Развитие раннее малыша: Раннее развитие детей с рождения до года: методики

Содержание

Раннее развитие ребенка: советы эксперта

Системы раннего развития детей приобретают всё большую популярность в Беларуси. Педагоги утверждают, что чем раньше родители начинают обучать своих малышей, тем лучше раскроется потенциал ребенка, тем более многогранным станет он как личность. О том, насколько ранним может быть раннее развитие, каждый ли ребенок способен к обучению с пеленок и что необходимо знать родителям, которые хотят заниматься развитием малыша с пеленок, рассказала Жанна Сешук, основатель и директор детского центра гармоничного развития «Игра».

Насколько ранним может быть раннее развитие? С какого возраста родители могут начать заниматься своими детками?

С ребенком нужно заниматься еще до его рождения: мама может разговаривать с ребенком, слушать музыку, смотреть красивые картины, делать то, что в данный момент ей хочется делать. Даже если мама никогда не брала в руки краски, но у нее есть желание рисовать, она должна попробовать. Такие на первый взгляд нехитрые мелочи уже оказывают влияние на ребенка.

-РЕКЛАМА-

Заниматься с ребенком можно сразу после его рождения, но занятие занятию рознь. Самым маленьким детям главное – чувствовать любовь мамы и людей, которые находятся рядом. И это уже занятие: улыбаясь, вы учите ребенка общаться, дотрагиваясь до его кожи, учите тактильным ощущениям. Подарив любовь и просто играя с ребенком, родители его развивают.

По целенаправленному, более скоординированному развитию работают специализированные центры, и основное, что делают сотрудники таких учреждений – учат мам общению с ребенком и игре с ним. Обучение через игрушки – самое интересное, которое может быть, и для этого не обязательно нужны какие-то пирамидки: в обычный горох можно запрятать мелкие игрушки и попросить малыша их там поискать. Когда он ищет в горохе игрушки, развивается тактильное восприятие, идет развитие пальчиков, которое влияет на развитие речи.

Самым маленьким детям главное – чувствовать любовь мамы и людей, которые находятся рядом. И это уже занятие: улыбаясь, вы учите ребенка общаться, дотрагиваясь до его кожи, учите тактильным ощущениям. Подарив любовь и просто играя с ребенком, родители его развивают.

У ребенка все процессы очень взаимосвязаны: занимаясь чем-то одним, он развивает что-то другое. Для того, чтобы ребенок заговорил, помимо общения с ним, нужно играть с пальчиками – это стимулирует чистую, хорошую речь. А для того, чтобы ребенок хорошо осваивал математику, логическое мышление, достаточно играть с пирамидками.

Методики развития разработаны давно, они работают и приносят свои плоды. Сенсорное восприятие, тактильное развитие положено на игру. В центре детки с мамами сидят на ковре, преподаватель подает игрушки и рассказывает, как играть. То же самое можно повторять и дома. Но преимущество занятий в центре – их систематизированность и сбалансированность.

Каждого ли ребенка можно развивать с пеленок?

Абсолютно все дети рождаются уникальными и талантливыми, и обучение для них – это игра и ознакомление с миром.

Многие мамы безумно боятся детского сада, и это, действительно, правильно. Представьте себе взрослого, которого вырвали из уютного, теплого пространства и поселили в чужую страну без близких и знакомых. Даже взрослому будет сложно адаптироваться в такой обстановке, не говоря уже о ребенке. Он не знает правил, не знает, как себя вести, не понимает, что происходит – для ребенка это шок, для мамы – это шок вдвойне. Поэтому я рекомендую мамам, которые планируют к трем годам отдать ребенка в детский сад, найти возможность и начать посещать детские центры. После занятий там ребенок проще адаптируется к детскому саду, так как подобная обстановка ему уже знакома.

Какие методики для развития детей используются чаще всего?

Самая уникальная методика, оспорить которую невозможно, — это методика Марии Монтессори, изобретенная больше ста лет назад. Причем, эту методику можно адаптировать к современным технологиям и использовать более яркие игрушки и пособия.

Глубинно разработанных методик как таковых очень мало. Например, года четыре-пять назад была очень популярна методика Глена Домана, и популярна она была из-за своей новизны. Но я не могу сказать, что эта методика предназначена для гармоничного развития ребенка. Она может быть дополнением к какой-то другой системе, но делать основной упор на нее я бы не советовала. Доман рекомендует накачивать ребенка определенными знаниями, но использовать их в будущем очень сложно. Основная же задача родителей – дать ребенку фундаментальные камешки, а как он ими будет пользоваться, ребенок решает сам. Это и есть гармоничное развитие.

Кстати, я бы не советовала пользоваться методикой Домана для обучения ребенка чтению, так как она ориентирована на англоязычных детей. Разница между русским и английским языком очень большая, поэтому использовать у нас чтение словами практически невозможно. Такую же слоговую методику, которую предложила Монтессори, разработал и Лев Толстой специально для чистого русского языка. Нужно работать именно по слоговой системе – это связано со спецификой русского языка.

А что касается методики Зайцева, которую используют практически во всех детских садиках?

По моему мнению, у Зайцева нет методики как таковой. Слоговая система была придумана еще до него, а он лишь наполнил эти слоги звуками. Практика показывает, что эффект от обучения по системе Зайцева и по системе Толстого абсолютно одинаков.

Большая заслуга Зайцева в том, что он перевел систему на коммерческие рельсы и сделал ее доступной всем.

Что бы вы ответили на мнение о том, что методики раннего развития – это не больше, чем новомодные веяния, которые еще неизвестно как скажутся на самом ребенке?

Это зависит от методики, которую используют родители. Результаты применения системы Домана, которая вмешивается в психику и психологию ребенка, действительно, могут быть непредсказуемыми.

Основная задача родителей – чувствовать ребенка и не идти в противовес природе. Если вы будете чуть более внимательны к своему ребенку, вы увидите, что ребенок сам поведет вас в нужном направлении. Но для этого нужно огромное количество игрушек, чтобы ребенок выбрал ту, которая ему необходима в данный момент, достаточно много времени у родителей и серьезная подготовка хотя бы по общим методикам. Совместить все это достаточно сложно, поэтому и существуют центры, которые облегчают задачу родителей. Вы можете прийти, позаниматься, и уже дома работать с ребенком.

Кроме того, на занятиях в центре развития у ребенка закладываются навыки общения, он учится договариваться и делиться игрушками.

Какие проблемы помогают решить педагоги, которые работают с малышами в пеленках?

Абсолютно все. Специалисты показывают маме, как не навредить ребенку. Безусловно, все мамы любят своих малышей, но из-за того, что мы хотим сделать что-то очень большое для ребенка, мы начинаем ему вредить. Иногда мамы перегружают ребенка знаниями: они хотят лучшего, хотят дать ребенку больше, но есть границы, переходить которые нельзя. Тогда у ребенка начинаются проблемы со сном, он перестает улыбаться. Как только ребенок перестал смеяться, маме нужно остановиться и подумать, что она делает не так. Если малыш кричит: «Не хочу!», забудьте это знание напрочь, иначе кроме вреда оно ничего не принесет.

Кроме любви и добра ребенку нужны границы для того, чтобы правильно развиваться и не опасаться мира, в котором он живет. Если ваш ребенок лежит на полу и бьется в истерике, знайте – это не вина ребенка, а ваше упущение, и найти свою ошибку вам просто необходимо. Ребенок – это ваше зеркало, и если в его поведении что-то не так, значит, вы ошиблись.

Есть ли какие-то негативные стороны в раннем развитии? Некоторые считают, что, развивая малыша с пеленок, мы лишаем его детства.

Мы даем ему детство. Детство в нашем понимании – это любовь мамы и близких, возможность играть с игрушками, некоторая свобода. Причем, понятие свободы у ребенка очень своеобразное: если мама рядом с ним, ему тепло и хорошо, — для ребенка это свобода. Например, в нашем центре мы даем эту свободу: все детки до трех лет занимаются только с мамами – это обязательное условие.

Как выглядит наша страна в вопросах раннего развития детей по сравнению со странами-соседями?

Европа не склонна к особому вниманию по развитию детей вообще. Процесс мышления у людей очень своеобразный – они приветствуют абсолютную естественность. Если у ребенка текут сопли – это нормально. Детские сады, как правило, смешанные, и дети развиваются сами по себе. Основной упор на образование делается тогда, когда ребенок идет в школу, а до этого родители, как правило, просто любят детей и специально с ними не занимаются. Но у них есть очень большое преимущество: необходимых игрушек для развития ребенок получает в достаточном количестве, и лежа с ребенком и играя с ним, родители развивают малыша. Мы вряд ли сможем позволить себе такое количество игрушек, вряд ли сможем позволить себе всей семьей улечься на пол и ползать и играть вместе с ребенком.о у нас развитие идет совершенно по-другому. На Западе все слишком правильно и просто, но все-таки более творческая нация – это жители СНГ.

Марина Шкиленок

Раннее развитие 0-1 месяц. Дневник занятий

К понятию “развитие с рождения” многие относятся скептически. Казалось бы, что можно развивать у новорожденного? Он и сам по себе прекрасно растет, приобретает новые навыки. К тому же, о каких занятиях может идти речь, если зачастую мама на первые несколько месяцев застревает в нескончаемом водовороте “накормить, переодеть, укачать” и мечтает только о том, чтобы выспаться.

Я посетила не один семинар по раннему развитию 0+, но до недавнего времени у меня не было возможности поработать с малышами первых недель жизни. Рождение второй дочки исправило эту несправедливость. И, поверьте, первый месяц можно прожить думая не только о гв, а радуясь, часто и удивляясь новым навыкам крошки.

Наши с Никой занятия начались со второй недели жизни, когда мы обе выспались после роддома. Baby Sensory – основная методика развития с рождения, от которой я отталкиваюсь, разработана британским врачом-педиатром Лин Дей. Главный тезис – ребенок познает мир через новые впечатления. Чем их больше, чем они ярче, тем активней развивается мозговая деятельность. Направление занятий – развитие каждого из 6 органов чувств. Когда мы занимаемся?

Первый месяц жизни малыш большую часть времени спит, но есть и небольшие промежутки бодрствования. Вот их я и использую.

Первое, с чего мы начали, это черно-белые картинки. Не стоит путать с карточками Домана. Здесь другой подход. В период с рождения и до 6 месяцев у малыша идет активное развитие зрительной системы. И черно-белые структурированные изображения позволяют стимулировать это развитие. Как?

В сетчатке нашего глаза есть клетки: палочки, чувствительные к слабому свету и различающие только белый и черный, и колбочки, которые видят цвета на ярком свету. И вот эти палочки развиты лучше, поэтому младенцы предпочитают фокусировать взгляд и рассматривать черно-белые предметы.

Вместо ярких подвесок и развивающих книжечек на кроватке я развесила распечатанные черно-белые изображения. В первый месяц ребенок хорошо рассматривает четкие формы: несложные геометрические фигуры, прямые линии, чередование клеток, полосок и точек. Картинки можно разместить на бортиках кроватки, подвесить на развивающем коврике, в общем там, где ребенок часто проводит время, чтобы у него была возможность их разглядывать. И, поверьте, малыш действительно на них реагирует.

После того, как на бортиках кроватки появились картинки, Ника после еды и переодевания может спокойно минут 15-20 заниматься их разглядыванием.

Периодически я меняю их местами. Такое визуальное обогащение для малыша гораздо интересней, чем просто смотреть в потолок. К тому же, обзавестись картинками совсем не сложно.

Когда зажила пупочная ранка, я начала укладывать Нику на живот на жесткую поверхность. У нас это черно-белые пенополиуретановые коврики-пазлы, которые опять же интересно рассматривать. В положении на животе развивается двигательная активность и моторика, у малыша есть возможность изучать окружающие объекты под другим ракурсом. К тому же выкладывания на животик – хорошая профилактика пупочной грыжи и колик. Наши лежания на животе начинались с 1 минуты, к месяцу Ника с удовольствием копошится на животике около 15 минут, учится удерживать голову, пытается приподниматься на предплечьях.

Одно из моих любимых упражнений из Baby Sensory – игры с мелодичными инструментами. Можно использовать бубенцы, бубен, металлофон и тому подобное. Первым, что у меня оказалось под рукой, был обычный металлический колокольчик. Звонкий, резкий, но приятный для слуха звук привлекает внимание.

Начинать такие занятия сначала лучше в полной тишине – звонит колокольчик, ребенок реагирует на звук, прислушивается и пытается найти источник звука. Ника с первой недели пыталась поворачивать голову и искать, что издает звук. Дальше я перевожу колокольчик с лева на право и наоборот, подталкивая малышку следовать за звуком поворотом головы. Через время, когда я убедилась, что Ника хорошо слышит и узнает колокольчик, во время упражнения стала включать мелодичную музыку с разными звуковыми тональностями. Отлично для этого подходит Моцарт “Колыбельная”. Во время мелодии колокольчиком я звонила уже не просто, а в такт, следуя за музыкой. Такие упражнения развивают музыкальный слух, что в свою очередь накладывает отпечаток на развитие речи и памяти. Еще музыкальные занятия успокаивают ребенка. Если их проводить в качестве ритуала перед сном, то кроха будет узнавать мелодию, настраиваться на сон. Кстати, под Моцарта дети прекрасно спят! После занятий я оставляла Нике “Колыбельную” в фоновом режиме, и она быстро засыпала.

Еще одно замечательное упражнение, направленное на развитие тактильных и зрительных ощущений, игра с гладкой тканью. Ника лежит на спине, я беру шелковый шарф с черно-белым узором, слегка им взмахиваю и опускаю, чтобы он ненадолго коснулся лица, снова приподнимаю. Ребенок ощущает новые прикосновения кожей лица и пытается потрогать ткань ручками, удивляется, улыбается. Также малыш наблюдает и анализирует, как ткань поднимается и опускается, как окружающие предметы появляются и снова пропадают из поля зрения. Кажется все банально и просто, а сколько сенсорного опыта получает кроха!

Хотите обеспечить ребенку хороший ночной сон, укрепить его иммунитет и развить дыхательную систему? Грудничковое плавание и ныряние вам в помощь! В первые месяцы жизни это все осуществимо в домашней ванной. После заживания пупочной ранки можно смело начинать процедуры. Подберите температуру воды, комфортную для вашего ребенка. Сначала это в пределах 34-36 градусов. Нику я начинала купать при температуре 35 градусов. Для закаливания полезно постепенно снижать температуру. К месяцу мы плаваем уже при 32 градусах. Предел температуры у каждого малыша свой – главное, чтоб ему было комфортно. Какие упражнения для плавания? Еще со старшей дочкой, когда ей был месяц, мы ходили на грудничковое плавание при поликлинике. Там врач-массажист в ванной показывала различные проводки, восьмерки, скольжения и тому подобное, что мама может сама делать дома.

Много примеров упражнений можно найти на youtube, также можно пригласить инструктора по грудничковому плаванию домой и он научит основным приемам.

Эти упражнения очень хорошо укрепляют мышцы шеи, спины, пресса, а с ножек и ручек наоборот уходит гипертонус, если он был. Также вода прекрасно снимает спазмы животика, поэтому активные водные процедуры – прекрасная профилактика колик.

Отдельно хочу сказать о нырянии. Многих мам этот процесс пугает. Но для ребенка – это огромная польза. Разрабатываются легкие, очищаются дыхательные пути, и в дальнейшем ребенок быстро научится плавать, не будет бояться воды. На самом деле нет ничего сложного в том, чтобы научиться “проныривать” малыша. Умение задерживать дыхание сохраняется у детей после внутриутробного пребывания. Главное, научить ребенка это делать по команде. Обычно все выглядит так: придерживаем малыша под шеей, четко и громко говорим: “Внимание, ныряем!”, слегка дуем в лицо, чтобы ребенок инстинктивно задержал дыхание, и опускаем лицо в водичку совсем ненадолго. Когда ребенок привыкнет к таким коротким погружениям, можно переходить и к полноценному нырянию, постепенно увеличивая время пребывания под водой. К месяцу Ника проплывает под водой дистанцию нашей домашней ванной, конечно, с моей помощью. И вся процедура купания ей очень по душе.

С каждым месяцем взросления мы будем расширять список наших занятий, что-то дополнять, что-то менять.

Конечно, у таких занятий не только “развивающий” эффект.

Если время бодрствования с рождения проводить активно, то и дальнейший сон будет спокойней, крепче и длиннее, а у мамы больше времени на себя и на остальные дела.

Регулярные занятия помогают выстроить и дневной график малыша.

А самое главное – развитие с рождения это фундамент для последующего интересного времяпровождения с детьми!

Вам будет действительно интересно играть в их игры, придумывать свои, заводить семейные традиции и ритуалы. И все потому, что с самого рождения ребенка вы не зацикливаетесь только на уходе за ним, а привыкаете весело и с пользой проводить время!

 

 

 

 

 

 

Почему раннее развитие ребенка – это инвестиция в будущее

На что обращать внимание при обучении малышей

Адаптация мозга

Гибкий мозг ребенка до трех лет позволяет оперативно реагировать на раздражители окружающей среды. Малыш быстро адаптируется к условиям, набирает новые навыки и совершенствует их. Пространство, в котором находится ребенок, определяет его самостоятельное передвижение.  По мере созревания мозг берет на себя все более сложные функции. Ребенок учит по новому слову каждый день, чтобы взаимодействовать с окружающими. Чем больше он слышит сказок, песен, стихотворений, тем больше его способность к пониманию разного типа речи. Маленький человек учится понимать чувства других, ставить себя на их место. Трехлетний ребенок уже знает, что такое любовь, дружба, боль и обида.

Учитывайте темперамент

Эмоциональное развитие ребенка не заканчивается на сочувствии. Важно учитывать его темперамент: флегматик, сангвиник, холерик или меланхолик.

Ребенок-холерик суетлив, тревожен, очень подвижен. Веселье быстро сменяется грустью. Таким детям обязательно нужны спорт и общение с другими детьми.

Меланхолик замкнут в себе. Любые начинания такого малыша по данному психотипу важно поощрять. Не критиковать, не приказывать, не запрещать. Воспитание ребенка от года до двух лучше выстраивать не запретами, а отвлекая от вожделенной розетки или тумбы. Когда он научится определять негативные эмоции, он поймет, что запрещено.

Ребенок флегматичного темперамента не любит показывать ни свои радостные чувства, ни грусть. Поэтому взрослым важно наполнять малыша эмоциями, постоянно мотивировать, заинтересовывать.

Малыш-сангвиник является лидером. Такой ребенок открыт, легко общается со сверстниками. Однако сангвиники неусидчивы. Поэтому в воспитании нужно проявить упорство и выработать усидчивость, что впоследствии перейдет в воспитание самостоятельности в три-четыре года.

Важность эстетического воспитания

Чтобы вырос счастливый полноценный гражданин, нельзя недооценивать эстетическое воспитание чада. Это раскрытие творческих способностей, талантов, формирование у ребенка хорошего вкуса и чувства красоты. Для малыша трех лет и младше рекомендуется классика, звуки природы и детские песенки. Обязательно нужно читать и учить с ним стихи детских авторов (Агнии Барто, Самуила Маршака), загадки, читать сказки народов мира. Так развиваются фантазия, кругозор, память, чувство ритма.

Рисование красками и пальчиками, лепка из пластилина, изготовление аппликаций занимают особое место в жизни малыша. Развивается не только мелкая моторика, но через такие занятия он учится чувствовать и любить прекрасное. В развитии малыша важен комплексный подход – занятия логоритмикой. Логоритмика связывает воедино слово (звук), музыку и движения.

«Мама и малыш» – пространство для развития

Русская школа «Знание» в Лондоне запускает проект «Мама и малыш», чтобы быть с ребенком уже в самый важный для него период.  Первой образовательной студией школы стала группа эстетического развития «Маленькая страна», которая помогает родителям развить качества и навыки, так необходимые для будущего малыша. Эта группа выходного дня занимается с детьми в возрасте от 1,5 до 2,8 лет. Занятия проводятся по комплексной программе, направленной на всестороннее развитие ребенка. Продолжительность урока 1-1,5 часа.

Первая часть – музыкально-подвижная, логоритмическая. Вторая часть – развивающая. Детки сидя, в спокойной обстановке выполняют упражнения и занимаются творчеством. Программа включает в себя ознакомление с окружающим миром: семья, животные, времена года, развитие речи. Это чистоговорки, чтение сказок, артикуляционная гимнастика, развитие внимания, памяти и воображения.

Школа “Знание” ставит своей целью подготовить малышей к дошкольному образованию, чтобы к  школе они уверенно говорили по-русски и знали буквы. Чтобы они научились четко формировать свои мысли, читать и анализировать, знакомиться с литературой и искусством. Школа считает нужным с самого начала пройти с детьми этот долгий познавательный путь. Путь к становлению личности в современном мире, впитавшей в себя лучшие традиции российского и английского образования.

Екатерина Варламова, преподаватель русской школы «Знание» в Лондоне

Раннее развитие — это не бесконечные курсы и занятия. Это естественный процесс

Ещё совсем недавно словосочетание «раннее развитие» было известно только специалистам, а сейчас — это головная боль многих мам. Надо или не надо? Почему он не собирает пирамидку в год? И что с этим делать? Если после трёх уже поздно, то как и что надо успеть до трёх? И все воюют: кто-то — за, а кто-то — против, отстаивают своё мнение и пытаются найти доказательства своей правоте.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Интересно, что при всей популярности идей раннего развития, мало кто из мам знает, что такое раннее развитие, и в чём его смысл. И это очень удобно тем, кто делает на этом свой бизнес. Когда человек не понимает, что происходит, но при этом торопится, ему очень легко что-то за большие деньги продать. В нашем случае — продать уверенность в себе как в матери. И мы покупаем карточки, пособия, водим малыша на группы раннего развития, отдаём деньги и время для того, чтобы не упустить что-то важное, чтобы дать ребёнку самое лучшее. Чтобы он стал умным и развитым и не проиграл во взрослой конкурентной борьбе.

И если, по какой-то причине, карточки валяются в дальнем ящике не распакованными, а на развивающих группах малыш отказывается заниматься, то очень сложно не волноваться и не переживать. Очень сложно убедить себя, что всё в порядке, ребёнок умный, просто занятия «не очень».

Как остаться в стороне, когда все вокруг с упоением заняты ранним развитием?

Может стать страшно и стыдно, что ничего не выходит; можно чувствовать себя плохой матерью из-за того, что до занятий вообще не доходят руки. Или от того, что слишком долго и безуспешно учишь ребёнка собирать пирамидку. Ощущение ужаса от того, что всё уже упущено — это не единичный случай, а частая и грустная проблема.

А ведь на самом деле всё проще, чем это преподносится. Ранним развитием называют естественное развитие ребёнка от одного года до трёх лет. В этот период главным является развитие движения и речи. То есть ребёнок совершенствует навыки ходьбы, учится бегать и прыгать, брать мелкие предметы, манипулировать ими. И это ребёнок делает сам, а если ему нужна помощь, — ему помогают родители. Так же самостоятельно ребёнок учится говорить. Он слушает маму, старается ей ответить, подражает.

Нужно ли как-то дополнительно стимулировать то, что прекрасно работает само? Можно, если есть такое желанием мамы, но особенной необходимости нет. А вот замедлить естественное раннее развитие возможно.

Что вредит раннему развитию

  • Если ребёнку страшно, или он испытывает частый дискомфорт.
  • Если мама редко берёт на руки и целует, мало разговаривает с малышом.
  • Если мама всегда отстранена и в плохом настроении.
  • Если взрослые, которые заботятся о малыше, часто меняются. И нет своего постоянного взрослого.
  • Если ребёнка часто ругают, критикуют и наказывают.
  • Если нет распорядка дня, и вообще границ.

Всё это кажется простым и естественным, но когда фокус внимания смещается с ребёнка на развивающее пособие, или мама расстроена тем, что малыш не может что-то собрать, видит в этом неудачу, то естественное развитие начинает страдать. Когда ребёнка, который не выспался, с криками ведут на «развивающее» занятие — это вред.

Для полноценного развития ребёнка самое важное — это любовь, внимание и забота о его потребностях. Именно это создаёт необходимый фундамент не только для полноценного раннего развития, но и для развития вообще. Родительская любовь и принятие даёт человеку уверенность в себе и своих действиях, подлинный интерес к жизни и понимание себя. А разве не это наша истинная цель?

Раннее развитие ребенка: да или нет?

Эти странные, противоречивые рекомендации о раннем развитии детей могут сделать безумным даже самого адекватного родителя. А как тут не сойти с ума, когда одни педагоги утверждают, что все нужно успеть до трех, другие — до шести, третьи — призывают вообще никуда не спешить и ни в коем случае не начинать образование до семи. Новые теории опровергают старые, затем предлагается вспомнить опыт прошлых поколений и взять его на вооружение. Во всей этой чехарде возникает непреодолимое желание отодвинуть в сторону бесконечные гипотезы и предположения и выяснить наконец-то, что же мы на самом деле знаем и чего не знаем о развитии детей.

Сказка об упущенных возможностях

Давайте вначале разберемся с самым спорным и часто опровергаемым утверждением, что все нужно успеть до часа Х, а иначе мозг ребенка, как карета в известной сказке, превратится в тыкву.

Идея о критическом периоде, когда множество функций должны сформироваться, возникла не на пустом месте. Опыты на мышатах и котятах показали, что если после рождения их лишить зрительной стимуляции, то взрослые особи навсегда теряют способность видеть. В медицине известны случаи, когда у детей, рожденных с катарактой, зрительная функция глаза утрачивалась навсегда, если операция не была проведена вовремя. Картину дополняют сообщения о детях-маугли: лишенные нормального воспитания в человеческой среде, они, как правило, не могут во взрослом возрасте освоить речь и прямохождение.

Как вы думаете, можно ли на основе этих примеров делать вывод, что со всеми остальными способностями (например, способностью писать или считать) происходит то же самое?

Доктор психологии из Университета Северной Каролины Дональд Белей утверждает, что нет никаких доказательств, что существует, какой-то возрастной рубеж, преодолев который человек уже не может освоить чтение, письмо, счет и множество других полезных в жизни навыков. Об этом он пишет в своем исследовании «Есть ли критический период для образования в раннем детстве?» Вы, наверняка, знаете людей, которые выучили, например, иностранный язык, будучи взрослыми. Большинство детей обучаются азам математики и грамоты после шести-семи лет и не испытывают по этому поводу никакого дискомфорта. «Критический период» существует не для всех способностей вообще, а лишь для некоторых. Выбирая, развивающие занятия для малышей, нужно четко понимать, чему именно важно уделить внимание в раннем возрасте, а что можно без всякого вреда отложить. Пособия по возрастной психологии помогут разобраться в вопросах — что, когда, зачем и почему нужно развивать в ребенке. Впрочем, к.м.н., профессор, детский и подростковый психиатр Нина Кузьминична Асанова советует относиться к этим пособиям, как к навигатору, а не как к инструкции, ведь каждый человек, даже маленький, развивается по своей индивидуальной траектории.

Все ли дети гениальны?

Родители редко способны оценивать свое чадо объективно. Чуть ли не каждая мама (да и папа тоже) видит в своем ребенке Эйнштейна, Моцарта, Анну Павлову, а иногда и всех троих сразу. К сожалению, в реальности гениальные люди рождаются на нашей планете гораздо реже, чем нам хотелось бы.

Как распознать одаренного ребенка?

Американский исследователь, профессор Эллен Виннер объясняет, что всех одаренных детей, вне зависимости от вида одаренности (интеллект, спорт, творчество), отличает три признака: они опережают своих сверстников в развитии и быстрее учатся, они креативны и упрямо делают все по-своему (маршируют в своем ритме), они обнаруживают сильнейший интерес и мотивацию в той сфере, в которой одарены.

Особенностью жизни одаренных детей является их высокая загруженность в самом раннем возрасте: как правило, вундеркинды посвящают много времени оттачиванию своего мастерства, часто у них есть строгие наставники в лице родителей или учителей. Некоторые одаренные дети могут проявить свои таланты и без интенсивных тренировок и помощи взрослых, но это редкость. Несмотря на то, что мы знаем множество деталей о ранних годах жизни гениев и можем вычленить какие-то общие закономерности, у нас, тем не менее, нет технологии, которая могла бы сделать из обычного ребенка вундеркинда. Никакие методики развития не могут дать такой результат. Важно понимать, что обычный ребенок не в состоянии выдержать тот объем тренировок (может впасть в депрессию, заболеть), который выдерживают одаренные дети. Дело в том, что вундеркиндам свойственно ощущение потока во время многочасовых занятий предметом, к которому у них есть склонность, они черпают энергию от тренировок, очень быстро продвигаются вперед и не устают так, как их обычные сверстники.

Быть одаренным ребенком непросто. Это не только подарок судьбы, но и тяжелая ноша. Как правило, одаренные дети испытывают сложности в социальной сфере и страдают от одиночества. И дело вовсе не в том, что у них отсутствуют коммуникативные способности. Вундеркинды слишком сильно выделяются на фоне своих сверстников, в детском коллективе их часто воспринимают как «чужаков». Ситуация усугубляется тем, что талантливым детям трудно найти товарища «по уму» и интересам в обычной школьной среде, в итоге они остаются без удовлетворяющего их общения практически в течение всех детских лет вплоть до старших классов, когда уже поступают в специализированные классы, которые есть во многих школах, и находят похожих на себя друзей.

Окружающие ждут от одаренных детей выдающихся достижений во взрослом возрасте. Но так происходит далеко не всегда, что приводит к тяжелым психологическим переживаниям. Эллен Виннер отмечает, что лишь незначительное количество одаренных детей, повзрослев, становятся гениями: чаще всего они могут претендовать лишь на то, чтобы быть хорошими специалистами в какой-то области и не более.

Вы все еще хотите сделать из своего ребенка вундеркинда?

Исчезающий эффект

Так эффективно ли раннее развитие для обычных детей? Конечно, многое зависит от того, как именно развивать ребенка, в каком режиме, при помощи каких методик. Если же говорить в общем, не вдаваясь в эти детали, то эффективность развития, как правило, отмечают и родители, и различные исследования. Дети, которые занимались по программам для дошкольников, показывают лучшие результаты на тестах, чем те, которые не занимались.

Однако этот эффект недолговечен. В 2015 году были опубликованы итоги масштабного, многолетнего исследования (метаанализ), которое показывает, что преимущества раннего развития нивелируются в течение нескольких лет. То есть дети, с которыми занимались по программам раннего развития, в первом классе и последующие годы демонстрировали лучшие показатели на тестах, чем те, с которыми не занимались, но ко времени окончания школы в интеллектуальных результатах этих двух групп детей не было никакой существенной разницы.

Однозначно, дошкольное обучение облегчает детям начальный этап школьной жизни, однако не дает каких бы то ни было преимуществ впоследствии. Стоит ли овчинка выделки — решать вам.

Меня, как носителя русского языка, очень интересует один вопрос, на который вряд ли может ответить зарубежное исследование. Многие уже взрослые люди связывают свою «врожденную» грамотность с тем, что они в очень раннем возрасте научились читать. Действительно ли это так? Не секрет, что грамотное письмо на русском языке нелегко дается школьникам. Если раннее чтение позволяет писать без ошибок, даже не зная правил орфографии и пунктуации, то это, по-моему, отличный лайфхак. Правда, у нас, к сожалению, пока нет достоверных и объективных данных, чтобы утверждать существование связи между ранним чтением и грамотностью.

Есть ли вред от раннего развития?

Сейчас раннее развитие модно ругать. Ругают педиатры в поликлиниках, учителя в школах и родители в интернет-группах и форумах. Некоторые особо продвинутые мамы ругают даже занятия по лепке, мол, они приводят к отставанию. Спешу вас утешить: нейропсихологи и психологи вред от лепки и других творческих занятий не подтверждают. Единственное, против чего специалисты (в частности, А. Семенович, М. Безруких и другие) активно выступают, — это обучение чтению и счету (точнее даже — буквам и цифрам) в раннем возрасте. Свое негативное отношение они объясняют тем, что необходимые для чтения и счета функции мозга у дошкольника еще не сформированы и несвоевременная нагрузка может привести ко всевозможным проблемам. Вот, что об этом пишет кандидат психологических наук, профессор Анна Владимировна Семенович: «Если задача, предлагаемая ребенку социумом, входит в противоречие с актуальной для его мозга ситуацией или просто опережает ее, происходит энергетическое и информационное обкрадывание. Наиболее вредоносно это сказывается на статусе тех процессов, которые в этот конкретный момент времени активно развиваются. Ярким примером такого неадекватного перераспределения церебральной энергии является раннее (в 2—3 года) обучение ребенка буквам и цифрам. Указанная неадекватность такого акта определяется прежде всего тем, что он входит в противоречие с основополагающими, широко известными закономерностями психического развития, обозначаемыми представителями разных психологических школ (А. Фрейд, М. Клайн, Л.С. Выготский, К. Левин, Д.Б. Эльконин и др.) как кризисный период. Многократно эмпирически доказано, что в этом случае реакция, которая может быть и отсроченной во времени, обнаруживает себя в различного рода эмоционально-личностных девиациях, склонности ребенка к частым заболеваниям, аллергических явлениях, элементах логоневроза, дизартрии, тиках и навязчивых движениях».

Анна Владимировна предупреждает, что при раннем обучении буквам и цифрам у ребенка могут возникнуть психологические трудности и различные болезни, при этом появиться все эти неприятности могут не сразу, а спустя какое-то время. Заметим, что Анна Семенович хоть и пишет, что это «многократно эмпирически доказано», но, к сожалению, не приводит этих эмпирических доказательств: ссылок на них нет нигде.

О вреде раннего академического образования говорит и доктор биологических наук, психофизиолог Марьям Моисеевна Безруких. Когда ребенок получает слишком сложные для своего возраста задания (для которых мозг еще не в достаточной степени сформировался), то он испытывает чрезвычайно сильное напряжение, считает эксперт. Марьям Безруких уверена, что такие напряжения имеют чрезвычайно негативные последствия для развития ребенка.

У нас, конечно, нет оснований не верить уважаемым специалистам, но пока нет исследования, которое не гипотетически, а эмпирически показало бы вред от чтения и счета в раннем возрасте. В частности, нет ответов на вопросы: почему многие взрослые, которые рано научились читать и считать, не обнаруживают каких-то негативных последствий в течение жизни? Можем ли мы предположить, что ранний счет и чтение вредно не всем детям, а лишь некоторым? Или, может, вредны не счет и чтение, а общая перегруженность детей и неправильный подход к их обучению?

Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно сравнить две достаточно большие группы детей: в одной дети обучались чтению и счету в раннем возрасте, в другой — нет. На основе многолетнего наблюдения за этими группами и их анализа мы могли бы сказать об однозначном вреде или безвредности академического образования для дошкольников. Пока же вопрос об опасности чтения и счета остается открытым.

В этом месте не помешало бы поразмышлять, почему таких исследований до сих пор нет. Или, если они есть, почему ни психологи, ни педагоги, ни другие специалисты о них не знают, по крайней мере так ответили несколько опрошенных мной экспертов (среди них были и те, кто во вреде академического образования в раннем возрасте не сомневается). В конце концов что это за шаманская фраза «многократно эмпирически доказано» в научном тексте? Один из опрошенных мной экспертов — профессор, доктор психологических наук Юрий Владимирович Микадзе — объяснил отсутствие эмпирических исследований этическими соображениями: «Эмпирические доказательства предполагают проведение эксперимента, в котором детей 2-3 лет обучают счету и чтению, а затем отслеживают особенности их психического развития. Проведение экспериментов, результаты которых нельзя оценить с точки зрения нанесения возможного вреда психическому развитию ребенка, неэтично». Мне это объяснение не кажется убедительным, так как детей, которых дома или на кружках учат читать и считать в два-три года, воз и маленькая тележка. Не нужно никого специально учить, достаточно исследовать тех, кого и без всякого научного эксперимента обучают. Среди зарубежных научных публикаций есть немало работ, посвященных раннему обучению детей: как правило, они пытаются ответить на вопрос эффективности этого обучения и применяемых методик, а вот работ, посвященных изучению безопасности этого обучения, почему-то нет. По крайней мере, пролистав несколько десятков страниц в Google Scholar, мне ничего подобного найти не удалось. Может, все дело в том, что никому не приходит в голову усомниться в безопасности обучения? Возможно, основания для опасений по поводу чтения в раннем возрасте недостаточно убедительны, чтобы вдохновить научное сообщество на масштабные исследования? Ведь никто же не будет доказывать, действительно ли Волга впадает в Каспийское море — это просто глупо и неинтересно. Но это все размышления: почему таких нужных исследований нет, мы можем только гадать. Другое дело, что если мы знаем точно, что эти занятия можно безболезненно отложить, то есть ли смысл рисковать благополучием собственного ребенка?

Тревожные наблюдения

Не только предупреждения психологов и нейропсихологов стали причиной негативного отношения к раннему развитию. Родители и педагоги делятся наблюдениями, что современные дети значительно отличаются от предыдущих поколений, и часто не в лучшую сторону. Марьям Безруких приводит следующую статистику: 60 процентов первоклассников имеют несформированную речь, чего в прошлом не наблюдалось.

В школах массово стали вводить штатного логопеда, рассказывает психолог Юлия Андреевна Старостина, раньше такой специалист был не нужен. Могут ли эти негативные изменения быть следствием изменившегося образа жизни дошкольников? В 2015 году Юлия Старостина провела свое небольшое исследование в подмосковном Подольске. Она сравнила психоэмоциональное состояние двух групп детей: в первую группу были включены те, чье развитие форсировалось (то есть помимо детского сада дети посещали три и более кружка развития, следовательно, были чрезвычайно перегружены), во вторую группу попали менее загруженные дети. Занятия детей в первой группе в основном были ориентированы на интеллектуальное развитие. Исследование выявило «общее неблагополучие эмоциональной сферы дошкольников в обеих группах». При этом в первой группе дошкольники в большей степени испытывали дефицит близкого общения с мамой (54,5 процента против 13,6). Также у детей из первой группы тенденция к отсутствию личных желаний оказалась выше (27,3% процента против 9,1). Впрочем, и без исследований очевидно, что чрезмерная занятость не может привести ни к чему хорошему, а детский сад и три интеллектуальных кружка в неделю для маленького человека — это слишком много (если, конечно, он не вундеркинд). Если большинство детей живут именно в таком режиме, возникновение различных проблем к школьному возрасту представляется вполне логичным.

Пожалуй, любой имел возможность убедиться на собственном опыте, к каким неприятностям могут приводить хронические перегрузки. От психического и физического перенапряжения болеют не только дети, но и взрослые. Однако в случае детей перегруженность интеллектуальными занятиями означает, что у них не просто нет достаточного времени на отдых и восстановление, но и нет времени на игры, на физическую активность, на общение со сверстниками и родителями, а без этого благополучное развитие ребенка невозможно. «Даже когда родители проводят время с детьми, —-комментирует Юлия Старостина, — они выбирают дидактические игры. Ничего плохого в дидактических играх нет, но при условии, что ребенок — один или с родителями — играет еще и в сюжетно-ролевые игры».

Развитие дошкольника (впрочем, как и школьника) не должно быть однобоким: нельзя заполнять весь день ребенка только обучением или только тренировкой памяти и так далее — это действительно вредно. Гармоничное развитие — это всестороннее развитие (включая физическое), оно адекватно возрасту ребенка, а самое главное — не противоречит его интересам. Кроме того, у ребенка, конечно, должно быть свободное время, общение, игры, в которые ему самому хочется играть. Если родители будут соблюдать баланс в развитии детей, возможно, ситуация с первоклассниками перестанет быть такой удручающей. Как замечает Нина Асанова, «любая крайность — это плохо, нужен баланс».

Так нужны ли «развивашки»?

В многочисленных попытках понять, что же является основополагающим фактором, определяющим нашу личность, ученые сходятся во мнении, что мы — результат уникального и своеобразного взаимодействия, врожденных особенностей и внешних стимулов. Причем внешние стимулы именно в первые годы жизни имеют чрезвычайно важное влияние на нас и нашу жизнь.
Когда я слышу категоричные заявления, что раннее развитие необходимо отменить, перестать водить на кружки и покупать игры и специальные пособия, мол, дети сами прекрасно развиваются без всякой заботы с нашей стороны, главное — дать им волю, я вспоминаю свою знакомую девочку Соню, которой скоро исполнится три года. Соня живет в большом трехэтажном доме, с папой, мамой-домохозяйкой и кошкой. Никаких кружков и специальных занятий у Сони нет. Она может играться, сколько хочет. Но вместо игр, она слоняется по дому в поиске хоть какого-нибудь дела или развлечения, в итоге, ничего интересного не найдя (хотя у нее уйма игрушек), она садится на коврик у входной двери и мычит (членораздельно разговаривать она все еще не умеет), чтобы ее взяли погулять. Впрочем, на ее мычанье никто не обращает внимание. Соня растет сама по себе. Я не знаю, каков ее интеллектуальный уровень и психоэмоциональный статус, но настроение у нее не очень. Кроме прогулок, у Сони есть еще одно любимое занятие: она знает, что на планшете можно включить видеоблог какой-то мамы, которая с задором рассказывает и показывает, как проводит время ее дочка. Соня любит смотреть, как другая девочка прыгает на батуте, лепит фигурки, мастерит поделки и живет яркой и насыщенной жизнью. Что-то мне подсказывает, что Соня очень хотела бы оказаться на ее месте.

Развивающие занятия с новорожденным до 1 месяца

Как проводить развивающие занятия с новорожденным ребенком до 1 месяца? В течение этого краткого периода ваш малыш старается приспособиться к жизни вне материнского тела. Пока он еще не способен самостоятельно передвигаться, кушать, но может плачем и улыбкой сообщить о своих ощущениях. Плач указывает на дискомфорт или боль, а улыбка появляется обычно после кормления или во время сна и означает, что ребенок спокоен.

Новорожденные отличаются друг от друга по уровню двигательной активности. Некоторые дети малоподвижны и пассивны, когда лежат на спине. Очень активные малыши могут рефлекторно переворачиваться с живота на спину.

Отличается у малышей и уровень мышечного тонуса. Одни дети более расслаблены: у них слабый мышечный тонус рук и ног. Другие новорожденные более напряжены: у них руки плотно прижаты к телу, коленки постоянно согнуты, а пальцы крепко сжаты в кулачки.

Новорожденный в основном спит, периоды бодрствования редки и кратковременны. Поэтому используйте время кормления, купания, одевания и отдыха для развития малыша.

Полезные занятия с новорожденными детьми

  • Во время кормления прикасайтесь к малышу, поглаживайте его по голове, по плечам, по рукам, ласково разговаривайте с ним. Эти прикосновения успокаивают ребенка.
  • Во время купания ласково разговаривайте с малышом, легко поглаживайте его тело рукой или лоскутком мягкой ткани. После купания, пока у ребенка хорошее настроение, осторожно помассажируйте его плечи, руки, ноги, спину, живот.
  • Одевая или раздевая малыша, меняя пеленки, ласково прикасайтесь к пальчикам на ручках и ножках.
  • Берите ребенка на руки, легко покачивая его, меняйте положение тела. Не оставляйте малыша в одной и той же позе, когда он лежит на кроватке: укладывайте его не только на спину, но и на бок. Это очень полезно для ребенка: он научится двигать руками и ногами.
  • Меняйте интонацию, улыбайтесь и смейтесь, когда смотрите на малыша. В скором будущем он поможет ему понимать ваши эмоции и выражать радость.
  • Стимулируйте развитие органов зрения. Проведите перед ребенком из стороны в сторону светящейся игрушкой или фонариком с красным или желтым светом.
  • Повесьте над детской кроваткой звучащие игрушки: отличными вариантами будут колокольчик или погремушка. Прикасайтесь к ним, чтобы малыш слышал звуки.
  • Осторожно потрясите погремушкой или другой звучащей игрушкой справа, а затем слева от ребенка. Через некоторое время малыш начнет понимать, откуда доносится звук.
  • Вместо погремушки можно использовать различные железные баночки, пластмассовые бутылочки, пластиковые коробочки, наполненные крупами.
  • Если вы вложите в ладошку ребенка палец или деревянную палочку, он обхватит их пальчиками. Это полезно для развития тактильной чувствительности.
  • Пойте малышу песенки и покачивайте его. Танцуйте, когда держите ребенка на руках. Занимайтесь с новорожденным и дарите ему радость общения с первого месяца жизни!
Цыплакова Светлана
Специально для https://inteltoys.ru
К списку статей

Раннее развитие или своевременное развитие малыша – что выбрать? 16.01.2019

Говорят, что все дети талантливы. Так ли это? И если это правда, почему же талантливых взрослых так мало? Потому, что мы далеко не всегда умеем развить детские способности. А особенно важным периодом для развития способностей ребенка является возраст до 3 лет, который некоторые психологи называют «возрастом нераскрытых резервов».

Гармоничное развитие ребенка в первые годы жизни создает фундаментальную базу для всех его дальнейших успехов в образовании, профессии и социальных связях. Дело в том, младенец рождается с максимальным количеством клеток мозга, далее в процессе взросления их количество будет только уменьшаться. У новорожденного крайне мало связей между этими клетками, поэтому его мозг начинает формировать нейронные связи (синапсы): примерно 700 связей в секунду в течение первых пяти лет жизни. И образуются они в тот момент, когда ребенок получает опыт, любой опыт. Однако, для того, чтобы нейронная связь осталась, важно, чтобы ребенок пережил этот опыт несколько раз.

Как же правильно реализовать возможности ребенка? Увлечение многих родителей ранним развитием, выражавшееся большей частью в раннем обучении чтению, счету, письму и превратившееся в некотором роде соревнование, сейчас теряет свою популярность. Мамы и папы понимают, что гораздо важнее не раннее, а своевременное развитие ребенка, при котором разумно и гармонично развиваются те навыки, возможности и способности, которые нужны ребенку именно сейчас.

К сожалению, не все родители точно знают, как и что нужно развивать в раннем возрасте и, конечно, обращаются к профессионалам. Но и не все педагоги могут правильно подобрать необходимые на данном этапе развития виды деятельности, грамотно построить занятие и действительно заинтересовать ребенка. Развивающих занятий много, и найти те, которые будут ребенку интересны и по-настоящему полезны сложно.

Поэтому сегодня мы расскажем вам о замечательной программе «Вместе с мамой», которая реализуется в Зеленоградском дворце творчества детей и молодежи. Почему эти занятия не похожи на развивающие занятия для малышей в других детских центрах?

Во-первых, на занятиях используются уникальные авторские пособия, которые автор программы, педагог Луканова Марина Леонидовна, разрабатывала сама. Ваш малыш будет играть со специально созданными для этой программы магнитными досками, легкими и удобными, на которые можно прикреплять разные рабочие листы с интересными заданиями. При помощи таких досок и магнитных пособий дети изучают цвета и геометрические фигуры, знакомятся с окружающим миром, учатся сортировать картинки с различными предметами по цвету, форме, размеру, ориентироваться на плоскости, развивают логическое мышление, память, внимание.

Еще одно замечательное пособие – планшеты для многоразового письма, на которых детки выполняют разнообразные задания для постановки руки. Их особенность в том, что всегда можно стереть написанное или нарисованное и рисовать заново.

Часто, играя с малышом с мозаикой, взрослый не может придумать ничего, кроме цветочка или дорожки, и увлечь ребенка надолго не получается, хотя это великолепный инструмент для развития мелкой моторики, координации, цветовосприятия. У нас используются специальные основы, которые крепятся на поле, и игра сразу становится интереснее. Ведь как здорово, что можно разложить ягодки по разным баночкам с вареньем, сортируя их по цвету. Или украсить вкусный кекс, подбирая для каждой фишки свое место, ориентируясь на цвет и размер, который обозначен на основе. Или повесить на елочку столько игрушек, сколько показывает цифра на макушке.

Да и таких интересных самодельных сортеров в виде птичек, медвежат, мышек, лягушат, или уникальных шнуровок, с какими играют наши дети, вы не найдете больше ни в одном центре. Мы работаем и с кубиками Дьенеша, и с орнаментом Зайцева, и с палочками Кюизинера, и с различными видами конструкторов, и многими-многими другими интересными развивающими пособиями.

Другая важная особенность — грамотно построенная эффективная структура занятия. Дети раннего возраста не могут долго удерживать свое внимание на чем-то, поэтому требуется частая смена видов деятельности. На наших занятиях малышам каждые 3-5 минут предлагается новая игра, если только, конечно, они не слишком увлеклись ловлей рыбок в гидрогеле или кормлением птички-сортера. Тогда естественно занимаемся тем, что им понравилось, подольше. А так пальчиковые игры и массаж с мячиками, колечками, палочками сменяется игрой на музыкальных инструментах, развитием чувства ритма. От артикуляционной гимнастики и развития речевого дыхания переходим к играм на развитие мелкой моторики, ознакомлению с окружающим миром, развиваем речь, цветовосприятие, координацию движений.

Посидев на ковриках, малыши встают с мамами в веселый хоровод, который переходит в танцевальные и подвижные игры с огромным количеством разнообразного интересного реквизита. Ложки, ленточки, флажки, бубны, цветы, бабочки, маракасы, дождик, снежки, мыльные пузыри – с чем мы только не танцуем! За столами деток ждут игры с магнитными пособиями и мозаикой на развитие внимания, мышления, памяти, знакомство с геометрическими цветами и фигурами, работа с мозаикой, орнаментом Зайцева, задания на постановку руки. Здесь же мы развиваем сенсорно-моторное восприятие и играем с крупами, кинетическим песком, гидрогелем, и эти игры у малышей самые любимые.

И наконец, яркое завершение занятия – красочная творческая поделка с использованием самых необычных материалов: разнообразные блестящие пайетки, перышки, блестки, бусины, наклейки, крупы, искусственный снег, палочки, камушки, ракушки – все это богатство не оставит равнодушным ни одного малыша. И наши детки гордо уносят свои творения домой удивлять пап, бабушек и дедушек.

Наконец, еще одной важной отличительной чертой наших занятий является то, что мама, папа или другой значимый для ребенка взрослый присутствует на занятии, поддерживает малыша и помогает ему. Это важно с одной стороны для ребенка, ведь таким образом он гораздо быстрее адаптируется, не боится, и, видя, что маме тоже интересно играть, быстрее включается в занятие, что способствует его эффективному развитию. С другой стороны, это очень нужно и родителям. Они находят столько новых способов игры с ребенком, столько новых видов деятельности, что получают большой заряд творческого вдохновения, с удовольствием повторяют игры дома с малышом или придумывают свои собственные. А ведь именно это и нужно, чтобы произошло закрепление опыта, и развитие малыша было эффективным.

Мы рады всем нашим маленьким гостям и их родителям и ждем вас в корпусе 1108, вход с торца здания. Все подробности, а также фото и видео с занятий вы можете посмотреть в наше группе ВКонтакте https://vk.com/vmestemam. Записаться на занятия можно на портале Госуслуг и по телефону 8(903)145-44-35. Педагог – Луканова Марина Леонидовна.

Развитие малышей

В первые годы жизни ваш ребенок будет быстро меняться и расти, приобретать навыки и иметь возможность взаимодействовать с миром по-новому и по-разному. Этот процесс известен как развитие и охватывает несколько областей, включая когнитивное развитие, физическое развитие, языковые навыки и социальное развитие.

Направления развития малышей

Ваш ребенок существенно изменится в первые годы своей жизни. Вы можете ожидать развития в этих областях.

Когнитивное развитие

Когнитивное развитие относится к интеллектуальным способностям, таким как мышление и рассуждение, а также к приобретению знаний и способности обрабатывать информацию. В первые годы жизни родители увидят огромный скачок в этой области.

Физическое развитие

Физическое развитие включает рост малыша, а также его крупную и мелкую моторику. Хотя изменения в этой области не будут такими выраженными или быстрыми, как на младенческой стадии, вы увидите множество скачков (буквально) в возрасте от 1 до 3 лет.

  • Развитие мелкой моторики включает навыки, связанные с использованием более мелких мышц, таких как пальцы и руки.
  • Общее развитие моторики относится к навыкам, требующим использования больших мышц малыша, таких как ноги и руки.

Языковые навыки

Языковые навыки — еще один важный аспект развития малышей. В возрасте от 12 до 36 месяцев малыши обычно переходят от использования горстки слов к соединению картинок и предметов со словами к высказыванию полными предложениями и передаче более сложных мыслей и идей.

Социальное развитие

Социальное развитие включает в себя способность вашего малыша учиться и приспосабливаться к социальным нормам, например, указывать на потребности, просить о помощи и надлежащим образом взаимодействовать и играть со своей группой сверстников, а также обретать независимость и чувство собственного достоинства.

Период быстрых изменений

Весь этот рост и развитие может показаться сложной задачей для такого маленького ребенка, но родители будут удивлены изменениям, которые они увидят в своем малыше в течение следующих двух лет.

Хотя есть нормальные этапы развития, которых малыши часто достигают в примерно одинаковом возрасте и на одинаковых стадиях, все дети разные и учатся и развиваются в своем собственном темпе.

Кроме того, нередко обнаруживается, что малыши предпочитают один тип развития другому. Например, может показаться, что малыш, который очень вербален, отстает от своих сверстников в развитии общих моторных навыков, и наоборот. Но родители могут не сомневаться — в большинстве случаев эти различия в сроках развития выравниваются в течение нескольких лет и не обязательно являются признаком задержки.

Как стимулировать развитие

Как родитель, как вы можете способствовать развитию своего ребенка? В таком юном возрасте многие аспекты жизни малыша могут повлиять на его развитие как положительно, так и отрицательно. Вот некоторые из основных факторов, которые могут влиять на все аспекты развития:

Продовольствие и питание

Малыши имеют репутацию разборчивых едоков, но для родителей важно следить за тем, чтобы маленький ребенок ел питательные блюда и закуски.Согласно Американской академии педиатрии, малыш должен есть три раза в день и один или два перекуса в день, состоящий из белков, углеводов и жиров из различных продуктов, включая фрукты, овощи, мясо и цельнозерновые продукты.

Недоедание из-за недостатка пищи, еды с недостатком необходимых питательных веществ и минералов или диеты, включающей слишком много сахара, может препятствовать развитию мозга и физическому росту, вызывать кариес или вызывать у малыша проблемы с ожирением. Родители должны обеспечить удовлетворение основных потребностей малыша в питании.

Безопасная среда

Жизнь в безопасном сообществе и доме имеет первостепенное значение для поддержки эмоционального и социального развития и здоровья ребенка. Некоторые факторы риска, которые потенциально могут привести к задержке в развитии, включают мать, страдающую депрессией, другие проблемы с психическим здоровьем родителей, насилие в семье, употребление наркотиков / злоупотребление наркотиками и / или бедность.

Кроме того, для родителей, которые работают вне дома, выбор подходящей няни, сиделки, дневного или дошкольного учреждения имеет решающее значение для развития вашего ребенка, потому что ребенок, вероятно, будет проводить большую часть своих часов бодрствования под их присмотром.Важно найти безопасную, здоровую и заботливую среду для вашего маленького ребенка, чтобы поддерживать его когнитивные, крупномоторные, мелкие моторные, эмоциональные и социальные навыки по мере того, как ваш ребенок прогрессирует в раннем возрасте.

Игра и взаимодействие

Для того чтобы малыши учились и развивались, для воспитателей крайне важно взаимодействовать с детьми с любовью и заботой и предоставлять им возможности исследовать, творить и играть. Для детей, посещающих детский сад или дошкольное учреждение, вы должны обеспечить ребенку доступ к творческим играм, таким как игрушки, книги и принадлежности для рисования.

Творческая игра помогает развивать когнитивные навыки, а также мелкую моторику, и поощряется к участию в активной игре, которая укрепляет мышцы и помогает малышам развивать общие моторные навыки. Также важно, чтобы родители и другие лица, осуществляющие уход, общались с малышами. Разговоры с малышами, игры с ними и поощрение помогают им развиваться эмоционально и социально. Общение со взрослыми — важный аспект овладения языком.

Сон

Мы знаем, что недостаток сна может привести к тому, что малыши будут неприятными, склонными к истерикам и, в целом, капризными, но сон — одно из самых фундаментальных требований для здорового роста и развития маленьких детей.Сон напрямую влияет на развитие мозга, и малышам по-прежнему требуется от 11 до 14 часов сна каждый день, в том числе от одного до двух, в зависимости от возраста малыша.

Однако у малышей нередко возникают проблемы со сном, даже если они спали хорошо в младенчестве. По мере того, как ребенок начинает больше осознавать свое окружение, ночные страхи, кошмары, беспокойство о разлуке, стремление быть более независимым и способность вставать с постели без помощи родителей могут способствовать возникновению проблем со сном, но очень важно работать с малышом, чтобы он высыпался.

Медицинские проблемы

Нормальному развитию малышей могут препятствовать медицинские проблемы, включая хронические или другие серьезные заболевания, задерживающие физическое развитие; многократное пребывание в больнице по поводу серьезных заболеваний может препятствовать социальному развитию; а нарушения слуха или зрения могут повлиять на социальное развитие.

Также важно помнить, что у недоношенных детей скорректированы временные рамки и этапы развития на младенческой и ранней стадиях развития.Это означает, что если ваш ребенок родился более чем за три недели до срока родов, веха в развитии вашего ребенка будет скорректирована в соответствии с тем, если она родилась в положенный срок.

Для большинства детей, рожденных недоношенными, прогресс в развитии достигает нормального диапазона к возрасту 2,4 года. Если ваш ребенок этого не сделал, ему может потребоваться дополнительная поддержка и вмешательство, о которых вам посоветует ваш педиатр.

Как отслеживается развитие

Не все дети развиваются с одинаковой скоростью, но есть вехи развития, которые врачи ожидают увидеть в течение определенного периода времени, и могут быть рекомендованы такие вмешательства, как речевая, физиотерапия или трудотерапия, если ребенок не достиг вехи развития в пределах предложенного диапазон.

Педиатры будут следить за успеваемостью вашего ребенка во время осмотров, таких как осмотры у вашего врача, когда ваш ребенок не болен, или вакцинацию во время осмотров, что обычно происходит в 12 месяцев, 18 месяцев, 24 месяца и 36 месяцев. .

Чтобы оценить развитие вашего ребенка, ваш педиатр задаст вопросы о том, как ваш ребенок играет, двигается, взаимодействует с другими, говорит, отвечает на вопросы или указания, а также вопросы о самостоятельном поведении, например о кормлении или одевании.Многие педиатры используют Анкету для возраста и стадии, широко используемый инструмент для скрининга детей от рождения до 6 лет.

Перед посещением родителей просят заполнить анкету, в которой задается ряд вопросов, позволяющих оценить коммуникативные способности вашего ребенка, умение решать проблемы, личные, социальные, а также грубые и мелкие моторные навыки. Анкета предназначена для выявления детей, подверженных риску задержки в развитии, и поощряет участие родителей в развитии их ребенка.

Независимо от того, заполняете ли вы анкету или просто разговариваете с врачом, цель состоит в том, чтобы выявить потенциальные задержки и предоставить соответствующие услуги, которые могут поддержать малыша, известные как «раннее вмешательство».

Раннее вмешательство

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, «в Соединенных Штатах около 13% детей в возрасте от 3 до 17 лет имеют отклонения в развитии или поведения, такие как аутизм, умственная отсталость и синдром дефицита внимания / гиперактивности.Кроме того, у многих детей задержка в изучении языка или других областях, что может повлиять на готовность к школе ».

Чем раньше будут выявлены эти задержки и инвалидность, тем быстрее ребенку будут оказаны услуги раннего вмешательства. Услуги раннего вмешательства предназначены специально для младенцев и детей ясельного возраста и могут помочь ребенку значительно улучшить навыки развития. Эти услуги включают терапию, которая помогает ребенку научиться взаимодействовать с другими, ходить, разговаривать, развивать соответствующие реакции на сенсорные раздражители и многое другое.

Когда обращаться к врачу

Если вы беспокоитесь о развитии своего малыша, имейте в виду, что дети развиваются разными темпами, и, как и взрослые, у каждого малыша есть некоторые навыки, которые сильнее других. Однако также важно не игнорировать предупреждающие знаки. Если у вас есть какие-либо проблемы, сначала проконсультируйтесь с педиатром вашего малыша. Врач вашего ребенка задаст вопросы и, возможно, направит вас к специалисту по раннему вмешательству для более тщательного обследования.

Специалист будет внимательно следить за вашим малышом, когда он проведет с ним серию игр или занятий. Посредством этих взаимодействий, а также путем опроса родителей или опекуна специалист либо порекомендует ребенку услуги раннего вмешательства, либо нет. Если вашему ребенку не нужны дополнительные услуги, вам может потребоваться повторное обследование через три-шесть месяцев для повторной оценки.

Ранняя поддержка для младенцев и детей ясельного возраста

Услуги раннего вмешательства предназначены для того, чтобы дети от рождения до трех лет с задержками в развитии или нарушениями развития могли быть активными и успешными в раннем детстве и в будущем в различных условиях — дома, в уход за детьми, в дошкольных или школьных программах и в их сообществах.

Часть C Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями — это федеральная программа грантов, которая помогает штатам в реализации комплексной общегосударственной программы услуг раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями в возрасте от рождения до двух лет и их семей.

Конгресс учредил эту программу в 1986 году в знак признания «неотложной и существенной потребности» в:

  • способствует развитию младенцев и детей раннего возраста с ограниченными возможностями
  • сократить расходы на образование за счет минимизации потребности в специальном обучении за счет раннего вмешательства
  • минимизирует вероятность помещения в специализированные учреждения и максимизирует самостоятельную жизнь
  • расширяют возможности семей удовлетворять потребности своих детей

Программа ранней поддержки детей грудного и раннего возраста (ESIT) поддерживает семьи информацией и навыками, чтобы гарантировать, что они получают поддержку, оказывая наиболее решающее влияние на раннее обучение и развитие их детей.

Руководящие принципы ESIT

Посмотрите это трехминутное видео, чтобы ознакомиться с основными принципами раннего вмешательства.

Я беспокоюсь о развитии своего ребенка. К кому мне обратиться за помощью?

  • Посмотрите, пожалуйста, трехминутный видеоролик, который показывает важность направления младенцев и детей ясельного возраста к раннему вмешательству.
  • Чтобы узнать о типичном развитии, ознакомьтесь с таблицей предварительного обследования от рождения до 6 лет.
  • Позвоните на горячую линию Вашингтона Help Me Grow по телефону 1-800-322-2588. По этому бесплатному телефонному номеру по всему штату предоставляется помощь на английском, испанском и других языках.

Рост и развитие малышей | NorthShore

Безопасность | Приучение к горшку | Содействие росту и развитию | Рост и развитие | Физическое развитие | Когнитивное развитие | Эмоциональное и социальное развитие | Языковое развитие | Сенсорное и моторное развитие

Поскольку физический рост и развитие в возрасте от двух до четырех лет замедляются, двигательные навыки, когнитивное развитие и речь приобретают огромные успехи.Всего за несколько лет ваш ребенок перейдет от ползания и лепета в младенчестве к бегу, прыжкам и увлеченному рассказу историй в детском саду.

Во время физического развития малышей дети должны посещать педиатра не реже одного раза в год для регулярных осмотров и быть в курсе всех прививок.

В годы, предшествующие детскому саду, важно обеспечить дома поддерживающую и стимулирующую среду для дальнейшего развития вашего ребенка. Этого можно достичь путем постоянного позитивного взаимодействия родителей / детей / братьев и сестер и поощрения здоровых привычек.

Безопасность

Несчастные травмы — основная причина смерти детей в возрасте от двух до четырех лет. Многие из этих травм можно предотвратить. По мере того, как ваш ребенок становится более мобильным, убедитесь, что вы знаете и исправляете любые проблемы с безопасностью внутри и за пределами вашего дома.

Дети этого возраста подвержены травмам от:

  • Водопад — Детские площадки, лестницы, велосипеды и окна — лишь некоторые из опасностей падения. Помните о потенциально опасных ситуациях, которые могут привести к падению и травмам.
  • Ожоги — Горячие приборы, продукты питания и жидкости представляют потенциальную опасность для детей этого возраста. Не подпускайте детей к приборам (утюги, обогреватели, грили) и помните, что они часто остаются горячими еще долгое время после выключения. Следите за тем, чтобы горячая еда или напитки были отодвинуты от края стола или прилавка в недоступном для вашего ребенка месте.
  • Отравление — Все потенциальные опасности должны находиться в закрытых шкафах или вне досягаемости детей. Сохраните номер телефона токсикологической службы 1.800.222.1222 всегда в наличии у вас дома.
  • Безопасность в автомобиле — Ваш ребенок должен находиться в соответствующем автокресле все время, пока он находится в движении. Практикуйте осознанность и безопасность, когда ваш ребенок идет или едет на велосипеде в местах, где проезжают машины. Детям нельзя ездить верхом или гулять по улице.

Приучение к горшку

Большинство детей готовы начать приучение к туалету в возрасте от 22 до 30 месяцев. Помните, что при горшке, как и при любом другом развитии, каждый ребенок индивидуален.

Дождитесь начала приучения к горшку, пока ваш ребенок не будет готов как физически, так и эмоционально. Слишком раннее начало может вызвать большое разочарование как у родителей, так и у ребенка. Важно стараться сохранить положительный опыт.

Перед тем, как начать приучение к горшку, ваш ребенок должен контролировать свой мочевой пузырь и кишечник. Признаки этого контроля включают наличие сухих подгузников после дневного сна и не менее двух часов за раз. У вашего ребенка также должна быть дефекация примерно в одно и то же время каждый день, а не ночью.Чтобы приучение к горшку было успешным, ваш сын или дочь должны иметь возможность самостоятельно пользоваться сиденьем или стульчиком, что включает в себя возможность забраться на сиденье, поговорить с родителем или опекуном и снять его. или ее собственная одежда.

Если ваш ребенок эмоционально готов, он или она должны быть готовы к сотрудничеству и даже могут говорить о том, что он «большая девочка» или «большой мальчик». Если ваш ребенок сопротивляется, лучше на время остановиться, а затем снова начать приучение к горшку в другое время.

Мальчики и девочки немного отличаются друг от друга в том, что касается приучения к горшку. Мальчики, которые начинают процесс приучения к туалету в возрасте от 22 до 30 месяцев, как правило, полностью обучаются к 38 месяцам, в то время как девочки, которые начинают обучение в то же время, обычно полностью обучаются к 36 месяцам, согласно исследованию, опубликованному в Официальном журнале . Американская академия педиатрии .

Тем не менее, полное обучение не означает, что вашему ребенку временами не понадобится помощь.Дети часто нуждаются в помощи при вытирании после дефекации до четырех или пяти лет, а также нуждаются в наблюдении взрослых при использовании общественных туалетов до тех пор, пока пять или шесть лет.

Содействие росту и развитию

В возрасте от двух до четырех лет вы можете способствовать отличному росту и развитию, поощряя соответствующую его возрасту физическую активность, помогая своему малышу сформировать здоровые привычки питания, создавая безопасную и увлекательную среду для его изучения, обеспечивая взаимодействие со сверстниками, поощряя языковое развитие. и повышение самооценки.

Рост и развитие

В первые годы жизни ваш ребенок будет продолжать кардинально меняться в следующих пяти основных областях развития: физическом, когнитивном, эмоциональном и социальном, языковом, а также сенсорных и моторных навыках.

Каждый ребенок развивается и растет в своем собственном темпе, но важно знать, когда следует звонить врачу, если у него возникнут проблемы или задержки в развитии. Рост и физическое развитие вашего ребенка являются важным аспектом общего состояния здоровья, и вы всегда должны обращаться к педиатру, если у вас есть вопросы или опасения по поводу его или ее развития.

Каждый ребенок индивидуален. Всегда спрашивайте своего педиатра, если у вас есть вопросы или опасения.

Физическое развитие

В то время как дети обычно набирают от трех до пяти фунтов и вырастают от трех до пяти дюймов в возрасте от одного года до двух лет, этот быстрый рост имеет тенденцию замедляться в возрасте от двух до пяти лет.За это время ваш ребенок разовьет большую силу и координацию.

Когнитивное развитие

Начав узнавать знакомых людей и предметы в возрасте от одного до двух лет, ваш малыш сможет лучше вспомнить недавние события. В этом возрасте ваш ребенок будет подражать другим и станет намного более изобретательным, особенно во время игр. С двух до пяти лет способность думать и понимать значительно возрастает, когда дети учат буквы, числа, символы и цвета.

Эмоциональное и социальное развитие

Соперничающие эмоции, которые развиваются в этом возрасте, часто скрываются за ярлыком «ужасные двойки». С 12 до 24 месяцев дети продолжают развивать прочные связи со своими близкими, в то же время желая быть более независимыми. В возрасте от двух до четырех лет вашему ребенку, вероятно, понравится «делать это сам», и он захочет делать больший выбор самостоятельно.

В возрасте от двух до пяти лет дети больше узнают о своих чувствах и начинают дружить с другими детьми своего возраста.В этом возрасте дети начинают понимать разницу между добром и злом. Они будут искать у родителей ограничения и правила, а также часто проверяют эти ограничения. Часто, когда дети этого возраста делают что-то не так, они начинают чувствовать себя виноватыми.

Развитие языка

Понимание у малышей развивается быстрее, чем речь. В возрасте от 15 до 18 месяцев большинство малышей знают в 10 раз больше слов, чем могут устно передать. Однако к двум годам словарный запас может охватывать от 50 до 100 слов, и дети начинают использовать два или более слов в комбинации.К пяти годам дети могут использовать тысячи слов для общения и говорить предложениями.

Сенсорное и моторное развитие

Улучшение моторики сделает вашего ребенка более мобильным к двум годам. Малыши — это время, когда ваш ребенок, скорее всего, будет находиться в постоянном движении. Малыши быстро освоят ходьбу и перейдут к бегу, прыжкам и лазанию. В возрасте около двух лет большинство малышей смогут передвигаться по лестнице, пинать или бросать мяч и рисовать простые линии. В это время дети могут по-прежнему часто спотыкаться и быть подверженными несчастным случаям.К пяти годам лучший контроль над мелкой моторикой позволяет детям самостоятельно одеваться и раздеваться (что необходимо для приучения к туалету) и писать буквы.

Что такое развитие ребенка? — Детское чувство развития ребенка

Что такое развитие ребенка?

Развитие ребенка означает последовательность физических, языковых, мыслительных и эмоциональных изменений, которые происходят в ребенке от рождения до начала взрослой жизни. Во время этого процесса ребенок переходит от зависимости от родителей / опекунов к большей самостоятельности.На развитие ребенка сильно влияют генетические факторы (гены, переданные от родителей) и события внутриутробной жизни. На это также влияют факторы окружающей среды и способности ребенка к обучению.

Развитие ребенка может быть активно улучшено с помощью целевого терапевтического вмешательства и «правильной» домашней практики, рекомендованной эрготерапевтами и логопедами.

Что включает в себя развитие ребенка?

Развитие ребенка охватывает весь спектр навыков, которыми ребенок овладевает на протяжении всей жизни, включая развитие в:

  • Познание — способность учиться и решать проблемы
  • Социальное взаимодействие и эмоциональная регуляция — взаимодействие с другими и овладение самоконтролем
  • Речь и язык — понимание и использование языка, чтение и общение
  • Физические навыки — мелкая моторика (пальцы) и общая моторика (все тело)
  • Сенсорная осведомленность — регистрация сенсорной информации для использования

Почему важно развитие ребенка?

Наблюдение и наблюдение за развитием ребенка — важный инструмент для обеспечения того, чтобы дети достигли «этапов развития».Вехи развития («свободный» список навыков развития, которые, как считается, усваиваются всеми детьми примерно в одно и то же время, но которые далеко не точны) служат полезным ориентиром для идеального развития.

Проверяя прогресс в развитии ребенка по определенным возрастным маркерам в соответствии с этими произвольными временными рамками, он позволяет «проверить», чтобы убедиться, что ребенок примерно «соответствует его возрасту». В противном случае проверка основных этапов развития может помочь в раннем обнаружении икоты в развитии.Эта «проверка» обычно проводится через службы поддержки детей / матерей и педиатров в младенчестве и дошкольном возрасте, а затем через оценку навыков в дошкольных учреждениях и в школе.

Как можно более раннее выявление (и, при необходимости, раннее вмешательство) проблем развития может помочь свести к минимуму влияние, которое эти отклонения в развитии могут оказать на развитие навыков ребенка и, как следствие, на его уверенность, или послужить индикатором возможного будущего диагноза.

Контрольные списки или таблицы этапов развития используются в качестве руководства относительно того, что является «нормальным» для определенного возрастного диапазона, и могут использоваться для выделения любых областей, в которых ребенок может задерживаться.Однако важно знать, что, хотя развитие ребенка имеет предсказуемую последовательность, все дети уникальны в своем пути развития и временных рамках, в которых они проходят многие этапы развития.

Проблемы в развитии ребенка:

Проблемы в развитии ребенка могут возникнуть из-за: генетики, пренатальных обстоятельств, наличия определенного диагноза или медицинских факторов и / или отсутствия возможности или воздействия полезных стимулов. Специальная оценка наиболее подходящим специалистом (которым может быть сначала терапевт или педиатр, а затем эрготерапевт, логопед, психолог и / или физиотерапевт) может прояснить проблемы развития и степень беспокойства, а также помочь сформулировать план преодоления проблемы (ов).Поскольку процесс развития ребенка включает одновременное развитие нескольких навыков, тогда может быть полезно проконсультироваться с несколькими профессионалами.

Преодоление проблем развития имеет решающее значение для максимальной легкости и скорости развития, минимизации разрыва между способностями ребенка и его сверстников, уверенности ребенка, а также разочарования, с которым может столкнуться ребенок. родители и / или опекуны.

Если вы беспокоитесь о развитии ребенка, позвоните нам по телефону 1800 KIDSENSE (1800 543 736) , если вас беспокоит развитие ребенка.

10 компонентов ухода за младенцами и малышами

Национальные эксперты определили 10 компонентов, основанных на исследованиях, которые необходимы для высококачественного ухода за детьми. Используя эти 10 компонентов в качестве руководства, Сеть ресурсов для младенцев и малышей штата Нью-Йорк помогает программам по уходу за детьми улучшить качество ухода за нашими младенцами, малышами ясельного возраста и их семьями. Программы часто начинаются с ощутимых изменений в окружающей среде и структуре программы, а затем продвигаются к изменению практики, которая продвигает основанный на отношениях уход между детьми, опекунами и семьями.

1. Программы ухода за детьми в соответствии с надлежащими правилами охраны здоровья и безопасности (Нажмите здесь)

Штат Нью-Йорк обеспечивает соблюдение основных требований в отношении здоровья и безопасности путем лицензирования детских садов и регистрации семейных детских садов. Правила Нью-Йорка по уходу за детьми являются одними из самых высоких в стране и регулируют все: от процедур мытья рук и санитарных правил для минимизации распространения инфекции до правил приема лекарств и рекомендаций по безопасному сну.Полный набор правил можно найти на сайте www.ocfs.state.ny.us

.

2. Персонал, хорошо обученный в области развития детей младшего возраста (0–3) (Нажмите здесь)

Согласно исследованиям, обучение и подготовка персонала — один из лучших способов оценить качество ухода за детьми и спрогнозировать успех в долгосрочной перспективе. Результаты последнего десятилетия о раннем развитии мозга говорят нам о том, что воспитатели младенцев и малышей должны изучать уход и образование в раннем возрасте, а не дошкольное или начальное образование. Уход и образование в раннем возрасте сосредоточены на уникальных способностях к обучению младенцев и детей ясельного возраста и обучают воспитателей тому, как планировать соответствующие действия, как использовать распорядок дня для связи с младенцами и как обеспечивать когнитивную стимуляцию посредством разговора, взаимодействия и отзывчивых отношений.

3. Среда, соответствующая возрасту (нажмите здесь)

Дети до 3 лет учатся, постоянно исследуя свое окружение и взаимодействуя с ним, включая эмоциональный климат в учреждении по уходу за детьми, а также физическое пространство. Младенцам и малышам необходимы безопасные места для тихой и активной игры (как внутри, так и на улице), безопасные места для сна и места для общения один на один с индивидуальными опекунами. В окружающей среде им нужны игрушки и занятия, выбранные в первую очередь с учетом индивидуальных интересов и способностей, а не групповой игры, подходящей для всех.

4. Малые группы с оптимальным соотношением (нажмите здесь)

Размер группы и соотношение взрослых и детей определяют количество времени и внимания, которое каждый воспитатель может уделять каждому ребенку. Младенцы нуждаются в индивидуальном уходе и общении и распорядке дня один на один. По мере роста они могут играть более независимо и справляться с занятиями в небольших группах. Нормы штата Нью-Йорк требуют:

a) 1 лицо, осуществляющее уход за каждыми 4 младенцами (от 6 недель до 18 месяцев) — размер группы не более 8

b) 1 воспитатель на каждые 5 малышей (от 18 до 36 месяцев) — размер группы не более 12

c) Семейный поставщик услуг по уходу за детьми может заботиться не более чем о 2 детях в возрасте до двух лет

г) Хотя эти стандарты являются одними из лучших в стране, Национальная ассоциация

«Обучение детей младшего возраста» и «От нуля до трех» рекомендуют 1 взрослого на каждые 3 ребенка или 4 ребенка ясельного возраста.

5. Основное лицо, осуществляющее уход, и непрерывность медицинского обслуживания (Нажмите здесь)

Назначение каждому ребенку основного опекуна способствует установлению заботливых отношений один на один, которые помогают младенцам развиваться. У ребенка появляется доверие, поскольку его основной опекун учится адекватно реагировать на его уникальный характер, потребности и интересы, будучи тем, кто почти всегда подгузник, кормит, укладывает ее спать и общается с семьей. Безопасность ребенка возрастает по мере того, как его основной опекун развивает позитивные отношения с семьей и узнает их ценности и пожелания в отношении своего ребенка.Эти целостные отношения обеспечивают безопасность и доверие, которые позволяют ребенку исследовать и процветать в групповой заботе. В идеале у ребенка один и тот же основной опекун до трех лет, что избавляет его от травмы, связанной с уходом от кого-то, к кому он надежно привязан, и с необходимостью заново приспосабливаться к тому, кто ее не знает. Стабильность важна для здорового эмоционального развития, которое обеспечивает основу для всех остальных сфер развития.

6. Активный и отзывчивый уход для поддержки развития детей (Нажмите здесь)

Активный и отзывчивый воспитатель получает подсказки от каждого ребенка, чтобы знать, когда следует проявлять инициативу ребенка, когда направлять, когда учить и когда вмешиваться.Она распознает у ребенка признаки стресса и принимает соответствующие меры, чтобы приспособиться к его потребностям. Отзывчивый уход требует внимательного наблюдения, знаний о развитии ребенка и уважения темперамента, интересов и способностей каждого ребенка. Система первичного ухода поощряет отзывчивость.

7. Учебный план, наблюдение и индивидуальное программирование (Нажмите здесь)

Учебная программа от 0 до 3 основывается на глубоком понимании развития ребенка и соответствующих методах работы с учетом индивидуальных потребностей и темпераментов каждого ребенка, находящегося под опекой.В программу обучения включено:

а) цели развития детей,

б) опыт, который будет предоставлен,

c) роль опекунов и семьи,

г) используемые материалы.

Воспитатели планируют каждый день, индивидуализируя занятия, материалы и расписания в соответствии с распорядком дня каждого ребенка и его или ее стадией развития. Наблюдение и обсуждение между опекунами и семьями обеспечивает более глубокое понимание каждого ребенка и основу для документирования прогресса в достижении поставленных целей.

8. Новые языки и грамотность (Нажмите здесь)

Путь к грамотности начинается с разговоров между воспитателями и маленькими детьми. Исследования показывают, что воспитатель закладывает основу для языка и чтения, когда в течение дня разговаривает с младенцем вслух, повторяет его лепет, задает ему вопросы, читает ему книги и поет ему песни. Воспитатель способствует развитию языка, когда он использует простые слова и сохраняет баланс между слушанием и разговором с ребенком, а также обеспечивает среду ухода за ребенком, богатую соответствующими возрасту книгами, интересными картинками и фотографиями, о которых можно поговорить, этикетками и другими печатными материалами.

9. Вовлечение семьи и культурная преемственность (Нажмите здесь)

Дети Нью-Йорка происходят из самых разных этнических, религиозных и языковых групп. Высококачественные программы включают практики, отражающие ценности и убеждения семей и культур их сообществ. В своей работе с семьями воспитатели уважают различия и стремятся стать более компетентными в культурном отношении. Воспитатели приглашают родителей в класс своего ребенка, по возможности используют домашний язык ребенка и организуют специальные мероприятия с участием членов семьи ребенка.

10. Услуги комплексной поддержки (нажмите здесь)

Помимо создания защитной и обогащающей среды для детей, высококачественный уход за детьми служит источником поддержки для семей. Уход за детьми может стать связью семьи с основными общественными услугами, включая медицинский дом, психиатрические и социальные услуги, а также терапевтические вмешательства. Открытое общение между поставщиками услуг по уходу за детьми и услугами создает более целостную и доступную систему для семей.

По материалам Центра профилактики и раннего вмешательства при Университете штата Флорида. Основано на оригинальной работе: Bredekamp, ​​S. & Copple, C. (eds.) (1997) Соответствующие с точки зрения развития практики в программах для детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC. Лалли, Дж. Р., Гриффин, А. Фенихель, Э. Сегал, М. Сантон, Э. и Вайсборд, Б. (1995) Групповой уход за младенцами и детьми ясельного возраста: практика, соответствующая их развитию. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

NJ Parent Link | Младенцы, дети ясельного и дошкольного возраста

Государственные службы и ресурсы
Аутизм
Специальные службы охраны здоровья детей

Как справиться, когда ребенок плачет

Центры оценки детей
(Врожденные и неврологические расстройства)

Услуги раннего вмешательства
(Помощь в развитии и раннем обучении)

Услуги по охране психического здоровья детей и лиц с нарушениями развития
Службы реагирования на кризисные ситуации для детей с потребностями в психическом здоровье

Управление специального образования (Департамент образования)
Региональные центры учебных ресурсов (Департамент образования)
Ресурсы специального образования для родителей и семей (Департамент образования)

Обследование на аутизм и услуги (Департамент здравоохранения)
Показатели качества программ по аутизму ( Департамент образования)
Губернаторский совет по медицинским исследованиям и лечению аутизма

Управление аутизма (Отдел пороков развития, DHS)
Аутизм , Семейное руководство по навигации в системе обслуживания штата Нью-Джерси для лиц с расстройствами аутистического спектра
и др. Нарушения развития

Федеральные ресурсы
Положительные советы для родителей
Расстройство аутистического спектра
Ожидаемые стадии развития

Травма в раннем детстве
Как справиться со стихийным бедствием или травматическим событием

Ресурсы сообщества
Mom2Mom
Круглосуточная горячая линия для матерей с детьми с особыми потребностями
Обеспечивает поддержку матерей в качестве лиц, осуществляющих уход, в том числе в вопросах психического здоровья и благополучия.
1-877-914-6662 (1-877-914-MOM2)

Организации поддержки и обслуживания аутизма

Советы для родителей (предотвращение жестокого обращения с детьми — Нью-Джерси)
Советы для родителей (анонимные родители из Нью-Джерси)

Семья Центры успеха
Группа родителей штата Нью-Джерси

Сеть защиты родителей SPAN
Советы графства Нью-Джерси для детей младшего возраста
Региональные советы по планированию поддержки семьи

Совет Нью-Джерси по нарушениям развития

Федерация семей за психическое здоровье детей
YCS Институт психического здоровья младенцев и детей дошкольного возраста
Организации поддержки семей по психическому здоровью детей

Национальная ассоциация PTA: школьное насилие и травматические события
Спасите детей: как сделать Помогите детям справиться с кризисом

Национальная ассоциация школьных психологов: поговорить с детьми о кризисных событиях
HealthyChildren.org (Американская академия педиатрии): Помощь детям справиться с последствиями стихийного бедствия
Американская психологическая ассоциация: Помощь детям справиться с стрессом после перестрелки

Профессиональные ресурсы
Центр Боггса по проблемам развития
Ассоциация психических расстройств младенцев Нью-Джерси Здравоохранение
Междисциплинарный совет по развитию и обучению
Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения
Национальный центр образования по вопросам здоровья матери и ребенка, Джорджтаунский университет

Возраст и этапы — HealthyChildren.org

дородовой

Беременность — это время ожидания, волнения, подготовки и, для многих молодых родителей, неуверенности. Девять месяцев беременности дадут вам время, чтобы получить ответы на свои вопросы, успокоить свои страхи и подготовиться к реалиям отцовства. В этом разделе содержатся некоторые рекомендации, которые помогут вам в наиболее важных из этих приготовлений.

Избранные статьи

Посмотреть список

Детские: 0-12 мес.

Уверенность и спокойствие опытного родителя не займет много времени. Ваш ребенок даст вам самую важную информацию — как ему нравится, когда с ним обращаются, разговаривают, обнимают и утешают.В этом разделе рассматриваются наиболее частые вопросы и проблемы, возникающие в первые месяцы жизни.

Избранные статьи

Посмотреть список

Малыш: 1-3 лет.

Ваш ребенок идет от младенчества к дошкольному.В это время его физический рост и моторное развитие замедлятся, но вы можете ожидать увидеть огромные интеллектуальные, социальные и эмоциональные изменения.

Избранные статьи

Посмотреть список

Дошкольное учреждение: 3-5 л.

Ваш ребенок идет от младенчества к дошкольному.В это время его физический рост и моторное развитие замедлятся, но вы можете ожидать увидеть огромные интеллектуальные, социальные и эмоциональные изменения.

Избранные статьи

Посмотреть список

Школьник: 5-12 лет.

Ваш ребенок должен быть уверен в своей способности решать жизненные проблемы.Это чувство личной силы развивается из успешного жизненного опыта в самостоятельном решении проблем, творчестве и получении результатов от своих усилий.

Избранные статьи

Посмотреть список

Подростковый возраст может быть проблемой для родителей. Ваш ребенок иногда может быть источником разочарования и раздражения, не говоря уже о финансовом стрессе.Но эти годы также приносят много-много моментов радости, гордости, смеха и близости.

Избранные статьи

Посмотреть список

Молодой человек, который уезжает в колледж или на работу вдали от дома, должен с нуля выстраивать систему социальной поддержки.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *