Игры в старшей группе на развитие мелкой моторики: Картотека игр по развитию мелкой моторики в старшей группе. | Картотека по развитию речи (старшая группа):

Содержание

Картотека игр по развитию мелкой моторики в старшей группе. | Картотека по развитию речи (старшая группа):

                                                                                                      

      Картотека игр по развитию мелкой моторики в старшей группе.

                 

Тема: Сентябрь «Ходит осень по дорожке»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

1 неделя «Работа с резинками»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков

пальцев рук, развитие внимания.

Оборудование: резинка, коробка

1. Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую канцелярскую резинку. Перебирать эту резинку (как струны гитары) указательным и средним пальцами другой руки. Снимать резинку попеременно пальцами правой и левой руки (указательным, средним и т.д.).

2 неделя

 «Путешествие пальцев»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков

пальцев рук, развитие внимания.

Оборудование: лист бумаги, на котором изображены 2 домика в разных концах

«островки» для передвижения пальцев.

Ход игры:

ребенок устанавливает пальцы около первого домика. Затем начинает пальцами

передвигаться по островкам до другого домика, не отрывая пальцы от другой

«кочки».

Правила:

1. можно передвигаться, для начала, используя 2 пальца;

2. все пальцы должны участвовать;

3. нельзя отрывать первый палец, не переставив другой.

3 неделя

Работа с мозаикой

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. 

Оборудование: мозаика различных видов образцы выкладываемых фигур.

Выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Выложить рисунок из мозаики, имея перед глазами образец. Составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.

4 неделя

 «Нитяные узоры»

Цель: Учить детей выполнять узор по карточкам образцам, развивать мелкую моторику рук, координацию рук и глаз.

Оборудование: толстые тяжѐлые нитки или тонкие верѐвочки; карточки - образцы.

Ход игры:

Пользуясь карточками - образцами, требуется выполнить задания на выкладывание

узоров, петель, завязывание узелков и связывание верѐвочек. Вначале узоры из ниток необходимо выкладывать непосредственно на образец, а когда будет усвоено выполнение, на отдельной карточке.

   

Октябрь «Разноцветный мир вокруг»

1неделя «Раскрась правильно».

Цели: развивать мелкую моторику; учить штриховать предметы с наклоном вправо, влево, прямо, линиями, параллельными друг другу.

Игровой материал и наглядные пособия: карандаши, контурные изображения различных предметов.

Описание: детям предлагается поучаствовать в конкурсе на лучшего штриховальщика. Воспитатель  раздает контурные изображения предметов, объясняя принцип штрихования (линии, параллельные друг другу, с наклоном  вправо (влево, прямо).

2 неделя

«Рукопожатие»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев.

Оборудование: кистевой эспандер (резиновое кольцо)

Ход игры:

Ребенок берет эспандер, сжимает его на каждый ударный слог в такт стихотворения

«Я друзей всех обожаю» Е. П. Пименовой. После каждой строчки происходит смена

рук.

3 неделя

 «Бумажные поделки».

Цели: развивать мелкую моторику, формировать умение складывать лист в различных направлениях.

Игровой материал и наглядные пособия: бумага.

Описание: предложить игру «Магазин бумажных игрушек». Затем показать образцы фигур из бумаги, которые могут сделать дети (пилотка, галка, кораблик, голубь).

4 неделя

Игры с карандашом.

Оборудование: карандаши

Детям раздаются гранёные карандаши. Ребёнок помещает карандаш между ладонями и вращает, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.

Удержать карандаш каждым согнутым пальцем. Удерживать карандаш пальцами, расположенными так: указательный и безымянный сверху, средний и мизинец - снизу.

Ноябрь «Конец осени- начало зимы»

1 Неделя

Игра «Чем не Золушка?».

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: крупа (рис, гречка).

Описание: воспитатель жалуется ребенку на то, что с ним произошла маленькая неприятность, перемешались два вида крупы (рис и гречка), а перебрать ее времени не хватает. Поэтому нужна его помощь: разложить крупу по разным банкам.

2 Неделя

Игра «Буква растет».

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, карандаш.

Описание: ребенок получает лист бумаги, в противоположных концах которого нарисованы буквы - одна очень маленькая, другая очень большая. Предложить ребенку изобразить процесс увеличения или уменьшения букв, то есть рядом с маленькой нарисовать букву побольше, следующую еще больше и т. д. Обратить внимание ребенка на то, что буква должна расти понемногу, таким образом довести букву до размера, обозначенного на противоположном конце листа.

3 Неделя

  Бусы
Цель: развивать точность движений, закрепить знание цветов.
Что необходимо: крашенные макароны, длинный шнурок.
Как играем: нанизываем макароны на шнурок, можно предложить определённое чередование цветов макарон.

 4 Неделя

«Иголочки»

Цель: развития тактильной чувствительности и сложно координированных

движений пальцев и кистей рук.

Оборудование: круглая щетка для волос.

Ход игры:

ребенок держит руками круглую щетку для волос, катает щетку между ладонями, приговаривая."У сосны, у пихты, елки очень колкие иголки. Но еще сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник".

5 Неделя

«Возьми горошины»

Цель: развития тактильной чувствительности и сложно координированных

движений пальцев и кистей рук.

Оборудование: горох, блюдце.

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

Декабрь «Здравствуй, гостья Зима»

1 Неделя

 Мороз

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Но вечер приближается                (разведите руки в стороны),

Вьюга начинается                         (покачайте над головой руками из стороны в сторону).

 Крепчает мороз                             (с усилием сожмите кулаки)

—Щиплет щеки, щиплет нос        (пальцами слегка ущипните щеки и нос)

Руки стали замерзать                     (потрите ладони)

Надо их отогревать                        (подышите на ладони).

Вечер приближается                      (разведите руки в стороны)

Темнота сгущается.

Нам домой давно пора

—До свиданья! До утра!           (помашите рукой на прощание).

2 Неделя

Найди приз!

Оборудование: яркие фантики от конфет и мелкие интересные предметы (значки, украшения, игрушки из Киндер-сюрпризов и другое).

Приготовленные предметы необходимо завернуть в фантики, после чего перед ребенком разворачивают один из них, показывая сюрприз. Задача - развернуть оставшиеся "конфетки" и аккуратно сложить фантики.

3 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

На ёлке

  Мы на елке веселились,          Ритмичные хлопки в ладоши

  И плясали, и резвились.         Удары кулачками.

  После добрый Дед Мороз     «шагают» средним и  указательным пальчиками по столу.

  Нам подарки преподнес.        «рисуют» руками большой круг.

  Дал большущие пакеты,

  В них же вкусные предметы:   Ритмичные хлопки в ладоши

  Конфеты в бумажках синих,    Загибают пальчики, начиная с

  Орешки рядом с ними,                                                      большого.

  Груша, яблоко,

  Один золотистый мандарин.

4 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Игры со шнурками.

Разместить на столе верёвочку, шнурок зигзагом и предложить ребёнку:

перепрыгнуть каждым пальчиком через изгибы «ручейка»;

«прошагать» по лесенке из шнурка;

«Плетение» из шнурка  узора: кончик  шнурка обмотать вокруг мизинца, затем обводить снизу под безымянным, сверху - на средний, снизу - на указательный, сверху - на большой, и обратно - в противоположной последовательности.

Различные шнуровки.

Распутать узелки, «случайно» завязавшиеся на шнурке (не сильно затянутые). Можно устроить соревнование «Кто быстрей развяжет узелок».

Январь «Наши любимые игрушки ,занятия»

1 Неделя

 Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Давай, дружок, смелей, дружок!  (Дети лепят воображаемый ком и катят его от себя)

Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком.   (Рисуют в воздухе круг)

И станет ком снеговиком.            (Дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)

Его улыбка так светла!                 (Прикладывают ладони к щекам, изображая широкую улыбку)

Два глаза, шляпа, нос, метла...     (Дети показывают указательными пальцами глаза, ладонью – шляпу, кулачком правой руки – нос и воображаемую метлу)

Но солнце припечёт слегка –        (Дети поднимают руки вверх)

Увы! И нет снеговика!                   (Поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся на корточки, закрывая голову руками)

2 Неделя

Волшебный мешочек.

Оборудование: мешочек, 2 набора одинаковых игрушек.

Цель:        В этой игре ребёнок развивает зрительное внимание,

память, свою способность узнавать предметы на ощупь.

Один из двух одинаковых наборов мелких игрушек нужно поместить в мешочек. Игрушки из такого же набора по одной показываются ребёнку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же игрушку. Через 2-3 занятия ребёнок должен сам узнавать предметы на ощупь, не ожидая показа парной.

3 Неделя 

«Составь узор из спичек и палочек»

Цель: Учить детей воспроизводить образец, выкладывая фигуры из спичек и

палочек, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза.

Учить работать по образцу, сопоставлять выполненную работу с образцом.

Оборудование: спички в коробке; разноцветные палочки в коробке; образцы

узоров; полоски, прямоугольники, квадраты разноцветного картона для

выкладывания узора.

Эта игра заключается в том, чтобы выложить из спичек или счетных палочек фигуру

по образцу. Также необходимо было, сопоставить выполненную работу с образцом.

Для выполнения работы необходимы образцы узоров и спички и счѐтные палочки.

Детям предлагается поработать в художественной мастерской, выполнить узор, из

палочек. Можно выполнять по подготовленным образцам или придумать узор

самим.

4 Неделя

Игра «Театр теней».

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: экран (светлая стена), настольная лампа, фонарь.

Описание: перед игрой необходимо затемнить комнату, источник света должен освещать экран на расстоянии 4—5 м. Между экраном и источником света производятся движения руками, от которых на освещенный экран падает тень. Размещения рук между стеной и источником света зависит от силы последнего, в среднем это 1-2 м от экрана. Детям предлагается при помощи рук создать  теневые фигуры  (птица, собака, лев, орел, рыба, змея, гусь, заяц, кошка). «Актеры» теневого театра могут сопровождать свои действия короткими диалогами, разыгрывая сценки

Февраль « Мы поздравляем наших пап»

1 Неделя

«Угадай букву»

Цель игры: развивать мелкую моторику, закрепить основы грамоты,

совершенствовать пространственное мышление.

Описание игры. Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда

получает коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить

любые буквы и цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две

коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. Столу по очереди

подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку завязывают глаза и

дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную ребенком из команды

соперников. За определенное время (например, 1 мин) он должен угадать, что это за

буква или цифра. Команда  отгадавшая наибольшее количество букв, выигрывает

2 Неделя

«Месим тесто»

Цель: развития тактильной чувствительности и сложно координированных движений пальцев и кистей рук.

Оборудование : кастрюля, 1 кг гороха или фасоли

Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая: "Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут-будут из печи Булочки и калачи".

3 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Матрешки

Мы - веселые матрешки -

Ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки,

Ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пестрых,

Ладушки, ладушки,

Мы похожи, словно сестры,

Ладушки, ладушки.

Мы веселые матрешки,

Ладушки, ладушки.

Хороши у нас одежки,

Ладушки, ладушки.

Кружимся мы и танцуем,

Ладушки, ладушки.

Хоровод водить мы будем,

Ладушки, ладушки.

(Дети выполняют движения по тексту) 

4 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Бойцы

Пальцы эти – все бойцы.                                   Растопырить пальцы на обеих руках,

Удалые молодцы.                                               сжать их в кулак.

Два больших и крепких малых                         Приподнять два больших пальца, 

И солдат в боях бывалых.                                        другие крепко прижать к столу.

Два гвардейца – храбреца!                               Приподнять указательные пальцы,

Два сметливых молодца!                                 другие крепко прижать к столу.

Два героя безымянных,                                    Приподнять средние пальцы,   

Но в работе очень рьяных!                               другие крепко прижать к столу.

 Два мизинца – коротышки                              Приподнять безымянные пальцы,

 – Очень славные мальчишки!                         Хлопнуть в ладоши.

5 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика “СТРОИТЕЛИ”

Мы строители, мы строим,    (Ребенок стучит кулачком о кулачок)
Много мы домов построим,    (Загибает по очереди пальцы на обеих руках)
Много крыш и потолков,
Много окон, стен, полов,
Много комнат и дверей,
Лифтов, лестниц, этажей.
Будет у жильцов веселье   (Произносит слова веселым голосом. )
В новом доме новоселье!   (Произносит громко слово «новоселье», поднимая руки вверх)

Март «Поздравь мамочку»

1 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Наши мамы

Много мам на белом свете,

Всех их очень любят дети!

Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают

 себя за плечи.

Журналист и инженер,

Повар, милиционер,

Швея, кондуктор и учитель,

Врач, парикмахер и строитель -

Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной,

затем на другой руке.

Мамы разные нужны,

Сжимают обе ладошки в «замочек».

2 Неделя

Игры с шариками.

Оборудование: разнообразные шарики

1 .Попасть шариком в цель (в игрушку).

Прокатить шарик по столу:        подтолкнуть правой, поймать левой рукой.

Держать шарик большим и указательным пальцем, большим и средним пальцем и т.д. удержать шарик одним согнутым пальцем.

«Футбол». Левая ладонь, лежащая ребром на столе, полусогнута. Это - ворота. Пальцы правой руки поочерёдно «забивают гол» - подталкивают шарик к левой ладони

3 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Мебель

Мебель я начну считать:

Кресло, стол, диван, кровать,

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки.

Много мебели назвал -

Десять пальчиков зажал!

Поднимают зажатые кулачки вверх.

4 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

 «Перелетные птицы»

Перелетные птицы

Тили-тели, тили-тели -

С юга птицы прилетели!

Скрещивают большие пальцы, машут ладошками.

Прилетел к нам скворушка -

Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж -

Поочередно сгибают пальцы на обеих руках, начиная с

мизинца левой руки.

Все вернулись, прилетели,

Снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками.

Песни звонкие запели!

Указательным и большим пальцами делают клюв –

«птицы поют».

Апрель « Встреча Весны»

1«На арене цирка»

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

На арене цирка - вышка.

А на вышке – две мартышки (сложить руки в кулачки)

И они взлетают ловко,                         (имитировать движения рук

Вверх под купол -  на веревке              по веревке вверх, а затем вниз)

Вниз скользят, как акробаты,

Очень ловкие ребята

 2 Неделя

Игра «Буква растет».

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, карандаш.

Описание: ребенок получает лист бумаги, в противоположных концах которого нарисованы буквы - одна очень маленькая, другая очень большая. Предложить ребенку изобразить процесс увеличения или уменьшения букв, то есть рядом с маленькой нарисовать букву побольше, следующую еще больше и т. д. Обратить внимание ребенка на то, что буква должна расти понемногу, таким образом довести букву до размера, обозначенного на противоположном конце листа.

3 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

«Дружба»

Дружат в нашей группе                                                    пальцы рук соединяют

Девочки и мальчики.                                                        в замок (несколько раз)         

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять                                              пальцы с мизинчика поочередно 

Начинаем мы считать.                                                    соединяют друг с другом

Раз, два, три, четыре, пять

Мы закончили считать                                                  (Руки вниз, встряхивают кистями)

4 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

ШАЛОВЛИВЫЕ СОСУЛЬКИ

Шаловливые сосульки     (Поднимаем обе руки вверх, пальцы складываем щепоткой, острием вниз)

Сели на карниз.               (Кладем левую руку на правую, как в школе)

Шаловливые сосульки      (Так же)

Посмотрели вниз.                 (Кладем левую руку на правую, смотрим вниз)

Стали  думать, чем заняться?        (Чешем голову то левой рукой. то правой)

«Будем каплями кидаться!».      (Поднимаем руки вверх, кистями вниз. Взмахиваем кистями рук одновременно)

 Целый день идет трезвон:   (Кистями рук рисуем в воздухе круг)

 Дили-дили, дили-дон!           (Взмахиваем кистями рук по очереди.)

 Май «Весна идет - навстречу лету»

1Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Граблями сгребаем мы мусор с земли,
Чтоб к свету росточки пробиться могли.

Руки, как грабельки (большой палец прижат к ладони, а остальные слегка
разведены и полусогнуты), скребут по шершавой поверхности подушечками 
пальцев ( на ударные слоги)

2 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Вышли танки на парад.

Встали строем ровно в ряд.

Раз, два, три, четыре, пять,

Очень просто их считать.

«Шагают» пальчиками по столу.

Ладони прижаты друг к другу.

Соединяют попарно пальцы левой и правой рук.

3 Неделя

Работа с мозаикой

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Оборудование: мозаика различных видов, образцы
выкладываемых фигур.

Выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Выложить рисунок из мозаики, имея перед глазами образец. Составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.

4 Неделя

Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

«ШКОЛА»

В школу осенью пойду. (Дети «шагают» пальчиками по столу.)

Там друзей себе найду, (Загибают по одному пальчику.)

Научусь писать, читать,

Быстро, правильно считать.

Я таким учёным буду!

Но свой садик не забуду. (Грозят указательным пальчиком правой руки.)

5 Неделя

«Крупинки-придумки!»

Цель: укрепление и развитие мелкой моторики кистей рук, зрительно-моторной координации; формирование умения сочетать по цвету (при использовании различных круп).

Оборудование: различные виды круп (фасоль, рис, пшено и другие).

Ход игры: Сначала на поднос необходимо насыпать ровным слоем пшено (можно и другую крупу), а затем, используя красную фасоль, (так лучше выделяется контрастный цвет) придумывают и накладывают разные узоры, картинки.

23 ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ.

1. ПРОКАТЫВАНИЕ ШАРИКОВ.

Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони и должен прокатиться точно по дорожке. Скажите малышу: «Шарики непослушные! Так и норовят убежать. А ты их не отпускай!». Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).

2. ИГРА С ИЗЮМОМ.

Всегда очень радостная и для мамы, и для ребенка и полезная для всей семьи. Сделайте тесто, раскатайте его. Предложите малышу украсить тесто изюмом. Покажите, как правильно брать изюминку («пинцетный захват» двумя пальчиками – большим и указательным). Покажите, что изюминки надо раскладывать по всему тесту на расстоянии друг от друга. Потом запеките получившийся пирог и съешьте его всей семьей! Радость гарантирована!

3. СОРТИРОВКА МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ

Очень важно, чтобы малыш это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата» (захватывал двумя пальчиками – большим и указательным).
При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите малышу правильный способ выполнения этого упражнения.

Перемешайте в одной коробке два вида бусин (или горох и фасоль; или ракушки и камушки, или пуговицы разной формы и размера) и попросите Вам помочь. Сортировать можно по цвету (если Вы перемешали бусины двух цветов), по форме, по размеру. Сначала малыш сортирует два вида предметов достаточно большого размера. Затем задание усложняется – берутся более мелкие предметы и сортируют их уже на 3-5 групп (например, фасоль в одну коробочку, горох в другую, бусинки в третью, камушки в четвертую, ракушки в пятую).

Сортировка происходит всегда в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок — фасоль. Надо им в мисочки разделить еду.

Или одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Нужно дать каждой то, что она любит.

Сортировка мелких предметов очень важна на третьем году жизни ребенка.

4. РАЗМИНАНИЕ ПЛАСТИЛИНА.

Перед лепкой ребенку любого возраста обязательно дайте размять пластилин. Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики. В этом плане обычный отечественный пластилин гораздо полезнее, чем мягкий импортный.

5. НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЕЦ НА СТЕРЖЕНЬ ПИРАМИДКИ (развитие соотносящих движений рук).

Сначала малыш учится разбирать игрушку-пирамидку (это легче), а уже потом собирать ее. Обратите внимание – даже самые маленькие дети легко запоминают последовательность цвета в пирамидке и собирают ее просто по памяти, а не по сопоставлению величин. Поэтому если Вы хотите научить их сравнивать величину колец и располагать их от самого большого к самому маленькому последовательно, то Вам нужна пирамидка с кольцами одного цвета!

6. ПЕРЕСЫПАНИЕ.

Пересыпайте с помощью воронки, совка, ложки разные сыпучие вещества из одной посуды в другую. Можно пересыпать песок, крупу, горох, чечевицу. Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать песок в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки.

7. ИГРЫ – ШНУРОВКИ (пришнуровать яблоко к спине ежика, детали одежды и другие сюжетные шнуровки).

Эти игры быстро надоедают малышу. Поэтому лучше, если у Вас будет кукла, у которой ботиночки или одежда завязываются с помощью шнурка. Надевая эту куклу в игре и раздевая ее, малыш будет легко и с удовольствием тренироваться шнуровать.

8. УПРАЖНЕНИЯ С БУМАГОЙ:

1) мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно бросать в корзину с расстояния),
2) рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны. Получаются полосочки. Эти полоски мы складываем в коробочку и делаем «дождик», высыпая наши полоски из коробки.

Важные советы:

* Предлагая малышу бумагу для этого упражнения, Вы всегда должны ему показать, откуда можно взять бумагу. И должны сами всегда брать бумагу для данной игры только из этой коробки. Иначе малыш поймет, что можно рвать все, что находится вокруг и порвет книжки или еще что-то нужное. Для этого упражнения – всегда свое место.

* Не давайте рвать старые книги и журналы. Любой игрой мы воспитываем отношение к жизни. А это пример недопустимого обращения с книгой. Кроме того, типографская краска вовсе не полезна для маленьких детей.

* Можно давать для этого упражнения старые рулоны обоев.

3) делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка)

4) делать аппликации из кусочков бумаги, которые нарвал малыш. Нарисуйте картину на листе ватмана. И наклейте на нее кусочки бумаги по сюжету. Белые наклеенные кусочки могут изображать снег или облака, синие – речку, желтые – осеннюю листву деревьев.

9. ВДАВЛИВАНИЕ МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ В ПЛАСТИЛИН (бусины, семена, ракушки, мелкие камушки).

Так мы можем сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно помочь герою игры – например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камушки). А потом по этому мостику пройдут игрушки и поблагодарят малыша за помощь.

10. РЕЗИНОВАЯ ГРУША.

Выберите маленькую грушу (продается в аптеке). Нажимая на нее, получается струя воздуха, которой можно сдуть ватку или листочек со стола. Можно даже поиграть в футбол, пытаясь загнать струей воздуха ватку в ворота. Для детей первого года жизни груша не нужна, эту роль выполняют резиновые игрушки — пищалки, играя с которыми малыш развивает силу рук.

11. ВОЛЧКИ.

Сначала малыш учится запускать юлу, а затем волчки крупных размеров. И уже после этого дайте малышу волчки маленького размера. Вместо волчка используйте любые другие предметы: кольца пирамидок, шарики, пластиковые миски и т.д. Также полезно и заводить ключиком заводные игрушки.

12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТОЛОВЫХ ПРИБОРОВ – ЛОЖКИ, ВИЛКИ.

Умение самостоятельно есть ложкой, вилкой, пить из чашки – это тоже очень важная составляющая развития малыша и развития мелкой моторики.

13. РАЗВОРАЧИВАНИЕ ЗАВЕРНУТОГО В БУМАГУ ПРЕДМЕТА –СЮРПРИЗА – «ЧТО ТАМ?»

Когда малыш развернет бумагу и найдет подарок, поиграет с ним, заверните его снова – спрячьте в другую бумагу. И снова попытайтесь найти. Научите малыша заворачивать – прятать предмет от старшей сестры или брата, папы, бабушки. Пусть они порадуются, когда развернут его сюрприз.

14. НАПОЛНЕНИЕ БУТЫЛКИ МЕЛКИМИ ПРЕДМЕТАМИ.

В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.

Чтобы это упражнение было результативным, покажите малышу как правильно его выполнять:

- Захватывать мелкие предметы или щепотью или двумя пальцами (большим и указательным) – просто покажите, как Вы захватываете предмет.

- Придерживать бутылочку одной рукой, а другой рукой брать по одной детали. Очень важно следить за тем, чтобы малыш брал правильно и по одной детали!

- В конце закройте бутылку крышкой и погремите получившейся погремушкой.

15. КОНСТРУКТОРЫ.

Очень хорошо развивают мелкую моторику разные конструкторы. Важно иметь дома несколько конструкторов (но обязательно с РАЗНЫМ принципом соединения деталей). Также очень полезно изготовление поделок, работа с глиной.

16. НАНИЗЫВАНИЕ НА ШНУРОК БУСИН С БОЛЬШИМИ ОТВЕРСТИЯМИ.

Очень хорошую идею для нанизывания я увидела в детском саду «Солнышко» в Москве. Педагоги этого детского сада собирают старые ненужные фломастеры с пластмассовым корпусом. Этот корпус распиливается на части. Получаются разноцветные «трубочки», которые дети нанизывают на шнурок как бусы.

Можно нанизывать и катушки от ниток, кольца для штор, детали конструкторов, бусины из глины или соленого теста, кольца от маленьких пирамидок.

17. ПЕРЕЛИСТЫВАТЬ СТРАНИЦЫ КНИГИ ПО ОДНОЙ.

Это упражнение доступно ребенку с года. Для этого страницы первой книги должны быть плотными, из картона.

Покажите малышу книгу. А на следующую страницу положите картинку – сюрприз. Чтобы ее найти, нужно перелистнуть страничку. Если малышу трудно, то помогите ему, чуть приподняв страничку.

18. РАЗВЯЗЫВАТЬ И ЗАВЯЗЫВАТЬ УЗЕЛКИ, БАНТИКИ, ПЛЕСТИ КОСИЧКИ, РАССТЕГИВАТЬ И ЗАСТЕГИВАТЬ ЛИПУЧКИ, ПУГОВИЦЫ, КНОПКИ, КРЮЧКИ, МОЛНИИ, СНИМАТЬ И НАДЕВАТЬ ШАПКУ, СТЯГИВАТЬ НОСКИ, СНИМАТЬ БОТИНКИ.

Хотя чаще всего в современных семьях задача овладения малышами разных видов застежек решается с помощью развивающей книжки или коврика, но это всего лишь первый этап. Дальше малыш тренируется делать это в жизни, в быту.

На одежде малыша должны быть разные застежки – пуговицы разной формы и размера, кнопки. Нужно учитывать, что гораздо проще застегнуть застежку на коврике или другом человеке, чем на себе.

Ситуация, когда у ребенка на одежде и обуви в течение всего дошкольного возраста только липучки, приводит к тому, что даже второклассники в 8-9 лет не в состоянии одеться сами, если на одежде другой вид застежки, и даже не могут зашнуровать шнурки, переодеваясь на физкультуре! А ведь несамостоятельность ребенка и зависимость от взрослого прямо влияет и на его дальнейшее поведение и успешность в жизни.

Уже в раннем возрасте малыш может сам снимать и надевать шапку, протягивать ручки при надевании свитера, надевать и снимать рукавички и перчатки, стягивать носки, снимать ботинки, просовывать руки в рукава, а ноги в штанины, снимать расстегнутые штанишки, пальто, куртку – и это тоже вклад в развитие мелкой моторики малыша, и очень большой вклад.

19. ВЫКЛАДЫВАТЬ ФИГУРЫ ИЗ ПАЛОЧЕК, ИЗ РАЗНЫХ ВИДОВ МОЗАИКИ.

20. ОТКРЫВАТЬ И ЗАКРЫВАТЬ БАНОЧКИ (раскручивать и закручивать крышки).

Чтобы было интереснее, прячьте вовнутрь сюрприз, заворачивая его в бумагу. А заодно малыш потренируется разворачивать и сворачивать бумагу. Что же спрятано в баночке?

21. НАМАТЫВАНИЕ.

Наматывание толстой нитки на палочку, на катушку, на клубок и разматывание. Наматывание толстого шнурка на руку – свою или мамину.

22. КАТАНИЕ КАРАНДАША МЕЖДУ ЛАДОШКАМИ.

Сначала попробуйте покатать карандаш по столу ладонью. Затем покажите малышу, как катать карандаш между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном положении). На конец карандаша можно приклеить картинку, которая будет «плясать» — вертеться.

23. ПАЛЬЧИКОВЫЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ.

Желаю Вам успехов и радости общения с Вашими детьми!
1. ПРОКАТЫВАНИЕ ШАРИКОВ.

Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони и должен прокатиться точно по дорожке. Скажите малышу: «Шарики непослушные! Так и норовят убежать. А ты их не отпускай!». Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).

2. ИГРА С ИЗЮМОМ.

Всегда очень радостная и для мамы, и для ребенка и полезная для всей семьи. Сделайте тесто, раскатайте его. Предложите малышу украсить тесто изюмом. Покажите, как правильно брать изюминку («пинцетный захват» двумя пальчиками – большим и указательным). Покажите, что изюминки надо раскладывать по всему тесту на расстоянии друг от друга. Потом запеките получившийся пирог и съешьте его всей семьей! Радость гарантирована!

3. СОРТИРОВКА МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ

Очень важно, чтобы малыш это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата» (захватывал двумя пальчиками – большим и указательным).
При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите малышу правильный способ выполнения этого упражнения.

Перемешайте в одной коробке два вида бусин (или горох и фасоль; или ракушки и камушки, или пуговицы разной формы и размера) и попросите Вам помочь. Сортировать можно по цвету (если Вы перемешали бусины двух цветов), по форме, по размеру. Сначала малыш сортирует два вида предметов достаточно большого размера. Затем задание усложняется – берутся более мелкие предметы и сортируют их уже на 3-5 групп (например, фасоль в одну коробочку, горох в другую, бусинки в третью, камушки в четвертую, ракушки в пятую).

Сортировка происходит всегда в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок — фасоль. Надо им в мисочки разделить еду.

Или одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Нужно дать каждой то, что она любит.

Сортировка мелких предметов очень важна на третьем году жизни ребенка.

4. РАЗМИНАНИЕ ПЛАСТИЛИНА.

Перед лепкой ребенку любого возраста обязательно дайте размять пластилин. Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики. В этом плане обычный отечественный пластилин гораздо полезнее, чем мягкий импортный.

5. НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЕЦ НА СТЕРЖЕНЬ ПИРАМИДКИ (развитие соотносящих движений рук).

Сначала малыш учится разбирать игрушку-пирамидку (это легче), а уже потом собирать ее. Обратите внимание – даже самые маленькие дети легко запоминают последовательность цвета в пирамидке и собирают ее просто по памяти, а не по сопоставлению величин. Поэтому если Вы хотите научить их сравнивать величину колец и располагать их от самого большого к самому маленькому последовательно, то Вам нужна пирамидка с кольцами одного цвета!

6. ПЕРЕСЫПАНИЕ.

Пересыпайте с помощью воронки, совка, ложки разные сыпучие вещества из одной посуды в другую. Можно пересыпать песок, крупу, горох, чечевицу. Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать песок в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки.

7. ИГРЫ – ШНУРОВКИ (пришнуровать яблоко к спине ежика, детали одежды и другие сюжетные шнуровки).

Эти игры быстро надоедают малышу. Поэтому лучше, если у Вас будет кукла, у которой ботиночки или одежда завязываются с помощью шнурка. Надевая эту куклу в игре и раздевая ее, малыш будет легко и с удовольствием тренироваться шнуровать.

8. УПРАЖНЕНИЯ С БУМАГОЙ:

1) мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно бросать в корзину с расстояния),
2) рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны. Получаются полосочки. Эти полоски мы складываем в коробочку и делаем «дождик», высыпая наши полоски из коробки.

Важные советы:

* Предлагая малышу бумагу для этого упражнения, Вы всегда должны ему показать, откуда можно взять бумагу. И должны сами всегда брать бумагу для данной игры только из этой коробки. Иначе малыш поймет, что можно рвать все, что находится вокруг и порвет книжки или еще что-то нужное. Для этого упражнения – всегда свое место.

* Не давайте рвать старые книги и журналы. Любой игрой мы воспитываем отношение к жизни. А это пример недопустимого обращения с книгой. Кроме того, типографская краска вовсе не полезна для маленьких детей.

* Можно давать для этого упражнения старые рулоны обоев.

3) делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка)

4) делать аппликации из кусочков бумаги, которые нарвал малыш. Нарисуйте картину на листе ватмана. И наклейте на нее кусочки бумаги по сюжету. Белые наклеенные кусочки могут изображать снег или облака, синие – речку, желтые – осеннюю листву деревьев.

9. ВДАВЛИВАНИЕ МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ В ПЛАСТИЛИН (бусины, семена, ракушки, мелкие камушки).

Так мы можем сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно помочь герою игры – например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камушки). А потом по этому мостику пройдут игрушки и поблагодарят малыша за помощь.

10. РЕЗИНОВАЯ ГРУША.

Выберите маленькую грушу (продается в аптеке). Нажимая на нее, получается струя воздуха, которой можно сдуть ватку или листочек со стола. Можно даже поиграть в футбол, пытаясь загнать струей воздуха ватку в ворота. Для детей первого года жизни груша не нужна, эту роль выполняют резиновые игрушки — пищалки, играя с которыми малыш развивает силу рук.

11. ВОЛЧКИ.

Сначала малыш учится запускать юлу, а затем волчки крупных размеров. И уже после этого дайте малышу волчки маленького размера. Вместо волчка используйте любые другие предметы: кольца пирамидок, шарики, пластиковые миски и т.д. Также полезно и заводить ключиком заводные игрушки.

12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТОЛОВЫХ ПРИБОРОВ – ЛОЖКИ, ВИЛКИ.

Умение самостоятельно есть ложкой, вилкой, пить из чашки – это тоже очень важная составляющая развития малыша и развития мелкой моторики.

13. РАЗВОРАЧИВАНИЕ ЗАВЕРНУТОГО В БУМАГУ ПРЕДМЕТА –СЮРПРИЗА – «ЧТО ТАМ?»

Когда малыш развернет бумагу и найдет подарок, поиграет с ним, заверните его снова – спрячьте в другую бумагу. И снова попытайтесь найти. Научите малыша заворачивать – прятать предмет от старшей сестры или брата, папы, бабушки. Пусть они порадуются, когда развернут его сюрприз.

14. НАПОЛНЕНИЕ БУТЫЛКИ МЕЛКИМИ ПРЕДМЕТАМИ.

В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.

Чтобы это упражнение было результативным, покажите малышу как правильно его выполнять:

- Захватывать мелкие предметы или щепотью или двумя пальцами (большим и указательным) – просто покажите, как Вы захватываете предмет.

- Придерживать бутылочку одной рукой, а другой рукой брать по одной детали. Очень важно следить за тем, чтобы малыш брал правильно и по одной детали!

- В конце закройте бутылку крышкой и погремите получившейся погремушкой.

15. КОНСТРУКТОРЫ.

Очень хорошо развивают мелкую моторику разные конструкторы. Важно иметь дома несколько конструкторов (но обязательно с РАЗНЫМ принципом соединения деталей). Также очень полезно изготовление поделок, работа с глиной.

16. НАНИЗЫВАНИЕ НА ШНУРОК БУСИН С БОЛЬШИМИ ОТВЕРСТИЯМИ.

Очень хорошую идею для нанизывания я увидела в детском саду «Солнышко» в Москве. Педагоги этого детского сада собирают старые ненужные фломастеры с пластмассовым корпусом. Этот корпус распиливается на части. Получаются разноцветные «трубочки», которые дети нанизывают на шнурок как бусы.

Можно нанизывать и катушки от ниток, кольца для штор, детали конструкторов, бусины из глины или соленого теста, кольца от маленьких пирамидок.

17. ПЕРЕЛИСТЫВАТЬ СТРАНИЦЫ КНИГИ ПО ОДНОЙ.

Это упражнение доступно ребенку с года. Для этого страницы первой книги должны быть плотными, из картона.

Покажите малышу книгу. А на следующую страницу положите картинку – сюрприз. Чтобы ее найти, нужно перелистнуть страничку. Если малышу трудно, то помогите ему, чуть приподняв страничку.

18. РАЗВЯЗЫВАТЬ И ЗАВЯЗЫВАТЬ УЗЕЛКИ, БАНТИКИ, ПЛЕСТИ КОСИЧКИ, РАССТЕГИВАТЬ И ЗАСТЕГИВАТЬ ЛИПУЧКИ, ПУГОВИЦЫ, КНОПКИ, КРЮЧКИ, МОЛНИИ, СНИМАТЬ И НАДЕВАТЬ ШАПКУ, СТЯГИВАТЬ НОСКИ, СНИМАТЬ БОТИНКИ.

Хотя чаще всего в современных семьях задача овладения малышами разных видов застежек решается с помощью развивающей книжки или коврика, но это всего лишь первый этап. Дальше малыш тренируется делать это в жизни, в быту.

На одежде малыша должны быть разные застежки – пуговицы разной формы и размера, кнопки. Нужно учитывать, что гораздо проще застегнуть застежку на коврике или другом человеке, чем на себе.

Ситуация, когда у ребенка на одежде и обуви в течение всего дошкольного возраста только липучки, приводит к тому, что даже второклассники в 8-9 лет не в состоянии одеться сами, если на одежде другой вид застежки, и даже не могут зашнуровать шнурки, переодеваясь на физкультуре! А ведь несамостоятельность ребенка и зависимость от взрослого прямо влияет и на его дальнейшее поведение и успешность в жизни.

Уже в раннем возрасте малыш может сам снимать и надевать шапку, протягивать ручки при надевании свитера, надевать и снимать рукавички и перчатки, стягивать носки, снимать ботинки, просовывать руки в рукава, а ноги в штанины, снимать расстегнутые штанишки, пальто, куртку – и это тоже вклад в развитие мелкой моторики малыша, и очень большой вклад.

19. ВЫКЛАДЫВАТЬ ФИГУРЫ ИЗ ПАЛОЧЕК, ИЗ РАЗНЫХ ВИДОВ МОЗАИКИ.

20. ОТКРЫВАТЬ И ЗАКРЫВАТЬ БАНОЧКИ (раскручивать и закручивать крышки).

Чтобы было интереснее, прячьте вовнутрь сюрприз, заворачивая его в бумагу. А заодно малыш потренируется разворачивать и сворачивать бумагу. Что же спрятано в баночке?

21. НАМАТЫВАНИЕ.

Наматывание толстой нитки на палочку, на катушку, на клубок и разматывание. Наматывание толстого шнурка на руку – свою или мамину.

22. КАТАНИЕ КАРАНДАША МЕЖДУ ЛАДОШКАМИ.

Сначала попробуйте покатать карандаш по столу ладонью. Затем покажите малышу, как катать карандаш между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном положении). На конец карандаша можно приклеить картинку, которая будет «плясать» — вертеться.

23. ПАЛЬЧИКОВЫЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ.

Желаю Вам успехов и радости общения с Вашими детьми!

Автор - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, ведущая Интернет-Мастерской развивающих игр "Через игру - к успеху!", автор сайта "Родная тропинка".

Картотека игр по развитию мелкой моторики в старшей группе

Автор: Денисова Ольга Павловна

«Работа с резинками»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков

пальцев рук, развитие внимания.

Оборудование: резинка, коробка

1. Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую канцелярскую резинку. Перебирать эту резинку (как струны гитары) указательным и средним пальцами другой руки. Снимать резинку попеременно пальцами правой и левой руки (указательным, средним и т. д.).

«Путешествие пальцев»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков

пальцев рук, развитие внимания.

Оборудование: лист бумаги, на котором изображены 2 домика в разных концах

«островки» для передвижения пальцев.

Ход игры:

ребенок устанавливает пальцы около первого домика. Затем начинает пальцами

передвигаться по островкам до другого домика, не отрывая пальцы от другой

«кочки».

Правила:

1. можно передвигаться, для начала, используя 2 пальца;

2. все пальцы должны участвовать;

3. нельзя отрывать первый палец, не переставив другой.

Работа с мозаикой

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Оборудование: мозаика различных видов образцы выкладываемых фигур.

Выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Выложить рисунок из мозаики, имея перед глазами образец. Составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.

«Нитяные узоры»

Цель: Учить детей выполнять узор по карточкам образцам, развивать мелкую моторику рук, координацию рук и глаз.

Оборудование: толстые тяжлые нитки или тонкие вервочки; карточки - образцы.

Ход игры:

Пользуясь карточками - образцами, требуется выполнить задания на выкладывание

узоров, петель, завязывание узелков и связывание вервочек. Вначале узоры из ниток необходимо выкладывать непосредственно на образец, а когда будет усвоено выполнение, на отдельной карточке.

«Раскрась правильно».

Цели: развивать мелкую моторику; учить штриховать предметы с наклоном вправо, влево, прямо, линиями, параллельными друг другу.

Игровой материал и наглядные пособия: карандаши, контурные изображения различных предметов.

Описание: детям предлагается поучаствовать в конкурсе на лучшего штриховальщика. Воспитатель раздает контурные изображения предметов, объясняя принцип штрихования (линии, параллельные друг другу, с наклоном вправо (влево, прямо).

«Рукопожатие»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев.

Оборудование: кистевой эспандер (резиновое кольцо)

Ход игры:

Ребенок берет эспандер, сжимает его на каждый ударный слог в такт стихотворения

«Я друзей всех обожаю» Е. П. Пименовой. После каждой строчки происходит смена

рук.

«Бумажные поделки».

Цели: развивать мелкую моторику, формировать умение складывать лист в различных направлениях.

Игровой материал и наглядные пособия: бумага.

Описание: предложить игру «Магазин бумажных игрушек». Затем показать образцы фигур из бумаги, которые могут сделать дети (пилотка, галка, кораблик, голубь).

Игры с карандашом.

Оборудование: карандаши

Детям раздаются гранёные карандаши. Ребёнок помещает карандаш между ладонями и вращает, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.

Удержать карандаш каждым согнутым пальцем. Удерживать карандаш пальцами,расположенными так: указательный и безымянный сверху, средний и мизинец - снизу.

Игра «Чем не Золушка?».

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: крупа (рис, гречка).

Описание: воспитатель жалуется ребенку на то, что с ним произошла маленькая неприятность, перемешались два вида крупы (рис и гречка, а перебрать ее времени не хватает.Поэтому нужна его помощь: разложить крупу по разным банкам.

Игра «Буква растет».

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, карандаш.

Описание: ребенок получает лист бумаги, в противоположных концах которого нарисованы буквы - одна очень маленькая, другая очень большая. Предложить ребенку изобразить процесс увеличения или уменьшения букв, то есть рядом с маленькой нарисовать букву побольше, следующую еще больше и т. д. Обратить внимание ребенка на то, что буква должна расти понемногу, таким образом довести букву до размера, обозначенного на противоположном конце листа.


Дидактические игры на развитие мелкой моторики рук для дошкольников 3-7 лет

Авторская картотека дидактических игр по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей от 3 до 7 лет.

Дидактические игры на развитие мелкой моторики рук и пространственных представлений

Игра состоит из нескольких полотен, на которых дети выполняют задания с педагогом или занимаются самостоятельно:

Игра «Собери (почини) ромашку»

(На месте «дырочек» закручиваются крышечки. Возможна работа и в обратном порядке – найди, где спряталась божья коровка»)

 

Игра «Заплети кукле косички»

 

Игра «Машина»

Нужно «починить» машине колёса и положить справа/слева вверху картинки солнышко и тучку.

 

Игра «Яблонька»

Яблочки или цветочки пристёгиваются с помощью пуговок. Расположение яблок может быть хаотичным или с учётом навыков пространственного ориентирования (вверху, внизу, между, справа, слева, перед).

 

Игра «Корзиночка»

Закрепление понятий справа, слева, перед, в.

 

Игра «Кто в домике живёт?»

«Чиним» машине колёса и размещаем жителей. Работа с понятиями – вверху, внизу, между, выше чем, ниже чем, на верхнем этаже, на нижнем этаже, справа /слева от.


Автор: Литвинова Светлана Ивановна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МБДОУ ДС № 43 «Колобок»
Месторасположение: г. Белая Калитва, Ростовская область


 

Дидактические игры для детей от 2-7 лет «Сенсорик-трансформер»


Образовательная область:
познавательное развитие.

Возраст детей от 2-7 лет. В зависимости от задания.

Возможности использования:

  • в организованной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста;
  • в самостоятельной деятельности детей;
  • для проведения индивидуальной работы.

Цель: создать условия для сенсорного развития детей.

Дидактические задачи:

  1. Развитие мелкой моторики, сенсорного и тактильного восприятия, получения положительных эмоций.
  2. Воспитание сенсорной культуры детей в области восприятия цвета, формы и величины;
  3. Развитие мелкой моторики.
  4. Формировать умение играть рядом, с парах.
  5. С кубиком можно организовать много различных игр.

Дидактическая игра «Цветочная поляна»


Игровая задача:
Расположить на дидактическом поле кубика цветочки разложив по цвету или форме.

Дидактическая задача.

  • Развивать умение детей группировать цветы по цвету, величине;
  • Закреплять умения застегивать на пуговки грани кубика, цветы;
  • Выполнять шнуровку предмета – грани кубика.

Число игроков от 1 до 8.

Правила игры. Сделать из кубика полянку одного цвета — желтую, зеленую полянку: расстегнуть пуговки на гранях куба, найти определенный цвет, соединить квадратики – застегнуть грани кубика с правой стороны, и «посадить» цветочки.

Описание хода игры.

В гости приходит Мишутка и рассказывает детям о том, что он нашел в лесу волшебные кубики. Он привез их на машине, детям в подарок.

Раздает детям кубики и предлагает их открыть – расстегнуть пуговки.
Кубики волшебные – в них сюрприз для деток.

Дети расстегивают пуговки на гранях куба «Сенсорика» и находят там разноцветных бабочек.
Мишутка просит деток помочь бабочкам – сделать им полянку с цветами.

Дети находят квадратики определенного цвета или разноцветные квадратики кубика.
Соединяют грани куба с правой стороны пуговками или шнуровкой.
«Сажают» цветочки – застегивают их на пуговки.
(Игру можно усложнять: цветы располагать по величине, с последовательным чередованием цвета, по счету и т. п.)

Также интересная игра для детей: Дидактическая игра для детей в ДОУ «Мойдодыр»

Организация детей на игру: сегодня мы с вами, ребята поиграем в нашем сенсорном иголке с уже знакомым вам кубиком сенсориком.

Форма поощрения детей: Похвала: «Молодец! Какие красивые цветочные поляны у вас получились.


Дидактическая игра «Разноцветные дорожки»

Образовательные области: познавательное развитие (формирование целостной картины мира, сенсорное развитие).

Возраст детей: 3 года — 7 лет.

Возможности использования: в организованной образовательной деятельности в самостоятельной деятельности детей, для проведения индивидуальной работы.

Дидактическая задача:

  • развивать умение детей различать и называть длину предмета – длинный, короткий;
  • цвет предмета;
  • умение соединять грани кубика между собой.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Игровая задача: сделать дорожки из граней кубика, выполнить шнуровку.

Материал: кубик сенсорик, шнуровка.

Число игроков до 8.

Правила игры: ребенку необходимо сложить прошнуровав или застегнув на пуговицы из сторон кубика дорожки определенного цвета, разной длины.

Описание игры.
Волшебные, разноцветные кубики, которые привез, и подарил Мишутка стоят в игровом уголке.

Организация детей на игру. Раздается негромкая музыка или звон колокольчика. Предложить детям отгадать — где звучит музыка и слышно тихое пение?
Дети находят кубики, из которых слышна негромкая музыка.
Предложит узнать, кто же там поет?
Дети берут кубики, расстегивают или расшнуровывают его, и находят там матрешек (или любую другую игрушку).

Поощрение детей. Матрешки благодарят детей, за то, что они нашли их и просят для них сделать разноцветные дорожки: они хотят покататься на машинках по дорожкам: длинную дорожку для катания, короткую для стоянки.
Дети делают дорожки, соединяют грани куба определенного цвета между собой пуговкам или шнуровкой, и играют с матрешками.

Использованные источники :
Авторская разработка, фотографии из личного архива автора разработки,

Дидактическая игра «Помоги Мишутке»

Дидактическая задача:

  • развивать умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; соотносить по величине и цвету геометрические фигуры;
  • развивать мелкую моторику пальцев рук.

Правила игры: познакомить Мишутку с геометрическими фигурами, расстегивание их с пуговиц и расположение их слева направо в порядке убывания по величине на квадратах куба определенного цвета. Выполнить шнуровку больших геометрических фигур.

Описание игры.
Организация детей на игру.В гости пришел Мишутка и просит детей поиграть с ним в волшебные кубики.Просит рассказать детей о том, что такое застегнуто на пуговку?

Дети по очереди знакомят Мишутку с фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Мишутка просит объяснить ему, почему они отличаются друг от друга. Вместе с детьми Мишутка расстегивает пуговки на всех гранях куба или развязывает шнуровку куба, Далее соединяет грани сторон кубика определенного цвета между собой шнуровкой или пуговицами и располагает фигуры по величине. А на больших фигурах выполняют шнуровку предмета.

Поощрение детей: Мишутке очень понравилось играть с детьми в волшебные кубики и он угощает детей лесными гостинцами – яблоками.

Автор: Еремина Ольга Владимировна
Должность: воспитатель
Место работы: МОУ СОШ №4 структурное подразделение МДОУ детский сад №6
Месторасположение: г. Маркс Саратовская область

Дата изменения: 21.06.2020

Картотека дидактических игр для развития мелкой моторики


Игры, направленные на развитие мелкой моторики у дошкольников в подготовительной группе

Юлия Штах

Игры, направленные на развитие мелкой моторики у дошкольников в подготовительной группе

Развивающие игры для детей в подготовительной группы детского сада

Игра «Нанизывание»

.

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: макароны разной формы, раскрашенные детьми, леска, ягоды, пуговицы, бумажные колечки.

Описание: воспитатель предлагает ребенку поучаствовать в ярмарке. Для этого необходимо сделать бусы, браслеты, рамочки для фотографии при помощи игрового материала.

Игра «Раскрась правильно»

.

Цели: развивать мелкую моторику; учить штриховать предметы с наклоном вправо, влево, прямо, линиями, параллельными друг другу.

Игровой материал и наглядные пособия: карандаши, контурные изображения различных предметов.

Описание: детям предлагается поучаствовать в конкурсе на лучшего штриховальщика. Воспитатель раздает контурные изображения предметов, объясняя принцип штрихования (линии, параллельные друг другу, с наклоном вправо (влево, прямо)

.

Игра «Бумажные поделки»

.

Цели: развивать мелкую моторику, формировать умение складывать лист в различных направлениях.

Игровой материал и наглядные пособия: бумага.

Описание: предложить игру «Магазин бумажных игрушек»

. Затем показать образцы фигур из бумаги, которые могут сделать дети
(пилотка, галка, кораблик, голубь)
.

Игра «Театр теней»

.

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: экран (светлая стена, настольная лампа, фонарь.

Описание: перед игрой необходимо затемнить комнату, источник света должен освещать экран на расстоянии 4—5 м. Между экраном и источником света производятся движения руками, от которых на освещенный экран падает тень. Размещения рук между стеной и источником света зависит от силы последнего, в среднем это 1-2 м от экрана. Детям предлагается при помощи рук создать теневые фигуры (птица, собака, лев, орел, рыба, змея, гусь, заяц, кошка)

.
«Актеры»
теневого театра могут сопровождать свои действия короткими диалогами, разыгрывая сценки.

Игра «Чем не Золушка?»

.

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: крупа (рис, гречка)

.

Описание: воспитатель жалуется ребенку на то, что с ним произошла маленькая неприятность, перемешались два вида крупы (рис и гречка, а перебрать ее времени не хватает.Поэтому нужна его помощь: разложить крупу по разным банкам.

Игра «Буква растет»

.

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, карандаш.

Описание: ребенок получает лист бумаги, в противоположных концах которого нарисованы буквы — одна очень маленькая, другая очень большая. Предложить ребенку изобразить процесс увеличения или уменьшения букв, то есть рядом с маленькой нарисовать букву побольше, следующую еще больше и т. д. Обратить внимание ребенка на то, что буква должна расти понемногу, таким образом довести букву до размера, обозначенного на противоположном конце листа. Праздничные открытки своими руками для детей Можно, конечно, дарить друг другу открытки просто так, особенно с написанными внутри словами любви. Но чаще всего именно праздничные открытки своими руками для детей воспитатели и руководители кружков предлагают сделать в различных техниках. Чем старше малыш, тем более сложные техники он может освоить. Под чутким руководством работа, вышедшая из-под его рук, может быть настолько красивой и интересной, что ее с удовольствием получат не только мамы и бабушки юного мастера, но и самые придирчивые знакомые. В сегодняшней статье мы опробуем посмотреть на различные техники, чтобы вам было из чего выбирать. Сложные аппликации в стиле скрапбукинг выглядят красиво всегда, а мы посмотрим, какие простые открытки можете сделать вы вместе с вашими детьми, и выглядеть они будут не менее красиво. Перед вами первая открытка. Сделана она как простые аппликации из бумаги, поэтому подойдет для выполнения самыми маленькими. Подарить такую открытку на 8 марта можно бабуле или тете, ведь в качестве формы для вазы использован контур детской ладошки. Ребенок кладет руку на лист цветной бумаги и простым карандашом обводит контур. По контуру ладошка из бумаги вырезается и приклеивается на лист картона. На белой бумаге рисуются ромашки, вырезаются, серединки намазываются клеем и приклеиваются на кончики пальцев. В серединку каждой ромашки приклеивается желтый круг – сердцевина. Наиболее красиво аппликация будет смотреться, если приклеивать именно к середине цветка, чтобы лепестки остались не приклеенными, тогда это будет простейшая объемная аппликация. Изображением детской ладошки можно украсить и открытку ко Дню влюбленных. Данная открытка выполнена в технике торцевания. Это аппликация из салфеток, порезанных на маленькие квадратики, которые по одной вклеиваются в заранее подготовленную поверхность. Если ребенок еще мал для освоения торцевания, то можете упростить задачу и приклеивать заранее скрученные из кусочков салфеток комочки.Для сердечной открытки вам понадобятся тонкие бумажные салфетки двух цветов: белого и красного. Берем лист плотного красного картона, рисуем на нем контуры сердца. Из листа белого картона вырезаем очертания детской ладошки. Намазывая картон клеем, всю ладошку декорируем маленькими салфеточными шариками белого цвета. Приклеиваем ладошку с помощью квадратика двухстороннего скотча на основу в форме сердца. Теперь с помощью шариков из красных салфеток мы должны закрыть поверхность сердечка по контуру ладони и по краям. Для дополнительного декора можем использовать небольшой бумажный цветок.

Как проводить занятия

Педагогам и родителям следует соблюдать несколько правил, которые помогут проводить развивающие занятия с детьми максимально эффективно.

  • Любые упражнения для развития мелкой моторики должны обязательно соответствовать возрасту дошкольников. Многие задания для них напоминают те, которые можно предлагать для развития мелкой моторики детям в 2-3 года, но содержание их должно быть абсолютно другим, намного более сложным. В 6-7 лет полезно (как и в более младшем возрасте):

– раскрашивать, но рисунки должны быть уже с очень мелкими деталями;

– складывать мозаику, но из большого числа маленьких элементов;

– обводить пунктирные изображения, но без «сползания» с контура, без ошибок.

  • Подбирайте такие материалы, упражнения, игры для развития моторики, которые будут интересны ребенку. Возможно, стоит найти прописи с его любимыми героями сказок, динозаврами или пиратами. Любое задание важно выполнять не только максимально старательно, но также непременно с желанием, позитивным настроем.
  • Темп выполнения упражнений одного типа должен увеличиваться постепенно. Сначала ребенок должен научиться уверенно использовать карандаш или ручку для выполнения заданий на бумаге, а потом, с совершенствованием навыка, их можно будет делать даже на время.
  • Не стоит учить ребенка писать прописные буквы до школы. Сначала он должен привыкнуть правильно держать карандаш, повторять очертания несложных линий, объектов. Дошкольный период — подготовительный, не стоит торопиться, начиная осваивать программу 1 класса раньше времени.
  • Занятия должны быть регулярными, но не слишком утомительными. Перед началом каждого полезно провести специальную гимнастику для пальчиков.
  • Важно, чтобы малыш выполнял все задания только ведущей рукой. Также нужно следить за его осанкой, а также хорошим освещением во время работы.

Мелкая моторика | игры от 1 года (в редких случаях 9 месяцев)

В зависимости от темпов развития (при более быстрых — в 9 месяцев, при медленных — к году) добавляем игры с:

  • крупами;
  • песочными аксессуарами;
  • игрушечной посудкой;
  • пирамидкой со стаканчиками.

Некоторые мамы рекомендуют для быстрейшего обучения самостоятельной еде вручать малышам как можно раньше ложку. Я против этого, так как если у вас ребенок с медленными темпами развития Вам придется долгое время отмывать всю кухню и самого ребенка. Совсем другое дело учиться пользоваться ложкой на крупах!

Отсеиваем рис от бусин. Это наше любимое сито — крупное и удобное Этих уток Яна почему-то привлекла к мелкомоторным играм
Посудку можно заменить пирамидкой из стаканчиков и обычной ложкой Самое легкое занятие ложкой, для него можно использовать ячейку от яиц и бусины

Чистить вареное яичко

На мой взгляд, в возрасте 1 года это занятие является одним из лучших для развития мелкой моторики. Во время этой игры замечательно развивается «пинцетный» или «щипковый» захват

, тренируется сила пальцев. К тому же для занятия не нужно специально ничего покупать, достаточно просто сварить яйцо, которое всегда есть в холодильнике.

Когда я первый раз предлагала дочке почистить яичко, честно признаюсь, была уверена, что у нас ничего не получится, ведь ей был всего лишь год! Она и правда не сразу поняла, что от нее требуется, и зачем вообще чистить яйцо, но когда я предложила ей складывать скорлупки в маленькую мисочку (т.к. в этом возрасте у нее была настоящая страсть к складыванию и выкладыванию чего-либо), дело сразу начало спориться, оно приобрело для дочери смысл. Тася с энтузиазмом принялась очищать яичко, а мне приходилось его держать – одновременно чистить и держать яичко дочке пока не удавалось. Иногда скорлупки падали, она старательно поднимала их со стола и складывала в миску. А так как кусочки скорлупы получались очень маленькие, ей приходилось прикладывать неимоверные усилия, чтобы захватить их. И, как мне кажется, она действовала на максимуме своих моторных навыков. Такое долгое удержание внимания и интереса на очень мелких предметах в этом возрасте я наблюдала, пожалуй, только в этой игре.

Мелкая моторика | наполнители

Наполнители-крупы для развития мелкой моторики

Самый первый вопрос у тех, кто только задумался о занятиях мелкой моторикой — «Какой использовать наполнитель?». В основном всем хочется чтобы он был экономичным и эстетично выглядел.

Я предлагаю ориентироваться на возрастные рамки. Малышу 6-8 месяцев нет смысла предлагать для развития моторики мелкую крупу. Как таковое мелкомоторное развитие в этом случае будет низкоэффективное. Малыш получит порцию тактильных ощущений, но для маленьких ручек

, чувствительность которых еще не развита,
мелкая крупа чересчур сложный наполнитель
. Представляете если Вам предложат перебирать крупу в варежках. Это не очень удобно, не так ли? Поэтому начинаем с крупных деталей, постепенно уменьшая их размер. После того как малыш начинает уверенно держать средние предметы 5-4 см, предоставляем более мелкие. Крупы и другие мелкие наполнители имеет смысл добавлять, когда малыш начинает учиться держать ложки, лопатки, пересыпать, сеять. Чаще всего этот возраст соответствует 1 году, для малышей с быстрыми темпами развития лучше начинать игры с крупами от 9 месяцев.

Для эстетичных сочетаний у меня следующие ориентиры:

  • Мелочь темного цвета отлично сочетается с гречкой, фигурками и бусинами из дерева и орехами.
  • Универсальная для сочетаний крупа — рис. Его даже можно покрасить в тон к мелочи.

Самые экономичные наполнители и их спутники:

  • крупы;
  • бабушкины пуговицы;
  • бусины от дешевой бижутерии.

Самый интересный наполнитель (один из наших любимых) — кинетический песок (о нём у меня есть красивый и подробный ). Он приятен во всех отношениях, кроме цены. Разнообразие игр с ним требует отдельного поста:-).

Недостатки и особенности некоторых наполнителей:

  • гидрогель
    — популярен за счет необычной тактильной текстуры, но при подробном изучении состава можно узнать о том, что при его разрушении высвобождается акрилат калия и акриламид. Акриламид является смертельным нейротоксином, и было установлено, что он вызывает рак у лабораторных животных. Он легко проходит через кожу и может быть вдыхаем в виде пыли. Если исключить проглатывание, то игры с гидрогелем несут опасность только в случае если он закатиться в дальний угол и начнет разрушаться в помещении. Поэтому мы в своих играх гидрогель не используем.
  • стеклянные камушки для аквариумов (марблс) — я их считала отличным вариантом пока, покупая очередную порцию, не столкнулась с разбитыми. Получается, в процессе игры есть вероятность, что ребенок может разбить камушек и порезаться осколками. Не оставляем малыша наедине даже с крупными камушками! Это конечно перестраховка, вообще марблс очень приятен для игр — рекомендую!
  • круглые бусины и марблс — любят закатываться в различные щели. Яна настолько их любит, что иногда я просто не могу отказать ей в удовольствии покатать их по квартире.
  • манка и обычный песок — очень сыпучие, быстро захватывают территорию и поэтому не удобны. Мы с ними занимаемся в редких случаях, только когда занятие требует мелкой текстуры (учимся пользоваться ситом или солонкой).

Игры на развитие мелкой моторики руки

 

Ум ребенка находиться на кончиках его пальцев».

В.А.Сухомлинский.

Актуальность

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д.

Представляю Вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики руки. Все эти игры были сделаны в ходе практического взаимодействия с детьми среднего, старшего дошкольного возраста.

Картотека может быть полезна педагогам и родителям, заинтересованным в развитии мелкой моторики рук, межполушарного взаимодействии, подготовки руки к овладению письмом, стимуляции речевой активности дошкольников.

 

«Сухой бассейн»

 

Цель: Развитие мелкой моторики, массаж пальцев рук, повышение чувствительности пальцев

 

«Веселые резиночки»

Цель: развитие мелкой моторики руки, межполушарного взаимодействия, умения действовать по образцу.

 

Бизиборд «Домик»

Цель: развитие сенсомоторной координации, формирование навыков шнуровки, развитие пространственной ориентации.

 

Сенсорные дорожки

Цель: развитие мелкой моторики и координации движения кистей и пальцев рук

 

«Нитка за ниткой»

Цель: Развивать умение наматывать нитки на разнообразные фигуры, развивать подвижность пальцев, ловкость, координацию движений обеих рук.

 

«Рисование ниткой»

Цель: учить детей рисовать ниткой на бархатной бумаге, развивать мелкую моторику, усидчивость

 

Рисование манкой

 

Цель: развитие мелкой моторики, массаж кончиков пальцев, развитие воображения

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке. Тем умнее ребенок.» В.А.Сухомлинский

«Нетрадиционные способы развития мелкой моторики у дошкольников»


Дидактические игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования

Елена Черепанова

Дидактические игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования

Истоки способностей и дарований детей

Находятся на кончиках пальцев.

В. А. Сухомлинский.

Основной целью представленных игр является развитие координации движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.

Коррекционно –образовательные задачи:

1) Формирование познавательной активности и творческого воображения детей;

2) Закрепление проговаривания стихов одновременно с движениями пальцев рук.

Коррекционно — развивающие задачи:

1) Развитие артикуляционной и мелкой моторики;

2) Развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения;

3) Развитие тактильной чувствительности рук;

4) Развитиепсихических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;

5) Развитие восприятия и переключения на разные виды деятельности;

Коррекционно –воспитательные задачи:

1) Создание эмоционального фонда, радости, ожидания праздника;

2) Создание у детей эмоционально – приподнятого настроения, увлечение детей сказочным сюжетом;

3) Воспитание усидчивости, умения доводить начатое дело до конца;

4) Формирование дружеских взаимоотношений;

5) Формирование умения радоваться, достигая цели.

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым,но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справится с ожидающими им сложными задачами, нужно позаботится о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения, ведь посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли. М. М. Кольцова в работе «Ребёнок учится говорить»

указывает на то, что речевые области головного мозга человека формируется под влиянием импульсов от пальцев рук. Это значит, чем больше ребёнок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый источник творческой мысли, который питает мозг ребёнка. Функция руки и речь
развиваются параллельно.
Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою,повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.

«Разноцветные дорожки»

Педагог предлагает ребенку сделать разноцветную дорожку с помощью нити и мозаики. Ребёнок самостоятельно выбирает одну из цветных нитей, поочередно берёт одну часть мозаики и нанизывает ее на цветную нить.

«Разноцветные крышки»

Ребёнок самостоятельно кладет по одному стеклянному камешку в каждую

из крышек.

«Волшебные домики»

Педагог предлагает ребёнку поместить всех жителей страны Фасолии по их «домам»

— цветным колбочкам. Ребёнок самостоятельно наполняет цветные колбочки фасолью.

«Открути и закрути»

Ребёнок самостоятельно откручивает и закручивает разноцветные пробки.

«Сосульки»

Игра проводится в парах. Дети встают друг напротив друга, берут в руки верёвочку и поочередно нанизывают на нее по одной палочке.

«Фасолинки»

Ребёнок самостоятельно выкладывает по одной фасолине в каждую ячейку решетки.

«Стеклянные капельки»

Ребёнок самостоятельно кладет по одному камешку в каждое из углублений палитры.

«Волшебные палочки»

Ребёнок берёт коктейльную палочку и нанизывает на нее по одной толстой резиночке.

«Крабики»

Ребёнок берёт коктейльную палочку и закрепляет на ней «крабиков»
(по одному)
.

«Ловкие ручки»

Ребёнок самостоятельно наматывает на катушку, а затем разматывает

«Волшебные камешки»

Ребенок самостоятельно кладет по одному камешку в каждую ячейку ёмкости для льда.

«Волшебные узоры»

Каждому ребёнку выдается картонка с квадратами- это «многоэтажный дом»

. Ребёнок самостоятельно выкладывает по одной звездочке на каждый квадратик –
«зажигает свет в каждой квартире многоэтажного дома»
.

«Строитель»

Ребёнок самостоятельно кладёт по одному деревянному брёвнышку в каждую ячейку емкости для льда.

«Волшебные резиночки»

Ребёнок самостоятельно нанизывает по одной резиночке на бигуди.

Список литературы:

Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. -Автор – сост О. А.Зажигина-СПб:000 «Издательство «Детство – Пресс»

, 2014 – 96с. —
(Кабинет логопеда)
.

25 занятий с мелкой моторикой для детей старшего возраста (от 6 лет)

Партнерские и реферальные ссылки используются ниже для продвижения продуктов, которые я люблю и рекомендую. Я получаю комиссию за любые покупки, сделанные по этим ссылкам. Пожалуйста, ознакомьтесь с моей политикой раскрытия информации для получения более подробной информации.

Существует множество идей для мелкой моторики для младенцев, малышей и дошкольников. Но если у вас есть старший ребенок, который может не интересоваться этими «детскими занятиями», вы можете ломать голову над тем, что делать.Поэтому я придумал несколько подходящих к возрасту идей мелкой моторики для детей старшего возраста, особенно для детей от 6 лет.

Мелкая моторика важна для будущих школьных занятий и почерка, поэтому вы найдете так много занятий для младших школьников. Дети в возрасте до 6 лет развивают все навыки, необходимые для участия в школьной среде, а также навыки самопомощи, такие как одевание, прием пищи и купание.

Но детям старшего возраста необходимо поддерживать эти навыки, чтобы и дальше добиваться успеха.Возможно, они больше не заинтересованы в том, чтобы класть зерновые хлопья на зубочистки, переливать и переносить предметы с помощью щипцов для мыльных пузырей. Но у них есть много способов попрактиковаться в мелкой моторике в соответствии с возрастом.

Развитие мелкой моторики для детей от 6 лет

Так выглядит развитие крупной и мелкой моторики вашего ребенка в возрасте 6 лет и старше.

  • Полностью развитая зрительно-ручная координация
  • Правильно использовать всю посуду
  • Помощь по дому (подметание, уборка, вытирание пыли и т. Д.)
  • Может ухаживать за домашними животными (кормление, уход, прогулки и т. Д.)
  • Нарисуйте подробные и сложные формы или изображения
  • Начать развитие навыков и навыков письма и письма
  • Заниматься спортом
  • У них есть хобби, которыми они занимаются самостоятельно
  • Научиться играть на музыкальном инструменте
  • Начать навыки работы с компьютером и использовать видеоигры
  • Умеют рисовать с большим контролем и точностью
  • Может ездить на двухколесном велосипеде
  • Научиться плавать
  • Двигаться в такт или ритм музыки
  • Можно крутить и крутить в одном месте
  • Умеют сочетать двигательные навыки, такие как бег и удары ногами, или движения под музыку

Продолжайте прокручивать страницу до версии для печати этого списка.

Занятия мелкой моторикой для детей старшего возраста

Мелкая моторика включает двустороннюю координацию, пересечение средней линии, крупную моторику и сосредоточение внимания на деятельности, в которой задействованы более мелкие мышцы руки. Осанка и стабильность корпуса также важны для успешной мелкой моторики, поэтому многие из этих видов деятельности включают грубую моторику и мелкую моторику.

  1. Художественные классы
  2. Гимнастика
  3. Йога
  4. Плавание
  5. Катание на роликах или коньках
  6. Командные виды спорта (например, бейсбол, футбол, футбол, хоккей, волейбол и т. Д.)
  7. Борьба
  8. Теннис
  9. Верховая езда (особенно уход и предварительный уход)
  10. Уход за домашним животным (собакой, кошкой, птицей и т. Д.)
  11. Оригами (искусство складывания бумаги)
  12. Готовка и выпечка
  13. Уроки музыки (особенно фортепиано, струнных или деревянных духовых инструментов)
  14. Изготовление ювелирных изделий
  15. Книжки-раскраски (с более детальным дизайном)
  16. Пазлы (состоящие из 50 и более деталей)
  17. Танец
  18. Игра в крокет
  19. Вязание крючком
  20. Деревообработка
  21. дом
  22. Компьютерное кодирование или сборка компьютеров
  23. Механические работы
  24. Игры настольные
  25. Игра в захват флага

Распечатать список мелкой моторики для детей старшего возраста

Если вы хотите распечатать этот контрольный список развития и 25 идей мелкой моторики, просто подпишитесь на мой блог, указав свой адрес электронной почты в поле ниже.

Вы получите электронное письмо с подтверждением, в котором вас спросят, хотите ли вы подписаться (дважды проверьте вкладку спама или рекламных акций для Gmail, если вы не видите ее в своем почтовом ящике). После того, как вы нажмете эту кнопку для подтверждения, вы автоматически получите загрузку на свой компьютер.

Вам также может понравиться:

40 Занятия по развитию мелкой моторики

Здесь собраны 40 упражнений на мелкую моторику для детей младшего возраста, которые легко настроить и которые развивают целый ряд навыков.Они творческие, открытые, уместные и разнообразные, с идеями для тренировки моторных навыков с помощью искусства, сенсорной игры и простых манипулятивных игр, и их так много на выбор!

Один из наиболее важных способов помочь нашим детям, играя с ними дома или в школе / присмотре за детьми, - это создание простых занятий, которые помогают развивать мелкую моторику. Маленькие дети должны уметь правильно держать ножницы и карандаши и пользоваться ими, прежде чем использовать их в классе.Мы не можем ожидать от них способности писать, если они еще не развили необходимую силу в руках и пальцах.

Есть множество простых способов укрепить эти мышцы, тренировать координацию и развивать координацию рук и глаз, используя простые повседневные материалы и немного творческого веселья! Вот 40 работ, которые мы сделали за последние несколько лет с детьми от 5 лет. Есть миллион вариантов, которые вы можете сделать из каждого из них, чтобы удовлетворить особые интересы и склонность вашего ребенка к обучению.Используйте их как трамплин и прикрепите для использования в будущем!

[Травяное пластилин из натуральных материалов для изучения]

Мой любимый инструмент для развития мелкой моторики - это скромный шарик из самодельного пластилина . Его можно использовать ОЧЕНЬ разными способами, добавляя к нему другие комбинации материалов, и он автоматически укрепляет маленькие ручки, когда они катятся, сжимаются, скручиваются и строятся вместе с ним. Вот целый пост о преимуществах игры с пластилином и удобное руководство по созданию собственного набора инструментов для пластилина.Конечно, выпечка из настоящего теста - еще один замечательный способ одновременно играть и учиться!

Многочисленные преимущества пластилина (и набора инструментов)

Другие занятия, которые нам понравились, включали изучение сенсорных игровых материалов, транспортировку мелких деталей, заправку бус, практические художественные проекты, резку и наклеивание, разрывание и скручивание бумаги, открытие и закрытие застежек и многое другое. Вот некоторые из этих фаворитов, которые можно адаптировать для разных возрастных групп и способностей.

Нанесение валика на очистители труб

Игрушки для заправки, проводки и прорезания ниток для младенцев и детей ясельного возраста

Засовывание соломинок в отверстия

Ожерелья из макаронных изделий

Тесто для лепки Monster

Плетение по картону

Пластилин Fairy Sparkle

Очистители труб и дуршлаг

Бусины на спагетти

Бигуди для волос липкая конструкция

Корзина для первого шитья

Съедобная роспись пальцами

Нанесение отметин в волшебной пыли

Украшение яиц из пластилина

Изготовление меток и зачерпывание сенсорной соли лаванды

Построение 3D моделей

Сортировка и выкройка ракушками

Выкройка с помощью lego

Крышка проводки игры

Вырезание и рисование липких витражей

Взбивание цветного сенсорного мыла

Лепка алфавита из соленого теста

Сортировка гальки

Набор чашек

Кексы для лепки

Искусство окон из пенопласта и воды

Пирожное: 5.0

Поп: 3,5

Боб: 18 мес.

Рецепт самодельной съедобной краски для пальцев


Сегодня мы сделали самодельную раскраску для пальцев и очень повеселились, когда наша небольшая группа мам и малышей с детьми в возрасте 6 месяцев принимала участие в акции! Он полностью съедобен (хотя и не так вкусен!) И совершенно нетоксичен, а самое приятное то, что его так легко приготовить, и он прослужит долго!

Это рецепт (я погуглил несколько, нашел общий знаменатель и пошел оттуда):
* 2 стакана кукурузной муки (думаю, кукурузный крахмал в США)
* 1 стакан холодной воды
* 4.5 стаканов кипятка
* Краситель пищевой

Метод:
Смешайте кукурузный крахмал с холодной водой и перемешайте. Влейте кипяток и помешивайте между каждой чашкой. Это выглядит очень странно (вы в основном смешиваете горячую жирную замазку), но продолжайте помешивать, и кажется, что она буквально «тает» в чудесную консистенцию, похожую на заварной крем. Затем мы разделили его на отдельные банки для варенья перед добавлением красок, но вы можете делать это как хотите, и это этап для добавления цвета.

Отредактировано и добавлено:
Некоторые люди обнаружили, что краска остается жидкой и не загустевает должным образом.Я понятия не имею, почему это должно быть, но у меня есть два возможных решения, основанных на замечательных комментаторах ниже!

1. Попробуйте просто добавить еще 1 стакан кукурузного крахмала / крахмала и посмотрите, поможет ли это сделать его густым.
2. Попробуйте смешать краску в сковороде на среднем огне, а не просто в миске, так как это поможет смешать краску.

Всегда неприятно публиковать рецепты, которые отлично работают, когда вы пробуете их сами, но по какой-то причине не подходят для всех! Я могу только предположить, что дело в небольшом изменении используемых ингредиентов и, возможно, в том, как соблюдаются инструкции.Попробуйте, потому что это ПРЕКРАСНЫЙ материал! Спасибо 🙂

C помогла мне разлить это по банкам, и ей очень понравилась каждая минута всего процесса!

Я добавил немного красок в каждую банку, а затем мы смешали их между собой.

При сведении они выглядели просто потрясающе!

А готовые краски выглядят как маленькое произведение искусства 🙂 Слишком хороши для рисования… но не совсем.

Все выстроились и готовы к действию. Я добавил несколько толстых кистей для малышей, но ожидал, что младенцы будут использовать свои пальцы.Казалось, они прекрасно это понимали 🙂

Мальчику 6 месяцев, и это его первая маленькая картина. Мы не были уверены, насколько он впечатлен!

Дети застревают, а еще пара ползает по полу, ожидая своей очереди!

Это больше похоже на то, малыш, мальчик, давай пальцами и хорошенько разжми его!

Это было немного похоже на рисование цветным восковым кремом! Очень странно, но очень приятно на ощупь!

K экспериментирует с двойной окраской.

Дж - настоящий кит времени!

Большой мальчик N умеет правильно рисовать!

Кому-то достались все «ее» краски чуть-чуть. «Dey Mines!»

А потом мы представили съедобную краску для пальцев № 2! Смеси для пудинга Angel Delight с шоколадом и клубникой (хотя на самом деле это была линейка Sainsbury's Basics по 7 пенсов за штуку!) Мы просто смешали порошок с молоком и взбивали, пока он не стал красивым и густым, затем положили на стол, чтобы они прикоснулись к ним, и добавили к ним. картины.Добавки пищевого красителя не было, но тем не менее везде красивый коричневый шоколадный беспорядок

Бэби Джей очень заинтересовался шоколадным пудингом! Кто может его винить ?!

При изучении важно использовать ВСЕ чувства! Ням ням!

И Си немного пометил вилкой красивый, толстый, мутный беспорядок.

Маленькая Поп нашла кисть очень вкусной, и ей тоже хватило краски для пудинга.

Общий вердикт? Очень легко приготовить и получить очень хорошие результаты с точки зрения текстуры и консистенции.Приятно знать, что он нетоксичен и съедобен, поэтому безопасен даже для очень аккуратных. Цвета довольно светлые и поэтому не выделяются жирным шрифтом на бумаге, но я уверен, что вы использовали гораздо больше цветов, которые можно было бы исправить. Краска густая и гелеобразная, поэтому сохнет долго, но когда она высыхает, она дает великолепный, почти трехмерный эффект на бумаге! Я закрыл наши банки с джемом крышками, попробую поставить их в холодильник и посмотреть, сколько им хватит. Надеюсь, муженек по ошибке не выложил их на тосте!

Это задание подходит для:
* с участием детей всех возрастов
* творчества и самовыражения
* использования пальцев и инструментов для нанесения отметок
* исследования органов чувств и открытия новых текстур
* знания и понимания мира: следование рецепт, смешивание и перемешивание, комбинирование материалов и смешивание цветов
* грубая и мелкая моторика (смешивание цветов с краской было тяжелой работой!)

У нас есть еще один рецепт самодельной краски, которым мы поделимся завтра! Наслаждайтесь беспорядком, творчеством, весельем!

Woven Hearts Mobile - Древо воображения

Вот небольшой художественный проект в форме сердечка из пряжи, в котором используется простой метод шитья и ткачества , который одновременно красив по своим результатам и удобен для маленьких детей.Это прекрасная поделка для детей на День святого Валентина, которая отлично подходит для координации рук и глаз, мелкой моторики и концентрации! На дисплее это тоже выглядит красиво.

Чтобы сделать этот мобильный телефон, мы начали с картонной коробки, которую я вырезал на три сердечка. Они были большие, средние и маленькие, что получилось красиво, когда мы их в конце повесили!

Я вырезал сердце поменьше из середины каждого, чтобы создать границу, готовую к плетению. Девочки раскрасили сердечки с обеих сторон в разные цвета.

Когда они высохли, я нашел толстую пряжу розового, красного и пурпурного оттенков и разрезал их на нужные отрезки для работы (каждая не больше длины руки).

Я приклеил конец на тыльную сторону одного из сердечек с помощью скотча, а затем продемонстрировал, как проталкивать пряжу через середину, затем вокруг внешней и обратной стороны, плотно оборачивая ее вокруг границы. Кейки подхватила эту идею гораздо быстрее, чем я предполагал, и я оставил ее делать это по-своему, оборачивая некоторые широко и под углом, оставляя пробелы, а иногда даже свободные.Мы стремились не к результату «печенья», а к художественной деятельности, основанной на процессах (как и в большинстве наших художественных идей!)

Я помог ей, заклеив концы, когда она дошла до них, затем она выбрала, с каким цветом работать дальше. Я также помогал ей добивать их каждый раз, когда она хотела перейти к следующему сердцу (она хотела сделать примерно половину каждого из них, но они требовали некоторого терпения, и в конце концов она просила меня помочь!)

Когда они были закончены, я обрезал все свободные концы, наложил их на длинный кусок пряжи и плотно приклеил их лентой.

Их тогда легко повесить на окно (или на потолок, если у вас есть крючок наготове!)

Просто, но очень красиво и эффектно и прекрасно подойдет в качестве украшения ко Дню всех влюбленных (или в любое время года!)

Учебные ссылки:

творчество: экспериментируйте с различными материалами и размерами, ткачество и шитье, создание из переработанных материалов

физическое: навыки координации рук и глаз, мелкая моторика, хватание клешнями

phse: концентрироваться на проекте в течение длительного периода времени, завершать самостоятельный проект, работать вместе, гордиться своими достижениями

Пирожное: 3 года 4 месяца

Развивайте мелкую моторику детей с помощью 30 материалов и занятий

Всегда есть , , что-то новое, что мы можем открыть, а также старые любимые.Я так благодарен за то, что нам вручили задания ... Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий Джейми, и я ценю, что ты делишься своими делами и идеями !! - Мелисса К.

«Мне очень нравится, что этот снимает с себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке». - Участник Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделали что-то настолько организованное и простое в использовании. - Пользователь ранних летних планов, Мелисса К.

Это устраняет необходимость рыскать по Интернету в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что часто бывает не так утомительно, если смотреть в книгу на полке, чем беспокоиться о слишком большом количестве вариантов. - Пользователь ранних летних планов, Робин Дж.

Большое спасибо за эту деятельность.Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! - 7 Day Challenge, Кэти М.

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! - Хейли С.

Вы во многом положительно изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я буду делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт впервые стал спасением жизни папы! - Джек С.

Трудно придумать что-то, что могло бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами. НЕБЕСА! - Карен И.

Обучение двигательным навыкам у пожилых людей - обзор исследований возрастных различий | Европейский обзор старения и физической активности

Отправной точкой этой статьи был обзор исследований моторного обучения на протяжении всей жизни, особенно в пожилом возрасте.С этой целью были обобщены исследования, посвященные возрастным различиям в мелкой и крупной моторике с разной степенью сложности и уровня знакомства. Полученные данные свидетельствуют о том, что пожилые люди могут добиться значительных успехов в работе. Однако степень, в которой пластичность меняется с возрастом, следует учитывать очень внимательно. Различия в обучении, а также различия в успеваемости, по-видимому, связаны со структурой задачи, ее сложностью, сложностью задачи и уровнем знакомства.

Общим результатом большинства исследований, как показано в исследованиях, посвященных двигательному функционированию (а не обучению), является общая тенденция к тому, что уровень работоспособности у пожилых людей ниже, чем у молодых людей [2, 7, 26, 30, 39, 48, 49, 55, 57, 58, 64, 68, 69]. Кроме того, независимо от успеваемости, пожилые люди функционируют на более низком уровне.

Большинство исследований показало, что прирост производительности мелкой моторики снижается у пожилых людей. Таким образом, различия в успеваемости между молодыми и пожилыми людьми даже увеличивались с практикой [26, 39, 49, 58].Результаты изучения валовых моторных навыков и противоречивы. В то время как Кирхнер и Шаллер [28] выявили наибольшее улучшение в самой старшей возрастной группе, Гершон [20], Перро и Бертш [37] и Танни и др. [59] показали преимущество более молодых людей, а Voelcker-Rehage и Willimczik [65], а также Hedel и Dietz [24] показали противоречивые результаты в отношении двигательных навыков.

Исследования Carnahan et al. [12, 13], ван Дейк и др. [60] и Спирдусо и др. [55] об обучении мелкой моторике выявили одинаковый прирост в обучении у пожилых и молодых людей.Одно из объяснений отсутствия разницы в возрасте состоит в том, что задачи, возможно, не были достаточно сложными, чтобы определить разницу в возрасте. Исследования моторного контроля показывают, что по мере увеличения сложности задачи различия между молодыми и пожилыми людьми также увеличиваются [31, 54].

В исследовании Voelcker-Rehage и Willimczik [65] старшие участники показали более низкую начальную успеваемость в задаче лакросса с возрастом и более низкое улучшение успеваемости из-за практики, особенно в возрасте от 70 до 74 лет, по сравнению с жонглирование перформансом.Разные результаты в жонглировании и лакроссе также могут указывать на конкретные характеристики задачи, такие как сложность и уровень сложности. Задача по лакроссу может больше зависеть от физических предпосылок по сравнению с задачей жонглирования. Задание по ловле лакросса требовало от участников реакции на различные кривые полета и направления полета мяча. Ловкость участников, скорость движений и мышечные предпосылки могут быть очень важны для успешного выполнения задачи. Задачу по лакроссу можно считать более сложной.Жонглирование также требовало от участника реакции на шарфы и / или мячи, но более предсказуемым образом. Физическая подготовка и двигательные способности в сочетании с механическими требованиями задачи могут сильно повлиять на способность двигаться с контролем, навыками и уверенностью. Следовательно, возрастные различия в успеваемости более заметны в сложных задачах, чем в простых. Это верно как для мелкой, так и для крупной моторики. По-видимому, относительные возрастные различия увеличиваются, когда требуются большие усилия для двигательной активности.Таким образом, снижение двигательной активности и обучения, которое сопровождает старение, зависит от конкретной задачи, а не абсолютно.

Поразительно, что возраст отрицательно влияет на зрительно-моторные способности. Например, Зайдлер [48] показал определенные недостатки в обучении навыкам у пожилых людей. Различия в производительности особенно наблюдались в задаче по зрительно-моторной адаптации. Кроме того, Breitenstein et al. [7] показали, что у пожилых людей были проблемы с выполнением зрительно-моторного зеркально-обратного задания. В исследовании грубой моторной задачи Хедель и Дитц [24] показали, что пожилые люди больше полагаются на зрительный контроль при приобретении и выполнении точной локомоторной задачи.Являются ли эти результаты следствием зрительно-моторных ограничений / требований задач или из-за высокого уровня сложности задач, остается неясным.

Уровень знакомства, по-видимому, является еще одной характеристикой задачи, которая вызывает важные возрастные различия в обучении двигательным навыкам. В исследованиях, посвященных обучению мелкой моторике, используются навыки с довольно высоким уровнем знакомства (в новом контексте), например, движения рук (прицеливание, последовательность, модуляция силы).Может случиться так, что в задачах на мелкую моторику, которые исследовали уточнение известных навыков (например, движения рук или прицеливание), а не «новое» обучение, начальная производительность ближе к максимальной производительности. Когнитивные исследования «проверки предела» выявили увеличение возрастных различий, когда пределы работоспособности приближались к тренировкам [4, 62]. Еще одним объяснением различий в успеваемости пожилых людей в выполнении мелко- и крупномоторных задач могут быть показатели результативности: в задачах, где все факторы могут одновременно влиять на производительность, возрастная разница в производительности может быть менее заметной, чем в задачах с использованием более «точные» или подробные измерения.В то время как прирост производительности в задачах грубой моторики в основном регистрируется с использованием показателей результата, таких как баллы, количество успешных испытаний и т. Д., Производительность в задачах мелкой моторики обычно измеряется более кинетическими или биофизическими измерениями, такими как движение или изменчивость силы или субдвижения. Это может быть одной из причин большего количества исследований, показывающих возрастные различия в выполнении задач мелкой моторики по сравнению с задачами крупной моторики. При выполнении общих двигательных задач пожилые люди могут быть более способны активировать резервные возможности, компенсировать двигательную и когнитивную слабость и, в свою очередь, демонстрировать успехи в обучении, сравнимые с более молодыми взрослыми.

В целом, снижение развития двигательных навыков интерпретируется как существенная возрастная потеря работоспособности у пожилых людей и снижение когнитивной или двигательной пластичности, соответственно. Предполагается, что причиной снижения работоспособности в пожилом возрасте являются нейрофизиологические и физиологические изменения [например, 50]. Механизмы, обсуждаемые в этом контексте, включают, например, - на центральном уровне - снижение скорости нервной проводимости и, в свою очередь, снижение скорости реакции, усиление латерализации и снижение процессов торможения или - на периферийном уровне - снижение тактильной чувствительности (например.г., [9, 21, 41, 43]).

Считается, что возрастные нейродегенеративные и нейрохимические изменения лежат в основе снижения моторных и когнитивных функций, но компенсаторные процессы в корковых и подкорковых функциях (например, изменение паттернов активации, де-дифференцировка [9], депатерализация [10, 36] ]) может позволить поддерживать уровень успеваемости (и, возможно, обучения) у пожилых людей. В исследованиях с визуализацией мозга активация, наблюдаемая на ранней стадии практики, включает общие области внимания и контроля - префронтальная кора, передняя поясная кора и задняя теменная кора являются основными областями, которые, как считается, выполняют роль опор (вместе с изменениями, наблюдаемыми в областях, связанных с конкретными задачами) [25].В частности, показано, что префронтальная и медиофронтальная кора и лобно-стриатная сеть демонстрируют наибольшее возрастное снижение ([9] для обзора). Это может быть одним из возможных объяснений более медленной и / или более низкой успеваемости пожилых людей.

Индивидуальные различия в двигательной пластичности в пожилом возрасте могут быть тесно связаны с сенсорными (слух и зрение) и когнитивными функциями (память, скорость, беглость речи, знания). В когнитивных исследованиях показано, что участники, у которых была большая потеря скорости восприятия, показали более низкий максимальный уровень успеваемости и меньшие успехи в обучении [5].Результаты показывают, что биологические факторы, вызванные старением, являются важным источником индивидуальных различий в когнитивной и, в свою очередь, моторной пластичности. Моторную и когнитивную пластичность нельзя утверждать как независимые друг от друга. В частности, было доказано, что на этапе раннего обучения в основном влияют когнитивные процессы [25, 34], необходимые для понимания задачи и подготовки стратегии.

Исследования, представленные в этом обзоре, показывают, что, несмотря на снижение успеваемости, в более старшем возрасте возможны значительные улучшения в обучении.Перспектива продолжительности жизни позволяет получить оценку степени возрастного снижения пластичности и подчеркивает высокий уровень остаточной двигательной пластичности в пожилом возрасте. Типичное сравнение молодых (в основном студентов) и пожилых людей - как это делается в большинстве когнитивных и моторных исследований - часто недооценивает способности пожилых людей, особенно в изучении новых грубых моторных навыков. Результаты исследования продолжительности жизни показывают, что снижение двигательной пластичности происходит не особенно в старшем возрасте, но также в молодом и среднем возрасте (после пика в молодости и более молодой взрослой жизни).Например, исследование грубых моторных навыков, проведенное Гершоном [20], показывает, что снижение работоспособности начинается в среднем возрасте, а не в старости. То же самое показано в исследовании Voelcker-Rehage и Wilimczik [65]. Однако результаты различаются в зависимости от характеристик задачи. В то время как результативность жонглирования снижалась между 19 и 35 годами и оставалась стабильной до более старшего возраста (69 лет), эффективность в лакроссе снижалась почти линейно, начиная с возраста 29 лет. Во всех исследованиях наблюдается существенное уменьшение числа самых старых (около 80 лет).Только одно исследование показало, что снижение работоспособности начинается в более старшем возрасте, начиная с 62 лет; двигательное обучение было значительно медленнее у взрослых старше 62 лет [52]. Более того, одно исследование продолжительности жизни не выявило возрастных различий в отношении двигательного обучения в зрелом возрасте [17].

Ограничение исследований возрастных различий состоит в том, что сравнение возраста основано на смешанном поперечном дизайне. Хотя изменения в успеваемости из-за практики измеряются продольно в плане до и после тестирования, сравнения возрастов ограничиваются возрастными средними показателями, и данные о долгосрочных изменениях на индивидуальном уровне отсутствуют.В частности, люди старшего возраста значительно различаются по своему индивидуальному уровню успеваемости [54] и, вероятно, также по своим достижениям в результате обучения. Кроме того, перекрестные исследования, охватывающие широкий возрастной диапазон - будь то сравнение молодых и старых или сравнение нескольких возрастных групп на протяжении всей жизни - имеют проблему, заключающуюся в том, что им могут угрожать когортные эффекты. Таким образом, возрастные различия, показанные в описанных исследованиях, могут не только отражать возрастные различия, но также отражать предпосылки, связанные с когортой.

Еще одним ограничением исследований старения является селективность образца. В случае стареющего населения обобщаемость результатов может быть нарушена в том смысле, что средний уровень функциональной компетентности и / или обучения будет завышен, если люди с более низким уровнем функционирования с меньшей вероятностью будут участвовать в исследовании, чем люди с более высоким уровнем. функционирования. Более того, бесспорно, что частота инвалидности в старших группах прогрессивно увеличивается. Одним из отличий двух или более возрастных групп в поперечных исследованиях, помимо возраста, является частота инвалидности, которая может повлиять на производительность [18].В целом можно предположить, что во всех исследованиях, описанных выше, перед началом исследования назначается комплексный скрининг для исключения участников с нарушениями здоровья или когнитивными нарушениями, которые потенциально могут повлиять на результат исследования.

Однако если мы сосредоточимся на обучении двигательным навыкам в старшем возрасте, мы должны принять во внимание, что это очень широкий возрастной диапазон, охватывающий около 30 лет. Когнитивные изменения в очень старом, так называемом четвертом возрасте, демонстрируют особые особенности и ограничения: сенсорные ограничения, более низкая скорость обработки информации, ограничения независимости и двигательные ограничения являются общими характеристиками как начала, так и конца нашей жизни.До сих пор прирост производительности в очень пожилом возрасте исследовался с использованием только познавательных задач. Сингер и др. [51] исследовали прирост производительности после мнемонических инструкций на выборке испытуемых в возрасте от 75 до 101 года (восемь сеансов обучения и тренировки с использованием мнемонической техники, повышающей производительность: Метод локусов). Было обнаружено, что пластичность памяти с помощью метода локусов все еще сохраняется в глубокой старости, хотя и в ограниченной степени. В то же время сравнение усваивающих функций молодых и очень старых участников в течение периода адаптивного обучения выявило увеличение возрастных различий: по-видимому, у очень пожилых людей была снижена способность оптимизировать свои действия после обучения.

Доказательства возрастного снижения двигательной пластичности, основанные на сравнении молодых и старых участников и исследованиях продолжительности жизни, не могли быть продемонстрированы во всех рассмотренных исследованиях. Результаты показывают, что, хотя на выполнение двигательных навыков в значительной степени влияет возраст, приобретение навыков относительно не зависит от возраста. Способности взрослых к обширному обучению и изменениям представляют собой открытый конец развития.

Мелкая и крупная моторика детей

Двигательные навыки - это навыки, которые позволяют нам совершать движения и выполнять повседневные задачи.Мелкая моторика - это навыки, требующие высокой степени контроля и точности работы мелких мышц руки (например, использование вилки). Крупные моторные навыки используют большие мышцы тела, чтобы обеспечить баланс, координацию, время реакции и физическую силу, чтобы мы могли выполнять более крупные движения, такие как ходьба и прыжки.

Двигательные навыки позволяют детям совершать движения, необходимые для выполнения повседневных задач, от питания до переезда с места на место. Как правило, определенные двигательные навыки у детей развиваются в определенном возрасте, но не каждый ребенок достигает определенных этапов в одно и то же время.У ребенка с двигательными нарушениями возникают проблемы с контролируемым, скоординированным и эффективным движением. Если кажется, что ваш ребенок отстает в развитии мелкой или крупной моторики, он, скорее всего, пройдет обследование, и ему может потребоваться физиотерапия или трудотерапия, чтобы наверстать упущенное.

Навыки мелкой моторики

Действия, связанные с мелкой моторикой, требуют ловкости рук и часто требуют координации движений рук и пальцев с глазами, что известно как зрительно-моторная координация.

Компоненты мелкой моторики включают способность захватывать предметы и манипулировать ими, использовать обе руки для выполнения задачи и использовать только большой палец и один палец, чтобы взять что-то, а не всю руку.

Ниже приведены лишь несколько примеров мелкой моторики, которые обычно возникают на разных этапах развития ребенка.

От рождения до 3 месяцев

  • Использует оружие для размахивания или "бита" по объектам
  • Смотрит, как движутся стрелки и подносит их ко рту

от 3 до 6 месяцев

  • Начинает переносить предметы из рук в руки
  • Держится за руки
  • Тяги для игрушек обеими руками

от 6 до 9 месяцев

  • Начинает хвататься за предметы, например за бутылку
  • Сжимает предметы
  • Использует сгребающий захват для перемещения предметов пальцами

от 9 до 12 месяцев

  • Начинает отдавать предпочтение одной руке другой
  • Помещает мелкие предметы в чашку или контейнер
  • Перелистывает страницы книги на несколько страниц за раз
  • Развивает клешневой хват (хватание предметов указательным и большим пальцами)
  • Кормит себя фуршетом

от 12 до 18 месяцев

  • Строит башню высотой в два блока
  • Зачерпывает предметы ложкой или небольшой лопаткой
  • Хлопает в ладоши
  • Бумага, каракули мелками
  • Волны на прощание

от 18 месяцев до 2 лет

  • Начинает держать цветной карандаш кончиками пальцев
  • Строит башню высотой от трех до четырех блоков
  • Открывает неплотно завернутые пакеты или контейнеры
  • Переворачивает страницы книги по одной странице за раз
  • Ставит кольца на колышки

Возраст 2

  • Укладывает блочную башню высотой в девять блоков
  • Поворотные дверные ручки
  • Самостоятельно моет руки
  • Застегивается и расстегивается большая молния
  • Манипулирует глиной или пластилином

Возраст 3

  • Складывает листок пополам
  • Рисует круг после показа примера
  • Застегивается и расстегивается на большие пуговицы

Возраст 4

  • Самостоятельно одевается и раздевается
  • Касается кончиком каждого пальца большого пальца
  • Правильно использует вилку

Возраст 5

  • Вырезает круг
  • Копирует форму треугольника
  • Правильно держит карандаш
  • Галстуки шнурки

Возраст 6

  • Строит небольшую конструкцию из блоков
  • Собирает пазл из 16-20 частей
  • Хорошо режет ножницами
  • Режет пищу ножом

Вы можете поощрять ребенка развивать мелкую моторику, кладя его под игровой зал, используя погремушки для запястий или лодыжек или перемещая яркую игрушку, чтобы они могли ее визуально отслеживать.Для малышей занятия, которые могут улучшить мелкую моторику, включают поощрение брать предметы щипцами, строительство из кубиков и выполнение поделок. Вы также можете поощрять малышей и дошкольников играть с пластилином, губками, макаронами или водными игрушками.

Общий уровень моторных навыков

Крупная моторика - это движения, в которых задействованы большие группы мышц, которые, как правило, более широкие и энергичные, чем мелкая моторика. Эти движения включают ходьбу, удары ногами, прыжки и подъем по лестнице.Некоторые этапы развития крупной моторики также связаны с координацией глаз и рук, например, бросание или ловля мяча.

Ниже приведены некоторые примеры крупной моторики, которые обычно возникают на разных этапах развития ребенка.

от 3 до 6 месяцев

  • Поднимает руки и ноги в положении на животе
  • Рулоны более
  • Поддерживает собственную голову в положении сидя

От 6 месяцев до 12 месяцев

  • Ползание
  • Переводит себя из положения сидя в положение стоя
  • Сидит без опоры

Возраст 1

  • Забирается на низкую мебель
  • Поднимается по лестнице с помощью
  • Тянет или толкает игрушки колесами
  • Прогулки с одной рукой

Возраст 2

  • Прыгает одновременно обеими ногами
  • Очень тугое движение на носках
  • Подъем без перил

Возраст 3

  • Ездит на трехколесном велосипеде с использованием педалей без помощи взрослого
  • Бегает без падений
  • Бросает мяч взрослому, стоящему на расстоянии 5 футов

Возраст 4

  • Ловит мяч руками и телом
  • Работает плавно с изменением скорости
  • Подъем по лестнице чередованием ног

Возраст 5

  • Ловит мяч двумя руками
  • Прыжки на одной ноге
  • Выполняет прыжки и касания пальцами ног
  • Поднимается и спускается по лестнице, неся предметы

Возраст 6

  • Удары катящегося шара
  • Прыгает через предметы высотой 10 дюймов
  • Едет на велосипеде с обучающими колесами
  • Броски с точным размещением

Поощряйте ребенка работать над крупной моторикой, проводя много времени на животе.Как только они овладеют этим, поощряйте их тянуться к игрушкам (а позже и ползать к ним), стоящим перед ними. Чтобы побудить вашего ребенка ходить, помогите ему встать и сделать шаги, взяв его за руки. Поощряйте детей младшего и дошкольного возраста строить крепости, танцевать под песни типа «Голова, плечи, колени и пальцы ног», притворяться и таскать игрушки в повозках.

Задержка моторных навыков

Дети с неврологическими заболеваниями или задержками в развитии могут иметь проблемы с мелкой моторикой.Проблемы с мелкой моторикой часто не диагностируются до дошкольного возраста, когда становится более очевидным, что дети борются с различными школьными занятиями, такими как обучение копированию фигур или букв.

Некоторым детям будет поставлен диагноз дисграфия, различие в обучении, которое влияет на навыки письма, в то время как другим может быть поставлен диагноз расстройства координации развития (DCD или диспраксия), состояние, которое до сих пор широко не изучено. Детям с проблемами мелкой моторики может потребоваться трудотерапия, модификации или вспомогательные технологии.

Может быть легче заметить, если ваш ребенок не достигает основных этапов развития моторных навыков, чем этапов мелкой моторики, потому что общие моторные навыки являются одними из самых ожидаемых; вы, вероятно, с нетерпением ожидаете, что ваш ребенок перевернется, ползет, приподнимется по мебели и сделает первые шаги. Когда ребенок растет, вы замечаете, когда он бегает и играет, и насколько хорошо он справляется с физическими играми и спортом.

Детям с неврологическими проблемами, задержками в развитии или инвалидностью обычно ставит диагноз их педиатр, если они постоянно пропускают важные вехи.Задержка общей моторики также может быть признаком диспраксии. Если задержка крупной моторики у детей влияет на движения, они могут получать физиотерапию, чтобы помочь с крупной моторикой, или им могут потребоваться модификации или вспомогательные технологии, чтобы не отставать от мобильности или легкой атлетики.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *