Как поставить звук р логопедия: Постановка звука «Р»: с чего начать

Содержание

Приемы постановки звука р при укороченной уздечке языка

Сидорова Елена Алексеевна

МУЗ ГДКП №5 города Перми

логопед

Приемы постановки звука <Р> при укороченной уздечке языка.

Произношение звука <Р> в русском языке является наиболее сложным. Очень часто родители просят поставить или исправить звук <Р> в речи своего ребенка.

Постановка, а тем более исправление звука <Р> является длительной работой. Особенно тяжело работать с постановкой и исправлением звука <Р>, когда у ребенка укороченная уздечка языка. Иногда родители замечают эту проблему и идут к стоматологам-хирургам подрезать уздечку языка. Однако не во всех случаях следует обращаться к врачам, т.к. это процедура в некоторой степени болезненна и неприятна.

Существуют определенные методы и приемы для того что бы растянуть подъязычную связку (уздечку). Много авторов, такие как Е.Н. Краузе, Е.М. Косинова описывают различные артикуляционные упражнения для растягивания уздечки языка. Но я за несколько лет работы в поликлинике использую не только наработанные методы и приемы, но и свои авторские коррекционные апробированные упражнения.

Правильное произношение звуков <Р>

Звук <Р> (сонорный, вибрант) принадлежит группе переднеязычных и произносится при следующем положении частей артикуляционного аппарата:

Губы находятся в положении, свойственном им при произношении гласного, который следует за согласным.

Кончик языка в форме ложечки, поднят и вибрирует у альвеол (при твердом <Р>) или у шеек верхних резцов (при свяченном <Р>)

Корневая часть языка опущена.

Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Небная занавеска поднята и преграждает воздуху выход через нос.

Напряжение выдыхаемой струи воздуха сильное.

Коррекционные игры и упражнения для растягивания подъязыковой уздечки и для постановки звука <Р>

Подготовительные упражнения для растягивания укороченной уздечки языка:

Высунуть широкий язык изо рта, приподнять (прижать) его к верхней губе.

Открыть широко рот, широким языком потрогать верхние зубы с внутренней стороны.

Открыть широко рот, затронуть языком твердое небо. Игра: «Качели». Водить языком по твердому небу вперед назад.

Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Следить, что бы язык ни подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной. Игра: «Лошадка».

Рот открыть, языком дотронуться до верхних зубов. Произносить звук Д-Д-Д. Следить, что бы язык ни падал, не задевал нижние зубы. Нижняя челюсть не должна двигаться. Игра: «Барабанщик».

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к небу. Удерживать язык, а подъязыковую связку стараться напрягать. Игра: «Грибок». Язык это шляпка грибка, а подъязыковая связка – ножка.

Рот открыт, губы в улыбке. Не отрывать язык от твердого неба, открывать и закрывать рот, зубы смыкать. Игра: «Гармошка». Следить, что бы язык был прижат. Упражнение делать медленно, широко открывая и закрывая рот. Натягивать подъязыковую связку.

Рот открыть, язык поднять к верхним зубам и произносить звук <З>. Следить, что бы язык был у верхних зубов. Воздушная струя должна идти посередине языка. Игра:«Поет комарик».

Рот широко открыть, широкий язык поднять к верхним зубам в форме лопатки. Боковые края языка прижать к боковым краям зубов. Удерживать 5-6 секунд. Игра:«Сделай чашечку».

Рот открыт, широким языком выполнять движения влево – вправо скользя по верхней губе. Нижняя челюсть неподвижна. Игра: «Часики».

Постановка звука <Р>:

Сидя перед зеркалом открыть рот, поднять язык к верхним зубам и произнести звук <З>, звук тянуть. Язык широкий посередине языка идет воздушная струя язык слабо вибрирует. Если поднести руку ко рту, ощущаем воздушную струю- это фрикативный звук <Р>.

Учить ребенка произносить фрикативный звук в речи.

Произнести звук в прямых слогах, следить за правильным произношением.

Р______А

Р______У

Р______О

Важно развивать фонематический слух, поэтому организуйте игру «Где спрятался звук?» научите ребенка слышать звук в словах и определять позицию звука в слове.

Далее научите ребенка произносить фрикативный звук <Р> в словах под ударением.

ЖАРА

НОРА

ГОРА

УРА

КОНУРА

Следите за правильным произношением контролируйте положение языка перед зеркалом. Воздушная струя должна при произношении звука <Р> идти по середине языка.

Произносить небольшие скороговорки.

РА – РА – РА – НАЧИНАЕТСЯ ИГРА

РО – РО – РО – НА ПОЛУ СТОИТ ВЕДРО

РЫ – РЫ – РЫ – ЛЕТАЮТ КОМАРЫ

Логопед дает задание заменить первый звук в слове на фрикативный звук <Р>.

ХОБОТ – РОБОТ

ЗАБОТА – РАБОТА

НОГА – РОГА

МУКА – РУКА

ГАЗ – РАЗ

КОЗЫ – РОЗЫ

МЫЧАТЬ – РЫЧАТЬ

ПУГАТЬ – РУГАТЬ

Следите за четким произношением фрикативного звука.

Далее логопед организует игровое задание, заменить в середине слова звук на звук <Р>.

ГОНКА – ГОРКА

НОЧКА – НОРКА

ГОЛОД – ГОРОД

БАТОН – БАРОН

БАНАН – БАРАН

ПОМОГ – ПОРОГ

Важно, что бы при произношении фрикативного звука <Р> широкий язык был постоянно у верхних зубов и не задевал нижние зубы при произношении звука.

Учите ребенка 6-7 лет изменять слова в ласкательной форме, закрепляя звук <Р> в этих словах.

РЫБА – РЫБКА

ВЕДРО – ВЕДЕРКО

МОРКОВЬ – МОРКОВКА

РУКА – РУЧКА

ГОРА – ГОРКА

НОРА – НОРКА

Научите ребенка произносить фрикативный звук <Р> в словах единственного и множественного числа.

ТОПОР – ТОПОРЫ

КОМАР – КОМАРЫ

КОСТЕР – КОСТРЫ

БОКСЕР – БОКСЕРЫ

БОБЕР – БОБРЫ

Ну и наконец закрепите фрикативный звук <Р> в скороговорках.

НА ГОРЕ АРАРАТ,РАСТЕТ КРУПНЫЙ ВИНОГРАД.

КРАСНОЙ КРАСКОЮ ЕГОР КРАСИТ КРЫШУ И ЗАБЫР.

Важно, что бы ребенок постоянно произносил фрикативный звук <Р>. Четко выделял его в речи, контролировал воздушную струю посерединке языка. Постепенно привыкая к фрикативному звуку, ребенок тренирует язык и, в конце концов, по языку начинает идти не воздушная струя, а легкая вибрация. Так получается настоящий, вибрационный звук <Р>.

Список используемой литературы:

Ткаченко Т.А. – Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа.- СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000г.

Пожиленко Е.А, — Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

Шашкина Г.Р. – Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23333-priemy-postanovki-zvuka-r-pri-ukorochennoj-uz

Консультация для родителей детей старшей логопедической группы на тему «Этот трудный звук Р»

План выступления:

  1. Артикуляция звука Р.
  2. Дефекты звука Р. Причины.
  3. Артикуляционная гимнастика.
  4. Постановка звука Р.
  5. Речевой материал для закрепления звука Р.
Введение

Звук [Р] является одним из самых дифференцированных, а поэтому и трудных звуков человеческой речи. В онтогенезе детской речи звуки [Р] и [Р’] появляются позже многих других согласных, и как правило, с появлением в речи ребёнка развитых высказываний в форме сложных и сложно-подчинённых предложений.

Проблемы со звуком «Р», пожалуй, самая распространенная причина обращения к логопеду. Прежде всего, нужно отметить, что возрастные нормы по звуку «Р» — это 5-6 лет (в разных источниках). Т.е. считается, что до этого возраста ребенок «вправе» не выговаривать «Р». Это теория. А на практике, при отсутствии звука «Р» в речи, я советую начинать заниматься его постановкой с 5-5,5 лет.

Необходимо разграничивать термины: «звуки» и «буквы» нашей речи

Звук — это наименьшая звуковая единица слога. Звук — это то, что мы слышим и произносим.

Буквы — это знаки, которыми на письме обозначаются звуки.     Буква — это то, что мы видим и пишем.

1. Артикуляция звука Р

При произнесении звука [Р] артикуляционные органы занимают следующее положение:

  • рот раскрыт в зависимости от последующего гласного звука;
  • язык широкий, плоский, слегка приподнятыми боковыми краями плотно прижат справа и слева к боковым верхним зубам до резцов;
  • широкий тонкий кончик языка загибается вверх и касается средней части переднего края твердого нёба — альвеол;
  • средняя часть языка, его спинка, несколько опущена, а задняя часть приподнята. Таким образом сверху язык напоминает форму неглубокого ковшика;
  • мягкое нёбо поднято и закрывает воздуху проход в нос;
  • голосовые связки при громком произнесении вибрируют.

Чтобы его произнести, нужна готовность речевого аппарата:

  • нужно уметь одновременно напрягать корень языка с уздечкой и при этом расслаблять его кончик;
  • язык необходимо не просто поднимать описанным способом, а удерживать в таком положении на выдохе;
  • речевой выдох должен быть мощным, чтобы расслабленный кончик языка вибрировал
2. Дефекты произношения звука Р

Искажение артикуляции звука [Р] или его пропуск называется ротацизмом. Замена нормального, зазубного [Р] любым другим звуком называется параротацизмом, например замена [Р] на [Л], [Д], [Т], [И] (лыба — рыба, Юла — Юра).

Различают следующие виды ротацизма:

Горловое [Р] (картавость) — наиболее распространённый дефект артикуляции звука [Р] имеет два варианта, но в обоих случаях язык оттянут назад и своей корневой частью сближается с мягким нёбом.

Если в первом варианте выдыхаемый воздух, проходя через желобок, приводит в коле­бание маленький язычок, то такой звук называется

увулярное [Р] («грассирующее»).

Если [Р] образовано вибрацией мягкого нёба — перед нами велярное [Р].

Увулярное [Р] акустически наиболее близко к нормальному [Р], особенно у детей с хо­рошим музыкальным слухом. При велярном [Р] слышится грубый рокот.

Доральное [Р]. Передний край языка опущен, вибрация образуется спинкой языка, которая ударяется в переднюю часть нёба или альвеолы. Вместе с языком дрожит вся нижняя челюсть. Слышен грубый рокот.

Боковое [Р] (боковой ротацизм). Переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового края языка (обычно с одной стороны) от верхних коренных зубов. В образовавшуюся щель прорывается выдыхаемый воздух. Слышится неприятный хлюпающий звук. В наиболее тяжёлых случаях в момент вибрации вовлекается щека и верхняя губа.

Причины проблемы:

  • Патологический прикус
  • Дефекты речевого дыхания
  • Укороченность подъязычной связки («уздечки»)
  • Слабость артикуляторной мускулатуры
  • Искаженное восприятие звуков
  • Поведенческие расстройства (гиперактивность, дефицит внимания)
3. Артикуляционные упражнения, которые помогают подготовить органы артикуляции к правильному произнесению звука Р

1. «Цоканье», «Щелканье» «Лошадка» — прищёлкивание языком. С переменным темпом (то быстро, то медленно) щёлкать языком так, чтобы он всей своей массой вначале присасывался на мгновение к нёбу, а затем падал бы вниз. Расстояние между зубами должно быть не менее полутора пальцев. Повторять упражнение.

Нижняя челюсть неподвижна. При правильном цоканье подъязычная связка («уздечка») растягивается и хорошо видна.

Примечание. Могут быть следующие неточности:

Язык лежит на дне рта и щёлкает вместе с нижней челюстью.

Губы и зубы из-за слабости мышц углов рта раскрыты недостаточно: «уздечка» не видна или плохо видна.

2. «Грибок» — Приклеить язык к нёбу, до предела растянув «уздечку». Расстояние между зубами полтора-два пальца. Удержать язык в верхнем положении, пока не набежит слюна. Повторить упражнение.

Примечание. При недостаточном раскрытии зубов «уздечка» слабо натягивается и цель упражнения не достигается.

3. «Болтушка» «Индюк» — широким языком быстро облизывать верхнюю губу с голосом

Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить был широким и не сужался. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. Язык должен «облизывать» голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). Следить, чтобы язык» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

4. «Маляр» — гладить широким языком небо (от зубов к горлу и обратно).

Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывается изо рта.

5. «Гармошка» — при выполнении упражнения «Грибок» поднимать и опускать нижнюю челюсть (прикрывать и открывать рот)

Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к верхнему нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот. Губы находятся в положении улыбки. Следить, чтобы губы были неподвижны, когда открывается рот. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от 3–5. Следить, чтобы при открытии рта не провисала одна из сторон языка.

6. «Дятел» — сильным напряженным языком стучать в небо, в альвеолы за верхними зубами, произнося при этом звук «д-д-д-д…»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук [д]: д-д-д… Сначала звук [

д] произносить медленно, постепенно убыстрять темп. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. Следить, чтобы звук [д] носил характер четкого удара – не был хлюпающим.

4. Постановка звука Р

Сроки постановки вибранта [Р] колеблются от нескольких минут до нескольких месяцев и зависят как от психо-физиологических возможностей ученика и строения его речевого аппарата, так и от мастерства и методической вооруженности логопеда.

Постановка звука [Р] ведется в двух направлениях:

а) удержание языка, когда передний его край поднимается к альвеолам, оставляя узкую щель, через которую проходит выдыхаемый воздух;

б) выработка вибрации.

Основным способом постановки звука Р является упражнение «Мотор».

В момент выполнения упражнения « Дятел» пальцем  быстро гладить язык с нижней стороны. При этом струя воздуха должна быть сильной.

Вариативно использовать для постановки звука Р и от звуков Ж, З С использованием палочки, логопедического зонда или пальца.

Ребенок быстро говорит звуки на «бугорках»: д-д-д-д- и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под язычком.

В результате регулярных упражнений (не более 35 сек с перерывами) грубая вибрация заменяется нормальной. Если процесс закрепления вибранта [Р] идёт медленно, ребёнок может произносить отдельные слова со звуком [Р], помогая себе пальчиком.

5. Закрепление произношения звука Р

Закрепление звука Р происходит по принципу от простого к сложному. Сначала закрепляется произношение звука Р в слогах, затем в словах, во фразах, в предложениях и в связном высказывании: в рассказе или в стихотворение.

Закрепление звука проходит с учетом степени сложности сочетаемости с другими звуками. Сначала с гласными звуками, затем с согласными. РА  АРА   АР

Сама легкая позиция прямые слоги и начало слова.

Ра – рак, радио, радуга …
Ро- рот, роза, ровный  …

Ру- ручка, руки, русый …
Ры- рыба, рысь, рыжик…

2. Затем между гласными:  АРА   УРА  ОРО   ИРЫ 
-ра-, дорога, гора, дыра… 
-ро – сорока. корова. народ…
-ру- парус, игрушка, Маруся…
-ры – шары, комары, топоры…

Подходят для закрепления звука Р и чистоговорки.

Ра-ра-ра-  вот высокая гора
Ры-ры-ры- иы катаемся с горы…….

Труднее закрепить обратный слог и конец слова:

АР  — шар, комар, дар..
ОР  — сор, вор, топор….
ИР  — мир, пир, зефир…
ЫР — сыр.

Чистоговорки:

Ар-ар-ар- синий шар
Ор-ор-ор- высокий забор….

Закреплением звука Р при стечении согласных звуков: (самая трудная ситуация)

*Сочетание звуков в слогах ТРА ДРО может быть самым легким для произношения. Иногда закрепление звука Р начинают с этого слога.

ТРА   ТРО   ТРУ   ТРЫ — трава, тропка, трубач, тетрадь, метро, петрушка
АТР  ОТР   УТР   ИТР   ЭТР  ЫТР — метр, министр, педиатр
ДРА   ДРО   ДРУ   ДРЫ — дрова, драка, друг, подруга, кедры, ведро

ПРА  ПРО   ПРУ   ПРЫ — правда  прыгать, провод,  
БРА    БРО   БРУ   БРЫ — брать, брат, брови…., зебра, кобра…. 
ВРА   ВРО  ВРУ   ВРЫ  — врать, врач. враг, …., ковры
ФРА   ФРО  ФРУ  ФРЫ — фрак, фрукт,…
КРА  КРО   КРУ   КРЫ  —  кран, краски, крыша…
ГРА  ГРО   ГРУ   ГРЫ —  графин, гроза. груша..
ХРА   ХРО   ХРУ   ХРЫ – храм. храп, хром…

Чистоговорки:

Тра-тра-тра- в детский сад идем с утра
Тро-тро-тро – в садик едем на метро….

Для того, чтобы Звук Р появился в самостоятельной речи ребенка, нужно приложить много времени и немало усилий.  Необходимо набраться терпения, ведь звук Р трудный, но благодаря ежедневным упражнениям и занятиям, у вас все получится!

Постановка звука «Р» при дизартрии. Логопедические упражнения на развитие речи :: SYL.ru

Нарушение речи у детей – распространенное явление. В одних ситуациях причины проблемы являются психологическими. В таком случае прогнозы положительные: при совместной работе педагогов и психологов возможно полное восстановление функций речи ребенка. Но не редкостью являются и физиологические патологии, которые сказываются на способности человека правильно произносить звуки. Проблемы в формировании речи возникают не только у тех детей, у которых повреждены органы, непосредственно участвующие в артикуляции (например, короткая уздечка). Существует ряд других заболеваний, которые задерживают и нарушают речевое развитие.

В данной статье речь пойдет о том, как правильно с точки зрения логопедии происходит поставка звука «Р» при таком патологическом состоянии, как дизартрия.

Что такое дизартрия? Причины возникновения

Диагноз «дизартрия» подтверждает невропатолог, учитывая заключение логопеда. Чем характеризуется такое состояние? Признаками заболевания является ограниченность подвижности органов речевого аппарата, в частности, языка и губ, которые возникают в результате неврологических патологий: детского церебрального паралича, родовых травмах черепа, нарушении мозгового кровообращения, травмах и опухолях головного мозга и других нарушениях.

У детей отмечаются нарушения восприятия на слух речи, произношения слов. И, как следствие, неспособность к обучению чтению и письму, общая недоразвитость речи.

В первую очередь необходимо провести медицинское обследование и выявить первопричину патологического состояния. Только затем можно приступать к постановке звуков логопедическими методами. Постановка звука «Р» при дизартрии требует регулярных длительных занятий на фоне применения методов ЛФК, приема лекарств и других показаний невропатолога.

Виды дизартрии

В зависимости от того, какой вид дизартрии подтвердит невропатолог, зависит дальнейшая работа логопеда, в частности, постановка звука «Р». В работе педагога крайне важно учитывать физиологические отклонения ученика и планировать занятия с учетом этих факторов и возможностей ребенка. Нарушения при дизартрии различают следующие:

  • сложность в произношении связных слов наблюдается при параличе артикуляционных мышц;
  • при повреждении мозжечка головного мозга речь растянутая;
  • невнятная «носовая» речь бывает при поражениях подкорковой области мозга;
  • неправильное произношение слога характерно для нарушений коры головного мозга;
  • монотонная речь встречается при ДЦП;
  • в отдельных случаях происходит нарушение работы мышц лица;
  • шипящие и свистящие звуки неправильно произносятся, когда развилась стертая дизартрия.

Постановка звука «Р» предполагает целенаправленную взаимосвязанную работу над индивидуальной проблемой.

Цель работы логопеда при постановке звука «Р» при дизартрии

При таком состоянии, как дизартрия, спрогнозировать результат достаточно сложно. Так как основное заболевание часто приводит к необратимым нарушениям нервной системы ребенка.

Цель логопеда в работе с ребенком, у которого поставлен такой диагноз, – развить внятную, понятную окружающим речь малыша. При своевременном начале работы можно достичь хороших результатов.

Правильная артикуляция звука «Р»

Отметим, что работа логопеда над звуком «Р» с малышом, страдающим дизартрией, начинается только после овладения другими звуками, так как данный звук трудно поддается правильному произношению, а многие методики разработки произношения опираются на другие схожие по артикуляции звуковые единицы.

В русском речи постановка языка при звуке «Р» следующая: широкий кончик языка находится на верхних альвеолах, губы приоткрыты, сильная струя воздуха проходит посередине и вызывает частую мелкую вибрацию.

При произношении звука «РЬ» язык выгибается, кончик оказывается ниже середины спинки.

Подготовительный этап постановки

Происходит в несколько этапов постановка звука «Р». Подготовительный этап предназначен для активации артикуляционных и мимических мышц, налаживания правильного дыхания. Кроме того, работать над постановкой такого сложного в произношении звука можно начинать только тогда, когда ребенок овладел практическими всеми остальными звуковыми единицами.

На подготовительном этапе проводят артикуляционные, мимические и дыхательные упражнения, при необходимости прибегают к массажу и лечебной гимнастике, например, при параличе мышц.

Логопедический массаж

Эффективным методом подготовки к постановке звука «Р» при дизартрии является логопедический массаж. Выполнять такую процедуру может только квалифицированный логопед, так как массаж имеет разные виды. Те движения, которые в одних случаях принесут пользу, в других – противопоказаны. Виды массажных движений зависят от существующей проблемы с речевым аппаратом. При тонусе мышц с помощью массажных упражнений целью ставится расслабление мускулатуры, а при слабой деятельности, наоборот, необходимо активизировать работу артикуляционных мышц.

Проводится ручной и инструментальный массаж шеи, лба, области щек, губ. Для массажа языка эффективно применяют специальный логопедический зонд в виде шарика. Подробно о логопедическом массаже при различных видах дизартрии описано в книге Елены Архиповой.

Артикуляционная гимнастика

Требует определенных артикуляционных навыков постановка звука «Р». Подготовительный этап работы над этой звуковой единицей включает различные упражнения для развития правильного произношения. При постановке звука «Р» предлагаем такие упражнения:

  1. «Лошадка». Всем известное «поцокивание» языком по верхним альвеолам с открытым ртом и неподвижной челюстью.
  2. «Почистим зубки». Кончиком языка необходимо проводить по внутренней стороне десен. Схожее по технике выполнения упражнение «Маляр», только тут язык выполняет движения вперед-назад по верхнему небу.
  3. «Играем на баяне». Для выполнения этого упражнения нужно кончик языка поместить на верхнее небо, открыть рот в улыбке. Не изменяя положения языка и губ, необходимо медленно открывать и закрывать рот. Паузы в каждой конечной точке должны составлять 5 секунд.
  4. «Щенок». В этом упражнении предложите малышу облизывать кончиком языка наружную поверхность губ.

Артикуляционная гимнастика для постановки звука «Р» существует в самых различных вариантах – можно воспользоваться авторскими методиками или классическими приемами.

Мимическая гимнастика

Мимическая гимнастика – неотъемлемая часть логопедического занятия с пациентом, страдающим дизартрией. Разработка мышц лица помогает справиться с их тонусом или, наоборот, вялостью, что способствует правильному освоению и произношению изучаемых звуков, в том числе звука «Р». Обязательно следует уделять внимание наиболее поврежденным и ослабленным мышцам в каждом конкретном случае. Проводить такую гимнастику эффективно в игровой форме. Например, можно использовать кубики, на гранях которых изображены различные эмоции – какая сторона выпадет, такое выражение лица и следует воспроизвести. Например:

  • удивляться – поднять брови;
  • сердиться – нахмуриться;
  • испугаться – широко открыть глаза;
  • улыбаться с закрытым и открытым ртом и тому подобное.

Для самых маленьких подойдет гимнастика – имитация движений животных, например, можно надуть щеки и перекатывать воздух с одной стороны на другую как хомячок, высунуть язык как щенок, шевелить носом, нюхая, как пес. Постановка звука «Р» не предполагает каких-то особенных мимических упражнений.

Дыхательная гимнастика

Оказывается, для того, чтобы правильно произносить звуки, в том числе и «Р», нужно научиться правильно дышать. Предлагаем несколько простых, но эффективных упражнений:

  • зажгите свечу, а ребенку предложите ее задуть;
  • малыш лежит на животе, в области диафрагмы положите небольшую мягкую игрушку; ребенку необходимо «покатать» игрушку делая глубокий вдох и медленный плавный выдох;
  • с помощью коктейльной трубочки и емкости с водой дуем «бурю»;
  • для выработки правильной для произношения звука «Р» струи воздуха попросите малыша выдувать воздух приоткрытым ртом, достигая вибрации губ;
  • можно проводить эстафету «Кто дальше?», используя вату – «снежинки», листочки, скомканные в шарики кусочки бумаги, игрушечные вертушки, кораблики на воде.

Для безопасного проведения таких упражнений применять их нужно не на полный желудок, в свободной одежде и не дольше 5 минут.

Основной этап постановки звука «Р»

После предварительной работы проводится непосредственно постановка звука «Р». Существуют самые разнообразные методики «вызывания» этого звука. Но цель любых упражнений, которые направлены на постановку звука «Р», заключаются в том, чтобы закрепить у ребенка навык постановки языка на верхние альвеолы. После чего сильной струей воздуха «вызывается» необходимый звук. Приемы постановки звука «Р» существуют самые разные, и материал продолжает регулярно пополняться логопедическими разработками. Предлагаем ознакомиться с некоторыми из способов, которые зарекомендовали себя эффективными и простыми в исполнении:

  1. Упражнение «Дождик» основывается на постановке звука «Р» из звука «Д». Только нужно звук «Д» произносить «неправильно» – упираясь кончиком языка не в резцы, а в альвеолы. Сначала капает слабенький дождик – малыш произносит медленно «тд-тд-тд». Затем дождик стал сильнее – ребенок чаще произносит звуки. Все быстрее и быстрее капает дождь, превращаясь в ливень – произносится максимально быстрое «д-д-д». В этот момент просим ребенка подуть на язычок – появляется вибрация кончика языка и воспроизводится звук «др-р-р».
  2. Закрепит положение языка на альвеолах мотив песенки крокодила Гены, который напевается слогами «да», «ды», «до», «ду».
  3. Простой и проверенный способ научить правильно выговаривать звук «Р»: кончик языка на верхних альвеолах, производится вдох и резкий выдох струей воздуха на язык.
  4. Поставить звук «Р» можно и от звука «Ж». Выдыхая, произносится звук «Ж», язык постепенно перемещается на альвеолы, происходит вибрация и появляется необходимый звук.
  5. Еще один простой способ вызвать звук «Р»: кончик языка упирается в альвеолы. Логопед прижимает широкие края языка к небу, не зажимая кончик. Выдыхая, струя провоцирует вибрацию и вызывает звук «Р».

Постановка звука «РЬ»

Постановка звука «Р» мягкого чаще всего происходит путем подражания после автоматизации твердого «Р». Делается это путем разучивания чистоговорок, основанных на слогах с мягким звуком «Р».

Иногда ставят мягкий «РЬ» со слогов «ЗИ», «ЗЕ», «ЗЯ» постепенно заменяя «ЗЬ» на «РЬ». После чего отрабатывают звук в слогах.

Механическая постановка звука

Механическая постановка звука «Р» предполагает использование специального логопедического зонда. Чтобы поставить звук «Р» применяют шариковый зонд (№6). За неимением специального приспособления в домашних условиях используют медицинский шпатель или зубную щетку.

Как правильно применять зонд?

Зонды логопедические для постановки звука «Р» значительно уменьшают длительность занятий, фактически достаточно часто звук образовывается после первого использования инструмента.

Как же правильно использовать зонд? Перед применением инструмента ставят звук «Р» от «Ж», но не разрабатывая вибрации. Затем, отработав фрикативный «Р», переходят к применению зонда. Ребенка просят произносить сильный звук «Ж» на верхних альвеолах. В этот момент логопед устанавливает зонд снизу языка в передней его части и производит частые, но аккуратные движения из стороны в сторону, вызывая тем самым вибрацию кончика языка и ставя звук «Р».

Автоматизация звука

Автоматизация звука «Р» подразумевает закрепление полученных навыков и отработки произношения звука в слогах и словах. Это достаточно длительный процесс, так как требует четкой систематизации и закрепления различных сочетаний и положений изучаемого звука. На этом этапе также уделяют внимание развитию фонетического слуха, выделяя звук из потока других звуков, слогов и слов. План занятий можно составить следующим образом:

  1. На первом закрепительном занятии отрабатывают звук «Р» методом подражания. Например, можно рычать как тигр, мурлыкать, изображать трактор и тому подобное. Рекомендуется потренироваться произносить звук с разной силой и длительностью.
  2. Далее отрабатывают произношение звукосочетаний ТР, ДР.
  3. Следующим этапом является овладение обратными слогами: АТР, ОТР, УТР и так далее.
  4. Только теперь можно переходить к открытым слогам, изучая чистоговорки и вставляя пропущенные слоги.
  5. Сложными в овладении являются сочетания нескольких согласных со звуком «Р»: «пра», «бра», «вра» и их вариации с иными гласными.
  6. После овладения предыдущим этапом можно отрабатывать обратные слоги со стечением нескольких согласных: «фра», «кра», «гра» и их производные.
  7. Затем можно начинать работу со словами, применяя различные игровые приемы, например, изучая коротенькие рифмы, скороговорки, подбирая недостающие слова и другое.

Этап автоматизации не исключает артикуляционные упражнения для постановки звука «Р».

Развитие речи

Применять логопедические упражнения для развития речи можно начинать с самого маленького возраста – такие занятия принесут только пользу, развивая артикуляционный аппарат и мелкую моторику ребенка. Пособий и материалов по развитию речи существует большое количество. Прелагаем доступные и занимательные упражнения:

  1. Пальчиковый массаж и рифмованная гимнастика – эффективный способ развивать мелкую моторику с самого рождения.
  2. Звукоподражание используют с 6 месяцев, когда малыш может произносить некоторые звуки. Не стоит отказываться от такого упражнения из-за того, что ребенок еще не может повторить звуки за мамой, зато он отлично их слышит и запоминает – пройдет несколько месяцев, и кроха скажет свое первое «мууу» и «гав».
  3. Стихи с движениями предлагают детям от года.
  4. Артикуляционная, дыхательная и мимическая гимнастика – неотъемлемая часть развития связной речи. Не стоит ругать малыша за то, что он кривляется – это очень даже полезно.
  5. Чистоговорки, рифмовки и скороговорки, составление рассказов по картинке можно предложить ребятами с 3 лет.
  6. А еще чаще надувайте шарики и пускайте мыльные пузыри – весело и очень полезно!

Применяя такие несложные приемы на практике, значительно уменьшается вероятность применения агрессивных и не всегда безопасных методов коррекции речи, например, таких, как постановка звука «Р» с механической помощью, применение физиотерапевтических процедур или прием лекарственных препаратов.

Многие нарушения речи можно откорректировать. Но чем быстрее обнаружена патология, тем меньше времени и усилий понадобится для решения задачи. Внимательно относитесь к развитию ребенка, следите за соответствием умений малыша согласно возрасту, проходите регулярные плановые осмотры, в том числе посещайте невропатолога и логопеда. Вовремя выявленная проблема – это половина пути на ее преодолении.

ЛОГОПЕД.РУ: Выработка раскатистого звука [Р] (с вибрацией кончика языка).

Выработка раскатистого звука Р


(с вибрацией кончика языка).

Прежде чем приступить к выработке раскатистого р, следует научить ребенка произносить звук р проторный.

Подготовительный этап.

Попросите ребенка, удерживая язык широким «побарабанить» языком за верхними зубами со звуком близким к д (д…д…д…) Полоска бумаги, поднесенная к его рту, должна колебаться при каждом ударе языка.

Постановка звука.

Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на зж (слышится что-то cреднее между этими звуками: з с призвуком ж или наоборот) или многократно проговаривать звук д (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук д не четкий). Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебаия языка.

Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к дл. Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор.

Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука р в слогах и в словах,, добиваясь раската с механической помощью.

Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от неба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.

Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание тж (у некоторых детей сразу получается сочетание тр (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание тж постепенно перейдет в тр (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое тр-тр (др — др).

Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания тр (др) слышится тл, это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука р по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом.

После закрепления произнесения короткого тр (др) необходимо тренировать раскатистое длительное тр (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев.

На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку р одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

Внимание! В ряде случаев считается, что для постановки звука р (реже ш, ж) необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако это излишне. Причиной отсутствия звука р является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки», поэтому язык не в состоянии подняться и прижаться к небу. Опыт работы показывает, что после проведения комплекса cпециальных упражнений мышцы языка развиваются, а «уздечка» растягивается, и необходимость ее подрезки отпадает.

В помощь упражнениям можно растянуть подъязычную связку специальным массажем. Ухватите «уздечку» в самом низу под языком двумя пальцами (большим и указательным) и тянущим движением ведите пальцы по ней к кончику языка. Старайтесь ее потянуть, но не применяйте силу, чтобы не повредить тонкую ткань. В каждый прием совершайте несколько таких движений. Очень быстро Ваши пальцы станут чувствовать возможности «уздечки», и эта процедура не будет вызывать беспокойства. Возвращайтесь к ней 4 — 5 раз в неделю, и через некоторое время Вы убедитесь в том, что подъязычная связка изменилась в длинне.

Звук Pь.

После автоматизации р, используя прием подражания, добиваются правильного произнесения рь. Длительный раскатистый р последовательно соединяют с гласными и, я, е, ё, ю растягивая при этом губы в улыбку. Добившись правильного произношения рь в слогах, вводят слова и т. д.

Желаю удачи!

Методика постановки звуков Р, рь при ринолалии.

Вибрирующий звук р довольно редко удается поставить при недостаточности нёбно-глоточного смыкания. В этих случаях направленная воздушная струя не может достичь надлежащей силы, чтобы вызвать вибрацию кончика языка. При этом на силу струи влияет не только длина, но и степень автоматизированное небноглоточной  занавески.

Если ребенок правильно произносит верхние Ш и Ж, получить  фрикативный Р  нетрудно. Достаточно предложить ему произнести протяжно фонему Ж при несколько открытом рте без округления губ и переместить передний край языка немного вперед, к деснам верхних резцов.

     Для выработки вибрации следует исходить из быстрого повторения на одном выдохе звука  Д, артикулируемого особым образом – при несколько открытом рте  и при смыкании переднего края языка не с резцами, а несколько глубже – с деснами верхних резцов или даже с альвеолами.

Постановка др.звуков.

Звук х.

Произносить звук или , нажать шпателем на переднюю часть языка и отодвинуты язык назад.

Звук н.

Придавить шпателем переднюю часть языка к верхним резцам.

Звук т.

По подражанию. Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляционный уклад. Затем спрашивает: «Как стучат молотком?» Ребенок отвечает: «Тук-тук…»

2. Механическим способом.

1-й вариант. Ребенок должен улыбнуться, кончик языка зажать между губами и «плюнуть». Получится межзубный , затем шпателем отодвинуть язык к верхним резцам.

2-й вариант Произносить звук одновременно положив язык между губами. В таком положении произносить слог «па», сильно улыбаясь. В момент произнесения шпателем отодвинуть кончик языка к верхним резцам.

Звук к.

1. По подражанию.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляционный уклад (подогнуть язычок, как кулачок).

Затем задает вопросы: «Как курица зовет цыплят?» Ребенок отвечает: «Ко-ко-ко». «Как квакает лягушка?» — «Кваква».

2. Механическим способом.

Ребенок должен произносить слог шпателем слегка надавить на кончик языка, затем отодвинуть язык кзади.

Звук д.

1. По подражанию.

Обратить внимание ребенка на то, что артикуляция звуков и отличается вибрацией голосовых складок (для этого руку ребенка положить на гортань логопеда).

2. Механическим способом.

Произносить звук с просунутым между губами языком, шпателем надавить на кончик языка и отодвинуть его к верхним резцам.

Звук г.

1. По подражанию.

Обратить внимание ребенка на то, что артикуляция звуков и отличается вибрацией голосовых складок (я этого руку ребенка положить на гортань логопеда).

2. Механическим способом.

Произносить слог , шпателем нажать на кончик языка и отодвинуть его в глубь ротовой полости

Мягкие.

Мягкий вариант звука л оказывается сохранным чаще других согласных. При нарушении твёрдый звук вызывается от ы или а. Нужно только научить ребенка удерживать суженный колышком язык. Получить упор напряженного кончика языка помогает вылизывание вогнутой поверхности маленькой ложечки для горчицы. Протяжное произнесение гласного ы с закушенным языком позволяет, вызвать изолированный л, а ритмичное покусывание напряженного высунутого языка при фонации гласного а стимулирует слоги типа ла-ла.

Постановка среднеязычных к’, г’, х’ проводится с механической помощью аналогично твердым звукам. Но язык отодвигается к середине полости рта, а не в глубину. Беззвучными или резко носовыми эти фонемы становятся при наличии свищей на границе мягкого и твердого нёба. В таких случаях коррекцию среднеязычных согласных приходится откладывать до пластического закрытия дефектов или накладывания обтуратора.

Наиболее отличны по артикуляции твердые т, д и мягкие т’, д’. Если твердые образуются за счет смыкания поднятого кончика языка с зубами или альвеолами, то при артикуляции мягких кончик языка опущен к нижним зубам, а смыкание осуществляется поверхностью передней части спинки языка с верхними зубами. Поэтому коррекции мягких звуков уделяются особые занятия. Предварительно ребенок должен четко усвоить артикуляцию твердых звуков, ввести их в речь. (Хорошо, если после них он поработает еще над одним-двумя звуками.) Тогда автоматизированные, непринужденные, координированные движения позволят легко вызвать мягкие звуки приемом «по контрасту». Логопед просит ребенка сказать слог та, уточнив верхнее положение кончика языка. Затем перед зеркалом демонстрирует артикуляционный уклад с подъемом спинки языка. Разъясняет, что при поднятом получаются твердые, «строгие» звуки, а при опущенном — мягкие, «ласковые» согласные. Затем перед зеркалом по команде логопеда проговариваются все парные слоги, ориентируясь только на верхнее или нижнее положение языка: та-тя, то-тё, ту-тю, ты-ти. Логопед синхронно беззвучно артикулирует. При задержке на смычке можно предложить сочетания со звуками с’ и з’ типа тся, дзя и т. п. Мягкие свистящие вынуждают опускать кончик языка и поднимать его спинку. Постепенно свистящие оглушаются до беззвучного произнесения и так переходят к проговариванию прямых слогов..

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Сколько времени занимает постановка звуков и как быстрее это сделать?

Родители часто, начав заниматься с логопедом, задаются вопросом, сколько времени  должно занимать исправление звуков у ребенка. Нередко спрашивают  друг у друга на форумах и слышат противоречивые ответы: кому-то поставили звук за две недели, а кто-то занимался с ребенком год. И создается неправильное впечатление, что некоторые логопеды тянут деньги.  Да, конечно, не все логопеды работают одинаково, но есть факторы, которые влияют на эту разницу в скорости коррекции звуков.

1.     Часто путают «постановку звука» с полной коррекцией звукопроизношения. Нужно знать, что постановка звука – это лишь один из этапов коррекционной работы. У меня несколько раз бывало так, что звук ребенку получалось поставить прямо на первом бесплатном обследовании. А дальше этот новый звук необходимо еще и ввести в речь (автоматизировать), а на это требуется время.

2.     Сроки зависят от количества звуков, нуждающихся в исправлении – на автоматизацию одного звука уходит 35-45 дней (и это придумали не логопеды, это физиологические  сроки формирования привычки для любого человека).  Соответственно  исправление нескольких звуков требует большего времени, чем один звук.

3.     Это зависит от возраста ребенка: в 2-3летнем возрасте «пытать» ребенка постановкой звука Р нецелесообразно, потому что он еще не готов  физически. Именно в таких случаях постановка звука может занять полгода, а в 5 лет можно справиться за полтора месяца. И поэтому многие логопеды говорят «приходите после 5ти» . Вообще для каждой группы звуков есть свое время естественного «появления» в речи – какие-то звуки  лучше ставить в 3 года, какие-то в 4-5 лет.  Если начинать заниматься в соответствии с возрастными нормами — коррекционная работа идет быстрее.

4.     Виды речевых нарушений. Для родителей одинаково выглядят («ребенок не выговаривает звуки»)  многие нарушения речи – дислалия, дизартрия,  ринолалия, ФФН. В случае  дислалии коррекционная работа занимает меньше времени. При других нарушениях добавляются новые этапы коррекционной работы, не считая того, что сама постановка и автоматизация звуков при них более сложные и длительные.  При дизартрии, ринолалии добавляется логопедический, зондовый  массаж, развитие лексики. При дизартрии, ФФН добавляется этап дифференциации (различения) звуков. При ФФН половину всего времени коррекционной работы занимает этап формирования фонематического слуха.  В связи с этим, если у ребенка не дислалия, а какое-либо другое нарушение речи – начинать коррекционную работу стоит, не дожидаясь 5ти лет.

5.     Искажения звуков. Это может быть межзубное («шепелявое»), нижнее, щёчное, боковое, велярное, увулярное («горловое», «картавое»), одноударное и т.п. неправильное произношение различных звуков.  В этом случае стоит обратиться к логопеду, как только заметили, не взирая на возраст. Потому что замена одной привычки на другую занимает больше времени, чем простое формирование правильной привычки «с нуля». И чем дольше существует старая неправильная привычка, тем больше понадобится времени, чтобы ее заменить. Это одна из причин трудности исправления звуков во взрослом возрасте. На что ребенок потратит недели – у взрослого займет месяцы.

6.     Речевой негативизм ребенка отрицательно влияет на успешность коррекционной работы. Чем старше становится ребенок, тем больше вероятность осознания им своего дефекта, что часто приводит его к нежеланию (страху) исправлять звук и связанных с этим дальнейших психологических проблем.  У взрослых речевой негативизм является второй причиной долгого исправления звукопроизношения.  Поэтому откладывать исправление звуков не стоит.

7.     Индивидуальные особенности ребенка. При всех общих правилах работы, дети, даже в одном и том же возрасте, имеют различное внимание, память, усидчивость, послушание и много других индивидуальных отличительных черт. Это отражается на скорости работы. У кого-то мы 8 звуков  делаем за четыре месяца, а  с кем-то один звук мучили полгода.  Иногда бывает 4 звука поставили за 2 месяца, а на 5ом споткнулись и мучили его еще 4 месяца. И предугадать это невозможно. Поэтому заранее назвать точные сроки затруднительно – ошибиться можно в обе стороны. Поэтому я использую средний показатель скорости своей работы.

Постановка твердого звука Р

При артикуляции твердого звука Р

  1. губы находятся в положении следующего гласного;
  2. зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
  3. кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
  4. посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
  5. под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;
  6. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
  7. голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Аудиально- наличие рокочущего звука.

Наиболее распространенные ошибки.

1. при выдохе язык сужается. Внимание ребенка необходимо зафиксировать на обязательном удержании смычки боковых краев языка и коренных зубов.


2. при выдохе язык опускается, воздушная струя проходит свободно, не вызывая вибраций. Ребенку предлагается «привязать» язык к альвеолам или поддержать язык снизу пальцем или зондом.
3. слишком слабая воздушная струя. Необходимо отработать силу выдоха специальными упражнениями и осуществлять контроль усилий.

II этап работы

(проводится как часть занятия)
Тема: Уточнение произношения имеющегося звука р или вызывание его по подражанию в детском саду.

Цель: Добиваться правильного произношения звука р, воспитывать умение определить правильное положение языка.

Предшествующая работа. Подъем языка за верхние зубы отрабатывался на звуках т, д, н, ш, ж, л; целенаправленная воздушная струя, идущая посередине языка, — на звуках ф, в, с, з; умение делать язык широким — на звуках ц, с, э, ш, ж.

Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук р. Приготовить картинку с изображением тигра.



Игра «Лошадки»

Краткое описание
Дети делятся на 3 группы. Одна группа изображает наездников, две другие — лошадок. Дети, изображающие лошадок, берутся попарно за руки и с цоканьем ездят, управляемые наездником. По сигналу воспитателя наездник останавливает лошадок, сердито говоря: «тррр…» Потом дети меняются ролями.

Упражнение «Тигр рычит»
Краткое описание
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображен тигр, и говорит, что тигр рычит громко, сердито. Дети длительно произносят звук р, подражая рычанию тигра. Воспитатель спрашивает: «Где был язык, когда мы произносили звук р? («Язык был у бугорков, за верхними зубами».). Что делает язык, когда мы произносим звук p («Язык пляшет -дрожит».) А как рычит тигр? («Тигр рычит сердито».) Правильно, когда мы произносим звук р, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы и там дрожит».

Методические указания. Обратить внимание детей на то, что при произнесении звука р язык поднят за верхние зубы, но не прижат, а дрожит. Если у детей на занятии не будет вызван звук р или он будет произноситься недостаточно четко, то на занятиях подгруппами и на индивидуальных занятиях надо вырабатывать звук р проторный (звук, который произносится при том же положении органов артикуляционного аппарата, что и звук р, но без вибрации кончика языка) и вибрацию кончика языка.

Выработка вибрации кончика языка.

Для вибрации необходимы следующие упражнения:
1. ребенок произносит р проторный, а в это время логопед шпателем, подложенным под переднюю часть спинки языка, или прямым указательным пальцем (предварительно вымытым) самого ребенка производит частые колебательные движения от одного угла рта к другому. В результате механической помощи начинает вибрировать кончика языка и появляется рокот, необходимый для хорошего произношения звука р.
2. ребенок произносит звуки (д-д-д-д…), при этом прямым указательным пальцем (предварительно вымытым) проводим под языком влево, вправо. В результате помощи начинает вибрировать кончика языка.

Практика R Sound — инструмент для разговора с кроликом

Зарегистрироваться через Facebook


ИЛИ

Зарегистрироваться по электронной почте Регистрируясь, я соглашаюсь с Условиями использования и политиками Speech Buddies.

Условия использования:

Пожалуйста, внимательно прочитайте настоящие Условия использования, прежде чем пользоваться услугами, предлагаемыми Speech Buddies, Inc.

Краткое описание службы

Speech Buddies Connect и Speech Buddies Games позволяют пользователям общаться с другими пользователями на платформе.Мы определяем пользователей как «логопедов», или «логопедов», и «родителей». Цель Speech Buddies Connect состоит в том, чтобы позволить родителям, которые ищут услуги логопеда для своих детей, связаться и пообщаться с лицензированными логопедами, которые предоставляют услуги логопеда. Speech Buddies Games позволяет учащимся практиковать онлайн-упражнения, которые могут помочь улучшить их речь и артикуляцию. Игры с логопедами могут использовать учащиеся, родители и логопеды.

Используя эту услугу, вы соглашаетесь с тем, что:

  • У вас есть лицензия в вашем штате или стране на предоставление логопедических услуг в качестве логопеда, помощника логопеда, логопеда или другого специалиста в области здравоохранения.
  • У вас есть необходимое разрешение от учащегося и родителей, при необходимости, на предоставление речевых услуг.
  • У вас есть разрешение на выполнение уроков и упражнений с данным учеником.
  • Вы не будете приглашать участников Speech Buddies Connect для целей, отличных от предоставления частных услуг логопеда и языковой терапии.
  • Вы будете поддерживать уважительное и профессиональное общение во время общения с любыми членами сообщества Speech Buddies.

Политика конфиденциальности Speech Buddies

  • Speech Buddies, Inc. предпринимает разумные шаги для защиты вашей личной информации, когда вы передаете свою информацию со своего компьютера на наш сайт, а также для защиты такой информации от потери, неправильного использования и несанкционированного доступа, раскрытия, изменения или уничтожения.Однако ни одна передача через Интернет не может быть полностью безопасной или безошибочной. В частности, электронная почта, отправляемая на этот сайт или с него, может быть небезопасной, поэтому вам следует проявлять особую осторожность при принятии решения о том, какую информацию вы отправляете нам по электронной почте.
  • Speech Buddies, Inc. использует информацию, которую вы предоставляете или которую мы собираем, для работы, обслуживания, улучшения и предоставления всех функций, информации и услуг, доступных на Веб-сайтах. Мы будем использовать ваш адрес электронной почты без дополнительного согласия в административных целях, в целях обслуживания клиентов, для решения проблем, связанных с нарушением прав интеллектуальной собственности, прав на неприкосновенность частной жизни или клеветой.
  • Компания Speech Buddies, Inc. использует всю информацию, которую мы собираем, для понимания и анализа тенденций использования и предпочтений посетителей Веб-сайтов, для улучшения работы и внешнего вида Веб-сайтов, а также для создания новых функций и функций.
  • Speech Buddies, Inc. может использовать «автоматически собираемую» информацию и информацию «cookie» для: (а) запоминания вашей информации, чтобы вам не пришлось вводить ее повторно во время вашего посещения или при следующем посещении Веб-сайтов; и (б) отслеживать совокупные показатели использования сайта, такие как общее количество посетителей и просмотренных страниц.
  • Speech Buddies, Inc. не продает, не обменивает, не сдает в аренду и не передает вашу личную информацию другим организациям в маркетинговых или рекламных целях без вашего явного согласия.
  • Speech Buddies, Inc. может раскрывать автоматически собранную и другую агрегированную информацию, не позволяющую установить личность, заинтересованным третьим сторонам, чтобы помочь таким сторонам понять модели использования, просмотра и демографические модели определенных программ, контента, услуг, рекламы, рекламных акций и/или или функции на Веб-сайтах.
  • Компания Speech Buddies, Inc. сотрудничает с некоторыми авторизованными поставщиками услуг для предоставления нам хостинга и обслуживания веб-сайтов, а также других услуг. Speech Buddies, Inc. требует, чтобы эти поставщики услуг защищали личную информацию, которую вы нам предоставляете. В той мере, в какой это необходимо для выполнения этими поставщиками услуг своих договорных обязательств перед Speech Buddies, Inc.; эти третьи стороны могут иметь доступ или обрабатывать вашу личную информацию.Speech Buddies, Inc. обычно ограничивает использование вашей личной информации целями, для которых она была предоставлена.
  • Компания Speech Buddies, Inc. также может раскрыть информацию о Пользователе, если это требуется по закону или добросовестно полагая, что такое действие необходимо для соблюдения законов штата и федеральных законов или ответа на постановление суда, судебную или иную повестку в суд, или ордер. В некоторых случаях мы можем раскрывать такую ​​информацию без предварительного уведомления Пользователей.
  • Speech Buddies, Inc. также оставляет за собой право раскрывать информацию о пользователях, которую мы добросовестно считаем уместной или необходимой для принятия мер предосторожности против ответственности; защитить Speech Buddies, Inc. от мошеннического, оскорбительного или незаконного использования; для расследования и защиты от любых претензий или обвинений третьих лиц; помогать государственным правоохранительным органам; для защиты безопасности или целостности Веб-сайтов; или для защиты прав, собственности или личной безопасности Speech Buddies, Inc., наших Пользователей или других лиц.


У вас уже есть аккаунт? Войти

Ваше сообщение не будет отправлено, пока вы не зарегистрируетесь или не войдете в систему.

Пожалуйста, выберите тип учетной записи, чтобы продолжить, спасибо!

я родитель


ИЛИ

Я логопед

3 совета по извлечению звука /р/

Привет всем здесь, в Speech Solutions Hawaii!

Мы знаем, что звук /r/ — самая страшная цель любой SLP в терапии! Его трудно выявить, не говоря уже о том, что это не визуальный звук.Но мы здесь, чтобы сказать вам, что таргетинг на / r / не должен быть головной болью и на самом деле может быть очень интересным для обучения!

Вот несколько советов, которые мы нашли для себя:

Первый:

 Давайте поговорим о положении губ:  Мы видим много советов о том, как расположить губы для звука /р/, который состоит в том, чтобы оттянуть их назад и широко «улыбнуться». Мы обнаружили, что в этой ситуации язык фактически сплющивается.Итак, вот что работает для нас! Попросите ребенка сложить губы в «коробочку». Вы можете облегчить это, сказав им издавать звук «ш» и наблюдая за положением их губ.

Второй:

  Расположение зубов:  Когда дети сосредотачиваются на создании «формы коробки», пусть они обязательно выровняют свои зубы как по вертикали, так и по горизонтали. Большая хитрость здесь в том, что вы не хотите, чтобы зубы соприкасались! Вы можете облегчить это, используя депрессор языка и положив его на бок между зубами.Промежуток должен быть достаточно большим, чтобы можно было видеть, что делает их язык, но не настолько большим, чтобы они потеряли «коробчатую форму».

Третий:

 Расположение языка : Мы обнаружили, что ретрофлексия /r/ является наиболее успешной; тем не менее, некоторые дети более успешны с «сгруппированными» /r/. Различия в том, что кончик языка вверх или кончик языка вниз. При проверке звука / r / важно следить за тем, что они делают естественно, но также давать им возможность попробовать оба.Я начал терапию с ребенком, который естественным образом произносил «сгруппированные» /r/, а через несколько недель понял, что у них больше успеха с «ретрофлексированными» /r/. Если вы работаете над «ретрофлексией» /r/, пусть они закатывают кончик языка назад, но не касаются неба рта, и прижимают боковые стороны языка к зубам. Если вы работаете над «связкой» /r/, попросите их сделать форму горы с их языком так, чтобы большая часть горба касалась нёба.

Некоторые общие советы :

– Попросите детей использовать свою руку , чтобы сделать гору или ретрофлексированную форму

– Используйте зеркало для наглядного пособия

— Попросите их рассказать вам, что должны делать их зубы, губы и язык , чтобы правильно издавать звук (это помогает осознанности)

 — Попросите детей проверить себя после каждого произведения («Как вы думаете, правильно ли вы сказали это /r/?»)

— Помните , что язык — это мышца , и следует помнить, что его нужно крепко сжимать, как вы это делаете, когда сгибаете мышцу руки (убедитесь, что губы не округляются, когда вы фокусируетесь на этом)

– Челюсти должны быть стабильными во время производства

— задняя часть языка должна оставаться горбинкой, как при произнесении /k/

/r/ Последовательности CV для начала:

— / э /

– /ар/

– /или/

– превокалик /р/

Если у вас есть какие-либо вопросы относительно того, как облегчить это в вашей терапии, не стесняйтесь обращаться к нам!

Махало!

Семь шагов артикуляционной терапии: руководство для родителей

Процесс артикуляционной терапии

Шаг 1: Изоляция

Первый шаг в артикуляционной терапии — это практика произнесения звука самостоятельно/изолировано.Например, если у вашего ребенка есть трудности со звуком /f/, его логопед покажет ему, как произносить этот звук, а затем потренируется произносить его вместе с ним много раз подряд.

Логопеды будут работать со звуками, которые подходят для развития ребенка. Например, если вашему ребенку 3 года, и он с трудом произносит звук Р, маловероятно, что логопед будет работать с ним над этим звуком речи, поскольку он обычно усваивается детьми в более позднем возрасте (в возрасте 6 лет). ).См. нашу Таблицу развития звуков речи для получения дополнительной информации о возрасте, в котором дети обычно учатся правильно произносить различные звуки.

Как только ваш ребенок сможет воспроизводить целевой звук или звуки по отдельности с высокой степенью точности, он готов ко второму этапу артикуляционной терапии.

Этап 2: Слоги

Второй этап артикуляционной терапии заключается в отработке целевого звука речи в слогах путем добавления гласного звука.Гласные в английском языке – это «а», «е», «и», «о» и «у». Например, если целевой звук /t/, гласный звук будет добавлен в конце, чтобы сделать слоги, например. ‘та’ ‘то’ ‘ти’ ‘те’ ‘ту’. Чтобы отработать целевой звук в средней позиции, гласные должны быть добавлены до и после, например. ‘оту’. Чтобы отработать целевой звук в конце, гласный должен быть помещен в начало, чтобы получились слоги «ут», «ат», «от». Целевой звук будет отрабатываться с различными вариациями гласных.

При занятиях на уровне слогов логопеды часто используют графические материалы, содержащие настоящие слова (согласная + гласная).Примеры согласных и гласных слов, когда целевой звук / т /, включают «галстук», «два», «пальчик на ноге», «чай».

Когда ребенок сможет точно воспроизводить целевой звук по слогам, пора переходить к шагу 3.

Шаг 3: Слова

в начале слов (в начальной позиции), в середине слов (в средней позиции) и в конце слов (в конечной позиции). Примеры звука /t/ в начальной, средней и конечной позициях следующие:

Начальная позиция /t/: «игрушки»

Средняя позиция /t/: «гитара»

Конечная позиция /t/: ‘ступни’

Некоторые логопеды сначала практикуют целевой звук в определенной позиции в словах (начальной, средней или конечной).Например, предположим, что терапевт начал практиковать целевой звук с ребенком в исходной позиции в словах. Когда ребенок может произнести целевой звук в слове в этой позиции с точностью примерно 80%, он будет практиковать его в исходной позиции на уровне фразы и предложения, прежде чем практиковать целевой звук в другой звуковой позиции в словах (средней или средней). конечные позиции). Другие логопеды могут практиковать целевой звук во всех позициях слова, прежде чем перейти к следующему шагу.

Знаете ли вы, что Articulation Arcade позволяет практиковать целевые звуки на уровне слов, фраз и предложений? Попробуйте БЕСПЛАТНО.


Шаг 4: Фразы и предложения

Следующим шагом артикуляционной терапии является практика на уровне фраз и предложений. Фраза – это, по сути, короткое предложение. Детям, особенно детям младшего возраста, часто бывает легче начать с фразы-носителя, например. фраза, которая остается неизменной, в то время как изменяется только целевое слово.Примеры фраз-носителей включают «Я вижу…», «Посмотри на…», «У меня есть…».

Уникальные предложения, которые включают дополнительные слова с нужным звуком, обычно более сложны. Когда есть два, три или более целевых слова (слова, имеющие целевой звук), у ребенка есть много возможностей потренироваться произносить целевой звук в заданной позиции. Примеры уникальных предложений, по крайней мере, с тремя целевыми словами со звуком /b/ в начальной позиции:

— «Белла — красивая девочка»

— «Это лучший бекон в Балтиморе»

— «Бен дал сумку Бонни»

Когда ребенок может произносить целевые слова в уникальных предложениях с точностью не менее 80%, пора переходить к следующему шагу.

Этап 5: Рассказы

Следующим шагом артикуляционной терапии является отработка целевого звука в рассказах. Есть много разных историй, в которых целевой звук будет часто появляться. Часто рекомендуется читать ребенку одну и ту же историю несколько раз, пока он не сможет произнести нужные слова с точностью не менее 80 %. Дети старшего возраста, как правило, могут читать рассказ вслух в рамках своей практики. Детям помладше будет полезно услышать, как вы читаете им рассказ и выделяете нужные звуки в словах.

Попросите ребенка пересказать историю. При этом им, вероятно, потребуется произнести некоторые целевые слова с целевым звуком.

Если ребенок умеет точно произносить целевой звук в словах при пересказе рассказа и если он усвоил звук в каждой звуковой позиции (начальной, средней и конечной) в словах, предложениях и рассказах, то следующий этап беседа.

Этап 6: Беседа

В логопедической клинике терапевт может вести обычные беседы с вашим ребенком на этапе беседы.Они будут следить за последовательностью вашего ребенка, когда он произносит слова в разговоре, которые имеют целевой звук. Они также могут говорить на определенные темы или использовать карточки и картинки.

Дома и вне дома вы, естественно, будете много разговаривать с ребенком. Часто полезно иметь определенное время, чтобы сосредоточиться на правильном воспроизведении целевого звука во время разговора. Сообщите ребенку, что за это время вы исправите все ошибки. В других случаях вы можете косвенно исправить их, правильно повторив слово с нужным звуком.При этом подчеркните целевой звук.

Если ваш ребенок прошел предыдущие этапы артикуляционной терапии, нам бы хотелось, чтобы он хоть немного перенесся в повседневную беседу. Другими словами, мы хотели бы, чтобы они правильно произносили целевые звуки в словах во время разговора. Если вы все еще слышите частые ошибки, сообщите об этом логопеду вашего ребенка, так как ему может потребоваться дополнительная практика на уровне предложений.

Примечание. Если ваш ребенок находится на ранней стадии артикуляционной терапии, вы все равно можете исправлять ошибки в разговоре, правильно повторяя слова и подчеркивая нужный звук.Однако важно запастись терпением. Требуется время и практика, прежде чем ребенок сможет перейти от правильного произнесения звука в отдельности к правильному произнесению его словами в разговоре.

Этап 7: Обобщение

Обобщение — это последний шаг в процессе артикуляционной терапии. Когда ребенок овладел целевым звуком в словах, фразах, предложениях, рассказах и в разговоре, пришло время следить за переносом/обобщением во всех областях (например,грамм. в машине, во время еды, на детской площадке, в кино). Если вы обнаружите, что они не точно воспроизводят целевой звук в повседневной речи в разных контекстах, сообщите об этом их логопеду. Им может понадобиться больше практики на уровне разговора или предложения.

Артикуляционные квадраты для логопедии — EARLY Sounds

Описание

Вам нужны артикуляционные материалы размером с коробку для задач, которые охватывают все ваши ранние развивающиеся звуки в любой позиции? Считаете ли вы, что ваши ученики действительно выиграют от визуальной подсказки их целевого звука на самом материале, который они используют? Эти квадраты артикуляции являются гибким дополнением к вашему набору инструментов для терапии.Они занимают немного места, но дают возможность много раз повторять и практиковаться.

СКАЧАТЬ ЭТОТ РЕСУРС, ЕСЛИ ХОТИТЕ:
➊ — Страница с 48 речевыми звуковыми целями (x12 начальных, x12 средних, x12 конечных, x12 смешанных)
➋ — Артикуляционные материалы, которые включают визуально-фонетические подсказки для поддержки извлечения информации
➌ — Чтобы сочетать доказательную практику и работу одновременно на разных должностях
➍ — Удобные для организации артикуляционные материалы, которые помещаются в блок задач

Один из наиболее эффективных способов использования артикуляционных квадратов для увеличения количества повторений — брать мини-объекты и размещать их на каждой картинке или вокруг нее.Это прекрасный мотиватор и поощрение, и он может вызвать быстро развивающуюся практику за короткий промежуток времени. Если вы запускаете RTI или 5-минутные речевые группы, это отличное дополнение.

Некоторые практические идеи включают в себя разбивание пластилина, размещение жетонов, бусинок, помпонов, блоков, деталей LEGO, мини-ластиков, маленьких кристаллов или аквариумных камней на картинках по ходу дела. Черно-белые страницы отлично подходят для пробивки отверстий, штамповки, нанесения мазков, раскрашивания и даже резки!

РАЗМЕР: выберите печать всей страницы (четыре квадрата на странице) или разрежьте по отдельности, чтобы они поместились в поля задач.

================================================ ========
СОДЕРЖАНИЕ:
✅ — Охватывает 13 позже развивающихся звуков: p, b, t, d, k, g, m, n, ng, f, h, w, y
✅ — Включает цветную и черно-белую версии
✅ — Удобен для печати, так как все звуки во всех позициях умещаются на одной странице
✅ — Имеется 12 изображений для каждой позиции (начальное x12, среднее x12, конечное x12) и «смешанный» квадрат включая x4 каждого звука
=========================================== =============

Что такое SLP, как вы говорите:
Я делаю быструю речь/быструю артикуляцию, и это простой способ сделать много повторений, а также сменить деятельность очень люблю это! Так легко собрать, а размер можно носить с собой!

Карточки получаются очень яркими и яркими, когда они распечатаны в цвете, и я использую мини-карточки, магнитные монеты, прищепки, чтобы дети могли их надевать.Им также нравится черно-белая версия для раскрашивания. Привлекательный продукт, которым я очень доволен! 🙂

Ознакомьтесь с другими моими ресурсами для ЗВУКОВ РАННЕЙ РЕЧИ:
Артикуляция Threading Mouths — Ранние звуки
Раздаточные материалы по артикуляции в игре — Ранний звук
Артикуляция в изоляции — Ранние звуки 4 4

Вам нужно БЕСПЛАТНО ❝100 проб речи❞ рабочих листов без предварительной подготовки? Подпишитесь на мой информационный бюллетень , чтобы получить доступ к моей бесплатной библиотеке вкусностей, предназначенных для вашей речи.

❤️ Rebecca Reinking — SLP, которая работает в частном порядке с детьми с нарушениями речи. Она проявляет особый интерес к фонологическим вмешательствам и стремится установить связь и сотрудничать с учеными-речами, чтобы преодолеть разрыв между исследованиями и клинической практикой.

Посмотрите моих видео в Instagram @adventuresinspeechpathology
Узнайте больше о фонологической терапии и подпишитесь на мою рассылку.
Отправить мне электронное письмо [email protected]
YouTube youtube.com/c/AdventuresinSpeechPathology

Общие сведения о методе «Слайд слева направо»

В: Я учусь в колледже и делаю групповой отчет. Мы хотели бы обсудить вашу технику «Скольжение слева направо». Для этого нам нужна статья, в которой это обсуждается. Можете ли вы направить меня к одному?

Прежде чем я отвечу на ваш вопрос, позвольте мне задать философский вопрос вам и моей широкой читательской аудитории: почему отдельные статьи, обобщающие одно единственное исследование, всегда считаются более важными, чем труды мастеров-клиницистов, которые пишут практические руководства по методам, которые они разработали с помощью сотни часов клинического опыта?

Вот мой настоящий ответ:

Термины «слайд слева направо», «слайд Z-to-R» и «слайд N-to-R» — это фразы, которые я придумал для обозначения некоторых старомодных методов фонетического размещения, которые использовались в течение долгого времени. время без известного оригинального автора.Около 35 лет назад я научился скользить из левого положения в правое у супервизирующего терапевта, а другим методам научился, читая старые учебники. Я встречал буквально сотни SLP, которые используют что-то похожее на то, что я называю «слайдом слева направо», когда я путешествовал по США и Канаде, проводя программы повышения квалификации по артикуляционным и двигательным нарушениям речи.

Опубликованные примеры

Вот несколько примеров того, как эти слайды были описаны в опубликованных книгах.Я расположил их в хронологическом порядке для удобства исторической справки. Описания становятся лучше с каждым десятилетием:

  • Кофлер, Л. (1887) Искусство дыхания: как основа создания звука для певцов, ораторов, педагогов, юристов, проповедников и всех других, желающих иметь хорошее здоровье. Не указан Город: США. Эта старинная книга по красноречию учит /r/ от /d/. Он начинает с того, что клиент произносит бессмысленные слова, такие как «отдыхай». Затем он говорит: «Чем больше силы нужно для r… , тем дальше назад должен быть повернут кончик языка» (с.244).
  • Немой, Э.М., и Дэвис, С.Ф. (1937) Исправление дефектных согласных звуков . Магнолия, Массачусетс: Выражение. Это, возможно, лучший из когда-либо написанных текстов по расположению фонетики, и самая старая ссылка, которую мне удалось найти для слайда слева направо: быстрая смена слога лер, лер, лер с обратным движением языка» (стр. 144).
  • Ван Рипер, К. (1947) Коррекция речи: принципы и методы .Энглвудские скалы: Прентис-Холл. Ван Рипер использовал депрессор языка и описал его так: «Попросите ребенка сказать /л/. Затем с помощью депрессора осторожно отодвиньте кончик языка назад, пока вы не сможете вставить депрессор между кончиком и зубным гребнем или пока не появится звук /r/» (стр. 192).
  • Ван Рипер, К. и Ирвин, Дж. (1958) Голос и артикуляция. Скалы Энглвуд: Прентис-Холл. Эти авторы кратко обсуждают метод на примере сеанса терапии. Описание метода неполное и написано в формате диалога, но его стоит посмотреть (стр.146).
  • Bosley, E.C. (1981) Методы артикуляционных расстройств. Спрингфилд: Чарльз К. Томас. Это превосходный текст, в котором автор описывает, как скользить в /r/ из /l/ или /n/–– «Попросите клиента произвести изолированный /n/ или /l/, а затем подметать разброс, приподнятый язык назад по нёбу, как будто пытаясь очистить все нёбо» (стр. 85).
  • Hanson, ML (1983) Артикуляция. Филадельфия: WB Saunders. Это забытый, но превосходный текст, наполненный десятками фонетических техник размещения всех согласных.Автор описывает переход от Z-к-R: «Попросите клиента продлить /z/. При этом он слегка оттягивает кончик языка назад, не прерывая звука /z/, но двигаясь к звуку /r/» (стр. 217).
  • Маршалла, P . (2004) Успешная R-терапия . Милл-Крик: Речь и язык Маршаллы. Это основное место, где я резюмировал метод в том виде, как я его применяю: «Попросите клиента поднять кончик языка к альвеолярному гребню и сказать «Л». Попросите его держать кончик языка высоко и продлевать этот звук, когда его рот широко открыт. Попросите клиента продлевать этот звук, пока он скользит кончиком языка назад вдоль неба по средней линии, от альвеолярного гребня к небу.Если положение и натяжение языка достаточно хорошие, звук Р должен получиться где-то вдоль срединно-небной линии. Обычно звук становится хорошим по мере приближения кончика к небной вырезке и ухудшается по мере продвижения назад» (стр. 108).
  • Bauman-Waengler, J. (2004) Артикуляционные и фонологические нарушения: клинический фокус. Бостон: Пирсон. Это один из современных учебников, который поддерживает ряд старых методов: «Клиента просят приподнять переднюю часть языка так, чтобы кончик языка был направлен за альвеолярный гребень. Сначала попросите клиента скользить языком, который касается альвеолярного гребня вперед и назад, «охватывая» небную область.Затем попросите клиента выполнить с приоткрытым ртом то же действие, но на этот раз , не касаясь небной области» (стр. 247-248).

Методы фонетического размещения

Методы фонетического размещения, подобные этому, были рождены клинической необходимостью и передавались от одного терапевта к другому из уст в уста. Это методы, выдержавшие испытание временем; на самом деле, Ван Рипер сказал, что эти методы существовали веками.Я изучал старый материал, чтобы обнаружить происхождение этих типов методов. Я читал книги, лекции и письма, начиная с 1759 года. Я обнаружил, что определенные методы снова и снова появляются в истории речевой и артикуляционной терапии. То, что я назвал «скольжение слева направо», является одним из них.

Значительное число этих старых методов — это то, что многие из нас сейчас называют «техниками оральной моторики», потому что они являются методами тренировки челюсти, губ и языка, чтобы они двигались правильно для производства фонем.В современном мире эти методы подверглись жесткой критике, главным образом из-за требования доказательств, но также и из-за того, что был принят новый термин. Непрекращающийся крик: «Где ваши доказательства!»

Очень странно, что многие профессионалы в последнее время говорят что-то вроде: «Не выполняйте орально-моторные техники! Просто сделайте артикуляционную терапию Ван Рипера!» Проблема в том, что это одно и то же. Орально-моторные техники — это техники фонетической расстановки, а техники фонетической расстановки — это орально-моторные техники.Тем, кто не верит в это, нужно больше читать и учиться. Но не ищите статьи: читайте книги по артикуляционной терапии.

Для меня доказательством является долговечность метода. Любой метод, который существовал сотни лет, с которым экспериментировали тысячи терапевтов, который отстаивал сам Ван Рипер, является достаточным доказательством того, что метод стоит того. Но сотни старых методов теперь считаются подозрительными, потому что по ним нет современных исследований.Прекрасным примером этого является слайд L-to-R.

Исследования

Тем не менее, я был бы рад, если бы кто-нибудь, наконец, начал проверять все старомодные методы фонетической расстановки в современных лабораторных условиях. Таким образом, мы можем получить доказательство того, что то, что работает, работает. [Была ли ирония в этом предложении слишком тонкой?]

Серьезно, для реальных исследований, посмотрите, что происходит в Articulate Technologies на сайте speechbuddy.com. Их новый продукт «R-Buddy» предназначен для того, чтобы научить кончик языка ретрофлексировать назад.Я люблю этих людей. Их миссия состоит в том, чтобы поместить практические клинические методы в рамки современных исследований. Они занимаются клиническими испытаниями, представляют доклады и пишут статьи. И, возможно, лучше всего то, что доктор Деннис Русселло входит в их консультативный совет.

‎App Store: Articulation Station

Научитесь произносить и практиковать согласные звуки в английском языке с помощью 6 фантастических и увлекательных упражнений на артикуляцию!

Созданное сертифицированным логопедом приложение Articulation Station Classic представляет собой полнофункциональное приложение для артикуляции, помогающее детям и взрослым научиться говорить и произносить звуки более четко.Красивые высококачественные изображения представляют собой целевые слова, которые можно практиковать в веселых занятиях с помощью логопеда, учителя или родителя.

Articulation Station Classic позволяет практиковаться на уровнях СЛОВО, ФРАЗА, ПРЕДЛОЖЕНИЕ и ИСТОРИЯ в одном приложении! Эти занятия настолько увлекательны, что вашим детям понравится практиковать свои звуки и они забудут, что на самом деле «работают» над своей артикуляцией.

Каждая из 22 звуковых программ нацелена на звуки в начальной, средней и конечной позициях слов, предложений и рассказов.Большинство звуков (р, б, м, д, н, т, к, г, ф, в, ч, дж, з, ш, й) имеют по 60 целевых слов каждый. Звуковые программы l,r и s также нацелены на бленды. Кроме того, в звуковой программе r есть ВСЕ вокальные r!

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ СТАНЦИЯ КЛАССИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:

— Советы по обучению каждому звуку
— 20 целевых слов на позицию звука (начальная, средняя, ​​конечная)
— Красивые изображения высокого качества
— Создание пользовательских списков слов
— Перемешивание нескольких звуков
— Упражнение с карточками
— Упражнение на сопоставление
— Чередование предложений (например, фраз-носителей)
— Уникальные предложения
— Рассказы 1-го уровня с графическими подсказками и вопросами на понимание
— Рассказы 2-го уровня с вопросами на понимание
— Углубленная оценка и отслеживание данных для каждого ребенка/ учащийся
— Профили учащихся
— Групповые занятия (до 6 учащихся одновременно!)
— Функция записи и воспроизведения голоса для мониторинга ответов
— Сохранение аудиозаписей
— Резервное копирование и восстановление данных

При покупке ВСЕХ ЗВУКОВ:

— ДОБАВЬТЕ СВОИ ИЗОБРАЖЕНИЯ!
— Более 1200 целевых слов
— 96 чередующихся предложений
— Более 1300 уникальных предложений
— 96 историй 1-го уровня
— 96 историй 2-го уровня .

 ИГРА НА СООТВЕТСТВИЕ
Увлекательная игра на совпадения, которая развлечет всех!

ЧЕРЕДАЮЩИЕСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Фиксированное предложение, загруженное целевыми звуками и соединенное с чередующимися целевыми словами.

УНИКАЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Новое предложение для каждого целевого слова со средним значением трех целевых звуков в предложении.

ИСТОРИИ УРОВНЯ 1
Короткие глупые рифмы для каждой звуковой позиции с несколькими целевыми словами, картинками и вопросами на понимание.

ИСТОРИИ УРОВНЯ 2
Короткие творческие истории для каждой позиции звука
с несколькими целевыми словами и вопросами на понимание.

Приложение

Articulation Station для iPad и iPhone от Little Bee Speech

Станция артикуляции

Помогите научить вашего ребенка произносить звуки на английском языке с помощью 6 фантастических и увлекательных заданий. Практика артикуляции еще никогда не была такой увлекательной!

Для iPad, iPhone и iPod touch

загрузка…

Артикуляционная станция была создана сертифицированным логопедом для родителей, SLP и других педагогов, чтобы помочь в работе с детьми и взрослыми с задержкой речевого звука.

Это комплексная программа артикуляции, предлагающая практику слов, предложений и уровней истории в 22 звуках английского языка.

  • загрузка…

    Сбор информации
  • загрузка…

    Групповые сеансы
  • загрузка…

    Пользовательские списки слов
  • загрузка…

    Пользовательские изображения
  • загрузка…

    Резервное копирование данных

Попробуйте Articulation Station


БЕСПЛАТНО!

При первой загрузке Articulation Station вы получите полную программу звука P, которую можно попробовать бесплатно. При необходимости дополнительные звуковые программы можно приобрести в магазине Articulation Station в приложении.

Стоимость каждой звуковой программы в Articulation Station зависит от объема контента, который она предлагает.

Сэкономьте 18% при покупке ВСЕХ ЗВУКОВЫХ ПРОГРАММ сразу!


«Люблю люблю LOVE Articulation Station, пользуюсь ею каждый день.Мои дети-терапевты никогда не устают. Это, безусловно, лучшее приложение в своем роде!» — Нэнси, SLP

Более 1200 красивых, легко узнаваемых изображений!

В дополнение к профессиональному чистому дизайну приложения каждое действие в Articulation Station содержит реальных фотографии на белом фоне, четкие и легко узнаваемые.

  • Артикуляционная станция также включает:
  • Оценка и комплексное отслеживание данных
  • Запись голоса для звуковой обратной связи
  • Сохранение аудиозаписей для отслеживания прогресса
  • Сортировка по слогам на уровне слова
  • Групповые занятия (до 6 студентов одновременно!)
  • Настройка списков слов
  • Профили учащихся (имя, возраст, успеваемость)
  • Добавление собственных пользовательских изображений (доступно после покупки
    всех звуков)
  • Краткие советы по обучению каждому звуку
  • Подробные видеоуроки
  • Функция резервного копирования данных

Шесть увлекательных упражнений для артикуляционной практики

Карточки

Загрузка…

  • Карточки
  • Более 1200 карточек со всеми звуками
  • Красивые изображения из реальной жизни
  • 60 целевых слов для каждого звука, кроме Р, Л, С, которые имеют примеси и дополнительные звуки
Соответствие

Загрузка…

  • Подходящий
  • Геймплей среднего уровня
  • Тренируйтесь и набирайте очки во время игры
  • Весело и знакомо
Вращающиеся предложения

Загрузка…

  • Чередование предложений
  • Аналогично фразам-носителям
  • 3+ целевых слова в предложении
  • Графические подсказки
  • Супер веселое вращение!
Уникальные предложения

Загрузка…

  • Уникальные предложения
  • Уникальное предложение для каждого слова
  • 3+ целевых слова в предложении
  • Отлично подходит для читателей
  • Отлично подходит для запоминания предложений
Соответствие

Загрузка…

  • Истории уровня 1
  • 96 коротких и часто глупых стишков
  • Загружено целевыми словами
  • Графические подсказки
  • Вопросы на понимание
Истории уровня 2

Загрузка…

  • Истории уровня 2
  • 96 коротких и креативных рассказов
  • Загружено целевыми словами
  • Вопросы на понимание
  • Большая слуховая бомбардировка

Вопросы на понимание

Загрузка…

  • Вопросы на понимание
  • 3 вопроса к каждой истории
  • Работа над пониманием прочитанного
  • Целевые языковые навыки
Сохранить данные

Загрузка…

  • Сохранить данные и профили учащихся
  • Комплексный сбор данных
  • Неограниченное количество студентов
  • Оценка по электронной почте и печати
  • Простой для понимания и навигации
Пользовательские изображения

Загрузка…

  • Добавить пользовательские изображения
  • Создайте свои собственные карточки!
  • Добавьте свои уникальные предложения
  • Адаптируйте терапию к потребностям вашего ребенка

Звуковые программы S, L и R

В дополнение к 60 целевым словам в начальной, средней и конечной звуковых позициях звуковые программы L, R и S содержат сочетания вместе с дополнительными звуками , включая все вокальных звука r в звуковой программе R.

  • Звуковая программа S
  • Начальный, Средний, Конечный
  • Смеси (st, sk, sp, sw, sl, sm, sn)
  • Звуковая программа R
  • Начальный (предвокальный r, air, ar, ear, ire или, er)
  • Медиальный (воздух, ar, ухо, ire или, er, rl)
  • Финал (воздух, ар, ухо, ярость или, э-э, rl)
  • Смеси (br, dr, fr, gr, kr, tr, pr)
  • Звуковая программа L
  • Начальный, Средний, Конечный
  • Смеси (бл, фл, гл, кл, пл, сл)

Что говорят люди…

«Я не могу достаточно высоко оценить артикуляционную станцию! Единственное желание, чтобы я нашла его раньше, так как он творит чудеса с моей дочерью, и ее логопед, и ее учителя отметили, насколько хорошо у нее идет речь!» – Лиза

«Как родитель и SLP, я заинтересован в покупке привлекательных и полезных приложений. Вот почему я использую Articulation Station для ежедневной речевой практики моей дочери.»
— Ренена, SLP

«Моя дочь ОБОЖАЕТ Articulation Station, и из всех игр на нашем iPad она каждый день выбирает ваше приложение! ”
– Мари

«Будучи матерью сына, у которого проблемы с артикуляцией, я постоянно ищу способы помочь и усилить его терапию дома.Articulation Station упрощает задачу! Мне нравится, что я могу найти все, что мне нужно, в одном месте, спасибо Little Bee Speech!» – Али

«Мне нравятся красивые настоящие картинки, возможность выбирать несколько звуков одновременно, приятная голосовая модель и различные действия для мотивации учащихся — сопоставление, ротация предложений, рассказы и многое другое!» – Мерил
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.