Развитие речи 6 лет подготовка к школе: Страница не найдена — Развитие речи

Содержание

Развитие речи детей у дошкольников, как развить правильную и грамотную речь — «Школа XXI века»

Маленького ребёнка не нужно специально обучать языку, он слышит речь семьи и начинает подражать. В современном мире, к сожалению, родители часто не уделяют детям достаточно времени, предоставляя их самим себе или электронным играм. Это может негативно отразиться на том, что именно и как говорит ребёнок. Для овладения связной грамотной речью нужны силы и время, и лучше всего развивают речь дошкольников ежедневные разговоры, чтение и игры с родителями.

Какие факторы влияют на развитие речи?

Существует два основных фактора, влияющих на развитие речи ребёнка:

Биологический фактор. Вероятность, что у ребёнка возможны сложности или нарушение речевого развития, намного выше, если ещё до рождения возникали проблемы: отставание в развитии, гипоксия, перенесённое мамой во время беременности инфекционное заболевание. Могут повлиять на речь и болезни, которыми переболел в первые годы жизни сам ребёнок. В этом случае развитие речевых способностей будет эффективно при слаженной работе родителей, невролога, логопеда, нелишним будет общение с педагогом дошкольного образования. 

Социально-психологический фактор. Второй очень важный аспект для развития речи у дошкольника – обстановка дома, общение с родителями, сверстниками. Как правило, с детьми, которые имеют задержку речевого развития, родители практически не разговаривают. Чем больше ребёнок взаимодействует с другими людьми, ведёт диалог, учится подбирать нужные слова, старается понимать обращённую к нему речь, тем скорее и полнее он овладеет навыками говорения.

Улучшение речевых навыков – важный процесс для ребенка в дошкольном возрасте. Чтобы понять, насколько хорошо развит ваш ребёнок, вы самостоятельно можете провести небольшое тестирование. Попросите рассказать историю, которая с ним сегодня приключилась, пересказать или придумать сказку. Обратите внимание, связаны ли между собой предложения, правильно ли используются слова в падежах и словоформы.

Типичные проблемы развития речи дошкольников

Для многих дошкольников типичны следующие проблемы в речи:  


Ситуативная речь. Односложные предложения, зависящие от требования ребёнка (например, «дай куклу», «хочу пить»), – норма для 2-3-летнего малыша. Но затем дети постепенно увеличивают словарный запас. Зачастую это происходит настолько интенсивно, что к 5 годам дошкольники уже способны разговаривать со взрослыми почти на равных. Если ребёнок старше 4 лет не способен составить развёрнутое грамотное предложение, это является причиной для обращения к специалистам.

Бедность речи, небольшой словарный запас. К 5 годам ребёнок владеет запасом из 2500–3000 слов, к 7 годам лексикон расширяется ещё на 500 слов. В этом возрасте дети без труда строят фразы, поддерживают разговор со взрослыми, в том числе и на отвлечённые темы.

Сленг. Слова-паразиты, нелитературные выражения – дети используют в своей речи те слова, которые слышат во внешнем мире. И даже если в семье никто не разговаривает на языке междометий и идиом («ну вот», «тачка», «как бы»), малыш всё равно может «подцепить» их при просмотре телевизора или в ходе компьютерной игры. Вывод? Поменьше телевизора и компьютера, побольше задушевных бесед. А вот наказывать за «подслушанное» и наивно высказанное вслух малышом «неправильное» слово не нужно: лучше объяснить, почему такие слова не стоит произносить и как они мешают полноценному общению.

Неспособность грамотно выстроить диалог. Вопрос нужно формулировать просто и понятно – это предполагает, что и ответ будет соответствующим, кратким либо развёрнутым. Если дошкольник испытывает трудности с формулировкой вопросов и ответов, общаться ему непросто.

Затруднения с построением монолога. Вести монолог на заданную тему, пересказывать текст тоже нужно учиться. Средним дошкольникам до 4 лет эти навыки ещё не очень нужны – в их обычной жизни они не так востребованы. Но детям 5–7 лет умение связно рассказывать историю, пересказывать сказку необходимо, в противном случае в школе могут появиться сложности с учёбой. 

Невозможность привести аргумент. Умение объяснить свою точку зрения, обосновать сделанные выводы, привести доводы в пользу своего утверждения – сложный, но важный навык для будущего ученика, отсутствие этого навыка в начальных классах может спровоцировать первые комплексы и отразиться на успеваемости ребёнка.
Плохая дикция, логопедические проблемы.
Чаще всего они диагностируются в детском дошкольном учреждении. Но если ребёнок – «домашний», а его дикцией никто не занимается, к моменту начала непременной школьной социализации могут начаться сложности с обучением чтению, с освоением правил русского языка, с развитием коммуникативных навыков.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Как развивать речь дошкольника?


Когда нужны специалисты? Шепелявость, картавость и другие аналогичные проблемы со звукопроизношением поможет решить логопед. Заикание лечится с участием врача-невролога, поскольку проблема кроется не в речевом аппарате. Некоторые особенности строения ротовой полости могут потребовать консультации стоматолога, ортодонта. Психолог поможет малышу справиться с излишней стеснительностью, торопливостью и т.п. характерологическими особенностями.

Два важнейших правила развития правильной и красивой речи у ребёнка – это регулярность занятий и комплексный подход с привлечением специалистов.

Но ни один специалист не решит проблему, если родители не примут участия в развитии речи своего ребёнка. Как можно помочь малышу?

  • Не ленитесь повторять. Если замечаете, что ребёнок неправильно произносит какое-то слово, сами произнесите слово правильно несколько раз, сделайте это медленно и чётко. Важно не критиковать, а помогать – малыш должен понять, что вы хотите ему помочь, тогда он с удовольствием включится в занятия.   
  • Учите слышать. Важно, чтобы дошкольник не только развивал речевые функции, но и научился слышать, осознавать смысл сказанного или услышанного, мог ответить на вопросы. Для этого с сыном или дочкой нужно как можно больше общаться, читать вслух, а затем пересказывать, разучивать стихи и весёлые песни. Совместные занятия с родителями не только пойдут на пользу развитию речи малыша, но и укрепят отношения в семье.  

Полезные упражнения по развитию речи дошкольника

Предлагаем вам несколько несложных упражнений, которые помогут развить речевые навыки и облегчат формирование навыков коммуникации. 
«Сказка по картинке»
Это упражнение направлено на совершенствование связной речи. Понадобится картинка, которая нравится ребёнку. Можете вместе её нарисовать, а затем составить рассказ по ней. Не превращайте игру в скучный урок, пусть малыш получает знания в весёлой игровой форме. Задавайте открытые вопросы, подталкивайте дошкольника к ответу, помогайте построить предложение, если задание вызывает трудности. Похвалите малыша за результат, он ведь очень старался! 
«Опиши предмет»
Упражнение поможет в развитии воображения, формировании правильной красивой речи. Попросите ребёнка описать любой предмет, опираясь на все свои чувства – зрение, обоняние, осязание, вкус. Например, лимон. Определите, какой он формы? Какого цвета? Гладкий или шероховатый? Чем пахнет? Какой на вкус? Задайте дополнительные вопросы: в какой сказке ребёнок мог его видеть? Для чего лимон используют дома (пьют с ним чай, пекут лимонный пирог)? Чем больше «вопросов-ответов» вы сможете обыграть, тем больше почерпнёте слов для словаря дошкольника. 
«Найди подходящее прилагательное»
Научит ребёнка понимать, чем похожи предметы, искать отличия, благодаря ему формируется грамматический костяк речи, который в дальнейшем поможет хорошо усваивать информацию. Играть в него можно начиная с 3-летнего возраста. Покажите дошкольнику несколько предметов, которые отличаются по размеру.
Он должен не только определить, какой больше, а какой меньше, но и назвать разные подходящие прилагательные, например «гигантский», «малюсенький», «большой», «крошечный». Старайтесь использовать больше разных тем, чтобы развитие речевых способностей было разнообразным. 

Чтение для развития речи

Читайте ребёнку – и вместе с ребёнком! И не только детские стихи и сказки: попробуйте предложить ему небольшой отрывок стихотворения Пушкина или Есенина о природе, попросите прокомментировать, что и как он понял, при необходимости объясните все непонятные фразы и выражения. Чем проще вы сможете объяснить, тем больше слов поймёт дошкольник. 
Опирайтесь в поиске книг на любимые темы или героев ребёнка, о которых ему будет интересно читать или слушать.

Обратите внимание на колыбельные и потешки. Это кладезь интересных слов, словоформ, которые мы редко слышим в обычной жизни («домишко», «плетень», «краса» и т.п.). А ещё потешки помогают запомнить очерёдность выполнения действий.

Повторяющиеся звукосочетания, слова, фразы, звукоподражание развивают фонематический слух и логическое мышление, помогают ребёнку запомнить слова, таким образом происходит обогащение словаря дошкольника. Под влиянием таких игр со звуками происходит быстрое и комфортное для ребёнка овладение звуковой грамотой. Вместо односложных предложений он учится использовать более сложные по составу. 

Красивая развитая речь очень важна для обучения в школе. Первый класс часто сопровождается стрессом, связанным с изменением привычного образа жизни, новым коллективом, и уже имеющиеся проблемы с коммуникацией могут усугубиться. Задача родителей – подготовить ребёнка морально, настроить на позитивное восприятие школы, учебного процесса, а также выбрать правильную школьную программу, которая будет интересна и увлекательна для детей. Родители, которым важно психологическое состояние ребёнка, которое может сказаться на речевом развитии, а также его адаптация и самооценка, могут обратить внимание на учебную программу «Начальная школа ХХI века». Она учитывает индивидуальные особенности каждого ученика и позволяет ему развиваться в максимально комфортном для него темпе. При этом отсутствие оценок в первом классе стимулирует учебный процесс, потому что ребёнок не боится допустить ошибку, высказавшись неправильно. Эта обучающая система позволяет обойтись в первом классе без стрессов и способствует раскрытию речевого потенциала каждого малыша.

Старайтесь больше общаться с детьми, делитесь своими новостями, интересуйтесь их делами. Проводите вечер вместе, читайте и обсуждайте рассказы, сочиняйте их продолжение. Раз в месяц посещайте интересные детские мероприятия, театры, музеи. Обязательно потом просите поделиться своими впечатлениями от увиденного, что понравилось, а что нет. Развитие речи, кругозор ребёнка и, как следствие, становление его интеллекта во многом зависят от таких простых, но очень важных разговоров. 

 Ольга Фатеева

Подготовка к школе | Официальный сайт МБОУ ЛИЦЕЙ №6

Запись детей в школу будущих первоклассников проводится с 22 сентября 2020 г.

График приема: вторник, четверг  с 15:00 до 17:00,

при себе иметь ксерокопию свидетельства о рождении ребенка, ксерокопии паспортов обоих родителей.

Занятия проводятся с октября по апрель 1 раз в неделю.

В группе предшкольной подготовки предусмотрены обучающие, развивающие и здоровье-сберегающие предметы:

  • Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
  • Математика
  • Окружающий мир

В 2020-2021 учебном году работу с детьми осуществляют педагоги:

  • Десятниченко Светлана Анатольевна – учитель высшей квалификационной категории;
  • Компанченко Марина Александровна – учитель первой квалификационной категории;
  • Крузина Евгения Александровна – учитель высшей квалификационной категории;
  • Ракитянская Нина Витальевна – учитель первой квалификационной категории.

По вопросам зачисления и обучения в группе обращаться к заместителю директора по УВР Васильевой Валентине Владимировне тел. 22-54-53.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ  6-6,5 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЛИЦЕЯ.

Современная система образования предъявляет к детям особые усложнившиеся требования. Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка, в формировании его личности. С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности, что требует специальной подготовительной работы на этапе дошкольного детства для успешной адаптации к сложившимся условиям.

Это обучение существенно отличается от школьного как по основной цели, так и по методам его проведения. Целью здесь является не само по себе усвоение знаний и навыков, а развитие у детей психологических предпосылок перехода в школу. Методы обучения опираются на характерные для дошколят виды деятельности и формы мышления – в основном на игру. Готовность ребенка к школе рассматривается как общая готовность, включающая в себя физическую, личностную и интеллектуальную.

Задачи, реализуемые МБОУ г.Шахты «Лицей №6»  в предшкольной подготовке:

  • обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием;
  • устранить разноуровневую подготовку к обучению в школе в связи со снижением численности детей, посещающих дошкольные учреждения;
  • исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению;
  • сохранить здоровье малышей, готовящихся к обучению в школе.

В программе выделены основные принципы работы при подготовке детей к обучению:

  •  учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;
  • доброжелательный микроклимат;
  • недопустимость менторской позиции и порицания;
  • положительная оценка любого достижения ребенка;
  • проведение занятий с учетом специфики старшего дошкольного возраста.

Процесс обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования организован с учётом потребностей и возможностей детей этого возраста.

Развитие речи и подготовка к обучению  грамоте представляет собой серию  оригинальных игр и творческих заданий, целостно развивающих личность ребёнка, способствующих развитию речи. Авторы-составители О.С. Ушакова, Е.М. Струнина

Математика. Данная программа предусматривает развитие элементарных представлений о признаках предметов, количестве, числе, формирует навыки выполнения простейших счётных операций, составления и решения арифметических задач на сложение и вычитание. Автор-составитель Салмина Н.Г.

Окружающий мир включает в себя следующие разделы: ознакомление с природой, с жизнью и трудом людей, развитие пространственного восприятия. В данном курсе дети сами делают «открытия», узнают много нового путём решения проблемных задач. Автор-составитель Л.Е Журова

 Занятия имеют продолжительность 30 минут и перемены по 5-10 минут.

Необходимо отметить роль родителей в предшкольном образовании детей. Чрезвычайно актуальной представляется задача включения родителей в процесс предшкольного образования ребенка. Решение этой задачи предполагает работу в нескольких направлениях:

  • разъяснение и участие родителей в осуществлении образовательной политики РФ как на государственном, так и на общественном уровне, что становится особенно актуальным в связи с происходящим сейчас дальнейшим реформированием системы образования Российской Федерации;
  • пропаганда среди родителей идей развивающего образования и обеспечение их активного сотрудничества с педагогами ДОУ и других образовательных организаций, занимающихся предшкольным образованием.

.: © Все права защищены 2006-2021 г. :.
.: Над сайтом работали: Багнюков К.В., Репенко А.Д., полный список :.

21 марта 2021 г.

Вишневая страна | Центр творческого развития

Возраст 6 – 7 лет важен для подготовки к школе.
Многие родители считают, что самое главное перед школой – выучить с ребёнком все буквы и цифры, научить его быстро читать и считать.
Но нельзя забывать, что ребёнку важно понимать, что читаешь, и представлять, что считаешь.
Важно, чтобы у вашего ребёнка были развиты артикуляция, фонематический слух, связная речь, координация «глаз – речь – рука», реальные представления об окружающем нас мире.
Наши занятия развивают эти способности, учат ребёнка быть самостоятельным, активным, организованным, вызывают желание идти в школу.
Занятия комплексные – состоят из разных видов деятельности, связанных одной темой. Они не дублируют уроки в школе: дети беседуют и занимаются счётом на ковре, за столом пишут росчерки, читают стихи в ритме движения, составляют на магнитной доске слова, а ещё сочиняют и свободно общаются.

Программа включает разделы:
- развитие артикуляции, фонематического слуха, связной речи;
- обучение правильному осмысленному чтению; для детей, умеющих читать – совершенствование навыка чтения, работа над смыслом текста;
- подготовка руки к письму: развитие мелкой моторики, координации «глаз-речь-рука», письмо росчерков, письмо печатными буквами; становление смыслового рисунка;
- смысловой счёт: умение видеть множества предметов и сравнивать их по количеству, складывать и вычитать их группами, а не по единично;
- написание цифр; понятие задачи;
- расширение представлений об окружающем мире;
- развитие логического и образного мышления;
- развитие умений учиться в коллективе (слушать и слышать учителя, удерживать произвольное внимание, понимать учебное задание и правильно выполнять его).
Программа подготовки к школе направлена на формирование у ребенка учебной деятельности: умение слышать учителя, удерживать произвольное внимание, понимать учебную задачу.
Программа рассчитана на 102 часа занятий с сентября по май (июнь)
(2 раза в неделю по 1,5 часа) и предусматривает развитие общих и специальных способностей, позволяющих ребенку успешно учиться в школе по любой образовательной программе.


Занятия ведет:
Ирина Яковлевна
Продолжительность занятия:
90 минут

Расписание занятий:
Группа №1: понедельник, четверг в 16.00 (1, 5 часа)
Группа №2: среда в 18.00 (1 часа), суббота в 9.00 (2 часа)
Группа №3: понедельник, четверг в 18.30 (1,5 часа)

Тетрадь рабочая "Школа для дошколят. Развитие речи", 6-7 лет, Гаврина С.Е., 24266

Тетрадь рабочая "Школа для дошколят. Развитие речи", 6-7 лет, Гаврина С.Е., 24266

Онлайн гипермаркет

ЗАКАЗЫ ПРИНИМАЮТСЯ КРУГЛОСУТОЧНО

Пн-Пт с 10:00 до 18:00 СБ-ВС - выходные

0
  1. Главная
  2. Книги
  3. Детям и родителям
  4. Подготовка к школе
  5. Тетрадь рабочая "Школа для дошколят. Развитие речи", 6-7 лет, Гаврина С.Е., 24266

Все товары бренда РОСМЭН

"Школа для дошколят" - серия книг для подготовки детей к школе. В серию входят рабочие тетради, тесты, прописи и тренажеры, специально созданные для детей 6-7 лет. Авторы книг - квалифицированные педагоги и психологи. Разработано в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

ISBN 978-5-353-06863-1
Автор Гаврина С.Е.
Возрастное ограничение 6+
Год издания 2018
Издательство РОСМЭН
Количество страниц 80
Объем 0. 0002
Серия Школа для дошколят
Страна Россия
Тематика Подготовка к школе
Тип обложки мягкая
Язык издания русский

Дополнительно

Личный кабинет

Обратная связь

© 2021. Канцтовары Brauberg

Подготовка к школе | ANKOR

Идёт набор в группы подготовки к школе в Чебоксарах и Новочебоксарске

Приглашаем дошкольников на семимесячный курс основ чтения, письма, математики и занятий по развитию речи и когнитивных способностей. Мы проводим курсы подготовки за 2 года до школы для детей 5–6 лет и за 1 год до школы для детей 6–7 лет.

Цель курса — научить ребёнка учиться и настроить на учёбу в школе, чтобы на уроках он чувствовал себя комфортно и заинтересованно. Занятия развивают логическое, критическое и творческое мышление и включают основы групповой и индивидуальной проектной деятельности.

Точное расписание формируется по мере набора групп.

Возраст 5–7 лет
Продолжительность и расписание 7 месяцев, занятия проводятся по субботам
2 года до школы 4 урока по 30 минут с перерывами на отдых
2200 ₽/месяц
1 год до школы 4 урока по 35 минут с перерывами на отдых
2500 ₽/месяц
Телефон для вопросов 68-58-08

Оставить заявку

Предметы

Грамота и развитие речи

Ребёнок научится составлять и писать простые предложения из двух-четырёх слов. Пройдём алфавит, научим правильно писать буквы и чётко произносить соответствующие звуки. Научим вслушиваться в слова и узнавать в них знакомые звуки, делить слова на слоги, отличать гласные от согласных. Обучим интонации в тексте и выразительному чтению.

Письмо

Ребёнок научится разборчивому и аккуратному письму в тетради в клеточку и на школьной доске. Разовьём мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Научим правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, точка в конце, пробелы между словами, знаки переноса. Будем писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением. Научим писывать текст и проверять его.

Математика и конструирование

Ребёнок научится составлять и решать простые примеры и задачи. Познакомим детей с понятиями количества и величины, геометрическими фигурами, мерами длины и измерительными приборами. Будем рисовать — по инструкции, памяти и воображению, будем собирать фигуры и орнаменты. Объясним понятия «число и цифра», «меньше / больше», «мало / много», «часть / целое». Научим ориентироваться во времени и пользоваться часами и календарём.

Развитие познавательной активности

Ребёнок научится самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Разовьём внимание, память, воображение, творческое и критическое мышление. Научим исследовать, доказывать, проектировать, создавать.

Преподаватели

с дипломами ЧГПУ имени Яковлева по специальности «Педагогика и методика начального обучения» с квалификацией «учитель начальных классов средней школы».


Наталия Алексеевна Васильева
Учитель высшей квалификационной категории с двадцатидвухлетним стажем, почётный работник общего образования Российской Федерации. Работала с различными образовательными программами, включая развивающее обучение Л. В. Занкова.


Елена Юрьевна Егорова
Учитель первой квалификационной категории с двадцатилетним стажем. Прошла курсы повышения квалификации по проектированию образовательного процесса начального образования и обучению людей с ограниченными возможностями здоровья.


Светлана Николаевна Куярова
Учитель высшей квалификационной категории с двадцатилетним стажем. Дополнительно закончила Казанский государственный технологический университет по специальности «Психология» с квалификацией «психолог». Десятилетний опыт обучения детей с задержкой психического развития. С 2012 года — руководитель школьного методического объединения.


Вера Владимировна Гаврилова
Учитель высшей квалификационной категории с тридцатилетним стажем. Почётный работник общего образования РФ. 16 лет педагогического опыта по подготовке детей к школе.

Место проведения

СЗР
ул. Университетская, 34А (ост. «Мичмана Павлова»), 68-28-58

НЮР
пр-т Тракторостроителей, 64 (ост. «ул. Гастелло»), 29-49-39

Новочебоксарск
ул. Cтроителей, 23/1, 68-18-98

Новый город
ул. Прокопьева, 20, 67-50-67

Как записаться?

Позвоните по телефону 68-58-08 или заполните форму заявки ниже. Мы перезвоним, ответим на все вопросы и пригласим на занятия. Следите за новостями и задавайте вопросы в нашей группе ВКонтакте.

Подготовка к школе (5-6 и 6-7 лет) в детском клубе «Головастик», г. Королёв

Формируются группы 2 года до школы и 1 год до школы. 

Ох уж эта школаМногие боятся ёё, а кто-то ждет с нетерпением. Некоторые считают, что «в школе всему научат» и нечего «готовиться», а кто-то уже в 3 года начинает «мучить»  ребенка буквами и цифрами, ведь скоро в школу! Истина как всегда где-то рядом. ⠀
Вот основные параметры готовности к школе: ⠀

1.    Самоконтроль. Ребенок должен  проявлять терпение при ответе других детей, сохранять внимание при выполнении задании. Развить это можно только опытным путем! ⠀
2.    Интеллектуальная готовность. Наличие базовых знаний, хорошо развитой речи и логического мышления значительно облегчат ребенку школьную жизнь, вселят в него уверенность в себе. ⠀
3.    Личностная готовность. Коммуникативности, навык публичных выступлений (ответов у доски), умение налаживать отношения в коллективе. Для развития этих навыков в нашей подготовке к школе включен отдельный предмет SOFT SKILLS. ⠀

Важно!!! Начинать заниматься нужно с начала учебного года. Потом ребенку будет сложнее включиться в программу! ⠀

Наше расписание подойдет практически всем. ⠀

☀️Дневные группы для тех, кто не ходит в детский сад, ⠀
🌝вечерние группы после садика ⠀
✳️выходные для тех, кто занят в будни⠀

✏️Основной курс - 3 раза в неделю по 3 урока (35 минут каждый) с переменками. 9 уроков в неделю. ⠀

•    Математика – 2 урока в неделю, ⠀
•    развитие речи/чтение – 2 урока в неделю, ⠀
•    письмо-2 урока в неделю, ⠀
•    окружающий мир – 1 урок в неделю, ⠀
•    живопись 1 урок в неделю, ⠀
•    SOFT SKILLS – 1 урок в неделю. ⠀

✏️Экспресс курс – 2 раза в неделю по 3 урока. 8 уроков в неделю. ⠀

•    Математика – 2 урока в неделю, ⠀
•    развитие речи/чтение/письмо – 2 урока в неделю, ⠀
•    окружающий мир – 1 урок в неделю, ⠀
•    SOFT SKILLS – 1 урок в неделю. ⠀
⠀⠀

В еженедельный комплекс входит: 

Математика - 2 урока в неделю. Занятия проводятся по методике Л.Петерсон "Раз ступенька" и по методике Е.Кац "Небычная математика". Основные темы: счет, геометрия, логика, внимание, графические диктанты, ТРИЗ задачи, последовательности, систематизация и т.д. В дополнение к основной программе используются материалы по методикам Дьенеша, Никитина, Воскобовича, индивидуальные тетради и прописи. 

Развитие речи - 2 урока в неделю. Занятия проводит педагог-логопед. В программе используются методики В.Нищевой, Колесниковой, Жуковой и другие метод пособия. Основные задачи - развитие связной речи, развитие слухового аппарата и фонематического слуха, звуко-буквенный анализ, грамматический строй речи, артикуляционная и дыхательная гимнастики, чтение.

Письмо - 2 урока в неделю (основной курс). Подготовка руки к письму, развитие графических навыков, развитие пространственной ориентации.

Окружающий мир - 1 урок в неделю. Основная цель - расширение и детализация представлений детей о предметах, явлениях природы, человеке, общественной жизни и формирование навыков правильного поведения в социальной среде.  Разнообразные практические задания ориентированы на обогащение словарного запаса ребенка, совершенствование навыков чтения, слушания и говорения, развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения.

Живопись - 1 урок  в неделю (основной курс). Учимся рисовать различными материалами и в разных техниках.  Рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать, вырабатывается ориентация на результат, формируется самоидентификация, самовыражение, совершенствуется воображение и пространственный интеллект.

НОВЫЙ ПРЕДМЕТ- SOFT SKILLS!! 1 урок в неделю. Формирование коммуникативных навыков, уверенности в себе, умении работать в команде, проектная деятельность, лидерство. 

📢РАСПИСАНИЕ 

🏠Клуб на Космонавтов: ОСНОВНОЙ КУРС

☀️День. Понедельник, среда и пятница.  
5-6 лет (2 года до школы) – 13:00-15:05
6-7 лет (1 год до школы) – 13:45-15:50

🌝Вечер. Понедельник, среда и пятница
5-6 лет (2 года до школы) – 17:00-19:05
6-7 лет (1 год до школы) – 17:45-19:50 

🏠Клуб на Гагарина: 
☀️День. Понедельник, вторник и четверг  
5-6 лет (2 года до школы)  – 10:30-12:35. 
6-7 лет (1 год до школы) – 13:00-15:05 

🌝Вечер. Понедельник, вторник и четверг  
5-6 лет (2 года до школы) – 17:00-19:05 
6-7 лет(1 год до школы)  – 17:45-19:50 

✳️Выходные. ЭКСПРЕСС КУРС. Суббота и воскресенье   
6-7 лет (1 год до школы) – 10:35-19:50  

В результате годового курса по развитию речи  5-6 лет, Ваш ребенок будет:

  1. Уметь различать понятия "звук" и "буква".
  2. Знать все буквы русского алфавита, уметь передавать их графически на доске.
  3. Определять место звука в слове. Уметь делить слова на слоги.
  4. Уметь выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.
  5. Уметь правильно использовать грамматические формы для точного выражения мыслей.
  6. Уметь образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
  7. Правильно согласовывать слова в предложении, употреблять предлоги, пользоваться несклоняемые существительными.
  8. Правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами.

В результате годового курса по развитию речи 6-7 лет, Ваш ребенок будет:

  1. Уметь различать понятия "звук", "буква", "слог", "слово", "предложение".
  2. Уметь читать по слогам
  3.  Выделять звуки в слове, давать им характеристику.
  4. 3. Проводить звуковой анализ слов из 3-5 звуков на слух.
  5. 4. Разгадывать ребусы.
  6. 5. Пересказывать произведение близко к тексту.
  7. 6.Уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднения.
  8. 7. Уметь работать в тетради в клетку, ориентироваться на листе бумаги, соотносить образец и свой рисунок.
  9. Научатся различать диагональ в квадрате и прямоугольнике.
  • необходимо для занятий:
    1. Удобная, не жаркая одежда (часть времени проводим на полу, в движении).
    2. Сменная обувь или носочки (у нас тепло и чисто)

Больше ничего! Все остальные материалы, пособия, рабочие тетради мы уже подготовили для Вас.

Наши правила:

  1. Дети занимаются самостоятельно. Без присутствия родителей.
  2. Не опаздывайте, пожалуйста. Если ребенок пришел на занятие не сначала, ему сложнее включиться, т.к. у каждого занятия есть определенная методическая последовательность, которая помогает детям сосредоточиться и получить максимальный результат от занятий.
  3. Будьте доброжелательны, позитивны и терпеливы к малышу. Обязательно обнимите и похвалите после занятий.
  4. Старайтесь не критиковать и не сравнивать своего ребенка с другими детьми. У всех разный темп развития.
  5. Мы иногда задаем домашние задания. Пожалуйста, не требуйте от ребенка идеального выполнения.  Важно, чтобы он приучился выполнять домашнюю работу.

И помните, качественная подготовка к школе сделает ребенка увереннее в себе, а следовательно всю школьную жизнь счастливее и успешнее! 

 

Задания, материалы, рекомендации дефектолога

пн

вт

ср

чт

18.05.20
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком 4 лет с ЗПР

Занятие с ребенком старшего дошкольного
возраста с ЗПР

Занятие по развитию познавательных
процессов ребенка с ЗПР старшего дошкольного возраста

19.05.2020
Занятие с ребенком 4 лет с интеллектуальной недостаточностью легкой степени
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком среднего дошкольного возраста (3-4 года) с ТНР
Занятие по развитию познавательных процессов для ребенка старшего
дошкольного возраста (5 лет) с ЗПР
Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ТНР

20.05.20
Занятие
с младшим школьником с ЗПР

Занятие
с ребенком 6 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком с ЗПР 5 лет

21.05.20
Занятие
с ребенком 2 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком с умеренной УО

-

12.05.2020
Занятие с ребенком 4 лет с интеллектуальной недостаточностью легкой степени
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком среднего дошкольного возраста (3-4 года) с ТНР
Занятие по развитию познавательных процессов для ребенка старшего
дошкольного возраста (5 лет) с ЗПР
Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ТНР

13. 05.20
Занятие
с младшим школьником с ЗПР

Занятие
с ребенком 6 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком с ЗПР 5 лет

14.05.20
Занятие
с ребенком 2 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком с умеренной УО

-

-

06.05.20
Занятие
с младшим школьником с ЗПР

Занятие
с ребенком 6 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком с ЗПР 5 лет

07.05.20
Занятие
с ребенком 2 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком с умеренной УО

27.04.20
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком 4 лет с ЗПР

Занятие с ребенком старшего дошкольного
возраста с ЗПР

Занятие по развитию познавательных
процессов ребенка с ЗПР старшего дошкольного возраста

28.04.2020
Занятие с ребенком 4 лет с интеллектуальной недостаточностью легкой степени
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком среднего дошкольного возраста (3-4 года) с ТНР
Занятие по развитию познавательных процессов для ребенка старшего
дошкольного возраста (5 лет) с ЗПР
Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ТНР

29.04.20
Занятие
с младшим школьником с ЗПР

Занятие
с ребенком 6 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком с ЗПР 5 лет

30.04.20
Занятие
с ребенком 2 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком с умеренной УО

20.04.20
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком 4 лет с ЗПР

Занятие с ребенком старшего дошкольного
возраста с ЗПР

Занятие по развитию познавательных
процессов ребенка с ЗПР старшего дошкольного возраста

21. 04.2020
Занятие с ребенком 4 лет с интеллектуальной недостаточностью легкой степени
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком среднего дошкольного возраста (3-4 года) с ТНР
Занятие по развитию познавательных процессов для ребенка старшего
дошкольного возраста (5 лет) с ЗПР
Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ТНР

22.04.20
Занятие
с младшим школьником с ЗПР

Занятие
с ребенком 6 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком с ЗПР 5 лет

23.04.20
Занятие
с ребенком 2 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком с умеренной УО

      13.04.20
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком 4 лет с ЗПР

Занятие с ребенком старшего дошкольного
возраста с ЗПР

Занятие по развитию познавательных
процессов ребенка с ЗПР старшего дошкольного возраста      

      14.04.2020
Занятие с ребенком 4 лет с интеллектуальной недостаточностью легкой степени
Занятие по развитию познавательных
процессов с ребенком среднего дошкольного возраста (3-4 года) с ТНР
Занятие по развитию познавательных процессов для ребенка старшего
дошкольного возраста (5 лет) с ЗПР
Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ТНР      

       15.04.20
Занятие
с младшим школьником с ЗПР

Занятие
с ребенком 6 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком с ЗПР 5 лет

       16.04.20
Занятие
с ребенком 2 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком с умеренной УО

06.04.20
Занятие по развитию познавательных процессов с ребенком 4 лет с ЗПР

Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ЗПР

Занятие по развитию познавательных процессов ребенка с ЗПР старшего дошкольного возраста

07. 04.20
Занятие с ребенком 4 лет с интеллектуальной недостаточностью легкой степени
Занятие по развитию познавательных процессов с ребенком среднего дошкольного возраста (3-4 года) с ТНР
Занятие по развитию познавательных процессов для ребенка старшего дошкольного возраста (5 лет) с ЗПР

08.04.20
Занятие
с младшим школьником с ЗПР

Занятие
с ребенком 6 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком с ЗПР 5 лет

09.04.20
Занятие
с ребенком 2 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗПР

Занятие
с ребенком 3 лет с ЗРР

Занятие
с ребенком с умеренной УО

Речь и языковые навыки в возрасте 6 лет

Эта страница посвящена речевым и языковым навыкам 6-летнего ребенка. Имейте в виду, что эти вехи основаны на исследованиях обычно развивающихся детей, но эта информация не предназначена для диагностики задержки или расстройства речи. Существует множество «нормальных», и даже если у вашего ребенка небольшая задержка в некоторых из этих областей, это не обязательно означает, что у него или нее задержка речи или речи. Если вас беспокоит речь и языковые навыки вашего ребенка, обратитесь к патологу-речевому специалисту для обследования.Все нормы взяты из Linguisystems Guide to Communication Milestones, в котором размещены конкретные ресурсы и исследовательские статьи, используемые для определения каждой вехи.

К этому возрасту ваш ребенок должен уметь постоянно правильно издавать следующие звуки:
- / p /, / b /, / m /, / h /, / n /, / w /, / d /, / k /, / г /, / д /, / ф /, «у», / т /, «нг», / г /, / л /

Речь вашего ребенка должна быть понятна незнакомым людям в 90–100% случаев.

Ресурс звукового сопровождения речи

Ваш ребенок должен правильно использовать большинство следующих грамматических маркеров:

  • Местоимения:
    - I, me, you, he, she, him, her, we, us, they, them

Как научить местоимения «он» и «она»

  • Притяжательные местоимения:
    - Мой, мой, ваш, ваш, его, ее, ее, наш, наш, их, их
  • Другие местоимения, такие как:
    - я, себя, себя, себя, себя, себя, себя, себя
  • «-ing» на конце глагола

Как преподавать прогрессивное «-инг» в настоящем

Как учить множественное число

  • Possessive -s (Mommy ‘s ball)

Как обучать одержимых

  • Глаголы прошедшего времени (прыгнул, побежал и т. Д.))

Как преподавать глаголы прошедшего времени

Карточки с глаголами прошедшего времени

  • Обычное третье лицо в единственном числе (он прыгает с , она бежит с )
  • Артикулы ( мяч , a банан)

Как преподавать статьи «the» и «a»

  • Соединение «и»

Как научить соединению «И»

  • Вспомогательные глаголы, такие как «быть», «делать» и «иметь», включая сокращения (например, «что 's мой мяч», «я буду сделать это» , и «У меня есть два»)

Ваш ребенок также должен составлять предложения средней длиной 4.5 слов / морфем и более.

Как увеличить длину предложения

Ваш ребенок должен общаться с другими людьми в большинстве из следующих способов:

  • Использует угрозы и обещает
  • Спрашивает значения слов
  • Нравится реализовывать проекты
  • Совершает покупки в магазине (под присмотром взрослых)
  • Задает информационные вопросы

Ресурс с заданием вопросов

  • Выбирает себе друзей
  • Больше внимания уделяет общению с незнакомыми людьми
  • Участвует в совместной игре, например принимает групповые решения, распределяет роли и играет честно
  • Объявляет о смене темы

Ресурс социальных навыков Страница

Ваш ребенок должен использовать книги в большинстве следующих случаев:

  • Распознает буквы и буквенно-звуковые соответствия
  • Понимает, что печать читается слева направо и сверху вниз
  • Пересказывает простые истории
  • Начинает писать рассказы с некоторыми читабельными частями с помощью
  • Пытается написать слова по буквам
  • Понимает, что произносимые слова состоят из звуков
  • Некоторые слова распознает в лицо
  • Определяет и записывает прописные и строчные буквы
  • «Читает» несколько книжек с картинками по памяти
  • Печатает собственное имя и фамилию

Ресурс грамотности Страница

  • Освоил фонологическую осведомленность и навыки предварительного чтения:

Полное руководство по фонологической осведомленности и навыкам предварительного чтения

Ваш ребенок должен понимать большинство из следующих понятий:

  • Понимает прилагательные в сравнительной и превосходной степени, такие как «большой», «большой» и «самый большой».
  • Понимает понятия времени вчера, сегодня, завтра, сначала, потом, потом, дни недели, прошлая неделя, следующая неделя
  • Понимает разные, ближайшие, сквозные, тонкие, целые
  • Определяет позиционные понятия: первый, средний, последний

Секвенирование игры

  • Понимает противоположные понятия, такие как большой / маленький, больше / меньше

Игра противоположностей

  • Понимает левую / правую
  • Понимает числовые концепции до 20
  • Ответы «Чем отличаются / одинаковы?»
  • Использует прилагательные для описания

Как преподавать прилагательные

Игра с прилагательными

  • Использует сравнительные прилагательные, например, громче, громче
  • Использует вчера и завтра
  • Использует наречия назад и вперед
  • Использует предлоги до конца, ближайшего, угла, середины

Как преподавать пространственные концепции

Игра пространственных концепций

  • Имена порядковых номеров, например, первый, второй, третий

Ваш ребенок должен иметь словарный запас около 2600-7000 слов.Мы не рекомендуем вам пытаться пересчитать их все, это должно дать вам приблизительную оценку!

Словарный ресурс Страница

Ваш ребенок должен уметь использовать вопросы большинством из следующих способов:

  • Отвечает на различные вопросы, в том числе «да / нет», «что», «кто», «где», «почему», «как», «когда» и «сколько» (если есть всего несколько вещей)
  • Задаёт вопросы «что», «где», «когда», «как», «чей» и состоит из одного слова «почему».
  • Задаёт вопросы «есть» (например, «что это?» И «она плачет?»).

Ресурс вопросов, страница

Ваш ребенок должен владеть большинством следующих навыков аудирования:

  • Повторяет предложения длиной до девяти слов
  • Следует трехэтапным инструкциям

Как учить, следуя указаниям

Игра "Следуя указаниям"

  • Правильно реагирует на большее количество типов предложений, но иногда может быть запутана более сложными предложениями

Если вам нужна дополнительная информация о речи и развитии языка, присоединяйтесь к моему списку рассылки!

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

  • Пошаговые инструкции для обучения различным навыкам речи / языка / общения
  • Готовые рабочие листы и терапевтические задания по сотням различных тем
  • Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
  • Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
  • Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
  • Непрерывное образование через наши ежемесячные веб-семинары и записи веб-семинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

6 мероприятий по улучшению языкового развития детей

[ОБНОВЛЕНО: Первоначально опубликовано фев. 2012]

Чтение и развитие речи играют огромную роль в конечном успехе ребенка. Большинство детей учатся слушать, говорить, читать и писать с рождения до третьего класса. Обычно они начинают использовать грамотность как средство обучения в середине и конце третьего класса. Ожидается, что дети, которые к концу третьего класса будут читать и писать «на уровне своего класса», станут успешными учениками.

Но за годы работы в сфере дошкольного образования я видел много маленьких детей, которые в своей жизни не вели достаточно содержательных разговоров со взрослыми.Они идут в школу с меньшим словарным запасом, чем раньше. В результате они могут читать не так легко и не так легко и даже могут столкнуться с трудностями в некоторых аспектах учебы в школе и даже в более позднем возрасте.

Бедные читатели борются в школе и, в конце концов, на работе

Почему так важно своевременное чтение и развитие языка? Это влияет не только на оценки или текущий учебный год. Дети, которые не умеют свободно читать к четвертому классу, с большей вероятностью будут бороться с чтением во взрослой жизни.Фактически, исследование, проведенное Фондом Энни Е. Кейси, показало, что учащиеся, которые плохо читают к третьему классу, в четыре раза чаще бросают школу без диплома по сравнению с умелыми читателями.

Как родители могут сделать так, чтобы ребенок был готов стать квалифицированным читателем?

Родители могут сделать больше для улучшения языкового развития своих детей - и это начинается с рождения. Развитие речи наиболее глубокое в течение первых трех лет жизни ребенка. Это решающий момент, чтобы как можно чаще знакомить детей со словами и книгами.

Словарь, выученный в эти ранние годы, обеспечивает основу, необходимую для развития языка. С самого начала воркования с воспитателями младенцы учат, что язык взаимен. Когда они воркуют, их опекуны отвечают. На основе этого базового опыта младенцы начинают понимать, что звуки имеют значение, и люди будут на них реагировать. Звуки становятся вознаграждением и поддерживают связь между опекуном и ребенком и их будущие отношения.

Некоторые дети сталкиваются с большими трудностями, чем другие

Обратите внимание, однако, что некоторые родители могут столкнуться с более серьезными проблемами в развитии языкового развития своего ребенка, чем другие.Социально-экономический статус семьи может влиять на языковое развитие. Эта корреляция была впервые предложена известными исследователями Бетти Харт, доктором философии. и Тодд Р. Рисли, доктор философии. в своей книге 1995 года «Значимые различия в повседневной жизни американских детей». Последующие исследования подтвердили эти выводы.

Но я считаю, что этот разрыв в социально-экономических достижениях можно сократить, если не устранить, путем расширения языковых навыков ребенка. Я делилась этим мнением со многими родителями на протяжении всей своей карьеры.На моей прежней должности директора отдела дошкольного образования в государственных школах Бриджпорта я часто имел честь встречаться с родителями, а также с учителями по уходу и воспитанию детей младшего возраста.

Иногда на этих собраниях вставали отцы и матери и спрашивали меня, что они могут сделать, чтобы улучшить словарный запас своих детей. Я всегда отвечал: «Хорошая новость в том, что многие техники просты. И, что самое главное, они бесплатные! »

Сегодня я делюсь этими методами с моими старшеклассниками дошкольного образования здесь, в Почтовом университете, и другими учителями по всему штату.И я хотел бы поделиться с вами некоторыми. Вот шесть занятий, которые родители могут сделать, чтобы улучшить языковое развитие и словарный запас своего ребенка.

Говорите со своим ребенком весь день, каждый день: Дети слышат бесчисленное количество звуков в своем окружении каждый день - на улице, музыку, телевидение, электронное оборудование и т. Д. Наша задача - вовлечь детей в содержательный разговор, в котором они говорят и мы отвечаем, и наоборот. С маленькими детьми вы можете поговорить об одежде, которую они носят, о еде, которую они едят, или о том, что они делают.Сохранение связанной с ними дискуссии делает беседу более значимой и удерживает их интерес дольше.

Интерактивная беседа, задавание вопросов, анализ того, что вы сделали, и даже рассказ о том, что вы делаете, помогают гарантировать, что ваш ребенок получит устойчивый поток содержательной речи. Указываете ли вы на разные фрукты в продуктовом магазине, говорите о том, что вы делаете, или просто задаете вопросы и даже даете ответы, если вам нужно, вы моделируете речь и общение и облегчаете вашему ребенку учиться.

Называйте все: Избегайте использования сленга и местоимений. Поэтому вместо того, чтобы говорить «пожалуйста, принесите сюда» - если «это» расплывчато - скажите: «Пожалуйста, принесите книгу сюда». Назовите все предметы в окружающей среде вашего ребенка значимыми способами. Как можно чаще говорите полными предложениями.

По мере того, как ваш ребенок овладевает словами и названиями вещей вокруг него, вы можете добавлять информацию и расширять предметы. «Книга» может стать «синей книгой», а затем и «большой синей книгой», расширяя словарный запас вашего ребенка и его способность описывать предметы.

Даже если ваш ребенок не говорит, он может понять больше, чем вы ожидаете. Правильное наименование предметов вместо использования расплывчатых местоимений может помочь им идентифицировать предметы в их собственном окружении, даже если они не могут успешно произнести или пометить их самостоятельно.

Ответьте своему ребенку просто, но исчерпывающе: Маленькие дети любят спрашивать «почему?» Дети от природы любопытны и пытаются понять свое окружение. Итак, когда вы получите один из этих вопросов (или много вопросов), ответьте на них как можно проще, но при этом максимально полно.

Кроме того, когда дети что-то делают, задайте им вопрос. Например, если ваш ребенок строит башню из блоков, спросите его, почему башня упала или почему она выбрала один блок вместо другого. Если она собирает пазл, используйте слова, чтобы помочь ей собрать пазл. «Какого цвета это изделие? Вы видите другое изделие того же цвета? Подойдут ли они друг другу? » Если ваш ребенок играет с вами в мяч на открытом воздухе, поговорите о деревьях, цветах и ​​насекомых. Назови все!

Читать, читать, читать: Читать вашему ребенку каждый день ОБЯЗАТЕЛЬНО.Но не надо просто читать слова. Посмотрите на картинки и обсудите, что показано. Снова назовите все. Если дети не могут ощутить настоящий предмет, лучше всего его сфотографировать и поговорить. Чтение помогает детям развивать ритм и структуру языка по мере того, как они учат новые слова.

Чтение может стать для вас двоих особым временем дня - и это время не обязательно должно быть непосредственно перед сном. Просто сядьте с одной или двумя книгами и начните читать вместе, это побудит вашего ребенка читать и выработать здоровые привычки, которые сохранятся на всю жизнь.Вам не обязательно читать дома, ваша местная библиотека - это больше, чем просто источник книг - в большинстве из них есть время для чтения, специально предназначенное для маленьких детей.

Дайте ребенку как можно больше возможностей: берите его с собой повсюду. Пойдите вместе в продуктовый магазин и поговорите о фруктах и ​​овощах, которые вы видите, их цветах и ​​вкусах. Отведите ребенка на пляж и обсудите ракушки, песок и воду. Посетите ферму, чтобы они увидели, что молоко поступает от коровы, а не из магазина. Выведите их на улицу, чтобы поиграть с соседями и друзьями.

Чем больше у вашего ребенка шансов социализироваться и общаться с другими, от взрослых до других маленьких детей, тем больше у него возможностей практиковать те важные языковые навыки, которые так хорошо ему пригодятся в школе и в дальнейшей жизни. Вам не нужно далеко ходить; магазины в вашем районе, общественные мероприятия и другие мероприятия могут быть для вас поручением, но предлагают множество потенциальных возможностей для обучения для вашего дошкольника или малыша.
[cta id = ”4817 ″ vid =” 0 ″]
Рассказывать истории: Рассказывание историй - отличное семейное занятие.Показывая семейные фотографии, расскажите о том, кто на фотографии, что они делают и где были. Незаменимо понимать свое наследие и гордиться им. Расскажите ребенку сказку перед сном, и пусть он тоже расскажет вам историю.

Рассказы также могут помочь вашему ребенку подготовиться к занятиям. Если вы направляетесь к стоматологу, то чтение книги о любимом персонаже, который посещает стоматолога, и разговоры о зубах и чистке зубов могут помочь вашему ребенку подготовиться.Такой подход не только предоставит больше возможностей для обучения, но и социальные истории могут помочь уменьшить беспокойство по поводу врачей, стоматологов и поездок.

Однажды я слышал, что язык (аудирование и говорение) - это путь к грамотности (чтение и письмо) - и это правда. Однако я бы пошел дальше и добавил, что грамотность - это ворота ко ВСЕМУ будущему обучению. Дети не могут учиться, если у них низкий уровень грамотности.

Так что говорите, говорите, говорите! Помогите ребенку выучить как можно больше слов.Помогите им услышать и попрактиковаться в разговоре, изучая ритм и структуру языка. Большинство из них со временем станут уверенными в себе говорящими и успешными учениками. Родители - первые и постоянные учителя ребенка. Одна из наших самых важных ролей как родителя (или учителя) - подготовить наших детей к успеху. Вместе мы сможем это сделать!

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Если вам понравился этот блог, возможно, вы захотите прочитать другие статьи того же автора по этой теме. Она опубликовала блоги о языковом путешествии ребенка от рождения до пяти лет и языковом развитии ребенка в дошкольном возрасте.

Ребенок 5-12 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей

К 5-6 годам

К этому моменту дети начнут использовать свои фонологические навыки, чтобы помочь им распознавать звуки и расшифровывать написанные буквы и слова. Дети также должны пройти следующие этапы:

  • Может сосредоточиться на одном элементе в течение более длительного периода без напоминаний.
  • Будет меньше полагаться на картинки, чтобы учить новые слова.
  • Понимает более длинные инструкции, состоящие из 2–3 частей, например. спуститесь вниз, откройте холодильник и достаньте свой напиток.
  • Может понять, что слова можно сгруппировать, например животные, одежда, еда.
  • Может давать названия таким предметам, как одежда, животные или персонажи из знакомых книг / программ по их описанию.
  • Дадут себя ясно понять, используя более конкретную терминологию e.грамм. Я не хочу носить свои полосатые носки, мне нужны синие в горошек.
  • Будет иметь четкую речь, может быть несколько незрелых.
  • Начнет понимать и распознавать разные звуки, которые помогут в развитии чтения, например какой звук стоит в начале слова.
  • Признает слова, которые звучат одинаково или рифмуются.
  • Может использовать неправильные глаголы e.грамм. она пила мое молоко.
  • Может использовать союзы для соединения предложений.
  • Может использовать язык, чтобы рассуждать и убеждать взрослых или других детей, например могу я поиграть с ним сейчас, потому что у тебя был длинный ход.
  • Может пересказывать любимые истории, используя сочетание точного повторения и собственных слов.
  • Присоединяйтесь и организуйте сценарии ролевых игр с друзьями.
  • Будут делать вид, что играют и разговаривают, как будто они кто-то другой.
  • Предоставят подробную информацию, которая, как они знают, повлияет на слушателя.

К 7 годам

Теперь дети будут понимать несколько сложных инструкций, будут задавать несколько вопросов и будут продолжать изучать новую лексику и использовать ее надлежащим образом.К этому возрасту дети должны достичь следующих этапов:

  • Имейте в виду, что если они не понимают, им нужно попросить разъяснений.
  • Понимает сложную инструкцию из 2-3 частей, например. выберите друга из школы, подумайте о том, что он заставляет вас чувствовать, запишите свои мысли в свои книги.
  • Может давать названия предметам, предметам, животным по описанию их размера, формы и функции.
  • Будет правильно использовать недавно выученные слова.
  • Будет иметь четкую речь без ошибок звука речи, если это не региональный диалект или акцент, например произнося / й / в брате как / в /.
  • Сможет разбить слово на звуки, чтобы помочь их произнести по буквам или прочитать.
  • Умеет считать количество слогов в слове.
  • Буду задавать много вопросов о том, как и почему.
  • Расскажет историю, установив сцену, следуя сюжетной линии в правильном порядке.
  • Может упорядочить события из собственного опыта.
  • Будет знать то, что слушатель уже знает, продолжит проверять, чтобы убедиться, рассказывая событие / историю.
  • Может точно предсказать, что произойдет в истории.
  • Будет по очереди отвечать и слушать в двустороннем или групповом разговоре.
  • Будут использовать язык, который, как они слышали, используются сверстниками, начнут узнавать о языке сверстников / сленге, например. круто, что угодно, в твоем лице.
  • Знает, что разные языковые стили нужно использовать с разными людьми.
  • Может преувеличивать аспекты рассказов или событий, чтобы сделать их более захватывающими.
  • В беседах будет говорить на темы, не связанные с ними напрямую или не представляющие для них интереса.

К 9 годам

Дети научатся таким навыкам, как извлекать ключевую информацию из сказанного, спрашивать или давать пояснения в случае недопонимания, развить ключевые навыки поддержания разговора.Дети также должны уметь:

  • Будет выслушивать информацию и уметь определять, какие аспекты являются ключевыми, и делать соответствующие комментарии.
  • Должны быть в состоянии определить, когда они не поняли, и должны запросить конкретную дополнительную информацию для пояснения.
  • Умеет делать выводы, причины и прогнозы из сказанного.
  • Может использовать ряд слов, связанных со временем и измерением.
  • Может использовать широкий спектр глаголов для демонстрации причинно-следственных связей или выражения своих мыслей.
  • Будет участвовать в обсуждениях со сверстниками или взрослыми по темам, программам, мероприятиям или визитам, используя терминологию, относящуюся к рассматриваемой теме.
  • Будет использоваться широкий спектр окончаний слов, как правильных, так и неправильных.
  • Будет правильно использовать сложную грамматику и предложения для передачи различных языковых функций, например. подвести итоги, спланировать, уточнить и объяснить.
  • Мы используем интонацию для облегчения понимания информации.
  • Придайте выразительность голосу, чтобы оживить их рассказ.
  • Знает многое, что слушатель уже знает, и соответственно уберет или добавит детали / информацию.
  • В знакомых ситуациях, если уместно, будет использовать формальный язык, может вести и поддерживать беседу в различных условиях и с рядом людей, делая комментарии или задавая вопросы, связанные с темой обсуждения.
  • Использует различные языковые функции, чтобы поддерживать и заводить дружеские отношения, например дополнять, критиковать, обсуждать и разъяснять.

«Дети будут учиться у своих сверстников и более углубленно общаться друг с другом.”

К 12 годам

У детей будет менее буквальное понимание языка и понимание идиом, основного сарказма и шуток. Дети также должны уметь:

  • Начнет понимать сарказм, когда он станет наиболее очевидным.
  • Понимает различные типы вопросов и отвечает соответственно i.е. открытые вопросы закрытые вопросы и риторические вопросы.
  • Сможет распознавать идиомы, но не всегда будет знать, почему они смешные или что они означают.
  • Будет пытаться использовать более крупные, сложные или замысловатые слова, но не всегда будет использовать их правильно.
  • Сможет использовать сложные союзы, например. тем временем.
  • Может распознать грамматически неправильное предложение.
  • Может рассказывать экстравагантные и забавные истории или прошлые / будущие события, которые содержат сюжетные линии, ведущие к основной сюжетной линии.
  • Будет вести переговоры со сверстниками и взрослыми, предлагая другие возможные варианты / результаты.
  • Узнает, когда другие не понимают, и попытается объяснить.

Речевой кабинет

Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.

Прочитайте больше...

Развитие речи детей от 6 месяцев до 8 лет

Развитие речи детей

Языковое развитие детей частично является врожденным, то есть оно заложено в природе для того, чтобы дети овладевали языком; однако окружающая среда и взаимодействие детей в раннем возрасте сильно влияют на языковое развитие. В первые 12 месяцев жизни младенцев разовьются многие основы, лежащие в основе общения и языкового развития.Хотя первый год очень важен для развития этих навыков, ребенок будет продолжать развивать и совершенствовать языковые навыки на протяжении всего детства, вплоть до взрослой жизни.

Язык делится на две основные категории: восприимчивый и выразительный язык. Восприимчивый язык - это понимание того, что говорится, написано или подписано; в то время как выразительный язык - это разговорный, письменный или жестовый язык для общения с другими. Дети будут изучать восприимчивый язык, прежде чем выразительный язык, и не смогут использовать слова и предложения в контексте, пока они не поймут значение слов.Дети в возрасте 6 месяцев начинают развивать восприимчивые языковые навыки и начинают общаться, используя невербальные сигналы и звуки. По мере увеличения языкового развития детей дети начнут комбинировать отдельные слова для создания предложений, выполнять сложные инструкции и использовать свой словарный запас для взаимодействия с миром.

Развитие речи детей поддерживает способность вашего ребенка общаться, выражать и понимать чувства. Он также поддерживает мышление и решение проблем, а также развитие и поддержание отношений.Умение понимать, использовать язык и получать от него удовольствие - это важный первый шаг к грамотности и основа для обучения чтению и письму.

В этой таблице информация в среднем представляет возраст, к которому большинство одноязычных детей достигают перечисленных вех. Развитие речи у всех детей индивидуально для ребенка, и то, что ребенок не овладел одним навыком в пределах возрастного диапазона, не означает, что у ребенка есть расстройство.

Возраст ребенка Разработка типичного языка
6 месяцев * Вокализация с интонацией
* Отвечает на собственное имя
Отвечает на голоса (без визуальных подсказок) поворотом головы
Отвечает соответствующим образом на разные тона голоса
12 месяцев * Использует отдельные слова со смыслом (это может быть фрагмент слова)
* Понимает простые инструкции, возможно, с визуальными подсказками
* Эксперименты с разными тонами голоса
* Осознает социальную ценность речи
18 месяцев * Имеет словарь примерно из 5-20 слов
* Словарь состоит в основном из существительных
* Может начинать повторять слово или фразу снова и снова
* Язык все еще может быть жаргоном, но эмоции отображаются
* Может следовать простые инструкции
24 месяца * Может называть несколько знакомых предметов
* Может использовать как минимум два предлога, например, «в», «на» или «меньше»
* Начало объединения двух слов
* Примерно две трети языка ребенка должны быть разборчиво
* Словарь примерно 150-300 слов
* Возможность правильно использовать два местоимения, хотя «я» и «я» часто путают
* «Мой» и «мой» начинают появляться
* Отвечает на такие инструкции, как «Покажи на глаза» «где твой нос»
36 месяцев * Правильно употребляйте местоимения «я», «ты» и «меня»
* Использует некоторые формы множественного числа и прошедшее время
* Знает по крайней мере три предлога; обычно 'in', 'on' и 'under'
* Знает основные части тела и должен уметь указывать на них, если не может использовать слова
* Уверенно использует предложения из трех слов * Словарь из 900-1000 слов
* Около 90% того, что говорит ребенок, должно быть понятным
* Понимает самые простые вопросы
* Связывает переживания и может говорить о них
* Способен отвечать на такие вопросы, как «что вы должны делать, когда вам хочется спать, есть голод, холодно или пить? ? »
* По запросу можно указать имя, возраст и пол
48 месяцев * Знает имена знакомых животных
* Может использовать или демонстрировать как минимум четыре предлога
* Называет обычные предметы в книгах или в окружающей среде
* Знает название одного или нескольких цветов
* Обычно может повторять слова, содержащие до четырех слогов
* Может использовать большинство гласных, дифтонгов и следующие согласные; p, b, m, w, n
* Способность принимать участие в творческой игре или воображать
* Часто комментирует во время игры.
* Понимает такие понятия, как «длиннее», «больше» при представлении контраста.
* С готовностью следует инструкциям без визуальных подсказок или присутствия рассматриваемого объекта.
* Многократное повторение слов, фраз, слогов и даже звуков
60 месяцев * Может использовать многие описательные слова спонтанно (как прилагательные, так и наречия)
* Знает общие противоположности: большой-маленький, твердый-мягкий, легкий и т. Д.
* Может считать до десяти
* Речь должна быть полностью разборчивой
* Должен иметь все гласные и следующие согласные; m, p, b, h, w, k, g, t, d, n, ng, y
* Должна уметь повторять предложения (содержащие до 9 слов)
* Должна уметь определять общие объекты в терминах использовать (шляпа, обувь, стул)
* Должен уметь выполнять три команды, данные без перерыва
* Должен понимать и использовать простые концепции времени, такие как «утро», «полдень», «ночь», «позже», «после». ',' завтра ',' вчера 'и' скоро '
* Следует использовать длинные предложения и несколько сложных предложений
* Речь в целом, должна быть грамматически правильной
6 лет * В дополнение к вышеперечисленным согласным следует усвоить следующие: f, v, sh, zh, th,
* Речь должна быть полностью разборчивой
* Должен уметь рассказывать историю, связанную с изображением, видя отношения между объектами и опытом
7 лет * Должен был освоить согласные 's-z', 'r', глухую 'th', 'ch', 'wh' и мягкую 'g', как в 'George'
* Должен легко справляться с противоположными аналогиями: девушка -мальчик, мужчина-женщина, летает-плывет, тупо-острый, короткий-длинный, кисло-сладкий и т. д.
* Понимает такие термины, как: одинаковые, разные, начало, конец и т. д.
* Должен уметь читать простое чтение и напишите или напечатайте много слов
8 лет * Может связать сложные описания событий, многие из которых произошли когда-то в прошлом
* Сложные и составные предложения должны использоваться легко
* Должно быть несколько ошибок в грамматических ограничениях, таких как время, местоимения, множественное число
* Все звуки речи , включая сочетания согласных, должны быть установлены
* Должен быть очень легко читаем, а теперь писать простые композиции
* Социальные удобства должны присутствовать в речи в соответствующих ситуациях
* Контроль скорости, высоты тона и громкости в целом хорошо и надлежащим образом установлен
* Может вести беседу на достаточно взрослом уровне
* Следит за довольно сложными указаниями с небольшим повторением
* Обладает хорошо развитыми понятиями времени и чисел

Развитие мозга и овладение языком в раннем детстве

Элейн Шивер, М.S.S.W. • Информационный бюллетень IDRA • Апрель 2001 г.

Родители маленьких детей и специалисты, работающие с маленькими детьми, с нетерпением наблюдают за этапами развития, указывающими на то, что ребенок приобретает навыки, ожидаемые в определенном возрасте. В первый год жизни основное внимание обычно уделяется моторным навыкам, на втором году внимание переключается на развитие речи.

Развитие общения с помощью языка - это инстинктивный процесс. Язык - наше самое распространенное средство взаимодействия друг с другом, и дети начинают этот процесс естественным образом.Нейробиолог доктор Лиз Элиот пишет: «Причина, по которой язык является инстинктивным, заключается в том, что он в значительной степени встроен в мозг. Подобно тому, как мы развиваем нейронные цепи для еды и зрения, наш мозг вместе со сложным голосовым аппаратом развил сложную нервную цепь для быстрого восприятия, анализа, составления и производства речи »(Eliot, 1999).

Однако мы также знаем, что опыт, полученный в детской среде, имеет решающее значение для развития языка.Именно это взаимодействие природы и воспитания приводит к нашей способности общаться, но процесс изучения языка начинается с того, как устроен мозг.

Мозг структурирован для языка

Нейробиологи говорят нам, что ребенок рождается с миллионами клеток мозга - всем, что ему или ей когда-либо понадобится. Каждая клетка мозга имеет ветвящиеся отростки, называемые дендритами, которые соединяются с другими клетками мозга. Места, где соединяются клетки мозга, называются синапсами.Когда электрические сигналы проходят от клетки мозга к клетке мозга, они проходят через синапс между клетками.

Когда синапсы стимулируются снова и снова, этот паттерн нейронных связей «жестко запрограммирован» в мозгу. Он становится эффективным постоянным путем, позволяющим передавать сигналы быстро и точно. Достижения в области технологий визуализации мозга в последние годы подтвердили этот процесс.

Новые технологии позволили нам увидеть, что есть физические различия в мозге ребенка, который подвергался соответствующей стимуляции, по сравнению с мозгом, который страдал от отсутствия стимуляции.Связи, которые не стимулируются повторными переживаниями, атрофируются или исчезают. Это действительно ситуация «используй или потеряй».

Мы знаем, что на реорганизацию связей между клетками мозга после рождения сильно влияет опыт, предоставляемый окружающей средой ребенка. Родители играют неоценимую роль во влиянии на когнитивное, языковое, моторное и социальное эмоциональное развитие ребенка. Именно благодаря тому, что родители постоянно доставляют своему ребенку положительный опыт, он оказывает долгосрочное влияние на развитие его мозга.

Полезные привычки

Правильное питание и здоровый образ жизни важны для процесса развития мозга. Клетки мозга покрыты жирным веществом, называемым миелином, которое изолирует нервные пути, обеспечивая эффективную передачу сигнала. Младенцы должны получать достаточное количество жира в своем рационе, обеспечиваемом грудным молоком или смесью, приготовленной с надлежащей концентрацией.

Кроме того, младенцам нужно много спать, потому что их мозг должен испытывать как глубокий сон, так и сон с быстрым движением глаз для правильного развития.Установление режима приема пищи и сна - одно из важнейших дел, которые родители могут сделать, чтобы способствовать здоровому развитию мозга своего ребенка.

Критические периоды для изучения языка

Критические периоды в развитии мозга способствуют развитию определенных навыков, одним из которых является язык. В определенные периоды жизни ребенка мозг активен в формировании связей для определенных способностей.

Хотя критические периоды - это лучшее время для развития определенных нейронных синапсов, навыки все же можно получить после того, как окно возможностей закрылось, но с большим количеством времени и усилий.Именно в эти критические периоды отсутствие стимуляции или негативного опыта может иметь наибольшее влияние.

Родители могут поддержать развитие умственного развития своего ребенка в отношении речи в это время, давая ребенку возможность практиковать возникающие навыки. Возможности в течение дня пообщаться лицом к лицу, услышать, как говорят, послушать написанное слово, прочитанное вслух, и попрактиковаться в связывании предметов со словами, обеспечивают языковой опыт без излишнего стресса или чрезмерной стимуляции.

Одно из первых окон возможностей для изучения языка появляется в раннем возрасте. Мы знаем, что младенцы вначале способны различать звуки всех языков, но к шести месяцам они больше не могут распознавать звуки, которые не слышны на их родном языке. Когда младенцы слышат звуковые паттерны на своем родном языке, на каждый звук реагирует отдельный кластер нейронов в слуховой коре головного мозга. К шести месяцам младенцы будут испытывать трудности с распознаванием звуков, которые они не слышали часто.

Окна возможностей для развития языка возникают на протяжении всей жизни. Окно для синтаксиса или грамматики открыто в дошкольном возрасте и может закрываться уже к пяти или шести годам, в то время как окно для добавления новых слов никогда не закрывается полностью.

Развитие речи начинается рано

Исследователи теперь говорят нам, что младенец способен реагировать на звук за 10 недель до рождения, узнавая голос матери и звуковой паттерн языка, на котором она говорит, через костную проводимость.Младенец находит утешение в том, что слышит голос своей матери после рождения, поэтому материнская колыбельная может быть очень успокаивающей, особенно если мать пела ребенку во время беременности.

Хотя новорожденный не использует слова, он определенно умеет общаться. Он может смотреть в лицо отца или матери так, чтобы говорить им, что он хочет слышать их голоса. Плача он может дать им понять, когда он голоден, мерзнет, ​​нуждается в смене подгузников или когда у него есть другие потребности.

Мозг младенца лучше всего реагирует на тип речи, называемой «парентезией», которую взрослые используют естественным образом, когда разговаривают с младенцами.Парентез использует короткие простые предложения, удлиненные гласные звуки, больше интонаций в голосе и более высокий тон, чем речь, используемая при разговоре с другим взрослым. Исследования показали, что когда родители говорили на парентеральном языке, ребенок мог быстрее связывать слова с объектами, которые они представляют.

Родители предоставляют средства для изучения языка

Информация о развитии мозга просто подкрепляет многое из того, что эксперты в области раннего детства предлагали в течение многих лет. На развитие языка огромное влияние оказывает взаимодействие родителей и детей.В первый год важно часто разговаривать, петь и читать ребенку, чтобы он мог выучить звуки своего родного языка.

Помимо изучения звуков речи, в течение первых шести месяцев мозг ребенка начинает узнавать, какие движения рта сочетаются со звуками. Вот почему так важно много разговаривать с ребенком лицом к лицу, поскольку родитель интерпретирует окружающий его мир.

Воркование, а затем лепет - вехи в овладении языком.Младенцы любят имитировать то, что они слышат. Говоря с ребенком и имитируя его звуки, родитель не только учит ребенка звуковым образцам, но и поощряет смену друг друга, что необходимо для разговора. Исследования показали, что дети, чьи родители говорили с ними, чаще знают намного больше слов к двум годам и получают более высокие баллы по стандартным тестам к трем годам, чем те, чьи родители этого не знали.

На втором году жизни мозг организует языковые связи, когда ребенок видит картинки в книге и слышит, как родитель одновременно дает названия картинкам.Родители и другие лица, осуществляющие основной уход, могут помочь развитию языка в этом возрасте, читая детские стишки, песни и стихи в течение дня. В этом возрасте также полезны такие занятия, как использование зеркала, чтобы указывать на черты лица и называть их имена. Идеальное время для рассказа и чтения - тишина и расслабление перед сном или перед сном.

В возрасте от 24 до 35 месяцев мозг начинает лучше формировать мысленные символы для объектов, людей и событий. Это напрямую связано с растущей способностью использовать гораздо больше слов и коротких предложений.

Задержки в языке могут иметь множество источников. Когда родители подозревают такие задержки, всегда разумно проконсультироваться с профессионалом. Повторные ушные инфекции в первые несколько лет задерживают выразительную речь. Всегда важно следить за признаками ушных инфекций у маленького ребенка, такими как отсутствие реакции на звук, тянущие за уши, нежелание сосать, сопротивление лежанию или наличие инфекции верхних дыхательных путей.

Говорить на двух языках дома

Слышать дома на двух языках - настоящее преимущество для ребенка.Если ребенок с рождения слышит два языка, он сохранит способность слышать звуки обоих языков и сможет говорить на каждом языке с акцентом носителя языка.

Если каждый из родителей говорит на своем языке, будет полезно, если ребенок будет постоянно слышать один и тот же язык от родителя, являющегося его носителем. Если, например, мать является носителем английского языка, а отец - носителем испанского языка, ребенку будет проще услышать, как каждый родитель говорит на его или ее родном языке.

Вначале ребенок может смешивать языки в своей речи, но обычно он разбирается в этом примерно к двум с половиной годам. Затем он или она разделит слова, принадлежащие к каждому языку, и узнает, какой язык использовать с каким родителем. К семи годам ребенок, вероятно, сможет без проблем справляться с двумя языковыми системами, используя как словарный запас, так и грамматику, соответствующие его возрасту.

Если ребенок поступает в дошкольное учреждение и впервые знакомится со вторым языком после трехлетнего возраста, он все равно сможет легко выучить второй язык, поскольку знает правила общения.Через три-семь месяцев ребенок начнет понимать второй язык. Примерно через два года она сможет вести свободную беседу.

Маленькие дети выучивают второй язык легче, чем взрослые, потому что окно возможностей для изучения языка все еще открыто для них. Очень важно помочь ребенку обрести уверенность в себе во время изучения второго языка.

Музыка - отличный способ помочь ребенку выучить слова и фразы на новом языке.Также полезно говорить медленно, четко и просто. Также важно, чтобы родители продолжали разговаривать с ребенком дома на его родном языке, потому что он продолжает закладывать основу для второго языка, обеспечивая основные правила общения. Кроме того, взаимодействие между родителями и детьми может пострадать, если родители будут меньше разговаривать с ребенком, пытаясь использовать второй язык.

Поддержка родителей

Родители играют ключевую роль в обучении своего ребенка языку.Программы, которые предоставляют родителям информацию о развитии ребенка, могут помочь родителям понять, как развивать языковые навыки своего ребенка. Они предлагают основанные на исследованиях предложения для родителей на каждом этапе развития. «Родители как учителя» - это пример программы поддержки и информирования родителей, а также одна из моделей, поддерживаемых проектом RE-CONNECT IDRA. Родители и специалисты могут посетить веб-сайт «Родители как учителя» по адресу http://www.patnc.org, чтобы получить дополнительную информацию о программе и предложения по поддержке языкового развития своего ребенка.


Ресурсы

Barnet, A.B. и Барнет Р.Дж. Самые молодые умы, воспитание и гены в развитии интеллекта и эмоций . (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1998).

Бегли, С. «Мозг вашего ребенка», Newsweek (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 55-62, 1996).

Бегли, С. «Как развить мозг ребенка», Newsweek (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 28-32, 1997).

Гопник А., Мельцов, П. Kuhl. Ученый в кроватке, что раннее обучение говорит нам о сознании .(Уильям Морроу и Ко, 1999).

Джонсон, Г. «Создание лучшего мозга для ребенка», Нью-Йорк Таймс, (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 1-6, 1994).

Элиот, L. Что там происходит? Как мозг и разум развиваются в первые пять лет (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bantam Books, 1999).

Shonkoff, J.P., From Neurons to Neighborhood: The Science of Early Childhood Development (Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press, 2000).


Элейн Шивер, М.С.С.У. - директор программ Ассоциации психического здоровья в Техасе, где она координирует обучение и техническую помощь для программ «Родители как учителя» в штате. Комментарии и вопросы можно направлять в IDRA по электронной почте [email protected]


[© 2001, IDRA. Эта статья была впервые опубликована в апрельском 2001 году информационном бюллетене IDRA Ассоциации исследований межкультурного развития. Разрешение на воспроизведение этой статьи предоставляется при условии, что статья полностью переиздана и должная заслуга предоставлена ​​IDRA и автору.]

Когнитивное развитие в раннем детстве: развитие речи

В раннем детстве способности детей понимать, обрабатывать и производить язык также удивительным образом процветают. Маленькие дети испытывают языковой взрыв в возрасте от 3 до 6 лет. В возрасте 3 лет их разговорный словарный запас состоит примерно из 900 слов. К 6 годам разговорный словарный запас резко расширяется и составляет от 8000 до 14000 слов. В младенчестве и раннем детстве маленькие дети почти всегда понимают гораздо больше слов, чем могут сказать.Однако с этим языковым взрывом их выразительные (разговорные) способности начинают догонять их рецептивные (способность понимать язык) навыки.

По мере того, как дети перестают использовать предложения из двух слов, они начинают изучать и понимать правила грамматики. Все англоговорящие дети используют эти правила в определенной последовательности. Например, дети сначала начинают использовать простое множественное число (кошки) и притяжательные формы существительных (папина машина). Затем они ставят соответствующие окончания глаголам (прыжок становится прыжком), используют предлоги («на улице»), артикли («the», «a» или «an»), различные формы глагола to be («is "," являются "," были "и т. д.), и так далее.

Частично бурный рост выразительных навыков происходит из-за описанного выше улучшения внимания и памяти. Дети становятся все более умелыми в запоминании и применении языка, смоделированном вокруг них, а также в изменении употребления слов в зависимости от реакции других людей. Эти навыки могут привести к очень неловким ситуациям для родителей, например, когда Джонни повторяет ругательство или нежелательный комментарий на воскресном обеде у бабушки, который он услышал от отца в пятницу вечером.Воспитатели должны быть особенно осторожны, чтобы не поощрять неправильный выбор языка, например, неправильную грамматику или ругательства, смехом или игрой над ними. Дети могут рассматривать это внимание как одобрение и часто будут продолжать использовать это слово или фразу, чтобы привлечь больше внимания в будущем. Для получения дополнительной информации о поощрении правильного языка см. Раздел о дисциплине и руководстве в статье о воспитании детей на предоперационной стадии.

Помимо расширения словарного запаса, маленькие дети начинают расширять свои способности использовать различные формы слов (например,g., неправильные глаголы, такие как «Она принесла» вместо «Она брэнг») и образуют более сложные предложения. В возрасте от 2 до 5 лет дети также улучшают свою способность произносить слова. Однако они часто придумывают слова, которых они не знают и в которых нуждаются. Напротив, дети школьного возраста начинают говорить больше как взрослые; они могут распознавать основные грамматические ошибки, формулировать мысли в форме вопросов и начинать включать в свои предложения отрицательные выражения, такие как «не входит».

По мере взросления дети становятся более зрелыми и сложными в использовании языка.Например, дети начинают понимать использование основных метафор, основанных на очень конкретных идеях, таких как поговорка «твердый как камень». Они также начинают адаптировать свою речь к социальной ситуации; например, дети будут более зрело разговаривать со взрослыми, чем со сверстниками.

В раннем детстве у детей также развивается способность понимать язык на более сложном уровне. У маленьких детей развивается «иллокутивное намерение», или способность понимать, что предложение может иметь значение, выходящее за рамки произносимых слов.Например, с очень маленьким ребенком маме пришлось бы сказать «Дженни, пожалуйста, принеси мне свою чашку», чтобы Дженни поняла, что мама хотела, чтобы Дженни принесла чашку. С детьми постарше мама может сказать: «Хм… Мне нужна чашка Дженни, чтобы я могла наполнить ее соком… ..», и Дженни поймет, что истинное послание на самом деле - «принеси мне свою чашку».

В возрасте от 5 до 7 лет маленькие дети также могут понимать и учиться использовать слово, если ему говорят его определение (вместо того, чтобы испытывать это слово напрямую).Кроме того, дети начинают понимать, что слова часто имеют несколько значений, открывая совершенно новую сферу юмора и шуток, которые они найдут удивительно забавными. Например, «Вы слышали о пиратском фильме? Он получил рейтинг R-r-r-r-r-r-r» может вызвать поток хихиканья у ребенка школьного возраста.

Подготовка к 1-му классу | Scholastic

Помимо безграничной энергии и сильных эмоций, дети, готовящиеся к первому классу, столкнутся с новыми обязанностями в школе.Ваш ребенок научится приспосабливаться к более продолжительному школьному дню, будет больше брать на себя домашнее задание и научится обходиться самостоятельно.

Навыки, приобретенные в 1-м классе
Мы по-прежнему делаем упор на развитие у вашего ребенка навыков чтения и математики, но также могут быть включены уроки искусства, социальных наук, естественных наук и физического воспитания. Хотя некоторые навыки будут напоминать те, которые ваш шестилетний ребенок получил в детском саду, имейте в виду, что первый класс в основном посвящен усвоению ранее преподаваемых уроков.

Подготовка к 1-му классу чтения

  • Расширение словарного запаса
  • Вспомните последовательность событий в устных и письменных рассказах
  • Обсудить такие элементы истории, как сюжет, персонаж, события и обстановка.
  • Понимание основных знаков препинания (первая буква предложения должна быть заглавной, использовать точки, вопросительные знаки и т. Д.)
  • Определите основную идею и детали рассказа
  • Печатать разборчиво
  • Распознавать формы единственного и множественного числа существительных
  • Напишите предложениями
  • Различия между художественными и научно-популярными рассказами
  • Запомните и правильно произнесите от 130 до 150 слов

Подготовка к первому классу по математике

  • Понять больше, меньше, легче, тяжелее, то же самое и т. Д.
  • Распознавать и записывать числа до 100
  • Счет по двойкам, пятеркам и десяткам до 100
  • Мысленно сложите числа к 10
  • Сложить и вычесть из 20
  • Сложить и вычесть с монетами, пятаками, десятицентовыми монетами и четвертями
  • Время с точностью до часа
  • Распознавать формы
  • Определять, описывать и воспроизводить узоры с числами, формами, цветами или словами
  • Используйте простые графики для записи информации
  • Распознавать простые математические символы (например,g., «+», «=», «>», «<»)
  • Считайте показания термометров и используйте измерительные инструменты, такие как линейки

Подготовка к 1-му классу социальных исследований

  • Найдите Соединенные Штаты, семь континентов и четыре океана на большой карте или глобусе
  • Создание и интерпретация простых карт с указанием сторон света и ключом карты
  • Продемонстрировать осведомленность о текущих новостях
  • Участвовать в групповом принятии решений
  • Понимать традиции, отражающие американские идеалы и влияние различных культур внутри страны
  • Создание диаграмм и графиков, демонстрирующих понимание прошлого и настоящего
  • Признать общие ценности и цели, будучи учащимися одного и того же сообщества, несмотря на различия в происхождении

Подготовка к первому классу естественных наук

  • Используйте такие инструменты, как увеличительное стекло, линейка и весы для балансировки
  • Изучите основные потребности живых существ, заботясь о животных в классе
  • Проведение простых практических экспериментов
  • Изучите органы чувств - слух, зрение, обоняние, осязание и вкус
  • Изучите жизненный цикл живых существ, например лягушек или бабочек
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *