Программа по развитию речи для детей 5 6 лет: Рабочая программа по развитию речи для детей 5-6 лет

Содержание

Рабочая программа по логопедии (старшая группа) на тему: Рабочая программа кружка по развитию речи "В стране красивой речи" для детей 5-6 лет

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа кружка по развитию мелкой моторики рук «Весёлые ладошки» для детей 1 младшей группы дошкольного возраста

Пояснительная записка   «Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник...

Рабочая программа кружка словесного творчества «Сказочная страна»

В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. К моменту выпуска из дошкольного учреждения дети должны достигнуть определённого уровня речевого развития, поск...

Рабочая программа кружка "Здоровый Я, здоровая Страна"

За основу кружковой работы "Здоровый Я, здоровая Страна" была взята программа "Будь здоров, как Макс Орлов"...

Рабочая программа кружка по развитию речи "Говорушки"

для воспитанников средней группы...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по развитию речи «Говорушки» младшая группа

Цель: Формировать умение выразительно читать стихи, потешки. Познакомить с разновидностями пальчиковых игр....

Рабочая программа кружка по развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа кружка по развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста...

Рабочая программа кружка по развитию речи «Словотворчество»

Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систе...

Материал по развитию речи (старшая группа): Игры для развития речи детей 5-6 лет

Игры на развитие связной речи

«Кто как разговаривает?»

Цель:  расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова  мычит
Тигр  рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом  «в».
Ход: Бросая  мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле?-Белка.

Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.
Кто живёт в гнезде?-Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье?-Пчёлы
Кто живёт в  норе?-Лиса.
Кто живёт в логове?-Волк.
Кто живёт в берлоге?-Медведь.
Вариант 2.
педагог:-Дети:
Где живёт медведь?-В берлоге.
Где живёт волк?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

 «Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог:-Дети:
Солнце – что делает?-Светит, греет.
Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.
Снег – что делает?-Темнеет, тает.
Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает?-Звенит, капает.
Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог:-Дети:
Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.
педагог:-Дети:
Горячий-холодный
Хороший-плохой
Умный-глупый
Весёлый-грустный
Острый-тупой
Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог:-Дети:
Солнце – что делает?-Светит, греет.
Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.
Снег – что делает?-Темнеет, тает.
Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает?-Звенит, капает.
Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
педагог:- Дети:
Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
педагог: -Дети:
Рукавички из меха-меховые
Таз из меди-медный
Ваза из хрусталя-хрустальная
Рукавички из шерсти-шерстяные

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.
Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи  вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом                                           Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком                                     Шкаф – доской
Корова – телёнком                                            Велосипед – железом
Дуд – жёлудем                                                    Рубашка – тканью
Рыба – икринкой                                               Ботинки – кожей

Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком                                 Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей                                         Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и  основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ.  «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
педагог:-Дети:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья

« Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:
Стол – столы             стул – стулья
Гора – горы               лист – листья
Дом – дома                носок – носки
Глаз – глаза              кусок – куски
День – дни                прыжок – прыжки
Сон – сны                  гусёнок – гусята
Лоб – лбы                 тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос  и находят картинку  к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
педагог:-Дети:
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Педагог  называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
педагог: Дети:
Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.
Педагог: Дождь.
Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.
Педагог:Город.
Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова  можно сгруппировать по сходству окончаний.
Стол-столик, ключ-ключик.
Шапка-шапочка, белка-белочка.
Книга-книжечка, ложка-ложечка.
Голова-головка, картина-картинка.
Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.
Кукла-куколка, свёкла-свёколка.
Коса-косичка, вода-водичка.
Жук-жучок, дуб-дубок.
Вишня-вишенка, башня-башенка.
Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример:
Один стол – пять столов
Один слон – пять слонов
Один журавль – пять журавлей
Один лебедь – пять лебедей
Одна гайка –  пять гаек
Одна шишка – пять шишек
Один гусёнок – пять гусят
Один цыплёнок – пять цыплят
Один заяц – пять зайцев
Одна шапка – пять шапок
Одна банка – пять банок.

Программа по развитию речи для детей 5-6 лет

Программа

ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

 

НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

 

ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

 

У ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ( 5 – 6 ЛЕТ)

 

 

СЕНТЯБРЬ

 

1 неделя        «Давайте с вами познакомимся»

                         Беседа

Цели: Знакомство с детьми, с их словарным запасом.

          Анализ словарного запаса каждого ребенка, умение пользоваться словом.

 

2 неделя        « Диалог и монолог»

                         Беседа

Цели: Выяснить, насколько успешно дети владеют диалогом и монологом.

          Проанализировать языковые возможности каждого ребенка.

 

3 неделя        «Похвалушка. Что это такое?»

                         Беседа

Цели: Дать понятие, что такое похвалушка? Для чего она нужна?

           Дать понятие условных обозначений: сердечко – это наше признание их заслуг.

           Вызвать желание, получать как можно больше «сердечек», т.е. стремиться быть отмеченными среди других детей, таким образом, создать здоровый азарт соревнования за достижения в своем развитии..

 

4 неделя        « Возрастные особенности психического развития детей 5-6 лет»                                                          Родительское собрание

Цели: Дать понятия об особенностях этого возраста.

           Наметить конечные цели этого года и пути совместной с родителями работы для достижения этих целей.

 

ОКТЯБРЬ

 

  1 неделя        « Когда я взрослым стану»

                           Развлечение.

Цели: Учить детей запоминать в игре, развивать память.

           (дети зарисовывают ключевые опорные слова по стихотворению Виктора Лунина, предварительно предложив варианты, как лучше это сделать и быстрее, а потом воспроизводят по рисункам стихотворение)

 

2 неделя        « Моя семья. Мое родословное древо»

                         Занятие

Цели: Показать семейные связи, преемственность поколений и ребенка, как продолжателя рода.

           Дать понятие, что такое семья? И как важно иметь семью и дорожить ею. Семья – это основа общества.

          Воспитывать желание любить членов своей семьи, заботиться о них, о своей семье, а значит и об обществе в целом.

 

3 неделя        « Сбор урожая»

                          Занятие

Цели: Обогатить знания детей новыми сведениями об овощных культурах, о том, где и какие культуры произрастают.

           Обогатить словарный состав новыми словами.

           Воспитывать уважение к труду работников сельского хозяйства, к крестьянскому труду.

            Расширить представление детей о просторах нашей Родины, воспитывать чувство гордости за свою страну с ее возможностями.

 

4 неделя        « В гости кошка к нам пришла»

                          Занятие.

Цели: Развивать логическое мышление.

           Продолжать учить описывать предметы.

           Учить составлять загадки по описанию.

            Развивать умение ориентироваться в пространстве, пользоваться словами: вверху, внизу, слева, справа.

            Показать способ лепки фигуры животного.

            Расширять представление детей о кошке.

            Приучать детей к заботе об окружающем мире.

 

НОЯБРЬ

 

1 неделя        « Откуда хлеб пришел?»

                          Беседа

Цели: Учить детей отгадывать загадки, составлять связный рассказ по серии сюжетных картин, учить понимать литературные выражения, народные пословицы.

           Активизировать в речи детей прилагательные, учить образовывать однокоренные слова, обогащать словарный запас детей.

            Учить произносить фразы с разной силой голоса и в разном темпе.

             Воспитывать чувство гордости за свою страну и ее богатства.

 

2 неделя        « Дары осени»

                         Праздник

Цели: Создать праздничное настроение у детей.

           Показать красоту осенней поры, ее щедрость.

           Совершенствовать дикцию, чистоту произношения, учить правильному дыханию.

           Учить драматизации, умению свободно двигаться и говорить.

           Прививать любовь к родному краю.

 

3 неделя        « Можно в гости нам идти?»

                         Дидактическая игра.

Цели: Развивать логическое мышление.

           Продолжать учить вести диалог.

           Учить манерам поведения в общественных местах, в гостях.

           Воспитывать умение доброжелательно общаться, договариваться в игре.

           Учить понимать смысл пословиц, уметь объяснять его.

           Вводить в речь детей образцы народной мудрости.

           Учить понимать и любить народную мудрость, понимать и любить свой народ.

 

4 неделя        « Давайте, восстановим сказку»

                         Развлечение ( исчезли почти все буквы, проговариваем то, что осталось.)

Цели: Развивать логическое мышление, учить сопоставлять, сравнивать с уже хорошо известными сказками.

            Учим по отдельным словам и фразам  определять сказку.

            Воспитывать любовь к устному народному творчеству, к русской народной мудрости, к своему народу.

 

ДЕКАБРЬ

 

1 неделя        « Все профессии хороши»

                          Занятие

 

Цели: Развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях, четко отвечать на вопросы, воспитывать умение понимать и объяснять значение пословиц и поговорок.

           Учить образовывать названия профессий от действий, обогощать словарный запас детей.

           Продолжать работу над выразительностью речи: говорить громко, но не кричать, четко произносить слова, фразы, не спешить.

           Воспитывать уважение к профессии.

 

2 неделя        « Кому что нужно для работы?»

                         Дидактическая игра

Цели: Развивать диалогическую речь детей.

          Учить ориентироваться в профессиях и предметах, необходимых людям различных профессий.

          Учить отвечать полными ответами, используя сложноподчиненные предложения.

          Продолжать работу над выразительностью речи.

          Вводить в речь детей пословицы и поговорки о труде.

          Воспитывать уважение к людям разных профессий, показать значение знаний и навыков для овладения любой профессией.

          Воспитывать желание учиться, познавать окружающий мир.

 

3 неделя        « Совсем не зимняя сказка»

                          Занятие

Цели: Учить детей сочинять сказку по заданному началу, развивать их логическое мышление, творческую фантазию.

           Учить использовать полученные знания по устному народному творчеству, вспоминать и анализировать известные им сказки о животных.

           Воспитывать правильное отношение к природе, к животному миру.

           Прививать любовь к родному краю.

 

4 неделя        « Новый год к нам пришел»

                          Праздник

Цели: Познакомить детей с русскими традициями празднования Нового года

           Развивать творческое воображение.

           Совершенствовать умение выразительного чтения.

           Учить правильному дыханию, учить выбирать правильный темп речи, интонации при чтении стихов.

           Учить драматизации, учить входить в образ.

           Воспитывать желание участвовать в празднике, создавать праздничное настроение.

           Воспитывать любовь к русским традициям и их понимание.

 

ЯНВАРЬ

 

1 неделя        « Рождество Христово»

                         Праздник

Цели: Продолжать знакомить детей с русскими традициями, учить  правильно понимать их.

           Развивать творческое воображение.

           Познакомить детей с русским народным творчеством – колядками, умением понимать их и правильно ими пользоваться.

           Продолжать учить правильному дыханию, правильному выбору темпа речи, интонациям, силе голоса.

           Учить драматизации, входить в образ.

           Воспитывать желание принимать участие в празднике.

           Создание праздничного настроения.

           Воспитывать любовь к русским традициям.

 

2 неделя        « Широка страна моя родная»

                         Занятие

Цели: На основе знаний, полученных на занятиях, учить детей составлять связные рассказы на заданную тему, закреплять умение детей отвечать на вопросы, поддерживать беседу.

           Показать величие нашей страны, ее пространственные просторы, ее многообразие природы, животного мира, населения, природных богатств.

           Воспитывать гордость за свою страну и ее покорителей – русский народ.

 

3 неделя        « Мы живем в России»

                          Занятие

Цели: Выяснить, что известно детям о символике нашей страны, о ее политическом укладе.

           Дать понятие о Президенте нашей страны, о системе управления.

           Учить детей уважительно относиться к существующим законами указам Президента.

           Воспитывать чувство гордости за свою страну.

 

4 неделя        « Чудеса, которые произошли с мальчиком Петей»

                          Занятие

Цели: Учить детей сочинять сказку по заданному началу.

           Развивать логическое мышление, учить анализировать сложившуюся ситуацию, развивать творческую фантазию.

           Учить использовать имеющиеся знания по устному народному творчеству.

           Учить принимать правильные решения.

           Воспитывать правильное поведение и умение пользоваться полученными знаниями.

 

ФЕВРАЛЬ

 

1 неделя        « Развитие связной речи у детей старшей возрастной группы»

                         Родительское собрание – консультация.

Цели: Помочь родителям направить воспитание детей в направлении развития речи, подсказать, каким образом активизировать этот процесс.

           Определить цели и задачи и пути развития речи совместными с родителями усилиями.

 

2 неделя        « Моя малая и большая Родина»

                          Беседа

Цели: На основе имеющихся у детей знаний учить детей отвечать на поставленные вопросы, продолжать развивать диалогическую речь детей.

          Дать понятие «малой родины».

          Активизировать в речи детей глаголы и прилагательные, учить построению сложных предложений.

          Учить понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок о Родине.

          Воспитывать любовь, нежные чувства к тому месту, где родился и живешь, к Родине.

 

3 неделя        « Кто же Родину защищает?»

                         Занятие

Цели: Дать понятие о защитниках Отечества. Рассказать о войне 1812 года, о Бородинском сражении с показом иллюстраций.

           Прочитать стихотворение М.Ю.Лермонтова « Бородино», объяснив все непонятные слова.

           Продолжать расширять словарный запас детей.

           Продолжать активизировать словарный запас.

           Воспитывать патриотические чувства, гордость за свой народ и за причастность к этому великому народу.

 

4 неделя        « Мы рисуем мир»

                         Выставка детского рисунка и участие в концерте, посвященному Дню Защитника Отечества.

Цели: Развивать творчество детей, их мыслительную и творческую активность.

           Воспитывать желание сделать подарок своим папам – защитникам Отечества.

           Посредством своего активного участия в организации праздника воспитывать любовь к родным и близким людям, а через них – к Родине, с ее традициями и праздниками.

 

МАРТ

 

1 неделя        « Дорогие наши мамы! Счастья вам, добра, цветов!»

                         Газета со стихами о каждом ребенке.

Цели: Дать тактично совет каждой маме в стихотворной форме, как бы от имени самого ребенка, при этом поздравив ее с праздником весны.

 

2 неделя        « Добрый праздник милых мам»

                         Праздник

Цели: Выяснить знания детей об этом празднике, создать праздничное настроение.

           Воспитывать желание делать приятное другим людям.

           Учить правильному дыханию, выразительному чтению, выбору правильной интонации, темпу  и громкости.

          Учить драматизации.

          Воспитывать любовь и желание проявлять нежные чувства к близкому человеку, не стесняться прекрасных чувств.

 

3 неделя        « Сказка про зайчишку»

                          Занятие

Цели: Учить детей сочинять сказку по заданному началу, используя уже полученные знания и сюжеты картин о природе.

           Развивать логическое мышление, учить анализировать ситуацию, развивать творческую фантазию.

            Учить использовать уже имеющиеся знания по устному народному творчеству.

             Воспитывать правильное, доброе отношение к природе, а через нее – любовь к родному краю.

 

4 неделя        « Коза и козлята»

                         Драматизация сказки

Цели: Учить детей перевоплощаться, развивать творческую фантазию.

           Учить правильному дыханию, выбору правильной интонации, темпу речи, правильному использованию голоса, учить чистоте произношения.

          Воспитывать любовь к русским народным сказкам, к устному народному творчеству.

 

АПРЕЛЬ

 

1 неделя        « Игра слов. Слово – ассоциация. Цепочка ассоциаций»

                         Развлечение.

Цели: Развивать логическое мышление, активизировать речевой запас.

           Развивать творческую фантазию.

(Например, мед – пчела – боль – врач – красный крест – Москва – Красная площадь и т.д.)

 

2 неделя        « Что такое космос?»

                          Беседа

Цели: Выяснить уже имеющиеся знания детей о космосе, космонавтах, о науке – космонавтике.

           Привести знания детей в систему, добавив новые сведения о космической станции.

           Продолжать обогащать словарный состав новыми словами.

           Активизировать речь детей, используя глаголы и новые слова о космосе.

           Воспитывать чувство гордости за свою страну и свой народ.

 

3 неделя        « Поиграем вместе» « Я спрашиваю – вы отвечаете, вы спрашиваете – я    отвечаю»

                          Дидактическая игра

Цели: Дать образцы вопросов и ответов.

           Учить детей по образцу задавать вопросы и по образцу – отвечать.

           Развивать память, логическое мышление, любознательность.

           Учить детей умению анализировать.

            Продолжать развивать связную речь

 

4 неделя        « Как обучить дошкольников решению задач»

                         Доклад

Цели: Показать условные этапы (4 ) обучения решению задач.

           Роль правильного литературного языка и умения выражаться правильным математическим языком – основа работы воспитателя при обучении дошкольников  решению задач.

 

МАЙ

 

1 неделя        « Ждем тепло мы в гости»

                         Занятие

Цели: Формировать умение анализировать явления природы, влияние изменений на жизнь животных.

           Расширять знания детей об уходе за растениями.

           Упражнять детей в добрых поступках .( посадка цветов)

           Расширять представления детей о традициях русского народа.

 

2 неделя        «День Победы – светлый день!»

                        Экскурсия к памятнику

Цели: Воспитывать нравственно – патриотические чувства, гордость за русского воина, за свою Родину, за русский народ.

           Учить выразительному чтению стихов, выбору правильных интонаций.

           Учить доброму отношению к ветеранам, инвалидам, к памятным местам.

 

3 неделя        « Весна красна»

                          Занятие

Цели: Учить детей составлять описательный рассказ по картине, подбирать наиболее точные определения при описании природы.

           Активизировать в речи детей сравнения, учить детей образовывать однокоренные слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, подбирать слова пол смыслу, развивать ассоциативное мышление детей.

           Продолжать учить произносить фразы с заданной интонацией.

           Продолжать учить понимать загадки и разгадывать их.

           Воспитывать понимание народной любви к русской природе.

 

4 неделя        « Лето»

                         Занятие.

Цели: Продолжать развивать диалогическую речь детей, учить четко отвечать на вопросы, продолжать развивать монологическую речь детей.

           Учить составлять связный рассказ по пейзажной картине.

           Учить детей определять характер картины, видеть ближние и дальние планы.

           Продолжать учить детей понимать и объяснять поговорки.

           Закреплять умение образовывать прилагательные и правильно употреблять их в речи.

           Продолжать развивать ассоциативное мышление детей, пополнять словарный запас детей, подбирать и называть глаголы, связанные с летом.

           Воспитывать чувство доброго отношения к природе.

           Воспитывать любовь к родному краю, к своей Родине.

Рабочая программа по развитию речи на тему: Программа кружка "Речецветик" по развитию речи для детей 5- 7 лет

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Программа кружка

по развитию речи

детей 5-7 лет

«Речецветик»

Автор: воспитатель Шокина Юлия Юрьевна

г. Пыть - Ях


Пояснительная записка

Образовательная практика дошкольного образования нуждается сегодня в принципиальных изменениях. Необходимость изменений вызвана, прежде всего, введением ФГОС дошкольного образования, который предусматривает урегулирование отношений в сфере дошкольного образования. Они, прежде всего, связаны:

-  с окончательным отказом от жестко регламентированных форм обучения детей и неоправданного увлечения предметным обучением;

- с формированием у детей субъектной позиции в образовательном процессе;

- с возвращением в жизнь дошкольников времени для свободной игры и самостоятельной деятельности, поддержки их собственной активности;

- с уделением достаточного внимания развитию родительского потенциала, повышению его педагогической компетентности и родительской рефлексии и др.

        Одной из задач ФГОС ДО - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, а самое главное их эмоционального благополучия.

Одним из условий развития речевой активности детей старшего дошкольного возраста – это внимательное и бережное отношение взрослого к ребенку, что обеспечивает ответные положительные эмоции, без которых невозможно установить контакт с ребенком и развить его речь.

Дети нуждаются в целенаправленно организуемой коммуникативной деятельности, где они постепенно становятся активными участниками речевого общения. Организуемая деятельность должна быть:

  • Событийна;
  • Ритмична;
  • Процессуальна.

Следующим условием развития речевой активности детей является  организация совместной деятельности ребенка со взрослым доступной по форме и средствам.  Это, конечно же, игра, именно она создает благоприятные условия для развития языка. Во время игры дети могут достаточно долгое время проявлять речевую активность, проявлять интерес, быть внимательными.

        Третье условие – правильный подход  воспитателя к организации образовательного процесса. Здесь необходимо следовать требованиям дидактики, предусмотреть время проведения игр-занятий по речевому развитию. Игры-занятия проводятся с небольшими группами детей из 7-8 человек или индивидуально (если это необходимо). Воспитатель должен четко определить программное содержание кружковой работы. Продумать какой материал давать детям, как эффективнее его преподнести. Предусмотреть варианты и способы размещения детей, чтобы им было удобно. Игры с детьми проводятся в занимательной, интересной форме. Наглядный материал должен быть динамичным, ярким, звучащим.

        В соответствии с ФГОС ДО, четвертое условие – создание образовательного пространства, предоставляющего необходимые и достаточные возможности для игрового, сенсорного, речевого и двигательного развития с разными материалами.

Книжный уголок в группе детского сада нужно оформлять с учетом  рекомендаций Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по созданию предметно – развивающей среды.

А именно:

-  уголок книги располагают автономно, вдали от мест игр детей, в оптимально спокойном и бесшумном месте. Там, где ребенок мог бы внимательно, сосредоточенно строить процесс общения с книгой. В едином пространстве с уголком книги можно оформить уголок уединения (уголок психологической разгрузки). Что обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства, а так же дает возможность ребенку для уединения. Что соответствует требованиям ФГОС;

- уголок книги располагают в максимально освещенной зоне групповой комнаты. Освещение должно быть естественное (от окна, свет падает слава), равномерное искусственное (свет падает сверху или вдоль светонесущей стены). Это обеспечивает охрану и укрепления здоровья детей. Что соответствует требованиям ФГОС;

- мебель для книжного уголка должна соответствовать возрасту и антропометрическим данным детей. Изготовлена,  из материалов безвредных для здоровья детей и соответствовать принципу трансформируемости, чтобы обеспечить возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.

Таким образом, выполняя все перечисленные условия, мы не только развиваем речь ребенка, но и способствуем его полноценному всестороннему развитию, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Основная часть

Образовательная область речевое развитие в кружковой деятельности

Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник  становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения  родному языку в начальной,  а затем и в средней школе.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС, с.5).

Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными.Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном  возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.

Цель: комплексное развитие речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха.

Задачи:

-  развивать умение говорить и слушать;

- развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

-  обогащать активный и пассивный словарь;

- развивать звуковую культуру речи детей;

-   развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи.

-  развивать артикуляционный аппарат;

-  совершенствовать интонационную выразительность  речи;

- способствовать развитию графических навыков,

-  формировать навыки самоконтроля и самооценки,

-  воспитывать доброжелательные отношения между детьми;

- расширять кругозор детей по окружающему миру.

Условия реализации:

Основная программа кружка основывается на авторской  технологии по обучению дошкольников разнообразным играм и упражнениям для развития речи дошкольников О.А. Новиковской «Скороговорки, чистоговорки, пальчиковые игры, стихи для развития речи». (Издательство Астрель, Санкт-Петербург 2009 год.)

Кружок проводится с подгруппой детей (7-8 человек) или индивидуально. Тематическое планирование в старшей группе рассчитано на одно занятие в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 занятия в год, длительность одного занятия  25 минут.

На занятиях дети сидят и стоят полукругом или кругом, как можно ближе к воспитателю, что помогает им хорошо видеть и слышать воспитателя и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.

Каждое занятие состоит из 4 частей: зарядка для пальчиков, зарядка для язычка, стихотворения для развития речи, скороговорки и чистоговорки.

Дидактическое оснащение: демонстрационные карточки по артикуляционной гимнастике, дыхательной гимнастике, мяч, столы, стулья, маски животных, карандаши.

Заключение

Согласно ФГОС ДОк целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка:

- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов

- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Для достижения  этого, нужно соблюдение следующих условий:

  1. Для повышения уровня развития речи детей необходима система работы по развитию речи детей через проведение игр-занятий.
  2. При отборе содержания надо учитывать принцип доступности и возрастные особенности детей.
  3. Нужно давать большой простор для развития детского творчества, развития фантазии.

Данный практико-значимый проект реализовывается мной и вторым воспитателем в старшей группе МБДОУ №4. В ходе реализации проекта речь детей становится богатой образными сравнениями, выражениями, дети научились четко произносить слова, улучшилась память детей. На каждом занятии воспитатель получает положительный эмоциональный отклик от детей.

Список литературы

  1. Федеральный закон  от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
  2. Закон Московской области «Об образовании» от 27.07.2013 №94/2013-03
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  (приказ  Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155)
  4. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка  организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программ дошкольного образования» (приказ  Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014)
  5. Программа «От рождения до школы», под редакцией Н.Вераксы.
  6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении  СанПиН 2.4.1 3049-13  «Санитарно-эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
  7. Давыдов В.В. «О понятии развивающего обучения»  Томск, Пеленг 1995г.
  8. Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: Детство-пресс, 2010
  9. Новиковская О.А. ««Скороговорки, чистоговорки, пальчиковые игры, стихи для развития речи»,  М.: Астрель, СПб.: Астрель – СПб, 2009 год.
  10. Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Н.В. Нищева.- СПб, Детство – Пресс, 2010

Приложение №1

Конспект ООД

Образовательная область -  речевое развитие.

Тема: «Тело человека»

Цель: комплексное развитие речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха.

Задачи: Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности, пополнение словарного запаса, улучшение внимания, памяти.

Ход занятия:

- Сегодня, на занятии, мы попробуем нарисовать человечка, только не обычным способ, вместо карандаша нам будут помогать наши пальчики, а вместо листа бумаги будет стол! Попробуем? (для того, чтобы дети лучше понимали стихотворение, на доске нарисовать человечка, как сказано в стихотворении)

        Точка (указательным пальцем на столе «нарисовать» точку),

        Точка (рядом вторую точку),

        Запятая (чуть ниже точек запятую).

        Вышла рожица кривая (нарисовать ротик в виде дуги).

        Ручки (одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся от центра в стороны),

Ножки (одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся сверху вниз),

Огуречик(правым указательным пальцем «нарисовать» овал – туловище) –

Получился человечек!

Если детям понравилось упражнение, можно его повторить еще раз.

- Молодцы!

- Продолжим? Ребята, а какие части тела вы знаете? (подвести к ответу). Сейчас вспомним, что на нашем лице есть, а поможет нам это интересное упражнение.

Где же ротик? Вот он ротик(широко открыть рот).

Где же губки? Вот они(указательными пальцами погладить губы в направлении от центра к уголкам).

Где же зубки? Вот и зубки (улыбнуться, показать два ряда зубов, а потом пощелкать зубами).

А за зубками – язык,

Он облизывать привык (высунуть изо рта язык и облизать губы). Повторить упражнение еще один раз

- Молодцы, ребятки. А теперь физкультминутка, в шеренгу становись!

Раз, два, три, четыре, пять – будем тело изучать(дети шагают на месте).

Вот спина, а вот животик(показывают обеими руками спину, а затем животик),

Ножки(топают ногами),

Ручки (протягивают вперед руки и вращают кистями),

Глазки(указательными пальцами обеих рук показывают на глаза),

Ротик(указательным пальцем правой руки показывают рот),

Носик(указательным пальцем правой руки показывают нос),

Ушки(указательными пальцами обеих рук показывают на уши),

Голова(кладут руки на голову),

Покачать успел едва(качают голову из стороны в сторону),

Шея крутит головой(обхватывают шею ладонями),

Ох, устала! Ой-ой-ой!

- Какие молодцы! Теперь садитесь на свои стульчики. Я сейчас буду говорить вам фразы, а вы повторяйте за мной. (фразы повторить несколько раз)

А-а-а – к маме мне идти пора.

У-у-у – а я к мамочке иду.

О-о-о – вместе с мамой хорошо.

И-и-и – были мы у бабушки.

Ы-ы-ы – это мы, ы-ы-ы – это я, а это ты.

Ап-ап-ап – у папы много шляп.

- Вот какие смешные, маленькие стихотворения теперь мы знаем! А хотите выучить еще несколько интересных стихов? Только слушайте внимательно. Старайтесь правильно за мной повторять. (Если у детей возникают вопросы, объяснить значение слов)

У Феофана Митрофаныча три сына Феофановича.

Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли.

Плотный папа прочно встал, пирамиду основал. На плечах стоят без паники сыновья, потом племянники.

- Ребята, чем мы сегодня с вами "рисовали" человека?

- Кто желает ещё раз нарисовать словами и жестами или "продемонстрировать" нам портрет человека?

- Какое стихотворение вам запомнилось (понравилось) больше остальных?

- Как вы считаете, в чьём исполнении "портрет человека" получился более красочным и завершённым?

- Какое стихотворение вы сегодня расскажите дома? А кому именно? Почему?

- Хорошо мы потрудились сегодня, молодцы ребята!

Приложение №2

Перспективное планирование кружковой деятельности

Тема недели

№ недели

Задачи

Тема кружкового занятия

СЕНТЯБРЬ

«Человек, семья»

1

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора.

Зарядка для пальчиков: «Рисуем человечка».

Зарядка для язычка: «Мое лицо».

Стихотворения для развития речи: «Изучаем части тела».

Чистоговорки, скороговорки.

2

Выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Это ручка правая, это ручка левая».

Зарядка для язычка: «Водичка, водичка».

Стихотворения для развития речи: «Массаж лица».

Чистоговорки, скороговорки

3

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса.

Зарядка для пальчиков: «Братья».

Зарядка для язычка: «Семья».

Стихотворения для развития речи: «Самомассаж речек».

Чистоговорки, скороговорки

4

Овладение пальчиками, обучением навыкам самомассажа, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Оладушки у бабушки». «Десять внучат».

Стихотворения для развития речи: «Самомассаж ушек».

Чистоговорки, скороговорки

ОКТЯБРЬ

«Осень»

1

Выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Дождик».

Зарядка для язычка: «За грибами» (часть 1).

Стихотворения для развития речи: «Осень наступала».

Чистоговорки, скороговорки

2

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса.

Зарядка для пальчиков: «За грибами за орехами».

Зарядка для язычка: «За грибами» (часть 2).

Стихотворения для развития речи: «Осень, осень листопад».

Чистоговорки, скороговорки

3

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора.

Зарядка для пальчиков: «Рябиновые бусы».

Зарядка для язычка: «За грибами» (часть 3).

Стихотворения для развития речи: «За грибами».

Чистоговорки, скороговорки

4

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «В лес по ягоды».

Зарядка для язычка: «Лесные ягоды».

Стихотворения для развития речи: «Яблонька».

Чистоговорки, скороговорки

НОЯБРЬ

«Игрушки»

1

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей

Зарядка для пальчиков: «Барабан». «Игрушки-погремушки».

Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (часть 1).

Стихотворения для развития речи: «Любимые игрушки».

Чистоговорки, скороговорки

2

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Заводная машинка».

Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (часть 2).

Стихотворения для развития речи: «Футбол».

Чистоговорки, скороговорки

3

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора.

Зарядка для пальчиков: «Пошли пальчики гулять». «Лесенка»

Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (часть 3).

Стихотворения для развития речи: «Ванька-встанька».

Чистоговорки, скороговорки

4

Выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Через палочку шагай».

Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (повторение).

Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».

Чистоговорки, скороговорки

ДЕКАБРЬ

«Зима»

1

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Зимой».

Зарядка для язычка: «Зимой во дворе».

Стихотворения для развития речи: «Встреча зимы».

Чистоговорки, скороговорки

2

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Пришла зима».

Зарядка для язычка: «Зимой во дворе» (повторение).

Стихотворения для развития речи: «Ой мороз, мороз».

Чистоговорки, скороговорки

3

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Новогодняя елочка».

Зарядка для язычка: «Подарки деда Мороза».

Стихотворения для развития речи: «Новый год».

Чистоговорки, скороговорки

4

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей

Зарядка для пальчиков: «Новый год». Игра «лыжи, санки и коньки»

Зарядка для язычка: «Подарки деда Мороза» (повторение).

Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».

Чистоговорки, скороговорки

ЯНВАРЬ

«Домашние животные»

1

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Цыпа-цыпа». «Коза и козленок».

Зарядка для язычка: «Кошка».

Стихотворения для развития речи: «Как животных нам назвать».

2

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Бычок». «Петушок».

Зарядка для язычка: «Собака».

Стихотворения для развития речи: «По хозяйству помогаем».

3

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «На дворе».

Зарядка для язычка: «Лошадь».

Стихотворения для развития речи: «На лошадке».

4

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей

Зарядка для пальчиков: «Лошадки». «Гуси».

Зарядка для язычка: «Корова».

Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».

ФЕВРАЛЬ

«Дикие животные»

1

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей

Зарядка для пальчиков: «Кукушечка». «Дятел»

Зарядка для язычка: «В лесу» (часть 1).

Стихотворения для развития речи: «Как животных нам назвать?».

2

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Вышел зайчик погулять».

Зарядка для язычка: «В лесу» (часть 2).

Стихотворения для развития речи: «Совушка-сова».

3

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Зайцы». «Совушка-сова»

Зарядка для язычка: «В лесу» (часть 3).

Стихотворения для развития речи: «Рифмовки».

4

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Рисуем человечка».

Зарядка для язычка: «В лесу» (повторение).

Стихотворения для развития речи: «Загадки».

МАРТ

«Весна»

1

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Пришла весна».

Зарядка для язычка: «Весенняя прогулка» (часть 1).

Стихотворения для развития речи: «Будем вместе мы играть».

Чистоговорки, скороговорки

2

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей

Зарядка для пальчиков: «Птичка».

Зарядка для язычка: «Весенняя прогулка» (часть 2).

Стихотворения для развития речи: «Будем вместе мы играть» (повторение).

Чистоговорки, скороговорки

3

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Сосулька».

Зарядка для язычка: «Цветы и насекомые» (часть 1).

Стихотворения для развития речи: «Рифмовки».

Чистоговорки, скороговорки

4

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Луг». «Подсолнушек».

Зарядка для язычка: «Цветы и насекомые» (часть 2).

Стихотворения для развития речи: «Загадки».

Чистоговорки, скороговорки

АПРЕЛЬ

«Овощи»

1

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Приглашаем в огород».

Зарядка для язычка: «Репка».

Стихотворения для развития речи: «В саду».

Чистоговорки, скороговорки

2

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей

Зарядка для пальчиков: «Морковка».

Зарядка для язычка: «Репка» (повторение).

Стихотворения для развития речи: «В саду» (повторение).

Чистоговорки, скороговорки

3

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Капуста». «Картошка»

Зарядка для язычка: «Сладко и горько».

Стихотворения для развития речи: «Рифмовки».

Чистоговорки, скороговорки

4

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Пирожки».

Зарядка для язычка: «Сладко и горько» (повторение).

Стихотворения для развития речи: «загадки».

Чистоговорки, скороговорки

МАЙ

«Лето»

1

Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей

Зарядка для пальчиков: «Солнышко». «Дождик».

Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (часть 1).

Стихотворения для развития речи: «Будем лето мы встречать».

Чистоговорки, скороговорки

2

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Во сыром бору».

Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (часть 2).

Стихотворения для развития речи: «В лесу».

Чистоговорки, скороговорки

3

Развитие познавательно-речевой  деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей.

Зарядка для пальчиков: «На лужок». «На горе».

Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (часть 3).

Стихотворения для развития речи: «Дождик».

Чистоговорки, скороговорки

4

Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.

Зарядка для пальчиков: «Гули-гули». «Радуга».

Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (повторение).

Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».

Чистоговорки, скороговорки

Программа «Развитие речи детей 5-7 лет»

На одну группу, занятия 1 раз в неделю.

1. Пересказ сказки «Лиса и рак» (1 час).

2. Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами» (1 час).

3. Рассказ о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки» (1 час).

4. Составление рассказа по скороговорке (1 час).

5. Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?» (1 час).

6. Составление сюжетного рассказа по картине «Строим дом» (1 час).

7. Составление рассказов на темы стихотворений (1 час).

8. Составление рассказа на заданную тему (1 час).

9. Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята» (1 час).

10. Составление рассказа по картине «Ежи» (1 час).

11. Составление рассказа на тему «Домашнее животное» (1 час).

12. Составление описательного рассказа о предметах посуды (1 час).

13. Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок» (1 час).

14. Составление рассказа по картине «Река замерзла» (1 час).

15. Составление рассказа на тему «Игры зимой» (1 час).

16. Составление рассказа на темы скороговорок (1 час).

17. Пересказ сказки «Петух да собака» (1 час).

18. Составление рассказа на тему «Северные олени» («Игры зимой») (1 час).

19. Составление описательного рассказа на тему «Зима» (1 час).

20. Ознакомление с предложением (1 час).

21. Пересказ сказки «Лиса и кувшин» (1 час).

22. Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком» (1 час).

23. Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» (1 час).

24. Составление рассказа на заданную тему (1 час).

25. Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки» (1 час).

26. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек (1 час).

27. Сочинение на тему «Приключения зайца» (1 час).

28. Составление рассказа на предложенную тему (1 час).

29. Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» (1 час).

30. Составление рассказа по картине «Зайцы» (1 час).

31. Составление рассказа на тему «Как Серёжа нашёл щенка» (1 час).

32. Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик» (1 час).

ИТОГО: 32 часа.

Программа по речевому развитию для детей 5-6 лет «Грамотейка»

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Дошкольный возраст важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим

Подробнее

Все занятия проводятся в игровой форме.

Все занятия проводятся в игровой форме. Аннотация к программе дополнительного образования «Умный язычок» Красивая, правильная речь залог успешного обучения. Детям, у которых отсутствует четкая дикция, значительно сложнее выражать свои мысли,

Подробнее

1. Паспорт Программы

1. Паспорт Программы Оглавление 1.Паспорт Программы.3 2.Пояснительная записка.6 2.1.Цель и задачи...7 2.2.Планируемые результаты 8 3.Содержание программы 8 4.Педагогическая диагностика.9 5.Организационно-педагогические условия..10

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Задачей дошкольных образовательных учреждений, являющихся первой ступенью образовательного процесса, является воспитание и развитие подрастающего поколения, создание условий, для

Подробнее

Годовой план работы учителя -логопеда

Годовой план работы учителя -логопеда Муниципальное казѐнное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 10 «Ивушка» городского округа город Фролово Утверждаю Заведующий МКДОУ 10 Т.В.Шулигина Годовой план работы

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР АВТОГРАФ

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР АВТОГРАФ Частное образовательное учреждение дополнительного образования УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР АВТОГРАФ лицензия 13369 от 16 ноября 2016 года Министерства образования и науки Челябинской области 454080, г. Челябинск, Свердловский

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ п/п Наименование раздела программы Страница I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Направленность программы 3 1.2. Актуальность программы 3 1.3. Отличительные особенности программы 3 1.4. Адресат

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной речи

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Коррекция произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста» имеет социальнопедагогическую направленность

Подробнее

1. Пояснительная записка.

1. Пояснительная записка. 1. Пояснительная записка. Дополнительная общеразвивающая программа социально - педагогической направленности «Звуковичок» разработана в соответствии с основными нормативно правовыми документами: Устав

Подробнее

«Средняя общеобразовательная школа 5»

«Средняя общеобразовательная школа 5» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 5» «Утверждено» Директор МБОУ СОШ 5 Афанасьева Е.В. Приказ от 2013 г. Рабочая программа «Коррекция речи учащихся

Подробнее

«Мир веселых звуков и букв».

«Мир веселых звуков и букв». Проект «Мир веселых звуков и букв». Подготовила: Куликова Анна Владимировна Учитель-логопед МБДОУ детского сада 59 комбинированного вида «Мир веселых звуков и букв». Проект составила: учитель-логопед МБДОУ

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Адаптированная Рабочая программа «Коррекция нарушений письма и чтения у учащихся с системным недоразвитием речи» составлена на основании следующих нормативных документов: - Федеральный

Подробнее

Проект «Наш Букварь»

Проект «Наш Букварь» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДНИЕ Семёновский детский сад комбинированного вида «Журавлик» СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА Проект «Наш Букварь» Подготовил учитель-логопед

Подробнее

Презентация логопедического кабинета

Презентация логопедического кабинета муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад 42» г. Балахна Презентация логопедического кабинета П Морозова Наталья Валерьевна Учитель логопед первой квалификационной категории С О П Образование

Подробнее

«Консультация логопеда»

«Консультация логопеда» Рассмотрено на педагогическом совете 1 МАДОУ д/с 79 города Тюмени от «31» августа 2016 года «Утверждаю» Заведующий МАДОУ д/с 79 города Тюмени Н.В. Старикова «31» августа 2016 года Дополнительная общеразвивающая

Подробнее

Методические пособия к программе

Методические пособия к программе Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. Система коррекционной работы осуществляется в группе компенсирующей направленности для детей с фонетико фонематическим

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Своевременное предупреждение и устранение недостатков речи у дошкольников является актуальной задачей всех детских садов, так как речь имеет огромное значение в формировании полноценной

Подробнее

Программа разработана в соответствии с:

Программа разработана в соответствии с: Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном

Подробнее

Основные коррекционные задачи:

Основные коррекционные задачи: Пояснительная записка. Недоразвитие речи определяется как «зачатки общеупотребительной речи». Общение осуществляется посредством использования постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Содержание 1. Пояснительная записка 2. Цели и задачи работы кружка 3. Этапы коррекционной работы 4. Структура индивидуальных занятий 5. Учебно тематическое планирование 6. Мониторинг достижений детьми

Подробнее

Аннотация к рабочим программам педагогов

Аннотация к рабочим программам педагогов Аннотация к рабочим программам педагогов Рабочие программы нормативно управленческие документы Учреждения, характеризующие систему организации образовательной деятельности педагогов. Рабочие программы

Подробнее

Планируемые результаты:

Планируемые результаты: Пояснительная записка Цель: логопедическая коррекционная работа по исправлению звукопроизношения. Условия получения результата: систематическое посещение кружка, активное вовлечение родителей и педагогов

Подробнее

I. Целевой раздел программы.

I. Целевой раздел программы. Содержание. Стр. I. Целевой раздел программы. 3 1.1. Пояснительная записка. 3 1.2. Цели и задачи программы. 3 1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы компенсирующей направленности

Подробнее

Аннотация. Цели и задачи:

Аннотация. Цели и задачи: к рабочей программе кружка «Правильно говорю и пишу» коррекционно-логопедической работы по профилактике и коррекции дисграфии учащихся вторых классов в логопедическом кабинете МОУ средняя школа 2 им. А.Н.

Подробнее

Годовой отчет работы учителя-логопеда

Годовой отчет работы учителя-логопеда Годовой отчет работы учителя-логопеда Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 194«Чебурашка» г. Омска Годовой отчет работы учителя-логопеда Савенко

Подробнее

Логопедический кружок «Обучалочка»

Логопедический кружок «Обучалочка» МБДОУ Гагинский детский сад 1 Творческий отчет по дополнительному образованию Логопедический кружок «Обучалочка» учитель логопед: Бурлакова Е.В. «Прекрасна речь, когда она, как ручеек Бежит среди камней

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Дополнительная программа по обучению дошкольников грамоте является целостной, интегрированной по подготовке детей к школе, развитию умственных способностей и познавательной активности

Подробнее

5 речевых упражнений для детей 4-6 лет

Овладение речью и языком - одно из самых серьезных изменений, с которыми приходится сталкиваться маленьким детям, и одна из наиболее частых задержек. По данным Американской академии педиатрии (AAP), каждый пятый ребенок поздно расцветает, когда дело касается языка. Существует множество причин, по которым у детей от четырех до шести лет речь и язык развивается позже, чем у других, и AAP отметила, что простая задержка речи часто носит временный характер.

Признаки языковой задержки

Есть два типа языка: выразительный, который говорит и говорит, и восприимчивый, который понимает, что сказал другой человек.По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA), детям, которым трудно использовать выразительный язык, может быть сложно называть предметы или разучивать песни, а также они могут не хотеть разговаривать с другими людьми или даже не знать, как это делать. Дети от четырех до шести лет также могут столкнуться с трудностями при четкой речи. Дошкольники, которым трудно научиться воспринимать речь, могут запутаться из-за обычных жестов или вопросов и, возможно, не смогут хорошо следовать указаниям, отмечает ASHA.

Дети от четырех до шести лет также могут столкнуться с трудностями при четкой речи.«

Если вас беспокоит речь и языковое развитие вашего ребенка, не бойтесь поговорить с его педиатром, который может направить вас к речевому патологу (SLP). По данным системы здравоохранения Мичиганского университета, сложно сказать, есть ли у ребенка задержка в развитии или он просто немного отстает, поэтому SLP являются критически важными ресурсами. Эти специалисты могут правильно оценить вашего ребенка и дать вам языковые упражнения и советы, которые можно попробовать дома.

Вот всего пять речевых и языковых упражнений, которым вы можете научить своего дошкольника сегодня:

1.Сыграйте в игру «направления».

Скажите своему ребенку, что вы двое собираетесь поиграть в игру, и призовите его быть лидером. Согласно ASHA, ваш ребенок должен давать вам пошаговые инструкции о том, как что-то делать, например, как сложить одеяло или раскрасить картинку. Идея состоит в том, чтобы помочь вашему ребенку подумать о том, как он сообщает то, о чем он часто не думает, что поможет ему развить свои выразительные языковые навыки, а также поможет ему лучше понять, как люди используют восприимчивую речь.

2. Пойте вместе.

Многие дети любят петь свою любимую песню на полную катушку - даже если они понятия не имеют, что это за слова и что они означают. Система здравоохранения Мичиганского университета предложила родителям и опекунам петь со своими детьми от четырех до шести лет, что побуждает их учить новые слова, практиковать активное слушание и память и думать о том, как они выражают свои идеи устно. Они просто могут неправильно понять подачу!

Спойте вместе с ребенком, чтобы побудить его использовать свои языковые навыки.

3. Используйте жесты для общения.

>

Невербальное общение, такое как кивок в знак «да» и пожимание плечами «я не знаю» - все это способы, которыми мы разговариваем друг с другом. Некоторые дети, у которых есть проблемы с пониманием восприимчивой речи, также борются с жестами, поэтому практикуйте «тихую игру», когда дети должны общаться с вами только с помощью физических жестов и выражений. Autism Speaks, организация, занимающаяся информированием и пропагандой аутизма, особо рекомендовала эту стратегию, чтобы побудить невербальных детей к общению, и это простой и увлекательный способ для детей от четырех до шести лет, которые могут устно общаться, чтобы работать над своими навыками восприятия.

4. Задавайте вопросы о персонаже, который им небезразличен.

Вопросы - отличный способ побудить вашего ребенка использовать свои словесные навыки, особенно когда на эти вопросы нет простых ответов «да» или «нет». Спросите ребенка об их любимой книге или телевизионном персонаже. Почему они им нравятся? Что в этом человеке нравится вашему ребенку? Поощряйте их разыграть сцену или предсказать, что будет дальше по сюжету, предложила АША. Однако будьте осторожны, чтобы не задавать им слишком много вопросов, поскольку вы хотите дать им много возможностей чувствовать себя комфортно и быть готовыми поговорить с вами.

5. Пусть ребенок подражает вам.

Видеть, как образец для подражания правильно выполняет задание - один из лучших способов обучения, и язык ничем не отличается. Будучи хорошим образцом для подражания с точки зрения грамматики, поддержание разговора и обмен информацией могут дать вашему ребенку человека, на которого можно равняться. Во-первых, лучше осознавайте, как вы общаетесь с другими, и позволяйте себе часто разговаривать с ребенком и с ним. Затем сыграйте в игру, в которой ваш малыш подражает вам. Они могут попрактиковать свои языковые навыки, и вы вместе посмеетесь - это беспроигрышный вариант!

,

Развитие речи у детей | healthdirect

начало содержания

2-минутное чтение

Развитие речи у детей значительно различается, даже в пределах одной семьи. Однако дети, как правило, следуют естественному прогрессу в овладении языковыми навыками, и есть определенные вехи, которые можно определить как приблизительный ориентир для нормального развития.

Как со временем развивается речь?

Младенцы должны узнать, как звучит язык, прежде чем они смогут научиться говорить.

Хотя отдельные дети развиваются по-своему, есть несколько общих закономерностей:

  • В возрасте от 1 до 3 месяцев младенцы плачут и ворчат.
  • В возрасте от 4 до 6 месяцев младенцы вздыхают, хрюкают, булькают, визжат, смеются и издают разные плачущие звуки.
  • В возрасте от 6 до 9 месяцев младенцы лепечут по слогам и начинают имитировать тоны и звуки речи.
  • К 12 месяцам у ребенка обычно появляются первые слова, а к 18 месяцам - 2 годам дети используют около 50 слов и начинают складывать два слова в короткие предложения.
  • С 2-3 лет приговоры расширяются до 4 и 5 слов. Дети могут узнавать и идентифицировать почти все обычные предметы и изображения, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые множественные числа. Незнакомцы понимают большинство слов.
  • С 3-5 лет разговоры становятся длиннее, абстрактнее и сложнее.
  • К тому времени, когда ребенку исполняется 5 лет, он обычно имеет словарный запас на 2500 слов и говорит полными, грамматически правильными предложениями. Они задают много вопросов «почему?», «Что?» И «кто?».

Как родители могут помочь в развитии речи?

Вы можете побудить ребенка заговорить по телефону:

  • Корчить рожи, кричать и рассказывать о своих делах со дня их рождения.
  • Игра в интерактивные игры, такие как прятки и пение детских песен.
  • С раннего возраста смотришь на книги - не нужно читать слова, просто говори о том, что видишь.
  • Говорите медленно и четко и используйте короткие простые предложения - если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения, которые на слово или около того длиннее, чем предложения, которые он сам использует.
  • Избегать тестов, например вопросов «Что это?», Поскольку дети лучше учатся без давления.
  • Не критикуйте неправильные слова и вместо этого говорите слово правильно - например, если ваш ребенок указывает на кошку и говорит «Са!», Скажите: «Да, это кошка».
  • Позвольте ребенку вести беседу и помогать ему расширять свои мысли.
  • Предоставьте вашему ребенку множество возможностей поговорить и у него будет достаточно времени, чтобы ответить на ваши вопросы.
  • Снижение фонового шума, например, телевизора, и ограничение просмотра телепередач под присмотром детей старшего возраста.

Проконсультируйтесь с врачом или детской медсестрой, если:

  • К 12 месяцам ваш ребенок не пытается общаться с вами (используя звуки, жесты и / или слова), особенно когда ему нужна помощь или что-то желает
  • К 2 годам ваш ребенок не произносит около 50 слов или не начинает сочетать слова.

Узнайте больше о разработке и обеспечении качества контента healthdirect.

Последний раз отзыв: февраль 2019 г.

,

курсов по программированию и информатике для школьников и начинающих

Крок (г. Москва, м. Площадь Ильича, ул. Волочаевская, 5, корп. 1)

ФИНАМ (г. Москва, м. Пушкинская, Настасинский пер., 7, стр.2)

Glowbyte (г. Москва, м. Курская, Нижний Сусальный переулок, д. 5, стр. 19)

Коворкинг Grow Up (Москва, метро Войковская, ул. Космонавта Волкова, 6-А)

Библиотека №128 (Москва, м.Текстильщики, 8-я Текстильщиков, 14)

Детский центр Да-Триз (м. Проспект Вернадского, проспект Вернадского, д. 62а, стр. 2)

ГБОУ Школа № 7 (м. Проспект Вернадского, ул. Крупской, 17)

Офис CODDY (г. Москва, м. Полянка, ул. Большая Полянка, 2/10 стр. 1)

Nextouch (г. Москва, м. Текстильщики, Волгоградский пр., Д. 42, корп. 5, Технополис Москва)

Галерея "Загорье" (м. Царицыно, Лебедянская ул., 24, корпус 2)

Электромузей (МТК Ростокино, ул. Ростокинская, 1)

QIWI (м. Чертаново Северное, д. 1а, корпус 1)

Школа № 1535 (г. Москва, м. Спортивная, ул. Усачева, 50)

Налоговый колледж (г. Москва, м. Полежаевская, ул. 3-я Хорошевская, 2, стр. 1)

KIDSTARTER (г. Москва, метро Сокольники, ул. Шумкина, 17/16)

Технопарк Сколково (г. Москва, территория Инновационного центра «Сколково», Большой бульвар, д. 42, стр. 1)

SAP (г. Москва, Космодамианская наб., Д. 52/7)

Детский центр CODDY (г. Москва, м. Озерная / ст. Очаково, ул. Пржевальского, 2)

КЦ "Архитекторы" (г. Москва, м. Молодежная, ул. Партизанская, 23)

Центр развития «Окиной» (ЦПКиО, Н. Новгород, 2-й Грайвороновский проезд, д. 42, стр. 1.)

АДАНТ (г. Москва, м. Профсоюзная, Нахимовский проспект, д. 32, офис 1226)

Rambler Group (Москва, м. Тульская, Варшавское ш., Д. 9, с. 1)

Москва-Сити (г. Москва, Пресненская наб., Д. 8, стр. 1, БЦ «Столичный город», 3-й этаж)

Москва, м. Ленинский проспект, 38А

,

Речевая терапия для детей - как научить вашего ребенка говорить

Последнее обновление

Большинство детей со временем развиваются нормально; они достигают правильных этапов в правильном возрасте. Однако у некоторых детей могут быть проблемы с определенными навыками, такими как речь или языковые навыки. В таком случае рекомендуется использовать логопед, чтобы облегчить проблему и ускорить задержку речевого развития. Чем раньше ребенок получит внимание, тем больше у него шансов справиться с этой проблемой.Если язык ребенка не улучшен до такой степени, что вы можете понимать, о чем говорится, тогда может потребоваться логопедия.

Что такое детская логопедия?

Логопедия используется для детей, которым трудно произносить определенные слова или которые не проявляют интереса к разговору. В этой форме терапии используются упражнения, которые помогают улучшить способность ребенка говорить. Причин потери / ухудшения речи много. Ребенок мог получить сильную травму, которая задерживает речевой процесс.Другой пример может заключаться в том, что у ребенка могут быть синдромы задержки речи, которые могут быть генетическими. Логопедия воздействует на речевую способность ребенка, чтобы усилить и улучшить ее.

Каковы вехи развития речи у детей?

Если вас беспокоит, что речь вашего ребенка не улучшается с нормальной скоростью, вам следует помнить о следующих этапах. У вас должен быть запас от трех до четырех месяцев, поскольку каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе.Также важно отметить, что врачи не всегда могут рекомендовать логопеду малышам, если их общий речевой прогресс не очень медленный.

Моложе 12 месяцев

  • Ваш ребенок может еще не говорить, что совершенно нормально для этого возраста
  • Проверьте, использует ли ваш ребенок определенные звуки для распознавания окружающих предметов
  • Ваш ребенок должен лепетать и ворковать, что демонстрирует интерес к общению
  • В 9 месяцев ваш ребенок должен издавать звуки, составляющие слова, даже если он не понимает их значения.

от 12 до 15 месяцев

  • Более жесткие согласные, такие как звуки «п», «н» и «м», теперь должны быть лучше слышны. Однако вы должны помнить, что каждый ребенок разучивает некоторые звуки в разном темпе.
  • Ваш ребенок должен проявлять признаки того, что он слушает взрослых, разговаривает и пытается имитировать слова
  • Ваш ребенок должен уметь понимать простые инструкции и следовать им

от 18 до 24 месяцев

  • Вашему ребенку должно быть легко говорить от 20 до 50 слов
  • К настоящему времени ваш ребенок должен уметь соединять слова вместе и пытаться составлять предложения
  • Ваш ребенок должен уметь распознавать предметы, которые он видит ежедневно, а также различные части своего тела
  • Он должен уметь понимать более сложные инструкции и следовать им.

Между 2 и 3 годами

  • Ваш ребенок должен иметь гораздо больший словарный запас и выучивать одно-два слова в день
  • Ваш ребенок должен уметь связывать больше слов, чтобы образовать полные предложения
  • Ваш ребенок должен понимать почти все, что вы говорите, и уметь различать похожие по звучанию инструкции

Распространенные расстройства речи и языка у детей

Некоторые нарушения речи и языка, которые могут возникать у детей, включают:

1.Шарнирное соединение

Заболевание, которое часто встречается у детей, когда ребенок не может правильно произносить определенное слово или издавать определенные звуки. Наиболее частым нарушением артикуляции, обнаруживаемым у детей, является шепелявость, а у детей младшего возраста чаще всего неправильно произносятся согласные звуки «р» или «с». Хорошим примером этого является то, что ваш ребенок говорит «wace» вместо «расы» или «thand» вместо «стоять».

2. Свободное владение

Это состояние, с которым большинство детей сталкивается в какой-то момент в начале своего речевого процесса.Нарушение беглости - это когда ребенок застревает в определенной части слова и пытается повторять ее снова и снова, прежде чем наконец произнести слово. Примером нарушения беглости речи является заикание. При этом типе расстройства беглости речи ребенок может застрять в части слова или колебаться, прежде чем произнести слово. При попытке заговорить также происходит удлинение звуков, например, «», если они не могут произнести слово, они могут сказать «ststsstand» или «ssssstand» вместо того, чтобы просто сказать «стой».

3. Нарушение голоса или резонанс

Это расстройство, которое возникает, когда ваш ребенок произносит часть слова или предложения четко и кратко, но начинает бормотать на полпути. Это расстройство может звучать так, как будто ваш ребенок говорит с простудой или говорит себе под нос.

4. Лингвистическое или языковое расстройство

Это расстройство, когда ваш ребенок изо всех сил пытается понять простой язык или не может говорить. Этот тип расстройства обучения расстраивает, поскольку ваш ребенок не может понимать простые слова, такие как «есть» или «пить», и ему сложно общаться на любом простом языке.Развитие речи является обязательным для детей, и вам следует проконсультироваться с терапевтом, пока не стало слишком поздно.

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о