Дети и игрушки: Ой, что-то пошло не так. Документ не найден.

Содержание

Почему ребенок ломает игрушки

Родители покупают своему чаду все новые и новые игрушки, стремясь сделать его досуг более интересным, а он вместо того, чтобы увлеченно играть, отрывает куклам головы, бросает на пол машинки или вскрывает брюхо плюшевому медведю? Такая ситуация не так уж редко встречается. Однако, этот факт вряд ли утешит родителей, ведь им, в первую очередь, хочется знать, почему так происходит.

Ребенок выражает гнев

Малыши, которые недавно овладели основными навыками, например, научились ходить и впервые самостоятельно воспользовались ложкой и вилкой, или только начали осваивать речь, еще не понимают, что существуют вещи, которые делать нельзя. Они не умеют правильно реагировать на поведение родителей, которые объясняют ему, почему нельзя, к примеру, писать в штаны или бросаться едой. У малыша копится внутреннее напряжение, которое требует выхода, а прорывается оно наружу обычно тогда, когда у крохи что-то не получается. К примеру, ребенок играет с машинкой, и у него не выходит посадить в нее маленькую игрушку – он тут же связывает неудачу не со своими личными способностями, а с игрушкой, которая у него в руках. В порыве гнева ребенок бросает игрушку, она с размаху ударяется о пол и ломается. Кроха еще не понимает, что вещи способны ломаться, поэтому он просто не может думать о каких-либо последствиях своих действий.

Ребенок ломает игрушки назло

Очень часто разрушительное поведение и агрессия со стороны малыша по отношению к игрушкам на самом деле скрывает протест против действий взрослых. Мама не разрешила взять со стола конфету или потребовала убрать игрушки, а малышу этого делать не хочется. Он злится и решает как-то навредить родителям, но не находит способа лучше, чем разорвать купленные ему книжки или распотрошить мягкую игрушку. Таким образом, малыш, который еще не научился управлять своими эмоциями, выражает свою обиду и злость.

Ребенок проявляет свою любознательность

В большинстве случаев желание ломать игрушки является всего лишь следствием природной любознательности крохи. На возраст с двух до трех лет приходится пик развития малыша, и именно в это время в нем с удвоенной силой расцветает любопытство и желание получить как можно больше информации об окружающих его предметах и их свойствах. Малыши в это время готовы экспериментировать со всеми вещами, какие только попадают им в ручки. Поэтому они разбирают, бросают, пинают, ломают и бьют игрушки. Таким образом детки познают различия между предметами, учатся понимать законы природы и усваивают взаимосвязь между собой и окружающим миром.

Очень часто на эксперимент малыша толкает желание получить все и сразу. Кроха хочет, чтобы все вещи подчинялись ему, он считает себя главным над своими игрушками, а значит думает, что ему позволено обходиться с ними так, как он считает нужным. Ребенок понимает, что в мире существует определенная иерархия: он сам подчиняется родителям, значит, куклы, машинки и плюшевые медведи должны находиться в подчинении у него самого, и ломая их, он показывает свою власть.

Как отучить ребенка ломать игрушки

На первых порах главная задача родителей – не мешать малышу познавать окружающий мир, и наоборот, всячески ему помогать в этом. Не стоит тут же поднимать за ним брошенные на пол вещи и выставлять на полки только что скинутые оттуда игрушки. Лучше просто наблюдать за действиями малыша и давать ему подсказки. Если кроха никак не может закрыть коробочку, потому что она переполнена, нужно показать ему, что нужно освободить в ней немного места, и тогда крышка легко встанет на свое место. Если малыш пытается оторвать кукле голову, нужно объяснить ему, что так делать нельзя, потому что куколке будет больно, и вместо нее предложить крохе другую игрушку, которую можно легко разобрать и собрать заново.

Если ребенок пытается ко всем окружающим его предметам применить силу, стоит обеспечить его такими игрушками, которые ему точно придутся по вкусу: специальные мягкие блоки из которых можно строить крепости, высокие лежанки и пещеры, а также прыгать по ним, надувной мяч, кегли, крупные конструкторы, из которых можно строить башни и ломать их. Можно научить малыша комкать ненужные листы бумаги и забрасывать их в специально повешенное для этой цели кольцо над мусорным ведром. Предложите крохе попробовать себя в лепке из пластилина или полимерной глины. Можно поиграть с малышом в машинки с настоящими авариями и столкновениями.

На детской площадке маленький разрушитель сможет применить свою силу, налепив большое количество куличиков растоптав свои труды. Зимой можно вместе с малышом построить снеговика и сломать его, а осенью сгрести большую кучу из опавшей листвы, а потом разворошить ее.

Самое главное для родителей – набраться терпения и ждать, а чтобы расстройство из-за новой волны разрушения было не таким сильным, стоит заранее убрать из зоны досягаемости ребенка ценные и хрупкие вещи. Постепенно учите малыша понимать разницу между игрушками и предметами интерьера, которые нельзя трогать, а также вашими любимыми вещами, которые тоже ни в коем случае нельзя портить. Как утверждают психологи, маленький разрушитель в любом случае превратится в созидателя, как только период повышенного любопытства останется позади.

Виктория Грицук

Почему у каждого ребёнка должна быть любимая игрушка

Игрушки — обязательный атрибут мира детства. При этом плюшевые мишки или куклы нужны ребёнку не только для развлечения. Почему для малыша так важна любимая игрушка? И как она может помочь родителям в воспитательном процессе? На эти вопросы отвечает психолог и игротерапевт Ирина Катин-Ярцева.

Ирина Катин-Ярцева, клинический психолог, игротерапевт

Мишка вместо мамы

У очень многих детей есть любимая игрушка, с которой они не расстаются. У совсем маленьких детей это может быть одеяльце, тряпочка, пустышка: прикосновения к этой вещи напоминают ребёнку материнское тепло. О таких игрушках написаны целые книги, а в некоторых языках для них даже есть отдельное слово. Основная функция такой игрушки — заменять мать в периоды её временного отсутствия, а также помогать ребёнку переходить от слияния с ней к относительной самостоятельности, психическому отделению. Малыш переносит на игрушку чувства к матери, это помогает ему справляться с её отсутствием, совладать со своими переживаниями в тот период, когда он начинает осознавать себя как отдельную личность.

Ребёнок не расстаётся с мишкой или куклой? На определённом этапе это нормально. Он может долго и горько плакать, потеряв её, а также эмоционально реагировать на изменения, происходящие с игрушкой (например, если она потеряла цвет и утратила запах после стирки или сломалась). Это происходит именно потому, что игрушка становится для малыша вместилищем его сильных чувств. В норме к 2−4 годам чувства ребёнка к любимой вещи постепенно становятся менее яркими. Взрослея, он может прибегать к помощи привычной игрушки время от времени: при подготовке ко сну, в одиночестве, в состоянии тревоги или печали.

Иногда родителей пугает жестокое обращение ребёнка с игрушкой: например, если он наказывает мишку, бросает его. Но это нормально, такое поведение отражает присущую людям двойственность по отношению к любимым. Кроме того, это означает, что ребёнок способен выражать свои эмоции на символическом уровне, различая реальную маму, которой он не хочет сделать больно, и неодушевлённый предмет. Если ребёнок сломал игрушку, помогите ему починить её или сделайте это вместе.

Но не всегда привязанность к игрушке — это норма. Стоит насторожиться, если для ребёнка очень важным становится объект, не напоминающий человека или животное: ключи, вилка, палочка, крышка от банки, кусочек пластилина или телефон. Такое часто проявляется в поведении детей с аутистическими чертами. Когда ребёнок повсюду носит с собой целый мешок игрушек, это свидетельствует о высоком уровне тревоги. Если дети 6−7 лет и старше не расстаются с любимой игрушкой, это также сигнал о неблагополучии.

Как игрушки помогают вам в воспитании

Главное назначение любимой игрушки — облегчать для малыша трудные моменты. Поэтому включайте её в ритуал отхода ко сну: пусть ребёнок уложит её спать, пусть она послушает сказку вместе с ним. Если вы на время оставляете ребёнка, любимая игрушка должна быть там, где он сможет её взять.

Игрушка успокаивает

Игрушка может помочь ребёнку даже пережить травму — изменение состава семьи (развод, рождение братика или сестрёнки, смерть близкого) или жизненных обстоятельств (переезд, поступление в детский сад), внезапный сильный испуг (нападение собаки, увиденная авария, пожар). Кроме того, благодаря игрушке малыш сможет подготовиться к неприятному событию (оперативное вмешательство, отъезд мамы).

Чтобы восстановить душевное равновесие, ребёнку важно многократно проиграть случившееся или ожидаемое событие на игрушках.

Вот кукла-мама собирает вещи в роддом, а кукла-ребёнок — грустная. «Куда ты уезжаешь? Когда ты вернешься?» — спрашивает кукла-ребёнок. «Я еду в роддом и пробуду там неделю», — отвечает кукла-мама. Она обещает часто звонить и прислать фото нового малыша. Кукла-мама едет в роддом на машине, там её встречают игрушечные доктора. Она рожает малыша и отдыхает. Что же делает кукла-ребёнок? Вот гуляет с папой, вот помогает готовить ужин, вот соскучилась по маме и рассматривает её фотографии, звонит ей. Кукла-ребёнок грустит и немножко злится на маму, что она уехала. И вот кукла-мама едет с малышом домой. Кукла-ребёнок очень-очень рад! Она обнимает маму и чувствует себя счастливым.

Или, например, куклу-ребёнка покусала собака, и она плачет, злится. Кто же спасёт её? Ах, вот и супергерой, он летит на помощь! Вот сейчас он прогонит эту злую собаку!

Ожидаемые события нужно проигрывать во всех вариантах, которые могут случиться. А уже произошедшие неприятности можно изображать так, как захочет ребёнок. В игре стоит давать малышу полную свободу для проявлений чувств— как светлых, радостных, так и негативных. Чем больше пара ребёнок выпускает в игре, тем меньше вероятность, что он будет так вести себя в жизни.

Если вы всё же беспокоитесь, не перепутает ли ребёнок игру и реальность, можно сказать ему следующее: «Да, понарошку в игре можно делать всё, что нельзя в жизни».

Игрушка обучает

Полезно использовать игрушку для того, чтобы учить ребёнка играть: сначала он совершает с ней предметные действия (искупать куклу, покормить, уложить спать), а затем формируется полноценная сюжетно-ролевая игра (дочки-матери, игра в школу, в кафе, в автосервис, в больницу).

Сама по себе игра — лучший способ помочь ребёнку переработать свои эмоции, адаптироваться к новым условиям и гармонично развиваться. Более того, взаимодействие с разными игрушками стимулирует развитие речи, творчества, воображения, мышления и внимания.

И, конечно, нужно понимать, что любая игрушка — лишь инструмент в этом процессе, она не заменяет полноценного участия взрослого. Роль родителя тут огромна: он может помочь ребёнку понять, какие чувства тот испытывает, проигрывая сценку с куклой.

Например, она капризничает и не хочет идти в садик: «Бедная кукла, она хочет ещё поспать и побыть с мамой, она сердится и расстроена, что её заставляют вставать и одеваться». Малыш понимает, как устроены интересующие его объекты окружающего мира («Будем строить дом… Сначала экскаватор выкопает яму под фундамент…»), какие правила в нём нужно соблюдать («Мишка хочет перейти дорогу, но он должен подождать, пока загорится зелёный свет»).

Когда любимой игрушки нет

В некоторых культурах игрушку новорождённому выбирают и кладут в колыбель родители. В других ребёнок сам выбирает себе игрушечного друга. Вы можете предложить ему несколько вариантов, но решение остаётся за ним, главное — не заменять выбранное им по своей воле.

Часто родители просто не отмечают как любимую игрушку одеяльце или пустышку, но эти вещи вполне могут выполнять такие функции. А иногда бывает так, что ребёнку просто не нужна любимая игрушка, потому что вместо игры с неодушевлённым предметом ему позволено делать всё, что он хочет, с мамой.

Поэтому особенно важно соблюдать баланс между своими интересами и потребностями ребёнка. С одной стороны, нужно быть внимательными и чувствительными к малышу, стараться дать ему необходимый комфорт. С другой, помните, что ваш комфорт и жизненные силы — залог выживания и здоровья ребёнка. Когда вы поступаетесь для него чем-то жизненно важным — сном, едой, терпите боль — это вызывает у вас гнев.

Лучше помочь малышу пережить фрустрацию, слезы и раздражение, побыть с ним в этот момент, чем копить злость на него. Проговаривайте вслух ваши и его чувства.

  • «Ты хочешь, чтобы я прямо сейчас взяла тебя на руки, но сначала я хочу поесть. Тебе придётся немножко подождать. Да, я вижу, что ты сердишься, очень сердишься! Сейчас я доем и возьму тебя на ручки, покачай пока твоего любимого кролика».

  • «Нет, меня нельзя бить. Я чувствую, что ты просто в ярости! Ты можешь побить игрушку, подушку, да, вот так, сильно-сильно!»

  • «Ты не можешь уснуть, и поэтому плачешь, а я слишком устала, чтобы тебя качать. Я просто положу тебя, а мишку — тебе под бочок. Ты плачешь, потому что сердишься и обессилен, тебе так грустно. Но мы оба вполне можем это пережить, и я побуду рядом, а мишка обнимет тебя».

Пусть игрушка будет не только другом для ребёнка, но и помощником для родителей!

Читайте также:

История игрушек: от калейдоскопа до куклы Барби

Эти игрушки обязательно должны быть у каждого ребенка

Почему играть в куклы полезно: 3 истории из практики арт-терапевта

Фото: George Rudy/Oksana Kuzmina/Evgeny Atamanenko/Shutterstock.com

Дети и их игрушки: играть- или не играть? Беседа с православным педагогом Е.Чижевской

… Игра является упражнением, где ребенок тренирует сообразительность, логику, эрудицию, гибкость тела. Что же касается игрушек, то они имеют еще и эстетическую ценность. С точки зрения детских психологов, воздействие на маленького ребенка злых или искаженных лиц игрушек или мордашек со скошенными ради шутки глазами крайне негативно. Игрушки должны нести в себе положительные примеры, как с нравственной, так и с эстетической стороны.
(Валентина Ефремова. «Лекарство против Барби»)

— Речь пойдет о роли игр и игрушек в жизни ребенка. Для этой беседы мы пригласили сотрудника педагогического музея при академии постдипломного педагогического образования, педагога православной школы при храме св. Екатерины

Елену Владимировну Чижевскую. Итак, Елена Владимировна, в школе Вы ведете программу «Введение в традиционную русскую культуру», а тема Вашей дипломной работы — «Воздействие традиционной русской культуры на душу ребенка». Что интересного для родителей Вы можете сказать на эту тему?

— Наша культура – такая красочная, жизнерадостная и, к сожалению, очень мало известная, влияет на душу ребенка многообразно. Наши предки прослеживали это, хранили и передавали из поколения в поколение. Теперь все накопленное мы можем услышать в колыбельных, увидеть в вышивках, в деревянной резьбе, украшающей дома, в традиционной народной игрушке.

— Как меняются дети, которые глубоко занимаются этой культурой?

— Когда я писала диплом, я сделала небольшое исследование. Я провела тестирование среди старшеклассников обычной школы, и среди подростков, долгое время занимающихся в фольклорном ансамбле «Домострой». Лично я этих детей не знала, не знала, из каких они семей, как они учатся. Тестирование определяло, насколько ребенок удовлетворен жизнью, насколько он сильный, насколько он жизнерадостный, насколько он — целеустремленная личность, какова степень его психо-эмоциональной насыщенности. Я была удивлена, насколько подростки из фольклорного ансамбля были выше по всем этим показателям. Это говорит о многом. Можно вспомнить слова психолога В.Зеньковского из работы «Психология детства», о том, что человек не может состояться как личность без восприятия народных форм. У него есть такой термин, как социальное унаследование. Это означает впитывание, восприятие человеком тех традиционно народных форм, которые веками передавались из поколения в поколение, которые как бы составляют душу народа и которые прослеживаются во всем: в сказках, в колыбельных, в народном искусстве. И все это очень хорошо воспринимается ребенком. Недаром Пушкин так высоко ценил русскую народную сказку. Недаром мы все время вспоминаем его няню Арину Родионовну, которая дала ему столько сказок. Но, несмотря на это Пушкин писал: «О мое несчастное детство! Как мало в нем было сказок!». А наши дети не имеют и сотой доли того!

Мне кажется сейчас опасным то, что появляются книги, довольно безвкусно, аляповато раскрашенные, в которых традиционные народные сказки, где каждое слово неслучайно, как-то переделаны, любым образом перекроены; конец такой, какой угоден автору. Сказка теряет свой глубинный смысл, свою символику. Там появляется дурная эклектика, которая воздействует на ребенка своеобразно. Ко мне в класс приходят дети, мы играем. Часто я прошу: «Пожалуйста, проговорите свои любимые считалки». Ужасно. Наверное, многие взрослые в детстве проговаривали считалочку: «На златом крыльце сидели: царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной…» и т.д. А теперь дети говорят ее так: «На златом крыльце сидели Том и Джерри». О каком знании народной культуры, о какой любви к своему отечеству, к своей истории может идти речь? О каком патриотическом воспитании? С самого детства ребенок уже идет не туда. Это понятно.

— Действительно это очень важно. Может быть, здесь уместно сказать еще и о колыбельной песне?

— Колыбельные песни – это просто клад. Клад, к сожалению, невостребованный. «Что имеем – не храним; потерявши – плачем». В колыбельной песне заложен как бы план будущей жизни ребенка – мальчика или девочки, в котором даны главные направления для их ориентирования. Это забота о своих детях, о своих родителях, это защита своего царства-государства, это обязательная радость, что все кончится хорошо, что друзья придут на помощь. Этим закладываются жизнеутверждающие, позитивные жизненные позиции, которые человеку помогут в трудных ситуациях. Он неосознанно вспомнит это, вернется к этому и почерпнет там силы. Вот в сказках есть такой образ: силы дает Матушка-земля. И этот образ можно применить к колыбельным, к сказкам. Дети, с одной стороны, не запоминают сознательно, но, с другой стороны, это входит на бессознательном уровне в их жизнь и потом им очень помогает. Наверное, вам известно, что Петербург — тяжелый город; показатель самоубийств здесь — очень высокий. Показатель детских самоубийств – один из самых высоких в мире именно у нас. Мне кажется, что корни этого кроятся в том, что детская восприимчивая нежная душа не защищена в этом мире от реальности страшной, разрушающей, во многом демонической. Почему я обратилась к традиционной народной культуре? Как раз там есть эта защита: это направление к добру, к свету, к радости, которая напитывает и дает силы душе и ребенка, и взрослого.

— Итак, в наших руках, в руках родителей, бабушек, вновь вернуть ребенка к этому позитивному настрою. Нельзя забывать о таких ценностях, таких жемчужинках нашей русской культуры, как, в частности, колыбельные.

— Тем более, что это взаимно обогащает и мать, и бабушку, и ребенка. Слова сами по себе кажутся родными и уютными:

«Баю-баюшки-баю, живет мужик на краю.
Он ни беден, ни богат; полна горница ребят.
Все по лавочкам сидят, кашу масляну едят.
Кашка масляная, ложка крашенная» и т.д.

Есть много замечательных колыбельных, и дети их очень любят. В моей программе мы сами делаем куколок, они называются теплялеки; потом я прошу детей спеть им колыбельные. Сначала один-два человека говорят, что им мама поет колыбельные, они это любят. Потом я даю им домашнее задание: вспомнить, спросить у мамы, поискать в книжках колыбельные. На следующее занятие – лес рук. Удивительно, но мальчики в этом принимают самое активное участие. Они очень любят петь колыбельные. На самом деле, это не стоит много денег, не стоит много времени, но очень много дает.

— Мы часто задумываемся, как воспитать чувство материнства и чувство отцовства в наших детях. Вот Вы назвали один из способов: петь куколкам колыбельные.

— Конечно. Это действительно один из способов, причем способ, не требующий капиталовложений, а дети его очень любят. Мы делаем куклу своими руками, что уже важно для детских ручек, развивая мелкую моторику и, соответственно, деятельность мозга. Но еще мы стараемся заинтересовать детей: какими же игрушками играли их бабушки, пра-прабабушки. Я все время стараюсь вызвать у них такой интерес, чтобы они спрашивали у своих родных. Мы ходим в музей этнографии, где тоже представлены игрушки.
А теперь для сравнения возьмем куклу Барби и нашу куклу. Я бы не сказала, что кукла Барби пробуждает в наших девочках архетип материнства. Не хочу говорить ничего плохого, а только скажу: это не наше. Это не наша модель, не наш тип. У нас слово «мать» — всегда самое высокое. Материнство – высшее предназначение. Много детей в семье – много радости. Бабри в наших девочках такие чувства не пробудит. А мы шьем куколок из лоскутков. Девочки их очень любят. У куколок всегда много деток, которых девочка шьет сама. В традиционной культуре у девочки было до 30-40 таких куколок. Зачем так много? Во-первых, это не так сложно шить. С другой стороны, у мамы-куколки есть мама — бабушка детей, у нее есть сестры, которые вместе живут, у нее много деток – мальчиков и девочек; к ним могут приехать гости. Можно сделать дом из коробки, где будет жить эта дружная семья. Обычно в игру играет много девочек. Конечно, здесь идет пробуждение архетипа материнства многодетности, когда девочка заинтересована в этом, когда ей это нравится. Она развивается в традиционно русской культуре. Она развивается гармонично.

— Да, интересно. Часто мы, взрослые, относимся к игрушке, как к предмету для развлечения: чем бы развлечь ребенка. Когда идем в гости, где есть дети, часто для девочки можем купить куклу Барби, такую красивую и нарядную; или что-то из мебели опять же для Барби. Мальчику – модель машины какой-то американской. Лишь бы ребенок был чем-то занят, чем-то развлекся. Но из Ваших слов я понимаю, что игрушка для ребенка не столько предмет развлечения, сколько инструмент формирования его личности. Дайте нам, родителям советы: что такое игрушка в жизни ребенка, и как надо подходить к выбору игрушки.

— Очень многие психологи, такие, как известные московские психологи Ирина Медведева, Татьяна Шишова, петербургские психологи Марина Куртышева, Мария Осорина тоже говорят о том, что игрушка – это инструмент, с помощью которого можно влиять на детей. Поэтому нельзя походя прийти в магазин, схватить яркую игрушку и подарить ребеночку. Потом ребенок, получающий подобные подарки, так и будет обращаться с вещами, а может быть, не только с вещами.
Традиционная русская игрушка учит общению, а современная игрушка – крайне индивидуализирована. В нее можно играть одному. Это хорошо, но не всегда. Детство – это время, когда ребенок на очень глубинном уровне учится общению, тонкости понимания другого человека, пониманию того, что значит сделать другому доброе или как-то обидеть его, может и невольно. Он учится этому в игре. Сначала он учится от матери. Здесь многое зависит, насколько они с матерью гармоничны, близки, насколько мать отдает себя ребенку. А потом это происходит через игрушку и игру. По мнению некоторых психологов, чудовище, имеется в виду игрушка монстр, служит своего рода консервами для имитации взрывов и столкновений. Игра при этом бессодержательна – просто локализованная вспышка возбуждения. В некоторых случаях ее можно рассматривать как выход лишней нервной энергии, но чаще всего, и я это наблюдаю, она не успокаивает, а еще больше раздражает, при этом еще и формирует определенную психическую зависимость. Дети становятся агрессивными. Даже в нашей православной школе я вижу, что дети очень сложно играют друг с другом, я бы сказала. Они играют по двое или по трое. А как же традиционные игры, где дети от 3-5 лет до 10 лет играли все вместе, большим хороводом, большим количеством детей. Повторяю, игра – это, в первую очередь, научение общению.
Вернемся к игрушке. Современная игрушка своими резкими и слишком яркими красками возбуждает ребенка. Это портит вкус, а не развивает. Ребенок уже не может видеть бесчисленное множество цветовых оттенков, существующих в природе.

— Может быть, уместно сейчас такое замечание: если обратим внимание, то весной, летом, когда девушки ходят без верхней одежды, мы видим сплошные яркие розовые тона, так характерные для куклы Барби. Это как-то раздражающе действует, такой универсальный ядовитый розовый цвет. Наверное, корни этого явления и лежит в упомянутой игрушке.

— Да, я с Вами согласна. Но в этой игрушке лежат вообще корни очень многого. Сейчас и люди, имеющие деньги, одеваются настолько безвкусно, настолько безвкусная совместимость одежды и причесок, что просто удивительно. Но вот ребенок, который все время имеет дело с фломастерами, с такими ярко раскрашенными игрушками, окруженный рекламой, ставит между собой и природой совершенно непреодолимую стену. Он совершенно не замечает закат, цветы, оттенки перехода природных красок. А ведь все наши классики были воспитаны в усадьбах, на природе, потому что природа – законодатель вкуса. Покупая вот такие игрушки, мы не помогаем, а мешаем. Обратите внимание, насколько народная игрушка своими плавными, успокаивающими линиями, формами, своим жизнерадостным цветом – не ярким, аляповатым гиперцветом, а цветом жизнеутверждающим — насколько она способствует душевному здоровью ребенка.

— Елена Владимировна, а что Вы имеете в виду, говоря о народной игрушке. Приведите, пожалуйста, пример, чтобы мы смогли прочувствовать в них жизнеутверждение, понять разницу цветовых воздействий.

— Народные игрушки имеют многообразные виды. К сожалению, городской житель их почти не знает. В нашей школе, когда приходят ребята впервые, я прошу их принести любой природный материал: шишечки, листики, ракушки, камешки, желуди и др. С этим материалом мы начинаем работать. Ребятам это очень нравится, но не сразу. У многих детей стеночка отторжения природных форм уже не только появилась, но и продолжает расти. Но постепенно, особенно это проявляется в коллективе, дети, видя результаты своих друзей, работающих своей фантазией с природным материалом, начинают делать фантастически красивые вещи. После этого мы начинаем делать куколок из стебельков. В традиционной русской культуре такие куколки использовались и как обрядовые, и как игровые. Я им рассказываю об этом. Работаем мы со стебельками диких растений или стеблями овса, пшеницы, ржи которые я заготовила летом. При этом я также могу что-то рассказать про эти растения. Ведь городские дети здесь иногда в первый раз встречаются с растениями, из которых готовится всем известный хлеб. На самом деле здесь все тесно связано: вот земля дала нам растение; применяя труд, мы вырастили хлеб. Осталась солома. Раньше она использовалась широко: и для украшений, и для покрытия крыш. А мы – делаем игрушки. Это я рассказываю не в форме сухой лекции, а сопровождаю этим нашу работу. И материал, который дети ощущают своими пальчиками, эта солома, вызывает уже совершенно другое отношение к себе. Это ребенку близко, потому что здесь мы используем эмоционально-чувственный подход. Поделки детей очень интересные; мне кажется, здесь и художникам есть, чему поучиться, глядя на их куколки из соломы.

— Значит, говоря о народных игрушках, Вы имеете в виду самодельные игрушки, сделанные из природных средств?

— Я не ответила на Ваш вопрос, увлеклась разговором о нашей программе. Народная игрушка может быть сделана из природных средств, но также здесь традиционно используется и ткань, и дерево, и камешки. Я не владею мастерством работы по дереву, но считаю, что это очень полезное занятие, особенно для мальчиков. В нашей же школе мальчики делают деревянные ложки и занимаются этим с большим удовольствием. А я с ребятами делаю какие-то женские работы, не требующие затрат, но которые корнями уходят к традиционной народной культуре. После 11-12 лет у ребят идет отторжение от этих занятий; но это – возраст отрицания. И если они впервые с традиционной культурой встречаются в этом возрасте, у них будет виден только скепсис по отношению к этому. В народные игры они уже не будут играть, это у них вызывает только насмешку. Поэтому, если успеть дать это ребенку младшего возраста, это впоследствии подействует на него очень благотворно: даст и интерес к своей культуре, и душевные силы. Я все время обращаюсь к родителям: сделайте сами что-нибудь для ребенка, самое простое. Потратьте для него немножечко времени. Я понимаю, что легче от него откупиться, купить ему какую-то дорогостоящую игрушку в магазине. Но если вы сами вместе со своим ребенком сделаете не такую красивую, как покажется со стороны, немного неуклюжую игрушку, эмоциональное общение вас так сблизит, что вы будете долго вспоминать полученную радость. И поверьте, у вашего ребенка это будет самая любимая игрушка, это проверено.

— Итак, совет родителям, совпадающий со всеми нашими передачам: надо уделять время своему ребенку. И вот один из способов совместных занятий – сделать игрушки своими руками. Елена ВЛадимировна, но это ведь возможно, начиная с определенного возраста ребенка. А если ребенок совсем маленький, с ним еще рано делать самодельные игрушки, какие игрушки для него Вы порекомендовали бы?

— Прежде всего, это должны быть самые простые игрушки, ни в коем случае слишком яркие, это не должен быть гиперцвет. Сейчас на православных выставках продают замечательные погремушки, сплетенные из бересты. Если вы обратите внимание, у них очень глубокий, не резкий звук. Обычно, погремушки наполнялись фасолью, горохом – природными материалами; поэтому не было столь резкого звучания. Я бы порекомендовала для ребенка раннего возраста пирамидки, кубики, волчки, мячики. Это – игрушки, проверенные временем. Есть замечательная, но не очень известная книга о. Андрея Кононова «Духовный смысл народной игрушки», где автор говорит о влиянии каждого вида простых игрушек на духовный мир человека. Нужна простота и вкус.

— А вот для меня традиционная русская игрушка сразу вызывает воспоминания о матрешке.

— Матрешка – это замечательно. На самом деле есть много теорий о ее происхождении. Говорят, что она пришла из Японии в начале 20-го века. Но, мне кажется, русские мастера настолько приняли ее в свое сердце, настолько придали ей наши традиционные формы, что мы по праву считаем матрешку своей. Матрешка включает в себя много матрешек меньшего размера. Это тоже учит. С одной стороны, ее можно представить как маму, у которой появляются дети. Мама дает жизнь детям. А с другой стороны, это может быть вообще иерархичность. Это такая философская глубина, которая на подсознательном уровне тоже ребенка много чему учит, хотя он, может быть, об этом и не подозревает. Взрослый человек может критически относиться к тому, что ему дают, а ребенок – запечатлевает это и проносит сквозь всю жизнь. Поэтому родители постоянно должны думать: что же запечатлевает их ребенок. Это ужасы с экранов телевизоров или осенне-летний сад? Это иконы или непотребные журналы? В игре он запечатлевает игрушку, сделанную вашими руками или купленную в хорошем магазине или это монстры, которые входят в его душу. Как все это потом откликнется? Не нужно этого забывать, это очень важно.

— А почему все-таки детей иногда тянет к этим монстрам? Это какая-то природная тяга? Часто видишь мальчишку, выпрашивающего у родителей совершенно безобразную игрушку.

— Мне кажется, это может быть выплеск нервной энергии, которая накопилась, и мальчики в своей достаточно агрессивной игре порой освобождаются от нее. С другой стороны, на мой взгляд, здесь сказывается сильное влияние телевидения. Весь мир сейчас говорит о том, насколько вреден для ребенка просмотр этих американских мультиков. И как за рубежом ценятся наши мультики! Я наблюдала много раз, когда дети, посмотрев американские мультики, просто охватываются агрессией. Они не просто баловались, а проявляли агрессивные действия, толкали друг друга. Как же им почувствовать боль или настроение другого человека? Они, наоборот, уходят от этого. Этот крайний индивидуализм характерен не только западным игрушкам, но и западному искусству в целом. В традиционной русской игрушке этого нет.
Мне сейчас подумалось: у нас все другое, начиная с ландшафта. У нас другой менталитет. Зачем же нам все это ломать, подстраиваясь под Запад? Наоборот, нам надо все это развивать: знать и обращаться к своим корням. У мальчиков, конечно, другая игра, чем у девочек. Мальчики все время играли в войну. Но это же были другие игры, мальчики никогда не дрались жестоко. А, посмотрев американские мультики, с их жестокими драками, ребенок, естественно, запечатлевает совершенно другую форму поведения. Потом мы удивляется, откуда в них эта жестокость, неимение друзей, непонимание родителей. Можно даже проследить такую цепочку, в результате которой родители оказываются в доме престарелых. Да потому, что не было у детей в детстве с родителями эмоционального общения, не было радости, не было света. Запечатление было другое.

— Вы верную линию провели. Кстати, для Западной культуры вполне нормально, что в конце жизни родители остаются в домах престарелых. Это очень характерно для той же Америки. Для России это не было нормой. Но, может быть, сейчас, благодаря влиянию нетипичных для нас игрушек и мультфильмов, мы то же идем к этому. Мы забываем свою богатейшую культуру и с легкостью меняем ее на культуру сомнительного качества такой молодой, в сравнении с нами, Америки.

— Нельзя отрицать другую культуру. Каждая культура в чем-то значима для своего народа, своего менталитета. Но зачем же их смешивать? Эклектика – это тоже опасно. Потом у нас происходит обращение к другим формам. Ведь для России всегда был канон, идеал – достаточно большая семья, много друзей. Не было такой индивидуализации, которая нам сейчас так навязывается. Это не наша природа. Она в чем-то хороша, но это – не наше. Вот вспомним, как сейчас у нас в обычных семьях проходят праздники? Хороший стол, а потом – телевизор. И все. А раньше – это были и песни, и задушевные разговоры. Это давало много сил душе, снималось напряжение. Почему не вернуться к этому? Почему не вспомнить своих предков? У нас есть такой цикл уроков, «Древо жизни», где одно из занятий посвящается родовому древу. Я спрашиваю у детей, насколько они знают своих предков. Думаю, вы предугадываете ответ: иногда они не знают не то что прабабушек, а своих бабушек. О каком уважении к семье может быть речь? Ведь все важно в построении семьи. Если бы не твоя прабабушка, был ли бы ты на свете? Кто она была? А кто твой дедушка, чем он занимался? Как ты считаешь, они просто прожили и ушли или что-то оставили после себя? Ты что-то от них получил? Странно, что об этом не говорится в семьях. Понятие рода у нас тоже утеряно. Родители должны понимать такие вещи. Советую родителям прочитать такие книги, как книга М.Осориной «Секретный мир детства» или книга М.Куртышевой «Эмоциональное здоровье детей». Профессионалы рассказывают, что все не случайно, насколько значимы бывают, порой, простые вещи. Обращение к своим корням необходимо.

— Вы верно отметили, что любая культура заслуживает уважение, но переносить чуждую культуру в совсем другие условия, не всегда полезно. Можно провести параллель: в тропиках замечательно растут пальмы; но в наших условиях они просто не выживут, это совсем иные условия, где комфортно растут березы и ели. Каждому – свои условия. Так же бережно надо относиться и к культуре. Елена Владимировна, возвращаясь назад, к игрушкам для мальчиков, хочу спросить: какие игрушки для них Вы порекомендуете? Мы говорили о куколках для девочек, хотя Вы отмечали, что и мальчики могут с ними играть. И все же, нужны ли им игрушки, с помощью которых они могут выпускать свою природой данную агрессию? Как Вы относитесь к таким игрушкам, как оружие?

— Мне лично кажется, что это неотъемлемый элемент детской культуры. Мужчина – защитник. Но можно сказать, что он и киллер; сейчас есть и такие игрушки. Мужчина – защитник чего? В первую очередь, Родины. Защитник своей семьи, жены, детей, матери. Это и составляет понятие Родины. Что ему нужно для защиты? Конечно, оружие. Но как его использовать? Конечно, у мальчиков должны быть такие игрушки и такие игры. Но надо внимательно смотреть, какие они. Вот из игр, традиционные наши кулачные бои, очень полезны для мальчиков. Эта игра учит быть защитником, но не разбойником. Есть замечательная книга Громыко «Мир русской деревни». Там описывается, как жили наши предки. И там, в частности, рассказывается, какой хорошей школой для мальчиков был кулачный бой. Там не было понятий жестокости; дрались всегда до первой крови. Мужчина должен уметь себя остановить. Он должен быть мужественным борцом, бойцом, но без проявления жестокости. Вот в нашем понятии, это грубые, неотесанные крестьяне; ничего они не понимали и не знали, и только революция пробудила их к жизни и показала им свет. Но если посмотреть на традиционную русскую культуру, то становится непонятно, как эти неотесанные люди могли создавать такие вещи, которым удивляется весь мир? Кружево, вышивка, сказка, песня – все это создано необразованными людьми. Если взять простую крестьянскую девушку, не заканчивающую десятилетку, и посмотреть, сколько она умеет, и сколько имеет девушка с двумя высшими образованиями, то сравнения не будут в пользу образованной. Крестьянская девушка все умела делать по дому, шила одежду, украшала ее вышивкой, пряла, ткала, помогала матери в поле и знала, что, когда и куда посадить и посеять, и как вырастить, могла воспитывать многочисленное семейство и многое другое.
Вернемся к игрушкам. Сейчас очень распространены виртуальные игрушки, к числу которых относятся компьютерные игры. Они воздействуют на душу ребенка самым негативным образом. Эти игры уводят от общения. Ребенок погружается в виртуальную реальность: не в природу, не в общение с друзьями, с мамой, с книжкой. Нет. Это какая-то чисто выдуманная реальность. Это происходит в период детства, когда общение просто необходимо, чтобы вырасти психически здоровым человеком. Необходимо уметь общаться. Но для этого надо чувствовать другого человека, для этого необходим опыт. Погружение в компьютерные игры – это род наркотика. Ребенок уже не властен над собой. Это зависимость затягивает. Такой ребенок, по наблюдениям о. Андрея Кононова, мало способен к глубоким движениям чувств, любви жертвенности, прощению, радости, терпению. Поэтому очень важно не дать ребенку втянуться в виртуальный мир, надо ограничивать время, которое он проводит с компьютером.

— Уходя в искусственный мир, ребенок перестает понимать, как общаться с миром реальным. А жить-то приходится здесь, да?

— Он не только перестает понимать. Виртуальный мир как бы захватывает чувствительную нежную душу ребенка. Он не в силах из него вырваться. Я знаю многих родителей, которые купили компьютер, отдав последние деньги. А теперь не знают, что с ним делать: в доме скандалы, ребенок не слушается, он не может совладать сам с собой, хотя понимает, что делает что-то не то. Здесь родителям надо быть очень осторожными. Я не призываю писать гусиными перьями и поставить крест на компьютерах. Но все должно делаться разумно. Сейчас в Японии детей допускают к компьютеру на первых порах буквально по минутам, и только с 16 лет – по часам.

— Как Вы считаете, до какого возраста вообще детям нужны игрушки? Дети сейчас взрослеют быстрее. Раньше девчонки и до 15 лет играли с куклами. Современные девчонки в 15 лет имеют совсем другие интересы, другие игры. Полезно или нет раннее расставание с игрушками?

— Мне кажется, что чем дольше ребенок играет в игрушки, тем крепче будет его душа. А разве сейчас у многих взрослых нет любимых мягких игрушек? Разве мы не дарим своим знакомым каких-то милых плюшевых медвежат, собачек? Это все идет из детства. В русской традиции девушки выходили замуж в 16-18 лет, и на свадьбу ей дарили игрушку, она могла играть. И даже в семье мужа у нее был свой угол, где она могла играть. На первый взгляд, это можно принять за инфантилизм. На самом деле это успокаивало девушку в такой новой для нее обстановке. Замужество – это перемена жизни, это стресс. И обращение к каким-то милым вещам, с которыми связано множество теплых воспоминаний, оказывало успокаивающее, гармоничное воздействие. С другой стороны, наши девочки, которые стремятся так быстро повзрослеть, мне кажется, быстро постареют. Всему свое время, не нужно его торопить. И этому, опять же, можно поучиться в традиционной русской культуре.
У нас в городе есть фольклорные студии, которые могут отогреть душу ребенка. Не пожалейте времени, обратитесь туда и помогите ребенку стать участником такой студии. Поверьте, это время будет потрачено не зря. Мы тратим много денег и времени на то, чтобы ребенок заговорил на английском языке, умел общаться с компьютером, занимался какими-то несвойственными ему вещами, которые нарушают его психику, законы его развитие. Столько изломанных судеб! Почему мы не обращаемся к своим корням? Ходим по жемчугу под ногами и не замечаем его. Советую родителям, которым небезразлична судьба ребенка, обращаться к нашим животворящим корням.

Почему дети так любят ломать и портить игрушки

«Она сама!»

Не секрет, что некоторые детские сокровища действительно могут сломаться практически сами. Плохое качество игрушек не только опасно для здоровья. Если малыш берет, например, машинку в руки и у нее отваливается какая-то часть, то возникают и другие проблемы. Во-первых, ребенок сначала расстраивается. Во-вторых, кроха постепенно привыкает к таким поломкам и относится к ним спокойно: «Подумаешь, сломалась! Нужно выбросить и купить новую!» Такое отношение к вещам тоже только расстраивает. В-третьих, ребенок не привыкает к аккуратности, а, наоборот, понимает, что, как бы он ни старался, поломка неизбежна и что в таком случае особо дорожить такой игрушкой не имеет смысла.

Игрушки низкого качества в своем большинстве даже не поддаются ремонту. А между тем неплохо было бы чинить с малышом его сломанные игрушки, заклеивать старые книжки.

«Так и было!»

Если ребенок сломал свою игрушку — это полбеды. А что делать, если кроха испортил вещь другого малыша? Конечно, правильно будет извиниться или предложить ребенку сделать это вместе: кроха должен понимать, что, даже если он нечаянно испортил вещь другого человека или чем-то причинил неудобство, нужно попросить прощения. В качестве компенсации можно предложить купить похожую игрушку или сделать какой-то подарок обиженному малышу.

Однако и тут возникают вопросы. А что, если игрушка очень дорогая? Неужели каждый раз выплачивать деньги? Если вы знаете, что ваш малыш чересчур любопытен или, мягко говоря, не очень аккуратен, чтобы избежать лишних проблем, озвучьте тему дорогих игрушек и их поломки, общаясь с мамами в песочнице или в детском саду. Предложите не давать детям с собой дорогих вещей. После такого разговора в случае поломки чужой вещи извинений будет достаточно.Чтобы не пришлось успокаивать своего кроху, когда сломают его игрушку, и возмущаться реакцией родителей обидчика, обговорите это и со своим ребенком. Такую ситуацию легче предотвратить, чем потом находить сложные решения. Не берите на улицы особо дорогие или любимые игрушки малыша. Объясните, что другие дети могут быть менее осторожными, и игрушка сломается.

Какие игрушки нужны ребёнку в 1-3 года — Ozon Клуб

В возрасте от 1 до 3 лет ребёнок учится ходить, говорить, логически мыслить, различать цвета, формы, взаимодействовать с другими детьми. Малыш осваивает большинство навыков в игре, поэтому следует ответственно подходить к выбору игрушек. Мы расскажем, какие изделия нужны детям для правильного развития.

Обучение ходьбе

После года малыш начинает ходить. Игрушки помогут ему увереннее стоять на ногах.

Игрушки для обучения ходьбе:

  • корзинки для продуктов;
  • резиновые мячи;

Важная задача родителя в этот период – создание безопасной развивающей среды. Оставьте в открытом доступе всё, с чем ребёнку можно играть, чтобы он сам мог достать то, что ему интересно. Мелкие, острые и другие опасные предметы прячьте, запирайте на замки и специальные заглушки. Если будете постоянно запрещать что-то брать и часто говорить «нельзя», это может привести к проблемам в будущем, сказаться на мотивации ребенка и наверняка вызовет протест с его стороны.

Развитие мелкой моторики

Развивать мелкую моторику рук полезно в любом возрасте. А в период от года до трёх это ещё и необходимо, так как напрямую влияет на развитие речи ребёнка.

Игрушки для развития мелкой моторики:

  • счётные палочки;
  • конструкторы из крупных деталей.
−52%

1 234₽ 2 598₽

Игольчатый конструктор, Кубики сенсорные, умные кубики, крупный конструктор для малышей, 24 эл, Животные, здания, завод, фабрика, дома, куб, игольчатый, кубики, развивающий конструктор, игровой набор, конструктор, развивающая игрушка, мягкие кубики

Барабаны с молоточками и стучалки имеют важное психологическое значение. Малыш видит цель и пытается её достичь. А когда ему это удается, он чувствует свою силу и уверенность.

Развитие пространственного мышления

В первые три года ребёнку предстоит познакомиться с основными понятиями об окружающем мире: цветом, формой, объёмом, размером. Например, складывая стаканчики и собирая пирамидки, малыш осознаёт, что такое размер и объём. С цветом и формой его знакомят кубики, сортеры, конструкторы.

Совет: не перегружайте ребенка информацией. Игрушки с множеством звуковых и световых эффектов не всегда способствуют его развитию. Лучше выбрать модели простых форм, основных цветов, постепенно добавляя новое и усложняя задачи.

Игрушки для развития пространственного мышления:

  • стаканчики-вкладыши;
  • деревянные кубики;
  • конструкторы с крупными деталями.

Развитие логики

К первому году жизни дети уверенно сидят без помощи взрослых. Многим малышам в этом возрасте нравится купание в ванной. Играя в воде с лейками, вёдрами, мельницами, ребёнок учится логически мыслить, познаёт законы физики, ставит первые в жизни эксперименты. 

Позднее они способны сортировать игрушки по формам и цветам, осознавать, как работают некоторые игрушки. Например, малыш запоминает, что плюшевый друг издает звук, если нажать на его лапу или живот.

Игрушки для развития логики:

  • интерактивные игрушки;
  • простые лабиринты.

Развитие речи

Для развития речи ребёнку полезно слушать грамотную и внятную речь взрослого. Чаще рассказывайте деткам потешки, стихи, поговорки, читайте книги. Стимулируйте попытки говорения, подражания. Играйте в «волшебный мешочек»: внутрь мешочка положите разные по фактуре, форме, материалу предметы и попросите малыша на ощупь определить, что же там прячется.

Можно купить игрушки с функцией записи голоса, говорящие плакаты, «умные» мягкие изделия, которые умеют  петь и рассказывать сказки.

Игрушки для развития речи:

  • интерактивные игрушки;
  •  «говорящие» книжки и мягкие игрушки;
  • книжки с изображением животных;
  •  игрушки с функцией звукозаписи.

Развитие самостоятельности

После двух лет у малыша возникает потребность изображать повседневные действия окружающих людей. Это связано с так называемым кризисом трёх лет. Ребенок осознаёт, что есть не только мама, но и окружающий мир, интересный и неопознанный. Малыш впервые начинает отделять себя от мамы и осознавать своё «Я».

Начинается период «Я сам», когда он желает всё делать лично. Он хочет готовить еду, мыть посуду и убираться, как мама. Хочет пылесосить, чинить сломанную мебель и ездить на машине, как папа.

Сейчас ребёнка особенно интересуют игрушки, связанные с бытом. Он стремится найти своё пространство, свой уголок, где сможет побыть один и организовать всё так, как ему хочется. Получая такую возможность, малыш развивает самостоятельность, а заодно и готовится к детскому саду.

Игрушки для развития самостоятельности:

  • детская посуда;
  • кукольный домик и игрушечная мебель;
  • игрушечные пылесос, швабра, совок, метла и т.д.;
  • игрушечные продукты.

Физическое развитие

Хорошая форма, сила, крепкие мышцы полезны для здоровья, развития речи и письма. Неразработанные мышцы рук могут в дальнейшем привести к трудностям в учёбе. Позаботьтесь о физическом развитии малыша. Беговелы, самокаты, шведские стенки, мячи, игры на свежем воздухе, мыльные пузыри – всё принесёт пользу.

Развитие творческих способностей

Уделяйте внимание эстетическому развитию ребёнка: вместе лепите, рисуйте, пойте. Делайте вместе с малышом отпечатки рук и ног. Для ребёнка это своеобразный способ заявить о себе

Играйте вместе на музыкальных инструментах. Это поможет развить чувство ритма и разработать лёгкие. Кроме того, малыш испытывает гордость и удовлетворение, что ему удалось самому воспроизвести звук, порадовать окружающих.

Больше играйте с песком: и на улице, и на даче. Создавая что-то из песка, ребёнок осознаёт, что может сделать что-то сам, а может и сломать это, переделать. Хорошая альтернатива обычному песку – кинетический. Его сложно разбросать и легко убрать. В то же время с ним очень удобно работать.

Игрушки для творческого развития:

  • кинетический песок;
  • музыкальные инструменты: дудочка, бубен, маракасы, деревянные ложки, кастаньеты, колокольчик;
  • материал для рисования: карандаши, фломастеры, мелки, гуашевые, пальчиковые, акварельные краски.

Развитие личности ребёнка

В процессе игры ребёнок знакомится с понятием персональных границ. Он узнаёт, где заканчивается его и начинается чужое. Во время игры важно не принуждать, не заставлять малыша делиться своими игрушками. Лучше спросить: «Можешь дать? Спасибо. Нет? Это твоё право».

Ребёнок поймёт, что у него есть право делиться или не делиться. Такое же право есть и у других детей. Малыш учится договариваться, уважать свои и чужие границы, говорить «нет» и принимать отказ.

Родителям нужно помнить: если игрушек много, желание изучать мир снижается. Слишком большой выбор – и малыш не знает, как выбрать, что выбрать и почему. Необходимо оставить лишь самые полезные игрушки, периодически меняя их и убирая лишнее. Не стоит забывать и про роль родителя в игре. Когда что-то не получается, взрослый показывает, как надо сделать, чтобы получилось. Старайтесь как можно чаще быть рядом.

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр.

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Что необходимо знать при выборе детских игрушек?

Среди всего многообразия детских игрушек несложно потеряться. При этом детская игрушка должна не только нравиться ребенку и быть ему интересной, но и подходить ему по возрасту.

Формирование осознанного выбора

Игровой процесс, который с каждым годом лишь усложняется и модифицируется, является главным приоритетом в жизни каждого ребенка дошкольного возраста. Его невозможно представить без различных видов игрушек, благодаря которым дети не только растут и полноценно развиваются, но и изучают особенности внешнего мира. Разнообразные детские игрушки служат прекрасной возможностью занять ребенка, а также являются отличным средством влияния на формирование основ характера, мироощущения и внутреннего мира детей. Именно поэтому к процессу выбора игрушек нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью. В дальнейшем эта простая мера позволит свести к минимуму риск вредного воздействия от игрушек, сделав их эффективным средством для гармоничного развития личности.

Чувство меры

Большинство родителей стараются обеспечить своим детям достойное детство, и для этого бездумно приобретают огромное количество самых различных игрушек. Современный потребительский рынок наводнен широким ассортиментом различного рода игрушек, большинство из которых производится в Китае и не отличается должным уровнем качества. Поэтому, прежде чем совершить покупку, стоит задуматься не о количестве игрушек, а об их качестве и разнообразии.

Основная функциональность игрушек

Перейдем к рассмотрению следующего важного вопроса. Чем же руководствоваться взрослым при выборе детских игрушек? Прежде всего, стоит знать, что приобретение игрушек в любом возрасте должно быть связано с развитием и обучением детей. Сам игровой процесс должен не только заинтересовать любимое чадо, но и стать для него максимально полезным. При этом нужно учитывать, что новые игрушки могут нанести непоправимый вред, как физическому здоровью малыша, так и его интеллектуальному и психическому развитию.

Игрушки для грудничков

Возрастная категория – первый важный критерий, на который следует обращать внимание при выборе игрушек. Для детей грудного возраста, как правило, приобретаются и используются погремушкии резиновые игрушки, которые легко моются и поддаются дезинфекции. Игрушки должны быть такими, чтобы их без боязни можно было брать в рот, не опасаясь, что они каким-либо образом смогут повредить кожные эпителии ребенка.

Игрушки для детей до года

Детям в возрасте до одного года, которые стали активно передвигаться, ползая или делая свои первые шаги, интересными и полезными станут игрушки на колесиках. Такие виды игрушек не только разнообразят досуг маленького человека, но и станут для него прекрасным стимулом для передвижения и физического развития. При выборе игрушек стоит учитывать и их внешние особенности. Яркий новый предмет не должен испугать ребенка ни своим внешним видом, ни громким шумовым эффектом. Дети в этом возрасте могут воспринять любой вымышленный персонаж за вполне реального героя. Поэтому от покупки монстров и роботов лучше отказаться, а приобрести красочную книгу или пирамиду.

Игрушки для детей от 3 лет

В трехлетнем возрасте игровая деятельность детей приобретает явную сюжетно-ролевую направленность. Активно развивается не только речь, но и творческие способности. Поэтому помимо основных игрушек, в детском арсенале должны присутствовать и такие элементы, как цветные карандаши, фломастеры, краски, пластилин, цветная бумага, раскраски иразнообразные наборы для творчества. Интересными и полезными в этом возрасте будут всевозможные наборы конструкторов и мозаик. Для активизации моторных функций и развития пространственного мышления, детали этих игрушек должны постепенно мельчать. При посещении детского магазина следует помнить, что для формирования определенных навыков и обеспечения должного развития, каждая последующая игрушка должна быть более универсальна, нежели предыдущая.

Физическая активность детей

Постепенное повышение уровня двигательной активности у ребенка способно обеспечить ему должное физическое развитие. Для этой цели могут использоваться игрушки в виде мячей, игрушек-каталок, велосипедов, самокатов, роликов и прочего. Разучивание правил использования подобных игрушек будет способствовать развитию умственных способностей детей. Игры, требующие физической активности, должны осуществляться под контролем взрослых.

Вредные игрушки

Существует и такой перечень игрушек, от которого лучше сразу отказаться. Речь идет, прежде всего, об игрушках, которые никоим образом не влияют на развитие и обучение ребенка, а также могут напугать его или вызвать отрицательные эмоции. Следует избегать и тех предметов, функциональность которых довольно трудно определить. Особое внимание следует уделить безопасности товаров, выбрав лишь те из них, которые соответствуют стандартам качества. Бытует мнение о том, что одними из самых безопасных являются деревянные игрушки, однако и здесь есть свои подводные камни, связанные с токсичностью покрытий.

Основные свойства полезных игрушек

Любая новая игрушка должна оказывать положительное влияние на развитие ребенка. Она может стать своеобразным тренажером, подготавливающим руку к письму, или использоваться для установления причинно-следственных связей, изучения оттенков, форм, названий и проч. Приобретая ребенку очередную машинку или куклу, стоит задуматься, а чем данная игрушка отличается от раннее приобретенных, какие новшества она внесет в мировоззрение маленького человечка и будет ли она действительно полезной. Родителям следует помнить, что любая игрушка – это неотъемлемая часть детского мира. От собственных рук взрослых зависит, каким же станет этот прекрасный сказочный мирок.

Что говорят исследования: влияние конкретных игрушек на игру

NAEYC спросил двух исследователей о том, что их работа говорит нам об игрушках, детях и играх. Джеффри Трэвик-Смит — профессор дошкольного образования в Центре дошкольного образования Восточного государственного университета Коннектикута в Уиллимантике, штат Коннектикут. Мы поговорили с ним о влиянии различных типов игрушек на игру. Мы также поговорили с Джудит Элейн Блейкмор, профессором психологии и заместителем декана Университета Индианы и Университета Пердью в Форт-Уэйне, штат Индиана, об игрушках с гендерным типом.
 


Расскажите нам о ваших исследованиях игрушек.

Профессор Травик-Смит : Исследования изучали влияние сверстников, учителей, семьи, а также классной и домашней обстановки на игровые взаимодействия. Но в нескольких исследованиях изучалось влияние отдельных игрушек на игровую деятельность . Это удивительно, поскольку около 90 процентов игр детей дошкольного возраста в Соединенных Штатах связаны с игрушкой. Поэтому наш центр ежегодно проводит исследование, в ходе которого мы наблюдаем, как дети играют с различными игрушками, предложенными учителями, родителями, исследователями и даже детьми, в условиях свободной игры в дошкольных классах.Мы кодируем использование детьми игрушек в трех областях, используя разработанный нами инструмент кодирования: мышление/обучение/решение проблем, социальное взаимодействие и творчество.

Какой вывод, по вашему мнению, могут извлечь учителя дошкольного образования и другие воспитатели из вашего исследования?

Профессор Травик-Смит : Самый важный вывод, сделанный в ходе наших исследований, заключается в том, что разные игрушки по-разному влияют на поведение детей. Некоторые игрушки оказывают сильное влияние на детское мышление, взаимодействие со сверстниками и творческое самовыражение.Других игрушек нет. Некоторые из игрушек, которые кажутся взрослым наиболее интересными, не особенно эффективны для развития. Это говорит о том, что учителя могут принимать решения в отношении игрушек так же обдуманно, как и в отношении любой другой области учебной программы. После того, как игрушки выбраны, учителя могут внимательно наблюдать за их влиянием на игру детей. Вызывают ли игрушки хороший баланс игрового поведения в социальных, интеллектуальных и творческих областях развития?

Какое сообщение об игрушках, по вашему мнению, могут извлечь семьи с маленькими детьми из вашего исследования?

Профессор Травик-Смит : Мы с осторожностью рекомендуем определенные игрушки семьям.Это связано с тем, что игровые интересы сильно различаются в зависимости от культуры, детей и семей. Однако одна тенденция, выявленная в результате наших исследований, может служить руководством для семей, выбирающих игрушки: Basic лучше . Игрушки, набравшие наибольшее количество баллов, до сих пор были довольно простыми: деревянные блоки, набор деревянных транспортных средств и дорожных знаков, а также классические деревянные игрушки-конструкторы. Эти игрушки относительно открыты, поэтому дети могут использовать их по-разному. Кроме того, они все существуют уже давно.Может быть причина, по которой эти игрушки нравятся детям из поколения в поколение! Мы рекомендуем семьям простые классические игрушки.

Что, по вашему мнению, самое удивительное в ваших исследованиях о детях, игрушках и играх?

Профессор Трэвик-Смит : В нашем исследовании мы обнаружили удивительные гендерные различия. Многие игрушки, предложенные родителями и учителями, наиболее часто и самым сложным образом использовались мальчиками. Сюда входили предметы, которые с точки зрения взрослого казались гендерно-нейтральными.Отличительной чертой игрушек с наивысшими баллами было то, что они побуждали к решению проблем, социальному взаимодействию и творческому самовыражению как у мальчиков, так и у девочек. Интересно, что игрушки, которые традиционно считались ориентированными на мужчин, — например, игрушки-конструкторы и игрушечные транспортные средства — вызывали у девочек наивысшее качество игры. Итак, постарайтесь отбросить прежние представления о том, что вдохновляет мужчин и женщин на игру, и объективно наблюдайте эффекты игрушек, чтобы убедиться, что мальчики и девочки в равной степени получают пользу от игровых материалов.
 


Профессор Трэвик-Смит руководит исследованием игрушек TIMPANI, в ходе которого изучается, как маленькие дети в естественных условиях играют с различными игрушками.

Значение игрушек в развитии ребенка

Дети тянутся к игрушкам, как мотыльки к огню. Даже когда в поле зрения нет игрушек, дети делают их из того, что есть под рукой. Это приводит нас к вопросу: «Какую роль играют игрушки в развитии ребенка?» Дети, кажется, уже врожденно знают, что им нужно, и склонны тянуться в этом направлении.

При этом, что говорят исследования?

Согласно Power of Play, краткому исследованию об игре и обучении доктора К.Рэйчел Э. Уайт через Детский музей Миннесоты: «Благодаря обучению зрелой ролевой игре дети учатся символически использовать игрушки и реквизит, разрабатывать последовательные и подробные повествования, соблюдать правила и роли и планировать сценарии игры от начала до конца. (Бодрова, Леонг, Атвилл, Ко и Сайфер. 2009)

Игрушки — это просто предметы, которые дети используют для развлечения, одновременно исследуя окружающий мир, обучаясь, разыгрывая роли и учась выражать свои эмоции.

Игрушки часто используются в качестве символов для других вещей, и в этом заключается их огромный потенциал в том, что касается помощи детям в понимании более крупных понятий.

 

Давайте рассмотрим 5 важных моментов, которые следует учитывать, когда речь идет об игрушках и развитии ребенка.


1. Открытые игрушки пробуждают творческий потенциал и воображение.

Игрушки, с которыми можно играть разными способами, помогают мозгу вашего ребенка расширяться и заставляют его мыслить повествованиями.Это, в свою очередь, помогает им смотреть на мир шире. Креативность очень важна для воспитания и помогает детям научиться мыслить нестандартно.

Когда детям вручают такие простые предметы, как кубики, куклы, игрушки для животных, мячи, мини-автомобили или воображаемую еду, они воспримут это как приглашение начать создавать истории и проживать сценарии в своем уме. Игра для ребенка – это действительно его первый урок.

Даже предметы, изначально не предназначенные для использования в качестве игрушек, дети быстро назначат их таковыми, особенно если это все, что у них есть.Палка, камень, контейнер, коробка… все это отличные кандидаты на то, чтобы помочь вашему ребенку развить свое воображение.

2. Игрушки учат детей работе с ПАРОМ.

У детей мозги как губки. Они всегда вводят информацию из своего окружения. Игрушки дают детям еще одну возможность исследовать науку, технологии, инженерное дело, искусство и математику. Независимо от того, простая игрушка или сложная, она может чему-то научить вашего ребенка и подчеркивает важность игрушек в развитии ребенка.

Когда ваш ребенок строит башню из блоков и в конце концов смотрит, как она падает на землю, это урок физики. Наблюдение за тем, как машина с дистанционным управлением подпрыгивает только от радиоволн контроллера, вызывает у детей любопытство к тому, как все это работает. Головоломка стимулирует мозг вашего ребенка и помогает ему исследовать закономерности.

Никогда не недооценивайте силу образования, когда дело касается игрушек. Дети узнают больше через творческую игру, потому что она затрагивает их чувства. Это дает им когнитивное преимущество и заставляет их продолжать исследовать окружающий мир.



3. Игрушки способствуют развитию моторики ребенка.

Когда ребенок берет игрушку и учится манипулировать ею, он тренирует моторику и лучше ориентируется в зрительно-моторной координации. Это помогает вашему ребенку продвигаться по этапам физического развития.

Игрушки, которые требуют, чтобы они толкали, тянули, хватали, щипали, поворачивали или иным образом использовали свои руки и тело, чтобы заставить его что-то делать, способствуют росту ребенка.

Маленькие игрушки, такие как куклы, машинки и кубики, которые помещаются в руки вашего ребенка, как правило, являются любимыми, потому что их легко держать и носить с собой. Использование рук для размещения игрушек или запихивания их в карманы дает детям полный контроль. Мелкие детали игрушек, такие как пуговицы, молнии или бусины, позволяют детям тренироваться в мелкой моторике.

Большие игрушки, которыми дети манипулируют всем телом, одинаково полезны для физического развития ребенка.Будь то бросание или ловля пляжного мяча, обучение езде на велосипеде или прыжки на пого-стике, дети, которые овладевают этими навыками, лучше справляются с более сложными задачами позже.

Какими бы замечательными и важными ни были игрушки, имейте в виду, что ребенок может быть перегружен слишком большим количеством вариантов. Количество не лучше качества, когда речь идет об игрушках. Лучше иметь меньше игрушек, с которыми ваш ребенок может делать больше, чем больше игрушек, которые просто собираются вокруг игрового пространства, создавая беспорядок.

Если вы замечаете, что ваш ребенок с трудом убирает свои игрушки, испытывает сильные эмоции во время игры или говорит: «Мне скучно», несмотря на то, что у него много игрушек, велика вероятность, что это влияет на его эмоциональное благополучие. переизбытком игрушек в их районе.

 

5.Игрушки могут помочь ребенку стать эмоционально зрелым.

 

Игрушки обеспечивают связь, положительные воспоминания и способ взаимодействия со своими чувствами. Вы когда-нибудь замечали, как дети привязываются к своим игрушкам? Это явление, которое обычно способствует здоровой и позитивной связи.Дети ассоциируют свои игрушки с любовью, вниманием и счастьем. Таким образом, когда они проявляют любовь к своим игрушкам, они взращивают и лелеют приятные детские воспоминания.


В свою очередь, они также связывают своих товарищей по играм или родителей, которые играют с ними, и их игрушки как часть этих эмоциональных связей. Игрушки также могут обеспечить безопасное место или лицо, если им нужно поговорить о чем-то, что их беспокоит или пугает.

У детей, которые часами прекрасно играют со своими игрушками, как правило, более здоровое и счастливое детство, о котором они могут вспоминать с любовью.Это может помочь им легче перейти во взрослую жизнь, поскольку они в полной мере смогли почувствовать себя ребенком.

Вывод:
Важность игрушек для развития ребенка — это то, что мы, родители, должны учитывать как в плане того, какие игрушки мы даем, так и в том, сколько их давать. Помните, что детям не обязательно нужно больше, им нужно лучше.

Стань фанатом Лотти!

— Запуск новой куклы

— Вдохновите новейшие куклы

— Предложить новые действия

— БЕСПЛАТНЫЕ стартовые командные соревнования

*Отписаться в любой момент!

Почему развивающие игрушки важны для развития ребенка

Исследования показывают, что обучение через игру является важной частью развития ребенка.Хотя наличие у вашего ребенка достаточного количества игрового времени является большим преимуществом для семей, позволяя своим детям высвобождать дополнительную энергию, ребенок начинает узнавать, кто он, через игру, даже в младенчестве. Даже на раннем этапе развития разум ребенка расширяется, просто глядя на окружающую его среду и воспринимая ее.

Использование обучающих игрушек может помочь детям освоить множество различных навыков, которые им понадобятся в жизни. Развивающие игрушки могут помочь развить навыки решения проблем, научить разрешать конфликты и объяснять, как работает причина и следствие.Он также учит детей делиться, помогает развивать мелкую и крупную моторику, развивает творческий потенциал и воображение.

Дети могут начать пользоваться развивающими игрушками уже в возрасте одного месяца. Вот несколько отличных идей для обучающих игрушек, основанных на возрастном диапазоне, и объяснение их преимуществ.

1-12 месяцев : В раннем возрасте сенсорная игра помогает стимулировать чувства вашего ребенка. По мере того, как ваш ребенок продолжает расти и развивает зрительно-моторную координацию, семьи могут начать знакомить его с игрушками, которые способствуют большему взаимодействию.По мере того, как ваш ребенок становится более активным, мы предлагаем знакомить его с игрушками для решения задач. Эти игрушки помогут детям справиться с конфликтами и познакомиться с причинами и следствиями, такими как «Если я сделаю это, произойдет то». Они также укрепят свою уверенность, когда смогут понять, как работает игрушка после проб, ошибок и рекомендаций. Другими замечательными игрушками, которые можно представить, будут те, которые способствуют движению.

Некоторые примеры отличных игрушек для первого года жизни вашего ребенка включают:

  • Мобильные телефоны
  • Пустышки
  • Игра для младенцев
  • Маленькие переносные игрушки со светом и звуком
  • Штабелеры или блоки
  • Ползать по учебным центрам
  • Светящиеся танцевальные коврики со звуком

Возраст от 12 до 24 месяцев : Когда вашему ребенку исполнится один год или больше, он скоро станет очень подвижным.Знакомство с правильными игрушками поможет научить их балансу и координации и повысит любопытство вашего ребенка благодаря его новообретенной подвижности. Когда ваш ребенок начнет учиться ходить, вы также можете использовать обучающие числа, считая его шаги, что поможет им лучше ознакомиться с терминами и значениями, даже если они еще не совсем понимают их в этом возрасте.

Тематические игровые наборы — это отличные развивающие игрушки для детей в возрасте от 12 до 18 месяцев, поскольку они помогут развить навыки узнавания у вашего ребенка.Например, если у вас есть тематический игровой набор, в котором участвуют животные, потренируйтесь, какие звуки издает каждое животное. Это также поможет в развитии речи, закрепив названия цветов и форм.

Примеры игрушек, которые помогут вашему ребенку достичь новых вех в возрасте от 1 до 2 лет, включают:

  • Тележки-толкатели
  • Игрушки для ходьбы и езды
  • Ходунки
  • Тематические игрушки
  • Тематические книги

2+ лет : По мере того, как ваши дети становятся немного старше и активнее, вы также можете предлагать им игрушки, которые способствуют более активным физическим играм.Показывая им, как пользоваться определенными игрушками, такими как трехколесный велосипед, всегда удостоверяйтесь, что они знают о проблемах безопасности, таких как ношение шлема, и включаются в процесс использования игрушки, чтобы они знали, что если они будут ездить на своем трехколесном велосипеде, они должны тоже наденьте шлем.

Это также отличный возраст для введения игрушек, которые способствуют развитию когнитивных навыков. Есть много разных игрушек, которые могут помочь детям практиковать письмо — рисуют ли они или пишут свои имена — и их мелкую моторику.Игры и книги также могут помочь вашему ребенку развить навыки узнавания имен и грамотности. Эти типы игрушек покажут вашему ребенку визуальную версию того, что он слышит, и наоборот. Например, повторение чтения книги о собаке и просмотра изображения собаки позволит вашему ребенку начать ассоциировать изображение собаки со звуком, который издает собака. Чтение книг с цветными картинками и несколькими словами на каждой странице с вашим ребенком начнет знакомить его с тем, как слова, которые он слышит, выглядят на страницах.

Примеры игрушек, которые способствуют физической игре и развитию когнитивных навыков, включают:

  • Трехколесные велосипеды
  • Баскетбольные кольца
  • Т-образные стойки
  • Наборы для боулинга
  • Кинетический песок
  • Мольберт для рисования
  • Игры или книги «Увидь и скажи»
  • Магнитные строительные блоки
  • Счетные игрушки

Включение игры в распорядок дня вашего ребенка может быть как увлекательным, так и полезным для его развития. Какие игрушки нравятся вашим детям, которые способствуют обучению и росту?

Выбор игрушек, которые действительно нравятся детям — Better Kid Care — Penn State Extension

Мы часто слышим о спросе на одну игрушку во время сезона праздничных распродаж.Несколько лет назад была ажиотаж на плюшевую игрушку, которую дети видели по телевизору. В новостях сообщалось о том, как родители часами стояли в очередях в магазинах или боролись с другими родителями, чтобы их ребенок получил одну из этих игрушек в рождественское утро. К сожалению, после всех этих усилий многие родители обнаруживали, что их дети играли с этой игрушкой в ​​течение нескольких минут, а затем откладывали ее, чтобы поиграть с чем-то другим.

Подумайте о безопасности и о том, как дети будут использовать игрушку, прежде чем покупать ее.

На прилавках магазинов есть из чего выбрать, и цена может быть очень высокой.Дети часто хотят каждую игрушку, которую видят в магазине и по телевизору. Взрослые должны выбрать лучшие игрушки за те деньги, которые они должны потратить. Как выбрать хорошие игрушки, с которыми детям действительно понравится играть?

Прежде чем купить новую игрушку, задайте себе следующие вопросы о безопасности:

  • Игрушка сделана из прочного материала, который выдержит много игр?
  • Стреляет ли игрушка или бросает вещи, которые могут повредить глаза ребенка?
  • Издает ли игрушка громкие звуки, которые могут повредить слух ребенка?
  • На этикетке окрашенной игрушки написано «нетоксично»?
  • Легко ли мыть игрушку и содержать ее в чистоте?
  • Игрушка хорошо работает?

Тогда посмотрите на игрушку и подумайте, как бы ее использовали дети:

  • Могут ли дети использовать эту игрушку несколькими способами?
  • Могут ли дети решить, как играть с этой игрушкой, или она играет за них?
  • Подходит ли игрушка для возраста ребенка?
  • Смогут ли дети других возрастов использовать эту игрушку?
  • Можно ли использовать игрушку с другими игрушками для игры?
  • Есть ли в этой игрушке что-то, что может вызвать напряжение или стресс у детей или у вас?

Игрушки, которых следует избегать

Игрушки, которые играют для ребенка –

, такие как куклы, мягкие игрушки, телефоны и книги, которые разговаривают, поют, танцуют или прыгают при нажатии кнопки; портативные компьютерные игры, в которые дети играют сами по себе; играть в компьютеры, которые произносят алфавит, цвета, цифры или издают звуки животных.

Игрушки, которые учат насилию —

, такие как пистолеты, мечи, фигурки профессиональных борцов, мячи, сделанные в виде бомб, игрушки из телешоу или фильмов ужасов.

Игрушки, которые не позволяют детям выбирать, как с ними играть —

, такие как формы для лепки из пластилина для изготовления фигур только одним способом или конструкторы, которые можно собрать только одним способом.

Игрушки, связанные с телепрограммами, фильмами, музыкой и видеоиграми для подростков или взрослых —

, такие как куклы, основанные на подростковых звездах и поп-музыке, имитирующие пирсинг и татуировки, фигурки, куклы и другие игрушки, связанные с фильмами с рейтингом PG-13 или R.

Игрушки, связанные с рекламой, конфетами и нездоровой пищей —

, такие как игрушки с названием или логотипом ресторана быстрого питания, книги или игры, основанные на известных брендах, или нездоровая пища.

Отличный выбор игрушек для детей

Вы не ошибетесь, выбрав игрушки из перечисленных ниже групп.

Драматическая пьеса –

игрушки, которые помогают детям формировать свои представления об окружающем мире.
К ним относятся кубики, игрушечные машинки, грузовики, самолеты, лодки, костюмированная одежда, морские, сельскохозяйственные и лесные животные, насекомые, куклы, мягкие игрушки, наборы инструментов, аптечки, кукольные домики, куклы, реквизит для изготовления ресторан, магазин, почта и т. д.

Игра с мелкими предметами –

игрушки для детей (от трех лет и старше), позволяющие использовать мелкие мышцы рук и пальцев. Игра с маленькими предметами помогает детям изучать математику и естественные науки.
К ним относятся конструкторы, блоки, пластмассовые блоки, которые соединяются друг с другом, пазлы.

Арт-спектакль —

материалы, которые дети могут использовать по своему выбору.
К ним относятся краски, бумага всех размеров и цветов, мелки, фломастеры, детские ножницы, клей, пластилин.

Физическая игра —

помогает детям использовать мышцы рук и ног.
К таким игрушкам относятся велосипеды и другие игрушки для верховой езды, мячи, летучие мыши, скакалки, качели, предметы для лазания или туннели, по которым можно ползать.

Игра —

учит детей ходить по очереди, соблюдать правила, решать задачи.
Эти игрушки включают настольные игры, карточные игры и игры, которые вы или дети придумываете.

Меры предосторожности при удушье

Маленькие дети могут подавиться мелкими предметами и деталями игрушек.Все предметы, используемые для детей в возрасте до трех лет и любых детей, которые тянут игрушки в рот, должны быть не менее 1¼ дюйма в диаметре и от 1 до 2¼ дюймов в длину. Овальные мячи и игрушки должны быть не менее 1¾ дюйма в диаметре. Игрушки должны соответствовать федеральным стандартам на мелкие детали. Любые игрушки или игры, помеченные как неподходящие для детей младше трех лет, не должны использоваться.

Другие предметы, которые представляют угрозу безопасности и не должны быть доступны для детей младше трех лет, включают, но не ограничиваются: батарейки-таблетки, магниты, пластиковые пакеты, предметы из пенопласта, монеты, воздушные шары, латексные перчатки и блестки.

Советы 4-12

Сколько игрушек действительно нужно детям?

Не беспокойтесь о загрузке тележки в магазине игрушек, чтобы помочь развитию вашего ребенка. Вот сколько игрушек им действительно нужно.

Прежде чем родить сына, я видела слишком много гостиных, захваченных игрушками . Я твердо решила, что мой собственный дом никогда не будет заполнен пластиковыми мигающими приспособлениями, о которые неизбежно можно было бы споткнуться и которые заставят нас с мужем стонать от боли.Но, как и все другие вещи, которые я сказал, что никогда не сделаю, мне было трудно избежать, как только я действительно стал родителем.

Я попытался сократить коллекцию игрушек моего малыша, купив всего несколько тщательно подобранных деревянных игрушек, и даже при этом он проводит большую часть своего времени дома, играя с миской для смешивания и мерными чашками. Наблюдая за тем, как он наслаждается подарочными коробками, игнорируя игрушки внутри, мне все больше и больше становится любопытно, сколько игрушек на самом деле нужно детям. Поэтому я решила задать этот вопрос специалистам по детскому развитию.

Сведение игрушек к минимуму

« Детям нужно играть в , но для этого не нужны игрушки», — говорит Дебора Макнамара, клинический консультант из Ванкувера и автор книги Отдых, игра, рост , пособия для родителей. «Они будут исследовать свое окружение и изучать предметы, которые им интересны — от кастрюль и сковородок до кубиков». Другими словами, детям нужно что-то, с чем можно играть, но это не обязательно должны быть игрушки. В вашем доме, вероятно, достаточно предметов, чтобы они могли развлекаться и учиться.

По мере того, как дети растут, их отношение к игрушкам меняется. В то время как дети в основном озабочены тем, чтобы быть рядом с людьми, к которым они привязаны, Макнамара говорит, что они также могут быть довольны изучением вещей ртом и руками. Как малыши, они все больше и больше интересуются исследованием объектов. На этом этапе ключ в том, чтобы дать им доступ к открытым вещам, которые развивают воображение. Это могут быть предметы из вашего дома, такие как кастрюли и сковородки или миски для штабелирования, но если вы хотите подарить настоящие игрушки, хорошим вариантом будут такие вещи, как строительные блоки, матрешки, куклы или мягкие игрушки.Не существует минимального необходимого количества игрушек — недавнее исследование показало, что когда у малышей в окружении было на меньше игрушек, они дольше играли с каждой игрушкой, что позволяло им больше концентрироваться и играть более творчески. Эксперты говорят, что родители должны позволять своим детям тяготеть к игрушкам или предметам, которые их интересуют. Макнамара говорит, что к трем годам у детей действительно начинает расцветать творческий потенциал, и они могут играть в течение коротких промежутков времени самостоятельно.


7 решений для хранения игрушек к Новому году

Одна игрушка, которую родители должны всегда иметь под рукой, это принадлежности для рисования и бумага , по словам Энн Роуэн-Легг, педиатра из Детской больницы Восточного Онтарио в Оттаве. Рисование можно прививать уже в два года и продолжать на протяжении всего детства. По словам Роуэн-Легг, это способствует развитию нескольких навыков, объясняя это тем, что дети могут выражать эмоции или имитировать образы так же, как они имитируют поведение.Кроме того, рисование — это хорошая возможность для родителей похвалить детей за их творчество и усердие, что важно для детского развития и самооценки , и научить их тому, что не все должно быть идеально .

Следуйте их сигналам

Как говорит Макнамара, дети в возрасте около пяти лет могут отдавать явное предпочтение определенным типам игр или самовыражения, например строить башни, проектировать железнодорожные пути, брать кукол в приключения или подавать еду.Она отмечает, что родители должны следить за тем, какая форма игры интересует их детей, и предоставлять соответствующие игрушки или реквизит, но всегда оставлять место для воображения. «Чтобы дать возможность индивидуальному самовыражению ребенка в его среде, предпочтительно иметь открытые вещи, такие как блоки, чистые холсты и вещи, которые не навязывают ребенку определенный результат. Игра больше не игра, когда взрослые навязывают результаты того, как должны выглядеть вещи, или определяют, как они должны функционировать», — говорит Макнамара.

По мере взросления дети начинают просить определенные игрушки. Хотя вы, вероятно, выполните некоторые из их просьб, имейте в виду, что самый стимулирующий вид игры для детей — это занятия, которые позволяют личное взаимодействие. Так что подумайте о том, чтобы сэкономить немного денег в магазине игрушек и потратить их на посещение музея или научного центра .

А как же натиск обучающих игрушек? Не беспокойтесь о том, чтобы тратить на них деньги для предполагаемого ускорения развития.«Реальность такова, что любой объект, прогулка или личное общение будут стимулировать развитие», — говорит Роуэн-Легг.

Не парься об этом


Подпишитесь на нашу ежедневную рассылку! Если вы осматриваете свою гостиную и видите, что она уже переполнена игрушками, ободритесь: хотя вашим детям, вероятно, нужно меньше, чем они имеют, игра с игрушками лучше, чем альтернатива. Поскольку дети всех возрастов проводят так много времени перед телевизорами и планшетами, Роуэн-Легг отмечает: «Игрушки предоставляют родителям и ребенку гораздо больше возможностей для взаимодействия, а для ребенка — проявить творческий потенциал и усвоить ценные жизненные уроки, которые они не будут учиться в виртуальном мире.

Воодушевленный этой информацией, я продолжу свои усилия, чтобы наша гостиная не превратилась в игровую. Но с учетом второго дня рождения моего сына и приближающихся праздников я не хочу быть Скруджем — я, скорее всего, вложусь в пару игрушек с открытым концом, которые будут способствовать его растущему интересу к приготовлению пищи. Но я предполагаю, что папиросная бумага будет такой же захватывающей, как и сами подарки.

Подробнее:
Как научить малыша убирать свои игрушки
11 бесплатных игрушек, которые должны понравиться каждому ребенку

Оставайтесь на связи

Подпишитесь на ежедневный информационный бюллетень Today’s Parent, чтобы получать наши лучшие новости для родителей, советы, эссе и рецепты.

Влияние количества игрушек в окружающей среде на игру малышей

Вовлечение в игру начинается в младенчестве и благотворно влияет на развитие. Во время игры дети взаимодействуют с физическими и социальными элементами окружающей среды, что позволяет им решать задачи и пробовать новые навыки. Это способствует развитию, здоровью и благополучию ребенка (Knox & Mailloux, 1997).Через игру дети учатся интерпретировать окружающий мир, что, в свою очередь, улучшает их когнитивные, эмоциональные, социальные и физические навыки (Brasic-Royeen, 1997; Kuhaneck, Spitzer, & Miller, 2010; Shannon, 1974; Smith and Pellegrini, 2013). , Русь, 2004). Обучение в игровой форме способствует академической подготовке и результатам (Golinkoff & Hirsch-Pasek, 2008). Таким образом, важно оптимизировать среду, в которой играют дети (Schaaf & Burke, 1997).

В дошкольном возрасте когнитивное развитие процветает благодаря сенсорным и моторным исследованиям.В своей теории когнитивного развития Пиаже (1952) утверждал, что дети приобретают знания, исследуя окружающую их среду, манипулируя ею и имитируя ее. Точно так же в своей психосоциальной теории Эриксон (1968) описал детский возраст как период, когда дети становятся автономными личностями, поскольку они используют недавно приобретенные когнитивные и двигательные навыки для принятия решений. По мере улучшения когнитивных, языковых и моторных навыков малыши могут участвовать в более сложных играх. Одним из когнитивных навыков, которые развиваются в раннем детстве и сильно влияют на выполнение соответствующих возрасту задач, является внимание.Внимание позволяет человеку собирать информацию о цели и поддерживать взаимодействие с ней. Согласно модели, представленной Раффом и Ротбартом (1996), в процессе развития контроль над вниманием переходит от экзогенного к эндогенному. В младенчестве в выборе цели и поддержании внимания преобладают характеристики внешних раздражителей, такие как близость и новизна, а вовлеченность характеризуется взглядом. В дошкольном возрасте выбор целей может отражать интерес, любопытство и цели детей.С развитием моторики манипулирование предметами становится индикатором вовлеченности малышей. Опираясь на свой прошлый опыт, малыши становятся способными разрабатывать план действий по взаимодействию с объектами, и, впоследствии, сохранение верности выполнению своих планов увеличивает продолжительность времени, в течение которого они удерживают внимание (Ruff & Lawson, 1990). Однако выбор цели и постоянное внимание могут отвлекать. При наличии конкурирующих стимулов малыши тратят больше времени на поведение, указывающее на выбор цели, чем на исследование объекта и целенаправленные действия, и их участие может быть нарушено (Kannas, Oakes, & Shady, 2006; Ruff & Capozzoli, 2003).Дети в возрасте до трех лет остаются уязвимыми для отвлечений, особенно для объектов, которые являются близкими, новыми, отзывчивыми, интересными и/или значимыми для личности (Lane & Pearson, 1982; Vaughn, Koop, & Krakow, 1984; Wachs, 1989). .

В дошкольном возрасте появляется тормозной контроль, при котором дети могут намеренно подавлять свои ориентировочные реакции, чтобы поддерживать внимание в присутствии отвлекающих факторов (Ruff & Lawson, 1990). Этому способствует прогресс в когнитивных навыках, таких как речь, решение задач и память, но по-прежнему требует усилий и требует метаболических затрат (Reynolds and Richards, 2008, Vaughn et al., 1984). В лонгитюдных исследованиях Gaertner, Spinard, and Eisenberg (2008) и Graziono, Calkins, & Keane (2011) продемонстрировали, что внимание увеличивается с возрастом, но также существует непрерывность навыков внимания. Дети с лучшими навыками внимания в более молодом возрасте сохраняют это преимущество позже, что позволяет предположить, что индивидуальные различия во внимании могут присутствовать в молодом возрасте и оставаться стабильными во времени. Из-за важности внимания для академической успеваемости были разработаны вмешательства, направленные на повышение способности внимания.Wass, Scerif и Johnson (2012) исследовали реакцию контроля внимания на стратегии вмешательства. Исследователи проанализировали 37 исследований контроля внимания и рабочей памяти. Они пришли к выводу, что существенно увеличить внимание сложно; однако обучающие исследования были более успешными с молодыми участниками. Это важно, потому что считается, что дефицит контроля внимания вызывает каскадные нарушения обучения в других областях; следовательно, вмешательства, направленные на контроль внимания на ранних этапах развития, могут минимизировать риск и/или последствия дефицита внимания в более позднем возрасте.

В период дошкольного возраста игра очень своеобразна (Knox, 2008). Маленькие малыши используют свою подвижность, чтобы участвовать в независимых играх, которые позволяют им свободно перемещаться в окружающей среде. Манипуляции с объектами — распространенный аспект игры (Pellegrini & Smith, 1998). Малыши используют притворную игру и начинают подражать другим. Они знают, для чего используются обычные предметы, и склонны использовать эти предметы в игре. Они могут притворяться, что используют предметы сами по себе, с другими и в сочетании с другими вещами, такими как предметы домашнего обихода и игрушки.На более поздних этапах дошкольного возраста используются те же навыки, но в более продвинутом и развитом виде. Малыши становятся более общительными и интересуются тем, что делают их сверстники, что приводит к игре вместе с другими детьми.

Игровые материалы, чаще всего игрушки, являются важной составляющей игрового процесса (Trawick-Smith, Wolff, Koschel, & Vallarelli, 2015). Уровень развития ребенка, его интерес к игрушке, доступность игрушки и влияние культурных убеждений являются ключевыми факторами, которые помогают в выборе игрушек (DuBois, 1997).Использование правильных игрушек в раннем возрасте может способствовать развитию и, следовательно, снизить вероятность задержки развития. Характеристики игрушки могут стимулировать развитие в нескольких областях, таких как познание, социальные навыки, мелкая и крупная моторика. Игрушки, состоящие из нескольких частей, легкие, с контрастными цветами и текстурами, предлагающие несколько ответов, часто вызывают наиболее успешную игру (Lane & Mistrett, 2008). Сарачо и Сподек (1998) предлагают баланс между знакомыми и новыми игрушками, а также тщательный контроль за тем, чтобы количество игрушек в окружающей среде способствовало игре.Они предполагают, что меньшее количество игрушек может позволить более глубокую и сложную игру из-за возможности проявить творческий подход к каждому объекту в окружающей среде. Родители тщательно продумывают, какие игрушки они дают своим детям. Пирс (1999) брал интервью у матерей относительно игрушек и других игровых предметов, доступных для малышей в их домах. Результаты показали, что матери предпочитали давать игровые предметы, которые они считали образовательными. Большинство игрушек попало в дом в результате покупок матерей в магазине игрушек.Игровые предметы также приносили в дом друзья семьи и родственники во время подарков, таких как детский день рождения или во время праздников. Национальные данные о продажах и расходах дают представление о ценности игрушек для маленьких детей. Ассоциация игрушек (2013) сообщила, что в 2013 году продажи игрушек для младенцев / малышей / дошкольников в Соединенных Штатах выросли на 3% и составили 3,1 миллиарда долларов. В том же году Statistica (2013) сообщила, что в среднем на игрушки тратится 371 доллар на одного ребенка.

Манеры игры, или разнообразие различных способов, которыми ребенок играет с одной игрушкой, отражают восприятие, познание, координацию движений и воображение.С возрастом дети становятся более способными инициировать игру самостоятельно и начинают повышать творческий потенциал и изощренность в своей игре (Knox, 2008). Однако рост в этих областях зависит от опыта и возможностей в окружающей среде. Доступность объекта включает в себя все возможности, которые он предоставляет для взаимодействия с ним (Gibson, 1979). Возможности отражают физические характеристики объекта. Например, у ведра есть несколько аффордансов: боковые стороны и дно создают пространство, которое можно наполнять и опорожнять, подносить к лицу, чтобы говорить, или переворачивать вверх дном, чтобы стоять на нем; а ручка позволяет переносить его с места на место или раскачивать из стороны в сторону.Чтобы воспользоваться, аффордансы должны быть восприняты. Приобретение восприятия требует исследования (Gibson, 1979, Thelen, 1995). При исследовании объекта манеры игры могут различаться. Пользователь может пробовать и корректировать действия в соответствии с обнаруженными аффордансами, переходя от простых взаимодействий к сложным задачам (Thelen, 1995). Таким образом, открытие аффордансов может способствовать развитию. Отвлечение от исследования с помощью игрушки может ограничить возможность исследовать ее возможности, что приведет к более упрощенной игре.

Наряду с конкретными игрушками, с которыми взаимодействуют малыши, окружающая среда также может быть фактором, влияющим на поведение детей, в том числе на игру (Wachs, 1989). Особенности окружающей среды, которые необходимо принимать во внимание, включают влияние других людей, сенсорную стимуляцию, другие объекты, а также гибкость и безопасность пространства (Skard & Bundy, 2008). Окружающая среда должна позволять ребенку исследовать и развлекаться в соответствующих пределах. Наблюдая за игровой средой, в которую помещали малышей, Пирс (1999) обнаружил, что матери поощряли самостоятельную игру своих малышей, помещая их в безопасное место с ящиком для игрушек или столом.Игрушки малышей были размещены на уровне глаз, чтобы можно было видеть доступные игрушки для игры. Матери также включали новые объекты в окружающую среду и позволяли своим малышам исследовать новые пространства. В дополнение к поддерживающим функциям игровой среды необходимо учитывать элементы, которые могут отвлекать от участия в игре. Хотя малыши способны удерживать внимание во время игры, которая очень мотивирует и/или направляется другими (Graziano et al., 2011; Reynolds & Richards, 2008), их игра может быть нарушена в среде, которая отвлекает внимание (Akshoomoff, 2002, Ruff). и Лоусон, 1990).Это было предложено в исследованиях, в которых изучалось влияние фонового телевидения на игру. Courage et al., Courage, Murphy, Goulding, and Setliff (2010) и Schmidt et al. (2008) продемонстрировали, что младенцы и дети младшего возраста отвлекаются от игрушек фоновым телевидением, что приводит к сокращению игровых эпизодов. В то время как отдельные игрушки могут способствовать насыщенному взаимодействию и поддерживать развитие, изобилие игрушек в окружающей среде может отвлекать внимание. Vlietstra (1979) сообщил, что дети дошкольного возраста упорно выполняли задание, предлагаемое взрослым, дольше, когда было меньше отвлекающих игрушек.Поскольку игра с предметами является обычным явлением для малышей (Pellegrini & Smith, 1998), а родители стремятся обеспечить детей достаточным количеством игрушек (Arnold, Graesch, Ragazinni, & Ochs, 2012; Pierce, 1999), присутствие игрушек в детской микросреде (Wachs, 1989) следует оценивать по его влиянию на игру. В исследовании удовлетворенности потребителей маркетологи Бьорклунд и Бьорклунд (1979) изучили влияние игрушечной среды на вовлеченность малышей в игру. В рамках уравновешенного исследования 24 малыша участвовали в свободной игре в течение 10 минут при трех условиях: с тремя, 12 или 21 игрушкой.В качестве своего основного вывода исследователи сообщили, что малыши дольше играли в условиях с тремя игрушками, без каких-либо различий между условиями с 12 и 21 игрушкой. Исследователи не анализировали различия в сложности, измеряемой манерой игры, в результате изменения количества присутствующих игрушек. Исследователи включили игрушки из трех различных категорий (отзывчивые: те, которые излучали звуки и/или визуальные стимулы при манипулировании, организационные: те, которые были сделаны из нескольких компонентов с определенными пространственными отношениями друг к другу, и символические: те, которые использовались для воображаемой игры). независимая переменная в исследовании.Они сообщили о различиях в количестве способов, которыми дети младшего возраста играли с игрушками в зависимости от категории игрушек, обнаружив, что дети младшего возраста играли с большим разнообразием манер с игрушками в организационной категории. Однако они не сообщили, различаются ли манеры игры в зависимости от количества игрушек в окружающей среде в качестве основного эффекта.

Если рост индустрии игрушек привел к увеличению количества игрушек в среднем доме, это может постоянно отвлекать, влияя на качество игр малышей.Цель настоящего исследования заключалась в дальнейшем изучении влияния количества игрушек в окружающей среде на качество игры малышей. Несколько модификаций были сделаны из методов Бьорклунда и Бьорклунда. Поскольку Бьорклунд и Бьорклунд не сообщили о различиях в продолжительности игры между условиями с 12 и 21 игрушкой, мы использовали только два состояния игрушек: одно с небольшим количеством игрушек (четыре) и одно с большим количеством игрушек (16, между уровнями, использованными Бьорклундом). и Бьорклунд). Мы пересмотрели категорию игрушек, чтобы отразить современные данные о продажах игрушек (Little & King, 2010).Наконец, мы рассмотрели влияние количества игрушек в окружающей среде на сложность игры, измеряемую разнообразием способов игры.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.