Виды темперамента у детей дошкольного возраста: Темперамент ребенка. Как понять и как общаться?

Содержание

Темперамент ребенка. Как понять и как общаться?

 

Темперамент – основа поведения

 

Присмотревшись внимательнее к своему ребенку, Вы заметите, что он отличается от других детей. Часто родители сравнивают своего малыша с его сверстниками и переживают, что он еще не умеет так хорошо говорить, как соседский Петя; плачет чаще, чем старшая сестричка; у него много страхов или, наоборот, ничего не боится; часто просто неуправляем, не то, что спокойная девочка, живущая напротив. Сравнивая детей, родители забывают, что каждый малыш уже с рождения индивидуален.

Поведение и эмоциональные реакции ребенка зависят, прежде всего, от ТЕМПЕРАМЕНТА. Тип темперамента определяется генами, т.е. является врожденным. Еще в 5 веке до н.э. Гиппократ выделил 4 типа темперамента. Проявление того или иного типа можно заметить уже в раннем детстве. 

Поскольку темперамент изменить нельзя, взрослым нужно знать его особенности, чтобы лучше понимать своего ребенка, эффективнее воспитывать и развивать его. Если у мамы и ребенка темперамент схожий, они быстрее найдут общий язык, если же темпераменты резко отличаются (мама – холерик, малыш – флегматик), это ведет к проблемам в общении с ребенком, в его воспитании, т.к мама часто требует от него то, на что он не способен (быть лидером в общении со сверстниками, быть раскованным, быстро одеваться и т.д.). В таком случае взрослому стоит подстроиться под ребенка, учитывать его индивидуальные особенности, контролировать свои эмоции, чтобы не зародить у малыша комплекс неполноценности. 

В чистом виде темпераменты встречаются редко, в основном они «смешанные»: у человека проявляются черты сангвиника и флегматика, холерика и сангвиника; но все же преобладает один тип. 

Итак, четыре типа темперамента. 

Сангвиник

 

 

Ребенка-сангвиника отличает выразительная мимика, энергичная жестикуляция, быстрая речь. Он верток и подвижен, слезы появляются мгновенно, но малыш быстро утешается, не злопамятен. Может быстро переключаться с одного занятия на другое, но если ему интересно – может заниматься одним делом, не отвлекаясь и не утомляясь. Любит как подвижные игры, так и спокойные. Добрый, не жадный. Может быть неаккуратным, несобранным, рассеянным, но в общении приятен, любит фантазировать. Преобладающее настроение – веселое, жизнерадостное. Как и холерик, маленький сангвиник самостоятелен и настойчив, однако эти качества проявляются только при заинтересованности ребенка. Вам не удастся заставить сделать своего малыша то, что он не захочет сам. Ребенок может сдерживать проявление своих чувств, поэтому вспышки гнева и агрессии бывают у него крайне редко. Он скорее проигнорирует Ваше требование и продолжит заниматься своим делом. Малыш склонен обдумывать свои действия и поступки; легко привыкает к новой обстановке, приспособится к тому, к чему никто не сможет приспособиться; находит общий язык с детьми и взрослыми; быстро усваивает правила поведения, послушен. Обычно быстро засыпает, спит хорошо, просыпается с улыбкой. Печалится редко, легко поднять ему настроение. Такому ребенку обычно суждено быть лидером среди других (стремление к лидерству проявляется уже в раннем детстве). 

 

Холерик

 

 

Маленький холерик не боится трудностей, упорен в их преодолении. Всегда знает, чего хочет, настойчив, решителен. Если поставил перед собой цель, обязательно ее достигнет (достать Вашу любимую вазу с полки или простроить башню из кубиков) При этом проявит удивительную изобретательность. С трудом идет на компромисс, не прислушивается к мнению других. Излишне самостоятелен, часто бывает вспыльчив и агрессивен. В его поведении многое зависит от воли, которая очень развита. Холерик энергичен, непоседлив, импульсивен; много, громко и быстро говорит; выразительная мимика. Основное настроение—жизнерадостное, веселое, но быстро меняется; может быть несдержан. Легко приходит в ярость, но быстро успокаивается, не злопамятен. В поступках нет элемента обдумывания, поэтому может быть опасным для самого себя и окружающих. Несдержанность приводит к многочисленным жалобам воспитателей в детском саду: малыш неусидчив, много шумит, дерется с детьми, не соблюдает правила поведения, может нагрубить. Со сверстниками часто ссорится, даже дерется, доказывая свою правоту силой, а не разумными доводами. Любит играть в подвижные игры, часто достаточно агрессивные. Спит мало, просыпается рано; в еде неразборчив, ест «на лету», «кусочничает». При воспитании маленького холерика от Вас потребуется бдительность, настойчивость, строгость. Дома должны действовать четкие законы поведения (не очень много запрещайте), которые должны соблюдаться всеми. Замечания, сделанные вовремя, оказывают стимулирующее действие. Такому ребенку необходимо большое жизненное пространство, полезны выезды на природу, походы. Полезны занятия спортом, подвижный образ жизни. Учите ребенка проигрывать, думать над своими поступками. Читайте книги и истории о героических поступках, где воля и спокойствие творят чудеса. Ругать, объяснять неправоту лучше, когда ребенок успокоится. Нельзя стыдить при других!!! 

 

Меланхолик

 

 

Малыш-меланхолик малоактивен, движения его слабые, речь тихая и неторопливая. У меланхолика богатый внутренний мир: когда он не играет, чаще бывает задумчивым, грустным. Настроение колеблется между подавленным и спокойно-веселым. При этом он очень впечатлителен и болезненно чувствителен к мелочам. Например, несколько минут назад малыш увлеченно рисовал, и вот уже горько плачет. Из-за чего? Может, рисунок не получился или карандаш сломался. Малышу нетрудно найти повод для огорчения. Плачет часто, долго и горько. С трудом включается в игры других детей, пугается чужих, но с теми, кого любит – добрый, мягкий, доверчивый. Такого малыша часто называют «маленьким взрослым» за его рассудительность и серьезность. Он не любит играть в подвижные игры, разборчив в еде, быстро устает, с трудом переключается на другой вид деятельности. Засыпает поздно, но без особых проблем, в кровати любит размышлять и фантазировать; утром встает плохо, в хмуром настроении. Любит тепло, не любит спорт, соревновательные игры. Застенчивость, нерешительность, робость чаще встречается именно у меланхоликов. Во время адаптации к детскому саду часто наблюдается регресс в развитии (ребенок «скатывается» назад, забывает многие умения и навыки). Зато их чувствительность – залог отзывчивости и доброты, которые притягивают к ним друзей. При воспитании такого ребенка главное – такт и терпение. Он очень медленно учится, потому что боится нового, везде ему мерещатся трудности и опасности, при возникновении проблем сразу опускает руки. Вместо того, чтобы переживать, что малыш упадет с горки, Вам придется уговаривать его залезть туда. Меланхолики обычно исполнительны и старательны, но не любят привлекать к себе внимания. Они не публичные люди, отказываются выступать на утренниках, отвечать у доски. Любое замечание, плохая оценка приводят ребенка в отчаяние. Поэтому вам придется постоянно поддерживать самооценку ребенка, контролировать свои слова и эмоции; приучайте к критике постепенно, ни в коем случае не кричите, говорите спокойным голосом, приводите доводы, тут же похвалите малыша за другие достижения или просто за старание. Утешьте, если он заплакал, и предложите свою помощь. Помните, что накопление проблем, грубое обращение неприемлемы для Вашего ребенка, от этого он может даже заболеть. У малыша в семье должен быть человек (мама, папа, бабушка или домашнее животное), которому он мог бы полностью довериться, постоянно получать от него тепло и внимание. 

 

Флегматик

 

 

Малыш-флегматик не склонен к бурному выражению своих чувств. Медлительный молчун, полненький, спокойный. Его мимика и жесты сдержаны, маловыразительны, речь медленная, спокойная. Всегда невозмутим, хорошо владеет собой, как правило, послушен. Такого ребенка трудно опечалить или рассмешить. Малыш двигается мало, может целый день просидеть в одиночестве, играя с любимой машинкой. Не стоит его беспокоить, он вряд ли согласится на предложение поболтать или поиграть в другую игру. У флегматика несколько любимых игрушек, он мало фантазирует, играет в спокойные игры, мало двигается. Ест много, не привередлив. Неохотно сходится с новыми людьми, это следует учитывать, когда начинаете посещать детский сад или просите поздороваться с тетей на улице. Он также отрицательно реагирует на нарушение принятых в семье правил поведения, на ситуации, требующие немедленного решения. Если Вы собираетесь идти гулять, заранее предупредите ребенка, будьте готовы к тому, что он станет медленно одеваться, торопить бесполезно, лучше выделите побольше времени. Вообще, ребенок-флегматик все делает медленно, в том числе и учится. Он не находчив, с трудом осваивает новое и переключается с одного занятия на другое. В то же время он очень настойчив, энергичен, даже упрям, может долгое время работать не утомляясь. Главное – не ограничивать ребенка во времени, не торопить. Флегматик тщательно складывает игрушки, одежду, любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, ест только своей ложкой, в садике играет только своей игрушкой. Если что-то не так, может добиваться своего с энергичностью холерика. Самостоятельные решения принимать затрудняется, спокойно отдает право выбора другому. Хорошо развита долговременная память, т.е. долго помнит выученные стихи, песенки, новое учит долго и с трудом. Дети считают его скучным, но с удовольствием играют с флегматиком в традиционные ролевые игры (врач, дочки-матери) Родителям полезно развивать творческую фантазию (творите вместе, сочиняйте), приветствуются занятия вышиванием, музыкой, лепкой, рисованием. Не слишком рано отправляйте спать на ночь, не давайте пересыпать днем, пусть ребенок больше двигается, занимайтесь закаливанием. 

 

Темперамент детей дошкольного возраста

Под темпераментом понимается совокупность индивидуально-психологических свойств, характеризующих человека со стороны его динамических способностей. Состав свойств темперамента возникает не сразу, а разворачивается в определенной последовательности, которая обусловлена следующими причинами. Во-первых, общими закономерностями созревания нервной системы и развития психики. Во-вторых, созреванием эндокринного аппарата. В-третьих, специфическими закономерностями созревания каждого типа темперамента. Но уже в раннем детстве можно выделить типические свойства. Нельзя ставить вопрос и о том, какой из темпераментов лучше. Каждый из них имеет свои положительные и отрицательные стороны. Все это и многое другое следует учитывать родителям и всем взрослым, участвующим в развитии и формировании личности ребенка. Различают четыре типа темперамента: меланхолик, сангвиник, холерик и флегматик.

Холерик

   У детей-холериков часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Очень бурно реагируют холерики на внешние раздражители, они не сдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Такие дети очень активны, они предпочитают подвижные игры, игры с элементами спорта, а нередко просто бегают по группе или игровой комнате. Движения детей прерывисты. Дети-холерики испытывают трудности в переключении и концентрации внимания. Таких детей трудно дисциплинировать. В силу своей импульсивности они часто нарушают хорошо известные им правила поведения. На запреты взрослых выражают бурный протест, чувствительны к нарушению режима дня, сложившихся стереотипов, плохо засыпают и беспокойно спят, не могут сдерживать чувство голода, громко и настойчиво требуют пищу. Речь у таких детей быстрая, сбивчивая, нередко непонятная.

Сангвиник

   Для детей-сангвиников характерно преобладание хорошего настроения. Они жизнерадостны. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные — не менее громким плачем. С удовольствием и энергично дети-сангвиники берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции. Нередко они бросают начатое дело и тут же берутся за новое. В то же время для детей-сангвиников характерна высокая работоспособность, они долго могут заниматься интересующим делом. Но также быстро прекращают его выполнение, если пропадает интерес к нему. Дети легко переходят от сна к бодрствованию и наоборот, легко привыкают к новой обстановке. Они любят шумные игры и предпочитают деятельность, связанную с двигательной активностью. Чувствительность к раздражителям у них понижена,. Речь у таких детей громкая, энергичная, ее темп быстрый.

Флегматик

   Дети-флегматики отличаются низкой эмоциональностью, невыразительной, бедной мимикой. Эмоции проявляются неявно: негромко смеются и тихонько плачут. Для таких детей характерны высокая работоспособность, умение делать все тщательно, кропотливо, длительно концентрироваться на выполнении задания, например, долго наблюдать за заинтересовавшим их объектом. Любую деятельность малыши выполняют медленно, им необходимо некоторое время, чтобы освоить, понять, что же от них требуют. Они предпочитают играть одни в спокойные игры: режиссерские, настольно-печатные и избегают занятий, связанных с двигательными нагрузками. Для них характерна медленная, негромкая, с паузами речь.

Меланхолик

   Дети-меланхолики очень ранимы, долго помнят и переживают обиды, нередко подвержены страхам. Характеризуются повышенной чувствительностью. Увидев нахмуренное лицо взрослого, ребенок может заплакать, отказаться от выполнения деятельности. Зато такие дети способны сопереживать другому, чутко улавливать настроение, выраженное в произведениях искусства. Движения и мимика у таких детей обычно вялые. Нервная система их быстро истощается, особенно при нарушении режима дня, в новой обстановке быстро наступает переутомление, работоспособность снижается. Ребенок-меланхолик нуждается в длительном отдыхе для восстановления сил. К общению со сверстниками он не стремится, предпочитает одиночные игры. Речь малыша очень тихая, невыразительная.

Воспитатель группы №8 «Пчелки» Бараненко Т.Н.

Темперамент детей дошкольного возраста — Центр развития «Арбуз»

Темперамент детей дошкольного возраста

Под темпераментом понимается совокупность индивидуально-психологических свойств, характеризующих человека со стороны его динамических способностей. Различия в темпераменте — это различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявлений.

Темперамент проявляется в психической активности и эмоциональности. Общая активность личности складывается в интенсивности и объеме взаимодействия со средой; моторная — в темпе реакций, быстроте, ритме и общем количестве движений; речевая — в темпе речи и силе голоса; эмоциональность — в особенностях возникновения, протекания и разрешения эмоциональных состояний, а также в преобладающем знаке эмоций.

Физиологической основой темперамента считают тип высшей нервной деятельности, который определяется совокупностью основных свойств нервной системы. К ним относятся сила, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения.

Различают четыре типа темперамента: меланхолик, сангвиник, холерик и флегматик.

Сангвиник

Для детей-сангвиников характерно преобладание хорошего настроения. Они жизнерадостны. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные — не менее громким плачем. Все внутренние переживания у них проявляются внешне. С удовольствием и энергично дети-сангвиники берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции. Их движения очень выразительны, детей с этим видом темперамента отличает живая мимика. Но чувства, интересы и настроения этих детей неустойчивы. Нередко они бросают начатое дело и тут же берутся за новое. В то же время для детей-сангвиников характерна высокая работоспособность, они долго могут заниматься интересующим делом. Но также быстро прекращают его выполнение, если пропадает интерес к нему. Дети легко переходят от сна к бодрствованию и наоборот, легко привыкают к новой обстановке. Они любят шумные игры и предпочитают деятельность, связанную с двигательной активностью. Навыки формируются у этих малышей быстро и легко перестраиваются. Сангвиника легко дисциплинировать. В большей степени они отвлекаются на внешние стимулы, чем на внутренние. Чувствительность к раздражителям у них понижена, поэтому они не реагируют на замечание, сделанное тихим голосом. Речь у таких детей громкая, энергичная, ее темп быстрый.

Холерик

У детей-холериков часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Очень бурно реагируют холерики на внешние раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Такие дети очень активны, что прежде всего заметно в сфере движений: они предпочитают подвижные игры, игры с элементами спорта, а нередко просто бегают по группе или игровой комнате. Навыки формируются у них долго и с трудом перестраиваются. Движения детей прерывисты. Дети-холерики испытывают трудности в переключении и концентрации внимания. Таких детей трудно дисциплинировать. В силу своей импульсивности они часто нарушают хорошо известные им правила поведения. На запреты взрослых выражают бурный протест, чувствительны к нарушению режима дня, сложившихся стереотипов, плохо засыпают и беспокойно спят, не могут сдерживать чувство голода, громко и настойчиво требуют пищу. Речь у таких детей быстрая, сбивчивая, нередко непонятная.

Флегматик

Дети-флегматики отличаются низкой эмоциональностью, невыразительной, бедной мимикой. Эмоции проявляются неявно: негромко смеются и тихонько плачут. Для таких детей характерны высокая работоспособность, умение делать все тщательно, кропотливо, длительно концентрироваться на выполнении задания, например, долго наблюдать за заинтересовавшим их объектом. Любую деятельность малыши выполняют медленно, им необходимо некоторое время, чтобы освоить, понять, что же от них требуют. Навыки и привычки формируются у таких ребят крайне медленно, но очень устойчивы. Они предпочитают играть одни в спокойные игры: режиссерские, настольно-печатные и избегают занятий, связанных с двигательными нагрузками. Дети-флегматики легко дисциплинируются в привычной обстановке, болезненно переживают ее нарушение, а также нарушение режима дня, устоявшихся стереотипов. В новых ситуациях поведение детей разбалансируется. Другие дети с трудом к ним приспосабливаются, и они сами плохо сходятся с другими детьми. Такие дети легко засыпают, много спят. Для них характерна медленная, негромкая, с длительными паузами речь.

Меланхолик

Дети-меланхолики очень ранимы, долго помнят и переживают обиды, нередко подвержены страхам. Характеризуются повышенной чувствительностью. Увидев нахмуренное лицо взрослого, ребенок может заплакать, отказаться от выполнения деятельности. Зато такие дети способны сопереживать другому, чутко улавливать настроение, выраженное в произведениях искусства. Движения и мимика у таких детей обычно вялые. Нервная система их быстро истощается, особенно при нарушении режима дня, в новой обстановке быстро наступает переутомление, работоспособность снижается. Ребенок-меланхолик нуждается в длительном отдыхе для восстановления сил. К общению со сверстниками он не стремится, предпочитает одиночные игры. Речь малыша очень тихая, невыразительная.

 

Состав свойств темперамента возникает не сразу, а разворачивается в определенной последовательности, которая обусловлена следующими причинами. Во-первых, общими закономерностями созревания нервной системы и развития психики. Во-вторых, созреванием эндокринного аппарата. В-третьих, специфическими закономерностями созревания каждого типа темперамента. Но уже в раннем детстве можно выделить типические свойства. Общие же особенности темперамента проявляются очень рано и сохраняются без значительных изменений до семи лет.

Следует обратить внимание на то, что темперамент не определяет способности и одаренность человека. Большие способности могут встречаться одинаково часто при любом темпераменте.

Нельзя ставить вопрос и о том, какой из темпераментов лучше. Каждый из них имеет свои положительные и отрицательные стороны. Страстность, активность, энергия холерика, подвижность, живость и отзывчивость сангвиника, глубина и устойчивость чувств меланхолика, спокойствие и отсутствие торопливости флегматика — вот примеры тех ценных свойств личности, обладание которыми связано с отдельными темпераментами.

В то же время при любом из темпераментов может возникать опасность развития нежелательных черт личности. Например, холерический темперамент может сделать человека несдержанным, резким, склонным к постоянным «взрывам». Сангвинический темперамент может привести к легкомыслию, склонности разбрасываться, недостаточной глубине и устойчивости чувств. При меланхолическом темпераменте у человека может выработаться чрезмерная замкнутость, склонность целиком погружаться в собственные переживания, излишняя застенчивость. Флегматический темперамент может сделать человека вялым, инертным, безучастным ко всем впечатлениям жизни.

Все это и многое другое следует учитывать родителям и всем взрослым, участвующим в развитии и формировании личности ребенка.

Статья подготовлена по материалам работ доктора психологических наук Г. А. Урунтаевой и доктора психологических наук А. Г. Маклакова.

классификация. Специфические особенности темперамента детей дошкольного возраста

Все дети развиваются по индивидуальной программе и лишь отчасти похожи между собой. Один растет спокойным и усидчивым, другой – непоседой, третий – тот, о котором говорят «душа компании», а четвертый комфортно чувствует себя в одиночестве. Даже близнецы отличаются своим поведением, которое зависит от темперамента детей. Что собой представляет это понятие? Какие типы темперамента бывают, поддаются ли они изменениям и как научиться управлять ими? Ответы на эти и другие вопросы будут представлены в следующей статье.

Что такое темперамент?

Каждый человек обладает врожденной особенностью, которая ни при каких условиях не поддается изменениям. Это и есть темперамент. Он определяет поведение человека, его эмоциональное состояние, психические процессы. Темперамент не влияет на умственные способности человека, но он проявляется в моторике, физической активности, эмоциональности. Это более обширное понятие нежели характер.

На темперамент детей не оказывают влияние те социально-бытовые условия, в которых воспитывается с ребенок. Он заложен в человеке с рождения. И если характер под влиянием условий внешней среды может кардинально измениться, то с темпераментом такого не произойдет никогда. Со временем родители могут научить ребенка управлять им. Но для этого в процессе воспитания необходимо обязательно учитывать тип темперамента. Правильно подобранные методы позволят вырастить психически уравновешенного, здорового и счастливого ребенка.

Типы темперамента

Темп и ритм деятельности, поведение, речь, коммуникабельность, мимика – все эти черты определены еще с рождения малыша. Знание того, какой тип темперамента присущ малышу, позволяет родителям более взвешенно подходить к процессу воспитания и обучения. А определить его зачастую можно уже на первом году жизни ребенка.

В психологии выделяют 4 типа темперамента детей:

  1. Холерик.
  2. Сангвиник.
  3. Флегматик.
  4. Меланхолик.

Дети, которым присущ конкретный вид темперамента, встречаются достаточно редко. Обычно у ребенка в разной степени проявляются черты того или иного типа. И только один из них является доминантным или ведущим. Существует целый ряд тестов на определение типа темперамента. Проводить их целесообразно в отношении дошкольников старше 6 лет, которые могут четко сформулировать ответ на поставленный вопрос.

Характеристика темпераментов

Определить, к какому психоэмоциональному типу относится ребенок, можно уже в дошкольном возрасте. А помогут в этом наблюдательность и внимательность родителей. Можно дать следующую характеристику типов темпераментов у детей:

  1. Холерик. К этому виду относятся легко возбудимые, беспокойные, даже агрессивные дети. Они эмоциональны, энергичны, подвержены резкой смене настроения. Трудно предсказать, как такой ребенок поведет себя в новой для него обстановке.
  2. Сангвиник. Ребенка, обладающего этим типом темперамента, видно издалека. Он общителен, сдержан, уравновешен, улыбчив. Это настоящее «солнышко» – жизнерадостное, любознательное, активное создание, практически всегда пребывающее в хорошем настроении.
  3. Флегматик. Этот ребенок сдержан, старателен, вдумчив, но неразговорчив. Флегматик настроен миролюбиво, старается избегать конфликтных ситуаций и не нарушать привычный для него распорядок дня.
  4. Меланхолик. Ребенок, обладающий таким типом темперамента, необщителен, замкнут и угрюм. Он не уверен в собственных силах и нуждается в помощи, когда нужно сделать правильный выбор.

Для каждого индивидуально применяются свои методы воспитания. Остановимся на них более детально.

Сангвиник: особенности темперамента ребенка

Этот живой, жизнерадостный, общительный и энергичный малыш обладает сильной и уравновешенной нервной системой. Ребенок-сангвиник деловит, внимателен, всегда пребывает в хорошем настроении и быстро заводит новых друзей. За любое дело берется с энтузиазмом, но стоит только потерять к нему интерес, как малыш тут же бросает его и переключается на другое. Ребенок-сангвиник легко адаптируется к новым для него условиям, находит общий язык с малознакомыми людьми. Он эмоционален, но все неудачи переживает достаточно легко.

В процессе воспитания сангвиника необходимо учитывать все особенности характера и темперамента ребенка:

  1. Необходимо помочь малышу усвоить следующее правило – начатое дело должно быть закончено. Для этого до начала работы нужно поставить перед ребенком четкую цель, а в конце обязательно продемонстрировать результаты его труда.
  2. Подходить к сангвинику следует только с теплым отношением. В противном случае он замкнется. Ребенку-сангвинику обязательно нужна поддержка и одобрение.
  3. Формирование устойчивых отношений с товарищами. Маленький сангвиник достаточно легкомысленно относится к новым знакомствам. В результате приятелей у него много, а настоящих друзей нет. Задача родителей состоит в том, чтобы воспитать в ребенке постоянство и устойчивость его интересов.

Воспитание ребенка-холерика

Нервная система этого малыша сильная, но неуравновешенная. У холерика процессы возбуждения преобладают над торможением. Такому ребенку сложно контролировать свои эмоции. Его хорошее настроение и безудержное веселье за одну секунду сменяется громкими рыданиями. Холерик легко заводит новых друзей. Он моментально адаптируется в коллективе, но также быстро может спровоцировать соперника на конфликт.

Что касается воспитания ребенка дошкольного возраста с темпераментом холерик, то родителям нужно обратить особое внимание на следующие моменты:

  1. Важно поддерживать увлечения, связанные с двигательной активностью. Его неуемная энергия должна быть направлена в «нужное русло».
  2. Разговаривать с ребенком-холериком следует ровным тоном, спокойно, но требовательно. Уговоров быть не должно. Ребенок должен усвоить, что общаться нужно без криков и грубостей, а за свои поступки следует извиняться.
  3. Строго соблюдать распорядок дня.
  4. Ограничить все, что приводит к возбуждению нервной системы малыша.
  5. Помогать ребенку переживать его неудачи. В противном случае его излишняя эмоциональность может привести к срыву.

Индивидуальный подход к ребенку-флегматику

Этого малыша с детства называют «удобным». Он мало и негромко плачет, много спит, не требует к себе повышенного внимания. Его сильная и уравновешенная нервная система как-бы малоподвижна. Ребенок-флегматик любит постоянство. Он медленно адаптируется к новой обстановке. Малышу нужно время, чтобы привыкнуть, приспособиться, выполнить. Это ребенок с пониженной активностью, немного вялый и замкнутый. Он никогда не бывает и не стремится быть первым.

Особенности темперамента ребенка-флегматика требуют определенного подхода в воспитании:

  1. Не нужно торопить и подгонять малыша. Это может привести к тому, что он начнет теряться и перестанет реагировать на любые замечания взрослых или же замкнется в себе еще сильнее.
  2. Флегматика следует приобщать к подвижным командным играм, где можно научиться преодолевать трудности и побеждать.
  3. Важно демонстрировать ребенку результаты его деятельности, но не переставать контролировать его на каждом этапе выполнения работы.
  4. Относиться к флегматику спокойно и уважать его внутренний покой.

Тип темперамента – меланхолик

Главные черты характера такого ребенка – замкнутость и нерешительность. Дети с темпераментом меланхолик отличаются высокой эмоциональной чувствительностью, плаксивостью, застенчивостью. В благоприятной для них обстановке они стеснительны и милы. Также никогда не показывают на людях свои эмоции, но огорчения, обиды и неудачи переносят достаточно сложно.

Меланхолики – медлительные дети, которые быстро устают. Их утомляют подвижные игры, шумные сверстники и замечания. Они ненавидят садик и школу. Им тяжело адаптироваться в коллективе.

При воспитании ребенка с таким типом темперамента необходимо учесть следующее:

  1. Не нужно давить на меланхолика и подгонять его вперед при выполнении любой работы. Для восстановления сил такому ребенку требуется больше времени. Он долго овладевает любыми навыками, но зато прочно и навсегда.
  2. Самооценку меланхоликов нужно постоянно поднимать и поддерживать на высоком уровне. Им нужна родительская похвала и одобрение.
  3. Приказы и категорические запреты по отношению к детям-меланхоликам противопоказаны. Они гораздо лучше воспринимают обсуждения, причем с обязательными акцентами на положительные стороны вопроса.

Простой тест на определение темперамента детей

В одном ребенке могут присутствовать черты и сангвиника, и холерика. Очень редко можно встретить человека, которому присущ только один тип темперамента. Важно уделять достаточно внимания своим малышам, чтобы выработать правильную стратегию их воспитания.

Следующий тест поможет определить тип темперамента вашего ребенка. Из четырех вариантов ответов, приложенных к каждому вопросу, нужно выбрать только один:

1. Какие игры предпочитает ребенок:

  • а) тихие, спокойные, преимущественно в одиночестве;
  • б) тихие, но быстро утомляется от них;
  • в) шумные и подвижные;
  • г) шумные и обязательно со зрителями.

2. Как ребенок реагирует на критику взрослых:

  • а) молча, соглашается со своей виной;
  • б) обижается и плачет;
  • в) обещает больше так не делать, но сразу же забывает о данном им слове;
  • г) с возмущением и криками.

3. Как ребенок общается со сверстниками:

  • а) говорит отчетливо, спокойно, без эмоций;
  • б) предпочитает молчать;
  • в) четко, внятно, прислушивается к тому, что ему говорят;
  • г) громко, быстро, возбужденно, совершенно не слушая других.

4. Как ребенок принимает решения:

  • а) спокойно, хладнокровно;
  • б) сложно, нерешительно;
  • в) быстро и правильно;
  • г) инициативно, но его азарт быстро угасает.

5. Какое место ребенок занимает в коллективе и в обществе:

  • а) долго присматривается, интерес проявляет не сразу;
  • б) скован и нерешителен;
  • в) легко адаптируется, проявляет ко всему интерес;
  • г) быстро возбуждается и нервничает.

Результаты теста: если преобладают ответы «а» – ребенок относится к типу темперамента флегматик, если больше букв «б» – меланхолик, «в» — сангвиник, «г» – холерик.

Классификация темперамента младенцев

Известный британский психолог Пенелопа Лич выделяет следующие типы темперамента у детей от рождения до 1 года:

  1. «Несчастные». Малыши, которые относятся к этому типу, часто капризничают и раздражаются по любому поводу. Кроха долго и упорно не желает засыпать, нервничает от этого, и даже кормление грудью не может его успокоить. Как правило, такие дети плохо растут и набирают в весе. Частые пробуждения для них являются вариантом нормы.
  2. «Нервные». Такие дети очень остро реагируют на громкий голос, новые звуки, обстановку. Даже включенный в темноте свет может вызвать у них испуг. Когда такой ребенок голоден, он очень громко кричит и ничто не может успокоить его хотя бы на время.
  3. «Сони». Это ребенок-флегматик. Он спокойно переносит голод и мокрые подгузники, редко бывает чем-то недоволен.
  4. «Бодрячки». Эти дети вместо сна предпочитают изучать окружающую обстановку. Как правило, они развиваются раньше сверстников.

Увлечения детей

Для развития заложенных природой способностей, которые безусловно имеются у каждого ребенка, необходимо найти для малыша «правильные» занятия, раскрывающие его потенциал. Детям разных темпераментов подходят разные увлечения и спортивные секции:

  1. Холерик. Такому ребенку рекомендуется заниматься подвижными видами спорта, где он сможет реализовать свои лидерские качества. Футбол, хоккей, баскетбол – это то, что нужно холерику. Для контроля над тормозными процессами рекомендуются совместные со взрослыми занятия рисованием и конструированием.
  2. Флегматик. Ребенку с таким типом темперамента подойдет рисование, шахматы музыка, где он сможет развить свои творческие способности. Его могут заинтересовать виды спорта, которые не требуют быстрой реакции.
  3. Сангвиник. Таким детям необходимы подвижные игры, но в спорте они не особо сильно будут стремиться к лучшему результату. Для них важен сам процесс обучения, поэтому в этому случае важно найти хорошего и дружелюбного тренера.
  4. Меланхолик. Такой ребенок сложно включается в коллективные игры. Но занятия в одиночку могут привести к тому, что он еще больше замкнется. Важно помочь ребенку преодолеть себя, чтобы в последствии веселиться наравне со всеми.

Рекомендации для родителей

Важно запомнить, что не бывает «хороших» или «плохих» темпераментов. И у сангвиников, и у флегматиков, меланхоликов или холериков имеются свои положительные и отрицательные стороны. Родители не могут изменить то, что заложено природой. Темперамент ребенка школьного возраста зависит не от того, насколько он правильно был воспитан дома или в детскому саду. Он дается детям с рождения. Но задача родителей состоит в том, чтобы выделить и подчеркнуть сильные стороны темперамента и «сгладить» слабые.

Учет типа темперамента дошкольника при подготовке к школе

Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №08 (49) Август 2020

УДК 37.015.3

Дата публикации 31.08.2020

Декман Илона Евгеньевна
кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики, психологии, Ставропольский государственный педагогический институт (филиал в городе Ессентуки), РФ, г. Ессентуки
Дорошенко Олеся Леонидовна
студентка 5 курса, Ставропольский государственный педагогический институт (филиал в городе Ессентуки), РФ, г. Ессентуки

Аннотация: На основе проведения анализа научных источников по вопросам влияния типа темперамента детей дошкольного возраста на качество и уровень подготовки к школьному обучению, раскрыто понятие «темперамент», приведена характеристика детей дошкольного возраста с различными типами темперамента. Основное внимание в работе автор акцентирует на условия учета педагогами дошкольных образовательных учреждений типов темперамента при работе с детьми. Выделяются и описываются способы работы с детьми с различными типами темперамента при подготовке к школе в дошкольных образовательных учреждениях.
Ключевые слова: Темперамент, сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик, дети дошкольного возраста, дошкольные образовательные учреждения, подготовка детей к школьному обучению, школьная успеваемость, учебная деятельность.

Taking into account the type of temperament of a preschooler in preparation for school

Dekman Ilona Evgenievna
candidate of psychological sciences, associate professor Department of Pedagogy, Psychology, Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki), Russia, Essentuki,
Doroshenko Olesya Leonidovna
5 year student, Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki), Russia, Essentuki

Abstract: Based on the analysis of scientific sources on the influence of the type of temperament of preschool children on the quality and level of preparation for school education, the concept of «temperament», is disclosed, the characteristics of preschool children with different types of temperament are given. The author focuses on the conditions for the consideration of types of temperament by teachers of preschool educational institutions when working with children. The ways of working with children with different types of temperament in preparation for school in preschool educational institutions are highlighted and described.
Keywords: Temperament, sanguine, choleric, phlegmatic, melancholic, preschool children, preschool educational institutions, preparing children for schooling, school performance, educational activities.

Правильная ссылка на статью
Декман И.Е., Дорошенко О.Л. Учет типа темперамента дошкольника при подготовке к школе // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2020. № 08 (49). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/uchet-tipa-temperamenta-doshkolnika-pri-podgotovke-k-shkole.html (Дата обращения: 31.08.2020)

Эффективное обучение ребенка в школе зависит от многих факторов. И определяющую роль в этом играет природная особенность человека — темперамент. Это базовая характеристика психологических отличительных черт человека. Темперамент, или тип высшей нервной деятельности — это «совокупность душевных и психических свойств человеческой личности, характеризующих степень возбудимости и его отношение к окружающей действительности» [6, с. 82].  Многими учеными проведены различного рода исследования и доказано влияние темперамента на качество усвоения детьми новых знаний. Проявления детьми темперамента наблюдается с раннего возраста. Наиболее активно ребенок познает окружающий его мир до возраста восьми лет. А тип темперамента, которым обладают дети, оказывает значительное влияние на успешность познания мира.

В отечественной литературе имеется немало работ, целью которых является изучение проблемы влияния темперамента на качество подготовки детей к школьному обучению: И.Ю. Агаповова, К.В. Бардина, В.В. Давыдова, А.В. Запорожеца, В.С. Мухиной, Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой. Отдельные сведения по проблеме взаимосвязи внимания и особенностей темперамента у дошкольников можно встретить в трудах И.Е. Осиной [2, с. 24].

Методологической основой исследования составили идеи отечественных исследователей об индивидуально-психологическом различии людей М.В. Бодунова,  Л.Б. Ермолаевой-Томиной, В.Д.Небылицина, И.П.Павлова, И.М. Палей, В.М.Русалова, Б.М.Теплова.

Теоретическую основу исследования составляют труды И.П. Павлова, Б.Г. Ананьева, типология К.Г. Юнга, С.Л. Рубинштейна, теория типов личности Г.Ю. Айзенка, конституциональная теория Э. Кречмера, Л.С. Выготского, А. Адлера, Р.Г. Лотце, гуморальная теория И. Канта и Гиппократа, Б.М. Теплова, регулятивная теория темперамента Я. Стреляу, теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина, анатомическая теория темперамента П.Ф. Лесгафта,  теория формально-динамических свойств личности В.М. Русалова.

Взаимосвязь темперамента и школьной успеваемости  рассматривал психолог-академик А.В. Запорожец. Результаты его работы неоднократно обсуждались с Д.Б. Элькониным. Оба они боролись за сохранение детям детства, за максимальное использование возможностей этого возрастного этапа, за безболезненный переход от дошкольного к младшему школьному возрасту.

По мнению ученых-психофизиологов В.В. Белоуса и Е. Дзятковской, а также психологов А. Сиротюк и Т. Смирновой подготовка детей к учебной деятельности без учета их психофизиологических особенностей способствует возникновению стресса, тормозит развитие ребенка и влияет на его дальнейшую успеваемость в школе.

Таким образом, проблема индивидуального подхода в обучении и воспитании детей разрабатывается в отечественной науке давно и сейчас актуальность вышеперечисленных исследований также велика.

Для всестороннего развития личности в ходе учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях педагогам необходимо знать не только возрастные особенности детей, но и индивидуально-типологические особенности каждого ребенка. Эти знания помогут сформировать у каждого из детей индивидуальный стиль деятельности, найти к детям индивидуальный подход.

Наиболее благоприятные предпосылки для воспитательных и обучающих воздействий на детей создаются в раннем и младшем дошкольном возрасте. Именно в этом возрасте нервная система ребенка пластична, находится в стадии становления, идет развитие основных свойств нервных процессов при взаимодействии с внешней средой (вне семьи ребенка) [3, с. 134].

Педагог дошкольного образовательного учреждения должен понимать, что в ходе определенного воспитания, педагогического воздействия у детей с различными типами темперамента можно и нужно воспитывать положительные качества, обеспечивающие гармоничное развитие каждого.

Знание особенностей проявления различных типов темперамента позволяет педагогам  понимать определенные закономерности в поведении детей и применять соответствующие им способы воздействия на детей, организовывать образовательную и воспитательную деятельность в соответствие с этими особенностями.

В результате соответствующего воспитания, педагогического воздействия у детей с разным темпераментом можно и нужно воспитывать положительные качества, обеспечивающие развитие каждого дошкольника. К примеру, на ребенка с сильной нервной системой, упреки взрослого действуют как стимул, со слабой же нервной системой после замечаний педагога дети могут растеряться, утратить  веру в свои силы, быть подавленными. Из этого следует, что дети с различным типом темперамента нуждаются в индивидуальном  педагогическом воздействии [4, с. 35].

Дошкольники-сангвиники живые, общительные, энергичные дети, которые могут быстро переключаются с одного вида деятельности на другую и  поддерживать свое внимание на всем протяжении режима дня в дошкольном образовательном учреждении. В отношении таких детей нужно опираться на характерные для них качества,  способствовать их самоутвердению в среде сверстников и вырабке своего индивидуального стиля деятельности.

Однако, под кажущимися на первый взгляд положительными характеристиаками типа темперамента детей-сангвиников, скрываются и не очень привлекательные особенности. Так, податливость и пластичность нервной системы, которые способствуют быстрой ориентации в новой обстановке, новой деятельности, зачастую оборачиваются отрицательной стороной: дети меняет одну игрушку за другой, имеют много друзей, но ни одного друга, за всё берутся, но редко доводят начатое дело до конца.

Дети-сангвиники остроумны, быстро схватывают новое, легко переключают внимание. Таким детям в большей степени подходит работа, которая требует быстроту реакции. Как только деятельность теряет свою привлекательность, ребенок старается ее закончить и переключиться на новое дело. Плохо выполненную работу детям-сангвиникам необходимо предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены деятельности – привычка за все браться и не доводить до конца может стать свойством характера.

Важным для ребенка является формирование с малых лет умение внимательно относиться к сверстникам, установление дружеских связей со сверстниками. Педагогам не следует ограничивать подвижность сангвиника, но вместе с тем важно учить его сдерживать свои порывы, считаться с притязаниями других. Частая снисходительность к «мелким», на первый взгляд, нарушениям правил, порядка, отсутствие контроля за поведением, действиями способствуют разрушению полезных привычек у сангвиников.

Холерики легко возбудимые дети, они энергечны, активны, подвижны, напористы и эмоциональны. Эти отличительные особенности позволяют детям занять благоприятное положение в детском коллективе.

Сложность обучения и воспитания детей-холериков состоит в неправильном отношении к ним взрослых, которые стараются препятствовать активности детей, сдерживают их подвижность. Важно поддерживать таких детей в их увлечениях, стремиться так организовать жизнь, чтобы активность детей-холериков имела полезное применение. Необходимо считаться с тем, что ребенок-холерик легко возбуждается, его трудно остановить, успокоить, уложить спать. В связи с тем, что у таких детей от природы процессы возбуждения превалируют над процессами торможения, их не следует корить за это, а выстроить так взаимодействие с ребенком, чтобы помочь ему самому обуздать себя [1, с. 120].

Дети-холерики нуждаются в организации особого щадящего режима дня: важно ограничить все, что может возбуждать его нервную систему, особенно во второй половине дня, перед сном.

Повышенная эмоциональность, реактивность, напористость холерика могут, в силу ему же присущих импульсивности, несдержанности, привести и к осложнению его взаимоотношений со сверстниками. Ребенку-холерику трудно следовать правилам общения: говорить спокойно, ждать своей очереди, уступать, считаться с чужим мнением, желаниями. Этому его следует терпеливо учить, применяя одобрение, напоминания, иногда замечания. От дошкольников-холериков педагогу необходимо постоянно, в мягкой форме, и в то же время проявляя настойчивость, требовать обдуманных, спокойных ответов, ровного отношения к свнрстникам и взрослым. Во время выполнения игровой, учебной деятельности в детском саду у холериков необходимо формировать умение вести работу последовательно и требовать добросовестного отношения к ней. Вместе с тем, необходимо помнить о роди игры в процессе любого вида деятельности и опоре на значимые для ребенка мотивы деятельности.

Дети-флегматики медлительны, равнодушны, бывают излишне спокойны. Частая ошибка в воспитании флегматиков — предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства нерасторопностью, неловкостью, окрики, угрозы, подталкивания. Еще одной ошибкой взрослых является стремление оградить ребенка от всего, что требует усилий, быстро прийти к нему на помощь. В этом случае дети не станут активными, разовьется неуверенность в своих силах, стремление избегать всего того, что связано со словом «быстро».

В процессе образовательной деятельности дошкольнику-флегматику нередко мешает его медлительность. В тех случаях, когда необходимо быстро сообразить, быстро запомнить, быстро что-либо сделать, флегматик проявляет полную беспомощность. Вместе с тем если такие дети что-то запоминают, то надолго и основательно. Педагог должен как можно чаще активизировать деятельность флегматичных детей, заставлять их работать в постоянном темпе, вызывать эмоциональное отношение к изучаемому, к процессу деятельности.

Дети с малоподвижной нервной системой предпочитают спокойные игры и занятия. Это важно учесть в оптимизации межличностных отношений флегматика со сверстниками. В игровой, конструктивной  деятельности, особенно заметны для педагога такие важные качества детей-флегматиков, как уравновешенность, терпимость, способность к длительному сосредоточению, невозмутимость, самообладание, старательность, аккуратность. На эти качества важно операться при оказании помощи флегматику в выработке у него индивидуального стиля деятельности. Для преодоления малоподвижности важно включать детей в такие виды деятельности, требующие от них двигательной активности – занятия гимнастикой, подвижные игры, походы, коллективный труд и др.

В связи с тем, что дошкольники-флегматики трудно привыкают к новым условиям жизни, новым коллективам, важно давать ребенку поручения, требующие общения с детьми или с взрослыми. Такая деятельность помогает развить и коммуникативные умения у интровертов.

Если ребенок-флегматик начал дело, нельзя оставлять его одного, поскольку период «раскачки» может затянуться. Ребенку-флегматику трудно не только начать дело, но и закончить его. Следует заранее предупреждать его о необходимости закончить работу, но не прерывать его резко. Очень важна для ребенка-флегматика дружба с подвижными детьми, однако, необходимо  следить за тем, чтобы подвижный сверстник не брал всю инициативу в свои руки. Все это поможет превратить ребенка-флегматика в старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого, значимого для сверстников.

Дошкольники-меланхолики робки, неуверенны в себе, тревожны. Это дети со слабой нервной системой, интроверты, которые требуют бережного отношения к ним: на них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность и строгость, наказывать – все эти меры вызовут слезы, замкнутость, повышенную тревожность и другие нежелательные реакции. Говорить с такими детьми следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку.

В образовательном процессе дошкольного учреждения меланхолики не способны переносить сильные и длительные напряжения. В обучении ребенка-меланхолика особенно важным является соблюдение щадящего режима и принципа постепенности: следует ограничить шум, количество игрушек, сузить круг знакомств, так как малыш не переносит сильных раздражителей. Но в то же время надо приучать ребенка не бояться шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку, уметь играть с новой игрушкой.

Дети со слабой нервной системой требуют относительно частого отдыха. Успех в работе с меланхоликами предполагает и опору на ценные их качества – чувствительность к эмоциональным воздействиям, способность к сопереживаниям, эмпатии и др. Детям этого темперамента обычно легче проявить себя, самоутвердиться в художественной деятельности (музыкальной, изобразительной и др.).

Педагогам важно развить у детей-меланхоликов стремление к активности, умение преодолевать трудности, общительность, чувство коллективизма, воспитывать чувство дружбы и товарищества, поддерживать положительные эмоции этих детей. Кроме того, педагогу необходимо работать над расширением круга знакомств детей-меланхоликов, начав с одного спокойного сверстника. После того, как ребенок освоится, круг общения ребенка можно расширять. Дети со слабым типом нервной системы с огромным трудом входят в коллектив, нелегко отрываются от мамы, медленно привыкают к режиму, долго плачут, отказываются от занятий, не разговаривают со сверстниками.

Все эти вышеперечисленные характеристики типов темпераментов дошкольников необходимо учитывать педагогам в организации учебно-воспитательной работы в дошкольном учреждении.

Исходя из вышеизложенного, нами выделены условия индивидуального подхода к детям различных типов темперамента  (рис. 1).

Рисунок 1. Условия учета педагогами типов темперамента дошкольников при работе с детьми [5, с. 52]

Таким образом, любая индивидуальность ребенка имеет свои плюсы и минусы. Следовательно, знание типов темперамента дошкольника позволяет правильнее понимать отличительные особенности их поведения, дает возможность педагогам варьировать нужным образом приемы воспитательных воздействий и обучения на детей. Должен быть не поиск негативных сторон индивидуальности ребенка и не борьба с ними, а создание условий для максимального проявления положительных сторон индивидуальности и построение на ее основе всего педагогического процесса.

В настоящее время среди родителей будущих первоклассников наблюдается тенденция  — еще за долго до обучения в школе  научить детей писать, читать, решать задачи и примеры по математике. Все это делается ими для того, чтобы, по их мнению, ребенку было легче и успешнее учиться. Однако, как показывает практика, умение детей читать и писать до поступления в школу, еще не гарантирует успешного обучения. Как показывает практика, ребенок хорошо читающий, умеющий считать до десяти и решать элементарные математические задачки, а также обладающий широким кругозором, в школе на уроках не может сосредоточиться, небрежно выполняет задание, а при изучении нового, более сложного материала, вообще не хочет проявить усердие, чтобы его освоить.

Подготавливая ребенка к школе, родители и воспитатели дошкольных учреждений должны учитывать прежде всего его индивидуально-типологические особенности, от которых во многом зависит способ его обучения, эффективность подходов, приемов и методов его воспитания и обучения. Ведь прямое заимствование школьных методов обучения без трансформации к каждому ребенку, с учетом его индивидуальных особенностей, зачастую не приводят к желаемому результату, а иногда и приносят больше вреда, чем пользы.

Темперамент ребенка и является той основой с которой нужно начать индивидуализировать процесс подготовки ребенка к к школе. Типы темперамента и способы работы с детьми каждого типа при подготовке к школе отражены в таблице 1.

Таблица 1.  Типы темперамента и способы работы с детьми с различными типами темперамента при подготовке к школе

Тип темперамента ребенка-дошкольника

Способы работы с детьми с различными типами темперамента пр  подготовке к школе в ДОУ

Дети-флегматики

Задача взрослых при подготовке к школе – способствовать развитию их уверенности в своих силах, создавать условия, облегчающие выполнение задания в более быстром темпе. Зная особенности таких детей педагоги не должны торопить их, так как это нервирует малыша и может привести к еще большей скованности и потере инициативы. В этом помогут своевременно сформированные умения и навыки самостоятельной работы. Полезно использовать приемы опережающего воздействия, т.е. заблаговременно напоминать ребенку о необходимости подготовиться к заданиям, о приближении сроков завершения работы, о предстоящей деятельности и т. п. Это поможет ему вовремя мобилизоваться и переключиться на новое дело. Педагоги  должны часто хвалить ребенка, стимулируя его к более активным и целенаправленным действиям.

Дети-холерики

Главное в подготовке детей-холериков к школе – дать полезное направление детской энергии. Важно приобщать ребенка к интересным и полезным занятиям, играм, поручениям, в ходе которых найдет выход их природная активность. Можно попросить ребенка проверить, правильно ли выполняется та или иная работа, оценить ее. Нужно помочь ребенку освоить связь между излишней торопливостью и низким результатом труда, поощрять старание и терпение, организовывать спокойную деятельность для укрепления процессов торможения, использовать приемы сдерживания активности. Полезными являются приемы, которые ставят детей в позицию обучающего: «Расскажи и покажи мне….», «Научи меня ….».

Дети-сангвиники

Процесс подготовки детей-сангвиников к школьному обучению, у детей-сангвиников происходит быстро и благополучно. При подготовке таких детей к школе необходимо формировать у них умение доводить начатое дело до конца, не допускать появления привычки поверхностно и небрежно выполнять задания, развивать самоконтроль. Важно настойчиво формировать такие черты характера, как собранность, аккуратность, ответственность. К ребенку-сангвинику можно предъявлять повышенные требования, а небрежно выполненную работу полезно предложить выполнить заново и самому оценить полученный результат. Педагогам нужно попытаться углубить у него интерес к какому-нибудь занятию, показывать новые, привлекательные, стороны каждого дела, направлять активность на усвоение более сложных умений и навыков. В таких детях важно поощрять настойчивость, старательность и целеустремленность.

Дети-меланхолики

Главная задача педагогов при подготовке детей-меланхоликов к школе – вселить в них уверенность в своих силах, вызвать стремление к активным действиям. Такие дети дольше других адаптируются к школе, с большими трудностями входят в новые условия. Важна положительная оценка их поведения, создания установок на проявление воли, настойчивости, выражения уверенности в их возможностях хорошо выполнить новое дело. Ребенку целесообразно поручать такие дела, с которыми он безусловно справится, и результат увидят сверстники. Успех его окрыляет и пробуждает уверенность в своих силах при решении более сложных задач. Большое значение для таких детей имеют контакты с родителями, задушевные беседы, обсуждение предстоящих дел. Они помогают ребенку стать более коммуникабельным, развивают способность к взаимодействию.

Таким образом, если дети отличаются друг от друга типами темперамента, а поэтому  и  темпами работы, реакциями на раздражители, характером интеллектуальной деятельности, следовательно сам процесс обучения и усвоения учебного материала детьми также будет отличаться. Из этого выходит, что дети определенных типов темперамента изначально являются предрасположенными к успешному обучению, а другие же, напротив. Вот почему важно принимать во внимание особенности темперамента дошкольников еще при подготовке к школьному обучению.


Список литературы

1. Егорова О.С. Особенности темперамента детей дошкольного возраста / О.С. Егорова // Вопросы науки и образования. 2020. № 2. С. 120.
2. Осина И.Е. Взаимосвязь темперамента и внимания у детей дошкольного возраста / И.Е. Осина // Дошкольное воспитание. 1997. №4. С.24.
3. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их опредления // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. – 209 с.
4. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей дошкольника. Ярославль: Академия развития, 2015. 210 с. 35.
5. Трубинова Е.А. Влияние типа темперамента на учебную деятельность / Е.А. Трубинова // Науки об образовании. 2017. № 3. С. 52.
6. Чиркова Т. Учет индивидуально — психологических особенностей детей. М.: МПСИ, 2018. — 198 с.

Следующая статья →Совершенствование техники легкоатлетических упражнений средствами мультипликации Расскажите о нас своим друзьям:

Характеристика детей с различными типами темперамента

Автор: Коробкова Ирина Викторовна

Характеристика детей с различными типами темперамента. Учет свойств темперамента в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками.

Автор: Коробкова Ирина Викторовна, воспитатель МБДОУ детский сад № 21 г. Новочеркасск.

1.     Психологическая характеристика типов темперамента.

2.     Способы учета темперамента.

3.     Учет индивидуально-типологических особенностей в воспитательной работе.
1. Психологическая характеристика типов темперамента.

Среди индивидуальных особенностей личности, которые ярко характеризуют динамические особенности ее поведения, деятельности, общения, психических процессов, особое место принадлежит темпераменту. У детей с раннего возраста четко проявляются значительные различия по общей реактивности, глубине, интенсивности, устойчивости реакций, эмоциональной впечатлительности и ее модальной направленности (гнев, страх, радость, удовольствие), энергичности и другим устойчивым динамическим особенностям познавательной, эмоциональной, волевой сфер и поведения в целом.

Физиологической основой темперамента является тип высшей нервной деятельности, такие ее свойства, как сила, подвижность, уравновешенность. Исследования темперамента привели к выявлению следующего ряда его свойств: сензитивность (чувствительность), реактивность, активность, эмоциональная возбудимость, пластичность и ригидность, экстравертированность и интравертированность, темп психических реакций.

Свойства темперамента связаны в определенные структуры, образующие типы темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Однако «чистые» типы темперамента встречаются довольно редко. Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов, хотя преобладают свойства темперамента какого-то одного.

При любом темпераменте есть опасность развития нежелательных свойств:

  • у сангвиника – распыленность интересов;
  • у холерика – несдержанности, резкости;
  • у флегматика – вялости, безучастности к окружающему;
  • у меланхолика – замкнутости, неуверенности, чрезмерной застенчивости.

Педагогу и родителю важно знать темперамент детей. Это поможет сформировать у каждого из дошкольников индивидуальный стиль деятельности, найти к ним правильный подход. Кроме того, благодаря пластичности нервной системы можно влиять на темперамент. Меры воздействия при этом следует отбирать такие, которые бы противодействовали, предотвращали появление слабых сторон темперамента ребенка и поддерживали сильные его стороны.

К темпераментам нельзя подходить с оценочными критериями!

Темперамент – это только одно из условий формирования тех или иных свойств психики ребенка. Расстройства поведения определяются воспитанием, и вероятность их возникновения зависит от свойств темперамента лишь постольку, поскольку воспитание, его методы, средства и вообще воздействие окружающей среды на ребенка не соответствуют и даже противоречат особенностям темперамента. При крайней дисгармонии воспитательных воздействий и особенностей темперамента дело может дойти до серьезных расстройств поведения, приводящих к нервным срывам и психологическим заболеваниям, либо к тяжелым искривлениям последующего жизненного пути ребенка. Например, постоянная «гонка» в ускорении темпов деятельности на занятиях медлительного ребенка может вызвать у него отрицательное отношение к обучению вообще, снижение познавательных интересов, негативизм.

Учет особенностей темперамента необходим не только в каких-то исключительных случаях, а постоянно и различно в зависимости от возраста, степени выраженности свойств и от уровня «созревания» (развертывания всех структурных компонентов) темперамента. Важно не только выработать определенный комплекс воспитательных воздействий, но адресовать их тому периоду развития, который является наиболее благоприятным для проявления отдельных типологических свойств (то есть учитывать сензитивные периоды). Наиболее благоприятные предпосылки для воспитательных воздействий создаются в раннем детстве и в младшем дошкольном возрасте, когда нервная система в стадии становления, когда интенсивно развиваются основные свойства нервных процессов.

Дети отличаются друг от друга по темпераменту с момента рождения. Давайте коротко познакомимся с признаками, характерными для детей разных темпераментов.

Сангвиник. Такой ребенок верток и подвижен. Слезы появляются мгновенно, но он быстро утешается. Быстро переключается с одного задания на другое. Родителей беспокоит несобранность, рассеянность, несерьезность, неаккуратность, но ребенок все же приятен в общении, заводила, выдумщик, фантазер. Засыпает легко, быстро, так же и просыпается, встает рано. В играх любит лазать, ползать, раскачиваться, бегать. Быть «непостоянным» – не порок, а свойство этого темперамента. Такие дети миролюбивы, не помнят зла, добры и не жадны. Ребенок сангвиник весел, жизнерадостен, ловок и общителен. Игры и повседневная жизнь ребенка должны быть подвижными, требования к спокойствию и уравновешенности со стороны родителей надо согласовывать с учетом особенностей его темперамента.

Как себя вести педагогам и родителям?

Такому ребенку необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, не загружать его неинтересной монотонной работой. Однако следует помочь ему сосредоточиться на выбранном занятии и довести дело до конца, опираясь на такое важное качество сангвиника, как целеустремленность. При этом с такими детьми следует быть требовательными. Желательно, чтобы все члены семьи и педагоги придерживались единой стратегии воспитания.

Удерживать внимание ребенок-сангвиник может научиться с помощью взрослого, отдающего ему много времени в совместных занятиях: просмотр диафильмов, чтение книг, сочинение историй, собирание конструктора.

Меланхолик. В его поведении много непонятного, но оно вытекает из богатого внутреннего мира. Когда он не играет, то чаще всего бывает задумчивым и грустным. Такой ребенок эмоционально очень чувствителен и легко раним. Если расстроится, то плачет долго и горько. Любые эмоциональные переживания длятся у него долго и мешают сосредоточиться на каком-либо деле. Ребенок – меланхолик очень нуждается в поддержке и похвале близких, из-за неуверенности в себе трудно идет на контакт со сверстниками, обидчив и настороженно относится ко всему новому. С трудом включается в игры других детей, но, преодолев себя, способен почувствовать радость и удовольствие. Пугается чужих людей и сверстников, но с теми, кого любит, добр, мягок, открыт и доверчив. Часто слишком рассудителен, ведет себя и рассуждает, как «маленький взрослый». Любит уединяться, не играет в «грубые» игры. Разборчив в еде, быстро устает, с трудом переключается на другой вид деятельности. Засыпает поздно, в кровати любит размышлять и фантазировать. Утром встает плохо, в хмуром настроении. Любит тепло, боится спорта. Меланхолик болезненно реагирует на смену привычного эмоционального окружения (приход в семью гостей, развод родителей и пр.), быстро утомляется. Такой ребенок требует много заботы и любящего понимания.

Как себя вести педагогам и родителям?

Для меланхолика самым главным является спокойная, доброжелательная психологическая атмосфера дома. Ребенка надо часто хвалить, демонстрируя веру в его способности. Даже если задание выполнено не очень хорошо, нужно уметь вселить в ребенка уверенность, одобряя саму попытку решить ту или иную задачу. У меланхолика должна быть постоянная возможность переживания успеха от выполнения самых незначительных дел. Накопление проблем, грубое обращение неприемлемы для ребенка-меланхолика, так как он долго фиксируется на этом и переживает. Чаще проговаривайте положительные моменты, старайтесь отвлечь его от тревожных мыслей. В совместных занятиях лучше использовать рисование, лепку, конструирование, мягкие, не соревновательные игры. Учите меланхолика делать самостоятельный выбор в привычных жизненных ситуациях (с какой игрушкой играть, с кем гулять, что надевать и есть и т. д.)

Холерик. Такой ребенок быстрый, очень подвижный, с трудом переносит ожидания, у него легко возникают эмоциональные вспышки, настроение неустойчиво (быстро переходит от радости к гневу). Холерик не выносит монотонной работы, требующей усидчивости и терпения. В то же время ребенок всегда знает, чего хочет, настойчив, решителен, бесстрашен. Любит риск и приключения. С трудом идет на компромисс. Не прислушивается к мнению других, излишне самостоятелен, чтобы добиться своего, бывает вспыльчив и агрессивен.

Поведение во многом зависит от воли, многого может добиться сам, не обращая внимания на синяки и шишки. Спит мало, просыпается рано. В еде не разборчив, любит «хватать куски». В его поступках часто отсутствует элемент обдумывания; импульсивен, подвержен вспышкам гнева, драчун и крикун, но затем может притихнуть и стать «золотым» ребенком. Играет в грубые, порывистые игры, часто конфликтует со сверстниками. Увлекшись каким-либо занятием, заражает им других.

Как себя вести педагогам и родителям?

Такого ребенка нужно контролировать больше других. В обращении с ребенком-холериком необходимо много терпения и спокойствия. Не следует раздражаться по поводу «неудобного» поведения ребенка, от этого он становится еще более неуправляемым.  Лучше спокойно приучать его к тем видам деятельности, где требуется терпение: лепка, конструирование и т. д. Самое главное – занять такого ребенка соответствующим его интересам делом. В совместных занятиях рекомендуются подвижные, соревновательные игры, спортивные упражнения; полезно плавание, прыжки на батуте, ритмические танцы. Такому ребенку нужно большое жизненное пространство, полезны выезды на природу, походы. У такого ребенка в течение дня обязательно должна быть интенсивная физическая нагрузка. Спорт хорошо дисциплинирует именно холериков. В играх желательно предусмотреть возможность проигрыша ребенка и показать, что часто прежде, чем что-то сделать, неплохо бы и подумать. Читать и рассказывать ребенку-холерику лучше книги и истории о героических подвигах и поступках, где воля и спокойствие творят чудеса. Ругать и наказывать ребенка лучше после того, как он успокоится, может быть, даже через день, но не физически, а объясняя последствия его поступка. Ни в коем случае не стыдить при других! Ребенок и сам бы хотел научиться держать себя в руках, так поймите его и помогайте.

Педагоги должны помнить, что воспитание детей с холерическим темпераментом требует особого терпения и гуманности, ибо нажим, а тем более репрессии, вызывают резкое противодействие и даже ненависть.

Флегматик. Невозмутимый и спокойный, эмоционально сдержанный, усидчивый и дисциплинированный. В выполнении любых заданий чрезвычайно медлительный, нередко полненький. Любит несколько игрушек, мало фантазирует, играет спокойно, не шумно. Мало двигается, любит поспать, засыпает легко, встает поздно, кушает много, в еде не разборчив. Тщательно складывает игрушки, одежду, любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, ест только своей ложкой, в садике играет только своей игрушкой. Если что-то не так, может добиваться своего с почти холерической энергией. Разговаривает медленно, с паузами, терпеть не может игры, где надо проявить быстроту, сноровку. Это «надежный» ребенок, послушный и пунктуальный. Самостоятельно принимать задание затрудняется, спокойно отдает право выбора другому. Знает много стихов и песен, новое не любит, а с удовольствием выполняет уже известное. Для других детей он скучен и ленив, они не приглашают его в свои активные игры, но любят играть с ним в традиционные ролевые игры. Схватывает и запоминает новые правила и информацию медленно, но надежно, редко ошибается.

Как себя вести педагогам и родителям?

В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, вышиванием, лепкой, рисованием. Чтобы поведение и мышление флегматика не стали стереотипными, давайте ему побольше творческих заданий, которые имеют несколько вариантов решения. Не надо делать ребенка «удобным» для себя. В игре не предоставляйте ребенка самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не стоит настойчиво внешне проявлять свою любовь к ребенку-флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будет действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви.

Никогда не торопите его – флегматик от этого начинает действовать еще медленнее. Для такого ребенка совершенно неадекватна атмосфера спешки и четкого лимита времени, в этом случае он может «зависнуть», как компьютер.

Взрослым необходимо помнить, что детям-флегматикам следует с «малых ногтей» прививать привычку быть деятельным и активным. Старайтесь выводить флегматика «в люди»: в музеи, на выставки, в театр – пусть пополняет свой эмоциональный опыт. Помогайте выражать свои эмоциональные переживания: почаще рассказывайте ему о том, что переживают другие люди в различных ситуациях.

Ребенку – флегматику легко можно доверить какое-либо дело, так как он очень ответственен и добросовестен.

2. Способы учета темперамента.

1. Обеспечение тех условий, которые требует ребенок в силу своих индивидуальных особенностей.

Это наиболее простая и необходимая на ранних этапах развития тактика. Например, малыш болезненно реагирует на шум, посторонние раздражители и т.д. – создаем тишину; с трудом переносит смену обстановки – стремимся избегать этого; замедлен во всех действиях – подлаживаемся под его темп; не вписывается в темп занятия – даем дополнительное время и т.д. Подобная тактика необходима в случаях проявления резких, ярко выраженных каких-то особенностей. Но эта тактика формирует «оранжерейный» тип, приводит к развитию у некоторых детей пониженной приспособленности к окружающему миру и не может быть единственной, особенно у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

2. Создание условий для развития черт характера ребенка, нивелирующих проявление нежелательных в данный момент особенностей темперамента.

Варьируя условия, постепенно можно приучать ребенка к таким способам деятельности, которые необходимы в обучающих ситуациях: укладываться в сроки общих занятий, доводить начатое дело до конца, работать в общем темпе, производить необходимую смену деятельности или задерживаться на ней (например, подвижному ребенку). Эта тактика создает условия для преодоления особенностей темперамента навыками, привычками, чертами характера. Именно такая тактика «маскирует» темперамент, но она дает возможность действовать только в типичных обстоятельствах. В экстремальных условиях опять проявятся свойства темперамента в чистом виде.

3. Усиление положительных качеств в тех или иных свойствах темперамента и ослабление других.

Например, высокая сенсорная чувствительность – основа развития сенсорных способностей, но, в то же время, она причина повышенной отвлекаемости, непереносимости сильных раздражителей. Следовательно, нужно стремиться не снижать чувствительность ребенка, а уделять внимание созданию оптимальных условий для развития направленности его деятельности на содержание, требующее тонкого анализа, наблюдательности. В процессе обучения при благоприятных условиях типологическая тревожность может стать основой развития у ребенка ответственности и организованности деятельности. Тревожность нельзя рассматривать только как отрицательное явление, тормозящее эффективность деятельности. Нет, тревожность может быть и особым условием, стимулирующим активность, саморегуляцию деятельности, что обеспечивает им достаточно высокую продуктивность работы. Чтобы устранить отрицательные моменты тревожности (робость, неуверенность в действиях, иногда повышенную эмоциональную скованность и т.д.), самый эффективный способ – сформировать навыки деятельности, стимулировать переживания успеха. Уговорами тревожность не снять. Только активная деятельность и развитие адекватной самооценки своих возможностей могут снизить ее.

4. Тактика воздействия на свойства темперамента в другом виде деятельности.

Например, для снижения высокого уровня школьной тревожности иногда эффективен не путь развития компетентности и навыков развития учебной деятельности, а путь активизации успеха в общении со сверстниками, который снижает общий уровень тревожности ребенка.

5. Построение воспитательно-образовательного процесса на основе своеобразия индивидуально-психологического стиля деятельности ребенка.

6. Особое место в работе с детьми старшего дошкольного возраста должна занять тактика опоры на индивидуально-типологические особенности саморегуляции деятельности поведения ребенка.

На основе свойств темперамента происходит регуляция уровня возбуждения, отбор соответствующих раздражителей, адекватных данному механизму усиления или подавления стимуляции, позволяющему сохранить оптимальный уровень возбуждения. Это проявляется в том, что ребенок с высоким напряжением функции развития сам стремится к новым раздражителям, к ситуациям, богатым свежими впечатлениями, усиливает стимуляцию, а другой, наоборот, подавляет. Этот тип саморегуляции дает возможность вырабатывать индивидуально-типологические стили, с которыми нужно считаться на практике.

7. Тактика предвосхищения, ожидания возможного поведенческого репертуара ребенка на занятиях и принятие соответствующих профилактических мер.

Работа не с последствиями, а предупреждение нежелательного проявления. Например, воспитатель прекрасно знает о безудержности, эмоциональной возбудимости, повышенной двигательной активности ребенка. Значит, надо заранее предвидеть, что на занятии в какое-то время такое поведение может появиться, и заранее спланировать, в какое русло эту активность продуктивно направить. Или, например, предусмотреть замедленный темп действий другого ребенка, предоставив ему дополнительное время для завершения его деятельности. Это тактика обязывает воспитателей индивидуализировать свою работу по форме и по содержанию. Она определяет проведение занятий по подгруппам; побуждает находить индивидуальные формы организации учебных занятий с некоторыми детьми; заставляет разрабатывать индивидуальные обучающие программы.

Каждый темперамент хорош по-своему и на своем месте. Любая индивидуальность человека имеет свои плюсы и минусы. Следовательно, должен быть не поиск негативных сторон индивидуальности ребенка и не борьба с ними, а создание условий для максимального проявления положительных сторон индивидуальности и построение на ее основе всего педагогического процесса.

3. Учет индивидуально-типологических особенностей в воспитательной работе.

Сангвиники

В отношении живых, общительных, энергичных сангвиников следует опираться на эти, характерные для них качества, пытаясь помочь им самоутвердиться среди сверстников, выработать свой индивидуальный стиль деятельности. Однако надо учитывать, что такие черты, как собранность, аккуратность, формируются у сангвиников с большим трудом, нежели у детей с другим темпераментом. Частая снисходительность к «мелким», на первый взгляд, нарушениям принятых правил, порядка (не убрал игрушки, разбросал карандаши, не собрал кубики и т.д.), отсутствие контроля за поведением, действиями способствуют разрушению полезных привычек у сангвиников (затрудняет их формирование).

Общительность детей-сангвиников располагает к ним окружающих, однако часто за внешней формой поведения маскируются не очень привлекательные черты характера (прилипчивость, навязчивость). Податливость и пластичность нервной системы, способствующие легкому вхождению в новую обстановку и в новую деятельность, подчас оборачиваются отрицательной стороной: ребенок меняет одну игрушку за другой, имеет много товарищей, но ни одного друга, за все берется, но редко доводит начатое до конца. Поэтому одной из задач воспитания ребенка сангвиника является формирование у него устойчивых привязанностей, интересов.

Сангвиники быстро устают от однообразия. Как только деятельность теряет свою первоначальную привлекательность, ребенок старается ее прекратить, переключается на другое. Во всех подобных ситуациях следует добиваться, чтобы начатое дело было закончено, обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо выполненную работу можно предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены деятельности – привычка за все браться и ничего не доводить до конца может стать свойством характера.

Очень важно с малых лет учить ребенка внимательно относиться к сверстникам, способствовать установлению прочных, глубоких взаимоотношений сангвиника со сверстниками, тому, чтобы его новые знакомства не вытесняли старые привязанности. Не следует ограничивать живость и активность сангвиника, однако полезно учить его сдерживать при необходимости свои порывы, считаться с притязаниями других. Игры для сангвиников даны в приложении.

Холерики

В отношении холериков необходимо учитывать, что часто именно характерные для них активность, подвижность, напористость, эмоциональность помогают им занять в «детском обществе» благоприятное положение. Поэтому целесообразно шире использовать любимые ими подвижные игры при формировании «Я-концепции», оптимизации взаимоотношений этих детей со сверстниками.

Холерики легко возбудимы, как правило, очень энергичны. Сложность воспитания возбудимого ребенка нередко усугубляется неправильным отношением к нему взрослых, которые любой ценой пытаются препятствовать активности ребенка, сдерживают его подвижность. Не надо запрещать ему быть активным, не надо водить за руку, читать нотации. Гораздо целесообразнее поддержать его полезное увлечение, стремиться так организовать жизнь, чтобы его активность находила полезное применение. Надо считаться с тем, что ребенок-холерик легко возбуждается, его трудно остановить, успокоить, уложить спать. Ни в коем случае нельзя применять «сильные меры» воздействия – окрики, шлепки, угрозы. От этого возбуждение только усиливается. С возбудимым ребенком следует говорить спокойно, но требовательно, без уговоров. Так как у этих детей слабый тормозной процесс, их не следует корить за чрезмерное возбуждение. Нужно помочь его обуздать, и здесь будут уместны шутки, юмор.

Как это ни кажется странным, «неутомимый» холерик нуждается в особо щадящем режиме. Целесообразно ограничивать все, возбуждающее нервную систему, особенно во второй половине дня перед сном.

Возбудимым детям полезны все виды занятий, помогающие развитию сообразительности, сосредоточенности: настольные игры, выпиливание, конструирование, рисование – словом, все то, что может увлечь и требует усидчивости. Очень хорошо, если ребенок имеет постоянное трудовое поручение, это дисциплинирует, воспитывает умение управлять собой.

Не нужно усердствовать в ограничении двигательной активности, а регулировать интенсивность, характер движений (предлагать движения, требующие сосредоточения, точности, сдержанности). Полезно обучать детей точным движениям – метанию в цель, прокатыванию мяча по ограниченной площадке (половице, «дорожке» из шнурков, гимнастической скамейке и т.п.), ловле мяча, полезны также все виды и способы лазания; бесцельность движений быстро утомляет холерика.

Ребенку-холерику трудно выполнять правила общения: говорить спокойно, ждать своей очереди, уступать, считаться с чужими желаниями. Этому его следует учить, применяя одобрение, напоминания, иногда замечания.

С детьми старше 5 лет можно говорить о недопустимости резких вспышек, неблаговидных выходок.

При воспитании волевых черт характера у детей возбудимого типа темперамента следует развивать сдерживающие механизмы: умение ждать, отсрочить свои желания, сдерживать свой импульс. Важно оценить по достоинству и присущие таким детям решительность, смелость, энергичность, устойчивость их интересов, нередко проявляющуюся инициативность. Игры для холериков даны в приложении.

Меланхолик

В воспитании ребенка-меланхолика особенно важно соблюдать щадящий режим и принцип постепенности. Прежде всего, следует ограничить шум, количество игрушек, сузить круг знакомств, ведь малыш не переносит сильных раздражителей. Но в то же время надо приучать ребенка не бояться шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку, уметь активно действовать с новой игрушкой. Круг знакомств следует расширять постепенно, начав с одного спокойного сверстника. После того как ребенок освоится, этот круг можно расширить. Дети со слабым типом нервной системы с огромным трудом входят в коллектив, нелегко отрываются от мамы, медленно привыкают к режиму, долго плачут, отказываются от совместных игр, не разговаривают со сверстниками.

Первые дни пребывания такого ребенка в детском саду требуют особого внимания со стороны воспитателя. Надо проявить внимание, чуткость, надо расположить к себе ребенка, вызвать доверие (в противном случае он будет долго страдать). Дети со слабой нервной системой требуют бережного отношения: на них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность или строгость, наказывать – все эти меры вызовут слезы, замкнутость, повышенную тревожность и другие нежелательные реакции. Говорить с такими детьми следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку.

Меланхолики отличаются внушаемостью, поэтому нельзя подчеркивать их недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах.

Неоднозначным должно быть отношение к тревожности. После снятия адаптационного стресса тревожность может явиться условием, которое будет стимулировать активность, саморегуляцию деятельности ребенка. Детям-меланхоликам свойственна высокая чувствительность к допущенным ошибкам и в то же время высокий уровень самоконтроля. Это обеспечивает довольно высокую продуктивность и качество работы, высокую обучаемость.

Надо учесть, что меланхолики – интроверты. Они чаще «общаются» с игровыми атрибутами, планируют свои действия без побуждения со стороны других людей. Очень важно помочь им найти друзей, преодолеть робость, неуверенность в себе, излишнюю тревожность.

У меланхоликов необходимо развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Следует поддерживать положительные эмоции этих детей.

Дети со слабой нервной системой требуют относительно частого отдыха.

Успех в работе с меланхоликами предполагает и опору на ценные их качества – чувствительность к эмоциональным воздействиям, способность к сопереживанием и др. Детям этого темперамента обычно легче проявить себя, самоутвердиться в художественной деятельности (музыкальной, изобразительной и др.), в спокойных играх, занятиях (в небольших по составу группах, с доброжелательными по характеру детьми, близкими по степени общительности). Важно учитывать это в воспитательной работе.

Флегматики

Частой ошибкой при воспитании флегматиков является предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства нерасторопностью, неловкостью. Окрики, угрозы, подталкивания еще ни одному флегматику не помогли стать быстрым. Наоборот, такой сильный раздражитель, как окрик, оказывает тормозящее действие на ребенка, и вместо того, чтобы торопиться, он действует медленнее. Бывают случаи, когда ребенок вдруг проявляет не характерный для него темп деятельности, но быстрый темп требует от ребенка большого напряжения, а «запасы» этого напряжения невелики. Другой ошибкой взрослых является стремление отстранить малыша от всего, что требует усилий, немедленно прийти ему на помощь. В таком случае ребенок никогда не ста нет подвижным, у него может развиться неуверенность в своих силах, стремление избегать всего того, что связано со словом «быстро».

Важно набраться терпения и с самых малых лет учить медлительного ребенка приемам одевания, умывания, ухода за вещами, разным видам домашнего труда и самообслуживания. Об ускорении темпа обучения можно думать только тогда, когда ребенок овладеет правильными приемами, а в самом начале главное – не торопить. Развивать активность, подвижность флегматиков надо постепенно, соблюдая посильность в наращивании темпа. Важно поощрять даже незначительное проявление расторопности, подвижности.

Медлительным детям надо создавать такие условия, чтобы вялость, малоподвижность не превратились в ленность, а ровность чувств – в их бедность и слабость. Не следует избегать ситуаций, требующих находчивости, расторопности, но важно и похвалить такого ребенка за проявление этих качеств. Можно призвать на помощь игры-соревнования, а иногда будильник или песочные часы – учить закончить дело до звонка. Дети с малоподвижной нервной системой предпочитают спокойные игры и занятия. Это важно учесть педагогу, особенно в процессе оказания помощи в оптимизации межличностных отношений флегматика со сверстниками. При оказании помощи флегматику в выработке у него индивидуального стиля деятельности следует опираться на такие присущие ему качества, как уравновешенность, терпимость, самообладание, старательность, аккуратность.

В целях же преодоления возможных инертности и вялости следует включать флегматика в такие виды деятельности, которые требуют от ребенка двигательной активности – занятия гимнастикой, подвижные игры, походы, коллективный труд и др. В этих случаях от темпа, ритма работы ребенка зависит успех общего дела. Если он будет слишком медлителен, то может подвести товарищей. Но нельзя медлительных детей объединять в коллективном труде с теми, чей темп значительно выше. Это важно учитывать при проведении спортивных игр и упражнений.

Флегматики медленно привыкают к новым условиям жизни, их адаптация к ним затруднена. Этим детям трудно привыкать к детскому саду, к смене воспитателей, трудно приспосабливаться к новому режиму, новым требованиям, расставаться с родителями, знакомиться с новыми детьми… Чтобы развить умение приспосабливаться к новым условиям, полезно ходить с ребенком в гости, давать поручения, требующие общения с детьми, со взрослыми. Подобного рода деятельность помогает развить и коммуникативные умения у интровертов. Если ребенок приступил к делу, нельзя оставлять его одного, иначе период раскачки может растянуться. Ребенку-флегматику трудно не только начать дело, но и закончить его. Следует заранее предупредить его о необходимости закончить работу, но не прерывать резко. Очень хорошо, если флегматик будет дружить с подвижным ребенком. Но надо следить, чтобы энергичный товарищ не брал инициативу в свои руки. Все это поможет превратить «тихоню»-флегматика в старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого человека, значимого для сверстников, любимого ими. Ребенку – флегматику будут полезны любые подвижные игры.

Познакомясь с описанием типов темперамента, вы глубже разобрались в природных качествах личности ребенка и наверняка поняли, что многое малышу в его поведении можно простить, зная, что это его природа. Вот и прощайте!

Приложение

Коррекционные игры и упражнения для детей с преобладанием холерического и сангвинического темперамента

 «Море волнуется» (произвольность поведения чувств). 
Водящий начинает так: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: фигура радости, страха, стыда и т. д. на месте замри». Далее водящий выбирает наиболее яркую фигуру. 

 «Тыкалки» (тренировка умения владеть своими чувствами). 
Дети садятся на стулья, ставят ступни ног на пол и «замирают». Ведущий, медленно считая до 10, проходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо не рассмеяться при этом и сохранить неподвижность. 

«А-а-ах!» (тренировка умения владеть своими чувствами). 
Ведущий кладёт руку на стол и затем медленно поднимает её до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «а» — с тем чтобы когда рука достигнет верхнего положения, завершить её громким совместным «Ах!» и мгновенно замолчать. 

«Да и нет» (гармонизация осознания прав и обязанностей). 
Инструкция. Попробуем определить, кто из нас умеет быть внимательным. Каждому из вас по очереди мы будем задавать вопросы, на которые заранее знаем ответы «да» и «нет». Например: «Ты ходишь в школу?», «Ты был на Северном полюсе?» и т. п. А тот кто отвечает, должен обязательно отвечать наоборот. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

 

Как определить темперамент ребенка и обеспечить индивидуальный подход

Многие ошибки в воспитании дошкольников происходят из-за того, что родители ожидают от ребенка несвойственных ему достижений. Развитие ребенка во многом зависит от его темперамента, данного ему природой. Как определить темперамент ребенка, и какие подходы применять в его воспитании подскажет данная статья. 

Какой бывает темперамент у ребенка

Темперамент – определенный набор психических и физиологических особенностей, заложенных в человеке природой. Это непременная составляющая каждого индивидуума, будь то несмышленый малыш или умудренный опытом старик.

Какая именно совокупность свойств «подарена» человеку от рождения, зависит от типа высшей нервной системы. Эта совокупность устойчива и определяет характер поведения и деятельности человека на протяжении всей его жизни.

Поэтому типы темперамента детей дошкольного возраста подразделяют точно так, как и у взрослых: сангвиник, флегматик, меланхолик и холерик.

В соответствии со своими природными особенностями дети характеризуются подвижностью или медлительностью, общительностью или замкнутостью, активностью или пассивностью, веселостью или плаксивостью…

В детстве эти естественные реакции и особенности гораздо заметнее, чем у взрослого человека. Взрослые умеют контролировать проявление эмоций, высказывания и свое поведение. У них уже сложившийся характер, поэтому темперамент не так очевиден, как у детей. Пока у дошкольника только формируется характер и происходит становление личности, его темперамент просматривается невооруженным глазом.

Определение типа темперамента ребенка

Нет необходимости применять какой-либо специализированный психологический тест на определение темперамента ребенка. В дошкольном возрасте достаточно внимательно понаблюдать за малышом некоторое время, чтобы выявить характерные особенности.

Смысл выявления состоит не в том, чтобы узнать, к какому типу темперамента отнести ребенка. Эти знания нужны для практического применения. Влияние темперамента на поведение детей прослеживается уже в 3 года и даже раньше.

В каждом темпераменте есть сильные и слабые стороны. Родителям и воспитателям важно знать природные возможности ребенка, чтобы помочь ему развивать сильные качества и компенсировать ограничения, заложенные особенностями высшей нервной деятельности.

Характеристика детей с разными типами темперамента

Прежде всего, нужно заметить, что чистый тип темперамента встречается редко. В большинстве случаев наблюдается смешение особенностей, характеризующих разные типы. В дошкольном возрасте наблюдается влияние сангвинических черт.

Дети осваивают различные виды деятельности, развивают коммуникативные способности. Вся эта деятельность проходит в сопровождении взрослого, который побуждает к активности флегматика, поддерживает в общении меланхолика, пробуждает дружелюбие холерика. Поэтому в некоторые минуты любой ребенок может проявлять себя как сангвиник.

Однако при продолжительном наблюдении становится заметным, какой темперамент проявляется у ребенка чаще и ярче. Приведем краткую психологическую характеристику детей с разными типами темперамента.

Ребенок – сангвиник

Выраженный сангвиник активный и ловкий в движениях. Ест немного, но часто и охотно. Правда, не любую предложенную пищу, а кусочек того, что понравилось. О детках-сангвиниках говорят, что они клюют, как птички.

Легко просыпается и встает утром. Редки проблемы и с засыпанием. Пока мама споет песенку или расскажет сказочку, ребенок уже уснет. Может успеть задать ряд вопросов, не особо интересуясь ответом.

Отличается непосредственностью в общении, легко идет на контакт. Такие дети часто задорно смеются, заражая веселостью других. Для игры обязательно ищет партнера – играть в одиночку для сангвиника немыслимо. Если некому составить малышу компанию, то он будет вести диалоги с игрушками, высказываясь и за себя, и за них.

Любит всевозможные качели. Причем получает тем большее удовольствие, чем выше и быстрее взлетает-движется аттракцион. Рано или поздно дошкольник сангвинического типа вскарабкается на каждое второе дерево в округе дома.

Слабая сторона сангвиника. По описанию складывается представление о чрезвычайной легкости характера такого ребенка. Но уязвимое место у них есть, и проявляется оно уже в дошкольном возрасте. Такие дети склонны проявлять поверхностность. Они могут схватить игрушку, тут же бросить и уже тянуться за другой. При просмотре книги перелистывают страницы одну за другой, не задерживая внимания на картинках. Вопросы из них сыплются, не дожидаясь ответа на предыдущий.

Дети холерического темперамента

Энергичный активный ребенок имеет темперамент холерика. У таких детей много желаний, они не ждут пассивно их осуществления, а требуют и прикладывают усилия, чтобы добиться своего. В этом прослеживается сходство с сангвиником. Но холерик более эмоционален, настырен, капризен. От смеха до крика у такого ребенка один шаг.

Еду ребенок холерического темперамента воспринимает как процесс, сопровождающий более увлекательное занятие. Погрызть яблочко, пока идет мультик, съесть кусочек колбасы, забежав на кухню…

Ребенок-холерик любит проигрывать роли, но только главные и привлекательные. Быть на вторых ролях – это точно не про него! Поэтому в общении со сверстниками много конфликтов. С одной стороны, холерики нуждаются в общении как в воздухе, с другой стороны – капризное неуравновешенное поведение мешает им поддерживать дружеские отношения.

Проблемная сторона холерика. Кажется, что ребенок-холерик лишен этапа обдумывания своих действий и поступков. Вспышки гнева и топанья ногами у таких детей происходят с удивительным постоянством. Поводом детского раздражения может стать что угодно: родители отправляют в постель, отрывают от интересного занятия, другой ребенок не дает свою игрушку, кто-то случайно разрушил построенную им башню…

Дети флегматического темперамента

Дети с преобладанием флегматичности отличаются медлительностью и инертностью. Для них очень важен четкий распорядок, когда все происходит в принятом спокойном ритме.

Такого ребенка не стоит подвергать испытаниям, оставаясь всей семьей ночевать у друзей. Нарушенный порядок может вызвать у ребенка такую истерику, как будто он на время превратился в холерика. Зато в свою постель он идет без напоминаний, долго и крепко спит.

Флегматичный малыш непривередлив в еде и кушает с удовольствием. Родителям даже не будет лишним контролировать порции — ребенку-флегматику добавки ни к чему, потому что при низкой активности могут привести к лишнему весу.

Дети флегматического темперамента поздно начинают говорить, но рано проявляют интерес к музыке. Услышав мелодию, они могут раскачиваться в такт. Еще они любят слушать (а позднее читать) одни и те же сказки, могут дословно пересказывать большие отрывки из них.

Проблемная сторона флегматика. Медлительность, с которой выполняет все действия флегматичный ребенок, вызывает раздражение многих. Он может быть настолько погружен в свои мысли или занятие, что попросту не слышит обращений к себе. Поэтому ему часто приходится повторять по нескольку раз одно и то же. Флегматичный ребенок не может подстроиться под ритм других. Это окружающие должны сбавить темп.

Ребенок – меланхолик

У детей меланхолического темперамента нервные процессы также характеризуются преобладанием торможения над реактивностью. По этой причине ребенок нуждается в более длительном периоде при смене деятельности. Позвала мама есть – малыш не торопится откликнуться на приглашение. Сидит над тарелкой дольше других, при этом может только поковыряться в каше, съев ничтожно малую часть порции.

Дети меланхоличного типа не состоянии встать с постели на раз-два. У них недостаточно сил для подобной живости. Точно таким же сложным испытанием станет умывание холодной водой. Этим детям нужна мягкость во всем. Засыпают детки данного типа темперамента долго и предпочитают поздно ложиться в постель.

Общаться предпочитают с теми сверстниками, которых они уже знают. И не с группой детей. Им достаточно одного приятеля. Если некому составить малышу компанию, то он будет играть самостоятельно. Такой формат игры может показаться меланхолику еще увлекательней, чем со сверстником.

Забиться в укромный уголок и рассматривать картинки, или складывать пазлы, или рисовать – вообще одно из лучших занятий меланхолика. Если такого ребенка, не подготовив, подталкивать к общению с другими, он может спрятаться, расплакаться.

Сильная сторона меланхолика. У данного темперамента, без сомнения, есть достоинства. Дети такого типа часто имеют способности к творческой и художественной деятельности. Они музыкальны, любят петь и танцевать. Они могут скрупулезно разобраться в вопросе, который их заинтересовал (как устроена машинка, почему сейчас нет динозавров). Также обладают рядом нравственных качеств и отличаются высокой чувствительностью к социальным нормам.

Важность индивидуального подхода в воспитании дошкольников

Как видим из описаний, виды темперамента сильно влияют на формирование личности ребенка. Вряд ли могут быть сомнения, что дети различных типов нуждаются в индивидуальном подходе. Разительно дети отличаются своей активностью или пассивностью. Однако и внутри этих характеристик они могут быть разными по своим темпераментальным особенностям.

Подход в воспитании активных детей – сангвиников и холериков

Сангвиников нужно время от времени притормаживать, чтобы их активность не переросла в патологическую гиперактивность. Нежелание и неумение сосредоточиться на чем-то конкретном может привести к действиям ради самих действий. Только взрослый может поначалу удерживать ребенка-сангвиника определенным занятием.

Рассматривая книжку или картинки, нужно обращать внимание ребенка на детали. Отвечая на вопрос ребенка, важно подкреплять подходящими стимулами (посмотри сюда, прислушайся, прикоснись…), чтобы внимание малыша удержалось и не перепрыгнуло к другому объекту прежде, чем прозвучит пояснение.

Для сангвиника крайне важна симпатия к тому человеку, который занимается с ним. Чем больше малыш расположен к своему наставнику, тем лучше он сможет сосредоточиться на процессе, будь то обучение чтению, или изготовление аппликации, или любое другое занятие.

Никакой другой тип темперамента не требует от окружающих столько терпения и самообладания как холерический.

Когда ребенок буйствует на ровном месте, взрослому трудно не выйти из себя. Тот случай, когда сдерживать себя крайне необходимо. Важно противопоставить гневу ребенка спокойствие и обдуманность действий.

Родители обязаны найти дошкольнику такое занятие, где бы он мог выплескивать свою энергию. Пусть прыгает на батуте в саду, месит тесто вместе с бабушкой, крутит педали велосипеда. Маленькому холерику необходимо предоставить безопасное пространство для его двигательных потребностей. Спортивные игры – отличное применение природной активности и эмоциональности холерика.

Ребенка-холерика привлекают рассказы и сказки, где герои совершают героические поступки. Они приковывают внимание ребенка. Увлекшись содержанием, ребенок способен удерживать себя на месте и восхищаться поступками других людей.

Методы воспитания инертных детей – флегматиков и меланхоликов

Из-за несдержанности взрослых (!) часто встречается предубеждение против флегматического типа темперамента. Сонливость и медлительность флегматика могут перевешивать такие его достоинства как выносливость, сосредоточенность, ответственность.

Многие достижения удаются флегматику благодаря методу повторения. У ребенка с флегматическим темпераментом необходимо тренировать умение справляться с действиями за ограниченный промежуток времени. Например, одеться на прогулку за 5 минут, разложить столовые приборы за одну минуту, нарисовать рисунок за 15 минут и пр.

Полезно вовремя будить ребенка-флегматика, чтобы он не спал «лишнее» время. Приучайте умываться прохладной водой.

В игре флегматичный ребенок не должен быть предоставлен самому себе. Временами нужно вмешиваться, чтобы ускорить темп игры, внести искорку в развитие действий. Даже, если ребенок увлечен своими любимыми занятиями – рисованием, чтением, конструированием. Ко всем этим видам деятельности склонны дети-флегматики.

Меланхолики нуждаются в заботливом и внимательном отношении. Но тут родителям тоже важно не переборщить. Потому что чрезмерной опекой такого ребенка можно превратить в маленького эгоиста, которому приятно находиться в центре внимания семьи и не комфортно, если родители заняты своими делами.

Ребенку меланхолического типа очень полезны движения. Лучше, если это будет приобщение не к спорту, а к танцам. Ритмичные движения под музыку в кругу сверстников – идеальное занятие для таких малышей. Тут и общение (которое так непросто дается ребенку), и самораскрытие в танце.

Еще меланхоличные дети нуждаются в духовной пище. Для них нужно подбирать такие истории и сказки, которые волнуют и заставляют забыть о своих проблемных ситуациях. Но завершаться подобные истории должны успешно, чтобы дать позитивный ориентир ребенку.

Получив информацию, как определить тип темперамента у ребенка, родители и воспитатели начинают пристальней наблюдать, чтобы выяснить природную основу своих детей. А определившись и с этим вопросом, легче выстроить индивидуальный стиль воспитания, который будет удобен как ребенку, так и взрослым.

Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

Понимание темперамента у младенцев и детей ясельного возраста
Линдси Т. Аллард и Эми Хантер

Двадцатимесячная Лора только что начала уход в семейном детском доме г-жи Нил. Мисс Нил испытывает трудности с включением Лауры в свою программу.Расписание Лауры непредсказуемо — она каждый день устает или голодает в разное время — и кажется, что ей всегда хочется бегать, карабкаться и прыгать на всем подряд. Лаура также очень расстраивается, когда пора переходить от игр на свежем воздухе к обеду или когда мисс Нил прерывает занятие, которым занимается Лораис. В это время она нередко истерит в течение 10 минут и более. Г-жа Нил имеет многолетний опыт работы с маленькими детьми и объясняет отсутствие у Лауры постоянного расписания ее недавней регистрацией и необходимостью привыкнуть к программе.Она также борется с тем фактом, что ее любимые занятия — спокойные игры, чтение книг и сенсорные переживания — не нравятся Лоре. После нескольких недель наблюдений за незначительными изменениями в поведении Лоры мисс Нил расстроена. Непредсказуемое время сна и кормления Лауры, а также ее постоянная потребность в физической активности и интенсивные реакции во время переходных периодов затрудняют оперативный уход за всеми остальными детьми. Мисс Нил встречается с семьей Лоры и узнает, что у родителей Лоры не было проблем с проблемами, которые она описывает.Когда она спрашивает конкретно о ее расписании, ее родители описывают Лауру как хорошую едоку и спящую, но сообщают, что у нее нет постоянного графика приема пищи или сна. Они также говорят, что потребность Лоры в активной физической игре, как правило, не является проблемой, потому что у них большой задний двор, а у Лоры есть несколько старших братьев и сестер, которые часто включают ее в свои активные игры. Тем не менее, все взрослые обеспокоены успешным переходом Лауры в программу мисс Нил и хотят найти способ помочь ей.

Что такое темперамент?

Темперамент ребенка описывает то, как он подходит к миру и реагирует на него. Это ее личный «стиль». Темперамент влияет на поведение ребенка и на то, как он взаимодействует с другими людьми. Хотя темперамент не может четко определить или предсказать поведение, понимание темперамента ребенка может помочь воспитателям и семьям лучше понять, как маленькие дети реагируют и относятся к окружающему миру.Информация о темпераменте может также помочь родителям и опекунам определить сильные стороны детей и поддержку, которая им необходима для достижения успеха в их отношениях и окружении.

Исследователи описали темперамент маленьких детей, изобразив несколько различных черт. Эти черты касаются уровня активности младенца, его приспособляемости к повседневным делам, того, как он реагирует на новые ситуации, его настроения, интенсивности его реакций, его чувствительности к тому, что происходит вокруг него, того, насколько быстро он приспосабливается к изменениям, и насколько он отвлекается и она может быть настойчивой, когда занимается какой-либо деятельностью.Основываясь на этих чертах, исследователи обычно делят детей на три типа темперамента:

E asy или гибкие дети, как правило, счастливы, регулярны в привычках сна и питания, легко адаптируются, спокойны и заметно расстроены.

Активные или злющие дети могут быть суетливыми, нерегулярными в привычках кормления и сна, бояться новых людей и ситуаций, легко расстраиваться шумом и раздражителями и бурными в своих реакциях.

Медлительные или осторожные дети могут быть менее активными или суетливыми, могут замкнуться в себе или негативно реагировать на новые ситуации; но со временем они могут стать более позитивными при повторном контакте с новым человеком, объектом или ситуацией.

Разъяснения о темпераменте

Не все детские темпераменты четко попадают в один из трех описанных типов.Примерно 65 % детей можно отнести к одному из трех типов темперамента: 40 % — легкомысленные или гибкие, 10 % — активные или злобные, а 15 % — медлительные или осторожные. Во-вторых, все черты темперамента, как и черты личности, различаются по интенсивности. Дети с одинаковым типом темперамента могут совершенно по-разному реагировать в сходных ситуациях или на разных этапах своего развития. Например, рассмотрим реакцию двух младенцев, когда в комнату входит незнакомец.Осторожный младенец может искать своего опекуна и расслабляться, когда тот устанавливает зрительный контакт, в то время как другой ребенок с легким темпераментом может улыбаться или почти не реагировать на незнакомца. Размышляя о реакциях и поведении Лауры на попечении мисс Нил, могли бы вы охарактеризовать ее темпераментный тип как дерзкий?

Наконец, важно понимать, что, хотя основной темперамент ребенка не меняется со временем, на интенсивность черт темперамента могут влиять культурные ценности семьи и стиль воспитания.Например, семья, которая ценит настойчивость (способность выполнять задание и продолжать попытки), с большей вероятностью будет хвалить и вознаграждать ребенка за то, что он «держится» за выполнение сложной задачи (например, головоломки). Родительское признание настойчивых усилий ребенка может усилить эту черту, и ребенок может стать более настойчивым и способным сосредоточиться в течение его детства.

На темперамент ребенка также в некоторой степени влияет его взаимодействие с окружающей средой.Например, если о ребенке заботятся в среде, в которой высший приоритет отдается планированию предсказуемого сна, еды и пеленания/туалета, ребенок, чьи биологические функции несколько нерегулярны, со временем может начать спать, есть и испражняться более регулярно. Важно знать, что взрослые не могут насильно изменить темперамент ребенка; однако взаимодействие между темпераментом ребенка и окружающей средой может привести к изменениям по континууму интенсивности различных черт.

Почему важен темперамент?

Темперамент важен, поскольку помогает воспитателям лучше понять индивидуальные особенности детей. Понимая характер темперамента, воспитатели могут научиться помогать детям правильно выражать свои предпочтения, желания и чувства. Воспитатели и семьи также могут использовать свое понимание темперамента, чтобы не обвинять себя или ребенка в реакциях, которые являются нормальными для этого конкретного ребенка.Самое главное, взрослые могут научиться предвидеть проблемы до того, как они возникнут, и не расстраивать себя и ребенка, используя подходы, не соответствующие ее темпераменту.

Мисс Нил посетила Лору в ее собственном доме и заметила, что Лаура постоянно отстает от своих старших братьев и сестер и бегает по дому и снаружи с небольшими ограничениями. Домашнее хозяйство представляет собой непринужденную обстановку, где старшие дети угощаются, когда голодны, а мать Лауры реагирует на голод или потребность во сне Лауры, когда они встают.Напротив, программа г-жи Нил работает по очень последовательному графику, что, по ее мнению, важно для подготовки детей к их более позднему школьному обучению. У Нил не так много места в помещении, и она считает, что играть на свежем воздухе с детьми разного возраста и уровня развития довольно сложно. подходят» для Лауры, которую можно отнести к категории активных или дерзких.

Разработка «качества прилегания»

Одной из важных концепций ухода, поддерживающих здоровое социально-эмоциональное развитие, является понятие «хорошего соответствия». В предыдущем примере активность, интенсивность и непредсказуемость Лауры могут отражать несоответствие между ее темпераментом и стилем заботы г-жи Нил и окружающей средой. Опекун может улучшить качество прилегания, адаптируя свой подход к потребностям ребенка.

Использование того, что вы знаете о темпераменте, для содействия позитивному социально-эмоциональному развитию и поведению

Вы можете использовать свои знания о темпераменте разными способами для поддержки позитивного социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста, за которыми вы ухаживаете:

  1. Подумайте о своем темпераменте и предпочтениях. Понимание собственного темперамента может помочь вам определить «хорошее соответствие» каждому ребенку, находящемуся под вашим присмотром. Более подробная информация о чертах собственного темперамента также поможет вам взглянуть на ситуацию с точки зрения ребенка. Например, опекун, который любит движение, громкую музыку и постоянную суету, может попытаться представить, каково это — провести весь день в спокойной, тишине и тишине. Этот рефлексивный процесс может помочь вам лучше настроиться на опыт каждого ребенка, находящегося под вашей опекой. Затем вы можете определить, какие корректировки могут потребоваться для создания лучшего соответствия для каждого ребенка.
  2. Наладьте партнерские отношения с семьями, чтобы понять темперамент ребенка. Поделитесь тем, что вы узнали о темпераменте, с семьями, которым вы служите, и предоставьте информацию о чертах темперамента. Поговорите о том, что описывает каждая черта темперамента, и попросите родителей помочь вам понять уровень активности их ребенка, реакцию на новые ситуации, настойчивость, отвлекаемость, приспособляемость, настроение, интенсивность, чувствительность и регулярность, чтобы вы могли узнать о темпераменте ребенка и семейных отношениях. культурные ценности (см. приложенный раздаточный материал Temperament Continuum).Чтобы лучше понять, как эти черты проявляются у маленьких детей, поработайте с семьями над выявлением индивидуального темперамента их ребенка. Воздержитесь от оценки темперамента ребенка как «хорошего» или «плохого» поведения и работайте с родителями, чтобы увидеть отношение каждого ребенка к миру через призму позитива. Поймите вклад, который тип темперамента каждого ребенка вносит в группу. Активные или дерзкие дети часто являются лидерами и создателями игр или инициаторами игры. Медленно любящий или осторожный ребенок может внимательно наблюдать за ситуацией и помогать вам замечать то, чего вы раньше не замечали.Покладистый или легкий ребенок может легко взять новых партнеров по игре. Поддерживайте развитие каждого ребенка, признавая, ценя и интегрируя уникальные черты, которые есть у каждого ребенка, а не пытаясь изменить черты темперамента ребенка.

    Послушайте, как семья относится к особенностям темперамента своего ребенка. Например, если темперамент ребенка делает его режим сна нерегулярным, но его семья постоянно пытается заставить его спать в 13:00, он может быть разочарован ожиданиями, которые не соответствуют его темпераменту.Эта фрустрация, если ее не понять, может привести к конфликту между родителями и ребенком или привести к тому, что он будет демонстрировать вызывающее поведение дома или в опеке. Поделитесь с членами семьи тем, что вы узнали о хорошей физической форме, и поделитесь своими стратегиями, такими как индивидуальный график дневного сна для вашей программы. Когда вы узнаете, какие качества высоко ценятся в каждой семье, вы сможете сотрудничать с ними, чтобы определить надлежащий баланс между темпераментом ребенка, предпочтениями семьи и политикой программы.

    Уважайте и цените темперамент каждого ребенка при разработке индивидуальной учебной программы. Признайте, что методы качественного ухода поддерживают развитие всех детей, но некоторые методы могут быть особенно важны для определенных типов темперамента.

    A) Для легкого или гибкого ребенка убедитесь, что вы часто связываетесь с ним и инициируете общение о его эмоциях.Она может быть менее склонна требовать внимания и сообщать о своих потребностях или страданиях.

    • Вы можете использовать язык, чтобы развить у нее осознанность и понимание собственных эмоций, чувств и реакций. Убедитесь, что она знает, что ее чувства и предпочтения признаются и подтверждаются.
      • Поощряйте ее обращаться за помощью, когда он в ней нуждается, и работайте с ней, чтобы сообщать о своих чувствах и потребностях другим. «Когда Джек берет ваш блок, вы можете сказать ему: «Я использую это.’»

    B) Для активного или дерзкого ребенка будьте готовы быть гибкими и терпеливыми в своих взаимодействиях. Злющий ребенок может испытывать сильные эмоции и реакции.

    • Предоставьте ей места и возможности, чтобы она могла сделать выбор, и вовлеките ее в крупную моторику и активную игру, чтобы тратить много энергии. Злобным детям может понадобиться спокойная обстановка, чтобы помочь им успокоиться и перейти от игр к отдыху или сну.
    • При подготовке детей к переходу уделяйте особое внимание индивидуальным напоминаниям о переходе для дерзких детей, опускаясь на уровень ребенка и следя за тем, чтобы ребенок слышал и понимал, что произойдет дальше, чтобы обеспечить спокойный опыт в течение дня.
    • Обозначьте детские эмоции, описав, что они, по-видимому, чувствуют («Ты так зол. Ты очень хотел эту игрушку.)) Сохраняйте спокойствие, когда сталкиваетесь с сильными эмоциями ребенка. Успокойте его, признав ее чувства, а также укажите ей, когда он спокоен, чтобы он научился самостоятельно распознавать свои эмоции по мере ее взросления.

    C) Для медлительного или осторожного ребенка обеспечьте дополнительную подготовку и поддержку к новым ситуациям или людям, которые становятся частью его окружения.

    • Создайте предсказуемую среду и придерживайтесь четкого распорядка.Используйте картинки и язык, чтобы напомнить осторожному ребенку, что произойдет дальше. Высадка и встреча также могут потребовать от вас дополнительного времени, чтобы поддержать осторожного ребенка.
    • Дайте осторожным детям достаточно времени, чтобы установить отношения с новыми детьми или освоиться в новых ситуациях. Основные воспитатели, которые могут обеспечить надежную базу для всех детей, особенно важны для осторожного ребенка. Помогайте ему в незнакомых ситуациях, внимательно наблюдая за его сигналами, а также оказывая поддержку и поощряя его исследование и повышение самостоятельности.(например, «Я здесь. Я буду прямо в этом кресле и буду смотреть, как ты примеряешь костюм»).

    Интенсивность реакции каждого ребенка на окружающую среду будет разной. Со временем черты темперамента могут усиливаться или ослабевать. По мере того как дети растут, развиваются и учатся взаимодействовать с другими людьми, окружающей средой и своими семьями, могут происходить изменения в темпераменте. Это означает, что опекуны должны продолжать наблюдать за детьми много раз и в разных условиях, чтобы убедиться, что их потребности удовлетворяются.Невозможно переоценить важность адаптации стратегий для создания хорошего соответствия и удовлетворения уникальных потребностей детей и семей, находящихся под опекой, как это делает г-жа Нил ниже.

    Мисс Нил размышляла о своем темпераменте и о том, как он может повлиять на детей, находящихся на ее попечении, у каждого из которых свой темперамент. Она поняла, что ценит предсказуемый график и больше всего ее привлекают спокойные, тихие занятия. Развивая партнерские отношения с семьей Лауры, она больше узнала о доме Лауры и ее уникальных чертах темперамента.Затем она смогла лучше понять реакцию и поведение Лауры, когда она находилась под опекой. Мисс Нил начала организовывать дополнительные игры на свежем воздухе и активные занятия в своем графике. Она внимательно наблюдала за Лорой и научилась распознавать ее потребность во сне или еде, а также подстраивала под нее индивидуальный график приема пищи и сна. Она много раз заранее напоминала Лоре о предстоящем переходе и проявляла терпение и понимание, когда та испытывала сильные эмоции.Вскоре Лаура почувствовала себя гораздо более комфортно в семейном детском доме г-жи Нил и смогла лучше использовать свою энергию, чтобы построить крепкие и позитивные отношения с г-жой Нейл и другими детьми. Понимая себя, детей и характер их семей, г-жа Нил создала среду, которая лучше всего отвечала всем потребностям детей. В конечном итоге работа, которую она проделала, положительно повлияла на жизнь Лауры и других детей, находящихся под ее опекой.

    Кто те дети, которые участвовали в исследованиях темперамента?

    Исследования темперамента расцвели за последние 15 лет благодаря усилиям буквально сотен ученых во многих дисциплинах.Исследования, направленные на изучение аспектов темперамента у детей, были проведены в ряде стран с участием самых разных детей в этническом и языковом отношении. Среди участников этих исследований были дети из Европы, Америки, Китая и стран Африки к югу от Сахары. Исследования темперамента были проведены с детьми и семьями в домашних условиях и в детских учреждениях.

    Какова научная основа стратегий?

    Для тех, кто хочет глубже изучить тему, могут оказаться полезными следующие ресурсы:

    Бриджит, Д.Дж. и др. (2009). Материнское и контекстуальное влияние и влияние развития темперамента в младенчестве на воспитание детей в раннем возрасте. Поведение и развитие младенцев. 32(1), 103-116.

    Кэри, У. Б., и Макдевитт, С. К. (1994). Профилактика и раннее вмешательство. Индивидуальные различия как факторы риска психического здоровья детей. Нью-Йорк: Бруннер/Мазель.

    Чесс, С. и Томас, А.(1996). Теория и практика темперамента. Нью-Йорк: Бруннер/Мазель. Чесс, С., и Томас, А. (1999). Хорошая посадка. Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.

    Хван, А., Сун, В., и Ляо, Х. (2009). Влияние биологического риска при рождении и темперамента на развитие в детском и дошкольном возрасте. Ребенок: уход, здоровье и развитие. 35(6), 817-825.

    Кляйн В. и др. (2009). Реакция на боль и дистресс и восстановление как ранние предикторы темперамента у недоношенных детей раннего возраста. Раннее развитие человека. 85(9), 569-576.

    Питцер М., Эссер Г., Шмидт М. и Лаухт М. (2009). Темпераментные предикторы экстернализации проблем у мальчиков и девочек: лонгитюдное исследование в группе высокого риска в возрасте от 3 месяцев до 15 лет. Европейский архив психиатрии и клинической неврологии.

    259(8), 445-458. Рубин, К. Х., Берджесс, К. Б., Дуайер, К. М., и Гастингс,

    С.Д. (2003). Прогнозирование экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента малыша, конфликтов и материнского негатива. Психология развития. 39(1), 164-176.

    Томас А., Чесс С., Берч Х.Г., Герциг М.Е. и Корн С. (1963). Поведенческая индивидуальность в раннем детстве. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.

    Ван Акен, К. и др. (2007). Интерактивные эффекты темперамента и материнского воспитания на внешнее поведение малышей. Развитие младенцев и детей, 16(5), 553-572.

    Этот Краткий обзор того, что работает , является частью продолжающейся серии кратких, легко читаемых информационных пакетов с практическими рекомендациями по различным научно обоснованным практикам, стратегиям и процедурам вмешательства. Брифы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим опекунам поддержать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг без отрыва от работы и другие лица, занимающиеся развитием персонала, должны найти их особенно полезными для обмена информацией со специалистами и родителями.Краткий обзор включает примеры и виньетки, которые иллюстрируют, как можно использовать практические стратегии в различных условиях раннего детства и домашней обстановке.

    Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения на федеральные средства Министерства здравоохранения и социальных служб США, Управления по делам детей и семьи (Соглашение о сотрудничестве N. PHS 90YD0215). Содержание этой публикации не обязательно отражает взгляды или политику США.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, а также упоминание торговых наименований, коммерческих проектов или организаций не означает их одобрения правительством США. Вы можете воспроизводить этот материал в учебных и информационных целях. 10/2010

    Информационный бюллетень, созданный Graphics Core Центра Вандербильта Кеннеди, Университет Вандербильта. kc.vanderbilt.edu

    РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ 23

    Поместите инициалы каждого из детей, находящихся на вашем попечении, в континуум для каждой черты на основе ваших наблюдений и обсуждений с семьей ребенка.Затем напишите свои инициалы там, где, по вашему мнению, вы попадаете под каждую черту в континууме. Используйте этот инструмент, чтобы проанализировать, в чем ваш темперамент похож на детей, о которых вы заботитесь, и отличается от них. Затем, зная, что именно взрослый должен приспосабливаться, чтобы «подгонка» была хорошей, используйте приведенные выше предложения для создания стратегий ухода, которые обеспечат наилучший возможный опыт для каждого ребенка.

    Уровень активности:

    Очень активен Не активен

    покачиваться и извиваться, с трудом усидеть на месте спокойно сидеть сложа руки, предпочитают тихую сидячую деятельность

    Отвлекаемость:

    Очень отвлекаемый Не отвлекаемый

    Трудности с концентрацией внимания Высокая степень концентрации Трудности с концентрацией внимания при выполнении какой-либо деятельности Обращает внимание при выполнении какой-либо деятельности Легко отвлекается на звуки или образы во время деятельности Трудно отвлекаться на звуки или образы во время деятельности

    Интенсивность:

    Очень интенсивный Не интенсивный

    Сильные положительные и отрицательные эмоции Приглушенные эмоциональные реакции Сильные реакции

    Регулярность:

    Очень обычный Не обычный

    Предсказуемый аппетит, характер сна, выделение Непредсказуемый аппетит, режим сна, выделение

    Сенсорный порог:

    Высокий порог Низкий порог

    Нечувствителен к физическим раздражителям, включая звуки. Чувствителен к физическим раздражителям, включая звуки, вкусы, прикосновения, изменения температуры, вкусы, прикосновения, изменения температуры. Засыпает где угодно, пробует новую пищу, легко носит новую одежду. кровать

    Подход/выход:

    Тенденция к приближению Тенденция к отступлению

    С энтузиазмом подходит к новым ситуациям или людям Нерешителен и сопротивляется, когда сталкивается с новыми ситуациями, людьми или вещами.

    Возможность адаптации:

    Очень адаптируемый Трудность адаптации

    Легко переходит к новым видам деятельности и ситуациям С трудом переходит к новым видам деятельности или ситуациям

    Постоянство:

    Настойчивый Легко раздражаемый

    Продолжает выполнять задачу или деятельность перед лицом препятствий Переходит к новой задаче или деятельности, когда Не расстраивается, легко сталкиваясь с препятствиями.Легко расстраивается

    Настроение:

    Позитивное настроение Серьезное настроение

    Реагирует на мир позитивно, в целом весело Реагирует на ситуации негативно, настроение в целом серьезное

    1 ОТ НОЛЬ ДО ТРЕХ, получено с сайта WorldWeb http://www.zerotothree.org/site/PageServer?pagename=key_temp 11 июня 2009 г. 2 Измерения темперамента (найдены в нескольких местах и ​​объединены/адаптированы). 3 Западное изд. (1995). Руководство для инструкторов Программы для лиц, осуществляющих уход за детьми раннего возраста (PITC), модуль 1: Социально-эмоциональное развитие и социализация (стр. 21). Сакраменто, Калифорния:

    Департамент образования Калифорнии. 4 Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн, 1963.

    Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

    Мы будем рады вашим отзывам об этом кратком изложении What Works.Посетите веб-сайт CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel) или позвоните нам по телефону (866) 433-1966 , чтобы внести предложения.

    Где найти дополнительную информацию о темпераменте?

    Дополнительные ресурсы см. на веб-сайте CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel).

    Блэквелл, П.Л. (2004 г., март). Идея темперамента: помогает ли это родителям понять своих суетливых малышей? Вашингтон, округ Колумбия: ОТ НОЛЯ ДО ТРЕХ.

    Департамент образования Калифорнии, Отдел детского развития и Лаборатория Фар-Уэст, Центр исследований детей и семьи. (1990). Программа для воспитателей младенцев/малышей. Сакраменто, Калифорния.

    Хониг, А.С. (2005 г., апрель). Младенцы и дети младшего возраста: Знакомство с темпераментом младенцев. Раннее детство сегодня , 19(6), 20-23.

    Кио, Б.К. (2002). Темперамент в классе: понимание индивидуальных различий. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.

    Кристал, Дж. (2004). Перспектива темперамента: работа со стилями поведения детей. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.

    Лернер, К., и Домбро, А.Л. (2005 г.). Воспитание ребенка: три шага к принятию правильных решений в первые годы жизни вашего ребенка. Вашингтон, округ Колумбия: ОТ НОЛЯ ДО ТРЕХ.

    Парлакян Р.и Сейбел, Н.Л. (2002). Построение прочного фундамента: Практическое руководство по продвижению социальных

    эмоциональное развитие младенцев и детей ясельного возраста. Вашингтон, округ Колумбия: ОТ НОЛЯ ДО ТРЕХ.

    Струм, Л. (2004). Темперамент в раннем детстве: учебник для недоумевающих. Вашингтон, округ Колумбия: ОТ НОЛЯ ДО ТРЕХ.

    Виттмер, Д.С. и Петерсен, С.Х. (2006). Развитие младенцев и малышей и планирование программ реагирования:

    Подход, основанный на отношениях. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Меррилл Прентис-Холл.

    Этот Краткий обзор того, что работает , является частью продолжающейся серии кратких, легко читаемых информационных пакетов с практическими рекомендациями по различным научно обоснованным практикам, стратегиям и процедурам вмешательства. Брифы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим опекунам поддержать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг без отрыва от работы и другие лица, занимающиеся развитием персонала, должны найти их особенно полезными для обмена информацией со специалистами и родителями.Краткий обзор включает примеры и виньетки, которые иллюстрируют, как можно использовать практические стратегии в различных условиях раннего детства и домашней обстановке.

    Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения на федеральные средства Министерства здравоохранения и социальных служб США, Управления по делам детей и семьи (Соглашение о сотрудничестве N. PHS 90YD0215). Содержание этой публикации не обязательно отражает взгляды или политику США.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, а также упоминание торговых наименований, коммерческих проектов или организаций не означает их одобрения правительством США. Вы можете воспроизводить этот материал в учебных и информационных целях. 10/2010

    Информационный бюллетень, созданный Graphics Core Центра Вандербильта Кеннеди, Университет Вандербильта. kc.vanderbilt.edu

Как понять темперамент вашего ребенка

Как мне лучше понять темперамент моего ребенка?

Некоторые дети «легкие».» Они предсказуемы, спокойны и позитивно относятся к большинству новых переживаний. Другие дети более трудны, не могут с легкостью справляться со своими эмоциональными переживаниями и выражениями. Когда личность ребенка не совсем соответствует или не соответствует личности другой семьи члены, это может быть проблемой для всех.Конечно, ни один ребенок не всегда один, но у каждого есть свой обычный тип.

Легкость, с которой ребенок приспосабливается к окружающей среде, сильно зависит от его темперамента — приспособляемости и эмоционального стиля.По большей части темперамент является врожденным качеством ребенка, с которым он рождается. Оно несколько видоизменяется (особенно в первые годы жизни) его опытом и взаимодействием с другими людьми, с его окружением и его здоровьем.

К тому времени, когда ребенок достигает школьного возраста, его темперамент уже хорошо определен и совершенно очевиден для тех, кто его знает. Это не то, что может сильно измениться в будущем. Эти врожденные характеристики не имеют ничего общего с вашими собственными родительскими навыками.Тем не менее поведенческая адаптация ребенка школьного возраста во многом зависит от взаимодействия между его темпераментом и вашим, а также от того, как другие реагируют на него — насколько комфортно он вписывается в свое окружение и в окружающих его людей.

Характеристики темперамента

Зная некоторые особенности темперамента, вы сможете лучше понять своего ребенка, оценить его уникальность и справиться с проблемами несоответствия, которые могут привести к недопониманию и конфликтам.

Существует по меньшей мере девять основных характеристик, составляющих темперамент.

  • Уровень активности : уровень физической активности, движения, беспокойства или беспокойного поведения, который ребенок демонстрирует в повседневной деятельности (и который также может влиять на сон).
    Ритмичность или регулярность: наличие или отсутствие регулярного характера основных физических функций, таких как аппетит, сон и режим работы кишечника.

  • Приближение и отстранение : то, как ребенок первоначально реагирует на новый стимул (быстрый и резкий или медленный и нерешительный), будь то люди, ситуации, места, продукты питания, изменения в рутине или другие переходы.

  • Адаптивность : степень легкости или трудности, с которой ребенок приспосабливается к изменениям или новой ситуации, и насколько хорошо ребенок может изменить свою реакцию.

  • Интенсивность : уровень энергии, с которой ребенок реагирует на ситуацию, положительную или отрицательную.

  • Настроение : настроение, положительное или отрицательное, или степень приятности или недружелюбия в словах и поведении ребенка.

  • Продолжительность концентрации внимания : способность концентрироваться или оставаться на задаче, с отвлечением внимания или без него.

  • Отвлекаемость : легкость, с которой ребенок может быть отвлечен от задачи внешними (обычно визуальными или слуховыми) раздражителями.

  • Сенсорный порог : количество стимуляции, необходимое для реакции ребенка. Некоторые дети реагируют на малейшую стимуляцию, а другим требуется интенсивное воздействие.

Влияние темперамента на детей и их родителей

У каждого ребенка свой набор девяти характеристик темперамента. Многие, но не все дети, как правило, попадают в одну из трех широких и несколько нечетко определенных категорий: легкие, медленно разминающиеся или застенчивые, трудные или вызывающие. Эти ярлыки — полезное условное обозначение, но ни одно из них не дает полного представления о ребенке. Многие родители считают более полезным думать о своем ребенке с точки зрения девяти черт темперамента.

Легкомысленный ребенок легко реагирует на окружающий мир. Настроение у него позитивное, напряженность от легкой до умеренной. Он легко адаптируется к новым школам и людям. Когда он сталкивается с фрустрирующей ситуацией, он обычно делает это с относительно небольшим беспокойством. Его родители, вероятно, описывают его как «радость быть рядом». Около 40 процентов детей попадают в эту категорию.

Другой профиль темперамента может выявить несколько медленно согревающегося или застенчивого ребенка, у которого обычно, но не всегда, негативные настроения.Он медленно приспосабливается к незнакомому окружению и людям, нерешителен и застенчив, когда заводит новых друзей, и имеет тенденцию отстраняться при встрече с новыми людьми и обстоятельствами. Столкнувшись с новой ситуацией, у него, скорее всего, возникнут проблемы с тревогой, физическими симптомами или разлукой. Однако со временем он станет более восприимчивым к новым людям и ситуациям, как только он лучше с ними познакомится.

Трудный или сложный ребенок склонен реагировать на мир негативно и интенсивно.В младенчестве его можно было отнести к категории суетливых младенцев. В детстве он, возможно, был склонен к истерикам или ему было трудно угодить. Иногда он все еще может быть взрывным, упрямым и настойчивым, и он может плохо приспосабливаться к новым ситуациям. У некоторых детей с трудным темпераментом могут возникнуть проблемы с адаптацией в школе, а их учителя могут жаловаться на проблемы в классе или на игровой площадке. У детей с трудным темпераментом обычно больше проблем с поведением, и они создают большую нагрузку на мать и семью.

Важно отличать трудный темперамент от других проблем. Например, повторяющиеся или хронические заболевания или эмоциональные и физические стрессы могут вызывать поведенческие трудности, которые на самом деле вовсе не связаны с темпераментом

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Детский темперамент и примеры — легкий ребенок против трудного ребенка

Основное различие между легким ребенком и трудным ребенком заключается в том, что у легкого ребенка более регулярные функции организма и более положительные реакции на раздражители, в то время как у трудного ребенка функции организма менее регулярные и более негативные реакции на раздражители.

Все родители мечтают о легких детях. Родители, у которых трудные дети, часто завидуют тем, у кого спокойные. Но исследования показывают, что иметь ребенка с трудным темпераментом на самом деле не так уж и плохо.В этой статье мы объясним, что такое темперамент, рассмотрим три типа темперамента и покажем вам, что делать, если у вас трудный ребенок .

Родители нескольких детей уже знают, что каждый ребенок отличается, когда рождается, даже если они растут в одном доме. С самого начала новорожденные уже демонстрируют различные стили реагирования на окружающую среду. У каждого из них свой индивидуальный детский темперамент и детские типы личности .

Что такое темперамент

Темперамент — это проявляющаяся в раннем детстве вариация эмоциональных реакций и реакций на окружающую среду.

Темперамент ребенка является результатом совместной работы биологических факторов и факторов окружающей среды на протяжении всего развития ребенка с момента зачатия, а не полностью основан на генетике ​1,2​ .

Существуют разные классификации темперамента разными исследователями. Наиболее влиятельные исследования проводятся врачами и психологами Чессом и Томасом ​3​ .

Их известное нью-йоркское лонгитюдное исследование длилось несколько десятилетий (1956–1988) и выявило 9 черт темперамента, которые обычно можно идентифицировать у маленьких детей.

9 черт темперамента (Томас и шахматы)

1. Деятельность

Уровень и степень двигательной активности.

2. Регулярность

Ритмичность или степень регулярности таких функций, как прием пищи, выделение и цикл сна и бодрствования.

3. Начальная реакция

Реакция ребенка на новые вещи или новых людей, с точки зрения того, приближается ли ребенок к новому опыту или отказывается от него.

4.Адаптивность

Приспособляемость поведения к изменениям в окружающей среде.

5. Чувствительность

Сенсорный порог или чувствительность к раздражителям.

6. Интенсивность

Энергетический уровень или интенсивность реакций.

7. Настроение

Общее настроение или «характер» ребенка, веселый или склонный к плачу, приятный или капризный, дружелюбный или недружелюбный.

8. Отвлекаемость

Степень отвлекаемости ребенка от того, что он делает.

9. Концентрация внимания и настойчивость

Объем внимания ребенка и его настойчивость в деятельности.

Чтобы получить дополнительную помощь по успокоению истерик, ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

.

Типы темперамента

Исследователи обнаружили, что среди девяти типов категорий черт темперамента шесть из них (активность, регулярность, начальная реакция, приспособляемость, интенсивность и настроение) имеют тенденцию группироваться вместе, образуя три типа темперамента.

Три типа детского темперамента:

  • легкий темперамент
  • сложный темперамент
  • медленный разогрев темперамента

легкий темперамент

Легкий темперамент характеризуется правильными функциями организма, позитивным отношением к новым ситуациям, адаптивностью, позитивным настроением и неинтенсивной реакцией на раздражители.

Воспитывать этих детей относительно легко, потому что они благосклонно реагируют на различные методы воспитания детей. Они легко адаптируются к различному родительскому обращению.

Трудный темперамент

Трудный темперамент характеризуется нерегулярными функциями организма, уходом от новых ситуаций, медленной приспособляемостью, негативным настроением и интенсивной реакцией. Некоторые трудные дети также являются очень чувствительными детьми. Воспитывать таких детей сложно с самого начала.

Но это ни в коем случае не определение «сложного».

Родители узнают , когда у них трудные дети.

Трудные дети с вспыльчивым и очень реактивным темпераментом, как правило, много плачут. Они плачут сильно, они плачут громко, и их трудно успокоить. Они также капризные дети. У них, как правило, проблемы со сном. Им трудно заснуть и заснуть. Когда они просыпаются посреди ночи, им трудно снова заснуть.

Эти трудные дети также называются коликами, энергичными, упрямыми, или детьми с высокой потребностью .

Колики у младенцев особенно беспокоят перегруженных и истощенных родителей.

Темперамент медленного разогрева

Медленно согревающийся ребенок характеризуется низким уровнем активности и низкой интенсивностью реакции, хотя они также имеют тенденцию уходить из новых ситуаций, медленную адаптируемость и несколько негативное настроение.

Медленно согревающийся ребенок — осторожный ребенок. Эти дети могут адаптироваться к новым ситуациям, если им позволяют делать это в своем собственном темпе. Однако, если их заставить сделать это, эти дети могут вернуться к своей естественной склонности к замкнутости.

11
Темпераментные черты Easy SLOW-TOPE TOPE сложно
Регулярность
Регулярность N / A Нерегулярный
Начальная реакция Подход Выйти УЗИ
Адаптивность Fast SLOW SLOW
Интенсивность Non-Intense Low Intense
Настройка положительный Небольшие отрицательные отрицательный
Н/Д Низкий Н/Д

Примерно 40% детей имеют легкий темперамент, 10% трудный и 15% медлительный темперамент.30 % детей не относятся ни к одному из трех выявленных типов.

Трудный темперамент и жестокая любовь родителей

Взаимосвязь и влияние между темпераментом ребенка и воспитанием являются двунаправленными ​9​ . Сложные детские темпераменты, как правило, вызывают жесткую реакцию и непоследовательную дисциплину со стороны родителей ​10​ .

Когда ребенок непрестанно плачет, у вас может возникнуть желание крикнуть ему, чтобы он перестал. И когда ваш трудный ребенок кричит на вас, вполне естественно, что вам хочется накричать в ответ.

Жесткая любовь к воспитанию поэтому иногда используется родителями, чьи дети имеют трудный темперамент.

Однако, согласно исследованиям, низкая эмоциональная поддержка, т.е. жесткое воспитание детей, как правило, воспитывает детей с худшими результатами. Исследования показывают, что среди людей, воспитанных авторитарными родителями, психическое благополучие хуже ​11​ .

Но часто можно услышать людей, которые хвастаются тем, что их воспитывали суровые родители и у них все хорошо.

Почему возникает несоответствие?

Эта разница в устойчивости может быть объяснена моделью диатезного стресса.

В соответствии с моделью диатез-стресс людям, которые имеют предрасположенность или уязвимость к психическим расстройствам, требуется более низкий порог, чтобы спровоцировать расстройство.

Когда трудный характер ребенка более уязвим, если его воспитывают жесткие родители, у него больше шансов впоследствии развить психологические расстройства.

Так что жесткая любовь — это просто не ответ на вопрос о воспитании детей с трудным темпераментом. Это может ухудшить ситуацию.

Оставаясь спокойным, отзывчивым и чутким, может потребоваться много времени, чтобы достучаться до вашего ребенка, и этот процесс может быть кропотливым. Но, в конце концов, награда за то, что ты хороший родитель, будет огромной.

Легкий ребенок лучше, чем трудный?

Не бывает хорошего темперамента или плохого темперамента.

Многие родители детей с отклонениями задаются вопросом: «Трудный ли мой ребенок?»

Если у вас легкий ребенок, поздравляем! Вероятно, вы спите больше, чем многие другие родители.Мы завидуем вам!

Но если у вас сложный вопрос, у вас будет больше работы.

Уход за трудным ребенком утомительный и беспокойный. Возможно, наиболее тревожным аспектом является тот факт, что трудный темперамент ребенка связан с большим количеством проблем с поведением и эмоциональными расстройствами в более позднем возрасте ​4,5​ .

Однако не отчаивайтесь, если у вас трудный ребенок. Для вас есть хорошие новости.

Дифференциальная восприимчивость

Исследования показали, что дифференциальная восприимчивость играет большую роль в исходе заболевания у ребенка ​6​ .Это означает, что темперамент сам по себе не определяет, каким вырастет ребенок из-за перекрестного взаимодействия с окружающей средой ​7​ .

Что такое дифференциальная восприимчивость?

Дифференциальная восприимчивость означает, что маленькие дети с трудным темпераментом непропорционально сильно страдают от воспитания. Они больше реагируют (более восприимчивы или более чувствительны) на качество воспитания, чем легкие дети, в лучшую сторону и в худшую.

Дети с трудным темпераментом, воспитанные хорошими родителями, лучше справляются с когнитивными, академическими и социальными задачами, чем их легкие сверстники.С другой стороны, если воспитание плохое, трудному ребенку будет еще хуже, когда он вырастет.

Так что вы должны быть в восторге  если у вас трудный или чувствительный ребенок. У чувствительных младенцев на самом деле больше шансов на успех, если вы вносите свой вклад в обеспечение хорошего воспитания.

Типы детского темперамента и стиль воспитания

В исследованиях дифференциальной восприимчивости качество воспитания определяется как хорошее, когда родители демонстрируют высокий уровень эмоциональной и самостоятельной поддержки.Плохое воспитание – это когда родители демонстрируют низкий уровень эмоциональной поддержки и самостоятельности ​8​ .

Это определение похоже на один из критериев, используемых для классификации четырех стилей воспитания по Баумринду. Согласно многочисленным исследованиям, среди четырех стилей авторитарное воспитание, обеспечивающее высокую эмоциональную и автономную поддержку, является лучшим. Неудивительно, что такой стиль воспитания также оказывает самое положительное влияние на трудных детей.

И из-за этого свойства дифференциальной восприимчивости для родителей трудных детей даже более важно принять авторитетный стиль воспитания.


Каталожные номера

  1. 1.

    Шайнер Р.Л., Басс К.А., Маклоури С.Г., Патнэм С.П., Саудино К.Дж., Зентнер М. Что такое темперамент сейчас? Оценка прогресса в исследованиях темперамента к двадцатипятилетию Goldsmith et al. (). Перспектива детской разработки . Июль 2012 г.: н/д-н/д. doi:10.1111/j.1750-8606.2012.00254.x
  2. 5.

    De Schipper JC, Tavecchio LWC, Van IJzendoorn MH, Van Zeijl J. Соответствие требованиям детского сада: связь темперамента, стабильности и качества ухода с адаптацией ребенка. Ежеквартальный отчет о раннем детстве . Апрель 2004 г.: 257–272. doi:10.1016/j.ecresq.2004.04.004
  3. 6.

    Pluess M, Belsky J. Детская дифференциальная восприимчивость к влиянию родителей. Семейная наука . Февраль 2010: 14-25. дои: 10.1080/194246208554
  4. 7.

    Pluess M, Belsky J. Дифференциальная восприимчивость к воспитанию и качественному уходу за детьми. Психология развития . 2010:379-390. дои: 10.1037/a0015203
  5. 8.

    Страйт А.Д., Галлахер К.С., Келли К. Младенческий темперамент смягчает отношения между материнским воспитанием в раннем детстве и адаптацией детей в первом классе. Развитие ребенка . Январь 2008 г.: 186–200. doi:10.1111/j.1467-8624.2007.01119.x
  6. 9.

    Кифф С.Дж., Ленгуа Л.Дж., Залевски М. Природа и воспитание: воспитание в контексте детского темперамента. Clin Child Fam Psychol Rev . Апрель 2011 г.: 251–301. дои: 10.1007/s10567-011-0093-4
  7. 10.

    Ленгуа Л.Дж., Ковач Э.А. Двунаправленные связи между темпераментом и воспитанием детей и прогнозирование проблем адаптации в среднем детстве. Журнал прикладной психологии развития . Январь 2005 г.: 21–38. doi:10.1016/j.appdev.2004.10.001
  8. 11.

    Беттс Дж., Гуллоне Э., Аллен Дж.С. Изучение регуляции эмоций, темперамента и стиля воспитания как потенциальных предикторов статуса риска подростковой депрессии: корреляционное исследование. Британский журнал психологии развития .Июнь 2009 г .: 473–485. дои: 10.1348/026151008×314900

Справочник по материалам для младенцев и малышей | Система обучения и технической помощи для детей младшего возраста

Темперамент — это основная природа человека или естественный способ существования. Изучение темперамента может помочь вам понять и объяснить поведение ребенка, что, в свою очередь, может привести к более чуткому и индивидуальному уходу за младенцами и детьми ясельного возраста. Требуется время, чтобы узнать о темпераменте человека. Наблюдение за ежедневными занятиями по уходу и играми, а также общение с семьями может помочь учителям узнать об уникальном темпераменте каждого ребенка и найти способы поддержать ребенка.

Каждый человек рождается с определенным темпераментом, который выражается в том, как он или она относится к тому, как он или она относится к взаимодействию и опыту в мире и реагирует на него (Thomas & Chess, 1977). В своем эпохальном исследовании, основанном на обширных интервью с родителями о поведении их младенцев, исследователи Александр Томас и Стелла Чесс определили девять черт человеческого темперамента. Вот список из девяти качеств, представленных на рис. 6.1 в книге Д. С. Виттмера и С. Х. Петерсена « Развитие младенцев и малышей и чуткое планирование программ: подход, основанный на отношениях » (2017, стр.122):

  1. Уровень активности: Количество физических движений
  2. Биологические ритмы: регулярность приема пищи, сна, выделения
  3. Подход/отход: комфорт в новых ситуациях
  4. Настроение: количество времени, проведенное в приятном, веселом настроении, в отличие от суеты, плача или сопротивления другим
  5. Интенсивность реакции: Уровень энергии эмоционального выражения
  6. Чувствительность: реакция на сенсорную информацию, включая свет, звуки, текстуры, запахи, вкусы
  7. Адаптивность: способность управлять изменениями в рутине или восстанавливаться после расстройства
  8. Отвлекаемость: насколько легко отвлекается внимание ребенка
  9. Настойчивость: как долго ребенок будет заниматься трудной деятельностью, прежде чем бросить (Томас, Шахматы, Берч, Хертиг, Корм, 1963)

В общем, ребенок будет демонстрировать определенное поведение для каждой черты.Например, один младенец может быть чрезвычайно активным и иметь острую потребность в постоянном движении, в то время как другой младенец может быть счастлив медленно передвигаться по окружающей среде, наблюдая за вещами. Один малыш может пробовать что-то снова и снова, проявляя высокую настойчивость, пока не добьется успеха, в то время как другой может попробовать что-то один раз и, если это не сработает, бросить попытки. Один младенец может очень интенсивно реагировать на изменения температуры, например, на холодную влажную салфетку, и громко кричать. Другой младенец может иметь такие же физические ощущения при изменении температуры, но интенсивность его реакции будет слабой; он может сделать лицо или отвернуться.Это не означает, что он чувствует это меньше, чем кричащий младенец, и это важный момент, о котором должны знать учителя, работая с детьми, находящимися на их попечении. Ребенок с самым громким голосом может не быть ребенком с самой большой потребностью в данный момент.

Эти девять черт темперамента часто встречаются в группах, называемых типами или стилями темперамента. Три типа следующие:

  • Легкость или покладистость: Дети с таким темпераментом, как правило, легкомысленны, счастливы, спокойны и легко адаптируются, имеют регулярный сон и привычки в еде.
  • Активный или дерзкий: Дети с таким темпераментом могут быть очень активными, суетливыми и иметь сильные положительные или отрицательные реакции на различные ситуации. Они также могут иметь нерегулярный сон и привычки в еде.
  • От медлительности к теплоте или осторожности: Дети с таким темпераментом могут быть нерешительными или боязливыми в незнакомых ситуациях, двигаться медленно и предпочитают некоторое время наблюдать за ситуацией, прежде чем присоединиться к ней. новый опекун или сдвиг в распорядке дня.

Хотя нетрудно представить, что все дети точно соответствуют одному из трех типов темперамента, некоторые дети обладают характеристиками более чем одного из этих типов темперамента. Таким образом, понимание того, как конкретный ребенок выражает или переживает девять черт темперамента, даст вам более глубокое понимание его или ее уникальных потребностей и поведения, чем конкретный стиль.

Беседы с родителями и членами семьи помогут вам лучше понять индивидуальный темперамент ребенка.Семьи часто рассказывают нам о поведении своих детей дома, что им нравится или не нравится, и как они могут быть с незнакомцами или членами расширенной семьи. Поделитесь историями о том, что вы наблюдаете, и о том, как вы адаптируете свой уход и взаимодействие, чтобы наилучшим образом удовлетворить уникальные потребности, интересы и способности их ребенка, и спросите родителей, что они испытывают дома. Вы также можете попросить семьи сотрудничать с вами в проведении оценки развития их ребенка. Эта информация добавит детали, которые помогут вам понять индивидуальные потребности своего ребенка.Вы также можете поделиться информацией или ресурсами с родителями, такими как это видео о темпераменте от нуля до трех.

Чтобы помочь вам понять индивидуальные черты темперамента, Центр консультаций по вопросам психического здоровья детей младшего возраста предоставил Инструмент для оценки темперамента младенцев (IT 3 ), разработанный Центром развития ребенка и человека Джорджтаунского университета. Этот интерактивный сайт знакомит вас с девятью чертами темперамента и содержит онлайн-опрос, который вы можете пройти, чтобы оценить черты темперамента у взрослых и детей.Инструмент IT 3 также доступен на испанском языке.

​Обеспечение качества посадки

В отношениях между взрослым и младенцем или малышом взрослый обязан приспособиться к потребностям темперамента каждого ребенка. То, как вы меняете свое поведение и ожидания, основанные на вашем понимании другого человека, является основой «хорошего соответствия». По сути, вы подгоняете себя под ребенка. Хорошее соответствие происходит, когда взрослый меняет ожидания и методы, чтобы поддержать уникальный темперамент и способности конкретного ребенка (Центр консультирования по вопросам психического здоровья в раннем детстве, n.д.). Со временем и при поддержке заботливых взрослых каждый ребенок может научиться управлять своим темпераментом и приспосабливаться к требованиям повседневной жизни.

Вот пример того, как взрослый может адаптироваться к ребенку, чтобы создать среду, в которой он или она может процветать, добиваться успеха и развиваться в соответствии со своим потенциалом: Взрослый признает, что маленький ребенок должен наблюдать за другими детьми в песочницу перед тем, как войти, и оказывает поддержку, находясь рядом, комментируя, что делают другие дети, и мягко приглашая ребенка поиграть, когда он будет готов.

Вопросы для размышления

  • Чем отличается ваше взаимодействие с каждым младенцем и ребенком ясельного возраста, находящимся под вашим присмотром?
  • Как поддержать младенца, который отчаянно плачет, когда его отец уходит утром?
  • Как вы реагируете, когда малыш мчится на игровую площадку и едва успевает попрощаться с бабушкой на выходе?
  • Нравится ли вам напряженное время для игр или вы предпочитаете дневную тишину, когда некоторые дети могут дремать, а у вас есть время, чтобы прижаться и поиграть с одним или двумя младенцами? Что вам нравится во времени, которое вы предпочитаете? Что это говорит вам о вас самих и о вашем темпераменте?

Ваши чувства и реакции на такого рода ежедневные переживания являются признаками вашего темперамента.В то же время, как воспитатель, вы также адаптируетесь к индивидуальному темпераменту детей, находящихся под вашим присмотром.

  • Как изменить то, как вы говорите, двигаетесь или взаимодействуете с ребенком, исходя из того, что вы знаете о нем или о ней?
  • Одному малышу нравится, когда его сжимают и щекочут, а другому нравится нежное прикосновение к руке?
  • Вы когда-нибудь заботились о детях, которым не очень нравится, когда их обнимают, хотя вам очень нравится прижимать их к себе?
  • Размышляя над этими вопросами, приходят ли вам на ум некоторые дети и взрослые в вашей жизни?

Иногда люди думают, что если темпераменты взрослого и ребенка схожи, то установить соответствие может быть легче.В некоторых случаях это может быть правдой, например, если и взрослый, и ребенок предпочитают спокойную, предсказуемую обстановку. Но часто люди получают пользу от общения с теми, чей темперамент сильно отличается от их собственного. Можете ли вы вспомнить человека в своей жизни, который может быть более общительным, чем вы, который вовлекает вас в опыт, который вы могли бы упустить? Или в вашей жизни есть человек, который немного сдерживается и, возможно, не дает вам слишком быстро вмешиваться в дела? Нам не нужно быть похожими на других людей, чтобы ладить друг с другом.

Подумайте о чертах темперамента, которые вы наблюдаете у детей, и попросите семьи поделиться тем, что они видят. Похож ли темперамент у ребенка на члена семьи? Часто братья и сестры выражают очень разные темпераменты друг от друга, и это может быть большой корректировкой для растущих семей. Регулярные двусторонние беседы с семьями помогут вам лучше понять каждого ребенка, находящегося на вашем попечении.

К преимуществам установления хорошей физической формы по мере того, как вы адаптируетесь к индивидуальным потребностям младенцев и детей ясельного возраста в условиях группового ухода, относятся следующие:

  • Уважительное и чуткое отношение к каждому ребенку и его семье;
  • Среда, в которой каждый человек воспринимается как личность;
  • Ожидание того, как дети могут вести себя или реагировать до того, как возникнет проблема;
  • Наблюдение и обмен наблюдениями за развитием ребенка с семьей ребенка; и
  • Развитие у детей здорового самоощущения.

Ниже приведены основные соображения, которые следует учитывать при создании идеальной посадки для поддержки стилей темперамента младенцев и детей ясельного возраста, находящихся под вашим присмотром.

  • Взаимодействуйте с семьями, задавая вопросы об их младенцах или малышах, например следующие:
    • Как ваш ребенок реагирует на новые впечатления, например, на незнакомых гостей или на поездку в первый раз?
    • Предсказуемы ли режимы сна, еды и выделения вашего ребенка или они меняются изо дня в день?
    • Как ваш ребенок занимается исследованиями? Он или она склонны попадать прямо в гущу событий или предпочитают какое-то время наблюдать издалека?
  • Как среда ухода за детьми поддерживает разные темпераменты детей?
    • Есть ли у детей свободный доступ к местам, где они могут быть активными и занятыми, и к отдельным местам, где они могут побыть в тишине и покое?
    • Как уровень шума, яркий свет и температура в помещении могут повлиять на каждого ребенка?
    • Как пространство для повседневного ухода, например, прием пищи и подгузник, дает возможность выбора? Например, может ли малыш самостоятельно забраться на пеленальный столик?
    • Можно ли держать младенца на коленях во время еды или сидеть на маленьком стульчике за столом?
  • Как распорядок дня может способствовать разным темпераментам детей?
    • Есть ли у детей достаточно свободного времени для исследований и игр, позволяющих детям заниматься своими интересами в своем собственном темпе?
    • Выстраиваете ли вы время один на один с каждым младенцем или малышом, чтобы воссоединиться и быть вместе таким образом, который лучше всего подходит для каждого ребенка?
    • Может ли каждый ребенок есть, когда голоден, и спать, когда устал? Обращаете ли вы внимание на то, как эти потребности меняются по мере развития детей?
    • Являются ли переходы — например, от еды к отдыху или от внешнего к внутреннему — предсказуемыми и запланированными таким образом, чтобы каждый ребенок мог приспособиться к предстоящим изменениям?
    • Соблюдается ли в ежедневном расписании баланс времени в помещении и на улице или свободный доступ между помещением и на улице, когда позволяет погода?
  • Как ваш темперамент, ожидания, речь и действия могут повлиять на каждого ребенка и группу в целом?
    • Вы говорите громко или тихо?
    • Вы предпочитаете быть активным или тихим?
    • Вам нравится предсказуемый распорядок или вы предпочитаете что-то менять, чтобы сделать день веселее?
    • О каких детях вам легче заботиться и как это может быть связано с естественным соответствием вашего темперамента?
    • Есть ли на вашем попечении младенцы и малыши, которым нужно, чтобы вы изменили свой собственный стиль? Например, если вы склонны к активности, есть ли ребенок, который лучше реагирует, когда вы замедляетесь, успокаиваетесь и ждете?
    • Находите ли вы способы, чтобы активный ребенок мог свободно двигаться, даже если вы предпочитаете, чтобы он сидел рядом с вами и читал книгу?

Работа по обеспечению хорошей физической формы для каждого ребенка принесет пользу всей группе младенцев и детей ясельного возраста и покажет семьям, что вы заботитесь, уважаете и готовы поддерживать каждого ребенка.Ваши знания и понимание того, как адаптироваться к темпераменту ребенка, могут помочь вам почувствовать связь и сделать вашу повседневную жизнь с младенцами и малышами еще более приятной.

Каталожные номера

Центр консультирования по вопросам психического здоровья детей раннего возраста. (н.д.). Инструмент для изучения темперамента младенцев (IT 3 ). Джорджтаунский университет: Центр развития ребенка и человека. Получено с https://www.ecmhc.org/temperament/02-introduction.html

Томас А. и Чесс С.(1977). Темперамент и развитие . Нью-Йорк: Брунер/Мазель.

Томас А., Чесс С., Берч Х.Г., Герциг М.Е. и Корн С. (1963). Поведенческая индивидуальность в раннем детстве. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Нью-Йоркского университета,

.

Виттмер, Д.С., и Петерсен, С.Х. (2017). Развитие младенцев и детей ясельного возраста и оперативное планирование программ: подход, основанный на отношениях (4-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пирсон.

Темперамент – что это такое? — Лучший уход за детьми — Penn State Extension

Темперамент – что это такое?

Темперамент — это эмоциональный и поведенческий стиль реакции ребенка на окружающий мир.Свой стиль темперамента ребенок проявляет с самого рождения. Исследователи Александр Томас и Стелла Чесс обнаружили, что на темперамент влияют девять характеристик темперамента: активность, регулярность, начальная реакция, приспособляемость, интенсивность, настроение, отвлекаемость, продолжительность концентрации внимания и сенсорный порог. Каждая черта имеет ряд уровней, и реакции темперамента будут различаться в зависимости от силы каждой черты. Эти черты объединяются, чтобы создать уникальный темперамент ребенка, а темперамент ребенка будет влиять на то, как другие взаимодействуют с ним, как он реагирует эмоционально и как он реагирует на новые ситуации.Зная темперамент ребенка, вы можете оценить, как ребенок может действовать, и сможете более целенаправленно планировать действия, создающие конструктивную ситуацию для ребенка. Наблюдайте за каждым ребенком и оценивайте уровни всех девяти черт темперамента, чтобы вы могли распознать и понять стиль каждого ребенка.

Идеи для реагирования на темпераменты

  • Занятие – Дайте детям время для движения в течение дня и предоставьте детям выбор. Пусть активный ребенок отойдет от круга, если у него есть шевеления.Выделите место на игровой площадке для детей, чтобы они могли сидеть и играть за столом на свежем воздухе.
  • Регулярность . Включите в свой график постоянное время для рутинных дел, но добавьте некоторую гибкость в рутины. В качестве перекуса, вместо группового перекуса за один раз, разложите закуски на длительный период и разрешите детям есть в любой момент в течение периода перекуса.
  • Первоначальная реакция – Подготовьте детей к знакомству с новыми людьми и новым занятиям. Присоединяйтесь к колеблющимся детям или оставайтесь рядом с ними, чтобы обеспечить им чувство безопасности.
  • Адаптивность – Сообщите детям о предстоящих изменениях и обсудите, что произойдет. Будьте готовы реагировать на нежелание детей и давать детям дополнительное время для перехода.
  • Интенсивность – Если ребенок шумный, создайте места и занятия, которые позволят ребенку быть шумным. Организуйте пространства и занятия так, чтобы не мешать или не затмевать более спокойные занятия и зоны.
  • Настроение – Узнайте, что нравится детям.Для детей, которые склонны к негативу, используйте лайки, чтобы поднять настроение. Если ребенок часто жалуется на уборку, а вы знаете, что он любит динозавров, во время уборки притворяйтесь динозаврами. Или спрячьте любимую игрушку динозавра, за которой ребенок может охотиться во время уборки.
  • Отвлекаемость — Ограничьте отвлекающие факторы в окружающей среде, посмотрев, где и когда вы настраиваете действия. Вместо того, чтобы заниматься манипулятивными действиями, когда школьники приходят из школы, выполняйте действия позже с дошкольниками во время выполнения домашних заданий школьного возраста.
  • Настойчивость/концентрация внимания – Предлагайте занятия различной продолжительности и сложности. Для более активного занятия попробуйте разбить его на два или три занятия, если это возможно.
  • Сенсорный порог – Учитывайте интенсивность сенсорных раздражителей. Измените интенсивность, ища альтернативные материалы или адаптируя материалы. Используйте теплую воду в грунтовых водах или дайте ребенку надеть перчатки, чтобы рисовать пальцами. Для переходных сигналов используйте дождевую палку вместо звонка или приглушите свет вместо того, чтобы включать и выключать свет.

Черты темперамента

Признак Определение Диапазон Характеристики
Деятельность Уровень энергии и количество движений. энергичный против малоподвижного образа жизни Активные дети предпочитают быть в движении и могут испытывать трудности сидеть в течение более длительного времени. Малоподвижные дети предпочитают стационарную деятельность и могут быть медлительными. движущийся.
Регулярность Естественные закономерности и графики биологических функций (напр.сон, выделение, еда). предсказуемый и переменный Дети с регулярным поведением будут развиваться предсказуемо расписания. Дети с нерегулярные шаблоны не разрабатывают графиков и могут занять больше времени для завершения некоторые развивающие задания, например, приучение к туалету.
Начальная реакция Реакция на новых людей и ситуации. открытый против колеблющегося Дети, которые открыто отвечают, пойдут к новым людям и исследуют новые игрушки и окружение. Нерешительные дети будут сторониться новых людей и будут неудобно в новых условиях.
Адаптивность Способность приспосабливаться к изменениям. аккомодирующий и устойчивый Дети с высокой адаптивностью примут изменения в распорядке дня, деятельности, окружающей среды. Дети, которые не адаптируются, будут сопротивляться изменениям и могут стать расстраиваюсь, когда сталкиваюсь с изменениями.
Интенсивность Эмоциональная реакция на события. буйный и вялый Интенсивные дети эмоциональны в своих ответах, позитивны и отрицательный. Менее интенсивный дети могут не проявлять особых эмоций или казаться отстраненными.
Настроение Типичное эмоциональное мировоззрение. положительный против отрицательного Детям с позитивным настроем легче угодить и ухаживать за ними быть более ровным в своих взаимодействиях с другими. Дети с негативным поведением их труднее утешить или угодить, и они могут быть неприятными в общении.
Отвлекаемость Способность фокусироваться. внимательный против рассеянного Дети, которые могут сосредоточиться, лучше способны блокировать окружающий шум и деятельность. Дети, которые не могут хорошо сосредоточиться, могут быть легко обеспокоены другим шумом и активность.
Настойчивость – Внимание Пролет Возможность оставаться с активностью. погруженный против незаинтересованного Настойчивые дети останутся с занятием и могут быть внимательны в течение длительного времени. Детям с короткой концентрацией внимания будет трудно оставаться с расширенные или многоступенчатые действия.
Сенсорный порог Реакция на сенсорные раздражители. (например, текстура, прикосновение, яркость, объем, вкус, аромат) невозмутимый против раздраженного Дети с высоким сенсорный порог более комфортны с сенсорным опытом и могут не замечать сенсорные раздражители. Дети с низким сенсорным порогом больше подвержены сенсорным нарушениям. раздражители и могут быть возбуждены сенсорными переживаниями.

Ресурсы – шкалы оценки темперамента:

СОВЕТЫ 14-6

4 типа детского темперамента

Детский темперамент – это вариации реакции на окружающую среду и эмоциональные реакции. Это может проявиться в очень молодом возрасте у вашего малыша. Это результат биологических факторов и факторов окружающей среды, воздействующих на вашего малыша по мере его развития. Он не полностью основан на генетических факторах. Каждый ребенок по-своему реагирует на окружающую среду, даже если он вырос в одном доме со своими братьями и сестрами.Все они имеют разные типы личности малыша и детский темперамент.

Тем не менее, как бы вы ни хотели, чтобы ваш ребенок был умеренно темпераментным, исследования показывают, что не так уж плохо, если у вашего малыша сложный темперамент. Вот четыре типа детского темперамента.

5 Легкий детский темперамент

Фото автора Pixabay: Pexels

Этот тип темперамента проявляется во многом положительно.Ваш ребенок будет подходить к новым ситуациям с позитивным настроем и настроением. Легкий темперамент обуславливает неинтенсивные реакции ребенка на раздражители, сопровождающиеся регулярными функциями организма. Вы обнаружите, что воспитывать такого ребенка легко, потому что он благосклонно реагирует на различные методы воспитания ребенка и может легко адаптироваться к другим методам воспитания.

СВЯЗАННЫЙ С

: Доктор объясняет, почему тестирование типа личности не подходит для вашего ребенка

4 Трудный темперамент ребенка

Фото автора Кетут Субиянто: Pexels

С другой стороны, трудный темперамент ребенка может характеризоваться медленной приспособляемостью, нерегулярными функциями организма, плохим настроением, интенсивными реакциями и отказом от новых условий, и это лишь некоторые из них.Не секрет, что воспитание такого малыша с самого начала представляет собой сложную задачу. Однако это не окончательное определение «сложности», поскольку оно имеет негативный оттенок.

Термин упускает из виду положительные черты поведения, которые сопровождают этот темперамент. Эти малыши настойчивы, напористы и решительны, что делает их скорее злыми или энергичными, чем трудными. Термин «сложный» используется только в этом контексте, поскольку он широко используется в научном мире.

3 Медленно разогревающийся детский темперамент

Фото автора Pixabay: Pexels

Этот темперамент проявляется у вашего ребенка в виде низкой интенсивности реакции, низкого уровня активности и предрасположенности к уходу от новых ситуаций. Кроме того, ваш ребенок будет демонстрировать умеренно негативное настроение и медленную адаптируемость. Вы можете думать о них как о чувствительных или застенчивых, потому что они не любят, когда их подталкивают к чему-либо.

Однако, если ваш ребенок проявляет признаки медленного разогрева, он или она в конечном итоге сможет адаптироваться к новым ситуациям, если вы дадите ему время сделать это в своем собственном темпе. Давление на них только заставит их вернуться в свой кокон.

2 Смешанный темперамент ребенка

Фото Энди Кузьмы с сайта Pexels

Статистика показывает, что около 40 процентов детей имеют легкий темперамент, а примерно десять процентов имеют трудный темперамент.Кроме того, от 10 до 15 процентов детей проявляют черты медленного разогрева темперамента. Тем не менее, по оценкам, 40 процентов детей ясельного возраста не относятся к определенной категории, скорее, они обладают темпераментом, сочетающим в себе характеристики всего вышеперечисленного.

1 Различные черты детского темперамента

  • Биологические ритмы — это относится к регулярности естественных побуждений вашего ребенка, таких как сон, посещение туалета и прием пищи.Регулярные ритмы указывают на то, что у вашего ребенка легкий темперамент, а нерегулярные могут указывать на то, что у вашего малыша сложный или медленный темперамент.
  • Уровни активности — это просто относится к тому, насколько физически активен ваш малыш. Можно сказать, какой тип темперамента у вашего ребенка, наблюдая за уровнем его активности.
  • Адаптивность – Это относится к легкости, с которой ваш малыш может приспособиться к новым ситуациям или изменениям.Дети с легким темпераментом хорошо адаптируются, в то время как детям с медленным темпераментом требуется больше времени для адаптации.
  • Доступность – Черты приближения и отстранения относятся к легкости вашего ребенка принимать или отвергать новые ситуации. Это может сказать вам, какой темперамент у вашего ребенка.
  • Отвлекаемость — Эта черта указывает на то, насколько трудно или легко вашему малышу отвлекаться на окружающую среду или ситуацию.Сильно отвлекаемый ребенок может легко поддаться давлению сверстников, в то время как у детей с медленным темпераментом происходит обратное.
  • Чувствительность — Когда ваш ребенок очень чувствителен, он или она сильнее реагирует на прикосновение, запах, свет, вкус и звук. Их реакции на такие подсказки также могут быть столь же интенсивными. Дети с низкой чувствительностью переживают и реагируют противоположно.
  • Настойчивость — Это уровень способности, с которым ваш ребенок может придерживаться задачи или действия, даже если это сложно.В то время как настойчивый ребенок может плакать часами, он или она будет усердно работать, чтобы решить проблему, какой бы сложной она ни была. Ребенок с медленным разогревом или легким темпераментом просто перейдет к другим несложным задачам.

СЛЕДУЮЩАЯ: Недоношенные дети имеют похожий темперамент на детей, которые были лишены родительских прав

Источники: canr.msu.edu,healthchildren.org, aboutkidshealth.ca,parentingforbrain.com.

Почему черлидинг — это тоже спорт для мальчиков

Читать дальше

Об авторе

Саймон Букс (опубликовано 1023 статьи)

Я пишу с 2012 года, и до сих пор мне нравилось это путешествие.Когда я не занята писательством, как будто завтра не наступит, мне нравится проводить время со своими тремя дочерьми и смотреть Netflix.

Более Из книг Саймона

Девять черт темперамента

Понимание различных черт темперамента поможет вам понять и поддержать своего ребенка.

Темперамент

Темперамент относится к чертам личности, которые определяют, как кто-то реагирует на мир.Они тихие или шумные? Спокойный или опасливый? Черты темперамента — это в основном врожденные черты, с которыми мы рождаемся, хотя на них может влиять семья, культура или опыт человека. Стиль темперамента человека играет роль в том, как он ведет себя и взаимодействует с другими людьми и в своем мире. Существует девять различных черт темперамента:

  1. Уровень активности
  2. Биологические ритмы
  3. Чувствительность
  4. Интенсивность реакции
  5. Адаптивность
  6. Подход/отход
  7. Стойкость
  8. Отвлекаемость
  9. настроение

У каждого человека есть свое уникальное сочетание черт личности или темперамента, поэтому вы можете быть похожи на другого человека или вашего ребенка в одних чертах и ​​отличаться в других.Эти черты являются частью чьей-то личности и одним из способов, который делает каждого из нас уникальным. Нет правильного или неправильного темперамента — у каждого человека свой уникальный стиль мышления, действия и взаимодействия с миром.

Воспитание и понимание темперамента

Темперамент может описывать поведение вашего ребенка или объяснять его контекст. Например, если ваш ребенок привередлив в еде, это может быть очень неприятно. Однако если вы понимаете, что ваш ребенок очень чувствителен к текстуре и прикосновениям, это может помочь объяснить его поведение, которое может изменить ваше отношение к нему и вашу реакцию на него.

Понимание темперамента вашего ребенка также поможет вам иметь соответствующие ожидания от него. Точно так же, как несправедливо ожидать, что малыш будет терпеливо ждать, несправедливо ожидать, что ребенок, который «медленно согревается» или склонен к замкнутости, сразу же прыгнет в новую игровую группу или будет играть с другими детьми на игровой площадке.

Иногда ваш темперамент очень похож на темперамент вашего ребенка, а иногда или в каких-то определенных отношениях он может сильно отличаться. Когда стили похожи, может быть очень легко воспитывать вашего ребенка, но когда они разные или в определенных способах или ситуациях, когда они разные, это может быть очень сложно.Если вы потратите время на то, чтобы понять темперамент вашего ребенка и понять, чем он похож или отличается от вашего собственного, это поможет вам адаптировать свое воспитание, чтобы опираться на сильные стороны вашего ребенка и удовлетворять его особые потребности.

Если вы не понимаете поведения своего ребенка или у вас возникают проблемы с рутиной, например, перед сном, подгузником или покупкой продуктов, найдите минутку, чтобы подумать о том, связана ли эта борьба с темпераментом вашего ребенка. Если это так, вы можете внести небольшие коррективы в свои ожидания, распорядок или методы, которые облегчат жизнь вам и вашему ребенку.

В этой серии статей мы рассмотрим все девять черт темперамента и то, как они могут повлиять на поведение ребенка, а также поговорим о том, как вы можете поддержать своего ребенка, поняв его темперамент.

Для получения дополнительных статей о развитии детей, успехах в учебе, воспитании детей и развитии жизненных навыков посетите веб-сайт расширения Мичиганского государственного университета.

Чтобы узнать о положительном влиянии программ расширения MSU на детей и семьи, ознакомьтесь с нашим отчетом о воздействии за 2016 год.Дополнительные отчеты о воздействии, освещающие еще больше способов положительного воздействия расширений штата Мичиган 4-H и MSU на отдельных лиц и сообщества в 2015 году, можно загрузить с веб-сайта штата Мичиган 4-H.

Другие статьи из серии

Была ли эта статья полезной для вас?