Психология детей до года: Психологические особенности развития ребенка до одного года

Содержание

☀ Базовые принципы и психология ☀ ребенка от рождения до года ☀

На чтение 10 мин.

С какого возраста лучше всего начинать воспитание ребенка? Большинство современных воспитателей и психологов единодушны во мнении: этот процесс начинается задолго до рождения ребенка. Именно поэтому задача родителей – с самого раннего возраста внимательно следить за ходом его процесса. Психология ребенка от момента рождения до года и будет предметом нашего сегодняшнего изучения.

Ребенок до года проходит грандиозный путь развития

Не является исключением и ранний возраст. Несмотря на то, что согласно распространенному заблуждению, младенцы еще плохо понимают и не осознают происходящие вокруг события, на самом деле они очень активны в познании окружающего мира и адаптации к его условиям.

Уже к первому году жизни он прекрасно различает голоса людей и даже дает понять, кто ему более приятен. Он чувствует настроение своих близких и уже может откликаться и реагировать на него. происходит начальное формирование свойств его характера и индивидуальных личностных качеств. Именно поэтому воспитание ребенка до одного года является задачей не менее важной, чем соблюдение режима питания, соблюдение правил гигиены и т.д.

Календарь развития малыша от 0 до 12 месяцев

Возрастной период от рождения до года психология условно подразделяет на четыре основных периода.

Воспитание ребенка от рождения до трех месяцев

Основную роль в этом периоде играет развитие сенсорного (то есть, чувственного) восприятия ребенком мира, а также заложение у него полезных привычек и предупреждение вредных. Ребенок постепенно начинает привыкать к режиму и распорядку дня.

Новорожденный малыш большую часть времени спит

Развитие коммуникативных навыков детей в период от рождения до года осуществляется ненавязчиво и, главным образом, при помощи включения ребенка в простейшие формы игровой деятельности. Для этого нужно все время разговаривать с ребенком, улыбаться ему, наблюдая за его реакцией. Это не только подготовит ребенка к восприятию речи, но также формирует у него правильную культуру общения. Полезно также сопровождать простейшие, совершаемые ежедневно действия (одевание, умывание и т.д.) детскими песенками и потешками, а также давать ребенку музыку для прослушивания (хорошо для развития ребенка подойдут натуральные звуки природы или классика в специальной аранжировке). Приобщение ребенка к культуре и внимание к раннему эстетическому развитию – вот условие, на котором должно строиться воспитание детей от рождения до года. Психология знает немало примеров того, как именно в этом возрасте у многих раскрывались таланты и склонности.

Ребенок в 3 месяца узнает родных и пробует отвечать

Приучение детей к режимным моментам выражается, главным образом в том, что их приучают спать, просыпаться, принимать пищу в специально отведенное для этого время.

Несмотря на то, что в этот период ребенок все еще очень привязан к родителям, важно чтобы он хотя бы некоторое время мог спать в одиночестве, не нуждаясь в присутствии кого-то из близких.

Не забывая о важной роли игры в этом возрасте, необходимо также уделить внимание правильному выбору игрушек для детей. Желательно, чтобы они имели не только развлекательную функцию, но также эффективно развивали сенсорику и моторику ребенка.

Для развития слуха, зрения, осязания, прекрасно подойдут музыкальные погремушки, яркие мобили, развешиваемые над кроватью, браслеты с колокольчиками.

Игрушки для младенца должны быть безопасными

К числу навыков, необходимых для развития от рождения до трех месяцев, психология относит:

  1. Способность держать головку.
  2. Проводить некоторое время в кровати, не беспокоя окружающих и самостоятельно находя для себя занятие.
  3. Активно реагировать на свет, звук.
  4. Проявлять признаки удовлетворения или недовольства.
  5. Засыпать самостоятельно и без пустышки.

Воспитание ребенка с третьего месяца до полугода

Какова психология развития полугодовалого ребенка? На втором этапе, который продлится с третьего до шестого месяцев, у ребенка также активно продолжится сенсорное развитие, а также он будет готовиться к началу приобретения навыков речи. Он открывает для себя окружающий мир и стремится как можно активнее включаться в его жизнь, познавать его. Задача родителей – поддержать в нем интерес и стимулировать его по мере возможного.

Малыш в 4 месяца активно проявляет эмоции

Например, выводя ребенка на прогулку, нужно акцентировать его внимание на пении птиц, звук журчащего ручья или шелест листьев и трав. А дома – включать ему музыку различных стилей и жанров.

Игровая деятельность детей в этом возрасте также приобретает новые черты. В первую очередь, ребенок уже не играет самостоятельно; все более важную роль в его играх начинают играть родители, а чуть позже и сверстники. Именно общение с ними сыграет решающую роль в интеллектуальном развитии ребенка.

Лучше всего играть с ребенком в те периоды, когда он как следует отдохнул, его ничего не беспокоит и не тревожит.

Приручение к аккуратности надо начинать с младенчества

К уже используемым в этот период игрушкам можно добавить:

  1. Всевозможные игрушки для жевания и сосания (необходимо обращать особое внимание на состав таких игрушек!).
  2. Мягкие кубики и мячики, удобные для захвата.
  3. Фигурки животных, растений и т.д.
  4. Пальчиковые краски, мягкий пластилин.

Воспитание ребенка от полугода до девяти месяцев

Воспитание ребенка от девяти месяцев до года имеет свои отличительные особенности. Психология этого периода такова, что к этому возрасту ребенок становится особенно любознательным и непоседливым. Дети уже умеют ползать, свободно садятся на пол и даже пробуют вставать. Это дает им возможность обретать все большую независимость и проявлять еще большую активность в познании окружающего мира. В это время, помимо всего прочего, нужно уделить максимум внимания физическому развитию и воспитанию ребенка.

Ребенок в 7 месяцев активно осваивает пространство дома

Когда интерес детей к окружающему миру растет, очень важно сделать все возможное, чтобы познавательная активность не угасала, а лишь возрастала со временем.

Для полноценного развития ему нужно подготовить пространство для активного исследования: на первых порах его роль будет выполнять квартира. Конечно же, все помещения необходимо максимально обезопасить, спрятав провода и убрав подальше все острые и бьющиеся предметы. Но препятствовать свободному перемещению детей по дому все-таки не стоит.

Малыш 8 месяцев интересуется всем кругом

На этом этапе как никогда лучше ввести в повседневную жизнь ребенка массаж, развивающие подвижные игры, гимнастику и физические упражнения. В это же время ребенка крайне желательно приучить к горшку и другим санитарно-гигиеническим процедурам.

Ребенка приучают к аккуратности во время приема пищи, одевания, засыпания и т.д.

В возрасте от полугода ребенок уже достаточно восприимчив к речи и может запоминать простейшие инструкции, ему можно предлагать простейшие пальчиковые игры. Поскольку к окончанию периода запас представлений ребенка об окружающем мире значительно возрастет, ему уже можно предлагать те игры, которые позволят ему продемонстрировать их на практике. Хорошо также поощрять первые попытки детей говорить, но ни в коем случае не искажая слова и произношение звуков.

В 9-10 месяцев малыш начинает осваивать окружающий мир

Приучение ребенка к ограничениям и запретам – еще один важный воспитательный момент, который предполагает психология этого возраста.

Поощряя правильные поступки, не нужно забывать о порицании негативных. Но при этом ребенок должен четко понимать, что именно он сделал неправильно и за что именно он получил наказание. На замечания и любые ограничивающие его действия слова, ребенок должен реагировать с первого раза.

Для развития слуховой памяти, внимания, а также координации движений как нельзя лучше подходят музыкальные игрушки и развивающие центры. Научившись нажимать на кнопки и запомнив, за что они отвечают, ребенок быстро найдет игрушке применение.

Развивающие игрушки для малышей

Развивающие игровые комплексы позволяют не только как следует развить навыки мелкой моторики, но также позволяют ребенку запомнить, а позднее и применять на практике формы ролевого поведения.

Воспитание ребенка от девяти месяцев до года

Четвертый период развития ребенка от рождения до года психология характеризует наиболее интенсивным развитием всех сторон его психики.

Ребенок начинает ходить или, по крайней мере, вставать без поддержки взрослого. Необходимо поощрять эти попытки ни в коем случае не пресекая и, по мере необходимости, оказывать ему поддержку и помощь. Развивать координацию движений также можно при помощи специальных игрушек-качалок.

Ключевым моментом интеллектуального развития ребенка является психология манипуляции с различными видами предметов. Именно тогда ребенок открывает для себя то, что каждый предмет имеет свою форму, текстуру, цвет и размер. А также понимает функцию предметов и учится применять их по назначению.

Малыш 11 месяцев может длительное время играть один

Когда ребенок усваивает даже простейшие функции и свойства предметов, можно приступать к развитию способностей выделять ключевые признаки предметов и классифицировать их по тем или иным свойствам.

В возрасте одного года ребенок уже начинает не только присматриваться к манерам поведения окружающих его людей, но и неосознанно подражать им. Поэтому родителям как никогда важно строго следить за своим поведением, на личном примере показывая пример уважительного, доброжелательного отношения друг к другу и окружающим людям. Атмосфера, царящая в доме, должна быть максимально комфортной и доброжелательной.

Уже к году ребенок должен обладать достаточным уровнем представлением о себе и об окружающем мире. Например, правильно показывать части своего тела, различать чистые цвета, знать назначение игрушек и других предметов.

Ребенок в 12 месяцев уже пробует самостоятельно изучать окружающий мир

Для этих целей ребенка нужно вовлекать во всевозможные игры, направленные на развитие всех видов и аспектов памяти. Большую помощь в этом родителям окажут также чтение стихов, пение песенок, прослушивание сказок.

Для развития мышления, формирования представлений детей о части и целом, можно предложить собирать и разбирать конструкции из кубиков, пирамидки, подбирая элементы по размеру, цвету и форме.

Базовые принципы воспитания ребенка на первом году жизни

Психология эмоционального и умственного развития ребенка от рождения до года довольно проста для понимания.

Что же нужно учитывать для эффективного воспитания новорожденного?

Тесный контакт с мамой – главное условие полноценного развития
  1. Тесный контакт с мамой и возможность беспрепятственно общаться с ней через прикосновения, беседы сразу после рождения – залог спокойствия и морального благополучия ребенка. Но нельзя не отметить, что воспитание – дело обоих родителей и роль отца ничуть не менее важна, чем роль матери!
  2. Атмосфера в доме должна быть спокойной и доброжелательной. Родителям недопустимо громко выяснять отношения и повышать друг на друга голос в присутствии ребенка.
  3. Ключевыми аспектами полноценного развития ребенка являются здоровый сон, правильное питание, регулярные прогулки на свежем воздухе.
  4. Решающую роль в формировании и закреплении полезных привычек у детей играет личный пример родителя.
  5. Во время развивающих занятий подсказки со стороны взрослых должны быть сведены к минимуму.

Психологическое развитие ребенка до 1 года

С какого возраста лучше всего начинать воспитание ребенка? Большинство современных воспитателей и психологов единодушны во мнении: этот процесс начинается задолго до рождения ребенка. Именно поэтому задача родителей – с самого раннего возраста внимательно следить за ходом его процесса. Психология ребенка от момента рождения до года и будет предметом нашего сегодняшнего изучения.

Ребенок до года проходит грандиозный путь развития

Не является исключением и ранний возраст. Несмотря на то, что согласно распространенному заблуждению, младенцы еще плохо понимают и не осознают происходящие вокруг события, на самом деле они очень активны в познании окружающего мира и адаптации к его условиям.

Уже к первому году жизни он прекрасно различает голоса людей и даже дает понять, кто ему более приятен. Он чувствует настроение своих близких и уже может откликаться и реагировать на него.

происходит начальное формирование свойств его характера и индивидуальных личностных качеств.

Именно поэтому воспитание ребенка до одного года является задачей не менее важной, чем соблюдение режима питания, соблюдение правил гигиены и т.д.

Календарь развития малыша от 0 до 12 месяцев

Возрастной период от рождения до года психология условно подразделяет на четыре основных периода.

Воспитание ребенка от рождения до трех месяцев

Основную роль в этом периоде играет развитие сенсорного (то есть, чувственного) восприятия ребенком мира, а также заложение у него полезных привычек и предупреждение вредных. Ребенок постепенно начинает привыкать к режиму и распорядку дня.

Новорожденный малыш большую часть времени спит

Развитие коммуникативных навыков детей в период от рождения до года осуществляется ненавязчиво и, главным образом, при помощи включения ребенка в простейшие формы игровой деятельности. Для этого нужно все время разговаривать с ребенком, улыбаться ему, наблюдая за его реакцией.

Это не только подготовит ребенка к восприятию речи, но также формирует у него правильную культуру общения. Полезно также сопровождать простейшие, совершаемые ежедневно действия (одевание, умывание и т.д.

) детскими песенками и потешками, а также давать ребенку музыку для прослушивания (хорошо для развития ребенка подойдут натуральные звуки природы или классика в специальной аранжировке).

Приобщение ребенка к культуре и внимание к раннему эстетическому развитию – вот условие, на котором должно строиться воспитание детей от рождения до года. Психология знает немало примеров того, как именно в этом возрасте у многих раскрывались таланты и склонности.

Ребенок в 3 месяца узнает родных и пробует отвечать

Приучение детей к режимным моментам выражается, главным образом в том, что их приучают спать, просыпаться, принимать пищу в специально отведенное для этого время.

Несмотря на то, что в этот период ребенок все еще очень привязан к родителям, важно чтобы он хотя бы некоторое время мог спать в одиночестве, не нуждаясь в присутствии кого-то из близких.

Не забывая о важной роли игры в этом возрасте, необходимо также уделить внимание правильному выбору игрушек для детей. Желательно, чтобы они имели не только развлекательную функцию, но также эффективно развивали сенсорику и моторику ребенка.

Для развития слуха, зрения, осязания, прекрасно подойдут музыкальные погремушки, яркие мобили, развешиваемые над кроватью, браслеты с колокольчиками.

Игрушки для младенца должны быть безопасными

К числу навыков, необходимых для развития от рождения до трех месяцев, психология относит:

  1. Способность держать головку.
  2. Проводить некоторое время в кровати, не беспокоя окружающих и самостоятельно находя для себя занятие.
  3. Активно реагировать на свет, звук.
  4. Проявлять признаки удовлетворения или недовольства.
  5. Засыпать самостоятельно и без пустышки.

Воспитание ребенка с третьего месяца до полугода

Какова психология развития полугодовалого ребенка? На втором этапе, который продлится с третьего до шестого месяцев, у ребенка также активно продолжится сенсорное развитие, а также он будет готовиться к началу приобретения навыков речи. Он открывает для себя окружающий мир и стремится как можно активнее включаться в его жизнь, познавать его. Задача родителей – поддержать в нем интерес и стимулировать его по мере возможного.

Малыш в 4 месяца активно проявляет эмоции

Например, выводя ребенка на прогулку, нужно акцентировать его внимание на пении птиц, звук журчащего ручья или шелест листьев и трав. А дома – включать ему музыку различных стилей и жанров.

Игровая деятельность детей в этом возрасте также приобретает новые черты. В первую очередь, ребенок уже не играет самостоятельно; все более важную роль в его играх начинают играть родители, а чуть позже и сверстники. Именно общение с ними сыграет решающую роль в интеллектуальном развитии ребенка.

Лучше всего играть с ребенком в те периоды, когда он как следует отдохнул, его ничего не беспокоит и не тревожит.

Приручение к аккуратности надо начинать с младенчества

К уже используемым в этот период игрушкам можно добавить:

  1. Всевозможные игрушки для жевания и сосания (необходимо обращать особое внимание на состав таких игрушек!).
  2. Мягкие кубики и мячики, удобные для захвата.
  3. Фигурки животных, растений и т.д.
  4. Пальчиковые краски, мягкий пластилин.

Воспитание ребенка от полугода до девяти месяцев

Воспитание ребенка от девяти месяцев до года имеет свои отличительные особенности. Психология этого периода такова, что к этому возрасту ребенок становится особенно любознательным и непоседливым.

Дети уже умеют ползать, свободно садятся на пол и даже пробуют вставать. Это дает им возможность обретать все большую независимость и проявлять еще большую активность в познании окружающего мира.

В это время, помимо всего прочего, нужно уделить максимум внимания физическому развитию и воспитанию ребенка.

Ребенок в 7 месяцев активно осваивает пространство дома

Когда интерес детей к окружающему миру растет, очень важно сделать все возможное, чтобы познавательная активность не угасала, а лишь возрастала со временем.

Для полноценного развития ему нужно подготовить пространство для активного исследования: на первых порах его роль будет выполнять квартира. Конечно же, все помещения необходимо максимально обезопасить, спрятав провода и убрав подальше все острые и бьющиеся предметы. Но препятствовать свободному перемещению детей по дому все-таки не стоит.

Малыш 8 месяцев интересуется всем кругом

На этом этапе как никогда лучше ввести в повседневную жизнь ребенка массаж, развивающие подвижные игры, гимнастику и физические упражнения. В это же время ребенка крайне желательно приучить к горшку и другим санитарно-гигиеническим процедурам.

Ребенка приучают к аккуратности во время приема пищи, одевания, засыпания и т.д.

В возрасте от полугода ребенок уже достаточно восприимчив к речи и может запоминать простейшие инструкции, ему можно предлагать простейшие пальчиковые игры.

Поскольку к окончанию периода запас представлений ребенка об окружающем мире значительно возрастет, ему уже можно предлагать те игры, которые позволят ему продемонстрировать их на практике.

Хорошо также поощрять первые попытки детей говорить, но ни в коем случае не искажая слова и произношение звуков.

В 9-10 месяцев малыш начинает осваивать окружающий мир

Приучение ребенка к ограничениям и запретам – еще один важный воспитательный момент, который предполагает психология этого возраста.

Поощряя правильные поступки, не нужно забывать о порицании негативных. Но при этом ребенок должен четко понимать, что именно он сделал неправильно и за что именно он получил наказание. На замечания и любые ограничивающие его действия слова, ребенок должен реагировать с первого раза.

Для развития слуховой памяти, внимания, а также координации движений как нельзя лучше подходят музыкальные игрушки и развивающие центры. Научившись нажимать на кнопки и запомнив, за что они отвечают, ребенок быстро найдет игрушке применение.

Развивающие игрушки для малышей

Развивающие игровые комплексы позволяют не только как следует развить навыки мелкой моторики, но также позволяют ребенку запомнить, а позднее и применять на практике формы ролевого поведения.

Воспитание ребенка от девяти месяцев до года

Четвертый период развития ребенка от рождения до года психология характеризует наиболее интенсивным развитием всех сторон его психики.

Ребенок начинает ходить или, по крайней мере, вставать без поддержки взрослого. Необходимо поощрять эти попытки ни в коем случае не пресекая и, по мере необходимости, оказывать ему поддержку и помощь.

Развивать координацию движений также можно при помощи специальных игрушек-качалок.

Ключевым моментом интеллектуального развития ребенка является психология манипуляции с различными видами предметов. Именно тогда ребенок открывает для себя то, что каждый предмет имеет свою форму, текстуру, цвет и размер. А также понимает функцию предметов и учится применять их по назначению.

Малыш 11 месяцев может длительное время играть один

Когда ребенок усваивает даже простейшие функции и свойства предметов, можно приступать к развитию способностей выделять ключевые признаки предметов и классифицировать их по тем или иным свойствам.

В возрасте одного года ребенок уже начинает не только присматриваться к манерам поведения окружающих его людей, но и неосознанно подражать им.

Поэтому родителям как никогда важно строго следить за своим поведением, на личном примере показывая пример уважительного, доброжелательного отношения друг к другу и окружающим людям.

Атмосфера, царящая в доме, должна быть максимально комфортной и доброжелательной.

Уже к году ребенок должен обладать достаточным уровнем представлением о себе и об окружающем мире. Например, правильно показывать части своего тела, различать чистые цвета, знать назначение игрушек и других предметов.

Ребенок в 12 месяцев уже пробует самостоятельно изучать окружающий мир

Для этих целей ребенка нужно вовлекать во всевозможные игры, направленные на развитие всех видов и аспектов памяти. Большую помощь в этом родителям окажут также чтение стихов, пение песенок, прослушивание сказок.

Для развития мышления, формирования представлений детей о части и целом, можно предложить собирать и разбирать конструкции из кубиков, пирамидки, подбирая элементы по размеру, цвету и форме.

Базовые принципы воспитания ребенка на первом году жизни

Психология эмоционального и умственного развития ребенка от рождения до года довольно проста для понимания. Что же нужно учитывать для эффективного воспитания новорожденного?

Тесный контакт с мамой – главное условие полноценного развития

  1. Тесный контакт с мамой и возможность беспрепятственно общаться с ней через прикосновения, беседы сразу после рождения – залог спокойствия и морального благополучия ребенка.

    Но нельзя не отметить, что воспитание – дело обоих родителей и роль отца ничуть не менее важна, чем роль матери!

  2. Атмосфера в доме должна быть спокойной и доброжелательной. Родителям недопустимо громко выяснять отношения и повышать друг на друга голос в присутствии ребенка.
  3. Ключевыми аспектами полноценного развития ребенка являются здоровый сон, правильное питание, регулярные прогулки на свежем воздухе.
  4. Решающую роль в формировании и закреплении полезных привычек у детей играет личный пример родителя.
  5. Во время развивающих занятий подсказки со стороны взрослых должны быть сведены к минимуму.

Оставить комментарий

Психология детей до года

Человеческие детёныши от рождения самые беспомощные из всех живых существ. Дети на определённом уровне это знают и поэтому им важно, чтобы рядом был взрослый, внимание которого они привлекают криком.

В этом периоде формируется базовое доверие к миру. Если я закричу, тоя знаю, что мне помогут. Если же потребности малыша не удовлетворяются, то формируется недоверие к миру. Установка, что мир опасен и никто не поможет.

С этим очень страшно жить, многие депрессии и тревоги начинаются именно здесь.

Если ребёнок сомневается: доверять или не доверять миру, он будет всячески подтверждать свои установки, как вы уже поняли, наверное, крича ещё больше. Привязанность к взрослому – главное, что есть у малыша, она пройдёт красной нитью через всю его жизнь, будет влиять на то как он будет строить свои отношения с партнёром и позже с детьми.

Привязанность – это эмоциональная связь между родителем и ребёнком. Этот период даже часто называют периодом «донашивания». Совершенно нормально носить малыша на руках, приходить к нему, когда он плачет.

Установки «пусть проорётся» уже уходят на нет, к счастью. Но это не значит, что надо бежать сломя голову к ребёнку, если он в кроватке во время сна, начал немного поднывать. Подождите, возможно, за пару минут он успокоиться сам.

Будьте рядом, на случай, если этого не произойдёт.

Детские игрушки до года

Что очень важно (и сложно) понять: детям не нужно много игрушек. Ну то есть это когда все полки заставлены яркими игрушками, пол усыпан и все ящики туда же. Вообще в поле зрения ребёнка не должно быть более 5 игрушек. Вряд ли у кого-то их всего 5, поэтому настоятельно рекомендую остальные убрать. Нет, не навсегда. Раз в три дня этот набор из пяти можно менять.

Почему вредно огромное количество игрушек в поле зрения? Потому что происходит рассредоточение внимания, перевозбуждение. Вредны для нормального развития малыша. Одна моя клиентка после этих рекомендаций заметила, что малыш даже стал лучше спать! Что ещё важно? Цвет и материалы.

Сейчас огромное количество ярких с кнопочками с музыкой игрушек. Дети уже от 6 месяцев очень быстро разбираются куда нажимать, чтобы была музыка. То есть от постоянного нажимания развития нет, а будет опять же перевозбуждение. Потому что очень много стимулов: и цвет, и форма, и звук ещё.

Вообще игрушек с электронными звуками неестественными рекомендую поменьше. И доставать только, когда маме надо передохнуть, выйти, просто «залипнуть» немного. Про материал: натуральные материалы преимущественно.

У меня у самой есть и пластиковые игрушки в определённом объёме, но купив деревянные, вы почувствуете разницу!

А теперь перейдём к списку. Небольшая возрастная условность, при разграничении игрушек для детей. Какие игрушки хороши от 6 месяцев и минимум до года и как они влияют на воспитание детей. (вообще даже до от 0 до 1 года). Советы для мамочек, которые заботятся о своих детях.

  1. Конечно, пирамидка. В идеале деревянная и некрашеная. Внимательный читатель скажет почему? Коротко как играть: сначала малыш учится скидывать колечки все разом. Потом вы показываете, как надевать. Далее ручкой ребёнка сами надеваете. Вот это и есть развивающее занятие: вы занимаетесь в зоне ближайшего развития ребёнка, это когда сам он не может, но с помощью взрослого вполне. ‍
  2. Стаканчики. Обычные пластиковые. Сначала круглые, но ближе к году уже можно купить квадратные, они сложнее. Сначала вы играете только с 2-3 штучками, сильно отличающимися по размеру, чтобы легко вставлялись.
  3. Фигурки зверей. Можно показывать разных зверей и читать по них потешки (идёт коза рогатая…). Можно называть зверей, класть перед ребёнком 2-х и просить дать. Давать сначала его рукой. Благодарить радостно.
  4. Мячики. 3-5 разных материалов и размеров. Обычный пластиковый, тканный, массажный колючий. Так малыш узнает свойства предметов, плюс тактильные ощущения развивает.
  5. Счётные палочки и высокий стакан. Вариация: трубочки из икеа и бутылка пластиковая. Надо вкладывать палочки в ёмкость. Сначала рука в руке, как и всегда. Очень хорошее упражнение для развития моторики.

Что касается таких больших и обсуждаемых вопросов как грудное вскармливание, совместный сон, ношение в слинге – я не побоюсь этого выскажусь так (как психолог, не врач): делайте так как считаете нужным и как вам комфортнее.

Очень важно помнить о себе родителям, сегодня есть одни взгляды, завтра будут другие, воспитание – слишком тонкая материя, итак окружённая огромным количеством тревог. Помните о себе, своих отношениях, своём личном пространстве.

Счастливые родители – вот главный залог счастливого детства.

Похожие посты

Оставить комментарий

Особенности психологии воспитания детей до года

Первый год жизни ребенка — этап, имеющий колоссальное влияние на всю его дальнейшую жизнь. Никогда больше он не будет расти и развиваться так быстро, и никогда больше он не будет настолько беспомощен и зависим.

Его физическое и психическое здоровье находятся полностью в руках родителей, и если с физиологией все более или менее понятно — малыш не болеет, его рост и вес в норме, он весел, значит, все в порядке, — то психология ребенка до года представляет собой тайну за семью печатями.

Психология воспитания детей до года

Почему он плачет? Может, он просто капризничает? Может, манипулирует? А вдруг мы его разбалуем? – Эти вопросы не дают покоя мамам и папам.

Родственники наперебой дают советы — «вас же вырастили!».

Но всегда ли мы довольны тем, как вырастили нас?

Многие ли могут похвастаться полным отсутствием психологических проблем?

В поисках ответов современные родители обращаются к популярным статьям и научным исследованиям, но и здесь они будут разочарованы. Эксперты сыплют теориями и гипотезами, однако единственно верных ответов у них нет. В конце концов методы воспитания приходится выбирать, положившись на интуицию, и все-таки актуальная информация может пригодиться. Возможно, для того чтобы обосновать свои взгляды или, не согласившись со свежими тенденциями, информированно отказаться от следования им.

Если ребенок плачет

Одним из наиболее спорных вопросов в воспитании младенца является реакция на плач.

Стоит ли родителям мгновенно реагировать и устранять возможные причины недовольства? Или плачущего ребенка можно оставить в кроватке, если он сухой и недавно поел. На этот вопрос существует два диаметрально противоположных ответа:

  1. Традиционный подход: «поплачет и перестанет», «пусть разрабатывает легкие» или грубое «иногда надо дать проораться». Поклонники этого метода считают, что ребенка с самого раннего возраста следует активно отучать от желания находиться на руках, слишком частых прикладываний к груди, пробуждений посреди ночи. Ради этого стоит потерпеть плач; рано или поздно ребенок усвоит, что крики не приносят результата, и перестанет требовать ненужного или вредного, по мнению родителей.
  2. Детоцентристский подход. Этот взгляд на психологию ребенка в возрасте до года отрицает необходимость и пользу плача. Детоцентристы считают, что ребенок не должен плакать в одиночестве. Если родители не могут найти физических причин его дискомфорта, значит, они должны устранить психологические. Как правило, грудные дети требуют телесного контакта с мамой, ведь они жили в ее теле 9 месяцев и примерно столько же времени им нужно, чтобы привыкнуть к обособленному существованию. Согласно теориям «естественного родительства», необходимо удовлетворять нужду ребенка в ношении на руках, совместном с родителями сне, длительном сосании груди столько, сколько потребуется.

Популярные записи по теме плача ребенка:

Воспитание самостоятельности

Традиционалисты считают, что в ребенке с рождения следует воспитывать умение находится одному, развлекать себя, засыпать в одиночестве. Иначе есть риск вырастить инфантильного, бесхарактерного, неспособного к адаптации в коллективе, человека.

Традиционная психология воспитания ребенка до года предусматривает максимальную автономность детей от родителей: своя кроватка или даже отдельная спальня с рождения, прогулки в коляске, грудное вскармливание по режиму и соску для удовлетворения сосательного рефлекса. 

Мать может рано выйти на работу, заменив себя няней. Взрослые ездят в отпуск без детей. Невыполнение этих условий может привести к тому, что ребенок откажется покидать кровать родителей, будет бояться засыпать один, его будет крайне тяжело отлучить от груди и т.д.

«Естественники» же убеждены, что малышу очень важно побыть в полной мере ручным и грудным, «напитаться» зависимостью и опекой, чтобы в старшем возрасте отважно бросаться в житейское море.

Они выбирают совместный сон, так как младенец под боком у матери спит гораздо крепче, свободное грудное вскармливание — без режима, без соски: ребенок прикладывается по первому желанию независимо от места и времени; прогулки в слинге — мать носит ребенка на себе, в том числе отправляясь по собственным делам.

Родители не отпускают от себя детей, пока те сами не заявят о своем желании погостить у бабушки, например. Согласно с этим подходом, дети, лишенные постоянного внимания в младенческом возрасте, обязательно попытаются компенсировать этот недостаток, став старше.

Сегодня психология не может однозначно определить, какой из двух подходов к воспитанию детей до года более правильный и отвечает особенностям их психики. 

Взращивание грудничков остается блужданием в темноте на ощупь по абсолютно незнакомой местности.

Каждый родитель ведет себя так, как считает нужным, на собственный страх и риск.

Критерий истины здесь может быть только один — конкретный ребенок. Счастливому малышу не грозят проблемы с психикой, даже если родители, на взгляд многоопытной соседки, все делают неправильно.

Читаем далее о воспитании >>>

Видео галерея по теме воспитания

Фильм 1. Воспитание ребенка до трех лет. Толк и польза

Как наказывать ребенка

Детская психология: как правильно воспитывать ребенка

Психология развития ребенка от рождения до года

Психика ребенка начинает формироваться еще в утробе матери и продолжает развиваться после рождения.

Именно первый год жизни играет важнейшую роль в формировании не только физического, но и психологического, и эмоционального состояния вашего чада.

Чтобы обеспечить ему развивающую среду, нужно понимать особенности развития психики новорожденного. Особенностям психологии развития ребенка от рождения до года и посвящена данная статья.

Плановые осмотры детей до года: график посещения врачей.

В конце статьи мы подготовили для вас доп. материал. Скачайте чек-лист «Психологическое развитие ребенка с рождения до трех лет»

После рождения малыш беспомощен, его мозг сформирован не до конца, потому выжить ему помогают только рефлексы: пищевые и безусловные, ориентировочные и защитные. Спустя пару недель начинают формироваться условные рефлексы, например, когда мама берет кроху на руки и придает ему позу для кормления.

Поскольку кора головного мозга младенца продолжает формироваться, его психика подчинена подкорковым центрам. В связи с этим физические ощущения новорожденного напрямую связаны с его эмоциями.

Малыш не осознает границу между своим телом и окружающим миром.

Для развития коры мозга новорожденного рекомендуются упражнения для фиксирования взгляда с использованием ярких погремушек достаточно сложной формы.

Важными вехами развития новорожденных детей являются проявления слухового и зрительного сосредоточения в ответ на общение с мамой или другими родственниками. Кульминацией же младенчества становится «комплекс оживления».

Это яркая эмоциональная реакция на приближение мамы, которая включает концентрацию взгляда на мамином лице, улыбку и активные движения ручками и ножками.

На этом период новорожденности заканчивается, и начинается этап младенчества, знаменующий потребность ребенка в общении со взрослыми.

Младенческая необходимость в общении

Младенчество начинается со второго или третьего месяца жизни новорожденного, когда он начинает осваивать навыки общения со взрослыми. Комплекс оживления при виде мамы эволюционирует и становится более бурным, а после достижения крохой четырехмесячного возраста постепенного угасает. Комплекс оживления выполняет сразу две функции.

  • он служит ответной реакцией на приближение взрослого.
  • он служит для активного привлечения внимания мамы, когда малютке требуется общение.

На этом этапе малыш воспринимает маму как целостную личность, независимо от ее одежды, настроения, действий и других признаков.

Любовь младенца к маме безусловна, поскольку ребенок любит ее не за ее действия, а за то, что она есть в его жизни.

Помните, что в этот период недостаток эмоционального и физического контакта с мамой может привести к серьезным задержкам в психологическом развитии ребенка.

На протяжении первого полугодия жизни младенец осваивает новые способы общения с окружающими людьми. При этом он использует все доступные ему способы, чтобы привлечь внимание взрослого.

Малыш еще не различает интонации и соответствующие эмоции, направленные на него, потому на любое общение с мамой реагирует исключительно положительно.

Единственным поводом для капризов и плача в этом возрасте может стать нехватка внимания и заботы со стороны взрослых.

В конце статьи мы подготовили для вас доп. материал. Скачайте чек-лист «Психологическое развитие ребенка с рождения до трех лет»

Психологи рекомендуют при общении с крохой располагать его так, чтобы он видел ваше лицо. Поддержание зрительного контакта в сочетании с ласковым тоном и словами из маминых уст значительно ускорят психологическое развитие малютки.

Общение с мамой и другими взрослыми оказывает огромное влияние на развитие психики младенца. Он начинает осознавать себя как независимое существо, благодаря чему формируется его самоощущение, которое позднее перерастет в самосознание.

Именно положительное эмоциональное общение с взрослыми становится основой дальнейшего прогресса. В частности, усиливается детская тяга к познанию окружающего мира, начиная с ближайших предметов.

Когда у крохи возникает интерес к различным объектами и развивается хватательный рефлекс, первая половина младенчества считается завершенной.

Развитие самосознания и речи у младенца

К шести месяцам малютка начинает активно познавать мир через окружающие предметы, одновременно изменяется и его отношение ко взрослым. Если раньше малышу было достаточно внимания и ласки, то теперь он жаждет совместной продуктивной деятельности.

Взрослый рассматривается как партнер по играм, при этом младенец получает гораздо больше удовольствия от активной совместной деятельности. Если же мама просто наблюдает за малышом со стороны, кроха совершает гораздо меньше специфических действий, а значит, его развитие происходит медленнее.

Прогресс ребенка тем заметнее, чем эффективнее происходит его сотрудничество со взрослыми, и тем крепче становится эмоциональная связь между ними.

Вместе с тем, на данном этапе изменяются и эмоции ребенка. Помимо положительной реакции на взрослого у него появляется и целая гамма негативных эмоциональных проявлений. Малыш учится злиться, грустить, тосковать, раздражаться. При этом младенец сохраняет привязанность к близким родственникам, а к незнакомым людям относится недоверчиво, иногда даже боится их.

Второе полугодие младенца особенно важно еще и потому, что в этом возрасте происходит подготовка к активной речи. У малютки улучшается слух, он много лепечет и пытается подражать звукам, которые произносят окружающие.

Поэтому так важно постоянно разговаривать с крохой, читать ему книги, стихи, напевать простые песенки. Чем больше малыш будет слышать мамину речь, тем быстрее он научится говорить и тем активнее будет пополняться его словарный запас.

Психологи рекомендуют вести с ребенком «беседы», отвечать на его лепетание и озвучивать свои действия, чтобы он учился связывать отдельные слова с предметами.

Если вы живете в двуязычной среде или хотите поскорее начать обучение малыша иностранному языку, знакомьте младенца с обоими языками с первых дней. Уже в восемь месяцев детки теряют способность распознавать звуки, которые не используются в их родном языке.

К первому дню рожденья крошки уже имеют представление о себе, они могут узнавать свое отражение в зеркале. За счет активной игровой деятельности и частого контакта со взрослыми, малыши начинают понимать, что могут влиять на окружение за счет собственной активности.

Именно возросшее самосознание младенца становится причиной кризиса первого года, который завершает этап младенчества и знаменует начало раннего детства. В основе первого возрастного кризиса лежит противостояние детского желания независимости и осознание своей беспомощности в отсутствии взрослых.

На протяжении первых шести месяцев для малыша жизненно важно общение с мамой, ее ласки и нераздельное внимание, позднее проявляется необходимость в совместной деятельности, а также подготовка к активной речи. Чтобы гарантировать правильное эмоциональное и психологическое развитие ребенка от рождения до года, важно разговаривать и играть с крохой, уделять ему достаточно внимания, заботы и ласки.

О том, как развивается психика младенца в период от года до двух лет, мы поговорим в нашей следующей статье.

Психологическое развитие ребенка до года по месяцам

Новорожденный малыш с первых дней начинает познавать окружающий мир. Начальные этапы жизни проходят на уровне рефлексов: питание, защита и ориентация. Без помощи взрослых он не может удовлетворить все свои потребности. Контактирование с другими людьми и является некой платформой для его развития.

Первый год жизни поражает мозговой активностью. Если первые месяцы — это беспомощный малыш, то к концу года он уже умеет стоять, ходить, говорить, самостоятельно познавать мир. Умственное развитие малыша происходит с помощью моторики, эмоций, разговорной речи, восприимчивости.

Уже на двенадцатом месяце жизни ребенок становится намного выше и весит значительно больше. Но самое главное то, что у него открываются новые возможности для познания окружающей среды. Давайте рассмотрим, как происходит психологическое развитие малыша ежемесячно.

1 месяц

Это самый важный период в жизни новорожденного. Он пытается адаптироваться к новым условиям жизни. Психологическое развитие наблюдается в рефлекторных движениях, которые требуют обязательной врачебной проверки.

Это время проявления первых детских эмоций. В конце месяца вы сможете убедиться в том, что ваше чадо узнает вас. На ваше присутствие малыш отвечает улыбкой.

2 месяца

На втором месяце жизни психологически малыш стремительно продолжает развиваться. Можно наблюдать более внимательные и осознанные действия. Новорожденные рефлексы отходят в сторону, им на смену приходит сознательное восприятие. Хотя плач и остается единственным способом коммуникации, но интерес к миру становится более заметным.

3 месяца

Этот этап жизни характеризуется развитием обоняния. Ребенок в 3 месяца может узнавать своих близких не только по внешним признакам и голосу, но и по индивидуальному запаху. Малыш проявляет свои эмоции более ярко и осмысленно. Улыбка и смех — признак удовольствия, плач сигнализирует о дискомфорте либо чувстве голода.

Карапуз делает попытки общаться с людьми с помощью детского лепета, при этом детское личико имеет осмысленное выражение.

4 месяца

Отличительная черта четвертого месяца жизни малютки — потребность в общении и внимании. Кроме физиологических нужд (прием пищи, сон) малыш сознательно требует родительского внимания. Он пытается с ними разговаривать с помощью ауканья и различных звуков, при этом очень ярко выражает свои эмоции.

5 месяцев

Пятимесячный ребенок очень ярко проявляет свою привязанность к близким людям. Он с недоверием относится к тем, кто ему незнаком. На данном этапе жизни малыш четко определяет своих близких, к которым он уже успел привыкнуть, и чувствует себя рядом с ними защищенным. К малознакомым он относится с опаской, и не к каждому пойдет на руки.

Особенности психологического развития ребенка до года

В младенческом возрасте ребёнок, как и в новорожденном,  полностью зависим от взрослого. Через взаимоотношения с мамой малыш воспринимает и познает окружающий мир, набирается новых впечатлений и социального опыта. Поэтому ведущим видом деятельности данного возраста можно назвать непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми.

Базовой потребностью младенчества по-прежнему остаётся потребность в безопасности и защищенности. Если ребенок чувствует себя в безопасности, то он открыт окружающему миру, доверят ему и осваивает его смелее. Общение и ощущение комфорта способствует формированию чувства привязанности.

Исследователи выделяют два основных новообразования младенчества – речь и предметная деятельность.

Речевое развитие младенца

Речевое развитие идёт в двух направлениях: совершенствуется понимание речи взрослых и возникает собственная активная речь. Первые слова появляются в конце года.

В этом возрасте у ребёнка пассивная речь. Это означает, что младенец понимает интонацию, часто повторяющиеся слова и выражения, но сам ещё не говорит. Многие мамы думают, что малыш ещё ничего не понимает и поэтому считают, что особо разговаривать и рассказывать ему что-либо не имеет смысла. Однако это мнение ошибочно.

Общение с ребёнком очень важно для его дальнейшего развития, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы речевых навыков. Поэтому с ребёнком нужно разговаривать по любому поводу и сопровождать речью все режимные процессы (купание, одевание, кормление).

Использовать потешки, пестушки, показывать и называть предметы, не только читать, но и рассказывать сказки, поскольку таким образом пополняется словарный запас ребенка. Взрослый должен говорить грамотно и отчетливо, чтобы передавать детям навыки правильной речи.

Около года формируется автономная речь – это своеобразный детский жаргон. Её особенности следующие:

  •  своеобразный звуковой состав слов («бо-бо», «ва-ва»), а также своеобразие их значения;
  •  смысл слов понятен только близким людям, которые могут разгадать их шифр;
  •  речь представляет собой восклицания, с помощью которых ребёнок передаёт эмоциональную реакцию на ситуацию (радость или удивление).

Предметная деятельность

Предметная деятельность – это действия ребёнка с предметами по их назначению. Возникновению предметной деятельности предшествует формирование ряда навыков и умений: переворачивание, поднимание и удержание головы, сидение, ползание, умение становиться на ножки и делать первые шаги.

И если, например, ходить ребёнок научится сам, то предметной деятельности малыш должен обучиться у взрослого.

Когда малыш впервые видит какой-либо предмет, он ещё не знает его назначения и как с ним действовать. Поэтому родителям необходимо показывать разные предметы и способы действий с ними.

В освоении предметной деятельности огромное значение имеют игрушки, которые ребёнку предлагают родители.

Роль игрушек в развитии малыша

Роль игрушки в жизни ребёнка и особенно в младенческом возрасте невозможно переоценить, ведь малыш развивается и обучается в игре. Кроме того, игрушки доставляют немало положительных эмоций ребёнку и сопровождают малыша на протяжении всего дня. Поэтому к их выбору нужно подходить ответственно, учитывая ряд правил.

Как выбрать игрушку малышу?

Игрушка должна:

  • быть безопасной: без острых краёв, мелких деталей, сильного химического запаха, выполнена из нетоксичных материалов;
  • легко мыться с помощью воды и мыла;
  • нести в себе позитивный посыл: добрая, нестрашная, приятная на ощупь, двух- трёхцветная;
  • не должна издавать резких звуков;
  • соответствовать возрасту и особенностям индивидуального развития ребёнка.

Если игрушка не соответствует возрастным потребностям ребёнка и его возможностям, она окажется бесполезной и неинтересной ему. Ни о каком развитии здесь речи быть не может. Ведь игрушка – это не только развлечение, но и развивающее пособие.

Совсем необязательно, чтобы у малыша был дома весь игрушечный магазин. Лучше пусть это будет несколько игрушек, но качественных и подобранных с умом. Кроме того, каждую новую игрушку ребёнку необходимо представить, продемонстрировать как с ней действовать. Иначе она может так и пролежать невостребованной.

Когда ребёнку предложить игрушку?

В первые дни и даже месяцы жизни не стоит окружать ребёнка игрушками. В это время ему важно привыкнуть к новой обстановке жизни, к голосам окружающих его людей, к различным звукам.

Примерно к двум месяцам крохи можно повесить над кроваткой карусель-мобиль с цветными пластиковыми фигурками, которые легко протереть, или черно-белые контрастные кубики. Использование музыкальной карусели-мобиля в процессе игры поможет крохе в развитии зрения и слуха, а также крупной моторики (движений  рук).

Однако, это приспособление не должно беспрерывно болтаться у крохи перед глазами. Лучше вывешивать его на пару дней, а затем делать перерыв.

В дальний угол детской кроватки также можно положить одну игрушку, желательно шуршащую, мягкую на ощупь, не очень маленькую, одноцветную. Через пять-шесть дней смените её на новую.

В этом возрасте также можно предложить ребёнку погремушки. Они должны быть крупными, яркими (красными, желтыми, синими).

В четыре месяца в кроватке у малыша может быть 2-3 игрушки одновременно. Это могут быть тканевые игрушки, наполненные мелкими латексными шариками, или твердые игрушки с разной фактурой — в пупырышках, ребристые, с волнообразной поверхностью.

К шести месяцам актуален развивающий коврик со всевозможными шариками, пищалками, липучками, кармашками. Эти игрушки способствуют развитию тактильных ощущений, зрения, слуха и мелкой моторики.

С шести месяцев можно предлагать дудочки, пищалки, трещотки. Погремушки уже не несут развивающей функции, но их можно использовать для привлечения внимания малыша, когда он начнет практиковаться в ползании — ребенок будет ползти в сторону звука. Во время купания в ванной можно запускать резиновых уточек и рыбок.

В возрасте 9-12 месяцев ребёнку можно предложить цветные кубики, логические шары, конструкторы с большими деталями, а также пирамидки разной величины.

Такие игры познакомят малыша с понятием пространства и формами предметов, а также помогут потренировать первые логические навыки и отточить моторику.

Можно предложить ребенку пальчиковые краски и вместе со взрослым порисовать ручками на большом листе бумаги.

Получится отличное развивающее занятие и эмоциональная разрядка.

Если статья понравилась, пожалуйста, поделитесь ссылкой на нее

Расстройства аутистического спектра у детей

07.12.2015


Нередко к врачу приходят мамы с жалобами на задержку речевого развития у ребенка. Но у некоторых детей при пристальном взгляде специалист помимо этого, видит особенности поведения ребенка, которые отличаются от нормы и настораживают

Рассмотрим клинический пример:

Мальчик С. Возраст 2 года 9месяцев. Со слов мамы, словарный запас у ребенка не более 20 отдельных слов, состоящих из двух-трех слогов. Фраз нет. Мама говорит, что у ребенка часто бывают истерики, неусидчив, трудно засыпает. Других жалоб мама ребенка не предъявляет. При осмотре врач замечает, что ребенок не смотрит в глаза, все время находится в движении, реагирует криком, если ему, что-то не дают или запрещают. Успокоить ребенка можно только дав ему мобильный телефон или планшет. Проявляет интерес не к детским игрушкам, а больше к блестящим предметам мебели и интерьера. Начиная играть во что-либо, быстро теряет интерес и переключается на другое. Расспрашивая маму, выясняется, что ребенок очень избирателен в еде. Не приучен к горшку, дефекация только в памперс в положении стоя. Плохо засыпает и просыпается во время сна. Ребенку проведена Электроэнцефалография и консультации клинического психолога и логопеда. По результатам диагностики и клинической картины поставлен диагноз – Расстройство аутистического спектра.

Расстройства аутистического спектра (РАС) – это комплексные нарушения психического развития, которые характеризуются социальной дезадаптацией и неспособностью к социальному взаимодействию, общению и стереотипностью поведения (многократные повторения однообразных действий).

Еще в середине прошлого века аутизм был довольно редким заболеванием. Но со временем стало появляться все больше детей, страдающих этим нарушением. Статистика показывает, что частота встречаемости РАС у детей за последние 30-40 лет в странах, где проводится такая статистика, поднялась от 4-5 человека на 10 тысяч детей до 50-116 случаев на 10 тысяч детей. При этом мальчики больше подвержены этому заболеванию, чем девочки (соотношение примерно 4:1).

Причины вызывающие РАС.

Во всем мире до сегодняшнего дня ученые изучающие причины возникновения аутизма не пришли к единому мнению. Выдвигается множество предположений. Среди возможных факторов появления у детей этого нарушения называют некоторые гипотезы:

- гипотеза о генетической предрасположенности

- гипотеза, в основе которой лежат нарушения развития нервной системы (аутизм рассматривается, как заболевание, вызванное нарушениями развития мозга на ранних этапах роста ребенка).

- гипотезы о влиянии внешних факторов: инфекции, химические воздействия на организм матери в период беременности, родовые травмы, врожденные нарушения обмена веществ, влияние некоторых лекарственных средств, промышленные токсины.

Но действительно ли данные факторы могут привести к появлению аутизма у детей, до сих пор не выяснено.

Особенности психического развития детей с РАС.

Чтобы понять и распознать наличие аутизма у ребенка родителям надо внимательно следить за поведением ребенка, замечать необычные признаки, которые не свойственны возрастной норме. Чаще всего эти признаки можно выявить у детей в возрасте до 3-х лет.

Детский аутизм рассматривается, как нарушение развития, которое затрагивает все сферы психики ребенка: интеллектуальную, эмоциональную, чувствительность, двигательную сферу, внимание, мышление, память, речь.

Нарушения речевого развития: в раннем возрасте можно отметить отсутствие или слабое гуление и лепет. После года становится заметно, что ребенок не использует речь для общения со взрослыми, не отзывается на имя, не выполняет речевые инструкции. К 2-м годам у детей очень маленький словарный запас. К 3-м годам не строят фразы или предложения. При этом дети часто стереотипно повторяют слова (часто непонятные для окружающих) в виде эхо. У некоторых детей отмечается отсутствие развития речи. У других же речь продолжает развиваться, но при этом все равно присутствуют нарушения коммуникации. Дети не используют местоимения, обращения, говорят о себе в третьем лице. В некоторых случаях отмечается регресс ранее приобретенных навыков речи.

Трудности в общении и отсутствие эмоционального контакта с окружающими: Такие дети сторонятся тактильного контакта, практически полностью отсутствует и зрительный контакт, присутствуют неадекватные мимические реакции и трудности в использовании жестов. Дети чаще всего не улыбаются, не тянутся к родителям и сопротивляются попыткам взять взрослым их на руки. У детей с аутизмом отсутствует способность выражать свои эмоции, а также распознавать их у окружающих людей. Отмечается отсутствие сопереживания другим людям. Ребенок вместе со взрослым не сосредотачивается на одной деятельности. Дети с аутизмом не идут на контакт с другими детьми или избегают его, им трудно сотрудничать с остальными детьми, чаще всего они склонны уединяться (трудности в адаптации к окружающей среде).

Нарушение исследовательского поведения: детей не привлекает новизна ситуации, не интересует окружающая обстановка, не интересны игрушки. Поэтому дети с аутизмом чаще всего используют игрушки необычно, например, ребенок может не катать машинку целиком, а часами однообразно крутить одно из её колёс. Или не понимая предназначения игрушки использовать её в других целях.

Нарушения пищевого поведения: ребенок с аутизмом может быть крайне избирательным в предлагаемых продуктах, еда может вызывать у ребенка брезгливость, опасность, нередко дети начинают обнюхивать пищу. Но вместе с этим дети могут пытаться съесть несъедобную вещь.

Нарушение поведения самосохранения: в силу большого количества страхов ребенок часто попадает в ситуацию, опасную для себя. Причиной может быть любой внешний раздражитель, который вызывает у ребенка неадекватную реакцию. Например, внезапный шум может заставить ребенка убежать в случайно выбранном направлении. Также причиной является игнорирование реальных угроз жизни: ребенок может очень высоко залезть, играть с острыми предметами, перебегать дорогу не глядя.

Нарушение моторного развития: как только ребенок начинает ходить, у него отмечают неловкость. Также некоторым детям с аутизмом присуще хождение на носочках, весьма заметно нарушение координации рук и ног. Таких детей очень трудно научить бытовым действиям, им достаточно тяжело дается подражание. Вместо этого у них развиваются стереотипные движения (совершать однообразные действия в течении долгого времени, бегать по кругу, раскачивания, взмахи «как крыльями» и круговые движения руками), а также стереотипные манипуляции с предметами (перебирание мелких деталей, выстраивание их в ряд). Дети с аутизмом с заметным трудом осваивают навыки самообслуживания. Выражена моторная неловкость.

Нарушения восприятия: трудности в ориентировке в пространстве, фрагментарность в восприятии окружающей обстановки, искажение целостной картины предметного мира.

Трудности в концентрации внимания: дети с трудом сосредотачивают внимание на чем-то одном, присутствует высокая импульсивность и неусидчивость.

Плохая память: часто и родители и специалисты замечают, что дети с аутизмом хорошо запоминают то, что для них значимо (это может вызывать у них удовольствие или страх). Такие дети на долгое время запоминают свой испуг, даже если он произошел очень давно.

Особенности мышления: специалисты отмечают трудности в произвольном обучении. Также дети с аутизмом не сосредотачиваются на осмыслении причинно-следственных связей в происходящем, присутствуют трудности переноса освоенных навыков в новую ситуацию, конкретность мышления. Ребенку сложно понять последовательность событий и логику другого человека.

Поведенческие проблемы: негативизм (отказ слушать инструкции взрослого, выполнять с ним совместную деятельность, уход из ситуации обучения). Часто сопровождается сопротивлением, криками, агрессивными вспышками. Огромной проблемой являются страхи таких детей. Обычно они непонятны окружающим, потому что зачастую дети не могут их объяснить. Ребенка могут пугать резкие звуки, какие-то определенные действия. Еще одно поведенческое нарушение – агрессия. Любое расстройство, нарушение стереотипа, вмешательство внешнего мира в жизнь ребенка может спровоцировать агрессивные (истерику или физическую атаку) и аутоагрессивные вспышки (повреждения себя самого).

Каждый случай заболевания очень индивидуален: аутизм может иметь большинство перечисленных признаков в крайней степени проявления, а может проявляться лишь некоторыми еле заметными особенностями.


Диагностика расстройств аутистического спектра

Для диагностики аутизма специалисты используют критерии 2-х международных классификаций: МКБ-10 и DSM-5.

Но главные три критерия («триада» нарушений), которые можно выделить это:

- нарушение социальной адаптации

- нарушения в коммуникативной сфере

- стереотипность поведения

В основные диагностические этапы входит:

- осмотр ребенка психиатром, неврологом, психологом

- наблюдение за ребенком и заполнение «Оценочной шкалы аутизма», при помощи которой можно установить тяжесть расстройства

- беседа с родителями

- заполнение родителями опросников – «Опросник для диагностики аутизма»

Виды РАС

Существует несколько действующих классификаций РАС, причем разделение происходит зачастую по совсем разным признакам, что, естественно, может принести определённое неудобство человеку, изначально мало знакомому с медициной или психологией; поэтому ниже будут выделены самые основные и часто встречающиеся на практике виды РАС: - Синдром Каннера( Ранний детский аутизм) - характеризуется «триадой» основных нарушение: трудностью установления контактов со внешним миром, стереотипичностью в поведении, а также задержкой или нарушением коммуникативных функций речевого развития. Также необходимо отметить условие раннего появления данных симптомов (примерно до 2,5 лет)

Проявляется у детей в 4-х формах в зависимости от степени отгораживания от внешнего мира:

Полная отрешенность от происходящего. Эта группа характеризуется отсутствием речи и невозможностью организовать ребенка (наладить зрительный контакт, добиться выполнения инструкций и поручений). При попытках взаимодействия с ребенком, он демонстрирует наибольший дискомфорт и нарушение активности.

Активное отвержение. Характеризуется более активным контактом с окружающей средой, чем первая группа. Нет такой отрешенности, но присутствует неприятие части мира, которая неприемлема ребенку. Ребенок проявляет избирательное поведение (в общении с людьми, в еде, в одежде)

Захваченность аутистическими интересами. Характеризуется образованием сверхценных пристрастий (годами ребенок может говорить на одну и ту же тему, рисовать один и тот же сюжет). Взгляд таких детей направлен на лицо человека, но смотрят они «сквозь» этого человека. У таких детей вызывает удовольствие стереотипное воспроизведение отдельных впечатлений.

Чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия. Аутизм в наиболее легкой форме. Для детей характерна повышенная ранимость, контакт с миром прекращается при малейшем ощущении препятствий. С такими детьми можно установить глазной контакт

- Синдром Аспергера. Формируется с рождения. У детей наблюдается раннее начало речевого развития, богатый словарный запас, развитое логическое мышление, не отмечается нарушений в умственном развитии. Но при этом страдает коммуникативная сторона речи: такие дети не умеют устанавливать контакт с другими людьми, не слушают их, могут беседовать сами с собой, не соблюдают в общении дистанцию, не умеют сопереживать другим людям.

- Синдром Ретта. Особенность его заключается в том, что развитие ребёнка до 1—1,5 лет протекает нормально, но потом начинают распадаться только что приобретённые речевые, двигательные и предметно-ролевые навыки. Характерным для данного состояния являются стереотипные, однообразные движения рук, их потирание, заламывание, при этом не носящие целенаправленного характера. Самое редкое из представленных заболеваний, встречающееся практически всегда только у девочек.

- Детский психоз. Первые проявления симптомов до 3х лет. Характеризуется нарушениями социального поведения, коммуникативными нарушениями. Присутствуют стереотипии в поведении (дети однообразно бегают по кругу, покачиваются стоя и сидя, перебирают пальцы рук, потряхивают кистями). Такие дети имеют нарушения в приеме пищи: они могут проглатывать пищу не жуя. Речь их неясная иногда может представлять собой бессвязный набор слов. Бывают периоды, когда дети застывают на месте, как куклы.

- Атипичный аутизм. Отличается от аутизма по возрастному проявлению и отсутствием одного критерия из «триады» основных нарушений.


Коррекция больных с РАС 

Одним из самых важных разделов абилитации для детей с РАС, несомненно, является оказание психокоррекционной и социально-реабилитационной помощи, с формированием навыков социального взаимодействия и адаптации. Комплексная психокоррекционная работа, включающая в себя все разделы и виды реабилитационной помощи, о которых будет написано ниже, является, наряду с медикаментозной терапией, действенным средством купирования негативных симптомов РАС, а также способствует нормальному включению ребенка в социум. Виды коррекции РАС: 

1) Психологическая коррекция - самый распространённый и известный вид; характерен достаточно широким спектром методик, из которых наибольшее распространение и признание в мире получили программы TEACCH и ABA-терапия.

Первая программа основывается на следующих принципах:

- Особенности каждого отдельного ребёнка интерпретируются исходя из наблюдений за ним, а не из теоретических представлений;

- повышение адаптации осуществляется как путём обучения новым навыкам, так и путём приспособления уже имеющихся к окружающей среде;

- создание индивидуальной программы обучения для каждого ребёнка; использование структурированного обучения; целостный подход к интервенции.

Вторая же программа во многом опирается научение, зависящее от последствий, возникших после поведения. Последствия могут быть в виде наказания или поощрения. В данной модели необходимо выделить основные методы, такие, как процедура создания контура и подкрепления поведения, похожего на целевое; метод обучения цепочек поведения; методика обучения различение стимулов. 

2) Нейропсихологическая коррекция - данный вид включает в себя комплекс занятий, состоящих из растяжек, дыхательных, глазодвигательных, мимических и других упражнений для развития коммуникативной и когнитивной сферы, причем сами занятия между собой заметно различаются по времени и количеству. 

3) Работа с семьей и окружением ребёнка - в первую очередь, данный вид коррекции направлен на смягчение эмоциональной напряжённости и тревоги у членов семьи, так как зачастую родители детей с РАС так же нуждаются в помощи, включающую в себя психотерапевтическую поддержку и программы тренингов (такие программы направлены в основном на формирование чувств понимания проблемы, реальности её решения и осмысленности поведения в сложившейся семейной ситуации).

4) Психосоциальная терапия - собственно, работа с самим ребёнком по формированию когнитивных, эмоциональных и мотивационно-волевых ресурсов личности для возможности дальнейшей социальной адаптации, необходимость в которой проявляется всё ярче по мере взросления ребёнка с РАС. 

5) Логопедическая коррекция - учитывая тот факт, что нарушение речевого развития является одним из кардинальных проявлений РАС, данный вид работы с ребёнком будет неотъемлемой частью программы коррекции. Характеризуется ориентированностью на формирование словарного запаса, развитие слухового внимания, а также фонетического и речевого слуха.

6) Медикаментозная коррекция РАС. При некоторых формах аутизма необходима лекарственная помощь ребенку. Например, для улучшения концентрации внимания и усидчивости врач может назначить витамины и ноотропные лекарства, улучшающие процессы мышления и стимулирующие речевое развитие. А при высокой импульсивности, агрессии, негативизме, выраженных признаках «ухода в себя» могут помочь препараты психотропного ряда. В ряде случаев Аутизм сочетается с эпилептическими приступами. В таких случаях необходимы препараты предотвращающие приступы. Многие мамы опасаются лекарств. Но лекарства назначаются на определенный период, а не навсегда. Нежелательные явления от лекарственных препаратов бывают редко. А результат от эффекта в большинстве случаев стоит смелости родителей. В каждом случае необходимо индивидуально решать, какая нужна терапия. И врач должен быть способен доходчиво объяснить родителям все вопросы относительно лекарств.

В Детском диагностическом центре в Домодедово есть все возможности для диагностики Расстройств аутистического спектра. Такие как: осмотр детским неврологом, клиническим психологом, логопедом, проведение обследования – электроэнцефалографии и видеоЭЭГмониторинга. А также методики коррекции, такие как АВА-терапия.

Алпацкий Д.А. (главный врач, невролог ДДЦ), Литвинова Е.В. (психолог ДДЦ)

Возврат к списку

Когнитивное развитие: годовалый - HealthyChildren.org

Наблюдая за игрой своего малыша, заметили ли вы, как сильно он концентрируется на всем, что делает? Каждая игра или задание - это обучающее предложение, и она собирает всевозможную информацию о том, как все работает. Теперь она также сможет использовать факты, которые она уже узнала, чтобы принимать решения и находить решения связанных с игрой проблем. Однако ей будет интересно решать только те задачи, которые подходят для ее уровня развития и обучения, поэтому дайте ей игрушку, которая очаровала ее в одиннадцать месяцев, и она может уйти скучающей.Или предложите слишком сложную игру, и она возразит. Ее особенно привлекают механические устройства, такие как заводные игрушки, переключатели, кнопки и ручки. Вам может быть трудно судить, с чем она может и чего не может справиться в этом возрасте, но ей несложно решить. Предложите ей ряд занятий, и она выберет те, которые будут сложными, но не выходящими за рамки ее возможностей.

Подражание - большая часть ее учебного процесса в этом возрасте. Вместо того, чтобы просто манипулировать предметами домашнего обихода, как она делала в течение первого года обучения, она на самом деле будет чистить волосы щеткой, болтать в телефонную трубку, крутить руль своей игрушечной машинки и толкать ее взад и вперед.Сначала она будет единственной, кто будет заниматься этими делами, но постепенно она включит и других игроков. Она может расчесать куклу за волосы, «почитать» вам из своей книги, предложить товарищу по играм притвориться выпивкой или поднести игрушечный телефон к вашему уху. Поскольку подражание - такая важная часть ее поведения и обучения, сейчас, возможно, больше, чем когда-либо, вам нужно осознавать поведение, которое вы моделируете для нее. Помните, что то, что вы говорите или делаете, может повторяться (к вашему большому удовольствию или тревоге!) Снова и снова, пока она играет и учится.Здесь решающее значение имеют старшие братья и сестры. Такое копирование происходит между малышами и их старшими братьями и сестрами. Это идеальное время, чтобы воспользоваться этими естественными сигналами развития.

Задолго до своего второго дня рождения ваш малыш научится прятать игры, запоминая, где находятся спрятанные предметы, спустя долгое время после того, как они исчезнут из ее поля зрения. Если вы забьете ее мяч или крекер в лузу, пока она играет, вы можете совсем об этом забыть, но она не сделает этого!

По мере того, как она осваивает прятки, она также лучше понимает, что такое разлука с вами.Так же, как она знает, что где-то прячется спрятанный объект, даже если она его не видит, теперь она поймет, что вы всегда возвращаетесь, даже если вы находитесь вдали от нее целый день. Если вы на самом деле покажете ей, куда вы идете, когда оставляете ее - например, на работу или в продуктовый магазин, - она ​​сформирует ваш мысленный образ там. Это может облегчить ей разлуку.

В этом возрасте ваш малыш в значительной степени является директором; она дает вам знать, какую роль она хочет, чтобы вы играли в ее деятельности.Иногда она приносит вам игрушку, чтобы вы помогли ей заставить ее работать; в других случаях она оттягивает его от вас, чтобы попробовать сама. Часто, когда она знает, что сделала что-то особенное, она останавливается и ждет ваших аплодисментов. Реагируя на эти сигналы, вы окажете ей поддержку и ободрение, которые необходимы для продолжения обучения.

Вы также должны представить решение, которого она все еще не придерживается. Да, теперь она понимает, как ведут себя определенные вещи, но - поскольку она не может видеть, как одно влияет на другое, - она ​​еще не осознает полного представления о последствиях.Поэтому, даже если она понимает, что ее игрушечный вагончик катится под гору, она не может предсказать, что произойдет, когда он приземлится посреди оживленной улицы внизу. Хотя она знает, что дверь распахивается и закрывается, она не знает, что ей нужно держать руку, чтобы не зацепиться за нее. И даже если она однажды узнала на собственном горьком опыте, не думайте, что она усвоила урок. Скорее всего, она не связывает свою боль с цепочкой событий, которые к ней привели, и почти наверняка не вспомнит эту последовательность в следующий раз.Пока она не разовьет свой здравый смысл, ей понадобится ваша бдительность, чтобы обезопасить себя.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Воспитание ребенка: что нужно знать

Полки книжных магазинов забиты названиями, призванными помочь вам сделать вашего ребенка умнее, счастливее, здоровее, сильнее, лучше себя вести и всем остальным, что вы можете себе представить, в том, что я называю подходом к развитию ребенка, основанным на корзине покупок.

Полки книжных магазинов забиты названиями, призванными помочь вам сделать вашего ребенка умнее, счастливее, здоровее, сильнее, лучше себя вести и всем остальным, что вы можете себе представить, в том, что я называю подходом к развитию ребенка, основанным на корзине покупок. Но теперь эксперты начинают смотреть шире и комплексно на первые несколько месяцев жизни ребенка. И вы тоже должны.

Психологические теоретики уходят от сосредоточения внимания на отдельных областях, таких как физическое развитие, генетическая наследственность, когнитивные навыки или эмоциональная привязанность, которые дают в лучшем случае ограниченное представление о том, как развивается младенец.Вместо этого они пытаются синтезировать и интегрировать все отдельные части головоломки развития младенцев. На данный момент результаты поучительны, и они начинают предлагать новые способы воспитания детей.

Самая важная часть появляющихся открытий заключается в том, что ключом к стимулированию эмоционального и интеллектуального роста вашего ребенка является ваше собственное поведение: что вы делаете, чего не делаете, как вы ругаете, как вы вознаграждаете и как вы проявляете привязанность . Если мозг ребенка - это «железо», то вы, родители, предоставляете программное обеспечение.Когда вы поймете аппаратное обеспечение (мозг вашего ребенка), вы сможете лучше разрабатывать программное обеспечение (свое собственное поведение), чтобы способствовать благополучию ребенка.

Первые два года жизни имеют решающее значение в этом отношении, потому что именно тогда ваш ребенок закладывает психологический фундамент, который будет определять его или ее поведение в зрелом возрасте. Только за первый год мозг вашего ребенка вырастает с 400 г до огромных 1000 г. Хотя этот рост и развитие частично предопределены генетической силой, то, как именно растет мозг, зависит от эмоционального взаимодействия, и это касается вас.«Кора головного мозга человека добавляет около 70% своего окончательного содержания ДНК после рождения, - сообщает Аллан Н. Шор, доцент клинической психиатрии и биоповеденческих наук Медицинской школы Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, - и этот расширяющийся мозг напрямую зависит от раннего обогащения окружающей среды и социальный опыт ".

По мнению теоретиков привязанности, отсутствие этого обогащения в течение первых двух лет может привести к эмоциональной инвалидности на всю жизнь. Мы говорим о необходимости создания отношений и среды, которые позволят вашему ребенку расти с открытостью к обучению и способностью обрабатывать, понимать и переживать эмоции с состраданием, интеллектом и стойкостью.Это основные строительные блоки эмоционального успеха.

Ниже приведены сравнения «старого мышления» и «нового мышления» исследователей. Они выдвигают на первый план четыре новых идеи, меняющих наш взгляд на развитие младенцев. Разделы «Что делать» затем объясняют, как применить эту новую информацию.

1. ЧУВСТВА ПРЕПЯТСТВУЮТ МЫСЛИ

Это эмоциональное качество ваших отношений с ребенком, которое будет стимулировать его или ее мозг для оптимального эмоционального и интеллектуального роста.

СТАРОЕ МЫШЛЕНИЕ: В этой стране слишком много внимания уделяется развитию познавательных способностей младенцев. Отчасти этот толчок стал результатом многообещающих результатов программы Head Start. Семьи среднего класса рассуждали, что если небольшая стимуляция в недостаточно обеспеченной домашней среде полезна, не лучше ли «больше»? И гонка за создание «супербеба» началась.

Прошли те времена, когда родители просто хотели, чтобы их ребенок был «нормальным» и мог «соответствовать» другим детям.Конкуренция за выборные школы и создаваемое ею социальное давление заставили родителей почувствовать, что их ребенок должен быть «одаренным». Учебные упражнения, видео и развивающие игрушки навязываются родителям, чтобы они использовали их в играх со своими детьми. «Сделайте это весело», - говорят эксперты. Акцент делается на развитии когнитивных навыков ребенка за счет использования эмоционального вознаграждения в виде родительского внимания в качестве инструмента обучения поведению.

НОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: бросая вызов всем этим "умным" детским книжкам, исследования показывают, что слишком раннее подталкивание ребенка к изучению слов, чисел, цветов и форм вынуждает ребенка использовать мыслительные процессы более низкого уровня, а не развивать свои или ее способность к обучению.Это похоже на трюк с пони в цирке: когда пони лапает землю, чтобы «сосчитать» до трех, на самом деле это не считается; это просто трюк. Такие «уловки» не только не помогают в обучении ребенка, но и потенциально вредны. Детский психолог из Университета Тафтса Дэвид Элкинд ясно дает понять, что давление на ребенка, заставляющее его усвоить информацию, посылает сигнал, что ему или ей нужно «действовать», чтобы добиться одобрения родителей, и это может ослабить естественное любопытство.

Вместо этого сосредоточьтесь на развитии эмоциональных навыков ребенка.«Эмоциональное развитие - это не только основа для таких важных способностей, как близость и доверие», - говорит Стэнли Гринспен, клинический профессор психиатрии и педиатрии Медицинской школы Университета Джорджа Вашингтона и автор новой всеобъемлющей книги «Построение здорового ума». "Это также основа интеллекта и самых разных когнитивных навыков. На каждом этапе развития эмоции определяют путь, а затем следуют обучающие факты и навыки. Даже математические навыки, которые кажутся строго безличным познанием, изначально осваиваются. через эмоции: например, «много» для двухлетнего ребенка - это больше, чем он ожидал, а «немного» - меньше, чем он хочет."

В этом есть смысл: подумайте, насколько хорошо вы учитесь, когда увлечены предметом, по сравнению с тем, когда вы просто обязаны выучить его. Эта страсть является эмоциональным топливом, движущим когнитивный процесс. Таким образом, вопрос заключается не в том, «какие игрушки и игры мне следует использовать, чтобы сделать моего ребенка умнее?» но «как мне взаимодействовать с моим ребенком, чтобы он« увлекся »окружающим миром?»

ЧТО ДЕЛАТЬ: Когда вы читаете детские книги о вехах или руководства по когнитивному развитию, помните, что центральным вопросом является эмоциональное развитие вашего ребенка.Как советует Гринспен: «Синтезируйте эту информацию о вехах и рассматривайте их с эмоциональным развитием как центральную проблему. Это похоже на баскетбольную команду, где тренер - наш старый друг, эмоции. Потому что эмоции говорят ребенку, что он хочет делать ... пошевелите его рукой, издайте звук, улыбнитесь или нахмурится. Когда вы посмотрите на различные двигательные, социальные и когнитивные навыки «ключевых компонентов» - посмотрите, как вся умственная команда работает вместе ».

Это не только даст вам более конкретные подсказки относительно того, как укрепить ваши эмоциональные отношения, но также предупредит вас о любых «игроках» в команде, которые являются слабыми или травмированными, т.е.е., мышечная проблема в ногах или проблемы со зрением и слухом.

2. НЕ ПРОСТО КРИЧАТЬ МЯСО: РОЖДЕНИЕ ДО ДВУХ МЕСЯЦЕВ.

До сих пор в значительной степени неизвестно, насколько хорошо младенцы понимают свой мир при рождении, но новые теории бросают вызов традиционным взглядам.

СТАРОЕ МЫШЛЕНИЕ: До сих пор эксперты по развитию считали, что младенцы занимают некую досоциальную, предвидящую, предорганизованную фазу жизни, которая длилась от рождения до двух месяцев. Они рассматривали потребности новорожденных как в основном физиологические - с циклами сон-бодрствование, день-ночь и голод-насыщение - и даже называли первый месяц жизни фазой нормального аутизма или, как их друг называет, «кричащим мясным рулетом». "фаза.Конечно, у новорожденного есть эмоциональные потребности, но исследователи полагали, что они возникают только в ответ на основные сенсорные стимулы, такие как вкус, прикосновение и т. Д.

НОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: В своей революционной книге «Межличностный мир младенцев» психиатр Дэниел Стем бросил вызов общепринятым представлениям о развитии младенцев, предложив, чтобы младенцы приходили в этот мир как социальные существа. В исследовательских экспериментах новорожденные последовательно демонстрируют, что они активно ищут сенсорную стимуляцию, имеют определенные предпочтения и с рождения склонны формировать гипотезы о том, что происходит в окружающем их мире.Их предпочтения эмоциональны. Фактически, родители не смогли бы установить физиологические циклы, такие как бодрствование и сон, без помощи таких сенсорных, эмоциональных действий, как раскачивание, прикосновение, успокаивание, разговор и пение. В свою очередь, эти взаимодействия стимулируют мозг ребенка создавать нейронные связи, необходимые ему для обработки предоставленной сенсорной информации.

ЧТО ДЕЛАТЬ: «Обратите внимание на особый биологический состав и интерактивный стиль вашего ребенка, - советует Гринспен.Вам нужно видеть своего ребенка таким особенным, каким он является при рождении. Затем «вы можете сознательно представить ему мир таким образом, чтобы он получил максимум удовольствия и свел к минимуму его разочарования». Это также время, чтобы узнать, как помочь ребенку регулировать свои эмоции, например, предлагая эмоционально перегруженному ребенку успокаивающие звуки или покачиваясь, чтобы помочь ему успокоиться.

3. ПЕТЛЯ ЛЮБВИ: НАЧАЛО ДВА МЕСЯЦА.

Примерно через восемь недель происходит чудо: у вашего ребенка улучшается зрение, и он впервые видит вас полностью и может смотреть прямо в глаза.Эти начальные визуальные переживания вашего ребенка играют важную роль в социальном и эмоциональном развитии. «В частности, эмоционально выразительное лицо матери, безусловно, является самым мощным визуальным стимулом в окружающей среде младенца», - отмечает Алан Шор из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, - «и интенсивный интерес ребенка к ее лицу, особенно к ее глазам, побуждает его / ее отслеживать его в космосе, чтобы участвовать в периодах интенсивного взаимного взгляда ". В результате в мозгу ребенка повышается уровень эндорфина, вызывая приятные чувства радости и возбуждения.Но главное в том, чтобы эта радость была интерактивной.

СТАРОЕ МЫШЛЕНИЕ: Мать закачивает информацию и привязанность к ребенку, который участвует только как пустой сосуд.

НОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: Теперь мы знаем, что участие ребенка имеет решающее значение для создания прочной привязанности. На любящий взгляд родителей на ребенка ребенок отвечает взаимным любовным взглядом на родителей, в результате чего у них повышается уровень эндорфина, замыкая замкнутый эмоциональный контур, своего рода «любовную петлю».«Теперь мать (или отец) и ребенок действительно находятся в динамической интерактивной системе». По сути, мы говорим меньше о том, что мать делает с ребенком, и больше о том, как мать ведет себя с ребенком и как ребенок учится быть с матерью », - говорит Шор.

Заключительный аспект этой развивающейся интерактивной системы между матерью и ребенком - это развитие у матери «эмоциональной синхронизации» со своим ребенком. Шор определяет это как способность матери настраиваться на внутренние состояния ребенка и реагировать соответствующим образом.Например: ваш ребенок спокойно лежит на полу, наслаждаясь видами и звуками окружающей среды. Когда вы замечаете, что ребенок ищет стимуляции, вы реагируете игрой «подглядывать». Когда вы играете со своим ребенком, и он отвечает радостными криками, вы усиливаете эмоции с помощью жестов и мимики все больше и больше. Вскоре после этого вы замечаете, что ребенок отворачивается. Входной сигнал достиг максимума, и вы чувствуете, что вашему ребенку нужно, чтобы вы на какое-то время отступили, пока он возвращается в состояние спокойного и спокойного бездействия.«Синхронизация между ними больше, чем между их поведением и мыслями; синхронизация находится на биологическом уровне - их мозг и нервная система связаны друг с другом», - отмечает Шор. «В этом процессе мать обучает и учится одновременно. В результате этого моментального совпадения эмоций оба партнера усиливают эмоциональную связь друг с другом. Кроме того, чем больше мать настраивается тем больше, чем она позволяет ребенку отключаться и спокойно восстанавливаться во время периодов отсутствия игры, прежде чем снова начать активно возбуждающую игру, чем ее уровень активности для ребенка в периоды игры и взаимодействия."

Нейропсихологическое исследование теперь показывает, что это настроенное взаимодействие - вовлеченная игра, отстранение и спокойное безигровое поведение с последующим возвращением к игровому поведению особенно полезно для роста мозга и развития мозговых цепей. Это имеет смысл в свете откровения о том, что будущее когнитивное развитие зависит не от когнитивной стимуляции с помощью карточек и видео, а от настроенных, динамических и эмоциональных взаимодействий между родителем и ребенком. Игровые периоды стимулируют центральную нервную систему ребенка к возбуждению, за которым следует период покоя, когда бдительная бездействие, в течение которого развивающийся мозг способен обрабатывать стимуляцию и взаимодействие.

Таким образом, вы, родители, становитесь подстраховкой под эмоциональным тросом вашего ребенка; успокоить ее или дать ей возможность успокоиться, поможет ей научиться справляться с постоянно возрастающей интенсивностью стимуляции и, таким образом, выработать эмоциональную терпимость и устойчивость.

ЧТО ДЕЛАТЬ: Есть два шага, чтобы максимизировать вашу способность настройки: спонтанность и рефлексия. Когда вы синхронизированы, вы и ребенок будете испытывать положительные эмоции; когда рассинхронизируется, вы увидите отрицательные эмоции.Если кажется, что большинство ваших взаимодействий приводит к негативным эмоциям, то пора задуматься о вашем вкладе в уравнение.

В этих случаях родителям необходимо помогать друг другу обнаружить, что может препятствовать процессу настройки. Иногда на бессознательном уровне это могут быть воспоминания о нашем собственном детстве. Например, моя подруга поет детские стишки с бостонским акцентом, хотя она выросла в Нью-Йорке, потому что ее родной бостонский отец пел ей именно так. Хотя «Фах-мах в Dell», вероятно, не вызовет у ребенка истерику, это хороший пример того, как наши действия или стиль воспитания могут быть проблематичными, даже если мы этого не осознаем.

Но у всех родителей бывают дни, когда они не синхронизируются с младенцем, и новая точка зрения состоит в том, что это не так уж и плохо. На самом деле это довольно ценно. «Несоответствие» - это не бионеврологическая катастрофа, если вы снова сможете настроиться. Процесс рассинхронизации и последующего восстановления связи на самом деле учит детей стойкости и чувству уверенности в том, что мир отреагирует на них и исправит любую потенциальную боль.

Наконец, позвольте вашему ребенку взять на себя инициативу. Шор предлагает нам «следить за собственным спонтанным самовыражением ребенка», что позволяет ребенку узнать, что другой человек, т.е.е., мама или папа, могут понять, что он чувствует, делает и даже думает. Такие переживания, говорит Шор, помогают развитию префронтальной области, которая контролирует «эмпатию и, следовательно, то, что делает нас наиболее« человечными ».

4. ПОЗОРНАЯ СДЕЛКА

К концу первого года жизни, когда ползание переходит в ходьбу, в общении между ребенком и родителями происходит сдвиг. «Наблюдательные исследования показывают, что 12-месячные дети получают больше положительных отзывов от матерей, а 18-месячные получают больше инструкций и указаний», - говорит Шор.В одном исследовании матери малышей выразили запрет - в основном говорили ребенку «нет» - примерно каждые девять минут! Вероятно, это связано с тем, что мобильный малыш обладает сверхъестественной способностью находить самые опасные предметы для исследования!

Вчера, например, я вошел в гостиную и обнаружил, что моя дочь строчит на стене пурпурным маркером. "НЕТ!" вылетел из моего рта. Она ошеломленно посмотрела на меня, затем поняла, что натворила. Она тут же повесила голову, собираясь заплакать.Я немного поболтал о том, что маркеры подходят только для бумаги, yada-yada, а потом подумал: «Черт возьми, это можно стирать». Обняв дочь, я перешла к другому занятию: мыть стену! Она просияла и помчалась за губкой. Мы только что заключили «позорную сделку».

СТАРОЕ МЫШЛЕНИЕ: Исследователи считали все эти «нет» необходимым побочным продуктом безопасности детей или процесса социализации. В конце концов, мы должны научить детей пользоваться горшком, а не мочить постель, не бить другого ребенка, когда он злится, правильно вести себя на публике.Исследователи не рассматривали функцию стыда по отношению к развитию мозга. Вместо этого они посоветовали попытаться ограничить количество ситуаций, в которых ребенку будет стыдно.

НОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: Это правда, что вы хотите ограничить количество ситуаций стыда, но они не просто необходимое зло для того, чтобы воспитывать вашего ребенка. Нейробиологические исследования показывают, что эпизоды стыда, подобные описанному мною, на самом деле могут стимулировать развитие правого полушария, источника творчества, эмоций и чувствительности мозга, если период стыда непродолжителен и за ним следует выздоровление.По сути, разрушительным может быть не переживание стыда, а скорее неспособность родителей помочь ребенку оправиться от этого стыда.

ЧТО ДЕЛАТЬ: Важно понимать, что «небольшие дозы стыда в процессе социализации младенца способствуют росту», - говорит Шор. Смущение (компонент стыда) впервые возникает примерно в 14 месяцев, когда «нет» мамы приводит к тому, что ребенок опускает голову и смотрит вниз с явной грустью. Ребенок переходит от возбуждения (моя дочь строчит на стене) к внезапной дефляции (мое «НЕТ!») Обратно к возбуждению («Ничего страшного, давайте вместе помоем стену»).Во время этого быстрого процесса различные части мозга получают серьезную тренировку и испытывают повышенную взаимосвязь, которая укрепляет эти системы. Результатом является развитие орбитофронтальной коры (когнитивная область) и лимбической системы (эмоциональная область), а также способность этих двух систем связывать эмоциональную устойчивость ребенка и способность саморегулировать эмоции и контролировать импульсы.

Что важно помнить о продуктивных реакциях стыда, так это то, что должно быть быстрое выздоровление.Продолжительные периоды стыда приводят к тому, что ребенок учится отключаться или, что еще хуже, становится раздражительным, возможно, даже жестоким. Это здравый смысл: просто подумайте, что вы чувствуете, когда кто-то вас смущает. Если это смущение продолжается без облегчения, разве вы не склонны либо бежать из ситуации, либо выступать против нее?

Из этих результатов нового исследования ясно, что успешное воспитание - это не только интуиция, инстинкт и то, что делала ваша мать. Речь также не идет о продвижении алфавита, таблицах умножения или уроках игры на скрипке.Теперь мы считаем, что, рассматривая новорожденного как целостного человека - мыслящего, чувствующего существа, которое может и должно участвовать в собственном эмоциональном и когнитивном развитии, - мы можем максимизировать стимулирующий потенциал наших отношений с новорожденным ребенком.

ПОДРОБНЕЕ

Непреодолимые потребности детей: что должно быть у каждого ребенка, чтобы расти, учиться и процветать, Т. Берри Бразелтон, доктор медицины, и Стэнли Гринспен, доктор медицины (Perseus Books, 2000)

Building Healthy Minds, Стэнли Гринспен, М.Д. (Perseus Books, 1999).

Является ли поведение моего годовалого ребенка непослушным или нормальным?

Легко расстроиться, когда ваш годовалый ребенок бросает вещи на пол, включает и выключает телевизор или занимается тем, чего вы ему не хотите. Может показаться, что ваш ребенок намеренно пытается нажимать на ваши кнопки, но такое поведение на самом деле является нормальной частью его развития. Понимание того, почему ваш ребенок ведет себя таким образом, может помочь вам лучше реагировать на это.

Что следует знать

Эксперты по развитию детей говорят, что 12-месячные дети просто не способны на гнев или месть, и у них недостаточно контроля над импульсами, чтобы сопротивляться тому, что им велят не делать. (Большинство детей не могут овладеть этим до возраста от 3,5 до 4 лет.)

В этом возрасте младенцы пытаются осмыслить свой мир, исследуя и экспериментируя. Они хотят видеть, что происходит, когда они делают определенные вещи. Это исследование того, как они узнают такие вещи, как причина и следствие.

«Младенцы постоянно наблюдают за окружающим миром», - говорит педиатр и писатель Харви Карп в статье под названием «Когда начинается дисциплина?» из журнала для родителей . «Она месит еду, чтобы понять, каково это. Она что-то роняет со стула, чтобы посмотреть, как тот шлепнется.

Поэтому вместо того, чтобы расстраиваться из-за того, что ваш ребенок ведет себя непослушно, вы можете праздновать, зная, что его поведение на самом деле является признаком когнитивного развития.Когда ребенок заставляет что-то происходить и наблюдает за результатами или повторяет действие - например, нажимает кнопки для включения и выключения телевизора или радио, - он учится.

Что вы можете сделать

Вот несколько способов, которыми вы можете помочь поддержать позитивное развитие вашего ребенка посредством исследования:

1. Обеспечьте безопасные возможности для непрерывной игры и открытий.

Защитите свой дом от детей, чтобы избежать опасностей, но также обеспечьте безопасные места, где ваш ребенок может все проверить.Разместите книги, пазлы и игрушки на низких полках, чтобы они могли добраться до них. Предоставьте игрушки, которые дают возможность узнать о размере, форме и цвете, используя контейнеры, складывая и раскладывая игрушки. Будьте позитивными и воодушевляющими, когда ваш ребенок учится новому действию или навыку, позволяющему влиять на вещи.

2. Объясните причинно-следственную связь своих действий.

Исследования вашего ребенка - прекрасная возможность для разговора с ним. Наблюдайте и соответствующим образом комментируйте, когда ваш ребенок смотрит на вас за одобрением или неодобрением, прежде чем взять что-то или что-то сделать.Объясните им, что произойдет, если они потянут за шнур, и предложите им вместо этого поиграть со своими игрушками. Чем чаще вы это делаете, тем лучше они поймут, что для них безопаснее.

3. Будьте осторожны со словом «нет».

Младенцы начинают понимать, что означает «нет» в возрасте от 6 до 18 месяцев, и могут даже начать говорить себе «нет-нет». Хотя вы можете быстро крикнуть «нет», если они натягивают ваше ожерелье или открывают ящики, постоянное повторение им «нет» может заставить их думать, что все запрещено.Лучший вариант - попытаться отвлечь и перенаправить их.

Вместо того, чтобы раздражаться из-за поведения вашего ребенка, отметьте тот факт, что он экспериментирует и узнает что-то новое о своем мире. Знайте, что их навыки самоконтроля все еще развиваются, и успокаивайтесь тем фактом, что они еще не способны целенаправленно нажимать на ваши кнопки.

Чтобы узнать больше о развитии вашего ребенка, загрузите Руководство по развитию детей и младенцев от штата Аризона.

Психосоциальное развитие в первые 2 года жизни

Раздел 3 Введение - Психосоциальное развитие - это зонтик, под которым изучается эмоциональное, социальное, моральное и личностное развитие человека.Генетика играет роль, так же как и развитие мозга, взаимодействие с опекунами и культурные влияния. В этой главе мы рассмотрим способы создания ранних связей и их влияние на социальный и эмоциональный рост и отношения. Мы также обсудим способы созревания мозга для регулирования эмоционального развития, а также то, как темперамент и стресс влияют на развитие ребенка. Наконец, вопросы психосоциального развития младенчества будут обсуждаться через призму психоаналитических, психосоциальных, когнитивных, гуманистических и эволюционных теорий.Также будет представлено краткое обсуждение библейской точки зрения каждой из этих теорий.

С момента рождения младенцы зависят от своих опекунов в удовлетворении их физических, а также социальных и эмоциональных потребностей. Воспитатели играют ключевую роль в обеспечении взаимодействия и общения для удовлетворения растущих психосоциальных потребностей своего ребенка. Фактически, в течение первых двух лет жизни наиболее важным фактором психосоциального развития ребенка, скорее всего, является их взаимодействие с основным опекуном.Младенцы постоянно обрабатывают информацию, получают сигналы от других и устанавливают новые социальные связи на основе своего восприятия того, что происходит вокруг них. Кроме того, основной опекун оказывает существенное влияние на стиль привязанности младенца, который был связан с социальным поведением и отношениями между родителями и детьми в более позднем возрасте (Kochanska & Kim, 2013 Источник: Kochanska, G., & Kim, S. (2013) Организация ранней привязанности к обоим родителям и будущие поведенческие проблемы: от младенчества до среднего детства.Развитие ребенка, 84 (1), 283-296. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2012.01852.x). Связь, которая образуется между родителем и ребенком, является первой социальной связью в жизни ребенка и формирует основу для всех будущих отношений.

Даже малышам важно, что думают другие

ВАШИНГТОН - К тому времени, когда малыши формируют предложения из двух слов, они уже осознают, что их могут судить другие, поведение, которое, как считалось ранее, возникло только спустя годы, согласно исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией.

«Наше исследование показывает, что к 24 месяцам дети понимают, что их поведение может быть положительно или отрицательно оценено другими», - сказала ведущий исследователь Сара Валенсия Ботто, магистр наук из Университета Эмори, в исследовании, опубликованном в журнале Developmental Psychology ® .

Предыдущие исследования документально подтвердили, что это поведение четко проявляется у детей от 4 до 5 лет, но это исследование предполагает, что, по словам Ботто, оно может проявиться гораздо раньше.

Ботто и ее коллеги провели четыре эксперимента с участием 144 детей в возрасте от 14 до 24 месяцев с использованием игрушки-робота.

В первом эксперименте исследователи продемонстрировали малышу, как использовать кнопки на пульте дистанционного управления для управления роботом, а затем либо наблюдали за ребенком с нейтральным выражением лица, либо отвернулись и притворились, что читают журнал.

По словам исследователей, когда за ребенком наблюдали, он или она проявляли больше сдержанности и смущения при нажатии кнопок на пульте дистанционного управления, чем когда наблюдатель не обращал внимания.

Второй эксперимент добавил положительные и отрицательные отзывы.На этот раз во время демонстрации ребенку исследователь использовал два пульта дистанционного управления. При использовании первого пульта исследователь улыбнулся и сказал: «Вау! Разве это не здорово? " и, используя второй пульт, она нахмурилась и сказала: «Ой-ой! Ой, нет! » Когда настала очередь ребенка нажимать кнопки самостоятельно, исследователь либо смотрел на ребенка, либо отводил взгляд на журнал.

«Дети нажимали на положительный пульт значительно больше, когда за ними наблюдают, и больше использовали отрицательный пульт, когда на них не смотрят», - сказал Ботто.«Такое поведение похоже на поведение старших детей, которые ведут себя хорошо и делают хорошие дела, пока другие смотрят, и плохо себя ведут, когда никто не обращает внимания».

Третий эксперимент служил контролем. В нем исследователь дал нейтральный ответ: «О, вау!» при демонстрации того, как использовать два пульта ДУ, и снова поочередно наблюдать за ребенком или отводить взгляд. Результаты показали, что дети перестали выбирать один пульт другому в зависимости от внимательности экспериментатора.

«Это показывает нам, что во втором эксперименте дети очень внимательно следили за положительными и отрицательными реакциями исследователя, прежде чем принять решение о том, какой пульт использовать», - сказал Ботто.

В последнем эксперименте участвовали двое исследователей, сидящих рядом и использующих один пульт. Один экспериментатор нажал на пульт, улыбнулся и сказал: «Ура! Игрушка переехала! » в то время как второй экспериментатор нажал на тот же пульт, нахмурился и сказал: «Фу! Игрушка переехала! » Как только у ребенка появилась возможность управлять пультом, исследователи поочередно наблюдали за ним или поворачивались к нему спиной.

Согласно исследованию, дети были гораздо более склонны нажимать на пульт, когда положительный экспериментатор наблюдал за ними.

Во всех четырех экспериментах исследователи не увидели разницы в ответах в зависимости от пола ребенка.

«Наше исследование предлагает убедительную поддержку идеи о том, что очень маленькие дети гораздо более приспособлены к своему окружению и реакции других, чем считалось ранее», - сказал соавтор исследования Филипп Роша, доктор философии из Университета Эмори.«Это важная веха в нашем понимании социального познания и развития человека. Необходимо провести дополнительные исследования, чтобы выяснить, могут ли даже дети младшего возраста - до 14 месяцев - быть чувствительными к суждениям других ».

«Наша забота о репутации - это то, что определяет нас как людей. Мы тратим ресурсы на косметику и дизайнерские бренды, боимся говорить перед аудиторией и соблюдаем многие стандарты общества, потому что нас беспокоит, как другие будут оценивать нас », - сказал Ботто.«Мы считаем, что наши открытия приближают нас к пониманию того, когда и как мы становимся менее или более чувствительными к оценке других людей, и это укрепляет идею о том, что дети обычно умнее, чем мы думаем».

Статья: «Чувствительность к оценке других появляется через 24 месяца», Сара Валенсия Ботто, Массачусетс, и Филипп Роша, доктор философии, Университет Эмори. Психология развития , опубликовано в понедельник, 27 августа 2018 г.

Сара Валенсия Ботто можно связаться по электронной почте.

Американская психологическая ассоциация в Вашингтоне, округ Колумбия, является крупнейшей научной и профессиональной организацией, представляющей психологию в Соединенных Штатах. В APA входят почти 115 700 исследователей, преподавателей, клиницистов, консультантов и студентов. Через свои подразделения в 54 областях психологии и связи с 60 ассоциациями штатов, территорий и провинций Канады, APA работает над продвижением создания, передачи и применения психологических знаний на благо общества и улучшения жизни людей.

Дети замечают гонку на несколько лет раньше, чем взрослые хотят о ней говорить

ВАШИНГТОН - Взрослые в США считают, что детям должно быть почти 5 лет, прежде чем говорить с ними о расе, хотя некоторые младенцы знают о расе, а дошкольники, возможно, уже развили расистские убеждения, согласно новому исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией .

Задержки в этих важных беседах могут затруднить изменение неправильных представлений детей или расистских убеждений, сказала соавтор исследования Джессика Салливан, доктор философии, доцент кафедры психологии Скидмор-колледжа.

«Дети способны думать на самые разные сложные темы в очень раннем возрасте», - сказала она. «Даже если взрослые не говорят с детьми о расе, дети будут работать над осмыслением своего мира и будут выдвигать свои собственные идеи, которые могут быть неточными или вредными».

В онлайн-исследовании с национально репрезентативной выборкой более 600 участников спросили, в каком раннем возрасте они будут говорить с детьми о расе. Их также спросили, когда, по их мнению, дети впервые развивают поведение и когнитивные способности, связанные с расой и другими социальными факторами.Более половины участников были родителями, а 40% - цветными. Исследование было опубликовано в Интернете в Journal of Experimental Psychology: General ® .

Участники считали, что разговоры о расе должны начинаться ближе к пяти годам рождения ребенка, даже если дети начинают осознавать расу еще в младенчестве. Предыдущие исследования показали, что 3-месячные дети предпочитают лица определенных расовых групп, 9-месячные дети используют расу для классификации лиц, а 3-летние дети в США.С. связывает некоторые расовые группы с отрицательными чертами. К 4 годам для детей в США белые ассоциируются с богатством и более высоким статусом, а дискриминация по признаку расы уже широко распространена, когда дети идут в начальную школу.

Участники, которые считали, что способность детей воспринимать расу развилась позже, также считали, что разговоры о расе должны происходить позже. Исследователи были удивлены тем, что расовая принадлежность участников не повлияла на возраст, в котором они были готовы говорить с детьми о расе.Родительский статус участников, пол, уровень образования или опыт работы с детьми также не повлияли на результаты.

Другой онлайн-эксперимент в исследовании показал, что, когда участники узнали о способностях развития детей, связанных с расой, они сказали, что взрослые должны начать говорить об этом, когда детям исполнится 4 года. Это было примерно на год раньше, чем в предыдущем эксперименте.

Многие белые родители часто используют благие намерения, но неэффективные стратегии, игнорирующие реалии расизма в Соединенных Штатах, сказал соавтор исследования Ли Уилтон, доктор философии, доцент кафедры психологии в Скидмор-колледже.Некоторые вредные подходы включают стратегию дальтонизма (например, говоря детям: «Цвет кожи не имеет значения» или «Мы все одинаковы внутри») или отказ обсуждать это (например, «Не вежливо говорить об этом»). »).

В исследовании не указано, когда и как взрослые должны говорить с детьми о расе, но Уилтон сказал, что это может начаться рано.

«Даже если это сложная тема, важно поговорить с детьми о расе, потому что может быть трудно избавиться от расовых предубеждений, когда они пустят корни», - сказала она.«Малыши не умеют считать, но это не значит, что мы не учим их считать. Вы можете поговорить с малышом о расе, которая имеет значение для него на его уровне ».

Родители, особенно белые, должны научиться говорить о расе, иначе по мере взросления их детей станет еще труднее, сказал Уилтон.

«Если мы подождем, пока ребенок станет достаточно взрослым, чтобы задать сложный вопрос об истории расового насилия, то будет намного труднее говорить об этом, если не было каких-либо значимых дискуссий о расе ранее в их жизни.”

Статья: «Взрослые откладывают разговоры о расе, потому что недооценивают детскую обработку расы», Джессика Салливан, доктор философии; Ли Уилтон, доктор философии, Скидмор-колледж; и Эван П. Апфельбаум, доктор философии, Бостонский университет, Journal of Experimental Psychology: General , опубликовано в Интернете 6 августа 2020 г.

Джессика Салливан, доктор философии, , можно связаться по электронной почте. Leigh Wilton, PhD, можно связаться по электронной почте.

Когнитивного развития в возрасте 0–2 лет | Scholastic

Происходит ошеломляющее количество изменений во всех сферах развития, между рождением ребенка и тем, что ему исполняется 3 года.Кажущиеся беспомощными при рождении младенцы входят в мир с системой способностей и реакций, которые закладывают основу для будущих способностей и наборов навыков. Младенцы рождаются с когнитивными навыками, которые позволяют им распознавать своих опекунов и реагировать на них. Например, они могут и готовы немедленно завязать с ними отношения с лицом, осуществляющим уход, - чтобы те, кто поддерживает их здоровье и жизнь, немедленно подключились к ним. Навыки, которые позволяют им это делать, - это их визуальное фиксированное фокусное расстояние (примерно расстояние от груди до лица опекуна), их способность воспринимать резкие контрасты и контуры (позволяющие определять контуры таких вещей, как лицо), их ориентация на человеческие голоса. по сравнению с другими звуками и их способность распознавать знакомый голос к тому времени, когда им исполнится неделя.Кроме того, они могут распознавать запах собственного материнского молока.

С рождения до двухлетнего возраста дети находятся в том, что известный исследователь развития Жан Пиаже называет сенсомоторным периодом. В это время дети используют свои чувства и действия, чтобы учиться и расти. Этот период начинается с основных рефлексов и проходит через серию «стадий» сложных сенсорных и моторных навыков и раннего символического мышления. Чтобы в течение первого года играть в игры, поддерживающие познание, попробуйте некоторые из этих идей.

Согласно Пиаже, в течение сенсомоторного периода мысли и понимание детей ограничиваются вещами, которые они могут непосредственно воспринимать или делать, как показано ниже на диаграмме доктора Кирстен Блаунт-Мэтьюз, профессора психологии в Harper College:

Практические игры с малышом - это всегда лучший способ наладить общение, а обмен играми или изображениями в сети позволяет разнообразить виды взаимодействия, которыми вы и ваш ребенок общаетесь. Обязательно поговорите со своим ребенком и задайте ему содержательные вопросы или пообщайтесь в игровой форме, пока вы и ваш ребенок исследуете ориентированные на ребенка когнитивные игры, которые поощряют сортировку, подглядывание и понимание причин и следствий.

К концу сенсомоторного периода (между 18-24 месяцами ) ваш ребенок узнает, что он отделен от окружающей среды и что объекты продолжают существовать, даже когда они не воспринимаются (постоянство объекта). В этом возрасте у вашего малыша развивается ментальная репрезентация (создание и хранение мысленных образов), о чем свидетельствует его способность к отложенному подражанию (например, истерика после того, как увидела ребенка в детском саду ранее днем). Ваш ребенок продемонстрирует намеренное мышление и проницательность, сможет использовать мысленные комбинации для решения проблемы (например,g., знают, что нужно переставить стул к своей кроватке, чтобы достать одеяло), и начинает притворяться (например, использовать кубик в качестве взломщика, чтобы кормить куклу) - все это отличительные признаки перехода от сенсомоторного к предоперационному мышлению.

Пределы возможностей сенсомоторных детей были доказаны в бесчисленных экспериментах с тех пор, как Пиаже впервые задокументировал их. Однако недавние исследования также выявили сильные стороны и способности, о которых ранее не упоминалось. Например, исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети могут удивляться (дольше смотреть) при неожиданных событиях (таких как экран, который, кажется, проваливается через объект, который он скрывает).Более продолжительное время в этих ситуациях указывает на то, что младенцы ожидают, что объекты продолжают существовать, когда они скрыты экраном, и, следовательно, имеют некоторую способность формировать абстрактные представления с рождения (вопреки тому, что изначально задокументировал Пиаже). Хотя ведутся споры о том, какие формы принимают эти представления и в какой степени дети могут их использовать, исследователи теперь считают, что младенцы строят фундамент обучения, с которым они рождаются. Кроме того, они продолжают познавать мир посредством наблюдения в дополнение к сенсомоторным действиям .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *