) и квалификация учителя (например, уровень образования и подготовки).

Проблемы

Одной из трудностей при изучении влияния качества ухода за детьми является вопрос о факторах выбора семьи. Семьи выбирают уход за ребенком, которым они пользуются, а семьи с разными характеристиками могут выбирать разные типы и качество ухода.В частности, исследования показали, что социально-экономически благополучные семьи склонны выбирать более качественный уход за своими детьми. 7-10 Следовательно, может оказаться невозможным полностью отделить влияние качества ухода за ребенком на развитие от воздействия, порождаемого семейными факторами. Хотя более поздние исследования статистически скорректированы с учетом этих факторов отбора семьи, они могут недооценивать влияние качества ухода за детьми, когда эти два фактора сильно коррелируют.

Вторая трудность в этой области исследований заключается в необходимости проведения лонгитюдных исследований, которые также включают различные уровни качества ухода за детьми и репрезентативные выборки адекватного размера для изучения долгосрочного воздействия качества ухода за детьми на развитие детей.Несмотря на то, что существует несколько исследований (в первую очередь, исследование по уходу за детьми младшего возраста, проведенное Национальным институтом здоровья детей и человеческого развития; исследование стоимости, качества и результатов деятельности детей в центрах по уходу за детьми), затраты и сложности проведения этого типа исследования ограничивают доступность таких данных.

Контекст исследования

Доказательства влияния ухода за детьми дошкольного возраста на развитие детей были получены в двух различных областях исследований — программах раннего вмешательства для детей из групп риска и типичном общинном уходе за детьми.В то время как в нескольких исследованиях изучались долгосрочные эффекты программ раннего вмешательства, лишь немногие изучали влияние на детей, посещающих общинные программы по уходу за детьми, когда они переходят из дошкольного учреждения в начальную школу. Несколько исследований программ раннего вмешательства выявили долгосрочное положительное влияние на когнитивное развитие и академическую успеваемость детей, которое длится до третьего или четвертого класса и даже дольше в подростковом и взрослом возрасте для более широких показателей школьной успеваемости, таких как удержание в классе, специальные место обучения, общее количество лет обучения и интеллектуальное функционирование. 9-15 Эти программы раннего вмешательства, как правило, были высококачественными, очень интенсивными, модельными демонстрационными программами, и хотя эти исследования ясно показывают устойчивые положительные эффекты от предоставления таких программ в дошкольном возрасте, они не отражают типичный опыт большинства детей в уход за детьми.

Во второй области исследования изучались эффекты типичных программ по уходу за детьми по месту жительства, используемых семьями, которые могут сильно различаться по качеству предоставляемого опыта.В частности, за последние два десятилетия был разработан обширный объем исследовательской литературы, в которой изучается влияние качества ухода за детьми дошкольного возраста на их когнитивное, социальное и эмоциональное развитие. Исследования включали программы по уходу за детьми, отобранные из тех, что существуют в местных общинах, в отличие от типовых демонстрационных программ, включенных в исследования раннего вмешательства. Наиболее убедительные доказательства были собраны из исследований, изучающих влияние качества ухода за детьми после учета различий в характеристиках происхождения ребенка или семьи, таких как социально-экономический статус, образование матери, структура семьи, пол или этническая принадлежность, с целью учета различий, связанных с как к выбору ухода за детьми, так и к результатам для детей.

Ключевые вопросы исследования

Основные вопросы исследования в этой области включают следующее:

  1. Связан ли уровень качества ухода за детьми в дошкольных учреждениях с когнитивным и социальным развитием детей?
  2. Как долго влияние качества ухода за детьми очевидно?
  3. Существует ли различное влияние качества ухода за детьми на результаты развития детей из разных слоев общества?

Последние результаты исследований

Исследования были проведены в США, а также в других странах, включая Канаду, Бермудские острова и Швецию, для изучения вопросов, касающихся влияния качества ухода за детьми на развитие детей как в краткосрочной перспективе, так и в дошкольном возрасте, и в долгосрочной перспективе — в начальную школу.В исследованиях, представленных ниже, изучалось влияние качества ухода за детьми после поправки на факторы выбора семьи, чтобы отделить отношения между выбором ухода за детьми определенного качества или типа и последствиями самого ухода за детьми.

Несмотря на то, что лонгитюдных исследований относительно мало, несколько исследований выявили положительную связь между качеством ухода за детьми и их когнитивным развитием и социальной компетентностью в дошкольном возрасте. 3,5,8,16-26 Эти исследования показывают, что дети, которые посещают более качественные услуги по уходу за детьми в дошкольные годы, демонстрируют лучшие когнитивные и социальные навыки в течение этого периода времени после учета различий в характеристиках семейного фона, которые также связаны с детское развитие.

В нескольких исследованиях, касающихся ухода за детьми дошкольного возраста, рассматривалась эта проблема в долгосрочной перспективе, изучая долгосрочное влияние качества ухода за детьми как на когнитивное, так и на социальное развитие.Некоторые исследования выявили скромную положительную связь между качеством ухода за дошкольниками и когнитивными навыками детей школьного возраста. 27,28 Было обнаружено меньше долгосрочных ассоциаций для социального развития, хотя некоторые исследования показали, что более качественный уход за детьми дошкольного возраста связан с более позитивным поведением и меньшим количеством проблемных форм поведения в первые годы начальной школы. 29,30

Хотя в большинстве исследований было обнаружено влияние качества ухода за детьми на исходы детей, в некоторых было обнаружено незначительное влияние на когнитивное или социальное развитие в дошкольном возрасте, 17,30-32 , а также в более долгосрочной перспективе при переходе к элементарной школе. школа. 33,34 Отсутствие эффектов в этих исследованиях может быть объяснено проблемами выборки в одних случаях (ограниченные диапазоны качества ухода за детьми и / или относительно небольшие размеры выборки) или результатами, измеренными в других случаях (например, очень низкие — частотное поведение, такое как социальная изоляция).

Другой интересный вопрос заключается в том, сильнее ли влияние качества ухода за детьми среди некоторых групп детей, например тех, которые уже могут подвергаться большему риску менее оптимального развития.Только несколько исследований, связывающих качество ухода за детьми с результатами дошкольников, изучали этот вопрос, и меньшее количество последовало за детьми в начальную школу. Результаты в этой области были неоднозначными, с некоторыми доказательствами более сильного воздействия на детей из группы повышенного риска в дошкольном 20,35-37 и школьном возрасте 28 , хотя эти различия не были обнаружены последовательно для всех исходов. учился. Напротив, другие исследования не обнаружили различий в влиянии качества ухода за детьми из группы повышенного риска. 21,23 Однако, учитывая вероятность того, что дети из группы повышенного риска могут получать более низкую помощь, этот вопрос заслуживает дальнейшего рассмотрения.

Выводы

Данные исследования подтверждают утверждение о том, что более качественный уход за детьми связан с лучшим когнитивным и социальным развитием детей. Хотя эти эффекты качества ухода за детьми находятся в диапазоне от умеренного до умеренного, они обнаруживаются даже после корректировки факторов отбора семьи, связанных как с качеством ухода, так и с результатами детей.Многочисленные исследования показали краткосрочное влияние качества ухода за детьми на когнитивное, социальное и эмоциональное развитие детей в дошкольном возрасте. Также были обнаружены более долгосрочные эффекты, длящиеся в годы начальной школы, хотя для изучения этого вопроса было проведено меньше лонгитюдных исследований. Более того, эти результаты показывают, что влияние качества ухода за детьми важно для детей любого происхождения. В то время как некоторые исследования выявили даже более сильное воздействие на детей из менее благополучных семей (предполагая, что эта проблема может быть даже более критичной для детей, уже подвергающихся большему риску школьной неуспеваемости), результаты показывают, что на детей из более благополучных семей также влияет качество обучения. забота.

Последствия

В целом, эти результаты показывают, что политика, способствующая качественному уходу за детьми в дошкольном возрасте, важна для всех детей. Другие исследования показывают, что оказание качественной медицинской помощи обходится дорого; это связано с хорошо обученным и образованным персоналом, низким соотношением сотрудников и детей, низкой текучестью кадров, хорошей заработной платой и эффективным руководством. 3,4,38 Учитывая высокую стоимость, а также относительную нехватку качественной помощи, необходимо учитывать как доступность, так и доступность медицинской помощи.В наиболее успешных стратегиях необходимо учитывать все эти факторы, чтобы качественный уход был реальным вариантом для всех детей. Учитывая высокий уровень использования услуг по уходу за детьми в дошкольном возрасте, такие вложения, по-видимому, представляют собой важный путь, который следует изучить для повышения готовности детей к школе и их успехов в учебе.

Список литературы

  1. West J, Wright D, Hausken EG. Уход за детьми и участие в программах дошкольного образования младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста .Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Национальный центр статистики образования; 1995. Доступно по адресу: http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=95824. По состоянию на 21 января 2004 г.
  2. Bronfenbrenner U, Morris PA. Экология процессов развития. В: Лернер Р.М., изд. Справочник по детской психологии: Теоретические модели развития человека . Том 1. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Уайли; 1998. Дэймон У., изд. Справочник по детской психологии: 993-1028
  3. Whitebook M, Howes C, Phillips D. Какая разница? Учителя по уходу за детьми и качество ухода в Америке . Заключительный отчет национального исследования кадрового обеспечения ухода за детьми. Окленд, Калифорния: Проект по уходу за детьми; 1989.
  4. Группа изучения затрат, качества и результатов. Стоимость, качество и результаты для детей в центрах по уходу за детьми. Денвер, Колорадо: экономический факультет Колорадского университета в Денвере; 1995.
  5. Kontos S, Howes C, Shinn M, Galinsky E. Качество семейного ухода за детьми и уход за родственниками .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press; 1995.
  6. Характеристики и качество ухода за детьми младшего и дошкольного возраста. Прикладные исследования развития 2000; 4 (3): 116-135.
  7. Лазар I, Дарлингтон Р., Мюррей Х., Ройс Дж., Снайпер А. Длительные эффекты раннего образования: отчет Консорциума лонгитюдных исследований. Монографии Общества по исследованию детского развития 1982; 47 (2 доп. 3): 1-151.
  8. Данн Л. Проксимальные и дистальные особенности качества дневного ухода и развития детей. Early Childhood Research Quarterly 1993; 8 (2): 167-192.
  9. Schweinhart LJ, Barnes HV, Weikart DP. Значительные преимущества: дошкольное исследование High / Scope Perry до 27 лет . Ипсиланти, штат Мичиган: High / Scope Press; 1993.
  10. Burchinal MR, Нельсон Л. Опыт отбора семьи и ухода за детьми: значение для исследований результатов ребенка. Early Childhood Research Quarterly 2000; 15 (3): 385-411.
  11. Кэмпбелл Ф.А., Рэми Коннектикут. Влияние раннего вмешательства на интеллектуальные и академические достижения: последующее исследование детей из малообеспеченных семей. Развитие ребенка 1994; 65 (2): 684-698.
  12. Burchinal MR, Campbell FA, Bryant DM, Wasik BH, Ramey CT. Раннее вмешательство и опосредующие процессы в когнитивной деятельности детей из малообеспеченных афроамериканских семей. Развитие ребенка 1997; 68 (5): 935-954.
  13. Рэми СТ, Кэмпбелл Ф.А., Бурчинал М., Скиннер М., Гарднер Д., Рэйми С.Л. Устойчивое влияние дошкольного образования на детей из групп высокого риска и их матерей. Прикладные исследования развития 2000; 4 (1): 2-14.
  14. Campbell FA, Pungello EP, Miller-Johnson S, Burchinal M, Ramey CT. Развитие познавательных и академических способностей: кривые роста из образовательного эксперимента в раннем детстве. Психология развития 2001; 37 (2): 231-242.
  15. Кэмпбелл Ф.А., Рэйми Коннектикут, Пунгелло Е.П., Миллер-Джонсон С., Спарлинг Дж. Дж. Дошкольное образование: результаты проекта Abecedarian для молодых взрослых. Прикладная развивающая наука 2002; 6 (1): 42-57.
  16. Филлипс Д., Маккартни К., Скарр С.Качество ухода за детьми и социальное развитие детей. Психология развития 1987; 23 (4): 537-543.
  17. Kontos SJ. Качество ухода за детьми, семейное положение и развитие детей. Early Childhood Research Quarterly 1991; 6 (2): 249-262.
  18. Шликер Э., Уайт Д. Р., Джейкобс Э. Роль качества дневного ухода за детьми в предсказании словарного запаса детей. Канадский журнал поведенческих наук 1991; 23 (1): 12-24.
  19. Bryant DM, Burchinal M, Lau LB, Sparling JJ.Соотношение результатов развития детей Head Start в семье и классе. Early Childhood Research Quarterly 1994; 9 (3-4): 289-304.
  20. Пейснер-Файнберг ES, Бурчинал MR. Отношения между опытом ухода за детьми дошкольников и параллельным развитием: исследование затрат, качества и результатов. Merrill-Palmer Quarterly 1997; 43 (3): 451-477.
  21. Национальный институт здоровья детей и человеческого развития Сеть исследований по уходу за детьми младшего возраста. Уход за детьми в раннем возрасте и самоконтроль, комплаентность и проблемное поведение в 24 и 36 месяцев. Развитие ребенка 1998; 69 (4): 1145-1170.
  22. Burchinal MR, Roberts JE, Riggins R, Zeisel SA, Neebe E, Bryant D. Взаимосвязь качества ухода за детьми в центрах с ранним когнитивным и языковым развитием в долгосрочном плане. Развитие ребенка 2000; 71 (2): 338-357.
  23. Национальный институт здоровья детей и человеческого развития Сеть исследований по уходу за детьми младшего возраста. Связь ухода за детьми с когнитивным и языковым развитием. Развитие ребенка 2000; 71 (4): 960-980.
  24. Кларк-Стюарт К.А., Лоу-Ванделл Д., Бурчинал М., О’Брайен М., Маккартни К. Влияют ли регулируемые характеристики детских домов на развитие детей? Early Childhood Research Quarterly 2002; 17 (1): 52-86.
  25. Национальный институт здоровья детей и человеческого развития Сеть исследований по уходу за детьми младшего возраста. Уход за детьми младшего возраста и развитие детей до поступления в школу: результаты исследования NICHD по уходу за детьми младшего возраста. Американский журнал исследований в области образования 2002; 39 (1): 133-164.
  26. Национальный институт здоровья детей и человеческого развития Сеть исследований по уходу за детьми младшего возраста. Влияет ли качество ухода за ребенком на результаты ребенка в возрасте 4 1/2 лет? Психология развития 2003; 39 (3): 451-469.
  27. Broberg AG, Wessels H, Lamb ME, Hwang CP. Влияние дневного ухода на развитие когнитивных способностей у 8-летних: продольное исследование. Психология развития 1997; 33 (1): 62-69.
  28. Пейснер-Фейнберг Э.С., Бурчинал М.Р., Клиффорд Р.М., Калкин М.Л., Хоус С., Каган С.Л., Язеджян Н.Связь качества дошкольного ухода за детьми с их когнитивными и социальными траекториями развития до второго класса. Развитие ребенка 2001; 72 (5): 1534-1553.
  29. Jacobs EV, Белый DR. Взаимосвязь качества ухода за детьми и игры с социальным поведением в детском саду. В: Goelman H, Jacobs E, eds. Детские игры в детских учреждениях . Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка; 1994: 85-101.
  30. Кларк-Стюарт К.А., Грубер С.П.Формы и особенности дневного ухода. В: Ainslie RC, ed. Ребенок и детский сад . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Praeger; 1984: 35-62.
  31. Goelman H, Пенс AR. Влияние ухода за детьми, семьи и индивидуальных особенностей на языковое развитие детей: исследовательский проект по дневному уходу в штате Виктория. В: Филлипс Д.А., изд. Качество ухода за детьми: что говорят нам исследования? Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста; 1987.
  32. Kontos S, Fiene R.Качество ухода за детьми, соблюдение нормативных требований и развитие детей: Исследование Пенсильвании. В: Филлипс Д.А., изд. Качество ухода за детьми: что говорят нам исследования? Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста; 1987.
  33. Чин-Куи Д.С., Скарр С. Отсутствие ухода за детьми в раннем возрасте влияет на социальную компетентность и успеваемость детей школьного возраста. Раннее развитие и воспитание 1994; 3 (2): 103-112.
  34. Дитер-Декард К., Пинкертон Р., Скарр С.Качество ухода за детьми и адаптация поведения детей: четырехлетнее продольное исследование. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин 1996; 37 (8): 937-948.
  35. Burchinal MR, Peisner-Feinberg ES, Bryant DM, Clifford RM. Социальное и когнитивное развитие детей и качество ухода за детьми: тестирование дифференциальных ассоциаций, связанных с бедностью, полом или этнической принадлежностью. Прикладная развивающая наука 2000; 4 (3): 149-165.
  36. Hagekull B, Болин Г.Качество дневного ухода, характеристики семьи и ребенка и социально-эмоциональное развитие. Early Childhood Research Quarterly 1995; 10 (4): 505-526.
  37. Национальный институт здоровья детей и человеческого развития Сеть исследований по уходу за детьми младшего возраста. Взаимодействие ухода за детьми и семейного риска в отношении развития ребенка в 24 и 36 месяцев. Прикладная развивающая наука 2002; 6 (3): 144-156.
  38. Phillipsen LC, Burchinal MR, Howes C, Cryer D. Прогнозирование качества процесса на основе структурных особенностей ухода за детьми. Early Childhood Research Quarterly 1997; 12 (3): 281-303.

Узнайте о семейном уходе за детьми

Выбор программы семейного ухода за детьми — это больше, чем выбор безопасной и благоприятной среды, которая соответствует потребностям и расписанию вашей семьи. Поскольку ранний опыт определяет то, как устроен мозг, качественная программа играет важную роль в развитии вашего ребенка.

Что такое семейный уход за детьми?

Программы семейного ухода за детьми имеют лицензию Департамента дошкольного образования и ухода (EEC).Этот тип раннего обучения и ухода осуществляется на дому. Существует три типа лицензированных программ семейного ухода за детьми:

  • До 6 детей: лицензированный поставщик услуг по уходу за детьми для семейного просмотра может записать до 6 детей в свою программу, если дети не превышают требуемый возраст.
  • До 8 детей: лицензированный поставщик услуг по семейному уходу за детьми может записать до 8 детей в свою программу без помощника, если по крайней мере двое из детей школьного возраста, если остальные дети находятся в требуемых возрастных пределах.
  • До 10 детей: лицензированный поставщик услуг по семейному уходу за детьми может записать до 10 детей в свою программу, если с ними работает утвержденный помощник и если дети находятся в пределах требуемого возраста.

Помощники по уходу за детьми в семье

EEC утверждает или сертифицирует помощников по уходу за детьми для работы в лицензированных домах по уходу за детьми. Есть два типа помощников по уходу за детьми в семье:

  • Обычный помощник по семейному уходу за детьми: В качестве обычного помощника по семейному уходу за детьми вы можете оказывать услуги под присмотром лицензированного поставщика услуг по уходу за детьми или сертифицированного помощника по уходу за детьми.Вы можете самостоятельно заботиться о детях в течение ограниченного периода времени, если у вас есть сертификат по оказанию первой помощи и сердечно-легочной реанимации.
  • Сертифицированный помощник по семейному уходу за детьми: Как сертифицированный помощник по семейному уходу за детьми вы должны соответствовать требованиям лицензированного поставщика услуг по семейному уходу за детьми. Вы можете оказывать услуги под присмотром лицензированного поставщика услуг по уходу за детьми для семейного просмотра или можете предоставлять альтернативный уход продолжительностью до 25 часов в течение двенадцати месяцев.

Чтобы узнать больше о том, на какую должность помощника по уходу за детьми семьи вы можете подать заявление, посетите страницу о праве на участие и квалификации.Чтобы подать заявку, перейдите в раздел «Подать заявку», чтобы стать помощником по семейному уходу за детьми.

Справочник по немецкой системе образования

Переезд в Германию с детьми может показаться сложным. Это руководство по немецкой системе образования поможет вам найти подходящую школу для вашего ребенка.

Если вы переезжаете в Германию, важно знать о различных типах школ в Германии. Есть ряд немецких школ, которые необходимо учитывать.Это особенно важно, когда ученик поступает в среднюю школу. Здесь существует около пяти различных типов школ, и такой выбор определяет их возможности получения высшего образования.

Попытка оценить систему образования в Германии — одна из самых сложных задач, с которыми сталкиваются эмигранты. В этом руководстве изложено, что вам следует знать о немецких школах и образовании в Германии. Он включает следующую информацию:

Мюнхенская международная школа

Мюнхенская международная школа воспитывает, бросает вызов и вдохновляет наших студентов стать успешными в учебе, учиться всю жизнь, творчески и новаторски мыслить, этичными, глобально мыслящими участниками, а также здоровыми, уравновешенными людьми, которые будут процветать и зарабатывать положительное влияние в сложном и меняющемся мире.

Узнать больше

Немецкие образовательные стандарты

Германия занимает относительно высокие места по уровню образования. Согласно последнему исследованию образовательных стандартов среди 15-летних ОЭСР / PISA (2015), Германия занимает 16-е место по математике, 16-е по естественным наукам и 11-е место по чтению из 72 стран и экономик.

Примечательно, что более половины всех студентов в Германии получают высшее образование. Отчет PISA также показал, что немецкие ученики испытывают сильное чувство принадлежности к школе, а также испытывают низкий уровень тревожности, связанной с учебой.

Однако в большинстве немецких школ упор делается на академические предметы, а творческие и более активные предметы выходят за рамки основной учебной программы. Большинство учащихся также должны решить, следовать ли академическому или неакадемическому пути в конце начальной школы, примерно в возрасте 10 лет, что создает разделенную немецкую систему образования. Прошлые реформы пытались объединить немецкое образование, но без особого успеха.

Местные и международные школы в Германии

Большинство студентов в Германии посещают местные школы, которые бесплатны.Однако иностранные семьи могут обратиться в международную школу, чтобы облегчить переход своего ребенка, продолжая обучение на знакомом языке и по учебной программе. Возраст вашего ребенка и продолжительность пребывания в Германии — это лишь некоторые факторы, которые следует учитывать.

Подробнее о том, как выбрать школу в Германии, читайте в нашем путеводителе по немецким школам.

Обязательное образование в Германии

Образование является обязательным для всех детей в возрасте от 6 до 15 лет, проживающих в Германии.Однако обучение обычно длится до 18 лет. Большинство школ в Германии находятся в ведении государства и являются бесплатными. Родители также могут выбрать одну из платных частных школ или международных школ.

Для получения дополнительной информации о различных школах см. Наше руководство по выбору школы в Германии.

Хотя общеобразовательная политика в Германии определяется Федеральным министерством образования и исследований (BMBF), в каждой федеральной земле ( Länd ) есть собственное министерство образования, которое устанавливает свои собственные образовательные программы, школы и стандарты.Это означает, что школьная система и то, что изучают учащиеся, различаются по стране: могут быть разные типы школ, и учащиеся могут изучать разные предметы и использовать разные учебники в каждом регионе.

Однако по всей Германии стандарты высоки, и ученики проходят регулярное тестирование на всех уровнях, получая два отчета в год с оценками от 1 до 6 (1 — самый высокий). В средней школе, если ученики не достигают требуемых оценок в двух или более классах, им, возможно, придется повторять обучение в течение всего года.В опросе PISA 2015 года 18% студентов сообщили, что они повторили год хотя бы один раз.

Посещение учебного заведения в Германии является обязательным. Таким образом, домашнее обучение незаконно. Вы можете заплатить штраф (или того хуже), если заберете своего ребенка из системы образования Германии.

В большинстве школ нет школьной формы.

Немецкий учебный год

Учебный год начинается примерно с середины августа / сентября и заканчивается примерно 1 июля. Однако точные даты, как правило, варьируются от штата к штату.Обычно летние каникулы составляют шесть недель, две недели осенью ( Herbstferien ), две или три недели на Рождество ( Weihnachtsferien ), неделя на Пасху ( Osterferien ) и различные государственные и религиозные праздники (см. наш путеводитель по государственным праздникам в Германии для получения дополнительной информации). Существуют строгие правила о том, чтобы забирать детей из школы во время семестра. Если вы сделаете это без разрешения школы, вас могут оштрафовать.

Частные школы имеют собственный школьный календарь.

Неделя школы в Германии

В целом, большинство государственных школ открыто с понедельника по пятницу примерно с 8:00 до 13–14. Тем не менее, все больше и больше школ теперь проводят уроки для старшеклассников во второй половине дня примерно до 16:00. В большинстве государственных школ нет столовых для обедов, потому что день заканчивается до обеда. Это означает, что студенты едят дома.

Уроки длятся примерно 45 минут с пятиминутным перерывом между уроками. Это связано с тем, что в Германии студенты, как правило, проводят большую часть уроков в одной комнате.Могут быть выделены учебные часы для выполнения домашних заданий (которых много).

Однако в последние годы некоторые немецкие школы начали предлагать полный день обучения ( Ganztagsschule ) наряду с учебными часами для домашних заданий, внеклассными мероприятиями и обедом в кафетерии.

Поддержка студентов, не говорящих по-немецки

Класс школы, в который поступают иностранные ученики по прибытии в Германию, зависит от того, насколько хорошо они говорят по-немецки. Дети, которые не говорят дома по-немецки и не посещали немецкий детский сад, часто повторяют первый или второй класс.В этом нет настоящего клейма.

Поскольку количество студентов, не являющихся немецкими, с годами постоянно росло, были внесены некоторые изменения, облегчающие их интеграцию. Детям, которые не родились в Германии или родители которых не говорят дома по-немецки, могут быть предложены дополнительные уроки. Это могут быть подготовительные классы, двуязычные классы, интенсивные курсы и коррекционные классы, в зависимости от штата и доступности Германии.

Иностранцы, чьи дети родились и выросли в Германии, часто обеспокоены тем, что их дети теряют свои культурные корни.Таким образом, в некоторых штатах дети, родители которых не из Германии, могут претендовать на определенную плату за обучение на родном языке своих родителей.

Структура немецкой системы образования

После детского или дошкольного образования, что является необязательным, обязательная немецкая система образования состоит из двух ступеней — начальной и средней школы, из которых можно выбирать разные типы.

Немецкое дошкольное учреждение / ясли (Kindergarten)

Дети до трех лет могут посещать ясли (Kinderkrippen), а дети в возрасте от трех до шести лет могут посещать дошкольные учреждения (Kindergarten / Kita).Они доступны утром, целыми днями или даже вечером и в выходные дни в некоторых местах.

Они могут быть частными, государственными или церковными, поэтому некоторые из них бесплатны, а другие взимают плату (обычно в зависимости от дохода). У многих есть списки ожидания, поэтому записывайте имя ребенка как можно скорее. В крупных городах также есть двуязычные дошкольные учреждения. Информацию о детских садах и дошкольных учреждениях в Германии см. В наших справочниках по уходу за детьми в Германии и дошкольным учреждениям в Германии.

Оба типа ухода за детьми не являются обязательными.Большинство детей в Германии в возрасте от трех до шести лет получают образование или присматривают за детьми. Это отличный способ для детей-эмигрантов играть и учиться вместе с немецкими детьми и впитывать немецкий язык и культуру. В некоторых штатах пятилетние дети могут записаться в дошкольные классы ( Vorklassen ) для подготовки к начальной школе.

Немецкая начальная школа (Grundschule)

Дети идут в начальную школу осенью, в год, когда ребенку исполняется шесть лет. Затем они остаются там до 10 лет.Однако в некоторых немецких землях есть крайние даты (например, 30 июня или 31 декабря), чтобы определить, может ли ребенок пойти в школу, если ему еще не исполнилось шесть лет на момент ее начала. Если ребенку не исполнится шесть лет до установленной даты, он считается kann Kind (буквально «может ребенок») в отличие от muss Kind (буквально «должен ребенок»). muss Kind будет гарантировано место в школе. Однако для прохождения теста ( Einschulungsuntersuchung ) может потребоваться kann Kind , чтобы подтвердить свою способность посещать школу.

Администраторы не настаивают на досрочной госпитализации, исходя из предположения, что даже если ребенок интеллектуально готов, он все еще может быть не готов социально и физически.

В первый день в Grundschule по традиции ребенок приносит Schultüte, большой декоративный пакет конической формы, наполненный конфетами и маленькими подарками, а старшие школьники могут устроить представление для новых учеников и их семей.

Обычно в немецком начальном образовании четыре класса или года (1–4), хотя в некоторых регионах начальная школа продолжается до 6 класса.Дети обычно ходят в ближайшую к дому начальную школу. Были предприняты усилия по сокращению неравенства в стандартах образования между районами, но зажиточные районы по-прежнему предлагают лучшее школьное образование, чем небогатые районы.

Программа начальной школы

Уроки начальной школы включают обучение грамоте, математике, естественным наукам, иностранному языку, религии и компьютерным навыкам. Тем не менее, детали учебной программы устанавливаются штатами ( Länder ), поэтому в Германии они будут различаться.Родители могут предпочесть своим детям не посещать уроки религии, попросив их вместо этого посещать уроки этики, если таковые имеются. Материалы и оборудование можно получить в школе, хотя иногда родителям приходится вносить свой вклад в их оплату.

В неделю от 20 до 30 часов уроков, количество уроков увеличивается по мере взросления детей. Даже в этом возрасте, вероятно, будет ежедневно выполняться около получаса или больше домашнего задания (Hausaufgaben).

Ученики получают аттестацию в конце второго года обучения.Чтобы продвинуться в школе, ученики должны достичь определенных стандартов и, возможно, придется повторить год, если они этого не сделают; они также могут вырасти на год, если они их превысят. Учителя начальной школы могут распознать и поддержать детей с дислексией ( Legasthenie ).

В конце начальной школы учителя оценивают способности и интересы ребенка и дают рекомендацию ( Übergangsempfehlung или рекомендацию о переводе), чтобы посоветовать родителям, какой тип средней школы лучше всего подходит для ребенка.В большинстве случаев родители могут выбрать среднюю школу.

Средняя школа в Германии

В зависимости от успеваемости ученика, рекомендаций учителей и предпочтений родителей ученик поступает в одну из средних школ Германии:

  • Гимназия — для обучающихся;
  • Realschule — для студентов среднего звена;
  • Hauptschule — для менее академических студентов;
  • Gesamtschule — общеобразовательная школа, объединяющая все виды образования;
  • Школы, в которых объединены учебные программы Hauptschule и Realschule .

Теоретически можно перейти от одного типа школы к другой в зависимости от оценок ученика.

Гимназия

Гимназия Образование необходимо всем, кто планирует получить высшее образование. Большинство школьников продолжат обучение в гимназии в возрасте от 10 до 18 лет (от 5 до 13 лет). В неделю 32–40 часов уроков и много домашних заданий. Они будут изучать широкий круг предметов на высоком уровне, включая два обязательных иностранных языка (часто английский, французский, испанский или латынь), а также уроки спорта, музыки и искусства.Студенты также могут выбрать более продвинутые курсы для отличников ( Leistungskurse ).

Как правило, ученик, не сдавший более двух предметов, должен будет пройти весь учебный год.

В 11 классе ученики поступают в Gymnasiale Oberstufe , двухгодичный курс подготовки к выпускному экзамену. Некоторые предметы, такие как математика и немецкий язык, являются обязательными; студенты могут выбирать других. Abitur или Abi — это заключительный экзамен и квалификация, необходимая для поступления в немецкий университет.

Realschule

Realschule — это школа для учащихся среднего уровня, которые учатся в возрасте от 10 до 15-16 лет в течение пяти лет (с 5 по 10). Это наиболее распространенная форма среднего образования. Хотя он ниже Gymnasiumeducation , он по-прежнему может предложить высокий академический стандарт. Они изучают ряд предметов, включая обязательный иностранный язык; студенты могут выбрать второй язык (обычно французский).

Учеба завершается получением диплома Realschulabschuss , который позволяет студентам проходить учебные курсы, ведущие к получению профессиональной квалификации, стажировку в коммерческой или медицинской профессии, или дальнейшие курсы, ведущие к получению высшего образования.По окончании учебы успевающие могут перейти в гимназию для продолжения учебы, если они хотят поступить в университет.

Realschule охватывает базовые предметы для подготовки студентов к работе среднего звена в бизнесе. После обучения в профессионально-техническом училище учащиеся приобретают навыки, которые позволяют им попасть в средний слой бизнеса и промышленности. Продавцы, медсестры, государственные служащие среднего звена, секретари и т. Д. Обычно бывали в Realschule.

Hauptschule

Hauptschule — профессионально-техническое училище для менее академичных учеников в возрасте от 10 до 15 или 16 лет.Есть пять обязательных лет обучения (5–9), но студенты могут по желанию продолжить обучение в течение 10 класса. Как правило, это наименее требовательная из средних школ, но она очень подходит для тех, кто желает получить профессию или ученичество в определенных отраслях промышленности.

Учащиеся получают базовое общее образование с акцентом на математику, информатику, немецкий язык и один обязательный иностранный язык (обычно английский), а также профессиональные навыки. По сути, он охватывает те же предметы, что и другие средние школы, но в более медленном темпе и с некоторой профессиональной ориентацией.В конце 9 класса они получают аттестат или диплом об окончании Hauptschulabschluss. Если учащиеся остаются на 10-м курсе, им выдается продленный Realschulabschluss .

После окончания школы учащиеся могут поступить на производственную практику (Lehre) в ручное ремесло и продолжить обучение в профессионально-техническом училище или Berufsschule на неполный рабочий день до 18 лет. Успевающие ученики могут быть переведены в гимназию, если они хотят получить диплом необходимый уровень, необходимый для поступления в вуз.

Профессионально-технические училища (
Berufsschule )

После Hauptschule и Realschule Berufsschule сочетает в себе академическое обучение на неполный рабочий день с ученичеством. По окончании классов 9 и 10 ученики, которые хотят работать на определенных профессиональных или профессиональных должностях, могут совмещать обучение на неполный рабочий день и обучение на рабочем месте в течение двух-трех лет в этих школах:

  • Berufsfachschule — дневное профессиональное училище;
  • Berufsaufachschule — профессионально-техническое училище;
  • Fachoberschule — техникум;
  • Berufliches Gymnasium / Fachgymnasium — высший профессиональный уровень гимназии;
  • Fachschule — профессиональная техническая школа.

Студенты могут пройти ряд профильных исследований, таких как экономика и специальные бизнес-исследования, обычно связанные с ученичеством. Успешное завершение программы ученичества может привести к сертификации в определенной профессии или области работы.

После очного профессионального образования учащиеся 10–12/13 классов получают сертификат Zeugnis der Fachgebundenen Hochschulreife , который также дает им доступ к высшему образованию.

Gesamtschule и интегрированные школы

Предыдущие усилия по созданию более инклюзивной системы образования привели к созданию дополнительных типов школ, предлагающих более одного направления среднего образования.Реакция на успех была неоднозначной, и не все штаты предлагают это.

В некоторых частях Германии есть школы, объединяющие учебные программы Hauptschule и Realschule. У них разные названия в каждом регионе, например Mittelschule , Regelschule и Regionalschule . Здесь студенты могут получить любую квалификацию.

Есть также общеобразовательные школы, называемые Gesamtschule, открытые для всех учащихся. Учащиеся проходят трансляцию в соответствии с их способностями в школе.В конце 10-го класса они могут уйти с дипломом Hauptschulabschlus. После этого они могут продолжить обучение ( Lehre ), поступить в профессионально-техническое училище или продолжить обучение еще на три года, чтобы получить аттестат зрелости при поступлении в университет.

После завершения обязательного среднего образования учащиеся могут рассмотреть варианты получения высшего образования в Германии.

Религиозное наставление

Почти все школы предлагают религиозное образование для католиков, лютеран-протестантов и евреев как часть учебной программы.Вы можете попросить освободить вашего ребенка от этих уроков. После 14 лет ученики могут отказаться от участия, но вместо этого должны брать уроки этики и философии.

Языковая поддержка для иностранцев

Уроки в немецких государственных школах ведутся на немецком языке. Уровень языковых навыков вашего ребенка может быть оценен еще в детском саду или, по крайней мере, перед зачислением в систему обязательного образования. При необходимости вам будет предложена программа поддержки, чтобы помочь вашему ребенку выучить немецкий язык.

Если вы подумываете о школе, а ваш ребенок плохо говорит по-немецки, убедитесь, что школа предлагает уроки немецкого языка. Обычно это уроки немецкого языка как иностранного. Эти занятия помогут вашему ребенку понять, что происходит, и не отставать от уроков.

Также могут быть многоязычные учебные руководства: Bildungslotsen , Elternlotsen или Integrationslotsen . Узнайте больше в своем региональном консультационном центре на веб-сайте Федерального управления по делам миграции и беженцев (BAMF).

Дополнительную информацию об изучении языка можно найти в нашем руководстве по изучению немецкого языка в Германии.

Особые потребности в Германии

Учащиеся с особыми потребностями могут получать образование при поддержке в общеобразовательных школах, школах с особыми потребностями ( Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt или Förderschulen ) или в специализированных школах, в зависимости от каждой из земель . Органы образования будут использовать свои собственные официальные процедуры для оценки особых образовательных потребностей ребенка.

Полезные ссылки

Программы Locate Stars — Delaware Stars

Центр развития детей «Прыжок веры» II Center-SA Новый замок Уилмингтон
Дошкольное учреждение Олдерсгейт Центр Новый замок Уилмингтон
Все о Kidz Center-SA Новый замок Медведь
Дошкольный центр Appoquinimink Центр Новый замок Мидлтаун
Крошки на площади тоже Центр Новый замок Уилмингтон
Bay Health / KGH Child Care & Learning Center Центр Кент Дувр
Уход за детьми Beach Babies Центр Сассекс Льюис
Уход за детьми Beach Babies / Rehoboth Center-SA Сассекс Реховоф
Уход за детьми Beach Babies / Townsend Center-SA Новый замок Таунсенд
Центр дошкольного воспитания медведей Center-SA Новый замок Медведь
Белл, Барбара — Маленький дом Барбары FCC Кент Дувр
Учебный центр Bellevue Center-SA Новый замок Уилмингтон
Бенитес, Кармен — Mi Casita Home Day Care FCC Новый замок Клеймонт
Центр развития ребенка Bethesda Центр Новый замок Мидлтаун
Учебный центр Blossom & Bloom Center-SA Новый замок Ньюарк
Болен, Тэмми — миссисМаленькие благословения Тэмми FCC Сассекс Лавр
Клуб мальчиков и девочек @ Начальная школа Брендивайн-Спрингс SA Новый замок Уилмингтон
Клуб мальчиков и девочек @ Brick Mill Elementary SA Новый замок Мидлтаун
Клуб мальчиков и девочек @ Clarence Fraim SA Новый замок Уилмингтон
Клуб мальчиков и девочек @ Darley Road SA Новый замок Клеймонт
Клуб мальчиков и девочек @ Джорджтаун Робинсон SA Сассекс Джорджтаун
Клуб мальчиков и девочек @ H.О. Бриттингем, SA Кент Милтон
Клуб мальчиков и девочек @ Начальная школа Хайлендса SA Новый замок Уилмингтон
Клуб мальчиков и девочек @ Начальная школа Линден Хилл SA Новый замок Уилмингтон
Клуб мальчиков и девочек @ Milford Center-SA Сассекс Милфорд
Клуб мальчиков и девочек @ Начальная школа North Star SA Новый замок Хокессин
Клуб мальчиков и девочек @ Oak Orchard SA Сассекс Миллсборо
Клуб мальчиков и девочек @ Olive B.Потеря начальной школы SA Новый замок Уилмингтон
Клуб мальчиков и девочек @ Seaford SA Сассекс Сифорд
Клуб мальчиков и девочек @ Начальная школа Шортлидж SA Новый замок Уилмингтон
Клуб мальчиков и девочек @ Smyrna Clayton Center-SA Кент Смирна
Клуб мальчиков и девочек @ Richardson Park SA Новый замок Уилмингтон
Клуб мальчиков и девочек @ Начальная школа Вудбриджа SA Новый замок Гринвуд
Клуб мальчиков и девочек Большого Ньюарка SA Новый замок Ньюарк
Брендивайн ECAP Центр Новый замок Уилмингтон
Бреганте, Кармен Росио LFCC Новый замок Медведь
Bright Futures Inc. Center-SA Новый замок Мидлтаун
Bright Horizons at Christiana Центр Новый замок Ньюарк
Яркие горизонты на пересечении прайдов Центр Новый замок Ньюарк
Брайт Горизонз-Конкорд Плаза Center-SA Новый замок Уилмингтон
Учебный центр Bright Kidz Center-SA Новый замок Ньюарк
Буш (Чарльз У.) Школа Центр Новый замок Уилмингтон
Пушка-Тингл, Рондалин FCC Сассекс Сифорд
Кэри, Хайди — Дом развлечений Хайди FCC Сассекс Франкфорд
Дошкольное и дневное учреждение Chester Bethel Центр Новый замок Уилмингтон
Children First Preschool Inc. Центр Новый замок Хокессин
Детский дом-Монтессори Центр Новый замок Уилмингтон
Избранные дети Детский сад, ООО Center-SA Новый замок Уилмингтон
Центр дошкольного образования Кристины Центр Новый замок Ньюарк
Клемоу, Тресса, администратор базы данных Love Bug Lan Learning Academy, LLC LFCC Новый замок Уилмингтон
Колониальная программа дошкольного образования @ Leach Center-SA Новый замок Новый замок
Колониальная программа дошкольного образования Центр Новый замок Новый замок
Дошкольное учреждение и уход за детьми Соглашения Центр Новый замок Уилмингтон
Центр домашнего обучения De Colores LFCC Кент Дувр
DECC ECAP — Campus Community Центр Кент Дувр
Центр развития детей кампуса Del Tech / Wilmington Центр Новый замок Уилмингтон
Технический центр развития детей штата Делавэр Терри Кампус Центр Кент Дувр
Донго, Моника — Детский сад Габи FCC Новый замок Клеймонт
Центр развития детей на базе ВВС США в Дувре Центр Кент Dover AFB
Центр развития детей DTCC — Джорджтаун Center-SA Сассекс Джорджтаун
Академия дошкольного образования Центр Новый замок Уилмингтон
Education Enrichment Center, Inc. Центр Новый замок Уилмингтон
Общественная академия ярмарки Эциона Центр Новый замок Уилмингтон
FACES в общегосударственных службах для глухих, слабослышащих и слепоглухих детей Центр Новый замок Ньюарк
Foulk Preschool (Foulk Road) Center-SA Новый замок Уилмингтон
Центр раннего обучения Giggle Bugs, LLC Center-SA Сассекс Миллсборо
Великие новые истоки Санкт-Петербурга.Эндрюс Центр Новый замок Медведь
Детский центр Grow & Learn Центр Новый замок Мидлтаун
Happy Place Child Care of Middletown Center-SA Новый замок Мидлтаун
Happy Place Day Care LLC Center-SA Новый замок Ньюарк
Руки помощи Семья по уходу за детьми LFCC Новый замок Новый замок
Центр знаний «Дом надежды» Center-SA Новый замок Уилмингтон
Центр раннего обучения Indian River Центр Сассекс Франкфорд
JJ’s Learning Experience, LLC Center-SA Кент Харрингтон
Резервный центр JP Morgan Chase Center-SA Новый замок Уилмингтон
Kiddie Academy of Middletown Центр Новый замок Мидлтаун
Детский коттедж, ООО Центр Сассекс Рехобут-Бич
Детский замок LFCC Новый замок Ньюарк
Kids-R-Us Learning Center, Inc. Центр Кент Дувр
Kidz Ink II Center-SA Новый замок Медведь
Kindercare (Casho Mill) Center-SA Новый замок Ньюарк
Kindercare (Hillock Lane) Center-SA Новый замок Уилмингтон
Детский сад (Ланкастер Пайк) Center-SA Новый замок Хокессин
Kindercare (Naamans Road) Center-SA Новый замок Уилмингтон
Kindercare (Ньюарк) Center-SA Новый замок Ньюарк
Kindercare Learning Center (Meadowood) Center-SA Новый замок Ньюарк
Kindercare Learning Center (New Castle) Center-SA Новый замок Новый замок
Kristin’s Care, Inc Центр Сассекс Милтон
Ла Фиеста Центр Новый замок Уилмингтон
Ла Фиеста II Центр Новый замок Уилмингтон
Академия Ла Петит (Известняковая дорога) Center-SA Новый замок Хокессин
Учебный центр LACC SA Новый замок Уилмингтон
Learning Tree Academy Center-SA Новый замок Мидлтаун
Уроки дневного ухода и дошкольного образования II Center-SA Новый замок Уилмингтон
Linda’s Angels Центр по уходу за детьми и развитию Center-SA Новый замок Новый замок
Детский сад Little Blessings I Center-SA Новый замок Уилмингтон
Дошкольное учреждение Маленького Эйнштейна — Миллсборо Центр Сассекс Миллсборо
Центр дошкольного и школьного возраста Маленького Эйнштейна Center-SA Сассекс Джорджтаун
Академия обучения «Маленькие ростки» и программа школьного возраста Центр Сассекс Сифорд
Лофланд, Марлетт FCC Сассекс Bridgeville
Маллик, Мобина FCC Новый замок Медведь
Академия Манна Center-SA Новый замок Уилмингтон
Маргарет Х.Центр развития ребенка Роллинза @ Children’s Beach House Центр Сассекс Льюис
МакГриф, Терри FCC Новый замок Новый замок
Программа Meadowood — Объединенный школьный округ Red Clay Центр Новый замок Ньюарк
Милфордский центр раннего обучения Center-SA Сассекс Милфорд
Министерство заботы / Il Bambino Центр Новый замок Уилмингтон
Центр по уходу за детьми Министерства опеки и попечительства Центр Новый замок Wilmngton
Министерство заботы о детях ангел-хранитель Центр Новый замок Уилмингтон
Moran, Melody — Precious Gems Family Child Care FCC Новый замок Медведь
Центр дошкольного образования соседнего дома Центр Новый замок Уилмингтон
Центр развития ребенка Nemours Center-SA Новый замок Уилмингтон
New Castle Head Start, Inc.Абсалом Джонс Центр Новый замок Уилмингтон
New Castle Head Start, Inc. Медвежий центр Центр Новый замок Медведь
New Castle Head Start, Inc. Клеймонт Центр Новый замок Клеймонт
New Castle Head Start, Inc. Lambson Центр Новый замок Новый замок
New Castle Head Start, Inc.Усадебный парк Центр Новый замок Новый замок
Newark Christian Child Care Center-SA Новый замок Ньюарк
Ясли и детский центр Ньюарка Center-SA Новый замок Ньюарк
Станция воображения Олли Center-SA Сассекс Лавр
Академия открытого оружия Центр Новый замок Уилмингтон
Ойола, Вивиана FCC Новый замок Новый замок
Parker, Jennifer — Jennifer’s Home Care FCC Сассекс Сифорд
Passion Care Academy Center-SA Новый замок Медведь
Passion Care Academy II Центр Новый замок Новый замок
«Выбор здоровья детей» в Детском секретном саду Центр Кент Дувр
Pooh’s Place LFCC Сассекс Гринвуд
Portlock, Lynne — Imaginative Playhouse Family Childcare FCC Новый замок Ньюарк
Детский центр «Драгоценные ручки», ООО Center-SA Новый замок Уилмингтон
Precious Moments Education & Community Center Inc. Center-SA Кент Дувр
Primeros Pasos Inc. Центр Сассекс Джорджтаун
Purnell, A. Onedia — Circle of Love Day Care FCC Сассекс Сифорд
Seeds of Jesus Daycare, LLC Центр Новый замок Уилмингтон
Siegel JCC Центра раннего детства Уилмингтона Центр Новый замок Уилмингтон
Small Wonder Daycare, Inc. Center-SA Новый замок Уилмингтон
Smalls Stepping Stone Daycare & Preschool, Inc. Center-SA Новый замок Уилмингтон
Smyrna Early Childhood — Школьный округ Смирны Центр Кент Смирна
Михайловская школа и детский сад Центр Новый замок Уилмингтон
ул.Paul’s Lutheran School, Inc., Center-SA Новый замок Ньюарк
Учебная академия по уходу за больными Center-SA Новый замок Уилмингтон
Нежная любящая Каре из Мидлтауна Center-SA Новый замок Мидлтаун
Нежная любящая Каре из Ньюарка Center-SA Новый замок Ньюарк
Нежная любящая Каре из Смирны Center-SA Кент Смирна
Школа Годдарда / Медведь Center-SA Новый замок Медведь
Учебный центр, TLC Inc. Center-SA Кент Милфорд
The Little People Child Development Center, Inc Center-SA Новый замок Медведь
Центр развития ребенка «Маленькие человечки 2», ООО Center-SA Новый замок Ньюарк
ООО «Центр развития ребенка« Маленькие люди »3» Center-SA Новый замок Новый замок
Маленькая школа при детском коттедже Center-SA Кент Дувр
Томас, Тина FCC Новый замок Уилмингтон
Tutor Time Learning Center — Brandywine Center-SA Новый замок Уилмингтон
Центр раннего обучения Университета Делавэра Center-SA Новый замок Ньюарк
Дошкольная лаборатория Университета Делавэра Центр Новый замок Ньюарк
Видал, Эрика — Площадь Фабианы FCC Новый замок Медведь
Уаплес, Алиса — Центр обучения колыбельных Лизы FCC Сассекс Сифорд
Waters, Mary — Family Child Care FCC Кент Хартли
Вейганд, Лиллис Энн FCC Новый замок Уилмингтон
Wells, Doreen — Doreen’s Family Daycare & Learning Center FCC Новый замок Уилмингтон
Wilmington Head Start, Inc.- Центр Лесли Джонсона, Центр Новый замок Уилмингтон
Wilmington Head Start, Inc. — Van Buren Street Center Центр Новый замок Уилмингтон
Wilmington Head Start, Inc. — West 3rd Street Center Центр Новый замок Уилмингтон
Райт, Кармен — Уход за детьми The Wright Choice FCC Новый замок Клеймонт
YMCA из Делавэра / Brandywine Филиал YMCA Центр Новый замок Уилмингтон
YMCA штата Делавэр / Карркрофт SA Новый замок Уилмингтон
YMCA из Делавэра / Кэрри SA Новый замок Новый замок
YMCA of Delaware / Cedar Lane SA Новый замок Мидлтаун
YMCA of Delaware / Детский уголок Центрального отделения 1 Центр Новый замок Уилмингтон
YMCA штата Делавэр / Клеймонт SA Новый замок Клеймонт
YMCA of Delaware / Forest Oak SA Новый замок Ньюарк
YMCA из Делавэра / Форвуд SA Новый замок Уилмингтон
YMCA из Делавэра / Галлахера SA Новый замок Ньюарк
YMCA из Делавэра / Giant Step / YDC Center-SA Новый замок Ньюарк
YMCA штата Делавэр / Наследие SA Новый замок Уилмингтон
YMCA из Делавэра / Дженни Смит SA Новый замок Ньюарк
YMCA штата Делавэр / Ломбардия SA Новый замок Уилмингтон
YMCA, Делавэр / Марбрук, SA Новый замок Ньюарк
YMCA of Delaware / McVey SA Новый замок Ньюарк
YMCA of Delaware / Meadowood Центр Новый замок Ньюарк
YMCA of Delaware / Mote Elementary SA Новый замок Уилмингтон
YMCA of Delaware / Mt.Достаточно хорошо SA Новый замок Уилмингтон
YMCA, Делавэр / Плезантвиль, SA Новый замок Новый замок
YMCA, Делавэр / Южный SA Новый замок Новый замок
YMCA of Delaware / Thurgood Marshall SA Новый замок Ньюарк
YMCA of Delaware / Walnut Street Детский уголок YMCA 3 Center-SA Новый замок Уилмингтон
YMCA of Delaware / Wilmington Manor SA Новый замок Новый замок
YMCA of Delaware / Wilson SA Новый замок Ньюарк

Немецкая школьная система | От детского обучения к обучению взрослых

Среднее образование

Итак, в немецкую среднюю школу! Вот где становится интересно, потому что есть разные типы средней школы

.

Согласно немецким концепциям образования, есть реальная ценность в том, чтобы начать «сортировать» учеников в соответствии с их естественными (и отчасти избранными) склонностями к учебе в старшем школьном возрасте.

Конечно, есть некоторая гибкость — только потому, что вы выбираете один поток, не означает, что вы не можете перейти и выбрать традиционно более академический или профессиональный поток позже.

Какие типы средних школ существуют в Германии?

Гимназия

Школа Gymnasium , ориентированная на студентов, которые планируют поступить в высшие учебные заведения, обычно предлагают строгие уровни академического образования. Здесь учащиеся учатся в возрасте от 10 до 18 лет, то есть с 5-го по 13-й класс обучения.

По окончании 11 класса начинается их предполагаемая подготовка: ученики поступают в Gymnasiale Oberstufe , который представляет собой двухгодичный уровень подготовки к выпускным экзаменам. Это для Abitur или Abi : учащиеся, имеющие квалификацию, должны закончить Gymnasiale Oberstufe и поступить в университет. Гимназия Студенты могут также выбрать для изучения определенные курсы на более высоком уровне, известном как Leistungskurse .

Realschule

Realschule Школьное образование является наиболее распространенной формой среднего образования.

Хотя и не считается престижной школой Gymnasium , Realschule по-прежнему предлагает высоко академическую среду с целым рядом предметов, включая один-два иностранных языка. Предметы и уровни навыков готовят студентов к работе среднего звена в компаниях и отраслях.

Здесь образование накапливается в дипломе Realschulabschluss , позволяющем студентам проходить курсы повышения квалификации, получать профессиональную квалификацию, стажировки в коммерческой торговле или получать медицинское образование.

Студенты Realschule заканчивают учебу в возрасте 15 или 16 лет. Отсюда они могут выбрать перевод в гимназию и сдать экзамены Abitur , если они хотят поступить в университет.

Hauptschule

Это профессионально-техническое училище для учащихся в возрасте от 10 до 15–16 лет. Он предназначен для студентов, которые в конечном итоге начнут заниматься профессией или стажировкой и будут стремиться работать в промышленных секторах.

Gesamtschule

Интегрированные школы или Gesamtschulen возникли в результате того, что законодатели в области образования хотели создать школьную систему, которая была бы не только более инклюзивной, но и предлагала более одного вида образовательных потоков.

В некоторых регионах школы объединят учебные программы Hauptschule и Realschule или будут распределять учащихся в соответствии с их способностями. Для них доступны все три варианта образования — диплом Hauptschulabschluss , варианты ученичества или дальнейшее обучение по программе Abi .

Сколько лет в средней школе в Германии?

Количество лет в средней школе в Германии зависит от того, на каком направлении или уровне вы выбираете обучение. Большинство школ принимают учащихся до 15-16 лет. Гимназию учеников заканчивают в 18 лет (13 класс).

«Умные» дети рождаются умными?

Вы когда-нибудь знали кого-нибудь, кого другие называли «мозгом»? Это термин, который чаще всего используется в школьной среде для обозначения лучшего ученика.Часто «мозгу» не приходилось усердно работать в школе; он или она считались естественно умными, знающими многие предметы, любимыми учителями и восхищались сокурсниками. Вы когда-нибудь задумывались, как этот человек стал таким? Скорее всего, вы думали, как и большинство экспертов в области психологии, области, которая оценивает интеллект, что он или она просто «родился» умным.

До недавнего времени интеллект рассматривался как фиксированная врожденная способность, генетический дар от мамы и папы, который более или менее продвигал ребенка на пути к успеху в школе, а затем, в конечном итоге, к успеху в жизни.Но оказывается, что интеллект не так фиксирован, как считалось ранее, и не задан генетической наследственностью человека. Есть много переменных, которые влияют на интеллект, который измеряется тестами, измеряется в школе и измеряется в жизни.

Неврология: природа vs воспитание

Текущие исследования в области нейробиологии показывают, что большинство новорожденных рождаются с потенциалом развития во многих когнитивных областях. Будут некоторые генетические предрасположенности, но мозг ребенка необычайно податлив и «обучаем».Можно сказать, что задача мозга младенца состоит в том, чтобы на основании того, что происходит вокруг него или нее, выяснить, какие навыки и сенсорные способности необходимо освоить. Как только основы усвоены, мозг ребенка встанет на путь, чтобы стать экспертом в этих областях.

Стимулируя своего ребенка определенным образом, родители закладывают основу для его мозга, чтобы начать траекторию развития, которая повлияет на то, в чем ребенок становится «умным» — в науке, математике, музыке, искусстве, легкой атлетике, чтении, письме, кулинарии и т. Д. забота, этот список практически бесконечен — и ориентир предпочтения ребенка будет демонстрировать на протяжении всей жизни.

5 Интересные факты о развитии мозга в раннем детстве:

  1. Четырехлетние дети лучше справляются с новыми задачами, чем многие взрослые.
  2. Маленькие дети обладают «открытым» вниманием, которое принимает множество деталей из окружающей среды, в то время как взрослые имеют более сфокусированное внимание, что означает, что они замечают детали, которые воспринимаются как важные, и игнорируют те, которые считаются несущественными.
  3. На каждом языке есть стишки для детей от двух до трех лет.Рифмы помогают детям развить фонематическую осведомленность и узнать о характеристиках языка, таких как рифмы и структура слогов.
  4. Маленькие дети учатся языку, общаясь со взрослыми. Важно то, что взаимодействует с частью ; телевидение не может заменить взрослого учителя языка.
  5. Отсутствие опыта общения с другими детьми может способствовать задержке когнитивных функций.

Хотите узнать больше о неврологии и о том, как изменяется мозг? Вы можете бесплатно прочитать главу из бестселлера Нормана Дойджа «Как мозг меняется сам», щелкнув здесь, или посмотреть этот веб-семинар с доктором Дж.Норман Дойдж.

Рекомендуемая литература:

Мышление: новая психология успеха Кэрол Двек

Посольство и консульство США в России

Москва имеет ряд возможностей обучения и дошкольного образования на английском языке.

Следующие заявления были предоставлены самими школами. Посольство не несет ответственности за их профессиональные способности или порядочность.

Англо-американская школа
ул.1
(м. Тушинская)
www.aas.ru

Англо-американская школа в Москве — это независимая некоммерческая школа совместного обучения, которая предлагает образовательную программу от Первых шагов (3 года) до 12 класса для англоговорящих учеников. Школой управляет школьный совет, состоящий из членов посольств США, Великобритании и Канады, а также других сообществ. Англо-американская школа в Москве аккредитована Европейским советом международных школ, Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии и Международной организацией бакалавриата.Он также является членом Национальной ассоциации независимых школ и Ассоциации школ Центральной и Восточной Европы.

Посмотреть на карте
Тел .: +7 (495) 231 4488
Факс: +7 (495) 231 4476

Посольство США по уходу за детьми и дошкольными учреждениями
М. Краснопресненская
8 Бол. Девятинский переулок

Дневной уход для детей в возрасте от 18 месяцев до 4 лет и программы дошкольного образования на полдня для детей 3 и 4 лет отдельно. Летний лагерь предлагается с середины июня по июль.Зачисление предназначено для детей, у которых есть хотя бы один родитель-гражданин США, проживающий в России, или родитель-иностранный дипломат. Дети в посольстве могут быть зачислены в детский сад с 6 недель.

Посмотреть на карте
Тел. / Факс: +7 (495) 728 5354

Христианская академия Хинксона
Новочерёмушкинская ул. 39, Корпус 3
Москва, Россия 117218
Ближайшее метро: Профсоюзная
www.hinkson.ru

Начальная и средняя школа, в которой обучаются в основном дети христианских миссионеров и других христиан, работающих в Москве.

Посмотреть на карте
Тел .: +7 (495) 733 9740
Факс: +7 (495) 733 9062

Международная школа Москвы
Корпусы 5 и 6, Крыласская ул., 12.
(м. Крылатское)
www.internationalschool.ru

Международная школа в Москве — это школа с изучением английского языка, обеспечивающая высокие академические стандарты и уровни разговорного / письменного английского языка в классах. Как член Совета по развитию британских школ, школа стремится предоставить такое же образование, как и любая лучшая школа Великобритании.Школа расположена в олимпийском парке, недалеко от международных жилых районов.

Посмотреть на карте
Тел .: +7 (495) 149 4434

Международная школа завтрашнего дня
Адрес: Сумской проезд, 5а
Метро: Чертановская

Мы рады представить вам Международную школу завтрашнего дня! В нашей школе учатся 140 учеников из 30 стран мира. Родители со всего мира находят в Школе завтрашнего дня академические успехи, передовые технологии и упор на развитие характера (А.C.E.) программа.

Молодые люди получают лучшую подготовку для жизни через систему библейских ценностей, которой учат в Школе.

Контроль, мотивация и 60 идеальных черт характера являются неотъемлемой частью учебной программы и методологии «Школы завтрашнего дня». Эти качества поддерживаются преданными делу, преданными своему делу и хорошо обученным международным персоналом.

В ноябре 2007 года Международная школа завтрашнего дня получила статус аккредитованной школы Комиссией международной и межрегиональной аккредитации.

Тел. / Факс: +7(495)312-4408
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: www.schooloftomorrow.ru

The English International School
Зеленый проспект, 66-а
(м. Новогиреево)
www.englishmoscow.com

Дневная школа, ясли и детский сад, предлагающие программы обучения, основанные на британской национальной учебной программе, адаптированной для международных классов. Школа расположена в новом здании с современными классными комнатами, специализированными кабинетами, медицинским кабинетом, библиотекой и столовой.Дети 3-17 лет, обучение на английском языке.

Посмотреть на карте
Тел .: +7 (495) 301-21-04

Британские международные школы
www.bismoscow.com

Обучение ведется по британской национальной учебной программе на английском языке.

Росинка
143442 Московская сельская, Красногорский район,
село Ангелово, ИРЦ Росинка
www.rosinka.ru/eng/school

Британская международная школа в ЖК «Росинка» для детей от 18 месяцев до 12 лет.
Тел .: +7 (495) 730 3366
Факс: +7 (495) 730 3370

Славяно-англо-американская школа «Марина»
ул. Панферова, 6, ул. 2
(м. Университет, м. Профсоюзная)
www.saasmar.ru

Начальная и средняя школа, в которой обучаются в основном дети христианских миссионеров и других христиан, работающих в Москве.

Посмотреть на карте
Тел .: +7 (495) 134 5035
Факс: +7 (495) 134 1547

Детский сад Ангелов
ул. Новочеремушкинская, 49.подъезд 12.
(м. Профсоюзная, м. Новые Черемушки)
www.littleangels.ru

Англоязычный детский сад с французским, русским вариантами. Для детей от 18 месяцев до 6 лет.

Посмотреть на карте
Тел .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.