Что дети умеют в 1 год: Что должен уметь ребенок в год?

Содержание

Развитие ребенка в 13 месяцев

Содержание

Введение

Итак, позади у малыша первый серьезный рубеж – 1 годик. Уже проделан огромный путь от беспомощного крохотного комочка до смышленого подросшего человечка. Но впереди еще много задач и достижений. После наступления 1 года у ребенка начинается самый интересный этап развития. Он уже многое понимает, активно проявляет себя и неустанно познает окружающий мир.

Физическое развитие ребенка в 13 месяцев

Со второго года жизни темпы роста малыша несколько замедляются. Они уже не будут такими стремительными, как до 12 месяцев. Теперь активнее пойдет психо-эмоциональное и интеллектуальное развитие. Физические изменения тоже будут, но не такие значительные как раннее.

Обычно к этому возрасту малыши успевают обзавестись передними зубами. В норме их должно быть 8 штук. Но не критично, если этот показатель несколько отличается. Каждый организм индивидуален и не обязан строго идти по нормативному пути развития. Большинство детишек в 13 месяцев уже умеют ходить самостоятельно, либо передвигаются за ручку со взрослым. Также проявляется стремление к самостоятельности. Начинается период активного исследования окружающего пространства. Детальному изучению поддается все досягаемое по росту: шкафы, полки, выдвижные ящики. Обнаруженные интересные предметы исследуются на глаз, а потом и на зуб. Поэтому так важно максимально обезопасить домашнее пространство от предметов, способных потенциально навредить ребенку.

Зрение

Малыш уже способен оценить расстояние предметов друг от друга и до себя. Благодаря этому его движения становятся более скоординированными в попытке взять игрушку. В этом возрасте дети еще не способны полноценно рассматривать картинки, особенно если они мелькают на экране телефона или телевизора. Просмотр мультфильмов дает мало пользы для развития, но серьезно напрягает глазные мышцы. Поэтому не стоит включать детям мультфильмы. Гораздо более полезным и безопасным будет совместное изучение книжки с большими картинками.

Слух

После годика дети уже способны воспринимать свой голос и экспериментировать с его громкостью и интонацией. Они могут определить источник звука и поворачивают на него голову. Многие малыши пугаются резких непонятных им звуков, поэтому не стоит посещать с ребенком чересчур шумные места, а также приобретать музыкальные игрушки с повышенным уровнем громкости.

Речь

Словарный запас продолжает расширяться. В среднем детки в 13 месяцев могут говорить до 10 простых слов. Например, это слова с повторяющимися слогами: мама, папа, баба, биби, на. Малыш уже хорошо понимает обращенную к нему речь и может выполнить простые просьбы, такие как «дай кубик», «иди на ручки» и тд. Речевое развитие ребенка в 13 месяцев у девочек идет более активно, чем у мальчиков.

Моторика

Ребенок постоянно использует различные жесты: показывает на желанный предмет пальцем, подставляет ладонь, чтобы взять в нее игрушку или протягивает ручку, когда хочет схватить за руку взрослого. Малышу под силу справиться с мелкими предметами, он аккуратно берет их указательным и большим пальцами. На фоне проявления самостоятельности многие дети уже стремятся кушать ложкой без помощи взрослых.

Эмоции

После 1 года ребенок демонстрирует широкий спектр эмоций: радость, смех, обиду, грусть, злость, протест. Это время, когда начинает проявляться характер малыша, и родители сталкиваются с первым непослушанием. Маленький человек уже стремиться добиться своего и активно отстаивает свои права. Связь с мамой пока еще очень сильна и крайне важно, чтобы она не отвергала детские эмоции, помогала их проживать без лишнего стресса.

Нормы роста и веса у ребенка в 13 месяцев

Когда ребенку исполняется 13 месяцев, рост и вес значительно замедляются по сравнению с периодом до 1 годика. Ориентировочные нормы указаны в таблице, но значения могут отличаться от них в зависимости от персональных особенностей малыша. Развитие ребенка в 13 месяцев у мальчиков немного опережает девочек по показателям.

Показатель

Развитие у мальчиков в 13 месяцев

Развитие у девочек в 13 месяцев

Вес

8.9 кг – 11.6 кг

8.5 кг – 10.8 кг

Рост

74.5 см – 80.2 см

72.6 см – 78.3 см

Что должен уметь ребенок в 13 месяцев

  • Свободно манипулировать игрушками: брать в руки, переносить с места на место, кидать, прятать.
  • Строить башни из кубиков и пирамидки из колец
  • Переворачивать страницы в детской книге
  • Смеяться, когда взрослый забавно шутит
  • Показывать пальцем на нужный предмет
  • Подражать действиям взрослых
  • Узнавать членов семьи
  • Выполнять элементарные просьбы
  • Откликаться на свое имя и понимать обращенную к нему речь
  • Держать игрушку одной рукой, а второй играть с ней
  • Быстро ползать и крепко стоять на ножках
  • Пить из детской кружечки

Режим дня ребенка в 13 месяцев

Сон

Продолжительность детского сна в сутки должна составлять не менее 12-14 часов. Детки после года обычно уже не просыпаются ночью на кормление и вполне могут проспать до утра. Дневной сон остается только однократный, но более продолжительный — порядка 2-3 часов. Хорошо, если к этому возрасту у ребенка уже будет четко сформированный по часам режим сна и бодрствования.

Прогулки

Малыш с интересом изучает окружающий его мир, природу и пространство, поэтому предпочтительно, чтобы на прогулке он не спал. Ежедневный выход на свежий воздух будет способствовать поддержанию иммунитета и помогать ребенку получать новые впечатления. В 13 месяцев уже можно стимулировать общение крохи со сверстниками: посещать детскую площадку, парки, скверы. Длительность прогулки в теплое время года ограничивается только соблюдением режима, а в прохладную погоду достаточно 1.5-2х часового пребывания на улице.

Питание

Сейчас уже можно постепенно переводить ребенка на общий стол. Это означает, что рацион продуктов нужно аккуратно расширять. Если у малыша уже достаточно зубов для пережевывания пищи, можно предлагать ему еду небольшими мягкими кусочками. Таким образом будет хорошо стимулироваться жевательный рефлекс и развиваться артикуляционный аппарат.

Важное значение в детском питании все еще занимает грудное молоко или смесь. Многие мамы именно после наступления 1 года прекращают кормление. Но стоит понимать, что малышу пока недостаточно будет питания с детского стола. В материнском молоке огромное количество незаменимых элементов. И при отказе от него стоит задуматься о выборе смеси.

В линейке питания Кабрита присутствуют смеси для малышей возраста 12+ и 18+ месяцев. Они оптимально подойдут для получения ребенком необходимых нутриентов в случае отказа от грудного вскармливания. Смеси производятся на козьем молоке, что делает их состав максимально приближенным к компонентам грудного молока. Такое питание не вызывает колик, запоров и расстройств. Но тем не менее стоит помнить о том, что любой новый продукт, в том числе и смесь, вводится в детский рацион постепенно.

Как поддерживать развитие ребенка в 13 месяцев

Привитие полезных привычек

Сейчас самое подходящее время, чтобы начать приучать малыша к гигиене: ежедневное купание и чистка зубов станут полезными ежедневными ритуалами. Также хорошим правилом будет утренняя гимнастика. Уже можно пробовать высаживать малыша на горшок после сна. Детки в 13 месяцев с удовольствием повторяют все за родителями, поэтому не стоит забывать про личный пример в плане полезных привычек.

Спорт и активные игры

У малыша начинается возраст неутомимого исследователя. Ему нравится движение, все новое, свежие впечатления обогатят его развитие. Здесь хорошо подойдут развивающие игры с активными движениями. В этой затее помогут потешки, детские песенки с игровыми движениями. Можно посещать с малышом развивающие занятия для самых маленьких. Активные прогулки также стимулируют двигательную деятельность. Детские площадки для малышей с низкими горками и лесенками в несколько ступеней помогут ребенку совершенствовать навыки владения собственным телом. Отличное решение – записаться в бассейн для малышей.

Развитие мелкой моторики

Это одна из ключевых составляющих для своевременного становления речи. Будут полезны игры с сортерами, шнуровками, лабиринтами, нанизыванием бусин на нитку. Также можно предложить малышу игру с пересыпанием мелкой крупы, фасоли или гороха. Но стоит помнить, что любые манипуляции с мелкими предметами возможны только под присмотром взрослых.

Можно купить ребенку пальчиковые краски и мягкий пластилин. Первые занятия лепкой и рисованием познакомят ребенка с миром творчества.

Общие рекомендации

Чаще разговаривайте с ребенком, читайте, рассматривайте картинки, пойте малышу песенки или слушайте их в записи. Все это помогает становлению речи. Хвалите кроху за любые успехи, хлопайте в ладоши, когда у него что-то получается. Говорите, как любите его и как он дорог для вас и важен. Помогайте ребенку пережить негативные эмоции и радуйтесь вместе позитивным. Такой подход способствует развитию эмоционального интеллекта, что является залогом здорового психического развития.

Возможные проблемы

Малыш не ходит самостоятельно

13 месяцев – это еще не тот возраст, когда стоит бить тревогу по этому вопросу. Если ребенок здоров, активен, с охотой передвигается за ручку и уверенно стоит на ногах, дайте ему время. Навык самостоятельной ходьбы не заставит себя ждать. Пограничной нормой в этом вопросе считается возраст 1.5 года.

Ограниченность речи

Некоторые малыши могут общаться исключительно с помощью звуков и слогов вплоть до 2х-летнего возраста. Другие детки уже в 1.5 года говорят связными предложениями. Развитие речи – это сложный и индивидуальный процесс. На него влияет огромное количество факторов. В большинстве случаев мальчики заговаривают несколько позже, чем девочки. И если малыш в 13 месяцев произносит всего пару слов, а в остальном разговаривает на собственном языке – это не считается отклонением от нормы.


ТОП 39 идей для подарка ребенку — Ozon Клуб

Выбирать подарок ребёнку на Новый год легко — достаточно вместе написать или нарисовать письмо Деду Морозу, чтобы узнать и осуществить мечту. Но этот хитрый способ не работает с малышами: они и говорить-то толком не умеют, не то что писать и рисовать. Поэтому родителям приходится самим решать, чем порадовать малыша.

Дмитрий Чулюков

13 Декабря

  • Игрушки — набор кубиков, пирамидка, кукла, коляска для куклы, машинка, гоночный трек, игрушечный планшет или смартфон, интерактивная игрушка, железная дорогу, конструктор Lego с крупными деталями, набор фигурок персонажей из любимого мультика («Свинка Пеппа», «Три кота» и другие), набор уточек для купания, бластер Nerf для самых маленьких, ноутбук для малышей, музыкальная юла, бизиборд.
  • Большие игрушки для дома — палатка-вигвам, манеж-батут, пластиковая горку для дома, лошадка-качалка. игрушечная кухня, сухой бассейн с шариками.
  • Транспорт — толокар, электромобиль, санки, снегокат, беговел, самокат.
  • Предметы для творчества — пальчиковые краски, кукольный театр, песочница и кинетический песок, комплект водных раскрасок, гигантская раскраска на стену, набор воздушного пластилина, комплект Play-Doh, мольберт.
  • Музыкальные инструменты — барабан, гитара, ксилофон.
  • Книги — волшебную книга сказок, развивающие книжки с окошками, глазками, звуками.
  • Предметы для уюта — ночник-проектор, игрушка-подушка или «обнимашка», персональный комплект посуды.
  • Полезные сладости — шоколад или пастила без сахара.

Что подарить на Новый год годовалому ребёнку

1 год — возраст полезных презентов, которые доставляют больше удовольствия маме, чем малышу. Заботливые тёти и бабушки преподносят костюмы и комбинезоны на вырост, а самые креативные дарят блендеры и пароварки для приготовления прикорма. Но давайте будем честны — порадовать кроху этими предметами не получится. Лучший подарок на Новый год в 1 год выглядит совершенно иначе — он яркий, издаёт громкие звуки и увлекает в процесс игры. Например, это может быть:

  • Домик-бизиборд. В этой игрушке сочетаются желания мамы и малыша. Деревянные элементы домика открываются, вращаются, вставляются и передвигаются, есть элементы шнуровки и замки, которые помогут быстрее освоить искусство самостоятельного одевания курточек и ботинок. Есть в игрушке и выключатель — кроха сможет зажечь и погасить свет самостоятельно, а ночью домик будет выполнять роль ночника.
  • Пушкар-каталка с родительской ручкой. В 1 год ещё не все умеют ходить. Зато подобные машинки они осваивают замечательно. Ведь на неё нужно просто сесть верхом, а привести в движение можно, отталкиваясь ножками от пола. Родительская ручка — обязательный элемент, позволяющий маме управлять игрушкой во время прогулки и объезжать все опасные места.
  • Конструктор Lego Mega Bloks Машинка-крокодил. Шведская фирма выпускает эту серию специально для детей в возрасте 1–3 лет. В этом конструкторе нет мелких деталей, собирается он легко, а машинка становится самостоятельной игрушкой, которую оценит по достоинству каждый ребёнок.
  • Ночник-проектор «Звёздное небо». Подарки на Новый год ребёнку в 1 год можно выбирать, исходя из его текущих потребностей. Поскольку в это время родители часто переводят его в отдельную комнату, то особую значимость обретают ночники и проекторы, помогающие успокоиться перед сном и избавиться от страхов. Проектор звёздного неба — именно такой вариант.
  • Развивающая мягкая книжка «Зайка». Помимо забавных картинок, книжка обладает рядом увлекательных для ребёнка элементов — липучек, кнопок, замков и шуршалок, способных надолго его занять. Отличным бонусом для мамы станет развитие мелкой моторики, о котором так много говорят.
  • Игрушка-книжка «Раскрась водой». Такой подарок ребёнку 1,5 лет на Новый год вдвойне приятен тем, что раскрашивать его можно многократно — достаточно погрузить картинку в воду, чтобы она стала цветной. Высыхая, книжка обретает первоначальный вид.
  • Лошадка-качалка. Классика, знакомая нам с детства. Несмотря на то, что сейчас век ранней компьютеризации, лошадка по-прежнему нравится детям.
  • Манеж-батут. Его достоинства неоспоримы: играть в нём малыш будет не один год, безопасность гарантируется круговой сеткой, не позволяющей даже самым маленьким выпасть из манежа. Помимо активного прыганья и развития мышц, манеж-батут можно использовать и как сухой бассейн — наполнять его шарами и разнообразными игрушками. Такой подарок сохранит свою актуальность ближайшие 5–7 лет.
  • Детская горка. Многие малыши начинают осваивать этот элемент площадок именно в 1 год. И уж точно каждый второй мечтает иметь такую игрушку дома, в собственной комнате или дворе.

Подарки на Новый год ребёнку в 2 года

В этом возрасте кроха уверенно держится на ногах и учится произносить целые фразы. Чаще всего они начинаются с «дай» и «хочу». Но не стоит терять бдительности — этот возраст ещё слишком нежен и многие вещи попросту опасны для малыша. Размышляя, что подарить двухлетнему ребёнку на Новый год, обратите внимание на такие варианты:

  • Набор фруктовых чипсов и пастилы. Это отличный подарок на НГ ребёнку 2 лет, поскольку полностью состоит из сладостей, не запрещённых к употреблению педиатрами. По вкусу же пастила ничем не уступает всеми любимому мармеладу.
  • Электромобиль Range Rover. Преимущество модели заключается не только в том, что она — уменьшенная копия популярной иномарки, но и в значительном запасе аккумулятора, который позволит прогуливаться на дальние расстояния. Управление же принадлежит не только малышу, но и родителям. С помощью пульта можно разрулить потенциальные неприятности.
  • Набор для лепки Play-Doh «Мистер Зубастик». Это не очередной набор пластилина, а целый комплект юного дантиста. С его помощью можно слепить зубы, поставить пломбы и брекеты, сделать разноцветную улыбку пациенту. На упаковке стоит маркировка «от 3 лет», но играть с удовольствием будет вся семья.
  • Снегокат для детей от 1,5 до 7 лет. Зимний вид транспорта радикально отличается от санок наличием руля, тормозов и трёх лыж. С их помощью ребёнок управляет снегокатом не хуже, чем трёхколёсным велосипедом.
  • Беговел Linelo. Альтернатива обычному двухколёсному велосипеду, постигать азы езды на котором можно с 1,5 лет. Отсутствие педалей и надёжная опора обеими ногами позволяет без страха и травм освоить новый вид транспорта.
  • Медведь-сказочник. Новогодний подарок ребёнку в 2 года, который способен стать постоянным спутником в играх, ночном и дневном снах. Мишка знает четыре сказки, а мягкое тело и плюш делают его необычайно приятным для объятий.
  • Железная дорога с дымом и звуком «Красная стрела». Задумываясь о том, что подарить на Новый год в 2 года, можно обратить внимание и на игрушки для детей постарше. Ведь в железную дорогу играет уже не одно поколение мальчишек и девчонок, а интерес к ней сохраняется до школьных лет. Процесс сборки, звуки, свет и движение наверняка привлекут внимание двухлетки, хоть и забавляться первый год придётся под присмотром родителей.

Что подарить трёхлетнему ребёнку на Новый год

В этом возрасте игрушки теряют свою универсальность. Дети начинают осознавать свою половую принадлежность и стремятся стать похожими на родителей — маму или папу. Поэтому, выбирая подарок на НГ ребёнку 3 лет, придётся учитывать его интересы и традиции семьи.

Девочке понравятся:

  • Кукла Baby Re Born. Это уменьшенная копия младенца, изготовленная из мягкого и приятного на ощупь винила. Её можно купать и одевать, пеленать и укладывать спать. В комплекте с пупсом идёт полный набор необходимой одежды.
  • Кукла Кэрол от Paola Reina. Игрушки испанской фабрики отличаются реалистичностью лица, длинными волосами, прошитыми по всей голове, — из них можно делать любые причёски. Бонусом станет огромный ассортимент одежды, которую можно постепенно покупать в свой гардероб.
  • Коляска для кукол. Незаменимый атрибут для ролевой игры, который малышка будет брать с собой на каждую прогулку. Коляска-люлька с прочным металлическим каркасом будет свободно объезжать все трудности пути и не разочарует ребёнка.
  • Игровой набор «Детская кухня» от UralToys. Если вы думаете, что подарить девочке 3 лет на НГ за небольшую сумму и надолго захватывающее внимание, — это ваш вариант. Личная кухня с плитой, мойкой, ящиками и корзинами для хранения позволит ей почувствовать себя настоящей хозяйкой, а увлечённости хватит на несколько лет.

Подарок на Новый год в 3 года мальчику можно не задумываясь выбирать среди мужских увлечений:

  • Бластер Nerf Supersoker Gidra. Мощное оружие от бренда Hasbro, вмещающее до 1,9 л воды и способное обдавать противника целым каскадом. Зимой с ним можно играть в ванной, а летом и вовсе не выпускать из рук.
  • Машинка инерционная Рой. Главный персонаж любимого мультика умеет ездить самостоятельно, а механизм запуска ребёнок освоит за три минуты.

Если вы думаете, что подарить на Новый год в 3 года брату и сестре погодкам, то можно отыскать и универсальные варианты. Например, двухсторонний мольберт, пальчиковые краски или набор пластилина.

Бюджетные подарки для малышей

Если дать ребёнку 1–2 лет пакет игрушек, то не исключено, что он выберет… пакет. Поэтому вовсе не обязательно покупать дорогостоящие игрушки. Обратите внимание и на такие варианты:

  • Лёгкий пластилин. Яркий, мягкий и не липнущий к предметам интерьера, он часто становится базисом для детского творчества и экспериментов.
  • Восковые мелки. Утолщённый корпус легко удерживается в ручке, а яркий цвет позволяет рисовать без нажима. А главное — они отлично отмываются от мебели и пола.
  • Пальчиковые краски. Яркие, безопасные и простые в освоении.
  • Многоразовые наклейки. Журнал поможет выучить названия животных, а убрать следы детского творчества с мебели можно будет без особого труда.
  • Книжка с глазками. Яркие картинки на плотном картоне и двигающиеся выпуклые глаза у каждого персонажа наверняка понравятся даже годовалому малышу. А заодно он выучит и азы хорошего тона.

В возрасте 1–3 лет малыш вряд ли точно расскажет вам, какой подарок он хочет получить от Деда Мороза. Но и требований у него немного. Достаточно, чтобы игрушка была яркой и увлекательной.

Читайте также:

Как развивается малыш в раннем возрасте -Ранний возраст -Информация для родителей

30.03.2021, 29395 просмотров.

Вашему малышу исполнился год. Всего один год – как это мало в масштабе человеческой жизни и как много для ребенка, в течение всего лишь двенадцати месяцев прошедшего путь от беспомощного существа к человеку, живущему активной, полнокровной и в то же время своеобразной жизнью. К году в психике ребенка закладывается фундамент всех последующих приобретений: малыш уже умеет общаться с окружающими взрослыми, обретает первые привязанности, с помощью близких открывает для себя мир предметов и учится правильно обращаться с ними, переживает свое собственное Я, отдельное от Я других людей, начинает понимать речь и делает первые попытки говорить, становится все более самостоятельным и настойчивым. В начале второго года жизни ребенок начинает ходить. Замкнутый мир кроватки и манежа волшебно распахивается, малыш обретает свободу передвижения и требует от взрослых права свободно исследовать открывшийся ему в новом ракурсе мир. Ребенок вступает в новый и очень важный период развития – ранний возраст, который продлится до трех лет.

Этот возраст требует от родителей очень много терпения, поскольку в этот период ребенок бывает непоседлив, подчас капризен, своеволен и упрям. Он забирается во все углы, хватает, бросает и тянет в рот все, что попадается ему под руки. Он опрокидывает банки с вареньем, разливает мамины духи, рвет книги и сует пальцы в электрические розетки, бурно протестует, если у него что-то отбирают. В жизнь взрослых входит постоянное беспокойство за безопасность малыша.

Для того чтобы лучше понять, как правильно воспитывать ребенка, родителям нужно знать особенности физического и психического развития детей раннего возраста. 

 

Физическое развитие

В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие детей, формирование функциональных систем детского организма.

Забота о физическом развитии ребенка имеет особое значение в раннем возрасте, когда малыш ещё только учится управлять своим телом. В этом возрасте ребенок овладевает основными движениями, приобретает необходимые моторные навыки, учится координировать свои действия.

В конце первого – начале второго года жизни малыш начинает ходить. Сначала его движения неуверенны, он не умеет удерживать равновесие, часто падает. Первые шаги малыша коротки и неравномерны. Он еще не может самостоятельно останавливаться, менять направление движения, обходить препятствия. Ему трудно производить одновременно движения ногами и руками, например, в ответ на предложение взрослого потанцевать, малыш сначала топает ножками, а потом хлопает в ладоши.

К полутора годам ребенок обычно уже умеет не только ходить, но и приседать, поворачиваться, пятиться, перешагивать через невысокое препятствие. В этом возрасте он может целенаправленно, по просьбе взрослого менять рисунок ходьбы: «ходить как мишка», «прыгать как зайчик» и т.п.

К концу второго года малыш может пройти по дорожке, нарисованной на полу, перешагивать через невысокое препятствие, подниматься и спускаться по лестнице, горке, подлезать под скамейку, перелезать через перекладину.

Трехлетний ребенок умеет бегать, кружиться на месте; влезать на стул, спрыгивать с него; подпрыгивать на двух ногах на месте и прыгать вперед, перепрыгивать через небольшое препятствие.

По мере того, как ходьба ребенка становится все более автоматизированной, создаются условия для более сложной деятельности, предполагающей сочетание ходьбы и действий с предметами. Ребенок может носить в руках предметы, возить их за тесемку, играть в разнообразные игры с мячами (катать, подбрасывать, ловить, догонять мяч) и пр.

Грамотно организованная двигательная активность ребенка способствует укреплению его здоровья. Она является одним из важных условий правильного обмена веществ, стимулирует развитие нервной и сердечно-сосудистой систем, костно-мышечного аппарата, органов дыхания и пищеварения. Двигательная активность играет важную роль и в обеспечении полноценного психического развития ребенка, так как стимулирует положительные эмоции, повышает общий жизненный тонус малыша, дает пищу для разнообразных впечатлений и активной познавательной деятельности. 

 

Психическое развитие

Психическое развитие ребенка в раннем возрасте имеет ряд важных особенностей, которые отличают этот этап развития от других периодов детства.

Характерной психологической чертой ребенка в раннем возрасте является ситуативность поведения. Для малыша одного-двух лет интересно преимущественно то, что находится в поле его зрения. Каждый предмет, попадающийся ребенку на глаза, как магнитом притягивает его к себе. При этом он не просто разглядывает предмет, а стремится сразу же действовать с ним. В этом возрасте восприятие и действие неразрывно связаны. Окружающие предметы как будто сами манят малыша, чтобы он открывал их, переворачивал, катал или бросал.

Ситуативность поведения ребенка связана с особенностями протекания психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления. Они характеризуются непроизвольностью и непосредственностью. Так, восприятие и внимание малыша привлекаются, прежде всего, наиболее яркими предметами, находящимися в поле зрения. Достаточно показать ребенку новую игрушку, и он отвлечется от того, к чему только что настойчиво стремился. Дети раннего возраста обладают хорошей памятью, в ней хранятся образы знакомых людей, предметов, действий, ситуаций, но она актуализируется главным образом при их узнавании. Непроизвольность памяти выражается в том, что ребенок пока еще не ставит перед собой задачу запомнить или вспомнить что-то. Можно сказать, что воспоминания всплывают как бы помимо воли малыша или по инициативе взрослого, который просит принести знакомый предмет, показать или назвать что-то, прочитать знакомый стишок или спеть песенку, выполнить то или иное действие.

Мышление в этом возрасте протекает не в отвлеченной форме, а в форме действий с предметами, которые ребенок непосредственно воспринимает, которые он держит в руках. Малыш еще не может заниматься чисто умственной деятельностью, познание окружающего мира осуществляется им путем практических действий с предметами. Такое мышление психологи называют наглядно-действенным.

Господство наглядной ситуации часто сказывается на выполнении просьб или поручений взрослых. Вы, наверное, не раз замечали, что ребенок, охотно отправляясь за предметом, который вы попросили его принести, по пути отвлекается на что-то и забывает о поручении. Непосредственное, более сильное воздействие объектов полностью поглощает малыша.

Еще одна характерная черта психики ребенка раннего возраста – особая эмоциональность восприятия окружающего мира. Своеобразие отношения маленьких детей к окружающему заключается в его страстности, импульсивности, в неустойчивости эмоций. И природа, и люди, и вещи – все привлекает и манит к себе малыша, все восхищает его, пробуждает в нем эмоциональный резонанс. Как радостно бросается ребенок к новой игрушке или включается в уже известную интересную игру. Он оживленно перебирает игрушки, восторженно восклицает, разглядывая их, настойчиво показывает взрослому, стремясь разделить с ним свое удовольствие. Расставание с любимой игрушкой также вызывает взрыв чувств. То же самое происходит и при встрече или разлуке с близкими. Малыш отчаянно плачет, расставаясь с мамой, и с радостными возгласами бросается к ней, едва увидев ее. Все чувства детей этого возраста выражаются во всей полноте их переживания.

Следует помнить, что для нормального развития чувств ребенка большое значение имеет то, свободно ли он выражает их, или же «уходит в себя», сдерживает свои эмоции. Если взрослые постоянно подавляют эмоции и чувства малыша, его инициативу в проявлении желаний, это может привести к появлению апатии или, напротив, агрессивных проявлений.

На протяжении раннего возраста поведение ребенка постепенно преобразуется: оно становится все более произвольным и целенаправленным. К трем годам он уже может долго, сосредоточенно заниматься одним делом, например, разглядывать картинки в книжке, показывая на них пальчиком и называя изображения, настойчиво добиваться цели: путем долгих проб открыть коробку со сложным запором, завести машинку. Ребенок все чаще решает умственные задачи не только в ходе непосредственного действия с предметами, но и во внутреннем плане. Например, если раньше, занимаясь с объемными игрушками-вкладышами, малыш пытался силой втолкнуть неподходящую по форме деталь в отверстие, сердился, если у него не получалось, часто отказывался от трудного занятия, то теперь он внимательно разглядывает ее, затем взглядом ищет подходящую деталь, примеряет ее к отверстию и лишь затем вставляет. В случае ошибки, он еще более внимательно обследует игрушку и настойчиво старается решить задачу. Это свидетельствует о развитии у него наглядно-образного мышления, т.е. умения решать задачи в умственном плане с опорой на наглядную ситуацию. Эта способность проявляется также в том, что ребенок начинает планировать будущие действия и события, сам подбирает игрушки для сюжетной игры и действует в воображаемом плане.

Ранний возраст – период интенсивного освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности. В детской психологии и педагогике выделяются следующие основные направления в развитии ребенка на этом возрастном этапе:

• развитие предметной деятельности 
• развитие общения со взрослыми 
• развитие речи 
• развитие игры 
• приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности 
• развитие общения со сверстниками 
• развитие личности 
• физическое развитие

Это подразделение достаточно условно, поскольку развитие представляет собой единый процесс, в котором выделенные направления пересекаются, взаимодействуют и дополняют друг друга. Охарактеризуем каждое из этих направлений развития ребенка.

 

Развитие предметной деятельности

Овладение действиями с предметами — ведущее направление психического развития в раннем возрасте.

Первые действия с предметами появляются у детей уже в 6-7 месяцев. Их особенность заключается в том, что малыш осуществляет их независимо от свойств и назначения того или иного предмета, например, стучит ложкой по столу, грызет ее, бросает на пол. Чуть позже действия усложняются: ребенок начинает замечать и использовать некоторые свойства предметов, которыми манипулирует (например, вкладывает маленький предмет в большой, просовывает игрушку между перекладинами кроватки). К концу года жизни он уже умеет обращаться с некоторыми игрушками: может нанизать колечко пирамидки на ее стержень, положить кубик на кубик, покатать машинку и пр.

На втором году жизни и на протяжении всего раннего возраста складывается особый вид действий с предметами, основанный на их использовании в соответствии с культурным назначением. Малыш пытается есть ложкой, причесываться расческой, копает лопаткой песочек, вставляет ключик в машинку, стараясь завести ее и пр. Такие действия психологи называют орудийными, поскольку они предполагают воздействие одним предметом на другой для достижения определенного результата. Смысл орудийных действий ребенок не может понять самостоятельно, его открывает для него взрослый. И выполнить такие действия малышу бывает чрезвычайно трудно. Поэтому он постоянно обращается к взрослому за помощью или приглашает к совместной игре.

На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего предметного мира. Действия малыша с предметами становятся более разнообразными и ловкими. Он уже многое умеет делать сам, знает названия и назначение бытовых предметов, стремится помогать взрослым: мыть посуду, вытирать стол, чистить пылесосом пол, поливать цветы. Он все более осознанно хочет действовать как взрослый, его начинает привлекать не только процесс выполнения действия, но и его результат. Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый. Если на втором году жизни, подражая старшим, малыш воспроизводил лишь внешнюю картину их действий, например, подметая веником пол, оставлял вокруг себя мусор, не обращая на это внимание, то к концу раннего возраста главным для него становится получение правильного результата: теперь, подметая пол, он следит за тем, чтобы он стал чистым. Таким образом, отношение ребенка к своей деятельности постепенно меняется: ее регулятором становится результат. В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности.

Овладение предметной деятельностью стимулирует развитие таких личностных качеств детей, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность. Ребенок становится все более настойчивым в достижении поставленной цели.

Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками. Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут всерьез научиться «важным» вещам. Однако это не так. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности. В процессе свободного экспериментирования ребёнок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает своего рода открытия. Экспериментирование стимулирует ребёнка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости мышления. Самостоятельное экспериментирование даёт возможность ребёнку опробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться и скованность мышления готовыми схемами действия. Роль взрослого в этом процессе заключается не в том, чтобы сразу же показать, как нужно делать правильно, а в том, чтобы стимулировать интерес малыша к предметам, побуждать к самостоятельному исследованию, поддерживать его любознательность.

Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития. Она проявляется в том, что малыш

• активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим; 
• быстро обнаруживает новое, стремится сразу же исследовать его; 
• с интересом включается в предложенные взрослым игры с водой, песком, экспериментирование с различными веществами; 
• подолгу с увлечением экспериментирует сам, подражая взрослому и изобретая новые действия; 
• радуется своим открытиям, стремится поделиться ими со взрослыми.

Обязательно следует иметь в виду, что полноценное овладение ребенком предметной деятельностью происходит только в процессе общения со взрослыми. 
 

Развитие общения ребенка со взрослыми

Общение ребенка со взрослыми в раннем возрасте имеет специфические особенности. Чтобы лучше понять их, вспомним, как вы общались с малышом на первом году жизни. Ваше общение в первом полугодии жизни строилось на основе непосредственных эмоциональных контактов. Ухаживая за младенцем, вы ласкали его, окружали нежностью и любовью. И ребенок отвечал вам тем же: улыбался, радостно гулил, размахивал ручками, выгибался всем тельцем при виде близких взрослых, демонстрируя им свое расположение. Стержнем его потребности в общении была потребность во внимании и доброжелательности взрослых.

Сформированная в младенческом возрасте потребность во внимании и доброжелательности окружающих с возрастом не исчезает, но постепенно, начиная со второго полугодия жизни, отступает на второй план. Ребенка уже не удовлетворяют одни лишь ласки и объятия взрослых. Возникший и усиливающийся интерес к предметному миру меняет характер его общения с ними. Малыш уже не просто ласкается к маме, а, сидя у нее на руках, исследует вещи, которые на ней надеты, тянется к часам на стене, книгам на полке. Ему все хочется потрогать и повертеть в руках, и он все настойчивее требует от взрослого предоставить ему такую возможность.

Окружающие малыша вещи интересны, загадочны, часто недоступны для него. Поэтому он постоянно обращается к близким за помощью, разъяснениями, соучастием. Ребенок стремится перевести эмоциональные контакты в план предметного взаимодействия. Стремление к такому общению составляет сердцевину общения ребенка со взрослым и на протяжении всего раннего возраста.

Главным в таком общении является практическое взаимодействие, в ходе которого взрослый выступает как его соучастник, помогая малышу освоить то или иное действие. Взрослый предстает перед ребенком как образец того, как нужно делать правильно.

Но не только в качестве образца действий нужен ребенку взрослый. Не менее важны для малыша поддержка и оценка его действий старшими. У него далеко не сразу получается делать так, как взрослый, а понять, правильно ли он выполняет то или иное действие, он тоже еще не в силах. Потребность в поддержке и оценке своих действий, умений – один из основных стимулов предметной деятельности и познавательной активности детей раннего возраста. Доброжелательное внимание близких создает благоприятную эмоциональную атмосферу общения, придает ребенку уверенность в своих силах, ощущение важности его занятий, а оценка стимулирует желание продолжать и совершенствовать свои действия, исправлять ошибки, добиваясь правильного результата.

Где, как не в семье, ребенок получает возможность включиться в совместные действия со взрослыми, осваивая все их разнообразие и сложность? Вместе с мамой или бабушкой можно стирать белье в машине, нажимая на нужные кнопки и слушая, как белье крутится в барабане, а затем прополоскать свои носочки в тазике с водой. Нет ничего интереснее, как вместе с папой наносить кистью клей на обои или рядом с ним стучать деревянным молоточком по доске, «забивая гвозди». Если взрослые позволяют ребенку по мере возможности и с учетом безопасности участвовать в их домашних делах, малыш не только узнает много нового. Он приобретет опыт переживаний радости от совместной работы, ее хорошего результата. Вы не только вместе потрудились, но и сопереживали ребенку, разделяли его удовольствие от общения с вами, заметили его затруднение и помогли ему.

Конечно, участие ребенка в делах взрослых доставляет много хлопот. Это и испачканные рубашка или платье, и пролитая вода, и оставленный после «подметания» мусор на полу, и грязная после «мытья» тарелка. Долгое время ребенка занимает только процесс того или иного действия, а не его результат. Лишь к концу раннего возраста он научится понимать, что любое дело должно быть сделано хорошо, замечать свои ошибки. Но без такого опыта его жизнь будет намного беднее. Если родители будут ограничивать деятельность ребенка слишком строго, он не почувствует уверенности в своих силах. Но и нельзя оставлять без внимания все промахи малыша, задача взрослых – вводить его действия в культурные рамки, давать ориентиры поведения в мире вещей. Когда ребенок не видит этих ориентиров, когда он слышит только окрики — «нельзя», «отойди», «разобьешь», «поломаешь», — он чувствует растерянность, растет капризным и несамостоятельным, начинает бояться всего нового, плачет или кричит, когда какой-то предмет «ведет себя непослушно» в его ручках.

Ребенка, имеющего полноценное общение со взрослыми, характеризуют следующие черты. Малыш:

• Инициативен по отношению к взрослому – стремится привлечь его внимание к своим действиям, обращается за помощью и оценкой своих действий; 
• Настойчиво требует от него соучастия в своих делах. 
• Чувствителен к отношению взрослого, к его оценке, умеет перестраивать свое поведение в зависимости от поведения взрослого, тонко различает похвалу и порицание; 
• Охотно подражает взрослому, выполняет его просьбы и инструкции; 
• Доверчиво и открыто относится к посторонним взрослым; 
• Проявляет ярко выраженную любознательность; 
• Умеет найти себе занятие, играет разнообразно и увлеченно; 
• Настойчив в достижении поставленной цели, преодолении трудностей в действиях с предметами; 
• Своевременно овладевает активной речью, пользуется ею в целях общения. 

 

Развитие речи

Свои первые слова малыш произносит уже в конце первого – начале второго года жизни, но активно пользоваться речью начинает, как правило, после полутора лет. Психологи связывают возникновение активной речи с открытием ребенком того факта, что каждый предмет имеет свое название. Бесконечные вопросы «это что?» и такие же бесконечные называния различных предметов и в самом деле отражают особый интерес малыша к миру вещей и к их словесному обозначению.

Речь развивается в двух направлениях. Первоначально происходит становление так называемой пассивной речи: малыш начинает понимать обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить. Пассивная речь возникает уже в младенческом возрасте. Так, на седьмом-восьмом месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Мама спрашивает малыша: «Где часы?», и он ищет глазами будильник, останавливает на нем взгляд; «Где мячик?» — и малыш показывает на него пальчиком, тянется к нему. К концу первого года дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с движениями. Скажешь ребенку «ладушки-ладушки» — и он начинает весело хлопать в ладошки. А скажешь «до свидания» — и он машет вам ручкой.

В раннем возрасте пассивная речь развивается очень быстрыми темпами. Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом возрасте ребенок хорошо понимает смысл обращенной к нему речи взрослого, умеет выполнять его несложные просьбы и поручения: «Принеси мне газету», «Подними игрушку» и пр.

Малыши проявляют интерес не только к тому, что говорят взрослые, но и к тому, как они говорят: ребенок внимательно прислушивается к сочетанию разных звуков, изменению ритма и интонации речи взрослого. Это давно подмечено в народной педагогике и привело к созданию своеобразной музыки речи в таких прибаутках и присказках, как «сорока-ворона», «коза рогатая» и др. Малыш еще не умеет говорить, не все слова понимает, но с удовольствием принимает игру мамы или бабушки, слушает выразительные строчки прибауток, внимательно смотрит на губы взрослого, пытается повторять за ним звуки.

Позже возникает активная речь – самостоятельное использование слов. До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей период пассивной речи сильно затягивается. Ребенок может вплоть до двух-двух с половиной лет, понимая все, что говорят ему взрослые, правильно выполняя их просьбы, не произносить ни одного слова, продолжая объясняться с окружающими с помощью лепета и жестов. И все-таки речь при этом развивается за счет расширения пассивного словаря и накопления опыта слышимой речи. Овладение активной речью нередко носит характер «взрыва» — еще вчера ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно.

Поэтому не следует особенно беспокоиться, если до двух лет в активном словаре малыша имеются всего несколько слов. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых, находит по названию знакомые предметы, значит, его речевое развитие находится в рамках нормы, и ребенок вскоре должен заговорить. А вот насколько рано он заговорит, во многом зависит от условий жизни малыша, которые создают взрослые.

Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, стараются давать малышу словесные образцы: «Скажи – кроватка, скажи – ложка». И к великой радости взрослых некоторые дети уже в восемь-десять месяцев начинают отчетливо повторять те или иные слова, поражая близких своими «необыкновенными способностями». Долгое время было принято считать, что такие упражнения в подражании являются главным источником развития собственной активной речи ребенка. Однако наблюдения показывают, что, несмотря на, казалось бы, впечатляющую простоту обучения с помощью этого метода, прямой связи между подражанием словам и активной речью все же нет. Дети часто охотно повторяют за взрослым слова, но в реальных жизненных ситуациях ими не пользуются. Конечно, подражание – необходимое условие овладения речью, но все же умение подражать само по себе еще не ведет к активному использованию слов в целях общения. Первое активное слово малыша рождается в его совместных играх и занятиях со взрослыми по поводу предметов. Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-либо предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать предмет, выразить словами свое желание. Слово должно стать для ребенка средством общения.

Какое же оно, первое слово малыша? Многим родителям кажется, что оно должно обозначать что-то самое дорогое для него, нужное и любимое, например, «мама» и «папа». Но так происходит далеко не всегда. Чаще всего вообще трудно «поймать» это первое слово, потому что оно мало отличается от лепета. Но, тем не менее, это уже не лепет, а слово, потому что оно повторяется в одних и тех же обстоятельствах и означает что-то определенное. А вот что именно, бывает выяснить трудно. Это связано с некоторыми особенностями первых детских слов, которые психологи называют автономной детской речью.

Первая особенность автономной детской речи – особый звуковой состав слова. Ребенок может произносить лишь какой-либо слог слова, например, «па» вместо «упал» или произносить слово полностью, но искажать его звучание, например, «ооня» вместо «ворона». Среди первых слов много звукоподражательных, например, «ав-ав» (собака), «му-у» (корова), «ту-ту» (машина) и др.

Вторая особенность – своеобразное значение детских слов. Обозначение маленьким ребенком предметов носит неустойчивый характер. Одним и тем же словом он может называть разные предметы. Так «кис-кис» может относиться и к кошке, и к меховой шапке, и к волосам. В данном случае основным признаком, по которому малыш объединяет все эти объекты, является то, что они мягкие и пушистые. Это свидетельствует о том, что первые обобщения ребенка строятся не на основе существенных признаков предметов, а на случайных, ситуативных совпадениях их отдельных качеств.

Слово может не только обозначать предмет, но и выражать переживание по поводу него. Так, словом «ама» (сломал) ребенок может назвать сломанную игрушку, дырку на своих штанишках, синяк и другие неприятности, которые он получил. Одно и то же действие с предметами также часто приводит к тому, что малыш называет их одним словом, например, говорит «пи», показывая на чашку, чайник, блюдце и другую посуду, а также ее содержимое.

В этом возрасте слова ребенка могут иметь смысл целого предложения, высказывания. И этот смысл может меняться в зависимости от ситуации. Обычно такие слова сопровождаются мимикой и жестами. Так, слово «мама» в ситуации, в которой ребенок, произнося это слово, тянется рукой к мячику, обозначает: «Дай мне мячик», а в ситуации, когда он, ударившись, зовет маму, за этим словом стоит жалоба: «Мне больно, пожалей меня».

Специфика детской речи объясняется особенностями мышления ребенка на этом переходном этапе развития. Речевое мышление только начинает складываться, мысль ребенка пока еще находится в зависимости от конкретной ситуации, которую он воспринимает. Ситуативность детской речи, ее особый звуковой состав часто затрудняют общение малыша с окружающими, поскольку слова малыша бывают понятны только тем взрослым, которые постоянно общаются с ним.

После полутора лет речь ребенка становится все более самостоятельной, нарастает темп ее развития. Словарь быстро увеличивается; слова, обозначающие предметы, становятся более устойчивыми и однозначными. Кроме существительных в речи появляются глаголы и некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье лицо. К концу второго года ребенок образует маленькие предложения из двух – трех слов. Некоторые дети уже в этом возрасте говорят предложениями и фразами.

На третьем году жизни речевая активность детей стремительно увеличивается. Речь становится основным средством общения, разнообразятся и усложняются поводы обращения ребенка посредством речи к взрослому. Малыш просит показать, как надо что–то сделать, спрашивает о том, что ему непонятно, может развернуто рассказать об увиденном, поделиться своими переживаниями. Он задает вопросы по поводу всего, что видит вокруг себя. Любимый вопрос в этом возрасте: «что это?» Малыша пока еще интересуют внешние свойства вещей, но этот интерес является ступенькой к следующему возрастному этапу – дошкольному, возрасту «почемучек». Характерно, что один и тот же вопрос ребенок может задавать и по поводу известного ему предмета и его названия. Это говорит о том, что он ищет у взрослого не только информацию об окружающем, но и побуждает его к общению. Ему нравится внимание взрослого и собственное умение задавать вопросы.

К трем годам ребенок обладает большим словарным запасом, использует почти все части речи, в ней появляются падеж и время. На третьем году ребенок в основном овладевает предлогами и наречиями (над, под, на, рядом), некоторыми союзами (как, потому что, а, и, когда, только и пр.). В этот период усложняется структура речи. Ребенок начинает пользоваться трёх, четырёх и более — словными предложениями, вопросительной и восклицательной формами, со временем – сложными придаточными предложениями. Его речь быстрыми темпами приближается к речи взрослого, открывая все большие возможности для разностороннего общения с окружающими людьми, в том числе и со сверстниками.

Несмотря на наличие описанных закономерностей в развитии речи, сроки ее возникновения, темпы и характер ее становления могут быть различными. Указанные особенности развития речи на втором и третьем году жизни детей имеют условную возрастную отнесенность. Одни дети произносят свои первые слова уже в конце первого года жизни, другие – лишь после двух лет. Некоторые малыши задерживаются на этапе произнесения отдельных слов, другие сразу же начинают говорить предложениями. Одни дети рано проявляют себя «вербалистами», другие, несмотря на достаточно сформированную речь, растут «молчунами». Свою лепту в сроки появления речи вносят и генетические факторы. Так, в семье, где один из родителей начал говорить поздно, можно ожидать и более позднего появления активной речи у ребенка. Известно также, что девочки часто начинают говорить раньше, чем мальчики.

Индивидуальные различия в темпах развития речи у детей настолько велики, что нельзя механически, основываясь только на паспортном возрасте ребенка, делать выводы о задержке в развитии. В первой половине раннего возраста самым важным показателем речевого развития является пассивная речь.


Развитие игры


Одно из важных направлений в развитии детей раннего возраста — становление сюжетной игры. Ее значение в психическом развитии ребенка трудно переоценить, так как она оказывает влияние на все его стороны. Игра – одно из важных средств познания окружающего мира и социального развития детей: в ней они знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми. Она способствует обогащению чувственного опыта ребенка, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. В то же время это легкая и радостная для малыша деятельность, доставляющая ему удовольствие и поддерживающая его хорошее настроение.

Среди всех игр и забав малышей особое место занимают игры с сюжетными игрушками, в которых ребенок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. С самого раннего возраста для ребенка привлекательно все, что делают взрослые, у него рано появляется стремление жить общей жизнью с ними. Он хочет делать то же и так же, как они. Желание подражать старшим лежит в основе появления в раннем возрасте особого вида детской деятельности – процессуальной игры, в ходе которой ребенок в условном плане, “понарошку” может действовать как взрослый. В таких играх ребенок чаще всего воспроизводит ситуации, в которых он является объектом воздействий взрослых (мамы, папы, врача, парикмахера), переносит реальные бытовые действия на игрушечные персонажи (кукол, медвежат, собачек и пр.). Как правило, ребенок отражает в игре то, что он видит вокруг себя, то, что с ним происходит, о чем узнает из книжек, детских фильмов. Сюжетную игру в этом возрасте называют процессуальной, потому что основной интерес ребенка сосредоточен на многократном повторении одних и тех же игровых действий, отражающих предметную сторону деятельности взрослых. Социальные, межличностные отношения между персонажами игры находятся пока еще как бы в подтексте, они станут проявляться только тогда, когда ребенок начнет сознательно принимать на себя роль и наделять ею игрушки или партнеров. Это произойдет на границе раннего и дошкольного возраста, с появлением сюжетно-ролевой игры.

Процессуальная игра возникает не сразу, на протяжении раннего возраста она проходит несколько этапов развития. Первые игровые действия малыш возникают в совместной игре со взрослыми: мама или бабушка показывают, как баюкать куклу, как можно покормить ее, причесать, покатать в колясочке и т.д. Вначале ребенок играет с небольшим количеством игрушек, чаще всего с теми, с которыми играл вместе со старшими партнерами. Постепенно круг игровых предметов расширяется. Так, если в год малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то через некоторое время он начинает баюкать и мишку, и собачку, и кошечку, и другие игрушечные персонажи, которые есть в его игровом уголке. Так складываются обобщенные действия, в которых ребенок действует «как мама».

Если родители уделяют внимание игре малыша, играют вместе с ним, его интерес к играм с сюжетными игрушками постепенно усиливается, он все чаще начинает играть не только по инициативе старших, но и по собственному побуждению. Со временем увеличивается и число игровых сюжетов. Малыш купает, одевает кукол и животных, готовит еду, моет посуду, лечит игрушки, строит из кубиков домики, гаражи для машин и пр. В этом возрасте он действует преимущественно с реалистическими игрушками, т.е. с теми, которые имеют сходство с реальными предметами (например, с игрушечной посудой, кроваткой, с игрушками из специальных наборов для игры в парикмахерскую, больницу и пр.). Однако после полутора лет ребенок с помощью взрослого уже может использовать в игре предметы-заместители (например, подражая взрослому, кормить куклу палочкой вместо ложки, кубиком вместо хлеба, заменять тарелку колечком от пирамидки или картонным кружком и др.) или воспроизводить воображаемое действие вовсе без предметов (например, поднести пустую ладошку или щепотку ко рту куклы, как будто кормит ее).

Итак, на втором году жизни у ребенка появляется и увеличивается интерес к играм с сюжетными игрушками, он с удовольствием подражает действиям взрослого, умеет самостоятельно воспроизводить некоторые игровые эпизоды. В то же время самостоятельная игра ребенка в этом возрасте кратковременна, игровые действия хаотичны, их последовательность случайна, она зависит от тех игрушек, которые попадают в поле зрения малыша. Вот он увидел чашку – и начинает поить из нее куклу, увидел расческу – принимается причесывать ею то себя, то куклу, затем снова кормит ее, увидел кубик – начинает стучать им по столу, и такая однообразная последовательность отдельных действий может продолжаться довольно долго. Именно поэтому так велика роль взрослого на данном этапе становления игры. Он помогает малышу развивать сюжет, подсказывает, как можно разнообразить игровые действия, сделать игру более содержательной и интересной.

При создании благоприятных условий для развития сюжетной игры она достигает своего расцвета на третьем году жизни ребенка. Теперь ему уже не столь необходимо постоянное участие взрослого: игрушки сами начинают побуждать его к разнообразным игровым действиям. Двухлетний малыш может играть долго, увлеченно, игра становится все более самостоятельной и содержательной. Например, если раньше, ухаживая за куклой, ребенок просто проводил по ее волосам расческой и откладывал ее в сторону, то теперь он берет пустой флакон и «моет» ей голову «шампунем», сбрызгивает «лаком», пристраивает на волосах заколочку или ленточку, подносит к ее лицу зеркальце, чтобы она полюбовалась на себя, что-то говорит ей. Таким образом, на смену разрозненным игровым действиям приходит последовательное и самостоятельное развитие ребенком выбранного сюжета, включающее множество разнообразных действий, их повторения и вариации с использованием различных предметов.

Но, пожалуй, главное достижение этого возраста – бурный рост воображения, для которого игра – самая благоприятная почва. Это выражается в резком увеличении по сравнению с предыдущим периодом замещающих действий. Если на втором году жизни замещения одних предметов другими носят преимущественно подражательный характер, то дети третьего года уже способны придумывать их самостоятельно, проявляя подчас большую изобретательность и настоящее творчество. Например, ребенок может использовать один и тот же кубик вместо хлеба, столика, плиты, мыла, машинки, шарик – вместо яичка, яблочка, помидора, таблетки. Палочка может превратиться в градусник, в ручку, которой врач выписывает рецепт, в мост, по которому проезжает машина и т.д. Использование замещений одних предметов другими позволяет значительно расширить рамки одного или нескольких уже хорошо знакомых ребенку сюжетов. Более того, в этом возрасте ребенок способен преодолеть навязываемый сюжетными игрушками ход игры, придумать собственный сюжет и разыграть его с помощью одних лишь предметов-заместителей, например, расставить на столе кубики-«окошки», разложить на них шарики-«колобки» и, «превратив» другие кубики в разных животных, разыграть сказку «Колобок». Такая игра является по настоящему творческой.

Важную роль в процессе развития творческой сюжетной игры играет речь, которая позволяет ребенку лучше осмыслить то, что он делает, строить диалог с партнером, помогает планировать дальнейшие действия. И здесь незаменима роль взрослого, помогающего своим участием (вопросами, обращениями к ребенку от имени персонажей, побуждениями к речевому общению с ними) полноценному развитию игры.

На протяжении всего раннего возраста у ребенка постепенно развивается способность брать на себя роль в игре и наделять ею игрушечные персонажи. Первоначально он не осознает себя как играющего некую роль, не называет себя или куклу именем персонажа, хотя, укладывая куклу спать, делая ей укол или строя гараж для машины, действует как мама, врач или строитель. Если ребенка, катающего в коляске куклу, спросить, кто лежит в колясочке, малыш скажет, что это кукла, а если поинтересоваться, кто он сам в этой игре, он назовет свое имя. Такая игра получила название «роль в действии». После двух — двух с половиной лет у малыша начинает формироваться ролевое поведение в полном смысле этого слова, предполагающее сознательное наделение себя и партнера той или иной ролью. Ребенок начинает называть себя мамой, папой, тетей, шофером, куклу дочкой или сыночком и пр. Также как и все основные приобретения раннего возраста, своевременное принятие ребенком роли зависит от взрослых. Если они не помогают малышу в этом, ролевое поведение формируется значительно позже.

Приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности


Развитие ребенка не ограничивается освоением предметных действий, овладением речью, игровой деятельностью – все это может служить основой для вхождения малыша в широкий мир художественной культуры. Даже самые маленькие дети способны проявлять интерес к музыке, произведениям изобразительного искусства, поэзии, театральным постановкам, воспринимать красоту в окружающем мире. Эти ранние впечатления обогащают эмоциональную сферу ребенка особыми переживаниями, ложатся в основу его эстетического мировосприятия, способствуют формированию нравственных ориентиров.

Роль взрослого в развитии эстетического отношения ребенка к окружающей действительности заключается не только в том, чтобы привлекать внимание ребенка к красивым вещам, явлениям природы, произведениям искусства, но и в вовлечении малыша в процесс сопереживания по поводу воспринятого. Малыши чрезвычайно чувствительны к эмоциональным проявлениям взрослого: его искреннее восхищение или удивление всегда находят у детей отклик. Предметом совместного эстетического переживания могут быть не только произведения искусства, но и проявления красоты в обыденной жизни, в природе. Ребенок вместе со взрослым с удовольствием, а подчас и с восторгом рассматривает сверкающий снег или иней, узоры ледяных лужиц, разноцветную радуга, только что распустившийся цветок на подоконнике или необычные цветы в вазе.

Большое значение для общего развития имеет и собственное участие малыша в разных видах художественно-эстетической деятельности. При этом у ребенка обостряется способность воспринимать и эмоционально откликаться на красоту в окружающем мире — в природе, человеческих отношениях, мире вещей. Дети начинают более внимательно вслушиваться, всматриваться в окружающее, учатся замечать своеобразие, уникальность предметов и явлений, осознавать и выражать свои чувства. В процессе художественной деятельности ребенок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей.

Художественная деятельность у детей формируется постепенно. Задача взрослых — вовремя создать условия для ее появления и развития, заметить и поддержать устремления ребенка. Главное на данном возрастном этапе — не само по себе овладение умениями рисовать, играть на музыкальных инструментах, петь и т.д., а интерес, удовольствие и радость малышей в таких занятиях. Даже самые маленькие дети способны эмоционально откликаться на музыку, проявляют интерес к детским стихам, сказкам, кукольным спектаклям.

Малыш познает окружающий мир чувственным путем, исследуя его с помощью разнообразных действий. Приобщение ребенка к художественной деятельности начинается с познавательных и предметно-практических действий с разнообразными материалами Ребенок экспериментирует с бумагой, карандашом, глиной, красками, погремушкой, колокольчиками. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, кусочек глины может принимать причудливые формы, звучащие игрушки и предметы издают разнообразные звуки.

Взрослый ведет ребенка от манипулятивных действий с художественным материалом к использованию его по назначению, помогая малышу постигать различные средства выразительности, посредством которых можно передавать эмоциональные впечатления от окружающих его предметов и явлений действительности. В процессе игры маленький ребенок лучше постигает смысл художественной деятельности, что очень важно для последующего ее развития. Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него возникает желание рассказать об этом в рисунке, песенке или танце. Приобщение детей к театрализованной деятельности способствуют освоению ребенком миром человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию.

Развитие общения со сверстниками


Интерес к другим детям начинает появляться у ребенка очень рано – уже на первом году жизни. Малыши с любопытством разглядывают сверстника в коляске или на руках у мамы, улыбаются друг другу, пытаются дотронуться до руки или лица. Однако в этом возрасте этот интерес неустойчив, детские контакты мимолетны, ребенок легко отвлекается и забывает о сверстнике. Ситуация меняется, когда малыш начинает делать свои первые шаги и расстается с прогулочной коляской. Теперь его начинает неудержимо тянуть туда, где играют дети. Но вот он оказывается рядом с ними на детской площадке или в яслях, и начинаются проблемы. То один ребенок дернет другого за волосы, то наступит на него, проходя мимо, то отберет игрушку. При этом негодование и плач ровесника часто оставляют ребенка равнодушным или вызывают у него искреннее удивление.

Интерес к другим детям начинает появляться у ребенка очень рано – уже на первом году жизни. Малыши с любопытством разглядывают сверстника в коляске или на руках у мамы, улыбаются друг другу, пытаются дотронуться до руки или лица. Однако в этом возрасте этот интерес неустойчив, детские контакты мимолетны, ребенок легко отвлекается и забывает о сверстнике. Ситуация меняется, когда малыш начинает делать свои первые шаги и расстается с прогулочной коляской. Теперь его начинает неудержимо тянуть туда, где играют дети. Но вот он оказывается рядом с ними на детской площадке или в яслях, и начинаются проблемы. То один ребенок дернет другого за волосы, то наступит на него, проходя мимо, то отберет игрушку. При этом негодование и плач ровесника часто оставляют ребенка равнодушным или вызывают у него искреннее удивление.

Подобное обращение со сверстниками объясняется несколькими причинами. Психологи установили, что примерно до полутора лет отличительной особенностью контактов детей является двойственное отношение к сверстникам. С одной стороны, малыши адресуются друг к другу так же, как и к взрослому: смотрят в глаза, улыбаются, смеются, лепечут, показывают свои игрушки, наблюдают за действиями сверстника. Но помимо таких субъектно-ориентированных действий в поведении детей можно наблюдать совершенно особый вид действий, которые редко встречаются в общении ребенка с взрослыми. Наблюдения показывают, что в этом возрасте ребенок относится к ровеснику скорее как к живой игрушке, чем партнеру по общению. Если посадить рядом с годовалым ребенком куклу и сверстника, можно увидеть любопытную картину: малыш поковыряет глаз у куклы, а потом попытается проделать то же самое со сверстником, похлопает куклу по голове – и повторит это же с другим ребенком. Он будет с любопытством ощупывать его одежду, пробовать «на вкус» его пальчики и совершать множество других действий чисто познавательного характера. Сверстник для него – пока всего лишь интересный объект для исследования. Но одновременно с этим он сравнивает сверстника и с самим собой: потрогает свою ногу, а затем – ногу сверстника, рассмотрит и потеребит свои пальчики, а затем проделает то же с пальчиками сидящего рядом малыша. Интересом к сверстнику как к особому предмету изучения и объясняется особая бесцеремонность в обращениях детей друг с другом: они могут дергать друг друга за уши, хлопать рукой или игрушкой по голове и пр. Казалось бы, малыши только что обменялись улыбками, радостно залепетали, и вот-вот начнут общаться, как вдруг один из них заинтересовался волосами другого и принялся их дергать, игнорируя гнев ровесника. Контакты детей неустойчивы еще и потому, что они пока еще мало чувствительны к инициативе сверстника, к его переживаниям, эмоциональным состояниям.

Почти до двух лет в детских контактах переплетаются человеческие и предметные отношения, затрудняя полноценное общение. А навыков равноправного взаимодействия у детей пока еще нет. Стоит одному из них взять игрушку, как сразу же возникает конфликт. Предмет заслоняет собой сверстника и становится яблоком раздора.

Но постепенно, чаще всего после полутора лет, отношение малышей друг к другу меняется. На смену обращению со сверстником как с игрушкой приходит новая форма взаимодействия. Другой ребенок все чаще воспринимается как партнер по совместной игре. Бурно нарастает инициатива в контактах, идут на убыль действия с ровесниками как с неодушевленными предметами, отношение детей друг к другу становится более внимательным и деликатным. Сверстник становится все более привлекательным как партнер по общению. На третьем году жизни между детьми возникает особый род контактов: эмоциональная игра. Такая игра характерна именно для взаимодействия малышей в раннем возрасте. Она основана на стремлении продемонстрировать себя другому ребенку самым непосредственным образом: дети прыгают друг перед другом, падают, кричат, дразнят друг друга, при этом внимательно наблюдая за реакцией партнера. Как правило, такое взаимодействие представляет собой как бы цепную реакцию. Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать друг за другом, подражать действиям, без устали прыгать, кружиться, кувыркаться, хлопать в ладоши, «строить рожицы», смеяться, визжать и бросаться игрушками.

На первый взгляд, перед нами обыкновенное баловство, скорее бесполезное, чем имеющее какое-то значение для развития ребенка. Однако если внимательно присмотреться к подобным действиям, можно заметить, с каким интересом дети смотрят друг на друга, как чутко реагируют на инициативу партнера и сами проявляют инициативу, как синхронно выполняют одни и те же движения, и, наконец, какое удовольствие доставляют им подобные игры. Оказывается, что между детьми разворачивается, хотя и своеобразное, но настоящее общение.

Что извлекает малыш из такого общения, полезно ли оно? Оказывается, что в ходе подобных игр дети учатся договариваться друг с другом на понятном им языке эмоций и действий и согласовывать их с партнером, понимать состояния другого и адекватно реагировать на него, свободно выражать свои чувства. Подобным образом малыши получают первые уроки общения с ровесниками. Других способов взаимодействия у них пока еще нет, поскольку сопрягать друг с другом действия с предметами они не умеют.

Но не только опыт взаимодействия получают дети в таких эмоциональных играх. Разглядывая ровесника, наблюдая за его действиями и подражая ему, ребенок как бы смотрится в зеркало на самого себя, познавая себя со стороны. Покажите двух-трех летнему малышу фотографии плачущего, смеющегося или играющего ребенка – и он сразу же вспомнит эпизоды своей жизни, вызвавшие такие же состояния, сравнит себя с изображенным сверстником. Общение с ровесниками в этом возрасте – один из важных путей самопознания и познания другого, период формирования навыков межличностного взаимодействия с равноправным партнером.

Помимо чисто эмоционального общения в этом возрасте постепенно возникают и первые детские контакты по поводу предметов. Они пока еще очень просты по содержанию: играя рядом друг с другом, дети иногда обмениваются игрушками, подражают действиям сверстника. Однако подлинно совместной предметной игры еще не возникает. Чаще всего, как только между детьми появляется игрушка, все внимание переключается на нее, и на смену веселому и радостному общению приходит ссора. Малыши пока еще не умеют распределять свои действия, договариваться друг с другом. Играть вместе одной игрушкой или уступить ее другому в этом возрасте еще очень непросто. Игрушка является для малыша как бы частью его самого, а попытка отобрать ее воспринимается им как покушение на собственную личность. Соперника, в свою очередь, привлекает игрушка в чужих руках. Она так заманчива, так притягивает к себе, вызывая желание немедленно поиграть с нею. А ждать, когда наиграется другой ребенок, совершенно невозможно. Вот и возникает конфликт. Когда игрушку просит у ребенка взрослый, малыш с удовольствием отдает ее, потому что у него уже есть опыт предметного взаимодействия с ним. Ребенок знает, что, взяв игрушку, взрослый начнет с ним интересную игру. Опыта же общения со сверстником у ребенка еще нет, он не знает, чего можно ожидать от него. Неумение координировать свои действия с таким же, как он малышом, и приводит к обидам и ссорам. Потребность в действиях с предметами и в общении со взрослыми в этом возрасте важнее общения со сверстником. 


Развитие личности


На протяжении раннего возраста происходят важные изменения в личности ребенка. Эти изменения прежде всего связаны с развитием предметной деятельности и общения со взрослыми.

Выше уже говорилось о том, что под влиянием взрослого ребенок начинает обращать внимание на результат своих действий, стремиться к получению правильного результата. В самостоятельных занятиях, играх малыш все чаще руководствуется замыслом, представлением о конечном результате действия. Ребенок становится все более настойчивым и самостоятельным при достижении поставленной цели: сосредоточенно и упорно поворачивает ключик до тех пор, пока не заведет игрушку, внимательно и старательно подбирает детали паззлов, стремясь выложить целостную картинку. Если полуторагодовалый малыш, вытирая салфеткой стол «как мама», лишь повторяет внешний рисунок ее движения, не обращая внимания на то, что на столе остаются крошки или же смахивает их на пол, то к трем годам он старается действовать аккуратно. Его действия становятся по настоящему целенаправленными. Он старается доводить до конца то, что начал. И он очень гордится тем, что у него так хорошо все получается. В этом возрасте у детей зарождается новое личностное качество – гордость за достижение. Ребенок гордится собой, но для него важно, чтобы все видели, как хорошо он умеет делать трудные дела, чтобы его похвалили. Поэтому он так чувствителен к оценке взрослых, так часто обижается, если его усилия не замечаются, а промахи критикуются.

В общении со взрослым развиваются такие личностные качества ребенка, как инициативность, настойчивость, доброжелательность. Сдвиги, происходящие в личности и самосознании ребенка, ярко обнаруживаются в фактах осознания своего «я», в употреблении личных местоимений и притяжательных прилагательных (ребенок все чаще произносит, обращаясь к взрослым «моя», «мое», «мне»), формированию чувства собственного достоинства. Одновременно с этим в поведении малыша все ярче проявляется желание действовать независимо от взрослых. К концу раннего возраста это стремление находит своё выражение в словах «Я сам».

К концу раннего возраста собственные достижения приобретают особую значимость для ребенка, что подчас проявляется в ярко выраженных эмоциональных реакциях, преувеличении своих достоинств, попытках обесценить неудачи. Именно этим объясняется не всегда понятное взрослым чрезмерное детское хвастовство. В случае неудачи малыш может обидеться на взрослого, отказаться от деятельности, оттолкнуть или сломать игрушку, заплакать.

Если ранее, когда ребенок хотел чего-то недозволенного, взрослым удавалось переключить его внимание на другие игрушки или занятия, то теперь сделать это становится трудно, а подчас и невозможно. Резко возросшее к концу раннего возраста стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях малыша, приводит к существенным осложнениям в отношениях ребёнка с близкими. Этот период в психологии получил название кризиса трёх лет. Для него характерен целый набор поведенческих проявлений – симптомов кризиса.

Первый из них – ярко выраженный негативизм. Ребенок не просто становится непослушным, — он стремится все делать наоборот. Мама предлагает малышу пойти гулять, а он вдруг заявляет: «Не хочу гулять!», хотя раньше всегда охотно собирался на прогулку. Мама пожимает плечами и соглашается: «Не хочешь – не надо». И тут же слышит в ответ: «Гулять, гулять!». Но как только ребенка начинают одевать, все начинается сначала. При резкой форме негативизма ребенок отрицает все, что говорят ему старшие. Причина такого поведения кроется не в отношении ребенка к самой по себе ситуации, а к взрослому. Ребенку хотелось бы пойти гулять, но он отказывается только потому, что это предлагает взрослый.

Второй симптом – упрямство, так хорошо знакомое всем родителям. Малыш добивается своего только потому, что он так захотел, и никакие доводы не могут изменить его решения. Упрямство – это такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-то не потому, что ему это очень хочется, а потому, что он это потребовал.

Третий симптом – проявления строптивости. От негативизма их отличает то, что они направлены не столько на определенного взрослого, сколько против норм воспитания, против всего образа жизни, который сложился у малыша в семье. Нежелание идти рядом с мамой за ручку, постоянные недовольство, сопротивление, капризы по любому поводу – выражение этого симптома.

Четвертый симптом — своеволие: ребенок все хочет делать сам, борется за свою самостоятельность.

В случаях возникновения резкого антагонизма в отношениях ребенка с членами семьи ребенок может вести себя агрессивно, постоянно ссориться с близкими. Так, малыш может называть мать или отца бранными словами, которых ранее не произносил. Точно также у него меняется отношение к игрушкам: он замахивается на них, словно они живые, отказывается играть с ними. И, наконец, в некоторых семьях встречается стремление ребенка к деспотическому подавлению окружающих. Ребенок изыскивает тысячи способов, чтобы проявить власть над близкими, стать господином положения. Часто такое поведение связано с чувством ревности по отношению к другим детям в семье.

Такие негативные проявления в поведении ребенка детские психологи объясняют его стремлением утвердить свою значимость как для самого себя, так и в глазах окружающих, обостренным чувством собственного достоинства. Непонимание взрослыми новых возможностей и потребностей малыша, отсутствие уважения к личности ребенка, требования беспрекословного подчинения воле родителей – самые распространенные причины детского негативизма и упрямства. Не менее важная причина — невнимание взрослых к успехам малыша. Это не значит, что ребенку нужна одна лишь похвала. Если его все время только хвалить независимо оттого, что и как он делает, ребенок не будет иметь ориентиров для развития. На самом деле малышу нужна справедливая оценка его действий. Отсутствие оценок или постоянные порицания побуждают малыша к «выманиванию» любым путем похвалы, хвастовству, придумыванию мнимых достижений.

Кризисный возраст может протекать вполне благополучно, без негативных проявлений в поведении ребенка, если родители налаживают полноценное сотрудничество с малышом, участвуют в его играх, поддерживают в трудных ситуациях, разделяют его радости и огорчения, дают возможность проявлять самостоятельность, хвалят за нее. 
Теперь, когда вы многое узнали о том, как происходит развитие ребенка в раннем возрасте, мы предлагаем вашему вниманию рекомендации психолога по наиболее важным проблемам воспитания малыша.

Развитие ребенка в 7 лет, особенности психики и развития детей в 7 лет

Семилетний возраст – один из самых важных периодов в жизни ребёнка. В возрасте 6–7 лет происходит очередной возрастной кризис, необходимый для становления личности ребёнка, его перехода на новый уровень сознания и ответственности. Именно «переход» может стать синонимом пугающего многих родителей слова «кризис», а потому бояться его не стоит. В чём проявляется кризис 7 лет, как с ним справиться и на что уже способны дети в этом возрасте?

Уже умеют: главные навыки семилетнего ребёнка

«Он уже такой взрослый!» – эту фразу чаще всего можно услышать от родителей семилетнего ребёнка. И действительно, в этом возрасте ребёнок впечатляет навыками самообслуживания. Этот маленький, но уже вполне взрослый человек умеет самостоятельно (и притом без труда) застёгивать пуговицы и завязывать шнурки, откручивать крышки на бутылочках с водой и протирать пыль, вдевать нитку в иголку и пришивать пуговицы. Некоторые дети даже могут приготовить себе простейший завтрак – залить молоком смесь хлопьев или соорудить полезный бутерброд.

«Он уже столько всего знает!» – гордятся родители своим малышом (а ребёнок в 7 лет по сути ещё малыш). Семилетка знает свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, может назвать их профессии, свой домашний адрес и телефон. Будущий или новоиспечённый первоклассник знает, в какой стране и в каком городе он живёт. Для него не проблема назвать времена года, месяцы в году или дни недели. Он знаком со всеми распространёнными растениями, животными и насекомыми, отличает диких животных от домашних, перелётных птиц от зимующих.

В это время совершенствуются и навыки письма, необходимые для успешного обучения в школе. Большинство семилеток уже правильно держат ручку и карандаш в руке, проводят непрерывные прямые, волнистые и ломаные линии, обводят по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги; пишут графические диктанты, аккуратно закрашивают рисунок, не выходя за контуры, продолжают штриховку и копируют геометрические фигуры.

В возрасте семи лет многие дети неплохо читают и понимают прочитанное, отличают буквы от звуков, гласные от согласных. В формировании элементарных математических представлений у семилеток тоже прогресс: они умеют считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа; сравнивать предметы.

Критерии развития ребёнка

Однако, как бы умён и сообразителен ни был семилетний ребёнок, интеллектуальное развитие не единственный критерий оценки его развития. В арсенале детских психологов есть ещё несколько.

Физическое развитие

В 6–7 лет дети интенсивно растут – «вытягиваются» на целых 10 см. При этом быстро растут кости скелета, а вот мышечная масса отстаёт и ещё недостаточно развита. Важные изменения происходят практически во всех системах организма – дыхательной, сердечно-сосудистой, нервной. Вот лишь один факт: к 7 годам вес головного мозга увеличивается почти в три раза! Именно поэтому так важно обеспечить младшим школьникам правильное питание и давать посильные физические нагрузки. Речь не только о физических упражнениях: спортивные игры и активный отдых на природе тоже принесут немалую пользу. Благодаря регулярным занятиям у ребёнка будут укрепляться мышцы, в том числе и дыхательные, усиливаться кровообращение, все органы и ткани будут насыщаться кислородом и получать достаточно питательных веществ. Будет активно развиваться опорно-двигательный аппарат – занятия любым спортом способствуют формированию правильной осанки.

Логическое развитие

Основное мышление семилетки – наглядно-образное, то есть для изучения окружающих предметов ребёнку не требуется активно с ними взаимодействовать (наглядно-действенное мышление). Перед поступлением в школу ребёнок уже может мыслить, оперируя системой образов, то есть картинок с изображением предмета в действии ему вполне достаточно, чтобы что-то о нём понять. Этот тип мышления ярко проявляется в способности ребёнка к рисованию: изображая какой-то предмет, например дом, ребёнок опирается на собственные о нём представления, на те его характерные черты (крыша, дверь, труба), которые запечатлелись в памяти. Полученное изображение – лишь образ, сложившийся у малыша на данный момент времени.

Примерно в возрасте 5–7 лет, и особенно активно с поступлением в школу, у ребёнка начинают формироваться два новых для него вида мышления: словесно-логическое и абстрактное. Во время разговоров с родителями и школьных занятий ребёнок учится не просто сообщать факты, но и подвергать их развёрнутому анализу. Например, из суждения о том, что промокли ноги, он может сделать вывод, что есть вероятность заболеть.

Для успешного обучения в школе рекомендуется развивать у ребёнка разные формы мышления, прибегая к играм и увлекательным заданиям.

Психическое развитие

С утратой детской непосредственности, которая происходит в период с 6 до 8 лет, ребёнок впервые начинает рефлексировать мышление развивается настолько, что он наконец-то может увидеть себя со стороны. «В семь лет начинает формироваться собственное мировоззрение: ребёнок оценивает себя, сравнивает с окружающими, а главное очень внимательно относится к мнению значимых взрослых, – рассказывает детский психолог Александра Николаевна Растопчина. – Социальные отношения приобретают уже более стойкий характер, ребёнок не готов играть с любым: формируются предпочтения, дружба».

Что такое кризис семи лет и как с ним справиться?

В 7 лет ребёнок может быть и дошкольником, и первоклассником. У последних возрастной кризис проявляется особенно ярко – это напрямую связано с началом обучения в школе. В это время ребёнок перестаёт ориентироваться только на нормы семьи. Суть семилетнего кризиса – в перестройке доминирующего авторитета, появлении авторитета учителя. В детском варианте это выглядит примерно так: «Про школу учительница знает всё лучше, поэтому и мама должна её слушаться».

У младших школьников меняется самооценка, они становятся более требовательными к себе и к окружающим. Некоторые психологи даже называют этот возрастной кризис «кризисом требовательности»: ребёнок впервые заявляет о своих правах и готов принять на себя обязательства, главным образом по учёбе.

 

«Кризис 7 лет проявляется в стремлении ребёнка привлечь к себе внимание взрослых: одни дети давят на жалость, другие «проверяют» компетенции учителя и «прочность» границ урока, третьи становятся чрезмерно эмоциональны, четвёртые упрямы в отношениях с родителями, отвергают их излишнюю заботу. Переживание кризиса необходимо для принятия ребёнком новой роли – ученика, со всеми её обязанностями, отношениями и правами», – объясняет школьный психолог Александра Растопчина.  

Полезные советы родителям

Что делать родителям, чтобы помочь ребёнку преодолеть кризис? Вот несколько советов от нашего эксперта:

  1. Сохраняйте контакт с ребёнком, внимательно относитесь к его школьным проблемам. Дети, которыми не интересуются взрослые, хуже учатся и сложнее адаптируются в классе.
  2. Обеспечьте ребёнку чёткий распорядок дня, обязательно давайте время на отдых между занятиями. Лучше сделать наглядный список и повесить возле кровати или стола.
  3. Объясняйте ребёнку запреты, которые ставите, и меры воздействия, которые примените в случае их нарушения.
  4. Обговорите с ребёнком список его обязанностей, вплоть до складывания вещей в шкаф и выполнения домашней работы.
  5. Давайте ребёнку свободу. Например, поддержание чистоты в комнате – его обязанность, но вот как именно он будет делать уборку – его решение.
  6. Позвольте ребёнку видеть последствия своих поступков. Например, если ребёнок отчаянно не хочет выполнять школьные задания, пусть увидит «санкции» учителя в виде замечания или отсутствия похвалы.
  7. Играйте с ребёнком, резвитесь вместе во время выполнения домашних обязанностей или включайте игровые моменты, когда учите уроки.
  8. Поощряйте детскую дружбу – ребёнку будет легче преодолеть кризис, если он будет не один. Пусть приглашает друзей из класса поиграть у вас дома. Заодно и узнаете, с кем дружит ваш ребёнок.

Мария Березовская

учимся прыгать на двух ногах – Европейский Гимнастический Центр

51745 10 минут

Опубликовано:12октября
2016

Умение прыгать на двух ногах, также как ходить или бегать, заложено всем детям природой. Это означает, что абсолютно все малыши на определенном этапе развития должны самостоятельно начинать выполнять эти на первый взгляд простые движения. Но на практике происходит иначе. Одни дети легко осваивают прыжки и быстрый бег без падений ближе к 2 годам, а у других возникают сложности в 3 года и даже в 5 лет. Хорошим показателем является обучение прыжкам на двух ногах в возрасте от 1,8 до 2,5 лет.

Кроме того, просто уметь прыгать или быстро бегать недостаточно, поскольку это нужно делать грамотно, чтобы, как минимум, не получить травм. А вообще эти упражнения должны приносить пользу — укреплять мышцы и улучшать координацию движений.

Казалось бы, нет ничего проще, чем освоить прыжки на двух ногах и бег в детстве. Это действительно несложно, если ребенок маленький и родители начинают вовремя его приучать к спорту, предлагают выполнять различные развивающие и укрепляющие упражнения. Для грамотных прыжков на двух ногах требуются крепкие мышцы стопы, ног, спины, правильная осанка, координация движений, а для малышей еще и осмысление задания.

К сожалению, практика показывает, что многие дети в возрасте от 5 до 7 лет и даже старше, которые вовремя не начали заниматься спортом, не умеют правильно прыгать на двух ногах, а переучить их сложнее, чем маленьких. Из-за этого они неуклюжи и чувствуют себя неуверенно, особенно на фоне активных сверстников на уроках физкультуры.

Именно поэтому вопрос: «Как научить ребенка прыгать на двух ногах?» актуален не только для малышей, но и для взрослых детей, в том числе школьников.

В чем проблема?

Одна из главных причин плохих прыжков – слабый мышечный корсет и плохо развитая координация движений.

Многие родители начинают очень переживать, когда их дети в два года не умеют прыгать, особенно на фоне сверстников, которые уже смело скачут на батуте. Но это еще не повод для беспокойств, если раньше вы с ребенком не занимались спортом. Если у него нет физических отклонений, например, ослабленных мышц ног, то за месяц-два регулярных занятий он начнет самостоятельно прыгать. В ином случае – потребуется чуть больше времени. Главное – не затягивать с началом тренировок.

Например, если малыши начинают потихоньку заниматься спортом с 1,3 – 1,5 лет, то к 1 году 8 месяцам большинство, как правило, уверенно прыгают на полу и на батуте, а также быстро и внимательно бегают. Но часто бывает, когда ребенок ленится и специально не хочет выполнять задания, хотя может. В таком случае важна регулярность тренировок и мотивация, чтобы малыш привык заниматься спортом и выполнять упражнения.

Лучшим местом для таких занятий является развивающая гимнастика для детей от 1,5 лет в Европейском Гимнастическом Центре, где существует множество возможностей для эффективного и интересного раннего физического развития.

У взрослых детей чаще всего возникают проблемы с прыжками из-за того, что их детство было неактивным. У них слабые мышцы ног, стоп, спины, а также плохая координация движений. Исправить это можно также регулярными тренировками.

Комплекс упражнений для обучения прыжкам на двух ногах

Для ускорения процесса обучения прыжкам на двух ногах, упражнения можно выполнять вне гимнастического зала – дома, на улице. Для взрослых детей такие задания подобрать проще, а для малышей важна увлеченность тренировочным процессом, поэтому  уговорить их заниматься в домашних условиях может быть сложнее, чем в гимнастическом зале с разнообразным оборудованием.

Поэтому комплекс упражнений мы разделим на две части — для малышей от 1,5 до 2,5 лет и для детей от 3 лет и далее. Во втором комплексе упражнения также рассчитаны на взрослых детей.

Регулярность занятий – не меньше 4 раз в неделю.

Упражнения для малышей от 1,5 до 2 лет

Обратите внимание на то, что в этом возрасте детям нужно обязательно сначала показать упражнение, а затем во время прыжков придерживать их за талию, чтобы они не торопились и понимали последовательность выполнения движений: сначала присесть немного вниз, затем выпрыгнуть вверх.

1)Ходьба на носочках — исходное положение: встать на носочки, двумя руками потянуться наверх, спина прямая. В этом положении сделать 20 шагов вперед, не сгибая колен. То же самое упражнение можно повторить спиной.

2) Ходьба на пяточках – исходное положение: встать на пятки, носки оторвать от пола, руки натянуть в стороны, спина прямая. В этом положении сделать 20 шагов вперед, не сгибая спины и ног.

3)Ходьба «цапелькой» (ходьба, сгибая одну ногу к животу) — исходное положение: встать на носочки, руки натянуть в стороны, спина прямая. В этом положении сделать 10 шагов вперед, каждый раз поднимая согнутую ногу к животу. Колено должно коснуться живота, а ноги постоянно меняться. Если ребенку тяжело идти на носочках, то выполнять упражнение на полной (опущенной) стопе.

4)Прыжки в обручи/ по плоским или нарисованным на полу фигуркам – для детей в этом возрасте любые прыжки нужно выполнять в форме игры, иначе им будет сложно сконцентрироваться. Поэтому вам потребуются всевозможные спортивные атрибуты (обручи, плоские фигурки, скакалки), желательно красочные, которые привлекут внимание ребенка.

Например, разложите друг за другом или змейкой обручи (5 – 10 штук) и плоские фигурки для пола. Ребенок должен по ним прыгать. Вы в это время придерживаете его за талию, не даете торопиться и каждый раз повторяете последовательность выполнения движений: ноги держать вместе, сначала присесть немного вниз, затем выпрыгнуть вверх и перепрыгнуть в середину следующего обруча/фигурки. При прыжке вверх приподнимаете ребенка одновременно с его отталкиванием от пола. Повторить 10 раз.

5) Перепрыгивание через веревочку – это разновидность прыжковых упражнений. Ребенок быстро устает от одинаковых заданий и теряет интерес, поэтому рекомендуется иметь запас различных спортивных атрибутов и вариантов выполнения одного и того же задания. Например, положите на пол различные веревочки/цветные скакалки, и помогайте малышу через них перепрыгивать.

6) «Лягушки» в обручи/ по плоским или нарисованным на полу фигуркам – исходное положение: глубокий присед с опорой на руки вперед (корточки). Из этого положения выпрыгнуть вверх, поднять две руки наверх и выпрямить ноги, затем вернуться в присед. Прыжки лягушкой также следует выполнять в обручи или по фигуркам. Дети любят это упражнение, но к нему нужно привыкнуть, поскольку первое время оно может показаться сложным. Во время прыжков вы также должны придерживать ребенка сзади за спину и повторять последовательность движений.

7) Равновесие на одной ноге — исходное положение: стоя на двух ногах, руки натянуть в стороны, спину держать прямой. Согнуть одно колено к животу и удержать равновесие на 5-10 секунд. С места сходить нельзя, а глазами смотреть в одну точку перед собой. Родители в это время немного придерживают ребенка сзади за руки.

8) Прыжки ноги врозь/вместе – разложить фигурки так, чтобы ребенок на них прыгал сначала ножками вместе, следующий прыжок ноги врозь и так далее.

9) Приседания — исходное положение: ноги вместе, руки поднять вперед, сделать 10 приседаний вниз-вверх.

10) Упражнение для пресса – эти мышцы укрепляют осанку, что очень важно для прыжков. Исходное положение: сидя на полу, зафиксировать ноги под диваном или их должны держать родители, руки вытянуть вперед. Медленно опуститься на спину, держа все время голову на груди, а затем подняться в исходное положение – 10 раз. Вы должны сесть перед ребенком и придерживать его за две руки (тянуть к себе вперед).

11) Упражнение для спины — эти мышцы укрепляют осанку, что очень важно для прыжков. Исходное положение: лежа на полу на животе, ноги зафиксировать под диваном или их должны держать родители, ладони скрещены на затылке. Выполнить поднимание спины от пола вверх, затем медленно опуститься в исходное положение и снова повторить задание. При выполнении упражнения глаза должны смотреть вниз. Повторить 10 раз. Вы должны придерживать ребенка сзади за локти, и помогать ему поднимать спину наверх.

Упражнения для детей от 3 лет

1) Ходьба на носочках — исходное положение: встать на носочки, двумя руками потянуться наверх, спина прямая. В этом положении сделать 20 шагов вперед, не сгибая колен. То же самое упражнение можно повторить спиной.

2) Ходьба на пяточках – исходное положение: встать на пятки, носки оторвать от пола, руки натянуть в стороны, спина прямая. В этом положении сделать 20 шагов вперед, не сгибая спины и ног.

3)Ходьба «цапелькой» (ходьба, сгибая одну ногу к животу) — исходное положение: встать на носочки, руки натянуть в стороны, спина прямая. В этом положении сделать 20 шагов вперед, каждый раз поднимая согнутую ногу к животу. Колено должно коснуться живота, а ноги постоянно менять.

4) Прыжки вперед/назад на двух ногах — исходное положение: ноги вместе, руки на поясе. Прыжки с прямой спиной, на носочках выполняются сначала вперед – 10 раз, а затем спиной — 10 раз. Для взрослых детей – 20 раз. Во время прыжков назад обязательно смотреть перед собой вниз, спину не прогибать. Если ребенку тяжело прыгать без спортивных атрибутов, то предложите ему такие же прыжки в обручи/по фигуркам, как в комплексе для детей от 1,5 до 2 лет.

5) «Лягушки» – исходное положение: глубокий присед с опорой на руки вперед (корточки). Из этого положения выпрыгнуть вверх, поднять две руки наверх и выпрямить ноги, затем вернуться в присед – 10 раз. Для взрослых детей – 15 — 20 раз. Если ребенку тяжело прыгать без спортивных атрибутов, то предложите ему такие же прыжки в обручи/по фигуркам, как в комплексе для детей от 1,5 до 2 лет.

6) Равновесие на одной ноге — исходное положение: стоя на двух ногах, руки натянуть в стороны, спину держать прямой. Согнуть одно колено к животу и удержать равновесие на 10 секунд. С места сходить нельзя, а глазами смотреть в одну точку перед собой. Родители в это время могут немного придерживать ребенка сзади за руки. Для взрослых детей – 20 секунд.

7) Ходьба «гусями» — исходное положение: глубокий присед (корточки), руки положить на колени. В этом положении нужно пройти вперед, спина прямая, колени держать всегда вместе – 10 шагов. Для взрослых детей – 20 шагов.

8) Прыжки на одной ноге – исходное положение: стоя на одной прямой ноге, другую поднять к животу и согнуть в колене, спина прямая руки на поясе. В этом положении постараться сделать несколько прыжков вперед, не опуская ногу – всего 10 раз на каждой ноге. Вы в этот момент должны придерживать ребенка за руку, чтобы помочь ему оттолкнуться от пола и сохранить равновесие. Для взрослых детей – 20 раз.

9)Прыжки ноги врозь/вместе.

10) Приседания — исходное положение: ноги вместе, руки поднять вперед, спина прямая. Сделать 10 приседаний вниз-вверх. Для взрослых детей – 15 — 20 раз.

11) Упражнение для пресса — эти мышцы укрепляют осанку, что очень важно для прыжков. Исходное положение: сидя на полу, зафиксировать ноги под диваном или их должны держать родители, руки вытянуть вперед. Медленно опуститься на спину, держа все время голову на груди, а затем подняться в исходное положение – 15 раз. Вы должны сесть перед ребенком и придерживать его за две руки (тянуть к себе вперед). Для взрослых детей – 20 раз/2 подхода, при выполнении упражнения руки скрестить на затылке.

12) Упражнение для спины — эти мышцы укрепляют осанку, что очень важно для прыжков. Исходное положение: лежа на полу на животе, ноги зафиксировать под диваном или их должны держать родители, ладони скрещены на затылке. Выполнить поднимание спины от пола вверх, затем медленно опуститься в исходное положение и снова повторить задание. При выполнении упражнения глаза должны смотреть вниз. Повторить 15 раз. Вы можете немного придерживать ребенка сзади за локти, чтобы помочь поднять спину наверх. Для взрослых детей – 20 раз/2 подхода.

13) Прыжки через скакалку – это упражнение стоит начинать самое раннее в 4 года, поскольку детям еще сложно понять технику его выполнения. А с 5 лет повторять уже регулярно по 20-30 раз.

Если у Вас остались вопросы можете проконсультироваться с нашими специалистами по телефону +7 (495) 477 32 69 или оставив заявку на бесплатное пробное занятие.

Все статьи

Блог мамы особенного ребенка: о детях, которые везде и всем мешают

  • Людмила Шамрай
  • Днепр

Автор фото, Фото надані Людмилою Шамрай

Давно живу с ощущением, что я — плохая мать. Мне хочется сделать табличку, где большими буквами будет написано «У моего сына неврологические нарушения, он не может вести себя тихо». И ходить с этой табличкой, чтобы не оправдываться, не объяснять и не стесняться собственного ребенка.

Многие мои знакомые, которые знают Богдана только по фотографиям, говорят: неужели тебе тяжело, у тебя такой ангелочек растет. Да, ангелочек, хорошенький мальчик. Но спокойный он только на фото.

Несколько лет назад первым вопросом невролога, когда он увидел результаты ЭЭГ мозга моего ребенка, было: наблюдались ли у Богдана симптомы эпилепсии, приступы, судороги, потеря сознания, спазмы или замирание? Как говорится, Бог миловал. Но, именно эпиактивность влияет на поведение Богдана и вызывает у него гиперактивность и импульсивность. Пусть уж тогда гиперактивность, чем эпилептические приступы.

Но разве это объяснишь людям, которые не готовы воспринимать маленьких «энерджайзеров»? Иногда слышишь: с такими детьми лучше сидеть дома. Конечно, можно никуда не выходить. А еще «лучше»: создать резервацию для детей, которые не могут быть незаментными. Или на входе в супермаркеты, магазины, аптеки и банки разместить знаки «Вход с детьми запрещен». Женщина с ребенком и так мало куда может получиться.

Богдан мегаактивен, нетерпелив, рассеян и суетлив. У него эмоциональная нестабильность и взрывной темперамент. Сначала этого вы можете не заметить. Минут через 15 вас начнет утомлять его энергичность и живость. Через полчаса у вас может разболеться голова или заложить уши.

Мне периодически хочется отгородиться от окружающего мира, закрыться в четырех стенах, я знаю, чем закончится мой выход «в люди». Я не позволяю унижать и стыдить своего ребенка, поэтому часто между мной и людьми, которым он мешает, возникает конфликт.

«А вот мои дети были послушными…»

Богдан, как вихрь, всегда носится с бешеной скоростью, поэтому нам делают замечания даже на детских площадках, хотя, казалось бы, именно там ребенок имеет право бегать и кричать сколько угодно.

Мой сын не умеет спокойно копаться в песке или тихонько качаться на качелях. Я не могу просто дать ему в руки лопатку и пустить в песочницу, а сама сесть на лавочку и наслаждаться лентой Фейсбука со смартфона, как некоторые мамы.

Я должна следить за сыном — и не только для того, чтобы он не повредил себе что-нибудь, но и для того, чтобы он никому не мешал. С появлением Богдана размеренная жизнь детской площадки заканчивается. Мой сын миллион раз оббежит всю площадку, сотню раз съедет с горки, пятьдесят раз упадет и прибежит ко мне поплакаться.

Я только успеваю переводить глаза с качели на горку, с горки на карусельку, с карусельки на качели и тому подобное. А Богдан сияет от удовольствия и громко смеется, наворачивая очередной круг, поэтому другие дети начинают бегать за ним. И тут находятся недовольные:

— Скажите вашему ребенку, пусть перестанет бегать!

— Чего он так кричит?

— Пока вас не было, моя дочь тихонько играла в песочнице!

— Мой сын бегал-бегал, упал и вымазался.

Подключаются бабушки, сидящие рядом:

— Мы все здесь старые и больные, окна у всех открыты, а тут беготня, шум, гам, вопли. Вы мешаете людям жить!

— А куда нам идти? — спрашиваю. — Я намеренно привела сюда ребенка, чтобы он и побегал, и покричал.

— Вашего ребенка в лесу можно только отпускать. А здесь живые люди…

Я постоянно становлюсь перед сыном, защищая его собой. Это для меня, как для мамы особенного ребенка, бесконечная борьба. Я должен доказывать, что Богдан именно такой, и он имеет право быть таким. Слышат ли меня, на самом деле, понимают ли, я не знаю. Возможно, для того, чтобы понять, это надо пережить.

Богдану трудно выдерживать очереди, он крутится, томится, пытается повиснуть на моих руках-ногах, постоянно рвется к выходу. Я не прошу пропустить нас, чтобы не услышать: «Нарожали и лезут без очереди!».

Оставлять сына дома я не могу, потому что нас только двое. Когда Богдану надоедает ждать, он вытаскивает из моего рюкзака свои машинки. И начинается: вжух, вжух, вжух. Машинка с подоконника съезжает на пол, снова на подоконник, снова на пол.

Я обнимаю Богдана и прошу его успокоиться. Несколько минут он стоит рядом со мной. Очередь почти не движется. Богданчику снова надоедает стоять. Он тянет меня за руку и громко требует: «Пошлиии… Пошлиии». И тут вмешивается женщина, которая стоит впереди меня:

— Я трех вырастила, и ни один себя так не вел. У меня детишки были послушными. Делали все, что я говорила. Занимайтесь больше своим ребенком, а то, глядишь, еще и алкоголиком или наркоманом станет, когда вырастет. Ужас.

Автор фото, Фото предоставлены Людмилой Шамрай

Когда я чувствую, что могу не сдержаться и наговорить грубости, я отворачиваюсь и пытаюсь игнорировать недовольное брюзжание. И подсознательно борюсь с желанием схватить сына за руку и потащить его прочь с площадки или из магазина.

Можно «гасить» гиперактивность медикаментами. Есть лекарства, которые «нестандартного» или слишком подвижного ребенка превратят в управляемого и покорного. Есть лекарства, которые могут помочь, а могут и навредить. Но не существует волшебных таблеток, которые сделают ребенка спокойным раз и навсегда.

Чтобы достичь этого, нужно время, терпение и любовь. Я учусь любить ребенка таким, какой он есть. Такие дети очень хрупкие и уязвимые. Любая грубость или острая критика усиливает их неуверенность в себе. В воспитании таких детей важно не допускать ни жестокости, ни вседозволенности. У Богдана есть установленные пределы, он не агрессивен и никому не вредит. Все препараты, которые назначают Богдану, стимулируют работу его мозга и насыщают мозг кислородом. И ребенок постепенно меняется.

Маленькие иностранцы

Я хочу, чтобы особенные дети перестали быть чужаками в обществе. Я хочу, чтобы люди вокруг поняли, что не каждый ребенок, который шумит и мешает, плохо воспитан. Я прекрасно осознаю, что мой сын «с моторчиком», поэтому не надо мне этого объяснять.

Поверьте, это ужасно, понимать, что твой ребенок неудобный. Самое сложное для меня — постоянно себя контролировать. Постоянно держать в своей голове, что он не нарочно, он просто не умеет по-другому.

Я не идеальная мама. Мне нужна помощь, в первую очередь психологическая. Я как сжатая пружина. Могу держаться-держаться, а потом разозлиться. Что сын медленно одевается, не может хоть несколько секунд посидеть спокойно, живет в собственном мире.

Иногда я срываюсь, начинаю кричать на него, иногда рыдаю от мыслей, почему мне достался ребенок с особенностями. Но я понимаю, если бы не Богдан, я бы не стала той, кто я есть сейчас. Такие дети, как проводники, учат чувствовать себя и принимать других.

Богдан — мой сын, мой учитель, мое чудо. Он открывает мне любовь, которую я не знала раньше. Когда маленькие руки обнимают меня, ту, которая только что кричала, Богдан тихонько говорит «прости меня». Два его слова, в которых вся мудрость и глубина. Я целую его и говорю: «И ты прости меня, пожалуйста».

Язык любви — как иностранный, его нужно учить, и опыт приходит со временем. Я хочу иметь шапку-невидимку, точнее две: одну — для себя, другую — для него. Чтобы нас не замечали, не делали замечаний, не пытались воспитывать.

Шапок-невидимок не существует. Но существуют дети, которые почти всюду и всем мешают. Есть дети, болезнь которых «в голове». К сожалению, в нашем обществе эту болезнь принимают за избалованность. А виноваты, конечно, родители: не научили своих детей правильно вести себя на людях и говорить шепотом.

Хотите поделиться с нами своими житейскими историями? Напишите о себе на адрес [email protected], и наши журналисты с вами свяжутся.

Ваш годовалый ребенок — The New York Times

В возрасте 1 года мозг вашего ребенка динамичен и адаптируется, но по мере взросления он становится менее динамичным, поскольку количество нейронных связей с возрастом уменьшается (у маленьких детей в два раза больше связей в мозге, чем у взрослых). Если вы переехали в другую страну и начали говорить на другом языке, например, ваш ребенок выучит новый язык легче, чем ребенок старшего возраста или взрослый, потому что существует больше нейронных связей, что облегчает обучение новым навыкам.

Часто задаваемые вопросы о годовалых

Нормально ли, что мой годовалый ребенок еще не ходит?
Родители обычно ожидают, что их годовалые дети уже будут ходить, и хотя многие малыши делают свои первые шаги в возрасте около 1 года, многие еще не ходят сами по себе. Существует большое разнообразие нормального. Многие дети не ходят самостоятельно до 15 месяцев. И даже если они позже начнут ковылять, это не предсказывает их будущую способность ходить или бегать, а также не предсказывает время других вех.Около 75 процентов детей ясельного возраста хорошо ходят к 14 месяцам; около 90 процентов делают это в 15 месяцев.

Мой годовалый ребенок в последнее время часто кусается, бьется и пинается. Что это значит?
Коммуникативные навыки вашего ребенка еще не полностью развиты, поэтому он может пытаться сказать вам, что он расстроен, или пытается привлечь ваше внимание. Вы должны сказать «Нет!» Малыши в этом возрасте начинают понимать, что означает «нет», и это ваша возможность установить ограничения и научить вашего ребенка, какое поведение приемлемо или нежелательно.Это также может помочь дать чувствам вашего ребенка имя. Вы можете сказать: «Вы расстроены» или «Вы чувствуете сонливость». Обозначение чувств вашего ребенка помогает расширить его словарный запас и позволяет ему в следующий раз выразить себя более подходящим образом. Это также дает вам возможность попытаться понять, что чувствует ваш ребенок, и решить потенциально неудовлетворенную потребность.

Мой годовалый ребенок все больше и больше проказничает. Как лучше всего дисциплинировать ее?
По мере того, как ваш ребенок становится более самостоятельным и исследует свои новые навыки и окружающую среду, вы можете обнаружить, что он делает то, чего вам не хотелось бы.Как вы подавляете такое поведение? Подобно «проблеме укусов», это ваш шанс установить ограничения и дисциплинировать своего ребенка. У слова «дисциплина» плохая репутация, но его латинское происхождение означает учить или инструктировать. Вы первый и самый важный учитель вашего ребенка, и есть много способов научить его:

  • Дайте ему перерыв. Некоторые эксперты рекомендуют делать перерывы, когда ребенка помещают в нестимулирующую (но безопасную и недоступную для детей) среду, где он не привлекает вашего внимания в течение определенного периода времени.Общее эмпирическое правило – одна минута на каждый год возраста ребенка. Таким образом, годовалый ребенок будет в тайм-ауте в течение одной минуты. После окончания тайм-аута важно предложить ребенку «тайм-аут» сразу же после этого. Сделайте это, свободно предлагая положительное внимание, разговаривая с ребенком и проявляя привязанность.

  • Отвлеките внимание. Хотя тайм-ауты эффективны и приемлемы в возрасте 1 года, у малышей короткая продолжительность концентрации внимания, поэтому отвлечение вашего ребенка может быть более быстрым способом положить конец неподобающему поведению.Отвлечение — это стратегия, которая позволяет родителям перенаправить потенциально вредное поведение и предложить другое предложение. Например, родитель может сказать: «Нет, ты не можешь прыгать на диване, но да, ты можешь прыгать снаружи на землю». Это позволяет детям узнать, что приемлемо, и потенциально может избежать срывов.

  • Игнорировать «раздражающее» поведение. Некоторые виды поведения, которые кажутся «плохими», на самом деле не являются плохими, а просто раздражают взрослых. Вы можете игнорировать поведение, такое как нытье или крик, которое не опасно для вас или вашего ребенка, и вместо этого вознаграждать хорошее поведение, хваля ребенка или уделяя ему больше внимания.

  • Научите ее последствиям. Создание «реальных» последствий для вашего ребенка, когда он плохо себя ведет, может быть эффективной стратегией дисциплины. Например, если ваш ребенок бросает свою игрушку, вы можете забрать ее, сказав, что он может снова играть с ней, если сможет сделать это, не бросая ее. Это учит ее последствиям каждого решения, которое она принимает или решает не принимать, и, если ситуация позволяет, у нее может быть возможность сделать лучший выбор.

  • Избегайте физических наказаний. Несмотря на то, что существует множество эффективных дисциплинарных мер, телесные наказания, такие как шлепки, неэффективны и могут научить вашего ребенка тому, что бить — это нормально. Американская академия педиатрии недавно выпустила политическое заявление об эффективной дисциплине и отметила, что шлепки и другие формы телесных наказаний неэффективны в долгосрочной перспективе. Кроме того, суровые формы наказаний были связаны со снижением функции мозга и IQ.

  • Будьте последовательны. Независимо от того, какой метод вы используете, дисциплина должна быть последовательной, чтобы быть эффективной.Если о вашем ребенке заботятся несколько человек, убедитесь, что все согласны с вашим подходом к дисциплине.

Повлияет ли воспитание моего малыша в двуязычной семье отрицательно на его развитие? Существует распространенное заблуждение, что если вы живете в двуязычной или многоязычной семье, у вашего ребенка будет задержка речи. Это неправда. Некоторые малыши, которые слышат дома более одного языка, могут случайно смешать языки или сказать несколько слов на каждом языке, но это не помешает им развить языковые навыки.Продолжайте говорить, читать и петь им на любом языке, который вы предпочитаете. Вы создаете важные связи для их мозга и полезные навыки на будущее.

Как вы можете поддержать развитие вашего ребенка

  • Ваш ребенок постоянно учится благодаря вашему вниманию, времени и взаимодействию, поэтому сделайте его любящим и игривым. Избегайте отвлекающих факторов, таких как мобильные телефоны, телевизор или игры.

  • Хотя ваш малыш, вероятно, не может вести полноценный разговор, чаще разговаривайте с ним.Например, задайте вопрос и дождитесь ответа, а затем придумайте ей ответ вслух. Делайте это даже на ходу. Например, когда вы идете по улице, называйте все, что видите, и обсуждайте с ней эти предметы.

  • Чтение и пение для ваших детей не только доставляет им удовольствие, но и помогает им развивать навыки грамотности, поэтому обязательно читайте и пойте им часто. Придумывать истории, в которых вы оба оказываетесь в центре событий, тоже может быть весело.

  • Демонстрируйте хорошее поведение, например, используйте позитивный язык и похвалу, мытье рук и чистку зубов.

  • Защита дома от детей также важна. Убедитесь, что окружающая среда вашего малыша безопасна, чтобы он мог свободно исследовать. Один из способов сделать это — встать на четвереньки и посмотреть, в какие неприятности он может попасть с его точки зрения.

Когда следует беспокоиться

Дети развиваются с разной скоростью; тем не менее, обратитесь к педиатру вашего ребенка, если ваш годовалый ребенок находится не на том уровне, на котором, по вашему мнению, он должен развиваться, или проявляет любое из следующих нарушений поведения:

  • Не может стоять с опорой или без нее любые слова, такие как «мама» или «папа»

  • Не указывает

  • Не имитирует жесты (например, машет рукой или трясет головой)

  • Ниа Херд-Гаррис, М.Д. — педиатр и научный сотрудник Детской больницы Энн и Роберта Х. Лурье в Чикаго и Медицинской школы Файнберга Северо-Западного университета. Доктор Херд-Гаррис изучает влияние невзгод раннего детства на здоровье.

    19 месяцев: вехи и развитие

    Физическое развитие

    Навыки передвижения

    В этом месяце вы, вероятно, увидите, как ваш малыш продолжает проверять свои навыки передвижения. Ей нравится ходить назад, боком, вверх и вниз по лестнице.И она тоже хочет бежать или хотя бы попытаться. Ее галоп, вероятно, будет скорее восторженным, чем грациозным, но это нормально.

    Вы также можете ожидать, что она время от времени будет падать, поэтому важно убедиться, что у нее есть безопасные места, где она может бегать. хорошо проложенный. Помните, что ваш малыш не чувствует расстояния и не всегда может затормозить так быстро, как нужно, поэтому ворота наверху и внизу лестницы защитят его от потенциально опасных падений.

    Один из забавных способов помочь вашему малышу поэкспериментировать с новыми навыками — устроить парад. Дайте каждому члену марширующего оркестра музыкальный инструмент, например, бубен или колокольчики, и выстройтесь в один ряд. Покажите малышу, как высоко поднимать ноги, играя на музыкальном инструменте. Чем больше детей вы вовлечете в процесс, тем веселее будет.

    Укладка и выгрузка

    Важным достижением, которого большинство детей достигают примерно в 19 месяцев, является способность держать контейнер, например ведро, одной рукой и класть в него мелкие предметы, например деревянные бруски. с другой – и затем высыпать содержимое.Ваш ребенок практиковал свои навыки захвата-удерживания-освобождения и наконец (или почти) освоил три шага. Многим малышам нравится играть с кубиками, особенно теперь, когда у них достаточно ловкости пальцев, чтобы ставить несколько кубиков друг на друга, но выбрасывать их из контейнера и стучать ими по-прежнему доставляет наибольшее удовольствие.

    Попробуйте устроить для него бросок погремушки. Наполните несколько старых носков сырой фасолью, туго завяжите концы лентой и дайте малышу выбросить их.Вы даже можете создать мишень, вырезав большое отверстие в куске картона, который вы украшаете, или использовать мусорную корзину в качестве мишени. В зависимости от силы и энтузиазма вашего ребенка, это может быть занятие на свежем воздухе!

    На этом этапе детей начинают интересовать такие игрушки, как мячи, пазлы, машинки, животные и музыкальные инструменты. Они также находят игрушки-тяни-толкай, такие как попкорн или игрушечные пылесосы, очень интересными. Хотя у вас может возникнуть соблазн купить игрушки, предназначенные для детей старшего возраста, при выборе игрушек для вашего малыша обратите внимание на возрастные рекомендации.В большинстве случаев они связаны с соображениями безопасности, а также уровнями развития.

    Лазание и падение

    Теперь, когда у вашего 19-месячного ребенка хорошая зрительно-моторная координация и равновесие, а также сильные мышцы рук и ног, он может тренировать свои моторные навыки, карабкаясь. То, как она применяет эти моторные навыки, действительно зависит от ее личности. Она может быть очень осторожной в своих исследованиях или быть настоящей горной козой — карабкаться по всем возможным препятствиям от стула до кроватки, детской калитки до кухонного стола.

    Восхождение — это весело, но безопасность нельзя игнорировать. Уточните, где разрешено лазание, а что запрещено. Это не остановит его, если он решит карабкаться (19-месячные подростки импульсивны и плохо чувствуют опасность), но установление границ поможет вам решить, когда вмешаться, а когда отпустить ситуацию.

    Падение — очевидная опасность, но еще одна опасность, связанная с лазаньем, — это падающая мебель: комод может упасть на ребенка, который взбирается на ящики, или отдельно стоящий книжный шкаф или телевизор могут упасть на ребенка, который пытается взобраться на него.Телевизоры с плоским экраном особенно круты. (Возможно, вы захотите закрепить свою на стене, по крайней мере, на данный момент.)

    Комиссия по безопасности потребительских товаров США обнаружила не менее 556 смертей от опрокидывания мебели в период с 2000 по 2018 год; 83 процента были среди детей в возрасте до 10 лет. Эксперты рекомендуют найти способ закрепить мебель, которая может упасть, например, прикрутить ее к стене.

    Убедитесь, что у вашего ребенка есть возможность полазить на игровых площадках. Зимой вы можете подумать о том, чтобы установить небольшую пластиковую игровую конструкцию в своей игровой комнате или гостиной.Но если погода позволяет, времяпрепровождение на свежем воздухе поможет направить часть его энергии.

    Языковое и когнитивное развитие

    Расширение словарного запаса

    Словарный запас типичного 19-месячного малыша может состоять всего из десяти слов или из 50. Ваш может быть в состоянии связать два или более слов вместе, и начинает использовать больше слов действия. Такие глаголы, как «идти» и «прыгать», распространены, как и связь глагола с его именем (или местоимением), например, «Пойдем со мной», что означает «Пойдем со мной».» (Пройдет несколько месяцев, прежде чем он вставит предлог.) Многие 19-месячные также понимают слова, указывающие направление, такие как вверх, вниз, под, наружу и внутрь, даже если они еще не используют их.

    Вы вы также обнаружите, что, когда вы читаете знакомые истории, если вы делаете паузы в определенных местах текста, ваш малыш заполняет пробел.Чтобы проверить это, в следующий раз, когда вы будете читать книгу, которую ваш малыш слышал десятки раз , сделайте паузу в конце предложения и посмотрите, что произойдет. Если Спокойной ночи, луна  является стандартом перед сном, попробуйте следующее: «В большой зеленой комнате был телефон и красный …» «Воздушный шар!», скорее всего, закричит она.

    Рассматривание книжек с картинками вместе с малышом и называние предметов в них поможет ему расширить словарный запас. Пока вы это делаете, объясните ему, что делает этот предмет , какие звуки она издает или на что она похожа. Например, вы можете сказать: «Это лошадь. Лошади большие. Они быстро бегают», или «Вот пожарная машина. Он красный». Вы поняли. И если вы хотите доказать, что ваш ребенок понимает больше слов, чем может сказать, когда вы смотрите на книги, спросите его: «Где красный трактор?» или «Где белая лошадь? «и, скорее всего, он укажет прямо на это.

    Любимые игрушки

    В прошлом месяце вы, возможно, заметили, что ваш ребенок наконец-то заинтересовался игрушками. В этом месяце он может увлечься любимой игрушкой на 20 или 30 минут — для вас это будет вечность, если ваш ребенок не хочет отпускать вас на расстоянии вытянутой руки.

    Поскольку малыши склонны к энтузиастам-исследователям, обязательно выбирайте безопасные игрушки. Настольные книги, музыкальные инструменты, гнездовые блоки и коробки, игрушки-складчики, игрушечные телефоны (без проводов) и игрушки-тяни-толкай — лучшие игрушки для малышей.

    Убедитесь, что игрушки и любые их части слишком велики, чтобы их нельзя было проглотить, не имеют съемных частей, которые могут представлять опасность удушья, не разбиваются на мелкие кусочки при падении на землю, не имеют острых точки или края и не имеют подвижных частей, которые могут защемить пальцы.

    Пространственные отношения

    Малыши учатся, прикасаясь, удерживая и перемещая объекты из одного места в другое. Они с трудом толкают или тянут тяжелые предметы, бросают легкие по комнате и наблюдают, как мелкие предметы буквально скользят между пальцами.Эксперты называют это моторным обучением, и это постоянное тестирование учит детей размеру, весу и форме.

    Вы можете думать, что для нее это просто развлечение, и даже расстраиваться из-за неизбежных беспорядков, возникающих в результате исследований вашего 19-месячного ребенка, но она изучает восприятие и пространственные отношения, понятия, которые будут важны через несколько лет, когда она познакомился с математикой. В этом возрасте многим малышам нравится сопоставлять фигуры, поэтому коробка для сортировки фигур — идеальная игрушка для 19-месячного ребенка.

    Поведенческое здоровье и развитие

    Готовность к приучению к туалету

    Сейчас самое время подготовиться к приучению к туалету. Следите за признаками готовности, которые включают в себя проявление интереса к привычкам других людей в туалете и способность следовать простым инструкциям. (См. полный список признаков готовности к приучению к горшку.)

    Также подумайте, переживает ли ваш ребенок какие-либо серьезные перемены в жизни в данный момент, например, появление нового брата или сестры или нового опекуна.Если это так, вы можете подождать, пока все не уляжется, прежде чем вводить горшок.

    Наконец, убедитесь, что у вас есть время и терпение, чтобы заняться приучением к туалету прямо сейчас.

    В этом раннем возрасте вам, вероятно, лучше всего подойдет отдельно стоящий горшок, в котором ноги вашего ребенка касаются земли. В конце концов, вставка в сиденье для унитаза может помочь, но чтобы пользоваться вставкой для унитаза самостоятельно, ваш ребенок должен быть большим и достаточно координированным, чтобы самостоятельно забраться на унитаз со стульчика-стремянки.

    Если вы считаете, что пришло время, получите практические советы и приемы в Азбуке приучения к горшку. И если вы хотите ускорить процесс, рассмотрите этот интересный метод, которым клянутся некоторые родители: приучение к горшку за три дня или меньше, предназначенное для детей в возрасте от 15 до 28 месяцев.

    Компромисс и установление ограничений

    Что для вас значит дисциплина? Ваше определение этой фундаментальной части воспитания определяет ваш подход к ней. Если вы думаете о том, что дисциплинируете своего ребенка, приучая его делать то, что вы от него хотите, вы будете разочарованы.С другой стороны, если вы думаете о дисциплине как о обучении вашего ребенка границам допустимого поведения, вы можете помочь ему стать ответственным и независимым человеком.

    Чтобы сократить борьбу за власть, пока ваш малыш стремится к независимости, убедитесь, что вы относитесь к нему так, как хотели бы, чтобы относились к вам. Попробуйте пойти на компромисс вместо команд — он ответит более дружелюбно.

    «Сейчас нельзя выходить на улицу, — можете сказать вы, если пришло время вздремнуть, — но сейчас мы можем почитать книгу, вздремнуть и выйти на улицу позже.Вместо того, чтобы говорить: «Ты должен собрать кубики до обеда», скажи: «Я соберу кусочки головоломки, если ты соберешь кубики».

    Установите правила, но делайте их простыми и несколько – малыш не в состоянии отслеживать больше, чем несколько основных ожиданий. Следите за соблюдением домашних правил последовательно.

    Сохраняйте чувство юмора. Помните, что ваш малыш находится в стадии разработки, и вы можете’ Не ждите, что он всегда будет действовать так, как вы этого хотите.

    Найдите способы установить ограничения (и используйте свои слова), чтобы заверить его, что даже когда он делает что-то, чего вы не хотите, чтобы он делал, вы все равно любите и принимаете его. Вы можете мягко и твердо остановить его от причинения вреда себе или кому-либо еще, сказав: «Нет, я не могу позволить вам сделать это», физически убрав его из песочницы или с дивана, а затем убедив его, что вы его любите. .

    Визиты к врачу

    Когда вам нужно привести больного малыша к врачу, плохое самочувствие усугубляет любой страх вашего ребенка по поводу этого опыта.Ваш 19-месячный ребенок может ассоциировать врача с болью от уколов или неуверенностью в том, что произойдет дальше.

    Приходите в клинику с любимой игрушкой и книгами, чтобы отвлечься на время ожидания. Спросите у врача, может ли ваш малыш сидеть у вас на коленях во время осмотра.

    Социальное и эмоциональное развитие

    Подготовка к рождению брата или сестры

    Если вы планируете увеличить свою семью, вам, вероятно, интересно, как рождение нового ребенка повлияет на вашего малыша.Нет простого способа сказать это: это может быть трудно, по крайней мере, на какое-то время. Но поставьте себя на место своего ребенка. Она была главной достопримечательностью в течение достаточно долгого времени, и теперь кто-то другой собирается украсть шоу.

    Хотя вы не хотите начинать говорить о новорожденном слишком рано, так как малыш не может толком понять разницу между днем ​​и месяцем, в какой-то момент он заметит, что места не так много на коленях, как раньше. Вы можете немного облегчить период адаптации, если подготовитесь.Вот несколько советов, проверенных родителями:

    Сделайте альбом для вырезок с фотографиями из каталогов детских товаров, таких как кроватка, коляска, детское автокресло и т. д. Пока вы просматриваете книгу вместе с малышом, расскажите ему о вещах, которые понадобятся «ее» ребенку.

    Позвольте ему помочь вам постирать, сложить и убрать одежду и одеяла новорожденного.

    Купите ей куклу, чтобы она научилась любить ребенка, и научите ее специальной песне, которую она может петь своей кукле, а затем своему новому брату или сестре.

    Успокоение неуверенности

    Даже самый общительный, веселый и общительный малыш иногда будет ныть, цепляться и плакать. Этим поведением ваш ребенок говорит: «Помогите! Все системы перегружены!»

    Ваш 19-месячный ребенок учится новому и совершенствует свои навыки с головокружительной скоростью. Фрустрация неизбежна и проявляется по-разному, в зависимости от ребенка. Принимайте эти сигналы такими, какие они есть: призывом к вниманию и заботой о себе.

    Если это возможно, ответьте и сообщите ребенку, что вы можете сказать, что он расстроен.Признайте ее чувства, но не придавайте слишком большого значения этим кратковременным эмоциональным бурям. Если она плачет и цепляется, несколько объятий, а затем простое отвлечение могут сработать. Если она ноет, можно объяснить: «Я не понимаю, когда ты ноешь. Можешь показать мне, чего ты хочешь?»

    Промежуточный объект или «милый», например, одеяло или плюшевый мишка, могут взбодрить беспокойного малыша. Не у каждого ребенка развивается привязанность к любимому человеку, но если он есть у вас, поощряйте его использование. Включите время для тишины и игры один на один с вами в день вашего ребенка, особенно если у него напряженный день в уходе за детьми.

    Такое поведение исчезнет в течение следующих нескольких лет, когда ваш ребенок обретет контроль над эмоциями и лучше осознает свое место в этом большом, запутанном мире.

    Жажда публики

    Хотя желание вашего малыша быть звездой шоу 24/7, возможно, немного ослабло, ему все еще нравится иметь аудиторию. Ожидайте повторения любых выходок, которые получат от вас ответ. Он обожает внимание взрослых и может увянуть, если вы его поругаете. Если вы скажете ему не делать что-то резким или нетерпеливым тоном, он может заплакать и подойти к вам, чтобы обнять, потому что ему нужно заверение, что вы не злитесь на него.

    Обучение путем подражания

    Как вы заметили, ваш ребенок многому научился путем подражания и заинтересован делать многое из того, что он видит, как вы делаете, особенно если работа кажется важной. Она может настоять на том, чтобы помочь вам помыть машину, опорожнить посудомоечную машину, сложить белье и так далее. Ее желание помочь, как вы знаете, намного превышает ее возможности, но чем больше вы настаиваете на том, что вам не нужна ее помощь, тем больше она будет требовать: «Я сделаю это!» Таким образом, ваша задача состоит в том, чтобы найти способы впустить ее в действие.Малыши не видят разницы между работой и игрой, поэтому вы можете поощрять ее помогать вам, пока она этого хочет.

    Позвольте малышу бросить грязную одежду и высыпать в стиральную машину мерную ложку моющего средства, например, или дайте ему тряпку, чтобы он мог почистить шины на машине (или еще лучше, пусть он держит шланг – всегда захватывающе) для ребенка).

    Покажите ему, как класть грязные ложки в корзину для столового серебра в посудомоечной машине, или убирайте его пластиковые тарелки и чашки в низкий шкаф, чтобы, когда вы опорожняете посудомоечную машину, он мог убрать эти вещи сам.

    Сон

    Отказ ложиться спать

    Даже самая заставляющая вздремнуть процедура перед сном бесполезна, если ваш ребенок не хочет ложиться спать.

    Ваш 19-месячный ребенок может внезапно отказаться ложиться спать, потому что он лучше представляет себе, что в мире все происходит без него. Он может быть убежден, что пока он лежит один в этой скучной постели, мама и папа веселятся, веселятся, веселятся! Это особенно неприятно для ребенка, который может слышать телевизор или говорить людей.

    Подкрепляйте мысль о том, что ночное время нужно для сна, постепенно сокращая дневную деятельность по мере приближения времени отхода ко сну. Поговорите о том, что нас ждет: «Сейчас время почистить зубы. Потом мы прочитаем два рассказа и погасим свет». Избегайте продления рутины. Установите ограничения и придерживайтесь их.

    Ваш малыш по-прежнему с удовольствием спит в своей кроватке? Ваши благословения! Он может быть совершенно счастлив лежать в своей кроватке до тех пор, пока ему не исполнится два года. Или он может быть таким решительным альпинистом, что уже обнаружил, что может взобраться на боковые поручни — к вашему ужасу.

    Чтобы максимально затруднить прыжки в кроватке, установите матрас на самый нижний уровень. Поскольку альпинисты подвержены риску травм, если ваш ребенок отказывается оставаться в своей кроватке, вам, возможно, придется положить его в кроватку.

    Играть

    Игры, в которые можно поиграть с малышом

    Закончились идеи для игр? Развивайте воображение вашего ребенка с помощью таких игр:

    Кукольный спектакль:  Используйте имеющуюся у вас марионетку или сделайте ее, нарисовав глаза, рот и нос на светлом носке.Попросите куклу взаимодействовать с вашим ребенком, используя короткие простые предложения, например: «Привет, Хлоя! Я Поузи. Мне нужен нос. Он у тебя есть? Где твой нос? О, я вижу его. Могу я его поцеловать? Вкуснятина! А теперь мне нужен рот….» Кукла также может просить обнять, спеть песенку, пожать руку, взять книгу или передать игрушку. Возможности безграничны.

    (Дополнительные идеи для этой игры можно найти здесь.)

    Баскетбольный мешок с фасолью:  Вам понадобятся два маленьких мешка с фасолью и большой контейнер, например, корзина для белья или мусорное ведро.Присоединяйтесь к своей малышке на полу и дайте ей погремушку. Пусть она поэкспериментирует с ним — она может некоторое время исследовать ткань и вес или бросить его на пол и поднять несколько раз.

    Поставьте корзину или контейнер рядом с собой и бросьте в него мешочек с фасолью. Когда вы достанете его и бросите еще несколько раз, предложите малышу сделать то же самое. После нескольких таких раундов отодвиньте корзину немного дальше и покажите ей, как бросать в корзину погремушку.

    Бурно аплодируйте, когда она бросает свою погремушку, вне зависимости от того, попадет она в нее или нет.Предложите ей взять погремушку и попробовать еще раз.

    (Дополнительные идеи для этой игры можно найти здесь.)

    Чтобы узнать о других отличных играх, в которые можно играть с малышом, ознакомьтесь с нашими еженедельными мероприятиями для второго года жизни вашего ребенка.

    40+ веселых и простых занятий для детей от 1 года

    Но это не детские занятия. Это пост для таби. Есть ли в вашей жизни таби? Таби «уже не младенец, но уж точно не малыш». Моему 16 месяцев? Он полный таби.И я составил этот список «Занятий для годовалых» только для него и всех его друзей таби в мире.

    Таби нелегко развлечь. Они мобильные. Им любопытно. Они немного словесны, но не настолько словесны, что я могу рассуждать и разговаривать с вами словесно. Они также представляют собой расстроенную маленькую компанию, которая хочет быть дикой и свободной, как малыши, но у них пока нет способностей.


    Книга для родителей занятого малыша уже здесь!

    Руководство для занятых малышей по настоящему воспитанию детей: от их первого «нет» до первого дня в школе (и все, что между ними)

    ПРИКАЗ

    Какие занятия лучше всего подходят для годовалых детей?

    Когда я ищу табы, я ищу пару вещей: легко ли настроить? Потому что он может играть всего минуту, и лучше бы я не тратил на это часы.

    Безопасен ли вкус? Вероятно, он будет лизать/кусать/съедать что-то, поэтому мне нужны безопасные на вкус продукты.

    Может ли он добиться успеха? Мой таби настолько расстроен, что не может угнаться за своими братьями и сестрами. Мне нужны занятия, которые он может чувствовать и в которых добиваться успеха.

    СВЯЗАННЫЕ: Ищете идеи игрушек для годовалых? Проверьте мои любимые здесь!

    Итак, я отправился на поиски занятий с таби…

    И я нашел 30+ замечательных занятий для годовалых. Я просмотрела весь Pinterest, зашла в блоги своих друзей и составила потрясающий список ссылок, которые вы можете проверить.

    Я разделил занятия на два меньших списка: мелкой моторики и легкие и веселые занятия .

    Приготовьтесь перейти к удивительным блогам!

    Мелкая моторика для детей в возрасте 1 года

    Слот для карты памяти – Занятый малыш

    Закуска Cheerios Fine Motor для малышей – Жизнь и обучение

    Спасательная лента для животных – Занятый малыш

    Покер и коробки: простая детская игра – Счастливая мама

    Наклейка в горошек Taby Wall – Занятый малыш

    Выдача книг – Веселая игра для малышей

    Самодельная коробка для игрушек «Тяни и толкай» — «Смеющиеся дети учатся»

    Дуршлаг для чистки труб – Привет, чудесный

    Прищепка для одежды – Days with Grey

    Тянуть ленту Мелкая моторика – Мама.Папа Бабба

    Падение помпонов – Руки по мере роста

    До смешного простое занятие, чтобы занять малыша — Фрагменты школьного времени

    Толчок с помпонами – Занятый малыш

    Коробка для буксировки своими руками – Смеющиеся дети учатся

    Палочки для чистки труб – Одобрено для малышей

    Простая игрушка-толкатель — Занятый малыш

    Занятие для малышей: окропляет очиститель для труб — Практические занятия по мере роста

    Заклеенные игрушки для развития мелкой моторики – Laughing Kids Learn

    Толчок ти для гольфа – Занятый малыш

    Красочная башня на липучке – Фрагменты школьных занятий

    Игрушка для малышей с бутылочкой – Научи меня, мамочка

    Drop Box Taby Activity — Занятый малыш

    Занятие по нарезанию макарон для малышей – Laughing Kids Learn

    Сенсорная деятельность для детей в возрасте 1 года

    Безопасные для вкуса сенсорные упражнения для годовалых детей (пожалуйста, используйте здравый смысл и наблюдайте).

    Как сделать сенсорную корзину для годовалого ребенка — Занятый малыш

    Заправочная станция – Занятый малыш

    Корзина Discovery для младенцев и малышей – Mama.Papa.Bubba

    Сенсорная коробка для игрушечного трактора – Жевуны и мамы

    Станция сбора и разгрузки – Занятый малыш

    Весеннее искусство: цветок, нарисованный мешочками — Одобрено для малышей

    Сенсорная корзина для стирки Duplo – Mama.Папа Бабба

    Сенсорный бассейн с кукурузной мукой – Занятый малыш

    Съедобный песок: сенсорная активность для малышей — Счастливая мама

    Как сделать радужные спагетти — Маленькие грязные монстры

    Сенсорная корзина для риса – Занятый малыш

    Радужная сенсорная игра для малышей – Счастливая мама

    Детское тесто для лепки – Мама.Папа.Бубба

    Веселые и легкие занятия для годовалых детей

    Липкая стена Taby – Занятый малыш

    Упражнение «Сортировка и удаление цветов» с Lego — Одобрено для малышей

    Помпон Rainbow Tube Drop – Hello Wonderful

    Поездка и падение – Дни с Греем

    Мяч для младенцев – Занятый малыш

    Полоса препятствий вверх и вниз для малышей – Bambini Travels

    Фольга для рисования – Маленькие грязные монстры

    Gross Motor and Art for Infants – Bambini Travels

    Домашняя съедобная краска – Веселье дома с детьми

    Какие действия вы попробуете в первую очередь?

    100+ занятий в помещении без подготовки для детей от 1 года

    Вот список из более чем 100 занятий без подготовки и с минимальной подготовкой, которые вы можете легко выполнять дома с годовалым ребенком.

    Я официально автор!! Ууууу!!

    Ищете

    Лучшие сенсорные корзины для бесконечной творческой игры ?

    Я так рада сообщить, что написала книгу о сенсорных корзинах! Увлекательные сенсорные корзины для любознательных детей : 60 простых творческих игр, которые стимулируют развитие мозга, успокаивают тревогу и развивают мелкую моторику.

    Игра лежит в основе обучения в первые годы жизни и может принимать различные формы.Одной из наиболее важных из них является сенсорная игра, поскольку она задействует все органы чувств ребенка (вкус, осязание, обоняние, зрение и слух) и, таким образом, оказывает огромное положительное влияние на развитие мозга.

    Покупайте наши готовые игровые наборы здесь.

    Действия без предварительной подготовки

    Ищете более простые идеи? В настоящее время я разрабатываю новую учебную программу для детей младшего возраста под названием Play2Learn Homeschool Program . Обязательно подпишитесь на мою рассылку для получения дополнительной информации, а также подарков и даты выпуска!

    Вот список очень простых и не требующих предварительной подготовки идей, которые можно сделать дома с годовалым ребенком:

    Сенсорные пакеты с низким уровнем подготовки и покраска без беспорядка

    45+ Сенсорные мешочки — это список простых в приготовлении сенсорных мешочков и идей для рисования без беспорядка, которые может сделать ваш годовалый ребенок.

    Сенсорные контейнеры с низкой подготовкой

    15+ Сенсорные корзины — это список сенсорных корзин с низкой подготовкой, веселых и безопасных для детей от 1 года.

    Хорошими наполнителями сенсорных мусорных ведер для годовалых детей являются зеленый горошек, кукуруза, вода, лед. Проверьте пост для более простых идей.

    Работа с малоподготовленной контактной бумагой

    Contact Paper представляет собой самоклеящиеся полупрозрачные листы, которые вы можете наклеить на стену с помощью малярного скотча или малярного скотча, чтобы создать так называемую липкую стену! Если вы хотите узнать больше о том, как использовать контактную бумагу для занятий, ознакомьтесь с этим постом.

    Вот несколько идей занятий с контактной бумагой для детей в возрасте 1 года:

    Корзины для открытия без предварительной подготовки

    Корзины Discovery — это очень простой и не требующий предварительной подготовки способ развлечь вашего годовалого ребенка. И есть миллион способов создать их для вашего малыша, используя вещи, которые уже есть у вас дома.

    Проверьте эти сообщения для идей:

    1. Как сделать корзинку Монтессори для малышей — Мама Happy Hive
    2. Идеи корзинки Discovery — Как мы Монтессори
    3. Корзинки Discovery для годовалых — Мама.Papa.Bubba
    4. 12 идей для корзины Super Easy Discovery — Mama Meganallysa

    Тесто для лепки и ваш годовалый ребенок

    Рекомендуемый возраст для лепки — 2 года, однако я позволяю своим 20-месячным близнецам играть с самодельным пластилином. Играя с тестом для лепки, руководствуйтесь здравым смыслом. Возможно, он не подходит для вашего 12-месячного ребенка, но к 20 месяцам ваш ребенок может быть готов начать с ним играть. Опять же, как родитель, вы знаете, что лучше для вашего ребенка — используйте СВОИ здравые суждения, когда и если давать тесто для лепки вашему годовалому ребенку.

    Прочтите этот пост от Mama.Papa.Bubba, чтобы узнать рецепт безопасного детского теста для лепки — Baby Play Tough.

    Если у вас нет времени на приготовление безопасного для ребенка теста для лепки, вы можете положить обычное тесто для лепки в сенсорную сумку и позволить малышу играть с ним таким образом!

    При игре с пластилином предоставьте инструменты и незакрепленные детали, которые не представляют опасности удушья. С тестом для лепки присмотр взрослых требуется все время, когда ваш годовалый ребенок играет

    Вот несколько простых деталей, которые ваш малыш может использовать с тестом для лепки:

    • Puzzle Pieces
    • автомобили
    • ROOCS
    • палочки
    • Duplo
    • паста
    • Toy Bugs
    • игрушечные деревья
    • листья

    Проверьте этот пост для внедрения свободных частей до 1 года Как представить свободный Части с младенцами и малышами — Обучение волшебной пыли.

    Мини-аквариумы из пластилина – счастливая игра для малышей

    Больше идей для детей в возрасте до 1 года:

    Коробки Peekaboo – Наш смелый простой дом

    Easy Indoor Gross Motor – Моя малышка играет

    Easy Cereal Transfer – моя малышка играет

    Спасение Мега Блока – Веселье Малышки Белль

    Кормить и мыть животных – Мама и детеныш играют

    Фруктовая сенсорная водная игра – Creative_Cubs

    ПОПРОБУЕТЕ ЛИ ВЫ ЛЮБУЮ ИЗ ЭТИХ ИДЕЕЙ С ВАШИМ 1 ГОДИЛЬНЫМ РЕБЕНКОМ? ПРИКРЕПИТЕ ЭТО НА ПОТОМ!

     Список желаний для малышей – все самые веселые занятия с малышами до того, как они станут большими детьми!

    Вот как провести время с малышом с пользой!

    Моему младшему ребенку исполнилось два на неделе написания этого! В честь ее дня рождения и потому, что я действительно хочу максимально использовать это время, я создал этот список забавных занятий для детей в возрасте 1, 2 и 3 лет.Иногда вы знаете, что хотите качественно проводить время со своим малышом, но не знаете, как это сделать. Ну, не бойся!

    Представляю список желаний для малышей!

    Наличие маленького ребенка ТАК занято; Я не хочу провести детские годы в тумане и пропустить лучшие моменты этой милой и забавной сцены — мне нужен этот список! Многие из этих идей для занятий для малышей возникли, когда я спросил читателей о любимых развлечениях для двухлетних детей этим летом. Они дали мне так много замечательных вещей, чтобы сделать с малышами.Я понятия не имел, каким СЧАСТЛИВЫМ чтение ответов сделает меня!

    Не позволяйте этому списку ошеломить вас! Просто используйте его, чтобы получить новое вдохновение, когда вы чувствуете себя утомленным такими вещами, как ночные пробуждения вашего годовалого ребенка, приучение вашего двухлетнего ребенка к горшку или постоянный беспорядок, который ваш трехлетний ребенок оставляет после себя. Идеи качественного времяпрепровождения в списке — одни из самых забавных занятий с малышами. Многие простые занятия для малышей, которые вы можете выполнять дома, и вам не обязательно делать их все, хотя я думаю, что вы будете дорожить любым из них.Я являюсь партнером Amazon, и некоторые ссылки в этом посте являются партнерскими ссылками, что означает, что я могу получать компенсацию за покупки, сделанные через них.

    Играйте вместе:

    «Моей дочери особенно нравится, когда я притворяюсь, что ее нос издает разные звуки, такие как писк и т. д. Это так сближает и так веселит» ~ Мэл, мама двухлетнего ребенка

    «Прятки в доме (что действительно глупо, потому что это просто прятаться рядом со стойкой кровати или за диваном).” ~ Кэтрин, мама 18-месячного ребенка

    • Притворитесь тиграми и гоняйтесь друг за другом
    • Притворись, что не можешь найти их руки, когда помогаешь им одеться

    Изучение природы:

    «Топот по грязным лужам; максимально использовать погоду, какой бы она ни была!» ~ Люси, мама 3-летнего ребенка

    «Выражение лица моего малыша каждый раз, когда он катался на санях, было бесценным!» ~ Ронда

    • Прыгайте по волнам на пляже.
    • Ищите крабов в скалах, морских звезд в каменных лужах.
    • Посадите весенний цветок и посмотрите, как он растет.
    • Срывать плоды с деревьев
    • Наблюдайте, как гусеница превращается в бабочку
    • Исследуйте лес, прикасаясь ко всему. (С очевидными исключениями для кактуса или ядовитого плюща естественно.)
    • Сыграйте в «смотри высоко/смотри низко» и узнайте, какие типы существ или растений они видят.
    • Беги по полям.
    • Бросить листья
    • Собирайте камни.

    «Ежедневная послеобеденная прогулка на детской коляске, чтобы мы могли поговорить о садах, которые видим, деревьях, облаках, посчитать автобусы. Мы просто общаемся, дышим свежим воздухом и, если мне повезет, они вздремнут ;-)» ~ Кэролайн, мама малыша

    Посетите:
    • Контактные зоопарки
    • Ботанический сад
    • Открытый спортивный день, когда ваш ребенок может бесплатно поиграть в поролоновой яме, батутах и ​​матах.
    • Детский музей
    • Время чтения для малышей в публичной библиотеке или час занятий для малышей
    • Кузены, бабушки и дедушки и друзья!

    Сенсорные игры

    Узнайте больше о наших любимых сенсорных занятиях для малышей здесь.

    Песни, стихотворения и рассказы

    «Моя малышка и ее юные друзья (18 месяцев и 2 года) любят покачиваться под музыку в пачках». ~ Кэтрин

    Кулинария

    Когда моей дочери было 3 года, у нее было 2 ее подруги, и мы испекли печенье ко Дню святого Валентина — пол был сплошным розовым от сахара и посыпки после него! ~ Вращающийся калейдоскоп

    Искусство и ремесла

    Больше игр!

    И, конечно же, объятия, прижимания, поцелуи и много игривого физического взаимодействия.Очень многие из самых важных вещей, которые нужно делать с малышами, — это простые действия, которые происходят дома как часть повседневной жизни.

    «Я усыновил своих мальчиков в возрасте 21 и 23 месяцев… сейчас им 5,5 лет. Я бы сказал ЛЮБОЕ из предложенных здесь предложений, потому что дети просто ОБОЖАЮТ играть и экспериментировать, но более важным был тот факт, что я не пол с ними, устанавливая зрительный контакт, смеясь, делясь ими и общаясь с ними». ~Маргарет

    Это ВАШ список. Спасибо. Спасибо за все ваши прекрасные идеи о том, как качественно провести время с вашим малышом, а также за ваши очаровательные примеры. И спасибо, что вдохновили меня и многих других родителей на занятия, любовь и объятия с нашими малышами!

    Чтобы узнать о других ПРОСТЫХ и ЗАПЛАНИРОВАННЫХ способах подключения, ознакомьтесь с планами занятий для малышей и дошкольников от Hands on As We Grow! Это ОЧЕНЬ полезно. Хотел бы я иметь их, когда мои дети были маленькими.

    Поведение годовалых детей — Путеводитель по списку Люси

    Кажется, что еще вчера ваш ребенок был милым, приятным, совершенным малышом.А потом ей исполнился год и она стала… малышкой . Возможно, вас немного беспокоит ее новое поведение малыша.

    Не волнуйтесь! Она все тот же милый, приятный, идеальный маленький ангел.

    Она еще немного… самоуверенная сейчас.

    И знаете что? Вы можете расслабиться, потому что это совершенно нормально.

    Отказ от ответственности : Это не исчерпывающий обзор поведения и развития. Скорее, это шпаргалка, в которой излагаются общие нормы поведения малыша в отношении того, что вы можете ожидать в отношении способностей и поведения годовалого ребенка.

    Между 12 и 24 месяцами (прямо сейчас!), когнитивные способности вашего ребенка взорвутся.

    Вы, вероятно, заметите серьезные изменения между 12 и 18 месяцами, а затем снова приблизитесь к двухлетней отметке.

    Например, по сравнению с годовалыми, 18-месячные более склонны сопротивляться изменениям или переходам. Почему?

    Потому что они знают, чего они хотят и когда они этого хотят (а также чего они не хотят — например, выйти из парка, когда вы говорите, что пора идти домой), но они еще не в состоянии сообщить о своих пожелания тебе — не в словах, а в во всяком случае.

    Они скажут вам чего они хотят — и не хотят — плачем, пинками и удивительным тем, как они выгибают спину так, что вы не можете их поднять (серьезно, спина-арка-от — ад — проклятие существования каждого родителя малыша).

    Санта не может ДОЖДАТЬСЯ, пока его смена закончится…

    И если вы думаете, что ваш ребенок доставляет вам дополнительные хлопоты в день своего полудня рождения, вы не выдумываете вещи: по данным Института Гессела, детей в возрасте от 1 до 3 лет имеют тенденцию проходить периоды «равновесия» в течение целых лет (1, 2 и 3) и «неравновесия» в течение полугода (1.5, 2.5 и 3.5). Вы можете найти свою малышку милой, когда она приходит в год и снова в два, и полный ужас в полтора и два с половиной года.

    Поведение малыша впечатляет, верно? Просто знайте, что вы не одиноки; все это часть взросления.

    Поведение малыша: эмоции, развлечения и речь

    Это правда: годовалые дети похожи на щенков… они способны испытывать эмоции только в простых формах в этом возрасте, что соответствует примитивным виды привязанности, ревности, сочувствия и беспокойства.[1] Добавьте к этому:  у них почти нет контроля над эмоциями. Они могут просто хотеть, чтобы их ВСЕГДА сдерживали.

    Видишь? Ты не сумасшедший!

    Чувства годовалых детей склонны к непостоянству и непредсказуемости, и они уже способны на бурные, внезапные проявления гнева . Хорошо, что у них нет аккаунтов в Твиттере, потому что , могут быть неприятностями…

    Перепады настроения у годовалых

    Годовалые дети — страстные маленькие педики. Они действуют, двигаются и общаются со своими целыми телами; вы можете заметить, что они оборачиваются, чтобы посмотреть на что-то, а не просто поворачивают голову. Кроме того, они часто используют все свое тело, чтобы передать свои эмоции (счастье, печаль, гнев, горе и т. д.). Вот почему ваш малыш бросится на землю, когда вы заберете что-то, что он хочет.

    С положительной стороны, именно поэтому вы можете поймать своего годовалого ребенка на чем-то умеренно забавном, например, на забавном звуке или новом трюке.

    Однако это также означает, что полномасштабные истерики могут разразиться по самым пустяковым вопросам (как смеет вынимать из ее рук этот острый нож? Разве вы не знали, как много это для нее значило?! Ее жизнь испорчен!).

    Если вы хотите посмеяться, посмотрите некоторые из множества монтажных работ «причины, по которым мой ребенок плачет» в Интернете.

    «Она уронила квитанцию, которую мы получили на заправке».

    Как видите, поведение малышей, связанное с «ужасными двойками», часто проявляется гораздо раньше.

    Развлечения

    Ладно, хватит [кхм]… вызовов. Давайте поговорим о том, что делает годовалых детей счастливыми!

    Годовалые дети наслаждаются противоположностями и выводами (т. е. закрытие предметов, падение предметов на землю… следовательно, эта игра для малышей-родителей просто любит бросать всю еду на пол).

    Им также нравится повторять (есть ли рекорд Гиннесса по количеству раз подряд читающих Грязный пес Гарри? ), так что не удивляйтесь, когда они повторяют одно и то же снова и снова и снова и снова .(К вашему сведению, это пристрастие к повторению является одной из причин, по которой так много экспертов рекламируют рутинные занятия с маленькими детьми). В один год ребенок может понимать только одну или две простые команды (например, «нет» или «стоп»), но к 18 месяцам вы можете рассчитывать на то, что ваш ребенок поймет большую часть того, что вы говорите (пришло время начать следить за своим рот — ваш льготный период подходит к концу!) . Фактически, ее уровень понимания языка намного превышает ее собственный словарный запас.

    Тем не менее, годовалые не смогут следовать рациональным объяснениям.  Хотя они могут начать понимать причинно-следственные связи в зачаточном состоянии,  у них нет здравого смысла, и они не могут понять или воспринять понятие физической опасности . Сказать моему сыну, что карабкаться по стене террасы на втором этаже — «нет-нет», потому что он может упасть и пораниться, — это, например, не убедит его прекратить попытки, а заманит его внутрь каждый раз, когда он начнет карабкаться. просто может.

    Повторюсь, в их маленьких мозгах нет ничего, что говорило бы им, например, не выбегать на оживленную улицу (удивительно, что человеческая раса эволюционировала так далеко, не так ли?).

    Годовалые дети также начинают вспоминать вещей, которые произошли раньше, хотя их воспоминания определенно не будут такими острыми, как у взрослых или детей старшего возраста.

    Еще одна маленькая, но полезная деталь: во-первых, зрение у ребенка примерно такое же, как у взрослого… так что спрячьте свою шоколадную заначку подальше от глаз!

    Чувства и Я

    Я и… Я

    Годовалый ребенок в основном не понимает, что другие существуют как отдельные существа .Он не понимает, что то, что он делает, может повлиять на кого-то еще или что он даже не может контролировать свое поведение. В результате годовалый ребенок не способен к сострадательному рассмотрению (да, то, что вы подозревали, верно). Таким образом, они по своей природе эгоцентричны и общаются с другими людьми только тогда, когда им этого хочется. Результат: крошечный человек с «почти невероятным эгоцентризмом». [2]

    Кроме того, годовалые дети не могут легко адаптироваться к происходящему, а не могут выполнять наши просьбы .Например, они не могут «молчать!» по сигналу, и они не могут легко переходить от одного дела к другому, когда нам это нужно… следовательно, « время перехода » становится классической проблемной областью в этом возрасте (например, уход с игровой площадки домой). Вы можете резюмировать это, сказав, что годовалые дети по своей природе не склонны к сотрудничеству, но не по своей вине.

    Независимость

    Начиная примерно с 18 месяцев (и продолжаясь примерно до трех лет), напряженность между независимостью и зависимостью является постоянной темой.Как только малыши смогут соединять слова в предложения, «сделай это сам » может стать знакомой фразой!

    Еще один способ думать об этом — «синдром потребности-отвержения»: ваш ребенок может требовать вас в одну минуту и ​​отвергать в следующую… постоянно ходит туда-сюда. Это двухтактный сценарий, и он может быть невероятно разочаровывающим (и, возможно, даже болезненным), но я обещаю вам, что это нормально.[3] (Мы более подробно раскрываем это напряжение автономии/зависимости в нашей статье о нормах двухлетней давности .)

    Годовалые сенсорных существ . По большей части они учатся, физически делая и испытывая вещи. Они склонны «думать ногами», часто замечая другие вещи только после того, как, например, они столкнулись с ними.

    Они имеют «чистый моторный привод» и бегают быстро и беспорядочно. Они импульсивны. (Это также делает их действительно развлекательными; это похоже на наблюдение за крошечными, пьяными, а иногда и воинственными, моряками.) Их продолжительность концентрации внимания довольно короткая, и они не склонны оставаться на одном месте или заниматься одним делом очень долго (поэтому сделайте себе одолжение и не ждите от них).

    Социальное взаимодействие (или его отсутствие) и игра

    Итак, мы говорили о том, как годовалые дети живут в мире, где существуют только они , но когда они проявляют близость к другим, она почти строго ограничена. своим опекунам. Кроме того, они на самом деле не заботятся (или о) других.

    Когда у вас годовалый ребенок, по вашему дому бегает маленький социопат ( милый социопат, но тем не менее социопат)…

    Таким образом, «социальное поведение» на данном этапе — это все но несуществующий.

    В этом возрасте большинство взаимодействий с другими людьми связано с выдвижением требований — годовалые дети в основном видят в других людях средство для получения того, чего они хотят. Даже в группе детей они будут оставаться довольно изолированными и играть сами по себе, рядом с другими.Это называется параллельной игрой и очень типично для малышей.

    Я знаю, что вы просто мечтаете о свидании, где ваш малыш играет с ребенком вашего друга, но в этом возрасте это, вероятно, просто не произойдет. На самом деле, большинство годовалых почти не обращают внимания на других детей, , за исключением, возможно, предметов, которыми они владеют, , или как нечто, что нужно убрать с дороги.

    Угон автомобилей для малышей

    Когда Люси был год, мы водили ее в местный парк.Однажды старший малыш принес крутую машину для катания. После того, как Люси нацелилась на машину, она подошла прямо к ребенку, оттолкнула его (стиль Grand Theft Auto) и под крики жертвы уехала в машине.

    Угон автомобиля малышом, ребята. Они не хотят причинять вред, но они не остановятся ни перед чем, чтобы получить желаемое!
    Слово мудрым, родители: если вы приносите в парк классную хрень, которой нельзя поделиться, вы только навлекаете беду!

    «Это МОЯ машина, чувак — убирайся!!»

    Большинство малышей этого возраста на самом деле лучше относятся к взрослым, чем к детям — например, они будут болтать со взрослыми, но почти никогда с другими детьми.

    Не будем заморачиваться, но важно знать, что обычный ребенок просто не интересуется другими детьми , а если и интересуется, то воспринимает их скорее как объекты для изучения.

    Марисса часто замечала это со своими 18-месячными близнецами. Они тыкали и подталкивали друг друга, толкали друг друга, дергали друг друга за волосы, но (к ее большому разочарованию) почти никогда не общались и не играли по-настоящему: «Ой, посмотрите на эту близнецовую связь!» вид пути.

    Таким образом, годовалые дети обычно не только игнорируют других детей, но и бьют их, толкают или грубо обращаются с ними.Они не ужасные люди; это всего лишь часть исследования. Некоторые эксперты говорят, что годовалые дети не могут различать людей и вещи, и что они могут быть столь же разрушительными для других детей, как и для объектов (например, той причудливой стеклянной вазы с вашей свадьбы, которую вы, вероятно, должны были поставить на место). досягаемости…).[4]

    Кстати: в этом возрасте также рекомендуется никогда не оставлять малышей наедине с домашними животными, потому что годовалый ребенок может непреднамеренно причинить вред кошке или собаке; на самом деле, именно так происходит много укусов собак.

    Еще одно важное ожидание поведения малыша , а не иметь: делать , а не ожидать, что ваш годовалый ребенок поделится. Вовсе. Не произойдет. Вам не нужно быть слишком много объясняющей мамой в песочнице, говорящей: «О Бриксли, тебе нужно поделиться!» Нет , вы сорвались с крючка!

    Как только мы примем то, что следует ожидать (и не следует!) для каждой возрастной группы, мы можем сохранять спокойствие, когда они нарушают социальные нормы .Вам может быть неловко , но если другие знают (или имели) собственных детей, не волнуйтесь — они это понимают!

    Значит ли это, что мы должны позволять нашим годовалым детям терроризировать других по своему желанию?

    Когда мы начнем обучать манерам?

    Дело в том, что дети не «приобретают» манеры примерно до 3 лет, вскоре после того, как они начинают испытывать эмпатию, хотя , они могут начать обучаться определенным социальным привычкам в более раннем возрасте. Следовательно, вы можете буквально научить своего ребенка говорить такие вещи, как «пожалуйста» (звучит больше как «пиэээ»), «спасибо», «привет», «до свидания» и т. д.уже в час, хотя он, вероятно, не поймет концепцию манер до более позднего времени.

    Теперь, когда вы знаете, что считается «нормальным» когнитивным, социальным и соответствующим развитию поведением годовалого ребенка, вот краткое изложение поведения, которое может потребовать обсуждения с педиатром вашего ребенка:

    – Не не проявляет интереса к другим

    – Не смотрит в глаза

    – Не улыбается

    – Не бормочет к 12 месяцам

    – Не оборачивается, чтобы посмотреть, откуда исходит звук, и не реагирует на громкие звуки , нетипичные звуки

    – Не любит, когда к нему прикасаются

    – Не указывает на интересующие ее предметы

    – Не машет рукой к 12 месяцам

    – Не использует отдельные слова к 16 месяцам или слова из двух слов фразы к 24 месяцам

    – Теряет вербальные или социальные навыки – раньше болтал или улыбался другим, а теперь не делает этого

    – Отключается от других и уходит в свой собственный мир

    Некоторые из этих признаков могут указывать на задержку или более серьезная проблема — или ее ко может быть вообще ничего .Чтобы знать наверняка, поговорите с педиатром вашего ребенка.

    В заключение

    Итак, родители, вот что вам нужно помнить: возлагать разумные ожидания на поведение, социальные навыки и общее поведение вашего годовалого ребенка — это ваш первый шаг к сохранению здравомыслия и воспитанию вашего ребенка (и вы) на пути к успеху. Правда в том, что годовалые дети часто бывают маленькими засранцами, но они такие милые, ничего страшного! Ха-ха.

    Важно помнить об этих поведенческих обобщениях, когда дело доходит до экспериментов с дисциплинарным подходом, который вам подходит.Когда вы будете готовы, вы можете ознакомиться с нашими проверенными дисциплинарными методами для малышей.

    Удачи, оставайтесь сильными и наслаждайтесь этим драгоценным (но сложным) новым миром детства.

    Написано и отредактировано Брит, Мариссой, Мег и Алисией ~


    Вернуться к: Детство

    См. также: Веселые занятия для 13-месячного ребенка



    и Фрэнсис Эймс [1] Л. Илг,
    Ваш годовалый: веселый, суетливый от 12 до 24 месяцев , переиздание (Нью-Йорк: Делл, 1983), 21.
    [2] Ibid., 44.
    [3] Charles E. Schaefer and Theresa Foy DiGeronimo,
    Ages and Stages: A Parent’s Guide to Normal Childhood Development , 1 edition (New York: Wiley, 2000), 59 –60.
    [4] Эймс и Илг,
    Ваш годовалый ребенок , 48.

    Об авторе

    Брит является автором книги «Беспокойный отдых: синдром внезапной детской смерти в Америке двадцатого века». Она имеет степень магистра и доктора исторических наук и ранее работала профессором истории медицины.Она преподавала и писала по истории женского здоровья, педиатрии, болезней и материнства. Брит живет в штате Мэн со своей семьей и целыми днями читает эзотерическую академическую литературу, гуляет, слушает подкасты и пишет обо всем, что ее интересует (а это о многих вещах). Вне работы вы можете увидеть, как она упаковывает обеды, меняет подгузники, пережидает истерику, составляет список или ищет что-то, что потерял один из ее детей. Ее любимое время дня — после того, как ее дети ложатся спать, когда она любит сидеть у камина, читать романы, есть хумус, пить вино и наслаждаться хорошей компанией.

    Библиография

    Эймс, Луиза Бейтс, Клайд Гиллеспи, Жаклин Хейнс и Фрэнсис Л. Илг. Ребенок Института Гезелла от года до шести: оценка поведения дошкольника . 1-е издание. Нью-Йорк: Harpercollins, 1979.

    Эймс, Луиза Бейтс и Фрэнсис Л. Илг. Ваш годовалый ребенок: веселый, суетливый ребенок от 12 до 24 месяцев . Репринтное издание. Нью-Йорк: Делл, 1983.

    «Когнитивное развитие: годовалый возраст». Здоровые дети.орг . По состоянию на 24 августа 2017 г. http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Cognitive-Development-One-Year-Old.aspx.

    «Когнитивное развитие детей в возрасте от 0 до 2 лет». Scholastic.com . По состоянию на 24 августа 2017 г. http://www.scholastic.com/parents/resources/article/stages-milestones/cognitive-development-0-2-year-olds

    ДиПроперцио, Линда. «Год впереди: возраст 1». Parents.com, nd http://www.parents.com/baby/development/growth/developmental-milestones-year-one/

    Майерс, Роберт и доктор философии.«Движение вперед — ваш 18-месячный -». Институт развития ребенка , 28 июня 2015 г. Институт развития ребенка , 6 июля 2015 г. https://childdevelopmentinfo.com/development/moving-onwards-your-one-year-old/

    Шефер, Чарльз Э. и Тереза ​​Фой ДиДжеронимо. Возрасты и этапы: руководство для родителей по нормальному развитию детей .1 выпуск. Нью-Йорк: Wiley, 2000.

    Сирс, Марта и Уильям Сирс. Дисциплинарная книга: как воспитать ребенка с хорошим поведением от рождения до десяти лет . 1-е издание. Бостон: Little, Brown and Company, 1995.

    Мичиганский медицинский университет. «Вехи для годовалого ребенка», н.д. http://www.uofmhealth.org/health-library/ue5755.

    Занятия для детей в возрасте 1 года

    Почему бы не поделиться этим постом!

    Вы ищете легкие занятия для годовалых детей? Это такой веселый возраст для занятий, и в этом возрасте простые и легкие занятия — лучшие.Мы нашли для вас несколько лучших простых идей для годовалых занятий.

    Простые занятия для годовалых детей

    Может быть очень трудно заполнить день, когда ты дома с годовалым ребенком. Я была домохозяйкой, когда мои девочки были маленькими, и пытаться развлекать их все время было тяжелой работой. Лучше всего, по моему мнению, работало чередование их игрушек и занятий. Попытка уместить слишком много вещей в наш день ни для кого не была хорошей. Все, что это делало, это утомляло и перегружало нас, а также часто создавало много беспорядка! При выборе занятий я часто использовал одно и то же занятие несколько дней подряд.Если бы я установил сенсорную корзину, мы бы играли с ней до недели. Если я устанавливал краски, то я пытался сделать несколько разных действий по рисованию, пока мы все были настроены. Не усложняйте себе жизнь больше, чем она должна быть.

    Сенсорная игра для годовалых

    В возрасте от 12 до 24 месяцев вы находитесь в идеальном возрасте для сенсорной игры . Сенсорная игра позволяет вашему ребенку исследовать окружающую среду, используя все свои чувства — зрение, слух, обоняние, осязание и вкус.В этом возрасте все связано с исследованиями и экспериментами, и это не должно быть чем-то вычурным. Не позволяйте сенсорной игре усложняться. В этом возрасте нужно быть проще. Контейнер с рисом и несколько чашек и контейнеров из шкафа Tupperware могут доставить массу удовольствия.

    Некоторые отличные сенсорные игры для детей в возрасте 1 года:

    Получить картину! Рисование — отличное занятие для годовалых

    Многие люди избегают рисовать младенцев и малышей, потому что это «слишком сложно» или «слишком грязно».Я не буду спорить ни о том, ни о другом, но это также может быть очень весело. Я также еще не встречал годовалого ребенка, который бы не любил рисовать. Хитрость рисования с годовалыми детьми заключается в том, что вам нужно подготовиться и настроиться, прежде чем вовлекать их. Положите салфетку , возьмите моющиеся краски (всегда можно стирать в этом возрасте. Я действительно люблю эти ) и несколько кистей ( эти отлично подходят для маленьких рук), и тогда вы готовы к работе. . Я всегда держу пачку салфеток рядом.Вы можете найти все мои рекомендуемые ресурсы по рисованию ЗДЕСЬ.

    Некоторые веселые занятия по рисованию, которые понравятся годовалым детям:

    Игра на свежем воздухе

    Я стараюсь выходить на улицу хотя бы раз в день и даже больше, если могу. Малыши ЛЮБЯТ бегать и исследовать, и есть так много дешевых и недорогих способов сделать это.

    Вот несколько простых занятий на свежем воздухе с годовалыми детьми:

    Музыка, пение и танцы для детей в возрасте до одного года  

    Слушать музыку, петь детские песенки и танцевать очень весело в любом возрасте, но идеально подходит для годовалого ребенка.В этом возрасте у музыки так много преимуществ. Некоторые простые действия:

    • Слушайте детские стишки. Если вы обнаружите, что все время поете одни и те же песенки, этот список детских стишков и действий поможет вам в этом.
    • Танцуй! Если у вас есть доступ к Youtube, я нашел некоторые из лучших танцевальных видео для малышей , которые заставят их двигаться.
    • Достаньте кастрюли и сковородки — да, это будет шумно, но несколько кастрюль и несколько деревянных ложек станут отличным занятием для годовалого ребенка!
    • Сделай свои собственные инструменты.Будь креативным. Наполните пустую бутылку рисом и используйте ее как шейкер. Добавьте несколько бусинок в консервную банку и посмотрите, какой шум она издаст.

    Занятия рукоделием для годовалых детей

    Теперь я слышу, как вы отступаете, когда я упоминаю о рукоделии, но нет минимального возраста, с которого ваши малыши могут начать заниматься рукоделием. Не ожидайте каких-либо произведений искусства, достойных Pinterest, и сосредоточьтесь на удовольствии, которое они получают от деятельности, а не на готовом продукте. Будьте проще с этими основными ремесленными занятиями для годовалых детей.

    • Рисование — звучит просто, но люди часто не решаются позволить рисовать своим годовалым детям. Возьмите плотную бумагу и толстые, удобные мелки, такие как эти, и отпустите их.
    • Сделайте коллаж — вырежьте картинки из журналов или каталогов и дайте им приклеить их на большой лист бумаги. Начните с нанесения клея для них, но со временем они сами смогут использовать клей-карандаш.

    Читать!

    Невозможно сказать, что чтение годовалому ребенку так важно.Каждый учитель, которого я знаю, скажет вам, что самое важное, что вы можете сделать, это читать. Если вы ищете идеи для книг, я собрал здесь несколько моих любимых книг.

    Если вы хотите сделать чтение более увлекательным, немного перемешайте: