Выкройка конверт на выписку для новорожденного: летний и зимний для новорожденных из роддома, как сшить для мальчика и девочки, выкройки конверта-одеяла

Содержание

Приданное для новорожденного — 2

вот наш конвертик для малышки. Верхний слой — стеганный сентипон, подклад — флис, длиной 70 см, застежки на молнии.

Девочки, подскажите, какие вы нитки используете при шитье вещей для манюнь из трикотажа (хлопчатобумажные, армированные, полиэстеровые)? Пишут, что маленьким нужно шить из натурального, и нитки нужно использовать хлопчатобумажные.

на фотохостинг → на фотохостинг →
Вот и мои конвертики-одеялки. Размер 75х75. Стеганка, шитье и 1 слой синтепона (думаю хватит тепла для майских маляв). Хотя, сделала потайную молнию, можно и еще добавить подстежку.

souffle_

Девочки, подскажите, какие вы нитки используете при шитье вещей для манюнь из трикотажа (хлопчатобумажные, армированные, полиэстеровые)? Пишут, что маленьким нужно шить из натурального, и нитки нужно использовать хлопчатобумажные.

Ткань действительно лучше натуральную брать … а вот нитки, думаю, самые обычные полиэстровые катушки пойдут . Главное чтобы прочные были и не лопались по швам, также полиэстер сейчас тоненький делают и оверлок получается тоненький и мягкий.

Lizaus

на фотохостинг → на фотохостинг →
Вот и мои конвертики-одеялки. Размер 75х75. Стеганка, шитье и 1 слой синтепона (думаю хватит тепла для майских маляв). Хотя, сделала потайную молнию, можно и еще добавить подстежку.

Всё — родились! Уже не майских — апрельских!!! ))

Здоровья и счастья малышкам!

А это наш конвер на выписку. Верх атлас, а внутри трикотажный велюр. утеплен одним слоем синдепона. Размер 75. Позирует кукла старшей дочки

на фотохостинг →

Holi

Подскажите пожалуйста, как сшить такой конветр…

тоже интересует такой конверт. может кто то шил?

Вот и я сшила конвертик для своей малышки, а из остатков сшила валики позиционеры, не совсем аккуратно — на последнем месяце шить тяжеловато один слой синтепона, флис, вельвет, с одной стороны кормашек на молнииhttp://vk.com/photo60218408_282051343 http://vk.com/photo60218408_282051350

Добрый день! Если автор данного конвертика ещё просматривает эту тему, или может кто-то шил подобный конвертик, подскажите пожалуйста как пришит уголок, которым личико ребёночка закрывается?

Ну вот и наш конверт-лепесток готов!!!!!!!! Ура!!!!!!!!!!!! на фотохостинг →
на фотохостинг →
на фотохостинг →
Верх футер 2-х нитка, утеплитель Альполюкс 100 и фланелька на подкладе.

Девочки, подскажите, пожалуйста, новичку. Буду шить боди из кулирки и обшивать бейкой тоже из кулирки.
Как кроить бейку, по поперечной нити или долевой?
Когда пришивать бейку, ее чуть натягивать или не нужно?
И когда сшивать бейку?
Например, когда обшивается горловина, бейку выкраивают на четверть меньше ее длины, сшивают в кольцо, распределяют по горловине и пришивают. А как это делается, когда нужно обшить большой периметр?

juljasha

Ткань действительно лучше натуральную брать … а вот нитки, думаю, самые обычные полиэстровые катушки пойдут . Главное чтобы прочные были и не лопались по швам, также полиэстер сейчас тоненький делают и оверлок получается тоненький и мягкий.

juljasha, спасибо

souffle_

Девочки, подскажите, пожалуйста, новичку. Буду шить боди из кулирки и обшивать бейкой тоже из кулирки.

Как кроить бейку, по поперечной нити или долевой?
Когда пришивать бейку, ее чуть натягивать или не нужно?
И когда сшивать бейку?
Например, когда обшивается горловина, бейку выкраивают на четверть меньше ее длины, сшивают в кольцо, распределяют по горловине и пришивают. А как это делается, когда нужно обшить большой периметр?

вот в этой темке много полезного про трикотаж — бейки — бодики:
http://club.osinka.ru/topic-85322

lida~~~

Конвертик для девочки.
Внутри, под розовым чехлом ситцевый стеганый утепленный матрасик. Верх из креп-сатина простеган с синтепоном.
Кружево на конверте розовое, на пеленке-уголке — белое (рисунок одинаковый).

Красивый конверт!А размеры не подскажете и на какое время шили:весна,лето?

Конверт на выписку — одеяло-трансформер для новорожденного — Сделай сам — 19 сентября — 43800261958

(Автор — Craftaholik, г.Москва)

«Дорогие мастерицы! Предлагаю подробный мастер-класс для будущих мам: инструкции по пошиву универсального конверта на выписку из роддома, который будет служить вам ещё долго и после в качестве одеяльца или спальника для новорожденного. Выкройка этого одеяла-трансформера с указанием последовательности работы широко представлена в рунете на многочисленных форумах, но хорошего мастер-класса для тех, кто шьёт редко или не имеет большого опыта, я так и не нашла. Тем не менее, несмотря на кажущуюся легкость выкройки, пошив представляет определенный трудности — например, по вшиванию молний. В некоторых мастер-классах встречала такой совет: приметывайте, распарывайте, короче — пробуйте )

Поэтому очень надеюсь, что мой мастер-класс окажется кому-то полезным.

Второе лирическое отступление (можно пропустить).
У нас две девочки, и обе рождались в холодное время года. В третий раз мы решили не узнавать, кто у нас родится. Поэтому понадобился конверт, универсальный по расцветке, который подошел бы и для девочки, и для мальчика, и легкий, летний. Поход по магазинам не воодушевил: Mothercare-вские конверты белые с множеством нейлоновых кружав и нашлепкой «it’s a boy» мне показались для мальчика перебором, хотя, в принципе, я люблю бохо.

Я стала искать выкройку, чтобы сшить что-то построже самой. И найденный в интеренте конверт в стиле Burberry оказался тем, что нужно. Я решила купить нейтральную бежевую расцветку-классику, выписала артикул и отправила мужа в магазин. Привезенная ткань оказалась не бежевой, а розовой (хотя артикул совпадал). Пришлось сшить два конветра — голубой и розовый — на случай мальчика и на случай девочки. Я не пожалела. Оба конверта есть в моем магазине для примера, но они дорогие за счет итальянской ткани Burberry, вы же можете значительно сократить расходы, купив любую другую (но приятную для малыша) ткань. Я преследовала эстетические цели, а не экономические, поскольку, никому не в обиду, у меня лично блестящий атлас, дешевое синтетическое кружево и страшненькие мишки и аисты, коих я насмотрелась, пока искала мастер-класс, не вызывают положительных эмоций. )))

Итак, приступим.
Прошу прощения, что фотографии сделаны на телефон, и не очень «вкусные». А также за то, что встречаются фото пошива обоих расцветок. )


Вам понадобится:

— ткань основная (лицевая, внешняя) — а моем случае Burberry — 1 погонный метр, при ширине не менее 1.1 м.
— ткань внутренняя (приятная на ощупь, эта та, с которой будет соприкасаться малыш) — такой же размер.
— подкладка (синтепон) возможно несколько слоев, если на холодное время года, в моем случае 1 слой 1мх1м.
— резинка 50 см
— молния разъемная 50 см
— молния обычная 20 см
— косая бейка ок 1 м (на самом деле меньше, ок 60 см)
— нитки, ножницы, булавки, мел и пр аттрибуты портного )

 (прошу прощения, что будут встречаться фотографии процесса пошива как розового, так и голубого конверта)

 

 

 

 

Шаг 1: Раскрой деталей.
Нам нужно выкроить три квадрата шириной 90 см и высотой 85 см из наших тканей и синтепона.

 

Далее надо раскроить карман, привожу родную выкройку. 

Здесь есть нюанс: многие просто выкраивают карман прямоугольником 45см шириной и 25см высотой, но тогда получается, что при вдевании резинки карман стягивает ткань, для конверта это ок, но для одеяла — нет, так как оно не будет ровно расстилаться. Поэтому мы прибавляем по верхней стороны кармана по 5 см с каждой стороны, но не просто продлевая верхнюю линию, а немного опуская ее, чтобы боковые стороны остались неизменной длины — 25 см.  По рисунку должно быть понятно. Выкраиваем две детали — можно из разных тканей, как у меня, можно обе из лицевой. Синтепон на карман не нужен.

 

 Шаг 3:
Делаем карман. Складываем две части лицом друг к другу 

и прострачиваем по длинной стороне.

 

Выворачиваем и проглаживаем шов.

Прокладываем строчку от этого шва на расстоянии ширины резинки ( с небольшим запасом, чтобы резинка легко вдевалась).

Мне показалось, что достаточно широкая резинка смотрится лучше узкой.

В полученную кулиску вдеваем резинку таким образом, чтобы ее длина составляла 45 см (т.е. если вы отрезали кусок резинки длиной 50 см, то оставляем с каждой стороны по 2,5 см. Закрепляем булавкой, пристрачиваем.

Обрезаем боковые швы кармана 

так, чтобы две ткани были сложены ровно — так проще пришить косую бейку, иначе где-то ткань может вылезти из-под нее.

Прикладываем косую бейку и пристрачиваем с обоих боковых сторон кармана.

Наш карман готов, проверяем, все ли аккуратно. 

Шаг 4: 
Пришиваем карман. 
Он пришивается к лицевой ткане (главной, внешней, т.е. в моем случае Burberry) к лицевой стороне. Снизу, по центру. Обратите внимание на то, как вы положите карман, если он у вас двойной, как у меня. Ткань, которая будет карманом в собранном виде, прикладывается лицом к основной ткани. Т.е. на голубом конверте карман в вывернутом виде будет клетка Burberry, а 

на фото ниже (розовый конверт) карман приложен так, что выворачиваться он будет на розовую (а не клетчатую ткань),

Еще нюанс — обратите внимание, как пришивать карман: на фото ниже справа он приколот булавками правильно — прямо (косая бейка перпендикулярна линии низа и совпдает по клеткам), слева же он лежит так как выкроен, и есть соблазн пришить его по кривой. Пусть вас это не смущает, наши боковые стороны получились по 25 см, а оставшийся объем пригодится нам при выворачивании.

Шаг 5 (самый сложный): вшивание молний.

Поэтапно. 
Сначала покажуобщую картинку, как стоит разложить ткани и молнии: итак, сначала слой синтепона, поверх него внутренняя ткань (к синтепону изнанкой, к нам лицом), на нее основную ткань (к нам изнанкой, к внутренней ткани — лицом. Т.е. Ткани сложены лицом друг к другу и положены на синтепон. Между тканями будут располагаться наши молнии. Сверху посередине — короткая, в раскрытом виде, по бокам — длинная разъемная, в открытом виде.

Тут надо оговориться, что с клетчатой тканью работать сложнее, и лучше первый конверт сшить с другим рисунком, не требующим совмещения по линиям. Сложность этого конверта в том, что надо пришить молнию так, чтобы когда она вывернется и застегнется, рисунок был симметричным. Либо приготовьтесь к тому, что молнию придется прикладывать и наметывать по нескольку раз ) Вот тут фото, как совпал рисунок после приметывания молнии у меня:

Итак, как мы прикалываем молнии: верхнюю маленькую расстегиваем, находим середину конверта, там будет крепиться основание молнии, кладем ее так, чтобы зубчики смотрели «внутрь конверта», а не в сторону края. При этом собачка должна смотреть на нас (или быть приложена лицом к основной ткани). Надеюсь, более менее понятно. Вот фото:

Тот же принцип и у боковых молний — важно учесть 2 момента — куда смотрят зубчики, и куда обращена собачка: зубчики внутрь, а не к краю, собачка лицом к основной ткани. У меня на фото видно, что прикалываю я молнию к лицевой ткани (она отогнута), это для того, чтобы совместить рисунок клетки, если у вас ткань без рисунка/ без симметрии, вы можете прикалывать молнию к внутренней ткани — так удобнее, а сверху просто положить основной квадрат.

Вот так приколоть, а сверху уже ляжет основная ткань:

Края молнии я отогну в сторону края, вот так:

Итак, прикалываем, приметываем, проверяем (для этого выворачиваем и смотрим, как будет застегиваться), если все устраивает, начинаем сшивать на машинке. 

Шаг 6: сшивание частей:

Я сшивала так: сначала низ, т.е. нижняя часть с карманом, от середины в одну и другую сторону, чтобы не перекосилось. Для этого наш карман должен быть изначально закреплен посередине и немечен центр. Скрепляем булавками, и сшиваем.

Далее левую боковую сторону целиком, с молнией. Затем правую сторону, начиная со стороны молнии, но не доходя до верхнего края 15 см (будем выворачивать там).
Затем верхняя часть. Лучше приметать. 

Если верхняя часть будет чуть-чуть больше, это только на руку, чтобы не тянула собачка молнии. Я прикалываю, приметываю, от краев к центру. Тут видно, что для собачки молнии есть небольшой зазор.

После этого выворачиваем наш конверт через отверстие в правой боковой стороне, проверяем. Если все хорошо, подрезаем края и скашиваем углы, чтобы конверт лучше выворачивался. Зашиваем отверстие потайным стежком.

 Вот, должно получиться такое одеяло:

Складываем его «в трубу», застегнув боковые молнии. Застегиваем молнию капюшона.

И выворачиваем карман:

Конверт готов!»

ИСТОЧНИК

Как сшит конверт на выписку своими руками, используя мастер-класс

Если вы хотите создать красивый и комфортный конверт для грудничка, то стоит воспользоваться идеями на просторах интернета.

Конверт – это первая одежда новорождённому. В этом изделие малыша принято чаще всего забирать из учреждений роддома, а также водить на первые прогулки на свежем воздухе. Оборачивая тело малыша, как в кокон, вещь придаёт ребёнку особо уютное положение, которое схоже с тем, какое было у ребёнка в процессе нахождения в животе мамы. Создание конверта своими руками, мастер-класс.

И хотя в продаже и на современном рынке продуктов можно найти уже готовые изделия конвертов для малышей, всё большее число мам решают создать изделие для малыша собственными усилиями, и на это у них имеется ряд причин. С помощью особых выкроек, а также мастер-классам и видеоматериалов весенний, летний, летний, а также зимний конверт может быть создан даже той женщиной, которая ранее не занималась шитьём профессионально.

Как сшить конверт для новорождённых?

Чтобы правильно создать изделие для малыша, только родившегося на свет, следует предусмотреть особые требования, которые созданы для детской одежды. Особые требования:

  1. Для шитья вещи подойдут лишь натуральные материла и ткани противоаллергенного характера, при этом они не должны содержать особых вредных веществ, которые будут воздействовать на тело малыша.
  2. Материал, из которого изготовлена одежда, должен соответствовать всем требования данного сезона года. Если выписка матери и грудничка из роддома происходит летом, то отлично подойдут для этого шёлк либо кружево. А вот для холодной погоды стоит использовать ткани, которые могут хорошо позаботиться о защите ребёнка от низких температур и плохих условиях вокруг как от холода, так и от ветра, дождя.
  3. Изделие должно обладать соответствующим размером. Внутри этой вещи ребёнок должен ощущать себя комфортно и просторно. Конверт не должен давить на тело малыша.
  4. Швы в области конверта должны быть очень аккуратно прошиты.
  5. Ленты, тесёмки, бахромы, и другие вещи декоративного характера не должны влиять на ребёнка и приносить ему особый дискомфорт либо создавать возможность к удушению.
  6. В случае, когда изделие используется для выписки малыша, то следует оформить его нарядными лентами либо как-то украсить.

На рынке готовой продукции довольно сложно найти подходящий материал, который будет полностью соответствовать всем требованиям этого списка. Ко всему прочему, цена за готовые изделия довольно завышены, а ведь использовать их придётся не всего один день (во время выписки ребёнка), а на протяжении 6 месяцев роста малыша (именно такой промежуток времени уходит на зимний либо летний конверт).

Конверт для новорождённых своими руками?

Именно поэтому самым лучшим выбором в этом случае для большинства мам станет собственноручно изготовленный конверт для новорождённого ребёнка. В процессе работы мам, особенно тогда, когда они не особо разбираются в пошиве, могут происходить какие-либо трудности и вопросы. К примеру:

  1. Какой размер должен быть у изделия? В этом случае всё довольно легко — конверт предназначается для детей до 12 месяцев. Размер готовой продукции в длину, чаще всего варьируется от 75 и до 100 сантиметров, а в ширину – 85 – 100 сантиметров в разложенной форме. При этом в сложенном виде изделие достигает в ширину около 50 сантиметров.
  2. Какую модель конверта стоит использовать? Моделей конверта существует большое множество: изделия для лета, зимы либо универсальные; конверты-мешки с наличием рукавов, либо без них, конверты с жёсткой спиной, трансформеры, которые становятся одеялом или комбинезоном в процессе эксплуатации, а также прочие вещи. Опытные и профессиональные мамы думают, что конверты – трансформеры – это самый удобный вариант для использования в повседневной жизни, ведь он считается наиболее удобным в общественных местах. Так, такое приспособление будет легко изменить в матрасик либо одеяло, а потом вернуть в начальную форму.
  3. Где можно найти хорошую выкройку для конверта? В случае когда женщина обладает определёнными навыками для шитья, она может создать выкройку самостоятельно. Второй способ получить качественную выкройку— это заплатить деньги в ателье и забрать уже готовую модель выкройки. Большое количество мам избирает более простой путь и попросту скачивает понравившуюся модель вышивки через интернет.

Следует помнить, что в сети можно найти больше, чем просто необычные выкройки конвертов. Но если мама ранее никогда не шила вещи, то она вряд ли сможет осилить такие модели. Новичкам в этом деле стоит использовать эскизы намного проще.

Летняя схема изделия, изготовление своими руками

Лучше всего начать с того, что для новорождённого ребёнка в конце весны либо летом, конверт не всегда считается необходимым предметом, ведь во время прогулок на свежем воздухе он будет укрыть очень тонкой ситцевой, либо хлопчатобумажной плёнкой.

Но и в летнее время погода на улице может резко измениться, может пойти дождь либо наступить холод. Именно в такие непогожие дни ребёнок будет чувствовать себя комфортнее в такой вещи, которая сможет его завернуть и тепло укрыть.

Следует отметить, что родители не всегда приобретают конверты для детей, исходя из экономичности изделия. Но при этом и на пошив самостоятельно больших затрат не потребуется. Именно по этой причине мама может не бояться и смело начинать изготавливать конверт.

Для пошива летнего конверта нужно использовать:

  1. Выкройку.
  2. Иголки.
  3. Ленты.
  4. Ножницы.
  5. Ткань и кружева.
  6. Нитки, гармонирующие в цветовом плане.
  7. Швейная машинка.
  8. Булавки портновского типа.
  9. Миллиметровая бумага, а также дополнительные ленточки для декорирования.

Как сшить изделие малышу своими рука мастер-класс:

  • Заданную выкройку в реальном размере переносят на поверхность миллиметровой бумаги.
  • Все части конверта должны быть двухслойного типа. Внешний слой – это атлас либо жаккард, внутренний – это хлопчатобумажный материал. Обоих материалов следует брать по 135 сантиметров на 80 сантиметров.
  • Выкройка на миллиметровой бумаге должна быть приколота к используемой нами ткани. Далее, её аккуратно обрисовывают, делают припуски в местах швов.
  • Вырезают заготовленную модель будущего изделия.
  • При помощи швейной машинки сшивают как внутренний, так и внешний слой изделия.
  • Кружева должны быть собраны вручную и пристрочены к верхней области будущего конверта.
  • Оставшиеся края вещи обрабатываются оверлоком. Также их можно облицевать при помощи кружева либо ленты.
  • К поверхности изделия пришивается специальный декор.

Мама может сделать куда больше – пошить малышу непросто конверт, но и создать целый набор одежда для летнего сезона— нежный костюм – боди и тонкую шапку. Если она обладает такими навыкам, то может шить их крючком.

Одеяло на выписку своими руками

Зимой, чаще всего, родители малыша ищут ему не простой конверт, а целый мешок – комбинезон с совмещёнными рукавами и капюшоном. В таком наряде даже сильные морозы новорождённому будут не страшны, ему будет комфортно и тепло спать в кроватке либо кататься в коляске в процессе прогулки.

Создать изделие для зимы будет более сложной. Конверт для грудничка, чаще всего, создаётся в трёхслойном типе. Ткани для изделия следует выбирать более высокого качества:

  1. Верхний слой изделия должен быть довольно тёплым, лучше всего будет, если он ко всему прочему будет водонепроницаемым и не продуваемым. Обычно, это ткань для плащей дождевиков. Но в некоторых случаях используется твил, мех, буклями другие тёплые ткани.
  2. Средний слой – это слой утеплитель. Лучше всего создавать вещи на основе овчины. При этом у некоторых детей существует аллергия и на эту ткань. Современные родители чаще всего покупают синтепон, хлопок либо другие наполнители синтетического характера.
  3. Нижний слой – дышащий, неэлектростатичный, гигроскопичный, чаще всего натуральный и противоаллергенный. Обычной для него используют хлопок, трикотаж и флис.

Кроме швейных приспособлений для пошивки зимнего изделия нужно использовать:

  1. Материалы для внутреннего, а также внешнего слоя, утеплитель в 120 см и 150 см.
  2. Застёжку в виде молнии.
  3. Специальную резинку для рукавов.
  4. Куличку для капюшона.
  5. Аппликации и другие элементы украшения пол собственному выбору.

Последовательность действий:

  1. Для начала выкройка переносится на заранее заготовленный бумажный носитель.
  2. Детали конверта-комбинезона раскраиваются (с припусками в области швов).
  3. Хорошо стачиваются остальные слои конверта.
  4. Стачиваются рукава, а после совершается вшивка их в изделие.
  5. На рукава стоит добавить специальную резинку.
  6. Капюшон совмещается и добавляется к самой готовой вещи.
  7. В готовую обтачку в капюшоне следует вставить шнурок вместе с кулиской.
  8. К полке конверта вшивается специализированная застёжка в виде молнии.
  9. Готовое изделие следует как можно лучше задекорировать.

Как создать конверт-трансформер самостоятельно?

Конверт, который способен быстро разложиться в одеяло, очень удобный и комфортный в процессе использования в повседневной жизни. Благодаря ему для малыша можно создать комфортное место для сна совершенно в любом месте.

Изготавливается конверт очень легко. Для это стоит использовать:

  1. Ткань – 2 либо 3 слоя в соотношении с сезоном года. Для этого понадобится квадраты 1,1 метр на 1,1 метр для основного конверта и 50 сантиметров на 30 сантиметров для кармана.
  2. Застёжки-молнии. Их нужно в количестве двух штук. Первая должна обладать размером в 50 сантиметров будет надёжно соединять переднюю часть изделия. Вторая, размеров в 30 сантиметров, будет вшита с верхнего края. В застёгнутой форме она сможет сделать капюшон для ребёнка.
  3. Резинка шириной в 50 сантиметров, кулиска.
  4. Декорирующие предметы-кружева. Органза, аппликации, ленты и другие предметы и ткани.

Процесс создания:

  1. Выкройка добавляется на поверхность миллиметровой бумаги, после вырезается.
  2. Раскраиваются все детали конверта по отдельности – одеяла из трёх слоёв ткани.
  3. Стачивается карман. Его можно задекорировать по своему усмотрению. Под резинку стоит добавить шов в 2 сантиметра. Вставляется дополнительная резинка, совмещённая с кулиской.
  4. Сшиваются слои одеяла таким образом, чтобы они не начинали комкаться.
  5. К одеялу стоит присоединить готовый карман.
  6. К боковой поверхности одеяла-трансформера, который будет составлять полочку в конверте, вшивается молния шириной в 50 сантиметров.
  7. Молнии в 30 сантиметров пришивается по краям от середины верхней области изделия.
  8. Производится украшение и декорирование готового изделия.

Какими элементами стоит украшать изделие для новорождённого?

Для декора конверта для малыша хорошо подойдут:

  1. Вышивки.
  2. Банты.
  3. Тесьма.
  4. Бусы.
  5. Косая буйка.
  6. Атласные ленты.
  7. Тесьма.
  8. Аппликации.
  9. Другие декорирующие элементы.

Как должен выглядеть конверт для ребёнка?

Начиная изготовление конверта, нужно хорошо запланировать, какого именно вида вы хотите сделать изделие и на какой результаты рассчитываете. Если выписка будет происходить в летнее время, то можно создать простой конверт-мешок, который будет связан из тонкой пряжи либо сшит из флиса без дополнительной подкладки. В случае, когда на улице господствует холод и мороз, то понадобится более тёплая и утеплённая вещь, которая будет включать в себя синтепон либо дополнительную пряжу с довольно плотной подкладкой.

Главное помнить, что конверт для грудничка – это прежде всего верхний тип одежды, именно поэтому он не должен передавливать тело малыша и слишком сильно его сжимать. Это следует учитывать в то время, когда родители изготавливают выкройку для будущего конверта самостоятельно.

Больше всего нужно уделить внимание материалам будущего изделия. Для новорождённого ребёнка следует покупать качественную ткань, в которую не будет входить большое количество аллергенов и различных раздражителей. Если конверт изготавливается из ткани, то внешняя ткань конверта может быть совершенно разной, но внутренняя подкладка должна состоять лишь из настоящего хлопка и флиса, который будет приятен для кожных покровов ребёнка.

Конверт в прогулочную коляску своими руками выкройки

На чтение 14 мин Просмотров 89 Опубликовано

Поделитесь выкройками или описанием процесса, пожалуйста! Интересует: из какой ткани шить, чтобы был непромокаемым и ветронепроницаемым. И какой наполнитель лучше использовать?

Я так понимаю, Вы задались вопросом о непроницаемости, исходя из необходимости защиты коляски в первую очередь (скорее всего, Ваш ребенок счастливый и не носит памперсов).

Водонепроницаемыми материалами можно назвать обычную плащевку, таффету (обработана с одной стороны пленкой), джордан, Active, Aqua Control, Hemi Proof (обработан поливинилом), и кучу-кучу других. Проще на самом в магазине спросить, что в наличии есть. Или в шкафу покопаться поглубже. Кстати, водонепроницаемой можно сделать любую ткань в домашних условиях, правда, при помощи очень жесткой химии.

Учитывайте только, что водонепроницаемый материал, если и использовать, то желательно не для всего конверта целиком, а только для низа, в качестве подклада, защищающего коляску от промокания. А иначе ребенок будет, словно в теплице. А может, лучше под конверт подкладывать клеенку? Если он у нас будет не тонким, то его, возможно, вкупе с пеленкой, будет достаточно для того, чтобы коляска не промокла, когда ребенок испражнится, а клееночка будет так, на всякий случай.

Наполнитель – либо синтепон, либо паралон. В качестве основной ткани можно использовать флис – он мягкий, теплый, податливый в шитье.

Свой конверт я слепила очень хитро и в кратчайшие сроки (так уж вышло): взяла имеющееся ненужное, но нарядное одеяло квадратное (у меня их было два, между ними я проложила и пришила обычную хлопковую ткань для «увесистости»), к внутренней части пришила байковую пеленку, все это дело украсила атласной лентой и аппликацией. Пользовалась вот таким шаблоном:

Конверт готовился для выписки из роддома. Но теперь его можно и для прогулок использовать. Буду стелить клеенку под низ.

Вариант 1: Конверт-одеяло на выписку

Отличным вариантом на выписку из роддома является конверт-одеяло. Впоследствии его можно использовать, как одеялко в кроватку или коляску.

Для пошива такого конверта нам понадобятся: 2 вида хлопковой ткани, синтепон (плотность синтепона зависит от сезона, на который шьётся конверт), кружево. Вместо синтепона также подойдет альполюкс или листовой холофайбер.

Из ткани и синтепона вырезаем квадраты, размером 100х100 см.

Сначала берем квадрат ткани для лицевой стороны конверта и синтепон и скрепляем их булавками между собой.

Затем прострачиваем на машинке несколько строчек по диагонали или в виде какого-нибудь рисунка, соединив ткань и синтепон вместе.

К краям этого квадрата пришиваем кружево, как показано на фото.

Теперь кладём второй квадрат ткани лицевыми сторонами друг к другу и прострачиваем по всему краю, сшив вместе все слои (ткань, кружево, ткань, синтепон), оставив примерно 10 см непрошитым.

Через это отверстие выворачиваем конверт-одеялко на лицевую сторону.

Вручную зашиваем отверстие, через которое выворачивали.

Получается такое одеялко-конверт для новорождённых на выписку из роддома.

К нему можно сшить вот такой бант на резинке (мастер-класс будет в следующей статье в течении 2-3 дней).

Для мальчика можно сшить конверт без кружева. Бант я сшила без холофайбера, по типу галстука-бабочки.

В таком одеялке-конверте вашему малышу будет мягко, тепло и уютно.
Как сшить конверт-трансформер смотрите по ссылке.

Вариант 2: Летний мягкий плед-конверт для новорожденного

Для летней выписки из роддома и летних прогулок с малышом отлично подойдет легкий и мягкий плед-конверт, одна сторона которого из 100% хлопка, а другая из теплого и мягкого велсофта (также подойдет плюш, велюр).

Материалы для пледа-конверта

Итак, из обеих видов ткани вырезаем квадраты 100х100 см, углы скругляем с помощью лекала или подручных средств (например, тарелки).

Шьем плед-конверт для новорожденного.

Шьем плед-конверт для новорожденного

Кладем ткань друг на друга лицевой стороной внутрь и скрепляем края булавками (иголками).

Шьем плед-конверт для новорожденного

Скрепляем края пледа булавками

Прошиваем на машинке на расстоянии 1,5 см от края, оставив непрошитым примерно 15 см, чтоб потом вывернуть плед на лицевую сторону.

Сшиваем плед по краям

Оставляем немного непрошитым

В местах углов, которые мы сделали округлыми, немного надрезаем (чтоб, когда вывернем плед на лицевую сторону, все было ровненько и аккуратно).

Выворачиваем плед на лицевую сторону, зашиваем отверстие, через которое мы его вывернули. Затем с лицевой стороны прострачиваем весь плед по краям на расстоянии 2-3 см.

Шьем детский плед-конверт

Шьем детский плед-конверт

У меня получился вот такой плед для новорожденного. Размер пледа 95х95 см.

Детский плед для новорожденного

Летний плед-конверт для новорожденного

Летний плед-конверт для новорожденного

Как сшить конверт-трансформер смотрите по ссылке.

Вариант 3: Теплый конверт для новорожденных на холодную осень/весну

Мы ждем прибавления в нашем семействе и я решила сама сшить тепленький осенний конверт на выписку для новорожденного. Шить такой конверт достаточно просто, нужно только вырезать из ткани нужную форму, пришить молнии по бокам и сделать капюшон. Выбрав понравившуюся расцветку, можно самой сшить такой конверт за пару вечеров.

Конверт на выписку для новорожденного

Для изготовления такого конверта нам понадобятся: ткань для верхнего слоя (я использовала плащевую, она не продувает), синтепон (утеплитель), теплая ткань для внутреннего слоя (я использовала велсофт, очень мягкий и приятный на ощупь), 2 молнии длиной 50-60 см, липучка. Ткань покупала по 0,5 м при ширине 1,5 м.

Из всех трех слоев вырезаем одинаковые детали по этой выкройке, вверху можно не отрезать бока (получится конверт размером примерно 40х70(75)см).

Выкройка конверта на выписку для новорожденного

Раскладываем ткань по порядку (утеплитель в середине).

Слои ткани для конверта

По краям сшиваем вместе слой утеплителя и плащевую ткань (так будет удобнее вшивать молнию).

Сшиваем утеплитель и плащевую ткань

Затем между внутренним и внешним слоями вшиваем молнию, подогнув края вовнутрь.

Шьем конверт на выписку. Вшиваем молнию

Вшили молнию в конверт на выписку

В растегнутом и застегнутом виде будет выглядеть так.

Шьем конверт на выписку для новорожденного

Шьем конверт на выписку для новорожденного

Сшиваем оставшуюся ткань по бокам, подогнув края. Шьем капюшон, согнув края верха в треуголник (сначала один, а потом другой слой), можно отрезать получившийся верхний уголок капюшона. В расправленном виде наш конверт выглядит вот так.

Конверт на выписку для новорожденного на осень/зиму

Застегнув молнии, выглядит вот так.

Конверт на выписку для новорожденного на осень/зиму

Теперь можно немного усовершенствовать наш конверт. Пришиваем липучку в соответствующих местах.

Шьем конверт на выписку

Шьем конверт на выписку

Можно сделать капюшон с затягивающейся веревочкой, это будет лучше защищать малыша от ветра. Веревочку я связала сама, но можно использовать шнурок или другую веревочку.

Шьем конверт на выписку

У меня получился вот такой тепленький осенний конверт на выписку для моей малышки 😉

Конверт на выписку для новорожденного

Теплый конверт на выписку для новорожденного

Каждая мама старается дать малышу самое лучшее. Это отражается в заботе, любви и защите от внешних факторов. С приходом холодов встает вопрос выбора зимнего конверта в коляску. На современном рынке подобной продукции можно найти массу вариантов на любой вкус и кошелек. Однако выбор такого изделия имеет свои нюансы.

Особенности

Понятие «зимний конверт» связано с внешним видом изделия, предназначенного для укутывания малыша от холода. Внешне это своего рода теплая пеленка, развертка которой в классическом виде представляет собой прямоугольник. Более продвинутые модели отличаются усложненной конструкцией, имеют рукава и капюшон. В зависимости от вида изделия оно может иметь жесткое дно и служить не только теплым коконом, оберегающим малыша от холода. Некоторые разновидности подразумевают функции переноски ребенка.

Конверты разрабатывают с учетом существующих стандартов и норм безопасности. Ребенку в них комфортно и свободно. Такие изделия не подразумевают тугого пеленания, они могут быть трансформируемыми, что удобно, когда ребенок совсем маленький и позволяет быстро укутать его в конверт. Малыш не успеет испугаться, так как не нужно продевать изделие через голову. Достаточно положить ребенка на конверт и закрыть кокон.

Зимние модели конвертов в коляску отличаются от летних и демисезонных аналогов степенью утепления. В большинстве случаев внутри них расположен мех. По этой причине некоторые из них не умещаются в автокресле и могут вызывать определенный дискомфорт при этом. Приходится учитывать и размер коляски, а также ее разновидность.

Сегодня зимние конверты используют не только для традиционных колясок: они подходят и для прогулочных вариантов.

Такие изделия представлены в широком ассортименте на современном рынке. Родители имеют возможность выбора модели для девочки или мальчика с учетом разных оттенков зимних конвертов. При желании можно купить конверт нейтрального цвета, например, оранжевого, бирюзового, желтого. Можно выбрать вариант, который будет сочетаться с оттенком коляски. Иногда родители учитывают и влияние цвета на восприятие.

Например, сильных красных и синих красок стараются избегать, чтобы это не отразилось на настроении малыша, заменяя их розовыми и голубыми.

Материалы

В производстве таких изделий используют материалы на натуральной и синтетической основе. Натуральный текстиль считается более экологичным и теплым, поэтому большинство родителей отдают предпочтение именно таким вариантам изделий. Наряду с натуральными тканями для зимних конвертов, используют качественную синтетику с водоотталкивающими свойствами. Она исключает риск возникновения аллергии и натирания нежной детской кожи. Текстиль верха не электризуется, не меняет структуру и не скрипит на холоде.

Для жесткого дна моделей используют поликарбонат. Текстилем верха может являться полиэстер, нейлон, микрофибра, вельвет либо плотная хлопковая плащевка с водоотталкивающей пропиткой. В качестве подкладки между утеплителем и текстилем верха могут использовать фланель либо мех.

И утеплитель, и любой другой материал конверта проходит специальную обработку без применения химических веществ. Поэтому материалы безвредны для нежной кожи малыша.

Шерстяные утеплители, помимо согревающих свойств, обладают лечебным эффектом, так как имеют в составе ланолин. Они поддерживают нужный уровень тепла, исключая перегрев ребенка в конверте.

Наполнители

Сегодня торговые марки ответственно подходят к вопросу экологичности сырья, предлагая вниманию покупателей высокотехнологичные наполнители для конвертов (например, очищенный хлопок). Чтобы наполнитель не просачивался наружу конверта после стирок, производители упаковывают его в специальные фиксирующие пакеты. При этом в процессе производства наполнение проходит и очистку под давлением. Внутри конверта торговые марки используют разный утеплитель.

Чаще для утепления применяют шерсть австралийских мериносов, а также искусственный мех и медицинскую овечью шкурку. Помимо этого, в производстве используют пух, синтепон и микропух. Каждый тип материала имеет свои особенности и подходит для определенных климатических условий региона. Например, пух хорош в любой холод, в таком конверте малышу не страшна любая температура на улице. Вес не будет утяжелять изделие, при этом даже при температуре -40 малыш не замерзнет внутри теплого кокона.

Однако в помещении ребенку в таком конверте будет жарко. По этой причине нередко родители отдают предпочтение утепленным изделиям на меху из овчины. Эти варианты согревают малыша за счет «сухого» тепла, поэтому перегрев в них исключен. Синтепон нельзя назвать лучшим утеплителем, так как после первой же стирки он будет сбиваться в кучу, местами в конверте его попросту не будет, что нельзя сказать про меховой аналог.

Кроме того, он не настолько теплый, что особенно заметно зимой при ветреной погоде. Неплохим аналогом натуральных меховых утеплителей является бамбуковое волокно. Оно просто в стирке, отличается высокими согревающими показателями и безопасно для малыша. Такое изделие не уступает по эксплуатационным характеристикам не только овчинному, но и пуховому конверту.

На сегодняшний день все существующие разновидности детского конверта в коляску на зиму можно разделить на несколько типов.

  • С жестким дном. Современный вариант, выпускаемый под определенные модели колясок, предназначенные в том числе для детских санок. В зависимости от типа коляски оснащены специальными крепежами (ремнями безопасности, застежками).

  • Конверты-мешки. Оригинальные по конструкции и удобные в использовании изделия. Могут быть оснащены матрасиком-спинкой из кокосового волокна для поддержки правильного положения позвоночника. Хорошо сохраняют тепло, но имеют возрастные ограничения по использованию.

  • Изделия-комбинезоны. Верх таких конвертов напоминает обычные комбинезоны, однако, нижняя часть их глухая (без штанин). Это альтернатива конверта-мешка с той разницей, что он не настолько сковывает движения ребенка, освобождает руки малыша и допускает использование от года.

  • Трансформеры. Изделие на основе комбинезона, в котором штанины объединены застежкой-молнией. По мере вырастания ребенка молнию можно раскрывать, что обеспечит максимальную свободу малыша.

  • Футмуфты. Эти изделия предназначены для детей до года. Они примечательны тем, что их можно надевать поверх комбинезона. Такие изделия могут служить дополнительной защитой малышей от ветра и холода в колясках, в которых не предусмотрена накидка для ножек. Изделия интересны, но при надевании их на зимний комбинезон могут создать трудности помещения в коляске.

  • Конверты-пледы. Такие изделия можно использовать не только в качестве теплого кокона. При желании они могут заменить теплую подстилку под спинку малыша. Это позволит продлить срок службы и дополнительно утеплить днище коляски.

По манере крепления зимние конверты для малышей могут быть на кнопках либо застежках-молниях. Удобными считаются варианты с двумя молниями. Они позволяют укутать малыша быстро и не мешают сну ребенка, если он заснул на прогулке. Пледы в дальнейшем можно использовать в качестве коврика. Они пригодятся, когда малыш научится сидеть.

Такие изделия можно сделать своими руками, например, связав модель крючком. Это не займет много времени и вполне по силам осуществить будущей маме в ожидании малыша.

Для упрощения работы можно использовать различные выкройки, подобрав нужный вариант. Если есть навыки в швейной отрасли, можно и сшить такой конверт, выбрав конверт с учетом собственных вкусовых предпочтений.

Как выбрать?

Покупая зимний конверт в коляску, стоит учесть несколько факторов.

Возраст и простота надевания

По идее такое изделие предназначено для детей от года до трех лет. Однако не каждый ребенок, освоивший навыки ползания и ходьбы, согласится спокойно лежать внутри кокона. В большинстве случаев такое изделие чаще используют в качестве дополнительного утепления прогулочной коляски. Это должно отражаться в особенностях конструкции конверта.

Лучшим изделием для новорожденных является изделие с двумя молниями, трансформируемое в плед и имеющее капюшон. Детям постарше не стоит сковывать руки. Однако ткань должна прилегать к запястью, чтобы не пропускать внутрь холодный воздух. Если планируется изделие на все три года, а бюджет ограничен, можно купить вариант-трансформер с отстегивающимся низом и штанинами. Это позволит надевать обувь.

Безопасность

Когда изделие не предусматривает полной трансформации в комбинезон, нужны конверты с прорезями для ремней безопасности. Предпочтение стоит отдавать пятиточечным вариантам. При покупке надлежит внимательно осмотреть такое изделие: отверстия должны быть защищены специальными клапанами от продувания. Иногда на прилавках магазинов можно купить конверты с дополнительными креплениями для соединения с коляской.

Согласно европейским стандартам, детские конверты одновременно оснащены не только двусторонними застежками-молниями, но и отверстиями для ремней.

Комплектация

Система застежек может быть разной. Это позволит сориентироваться по погоде и не перегревать ребенка, когда миновали суровые морозы. В хорошем конверте можно отстегнуть капюшон и подкладку на меху. Помимо этого, изделия могут быть дополнительно оснащены летними конвертами, зимними одеялами, утепленными чехлами для бутылочки с молоком.

Кроме того, стоит обратить внимание на несколько нюансов.

  • Лучшими подкладками конверта являются мех и холлофайбер. Варианты из шерсти и пуха противопоказаны малышам, склонным к аллергии.
  • Качественный конверт не стоит дешево. Такое изделие потеряет внешний вид после первой стирки, что отразится на цвете и утеплителе.
  • Дети первого года жизни растут быстро. Конверт длиной 80-90 см не подойдет для малыша после года жизни.
  • При покупке варианта с жестким дном и переноской наличие сертификата с соответствием норм крепления изделия к коляске или автомобильному креслу обязательно.
  • Лучшим текстилем верха является ткань с водоотталкивающей пропиткой. Внутри изделия между утеплителем и тканью верха может располагаться флис.
  • Швы изделия не должны создавать дискомфорт малышу. Исключена их сборка, рельеф. Недопустимы излишне тугие резинки или манжеты на рукавах.

  • Имеет значение простота ухода и практичность. Хорошо, если изделие можно будет стирать в машинке. Светлые варианты маркие, когда малыш научится ходить, их придется заменять изделиями более практичных оттенков.
  • Если бюджет позволяет, можно купить вариант с подушкой под голову, которую при необходимости можно убрать.
  • В качестве бюджетного варианта стоит обратить внимание на модели, регулируемые по длине по мере роста ребенка.
  • Чтобы не нарваться на подделку, стоит осуществлять покупку в проверенном магазине у официального поставщика определенной компании. Это позволит купить действительно очищенный меховой или упакованный синтетический наполнитель, который не будет лохматиться и попадать на лицо ребенка, провоцируя кожный зуд.

Обзор зимнего конверта в коляску смотрите в видео ниже.

Конверт для сна ребенка оптом — купить дешево оптом у китайских поставщиков с купоном

Конверт для сна оптом онлайн

5 5 5 отзывов + Еще

Ищете конверт для сна ребенка по оптовым ценам? Откройте для себя качественные продукты легко на DHgate! Вы можете накопить множество удивительных специальных и повседневных вещей для себя с классными вещами, предлагаемыми со специальными оптовыми скидками, что делает их уникальными для вас каждый день.Мы верим в то, что предлагаем вам лучшее, и в соответствии с этим принципом мы искали сложенные конверты, которые имеют высокую оценку и от лучших поставщиков. Приглашаем вас взглянуть на наши захватывающие 100 конвертов и делать покупки с улыбкой.

Многие розничные продавцы работают с DHgate, поэтому только они могут предоставить все типы сложенных конвертов абсолютно без стоимости доставки в США. Отпразднуйте с эксклюзивными специальными предложениями онлайн на fancy! Поскольку последние 15 лет в оптовом бизнесе DHgate.com круглый год удовлетворяет пиковые сезонные потребности своей разнообразной клиентуры по всему миру. С нашими низкими ценами на высококачественную продукцию мы пытаемся доказать, что низкие цены не означают низкое качество. Вы также можете получить качественные конверты 100 по низким ценам на Dhgate. Вы можете легко получить желаемые цветные конверты из обширной коллекции товаров DHgate. Просто найдите то, что вы ищете, и используйте наши фильтры, чтобы получить быстрые результаты. Вы будете поражены нашей коллекцией конвертов по невероятным ценам.

Нет лучшего времени, чтобы купить конверт, потому что DHgate сделал все возможное, чтобы найти продукты высокого качества, чтобы вы могли купить лучшее.

Многие покупатели доверяют качеству конвертов для детского сна, которые мы продаем. Вкупе с тем, что у нас низкие цены, у вас есть все основания приобрести товар именно у нас. DHgate предлагает множество товаров, и одним из них является конверт для сна ребенка. Они поставляются со скидками, а также бесплатная доставка.Добро пожаловать на ru.dhgate.com, вашу лучшую онлайн-площадку, где можно купить высококачественные детские конверты для сна по самым низким ценам. Вы можете просмотреть, чтобы узнать больше о конверте, который мы предлагаем, и об услугах, которые предоставляет наша команда. Наши клиенты также оставили свою честную оценку наших услуг через честные отзывы.

Лучший очаровательный конверт для сна ребенка

+ Еще

Получите удовольствие от покупок на нашей популярной платформе DHgate.мы стремимся позаботиться обо всех ваших желаниях в спальных мешках, мы предлагаем вам очаровательный конверт для сна ребенка. Покупайте конверты, а также сложенные конверты и приобретайте товары, которые настоятельно рекомендуются. Покупка более чем единиц этих продуктов и 100 конвертов и конвертов для детского сна дает преимущество более низких цен, которыми вы можете максимально воспользоваться.

Возникновение и развитие отслеживания огибающей речи в первые месяцы жизни

https://doi.org/10.1016/j.dcn.2021.100915Получить права и содержание

Основные моменты

Мозг взрослого человека отслеживает модуляцию амплитуды речи, т. е. ее огибающую.

Мы проверили, отслеживают ли довербальные младенцы, то есть новорожденные и 6-месячные, оболочку речи.

Младенцы отслеживают конверт фаза в обоих возрастах на родном и незнакомом языках.

Младенцы отслеживают огибающую амплитуду на родном языке при рождении, но не в 6 месяцев.

Это предполагает, что отслеживание фазы не связано с языковым опытом, тогда как отслеживание амплитуды формируется опытом.

Abstract

Когда люди слушают речь, их нейронная активность отслеживает медленные колебания амплитуды речевого сигнала во времени, известные как речевая огибающая. Исследования показывают, что качество этого отслеживания связано с качеством понимания речи. Однако критический вопрос без ответа заключается в том, как возникает отслеживание конвертов и какую роль оно играет в развитии языка.Соответственно, его причинная роль в понимании остается неясной, поскольку некоторые исследования показали, что он присутствует даже в неразборчивой речи. Используя электроэнцефалографию, мы исследовали, способна ли нервная активность новорожденных и 6-месячных детей отслеживать речевую оболочку знакомых и незнакомых языков, чтобы изучить происхождение и функциональную роль отслеживания огибающей. Наши результаты показывают, что отслеживание амплитуды и фазы имеет место при рождении как для знакомых, так и для незнакомых языков, т.е.е. независимо от пренатального опыта. Однако к 6 месяцам знакомство с языком модулирует способность отслеживать амплитуду речевой огибающей, в то время как отслеживание фазы остается универсальным. Наши результаты подтверждают гипотезу о том, что отслеживание амплитуды и фазы может представлять собой два разных нейронных механизма колебательной синхронизации и, таким образом, может играть разные роли в восприятии речи.

Ключевые слова

Отслеживание огибающей речи

Восприятие речи

ЭЭГ

Новорожденные

Младенцы

Рекомендованные статьиЦитирование статей (0)

© 202 Автор Thes.Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Сохраняют ли младенцы статистику статистического обучения? Взгляд с точки зрения когнитивной нейробиологии развития

Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 2017 5 января; 372(1711): 20160054.

Факультет психологии, Аризонский университет, Тусон, AZ 85721-0068, США

Опубликовано Королевским обществом. Все права защищены.

Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

Abstract

Статистическая структура изобилует языком. Человеческие младенцы демонстрируют поразительную способность использовать статистическое обучение (SL) для выявления закономерностей в их языковой среде, процесс, который, как считается, улучшает их знание языка. Важно отметить, что исследования SL тестируют младенцев в течение нескольких минут сразу после ознакомления, но долгосрочная задержка разворачивается в течение нескольких часов и дней, при этом почти нет исследований, посвященных задержке SL. Это создает критический пробел в литературе, учитывая, что мы мало знаем о том, как единичный или множественный опыт SL трансформируется в постоянное знание.Кроме того, разные системы памяти с совершенно разными профилями кодирования и сохранения появляются на разных этапах развития, при этом базовая система памяти диктует точность воспоминаний через несколько часов. Я описываю скудную литературу по сохранению SL, свойствам обучения и удержания систем памяти применительно к SL и развитию этих систем памяти. Я предполагаю, что разные системы памяти поддерживают сохранение SL у младенцев и взрослых учащихся, предлагая объяснение медленного темпа овладения естественным языком в младенчестве.Я обсуждаю последствия развития систем памяти для SL и предлагаю проявлять осторожность при экстраполяции свойств SL от взрослых к младенческим.

Эта статья является частью тематического выпуска «Новые рубежи статистического обучения в когнитивных науках».

Ключевые слова: статистическое обучение, долговременное запоминание, системы памяти, обучение младенцев, развитие мозга, овладение языком

1. Введение

Статистическое обучение (SL) — это изучение того, как учащиеся обнаруживают и извлекают надежные закономерности.Учащиеся совершают этот подвиг, отслеживая статистические закономерности в языке, визуальном мире и повседневных событиях. Возникновение SL в различных модальностях предполагает, что нам не нужны специальные врожденные механизмы для изучения языка, per se . Извлечение статистических паттернов также происходит быстро, проявляясь в поведении младенцев в течение нескольких минут после воздействия [1,2].

Быстрое обучение было спорной темой в 1996 году, когда состоялись два выступления на конференции Бостонского университета по языковому развитию (BUCLD), выдающемся ежегодном собрании по овладению языком.Данные, представленные в то время, вскоре были опубликованы Saffran et al. [1] и Гомес и Геркен [2]. Хотя обе лаборатории исследовали разные аспекты SL, последовательные вероятности как источник информации для извлечения слов из бегущей речи в первом случае и извлечение и обобщение частых последовательных паттернов в искусственной грамматике или обучении искусственной грамматике, во втором, результаты показали, что младенцы могут быстро повысить знание языка с помощью SL.Эти результаты опровергли господствовавшее в то время мнение о том, что обучение младенцев было слишком рудиментарным, чтобы объяснить, как дети учат язык в течение нескольких коротких лет, что вместо этого язык должен развиваться в соответствии со специальной языковой программой. Таким образом, несмотря на продолжающиеся споры о природе обучения при овладении языком [3–5], в настоящее время широко признается тот факт, что дети полагаются на различные механизмы для овладения языком, не все из которых врожденно определены или специфичны для языка.Также сейчас есть много таких презентаций на BUCLD и много важных публикаций по СЛ у детей и взрослых.

Тем не менее, быстрый SL, наблюдаемый в лабораторных исследованиях, резко контрастирует с медленным развитием овладения языком в реальном мире, когда статистические знания медленно появляются в детской речи. Устойчивое восприятие статистически достоверных фонологических паттернов естественного языка не появляется до восьми-десятимесячного возраста, после того как дети в течение многих месяцев знакомятся с языком [6–8].Например, считается, что перцептивная реорганизация, задокументированная Веркером и Тисом [6], отражает влияние статистических знаний на фонетические категории в естественном языке [9]. Считается, что такие категории ограничивают способность младенцев обнаруживать неродные контрасты к восьми-десяти месяцам, несмотря на тот факт, что в лабораторных исследованиях младенцы демонстрируют быстрое SL фонетических категорий уже в шесть месяцев [9].

Как решить кажущееся несоответствие между быстрым получением статистических данных в лаборатории и медленным темпом изучения языка в реальном мире? Во-первых, лабораторные стимулы часто сильно сфокусированы на образце, который нужно изучить, с высокой плотностью ввода, тогда как реальный ввод может происходить через определенные промежутки времени, за исключением наиболее надежных образцов в зависимости от языка.Во-вторых, учащиеся должны сохранять SL в течение долгого времени. Я сосредоточусь на этом последнем вопросе, сохранении SL в качестве основной темы этой статьи. Чтобы решить загадку быстрого извлечения статистики и медленного овладения языком, я сначала просматриваю небольшую литературу по сохранению SL у взрослых и младенцев. Хотя удержание SL в течение 24 часов является устойчивым у взрослых, оно неустойчиво у младенцев. Я продолжаю обсуждать виды систем памяти, которые могут лежать в основе извлечения SL и его сохранения. Затем я обсуждаю развитие систем памяти и предлагаю примирить контраст между быстрым получением статистических данных в лаборатории и медленным обучением естественному языку с изменениями в системах памяти, связанными с развитием.Я заканчиваю обсуждением последствий развития систем памяти для SL при овладении языком.

2. Сохранение статистического обучения

Несмотря на сотни исследований SL, исследования, изучающие сохранение SL, редки. Таким образом, мы мало знаем о том, как обучение, которое мы измеряем в одном лабораторном эксперименте, преобразуется в постоянный опыт младенцев или взрослых. Это критический пробел в знаниях, учитывая, что память проходит последовательные этапы генерации следа при кодировании новой информации, стабилизации в течение минут после кодирования, консолидации в течение часов и поддержания в течение дней и недель [10].Важно отметить, что переход от одного этапа к другому зависит от успеха предыдущего этапа, который может различаться у младших и старших учащихся. Хотя заманчиво обратиться к вопросам удержания на основе предыдущих исследований обучения, т.е. Эббингауза в исследованиях памяти на не-слова [11], сомнительно, что методы Эббинхауса задействуют ту же обработку, что и SL. Эббингауз запоминал списки бессмысленных слов до критериального уровня, требование, редко предъявляемое к ИЯ, он выучил списки элементов намеренно, в то время как ИЯ встречается имплицитно и случайно [12–15], и он намеренно не включал в свои списки статистическую структуру, в то время как статистическая структура управляет SL.Все эти факторы могут по-разному влиять на разные этапы формирования памяти.

Нам известно, что у взрослых наблюдается одинаковое сохранение зрительно представленных троек формы сразу после SL и через 24 часа, что измеряется имплицитными [12] и явными тестами [16]. В отдельном исследовании различение статистически предсказуемых и непредсказуемых последовательностей тонов улучшилось после 24-часовой задержки [17]. Как мы увидим, это другая картина, чем наблюдаемая в исследованиях сохранения SL у младенцев.В отличие от взрослых, младенцы демонстрируют слабое запоминание (что отражается в сбережениях при новом обучении) или потерю точности воспоминаний.

Перед тем, как обратиться к сохранению SL у младенцев, важно спросить, можем ли мы опираться на работу памяти вне SL. Несмотря на обширную литературу по детской памяти с использованием сопряженной мобильной парадигмы [18], маловероятно, что эта процедура задействует те же самые системы памяти, которые младенцы используют для SL. Например, хотя шестимесячные дети сохраняют высокоточные воспоминания в течение двух недель после двух 6-минутных воздействий зрительного стимула в течение 2 дней [19], парадигма сопряженных мобильных устройств, используемая в таких исследованиях, предполагает подкрепление при кодировании в виде движущегося изображения. мобиль (нога младенца соединяется с мобильным устройством, которое движется, когда младенец пинается).Это создает петлю обратной связи, которая вознаграждает младенца за то, что он пнул, достигая кульминации в прочной и долгоживущей связи между визуальным стимулом (мобильным) и реакцией на пинок. Эта экспериментальная процедура, вероятно, задействует сеть с совершенно другими характеристиками, чем те, которые участвуют в SL, когда младенцы узнают ассоциации между стимулами (а не между стимулом и реакцией) без явного подкрепления. Томография мозга у взрослых показывает, что категориальное обучение с подкреплением и без него задействует различные корково-стриарные петли [20,21].Другие задачи на память, используемые с младенцами, также не применимы к SL. Хотя отсроченная имитация требует от младенцев сохранения последовательности событий, считается, что такое обучение опирается на явную, а не имплицитную память [22]. Тот факт, что младенцы не усваивают надежно переходы между произвольно связанными событиями при отсроченной имитации до 22-месячного возраста [22], спустя много времени после того, как у них проявляются признаки SL, еще больше беспокоит то, что отложенная имитация задействует другую систему памяти, чем SL. Чтобы решить вопрос о сохранении SL у младенцев, я обращаюсь к работе над сохранением информации, которая может включать SL на естественном языке, и к нескольким исследованиям долговременного сохранения SL.

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что перцептивные предпосылки SL начинаются внутриутробно. Плоды могут обнаруживать низкочастотные компоненты материнской речи, в первую очередь изменения высоты тона, которые обозначают основные языковые единицы, такие как фразы и предложения [23–25]. Доказательством обучения является то, что новорожденные отдают предпочтение голосу своей матери другому женскому голосу [26]. Новорожденные также проявляют поведение, которое удлиняет отрывки речи на их родном языке по сравнению с отрывками из другого языка [27,28].Исключая возможность того, что новорожденные просто настраиваются на характеристики своего родного языка в течение нескольких часов после рождения, зародыши слышали отрывки из историй с уникальными просодическими свойствами (например, «Кот в шляпе» ), которые их мать читала вслух дважды в день в течение шести недель до этого. рождение. После рождения новорожденные отличали знакомые сюжетные отрывки от другого сюжетного отрывка [25]. В повторении будущие матери читают вслух одну из двух детских песенок три раза в день в течение четырех недель ежедневно, начиная с 33-й недели беременности.На 37 неделе плод услышал знакомый детский стишок и незнакомый стишок, прочитанный вслух другим говорящим. Частота сердечных сокращений плода уменьшалась в большей степени на знакомую, чем на незнакомую рифму, что свидетельствует о задержке обучения [29]. Недостатком этих исследований является то, что тест проводится на следующий день после окончания обучения, что затрудняет определение того, какое воздействие требуется новорожденным для формирования памяти и как долго они могут сохранять память после окончания обучения.

Приведенные выше примеры обобщают усвоение информации, которую младенцы получают в результате массивного воздействия (минимум 84 обучающих воздействия в [25]) по сравнению с единичным опытом SL.А как насчет сохранения лингвистической информации после краткого воздействия, подобного тому, которое используется в лабораторных исследованиях? Хотя у новорожденных обнаруживаются мозговые корреляты обучения после нескольких минут воздействия последовательных вероятностей на статистическом языке [30], запоминание восприимчиво к помехам. Новорожденные, которые слышали много повторов нового слова в течение 2-минутного интервала, больше забывали через 2 минуты после повторения нового языкового материала по сравнению с новорожденными, которые слушали музыку во время интерференционного интервала [31].В другом исследовании новорожденные привыкали ко многим повторениям одного и того же нового слова в течение 30 попыток, а затем отвыкали от этого слова после 145-секундного перерыва, что свидетельствует о неустойчивом запоминании [32]. Новорожденные продемонстрировали легкую форму задержки через 24 часа, когда они услышали то же слово, что и накануне, в 30 пробах или новое слово. Младенцы, слышащие одно и то же слово во всех испытаниях, отворачивались от стимула чаще, чем младенцы, слышащие новое слово, что демонстрирует экономию в обучении [32]. Учитывая выводы Swain et al. [32], неясно, сколько сбережений продемонстрируют новорожденные после периодического воздействия нового слова, разделенного промежуточным словарем.

Сохранение SL в возрасте 6,5 месяцев все еще неустойчиво [33]. Учитывая результаты литературы, показывающие критическую роль сна в сохранении обучения в младенчестве [34–38], мои ученики и я ввели манипуляции со сном после того, как познакомили младенцев с непрерывным потоком четырех двусложных слов, соединенных вместе в случайном порядке. Младенцы слушали язык в течение 7 минут, тихо сидя на коленях у опекуна, затем спали в лаборатории или бодрствовали, пока экспериментатор тихо развлекал их.После задержки мы использовали автоматизированную компьютерную процедуру предпочтения поворота головы [39] для измерения времени прослушивания младенцами слов по сравнению с частями языка (частичные слова состояли из двух слогов, охватывающих слова языка). Младенцы в группе дневного сна продемонстрировали значительное взаимодействие в двух тестовых блоках, отражающее численное увеличение времени прослушивания слов-частей в первом тестовом блоке и изменение этого паттерна во втором блоке. У младенцев в группе бодрствования не было различения слов и частей слов.Хотя группа, принимавшая дневной сон, не демонстрировала различения на групповом уровне, различение блока 1 варьировалось в зависимости от активности медленных волн во время сна с небыстрым движением глаз (NREM). Это примечательное открытие, учитывая, что медленный сон, самая глубокая форма медленного сна, является нервным маркером сохранения SL у взрослых [17,40,41]. Дискриминация была кратковременной, так как корреляции между дискриминацией и медленноволновой активностью во втором блоке тестирования отсутствовали. Мы пришли к выводу, что сохранение статистической информации все еще неустойчиво на уровне 6.5 месяцев с помехами из-за воздействия слов-частей во время теста, нарушающих запоминание младенцев. Чего мы не знаем из этого исследования, так это того, сколько сбережений могут показать младенцы этого возраста при дополнительном воздействии.

Мы знаем, что к восьми месяцам младенцы могут извлекать и запоминать часто встречающиеся слова из текста сборника рассказов после многих дней воздействия [42]. Экспериментатор проигрывал младенцам предварительно записанные версии трех историй при каждом из 10 посещений дома. Младенцы приходили в лабораторию через две недели после последнего визита на дом, чтобы проверить, насколько хорошо они запоминают слова из рассказов.Тест состоял из списков наиболее часто встречающихся слов из рассказов и слов, которых нет в рассказах. Экспериментальная группа в среднем дольше слушала списки, содержащие слова из рассказов, по сравнению с новыми словами, демонстрируя, что восьмимесячные дети выучили слова из рассказов с интенсивным ежедневным воздействием, которые они запомнили с задержкой в ​​​​две недели. Процедура встраивания слов в рассказы также требовала от младенцев извлечения слов из бегущей речи в условиях с гораздо более низкой вероятностью перехода, чем в корпусах ЯЯ, которые, как правило, имеют гораздо более высокие переходы (т.грамм. 1,0 против 0,33 в [1]). Недостаток этого исследования заключается в том, что младенцы слышали каждое из слов примерно 13 раз за каждое из 10 посещений, что затрудняет определение того, какое воздействие требуется младенцам этого возраста для извлечения и запоминания новых слов.

К 15-месячному возрасту младенцы сохраняют некоторую память об одном опыте SL, которому помогает сон [34]. Более ранняя работа установила, что младенцы обнаруживают несмежные зависимости в слуховых цепочках, таких как vot-kicey-jic и pel-wadim-rud, если среднее слово происходит из набора из 18 или более элементов [43,44]. вероятности между соседними словами относительно несмежных.Младенцы не обнаруживают несмежные зависимости, если среднее слово взято из набора из трех слов, по-видимому, потому, что они все еще отслеживают зависимости соседних слов, которые неинформативны в языке.

Мои коллеги и я впервые протестировали удержание с 4-часовой задержкой [34]. Младенцы в группах дневного сна и бодрствования слышали несмежный язык зависимостей с высокой вариабельностью в течение 15-минутного периода воздействия. Младенцы в группе контроля сна слышали язык со средним словом, взятым из набора из трех, в течение эквивалентной продолжительности, чтобы определить, приведет ли сон только к улучшению.После задержки мы тестировали младенцев на строках вида вот-кисей-йик и пел-вадим-руд или вот-кисей-руд и пел-вадим-жич, где вторые две строки нарушали специфические несмежные зависимости от ознакомления. Мы рассмотрели две разные зависимые меры. Один показатель, разница во времени прослушивания младенцем строк с допустимыми и недопустимыми несмежными зависимостями, отражает специфическую память. Именно такой эффект мы получаем у 15-месячных детей, когда тестируем их сразу после ознакомления [44].Другая мера отражает обобщение несмежного шаблона, независимо от того, какие конкретные слова влекут за собой. В этом случае младенцы должны в среднем дольше слушать первый тип пробы, с которым они столкнулись при тестировании, по сравнению с другим типом, независимо от того, соответствует ли этот тип конкретным несмежным зависимостям, услышанным во время ознакомления, или нет. Хотя дети в группе бодрствования демонстрировали специфический эффект памяти после 4-часовой задержки, дети в группе с высокой вариабельностью дневного сна демонстрировали генерализацию.Это согласуется с потерей точности воспоминаний во время сна. В противном случае младенцы в состоянии дневного сна должны были бы проявлять специфическую память. Младенцы в условиях контроля дневного сна с низкой вариабельностью не показали никакого эффекта.

Затем мы спросили, будет ли у 15-месячных детей сохраняться неприлегаемость при более длительной задержке [35]. Как и в нашем первом исследовании, группа дневного сна спала в течение 4-часового интервала после ознакомления, в то время как группа бодрствования бодрствовала. Мы проверили всех младенцев через 24 часа.Младенцы, которые спали в сон, показали генерализацию по сравнению с группой бодрствования, в которой не было различения ни по одному из зависимых показателей, результаты согласуются с идеей о том, что дневной сон сохраняет некоторые аспекты обучения у 15-месячных младенцев. Результаты для группы дневного сна согласуются с сохранением памяти в менее специфической форме, которая допускает обобщение. Напротив, группа без дневного сна, по-видимому, потеряла все воспоминания о воздействии SL.

Таким образом, различные экспериментальные протоколы затрудняют установление профиля развития сохранения SL, поскольку в некоторых исследованиях изучается сохранение после одного учебного опыта, а в других — после многих воздействий.Хотя результаты свидетельствуют о сохранении в течение двухнедельного периода до восьми месяцев после многих дней высокофокусированного воздействия [42], результаты после однократного воздействия предполагают хрупкое удержание в течение 15 месяцев. Младенцы этого возраста сохраняют способность к обучению с задержкой в ​​24 часа с потерей точности своих воспоминаний, что позволяет делать обобщения [35]. Напротив, взрослые быстро закрепляют SL, о чем свидетельствует эквивалентная или лучшая производительность через день после однократного обучения [12,16,17]. Как эти результаты согласуются с тем, что мы знаем о системах памяти, задействованных во время SL в раннем развитии? Следующий раздел я начинаю с описания систем памяти во взрослом мозге.После этого я сообщаю о доказательствах систем памяти, вовлеченных в SL, основанных на изображениях взрослых испытуемых. В следующем разделе я обсуждаю теорию консолидации памяти и задействованные механизмы применительно к сохранению SL взрослых. Наконец, я описываю развитие ключевых систем памяти и их значение для сохранения SL в раннем развитии.

3. Системы памяти-кандидаты для статистического обучения

Имеющиеся данные подтверждают идею о том, что мозг взрослого человека содержит частично отличные системы памяти, которые взаимодействуют через более крупные сети [45–49].Считается, что свойства обучения различаются в зависимости от системы памяти в зависимости от требуемых обучающих сигналов и различной динамики, поддерживаемой их нейронной архитектурой [46]. Сети, играющие важную роль в SL, включают неокортекс, гиппокамп и кортико-стриарную систему (см. ниже). Например, считается, что кора представляет собой самоорганизующуюся систему памяти, которая создает множество перекрывающихся ассоциаций, поддерживающих интеграцию информации [45]. Хотя перекрывающиеся ассоциации имеют преимущество для поддержки обобщения [45, 46, 50], эта архитектура не кодирует очень похожие входные данные в форме, которая сохраняет их различие, что приводит к интерференции [51].Напротив, гиппокамп имеет разреженную архитектуру, которая представляет очень похожие входные данные в различных нейронных паттернах [45]. Редкое кодирование в зубчатой ​​извилине гиппокампа, как полагают, поддерживает формирование специфических эпизодических воспоминаний, при этом высокорекуррентная архитектура СА3 считается мощным ассоциатором паттернов для извлечения воспоминаний с частичным входом [46]. Кортико-стриарная система памяти сильно зависит от вознаграждения, используя его наличие или отсутствие для выбора, выполнять ли действие [21].Гиппокамп, который, по-видимому, не требует вознаграждения, автоматически формирует весьма специфические воспоминания [46]. Эти обучающие сигналы и сетевая динамика также приводят к различной скорости обучения [45,50]. Гиппокамп поддерживает быстрое кодирование ассоциаций и надежное сохранение очень специфических деталей, иногда после однократного воздействия. Напротив, считается, что коре требуется гораздо больше экспозиций для достижения того же уровня кодирования [45,46,50].

Доказательства участия различных систем памяти в СЛ получены в исследованиях с использованием функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) у взрослых, которые выявили обширную активацию коры, гиппокампа и полосатого тела во время обучения.Корковые области активируются в соответствии с режимом обучения. Во время слухового SL верхняя височная извилина — область, участвующая в слуховом восприятии, обработке речи и прямом прогнозировании речи [52–54] — активируется по-разному для статистически предсказуемых и непредсказуемых переходов [55–58]. Слуховая SL также активирует нижнюю лобную извилину во время выполнения теста [55] и онлайн-изучения новой последовательной структуры [59] с некоторыми указаниями на то, что эта область может отражать распознавание накопленной статистической информации [55,59] .90–100 Имеются также данные о том, что корковые области активируются к речи у трехмесячных детей [60]. Зрительный СЛ, напротив, активирует зрительную латеральную затылочную кору, связанную с выбором объекта, и вентральную затылочно-височную кору, связанную с выбором слова [14], демонстрируя, что эти области коры обнаруживают предсказуемую во времени информацию (отмечено в [14]).

Гиппокамп также вносит свой вклад в SL, проявляя большую активацию в испытаниях, которые предсказывают связанный предстоящий стимул, по сравнению с испытаниями, которые этого не делают [14,15,41,61].Шапиро и др. . [61] исследовали репрезентативные изменения, поддерживающие SL. Взрослые наблюдали за непрерывным централизованным потоком последовательных пар визуальных стимулов, представленных в случайном порядке. Анализ многовоксельных паттернов изображений фМРТ до и сразу после тренировки выявил участие трисинаптического пути гиппокампа в представлении временного порядка. Области CA2/CA3/DG этого пути отражали кодирование временной статистики через увеличение репрезентативного сходства первого элемента в паре со вторым элементом.Околоносовая кора и СА1 из моносинаптического контура гиппокампа не показали формирования в зависимости от временной статистики, вместо этого демонстрируя активную активность, соответствующую двунаправленным ассоциациям (но см. [50] для подробного обсуждения этого вопроса). Хотя в этом исследовании визуализировались участники зрительной СЛ, исследования также предполагают участие гиппокампа в слуховой СЛ [41,62].

Исследования также сообщают об активации полосатого тела в SL [56,57], с активностью в хвостатом теле, предсказывающей различение статистически предсказуемых и непредсказуемых переходов в зрительной и слуховой SL [14,57].

До сих пор я рассматривал системы памяти, активируемые во время обучения, но мы также должны рассмотреть роль систем памяти в долговременном запоминании. Кроме того, поскольку любая форма долговременной задержки обязательно связана со сном, мы должны обратиться к теориям консолидации сна. Как видим, свойства консолидации сна различаются в зависимости от системы памяти.

4. Процессы, способствующие консолидации и сохранению памяти

Быстро растущий объем литературы связывает сон с консолидацией памяти.Консолидация активных систем (ASC), ведущая теория консолидации сна [63], основана на теории комплементарных систем обучения и идее о том, что учащиеся одновременно кодируют новую информацию в хранилищах коры и гиппокампа, при этом гиппокамп формирует индексы для коры, которые обеспечивают уникальное пространственное и временное контекст для последующего поиска [45]. До сих пор мы обсуждали только ассоциативные свойства гиппокампа, которые связывают элементы, но гиппокамп также играет решающую роль в закреплении нового обучения.В частности, считается, что нейронное воспроизведение сна, генерируемое гиппокампом, синхронизируется с другими колебаниями мозга для консолидации воспоминаний в коре [63,64]. Ключевые колебания включают островолновую рябь, высокочастотные высокосинхронные нервные колебания, возникающие в пирамидных клетках СА3 и СА1 [65], отражающие воспроизведение активности, испытываемой во время бодрствования [66]. Сонные веретена, короткие, высокочастотные (9–15 Гц), таламокортикальные колебания, которые, как считается, отражают связь между областями мозга [67], являются второй формой колебаний.Наконец, считается, что медленная волновая активность, высокоамплитудные низкочастотные колебания (1–4,5 Гц), возникающие в неокортексе, координируют островолновые ряби и веретена [64]. Именно благодаря синхронизированной активности этих колебаний гиппокамп, по-видимому, поддерживает быструю консолидацию однократного обучения [63]. Таким образом, сон сохраняет детали воспоминаний посредством нейронного воспроизведения, при этом гиппокамп реактивирует и воспроизводит воспоминания дня, укрепляя их в корковых структурах [63].В поддержку этой теории сонные веретена коррелируют с задержкой в ​​задачах изучения языка [38, 68, 69], а процент времени медленного сна [17, 41] и медленноволновая активность [68] коррелируют с задержкой после SL и искусственного сна. изучение языка соответственно. Островолновые пульсации можно наблюдать только при записи непосредственно с имплантированных электродов у животных [66] или при прямой записи внутричерепной электроэнцефалограммы у пациентов с эпилепсией [70].

В соответствии с ASC, Durrant и др. .[41] сообщили о первоначальном вовлечении парагиппокампа после SL последовательностей височных тонов, которое уменьшилось через 24 часа, что сопровождалось повышенной активацией стриарной системы памяти, включающей скорлупу и хвостатое тело, а также височное плоское тело. Также в соответствии с ASC, изначально сильная связь между парагиппокампом, вентромедиальной префронтальной корой и хвостатым телом сместилась в сторону большей связи между скорлупой и височным плато через 24 часа. Корреляции между количеством времени в медленном сне и усилением различения статистически предсказуемых и непредсказуемых последовательностей тонов, а также изменениями в паттернах активации после задержки позволяют предположить, что сон способствует консолидации [41].Дюррант и др. . утверждали, что первоначальная активация в парагиппокампальной извилине имела смысл для их задачи, связанной с временными ассоциациями в последовательностях тонов как области, которая действует как ворота между гиппокампом и верхней височной извилиной [41].

Учитывая сильное закрепление сна, наблюдаемое у взрослых, как мы можем объяснить плохое запоминание, наблюдаемое у младенцев? Здесь мы должны рассмотреть развитие основных систем памяти.

5. Развитие систем памяти

Хотя связи мозга претерпевают значительное развитие в первый год жизни [71], ключевые структуры гиппокампа имеют относительно расширенную траекторию развития.Части СА1, составляющие моносинаптическую цепь гиппокампа, быстро развиваются в течение первых 2 лет жизни, особенно те части, которые получают информацию из областей коры [72]. Однако участки СА1, получающие проекции от СА3 трисинаптического контура гиппокампа, развиты относительно меньше [72]. Этот факт согласуется с медленным развитием трисинаптической цепи, которая не начинает поддерживать достаточно надежное разделение паттернов примерно до 4-летнего возраста в поведении человека [73].Развитие у нечеловеческих приматов следует сходным поведенческим и нейроанатомическим траекториям с поправкой на человеческий возраст [72]. Хотя островолновая рябь является одним из первых проявлений колебаний в развитии [74], Гомес и Эдгин [75] утверждали, что не может быть зрелого ASC до тех пор, пока проекции от СА3 к СА1 не будут достаточно развиты для островолновой ряби, возникающей в СА3. распространиться на CA1. Хотя СА1 может распространять некоторую рябь на кору в младенчестве, мы не ожидаем, что колебания между гиппокампом и префронтальной корой будут достаточно зрелыми, чтобы поддерживать устойчивую консолидацию, наблюдаемую у взрослых.В соответствии с этим предположением, и хотя связь гиппокампа с другими системами памяти, по-видимому, развивается, только в возрасте около 2 лет эта связь начинает проявлять зрелую сетевую активность по умолчанию [71]. Развитие цепей дальнего действия [71] в сочетании с развитием трисинаптических цепей гиппокампа [72] привело Гомеса и Эдгина [75] к предположению, что гиппокамп не может начать поддерживать функциональное нейронное воспроизведение с распространением острой волны к коре до тех пор, пока не пройдет 2 года. возраст.Поведенческие результаты, указывающие на надежную консолидацию обучения со сном у детей в возрасте 2 лет и старше [76,77] по сравнению с младенцами, которые демонстрируют более скромные поведенческие эффекты [34,35], согласуются с этим предложением. Gómez и Edgin предположили, что ОКС возникает после 24-месячного возраста у людей по мере более полного развития трисинаптической цепи гиппокампа, префронтальной коры и связей между этими областями мозга [75]. Я предполагаю, что до этого времени в SL, вероятно, доминируют кора, корково-стриарная петля и CA1 в моносинаптической цепи гиппокампа, поскольку он становится все более зрелым в течение первых 2 лет жизни [72] и который также имеет медленное обучение. профиль относительно трисинаптической цепи [50,78].Что касается слухового SL, корковые сети, связанные с языком взрослых, реагируют на речь в раннем младенчестве и, таким образом, функциональны [60]. Аспекты кортико-стриарной сети также, по-видимому, развиваются рано, как показано в нейронных [79] и поведенческих показателях [80,81]. Каковы последствия длительного сохранения SL до того, как гиппокамп и связи с префронтальной корой продемонстрируют достаточное созревание, чтобы поддерживать нейронное воспроизведение сна?

Применяются две теории кортикальной консолидации.В соответствии с гипотезой синаптического гомеостаза [82], сон снижает уровень синаптической энергии, которая накапливается в результате поведенческого опыта в течение дня. Считается, что уменьшение масштаба происходит монотонно в зависимости от силы ассоциации, поэтому более сильные ассоциации (с большим накоплением синаптической энергии) должны выживать при уменьшении масштаба в большей степени, чем более слабые. Консолидация сна посредством корковой долговременной потенциации является конкурирующей возможностью [83]. Хотя мы ожидаем, что более сильные ассоциации будут консолидироваться в большей степени, чем более слабые, с этой точки зрения мы не ожидаем надежной консолидации, учитывая незрелость корковых сетей в раннем развитии.Таким образом, обе теории согласуются с результатами, наблюдаемыми в исследованиях сохранения SL, где сон у младенцев, по-видимому, сохраняет более надежные связи от обучения в большей степени, чем менее надежные, но не точность памяти [34,35]. . В частности, учитывая, что все экземпляры языка, использованного Гомесом и др. [34,35] имеют одинаковую характерную просодическую структуру, отражающую первичное ударение и повышение высоты тона по словам предложения, просодическая оболочка струн и наличие несмежного рисунка являются наиболее надежными характеристиками при обучении .Напротив, конкретные несмежные зависимости встречаются в два раза реже и, следовательно, менее надежны. Если мы предположим, что запоминание пропорционально надежности информации, встречающейся во время обучения, то можно было бы ожидать, что младенцы сохранят некоторую информацию о несмежной зависимости, но не детали точных слов, составляющих несмежные ассоциации. Если это так, то воздействие тестовых строк с недопустимой зависимостью от смежности может реактивировать неспецифическую память о законных отношениях между несмежными элементами в строках, которую младенцы могут использовать для отслеживания новых несмежностей, что согласуется с наблюдаемым эффектом в наших исследованиях. 34,35].Учитывая траекторию развития трисинаптической цепи [72], мы ожидаем более быструю консолидацию и повышенную точность памяти для конкретных статистически достоверных переходов после 24-месячного возраста [75]. До этого времени младенцы должны демонстрировать умеренное запоминание, что, возможно, сначала выражается в экономии на обучении и в медленном нарастании сохранения более надежных свойств стимула после повторных воздействий. Плохое сохранение SL, проявляющееся в возрасте 6,5 и 15 месяцев [33–35], согласуется с медленным темпом изучения языка в реальном мире, когда младенцам требуется много месяцев воздействия, чтобы точно настроить фонологические характеристики своего родного языка. в поведении [6–8].

6. Влияние множественных систем памяти на статистическое обучение и овладение языком

Здесь я привожу аргументы в пользу важности рассмотрения лежащих в основе систем памяти в ИЯ. Учитывая зависящий от времени характер формирования памяти, который включает в себя каскад клеточных и молекулярных процессов и фаз, у нас нет особых оснований предполагать, что то, что мы измеряем сразу после ознакомления, является точным описанием SL, как это происходит в реальном обучении. — тот же процесс, только больше.Это справедливо как для взрослых, так и для младенцев. У взрослых системы памяти по-разному взаимодействуют сразу после обучения и спустя сутки после закрепления сна [41]. Младенцы, с их зависимостью от систем корковой памяти, могут учиться и запоминать совершенно иначе, чем взрослые [75], с последствиями, не обязательно специфичными для SL. Таким образом, рассмотрение различных свойств систем памяти к обучению и сохранению является богатым источником идей для понимания СР и для ограничения теории нейронно-правдоподобным образом.

Открытым вопросом является степень вклада гиппокампа в SL в младенчестве, учитывая уникальный вклад моносинаптической цепи гиппокампа, содержащей CA1, в SL (см. [50]). Хотя СА1 развивается намного раньше, чем трисинаптическая схема, которая, как считается, необходима для поддержания скоординированной пульсирующей активности и надежной консолидации во время сна, СА1 претерпевает существенное развитие в течение первых 2 лет жизни [72]. Возможно, CA1 вносит более существенный вклад в SL в более поздний период этого периода, чем в более ранний в развитии, когда очень маленькие дети демонстрируют явные признаки настройки на статистические паттерны своей речи [6-8].

Рассмотрение множественных систем памяти может также помочь нам решить проблему, преследующую теории обучения, связанную с тем, как учащиеся могут восстанавливаться после ошибочных обобщений [84]. Свойства коркового обучения хорошо подходят для решения этой проблемы. Если кора головного мозга является медленно обучающейся системой, которая легко забывает, по крайней мере, на самых ранних стадиях обучения, то маловероятно, что младенцы образуют постоянный след, если только информация в сигнале не является сильно избыточной. Используя язык в качестве примера, мы ожидаем, что SL будет руководствоваться в первую очередь наиболее статистически надежными аспектами языковой структуры, теми самыми характеристиками, которые поддерживают медленное изучение звуковой структуры языка.Кроме того, до тех пор, пока гиппокамп не станет достаточно зрелым, мы не ожидаем, что младенцы будут заниматься быстрым обучением и сохранением идиосинкразической последовательной структуры. Доказательства, согласующиеся с этой точкой зрения, получены в исследованиях отложенного подражания. Хотя младенцы могут учиться и выражать отдельные действия после воздействия последовательностей произвольно связанных действий, у них наблюдается небольшая последовательность таких действий до 22-месячного возраста [21]. Только к 28 месяцам, возрасту, который соответствует ускоренному развитию гиппокампа, младенцы сохраняют новые, произвольно связанные последовательности действий с задержкой [22].

Последствия развития систем памяти могут также указывать на ограничения в выводах о когнитивных и нейронных свойствах младенческого SL на основе работы со взрослыми, особенно если младенцы и взрослые полагаются на разные системы памяти. Действительно, профиль развития гиппокампа и его связи с областями коры [85] согласуется со снижением критического периода для изучения языка после 7 лет и продолжается в период полового созревания [86]. Хотя взрослые усваивают второй язык при достаточном знакомстве [87], я утверждаю здесь, что взрослые, вероятно, полагаются на другие механизмы, чем младенцы, для формирования памяти, вопреки взглядам, предполагающим преемственность в механизмах SL.С учетом сказанного Тиссен [88] указывает на факторы, объясняющие различия в детской и взрослой SL, которые не требуют различных механизмов памяти (см. также [89]). Во-первых, младенцы могут кодировать статистическую информацию в более зашумленном представлении, чем взрослые, и поэтому им может быть труднее обновлять старые представления новой информацией. Тиссен также предполагает, что младенцы могут быть более склонны взвешивать нерелевантную информацию в большей степени, чем взрослые, что замедляет обучение. Я предположил, что младенцы с меньшей вероятностью сохранят нерелевантную информацию после задержки из-за ее меньшей надежности.Например, младенцы могут слышать, как многие люди произносят одну и ту же статистически достоверную структуру, но каждый говорящий будет демонстрировать разные индексальные характеристики, что приводит к более низкой статистической достоверности этих аспектов ввода. Мы вполне ожидаем, что синаптический гомеостаз [82] будет уменьшать менее статистически достоверные входные данные в большей степени, чем более статистически достоверные структуры, произносимые каждым говорящим. Проблема младенцев с более шумными репрезентациями может быть более важной для теории обновления памяти, учитывая степень, в которой обновление зависит от новых экземпляров, активирующих существующие репрезентации [90].Это также может быть фактором при рассмотрении индивидуальных различий в SL [91].

Наконец, мы должны рассмотреть, как массированные воздействия, которые мы используем в лабораторных исследованиях, накладываются на овладение языком в реальном мире, где структуры разделены во времени. Это соображение связано с тем, что вмешивающиеся лингвистические материалы, по-видимому, мешают запоминанию у очень маленьких детей [31].

Короче говоря, несмотря на множество важных открытий, нам предстоит еще многое узнать о сохранении SL, процессе, который, безусловно, разыгрывается во многих системах обучения с разными траекториями развития и удержания.Фрост и др. [92] недавно предложил объяснение SL, включающее общедоменные вычислительные принципы, ограниченные модальностью вычислений и поддерживающей областью мозга. Я предлагаю здесь, что развитие мозга еще больше ограничивает SL.

Благодарности

Автор благодарит LouAnn Gerken, Elena Plante и двух анонимных рецензентов за полезные комментарии и отзывы о предыдущих черновиках этой статьи.

Вклад авторов

Автор полностью написал эту статью.

Конкурирующие интересы

Автор заявляет об отсутствии конкурирующих интересов.

Финансирование

Автор подготовил эту статью без специального финансирования со стороны какого-либо грантового агентства в государственном, коммерческом или некоммерческом секторах.

Ссылки

1. Saffran JR, Aslin RN, Newport EL. 1996. Статистическое обучение 8-месячных младенцев. Наука 274, 1926–1928. (10.1126/science.274.5294.1926) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]2. Гомес Р.Л., Геркен Л. 1999. Искусственное изучение грамматики годовалыми детьми приводит к конкретным и абстрактным знаниям.Познание 70, 109–135. (10.1016/S0010-0277(99)00003-7) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]3. Эндресс АД, Мелер Дж. 2009. Удивительная сила статистического обучения: когда фрагментарное знание приводит к ложным воспоминаниям о неслыханных словах. Дж. Мем. Ланг. 60, 351–367. (10.1016/j.jml.2008.10.003) [CrossRef] [Google Scholar]4. Ferry AL, Fló A, Brusini P, Cattarossi L, Macagno F, Nespor M, Mehler J. 2015. На грани овладения языком: врожденные ограничения на кодирование многосложных последовательностей в мозгу новорожденных.Дев. науч. 19, 488–503. (10.1111/desc.12323) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]5. Саксида А, Лангус А, Неспор М. 2016. Статистика совпадений как зависящая от языка подсказка для сегментации речи. Дев. науч. (10.1111/desc.12390) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]6. Веркер Дж. Ф., Тис RC. 1984. Межъязыковое восприятие речи: свидетельство перцептивной реорганизации в течение первого года жизни. Младенческое поведение. Дев. 7, 49–63. (10.1016/S0163-6383(84)80022-3) [CrossRef] [Google Scholar]7. Ющик П.В., Люс П.А., Чарльз-Люс Дж.1994. Чувствительность младенцев к фонотаксическим паттернам родного языка. Дж. Мем. Ланг. 33, 630 (10.1006/jmla.1994.1030) [CrossRef] [Google Scholar]8. Мэттис С.Л., Ющик П.В. 2001. Фонотактические сигналы для сегментации беглой речи младенцев. Познание 78, 91–121. (10.1016/S0010-0277(00)00109-8) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]9. Мэй Дж., Веркер Дж. Ф., Геркен Л. 2002. Чувствительность младенцев к информации о распределении может повлиять на фонетическое различение. Познание 82, Б101–Б111. (10.1016/S0010-0277(01)00157-3) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]10.Руди Дж. В. 2008. Нейробиология обучения и памяти. Сандерленд, Массачусетс: Sinauer Associates. [PubMed] [Google Scholar] 11. Эббингауз Х. 1913. Память: вклад в экспериментальную психологию. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Университетские микрофильмы / Колумбийский университет. [Google Академия] 12. Ким Р., Зейтц А., Финстра Х., Шамс Л. 2009. Проверка предположений о статистическом обучении: является ли оно долгосрочным и неявным? Неврологи. лат. 461, 145–149. (10.1016/j.neulet.2009.06.030) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 13. Саффран Дж. Р., Ньюпорт Э. Л., Аслин Р. Н., Туник Р. А., Барруэко С.1997. Случайное изучение языка: слушание (и изучение) краем уха. Психол. науч. 8, 101–105. (10.1111/j.1467-9280.1997.tb00690.x) [CrossRef] [Google Scholar]14. Терк-Браун Н.Б., Шолль Б.Дж., Чун М.М., Джонсон М.К. 2009. Нейронные доказательства статистического обучения: эффективное обнаружение визуальных закономерностей без осознания. Дж. Когн. Неврологи. 21, 1934–1945. (10.1162/jocn.2009.21131) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]15. Терк-Браун Н.Б., Шолль Б.Дж., Джонсон М.К., Чун М.М.2010. Неявное перцептивное ожидание, вызванное статистическим обучением. Дж. Нейроски. 30, 11 177–11 187. (10.1523/JNEUROSCI.0858-10.2010) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]16. Арчули Дж., Симпсон И. 2012. Статистическое обучение является длительным и последовательным во времени. Неврологи. лат. 517, 133–135. (10.1016/j.neulet.2012.04.045) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 17. Даррант С.Дж., Тейлор С., Кэрни С., Льюис П.А. 2011. Зависимая от сна консолидация статистического обучения. Нейропсихология 49, 1322–1331.(10.1016/j.neuropsychologia.2011.02.015) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]18. Рови-Колльер К. 1999. Развитие детской памяти. Курс. Реж. Психол. науч. 8, 80–85. (10.1111/1467-8721.00019) [CrossRef] [Google Scholar]19. Хилл В.Л., Боровский Д., Рови-Коллиер К. 1988 год. Преемственность в развитии детской памяти. Дев. Психобиол. 21, 43–62. (10.1002/dev.420210104) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20. Чинкотта К.М., Сегер К.А. 2007. Диссоциация между полосатыми областями при обучении категоризации с помощью обратной связи и наблюдения.Дж. Когн. Неврологи. 19, 249–265. (10.1162/jocn.2007.19.2.249) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Сегер КА. 2008. Как базальные ганглии способствуют категоризации? Их роли в обобщении, выборе ответа и обучении посредством обратной связи. Неврологи. Биоповедение. Откр. 32, 265–278. (10.1016/j.neubiorev.2007.07.010) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]22. Бауэр П.Дж., Хертсгаард Л.А., Дропик П., Дейли Б.П. 1998. Когда даже произвольный порядок становится важным: разработка надежной временной последовательности произвольно упорядоченных событий.Память 6, 165–198. (10.1080/741942074) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 23. Буснел М.С., Гранье-Деферре К. 1983. А что насчет прослушивания плода? В Поведение человеческих младенцев (ред. А. Оливерио, М. Заппелла), стр. 93–126. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер. [Google Академия] 24. Лекануэ Ж.П., Гранье-Деферре С., Жаке А.Ю., Буснель М.С. 1992. Замедление реакции сердца на акустическую стимуляцию у доношенного плода. QJ Exp. Психол. Б 44, 279–303. [PubMed] [Google Scholar] 25. ДеКаспер А.Дж., Спенс М.Дж.1986 год. Пренатальная материнская речь влияет на восприятие новорожденными звуков речи. Младенческое поведение. Дев. 9, 133–150. (10.1016/0163-6383(86)
-1) [CrossRef] [Google Scholar]26. ДеКаспер А.Дж., Файфер В.П. 1980. О человеческих связях: новорожденные предпочитают голоса своих матерей. Наука 208, 1174–1176. (10.1126/science.7375928) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]27. Мелер Дж., Ющик П., Ламбертц Г., Халстед Н., Бертончини Дж., Амиэль-Тисон К. 1988 год. Предшественник овладения языком у младенцев раннего возраста. Познание 29, 143–178.(10.1016/0010-0277(88)

-2) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]28. Мун С, Купер Р.П., Файфер В.П. 1993. Двухдневные дети предпочитают свой родной язык. Младенческое поведение. Дев. 16, 495–500. (10.1016/0163-6383(93)80007-U) [CrossRef] [Google Scholar]29. DeCasper AJ, Lecanuet J-P, Busnel MC, Granier-Deferre C, Maugeais R. 1994. Реакция плода на повторяющуюся материнскую речь. Младенческое поведение. Дев. 17, 159–164. (10.1016/0163-6383(94)

-5) [CrossRef] [Google Scholar]30. Тейнонен Т., Феллман В., Няятанен Р., Алку П., Хуотилайнен М.2009. Статистическое изучение языка у новорожденных, выявленное по событийным потенциалам мозга. БМС Нейроски. 10, 21 (10.1186/1471-2202-10-21) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]32. Суэйн И.Ю., Зелазо П.Р., Клифтон Р.К. 1993. Память новорожденных на звуки речи сохраняется более 24 часов. Дев. Психол. 29, 312–323. (10.1037/0012-1649.29.2.312) [CrossRef] [Google Scholar]33. Саймон К.Н., Верчан Д., Гольдштейн М.Р., Суини Л., Бутзин Р.Р., Надель Л., Гомес Р.Л. 2016. Сон дает преимущество для сохранения статистического изучения языка в 6.5 месячные младенцы. Брейн Ланг. (10.1016/j.bandl.2016.05.002) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]34. Гомес Р.Л., Бутзин Р.Р., Надель Л. 2006. Дневной сон способствует абстракции у детей, изучающих язык. Психол. науч. 17, 670–674. (10.1111/j.1467-9280.2006.01764.x) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]35. Хупбах А., Гомес Р.Л., Бутзин Р.Р., Надель Л. 2009. Зависимое от сна обучение у младенцев. Дев. науч. 12, 1007–1012. (10.1111/j.1467-7687.2009.00837.x) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]36. Зеехаген С., Конрад С., Герберт Дж. С., Шнайдер С.2015. Своевременный сон способствует консолидации декларативной памяти у младенцев. проц. Натл акад. науч. США 112, 1625–1629. (10.1073/pnas.1414000112) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]37. Хорват К., Майерс К., Фостер Р., Планкетт К. 2015. Сон облегчает изучение слов в раннем лексическом развитии. Дж. Сон Рез. 24, 503–509. (10.1111/jsr.12306) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]39. Кемлер Нельсон Д.Г., Ющик П.В., Мандель Д.Р., Майерс Дж., Терк А., Геркен Л. 1995. Процедура предпочтения поворота головы для проверки слухового восприятия.Младенческое поведение. Дев. 18, 111–116. (10.1016/0163-6383(95)

-8) [CrossRef] [Google Scholar]40. Арчули Дж., Вакулин А., Д’Розарио А., Опеншоу Х., Стивенс Д., Макэвой Д., Вонг К., Рэй С., Грунштейн Р. 2015. Влияет ли статистическое обучение на апноэ во сне? В проц. Евроазиатско-тихоокеанская совместная конференция по когнитивным наукам, Турин, Италия (редакторы Airenti G, Bara B, Sandini G). Получено с http://ceur-ws.org/Vol-1419/paper0080.pdf. [Google Академия] 41. Даррант С.Дж., Кэрни С.А., Льюис П.А. 2012. Ночная консолидация способствует передаче статистических данных от медиальной височной доли к полосатому телу.Церебр. кора. 23, 2467–2478. (10.1093/cercor/bhs244) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]42. Ющик П.В., Хёне Э.А. 1997. Память младенцев на произносимые слова. Наука 277, 1984–1986 гг. (10.1126/science.277.5334.1984) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]43. Гомес РЛ. 2002. Изменчивость и обнаружение инвариантной структуры. Психол. науч. 13, 431–436. (10.1111/1467-9280.00476) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]44. Гомес Р., Мэй Дж. 2005. Траектория развития несмежного обучения зависимости.Младенчество 7, 183–206. (10.1207/s15327078in0702_4) [CrossRef] [Google Scholar]45. Макклелланд Дж.Л., Макнотон Б.Л., О’Рейли Р.С. 1995. Почему существуют взаимодополняющие системы обучения в гиппокампе и неокортексе: понимание успехов и неудач коннекционистских моделей обучения и памяти. Психол. Откр. 102, 419–457. (10.1037/0033-295X.102.3.419) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]47. Полдрак Р.А., Фёрде К. 2008. Изучение категорий и дебаты о системах памяти. Неврологи. Биоповедение. преп.32, 197–205. (10.1016/j.neubiorev.2007.07.007) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]48. Сквайр ЛР. 1992. Память и гиппокамп: синтез результатов исследований крыс, обезьян и людей. Психол. Откр. 99, 195–231. (10.1037/0033-295X.99.2.195) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]49. Тулвинг Э. 1985. Сколько существует систем памяти? Являюсь. Психол. 40, 385–398. (10.1037/0003-066X.40.4.385) [CrossRef] [Google Scholar]50. Шапиро А.С., Терк-Браун Н.Б., Ботвиник М.М., Норман К.А. 2017. Дополнительные системы обучения в гиппокампе: подход к моделированию нейронной сети для согласования эпизодической памяти со статистическим обучением.Фил. Транс. Р. Соц. Б 372, 20160049 (10.1098/rstb.2016.0049) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]51. Макклоски М., Коэн Н.Дж. 1989. Катастрофическая интерференция в коннекционистских сетях: проблема последовательного обучения. Психол. Учить. Мотив. 24, 109–165. (10.1016/S0079-7421(08)60536-8) [CrossRef] [Google Scholar]52. Кунильера Т., Камара Э., Торо Х.М., Марко-Палларес Х., Себастьян-Гальес Н., Ортис Х., Пухоль Х., Родригес-Форнельс А. 2009. Динамика и функциональная нейроанатомия сегментации речи у взрослых.Нейроизображение 48, 541–553. (10.1016/j.neuroimage.2009.06.069) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]53. Хикок Г. 2012. Корковая организация обработки речи: управление с обратной связью и предиктивное кодирование контекста двухпотоковой модели. Дж. Комм. Беспорядок. 45, 393–402. (10.1016/j.jcomdis.2012.06.004) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]54. Оверат Т., Кьюсак Р., Кумар С., Фон Кригштейн К., Уоррен Д.Д., Грубе М., Карлайон Р.П., Гриффитс Т.Д. 2007. Информационно-теоретическая характеристика слухового кодирования.PLoS биол. 5, e288 (10.1371/journal.pbio.0050288) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]55. Каруза Э.А., Ньюпорт Э.Л., Аслин Р.Н., Старлинг С.Дж., Тиварус М.Е., Бавелье Д. 2013. Нейронные корреляты статистического обучения в задаче на сегментацию слов: исследование фМРТ. Брейн Ланг. 127, 46–54. (10.1016/j.bandl.2012.11.007) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]56. МакНили К., Мацциотта Дж.С., Дапретто М. 2006. Взлом кода языка: нейронные механизмы, лежащие в основе разбора речи.Дж. Нейроски. 26, 7629–7639. (10.1523/JNEUROSCI.5501-05.2006) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]57. Планте Э., Паттерсон Д., Гомес Р., Алмрайд К.Р., Уайт М.Г., Асбьорнсен А.Е. 2015. Характер языкового ввода влияет на активацию мозга во время изучения естественного языка. Дж. Нейролингвист 36, 17–34. (10.1016/j.jneuroling.2015.04.005) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]58. Планте Э., Алмрайд К., Паттерсон Д.К., Вэнс С.Дж., Асбьёрнсен А.Е. 2015. Латерализация языка меняется по мере обучения взрослых.Латеральность 20, 306–325. (10.1080/1357650X.2014.963597) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]59. Планте Э., Паттерсон Д., Дэйли Н.С., Кайл Р.А., Фридрикссон Дж. 2014. Динамические изменения сетевых активаций характеризуют раннее изучение естественного языка. Нейропсихология 62, 77–86. (10.1016/j.neuropsychologia.2014.07.007) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]60. Дехане-Ламбертц Г., Деэне С., Герц-Паннье Л. 2002. Функциональная нейровизуализация восприятия речи у детей раннего возраста.Наука 298, 2013–2015 гг. (10.1126/science.1077066) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]61. Шапиро А.С., Кастнер Л.В., Терк-Браун Н.Б. 2012. Формирование предметных представлений в средней височной доле человека на основе временных закономерностей. Курс. биол. 22, 1622–1627. (10.1016/j.cub.2012.06.056) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]62. Шапиро А.С., Грегори Э., Ландау Б., Макклоски М., Терк-Браун Н.Б. 2014. Необходимость медиальной височной доли для статистического обучения. Дж. Когн.Неврологи. 26, 1736–1747. (10.1162/jocn_a_00578) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]63. Дикельманн С., Борн Дж. 2010. Функция памяти сна. Нац. Преподобный Нейроски. 11, 114–126. (10.1038/nrn2762) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]64. Мёлле М., Маршалл Л., Гайс С., Борн Дж. 2002. Группировка активности веретена при медленных колебаниях во сне с небыстрым движением глаз человека. Дж. Нейроски. 22, 10 941–10 947. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]65. Хробак Ю.Дж., Бужаки Г. 1994.Избирательная активация нейронов глубокого слоя (V–VI) ретрогиппокампальной коры во время резких волн гиппокампа у крысы с поведением. Дж. Нейроски. 14, 6160–6170. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]66. Уилсон М., Макнотон Б. 1994. Реактивация воспоминаний ансамбля гиппокампа во время сна. Наука 265, 676–679. (10.1126/science.8036517) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]67. Андерс Т.Ф., Эмде Р.Н., Пармели А.Х. 1971. Руководство по стандартизированной терминологии, методам и критериям оценки состояний сна и бодрствования у новорожденных.Лос-Анджелес, Калифорния: Служба информации о мозге Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе / Офис публикаций BRI, Неврологическая информационная сеть NINDS. [Google Академия] 68. Тамминен Дж., Ламбон Ральф М.А., Льюис П.А. 2013. Роль сонных веретен и медленноволновой активности в интеграции новой информации в семантической памяти. Дж. Нейроски. 33, 15 376–15 381. (10.1523/JNEUROSCI.5093-12.2013) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]69. Тамминен Дж., Пейн Дж.Д., Стикголд Р., Вамсли Э.Дж., Гаскелл М.Г. 2010. Активность веретена сна связана с интеграцией новых воспоминаний и существующих знаний.Дж. Нейроски. 30, 14 356–14 360. (10.1523/JNEUROSCI.3028-10.2010) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]70. Старесина Б.П., Бергманн Т.О., Боннефонд М., ван дер Мей Р., Дженсен О., Дойкер Л., Элгер К.Е., Аксмахер Н., Фелл Дж. 2015. Иерархическая вложенность медленных колебаний, веретен и пульсаций в гиппокампе человека во время сна. Нац. Неврологи. 18, 1679–1686. (10.1038/nn.4119) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]71. Гао В., Чжу Х., Джованелло К.С., Смит Дж.К., Шен Д., Гилмор Дж.Х., Лин В.2009. Доказательства появления сети мозга по умолчанию у здоровых детей в возрасте от 2 недель до 2 лет. проц. Натл акад. науч. США 106, 6790–6795. (10.1073/pnas.0811221106) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]72. Лавенекс П, Банта Лавенекс П. 2013. Создание цепей гиппокампа для обучения и запоминания: понимание развития человеческой памяти. Поведение Мозг Res. 254, 8–21. (10.1016/j.bbr.2013.02.007) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]73. Риборди Ф., Жабес А., Лавенекс П.Б., Лавенекс П.2013. Развитие способностей аллоцентрической пространственной памяти у детей от 18 месяцев до 5 лет. Познан. Психол. 66, 1–29. (10.1016/j.cogpsych.2012.08.001) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]74. Бужаки Г. 2006. Ритмы мозга. Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета. [Google Академия] 75. Гомес Р.Л., Эджин Дж.О. 2016. Расширенная траектория развития гиппокампа: значение для развития и расстройства ранней памяти. Дев. Познан. Неврологи. 18, 57–69. (10.1016/j.dcn.2015.08.009) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]76.Курдзиэль Л., Дюкло К., Спенсер Р.М. 2013. Веретена сна во время полуденного сна улучшают обучение детей дошкольного возраста. проц. Натл акад. науч. США 110, 17 267–17 272. (10.1073/pnas.1306418110) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]78. Накашиба Т., Янг Дж.З., МакХью Т.Дж., Буль Д.Л., Тонегава С. 2008. Трансгенное ингибирование синаптической передачи выявляет роль выхода СА3 в обучении гиппокампа. Наука 319, 1260–1264. (10.1126/science.1151120) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]79. Чугани ХТ, Фелпс МЭ.1986 год. Возрастные изменения функции головного мозга у детей раннего возраста, определенные с помощью позитронно-эмиссионной томографии с 18ФДГ. Наука 231, 840–843. (10.1126/science.3945811) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]80. Амсо Д., Давидоу Дж. 2012. Развитие неявного обучения от младенчества до взрослой жизни: частота элементов, отношения и когнитивная гибкость. Дев. Психобиол. 54, 664–673. (10.1002/dev.20587) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]81. Werchan DM, Collins AGE, Frank MJ, Amso D. 2015. 8-месячные младенцы спонтанно изучают и обобщают иерархические правила.Психол. науч. 26, 805–815. (10.1177/0956797615571442) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]82. Тонони Г., Сирелли С. 2014. Сон и цена пластичности: от синаптического и клеточного гомеостаза до консолидации и интеграции памяти. Нейрон 81, 12–34. (10.1016/j.neuron.2013.12.025) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]83. Атон С.Дж., Бруссар С., Дюмулен М., Сейбт Дж., Уотсон А., Коулман Т., Фрэнк М.Г. 2013. Зрительный опыт и последующий сон вызывают последовательные пластические изменения в предполагаемых тормозных и возбуждающих нейронах коры.проц. Натл акад. науч. США 110, 3101–3106. (10.1073/pnas.1208093110) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]84. Пинкер С. 1995. Приобретение языка. В Language: приглашение к когнитивной науке, том. 1 (под ред. Д. Н. Ошерсона), стр. 135–182. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. [Google Академия]85. Гетти С., Бунге С.А. 2012. Нейронные изменения, лежащие в основе развития эпизодической памяти в среднем детстве. Дев. Познан. Неврологи. 2, 381–395. (10.1016/j.dcn.2012.05.002) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]86.Джонсон Дж.С., Ньюпорт Э.Л. 1989. Эффекты критического периода в изучении второго языка: влияние состояния созревания на овладение английским как вторым языком. Когнит. Психол. 21, 60–99. (10.1016/0010-0285(89)

-0) [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]87. Бёрдсонг Д., Молис М. 2001. О доказательствах возрастных ограничений в овладении вторым языком. Дж. Мем. Ланг. 44, 235–249. (10.1006/jmla.2000.2750) [CrossRef] [Google Scholar]88. Тиссен ЭД. 2017. Что статистического в обучении? Выводы из моделирования статистического обучения как набора процессов памяти.Фил. Транс. Р. Соц. Б 372, 20160056 (10.1098/rstb.2016.0056) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]89. Маршал Д., французский РМ. 2017. TRACX2: коннекционистский автокодер, использующий градуированные фрагменты для моделирования визуального статистического обучения младенцев. Фил. Транс. Р. Соц. Б 372, 20160057 (10.1098/rstb.2016.0057) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]90. Хупбах А., Гомес Р., Хардт О., Надель Л. 2007. Реконсолидация эпизодических воспоминаний: тонкое напоминание запускает интеграцию новой информации.Учить. Мем. 14, 47–53. (10.1101/lm.365707) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]92. Фрост Р., Армстронг Б.С., Сигельман Н., Кристиансен М.Х. 2015. Общность домена против специфичности модальности: парадокс статистического обучения. Тенденции Познан. науч. 19, 117–125. (10.1016/j.tics.2014.12.010) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Зимняя теплая мягкая пеленка, конверт с экстрактом, спальный мешок для ребенка

Продукты поставляются отдельными розничными торговцами Fruugo, расположенными в Европе и других странах мира.Сроки и стоимость доставки варьируются в зависимости от местоположения продавца, страны назначения и выбранного способа доставки. Посмотреть полную информацию о доставке

Отправка в течение 14 дней

Стандартная доставка с 31 марта 2022 г. по 13 апреля 2022 г. · БЕСПЛАТНО

Наш самый популярный вариант, идеально подходящий для большинства наших клиентов.
Доставка из Швейцарии.

Мы делаем все возможное, чтобы продукты, которые вы заказываете, были доставлены вам в полном объеме и в соответствии с вашими требованиями. Однако, если вы получили неполный заказ или товары, отличные от тех, которые вы заказали, или есть какая-либо другая причина, по которой вы не удовлетворены заказом, вы можете вернуть заказ или любые продукты, включенные в заказ, и получить полный возврат денег за товар.Посмотреть полную политику возврата.

TribalSensation

Адрес: TW4 Gmbh, Tribal Sensation, Industriestrasse 3, Buerglen, 8575, Швейцария

VRN продавца: ЧЕ497540779МВС

Номер компании: ЧЕ497540779МВС

Оценка строгости нейроваскулярной связи (NVC) у новорожденных с использованием алгоритмов ЭЭГ различной амплитуды

Субъекты и протокол измерения

Для проверки эффекта различных алгоритмов обработки данных мы выбрали удобную выборку из восьми новорожденных с гипоксически-ишемической энцефалопатией (ГИЭ). ), у которых было как минимум двадцать часов мониторинга ЭЭГ в качестве стандартного протокола лечения.Младенцы имели массу тела при рождении ≥1800 г, срок беременности ≥36 недель и был госпитализирован в отделение интенсивной терапии новорожденных в больнице Паркленд, Даллас, Техас, с признаками фетального ацидоза и энцефалопатии. У младенцев был нормальный результат МРТ, и ни у одного из этих младенцев не было судорог в течение периода регистрации. АЭЭГ и регионарная сатурация тканей головного мозга кислородом (SctO2) методом ближней инфракрасной спектроскопии (NIRS-SctO2) всех новорожденных одновременно регистрировались в течение всего периода 20-часового мониторирования, что сделало возможным проведение динамического вейвлет-когерентного анализа.Восемь электродов ЭЭГ размещали на скальпе новорожденных в точках С3, С4, Р3, Р4, О1, О2, Cz и Fz по международной системе 10–20. Сигналы ЭЭГ от всех 8 электродов регистрировались с частотой дискретизации 256 Гц, а затем усиливались и фильтровались в полосе частот 0,1–100 Гц. Для этого конкретного исследования для анализа данных для всех новорожденных использовались временные ряды от пары межмозговых электродов (C3-C4 в центральной области). Сигналы ЭЭГ и NIRS-SctO2 были связаны с платформой синхронизации нескольких устройств (Moberg Research, Inc., Пенсильвания, США) для одновременной записи двух модальностей, а затем сохраняются для автономного анализа с использованием MATLAB (Mathworks, Inc., Массачусетс, США). Исследование было одобрено Институциональным наблюдательным советом Юго-Западного медицинского центра Техасского университета, и перед включением в исследование было получено информированное согласие родителей каждого новорожденного.

Предварительная обработка данных для трех методов получения аЭЭГ

Как упоминалось ранее, последние коммерческие системы ЭЭГ от различных производителей медицинского оборудования часто содержат встроенные модули аЭЭГ.Хотя они постоянно предоставляют клиницистам передовые и удобные инструменты, у каждого из них есть свои собственные нераскрытые алгоритмы для получения аЭЭГ для нацеливания на конкретные медицинские приложения новорожденных. В целом, эти методы или алгоритмы имеют общие или похожие шаги для предварительной обработки необработанных данных ЭЭГ перед преобразованием в аЭЭГ, которые прозрачны и кратко изложены ниже со схематическим сравнением, показанным на рис. 1. Диапазон конечной импульсной характеристики (КИХ) Пропускной фильтр использовался для устранения низкочастотных физиологических артефактов и ослабления высокочастотных сигналов выше 15 Гц, которые могут возникать из-за мышечной активности, помех от линий электропередач и других нежелательных шумов.Этот фильтр был реализован в цифровом виде, чтобы имитировать аналоговые фильтры монитора церебральных функций (CFM), немного ослабляя доминирующие дельта-волны 3 . Затем отфильтрованный сигнал пропускался через пиковый чувствительный выпрямитель для полного выпрямления.

Рисунок 1

Обзор различных этапов трех алгоритмов, показывающий, как получить одинаковую частоту дискретизации для аЭЭГ и NIRS. ТП: терминальные позиции; UTP: верхние клеммы; LTP: нижние клеммные положения; UMA: амплитуды верхнего края; LMA: амплитуды нижнего предела.

После этих общих шагов в зависимости от устройства и производителя используются разные алгоритмы обнаружения пиков и сглаживания данных для количественной оценки аЭЭГ, которые не стандартизированы и часто даже не раскрываются 3,6 . Чтобы изучить влияние различных алгоритмов отслеживания аЭЭГ на анализ NVC в этом исследовании, мы использовали два опубликованных алгоритма и сравнили их с дополнительным алгоритмом третьей коммерческой платформы/устройства (Moberg). В частности, три использованных метода приведены ниже:

Метод 1 (M1)

Этот метод основан на алгоритме, описанном Чжаном и Дингом, с пошаговой обработкой сигнала для расчета верхнего и нижнего пределов аЭЭГ. из необработанных данных ЭЭГ 3 .

  1. 1.

    Шаг 1 – Асимметричная фильтрация: Асимметричный полосовой КИХ-фильтр с линейной фазой был разработан с использованием алгоритма Паркса-МакКлеллана 7 для компенсации ослабленной энергии неритмических компонентов на каждой частоте 3 . Этот фильтр позволял выполнять взвешенное усиление сигналов ЭЭГ в диапазоне частот 2–15 Гц с одновременным ослаблением низкочастотных артефактов.

  2. 2.

    Этап 2 – Ректификация и обнаружение огибающей: Затем асимметрично отфильтрованные данные пропускались через пикочувствительный выпрямитель для двухполупериодного выпрямления для оценки абсолютного значения/амплитуды.Поскольку граница или огибающая формы волны ЭЭГ является ключом к характеристике тенденции изменения амплитуды, обнаружение огибающей было реализовано на выпрямленном сигнале с использованием фильтра Баттерворта 5 -го порядка . Этот процесс позволил извлечь гладкую кривую, приблизительно проведенную через пики выпрямленных записей ЭЭГ, и кратко очертил амплитудную характеристику необработанных сигналов ЭЭГ. Затем к огибающей применяли коэффициент усиления 2 при получении сигнала аЭЭГ с частотой 256 Гц.

  3. 3.

    Этап 3 — Сегментация: Этот этап был разработан для получения общего обзора долговременной записи АЭГ. Эта часть обработки в нашем методе была немного изменена по сравнению с исходной статьей для достижения целевой частоты дискретизации 0,209 Гц, частоты, используемой для получения сигнала SctO2 от новорожденных, чтобы выполнить NVC между ними. Таким образом, вместо того, чтобы взять неперекрывающееся скользящее окно в 15 с 3 , мы сегментировали огибающую выпрямленной ЭЭГ на перекрывающиеся эпохи продолжительностью 15 с с размером шага 4.78   с, чтобы сжать огибающую во времени (ссылка на шкалу времени 6   см/ч).

  4. 4.

    Этап 4 – Извлечение конечных точек: После этого амплитуды в каждую эпоху были отсортированы в порядке возрастания величины. В идеале максимальная и минимальная амплитуды в каждую эпоху должны быть выбраны как верхняя и нижняя конечные точки (UTP и LTP) соответственно. Однако, чтобы обеспечить устойчивость алгоритма к высоко- и низкоамплитудным шумам, 90 90 264 90 265 и 10 90 264 90 265 процентили отсортированных данных были определены как UTP и LTP, соответственно, соответствующих записей аЭЭГ для каждых 15 -s скользящее, прямоугольное временное окно.Выбрав время перекрытия 10,22 с для скользящего окна, мы получили максимальное и минимальное выделение пиков за каждые 4,78 с. Для каждой пары UTP и LTP была проведена вертикальная линия, представляющая эпоху 4,78 с. Таким образом, мы смогли достичь частоты дискретизации 0,209 Гц (т. е. 1 точка данных за 4,78 с), что соответствует скорости сбора данных SctO2 для выполнения WTC.

  5. 5.

    Шаг 5 – Расчет предела: Затем была проведена кривая через пики и впадины, соответственно, для получения сглаженных амплитуд верхнего и нижнего пределов (НМА и НМА соответственно) аЭЭГ.

  6. 6.

    Шаг 6 – Кривые аЭЭГ: Обработанные кривые аЭЭГ были построены с использованием полулогарифмической шкалы (т.е. с основанием 10) для значений y более 10 мкВ, чтобы уменьшить динамический диапазон больших колебаний необработанной ЭЭГ, сохраняя при этом линейную шкалу для значений y между 0-10 мкВ, чтобы точно отобразить низкие амплитуды. В конце концов, изменяющиеся во времени графики различий между UMA и LMA использовались для значений аЭЭГ для количественной оценки WTC и, следовательно, NVC.

Метод 2 (M2)

В этом методе использовался набор инструментов для анализа ЭЭГ новорожденных Вашингтонского университета (WU-NEAT).WU-NEAT — это набор инструментов с открытым исходным кодом, совместимый с MATLAB и клинически проверенный; он инкапсулирован в простой в использовании графический интерфейс пользователя (GUI) для количественной оценки как аЭЭГ, так и частоты спектрального края для помощи в совместных исследованиях неонатальной ЭЭГ с ограниченными каналами 6 . Мы использовали WU-NEAT в качестве второго метода/алгоритма, M2, для расчета aEEG из наших необработанных данных EEG. Этапы обработки были аналогичны этапам M1 и кратко представлены в виде трех этапов:

  1. 1.

    Шаг 1 – Асимметричная фильтрация : То же, что и M1, необработанные данные ЭЭГ сначала пропускались через асимметричный полосовой фильтр (линейно-фазовый КИХ-фильтр Паркса-МакКлеллана), сильно ослабляющий сигнал ниже 2 Гц. для низкочастотных физиологических артефактов, таких как респираторные и сердечные артефакты, и выше 15 Гц для удаления мышечной активности и шума линии электропередач. Полосовые сигналы в диапазоне 2–15 Гц подвергались постепенному усилению с наклоном 12 дБ/декада, чтобы компенсировать уменьшение амплитуды из-за затухания кожи головы и черепа.

  2. 2.

    Шаг 2 – Исправление и обнаружение огибающей : Аналогично шагу 2 M1, полосовые сигналы ЭЭГ были выпрямлены с последующим извлечением огибающей с использованием 5 -го порядка 9 -пассовый фильтр Баттерворта с нуль-фазовой фильтрацией. Результирующие записи аЭЭГ были получены путем применения коэффициента усиления 1,631 к огибающей.

  3. 3.

    Шаг 3 – Сегментация: Этот шаг был разработан для получения общего обзора обработанных сигналов аЭЭГ (с частотой дискретизации 256 Гц) после шага 2.Первоначальный метод в WU-NEAT регистрировал верхние и нижние конечные точки каждые 3,12 с, а затем простое скользящее среднее по 5 таким соседним конечным точкам, чтобы сформировать сглаженную 15,6-секундную эпоху (3,12 с × 5 с) =   15,60 с). В частности, для нашего исследования мы модифицировали этот метод дискретизации путем сегментации каждого набора данных ЭЭГ с частотой 256 Гц и 15 с на три периода по 4,78 с для достижения необходимой частоты дискретизации 0,209 Гц.

  4. 4.

    Шаг 4 – Извлечение конечных точек: Амплитуды в каждом 4.78-секундные эпохи, которые содержали 1224 соседних точки данных ЭЭГ (=4,78 с × 256 Гц ~ 1224), были отсортированы в порядке возрастания их величины. Амплитуды 90 90 264 th 90 265 и 10 90 264 th 90 265 процентилей отсортированных данных были определены как UTP и LTP для представления каждой 4,78-секундной эпохи. Затем выполнялось простое перекрывающееся скользящее среднее с шагом 4,78 с по каждым 3 верхним и нижним соседним конечным точкам (охватывающее примерно 15-секундную эпоху) для получения сглаженных записей аЭЭГ.

  5. 5.

    Этап 5 – Расчет границы: Как и в M1, верхние и нижние репрезентативные границы аЭЭГ были получены путем временной конкатенации всех UTP и LTP соответственно.

  6. 6.

    Шаг 6 – Запись аЭЭГ: так же, как и для M1, линейная шкала использовалась для диапазона 0–10 мкВ, а полулогарифмическая шкала использовалась для диапазона 10–100 мкВ, следуя стандартному формату представления аЭЭГ. Изменяющиеся во времени кривые различий между UMA и LMA использовались для значений аЭЭГ для количественной оценки WTC и, следовательно, NVC.

Метод 3 (M3)

Прямые выходные записи аЭЭГ были получены с коммерческой платформы синхронизации с неизвестным алгоритмом (CNS Reader, Moberg ICU Solutions, Ambler, PA). Moberg ICU Solutions — компания-производитель медицинского оборудования, специализирующаяся на нейромониторинге и управлении информацией о пациентах. Компонентная система нейромониторинга (монитор ЦНС) доступна в продаже для отображения множества клинических/жизненно важных параметров, которые собираются одновременно с различных медицинских устройств.CNS Reader — это программное приложение для Windows, разработанное как дополнение к CNS Monitor, которое упрощает сбор, запись и анализ данных для мультимодальных устройств с акцентом на ЭЭГ.

Этапы 1 и 2 – Предварительная обработка и преобразование данных ЭЭГ с частотой 256 Гц в аЭЭГ с той же частотой удалением линейного шума, исправлением и обнаружением границ амплитуды необработанных данных ЭЭГ.Выходные параметры аЭЭГ, обработанной ЦНС, можно загрузить в виде файла данных для дальнейшего автономного анализа в MATLAB. Процесс или алгоритм преобразования исходной ЭЭГ в аЭЭГ (этапы 1 и 2) компанией не раскрываются. Записи аЭЭГ с частотой 256 Гц, полученные непосредственно с монитора/считывателя ЦНС, были загружены для нашего последующего анализа.

Как показано на рис. 1, все этапы обработки (т. е. от Шаг 3 до Шаг 6 ) в M3 были такими же, как M1.

В качестве примера на рис. 2 вверху показана кривая 5-часового необработанного сигнала ЭЭГ, полученная с частотой 256 Гц у нормального эталонного контрольного новорожденного. Ось Y на этом рисунке представляет амплитуду предварительно обработанной ЭЭГ в микровольтах и ​​построена с линейной шкалой, а ось X представляет время в минутах. На рисунке 2 в центре показаны три записи аЭЭГ, полученные из показанной выше записи ЭЭГ с использованием M1 (красный), M2 (черный) и M3 (зеленый) соответственно. Чтобы четко изучить различия между тремя кривыми аЭЭГ, мы выделили два временных сегмента с периодом 5 минут для каждого.Этот пример согласуется с предыдущими отчетами 5 и показывает, как, несмотря на то, что все три аЭЭГ были получены из одной и той же записи ЭЭГ, амплитуды и/или значения огибающей аЭЭГ варьируются в зависимости от трех методов.

Рис. 2

Вверху показан пример 5-часовой необработанной записи ЭЭГ, записанной с частотой дискретизации 256 Гц. В центре показаны 3 записи аЭЭГ, полученные с использованием M1 (красный), M2 (черный) и M3 (зеленый). Последний показывает два выделенных участка по 5 минут каждый, сегментированных из одной и той же записи аЭЭГ, полученной из M1 (красный), M2 (черный) и M3 (зеленый) соответственно.

Количественная оценка NVC с использованием статистических методов когерентности вейвлет-преобразования (WTC)

Чтобы определить, влияют ли изменения в записях аЭЭГ на NVC между aEEG и SctO2, мы использовали анализ WTC между спонтанными колебаниями aEEG и NIRS-SctO2, как мы недавно опубликовали в неонатальной энцефалопатии (NE) 4 . Был выбран доверительный интервал 95% для определения областей интереса (ROI) на карте временной шкалы. Эти ROI отмечают или обозначают статистически значимую когерентность, отражающую NVC в разное время в диапазоне от верхней до нижней шкалы для каждой из трех пар SctO2→aEEG.В частности, мы использовали пакет программного обеспечения на основе MATLAB 8 для выполнения анализа WTC между спонтанными колебаниями NIRS-SctO2 и аЭЭГ (SctO2 → аЭЭГ), каждая аЭЭГ получена из одного и того же необработанного временного ряда ЭЭГ с использованием каждого из M1, M2 и M3, соответственно, обозначены как SctO2 → aEEG M1 , SctO2 → aEEG M2 и SctO2 → aEEG M3 . Используя временную шкалу (эквивалентную частотно-временной) области, NVC оценивали с помощью вейвлет-метрической оценки общего количества пикселей значительной когерентности.

Кроме того, для количественной оценки результатов NVC, полученных с помощью трех различных методов аЭЭГ, мы ввели, внедрили и оценили индекс, полученный из WTC, во временной области, Pix . В частности, мы обозначили количество пикселов значимых когерентностей по всем шкалам. Все пиксели, которые имели значения квадрата кросс-вейвлетной когерентности R 2 , значительно превышающие смоделированный фоновый шум (p < 0,05), были идентифицированы и отмечены как статистически значимые контуры когерентности 8 .Затем мы количественно определили общее количество пикселей ( пикселей всего ) путем суммирования соответствующих номеров пикселей по всем временным шкалам вейвлетов во всей области временной шкалы ВТЦ (вне конуса вывода, COI) 8 . Наконец, коэффициент вариации ( COV ) был введен для оценки уровней вариации и/или влияния различных алгоритмов аЭЭГ на NVC на основе WTC.

COV был определен как \(COV=\frac{SD}{среднее\,из\,значимых\,когерентности\,пикселей\,}\), где SD означает стандартное отклонение пикселей значительной когерентности по всю шкалу из средних значений значимых пикселей, усредненных по значениям, определенным тремя алгоритмами.

Статистический анализ для сравнения соответствия между методами был выполнен с использованием кривых Бланда-Альтмана для выявления различий, превышающих одно стандартное отклонение от среднего значения.

Капсула для вышивания детского душа – Элли и Мак

В этой капсуле с швейными выкройками в формате PDF представлены выкройки пеленального коврика и мокрых сумок On The Go в формате PDF, выкройка детского комбинезона Good Baby и выкройка пижамы и шапочки.Это идеальная коллекция выкроек для новорожденного! Вы можете сшить милый подарочный набор для детского праздника, который порадует любых новых родителей!


Это цифровые выкройки в формате PDF. Их можно загрузить сразу после покупки. Это не бумажные шаблоны, которые приходят по почте.

Таблица размеров:

Детский комбинезон Good Baby включает размеры Новорожденный – большой ребенок 4Т

Детское спальное платье и шапочка включают размеры Новорожденные – 12 месяцев

Коврик для пеленания On-The-Go и влажная сумка — маленькая и большая 

 

Особенности:

Быстрая и простая сборка.

Понятные инструкции. Идеально подходит для уверенных в себе новичков.

Детали выкройки без окантовки для быстрой и легкой сборки всех выкроек, кроме выкройки Kaila.

Для вашего удобства в этот шаблон включена функция печати

слоев.

Что включено:

Выкройки для всех деталей

Файлы проектора для всех шаблонов, кроме шаблона On-Go

A0 Print Shop Pattern Pieces Опция для всех шаблонов

Таблица требований к ткани

Таблица размеров

Советы и примечания

Глоссарий

Содержание

Схема части выкройки

Инструкции по печати

Список поставок

Пошаговые инструкции.Каждый шаг снабжен цветной фотографией для наглядности.

Присоединяйтесь ко мне на Facebook:
Присоединяйтесь ко мне на https://www.facebook.com/groups/pdfellieandmacsewingpattern для новых выпусков выкройки в ближайшее время.

**Авторское право**

Этот шаблон написан в соответствии с авторскими правами.

Вы можете использовать эту выкройку для создания и продажи собственных платьев. Упоминание модели при продаже приветствуется, но не обязательно.

Вы не можете редактировать или воссоздавать этот шаблон для продажи.

Вы не можете распространять этот шаблон другим.

Вы не можете массово производить эту выкройку или одежду, изготовленную с ее использованием.

Я хочу, чтобы вы любили то, что делаете, и получали от этого удовольствие.

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.