Занятия для детей 3 лет на развитие мелкой моторики: Первые шаги: развиваем мелкую моторику у малышей

Содержание

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет»

 

 

Консультация для родителей «Развитие

мелкой моторики у детей 3-4 лет»

 

Актуальной  проблемой в наше время становится полноценное развитие детей начиная, с        дошкольного       возраста.    Важную      роль в        успешности интеллектуального       и       психофизического развития ребёнка        является сформированная мелкая моторика.

Понятие «мелкая моторика» обозначает точные двигательные способности рук. Нормальное развитие речи ребенка очень тесно связано с развитием движений пальцев рук. Поскольку с возрастом ребенку потребуется точная, координированная работа кистей и пальцев, например, чтобы рисовать или одеваться, то развитию навыков мелкой моторики необходимо уделять много внимания. 

Мышление ребенка находится на кончиках его пальцев. 

Как же это понимать? 

Исследованиями доказано, что развитие речи тесно связано с развитием мелкой моторики. Руки ребенка — это его глаза. Ведь ребенок мыслит чувствами — что ощущает, то и представляет. Руками можно сделать очень многое — играть, рисовать, обследовать, лепить, строить, обнимать и т. д. И чем лучше развита моторика, тем быстрее ребенок 3-4 лет адаптируется к окружающему его миру!

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Для развития мелкой моторики рук можно использовать разные игры и упражнения.

1.   Пальчиковые игры –это общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики у детей. 

Разучивание        текстов       с        использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного       мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной. Во время «пальчиковых» игр ребенок более увлеченно занимается.

2.   Оригами – конструирование из бумаги – это еще один способ развития мелкой моторики рук у ребенка, который к тому же, может стать еще и по-настоящему интересным семейным увлечением.

3.   Шнуровка – это следующий вид игрушек, развивающих моторику рук у детей.

Игры-шнуровки направлены на утончение движений пальцев рук. Пальцы и кисти приобретают гибкость, подвижность, исчезает скованность движений. А хорошо развитая мелкая моторика напрямую влияет на устную речь ребенка.

Это эффективное, развивающее пособие для формирования четких движений рук у ребенка. Кроме того, игра поможет ребенку овладеть пространственным ориентированием, освоить такие категории, как “вверху” — “внизу”, “справа” — “слева”. Благодаря этой игре, у малышей будут развиваться глазомер, совершенствоваться творческие способности, формироваться навыки усидчивости, произвольного внимания, готовности руки к письму. Используя разноцветные шнурки, можно закрепить знания о цветовой гамме. А шнурки разной длины помогут ребенку усвоить такие понятия как «короче»-«длиннее».

Варианты игры:

—   шнуровать шнурок в отверстие прямо по диагонали.

—   шнуровка крест-накрест.

—   шнуровка параллельным переплетением.

—   шнуровка крестиком снизу и крестиком сверху.

—   завязывать шнурок и узелок в бантик.

                           

Игры с песком, крупами, бусинками и другими сыпучими материалами — их можно нанизывать на тонкий шнурок или леску ( можно использовать макароны, бусины, пересыпать ладошками или перекладывать пальчиками из одной емкости в другую, разрезать трубочку и так же продевать ее на веревочку т. д.

Кроме того, для развития мелкой моторики рук можно использовать:

•            игры с глиной, пластилином или тестом. Детские ручки усердно трудятся с такими материалами, выполняя с ними различные манипуляции — раскатывая, приминая, отщипывая, примазывая и т. д.

•            рисование карандашами. Именно карандаши, а не краски или фломастеры, «заставляют» мышцы руки напрягаться, прикладывать усилия

для того, чтобы оставить на бумаге след – ребенок учиться регулировать силу нажима, для того, чтобы провести линию, той или иной толщины, раскраски.

•      мозаика, пазлы, конструктор – развивающий эффект этих игрушек тоже невозможно недооценить.

•      застёгивание пуговиц, «Волшебные замочки» — играют немаловажную роль для пальцев рук.

 

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.

Задания по развитию мелкой моторики могут быть включены в такие домашние дела, как перемотка ниток;

завязывание и развязывание узелков; уход за срезанными и живыми цветами; чистка металла водные процедуры, переливание воды.

Отлично подходит для развития мелкой моторики рисование пальчиковыми красками. Ребенку будет полезно и интересно изучить возможности собственной руки, ведь с помощью одной — единственной ладошки можно получить огромное количество самых разных отпечатков, а дополнив их собственной фантазией, превратить в настоящие шедевры. Можно мазать, рисовать и печатать любые абстракции, наслаждаясь цветом и живописным колоритом. Или — создавать интересные сюжетные картины. Например, отпечаток раскрытой ладошки пальчиками вниз может стать веселым осьминожкой, нужно только нарисовать ему глазки и ротик.

                                 

Еще один вариант игр это «Прищепки»

С помощью данной игры ребенок развивает ручки, так же с ее помощью можно закрепить знание цветов.

                                       

Так же можно предложить помыть посуду, предоставив в распоряжение ребенка пластиковые предметы, или собирание разрезных картинок, перебрать крупы(предварительно соединив различные крупы в одной миске, предложить ребенку перебрать и разделить их на 2 или болеем кучи).

Все зависит от Вашей фантазии. 

 

Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет с ОНР

Мелкая моторика — комплекс скоординированных действий, направленных на точное выполнение мелких движений пальцами и кистями рук и ног. В этом принимают участие нервная, мышечная, костная и даже зрительная системы. К ней относятся разнообразные движения: от всем привычных жестов до самых мелких манипуляций.

С точки зрения анатомии, 1/3 двигательной проекции на коре головного мозга составляет именно проекция кисти, расположенная рядом с речевой зоной. Поэтому так важно развитие мелкой моторики у детей 3-4-5 лет: от неё будет зависеть сформированность речевых навыков, успехи в школьном обучении, благополучная социализация ребёнка. В чём её возрастные особенности и как добиться её максимального прогресса у деток дошкольного возраста?

В дошкольном возрасте в норме моторные навыки по сравнению с 2-3 годами становятся разнообразнее и сложнее. Доля манипуляций, требующих согласованных действий рук, увеличивается. Нужно знать, какими возрастными особенностями характеризуется развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет, чтобы направить его в нужное русло.

  1. К 3 годам, движения пальцев детей становятся, хоть как-то похожи на движения взрослого человека.

  2. Навыки мелкой моторики, приобретённые ранее, совершенствуются.

  3. Дети учатся класть вещи в определённое место.

  4. До 3 лет малыш захватывал и держал преимущественно ладонью, а теперь он активнее использует пальцы.

  5. Дошкольники от 3 до 5 лет пытаются рисовать круги и линии, резать ножницами бумагу, снимать и надевать свободную, просторную одежду.

  6. Мелкая моторика теперь формируется в совокупности с кинестетическим чувством. Ребёнок начинает осознавать положение и перемещение собственного тела в пространстве. Запускается процесс развития зрительно-тактильно-кинестетических связей. Благодаря этому, движения рук выполняются под контролем зрения.

Таким образом, развитие мелкой моторики рук у детей 3-4 лет происходит последовательно, постепенно. Сначала надо научиться дотягиваться до предмета, чтобы схватить его, а после этого манипулировать им. Важное значение в этом процессе имеет координация движений обеих рук и глаз. Педагоги, психологи, физиологи определили нормы и отклонения в развитии мелкой моторики в дошкольном возрасте.

По мнению специалистов, развитие моторики у детей 4 лет и даже 5 должно соответствовать следующим нормативным требованиям.

  1. Стучит предметом о предмет.

  2. Берёт бусинку или любую круглую мелкую деталь двумя пальцами, причём это должны быть большой и указательный.

  3. Рисует на листе бумаги, а потом перечёркивает рисунок.

  4. Вытаскивает маленькие предметы из прозрачной банки.

  5. По аналогии строит мостик из 3 кубиков.

  6. Самостоятельно строит башню не менее, чем из 3 кубиков.

  7. Старается нарисовать вертикальную линию: погрешность не должна превышать 30°.

  8. Перерисовывает крестик, круг, квадрат.

  9. Рисует человечка с не менее, чем 3 элементами.

Именно к таким нормам должно стремиться развитие мелкой моторики рук у детей 4-5 лет: если большую часть навыков из этого списка ваш ребёнок усвоил, формирование его мышления и двигательных способностей не требует коррекции. Когда наблюдается частичная задержка (и даже опережение) по 1 или 2 показателям, говорят о негармоничной динамике функций мышления, речи и мелкой моторики. В том случае, когда ребёнком не усвоена большая часть перечисленных навыков, необходима более точная диагностика на отставание в той или иной степени.

Если развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет недостаточное для этого возраста, у ребёнка будут наблюдаться характерные отклонения от нормы:

  • нарушена техника движений;

  • страдают двигательные качества: ловкость, быстрота, сила, координация, точность;

  • диагностируются недостатки психомоторики;

  • плохо сформированы элементарные навыки самообслуживания;

  • слабые технические навыки в рисовании, лепке, конструировании, аппликации;

  • неумение правильно держать кисточку или карандаш, регулировать силу нажима на них;

  • затруднения при использовании ножниц.

Если развитие моторики у детей 4-5 лет происходит по данному плану (5-6 нарушений), это отклонения. Несмотря на отсутствие у них грубых двигательных расстройств, уровень физического и моторного прогресса гораздо ниже, чем у нормально развивающихся малышей дошкольного возраста. И здесь очень важно вовремя это распознать.

Чтобы выявить, что развитие мелкой моторики у детей 3 лет и старше нарушено, нужна диагностика. Точные результаты скажет специалист, но в домашних условиях её тоже можно провести. Попросите малыша выполнить следующие несложные упражнения.

  1. Прочтите ему потешку, выполняя при этом несложные движениями пальцами и кистями рук, а потом попросите его повторить их вслед за вами.

  2. Вытянуть перед собой руки. Одна рука сжата в кулак, другая выпрямлена. Нужно медленно, но одновременно изменить положение кистей.

  3. У него должно получаться «шагать» по плоской поверхности пальцами (указательным и средним поочерёдно).

  4. Он должен уметь «загибать пальчики» поочерёдно, начиная с мизинца.

  5. Попросите его выполнить упражнение «щепоть-ладонь». Предлагается соединить пальчики левой руки в щепотку так, будто он изображает клюв дятла, и постучать по правой ладони, которая должна быть вертикально раскрыта. То же самое выполнить, поменяв руки.

  6. Попросить развернуть одновременно обе руки в строгой последовательности: кулак — ребро руки — ладонь.

  7. На глазах у ребёнка разберите пирамидку и дайте ему задание собрать её заново.

  8. Похожее упражнение с матрёшкой: сначала её разбирают у него на глазах, а потом просят собрать.

  9. Попросите срисовать домик, состоящий из обычных элементов, простых для воспроизведения даже при отсутствии таланта художника. Проверьте, насколько точна получившая копия. Особое внимание уделите таким мелким элементам, как крыльцо, труба, дверь, — именно они будут указывать на динамику развития в руках мелкой моторики.

  10. Предложите обвести рисунок по точкам, но при этом заранее обговорите, что отрывать карандаш (ручку, фломастер) от бумаги нельзя.

  11. Нужно заштриховать фигуру прямыми линиями, при этом стараясь не выходить за её контуры. Просите ребёнка использовать штриховку разного вида: горизонтальную, вертикальную, по диагонали, волнистую.

Теперь подведите итоги. Если в 3 года ему дозволительно выполнять хотя бы 30% от всех этих упражнений, то к 5 годам мелкая моторика должна быть так развита, что нормой считается 80-90% этих заданий. Если у вас эти показатели ниже, с малышом нужно больше заниматься. Иначе это потом плачевно скажется на его дальнейшем речевом и даже интеллектуальном развитии.

Важнейшим фактором, который определяет развитие мелкой моторики детей 3 лет и старше, является своевременно организованная помощь коррекционно-педагогического характера. Дети с отклонениями должны быть направлены в коррекционные группы при специализированных детских садах. Чтобы этого не случилось, родители должны как можно больше заниматься с ребёнком дошкольного возраста, развивая мелкую моторику в пальчиках: методик и способов имеется очень много.

Чтобы развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет было в рамках нормы, его можно ускорять. Есть разные методики. Ребёнку с 3 лет просто необходимо предлагать как те игры, где нужно собирать мелкие части в единое целое, так и игры с напряжением пальцев рук:

  • мозаика;

  • пазлы;

  • конструктор

  • собирание бус

  • игры с камушками Марблс

  • игры с прищепками

  • конструктор «Велькрошка»

  • игра «Геоборд»

  • застегивание пуговиц

  • пальчиковый театр

  • игры с цветными лентами

  • игры с крабиками и резинками для волос

Работу по развитию мелкой моторики рекомендуется проводить регулярно по 5 минут несколько (5-6) раз в день. Результатов можно добиться, используя разные виды деятельности: игру, лепку, рисование, аппликации, конструирование. Регулярные занятия способствуют попутно формированию восприятия, речи, чувства цвета. Только в совокупности всех этих усилий, которые потребуются и от родителей, и от самих дошкольников, развитие мелкой моторики детей 3-4 лет может быть успешным.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Развитие мелкой моторики детей 2-4 лет средствами пластилинографии Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Развитие мелкой моторики детей 2-4 лет средствами пластилинографии

Денисова Лариса Юрьевна

МДОУ д/с комбинированного вида .№79,г.Комсомольск-на-

Амуре

Ключевые слова:

мелкая моторика,пластилинография,развитие умелости рук,пластилиновая живопись.

Аннотация: Статья посвящена вопросу развития мелкой моторики детей раннего и младшего дошкольного возраста средствами пластилинографии.

Проблема развития мелкой моторики у детей раннего и дошкольного возраста всегда волновала педагогов и родителей. На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые стимулируют работу речевых центров в коре головного мозга. Поэтому развитие мелкой моторики рук ребенка влияют на развитие речи, а также на его общее развитие, на развитие интеллектуальных способностей.

В настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, слабо развитым вниманием, памятью, мышлением, поэтому проблему развития мелкой моторики рук можно считать актуальной и востребованной. Одним из эффективных средств развития мелкой моторики у дошкольников может стать пластилинография — нетрадиционная техника лепки, которая выражается в «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объему (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности. Понятие «пластилинография»( имеет два смысловых корня: «графия» — создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Занятия пластилинографией способствуют:

— развитию внимания, памяти, мышления, творческих способностей;

— развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе;

— развитию умелости рук, укреплению силы рук, подготовке руки к освоению письма;

— формированию различных способов и приемов техники пластилиновой живописи: мять, комкать, скручивать в комки и т.д.

Целью моей работы с детьми стало развитие мелкой моторики средствами пластилинографии. Были определены задачи работы:

— формирование навыков и умений работы с пластилином;

— освоение новых приемов и создание с их помощью сюжетных картин;

— обучение ориентировке на листе бумаги;

— пробуждение интереса к окружающему миру;

— развитие мелкой моторики;

— воспитание трудолюбия, усидчивости.

На основе методики Г.Н.Давыдовой (Давыдова Г.Н., 2008, с.2 ) был разработан перспективно-тематический план работы с детьми 2 — 4 лет по пластилинографии. Одним из несомненных

достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.). В соответствии с темами занятий был подобран и систематизирован дополнительный материал: подвижные игры, дидактические игры, пальчиковые игры, русский народный фольклор.

Немаловажным для работы с детьми является подбор материала. Для пластилинографии подбирается пластилин чистых цветов, мягкий, нелипнущий к рукам и не токсичный. Основа -плотный картон (не глянцевый), к которому хорошо прилипает пластилин. Картон с нанесенным рисунком — шаблоном желательно заламинировать или заклеить скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен; работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов. Также при создании пластилиновых картин необходимо иметь подручные материалы для придания объема и декоративности: колпачки фломастеров, трубочки, зубочистки, расчески, стеки. На каждом занятии перед ребенком ставится новая учебная задача, закрепление и усложнение которой, происходит на последующих занятиях.

С детьми мы лепим простые по форме, знакомые малышам предметы (на основе шариков и колбасок). Необходимо, чтобы во время работы предмет (или муляж) был у детей перед глазами в качестве образца. Перед началом работы помогаем детям определить форму, цвет предмета, выделить важные детали. Такие занятия можно разделить на следующие виды:

1) используется только прием скатывания;

2) используется только прием раскатывания;

3) используются оба предыдущих приема, а так же прием разрезания.

Чтобы навыки лучше усвоились, быстрее закрепились и не смешивались, обучение проводится поэтапно.

1 этап. Освоение приемов размазывания и надавливания. (Лыкова И.А., 2007, с. 19). На этих занятиях дети учатся создавать пластилиновые картинки с помощью приемов надавливания и размазывания. Такая методика работы с пластилином позволяет очень быстро создавать яркие пластилиновые картинки. Для того чтобы дети усвоили эти навыки, необходима помощь взрослого.

Надавливание. В нужном месте на картон мы кладем небольшой пластилиновый шарик диаметром 5-10 мм. Затем берем указательный пальчик правой руки ребенка, кладем его на шарик и своим указательным пальцем надавливаем сверху на палец ребенка. В результате из шарика получается круглая лепешка.

Размазывание. В нужном месте на картон кладем небольшой пластилиновый шарик диаметром 5-10 мм, затем берем указательный палец правой руки ребенка, кладем его на шарик и своим указательным пальцем сначала надавливаем сверху, а потом, не уменьшая давления, оттягиваем палец малыша в нужном направлении.

2 этап. Освоение приема вдавливания. (Лыкова И.А., 2007, с.44) Для создания картинок с помощью приема вдавливания используется основа, на которую наносится равномерный слой теста или пластилина.

3 .этап. Лепка объемных фигур из теста и пластилина. (Лыкова И.А., 2007, с.57). На этих занятиях дети осваивают такие приемы лепки, как скатывание и раскатывание; учатся создавать поделки с применением освоенных приемов

Диагностика, проведенная по окончанию работы, показала, что у детей сформированы навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук; движения обеих рук стали более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствовала хорошая мышечная нагрузка на пальцы рук. У детей развито пинцетное хватание, т. е. захват

мелкого предмета двумя пальцами или щепотью. Расширился сенсорный опыт — чувство пластики, формы, веса. Кроме того, дети научились доводить свою работу до конца.

Таким образом, результаты позволяют сделать вывод о том, что использование пластилинографии способствует развитию мелкой моторики у детей раннего и младшего дошкольного возраста. Дети освоили различные технологические приёмы и способы работы с пластилином, повысился интерес к работе с пластилином, дети проявляют усидчивость и стремление к успешному завершению своих работ.

Список литературы:

Х.Давыдова Г.Н. «Пластилинография для малышей.» — Скрипторий, 2008.-48 с.

2.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М.: Педагогика, 1973. — 144 с.

3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа»-М.:КАРАПУЗ — ДИДАКТИКА: Творческий центр «СФЕРА», 2007.- 158 с.

4.Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. — М.:ОЛМА Медиа Групп,2007.-512 с.

5.Шкицкая И.О. «Аппликация из пластилина» — Ростов н/Д: Феникс, 2011.-87 с.

6.Янушко Е.А. «Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей» — М.:Мозаика — Синтез, 2007.-80 с.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

  пн., 29.10.2018

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д.

Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

Методы и приемы развития мелкой моторики

Игрушки-шнуровки

Самые простые шнуровки предназначены для детей в возрасте от одного-четырех лет. В игровой форме осуществляется развитие мелкой моторики рук, а, следовательно, поэтапная подготовка ребёнка к письму. Шнуровка даёт возможность придумать множество игр. Это и непосредственно шнурование, и возможность использовать элементы «шнуровки» в сюжетно-ролевых играх или изучать основные цвета. Игры-шнуровки созданы с целью развития мелкой моторики рук, усидчивости и глазомера. В процессе игры совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук.

Кубики; различные деревянные пирамидки; конструктор- развивают мелкую моторику, способствуют конструированию, что развивает ловкость пальчиков и умение ориентироваться в пространстве.

Пазлы — собирая красочные картинки, малыш развивает не только мелкую моторику, но и внимательность, сообразительность, логическое мышление, координирование работы глаз и кистей рук;

Кубы – сортёры — ребёнок учится подбирать фигурки по форме и вставлять их в соответствующие отверстия. Благодаря таким занятиям малыш развивает мелкую моторику пальцев рук, а также знакомится с различными геометрическими фигурами и различными цветами;

Мозаика — способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка;

Так же можно использовать:

пластилин, при помощи пластилина ребёнок самовыражается не только творчески, но и развивает гибкость и подвижность своих пальцев, что, в свою очередь, способствует улучшению речи;

Рисунок из фасоли. На кусочке картона ребенок рисует простое изображение, например, человечка. После этого наносит клей на линии от карандаша и наклеивает фасоль. Работа с такими мелкими предметами как фасоль тренирует мышцы кисти и пальцев.

• Цветная манная крупа или цветной песок.

Пусть ребенок нарисует простой контурный рисунок на листе бумаги и смажет его клеем. После этого, захватывая пальцами крупу, заполнит ей рисунок. Даст клею подсохнуть. В конце надо стрясти лишнюю крупу с картинки.

Лепка из глины и кинетического песка.

Рисование или раскрашивание картинок.

Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем.

• Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.

• Нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.

  • Сортировка семян (требуется рассортировать различные виды семян с помощью пинцета или просто руками);
  • Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. (также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка).

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия.

Важной работой по развитию мелкой моторики являются пальчиковые игры, они эмоциональны, понятны, доступны и очень увлекают детей.

Эти игры способствуют развитию речи, творческой деятельности и укреплению здоровья.

Для детей такие игры остаются хорошей забавой. В процессе игры дети легко заучили движения и стихи.

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.

Лепка как средство развития мелкой моторики рук у детей 3 — 4 лет

Лепка как средство развития мелкой моторики рук у детей 3 — 4 лет

С точки зрения Л. А. Венгера изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики, зрительно – двигательной координации, совершенствованию движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определенные качества. Только занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Трудно переоценить значение лепки для развития ребенка.

 

Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластичных образах. Каждый ребенок может создать свой собственный маленький пластилиновый или глиняный мир, лепка приобщает малышей к миру прекрасного, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира.

Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами).

Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные образы и целые композиции.

Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.

Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластических образах. Каждый ребёнок может создать свой собственный маленький пластилиновый мир, но как настоящий! Вот почему с пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли. Вспомните пластилиновые мультфильмы!

Лепка – самый осязательный вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия педагогов и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.

Лепка из пластилина — занятие не только очень приятное, но и полезное для ребенка. Во время лепки развивается правое полушарие головного мозга, которое отвечает за творческое мышление, стабилизируется нервная система.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребёнка:

Повышают сенсорную чувствительность.

Во время лепки развиваются мелкая моторика пальцев рук, оображение, пространственное мышление, формируются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики, формы, цвета, веса. Это способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;

Формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

С этой точки зрения технику лепки можно оценить как наиболее доступную для самостоятельного усвоения. Чем раньше ребёнку дают возможность лепить, тем лучше развиваются его навыки владения собственными руками. А когда ребёнок начинает понимать, что из одного комка он может бесчисленное количество образов — лепка становится самым интересным и любимым занятием.

Возрасте 3 — 4 лет у детей происходит более активное развитие и обогащение словаря, за счет развития мелкой моторики рук. Лепка из пластилина – один из лучших способов укрепления мышц рук ребенка, а значит, и развития речи и мышления. Работа с пластилином развивает у детей творчество, чувство цвета и формы, формирует навыки композиции.

Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного усвоения. При этом основные приемы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание. Когда ребенок раскатывает и разминает пластилин, мышцы и суставы пальцев получают полезную нагрузку. Лепка пластилином позволяет активизировать сенсорное развитие ребенка, развивает правильное восприятие формы предметов, правильную передачу пространственных отношений между ними. Это — самый осязаемый вид творчества. Свое творение можно не только увидеть, но и потрогать, взять в руки, изменить или добавить какие-либо детали.

При работе с пластилином координируются движения не только рук, но и глаз, развивается цветовое восприятие, умение различать основные цвета и их оттенки. Лепка благотворно влияет на нервную систему. Ребенок не боится ошибиться, ведь пластилин — волшебный материал. Всегда можно что-нибудь поправить, переделать, добавить, убрать, увеличить или уменьшить. В процессе занятий формируется усидчивость, целеустремленность, желание как можно лучше выполнить свою работу. Дети очень любят этот вид творчества.

Стараясь как можно точнее передать форму, ребенок активно работает пальцами, причем чаше всего десятью, а это, как известно, способствует развитию речи. Руки, благодаря которым обезьяна превратилась в человека, пальцы с их тонкой моторикой (от которой зависит развитие речи) учатся заново с помощью тактильных ощущений, координации с глазами и включения в работу сразу двух полушарий (левого — рационального, анализирующего и правого — интуитивного, эмоционального) воссоздавать из целого.

Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих сверстников в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки, приобретаемые ребенком благодаря лепке.

В лепке масштаб поделок не задан форматом листа как в рисовании и аппликации или размером кубиков как в конструировании. Он зависит каждый раз только от замысла ребёнка, от его умелости и индивидуальных особенностей. Ребёнок учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют ребенку овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Например, передача движения в рисунке является сложной задачей, требующей длительного обучения. В лепке решение этой задачи облегчается. Ребенок сначала лепит предмет в статичном положении, а затем сгибает его части в соответствии с замыслом.

Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается — объекты, как в реальной жизни, расставляются друг за другом, ближе и дальше от центра композиции. Вопросы перспективы в лепке попросту снимаются.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками.

Таким образом, лепка — чрезвычайно полезный вид детского творчества: кроме развития художественного вкуса и пространственного воображения, она влияет на мелкую моторику, т.е. при работе с пластилином массируются определённые точки на ладонях, которые в свою очередь активизируют работу мозга и развивает интеллект ребенка.

< Предыдущая   Следующая >

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Плотникова, К. М. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста / К. М. Плотникова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — № 2 (2). — С. 22-25. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/6/164/ (дата обращения: 22.03.2022).

Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств, для эффективного развития ребёнка и подготовки к обучению навыкам письма.

Что же такое мелкая моторика рук? Мелкая моторика — это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Мелкая моторика развивается естественным образом, начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д. [2]

У ребенка могут возникнуть большие трудности с развитием мелкой моторики, если в определенный жизненный этап не уделить этому должного внимания.

Развитие мелкой моторики рук необходимо начинать с малых лет. Учить ребенка держать правильно ложку, кисть, карандаш.

Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. В связи с этим, при стимуляции моторных навыков пальцев рук, речевой центр начинает активизироваться.

Как же развить мелкую моторику рук? Этот вопрос является распространённым. Она развивается через множество видов деятельности. Все виды деятельности по развитию мелкой моторики у детей условно можно систематизировать следующим образом:

1 группа: игры с пальцами

—                    пальчиковая гимнастика;

—                    массаж пальцев и ладоней;

—                    рисование пальцами.

2 группа: кукольный театр

—                    настольный театр;

—                    верховой театр.

3 группа: игры с мелкими предметами

—                    игры с крупами и природным материалом;

—                    работа с мелкими игрушками;

—                    работа с мячом;

—                    выполнение узоров из мелких деталей

4 группа: изобразительная деятельность

—                    рисование;

—                    лепка;

—                    аппликация;

—                    конструирование

Так же хорошим помощником в ее развитии служат различные развивающие игрушки, которые можно приобрести в магазине или изготовить своими руками.

Игры для развития мелкой моторики должны проводиться под наблюдением взрослых. В противном случае, ребенок может проглотить любую мелкую деталь или подавиться ей.

Вот несколько простых и эффективных игр, на развитие мелкой моторики:

1.       Застегивание, расстёгивание пуговиц и замков, шнуровка. Данная игра направлена на развитее как мелкой моторики, так и навыка самообслуживания. Позвольте ребенку одеваться самому, даже если это займет больше времени. Так же можно изготовить различные игрушки, где будут молнии, шнурки, пуговицы, банты и т. д.

Рис. 1. Фотография взята: http://yamac.ru/referat/dlya-studenta/logicheskii-kub/)

 

2.       Вырезание — один из самых простых способов развития мелкой моторики. Для этого необходим картон, цветная бумага, клей и ножницы. Пусть ребенок займется вырезанием и приклеиванием картинок и различных геометрических фигур. Так же это развивает воображение.

3.       «Чудо баночки». Для их изготовления необходимо несколько банок, различные крупы и небольшое количество мелких игрушек, таких как: детали от «лего», игрушки из «киндер сюрприза». Высыпаете крупы в банки и кладете туда ваши игрушки. Ребенок на ощупь ищет и угадывает, что же там лежит. Так же это развивает тактильные ощущения.

Рис. 1. Фотография взята: из личного архива автора)

 

4.       Для девочек хорошо подходит изготовление бус. Для этого необходима леска и разные по цвету и размеру бусины. Ребенок учится нанизывать бусины на леску.

Также можно изготовить стенд для развития мелкой моторики. Для этого необходимо: не большой лист ДСП, старые шпингалеты, циферблаты, дверные звонки, выключатели, замочки, задвижки и т. д. Все это прикрепляется на лист ДСП. И у вас получается очень интересный и развивающий стенд.

Таким образом, процесс развития мелкой моторики рук можно осуществлять не только в специально организованных условиях и на занятиях, с конкретными развивающими пособиями, но и в быту.

Рис. 1. Фотография взята: http://blog.trud.ru/users/3189447/post234757884/

 

Главным правилом является то, что, как развита мелкая моторика у ребёнка, можно в дальнейшем судить о его готовности к обучению в школе. Так как именно мелкая моторика, определяет уровень готовности ребёнка к письму, уровень логического мышления, уровень памяти, уровень развития речи, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.

 

Литература:

 

1.      Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. М., 2006

2.      https://ru.wikipedia.org/wiki/ %CC %E5 %EB %EA %E0 %FF_ %EC %EE %F2 %EE %F0 %E8 %EA %E0

3.      Ермакова И. А. «Развиваем мелкую моторику у малышей»

Основные термины (генерируются автоматически): мелкая моторика, мелкая моторика рук, развитие, ребенок, игра, игрушка, лист ДСП.

Картотека игр для развития мелкой моторики у дошкольников

Картотека пальчиковых игр

Картотека составлена для организации развивающей деятельности с детьми в ходе взаимодействия со взрослым (педагогом, родителем) и самостоятельности детей. Игры могут быть включены в НОД, использованы в ходе режимных моментов.

Картотека может быть полезна педагогам и родителям заинтересованным в развитии ручной умелости, мелкой моторики рук, межполушарного взаимодействии, подготовки руки к овладению письмом, стимуляции речевой активности дошкольников. Все использованы фото материалы авторские и были сделаны в ходе практического взаимодействия автора с детьми среднего, старшего дошкольного возраста.

«Сухой бассейн»
Цель: Закрепление и развитие мелкой моторики, массаж пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам, формирование основных сенсорных эталонов.

Материал: Ёмкость наполненная сушёным горохом (гречкой, песком, пуговицами, манкой и т.п.) на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по лексическим темам)

Ход игры: ребёнку предлагается найти закопанные мелкие предметы. Погружая кисти рук в наполнитель, перебирая горох (или другие крупы или материал нополнителя) и игрушки, пальчики массируются, становятся более чувствительными, а их движения координированными, ребёнок на ощупь находит какой-либо предмет и называет его.

Речевое сопровождение:

«Сюда насыпали горох и пальцы запустили,

Устроим там переполох, чтоб пальцы не грустили.»

Игра «Коробочка тактильных ощущений

Цель: Развивать мелкую моторику рук, тактильные навыки планомерного исследования, логическое мышление, речь, умение выражать словами свои ощущения от прикосновения.

Ход игры: Ребёнок ощупывает пальцами пластину с текстилем, бархатной и наждачной бумагой, запоминает их, рассказывает о своих ощущениях(гладкие, жёсткие, ровные, мягкие, тёплые), затем в рукаве (мешочке, коробочке) находит схожие по тактильным ощущениям материалы.

«Весёлые клубочки»

                 

Цель: Развивать умение наматывать клубочки из толстых ниток, подвижность пальцев, ловкость, координацию движений обеих рук.

Ход игры: Пособие предназначено для подгруппы детей до 5 человек.1) Ребёнок учится наматывать клубочек ниток. 2) Соревнования для 3-5 человек. Воспитатель предлагает детям выбрать клубочек определённого цвета, затем кто быстрее перемотает клубок.

Дидактическая игра «Собери бусы»

Цель: Продолжаем учить детей выбирать предметы определенной формы и цвета, сначала по показу, затем по словесному обозначению. Развивать зрительную память. Формировать умение следовать поставленной задаче. Развивать моторику кончиков пальцев рук, выполняя нанизывание мелких деталей на шнур( леску).

Ход игры: Игру провожу в различных вариантах: нанизывать бусинки на шнур такого же цвета; чередование бусинок по цвету; чередование форм и цвета; найди лишнюю бусинку и исправь ошибку.


«Разноцветная мозаика»

Цель: Учить различать и правильно произносить основные цвета (красный, желтый, зелёный, синий). Развитие мелкой моторики.

            

«Волшебные палочки».

Цель: Развиваем ориентирование на плоскости, проекции, мышление, воображение, мелкую моторику, точность движений.

Предлагаем ребенку выложить из цветных палочек сюжет по схематическому изображению.

Усложнение: Выкладывание сюжета по собственному воображению.

«Заплети косичку» – для индивидуальных занятий.

Цель: Обучать навыкам плетения. Развивать точность движения пальцев, координацию движения обеих рук, ручную умелость, внимание. Воспитывать усидчивость.

Ход игры: Пособие «Заплети косичку» предназначено для индивидуальной деятельности и маленькой подгруппы детей (2-3 ребёнка)

Вместе с ребёнком рассмотреть косички у куклы или у кого-нибудь из детей, показать как из закреплённых «прядей» можно плести такие же косички. Затем предложить ребёнку попробовать самостоятельно сплести косичку.

Речевое сопровождение: «Для моей сестрички

                                           Я плету косички

                                           Из шнурков и из тесьмы,

                                           С нею очень мы дружны.»

«Черепашка»

Цель: Продолжать учить детей застегивать и расстегивать различные виды застёжек: пуговицы, кнопки, замки и т.д. Развивать ловкость пальцев, мелкую моторику детей.

Ход игры: Пособие предназначено для индивидуальной деятельности. Все детали крепятся на пуговицах, застёжках, кнопках, шнурках, липучках, замочках.

«Рисование по манке (муке)»

Цель: Развитие точности движения пальцев, воображение мышления, ориентировки на плоскости, проекции.

Ход игры: Ребенку предлагается разнос яркого цвета с манкой или мукой. Движением пальца ребенок изображает желанные предметы: солнце, волны на море, высокие горы, прекрасные цветы, любимую букву, автомобиль, если что то не понравилось, то легко можно всё исправить одним движением — разровнять.


«Игры с прищепками»

Цель: Развитие мелкой моторики, силу мышц руки.

Ход игры: Ребёнок нанизывает на плоскостные изображения недостающие детали в виде прищепок.

Усложнение: прищепки заменяются канцелярскими скрепками.

Использую прищепки для массажа пальцев, дети нанизывают прищепки на кончики пальцев на несколько секунд, прицепки не должны быть тугими.


«Дидактическая игра с крышками»

Цель: Учить закручивать и откручивать крышки, развивать координацию движений, умение складывать пальцы в щепоть.

Ход игры: Подбирать по цвету крышки, чередовать их в определённой последовательности и накручивать.


Игра с крышками от бутылок «Лыжник»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, мышц рук, подвижности пальцев, координированности движений пальцев рук.

Ход игры: Положить две крышечки на стол резьбой вверх – это лыжи. Дети ставят в крышечки пальчики. Двигаемся на «лыжах» — «Мы едим на лыжах, мы мчимся с горы, мы любим забавы снежной зимы». Из пластмассовых крышек сооружаем разнообразные постройки, выкладываем слова, предложения.


«Игры с резинками»

Цель: сенсорное обогащение, развитие мелкой моторики рук, умения действовать по образцу, воображения.

Ход игры: В начале игры мы проводим разминку-надеваем резинку (для волос, офисную) на 2 пальчика,

соединяем и раздвигаем пальчики. Дети надевают резинки по цвету — «Цветные дорожки».

Затем детям предлагается выложить картинку по образцу (домик- окна и крыша, кораблик плывет по волнам, солнышко, бабочка, рыбка, геометрические фигуры и т.д. Дети с удовольствием создают картинки по замыслу. Разноцветные резинки превращаются в веселые картинки!

Игры с конструктором.

Цель: Учить конструировать из разнообразных конструкторов, имеющих различные способы крепления, создавая из них конструкции как по предлагаемым рисункам, так и придумывая свои. Сформировать навыки монтажа и демонтажа, развивать мелкую моторику пальцев рук.


 

«Играем с природным и бросовым материалом»

 

Цель: обогащение сенсорных ощущений, стимулирование нерных окончаний пальцев рук, развитие мелких двжений пальцев рук, умения сосредотачиваться, видеть границы форм и т.д.

Ход игры: детям предлагаются разнообразные природные материалы (семена арбуза и дыни, макаронные изделия, зерна кофе, крупы, шишки, другие семена растений и т.п.), бросовые материалы для выкладывания разнообразных изображений по лексическим темам, по собственному замыслу ребёнка.

 

 

«Геометрическая мозаика»

Цель: знакомство, закрепление сенсорных эталонов, развитие мелкой моторики рук, комбинаторных способностей, умения работать по образцу и в соответствии с собственным замыслом.

Дети с удовольствием складывают яркие красочные картинки из геометрических фигур по образцу и по замыслу. Геометрическая мозаика закрепляет знания о геометрических фигурах и основных цветах, развивает фантазию, воображение, логическое мышление, мелкую моторику и связную речь.

 

Успехов в работе и творчестве!

— Обучение ProSolutions

 

Мелкая моторика относится к овладению мелкими движениями. Эта фраза обычно применяется к рукам, запястьям, пальцам и даже пальцам ног. Правильные онлайн-курсы CDA могут показать вам, как помочь вашим ученикам развивать свои навыки мелкой моторики разными способами.

Целенаправленная игра

Одна из вещей, которую вы узнаете на многих онлайн-курсах CDA, заключается в том, что мелкую моторику можно оттачивать с помощью игры. Например, складывание кубиков требует мелкой моторики, как и рисование.Когда дети участвуют в этих мероприятиях, они не только наслаждаются своим игровым опытом, но и учатся. Чтобы совместить творчество и развитие мелкой моторики, вы можете предложить своим ученикам исследовать пластилин или пластилин. Эти средства массовой информации являются нестареющей классикой, которая до сих пор нравится детям, выросшим в эпоху цифровых технологий. С помощью простого кусочка пластилина дети могут задействовать свои творческие способности и укрепить мелкую моторику, создавая фигурки животных, создавая другие изобретения или используя формочки для печенья.

Демонстрация ручной работы

Демонстрация детских работ — еще один отличный способ поощрить их вклад в различные виды обучения. С этой целью вы можете предложить учащимся использовать безопасные ножницы, чтобы вырезать фигуры для коллажей, которые можно разместить в комнате на уровне детей. В качестве альтернативы, если ваши ученики еще недостаточно взрослые, чтобы пользоваться ножницами, вы можете попросить их нарисовать фигуры, которые вы сможете вырезать, или попросить их использовать свои навыки мелкой моторики для создания других произведений искусства, которые вы можете показать в классе.

Онлайн-курсы CDA для развития мелкой моторики

Если вам нужно больше идей, как помочь учащимся развить мелкую моторику, запишитесь на один из онлайн-курсов CDA, посвященных мелкой моторике. В зависимости от того, на каком этапе вашего образовательного пути вы находитесь, вы можете использовать эти занятия для получения учетных данных CDA или продления вашего CDA. В зависимости от возрастной группы, которую вы обучаете, вы можете выбрать занятия по мелкой моторике для младенцев, мелкой моторике для малышей или мелкой моторике для дошкольников.

Мелкая моторика для младенцев

Этот часовой курс стоимостью 0,10 CEU поможет вам определить этапы развития мелкой моторики, а также поможет определить, как способствовать развитию мелкой моторики у детей в возрасте до 18 месяцев.

Мелкая моторика для малышей

Подобно курсу для младенцев, это еще один часовой онлайн-курс CDA стоимостью 0,10 CEU. В этом курсе вы исследуете вехи развития малышей и то, как поощрять это развитие в классе.Занятия ориентированы на детей в возрасте от 18 месяцев до 3 лет.

Занятия мелкой моторикой для дошкольников

Этот заключительный курс посвящен развитию мелкой моторики и упражнениям для детей от трех до пяти лет. На этом занятии вы изучите типичные вехи для этого возраста и способы поощрения развития мелкой моторики. Кроме того, на курсе также будет представлена ​​информация о ранних уроках письма для детей.

 

Чтобы узнать больше о мелкой и крупной моторике или о развитии детей в целом, запишитесь на онлайн-курсы CDA с ProSolutions Training или просмотрите наш онлайн-каталог, чтобы ознакомиться с предлагаемыми нами занятиями.

Развитие ребенка: мелкая моторика

Кажется, что новорожденные брыкаются и дергаются без причины, но по мере того, как ваш ребенок растет, они начинают двигаться более целенаправленно. Возможно, они цепляются за игрушку или захватывают свою соску. Эти движения являются навыками мелкой моторики, которые позволяют им выполнять важные задачи, такие как тянуться и хватать.

Развитие мелкой моторики

По мере того, как дети лучше владеют руками, улучшается зрительно-моторная координация. Навыки мелкой моторики открывают новые возможности для исследования, обучения и творческого самовыражения.Лучший способ поощрить мелкую моторику вашего ребенка — помочь ему попрактиковаться. Нажмите, чтобы твитнуть Помогите им обводить предметы, застегивать рубашки, играть в головоломки и есть из посуды.

Рождение – 2 месяца

Ваш новый ребенок будет вертеться, как будто он знакомится со своим новым телом. Они не смогут поднять головы. К тому времени, когда им исполнится 2 месяца, они будут двигаться более осознанно, хватаясь за ваш палец или хватаясь за свое одеяло для комфорта.Движения будут отрывистыми и нескоординированными.

2 месяца – 5 месяцев

К этому возрасту они начинают держать голову и даже могут приподниматься на животе и локтях, когда лежат на животе (как при отжимании). Когда вы держите их, может показаться, что они нагружают ноги. Они также могут тянуться к родителю обеими руками.

5–12 месяцев

В это время ваш малыш , скорее всего, начнет переворачиваться и ползать.Они смогут указывать на нужные им вещи и хватать их, когда они находятся рядом. Они должны уметь держать бутылочку или кружку-непроливайку, трястись и играть с маленькими игрушками. Если вы положите перед ними Cheerio или небольшой кусочек еды, они вскоре смогут схватить и съесть его.

1 год- 2 года

Это быстрый период роста, так что держитесь крепче! В возрасте от 1 до 2 лет ваш ребенок должен уметь ходить и бегать. Они научатся есть столовыми приборами и даже раскрашивать карандашом или маркером.Они могут быть в состоянии спуститься по лестнице или 2 с помощью.

3–4 года

На этом этапе раннего дошкольного образования ваш ребенок научится манипулировать такими предметами, как дверные ручки, ящики и молнии. Они обретут уверенность при подъеме и спуске по лестнице и смогут рисовать простые предметы. По мере того, как они приобретают больше уверенности, они начинают чувствовать себя независимыми, реже обращаясь за помощью.

5–6 лет

В детском саду ваш ребенок сможет сам чистить зубы, причесываться и одеваться.Они должны уметь надевать носки и обувь и ориентироваться в окружающем мире. Они могут танцевать, петь и экспериментировать с музыкальными инструментами.

Вехи

Не паникуйте, если ваш ребенок не достигает этих этапов в соответствии с графиком. Каждый ребенок развивается по-разному. Если вы заметили определенные задержки или сохраняющиеся проблемы, поговорите с педиатром вашего ребенка.

По мере взросления вашего ребенка

Важно, чтобы ваш ребенок стремился сделать больше для себя, даже если кажется, что он не готов.Вот как они будут учиться. Если вы всегда кормите их, чтобы избежать беспорядка, как они научатся держать вилку? Поступая в дошкольное учреждение и детский сад, крайне важно, чтобы ваш ребенок понимал основные задачи, такие как умение держать карандаш. Когда вашему ребенку приходится концентрироваться на этих задачах, связанных с мелкой моторикой, у него меньше мозговых способностей, которые он может посвятить реальному обучению работе.

Свяжитесь с нами по номеру , чтобы узнать, как развитие мелкой моторики может способствовать успеху вашего ребенка.

Перцептивное, моторное и физическое развитие

Перцептивное, моторное и физическое развитие являются основой обучения детей во всех областях.Развитие в этих областях позволяет детям полностью исследовать окружающую их среду и взаимодействовать с людьми и предметами. Область включает четыре элемента: восприятие; крупная моторика; мелкой моторики; здоровье, безопасность и питание.

Восприятие относится к тому, как дети используют свои чувства, чтобы собирать и понимать информацию и реагировать на окружающий их мир. Младенцы и дети младшего возраста используют восприятие во время взаимодействия, для исследования и осмысления своего опыта. Дошкольники полагаются на перцептивную информацию, чтобы лучше осознавать свое тело в пространстве и эффективно двигаться для выполнения задач, таких как удар ногой по мячу другу.

Общая моторика Навыки относятся к движению всего тела и использованию более крупных мышц, например, рук и ног. В младенчестве навыки крупной моторики включают в себя получение контроля над головой, шеей и туловищем, чтобы занять сидячее или стоячее положение. Они также включают локомоторные навыки, которые появляются в раннем возрасте, такие как ходьба, метание и растяжка. Дошкольники получают еще больший контроль над своим телом. Это способствует их растущей уверенности и способности участвовать в социальной игре.

Мелкая моторика Навыки относятся к использованию мелких мышц отдельных частей тела, особенно рук и ног. Дети используют свои навыки мелкой моторики, чтобы брать, удерживать и манипулировать мелкими предметами, такими как чашки, или использовать инструменты, включая ножницы и кисти. По мере развития зрительно-моторной координации дошкольники учатся направлять движения своих пальцев, кистей и запястий для выполнения более сложных задач, включая рисование мелких деталей или нанизывание бусинок.

Здоровье, безопасность и питание — четвертый элемент перцептивного, двигательного и физического развития. Физическое благополучие детей зависит от нескольких факторов, включая их знание и использование безопасных, здоровых форм поведения и распорядка. Способность детей поддерживать себя в безопасности и быть здоровыми, например, общаться со взрослыми, когда они голодны или больны, чрезвычайно важна и способствует обучению и развитию во всех областях.

Чтобы узнать больше об этом домене, посетите Interactive Head Start Learning Outcomes Framework.

Домен «Перцептивное, моторное и физическое развитие» включает следующие поддомены:

Младенцы и дети младшего возраста

Дошкольники

Эффективная педагогическая практика

Следующие эффективные методы обучения сгруппированы в три категории: Взаимодействие, Окружающая среда и Индивидуализация. Примеры способов поддержки целей для детей предоставлены поддоменами. Однако вполне вероятно, что эти методы также будут способствовать достижению целей в отношении детей в дополнительных областях и подобластях.Такова природа преподавания и обучения в первые годы.

Главная Посетители

Методы обучения при посещении на дому — это способы, с помощью которых посетители на дому работают с семьями, чтобы обеспечить опыт, способствующий развитию и обучению их ребенка, участвовать в отзывчивом взаимодействии и использовать дом в качестве учебной среды. Домашние посетители:

  • Облегчение взаимодействия родителей и детей
  • Привлечь внимание родителей к развитию своего ребенка
  • Непосредственно побуждайте родителей учить, разговаривать и взаимодействовать со своим ребенком чутким и теплым образом
  • Используйте семейные занятия, распорядок и материалы дома для обучения
  • Сотрудничать с родителями для планирования занятий и опыта

Домашние посетители могут рассмотреть возможность использования методов группового обучения уходу в разделах «Знаю», «Делаю» и «Улучшаю» во время домашних посещений и группового общения.Они могут взаимодействовать с родителями, чтобы определить, адаптировать и использовать эти методы или, при необходимости, смоделировать их.

Поддомены

Последнее обновление: 15 июня 2021 г.

Мелкая и крупная моторика дошкольников: что родители могут ожидать по мере роста детей

Как родитель дошкольника, вы захотите сравнить моторные навыки вашего ребенка со средним уровнем развития, чтобы оценить его рост и развитие. Двигательные навыки — это движения, которые возникают в результате совместной работы мозга, нервной системы и мышц ребенка.Несмотря на то, что каждый ребенок развивает разные навыки с разной скоростью, полезно получить общее представление о вехах, которых они должны достичь на каждом этапе. Поскольку двигательные навыки поддерживаются многими областями тела, они являются полезным руководством для родителей, позволяющим получить доступ к развитию своего ребенка на раннем этапе. Это также отличный способ узнать, склонен ли ваш ребенок от природы к каким-либо физическим навыкам, чтобы вы могли поощрять его развивать свои уникальные таланты.

Вот что вам нужно знать о мелкой и крупной моторике у детей раннего возраста, а также о среднем возрасте, в котором эти навыки начинают развиваться.

Навыки мелкой моторики

Навыки мелкой моторики включают использование более мелких мышц и движений, таких как захват мелких предметов или держание столовых приборов. Важно, чтобы у маленьких детей развивалась мелкая моторика, чтобы мелкие мышцы рук, пальцев рук и ног могли стать сильными и ловкими. К этим навыкам относятся также мелкие мышцы языка и губ, необходимые для языка. По мере улучшения мелкой моторики у дошкольников маленькие дети могут выполнять простые задачи, например, есть самостоятельно.

Навыки мелкой моторики: вехи для детей от 2 до 3 лет

  • Создание предметов своими руками, например, строительство башен из деревянных или пластиковых блоков.
  • Рисование мелками.
  • Лепка пластилина или глины в простые формы.
  • Вставка фигур в соответствующие отверстия, например установка круглых штифтов в круглые отверстия.
  • Предпочтение одной руки другой, что может означать, правша ребенок или левша.

Навыки мелкой моторики: вехи для детей от 3 до 4 лет
  • Демонстрация большей самостоятельности в попытках самостоятельно одеться или раздеться.
  • Работа с молниями, кнопками и другими застежками одежды.
  • Начало использования ножниц с закругленными или тупыми краями.
  • Использование ложек и вилок.
  • Умение пользоваться большими мелками, маркерами и другими более толстыми пишущими инструментами.
  • Откручивание крышек с банок.
  • Открывание и закрывание дверей путем поворота дверных ручек и потянув за ручки.

Навыки мелкой моторики: вехи для детей от 4 до 5 лет

  • Постоянное совершенствование навыков мелкой моторики, например умение расстегивать или застегивать одежду без посторонней помощи.
  • Улучшенные художественные способности, такие как рисование простых форм и фигурок из палочек.
  • Рисование больших букв.

Навыки крупной моторики

Навыки крупной моторики не требуют такой точности, как мелкая моторика. Помимо движения, крупная моторика включает в себя координацию рук и ног, в дополнение к движению других крупных частей тела, таких как ползание, бег и плавание.

Навыки крупной моторики: вехи для детей от 2 до 3 лет
  • Бег, прыжки и прыжки, которые обычно появляются после того, как малыши начинают ходить более плавно, быстрее и увереннее.
  • Метание и ловля больших мячей.
  • Использование ног для отталкивания при маневрировании игрушечной машинкой.

Навыки крупной моторики: основные этапы для детей от 3 до 4 лет
  • Повышение подвижности верхней части тела, что позволяет детям ловить и бросать большие мячи.
  • Удар по неподвижному мячу с площадки-ти.
  • Начало подъема по лестнице, хотя и несколько неуклюжее. В этом возрасте подъем по лестнице обычно осуществляется осторожно, когда обе ноги приземляются на ступеньку вместе, прежде чем перейти к следующей ступеньке. Родители должны помогать своим детям подниматься по лестнице, чтобы предотвратить падение. Особенно они должны быть под рукой, когда их дети спускаются по лестнице.
  • Прыжки и прыжки выше из-за более сильных мышц ног, а некоторые дети могут прыгать на одной ноге.
  • Начало езды на трехколесном велосипеде в связи с улучшением общей координации тела .

Навыки крупной моторики: основные этапы для детей от 4 до 5 лет
  • Подъем и спуск по лестнице без посторонней помощи.
  • Пропуск.
  • Вращение тела при броске мяча.
  • Езда на трехколесных велосипедах или даже велосипедах с лучшим контролем на более высоких скоростях.
  • Работает быстрее и плавнее.

Соображения и предупреждения
  • Тоддлинг, то есть движение, которое относится к позе с широко расставленными ногами, напоминающей движения робота, может указывать на то, что скоро человек начнет ходить.
  • До того, как большинство маленьких детей пойдут в детский сад, они могут самостоятельно одеваться и раздеваться без посторонней помощи, хотя это может занять некоторое время.
  • Как родители, вы можете помочь своим дошкольникам развить их мелкую моторику дома, например, показать им, как вырезать и склеивать, использовать молнию, хлопать в ладоши, строить из кубиков, решать простые головоломки и обращаться с мелками и карандашами.
  • Когда маленькие дети научатся откручивать крышки, очень важно, чтобы родители хранили контейнеры с вредными веществами в недоступном для них месте.

У вас есть ребенок, который скоро станет достаточно взрослым для дошкольного образования? Возможно, вы новая мама. Если да, то еще рано думать о дошкольном образовании и дать своему сыну или дочери качественное дошкольное образование. Помимо помощи дошкольникам в развитии основных моторных навыков и развитии их когнитивных и социальных способностей, в Международной школе Тесса мы также знакомим их с другими культурами и языками, что может подготовить их к тому, чтобы стать лидерами 21 века. Пожалуйста, свяжитесь с нами и узнайте больше о нашем исключительном дошкольном учреждении в Хобокене, штат Нью-Джерси.

6 способов развития мелкой моторики у ребенка с особыми потребностями в домашних условиях — Friendship Circle

Чтобы добиться успеха, вы должны много работать и практиковаться. Конечно, это универсальное понятие, но оно особенно актуально для развития мелкой моторики у детей с особыми потребностями.

Мелкая моторика сосредоточена на руках, пальцах и мелких мышцах лица, рта и ног. Однако основное внимание уделяется развитию навыков мелких мышц рук.

Игра — это «работа» ребенка, и для детей чрезвычайно важно участвовать в игре, чтобы развивать контроль, силу и точность в своих руках и пальцах, чтобы они могли есть, застегивать молнию, застегивать, рисовать и писать.

Чтобы помочь детям развить осознанность, планирование, силу и координацию, необходимые им для выполнения задач, важно включить в их распорядок занятия, поощряющие ежедневную практику. Чем больше взрослые ходят в спортзал, тем сильнее они становятся и тем быстрее видят результаты своих тренировок.Точно так же укрепление детских мышц путем отработки навыков дома, а не только в классе или на терапии, приведет к более быстрому достижению результатов.

Развитие мелкой моторики не должно замедляться, когда ребенок покидает класс или сеанс терапии. Игровые занятия дома могут способствовать развитию детей и дать им преимущество в достижении важных вех мелкой моторики, в том числе:

1. Укладка, сортировка и нанизывание

Аккуратное складывание кубиков, размещение цветных колец на шесте, установка пластиковых фигурок в соответствующие гнезда и нанизывание бусин с буквами — все это отличные способы, с помощью которых дети могут использовать свои пальцы для развития навыков сортировки и сборки.В качестве бонуса он может помочь детям выучить цвета, формы, буквы и слова.

2. Заполнение и выгрузка

  Детям легко выбросить все свои игрушки из грузовика или коробки, но требуется гораздо больше внимания, чтобы положить все обратно. и указательный палец). Это упражнение улучшит моторное планирование, а также поможет изучить концепцию уборки.

3. Игра с пластилином

Все дети любят пластилин Play-Doh, и он естественным образом способствует развитию моторики. Сделайте еще один шаг вперед, добавив другие инструменты, такие как скалки, безопасные для детей ножницы, пластиковые формочки для пиццы, формочки для печенья и даже зубную нить, чтобы нарезать Play-Doh. Почему бы не предложить детям использовать свое воображение, чтобы создать блюдо, похожее на то, что готовят на кухне на ужин? Детям будет казаться, что они готовят вместе с родителями.

4. Купание и игра с водой

Во время купания кладите в ванну пипетки, палочки для индейки, мерные чашки, сита, пластиковые щипцы и все, что только можно придумать.Дети получат удовольствие, изучая, как работают эти инструменты, улучшая свое моторное развитие.

5. Резка

С помощью безопасных для детей ножниц дети могут разрезать старые журналы, пластилин Play-Doh, бумагу для плакатов или обувную коробку, чтобы развить силу рук. Затем переходите к вырезанию форм и фигур для дальнейшего развития координации и контроля пальцев и рук. Убедитесь, что они держат палец вверх.

6. Настольные игры

Традиционные игры, такие как «Проблемы», «Извините», «Ловушки и лестницы» и «Соедини четыре», требуют толкания пальцами для повышения силы, сжимания кубиков для броска и использования щипцов для перемещения фигур, что улучшает контроль моторики и хватание во время изучения концепций очередности, счет, определение цветов и использование социальных навыков.Они прекрасно подходят для семейного времяпрепровождения.

Родители тоже должны участвовать

Для родителей детей с особыми потребностями особенно важно создавать и участвовать в этих мероприятиях вместе со своими детьми. Вы слышали фразу «практика делает совершенным», и то же самое касается развития мелкой моторики. При дополнительном внимании и поддержке родителей дети могут постоянно улучшать силу рук и пальцев и координацию.

Эти занятия не только поощряют ежедневную практику, но и дают возможность всей семье стать надежной системой поддержки и весело провести время вместе.И так, чего же ты ждешь? Начни играть!

 

Игровые занятия для поощрения моторного развития в уходе за детьми — Альянс расширения для лучшего ухода за детьми

Игра имеет решающее значение для развития крупной и мелкой моторики у детей. Играя, дети тренируются и совершенствуют контроль и координацию крупных движений тела, а также мелких движений рук и пальцев. Воспитатели детей могут поддерживать моторное развитие маленьких детей, планируя игровые мероприятия, которые дают детям возможность регулярно двигать своим телом.

Мероприятия по поддержке развития крупной моторики

Навыки крупной моторики включают управление руками, ногами, головой и туловищем. Воспитатели детей могут помочь детям развить крупную моторику, предоставив детям возможности для

  • запустить
  • прыжок
  • хмель
  • бросать и ловить
  • лазить вверх, вниз, над, под и сквозь вещи
  • трехколесные велосипеды с педалями или другие игрушки для катания
  • толкать и тянуть
  • слить и заполнить

Специальные виды деятельности, способствующие развитию крупной моторики, включают бег с разной скоростью, прыжки через скакалку, игру в классики, подбрасывание и ловлю мячей разных размеров, бросание мешков с фасолью, лазание в разных направлениях, езду на игрушках, езду на велосипеде, тягу тележки или игрушки, толкание игрушки коляски или веники, а также наполнение и опорожнение ведер и других контейнеров.Помните, что развитие крупной моторики происходит как внутри, так и снаружи. Ползучий туннель, машина для катания или игрушка-тягач могут помочь детям тренировать большие движения рук и ног.

Мероприятия по поддержке развития мелкой моторики

Навыки мелкой моторики включают тщательное управление мелкими мышцами рук, ног, пальцев рук и ног. Управление мышцами языка и губ, чтобы говорить или петь, также является навыком мелкой моторики. Воспитатели могут планировать мероприятия, которые способствуют развитию мелкой моторики у детей.Попробуйте некоторые из следующих упражнений, которые тренируют координацию рук и пальцев:

  • пластилин или пластилин с пластиковыми инструментами, такими как ножницы или формочки для печенья, для придания им различных форм
  • 90 127 блоков разного размера, которые можно складывать друг в друга 90 128
  • бусины, макароны, ригатони или круглые хлопья для нанизывания на пряжу или шнурки
  • пазлы с ручками или кнопками разного размера
  • ножницы, краски, кисти, фломастеры, цветные карандаши и крупный мел, безопасные для детей

Совместное чтение также отлично подходит для развития мелкой моторики.Побуждать детей перелистывать страницы книги. Помните, что настольные книги лучше всего подходят для очень маленьких детей, потому что страницы более прочные и ими легче манипулировать.

Для получения дополнительной информации

Навыки крупной и мелкой моторики являются важным инструментом, который дети используют в классе, дома и на игровой площадке. Игра — один из лучших способов укрепить моторику. Когда у маленьких детей есть широкие возможности для игр с разнообразными интересными материалами, у них появляется много новых и увлекательных способов.

Чтобы узнать больше о планировании мероприятий, которые поддерживают физическое развитие детей и поощряют активные игры, ознакомьтесь со следующими статьями eXtension Alliance for Better Child Care:

Если вы ищете конкретные мероприятия для использования в вашей программе по уходу за детьми, посетите нашу базу данных практических занятий по уходу за детьми.

Как научить навыкам раскрашивания

Сегодня у меня есть еще один интересный ресурс… все о том, как научить детей навыкам раскрашивания.Очень часто дети не имеют доступа к мелкам и бумаге, которые необходимы для развития мелкой или зрительной моторики. Обучение навыкам раскрашивания — это не то, о чем родители часто думают! Давайте разделим навыки раскрашивания по возрасту и обратимся к конкретным советам, как научить детей раскрашивать.

Раскрашивание — важная часть детства и взросления. Есть много преимуществ раскрашивания как инструмента развития навыков. Раскрашивание развивает силу рук, навыки визуального восприятия и точность схватывания.Многие из нас впервые проявляют творческий подход и создают то, чем мы гордимся. Это повышает уверенность в себе, развивает понимание причин и следствий и увеличивает концентрацию внимания.

Раскрашивание также является важным этапом развития ребенка.

Знаете ли вы, что рисование также является неотъемлемой частью многих навыков раннего детства, таких как развитие навыков письма, мелкой моторики и пространственного мышления?

Давайте рассмотрим соответствующие возрасту особенности обучения навыкам раскрашивания в каждом возрасте и на каждом этапе: от младенцев до малышей, дошкольников, дошкольников и детей младшего возраста.

Как научить навыкам раскрашивания

Раскрашивание может быть трудным для детей. Много раз вы видите детей, которые отказываются раскрашивать. В других случаях вы сталкиваетесь с детьми, которые предпочитают фломастеры мелкам. У этих трудностей есть причины, которые имеют смысл с точки зрения развития. Давайте разберемся, почему дети ненавидят раскрашивать.

  • Раскрасить СЛОЖНО!
  • У ребенка больно раскрашивать руки
  • Раскрашивание утомляет руки ребенка
  • Ребенок предпочитает фломастеры мелкам
  • Раскрашивать линии сложно
  • Трудно закончить раскраску

Все эти ненависть к цвету связана… и часто она возвращается к необходимости развивать силу рук и базовые навыки.

Навыки, необходимые для окраски

Есть несколько областей или основных навыков, которые играют важную роль в раскрашивании:

  • Развитие дуги (для выносливости при окрашивании объекта)
  • Сила руки для перемещения карандаша по резистивной поверхности
  • Сжатие и захват
  • Точность для перемещения карандаша пальцами, а не всей рукой/запястьем
  • Линия осознание/навыки зрительного восприятия
  • координация глаз-рука
  • хватка карандаша (чтобы держать мелок)
  • предыдущий опыт мелкой моторики/развития мелкой моторики

мелкая моторика и раскрашивание – мелок, детям необходимо развивать мелкую моторику.Чтобы раскрасить фигуру, нужна сила рук. Для раскрашивания линий необходимы зрительно-моторные навыки. Для того, чтобы раскрасить целую форму или фигуру, необходима дистальная подвижность.

Упражнения для развития этих навыков включают в себя мелкую моторику, бисероплетение, использование пинцета, работа на вертикальной поверхности может развить эти навыки.

Осведомленность о линиях и раскрашивание . Еще одним аспектом раскрашивания является осознание линий для раскрашивания внутри линий. И, прежде чем ребенок сможет легко и бегло составлять буквы, ему необходимо научиться предварительно писать линии, такие как прямые линии, квадраты, треугольники, X и диагонали.Этот ресурс по осведомленности о линиях может стать отличной отправной точкой для развития навыков визуального восприятия, необходимых для раскрашивания линий. Также попробуйте эти советы, чтобы поработать над пониманием линии, необходимой для раскрашивания.

Хватка карандаша и раскрашивание . Чтобы обучить навыкам раскрашивания, важно пройти этапы, перечисленные ниже, вне зависимости от возраста. Так же, как базовые навыки, необходимые для развития навыка владения карандашом или письма, необходимо достичь базовых уровней.Прежде чем ребенок сможет держать карандаш с помощью функционального хвата, ему необходимо пройти через более примитивные модели хвата, такие как клещевой захват, ладонный супинативный захват, цифровой прональный захват и четырехногий захват или захват статического штатива.

Все эти базовые навыки играют важную роль в обучении детей навыкам раскрашивания!

Навыки раскрашивания к возрасту

В этом посте мы разберем навыки раскрашивания, которые вы можете ожидать от ребенка в зависимости от возраста. Вы увидите, что мы разбили их на возрастные диапазоны — тоже по уважительной причине.У каждого ребенка будут развиваться разные навыки и в разное время. Однако, как правило, существует путь развития, по которому пойдет большинство детей.

Если вы считаете, что ваш ребенок отстает в этих навыках, поговорите с лечащим врачом вашего ребенка и сообщите им, что вы видите в своем ребенке. Они направят вас к трудотерапии, если это подходит для вашей семьи!

Навыки раскрашивания при РОЖДЕНИИ – 6 МЕСЯЦЕВ

Как вы можете себе представить, за это время происходит не так много раскраски! Вместо этого ваш малыш готовит пальчики, чтобы держать предметы и манипулировать ими, что однажды приведет к целенаправленному каракулю!

Я всегда рекомендую позволять вашему ребенку изучать раскрашивание, как только он сможет держать карандаш в руке и безопасно сидеть на высоком стульчике.Обязательно оставайтесь с ребенком все время, пока вы предлагаете возможность раскрасить, так как он, скорее всего, возьмет свои мелки в рот.

Поддержка развития навыков раскрашивания в младенчестве:

Младенцы в возрасте до шести месяцев обычно хватают небольшой предмет посередине или мизинцем ладони. Эта модель захвата укрепляет строительные блоки для более совершенных захватов в будущем. Время на животе — отличный инструмент для удлинения локтевой стороны руки для укрепления, чтобы выносливость в задачах мелкой моторики была достижима в более старшем возрасте.Время, проведенное на животе, также способствует развитию свода стопы даже в этом юном возрасте.

Хотя большинство родителей новорожденных не думают о раскрашивании, эти занятия способствуют развитию МНОГИХ двигательных и когнитивных навыков, а не только раскрашивания!

Навыки раскрашивания до 1 года

От 6 месяцев до 12 месяцев малыши точно не раскрашиваются. Тем не менее, они развивают двигательные и визуальные навыки, необходимые для удержания и рисования мелком в более поздние годы.

Способы хватания за это время сильно выросли! Ваш ребенок начнет немного больше использовать свои большие пальцы при складывании блоков, сможет брать свои Cheerios только большим и указательным пальцами (пинцетный захват) и может указывать на предметы одним пальцем.К 12 месяцам мы должны видеть щипцовый захват мелких предметов. Эта хватка готовит пальчики к длительному окрашиванию!

Поддержка развития навыков раскрашивания у младенцев:

В возрасте около года ваш малыш может проявлять больший интерес к каракулям. Скорее всего, они оставят большие следы на бумаге (и, надеюсь, не на стенах!), используя всю руку для перемещения карандаша. По мере их развития вы увидите, что эти большие движения будут становиться все меньше и меньше по мере совершенствования мелкой моторики.

Хватка : На раскрашивающей посуде они будут использовать грубую хватку, похожую на кулак.

Навыки раскрашивания для малышей

Возраст от 12 месяцев до 2 лет — отличное время для знакомства с раскрашиванием. Именно в этом возрасте малыши проявляют интерес к раскрашиванию и развивают навыки, необходимые для развития моторики. Это прекрасное время, чтобы изучить, как научить навыкам раскрашивания в впечатлительном возрасте!

В возрасте от 12 месяцев до двух лет малыши осваивают навыки раскрашивания… и это прекрасное время для обучения раскрашиванию!

В этот период времени ваш малыш начнет распознавать цвета и формы в окружающей среде и сможет целенаправленно выбирать цвета, когда рисует на бумаге.Они начнут держать карандаш или маркер немного мягче, мизинцем вниз к бумаге и всеми пальцами сомкнутыми вокруг.

Научите малышей раскрашивать:

В детские годы ключевое значение имеет открытость! Вы можете представить множество занятий и возможностей для раскрашивания мелками. Различные типы цветных карандашей и раскрашивания также являются отличной экспозицией. Вот советы, как научить малышей раскрашивать:

  • Сначала предложите только один мелок.Предложение слишком большого количества вариантов может ошеломить маленького ребенка.
  • Попробуйте разные типы мелков. Существуют различные формы для мелков, которые отлично подходят для малышей, в том числе мелки в форме яйца, мелки в форме камня или даже мелки для ванны.
  • Попробуйте окрашивать материалы, которые требуют меньшей силы или сопротивления рук, чтобы оставить след. Темперные краски Kwik Stick — отличный вариант.
  • Покажите малышам, как раскрашивать. Раскрашивайте вместе с маленькими детьми, чтобы иметь возможность общаться с ребенком и взаимодействовать.Малыши любят подражать другим и могут многому научиться, наблюдая за цветом своих родителей вместе с ними.
  • Раскраски для малышей. Большая книжка-раскраска с множеством деталей может ошеломить ребенка. Попробуйте печатную страницу с простыми формами меньшего размера.
  • Не ждите совершенства. Просто положить мелки на страницу — это отличный опыт обучения, который развивает силу рук, координацию глаз и рук и опыт раскрашивания.
  • Ожидайте движений всей рукой. Малыши окрашивают движениями плеч и локтей или проксимальными движениями и не будут окрашивать точными движениями пальцев до более старшего возраста.Это нормально и ожидаемо. Раскраски для малышей выглядят как каракули, и это нормально!
  • Поощряйте раскрашивание и создание меток с помощью игр-раскрасок и игрушек. В этом посте есть игры и игрушки для раскрашивания, которые понравятся малышам.
  • Развивайте мелкую моторику рук с помощью игр с пинцетом, игр на полу, крупной моторики и игр для всего тела.
  • Поощряйте игру с соответствующими возрасту головоломками и кубиками.

Ваш ребенок может начать проявлять больший интерес к раскрашиванию, как и вы, пытаясь копировать ваши отметки и обращая больше внимания на то, куда он кладет ручку на бумагу.Примерно к двум годам они должны уметь копировать вертикальную линию — это ключевой показатель навыков, предшествующих письму. Обычно примерно в это же время они также выбирают предпочтительное доминирование руки при раскрашивании!

Типичная схема захвата, используемая малышами, — ладонный супинативный захват. Это нормальная часть развития.

Навыки раскрашивания для дошкольников (2-3 года)

Ранний дошкольный возраст, или 2-3 года, является основным периодом для развития начальных навыков раскрашивания.

Ваш маленький дошкольник начнет тянуться пальцами к бумаге, держа в руках раскраску, к трем годам. На этом этапе развития некоторые дети держат карандаш верхней частью рядом с ластиком. Они должны естественно проводить пальцами по столу ближе к бумаге, поскольку они привыкают к этому новому захвату.

Используйте эти стратегии, чтобы научить младших дошкольников раскрашивать:

В течение 2-3 лет вы можете ожидать, что ваш ребенок начнет рисовать осмысленные изображения.Они укажут на рисунок, который может показаться вам пустяком, но потом скажут, что это их собака! К трем годам ваш ребенок должен уметь выполнять следующее задание перед письмом: копировать горизонтальную линию и окружность.

Научите дошкольников раскрашивать (2-3 года):

Для младших дошкольников необходимо постоянное знакомство с раскрашиванием. Очень часто маленькие дети пропускают необходимую ИГРУ, которая развивает мелкую и крупную моторику. Все больше и больше детей младшего возраста играют в основном на экранах, а не в свободной игре, независимой игре и творческой игре с мелкой моторикой, которая развивает необходимую силу рук, подвижность и ловкость, необходимые для точности, выносливости и прогрессирования с помощью типичных моделей захвата.Детям дошкольного возраста нужны игры с мелкой моторикой, гораздо меньше экранного времени и игровой опыт.

Еще одной досадной проблемой детских трудотерапевтов является склонность давать маленькому ребенку карандаш или ручку в дошкольном возрасте.

  • Продолжайте с предложениями, перечисленными выше для детской стадии.
  • Используйте различные типы и размеры мелков: обычные мелки, пальчиковые мелки, яйцевидные мелки, каменные мелки, большие мелки, мелки для ванн,
  • Не бойтесь использовать сломанные мелки.Звучит странно, правда? Иногда целый мелок слишком велик для маленьких рук. Сломанный мелок может быть «правильного» размера и может также использоваться в качестве инструмента для укрепления мелкой моторики.
  • Не ждите совершенства. Линии карандаша выйдут за границу области окрашивания, и это нормально!
  • Предлагайте небольшие раскраски с более широкими границами.
  • Предлагайте простые формы для раскрашивания.
  • При необходимости установите физические границы: используйте вики-палочки вокруг зоны раскрашивания, руками создайте небольшое пространство для раскрашивания.
  • Раскрашивайте небольшие области на мольберте, чтобы задействовать корпус в качестве стабилизатора, работать против силы тяжести, разгибать запястье, вытягивать пальцы в захват типа штатива для ловкости.
  • Продолжайте работать на мольберте и играйте с lite brite, рисуйте на мольберте, приклеивайте скотч к стене, приклеивайте кусочки пенопласта на влажную поверхность мольберта.
  • Играйте с поролоновыми листами на окне. Попробуйте поиграть в радужную игру, в которой дошкольники могут приклеить листы пенопласта к мокрому окну. Поощряйте использование пульверизатора, чтобы намочить окно, а затем протрите его полотенцем, чтобы убрать любые капли.(Это отличный способ научить цветам и дошкольников!)
  • Рисуйте мелом на вертикальной доске или на подъездной/дорожной дорожке.
  • Попробуйте краски для окон.
  • Попробуйте окрашивать материалы, которые требуют меньшей силы или сопротивления рук, чтобы оставить след. Темперные краски Kwik Stick — отличный вариант.
  • Покажите малышам, как раскрашивать. Раскрашивайте вместе с маленькими детьми, чтобы иметь возможность общаться с ребенком и взаимодействовать. Малыши любят подражать другим и могут многому научиться, наблюдая за цветом своих родителей вместе с ними.

Типичным способом захвата, используемым детьми младшего дошкольного возраста в возрасте 2–3 лет, является цифровой захват пронации. Использование этой модели хватки является типичным этапом развития хватки.

Навыки раскрашивания в дошкольных учреждениях (4-5 лет)

В более позднем дошкольном возрасте, в возрасте четырех и пяти лет, дошкольники развивают более совершенные навыки раскрашивания по мере того, как их двигательное и зрительное развитие объединяются.

Примерно в возрасте четырех лет вы начинаете замечать, что узнаваемые изображения появляются в творчестве вашего ребенка более регулярно.Четырехлетние дети обычно рисуют людей с двумя, тремя или четырьмя частями тела. Например, у человека может быть круг вместо головы, прямоугольник вместо тела и два круга вместо ног.

К пяти годам они, скорее всего, будут рисовать людей с шестью и более частями тела! Вы увидите, как их рисунки становятся все более и более реалистичными, добавляя такие детали, как пальцы, цвет глаз и пуговицы на одежде.

Мы ожидаем, что к четырем годам ребенок сможет скопировать крест — очень сложный зрительно-моторный навык! Мы ожидаем, что в возрасте около пяти лет ребенок сможет довольно хорошо копировать квадрат и раскрашивать линии.

Научите дошкольников раскрашивать (4-5 лет):

Для старших дошкольников, особенно в Pre-K, обычно можно увидеть дошкольные учреждения и классы Pre-K, где маленькие дети должны писать буквы, писать свое имя или прослеживать буквы. Это потенциально опасно для маленького ребенка и не рекомендуется детскими эрготерапевтами. Это преждевременное приобщение к письму карандашом, обведению букв и написанию букв не основано на развитии моторики ребенка.

Это приведет к неправильному формированию букв и созданию плохого моторного плана букв. Это приведет к плохому захвату карандаша, который будет трудно изменить. Это приведет к формированию букв снизу или «кусочками». Это вредно для детей, особенно потому, что в классе детского сада мало времени для работы над формированием букв, обучением владению карандашом сверх обычной учебной программы. Таким образом, изменение двигательных планов и плохо налаженной мышечной памяти губительно для маленького ребенка.

Детям дошкольного и дошкольного возраста в возрасте 4 и 5 лет нужны игры и возможность развивать и совершенствовать мелкую моторику, силу рук, координацию глаз и рук, зрительно-моторные навыки. Эти навыки укрепляются в игре.

Попробуйте эти стратегии, чтобы научить старших дошкольников/детей Pre-K раскрашивать:

  • Используйте все вышеперечисленные стратегии.
  • Поощряйте раскрашивание с помощью раскрасок на основе интересов (запустите поиск раскрасок в Google, т.е. «раскраски с единорогами», «раскраски с супергероями» и т. д. Как правило, вы можете найти бесплатные распечатанные раскраски в большинстве тем.)
  • Покажите свое произведение искусства! Создайте пространство дома или в клинике, где можно будет демонстрировать проекты раскраски. Это отличный мотиватор для многих детей.
  • Поощряйте раскрашивание меньших областей для улучшения зрительно-моторной координации при использовании линий. Меньшее пространство для раскрашивания позволяет детям перемещать карандаш пальцами, а не запястьем, локтем или плечом.
  • Используйте мелок меньшего размера или сломанный мелок, чтобы способствовать правильному с точки зрения развития захвату четвероногого или статического штатива.
  • Используйте простые формы с изогнутыми линиями, такие как круги и овалы, чтобы получить плавные линии окраски с минимальными изменениями направления и угла к раскрашиваемому изображению.
  • Если дети жалуются на усталость рук или часто меняют цвет карандаша, это может быть признаком слабости рук. Чтобы укрепить руки, поощряйте игры с пинцетом, щипцами, аэрозольными баллончиками, щипками и захватами, кубиками LEGO, пластилином, бисероплетением, прищепками и т. д.
  • Если у вас есть коробка с мелками с точилкой для мелков сзади, предложите ребенку использовать ее для заточки мелков. Встроенная точилка отлично подходит не только для заточки тусклых мелков, но и в качестве устройства для укрепления рук!

Типичный способ хвата в дошкольном возрасте для детей 4-5 лет – хват четвероногого или статического треножника. Использование любого из этих захватов является частью типичного развития захвата.

Навыки раскрашивания в возрасте 5-6 лет

Где-то в возрасте от пяти до шести лет мы ожидаем, что ребенок сможет копировать несколько форм, включая те, которые он освоил в прошлом (т.е. вертикальные, горизонтальные и перекрестные линии).

В возрасте около пяти лет мы хотели бы увидеть так называемый динамический захват штатива, когда ребенок пишет или раскрашивает. У них должен быть карандаш между указательным и большим пальцами, средний палец должен быть опорным, а безымянный и мизинец спрятаны в ладони. Этот захват является «динамическим», если пальцы могут двигаться отдельно от ладони и запястья, что позволяет хорошо контролировать письменные принадлежности. Эта растущая сила и контроль — вот почему мы видим, как развиваются навыки письма и раскрашивания!

К шести годам они должны быть в состоянии копировать более сложные формы, такие как треугольники и ромбы.Вы можете ожидать, что они будут самостоятельно рисовать некоторые из более простых форм, таких как круги и квадраты.

Динамическая рукоятка для штатива — это самая совершенная рукоятка для карандашей, которая должна сохраняться на протяжении всей их жизни. Как правило, тот захват, к которому ребенок привык к 6 годам, скорее всего, останется им и впредь.

Научите детей раскрашивать в возрасте 5-6 лет:

Попробуйте эти стратегии, чтобы научить детей в возрасте 5-6 лет раскрашивать:

  • Используйте все стратегии, перечисленные выше, для дошкольных учреждений, старших дошкольных учреждений и т. д.
  • Цвет с использованием различных поверхностей и материалов.
  • Раскрашивайте с помощью красок для увеличения силы рук.
  • Если сила рук является проблемой, и ребенок 5-6 лет жалуется на усталость рук, попробуйте менее резистивный инструмент для раскрашивания, например, крутящиеся мелки.
  • Работайте над окрашиванием больших площадей в течение более длительного периода времени.
  • При необходимости используйте бордюры с выпуклыми линиями, включая Wikki Stix или сухой клей, чтобы обрамить область окрашивания.
  • Попробуйте 3 цветных карандаша.
  • Выделите линию маркером.Яркий цвет может быть визуальной подсказкой, где писать. Буквы должны лежать на линии. Вы можете начать с хорошего толстого и яркого маркера, такого как этот, и перейти к более тонкой ручке, такой как эти. Иногда визуальной подсказки этой яркой линии достаточно, чтобы правильно расположить буквы.
  • Еще одна стратегия работы над распознаванием линий при раскрашивании состоит в том, чтобы добавить более смелые цветные линии с большей контрастностью, затемнив границы черным маркером. Просто обведите форму черным маркером для визуальной подсказки.
  • Для детей, которые испытывают большие трудности с раскрашиванием определенного пространства, используйте трафарет, сделанный из картона, например из переработанной коробки из-под хлопьев. Вырежьте прямоугольник и поместите его на указанное место для письма. Это поможет избавиться от отвлекающих факторов на остальной части страницы и создаст пространство для раскрашивания внутри.
  • Используйте клей, чтобы обвести внешнюю границу раскраски. Дайте клею высохнуть, а затем используйте эту тактильную границу как физическую подсказку для раскрашивания линий.

Типичный способ хвата для детей 5-6 лет – это захват штатива/динамического штатива.

Навыки раскрашивания в возрасте шести лет и старше

Дети постарше иногда могут испытывать трудности с раскрашиванием и видеть своих сверстников, у которых, кажется, вообще нет проблем. Это может быть ударом по их уверенности и самооценке. Для детей старшего возраста раскрашивание часто является «иногда» задачей в классе, поэтому возможности для практической мелкой моторики ограничены. Еще более старшие ученики используют в основном цветные карандаши для раскрашивания в классе.Раскрашивание цветными карандашами требует еще большей силы рук, точности и подвижности карандаша, поэтому это может стать проблемой.

Попробуйте эти стратегии для обучения детей старшего возраста навыкам раскрашивания:

  • Чтобы научить детей старшего возраста навыкам раскрашивания, используйте все методы, указанные выше для каждого возрастного уровня.
  • Ваш ребенок младшего возраста будет продолжать развивать мелкую моторику для письма и раскрашивания, а также манипулирования другими материалами для творчества, такими как глина, папье-маше и т. д.Создание вещей своими руками не только укрепит их мышцы, но и принесет пользу их социальному развитию, самооценке и навыкам решения проблем.
  • Работайте над раскрашиванием различными мелками, маркерами или фломастерами.
  • Используйте различные окрашивающие поверхности.
  • Если давление мелка или цветного карандаша является проблемой, попробуйте эти стратегии для устранения давления на письменные принадлежности.
  • Используйте журнал для раскрашивания или журнал для рисования.
  • Используйте книжки-раскраски или раскраски по интересам.

Последнее замечание по обучению навыкам раскрашивания

Если вам интересно, как именно научить детей разного возраста навыкам раскрашивания, и вы ищете стратегии, подходящие для их развития, этот всеобъемлющий ресурс для вас. Раскрашивание — это детское занятие, необходимое для обучения, интерактивной игры и творческой игры.

Поощряйте своих детей на всех этапах развития развивать свои творческие способности, а за ними последуют мелкая моторика, зрительно-моторные, когнитивные и социально-эмоциональные навыки.

Ссылки

Досман, К.Ф., Эндрюс, Д., и Гулден, К.Дж. (2012). Возрастные вехи, основанные на фактических данных, как основа для наблюдения за развитием. Педиатрия и здоровье детей, 17 (10), 561–568. https://doi.org/10.1093/pch/17.10.561

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (н.д.). Важные моменты: изучите знаки. Действуйте заранее. Получено с: https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/parents_pdfs/milestonemomentseng508.pdf

How to Teach Coloring Skills — это совместная статья Коллин Бек, OTR/L, и Сидни Ририк, OTS.

Коллин Бек, OTR/L, эрготерапевт с 20-летним стажем, окончила Университет Питтсбурга в 2000 году. Коллин создала The OT Toolbox, чтобы вдохновлять терапевтов, учителей и родителей простыми и забавными инструментами, помогающими детям развиваться. Как создатель, автор и владелец веб-сайта и его каналов в социальных сетях, Коллин стремится расширить возможности тех, кто обслуживает детей всех уровней и потребностей. Хотите сотрудничать? Отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

Сидней Торсон, OTR/L, новый эрготерапевт, работающий в школьной терапии.Ее опыт работы в
связан с человеческим развитием и семейными исследованиями, и она увлечена тем, что
обеспечивает индивидуальное и значимое лечение для каждого ребенка и их семьи. Сидни также является
детским писателем и иллюстратором и всегда работает над новыми интересными проектами.

Радужный набор для рукописного ввода. В этот пакет ресурсов входят листы для рукописного ввода, карточки для записи в комнате, цветные рабочие листы, зрительно-двигательные упражнения и многое другое. В набор для рукописного ввода входят:

  • Написать комнату, названия цветов: строчные буквы
  • Написать комнату, названия цветов: прописные буквы
  • Написать комнату, названия цветов: скоропись
  • Копировать/рисовать/раскрашивать/вырезать цветные рабочие листы
  • Цвета Roll & Write Страница
  • Названия цветов Размер букв Страницы-головоломки
  • Перевернуть и заполнить страницы букв А-Я
  • Цвета Предварительно написанные линии Лабиринты управления карандашом
  • Этот набор для рукописного ввода теперь включает бонусный набор рабочих листов для контроля карандаша, 1-10 карточек с зажимами для мелкой моторики, лабиринт визуального различения направленности, листы рукописного ввода и рабочая память/следующий лист направления! Этот бонусный набор стоимостью 5 долларов в три раза увеличивает количество целей, над которыми вы можете работать на каждом сеансе терапии или домашней программе.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.