Задания для постановки звука р – Комплект занятий по постановке звука Р у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Комплект занятий по постановке звука Р у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» г.Пласта

КОМПЛЕКТ ЗАНЯТИЙ

по постановке звука Р у детей

5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Составила:

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Прудникова Ольга Юрьевна

Пласт, 2018

Структура занятий по постановке звуков.

  1. Тема: «Звук…»

  2. Цель: постановка звука …

  3. Задачи:

  4. Оборудование

  5. Этапы НОД

- Организационный момент (положительный настрой)

- Объявление темы

- Пальчиковая гимнастика

- Упражнения по развитию речевого дыхания

- Артикуляционные упражнения (для губ, челюсти, языка)

- Упражнения по развитию мимики

- Голосовые упражнения и упражнения на интонацию

- Постановка звука (если звук получился, автоматизация звука в слогах)

- Анализ артикуляции звука, характеристика звука

- Физкультминутка

- Развитие фонематического слуха

- Игры на развитие внимания, памяти и мышления

- Итог занятия

- Оценка работы ребенка

- Домашнее задание

Конспекты (технологические карты)

индивидуально-подгрупповой НОД по постановке звука Р.

Желательно, если при исправлении всех видов ротацизма, звук [Р] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «Тигренок рычит» («Песенка мотора» и др.), чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа

.

ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ Р и Рь

  • Положение губ, углов рта и расстояние между резцами зависит от следующего гласного;

  • Язык широкий, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Передний край языка поднят к альвеолам и соприкасается с ними во время вибрации;

  • Вибрация кончика языка происходит под напором воздуха, поступающего из гортани в ротовую полость;

  • Мягкое нёбо поднято;

  • Голосовые связки сомкнуты и вибрируют;

  • Напряжение выдыхаемого тока воздуха сильное.

При мягком Рь:

  • Передний край языка передвигается вперед и «опускается» ниже и ближе к верхним резцам, вибрации нет;

  • Спинка языка поднимается выше, и вся масса языка напряжена больше;

  • Голосовые связки сомкнуты, слышится короткий одноударный звук Рь.

Нарушения произношения звука Р

  1. Ротацизм – искаженное произношение Р или его полное отсутствие

- УВУЛЯРНОЕ Р – если выдыхаемый воздух, проходя через желобок, приводит в колебание маленький язычок («увули»)

-ВЕЛЯРНОЕ Р – если звук образован вибрацией мягкого нёба. При таком произношении слышится грубый рокот.

  • Доральное Р - когда передний край языка опущен, вибрация образуется спинкой языка, которая ударяется в переднюю часть нёба или альвеолы. Вместе с языком дрожит вся нижняя челюсть. Слышен грубый рокот.

  • Боковое Р – при этом переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового края языка (чаще с одной стороны) от верхних коренных зубов. В образовавшуюся щель прорывается выдыхаемый воздух. Слышится неприятный хлюпающий звук. В наиболее тяжелых случаях в момент вибрации вовлекается щека и верхняя губа.

  1. Параротацизм – замена Р другими звуками (Л,Д,Т,Й).

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по Н.С. Жуковой, Часть 1, подготовительный этап)

(Лексическая тема: «Играем с Тигрушей»)

Занятия, представленные ниже (№ 1, № 2 № 3), необходимо провести в комплексе – одно за другим. Их нельзя использовать по отдельности – по сути, это одно БОЛЬШОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУКА Р. Постановка может затянуться на несколько недель или даже месяцев.

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, игрушка или большая картинка ТИГРЕНОК, карандаши или пузырьки для дыхательной гимнастики;

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, отгадай, кто пришел к нам сегодня на занятие?

Когти, хвостик и полоски...
Пьёт пока ещё из соски,
Только это не котёнок...
Это маленький...(ТИГРЁНОК)

Правильно, это Тигренок. Его зовут Тигруша (выставляется картинка). Посмотри, какой он грустный. Знаешь, почему? Он не умеет рычать, как все тигры. РРРР. Можно он будет учиться рычать вместе с тобой? (ДА)

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про ТИГРА

Раз, два, три, четыре, пять,

(загибаем пальчики на левой руке)

Вышел тигр погулять.

(указательным и средним пальцем левой руки идем по столу)

Запереть его забыли.

(«замок» из пальцев)

Раз, два, три, четыре, пять.

(загибаем пальчики на правой руке).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Малыш, давай вместе с Тигрушей будем соревноваться. Кто дальше укатит карандаш, если подует на него.

Выработка сильной воздушной струи:

Катать по столу катушку, пузырек, карандаши, игра «Футбол» - загони мяч в ворота (губы вытягиваем вперед трубочкой)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Тигруша, для того чтобы тебе научиться произносить звук Р (рычать), нужно делать гимнастику для язычка.

Подготовительные упражнения для правильного удержания языка (при произнесении звука Р)

  1. Познакомить ребенка с частями языка, показав их на его ладони: Кончик языка, его спинка, края языка (ребра ладони) и «животик», под спинкой, у «животика» есть связка-ниточка.

  2. Перед зеркалом научите ребенка щёлкать языком (рот раскрыт «до ушей») и присасывать спинку языка к нёбу. Обратите внимание на подъязычную связку: получился «грибок». Щелкать быстро и медленно, громко и тихо.

  3. Уметь удерживать язык в состоянии присоса (под счет) с хорошо видимой натянутой подъязычной связкой.

  4. Уметь из состояния присоса производить по команде логопеда громкий щелчок языком – «шпок».

  5. Просунуть язык между губами, сделать «болтушку».

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Давайте немного отдохнем!

Прищуривание глаз. Попеременное закрывание и открывание глаз: «Спи, правый глазок! Просыпайся!», «Спи, левый глазок! Просыпайся!», «Спите сразу, оба глаза. Просыпайтесь!»

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Тигруша, ты любишь играть с мячом? А в теннис?

« Играем с мячом» произнесение слоговых сочетаний ТА-ТА-ТА-ТАК, ТЫ-ТЫ-ТЫ-ТЫК, ТО-ТО-ТО-ТОК (ритмичное постукивание рукой по столу с ударением на последнем слоге)

«Играем в теннис» Произнесение слоговых сочетаний ТА-ТУ, ТА-ТЫ, ТО-ТЫ, ТЫ-ТО с ритмичным движением кисти правой руки вперед- назад.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

На этом этапе постановка звука Р не производится.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Артикуляционный уклад звука Р

Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР

Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р)

  • Губки улыбаются широко;

  • Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит

  • Средняя часть спинки языка опущена

  • Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Характеристика звука Р

Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.

Логопед: Какой звук Р?

Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Тигруша, малыш, давайте поиграем в мяч. Сегодня мы поговорим о ваших игрушках.

Игра называется «Мой-моя-моё-мои»

Я называю игрушку, и бросаю тебе мяч, ты должен вернуть мне мяч и сказать это же слово, но со словом МОЙ-МОЯ-МОЁ-МОИ.

МЯЧ - …мой мяч

КУКЛА - …моя кукла

САНКИ - …мои санки

ВЕДРО - …мое ведро

ПАРАМИДКА - …моя пирамидка

СОЛДАТИК - …мой солдатик

КУБИКИ - …мои кубики

ДОМИНО - …мое домино и др.

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

  1. Игры на развитие ВПФ

Логопед: Давайте сыграем в игру «Четвертый лишний»

КУКЛА, МЯЧИК, ТЕТРАДЬ, ПИРАМИДКА

РУЧКА, ЛИНЕЙКА, МАШИНКА, КАРАНДАШ

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

  1. Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Послушайте еще раз, как рычит взрослый ТИГР: РРРРРР

Такой звук ты, ТИГРУША, и ты, МАЛЫШ, будете учиться произносить. У вас непременно получится, если вы будете стараться. Сейчас мы с вами поиграем. Я буду произносить много разных звуков, а вы хлопайте в ладошки, если среди них услышите звук РРР.

Игра «Поймай звук Р» - выделение звука Р на фоне других звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам.

Звуки: С, З, Р, М, Ф, В, Р

Слоги: СА, РА, ВЫ, РЫ, МО, РО, ФЫ, РЫ, КУ, РУ, ПУ

Слова: СОМ, РАК, КАША, КАПУСТА, РУКА

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Молодцы, ТИГРУША и МАЛЫШ! Завтра мы продолжим работу над этим трудным звуком.

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

  1. Домашнее задание

Нарисовать игрушки, в названии которых есть звук Р.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по Н.С. Жуковой, Часть 2. Выработка фрикативного Р)

(Лексическая тема: «ОВОЩИ, ОГОРОД у ТИГРУШИ»)

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, игрушка или большая картинка ТИГРЕНОК, макет «Прожорливый тигренок» - для проведения дыхательной гимнастики; пиктограммы –овощи в разных эмоциональных состояниях, предметные картинки ОВОЩИ, лабиринт «Кто из малышей доберется до овощей» ,

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня с нами опять занимается ТИГРУША. Он все еще не научился рычать и очень расстраивается из-за этого. Не нужно печалиться, если ты будешь стараться, ТИГРУША, у тебя обязательно все получится. И у тебя, МАЛЫШ, тоже.

Логопед: Послушайте слова:

ПОМИДОР, ОГУРЕЦ, ПЕРЕЦ, КАПУСТА

Как можно называть их одним словом? (ОВОЩИ)

Где растут овощи? (В ОГОРОДЕ)

Сегодня мы вместе с ТИГРУШЕЙ отправимся в ОГОРОД собирать ОВОЩИ.

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Вспомним пальчиковую игру про огород.

Огород.

Левая рука: Вырос у нас чесночок, (Дети разминают указательный палец)

Перец, томат, кабачок, (средний палец)

Тыква, капуста, картошка, (безымянный палец)

Лук и немного горошка. (мизинец)

Правая рука:

Овощи мы собирали. (разминают мизинец)

Ими друзей угощали, (безымянный палец)

Квасили, ели, солили, (средний палец)

С дачи домой увозили. (указательный палец)

Прощай же на год, Наш друг-огород.


Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Давайте сыграем в игру «ПРОЖОРЛИВЫЙ ТИГРЕНОК» - будем закатывать в ротик тигренку помидорки (из гофрированной бумаги или салфеток) (см. ниже)

Игры для развития сильной воздушной струи.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Тигруша, ты помнишь, что нам нужно делать гимнастику для язычка, чтобы научиться громко и правильно рычать (произносить звук Р)?

Подготовительные упражнения для правильного удержания языка (при произнесении звука Р)

  1. Познакомить ребенка с частями языка, показав их на его ладони: Кончик языка, его спинка, края языка (ребра ладони) и «животик», под спинкой, у «животика» есть связка-ниточка.

  2. Перед зеркалом научите ребенка щёлкать языком (рот раскрыт «до ушей») и присасывать спинку языка к нёбу. Обратите внимание на подъязычную связку: получился «грибок». Щелкать быстро и медленно, громко и тихо.

  3. Уметь удерживать язык в состоянии присоса (под счет) с хорошо видимой натянутой подъязычной связкой.

  4. Уметь из состояния присоса производить по команде логопеда громкий щелчок языком – «шпок».

Просунуть язык между губами, сделать «болтушку».

Артикуляционная гимнастика на звук Р:

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Давайте сыграем в игру.

Игра «Веселые-печальные овощи» - рассматривание пиктограмм, изображающих овощи в различных эмоциональных состояниях, выразить состояние веселья и печали:

ВЕСЕЛАЯ КАПУСТА

ГРУСТНЫЙ ОГУРЕЦ

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Малыш, а ты любишь овощи?

Скажи фразу: Я ЛЮБЛЮ ОВОЩИ. – быстро, медленно, весело, грустно, громко, тихо, восклицательно, вопросительно, с лаской, со злостью и др.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

Логопед: Ну, а теперь немного потренируемся.

Выработка фрикативного Р.

Методика профессора Ф.Ф.Рау. Суть методики состоит во временном замещении вибранта фрикативным звуком. Этот фрикативный звук имеет общее место своего образования с нормальным звуком Р и отличается от последнего отсутствием вибрации. Ребёнку предлагается за верхними резцами, на «бугорках» (альвеолах) сказать ЗА или З-З-З и послушать, что получается. Полученный фрикативный (проторный) звук сходен по звучанию с английским r в словах dray, drive и т.п.

Фрикативный Р использовать в слогах РА(ЗА), РЫ (ЗЫ) и словах. С поднятым языком проговаривать ЗА, ЗЫ, ЗЫБА, ЗЫБАК, ЗАБОТА, ЗАКЕТА.

Если фрикативный Р хорошо закреплен, можно временно пользоваться им в речи.

Если ребенок долго не может найти нужное «местечко для языка», предложите следующие упражнения:

  1. Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает» на бугорках. Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Для лучшего обозрения можно вложить шпатель между коренными зубами.

  2. Попеременное повторение с придыханием на бугорках ТДА-ТДА-ТДА , ТДЫ-ТДЫ-ТДЫ

  3. «Барабан»: быстро стучим по нёбу Д-Д-Д, начинаем с нёба «верха» и спускаемся «вниз» к верхним резцам.

  4. «ветерок» на бугорках: ДЗА – ДЗЫ (фрикативное Р),

  5. «балалайка на бугорках» ТДНЬ-ТДНЬ-ТДНЬ

  6. «балалайка с ветерком» ДЗНЬ-ДЗНЬ-ДЗНЬ (фрикативное)

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Артикуляционный уклад звука Р

Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР

Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р)

  • Губки улыбаются широко;

  • Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит

  • Средняя часть спинки языка опущена

  • Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ ТИГРА» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Характеристика звука Р

Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.

Логопед: Какой звук Р?

Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Давайте сыграем в мяч. Я бросаю вам мяч и называю какой-либо овощ, а ты, МАЛЫШ, должен вернуть мне мяч и назвать несколько признаков к этому овощу:

МОРКОВЬ - …оранжевая, сладкая, твердая

ОГУРЕЦ - …зеленый, овальный, длинный

ПОМИДОР - …красный, круглый, сочный

СВЕКЛА - … бордовая, крупная, твердая

КАПУСТА - …круглая, хрустящая, зеленая и др.

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

  1. Игры на развитие ВПФ

Логопед: У меня для вас есть Лабиринт «Кто из малышей доберется до овощей» - давайте его пройдем вместе.

(см. ниже)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

  1. Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Малыш, Тигруша, давайте сыграем в игру

Игра «Поймай звук» (звуки близкие по акустическим и артикуляционным признакам).

Звуки Ш, Ж, Р, Л, Р, ЛЬ, Р, Л

Слоги: ША, РА, ЖУ, РУ, РА, ЛА

Выкладываются картинки по теме «Овощи». Найди картинки, в названиях которых есть звук Р. Покажи КРАСНЫЙ ПОМИДОР, ОРАНЖЕВУЮ МОРКОВЬ, ЗЕЛЕНЫЙ ГОРОХ.

Игра «Где звук спрятался?» - определение позиции звука Р в словах ПОМИДОР, РОСТОК, ГОРОХ.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Вы молодцы! Скоро вы научитесь рычать, как настоящие большие взрослые ТИГРЫ!

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

  1. Домашнее задание

Нарисовать овощи, в названии которых есть звук Р.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по Н.С. Жуковой, Часть 3, выработка вибрации языка)

(Лексическая тема: «ПУТЕШЕСТВУЕМ С ТИГРУШЕЙ»)

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, предметные картинки различных видов транспорта, игрушка или большая картинка ТИГРЕНОК, маленькая машинка и 2 кубика для дыхательной гимнастики, лабиринт «Веселые зверята»,

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня вместе с Тигрушей мы отправимся путешествовать. Согласен? А на чем мы можем путешествовать? (ответы ребенка)

Правильно, молодец.

Машина, самолет, поезд, корабль - как можно назвать одним словом все это? (ТРАНСПОРТ). Правильно. Мы будем путешествовать на разных видах транспорта. Думаю, будет очень весело. Итак, отправляемся?

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давайте вспомним пальчиковую игру про транспорт.

«ПОСЧИТАЕМ»

Раз, два, три, четыре, пять –

(Сжимают и разжимают пальчики)

Буду транспорт я считать.

Автобус, лодка и мопед,

(Поочередно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки)

Мотоцикл, велосипед,

Автомобиль и самолет,

Корабль, поезд, вертолет.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Итак, сначала мы отправимся в соседний город на автомобиле.

Игра «Прокатись» - сильно подуть, стараясь прокатить маленькую машинку между 2 кубиков.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: А теперь продолжим наше путешествие на том виде транспорта, которое тебе нравится больше всего – берешь картинку, называешь вид транспорта и делаешь артикуляционное упражнение, которое прикреплено на обороте.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: А теперь давайте покажем, как мы собирались в путешествие.

Игра «Собираемся в путешествие» - изобразить радость – «Я увижу новые места!», изобразить грусть «Жаль расставаться с любимыми игрушками!»

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Вот мы отправились на поезде к морю.

Игра «Путешествуем на поезде» - слышу стук колес.

Произнесение звуков Т-Д-Т-Д, Т-Д-Т-Д и т.д.

Произнесение слогов ТА-ДА, ТА-ДА, ТЫ-ДЫ, ТЫ-ДЫ в сочетании с ритмичными постукиваниями указательными пальцами обеих рук по столу, а затем рисованием указательным пальцем правой руки ломаных линий.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

Логопед: Пока мы едем в поезде, можно и потренироваться .

После выработки фрикативного Р приступаем к выработке вибрации языка:

  1. В момент произнесения ребенком фрикативного Р, его язык механически приводится в колебание, сначала логопедом с помощью специального зонда, а затем, взяв в свои руки указательный палец ребенка, логопед подкладывает его под язык. Предложите ребенку длительно произнести фрикативное Р и быстрыми движениями пальца вправо-влево приводите язык в колебание. Получается прерывистый барабанящий звук.

  2. Ученик быстро говорит слоги на бугорках ды-ды-ды – и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.

В результате регулярных упражнений (не более 35 секунд с перерывами) грубая вибрация заменяется нормальной. Если процесс закрепления вибранта Р идет медленно, ребенок может произносить отдельные слова со звуком Р, помогая себе пальчиком.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Артикуляционный уклад звука Р

Логопед: Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР

Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р)

  • Губки улыбаются широко;

  • Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит

  • Средняя часть спинки языка опущена

  • Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Характеристика звука Р

Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.

Логопед: Какой звук Р?

Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Давайте сыграем в игру «Назови ласково»

САМОЛЕТ - … самолетик

КОРАБЛЬ - … кораблик

МАШИНА - … машинка

ЛОДКА - … лодочка

ГРУЗОВИК - …грузовичок

ВЕРТОЛЕТ - …вертолетик

ТРАМВАЙ - …трамвайчик

ВЕЛОСИПЕД - …велосипедик

КАТЕР - …катерок

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

  1. Игры на развитие ВПФ

Логопед: Веселые зверята тоже путешествуют на поезде. Помоги им проехать по дороге и посетить все интересные места. (лабиринт см. ниже)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

  1. Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Мотор машины ревет РРРР. Давай послушаем в словах, слогах и звуках этот рев мотора РРРР. Хлопни в ладоши, если услышишь рев мотора РРР.

Игра «Поймай звук» - выделение звука Р на фоне звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам.

Звуки: Л, Р, Ш, Р, ЛЬ, РЬ

Слоги: РА, ЛА, ША, РА, ЛУ, РУ, ЛИ, РЫ

Слова-картинки: РАКЕТА, КАТЕР, КОРАБЛЬ

Игра «Где звук спрятался?» с этими словами.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Молодцы! Тигруша и ты, Малыш, уже научились рычать (говорить звук Р). Давайте потренируемся еще раз.

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

  1. Домашнее задание

Нарисовать 2-3 вида транспорта, в названии которых есть звук Р.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по А.И. Богомоловой, часть 1, подготовительные упражнения)

(Лексическая тема: «Животные Севера»)

Занятия, представленные ниже (№ 4, №5), необходимо провести в комплексе – одно за другим. Их нельзя использовать по отдельности – по сути, это одно БОЛЬШОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУКА Р. Постановка может затянуться на несколько недель или даже месяцев.

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, предметные картинки «ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА», игрушка или большая картинка МОРЖ РОМА, лабиринт «ПОМОГИ МОРЖУ ДОБРАТЬСЯ ДО РЫБЫ», раскраска для домашнего задания.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня к нам на занятие пришел, а точнее приплыл, необычный гость. Отгадай загадку и узнаешь, кто это?

Он медлительный, клыкастый,
Лапы у него как ласты,
И в бассейне зоопарка
Зверю северному жарко.
(Морж)

Правильно, это морж (выставляется картинка или игрушка). Его зовут Рома. Его любимая еда - РРРЫБА. А его любимый звук Р. Он приплыл для того, чтобы научить тебя правильно говорить звук Р. Будешь выполнять его задания? (ДА)

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Морж знает хорошую пальчиковую игру про себя. Давай в нее сыграем.

Что может, ребята,
присниться моржу?

(ручки под головку, глаза за

infourok.ru

Игры и упражнения для вызывания звука [Р].

Игры-упражнения для вызывания звука [р].

Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика.

            Упражнение «Веселый дождик»
        Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай, как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее.
        Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д…         (правой рукой изобрази падающие капельки дождя)
        На цветок –т-д,т-д…                                                (левой рукой изобрази цветок)
        И на дорожку т-д,т-д….                                         (из левой руки сделай дорожку)
        Застучал по крыше он- -т-д,т-д….
        И раздался частый звон– т-д,т-д,т-д…          (дождик пошел сильнее).
        

        Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти.

        Упражнение «Песня Крокодила Гены»
        Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ, ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

        Способы постановки звука [Р]:

        1 способ постановки звука [Р]:

        Способ постановки звука [Р] – старый и простой, как мир.

Выполняется в 3 приема:
1) присосать язык к твердому небу («Грибок»)
2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)
3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

2 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] при слабой воздушной струе.

        Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка (как правило, у детей с заиканием). В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

3 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] на вдохе.

        Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

4 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] из межзубного положения.

        Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.
        • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».
        • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.
        • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…»)
        • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

5 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА».

        Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

6 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р]от звука [З].

        Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуляции и не могут быть друг для друга опорными.
        Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р].  Желаю успехов в его применении!

7 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] от звука [Ж].

        Все новое – это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад.
        Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. 

        После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

Редко используемые способы постановки звука Р. 
Постановка звука «р» от упражнения «Болтушка»

Упражнение для развития подвижности кончика языка. Суть заключается в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения ВПЕРЕД-НАЗАД (пылесосим) и при этом включаем звук. При правильном выполнении слышится звук Р.Важен напор и направленность воздушной струи.


Постановка Р из положения языка на верхней губе.
Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.  

Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». 
В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…» Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! 

Постановка звука [Р] на вдохе. . Способ очень неожиданный

Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. , парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)


Еще один способ.

Ребенок ставит язык на альвеолы, рот приоткрыт, губы напряжены, ребенок произносит – зззз, под нижней челюстью есть ямочка, и логопед совершает колебательные движения под подбородком.

 Основной этап постановки звука «Р»

После предварительной работы проводится непосредственно постановка звука «Р». Существуют самые разнообразные методики «вызывания» этого звука. Но цель любых упражнений, которые направлены на постановку звука «Р», заключаются в том, чтобы закрепить у ребенка навык постановки языка на верхние альвеолы. После чего сильной струей воздуха «вызывается» необходимый звук. Приемы постановки звука «Р» существуют самые разные, и материал продолжает регулярно пополняться логопедическими разработками. Предлагаем ознакомиться с некоторыми из способов, которые зарекомендовали себя эффективными и простыми в исполнении:

Упражнение «Дождик» основывается на постановке звука «Р» из звука «Д». Только нужно звук «Д» произносить «неправильно» – упираясь кончиком языка не в резцы, а в альвеолы. Сначала капает слабенький дождик – малыш произносит медленно «тд-тд-тд». Затем дождик стал сильнее – ребенок чаще произносит звуки. Все быстрее и быстрее капает дождь, превращаясь в ливень – произносится максимально быстрое «д-д-д». В этот момент просим ребенка подуть на язычок – появляется вибрация кончика языка и воспроизводится звук «др-р-р». Закрепит положение языка на альвеолах мотив песенки крокодила Гены, который напевается слогами «да», «ды», «до», «ду». Простой и проверенный способ научить правильно выговаривать звук «Р»: кончик языка на верхних альвеолах, производится вдох и резкий выдох струей воздуха на язык.

Поставить звук «Р» можно и от звука «Ж». Выдыхая, произносится звук «Ж», язык постепенно перемещается на альвеолы, происходит вибрация и появляется необходимый звук. Еще один простой способ вызвать звук «Р»: кончик языка упирается в альвеолы. Логопед прижимает широкие края языка к небу, не зажимая кончик. Выдыхая, струя провоцирует вибрацию и вызывает звук «Р».

Постановка звука «РЬ»

Постановка звука «Р» мягкого чаще всего происходит путем подражания после автоматизации твердого «Р». Делается это путем разучивания чистоговорок, основанных на слогах с мягким звуком «Р». Иногда ставят мягкий «РЬ» со слогов «ЗИ», «ЗЕ», «ЗЯ» постепенно заменяя «ЗЬ» на «РЬ». После чего отрабатывают звук в слогах. Механическая постановка звука Механическая постановка звука «Р» предполагает использование специального логопедического зонда. Чтобы поставить звук «Р» применяют шариковый зонд (№6). За неимением специального приспособления в домашних условиях используют медицинский шпатель или зубную щетку.

Как правильно применять зонд?

Зонды логопедические для постановки звука «Р» значительно уменьшают длительность занятий, фактически достаточно часто звук образовывается после первого использования инструмента. Как же правильно использовать зонд? Перед применением инструмента ставят звук «Р» от «Ж», но не разрабатывая вибрации. Затем, отработав фрикативный «Р», переходят к применению зонда. Ребенка просят произносить сильный звук «Ж» на верхних альвеолах. В этот момент логопед устанавливает зонд снизу языка в передней его части и производит частые, но аккуратные движения из стороны в сторону, вызывая тем самым вибрацию кончика языка и ставя звук «Р».

Автоматизация звука

Автоматизация звука «Р» подразумевает закрепление полученных навыков и отработки произношения звука в слогах и словах. Это достаточно длительный процесс, так как требует четкой систематизации и закрепления различных сочетаний и положений изучаемого звука. На этом этапе также уделяют внимание развитию фонетического слуха, выделяя звук из потока других звуков, слогов и слов.

План занятий можно составить следующим образом:

На первом закрепительном занятии отрабатывают звук «Р» методом подражания. Например, можно рычать как тигр, мурлыкать, изображать трактор и тому подобное. Рекомендуется потренироваться произносить звук с разной силой и длительностью.

Далее отрабатывают произношение звукосочетаний ТР, ДР.

Следующим этапом является овладение обратными слогами: АТР, ОТР, УТР и так далее. Только теперь можно переходить к открытым слогам, изучая чистоговорки и вставляя пропущенные слоги. Сложными в овладении являются сочетания нескольких согласных со звуком «Р»: «пра», «бра», «вра» и их вариации с иными гласными.

После овладения предыдущим этапом можно отрабатывать обратные слоги со стечением нескольких согласных: «фра», «кра», «гра» и их производные. Затем можно начинать работу со словами, применяя различные игровые приемы, например, изучая коротенькие рифмы, скороговорки, подбирая недостающие слова и другое. Этап автоматизации не исключает артикуляционные упражнения для постановки звука «Р».


Автор:  Новикова Т.И.

novikova-krgora-ds5.edumsko.ru

Домашние задания на автоматизацию звука Р

Автоматизация звука [Р]

Автоматизация изолированного звука [Р]

Артикуляционный уклад звука “Р”

  • Губы: открыты.

  • Зубы: разомкнуты.

  • Язык: кончик языка поднят к альвеолам (бугоркам за верхними зубами), боковые края прижаты к верхним коренным зубам, переднесредняя часть спинки языка слегка прогибается, задняя часть приподнимается к мягкому небу.

  • Воздушная струя: проходит посередине и  с силой подается на кончик языка, заставляя его вибрировать.

  • Голосовые складки: колеблются, производя голос.

    Игра «Хлопни в ладоши»
    Объясните ребенку, что он должен хлопнуть в ладоши, если услышит какой-то определенный звук. После этого, начинайте четко произносить сначала звуки, затем слоги и слова. А ребенок должен хлопнуть в ладоши, как только услышит нужный звук.

Звуки: Р, А, М, Л, С, О, И, Л, К, Р, Ж,С, Р, Д, В, Л, Г, С, Л, Р и т.д.
Слоги: СО, ОР, СА, РА, ЛО, АС, ЛА, ОР, СА и т.д.
Слова: лак, ландыш, рак, дорога, утро, снег, лето и т.д.

Отгадай загадку.

Глянь-ка на лужок — Там растут сестрички: Золотой глазок, Белые реснички.(Ромашка)

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:

  1. _________________________________________________________________

  2. _________________________________________________________________

  3. _________________________________________________________________

  4. _________________________________________________________________

Автоматизация звука [Р] в слогах и словах с сочетанием -ДР-

Произносить (читать) слоги чётко произнося звук [Р]

дра-дры-дро-дру  
дры-дро-дру-дра
дро-дру-дра-дры
дру-дра-дры-дро

Произносить (читать) слова чётко произнося звук [Р]

Драка, драный, драться.

Драже, драчун, дрова, дрожать.

Вёдра, выдра, пудра, эскадра.

Бодрость, мудрость.

Дрыгать, дрын.

Кадры, кедры, щедрый.

Дровни, дрозд, дроссель.

Друг, дружба, дружный ,дружить, другой.

Машина едет: «ДР-, ДР-, Р-...». Повтори несколько раз.

Покажи дорогу — проведи линию по пунктирным чёрточкам, проговаривая: «Р-Р-Р».

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:

  1. _________________________________________________________________

  2. _________________________________________________________________

  3. _________________________________________________________________

  4. _________________________________________________________________

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОГАХ И СЛОВАХ С СОЧЕТАНИЕМ -ТР-

Произносить (читать) слоги чётко произнося звук [Р]

тра-тры-тро-тру  
тры-тро-тру-тра  
тро-тру-тра-тры
тру-тра-тры-тро

Проговаривать (читать) слова, чётко произнося звук [Р]

Травка, травма, трап, трасса.

Трава, трамвай, траншея, тропинка, тростник, троллейбус.

Быстрая, завтрак, стража, страна, страница, острая, пёстрая, штраф, шустрая.

Трогать, трон, тропка, тропики, трос, трость.

Метро, стройка, патрон.

Трубка, труд, трудный.

Трубить, трудиться.

Ватрушка, петрушка, пеструшка, стружка, струна, струя.

Помоги зайчику завести мотоцикл. Повтори несколько раз: «ДР-, ТР-, Р-...

Дорога, по которой едет зайчик, трудная. Поэтому будь внимательным, проведи сначала пальчиком по дорожке, а затем — карандашом, повторяя «ДР-, ТР-, Р-...».

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:

  1. _________________________________________________________________

  2. _________________________________________________________________

  3. _________________________________________________________________

  4. _________________________________________________________________

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ

Произносить (читать) слоги по образцу: а-р-, о-р-, е-р-, я-р-.

Ар-ур-ир            Ир-ор-ар                      эр-ур-ир                       Ир-ор-ур

Ор-ир-ур            Ур-ир-ор                      ор-эр-ар                       Ур-ор-эр

Добавь подходящее по рифме количество одинаковых слогов

Говорит взрослый.                                Говорит ребенок

Рая едет на базар                                      ар-ар-ар, ар-ар-ар.

Федор подметает двор,                            ор-ор-ор, ор-ор-ор.

У корыта много кур,                                   ур-ур-ур, ур-ур-ур.

Ираида пьет кефир                                   ир-ир-ир, ир-ир-ир.

Ровный красный помидор                      ор-ор-ор-, ор-ор-ор.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ПРЯМЫХ СЛОГАХ

Произносить (читать) слоги по образцу: р—а, р—о, р—у, р—ы.

ра-ро-ру             ро-ры-ру             ру-ры-ра

ра-ру-ро             ры-ро-ра             ру-ра-ры

Добавь подходящее по рифме количество одинаковых слогов 

Говорит взрослый.                                Говорит ребенок

В парке ровная гора,                               ра-ра-ра, ра-ра-ра.

Утром едем на метро,                             ро-ро-ро, ро-ро-ро.

Краской красим конуру,                         ру-ру-ру, ру-ру-ру.

В парке кружат комары,                        ры-ры-ры, ры-ры-ры.

У ворот стоит баран,                               ран-ран-ран, ран-ран-ран.

Кира, украшай пирог,                             рок-рок-рок, рок-рок-рок.

Рисуй травку, приговаривая:

«Тар -тара-тара-ра! Во дворе

растёт трава!».

 

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:

  1. _________________________________________________________________

  2. _________________________________________________________________

  3. _________________________________________________________________

  4. _________________________________________________________________

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВАХ

Произносить (читать) слова

 РА-РА-РА- дыра, баранки, пирамида, детвора, гора, таракан

РА-РА-РА- рак, рама, работа, радио, рана, ракета

РО-РО-РО- рот, ров, робот, Родина, роза

РО-РО-РО- мороз, творог, вор

РУ-РУ-РУ-  руль, Русь, руки, рукав

РУ-РУ-РУ-  парус, кукуруза, шнур

РЫ-РЫ-РЫ-  рыба, рыбак ,рынок,рысь

РЫ-РЫ-РЫ-  корыто, перышко, бурый 

Произносить (читать)  слова с двумя звуками

Простор, разгар, размер, разговор, квартира, кругозор, проверка, проворный, фарфор, прорубь, оркестр, прорыть, аэродром, дроворуб, разбирать, распороть, трактор, тротуар, скороварка, скороговорка, транспорт, программа, рупор.

Обведи рыбок по контурным линиям. Дорисуй хвостики и плавники и раскрась. Сосчитай, сколько рыбок наловили мальчики.

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:

  1. _________________________________________________________________

  2. _________________________________________________________________

  3. _________________________________________________________________

  4. _________________________________________________________________

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ

Произносить (читать) словосочетания

Румяный рулет.      Рукав рубашки.

Рубец на руке.       Русский рубеж.

Русая русалка.       Рукавицы на руках.

Рундук для робы.    Румынские руины.

Рома ловит рыбу.   Рабочие рыли ров.     

 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Произносить (читать) предложения

Ветер раздувает парус. Захар кормит кур. Мурка стащила сыр. Варвара чистит ковёр. У норки чёрная шкурка. Офицер носит мундир. У мартышки в кормушке помидор. Мы идём на базар за персиками и арбузами. Повар кладёт сахар в тесто для торта. На чердаке воет ветер. На опушке порхают яркие бабочки. Шофёр заводит мотор, и машина трогается.

Проговори: «Груши собираем и в корзинку бросаем».

Нарисуй груши на дереве, повторяя: «Груша, груша, грушка...».

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:

  1. _________________________________________________________________

  2. _________________________________________________________________

  3. _________________________________________________________________

  4. _________________________________________________________________

Четко произносить (читать) чистоговорки

Ра-ра-ра - начинается игра.
Ра-ра-ра - Рае нравится жара.
Ра-ра-ра - Кате спать пора

ра-ра-ра — у лисы нора
Ра-ра-ра - у мышки есть нора.

Ро-ро-ро - в городе метро.

Ро-ро-ро - у Ромы новое ведро.
Ро-ро-ро - у Розы старое перо.
Ру-ру-ру - заяц ободрал кору.
Ру-ру-ру - коза грызёт кору.
Ру-ру-ру - ягод наберу.
Ры-ры-ры - Рома видит рыб.
Ры-ры-ры - застучали топоры.
Ры-ры-ры - Жора прыгает с горы.
Ры-ры-ры - у мальчиков шары.
Ры-ры-ры - не заметили жары.

Вра, вра, вра — у нас дома нет ковра.

Бра, бра, бра — пожелаем всем добра.

Гра, гра, гра — у нас новая игра.

Кра, кра, кра — очень вкусная икра.

Бро, бро, бро — охраняет пёс добр

Бры, бры, бры — дружные бобры


Нарисуй градинки, проговаривая слова: «Град, град...».

Подпись родителей

infourok.ru

Картотека домашних заданий на автоматизацию звука Р

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Повтори слоги

ДРА-ДРА-ДРА

ДРУ-ДРУ-ДРУ

ДРЫ-ДРЫ-ДРЫ

ДРО-ДРО-ДРО

  1. Выбери картинки в названии которых есть звук Р. Подбери и вклей к схеме соответствующую картинку со звуком Р. (если закрашен первый квадратик, нужно подобрать картинку где звук Р стоит первый, если закрашен второй квадратик, нужно найти картинку в названии которой звук Р стоит в середине слова, если закрашен последний квадратик, нужно найти картинку в названии которой звук Р стоит на конце слова. Взрослый произносит слово, ребенок определяет места звука в слове.)

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Раскрась только те картинки в названии которых есть звук Р (взрослый произносит название предметов, а ребенок на слух определяет наличие или отсутствие в слове звука Р)

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Повтори слоги

ДРА-ДРА-ДРА

ДРУ-ДРУ-ДРУ

ДРЫ-ДРЫ-ДРЫ

ДРО-ДРО-ДРО

  1. Посчитай предметы и придумай с каждым словом предложения. (ребенок произносит, а взрослый записывает)

Образец: 1- рука, 3- руки, 5-рук

У Юры болит рука.

Друг

1-________________3-_______________5________________

(предложение)______________________________________________________________________________________________________________

Дрозд

1-________________3-_______________5-_________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Травинка

1-_______________3-_________________5-_______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Тропинка

1-________________3_________________5-_______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Матрос

1-__________________3-________________5-______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Повтори слоги

ДРА-ДРА-ДРА

ДРУ-ДРУ-ДРУ

ДРЫ-ДРЫ-ДРЫ

ДРО-ДРО-ДРО

  1. Определи, где в слове прячется звук Р. Если в начале слова, раскрась синим цветом первый квадратик, в середине слова, раскрась синим цветом второй квадратик, а если звук Р прячется на конце слова, то раскрась синим цветом последний квадратик. (в случаи необходимости взрослый оказывает помощь, но не выполняет задание за ребенка)

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Повтори слоги

ДРА-ДРА-ДРА

ДРУ-ДРУ-ДРУ

ДРЫ-ДРЫ-ДРЫ

ДРО-ДРО-ДРО

  1. Раскрась картинки в названии которых есть звук Р

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Повтори слоги

ДРА-ДРА-ДРА

ДРУ-ДРУ-ДРУ

ДРЫ-ДРЫ-ДРЫ

ДРО-ДРО-ДРО

  1. Найди слова, в которых звук Р находится в начале (в середине, в конце). Соедини каждую картинку с соответствующей схемой. (взрослый произносит слово, ребенок определяет места звука Р в слове)

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке

  3. Повтори слоги

РА-РА-РА АР-АР-АР

РО-РО-РО ОР-ОР-ОР

РУ-РУ-РУ УР-УР-УР

РЫ-РЫ-РЫ ЫР-ЫР-ЫР

Следить за произношением звука Р в словах. Если ребенок произносит слово пропуская звук Р, обращать внимания ребенка на это, просить сказать слово правильно. Речевой контроль со стороны взрослых должен быть постоянным и систематическим, чтобы ребенок знал о том, что за его речью наблюдают. Так у ребенка сформируется автоматический контроль за собственной речью!!!

  1. Скажи на оборот. (подобрать слова-антонимы, противоположенные по значению слова) (ребенок подбирает, а взрослый записывает)

Холод –

Враг –

Тихо –

Мягкий –

Зло –

Белый –

Узкий –

Молодой –

  1. Придумай три слова так чтобы в этих словах звук Р стоял первый и три слова чтобы звук Р стоял в середине слова. Придумай с этими словами предложения. (ребенок придумывает, а взрослый записывает. В случаи необходимости ребенку оказать помощь в виде наводящих вопросов, но не выполнять задание за него. Пристально следить за правильностью произношения звука Р, если звук произнесен не правильно, обратить на это внимание ребенка и попросить произнести слово правильно. Всегда добивайтесь правильного ответа)

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Найди, где в слове прячется звук Р. Раскрась нужный квадратик, если звук Р прячется в начале, то раскрась синим цветом первый квадратик, если в середине, то второй квадратик, если в конце, то последний квадратик.

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке

  3. Повтори слоги

РА-РА-РА АР-АР-АР

РО-РО-РО ОР-ОР-ОР

РУ-РУ-РУ УР-УР-УР

РЫ-РЫ-РЫ ЫР-ЫР-ЫР

  1. Назови слово в уменьшительно-ласкательной форме, сделай предмет маленьким. (ребенок изменяет слово, взрослый записывает)

Образец: рубашка –рубашечка

Рука - _____________________________

Роза- ______________________________

Рыба-______________________________

Ручей-______________________________

Рот -________________________________

Рыбак- ______________________________

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке

  3. Повтори слоги

РА-РА-РА АР-АР-АР

РО-РО-РО ОР-ОР-ОР

РУ-РУ-РУ УР-УР-УР

РЫ-РЫ-РЫ ЫР-ЫР-ЫР

  1. Скажи во множественном числе «один – много» (ребенок называет, взрослый записывает)

Образец: (одна) рука – (много) рук

Ручка - _____________________

Помидор - __________________

Ракета -_____________________

Радуга -_____________________

Ручей -______________________

Рак - ________________________

Топор - _____________________

Рот- _________________________

Рыба - ________________________

Самовар - _____________________

Рысь -_________________________

Робот -________________________

  1. С любыми тремя из этих слов придумай предложения. (ребенок придумывает взрослый записывает)

Домашнее задание

  1. Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Дудочка», «Чашечка», «Маляр», «Киска» или «Горка», «Блинчик», «Маляр», «Грибочек», «Лошадка»)

  2. Массаж кончиков пальцев на руке

  3. Повтори слоги

РА-РА-РА АР-АР-АР

РО-РО-РО ОР-ОР-ОР

РУ-РУ-РУ УР-УР-УР

РЫ-РЫ-РЫ ЫР-ЫР-ЫР

Следить за произношением звука Р в словах. Если ребенок произносит слово пропуская звук Р, обращать внимания ребенка на это, просить сказать слово правильно. Речевой контроль со стороны взрослых должен быть постоянным и систематическим, чтобы ребенок знал о том, что за его речью наблюдают. Так у ребенка сформируется автоматический контроль за собственной речью!!!

  1. Посчитай предметы (ребенок называет, взрослый записывает)

  1. Радуга 2- ______________ 3-_______________4-_________________

5-________________

  1. Помидор 2-________________3-________________ 4 -_____________

5-_________________

  1. Кружка 2-______________ 3-__________________ 4-______________

5-_________________

  1. Дрозд 2-________________3-_________________ 4-________________

5___________________

1-травинка 2-________________3-_________________ 4-______________

5___________________

  1. Труба 2-________________3-_________________ 4-________________

5___________________

  1. С тремя из этих слов придумай предложения. (ребенок придумывает предложения, взрослый записывает)

Домашнее задание

Учимся слышать выделять и произносить звук Р

  1. Артикуляционная гимнастика на стр.1 в тетради

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Сделай звуковую схему слов. Раскрась картинки. (взрослый в случаи необходимости оказывает помощь)

Учимся слышать выделять и произносить звук Р

  1. Артикуляционная гимнастика на стр.1 в тетради

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Повтори слоги

РА-РА-РА АР-АР-АР

РУ-РУ-РУ УР-УР-УР

РЫ-РЫ-РЫ ЫР-ЫР-ЫР

РО-РО-РО ОР-ОР-ОР

  1. Назови предметы во множественном числе. (Образец: рак - раки)

Рука –

Рыба-

Роза-

Рак-

Рот-

Радуга-

Рысь-

  1. Сделай звуковой анализ слова

Учимся слышать выделять и произносить звук Р

  1. Артикуляционная гимнастика на стр.1 в тетради

  2. Массаж кончиков пальцев на руке.

  3. Повтори слоги

РА-РА-РА АР-АР-АР

РУ-РУ-РУ УР-УР-УР

РЫ-РЫ-РЫ ЫР-ЫР-ЫР

РО-РО-РО ОР-ОР-ОР

  1. Назови изображенные картинки. Найди в каждом ряду лишнею картинку, и объясни почему ты сделал такой выбор. Раскрась все предметы, кроме лишних.

  2. Сделай звуковую схему слова «ТРАНСПОРТ» (в случаи необходимости, ребенку оказать помощь)

infourok.ru

14 способов постановки звука [Р]

1 способ постановки звука [Р]: Постановка  [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами  (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

 2 способ постановки звука [Р]: Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж»  (слышится что-то cреднее  между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]:   Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]:   Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]: Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуляции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык.  Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]:  При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.   Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]:    В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды. дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика. а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение «Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]:     Постановка [Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]:  Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]:   Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу.  В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13  способ постановки звука [Р]:   Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]:  Постановка [Р] при недостаточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежащем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.
 

nsportal.ru

Планирование коррекционной работы по постановке звука [р]

Планирование коррекционной работы по постановке звука [р]

Дата проведения

Этапы работы

Темы занятий

Кол-во занятий

Содержание коррекционных занятий

Цели и задачи коррекционной работы

Приемы и средства коррекционной помощи

Используемый наглядный материал

Литература

  1. Подготовительный этап

Подготовка органов речевого аппарата к постановке звука [р]

  1. Звук. Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

1-7

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к

правильному восприятию и воспроизведению звука

Задачи:

  • Выработать умение держать подвижный передний край языка широким и поднимать его к альвеолам.

  • Выработать воздушную струю, направленную на широкий, поднятый к верху кончик языка.

  • Развивать мелкую моторику рук.

  • Развивать фонематический слух.

  • Отрабатывать опорные звуки [д], [с].

Виды артикуляционных упражнений:

  • «Чьи зубы чище?»

  • «Лопаточка»

  • «Маляр»

  • «Кто дальше загонит мяч?»

  • «Вкусное варенье»

  • «Индюк»

  • «Гармошка»

  • «Грибок»

  • «Лошадка»

  • «Барабанщик»

  • «Заведи машину»

  • «Останови лошадку»

  • «Пулемет строчит»

  1. Зеркала.

  2. Набор картинок, фотографий артикулярных упражнений.

  3. Методические пособия.

  1. Звук. Знакомство со способом образования звуков.

  1. Упражнения для мышц кончика языка.

  1. Выработка умения придавать языку форму ковшика.

  1. Выработка движения кончика языка вверх и его подвижность.

  1. Выработка длительной, направленной струи.

  1. Отработка подъема языка вверх.

  1. Постановка звука.

Постановка звука [р]. Способы: 1.по подражанию, 2.механический, 3.смешанный.

1. Воспитание правильного произношения звука [р].

4-5

Цель: воспитание правильного звучания изолированного звука.

Задачи:

  • Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикулярного аппарата.

  • Создать артикуляционную базу звука [р], с добавлением воздушной струи и голоса.

  • Выработать вибрацию.

  • Произносить утрированно звук [р], повышая и понижая голос.

  • Развивать мелкую моторику рук.

  • Развивать фонематический слух.

  • Учиться обозначать звук буквой.

  • Находить букву –Р- в словах.

Виды упражнений:

  • Артикуляционные упражнения

  • «Заведи мотор»

  • «Слоговые песенки»



Ворона на воротах.

  1. Зеркала.

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений.

  3. Предметные картинки со звуком [р].

  4. Методические пособия.

2. Звук [р].

3. Звук [р] и буква Р.

  1. Автоматизация звука.

Цель: автоматизация правильного произношения звука во фразовой речи.

Автоматизация звука [р] в прямых слогах.

2-4

Задачи:

  • Постепенно, последовательно вводить поставленный звук [р] в слоги.

  • Развивать мелкую моторику рук.

  • Развивать фонематический слух.

  • Соотносить произносимый слог с его буквенным обозначением.

  • Учить произносить (читать) слоги, сочетания слогов.

  • Учить произносить интонационные ряды (по 2, 3 слога с выделением ударения)

  • Учить выделять из слов изучаемый слог на слух, в тексте.

  • Уточнять лексическое значение слов.

  • Автоматизировать медленное произнесение слов с данным слогом.

  • Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

  • Формировать навыки звукового анализа слова.

Виды упражнений:

  • «Слоговые песенки»

  • «Подбери слово к схеме»

  • «Половинки»

  • «Раскрась звуковую схему»

  • «Чего не стало?»

  • «Угадай» (по признаку, действию, описанию)

  • «Фотограф» (запомни)

Р-ра,

Рара-рарара

Р-ра-ро

Ра-ру-ры-ро-рэ

Ворота, роза, рыба, рукав.

Рак – это … .

  1. Зеркала;

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений.

  3. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

  4. Дидактический материал.

  5. Методические пособия.

Автоматизация звука [р] в обратных (закрытых) слогах.

2-4

Задачи:

  • Вводить поставленный звук в обратные слоги, учить соотносить произносимые слоги с их буквенным обозначением.

  • Учить произносить (читать) слоги, сочетания слогов.

  • Уточнять лексическое значение слов с данным слогом.

  • Выделять в словах изучаемые слоги, их местонахождение.

  • Учить медленно произносить слова с данным слогом.

  • Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

  • Развивать фонематический слух.

  • Развивать мелкую моторику рук.

  • Формировать навыки звукового анализа слова.

Виды упражнений:

  • «Слоговые песенки»

  • «Подбери слово к схеме»

  • «Половинки»

  • «Раскрась звуковую схему»

  • «Чего не стало?»

  • «Угадай» (по признаку, действию, описанию)

  • «Фотограф» (запомни)

  • «Придумай признак»

Ар-ор-ур-ыр

Арра-урру-рыыр

Ир-ер-ёр

Ер-ер, ер-ёр, ир-ер

Мир, катер, Фёдор, комар.

Комар – это … .

  1. Зеркала

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений

  3. Карточки со звукосочетаниями и слогами

  4. Дидактический материал

  5. Методические пособия

Автоматизация звука [р] в слогах со стечениями согласных.

3-5

Задачи:

  • Учить произносить слоги, соотносить произносимые слоги с их буквенным обозначением.

  • Учить произносить (читать) слоги в различных сочетаниях..

  • Уточнять лексическое значение слов с данным слогом.

  • Выделять в словах изучаемые слоги, их местонахождение.

  • Учить медленно произносить слова с данным слогом.

  • Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

  • Развивать фонематический слух.

  • Развивать мелкую моторику рук.

  • Формировать навыки звукового анализа слова.

Виды упражнений:

  • «Слоговые песенки»

  • «Подбери слово к схеме»

  • «Половинки»

  • «Новые слова»

  • «Раскрась звуковую схему»

  • «Чего не стало?»

  • «Угадай» (по признаку, действию, описанию)

  • «Фотограф» (запомни)

Тра-тро-тру-тры-трэ

Дра-дро-дры-дру-дрэ

Пра-про-пру-пры-прэ

Бра-бро-бру-бры-брэ

Фра-фро-фру-фры-фрэ

Вра-вро-вру-вры

Кра-кро-кру-кры-крэ

Гра-гро-гру-гры

Трава, матросы, дрова, квадраты, правда, пружина, брусника, кобра, Фрося, врунишка, крот, крышка, грабли, груда

Трава – это ….

  1. Зеркала

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений

  3. Карточки со звукосочетаниями и слогами

  4. Дидактический материал

  5. Методические пособия

Автоматизация звука [р] в словах.

1-3

Задачи:

  • Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звука [р] на конце слов, в середине и в начале слова.

  • Учить правильно произносить звук в словах по одному, по два, по три.

  • Называть предметные картинки, выделяя голосом нужный слог.

  • Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

  • Развивать фонематический слух.

  • Развивать мелкую моторику рук.

  • Формировать навыки звукового анализа слова.

  • Активизировать словарь.

Виды упражнений:

  • «Чего не стало?»

  • «Мой, моя, моё»

  • «Подбери слово к схеме»

  • «Раскрась звуковую схему»

  • «Доскажи словечко»

  • «Подбери слова на слоги»

  • «Загадки»

  • «Что делает?»

  • «Живое-неживое»

  • «Один-много»

  • «Четвертый лишний»

  • «Посчитай»

  • «Новые слова»

  • «Подбери слово-предмет к признакам»

  • «Озорные буквы» (сложи слова)

  • «Слово рассыпалось»

  • «Расшифруй слова»

  • «Ребусы»

  • «Кроссворды»

Рак, рама, Рая, рука, рубить, рыба, корыто, …

Рак – это … .

  1. Зеркала

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений

  3. Карточки со звукосочетаниями и слогами

  4. Дидактический материал

  5. Методические пособия

Автоматизация звука [р] в предложениях.

8-10

Задачи:

  • Закреплять навык правильного произношения звука [р], [р'] в словах предложений.

  • Учить произносить предложения отраженно.

  • Выделять слова со звуком [р] из предложений, находить слоги в слове.

  • Учить отвечать на вопросы по содержанию предложения.

  • Составлять предложения по:

а) опорным схемам,

б) предметным картинкам,

в) сюжетной картине,

г) схеме.

  • Развивать фонематический слух, память, мышление, воображение.

Виды упражнений:

  • «Чего не стало?»

  • «Мой, моя, моё»

  • «Подбери слово к схеме»

  • «Доскажи словечко»

  • «Загадки»

  • «Что делает?»

  • «Измени порядок слов в предложении»

  • «Составь предложение»

  • «Вчера, сегодня, завтра»

«Исправь предложение»

Юра умеет рубить топором.

Шура руки мыла в ручье.

Мурка мяукает.

Рая пьет кефир.

Матрос поднимает трап.

Кедры растут в тайге.

В магазине продают продукты.

Зебратравоядное животное.

Французы живут во Франции.

В кружке крыжовник.

Дядя Рома умеет играть в разные игры.

  1. Зеркала

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений

  3. Сюжетные картинки

  4. Карточки с предложениями

  5. Дидактический материал

  6. Методические пособия

Автоматизация звука [р] в связной речи:

1. Звук [р] в стихах, чистоговорках, скороговорках, потешках.

2-5

Задачи:

  • Закреплять навык правильного произношения звука [р'] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д., при чтении и пересказе текста.

  • Развивать фонематический слух.

Виды упражнений:

  • «Чего не стало?»

  • «Доскажи словечко»

  • «Загадки»

  • «Что делает?»

  • «Измени порядок слов в предложении»

  • «Составь предложение»

  • «Вчера, сегодня, завтра»

  • «Сложи картинку»

  • «Пересказ с картинками»

  • «Рассказчики»

  • «Собери группу»

  • Считалочки

  • Скороговорки

  • «По дорожке»

  1. Зеркала

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений

  3. Сюжетные картинки

  4. Карточки с предложениями

  5. Дидактический материал

  6. Методические пособия

2. Звук [р] при пересказе текста.

3. Звук [р] при чтении текста.

4. Звук [р] в играх.

5. Звук [р] в спонтанной речи.

  1. Дифференциация звуков.

Дифференциация звуков [р] и [л], [р'] и [л']

  1. Дифференциация [р - р`] в слогах, в словах.

1-7

Цель: формирование умения дифференцировать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

Задачи:

  • Учить различать звуки [р] и [л], [р'] и [л'] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.

  • Выделять звуки [л], [р], [л`], [р`] из слов на слух, обозначать последовательность звуков буквами.

  • Произносить, читать слоги, слова, предложения, стихи и т.д.

  • Составлять словосочетания, предложения, рассказы по вопросам, картинкам, опорным словам, плану.

  • Развивать память, мышление, воображение.

  • Развивать чувство языка.

  • Расширять словарный запас.

Виды упражнений:

  • «Загадки»

  • «Четвертый лишний»

  • «Новые слова»

  • «Озорные буквы» (сложи слова)

  • «Слово рассыпалось»

  • «Расшифруй слова»

  • «Ребусы»

  • «Кроссворды»

  • «Доскажи словечко»

  • «Измени порядок слов в предложении»

  • «Составь предложение»

  • «Пересказ с картинками»

  • «Рассказчики»

  • «Собери группу»

  • Скороговорки

  • «По дорожке»

Крыло (р, л), ларёк (л, р)

Лара у Вали играет на рояле

  1. Зеркала

  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений

  3. Сюжетные картинки

  4. Карточки с предложениями

  5. Дидактический материал

  6. Методические пособия

  7. Картинки-символы

  8. Предметные картинки

  1. Дифференциация [р] – [р`] в словосочетаниях и предложениях.

  1. Дифференциация [р] – [р`] при чтении текста и при пересказе.

  1. Дифференциация [р] – [р`] в спонтанной речи.

  1. Дифференциация [р - л] в слогах, в словах.

  1. Дифференциация [р - л] в словосочетаниях, в предложениях.

  1. Дифференциация [р - л]в спонтанной речи.

Методические пособия

  1. Комарова Л.А. Автоматизация звука [р] в игровых упражнениях.

  2. Громова О.Е. Говорю правильно Р—Р'.

  3. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты нам друг! Звуки Р, Рь.

  4. Норкина Ю. Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Звук Р.

  5. Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Эффективное поурочное планирование коррекции произношения звуков [р] и [л] на лексическом материале.

  6. Лазаренко И.О. Альбом для автоматизации произношения звука Р.

  7. Пособие «Логопедическое лото»

  8. Логопедическая тетрадь на звуки Р, Рь.

  9. Логопедическая раскраска. Звуки Р, Рь.

  10. Бобылева З. Т. Игры с парными карточками. Звуки Р, Л. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет.

  11. Пособие «Язычок рычит»

  12. Гальская Н. В. Говорящий карандашик. Тетрадь для закрепления произношения звуков Р, Р'.

  13. Перегудова Т. С, Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Р], [Р'].

  14. Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Р, Рь.

  15. Баскакина И.В. Логопедические игры. День рождения Р. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука Р.

  16. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Автоматизация сонорных звуков у детей Р, Рь.

  17. Светлова И. А. Домашний логопед. (стр.155-176).

Планирование составлено учителем-дефектологом средней школы №21 г. Гомеля С.С.Сидоровец

Артикуляции звуков [р], [р`]

  1. Положение губ и расстояние между резцами зависит от следующего звука.

  2. Язык принимает форму ложечки: боковыми краями он прилегает к верхним коренным зубам.

  3. Передний край языка поднят к альвеолам и дрожит под напором выдыхаемого воздуха.

  4. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход воздуха в нос.

  5. Голосовые связки сомкнуты вибрируют.

При произнесении ре, ри (перед гласными переднего ряда) спинка языка поднимается выше, а передний край языка передвигается вперед, ближе к верхним резцам.

Рис. Профиль артикуляции звука [р]

Характеристика дефектов произношения звуков [р], [р`]

  1. Смягчение. Вместо [р] слышится [р`]. Слова работа, рыба звучат как рябота, риба. Недостаток обусловлен тем, что спинка языка слишком поднята (палатизация), а передний край языка вибрирует не у альвеол, а ближе к верхним резцам. Дефект не очень грубый, так как есть все элементы артикуляции.

При устранении этого недостатка логопату надо дать послушать, как звучит [р] и [р`] изолированно, в слогах. Затем предложить воспроизвести [р]. При невозможности воспроизведения правильного звука следует предложить произнести звук при несколько более широко открытом рте. При этом язык обычно автоматически перемещается назад.

  1. Оглушение. В случае оглушения звук [р] произносится без голоса. Дефект как будто не грубый, потому что есть все элементы артикуляции и остается включить только голос. Некоторые дети (не обязательно со сниженным слухом) долгое время не могут овладеть озвонченным [р].

При устранении этого недостатка необходимо начать озвончением на основе подражания. Если на основе слухового восприятия [р] не озвончается, можно прибегнуть к тактильно-вибрационному контролю. Если и это не дает желаемого результата, можно попробовать прием озвончения по аналогии. Предлагается произносить пары глухих и фрикативных согласных: с-з; ш-ж; р-р.

  1. Дорзальный [р]. Слышится очень грубый рокот, сопровождающийся шумом. Часто дрожит не только язык, но и нижняя челюсть. Причина в том, что вибрация образуется не передним краем языка, а спинкой, которая ударяется в переднюю часть неба или альвеолы, передний край языка очень опущен. Дефект очень грубый.

При устранении этого дефекта исходить нужно из фрикативного [р] и проводить работу при помощи описанных ниже приемов.

  1. Грубая вибрация. В момент произнесения [р] дрожит щека и верхняя губа. Язык оставляет с одной стороны большую щель, так как не прилегает одним боковым краем к верхним коренным резцам. Дефект очень грубый.

Звук [р] надо ставить заново.

  1. Боковой [р]. Вместо [р] слышится сочетание искаженных [р] и [л`]. Причина заключается в том, что переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового края языка от верхним коренных зубов, в результате чего получается боковая щель. Часто такую ошибочную артикуляцию вызывает то, что логопед приступает к выработке вибрации языка в тот момент, когда логопат еще не усвоил фрикативный [р] и удерживает язык в форме «жала». Дефект грубый.

Звук [р] надо ставить заново.

  1. Горловой [р]. Один из наиболее распространенных вариантов нарушения. Имеет два варианта:

а) увулярный (язычок). Язык соприкасается своей корневой частью с мягким небом; по средней линии языка остается желобок, в который попадает язычок. Проходя через получающуюся щель, выдыхаемый воздух приводит язычок в колебание, откуда и получается рокот, присоединяющийся к звуку голоса.

б) велярный (мягкое небо). Оттягиваясь всей массой назад, язык образует более растянутую (вправо и влево) щель. Выдыхаемый воздух, проходя через щель, приводит в колебание не только язычок, но и значительную часть края мягкого неба. Именно поэтому слышится хрипящий звук.

Исправляя данный дефект (оба варианта) следует перевести ученика на длительное употребление в речи фрикативного [р].

  1. Мелкодробный [р]. В этом случае слышится очень напряженный звук. Причиной этого дефекта является то, что язык вибрирует не у альвеол, а у зубов, иногда между зубами. Дефект носит негрубый характер.

При устранении этого дефекта необходимо произносить звук, более широко открывая рот, в результате чего язык оттягивается назад к альвеолам и звук [р] звучит нормально.

  1. Призвук других согласных перед [р]. При устранении недостатка необходимо использовать сопоставление правильно и неправильной артикуляции на слух с опорой на буквенное изображение.

  1. Замена [р] на правильный другой звук. Эти дефекты не очень грубые, хотя у некоторых детей могут иметь стойкий характер. Замены на [л`] и [j`] носят характер детского лепета.

Приемы постановки звука [р]

  1. По подражанию.

Логопату предлагается послушать, как звучит звук [р], рассмотреть положение и работу языка, обратить внимание на выдыхаемую воздушную струю. При воспроизведении горлового звука сразу отказаться от постановки по подражанию.

  1. Способ постановки [р] от верхнего звука [ш].

  1. Произнести протяжно звук [ш] с открытым ртом.

  2. Приблизить язык к верхним резцам и произнести протяжно звук [ш] с открытым ртом.

  3. Включить голос и произнести протяжно звук [ж] (язык у верхних резцов!) с открытым ртом (т.е. получится фрикативный звук [р]).

  4. Закрепить фрикативный звук [р].

  5. Выработать вибрацию языка.

  6. Закрепить (автоматизировать) звук в речи.

  1. Способ постановки звука [р] от правильной артикуляции.

  1. Просунуть широко распластанный язык между губами, выдыхая воздух по средней линии языка.

  2. Поднять язык к верхней губе, выдыхая воздух (если язык не поднимается, можно прибегнуть к механической помощи, т.е. придерживать язык у верхней губы пальцами)

  3. Отработать продолжительность и силу выдыхаемой воздушной струи, рот при этом открыт.

  4. Перевести язык за верхние резцы, когда рот открыт.

  5. Выработать вибрацию языка.

  6. Закрепить (автоматизировать) звук в речи.

  1. Способ постановки звука [р] от звуков [т] - [д].

  1. При полуоткрытом рте (кончик языка находится у альвеол) логопат произносит длинный ряд «д-д-д-д», ускоряя темп и увеличивая напор воздуха.

  2. При достаточно быстром темпе и сильном напоре воздушной струи слышится сочетание звуков [тр].

  3. Выработать вибрацию языка.

  4. Закрепить (автоматизировать) звук в речи.

  1. Постановка [р] механическим способом.

Логопату, сидящему с логопедом перед зеркалом, предлагается широко открыть рот, поднять кончик языка за верхние резцы и длительно выдохнуть и произносить звуки [т] или [д].

  1. Логопед шпателем или зондом, подложенным под кончик языка, производит частые колебания. Получается рокот, характерный для произношения [р].

  2. Логопат ощущает вибрацию языка, запечатлевает ее кинестетически.

  3. Воспроизведение вибрации логопатом.

  4. Закрепление звука в речи.

Последовательность автоматизации звука [р]

  1. Звук [р].

  1. Протяжное произнесение звука [р] (изолированное): р-р-р-р…

  2. Звук [р] в начальной позиции перед гласными (прямой слог): ра, ро, ру, ры,…

Автоматизация [р] в прямых слогах, в словах с этими слогами (рама, сорока) и в предложениях (Рома бьет в барабан).

  1. Звук [р] в обратных слогах: ар, ор, ур, ыр, …

Автоматизация [р] в обратных (закрытых) слогах, в словах с этими слогами ар, помидор) и в предложениях (В парке новая горка).

  1. Звук [р] в слогах со стечениями согласных: тра, фро, бру, гры, …

Автоматизация [р] в словах с этими слогами (брусника, зубры) и в предложениях (У Юры и Веры в доме ковры).

  1. Автоматизация звука [р] в словах.

  2. Автоматизация звука [р] в словах со стечениями согласных.

  3. Автоматизация звука [р] в словосочетаниях, предложениях.

  4. Автоматизация звука [р] в связной речи: в стихах, чистоговорках, скороговорках, потешках, при пересказе текста, при чтении текста, в играх, в спонтанной речи.

  1. Звук [р`] (ставится по подражанию)

Последовательность автоматизации аналогично звуку [р]. Часть детей с недостатком произношения звука [р`] не нуждается в специальной работе по постановке и автоматизации звука. Как правило, и занятий по дифференциации звуков [р] - [р`] им не требуется.

  1. Дифференциация звуков [р] - [р`], [л] - [р], [л`] - [р`] .

  1. Изолированное произнесение [р], [р`].

  2. Дифференциация звуков во всех видах слогов и их сочетаниях.

  3. Дифференциация [р] - [р`] в словах и предложениях.

  4. Дифференциация [р] - [р`] в связных текстах.

  5. Дифференциация изолированных звуков [л] - [р], [л`] - [р`].

  6. Дифференциация [л] - [р], [л`] - [р`] в слогах.

  7. Дифференциация [л] - [р], [л`] - [р`] в словах.

  8. Дифференциация [л] - [р], [л`] - [р`] в предложениях.

  9. Дифференциация [л] - [р], [л`] - [р`] в связных текстах.

infourok.ru

Комплекс игровых упражнений для постановки звука [р]

Комплекс игровых упражнений для постановки звука [р]

Одной из основных целей логопедической работы при фонетико – фонематическом недоразвитии речи является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. При правильной организации логопедической работы достигается желаемый результат.

Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно. На каждом из этапов решается определенная коррекционная задача, которая подчинена общей цели. Целесообразным является четыре этапа логопедической работы (подготовительный этап, этап постановки звука, этап автоматизации звука, этап дифференциации смешиваемых звуков).

Цель подготовительного этапа – включить ребенка в целенаправленный логопедический процесс, сформировать у него интерес к занятиям, осознанное отношение к ним. На этом этапе необходимо решить задачу – формировать артикуляционную базу звука.

Необходимо с помощью артикуляционных упражнений готовить артикуляционный аппарат ребенка к произношению звука. Ребенок учится осознанно производить артикуляционные движения и контролировать правильность их выполнения перед зеркалом. Логопед перед зеркалом показывает ребенку правильную артикуляцию звука, объясняет какие движения следует выполнять, при затруднении помогает повторить с помощью зонда или шпателя. Артикуляция усвоена, если она выполняется верно и уже не нуждается в зрительном контроле.

В ходе планомерного творческого поиска были разработаны и взяты за основу артикуляционные упражнения, являющиеся базисными для постановки и последующей автоматизации звука [р].

Рассмотрим более подробно артикуляционные упражнения, используемые в процессе подготовительного этапа постановки звука [ р ] .

Интересно, сможешь ли ты завести мотор большого самолёта. Согни руки в локтях пе­ред грудью и делай вращательные движения предплечьями перед собой. Заводи мотор большого самолёта на выдохе, громко роко­чи: р-р-р-р-р.

Проверь, правильно ли у тебя работа­ют губы, зубы, язык, когда ты произ­носишь звук [р]:


кончик языка поднят к бугоркам и дро­жит — это сильная

воздушная струя за­ставляет вибрировать кончик языкам;


средняя часть языка — спинка — опускается;


боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам.

Дрожит ли у тебя кончик языка, когда ты произносишь звук [р]? Если дрожит — можешь смело заводить свой самолёт. Если окажется, что дрожит не кончик языка, а его корень, за­водить самолёт нельзя — может случиться авария. Надо кое-что подремонтировать.

Упражнение «ЛОПАТОЧКА»

Цель упражнения — выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким.

Улыбнись. Приоткрой рот. Положи широ­кий язык на нижнюю губу. Подержи его в таком положении, считая про себя до пяти.

Язык лопаткой положи и спокойно подержи.

Язык надо расслаблять и под счёт его держать:

Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.

Это простое, но очень важное упражнение, повтори его несколько раз. Научись расслаб­лять свой язык.

А теперь выполняй языком такие движе­ния:

положи язык лопаткой;

занеси лопатку в рот;

опусти свою лопатку за нижние зубы,

старайся, чтобы язык лежал спокойно,

не дрожал и не шевелился.

Не расстраивайся, если лопаточка из язы­ка у тебя сразу не получается. Попробуй сде­лать следующее упражнение.

Цель упражнения — вырабатывать умение делать язык узким и развивать его подвижность. Последовательность выполнения представлена в стихах.

Научи свой язык двигаться, как быстрая Змейка. Выполни перед зеркалом упражнение так:

Язык в змейку превращается, упражненье начинается.

Вот вперёд стремится змейка, повторить за ней сумей-ка:

То бросается вперёд, то скорей назад ползёт.

Вновь движенья повторяются, игра в змейку продолжается...

(Движения языком вперёд изо рта, затем обратно в рот.)

Язык змейкой извивается, вправо, влево продвигается...

(Движения языком из стороны в сторону.)

Змейка всюду побывала, а теперь она устала.

Уползает змейка в норку, чтоб немножко отдохнуть.

(Язык убрать в рот.)

Отдохнула — снова в путь, змейка снова извивается,

К бугорочкам поднимается, вправо, влево продвигается.

(Движения языком вправо, влево по верхним бугоркам-

альвеолам.)

Всё отлично получается!

Змейке нравится играть и движенья выполнять.

Станет язычок стараться — звуки будут появляться.

Упражнение «ИНДЮШАТА»

Цель упражнения — выработать подъем языка и подвижность его передней части.

Малышата – индюшата

Лапками топочут,

Весело болбочут:

— Бл-бл-бл!

Предлагаю тебе поучиться поболтать, как индюшата:

приоткрой рот;

положи язык на верхнюю губу и делай движение широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад;

медленно поглаживай губу, стараясь не отрывать язык от губы;

быстрее поглаживай губу языком и до­бавляй голос, пока не послышатся зву­ки: бл-бл-бл.

Рот чуть-чуть приоткрываю,

Язычок приподнимаю,

На губу положу,

По губе им повожу.

Потом голос подключу:

Бл-бл-бл — заболбочу.

Упражнение «ЛОШАДКА»

Цель упражнения — укрепить мышцы языка, отработать подъем языка вверх. Щелканье должно быть чет­ким, непохожим на чмоканье.

Познакомься — лошадка Серый Бок! Когда она бежит, её копыта цокают. Научи свой язык красиво цокать, если хочешь поиграть с ло­шадкой:

улыбнись;

приоткрой рот;

пощёлкай медленно кончиком языка;

следи, чтобы нижняя челюсть и губы не двигались, а работал только язык.

Слушай стихотворение про лошадку и пос­ле каждой стихотворной строчки цокай язы­ком четыре раза.

Я лошадка Серый Бок!

Цок-цок-цок-цок.

Я копытцем постучу,

Цок-цок-цок-цок.

Если хочешь — прокачу!

Цок-цок-цок-цок.

Посмотри, как я красива:

Цок-цок-цок-цок.

Хороши и хвост, и грива.

Цок-цок-цок-цок.

Я лошадка Серый Бок.

Цок-цок-цок-цок.

Упражнение «МАЛЯР»

Цель упражне­ния – отработать подъем языка вверх, развить его подвижность.

Представь, что ты красишь потолок, при­говаривая:

Красить потолок пора, пригласили маляра.

Челюсть ниже опускаем, язык к нёбу поднимаем,

Поведём вперёд-назад- наш маляр работе рад!

Ты тоже можешь научить свой язык «кра­сить» нёбо во рту. Для этого:

улыбнись;

открой рот;

подними язык к бугорочкам;

води, поглаживая кончиком языка, как кисточкой, по нёбу вперед-назад;

следи, чтобы кончик языка не высовы­вался изо рта, а губы и нижняя че­люсть не двигались.

Прежде чем приступить к следующему упражнению, отгадай загадку:

Всё время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А лечит!

Правильно, это дятел. Посмотри на картин­ку, и ты увидишь, какой у него длинный и сильный клюв, он стучит им, издавая чёткие звуки. Ты тоже можешь научиться стучать кончиком своего языка по бугоркам.

Упражнение «ДЯТЕЛ»

Цель упражнения — укрепить мышцы кончика языка, выработать подъем языка вверх и уме­ние делать кончик языка напряженным.

Повторяй:

улыбнись;

открой рот;

постучи кончиком языка за верхними зубами,

отчётливо произнося твёрдый звук [д];

делай удары медленно, следи, чтобы нижняя

челюсть не двигалась.

Слушай внимательно стишок про дятла и после каждой строчки стучи три раза кончи­ком языка по бугоркам [д-д-д]:

Я по дереву стучу — д-д-д.

Червячка добыть хочу — д-д-д.

Хоть и скрылся под корой — д-д-д,

Всё равно он будет мой — д-д-д.

Получилось? Отлично! Ты научился делать очень полезное для языка упражнение.

Упражнение «СТУПЕНЬКИ»

Цель упражнения — выработать подъем языка вверх, умение удерживать его в верхнем положе­нии при чередовании движений.

А сейчас научи свой язычок шагать по ступенькам:

приоткрой рот;

широким кончиком языка обними верх­нюю губу — это первая ступенька;

широким кончиком языка обними верх­ние зубы — это вторая ступенька;

широкий кончик языка прижми к верхним бугоркам — это третья сту­пенька.

Обрадовался язычок, что поднялся на тре­тью ступеньку, и весело попрыгал на ней три раза — д-д-д. Отдохнул немножко язычок и…

И опять пошел гулять

По ступенькам шагать:

РАЗ - широким языком

обними верхнюю губу,

ДВА - широким языком

обними верхние зубы,

ТРИ - язычок прыгнул

за зубы к бугорочкам и

весело попрыгал по ним

четыре раза: д-д-д-д.

У тебя есть барабан? Даже если и нет, ты сможешь быть барабанщиком, если сделаешь следующее упражнение.

Упражнение «БАРАБАНЩИК»

Цель и методика выполнения упражне­ния полностью совпадают с упражнением «Дятел». Меняется только игровая ситуация. Важно соблюдать ритм барабанного боя, предложенный учителем-логопедом или выбранный самим ребенком. Ребенок должен шире открывать рот и удерживать челюсть неподвижной.

Повторяй:

Барабанщик очень занят,

д-д-д, д-д-д, Барабанщик барабанит:

Д-Д-Д, Д-Д-Д,

Бей, руками помогай:

д-д-д, д-д-д,

Ритм ногами отбивай:

Учись играть на барабане:

Д-Д-Д, Д-Д-Д.

Твой язык послушным станет:

д-д-д, д-д-д,

Язык, кверху поднимайся:

д-д-д, д-д-д,

Смотри — с ритма не сбивайся:

д-д-д, д-д-д.

Вот и закончились наши занятия. Если ты старался при выполнении упражнений, заставлял свой язычок трудиться, то у тебя появились навыки правильного произношения звука [р]. Не огорчайся, если твой язычок все еще упрямится. Поиграй в игры и все получится!

infourok.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о