Этапы развития младенца: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare

Содержание

Этапы развития ребенка в утробе матери

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В МАТЕРИНСКОЙ УТРОБЕ

Развитие ребенка в утробе матери происходит постепенно в течение всех 9 месяцев беременности. Но в первом триместре (до 12 недель) происходит формирование всех органов и систем организма — это наиболее важный этап развития эмбриона, а во втором и третьих триместрах ребенок быстро растет, набирает в весе, готовится к жизни вне утробы матери. Рассмотрим основные моменты развития по неделям. Кстати, именно эти недели (касаемо первого триместра) считаются наиболее опасными для малыша. Любое негативное воздействие может привести к формированию патологии или выкидышу.

Каковы же примерные этапы развития ребенка в утробе матери по неделям?

Итак, начнем с 5 недели гестации (это приблизительно 1 неделя задержка менструации у женщины, считаем в соответствии с акушерскими сроками). Размер эмбриона всего 3 миллиметра, а у него уже начинает формироваться нервная трубка, сердце и легкие, щитовидная железа.

6 неделя — у эмбриона появляются зачатки рук и ног. На УЗИ уже отчетливо различаются 2 полушария мозга. Начинается формирование кишечника. Длина эмбриона достигает 7 миллиметров.

7 неделя. Уже видны межпальцевые промежутки. На УЗИ видны впадинки (глаза эмбриона), носовая складка и слуховое возвышение — будущие ушки. Длина эмбриона — 8 мм.

8 неделя. В эти 7 дней эмбрион очень быстро растет, в начале недели он размером 15-20 миллиметров, в конце недели — в 2 раза больше. У эмбриона начинают формироваться черты лица. Вырисовываются ушки, нос, шея.

9 неделя. Пальцы на руках и ногах уже четко очерчены. Происходит интенсивное развитие кровеносной системы.

10 неделя характеризуется развитием сосательного рефлекса у плода.

К 12 неделе плод обладает хорошей чувствительностью, это свидетельствует о развитии у него центральной нервной системы. Отмечаются реакции не только на прикосновения, но и дыхательные. Костная система постепенно становится прочнее. Таким образом, происходит развитие ребенка в утробе матери в первый триместр беременности.

В 13-14 недель половые органы мальчиков достигают таких размеров, что становятся видны при ультразвуковом исследовании на хорошем аппарате опытному специалисту.

16 неделя характеризуется окостенением черепа и повышением подвижности ребенка, хотя, шевеления большинство будущих мам еще не замечают. Активно развивается мышечная система. Весит малыш уже около 180 граммов и имеет рост 13-14 сантиметров.

В 20 недель беременности ребенок все больше становится похожим на симпатичных младенцев, которых мы видим на обложках журналов. Голова по отношению к телу становится более пропорциональной. Правда, тело полностью покрывается «пушковыми» волосами, которые, в большинстве своем, пропадут к моменту родов, а жировой прослойки почти нет, из-за чего малыш выглядит худым. Но это не мешает ребенку активно двигаться внутри мамы, и она уже это замечает. Рост ребенка достигает 19 сантиметров, а вес 300 граммов.

В 24 недели беременности ребенок имеет такой же в цифрах рост, вес 600-700 граммов. Он активно двигается, сердечко стучит, и его удары уже прослушиваются через акушерский стетоскоп, если не мешает плотная жировая прослойка на брюшной стенке матери и расположенная по передней стенке матки плацента. Малышей, преждевременно родившихся на этом сроке, врачи могут выходить при наличии современного оборудования, высококвалифицированных неонатологов и прочих благоприятных условий.

В 28 недель беременности ребенок уже может различать звуки, при ультразвуковом исследовании, если провести эксперимент, будет видно — какая музыка или интонация голоса малышу нравится, а какая нет. Вопреки распространенному мнению, источник звука совсем необязательно располагать в районе живота матери, так как звуки он слышит через мамины уши. А со стороны брюшной стенки он надежно защищен околоплодными водами, которые «гасят» почти все звуки. Чтобы понять, как слышит ребенок, будучи в утробе матери, попробуйте включить музыку и нырнуть с головой ванну.

В 32 недели ребенок вполне жизнеспособен, рождается с весом 1500-2000 килограмма. Однако дыхательная система его еще не приспособлена к жизни вне утробы матери, а потому ему следует находиться в «кювезе», где поддерживается постоянный уровень температуры и влаги. Отсутствуют многие жизненно важные рефлексы.

В 36 недель ребенок уже почти готов к рождению, жировая прослойка на его теле становится больше. Кожа становится более гладкой, «пушковые» волосы выпадают (при рождении они в совсем небольшом количестве могут остаться на спинке малыша). Сосательный рефлекс присутствует, а это значит — он сможет сосать грудь своей матери, что очень важно как в плане его здоровья, так и психологического контакта матери и ребенка.

38-40 недель — здоровый ребенок полностью жизнеспособен.

Таковы основные этапы развития ребенка в утробе матери.

http://www.missfit.ru/berem/razvitie_rebenka_v_utrobe_materi/

Этапы развития ребенка до года. Первый месяц жизни

Рождение ребенка,  пожалуй, самое важное  и волнующее событие в жизни родителей. Молодые родители еще только учатся быть родителями. Им, как и ребенку предстоит многое узнать и многому научиться.

Итак, ваш ребенок появился на свет. Теперь ваша задача заботиться о нем, любить его, воспитывать и развивать.

Физическое развитие

У новорожденного младенца есть инстинкты, рефлексы, органы чувств, но он еще не обладает знаниями и опытом. В первые недели жизни малыш преимущественно спит. Когда ребенок бодрствует, необходимо  разнообразить его позы. Положите его ненадолго на живот, затем поверните на спинку или на бок. Находясь в разных положениях, малышу легче будет  научиться двигать ручками  и ножками. Лежа на животе, ребенок пытается ненадолго приподнять головку. Очень полезно выкладывать малыша на живот-это побуждает его к двигательной активности и помогает работе кишечника.

Очень важно правильно держать малыша на руках, тельце младенца должно иметь три точки опоры – на затылке, на уровне лопаток и на уровне таза. Не допускайте, чтобы была запрокинута голова, голову обязательно нужно поддерживать.

Проверьте наличие основных рефлексов у вашего малыша:

— «подошвенный» рефлекс — проведите пальцем по подошве- ребенок отдергивает ножку,

— «сосательный» рефлекс — проведите пальцем по губам малыша-он начинает делать сосательные движения,

— «хватательный» рефлекс – вкладываете свой палец в ручку ребенка-в ответ  он  крепко сжимает его.

Если эти  рефлексы присутствуют у новорожденного – он в норме.

Если ребенок плачет, выясните причину. Обычно  у новорожденных бывает 4 причины: мокрый, что-то болит, голодный, хочу к маме. Стоит устранить причину и ребенок сразу успокоиться.

Новорожденному доступны некоторые ощущения. Он реагирует на неприятные запахи, на разного рода прикосновения. Особенно приятны малышу прикосновения маминых рук, эти прикосновения не заменит ничто.

Для младенца очень важен тактильный контакт с мамой. Если мама редко берет его на руки, мало гладит и ласкает, малыш не чувствует себя защищенным, а мир воспринимает чужым и враждебным. Старайтесь чаще прижимать ребенка к груди, гладить по головке, целовать — и малыш почувствует, что вы рады его появлению.  Очень полезно прикладывать ребенка головкой на грудь со стороны сердца, желательно  «кожа к коже». Так ребенок слышит биение маминого сердца. Этот звук сопровождал его девять месяцев, он помнит его и чувствует при этом безопасность и мамину защиту.

Психическое развитие

Вам кажется, что он еще ничего не умеет. Но это не так. Он может фокусировать взгляд на лице близкого, следить за медленным движением предмета, различать яркие цвета.  Но видит младенец на одинаковом  расстоянии 25-30 см., он еще не умеет перестраиваться на дальние и близкие объекты, поэтому  показывайте ему игрушки именно на этом расстоянии. Общаясь с ребенком, также старайтесь, чтобы ваше лицо находилось от него на расстоянии 25-30 см.

Несмотря на то, что новорожденный обладает хорошим слухом, его зрительная и слуховая системы еще не скоординированы.

Уже в этом возрасте малыш узнает мамин голос. Мамин голос имеет особое значение для формирования реакций ребенка. Он должен быть не громким, нежным, спокойным.  Также, ребенку полезно  слушать приятную плавную музыку, ласковые песенки.

Чаще разговаривайте с ребенком, называйте все действия, которые вы с ним производите.  Улыбается малыш с первых дней жизни, но это неосознанная улыбка, а к концу первого месяца у него появляется осмысленная улыбка, заслуженно адресованная самым близким людям.

Огромное значение имеет грудное вскармливание. В грудном молоке есть все, что нужно ребенку: биологически активные вещества, гормоны, антитела, защищающие от болезней. Но самое главное, психологи считают, что грудное вскармливание способствует лучшему взаимопониманию между матерью и ребенком.

 

Основные этапы эмоционального развития ребенка — Знайка Клуб Активных родителей

|  Статьи и рекомендации   |  Мнение специалистов  |  Развитие ребенка


В первый год жизни ребенка невозможно рассматривать его психическое развитие вне его постоянного взаимодействия с близкими людьми, прежде всего, матерью, которая является посредником и организатором практически всех его контактов со средой. Анализу взаимодействия в диаде мать-дитя, описанию его динамики в разные возрастные периоды посвящен ряд работ как отечественных, так и зарубежных. Ребенок на ранних этапах развития зависим от матери, не только физически, как от источника реализации всех его витальных потребностей в сытости, тепле, безопасности и т.д., но и как от регулятора его аффективного состояния: она может его успокоить, расслабить, взбодрить, утешить, увеличить выносливость и настроить на усложнение взаимоотношений с окружающим миром.
Важнейшим условием для этого является возможность синхронизации их эмоциональных состояний: заражения улыбкой, синтонности в настроении и переживании происходящего вокруг. Поэтому так важно для ребенка спокойствие и уверенность в себе матери, дающее ему ощущение надежности. Так реализуется первичная потребность малыша в стабильности и эмоциональном комфорте. Многим известно, насколько более спокойными и благополучными в сравнении с первыми часто растут вторые дети — взаимодействующие с более опытной, умелой, а значит и более легкой и свободной мамой.
Центральным моментом психического развития ребенка первых месяцев жизни, как известно, является формирование индивидуальной привязанности. В рамках этой эмоциональной общности  вызревают и развиваются индивидуальные аффективные механизмы ребенка — его способности в будущем самостоятельно разрешать жизненные задачи: организовывать себя, сохранять и поддерживать активность в отношениях с миром. Рассмотрим подробнее, что из себя представляют эти аффективные механизмы, как в раннем возрасте происходит их формирование в процессе взаимодействия ребенка с близкими.
По мере развития перед ребенком последовательно встает ряд все более сложных жизненных задач, и для их решения на каждом этапе возникает необходимость активного включения в работу нового способа организации поведения.
Первой такой витально важной задачей становится взаимное приспособление младенца и матери друг к другу в обычных ситуациях взаимодействия — кормления, купания, пеленания, укладывания спать и т.п. Они повторяются изо дня в день и младенец вырабатывает в них первые аффективные стереотипы поведения, свои первые индивидуальные привычки. Это и есть его первые действенные механизмы организации поведения, так происходит адаптация к достаточно однообразным стабильным условиям окружения. Стабильный ритм обыденной жизни прежде всего задает мать ребенка. Она является организатором и постоянной посредницей удовлетворения абсолютно всех витальных потребностей ребенка в сытости, тепле, комфорте, тактильном контакте, общении.
Усвоение этих общих с близким стабильных форм жизни является первым адаптационным достижением ребенка. В то же время эти доминирующие вначале формы адаптации еще очень ограничены. Младенец первых 2-3 месяцев жизни характерно нетерпелив, тяжело реагирует на изменение распорядка дня — нарушение режима кормления, сна-бодрствования, может переживать перемену обстановки; привыкая к определенным «рукам», манере человека, ухаживающего за ним большую часть времени, тяжело переживает его замену.
В этот период выраженные аффективные проявления ребенка носят в основном негативный характер (крик, плач). Их приспособительным смыслом является простое сигнальное воздействие на взрослого, призыв удовлетворить насущные потребности, устранить неприятное.
Однако, эти сигналы призывают взрослого не только к прямому удовлетворению конкретной потребности ребенка. Взрослый стремится найти и более общие способы утешения малыша. Самыми распространенными из них являются прочно вошедшие в традиционную культуру вынянчивания ребенка укачивание, баюкание, приучение малыша к пустышке. Характерно, что все они основаны на ритмической организации очень важных для младенца ощущений (прежде всего, вестибулярных, оральных, тактильных). Малыш вскоре сам начинает активно использовать эти приемы, которые помогают ему успокоиться, когда близкого нет рядом. Впоследствии, когда ребенок овладевает более сложными способами самостоятельного тонизования, потребность в них становится меньше — так к 6-7 месяцам сосание пальца обычно прекращается. Однако, они могут и прочно закрепиться, если малыш находится в ситуациях длительного дискомфорта и лишен внимания близких. Так мы часто встречаемся с бесконечным раскачиванием и сосанием пальца, уголка пеленки в случаях так называемого «госпитализма».
В норме довольно скоро близкие овладевают способами ухода за ребенком и приемами контроля над его эмоциональным состоянием и конец третьего месяца в норме характеризуется возникновением равновесия в выражении положительных и отрицательных эмоций.
Взаимодействие ребенка с матерью все больше начинает определяться положительными эмоциями. Поскольку основные стереотипы удовлетворения потребностей уже складываются, на первый план теперь выходит потребность в общении, во внимании взрослого, в его непосредственном эмоциональном отклике.
Как известно, само лицо человека с первого месяца жизни является для младенца важнейшим и сильнейшим этологическим раздражителем. Теперь, однако все более значимым становится его эмоциональное выражение, глаза и улыбка близкого. Если до 2-3 месяцев любое лицо, а как показали экспериментальные исследования, даже маска или очень грубая имитация лица (круг и две точки вместо глаз) вызывает реакцию оживления у младенца и предпочтение по времени фиксации любого другого предъявляемого стимула, то после 3 месяцев ребенок ждет именно улыбки взрослого. Известны также экспериментальные данные, согласно которым дети чаще и дольше смотрят в лицо матери, когда оно выражает удовольствие.
Более того, существуют наблюдения, свидетельствующие о том ,что в этом возрасте при виде склонившегося над ним индифферентного лица ребенок испытывает беспокойство и активно требует участия.
Начинает развиваться новый класс индивидуальных жизненных стереотипов ребенка — привычных ему способов установления и поддержания коммуникации, непосредственного эмоционального общения. Ранее недифференцированный требовательный крик начинает приобретать интонации просьбы.
Ребенок усваивает более разнообразные формы коммуникации, входя в привычные ритуалы эмоционального взаимодействия со взрослым в разных ситуациях: ухода за ним и принятых в его семье стереотипов ранних игр. Наиболее общей распространенной формой общего удовольствия в это время становится игра в «прятки» — появление и исчезновение из поля зрения малыша лица взрослого, когда он сам закрывает свое лицо или на секунду лицо ребенка. Момент возобновления глазного контакта переживается малышом наиболее остро и вызывает восторг.
В дальнейшем в общих со взрослым играх все большее значение постепенно начинает приобретать не только непосредственное эмоциональное заражение, но и общее сосредоточение на сенсорно яркой цветной и звучащей игрушке. С ее помощью взрослый получает возможность не только успокоить малыша, но и развеселить его, поднять его активность. Важно отметить, что в этих взаимодействиях особое значение продолжает сохранять их ритмичность и повторяемость.
Вскоре ребенок и сам получает возможность самостоятельного тонизирования себя с помощью активной манипуляцией сенсорной средой. К этому времени у него уже появляется способность не просто брать игрушку, но и координированно действовать ею, извлекая разнообразные сенсорные ощущения (стучать, бросать, вертеть и т.п.). Конечно, эти действия дают ему более сложные и разнообразные ощущения, чем примитивные действия самораздражения, характерные для ребенка более младшего возраста. Однако они тоже остаются ритмически организованными, направленными больше на воспроизведение определенного искомого сенсорного эффекта, чем на активное обследование среды. Этап формирования и преобладания в поведении «циркулярных реакций» охватывает значительную часть второго полугодия жизни ребенка.
Вскоре после того, как ребенок начинает подтягиваться и опираться на ножки, характерны становятся его бесконечные «прыжки» и выбрасывание игрушки или пустышки из кровати. Важно при этом то, что с наибольшей интенсивностью и, главное, наибольшей радостью, эта циркулирующая активность превращается в игру в присутствии и при участии в ней взрослого. При этом ребенок получает удовольствие не только от совершаемых действий, но от реакции близкого. Такой же циркулирующий характер приобретает в этом возрасте и более ранняя игра в «прятки». Теперь ребенок сам может прятаться и высовываться, ловя взгляд взрослого.
Подобная циркулирующая активность позволяет ребенку самостоятельно поддерживать ощущения надежности и стабильности в отношениях с миром. В то же время с их помощью происходит дальнейшее развитие взаимодействия с близким. Именно на основе таких циркулирующих реакций обычно складываются игровые ритуалы, дающие возможность объединения внимания, общего сосредоточения уже не только непосредственно друг на друге, но и каком-то объекте общего удовольствия. Эти ритуалы подготавливают возможность развития первых протодекларативных действий, обозначающих эти ситуации и готовящих ребенка и взрослого к возможности управлять вниманием друг друга и координировать эмоциональные оценки.
С возможностью управлять вниманием другого связано развитие у ребенка готовности следить за указанием взрослого и появление собственного указательного жеста. Начинает развиваться возможность координированного взаимодействия . До сих пор направленное обращение ко взрослому было для ребенка не столь актуально. Они составляли настолько слитное единство, что желания ребенка выполнялись как бы автоматически, в ответ на простое обозначение дискомфорта или требования. Если раньше ребенок просто тянулся к объекту желания, то теперь он тянет к нему руки, но взгляд при этом обращает на взрослого, так рождаются первые обращения и указательные жесты.
Таким образом, формируется обратная связь и в эмоциональном взаимодействии. Ребенок постепенно начинает учитывать эмоциональную реакцию взрослого на свои действия. Если на более раннем этапе развития у малыша наблюдалось примитивное аффективное заражение наиболее ярким состоянияем другого человека (первоначально зевотой, позднее — смехом, плачем) — его пластическое отражение, то теперь из него начинает вырастать истинное подражание эмоциональным реакциям взрослых. Так, пятимесячный ребенок уже может имитировать выражение лица матери и с удовольствием играть с выражением своего лица в зеркале.
Отрабатываемая первоначально в игре, эта способность адекватного эмоционального реагирования приводит к реципрокной координации эмоциональных состояний, в результате у ребенка появляется возможность более активного и разнообразного воздействия на окружающее.
К полугоду ребенок уже хорошо распознает основные эмоции своих близких и начинает сам выражать дифференцированно и адекватно ситуации удивление, обиду, грусть, гнев, радость, растерянность, смущение и т.п.
Этот период интенсивного формирования операциональной стороны эмоционального взаимодействия в диаде мать-дитя. Конечно, реципрокность поведения достигается при появлении всех необходимых технических компонентов этого взаимодействия: возможности самостоятельно изменять положение тела, менять дистанцию общения, выражения лица, но центральная роль среди факторов принадлежит взгляду как сильнейшему регулятору поведения.
Необходимо отметить также, что коренные изменения в оценке аффективного состояния другого человека, происходящие в течение первого полугодия жизни ребенка, заключаются в появлении большей ориентации на его знак (положительный, отрицательный, либо нейтральный), то есть на качество этого состояния.
По данным экспериментального исследования, дети первого полугодия более чутко реагируют на различие интенсивности внимания взрослого, для них не столь важно выделение отрицательных экспрессий (выражения гнева, укоризны). В то время у него резко проявляется особая — отрицательная реакция на безразличие взрослого: в этом случае ребенок выглядит встревоженным, угнетенным, огорченным, а через некоторое время его ответное поведение резко затормаживается. Именно во втором полугодии жизни младенцы начинают оценивать выражение неудовольствия взрослого как нечто принципиально важное и соответственным образом реагируют на него — сами хмурятся, отстраняются, обиженно плачут.
Все большая избирательная ориентация ребенка на эмоциональные реакции близкого человека качественно меняет его отношения с окружением. Он становится менее зависим от его непосредственных стимулов и более зависим от опосредующей эмоциональной реакции матери, теперь не просто успокаивающей или активирующей, а уже направленно организующей его поведение.
Близкий взрослый может все более успешно «уговорить» ребенка чуть подождать, потерпеть в условиях дискомфорта, «заразить» своим спокойствием и положительной эмоцией, сосредоточить на важном впечатлении. Данные подтверждают, что в период 7-8 месяцев малыш приобретает значительно большую аффективную стабильность в контактах с миром, и огромный вклад в достижении ее вносит дифференцированная ориентация ребенка на эмоциональную реакцию матери.
Вместе с тем и эти, более сложные способы разработки стабильных надежных отношений с миром оказываются тоже недостаточными. Теперь ребенок становится уязвим в своих возможностях адаптации по-новому. Он начинает демонстрировать тревожность при нарушении не столько привычных форм ухода, сколько стереотипа отношений с близкими. Известно, что в этом возрасте тревога закономерно возникает при уходе матери — центра аффективной адаптации ребенка к миру. Результатом разработки стереотипа индивидуальных отношений с близкими является и характерный для возраста 8 месяцев страх «чужого лица»: ребенок при виде незнакомого человека демонстрирует страх и неудовольствие, либо хотя бы смущение и замешательство. Этот феномен свидетельствует не только о том, что ребенок хорошо дифференцирует своих и чужих. Характерно, что хотя само узнавание младенцем матери отмечается еще до полугодовалого возраста, дети не старше 6 месяцев обнаруживают свое умение узнавать близких тем, что при взаимодействии с ними они больше радуются и чаще проявляют инициативу, чем в контактах с посторонними людьми — это так называемое «положительное узнавание».
Теперь отсутствие близкого тяжело для ребенка, также как в 2 месяца ребенок был особо чувствителен к постоянству ухаживающего за ним лица, так теперь он нуждается в стабильности эмоционального реагирования матери.
Этот новый период тревоги и страхов ребенка отражает на самом деле успехи в его развитии, но ставит перед взрослым новые задачи : помочь ребенку преодолеть нарастающие тревоги при нарушении привычных форм жизни. И механизмы, способные разрешить эти задачи, снова начинают вызревать в общих играх.
Содержанием этих игр, конечно остается и непосредственное эмоциональное заражение и общение вокруг игрушки. Вместе с тем все большее место в них начинает занимать переживание совершенно особых впечатлений. Теперь начинает привлекать и веселить то, что раньше его пугало . Первые страхи ребенка были связаны с быстрым придвижением к нему , резким нарушением равновесия, внезапным прерыванием привычного ритма. В рамках общей игры подобные впечатления начинают его смешить: он хохочет, когда его «бодают», «догоняют», подбрасывают на коленях и руках. В игры все больше вносятся новизна и неожиданность, она вплетается в общую привычную для малыша ритмическую организацию, в привычно повторяющийся стереотип игры как впервые возникающий элемент сюжета, приключения — «Сейчас я тебя съем», «По кочкам, в ямку бух» и т.п. Так ребенок начинает тренировать возможность пережить ситуацию нарушения стереотипа, испытать удовольствие от неожиданности.
Эти задачи тем более актуальны, что в это время значительно меняется вся жизненная ситуация ребенка. Это связано, прежде всего с тем, что малыш в процессе своего роста становится все более выносливым, подвижным и чаще оказывается в неожиданных, нестабильных ситуациях — пред ним встают новые адаптивные задачи. А.Валлон характеризует этот возраст тем, что «новое» начинает меньше пугать ребенка и больше доставлять удовольствие, он становится все более любопытным.
Начинают развиваться принципиально новые отношения с миром, в основе которых лежит развитие аффективных механизмов адаптации к меняющимся, неопределенным условиям — механизмов экспансии. Они, как говорилось выше, впервые опробываются ребенком под защитой взрослого в русле общей игры как переживание острого момента с его моментальным положительным разрешением.
Так, к концу первого года у ребенка сходит на нет стереотипная «циркулярная активность» в манипуляциях с предметами, игрушками; важной становится не столько повторяемость и надежность, сколько новизна, открытие новых возможностей. Поэтому у него появляется способность быть более гибким, предприимчивым в обращении с игрушками. И снова возможности, полученные в игре начинают постепенно использоваться ребенком для реальной адаптации.
Около 9-10 месяцев наблюдаются первые попытки активного исследования ближнего пространства. Это становится реально возможным не только потому, что ребенок получает к этому времени возможность самостоятельного передвижения ( прежде всего ползанья, он начинает отрываться от мамы, исследовать дальние и незнакомые места). Именно появление любопытства, возможности при нарушении привычного хода событий испытать не панику, а интерес лежит в основе развития настоящего исследовательского поведения.
Кроме того, теперь ребенок начинает обращать внимание не только на интересующий его предмет, но и на препятствие на пути к цели. Он начинает учитывать, а затем и обследовать, искать пути преодоления барьера, впервые получает возможность увидеть и оценить результаты своих проб и ошибок, без чего в дальнейшем невозможно установление причинно-следственных связей.
Именно в это время обычно появляются первые попытки малыша отодвинуть препятствие, дотянуться до нужной вещи с помощью палочки, другой игрушки, то есть появление первого опыта использования орудий. Известно, что эти попытки оцениваются как очень важный этап в интеллектуальном развитии ребенка, но достижение его невозможно без формирования соответствующего аффективного механизма экспансии — адаптации к меняющимся условиям, мобилизующим к освоению нового, преодолению препятствия.
Как известно, наряду с приобретением навыков самостоятельного передвижения в пространстве важнейшим адаптационным достижением к концу первого года является начало развития речи. Конечно, неправильно было вести отсчет речевого развития с появления первых слов, которое характерно именно для этого времени. До этого был пройден важнейший этап развития протоязыка. Уже с самых первых месяцев младенец активно общался с близкими с помощью гуканья, гуления, в этом взаимодействии он научался понимать и повторять интонации матери, выражать свои состояния и произносить фонемы родного языка.
Этап лепета как раз и отражает эту способность ребенка воспроизводить устойчивые сочетания звуков, и это превращается в какой-то момент в его любимое занятие. Лепет стимулируется участием взрослого и постоянно сопровождает общие игры. Все чаще ребенок начинает чисто повторять за мамой и вплетать в свой лепет новые интересные для него звукосочетания. Интересно, что если в этот момент мама снова повторяет за ребенком воспроизведенные им звуки, он начинает ими играть особенно активно. Так его лепет все больше приближается к звуковому строю родного языка.
На этом фоне начинают фиксироваться общие для взрослого и малыша устойчивые обозначения наиболее привычных и любимых бытовых и игровых занятий. Закрепление за этими повторяющимися ситуациями первых протослов ( «бай-бай», «ку-ку», «бух», «тик-так», «пока») становится возможным благодаря опоре на уже сложившийся к этому времени аффективный стереотип взаимодействия взрослого и ребенка. Таким образом, мы видим, что и речевое развитие находится в прямой зависимости от становления механизмов аффективной организации поведения.
С развитием стереотипа эмоционального взаимодействия, вычленением в нем слитного единства более определенных отношений взрослого и ребенка, связано и появление первых «настоящих» слов использующихся как просьба, обращение, призыв, и, наконец, указание (мама, дай, и т.д.). Таким образом еще больше расширяются возможности опосредованного контакта — не только через предметы, игрушки, жесты, но уже и через слово. Слово начинает обозначать и качество отношений , качество происходящего с ребенком («хороший», «нельзя», «можно», «бяка», «бо-бо») , подготавливая тем самым новую возможность регуляции его поведения. Пока же он сам использует эти слова для удовольствия, для игры, подтверждения приятной повторяемости или новизны ситуации, возможности контроля над ней.
Таким образом, в конце первого года ребенок переживает состояние не просто благополучия, а скорее даже некоторого эмоционального подъема: он владеет уже достаточно разработанным жизненным стереотипом, развитыми способами эмоционального взаимодействия с близкими, активен в освоении нового. Он в центре внимания всех близких, его достижения обсуждаются и вызывают всеобщее восхищение. Малыш начинает демонстрировать свои умения по просьбе и это тоже превращается для него в увлекательную игру, средство усиления эмоциональной реакции близких. Не случайно на этом фоне появляются первые устойчивые успехи в овладении элементами социально-бытовых навыков (с удовольствием обнимает и целует по просьбе, прощается, начинает проситься на горшок, поддерживать чашку или ложку и т.п.) и достаточно развернутыми игровыми ритуалами, такими как «ладушки», «сорока-ворона».
Очень важным в перспективе дальнейшего развития становится возможность более длительного объединения внимания ребенка с близким на каком-то общем действии, возможность рассматривать вместе картинку в книжке, показывать петушка или собачку, демонстрировать как они «разговаривают», слушать достаточно длинные детские стихи.
Тем не менее следующим шагом в аффективном развитии снова становится потеря эмоционального равновесия — характерный для годовалого ребенка первый серьезный кризис в отношениях со взрослым.
По определению Л.С.Выготского, становление ходьбы и есть момент вступления в период этого кризиса — период «бурного развития аффективной жизни — первой ступени развития детской воли».
Хотя традиционно этот кризис не считается острым, тем не менее и в норме могут наблюдаться в это время выраженные нарушения сна и бодрствования, потеря аппетита, увеличение эмоциональной лабильности (появление плаксивости, обидчивости). Эти трудности появляются совершенно закономерно и укладываются в общую логику аффективного развития. Рассмотрим, в чем же смысл происходящих в это время с ребенком потрясений.
Овладение ходьбой резко изменяет жизненную ситуацию. Взрослый перестает быть обязательным условием адаптации ребенка, который все чаще остается один на один с окружающим миром и временами начинает терять близкого как непременный эмоциональный ориентир. В этот период происходит не только физическое, но и психическое отделение ребенка от взрослого — выделение его самоощущения из бывшего слитного переживания «Мы».
Сложности адаптации, которые испытывает ребенок в это критическое время, проявляются в том, что он, оставшись один, попадает под власть силовых воздействий окружающего сенсорного поля. В это время впечатления начинают захватывать ребенка настолько, что это начинает мешать развитию его взаимодействия со взрослыми. Ему бывает крайне трудно оторваться от заинтересовавшего его объекта и разделить внимание со взрослым (как это было раньше). Его трудно становится дозваться, он слишком погружается в нанизывание колечек пирамидки, возя машинку, не может оторвать от нее взгляд, его захватывает пересыпание песка, перекладывание камушков.
Характерным примером «полевого» поведения может также служить стремление бежать безоглядно в направлении понравившегося предмета, совершать действия, продиктованные ситуацией и свойствами предметов: бесконечно открывать и закрывать двери, лезть во все ящики подряд, даже не сосредотачиваясь на их содержимом, залезать на лестницы, стулья, «прилипать» к забору и т.п. При этом близкий ребенка, еще недавно полностью владевший его регуляцией поведения, встает перед фактом того, что часто он не может увести малыша от какого-то случайного впечатления.
При попытке подавить подобные тенденции в поведении ребенка — путем запрета, прямого навязывания своей логики поведения — родители сталкиваются с тем, что ранее послушный и довольный ребенок становится упрямым, капризным, демонстрирует яркие протестные реакции — негативизм, агрессию (он может даже укусить или ударить взрослого). Таким образом, мать начинает чувствовать, что она теряет эмоциональный контроль над ситуацией взаимодействия с малышом, который оказывается полностью захваченным возникающими перед ним «полевыми» соблазнами.
Выход из первого аффективного кризиса возможен наиболее безболезненно, если взрослый не перекладывает вину на ребенка и понимает, что трудности его организации создает его непосредственная захваченность динамикой окружающего поля. В этом случае он не вступает в конфликт ни с малышом, ни с полевыми тенденциями, а, скорее использует их, пытаясь переключить внимание ребенка в правильном направлении и чтобы отвлечь его, находит другое яркое впечатление.
Большую помощь в этом оказывает указательный жест и слово-указание. Каждая внимательная мама знает, что у ребенка не возникнет серьезной протестной реакции, если не пытаться просто оттаскивать его от лужи или забора, запретить подбирать замеченный камушек, а указать другую, не менее яркую аффективную точку окружения: «Вон птичка полетела», «Смотри, какая машина»; использовать другую отвлекающую активность, которая тоже задается полем: «Побежали вон по той дорожке» и т.п.
Характерно, что подобные приемы традиционно приняты для организации годовалого ребенка, их обычно предлагает опытная бабушка, а вот мама может торопиться, ее может слишком расстраивать неожиданное изменение в отношениях с малышом, и часто она пытается переломить его, требуя хорошего поведения, в тот момент, когда он просто не может выполнить ее просьбу. Например, он часто не может прервать свое незаконченное действие (не долистать книжку, не дособрать пирамидку, не вытряхнуть все до конца из коробки и т.п.). Конфликты часто связаны с характерными для этого кризисного времени трудностями усадить на горшок уже до этого просившего ребенка, с разладом в ситуации кормления — когда уже державший в руке ложку ребенок начинает активно размазывать по столу еду, с выходом на улицу гулять и возвращением домой, с укладыванием спать и т.д.
Возникновение устойчивого конфликта может стать причиной обострения описанных выше проявлений кризиса, которые в другом случае могут быть более сглажены.
«Отвлекающие маневры» нельзя оценить как движение на поводу у капризного ребенка. Они являются и скорой помощью в организации правильного поведения ребенка, и позволяют сохранить эмоциональную связь с малышом, удовольствие и комфорт во взаимодействии, берегут его от накопления отрицательного опыта, сохраняют необходимые представления о себе как от хорошем, послушном ребенке. Кроме того, под их защитой получают возможность вызреть механизмы самостоятельного преодоления импульсивных тенденций.
Вызревание этих механизмов тоже крайне затруднено без специальной помощи близкого. Эта помощь оказывается тоже совершенно естественно и не рассматривается близкими как какое-то специальное усилие. Традиционно в это время с ребенком начинают очень детально проговаривать не только то, что происходит с ним сейчас (как это было уже и до года), но и то, что произойдет в ближайшем времени («сейчас мы купим молочка, а потом пойдем на горку, поздороваемся с детками, покатаемся немножко и домой пойдем….»). Характерно, что в это время ребенок начинает с удовольствием слушать истории про себя, о своих недавних «подвигах». Такой смысловой комментарий помогает удержать направление общего движения в сиюминутной ситуации, ввести ее в общий жизненный контекст.
В это время развитие речи позволяет ребенку начать и самому включаться в этот комментарий. Он уже не только с удовольствием слушает, но и называет — отмечает отдельные яркие события происходящего не только для близкого, как это было раньше, но и для себя самого. Начинает развиваться так называемая «эгоцентрическая речь». Одной из важнейших ее функций является планирование. Именно возможность планирования — постановки и удержания общей смысловой перспективы в дальнейшем даст ребенку возможность благополучно выйти из с кризиса первого года. Очевидно, какое значение для ее развития имеет удержание эмоциональной связи близких с малышом в этот непростой момент его развития.
По выходу из этого кризиса ребенок становится способен организовываться с помощью прожитого и осмысленного вместе со взрослым правила. «Хороший» он теперь не только потому, что его все любят, но и потому, что он следует правилу, соответствуя ожиданиям близких.
Период раннего детства (начинающийся выходом из первого аффективного кризиса и завершающийся вхождением в новый кризис 3-х летнего возраста) — один за наиболее интенсивных и насыщенных периодов эмоционального развития ребенка. И хотя традиционно этот период связывается с достижениями в сенсомоторной области, в развитии речи, здесь нам хочется рассмотреть, как эти завоевания ребенка обеспечиваются его продвижением в аффективном развитии. В это время ребенок продолжает активно осваивать индивидуальные способы аффективной организации своих отношений с миром.
Мы уже говорили о том, что первой задачей, которая встала перед ним, когда он научился сам передвигаться в пространстве, стало установление собственной дистанции, безопасности во взаимодействии с окружением. До тех пор, пока ребенок не начал активно передвигаться, эти вопросы находились в компетенции взрослого, а в те минуты, когда он ненадолго оставался один, его удерживало инстинктивное чувство самосохранения, так называемое, «чувство края». Возможные ушибы и падения в то время были скорее связаны не с неосторожностью, а с некоординированностью движений, тогда сами близкие активно побуждали его впустить в жизнь элемент риска, помогая сесть из положения стоя, оторваться от опоры, преодолевать первые порожки и ступеньки.
Около года, когда ребенок оказывается один на один с захватывающим влиянием сенсорного поля, он временно теряет не только ощущение опасности — становится неосторожным, (может рвануться куда-то, не глядя, походя попытаться сунуть пальчик в розетку, хотя уже и знает, что это нельзя и «бо-бо», бежит за всем, что движется) но и возможность сохранения какой-то своей осмысленной линии поведении. Требуется время для того, чтобы и чувство края, и возможность удержания общего смысла происходящего вернулись к нему. Во взаимодействии с близким, в заражении его оценкой происходящего, формируются уже собственные эмоциональные метки, опасных мест, которым он постепенно начинает пунктуально следовать, уже сам, предупреждая маму о ямке на дороге или объявляя, что теперь можно побегать, не держась за ручку. Возникают первые способы установления дистанции с опасностью.
На новом уровне продолжается разработка и других подробностей стабильного уклада жизни. Как мы видели, к году при нормальном развитии у ребенка был сформирован достаточно разработанный аффективный стереотип его жизни с набором определенных привычек в бытовом и игровом поведении, способов эмоционального контакта. Он создавался матерью, постоянно поддерживался ею, и, хотя вклад малыша в него все время увеличивался, был их общим достоянием.
Разделение постоянного младенческого единства с матерью, все большая частота пребывания малыша один на один с усложняющимся окружающим миром требуют более четкой и стабильной его разметки не только по отношению к опасности. Заметно обогащаются все стороны жизни малыша, Конечно, такая разметка осуществляется, прежде всего, с помощью слова. Собственно, она и идет для мамы как введение в его жизнь все больше названий предметов и их свойств. Первые слова, которые возникали в районе года, были указательные, теперь огромное значение для упорядочивания окружающих впечатлений имеет именно называние. Оно всегда происходит в эмоционально значимой ситуации и введенное таким образом слово обычно повторяется ребенком.
Поэтому упорядочивание идет под знаком «мое» (хотя ребенок может еще достаточно долго не употреблять первого лица). В это время появляются и начинают называться постоянные атрибуты всех его занятий: тарелочка, из которой он ест, пижама, горшок, игрушка, с которой он спит, одеяло, коврик на стене и т. п. Начинается период собирательства, накопительства — малыш начинает собирать игрушки в коробку, появляется интерес к множеству мелких предметов (пуговицы, камушки, карандаши, бумажки, листочки) — которых обычно надо сразу много. Малыш становится собственником и это закономерный и важный период его аффективного освоения мира.
Постепенно формируется коллекция устойчивых признаков себя самого. Важными становятся все проявления себя в мире. Ребенок этого возраста особенно следит за их постоянством. Ему важна регулярность, повторяемость достижения результата и подтверждение своего успеха окружающими. Как раз в это время малыш сидит на горшке в центре внимания и с гордостью демонстрирует его содержимое, начинает черкать мелом или карандашом, с удовлетворением отмечая получившийся след, начинает не только узнавать себя в зеркале, но и с удовольствием экспериментировать с отражением.
Одновременно складывается и мир устойчивых признаков окружающего. В первую очередь конечно мир вещей, связанных с людьми, сначала с близкими: «мамина» сумка, «дедушкины очки», «бабушкины спицы», «папины часы», потом с особенно поразившими — свисток милиционера, фуражка машиниста, и т.д. И здесь он пытается удержать надежности освоенных им признаков, следя за сохранением принадлежности вещи, атрибута персонажа, привычного ритуала обращения с каждым из близких.
На фоне этого утверждения постоянства, надежности окружающего и себя в нем ребенок начинает активно экспериментировать с самим собой. Как раз, в это время, уже будучи в достаточно отлаженный отношениях с дистантной средой, он совершает опрометчивые действия со своим телом, часто реально опасные в связи с тем, что может, увлекаясь, запихнуть какой-нибудь мелкий предмет себе в нос, натянуть пакет на голову.
В раннем возрасте также характерны эксперименты с речью: едва научившись говорить он пытается рифмовать, шуточно коверкать слова. Теперь он начинает и по-настоящему использовать игрушку, извлекая из нее все возможные сенсорные свойства, функциональные качества, которыми она обладает. При этом он бывает очень захвачен получаемыми впечатлениями, погружен в их переживание. Для этого времени характерно появление длительной возни с деталями конструктора, с кубиками, колесиками, коробочками, вкладышами, пирамидками, машинками, колясочками, песком, переливанием воды. Значим при этом не только функциональный смысл игрушки, но и ее чувственная фактура, ребенок может, например, надолго погружаться в ощущение шероховатости или гладкости ее поверхности, следить за бликами и т. п.
Среди захватывающих его впечатлений значительное место занимают впечатления, исходно связанные с витально значимыми ощущениями и этологическими знаками. Эта возможность возникает как раз после ослабления его особой чувствительности к структуре и динамике пространственных полевых тенденций. Это приводит к новому усилению внимания малыша к ощущениям собственного тела, к играм с самораздражением. Именно в это время может появиться тревожащие маму эпизоды онанирования, теребление уха, пупка и т. п. При благополучных обстоятельствах они так и останутся эпизодами, но в условиях госпитализма, астенизации, затяжного стресса и др. они могут прочно закрепиться.
С другой стороны, теперь он получает большую возможность осознать смысл происходящего — «схватить» этологический знак ситуации. И прежде всего, он снова начинает сам ощущать опасность, причем часто чувствует ее даже острее, чем взрослый. Например, как угроза может ощущаться любая дырка, нарушение целостности предмета (отверстие в раковине, куда уходит вода, сдувшийся на глазах шарик и т.д.). Понятно, что в это время дети бывают так чувствительны к неправильности лица, диспропорции фигуры случайного встречного, теперь выражен бывает уже страх маски, старого лица.
Позже, когда ребенок сможет вместе со взрослым уложить этот отдельный наиболее яркий знак в целостный смысловой контекст ситуации, он начинает проговаривать происходящее, помечая его, отграничивая от себя и , тем самым, подтверждая свою защищенность: «бабушка ста-а-ренькая», «у дяди ножка больная», «сейчас вся грязная водичка убежит». Введенные в смысловой контекст, эти впечатления перестают быть пугающими. Иногда встречаются и попытки ребенка прямо противопоставить себя: «У дяди ножка болит, а у Пети нет». Это не говорит о черствости ребенка, скорее о стремлении утвердить переживание собственной безопасности. Именно поэтому с такой готовностью он откликается на утешения мамы в ситуациях, когда сам падает или ударяется («Чуть не упал», «Подули — все прошло»).
Возможность чутко уловить этологический знак ситуации доставляет малышу в раннем возрасте и массу удовольствия. На этом, например, основана одна из любимых игр: залезание в «норку» — укрытие: под куст, в коробку, под стол. Проявляется снова особое внимание к близкому, которая выражается уже в достаточно разнообразных способах выражения любви и нежности: поцелуях, объятиях, ласковом назывании. В это же время его начинает тянуть к сверстникам, его заражает их возня, беготня и он стремится в ней участвовать, получая массу удовольствия от общего движения и тактильного контакта.
В это время не выделяется еще отдельных лиц и привязанностей (недаром взрослые говорят «Пойдем к деткам»), главное — чтобы все были вместе, чтобы было много детей и движения, тактильного контакта. В том случае, если в игру включаются другие захватывающие впечатления (песок, вода, конструирование из кубиков), дети углубленно играют чаще всего «рядом».
Такая проработка чувственного аффективного стереотипа в отношениях с миром дает ребенку очень четкие, детальные ориентиры в определении, фиксации и узнавании в последствии приятного, радостного и страшного. Обычно исследователи аффективного развития уделяют наибольшее внимание трехлетнему возрасту — новому кризисному периоду развития ребенка.
Мы же хотим здесь подчеркнуть значимость предшествующего периода, создающего основные предпосылки для скачка в развитии индивидуального самосознания. Впечатления, которые переживает ребенок в этом возрасте прочно закрепляются в его аффективной памяти и становятся той основой интуитивного понимания смысла происходящего, комфорта и дискомфорта, стабильности, благополучия и опасности, хорошего вкуса и отвращения, брезгливости, которые остаются для него актуальны всю жизнь. И это можно понять по той яркости узнавания качества впечатления при его совпадении с нашими детскими воспоминаниями.
Впечатления для проработки своего индивидуального стереотипа ребенок набирает уже самостоятельно, но организовать их в систему он может пока только с помощью близких. Он с удовольствием слушает все более сложные рассказы про себя и про все происходящее вокруг, любит в них повторы, часто задает вопросы, провоцирующие такие многократные повторения и радуется, услышав ожидаемый ответ. Наибольшее удовольствие ему доставляет организованность, упорядоченность его жизни и жизни его дома. Должны соблюдаться привычные ритуалы, сопровождающие пробуждение, отход ко сну, прием гостей, обстоятельные сборы в дорогу и саму прогулку.
Вещь, включенная в ритуал взаимодействия и ставшая чьим-то обязательным атрибутом, помогает ребенку освоить новые формы подражания. Если раньше малыш непроизвольно следовал интонации, пластике, жестам близкого, не выходя за границы общего целостного взаимодействия, то теперь он начинает с удовольствием выделять маму, папу, себя и в игре сознательно изображает их с помощью наиболее значимых атрибутов (очков, туфель, портфеля, галстука и т.д.).
Точно также отрабатываются и атрибуты и других значимых для ребенка лиц: доктора, милиционера, шофера и т.п.
Другим культурным способом организации впечатлений ребенка в это время становится первые детские книги. Конечно, уже до года малыш начинает слушать первые песенки, потешки, стихи, смотреть на картинки в книге. Но в это время на него производит впечатление, прежде всего, интонация мамы, ритм, задаваемый стихами, отдельные впечатления от картинок, которые мама эмоционально проигрывает перед малышом, включая его в сопереживание («Яичко упало и разбилось — Дед плачет..»А-а», баба плачет «А-а-а»…). Развитие линии такой ритмической организации впечатлений продолжается и в более старшем возрасте. Книги, адресованные детям раннего возраста умеют успех, именно тогда, когда задают такой ритм, повторяемость, перебор и детализацию впечатлений, как задают их знаменитые «Колобок» и «Теремок». Они должны задавать этот ритм не только словами, рифмами, но и иллюстрациями, в которых для малыша ритмически орнаментально организуются не только события, происходящие по сюжету, но и бережно детализированные коллекции тех привычных вещей, которые для него так значимы (подробно изображенные предметы обихода, связанные с кухней, с детской, с ванной, с огородом, ближним лесом и т.д.).
Но особый успех в раннем возрасте имеют книги, подобная, уютно ритмически организованная структура позволяет пережить включенное в нее впечатление опасности (стихи и сказки К.И.Чуковского). Ребенок нуждается в этом. Как уже говорилось выше, разработка аффективного стереотипа состоит не только из подробного обживания мира, но из выделения в нем страшных, опасных моментов. Переживая вместе со взрослым непродолжительные моменты остроты, приключения и обязательной победы над опасностью, малыш получает некоторую закалку, опыт устойчивости к страху. Уже в младенческом возрасте взрослый начал тренировать его на преодоление физического барьера, теперь он тренирует его на преодоление внутренних страхов. Это тем более актуально, что по мере фиксации неприятного и пугающего, у малыша в районе двух лет впервые могут возникать и реальные страхи (страх собак, глубины, высоты, темноты, машин, страх потеряться, врачей и др.) и пугающие сновидения.
Тем не менее, в благополучных условиях, несмотря на отдельные страхи, которые переживает в большей или меньшей степени каждый ребенок, разработка индивидуального жизненного стереотипа, любовь и поддержка близких, подтверждение ими его достижений, соответствия их ожиданиям позволяет ему в этот возрастной период чувствовать себя надежно, уверенно и быть достаточно активным в самостоятельном в освоении нового, в этом возрасте в норме ребенок уже уверенно и стабильно использует местоимение первого лица. Именно это позволяет ему подойти к новому этапу аффективного развития, который связан с кризисом трех лет, характеризующийся, как известно, прежде всего появлением выраженного негативизма.
Этот закономерный этап развития, в который вновь происходит временный разлад возможности его координировать свои действия с близкими. И снова он связан, как мы видели не с потерями, а с приобретением новых возможностей. Теперь он может самостоятельно ставить цель, достаточно длительно удерживать намерение, сопротивляясь сиюминутному влиянию ситуации. Это как раз то, с чем он не мог справиться в годовалом возрасте — и тогда ему помогли справиться близкие. Сейчас он пытается научиться делать это самостоятельно и близкие, продолжая пытаться помогать ему, невольно становятся помехой в отработке нового умения. Это понятно. Отстаивая свою цель, он начинает разрушать устоявшийся к этому времени стереотип совместной жизни. В сущности он не хочет его разрушить и сам страдает от нарушения привычного хода жизни, переживает разлад с близким. Тем не менее, он упрямо стремится к выполнению намеченного им.
Нельзя пытаться переломить ребенка в его, как часто кажется, «бессмысленном» упрямстве. Надо терпеливо учить его пытаться искать компромисс — возможность совмещения вновь возникающих намерений и уже сложившего стереотипа взаимодействия. В противном случае ребенок не сможет отработать свой индивидуальный механизм экспансии: возможности самостоятельного выбора, принятия решения, следования цели, сосредоточения на преодолении препятствий. Без этих способностей он не сможет по-настоящему развиваться интеллектуально, вступать в творческий диалог с меняющимися обстоятельствами, выработать адекватный уровень притязаний в отношениях с миром.
В сущности такая работа дает впервые возможность вступить близким в развернутый диалог с ребенком. Если это происходит, негативизм не становится генерализованным и взрослые помогают ребенку выйти из кризиса с новыми приобретениями. Как уже упоминалось, именно в этом возрасте ребенок получает мощный толчок в интеллектуальном развитии и речевом развитии, начинает задавать вопросы, касающиеся причинно следственных связей, начинает развиваться развернутая сюжетная игра.
Таким образом, мы проследили ход раннего аффективного развития ребенка. Мы старались выделить основные вехи, отражающие формирование механизмов организации его поведения, их вызревания во взаимодействии с близким, сначала как формы общей игры, удовольствия и постепенного подключения к «серьезной» работе в регуляции взаимодействия с миром, прочерчивания все более самостоятельной и разумной линии поведения.
Мы видели, что развитие ребенка при этом происходит неровно, и его совершенно «нормальный» ход включает в себя достаточно трудные периоды. Так развитие и совершенствование дифференцированных механизмов приспособления к устойчивым, регулярным жизненным условиям — развитие индивидуального стиля жизни, личных привязанностей на каком-то этапе обязательно оборачивается возрастанием уязвимости и возникновением страхов, связанных с нарушением привычных связей. Поэтому происходит закономерное чередование в развитии способов адаптации к более стабильным ситуациям и к меняющимся, неожиданным обстоятельствам. Активное подключение последних приводит в год и в три года к возникновению кризисов, связанных с временной потерей ребенком управляемости во взаимодействиях с близкими. Выход из этих кризисов, как уже рассматривалось, связан с введением этих необходимых индивидуальных механизмов в общий смысловой контекст взаимодействия.
Прохождение в течение первых лет жизни ребенком, рассмотренных выше этапов эмоционального развития, отражающих последовательность формирования основных механизмов организации его взаимодействия с окружающим миром, свидетельствует о благополучии его аффективного развития. Задержка формирования какого-либо из этих механизмов, трудность включения его в налаживающуюся систему эмоциональной регуляции поведения, застревание на стадиях использования их преимущественно в целях аутостимуляции без дальнейшего развития в необходимый способ адаптации приводит к неизбежным нарушениям эмоционального развития разной степени тяжести.
Баенская Е.Р.
Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием


Подпишитесь
на наши рассылки

Периодичность: не чаще 1 раза в неделю

Этапы развития внимания у ребенка

Каждый день вы рассказываете, читаете и показываете, передавая ребенку большой объем новой информации. Усвоить знания крохе помогает внимание. Узнайте, как развивается этот «механизм», и какие типы внимания особенно пригодятся малышу в самом начале учебного пути.

Что является обязательным условием успеха развивающих занятий? Комплексный подход! Мало начать учить малыша читать, считать или рисовать. Вместе с этими познавательными активностями нужно развивать и психические механизмы, которые позволят крохе усвоить и сохранить новую информацию. В первую очередь, речь идет о развитии памяти и внимания.

Умение внимательно слушать, что говорит мама, и сосредоточенно выполнять задание не только поможет лучше усвоить новые знания. Этот навык особенно пригодится в школе: внимательный малыш не будет отвлекаться на уроках, не пропустит ни слова учителя, поймет и запомнит правила и аккуратно выполнит домашние задания!

Для того чтобы начать развивать внимание ребенка, необходимо понять, как естественным образом работает этот механизм — в каком возрасте какой тип внимания формируется.

Знание этапов развития внимания у детей пригодится и в планировании развивающих занятий. К примеру, собираясь рассказать крохе поучительную сказку, задумайтесь о том, как много значимых деталей истории стоит включить в свое повествование, ведь на разных этапах развития внимания малыш сможет воспринять и усвоить различный объем подробностей! И если слишком много подробностей утомят трехлетнего малыша, то недостаток деталей заставят четырехлетнего ребенка заскучать, ведь его внимание уже способно удержать больше информации.

Внимание — с первых дней жизни

Задерживая взгляд на ярком предмете, поворачивая головку туда, откуда звучит голос мамы, разглядывая лицо папы, новорожденный заявляет о том, что внимание — то есть способность сосредоточить сознание на определенном объекте, дано ему от рождения.
Правда, с момента рождения и до младшего дошкольного возраста (4 года) внимание малыша в основном носит непроизвольный характер: едва интересный объект перестает волновать ребенка, он тут же отводит взгляд.

Такое непроизвольное внимание развивается естественным образом — вместе с расширением сфер интересов малыша. Иначе обстоит ситуация с целенаправленным (или — произвольным) вниманием, которым человек может управлять, ставя перед собой соответствующую задачу.

Первые зачатки произвольного (управляемого) внимания у малыша можно наблюдать на втором году жизни, когда под влиянием взрослого ребенок направляет взгляд на называемый предмет.

Управляемое внимание

На третьем и четвертом году жизни закладывается фундамент произвольного внимания. В этом возрасте ребенок интуитивно и с помощью наставлений взрослого учится распределять внимание между двумя предметами или действиями.

К пяти годам малыш способен направлять внимание, следуя устной инструкции взрослого.

В 5−6 лет произвольное внимание развивается до «самоинструкции». Ребенок уже умеет самостоятельно направлять свое внимание, которое к тому же становится более устойчивым в активных играх и при выполнении различных действий и заданий.

Именно управляемое внимание лежит в основе успеха развивающих занятий. Сначала по просьбе взрослого, а вскоре и самостоятельно малыш начинает внимательнее рассматривать картинку или слушать рассказ, а значит — замечать и выделять для себя больше интересных деталей. Так, благодаря работе внимания и памяти расширяется кругозор ребенка, он овладевает новыми видами деятельности и учится применять полученные знания.
И если в целом внимание развивается естественно — в соответствии с потребностями и задачами, которые стоят перед малышом, то для воспитания избирательного внимания и умения сконцентрироваться пригодятся игры и упражнения. Эти типы внимания помогут не только в домашних развивающих играх, но и будут способствовать успехам в школе, ведь они помогают малышу не отвлекаться от основной темы занятия и удерживать внимание, несмотря на то, что происходит вокруг — в классе, где будет много других малышей.

Этапы развития: переворачивание

В первый год своей жизни малыш очень многое делает впервые: первая улыбка, первая попытка держать головку, первый переворот. Именно переворот — первое большое физическое достижение крохи, которого всегда с нетерпением ждут мамы и папы. Когда это случится и как обеспечить безопасность малыша в связи с новым умением?

Переворачиваться с живота на спину большинство малышей начинают в возрасте 3-4 месяцев. Этот навык развивается у крохи после того, как он научился держать головку и до того, как он сможет самостоятельно сидеть. Незадолго до первого переворота в положении лежа на животе малыш начинает приподнимать голову и плечи, опираясь на ручки. «Настоящими» перевороты можно считать лишь тогда, когда кроха совершает их неоднократно: единичные перевороты, особенно в раннем возрасте, могут оказаться непроизвольными и быть следствием повышенного тонуса мышц малыша. Тогда как в действительности освоив переворот, первые дни малыш будет регулярно повторять его, радуясь новым возможностям своего тела.

Переворот со спины на живот, как правило дается крохам сложнее: этот навык они осваивают чуть позже, когда мышцы шеи и рук достаточно окрепнут — чаще всего в возрасте 5-6 месяцев.

Когда ребенок должен уметь переворачиваться?

Если малышу уже исполнилось 6 месяцев, а он еще не переворачивается и, кажется, не пытается это сделать, следует обсудить это с педиатром. Некоторые малыши могут вовсе пропускать один из этапов двигательного развития — например, не переворачиваются или не ползают. Главное, чтобы малыш проявлял интерес к освоению новых навыков и мама наблюдала очевидный прогресс в его физическом развитии.

Безопасность малыша

Никогда не оставляйте кроху одного на пеленальном столике. Это касается даже новорожденных и малышей в возрасте до 1-2 месяцев: из повышенного тонуса мышц кроха может случайно перевернуться или скатиться даже с ровной поверхности. Пеленая или переодевая кроху на пеленальном столике, всегда придерживайте его одной рукой — даже если вы лишь наклонились достать из ящика подгузник или пеленку.

Когда малышу исполнится 2-3 месяца или когда вы заметите первые попытки малыша сделать переворот, «переселите» его на время бодрствования на пол, застеленный толстым одеялом, плотным пледом или специальным развивающим ковриком. Так вы надежно защитите кроху от травматичных падений, ведь первый переворот может произойти неожиданно в любой момент.

Учим кроху переворачиваться.

Почаще выкладывайте малыша на животик: он будет приподниматься на ручках и изгибать спинку и таким образом тренировать мышцы. Излишняя мягкость кровати, на которой чаще всего бодрствует ребенок, может затруднять его движения и препятствовать освоению нового навыка. Кладите малыша на время бодрствования на пол, если еще не сделали этого из соображений безопасности: важно, чтобы поверхность была ровной и в меру твердой.

Чтобы мотивировать малыша к первым переворотам, положите сбоку от него яркую погремушку. Хвалите кроху и подбадривайте. И первые успехи на заставят себя долго ждать!



Этапы развития: малыш пополз
8 способов превратить обычную прогулку в развивающую игру
Кризис года у ребенка. Как его пережить?

Этапы умственного развития ребенка

  • Врачи
  • Статья обновлена: 18 июня 2020

Большинство теорий развития признает, что человек развивается стадиально, то есть, для того, чтобы достичь зрелости должен последовательно пройти несколько стадий.

Большинство теорий развития признает, что человек развивается стадиально, то есть, для того, чтобы достичь зрелости, он должен последовательно пройти несколько стадий. Для описаний умственного развития ребенка существует несколько схем.

Одни исследователи считают, что умственное развитие – это непрерывная и неизменная последовательность стадий, каждая из которых подготовлена предыдущей. Другие доказывают, что эволюция ребенка – это последовательность реорганизаций, включающих добавление или подавление каких-либо функций в определенные моменты. Мы остановимся на теории Пиаже.

Выделяются три крупные стадии интеллектуального развития ребенка.

Сенсомоторная стадия (с момента рождения до 2 лет)

На этой стадии ребенок овладевает моторными и сенсорными способностями. Иначе говоря, он слушает, разглядывает, ударяет, мнет, сгибает, толкает, сыплет. Так на основе наследственных механизмов и первых двигательных навыков мало-помалу происходит связывание друг с другом различных действий. Это порождает новые средства для достижения определенных целей.

Сенсомоторная стадия включает в себя шесть этапов:

  • Врожденные рефлексы (первый месяц жизни) – сосание, хватание. Они вызываются внешними стимулами и становятся все более эффективными в результате повторения.

  • Моторные навыки (с 1 до 4 месяцев) – сосательные движения при виде бутылочки для кормления, схватывание бутылочки рукой, и т.д. Эти навыки формируются как условные рефлексы.

  • Циркулярные реакции (с 4 до 8 месяцев) – хватание веревочки на которую подвешена погремушка, чтобы она издала звук, и т.д. Этот навык формируется благодаря развитию координации между перцептивными системами и моторными схемами.

  • Координация средств и целей (с 8 до 12 месяцев). Действия ребенка становятся все более преднамеренными, он направлен на достижение цели (например, отодвигает руку экспериментатора, чтобы дотянуться за спрятанной за ней куклой).

  • Открытие новых средств (с 12 до 18 месяцев) происходит у ребенка случайно, но вызывает у ребенка формирование связи между действием и его результатом. Например, подтянув к себе коврик, ребенок может достать лежащую на нем игрушку.

  • Изобретение новых средств (с 18 до 24 месяцев) – ребенок учится отыскивать оригинальные решения проблем в результате уже имеющихся у него схем действий и внезапно возникающих идей.

Стадия конкретных операций (с 2 до 11 лет)

Происходит дальнейшая интериоризация действий и их превращение в операции, позволяющие ребенку сравнивать, классифицировать, измерять, располагать в ряд, и т.д. Так, имея дело с конкретными вещами, ребенок обнаруживает, что то, что он закончил сооружать, можно разрушать, а затем вновь воссоздавать заново или в ином виде. Другими словами, ребенок узнает, что существует определенный тип действий, которые обратимы и могут интегрироваться в общие струк­туры, и это позволяет ему оперировать такими категориями, как количество, величина, число, вместимость, вес, объем и т.д.

Стадия конкретных операций также делится на несколько этапов.

  • Предоперациональный уровень (с 2 до 5 лет) представляет собой первый этап интериоризации действий. Для него характерно развитие символического мышления, позволяющего ребенку представлять себе объекты или стимулы с помощью мысленных образов и обозначать их названиями или символами, а не прямыми действиями

Однако операции, которые в это время пытается совершить ребенок, ограничены слишком еще узким диапазоном мышления и его эгоцент­рическим характером. В этом возрасте ребенок, похоже, не способен одновременно учитывать различные аспекты данной ситуации.

  • Первый уровень конкретных операций (с 5-6 до 7-8 лет) дости­гается, когда ребенок становится способен понять, что два признака объекта, например форма и количество вещества, не зависят друг от друга (тот факт, что колбаска длинная и тонкая, не влияет на количество пластилина, из которого она сделана). Это представление о сохранении некоторых признаков объекта распространяется уже на материал, из которого тот сделан, на его длину, а затем, на следующем уровне развития — также на его массу и объем. В этом промежутке времени ребенок приобретает способность и к расположению объектов в ряд (например, в порядке уменьшения размеров) и их классификации (науча­ется голубые предметы относить к голубым, птиц-к птицам и т.п.).

  • На втором уровне конкретных операций (с 8 до 11 лет) ребенок помимо представления о сохранении массы и объема L получает еще и представление о времени и скорости, а также об измерениях с помощью эталона. В конце этого периода ребенок, кроме того, все глубже понимает и взаимосвязи между признаками объектов; это позволяет ему упорядочивать предметы в пространстве, решать проблемы перспективы или простые физические задачи и указывает ему путь к логическому мышлению, свойственному подросткам и взрослым людям.

Стадия формальных операций (с 11 — 12 до 14-15 лет)

На этой стадии мыслительные операции могут совершаться без какой-либо конкретной опоры. Фактически речь идет об абстрактном мышлении, функционирующем с по­мощью гипотез и дедукций.

По материалам книги Ж. Годфруа «Что такое психология»

Источники

  • Carola V., Cimino S., Bussone S., Cerniglia L., Tambelli R. Children With Disruptive Mood Dysregulation Disorder and Psychopathological Risk in Their Mothers: The Function of Global DNA Methylation. // Front Psychiatry — 2021 — Vol12 — NNULL — p.593500; PMID:33584381
  • Naveed S., Saboor S., Zeshan M. An Overview of Attachment Patterns: Psychology, Neurobiology, and Clinical Implications. // J Psychosoc Nurs Ment Health Serv — 2020 — Vol58 — N8 — p.18-22; PMID:32744643
  • Galeote M., Checa E., Soto P. Joint attention and vocabulary development in toddlers with Down syndrome and their peers with typical development: The role of maternal interactive style. // J Commun Disord — 2020 — Vol84 — NNULL — p.105975; PMID:32088412
  • Hu N., Taylor CL., Glauert RA., Li J. The pervasive effects of timing of parental mental health disorders on adolescent deliberate self-harm risk. // PLoS One — 2019 — Vol14 — N8 — p.e0220704; PMID:31412095
  • Crerand CE., Kapa HM., Litteral JL., Nahata L., Combs B., Indyk JA., Jayanthi VR., Chan YM., Tishelman AC., Hansen-Moore J. Parent perceptions of psychosocial care for children with differences of sex development. // J Pediatr Urol — 2019 — Vol15 — N5 — p.522.e1-522.e8; PMID:31353277
  • Valla L., Slinning K., Wentzel-Larsen T. Parent satisfaction before and after implementing of a developmental screening tool in nine well-baby clinics in Norway. // Acta Paediatr — 2019 — Vol108 — N10 — p.1811-1816; PMID:30924970
  • Khan MA., Owais SS., Maqbool S., Ishaq S., Khan HJ., Minhas FA., Hicks J., Khan MA., Walley JD. Is integrated private-clinic based early child development care effective? A clustered randomised trial in Pakistan. // BJGP Open — 2018 — Vol2 — N2 — p.bjgpopen18X101593; PMID:30564726
  • Assous A., Borghini A., Levi-Rueff M., Rittori G., Rousselot-Pailley B., Gosme C., Zigante F., Golse B., Falissard B., Robel L. Children with mixed developmental language disorder have more insecure patterns of attachment. // BMC Psychol — 2018 — Vol6 — N1 — p.54; PMID:30442175
  • van der Zee-van den Berg AI., Boere-Boonekamp MM., Groothuis-Oudshoorn CGM., IJzerman MJ., Haasnoot-Smallegange RME., Reijneveld SA. Post-Up Study: Postpartum Depression Screening in Well-Child Care and Maternal Outcomes. // Pediatrics — 2017 — Vol140 — N4 — p.; PMID:28882876
  • Choi KH., Ha M., Ha EH., Park H., Kim Y., Hong YC., Lee AK., Hwa Kwon J., Choi HD., Kim N., Kim S., Park C. Neurodevelopment for the first three years following prenatal mobile phone use, radio frequency radiation and lead exposure. // Environ Res — 2017 — Vol156 — NNULL — p.810-817; PMID:28511138

Сензитивный период — сенситивные периоды развития ребенка

Обучение ребенка будет даваться легко, если вы согласуете уроки с природными программами развития, заложенными в человеке.

Психологи обратили внимание, что в конкретном возрасте мы быстрее усваиваем знания, формируем полезные навыки, привычки. Сензитивные (или сенситивные) периоды — вспышки чувствительности, восприимчивости, высокой обучаемости. Ребенок способен гибко реагировать на условия окружающей среды и успешно проходить адаптацию.

Почему родителям нужно знать об этом?

Можно заранее подготовиться к наступлению нового сензитивного периода, учесть особенности психики ребенка. Есть время, чтобы разработать персональную программу занятий.

Значит ли это, что потом будет поздно приступать освоению новых знаний? Нет, но выбор верного сензитивного периода благотворно влияет на общее развитие малыша. Можно выучить иностранный и в 30 лет, но в детстве будет гораздо проще. В этой статье мы разбираем, какие периоды были выделены педагогами.

Сензитивные периоды по Монтессори

Итальянский врач Мария Монтессори разработала систему, в которой сензитивные периоды напрямую связаны с биологическим ростом организма в целом. Они универсальны, не соотносятся с культурой, в которой воспитываются дети, социальными и семейными условиями. Если ребенка заставляют учить что-то, к чему он не готов, результат будет посредственным.

Разберем главные этапы.

Сензитивный период развития речи (от 0 до 6 лет)

Самый продолжительный этап развития. Речь совершенствуется вплоть до первого класса школы, поэтому не беспокойтесь, если ребенок в 3 года не может говорить бегло.

Дети обогащают словарный запас, находят соответствия между предметами, явлениями, чувствами. Учатся описывать внутреннее состояние, пересказывать сюжеты историй. Можно разделить период на несколько этапов.

  1. От 0 до 1 года. Ребенок тянется к родителям, хочет говорить, копирует звуки, издаваемые окружающими. Нуждается в стабильном эмоциональном контакте со значимыми взрослыми.
  2. От 1 года до 3 лет. Малыш стремительно учит новые слова, осваивает грамматические основы родного языка. Необходимо общаться с ним без искажения слов, следить за чистотой речи.
  3. От 3 до 6 лет. Детям хочется писать и читать, иногда они сами просят научить их этому. В доме появляется больше канцелярских принадлежностей, ребенок пытается печатать на ноутбуке или планшете, складывает буквы из пластилина.

Родителям нужно запастись терпением и включить в расписание занятия с детьми на регулярной основе. Чтение вслух, пересказы, обсуждения помогут сделать речь малыша образной и логичной.

Сензитивный период восприятия порядка (от 0 до 3 лет)

Дети остро реагируют на нарушение привычного хода вещей: им сложно ориентироваться в хаотичном мире без помощи взрослых. Беспорядок в комнате, плавающий режим дня, противоречивые отношения со взрослыми приводят к дисгармонии внутреннего мира ребенка.

Следите за упорядоченностью предметов в квартире (особенно в детской) — это создает в сознании чувство безопасности, относительной предсказуемости будущего. Распишите для членов семьи правила поведения, от которых можно отступать в исключительных случаях. Если ваши реакции будут логичными и последовательными, ребенок быстро научится контролировать собственные эмоции, наведет порядок в ощущениях, переживаниях.

Несносное поведение в этот период объясняется тем, что малыш не ощущает стабильности в мире, теряет опору и паникует. Важно наладить связь с ребенком и дать ему почувствовать родительскую поддержку — это укрепляет интеллект и психику.

Сензитивный период сенсорного развития (от 0 до 5,5 лет)

Дети начинают познавать мир с помощью органов чувств. Заметно, что ребенок стремится не только осмотреть заинтересовавший его предмет, но и понюхать, потрогать, узнать, какой звук он может издавать. Появляются представления о форме, цвете, ароматах, материалах, тактильных ощущениях, текстуре. С возрастом один из каналов восприятия начинает доминировать.

Система Монтессори предлагает упражнения, направленные на улучшение сенсорных навыков. Детям вручают непрозрачный пакет и предлагают на ощупь определить, что находится внутри; завязывают глаза и дают послушать аромат, а затем угадать, что его издает. Ребенок научится ориентироваться в ощущениях и без тренировок, но дополнительные занятия расширяют диапазон восприятия.

Сензитивный период восприятия маленьких предметов (от 1,5 до 5,5 лет)

Дети обожают играть с мелкими фигурками, заставляя родителей ради безопасности прятать маленькие детали подальше. Но не лишайте малышей возможности перебирать их. Таким образом развивается мелкая моторика, отвечающая за беглую речь, координацию, письмо. В будущем благодаря этому навыку ребенок сможет ловко управляться с ножом и вилкой, быстрее научится правильно держать ручку и карандаш.

Соберите набор предметов разной формы, длины и размера. Пусть ребенок описывает их. Также пригодятся пазлы, конструктор, мозаика. Под присмотром взрослых можно вырезать фигуры из бумаги (например, снежинки). В более раннем возрасте малыша заинтересуют гирлянды, бусы, украшения.

Сензитивный период развития движений и действий (от 1 до 4 лет)

Движение — путь к активной, слаженной работе мозга. Нельзя запрещать ребятам бегать, заставляя сидеть за столом целый день. Это ухудшит успеваемость, и толк от занятий будет минимальным.

Ребенок познает и тестирует возможности своего тела, определяет границы, учится координации, выносливости. Ему хочется гулять, карабкаться, прыгать, быть на свежем воздухе, участвовать в подвижных играх, балансировать на одной ноге.

Занимаясь с малышом в домашних условиях, старайтесь делать перерывы для разминки. Пусть она длится хотя бы 5 минут: даже маленькая тренировка будет полезна для когнитивных способностей. Во время выполнения физических упражнений кровь начинает циркулировать активнее, снабжая мозг кислородом. Не относитесь к зарядке с пренебрежением: для детей она так же важна, как и обучение грамоте.

Сензитивный период развития социальных навыков (от 2,5 до 6 лет)

Приходит время, когда дети начинают быть членами общества. Надо усваивать социальные паттерны, нормы поведения и этикета. Учить может не только старшее поколение: гуляя с ровесниками, дети узнают огромное количество новой лексики.

Важно, чтобы ребенок умел сотрудничать, договариваться, просить помощи у друзей. От 2,5 до 6 лет формируются навыки самопрезентации.

Объясняйте каждое значимое действие: «Мы заходим в лифт, не забудь поздороваться с соседями», «Поблагодари бабушку за подарок, который она принесла». Разбирайте поведение других людей, если оно противоречит нормам: расскажите, что если все переходят на красный свет, не нужно делать то же самое.

Больше полезных советов о развитии социальных навыков у дошкольников вы найдете в нашей статье.

Сензитивный период развития самостоятельности (от 0 до 5 лет)

Человек учится самообслуживанию, обретает автономность: как есть без посторонней помощи, правильно держать вещи, одеваться. Темп развития индивидуален, но к 5 годам ребенок вполне может позаботиться о себе в быту, изредка обращаясь за помощью.

Главное правило — не прерывать инициативу. Родители не всегда это понимают, торопят детей или делают все за них. Пусть вы опоздаете, но малыш своим умом поймет, как завязывать шнурки или закрывать дверь ключом. Личный опыт навсегда сохраняется в памяти, превращаясь в уверенный навык.

Сензитивные периоды по Выготскому

Отечественный психолог Л. С. Выготский был первым, кто выделил сензитивные периоды и описал их особенности. В отличие от Монтессори, которая дополнила его классификацию, он полагал, что этапы развития ребенка объясняются социальными факторами, а не биологическими. Также он обозначил иные возрастные рамки.

  1. От 1,5 до 3 лет. Лучшее время для пополнения словарного запаса, восприятия интонации. Ребенок способен понимать сразу несколько языков, развивать координацию движений, мелкую моторику рук. Именно в этом возрасте малыши любят разбрасывать вещи по дому, кидать их, открывать дверцы.
  2. От 3 до 4 лет.  Ребенок складывает слова в осмысленные предложения, рассказывает о простейших ситуациях, выражает ощущения вербально. Можно учить алфавит, готовиться к изучению письма, уверенному чтению текста. Дети лучше понимают происходящее, активнее реагируют на внешние импульсы. Это связано и с обостренной восприимчивостью органов чувств, достигающей высшего уровня.
  3. От 4 до 5 лет. Ребенок окончательно включается в жизнь социума, привыкает быть частью общества, коллектива. Интересуется точными и естественными науками, математикой, цифрами, формой предметов, их положением в пространстве. Неплохо усваиваются основы музицирования.
  4. От 5 до 6 лет. Чтение и письмо становятся приоритетными направлениями для изучения. Дети понимают психологию взаимоотношений: умеют общаться со старшими и сверстниками, осознают семейные модели поведения. Присматриваются к окружающим, чтобы определить границы дозволенного.
  5. От 8 до 9 лет. Как утверждает Выготский, лингвистическая восприимчивость человека в указанном возрасте достигает самой высокой отметки. Ученики легко осваивают новые иностранные языки, общаются. Творческие способности тоже находится на пике: дети охотно фантазируют, придумывают креативные игры.

Пропущенный сензитивный период не означает, что ребенок безнадежен. В будущем он сможет наверстать упущенное, но потребуется больше времени и сил. Конечный результат зависит от учителей, системы обучения, внимания со стороны родителей и психологического состояния малыша.

Тренажер для развития мышления

Тренажер — это база из 4000 задач, разработанных специально для развития навыков мышления учеников 1-4 классов

узнать подробнее

этапов новорожденных | Развитие ребенка в возрасте от 1 до 12 месяцев

Вы приносите домой беспомощного новорожденного, и через очень короткое время ваш ребенок становится счастливым, булькающим комком радости, который реагирует на окружающую среду. Как новые родители, вы будете наслаждаться различными вехами ребенка.

Поскольку существуют сотни книг по развитию ребенка, мы подготовили для вас простое руководство, которое поможет отслеживать этапы развития вашего ребенка и основные этапы его первого года жизни — от бессонного новорожденного до гиперактивного малыша.Имейте в виду, однако, что эти этапы развития ребенка являются только ссылками; каждый ребенок развивается в своем темпе!

Развитие ребенка в возрасте 1-3 месяцев

Ребенок в возрасте 1 месяца

На этом этапе у вашего ребенка полностью разовьется слух. Однако они не могут видеть дальше 8-12 дюймов. Пока они могут поворачивать голову набок, когда лежат на животе, но когда они стоят вертикально, их голова и шея все равно нуждаются в поддержке.

2-месячный ребенок

Ваш малыш теперь может издавать звуки.Они способны задержать голову на несколько секунд и улыбнуться вам. Вы можете заметить, что их движения более плавные и контролируемые, и они могут держать голову под углом 45 градусов.

Они также, наконец, начинают различать цвета и хотят что-то понимать, но толком не знают, как это сделать. Это хорошая идея, чтобы начать с упражнений для рук прямо сейчас, положив перед ними несколько игрушек.

3-месячный ребенок

Ваш ребенок сосредоточен на всем .Это потому, что их мозг развивается с поразительной скоростью, передавая 1,8 миллиона соединений в секунду.

Вы заметите, что теперь они стали более радостными, пытаясь перевернуться и забулькать. Они могут лучше распознавать ваше лицо, а также могут устойчиво держать голову. Они также начнут реагировать на звуки и будут хлопать в ладоши — как вежливо!

Дайте малышу в руку яркую игрушку и посмотрите, сможет ли он ее удержать; они могли бы, может быть, на пять секунд.Им также понравится, если вы используете веревку и перемещаете ее перед ними. Мы называем это бэби-йогой!

Подробнее: Детское развитие в 3 месяца

4-6 месяцев Разработка ребенка

4 месяца Baby

Этот этап развития ребенка чудесна. Таблица этапов развития вашего ребенка заполняется, в то время как его органы чувств улучшаются быстрыми темпами. Вполне вероятно, что у них даже начинают расти зубы.Познакомьте их с музыкой и фактурными игрушками.

Это когда ребенок пытается съесть все, что видит – ну, не буквально. Но будьте уверены, что что-нибудь увлекательное будет положено в рот. А для младенцев все завораживает.

Они могут начать есть твердую пищу, в зависимости от индивидуального темпа ребенка. Они также могут реагировать звуками, когда вы с ними разговариваете, и даже хватать предметы! Обратите внимание, как они устойчиво держат голову и даже некоторое время переносят свой вес на ноги.

На этом этапе развития ребенка происходят более удивительные изменения, которые включают в себя следующее:

  • Они могут видеть . Хотя они по-прежнему предпочитают видеть вещи вблизи, взгляд через комнату больше не кажется слишком размытым
  • Тени существуют! Они лучше различают цвета — светло-розовый от ярко-розового и красный от темно-бордового. Им понравится все красочное, что вы им подарите — просто посмотрите, как они улыбаются
  • Они попытаются путешествовать на короткие расстояния — переворачиваясь.Хотя это и не правило, но в этом месяце некоторые дети начинают переворачиваться, и это здорово. Попробуйте положить их любимую игрушку чуть подальше и убедитесь сами
  • Первые зубки. Вы видели знаки в прошлом месяце. Теперь вы видите, как они жалуются, одержимо потирая десны, готовясь к новой партии зубов
  • Желудок побольше. Число сеансов кормления сокращается. Это потому, что они могут пить гораздо больше, чем раньше

5-месячный ребенок

Ваш ребенок наконец-то обнаруживает свои ручки и ножки и находит их забавными.Их ответы более четкие, и они могут даже узнавать свое собственное имя.

Поскольку зубы будут резаться, они продолжат успокаивать свои десны, кусая все, что только возможно, и мы не можем их винить, ведь во рту так много нервных окончаний!

Большинство младенцев на этом этапе все еще пытаются понять, что значит балансировать — лишь немногие могут овладеть искусством сидеть прямо. Они также будут много смеяться, и если вы будете вести себя забавно и играть в игры со своим ребенком, вы поможете им получать больше удовольствия.

6 месяцев Малыш

Теперь ваш малыш может сидеть в течение нескольких секунд и поворачиваться к достопримечательностям и звукам. На самом деле, они могут бесстрашно бросаться ко всему, что им интересно — возможно, даже немного поспешно.

Они могут имитировать звуки и, возможно, произносить слова, хотя и несколько бессвязно. Некоторые дети в этом возрасте немного беспокоятся в присутствии новых людей и могут даже расплакаться, если вы оставите их с гостем, чтобы они сходили в туалет. Подробнее: Развитие ребенка в возрасте 6 месяцевУ некоторых будет черный пояс по бэби-роллингу.

Им не скучно. Они могут смотреть одну и ту же серию мультфильма снова, снова и снова. Вы запомните расшифровку, они будут по-прежнему очарованы.

Сейчас стоит ввести игрушки различной формы – треугольники, круги, квадраты. Наполните свое сердце гордостью, наблюдая, как ваш ребенок различает их.

8-месячный младенец

Их зрение перерастает их — оно почти такое же четкое, как у взрослых на этом этапе развития.Теперь они сами найдут пропавшую игрушку из-под дивана.

Вам звонят! Или не. Но будут мычать – а если повезет, то мама или баба!

Ваш ребенок будет копировать вас и пытаться стоять, балансируя на предмете мебели вокруг. Помогите им, оставаясь позади них на случай, если они снова потеряют равновесие.

9-месячный ребенок

Капитализм заманивает их, и теперь они хотят всего. Если вы заберете что-то, что хочет ваш ребенок, он позаботится о том, чтобы соседи услышали об этом, когда они выплакают свой гнев.Отвлеките их, указав на что-то далекое, и уберите это, прежде чем они заметят.

Вы услышите их бормотание. Хотя может показаться, что в этом нет ничего важного, лингвисты предположили, что дети на этом этапе развивают свой язык. Они пытаются имитировать нашу речь. Помогите им, разговаривая с ними и объясняя им вещи. Укажите на цветок и скажите, что это такое.

Спой им. Им понравится ваше пение, даже если никто другой (у нас есть для вас наш список детских песенок для сна).

Познакомьте своего малыша с друзьями его возраста! Это отличный способ развить свои социальные навыки в таком юном возрасте. Они могут болтать прочь.

Подробнее: Детское развитие 9 месяцев

2

10 месяцев Baby

Они тестируют несколько слов и пытаются идти . Вы можете помочь им развить свой язык, разговаривая с ними чаще.Опишите, что вы делаете медленно, и повторите это также для акцента.

11 месяцев Малыш

Время контрольного осмотра! Вам нужно посетить врача для осмотра, просто чтобы убедиться, что все в порядке — и не волнуйтесь, для многих детей нормально проявлять или проявлять разные черты по мере их роста. Помните, что все дети разные, и это руководство не является правилом.

Теперь они сами по себе. На этом этапе развития ребенка они будут похожи на бунтующего подростка, но это хорошо.Это означает, что они развивают чувство независимого мышления. Попробуйте изменить ситуацию, предоставив им некоторый «выбор» между двумя или тремя вариантами. Дайте им почувствовать, что они принимают решение.

12 месяцев Малыш

С днем ​​рождения!

Ваш ребенок стал малышом, и, если вы еще этого не сделали, вам нужно как можно скорее защитить свой дом от детей.

Опять тебя копируют. Только на этот раз они на самом деле помогают вам убрать беспорядок, который они устроили — и что ж, им это нравится!

Вы можете начать интегрировать некоторые манеры, например, говорить «спасибо» и «пожалуйста», поскольку вы оба помогаете друг другу.

Помните, что где бы ни находился ваш ребенок на графике развития, разные дети растут с разной скоростью, и это совершенно нормально.

Если вас интересует развитие вашего ребенка после первого года жизни, вы можете найти несколько полезных советов о малышах, о том, чему учить вашего ребенка, как путешествовать с ним и т. д. прямо здесь!

Краткий обзор основных этапов развития вашего ребенка

Очень интересно наблюдать за развитием вашего ребенка, но легко переживать, если он не переворачивается, не сидит или не ползает в «нужное» время.

Вот примерно, каких событий ожидать и когда.

Краткий обзор

  • Большинство детей начинают ползать в возрасте от шести до девяти месяцев
  • Средний возраст, в котором начинают ходить, составляет 12-13 месяцев
  • Некоторые дети говорят «мама» и/или «папа» примерно в девять месяцев, а средний возраст для первого слова составляет 10-11 месяцев

Если мы что-то и знаем о детях, так это то, что все они разные и все делают в своем собственном темпе.В частности, когда речь идет о детских вехах, легко забеспокоиться о том, что ваш ребенок еще не достиг той стадии, на которой находится другой ребенок в том же возрасте. Родители часто беспокоятся о развитии, но постарайтесь помнить, что ваш малыш — личность, и он добьется своего в свое время.

Ниже приведен примерный путеводитель по тому, на что вы можете обратить внимание и когда.

Переворачивание

Некоторые младенцы могут делать это в три месяца, но большинство из них ближе к пяти или шести месяцам. Некоторые не освоили его за семь или восемь месяцев.Все совершенно нормально.

Сидя

Большинство младенцев могут сидеть без подушек в возрасте от пяти до семи месяцев. К девяти месяцам почти все могут делать это достаточно хорошо.

Ползание

Слово «ползание» включает в себя множество вариантов: шаркание по дну, ползание коммандос (на животе) и ползание задом наперёд. У большинства детей оно начинается в возрасте от шести до девяти месяцев, но у других это происходит ближе к 12 месяцам. Некоторые вообще не ползают и сразу переходят от сидения к круизу, а затем к ходьбе.

Ходьба

Существуют огромные различия в возрасте, в котором дети начинают ходить. Средний возраст, в котором начинают ходить, составляет 12-13 месяцев, но есть много людей, которые не делают свои первые шаги до 16-18 месяцев. Если они не ходят к 18 месяцам, это официально классифицируется как «задержка», но все равно не о чем беспокоиться, если ваш патронажный работник доволен их развитием.

Зубья

Очень редко дети рождаются с зубами, но у большинства детей первый зуб, обычно один из нижних передних, прорезывается в возрасте от четырех до восьми месяцев – в среднем это шесть месяцев, но вполне возможно дожить до первого дня рождения и все же нет зубов. В возрасте от двух с половиной до трех лет у них у всех будет по 20 молочных зубов.

Разговор

Некоторые младенцы говорят «мама» и/или «папа» примерно в девять месяцев, а средний возраст для первого слова составляет 10–11 месяцев.Тем не менее, многие младенцы/малыши не проявляют особого интереса к разговору до тех пор, пока им не исполнится один год, а некоторые — ближе к 18 месяцам. Пока вы много с ними разговариваете, и кажется, что они вас понимают, не волнуйтесь — разговор придет.

Помните!

Все дети уникальны и развиваются с разной скоростью — не забывайте, что они не читали детских книг! Но если у вас есть опасения, особенно по поводу их зрения или слуха, поговорите со своим патронажным врачом или врачом общей практики.

стадий развития ребенка в первый год жизни

Быть родителем-новичком может быть именно то, что подразумевает карикатурная версия фильма: запутанная, напряженная, измученная, бессонная — что угодно.Независимо от того, насколько, по вашему мнению, вы готовы, все становится реальным в тот момент, когда вы приводите ребенка домой.

У всех родителей есть одна общая черта: первый год наполнен всевозможными захватывающими «первыми». Читайте полное руководство Vivvi о том, что вы можете ожидать каждый месяц.

Первый месяц жизни ребенка

Чего ожидать:

Поздравляем и добро пожаловать в мир родительства. Если вы недавно родили, этот первый месяц будет в основном посвящен послеродовому физическому и эмоциональному восстановлению.Роды — это немалый подвиг, и многим молодым мамам нужно время, чтобы встать на ноги. Но хорошие новости: дети в этот период будут много спать, поэтому обязательно отдыхайте, когда можете.

Месяц № 1 включает в себя частые кормления и время на животе. Это также время, когда вы познакомитесь с телом вашего маленького человека — текстурой кожи, движениями кишечника, стилем захвата груди и так далее.

Вехи развития:

В течение первого месяца жизни дети: 

  • Исследование пальцев ртом
  • Реакция на образы и звуки
  • Фокусировка на объектах в пределах досягаемости
  • Распознавание знакомых голосов

Второй месяц жизни ребенка

Что ожидать:

Второй месяц кажется вихрем по сравнению с первым.В два месяца младенцы могут чаще выходить из дома — благо и для них, и для вас.

Вывозить ребенка в мир будет страшно, особенно если вы провели первый месяц или два в спячке. Вы будете посещать врача для вакцинации, поэтому убедитесь, что у вас есть коляска, переноска или автокресло, а также полностью укомплектованная сумка для подгузников, готовая к работе.

Вехи развития:

На втором месяце у младенцев будет:

  • Фокус на движущихся объектах (т.е. отслеживание)
  • Гулять и использовать другие формы голосового общения
  • Поднимать голову и отжиматься руками

Третий месяц ребенка

Чего ожидать:

В возрасте трех месяцев все обычно становится намного лучше — для всех — потому что многие младенцы могут спать дольше, даже ночью. Младенцы также начинают быть более внимательными и бодрствующими в течение дня, узнавая и реагируя на знакомые лица и голоса в своей жизни.

Поскольку родители могут вернуться на работу, самое время найти уход за младенцем, которому вы доверяете, если еще этого не сделали. Помните, что в детских садах часто есть листы ожидания, поэтому обязательно записывайтесь заранее.

Вехи развития:

Вот на что стоит обратить внимание в течение третьего месяца: 

  • Дотягиваться до игрушек и брать их за них
  • Узнавать знакомых людей издалека
  • Новые выражения лица и голосовые звуки
  • Узнавать знакомые голоса и возбуждаться от них
  • Выталкивать ножки, пока они лежат на животике

Четвертый месяц

Чего ожидать:

В четыре месяца малыши начинают получать удовольствие от игр.Они будут проявлять больший интерес к игрушкам, особенно к тем, которые издают звуки — да, повторяющиеся; эффективны, тоже да — и проявляют больше интереса к играм со своими родителями. Развивайте их вновь обретенную любовь к игре, ползая по полу, предлагая игрушки и предметы разных форм и текстур, а также знакомя их с мобильными телефонами.

Вехи развития:

Вот на что следует обратить внимание в месяце № 4: 

  • Попытка перевернуться на животике
  • Игра с погремушками, совершая трясущие движения
  • Толкание ножками вниз, удерживая их в вертикальном положении
  • Повышенная точность фокусировки на движущихся объектах

Пятый месяц жизни ребенка

Чего ожидать:

Большинство родителей возвращаются на работу к номеру месяца.5 — важная веха, которая может быть горько-сладкой.

Вехи развития:

Вот на что следует обратить внимание на пятом месяце жизни вашего ребенка: 

  • Передача предметов обеими руками
  • Хватание руками ног
  • Внимание к пище, которую вы едите; проявление интереса к твердой пище
  • Переворачивание на животике

Шестой месяц жизни ребенка

Чего ожидать:

Полугодовая отметка — важная веха как для родителей, так и для малышей.В этот момент ваш ребенок будет проявлять интерес к твердой пище.

Вехи развития:

В течение шестого месяца младенцы:

  • Использовать новые вокальные звуки
  • Проявлять волнение во время игры (и расстраиваться, когда игра прекращается)
  • Пытаться сидеть прямо самостоятельно
  • Реагировать на эмоции плачем, смехом или визгом
  • Узнавать собственное имя и реагировать звуки голоса
  • Хватание предметов, находящихся вне досягаемости

Семимесячный ребенок

Чего ожидать:

В семь месяцев у младенцев начинают резаться зубки, а это значит, что все — и мы действительно имеем в виду все — в пределах досягаемости найдет путь к их рту.Новоиспеченным родителям нужно быть особенно осторожными, когда дело доходит до безопасности.

Вехи развития:

В возрасте семи месяцев дети:

  • Распознавайте, когда вы счастливы или грустны
  • Демонстрируйте новые реакции на выражение лица и пытайтесь имитировать их
  • Берите в рот все, от неодушевленных несмываемых предметов до частей тела
  • Попробуйте новые звуки голоса, например лепет
  • Начинайте чаще сидеть прямо без поддержки
  • Демонстрируйте захватывающие хватки, хватая руками предметы
  • Начинайте резать зубы

Восьмой месяц ребенка

Чего ожидать:

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится восемь месяцев, он будет казаться таким взрослым по сравнению с новорожденным! В этом возрасте большинство детей полны уверенности в себе и активно издают новые звуки, пытаются встать и экспериментируют с движениями, похожими на ползание.Они также откроют для себя вновь обретенную любовь к твердой пище.

Вы также можете заметить признаки разлуки; теперь, когда они признают вас своим основным опекуном, они захотят знать, что вы рядом.

Вехи развития:

Вот несколько важных вех в этом возрасте: 

  • Прорезываются зубы и начинают течь слюни
  • Новые вокальные звуки, такие как «мама» или «папа»
  • Тревога разлуки, когда они далеко от вас
  • Попытка встать самостоятельно
  • Бегать по полу и раскачиваться на руках и колени — предшественник ползания

Девятый месяц ребенка

Чего ожидать:

Девятимесячные младенцы находятся в мире столько же, сколько находятся в утробе матери.Как бы ни было заманчиво поразмышлять об этом чуде, у вас не будет столько времени: это возраст, когда (глоток) многие младенцы начинают ползать.

Некоторые родители могут начать гоняться за сверхскоростными сканерами; другим может просто нравиться смотреть, как они уходят. В девять месяцев младенцы также потребляют больше твердой пищи и развивают привязанность к успокаивающим предметам, таким как пустышки.

Вехи развития:

Вот на что следует обратить внимание в месяце № 9:  ​​

  • Более частые попытки стоять самостоятельно
  • Ползание
  • Более плотное и точное хватание мелких предметов, таких как крекеры или хлопья
  • Выражение потребностей путем указания

Десятый месяц жизни ребенка

Чего ожидать:

Десятимесячные младенцы — это беда: если раньше они не гуляли, то сейчас уж точно.Вы также обнаружите, что в рот вашего ребенка попадает все больше предметов домашнего обихода — даже те, которые, по вашему мнению, были вне досягаемости. (Это хорошее время для защиты от детей.) 

Ваш ребенок разовьет новые формы общения и начнет просить предметы или внимание. Регулярный дневной сон — обычно один раз утром и один днем ​​— также является частью распорядка дня 10-месячного ребенка.

Вехи развития:

В месяце № 10 обязательно следите за: 

  • Ползание, которое переросло в хождение — теперь они стали намного быстрее
  • Подтягивание до положения стоя
  • Попытка пройти между предметами мебели
  • Изучение новых голосовых коммуникаций (например, помахивание рукой «пока»)
  • Помахивание руками, приветствие знакомых лиц и прощание
  • Новообретенный интерес к совместному стучанию игрушками, чтобы издавать новые звуки

Одиннадцатый месяц младенца

Чего ожидать:

Через 11 месяцев ваши отношения с ребенком выйдут на новый уровень.В этот момент дети начинают понимать такие понятия, как «нет» или «да». Вы можете больше разговаривать с ребенком; взамен они начнут бормотать во время ваших разговоров и даже могут копировать ваше поведение — это очень мило!

Вехи развития:

Вот что происходит в мире 11-месячного ребенка:

  • Новый вокал звучит как «о-о-о»; более частое использование слов «мама» или «папа»
  • Начало понимания простых фраз, таких как «Нет, не трогай»
  • Бормотание во время разговора и имитация вашего поведения

Двенадцатый месяц жизни ребенка

Чего ожидать:

На годовалой отметке младенцы обычно стоят самостоятельно, пользуются посудой и сосредоточенно исследуют окружающий мир.Это прекрасное время, чтобы подумать о прошедшем году и сосредоточиться на том, как далеко вы продвинулись. От прорезывания зубов до ползания, от плача до смеха — за 12 коротких (хорошо, долгих) месяцев вы отметили так много важных событий.

Вехи развития:

Вот на что следует обратить внимание в месяце № 12: 

  • Стоять прямо и делать шаги между предметами мебели
  • Начинать правильно пользоваться посудой, если не координировано
  • Распознавать новые объекты и их названия, такие как «собака» или «кошка» бить их об пол

Как только вы отпразднуете первый день рождения вашего ребенка, вы станете гордым родителем малыша.Как и в первый год, этап роста и развития малыша приносит новые изменения, проблемы и вехи; посетите наш блог, чтобы узнать больше о том, что в магазине.

этапов развития ребенка | Мониторинг роста

Каждый новый шаг вашего малыша делает вас счастливыми и взволнованными. Простые вещи, от хватания за палец и улыбки вам до произнесения первых слов. Вы записываете эти моменты, чтобы лелеять их всю жизнь. Хотя у ребенка нет определенного времени, чтобы делать что-то новое, для большинства из них оно очень похоже, независимо от того, в какой культуре они растут и как их учат.Вот что вы должны ожидать от своего ребенка каждый месяц в течение первого года жизни.

Первый месяц незнаком ни вам, ни малышу. Вы учитесь держать ребенка на руках, кормить его, менять ему подгузник и привыкать к новому образу жизни с ребенком. Ребенок также претерпевает изменения, поскольку он привыкает к незащищенной окружающей среде. Среди всего этого вы также в восторге от того, как ребенок реагирует на вас, как он улыбается во сне и как ребенок растет.

На втором месяце, когда вы станете родителем, вы заметите физические изменения в вашем ребенке; у него начинает накапливаться детский жир, его щеки и бедра становятся пухлее, и он понимает ваши прикосновения и запах. Ребенок также развивает уровень бдительности. Они бодрствуют дольше, чем в первый месяц, и становятся немного более требовательными. К третьему месяцу вы увидите замечательный график; они начнут просыпаться ночью за молоком, улыбаться вам в ответ и поднимать руки и ноги.Они учатся держать голову чуть устойчивее, а цвета их очаровывают. Они также способны фиксировать свой взгляд.

С началом четвертого месяца ваш ребенок может начать учиться держать вещи и тянуться ко всему. И теперь они знают, как привлечь внимание. В это время они могут начать переворачиваться.

К пятому месяцу малыш становится напористым, может страдать от разлуки. Они учатся переворачиваться и получать удовольствие от игры, начинают громко смеяться и сосать собственные ноги.К шестому месяцу ваш ребенок умеет переворачиваться с живота на спину, он также узнает лица и голоса. У ребенка также развивается вкус к тому, что он ест.

Где-то на седьмом месяце малыш начинает ползать и бегать, чтобы подбирать игрушки для игр. Он учится выражать гнев и радость, учится подражать лицам, выражениям и звукам. К восьмому месяцу ребенок начинает сидеть без опоры для спины, узнает свое имя и откликается на зов, издает повторяющиеся односложные звуки и даже пытается сказать «мама» или «папа».Он становится застенчивым и тревожным в социальных сетях, а также учится хлопать в ладоши. На девятом месяце ваш ребенок может пытаться ползать по лестнице, имитировать жесты, любит играть и начинает понимать такие слова, как «да», «нет» на языке, на котором говорят с ребенком.

С началом десятого месяца малыш учится стоять, опираясь на родителей или мебель, ноги набирают силу. Он узнаёт свои игрушки, определяет те, которые ему нравятся больше всего. Они также начинают понимать влияние своего поведения на других, используя плач как уловку, чтобы получить то, что они хотят.К 11-му месяцу, когда вы приближаетесь к завершению одного года с вашим ребенком, вы заметите, что ваш ребенок будет любить играть с водой, не позволяя вам вытаскивать его из ванночки. Они становятся все более несговорчивыми, любят исследовать, класть вещи в рот и трогать все, что попадается им на глаза.

К тому времени, когда вашему малышу исполнится первый день рождения, он научится стоять без посторонней помощи и делать первые шаги. Они также попытаются произнести несколько слов и будут наслаждаться вниманием, которое они получают за это.Они также пытаются помочь вам, пока вы одеваетесь, засовывая руки в рукава или штаны.

Первый год жизни вашего ребенка — это только начало катания на американских горках. Ваше путешествие через родительство будет наполнено как испытаниями, так и весельем на каждой вехе, которую преодолевает ребенок. Каждый день будет радовать вас. Мы в детской больнице Саи Шивы хотели бы стать частью пути роста и развития вашего ребенка. Наша команда врачей пройдет этот путь вместе с вами, помогая вашему ребенку расти здоровым и счастливым.

О больнице:

Детская больница Саи Шивы, Чанда Нагар, является полноценным медицинским учреждением, специально разработанным для педиатрических пациентов, а также для молодых людей. Больница была открыта в 2008 году с целью охвата школ и деревень для обучения учащихся средних и старших классов вопросам здоровья и гигиены.

Детская больница Саи Шивы — одна из самых востребованных детских больниц в Хайдарабаде, в которой работают опытные врачи и квалифицированный персонал, цель которых — помочь вашему ребенку расти и развиваться здоровыми.Мы верим, что дети сегодня — это будущее нашего мира, и они должны иметь крепкое здоровье, чтобы сделать мир лучше для жизни.

Когда и чего ожидать

Интересуетесь вехами ребенка? Каждый ребенок индивидуален, но для каждого этапа развития есть общий график. Предполагая, что ваш ребенок развивается со средней скоростью по сравнению с другими детьми того же возраста, вот некоторые вехи, на которые следует обратить внимание…

Улыбка – Примерно через два месяца вы должны начать видеть своего ребенка (намеренно) улыбаясь тебе в ответ.Поздравляю, это не просто газ! Говорить и улыбаться ребенку — хороший способ побудить его чаще улыбаться.

Переворачивание – Как только вашему малышу исполнится три месяца, вам следует искать переворачивающегося мальчика. Это может произойти между четырьмя и шестью месяцами, но три довольно часто. Следите за тем, чтобы его новая подвижность проявилась, когда вы меньше всего этого ожидаете (например, когда вы пытаетесь пописать и слышите приглушенное «тык-тук!» рядом с кроватью, где он должен был мирно дремать три с половиной часа). -полторы минуты).

Прорезывание зубов – Прорезывание зубов может начаться уже в три месяца. Есть и другие симптомы прорезывания зубов , но самый важный из них, на который следует обратить внимание, — это если ваш ребенок начинает пускать слюни и кажется немного более капризным, чем обычно; можно поспорить, что у нее прорезался первый зуб.

Спать всю ночь — В зависимости от вашего личного определения « сквозь ночь » эта веха может отличаться больше, чем другие. Это также может быть тот, который сводит вас с ума.ВООБЩЕ, в четыре месяца ваш ребенок должен спать где-то около шести часов. Если ваш ребенок все еще не спит от шести до восьми часов к тому времени, когда ему исполнится шесть-восемь месяцев, вы можете пересмотреть свой режим сна и / или поговорить с педиатром, если вы подозреваете колики или проблемы с пищеварением.

Прикорм для начинающих — В зависимости от того, как вы решите кормить своего ребенка, этот пункт также может немного отличаться. Как правило, в возрасте от четырех до шести месяцев ваш ребенок должен проявлять любопытство к тому, что вы едите, и, вероятно, готов начать пробовать твердую пищу.Помните, что младенцев часто нужно знакомить с новой пищей четыре или пять (или более) раз, прежде чем они ее примут, поэтому постарайтесь набраться терпения, поскольку и вы, и ваш ребенок научитесь принимать эти новые вкусы и текстуры.

Ползание – Ваш ребенок должен начать ползать в возрасте от шести до девяти месяцев, хотя некоторые дети могут начать передвигаться или ползать на животе руками немного раньше. Вы можете стимулировать подвижность вашего ребенка, убедившись, что он проводит много времени на полу на животе.

Сидение без опоры – Дети обычно могут сидеть с помощью опоры около шести месяцев, но может пройти около восьми месяцев, прежде чем они станут достаточно сильными и координированными, чтобы сидеть без опоры.

Аплодисменты, поцелуи, махание руками — Примерно в то время, когда ваш ребенок сможет сидеть (между шестью и девятью месяцами), ваш ребенок начнет учиться взаимодействовать с другими людьми, хлопая в ладоши, посылая воздушные поцелуи и машет привет или до свидания. С таким новым поведением ей может потребоваться некоторое время, чтобы освоиться.А пока лучший источник поощрения — подражание. Слегка похлопайте в ладоши во время игры, вовлеките ее в игру с пирожными, помашите ей (и другим, пока она смотрит), покажите ей, как посылать воздушные поцелуи. Младенцы этого возраста милые маленькие мимики!

Хватание и удерживание – Ваш ребенок может начать тянуться к предметам, которые привлекают его внимание, довольно рано, но обычно только в возрасте шести месяцев он может поднять обе руки, чтобы что-то схватить.Примерно через восемь месяцев у них разовьется более мелкая моторика, и они смогут щипать предметы пальцами. Это прекрасное время, чтобы начать есть руками, но это также и время интенсивного трафика, когда ВСЕ оказывается в ее рту.

Подтягивание и вставание – Ваш ребенок, скорее всего, начнет пытаться подтягиваться примерно в восемь месяцев, но нередко это занимает немного больше времени, особенно если ваш ребенок поздно начал ползать. К двенадцати месяцам у нее определенно должны появиться признаки попытки подтянуться.Не волнуйтесь, если она попытается подтянуться, но потом плюхнется на задницу и заплачет из-за этого. Поначалу эти новые навыки могут немного разочаровывать. Примечание: к настоящему моменту в вашем доме должно быть защита от детей ! Подтянуться = упасть. МНОГО. Следите за этими углами на мебели и прячьте все шнуры и кабели, чтобы она не потянула что-нибудь на себя.

Передвижение и ходьба . Обычно примерно через девять месяцев после того, как они обнаруживают, что могут вставать, держась за что-либо, младенцы начинают перемещаться.Обычно, держась за край дивана или за журнальный столик, ваш ребенок обнаружит, что может держаться за что-то твердое и действительно делать какие-то шаги! Обычно всего через несколько недель (но может быть и несколько месяцев) после этого ваш ребенок попытается сделать этот шаг, не удерживаясь. Дети обычно ходят без посторонней помощи в возрасте от двенадцати до пятнадцати месяцев.

Говорящий . Примерно через три-четыре месяца ваш малыш начнет издавать эти милые маленькие воркующие звуки, но вскоре после этого он начнет журчать, как ручеек.В возрасте от четырех до шести месяцев вы, вероятно, услышите что-то очень похожее на настоящие слова, например «мама», «баба» или «папа». К девяти месяцам она может более четко повторять несколько слов, таких как «нет» и «пока-пока», хотя она может еще не знать точно, что означают эти слова. К десяти-двенадцати месяцам ваш ребенок будет лучше понимать ключевые слова, такие как «есть», «играть», «нет» и «игрушка». Между двенадцатью и пятнадцатью месяцами вы действительно можете увидеть, как ее словарный запас начинает расти. ВЫ, возможно, не всегда точно знаете, что она говорит, но она точно знает, и она обязательно расскажет вам все об этом!

При рассмотрении основных этапов развития вашего ребенка недоношенные дети рассчитываются несколько иначе.Врачи присваивают недоношенным детям два возраста: хронологический возраст, который рассчитывается на основе даты рождения вашего ребенка, и скорректированный возраст, который рассчитывается на основе даты родов вашего ребенка. Вы должны измерять развитие вашего недоношенного ребенка по его скорректированному возрасту, а не по фактической дате рождения.

Эта статья была первоначально опубликована

Развитие вашего ребенка: физические этапы

Ваш ребенок будет достигать основных этапов с уникальной для него скоростью.Они доберутся до каждого этапа разработки, когда будут готовы, поэтому старайтесь не сравнивать их с другими.

Удивительно наблюдать, как ваш ребенок растет и развивается на ваших глазах. В ближайшие месяцы у вас будет много захватывающих новинок для малыша. Ниже приведены этапы развития ребенка, которые вы можете ожидать.

Захват и захват

Ваш ребенок может схватить предмет, например ваш палец, с момента рождения. При рождении это рефлекс, и к тому времени, когда им исполняется около трех месяцев, они стремятся развивать этот навык.

Вы заметите, что у вашего малыша улучшилась зрительно-моторная координация, когда он обнаружит, что его руки являются частью его тела, и начнет контролировать их (Мюррей, 2014).

По мере развития мышц рук и кистей у вашего ребенка он начнет тянуться к предметам (Агентство общественного здравоохранения, 2018 г.). Это хорошая идея, чтобы убедиться, что горячие напитки находятся вне их досягаемости. Ваш малыш начнет точно и быстро тянуться не только обеими руками, но и всем телом.

К четырем месяцам ваш ребенок, вероятно, окончательно освоит эту игру и сможет подносить большой палец ко рту и удерживать его там (Murray, 2014).Многие люди говорят, что это движение является одним из самых важных способов для вашего ребенка успокоиться и успокоиться. Поэтому старайтесь не прикрывать руки ребенка и не позволяйте ему сосать палец, если он этого хочет.

Пни, извивайся и катайся

Если вашему малышу нравится пинаться, извиваться и кататься, дайте ему достаточно места для передвижения. Убедитесь, что они не скованы слишком большой или слишком маленькой одеждой.

Поначалу движения вашего малыша могут показаться отрывистыми и бессмысленными.Если вы внимательно понаблюдаете за своим ребенком, вы увидите, что он общается посредством движений конечностей и мимики (Kelly, 2014).

Младенцы иногда предпочитают чувствовать себя взаперти, воссоздавая ощущение пребывания в утробе матери. Некоторые младенцы могут раскинуть руки или попытаться прижаться к краям своей кроватки или корзины Моисея. Это короткая фаза. Чтобы создать эту безопасность, вы можете заправить ребенка или носить его в слинге.

Переворачивание обычно является следующим этапом движения ребенка.Поэтому будьте осторожны, кладя ребенка на кровать или на высокую поверхность, на случай, если он начнет демонстрировать свои новые навыки.

Время на животе

Предоставление ребенку времени на животе под присмотром поможет ему укрепить мышцы спины, рук и шеи (Pin et al, 2007; Hewitt et al, 2017; NHS Choices, 2017a; Wittmeier and Mulder, 2017). Это также побуждает их перевернуться и взглянуть на мир по-другому.

Вы можете практиковать «время на животике» с малышом один или несколько раз в день (Pin et al, 2007; Hewitt et al, 2017; NHS Choices, 2017a).Лучше всего это делать, когда ребенок бодрствует и бодрствует.

Некоторым детям не нравится, когда их кладут на животик. Это совершенно нормально и может меняться по мере развития вашего ребенка неделя за неделей (Pin et al, 2007; Hewitt et al, 2017; NHS Choices, 2017a). Подробнее читайте в нашей статье о советах, как проводить время на животе.

Сидя, ползая и шаркая ногами

Младенцы учатся сидеть, сначала с поддержкой, а затем без поддержки (Агентство общественного здравоохранения, 2018 г.). Вашему малышу может понравиться держать вас за руки и пытаться подтянуться, чтобы сесть.

Некоторым детям трудно перейти от сидения к ползанию, и они могут пораниться. Ваш ребенок может застрять, поэтому лучше, если кто-то будет рядом и присмотрит за ним.

Когда ваш малыш впервые решит ползать, скорее всего, он пойдет к чему-то или кому-то, что его интересует. Вы можете подбодрить их, положив любимую игрушку в недоступное для них место или позвав их с расстояния в несколько шагов.

Попробуйте положить ребенка на мягкое одеяло или ковер и будьте готовы к тому, что он будет немного покачиваться.Поскольку они могут быть еще слишком молоды, чтобы поддерживать вес собственного тела на руках.

Некоторые младенцы ползают боком, задом наперёд или даже с приподнятым коленом. Другие будут шаркать на попе вместо того, чтобы ползать, это нормально для некоторых детей.

Если ваш малыш умеет шаркать ногами, он может передвигаться одной рукой и одной ногой или обеими руками и ногами. Они могут даже подпрыгивать сами.

На стоянке и в движении

Некоторые дети будут ползать в течение нескольких месяцев, прежде чем начать ходить, другие могут двигаться быстро (Агентство общественного здравоохранения, 2018 г.).Вы можете поощрять своего малыша ходить, поддерживая его подмышки руками и подбрасывая его вверх и вниз. Вы можете заметить, как они напрягаются, а затем расслабляют ноги, встают на цыпочки и иногда сопротивляются тому, чтобы их опустили.

В этом возрасте ваш ребенок может встать и не знать, как снова встать, поэтому он может позвать на помощь. Вы можете научить их опускаться на попу, осторожно толкая их вниз.

Как только ваш малыш научится стоять, вскоре он начнет ходить.Это когда ваш ребенок начинает хвататься за мебель, чтобы подтянуться и поддержать себя, когда он шаркает по нескольким ступенькам (NHS Choices, 2017b). Поэтому всегда держите горячие напитки вне досягаемости.

Круиз — это один из последних шагов вашего ребенка к самостоятельной ходьбе. Помните, что некоторые промахи и падения неизбежны и являются частью обучения.

В начале ваш ребенок может ходить ногами под небольшим углом; это может произойти, пока мышцы ног становятся сильнее (NHS Choices, 2017b).Если это продолжается, обратитесь за советом к своему терапевту.

Рекомендуется провести еще одну проверку безопасности ребенка в вашем доме. Возможно, вам придется переместить мелкие предметы на другой уровень выше, вне досягаемости вашего ребенка, или убрать их. Убедитесь, что любые опасные предметы, такие как чистящие средства, находятся вне досягаемости вашего ребенка.

Ходьба

Некоторые младенцы проводят много времени в походах, обретая уверенность, в то время как другие быстро переходят к ходьбе. Научиться ходить – это огромная веха для ребенка.

Видеть, как ваш малыш делает первые шаги самостоятельно, — это невероятное чувство, и он тоже будет в восторге. Прежде чем вы это узнаете, они будут бегать, прыгать и прыгать, а вы будете гоняться за ними.

Детские вехи

Младенцы сами выбирают, когда им удобно переворачиваться, сидеть, ползать, стоять или ходить.

Если ваш малыш осваивает новый навык, лучше оставить его для освоения этого этапа развития, а не подталкивать к следующему этапу (Plooij and van de Rijt, 2013).

Иногда может казаться, что ваш ребенок теряет навык из-за концентрации на получении новой способности. Как только они овладеют новым навыком, вы увидите, что старые навыки все еще присутствуют (ВОЗ, 2006 г.).

Точно так же, если ваш малыш болен, он может временно регрессировать в своих движениях. Как только они снова почувствуют себя хорошо, у них появятся силы продолжить с того места, на котором они остановились (ВОЗ, 2006).

Торопиться некуда, большинство детей сделают что-то, когда будут готовы. Вы можете помочь, убедившись, что они могут передвигаться и практиковать свои новые способности свободно, легко и безопасно.

Последняя проверка этой страницы в октябре 2017 г.

Дополнительная информация

Наша линия поддержки предлагает практическую и эмоциональную поддержку при кормлении вашего ребенка и общие вопросы для родителей, членов и волонтеров: 0300 330 0700.

Мы также предлагаем дородовые курсы, которые являются отличным способом узнать больше о родах, родах и жизни с новорожденным.

Подружитесь с другими будущими родителями и новыми родителями в вашем районе для поддержки и дружбы, наблюдая за тем, какие мероприятия NCT происходят поблизости.

Вехи роста ребенка в первый год — обновление 2022 г.

Родители — главные болельщики детей на протяжении всей жизни. Каждое достижение ребенка является предметом гордости, будь то маленький шаг в приучении к горшку или окончание престижного колледжа. Вехи развития ребенка с любопытством отслеживаются вскоре после его рождения.

Первый год жизни ребенка чрезвычайно важен. За это время они претерпевают огромные изменения с точки зрения роста.Несмотря на то, что нет двух одинаковых детей, существует общий набор вех развития ребенка.

Специалисты по охране здоровья детей во всем мире одобрили некоторые общие рекомендации по отслеживанию роста ребенка. В этой статье доктор Шрея Дубей, , один из лучших педиатров и неонатологов в больнице CK Birla, исследует вехи первого года жизни ребенка.

Что понимают под этапами развития ребенка?

Вехи роста и развития — это основные физические и физиологические контрольные точки, которые ребенок приобретает по мере взросления.Эти вехи можно рассматривать как основные жизненные навыки, которые помогают ребенку развиваться.

Вехи развития ребенка подразделяются на четыре ключевые области:

  • Вехи развития моторики
  • Вехи сенсорного развития
  • Вехи развития языка
  • Вехи кормления

Вехи развития ребенка в первый год жизни

Первый год жизни ребенка — это время максимальной радости и роста. Это необходимое жизненное событие для ребенка и интересное время для родителей.

0-3 месяца

Добро пожаловать в путешествие под названием родительство! В возрасте 0-3 месяцев новорожденный только начинает свою жизнь. Ваш ребенок претерпит огромные изменения в первые несколько месяцев. Это также время, когда вашему ребенку потребуется больше всего вашего внимания и любви. Основные этапы роста и развития за первые 3 месяца перечислены ниже.

Вехи развития моторики – Ваш новорожденный сможет двигать руками.К 3 месяцам она открывала и закрывала кулак и клала руки в рот. Если ребенка положить на живот, он сможет поднять голову. В течение первых 3 месяцев ваш ребенок получит небольшой контроль над своим телом. Она сможет жить своей головой очень недолго. Если ваш ребенок счастлив и игрив, он также будет махать ручками и ножками от радости.

Вехи сенсорного развития — Ваш ребенок сможет зафиксировать свое внимание на определенных вещах, например, на некоторых игрушках.Если вы будете двигать ее любимую игрушку из стороны в сторону, она сможет отслеживать ее направление. Она также, возможно, будет реагировать на колыбельные, нежную игривую и успокаивающую музыку.

Вехи развития речи – Коммуникативный аспект у младенцев начинается рано. Ваш малыш начнет реагировать, улыбаясь. Она возвращалась к определенным звукам, а также смотрела в глаза родителям. Вы также сможете заметить разницу в ее криках в зависимости от ее потребностей.

Вехи кормления – Ваш ребенок с энтузиазмом начнет кормить к 3 месяцам. Вы можете ожидать, что она будет наедаться соской или бутылочкой. Вы можете ожидать, что ее будут кормить по крайней мере 6 раз в течение дня.

4-6 месяцев

Вехи моторного развития К 6 месяцам двигательные навыки вашего ребенка в значительной степени разовьются. Она сможет принять большую часть веса своего тела. Она начинала сидеть или стоять с помощью дополнительной поддержки.Вы можете увидеть, что она также игриво начнет переворачиваться на животик и переворачиваться на спину. В этот период она начинала сгибать ноги и тянуться к пальцам ног.

Вехи сенсорного развития – Ваш ребенок лучше познакомится с окружающим миром. Она будет понимать определенные звуки, и вы сможете успокоить ее, мягко покачивая или двигая. Вы можете увидеть, как она исследует свои игрушки и другие предметы руками в 6 месяцев.

Вехи развития речи – Ваш малыш начнет общаться с вами с помощью детских звуков.Она бормотала и хихикала, выражая свои чувства. Также она уделяла бы дополнительное внимание игрушкам, которые издают звуки.

Основные этапы кормления – К настоящему времени ваш ребенок сможет замечать пищу. Она начала есть детское питание, такое как каши, пюре и фрукты.

7-9 месяцев

Вехи моторного развития – К этому времени ваш ребенок научится сидеть. Ей не потребуется дополнительная поддержка, чтобы сидеть. Она двигалась вперед, чтобы дотянуться до игрушек.Она быстро реагировала на определенные звуки. Вы можете ожидать, что ваш ребенок будет брать вещи.

Вехи сенсорного развития – Это экспериментальное время для ребенка. Вашему малышу будет очень интересно исследовать разные объекты. Она с любопытством рассматривала свои игрушки обеими руками. Вы можете проанализировать, какое игривое движение ей нравится. Сенсорное зрение вашего малыша также расширится, и он сможет концентрировать свое внимание на удаленных объектах.

Вехи развития речи – Лепесток вашего ребенка станет более выразительным. Вы можете распознать повторение определенных слогов в ее лепете. Улучшится ее узнавание конкретных людей и предметов. Она узнает, кто ее родители, какие игрушки ей нравятся и многое другое. Она также может кивать или реагировать на знакомое имя или действовать простыми жестами.

Основные этапы кормления – К 9 месяцам ваш ребенок начнет брать в руки бутылочку с молоком.Она начнет получать удовольствие от жевания прорезывателей. Она также начнет реагировать на определенные запахи и продукты.

9-12 месяцев (1 год)

Поздравляем! Ваш новорожденный превратился в младенца к первому году жизни. Она достигла большинства этапов развития своего ребенка. Тем не менее, многое еще предстоит остерегаться.

Вехи моторного развития – Ваш малыш начнет передвигать мебель с помощью рук. Ее баланс значительно улучшился бы.В это время можно научить малыша хлопать в ладоши. Она начинала бросать предметы в места с большим отверстием, например контейнеры. Ее движения были бы более гибкими и независимыми.

Вехи сенсорного развития – Ваш ребенок станет более любопытным к своим игрушкам. Также у нее наверняка будут свои любимые песни и звуки. Она будет более активно реагировать на объекты, которые ей нравятся или не нравятся.

Вехи развития речи – К 12 месяцам ваш ребенок не только идентифицирует вас, но и начнет называть вас «мама» или «папа».Она также поймет осмысленные инструкции. Она может болтать дольше и, возможно, использовать пару понятных слов. Ее общение будет более ясным.

Основные этапы кормления – Ваш ребенок начнет открывать для себя разнообразную пищу. Теперь она сможет переваривать более мягкую пищу. Она может пить из чашки с открытым ртом. Она может начать самостоятельно есть пальцами.

Отсутствующие вехи

Что делать, если мой ребенок не достигает этих показателей роста и развития?

Каждый ребенок уникален по-своему.Вехи развития ребенка следует рассматривать как руководство для родителей по отслеживанию роста ребенка. Эти изменения не обязательно прослеживаются у каждого ребенка. Если у вас родился недоношенный ребенок, вам следует относиться к этим рекомендациям по-другому.

Если ваш ребенок не может достичь этих вех развития ребенка, вам следует избегать паники и обратиться к специалисту. Верифицированный педиатр сможет помочь вам, если ваш ребенок растет по-другому.

Заключение

Запись этих вех развития роста в первый год — увлекательный подход.Вы можете лучше поддерживать своего ребенка, если знаете об этом аспекте.

Если вам нужна клиническая помощь для отслеживания этапов развития ребенка в первый год жизни, вы можете обратиться в больницу CK Birla в Гургаоне .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.