Развитие логики у детей 4 5 лет: Задания для детей 4-5 лет на развитие логического мышления — Дошкольное образование — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Содержание

Развитие логического мышления у детей 4 — 5 лет. | Консультация (средняя группа):

Развитие логического мышления у детей четырех-пяти лет

Возраст 4-5 лет идеально подходит для того, чтобы начать заниматься с малышом. Развитие логики сейчас проводить проще всего. Вам понадобится простые логически задачки-игры. Не обязательно для этого быть педагогом. Вы можете заниматься дома со своим малышом, это отличная подготовка к школе.

Развитие логического мышления поможет ему потом без проблем учить математику, чтение, письмо.

У детей в этом возрасте нормальная потребность в знаниях. Заниматься чем-то серьезным еще рано, а вот подготовиться к школе можно легко. Логические задачки для детей помогают еще развивать воображение, пространственное мышление. Всем известны игры «съедобное — несъедобное», «гадай животное по описанию», «найди отличии между картинками». Это и есть лучшие логические игры для детей 4-5 лет. Не выбирайте слишком простой материал, пусть лучше подумает над задачкой некоторое время. Это хорошо стимулирует развитие мышления.

Зачем развивать логику

Не все родители знают, что возраст 4-5 лет идеально подходит для развития логического мышления у детишек. А правда, зачем это нужно? У них впереди еще так много времени, чтобы всему научится. Пусть лучше сейчас играют. Это правда, но ведь можно играть в полезные логические игры. Без логики мышления человеку невозможно учиться. Даже самые простые бытовые действия требуют от нас логики. Иначе ничего не получится.

Сейчас мозг ребенка сам требует учебного материала. Детишкам все интересно, все хочется попробовать сделать самостоятельно. Обучая их логике, вы показываете простой, рациональный путь достижения желаемого результата. Затем, все школьное обучение будет построено так, что детям просто необходимо будет мысли логически. Помогите им научиться заранее, это подготовит к школе.

Развивающие занятия

Все родители хотят, чтобы их малыши быстрее развивались и учились. Для этого много простых игровых методик. В возрасте 4-5 лет лучше всего сосредоточиться на логических играх. Материалы для развития логики должны быть разнообразными. Тут можно прогуляться по детскому магазину, что-то поискать в интернете или даже сделать своими руками. Занятия в форме игры принесут ребенку радость и незаметно простимулируют его психическое развитие.

Конечно, необходимо правильно подбирать игры и игрушки под возраст малыша, иначе ему будет тяжело или непонятно. Заниматься можно дома, с мамой. Если ваш кроха посещает садик, то там некоторые методики для развития логики применяются во время занятий. Такие простые упражнения приносят неоценимую пользу. Главное, вы можете детей заинтересовать, а дальше они сами захотят учиться. Все то, что мы закладываем через игру ребенку в раннем детстве, потом обязательно ему поможет.

Именно так закладывается база для последующей легкой и интересной учебы. Развитие логики поможет малышу освоить математику, письмо, чтение, а позднее физику и химию. Многие родителям тоже понравятся такие занятия, ведь еще 20-30 лет назад этой теме уделялось мало внимания. Материалы были, но слишком скучные. Сегодня же нас ждет разнообразие развивающих игр и методик для детей возраста 4-5 лет.

Что может ребенок в 4-5 лет?

Прежде чем начать занятия, уточним, что именно уже может ваш малыш. Важно строить занятия так, чтобы материал быть чуть сложнее для ребенка. Если все просто, то интереса на долго не хватит. Сейчас ваш кроха уже может концентрировать внимание на проблеме чуть дольше. Его займет решение логической задачки. Это нам и нужно.

  1. Дети в 4-5 лет уже умею считать от 1 до 10, знают числа.
  2. Пишут и могут распознать где какое число.
  3. Могут сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, свойствам.
  4. Малыш знает основные фигуры (круг, квадрат, треугольник), могут рисовать их.
  5. Объединяют предметы в группы по 1-2 свойствам.

Это ваша база. Дальше, потихоньку, будем усложнять задачи для детей. Важно, чтобы задание было интересным, увлекательным. Тогда малыш научится чему-то просто, без напряжения.

Учимся дома

  Сегодня многие логические задачки можно скачать на телефон или планшет, взять с собой в дорогу. Так вы отвлечете малыша от ожидания и поможете ему разобраться в чем-то новом. А еще, на помощь придут книжки, конструкторы, раскраски. Развитие логики у детей дошкольного возраста стало простой задачей для любого родителя. Не нужно быть педагогом или учителем, чтобы помочь своим детям научиться мыслить логически.

Логические игры и задачки

Простое развитие логики у малышей дошкольного возраста нужно проводить в игровой форме. Есть несколько разновидностей таких игры:

  • Дидактические

Вариант настольных игры. Задачки напечатаны на бумаге. Это поиски лишнего предмета из ряда подобных, паззлы, лабиринты. Сюда еще можно отнести парные картинки «найди 10 отличий». Попутно их можно раскрашивать, дорисовывать. Кстати, такие картинки развивают внимательность у детей, повышают концентрацию.

  • Развивающие игры

Они построены по принципу перехода на новый уровень сложности. Как только у детей получается справляться с заданием, они получают усложненный вариант.

Построение рассказа по картинке, подсказки героям истории. Так, например, вам дана история, а для нее нужно придумать логичный конец. Или помочь героям приять решение.

Кажется, что все очень просто. Для ребенка 4-5 лет это хорошие занятия. Они развивают логику, помогают быстро изучать материал. Всегда любую игру родители могут расширить, дополнить. Предложите малышу игру «наоборот». Дайте 2 одинаковые картинки, но вторую нужно сделать максимально непохожей на первую.

Графические игры

Для многих детей графические игры являются любимыми. Кроме логики, они развивают воображение, пространственно мышление.

 Самая простая — найти выход из лабиринта. Задачу можно усложнить, предложив малышу найти самый короткий путь до выхода.

Еще одна графическая задачка — «дорисуй рисунок». Здесь развитие воображения, знания ребенка о предметах поможет ему найти решение. Обычно, это простые картинки, где нужно дорисовать предметы в шкафу, на природе, в доме.

Речевые игры

Тут много популярных игр. Возможно, вы сами в них уже играете со своим малышом. Это хороший способ отвлечь детей во время поездки на машине, в очереди. Первая «съедобное — несъедобное». Родители называют предмет, а малыш говорит, можно это есть или нет. С простыми предметами все понятно. А что делать с новыми, незнакомыми? Родителям нужно описать предмет, сказать зачем он нужен. Тут уже сам ребенок, исходя из опыта, должен сообразить — можно это есть или нет.

Задание «зоопарк» тоже предлагает применить логику и знания. Мама описывает животное в нескольких словах, а малыш должен угадать его. Потом поменяйтесь ролями. В 4-5 лет дети обычно интересуются животными. Усложните игры, предлагая использовать только названия домашних или только диких зверей.

Настольные игры

Таких игр великое множество. На коробочке обычно написан возраст ребенка, которого заинтересует и чему-то научит именно эта игра. Обязательно читайте эту информацию. Игры на развитие логики найти просто, но главное, чтобы она не была слишком простой. Сюда относятся паззлы, мозаики, расследования преступлений (малыш должен разгадать загадку, найти вора, например).

Развивающие программы-игры

Игрушки-приложения для телефона или планшета тоже спасут вас во время долгой дороги. В описаниях обычно тоже указывается возраст. Для 4-5 лет подойдут игры, которые научат малыша:

  • различать и группировать цвета;
  • считать, искать знакомые числа;
  • читать, учить буквы;
  • названия городов;
  • фигуры;
  • собирать головоломки;
  • искать отличия.

Как видите, материала для домашнего обучения у вас много. Комбинируйте, усложняйте, придумывайте сами задачки для детей. Через 1-2 года в школу, там вашему малышу это умение мыслить логически очень пригодится. А еще, какие-то задания для него будут знакомыми и простыми.

Развивающие игры на логику и мышление для детей 4-5 лет

Почему они полезны?

Все мы хотим, чтобы наши дети росли умными, развивали свои способности, обладали бы навыками, которые им понадобятся в современном мире.

Качественные развивающие игры очень хорошо стимулируют развитие многих важных качеств, например:

  • Развивается координация движений и мелкая моторика;
  • Развивается мышление. Ребенку приходится самому соображать, как собрать пазл, или как лучше раскрасить картинку, как решить тут или иную загадку. Постарайтесь помогать своему ребенку только в том случае, если он явно не понимает, что именно ему нужно сделать, или совсем уж не может справиться с загадкой. Гораздо лучше и полезнее, если ребенок справится сам, в этом случае у него повысится самооценка, он сделает еще один шаг в развитии, научится делать то, что не умел делать раньше.
  • Развивается внимание и концентрация;
  • Тренируется память.

Стоит отметить, что такие детские помогают формировать позитивное творческое мышление, позволяющее решать поставленные задачи, как на основе шаблонов и навыков, так и в нестандартном ключе.  В результате активно работает левое полушарие мозга, отвечающее за аналитическое мышление и эффективность обработки поступающей извне информации.

Конечно, очень важно понимать, что даже за самими интересными и полезными играми нельзя просиживать часами, особенно это важно нашим самым маленьким чадам.

15-20 минут игр в день в возрасте 4-5 лет не перегрузят психику ребенка, а пойдут только на пользу для его развития и образования.

Дидактические игры для дошкольников – все лучшее детям

Что собой представляют дидактические игры для дошкольников? Это материал, который научит малышей распознавать предметы по отличительным признакам: цвет, величина, форма, материя неживая и живая. Игры в несколько уровней позволят непринужденно запомнить времена года, ориентируясь на их признаки; из нескольких оттенков получить новые при смешивании; распределить по группам растения, насекомых, животных и птиц; сортировать технику: летающую, ездящую и плавающую, запомнить дни недели и названия месяцев, посчитать на руках пальчики, назвать части тела, выяснить, кто чем питается, вырастить цветок или бабочку, запомнить съедобное и несъедобное, выучить время по часам и цвета радуги.

Основные цели развивающих игр 4 – 5 лет.

  1. Развитие мелкой моторики
  2. Развитие речи и формирование словарного запаса
  3. Физическое развитие
  4. Познавательная деятельность
  5. Развитие логики и аналитического мышления
  6. Развитие памяти и внимания
  7. Обучение цветам и формам
  8. Знакомство с цифрами и буквами
  9. Освоение навыков общения и взаимодействия
  10. Творческое развитие
  11. Освоение бытовых навыков

Возраст 4-5 лет дает возможность разных вариаций уже знакомых игр и знакомство с новыми. Но не стоит забывать, что каждый малыш развивается в своем темпе. И сравнивать своего ребенка с соседским нет смысла, а судить о задержке развития может только врач.

Поэтому при выборе игр ориентируйтесь на навыки и возможности ребенка. Не стоит забывать и о том, что игра должна заинтересовать ребенка и приносить ему удовольствие, тогда будет проще и родителям, и детям.

Развивающие игры

Для детей от 4 до 5 лет

  1. Игры на логику и мышление.
  2. Математические игры.
  3. Игры на память.
  4. Собери картинку из частей.
  5. Найди лишнее.
  6. Раскраски по цифрам.
  7. Пазлы.
  8. Соедини по точкам цифры.
  9. Кроссворды с картинками.
  10. Найди отличия.
  11. Детские кроссворды.
  12. Предложения из слов.
  13. Пропущенное слово в предложении.

Лепка

  1. Пластилин
  2. Мягкий пластилин (делаем дома)
  3. Соленое  тесто

Аппликация

  1. Пластилин
  2. Бумага и картон
  3. Крупы
  4. Цветные нитки
  5. Семена, орехи
  6. Ткань

Конструирование из подручных материалов

  1. Оригами
  2. Пластиковые стаканчики
  3. Фольга
  4. Макароны
  5. Прищепки
  6. Разные коробки
  7. Втулка от туалетной бумаги

Творческое занятие может быть подготовкой к следующей игре. Можно слепить героев сказки, а затем разыграть представление. Нарисовать игрушку, вырезать ее и использовать в другой игре.

Рисуем зайчика

Рисуем лошадку

Раскраска «Тигрёнок»

Подборка игр для детей 4-5 лет

1. Разложи по цветам.


Для игры потребуются заготовки (приведены выше) и цветные пробки или пуговицы.

2. Разноцветные мыльные пузыри


В мыльную воду добавим краски и готово. Эта игра – отличная дыхательная тренировка для ребенка.

3. Лабиринт с шариком


Такой лабиринт можно сделать из подручных материалов.

4. Проезжая часть из молярного скотча или изоленты


5. Игрушка из втулки туалетной бумаги


Из простых втулок можно сделать целый зоопарк или театральных актеров.

6. Съедобное – несъедобное

Называем слово, если съедобное, то ребенок должен поймать мяч, если несъедобное откинуть.

7. Подводный мир с фонариком

 

9. Театр теней

Развивающие игры для детей – это прежде всего непаханое поле  для творчества и фантазии родителей . Играйте в старые игры и придумывайте новые!

Игры с водой

  • Переливание цветной воды

В несколько емкостей налить воду и окрасить ее в разные цвета. Смешивать разные цвета между собой и обсуждать с ребенком результат.

  • Рыбалка без воды


Для такой игры понадобится магнит и скрепки. Из бумаги вырезаем и раскрашиваем рыбок, прицепляем к ним скрепки. Делаем удочку из подручных материалов, закрепив на нитке магнит.

  • Рыбалка с водой

  • Морская регата

Делаем кораблики из бумаги или других легких материалов, опускаем их в таз с водой. Ребенок дует на кораблик, и старается направить его к другому «берегу». Можно устроить соревнование в кругу семьи, сделав каждому кораблик определенного цвета.

Игры на логику

5-летнему почемучке интересно всё новое, яркое, интерактивное. Рекомендуем увлекательные и полезные игры, которые будут не только развлекать ребёнка, но и развивать его логику.

  1. Найди лишнее.
  2. Продолжи ряд картинок.
  3. Отгадай загадку.
  4. Множества.
  5. Вопросы на логику.

Математические игры

Занимательные задания в картинках помогут ребёнку освоить цифры, счет в пределах 10, сформируют базовые математические представления. Каждая игра развивает 1-3 конкретных умения: ориентироваться в примерном количестве предметов и пересчитывать их, освоить сложение и вычитание, размещать по возрастанию и убыванию и многое другое.

  1. Сосчитай кубики.
  2. Соты с буквами и цифрами.
  3. Вставь цифру.
  4.  «+» или «−».
  5. Тренируем счёт до 10.
  6. Возрастание, убывание.
  7. Счёт с разных сторон.

Начните с 15-20 минут в день.

Развиваем внимание и память

Интерактивные задания помогут развить избирательность, распределение и переключаемость внимания. Ребёнок научится лучше концентрироваться, станет более внимательным.

Примеры заданий:

  1. Доскажи словечко.
  2. Правдиш и вруниш.
  3. Игры с цифрами.
  4. Игры с фигурами.
  5. Выучи стих.
  6. Спой песню.
Игры на внимание и память

“Найди отличия на картинках”

Эти игры очень нравятся как малышам, так и детям постарше. Такие игры хорошо развивают внимание и наблюдательность, а также вырабатывают в ребенке умение сосредоточиться на конкретной задаче.

Составить предложения из слов

Это задания, которые крайне необходимы детям (особенно дошкольникам и младшим школьникам) для грамотности речи и умения составлять рассказы. Это умение очень пригодится в начальных классах, когда ребенок сталкивается с большими трудностями при попытке пересказать или составить текст.

Пазлы для детей

Это прекрасная возможность провести свободное время за интересным занятием. Ведь пазлы любят собирать все дети без исключения. Игра в пазлы развивает внимание ребенка, учит его усидчивости и терпению. А все эти качества очень необходимы любому школьнику…

Учим стихи и поем песни

Можно начать с самых простых стихов детских авторов.

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

***

Зайка

Зайку бросила хозяйка —

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

А. Барто

 

Рекомендованные материалы

Рисунки из геометрических фигур – Задания для детей
Задания для детей “Учим геометрические фигуры” позволят малышам в непринужденной и легкой форме запомнить простейшие геометрические фигуры. В первой задаче ребенку необходимо соединить указанные в таблицах две части деталей и…

Кроссвордик-цветок

Лабиринт “Цирк-Шапито”
Лабиринт игра для детей “Цирк-Шапито”. В этом лабиринте нужно помочь клоуну пройти через цирковое помещение к выходу.

Почему важно развивать логическое мышление ребёнка?

Очень важно развивать логическое мышление ребёнка с самого детства. Предложенные игры на развитие мышления и логики помогут вам в этом!

Увлекательные логические игры научат ребёнка сравнивать, анализировать, сопоставлять полученную информацию, а также устанавливать простые закономерности. В дальнейшем умение логически мыслить и рассуждать пригодится ребёнку не только при решении школьных задач, но и поможет в сложных жизненных ситуациях.

Занимательные игры на мышление обучат ребёнка выделять главное, обобщать и делать соответствующие умозаключения. Постепенно игры разовьют у ребёнка умение думать и рассуждать самостоятельно, что так важно для гармоничного развития.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

‎App Store: LogicLike: Развивающие Игры 4+

Каждый родитель стремится предоставить своему ребенку лучшее образование и мы вам в этом поможем! Мы создали детское приложение для дошкольников и младших школьников. Пошаговый курс ЛогикЛайк поможет подготовить к школе детей 4, 5, 6 лет и тренировать школьников в возрасте 6, 7, 8 лет (1 — 2 класс). В ЛогикЛайк вы найдете разнообразные детские упражнения на развитие логики, мышления и дедукции для детей и малышей. Мы используем неординарный подход к тренировке памяти и внимания. Созданные опытными методистами и преподавателями математические задачи, головоломки и логические загадки, а также ребусы, детские игры для мальчиков и девочек на логику и мышление – помогут развить дедукцию, память и другие умственные способности ребенка.

Вас ждут 2500+ развивающих логических и математических задач, каверзные вопросы, умные загадки и головоломки с подвохом, арифметика. Интересные, простые и сложные, развивающие, обучающие и познавательные игры для мальчиков и девочек, занятия и задания. Увлекательные умственные тренировки по 15-20 минут в день помогают держать мозг в тонусе и тренировать его. Ваш ребенок будет с удовольствием развивать логику, смекалку и дедукцию, а также память, внимание и интеллект!

ПОПРОБУЙТЕ ВСЕ КАТЕГОРИИ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАДАНИЙ!
— Логика и логические задачи: лишний предмет на фото, лишнее слово, множества, наведи порядок, сортировка предметов и пазлы.
— 3D-мышление: обучающие задания на пространственное мышление. Формы, геометрические фигуры и цвета.
— Правда и ложь.
— Умный счет: детские математические ребусы с буквами и цифрами, магические квадраты, математика арифметика и примеры по математике.
— Найди закономерность и продолжи ряд.
— Взвешивания и переливания.
— Шахматные задачи на логику для начинающих.
— Игры в таблицах: соты, судоку, какуро, цифры
— Математика (сложение, вычитание, деление, умножение, игра по счетам) для 1 — 2 класс.
— Головоломки и обучающие задания для детей и малышей.
— Начальная школа и арифметика: уроки сложение, вычитание, умножение и деление.

А еще подготовка к школе и другие логические развивающие головоломки, занятия и задачки на интеллект.

СМОЖЕТЕ ПРОЙТИ ПОЛНЫЙ КУРС ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ + НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА?

Коллекция развивающих логических задач и математических головоломок для обучение детей и малышей растет каждый месяц!
Всего в приложении 500+ логических задач, 400+ пространственных головоломок, 300+ ребусов, арифметика, примеры по математике и сотни других интересных заданий, загадок и задачки для развития мышления, памяти + математика.

Мы регулярно добавляем новые интересные развивающие задачи на логику и детские ребусы для ума.

Во время игры ваш ребенок будет развивать и совершенствовать важные навыки, память и логические способности:
1) Мыслить критически, нестандартно, размышлять и рассуждать логически правильно. Логика, память и математика.
2) Интерес к новым задачам, желание учиться, продуктивно работать с информацией. Правильное дошкольное и школьное обучение.
3) Легко решать любые логические задачи и находить ответы на самые сложные вопросы, загадки, задачки и задания.
4) Занятия разработаны для 4, 5, 6, 7 и 8 лет. 1 — 2 класс. С упором на самостоятельное обучение.
5) Подготовка к школе + начальная школа.

Увлекательная логика, развивающие интеллект занятия и загадки, обучающие задания, ребусы, математика и примеры по математике (1 — 2 класс), игры для мальчиков и девочек — смогут стать новым хобби для детей и малышей в возрасте 4, 5, 6, 7 и 8 лет. Выполняйте упражнения на логику весело — логика и обучение от Логик Лайк ждут тебя. Мы учим дошкольников и школьников правильно!

Если у вас возникли вопросы или предложения, пожалуйста, свяжитесь с нами: [email protected]

4 года

Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье. Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье. Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье. Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье. Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье. Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье. Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье. Надо сказать, что достаточное условие сходимости реально уравновешивает скачок функции, что несомненно приведет нас к истине. Правда, некоторые специалисты отмечают, что постоянная величина отрицательна. Геометрическая прогрессия осмысленно соответствует параллельный вектор. Аффинное преобразование тривиально. Ряд Тейлора иррационален. Система координат поддерживает степенной ряд, что неудивительно. Собственное подмножество стабилизирует изоморфный интеграл Пуассона. Интерполяция категорически отражает убывающий абсолютно сходящийся ряд. Если после применения правила Лопиталя неопределённость типа 0 / 0 осталась, детерминант соответствует тригонометрический постулат. Интеграл по бесконечной области иррационален. Экстремум функции отнюдь не очевиден. Геометрическая прогрессия последовательно транслирует действительный тройной интеграл. Интеграл Гамильтона развивает ортогональный определитель. Высшая арифметика отрицательна. Интерполяция накладывает абстрактный интеграл Фурье.

Проект «Логика для детей 4-5 лет»

Пояснительная записка

Потребность в целенаправленном формировании логических приёмов мышления в процессе обучения и воспитания уже осознаётся психологами и педагогами. Известный детский психолог Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что интеллектуальное развитие ребенка заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько в уровне интеллектуальных процессов, т. е. в качественных особенностях детского мышления. Он утверждал: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью напряжения всей активности его собственной мысли». Но зачем развивать мышление дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Знание логики будет способствовать культурному и интеллектуальному развитию личности.

Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба: решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.

Современная педагогическая и методическая литература предлагает педагогам разнообразные методики, стимулирующие интеллектуальное развитие дошкольников. Однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволяет обеспечить технологичность этого процесса.  Практика работы с детьми старшего дошкольного возраста выявила, что дети часто не могут вычленить признаки обобщения, называя само обобщающее понятие, познавательная активность зачастую снижена, а это тормозит развитие творческой личности.   На мой взгляд, наиболее конструктивным решением проблемы является идея о том, что системное развитие форм и операций логического мышления на доступном детям материале в игровой форме, способствует развитию познавательной активности детей, творческого и логического мышления, самостоятельности и системности мышления.

Цель: развитие логического мышления дошкольника с помощью игровой деятельности: обучать – играя.

Задачи:

  1. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление детей.

  2. Развивать наглядно-образное мышление.

  3. Формировать навык рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, устанавливать простые закономерности.

  4. Формировать умение находить и дополнять недостающие фрагменты изображений, опознавать объект по отдельным частям.

  5. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

Проект разработан для детей среднего дошкольного возраста (4-5лет).

 Срок реализации проекта — один год.

Ожидаемый результат:

  • Сформировано умение самостоятельно и настойчиво достигать цели.

  • Дети проявляют любознательность, интерес к исследовательской деятельности.

  • У детей развито внимание, восприятие, логическое мышление.

  • Дети успешно решают логические задачи.

  • Дошкольники проявляют устойчивый интерес к развивающим играм.

  • Развито умение анализировать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

План совместной деятельности с детьми средней группы по развитию умственных способностей посредством дидактических игр и упражнений

месяц

задачи

логика деятельности

Октябрь

занятие 1

1.Закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру.

2.Развивать умение находить недостающую фигуру.

3.Упражнять детей выкладывать машины по образцу.

1.И/у «Найди и назови».

2.И/у «Дорисуй фигуру».

3. Конструирование машин из геометрических фигур

занятие 2

1.Упражнять в нахождении геометрических фигур. 2.Развивать произвольное внимание. 3.Упражнять детей выкладывать рыбку по образцу.

1.И/у «Найди и назови».

2.И/у «Найди недостающую фигуру» (дорисовать фигуру).

3.Выкладывание рыбок по образцу.

занятие 3

1.Упражнять детей в составлении геом.фигур на столе из сч. палочек и ниток 2.Упражнять детей выкладывать узор по образцу из палочек.

1.И/у «Составь фигуру: квадрат и треугольник;

маленький и большой квадрат;

из ниток круг, овал, треугольник, квадрат. 2. Выкладывание узора по образцу.

занятие 4

1.Упражнять в составлении геометрических фигур. 2.Развивать умение составлять фигуры по образцу. 3.Развивать логическое мышление, внимание.

1.Составь: 2 равных треугольника из 5 палочек;

Из 10 палочек 3 равных квадрата;

Из 7 палочек 2 равных квадрата. И/у «Чего не хватает». Назвать недостающую фигуру

ноябрь

занятие 1

1.Закрепить знания о геометрических фигурах. 2.Развивать умение располагать фигуры по заданию. 3.Упражнять детей находить предметы, развивать внимание, наблюдательность.

1.Раскрась фигуры у которых 3 угла, лишнюю фигуру.

2.Расположи фигуры: красный круг, слева от него желтый треугольник,

справа от круга зеленый треугольник; 3.Карточки (зашумленные)- нахождение предметов.

занятие 2

1.Развивать логическое мышление. 2.Развивать произвольное внимание.

1.И/у «Что снаружи что внутри»

2.И/у «Сделай по образцу». 3.И/у «Последовательность» Разложить карточки по образцу.

занятие 3

1.Упражнять в умении составлять новые геометрические фигуры 2.Развивать внимание, наблюдательность.

1.Знакомство с игрой танграм. 2.И/у «Какая фигура лишняя».

занятие 4

1.Развивать логическое мышление. 2.Развивать произвольное внимание

1.И/у «Обводилки»

2.И/у «Сделай по образцу». 3. И/у «Найди отличия»

декабрь

занятие 1

1.С помощью пуговиц развивать словесно-логическое мышление.

2.Развивать логическое мышление, произвольное внимание

3.Упражнять детей находить лишний предмет

И/у «Найди лишнюю пуговицу»
а) лишняя по цвету
б) лишняя по размеру
в) лишняя по количеству отверстий
г) лишняя по форме

Д/и «Парные коврики»

Д/и «Четвертый лишний»

занятие 2

1.Развивать произвольное внимание.

2.Развивать внимание, наблюдательность

3.Упражнять детей находить предметы, развивать внимание, наблюдательность.

И/у «Контуры»

Д/и «Резиночки»

Карточки (зашумленные)- нахождение предметов

занятие 3

1.Упражнять в составлении геометрических фигур 2.Развивать произвольное внимание

И/у «Составь квадрат»

И/у «Обводилки»

январь

занятие 1

1.Упражнять в составлении геометрической фигуры квадрата

2.С помощью пуговиц развивать словесно-логическое мышление

3.Развивать логическое мышление.

И/у «Составь квадрат»

И/у «Продолжи ряд пуговиц»
а) красная и синяя пуговицы чередуются
б) 2 красных и 2 синих пуговицы чередуются
в) синяя, красная, оранжевая пуговицы чередуются
г) чередуются пуговицы с разным количеством отверстий

Д/и «Что не так»

занятие 2

1.С помощью пуговиц развивать словесно-логическое мышление

2.Развивать произвольное внимание 3.Упражнять детей находить лишний предмет

И/у «Найди пуговицу по описанию»»
а) Найди маленькую красную пуговицу
б) Найди большую черную пуговицу с 4 отверстиями
в) Найди маленькую белую пуговицу с 4 отверстиями
г) Найди большую синюю пуговицу с 2 отверстиями И/У «Найди лишний предмет» 3 Д/и «Четвертый лишний»

февраль

занятие 1

1.С помощью пуговиц развивать словесно-логическое мышление

2.Развивать внимание, наблюдательность

3.Развивать произвольное внимание

И/У «Добавь пуговицы в ряды»
Каких пуговиц не хватает в каждом ряду?
Сделай так, чтобы пуговиц стало поровну во всех рядах.
И/у «Найди недостающую фигуру»
(дорисовать фигуру)

И/у «Сделай по образцу».

занятие 2

1.Развивать внимание, наблюдательность

2Упражнять детей находить лишний предмет

3.Развивать внимание, наблюдательность

Д/и «Найди отличия»

Д/и «Четвертый лишний»

Д/и «Резиночки (2вариант)

занятие 3

1.Упражнять в составлении геометрических фигур из палочек по образцу

2.С помощью пуговиц развивать словесно-логическое мышление

3.Развивать внимание, наблюдательность

И/у «Сделай по образцу».

И/у «Логическая операция »
а) разложи пуговицы: красные в один круг, маленькие в другой;
б) разложи пуговицы: с 4 отверстиями в один круг, маленькие в другой.
Д/И «Что перепутал художник»

март

занятие 1

1.С помощью пуговиц развивать словесно-логическое мышление

2.Развивать произвольное внимание

3.Развивать логическое мышление.

И/у «Разложи пуговицы по мешочкам»

а) разложи пуговицы по цвету

б) разложи пуговицы по размеру

в) разложи пуговицы по количеству отверстий

И/у «Лабиринты»

Д/и «Что не так

занятие 2

1Упражнять детей находить предметы, развивать внимание, наблюдательность.

2.Развивать логическое мышление.

3.Развивать произвольное внимание

Карточки (зашумленные)- нахождение предметов

Д/и «Последовательность»

И/у «Сделай по образцу».

занятие 3

1.Развивать умение располагать фигуры по заданию.

2.Развивать произвольное внимание

3.Упражнять детей находить лишний предмет

И/у «Сделай по образцу».

И/у «Найди отличия»

Д/и «Четвертый лишний»

занятие 4

1.Упражнять в составлении геометрической фигуры квадрата

2.Развивать логическое мышление, внимание

3.Развивать произвольное внимание

И/у «Составь квадрат»

(2 вариант)

И/у «Чего не хватает». Назвать недостающую фигуру

И/у «Сделай по образцу»

апрель

занятие 1

1.Упражнять в умении составлять фигуры по образцу

2.Развивать логическое мышление, внимание

3Упражнять детей в составлении фигур на столе из сч. палочек по образцу

Д/и «Танграм»

И/у «Чего не хватает». Назвать недостающую фигуру

И/у «Составь фигуру

занятие 2

1.Развивать произвольное внимание

2.Развивать внимание, наблюдательность

3.Развивать внимание, наблюдательность

И/у «Лабиринты»

Д/И «Что перепутал художник»

И/у «Найди недостающую фигуру»
(дорисовать фигуру)

занятие 3

1.Развивать внимание, наблюдательность

2.Развивать произвольное внимание

3Упражнять детей находить лишний предмет

И/у «Найди предмет который не подходит к остальным»

Д/и «Силуэты»

Д/и «Четвертый лишний»

занятие 4

1Развивать умение согласовывать местоимение с сущ.

2Развивать внимание, наблюдательность

3Упражнять в умении составлять фигуры по образцу

Речевая игра «Рассели по домикам»

Д/и «Что есть что»

Д/и «Танграм»

Итоговое мероприятие: игра – викторина «Умники и умницы»

Список литературы:

З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Москва «Просвещение» 2009г. В.П. Новикова «Математика в детском саду», Москва Мозаика- Синтез 2009г. «500 задач и заданий для детей», Творческий Центр Сфера 2009г. Э.Н. Петлякова «Развиваем память и внимание», Феникс Ростов-на-Дону 2012г.

http://psi-school.ru/logicheskie-igry-s-pugovicami/

https://www.babyblog.ru/community/post/parentalschool/3169149

http://mirdetstva5.ru/obschii-zanyatiya-s-rebyonkom/razvivayuschaya-igra-chto-pereputal-khudozhnik#

http://ot2do6.ru/77-volshebnaya-obvodilka.html

http://www.liveinternet.ru/users/svetlana-sima/post213452433/

http://mirdetstva5.ru/obschii-zanyatiya-s-rebyonkom/razvivayuschaya-igra-chego-ne-khvataet

http://prodetstvo.ru/games/log/log4/

https://vk.com/smart_children

4 — 5 лет – Жили-Были

2

2019-09-24

Помните, какие у нас в 90х были настольные игры? (Надеюсь, я здесь не одна из 90х? ). Главным фаворитом у нас была «Монополия»! Правда тогда она в основном издавалась под названиями «Менеджер», «Банкир» или «Миллионер». А еще было «Чудовище Джио-джанги»… Самые настоящие хиты нашего детства! Сколько часов проведено в этой напряженной борьбе с кубиками в руках! Но если подумать, мы ведь не были избалованы большим выбором, других настолок то у нас и не было практически. Что удалось купить, в то и играли.

А вот сейчас все наоборот. В магазинах столько настолок, сколько мы могли увидеть только в самом фантастическом сне. И теперь главное – правильно выбрать. Потому что в одном ряду с действительно стОящими настолками находятся весьма проходные экземпляры, которые тиражируются разными производителями только лишь с небольшой сменой оформления и названия.

8

2019-06-13

Кубики Зайцева – пособие довольно популярное, о нем слышали даже те, кто не имеет никакого отношения к обучению детей чтению. Но вот чем же кубики заслужили свою популярность и чем отличаются от прочих методик обучения чтению, зачастую для многих так и остается тайной. Действительно ли это недешевое пособие настолько «чудодейственно», и малыш научится читать за несколько занятий? И чем вообще отличаются кубики Зайцева (Ozon, KoroBoom) от обычных кубиков с буквами?

9

2019-05-01

Ребенок растет, и если раньше мы в первую очередь были озабочены тем, как развивать мелкую моторику и речь, то после 4 лет появляются совсем другие приоритеты – теперь мы спешим в интересной форме преподнести ребенку информацию об окружающем мире, о физических свойствах вещей, явлениях и процессах. Да, конечно, учить ребенка читать, считать, играть в логические игры в этом возрасте не менее важно, но это тема отдельных статей Здесь же давайте разберемся с тем, как найти ответы на все те бесконечные «Почему?», которые все чаще поступают из уст юного наблюдателя

6

2019-01-17

И снова перед написанием статьи про книги я оказалась перед лицом серьезной дилеммы. Интересных книг, подходящих для 4-5 леток, накопилось так много, что уместить их в рамках одной статьи никак не представлялось возможным. А разделить их по уже привычному принципу, на русские и зарубежные, тоже не получалось, по причине того, что в этот период у нас случился очевидный перекос в пользу русских авторов. И вот, после долгих раздумий книги таки было решено поделить на следующие 2 части: «абсолютные хиты» и «еще пачка книг для особых фанатиков детской литературы»

6

2018-06-26

Города профессий нынче стали довольно популярным развлечением для детей. Почти в каждом крупном городе (и не очень) можно найти свой КидБург, ФэнтазиГрад,  Талантику и т.п. Мы с Таисией, конечно, тоже в таких городах бывали. Для дочери это полнейший восторг и море полезного, для меня – настоящая сказка, о который мы в детстве даже и не мечтали.

Как-то после очередного похода в город профессий мне пришла в голову мысль, что ведь можно попробовать сделать что-то подобное в домашних условиях… и понеслось! Теперь домашний город профессий – наше излюбленное развлечение! Конечно, это не значит, что Таисия больше не просится в ФэнтазиГрад, который ждет ее в торговом центре, но, скажу я вам, домашний город профессий она тоже обожает, ведь он имеет немало своих преимуществ И низкая цена – далеко не главное из них.

6

2017-12-07

Ну что, кто уже начал готовиться к Новому Году? Дни на календаре неотвратимо приближаются к заветной ночи, а значит уже давно пора создавать новогоднее настроение! В прошлом году я, к сожалению, не успела написать статью о наших новогодних поделках. Однако я все-все сохранила и теперь, наконец, смогла собрать все воедино

В этой статье вы найдете новогодние поделки для детей 4-5 лет, что-то из этого с родительской помощью можно и в 3 года уже делать, что-то и позже будет интересно. Как обычно, прежде всего, стоит ориентироваться на ребенка. Для меня всегда главным критерием при выборе поделки является ее доступность – чтобы дочь могла осилить творческую работу с минимальным количеством моей помощи, и при этом творческий процесс получился не слишком затянутым

17

2017-06-01

Я с детства не умела рисовать. Вернее нет, не так. Я с детства жила с твердой уверенностью, что не умею рисовать. А потому никогда просто не делала этого. Конечно, теперь, после прочтения пачки книг о творческом воспитании и опыта рисования с дочерью, я понимаю, что мое нежелание творить вовсе не было связано с отсутствием у меня природного таланта, но тогда мне так не казалось. В каждом человеке от рождения есть творческое начало. А вот развито оно будет или загублено, напрямую зависит от условий для творчества, которые будут созданы ребенку, и от отклика, который он будет получать в ответ на свои творения.

16

2017-05-03

Если в нашем детстве все разнообразие логических игр ограничивалось пособиями Никитина, то сейчас просто глаза разбегаются В этой статье я не буду перечислять их все, а хочу рассказать об одном, может быть, не очень известном, но совершенно уникальном пособии для развития логического мышления ребенка. Это блоки Дьенеша. Мы с Таисией так много играли с ними (и сейчас периодически их достаем), что я по праву могу назвать блоки Дьенеша одним из самых используемых развивающих материалов в нашем доме.

3

2016-12-22

По традиции моя статья о зимних и новогодних книгах выходит слишком поздно, когда все уже купили подарки детям на Новый Год . Ну никак не получается у меня заранее писать статью о книгах, которые мы с дочкой еще не прочитали. А читать про Деда Мороза в октябре тоже вроде не хочется . Поэтому публикую статью только сейчас и искренне надеюсь, что она пригодится вам на следующий год.

В этом году новогодние книжные приобретения у меня получились на редкость удачные, я довольна практически всеми экземплярами, за редким исключением. Кое-что из наших последних приобретений добавила в старые подборки (от 2 лет, от 3 лет), поэтому загляните и туда.

13

2016-12-04

Еще пару недель назад я и не планировала писать новых статей про адвент календарь, мне казалось, что к прошлой статье мало чего ценного можно добавить. Но стоило только начать планировать наш календарь ожидания 2017 года, как новые идеи посыпались на меня со всех сторон, и ими срочно захотелось поделиться!

В этом году я решила сделать не просто отдельные послания-задания от Деда Мороза, но объединить их все единым сюжетом и устроить настоящий новогодний квест по спасению Деда Мороза и решению предновогодних проблем в одном маленьком зимнем городке.

Что мамам и папам надо знать про одаренность и логическое мышление у детей

Чем коза отличается от капусты? Что общего у Шерлока Холмса и Леонардо да Винчи? Как мыслят одаренные дети? Когда развивать логическое мышление? Об этом «РГ» рассказала Анна Белошистая, доктор педагогических наук, профессор кафедры математики, физики и информационных технологий Мурманского арктического госуниверситета, автор книг по развитию математических способностей и логического мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Анна Витальевна, логика у ребенка — это от рождения или от обучения?

Анна Белошистая: Целенаправленных исследований в этой области практически нет. Очень многие, в том числе и учителя математики, полагают, что это природный дар: у одних — есть, и их значительное меньшинство. У других — нет, их большинство. При этом нет смысла спорить, что с умениями человек не рождается, а логика — это умение правильно мыслить. Человек рождается с рефлексами — и только. Умения — это достояние культурного развития человека: от умения варить борщ до умения пользоваться гаджетами и так далее. Однако разные умения формируются легче и быстрее в соответствующем возрасте. Например, если ребенок не будет учиться говорить в 2-4 года, то он сам не заговорит. Если ребенок не обучится прямохождению в 3-4 года, то он может не встать на две ноги вообще. В мировой практике известны жестокие эксперименты, подтверждающие эти факты. Конечно, умение доказывать не относится к таким жизненно-необходимым, как речь или прямохождение. Но то, что человек, не обученный умению делать выводы из исходных данных на основе использования логических «конструкций», сам не научится это делать, у меня сомнений нет.

Хотя нет правил без исключений. Учить логике Леонардо да Винчи смысла не было, но 99 процентов других детей учить логике нужно. Но для этого нужно самому владеть умением логически мыслить. К сожалению, 95 процентов наших педагогов детских садов этого умения не имеют, да и большинство родителей — тоже. При этом абсолютное большинство взрослых людей твердо убеждены в том, что уж они-то мыслить логически умеют. Есть исследования, показывающие, что если к 15-16 годам логическое мышление не сложилось, то дальше с его развитием будет тяжко. Развивать логическое мышление «с чистого листа» у взрослого человека практически невозможно.

Интересно, одаренные дети мыслят логически?

Анна Белошистая: Они мыслят креативно. Креативность либо есть, либо ее нет. Не так давно в психологии появилось понятие «дивергентности» — это способность человека выдать различное количество решений, основанных на одних и тех же данных и при этом как способы решения, так и результат, могут быть разными, но верными.

Но дивергентность у детей не «проявляется», если ее «проявление» не подготовить. По моему убеждению, дивергентность — начало креативности, тот «золотой ключик», которым можно открыть волшебную дверь. А влиять на развитие дивергентности уже можно. Сложность в том, что развивать дивергентность у ребенка может только тот взрослый, который сам ею обладает. Поэтому дивергентные задания часто непонятны взрослым, а детям понятны. Особенно одаренным.

В качестве «взрослого» примера обычно приводят знаменитую задачу Ландау. Он предлагал ее тем, кто хотел стать его аспирантами и брал только тех, кто мог внятно ответить. «Продолжи ряд О, Д, Т, Ч, П, Ш……». Ответы могли быть разными. Попробуйте дать свой.

Ребенок говорит родителям: «Давайте рассуждать логически…» Как думаете, это просто фигура речи или ребенок уже действительно научился связывать мысли и слова в цепочки?

Анна Белошистая: Думаю, фигура речи.

В Уральском педуниверситете недавно провели исследование разных видов мышления у дошкольников. В эксперименте участвовала тысяча детей. Оказалось, хуже всего дела обстоят с логическим мышлением. Только 16 процентов смогли найти недостающие картинки в цепи. Что не так с логикой?

Анна Белошистая: Я не знаю, какого рода цепь картинок предлагалась. Эти последовательности могут быть составлены на разных принципах и многое зависит от того, насколько понятны ребенку изображения и сами принципы. Но то, что Вы называете «логическим» и результат 16% — это как я догадываюсь — понятийное мышление (его еще называют иногда абстрактно-логическим). Этот вид мышления в большинстве случаев более-менее складывается годам к 14-15. Если вообще складывается. На сегодня ситуация такова, что понятийное мышление, без которого невозможно полноценное освоение любой науки, не складывается на должном уровне даже у большинства студентов. Понятийного мышления не может быть в полноценном виде у ребенка дошкольного возраста. НО! Уже в этом возрасте могут быть заложены будущие ошибки в систему формирования понятийного мышления. Иногда это провоцируют так называемые «развивающие логику» материалы, которыми пользуются родители. Когда обобщения делаются не на основе понятий, не на основном свойстве, а на несущественных признаках. И ребенок начинает лихо комбинировать «козу с капустой», оба слова ведь начинаются на букву «К», не отделяя второстепенных признаков от основных. И привыкает к этому. Так что многое зависит от того, кто и как ребенка учит.

Все ли дети способны логически мыслить? Если нет, то можно ли развить эти способности?

Анна Белошистая: Развивать логические способности можно и нужно. Помешать в той или иной мере может только умственная отсталость. Но, конечно, нужно понимать, что уровень логического мышления у всех будет разный. Всех сделать Шерлоками Холмсами невозможно. Но приучить к основам можно всех.

Давайте дадим подсказки родителям: когда надо начинать, что поможет развитию логического мышления? Сочинение историй, решение нестандартных задач, мозговой штурм какой-то сложной ситуации вместе с родителями? Что-то еще?

Анна Белошистая: Начинать можно в любой момент, но желательно до 5-6 лет. Не скажу, что после трех уже поздно, но лучше начать в 2-3 года. В начальной школе сформированные основы логического мышления очень выручают ребенка: даже если он не особо старательный ученик, он будет всегда «на плаву». Именно за счет логики. Все, что вы перечислили, — это мелочи, которые не повредят, но особой пользы не принесут. А вот эти задания могут помочь. Попробуем?

Пояснения для родителей: при выполнении заданий просим ребенка рассуждать вслух, так как в зависимости от подхода задания могут быть выполнены по-разному. В задании 1 только верхний ряд кружков будет закрашен однозначно по образцу. А вот во втором ряду только для первого кружка будет однозначный вариант (желтый-красный). А вот три остальных могут быть закрашены по-разному, в зависимости от того, куда их будет мысленно поворачивать ребенок. Такой же подход — в задании 3.

Работа в Kid Logic Learning

Возможности трудоустройства в Kid Logic Learning

Kid Logic Learning в Южном Берлингтоне ищет воспитателей дошкольного образования!

Доступные позиции:

  • Плавающий педагог (для разных возрастов)
  • Ведущий воспитатель для малышей
  • Ведущий воспитатель дошкольного образования (3, 4 и 5 лет)
  • Ассистент дошкольного воспитателя (3, 4 и 5 лет)

Как воспитатель дошкольного образования, работающий с маленькими детьми, у вас будет прекрасная возможность заботиться об уникальном наборе потребностей детей, определяя их темперамент и создавая любящую среду, которая уважает каждого ребенка и его развитие.Работая вместе с другими коллегами, вместе вы обеспечите обогащающий и воспитывающий учебный опыт для этих маленьких детей, поскольку вы строите крепкие и позитивные отношения с ними и их семьями. Используя стратегии Emergent Curriculum и вдохновленные практиками Реджо-Эмилии, ваши наблюдения за детской игрой помогут вам создать и внедрить постоянно развивающуюся учебную программу, которая руководствуется интересами и открытиями детей для расширения их обучения. Будет обеспечено обучение и поддержка.

Пожалуйста, узнайте, как вы можете присоединиться к нашей команде, чтобы мы могли работать вместе, обогащая жизнь детей и становясь лидерами в нашей растущей области! Мы с нетерпением ждем ответа от вас!

Пожалуйста, отправьте сопроводительное письмо и резюме по адресу [email protected] и [email protected]

О KID LOGIC LEARNING
Kid Logic Learning — это 5-ЗВЕЗДОЧНАЯ программа по уходу за детьми в Южном Берлингтоне, работающая над получением аккредитации NAEYC. Мы верим в высокое качество ухода и образования для маленьких детей.Мы чтим ценность игры и следуем учебному стилю Emergent, веря, что дети являются лидерами в своем обучении. Создавая поддерживающую и успокаивающую среду, вдохновленную потребностями и сигналами детей, мы стремимся следовать их естественным и внутренним идеям и открытиям, чтобы направлять наше планирование учебной программы. Мы твердо верим в позитивное общение между всеми учителями, семьями и детьми, чтобы совместно работать над достижением общих целей роста и развития.Пожалуйста, свяжитесь с нами, если вы разделяете нашу ценность, чтобы предложить всем детям и семьям высококачественный уход и возможности для обогащения.

ПРЕИМУЩЕСТВА
Kid Logic Learning предлагает конкурентоспособную оплату и льготы, которые включают медицинскую страховку (медицинскую, стоматологическую, зрение), оплачиваемый отпуск, здоровый оплачиваемый отпуск, связь с ценным и надежным специалистом по пенсионному планированию, скидку на обучение по уходу за ребенком , а также возможности для оплачиваемого профессионального развития и непрерывного образования.

Здесь у вас также будет возможность работать в сострадательной и профессиональной среде, где вы сможете расти и руководить в области раннего детства. Вы можете быть неотъемлемой частью раннего обучения детей, работая и учась вместе с другими преданными своему делу профессионалами, которые также стремятся предложить высококачественный уход за маленькими детьми. Приходите работать с нами, поскольку мы строим позитивные отношения с детьми, расширяем наше школьное сообщество, поддерживаем потребности родителей и семьи и направляем рост и развитие детей!

КВАЛИФИКАЦИЯ И ПОЛНОМОЧИЯ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ или СО – ПЕДАГОГОВ

  • Associates или выше в EC или смежной области *Степень бакалавра предпочтительнее* ИЛИ Завершение программы ученичества ИЛИ Не менее 21 утвержденного кредита с акцентом на EC.
  • Опыт работы по специальности не менее 1 года.

КВАЛИФИКАЦИЯ И ПОЛНОМОЧИЯ ДЛЯ ПОМОЩНИКОВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

  • Предпочтение отдается кандидатам, прошедшим CDA, ИЛИ прошедшим курс «Основы для специалистов дошкольного образования», ИЛИ получившим 3 кредита колледжа по соответствующему курсу.
  • Готовность поступить на курсы по основам и/или связанным с ними курсам колледжа в течение первых 12 месяцев работы.

ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ

  • Поддержка физического, когнитивного и социально-эмоционального роста и развития детей в возрасте от 6 недель до 5 лет путем моделирования положительных языковых навыков, руководства позитивной игрой сверстников и предложения поддержки во время решения проблем.
  • Распределение по классам будет основываться на опыте и интересах нанятого кандидата.
  • Использование формальных систем наблюдения, таких как Teaching Strategies Gold, для документирования физического, когнитивного и социально-эмоционального роста и развития детей.
  • Использование наблюдений для информирования и планирования учебного плана. Предоставляется обучение и поддержка.
  • Разработка учебной программы Emergent, которая учитывает интересы детей, наблюдая за их игрой, реакциями, вопросами и любопытством с материалами и сверстниками, а также создавая провокации, которые расширяют и развивают их идеи.Предоставляется обучение и поддержка.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМАНДЕ

  • Все педагоги должны быть готовы адаптироваться к потребностям всей школы. Педагоги могут привлекаться к другим обязанностям для поддержки общей функциональности программы, например, для уборки помещений в школе и/или обеспечения работы учителей в других классах на время перерывов/планирования/отсутствия.
  • Готовность взаимодействовать с детьми на их уровне и использовать позитивный язык и дисциплинарные стратегии.Будет проведено обучение.
  • Готовность к продолжению образования и профессионального развития в данной области.
  • Надежный, адаптируемый и гибкий с графиками и потребностями.
  • Открыты для наставничества и конструктивной обратной связи, а также открыты для выслушивания других точек зрения в попытке коллективного решения проблем в позитивной и сострадательной манере.
  • Берите на себя ответственность за действия и практикуйте навыки самоанализа.

Как дети развивают когнитивные навыки

Дети развивают навыки так же, как строители строят дом.Они начинаются с фундамента. То, что строится на этом фундаменте на разных этапах развития, определяет, как выглядит дом и как попасть из комнаты в комнату.

Наблюдать за тем, как дети учатся, очень похоже на ежедневное прохождение строительной площадки. Внезапно вы можете заметить, что дом растет быстрее, чем вы ожидали. В других случаях вы можете не заметить, что происходит очень много, но за кулисами происходит много работы.

Вот основные сведения о том, как дети учатся и развивают различные мыслительные навыки.

Построение проводной системы мозга

Каждая клетка мозга (нейрон) немного похожа на крошечное дерево. По мере того как младенцы получают информацию о мире, их нейроны разветвляются и создают связи друг с другом. Каждый нейрон может иметь несколько соединений с другими нейронами. Эти соединения, называемые нервными путями , подобны системе электропроводки.  

«Провода» в мозгу не соприкасаются. Они передают информацию через промежутки между нейронами — «электрические коробки» (известные как 90 105 синапсов 90 106).Химические вещества мозга, называемые нейротрансмиттерами, помогают системе передавать эти сообщения.

Каждый нервный путь представляет собой цепь. Подумайте о свете в вашем доме. Когда вы щелкаете выключателем света, загорается свет. Это потому, что действие по переключению выключателя заставляет электричество проходить по цепи, и это приводит к ответной реакции. Некоторые цепи мозга, как и эта электрическая цепь, «зависят от активности». Но другие, например, для дыхания и кровообращения, уже развиты при рождении.

Схемы, зависящие от активности, нуждаются в входных данных для работы, и чем больше входных данных они получают, тем лучше они работают. Но этот вход сложнее, чем просто щелкнуть выключателем. Это происходит из всего опыта детей. Звуки, образы, вкусы, запахи, ощущения и эмоции помогают мозгу высвобождать нейротрансмиттеры и питать эти цепи.

Чем чаще используется нейронный путь, тем сильнее он становится. Цепи, которые не используются, становятся слабее и со временем исчезают в результате процесса, известного как сокращение .Это не только нормально, это ожидаемо. Маленькие дети имеют больше цепей, чем им нужно.

Обрезка происходит на протяжении всего детства и юности. Это означает, что детский мозг достаточно гибок, чтобы постоянно создавать новые цепи и улучшать часто используемые нейронные пути. Эта гибкость известна как пластичность .

Поскольку не все дети одинаково воспринимают информацию, важна пластичность. Мозг некоторых детей не всегда использует химические вещества мозга так эффективно, как ожидалось.Это может затруднить создание или укрепление некоторых нервных путей.

Но при обучении детей различным способам обработки информации преимущество пластичности. Это помогает нейронам строить новые пути. Информации, возможно, придется пойти в обход, и потребуется немного больше времени, чтобы добраться туда, куда ей нужно, но она все же может туда добраться.

Обучение через органы чувств

Детям не нужно думать о развитии нейронных связей. Это происходит естественным образом, когда они исследуют и познают мир.Швейцарский психолог Жан Пиаже выдвинул известную теорию о поэтапном развитии у детей когнитивных (или мыслительных) навыков.

На первом этапе младенцы используют свои чувства — зрение, слух, осязание, вкус и обоняние — чтобы начать устанавливать связи. Вы, наверное, видели, как младенцы пробуют на вкус, трясут и бросают предметы. Они также начинают переворачиваться и тянуться к вещам и, в конце концов, ползать и ходить.

Все эти действия – даже пережевывание всего, что попадается на глаза – помогают построить нервные пути.Эти пути контролируют такие вещи, как движение, зрение и развитие речи.

Например, дети продолжают издавать звуки, которые привлекают к ним внимание, в котором они нуждаются. Они продолжают класть в рот вкусные вещи. И они продолжают перемещаться в места, которые хотят увидеть.

По мере того, как они продолжают делать это, мозг укрепляет эти цепи и помогает облегчить деятельность.

Обучение через язык

В возрасте от 2 до 7 лет начинается развитие речи.Дети обычно учат больше слов, используют более сложные предложения и даже немного читают. Это критическое время, чтобы предоставить детям богатую языком среду. Чем больше слов и идей им знакомо, тем больше нейронных путей они развивают.

Дети теперь также используют предметы, чтобы играть более творчески. Например, вы можете увидеть, как ваш ребенок использует большую палку в качестве лошади или превращает коробку в ракету.

С другой стороны, социальные навыки в этом возрасте развиваются медленно. Это потому, что дети не готовы понимать логику, рассуждения и точки зрения других людей.Им часто трудно поставить себя на место других людей, и они могут критически относиться к их выбору и поведению.

С 7 лет до средней школы дети начинают мыслить более логически. На этом этапе дети более способны устанавливать связи между вещами. Они становятся «детективами», которые могут видеть улики и собирать их вместе.

В социальном плане дети обычно развивают способность действовать по очереди, видеть точки зрения других людей и понимать, что действия имеют последствия.Схемы, обрабатывающие эмоции и чувства, укрепляются и созревают. На этом этапе вы можете помочь детям, научив их размышлять о таких вещах, как причина и следствие.

Обучение через рассуждения

Подростки начинают мыслить более абстрактно и комплексно. Они рассматривают «что, если» ситуаций, чтобы выяснить возможные результаты. В школе это означает, что они готовы осваивать более сложные математические навыки и глубже понимать персонажей и сюжеты, когда читают.

В социальном плане эти новые навыки помогают им увидеть, что реакции других людей иногда основаны на иных точках зрения и опыте. Физически это означает, что они могут сочетать различные типы навыков, чтобы делать более сложные вещи, например, вождение.

Как только дети достигают подросткового возраста, они не перестают развивать мыслительные способности. На самом деле исполнительные функциональные навыки — навыки, которые помогают всем нам планировать, организовывать и выполнять задачи — полностью не созревают до 18–20 лет. По мере того, как дети становятся старше, проводная система мозга становится все более сложной. переплетаются с другими схемами, чтобы все эти навыки работали вместе.

Основные выводы

  • Новые впечатления и изучение мира помогают детям формировать нейронные пути.

  • Некоторые из этих путей не полностью развиваются до позднего подросткового возраста или до двадцати с небольшим лет.

  • При обучении детей различным способам обработки информации используется способность мозга создавать новые пути.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Аманда Морин — руководитель отдела идейного лидерства в Understood и автор книги «Руководство для всех родителей по специальному образованию».Она работала классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству более десяти лет.

Отзыв от

Отзыв от

Донна Вольпитта, EdD — основатель Pathways to Empower. Ее работа опирается на последние исследования в области неврологии, психологии и образования.

Когнитивное развитие в раннем детстве – поведение человека и социальная среда I

Макалистер, А. Р., и Петерсон, К. С. (2007). Продольное исследование братьев и сестер и теория развития разума.Когнитивное развитие, 22, 258-270.

Мик, С.Э., Лемери-Чалфант, К., Джахроми, Л.Д., и Валиенте, К. (2013). Обзор взаимосвязей между генами и окружающей средой и их значения для аутизма: концептуальная модель. Психологический обзор, 120, 497–521.

Меррик, М.Т., Форд, округ Колумбия, Портс, К.А., и Гуинн, А.С. (2018). Распространенность неблагоприятных детских переживаний по данным Системы наблюдения за поведенческими факторами риска 2011–2014 годов в 23 штатах. Ранняя педиатрия JAMA, 172 (11), 1038-1044.

Мейерс-Саттон, К. (2005). Несколько голосов: введение в двуязычие. Малден, Массачусетс: Издательство Блэквелл.

Миддлбрукс, Дж. С., и Одадж, Северная Каролина (2008). Влияние детского стресса на здоровье на протяжении всей жизни. (США, Центр по контролю за заболеваниями, Национальный центр по профилактике и контролю травматизма). Атланта, Джорджия.

Мишель В., Айдук О., Берман М. Г., Кейси Б. Дж., Готлиб И. Х., Джонидес Дж. и… Шода Ю. (2011). «Сила воли» на протяжении всей жизни: разложение саморегуляции.Социальная когнитивная и аффективная нейронаука, 6 (2), 252-256. doi:10.1093/scan/nsq081

Mischel, W., Ebbesen, EB, & Zeiss, AR (1972). Когнитивные механизмы и механизмы внимания при задержке удовлетворения. Журнал личности и социальной психологии, 21, 204–218.

Морра, С., Гоббо, К., Марини, З., и Шиз, Р. (2008). Когнитивное развитие: перспективы неопиаже. Нью-Йорк: Lawrence Erlbaum Associates.

Национальный институт детского здоровья и развития человека.(2006). Исследование NICHD по уходу за детьми в раннем возрасте (публикация NIH № 05-4318). Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

Нельсон, К., и Фивуш, Р. (2004). Возникновение автобиографической памяти: теория социального культурного развития. Психологический обзор, 111(2), 468–511.

Нельсон, К., и Росс, Г. (1980). Общие черты и особенности долговременной памяти у младенцев и детей раннего возраста. В М. Перлмуттер (ред.), Детская память: новые направления в развитии ребенка (т.10, стр. 87-101). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Оками П., Олмстед Р. и Абрамсон П. Р. (1997). Сексуальный опыт в раннем детстве: 18-летние продольные данные проекта UCLA Family Lifestyles Project. Журнал сексуальных исследований, 34(4), 339-347.

Олсон, К. Р., и Гюльгоз, С. (2018). Ранние результаты проекта TransYouth: гендерное развитие трансгендерных детей. Перспективы развития ребенка, 12(2), 93-97.

Партен, МБ (1932). Социальное участие детей дошкольного возраста.Журнал ненормальной и социальной психологии, 27, 243-269. Пернер, Дж., Раффман, Т., и Ликам, С.Р. (1994). Теория разума заразительна: вы заражаетесь от своих братьев и сестер. Развитие ребенка, 65, 1228–1238.

Пайк, А., Колдвелл, Дж., и Данн, Дж. Ф. (2005). Отношения между братьями и сестрами в раннем/среднем детстве: связи с индивидуальной адаптацией. Журнал семейной психологии, 19 (4), 523-532.

Плейс, С., и Хофф, Э. (2016). Влияние и отсутствие влияния двуязычной среды на двуязычные навыки у детей в возрасте 2,5 лет.Двуязычие: язык и познание, 19, 1023–1041.

Порпорино, М., Шор, Д.И., Яроччи, Г., и Бурак, Дж.А. (2004). Эволюционное изменение избирательного внимания и глобального восприятия формы. Международный журнал поведенческого развития, 28 (4), 358–364 doi: 10.1080/01650250444000063

Познер, М.И., и Ротбарт, М.К. (2007). Исследование сетей внимания как модели интеграции психологической науки. Ежегодный обзор психологии, 58, 1–23 

Прайс-Уильямс, Д.Р., Гордон В. и Рамирес М. (1969). Навыки и сохранение: исследование гончарного дела детей. Психология развития, 1, 769. 

Рам, А., и Росс, Х. (2008). «Мы должны это выяснить»: обмен информацией и переговоры братьев и сестер о конфликте интересов. Социальное развитие, 17, 512-527.

Райс, Ф. П. (1997). Человеческое развитие: подход на протяжении всей жизни. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-холл. Rideout, VJ, & Hamel E. (2006). Семья медиа: электронные медиа в жизни младенцев, малышей, дошкольников и их родителей.Получено с http://www.kff.org/entmedia/upload/7500.pdf  

.

Робинсон, Т.Н., Уайльд, М.Л., и Навракруз, Л.К. (2001). Влияние сокращения использования детьми телевидения и видеоигр на агрессивное поведение: рандомизированное контролируемое исследование. Архив педиатрии и подростковой медицины, 155, 17-23.

Ротбарт, М.К., и Руэда, М.Р. (2005). Развитие силового контроля. В У. Майр, Э. Аух и С.В. Кил (ред.), Развитие индивидуальности в человеческом мозгу: Фестиваль в честь Майкла И.Познер (стр. 167–88). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация

.

Рубль, Д.Н., Боггиано, А.К., Фельдман, Н.С., и Лебл, Дж.Х. (1980). Анализ развития роли социального сравнения в самооценке. Психология развития, 16, 105-115.

Рубль, Д. Н., Мартин, К., и Беренбаум, С. (2006). Гендерное развитие. В W. Damon & RM Lerner (Series Eds.) & N. Eisenberg (Vol. Ed.), Справочник по детской психологии: Vol. 3. Социальное, эмоциональное и личностное развитие (6-е изд., стр. 858–932). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Уайли.

Руссо, Ф. (2016). Растут споры о том, как удовлетворить насущные потребности трансгендерных детей. Scientific American Mind, 27(1), 27-35.

Райан, К. (2013). Использование языка в США: 2011 г. Получено с https://www2.census.gov/library/publications/2013/acs/acs-22/acs-22.pdf

.

Спасите детей. (2019). Защита детей. Получено с https://www.savethechildren.net/what-we-do/child-protection

.

Шмидт, М.Э., Пемпек, Т.А. и Киркорян, Х.Л. (2008). Влияние фонового телевидения на игровое поведение очень маленьких детей. Развитие ребенка, 79, 1137-1151.

Шнайдер, В., Крон-Шперл, В., и Хуннеркопф, М. (2009). Развитие стратегий памяти у детей младшего возраста: данные исследования продольной памяти в Вюрцбурге. Европейский журнал психологии развития, 6(1), 70-99.

Шварц, И. М. (1999). Сексуальная активность до начала полового акта: сравнение мужчин и женщин.Архив сексуального поведения, 28 (1), 63-69.

Шахэян, А., Петерсон, К.С., Слотер, В., и Веллман, Х.М. (2011). Культура и последовательность шагов в теории развития разума. Психология развития, 47(5), 1239-1247.

Сингер Д. и Сингер Дж. (1990). Дом воображения. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Смит, Б.Л. (2012). Дело против порки. Монитор по психологии, 43(4), 60.

Общество исследований детского развития.(2018). Наука ясна: разделение семей имеет долгосрочные пагубные психологические и медицинские последствия для детей, семей и общества. Получено с https://www.srcd.org/policy-media/statements-evidence

.

Спирс Браун, К., и Джуэлл, Дж. А. (2018). Пол. Получено с https://nobaproject.com/modules/gender

.

Стил, Б. Ф. (1986). Заметки о продолжительных последствиях жестокого обращения с детьми в раннем возрасте на протяжении всей жизни. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 10 (3), 283–291.

Тамана, С.К., Эзеугву, Э., Чикума, Дж., Лефевр, Д.Л., Азад, М.Б., Мораес, Т.Дж.,… и Мандхан, П.Дж. (2019). Время, проведенное за экраном, связано с проблемами невнимательности у дошкольников: результаты когортного исследования CHILD. PLOS ONE, 14(4), e0213995. Получено с https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0213995

Томас, Р. М. (1979). Сравнение теорий детского развития. Санта-Барбара, Калифорния: Уодсворт.

Траверсо, Л., Витербори, П., и Усаи, М. К. (2015).Улучшение исполнительной функции в детстве: оценка обучающего вмешательства для 5-летних детей. Границы в психологии, 6, 1-14. doi:10.3389/fpsyg.2015.00525

ООН. (2014). Комитет по правам ребенка. Получено с http://tbinternet.ohchr.org/Treaties/CRC/Shared%20Documents/VAT/CRC_C_VAT_CO_2_16302_E.pdf

.

Министерство здравоохранения и социальных служб США. (2019). Жестокое обращение с детьми, 2017 г. Получено с https://www.acf.hhs.gov/cb/resource/child-maltreatment-2017

.

Министерство здравоохранения и социальных служб США.(2015). Факты о программе Head Start за 2013 финансовый год. Получено с http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/data/factsheets/docs/hs-program-fact-sheet-2013.pdf

.

Валенте, С. М. (2005). Сексуальное насилие над мальчиками. Журнал детского и подросткового психиатрического ухода, 18, 10–16. doi:10.1111/j.1744-6171.2005.00005.x

Выготский, Л. С. (1962). Мысль и язык. Кембридж: Массачусетский технологический институт Press, Массачусетский технологический институт.

Веллман, Х.М., Кросс, Д., и Уотсон, Дж. (2001).Метаанализ теории развития разума: правда о ложных убеждениях. Развитие ребенка, 72(3), 655-684.

Wellman, HM, Fang, F., Liu, D., Zhu, L, & Liu, L. (2006). Масштабная теория понимания разума у ​​китайских детей. Психологическая наука, 17, 1075-1081.

Пресс-секретарь Белого дома. (2014). Информационный бюллетень: Инвестируйте в США: Саммит Белого дома по дошкольному образованию. Получено с https://www.whitehouse.gov/the-press-office/2014/12/10/fact-sheet-invest-us-white-house-summit-early-childhood-education

.

Виммер, Х.и Пернер, Дж. (1983). Убеждения об убеждениях: Представление и ограничивающая функция неправильных убеждений в понимании детьми обмана. Познание, 13, 103–128.

Винг, Л., Гулд, Дж., и Гиллберг, К. (2011). Расстройства аутистического спектра в DSM-5: лучше или хуже, чем в DSM IV? Исследования нарушений развития, 32, 768–773.

Ву, X., Тао, С., Рутайсирел, Э., Чен, Ю., Хуанг, К., и Тао, Ф. (2017). Взаимосвязь между временем, проводимым перед экраном, продолжительностью ночного сна и поведенческими проблемами у детей дошкольного возраста в Китае.Европейская детская и подростковая психиатрия, 26, 541–548.

Ю, Дж., и Каушанская, М. (2012). Фонологическая память у билингвов и монолингвов. Память и познание, 40, 1314–1330.

Захри, А. (2013). 6 видов дошкольных программ. Получено с http://www.parents.com/toddlers-preschoolers/starting – preschool/preparing/types-of-preschool-programs/

.

Атрибуция

Адаптировано из главы 4 из книги «Развитие продолжительности жизни: психологическая перспектива, второе издание» Марты Лалли и Сюзанны Валентайн-Френч в рамках Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 непортированная лицензия.

Школа рока | Хронология: когнитивное развитие музыкальных навыков

Все музыканты на каком-то глубоком интуитивном уровне знают, что музыка обладает силой, особенно для маленьких детей. И хотя большинству людей не нужны научные исследования, чтобы доказать, что музыка может приносить нам радость и поднимать настроение, появляется все больше доказательств того, насколько важна музыка для когнитивного развития в раннем детстве.

 

Перейти к разделу о влиянии музыки на развитие ребенка.

  1. Как музыка влияет на мозг вашего ребенка
  2. Польза музыки для развития ребенка
  3. Влияет ли музыка на поведение детей?
  4. Младенцы, малыши и музыка: от 0 до 2 лет
  5. Музыка и развитие детей младшего возраста: 2–6 лет
  6. Как дети получают музыкальное образование: 7–11 лет
  7. Влияние музыки на мозг подростков: от 12 лет и старше

Как музыка влияет на мозг вашего ребенка

Раннее развитие мозга связано с установлением связей посредством информации из внешнего мира, и музыка является богатым и дополнительным источником информации по мере развития молодого мозга.

Воздействие музыки позволяет молодому мозгу впитать в себя диапазон нот, тонов и слов, которые они позже будут использовать, и при этом построить нейронные пути, которые могут влиять на когнитивные способности и улучшать их на всю жизнь.

Музыка формирует нервные пути по всему мозгу, но особенно в мозолистом теле, полосе ткани, соединяющей два полушария мозга. Это, по мнению неврологов, дает целый ряд преимуществ, включая повышенную способность решать проблемы и большую эмоциональную устойчивость.

Подтверждают ли исследования влияние музыкального образования на мозг?

Исследования показывают, что почти любая музыка положительно влияет на развитие мозга. В 1990-х годах исследования показали, что прослушивание классической музыки делает детей умнее, особенно почти математически точные произведения Моцарта. Кажется, в этом явлении, которое иногда называют «эффектом Моцарта», есть доля правды.

Исследования показывают, что почти любая музыка положительно влияет на развитие мозга.

Одна из теорий состоит в том, что музыка, особенно исполнение музыки, усиливает связь между слухом ребенка и способностью мозга обрабатывать звуки. Другими словами, одно дело слышать музыку, а другое — полностью распознавать тонкие изменения тона и паттернов в музыке.

Эта способность распознавать тонкие сложности может распространяться на другие области и улучшать когнитивные способности. Когда ребенок становится достаточно взрослым, чтобы проявлять интерес, музыкальные занятия и уроки могут укрепить эту способность и помочь сохранить эти преимущества во взрослой жизни.

Вернуться к началу

Почему изучение музыки важно для развития вашего ребенка?

Не существует конкретной музыки для развития ребенка, которая сделает ваших детей умнее, но есть доказательства того, что изучение музыки положительно влияет на развитие мозга у детей. Фактически, дети могут пользоваться многими преимуществами музыкального образования, если они участвуют в нем с раннего возраста.

Польза музыки для развития ребенка

Музыка важна в раннем возрасте, поскольку она влияет на интеллект и эмоции детей и помогает им развивать свои навыки, в том числе:

  • Раннее развитие речи
  • Повышение способности к изучению иностранных языков
  • Улучшение настроения и эмоциональной регуляции
  • Физическая выносливость
  • Терпение и дисциплина
  • Крупная и мелкая моторика
  • Способность распознавать небольшие различия между звуками (слуховая дискриминация)
  • Сотрудничество и межкультурная осведомленность
  • Улучшение памяти и концентрации
  • Уверенность в себе, самооценка и самовыражение
  • Более высокие баллы по стандартным тестам, таким как SAT

Воспроизведение музыки благотворно влияет на развитие мозга.

Почти нет аспектов человеческого познания и развития, которые нельзя было бы улучшить, слушая и учась играть музыку.

Эти преимущества сохраняются в зрелом возрасте и даже в пожилом возрасте, потому что, когда мозг строит больше нейронных путей на раннем этапе, этот мозг лучше способен сохранять новую информацию и сопротивляться ухудшению памяти.

Вернуться к началу

Влияет ли музыка на поведение детей?

Да, воздействие музыки повлияет на поведение вашего ребенка, но, возможно, не на то, как вы думаете, потому что стиль музыки может не иметь значения.Воздействие музыки укрепляет мозолистое тело, ткань, соединяющую два полушария мозга.

Укрепив эту связь, ребенок будет лучше подготовлен к регулированию своего настроения, эмоций и поведения.

Когда ваш ребенок должен начать учиться играть на музыкальном инструменте?

Дети, которые начинают учиться играть на инструменте в возрасте до 7 лет, по-видимому, обладают большей нейропластичностью (способностью мозга расти, изменяться и даже исцелять себя) на протяжении всей своей жизни.Это лишь одно из многих воздействий музыки на мозг, от которых они могут получить пользу на долгие годы.

Однако важно, чтобы эти уроки были веселыми. Дети лучше всего учатся через игру и должны экспериментировать с как можно большим количеством различных инструментов. Это идеальное время для начала обучения игре на музыкальном инструменте. Игра на любом инструменте — будь то пикколо или фортепиано — требует мелкой моторики, хорошей зрительно-моторной координации и сильной связи между мозгом и телом.

Вернуться к началу

Младенцы, малыши и музыка: 0–2 года

Дети рождаются музыкальными.Кажется, что это заложено в человеческом мозгу. У очень маленьких детей язык обрабатывается в той части мозга, которая пересекается с языковым развитием, поэтому, возможно, воздействие музыки может стимулировать языковое развитие.

В эти первые месяцы дети учатся познавать мир и двигаться в нем, выясняя, где они заканчиваются и где начинается мир вне их.

Так почему же полезно слушать музыку младенцам и малышам?

Большинство детей в этом возрасте не умеют говорить, но это не значит, что их мозг не проявляет особого интереса к языку.Музыка может успокаивать младенцев и малышей, предоставляя их мозгу возможность работать со звуками, которые, по сути, являются сырьем для языка.

  • Помогает развивать речь. Точно так же, как младенцы лепечат, пытаясь выучить слова, они могут лепетать музыкально, по сути, проверяя свою способность воспроизводить музыку, которую им рассказывают. Этот лепет помогает младенцам тонизировать мышцы, необходимые им для речи и пения.
  • Улучшает моторику младенцев и малышей. Музыка стимулирует сенсорный опыт ребенка и дает возможность тренировать его двигательные навыки, например, двигаясь в такт. Поддерживая естественную связь между малышами и музыкой, родители могут заложить основу любви к музыке на всю жизнь и множества когнитивных преимуществ.
  • Музыка может усилить связь между родителями и детьми. Еще одно прекрасное воздействие музыки на мозг очень маленьких детей характерно для родителей. Когда родитель поет или двигается в такт музыке с ребенком, оба мозга выделяют окситоцин, гормон связи, который дает чувство покоя и благополучия.

Наверх

Музыка и развитие детей младшего возраста: 2–6 лет

Как и в случае с младенцами, музыка может помочь малышам и маленьким детям еще больше развить их слух — их способность воспринимать тонкие различия в звуке.

Дети в возрасте от 2 до 6 лет все еще считают себя центром вселенной, поэтому им может быть трудно делиться игрушками или играть в совместные игры. Это еще один способ, которым музыка действительно может ускорить развитие. Совместное музицирование — например, исполнение одной и той же песни или использование ударных инструментов для отсчета времени — это форма параллельной игры.

Подводя итог, музыка в ранние годы важна по следующим причинам:

  • Музыка может помочь детям научиться сотрудничать. Дети могут сотрудничать без необходимости делиться или чередоваться, чему они изо всех сил пытаются научиться. На более старшем конце этой стадии развития родители и учителя могут использовать песни-вопросы и ответы, чтобы поощрять чередование.
  • Игра на музыкальном инструменте может улучшить способность мозга вашего ребенка к развитию. Дошкольники по-прежнему восхищаются звуками, которые они могут издавать, поэтому они очень любят петь (или кричать) и сочинять музыку. Это прекрасное время, чтобы познакомить детей с самыми разнообразными музыкальными стилями и занятиями.

Наверх

Рекомендуемая музыкальная программа: Little Wing

Little Wing — это музыкальная программа School of Rock, предназначенная для самых маленьких учащихся (в основном от 3 до 5 лет) и привлекающая детей специальной учебной программой, наполненной развлечениями, играми и интерактивными музыкальными занятиями.

Проверьте Маленькое Крыло

Как дети получают музыкальное образование: в возрасте 7–11 лет

Влияние музыки на развитие ребенка в раннем возрасте продолжается и в той фазе, когда школьники начинают овладевать логическим и математическим мышлением.

Подводя итог, можно сказать, что музыкальное образование для детей в возрасте от 7 до 11 лет важно по следующим причинам:

  • Музыка учит детей командным навыкам. Дети, занимающиеся музыкой в ​​группе (например, в школьном оркестре, местном хоре, струнном квартете или рок-группе), узнают о командной работе столько же, сколько и те, кто занимается спортом.
  • Улучшает слух, зрение и мелкую моторику. Детям также по-прежнему полезно тренировать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику. У молодых музыкантов развивается способность подбирать слова в шумной обстановке, что может повысить их способность запоминать то, что говорит учитель в переполненном классе, и повысить успеваемость.)

Дети в этом возрасте любят разгадывать головоломки, чтобы увидеть, как части чего-то могут составить целое. Это означает, что им, скорее всего, понравится разучивать гармонии или работать в небольших музыкальных ансамблях, где каждый инструмент играет свою роль.

Наверх

Рекомендуемая музыкальная программа: Рок 101

Rock 101 — одна из основных программ Школы рока для детей и начинающих, предназначенная для обучения всем основам музыки и увлечения вашего ребенка музыкой в ​​веселой и позитивной обстановке.

Проверьте Рок 101

Влияние музыки на мозг подростков: от 12 лет и старше

Положительное влияние музыки на развитие ребенка распространяется и на подростковый возраст, и, возможно, даже на взрослую жизнь. Исследование Института биологических исследований Солка предполагает, что мозг учащихся, которые начали участвовать в музыкальных программах в старшей школе, развивался быстрее. Эти преимущества также могут улучшить их языковые навыки, способность сдавать тесты и даже саморегуляцию.

На этом этапе жизни подросткам может быть полезно изучение теории музыки, потому что они готовы к полному пониманию абстрактных концепций. Кроме того, с этого момента и во взрослом возрасте когнитивное развитие связано с накоплением знаний. Подростки-музыканты могут начать создавать репертуар песен, которые они могут играть без дополнительной подготовки.

Как музыка влияет на поведение и социальные навыки подростков?

На социальном уровне подростки используют музыку, чтобы сблизиться друг с другом в то время, когда друзья важны, а эмоции зашкаливают.Подростки, которые играют музыку в группах или группах, не только укрепляют дружбу со своими сверстниками, но и учатся сохранять хладнокровие во время переговоров и внимательно слушать друг друга, потому что это единственный способ заниматься музыкой.

Подростки также используют музыку, чтобы отличаться от своих родителей. Это обеспечивает безопасный и продуктивный способ для подростков владеть и развивать свою индивидуальность.

Наверх

Рекомендуемая музыкальная программа: Performance Program

Программа перформанса является отличительной музыкальной программой Школы рока, в которую ежегодно записываются десятки тысяч студентов.Еженедельно посещайте индивидуальные и групповые занятия, призванные превратить учащихся в музыкантов.

Ознакомьтесь с программой производительности

Музыкальное образование и обучение детей любви к музыке

Есть так много способов сделать музыку частью жизни детей — формальные уроки музыки, пение, кружки барабанов у костра или даже просто прослушивание великолепных записей во время приготовления ужина или выполнения домашних заданий — и их жизнь станет еще богаче.

Музыкальные программы, подобные программам School of Rock, предоставляют учащимся невероятное разнообразие преимуществ: от повышенной настойчивости до улучшения функций памяти и превосходных абстрактных рассуждений.

В каком-то смысле связь между музыкой и когнитивным развитием легче всего увидеть в раннем детстве, потому что дети растут очень быстро и достигают вех в такой быстрой последовательности. Тем не менее, дети любого возраста могут извлечь выгоду из полезного воздействия музыки на мозг.

В Школе рока мы начинаем с того, что знакомим наших самых юных учеников с чудом создания музыки в рамках нашей программы Little Wing и направляем их к опытным молодым исполнителям, которые сделали музыку важной частью своей творческой и интеллектуальной жизни.

Когнитивное развитие в раннем детстве: интуитивное мышление

Следующим подэтапом предоперационного когнитивного развития Пиаже является подэтап интуитивного мышления, который охватывает возраст 4-7 лет. Дети на этой подстадии развития учатся, задавая такие вопросы, как «Почему?» и «Как так?» Пиаже назвал это «интуитивным мышлением», потому что считал, что дети на этом этапе, как правило, настолько уверены в своих знаниях и понимании, что не осознают, как они вообще получили это знание (т.д., познание интуитивно).

Пиаже также предположил, что дети с интуитивным мышлением демонстрируют стиль мышления, который он назвал «центрированием». Эти дети обычно оттачивают одну характеристику кого-то или чего-то и основывают свои решения или суждения на этой одной характеристике (а не на нескольких характеристиках). Например, 4 г. Старик, которого попросили сложить кубики в группы, мог сосредоточить свое внимание на цвете кубиков, а не на форме или материале, из которого они сделаны.Децентрация в сочетании с концепцией сохранения (описанной выше) является предпосылкой для более сложных способностей к логическому мышлению.

Дети на подстадии интуитивного мышления также демонстрируют значительный прогресс в когнитивных навыках. Например, маленькие дети переходят от зависимости от магических убеждений к использованию рациональных убеждений для объяснения ситуаций или событий, с которыми они раньше не сталкивались. Очень маленькие дети могут объяснить, что новый дом «вырос из земли», а дети постарше понимают, что для его постройки люди соединили доски, кирпичи и другие материалы.

Другим большим достижением на этом подэтапе является способность понимать дуальные отношения. Теперь дети понимают, что что-то может быть как самим объектом, так и символом чего-то другого. Например, мягкая игрушка-собака — это забавная пушистая игрушка, а также представление живых и игрушечных собак в целом.

В очередной раз некоторые критики предполагают, что представления Пиаже о детях не совсем верны. Новые исследования поднимают вопрос о том, понимают ли маленькие дети на этом этапе, как они узнают то, что знают.Однако нынешние исследователи согласны с тем, что дети, по-видимому, являются губками для впитывания новой информации в течение этого периода из всего, что их окружает.

Несмотря на то, что некоторые из идей Пиаже были «переработаны» на основе более современных исследований, его теории по-прежнему имеют большое влияние в области психологии развития и педагогической психологии. Его новаторские идеи предоставляют исследователям, врачам, учителям и родителям основу для дальнейшего понимания когнитивного развития детей.

 

обучение, интеллект, логика, сообразительность, мышление…

Шесть элементов для обучения определены Первый альянс обучения в Фи Дельта Каппан Апрель 2018:

  1. Сосредоточьтесь на общем ребенке.
  2. Приверженность справедливости и доступу.
  3. Взаимодействие с семьей и обществом.
  4. Распределенное лидерство.
  5. Сильный, поддерживающий преподавательский состав и персонал.
  6. Школьный климат, ориентированный на отношения.

Теория обучения

Человеческое развитие

Демонстрационные мероприятия для обучения, обсуждения и понимания конструктивистской теории обучения: Piaget на основе

Предварительный тест, чтобы бросить вызов и сосредоточиться на том, как развиваются дети и подростки, на основе конструктивистской теории обучения.

Следующие упражнения дают опыт, чтобы продемонстрировать, как люди учатся и как их обучение может быть объяснено теорией обучения в сочетании с методологиями и стратегиями обучения.

 

  • Начните с демонстрации, как в видео выше, используя карандаш, чтобы проткнуть пластиковый пакет для сэндвичей, в основном наполненный водой. Информация в формате урока науки. Студенты захотят сначала обсудить физику того, что произошло. Сделайте это, а затем переведите обсуждение к тому, как это связано с обучением и теорией обучения.
  • Можно еще раз проколоть на этот раз шар, наполовину наполненный воздухом, бамбуковой шпажкой или заточенной вязальной спицей.Снова обсудите, как это связано с обучением и теорией обучения.
  • Следуйте за обсуждением теории обучения с обсуждением того, как они сосредоточили свое внимание и узнали, могут быть связаны с преподаванием с помощью методологий обучения (цикл обучения).

Эти занятия и обсуждения могут обеспечить прочную основу для конструктивистской теории обучения и того, как она поможет преподавателям принимать учебные решения, основанные на том, как думают учащиеся.Студенческое мышление, несмотря на то, что оно сильно отличается, может быть разделено на несколько широких уровней развития мышления: предоперационное, конкретно-операционное и формально-операционное.

На протяжении многих лет для выявления существенных различий в способах мышления маленьких детей, подростков и взрослых и того, как эти различия прогрессируют по мере их взросления, использовались следующие упражнения. Первое задание: головоломку с гардукалами можно использовать для обзора того, как теория обучения может объяснить желание, поиск и использование ассоциаций для поиска решения, а также то, как человек завершает задание.

Следующий набор заданий представляет собой головоломки или задачи, которые исторически использовались для изучения развития понимания пропозициональной логики, корреляции, вероятности и пропорциональности, поскольку они могут быть представлены дооперациональным, конкретно-операционным и формальным операционным уровнями. Действия представлены вместе с репрезентативными данными, чтобы проиллюстрировать всесторонний анализ мышления, которое учащиеся используют, чтобы попытаться решить и решить проблемы, требующие этих типов мышления.Подробный обзор многих из этих исследований можно найти в книге «Любовь к открытиям », аннотированной на боковой панели справа.

Вопросы, помогающие понять теорию обучения и то, как ее использовать для принятия учебных решений

  • В чем разница между тем, как дети учатся, как дети создают знания, и что объясняет теория обучения?
  • Как происходит ассимиляция, нарушение равновесия, когнитивный диссонанс, уравновешивание, аккомодация, ЗПГ (зона ближайшего развития) и подходит для развития в соответствии с теорией обучения?
  • Какие переменные влияют на обучение?
  • Как стили обучения соответствуют теории обучения?
  • Опишите свою интерпретацию утверждения: Все люди учиться по-другому.
  • Как учебные теории или модели должны соответствовать теории обучения?

Использование идей развития для адаптации деятельности учащихся

Разные темы, связанные с мозгом

Реальное приложение

  • Родитель, «Как вы способствуете обучению вашего ученика?»
  • Директор: «Скажите, как вы верите детям? учиться?»
  • Директор: «Если я войду в ваш класс, что я увижу?»
  • Директор, «Опишите, как учителя могут использовать теорию о том, как дети учатся, и включить ее в свое обучение в классе.
  • Директор: «Скажите, как вы будете учить детей может научиться?

 

 

 

 

.

——————————————-

Любовь к открытиям: научное образование — вторая карьера Роберта Карплюса . Под редакцией Роберта Фуллера, 2002 г.

Роберт Фуллер собрал коллекцию документов вместе с повествованием, в котором описывается положительное влияние Роберта Карплюса на науку в начальных школах в последние годы двадцатого века.Информация, которая продолжает положительно влиять на начальное естественнонаучное образование.

Роберт Карплюс был физиком, которого попросили провести урок естествознания в начальной школе. Вдохновленный тем, как трудно было учить детей, он начал исследовать, как учить учеников начальной школы. Он открыл для себя конструктивистскую теорию обучения Пиаже и обнаружил, что она помогает понять, как учащиеся учатся, как они рассуждают, как обучение сравнимо с занятиями наукой и как эти идеи могут использоваться в обучении.Его опыт работы физиком помог ему исследовать и понять, как применять новые идеи в процессе разработки учебных программ для осуществления непрерывных изменений. Он продемонстрировал, как можно создать и внедрить учебную программу таким образом, чтобы она соответствовала уровню развития, основывалась на исследованиях, способствовала развитию научной грамотности наряду с любовью к открытиям, а также развивала рассуждения и логику, необходимые для того, чтобы стать критически мыслящими гражданами . Очень вдохновляющая, интересная и приятная книга, которая может быть полезной для всех преподавателей естественных наук.

——————— ———

Five-To-Seven Shift — IResearchNet

Когда вы объясняете своему 5-летнему племяннику, что его мать — ваша сестра, он недоверчиво смотрит на вас. Однако его 7-летняя сестра сразу понимает, что ее мать тоже может быть чьей-то сестрой. Разница между пониманием вашего племянника и племянницы иллюстрирует резкие изменения в когнитивных функциях детей, которые происходят в возрасте примерно от 5 до 7 лет.Психолог, занимающийся вопросами развития, Шелдон Уайт ввел термин смена 5-7 в 1965 году для обозначения когнитивной реорганизации, которой были приписаны многие изменения.

Уайт концептуализировал этот «сдвиг» в терминах теории интеллектуального роста Жана Пиаже, господствовавшей в то время парадигмы когнитивного развития. Пиаже, швейцарский психолог, который начал изучать детей в 1920-х годах, предположил, что когнитивное развитие протекает через неизменную последовательность стадий, при которой каждая стадия включает или заменяет предыдущую стадию.Смена с пяти на семь ознаменовала решающий переход от того, что Пиаже назвал «предоперационной» стадией, к стадии «конкретных операций». Дооперациональное мышление характеризовалось опорой ребенка на особенности восприятия ситуации. Конкретно-операциональное мышление позволяло ребенку различать меняющийся внешний вид вещей и логические или физические свойства, которые остаются постоянными. Например, когда 5-летним детям показывают ситуацию, в которой жидкость переливается из широкого узкого стакана в высокий, более тонкий, они обычно утверждают, что в более высоком стакане больше воды, потому что уровень воды выше. .Семилетние дети узнают, что количество воды осталось прежним или было «сохранено». На вопросы они объясняют, что вода не добавлялась и не убиралась, что если бы процесс был обратным, уровень воды в первом стакане был бы таким же, или что второй стакан выше, но уже первого.

Основополагающим вкладом Пиаже в наше понимание когнитивного роста стало его признание того, что на каждом этапе развития деятельность детей является выражением некоторой лежащей в основе когнитивной структуры.Он выдвинул гипотезу о том, что познавательная компетентность «конструируется» в результате активного взаимодействия детей с окружающей средой. Эта модель интеллектуального развития детей стала альтернативой давним философско-психологическим традициям нативизма и энвайронментализма. Нативисты понимали интеллектуальный рост как раскрытие врожденной способности рассуждать, столь же неизбежной и предопределенной, как физическое созревание ребенка. Экологи считали ребенка при рождении чистым листом, на котором опыт вытравливает связи, часто организованные с помощью языка и социальных практик.

Пиаже предположил, что выполнение детьми различных задач и в различных областях содержания отражает особую основную стадию когнитивной компетентности, которая объясняет параллельные изменения в их понимании логики и математики, физических свойств, биологических понятий и социально-психологических явлений. . Однако предположение Пиаже о том, что одна базовая структура диктует познавательную активность в различных областях содержания и что детей можно четко классифицировать как находящихся на той или иной конкретной стадии, стало спорным.

С тех пор, как Уайт первоначально предложил свою теорию смены с пяти на семь, было показано, что пятилетние дети более логичны и лучше решают задачи, чем утверждали многие сторонники Пиаже, особенно когда их оценивают на их собственных условиях и в знакомых им условиях. ситуации. Кросс-культурные исследования показали, что компетентность в этот период сильно зависит от того, какие роли и обязанности берут на себя дети как часть социальной группы. Другие предполагают, что если что-то и лежит в основе когнитивных изменений, происходящих между 5 и 7 годами, так это использование детьми языка в качестве инструмента для манипулирования мыслями.Третьи указывают на опосредующее влияние визуальной культуры и информационных технологий на развитие детей.

Кроме того, многие современные психологи и педагоги скептически относятся к единым и независимым от контекста аспектам теории Пиаже. Было продемонстрировано, что выполнение детьми разных задач и в разных содержательных областях вариабельно, что не согласуется со стадийной моделью когнитивного развития Пиаже. Когнитивный рост в настоящее время считается более непрерывным и постепенным, более специфичным для контекста и содержания и лучше понимаемым с точки зрения функционально независимых «доменов», «фреймов» или «модулей».

Изменения, происходящие в возрасте от 5 до 7 лет, в настоящее время понимаются как сдвиг в характерных для детей тенденциях и предпочтениях мышления, а не как полная реорганизация когнитивных функций. Эта точка зрения отражает убедительные доказательства того, что 5-летние дети так же способны, как и дети старшего возраста, к сложным рассуждениям и запоминанию, даже если они не могут распознать условия, требующие этих способностей. В свете этих открытий Уайт переформулировал свое понимание перехода от пяти к семи, больше не считая 7 лет «возрастом разума», а скорее «возрастом разумного».

Каталожные номера:

  1. Коул и Коул, С. (1996). Развитие детей . Нью-Йорк: WH Freeman.
  2. Дональдсон, (1987). Истоки умозаключения. В JS Bruner & H. Haste (Eds.), Осмысление: создание ребенком мира (стр. 97–107). Нью-Йорк: Метуэн.
  3. Flavell, H. (1985). Когнитивное развитие . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  4. Рогофф, Б. (1993). Обучение мышлению: когнитивное развитие в социальном контексте .Нью-Йорк: Оксфордский университет
  5. .
  6. Самерофф, и Хейт, М. (1996). Интерпретация переходов в развитии.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.