Упражнение на мелкую моторику рук: Развиваем мелкую моторику у малышей — Ирина Ермакова

Материал по теме: Развитие мелкой моторики рук. Игры и упражнения

Развитие мелкой моторики рук. Игры и упражнения.

       Мелкая моторика — это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной. Развитие мелкой моторики у детей имеет большое значение. Почему?

        Область мелкой моторики рук охватывает огромное количество самых разных движений. Навыки мелкой моторики помогают нам совершать как примитивные жесты (например, брать в руку предметы), так и достаточно мелкие и сложные движения (к примеру, писать). От степени развития мелкой моторики зависит почерк человека.

        Развитие мелкой моторики у детей напрямую определяет качество жизни. Огромное количество бытовых действий связано именно с мелкой моторикой: нам приходится застегивать пуговицы и зашнуровывать ботинки, вдевать нитку в иголку. Кроме этого, исследователи установили связь между развитием мелкой моторикой рук и развитием речи, так что развитие мелкой моторики у детей помогает им быстрее и лучше заговорить.

       Учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у ребёнка. Оказывается, речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, который отвечает за движения пальцев. Если стимулировать моторный центр, отвечающий за движения пальцев, то речевой центр также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо для быстрого и правильного формирования навыков речи.

        К сожалению, в последнее десятилетие во всём мире значительно возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Ещё тридцать лет назад процент таких детей был гораздо меньше! Какова причина этого явления? Да просто в старое время не было обуви  и одежды на липучках.  Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали пуговицы и крючки, таким образом тренируя свои пальчики! Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой моторики.  А сейчас дети освобождены от сложного процесса зашнуровывания ботиночек и аккуратного застёгивания пуговок.  Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за счёт таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают и речевые навыки, появляются проблемы с письмом, ведь моторика и речь тесно связаны.

           Развитие мелкой моторики у детей — это естественный процесс, она начинает развиваться еще в младенческом возрасте на базе общей моторики. Ребенок начинает с простых хватательных жестов, потом учится перекладывать предмет из руки в руку, осваивает «пинцетный захват». В два года ребенок уже способен правильно держать ложку и карандаш, начинает рисовать.

           Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. 

           Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома. 

Пальчиковый тренинг

Простые

  1. Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, затем вправо, 4 - 5 раз.
  2. С силой сжимать и разжимать пальцы. 5 - 6 раз.
  3. Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им круговые движения сначала влево, затем вправо. 4 - 6 раз.
  4. Выпрямить пальцы, одновременно сгибать и разгибать две первые фаланги. 5 - 6 раз.
  5. Развести прямые пальцы, последовательно, веерообразным движением, начиная с мизинца, согнуть все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого пальца, вернуться в исходное положение. 3 - 4 раза.
  6. Сжать пальцы в кулак. Попробовать разгибать и сгибать отдельно каждый палец. Стремиться к тому, чтобы другие оставались собранными в кулак. Упражнения выполняются сидя, поставив локти на стол. Постепенно довести количество повторений до 10 - 15 раз. Закончив гимнастику, следует потрясти расслабленными кистями и сделать массаж.

Комплексы упражнений (потешки)

  1. "Дружба"

"Дружат в нашей группе девочки и мальчики".
Пальцы рук соединяются ритмично в замок.
"Мы с тобой подружим маленькие пальчики".
Ритмичное касание одноименных пальцев обоих рук.
"Раз, два, три, четыре, пять".
Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев.
"Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать".
Руки вниз, встряхнуть кистями.

  1. "Прогулка"

При выполнении этого упражнения дети сидят на своих местах и ритмично, поочередно, скачками двигают по поверхности стола от себя к его противоположному краю прямые пальцы обеих рук.

Пошли пальчики гулять,
пальцы сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу.
А вторые - догонять,
ритмичные движения по столу указательных пальцев.
Третьи пальчики - бегом,
движение средних пальцев в быстром темпе.
А четвертые - пешком.
медленное движение безымянных пальцев по поверхности стола.
Пятый пальчик поскакал
ритмичное касание поверхности стола мизинцами.
И в конце пути упал.
стук кулаками по поверхности стола.

  1. "Человечки"

Побежали вдоль реки.

движение указательных и средних пальцев по поверхности стола от себя к краю
Дети наперегонки.
Повторить несколько раз.

  1. "В гости"

В гости к пальчику большому
выставляются вверх большие пальцы обеих рук
Приходили прямо к дому:
Ладони вместе, одноименные пальцы соприкасаются
Указательный и средний,
поочередно называемые пальцы соединяются с большими на обеих руках одновременно.
Безымянный и последний
Сам мизинчик-малышок
пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только мизинцы
Постучался на порог.
кулаки стучат друг о друга
Вместе пальчики - друзья,
ритмичное сжимание пальцев в кулаки
Друг без друга им нельзя.

  1. "Ну-ка, братцы, за работу!"

"Ну-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большому - дрова нарубить.
Печи все - тебе топить.
А тебе - воду носить,
А тебе - обед варить,
А малышке песни петь,
Песни петь да плясать,
Родных братьев забавлять".

Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулак, поочередно разгибают все пальцы.

  1. "Алые цветки"

"Наши алые цветки
Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают".

Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головкой цветка.

  1. "Апельсин"

"Мы делили апельсин,
Апельсин всего один.
Эта долька для кота,
Эта долька для ежа,
Эта долька для улитки,
Эта долька для чижа,
Ну, а волку кожура!"

Начинать с мизинца, загибать попеременно все пальцы.

  1. "Прятки"

"В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
Так головки убирали".

Сжимание и разжимание пальцев рук.

Расслабляющие (самомассаж кистей и пальцев рук)

  1. Надавливание сильно сжатыми четырьмя пальцами одной руки на основание большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки. Затем положение рук меняется.
  2. Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением усилий.
  3. Растирание ладоней движениями вверх-вниз.
  4. Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев.
  5. Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.
  6. Грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнение с двумя грецкими орехами, перекатывая один через другой, одной рукой, затем другой.
  7. Надавливание незаточенным карандашом на болевые точки ладони, затем вращение карандаша вправо, влево.
  8. Разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем поочередное растирание.
  9. Сейчас в продаже есть множество игр, целенаправленно развивающих соответствующие навыки. Но нет ничего проще, чем использовать подручные средства, которые есть в любом доме.  Итак, несколько упражнений для развития мелкой моторики:
  10. "Резиночка". Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.
  11. "Каляки-маляки". Берем поднос и рассыпаем по нему мелкую крупу (например, манку). Лучшей доски для рисования не придумаешь. Сначала взрослый рисует на "доске" линии, а малыш повторяет. Пусть это будут очень простые фигуры: квадраты, круги, зигзаги. Снеговик, домик, солнышко.
  12. "Солнышко улыбается". Упражнение от Марии Монтессори. Вырезаем из плотной бумаги круг и рисуем на нем улыбающееся солнышко. Покупаем большое количество цветных скрепок и прикрепляем их по периметру. Можно поиграть с цветами: например, нанизывать сначала желтую скрепку, потом зеленую, потом красную. Или 3 желтых, 3 зеленых, и так далее. Здесь в упражнение добавляется счет. Объясните ребенку, почему солнышко улыбается: оно довольно, потому что с ним играют.
  13. "Мозаика". Соберите пуговицы разных цветов и размеров. Их можно, во-первых, сортировать по диаметру, цвету и фактуре (гладкие-шершавые). Во-вторых, из них можно составлять картины, выкладывать на листе бумаге разные фигуры. Получается пуговичная мозаика. Мальчиков можно заинтересовать чисто "мужскими" играми.
  14. Например, навинчивать гайки на болты или нажимать на кнопки импровизированного пульта управления (можно взять старый, уже отслуживший пульт от телевизора без батареек). Хочешь, представляй, что ты шофер, хочешь - пилот самолета или танкист.
  15. Очень полезны игры, сопровождаемые короткими ритмичными стихотворениями. Например:
  16. Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке: "Прищеплю прищепки ловко я на мамину веревку".
  17. Берем решетку для раковины, которая состоит из множества "ячеек". Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя одновременно, говоря: "В зоопарке мы бродили, К каждой клетке подходили, И смотрели всех подряд: Медвежат, волчат, бобрят".
  18. Особое место в играх на развитие моторики занимают рисование и лепка. Маленький художник может начинать творческую деятельность с рисования масляной пастелью. Если не найдете ее в продаже, подойдут восковые мелки. Они помогут малышу научиться держать мелок двумя пальчиками (а там и до держания ручки-карандаша рукой подать).
  19. Рисуйте различные фигуры: линии (прямые и волнистые), круги, овалы, квадраты и треугольники, закрашивайте их. Если не получается, поначалу возьмите руку малыша в свою и помогайте ему. Бумага должна быть довольно большого размера, допустим А3, чтобы малыш не промахивался мимо. Со временем перейдете на фломастеры и краски.
  20. Лепить можно из пластилина, а можно - из теста. Тесто, безусловно, гораздо безопаснее. Лепить сначала можно невразумительные "комки", потом - простые фигурки, буквы. Со временем поучитесь на ощупь узнавать вылепленные буквы. В тесто можно втыкать разные мелкие предметы: зернышки, горошины, те же пуговицы.
  21. В развитии мелкой моторики действует то же правило, что и в развитии других навыков: больше игры, меньше принуждения. И регулярность. Не стоит потакать капризному "не хочу, не буду". Придется проявить дипломатические способности. Будьте терпеливы, настойчивы и мудры.

Но даже без лишних трат можно устроить ребенку необходимое обучение. В ход пойдут все подручные средства:

  1. Крупы (запускать ручки в таз с фасолью так приятно! А если на дне малыша ожидает какая-то игрушка – так даже вдвойне! Дошкольникам можно поручить сортировку и перебирание различных круп)
  2. Природные материалы: желуди, каштаны, шишки, камушки, ракушки, палочки
  3. Кухонная утварь
  4. Различные емкости, пузырьки, коробочки
  5. Молнии, шнурки, завязки, нитки, веревочки, застежки, пуговицы, ткани различных размеров, форм, цветов и текстуры
  6. Бусины и кольца очень интересно нанизывать на тесьму
  7. Из спичек, ватных палочек и зубочисток можно выкладывать различные рисунки (конечно же, под присмотром родителей)
  8. Мальчики особенно оценят болты и гайки, а также вышедшие из строя технические приборы (телефоны обычные и сотовые, калькуляторы). А девочкам пойдет на пользу одевание-раздевание любимых кукол.

   А какой ребенок не любит приклеивать-отклеивать магниты на холодильнике? Это занятие можно разнообразить по своему желанию и возможностям. Позволяйте также кушать руками «мелкую еду» (горошек, кукурузу, ягоды), чистить вареные яйца, картофель в мундире, мандарины. Очень занятным будет надевать скрепки на картон или прищепки на веревку. Вообще полезно приобщать детей к домашним обязанностям и учить помогать в уборке по дому:

  1. Подметать и собирать мусор, а также мыть полы.
  2. Собирать с пола соринки, помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).
  3. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок), очищать фисташки, отшелушивать пленку с жареных орехов.
  4. Лепить из теста печенье и украшения к пирогу.
  5. Открывать почтовый ящик или входную дверь ключом.
  6. Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться, а так же разуваться и раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Учиться самостоятельно надевать перчатки. Пробовать зашнуровывать кроссовки.
  7. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок (это занятие к тому же благотворно влияет на зрение).
  8. Вешать белье (нужно натянуть веревку для ребенка).
  9. Помогать родителям отвинчивать различные пробки - у канистр с водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п.
  10. Собирать на даче или в лесу ягоды.
  11. Доставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью.
  12. Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.
  13. Перелистывать страницы книги.
  14. Затачивать карандаши (точилкой) и стирать нарисованное ластиком.

Важные правила в процессе развития мелкой моторики у детей

  1. Занятия должны напоминать игру, а не уроки в школе. Можно придумать по ходу какую-то забавную историю или даже сказку.
  2. Игры и занятия должны быть систематическими. Даже во время прогулки можно помассировать малышу ручку или насобирать красивых камушков и листочков.
  3. В ходе игры побольше разговаривайте с малышом, ведите диалог, разыгрывайте сценки.
  4. Важно, чтобы ребенку нравились и игрушки, и сам процесс – позаботьтесь об этом. А также искренне покажите, что вам это тоже приносит неимоверное удовольствие.
  5. Нельзя заставлять маленького ученика. Дайте ему право выбора. Возможно, он хочет рисовать, а не лепить – прислушайтесь к его пожеланиям.
  6. Выбирайте игры и занятия, подходящие по возрасту и развитию именно вашему ребенку.
  7. Старайтесь перепробовать как можно больше различных способов развития мелкой моторики.
  8. Но ни в коем случае не занимайтесь всем сразу.
  9. Не забывайте хвалить ребеночка за каждый успех – критика в этом деле абсолютно неуместна!
  10. Контролируйте время – оно для каждого ребенка индивидуально. Не пересиживайте и не переутомляйте его.
  11. И не ограничивайте детей в проявлении инициативы и фантазии!

   Постарайтесь, чтобы в дошкольном возрасте ваш ребенок уверенно умел проделывать следующее:

  1. рисовать, используя в изображениях мелкие детали;
  2. раскрашивать, не заходя за контур и не оставляя пробелов;
  3. вырезать крупные многоугольные фигуры;
  4. лепить из пластилина мелкие детали;
  5. застегивать и расстегивать пуговицы;
  6. одеваться и обуваться;
  7. шнуровать обувь и завязывать шнурки, застегивать молнии;
  8. наливать в чашку молоко из пакета;
  9. умываться и чистить зубы.

   Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ваш ребенок! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе!

         

«Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук для детей младшего дошкольного возраста с использованием нестандартного оборудования»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Нижнесуэтукский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

Осуществлением деятельности по познавательно- речевому направлению

развития детей»

,

Методическая разработка

«Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук для детей младшего дошкольного возраста с использованием нестандартного оборудования»

hello_html_40b205cd.jpg

Воспитатель: Зырянова Татьяна Алексеевна

Нижний Суэтук,2017г.

Аннотация.

Для детей в младшем дошкольном возрасте (3—4 года) большое значение имеет развитие мелкой моторики рук, у них еще слабо развиты мелкие мышцы рук, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Несовершенство нервной регуляции движений ведет к их неточности и низкому темпу выполнения различных действий. Поэтому ловкими пальчики малыша станут не сразу, и ребенку в этом необходимо помочь. В данной методической разработке представлены игры, направленные на развитие мелкой моторики, координации движений руки детей младшего дошкольного возраста. Нетрадиционный материал, представленный в играх, не требует больших финансовых затрат, поэтому игры могут использовать как воспитатели дошкольных учреждений, так и родители.

Содержание: стр.

Введение……………………………………………………………………4

Основная часть……………………………………………………………..6

  1. Что такое мелкая моторика?..............................................................6

  2. Значение игр на развитие мелкой моторики………………………6

3. Игры и упражнения…………………………………………………8

3.1 Упражнение с пельменницей………………………………….………8

3.2 Упражнение с шариком для игры в «Дартс» ………………………...9

3.3 Упражнение с помощью шаров - «ежиков»…………………………10

3.4 Упражнение с губкой для мытья посуды………………………….....11

3.5. Упражнение с щёткой………………………………………………...12

3.6. Упражнение с щёткой для мытья посуды…………………………...13

3.7. Упражнение со счетными палочками……………………………….15

3.8. Упражнения с шариками……………………………………………..16

3.9. Игра «Сплети коврик» ……………………………………………….17

3.10. Игра «Учимся шить» ………………………………………………..18

3.11. Игра «Кто как бегает?» ……………………………………………...19

3.12. Игра «Чудесный мешочек» ……………………………………........20

3.13. Игра «Я папе помогаю» ……………………………………………..21

3.14. Игра «Найди камушек».……………………………………………..22

3.15. Игра «Золушка».……………………………………………………...23

3.16. Игра «Герои сказок» ………………………………………………...24

3.17. Игра: «Мамины бусы» ……………………………………………....25

Заключение ………………………………………………………………...26

Литература………………………………………………………………….27

Введение

Вопрос развития мелкой моторики пальцев рук у детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей; в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

Просмотрев диагностики предыдущих лет, я заметила, что никакого сдвига в области развития мелкой моторики пальцев рук отмечено не было. Уровень развития оставался низким, поэтому меня сразу заинтересовала эта тема. Я обратилась к разным источникам для углубленного изучения данной проблемы, потому что с каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям. Неуклонно растёт объём знаний, которые нужно им передавать; мало того, педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи и других психических процессов (внимания, мышления, памяти). Это – основные условия успешного обучения.

Для развития мелкой моторики наряду с традиционными методами и приемами используются и нетрадиционные. К нетрадиционным относятся игры и упражнения с использованием «сухого» бассейна, использование природного материала (шишки, орехи, крупы, семена растений, песок, камни, применение различных бытовых предметов (губки для мытья посуды, решетки, щетки, и многое другое), много другого нестандартного оборудования.

Нетрадиционный материал предоставляет широкие возможности: для тренировки мелких мышц кисти в различных видах деятельности, носящих игровой характер, для сенсорного развития детей и другое.

4

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и

систематическая работа и использование нестандартного оборудования по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Целью методической разработки является развитие координации движений мелкой моторики рук через использование нестандартного оборудования.

Помимо развития мелкой моторики упражнений с использованием нестандартного оборудования, сопровождаемые стихотворным текстом, направлены на решение следующих задач:

• формирование познавательной активности и творческого воображения детей;

• развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения, развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;

• развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса, дикции, выразительности речи.

Такие игры способствуют созданию положительного эмоционального фона, воспитывают усидчивость, формируют положительную мотивацию на занятии. В результате стандартных и нестандартных упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.

В данной разработке используются разнообразные игры для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с использованием нетрадиционного оборудования: (щётки, пуговицы, бусины, семена, камешки, губка для мытья посуды, гайки и винтики, решётки для раковины, различные мячики, счетные палочки и т. д.)

Работа по данной методической разработке предполагает следующее:

• Систематичность проведения игр и упражнений с нестандартным оборудованием. (2 игры в неделю ежедневно- индивидуально или с подгруппой (в зависимости от игры) в свободное от образовательной деятельности время, от 5 до 7 минут)

• Последовательность (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении - на правой и левой руке одновременно

• Все игры и упражнения проводятся по желанию ребёнка, на положительном эмоциональном фоне.

Формы работы: совместная деятельность с детьми; индивидуальная работа с детьми; самостоятельная деятельность детей.

5

Методы и приёмы:

Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют

развитию мелкой моторики у детей.

Основная часть

1.Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.
К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Систематические игры и упражнения, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, дают мощный толчок детям к познавательной и творческой активности, развивают внимание, мышление, память. Кисти рук становятся, более подвижными и гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.
Нетрадиционное использование предметов, стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.

2. Значение игр на развитие мелкой моторики.

Значение мелкой моторики:

1.Движение рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей.

2.Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе.

3.Движение пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулирует развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.

Функция руки универсальна и уникальна. В.А.Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находиться на кончиках пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умней. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движение рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».

По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук, если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы, если же развитие движений

6

пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает,

что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга, движения пальцев рук стимулируют развитие ЦНС и других психических функций (мышления, памяти, внимания). По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи, памяти, внимания, мышления.

По мнению философа И.Канта: «Рука – это мозг, выдвинувшийся вперёд человеческий мозг». Английский психолог Д. Сели также придавал очень большое значение «созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей. Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас многие операции автоматизированы.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, стимулирования ЦНС, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и застегивать молнии, кнопочки и многое другое.
Дети любят махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в "Сороку - белобоку, показывать "козу рогатую". Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже, с различного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать

7

целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.

3. Игры и упражнения.

3.1. Упражнение с пельменницей.

Цель: стимулировать активные точки, укреплять мышцы пальцев, развивать тактильную чувствительность, закреплять проговаривание стихов одновременно с движениями рук.

Оборудование: пельменница. hello_html_4e272fba.jpg

Описание: взять пельменницу и предложить ребёнку ходить указательным и средним пальцами, как ножками, по клеткам пельменницы. Стараемся делать шаги на каждый ударный слог. Ходить можно поочерёдно, то одной, то другой рукой, а можно- и двумя одновременно, говоря:

«В зоопарке мы бродили,

К каждой клетке подходилиhello_html_7ef8475.jpg

И смотрели всех подряд:

Медвежат, волчат, бобрят.»

Позже задание можно усложнить, ходить указательным и безымянным пальцами.

8

3.2. Упражнение с шариком для игры в «Дартс»

Цель: стимулировать активные точки, укреплять мышцы рук, развивать мелкую моторику, способствовать развитию речи, закреплять проговаривание стихов одновременно с движениями рук.

Оборудование: шарик для игры в «Дартс». hello_html_m41749ec.jpg

Описание:

Ходит ёжик без дорожек Катают шарик в руках, делая движения

Не бежит ни от кого. «вперёд-назад»,

С головы до ножек «вправо-влево» между ладоней.

Весь в иголках ёжик,

Как же взять его? Сжимают шарик между ладоней.

hello_html_m3b142914.jpg

9

3.3. Упражнение с помощью шаров - «ежиков».

Цель: стимулировать активные точки, укреплять мышцы рук, развивать мелкую моторику, способствовать развитию речи, закреплять проговаривание стихов одновременно с движениями рук.

Оборудование: Су-Джок шарики.hello_html_m77a58f37.jpg

Описание: Дети крепко сжимают мячик в правой руке. Крепко сжимают мячик в левой руке. Дети кладут мячик на правую ладонь. Каждым пальцем левой руки поочередно нажимают на бугорки мячика, затем меняют руки. Крепко сжимают мячик в правой руке. Крепко сжимают мячик в левой руке. Катают мячик в руках, делая движения вперед-назад, вправо-влево между ладонями.

Это ручка — правая.

Это ручка — левая.

Я на мячик нажимаю и зарядку делаю.hello_html_m43483a1f.jpg

Будет сильной правая.

Будет сильной левая.

Будут ручки у меня ловкие, умелые.

О. Крупенчук

10

3.4. Упражнение с губкой для мытья посуды.

Цель: стимулировать активные точки, развивать тактильную чувствительность рук, развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук, закреплять проговаривание стихов одновременно с движениями рук.

Оборудование: губка для мытья посуды. hello_html_59f66d49.jpg

Описание: предложить ребёнку сжимать губку поочерёдно левой и правой рукой, проговаривая стихотворение:

«Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут- будут из печи

Булочки и калачи.»

hello_html_m1b421313.jpg

11

3.5. Упражнение с щёткой.

Цель: воздействовать на биологически активные точки, развивать тактильную чувствительность рук, мелкую моторику рук, активизировать развитие речи у детей, закрепить проговаривание стихов одновременно с движениями рук.

Оборудование: двухсторонняя щётка hello_html_49c41fcf.jpg

Описание:

И сейчас же щётки, щётки Проводят круговыми движениями по левой

Затрещали, как трещотки, ладошке

И давай меня тереть, Движения «вперёд» от запястья к кончикам пальце

Приговаривать:

смена рук

«Моем, моем трубочиста Проводят круговыми движениям по правой

Чисто, чисто, чисто, чисто! ладошке

Будет, будет трубочист, Движения «вперёд» от запястья к кончикам Чист, чист,чист,чист!» пальцев

Тут и мыло подскочило Другой стороной щётки,-пемзой проводит

И вцепилось в волоса, по левой руке движениями « вперёд»

И юлило, и мылило, по правой руке движениями «вперёд»

И кусало, как оса. hello_html_3d1f8457.jpg

К. Чуковский.

12

3.6. Упражнение с щёткой для мытья посуды.

Цель: воздействовать на биологически активные точки, развивать тактильную чувствительность рук, развивать артикуляционную и мелкую моторику, закреплять проговаривание стихов одновременно с движениями рук,создание у детей эмоционально-приподнятого настроения, увлечение детей сказочным сюжетом.

Оборудование: щётка для мытья посуды. hello_html_2d619407.jpg

Описание: предложить ребёнку взять щётку. Провести щёткой по пальцу, начиная с большого, от подушечки пальца до его основания. Проводить по нему после вопросительного предложения, т. е. во время ответа по ходу чтения.

Кто живёт под потолком?- Проводит щёткой по большому пальцу

Гном.

У него есть борода? -

да! по указательному

И манишка, и жилет? -

Нет! по среднему

Как встаёт он по утрам? -

Сам! по безымянному

Кто с ним утром кофе пьёт? -

Кот! по мизинцу

Чередование круговых движений по

ладошке и движений «вперёд» по

пальцу.

13

И давно он там живёт? - круговые движения по ладошке

Год! по мизинцу

Кто с ним бегает вдоль крыш? - круговые движения по ладошке Мышь! по безымянному

Он капризничает, да? - Круговые движения по ладошке Ни- по среднему

ког- по указательному

да! по большому пальцу

hello_html_m25572627.jpg

14

3.7. Упражнение со счетными палочками 

Цель: Развитие у детей мелкой моторики пальцев.

Оборудование: Счетные палочки.hello_html_4177e224.jpg

Описание:

Очень длинный клюв у цапли,

        

Вы длиннее найдете вряд ли.

        

Клювом мериться пришли

              

Аисты и журавли.

Дети ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат указательным пальцем правой руки.

Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат средним пальцем правой руки.

Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат безымянным пальцем правой руки.

 Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат мизинцем правой руки. Затем проделывают те же действия левой рукой

15

3. 8. Упражнения с шариками.

Цель: развивать тактильную чувствительность рук, мелкую моторику рук, ловкость и движение пальцев, закрепить проговаривания стихов одновременно с движением пальцев рук.

Оборудование: Шарики, служащие наполнителем различных вазочек. hello_html_m62ba62d4.jpg

Описание: Положить шарик на ладонь левой руки, затем на неё положить большой палец правой руки и делать круговые движения, затем палец поменять на указательный (средний, безымянный и мизинец). После чего поменять руки. Вращательные движения на каждую строчку.

Аня шла, шла, шла большой палец

И горошинку нашла, указательный

А горошинка упала средний

левая рука

Покатилась и пропала. безымянный

Ох-ох-ох-ох- скоро вырастет горох! мизинец смена рук

hello_html_28a8c302.jpg

16

3.9. Игра «Сплети коврик».

Цель: развивать сенсорную координацию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование, способствовать пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева», способствовать развитию речи, развивать творческие способности, развивать усидчивость, формировать навыки шнуровки, учить детей различать цвета, увлечь детей игрой, вызвать положительные эмоции.

Оборудование: решёточка для раковины, разноцветные ленты шириной 2 см, пришитые одним концом к краю решётки.

hello_html_35cae121.jpghello_html_7eaa4e08.jpg

Описание: воспитатель просит детей сплести красивый коврик, вдевая ленту в окошки «сверху-вниз», «слева-направо». На начальном этапе воспитатель показывает, как нужно вдевать ленту в окошко.

hello_html_140fbe7e.jpg

17

3.10. Игра «Учимся шить».

Цель: развивать сенсорную координацию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование, способствовать пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева», «по кругу», способствовать развитию речи, развивать творческие способности, развивать усидчивость, формировать навыки шнуровки, увлечь детей игрой, вызвать положительные эмоции.

Оборудование: решёточка для раковины с квадратными и круглыми отверстиями, разноцветные ленты. hello_html_m3bb5299d.jpghello_html_3e0630a1.jpg

Описание: воспитатель предлагает детям вышить нарядную салфетку, вдевая ленту через отверстия.

hello_html_m174ccc44.jpg

18

3.11. Игра «Кто как бегает?»

Цель: развивать мелкую моторику рук, ловкость и движение пальцев, развивать сенсомоторную координацию, пространственное ориентирование, познавательный интерес.

Оборудование: резиновые игрушки, цветные нити, карандаши. hello_html_616ab948.jpg

Описание: предложить ребёнку «накрутить» ленточку с игрушкой на карандаш, так чтобы оно при движении по столу не перевернулось, а ровно пробежало до веточки (т. е. до карандаша). Вначале педагог показывает, как надо крутить карандаш, чтобы свернуть нить.

hello_html_m5e96e376.jpg

19

3.12. Игра «Чудесный мешочек».

Цель: развивать тактильное восприятие детей, мелкую моторику пальцев рук, осязание, учить детей определять на ощупь форму, выделять её среди остальных фигур, упражнять в различении и сравнении величины (больше, меньше, одинаковые), активизировать мыслительную деятельность, внимание.

Оборудование: пуговицы, камешки, различные семена (горох, фасоль и т. д.), бусинки, ткань, нити для завязывания мешочков. hello_html_6037c864.jpg

Описание: предложить ребёнку несколько мешочков, чтобы ребёнок ощупал содержимое, определил форму и размер обследуемых предметов.

hello_html_m57c70a5.jpg

hello_html_m1b475ac4.jpg

20

3.13. Игра «Я папе помогаю».

Цель: развивать мелкую моторику рук, тактильную чувствительность, ловкость пальцев, сенсомоторную координацию, способствовать пониманию относительности (больше- меньше, короче- длиннее), развивать терпение, усидчивость, умение классифицировать, сравнивать.

Оборудование: небольшие коробочки, гайки и винтики разного размера. hello_html_218a7b04.jpg

Описание: в плоскую тарелочку высыпать винтики и гаечки. Ведущий читает стихотворение и предлагает детям разложить винтики и гаечки по коробочкам.

Я папе помогаю- hello_html_m14f7e139.jpg

Порядок навожу.

Все гайки и шурупы

В коробки разложу.

21

3.14. Игра «Найди камушек».

Цель: развивать мелкую моторику рук, тактильное восприятие, осязание, внимание, мышление, способствовать развитию речи.

Оборудование: пуговицы- маленькие, большие, с ножкой, с отверстиями, плоские, выпуклые, различной шероховатости; ткань; небольшой камушек. hello_html_m327561d9.jpg

Описание: предложить детям разыскать в мешочке на ощупь камушек среди большого количества разнообразных пуговиц.

hello_html_5d9bd7f3.jpg

22

3.15. Игра «Золушка».

Цель: развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, осязание, способствовать развитию речи, развивать пространственное ориентирование, умение классифицировать, сравнивать.

Оборудование: 4 пластиковые баночки с крышками, 1 контейнер, пуговицы, орешки кедровые, семечки (тыквенные, подсолнуха). hello_html_71c2e6da.jpg

Описание: дети высыпают содержимое баночек в контейнер. Перемешивают содержимое и разбирают по баночкам. Дети разделяют содержимое контейнера по баночкам.

hello_html_27bc8513.jpg

23

3.16. Игра «Герои сказок».

Цель: развивать мелкую моторику рук, тактильное восприятие, осязание, пространственное ориентирование, развивать речь, увлечь детей игрой, вызвать положительные эмоции, закрепить знание русских народных сказок.

Оборудование: контейнер с песком, картон с прикреплёнными картинками героев русских народных сказок, обклеенный скотчем. hello_html_2df60690.jpg

Описание: Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли герои сказок. Чтобы узнать кто эти герои и с какой сказки придётся их поискать. Воспитатель предлагает отыскать в контейнере с песком спрятанные на дне картинки героев. Дети находят картинки героев, называют сказку и его героев.

hello_html_m714803a1.jpg

24

3.17. Игра: «Мамины бусы».

Цель: развивать тактильное восприятие детей, мелкую моторику пальчиков рук, осязание, пространственное ориентирование, мышление, упражнять детей в различении и сравнении величины предметов (большие, маленькие, одинаковые).

Оборудование: на полотне, прикреплены несколько нитей, служащие основой для бусин и пуговиц. hello_html_m170f115e.jpg

Описание: дети читают стихотворение передвигают по ленточке бусины.

Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.

hello_html_6e503c72.jpg

25

Заключение:

Таким образом, большое значение придается работе по формированию умелости в дошкольном возрасте. Целью этих игр и упражнений является укрепление мелкой моторики за счет совершенствования технических навыков и умений детей, регулярной практической деятельности. Все игры и упражнений с нестандартным оборудованием, которые проводятся с детьми в интересной, непринуждённой игровой форме помогают развивать не только мелкую моторику рук детей, их речь, внимание, мышление, а также формирует дружеские взаимоотношения, доставляют им радость и удовольствие.

26

Литература:

  1. Кольцова М.М. «Развитие моторики»

  2. Строгонова И.А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка»

  3. Громова О.Н, Т.А. Прокопенко «Игры - забавы по развитию мелкой моторики руки» Учебно - практическое пособие Изд.: «Гном и Д», Москва, 2001

  4. Игры на развитие мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудовании. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016

  5. Светлова И. "Развиваем мелкую моторику "ЭКСМО-Пресс, 2001г.

  6. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. "Пальчиковые шаги "СПб, "Корона", 2007г.

  7. Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику: учебно - методическое пособие. - М.: Эксмо, - 2007

  8. Жукова О. Дошкольный возраст: о развитии ручной умелости// Дошкольное воспитание №8 2008.

  9. Журнал «Дошкольное воспитание» 2007.

  10. Журнал «Дошкольное воспитание» 2006.

27

Консультация на тему: Игры и упражнения развивающие мелкую моторику рук.

Игры и упражнения, развивающие мелкую моторику рук

Как мы знаем, ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Ребенку необходимо все трогать, гладить и пробовать на вкус. Роль взрослого помочь ему в этом, дать необходимый стимул для развития. Поэтому я  начала работу по развитию мелкой моторики с детьми младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) В  мою группу пришли дети , у них слабо  были сформированы навыки самообслуживания. а мы знаем, что  все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, рука  находится в стадии интенсивного развития.

  И я решила вести  целенаправленную и систематическую работу по развитию мелкой моторики у детей,  во взаимодействии с  семьей,  что способствует формированию речевой деятельности, а также интеллектуальных способностей, ребенка.

 Использую накопленный опыт по данному направлению и основной принцип дидактики: от простого к сложному. Подбираю игры и упражнения , их интенсивность, количественный и качественный состав в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Считаю, что для разностороннего гармоничного развития двигательных функций кисти руки необходимо тренировать руку в различных движениях – на сжатие, на растяжение, на расслабление. Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении – на правой и левой руке одновременно.

Все игры и упражнения провожу по желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне. Для любого человека, независимо от его возраста, значим результат. Поэтому любое достижение малыша оцениваю;

Для развития мелкой моторики руки разработала много интересных игр, пособий,  где   использовала  разнообразные стимулирующие материалы.

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Назову те, которые я  использую  в своей практике.

 Разделила их на несколько  групп:

 Игры на развитие тактильного восприятия:

 игры с пеком , с крупами, сухие бассейны;

погружение рук в песок; 
Просеивание между ладонями, пальцами;
Использование сухих бассейнов для самомассажа кистей;
Прячем ручки в крупе, ищем сюрпризы; 
Перебираем, пересыпаем, рисуем, выкладываем

Сюда же входят

Игры-нанизывание пуговиц, бус, макарон.

Отлично развивают руку  разнообразные нанизывания. Можно нанизывать все- пуговицы, бусы, рожки макароны, сушки. А можно сделать красивые бусы из старых ненужных фломастеров. Эти бусы детям могут сделать родители, отличная игра для развития кисти руки и координация руки и глаза. Функциональные игры
- застежки,

- игры-шнуровки. - развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки самообслуживания, развивают творческие способности, глазомер, укрепляют пальцы рук. 

- игры с прищепками (прикрепление прищепок по длине, краю предмета;

Развешивание  разноцветных платочков после стирки)
-с счетными палочками (выкладывание фигурок из счетных палочек )

    -с вкладышами, конструктором, развивающие игры

Способствуют развитию восприятия; созданию условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.
Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы.

  - Пальчиковый театр, фольклорные пальчиковые игры

Помогает развивать речь;

Способствует овладению навыками мелкой моторики;

Развивает  внимание, память, мышление, воображение;
Снимает тревожность;
Повышает работоспособность головного мозга.

Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости, способствуют различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

С помощью родителей изготовила различные трафареты, с которыми дети очень любят работать.

Не менее интересными и полезными для развития пальцев рук были занятия с использованием бумаги. Мы ее мяли, рвали, разглаживали, резали – эти упражнения имеют терапевтический характер, положительно влияют на нервную систему, успокаивают детей.

В группе, для наиболее эффективного развития мелкой моторики, я, совместно с родителями, оборудовала специальные полочки, на которых имеется необходимый материал для развития мелкой моторики (дидактические “Шнуровки”, “Пазлы”, “Выложи узор” (из камешков),  “Собери бусы”, “Волшебные пуговицы и многое другое). С каждым годом содержание этой полочки буду менять  цели и задачи игр усложнять.

Определив основное направление в своей  работе,  я буду дальше продолжать  расширять  , стимулировать  разнообразную творческую деятельность детей  и в свою очередь способствовать развитию мелкой моторики и координации движений пальцев, готовить руку ребенка к письму.

Картотека по развитию речи (старшая группа) на тему: Сборник упражнений для развития мелкой моторики рук

Упражнения на развитие мелкой моторики с предметами.

"Резиночка".

Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.

"Каляки-маляки".

Берем поднос и рассыпаем по нему мелкую крупу (например, манку).  Сначала взрослый рисует на "доске" линии, а ребенок повторяет. Пусть это будут очень простые фигуры: квадраты, круги, зигзаги. Снеговик, домик, солнышко.

"Солнышко улыбается".

 Упражнение от Марии Монтессори. Вырезаем из плотной бумаги круг и рисуем на нем улыбающееся солнышко. Покупаем большое количество цветных скрепок и прикрепляем их по периметру. Можно поиграть с цветами: например, нанизывать сначала желтую скрепку, потом зеленую, потом красную. Или 3 желтых, 3 зеленых, и так далее. Здесь в упражнение добавляется счет. Объясните ребенку, почему солнышко улыбается: оно довольно, потому что с ним играют.

"Мозаика".

 Соберите пуговицы разных цветов и размеров. Их можно, во-первых, сортировать по диаметру, цвету и фактуре (гладкие-шершавые). Во-вторых, из них можно составлять картины, выкладывать на листе бумаге разные фигуры. Получается пуговичная мозаика.

"Разноцветные снежинки".

  Направлена на развитие мелкой моторики рук, формирование аккуратности.

Материал: фломастеры, белая бумага, ножницы.

Взрослый  показывает, как сделать снежинки из листов бумаги, прорезая их. После того как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что снежинки получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья. Ведущий просит детей раскрасить снежинки.

«Поиски предмета».

 Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5–10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб малыш с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

«Орешек».

Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:

"Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех".

Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

«Делаем бусы».

Используемые материалы: бусы различной текстуры, леска, нитки, пуговицы, макароны, сушки, шнурки и другие материалы (зависит от фантазии).

Взрослый раскладывает на столе бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разных цветов, или разных размеров и разных цветов). Предлагается самостоятельно сделать бусы, в которых чередуются большие и маленькие бусинки, или красные и синие, или круглые и квадратные и т. п. При выполнении этого задания важно, чтобы ребенок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определенную последовательность нанизывания бусинок.

"Кто запомнит?"

Оборудование: коробочка с цветными палочками разной величины, образцы, нарисованные на таблицах.

Содержание: взрослый показывает ребенку образец 5 - 10 сек. Ребенок должен внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки. Взрослый убирает таблицу, и ребенок самостоятельно выкладывает из палочек рисунок, который он только что видел. По окончанию работы ребенок сверяет рисунок с образцом.

"Построим дом"

Оборудование: в конвертах детали к трем домикам разной величины, вырезанные из бумаги, магнитная доска.

Содержание: взрослый строит дом, прикрепляя детали к магнитной доске. Ребенок строит такой же дом, подбирая из конверта соответствующие детали.

«Карандаш».

Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.

«Лыжи».

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - "лыжи". Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог:

"Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы".

«Прищепки».

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

"Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".

«Рисуем ножницами».

Цель: развитие мелкой моторики, формирование у детей чувства уверенности в своих силах.

Оборудование: лист черной бумаги, несколько листов тонкой белой бумаги, ножницы, клей ПВА.

Ход игры: Вначале игры нужно рассказать ребенку, что делать рисунки можно не только при помощи карандашей, фломастеров, красок, но и ножницами. Например, некоторые художники при помощи ножниц вырезают из бумаги портреты людей в профиль.

Затем предложить ребенку из черного листа бумаги вырезать силуэт дома с крышей и трубой, после чего разложить его на столе – так можно будет полюбоваться полученной картиной «Дом в вечернем городе». А потом из белой бумаги можно вырезать силуэт фонарного столба и наклеить на дом – так рядом с темным домом зажегся фонарь. И стали видны окна дома,  дерево, стоящее рядом с фонарем, пролетающие птицы, бегущая по своим делам кошка.(сначала надо помочь ребенку нарисовать силуэты окон, дерево, птицу, кошку, потом помочь их вырезать и разложить на темном фоне дома).

«Бассейн с сюрпризами»

Цель: развитие мелкой         моторики пальцев рук, активизация тактильного  восприяьтия, обучение умению различать предметы, стимулирование  центра речи головного мозга.

Оборудование: мелкие предметы (монеты, пуговицы, кости домино и т.д.), большая прямоугольная коробка или ящик,  горох.

Ход игры: сначала насыпать в коробку или ящик горох слоем 8-10 см и спрятать туда мелкие предметы – получится бассейн с сюрпризами. А затем игру можно проводить по одному из описанных ниже вариантов.

Первый вариант. По сигналу воспитателя двое участников состязания должны за определенное время, не глядя вытащить мелкие предметы, лежащие в «бассейне». Очки присуждают как за каждый найденный предмет, так и за то, что удалось правильно угадать.

Второй вариант. По сигналу воспитателя игроки должны за отведенное время вытащить предметы определенной формы.

При проведении второго варианта игры детям необходимо в самом ее начале рассказать и показать детям какие предметы  и какой формы будут находиться в бассейне.

Крокодил. Указательный палец и мизинец согнуть и оттянуть назад (глаза). Средний и безымянный пальцы вытянуть вперед. Прямой большой палец прижать к ним снизу, образуя пасть крокодила.

Курочка. Соединить концы большого и указательного пальцев (клюв). На клюв веерообразно накладываются друг на дружку остальные пальцы - это гребешок.

Петушок. Клюв, как у курочки, но полусогнутые пальцы не касаются друг друга (гребешок). Гребешок колышется при движении петушка.

Сова. Большой палец и мизинец отведены в сторону (крылья совы), они могут двигаться при полете. Оставшиеся три пальца согнуты так, что подушечки прижаты к основанию пальцев (голова).

Мышка. Указательный палец и мизинец согнуть, оттянуть назад, подушечки прижать к основанию пальцев (уши). Большой палец прижать к ладони, на него наложить средний и безымянный. Концы пальцев держать на весу, не прижимая к большому пальцу, - это мордочка мышки, которая при диалогах шевелится.

Лягушка. Указательный палец и мизинец согнуть, оттянуть назад (глаза). Безымянный и средний согнуть, прижать к середине ладони. Большой палец горизонтально приложить к ногтям среднего и безымянного пальца (рот).

Лошадка. Повернуть руку ладонью к себе, большой палец поднять вверх. На ребро этой ладони сверху положить согнутые четыре пальца другой руки (грива). Два больших пальца подняты вверх (уши). Лошадь может потряхивать гривой, шевелить ушами, открывать и закрывать рот.

Зайцы. Вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и средний соединить.

Улитка с усиками. Положить правую руку на стол, поднять указательный палец и средний, и расставить их, левую руку положить сверху.

Ежик. Ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх.

Кот. Средний и безымянный пальцы правой руки прижать к ладони большим пальцем, указательный и мизинец слегка согнуть поднять руку вверх.

Волк. Соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный и мизинец слегка согнуть, поднять вверх.

Лиса и заяц. Лиса "крадется" - все пальцы медленно "шагают" по столу вперед, заяц "убегает", перебирая пальцами, быстро двигается назад.

Пчелы. Указательным пальцем правой руки, затем левой руки вращать вокруг.

Паук. Пальцы согнуты, медленно передвигаются по столу.

Бабочка. Ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе, - "бабочка машет крыльями".

Коза. Вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, а затем левой руки.

Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).

Игры на развитие мелкой моторики.

"Дружба"

Дружат в нашей группе девочки и мальчики

(пальцы рук соединяются в "замок").

Мы с тобой подружим маленькие пальчики

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).

Раз, два, три, четыре, пять

(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев),

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать

(руки вниз, встряхнуть кистями).

"Дом и ворота"

На поляне дом стоит ("дом"),

Ну а к дому путь закрыт ("ворота").

Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу),

В этот домик приглашаем ("дом").

"Пальцы ложатся спать": поочередное загибание пальцев, затем их одновременное выпрямление в сопровождении стихотворения:

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж уснул.

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди.

Встали пальчики, ура!

В детский сад идти пора.

«Пальчики гуляют».

Пошли пальчики гулять,

(пальцы сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу).

А вторые - догонять,

(ритмичные движения по столу указательных пальцев).

Третьи пальчики - бегом,

(движение средних пальцев в быстром темпе).

А четвертые - пешком.

(медленное движение безымянных пальцев по поверхности стола).

Пятый пальчик поскакал

(ритмичное касание поверхности стола мизинцами).

И в конце пути упал.

(стук кулаками по поверхности стола).

"Человечки"

Побежали вдоль реки.

(движение указательных и средних пальцев по поверхности стола от себя к краю)

Дети наперегонки.

(Повторить несколько раз).

"В гости"

В гости к пальчику большому

(выставляются вверх большие пальцы обеих рук)

Приходили прямо к дому:

(Ладони вместе, одноименные пальцы соприкасаются)

Указательный и средний,

(поочередно называемые пальцы соединяются с большими на обеих руках одновременно).

Безымянный и последний

Сам мизинчик-малышок

(пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только мизинцы)

Постучался на порог.

(кулаки стучат друг о друга)

Вместе пальчики - друзья,

(ритмичное сжимание пальцев в кулаки)

Друг без друга им нельзя.

"Домик"

Раз, два, три, четыре, пять

(разжимание пальцев, сжатых в кулак по одному, начиная с большого).

Вышли пальчики гулять.

(ритмичное разжимание всех пальцев одновременно).

Раз, два, три, четыре, пять,

(сжимание по очереди широко расставленных пальцев в кулак, начиная с мизинца).

В домик спрятались опять.

(ритмичное сжимание всех пальцев одновременно).

"Засолка капусты"

Мы капусту рубим,

(резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх)

Мы морковку трем,

(пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя)

Мы капусту солим,

(движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки)

Мы капусту жмем.

(интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

"Замок"

На двери висит замок,

(ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок")

Кто открыть его бы смог?

(повторение движений)

Потянули,

(пальцы сцеплены в "замок", руки потянуть в одну, потом другую сторону)

Покрутили,

(движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе)

Постучали

(пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга)

И - открыли!

(пальцы расцепить, ладони в стороны).

"Пальчик - мальчик"

"Пальчик - мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел".

"Белка"

Взрослый показывает большой палец и как бы обращается к нему, затем прикасается его кончиком к кончикам всех остальных пальцев, начиная с указательного.

"Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке - сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому".

"Этот пальчик"

При помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

"Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - Я,

Вот и вся моя семья".

"Ну-ка, братцы, за работу!"

Дети обращаются к большому пальцу, разгибают все пальчики.

"Ну-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому - дрова нарубить.

Печи все - тебе топить.

А тебе - воду носить,

А тебе - обед варить,

А малышке песни петь,

Песни петь да плясать,

Родных братьев забавлять".

"Мы грибы идем искать"

Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулак, поочередно разгибают все пальцы.

"Раз, два, три, четыре, пять,

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик все съел.

От того и потолстел".

"Алые цветки"

Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головкой цветка.

"Наши алые цветки

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают".

"Апельсин"

"Мы делили апельсин,

Апельсин всего один.

Эта долька для кота,

Эта долька для ежа,

Эта долька для улитки,

Эта долька для чижа,

Ну, а волку кожура!"

"Прятки"

Начинать с мизинца, загибать попеременно все пальцы.

"В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

Так головки убирали".

"Пальчики в лесу"

"Раз, два, три, четыре, пять"

Взрослый держит перед собой левую руку ребенка ладонью к себе.

"Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел",

загибает мизинец

"Этот пальчик чистить стал",

загибает безымянный палец

"Этот резал",

загибает средний палец

"Этот ел",

загибает указательный палец

"Ну, а этот лишь глядел!"

загибает большой палец и щекочет ладошку.

Методическая разработка на тему: Комплексы упражнений для развития мелкой моторики

Комплексы упражнений

для развития мелкой моторики

Комплекс 1.

1. «Ладони на столе». На счет «раз, два» - пальцы врозь – вместе.

2. «Пальчики здороваются». На счет «раз, два, три, четыре, пять» о соединяются пальцы обеих рук – большой с большим, указательный с указательным.

3. «Ладошки – кулачок – ребро». На счет «раз, два, три» - поочередно касаются ладошками, кулачками, ребрами обеих рук.

4. «Человечек». Указательный и средний пальцы сначала правой, потом левой руки «бегают» по столу.

5. «Дети бегут наперегонки». Движения, как в четвертом упражнении, но выполняются одновременно обеими руками.

6. Инсценирование потешки «Пальчик – мальчик, где ты был?».

7. «Коза». Вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой.

8. «Козлята». То же упражнение, но одновременно выполняется пальцами обеих рук.

9. «Очки». Образовать два круга из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.

10. «Деревья». Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы.

11. Инсценирование потешки «Этот пальчик – дедушка».

Комплекс 2.

1. «Пчела». Вращать указательным пальцем правой, а затем левой руки.

2. «Пчелы». То же упражнение выполняется двумя руками одновременно.

3. «Лодочка». Концы пальцев направить вперед, прижать руки друг к другу, слегка согнув пальцы.

4. «Солнечные лучи». Скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы.

5. «Пассажиры в автобусе». Скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук – вверх, большие пальцы вытянуты вверх.

6. «Игра потешка» «Этот пальчик хочет спать».

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик – прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

- Тише, пальчик, не шуми!

Братиков не разбуди.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора!

Дети обращаются к большому пальцу, разгибают все пальчики.

7.Инсценирование потешки.

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке – сестричке.

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Дети правой рукой загибают пальцы левой руки по очереди, начиная с большого.

Комплекс 3.

1. «Замок». На счет «раз» - ладони вместе, на счет «два» - пальцы соединяются в «замок».

2. «Лиса и заяц». «Лиса крадется» - всеми пальцами медленно «шагать» по столу вперед, «заяц убегает» - передирая пальцами, быстро двигаться назад.

3. «Паук». Согнутыми пальцами, медленно передвигаться по столу.

4. «Бабочка». Ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе («бабочка машет крыльями»).

5. «Счет до четырех». Большой палец соединяется поочередно со всеми остальными.

6. «Цветок».

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепестками красоту и питание

Дружно дают под землей корешки.

Руки в вертикальном положении, ладони друг к другу. Развести пальцы и слегка округлить их. Развести пальцы рук. Ритмичное движение пальцами врозь – вместе. Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

Комплекс 4.

1. «Ромашка». Соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны.

2. «Тюльпан». Полусогнутые пальцы обеих рук, образуя чашечку цветка, соединить.

3. Сжимание – разжимание кистей рук на счет «раз – два».

4. Потешка «Алые цветы». Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, после чего пальцы медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания «головкой» цветка.

Наши алые цвети                                                Наши алые цветки

Распускают лепестки,                                        Закрывают лепестки,

Ветерок чуть дышит,                                        Тихо засыпают,

Лепестки колышет.                                        Головой качают.

Комплекс 5.

1. «Улитка с усиками». Положить правую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их.

2. «Раковина улитки». Правая рука на столе, левую руку положить сверху.

3. «Ежик». Ладони соединены, прямые пальцы выставить вверх.

4. «Кот». Средний и безымянный пальцы правой руки прижать к ладони большим пальцем, указательный палец и мизинец слегка согнуть, поднять руку вверх.

5. «Волк». Соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный палец и мизинец слегка согнуть, поднять вверх.

Комплекс 6.

1. «Ножницы». Указательный и средний пальцы правой и левой рук имитируя стрижку ножницами.

2. «Колокол». Скрестив пальцы обеих рук, тыльные стороны обратить вверх, спустить средний палец правой руки вниз и свободно вращать им.

3. «Дом» - ладони соединить под углом. Кончики пальцев соприкасаются. Средний палец правой руки поднят вверх – это «труба».

4. «Бочонок с водой». Слегка согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие.

5. «Пожарные». Упражнение с предметом: используется лучше игрушечная лестница, указательный и средний пальцы бегут по ней.

6. Потешка «Прятки». «Прятать» пальцы, по одному зажимая их в кулачок.

Комплекс 7.

1. «Птички летают». Пальцами обеих рук производить движения вверх –вниз.

2. «Птица, высиживающая птенцов». Пальцы одной руки слегка прикрыты и согнуты, другая рука покоится между большим и указательным пальцами.

3. «Птички клюют». Большой палец поочередно соединять с остальными пальцами.

4. «Полет птицы». Пальцы рук прогибаются назад и сгибаются вперед.

Комплекс 8.

1. «Зайчики». Указательный и средний пальцы разведены, безымянный и мизинец полусогнуты и наклонены к большому.

2. «Большой зайчик». Руки на столе ладонью вниз, три первых пальца вытянуты вперед, два последних назад.

3. «Бежит собачка». Рука на столе ладонью вниз, указательный палец вытянут вперед, остальные «бегут» по столу.

4. «Дама с собачкой». Локоть левой руки на столе, рука сжата в кулак, указательный и большой пальцы вытянут вверх, локоть двигается вперед – бегущая женщина. Правая рука изображает собачку.

5. Игра – потешка «Ну-ка, братцы, за работу!».

Ну-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому – дрова рубить.

Печи все – тебе топить.

А тебе – воду носить.

А тебе – обед варить.

А малышке песни петь,

Песни петь да плясать,

Родных братьев забавлять.

Дети обращаются к правой руке, сжатой в кулак, поочередно разгибают все пальцы.

Комплекс 9.

1. «Цветок». Обе ладони соединены, пальцы округлены и слегка разведены.

2. «Корень растения». Тыльные стороны ладоней соединены, пальцы опушены вниз.

3. «Прорасти, растение». Пальцы сжаты в кулак, плотно прижаты друг к другу, затем они медленно поднимаются вверх до высоты большого пальца.

4. «Елка». Пальцы обеих рук скрещены.

5. «Малыш взбирается на дерево». Локоть правой руки на столе, пальцы широко разведены –«дерево». Два пальца левой руки «взбираются» вверх по предплечью.

Комплекс 10.

1. «Пунктиры». Подушечки четырех пальцев правой руки установлены у оснований пальцев левой руки с тыльной стороны ладоней. Движениями назад – вперед («пунктирами») смещаем кожу, постепенно продвигаясь к лучезапястному суставу. То же на другой руке.

2. «Пила». Лева рука (кисть и предплечье) лежит на столе ладонью вверх. Ребром правой ладони имитируем движение пилы по всей поверхности левой ладони в направлении вверх – вниз. То же для другой руки.

3. «Утюжок». Исходное положение (И.п.) то же. Правой рукой поглаживаем, растираем, разминаем левую. То же для другой руки.

4. «Каток». И.п. то же. Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигаем вверх –вниз по левой ладони, разминая ее. То же для другой руки.

5. «Буравчик». И.п. то же. Фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки производим движения по типу «буравчика» на левой ладони. То же для другой руки.

6. «Согреем ладошки». Сильно потираем руки.

7. «Спиральки». Каждый палец левой руки поочередно, начиная с мизинца, кладется на четыре пальца правой руки. Большим пальцем правой руки делаем спиральные движения по пальцу левой снизу вверх от основания к подушечке. То же для другой руки.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ

НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

hello_html_18ec5ad2.jpg

Пояснительная записка

Данный сборник разработан для учителей начальных классов, который поможет не только развивать, но и производить коррекционно-развивающую работу с детьми младшего школьного возраста с синдромом гиперактивности.

Необходимость создания комплекса упражнений, обусловлена тем, что в большинстве изданий с заданиями по данной проблеме не всегда указаны цель, задачи, не совсем полно раскрыто содержание, поэтому учителю трудно сориентировать в выборе упражнений для решения конкретных задач. Кроме того, в книгах нет единого описания упражнений.

Цель методических рекомендаций:

- показать возможности использования упражнений на развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с гиперактивностью.

Основные задачи:

- познакомить учителя с содержанием упражнений для развития мелкой моторики руки у детей младшего школьного возраста с гиперактивностью;

- показать учителю правильное применение упражнений, для реализации определенной задачи;

- сформировать представление у учителя о содержании, формах и оборудовании упражнений.

Содержание


     Упражнения на развитие мелкой моторики руки представлены в разных вариантах: народные с речевым сопровождением, авторские на основе стихов и без них. К числу достоинств можно отнести их простоту и универсальность, отсутствие каких-либо специальных атрибутов для проведения, безопасность. Все они несложны по технике, но вместе с тем при регулярном использовании в работе с детьми обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Использование упражнений оказывает неспецифическое тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга и развитие речи детей, вызывая у них эмоциональный подъем и разрядку нервно-психического напряжения.

Цель: развивать у учащихся мелкую моторику руки с синдромом гиперактивности.

Задачи:

- развивать быстроту реакции правой и левой руки;

- развивать ловкость и гибкость обеих рук;

- развивать внимание и память;

- воспитывать усидчивость и терпение в процессе работы.

Критерии нормального развития функции речи и руки

Возрастные особенности развития функции речи и руки

Возраст

Навыки поведения

Речевая активность.

(экспрессивная речь)

3 месяца

 

Предречевые вокализации: гуканье, гуление, вскрики.

6 месяцев

 

Слоговой лепет устойчив, оформлен

1 год

Большой палец может быть отодвинут на 90 градусов.

Полная артикуляция слогов.

Самостоятельно говорит слова.

1 год 6 мес. –

1 год 7 мес.

1 – 2 года

Полностью развивается хватательная функция, кубик берёт 5 пальцами сверху. Ставит друг на друга от 2 до 6 кубиков.

 

Держит два предмета в одной руке; чертит карандашом, переворачивает страницы книги.

Скачок в формировании экспрессивной речи: обращаясь к взрослому, называет предметы, активно подражает речи взрослого

Складывает предложения.

Словарный запас 100 – 300 слов (к концу 2 года)

2 – 3 года

Берёт кубик первыми тремя пальцами.

Открывает ящик и опрокидывает всё содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем. Нанизывает бусы.

Возникает описательная речь; умеет ответить на вопрос; запоминает множество двустиший, концовки песен, повторяет их.

Примечание: когда функции пальцев рук развиты достаточно хорошо, кубик берётся 2 пальцами, за грани, можно считать, что у ребёнка полностью открылась функция речи в головном мозге.

3 4 года

Держит карандаш пальцами, копирует формы несколькими чертами. Собирает и строит постройки из 9 кубиков.

Словарный запас возрастает в 3 – 4 раза. Может рассказать наизусть небольшую сказку.

4 5 лет

Рисует карандашами или цветными мелками. Строит постройки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более чем 1 раз. Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки.

Звуковая сторона речи усвоена полностью, дифференцирует на слух и в произношении. Практически усваиваются все частные грамматические формы.

Последний штрих (из опыта работы)

Оборудование: лист бумаги и карандаш.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка нарисовать любой рисунок. Это может быть отдельный предмет, человек, животное, а может быть целая картина. Когда рисунок будет готов, попросите вашего ребенка отвернуться, а сами тем временем внесите в рисунок "последние штрихи", то есть дорисуйте какие-то мелкие детали к уже нарисованным или изобразите что-то совсем новое. После этого ребенок может повернуться. Пусть, взглянув еще раз на творение своих рук, он скажет, что здесь изменилось. Какие детали нарисованы не рукой "мастера"? Если он сумел это сделать, то считается выигравшим. Теперь можно поменяться с ребенком ролями: вы будете рисовать, а он вносить "последний штрих".

Корзина с шариками

Оборудование: корзина, шарики.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. На столе стоит корзина, а с обеих сторон от нее кладут несколько шариков. Взрослый берет один шарик, который находится с правой стороны от ребенка, и бросает его в корзину, а потом предлагает ребенку сделать так же. Шарики забрасывают попеременно правой и левой рукой.

Колечко

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

hello_html_36176cc9.jpg

Кулак-ребро-ладонь

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Ребенку показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости пола, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак-ребро-ладонь"), произносимыми вслух или про себя.

hello_html_1c7bc0f3.jpg

Лезгинка

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.hello_html_m1dc57a5d.jpg

Кулачки

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Педагог: "Сожмите пальцы в кулачок покрепче. Руки положите на колени. Сожмите их сильно-сильно, как только можете. Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Легко, приятно стало. Слушаем и делаем, как я. Спокойно! Вдох - пауза, выдох - пауза! Это и каждое последующее упражнение повторяется 3 раза

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряжением

Пальчики прижаты (сжать пальцы).

Пальчики сильней сжимаем –

Отпускаем, разжимаем.

(Легко поднять и уронить расслабленную кисть.)

Знайте, девочки и мальчики,

Отдыхают наши пальчики".

hello_html_m50ab7e1a.jpgУхо-нос

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук "с точностью да наоборот".

Олени

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Педагог: "Представьте себе, что вы - олени. Поднимите руки над головой, скрестите их, широко расставив пальцы. Напрягите руки. Они стали твердыми! Нам трудно и неудобно держать так руки, уроните их на колени. Расслабьте руки. Спокойно. Вдох - пауза, выдох - пауза.
         Посмотрите: мы - олени,

Рвется ветер нам на встречу!

Ветер стих,

Расправим плечи,

Руки снова на колени.

А теперь немножко лени...

Руки не напряжены.

И расслаблены.

Знайте, девочки и мальчики,

Отдыхают ваши пальчики!

Дышится легко, ровно, глубоко".

Змейки

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Предложите ребенку представить, что его пальцы - это маленькие змейки. Они могут двигаться-извиваться, вращаясь направо, налево, снизу вверх и сверху вниз. При двуручном выполнении ладони сначала "смотрят" от ребенка, потом - друг на друга. При этом сначала прорабатываются одноименные пальцы рук, а затем разноименные (например, большой палец правой руки и мизинец левой руки).

hello_html_m178476a8.jpghello_html_20bb623b.jpg

Штанга

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Исходное положение - стоя. Педагог: "Встаньте. Представьте, что вы поднимаете тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно поднимите руки. Они напряжены! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу (руки резко опускаются вниз и свободно опускаются вдоль туловища). Они расслаблены, не напряжены, отдыхают. Легко дышится. Вдох - пауза, выдох - пауза.

Мы готовимся к рекорду,

Будем заниматься спортом (наклониться вперед).

Штангу с пола поднимаем (выпрямиться, руки вверх).

Крепко держим...

И бросаем!

Наши мышцы не устали,

И еще послушней стали.

Во время выполнения упражнения можно прикоснуться к мышцам леча и предплечья ребенка и проверить, как они напряглись.

Нам становится понятно:

Расслабление приятно.

Лягушка

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении.

hello_html_m5d2fac6.jpg

Замок

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем дети могут выполнять упражнение в парах.

hello_html_322164c7.jpghello_html_m35c67cc5.jpg

Коза ( из практики моей коллеги)

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Пальцы сжаты в кулачок, выдвинуты указательный палец и мизинец. Продвигаясь вперед, следует медленно шевелить пальцами.

hello_html_m2304441c.jpg

Шалтай-Болтай

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Педагог читает отрывок из стихотворения С. Я. Маршака:

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Все участники поворачивают туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. Как только дети услышат слов «свалился во сне», они резко наклоняют корпус вниз и делают кисти рук в каком-то положении.

hello_html_22f92943.jpg

Ну-ка пальцы, за работу!

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

hello_html_3fb8e73b.jpgОписание упражнения. Разгибать по одному пальцы из кулака при помощи пальцев другой руки. Предварительный массаж кистей, приём массажа - поглаживание, 2-3 повтора, приём массажа - растирание - 2-3 повтора для каждого пальца.

Ну-ка, пальцы, за работу!
Ведь работать всем охота.
Большой пойдёт дрова рубить,
Указательный — печь топить,
Средний — воду таскать,
Безымянный — хлеб выпекать,
А мизинцу — петь-плясать,
Да, других и развлекать.

Белые цветы

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Предварительный массаж кистей, приём массажа - поглаживание, 2-3 повтора, приём массажа - растирание - 2-3 повтора для каждого пальца. Сложить ладони в форме бутона тюльпана и выполнять действия, как в стихотворении:

hello_html_4245280b.jpgЭти белые цветки
Все раскрыли лепестки (раскрыть цветок и качать им)
Ветер обдувает
И цветы качает (сделать обратно бутон),
Эти белые цветки
Закрывают лепестки (качать «бутоном»)
И засыпают -
Головками кивают.

Мы делили апельсин

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Предварительный массаж кистей, приём массажа - поглаживание, 2-3 повтора, приём массажа - растирание - 2-3 повтора для каждого пальца. Затем разгибать по одному пальцы, сжатые в кулак от мизинца:

hello_html_m4d513583.jpgМы делили апельсин
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для ужа,
Эта долька для котят,
Эта долька для утят,
Эта долька для бобра,
А для волка — кожура!

Белочка

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

hello_html_538c943.jpgОписание упражнения. Предварительно - массаж кистей рук. Приём массажа - растирание. Количество повторов - 2-3. Приём массажа - растирание. Количество повторов - 2-3 для каждого пальчика. Водить по ладони указательным пальцем и затем загибать пальцы на каждое перечисляемое действие.

Белка на тележке,
Раздаёт орешки
Лисе-сестричке,
Птичке-синичке,
Медведю толстопятому
Зайчику усатому.

Фигурные дорожки 

Оборудование: лист с изображением фигур (см. рис.1), карандаш.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Ребенка просят провести фигурную дорожку, соединив линию штриховки. При прохождении дорожки ребенку следует стараться, как можно более точно следовать всем изгибам и поворотам линий.  Карандаш не должен отрываться от бумаги, и лист во время выполнения задания не переворачивается.

hello_html_m7f0b0863.jpg

Рис. 1

По точкам 

Оборудование: лист с изображением фигур (см. рис.2), карандаш.

Фhello_html_m724c2486.jpgорма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Ребенка просят соединить точки согласно инструкции под рисунком. Выполнять задания следует следующим образом: карандаш или ручка не отрывается от листа бумаги, лист фиксируется, и его положение не изменяется.

Рис. 2

По контурам 

Оборудование: лист с изображением фигур (см. рис.3), карандаш.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Описание упражнения. Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.

hello_html_5b9ace86.jpghello_html_m7f103b79.jpg

Рис. 3

Школьная программа коррекции гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении:

1. Изменение окружения:

  • изучите нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;

  • работу с гиперактивным ребенком стройте индивидуально. Гиперактивный ребенок всегда должен находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски;

  • оптимальное место в классе для гиперактивного ребенка - первая парта напротив стола учителя или в среднем ряду.

  • измените режим урока с включением физкультминуток;

  • разрешайте гиперактивному ребенку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса;

  • предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения;

  • направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т. д.

2. Создание положительной мотивации на успех:

  • введите знаковую систему оценивания;

  • чаще хвалите ребенка;

  • расписание уроков должно быть постоянным;

  • избегайте завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ;

вводите проблемное обучение;

  • используйте на уроке элементы игры и соревнования:

  • давайте задания в соответствии со способностями ребенка;

  • большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя каждое из них;

  • создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в классе по некоторым областям знаний;

  • научите ребенка компенсировать нарушенные функции за счет сохранных;

  • игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные;

  • стройте процесс обучения на положительных эмоциях;

  • помните, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!

3. Коррекция негативных форм поведения:

  • способствуйте элиминации агрессии;

  • обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения;

  • регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.

4. Регулирование ожиданий:

  • объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят, не так быстро, как хотелось бы;

  • объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения.

 ВЫВОД: Помните, что прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения.

Прикосновение помогает поставить якорь на положительном опыте. Педагог начальной школы в Канаде провел эксперимент с прикосновением в своем классе, который подтверждает сказанное. Учителя сосредоточились на трех детях, которые нарушали дисциплину в классе и не сдавали своих тетрадей с домашними работами. Пять раз в день учитель как бы случайно встречал этих учащихся и поощрительно касался их плеча, говоря в доброжелательной манере: "Я одобряю тебя". Когда они нарушали правила поведения, учителя игнорировали это, словно не замечая.

ВО всех случаях на протяжении первых двух недель все учащиеся стали хорошо вести себя и сдавать тетради с домашними работами.

Игры и упражнения для развития у детей мелкой моторики

То, что нужно развивать мелкую моторику у детей знают практически все родители. Но не все понимают, зачем, насколько это важно и как это делать. Рассмотрим все важнейшие аспекты в развитии сенсомоторики.

Содержание

Определение понятия

Моторика — двигательная активность. Мелкая моторика — взаимокоординация работы мышечной, нервной и костной систем. В тандеме со зрительной системой — точечные движения кистью, пальцами. Это ключевая сторона двигательной сферы, непосредственно связанной с развитием речи, мозговой деятельности, овладением предметными действиями.

Важность навыка!

Развитие мелкой моторики рук у детей — первый ключевой этап в формировании умственных способностей, точных, координированных движений. Развитие речи, ловкости, интеллекта зависит именно от того, насколько высок уровень данного навыка. Она тесно и неразрывно связана со зрением, нервной системой, памятью, вниманием, речью, восприятием. Ее стимуляция позволяет активизировать процессы практически всех участков головного мозга, тем самым ускоряя передачи нервного импульса, улучшая кровообращение и питание тканей.

В результате развивается координация (оптико-пространственное восприятие ), речь, внимание, мышление, воображение, наблюдательность, двигательная и зрительная память.

Речь и пальчики взаимосвязаны!

Развитие мелкой моторики у детей — важнейший этап, определяющий насколько быстро и правильно будет происходить формирование речевых навыков. Дело в ом, что центры головного мозга, отвечающие за речь и движение пальцев расположены в непосредственной близости друг к другу. В ходе проведения электрофизиологических исследований, учеными разных стран было установлено, что, когда ребенком выполняются ритмичные движения пальцев, резко активизируется деятельность определенных отделов мозга — двигательной речевой зоны, сенсорной (височной), то есть, под влиянием импульсов, идущих от пальцев, формируются речевые области.

Лепка — отличное упражнение для развития у ребенка навыков мелкой моторики.

От родителей требуется не только окружить ребенка вниманием, заботой, обеспечить всем необходимым для счастливого детства, но и принимать активное участие во всех процессах его развития.

Первым и главным шагом является формирование высокого уровня мелкой моторики. Она развивается уже с рождения, первоначально кроха учится управлять своими ручками, выполняет простые жесты, например, захват погремушки всей ладонью. Затем он учится управлять пальчиками, берет игрушку указательным и большим пальцами. Сначала движения неловкие и негармоничные. Стимулирование этого навыка — процесс постепенный и индивидуальный, у каждого он протекает по-разному. Но, если он не активен, то затормозится развитие речи, координации, ловкости, памяти, внимания, интеллекта.

С какого возраста следует заняться развитием мелкой моторики?

Специалисты настоятельно рекомендуют развивать эту способность уже с 3-4 месяцев, когда малыш способен держать в ручках предметы разных форм, фактур. Активной тренировке пальцы поддаются уже на 8 месяце, в этот период нужно приступать к более основательным занятиям.

Наиболее распространенные упражнения и игры

Пальчиковая гимнастика

Наиболее эффективные упражнения сенсомоторного развития у малышей от 5 месяцев до 1,5 года, те, которые протекают в увлекательной и интересной для его возраста форме.

  • Пальчики здороваются — поочередно каждый пальчик дотрагивается до своего собрата напротив.
  • Отлично работает веселая и всем известная игра-массаж «Сорока ворона кашу варила», а также игра «Ладушки».
  • Игра на пианино — пальчики хаотично приподнимаем от поверхности поочередно или все вместе.
  • Рисуем круги и восьмерки в воздухе каждым пальцем.
  • Разрывание бумаги (подходит деткам с 7 месяцев). Дайте малышу два листа цветной бумаги, он с удовольствием их осмотрит, ощупает, начнет мять и разрывать.

40 игр для развития мелкой моторики.

Для деток постарше

  • Перелистывание страниц книжки с картинками.
  • Бусы — перебирать мелкие предметы очень полезно. Наденьте на себя бусы с различного размера бусинами, ему очень понравиться перебирать их пальчиками.
  • Игры вкладыши (мисочки, пирамидки и т.п.) Их можно вкладывать друг в друга, строить башенки. Эта игра очень интересна малышам и формирует понятие о размере предметов.

Для детей от 3-ех лет

Игры с мелкими предметами (бусины, пуговицы, камешки, крупа)

Такие игры проводятся только под наблюдением взрослых. Они оказывают всестороннее действие — развивающее, успокаивающее, тонизирующее, оздоравливающее. Отлично развивают моторику и тактильные ощущения. Насыпьте в мисочку любую крупу и дайте её ребенку. Он с удовольствием будет ее трогать, просыпать сквозь пальцы.

Предложите разделить заранее смешанные фасоль и горох, или же искать камушки в крупе. Задайте задачу нарисовать на белом картоне крупой солнышко или любой другой несложный рисунок. Хорошо работают для развития моторики упражнения с пинцетом или щипцами. Покажите как с помощью такого инструмента можно перекладывать предметы и попросите его переложить в бутылку с узким горлышком горошинки, камушки или бусинки.

Специальные игры для развития мелкой моторики.

Очень полезно и интересно для детей нанизывать бусинки/ пуговицы на нитку, причем это можно делать не только в произвольной форме, но и усложнить задачу, предложив определенную последовательность нанизывания. Не забывайте про игры с мозаикой.

Пальчиковые игры — эффективный способ для развития мелкой моторики

Они представляют инсценировку каких-либо историй, сказок. Вы можете разрисовать крышечки от бутылок, надевать на пальчики легкие кубики с отверстием или купить специальные пальчиковые куклы. В такие игры детям интересно играть от года и до младшего школьного возраста. Пальчиковые игры подразумевают использование обеих рук. Для получения наибольшего результата, эти упражнения необходимо выстраивать так, чтобы в кистях рук постоянно менялись напряжение и расслабление, сжимание и разжимание.

Завинчивание, застегивание, расстегивание

Завинчивание и раскручивание крышек любых сосудов (лучше разных по форме, размеру) отлично развивает ловкость пальчиков. Застегивание / расстегивание пуговиц, молний, шнуровка — развивает моторику, концентрацию и приучает к самостоятельности. Поэтому обязательно просите ребенка включатся в процесс одевания.

Специальный плакат-игрушка для детей, его можно сделать своими руками.

Лепка развивает моторику и воображение

Здесь важно работать с разными материалами: пластилин, глина, пластичное тесто. Причем процесс лепки должен каждый раз проходить в новой форме. Например, пластилином можно не только что-то лепить, но и оклеивать им бутылки, тем самым придавая новую форму какого-то предмета (кувшина, вазы и т.п.). Выкладывать на картоне пластилиновыми шариками, полосками, конкретно заданный рисунок.

Из глины полезно и увлекательно делать отпечатки ладони, пальцев, фигурок, сложенных из пальцев или выполнять отпечатки посторонних предметов. Лепка очень увлекательна для детей любого возраста и не ограничивает в фантазиях.

Используйте игры с песком

Они помогают не только в развитии сенсомоторики, но и в раскрытии творческого потенциала, а также успокаивают нервную систему. Можно рисовать на ровном песке пальчиком различные фигуры, прятать в него много мелких игрушек и находить, можно задавать задачи насыпания определенного количества горочек песка и т.п.

Игры с песком или мелкой крупой — отлично развивают у детей мелкую моторику.

Развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста — вырезание, рисование, конструирование, пазлы

На развитие мелкой моторики невероятно благотворно влияет вырезание ножницами различных фигур. Сначала нужно начинать с простых задач — предлагать вырезать фигуры с прямыми линиями. Затем усложнять задания — вырезаем силуэты, снежинки, сложные фигуры. На занятиях рисованием следует задействовать как можно больше разных техник — рисование по точкам, штриховка, дорисовывание части рисунка, обводка по контуру, рисование определенного элемента не отрывая руки.

Пазлы и конструкторы — эффективнейший способ развития мелкой моторики, воображения, логики, памяти, выработка такого качества, как усидчивость и аккуратность. Для малышей отлично подходят мягкие объемные пазлы, для детей по-старше наборы с составлением определенных картин, композиций. Современная игрушечная индустрия предлагает множество вариантов для упрощения родителям задачи в процессе формирования важнейших способностей ребенка.

Детские руки — инструмент тонкий, настраивается он долго, тут важно систематически заниматься практически с рождения и до младшего школьного возраста. Сегодня отмечается достаточно печальная тенденция — у 65% городских детей отмечается общее моторное отставание. Большинство деток в возрасте 5 лет не могут самостоятельно даже завязывать шнурки. В следствии плохо развитого данного навыка, около 35% детей дошкольного возраста не готовы к школе, что уже в 1 классе для них оборачивается сильнейшей форсированной нагрузкой.

Чтобы исключить подобные проблемы, от родителей требуется участие и терпение.

Ведь наблюдать как развивается и растет ребенок, принимать в этом участие — это такое счастье!

32 Объекты для укрепления мелкой моторики

всегда есть что-то новое для нас, а также старые фавориты. Я так благодарен за то, что нам передали мероприятия ... Забавные и простые, которые можно собрать в любой момент! Ты потрясающий Джейми, и я ценю, что ты поделилась своими делами и идеями !! - Мелисса С.

«Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Очень легко просто поставить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке."- Участник комнаты для занятий, Рэйчел

Я считаю невозможным гуглить идеи с миллиона разных сайтов, организовываться, делать покупки и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за создание чего-то такого организованный и простой в использовании. - Пользовательские планы на ранние годы, Мелисса С.

Это избавляет от необходимости искать идеи в Интернете Это похоже на поиск рецепта в Интернете, так много вариантов, которые часто бывают не так сложно смотреть в книге на полке, чем подчеркивать слишком много вариантов.- Пользовательские планы на первые годы, Robyn G

Большое спасибо за эти мероприятия. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! - 7 Day Challenge, Katie M.

Я чувствую себя новой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся после полудня, потому что было скучно делать одно и то же изо дня в день, но , теперь я с нетерпением жду нашего времени на «игру»! - Хейли С.

Вы изменили то, как я провожу время со своим ребенком во многих положительных отношениях! Я теперь один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я собираюсь делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт был впервые спасителем жизни папы! - Джек С.

Трудно придумать, как развлечь и вовлечь трехлетнего ребенка в заботу о ребенке. Все, что мы пробовали так далеко от вашего сайта, трехлетний любил. Ваши идеи настолько просты, что он может делать их часами.РАЙ! - Карен И.

.Мероприятия

Fine Motor Skills - PreKinders

Идеи для улучшения мелкой моторики у детей дошкольного и дошкольного возраста.

Более подробную информацию о моторных идеях можно найти на странице «Ресурсы тонкой моторики».

Fine Motor Skills - одна из основных областей, которые я стремился улучшить в классе Pre-K в прошлом году (2008-09). Я думаю, что мелкий мотор - это область, о которой часто забывают, но это так важно. Мелкие моторики - это основа, которая нужна детям, прежде чем они начнут изучать почерк, для того, чтобы уметь правильно владеть карандашом и контролировать письменный инструмент.

Моя цель состояла в том, чтобы увеличить количество материалов для мелкой моторики, доступных в наших классных комнатах, и спланировать интересные и забавные занятия и материалы, чтобы у детей была мотивация использовать их и выбирать их в свободное время. В большинстве этих видов деятельности используются «найденные материалы», которые можно одолжить, пожертвовать или купить недорого, а не в коммерческих целях, которые продаются и продаются в учебном каталоге. Ниже приведены некоторые из упражнений по мелкой моторике, которые мой класс провел в этом году.Некоторые из этих идей были заимствованы из Монтессори (и я отметил те, что ниже).

капель воды с присосками

Маленькие присоски на дне этих форм ванны становятся мини-мисками, когда они переворачиваются и используются в этом упражнении. (Они были куплены в Долларовом дереве.) Дети используют хватку пальца, чтобы выжать одну каплю цветной воды в каждую маленькую миску на блюде. [Идея заимствована из Монтессори]

Water Droppers

Бусины с присосками

Это те же формы ванны, что и в приведенном выше упражнении.Дети используют большой и указательный пальцы, чтобы схватить каждую маленькую бусинку и поместить ее в миску по форме. Бусы - это пони, приобретенные в магазине. [Идея заимствована из Монтессори]

Tweezers & Beads

Веревка для белья

Дети используют свои тонкие двигательные мышцы, чтобы сжимать прищепки, чтобы закрепить каждый предмет одежды на бельевой веревке. Я привязал кусок толстой нити к ручкам деревянного подноса, чтобы сделать бельевую веревку, и использовал мини-прищепки (хотя можно использовать и прищепки обычного размера).Одежда - кукольная одежда Барби, купленная в долларовом магазине. В качестве альтернативы вы можете вырезать из фетра формы рубашек и брюк.

Clothesline

прищепки на ящик

Дети сжимают прищепки и закрепляют их по бокам коробки. Чтобы сделать упражнение более интересным, я написал буквы на точечных наклейках и разместил точечные наклейки по бокам коробок. Я писал письма на прищепках, чтобы дети сопоставляли буквы на прищепках с буквами на коробках.Другие навыки могут быть использованы, например, цвета, цифры, начальные звуки. Это похоже на действия, когда дети прикрепляют прищепки к бумажной тарелке или карточному кружку; однако, по моему опыту, они были хрупкими и неудобными в использовании, поэтому я люблю коробку больше. Можно использовать любую прочную коробку (обувная коробка, почтовый ящик). Коробки на этой картинке были сложены в подарочные коробки с орехами в шоколаде (рождественский подарок), и они отлично сработали.

Clothespins on a Box

Гайки и болты

Эти большие гайки и болты можно приобрести отдельно в магазинах бытовой техники.Стоимость обычно составляет не более 0,40–0,50 долл. США каждая. Дети используют свои пальцы, руки и запястья, координируя обе руки, хватая и скручивая металлические гайки на болты.

Nuts and Bolts

Швейные / Шнуровочные Карты

Они могут быть куплены или сделаны с плакатом и перфоратором. Используйте шнурки для обуви или пластиковую шнуровку. Привяжите один конец шнурка к одному отверстию карты. Дети зашнуровывают веревку через каждую дырочку. Они могут быть сделаны в соответствии с различными темами или праздниками.

Lacing Cards

Тарелка Швейная

Привяжите нити к пластиковым ниткам и завяжите конец. Дети «шьют» пряжу на пластине из пенопласта, проталкивая иглу внутрь и наружу через пластину.

Sewing a Plate

Срезанная соломка для срезки

Нарезать пластиковые соломинки для питья на маленькие кусочки, около 1 дюйма. (Разрезание соломинок - еще одна отличная мелкая моторика для детей.) Привяжите пряжу к пластиковой игле или используйте пластиковые шнурки и завяжите конец. Дети нанизывают соломку на пряжу или кружево.

Stringing Straws

Бусинки

Дети нанизывают бусины с пони на трубочисты.

Stringing Beads

Боб Склейка

Дети рисуют простым карандашом рисунок на листе конструкционной бумаги. Они рисуют линии карандаша клеем и клеят бобы на дизайн. Захват бобов пальцами - хорошая двигательная практика.

Beans

Семена и пинцет

Дети собирают разные виды семян пинцетом и сортируют их по типам в чашки.

Seeds and Tweezers

кубов Unifix или блокировочных кубиков

Дети толкают кубики руками, чтобы связать их вместе. Кубы Unifix соединяются на одном конце и могут составлять длинный «поезд». Кубики блокировки соединяются по разные стороны и могут создавать разные вещи, например, собак, которых дети изображали на фотографии.

Interlock Cubes

Мозаика

Заранее нарежьте строительную бумагу на 1-дюймовые длинные полоски. Дети «отрезают» полоски на более мелкие кусочки и клеят их на бумагу, чтобы сделать мозаику.Это упражнение отлично подходит для детей, которые еще не разбираются в ножницах, но нуждаются в практике резки, потому что они могут обрезать бумагу одним разрезом.

mosaic

Пипетка

Арт

Дети используют пипетки для нанесения жидкой акварели на кофейный фильтр или бумажное полотенце. (Я использую жидкую акварель Colorations от Discount School Supply.) Если жидкая акварель недоступна, вы можете покрасить воду в пищевой краситель. Также см. Мой блог для адаптации этого мероприятия к праздникам или темам.

eye droppers

Скрепки

Дети в моем классе всегда хотят использовать скрепки, потому что видят, как я их использую, поэтому я организовал это упражнение в центре мелкой моторики. Я вырезал квадраты цветной строительной бумаги и положил их на поднос вместе с цветными скрепками. Дети складывают бумаги (все одного цвета) и зажимают их соответствующей цветной скрепкой. Некоторым детям было сложно манипулировать скрепкой, но они любили это делать, и это давало им возможность использовать скрепки с разрешения.

Paper Clips

до

Я распечатал Geoboard Dot Paper с сайта Math Их путь для этого упражнения (я использовал размер на второй странице). Я добавил маркеры Pip Squeak, которые отлично подходят для маленьких детей, потому что они короткие. Дети рисуют линии маркерами, чтобы соединить точки на бумаге.

Dot to Dot

зубочистка удар

Чтобы сделать это упражнение, вырежьте квадраты из строительной бумаги (я вырезал 6 × 6 дюймов). Нарисуйте цифру, букву или простую форму с острым.Я положил пачку этих бумаг в прекрасный моторный центр вместе с зубочистками и ковровым покрытием. Дети кладут бумагу на ковер и используют зубочистку, чтобы пробить дыры вдоль черных линий. Когда они закончат, они могут поднести свою бумагу к свету и увидеть свет, сияющий через отверстия. Детям это нравится, и это отличная мелкая моторика!

Toothpick Punch

Щепотка

Песок

Песочное искусство - отличная мелкая моторика, потому что дети могут ущипнуть песок пальцами, чтобы применить его к своим художественным работам.Предоставьте простую схему (или попросите детей нарисовать одну), небольшую миску с белым клеем, небольшую миску с цветным песком и «кисточку для клея». Я покупаю дешевые кисти с жесткой щетиной, которые продаются в упаковке за 1 доллар в долларовых магазинах. Эти кисти недостаточно хорошего качества для рисования, но они делают отличные клеевые кисти. Дети рисуют клей на бумаге с помощью кисти, зажимают немного песка пальцами и обсыпают его клеем. Поставьте на стол кастрюлю, поднос или бумажную тарелку, чтобы дети стряхнули излишки песка.

Sand Art

Упаковка из насекомых

Дети обертывают пластмассовых насекомых кусочками белой пряжи («паутины»). Когда они закончат оборачивать всех насекомых, они развернут их и поместят пряжу обратно в чашу. Мы делаем эту деятельность во время изучения насекомых и пауков.

Insects & Yarn

Птицы едят червей

Разрежьте очистители труб на более мелкие кусочки и сформируйте их так, чтобы получилось несколько «червяков». Поместите червей на коричневый ковер (это представляет грязь).Дети используют прищепку как птичий клюв и ловят червей клювом. Когда они ловят червей, они помещают их в корзину, пока все черви не будут собраны.

pipe cleaners & clothespins

шариков из мрамора и дыни

Дети черпают шарики шариками с дыней и помещают их в лоток для кубиков льда. Этот лоток для льда был найден в магазине скидок на кухне. Также опубликовано в Fine Motor в сенсорной таблице. Смотрите мой блог для адаптации Хэллоуина к этой деятельности.

Marbles and Melon Scoops

заливки

Дети наливают что-то из одной бутылки в другую.Я начал с того, что они наливали семена попкорна. Позже они могут попробовать налить песок, а затем воду.

Pouring

Смешивание цветов

Дети смешивают воду первичного цвета, чтобы получить вторичные цвета. Ведро посередине предназначено для слива воды по окончании или для начала заново. Также размещено на странице сенсорной таблицы.

Colored water & eye droppers

Knobbed Puzzles

Дети упражняются в использовании пальцев для захвата частей головоломки с ручками или колышками.

Knobbed Puzzles

Legos

Немного очевидно, но не следует забывать.

Legos

Тесто для игр

Старый резерв. Также смотрите мою веб-страницу для более игровых тестов деятельности.

play dough

Peg Boards

Еще один старый резерв.

Peg boards

Дополнительные мелкие моторные посты

Добро пожаловать!

Peg boards

Хотите подписаться на БЕСПЛАТНУЮ еженедельную рассылку обновлений? Присоединяйтесь к более чем 85 000 подписчиков!

Мы собираем, используем и обрабатываем ваши данные в соответствии с нашей политикой конфиденциальности.
Не волнуйтесь - мы никогда не продаем и не делимся адресами электронной почты! ,
навыков мелкой моторики для детей младшего возраста и дошкольников: полезные советы и упражнения

Развитие детей в раннем возрасте включает приобретение мелкой и грубой моторики. Хотя оба эти навыка связаны с движением, у них есть различия:

  • навыки мелкой моторики включают движение небольших групп мышц в руках, пальцах и запястьях вашего ребенка.
  • Валовые моторные навыки включают в себя движение более крупных групп мышц, таких как руки и ноги. Именно эти большие группы мышц позволяют детям сидеть, переворачиваться, ползать и ходить.

Оба типа моторных навыков позволяют детям стать более независимыми. Тем не менее, мелкая моторика особенно важна, потому что умение использовать меньшие мышцы рук позволяет детям выполнять задачи по уходу за собой без посторонней помощи. Это включает в себя:

  • чистят зубы
  • едят
  • пишут
  • одеваются

Младенцы и малыши развивают мелкую и грубую моторику в своем собственном темпе. Некоторые дети развивают некоторые навыки раньше, чем другие, и это совершенно нормально.Дети обычно начинают приобретать эти навыки в возрасте 1 или 2 месяцев и продолжают учиться дополнительным навыкам в дошкольной и начальной начальной школе.

Наиболее важные мелкие моторики, которые необходимо развивать детям, включают в себя следующее:

  • Пальмарные арки позволяют ладоням изгибаться внутрь. Их укрепление помогает координировать движение пальцев, которое необходимо для письма, расстегивания одежды и захвата.
  • Стабильность запястья развивается к началу школьных лет.Это позволяет детям двигать пальцами с силой и контролем.
  • Квалифицированная сторона руки - это использование большого, указательного и других пальцев для точного захвата.
  • Внутреннее развитие мышц кисти - это способность выполнять небольшие движения рукой, где кончик большого, указательного и среднего пальцев соприкасается.
  • Двусторонние навыки рук позволяют координировать обе руки одновременно.
  • Ножничные навыки развиваются к 4 годам и учат силе рук и координации рук и глаз.

Вот краткий график мелкой моторики для детей и малышей:

от 0 до 3 месяцев

  • кладет руки в рот
  • рук становятся более расслабленными

От 3 до 6 месяцев

  • держат руки вместе
  • перемещает игрушку из одной руки в другую
  • держит и встряхивает игрушку обеими руками

От 6 до 9 месяцев

  • начинает хватать вещи, «сгребая» рукой
  • сжимает предмет своими руками
  • соприкасаются пальцами
  • хватает игрушку обеими руками
  • касается рук указательным пальцем
  • хлопает руками

от 9 до 12 месяцев

  • кормит себя пальцами пищи
  • хватает маленькие предметы большим и указательным пальцами
  • стучит воедино
  • держит игрушку одной рукой

От 12 месяцев до 2 лет

  • строит блок тобе r
  • каракули на бумаге
  • ест ложкой
  • переворачивает одну страницу книги за раз
  • держит карандаш кончиками пальцев и большого пальца (клещи)

от 2 до 3 лет

  • витков дверной ручки
  • моет руки
  • использует ложку и вилку правильно
  • молнии и расстегивает молнию одежду
  • расставляет крышки и снимает крышки с канистр
  • струны бусин на пряже

от 3 до 4 лет

  • расстегивает пуговицы и кнопки одежда
  • использует ножницы для вырезать бумагу
  • следы фигур на бумаге

Тонкая моторика развивается естественным образом, когда ваш ребенок приобретает способность контролировать и координировать свое тело.Имейте в виду, что некоторые дети могут развить мелкую моторику раньше и иметь лучшую координацию, чем другие.

Один ребенок может научиться трясти погремушкой за 3 месяца, тогда как ребенок того же возраста может не трясти погремушкой только через месяц. Это абсолютно нормально.

Не беспокойтесь, если ваш ребенок развивается не так быстро, как ребенок того же возраста. Помните, тело вашего ребенка все еще растет. Через несколько недель или месяцев они могут нарастить достаточную мышечную силу в руках, чтобы приобрести новые мелкие моторики.

Включение веселых занятий в повседневную жизнь вашего ребенка может помочь улучшить его мелкую моторику. Способность учиться и практиковать мелкую моторику в раннем возрасте может помочь им в учебе, в обществе и в личной жизни.

Вот некоторые действия, которые вы и ваш ребенок можете выполнять вместе:

  • Позвольте вашему ребенку помочь в приготовлении пищи, например, помешивая, смешивая или разливая ингредиенты.
  • Соберите головоломку всей семьей.
  • Играть в настольные игры, которые включают в себя бросать кости.
  • Пальцевая краска вместе.
  • Пусть ваш ребенок накрыт на обеденный стол.
  • Научите своего ребенка, как наливать свои напитки.
  • Пусть ваш ребенок раскатает и выровняет глину своими руками, а затем использует формочку для печенья, чтобы сделать вырезы.
  • Покажите своему ребенку, как использовать перфоратор.
  • Практика размещения резиновых лент вокруг банки.
  • Поместите предметы в контейнер и попросите ребенка удалить их пинцетом.

Несмотря на то, что мелкая моторика развивается с разной скоростью, обратитесь к педиатру вашего ребенка, если он борется с этими навыками или грубыми моторными навыками.Задержки могут быть признаком нарушения координации развития. Это затрагивает приблизительно 5 - 6 процентов детей школьного возраста.

Признаки проблемы с мелкой моторикой включают в себя:

  • выбрасываемых предметов
  • не в состоянии связать обувь
  • сложность с ложкой или зубной щеткой
  • проблемы с письмом, окрашиванием или использованием ножниц

Некоторые задержки с мелкой моторикой возникают. не обнаружено, пока ребенок не станет старше. Раннее выявление задержки может гарантировать, что ваш ребенок получит помощь, необходимую для развития его навыков и роста.

Педиатр вашего ребенка может диагностировать нарушение координации, если у вашего ребенка:

  • мелкой моторики ниже ожидаемого для их возраста
  • слабой мелкой моторики, что затрудняет выполнение повседневных задач в школе и дома
  • задержки развития двигательные навыки, которые начались в раннем возрасте

Вашему ребенку может потребоваться работать один на один с профессиональным терапевтом, чтобы изучить методы, улучшающие координацию в небольших группах мышц.

Тонкие моторные навыки необходимы для жизни и обучения. Если у вашего ребенка возникают трудности с повседневными делами или вы чувствуете, что ваш ребенок испытывает трудности с этими навыками, обсудите возможность задержки развития со своим врачом.

Благодаря ранней диагностике, домашним занятиям и помощи профессионального терапевта вы можете помочь своему ребенку преуспеть и достичь вех в развитии.

Какие навыки мелкой моторики важны для почерка?

Понравилось то, что вы прочитали? Поделись!

Which fine motor skills are important for handwriting? Which fine motor skills are important for handwriting?

Партнерские и реферальные ссылки используются ниже для продвижения товаров, которые я люблю и рекомендую. Я получаю комиссию за любые покупки, сделанные по этим ссылкам. Пожалуйста, смотрите мою политику раскрытия информации для более подробной информации.

Недавно я заметил некоторую путаницу в разнице между навыками мелкой моторики и почерка, когда проводил некоторые исследования для своей будущей книги по мелкой моторике.Я решил рассмотреть это таким образом, который, как я надеюсь, имеет смысл и разъясняет, какие мелкие моторные навыки важны для почерка.

Which fine motor skills are important for handwriting? Which fine motor skills are important for handwriting?

Важность мелкой моторики и почерка

Вы, наверное, видели много новостей о том, как много детей в настоящее время посещают детский сад, им не хватает мелкой моторики, что существенно влияет на то, как они могут участвовать в классе. Направления на производственную терапию увеличены, и многие в школьной системе отмечают это общее отсутствие мелкой моторики.

Важно помнить, что мелкая моторика влияет не только на почерк, но и на все занятия и навыки в классе. В то время как почерк, как правило, является местом, где многие обращают внимание на мелкую моторику, это не единственный красный флаг. Я расскажу об этом подробнее ниже.

Чтобы понять связь между мелкой моторикой и почерком, нам нужно взглянуть на некоторые основные определения.

Что такое навыки почерка?

Почерк - это сложный навык использования языка с помощью карандаша, формирования букв и позы тела.Есть много навыков, связанных с почерком, включая зрение, координацию глаз и рук, мышечную память, осанку, контроль тела, а также овладение карандашом и формирование букв.

Почерк включает в себя множество сложных навыков, таких как:

  • Знание букв алфавита
  • Навыки визуального восприятия
  • Зрительные моторные навыки
  • после последовательности
  • Контроль бумаги, чтобы оставаться в пределах линий
  • Формирование письма
  • Понимание прогрессии слева направо
  • Понимание прогрессии сверху вниз
  • Отслеживание движения руки, карандаша и бумаги
  • Навыки пересечения средней линии
  • Навыки двусторонней координации
  • мелкой моторики, включая ручные манипуляции

Что такое мелкая моторика?

Тонкая моторика также может быть описана как ловкость и включает в себя координацию мелких мышц и движения рук, пальцев и глаз.Развитие мелкой моторики начинается с базовых захватов, таких как ладонная хватка, а затем пинцета и координации глаз и рук.

Для того, чтобы овладеть почерком, вам необходимо объединить грубые моторные навыки, мелкую моторику и визуальные моторные навыки.

Какие тонкие моторные навыки необходимы для почерка?

Почерк - это очень важный навык для будущего чтения, общения и письменного выражения. Вот почему важно убедиться, что строительные блоки для рукописного ввода прочны.

Несмотря на то, что для выполнения заданий по рукописному вводу вам нужна прочная база мелкой моторики, они не одно и то же. Хотя трудности с почерком часто связаны с уменьшением мелкой моторики, есть также много других областей, которые терапевты или учителя должны учитывать при решении проблем с почерком.

Очень распространенная проблема, которую многие родители или учителя отмечают при написании почерка, - это неправильное восприятие карандашом. Принято считать, что плохая хватка карандаша приводит к плохой разборчивости при написании почерка.Тем не менее, некоторые исследования показывают, что не может быть значительного эффекта.

Самым значительным навыком мелкой моторики, который может быть напрямую связан с плохим почерком, является манипуляция руками. Это относится к умению поднимать предмет и иметь возможность перемещать его в руке или манипулировать им. В некоторых исследованиях оказалось, что навыки манипулирования рукой оказали значительное влияние на формирование букв, что, в свою очередь, оказало влияние на написание тестов.

В другом исследовании, которое рассматривало детей с задержкой мелкой моторики и тех, у кого обычно развивается мелкая моторика, было обнаружено, что у детей с задержками у них были менее эффективные навыки манипулирования руками.Дети с задержками в конечном итоге нуждались в большем количестве времени и чаще бросали предметы или нуждались во внешней помощи для стабильности, чтобы выполнить свои письменные задания.

Несмотря на то, что для хорошего владения карандашом необходимы сильные мелкие моторики, могут также быть сенсорных проблем или визуальных двигательных проблем .

Проприоцепция - это чувство знания, где ваше тело находится в пространстве, и оно напрямую связано со знанием того, какое давление оказывать на предмет.Это влияет на восприятие карандаша, поскольку ребенок, который нуждается в большем количестве проприоцептивного вклада, может не понимать, какое давление оказывать на него письменные принадлежности.

Визуальные проблемы моторики с почерком включают в себя знание, чтобы начинать сверху вниз и слева, чтобы писать при формировании букв и / или предложений. Важно обратиться к этим областям наряду со всей прекрасной двигательной деятельностью.

Также важно помнить, что дети все еще выясняют, какая рука доминирует в возрасте от 2 до 4 лет и может не полностью развиваться до возраста 6 лет.Многие также не готовы к рукописному вводу до 6-7 лет. Это повлияет на то, как они держат карандаш, поскольку динамическое восприятие штатива не подходит для развития до 4-6 лет.

Важно исключить все эти проблемы при рассмотрении почерка. Вот почему так важно, чтобы ваш ребенок оценивался профессионалом, например, специалистом по гигиене труда, чтобы он мог рассмотреть все эти области и выяснить, что именно может быть причиной проблем с почерком у вашего ребенка.

Хорошие моторные навыки также влияют на многие другие занятия в классе или на дому, такие как одевание, уборка туалета, кормление, игра и любая деятельность, в которой используются ваши руки (что означает практически все!). Дети, у которых отмечается снижение мелкой моторики, должны также сосредоточиться на этих основных навыках самопомощи, а не только на почерке.

Есть много вещей, которые вы можете узнать о мелкой моторике и почерке. Книга по почерку - это отличный ресурс, написанный 10 педиатрическими терапевтами, который подробно расскажет обо всех навыках, необходимых для почерка, о которых я упоминал выше.

Рукописная книга поделится:

  • Развитие палитры рукописного ввода и рукописного ввода
  • Fine Motor Skills
  • Валовые Моторные Навыки
  • Сенсорные соображения
  • Навыки визуального восприятия
  • советов и стратегий для неугодного писателя
  • идей для совмещения почерка и игры
  • Мероприятия для отработки навыков рукописного ввода дома
  • советов по подбору, расстановке и выравниванию в письменной работе

Только в течение этой недели получите скидку 25% на покупку Книги почерка с кодом скидки: HANDWRITINGHELP1 ** Действительно до января.29, 2017.

The Handwriting Book - The Ultimate Guide to Handwriting for therapists, teachers, and parents. The Handwriting Book - The Ultimate Guide to Handwriting for therapists, teachers, and parents.

Советы по 5-ти прекрасным моторным дням по электронной почте Серия

Я также работаю над ресурсом по основам мелкой моторики и хотел бы пригласить вас присоединиться к моей 5-дневной серии писем с советами по мелкой моторике. И как только моя новая книга о мелкой моторике будет завершена, вы узнаете об этом первыми!

Для получения дополнительных советов по почерку и хорошему движку, ознакомьтесь с ресурсами ниже:

Следуй за Хизер | Советы и занятия по рисованию для детей. Следуй за Хизер | Растущая практическая детская доска Fine Motor Skills Prek и Up на Pinterest.
Вам также может понравиться:

how to improve handwriting skills with kids how to improve handwriting skills with kids sensory activities for children sensory activities for children basics of pre-writing activities for kids basics of pre-writing activities for kids fine motor skills development for kids fine motor skills development for kids

Исследования Цитаты:

Bergmann, K. (1990). Заболеваемость нетипичным захватом карандашом среди недееспособных взрослых. Американский журнал трудотерапии, 44, 736-740

Burton, W. & Dancisak, J. (2000). Форма захвата и графомоторный контроль у дошкольников.Американский журнал трудотерапии, 54 (1), 9-17.

Case-Smith, J. (1993). Сравнение навыков манипулирования руками у детей с
и без мелких двигательных задержек. Научно-исследовательский журнал по трудотерапии, 13 (2), 87-100

Кларк, Глория Джин, «Связь между почерком, чтением, мелкой моторикой и зрительно-моторными навыками в детских садах» (2010). Выпускные дипломные работы и диссертации. Бумага 11399.

Dennis, J. & Swinth, Y. (2001). Захват карандашом и разборчивость почерка детей во время написания
заданий разной длины.Американский журнал трудотерапии, 55 (2), 175-183.

Инновации в образовании. Хорошие моторные навыки, почерк или письмо? Какая разница? 2012. Блог «Инновации в образовании». https://innovationsed.wordpress.com/2012/08/17/fine-motor-skills-handwriting-or-writing-whats-the-difference/

Roston, K., Hinojosa, J. & Kaplan, H. (2008). Использование оценки почерка Миннесоты и контрольного списка почерка при проверке разборчивости почерка у первого и второго классов.Журнал производственной терапии, школ и раннего вмешательства, 1, 100-115.

Ziviani, J. & Wallen, M. (2006). Развитие графомоторных навыков. В A. Henderson & C. Pehoski (Eds.), Функция руки у ребенка: основы для исправления (2-е изд.) (Стр. 217-236). Сент-Луис, Миссури.

Ziviani, J. & Wilkins, J. (1986). Влияние карандаша на скорость и удобочитаемость рукописного текста.
Education Review, 38, 247-257.

Нравится то, что вы читаете? Поделись!

,

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о