Что младенец умеет в 3 месяца: Что должен уметь ребенок в 3 месяца — развитие малыша в 3 месяца жизни

Содержание

3 месяц развития ребенка | Календарь для мам: первый год жизни ребенка – СМСмаме

Маленький член семьи уже более трех месяцев живет с вами в одном доме, и родители иногда забывают о том, что ребенок еще совсем маленький, плохо воспринимает шум и большое количество людей. Помните, что нервная система малыша еще не настолько окрепла, чтобы устраивать шумные вечеринки или включать на полную громкость музыку или телевизор. Повышенная возбудимость может выражаться в плаксивости, изменении мышечного тонуса. Но гостей все же приглашать стоит, и лучше, если одним из них будет такой же малыш. Они обязательно заметят друг друга, к тому же мамам тоже интересно будет пообщаться и обменяться опытом. 

Каждый день появляется что-то новое в поведении ребенка, и это становится приятными новостями для всех членов семьи. Ребенок радуется, когда вы наклоняетесь к кроватке. Он интересуется новыми предметами. Малыш интенсивно развивается, а не только растет и прибавляет в весе. Каждый день ребенок получает огромное количество новой информации – через зрительные, слуховые и осязательные ощущения. Он исследует пространство вокруг себя, задерживает взгляд на интересных предметах, радуется знакомым лицам и игрушкам. Туловище и шея малыша становятся более подвижными, а движения ножек и ручек – активнее и осознаннее. Малыш в этом возрасте активно исследует и себя самого. Он рассматривает и ощупывает свои ножки и ручки, пытается похлопать себя по личику, потрогать себя за ротик и носик, пощипать и поцарапать все доступные части тела. К 3 месяцам физиологический тонус обычно уходит.

В этом возрасте развиваются тактильные ощущения, укрепляются пальчики и усиливается познавательный интерес. Ребенок уже осознает свои движения и понимает, что он может ими управлять: он сжимает и разжимает пальчики, наблюдает за движением руки. Малыш умеет поднимать ручки над головой, хватать и удерживать погремушки и игрушки, пытается поднести их ко рту. Когда предметы выпадают из ручек, малыш не обращаетогорчается: он еще воспринимает их не как отдельные вещи, а как продолжение своих конечностей.

Подвижные игрушки лучше укрепить между прутьями кроватки. Ребенок будет радоваться знакомым звукам, задевая игрушки  ножками и ручками. Для развития тактильных ощущений вкладывайте в ручки малыша разные ткани – гладкие и шершавые, мягкие и жесткие (бархат, вельвет, шелк и т.д.). Можно их скрепить вместе, также можно развесить на разной высоте твердые, мягкие, гладкие и шершавые предметы.

Нужно также развивать и зрительное восприятие, например, можно надевать поочередно яркие носочки и манжеты ребенку на ручки и на ножки.

Пойте песенки ребенку во время купания, упражнений  и массажа, разговаривайте с ним, подражая его звукам и глядя малышу в глаза.

Физические упражнения очень важны не только для укрепления мышц, но и для развития ребенка. Очень полезно упражнение «Велосипед»: ребенок лежит на спине, Вы начинаете двигать его ножки, и вскоре ребенок сам начнет подталкивать руки. Или приподнимайте малыша за ручки, чтобы учился садиться. Или, играя, дайте ему в руки игрушку и затем тяните ее, как будто хотите забрать.

В течение 3-5 минут ребенок этого возраста может воспринимать стишки, потешки (типа «сороки-белобоки») или музыку. Во время прогулки, если малыш не спит,  ему нужно рассказывать все, что происходит вокруг и комментировать все свои действия.

Показывайте ребенку как можно больше картинок, изображения животных сопровождайте звуками. Игрушки должны быть разнообразными, но главное, чтобы они были чистыми и безопасными (края не должны быть острыми).

В возрасте трех месяцев ребенок уже способен сосать осознанно: сначала он вертит головой в поисках соска, затем сам ухватывает его губами. Малыш все тянет в рот и все сосет: собственный пальчик, пеленку, мамину одежду или игрушку. Однако ребенок уже хорошо различает обычные  сосательные движения и сосание с целью утоления голода. Когда малыш хочет есть, он выплевывает пустышку. Ребенок хорошо держит голову, поворачивает ее, в кроватке переворачивается с боку на бок, пытается ползать – начинает сгибать колени.

Развитие малыша в возрасте трех месяцев идет быстрыми темпами: он накапливает информацию об окружающем мире. Ребенок уже осознает, что он видит и слышит. Если звук незнакомый, малыш сначала замирает и только потом начинает двигаться. Ребенок различает телефонные звонки, домашние повседневные звуки.  Многие предметы он различает на ощупь, особенно радуется мягким вещам.

Уход за малышом начинается с утреннего умывания. Для этого используют тампоны и обычную теплую воду.  Не забывайте протирать глазки: у ребенка уже работают слезные железы. Для протирания правого и левого глаза используйте разные тампоны. Как и раньше, ушки и носик чистите ватными жгутиками. Осторожно остригайте ногти, закругляйте их, чтобы ребенок себя не поцарапал. Купать ребенка рекомендуется по-прежнему ежедневно, в одно и то же время, до кормления. Оптимальная температура воды – 36-37 градусов, очищающие средства – только специальные, предназначенные для детей (жидкое мыло, шампунь, пенка).

Прогулки в теплое время года должны составлять 5-6 часов в день. Малышу необходим свежий воздух и солнечные лучи, которые способствуют выработке в организме витамина D. Этот витамин повышает иммунитет и препятствует развитию рахита и анемии.

При грудном вскармливании  продолжайте кормить «по требованию». В возрасте 3 месяцев ребенок уже сам устанавливает режим питания. Если ребенок нормально прибавляет в весе, успокаивается у материнской груди и нормально развивается, то докармливать его смесью не нужно. Количество кормлений в этом возрасте – 6-7 раз в сутки. Сон ребенка составляет 16-17 часов в сутки, днем малыш спит обычно 4 раза по 1,5-2 часа. Ночной сон продолжается в среднем 6 часов.

Если малыш плохо спит ночью, это неблагоприятно сказывается и на состоянии матери. Она чувствует себя хронически уставшей и не может полноценно заниматься с ребенком в период его бодрствования днем. Один из вариантов решения этой проблемы – укладывание ребенка на ночь рядом с собой: это успокаивающе действует и на малыша, и на маму.

Однако плохой ночной сон ребенка может иметь конкретные причины.

Самая частая причина – это кишечные колики, боли в животе, которые становятся сильнее во время перехода на искусственное вскармливание.

Пеленочный дерматит (опрелости) – еще одна возможная причина беспокойного сна малыша. Чтобы этого избежать, регулярно меняйте подгузник, подмывайте ребенка проточной водой и используйте только специальные средства для ухода за кожей.

Возможно, малыш плохо спит и плачет, потому что ему холодно или жарко. Если ребенок замерз, то его носик и складочки на руках и ногах будут холоднее, чем остальные части тела. Если они теплые, то не нужно кутать малыша, так как из-за этого появляются опрелости и потница.

Ваш ребенок может плохо спать и том случае, если у него развивается серьезное заболевание. Нужно измерить температуру и, если она повышенная, вызвать врача.

Двигательная активность в течение первых трех месяцев – это мощный фактор правильного развития ребенка. Малыш в этом возрасте внимательно приглядывается к окружающим людям, к ярким и движущимся предметам, следит за ними взглядом. Поворачивает голову на звук голоса, прислушивается к речи окружающих. Играет своими ручками, отвечает улыбкой на улыбку или смех матери.

К этому времени ребенок и мама приспосабливаются друг к другу, у них появляется общий ритм жизни и режим. Сложности первых дней после выписки из роддома уже позади, и оба чувствуют себя комфортно. Ребенок может уже довольно долго находиться один в кроватке, играть собственными ручками и разглядывать висящие игрушки. Он уже уверенно держится на предплечьях, когда лежит на животе.

Повышенный мышечный тонус сгибателей верхних и нижних конечностей, который характерен для первых трех месяцев, постепенно уходит. Усиливается уравновешивание их мышцами-антагонистами, то есть  мышцами, вызывающими движения в двух противоположных направлениях (например, сгибание и разгибание конечностей).

Медицинское наблюдение в 3 месяца

В 3 месяца врач должен внимательно осмотреть ребенка и оценить развитие его органов и систем. Врач выявляет соответствие развития ребенка его возрасту, дает рекомендации, при необходимости направляет к другим специалистам. Во время посещения обсуждается проведение прививок и лечебно-оздоровительных мероприятий (массажа, упражнений). Если Вы по каким-то причинам не можете посетить врача (например, из-за болезни), врач может сам прийти к Вам и провести необходимые измерения.

Как развивается малыш в раннем возрасте -Ранний возраст -Информация для родителей

27.02.2018, 9103 просмотра.

Вашему малышу исполнился год. Всего один год – как это мало в масштабе человеческой жизни и как много для ребенка, в течение всего лишь двенадцати месяцев прошедшего путь от беспомощного существа к человеку, живущему активной, полнокровной и в то же время своеобразной жизнью. К году в психике ребенка закладывается фундамент всех последующих приобретений: малыш уже умеет общаться с окружающими взрослыми, обретает первые привязанности, с помощью близких открывает для себя мир предметов и учится правильно обращаться с ними, переживает свое собственное Я, отдельное от Я других людей, начинает понимать речь и делает первые попытки говорить, становится все более самостоятельным и настойчивым. В начале второго года жизни ребенок начинает ходить. Замкнутый мир кроватки и манежа волшебно распахивается, малыш обретает свободу передвижения и требует от взрослых права свободно исследовать открывшийся ему в новом ракурсе мир. Ребенок вступает в новый и очень важный период развития – ранний возраст, который продлится до трех лет.

Этот возраст требует от родителей очень много терпения, поскольку в этот период ребенок бывает непоседлив, подчас капризен, своеволен и упрям. Он забирается во все углы, хватает, бросает и тянет в рот все, что попадается ему под руки. Он опрокидывает банки с вареньем, разливает мамины духи, рвет книги и сует пальцы в электрические розетки, бурно протестует, если у него что-то отбирают. В жизнь взрослых входит постоянное беспокойство за безопасность малыша.

Для того чтобы лучше понять, как правильно воспитывать ребенка, родителям нужно знать особенности физического и психического развития детей раннего возраста. 

 

Физическое развитие

В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие детей, формирование функциональных систем детского организма.

Забота о физическом развитии ребенка имеет особое значение в раннем возрасте, когда малыш ещё только учится управлять своим телом. В этом возрасте ребенок овладевает основными движениями, приобретает необходимые моторные навыки, учится координировать свои действия.

В конце первого – начале второго года жизни малыш начинает ходить. Сначала его движения неуверенны, он не умеет удерживать равновесие, часто падает. Первые шаги малыша коротки и неравномерны. Он еще не может самостоятельно останавливаться, менять направление движения, обходить препятствия. Ему трудно производить одновременно движения ногами и руками, например, в ответ на предложение взрослого потанцевать, малыш сначала топает ножками, а потом хлопает в ладоши.

К полутора годам ребенок обычно уже умеет не только ходить, но и приседать, поворачиваться, пятиться, перешагивать через невысокое препятствие. В этом возрасте он может целенаправленно, по просьбе взрослого менять рисунок ходьбы: «ходить как мишка», «прыгать как зайчик» и т.п.

К концу второго года малыш может пройти по дорожке, нарисованной на полу, перешагивать через невысокое препятствие, подниматься и спускаться по лестнице, горке, подлезать под скамейку, перелезать через перекладину.

Трехлетний ребенок умеет бегать, кружиться на месте; влезать на стул, спрыгивать с него; подпрыгивать на двух ногах на месте и прыгать вперед, перепрыгивать через небольшое препятствие.

По мере того, как ходьба ребенка становится все более автоматизированной, создаются условия для более сложной деятельности, предполагающей сочетание ходьбы и действий с предметами. Ребенок может носить в руках предметы, возить их за тесемку, играть в разнообразные игры с мячами (катать, подбрасывать, ловить, догонять мяч) и пр.

Грамотно организованная двигательная активность ребенка способствует укреплению его здоровья. Она является одним из важных условий правильного обмена веществ, стимулирует развитие нервной и сердечно-сосудистой систем, костно-мышечного аппарата, органов дыхания и пищеварения. Двигательная активность играет важную роль и в обеспечении полноценного психического развития ребенка, так как стимулирует положительные эмоции, повышает общий жизненный тонус малыша, дает пищу для разнообразных впечатлений и активной познавательной деятельности. 

 

Психическое развитие

Психическое развитие ребенка в раннем возрасте имеет ряд важных особенностей, которые отличают этот этап развития от других периодов детства.

Характерной психологической чертой ребенка в раннем возрасте является ситуативность поведения. Для малыша одного-двух лет интересно преимущественно то, что находится в поле его зрения. Каждый предмет, попадающийся ребенку на глаза, как магнитом притягивает его к себе. При этом он не просто разглядывает предмет, а стремится сразу же действовать с ним. В этом возрасте восприятие и действие неразрывно связаны. Окружающие предметы как будто сами манят малыша, чтобы он открывал их, переворачивал, катал или бросал.

Ситуативность поведения ребенка связана с особенностями протекания психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления. Они характеризуются непроизвольностью и непосредственностью. Так, восприятие и внимание малыша привлекаются, прежде всего, наиболее яркими предметами, находящимися в поле зрения. Достаточно показать ребенку новую игрушку, и он отвлечется от того, к чему только что настойчиво стремился. Дети раннего возраста обладают хорошей памятью, в ней хранятся образы знакомых людей, предметов, действий, ситуаций, но она актуализируется главным образом при их узнавании. Непроизвольность памяти выражается в том, что ребенок пока еще не ставит перед собой задачу запомнить или вспомнить что-то. Можно сказать, что воспоминания всплывают как бы помимо воли малыша или по инициативе взрослого, который просит принести знакомый предмет, показать или назвать что-то, прочитать знакомый стишок или спеть песенку, выполнить то или иное действие.

Мышление в этом возрасте протекает не в отвлеченной форме, а в форме действий с предметами, которые ребенок непосредственно воспринимает, которые он держит в руках. Малыш еще не может заниматься чисто умственной деятельностью, познание окружающего мира осуществляется им путем практических действий с предметами. Такое мышление психологи называют наглядно-действенным.

Господство наглядной ситуации часто сказывается на выполнении просьб или поручений взрослых. Вы, наверное, не раз замечали, что ребенок, охотно отправляясь за предметом, который вы попросили его принести, по пути отвлекается на что-то и забывает о поручении. Непосредственное, более сильное воздействие объектов полностью поглощает малыша.

Еще одна характерная черта психики ребенка раннего возраста – особая эмоциональность восприятия окружающего мира. Своеобразие отношения маленьких детей к окружающему заключается в его страстности, импульсивности, в неустойчивости эмоций. И природа, и люди, и вещи – все привлекает и манит к себе малыша, все восхищает его, пробуждает в нем эмоциональный резонанс. Как радостно бросается ребенок к новой игрушке или включается в уже известную интересную игру. Он оживленно перебирает игрушки, восторженно восклицает, разглядывая их, настойчиво показывает взрослому, стремясь разделить с ним свое удовольствие. Расставание с любимой игрушкой также вызывает взрыв чувств. То же самое происходит и при встрече или разлуке с близкими. Малыш отчаянно плачет, расставаясь с мамой, и с радостными возгласами бросается к ней, едва увидев ее. Все чувства детей этого возраста выражаются во всей полноте их переживания.

Следует помнить, что для нормального развития чувств ребенка большое значение имеет то, свободно ли он выражает их, или же «уходит в себя», сдерживает свои эмоции. Если взрослые постоянно подавляют эмоции и чувства малыша, его инициативу в проявлении желаний, это может привести к появлению апатии или, напротив, агрессивных проявлений.

На протяжении раннего возраста поведение ребенка постепенно преобразуется: оно становится все более произвольным и целенаправленным. К трем годам он уже может долго, сосредоточенно заниматься одним делом, например, разглядывать картинки в книжке, показывая на них пальчиком и называя изображения, настойчиво добиваться цели: путем долгих проб открыть коробку со сложным запором, завести машинку. Ребенок все чаще решает умственные задачи не только в ходе непосредственного действия с предметами, но и во внутреннем плане. Например, если раньше, занимаясь с объемными игрушками-вкладышами, малыш пытался силой втолкнуть неподходящую по форме деталь в отверстие, сердился, если у него не получалось, часто отказывался от трудного занятия, то теперь он внимательно разглядывает ее, затем взглядом ищет подходящую деталь, примеряет ее к отверстию и лишь затем вставляет. В случае ошибки, он еще более внимательно обследует игрушку и настойчиво старается решить задачу. Это свидетельствует о развитии у него наглядно-образного мышления, т.е. умения решать задачи в умственном плане с опорой на наглядную ситуацию. Эта способность проявляется также в том, что ребенок начинает планировать будущие действия и события, сам подбирает игрушки для сюжетной игры и действует в воображаемом плане.

Ранний возраст – период интенсивного освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности. В детской психологии и педагогике выделяются следующие основные направления в развитии ребенка на этом возрастном этапе:

• развитие предметной деятельности 
• развитие общения со взрослыми 
• развитие речи 
• развитие игры 
• приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности 
• развитие общения со сверстниками 
• развитие личности 
• физическое развитие

Это подразделение достаточно условно, поскольку развитие представляет собой единый процесс, в котором выделенные направления пересекаются, взаимодействуют и дополняют друг друга. Охарактеризуем каждое из этих направлений развития ребенка.

 

Развитие предметной деятельности

Овладение действиями с предметами - ведущее направление психического развития в раннем возрасте.

Первые действия с предметами появляются у детей уже в 6-7 месяцев. Их особенность заключается в том, что малыш осуществляет их независимо от свойств и назначения того или иного предмета, например, стучит ложкой по столу, грызет ее, бросает на пол. Чуть позже действия усложняются: ребенок начинает замечать и использовать некоторые свойства предметов, которыми манипулирует (например, вкладывает маленький предмет в большой, просовывает игрушку между перекладинами кроватки). К концу года жизни он уже умеет обращаться с некоторыми игрушками: может нанизать колечко пирамидки на ее стержень, положить кубик на кубик, покатать машинку и пр.

На втором году жизни и на протяжении всего раннего возраста складывается особый вид действий с предметами, основанный на их использовании в соответствии с культурным назначением. Малыш пытается есть ложкой, причесываться расческой, копает лопаткой песочек, вставляет ключик в машинку, стараясь завести ее и пр. Такие действия психологи называют орудийными, поскольку они предполагают воздействие одним предметом на другой для достижения определенного результата. Смысл орудийных действий ребенок не может понять самостоятельно, его открывает для него взрослый. И выполнить такие действия малышу бывает чрезвычайно трудно. Поэтому он постоянно обращается к взрослому за помощью или приглашает к совместной игре.

На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего предметного мира. Действия малыша с предметами становятся более разнообразными и ловкими. Он уже многое умеет делать сам, знает названия и назначение бытовых предметов, стремится помогать взрослым: мыть посуду, вытирать стол, чистить пылесосом пол, поливать цветы. Он все более осознанно хочет действовать как взрослый, его начинает привлекать не только процесс выполнения действия, но и его результат. Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый. Если на втором году жизни, подражая старшим, малыш воспроизводил лишь внешнюю картину их действий, например, подметая веником пол, оставлял вокруг себя мусор, не обращая на это внимание, то к концу раннего возраста главным для него становится получение правильного результата: теперь, подметая пол, он следит за тем, чтобы он стал чистым. Таким образом, отношение ребенка к своей деятельности постепенно меняется: ее регулятором становится результат. В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности.

Овладение предметной деятельностью стимулирует развитие таких личностных качеств детей, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность. Ребенок становится все более настойчивым в достижении поставленной цели.

Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками. Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут всерьез научиться «важным» вещам. Однако это не так. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности. В процессе свободного экспериментирования ребёнок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает своего рода открытия. Экспериментирование стимулирует ребёнка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости мышления. Самостоятельное экспериментирование даёт возможность ребёнку опробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться и скованность мышления готовыми схемами действия. Роль взрослого в этом процессе заключается не в том, чтобы сразу же показать, как нужно делать правильно, а в том, чтобы стимулировать интерес малыша к предметам, побуждать к самостоятельному исследованию, поддерживать его любознательность.

Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития. Она проявляется в том, что малыш

• активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим; 
• быстро обнаруживает новое, стремится сразу же исследовать его; 
• с интересом включается в предложенные взрослым игры с водой, песком, экспериментирование с различными веществами; 
• подолгу с увлечением экспериментирует сам, подражая взрослому и изобретая новые действия; 
• радуется своим открытиям, стремится поделиться ими со взрослыми.

Обязательно следует иметь в виду, что полноценное овладение ребенком предметной деятельностью происходит только в процессе общения со взрослыми. 
 

Развитие общения ребенка со взрослыми

Общение ребенка со взрослыми в раннем возрасте имеет специфические особенности. Чтобы лучше понять их, вспомним, как вы общались с малышом на первом году жизни. Ваше общение в первом полугодии жизни строилось на основе непосредственных эмоциональных контактов. Ухаживая за младенцем, вы ласкали его, окружали нежностью и любовью. И ребенок отвечал вам тем же: улыбался, радостно гулил, размахивал ручками, выгибался всем тельцем при виде близких взрослых, демонстрируя им свое расположение. Стержнем его потребности в общении была потребность во внимании и доброжелательности взрослых.

Сформированная в младенческом возрасте потребность во внимании и доброжелательности окружающих с возрастом не исчезает, но постепенно, начиная со второго полугодия жизни, отступает на второй план. Ребенка уже не удовлетворяют одни лишь ласки и объятия взрослых. Возникший и усиливающийся интерес к предметному миру меняет характер его общения с ними. Малыш уже не просто ласкается к маме, а, сидя у нее на руках, исследует вещи, которые на ней надеты, тянется к часам на стене, книгам на полке. Ему все хочется потрогать и повертеть в руках, и он все настойчивее требует от взрослого предоставить ему такую возможность.

Окружающие малыша вещи интересны, загадочны, часто недоступны для него. Поэтому он постоянно обращается к близким за помощью, разъяснениями, соучастием. Ребенок стремится перевести эмоциональные контакты в план предметного взаимодействия. Стремление к такому общению составляет сердцевину общения ребенка со взрослым и на протяжении всего раннего возраста.

Главным в таком общении является практическое взаимодействие, в ходе которого взрослый выступает как его соучастник, помогая малышу освоить то или иное действие. Взрослый предстает перед ребенком как образец того, как нужно делать правильно.

Но не только в качестве образца действий нужен ребенку взрослый. Не менее важны для малыша поддержка и оценка его действий старшими. У него далеко не сразу получается делать так, как взрослый, а понять, правильно ли он выполняет то или иное действие, он тоже еще не в силах. Потребность в поддержке и оценке своих действий, умений – один из основных стимулов предметной деятельности и познавательной активности детей раннего возраста. Доброжелательное внимание близких создает благоприятную эмоциональную атмосферу общения, придает ребенку уверенность в своих силах, ощущение важности его занятий, а оценка стимулирует желание продолжать и совершенствовать свои действия, исправлять ошибки, добиваясь правильного результата.

Где, как не в семье, ребенок получает возможность включиться в совместные действия со взрослыми, осваивая все их разнообразие и сложность? Вместе с мамой или бабушкой можно стирать белье в машине, нажимая на нужные кнопки и слушая, как белье крутится в барабане, а затем прополоскать свои носочки в тазике с водой. Нет ничего интереснее, как вместе с папой наносить кистью клей на обои или рядом с ним стучать деревянным молоточком по доске, «забивая гвозди». Если взрослые позволяют ребенку по мере возможности и с учетом безопасности участвовать в их домашних делах, малыш не только узнает много нового. Он приобретет опыт переживаний радости от совместной работы, ее хорошего результата. Вы не только вместе потрудились, но и сопереживали ребенку, разделяли его удовольствие от общения с вами, заметили его затруднение и помогли ему.

Конечно, участие ребенка в делах взрослых доставляет много хлопот. Это и испачканные рубашка или платье, и пролитая вода, и оставленный после «подметания» мусор на полу, и грязная после «мытья» тарелка. Долгое время ребенка занимает только процесс того или иного действия, а не его результат. Лишь к концу раннего возраста он научится понимать, что любое дело должно быть сделано хорошо, замечать свои ошибки. Но без такого опыта его жизнь будет намного беднее. Если родители будут ограничивать деятельность ребенка слишком строго, он не почувствует уверенности в своих силах. Но и нельзя оставлять без внимания все промахи малыша, задача взрослых – вводить его действия в культурные рамки, давать ориентиры поведения в мире вещей. Когда ребенок не видит этих ориентиров, когда он слышит только окрики - «нельзя», «отойди», «разобьешь», «поломаешь», - он чувствует растерянность, растет капризным и несамостоятельным, начинает бояться всего нового, плачет или кричит, когда какой-то предмет «ведет себя непослушно» в его ручках.

Ребенка, имеющего полноценное общение со взрослыми, характеризуют следующие черты. Малыш:

• Инициативен по отношению к взрослому – стремится привлечь его внимание к своим действиям, обращается за помощью и оценкой своих действий; 
• Настойчиво требует от него соучастия в своих делах. 
• Чувствителен к отношению взрослого, к его оценке, умеет перестраивать свое поведение в зависимости от поведения взрослого, тонко различает похвалу и порицание; 
• Охотно подражает взрослому, выполняет его просьбы и инструкции; 
• Доверчиво и открыто относится к посторонним взрослым; 
• Проявляет ярко выраженную любознательность; 
• Умеет найти себе занятие, играет разнообразно и увлеченно; 
• Настойчив в достижении поставленной цели, преодолении трудностей в действиях с предметами; 
• Своевременно овладевает активной речью, пользуется ею в целях общения. 

 

Развитие речи

Свои первые слова малыш произносит уже в конце первого – начале второго года жизни, но активно пользоваться речью начинает, как правило, после полутора лет. Психологи связывают возникновение активной речи с открытием ребенком того факта, что каждый предмет имеет свое название. Бесконечные вопросы «это что?» и такие же бесконечные называния различных предметов и в самом деле отражают особый интерес малыша к миру вещей и к их словесному обозначению.

Речь развивается в двух направлениях. Первоначально происходит становление так называемой пассивной речи: малыш начинает понимать обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить. Пассивная речь возникает уже в младенческом возрасте. Так, на седьмом-восьмом месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Мама спрашивает малыша: «Где часы?», и он ищет глазами будильник, останавливает на нем взгляд; «Где мячик?» - и малыш показывает на него пальчиком, тянется к нему. К концу первого года дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с движениями. Скажешь ребенку «ладушки-ладушки» - и он начинает весело хлопать в ладошки. А скажешь «до свидания» - и он машет вам ручкой.

В раннем возрасте пассивная речь развивается очень быстрыми темпами. Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом возрасте ребенок хорошо понимает смысл обращенной к нему речи взрослого, умеет выполнять его несложные просьбы и поручения: «Принеси мне газету», «Подними игрушку» и пр.

Малыши проявляют интерес не только к тому, что говорят взрослые, но и к тому, как они говорят: ребенок внимательно прислушивается к сочетанию разных звуков, изменению ритма и интонации речи взрослого. Это давно подмечено в народной педагогике и привело к созданию своеобразной музыки речи в таких прибаутках и присказках, как «сорока-ворона», «коза рогатая» и др. Малыш еще не умеет говорить, не все слова понимает, но с удовольствием принимает игру мамы или бабушки, слушает выразительные строчки прибауток, внимательно смотрит на губы взрослого, пытается повторять за ним звуки.

Позже возникает активная речь – самостоятельное использование слов. До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей период пассивной речи сильно затягивается. Ребенок может вплоть до двух-двух с половиной лет, понимая все, что говорят ему взрослые, правильно выполняя их просьбы, не произносить ни одного слова, продолжая объясняться с окружающими с помощью лепета и жестов. И все-таки речь при этом развивается за счет расширения пассивного словаря и накопления опыта слышимой речи. Овладение активной речью нередко носит характер «взрыва» - еще вчера ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно.

Поэтому не следует особенно беспокоиться, если до двух лет в активном словаре малыша имеются всего несколько слов. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых, находит по названию знакомые предметы, значит, его речевое развитие находится в рамках нормы, и ребенок вскоре должен заговорить. А вот насколько рано он заговорит, во многом зависит от условий жизни малыша, которые создают взрослые.

Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, стараются давать малышу словесные образцы: «Скажи – кроватка, скажи – ложка». И к великой радости взрослых некоторые дети уже в восемь-десять месяцев начинают отчетливо повторять те или иные слова, поражая близких своими «необыкновенными способностями». Долгое время было принято считать, что такие упражнения в подражании являются главным источником развития собственной активной речи ребенка. Однако наблюдения показывают, что, несмотря на, казалось бы, впечатляющую простоту обучения с помощью этого метода, прямой связи между подражанием словам и активной речью все же нет. Дети часто охотно повторяют за взрослым слова, но в реальных жизненных ситуациях ими не пользуются. Конечно, подражание – необходимое условие овладения речью, но все же умение подражать само по себе еще не ведет к активному использованию слов в целях общения. Первое активное слово малыша рождается в его совместных играх и занятиях со взрослыми по поводу предметов. Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-либо предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать предмет, выразить словами свое желание. Слово должно стать для ребенка средством общения.

Какое же оно, первое слово малыша? Многим родителям кажется, что оно должно обозначать что-то самое дорогое для него, нужное и любимое, например, «мама» и «папа». Но так происходит далеко не всегда. Чаще всего вообще трудно «поймать» это первое слово, потому что оно мало отличается от лепета. Но, тем не менее, это уже не лепет, а слово, потому что оно повторяется в одних и тех же обстоятельствах и означает что-то определенное. А вот что именно, бывает выяснить трудно. Это связано с некоторыми особенностями первых детских слов, которые психологи называют автономной детской речью.

Первая особенность автономной детской речи – особый звуковой состав слова. Ребенок может произносить лишь какой-либо слог слова, например, «па» вместо «упал» или произносить слово полностью, но искажать его звучание, например, «ооня» вместо «ворона». Среди первых слов много звукоподражательных, например, «ав-ав» (собака), «му-у» (корова), «ту-ту» (машина) и др.

Вторая особенность – своеобразное значение детских слов. Обозначение маленьким ребенком предметов носит неустойчивый характер. Одним и тем же словом он может называть разные предметы. Так «кис-кис» может относиться и к кошке, и к меховой шапке, и к волосам. В данном случае основным признаком, по которому малыш объединяет все эти объекты, является то, что они мягкие и пушистые. Это свидетельствует о том, что первые обобщения ребенка строятся не на основе существенных признаков предметов, а на случайных, ситуативных совпадениях их отдельных качеств.

Слово может не только обозначать предмет, но и выражать переживание по поводу него. Так, словом «ама» (сломал) ребенок может назвать сломанную игрушку, дырку на своих штанишках, синяк и другие неприятности, которые он получил. Одно и то же действие с предметами также часто приводит к тому, что малыш называет их одним словом, например, говорит «пи», показывая на чашку, чайник, блюдце и другую посуду, а также ее содержимое.

В этом возрасте слова ребенка могут иметь смысл целого предложения, высказывания. И этот смысл может меняться в зависимости от ситуации. Обычно такие слова сопровождаются мимикой и жестами. Так, слово «мама» в ситуации, в которой ребенок, произнося это слово, тянется рукой к мячику, обозначает: «Дай мне мячик», а в ситуации, когда он, ударившись, зовет маму, за этим словом стоит жалоба: «Мне больно, пожалей меня».

Специфика детской речи объясняется особенностями мышления ребенка на этом переходном этапе развития. Речевое мышление только начинает складываться, мысль ребенка пока еще находится в зависимости от конкретной ситуации, которую он воспринимает. Ситуативность детской речи, ее особый звуковой состав часто затрудняют общение малыша с окружающими, поскольку слова малыша бывают понятны только тем взрослым, которые постоянно общаются с ним.

После полутора лет речь ребенка становится все более самостоятельной, нарастает темп ее развития. Словарь быстро увеличивается; слова, обозначающие предметы, становятся более устойчивыми и однозначными. Кроме существительных в речи появляются глаголы и некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье лицо. К концу второго года ребенок образует маленькие предложения из двух – трех слов. Некоторые дети уже в этом возрасте говорят предложениями и фразами.

На третьем году жизни речевая активность детей стремительно увеличивается. Речь становится основным средством общения, разнообразятся и усложняются поводы обращения ребенка посредством речи к взрослому. Малыш просит показать, как надо что–то сделать, спрашивает о том, что ему непонятно, может развернуто рассказать об увиденном, поделиться своими переживаниями. Он задает вопросы по поводу всего, что видит вокруг себя. Любимый вопрос в этом возрасте: «что это?» Малыша пока еще интересуют внешние свойства вещей, но этот интерес является ступенькой к следующему возрастному этапу – дошкольному, возрасту «почемучек». Характерно, что один и тот же вопрос ребенок может задавать и по поводу известного ему предмета и его названия. Это говорит о том, что он ищет у взрослого не только информацию об окружающем, но и побуждает его к общению. Ему нравится внимание взрослого и собственное умение задавать вопросы.

К трем годам ребенок обладает большим словарным запасом, использует почти все части речи, в ней появляются падеж и время. На третьем году ребенок в основном овладевает предлогами и наречиями (над, под, на, рядом), некоторыми союзами (как, потому что, а, и, когда, только и пр.). В этот период усложняется структура речи. Ребенок начинает пользоваться трёх, четырёх и более - словными предложениями, вопросительной и восклицательной формами, со временем – сложными придаточными предложениями. Его речь быстрыми темпами приближается к речи взрослого, открывая все большие возможности для разностороннего общения с окружающими людьми, в том числе и со сверстниками.

Несмотря на наличие описанных закономерностей в развитии речи, сроки ее возникновения, темпы и характер ее становления могут быть различными. Указанные особенности развития речи на втором и третьем году жизни детей имеют условную возрастную отнесенность. Одни дети произносят свои первые слова уже в конце первого года жизни, другие – лишь после двух лет. Некоторые малыши задерживаются на этапе произнесения отдельных слов, другие сразу же начинают говорить предложениями. Одни дети рано проявляют себя «вербалистами», другие, несмотря на достаточно сформированную речь, растут «молчунами». Свою лепту в сроки появления речи вносят и генетические факторы. Так, в семье, где один из родителей начал говорить поздно, можно ожидать и более позднего появления активной речи у ребенка. Известно также, что девочки часто начинают говорить раньше, чем мальчики.

Индивидуальные различия в темпах развития речи у детей настолько велики, что нельзя механически, основываясь только на паспортном возрасте ребенка, делать выводы о задержке в развитии. В первой половине раннего возраста самым важным показателем речевого развития является пассивная речь.


Развитие игры


Одно из важных направлений в развитии детей раннего возраста - становление сюжетной игры. Ее значение в психическом развитии ребенка трудно переоценить, так как она оказывает влияние на все его стороны. Игра – одно из важных средств познания окружающего мира и социального развития детей: в ней они знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми. Она способствует обогащению чувственного опыта ребенка, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. В то же время это легкая и радостная для малыша деятельность, доставляющая ему удовольствие и поддерживающая его хорошее настроение.

Среди всех игр и забав малышей особое место занимают игры с сюжетными игрушками, в которых ребенок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. С самого раннего возраста для ребенка привлекательно все, что делают взрослые, у него рано появляется стремление жить общей жизнью с ними. Он хочет делать то же и так же, как они. Желание подражать старшим лежит в основе появления в раннем возрасте особого вида детской деятельности – процессуальной игры, в ходе которой ребенок в условном плане, “понарошку” может действовать как взрослый. В таких играх ребенок чаще всего воспроизводит ситуации, в которых он является объектом воздействий взрослых (мамы, папы, врача, парикмахера), переносит реальные бытовые действия на игрушечные персонажи (кукол, медвежат, собачек и пр.). Как правило, ребенок отражает в игре то, что он видит вокруг себя, то, что с ним происходит, о чем узнает из книжек, детских фильмов. Сюжетную игру в этом возрасте называют процессуальной, потому что основной интерес ребенка сосредоточен на многократном повторении одних и тех же игровых действий, отражающих предметную сторону деятельности взрослых. Социальные, межличностные отношения между персонажами игры находятся пока еще как бы в подтексте, они станут проявляться только тогда, когда ребенок начнет сознательно принимать на себя роль и наделять ею игрушки или партнеров. Это произойдет на границе раннего и дошкольного возраста, с появлением сюжетно-ролевой игры.

Процессуальная игра возникает не сразу, на протяжении раннего возраста она проходит несколько этапов развития. Первые игровые действия малыш возникают в совместной игре со взрослыми: мама или бабушка показывают, как баюкать куклу, как можно покормить ее, причесать, покатать в колясочке и т.д. Вначале ребенок играет с небольшим количеством игрушек, чаще всего с теми, с которыми играл вместе со старшими партнерами. Постепенно круг игровых предметов расширяется. Так, если в год малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то через некоторое время он начинает баюкать и мишку, и собачку, и кошечку, и другие игрушечные персонажи, которые есть в его игровом уголке. Так складываются обобщенные действия, в которых ребенок действует «как мама».

Если родители уделяют внимание игре малыша, играют вместе с ним, его интерес к играм с сюжетными игрушками постепенно усиливается, он все чаще начинает играть не только по инициативе старших, но и по собственному побуждению. Со временем увеличивается и число игровых сюжетов. Малыш купает, одевает кукол и животных, готовит еду, моет посуду, лечит игрушки, строит из кубиков домики, гаражи для машин и пр. В этом возрасте он действует преимущественно с реалистическими игрушками, т.е. с теми, которые имеют сходство с реальными предметами (например, с игрушечной посудой, кроваткой, с игрушками из специальных наборов для игры в парикмахерскую, больницу и пр.). Однако после полутора лет ребенок с помощью взрослого уже может использовать в игре предметы-заместители (например, подражая взрослому, кормить куклу палочкой вместо ложки, кубиком вместо хлеба, заменять тарелку колечком от пирамидки или картонным кружком и др.) или воспроизводить воображаемое действие вовсе без предметов (например, поднести пустую ладошку или щепотку ко рту куклы, как будто кормит ее).

Итак, на втором году жизни у ребенка появляется и увеличивается интерес к играм с сюжетными игрушками, он с удовольствием подражает действиям взрослого, умеет самостоятельно воспроизводить некоторые игровые эпизоды. В то же время самостоятельная игра ребенка в этом возрасте кратковременна, игровые действия хаотичны, их последовательность случайна, она зависит от тех игрушек, которые попадают в поле зрения малыша. Вот он увидел чашку – и начинает поить из нее куклу, увидел расческу – принимается причесывать ею то себя, то куклу, затем снова кормит ее, увидел кубик – начинает стучать им по столу, и такая однообразная последовательность отдельных действий может продолжаться довольно долго. Именно поэтому так велика роль взрослого на данном этапе становления игры. Он помогает малышу развивать сюжет, подсказывает, как можно разнообразить игровые действия, сделать игру более содержательной и интересной.

При создании благоприятных условий для развития сюжетной игры она достигает своего расцвета на третьем году жизни ребенка. Теперь ему уже не столь необходимо постоянное участие взрослого: игрушки сами начинают побуждать его к разнообразным игровым действиям. Двухлетний малыш может играть долго, увлеченно, игра становится все более самостоятельной и содержательной. Например, если раньше, ухаживая за куклой, ребенок просто проводил по ее волосам расческой и откладывал ее в сторону, то теперь он берет пустой флакон и «моет» ей голову «шампунем», сбрызгивает «лаком», пристраивает на волосах заколочку или ленточку, подносит к ее лицу зеркальце, чтобы она полюбовалась на себя, что-то говорит ей. Таким образом, на смену разрозненным игровым действиям приходит последовательное и самостоятельное развитие ребенком выбранного сюжета, включающее множество разнообразных действий, их повторения и вариации с использованием различных предметов.

Но, пожалуй, главное достижение этого возраста – бурный рост воображения, для которого игра – самая благоприятная почва. Это выражается в резком увеличении по сравнению с предыдущим периодом замещающих действий. Если на втором году жизни замещения одних предметов другими носят преимущественно подражательный характер, то дети третьего года уже способны придумывать их самостоятельно, проявляя подчас большую изобретательность и настоящее творчество. Например, ребенок может использовать один и тот же кубик вместо хлеба, столика, плиты, мыла, машинки, шарик – вместо яичка, яблочка, помидора, таблетки. Палочка может превратиться в градусник, в ручку, которой врач выписывает рецепт, в мост, по которому проезжает машина и т.д. Использование замещений одних предметов другими позволяет значительно расширить рамки одного или нескольких уже хорошо знакомых ребенку сюжетов. Более того, в этом возрасте ребенок способен преодолеть навязываемый сюжетными игрушками ход игры, придумать собственный сюжет и разыграть его с помощью одних лишь предметов-заместителей, например, расставить на столе кубики-«окошки», разложить на них шарики-«колобки» и, «превратив» другие кубики в разных животных, разыграть сказку «Колобок». Такая игра является по настоящему творческой.

Важную роль в процессе развития творческой сюжетной игры играет речь, которая позволяет ребенку лучше осмыслить то, что он делает, строить диалог с партнером, помогает планировать дальнейшие действия. И здесь незаменима роль взрослого, помогающего своим участием (вопросами, обращениями к ребенку от имени персонажей, побуждениями к речевому общению с ними) полноценному развитию игры.

На протяжении всего раннего возраста у ребенка постепенно развивается способность брать на себя роль в игре и наделять ею игрушечные персонажи. Первоначально он не осознает себя как играющего некую роль, не называет себя или куклу именем персонажа, хотя, укладывая куклу спать, делая ей укол или строя гараж для машины, действует как мама, врач или строитель. Если ребенка, катающего в коляске куклу, спросить, кто лежит в колясочке, малыш скажет, что это кукла, а если поинтересоваться, кто он сам в этой игре, он назовет свое имя. Такая игра получила название «роль в действии». После двух - двух с половиной лет у малыша начинает формироваться ролевое поведение в полном смысле этого слова, предполагающее сознательное наделение себя и партнера той или иной ролью. Ребенок начинает называть себя мамой, папой, тетей, шофером, куклу дочкой или сыночком и пр. Также как и все основные приобретения раннего возраста, своевременное принятие ребенком роли зависит от взрослых. Если они не помогают малышу в этом, ролевое поведение формируется значительно позже.

Приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности


Развитие ребенка не ограничивается освоением предметных действий, овладением речью, игровой деятельностью – все это может служить основой для вхождения малыша в широкий мир художественной культуры. Даже самые маленькие дети способны проявлять интерес к музыке, произведениям изобразительного искусства, поэзии, театральным постановкам, воспринимать красоту в окружающем мире. Эти ранние впечатления обогащают эмоциональную сферу ребенка особыми переживаниями, ложатся в основу его эстетического мировосприятия, способствуют формированию нравственных ориентиров.

Роль взрослого в развитии эстетического отношения ребенка к окружающей действительности заключается не только в том, чтобы привлекать внимание ребенка к красивым вещам, явлениям природы, произведениям искусства, но и в вовлечении малыша в процесс сопереживания по поводу воспринятого. Малыши чрезвычайно чувствительны к эмоциональным проявлениям взрослого: его искреннее восхищение или удивление всегда находят у детей отклик. Предметом совместного эстетического переживания могут быть не только произведения искусства, но и проявления красоты в обыденной жизни, в природе. Ребенок вместе со взрослым с удовольствием, а подчас и с восторгом рассматривает сверкающий снег или иней, узоры ледяных лужиц, разноцветную радуга, только что распустившийся цветок на подоконнике или необычные цветы в вазе.

Большое значение для общего развития имеет и собственное участие малыша в разных видах художественно-эстетической деятельности. При этом у ребенка обостряется способность воспринимать и эмоционально откликаться на красоту в окружающем мире - в природе, человеческих отношениях, мире вещей. Дети начинают более внимательно вслушиваться, всматриваться в окружающее, учатся замечать своеобразие, уникальность предметов и явлений, осознавать и выражать свои чувства. В процессе художественной деятельности ребенок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей.

Художественная деятельность у детей формируется постепенно. Задача взрослых - вовремя создать условия для ее появления и развития, заметить и поддержать устремления ребенка. Главное на данном возрастном этапе - не само по себе овладение умениями рисовать, играть на музыкальных инструментах, петь и т.д., а интерес, удовольствие и радость малышей в таких занятиях. Даже самые маленькие дети способны эмоционально откликаться на музыку, проявляют интерес к детским стихам, сказкам, кукольным спектаклям.

Малыш познает окружающий мир чувственным путем, исследуя его с помощью разнообразных действий. Приобщение ребенка к художественной деятельности начинается с познавательных и предметно-практических действий с разнообразными материалами Ребенок экспериментирует с бумагой, карандашом, глиной, красками, погремушкой, колокольчиками. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, кусочек глины может принимать причудливые формы, звучащие игрушки и предметы издают разнообразные звуки.

Взрослый ведет ребенка от манипулятивных действий с художественным материалом к использованию его по назначению, помогая малышу постигать различные средства выразительности, посредством которых можно передавать эмоциональные впечатления от окружающих его предметов и явлений действительности. В процессе игры маленький ребенок лучше постигает смысл художественной деятельности, что очень важно для последующего ее развития. Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него возникает желание рассказать об этом в рисунке, песенке или танце. Приобщение детей к театрализованной деятельности способствуют освоению ребенком миром человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию.

Развитие общения со сверстниками


Интерес к другим детям начинает появляться у ребенка очень рано – уже на первом году жизни. Малыши с любопытством разглядывают сверстника в коляске или на руках у мамы, улыбаются друг другу, пытаются дотронуться до руки или лица. Однако в этом возрасте этот интерес неустойчив, детские контакты мимолетны, ребенок легко отвлекается и забывает о сверстнике. Ситуация меняется, когда малыш начинает делать свои первые шаги и расстается с прогулочной коляской. Теперь его начинает неудержимо тянуть туда, где играют дети. Но вот он оказывается рядом с ними на детской площадке или в яслях, и начинаются проблемы. То один ребенок дернет другого за волосы, то наступит на него, проходя мимо, то отберет игрушку. При этом негодование и плач ровесника часто оставляют ребенка равнодушным или вызывают у него искреннее удивление.

Интерес к другим детям начинает появляться у ребенка очень рано – уже на первом году жизни. Малыши с любопытством разглядывают сверстника в коляске или на руках у мамы, улыбаются друг другу, пытаются дотронуться до руки или лица. Однако в этом возрасте этот интерес неустойчив, детские контакты мимолетны, ребенок легко отвлекается и забывает о сверстнике. Ситуация меняется, когда малыш начинает делать свои первые шаги и расстается с прогулочной коляской. Теперь его начинает неудержимо тянуть туда, где играют дети. Но вот он оказывается рядом с ними на детской площадке или в яслях, и начинаются проблемы. То один ребенок дернет другого за волосы, то наступит на него, проходя мимо, то отберет игрушку. При этом негодование и плач ровесника часто оставляют ребенка равнодушным или вызывают у него искреннее удивление.

Подобное обращение со сверстниками объясняется несколькими причинами. Психологи установили, что примерно до полутора лет отличительной особенностью контактов детей является двойственное отношение к сверстникам. С одной стороны, малыши адресуются друг к другу так же, как и к взрослому: смотрят в глаза, улыбаются, смеются, лепечут, показывают свои игрушки, наблюдают за действиями сверстника. Но помимо таких субъектно-ориентированных действий в поведении детей можно наблюдать совершенно особый вид действий, которые редко встречаются в общении ребенка с взрослыми. Наблюдения показывают, что в этом возрасте ребенок относится к ровеснику скорее как к живой игрушке, чем партнеру по общению. Если посадить рядом с годовалым ребенком куклу и сверстника, можно увидеть любопытную картину: малыш поковыряет глаз у куклы, а потом попытается проделать то же самое со сверстником, похлопает куклу по голове – и повторит это же с другим ребенком. Он будет с любопытством ощупывать его одежду, пробовать «на вкус» его пальчики и совершать множество других действий чисто познавательного характера. Сверстник для него – пока всего лишь интересный объект для исследования. Но одновременно с этим он сравнивает сверстника и с самим собой: потрогает свою ногу, а затем – ногу сверстника, рассмотрит и потеребит свои пальчики, а затем проделает то же с пальчиками сидящего рядом малыша. Интересом к сверстнику как к особому предмету изучения и объясняется особая бесцеремонность в обращениях детей друг с другом: они могут дергать друг друга за уши, хлопать рукой или игрушкой по голове и пр. Казалось бы, малыши только что обменялись улыбками, радостно залепетали, и вот-вот начнут общаться, как вдруг один из них заинтересовался волосами другого и принялся их дергать, игнорируя гнев ровесника. Контакты детей неустойчивы еще и потому, что они пока еще мало чувствительны к инициативе сверстника, к его переживаниям, эмоциональным состояниям.

Почти до двух лет в детских контактах переплетаются человеческие и предметные отношения, затрудняя полноценное общение. А навыков равноправного взаимодействия у детей пока еще нет. Стоит одному из них взять игрушку, как сразу же возникает конфликт. Предмет заслоняет собой сверстника и становится яблоком раздора.

Но постепенно, чаще всего после полутора лет, отношение малышей друг к другу меняется. На смену обращению со сверстником как с игрушкой приходит новая форма взаимодействия. Другой ребенок все чаще воспринимается как партнер по совместной игре. Бурно нарастает инициатива в контактах, идут на убыль действия с ровесниками как с неодушевленными предметами, отношение детей друг к другу становится более внимательным и деликатным. Сверстник становится все более привлекательным как партнер по общению. На третьем году жизни между детьми возникает особый род контактов: эмоциональная игра. Такая игра характерна именно для взаимодействия малышей в раннем возрасте. Она основана на стремлении продемонстрировать себя другому ребенку самым непосредственным образом: дети прыгают друг перед другом, падают, кричат, дразнят друг друга, при этом внимательно наблюдая за реакцией партнера. Как правило, такое взаимодействие представляет собой как бы цепную реакцию. Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать друг за другом, подражать действиям, без устали прыгать, кружиться, кувыркаться, хлопать в ладоши, «строить рожицы», смеяться, визжать и бросаться игрушками.

На первый взгляд, перед нами обыкновенное баловство, скорее бесполезное, чем имеющее какое-то значение для развития ребенка. Однако если внимательно присмотреться к подобным действиям, можно заметить, с каким интересом дети смотрят друг на друга, как чутко реагируют на инициативу партнера и сами проявляют инициативу, как синхронно выполняют одни и те же движения, и, наконец, какое удовольствие доставляют им подобные игры. Оказывается, что между детьми разворачивается, хотя и своеобразное, но настоящее общение.

Что извлекает малыш из такого общения, полезно ли оно? Оказывается, что в ходе подобных игр дети учатся договариваться друг с другом на понятном им языке эмоций и действий и согласовывать их с партнером, понимать состояния другого и адекватно реагировать на него, свободно выражать свои чувства. Подобным образом малыши получают первые уроки общения с ровесниками. Других способов взаимодействия у них пока еще нет, поскольку сопрягать друг с другом действия с предметами они не умеют.

Но не только опыт взаимодействия получают дети в таких эмоциональных играх. Разглядывая ровесника, наблюдая за его действиями и подражая ему, ребенок как бы смотрится в зеркало на самого себя, познавая себя со стороны. Покажите двух-трех летнему малышу фотографии плачущего, смеющегося или играющего ребенка – и он сразу же вспомнит эпизоды своей жизни, вызвавшие такие же состояния, сравнит себя с изображенным сверстником. Общение с ровесниками в этом возрасте – один из важных путей самопознания и познания другого, период формирования навыков межличностного взаимодействия с равноправным партнером.

Помимо чисто эмоционального общения в этом возрасте постепенно возникают и первые детские контакты по поводу предметов. Они пока еще очень просты по содержанию: играя рядом друг с другом, дети иногда обмениваются игрушками, подражают действиям сверстника. Однако подлинно совместной предметной игры еще не возникает. Чаще всего, как только между детьми появляется игрушка, все внимание переключается на нее, и на смену веселому и радостному общению приходит ссора. Малыши пока еще не умеют распределять свои действия, договариваться друг с другом. Играть вместе одной игрушкой или уступить ее другому в этом возрасте еще очень непросто. Игрушка является для малыша как бы частью его самого, а попытка отобрать ее воспринимается им как покушение на собственную личность. Соперника, в свою очередь, привлекает игрушка в чужих руках. Она так заманчива, так притягивает к себе, вызывая желание немедленно поиграть с нею. А ждать, когда наиграется другой ребенок, совершенно невозможно. Вот и возникает конфликт. Когда игрушку просит у ребенка взрослый, малыш с удовольствием отдает ее, потому что у него уже есть опыт предметного взаимодействия с ним. Ребенок знает, что, взяв игрушку, взрослый начнет с ним интересную игру. Опыта же общения со сверстником у ребенка еще нет, он не знает, чего можно ожидать от него. Неумение координировать свои действия с таким же, как он малышом, и приводит к обидам и ссорам. Потребность в действиях с предметами и в общении со взрослыми в этом возрасте важнее общения со сверстником. 


Развитие личности


На протяжении раннего возраста происходят важные изменения в личности ребенка. Эти изменения прежде всего связаны с развитием предметной деятельности и общения со взрослыми.

Выше уже говорилось о том, что под влиянием взрослого ребенок начинает обращать внимание на результат своих действий, стремиться к получению правильного результата. В самостоятельных занятиях, играх малыш все чаще руководствуется замыслом, представлением о конечном результате действия. Ребенок становится все более настойчивым и самостоятельным при достижении поставленной цели: сосредоточенно и упорно поворачивает ключик до тех пор, пока не заведет игрушку, внимательно и старательно подбирает детали паззлов, стремясь выложить целостную картинку. Если полуторагодовалый малыш, вытирая салфеткой стол «как мама», лишь повторяет внешний рисунок ее движения, не обращая внимания на то, что на столе остаются крошки или же смахивает их на пол, то к трем годам он старается действовать аккуратно. Его действия становятся по настоящему целенаправленными. Он старается доводить до конца то, что начал. И он очень гордится тем, что у него так хорошо все получается. В этом возрасте у детей зарождается новое личностное качество – гордость за достижение. Ребенок гордится собой, но для него важно, чтобы все видели, как хорошо он умеет делать трудные дела, чтобы его похвалили. Поэтому он так чувствителен к оценке взрослых, так часто обижается, если его усилия не замечаются, а промахи критикуются.

В общении со взрослым развиваются такие личностные качества ребенка, как инициативность, настойчивость, доброжелательность. Сдвиги, происходящие в личности и самосознании ребенка, ярко обнаруживаются в фактах осознания своего «я», в употреблении личных местоимений и притяжательных прилагательных (ребенок все чаще произносит, обращаясь к взрослым «моя», «мое», «мне»), формированию чувства собственного достоинства. Одновременно с этим в поведении малыша все ярче проявляется желание действовать независимо от взрослых. К концу раннего возраста это стремление находит своё выражение в словах «Я сам».

К концу раннего возраста собственные достижения приобретают особую значимость для ребенка, что подчас проявляется в ярко выраженных эмоциональных реакциях, преувеличении своих достоинств, попытках обесценить неудачи. Именно этим объясняется не всегда понятное взрослым чрезмерное детское хвастовство. В случае неудачи малыш может обидеться на взрослого, отказаться от деятельности, оттолкнуть или сломать игрушку, заплакать.

Если ранее, когда ребенок хотел чего-то недозволенного, взрослым удавалось переключить его внимание на другие игрушки или занятия, то теперь сделать это становится трудно, а подчас и невозможно. Резко возросшее к концу раннего возраста стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях малыша, приводит к существенным осложнениям в отношениях ребёнка с близкими. Этот период в психологии получил название кризиса трёх лет. Для него характерен целый набор поведенческих проявлений – симптомов кризиса.

Первый из них – ярко выраженный негативизм. Ребенок не просто становится непослушным, - он стремится все делать наоборот. Мама предлагает малышу пойти гулять, а он вдруг заявляет: «Не хочу гулять!», хотя раньше всегда охотно собирался на прогулку. Мама пожимает плечами и соглашается: «Не хочешь – не надо». И тут же слышит в ответ: «Гулять, гулять!». Но как только ребенка начинают одевать, все начинается сначала. При резкой форме негативизма ребенок отрицает все, что говорят ему старшие. Причина такого поведения кроется не в отношении ребенка к самой по себе ситуации, а к взрослому. Ребенку хотелось бы пойти гулять, но он отказывается только потому, что это предлагает взрослый.

Второй симптом – упрямство, так хорошо знакомое всем родителям. Малыш добивается своего только потому, что он так захотел, и никакие доводы не могут изменить его решения. Упрямство – это такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-то не потому, что ему это очень хочется, а потому, что он это потребовал.

Третий симптом – проявления строптивости. От негативизма их отличает то, что они направлены не столько на определенного взрослого, сколько против норм воспитания, против всего образа жизни, который сложился у малыша в семье. Нежелание идти рядом с мамой за ручку, постоянные недовольство, сопротивление, капризы по любому поводу – выражение этого симптома.

Четвертый симптом - своеволие: ребенок все хочет делать сам, борется за свою самостоятельность.

В случаях возникновения резкого антагонизма в отношениях ребенка с членами семьи ребенок может вести себя агрессивно, постоянно ссориться с близкими. Так, малыш может называть мать или отца бранными словами, которых ранее не произносил. Точно также у него меняется отношение к игрушкам: он замахивается на них, словно они живые, отказывается играть с ними. И, наконец, в некоторых семьях встречается стремление ребенка к деспотическому подавлению окружающих. Ребенок изыскивает тысячи способов, чтобы проявить власть над близкими, стать господином положения. Часто такое поведение связано с чувством ревности по отношению к другим детям в семье.

Такие негативные проявления в поведении ребенка детские психологи объясняют его стремлением утвердить свою значимость как для самого себя, так и в глазах окружающих, обостренным чувством собственного достоинства. Непонимание взрослыми новых возможностей и потребностей малыша, отсутствие уважения к личности ребенка, требования беспрекословного подчинения воле родителей – самые распространенные причины детского негативизма и упрямства. Не менее важная причина - невнимание взрослых к успехам малыша. Это не значит, что ребенку нужна одна лишь похвала. Если его все время только хвалить независимо оттого, что и как он делает, ребенок не будет иметь ориентиров для развития. На самом деле малышу нужна справедливая оценка его действий. Отсутствие оценок или постоянные порицания побуждают малыша к «выманиванию» любым путем похвалы, хвастовству, придумыванию мнимых достижений.

Кризисный возраст может протекать вполне благополучно, без негативных проявлений в поведении ребенка, если родители налаживают полноценное сотрудничество с малышом, участвуют в его играх, поддерживают в трудных ситуациях, разделяют его радости и огорчения, дают возможность проявлять самостоятельность, хвалят за нее. 
Теперь, когда вы многое узнали о том, как происходит развитие ребенка в раннем возрасте, мы предлагаем вашему вниманию рекомендации психолога по наиболее важным проблемам воспитания малыша.

Ребенок 3 месяца: что умеет малыш?

Вот ребенку уже 3 месяца, и, значит, столько нового вас ждет впереди… Как будет развиваться кроха на этом этапе? Какие умения и навыки ему придется освоить, чем порадует маму и папу?

Именно третий месяц во многом определяет, насколько общительным станет ваш малыш. Почаще разговаривайте с ним и улыбайтесь, и он потихоньку будет учиться общаться! Конечно, многое определяют наследственность и темперамент, но именно третий месяц является временем особенной чувствительности младенца к развитию навыков общения.

Первые 2 месяца жизни — период, когда мама и малыш привыкают друг к другу. К третьему месяцу они уже прекрасно сосуществуют. У младенца заканчивается адаптация к новой жизни, и он уже начинает получать явное удовольствие от собственного тела.

Физическое развитие ребенка

Малыш теперь может подолгу заинтересованно разглядывать собственные ручки. Очень забавно наблюдать, как младенец с видом маленького ученого то подносит руку ближе к глазкам, то отводит ее в сторону. Иногда во время разглядывания глаза малыша разъезжаются или начинают немного косить — не пугайтесь, это связано с несовершенством работы глазных мышц и скоро пройдет.
Появляется у крохи умение совместить движение руки и глаз, отлаживается „глаз — рука”. Из этого в ближайшие недели возникнет умение хватать игрушку, младенец начнет активно исследовать и осваивать мир вокруг. Для того чтобы этот навык развивался, на кроватку, коляску или люльку надо подвешивать специальные игрушки-подвески для хватания и раскачивания.

Что умеет кроха?

  • Лежа на животике, поднимает головку, опираясь на предплечья. Лежа на спине, удерживает голову на средней линии с прижатым к груди подбородком, лежа держит ручки вместе на груди.
  • Много улыбается, подолгу гулит.
  • Бодрствует около 4–5 часов в сутки.
  • Умеет фиксировать взгляд на предметах 5–6 минут и больше.
  • Ритмично размахивает руками и ногами.

Умение хватать формируется в течение третьего месяца, так что это так называемая зона ближайшего развития ребенка. Малыш сцепляет ручки и держит погремушку, когда ее вкладывают в руку. Лучше всего подходит легкая погремушка. Можно сшить или приобрести фактурный коврик, детали которого различаются по цвету и на ощупь, а по краю пришить крупные пуговицы, бусины и ленточки.

Эмоционально-психологическое развитие малыша

Два главных урока первых двух месяцев жизни — организованность и доверие. Если эти уроки усвоены, то мама и малыш могут наслаждаться обществом друг друга. Маме уже не придется уставать и не высыпаться, а младенцу — плакать, пытаясь донести информацию о своих желаниях.
Довольно отчетливо проявляется индивидуальность малыша. И это выражается в том, как и сколько он спит. Проявляют себя бодрячки и сони — это дети, которые спят явно меньше или больше других своих ровесников. Позже это станет основой темперамента и характера малыша.

Основные достижения ребенка в 3 месяца

  1. Ребенок может громко причмокивать и цокать язычком, имитируя сосание, когда он голоден. Значит, в голове у малыша возникла одна из первых причинно-следственных цепочек. Кроха уже знает, что если рядом мама и пахнет молочком, то скоро станет вкусно и сытно. И не обязательно плакать. Если за первые два месяца возник хороший контакт, плача становится меньше. Потому что вместе с предвкушением у младенца появляется возможность недолго, но подождать.
  2. Комплекс оживления полностью формируется на третьем месяце. Малыш очень активен в общении, он издает призывные гукающие звуки, руки у него вовсю машут, ножки делают „велосипед”, и, когда в поле зрения ребенка попадает лицо взрослого, он улыбается. Лицо крохи быстро меняется, ребенок уже получает удовольствие от ощущений, идущих от тела. И теперь он начинает брать под контроль собственные руки.
  3. У малыша, с которым мама в хорошем контакте, есть реакция „сигнал — ответ”. К третьему месяцу малыш уже знает, что если он заплакал, то скоро появятся мамины руки и лицо — и жизнь сразу станет веселее. Младенец еще не осознает, что руки, голос, тепло, молочко принадлежат одному, самому важному в его жизни человеку — маме. Но он уже знает, что, если заплакать, можно вызвать появление этих жизненных благ. Некоторые направления психологии (например, психоанализ) утверждают, что малыши до года уверены в своем всемогуществе, в собственном умении влиять на мир вокруг. Они твердо убеждены, что их плач заставляет мир меняться, и не связывают эти чудесные изменения с заботами родителей. Такое понимание приходит намного позже.
  4. Малыш уже вовсю пытается общаться и отвечать на сигналы, не умея разговаривать. Отчетливо развивается первая из дословесных стадий развития речи — гуление. Появляются знаменитые „агу” и „уа”. Очень важно отвечать малышу на эти попытки поддержать беседу. Ребенок может издавать звуки в паузах, оставленных для него взрослым. Находите время, чтобы по-агукать со своим крохой, это разовьет его, сделает более улыбчивым и контактным.

Главные развлечения

Хороши целенаправленные игры на развитие движений рук. Пусть кроха хватает вас за палец, за ладошку, за кулачок, нежно помните ладошку карапузика, каждый пальчик. А теперь предложите подержать легкий носочек и маленькую игрушку. Это научит малыша ощущать ручкой разницу размера и веса предметов.

С глаз долой — из сердца вон. В этом возрасте, теряя игрушку, кроха забывает о ее существовании. Младенец живет в мире, где существует лишь то, что он видит. За время сна малыш успевает забыть свои игрушки, и каждая новая встреча с ними дарит ему новые эмоции. Используйте это для веселого знакомства крохи со старыми новыми друзьями.

Первые игры на мяче. Малыш уже довольно хорошо держит голову, и ему наверняка понравится, если вы положите его животиком на мяч, прикрытый мягкой пеленкой, и станете плавно перекатывать вперед-назад или по часовой стрелке, аккуратно удерживая за ножки. Это прекрасно развивает его вестибулярный аппарат и до-ставляет малышу море удовольствия.

Сенсорные впечатления.

Детки рано начинают различать цветовые тона, предметы разной величины и формы. После 2,5 месяцев с этими же качествами малыш знакомится через осязание. Важны величина, фактура, форма и вес. Накопление сенсорных впечатлений формирует полноценное восприятие окружающего мира, что очень важно на первом году жизни крохи.

 

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ "Об авторских и смежных правах - "Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью."

3-месячный график сна: образцы, советы и многое другое

Какими бы драгоценными и очаровательными ни были новорожденные, каждый может согласиться с тем, что они придерживаются необычных часов!

Особенно в первые дни каждый родитель или опекун знает, насколько это может быть утомительно, потому что младенцы могут спать часто, но в течение очень коротких периодов времени и не всегда, когда вы отчаянно нуждаетесь в этом.

И не заставляйте нас начинать с совета «вздремнуть, когда они спят».

Но по мере того, как младенцы прогрессируют, своего рода расписание может возникать естественным образом, или его можно поощрять с помощью небольшого планирования.Если вам интересно, как выглядит режим сна трехмесячного ребенка, мы разберем все, что вам нужно знать, чтобы помочь навести порядок среди новорожденного хаоса.

Большинство трехмесячных младенцев должны спать от 14 до 17 часов в сутки. Таким образом, это означает, что ваш малыш должен бодрствовать только 7-10 часов за 24-часовой цикл.

Конечно, ваш трехмесячный ребенок не будет бодрствовать целых 8 часов за раз. На этой стадии дети часто просыпаются на несколько часов, а затем спят несколько часов круглосуточно.

Тем не менее, примерно через 3 месяца некоторые младенцы начнут брать на борт все дни и ночи и начнут спать всю ночь от 6 до 8 часов за раз - долгожданное изменение для недосыпающих родителей. .

Имейте в виду, что все младенцы разные, и каждый достигает этапов сна в своем собственном темпе. Таким образом, хотя один ребенок может волшебным образом начать спать дольше по ночам, другие младенцы (и их родители) могут по-прежнему просыпаться каждые несколько часов в течение ночи.

Большинство медицинских экспертов не рекомендуют принуждать ребенка к режиму сна в этом возрасте. Обычно они рекомендуют подождать, пока вашему ребенку исполнится 4 или 5 месяцев, прежде чем начинать тренировку сна.

Тем не менее, есть вещи, которые вы можете сделать сейчас, чтобы заложить основу для режима сна по мере взросления вашего ребенка.

Одна из самых важных вещей, которую вы можете сделать, - это создать как можно более последовательную рутину. Это означает, что вы должны будить ребенка и укладывать его спать в одно и то же время каждый день.

Младенцы жаждут распорядка, и, поддерживая стандартное время, вы поможете естественным образом приспособить внутренние часы своего ребенка к этому распорядку, когда он станет старше.

Также убедитесь, что спальное место вашего ребенка тихое, темное, прохладное и успокаивающее. Точно так же укладывайте ребенка спать, когда он сонный, а не ждать, пока он полностью заснет, чтобы уложить его.

Нет единого графика сна, которому должны были бы следовать все родители. Имейте в виду, что каждый ребенок индивидуален, и в то время как некоторые дети могут спать как чемпионы, другие - нет.Аналогичным образом, в 3 месяца большинство экспертов предостерегают от попыток принудительного режима сна.

Однако, как правило, у 3-месячного ребенка с целью спать от 14 до 17 часов в день, это часто сводится к 3–5 дневным снам, которые могут длиться от 30 минут до 2 часов.

И, конечно же, оставшийся сон приходится на ночь, когда некоторым счастливым родителям приходится часами непрерывно спать, пока их малыши дремлют. Если это еще не ты, держись.

Ниже приведены два примера режима сна для 3-месячного ребенка. Помните, что младенцы - не роботы! Хотя некоторые младенцы могут постоянно спать предсказуемо, не каждый ребенок будет следовать этому распорядку.

Точно так же кормление по требованию предпочтительнее, чем кормление по жесткому графику, поэтому вам нужно будет скорректировать свои ожидания, чтобы ваш ребенок получал столько питания, сколько ему нужно, в зависимости от того, как идет его кормление.

Примерный режим сна с более длительным сном

Этот режим идеально подходит для младенцев, которые склонны спать постоянно более длительные периоды.В частности, если у вас есть ребенок, который спит от 60 до 90 минут за раз.

  • 7:30 утра: Ребенок просыпается и получает первое кормление
  • 9:00: Первый сон дня
  • 10:00: Ребенок просыпается и его кормят
  • 11: 30 утра: Второй сон дня
  • 12:30 вечера: Ребенок просыпается и его кормят
  • 2 р. . М .: Третий сон дня
  • 3:30 р.м .: Ребенок просыпается и его кормят
  • 17:00: Четвертый сон дня
  • 18:00: Ребенок просыпается и его кормят
  • 19:00: Начало режима сна
  • 7: 30 часов вечера: Перед сном (два-три кормления в течение ночи)

Примерный график сна с более коротким сном

Если ваш малыш обычно спит меньше часа во время сна, этот график следует рассмотреть. Обратите внимание, что общее время сна может варьироваться от 30 минут до 1 часа.

  • 7 утра: Ребенок просыпается и получает первое кормление
  • 8:00: Первый сон дня
  • 8:45 утра: Ребенок просыпается и его кормят
  • 10:15 утра: Второй сон дня
  • 11 утра: Ребенок просыпается и его кормят
  • 12:30 вечера: Третий сон дня
  • 1 час ночи: Ребенок просыпается и его кормят
  • 2 пм: Четвертый дневной сон
  • 3 ч.м .: Ребенок просыпается и его кормят
  • 17:00: Пятый сон дня
  • 17:30: Ребенок просыпается и его кормят
  • 19:00: Начало режима сна
  • 7: 30 часов: Перед сном (два-три кормления за ночь)

Конечно, каждый усталый родитель жаждет того дня, когда их ребенок спит всю ночь.

Хотя волшебного способа сделать это в одночасье не существует, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы повлиять на то, насколько легко ваш ребенок засыпает и сможет ли он спать без пробуждения до утра.

В частности, эксперты по младенческому сну отмечают, что последовательность, условия сна, ваше взаимодействие с ребенком, если он просыпается ночью, и ночные графики кормления могут иметь прямое влияние на то, насколько успешно вы можете перевести ребенка в режим постоянного сна. ночь.

Последовательность

Во-первых, подумайте о своем распорядке спать. Младенцы стремятся к постоянству, и распорядок дня перед сном поможет ему понять, что пора закрывать глазки.

Будь то ванна с последующим рассказом на ночь или колыбельная и тихие объятия перед сном, соблюдение распорядка дня помогает детям понять, что, когда происходят определенные действия, время сна быстро наступает.

Условия для сна

Аналогичным образом учитывайте условия для сна вашего ребенка. Как и в случае со взрослыми, неправильная окружающая среда может помешать детям не только заснуть, но и уснуть.

  • Уберите все, что отвлекает, например телевизор или другие экраны.
  • Приглушайте свет и не шумите.
  • Оденьте их удобно для сна.
  • Сохраняйте в комнате прохладу.
  • Убедитесь, что они накормили и что их подгузники свежие.
  • Всегда укладывайте ребенка в безопасное место для сна на спине.

Ночные взаимодействия

Подумайте, как вы взаимодействуете со своим ребенком, если он просыпается ночью.

Младенцы нередко ненадолго просыпаются и суетятся или корчатся перед тем, как снова заснуть.Если ваш первый инстинкт - броситься к ним и помочь им, сделайте паузу, потому что ваши заботливые инстинкты могут иметь неприятные последствия.

Как и у взрослых, ребенок спит всю ночь напролет. Бывают моменты, когда они находятся в состоянии легкого сна или временно бодрствуют, когда они могут немного суетиться или двигаться.

Часто ваш ребенок может вернуться к более глубокому сну самостоятельно. Но видя, что вы можете разбудить их, вам будет сложнее снова уснуть.

Если они просыпаются полностью и нуждаются в вас для кормления или смены подгузников, сведите к минимуму взаимодействия.

Не играйте, не включайте свет и не делайте ничего, что может сигнализировать о том, что пора просыпаться и проявлять активность. Приглушите свет, смените им подгузники или накормите их, а затем верните их в место для сна.

График кормления

Наконец, ваш график кормления также может повлиять на то, может ли ваш ребенок проснуться ночью. Если их последний корм перед сном приходится на 7 или 8 часов вечера, а они просыпаются на 6 часов позже между 2 и 3 часами ночи, подумайте о том, чтобы что-то изменить, чтобы дать вам более прочный сон.

Вы можете разбудить ребенка в 23:00. для последнего кормления перед сном, вместо того, чтобы ждать, пока они проснутся. Это позволяет согласованно скорректировать их расписание, чтобы вы оба могли лучше спать всю ночь.

Даже если вы можете заставить своего ребенка спать по графику, могут возникнуть некоторые сценарии, которые могут вызвать изменения в его сне.

Нередко наблюдается регресс сна в ключевые моменты развития ребенка, например, в 4, 8, 10 и 12 месяцев.Распространенные причины включают приобретение важных основных моторных навыков, таких как обучение переворачиванию, ползанию или ходьбе, а также овладение дополнительными языковыми навыками.

Кроме того, больной ребенок или изменения в жизни также могут нарушить нормальный режим сна. Такие вещи, как переезд, возвращение родителей на работу или другие факторы, могут временно повлиять на сон.

Спустя 3 месяца после начала родительского концерта, даже если вы будете недосыпать и хотите, чтобы ваш малыш спал по надежному графику, нет никаких гарантий, что это произойдет.

На этом этапе постарайтесь сосредоточиться в первую очередь на создании и поощрении распорядка, когда это возможно, чтобы по мере взросления ваш ребенок уже приобрел хорошие привычки сна.

В то же время делайте все возможное, чтобы высыпаться как можно лучше, чтобы вы могли с удовольствием проводить часы бодрствования со своим растущим малышом.

Отслеживание этапов развития ребенка: от 0 до 3 месяцев

После того, как вы принесете ребенка домой, вашими приоритетами станут еда и сон - как для родителей, так и для ребенка! Но по мере того, как туман рассеивается, вы начинаете замечать, как меняется ваш ребенок, даже через несколько недель.Приятно наблюдать, как ваш новорожденный растет и цветет, и записывать эти замечательные первые вехи в его развитии. Я держала записную книжку у кровати вместе с обоими моими детьми и ежедневно записывала наблюдения, когда у меня была возможность.

Иногда мои записи были не больше, чем одно или два предложения. Но наличие дневника, в котором можно было вести записи, помогло мне отслеживать график кормления моего новорожденного и опорожнение кишечника в течение этих ранних недель недосыпания. Когда мы разобрались с этим графиком, я сделал заметки о других этапах развития.Журнал был полезен, потому что я принесла его в кабинет педиатра. Поэтому, когда наш врач спросил меня, как часто мой ребенок кормит, сжимает ли она кулаки и смотрит ли она в глаза, у меня был для нее однозначный ответ. Если вы не хотите вести дневник, вы всегда можете использовать приложение (их много!).

Обычно первые три месяца развития вашего ребенка отмечены ключевыми событиями, включая контроль и поднятие головы, первую улыбку и даже смех, а также установление зрительного контакта.Это захватывающее время, когда связь важна, и ваш ребенок быстро меняется на ваших глазах. Педиатры вместе с пациентами проводят контрольные списки этапов развития, расспрашивая родителей об изменениях сенсорных, коммуникативных и двигательных функций их ребенка, обращая внимание на любые красные флажки. Как правило, это не имеет значения, если ребенок не успевает выполнить одну или две вехи вовремя. Обязательно сделайте поправку на недоношенность или факторы стресса. Если у вашего новорожденного отсутствует несколько способностей или вы чувствуете беспокойство, посоветуйтесь с педиатром вашего ребенка.

Детские вехи от рождения до трех месяцев

Основные этапы развития 0–1 месяца

Вехи кормления
  • Защелкивается на соске или бутылке
  • Хорошо сосет и глотает во время кормления
  • Кормление примерно шесть раз в день
  • Язык движется вперед и назад во время кормления
Вехи движения
  • Делает рывки, толчки руками
  • Приносит руки в область рта или глаз
  • Лежа на животе поворачивает голову из стороны в сторону
  • Держит руки сжатыми в кулаки
  • Сильные рефлекторные движения
  • Голова откидывается назад, если не поддерживается
Визуальные вехи
  • Видит жирные узоры
  • Предпочитает высококонтрастные или черно-белые узоры
  • Глаза блуждают и иногда пересекаются
  • Может фокусироваться на расстоянии 8-12 дюймов
  • Больше всего предпочитает человеческие лица
  • Узнайте больше о том, что видит ребенок ЗДЕСЬ
Основные этапы развития слуха
  • Слух полностью сформирован
  • Распознает некоторые звуки
  • Может превратиться в знакомый голос или звук
Вехи обоняния и осязания
  • Предпочтение сладкого запаха
  • Знает запах собственного материнского молока
  • Не любит кислый или горький запах
  • От мягкого до грубого на ощупь
  • Не любит грубое или резкое обращение

Следующие признаки развития в течение 2-4 недель, которые могут указывать на задержку развития и требуют дальнейшего обследования вашим педиатром:

  • , если ваш ребенок не реагирует на громкие звуки
  • ест медленно и имеет проблемы с сосанием
  • нижняя челюсть постоянно дрожит
  • жесткий с редким механизмом
  • слишком рыхлый и гибкий
  • не фокусируется на соседнем объекте, движущемся из стороны в сторону
  • не мигает при ярком свете

Вехи на 1-3 месяца

Вехи движения
  • Лежа на животике:
    • поднимает грудь и поднимает голову
    • поддерживает верхнюю часть тела руками
    • вытягивает ноги и пинает
  • Открывает и сжимает кулаки
  • Давит на ноги, когда ступни ставятся на твердую поверхность
  • Приносит руку ко рту
  • Проводит руками по висящим предметам
  • Схватывает и трясет игрушки для рук
Визуальные вехи
  • Внимательно наблюдает за циферблатами
  • Следит за движущимися объектами
  • Распознает знакомые предметы
  • Распознает людей на расстоянии
  • Начинает скоординированно пользоваться руками и глазами
Основные этапы развития слуха и речи
Социальные и эмоциональные вехи
  • Начинает социально улыбаться
  • С удовольствием играет с другими и может плакать, когда останавливается
  • Лицо и тело стали более выразительными и коммуникативными
  • Имитирует некоторые выражения лица и движения

Младенцы развиваются самостоятельно, но несоблюдение некоторых важных этапов развития может указывать на проблемы развития, требующие особой медицинской помощи.Сообщите своему педиатру, если вы заметите, что к 3–4 месяцам ребенок не тянется к игрушкам и не берет их, не обращает внимания или кажется чрезмерно напуганным новыми лицами или окружением, не реагирует на громкие звуки, крестики. его глаза большую часть времени, или не улыбается людям.

Источник: «Уход за младенцем и маленьким ребенком: от рождения до 5 лет»,
Американская педиатрическая академия . Стивен П. Шелов, доктор медицины, магистр медицины, F.A.A.P., и Таня Ремер Альтманн, доктор медицины F.A.A.P. Batnam Books, Нью-Йорк.2014.

детских движений | Ребенок | Start4Life

Любимый товарищ вашего ребенка по играм - это вы, поэтому старайтесь играть с ним каждый день. Знаете ли вы, что игра на самом деле требует от вашего ребенка большой мощности мозга и мышц? Это помогает развивать их социальные, интеллектуальные, языковые навыки и навыки решения проблем - и является одним из основных способов познания мира.

Время воспроизведения

Новорожденные любят, когда вы щекочите им лицо или пересчитываете пальцы рук и ног.Большинство детей любят играть в прятки снова и снова. Когда они совсем маленькие, они любят просто поваляться на полу - это как детские упражнения для них и отлично подходит для развития их мышц. Другие отличные способы поиграть и пообщаться с вашим ребенком:

  • Пение своему ребенку : им нравится звук вашего голоса (каким бы фальшивым он ни был!), Поэтому пойте песню, детский стишок или просто фристайл и сочиняйте свои собственные песни.
  • Разговаривать с малышом : опишите вещи вокруг вас, произнесите детский стишок или прочтите книгу.На самом деле не имеет значения, о чем вы говорите - все это помогает в их коммуникативных навыках.
  • Аплодисменты : по очереди хлопайте в ладоши и ладони вместе. Хлопать в ладоши - на самом деле довольно большая веха, если они могут делать это сами. Это требует изрядного мышечного контроля, мелкой моторики и координации рук и глаз!
  • Танцы : включите музыку и танцуйте с ребенком на руках. Большинству младенцев нравится нежное покачивание и близость к вам.Это отлично подходит для связи с вашим ребенком и его эмоционального развития.
  • Играйте с игрушками : поощряйте ребенка тянуть, толкать и тянуть свои игрушки. Это простой способ стимулировать ребенка и улучшить его координацию.

Время живота

Время на животик - отличный способ укрепить верхнюю часть тела вашего ребенка. Вы можете начать делать упражнения на животик с рождения, положив ребенка на грудь (но делайте это только тогда, когда вы бодрствуете и вряд ли заснете).Постепенно увеличивайте количество времени, которое вы занимаетесь этим изо дня в день. Затем, когда ваш ребенок будет готов, попробуйте провести время с животиком на полу.

Tummy time помогает укрепить спину, шею и плечи, а также дает им новый взгляд на мир!

Мой ребенок не очень любит проводить время с животиком!

Не волнуйтесь, это нормально для многих младенцев. Если вы пытались провести время на полу, а ваш ребенок не особо увлечен, вы можете попробовать:

  • лежа на груди или на коленях
  • Разносить игрушки под рукой
  • разговаривает, поет, общается с малышом
  • немного приподнять ребенка, подложив ему под мышку маленькое свернутое полотенце

Попробуйте делать это каждый день, в течение короткого промежутка времени, вы постепенно нарастите животик, пока ваш ребенок не привыкнет к этому.

Развитие вашего трехмесячного ребенка

Что мой ребенок может делать в этом месяце?

Ваш ребенок, скорее всего, уже будет ворковать и лепетать что-то вам, возможно, в ответ на то, что вы говорите (Aites, Schonwald, 2019). Вы можете помочь ей развить языковые навыки, разговаривая с ней в течение дня. Попробуйте описать, что вы делаете, даже если вы просто загружаете стиральную машину (WebMD 2017, Pathways 2019).

Вы также можете заметить, что ваш ребенок с энтузиазмом машет руками и пинает ножки (Healthy Children 2009, Pathways 2019, Caring for Kids 2017a).И, если вы держите ее так, чтобы ее ноги касались пола, она должна теперь надавить на ноги (Pathways 2019, Caring for Kids 2014).

Ваш ребенок также может сводить обе руки вместе, разжимать кулаки и играть пальцами. Она может даже использовать сжатый кулак, чтобы бить по болтающимся предметам (Ailes, 2019, Healthy Children, 2009). Вы можете помочь ребенку развить зрительно-моторную координацию, протянув ему игрушку, чтобы посмотреть, возьмется ли он за нее (Caring for Kids, 2014).

Когда мой ребенок сможет устойчиво держать голову?

Шея вашего ребенка становится сильнее.В течение этого месяца она может поднимать голову и грудь, лежа на животе, как если бы она начала отжиматься (Ailes 2019, Healthy Children 2009, Caring for Kids 2014). Вы можете подбодрить ее, сядя перед ней и повесив игрушку, чтобы посмотреть, подтолкнет ли она себя к ней (Healthy WA nd-a).

Если ребенок сидит с опорой, он может держать голову ровно и прямо (Уход за детьми, 2014 г.).

Если дать ребенку много времени на животик, это будет способствовать укреплению и развитию мышц шеи и спины (Pathways 2019, Healthy WA nd-a).

Когда мой ребенок сможет переворачиваться?

В три месяца ваш ребенок может перекатываться из стороны в сторону (Healthy Families BC 2018, Ailes 2019). Через несколько недель она может даже удивить вас, перевернувшись с живота на спину (Уход за детьми, 2014).

Ваш ребенок может научиться переворачиваться без предупреждения, что удивит вас и ее! Так что будет по возможности начать менять ей подгузник на полу, на всякий случай. Если вы не можете поменять ее на полу, убедитесь, что вы не оставляете ее без присмотра при смене подгузника на возвышении (Правительство Канады, 2018).

Детский сон: от 3 до 9 месяцев

К трем месяцам ваш ребенок может спать дольше. Узнайте все, что вам нужно знать о ее сне. Больше детских видео

Когда мой ребенок будет спать всю ночь?

Примерно сейчас недосыпающие родители могут наконец получить передышку. Мы надеемся, что к трем-четырем месяцам режим сна вашего ребенка начнет стабилизироваться (Уход за детьми, 2017b). Некоторые младенцы этого возраста могут даже спать, хотя многие младенцы еще просыпаются для ночного кормления еще как минимум несколько месяцев (HealthyWA nd-b).

Если ваш ребенок все еще не дает вам спать по ночам, помните, что этот этап не будет длиться вечно!

Мой ребенок еще привязался ко мне?

К трем месяцам ребенок поймет, что вы особенный. Она узнала, что ты обычно приходишь, когда ей что-то нужно. Она будет улыбаться, когда вы будете выглядеть счастливыми, и может выглядеть обеспокоенной, когда вы расстроены (Healthy WA nd-a).

Она, вероятно, по-прежнему будет улыбаться незнакомцам и общаться с ними, особенно когда они смотрят ей прямо в глаза и разговаривают с ней (Healthy WA nd-a).Но она начинает понимать, кто есть кто в своей жизни (Caring for Kids 2014). Она может заметить ваше лицо на расстоянии и может улыбаться и булькать, когда слышит ваш голос (KidsHealth 2017, Healthy Children 2009, Caring for Kids 2014).

Следует ли мне читать своему ребенку?

Ваш ребенок еще слишком мал, чтобы понимать сказки, но чтение ребенку - прекрасный способ сблизиться с ним и поможет развить его речь и языковые навыки в будущем (Scott 2017, KidsHealth 2019).

Читая ребенку, попробуйте изменить высоту голоса и пойте, чтобы привлечь его внимание (Уход за детьми, 2018).Исследования показывают, что младенцы уделяют больше внимания, когда слушают «поющий» более высокий голос (Laing, 2016, First Words nd-a).

Но обратите внимание на сигналы вашего ребенка: «С меня хватит» (Уход за детьми, 2018). Если он смотрит в другую сторону или теряет концентрацию, возможно, он чрезмерно возбужден или устал. Попробуйте что-нибудь еще или просто дайте ей время отдохнуть.

Если вы еще этого не сделали, сейчас хорошее время, чтобы представить короткий рассказ как часть распорядка дня вашего ребенка перед сном (Уход за детьми 2017b, Уход за детьми 2018).Есть много хороших книг, которые стоит почитать своему малышу. Выбирайте тканевые или настольные книги с большими яркими изображениями или фотографиями младенцев или знакомых предметов, которые имеют напевный или рифмующий текст (KidsHealth 2019).

Вы также можете купить книгу, предназначенную для детей старшего возраста. Если на нем будут четкие, четкие изображения и яркие цвета, он по-прежнему будет очаровывать вашего ребенка. Вы даже можете почитать свой любимый журнал. На этом этапе вашему ребенку больше всего нравится звук и ритм вашей речи, даже если он не понимает слов (KidsHealth 2019, Laing 2016).

Как я могу помочь своему ребенку понимать и использовать слова?

Теперь, когда ваш ребенок лепет и булькает, разговор с ним поможет ему понять различные слова и звуки (Healthy WA nd-a).

Повторение простых слов, таких как «мама», «папа» и «ребенок», и использование слов, содержащих повторение, например «гав гав», может помочь развитию языковых навыков вашего ребенка (Laing, 2016).

Попробуйте упростить и сократить свои слова и предложения. Говорите медленнее и делайте паузы между предложениями, чтобы дать ребенку время ответить звуками или жестами на то, что вы говорите (Первые слова nd).

Общение с малышом во время игр и повседневных дел, таких как смена подгузников, купание и одевание, поможет развить его коммуникативные навыки и побудить его к самовыражению. Даже поход в продуктовый магазин может стать шансом начать разговор с малышом. Бродя по проходам, показывайте ей предметы и называйте их, кладя в тележку (Healthy WA nd-a, Caring for Kids 2018, First Words nd).

Вашему малышу понравится слушать ваши разговоры, когда вы с друзьями и семьей.Она пока не может повторять ни одного слова, но начинает изучать язык, наблюдая и слушая, как вы говорите и общаетесь с другими (Первые слова nd). И всю информацию она будет хранить в своей быстро развивающейся памяти.

Если ваш дом двуязычный, постарайтесь убедиться, что она регулярно слышит разговоры на обоих языках с самого рождения (Byers-Heinlein, Lew-Williams 2013, ASHA nd). Понимание и говорение на нескольких языках не только расширит ее языковые навыки, но также может улучшить ее социальные и когнитивные навыки (например, улучшение памяти) (Byers-Heinlein, Lew-Williams 2013).

Как у моего ребенка развивается осязание?

Вы можете заметить, что ваш ребенок пытается протянуть руку и коснуться предметов поблизости. Вы можете стимулировать ее осязание, используя для ее прикосновения различные материалы и температуру. Осенью попробуйте искусственный мех, ткань, войлок, деревянный брусок, перо или прохладное окно. Вы также можете поискать трогательные книги с различными текстурами (KidsHealth 2017).

Ваш ребенок любит ваши прикосновения. Поглаживание, переноска, массирование, поднятие и покачивание ребенка могут помочь ему расслабиться и даже повысить бдительность и концентрацию внимания (Urban Child Institute 2012).

Вы и ваш партнер можете проводить время кожа к коже с вашим ребенком до тех пор, пока она получает от этого удовольствие. Если вы кормите грудью, у вас будет возможность при каждом кормлении наслаждаться этим близким временем с ней.

Если вы или ваш партнер кормите ребенка молочной смесью, расстегивание рубашки и прижимание ребенка к груди во время кормления из бутылочки также даст вам обоим преимущества контакта кожа к коже. Вы также можете принять вместе ванну или просто насладиться множеством близких и нежных объятий.

Продолжая общаться с ребенком, вы можете укрепить взаимную связь и способствовать его благополучию и развитию сейчас и в будущем (Urban Child Institute 2012).

Нормально ли развивается мой ребенок?

Каждый ребенок уникален и преодолевает физические рубежи в своем собственном темпе. Это просто рекомендации к тому, чем ваш ребенок может заниматься, если не сейчас, то в ближайшее время.

Если ваш ребенок родился преждевременно (до 37 недель беременности), вы, вероятно, обнаружите, что ему нужно больше времени, прежде чем он сможет делать то же самое, что и другие дети ее возраста (Healthy Children, 2017). Вот почему большинству недоношенных детей врачи назначают два возраста:

  • Хронологический возраст, который рассчитывается по дате рождения вашего ребенка.
  • Скорректированный возраст, который рассчитывается исходя из срока родов вашего ребенка (Healthy Children 2017).

Вы должны измерять развитие вашего недоношенного ребенка по его скорректированному возрасту, а не по фактической дате рождения. Ваш лечащий врач также оценит развитие вашего недоношенного ребенка с момента, когда он должен был родиться (Healthy Children 2017).

Если у вас есть какие-либо вопросы о развитии вашего ребенка, поговорите со своим врачом.

Вернитесь к двум месяцам

Перейдите к четырем месяцам, чтобы узнать, что ваш ребенок может делать дальше!

Последние отзывы:

октябрь 2019 г.

Список литературы

Айтес Дж., Шонвальд А.2019. Наблюдение за развитием и поведением и скрининг в первичной медико-санитарной помощи. В M. Torchia (Ed) UpToDate www.uptodate.com [Доступно в октябре 2019 г.]

ASHA. nd. Изучение двух языков. Американская ассоциация речи, языка и слуха. www.asha.org [Доступ в октябре 2019 г.]

Байерс-Хайнлайнм К., Лью-Вильямс К. 2013. Двуязычие в первые годы: что говорит наука. Узнайте, Landsc 7 (1): 95-112. www.ncbi.nlm.nih.gov [Проверено в октябре 2019 г.]

Уход за детьми.2014. Развитие вашего ребенка: чего ожидать. Канадское педиатрическое общество. www.caringforkids.cps.ca [Доступ в октябре 2019 г.]

Уход за детьми. 2017a. Игры с малышом: обучение и рост в первый год. Канадское педиатрическое общество. www.caringforkids.cps.ca [Доступ в октябре 2019 г.]

Уход за детьми. 2017b. Здоровый сон для вашего малыша и ребенка. Канадское педиатрическое общество. www.caringforkids.cps.ca [Доступ в октябре 2019 г.]

Уход за детьми.2018. Читай, говори, пой своему малышу. Как родители могут способствовать развитию грамотности с самого рождения. Канадское педиатрическое общество. www.caringforkids.cps.ca [Доступ в октябре 2019 г.]

Первые слова. nd. Детское общение. https://firstwords.ca [Доступ в октябре 2019 г.]

Govt of Canada. 2018. Таблицы изменений. https://www.canada.ca [Проверено в октябре 2019 г.]

HealthyWA. нд-а. Развитие ребенка 3-6 мес. Правительство Западной Австралии, Департамент здравоохранения.www.healthywa.wa.gov.au [по состоянию на октябрь 2019 г.]

HealthyWA. nd-b. Сон 3-6 мес. Правительство Западной Австралии, Департамент здравоохранения. www.healthywa.wa.gov.au [по состоянию на октябрь 2019 г.]

Healthy Children. 2009. Основные этапы развития: 3 месяца. Американская академия педиатрии www.healthychildren.org [Доступно в октябре 2019 г.]

Healthy Children. 2017. достижений Preemie. Американская академия педиатрии www.healthychildren.org [дата обращения: октябрь 2019 г.]

Healthy Families BC.2018. Физическое развитие младенцев от 0-6 мес. www.healthyfamiliesbc.ca [Доступ в октябре 2019 г.]

KidsHealth. 2017. Слух, зрение и другие чувства вашего ребенка: 3 месяца. https://kidshealth.org [по состоянию на октябрь 2019 г.]

KidsHealth. 2019. Чтение книг младенцам. https://kidshealth.org [по состоянию на октябрь 2019 г.]

Laing CE. 2016. Вот почему детский лепет полезен для вашего ребенка. https://theconversation.com [по состоянию на октябрь 2019 г.]

Pathways.2019. Ребенок от 0 до 3 месяцев: основные вехи в развитии моторной техники. https://pathways.org [Проверено в октябре 2019 г.]

Scott LS. 2017. Чтобы мозг ребенка приносил пользу, читайте нужные книги в нужное время. https://theconversation.com [Проверено в октябре 2019 г.]

Urban Child Institute. 2012. Улучшение развития с помощью осязания. www.urbanchildinstitute.org [Проверено в октябре 2019 г.]

WebMD. 2017. Развитие ребенка: Ваш 3-месячный ребенок. www.webmd.com [по состоянию на октябрь 2019 г.]

Развивающие мероприятия для 3-месячного ребенка

Последнее обновление

Три месяца могут показаться не слишком долгим сроком, но определенно этого достаточно, чтобы ваш новорожденный вырос в более крупного и более подвижного ребенка. К этому времени ваш ребенок может привыкнуть к режиму сна и развиваться в плане его взаимодействия с миром. Это обязательно даст вам столь необходимую передышку от постоянной суеты и беспокойства из-за ребенка.

Games могут помочь вашему ребенку развить навыки и улучшить его взаимодействие с миром. 3 месяца могут показаться слишком маленьким возрастом, чтобы начинать играть в игры, но никогда не рано для развития. Давайте взглянем на несколько упражнений по развитию 3-месячного ребенка , которые могут помочь в росте и развитии вашего ребенка.

Какие навыки предполагается развить у трехмесячного ребенка?

Как родитель, есть несколько вещей, которых вы можете ожидать от своего ребенка в возрасте 3 месяцев.Некоторые из них приведены ниже.

  • Ваш ребенок сможет протянуть руку и схватить предметы, но на короткое время.
  • Примерно в это время начинают укрепляться мышцы шеи и спины ребенка. Поэтому было бы отличным периодом, чтобы начать укладывать ребенка на живот.
  • Ваш ребенок сможет разговаривать лепетом и детским лепетом, а также смеяться и улыбаться вашим действиям.
  • Обучение происходит, и ваш ребенок следует за игрушками и людьми, когда они двигаются.Они также смогут понять, вышла ли их мать из комнаты.
  • Вы можете начать закладывать основу словарного запаса ребенка, разговаривая с ним как можно больше.

Мелкая моторика для 3-месячных детей

Эти игры помогут вашему ребенку развить моторику в увлекательной форме.

  • Уложите ребенка на спину и поместите или держите игрушки в местах, недоступных для нее. Переместите или встряхните игрушку, чтобы побудить ее потянуться за игрушкой.
  • Попробуйте песни-боевики со своим ребенком и заставьте его как можно больше выполнять действия. Хлопать в ладоши и похлопывать по пирогу - тоже отличная альтернатива.
  • Дайте вашему ребенку чистые игрушки, которые он может держать и рвать, как ему заблагорассудится. Это увеличивает ее силу захвата и улучшает моторику. Однако не забудьте дать ей что-нибудь достаточно большое, чтобы она не подавилась.

Полная двигательная активность 3-месячных детей

Интенсивная двигательная активность в этом возрасте помогает ребенку укрепить мышцы шеи и спины.Время живота - это то, что нужно начинать прямо сейчас, под наблюдением матери.

  • Вы можете поощрить ее поддерживать собственную голову в этом возрасте. Положите ребенка к себе на колени, хорошо поддерживая его спину и шею, и поощряйте ребенка смотреть на вас, издавая забавные звуки.
  • Время на животик можно контролировать, положив ребенка на животик и держите игрушки вне досягаемости. Вы даже можете лечь лицом к лицу с ребенком и предложить ему поднять лицо и посмотреть на вас.
  • Меняйте ее позу как можно чаще и чаще. Вы можете положить ее на живот на некоторое время, а затем заставить ее лечь на спину или несколько минут посидеть с хорошей опорой. Это вызовет у нее любопытство, так как она всегда по-другому смотрит на окружающий мир. Кроме того, не забудьте как можно больше поговорить с ней об этом.

Общение и имитация действий для трехмесячных младенцев

После развития моторики вы также должны выделить время, чтобы улучшить коммуникативные навыки вашего 3-месячного ребенка.

  • Помогите ребенку осмотреть комнату, называя ее имя из разных мест в комнате. Не забудьте похвалить ее или прижать к себе, если она посмотрит на вас после того, как вы позвонили.
  • Постарайтесь заставить ребенка имитировать издаваемые вами звуки. Вы можете начать эту игру, подражая ребенку, и улыбаться, когда он с любопытством смотрит на вас. Это поможет ей понять, что она может общаться с матерью с помощью голоса.
  • В этом возрасте ваш ребенок уже начал развивать языковые навыки.Поэтому всегда разговаривайте с ней и нарисуйте картинку словами, чтобы она слышала ряд слов и пыталась сопоставить эти звуки с тем, что они видят.

Учебные занятия для трехмесячных детей

Учебные занятия в этом возрасте стимулируют мозг вашего ребенка и помогают ему со временем хорошо развиваться.

  • Поощряйте ее следить за движением того, что она видит, используя игрушки. Вы можете положить ребенка животиком на пол и катать мяч, чтобы посмотреть, идет ли он по его следу глазами.Вы всегда можете использовать погремушку, чтобы заинтересовать ее, если поначалу кажется, что она вас не беспокоит.
  • Чтобы помочь вашему ребенку понять свое имя, произносите его как можно чаще вокруг нее. Вы даже можете петь песни с ее именем, чтобы она поняла, что оно имеет для нее какое-то значение. Ее имя будет одним из первых слов, которые она поймет.
  • Измените свой тон как можно сильнее, чтобы эмоции передавались с помощью тона вашего голоса. Вы можете модулировать свой голос, пока поете ей колыбельные.
  • Позвольте ей познавать свое окружение на ощупь и предоставьте вашему ребенку множество различных текстур для изучения. Повседневные поверхности в доме достаточно хороши для начала, поэтому посоветуйте ей сначала пощупать подушки, деревянные полы и ковры.

Мероприятия по когнитивному развитию для 3-месячных детей

Занятия по когнитивному развитию для вашего ребенка также помогают улучшить его когнитивные навыки и оказывают прямое влияние на его интеллект и личность по мере его взросления.

  1. Читайте как можно больше своему ребенку. Начните с книжек с картинками, чтобы она увидела, что вы ей пытаетесь передать. Ей понравится смотреть на красочные изображения перед ними, слушая ваш контрастный голос.
  2. Поговорите с ней обо всем и обо всем. Вы можете начать с рассказа ребенку о том, как прошел ваш день. Обязательно измените свой тон и поддерживайте с ней зрительный контакт, пока разговариваете с ней.
  3. Разместите вокруг нее зеркала, в которых она сможет увидеть себя.Возможно, она слишком молода, чтобы понимать, что изображения являются ее отражением, но она наверняка полюбит человека в зеркале, который постоянно движется и машет руками.
  4. Подарите ребенку игрушки, которые издают много разных шумов. Это поможет ей понять причину и следствие определенных звуков, и ей наверняка понравятся приятные звуки, которые исходят из игрушек, когда она играет с ними.
  5. Покажите ребенку, что разные предметы издают разные звуки, когда вы касаетесь их или ударяете по ним.Вы можете использовать предметы с контрастирующими звуками, например, погремушку или колокольчик и барабан. Ваш ребенок скоро сможет понимать разницу между различными предметами и их звуками.
  6. Дайте ему новые текстуры, чтобы она могла не только дотронуться, но и рот. Это также помогает ей понять некоторые различия между различными объектами, когда она их видит.

Сенсорная деятельность для 3-месячных младенцев

Сенсорные упражнения для вашего ребенка направлены на улучшение его пяти чувств и способов их использования.

  1. Для начала можно повесить над ее кроваткой что-нибудь очень красочное. Он также должен двигаться по ветру, чтобы ребенок мог легко следить за цветами глазами. Это отличная визуальная стимуляция.
  2. Приучите ребенка к осязанию, нежно дотрагиваясь до него и щекоча его. Она скоро поймет важность прикосновения, так как захихикает от вашего нежного заботливого прикосновения.
  3. Чтобы улучшить ее ощущение кожи, важно, чтобы между ребенком и его родителями был постоянный контакт кожа к коже.
  4. Чтобы помочь ребенку развить навыки слушания, спой ей много песен. Вам также следует постоянно с ней разговаривать и как можно чаще называть ее имя. Это также помогает ей со временем развить словарный запас.
  5. В зеркалах вокруг нее коснитесь изображения и произнесите вслух имя ребенка. Со временем она сможет понять, что девушка в зеркале - это она сама.
  6. Коснитесь носа, лба или ушей ребенка и произнесите «гудок» вслух.Ваш ребенок может начать наблюдать за движением вашей руки и ожидать вашего прикосновения еще до того, как это произойдет.

Вопреки распространенному мнению, не следует поощрять ребенка спать как можно больше. Даже в возрасте 3 месяцев ваш ребенок может начать понимать окружающий мир в ограниченной степени. Это время, когда ее мозг и мышцы начинают развиваться быстрее, поэтому чрезвычайно важно, чтобы вы стимулировали ее чувства и моторику.Действия трехмесячных мальчиков и девочек могут показаться вам крайне бессвязными, но это всего лишь ваш ребенок, пытающийся исследовать окружающий мир, используя свои чувства. Было обнаружено, что такие игры и занятия напрямую влияют на интеллект вашего ребенка, когда он вырастет. Поэтому никогда не рано начинать играть в развивающие игры!

Также читают:

Вехи 3-месячного ребенка
Рост и развитие 3-месячного ребенка

Обучение малышей чтению: возможно ли? Некоторые компании говорят «да», но исследования говорят «нет».

У вас не по годам развитый ребенок, который, кажется, любит книги (по крайней мере, жует их). И вы видели рекламу продуктов, в которой говорится, что ваш ребенок может получить фору в этом важнейшем навыке чтения.

Но действительно ли дети могут научиться читать?

Не совсем так, согласно исследователям, которые взяли 117 младенцев и заставили половину группы использовать карточки, DVD и книги, а половина - нет. В 13 из 14 оценок, которые включали способность распознавать названия букв, звуки букв и словарный запас, исследователи не обнаружили разницы между двумя группами.Одна категория, в которой было различие: родители детей, знакомых с продуктом для чтения, были убеждены, что их дети на самом деле учат новые слова и читают.

«Результаты нас действительно удивили», - говорит Сьюзан Нойман из Школы культуры, образования и человеческого развития им. Стейнхардта при Нью-Йоркском университете, которая руководила исследованием, в котором участвовали дети от 9 до 18 месяцев. «Мы думали, что проявятся хотя бы некоторые элементарные навыки, но ничего не вышло».

Тем не менее, несколько родителей говорят, что они заметили эффект, а создатель продукта, использованного в исследовании, «Ваш ребенок умеет читать», говорит, что дети, подвергшиеся воздействию этого вещества, вероятно, читали, но исследователи это не заметили.«Родители знают своих детей и предложат больше логических тестов, чем те, которые сделали исследователи», - говорит Роберт Титцер, основатель Infant Learning Co., создавшей «Ваш ребенок умеет читать».

«Ваш ребенок действительно может научиться читать, начиная с трехмесячного возраста», - говорит компания Intellectual Baby, которая продает наборы для чтения за 139,95 долларов. (iStockphoto)

Предназначенный для младенцев в возрасте от 3 месяцев, «Ваш ребенок умеет читать» - один из нескольких продуктов, которые утверждают, что учат детей читать. Существует также система обучения BrillKids для младенцев и детей ясельного возраста на английском, французском, испанском, китайском и тайском языках.На веб-сайте Intellectual Baby говорится, что его набор для чтения для детей за 139,95 долларов (который включает 10 DVD-дисков, две книги и пять наборов карточек) может «дать вашему ребенку фору в жизни», воспользовавшись периодом, когда молодой мозг может «без усилий учиться и учиться». поглощать огромное количество информации ».

В исследовании Ноймана изучалось только «Ваш ребенок умеет читать». При посещении дома и лаборатории исследователи использовали технологию слежения за глазами и другие подходы, чтобы оценить, могут ли дети распознавать названия букв, звуки букв, словарный запас, слова, определяемые по зрению и пониманию прочитанного.

Нойман не верит, что маленькие дети умеют читать.

«Грубо говоря, родители зря тратят время, когда думают, что эти материалы действительно помогают», - говорит она. «Если бы они просто зря тратили время, это было бы проблематично, но это еще и трата денег». Коробочный набор из пяти DVD-дисков и книг «Ваш ребенок умеет читать» стоит 149,95 долларов.

Уайли Блевинс, автор и консультант по вопросам образования, написавший около 15 книг о методах обучения чтению в раннем возрасте, говорит, что ему впервые приходилось видеть ребенка, который учится читать, в возрасте 4 лет.Он определяет чтение как анализ слов по буквам и звук по звуку и объединение их в слово. Он говорит, что очень раннее «чтение» младенцы чаще видят слова как картинки. По словам Блевинса, они видят волнистую линию на странице или экране телевизора и связывают ее с определенным словом, что является очень примитивной формой чтения.

«Это не то, что мы в академическом сообществе сказали бы читать, потому что это не подлежит передаче другим лицам. Это зависит от того, что вы запомнили, - говорит Блевинс. «Это могло быть пятно на странице, напоминающее им, что это слово« кошка ».'»(Родители, которые использовали эти программы, говорят, что их дети могут распознавать слова в нескольких настройках. Кроме того,« Ваш ребенок умеет читать »меняет цвета и шрифты слов на протяжении всей программы.)

Обычно трехмесячные дети работают на наращивание силы шеи, хватание предметов и установление режима сна. По словам Блевинса, более ценным, чем попытки научить детей читать, является научить детей всех возрастов любить книги и помочь им пополнить свой словарный запас, разговаривая и читая с ними.

Титцер говорит, что исследование Нью-Йоркского университета, похоже, не имело никакого влияния. По его словам, исследователи проверили то, чему не учит «Ваш ребенок умеет читать», например, названия букв алфавита. Они также попросили младенцев прочитать слово «лицо», которое содержится на корпоративном DVD, который дети в этом исследовании не смотрели. (Нойман говорит, что у нее есть видеоролики, на которых показаны младенцы, не умеющие читать слова, которым их учили на DVD.)

Веб-сайт «Ваш ребенок умеет читать» цитирует 14 исследований и отчеты, подтверждающие, что программа работает, хотя ни одно из них не было выполнено. опубликовано в рецензируемых научных журналах.

В 2011 году Федеральная торговая комиссия подала жалобу на вводящую в заблуждение рекламу против Титцера и компании, которой он продавал устройство для чтения детей, сославшись на отсутствие доказательств, подтверждающих рекламируемые заявления.

Два человека, упомянутые в жалобе, урегулированы с FTC, но Титцер, который с тех пор восстановил права на «Ваш ребенок умеет читать», говорит, что он «борется с этим, потому что я полностью невиновен, и потому что движение за раннюю грамотность будет установлено. обратно, рассчитавшись с FTC.

Криста Герреро, президент и основатель компании Intellectual Baby, штаб-квартира которой находится в Орландо, говорит, что огромное количество детей, которых она знает, которые научились читать через системы обучения младенцев, доказывает ей, что они работают.

«Я знаю слишком много людей, у которых были результаты, чтобы это не соответствовало действительности», - говорит она. «Мы живем этим каждый день». На веб-сайте компании говорится: «Все младенцы принадлежат Эйнштейну, когда дело касается обучения чтению. Ваш ребенок действительно может научиться читать, начиная с трехмесячного возраста.Исследования показывают, что с этого раннего возраста дети могут с легкостью изучать языки, будь то письменные, иностранные или язык жестов. . . . На самом деле они просто впитывают язык, который их окружает ».

К.Л. Вонг, основатель и исполнительный директор компании BrillKids из Гонконга, указывает на видео на YouTube, на котором его дочь узнает такие слова, как «точка», «волосы» и «хлопать» в 12 месяцев. Он является сторонником того, что он называет «методом чтения всего слова», в отличие от обучения младенцев составлять слова вместе с помощью фонетики, что и описывает Блевинс.Вонг говорит, что программы детского чтения позволяют «младенцам очень легко понять звуковые правила для себя», но не раньше, чем через год или два после проработки программы. «Было бы грустно игнорировать тот очевидный эффект, который он в дальнейшем оказывает на навыки чтения», - говорит он.

Эбони Лэнгфорд-Браун, педагог в школах Мэриленда в течение 21 года, говорит, что она убеждена, что ее двухлетняя дочь умеет читать благодаря программе Титцера.

«Я могу написать предложение, которое гласит:« Укажите на папу », и она укажет на папу», - говорит она.По словам Лэнгфорд-Брауна, ее дочь начала программу в 6 месяцев и начала проявлять признаки чтения в 8 месяцев. Например, она хлопала в ладоши, когда видела слово «хлопать».

Лэнгфорд-Браун говорит, что она заметила, что все больше учеников идут в детский сад в качестве читателей и что эти ученики «более уверены в себе и успешны».

Она стремится уделять дочери от 70 до 90 минут (не все сразу) на чтение и изучение языка в день. Она пользуется программой «Ваш ребенок умеет читать», выполнив «Ваш ребенок умеет читать» на английском и испанском языках.У ее дочери есть помощница по хозяйству, говорящая по-испански, и она изучает китайский язык с репетитором в дошкольном учреждении с погружением в китайский язык.

«Это спорное - в лучшем случае - то, что я сделал,» признает Лэнгфорд-Браун. «Мне часто задают вопрос:« Почему ты просто не позволишь ей быть ребенком? »»

Она подчеркивает, что ее дочь - нормальный ребенок, который играет с куклами и пузырями, но также играет, просматривая карточки, читая книги и выполнение таких действий, как нанесение фиолетового цвета на написанное слово «фиолетовый».Лэнгфорд-Браунс говорит, что если она попросит свою дочь указать на конкретное слово, такое как «собака» или «игра», ребенок может сделать это и продемонстрировать, что это слово означает. По словам Лэнгфорд-Брауна, она не может самостоятельно читать незнакомую книгу от корки до корки, хотя может читать полные предложения.

Пейдж Мерфи, стюардесса и мать троих детей, живет в Колумбии, штат Мэриленд. Она решила купить набор «Ваш ребенок умеет читать» после просмотра телевизионного сюжета о нем, когда она была беременна своим первым сыном, который сейчас 8.Было весело смотреть видео с сыном каждый день, поэтому она решила, что даже если ничего не произойдет, все будет в порядке. Но когда ему было 12 месяцев, она показывала ему слово «голова», и он касался своей головы. По ее словам, к 18 месяцам он уже читал уличные знаки и надписи в магазине. Она использовала программу и со своими следующими двумя сыновьями.

«Я просто не понимаю [исследования], потому что не могу представить, [что] если бы они действительно следовали программе, это не сработало бы», - говорит Мерфи. «У всех, кого я знаю, кто работал с программой, она сказочно работала.

Нойман говорит, что некоторые из детей в ее исследовании имитировали DVD, поднимая руки, когда они должны были это сделать, а затем получали положительную реакцию от своих родителей.

«Было приятно сидеть рядом с их мамой и выступать для их мамы», - говорит Нойман. «Это не взгляд на экран со словами, которые они не понимают».

Саслоу - писатель-фрилансер.

Блог Little Remedies - Основы для младенцев - Основы для первых трех месяцев

Первый набег на материнство был самым захватывающим опытом в моей жизни.Мне показалось, что первые несколько месяцев моей беременности протекали с ледяной скоростью, а потом время внезапно пролетело слишком быстро. Прежде чем я узнал об этом, срок моих родов был через 6 недель, и мои инстинкты гнездования были на пределе. Я спрашивала у каждой знакомой маму совета о ребенке и о том, что мне понадобится в первые несколько месяцев жизни с новорожденным. Прежде чем я узнал об этом, наш стильный хипстерский дом стал больше походить на проход в детском универмаге.

Если вас интересуют предметы первой необходимости для новорожденного в первые три месяца отцовства, вот список вещей, которые понадобятся вам и вашему ребенку.

Больничная сумка Essentials

В то время как большинство больниц предоставят вам все необходимое, после родов хорошо иметь свои собственные вещи. Упаковать такие вещи, как зубная щетка, зубная паста, жидкость для полоскания рта, щетка, фен, лосьон и другие необходимые вещи, очень просто. Если вы не хотите носить медицинский халат, вы можете привезти с собой халат, халат и тапочки. Просто помните, что вы будете кормить грудью, поэтому в этом случае халат для кормления - отличный вариант. Вам также понадобится бюстгальтер для кормления и дополнительные прокладки, а также одежда, которую вы наденете, когда пойдете домой.Если вы хотите, чтобы ваш ребенок надел что-то особенное в свою первую поездку домой, детское платье или комбинезон проще, чем костюм из двух частей.

Детское автокресло

Детское автокресло обязательно, и если вы устанавливаете его впервые, сделайте это за неделю или две до установленного срока. Вы не сможете покинуть больницу без нее, поэтому крайне важно, чтобы вы были подготовлены и она была правильно установлена. Как только вы освоитесь, установить детское автокресло будет легко, но в первый раз может быть сложно.Вы можете поехать в местную пожарную часть, и они осмотрят ее, чтобы убедиться, что она установлена ​​правильно. Вам также следует потренироваться в использовании 5-точечной системы ремней безопасности, если вы не использовали ее раньше.

Основы детской комнаты

Независимо от того, украшена ли ваша детская за несколько недель до рождения ребенка или вы еще даже не взялись за это, есть несколько вещей, которые вам понадобятся. Запаситесь подгузниками для новорожденных, кремом для подгузников и салфетками. Новорожденные ненавидят холодные салфетки, поэтому теплые салфетки могут быть полезны.Вам понадобятся такие вещи, как тряпки для отрыжки, детские одеяла и наряды для новорожденных, потому что младенцы удивительно грязные и часто нуждаются в смене одежды несколько раз в день. Также неплохо иметь в детской качалку или планер, чтобы вы могли с комфортом кормить и раскачивать ребенка.

Детское снаряжение

Когда дело доходит до детского снаряжения, у вас должно быть несколько вещей первой необходимости, например, детское автокресло и безопасное место для сна ребенка. Некоторые родители предпочитают спать новорожденных в переносной корзине или тазике Moses, а другие используют исключительно детскую кроватку.В любом случае убедитесь, что вы соблюдаете правила безопасного сна для младенцев. Есть и другие предметы, которые могут понадобиться вашему ребенку, например, детские качели и коляска. Если вы не готовы покупать полноценную коляску, вам может потребоваться коляска с рамой. Эти удобные рамы легко вмещают детское автокресло, что значительно упрощает работу с новорожденным.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *