Какие игры наиболее эффективны для развития общения детей на протяжении всего дошкольного детства: Примеры тестовых заданий для проведения квалификационного испытания в письменной форме на подтверждение соответствия занимаемой должности воспитателей ДОУ

Содержание

Примеры тестовых заданий для проведения квалификационного испытания в письменной форме на подтверждение соответствия занимаемой должности воспитателей ДОУ

Примеры тестовых заданий для проведения квалификационного испытания в письменной форме на подтверждение соответствия занимаемой должности воспитателей ДОУ

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА:

вопрос:

Какое занятие самое продолжительное по времени проведения?

ваш ответ:

комплексное

2.

вопрос:

В каком нормативном документе определены ориентиры при установлении учебной нагрузки для детей дошкольного возраста?

ваш ответ:

«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения»

3.

вопрос:

Диагностика обученности – это:

ваш ответ:

контроль, проверка, оценивание результатов обучения, их анализ, выявление динамики, прогноз на будущее

4.

вопрос:

Игры и занятия на основе компьютерной технологии проводятся в ДОУ:

ваш ответ:

в соответствии с общим педагогическим планом образовательной работы и при наличии лицензии на оказания дополнительных образовательных услуг

5.

вопрос:

Определите принцип, не соответствующий современным принципам установления контактов с родителями.

ваш ответ:

общение «сверху вниз»

6.

вопрос:

Продолжите предложение: «На современном этапе гувернерство – это…»

ваш ответ:

средство вытеснения детских садов из системы общественных институтов

7.

вопрос:

Какой вид игр целесообразно использовать для развития грамматического строя речи?

ваш ответ:

дидактические игры

8.

вопрос:

Что является фундаментом работы воспитателя?

ваш ответ:

знание дошкольной педагогики и психологии, типовой программы воспитания, обучения и развития

9.

вопрос:

Как часто проводятся занятия по физической культуре с детьми старшего дошкольного возраста?

ваш ответ:

3 раза в неделю

10.

вопрос:

Эффективный прием, развивающий осознанность поведения детей – это:

ваш ответ:

обсуждение и проигрывание образцов поведения с детьми

11.

вопрос:

Назовите новые формы дошкольного образования.

ваш ответ:

детский сад

12.

вопрос:

Целесообразность использования времени на физкультурном занятии определяется по:

ваш ответ:

общей плотности занятия

13.

вопрос:

На что направлена современная личностно-ориентированная модель образования дошкольников в условиях ДОУ?

ваш ответ:

на обеспечение чувства психологической защищенности, развитие индивидуальности ребенка

14.

вопрос:

Моделирование с детьми дошкольного возраста – это:

ваш ответ:

метод работы

15.

вопрос:

Какие игры наиболее эффективны для развития общения детей на протяжении всего дошкольного детства?

ваш ответ:

игры-драматизации

16.

вопрос:

К видам наказания относятся:

ваш ответ:

осуждение

17.

вопрос:

Одной из форм экологического образования является:

ваш ответ:

экскурсия в природу

18.

вопрос:

Не входит в диагностику уровня социального развития ребенка диагностирование представлений о:

ваш ответ:

свойствах предметов

19.

вопрос:

Социализация дошкольников – это:

ваш ответ:

постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям среды, а также результат этого процесса

20.

вопрос:

Исключите лишнюю задачу математического развития дошкольников:

ваш ответ:

расширение и обогащение словаря

Примеры тестовых заданий для проведения квалификационного испытания в письменной форме на подтверждение соответствия занимаемой должности воспитателей ДОУ

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА:

вопрос:

Какой нормативно-правовой акт определяет продолжительность педагогической работы в неделю воспитателя ДОУ?

ваш ответ:

Федеральный закон «Об образовании»

2.

вопрос:

Индивидуальный подход к ребенку в воспитании предполагает учет его особенностей:

ваш ответ:

психофизиологических

3.

вопрос:

К какой группе прав согласно «Конвенции о правах ребенка» относятся права на образование, досуг, участие в культурных мероприятиях, получение информации, вероисповедание:

ваш ответ:

права на обеспечение развития

4.

вопрос:

Как часто в детском саду проводят комплексные занятия с детьми?

ваш ответ:

один раз в неделю

5.

вопрос:

Продолжите предложение: «На современном этапе гувернерство – это…»

ваш ответ:

новое социально-педагогическое явление

6.

вопрос:

Игра для дошкольников – это:

ваш ответ:

основной вид деятельности

7.

вопрос:

Социализация – это:

ваш ответ:

индивидуальный процесс усвоения культурно-общественного опыта и приобщения ребенка к социуму

8.

вопрос:

Что является фундаментом работы воспитателя?

ваш ответ:

знание дошкольной педагогики и психологии, типовой программы воспитания, обучения и развития

9.

вопрос:

К словесным методам обучения относятся:

ваш ответ:

беседа, рассказ

10.

вопрос:

В каком документе определены виды программ, требования к программам и их сочетанию?

ваш ответ:

«Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений РФ»

11.

вопрос:

Дети второй младшей группы используют для рисования:

ваш ответ:

гуашь

12.

вопрос:

Чем определяется комплектование возрастных групп ДОУ?

ваш ответ:

типом и видом ОУ

13.

вопрос:

В каком нормативном документе определены ориентиры при установлении учебной нагрузки для детей дошкольного возраста?

ваш ответ:

«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения»

14.

вопрос:

Что входит в содержание экскурсии с детьми в ДОУ?

ваш ответ:

знакомство с новой игрушкой

15.

вопрос:

Определите принцип, не соответствующий современным принципам установления контактов с родителями.

ваш ответ:

общение «сверху вниз»

16.

вопрос:

Назовите основной вид лечебно-профилактических мероприятий в ДОУ:

ваш ответ:

физиопроцедуры

17.

вопрос:

Общение – это:

ваш ответ:

взаимодействие людей

18.

вопрос:

В каком году была утверждена современная Концепция дошкольного образования ?

ваш ответ:

в 2001 г.

19.

вопрос:

В соответствии с «Положением о порядке аттестации руководящих и педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», утвержденным приказом МО РФ от 24 марта 2010г. N 209, аттестация на соответствие квалификационной категории для каждого работника должна длиться не более:

ваш ответ:

одного месяца

20.

вопрос:

Исключите лишний раздел программы по формированию математических представлений:

ваш ответ:

«Моделирование»

вопрос:

Какой компонент учебной деятельности дошкольников называют первым?

ваш ответ:

мотивация

2.

вопрос:

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является:

ваш ответ:

группа детей дошкольного возраста

3.

вопрос:

Определите принцип, не соответствующий современным принципам установления контактов с родителями.

ваш ответ:

общение «сверху вниз»

4.

вопрос:

Какой документ действует в настоящее время по выполнению государственного стандарта в дошкольном образовании?

ваш ответ:

«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»

5.

вопрос:

Назовите основные нормативно-правовые документы, регулирующие взаимодействие ДОУ с семьей.

ваш ответ:

«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», Устав ДОУ, родительский договор

6.

вопрос:

Исключите лишний раздел программы по формированию элементарных математических представлений:

ваш ответ:

«Логическое мышление»

7.

вопрос:

Обязательным элементом любого занятия является:

ваш ответ:

организационный момент, игра, ответы на вопросы педагога, подведение итогов

8.

вопрос:

К какой группе методов относятся следующие методы: объяснение, описание, уточнение, команда, распоряжение, вопрос, считалка?

ваш ответ:

вербальным (словесным)

9.

вопрос:

Исключите орган, не относящийся к органам общественного управления в ДОУ:

ваш ответ:

совет ректоров учреждений высшего профессионального образования, руководителей учреждений среднего и начального профессионального образования, руководителей иных типов и видов образовательных учреждений

10.

вопрос:

Можно ли в современных условиях развития общества достичь цели воспитания - всестороннего и гармоничного развития личности детей дошкольного возраста?

ваш ответ:

да, она является тем идеалом, к которому должно стремиться любое государство

11.

вопрос:

Эффективный прием, развивающий осознанность поведения детей – это:

ваш ответ:

обсуждение и проигрывание образцов поведения с детьми

12.

вопрос:

Как часто проводятся занятия по физической культуре с детьми старшего дошкольного возраста?

ваш ответ:

3 раза в неделю

13.

вопрос:

Учебная нагрузка, режим занятий воспитанников определяются:

ваш ответ:

Федеральным законом «Об образовании»

14.

вопрос:

Интегрированные занятия по изобразительной деятельности направлены на:

ваш ответ:

предоставление детям большей самостоятельности в выборе техник и материалов

15.

вопрос:

Какими критериями можно определить качество деятельности воспитателя?

ваш ответ:

уровнем развития личности дошкольников

16.

вопрос:

Уточните главное назначение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ:

ваш ответ:

развитие и воспитание детей дошкольного возраста

17.

вопрос:

В каком году была утверждена современная Концепция дошкольного образования ?

ваш ответ:

в 2001 г.

18.

вопрос:

Действующее Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении было принято в :

ваш ответ:

2008 г.

19.

вопрос:

Какое занятие самое продолжительное по времени проведения?

ваш ответ:

интегрированное

20.

вопрос:

Игры и занятия на основе компьютерной технологии проводятся в ДОУ:

ваш ответ:

в соответствии с общим педагогическим планом образовательной работы и при наличии лицензии на оказания дополнительных образовательных услуг

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Примеры тестовых заданий для проведения квалификационного испытания в письменной форме на подтверждение соответствия занимаемой должности воспитателей ДОУ

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА:

вопрос:

Какое занятие самое продолжительное по времени проведения?

ваш ответ:

комбинированное

2.

вопрос:

Первый опыт социального взаимодействия ребенок получает:

ваш ответ:

в семье

3.

вопрос:

Социализация – это:

ваш ответ:

индивидуальный процесс усвоения культурно-общественного опыта и приобщения ребенка к социуму

4.

вопрос:

В каком году была утверждена современная Концепция дошкольного образования ?

ваш ответ:

в 1989 г.

5.

вопрос:

Не входит в диагностику уровня социального развития ребенка диагностирование представлений о:

ваш ответ:

свойствах предметов

6.

вопрос:

Назовите направление преемственности между ДОУ и школой:

ваш ответ:

единство целей и содержания дошкольного и начального образования

7.

вопрос:

Общая подготовка к школе включает готовность:

ваш ответ:

социокультурную

8.

вопрос:

Интегрированные занятия по изобразительной деятельности направлены на:

ваш ответ:

предоставление детям большей самостоятельности в выборе техник и материалов

9.

вопрос:

Действующее Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении было принято в :

ваш ответ:

2008 г.

10.

вопрос:

На что направлена современная личностно-ориентированная модель образования дошкольников в условиях ДОУ?

ваш ответ:

на стимулирование игровой деятельности детей

11.

вопрос:

Возрастной этап, связанный с возможностью интенсивного развития у ребенка определенных психических функций и способностей, называется:

ваш ответ:

зоной ближайшего развития

12.

вопрос:

Сколько частей входит в структуру физкультурного занятия?

ваш ответ:

4

13.

вопрос:

Кто из современных педагогов, на ваш взгляд, наиболее полно разработал теорию эстетического воспитания дошкольников?

ваш ответ:

Т. С. Комарова

14.

вопрос:

Исключите лишний раздел программы по формированию математических представлений:

ваш ответ:

«Моделирование»

15.

вопрос:

При диагностике готовности ребенка к общению в школе внимание обращается на:

ваш ответ:

способность общаться в условиях школьных взаимоотношений

16.

вопрос:

Сколько видов образовательных программ, определяющих содержание образования, реализуется в ДОУ?

ваш ответ:

две: общеразвивающие (комплексные) и парциальные (дополнительные)

17.

вопрос:

Какие игры наиболее эффективны для развития общения детей на протяжении всего дошкольного детства?

ваш ответ:

игры-драматизации

18.

вопрос:

Игра для дошкольников – это:

ваш ответ:

основной вид деятельности

19.

вопрос:

Какая продолжительность занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с привлечением компьютера является максимальной для детей 6 лет?

ваш ответ:

30 мин.

20.

вопрос:

К какой группе прав согласно «Конвенции о правах ребенка» относятся права на образование, досуг, участие в культурных мероприятиях, получение информации, вероисповедание:

ваш ответ:

права на обеспечение развития

римеры тестовых заданий для проведения квалификационного испытания в письменной форме на подтверждение соответствия занимаемой должности воспитателей ДОУ

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА:

вопрос:

Сколько частей входит в структуру физкультурного занятия?

ваш ответ:

5

2.

вопрос:

Исключите лишний раздел программы по формированию элементарных математических представлений:

ваш ответ:

«Логическое мышление»

3.

вопрос:

Общение – это:

ваш ответ:

взаимодействие людей

4.

вопрос:

Можно ли в современных условиях развития общества достичь цели воспитания - всестороннего и гармоничного развития личности детей дошкольного возраста?

ваш ответ:

да, она является тем идеалом, к которому должно стремиться любое государство

5.

вопрос:

В каком году была утверждена современная Концепция дошкольного образования ?

ваш ответ:

в 2001 г.

6.

вопрос:

Назовите основной вид лечебно-профилактических мероприятий в ДОУ:

ваш ответ:

самостоятельная забота о здоровье

7.

вопрос:

Что является основной формой организации учебной деятельности воспитанников в ДОУ?

ваш ответ:

беседа

8.

вопрос:

Уточните главное назначение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ:

ваш ответ:

развитие и воспитание детей дошкольного возраста

9.

вопрос:

Какие формы работы выделяются во взаимодействии педагогов с семьей?

ваш ответ:

все вышеперечисленные

10.

вопрос:

Как часто в детском саду проводят комплексные занятия с детьми?

ваш ответ:

один раз в месяц

11.

вопрос:

Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ:

ваш ответ:

двигательная активность

12.

вопрос:

Игры и занятия на основе компьютерной технологии проводятся в ДОУ:

ваш ответ:

в соответствии с общим педагогическим планом образовательной работы и при наличии лицензии на оказания дополнительных образовательных услуг

13.

вопрос:

Какая продолжительность занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с привлечением компьютера является максимальной для детей 6 лет?

ваш ответ:

30 мин.

14.

вопрос:

Приобщение детей к изготовлению поделок из природного материала с использованием клея и пластилина начинается в ДОУ с:

ваш ответ:

второй младшей

15.

вопрос:

Какой нормативно-правовой акт определяет продолжительность педагогической работы в неделю воспитателя ДОУ?

ваш ответ:

Федеральный закон «Об образовании»

16.

вопрос:

Выберите требования к плану работы воспитателя группы детей:

ваш ответ:

план должен быть согласован с планами специалистов ДОУ

17.

вопрос:

Что включает в себя такая категория педагогики, как воспитание?

ваш ответ:

развитие и формирование

18.

вопрос:

Индивидуальный подход к ребенку в воспитании предполагает учет его особенностей:

ваш ответ:

психофизиологических

19.

вопрос:

В соответствии с «Положением о порядке аттестации руководящих и педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», утвержденным приказом МО РФ от 24 марта 2010г. N 209, аттестация на соответствие квалификационной категории для каждого работника должна длиться не более:

ваш ответ:

трех месяцев

20.

вопрос:

Что является фундаментом работы воспитателя?

ваш ответ:

все ответы верны

тесты с ответами | Материал на тему:

Педагогика

Задания с выбором одного  ответа

1. Сформулируйте основную цель дошкольной педагогики:  научно обосновать технологию и методику образовательно-воспитательной работы с дошкольниками различных возрастных групп; 

2. Дайте определение понятию «образование»:  процесс и результат обучения и воспитания;

3. Разработкой теоретических основ методики физического воспитания дошкольников в России занимались:  В. Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, М.А. Рунова;

4.  Дайте определение понятию умственного воспитания дошкольников:  развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умений и навыков, любознательности и умственных способностей

5. Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОО:  двигательная активность; 

6. На что следует обратить внимание воспитателям при организации процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОО:  на взаимоотношения детей в коллективе сверстников;

7. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников:   на моделирование предметов окружающего мира;

8. Какие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родителями дошкольников:  согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей в семье и ДОО.  

9. Дайте определение понятию художественно-эстетического развития дошкольников:   организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и искусстве.  

10. Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка – это:  задача физического воспитания

11. Кто из современных педагогов раскрывает особенности конструктивной деятельности детей:  А. Н. Давидчук;

12.Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя:  умением проектировать педагогическую деятельность

13. Кто из педагогов и психологов рассматривал игру с позиций психологической теории деятельности:  А. В. Запорожец

14. Выделите понятие, характеризующее один из этапов педагогической деятельности воспитателя:   изучение воспитанников и определение задач воспитания; 

15.  Вычлените неэффективное условие преемственности работы ДОО и школы:  необходимость согласования программ обучения и воспитания в смежных звеньях непрерывной системы образования; 

16. Кто в отечественной педагогике разрабатывал проблему сенсомоторной готовности дошкольников к школе (в т. ч. леворуких детей):   М. М. Безруких.  

17. Что НЕ является формой организации педагогического процесса?  конкурс;

18. Какая игра отличается от остальных по форме организации?  подвижная;

19. Что такое развивающая предметная среда детства?   система условий, обеспечивающая полноту развития детской деятельности и его личности;

20. Какая наука изучает закономерности воспитания человека:  педагогика

21. Какой метод применяется при изучении взаимоотношений, складывающихся между детьми:  метод социометрии.  

22. Эксперимент как метод научного исследования – это …  исследование некоторого явления в управляемых условиях, отличающееся  активным взаимодействием с изучаемым объектом, служащее для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами;

23. Откровенному обсуждению разных сторон жизни ребенка способствует следующие формы работы с родителями:  индивидуальные беседы

24. В режиме дня для детей 3-7 лет самостоятельная деятельность детей составляет:  не менее 3-4 часов;

 25. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности должны быть:   не менее 10 минут;

26.  Разработчиком метода параллельного педагогического действия, когда в воспитательном процессе взаимодействие "учитель-ученик" дополняется взаимодействием "коллектив-ученик", является:   Макаренко А.С. 

27. Какой педагогический принцип называют «золотым правилом дидактики»?  наглядности.  

28. Содержание развивающей предметной среды (по С.Л. Новоселовой) НЕ должно удовлетворять потребности:  ускоренного развития ребенка. 

29. Процесс обучения призван осуществить функции:  образовательную;

Задания с множественным выбором ответа

30. Система взаимодействия ДОО с семьей представлена следующими направлениями: выявление уровня педагогической грамотности родителей;

поручения по изготовлению дидактических материалов и пособий;

ознакомление с условиями воспитания ребенка в семье; 

 31. Авторами книг о семейном воспитании являются:  К.Д. Ушинский; А.С. Макаренко; В.А. Сухомлинский;  

32. Ведущими показателями, по которым можно судить о том, что ребенок адаптировался к дошкольному учреждению, являются:    хороший аппетит;  хороший сон.  

33. Основными условиями развития интереса, способностей ребенка к двигательной деятельности в условиях ДОО является: оптимальный двигательный режим;; выделение достаточной площади для движений; разнообразие физкультурно-игровой среды.  

34. К методам обучения относятся:  наглядные; словесные;; практические

35. Определите формы работы с дошкольниками по организации различных видов детской деятельности в соответствии с ФГОС ДОО:  детское экспериментирование;

мастерские по изготовлению продуктов детского творчества;

беседы;

педагогические ситуации;

проектная деятельность.

36. Вариативные модели организации государственного дошкольного образования предполагают:  дошкольные образовательные группы полного пребывания; дошкольные образовательные группы кратковременного пребывания; семейные детские сады.  

Задание на установление последовательности

37. Установите последовательность  структурных компонентов анализа проведенного мероприятия:

1 Соответствие содержания поставленным целям

2 Соответствие методов поставленным целям  

 3Анализ уровня активности детей на занятии

4. Культура общения воспитателя с детьми

5Анализ целей мероприятия

6. Общие выводы и предложения

Психология

Задания с выбором одного правильного ответа

38. Основным критерием периодизации психического развития детей, по Д.Б.Эльконину, является:   ведущий вид деятельности;

39. Социально-личностное развитие ребенка-дошкольника предполагает:  формирование положительного отношения к себе, к другим людям, к миру, коммуникативной и социальной компетентности;

40. Ведущим видом деятельности дошкольника является:   игровая деятельность;

41. Наиболее эффективной формой взаимодействия педагога с ребенком является:  ; субьект-субьектная;

42. Одним из важнейших свойств воображения, которое развивается в игре, является:    способность переносить функции одного предмета на другой, не обладающий этими функциями;

43. Наиболее важный фактор, влияющий на социально-эмоциональное развитие ребенка, это - …  семейные ценности, эмоциональная атмосфера в семье.  

44. Сензитивный период развития - это …   период в жизни ребенка, создающий наиболее благоприятное условие для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения;

45. Депривация - это …  лишение ребенка каких-либо условий, необходимых для его нормального существования, удовлетворения его основных жизненных потребностей;

46. Профессионально-значимой характеристикой личности педагога НЕ является следующая:  конформность;

47. Из нижеприведенных реплик воспитателя к «Я-замечанию» относится фраза:  «Мне трудно говорить и объяснять, когда кто-то разговаривает в этот момент»;

48. Что в современных педагогических концепциях рассматривается как основной путь приобщения детей к социальному миру?  единство социализации и индивидуализации.  

49. Социализация – это...   процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, и его результат;

50. Диагностика уровня усвоения детьми социальных норм – это изучение представлений детей. ..  о правилах поведения в социуме; 

51. Фрустрация – это …  психическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения;

52. Эмпатия – это …  способность человека к сочувствию и сопереживанию другим людям, к пониманию их состояния, готовность оказать им посильную помощь.  

53. Диагностика уровня сформированности эмпатии у дошкольников предполагает оценку уровня...  умений сопереживать взрослым и сверстникам. 

54. Какой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен для ребенка в преодолении отчуждения сверстников?   создание реальных жизненных ситуаций, обеспечивающих социальный успех в группе сверстников и их родителей. 

55. Роль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключается в …  

усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений;

56. Какое проявление социального развития характерно для «кризиса 7 лет»?   утрата непосредственности.

  57. Понятие «зона ближайшего развития» было введено:   Л.С.Выготским;

58. Как меняется общение ребенка на протяжении дошкольного возраста?  по форме общения и типу взаимоотношений;

59. Причиной эмоционального неблагополучия ребенка в группе сверстников является ...   отсутствие потребности в общении, неумение общаться и играть со сверстниками; 

 60. Что является показателем задержки социального развития старшего дошкольника?   неумение общаться;

61. Уровни сформированности культуры поведения у детей дошкольного возраста предполагают  формирование социальных потребностей и усвоение всех компонентов культурного общения со взрослыми и сверстниками; 

62. При диагностике готовности ребенка к общению в школе внимание обращается на...   способность общаться в условиях школьных взаимоотношений.  

63. Какому возрасту соответствует внеситуативно-познавательная форма общения с взрослыми, которую учитывают современные программы?  от 3-4 лет до 5 лет;

64. Какова роль сюжетно-ролевой игры в социально-психологическом развитии дошкольника?  игра формирует начальные формы организованности, межличностных отношений детей;

65. Что НЕ является формой психического насилия над ребенком:  ; педагогический анализ недостатков в поведенческой сфере ребенка;

66. Что такое развитие личности?  процесс качественных и количественных изменений; 

67. «Я-сообщение» в качестве поощрения какой-либо деятельности предполагает следующее высказывание:  «Умница! У тебя хорошо получилось»       

Задания с множественным выбором ответа

68. Знание возрастных психологических особенностей социального развития детей помогают воспитателю:  организовывать коллективную работу; диагностировать уровень социального развития; разрабатывать дидактические материалы.  

69. К критериям психологической готовности детей к школе относятся:  вербализм; владение способами познания; произвольное поведение; мотивационная готовность; звуковой и слоговой анализ слова; ориентировка в математических представлениях; самостиятельность; овладение диалогической и монологической речью.

70.Ведущими факторами психического развития ребенка являются:  наследственность; активность самого ребенка; предметно-развивающая среда;  общение со сверстниками и со взрослыми.

71.Наказание как метод воспитания, оказывает положительное влияние, если:  не унижает достоинства ребенка; формирует способы сознательного самоконтроля.  

72.Профессионально-важными личностными качествами педагога являются:    психолого-педагогическая компетентность; креативность;  ответственность.

 73.Формирование гендерной принадлежности детей дошкольного возраста подразумевает:  идентификацию социального пола; формирование половых различий в поведении; 

74.Родительская компетентность предполагает:  сотрудничество с детьми; удовлетворение основных потребностей ребенка; учет возрастных особенностей ребенка; взаимодействие родителей с социумом.  

Задания на установление соответствия

75. Соотнесите вид деятельности детей с возрастом, в котором она является ведущей  

1. Игровая деятельность  2. Предметная деятельность  3. Учебная деятельность  4. Непосредственно-эмоциональное общение  

А. 0-1год Б. 1-3 лет В. 3-7 лет Г. 7-10 лет  

1 2 3 4      

76. Установите соответствие между возрастом и видом мышления, который преимущественно развивается в этом возрасте  

1. Наглядно-логическое  2. Наглядно-действенное  3. Наглядно-образное  

А. 1- 2; 3 года Б. 3; 4 – 10 лет  В. 5,5 – 6; 7 лет  

1 2 3    

77. Соотнесите компоненты содержания понятий, раскрывающие стиль воспитания детей в семье, с терминами,  определяющими стиль:  

1. Авторитарный стиль воспитания (установление жестких требований и правил)  2. Либеральный стиль воспитания (предоставление ребенку избытка свободы) 3.Демократический стиль воспитания (установление разумных правил для

А. Несистематичность оценок действий ребенка Б. Справедливая оценка действий ребенка В. Сверхвысокий уровень контроля  за действиями ребенка  Г. Слабое или полное отсутствие контроля за действиями ребенка  

ребенка)  

Д. Разумный контроль за действиями ребенка, признание и поощрение его  самостоятельности  Е. Пристальное внимание  взрослого к поступкам ребенка, восприятие положительного как должного    

Нормативно-правовые основы дошкольного образования

78. Какие уровни управления дошкольным образованием существуют на современном этапе:  федеральный;

79. Какой документ определяет цели, задачи и содержание преемственности дошкольного и начального образования:  Концепция содержания непрерывного дошкольного и начального школьного образования.

  80. Основная образовательная программа дошкольного образования проектируется:  -как программа  психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования;

81. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются:   -независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу;

  82. Одним из принципов Национальной стратегии действий в интересах детей является:  -участие в международных актах по защите прав детства; 

83. Укажите новые государственные формы дошкольного образования:  группы кратковременного пребывания детей в ДОО;

84. Личностно – ориентированная модель построения педагогической работы с детьми впервые определена в:   Концепции дошкольного воспитания. 

85. Современный этап дошкольного образования характеризуется: Вариативностью существующих программ и технологий.

86. К образовательной программе ДОО предъявляется определенное требование: множест. ответ  соответствие Федеральному  Закону  «Об образовании в РФ»; соблюдение светского характера образования; построение на принципе личностно – ориентированного взаимодействия взрослого с детьми;

87. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит:   Семье.

88. Выберите ответы, в которых названы образовательные области согласно ФГОС ДО: множетсв.  познавательное  развитие; речевое развитие ; физическое развитие; художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие; 

89.Выберите ответы, в которых названы виды деятельности согласно ФГОС ДО:  коммуникативная; восприятие художественной литературы и фольклора; познавательно-исследовательская игровая двигательная конструирование изобразительная музыкальная.  

90. ФГОС ДО преследует следующие цели:  -обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; - -обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; - -сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. 

91. Согласно ФГОС ДО содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:  предметно-пространственная развивающая образовательная среда;  характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.  

  92. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:    Овладение установкой положительного отношения к миру, другим людям, самому себе; Овладение развитым воображением; Развитие крупной и мелкой моторики; Способность к волевым усилиям; Проявляет любознательность, Достаточно хорошее владение устной речью; Овладение основными культурными способами деятельности;

93. Требования ФГОС  являются ориентирами для педагогов и администрации Организаций при решении задач:  формирования основной образовательной программы; взаимодействия с широкой общественности; анализа своей профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников.  

   94. Реализация Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы предполагает:  ликвидацию дефицита услуг, оказываемых дошкольными образовательными учреждениями; - -формирование в обществе ценностей семьи, ребенка, ответственного родительства; -сокращение числа детей, остающихся без попечения родителей.; модернизация дошкольного образования. 

Методика дошкольного образования

95.Первоначальное обучение дошкольников новому формообразующему движению в рисовании следует начинать с:  обследования объекта изображения;

96.Просмотр и анализ детских работ по изобразительной деятельности необходимо проводить:  с позиции создания художественно-выразительного образа;

 97.Главная цель организации музыкального сопровождения общего образования?  

адекватная организация звучащего пространства процесса образования, в котором взаимодействуют дети и педагог 

98.Какие формы организации познавательной деятельности также называют эвристическими?

 поисковые

99.Как называются знаки, при помощи которых записываются числа?  цифры

100.Сенсорное воспитание как основа математического образования дошкольников - это.. . - --целенаправленный педагогический процесс, направленный на формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия;

  101.Развитие элементарных математических представлений нацелены на...   предъявление новых знаний, повторение и систематизацию пройденного материала, закрепление умений и навыков; 

102.В младших группах использование словесного метода  по математическому развитию  сопровождается:  загадочным, сказочным тоном, медленным темпом и многократными повторениями.  

103.Развитие познавательного интереса детей к математике требует от педагогов...  создания предметно-развивающей, игровой и бытовой среды;

104. Основанием для введения в мир числа старшего дошкольника является... выполнение действий с величинами, пользование условной мерки;  .

105.Дидактические игры и упражнения на занятиях по развитию математических представлений способствуют...  закреплению знаний, умений и навыков, развитию психических процессов; 

106.Природа используется как средство:  для всестороннего развития детей;

 107.Направления экологического образования дошкольников в качестве временного стандарта сформулированы в книге:  «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений»;  

108.Какое из суждений не относится к понятию «экологическая культура»:  рассматривается как врожденное свойство личности;  

109.Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОО заключается:  в создании условий, в полной мере соответствующих потребностям и приспособленности живых организмов к ним;

110.Педагогический смысл экологических праздников, досугов заключается в том, чтобы.. .; вызвать положительный эмоциональный отклик у детей;

111.К парциальным программам социально-экологической направленности относится:  ; «Экономика и экология»; 

112.Педагогическая модель «Эколог» разработана в рамках парциальной программы:  «Наш дом – природа».  

113.Правильно и умело проведенная диагностика экологической воспитанности детей...  все ответы верны в совокупности.  

114.Что является предметом изучения методики развития речи?  -процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;

115.В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только...   в процессе общения;

116.Словообразование – это компонент . .. грамматической стороны речи;

117.В чем заключается суть планирования работы по развитию речи?   в проектировании становления и развития речи детей прогнозировании динамики педагогического воздействия на речь и его результативности;

118.Определите показатели, характерные для детского восприятия в доизобразительном периоде:   нецеленаправленность.  

119.Целью обучения изобразительной деятельности детей является... содействие развитию творческой личности;  .

120.Какой прием  используется на I этапе работы с детьми по знакомству с изобразительным искусством?  -рассказ-образец, раскрывающий эмоционально-личностное отношение педагога к картине;

 121.Какие изобразительные движения осваивает ребенок в течение второго года жизни?   разнообразные рисовальные движения орудийного характера; 

122.Какие качества характеризуют детские работы в изобразительном периоде?   глубина мысли;

 123.Процесс формирования и изменения на протяжении жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них  психофизических качеств – это ...  физическое развитие; 

124.Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами– это ...  ; подвижная игра;

125.Установите соответствие игровых приемов возрастным параметрам:  

1) Сюжетно-ролевая на стадии игрового действия и роли 2) Предметно-манипулятивная 3) Сюжетно-ролевая на стадии сюжетосложения и игры с правилами 4) Сюжетно-ролевая на стадии игрового действия  

первая младшая  вторая младшая средняя старшая и подготовительная     

126.Установите соответствие между возрастом ребенка и формой вопроса к детям:  

а) вопрос «какой?» – «почему?» б) вопрос «почему ты так думаешь?» в) вопрос «кто?, что?, что делает?» г) вопрос  «как ты думаешь?» 

младший возраст средний старший  подготовительная гр.     

127.Какую роль выполняют в образовательной деятельности педагог?   педагога, который дает детям знания, умения, навыки. 

128.Установите соответствие четырех периодов в познавательном развитии ребенка:  

1) накопление информации о ближайшем окружении; 2) упорядочивание информации о ближайшем окружении; 3) накопление информации о большом мире;

4) упорядочивание информации о большом мире.  

младший возраст средний старший  подготовительная гр.     

129.Что является компонентами познавательной сферы?   познавательные (психические) процессы.  

130.Установите соответствие особенностей развития познавательной деятельности согласно возрасту детей:  

1) группировка, сравнение, обобщение; 2) накопление эталонов восприятия; 3) причинно-следственные связи; 4) аналитико-синтетическая деятельность. 

младший возраст средний старший подготовительная гр.      

131.Какие мотивы являются значимыми для детей старшего дошкольного возраста при вступлении в общение со сверстниками?   самооценка и удовлетворение потребности в признании;

132.В каком возрасте дети способны воспринимать  поступки героев литературных произведений, могут понять мотивы этих поступков при обсуждении с взрослым?   5,5 - 7 лет.  

133.Какими фразами можно дополнить предложение: «Между деятельностью центральной нервной системы и работой опорно-двигательного аппарата человека существует...»   теснейшая связь;

134.Здоровье – это : состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Развитие речевых навыков и познавательной деятельности детей среднего дошкольного возраста посредством игры

Статья:

В статье рассмотрены особенности развития речи и познавательной сферы детей среднего дошкольного возраста. Доказано, что целенаправленное и систематическое использование обоснованного методического комплекса состоящего из проективных и игровых методик, способствует развитию речевых навыков и познавательной деятельности детей данной возрастной категории.

Проблема развития познавательной сферы детей дошкольного возраста привлекает к себе особый интерес со стороны педагогов и психологов. Тенденции развития психолого-педагогической науки и образовательной практики в настоящее время поднимают новые вопросы в её исследовании. Одним из главных вопросов является вопрос об индивидуальных особенностях развития познавательной сферы, проявлений индивидуальности ребенка в его творческой деятельности.

В отечественной психологии исследования, посвященные развитию речи и познавательной сферы у детей дошкольного возраста, занимают значительное место. Такие авторы, как А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, связывают развитие познавательной сферы с развитием игровой деятельности ребенка, а также с овладением детьми в период дошкольного детства видами деятельности, обыденно считающимися «творческими»: конструктивной, музыкальной, изобразительной, художественно-литературной [3].

Наш подход к данной проблеме основан на результатах исследований, проведенных под руководством А. В. Запорожца и др., в которых было показано, что освоение детьми в дошкольном детстве разнообразных средств приводит к развитию различных психических функций, в том числе речи и познавательной сферы. В исследованиях отражено то, что отсутствие нагрузки и упражнений на познавательную сферу на протяжении долгого времени приводит к обеднению её возможностей, а это ведет к обеднению личности, снижению творческих возможностей.

Детство – это период, когда развитие человека происходит наиболее быстро и интенсивно. В дошкольном возрасте происходит практическое овладение речью; расширяется словарный запас слов и развивается грамматический строй речи, происходит развитие функций речи: речь как орудие общения; речь как средство коммуникации, сначала возможна только в наглядной ситуации (ситуативная речь). Позже возникает способность связной, контекстной речи, которая полноценно описывает ситуацию, события, содержание фильма.

На протяжении дошкольного детства приобретается способность понятно, адекватно выражать свои стремления.

Игровая деятельность – это продукт развития общества, складывающаяся в процессе воспитания, формирующаяся под воздействием взрослого. Игровое действие свободно от обязательных способов действия. В сюжетно – ролевой игре ребенок берет на себя роль другого (взрослого) и имитирует его действия, проигрывает воображаемую ситуацию. В этой игре дети проецируют не только отдельные действия, но и элементы поведения взрослых в реальной жизни: например, за купанием куклы следует укладывание спать [2].

Игровая деятельность детей заключается не только в сюжетно- ролевых играх, хотя они наиболее характерны для дошкольника. Разновидностью сюжетно-ролевой игровой деятельности являются: режиссерские игры и игры – драматизации. Данную группу игр иногда называют творческими. В них дети не только повторяют те или иные стороны жизни взрослых, но и творчески их осмысливают, воспроизводя с помощью ролей и игровых действий. Другая группа игр – это игры с правилами, они специально созданы взрослыми в воспитательных целях. К этой группе относятся: дидактические и подвижные игры. Их основу составляют четко определенное программное содержание, дидактические задачи.

Одним из самых продуктивных средств развития познавательно-речевого развития дошкольников – это игра. И если во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность вложить познания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с другими детьми, найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое развитие [1].

Изучение литературы и собственный опыт показали, что в интересах стимулирования деятельности детей и развития их речевых навыков, важно продуманно организовывать их игровую ситуацию, предоставлять им соответствующие предметы, игрушки, которые бы укрепляли эту деятельность и развивали их речь. Нами отмечается значимая роль взрослых в развитии детей, поэтому в практике воспитания детей дошкольного возраста участие воспитателя в играх детей не ограничивается организацией обстановки и подбором игрового материала. В процессе профессиональной деятельности воспитатели проявляют неподдельный интерес к самому процессу игры, дают детям новые слова и выражения, связанные с новыми ситуациями; разговаривают с ними по существу игр, воздействуют на обогащение их языка.

Целью нашего исследования являлось изучение влияния развивающих игр на развитие речевых навыков и познавательной деятельности детей среднего дошкольного возраста. Исследование было проведено на базе детского сада общеразвивающего вида № 50 ст. Анастасиевской, в ходе которого нами был апробирован специальный методический комплекс, направленный на развитие речи и познавательной сферы детей среднего дошкольного возраста. В исследовании приняли участие 16 детей данной возрастной категории.

Исследование состояло из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На констатирующем этапе исследования была проведена проективная методика, составленная на основе методики «Дорисовывания фигур» М. О. Дьяченко, которая так же была проведена на контрольном этапе исследования для измерения изменений в развитии речевых навыков и познавательной сферы. Анализ результатов данной методики проводился на основе выявления уникальности рисунков.

На констатирующем этапе исследования на основании результатов проективной методики, основанной на методике «Дорисовывание фигур» О. М. Дьяченко нами был выявлен низкий уровень развития речи и познавательной сферы в группе детей дошкольного возраста.

Данные представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Уровень развития речи и познавательной сферы дошкольников, выявленный на констатирующем этапе исследования

Так же во время выполнения данной методики метод наблюдения позволил выявить, что дети были несколько растеряны и не знали точно, что хотят изобразить на своем рисунке. Дети постоянно пересматривались, старались изобразить рисунок не уникальным, а красивым. Из-за чего уровень уникальных рисунков был низок.

Далее на протяжении формирующего этапа исследования для выполнения задач, поставленных исследованием, применялся методический комплекс, состоящий из развивающих игр, направленных на развитие воображения, речи, мыслительных процессов, расширение кругозора детей, развитие способности определять последовательность действий, составлять рассказ по картинкам.

На заключительном этапе исследования нами повторно была проведена проективная методика, основанная на методики О. М. Дьяченко «Дорисовывание фигур». Целью проведения этой методики было выявление изменений, которые произошли в течение формирующего этапа нашего исследования.

На данном этапе нами была выявлена положительная динамика в уровне развития речи и познавательной сферы, что наглядно отражено на рисунке 2.

Рисунок 2 – Результаты развития речи и познавательной сферы, полученные на заключительном этапе исследования

Для наглядности положительной динамики уровня развития речи и познавательной сферы детей среднего дошкольного возраста мы представили данные в таблице 1.

 

Таблица 1 – Сравнительная таблица уровня развития речи дошкольников в констатирующий и заключительный периоды

 

 

Уровень развития

Констатирующий этап исследования

Заключительный этап исследования

Результат развития речи в процентах

Результат развития познавательной сферы в процентах

Результат развития речи в процентах

Результат развития познавательной сферы в процентах

Низкий

18,75

31,25

0

0

Ниже среднего

31,25

18,75

0

18,75

Средний

25

25

25

18,75

Выше среднего

25

25

25

31,25

Высокий

0

0

50

37,5

 

Опираясь на данные, приведенные в таблице 1, мы можем отметить, что выбранный нами комплекс развивающих игр, направленный на развитие речи и познавательной сферы дошкольников эффективен. Так, на первом этапе был выявлен большой процент детей с низким уровнем развития речи и познавательной сферы, и не было выявлено ни одного ребенка с высоким уровнем развития. В ходе формирующего этапа исследования был проведен комплекс развивающих игр, который способствовал развитию дошкольников. И проведенная повторно методика, основанная на методике «Дорисовывания фигур» О. М. Дьяченко позволила увидеть динамику развития речи и познавательной сферы у детей. Результатом явилось полное отсутствие детей с низким уровнем развития речи и познавательной сферы, и появились дети с высоким уровнем развития речи и познавательной сферы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Авдулова, Т. П. Психология игры: современный подход [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Т. П. Авдулова. – М. : Академия, 2010. – 208 с. – (Высш. проф. образование).

  2. Арушанова, А. Игры учат говорить [Текст] : сценарии активизирующего общения / А. Арушанова, Е. Рычагова, Р. Иванкова // Дошкольное образование. – 2011. – № 1. – С. 20–21.

  3. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д. Б. Эльконин. – 2-е изд. – М. : Владос, 1999. – 360 с.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

10 интересных занятий для общения и игр для детей

Общение работает для тех, кто в нем работает. - Джон Пауэлл

Коммуникативные навыки существенно влияют на развитие личности ребенка. Психологические исследования показывают, что в первые годы детства для родителей, семей и педагогов критически важно реагировать на существенное стимулирование коммуникативных навыков детей (1). Таким образом, для родителей очень важно участвовать в коммуникативном развитии своего ребенка.

В этом посте мы поделимся с вами веселыми и интерактивными способами развития коммуникативных навыков ребенка. Но перед этим мы расскажем вам о важности коммуникативных навыков для детей, основных навыках, которые им нужны, и советах по улучшению общения.

Важность коммуникативных навыков для детей

Эффективные коммуникативные навыки так же важны для детей, как и для взрослых. Тем не менее, для детей важность этих навыков чрезвычайно важна по следующим причинам.

  1. Помогает им четко выражать свои идеи, чувства и мысли.
  1. Облегчает четкое понимание и лучшее обучение. Это важное достижение для вашего ребенка, чтобы преуспеть в учебе, где обучение и значимый обмен информацией имеют решающее значение.
  1. Способствует последовательному обмену информацией с другими, шаг, необходимый для развития навыков межличностного общения.
  1. Развивает у вашего ребенка социальные навыки (социальный IQ).Навыки социального общения важны для развития крепких личных и профессиональных отношений.
  1. Повышает уверенность и чувство собственного достоинства.
  1. Помогает вашему ребенку развить особый стиль общения, который важен, чтобы оставить след в будущем.

Хорошие коммуникативные навыки также необходимы, чтобы выдержать жесткую мировую конкуренцию, как только ребенок станет независимым.

[Прочитано: Образовательные мероприятия для детей ]

Базовые коммуникативные навыки для ребенка

Вот некоторые из основных коммуникативных навыков, которые необходимы ребенку.

  1. Начните или начните разговор с вежливым энтузиазмом. Ребенок может практиковать эту коммуникативную привычку, приветствуя людей перед тем, как начать разговор. Теплая улыбка и вежливый тон могут подобрать правильную ноту. Например, когда ваш ребенок встречает гостя, попросите его улыбнуться и скажите «Привет, как дела?» или « Привет, мы давно не встречались. Надеюсь, с тобой все хорошо!" Ребенка также следует научить важности беспристрастного общения.
  1. Установите зрительный контакт со слушателем. Отражает уважение ребенка и интерес к разговору. Взгляд в сторону или зевание во время разговора указывает на отсутствие интереса и считается дурным тоном.
  1. Говорите четко и старайтесь быть слышным. Это необходимо для комфорта слушателя. Кроме того, это указывает на то, что говорящий уверен в том, о чем говорит. Заставьте ребенка попрактиковаться в разговоре с вами и другими членами семьи, чтобы научиться этому навыку на практике.
  1. Будьте чуткими и принимайте различия. Понимание ценности сочувствия - важное обучение. Это поможет вашему ребенку понять, что каждый человек индивидуален, и у него / нее будут разные точки зрения. Признание этих различий может помочь в развитии надлежащих коммуникативных навыков.
  1. Никогда не прерывайте разговор. Если ваш ребенок часто прерывает разговор, это ранний индикатор плохой саморегуляции.Расскажите ребенку о важности слушания, научив его практиковать это.
  1. Слушайте и отвечайте соответствующим образом. Терпеливое слушание помогает собирать информацию без ошибок, а правильная реакция показывает, насколько хорошо получена информация. Жизненно важно, чтобы общение было эффективным.
  1. Завершите цикл связи. Официальное или неформальное общение должно иметь надлежащее завершение. Учите ребенка никогда не прекращать разговор, не дойдя до конца.Это покажет ваш интерес и уважение к произошедшему разговору. Вот как ваш ребенок может узнать, когда разговор закончился:
  • Это может указывать на прекращение разговора, если говорящий говорит: «Хорошо, тогда у вас есть что еще сказать или поделиться?» или «Было приятно с вами поговорить!» или «Я рада, что нам удалось наверстать упущенное!»
  • Следите за невербальными сигналами, например, проверяйте свой телефон или часы, отвлекайтесь, собирайте вещи, вставайте, когда они раньше сидели, и т. Д.

Эти коммуникативные навыки являются базовыми, и их можно достичь с помощью настойчивых усилий.

[Прочитано: Развитие речи у детей ]

Бесплатные рабочие листы и распечатки для детей

Выбрать классДошкольный детский сад1 класс 2 класс3 класс4 класс 5 класс Выберите предмет Английский языкМатематикаСоциальные исследования Найдите и загрузите

Советы по поддержке вашего ребенка в развитии навыков эффективного общения

, вы можете применить следующие советы, чтобы помочь своему ребенку преодолеть проблемы с общением (2).Эти полезные советы могут эффективно помочь вашему ребенку развить сильные коммуникативные навыки.

  1. Поощряйте ребенка говорить , чтобы он мог поделиться своими чувствами, мыслями и идеями. Дайте им понять, что обратиться к вам за общением легко.
  1. Слушайте своего ребенка, понимайте и отвечайте чутко. Обращайтесь к их чувствам гнева, смущения, печали и страха с той же энергией, что и, когда они делятся с вами чем-то хорошим.
  1. Не перебивайте ребенка, когда он / она общается , потому что это то, что вы ожидаете от ребенка, когда вы говорите. Таким образом, чтобы научить их быть терпеливым слушателем, вам нужно быть терпеливым слушателем.
  1. Никогда не осуждайте , поскольку могут быть некоторые проблемы, которые могут показаться вам незначительными, но для вашего ребенка они могут быть серьезными.
  1. Перестаньте быть излишне критичными и не пытайтесь сразу исправить все проблемы со связью.
  1. Сосредоточьтесь на языке тела и тоне. Это очень важно для понимания того, что не сказано. Дети могут скрывать свои проблемы, особенно те, которые их смущают.
  1. Окажите им моральную поддержку и убедитесь, что вы их поддержите. Постарайтесь вовлечь их в проблему и помочь им решить ее, подавая правильные примеры.

Общение с детьми может помочь им преодолеть социальные и коммуникативные проблемы.Это поможет им осознать ценность продуктивного разговора. Однако, если у ребенка хронические проблемы с общением, с которыми трудно справиться, целесообразно проконсультироваться со специалистом.

Почему дети борются с эффективным общением?

Проблемы общения вашего ребенка могут быть связаны с различными взаимосвязанными факторами. Тем не менее, некоторые из основных причин могут быть следующими:

  1. Отсутствие руководства: Чтобы научиться и практиковать эффективные коммуникативные навыки, необходимо держать руку на пульсе.Маленькие дети в основном учатся, видя своих сверстников и семьи. Таким образом, будьте для них образцом для подражания и помогите им научиться искусству общения. Навыки устной речи или ораторского искусства лучше всего развивать при регулярном общении друг с другом. Таким образом, часто устанавливайте позитивное взаимодействие с вашим ребенком. Не забывайте, что дети много времени подражают своим родителям, поэтому важно правильно общаться.
  1. Увеличение экранного времени: Дети в возрастной группе 8-18 лет проводят за экранами почти семь часов в день.Специалисты считают это одной из причин плохого коммуникативного развития у детей (3).
  1. Расстройства общения: Расстройство общения, такое как расстройство речи и звука или расстройство социальной коммуникации, может быть одной из причин, влияющих на способность ребенка общаться (4). Расстройство общения может быть связано с развитием или физическим. С этой проблемой можно справиться с помощью эксперта, который отследит корень проблемы и затем обработает ее соответствующим образом.

Некоторые другие важные причины, которые могут повлиять на коммуникативные навыки ребенка, - это проблемы со слухом, заикание и нечеткая речь. В таких случаях требуется профессиональный совет и руководство.

Коммуникационные игры и занятия для детей

Коммуникационные игры для детей - это занятия для детей, ориентированные на развитие эффективных вербальных, невербальных и визуальных навыков. Регулярная практика этих игр может помочь вам развить у вашего ребенка хорошие разговорные навыки.Вот список игр, которые вы можете попробовать.

1. Китайский шепот

Это одна из распространенных групповых игр, которая может помочь развить у детей хорошие навыки слушания. Эта игра интересна для группы от семи до восьми человек. Вот как вы играете в игру.

  • Все игроки садятся в круг достаточно близко, чтобы шептать другому игроку на ухо.
  • В начале игры один ребенок / человек шепчет сообщение игроку рядом с ним.
  • То же сообщение должен передать другой игрок игроку, сидящему рядом с ним.
  • Процесс будет продолжаться до тех пор, пока все игроки в круге не закончат шептать своему следующему игроку.
  • Как только сообщение достигнет последнего игрока, попросите его / ее произнести его вслух. Будет интересно услышать, что они сказали.

Начните игру с простого предложения. Когда дети поймут игру, используйте более сложные предложения.

[Прочитано: Числовые игры для детей ]

2. Указание направления

Это прекрасное занятие для оттачивания невербальных коммуникативных навыков вашего ребенка, таких как письменное общение. Игра поможет вашему ребенку понять, что успешная навигация возможна только при точном и точном общении. В этом упражнении:

  • Попросите ребенка записать направления к ближайшему торговому центру или магазину.
  • Отправьтесь в путешествие вместе с ребенком, следуя этим указаниям, чтобы добраться до места.
  • По дороге помогите ребенку понять, как он мог бы лучше передать инструкции. Например, вы можете посоветовать им отмечать ориентиры, чтобы легко находить дорогу, или отмечать номера полос, упоминая повороты влево или вправо.

3. Укажи и расскажи

Это интерактивное веселое занятие может помочь отточить навыки вербального общения вашего ребенка. В игре вы должны дать своему ребенку случайный предмет, на котором он должен произнести пять-шесть строк.

Объект может быть любым простым, например, его любимым платьем, коробкой для завтрака или плащом. Во время разговора на эту тему ваш ребенок будет выражать чувства / мысли, которые повышают его уверенность в себе и улучшают его словарный запас, дикцию и беглость речи. Это упражнение также помогает отработать правильное произношение слов.

4. Иллюстрированное повествование

Дети любят слушать сказки, и теперь их очередь рассказывать их. Рассказывание историй с помощью картинок - это интересное занятие, в котором ваш ребенок должен рассказать историю на основе предоставленных ему картинок.

Это упражнение помогает вашему ребенку обрабатывать визуальные подсказки, а затем использовать интерпретируемую информацию, чтобы говорить. Для этого ребенок должен расположить картинки в том порядке / логической последовательности, в которой он / она хочет рассказать историю. Выполнение этого задания поможет вашему ребенку развить свои творческие коммуникативные навыки.

[Читать: Рассказы для детей ]

5. Презентация

Это как ваши презентации PowerPoint. Попросите ребенка подготовить четкую презентацию на бумаге или в PowerPoint по какой-либо теме.Скажите аудитории, перед которой будет представлена ​​тема, и затем вы можете позволить им выбрать тему из ряда идей, таких как переработка отходов, экономия воды, борьба с загрязнением, использование пластиковых пакетов и т. Д. Это улучшит ораторские навыки вашего ребенка и повысит его эффективность. их уверенность говорить публично.

6. Экспромт

Импровизированная или необученная речевая практика - идеальный метод отточить навыки публичных выступлений вашего ребенка, особенно импровизированных. Чтобы поиграть, составьте записки на несколько интересных и забавных тем и попросите ребенка выбрать одну записку и выступить по ней в течение двух-трех минут.

Поскольку это мероприятие носит импровизированный характер, ваш ребенок получит практический опыт в мышлении, артикуляции и точном изложении своих идей / мыслей / информации. Чтобы усложнить игру, вы можете установить ограничение по времени для выступления. В целом, это упражнение можно использовать как эффективный инструмент для развития языка.

7. Эмоциональные шарады

Эта игра включает в себя комбинацию типов общения для развития навыков понимания и презентации. Это также поможет вашему ребенку отточить свои коммуникативные способности с помощью мимики.

Для игры возьмите несколько карточек и напишите на них эмоциональные сценарии. Сценарии должны быть легкими и соответствовать возрасту, например, потеря пенала, потеря любимого платья, ожидание школьного автобуса или проникновение в сумку друга. Каждый ребенок получает сценарий, и действовать во время разговора запрещено.

После того, как сценарий угадан, обсудите эмоциональную реакцию. Это поможет детям словесно выразить свои чувства, относящиеся к конкретной ситуации. Если ваш ребенок не может правильно идентифицировать большинство эмоций, посетите детского психиатра / психолога.

[Читать: Shape-Learning Games ]

8. «Угадай, о чем я думаю»

Эта игра начинается со всех игроков, сидящих в кругу. В центре круга сидит игрок, которого называют «мыслителем». Мыслитель начинает игру, говоря, что я думаю о предмете (или ком-то), который (или кто) является животным (или человеком / предметом / местом / растением / едой / занятием). Теперь другие дети должны попытаться определить, о чем думает мыслитель, задавая вопросы.Однако мыслитель может ответить только «да» или «нет». Если никто не догадывается, победителем объявляется мыслитель.

9. Определите описанное

Эта игра - интересный способ улучшить у вашего ребенка навыки понимания и интерпретации. Чтобы играть, вам понадобится от четырех до пяти детей. Завяжите глаза одному ребенку, давая предмет остальным.

Теперь все дети, кроме одного с завязанными глазами, по очереди описывают характеристики предмета.Ребенок с завязанными глазами должен угадать предмет, понимая словесное описание. При необходимости ребенок с завязанными глазами может запросить дополнительные подсказки, задавая вопросы.

10. Испытание на тележке

Это супер-веселое занятие развлекает вашего ребенка, пока вы ходите по супермаркету, оттачивая его навыки общения. В игре каждый раз, когда вы выбираете предмет, попросите ребенка рассказать о нем три вещи. Например, если вы возьмете бутылку с водой, ребенок может сказать - это пластиковая бутылка с прозрачным дном и синей крышкой.Это упражнение - хороший способ развить дикцию, которая является важной частью устного общения.

Коммуникативные навыки у детей развиваются постепенно, благодаря тонкой настройке коммуникативных навыков. Как родитель, вы можете держать ребенка за руку и помогать ему овладевать своими навыками межличностного общения с помощью постоянной практики. Участвуйте в обучающих играх и мероприятиях по общению, которые с легкостью научат вашего ребенка основам общения. Если вы наблюдаете какие-либо проблемы в развитии, то не стесняйтесь обращаться к специалисту.

Ссылки:

7 лучших забавных игр для дошкольного образования

Преимущества обучения в играх

Игры для дошкольников - это не только развлечения, хотя они, безусловно, могут дать много интересного. развлекательная программа! Важно, чтобы ваши дети продолжали играть, потому что увлекательные дошкольные игры имеют много других преимуществ, в том числе навыки, которым они учат маленьких детей. Вот лишь некоторые из них:

1.Игра помогает развивать социальные навыки

Когда дети участвуют в дошкольных играх, они приобретают социальные навыки, например, как сотрудничать и общаться друг с другом, как проявлять терпение и действовать по очереди и как разрешать конфликты. Это отличные навыки, особенно для построения дружеских отношений. Многие игры также помогают детям научиться выражать себя с помощью языка и без него посредством игры, рассказывания историй и искусства.

2. Игра развивает когнитивное, критическое мышление и моторику

Практически все игры для дошкольных классов бросают вызов тому, как дети думают или двигаются.Они помогают детям с навыками критического мышления, такими как внимание, память, контроль и гибкость. А физическая активность помогает им развивать как мелкую, так и крупную моторику, например бег и окраску, равновесие и координацию. Даже простые задачи могут показаться детям игрой, например, игра с фигурами или счет простых предметов, но они учатся и развивают когнитивные навыки во время игры.

3. Игра вселяет в детей уверенность

Один из лучших способов укрепить уверенность - это рисковать, и игра дает маленьким детям именно такую ​​возможность.Когда дети учатся и экспериментируют с новыми играми, они понимают, что у них есть способности делать то, о чем они даже не подозревали. Они постепенно обретают независимость по мере того, как узнают, что могут доверять себе, а не только взрослым, делать выбор.

4. Игра вдохновляет на творчество

Творческая игра помогает детям развивать свои творческие способности. Вы можете убедиться в этом, если они начнут использовать обычные предметы для притворной игры или притвориться, что берут на себя разные роли, например, доктор, супергерой или космонавт. Когда маленькие дети используют свое воображение, они обнаруживают, что обладают способностью создавать что-то новое, что является большим шагом к более сложному, инновационному мышлению.

7 Игры для дошкольников

1. Утка, утка, гусь

Вы могли вспомнить эту дошкольную классную игру из своего детства… но знали ли вы, что пока вы играли, вы учились стратегическому мышлению?

Дети сидят в кругу, и один ребенок ходит по улице, в конце концов выбирая другого ребенка в качестве «гуся» и гоняясь за ним по кругу. Стратегия, которую дети могут усвоить, состоит в том, что если они выберут друга, который не обращает внимания, у них будет больше шансов сделать это безопасно по кругу, не будучи пойманными.

2. Музыкальные стулья

Эта игра может расстроить некоторых детей, но это нормально, потому что она учит их, как справляться с разочарованием и терпеливо общаться с друзьями.

Расставьте стулья по кругу и убедитесь, что на один стул меньше, чем количество играющих детей. Пока вы играете музыку, дети будут ходить по кругу, и когда музыка прекратится, им всем нужно будет попытаться найти стул. В каждом раунде один ребенок будет отсутствовать, и это иногда приводит к небольшому естественному конфликту, поскольку дети учатся определять, кто первым сел на стул.

3. Красный свет, зеленый свет

Нужно помочь детям научиться терпению и сопротивляться своим импульсам? Это идеальная веселая дошкольная игра!

Один ребенок стоит в конце большого пространства и смотрит в сторону от всех остальных детей, выстроившихся относительно далеко от него. Когда он не смотрит, другие дети могут двигаться к нему так быстро, как захотят ... но как только он оборачивается, они должны замерзнуть, иначе он их поймает, и они уйдут. Дети должны задавать себе такие вопросы, как «как быстро я могу бегать?» и "когда я могу начать?" чтобы не попасться.

4. Спящие львы

Эта игра для дошкольников заставляет их игнорировать отвлекающие факторы и оставаться сосредоточенными.

Одна девочка ходит вокруг и пытается разбудить всех своих друзей, которые притворяются спящими львами. Если они шевелятся, смеются или открывают глаза, их нет. Побеждает тот, кто последним проигнорирует все глупые попытки пробуждения. Маленьким детям сложно так хорошо сосредоточиться, но это отличная практика для устранения всех отвлекающих факторов, с которыми они могут столкнуться в разных условиях по мере взросления.

5. Память / концентрация

Дети могут играть в эту игру для дошкольного образования сами или с несколькими другими. Помогает с вниманием и кратковременной памятью.

В эту игру можно играть несколькими способами, но все они требуют от детей поиска скрытых совпадений. Обычно игра включает в себя раскладывание карт с совпадающими парами перевернутыми, чтобы их не было видно. Дети переворачивают по две карты, пока не найдут пару. Цель состоит в том, чтобы сопоставить все пары, и дети должны обращать внимание и помнить, где были расположены предыдущие карты, чтобы выиграть.

6. Четыре угла

Эта игра для дошкольников отлично подходит для многих энергичных игроков. Это также помогает развить социальные навыки, такие как аудирование и говорение.

Играйте, обозначая четыре угла комнаты цветами, формами или числами, в зависимости от текущих целей обучения. Один ребенок - это «он», и ему нужно завязать глаза. Затем все остальные дети выбирают угол, чтобы встать в него. Ребенок, который «это», произносит название одного из углов, и все дети в этом углу теперь «вышли». Дети выбирают новые углы, и игра продолжается до тех пор, пока не останется только один ребенок, который будет объявлен победителем.

7. mTiny

Если вы ищете игры для дошкольного образования, вам подойдут те, которые пережили многие поколения. Но не забывайте, что дети живут во все более цифровом мире и что экспериментировать с технологиями так же весело и важно. В конце концов, технологии и полученные навыки являются частью будущего вашего ребенка и могут настроить его на успех. Именно поэтому Makeblock создал mTiny, робота для дошкольного образования.

mTiny объединяет все компоненты игр для дошкольников, такие как творчество, уверенность, социальные навыки и критическое мышление, в одну систему обучения, идеально подходящую для эпохи цифровых технологий. Они учатся решать проблемы, развивают стойкость и любопытство. Это также стимулирует и стимулирует детей, чтобы они учились и испытывали трудности, а также пробуждает интерес к математике, английскому языку, музыке и другим предметам.

Что такое mTiny, собственно?

Это очаровательный робот с контроллером ручки, кодовыми карточками с простыми символами, большой картой-головоломкой и учебным сборником рассказов.Дети изучают принципы программирования с помощью робота, созданного специально для них. Возможно, одна из лучших сторон заключается в том, что, несмотря на то, что mTiny использует технологии, он полностью без экрана. Ни интернета, ни телефонов, ни телевизора, ни планшетов; просто интерактивный робот с забавными эмоциями и звуковыми эффектами, которым дети могут научиться управлять.

Почему mTiny хорош для дошкольного образования?

Одна из основ дизайна mTiny - это дополнение к целям обучения детей младшего возраста. Дети отрабатывают лингвистические навыки, такие как ролевые игры, навыки межличностного общения посредством родительско-детской деятельности, логическое мышление через математику и кодирование и кинестетическое обучение, решая головоломки.Когда дети справляются с задачами, соответствующими их возрасту, они чувствуют, что играют в еще одну забавную дошкольную игру.

Makeblock mTiny - это именно то, что нужно для обучения: развлечение. Вы можете быть уверены, что ваш ребенок усвоит как концепции, так и важные навыки, играя с этим универсальным роботом, который предлагает лучшее в мире дошкольных игр.

Makeblock заботится о ваших детях и о том, что они учатся, и мы хотим, чтобы они развлекались, пока они растут умом и телом.Посетите наш сайт, чтобы узнать больше.

5 дошкольных игр на аудирование - Откройте для себя Исследуйте Learn

Навыки аудирования важны на любом этапе жизни, но тем более в ранние годы.

По мере того, как маленькие дети развивают языковые и коммуникативные навыки, аудирование играет решающую роль в процессе обучения.

Один из самых эффективных способов научить детей быть хорошими слушателями - это ежедневное общение. Как родители и преподаватели, важно, чтобы мы демонстрировали надлежащее слушание.Это может включать в себя зрительный контакт, уделение говорящему всего внимания и использование уважительного языка тела. Удивительно, как быстро маленькие дети улавливают эти действия и подражают им.

Слушание - это жизненный навык, которым мы пользуемся каждый день, весь день, на протяжении всей нашей жизни. Эти навыки или их отсутствие могут повлиять на наши отношения, карьеру и многое другое.

Для дошкольников отработка навыков аудирования может быть (и должна быть) забавой. С помощью веселых игр, подобных перечисленным ниже, дети будут получать удовольствие, когда учатся слушать.

Назовите этот шум

Посоветуйте детям закрыть глаза или надеть повязку на глаза. Издайте различные звуки в доме или классе и попросите их определить шум, который они слышат. Примеры могут включать закрытие окна / двери, падение книги на землю, постукивание по столу, включение выключателя света или открытие и закрытие ящика.

Я шпионю

Эта классическая игра, любимая детьми, является прекрасным инструментом для обучения детей внимательно прислушиваться к деталям.Дайте детям 3 подсказки об объекте в комнате и предложите им попытаться угадать, что вы описываете. Например, чтобы описать мяч, вы можете сказать: «Я вижу что-то круглое и наполненное воздухом, которое подпрыгивает». По очереди позволяйте ребенку подсказывать, пока вы угадываете, что он описывает. Мои дети любят играть в эту игру, когда мы застряли в ожидании на встрече или в пробке.

Продолжение повествования

Выберите любимый сборник рассказов для чтения с ребенком. Когда вы закончите читать, задавайте им различные вопросы о том, что вы только что прочитали.Что произошло в начале, середине и / или конце истории? Попросите детей нарисовать картинку, изображающую услышанное, а затем попросите их рассказать вам об этом. Поощряйте детей придумать альтернативный конец истории. Обсудите сходство или различие между их концовкой и исходной концовкой в ​​книге.

Обезьяна слышит, обезьяна делает

Создавайте звуковые последовательности, используя различные предметы из дома или в классе (блоки, ложки, сковороды, карандаши), постукивая или ударяя предметы по земле или столу.Поощряйте детей повторять то, что они слышат. Начните с простого и увеличивайте сложность по мере того, как ваш ребенок становится более опытным.

Саймон говорит

Эта детская классика - увлекательный способ научить детей внимательно слушать. Если вы не знакомы с правилами игры, вы можете найти их здесь. Обязательно по очереди, давая детям возможность проверить свои навыки аудирования. Мои дети думают, что это весело, когда я ошибаюсь и выполняю действие, которое мне не положено.

Стать хорошими слушателями и научиться выполнять просьбы - это постоянный процесс в раннем детстве. В большинстве случаев дети не ведут себя вызывающе или неуважительно, игнорируя или «отключая» то, что мы им говорим, а, скорее, они настолько поглощены тем, что они делают, что просто не слышат нас.

Со временем, наряду с множеством преднамеренных и игровых возможностей для отработки этих навыков, дети могут стать лучше слушателями. Такая замечательная черта характера, которая обязательно будет приносить им пользу на протяжении всей жизни.

Как вы помогаете детям в своей жизни работать над их умением слушать? Я хотел бы услышать ваши предложения.

9 классических дошкольных игр, которые тайно обучают жизненным навыкам

Помните, когда в последний раз вас встречали смехом, когда вы приходили в детский сад, чтобы забрать своего ребенка? Они бегали со своими друзьями и играли в игру, которую вы узнали из своего детства. Лучше всего то, что они прекрасно провели время - и узнали больше, чем вы думаете.

Вы не поверите, но классические дошкольные игры - это гораздо больше, чем просто развлечение для детей. На самом деле они являются важной частью процесса обучения, помогая детям сблизиться с друзьями, сжигать лишнюю энергию и обучая детей навыкам, которые помогут им в дальнейшей жизни.

Чтобы помочь вам увидеть потенциал обучения в играх, которые кажутся забавными, мы собрали девять популярных американских дошкольных игр. Читайте дальше, чтобы узнать, как каждая игра тайно моделирует реальные ситуации и помогает детям научиться жить и действовать.

9 классических дошкольных игр, которые тайно обучают жизненным навыкам

1. Утка, Утка, Гусь

Эта любимая малышами игра - отличная игра для обучения стратегическому мышлению. Участники садятся в круг, и один ребенок ходит по улице, по очереди постукивая по головам и говоря «утка». В конце концов, они выбирают одного ребенка в качестве «гуся» и бегают по кругу, пытаясь занять место этого ребенка, прежде чем «гусь» их поймает. Если они дойдут до конца, не получив метки, «гусь» вернется на свое место, а исходный игрок продолжит движение по кругу.

По мере того, как дети все больше играют в эту игру, они начинают думать о том, как выбрать «гуся» (например, того, кто не обращает внимания), который даст им больше шансов вернуться на свои места, не будучи отмеченными. Утка, Утка, Гусь учит детей планировать наперед и дает им немедленную обратную связь о качестве принимаемых ими решений.

2. Стулья музыкальные

Эта игра помогает научить детей мирно разрешать споры, справляться с разочарованием и проявлять терпение. Установите стулья в круг, на один меньше, чем количество детей в игре, а затем включите музыку, пока дети ходят по кругу.Каждый раз, когда музыка прекращается, дети должны попытаться сесть на стул. Дети, у которых нет стула, уходят. Затем уберите стул и начните заново.

По мере развития игры «Музыкальные стулья» дети должны научиться справляться с разочарованием от того, что они не участвуют в игре, поэтому проявляют терпение и милостивое ожидание. Они также должны научиться использовать свои слова, чтобы разрабатывать аргументы о том, чье кресло принадлежит или кто занял его «первым». Убедитесь, что под рукой есть взрослый, чтобы обеспечить мирное урегулирование конфликтов и помочь детям, которые больше не находятся в рабочем состоянии. игра оставайся веселой.

3. Саймон говорит

Simon Says - отличная игра, которая помогает детям научиться внимательно следить за инструкциями, а также дает им почувствовать вкус лидерства. В «Саймоне говорит» один ребенок просит своих сверстников совершать глупые поступки, говоря: «Саймон говорит, хлопни головой» или «Саймон говорит, что прыгают, как обезьяны». Затем другие дети будут делать это действие, но только до тех пор, пока ведущий добавляет к их инструкциям «Саймон говорит».

Дети, которые не обращают внимания, быстро обнаруживают, что, если они не будут слушать, они будут единственными, кто сделает глупые поступки.Это дает им дополнительную мотивацию внимательно выслушать весь набор инструкций, прежде чем приступить к работе.

4. Гребите на лодке

Самосознание - важный навык, который дети могут развить в процессе обучения. Это одна из причин, по которой мы просим детей оценить свое обучение в Уитби. Когда дети маленькие, это может начаться с физического самосознания . Умение управлять своим телом - очень полезный навык, который готовит детей к дальнейшей жизни.Игра здесь проста: разделите детей на пары лицом друг к другу, согнув перед ними колени и взявшись за руки. Попросите их раскачиваться в такт песне «Греби, греби, греби своей лодкой». Им нужно будет работать вместе и постоянно следить за своими движениями. Лучше всего играть в эту игру с компакт-диском или песней на YouTube, поэтому вы можете включить элемент «замораживания», резко остановив музыку. Это помогает детям сосредоточиться на слуховых сигналах и сопоставить свои физические движения с ними.

5. В прятки

Hide and Seek - отличная игра для обучения решению проблем. Чтобы оставаться скрытыми как можно дольше, дети должны оценить свои возможности, чтобы выбрать лучшее из возможных укрытий. Это развивает пространственную осведомленность, потому что дети должны учитывать такие факторы, как то, какие укрытия будут обеспечивать наибольшее укрытие с самых выгодных точек. По мере того, как они приобретают опыт игры, дети будут применять еще более глубокий подход к оценке, думая о том, какие места часто используются во время свободной игры и, следовательно, скорее всего, будут проверены в первую очередь.

6. Парашютные игры

Игра с парашютом - это увлекательный способ научиться работать в команде. Дети встают по кругу, держа между собой парашют (или большую простыню). Когда мяч или другой предмет помещается на парашют, дети подбрасывают его вверх и вниз. Дети должны двигаться синхронно, иначе мяч упадет с парашюта. Если вы играете с большим парашютом, дети должны работать вместе, чтобы держать в игре несколько мячей одновременно, или научиться подбрасывать парашют, чтобы один ребенок мог бегать под ним до того, как парашют упадет.

7. Классики

Эта классическая игра про тротуар идеально подходит для развития навыков критического мышления. Дети рисуют фигуру из классиков на тротуаре, а затем по очереди бросают камень в фигуру из классиков. Затем они должны пройти по маршруту классиков, избегая квадрата, на который приземлился камень. Поскольку часто бывает трудно избежать квадрата со скалой, прыгая на одной ноге, детям необходимо заранее спланировать путь, чтобы найти лучший «маршрут» для прохождения дистанции.

8.Красный свет, зеленый свет

Красный свет, зеленый свет отлично подходят для обучения терпению. В конце концов, дети не любят стоять на месте. Чтобы играть, один ребенок стоит лицом к противоположной стороне поля. Цель состоит в том, чтобы первым прикоснуться к этому человеку, чтобы вас не застали за движением. Когда человек смотрит в сторону, это зеленый свет, и дети могут двигаться к нему. Когда лидер поворачивается лицом к группе, это красный свет, и дети должны перестать двигаться. Любой, кого поймает лидер, все еще находящийся в движении, должен вернуться на стартовую линию.Чтобы выиграть в Red Light, Green Light, детям нужно сдерживать импульс бежать вперед, вместо этого выбирая темп, при котором они могут мгновенно остановиться, если лидер начнет разворачиваться. По мере приближения к лидеру им также придется научиться ждать подходящего момента, чтобы броситься вперед. Если они ошибаются и пойдут слишком рано, им придется начинать все сначала.

9. Спящие львы

Детям важно научиться сохранять концентрацию, несмотря на отвлекающие факторы. «Спящие львы» - это интересный способ для детей освоить этот важный жизненный навык.Во время этой дошкольной игры все дети ложатся и делают вид, что спят. Затем один человек проходит среди группы (никого не трогая, пытаясь убедить детей отреагировать и открыть глаза. Последний ребенок, который все еще выглядит так, как будто он «спит», становится победителем.

Спящие львы поощряют детей вести себя глупо, когда они пытаются разбудить своих сверстников. Чтобы «заснуть», дети должны сосредоточиться на том, чтобы не двигать мускулами, независимо от того, как их сверстники пытаются их отвлечь. Это чрезвычайно сложно для маленьких детей, и фокусировка, которую они практикуют во время игры «Спящие львы», поможет ребенку в дальнейшем, когда они будут пытаться учиться в шумной обстановке.

Больше, чем просто развлечения и игры

Если вы, как и большинство родителей, хотите, чтобы ваш ребенок всегда находился в наилучшей учебной среде. Хорошие новости? Многие дошкольные игры, которые кажутся просто забавными, на самом деле обучают жизненным навыкам. Таким образом, хотя вашим детям может показаться, что они просто развлекаются, играя с друзьями, на самом деле они учатся навыкам, которые помогут им добиться успеха в дальнейшей жизни.


Развитие языка и грамотности посредством игры

Соня и Алисса играют семью.«Ужин готов», - зовет Соня. Алисса присоединяется к своей подруге за столом и делает вид, что откусывает кусок торта. «Сначала надо съесть овощи», - упрекает Соня, пододвигая тарелку с пластиковой брокколи ближе к Алиссе. «Я закончила. Я пойду поиграть», - говорит Алисса. Она быстро встает и покидает игровую площадку.

В районе блоков Люк складывает блоки друг на друга, пока Мария и Джейсон играют с поездами и машинами. «Врум-врум», - рычит Джейсон, двигая свой красный грузовик взад и вперед.«Чу-чу», - повторяет Мария, останавливая свой камбуз.

Эти два игровых эпизода можно увидеть в любой из тысяч классных комнат для детей младшего возраста, где дети исследуют, экспериментируют и осваивают основы грамотности, счета и естественных наук. И все это происходит, пока дети разговаривают и играют друг с другом. Язык, как устный, так и письменный, пронизывает все занятия в классе. Даже когда дети не разговаривают друг с другом, они слушают указания учителя, отвечают на ее вопросы, обращаются к книге, которой она делится с ними, или идентифицируют свои кубики по своим именам, написанным на них.То же можно сказать и об игре. За исключением коротких периодов перекуса, уборки или прослушивания книги, почти все, что дети делают в школе, можно описать как «игру».

Определение роли учителя

Означает ли это, что нам не следует беспокоиться о том, чтобы помочь детям научиться играть? Как слушать и говорить? Как интерпретировать принт? Должны ли мы сконцентрироваться на обучении детей печати и оставить их в покое, чтобы они могли самостоятельно развивать свои языковые навыки и навыки игры? Или нам нужно поддерживать обучение детей языку, но не вмешиваться в игру?

Эти вопросы часто задают учителя маленьких детей, пытаясь ответить на постоянно растущие академические ожидания.В то же время они чувствуют себя ответственными за развитие основных когнитивных, лингвистических и социально-эмоциональных навыков. По мере того как мы узнаем больше о том, как учатся маленькие дети, становится ясно, что нам не нужно жертвовать игрой, чтобы соответствовать академическим требованиям. Напротив, только поддерживая зрелые и качественные игры, мы действительно можем помочь детям полностью развить языковые навыки и навыки грамотности.

Язык подсказок и грамотность

В поведении многих детей есть игровой элемент - от игры пальцами до игр с движениями и построения из кубиков.Однако драматическая игра, оказывающая наиболее сильное воздействие на развитие языка и грамотности, - это драматическая игра. Характеристики драматической игры, которые предоставляют детям наилучшие возможности для практики языка и грамотности, включают:

  • Использование различных реквизитов и объектов («Давайте представим, что этот блок - наш телефон, и мы должны позвать на помощь, когда машина сломается»).
  • Сочетание нескольких ролей и тем («Тоби - папа. Он тоже врач».)
  • Создание воображаемого сценария и разрешение разногласий путем разговоров и переговоров («Давай поиграем в больницу.Хорошо, сначала ты будешь врачом, а потом врачом буду я. Вы носите это. ")

Все три элемента должны присутствовать, чтобы способствовать высочайшему уровню развития языка и грамотности. Однако не все игровые взаимодействия происходят на этом уровне. В первом эпизоде ​​Соня и Алисса разыгрывают знакомый сценарий, который не требует использования новых слов, которые они, возможно, недавно выучили. Кроме того, наличие только реалистичного реквизита, включая пластиковый торт и брокколи, делает ненужными дополнительные объяснения.

В случае с Люком, Джейсоном и Марией возможностей попрактиковаться в новой лексике или более сложных предложениях еще меньше. Во-первых, нет игрового сценария, который бы объединял действия этих детей в единое целое. Кроме того, из-за того, что игрушки и принцип их действия говорят сами за себя, детям вряд ли нужно объяснять друг другу, что они делают.

Из этих двух эпизодов мы видим, что уровень игры не позволяет детям участвовать в долгих, расширенных диалогах со сложной структурой предложений и обширным словарным запасом.Кроме того, из-за низкого уровня игры учителю будет сложно интегрировать обучение грамоте в занятия этих детей. Мы можем почти гарантировать, что Соня и Алисса не начнут спонтанно пользоваться маркерами и бумагой, имеющимися в их игровом «домике». Люк, Мария и Джейсон не будут читать книги о транспорте в районе квартала, прежде чем начать новое строительство. Вот почему важно убедиться, что сама игра готова к освоению нового языка и обучения грамоте, прежде чем вводить ее в игровую деятельность детей.

Повышение уровня игры

Вмешаться в детские игры - дело тонкое. С одной стороны, мы не можем просто отойти в сторону и дать детям понять, как играть. У детей могут отсутствовать социальные навыки или они могут быть неспособны творчески использовать игровой реквизит. Предоставленные самим себе, дети будут продолжать играть привычными для них способами. С другой стороны, мы не можем вмешиваться в игру так же, как мы вмешиваемся в другие действия. Мы не можем стать «игроками», как если бы мы тоже были детьми.Наши благонамеренные исправления (нет, вы не можете кормить кролика пластиковой морковкой) или перенаправления (вы не можете взять эту головоломку у Люсии, но можете использовать другую) меняют игру с детской на детскую деятельность на другую, управляемую учителем.

Лучший способ помочь детям играть на более высоком уровне - оказать необходимую помощь на подготовительных этапах. Примите участие до того, как дети войдут в игровой домик или начнут открывать коробки в блоке. Если вы хотите вмешаться, когда игра уже началась, вам придется делать это косвенно, с минимальным вмешательством, стараясь как можно дольше оставаться вне детских игр.Например, если вы видите, что дети застряли в своем сценарии, не зная, что еще делать, вы можете предлагать свои предложения, даже не заходя в игровой центр. Чтобы продвинуть их игру, вы можете притвориться, что звоните им по телефону («Это звонок из центра управления полетом. Нам нужно, чтобы вы направили свой космический корабль на Луну и собрали для нас лунные камни»).

Вот несколько советов, которые помогут вам повысить уровень игры детей, не превращая ее в деятельность под руководством учителя:

  • Помогите детям увидеть разные способы использования знакомых предметов и создать новые.
  • Расширьте репертуар игровых тем и ролей, познакомив детей с новым и разнообразным опытом.
  • Помогите детям использовать соответствующие стратегии при планировании игры со своими товарищами по играм, а затем и при проведении игры.

Использование реквизита в воображении

Детские игры часто называют «воображением без границ». Однако, если вы внимательно посмотрите на игру в большинстве классных комнат, вы увидите, что дети не проявляют большого воображения.Фактически, их игровой реквизит выглядит как миниатюрные копии реальных объектов. Когда нет опоры для определенной роли (нет стетоскопа для врача), ребенок часто предпочитает отказаться от этой роли, чем использовать что-то еще, например, стетоскоп.

Реалистичный реквизит полезен в качестве инструмента для приобщения детей к игре. Этот реалистичный реквизит помогает детям сохранять свои роли или помнить, о чем идет речь в сценарии игры («Мы играем в продуктовый магазин, а я проверяю, потому что на мне фартук."). Однако, когда у детей появится некоторый опыт использования этих реквизитов, пора начать заменять их новыми реквизитами, которые могут иметь более одной функции (например, тарелка, используемая в сценарии воображаемого ресторана, становится циферблатом в воображаемом космическом корабле). . В конце концов, дети смогут использовать неструктурированные материалы для своих реквизитов, делать свои собственные реквизиты или даже притворяться, что у них есть реквизит, хотя на самом деле их нет. Как правило, к середине года вы можете начать менять Отношение игрушек от в значительной степени реалистичных к сочетанию реалистичного, символического и неструктурированного реквизита.

Чтобы помочь детям найти новое применение знакомым предметам, а также почувствовать себя комфортно с новым реквизитом, вы можете:

  • Смоделируйте, как использовать знакомые предметы притворно (я могу представить, что эта чашка - мой микрофон. Что еще это может быть?).
  • Ввести неструктурированный и многофункциональный реквизит в игровой зоне (ящики, тряпки).
  • Смоделируйте, как делать реквизит для игр из материалов других центров (блоки, художественные материалы).

Обучение символическому представлению

Используя предметы, которые представляют другие предметы (например, цветное пластилин, представляющее еду), дети учатся символическому изображению.Эта способность отделять функцию объекта от самого объекта (использовать карандаш для перемешивания, делая вид, что вы перемешиваете ложкой) является основой для более продвинутых символических представлений, таких как письменное слово как представление устного слова.

Кроме того, когда дети используют символический реквизит в своей игре, их поощряют более широко использовать язык. Маркировка реквизита и сопровождающих их действий побуждает детей делиться своими идеями об игре с друзьями и следить за тем, чтобы их роли работали вместе.Например, вам не нужно объяснять, что вы играете в капитана, если вы используете игрушечный бинокль. Но вам нужно объяснить дальше, если все, что у вас есть, - это бумажная трубка, и вы хотите, чтобы другие дети были на одном воображаемом корабле. Символический реквизит побуждает детей более подробно рассказывать о своих воображаемых сценариях.

Расширяющиеся игровые темы

Дети склонны разыгрывать знакомые темы. Вот почему они могут играть в семью снова и снова или придерживаться агрессивных телевизионных / видеотем.Дети могут не знать, как играть в пожарную часть, продуктовый магазин или салон красоты. Даже когда дети начинают расширять тему, которая, как вы ожидаете, им знакома, например, ресторан или продуктовый магазин, они часто возвращаются к игре в семью, потому что знают, как играть роли родителей и детей, которые едят вне дома или покупают продукты. Поскольку игра высокого уровня требует от детей знания многих ролей и тем, вам нужно будет познакомить детей с новыми условиями и опытом. После этого они смогут интегрировать этот новый опыт в свою игру.Помогите детям расширить свой репертуар игровых тем и ролей:

Использование выездов на места. Убедитесь, что в этих поездках дети могут увидеть по крайней мере четыре или пять различных ролей, которые можно разыграть в драматической игре.

Приглашение приглашенных докладчиков, помогает, если приглашенный докладчик может вовлечь детей в разыгрывание воображаемого сценария. (Пожарный может сказать: «Теперь вы представляете, что у вас пожар в доме, и вы звоните в службу экстренной помощи». Представьте, что вы говорите мне, куда мне нужно идти.")

Показаны тщательно отобранные видео. Видео на основе знакомых историй или сказок - хороший способ расширить детский репертуар игровых тем, а также научно-популярные видеоролики, изображающие людей, выполняющих разные работы (видеоролики о больницах, космических кораблях, строительстве дорог). Не забывайте, что вы можете воспроизвести часть видео, чтобы выделить определенные роли, или воспроизвести разделы снова, чтобы выделить разные роли.

Обмен книгами. Наличие версий одной и той же книги с некоторыми вариациями текста и с разными иллюстрациями поможет детям более творчески подходить к выбору ролей и реквизита при разыгрывании этой истории.Прежде чем вы это узнаете, у вас есть маленький мальчик, играющий в Златовласку!

Когда дети разыгрывают новые темы, они практикуют новый словарный запас, связанный с этими новыми темами. Это очень важно, поскольку овладение новыми словами невозможно без того, чтобы дети использовали эти слова в значимом контексте. Воспроизведение слов во время игры убеждает нас в том, что дети действительно понимают, что означает это слово. Кроме того, когда дети берут на себя разные роли, они пробуют новые выражения и интонации, которые лучше всего подходят их персонажам.С расширением репертуара ролей растет их словарный запас, овладение грамматикой, прагматикой языка и метаязыковой осведомленностью (знание языка детьми и их использование). Например, играя в «школу», дети начинают использовать более длинные и сложные предложения, когда они разыгрывают роль учителя или библиотекаря, включая в свою речь слова и выражения, которые они не используют, играя «учеников».

Еще одна важная вещь, которую дети усваивают, разыгрывая новые темы и новые роли, - это то, что у людей есть много причин использовать чтение и письмо.Например, врач перепутает два рентгеновских снимка, если не напишет на них имена пациентов. Пожарные не смогут найти дом в огне, если не смогут прочитать карту.

Планирование игры

Игра часто вызывает больше споров среди детей, чем другие виды деятельности. В большинстве случаев эти аргументы вызваны не агрессией детей, а их незнанием о ролях и правилах конкретного игрового сценария.Когда дети тянут стетоскоп, обычно это происходит не потому, что кто-то из них действительно хорошо знает, как использовать эту опору, а как раз наоборот - потому что никто из них не знает, что делать во время игры в больницу, кроме как носить стетоскоп. Когда дети знают о различных ролях, задействованных в игровой теме, о том, что каждый человек делает и как они взаимодействуют друг с другом, они с меньшей вероятностью будут спорить. Легче увидеть, знают ли дети, как играть, до того, как они начнут свой игровой сценарий. Это помогает им использовать позитивные взаимодействия до начала игры.В пылу мгновения ребенок вряд ли откажется от стетоскопа, но раньше, на этапе планирования, он мог бы согласиться с идеей перейти от врача к рентгенологу.

Планирование игры не означает, что дети должны строго придерживаться планов. Планирование включает в себя подготовку к игре, чтобы у детей было больше шансов на позитивное, насыщенное языком взаимодействие, а не на споры и конфликты.

Вы можете помочь детям спланировать игру по:

  • Убедиться, что дети знают, как они будут играть (роли, которые они играют, тема пьесы, сценарий, которому нужно следовать, реквизит, который они используют), и что они могут передать эти знания своим товарищам по играм (я играю на телеканале и это мой микрофон.).
  • Поощрять детей планировать свою игру устно, а затем рисовать и писать (я собираюсь играть в подводную лодку и буду капитаном).
  • Создание возможностей для «игрового наставничества». Игровыми наставниками могут быть дети того же возраста, но с более высоким уровнем игры, или дети более старшего возраста. Послешкольные программы предоставляют детям младшего возраста прекрасную возможность освоить игровые навыки в условиях разновозрастной группы.
  • Подчеркивание языка и действий детей в ролях, которые иллюстрируют позитивное социальное поведение (вежливый язык, используемый продавцом, или то, как водители грузовиков, несущие блоки, и строители, использующие их, должны координировать свои действия при строительстве дома).

Планирование игры побуждает детей практиковаться в использовании языка для обсуждения игрового сценария и разъяснять другим игрокам роли, атрибуты и действия. Это время, когда учитель может подсказать, как использовать новый словарный запас, и побудить детей использовать элементы грамотности (карандаши, бумагу, книги), которые есть в игровой зоне.

Помимо общего влияния на качество и продолжительность игры, обучение использованию соответствующих стратегий в игре способствует развитию саморегуляции.Саморегулирование - одна из универсальных предпосылок любого академического обучения, в том числе грамотности. Когда дети вместе планируют, согласовывают свои роли или поправляют товарища по играм, действия которого не соответствуют его роли, они учатся откладывать получение удовольствия. Они учатся делать то, что может показаться не самым привлекательным в данный момент, но необходимо для поддержания игры в долгосрочной перспективе.

Создание игровой среды

Вы, наверное, уже знакомы с концепцией «среды, богатой грамотностью»."Если мы хотим подойти к развитию игры таким же продуманным образом, нам нужно будет внимательнее присмотреться к нашим классам, чтобы увидеть, достаточно ли их для поддержки зрелой, высокоуровневой игры. Вот несколько способов заставить ваш класс играть -богатые:

  • Убедитесь, что в расписании есть длинный непрерывный отрезок времени, зарезервированный для игры. Детям нужно время, чтобы спланировать свою игру, обсудить роли друг с другом, выбрать или сделать реквизит и, наконец, реализовать свои игровые идеи. В среднем маленьким детям требуется от получаса до часа, чтобы разработать и разыграть хороший игровой сценарий.
  • Имейте комбинацию реквизита в центре драматического спектакля - некоторые реалистичные и тематические, а некоторые нет. Возвращаясь из производственной поездки, постарайтесь договориться с хозяевами, чтобы у вас был один или два реквизита, связанные с этой конкретной обстановкой (оранжевое ведро из хозяйственного магазина или халат ветеринара из зоомагазина).
  • Поместите фотографии, сделанные вами во время экскурсий, или копии книжных иллюстраций в игровой зоне, когда дети используют игровые темы, основанные на этих поездках и книгах.Это напомнит детям о различных ролях, которые они могут играть.
  • Не ограничивайте притворную игру центром драматической игры. Во всех центрах имейте достаточно игрушек и реквизита, чтобы дети тоже могли играть в этих местах.
  • Распространите тему игры на другие центры. Дети в арт-центре могут приготовить пиццу для ресторана. Дети за песочным столом могут сажать овощи, которые будут продаваться в супермаркете.
  • У вас разные игровые сценарии в разных центрах.Центром грамотности может быть школа, почта или библиотека.
  • Попросите детей попрактиковаться в притворстве в разных ситуациях. Включите элементы ролевой игры в другие занятия и распорядок дня. Например, если вам нужно отвести детей в ванную через коридор, вы можете помочь им пройти спокойно, попросив их представить, что они маленькие мышки. Предложите им ходить так, чтобы они не разбудили кота, который прячется в зале.

Внеся небольшие изменения в то, что вы уже делаете в классе, вы можете создать «игровую» среду, которая будет способствовать развитию языка и грамотности.

Социальное развитие детей | Структурированные групповые игры

Структурированная игра (или игра с определенной целью) - это деятельность или игра, позволяющая малышам и дошкольникам приобретать навыки, такие как совместное использование, выполнение очередей или счет до трех. Структурированная игра, как правило, проводится под руководством родителей, учителей или воспитателей.

Примеры структурированной игры включают в себя бросание и ловлю (для развития моторики), игру по словам Саймона (обучение следованию инструкциям) или настольную игру (улучшение навыков очередности).Большинство видов структурированной игры развивают социальные навыки, потому что они предполагают взаимодействие с другим ребенком или взрослым. Некоторые из них, такие как peek-a-boo, особенно полезны и необходимы для здорового развития.

Если вас интересует структурированная групповая игра для вашего ребенка или тех, за кем вы ухаживаете, это руководство расскажет о преимуществах и различных типах структурированных занятий, которые вы можете использовать.


Почему игра важна для развития ребенка?

Младенцы и малыши должны принимать участие в структурированной игре для личного, социального и эмоционального развития.Без этого целостного развития дошкольники могут бороться за приобретение основных навыков, необходимых для академической успеваемости, установления и поддержания отношений, а также здорового умственного и физического развития.

Структурированная игра также является прекрасным способом познакомить вашего ребенка с занятиями, которые он не сможет выполнять во время свободной игры, например, с тем, чтобы привыкнуть к бассейну и научиться плавать.

Важно выбрать структурированную игру или занятие, когда ваш ребенок восприимчив, например, после сна или еды.Когда вы начинаете, выполняйте действия только в течение нескольких минут и постепенно увеличивайте время, которое вы проводите за игрой.

Подумайте об интересах вашего ребенка, когда планируете структурированные занятия или игры. Вы начнете замечать, что у вашего ребенка есть любимые игрушки и занятия. Используйте то, что им нравится, чтобы улучшить процесс обучения.

Нужен курс?

Наш тренинг по сложному поведению учит учащихся, как эффективно общаться с детьми, как помочь детям справиться с любыми проблемами и как улучшить поведение детей уверенным и конструктивным образом.


Мероприятия по социальному развитию младенцев

Peek-a-boo!

Игра в прятки - это что-то вроде универсального. Это одна из лучших игр для развития сенсорных способностей вашего ребенка, которая учит ребенка зрительному контакту. Игра также улучшает координацию и моторику, и это отличный способ заставить вашего ребенка хихикать.

Прежде всего, peek-a-boo учит вашего ребенка постоянству объектов . Идея состоит в том, что даже если вы чего-то не видите, это все же существует.Младенцы начинают развивать постоянство объекта примерно в 5 месяцев.

Поиграйте в прятки, когда ваш ребенок хорошо отдохнул, потому что новорожденных легко разбить. Итак, если ваш ребенок отворачивается или его шокирует ваше "шиканье", сделайте перерыв и повторите попытку позже.

Чтение

Чтение вслух поможет вам сблизиться с новорожденным. И никогда не рано начать, потому что нет ничего, что ваш ребенок любит больше, чем слышать ваш голос. Чем больше вы читаете своему ребенку, тем больше он начинает улавливать ритм, тон и интонацию, что поможет им, когда они начнут учиться читать.

Некоторые исследования показывают, что новорожденные, чьи родители читают им, как правило, имеют больший словарный запас и лучшие математические навыки по мере роста. Также существует прямая связь между количеством слов, которые ребенок слышит в день, и его языковыми навыками.

Чтение также знакомит вашего ребенка с эмоциями через голоса, которые вы используете для персонажей и описаний. Это поможет вашему ребенку понять, что слова и звуки могут передавать идеи и иметь значение.

Игра с блоками

Строительные блоки предназначены для совместного использования.Итак, когда ваш ребенок начинает строить отношения с другими, они могут начать улучшать свои навыки сотрудничества. Фактически, игра со строительными кубиками - это один из первых случаев, когда ваш ребенок может работать в команде, что делает строительные блоки отличным инструментом для развития социальных навыков и взаимодействия. И даже если вы знакомите ребенка с этим занятием, строительные игры, как правило, предоставляют вашему ребенку определенную свободу и возможность проявить творческий подход.


Мероприятия по социальному развитию для детей ясельного и дошкольного возраста

Драматический спектакль

Творческая игра способствует самосознанию и пониманию социальных ситуаций.Когда ваш ребенок разыгрывает сценарий с другими, они должны сотрудничать, чтобы создать сценарий, который работает. Дети часто расстраиваются во время творческой игры, потому что они не привыкли работать с другими. Вот почему так важно помогать детям узнавать о желаниях других людей и работать в команде.

Сотрудничество - сложный навык, но вы можете помочь. Во время драматической игры вмешивайтесь, чтобы вести рассказ в направлении, которое побуждает детей сотрудничать и учитывать желания друг друга.

Пальчиковые куклы

Пальчиковые куклы могут подготовить детей к драматическим играм и социальным ситуациям с другими детьми. Это действительно здорово для детей с аутизмом или СДВГ, которые могут испытывать трудности в социальных ситуациях. Вы можете контролировать социальные проблемы, с которыми сталкивается ваш ребенок, чтобы он не чувствовал себя подавленным, и у вас будет возможность вмешаться, чтобы побудить вашего ребенка подумать о том, как другие могут реагировать или думать о своем поведении.

Точно так же, если вашему ребенку не хватает уверенности, он может использовать кукол, чтобы выразить себя и попробовать новые личности, играя за акулу или льва.

Охота за сокровищами

Это хорошая игра для группы, но вы также можете играть в нее в одиночку со своим ребенком. Чтобы сыграть в игру, «искатель» (человек, который найдет сокровище) ждет за пределами комнаты или сада, пока кто-то прячет предмет (сокровище).

Затем группа использует тон своего голоса, чтобы направить искателя к сокровищу, например, дети могут шептать «холодно», когда искатель находится далеко от спрятанного объекта, и могут кричать «горячо, горячо, горячо», когда они рядом. .Эта игра помогает детям развивать усидчивость и сотрудничество. Это также хорошая игра для улучшения навыков слушания детьми.

Еще один способ разнообразить игру - попросить детей играть на пантомиме вместо того, чтобы использовать свой голос. Таким образом, вы можете помочь ищущему найти сокровище, дрожа, когда ищущий находится далеко от объекта, и действуя горячо, когда ищущий рядом. Пантомима может помочь детям улучшить их способность читать язык тела и социальные / лицевые сигналы.


Дополнительные ресурсы:

11 важных видов игр для детей

Дети любят играть, потому что это весело, но это также важно для здорового развития ребенка.Фактически, во время игры дети изучают и практикуют ключевые социальные, когнитивные, организационные, физические и эмоциональные навыки, включая творчество, воображение и решение проблем. Преимущества игры носят прогрессивный характер, а это означает, что навыки, которые дети развивают во время веселья, и игры дополняют друг друга.

Казалось бы, простые действия, такие как катание мячом вперед и назад с братом или сестрой или надевание костюма, оттачивают навыки, такие как обучение по очереди, мелкую моторику, проприоцепцию (осознание тела в космосе) и ладить с другими людьми.Влиятельный социолог Милдред Партен была одним из первых защитников преимуществ игры. В ее работе описаны шесть основных типов игр, в которых участвуют дети, в зависимости от их возраста, настроения и социального окружения, а также объяснены способы, которыми дети учатся и взаимодействуют друг с другом во время игры.

Описание и типичный возраст, на котором появляется каждый этап игры, включены ниже. Однако каждый ребенок развивается в своем собственном темпе и может участвовать в этих играх раньше или позже. К тому же, хотя эти стадии являются прогрессивными, они часто происходят одновременно и остаются неизменными, пока появляются новые стадии.

Незанятая игра

Незанятая игра в основном встречается у младенцев от рождения до трех месяцев. Это первая стадия игры, и для неподготовленного глаза она, скорее всего, совсем не похожа на игру. Однако активность младенца по наблюдению за своим окружением и / или отображению случайных движений, казалось бы, без цели, на самом деле является незанятой игрой. Несмотря на внешний вид, это определенно игра, которая создает основу для будущих исследований.

Родителям не нужно делать ничего особенного, чтобы развивать эту игру, младенцы делают это инстинктивно.Тем не менее, важно, чтобы у младенцев было время беспрепятственно исследовать, даже если это просто шевеление руками и ногами в воздухе.

Одиночная (независимая) игра

Одиночная игра - это именно то, на что это похоже - ваш ребенок играет один. Этот тип игры важен, потому что он учит ребенка, как развлечь себя, в конечном итоге задавая путь к самодостаточности. Игрушки для самостоятельной игры могут быть всем, чем могут играть младенцы, малыши или дошкольники. сами по себе, например, чучела животных, кубики, игрушечные фигурки, наряды, шумоглушители, игровые «инструменты», куклы, игрушки-толкатели и книги.

Любой ребенок может играть самостоятельно, но этот тип игр обычно начинает проявляться к двум годам. Чаще всего встречается у детей от двух до трех лет. В этом возрасте дети по-прежнему довольно сосредоточены на себе и им не хватает хороших навыков общения и обмена. Если ребенок застенчив и плохо знает своих товарищей по играм, он может предпочесть этот тип игры и в более старшем возрасте.

Дошкольники могут продолжать выбирать самостоятельную игру даже после того, как научились хорошо играть с другими, поскольку это дает уникальные возможности исследовать свои интересы и повестку дня на их собственных условиях.

Игра зрителей

Игра со сторонним наблюдателем - это когда ребенок просто наблюдает за играющими другими детьми и не принимает участия в действии. Ваш ребенок может наблюдать за тем, что делаете вы или другие взрослые. Игра со сторонним наблюдателем типична для детей от двух до трех лет и особенно характерна для детей младшего возраста, которые работают над своим развивающимся словарным запасом.

Не упускайте из виду важность этого этапа, который основывается на предыдущих. Это здоровая форма обучения через игру и часть игрового пути вашего ребенка.Может случиться так, что ребенок чувствует себя неуверенно, ему нужно выучить правила и / или он самый младший и хочет ненадолго сделать шаг назад, чтобы понаблюдать, прежде чем присоединиться к игре с другими. Наблюдение помогает им обрести уверенность и изучить основы будущих этапов игры.

Во время игры со стороны, наблюдая и, возможно, подражая игре других, ваш ребенок развивает свои собственные навыки.

Они могут отрывать взгляд от своих игрушек во время игры со сторонними наблюдателями, но этот тип игры заключается в наблюдении, а не в игре вместе с другими, что называется параллельной игрой (подробнее см. Ниже).Однако дети, играющие со сторонними наблюдателями, могут комментировать наблюдаемые действия. Они узнают о том, как другие дети играют и взаимодействуют, и готовятся к их возможному участию в такой групповой игре.

Параллельный ход

Поместите двух трехлетних детей в комнату, и вот что вы, вероятно, увидите: двое детей веселятся, играют бок о бок в своих маленьких мирах. Это не значит, что они не любят друг друга, они просто ведут параллельную игру.Этот тип игры начинается примерно в двухлетнем возрасте и отличается от совместной игры тем, что ни один ребенок не пытается влиять на игру другого.

Несмотря на то, что между товарищами по игре не было явных социальных контактов, дети в параллельной игре учатся друг у друга довольно многому, например, узнают о разных типах игры. они действительно есть и часто имитируют поведение другого. Как и каждый из других этапов, этот тип игры рассматривается как важный, прогрессивный мост к более поздним этапам игры.Во время параллельной игры можно выполнять многие виды деятельности, от рисования до игрушечных машинок.

Ассоциативная игра

Немного отличается от параллельной игры, ассоциативная игра, которая обычно начинается в возрасте от трех до четырех лет, также включает детей, играющих отдельно друг от друга. Но в этом режиме игры они вовлечены в то, что делает другой - подумайте, как дети строят город из кубиков. Строя свои отдельные здания, они разговаривают друг с другом и взаимодействуют друг с другом, но в основном работают самостоятельно.Как правило, к пяти годам эта форма игры прекращается.

Это важный этап игры, потому что он помогает малышам развить целый ряд навыков, таких как социализация (что мы должны построить сейчас?), Чередование (можно мне лопату?), Решение проблем (как мы можем сделать этот город больше?), сотрудничество (если мы будем работать вместе, мы сможем сделать наш город еще лучше) и языковое развитие (научимся, что говорить, чтобы донести свои идеи до друг друга). Ассоциативная игра - это сколько детей начать заводить настоящую дружбу.

Совместная игра

Совместная игра - это когда все этапы сходятся воедино, и дети действительно начинают играть вместе. Обычно это игра между четырьмя и пятью годами, это преобладающий тип игры в группах старших дошкольников или у младших дошкольников, у которых есть старшие братья и сестры или которые были рядом с большим количеством детей. Однако эти дети в разной степени будут использовать более ранние этапы игры и в другое время.

Совместная игра использует все социальные навыки, над которыми работал ваш ребенок, и претворяет их в жизнь.

Этот этап игры может включать в себя множество различных типов игры (более подробно описанных ниже). Собирают ли они вместе пазл, играют в настольную игру или наслаждаются групповыми занятиями на свежем воздухе, совместная игра создает основу для будущего взаимодействия, когда ваш ребенок станет взрослым.

Другие виды игр

Хотя указанные выше этапы важны и жизненно важны для социального развития вашего ребенка, существуют и другие ключевые типы игр, которые также способствуют развитию ребенка.Эти виды игр обычно появляются, когда ребенок начинает участвовать в совместной игре, и включают в себя следующее:

  • Соревновательная игра : Когда ваш ребенок играет в лотки и лестницы или в спортивной команде, он участвует в соревновательной игре. Правила, очередность, работа в команде, а также реальность побед и поражений - вот важные уроки, извлеченные из этого типа игры. Эмоциональная регуляция, обучение хорошему спорту и умение справляться с поражениями также усваиваются в соревновательной игре.
  • Конструктивная игра : Конструктивная игра учит детей манипулировать, строить и собирать предметы вместе. Примеры включают строительство из блоков, лего или магнитных плиток, создание дороги для игрушечных машинок или строительство форта из диванных подушек. . Когнитивные навыки используются, чтобы понять, как заставить что-то работать лучше всего, будь то блочная башня, которая не выдерживает, или песочный замок, который продолжает рушиться. Эта пьеса также учит силе повторной попытки.
  • Драматическая / фэнтезийная игра : Когда ваш ребенок играет в переодевания, доктора, шпиона или в ресторан, это драматическая или фантастическая игра.Благодаря этому типу игры не только тренируется воображение вашего ребенка, но и он учится по очереди, сотрудничать, делиться и работать над языковым развитием. Благодаря ролевой игре дети также могут узнать о функционировании в более широком сообществе.
  • Физическая игра : Крупная и мелкая моторика действительно играет важную роль в физической игре, независимо от того, бросает ли ваш ребенок мяч, карабкается по игровой конструкции или едет на велосипеде. Физические игры побуждают детей развивать фитнес-навыки и получать удовольствие от физической активности.
  • Символическая игра : Этот тип игры может включать вокальную деятельность (пение, шутки или стишки), графику (рисование, раскрашивание или работа с глиной), счет или сочинение музыки. Символическая игра помогает детям научиться выражать себя, исследовать и обрабатывать свой опыт, идеи и эмоции.

Слово Verywell

Игра - чрезвычайно важная часть развития ребенка, которую следует поощрять и поддерживать. Однако учтите, что детям нужно собственное время и пространство, чтобы научиться этим навыкам, которые придут самостоятельно.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *