Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста: Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста Детского сада №5

Содержание

Статья на тему: «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА». | Статья:

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2 «Колосок».

Статья на тему: «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА».

Воспитатель: Рябкова И. В.

п. Тоншаево

Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста

В последние годы многие мамы сталкиваются с проблемой «слабых пальцев» у малышей. Задержка моторного развития перестала быть редкостью: современные дети с трудом овладевают навыками расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и проч. Как следствие – адаптационные проблемы в детском саду.

Уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается. Поэтому, начиная с самого раннего возраста, развитию общей и мелкой моторики ребенка необходимо уделять особое внимание.

Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы. Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание – это все мелкая моторика.

Почему развитие мелкой моторики столь важно?

  • Мелкая моторика тесно связана с нервной системой, имеет прямое отношение к памяти ребенка, к его вниманию и зрению, в восприятию. Развивая мелкую моторику, вы развиваете не только его пальцы.
  • Стимуляция мелкой моторики активизирует речевой и моторный центры, которые расположены весьма близко. Формируя навыки мелкой моторики, вы влияете на почерк ребенка, его речь, скорость реакции, и проч.
  • По уровню развития мелкой моторики можно говорить (прим. — как об одном из показателей) о психическом развитии ребенка, о его готовности к обучению в школе.
  • Развитие мелкой моторики способствует интенсивному развитию ребенка в творческом плане.
  • Ученые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребенка. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.

Особенности развития мелкой моторики в раннем дошкольном возрасте.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения, в том числе и мелкая моторика руки.

Этот возраст характеризуется рядом новообразований, учет которых важен для дальнейшего развития ребенка. Так, с 1,5 –3  лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер.

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель).

В этом же возрасте происходит дальнейшее совершенствование мелкомоторных функций рук ребенка, с которыми тесно взаимосвязаны процессы мышления. Достаточный уровень развитие мелкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Начинать эту работу нужно с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений – ключевые понятия для периода раннего дошкольного возраста.

Нормальное развитие речи ребенка теснейшим образом связано с развитием движений пальцев рук. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка.

Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук. Педагоги и психологи рекомендуют начинать активную тренировку пальцев ребенка уже с десятимесячного возраста. Систематические упражнения по тренировке пальцев рук являются и средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Роль мелкой моторики в развитии ребенка

Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития дошкольников единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие мелкой моторики важно еще и по причине, что в жизни, когда ребёнок  вырастет, ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия.
Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики рук. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы. Многочисленными исследованиями педагогов доказано, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Таким образом, развивая мелкую моторику у ребенка, и тем самым стимулируя соответствующие отделы мозга, а точнее его центры, отвечающих за движения пальцев рук и речь, которые расположены очень близко друг к другу, педагог активизирует и соседние отделы, отвечающие за речь. Таким образом, мы можем построить следующую цепочку развития: мелкая моторика – речь – восприятие.

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры. Педагог Василий Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». А известный немецкий ученый Эммануил Кант называл руки видимой частью полушарий головного мозга. Ручные навыки успешно использовала в работе с детьми итальянский гуманист и педагог, автор ставшей всемирно известной методики Мария Монтессори. По ее мнению, в раннем дошкольном возрасте большое значение имеет сенсорное развитие. Познание окружающего мира малышом начинается с «живого созерцания», с сенсорных процессов — ощущения, восприятия, представления. Развитие их у ребёнка создаёт необходимые предпосылки для возникновения более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Формирование многих способностей (например, музыкальных, изобразительных) также связано с развитием ощущений, восприятий. А сенсорное развитие напрямую связано с мелкой моторикой руки, потому что осязание – одно из пяти чувств человека, при помощи которого дети в раннем возрасте получают огромное количество информации об окружающем мире. Правильно формирование мелкомоторных функций тем более важно еще и потому, что в раннем и дошкольном детстве сенсорные процессы развиваются особенно активно. Мария Монтессори говорила, что каждое движение ребёнка — это ещё одна складочка в коре больших полушарий10. Упражнения в повседневной жизни очень важны для маленьких детей. Тренировка пальцев рук является мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга.
         Правильное развитие мелкой моторики определяет также формирование у ребенка сенсомоторной координации — согласованного действия рук и глаз. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности. Изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками, ребенок приходит к пониманию причинных связей. Чем старше становится ребенок, тем активнее он использует руки и пальцы, чтобы повторить увиденное или осуществить задуманное. Он строит дома, башни и мосты, рисует животных и людей, буквы и числа, и в конечном итоге учится писать. При выполнении всех этих действий газа помогают рукам. По мнению Монтессори с помощью упражнений, развивающих мелкую моторику, ребенок учится следить за собой и своими вещами, учится правильно застегивать пуговицы, пришивать их, шнуровать ботинки. То есть мелкая моторика рук связана еще и с формирование самостоятельности ребенка, а следовательно развитие мелкомоторных функций, координации движений, концентрации внимания, умение довести выбранную работу до конца, получить удовольствие от сделанного очень важно для и для формирования личности человека в целом.

Значение моторики в раннем дошкольном возрасте.

В развитии ребенка существуют периоды, когда его организм особенно чувствителен к определенного рода воздействиям окружающей среды, когда малыш особенно восприимчив к усвоению какой-либо информации. Для развития речи этот период — возраст от полутора до трех лет. Именно тогда ребенок овладевает основными средствами языка, на котором осуществляется общение, у него закладываются основы речевого поведения, формируется особое чувство языка. Закономерно, что лишь к трем годам жизни движения пальцев ребенка становятся похожи на движения пальцев рук взрослого человека.

В первые годы жизни ребенок осваивает множество движений. Сначала его действия неловки, неумелы, негармоничны. Моторные навыки развиваются постепенно, и у каждого ребенка их формирование идёт своим темпом. Чтобы помочь малышу лучше овладеть своими движениями, важно создать активную подготовительную среду, предложить разнообразные игры и упражнения, способствующие развитию координации и совершенствованию двигательных навыков.

От рождения до двух лет ребенок постепенно учится сидеть, вставать и делать первые шаги. Он начинает активно исследовать окружающий мир, брать в руки различные предметы, совершать простые действия. К примеру, в этот период ребенок учится брать небольшие легкие предметы и класть их в коробку, рисовать мелком каракули, брать руками твердую пищу и класть ее в рот, стаскивать с себя носки или шапку.
В рассматриваемый нами в данной работе возраст от двух до трёх лет, навыки, приобретенные ребенком на предыдущей стадии, постепенно совершенствуются. Дети в этом возрасте постепенно учатся класть предмет в определенное место. Если на предыдущем этапе ребенок преимущественно захватывал и держал предмет ладонью, то теперь он начинает активнее использовать пальцы. В это время он учится рисовать линии, круги, снимать и надевать свободную одежду.

То есть, развитие мелкой моторики (умения рук) у ребенка происходит постепенно и последовательно: сначала он учится дотягиваться до предмета и хватать его, а потом манипулировать им. Важную роль в этом процессе играет координация движений глаз и руки, а также действий обеих рук.

Овладение относительно тонкими действиями рук происходит в процессе развития кинестетического чувства — положения и перемещения тела в пространстве, т.е. в процессе формирования зрительно-тактильно-кинестетических связей. После сформирования этих связей движения руки начинают в большей степени выполняться под контролем зрения, теперь уже вид предмета — это стимул движений рук по направлению к нему.

Среди других двигательных функций движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Однако прежде чем рука ребенка начинает в своих действиях походить на руку взрослого человека, проходит довольно значительное время.

Игр и упражнений для тренировки мелкой моторики игр можно придумать огромное множество – причем, из подручных средств:

  • Игры-шнуровки. Задача – пришнуровать яблоко к колючкам на спинке у симпатичного ёжика. Купите несколько игр: пару раз выполнив задание, детки с меньшей охотой шнуруют игрушку через неделю;.
  • Игра в куклы: девочка одевает-раздевает «дочку», совершает много мелких движений пальчиками.
  • Занимаемся лепкой. Какой материал использовать – не имеет значения. Важен именно процесс! Глина, пластика и пластилин, даже обычное тесто – все подойдет. Если карапуз уже подрос, можно научить его работать на небольшом (детском) гончарном круге.
  • Домашняя песочница. Да, уборки прибавится. Но восторг ребенка, а также эффект, который обеспечивается подобной игрой, перевешивает все мелкие неприятности. Варианты: кинетический песок, примитивный вариант мини-песочницы в комнате (под присмотром, конечно), лепка куличиков, игрушки из воздушных шариков, набитые песком (можно также набивать мукой, но строго следите за целостностью игрушки), а также творческие наборы для рисования цветным песком и рисование песком на стекле (с подсветкой).
  • Изготовление коллажей и поделок. Естественно, с вырезанием деталей, составлением узоров и аппликаций.
  • Создание поделок из природных материалов. Собираем на улице желуди, веточки, ягоды и шишки, а дома создает настоящие лесные шедевры.
  • Прививаем нужные навыки и развиваем пальчики: расстегиваем и застегиваем пуговки, расстегиваем молнии, развязываем шнуровку, цепляем крючки, щелкаем кнопочки и проч. Можно сделать панель на плотной основе с подобными развлечениями и заниматься вместе с ребенком. Не забудьте добавить яркости и любимых героев малыша на основу, чтобы было веселее играть.
  • Играем в Золушку. Смешиваем гречку с фасолью и рисом. Задача – выудить всю фасоль из тарелки (банки).
  • Кот в мешке. Эту игру дети обожают, но возрастная планка начинается от 3 лет. Складываем в мешочек несколько небольших предметов разной формы и фактуры. Задача малыша – засунуть руку, ухватить предмет и угадать на ощупь, что именно в его руке.
  • Конструктор. Выбирайте любой конструктор, соответственно возрасту чада. Любой будет хорош! От больших мягких кубиков до мелкого лего, если по возрасту его уже можно использовать. Стройте замки, крепости и дворцы принцесс, школы и больницы, и проч. Обязательно – с играми и мини-спектаклями (ребенка нужно учить играть, просто собрать конструктор – мало!).
  • Делаем бусы! Неважно – из чего. Используйте, что есть под рукой – сушки, макароны, крышки от бутылок, большие бусины и проч. Нанизывать предметы на веревочку – весьма сложное занятие для карапуза, поэтому начинайте с самых простых вариантов. А потом можно перейти и к плетению браслетов/фенечек (лет с 4-5).
  • Плетение, вышивание, вязание. Этот способ не под силу карапузикам, но он всегда идет на пользу дошкольникам и младшим школьникам – улучшается письмо и речь, развивается творческое начало, начинают увереннее работать пальчики. Можно плести корзинки, вышивать крестиком и бисером, вязать салфеточки крючком или шарфы спицами, и проч.
  • Картины из пластилина и круп. Занятие для малышей 2-5 лет. Намазываем пластилин на пластик или картон. Лучше, если ребенок сделает это сам, ведь размазывание пластилина – тоже часть упражнения. Далее ставим несколько тарелок с разными крупами и вдавливаем горошины, фасолины, рис и прочие крупы в пластилин так, чтобы образовался простой (для начала) рисунок. Можно также использовать ракушки, камушки, бусинки.
  • Подбираем крышки к банкам. Желательно, чтобы емкости были пластиковыми и разной формы. Например, бутылочки, круглые баночки, квадратные и проч. Пусть ребенок сам определит – на какую емкость какая нужна крышка. Конечно же, надеть крышку он тоже должен самостоятельно.
  • Пересыпаем, переливаем. Насыпаем в емкость крупу. Задача малыша – пальцами (щепоткой) пересыпать крупу в другую емкость. Например, так, чтобы «рыбка спряталась под водой». Можно использовать и чайную ложку. Второй вариант: наливаем воду в емкость и ложкой переливаем ее в другую емкость, «чтобы кораблик поплыл».
  • Рвем бумажки. Игра для карапузов с 6-7 месяцев. Выдаем малышу несколько цветных бумажных листов на растерзание и демонстрируем, как именно нужно рвать бумагу на мелкие кусочки. Не давайте ребенку газеты – там используются вредные краски.
  • Коробка с сокровищами. Насыпаем в коробку множество интересных (безопасных!) предметов и выдаем ребенку на изучение. Побольше маминых и папиных «сокровищ» (баночек, часиков, резиночек и проч.).
  • Музыкальные инструменты для малышей с кнопками и клавишами.

Основные правила для родителей:

  • Начинайте занятия как можно раньше и придерживайтесь регулярности тренировок.
  • Старайтесь начинать упражнения с массажа кистей рук и пальцев.
  • Чтобы увлечь ребенка, совмещайте упражнения с игрой.
  • В комплексе упражнений важно использовать схему, предполагающую сжатие/напряжение кистей, их расслабление и растяжение.
  • Упражнения должны соответствовать возрасту крохи и уровню его физического развития.
  • Пока малыш не научится совершать те или иные движения самостоятельно, маме придется помогать ему фиксировать необходимое положение пальчиков, выполнять сами движение, правильно их совершать.
  • Начинайте с самых простых упражнений, переход к сложным должен быть постепенным.
  • Способствуйте творческому развитию малыша – поощряйте его желание самостоятельно придумать новые упражнения.
  • Прекращайте упражнения, если малыш устал или капризничает. И не забывайте хвалить свое чадо за успехи.
  • Позволяйте ребенку делать самостоятельно все, что он может сделать самостоятельно – от самообслуживания до хозяйственных дел. Даже, если придется ждать и потом убирать за ребенком.
  • Постоянно ищите новые игры и упражнения. Если кроха уже освоил простые движения, сразу переходите к другим – более сложным

Методы и приемы развития мелкой моторики детей раннего возраста в домашних условиях.

Автор: Демчук Ольга Валерьевна

Методы и приемы развития мелкой моторики детей раннего возраста в домашних условиях.

«Таланты детей находятся на кончиках  пальцев» — так утверждала известный педагог Мария Монтессори.

На перламутровый челнок

                                                                             Натягивая шелка нити,

                                                                                  О пальцы гибкие, начните

                                                                             Очаровательный урок.

О. Мандельштам.

А народная мудрость о значимости руки отразилась в пословицах: «Глаза боятся, а руки делают», «Умелые руки не знают скуки», «Мастер на все руки», «Работать не покладая рук», «Золотые руки», «Как рукой сняло». Во всём этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека.

Исследования современных физиологов показывают, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму, рисованию, самообслуживанию.

Доказано, что тонкая работа пальцами  способствует развитию речи у детей. Поэтому очень важно уже с самого раннего  возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения  малышу будет скучно — надо обратить их в интересные и полезные игры.

Не зря наши бабушки с младенческого возраста деткам рассказывали потешки, сопровождая их разными движениями: «Сорока-ворона…», «Этот пальчик — дедушка…», «Ладушки» и т. д.

Ладушки – ладушки,                     Здравствуй, пальчик

Звонкие хлопушки,                         Дорогой,

Хлопали в ладошки,                        Вот и встретились

Хлопали немножко.                      С Тобой.

 

Заметьте, как метко было подмечено Шиллером:

В том человека украшенье

И честь, живущая века,

Что сердцем чувствует он значенье

Того, что делает рука.

Мелкая моторика — согласованные движения пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения повседневных действий, но и для стимуляции развития детского мозга. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также пополняется  словарный запас вашего малыша.

Врачи и педагоги уделяют её развитию пристальное внимание.    Родители, наблюдая развитие своих детей, замечают, что ребёнок не говорит, либо говорит плохо. В каждой семье по-разному относятся к этому явлению. Одних тревожит то, что малыш к году говорит лишь два-три слова. Другие спокойны, несмотря на то, что трёхлетний ребёнок  не может составить простейшую фразу, владеет лишь небольшим количеством обиходных слов. Такие родители считают, что со временем их ребёнок догонит сверстников, заговорит сам. И очень ошибаются. Чаще всего задержка развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребёнка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняет познание окружающего мира. Если вовремя помочь ребёнку, эти проблемы можно успешно решить.

В норме первые слова у ребёнка появляются в 8-9 месяцев. Если после 1г.2м.-1г.3м. ребёнок не произносит ни слова — нужно бить тревогу. После полутора лет у ребёнка появляются двухсловные предложения: «мама дай, папа, би-би». К концу второго года жизни словарный запас от 100 до 300 слов. К концу третьего года – до1200слов. Появляются многословные предложения. В 3года ребёнок правильно произносит большинство звуков речи.

Особенно тесно связанно со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребёнок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?

Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, всё последующие совершенсвование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, динамичным.

Дети с большим увлечением выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала.

Рисовать можно не только кисточкой, но и пальчиками, косточками, камешками, ракушками, пуговицами, верёвочками. Волшебные превращения этих материалов в картинки радуют детей.

Сегодня родителей вряд ли можно чем-то удивить – журналы и сайты пестрят советами по раннему развитию, магазины предлагают современные игрушки, стимулирующие интеллект, мелкую моторику и т. д. Магазины завалены пирамидками, домиками, «моими первыми книжками». Но, ни один педагог не создал такого придуманного и грандиозного комплекса сенсорно-дидактического материала, как Мария Монтессори. И всё это богатство  она и её последователи создали, ориентируясь на запросы самих детишек, отбирая то, что им нравилось больше всего. Все пособия вы можете создать сами, используя ненужные тряпочки, бутылочки, баночки, бусинки, пуговки. Посмотрите, что лежит ненужным грузом в ящиках и шкафах. В результате у вас получится материал, который будет развивать все органы чувств, мелкую моторику вашего малыша. С этими предметами дети довольно долго  в состоянии заниматься. Научите малыша сортировать пуговицы по размеру, цвету, проталкивать большие пуговицы в большое отверстие, а маленькие – соответственно в маленькое. Любая игра, связанная с вкладыванием мелких предметов (мозаика, пуговицы, бусины), способствует развитию зрительно-моторной координации. Научите малыша нанизывать на шнурок или толстую леску крупные пуговицы или бусины.

Можно также подбирать крышки разного размера к пластиковым баночкам, бутылочкам. А чтобы было интересно, поиграйте в искателей сокровищ. В баночки можно предварительно спрятать различные мелкие игрушки, геометрические фигурки,  буквы, цифры и т. д.

 

Детям доставляет  большое  удовольствие звонкое пересыпание камешков из одной плошки в другую. Когда ребёнок берёт в руки маленькие камешки, то одно это помогает развитию его пальчиков. С неменьшим удовольствием дети пересыпают зерно, фасоль или ту же гальку с помощью ложки. А если предложить им выложить красивый  узор, цифры, буквы из гальки, кедровых орешков, разноцветных бусин и гороховых зёрен, то это вызовет особенный интерес, концентрацию внимания. Как просто!

Очень интересна и полезна работа с прищепками. Многократное повторение движения сжимания и разжимания с усилием прищепки даст отличную тренировку кончикам пальцев правой и левой руки. Представьте вместе с малышом, что прищепки — это маленькие рыбки, а кружок или квадратик – это кормушка. Предложите ребёнку помочь рыбкам пообедать, то есть прикрепить их по периметру фигуры. Другой вариант — можно прикрепить прищепки на одежду малыша и предложить снять их.

Резиночки для волос и скалку (любой цилиндр) также можно превратить в пособие для развития мелкой моторики. Ведь надеть резиночку для волос на цилиндр не так-то просто маленьким детским пальчика. Это упражнение развивает координацию движений, концентрацию внимания, умение ухаживать за собой.

Дети очень любят возиться с водой. Ведь она такая приятна, текучая, прозрачная. Вода – это удивительный развивающий материал. Ведь она может принимать форму того сосуда, в который налита, она может быть холодной или тёплой, прозрачной или цветной, её можно переливать, наливать, вытирать. По — этому вода способна развивать наблюдательность, внимание, аккуратность, глазомер и умение контролировать движения. А начинать нужно с самого простого – переливания воды. Можно обыграть любую сказку, например, «Три медведя». Ребёнок наливает воду из кувшина в три баночки (стаканчика) до нужной отметки. Можно окрасить воду акварельной краской. Возникают трудности при переливании в узкое горлышко бутылки. Воспользуйтесь воронкой.

Если вдруг малыш разлил воду, не ругайте его, а скажите: «Вот на пути у наших героев озеро. Как же через него переплыть? Позовём на помощь волшебную губку и тряпку ».

Ни в коем случае нельзя ругать ребёнка за то, что он что-то пролил, уронил, испачкал. Нужно предложить исправить ошибку и показать ему, как это делается.

Проведите опыт с водой  и яйцом. Позвольте  ребёнку наполнить один стакан водой. В другой стакан с водой добавьте 4 ложки соли и размешайте. Когда соль раствориться, ребёнок в стаканы с водой опускает яйца и видит, что в простой воде – яйцо тонет, а в солёной – нет. Так малыш получает представление о выталкивающей силе солёной воды.

 Очень полезно пересыпать руками песок, строить из него каналы, горки, дороги, замки. Дети обожают внимательно слушать и смотреть, как песок пересыпается из одной банки в другую.

13слайд- Дети заворожено  наблюдают за тем, как песок из одной  банки пересыпается в другую. Возникают трудности при пересыпании в узкое горлышко, воспользуйтесь воронкой. Чтобы усложнить задачу, на баночках сделайте отметки. Пересыпание песка до нужной отметки, развивает у ребёнка

Детям очень приятно возиться, копаться в большом количестве однородного материала, пропуская крупу или песок через пальцы, отыскивая спрятанные в ней мелкие игрушки, цифры или буквы. Крупу можно взять любую: гречку, горох, пшено и т. д. Предметы нужно периодически менять, чтобы поддерживать интерес и любопытство ребёнка.

Для того чтобы научить ребёнка читать и писать М. Монтессори разработала гениальный по простоте и эффективности материал. Буквы, вырезанные из шершавой (бархатной, наждачной) бумаги, которые ребёнок обводит пальчиком, помогают малышу запоминать их очертание. Завяжите ребёнку глаза и предложите пальчиком обвести буквы. Если ребёнок знает буквы, то предложите на ощупь составить слово из «шершавых» букв. Дети мысленно соединяют буквы в слова, и таким образом происходит плавный переход к умению осознанно читать.

Дети всегда с удовольствием «пишут» пальчиками на песке, прутиком на земле, на снегу. А дома попробуйте написать буквы или цифры на манной крупе, рассыпанной на ярком подносе.

Составлять слова можно  с помощью подвижного алфавита, собранного из разного материала. это могут быть пуговицы, желуди, макароны, спички, фасоль, верёвочки, пластилин, тесто и т. д. Всё зависит от вашей фантазии.

Общее для всех этих приёмов – активные движения руки, что не случайно. Ведь мы с вами знаем, что развитие речи напрямую зависит от того, насколько развита мелкая моторика.

Полезно проводить массаж поверхностей ладоней массажными мячиками – «ёжиками», вертеть их в руках, щелкать по ним пальцами, состязаясь в меткости.

А можно массажировать пальчики и ладошки шестигранными карандашами. Грани карандаша легко  «укалывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Пропускайте карандаш между одним, двумя – тремя пальцами, покатайте его между ладонями.

Карандаш в руке катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

вышивание по картону помогает ребёнку освоить навык работы с иглой, развивает самостоятельность, сосредоточенность, концентрацию внимания; совершенствование мелкой моторики; аккуратность, развивает воображение и фантазию.

Тонкие дифференцированные движения рук формируются в работе с бумагой, тканью, пластилином, мозаикой.

 

 

 

Вывод:

Такие занятия совершенствуют моторику рук, укрепляют мышцы пальцев рук и кистей, тонкие мелкие движения становятся более точными, быстрыми и ловкими.

А чтобы  было проще, превратите любую игру в сказку. Придумайте маленькие рассказики про приключения животных или детей, про волшебные предметы – воду, песок, крупу, которые помогают преодолеть все препятствия.

 

Таким образом, от того, насколько ловко научился ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие. Развивая мышцы рук, мы не только готовим руку малыша к письму, он и к самообслуживанию (застёгиванию пуговиц, завязыванию шнурков, плетению косичек), одновременно стимулируем речевую активность, а значит, развиваем интеллект.

Прикрепленные файлы:

Кемеровская областная научная библиотека имени В.Д.Фёдорова

Здравствуйте, Анжела Вячеславовна, помогите пожалуйста подобрать список литературы к дипломной работе на тему «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста».Спасибо.
6 мая 2016 г.

1. Большая книга развития мелкой моторики и быстрого обучения грамоте: Методическое пособие / Г.В. Соколов. — Ярославль : Академия развития, 2011. — 159 с.
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ. ОТКРЫТЫЙ ДОСТУП
Шифр 74.100.5;
Авторский знак Б79;
Инв. номер 3/782442
2. Галкина, Г. Г. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г.Г. Галкина. — Москва: Гном и Д, 2011. – 40 с.
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ;
Шифр 74.102;
Авторский знак Г16;
Инв. номер 3/778265;
Баркод 413079
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ;
Шифр 74.102;
Авторский знак Г16;
Инв. номер 3/778266;
Баркод 413080
3. Гордеева, Т. В. Пальчиковая гимнастика с предметами / Т.В. Гордеева. — Москва: Национальный книжный центр, 2011. — 45, [1] с.
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ
Шифр: 74.100.5;
Авторский знак Г68;
Инв. номер 3/784981 –
4. Громова, И. Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей и мелкой моторике рук / И. Громова // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 8. — С. 76-80.
Кемеровская ОНБ;
ЗАЛ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
5. Елецкая, О. В. День за днем говорим и растем: пособие по развитию детей раннего возраста / О.В. Елецкая, Е.Ю. Вареница. — Москва : Сфера, 2010. — 223, [1] с.
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛ ХРАНЕНИЯ ОСНОВНОГО ФОНДА
Шифр: 74.37;
Авторский знак Е50;
Инв. номер 3/771162
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ
Шифр: 74.37
Авторский знак Е50
Инв. номер 3/771163
6. Мальцева, И. В. Пальчиковые игры для детей : от 3 до 7 лет : парные игры в ладоши, предметные игры, жестовая гимнастика, массажные игры / И.В. Мальцева. — Санкт-Петербург : Азбука-Классика, 2010. – 239 с.
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ
Шифр: 74.100.5;
Авторский знак М21;
Инв. номер 4/536127
7. Микляева, Н. В. Теоретические основы дошкольного образования: Учебник / Н.В. Микляева. — Москва: Юрайт, 2015. – 496 с.
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ;
Шифр 74.10;
Авторский знак М59;
Инв. номер 3/801188;
Баркод 589626
8. Печора, К. Л. Развиваем детей раннего возраста. Современные проблемы и их решение в ДОУ и семье: Методическое пособие / К.Л. Печора. — Москва: Творческий центр «Сфера», 2012. – 112 с.
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛ ХРАНЕНИЯ ОСНОВНОГО ФОНДА;
Шифр 74.102;
Авторский знак П31;
Инв. номер 3/788562;
Баркод 488544
Кемеровская ОНБ;
ОТДЕЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ;
Шифр 74.102;
Авторский знак П31;
Инв. номер 3/788561;
Баркод 488523
9. Родина, И. О. Занятия и развлечения с использованием пальчиковых игр / И.О. Родина // Ребенок в детском саду. – 2014. — № 1. — С. 53-56.
Кемеровская ОНБ;
ЗАЛ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

Статьи доступны в научной электронной библиотеке eLIBRARY.RU (доступ к текстам в Зале информационно-библиотечных ресурсов нашей библиотеки или при регистрации на сайте www.elibrary.ru; www.Cyberleninka.ru).
10. Акулова, И. В. Умные пальчики. роль пальчиковых игр в развитии детей раннего возраста / И.В. Акулова // Детский сад. Все для воспитателя! . – 2014. — № 4. — С. 26-30.
11. Аншакова, М. А. Роль пальчиковых игр в формировании мелкой моторики детей раннего возраста / М.А. Аншакова // Обучение и воспитание: методики и практика. — 2014. — №13. — С. 26-28.
12. Бабенкова, В. А. развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста / Бабенкова В.А., Бурка Т.В. // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. — 2015. — № 1 (4). — С. 259-262.
13. Ваторопина, С. В. Комплексное воздействие на речевое развитие детей раннего возраста / С.В. Ваторопина, Е.Н. Смородина, С.В. Ракова// Концепт. — 2015. — №5. — С. 21-25.
14. Некрасова, И. В. необычные материалы и нетрадиционные техники в детском рисовании / И.В. Некрасова // Новое слово в науке: перспективы развития. — 2015. — № 3. — С. 102-103.
15. Нургазиева, А. Р. Формирование коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики рук / А.Р. Нургазиева // Проблемы и перспективы современной науки. — 2015.- № 8. — С. 130-134.
16. Рогова, С. А. Развитие мелкой моторики ребёнка дошкольного возраста / С.А. Рогова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. — №1.
17. Сотникова, И. А. влияние мелкой моторики на развитие речи детей 3-4 лет / И.А. Сотникова, О.П. Мельникова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. — 2015. — Т. 2, № 3 (4). — С. 155-158.
18. Цибульская, В. А. развитие технических умений и навыков на занятиях аппликацией у младших дошкольников на материале народного творчества / В.А. Цибульская, Т.А. Буянова // Студенческая наука XXI века. — 2016. — № 1-1 (8). — С. 148-151.
19. Чугунова, Т. С. развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования / Т.С.Чугунова // Новое слово в науке: перспективы развития. — 2014. — № 1 (1). — С. 99-100.

Ответ дан 06.05.2016 г.

Мы будем рады вашему отзыву о нашей работе!

«Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста посредством использования нестандартного оборудования»

«Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста посредством использования нестандартного оборудования»

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». [4] Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика» Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребёнка «пользоваться» этими движениями. Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действийИсследованием этой проблемы занимались М. М. Кольцова, Н. И. Новиков, И. П. Павлов. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее.

Ранний возраст характеризуется рядом новообразований, учет которых важен для дальнейшего развития ребенка. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений – ключевые понятия для периода раннего возраста. Вот почему так важно, развивать мелкую моторику рук необходимо начинать в раннем возрасте.У большинства современных детей, особенно городских, отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук. Еще лет двадцать назад взрослым, а вместе с ними и детям, большую часть домашних дел приходилось выполнять руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, подметать и мыть полы, чистить и выбивать ковры, готовить еду и т.д. Сейчас не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняют машины — кухонные комбайны, стиральные машины, моющие пылесосы. Все это самым непосредственным образом отражается на развитии детей, особенно на развитии моторики рук. И если руки развиты не достаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка.Для того чтобы добиться положительных результатов в совместной деятельности с детьми необходимо использовать разнообразные формы работы с детьми. Самые любимые детские игрушки — это вещи, которые совсем не предназначены для игр. Этот интерес к самым обычным предметам можно обернуть в пользу малыша. Чтобы завоевать доверие ребенка, надо обладать чем-то сокровенным и недоступным для него в обычной жизни.Даже в самые простые и известные игры дети предпочитают играть с новым и необычным материалом. Зачастую оказывается, что игрушки интересуют ребенка гораздо меньше, чем реальные бытовые вещи. Малыши могут бесконечно перекладывать пуговицы, катать клубочки шерстяных ниток, открывать и закрывать банки, коробочки и шкатулки.Маленького исследователя нельзя лишать радости освоения пространства и накопления нового сенсорного, чувственного опыта, поэтому призываем включать в развивающие игры с малышами самые разнообразные предметы и материалы. Известно, что жизнь ребенка в детском саду должна быть обогащена предметной средой. Такой предметной средой может и должно стать нетрадиционное оборудование.Нетрадиционный материал предоставляет широкие возможности для тренировки мелких мышц кисти в различных видах деятельности, носящих игровой характер. Чтобы помочь малышу развить пальчики, мы педагоги, остановились на аспекте «Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста посредством использования нестандартного оборудования»Каждый творческий педагог пробует внедрять в свою работу как традиционные, так и нетрадиционные методы, и приёмы для развития мелкой моторики у детей раннего возраста. Для развития мелкой моторики наряду с традиционными методами и приемами используются и нетрадиционные.

Основной целью таких игр является развитие мелкой моторики рук через нетрадиционное использование предметов. Известно, что счетные палочки — одно из первых приспособлений для обучения вычислениям. Счетные палочки предназначены не только для школьных занятий, но отлично подходят и для развивающих занимательных игр с малышами. Не зря счетные палочки использовали такие известные педагоги, как М. Монтессори, Н. Зайцев, Кюизенер и авторы других методик раннего развития.

Детям раннего возраста очень нравится составлять разные композиции. Можно предложить малышу выложить из палочек домик для куколки, длинную дорогу для поезда, лучики для солнышка или разноцветный заборчик. Можно использовать бутылочку или небольшую банку, куда малышу предлагается бросать палочки по одной. Такая игра может надолго увлечь малыша, ведь дети очень любят засовывать предметы в отверстия, прятать их. В этом возрасте можно начинать учить малыша сортировать палочки по цветам. Можете предложить ребенку разложить палочки по коробкам. Прекрасным орудием для развития пальцев и кисти рук является обычная хозяйственная прищепка. Их можно использовать для закрепления навыка открывания прищепки, прикрепляя прищепки к любым предметам – тарелки, картонки, картинки.

Таким нетрадиционным предметом может стать обыкновенная пуговица. Разная фактура, много цветов, оттенков, размеров и форм. Пуговица — идеальная развивающая среда, где можно творить, без страха что-либо испортить или сломать. «Сортировка» — одно из самых увлекательных занятий детей. Пластиковые крышки – это великое достижение человечества. Это наиболее доступный материал, который можно найти в каждом доме. Пластиковые крышки не только различны по величине, но и по цвету. Следовательно, простор для творчества открывается безграничный. Крышки от пластиковых бутылок – хороший исходный материал, который можно использовать для создания игр и дидактических пособий для развития мелкой моторики рук. Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, и т.д..

Для эффективного развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста нужно соблюдать необходимые условия: 1. В работе с детьми рационально сочетать различные виды детской деятельности: игру, индивидуальную работу, совместную с взрослым и самостоятельную деятельность детей. 2. Обеспечить вариативность организации педагогического процесса. 3. Использовать в работе с детьми многофункциональные, практичные, дидактические пособия, способствующие решению нескольких задач одновременно. 4. Использовать игровые упражнения (традиционные и нетрадиционные с применением оборудования и без него.)

Необходимо организовывать целенаправленную систематическую работу по развитию мелкой моторики у малышей через разнообразные технологии развития детей. Обогащать окружающую среду достаточным количеством пособий для развития мелкой моторики рук.

Немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики, дает малышам сама жизнь. Можно развивать гибкость пальчиков организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода. Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д.

Таким образом, приходим к выводу, что для развития мелкой моторики необходимо проводить систематически разнообразные игровые упражнения с использованием нестандартного оборудования.

Литература:

1. Митлина М. Играем и учимся со счетными палочками [Электронный ресурс] // Семейный портал — режим доступа: http://www.7ya.ru

2. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования / Автор-сост. О.А. Зажигина. – СПб.: Детство- Пресс, 2014. – 96 с.

3. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1999.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.rg/2013/11/ 25doshh-standart-dok.html

5. Ханова Т.Г. Педагогические условия развития детской игры [Текст] / Т.Г. Ханова // Нижегородское образование. – 2015. – №3. – С. 152–155.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271371-razvitie-melkoj-motoriki-ruk-detej-rannego-vo

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством пальчиковых игр

Особенности развития мелкой моторики в раннем возрасте

Определение 1

Мелкая моторика – это совокупность согласованных действий нервной, мышечной и костной систем в процессе выполнения мелких и точных движений кистями и пальцами рук.

В процессе эволюции человека рука получила особое развитие, так как ее движения необходимы, чтобы осуществлять различные продуктивные действия. В связи с этим резко возросло число рецепторов осязания в коже кистей рук и участков коры головного мозга, которые соответствуют задействованным рецепторам.

Многочисленные исследования доказали, что мелкая моторика рук формируется при воспитании и обучении в качестве результата ассоциативных связей, которые формируются при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов.

Процесс развития мелкой моторики – это процесс накопления разнообразных движений, совершаемых пальцами рук, а также их постепенное качественное улучшение от наиболее простого к сложному.

Кольцова М.М. своими многолетними исследованиями смогла доказать, что речевая деятельность детей частично развивается под воздействием импульсов, которые поступают от пальцев рук. Если движение кистей рук и пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие также находится в пределах нормы. Если наблюдается отставание в развитии мелкой моторики, то будут отмечаться нарушения и в речевом развитии, и в развитии письменных навыков.

Развитием мелкой моторики определяется речевое и познавательное развитие детей, начиная с самого раннего возраста. Данный вопрос отражен во многих программах работы ДОУ. Так, для развития мелкой моторики, начиная с раннего возраста, необходимо использовать интеграцию нескольких образовательных областей:

  • социально-коммуникативного развития;
  • познавательного развития;
  • речевого развития;
  • художественно-эстетического развития;
  • физического развития.

Готовые работы на аналогичную тему

Интеграцией обеспечивается процесс использования двигательной деятельности, с целью повысить умственную работоспособность детей раннего возраста и с разным уровнем развития мелкой моторики. Интеграция проявляется переносом осваиваемых детьми двигательных навыков на другую деятельность, а также использованием общих приемов, которыми стимулируется самостоятельность и творческая инициатива детей.

Иными словами, развитие мелкой моторики в раннем возрасте – психолого-педагогическая проблема, являющаяся актуальной и сегодня. Ее решением предполагается организация постоянной и целенаправленной работы с детьми, направленной на развитие у них дифференцированных и сложно скоординированных движений кистей и пальцев рук во время выполнения ими разнообразных действий.

Вместе с этим, стоит отметиться, что развитие мелкой моторики протекает в онтогенезе естественным образом, основываясь на общей моторике, начиная с младенческого возраста. В раннем возрасте дети имеют естественное стремление двигаться и главное не ограничивать эту их потребность, а напротив стараться развивать двигательные функции.

Пальчиковые игры в развитии мелкой моторики детей раннего возраста

Простые и понятные движения пальцами и кистями рук помогают детям раннего возраста снять напряжение не только с самих рук, но и расслабляет мышцы всего тела. Благодаря пальчиковым играм можно улучшить произношение многих звуков.

Основная цель пальчиковых игр – переключить внимание, улучшить координацию и мелкую моторику, что прямо влияет на умственное развитие детей.

Организуя пальчиковые игры большое внимание необходимо уделять массажу самих пальцев, каждому пальчику отдельно. При этом следует использовать несколько видов растирания: кругообразное подушечками пальцев, ребром ладони, по спирали основанием ладони, зигзагообразные и прямолинейные щипки.

Также пальчиковыми играми являются игры с пластилином, мелкими камешками, крупами, пуговками и шнуровкой.

Пальчиковые игры – необходимый вид деятельности в современном ДОУ, так как благодаря им происходит развитие следующих сторон детской личности:

  • общее физическое развитие с укреплением мышечного корсета, формирование правильной осанки;
  • вербальное и невербальное общение;
  • принятие решение, поиск взаимопонимания, компромиссы, эмоциональное развитие, формирование готовности и умения действовать в коллективе сверстников;
  • возбуждение речевых центров головного мозга и резкое усиление согласованной деятельности речевых зон, что помогает развитию речи;
  • подражание взрослому, понимание смысла речи, повышение собственной речевой активности ребенка, развитие интонационной выразительности речи;
  • развитие памяти, фантазии и воображения.

Пальчиковые игры в зависимости от их назначения делят на несколько групп:

  • игры-манипуляции – предполагают выполнение того или иного движения каждым пальчиком по отдельности, развивая воображение, так как дети учатся в каждом пальчике видеть определенный образ. Например, «Ладушки…» или «Пальчик-мальчик, где ты был?»;
  • сюжетный пальчиковые упражнения – подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем руки – может осуществляться по очереди каждой рукой или двумя руками одновременно. Эти игры помогают детям изображать предметы, животных, насекомых и птиц;
  • пальчиковые упражнения, сочетающиеся со звуковой гимнастикой – дети могут самостоятельно соединять пальцы руки друг с другой, либо поочередно выпрямлять каждый палец, сжимать руку в кулак и разжимать, сопровождая это все звуками: б-п, к-г и пр.;
  • кинезиологические упражнения, или гимнастика для мозга – помогает компенсировать работу левого полушария. Дети должны быть внимательны, сосредоточены, терпеливы, усидчивы;
  • пальчиковые упражнения, сочетающиеся с самомассажем кистей и пальцев рук. Предполагает традиционные массажные движения – растирания, надавливания, разминания, пощипывания;
  • театр в руке – повышает общий тонус, развивает внимание и память, помогает снять психоэмоциональное напряжение.

«Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста в процессе пальчиковых игр» (младшая группа)

Консультация для родителей

Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста в процессе пальчиковых игр.

Пальчиковая гимнастика для детей раннего возраста или упражнения для развития пальчиков – эффективный способ развития мелкой моторики пальцев рук. Она положительно влияет на развитие речи, а также переключает малыша на его телесные ощущения, таким образом, успокаивая его. Пальчиковая гимнастика для детей раннего возраста  усиливает согласованную деятельность речевых зон и способствует лучшему развитию памяти и воображения малыша, а его пальцы и кисти рук приобретают гибкость и ловкость.

«Пальчиковые игры» — это инсценировка, каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.

«Пальчиковые игры» являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики пальцев рук. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны.

Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явление природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Пальчиковые игры дают возможность родителям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Персонажи и образы пальчиковых игр: паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик нравятся малышам с полтора – двух лет, и дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения. Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других – ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке, или загибает пальцы партнёра в игре, важны для формирования чувства уверенности у ребёнка. Эти упражнения помогают развивать память, ребёнок лучше запоминает стихи, т. к. кроме речи, активизируется и моторика рук, зрительная память.

Начинать пальчиковые игры надо с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.

Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.

Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок развивает мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребёнка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти ребёнка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка.

Пальчиковая гимнастика, как развитие мелкой моторики рук – простое, но очень полезное занятие, которое можно применять, когда ребёнку совсем нечем заняться – в дороге и в очереди. Для малыша – это приятная игра. Малыш вместе с взрослым произносит короткие стишки, при этом, каждая фраза сопровождается движениями пальчиков. Если ребёнок воспринимает пальчиковую гимнастику как игру, то он с удовольствием выполняет все задания.

Представим вам некоторые простые упражнения для тренировки мелкой мускулатуры:

1. Катание шестигранных карандашей.

2. Перебирание палочек.

3. Рисование тонкой и толстой кисточкой, пальцем.

4. Рисование карандашом.

5. Использование книги – раскраски.

6. Лепка из глины, пластилина.

7. Различные виды конструктора.

8. Различные виды мозаики.

9. Игры со шнурками, с верёвочками.

10. Природный материал является хорошим средством для развития детского творчества и мелкой моторики рук.

 Представим вам несколько простых пальчиковых игр:

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста

Сегодня мы хотим рассказать о том, почему так важно развивать мелкую моторику у детей раннего возраста. Только ленивый не говорит о связи моторики и речи, но не все понимают, в чем именно она заключается. Давайте разбираться. Популярное утверждение о пользе развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста и ее влиянии на речь базируется на том, что проективные зоны коры головного мозга, отвечающие за речь и моторику, находятся неподалеку. И разрабатывая одну зону, возбуждение распространяется на соседнюю.

Современные исследования ставят под вопрос наличие жесткой взаимосвязи между развитием мелкой моторики и запуском речи. Ведь мы знаем немало неговорящих детей, которые достаточно ловко управляют своими руками и пальцами. Но значит ли это, что пальчиковая моторика не важна для развития речи? Безусловно это не так, и вот почему.

Как развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста помогает речи?

  1. Часто говорят, что дети «думают руками», более того, мышление ребенка в первые годы жизни называют предметно-действенным. То есть для того, чтобы понять или освоить какую-то ситуацию, ему нужно потрогать, пощупать объект, а логические взаимосвязи между объектами ребенок улавливает, манипулируя ими. Так он изучает такие критерии, как объем, глубина, удаленность объектов друг от друга, знакомится с понятиями формы, высоты, размера, количества и подобными им.
  2. От того, насколько ловко ребенок управляет своим телом, зависит его общая уверенность, желание общаться со сверстниками и уровень интеллекта. А степень развития мелкой моторики влияет на то, насколько ребенок будет успешен в освоении бытовых и учебных навыков, начиная с умения самостоятельно одеваться, заканчивая навыком рисования, а позже — и письма.

  1. В раннем возрасте идет активное расширение пассивного словаря. Если говорить просто — ребенок запоминает, как называются все действия, объекты и их признаки. Ведущая задача раннего возраста — запомнить названия всех предметов, действий, признаков, которые его окружают. Чем лучше развит словарный запас малыша, тем точнее он будет выражать свои мысли — навык необычайно важный в школьном возрасте. Но если вернуться к первым годам жизни и проследить, как ребенок запоминает названия объектов, мы поймем, что на этот навык в том числе влияет его опыт манипулирования с объектами разных форм, размеров, цветов, и умение различать их между собой. Ведь все предметы, называния которых предстоит запомнить малышу, обладают разными характеристиками, и чем точнее малыш эти характеристики запоминает, тем быстрее идет процесс расширения словарного запаса. При этом запомнить название того или иного предмета очень сложно, если ты не можешь их между собой различить. Парадоксально, но базу для развития речи малыш готовит с первых дней жизни, и наша задача — помогать ему в этом, предлагая правильные игрушки и пособия.  

Какие пособия можно использовать в домашних условиях для развития мелкой моторики раннего возраста

ШНУРОВКИ

Как выбрать первую шнуровку?
Для начала мы советуем приобретать шнуровки достаточно крупного размера, чтобы малышу было удобно удерживать фигуры в ладошке. Игрушка должна быть выполнена в контрастных цветах, которые легко различить, но при этом она не должна быть пестрой, чтобы сенсорно не перегрузить малыша. Важно обратить внимание, чтобы шнур заканчивался рукояткой, за которую можно без труда ухватиться, продевая веревку в отверстие.

Как играть со шнуровкой?

Вы можете просто попросить ребенка нанизать все фигуры на шнуровку или давать задания, в какой последовательности он должен нанизывать фигурки. Попросите его надеть сначала красный, а потом зеленый кубик. Говорите о формах детелек, постепенно усложняйте игровое задание, чтобы малыш не терял к нему интерес.  

ПИРАМИДКИ И СТАКАНЧИКИ ДЛЯ СОРТИРОВКИ

Второй вид игр для развития мелкой моторики у детей раннего возраста – это всем известные пирамидки и стаканчики для сортировки. Эти незамысловатые игрушки учат ребенка определять размеры фигур и составлять ряды из деталек по убыванию и возрастанию, а также способствуют развитию координации движений двух рук в процессе манипулирования. Одной рукой ребенок удерживает основание игрушки, а второй нанизывает колечко или ставит стаканчик. Казалось бы — простая задача, но в процессе ее выполнения малыш учится прослеживать направление своих движений глазами, координирует силу, с которой он удерживает деталь, знакомится с понятием глубины, величины и формы. 

СОРТИРОВЩИКИ

Полки детских магазинов переполнены сортерами всевозможных цветов и материалов. Но есть одно но — такие сортировщики чаще всего небольшие и имеют прорези всех форм на одной грани. В связи с этим такие игрушки можно давать детям после трех лет, когда они уже научились различать формы и могут играть с небольшими деталями. Так как начинать обучать ребенка сортировке важно гораздо раньше, мы разработали авторское пособие для развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста, с которым можно заниматься с ребенком в возрасте с 1 года — сортер «Шаг за шагом». Его отличительная особенность в том, что сортер трансформируется и «растет» вместе с ребенком, начиная со второго полугодия его жизни. Для начала вы можете поставить насадку с одним крупным отверстием, куда помещаются все детали, и научить малыша складывать фигурки разных форм в одно отвертие. Через несколько месяцев вы сможете взять грань с двумя разными по форме прорезями и научить ребенка сортировать две фигуры по форме. Сортер будет расти каждый месяц, и вы сможете подключать к игре все новые и новые грани, следуя подробной инструкции от логопеда, которая идет в комплекте к пособию. В наборе 5 граней.

Сортер «Шаг за шагом» научит ребенка от года сортировать между собой квадрат, круг, треугольник и полумесяц. Крупный размер пособия (20х20см) и самих деталей (6см в диаметре) поможет малышу крепко держать предмет в руке, уверенно манипулировать им и избавит маму от страха, что малыш проглотит деталь. Создавая это пособие специально для малышей, мы позаботились о его надежности, а значит наш крепкий и качественный сортер прослужит вам долго. Как строить занятия для развития мелкой пальчиковой моторики, вы можете узнать из нашей статьи, как играть с сортером «Шаг за шагом». А на видео показано, как с пособием играет девочка в год и три месяца. 

🎈 Нашли для себя что-то важное? Поделитесь статьей с друзьями, возможно им тоже понравится! 

 

Читать статьи на похожие темы:

 

Получите контроль над развитием мелкой моторики

Развитие навыков владения ножницами идет рука об руку с развитием мелкой моторики

Подобно письму, умение обращаться с ножницами требует продвинутого уровня мелкой моторики. Прежде чем ребенок попытается воспользоваться ножницами, убедитесь, что необходимая основа подготовлена. Вот несколько простых советов и стратегий по резке, которые помогут вам научиться пользоваться ножницами. Начните с комкания, разрывания и надрезания, прежде чем переходить к резке.

Смятие бумаги — первый шаг к вырезанию ножницами. Почему? Когда ребенок комкает бумагу, он устанавливает необходимое моторное планирование для модели «открыть-закрыть», необходимой для использования ножниц. Смятие — это безопасно и весело для всех уровней пользователей ножниц, а опытные резчики комкают маленькие кусочки бумаги, чтобы сделать крошечные «снежки».

Разрыв различной плотной бумаги (т. е. строительной, каталожной, журнальной) — это предварительное вырезание для маленьких детей.Разрывание облегчает захват штатива руками, разрывающими бумагу в противоположных направлениях.

Отрезание ножницами означает, что достаточно одного разреза. Дети любят резать много разных предметов, кроме бумаги (см. типы материалов ниже).

Вырезание с использованием нескольких штрихов лучше всего практиковать на толстой бумаге, изначально без линий. Затем добавьте жирные прямые линии, чтобы повысить точность резки. Резку по кривым можно начинать с круглых бумажных тарелок.Наиболее сложной задачей является резка углов и сложных узоров. Прекращение резки (знание, где остановиться) требует практики.

Типы материалов: от толстого к тонкому и от короткого к длинному

Повышенная устойчивость более толстой бумаги помогает детям удерживать бумагу при разрывании и удерживать/направлять бумагу при резке. По мере того, как они становятся более опытными в своих навыках резки и двусторонней координации, для практики могут быть введены более тонкие типы бумаги (например, копировальная бумага). Начните с коротких листов бумаги, постепенно переходя к более крупным листам по мере улучшения навыков.

Не забудьте также попробовать отрезать небумажные материалы, такие как пластилин, трава, наждачная бумага или соломинки. Использование небумажных материалов — отличный способ повысить интерес к обучению вырезанию ножницами!

Часто задаваемые вопросы о развитии мелкой моторики у детей

Часто задаваемые вопросы о развитии мелкой моторики у детей в возрасте от 4 до 6 лет

 

Ниже я включил важную информацию о мелкой моторике. Если у вас есть конкретный вопрос о мелкой моторике вашего ученика или маленького ребенка, свяжитесь со мной.

Что такое мелкая моторика?

Навыки мелкой моторики — это небольшие скоординированные движения и действия кисти и руки, которые необходимы для выполнения повседневных задач, таких как застегивание пуговиц и обуви, использование столовых приборов, резание ножницами, раскрашивание, рисование и письмо, а также использование компьютеров и таблетки.

 

Почему хорошая мелкая моторика важна для подготовки к школе?

Хорошие навыки мелкой моторики важны, поскольку учащиеся проводят до 60% своего учебного дня, выполняя задания на мелкую моторику.Исследования показали, что хорошая мелкая моторика является важным предиктором будущих успехов в учебе. Например, дети с хорошей мелкой моторикой в ​​возрасте пяти лет при тестировании через три года показали значительно лучшие результаты, чем их сверстники, в чтении и математике. Между умелым манипулированием предметами пальцами, почерком и развитием внимания, необходимого для обучения в школе, существует прочная связь.

 

Каковы основные принципы развития хорошей мелкой моторики?

​Время, проведенное за активными играми на свежем воздухе, имеет жизненно важное значение для развития силы корпуса и верхней части тела детей, помогает им хорошо сидеть и поддерживает умелое использование рук.Песочные, водные и грязные игры развивают тактильную дискриминацию, позволяя им обращаться с объектами с нужной силой и умением. Игра с реальными предметами и материалами, такими как Lego и тесто для лепки, развивает силу их рук и пальцев, что является первым шагом к скоординированному использованию таких инструментов, как мелки, карандаш и ножницы.

 

Как улучшить мелкую моторику ребенка?

Во-первых, убедитесь, что вы обратили внимание на основные принципы. Я посвящаю этому много времени в своей программе Fantastic Fingers с онлайн-видео и электронной книгой Songs & Games for Fantastic Fingers®.Во-вторых, узнайте, какие навыки мелкой моторики ожидаются в их возрасте. Затем определите, где они находятся с точки зрения их развития и способностей. Начните с выбора одного или двух определенных навыков для одновременной работы и регулярно практикуйте эти целевые навыки в увлекательной игровой форме.

 

Как технологии влияют на мелкую и крупную моторику у детей?

​В целом, чрезмерное использование технологий оказывает очень негативное влияние на моторное развитие детей.Сегодня более

ребенка менее физически развиты, имеют избыточный вес и плохую координацию. Технология имеет эффект вытеснения, в результате чего остается меньше времени на традиционные манипулятивные практические игры с кубиками, головоломками, бусинами и восковыми мелками. В результате гораздо больше детей теперь имеют проблемы с мелкой моторикой, мешающие их обучению в классе.

 

Следует ли учить сегодняшних школьников печатать от руки и практиковать почерк?

Связь между мозгом и телом очень сложна.Исследование за исследованием показывают, что почерк важен для развития мозга, включая внимание, кратковременную память, язык и способность к чтению. Исследователи обнаружили, что письмо от руки развивает более развитые области мозга с такой же пользой для развития мозга, как и изучение иностранного языка. Проще говоря, почерк делает наших детей умнее.

Развитие мелкой моторики? Для детей с APS все дело в веселье! – Albany Preschool Cooperative

Что такое мелкая моторика? В отличие от навыков крупной моторики, которые задействуют большие мышцы и такие движения, как переворачивание, сидение или бег, навыки мелкой моторики задействуют небольшие группы мышц для выполнения точных действий, таких как использование ручки, застегивание молнии на куртке или продевание нити на ожерелье.В то время как многие важные навыки крупной моторики приобретаются в младенчестве и дошкольном возрасте, кривая развития мелкой моторики особенно резко возрастает в возрасте от 3 до 5 лет. Только подумайте обо всем, чему учится ребенок дошкольного возраста: используйте липучки туфли, налей молоко в чашку, строчи и пиши. Каждое из них требует очень специфических навыков мелкой моторики. Почему пик развития мелкой моторики приходится на дошкольный возраст? Физически дошкольники развивают силу, координацию, ловкость и зрительные навыки.С когнитивной точки зрения они в большей степени способны усидеть на месте, сосредоточиться на задаче, ждать и решать проблемы. Дошкольный возраст — критическое время для развития мелкой моторики, необходимой для повседневного функционирования, социального развития и самоуважения; в основном, для взросления.

«В сочетании с улучшением зрительно-моторной координации мелкая моторика также открывает новые возможности для исследования, обучения и творческого самовыражения. На самом деле, исследования показывают, что акцент на чисто интеллектуальной деятельности — например, на запоминании букв и цифр — гораздо менее полезен на этом этапе, чем занятия, которые развивают мелкую моторику и зрительно-моторную координацию.Эти навыки — а не счет или повторение алфавита — закладывают основу для академического обучения в последующие годы».

— Детский журнал

В дошкольном учреждении Олбани наши учителя активно поощряют развитие мелкой моторики, включая в игру веселые, соответствующие развитию ребенка занятия. По сути, наши дети усердно работают над своими навыками, но все, что они знают, это то, что они развлекаются и учатся делать новые вещи:

Музыка/движение: хлопки в ладоши, игра на музыкальных инструментах, пение счетных песен на пальцах

Приготовление и прием пищи: сервировка стола, приготовление пищи (смешивание, сортировка, встряхивание), разливание воды по чашкам

Садоводство: сортировка и посадка семян, опрыскивание растений, сбор цветов и овощей

Игры: строительство башен и гоночных трасс, работа с лего, сбор пазлов, сбор мелких предметов пинцетом

Искусство: создание коллажей, рисование и раскрашивание, вырезание ножницами, прокалывание отверстий, втыкание предметов в пластилин, нанизывание бусинок/макарон/макарон, сортировка мелких незакрепленных предметов, обучение письму

Уход за собой: одевание (застегивание пуговиц и молний, ​​надевание обуви), пользование туалетом, мытье рук

Давайте на минутку сосредоточимся на очень важном навыке мелкой моторики: письме.В дошкольном возрасте это очень важно. Иногда я с трепетом наблюдаю за художественным столом APS, как трехлетняя девочка ловко рисует свое имя на своей работе. Мой собственный ребенок, того же возраста, только осваивает свой первый инициал (с небольшой творческой интерпретацией). Многие дети до сих пор просят помощи в написании своих имен; другие подписывают с размахом.

Научиться писать — довольно сложное препятствие в развитии. Письмо требует определенного уровня мышечной силы, ловкости и внимания, и может быть очень неприятно, если ребенок не готов.Многие дошкольники могут писать свои имена, по крайней мере частично, но развитие правильного захвата карандаша, не говоря уже о способности составлять буквы, может только зарождаться у ребенка младшего возраста. Предоставление такому ребенку рабочих листов и просьбу писать по строчкам еще до того, как он схватится за карандаш, создает разочарование и бесполезность.

Вместо этого сосредоточьтесь на развитии мышечной силы и ловкости, ежедневно занимаясь веселыми делами. Сжатие, резка и обращение с мелкими предметами — все это победители.У APS всегда есть стол для лепки со свежеприготовленным тестом для лепки соблазнительных цветов, а также множество интересных инструментов и форм. На столе для грамотности есть бумага, маркеры, разноцветная лента и множество ножниц. Наслаждение и овладение навыками, которые кажутся не связанными с письмом, могут быть лучшим способом подготовиться к писательской работе.

Так что уберите эти рабочие листы. Давайте сядем с друзьями и стопкой бумаги, маркерами и ножницами, и мы сможем раскрасить и вырезать наш путь к шедевру.Когда вы будете готовы, возможно, вы захотите написать на нем свое имя.

Для получения дополнительной информации по этой теме:

Ванесса Левин, Pre-K Pages. Как научить навыкам письма в дошкольном возрасте.

Карен Кокс, PreKinders. Идеи мелкой моторики.

Анна Рэнсом, Дерево воображения. 40 упражнений на развитие мелкой моторики.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. Помогите ребенку развить мелкую моторику.

Проявление карандаша

Прохождение различных стадий развития навыков владения карандашом является важной частью развития ребенка.

Существуют принципы развития, называемые « от большого к малому » и « проксимальный». до дистального ” (Майерс)

В основном это означает, что дети развивают контроль над более крупными мышцы туловища и рук, находящиеся ближе к центру тела (проксимальный) перед меньшими мышцами рук, которые являются дистальными (дальше от центра тела).

Обучение управлению карандашом или мелком руками и пальцами, таким образом, в некоторой степени зависит от того, насколько «сильны и устойчивы» мышцы плеча и руки .

Пока ваш ребенок развивается физически и принимает участие во множестве увлекательных занятий по развитию крупной моторики такие как ползание/ползание, лазание и толкание, мышцы плеч и рук станет сильнее и выносливее, что положительно скажется на развитии мелкой моторики, в том числе на хватке карандаша.

Узнайте больше о различных этапах ниже:

Этапы развития карандашного захвата

Подробнее о детской ручке для карандашей

(как действительно трудно сделать хорошие фотографии детских рук в действии, большинство нижеприведенные этапы демонстрируются взрослой рукой, держащей карандаш.)

Этапы развития карандашной хватки

1) Кулачный захват


кулачный захват

Когда ваш малыш впервые берет толстый мелок и прикладывает его к бумаге (надеюсь, не к вашим стенам!), это хватка, которую вы могли видеть.

Это «захват кулачком» , и ваш малыш будет использовать движение от плеча , чтобы заставить мелок двигаться по бумаге.

2) Ладонный захват


Ладонный захват

По мере того, как ваш малыш будет лучше контролировать мышцы рук и кистей, вы увидите, как используется этот «ладонный захват» .

Здесь карандаш лежит на ладони, а локоть ребенка немного отведен в сторону.

Ладонный захват (малыш)

Плечевые мышцы более устойчивы, и ваш ребенок использует мышцы рук, чтобы перемещать мелок вокруг , а также плечевые мышцы. На этой фотографии изображен малыш, который держит карандаш ладонью.

3) Зажим для карандашей с пятью пальцами


5-пальцевый захват карандаша

Это иногда ошибочно называют «незрелым» хватом карандаша 5-ю пальцами — он незрелый, потому что в школе используется не 3-пальцевый хват, а совершенно зрелый хват для 4-х пальцев. лет от роду!

Как видите, карандаш держат 5 пальцев.

С помощью этого карандашного захвата с пятью пальцами запястье обычно удерживается над столом. и движения запястья используются для окраски.

Мелок часто держат в руках вначале очень туго, но по мере развития мышц руки вы должны увидеть появление нескольких движений пальцев.

5-пальцевый карандашный захват (для малышей)

Эта малышка-левша развила пятигранный захват карандаша, соответствующий ее возрасту.

4) Ручка для штатива


Динамический штатив-карандаш

В возрасте 5-6 лет, а у некоторых детей даже чуть позже, им должно быть удобно пользоваться штативом для карандашей , , где большой, средний и указательный пальцы захватывают карандаш или мелок.

Сначала пальцы будут держаться жестко, и ваш ребенок все еще может использовать движения запястья для рисования и раскрашивания, но по мере того, как мышцы пальцев станут более опытными, ваш ребенок сможет использовать движения пальцев для рисования и формирования письма.

Наверх

Есть ли несколько способов держать карандаш?


Хотя штативная рукоятка для карандашей традиционно считается быть «лучшим» хватом для карандаша, потому что он позволяет большему количеству пальцев движений, есть другие способы держать карандаш, которые также позволяют совершать хорошие движения пальцами .

Пожалуйста, прочтите мою страницу о функциональных рукоятках для карандашей , чтобы просмотреть фотографии и описания других рукояток для карандашей, которые могут подойти вашему ребенку, в том числе D’Nealian Pencil Grasp.

Ручка D’Nealian для карандашей полезна для детей, которые борются со слабыми руками, низким мышечным тонусом и/или болью в суставах.

Наверх

Переключающие захваты


Не удивляйтесь, если увидите, как ваш маленький ребенок переключается между хватами карандаша .

По мере того, как мышцы плеч и рук становятся сильнее и выносливее, ребенок должен переключаться все реже и реже.

Мы можем сравнить это с обучением ребенка. ходить – когда ноги устают ходить, он снова начинает ползать, но по мере улучшения его выносливости и мастерства он будет ходить все больше и больше!

Итак не отговаривайте ребенка от возвращения к более раннему пониманию; вместо этого способствовать развитию правильного захвата карандаша и выносливости, работая над базовыми основами для хорошего развития мелкой моторики .

Наверх

Как помочь ребенку научиться хватать карандаш


Пожалуйста, НЕ заставляйте малыша держать карандашом, как это делает школьник, тремя пальцами на карандаше – вы может принести больше вреда, чем пользы. Очень трудно «отучить» плохой карандаш сцепление позже в жизни!

Когда ребенка заставляют использовать «правильный» захват карандаша до мышцы плеча и руки готовы поддерживать его, вы можете найти появляются проблемы с мелкой моторикой, например, когда карандаш держится «странно» способами, грязной работой и даже уклонением от рисования и раскрашивания.

Этот захват подходит для маленького ребенка — не форсируйте взрослый захват, пока ребенок не будет готов!

Итак, не спешите заставлять ребенка рисовать или раскрашивать «правильно».

Информационный ресурс о карандаше

У вас есть вопросы о том, как ваш ребенок держит карандаш, или о том, что представляет собой плохой хват карандаша?

Это печатный ресурс призван помочь, отвечая на общие вопросы, которые У учителей и родителей есть о том, как ребенок должен держать карандаш.

Многие думают, что динамическая рукоятка для штатива единственный функциональный способ держать карандаш, но на самом деле есть несколько вариантов рукоятки штатива, которые также могут быть функциональными – I показать их, а также фотографии неработающих захватов и отзывы о каждом.

Посмотреть мой Pencil Grip Загрузить прямо сейчас!

Однако, если у вашего ребенка есть основные задержки развития или другие трудности, ему/ей может понадобиться дополнительная помощь и поощрение в продвижении по этапам развития навыка владения карандашом, поэтому проконсультируйтесь с местным врачом, если вы каким-либо образом обеспокоены .

Наверх

Get Your OT Mom Бесплатная версия для печати TM !

В ответ на популярный запрос, я сделал бесплатную загрузку для печати этой страницы развития Pencil Grasp, которую можно использовать в качестве печатного раздаточного материала.

Чтобы получить доступ к этой информации и бесплатной печати на испанском языке , посетите мою испанскую/испанскую страницу.

Заполните эту форму, чтобы получить бесплатный подарок прямо сейчас! У вас также есть возможность подписаться на мою рассылку через эту форму!

Скачать бесплатно Pencil Grasp

Если эта страница была вам полезна, поделитесь ею с друзьями!

Связанные страницы с ручками для карандашей


Ссылки
  • Бенбоу, М. Нейрокинестетический подход к функциям рук и почерку . Альбукерке: взгляд клинициста, 1995
  • Майерс, Беверли. Метод проприоцептивной нейромышечной фасилитации (PNF). Трудотерапия физических дисфункций. Балтимор: Williams & Wilkins, 1995.
  • Селин, А.С. Захват карандаша: описательная модель и 4 эмпирических исследования (диссертация). Издательство Университета Або Академи, 2003. ISBN 951-765-130-9

Вернуться к началу

Не нашли то, что искали? Попробуйте поискать на моем сайте!

Эта функция требует, чтобы JavaScript был переведен с на .

моторных навыков | Играть в энциклопедию

Двигательные навыки относятся к развитию моторного контроля, точности и аккуратности при выполнении как основных, так и более сложных движений. Они включают движение мышц тела, которые делятся на две группы: крупная моторика и мелкая моторика. Навыки крупной моторики используют более крупные движения рук, ног, ступней или всего тела при выполнении действий, таких как ползание, бег и прыжки.Навыки мелкой моторики — это более мелкие действия с использованием рук, запястий, пальцев рук, ног, пальцев ног, губ и языка для выполнения таких действий, как захват предметов или использование губ и языка для вкуса предметов. Оба типа двигательных навыков обычно развиваются вместе, так как координация этих навыков требуется для многих видов деятельности.

Развитие крупной моторики происходит в основном в детстве в течение относительно короткого периода времени. Для поощрения развития крупной моторики требуется безопасное открытое игровое пространство с другими детьми, с которыми можно взаимодействовать, а также некоторое наблюдение со стороны взрослых.Несмотря на то, что существуют вехи развития, которые можно наблюдать, дети достигают этих вех с разной скоростью, и им следует позволять приобретать как крупную, так и мелкую моторику в своем собственном темпе.

Младенцы сначала учатся поднимать голову и плечи, затем постепенно перекатываются от переворачивания к ползанию на животе и, наконец, к ползанию. Когда они начинают карабкаться и поддерживать свой вес в положении стоя, у них развивается способность ходить. Мелкая моторика для младенцев требует зрительно-моторной координации и способности брать предмет.Их первоначальный захват называется ладонным захватом, который включает в себя неуклюжее обхватывание объекта всеми пальцами и большим пальцем, что затрудняет манипулирование им. Примерно к двенадцати месяцам развивается клещевой захват предметов между большим и указательным пальцами, что позволяет младенцам лучше манипулировать предметами и захватывать их.

Малыши могут бегать, подниматься по лестнице и начинать пинать и бросать мячи, хотя им будет трудно ловить мячи. Мелкая моторика становится более сложной, поскольку они могут рисовать мелками, переворачивать книжные страницы и складывать кубики.На этом этапе обычно проявляется доминирование либо правой, либо левой руки.

Дошкольники могут прыгать, перепрыгивать предметы, ловить и бросать мячи более точно. Развитие более тонкой мелкой моторики — задача, требующая терпения, которого у дошкольников не хватает. Их центральная нервная система все еще находится в процессе созревания, чтобы в достаточной степени передавать сложные сообщения от мозга к их пальцам.

К школьному возрасту дети могут кататься на велосипеде, прыгать через скакалку и играть в различные игры с мячом, что требует зрительно-моторной координации, зрительного восприятия и координации.Они умеют рисовать, раскрашивать, делать поделки и собирать пазлы. Дети будут продолжать развивать свои навыки мелкой моторики с помощью спорта, хобби, использования компьютера и обучения игре на музыкальных инструментах.

Дети прогрессируют в развитии как крупной, так и мелкой моторики в результате сочетания созревания мозга и развития мышц. Эти навыки приобретаются постепенно в результате непрерывного взаимодействия и практики, и при достаточной практике они прочно закрепляются в них. Обучение навыкам — это процесс, который включает в себя быстрое обучение и медленное обучение.Сначала ребенок отрабатывает задание, и производительность постепенно улучшается. Спустя несколько недель, после окончания обучения, обычно наблюдается значительное улучшение, известное как медленный компонент обучения, когда мозг закрепляет навык. Новый навык переходит от активных усилий к автоматическим способностям. Такие занятия, как езда на велосипеде, прочно закрепляются в мозгу, и навык сохраняется на всю жизнь.

Двигательные навыки в сочетании с перцептивными, сенсорными навыками, такими как зрительные, слуховые и тактильные способности, формируют все более сложное поведение.Перцептивные моторные навыки включают осознание тела, пространственное осознание, осознание направления и осознание времени. Осознание тела — это понимание ребенком частей своего тела, того, что они могут делать и как их эффективно использовать. Пространственное осознание — это понимание того, сколько места занимает тело и как его использовать в пространстве. Осведомленность о направлении относится к пониманию направленности и объектов в пространстве. Временное осознание относится к пониманию взаимосвязи между движением и временем, включая ритм и последовательность.

Способность ребенка к развитию крупной моторики напрямую связана с его физической подготовкой. Если он хорошо двигается, он с удовольствием продолжит двигаться в таких видах деятельности, как прыжки через скакалку, лазание по деревьям и качание на игровой площадке. Если ребенок чувствует себя некоординированным и физически неуклюжим, он будет избегать движений и не будет активно участвовать в играх или лазать по турникам. Плохие двигательные привычки, как правило, сохраняются во взрослом возрасте, в результате чего физически неактивный ребенок вырастает неактивным взрослым.

Навыки мелкой моторики « Amaryllis Therapy Network

Тонкие вещи: развитие мелкой моторики у детей

Джилл Лофтус, OTR

Иногда, будучи родителями и опекунами, мы так сильно сосредотачиваемся на крупной моторике, речи и социально-эмоциональном развитии наших детей, что иногда забываем о более тонких вещах – их НАВЫКАХ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. С самого раннего возраста то, как дети достают предметы, хватают их и манипулируют ими, закладывает основу для более зрелых навыков, таких как навыки письма.Ниже приведены этапы развития мелкой моторики и некоторые действия, которые могут помочь этим крошечным пальцам и рукам выполнять эти БОЛЬШИЕ действия в их повседневной жизни.

1. Новорожденный (0-4 месяца)

В возрасте от 0 до 4 месяцев ваш ребенок будет двигать руками и ладонями вместе, чтобы бить по предметам или зрительным раздражителям. Ваш ребенок также разовьет способность скоординировано двигать глазами и головой из стороны в сторону. Этот навык необходим вашему ребенку для дальнейшего развития мелкой моторики.Например, ребенок этого возраста может поворачивать голову слева направо в ответ на звук голоса матери. В этот период развития очень важно начать лежать на животе как можно раньше. Его можно начать уже через неделю! Между 2-3 месяцами ваш ребенок начнет тянуться к предметам и удерживать их в середине своего тела. Их хватка в этом возрасте рефлекторна, поэтому они не смогут целенаправленно отпускать предметы, которые держат. Использование погремушек, причинно-следственных игрушек и игровых ковриков — это лишь некоторые способы занять вашего новорожденного.

 2. Младенцы (4–12 месяцев)

В течение этого периода ваш ребенок будет лучше контролировать свои руки и перейдет от хвата двумя руками к хватанию одной рукой. Появляются произвольные движения, и ребенок становится способным хватать и удерживать предметы. Около 4 месяцев они смогут только сжимать предметы и держать их в кулаке. Примерно к 6 месяцам ваш ребенок начнет собирать мелкие предметы, такие как изюм, а к 12 месяцам он будет сжимать и удерживать мелкие предметы между большим и указательным пальцами, как это делают взрослые.Кроме того, ваш ребенок будет перекладывать предметы из одной руки в другую и сможет добровольно высвобождать предметы из рук. Зрительные навыки вашего ребенка продолжают развиваться на этом этапе. Сначала они научатся координировать свою голову и глаза, чтобы вместе двигаться вверх и вниз. Вскоре после этого они будут следить за своей досягаемостью и в конечном итоге смогут визуально найти объект, а затем целенаправленно тянуться к нему. Занятия могут включать складывание колец и блоков, переворачивание страниц книги, решение головоломок с большими ручками и катание мяча.

3. Малыши (1-3 года)

Баланс сидя и контроль туловища вашего ребенка улучшится до такой степени, что ему больше не нужно будет использовать руки для поддержки. Они смогут сидеть без поддержки, играя руками. В этом возрасте использование кисти и руки характеризуется тем, что вся рука движется вместе и обе руки используются одинаково. Однако по мере приближения ребенка к 2-летнему возрасту появление предпочтения руки может проявляться тем, что одна рука инициирует активность чаще, чем другая.В этом возрасте начинает проявляться их предпочтение рук, но оно еще не установлено. В результате ребенок будет часто менять руки для ведущей деятельности. Использование рук также резко изменится. Ребенок начнет двигать пальцами независимо от других пальцев. Это может проявляться в способности тыкать пузыри или указывать на объекты. При раскрашивании цветными мелками ваш ребенок будет использовать движения всей руки для раскрашивания и будет держать мелок в сжатом кулаке, большим пальцем вверх. Обычно к 2 годам раскрашивание вашего ребенка должно перейти от круглых каракулей к имитации, копированию или рисованию горизонтальных или вертикальных линий.Использование маленьких коротких карандашей может помочь вашему ребенку развить хватку. Другие занятия включают в себя решение простых головоломок и нанизывание бусинок на нитку.

На этом этапе развития равновесие и устойчивость туловища вашего ребенка должны позволять ему сохранять осанку, когда он тянется от своего тела или переносит вес в одну сторону. Во время использования руки будет наблюдаться меньшее движение плеча и большее движение будет происходить в локтевом суставе. Во время таких действий, как открытие банки, одна рука явно будет руководить деятельностью (рука, поворачивающая крышку), а другая рука будет помогать (рука, держащая банку).Как насчет ножниц? В 2 года ребенок будет открывать и закрывать ножницы обеими руками. К 3 годам они должны быть в состоянии резать бумагу ножницами в одной руке и в конечном итоге разрезать лист бумаги на 2 части. Вы можете ввести такие действия, как использование пинцета, чтобы брать мелкие предметы, такие как бусины, или маленькие ластики, чтобы развивать мелкие мышцы руки.

  4. Дошкольник (3-5 лет)

Ваш ребенок будет отдавать предпочтение ведущей/ведущей руке, но переключение продолжается.При рисовании ведущая рука держит карандаш, а вспомогательная рука стабилизирует бумагу. Ребенок будет пытаться раскрашивать линии, но с ограниченным успехом. Вы можете использовать продукт под названием Wikki Sticks, гибкие восковые палочки, чтобы создать контур изображения и предоставить вашему ребенку руководство по раскрашиванию внутри линий. Использование пластилина для раскатывания длинных кусочков букв и цифр — еще один способ развить навыки подготовки к письму. К 4 годам ребенок должен держать карандаш тремя пальцами.

Мелок будет зажат между их большим и указательным пальцами и будет лежать на их среднем пальце. Это называется хваткой карандаша на штативе, и это способ, которым большинство взрослых держат ручку или карандаш. Его также называют зрелым или эффективным хватом карандаша. Во время резки ваш ребенок должен использовать захват «большой палец вверх», чтобы плавно открывать/закрывать ножницы в направлении вперед и резать по прямой линии, а также вырезать круг и квадрат. Они также должны уметь рисовать человека с 3-6 частями тела.Это также может быть прекрасным моментом, чтобы представить эффективную программу предварительного письма и рукописного ввода под названием «Почерк без слез», www.hwtears.com.

На этой стадии использование рук характеризуется улучшенными движениями запястий и пальцев и уменьшением движений локтей и плеч. Во время рисования следует соблюдать комбинацию движений пальцев и запястий. Доминирование рук обычно устанавливается в возрасте 5-6 лет, поэтому предпочтение рук должно быть очевидным и постоянным. Во время раскрашивания ребенок сможет оставаться в пределах линий, а также рисовать кресты, диагональные линии и квадраты, используя штатив для карандашей.

5. Школьный возраст (5+ лет)

Обе руки должны работать вместе. Роли правой и левой рук должны быть легко идентифицированы как доминирующие и недоминирующие, или ведущие и помогающие. Они должны уметь писать свое имя заглавными буквами и начинать писать все заглавные буквы, входя в детский сад. К концу детского сада строчные буквы должны стать более естественными. Поступив в первый класс, написание слов из 3-4 букв и работа над созданием коротких предложений также начнут развиваться.Во время окрашивания следует следить за мелкими точными движениями пальцев. При использовании ножниц ребенок должен уметь держать их по-взрослому и вырезать сложные формы. Не забывайте следить за осанкой ребенка в кресле, следить за тем, чтобы он сидел прямо, колени были согнуты, а стопы стояли на полу. Кроме того, домашнее задание не нужно выполнять за столом. Включите его! Повесьте рабочие листы на стену или мольберт, используйте 3-дюймовую папку для переплета / наклонную доску и лягте на живот, сядьте за стол на большой терапевтический мяч.

Использование технологий — использование приложений для развития мелкой моторики

Это список лишь некоторых приложений, которые отлично подходят для поддержки развития мелкой моторики вашего ребенка. Вот несколько способов сделать его максимально удобным: используйте стилус И наденьте чехол, который можно поворачивать под углом для расширения запястья. Разгибание запястья — это когда запястье работает против силы тяжести. Работайте за столом или на полу, лежа на животе!

Ссылки на приложения для мелкой моторики:

• Декстерия – https://itunes.apple.com/us/app/dexteria-fine-motor-skill/id420464455?mt=8

• Декстерия младший – https://itunes.apple.com/us/app/dexteria-jr.-fine-motor-skill/id624918435?mt=8

• Letter Tracer/Маленький писатель – https://itunes.apple.com/us/app/little-writer-tracing-app/id5158

    ?mt=8

    • Бросок бумаги – https://itunes.apple.com/us/app/paper-toss/id317917431?mt=8

    • Ошибки и кнопки – https://itunes.apple.com/us/app/bugs-and-buttons/id446031868?mt=8

    • Рисовать животных – http://www.drawimal.com

    • Letter Reflex – https://itunes.apple.com/us/app/letterreflex-overcoming-letter/id485920074?mt=8

     

     

     

     

    Каковы нормальные навыки мелкой моторики в раннем детстве

    В нашей статье о развитии крупной моторики в раннем детстве мы обсуждали важность развития движений и способностей тела. Наши физические способности также часто являются признаком того, что происходит и с когнитивными способностями. И нормальный рост означает, что мы развиваем новые навыки в нескольких областях.Навыки крупной моторики включают в себя «крупные» движения нашего тела, такие как поднятие тяжестей или прыжки. Например, к 5 годам дети должны уметь прыгать и прыгать. Но каковы нормальные навыки мелкой моторики в раннем детстве? Они относятся к задачам, которые мы выполняем меньшими частями нашего тела — обычно пальцами.

    В этой статье мы расскажем, что должны уметь дошкольники в определенном возрасте, когда речь идет о развитии мелкой моторики. Мы также объясним, почему эти телесные навыки так важны.

    Какая мелкая моторика должна быть у ребенка к дошкольному возрасту?

    Мелкая моторика в раннем детстве относится к использованию мелких мышц, которые могут включать все следующие части тела:

    • Запястье
    • Руки
    • Пальцы
    • Стопы
    • Пальцы ног
    • 1 поощряя использование мелкой моторики, педагоги дошкольного образования и специалисты по развитию детей в основном озабочены тем, что могут делать наши руки.То, насколько хорошо мы координируем наши глаза с движениями рук, а также устойчивость наших рук и пальцев при выполнении определенных задач, может привести к хорошей или плохой мелкой моторике. Профессиональные термины для них включают:

      • Захватывание и ладонный захват (захват всей рукой, обычно начиная с младенческого возраста — это начинается всего за несколько секунд и перерастает в более продолжительное удержание)
      • Захватывающий захват (использование всей руки, согнутой внутрь, для сбора материалов по направлению к себе)
      • Нижний клещевой захват (использование предплечья и запястья для стабилизации указательного и большого пальцев при захвате предметов)
      • Верхний (аккуратный) клещевой захват (
      • Владение карандашом (умение правильно держать карандаш и писать, контролируя руку)
      • Навыки владения ножницами (использование ножниц без помощь)
      • Двусторонние навыки рук (одновременное использование обеих рук)
      • Мышечная память (повторение обычных задач без необходимости думать дважды об этом)
      • Зрительно-моторная координация (способность контролировать движения рук, глядя на то, что делает человек, для руководства и точности)

      Хотя все дети развиваются по-разному, общие принципы того, каким должен быть ребенок умеют делать руками и ногами к дошкольному возрасту:

      • Возьмите карандаш или мелок и нарисуйте что-нибудь
      • Начните писать, копируя буквы или фигуры или обводя их
      • Чистить зубы
      • Умываться руки и вытирает их насухо
      • Намеренно выливает жидкость или переносит ее из одного места в другое (например, с ведром на пляже)
      • Соедините детали магнитного поезда и толкните его вперед по рельсам игрушечного поезда
      • Постройте башню из несколько блоков или деталей
      • Используйте блоки Lego
      • Используйте вилку и ложку, чтобы есть
      • Поворачивайте ручки и дверные ручки
      • Ездите на трехколесном велосипеде или скутере (хотя это может зависеть от того, как много времени они уделяют этому заданию), после обучения с планером (если он у них есть)
      • Держит и оживляет марионетку
      • Используйте дырокол
      • Используйте штампы
      • Разрежьте бумагу с ножницами, безопасными для детей
      • Используйте указательный палец, чтобы намеренно рисовать узнаваемые фигуры на песке или в программе для рисования на планшете (например,грамм. солнце, круг, трава, цветок или «дорога»)
      • Надевает пластиковые крышки на контейнеры и снимает их, в том числе с закруткой
      • Бусины из ниток
      • Лепить из пластилина фигурки, например, «змейку», мяч или круг, в том числе с помощью инструментов для пластилина
      • Поместите кусочки пазла большого размера в формы
      • Потяните и застегните молнии
      • Используйте ремешки на липучке, чтобы снимать и надевать обувь
      • Застегивать и расстегивать одежду
      • Держите коробку сока и использовать соломинку, не выжимая сок
      • Пить из чашки, держа ее самостоятельно
      • Ловить мяч двумя руками

      Почему важны вехи развития мелкой моторики у детей?

      Мелкая моторика во многом зависит от образования ребенка по мере его взросления.Представьте себе, что вы ходите в школу, не имея возможности держать карандаш достаточно крепко, чтобы рисовать связные буквы или цифры. Или постоянно что-то роняет. Или с трудом пользуюсь ножницами. Это основные навыки, которые понадобятся ребенку для нормальной жизни.

      Мелкая моторика помогает нам в повседневной жизни, даже во взрослом возрасте. Представьте, если бы мы не могли печатать на компьютере или касаться телефонов в нужном месте. Мы бы все пропали! Но даже без технологий нам нужны функции рук для выполнения многих фундаментальных функций; мытье посуды, еда, одевание — все это использует мышцы рук и запястий.Мы почти не думаем об этих вещах из-за мышечной памяти. Но они имеют решающее значение.

      Неправильное развитие мелкой моторики может свидетельствовать о других проблемах. Эти мышечные движения связаны с работой мозга. Поэтому, если ваш ребенок сильно отстает, для решения этих проблем может потребоваться особое внимание. Например, у них может быть нарушение координации развития (DCD), диспраксия или дисграфия (неспособность правильно писать). Возможно, вашему ребенку понадобится помощь эрготерапевта.Тем не менее, могут быть и другие коренные причины симптомов неспособности контролировать мелкую моторику.

      Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка могут быть трудности с обучением, связанные с мелкой моторикой, мы рекомендуем вам обратиться к семейному врачу. Эта статья предназначена не для диагностики, а для обучения, чтобы родители знали, на что обращать внимание.

      Как помочь ребенку развить мелкую моторику?

      Точно так же, как и при развитии крупной моторики, детям нужно много практиковаться, чтобы развить мелкую моторику.Фактически, практика может быть более важной для этих задач, поскольку они требуют большей точности с меньшими частями, чем с более крупными мышцами, используемыми для ходьбы, бега или балансировки.

      Идеи, которые помогут ребенку развить мелкую моторику, включают:

      • Поощрение детей перелистывать страницы книги во время рассказа.
      • Выполнение поделок с использованием мелких деталей, таких как вышивка бисером или размещение маленьких кусочков леденца на имбирном пряничном домике, чтобы приклеить глазурь (это может занять несколько попыток, пока они не получат желаемое).
      • Играйте с кусочками головоломки или настольными играми, в которых используются более мелкие элементы, которые нужно размещать в определенных местах.
      • Из пластилина сформируйте фигурки.
      • Попросить их почистить зубы самостоятельно (взрослые могут сделать «последний штрих» после того, как у ребенка будет такая возможность).
      • Быть терпеливым, ожидая, пока они сами наденут обувь, застегнут рубашки и застегнут куртки.
      • Попросите их накрыть на стол, поставив вилку, ложку и тарелку на нужное место.
      • Пусть кормятся вилкой и ложкой.
      • Раннее обучение грамоте, в том числе письмо и рисование.
      • Используйте краску для пальцев, или нарисуйте поднос цветным песком, или используйте крем для бритья.
      • Попробуйте держать пузыри в ванне с пеной или выдувать пузыри в бутылку, держа палочку близко ко рту, чтобы выдуть.
      • Проводить время на природе, чтобы замечать мелочи; берите маленькие камни, листья или палочки, чтобы потренироваться в клещевом хвате.Играйте в песчаных или гравийных карьерах, используя руки, чтобы «сгребать» и гладить замок или фигуру.
      • Закройте воздушные карманы пузырчатой ​​пленкой.
      • Играйте в дженгу или стройте башни из блоков.
      • Шарики и валеты.
      • Чаша с пластиковыми штифтами и шариком.
      • Научитесь играть на музыкальном инструменте.

      Нормальное развитие мелкой моторики в раннем детстве может нуждаться в контроле и развитии с течением времени

      Мелкая моторика в раннем детстве обычно является второй натурой.Большинство родителей едва замечают, что их дети перенимают новые привычки, потому что они настолько распространены. Более вероятно, что если ваш ребенок не может долго брать предметы или не может контролировать движения рук, вы сразу это заметите. Ненормальное будет заметно больше, чем нормальное.

      Однако, если вы беспокоитесь о том, что ваш четырехлетний ребенок еще не может держать карандаш, собирать пазлы или кататься на самокате, не переживайте.

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.