Развитие логического мышления у детей: Страница не найдена — МГПУ

Содержание

Как развить у ребенка логическое мышление

Удивительно, что главный, пожалуй, предрассудок в деле воспитания детей относится как раз к области рассудочного, а именно к развитию логического мышления ребенка. Современный ответственный родитель бросается развивать логику у младенца чуть не с пеленок, поскольку в нынешнем мире высоких технологий способность мыслить рационально и анализировать поток информации, делая правильные выводы, считается бесспорным преимуществом в достижении социального благополучия и успеха.

Что ж, верно.

Ребёнок должен научиться самостоятельно рассуждать, сопоставлять, сравнивать, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи. Это база для важнейшего жизненного навыка — осмысления задач и их эффективного решения.

Предрассудок же состоит в том, что логическое мышление в быту принято противопоставлять так называемому творческому мышлению, воображению. Логическое мышление воспринимается как нечто серьезное, некий необходимый этап взросления, тогда как воображение, наоборот, кажется качеством, присущим, собственно, детству.

Милым, но, в общем, бесполезным.

Фантазер – снисходительно говорят о ребенке, втайне надеясь, что с «возрастом это у него пройдет». Если же так отзываются о взрослом, то, чаще всего, подразумевают инфантильного, непрактичного человека, который, возможно, и получит когда-нибудь Оскар-другой, но, скорее всего, значительных успехов в жизни не достигнет. Ну и кому надо, чтобы из родного ребенка такое выросло?

Но, увы, логику нельзя развить, как отдельную мышцу (к примеру, бицепс или большую ягодичную). 

Логическое мышление у детей наилучшим образом развивается комплексно, с развитием всех когнитивных функций:

  • ● памяти,
  • ● восприятия,
  • ● речи,
  • ● и того самого воображения.

Все виды мышления связаны между собой:

  • ● развитая, связная речь оперирует яркими образами,
  • ● а решение логической задачи требует словесных пояснений.

Общение, чтение, лепка, рисование, логические игры и головоломки в равной степени развивают способность ребенка к таким мыслительным процессам, как сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, классификация и систематизация.


С развитием тела, в общем, такая же история. Человек с сильными руками, но слабой спиной и хлипкими ножками при попытке поднять тяжелый ящик, скорее всего, надорвется.

В любом деле важен баланс, и гимнастика (как для тела, так и для ума) должна быть нацелена на всестороннее, гармоничное развитие.

И как же вырастить свое драгоценное чадо гармонично развитой личностью (но все же, лучше пусть будет умненьким)?

Разумеется, чтобы достичь успехов в таком серьезном деле, как развитие логического мышления у детей, лучшим является самый несерьезный способ – это игры. Игры – первые университеты дошкольника, ведь главная задача малыша научиться учиться, а, если человеку интересно учиться, он учится лучше (это доказанный факт).

Ядовитый цветок лени вырастает из скуки и принуждения, поэтому повеселитесь как следует со своим малышом. Рисуйте, читайте, решайте логические задачки, плетите небылицы, складывайте бумажных журавликов (а развивать логическое мышление, кстати, полезно в любом возрасте).

В начале было слово

Устные игры – самый простой и доступный способ для тренировки речи, логики, памяти, внимания. Легко найти подходящие для любого возраста (от года до ста), да и поиграть можно где угодно – на уроке, на прогулке, укладывая ребенка спать.

1. Узнай и назови – игры в слова для самых маленьких (с 9-11 месяцев).

Например, узнать и назвать части тела (повторяя за взрослыми и показывая на себе, на маме, на игрушке нос, ушки, ножки, ручки), предметы и животных на картинках. Еще можно распечатать большие картинки с изображением любимых игрушек, и попросить малыша разложить их по парам (игрушка/картинка).

2. Загадки – первые логические задачки. Развивают не только способность нестандартно мыслить, анализировать, обобщать, но и чувство юмора. Подойдут детям любого возраста (но для малышей 2-3 лет, конечно, надо выбирать совсем простые).

3. Игры на ассоциации – для детей от 2-х лет. Развивают память, логику, образное мышление, речь.

Например, что на что похоже (мяч/арбуз) или наоборот, пары противоположностей (горячий/холодный). Игры на дополнительные ассоциации – например, назови одним словом (астра, одуванчик, тюльпан - цветы), дополни ряд (ложка-тарелка-кастрюля) и, наоборот - убери лишнее слово (тарелка-ложка-зонт-чашка).

4. С ребенком 5-6 лет можно сочинять стихи и сказки, играть в буриме и небылицы.

Небылицы и перевертыши – отличное развлечение, кроме того, они учат малыша свободно мыслить, фантазировать, но и понимать закономерности окружающего мира.

Например, можно рассказать нелепую историю (вышел я на берег озера, а там рыба сидит, песни распевает; увидала меня, испугалась, крыльями взмахнула, да в небо упорхнула) и спросить, что не так. Дети обычно с удовольствием включаются в игру, а затем и сами охотно придумывают небылицы.

Настолки, бродилки, головоломки

  1. Самая известная из настольных игр для развития логики и пространственного мышления это шахматы. Ее назовет каждый второй. Но известная – не значит популярная, в шахматах не всякий взрослый силен (и, признаться, так каждый второй взрослый считает шахматы слишком сложными и скучными). Но, все же,, стоит попробовать. Не умеете играть? Тем лучше. Будете меньше занудствовать. Учитесь играть вместе, проведите с ребенком чудесный вечер. Главное помнить: шахматы не какой-то там древний интеллектуальный ритуал, а веселая, боевая игра, ничуть не уступающая морскому бою.

  2. Па-бам! Морской бой – может составить конкуренцию даже шарикам и стрелялкам на смартфоне. Развивает логику, внимание, память, мелкую моторику, усидчивость – но увлечет и ребенка-непоседу (можно всласть наораться, изображая взрывы и празднуя победу).

  3. Книги с наклейками для детей от двух лет – тренируют мелкую моторику и пространственное мышление. Детям от 5 лет с той же целью уже можно предлагать паззлы.

  4. Лабиринты – великолепная возможность поиграть и одному, и в компании. Лабиринты одинаково хорошо помогают развить координацию движений, способности к анализу и нестандартное мышление. Начинать можно от 9 месяцев, для этого существуют простые, хорошие игрушки и игры вроде «помоги мышке найти дорогу к норке».

  5. Головоломки – признанный тренажер интеллекта для детей и взрослых. О головоломках можно написать увесистый том, но самыми известными и популярными остаются наглядные логические задачи со спичками, кубик Рубика, танграм, кроссворды и судоку (когда ребенок научится читать и считать).

    Добавьте сюда же еще простые фокусы с картами и монетами, и попробуйте все. Ведь игра – высшая форма исследования, как говорил Альберт Энштейн.

Творим, что хотим

Для детского творчества важен больше процесс, чем какой-либо предметный, конечный результат. Даже рисование и лепка по сути, ближе к танцу (ну, вот попробуйте назвать результат, полученный в результате танца, кроме радости и возможности в полной мере выразить эмоции?). Занятия музыкой, танцами, изобразительным, изобразительным искусством позволяют ребенку развить и реализовать личный потенциал, и учат столько же свободомыслию, сколько усидчивости и внимательности.

  1. Рисование и лепка – кошмар для аккуратных мам. Дело грязное, что и говорить, но увлекательное и полезное. Развивают мелкую моторику, воображение, пространственное мышление, помогают снять стресс (а у детей тоже бывает стресс). Даже первобытные мамы позволяли детям рисовать на стенах (оттуда, наверное, и взяла начало традиция), и вот, посмотрите, до чего цивилизация дошла.

  2. Оригами – и игра, и искусство. Синхронизирует работу левого и правого полушарий, развивает воображение, конструктивное мышление, мелкую моторику. В отличие от других поделок, не надо давать ребенку ножницы (что большое облегчение для мам тревожных). Детям 4-5 лет может быть уже вполне интересно.

  3. Аппликация. Если же не страшно пустить в ход ножницы и клей, то аппликация и другие поделки позволят развить координацию движений, усидчивость, аккуратность, последовательность и, конечно, воображение

  4. Не стоит забывать о всевозможных конструкторах. У детей они развивают творческое и логическое мышление, способности к анализу, умение следовать правилам и инструкциям, а родителям валяющиеся по всему дому детальки помогут натренировать ловкость, внимательность, самоконтроль и непоколебимую силу духа.

Библиотека «Хоббитеки»: книги для развития логического мышления

В джунглях.

Загадки и головоломки.

Автор Гэрит Мур. Возрастная рекомендация 8+.

Серия: «Шагалки-искалки»

Книга-приключение, истинный клад для умников (или тех, кто желал бы стать таковым). Найдется все: лабиринты, кроссворды, ребусы, логические задачки. Родителю выбирать, будет ли он ведущим, помощником в игре, или равным участником. Если первое, то не лишним будет пролистать книжки заранее. Задачки попадаются довольно сложные. Бумага плотная, удобно взять с собой и в настоящее путешествие.

В серии представлены еще три книги Мура – «В пирамидах», «В океане» и «На луне». Все просто отличные.

Принцессы


Автор Сьюзан Линн. Возрастная рекомендация 4+.

Серия: «Найди, покажи, сосчитай»

В королевском дворце не заскучаешь, даже если ты не принцесса, а просто заглянула на минуточку из любопытства.

Сокровищница, конюшня, оранжерея, бальный зал, картинная галерея – столько интересного и красивого! Сказочные виммельбухи от Сьюзан Линн «Принцессы» и «Феи» помогут в тренировке памяти и внимания, а по восхитительным картинкам можно придумать и собственную сказку!

Для тех, кто чудесам и нарядам предпочитает науку и технику, в серии Найди, покажи, сосчитай есть замечательные книжки Джошуа Джорджа «Космос» и «Транспорт».

Серия: «Школа Шерлока Холмса»


Возрастная рекомендация 7+.

Развитие логического мышления – отличный повод поиграть в детектива. Яркий выводок книжек с интересными, смешными, запутанными, загадочными, головоломными задачками, развивающими логическое мышление, внимание, воображение и другие необходимые качества гениального сыщика только и ждут своего героя. А кто же автор? Вот еще одна загадка! А, может, это целый таинственный синдикат «писак» и «рисовак»? Увы-увы, но есть зловещие тайны, которые так навсегда и остаются нераскрытыми!

Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Развитие логического мышления – это очень важный и необходимый процесс для всех!

Логическое мышление — это вид мыслительного процесса, при котором человек использует логические конструкции и готовые понятия. Важно отметить, что логическое мышление и воображение лежат в основе практически всех изобретений, которое создало человечество. Можно даже сказать, что логическое мышление — это основа гениальности. Если логическое мышление, да еще и воображение хорошо развиты у человека, то он способен творчески мыслить и творчески подходить к поставленным задачам. Развитию логического мышления необходимо учиться. Нужно уметь пользоваться логическим мышлением и воображением. Нужно также развивать и всячески способствовать развитию логического мышления. Ведь это пригодится в жизни!

Очень важно начать развивать логическое мышление с детства. Все родители мечтают, чтобы их дети росли развитыми, умными, образованными. В любом ребёнке с рождения заложены способности, которые даны каждому человеку природой. Если родители правильно будут их развивать, то у детей будут проявляться способности.

Задача развития способностей ребёнка состоит не только в том, чтобы просто научить счёту, чтению и решению различных задач, а выбрать правильные игры, упражнения, и в этой свободной игровой манере заставлять детский мозг работать и развивать все заложенные природой способности, которые в дальнейшем и дадут возможность быстро найти решение. Для этого подходят логические задачи. Логические задачи могут быть на самые разные темы: математические, физические, химические, детские, на память, с нестандартным заданием, задачи на смекалку, со скрытым подвохом и еще много всяких вариантов.

В ребёнке очень важно своевременно развивать логические и психические функции: внимательность, воображение, логический подход к задаче, память.

Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

Занятия по развитию элементарному логическому мышлению для дошкольников составляются, используя дидактические игры. Ведь для них игра – ведущая деятельность. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности.

Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.

Уникальность логических задач состоит в том, что решать эти задания можно не только на бумаге. В качестве подсобных материалов могут служить спички, кубики, кольца, верёвочки, вырезанные из картона фигурки и многие другие предметы.

Разнообразие логических задач даёт возможность заниматься с детьми в любой обстановке: дома, в дороге, на уроках в дошкольных учреждениях и в школах. Все настольные и компьютерные игры базируются на логических задачах и дают большое разнообразие в выборе.

Уважаемые родители занимайтесь с детьми дома, пользуясь не только моим каталогом, но и сами подбирайте необходимый материал (решайте головоломки, кроссворды, играйте в настольные и компьютерные игры). И тогда ваш ребёнок будет вам благодарен, что вы помогли ему в развитии своих интеллектуальных способностей!

Подготовила: воспитатель ГКН №1
Шитова Ирина Николаевна

Список использованной литературы:

  1. Агаева Е. Формирование элементов логического мышления: старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. - 1981. - № 1.
  2. Агаев Е. Формирование элементов логического мышления / Дошкольное воспитание. - 1982-№1
  3. Акулова, Е. Познаем логические отношения: дидактические игры для старших дошкольников / Е. Акулова; Е. Акулова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 8.
  4. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников: пособие для педагогов дошк. учреждений - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013.
  5. Богат, В.Ф. Творческие задачки. ТРИЗ в детском саду / В.Ф. Богат; В.Ф. Богат // Ребенок в детском саду. - 2007. - № 4.
  6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко – М.: Просвещение, 1985

Как развить логическое мышление у младших школьников?

Современный мир перенасыщен информацией. Незаметно для себя любой человек, а особенно ребенок, ежедневно получает большой объем данных, который откладывается в его памяти и влияет на поведение, психику и характер. Систематизация полученной информации – сложная задача и дети справляются с этим по-разному и не всегда правильно. Как правило, информация анализируется и делаются выводы по наитию, на основании своей собственной, внутренней, логики, которая у каждого человека своя.

Мышление ребёнка последних классов начальной школы находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления образного, детского, к мышлению логическому, понятийному, свойственному взрослым людям. Формирование логического мышления младших школьников – важная составная часть образовательного процесса. Развитие логического мышления только через изучение учебных предметов в школе является малоэффективным, такой подход не обеспечивает полноценного усвоения приемов логического мышления и поэтому необходимы специальные учебные курсы по развитию логики.

 

Учебный центр вычислительной техники приглашает школьников на курс развития компьютерных и логических навыков 

 

Развивать логическое мышление это значит учиться:

  • сравнивать наблюдаемые предметы, находить в них общие свойства и различия;
  • выделять существенные свойства предметов и абстрагировать их от второстепенных, несущественных;
  • находить в предмете составные части в целях познания каждой составной части и соединять эти части в одно целое, познавая при этом предмет как единое целое;
  • делать правильные выводы из наблюдений или фактов, проверять эти выводы; обобщать факты;
  • убедительно доказывать истинность своих суждений и опровергать ложные умозаключения;
  • излагались мысли определенно, последовательно, непротиворечиво и обоснованно.

Учащиеся должны овладеть элементами логических действий, поэтому одной из важнейших задач является развитие самостоятельной логики мышления и, в конечном итоге, самостоятельное приобретение знаний.

Целенаправленная работа по развитию логического мышления младших школьников должна носить системный характер. Результативность процесса зависит от способа организации специальной развивающей работы.

Основная работа для развития логического мышления основана на работе с задачей. Ведь в любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления.

Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения разных форм работы над задачей:

  1. Работа над решенной задачей. Многие ученики только после повторного анализа осознают план решения задачи.
  2. Решение задач разными способами. Нахождение другого способа решения сыграет большую роль в будущем при решении подобных задач.
  3. Представление ситуации, описанной в задачи (нарисовать «картинку»). Нужно обратить внимание учащихся на детали, которых нужно обязательно представить, а которые можно опустить. Моделирование ситуации с помощью чертежа, рисунка.

Нестандартные задачи требуют повышенного внимания к анализу условия и построения цепочки взаимосвязанных логических рассуждений. Использование таких задач расширяет кругозор младших школьников, способствует развитию логики и даже способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики и других школьных предметов из разряда точных наук.

Наша реальность не только ставит перед детьми и нами, родителями, задачи, но и помогает решать их. Персональный компьютер – это тот инструмент, с помощью которого можно в большой степени это реализовывать.

Выпущено достаточное количество специализированного программного обеспечения обучающего и игрового характера, которое направлено на развитие логического мышление ребенка. В результате правильно организованного обучения с использованием различных развивающих программ, младшие школьники весьма быстро приобретают навыки логического мышления, в частности, умение обобщать, классифицировать и аргументировано обосновывать свои выводы, что не в последнюю очередь связано с визуализацией решаемых задач на экране компьютера. Наглядное иллюстрирование решаемых задач заставляет ученика применять рассуждение, т.е. логические средства исследования, способствующие развитию мыслительных операций. Задача учителя/родителя правильно подобрать и в правильной последовательности и дозировке дать ребенку соответствующие программы.

С другой стороны персональный компьютер может предложить и другой способ развития логического мышления ребенка – это обучение программированию и технологий, близких к программированию, например, занятие веб-мастерингом, т.е. разработкой сайтов. Создавая программу, ребенок вынужден, незаметно для себя анализировать, рассуждать, комбинировать, планировать, т.е. тренировать именно аспекты логического мышления. А быстрый результат, понятный и близкий для окружающих, добавит еще и самоуважение, и удовольствие от процесса.

В идеальном случае, это комбинация первого и второго подхода в использовании компьютерных технологий для развития логики ребенка.

Красивая наглядная алгоритмика, в дальнейшем реализуемая в виде написанной ребенком программы + специально подобранные логические компьютерные тренинги помогают достаточно быстро добиться ощутимых результатов.

За родителями и учителями право выбирать пути развития логического мышления ребенка, которое является основой для дальнейшего изучения понятий и для осознания закономерностей в различных интерпретациях, т.е. является основой для преемственности между начальной и средней школой.

 

Развитие логического мышления у дошкольников в совместной деятельности

Проблемой сегодняшнего дня является воспитание активной, творческой личности. Одним из показателей такой личности является развитие логического мышления.

Несомненно, очень важно развивать представления об окружающем мире, учить конкретным умениям: читать, считать, измерять, вычислять и др. Но не менее важно развивать у ребёнка умение логически мыслить, самостоятельно познавать мир: получать, анализировать и синтезировать информацию, сравнивать окружающие предметы и явления, делать выводы и выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятии.

В целом, проблема развития логического мышления в период дошкольного детства являлась предметом изучения многих педагогов и психологов прошлого и настоящего (Ж. Пиаже, А. Валлон, К. Коффка, Н. Н. Поддъяков, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин), и на сегодняшний день она по-прежнему актуальна.

Развитие мышления дошкольника проходит несколько этапов. Сначала происходит формирование наглядно-действенного мышления, т. е. все мыслительные операции у малыша происходят через действие. В конце этого периода происходит закладка элементов наглядно-образного мышления, т. е. малыш начинает мыслить при помощи образов. А к концу старшего дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Дети учатся самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Все виды мышления тесно связаны между собой. От уровня развития всех типов мышления зависит успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, внимание, успеваемость в принципе.

Развитие логического мышления у детей имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении поможет успешно овладеть основами математики и информатики.

Потребность в целенаправленном формировании логических приёмов мышления в процессе обучения и воспитания уже осознаётся психологами и педагогами. Известный детский психолог Л. С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что интеллектуальное развитие ребенка заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько в уровне интеллектуальных процессов, т. е. в качественных особенностях детского мышления. Он утверждал: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью напряжения всей активности его собственной мысли».

Время. выделенное программой на НОД, не достаточно для развития логического мышления. Большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное. Дополнительное образование в дошкольных учреждениях дает возможность выявить и развить творческие способности детей, и эта необходимость привела меня к созданию кружка «Посидим-подумаем».

Цель: развитие логического мышления с использованием дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов, формирование важных качеств личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывать усидчивость, развивать конструктивные умения.

Кружковая работа осуществляется в течение всего учебного года. При организации работы кружка создается благоприятная среда для общего развития ребенка. Постепенно, в процессе активного участия в деятельности, у ребенка закрепляется интерес к играм на логику и желание ими заниматься. Работа на логику при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приемов дают обучающий и развивающий эффект.

Приготовила консультации для родителей по теме «Логика во вне занятия», «Логика в детском саду», проводила родительское собрании «Логическое мышление», посвященное логике, с непосредственным участием родителей, где они наглядно видели материал и некоторые упражнения и игры проиграли сами.

Использование занимательных игр, интересного дидактического материала как демонстрационного, так и раздаточного характера, создание игровых ситуаций помогает избежать утомляемости и повышает интерес к выполнению заданий. Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы жизни.

С.Т. Шацкий

Игра – это сложное социально-психологическое явление. Являясь ведущей деятельностью дошкольного периода, она обеспечивает существенное новообразование в физической, психической и логической сферах, даёт эффект общего психического развития. В. А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса. Кроме того, они способствуют развитию памяти, логического мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

Занятия по развитию элементарному логическому мышлению для дошкольников я составляла, используя дидактические игры. Ведь для детей игра – ведущая деятельность. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности.

Поэтапное обучение и правильно подобранные задания и игровой материал, условия, созданные для реализации полученных знаний, способствуют тому, что развитие основ логического мышления происходит более эффективно. Правильный подбор заданий и упражнений помогают детям в формировании познавательных процессов, а именно формированию логического мышления.

Используемый дидактический материал:

– палочки Кюизенера. Набор способствует развитию детского творчества, развития фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей;

– игра «Логические задачи на поиск недостающих фигур» – развивает логическое мышление, смекалку и сообразительность;

– Занимательная логика. Ребусы. Сделано руками человека;

– геометрический конструктор («Монгольская игра», «Волшебный круг», «Танграм», «Колумбово яйцо») – требуют умственного и волевого напряжения, способствуют развитию пространственных представлений, творческой инициативы, смекалки, сообразительности;

– игра «Найди фигуру» развивает логическое мышление, закрепляет знание геометрических фигур;

– настольная игра «Весёлая логика». Пазловые замки на элементах тренируют у ребенка мелкую моторику, глазомер, развивают образное и аналитическое мыщление, формируют умение разделять предмет и соединять части в целое;

– игра «На что похоже?» развивает внимание ,зрительное восприятие, воображение;

– математический планшет для детей – игры для развития сенсорных, логико-математических, речевых и творческих способностей;

– развивающая предметно-игровая система «Соты кайе» позволяет поводить занятия в области геометрии, математики и логики, игры с замещением, а также использовать набор в качестве крупной мозаики и домино;

– книга «Графические диктанты» развивает тонкую моторику, стимулирует интеллектуальные способности, графические упражнения помогают ребенку подготовиться в целом к обучению к школе;

– развивающая игра-лото. «Логические таблицы» – закрепление геометрических фигур, цвета и оттенка, а также развивает зрительное восприятие, произвольное внимание, память и логическое мышление.

Картотека дидактических игр:

– Занимательные уроки «Думай, решай, считай».

– Книжка кроссвордов «Отгадайка».

– Наглядное пособие «Найди отличия».

– Игра «Где чей домик?» – сравнивать числа, упражняться в умении определять направление движения.

– Изготовили игры на складывание объёмных фигур «Кубики для всех» – развивает мышление, сообразительность, смекалку, творчество, конструктивные умения.

– Головоломки на составление геометрических фигур – стимулируют умственную активность ребенка.

Имея возможность раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятиях ребенка, тем самым повышаем уровень познавательной деятельности ребёнка и тем быстрее осуществляется плавный, естественный переход от конкретного мышления к высшей его фазе — абстрактному мышлению.

Использованная литература:

«Развитие логического мышления детей» Л. Ф. Тихомирова, А. В. Басов

«Давай поиграем» математические игры для детей 5-6 лет. Под редакцией А.А.Столяра

«Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет» Развиваем логику и мышление. Е.Черенкова

«И учеба, и игра: математика» Т.И. Тарабарина, Н.В.Елина

Развитие познавательных способностей детей. Л.Ф. Тихомирова

«И учеба, и игра: русский язык» Т.И.Тарабарина, Е.И.Соколова

Развивающие игры для дошкольников Н.И. Васильева, Н.В. Новоторцева.

Проект «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста»


Автор: Домрачева Л. К.

Библиографическое описание статьи:

Домрачева Л. К. Проект «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2017. – № 11. – ART 26040. – URL: http://www.kids.covenok.ru/26040.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.


Аннотация:
Проект по изучению особенностей формирования логического мышления у детей дошкольного возраста с целью ускорения перехода от наглядно-образного мышления к логическому путем использования специальных средств, обеспечивающих формирование компонентов логического мышления

Ключевые слова:
проект, формирование элементарных математических представлений, логическое мышление

Полный текст:

Тип проект долгосрочный, исследовательский.

Срок реализации – 1 год.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги.

Автор проекта: Домрачева Людмила Константиновна - старший воспитатель.

Форма представления: презентация, мастер-класс для педагогов и родителей.

Актуальность:

Задача развития логического мышления детей дошкольного возраста становится все более актуальной. Элементы логики уже традиционно входят в программу математического образования дошкольников. Дошкольное детство – это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой. Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить. Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

Для того чтобы более качественно подойти к решению данной проблемы, мной были изучены работы выдающихся педагогов – психологов: Л.А. Венгер, А.А. Столяра, Л.Ф. Тихомировой, Б.И. Никитина, З.А. Михайловой, Е.В. Колесниковой. С точки зрения современной концепции обучения самых маленьких детей не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей необходимо учить, не только вычислять, измерять, но и рассуждать.

Логическое мышление – это умение оперировать абстрактными понятиями, это управляемое мышление, это мышление путём рассуждений, это строгое следование законам неумолимой логики, это безукоризненное построение причинно-следственных связей. Мыслительные операции разнообразны. Это анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация.

Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Ребенок анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства с тем, чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими. Известно, что ребенок рождается, не обладая мышлением. Чтобы мыслить, необходимо обладать некоторыми чувственным и практическим опытом, закрепленным памятью. Основным условием развития мышления детей является целенаправленное воспитание и обучение их. В процессе воспитания ребенок овладевает предметными действиями и речью, научается самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать требования, предъявляемые взрослыми, и действовать в соответствии с ними.

Развитие понятий, суждений и умозаключений происходит в единстве с овладением, обобщением и прочим. Успешное овладение мыслительными операциями зависит не только от усвоения знаний, но и от специальной работы педагогов в этом направлении. На основе наглядно – действенной формы мышления начинается складываться наглядно – образная форма мышления. Вместе с тем, дети становятся способны к первым обобщениям, основанным на опыте их первой практической предметной деятельности и закрепляющемся в слове. Ребенку в этом возрасте приходится разрешать все более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использование связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. В игре, рисовании, конструировании, при выполнении образовательных и трудовых заданий он не просто использует заученные действия, но постоянно видоизменяет их, получая новые результаты.

Работа над данным проектом состоит:

- в подборе и систематизации разного рода игр, пособий, литературы;

- в комплексном использовании занимательного дидактического материала (математического содержания) через организацию игровой деятельности (или организацию разнообразных форм детской деятельности).

Ведущая идея: Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей и необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению.

Цель проекта: изучить особенности формирования логического мышления у детей дошкольного возраста и ускорение перехода от наглядно-образного к логическому мышлению путем использования специальных средств, обеспечивающих формирование компонентов логического мышления.

Объект проекта: процесс развития логических приемов мышления сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет работы: содержание педагогической работы по развитию логических приемов мышления сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза проекта: развитие логических приемов мышления, сравнения и классификации у детей старшего дошкольного возраста будет характеризоваться динамикой при целенаправленной и систематической организации комплекса игр.

Задачи:

  1. Изучить литературу по проблеме развития логического мышления
  2. Провести обследование уровня развития логического мышления у детей дошкольного возраста
  3. Составить перспективный план работы по развитию логического мышления средствами логико-математических игр и упражнений с учетом результатов обследования.
  4. Организовать работу с детьми по развитию логического мышления в соответствии с перспективным планом.
  5. Провести повторное обследование с целью возможной коррекции плана.

Методы проекта: наглядные, практические, исследовательские, мониторинговые.

Данный проект осуществляется:

- с детьми — в специально организованной деятельности, совместной деятельности взрослого и ребенка или подгруппы детей, самостоятельной детской деятельности;

- с педагогами — в условиях проведения активной методической работы;

- с родителями — в просветительской работе, в специально организованной открытой совместной деятельности.

Ожидаемые результаты

У детей:

- Сформированность навыков и умений детей: строить грамотные рассуждения, обдумывать и планировать свою деятельность, предвидеть конечный результат.

- Сформированность навыков самостоятельного поиска решений.

- Развитие психических процессов: внимание, память, логическое мышление, умение творчески подходить к решениям поставленных задач.

- Сформированность навыков использования полученных знаний в практической деятельности.

- Развитие у детей умения внимательно выслушивать, анализировать информацию, сопоставлять условие задачи с вопросом и обосновывать свои суждения.

У родителей:

- Повышен интерес к развивающим играм.

- Активное участие в совместной деятельности по развитию логического мышления у детей.

Критерии измерения результатов:

Диагностика по методике экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 5-7 лет (МЭДИС) Е. И. Шеблановой, И. С. Авериной, Е. Н. Задориной.

Этапы реализации проекта и план работы

1 этап – подготовительный.

2 этап – работа с детьми (организованная образовательная деятельность в игровой форме, дидактические игры, логико-математические игры, ребусы, лабиринты и т.д.):

- работа с семьей (круглый стол с родителями, анкетирование, папка передвижка «Игры для развития логического мышления у детей»).

- работа с педагогами (консультации, семинары).

3 этап - подведение итогов.

 

Календарно – тематическое планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста

 

Задачи

Средства реализации

Сентябрь

1

Развитие комбинаторных способностей путём комбинирования цвета и формы.

«Сложи узор» (кубики Никитина), «Коврик» (палочки Кюизенера).

2

Развитие наблюдательности, творческого воображения.

Игры на поиск недостающего элемента: «Чего не хватает» и другие

3

Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки.

Игры – головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо», "Волшебный круг" и другие.

4

Развитие умения анализировать свойства изображений, рассказывать о том, что их объединяет

Словесно – логические игры и упражнения: «Что объединяет?» и другие

Октябрь

1

Развитие аналитической деятельности, умения классифицировать объекты.

Игры с блоками Дьенеша.

2

Освоение приёмов конструирования геометрических фигур (алгоритм действий).

«Танграм»

3

Развитие произвольного внимания, зрительной памяти, способностей к решению поисковых задач

«Уникуб»

4

Развитие комбинаторных способностей.

Игры – головоломки со счётными палочками

5

Развитие речи, памяти, внимания.

Словесно – логические игры и упражнения

Ноябрь

1

Развитие умения мыслить пространственными образами (объёмными фигурами).

«Кубики для всех», конструкторы: «Лего» и другие объёмные конструкторы.

2

Развитие умения сравнивать.

«Найди отличия», «Четвёртый лишний» и другие.

3

Развитие речи, внимания.

Логические задачи.

Декабрь

1

Развитие комбинаторных способностей, сообразительности, творческого воображения,

Игры с «цветными числами»

(палочки Кюизенера)

2

Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки.

Игры – головоломки

3

Развитие аналитических способностей, умения определять результат деятельности.

Игры и упражнения со счетными палочками

4

Развитие речи, мышления

Словесно – логические игры и упражнения: «Закончи предложение», «Дополни ряд».

Январь

1

Развитие пространственного мышления, умения конструировать

«Квадрат Воскобовича»

2

Развитие умения осуществлять зрительно – мысленный анализ

Игры: «Чего не хватает», «Четвёртый лишний».

3

Развитие умения ориентироваться в пространстве в соответствии с планом.

Планы – схемы

4

Развитие речи, мышления.

Словесно – логические игры и упражнения: «Почему один лишний?», «Назови, одним словом».

Февраль

1

Развитие конструктивных способностей, зрительного внимания, умения мыслить образами.

«Геоконт», «Танграм», «Колумбово яйцо» и другие подобные игры.

2

Развитие у детей представления о числе на основе счёта и измерения.

Игры с палочками Кюизенера.

3

Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки.

Игры – головоломки

4

Развитие речи, мышления.

Словесно – логические игры и упражнения: «Подбери слово по аналогии»

Март

1

Развитие произвольного внимания, зрительной памяти, способностей к решению поисковых задач

«Уникуб»

2

Развитие умения выделять и абстрагировать свойства объекта, сравнивать по заданным свойствам.

Игры с блоками: Дьенеша

3

Развитие аналитических способностей, умения определять результат деятельности.

Игры и упражнения со счетными палочками

4

Развитие слухового внимания, памяти, речи.

Словесно – логические игры и упражнения: «Найди нужное слово», «Лишнее слово».

Апрель

1

Развитие пространственного мышления, умения конструировать

«Квадрат Воскобовича»

2

Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки.

Игры – головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо», "Волшебный круг" и другие.

3

Развитие умения классифицировать, используя при этом кодовые карточки.

Игры с блоками Дьенеша: «Найди свой гараж», «Найди свой домик», «Дерево»

4

Развитие умения анализировать свойства изображений, рассказывать о том, что их объединяет

Словесно – логические игры и упражнения

Май

1

Развитие умения следовать определённому алгоритму при выполнении цепочки действий.

Игры с блоками Дьенеша: «Построй дорожку», «Необычные фигуры».

2

Развитие математических понятий о составе числа при помощи схем.

Математические загадки, Игры – схемы: «Сколько вместе?», «Сколько осталось?»

3

Развитие находчивости, сообразительности, умения считать.

«Торопись, да не ошибись», «Рассели ласточек», «Примеров много – ответ один»

4

Развитие умения подробно и связно объяснять – в чём сущность отличия или нелепости ситуации

Словесно – логические игры и упражнения: «Четвёртый лишний», «Нелепицы».

 

План совместной работы с педагогами и родителями Цель: дать информацию педагогам и родителям об основах развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста; приобщить взрослых к взаимодействию и совместной познавательной деятельности с детьми.

 

Взаимодействие с педагогами

Взаимодействие с родителями

1

Семинар «Особенности развития логического мышления у детей»

Подбор игр и литературы по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста.

Анкетирование «Логическое мышление»

 

2

Консультация «Словесно-логическое мышление»

Подбор игр и литературы по развитию словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста

Семинар «Особенности развития словесно-логического мышления у детей»;

 

3

Семинар «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста посредством занимательной математики»

 Папка передвижка «Игры для развития логического мышления у детей»

4

Мастер-класс «Применение игр Никитина Б.И. и Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста»

Круглый стол «Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста»

5

Открытое мероприятие
Выставка игр по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста

 

Результаты проекта

Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам складываются благодаря обучению уже в дошкольном возрасте. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

Детям XXI века необходимо научиться мыслить отвлеченно, по правилам, логически, освоить простые и сложные виды умозаключений, овладеть умением легко оперировать утвердительными и отрицательными суждениями.

Углубленная работа с детьми не прошла бесследно. В процессе решения и придумывания задач воспитанники овладели мыслительными операциями, научились планировать свои действия, обдумывать решения. Все это способствует развитию у детей логического мышления, сообразительности, внимания, умение сопоставлять и анализировать. Эти навыки помогают детям при поступлении в школы и гимназии и для успешного их обучения.

Таким образом, решение логических задач, как с целью развлечения, так и для проверки ума и его развития, полезно каждому ребёнку, потому что позволяет ему лучше понять свои возможности и способности, организуют и дисциплинируют.

Перспективы дальнейшего развития

1. Расширить возрастной диапазон детей – участников проекта, включив в работу средний дошкольный возраст.

2. Разработать мероприятия для педагогов и родителей по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста с привлечением родителей.

Ресурсы проекта

Материально-технические ресурсы:

- Наличие оснащённой материально-технической базы детского сада, соответствующий санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам 2.4.1.3049-13 (создана предметно-развивающая среда групп – центры интеллектуальных игр).

- Технические средства (аудио и видеопроигрыватели, мультимедийный проектор, ноутбук, мультимедийная библиотека).

- Наличие предметов, используемых в проекте.

Программное обеспечение для нововведения:

Рабочие учебные программы на основе ФГОС ДО

Информационно-методическая среда:

- Методические и дидактические пособия.

- Методическая и справочная литература.

Учебно-наглядный материал: наглядный материал для организации различных видов детской деятельности, дидактические игры, дидактический материал.

Информационные ресурсы:

- Теоретические работы.

- Учебно-методические комплекты.

- Дополнительная и справочная литература

- Программно-методические материалы.

- Интернет - ресурсы.

Мотивационные ресурсы:

Система морального и материального поощрения педагогов.

Нормативно-правовые ресурсы:

Пакет документов регламентирующего характера.

 

Ссылки на источники

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».
  3. Волина В. Праздник числа, Знание, ­– М., 1993.
  4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи дошкольников, Просвещение. - М., 1989.
  5. Никитин Б.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры, Просвещение, - М., 1990.
  6. Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников, Академия развития, Ярославль, 2001.

Комментарии

Нет комментариев

Оставить комментарий

Развитие логического мышления у детей с помощью игры

Мышление – самая главная психическая функция человека. Оно представляет собой психическую деятельность, которая позволяет познавать явления, предметы объективной реальности с помощью обобщений, раскрытия связей или отношений, существующих между ними. Ребенок изучает мир и окружающие его явления с ранних лет. Для каждого возрастного этапа характерен свой вид мыслительной деятельности. Каждый этап формирования склада ума имеет свои особенности, развитие каждого периода дошкольной жизни чадо стимулирует логическое мышление в школьном возрасте.

Рост мышления у детей очень важно. В связи с тем, что в этот период времени количество нейронных связей у ребёнка чрезвычайно высоко. А, как мы все знаем, от количества таких связей зависит работа человеческого мозга.

Развитое сознание позволяет школьнику ориентироваться в закономерностях окружающего мира, причинно-следственных связях в природе, жизни общества, отношениях между людьми. Развивать логическое мышление нужно комплексно, используя все возможные методы и подходы.

Средства развития детской логики

Начиная с младшей школы и в течение всего периода взросления, школьник активно развивается, учится применять полученные знания. Разработан ряд методик, которые направлены на улучшение логики у детей. Каждый из методов применяется в зависимости от возраста детей: для 6-8 летних учеников можно использовать лабиринты, загадки или ребусы. Для школьников среднего или старшего школьного возраста подойдут настольные игры (шашки, шахматы) или более серьезные задачи.

Усовершенствование логичности у детей можно тренировать и вот несколько приёмов для этого.

Приемы формирования логической мыслительной деятельности:

  1. Анализ/синтез. Эти понятия взаимосвязаны, вытекают одно из другого. При анализе происходит вычленение объекта из группы по одному или нескольким свойствам. При синтезе разные признаки или свойства объектов объединяются в единое целое.
  2. Сравнение. Сравнивать можно разные предметы или явления, находя их общие или отличительные признаки. При этом под сравнение попадают внешне непохожие явления и предметы. Задача ученика состоит в том, чтобы найти сходства в непохожих на первый взгляд объектах. Также важно уметь находить отличия в предметах одной группы.
  3. Обобщение, при котором ученик учится искать общие свойства у нескольких предметов. Чем старше школьник, тем у большего количества явлений или объектов он может найти сходства по разным признакам.
  4. Конкретизация. Школьник должен уметь выделять важнейший признак, отделять его от менее существенных.
  5. Классификация. Для ученика подготавливают изображения, которые он объединяет по какому-либо свойству, самостоятельно определяя классифицирующий признак. В старшем возрасте ученики могут вычленять несколько признаков, классифицировать объекты или явления по ним.
  6. Смысловые соотнесения. Дидактические игры, где необходимо соотнести название объекта с его образом, применяются для младших школьников. С возрастом понятия усложняются, позволяя им значительно расширить понимание связей.
  7. Закономерности. Школьники могут выстраивать закономерности, основываясь не на одном, а на нескольких признаках объектов или изображений.

Задания на развитие логики у детей ученик выполняет последовательно, придерживаясь определенных этапов. Первоначально важно желание решить задачу, справиться с ребусом или головоломкой. Затем школьник анализирует условия, ищет способы ее решения. Ученик рассуждает, анализирует возможные пути выхода, проводит опыты. Когда точный способ решения определен, ребенок доказывает, обосновывает его. Затем решение проверяется и корректируется при необходимости.

Логическое мышление у детей младшего школьного возраста

К поступлению в школу, то есть достижению 6-7 лет сознание развивается усиленными темпами. Этот процесс не происходит независимо или обособленно от других, поэтому с раннего возраста стоит предлагать ребятам решать задачки, ребусы, загадки. Несмотря на то, что в 5-6 лет преобладает наглядно-действенное, а затем наглядно-образное мышление, развить логику можно с дошкольного возраста.

Младшие школьники на уроках развивают логику, получая при этом следующие умения, навыки:

  • нахождение взаимосвязей в предметах, явлениях;
  • выработка правильных понятий, оценка их достоверности;
  • умение отделять важную информацию от второстепенной;
  • способность обосновать, доказать собственное решение;
  • использование изучаемого теоретического материала на практике.

Сильное логическое мышление позволит ребенку излагать материал, понимать смысл прочитанного или увиденного. Пик познавательной активности приходится на возраст от 5 до 10 лет, поэтому не нужно упускать ни единой возможности позаниматься в этот период.

Главной задачей, которая стоит перед педагогами и родителями детей младшего школьного возраста, является созревание всех видов рефлексии. Они позволяют дошкольнику строить умозаключения, делать выводы, а также приобретать знания самостоятельно.

Развитие логического мышления у детей среднего, а также старшего школьного возраста

С возрастом продолжает развиваться ход рассуждений. Особенное внимание уделяют логике на уроках математики. Школьники решают задачи, которые соответствуют их возрасту, а также интеллектуальным способностям. Связь мыслительной деятельности с практическими действиями еще сохраняется в среднем возрасте, а к старшему начинает преобладать абстрактно-теоретическое мышление. Оно выступает в качестве отвлеченных суждений и понятий, которые отражают закономерности внешнего мира, определяют важнейшие его стороны.

На умственное развитие старших школьников значительное влияние оказывает изучение законов, теорем, теорий. Научившись работать с этими понятиями, подросток продолжает самостоятельно приобретать знания.

Мыслительная деятельность школьников старшего возраста отличается от младших школьников:

  1. Благодаря полученным в младшем возрасте навыкам, подросток способен изучать основы наук: математики, информатики, физики, химии и др. Чтобы ребенок мог усвоить весь предложенный в школе материал, он должен уметь обобщать, абстрагировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы, доказывать.
  2. Основной чертой мыслительной деятельности подростка является растущая способность к абстрактному мышлению. Оно позволяет выходить за привычные рамки восприятия.
  3. В старшем школьном возрасте развивается способность к конкретизации, иллюстрированию, раскрытию содержания, понятий в конкретных образах, представлениях. В этот период развивается способность мыслить критически, опираясь не только на авторитет педагога, но на другие значимые источники. Анализируя причинно-следственные связи, подростки часто спорят, выражают несогласие с мнением старших – учителей и родителей.

Для улучшения логики детей в среднем и старшем школьном возрасте важно использовать игры, которые направлены на поиск интересных, необычных решений. Нужно создавать ситуации, в которых требуется выбрать задачу, проанализировать предложенные позиции. Также возможно использовать знакомство с разными точками зрения на один и тот же вопрос, вовлекать в ситуации интеллектуального соперничества.

Примеры упражнений на развитие логики у детей

В психологии применяют ряд методик и упражнений, каждое из которых развивает логику у малыша и детей более старшего возраста. Эти методики применяются педагогами и родителями в соответствии с возрастом их детей. Разработаны универсальные упражнения, которые интересно будет выполнить всем:

  1. Соедини несовместимое. Это задание подразумевает объединение двух совершенно несовместимых вещей (сапоги и луна, наушники и скатерть). Такая игра научит быстро и легко переходить с одной темы к другой, связывая их между собой.
  2. Словодел. Из букв одного большого слова необходимо составить максимальное количество мелких слов. Чем больше слов составит ребенок, тем лучше работают его мыслительные процессы.
  3. Ребусы. Помогают активизировать логику и творческое мышление. Учат мыслить оригинально.
  4. Головоломки из спичек или счетных палочек. Для ребят младшего и среднего возраста они будут простыми, а для старших школьников выбирают более сложные задачи.
  5. Составление инструкций к объектам. Дитя сам определяет способы использования предмета и описывает их.
  6. Составление рассказов. Для младших детей можно предложить готовый план. Старшие ребята должны приступить к выполнению задания после самостоятельного составления плана.

Логическое мышление – часть формирования творческой и развитой личности. Это важное интеллектуальное качество, которое помогает оценивать ситуации, принимать решения и анализировать происходящие события. Поэтому мы считаем очень важным усовершенствование логики у детей. Проходя все этапы становления мыслительной деятельности, чадо овладевает необходимыми знаниями, умениями и навыками.

Понравилась статья? Расскажите о ней дузьям в соц сетях!

Смотрите также

Игры на развитие логического мышления

Дидактические игры на развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

Дидактические игры для развития логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

В своей работе с детьми дошкольного возраста очень часто использую игры на развитие логического мышления. Часто придумываю их сама, они несложные, но в то же время развивают память и логическое мышление детей.

Эти игры помогут детям закрепить понятия «цвет и форма», повторить геометрические фигуры, делают детей внимательнее и учат логически мыслить.

Вот, например дидактическая игра «Платье для мамы» для 2-ой младшей группы. Перед детьми заготовка платья для мамы. Его нужно украсить. Кружки раскрасить красным цветом, а квадраты синим.

«Раскрась бусы» - нужно раскрасить, кружки чередуются: красный, синий.

Дети с удовольствием раскрашивают.

Учебно-методический материал по теме: 
Игры и упражнения для детей дошкольного возраста на развитие мышления

Опубликовано 04.05.2013 - 1:34 - Балуева Оксана Владимировна

 

 

Мышление - одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

Выделяют три вида мышления:
1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)
2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений)
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).


Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.

На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.

К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников.

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать.

Особенности мышления у детей с ЗПР

Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов, объединение различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже, чем у сверстников.

Игры и упражнения.

КТО, ЧТО ЛЮБИТ?
Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".

НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...

КЛАССИФИКАЦИЯ
Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

НАЙДИ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является "лишним».

 Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.

ЧЕРЕДОВАНИЕ
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

СЛОВА НАОБОРОТ
Предложите ребенку игру "Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой - маленький." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.

БЫВАЕТ-НЕ БЫВАЕТ
Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч надо отбить.

Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ (ПОНЯТИЙ)
Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел муху? А бабочку?" После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: "Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?"

Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.

Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ
Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

РАЗЛОЖИ ПО ПОРЯДКУ
Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.

ОТГАДЫВАНИЕ НЕБЫЛИЦ
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.

Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?

Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду - и уплыла.

НЕЛЕПИЦЫ
Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. Попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросите, как бывает на самом деле.

 

 1) Игра «Догадайся»

         Показываются картинки с такими изображениями: колесо, руль, педаль.

         Восп.: Догадайтесь, что это может быть?

         Дети: Машина, велосипед …

         Восп.: А какой еще транспорт вы знаете?

         (приемы – синтез, классификация)

     

         2) Игра «Что забыл художник?»

         Восп.: Посмотрите на картинку. Что забыл нарисовать художник?

         Дети: У дивана нет одной ножки, на вазе не дорисован цветок,

                    На ковре не раскрашены некоторые полоски …

         (приемы – анализ картинки, сравнение ее с предполагаемым мысленным стандартом).

         Таким образом, логика, пусть не в чистом виде, а в виде простейших ее форм и приемах имеет весомое место в дошкольной системе образования

4. Особенности развивающей среды в средней группе.

Игра – как ведущий вид деятельности.

 

Одной из особенностей средней группы является яркое проявление разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют черты младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие наоборот, «взрослеют» быстрее и уже со второй половины среднего дошкольного возраста все отчетливее начинают проявлять черты более старшей возрастной ступени.

Исходя из этого, развивающая среда должна обязательно включать в себя игровой материал разного уровня сложности.

Для I уровня (младший – средний возраст) рекомендуется иметь лото, парные картинки, магнитную, крупную и гвоздиковую мозаики, набор кубиков из 4 – 9 штук, развивающие игры («Сложи узор», «Сложи квадрат»), игры с элементами моделирования и замещения, легкий модульный материал, строительные наборы (напольные, настольные).

Для развития мелкой моторики рук необходимы специальные дидактические игрушки: вкладыши, шнуровки (с «пришиванием», составлением узора). С этой же целью можно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров.

II уровень (средний – старший возраст). Среди дидактических игр прежде всего должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей («Танграм», пазлы), на сериацию по различным свойствам, игры на счет. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняться (смена примерно 1 раз в 2 месяца).

15% игр должно быть предназначено для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Для развития воображения будет лучше, если вместо некоторых реальных предметов предложить предметы – заместители, имеющие определенное сходство с оригиналом, например: геометрические объемные фигуры – «овощи», брусок – «утюг», палочка – «градусник», коробка – «телевизор».

Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами побуждают у него интерес к окружающему миру. Некоторый опыт познания окружающего у ребенка уже есть, но он требует обобщения, систематизации, углубления, уточнения. С этой целью в группе организуется «сенсорный центр» - место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств (шумовые предметы, баночки с запахом и т.д.)

Игры с песком, водой, глиной, красками, пеной, зеркалом организуется в специальном месте для детского экспериментирования.

Средний возраст – начало сензитивного периода развития знаково – символической функции сознания, это важный этап для умственного развития в целом  и формирования готовности к школьному обучению. В среде группы надо использовать символику, модели для обозначения предметов, действий и их последовательности. Придумывать такие знаки, модели лучше вместе с детьми, подводя их к пониманию того, что обозначать все можно не только словами, но и графически.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольника.

Младшие дошкольники играют чаще в одиночку, но в своих предметных, конструкторских играх они уже совершенствуют восприятие, воображение, память, мышление.

К среднему дошкольному периоду игры становятся совместными. Главное в этих играх -  имитация определенных действий и отношений, выделение правил игры и следование им.

В старшем возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок строит что – полезное, нужное в быту. В игре ребенок учится пользоваться предметами домашнего обихода, учится планировать свои действия. Именно в игре совершенствуются ручные движения и умственные операции.

«Большое значение игры в развитии личности ребенка – дошкольника определяется не тем, что в ней упражняются отдельные психические процессы, а тем, что отдельные психические процессы совершенствуются в игре, благодаря тому, что игра поднимает личность ребенка, его сознание на новую ступень развития. Ребенок в игре сознает свое «я», учится действовать, подчиняя желанной цели свои действия и определяя их в зависимости от цели.

Игра, следовательно, является школой такой деятельности, в которой необходимость выступает не как внешняя, навязанная извне, а как желанная… Она является прототипом будущей серьезной деятельности...» (Д.Б. Эльконин)

Игры на развитие логического мышления, игры на расширение кругозора, игры на анализ и синтез, игры на развитие творческого воображения.

Рыбка — червячок

Игра учит аргументировать свои ответы, расширить кругозор

Необходимый инвентарь: картинки животных, птиц (можно вырезанные из старых книг, журналов; открытки).

◈ Как играем: сначала читается стихотворение:

Зайчик любит морковку,

Мишка — малинку,

Воробушек — рябинку,

Рыбка — червячка,

Избегай, рыбка, крючка.

◈ Вы называете животное, а ребенку нужно быстро и правильно сказать, что оно кушает, например: корова — сено, собака — кость, мышка — сыр, кошка — молочко и т. д.

◈ Играть можно как двоим участникам, так и большему количеству. Периодически меняйтесь ролями с ребенком, это является для него прекрасным стимулом.

◈ Закрепляем: задайте ребенку вопросы: «А что любит Карлсон? Людоед?» и пр.

◈ Сыграйте в игру «Наоборот»: морковка — заяц, зерно — птица, лошадь — сено.

◈ Когда предоставится возможность, кормите вместе птиц, белочек, животных. Наблюдайте за их повадками.

◈ Усложняем: а может ли цыпленок грызть кость? А собака клевать зерно? Попросите ребенка аргументировать свой ответ, если малыш затрудняется, найдите объяснение вместе.

Раз, два, три лишний уходи

Игра помогает формировать понятийное мышление; отсекать лишнее (анализ — синтез)

Необходимый инвентарь: картинки.

◈ Как играем: покажите картинки с предметами одного класса, но разных групп, например: автобус, машина, мотоцикл — самолет; трамвай, автобус, электричка — КамАЗ; пожарная машина, скорая помощь, продуктовая машина — такси и т. п. Какая картинка из четырех лишняя? Почему?

◈ Закрепляем: меняйтесь ролями. Можно играть и в словесный вариант этой игры. Желательно брать различные понятия, знакомые ребенку, например: «одежда», «обувь» и т. д. Помогайте ребенку, если он затрудняется, обосновывать ответы.

Небылицы

Игра помогает формировать логическое мышление, творческое воображение

Необходимый инвентарь: мяч.

◈ Как играем: в эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.

◈ Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д.

◈ Старайтесь придумать как можно больше смешных, нелепых фраз.

◈ Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.

◈ Играйте в эту игру чаще, ведь ребенок этого возраста любит придумывать перевертыши, небылицы.

◈ Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и... соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.

◈ Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту... грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.

◈ Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и... снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?

◈ В следующий раз можете придумать до 3-4 небылиц в рассказе. Например:

Сел воробушек на дом,

Развитие навыков мышления в течение 24–36 месяцев • НОЛЬ ДО ТРЕХ

На третьем курсе вы увидите большой скачок в мыслительных способностях вашего ребенка. Она начнет ценить юмор и шутки. Она сможет придумывать решения более сложных задач. И она может поставить себя на место других людей. Она знает, что у них есть мысли и чувства, отличные от ее, и она может представить, какими могут быть эти мысли и чувства. Она может обнять вас, когда вам грустно.Вы можете увидеть, как она помогает другому ребенку, который борется.

У двухлетних детей плохая репутация. Некоторые называют их «ужасными». Но они совсем не страшны. На этом этапе дети делают огромный скачок в своих навыках мышления, поскольку теперь они могут использовать свое воображение и развивать множество собственных идей. Проблема в том, что у них все еще нет всех навыков или контроля над своим миром, которые им необходимы, чтобы реализовать все свои идеи. Это, естественно, приводит к гневу, замешательству и разочарованию - чувствам, с которыми они еще не умеют хорошо справляться.Так что у них много срывов, наивно известных как истерики.

Хорошая новость в том, что вы можете многое сделать, чтобы помочь своему ребенку справляться, развиваться и учиться в течение этого захватывающего года, который будет полон множества отрицательных слов от вашего энергичного малыша, но также наполнен большим количеством смеха.

Тратить много времени на притворство

Способность притворяться знаменует собой большой скачок в развитии навыков мышления. Когда дети притворяются, это означает, что они понимают символы - что кубик может стать автомобилем, обувная коробка может стать домом для мягких игрушек, а слово обозначает предмет или идею.Понимание символов важно для развития таких навыков, как математика, логика, письмо и естественные науки.

Что вы можете сделать, чтобы развить воображение вашего ребенка:

  • Найдите время для ролевых игр. Пусть ваш ребенок будет «директором». Это помогает ему развивать собственные идеи. Это также укрепляет его мыслительные способности, поскольку он выстраивает логические связи в своих рассказах: собака должна вернуться в свой дом, потому что идет дождь. Вы можете помочь ему развить его идеи, задав вопросы: Что такое собачье чувство? Что пытается сделать песик? Почему? Что может случиться дальше?

  • Предложите много реквизита, который поможет ему разыграть истории, которые он создает: шляпы, наряды, игрушечные тарелки, детские метлы, блокноты, кубики, игровая еда и предметы домашнего обихода, такие как большие картонные коробки, одеяла, подушки , так далее.

Развивайте у ребенка навыки логического мышления

Когда дети приближаются к 3 годам, они начинают понимать, как вещи логически связаны; например, что вам нужно есть, чтобы расти. Они используют свои возрастающие языковые навыки, чтобы задавать вопросы о том, что они видят, слышат и переживают в этом мире. Вот почему кажется, что каждое второе слово, которое произносят двухлетние дети, - это «Почему?» Способность мыслить логически - складывать 2 и 2 вместе - имеет решающее значение для обдумывания проблем и достижения успеха в школе и в жизни.

Что вы можете сделать:

  • Не отвечайте на вопросы ребенка сразу. Сначала спросите, каков, по его мнению, ответ. Это заставляет его колеса крутиться. Внимательно выслушайте его ответ и признайте его идеи. Затем вы можете предложить правильный ответ. Например, если он скажет, что ему кажется, что ночью темнеет, чтобы люди могли спать, вы можете ответить: да, в темноте легче заснуть, а затем продолжите как можно проще объяснить, как солнце садится и встает каждый раз. день.

  • Задавайте множество вопросов во время повседневных игр и занятий. По мере того, как вы проводите вместе день, задавайте ребенку вопросы «почему». Как вы думаете, почему с деревьев падают листья? Почему идет снег? Это заставит вашего ребенка работать, а также даст ему понять, что вы интересуетесь его идеями и цените их.

Выясните, что делают объекты и как они сочетаются друг с другом.

Дети старшего возраста не только исследуют предметы, но и используют их в качестве инструментов.Например, они могут использовать коробку из-под обуви как гараж для игрушечных машинок. Они также исследуют мир более сложными и творческими способами. Вы можете увидеть, как работает активный ум вашего малыша, когда он:

  • Копает в песке, чтобы найти спрятанные игрушки

  • Для лепки лепешек

  • Строит сложные конструкции из блоков

  • Разыгрывает истории в своей пьесе

  • Разбирает, складывает и сортирует предметы

  • Проверяет движущиеся части игрушек (колеса / двери игрушечного грузовика)

Что вы можете сделать:

  • Понаблюдайте за своим ребенком и узнайте, что ему интересно.Задайте вопросы о том, что вы видите и переживаете вместе: как вы думаете, что мы обнаружим, когда копаемся в песке? Как вы думаете, куда летит бабочка? Интересно о вещах вместе: интересно, сколько ног у этого паука? Интересно, сколько ступенек нужно, чтобы подняться к входной двери? Интересно, куда идет дождь, когда падает на землю? Заметив и развивая врожденное любопытство ребенка, вы воспитываете в нем любовь к учебе.

  • Предлагайте множество возможностей для творческих исследований.Совершайте прогулки на природе. Играйте с песком и водой. Дайте ребенку предметы, которые он может разобрать и исследовать. Работая со знакомыми (и не очень знакомыми) предметами, дети понимают, как все устроено. Такой способ решения проблем имеет решающее значение для успешной учебы в школе.

Обращайте внимание на шаблоны и объединяйте идеи.

Малыши могут использовать свои воспоминания, чтобы применить прошлый опыт к настоящему. Они видят облачное небо и знают, что это может означать, что приближается дождь. Это также помогает им понять, как устроен мир - дождь идет из серых облаков.Вы видите эту новую способность обнаруживать закономерности и объединять идеи, когда ваш ребенок:

  • Смеется над забавными вещами

  • Просит у бабушки печенье, когда мама говорит «нет».

  • Помнит, что тетя Шейла не может прийти на вечеринку, потому что она живет далеко

  • Сообщает вам, что идет дождь и что ему понадобится зонт

Что вы можете сделать:

  • Установите связь между прошлым и настоящим.Объясните ей логические связи в жизни вашего ребенка: ей приходится носить варежки, потому что в противном случае у нее холодеют руки. Ей нужно принести полотенце в бассейн, чтобы вытереться.

  • Используйте повседневные дела, чтобы замечать закономерности. Использование языка для объяснения этих шаблонов помогает вашему ребенку стать логическим мыслителем и увеличивает его словарный запас. «Вы замечаете, что каждый раз, когда собака скулит, ей приходится выходить по своим делам?» «Когда срабатывает зуммер, одежда высохла.”

Сортируйте и классифицируйте в течение дня вместе.

Дети постарше могут сортировать предметы по их характеристикам (вся пластмассовая рыба в одной кучке, все пластмассовые птицы в другой). Они также начинают понимать более сложные концепции времени, пространства, размера и количества. Вы увидите доказательства этих новых навыков мышления, когда ваш ребенок:

  • Сообщает вам ее возраст

  • Организует объекты логическим образом (тарелка рядом с чашкой; машина рядом с кукольным домиком)

  • Задаёт такие вопросы, как сколько? или когда?

  • Сортировка бусин по цвету или размеру

  • Разыгрывает истории в своей пьесе, особенно распространенные сценарии, которые он видит дома (например, прощание с мамой по утрам)

  • Решение головоломок из 3 или 4 частей

Что вы можете сделать:

  • Сортировка и категоризация в течение дня.Стирайте вместе. Ваш ребенок может отделить цвета от белого и сделать кучу носков, рубашек и штанов. Он может помочь накрыть стол и разложить вилки, тарелки и ложки. Во время уборки попросите его поставить машины на одну полку, а книги - на другую.

  • Помогите ему почувствовать время. Используйте таймер для яиц, чтобы помочь ему соединить концепцию времени с опытом времени (чтобы помочь ему понять, что такое 5 или 10 минут). Это также дает ему некоторое чувство контроля над тем, чтобы знать, когда произойдут изменения.(Он может посмотреть на таймер для яиц и увидеть стрелку, приближающуюся к «0», когда он должен прекратить играть и сесть в машину.)

Думайте и говорите о чувствах.

Двухлетние дети все лучше понимают свои чувства. Некоторые могут даже начать навешивать ярлыки на свои чувства: я злюсь! Мне грустно. Я счастлив. Но они все еще учатся управлять ими. (Истерики по-прежнему очень типичны в этом возрасте.) Двухлетние дети также знают, что у других людей есть свои мысли и чувства.Вы видите это осознание себя и других, когда ваш малыш:

  • Использует слова для описания чувств - «счастливый» или «грустный»

  • Распознает и называет чувства в картинках из книг (грусть, страх, гнев)

  • Утешает других, когда они расстроены или ранены

  • Узнает чужие чувства: Мама грустит?

  • Ролевые игры по уходу и утешению с куклами или мягкими игрушками

Что вы можете сделать:

  • Поговорим о чувствах.Помогите ребенку развить словарный запас чувств. Обсудите словами то, что, по вашему мнению, она может чувствовать. Ты так зол, что нам нужно покинуть парк. Вам грустно, когда бабушка должна уезжать. Это поможет вашему ребенку понять свои чувства и справиться с ними.

  • Расскажите о том, что могут чувствовать другие. Эта маленькая девочка прыгает и улыбается. Как вы думаете, она счастлива? Читая книги, спросите, что, по ее мнению, могут чувствовать персонажи. Вы думаете, он боится темноты?

Проверяйте новые идеи и концепции для решения проблем.

Двухлетние дети решают проблемы методом проб и ошибок. Вы можете увидеть, как ваш старший ребенок решает проблемы:

  • Привлечение других к своей игре: «Ты будешь принцессой»

  • Отделение бумаги от тускнеющего карандаша для продолжения окрашивания

  • Поворачивая части пазла в разные стороны, чтобы собрать пазл

  • Придумывание слов и песен

  • Разыгрывание историй, изменение сюжета в соответствии с ее целями (не всегда логично)

Что вы можете сделать:

  • Помогите ребенку найти различные решения проблем.Когда она застрянет, предложите другие способы решения проблемы. Например, предложите ей попробовать разные отверстия, чтобы вписать фигуры. Если ей нужна палочка для ролевой игры, спросите ее, какой предмет домашнего обихода она могла бы использовать.

  • Составляйте песни. Вместо «Дождь», «Дождь уходит», предложите это может быть «Снег», «Уходи снег» или «День рождения, День рождения почти здесь». Спросите ребенка, о чем еще он хочет написать песню. Измените слова песни, чтобы они соответствовали его идеям. Это поможет вашему ребенку научиться мыслить логически и связывать идеи.

Что вы можете сделать

Найдите время для ролевых игр.

Пусть ваш ребенок будет «директором». Это помогает ему развивать собственные идеи. Это также укрепляет его мыслительные способности, поскольку он выстраивает логические связи в своих рассказах: собака должна вернуться в свой дом, потому что идет дождь. Вы можете помочь ему развить его идеи, задав вопросы: Что такое собачье чувство? Что пытается сделать песик? Почему? Что может случиться дальше?

Предложите ему множество декораций, которые помогут ему разыграть истории, которые он создает.

Например, головные уборы, парадная одежда, игрушечная посуда, детские метлы, бумажные подушечки, кубики, игровая еда и предметы домашнего обихода, такие как большие картонные коробки, одеяла, подушки и т. Д.

Не отвечайте на вопросы ребенка сразу.

Сначала спросите, какой, по его мнению, ответ. Это заставляет его колеса крутиться. Внимательно выслушайте и подтвердите его ответ, и тогда вы сможете предложить правильный ответ. Например, если он скажет, что ему кажется, что ночью темнеет, чтобы люди могли спать, вы можете ответить: да, в темноте легче заснуть, а затем продолжите как можно проще объяснить, как солнце садится и встает каждый раз. день.

Задавайте множество вопросов во время повседневных игр и занятий.

По мере того, как вы проводите вместе день, задавайте ребенку вопросы «почему». Как вы думаете, почему с деревьев падают листья? Почему идет снег? Это заставит вашего ребенка работать, а также даст ему понять, что вы интересуетесь его идеями и цените их.

Понаблюдайте за своим ребенком и узнайте, что ему интересно.

Задайте вопросы о том, что вы видите и переживаете вместе: как вы думаете, что мы обнаружим, когда копаемся в песке? Как вы думаете, куда летит бабочка? Интересно о вещах вместе: интересно, сколько ног у этого паука? Интересно, сколько ступенек нужно, чтобы подняться к входной двери? Интересно, куда идет дождь, когда падает на землю? Заметив и развивая врожденное любопытство ребенка, вы воспитываете в нем любовь к учебе.

Предлагайте множество возможностей для творческих исследований.

Прогуляйтесь на природе. Играйте с песком и водой. Дайте ребенку предметы, которые он может разобрать и исследовать. Работая со знакомыми (и не очень знакомыми) предметами, дети понимают, как все устроено. Такой способ решения проблем имеет решающее значение для успешной учебы в школе.

Установите связь между прошлым и настоящим.

Сделайте логические связи в жизни вашего ребенка ясными для нее: она должна носить варежки, потому что у нее холодеют руки, если она этого не делает.Ей нужно принести полотенце в бассейн, чтобы вытереться.

Используйте повседневные дела, чтобы замечать закономерности.

Использование языка для объяснения этих шаблонов помогает вашему ребенку стать логическим мыслителем и увеличивает его словарный запас. «Вы замечаете, что каждый раз, когда собака скулит, ей приходится выходить по своим делам?» «Когда зуммер срабатывает, одежда высохла».

Сортировка и категоризация в течение дня.

Стирать вместе. Ваш ребенок может отделить цвета от белого и сделать кучу носков, рубашек и штанов.Он может помочь накрыть стол и разложить вилки, тарелки и ложки. Во время уборки попросите его поставить машины на одну полку, а книги - на другую.

Помогите ему почувствовать время.

Используйте таймер для яиц, чтобы помочь ему соединить концепцию времени с опытом времени (чтобы помочь ему понять, что такое 5 или 10 минут). Это также дает ему некоторое чувство контроля над тем, чтобы знать, когда произойдут изменения. (Он может посмотреть на таймер для яиц и увидеть стрелку, приближающуюся к «0», когда ему нужно прекратить играть и сесть в машину.)

Поговорим о чувствах.

Помогите ребенку развить словарный запас чувств. Обсудите словами то, что, по вашему мнению, она может чувствовать. Ты так зол, что нам нужно покинуть парк. Вам грустно, когда бабушка должна уезжать. Это поможет вашему ребенку понять свои чувства и справиться с ними.

Поговорите о том, что могут чувствовать другие.

Эта маленькая девочка прыгает и улыбается. Как вы думаете, она счастлива? Читая книги, спросите, что, по ее мнению, могут чувствовать персонажи.Вы думаете, он боится темноты?

Помогите ребенку опробовать различные решения проблем.

Когда она застрянет, предложите другие способы решения проблемы. Например, предложите ей попробовать разные отверстия, чтобы вписать фигуры. Если ей нужна палочка для ролевой игры, спросите ее, какой предмет домашнего обихода она могла бы использовать.

Составляйте песни.

Вместо Rain, Rain Go Away предложите, что это может быть Snow, Snow Go Away или День рождения, День рождения почти здесь.Спросите ребенка, о чем еще он хочет написать песню. Измените слова песни, чтобы они соответствовали его идеям. Это поможет вашему ребенку научиться мыслить логически и связывать идеи.

Деятельность родителей и детей, развивающая навыки мышления

Играйте в пиратов и создайте карту сокровищ из крестиков, по которой ваш ребенок будет следовать.

Вырежьте 5–10 больших крестиков из цветной бумаги и разложите их на дорожке, ведущей через ваш дом или двор. Пусть путь заканчивается «сокровищем» - небольшой закуской или наклейкой.Ваш ребенок хочет сложить крестики в следующий раз?

Дождь из помпонов.

Наполните обувную коробку помпонами и пойте «Дождь, дождь уйди, вернись в другой день» и подбрось помпоны в воздух. Посмотрите, какие еще способы использования помпонов может придумать ваш ребенок. Она может положить их в миску и представить, что это хлопья, или сложить из них комок, представив, что это снег.

Краска без кистей.

Позвольте вашему ребенку заниматься творчеством, используя необычные предметы для рисования.Попробуйте нарисовать губками колеса игрушечной машинки, окунуть пластиковую корзину в краску или использовать покрытый краской лист.

Преобразуйте коробку.

Спросите в местном магазине бытовой техники, можно ли получить одну из их больших коробок. Возьмите его домой и вырежьте дверь и несколько окон. Ящик можно украсить по-разному, превратив его в: замок, дом, сарай, собачью будку, больницу, киоск для лимонада. Возможности безграничны.

Следите за дождем.

Поставьте небольшую пластиковую миску за пределами дома, чтобы собирать дождь.Смотрите, как дождь падает в вашу чашу. Когда закончится дождь, принесите миску внутрь. Поговорите с ребенком о том, сколько дождя вы попали: много? Маленький? Он поместится в большую или маленькую чашку? Позвольте ребенку вылить дождь.

Посадите несколько семян вместе (хорошо подходят семена травы).

Наблюдайте, как растет растение. Дайте ребенку полить растение и поставить горшок в солнечное место. Следите за календарем, отмечая дни, пока не увидите крошечный побег, выглядывающий из почвы. Сфотографировать! Поговорите с ребенком о том, каким он видит рост растения.Делайте больше снимков по мере роста растения. Сложите фотографии в книгу о своем растении.

Понюхайте запахи!

Распылите 5 ватных шариков с разными ароматами - хорошо подойдут духи или другие эфирные масла. Пусть ваш ребенок понюхает каждую и скажет вам, нравится ли ей это. Она может наклеить понравившиеся на кусок картона, на котором вы нарисовали вверху улыбающееся лицо. Она может наклеить запахи, которые ей не нравятся, на кусок картона, на котором вы нарисовали хмурое лицо сверху.Сколько ватных шариков на каждом куске картона?

Сделайте загадочные коробки.

Вырежьте отверстие размером с руку в верхней части 5-7 обувных коробок. В каждую коробку положите обычный предмет домашнего обихода, знакомый вашему ребенку: варежку, немного сухих макарон, мелок, ложку и т. Д. Пусть ваш ребенок кладет руку в каждую коробку (не глядя) и угадывает, что внутри. Спросите его: «На что это похоже? Он мягкий или жесткий? Вы чувствуете круглые или квадратные края? " Тогда позвольте ему поднять верх, чтобы убедиться, что он прав!

Часто задаваемые вопросы

Когда вы можете начать использовать логику с ребенком? Я пытаюсь объяснить своей трехлетней дочке причину, по которой у нас есть определенные правила (например, нельзя прикасаться к телевизору) или почему мы не можем прямо сейчас ходить в парк, и она просто устраивает истерику.

Примерно между 2 и 3 годами дети начинают понимать логическую связь между идеями, поэтому они начинают спрашивать «Почему?» почти обо всем! Это важная веха в их общем развитии и понимании того, как устроен мир.

Однако этот этап также может сбивать с толку и раздражать родителей. Несоответствие, которое вы описали в поведении своей дочери, является прекрасным примером и связано с тем, что у трехлетних детей все еще довольно шаткое понимание логики.В одну минуту они кажутся очень разумными и мудрыми, а в следующую - совершенно иррациональными. Это сочетается с тем фактом, что трехлетние дети все еще усердно работают над управлением своими сильными эмоциями, которые могут мешать, а часто и превосходить их способность действовать как разумные существа.

Иногда кажется, что моя трехлетняя дочь действительно понимает сложные идеи, поэтому я не понимаю, почему она не может понять (или запомнить!) Причины, по которым я привожу ей правила. Когда дети действительно «понимают» логику?

Есть несколько переменных, которые могут повлиять на способность вашего ребенка принимать ваши логические объяснения: усталость или голод; с нетерпением предвкушая то, что ей не позволено иметь или делать; или быть по натуре темпераментным и настойчивым ребенком.

Поэтому, когда вы говорите своей дочери, что она не может есть пирожные на обед, потому что ее тело нуждается в здоровой пище, чтобы стать сильным, она может быстро подчиниться. Но когда вы говорите ей, что ей нельзя ходить на детскую площадку перед сном, она может полностью потерять это. Вы остались в замешательстве - почему одно объяснение понять труднее, чем другое? Ответ: нет. Именно так трехлетний ребенок воспринимает мир.

Просто дождитесь дежавю, которое вы почувствуете через 15 лет, когда попытаетесь объяснить комендантский час.А пока наслаждайтесь своим пылким трехлетним ребенком и будьте уверены, что понимание логических связей и семейных правил - это навык, который постепенно будет развиваться в течение следующих нескольких лет.

Почему мой малыш так много раз спрашивает «почему»? Она спросит: «Почему тебе нужно идти на работу?» и я отвечу, что работаю, чтобы заработать деньги, чтобы помочь нашей семье, а потом она спросит: «а зачем вам деньги?»

Потому что в возрасте от 2 до 3 лет у детей развиваются познавательные способности, чтобы устанавливать логические связи между вещами - чтобы понимать, почему что-то происходит.Это важный навык, который помогает им получить более сложное представление о том, как устроен мир. Когда они спрашивают: «Почему?» они проявляют жажду знаний. Им нужна дополнительная информация. Поэтому вопрос «почему» очень важен для вашего ребенка. Чем больше она спрашивает «почему?», Тем больше узнает.

Если коротко, то постарайтесь проявить терпение, отвечая на многие вопросы вашей дочери. Вы подпитываете ее естественное любопытство и усиливаете ее аппетит к обучению. Вы также помогаете ей лучше понять значение слов, которые она слышит и использует в повседневных разговорах, обмене книгами и рассказах.

По мере того, как ваш ребенок становится старше, вы также можете попробовать ответить на некоторые вопросы «почему» с помощью «Что вы думаете?» Это заставляет ее крутиться колеса и развивает ее логическое мышление и языковые навыки. Не забудьте терпеливо подождать, пока она подумает и поделится своими идеями, прежде чем спешить со своим «ответом». Также важно уважать ее ответ, даже если он неверен, и затем поделиться имеющейся у вас информацией. Например, если она говорит, что думает, что вода в кастрюле бурлит из-за того, что вы поместили в нее пенную ванну, вы можете сказать: «Жемчужная ванна действительно создает пузыри в воде в ванне.Но когда вода в такой кастрюле на плите пузырится, значит, она очень и очень горячая. Мы называем это кипячением ».

Почему логическое мышление важно для успеха учащихся

Мы тратим много времени на планирование красивых, основанных на стандартах уроков для наших учеников. Мы перечеркиваем наши «t» и «i», когда речь идет об обширном введении, обучающих стратегиях, которые постепенно освобождают детей от самостоятельности, и правильно разработанных оценках для проверки понимания учащимися.Но как насчет тех важных, фундаментальных, основанных на мозге навыков, которые не упакованы в красивый лук с подробным планом урока, которому нужно следовать? Как мы, намеренно, и явно, обучаем логическому мышлению, решению проблем и мышлению? Достаточно ли мы уделяем тех навыков в классе? Дети не рождаются с умением критически мыслить. Критическое мышление состоит из множества навыков, которые позволяют нам оценивать информацию, критически мыслить о проблеме и находить альтернативные способы подхода и анализа возможных решений.Как преподаватели, мы должны развивать эти важные навыки в школе. Хотя наши ученики думают о каждый день в наших классах, они часто не осознают, что делают это. Я считаю, что пора действовать целенаправленно и напрямую учить наших учеников осознавать, когда, как и почему они практикуют навыки критического мышления в наших классах.

Если маленькие дети понимают важность способности критически мыслить, мы можем дать им возможность и вооружить их величайшим инструментом, который они когда-либо будут носить с собой во взрослой жизни - способностью мыслить тщательно, творчески и логично.

Почему важно логическое мышление?

В этом посте мы сосредоточимся на навыках логического мышления и на том, насколько они важны для успеха наших учеников как в классе, так и за его пределами. Логическое мышление - это важный навык решения проблем, который мы хотим, чтобы учащиеся развивали математические рассуждения и реальный жизненный опыт. Логическое мышление лучше всего описать как последовательное . Думать о чем-то логически - значит думать об этом поэтапно.Математика - это очень последовательный процесс. Обучение логическому мышлению происходит в первые годы обучения. Например, когда мы знакомим наших учеников с шаблонами, мы закладываем основу для логического мышления. Маленьким детям необходимо проанализировать текущую ситуацию, понять последовательность и спросить себя: «Что будет дальше?» Внедряя логическое мышление в наши классы, мы настраиваем наших учеников на успех и во взрослой жизни. Мы хотим растить детей, чтобы они умели рационально и логично решать проблемы и могли смотреть на мир с разных сторон.Как учителя, у нас есть возможность помочь заложить основу для этих жизненных навыков.

Как намеренно обучать логическому мышлению в классе?

Как и любой другой навык в школе, если мы хотим, чтобы наши ученики преуспели в этом, они должны практиковать его и думать, что это УДОВОЛЬСТВИЕ! Мы хотим, чтобы учащиеся понимали силу мышления, и на самом деле хотим, чтобы научился лучше в этом. Точно так же, как нам нужно практиковать наши математические факты снова и снова, чтобы преуспеть в них, нам нужно практиковать мышления .Я не могу придумать лучшего способа сделать это, чем ИГРЫ в классе! Для детей доступно множество удивительных игр на логическое и критическое мышление. В течение следующих нескольких месяцев я поделюсь несколькими дополнительными сообщениями в блоге, посвященными критическому мышлению в классе. Сегодня мы сосредоточимся на нескольких стратегических играх , которые идеально подходят для наших маленьких учеников.

Стратегии для маленьких учеников

Недавно я поделился новым ресурсом в своем магазине под названием «Весенние стратегические игры: логическое мышление для маленьких учеников».Помимо игровых досок для стратегических игр, единственное, что вам нужно будет добавить в ваш новый центр обучения критическому мышлению, - это счетчики. Вы можете использовать любые фишки, какие захотите. Ниже я поделился некоторыми фаворитами, такими как плюшевые мишки, кубики, ремесленные помпоны и красно-желтые прилавки:

В паке 10 игр. Для восьми из 10 игр вам понадобится всего 13 фишек. Ниже представлены все материалы, необходимые для этих первых восьми стратегических игр:

Как играть

В набор входят три версии стратегических игр.В первых четырех играх учащиеся ставят жетон на каждую картинку на игровом поле. На каждой игровой доске есть свой «сценарий» или задача, которую дети пытаются решить. Студенты по очереди убирают с игрового поля один, два или три фишки. Игрок, убравший последний жетон, проигрывает. Другой игрок побеждает. Затем ученики могут повторить и снова сыграть в игру.

Почему эта стратегическая игра работает

Во всех десяти играх учащиеся должны проанализировать и продумать потенциальный следующий шаг своего партнера, чтобы принять решение.Эти очень простые игры помогают маленьким детям продумать сценарии «если это… то это». В результате дети развивают навыки решения проблем, навыки сотрудничества, навыки критического мышления, навыки логического мышления и математические рассуждения.

В играх с четвертой по восьмую правила немного меняются. На этот раз ВЫИГРЫВАЕТ партнер, убравший последнюю фишку с игрового поля! Не позволяйте этому очень тонкому изменению ввести вас в заблуждение. Изменяя правило в конце игры, дети должны изменить стратегии решения задач, которым они научились в течение первых четырех игр.Это создает другую проблему и дает другой способ практиковать навыки мышления!

Последние две игры отличаются от первых восьми. Эти игры длиннее, и в них есть свои правила. На фотографии ниже дети оба пытаются прыгнуть к пруду. Вместо того, чтобы ставить фишку на каждую картинку, каждый ребенок будет использовать игровой элемент. Они могут использовать кубики, плюшевых мишек, красные и желтые фишки или игровые пруды из других настольных игр.Дети по очереди «прыгают» своими игровыми фишками на одну, две, три или четыре клетки на доске. Выигрывает игрок, который прыгнет и приземлится на последней лилии. Затем ученики будут повторять и снова играть. Как видите, игра незначительно меняется, но создает новую задачу как визуально, так и логически. Дети должны принять во внимание, что произойдет, если другой игрок не только переместится на одну, две или три клетки, но на этот раз - на четыре! Это увеличивает сложность и добавляет игре изюминки и веселья!

Все игры в пакете доступны в цветной версии и версии для рукописного ввода.На картинке ниже изображены игры, напечатанные на красочном картоне с использованием чернильных версий.

Я люблю это и хочу попробовать в своем классе!

Вы можете БЕСПЛАТНО опробовать доску, нажав на предварительную загрузку этого нового ресурса. В предварительном просмотре вы можете получить доступ к цветной и черно-белой версии одной из весенних игр. Следите за обновлениями, потому что в будущем я буду выпускать в своем магазине несколько дополнительных наборов сезонных стратегических игр. Эти игры идеально подходят для утренних ванн, быстрого финиша, партнерских игр, центров грамотности и математики, разминки в небольших группах, внеклассных программ или даже в качестве центров и игр «Веселая пятница»!

Вы можете получить весь пакет из десяти стратегических игр, нажав ЗДЕСЬ или на картинку на обложке ниже:

Игры с дополнительным логическим мышлением для учащихся

Компьютерные игры также являются отличным способом намеренно добавить в класс центры логического мышления и упражнения.Они станут идеальным дополнением к вашим математическим или учебным центрам. Ниже представлены два веб-сайта, которые содержат отличные игры на логическое мышление для детей:

Большое спасибо за то, что нашли время поговорить о важности логического мышления в наших начальных классах. Если мы начнем закладывать основы критического мышления в самом раннем возрасте, мы настроим наших учеников на успех как сейчас, так и в будущем. Вдобавок, продолжая развлечь и увлекательно думать, наши ученики осознают важность этого и почувствуют, что наделены полномочиями в своих способностях к обучению!

Если вам понравился этот пост и вы хотите сохранить его, чтобы когда-нибудь снова сослаться на него, не стесняйтесь использовать изображение ниже, чтобы закрепить его на своих досках Pinterest.Вы также можете закрепить изображение, чтобы поделиться с другими учителями и друзьями. Еще раз спасибо, что заглянули! -Кристина

Улучшение рассуждений и мыслительных способностей у детей

Последнее обновление

Развитие мыслительных навыков у малышей имеет решающее значение для раннего обучения ребенка. Чем лучше дети научатся рассуждать, тем лучше они смогут применять критическое мышление, когда это необходимо.Родители могут многое сделать, чтобы развить этот важный навык.

Логика и рассуждение - это способность обдумывать проблемы и применять стратегии для их решения. Эти навыки являются неотъемлемой частью развития ребенка и раннего обучения. Они действуют как основа их компетентности, а также влияют на их успехи в учебе. Наряду с другими важными навыками, такими как моторика, следует поощрять рассуждение с раннего возраста.

Каковы навыки рассуждения у детей раннего возраста?

Критическое мышление включает в себя ряд различных навыков, которые помогают взрослым учиться и принимать решения.Это также способность оценивать повседневную информацию и определять, верна она или нет. У детей ясельного возраста также проявляются навыки мышления и рассуждения. Например, если вы дадите своему двухлетнему ребенку ложку и шоколад, он почти наверняка съест шоколад, а не ложку! Тем не менее, вы все равно можете сыграть роль в развитии у вашего ребенка навыков рассуждения на раннем этапе.

Как развить у детей навыки рассуждения с раннего возраста

  • Чаще читайте своему ребенку.Чтение имеет большое значение в том, как маленькие дети думают и воспринимают окружающий их мир. Это также помогает им узнать о различных объектах, таких как автомобили, фрукты и блоки. Чтение также делает их более творческими и открытыми.
  • Играйте в игры на сопоставление и сортировку с цветными шариками, карточками и игрушками. Они также будут держать вашего ребенка занятым, когда вам нужно заниматься своими делами!
  • Старайтесь не отвечать сразу на вопросы малыша. Дайте ему время подумать об этом самостоятельно.Вы также можете сделать из этого забавную игру. Если он правильно ответит на вопрос, дайте ему небольшой стимул, например, ириску или дополнительную историю перед сном. Это значительно увеличит шансы на улучшение способности к рассуждению у малышей.
  • Следите за своим ребенком, чтобы видеть, что ему нравится, и наблюдать за тем, что он делает. Таким образом вы сможете лучше узнать его и помочь развить его мыслительные способности.
  • Вы можете использовать повседневные распорядки, чтобы заставить его наблюдать закономерности, например, когда наступает время обеда, кто гости, которых вы вызывали, и что делать, когда нет электричества.
  • Помогите своему ребенку с самого начала осознать действие времени. Расскажите ему об особых днях, например о днях рождения, и о том, как пора рассказывать истории после ужина и перед сном.

При обучении малышей навыкам рассуждения побуждайте малыша быть справедливым и справедливым и думать в правильном направлении. Все, что нужно большинству детей, - это правильный толчок, чтобы начать думать правильным образом. Создайте прочную основу навыков рассуждения в развитии вашего ребенка и посмотрите, как он все так быстро понимает.Даже 15-месячный ребенок способен выбирать понравившиеся игровые блоки, а значит, у него есть способность к логическому мышлению. Итак, начните общаться со своим малышом, когда ему исполнится несколько месяцев. Вы оба будете вознаграждены более умным мыслительным процессом!

Предыдущая статьяПомощь вашему дошкольнику улучшить навыки пинанияСледующая статьяОбучение вашего дошкольника метанию и улавливанию

Когнитивное развитие | Развитие ребенка

Согласно Пиаже, воспоминания из нашего последнего урока о раннем детстве находятся на предоперационной стадии , и на этой стадии дети учатся символически мыслить о мире.

Конкретная операционная мысль

В возрасте от 7 до 11 лет ребенок школьного возраста находится на той стадии, которую Пиаже назвал конкретной операционной стадией когнитивного развития. Это включает в себя конкретное овладение логикой. Ребенок может использовать логику для решения задач, связанных с его собственным непосредственным опытом, но ему трудно решать гипотетические проблемы или рассматривать более абстрактные проблемы. Ребенок использует индуктивное мышление, что означает, что он думает, что мир отражает собственный личный опыт.Например, у ребенка есть один друг, который груб, другой друг, который также груб, и то же самое верно в отношении третьего друга. Ребенок может заключить, что друзья грубые. (Мы увидим, что этот образ мышления имеет тенденцию меняться в подростковом возрасте, заменяясь дедуктивным рассуждением.)

Слово конкретное относится к тому, что осязаемо; то, что можно увидеть, потрогать или испытать напрямую. Конкретно работающий ребенок способен использовать логические принципы при решении задач, связанных с физическим миром.Например, ребенок может понять принципы причинно-следственной связи, размера и расстояния.

Классификация: По мере роста опыта и словарного запаса детей они создают схемы и могут классифицировать объекты множеством различных способов. Посмотрите на слово ниже и напишите список способов, которыми его можно классифицировать:

ШАР

(Сравните свой список со списком в конце урока.)

Идентичность: Одной из особенностей конкретного операционального мышления является понимание того, что объекты обладают идентичностью или качествами, которые не меняются, даже если объект каким-либо образом изменяется.Например, масса объекта не изменяется при его перестановке. Мел остается мелом, даже если он раскололся надвое.

Обратимость: Ребенок узнает, что некоторые вещи, которые были изменены, можно вернуть в исходное состояние. Воду можно заморозить, а затем разморозить, чтобы она снова стала жидкой. Но яйца нельзя разобрать. Арифметические операции также обратимы: 2 + 3 = 5 и 5 - 3 = 2. Многие из этих когнитивных навыков включены в школьную программу с помощью математических задач и рабочих листов о том, какие ситуации обратимы или необратимы.(Если у вас есть доступ к школьным документам для детей, поищите их образцы.)

Взаимность: Помните пример из нашего последнего урока, в котором дети думали, что высокий стакан, наполненный 8 унциями воды, «больше», чем короткая широкая миска, наполненная 8 унциями воды? Конкретно работающие дети могут понять концепцию взаимности, что означает, что изменение одного качества (в данном примере высоты или уровня воды) может быть компенсировано изменениями другого качества (ширины).Таким образом, в каждом контейнере одинаковое количество воды, хотя один выше и уже, а другой короче и шире.

Эти новые когнитивные навыки улучшают понимание ребенком физического мира. Оперативное или логическое мышление об абстрактном мире приходит позже.

Теория обработки информации

Теория обработки информации - это классическая теория памяти, которая сравнивает способ работы мозга с компьютерным хранением, обработкой и поиском информации.

Есть три уровня памяти:

1) Сенсорный регистр: Информация сначала попадает в наш сенсорный регистр. Прекратите читать и очень быстро осмотрите комнату. (Да, действительно. Сделай это!) Хорошо. Что ты помнишь? Шансов не много. Все, что вы видели и слышали, записывается в ваш сенсорный регистр. И хотя вы могли слышать свой вздох, мельком увидеть свою собаку, идущую через комнату, и почувствовать запах супа на плите, вы не зарегистрировали этих ощущений.Ощущения постоянно приходят в наш мозг, но большинство из них никогда не воспринимаются и не сохраняются в нашем сознании. Они теряются через несколько секунд, потому что сразу же были отфильтрованы как неактуальные. Если информация не воспринимается или не сохраняется, она быстро отбрасывается.

2) Рабочая память (кратковременная память): если информация имеет значение (либо потому, что она напоминает нам о чем-то другом, либо потому, что мы должны запомнить ее для чего-то вроде теста истории, который мы будем проходить через 5 минут), она делает его путь в нашу рабочую память.Это информация, которая нам известна. Все, о чем вы думаете в данный момент, является частью вашей рабочей памяти. В любой момент времени в рабочей памяти может храниться ограниченный объем информации. Таким образом, если вам дают слишком много информации за раз, вы можете потерять ее часть. (Вы когда-нибудь делали заметки в классе, и инструктор говорит слишком быстро, чтобы вы все это записали? Вы пытаетесь записать все это в своей рабочей памяти, чтобы освободить место для новой информации, и если вы не можете «Сбросьте» эту информацию на свою бумагу, и достаточно быстро из головы вы потеряете то, что было сказано.)

Информация в нашей рабочей памяти должна храниться эффективно, чтобы она была доступна нам для дальнейшего использования. Он хранится в нашей долговременной памяти или базе знаний.

3) База знаний (долговременная память): этот уровень памяти имеет неограниченный объем и хранит информацию в течение дней, месяцев или лет. Он состоит из вещей, которые мы знаем или можем вспомнить, если их спросят. Здесь вы хотите, чтобы информация в конечном итоге хранилась. При хранении важно помнить, что оно должно осуществляться осмысленно и эффективно.Другими словами, если вы просто попытаетесь повторить что-то несколько раз, чтобы запомнить это, вы сможете запомнить только звук слова, а не значение концепции. Поэтому, если вас попросят объяснить значение слова или каким-то образом применить концепцию, вы потеряетесь. Изучение включает в себя осмысленную организацию информации для последующего поиска. Пассивное чтение текста обычно неадекватно, и его следует рассматривать как первый шаг в изучении материала. Написание ключевых слов, обдумывание примеров, чтобы проиллюстрировать их значение, и рассмотрение способов взаимосвязи понятий - все это методы, полезные для организации информации для ее эффективного хранения и последующего поиска.

В среднем детстве дети могут учиться и запоминать благодаря усовершенствованию способов обращения с информацией и ее хранения. По мере того, как дети поступают в школу и узнают больше об окружающем мире, они разрабатывают больше категорий для понятий и изучают более эффективные стратегии хранения и поиска информации. Одна из важных причин заключается в том, что у них по-прежнему появляется больше опыта, на котором можно связать новую информацию. Новые переживания похожи на старые или напоминают ребенку о чем-то еще, о чем он знает.Это помогает им легче сохранять новые впечатления.

Они также лучше понимают, насколько хорошо они выполняют задачу и уровень сложности задачи. По мере того, как они становятся более реалистичными в отношении своих способностей, они могут адаптировать стратегии обучения для удовлетворения этих потребностей. В то время как дошкольники могут уделять неважному аспекту проблемы столько же времени, сколько и главному, дети школьного возраста начинают учиться расставлять приоритеты и определять, что важно, а что нет.Они развивают метапознание или способность понимать, как лучше всего решить проблему. Они получают больше инструментов и стратегий (например, «i до e, кроме c», чтобы они знали, что «получать» правильно, а «получать» - нет).

Словарь

Одна из причин, по которой дети могут классифицировать предметы по-разному, заключается в том, что они приобрели для этого словарный запас. К 5 классу словарный запас ребенка вырос до 40 000 слов. Он увеличивается со скоростью 20 слов в день, что превышает скорость дошкольников.Этот языковой взрыв, однако, отличается от такового у дошкольников, потому что ему способствует способность ассоциировать новые слова с уже известными и потому, что он сопровождается более сложным пониманием значений слова.

Новое понимание

Ребенок также может думать об объектах менее буквально. Например, если спросить первое слово, которое приходит на ум, когда кто-то слышит слово «пицца», дошкольник, скорее всего, скажет «съесть» или какое-то слово, описывающее, что делается с пиццей.Однако ребенок школьного возраста с большей вероятностью отнесет пиццу к соответствующей категории и скажет «еда» или «углеводы».

Об этой изощренности словарного запаса свидетельствует также тот факт, что дети школьного возраста могут рассказывать анекдоты и получать от этого удовольствие. Они могут использовать шутки, которые включают игру слов, например, шутки типа «тук-тук» или шутки с изюминкой. Дошкольники не понимают игры словами и полагаются на буквальные «анекдоты» или фарс вроде «Человек упал в грязь! Разве это не смешно?

Грамматика и гибкость

Дети школьного возраста также могут более гибко изучать новые правила грамматики.В то время как дошкольники, вероятно, не захотят отказываться от слов «Я ходил туда», дети школьного возраста довольно быстро усваивают это вместе с другими правилами грамматики.

В то время как дошкольные годы могут быть хорошим временем для изучения второго языка (способности понимать и говорить на нем), школьные годы могут быть лучшим временем для обучения второму языку (правила грамматики).

Сколько способов вы можете классифицировать «мяч»? Это слово, круглый предмет, игрушка, фигура, катящийся предмет, игровая площадка, другое слово для развлечения и т. Д.

Лучшие способы укрепить свои навыки логического мышления

Что такое логическое мышление?

Логическое мышление - это анализ ситуации и поиск разумного решения. Подобно критическому мышлению, логическое мышление требует использования навыков рассуждения для объективного изучения проблемы, что позволит вам сделать рациональный вывод о том, как действовать. Когда вы используете доступные вам факты для решения проблемы, с которой вы можете столкнуться на работе, например, вы используете навыки логического мышления.

В этой статье мы рассмотрим причины, по которым логическое мышление может помочь вам стать более сильным профессионалом, с советами о том, как улучшить свои навыки логического мышления.

Связано: Навыки критического мышления: определение и примеры

Почему важны навыки логического мышления?

Навыки логического мышления важны, потому что они могут помочь вам обосновывать важные решения, решать проблемы, генерировать творческие идеи и ставить цели - все это необходимо для развития вашей карьеры.Если вы только начали работать или хотите продвинуться по карьерной лестнице, вы будете ежедневно сталкиваться с проблемами, требующими навыков логического мышления. Чем сильнее ваши навыки логического мышления, тем легче вы сможете придумывать решения и планы, которые принесут пользу вам и вашему рабочему месту.

Как развить навыки логического мышления

Есть много способов укрепить логическое мышление в повседневной работе. Вот несколько методов, которые вы могли бы рассмотреть, чтобы развить свои навыки логического мышления:

  1. Уделяйте время творческим увлечениям.
  2. Практика допроса.
  3. Общайтесь с другими.
  4. Изучите новый навык.
  5. Постарайтесь предугадать результат своих решений.

1. Уделяйте время творческим занятиям

Творческие занятия, такие как рисование, рисование, написание и воспроизведение музыки, могут стимулировать мозг и способствовать развитию логического мышления. Креативное мышление естественным образом развивает способности решать проблемы, которые могут помочь вам стать лучше в работе.

Например, изучение нового инструмента требует глубоких размышлений и концентрации.Навыки логического мышления, которые вы приобретете в ходе этого процесса, помогут вам более пристально подходить к своей работе, развивая способность гибко и легко решать больше задач.

Кроме того, творческие увлечения помогают снизить стресс. Когда ваш уровень стресса управляем, вам, вероятно, будет легче сосредоточиться и принимать логические решения. Вы можете справиться со стрессом по-разному, но развитие творческого мышления особенно продуктивно и может укрепить как вашу личную, так и профессиональную жизнь.

По теме: Вопрос интервью: «Как вы справляетесь со стрессом?»

2. Практикуйте вопросы

Один из лучших способов укрепить свои навыки логического мышления - задавать вопросы о вещах, которые вы обычно принимаете как факт. Регулярно задаваемые вопросы помогают вам более полно рассматривать ситуации, позволяя подходить к проблемам на работе более логично и творчески.

Задавание вопросов также часто может привести к открытиям по темам, которые вы раньше не рассматривали, что может побудить вас к дальнейшему изучению.Вы можете использовать этот метод где угодно, особенно на работе. Рассмотрим отдел на вашем рабочем месте, с которым вы не знакомы, и составьте список вопросов, которые помогут вам понять его назначение.

Например, если вы работаете в отделе продаж и хотите узнать больше о поисковой оптимизации, подумайте о том, чтобы попросить кого-нибудь из этого отдела провести короткое информационное интервью, чтобы узнать больше об их текущих проектах и ​​процессах. Это может помочь вам более критически относиться к своей роли на работе, поскольку она связана с этой командой.

3. Общайтесь с другими людьми

Построение отношений с другими людьми может расширить ваши взгляды и дать вам больше возможностей для развития ваших навыков логического мышления. Когда вы узнаете кого-то лучше и узнаете его точку зрения, это может помочь вам подойти к проблемам на работе по-новому и по-другому.

Есть много способов потратить время на построение отношений: от участия в занятиях, которые нравятся вам обоим, до простого обеда или регулярных совместных встреч за чашкой кофе.Чем логичнее вы справитесь с проблемами на работе, тем легче вам будет продвигаться по карьерной лестнице.

4. Изучите новый навык

Изучение нового навыка также может помочь вам отточить свои логические навыки. Когда вы используете возможность учиться как можно чаще, вы можете применить тот же уровень мышления к своей работе.

Например, вы можете решить начать изучать новый язык программирования - процесс, требующий тщательного обдумывания и планирования. Ежедневная практика не только поможет вам осознанно подходить к решению проблем на работе, но и разовьет новые навыки, которые помогут вам продвинуться по карьерной лестнице.

5. Постарайтесь предвидеть результат своих решений

При работе над укреплением своих навыков логического мышления полезно подумать о том, какое влияние ваши решения могут иметь в будущем. Чем внимательнее вы будете обращать внимание на результаты своих решений, тем легче станет процесс.

Когда вы придумываете решение проблемы на работе, постарайтесь подумать о том, каков может быть результат. В конце концов, вам будет легче думать о ближайших и долгосрочных результатах своих решений, что является важным аспектом логического мышления.

Логические навыки можно легко улучшить с помощью ежедневной практики. Если вы будете применять эти упражнения регулярно, вы начнете естественно подходить к повседневным решениям на работе с более логичной точки зрения.

Как развить логическое мышление в ребенке?

Нажмите, чтобы оценить этот пост!

[Всего: 9 Среднее: 4,4]

Если вы хотите знать, как развить логического мышления у ребенка, вы должны иметь непредвзятость. Для большинства людей это может показаться большой проблемой, но на самом деле это одна из самых сложных вещей, которые мы можем сделать для себя.Чем более непредубежденными мы являемся, тем лучше мы можем рассуждать. Это не означает, что мы должны перестать задавать вопросы. Если у вас есть вопрос, на который вы не знаете, как ответить, то это нормально, но не бойтесь ошибиться и не стесняйтесь этого. Это поможет вам понять, как развить логических рассуждений у ребенка.

Детям необходимо иметь рассудок и логику, чтобы учиться и понимать вещи, и это отличный способ помочь им научиться тому же.Если подумать, общие умственные способности и логическое мышление необходимы в жизни. Это отличный инструмент, который позволяет нам находить ответы и решения для самых разных проблем.

Это факт, что дети учатся лучше всего, когда они вовлечены в действия и задачи, требующие логических рассуждений . Вы всегда должны помнить, что они делают то, что хотят, поэтому, если вы хотите, чтобы они научились логике, убедитесь, что вы не принимаете их решения за них.

Когда вы решите научить своего ребенка логическому рассуждению и тому, как использовать его для решения задач, тогда вы окажете своему ребенку услугу, поскольку он или она будет иметь преимущество перед другими детьми в школе. Не всегда лучший способ научить ребенка такому важному навыку; однако, если вы чувствуете, что это то, что нужно вашему ребенку, продолжайте и делайте это.

Итак, как развить логическое рассуждение у ребенка? Это вопрос, который задают многие родители, когда сталкиваются с проблемой со своими детьми.

Значение общих умственных способностей и логического мышления

Я знаю, что вы чувствуете, когда сталкиваетесь с жизненными трудностями. Легко расстроиться и расстроиться, и лучший способ справиться с этим - сделать глубокий вдох и вспомнить, что это нормально.

Теперь предположим, что ваш ребенок уже развил навыки общего мышления и логического мышления . Каков твой следующий шаг?

Следующее, что вы можете сделать, это познакомить его или ее с математикой.Математика также является отличным способом помочь вашему ребенку развить логическое рассуждение и понимание, чтобы он или она могли хорошо учиться в любой школе.

Вы должны следить за правильным планированием и реализацией, когда пытаетесь научить своего ребенка этим навыкам. Вы также должны помнить, что если вы хотите, чтобы ваш ребенок учился и эффективно использовал логическое рассуждение , то его необходимо научить хорошим привычкам, таким как умение слушать и сотрудничать.

Это два основных способа развития логических рассуждений и почему это так важно.Когда ваш ребенок слушает ваши команды и подчиняется им, он или она начнет лучше понимать вещи. Кроме того, когда ребенок следует правилам и выполняет свои обязанности в школе, он научится уважать эти правила и уважать учителей. Это потому, что если ваш ребенок уважает людей, то он с большей вероятностью будет слушать то, что вы.

Еще один аспект, на котором нам нужно сосредоточиться, - это чтобы ребенок уважал своего учителя, потому что только с уважением он или она может научиться правильному поведению у других.Он может не только уважать учителя, но и научиться правильно слушать.

Навыки рассуждений также можно научить детей, показывая им различные формы рассуждений. Ниже приведены примеры: он или она узнает разницу между добром и злом, прошлым, настоящим и будущим и так далее. И лучшее, что можно сделать, - это показать вашему ребенку различные формы логики относительно друг друга.

Это важно, потому что развитие детей - это непрерывный процесс, и всегда есть возможности для улучшения общих умственных способностей и логического мышления .Если ваш ребенок не будет учиться у вас, это только усложнит для него или нее процесс, и им будет труднее добиться лучших результатов, когда они станут старше.

Заключение

В заключение, чтобы научиться развивать у ребенка логическое мышление , вы должны быть последовательными и обучать его логике и рассуждению дома, а также предлагать им игры и упражнения, которые позволят им практиковать эти навыки. И техники для развития их общих умственных способностей и навыков логического мышления .

Место стратегических игр


Одним из важнейших навыков решения математических задач, который мы хотим помочь детям развить, является логическое мышление: «если это ... то это». Стратегические игры - отличный способ предложить детям возможность развить этот навык в стимулирующей среде. Большинство из нас знакомы со стратегическими играми, такими как шахматы, шашки и крестики-нолики: здесь, на сайте NRICH, у нас есть ряд других стратегических игр, включая те, в которые можно играть против компьютера.Это отлично подходит для поощрения детей к игре дома.

Стратегические игры - это задачи с низким порогом и высоким потолком, в которых все дети могут легко получить доступ к игре на ее базовом уровне и играть «случайным образом». Высокий потолок разрабатывает выигрышную стратегию и эффективно сообщает об этом другим в письменной форме.

Как вы могли бы структурировать стратегическую игру в классе?

Давайте посмотрим на базовую версию древней игры Nim: Nim-7, игры для двух игроков.

Как играть
1. Сделайте стопку из семи фишек или других интересных предметов. В это можно играть на улице с помощью гальки, палок или ракушек.

2. Игроки по очереди убирают один или два жетона / объекта из стопки.
3. Для победы нужно взять последнюю фишку или фишки.

Урок
Для начала предложите детям поиграть в игру несколько раз, чтобы привыкнуть к тому, как она работает. Каждый может попробовать сыграть в случайном порядке.

Однако вскоре вы можете заметить, что некоторые из них начинают искать способ выиграть.

Обращайте на это внимание всех с помощью небольшого пленарного заседания и начните вместе думать всем классом о том, как победить.

Обратите внимание на детей, которые обсуждают, имеет ли значение, кто идет первым, и обращайте на это внимание всех.

Поощряйте детей записывать свои движения и помогайте им формулировать свои идеи о стратегии с помощью таких предложений, как: «Я заметил это, когда я..., хххх произошло ».

Поощряйте их думать более чем на один шаг вперед: «Если я сделаю это, то может случиться xxxx, а затем я могу xxxx. Это было бы полезно, потому что ... ».

Также предложите детям сформулировать гипотезу «как победить» и несколько раз проверить свою гипотезу. Если это не удастся, им нужно разработать новую гипотезу.

Поощряйте детей, которые думают, что у них разные выигрышные гипотезы, сыграть друг против друга и посмотреть, что из этого получится. Вскоре оппоненты станут партнерами в расследовании, проверяя свои гипотезы.

Дети могут захотеть опробовать свою выигрышную стратегию дома или с ребенком в другом классе во время игры.

Поощряйте их подумать о том, как они могут записать свою выигрышную стратегию, возможно, в форме главных советов.

Вы можете предложить детям задуматься над вопросами «Что, если…?», Например, что произойдет, если вы начнете игру с другим количеством фишек? (Появится ряд ключевых чисел, а также некоторые интересные наблюдения о шансах, равных и кратных.)

Здесь есть потенциал для серии уроков. Сосредоточьтесь с детьми на развитии их логического мышления «если это ... то это» и посмотрите, как оно развивается в ряде игр. Могут ли они использовать навыки, которым они научились, играя в Ним-7, в другой игре?

Игры с одинаковой изоморфной структурой: Игры, связанные с нимом

В этом разделе «Стратегические игры» мы предлагаем различные стратегические игры, подходящие для детей младшего возраста. Во-первых, давайте сосредоточимся на семействе игр Nim.Игры в этом семействе изоморфны, то есть имеют одинаковую структуру. Здесь мы намечаем, как их использовать.

Хорошее место для начала - это Nim-7, как описано выше. Как только дети выработают выигрышную стратегию, предложите им попробовать «Остановить часы», которая представляет собой ту же структуру Нима, но в контексте времени. В этой игре для двух игроков циферблат начинается с 6 часов, а цель - добраться до 12 часов, по очереди переводя стрелки часов на полчаса или час.Итак, добавленные полчаса или часа аналогичны одному или двум счетчикам, убранным в Ним-7. Интерактивность позволяет учащимся легко играть в игру, не беспокоясь о записи вначале. Часто кто-то замечает, что если их соперник ушел на часы 10.30, выиграть невозможно. Таким образом, может появиться стратегия, которая предполагает работу в обратном направлении с 12 часов.

Работа в обратном направлении также является полезной стратегией в Got It, одном из наших любимых ресурсов NRICH.В этой версии Nim у вас есть возможность играть против компьютера. Игроки по очереди добавляют к общей сумме целое число от 1 до 4. Игрок, попавший в цель из 23 выигрывает игру. Итак, в этой игре цель 23 аналогична отметке «Остановить часы на 12 часов», и на этот раз, вместо того, чтобы прибавлять полчаса или час, мы можем прибавить 1, 2, 3 или 4.

Еще раз. , дайте детям много времени поиграть в игру, не слишком заботясь о стратегии, чтобы они действительно ее прочувствовали.Заметили ли они какое-нибудь сходство между Got It и Stop the Clock или Nim-7? Как они могут использовать то, что узнали в предыдущих играх, чтобы обыграть компьютер в Got It?

Хотя предыдущие версии Nim, которые уже обсуждались, могут быть полностью обобщены для любого количества счетчиков в случае Nim-7 или любого времени окончания и любого времени, добавленного в случае Stop the Clock, каким-то образом контекст Got It часто очень мотивирует детей. Победить компьютер - это нечто особенное! Следовательно, Got It может действительно побудить учащихся расширить свою стратегию до обобщения.Возможная последовательность задач может выглядеть так:

Могут ли они разработать стратегию игры в ее нынешнем виде с целью 23 и числами 1-5?
Могут ли они разработать стратегию для цели 25 и чисел 1-5?
Могут ли они разработать стратегию для цели 24 и чисел 1-5?
Могут ли они разработать стратегию для цели 23 и чисел 1-6?
Могут ли они разработать стратегию для любой цели и любого диапазона последовательных чисел, начиная с 1?

Нет ничего лучше Got It для передачи возможностей математики маленьким детям.Используя базовое сложение и вычитание, а также, возможно, некоторые знания факторов и кратных, они могут обыграть компьютер (или друга) независимо от того, какое целевое число и какой диапазон чисел. Возможно, вас заинтересует наша статья "Понятно", в которой вы найдете больше подробные идеи для понимания игры и поиска выигрышной стратегии.

Почему бы не добавить дополнительное испытание для некоторых из вашего класса и не изменить правила одной из этих игр Nim? Например, в Nim-7, как изменится ваша стратегия, если проигравший выберет последнюю фишку?

Если вам нужен другой пример изоморфных игр, взгляните на «Крестики-нолики», которые связаны с тремя другими подобными играми.В статье Winning Lines более подробно рассматривается структура и возможное развитие этих игр.

Другие стратегические игры

Для другой числовой стратегии попробуйте The Factors and Multiples Game. Мы решили включить это в нашу функцию стратегических игр, поскольку мотивирующий контекст и вовлеченный процесс принятия решений означают, что это фантастическая замена стандартным «упражнениям» по поиску факторы и кратные. Кроме того, конечно, это способствует развитию логического мышления, как уже было описано.В зависимости от опыта ваших учеников вы можете сначала представить игру в виде сетки от 1 до 50. Дайте им время поиграть в парах, возможно, в течение короткого периода времени каждый день в течение нескольких недель. Это поможет им погрузиться в игру, чтобы они очень хорошо с этим знакомы. Затем вы можете перейти к идее стратегии. Обратите внимание на тех детей, которые считают, что простые числа играют роль в игре. Вы можете включить несколько пленарных заседаний, чтобы изложить ключевые идеи. Взгляните на раздел ресурсов учителей игры, чтобы найти предлагаемую кооперативную версию.

Некоторые игры, которые могут быть хорошими или противными - также замечательная стратегическая игра, которая развивает у детей понимание ценности места. Его легко адаптировать для учащихся младших классов начальной школы, даже если он написан для детей старших классов начальной школы. Игра начинается с известной идеи бросать кости и использовать это число как одну цифру в четырехзначном числе. Кости бросают еще три раза, чтобы закончить число. Какую стратегию вы используете, если стремитесь к как можно большему количеству? А самый низкий? Дальнейшие предлагаемые варианты усложняют задачу, например, наличие цели, к которой нужно стремиться, или введение десятичной дроби. точка.«Грязная» версия позволяет вам сохранить набранный вами номер или решить передать его кому-то другому! Подобно игре «Факторы и множественные», существует также совместная версия, которая, конечно же, полностью меняет стратегию и стимулирует множество дискуссий между учащимися.

Наконец, мы предлагаем вам попробовать игру «Seeing Squares», пространственную стратегию, подходящую для учащихся всех возрастов. В игру можно играть против компьютера или против друга. Игроки по очереди нажимают на точку на сетке (или помещают фишки на сетку), и победитель становится первым, кто иметь четыре точки или фишки, которые можно соединить прямыми линиями в квадрат.На самом базовом уровне эта игра усиливает свойства квадрата, но, пытаясь найти выигрышную стратегию, детям необходимо работать систематически. Как и в случае с Got It, возможность играть против компьютера имеет неоценимое значение, так как внимательно наблюдая за движениями компьютера, учащиеся могут определять закономерности, которые помогают раскрыть стратегию.

Поощрение детей к увлечению стратегическими играми за пределами классной комнаты

На открытом воздухе
Стратегические игры - отличный способ развлечься математикой с семьей и друзьями на открытом воздухе во время летних каникул.В 2012 году мы собрали этот набор Стратегических игр со всего света, поскольку это был Олимпийский год. Взгляните на этот набор и узнайте, как вы могли бы побудить детей играть в них летом.

На компьютере
Понятно и Seeing Squares являются примерами стратегических игр, в которые можно играть на компьютере - возможно, очень полезно в дождливые дни в праздничные дни. Кто может стать чемпионом «Понятно»?

И, наконец,
Наслаждайтесь изучением коллекций стратегических игр NRICH с детьми и посмотрите, как они развивают их навыки логического мышления.Поощряйте их осознать, как они развивают этот навык. Насладившись вместе некоторыми стратегическими играми, вы, возможно, захотите увидеть, как дети могут применить свои навыки для решения других задач, требующих логического мышления, таких как Одно из Тридцать шесть, что вам нужно? или Пятнадцать карт.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *