Какое внимание бывает у детей: Статья: Основные особенности внимания дошкольников

Развитие Внимания у Дошкольников: Особенности, Свойства и Виды

Процесс внимания в дошкольном возрасте можно сравнить с фонариком. На что направляется внимание, то и становится объектом познания. Ограниченность свойств данного процесса в первые годы жизни является положительным условием, так как малышу не приходится выбирать и теряться в выборе, на чем сосредоточиться. Но каждая возрастная ступенька предоставляет новые возможности, и развитие внимания у дошкольников позволяет им включиться в активное изучение окружающего мира. 

Содержание

Особенности внимания детей дошкольного возраста

Перешагнув планку, отделяющую дошкольный возраст от раннего, дети вступают в стадию интенсивного развития всех познавательных процессов. Особенности внимания у дошкольников в сравнении с предыдущим этапом проявляются в том, что в поле зрения и слуха теперь попадает гораздо больше различных объектов.

Внимание

Теперь предметам необязательно быть яркими и броскими, а звукам громкими и звонкими, чтобы завладеть вниманием дошкольника. Трехлетнему ребенку интересно практически все, что его окружает. Начинается возраст «почемучки», когда хочется узнать обо всем, что это и как оно функционирует.

В 4-5 лет у детей устанавливается прочное сотрудничество внимания с воображением, что позволяет малышам слушать сказку и в это же время представлять главных героев. Объектом внимания становится и сама речь, ее звучание, новые понятия.

Все больше дошкольники направляют внимание на отношения людей, как сверстников, так и взрослых. Они начинают замечать особенности общения, поведение окружающих, их словесное обращение и поступки.

Возрастные характеристики внимания

Внимание имеет свойства или характеристики, которые на каждом возрастном этапе усиливаются. Главные из них касаются количества и удержания воспринимаемой информации:

  • объем
  • распределение
  • переключение
  • устойчивость

В дошкольном возрасте все перечисленные свойства качественно усовершенствуются. Важным фактом является то, что за считанные детские годы объем внимания ребенка должен приблизиться к соответствующему показателю взрослого человека – 5-7 объектов. Учитывая, насколько мал объем внимания малыша до трех лет (одновременно охватывается вниманием только 1-2 объекта), предстоит значительный рывок.

Под распределением внимания подразумевается свойство, позволяющее воспринимать в один и тот же момент несколько объектов примерно с одинаковым вниманием. Например, когда ребенок слушает рассказ и рассматривает иллюстрацию к нему, бессмысленно делать замечание, чтобы он не болтал ногами. Младший дошкольник не может контролировать одновременно столько объектов. Но старшим детям учесть и выполнить такое требование вполне посильно, так как они способны распределить внимание между разноплановыми объектами.

Переключение внимания обеспечивает переход от восприятия одного предмета или явления к другому. Казалось бы, что данное свойство применять ребенку легко, поскольку нужно просто переместить внимание на иной объект. Однако дошкольник переключается легко в том случае, если исчерпал интерес к первичному объекту, а второй его необычайно привлек. Чем больше взрослеет ребенок, тем чаще ему приходится переключать внимание по требованию взрослого, а это не всегда удается. Малыш уже может смотреть на книжку, которую ему показывает мама, а мысли его все еще кружатся вокруг того робота, с которым он играл минуту тому назад.

Устойчивость внимания

Устойчивость – это способность внимания удерживаться на одних и тех же объектах.

Данное свойство в дошкольном возрасте также тесно связано с интересом ребенка. Поэтому детям удается удерживать активное внимание в игре и в привлекательной для них творческой деятельности, но непросто подключить устойчивость внимания там, где велят взрослые.

Устойчивость и переключение внимания в большой степени зависят от развития волевой сферы дошкольника. Эти свойства необходимо тренировать, начиная с 6 лет, так как в этом возрасте ребенок способен волевым усилием направить свое внимание на указанный объект и сосредоточиться, несмотря на отвлекающие факторы.

Виды внимания

Выделяют два природно обусловленных вида внимания – непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное. В последнее время психологи-практики используют понятие послепроизвольное внимание, под которым подразумевают способность сосредотачиваться на выполнении заданий для достижения цели.

Непроизвольное внимание

В дошкольном возрасте внимание детей чаще задействуется стихийно, непреднамеренно. Поскольку в этих случаях психический процесс работает без участия воли, данный вид внимания называют непроизвольным.

Непроизвольное внимание может быть мимолетным, но также может отличиться устойчивостью. Например, ребенок с интересом рассматривает бабочку, севшую на цветок, но, как только она сложила крылышки, переключается непосредственно на цветы. В другом случае, малыш обратил внимание на часы с кукушкой, внимательно прослушал сигнал и посмотрел сопровождающее его действо, а затем последовала череда вопросов о кукушке, о часах, о возможности повторить сигнал и пр.

Непроизвольное внимание остается преобладающим видом в дошкольном детстве. Им можно в определенной степени управлять, подключая детский интерес. Побуждая посмотреть или прислушаться к звукам, взрослый задает направление, но активизируется ли внимание у детей, во многом зависит от объекта. Успешно срабатывают объекты, удивляющие ребенка своей привлекательностью, необычностью, желанностью.

Произвольное внимание

Развитие произвольного внимания дошкольников связано с проявлением волевого усилия посмотреть, прислушаться, умения сконцентрироваться. Без данного вида внимания невозможно обучение в школе. Поэтому развитие внимания дошкольников, прежде всего, заключается в формировании функции произвольности.

Распределение внимания

Особенности внимания таковы, что произвольность не возникает сама по себе. Дошкольник учится управлять вниманием под руководством взрослого. Для этого существуют прямые стимулы, выраженные словами «Посмотри внимательно!», «Прислушайся», «Будь внимательным!», «Внимание!».

Такие призывы успешно срабатывают уже в среднем дошкольном возрасте. Старших детей важно учить выполнять задания по инструкции.

Активное внимание формируется у ребенка, когда он включается в игры с правилами. Для того чтобы оставаться участником, ему необходимо все время направлять внимание на соблюдение правил (называть только съедобное, построить башню из кубиков только двух цветов).

Произвольность внимания ребенка возрастает с развитием связной речи. Старший дошкольник способен не только выполнять инструкции различной сложности, полученные от взрослых, но может сам формулировать планы-инструкции, договариваясь с родителями: «Я сейчас дорисую, а потом мы почитаем вместе сказку о гномах?»

Послепроизвольное внимание

Если ребенок длительное время сосредоточен на определенной деятельности, говорят о послепроизвольном внимании. Хотя данный процесс, скорее, является комплексным и включает устойчивый интерес, познавательную активность, а в старшем дошкольном возрасте и проявление некоторых личностных качеств, таких как ответственность, целеустремленность.

Основные принципы развития внимания у дошкольников

Особенности развития произвольного внимания в дошкольном возрасте учитывают слабую сформированность свойств данного процесса – малый объем внимания, сложность переключения, непродолжительную устойчивость. Все усилия взрослых, направленные на развитие внимание дошкольника, важно применять, учитывая основные принципы.

Привлекательность задания. Тренировать произвольность внимания следует в таких играх и упражнениях, которые потенциально привлекательны для дошкольника. Если родители настаивают, «чтобы через 5 минут все игрушки были собраны», такой приказ к развитию внимания отношения не имеет.

Постепенное усложнение задач. Чтобы ребенок учился распределять внимание, в игровой деятельности предлагайте учитывать несколько правил:  «Начинай строить башню из самых больших красных деталей, потом добавляй меньшие желтого цвета…», «Нарисуй пять цветочков, чтобы все они были разного цвета…», «Рассади всех своих кукол по росту».

переключение внимания

Переключаться с одного вида деятельности на другой дошкольнику легче, когда его подготовят к этому: «Мы посмотрим еще две картинки, а потом ты нарисуешь то, что тебе больше понравилось». Со старшими дошкольниками эффективно вводить игровой элемент: «Сейчас ты собираешь паззлы, а когда я сосчитаю до трех, ты должен взять лист и рисовать то, что я назову».

Сложность данных тренировок заключается в том, что дошкольнику, переходя к другим действиям, требуется время на то, чтобы сконцентрировать свое внимание.

Учет индивидуальных особенностей. Проявление свойств внимания дошкольника зависит от природных индивидуальных особенностей. Дети с таким «быстрым» темпераментом, как холерик и сангвиник, гораздо быстрее переключат внимание на новые виды деятельности. Флегматики и меланхолики затрудняются в переключении, однако демонстрируют более устойчивое внимание.

В данной статье представлена общая характеристика внимания у детей дошкольного возраста. Поскольку этот психический процесс поддается целенаправленному развитию, полезно применять дидактические игры и упражнения, оказывающие действенное влияние на формирование произвольного внимания.

Статья (подготовительная группа) по теме: ВНИМАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВНИМАНИЕ У ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


"Будь внимательнее!" - эта фраза все чаще сопровождает растущего ребенка и дома, и в детском саду, и даже во время прогулок на улице.

"Не отвлекайся, а то кашу мимо рта пронесешь!" - шутит бабушка, наблюдая, как ложка в руке внука, уставившегося в экран телевизора, замерла на полпути от конечной цели.

"Почему у тебя кофточка перекосилась? Да ты верхнюю пуговицу застегнула на нижнюю петельку! Что же ты такая рассеянная сегодня?" - недоумевает воспитательница, поправляя одежду на девочке.

Сколько подобных высказываний ежедневно адресуется ребенку со стороны взрослых! 

На первый взгляд это поучения-нравоучения. Взрослый считает ребенка рассеянным и стремится активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в этих же самых высказываниях указание на то, что ребенок очень даже сосредоточен. Просто его внимание направлено не на то, что важно с точки зрения взрослого, а на то, что значимо для него самого.

Ребенок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на экране телевизора. Пуговицы кофточки застегнулись по диагонали, потому что во время одевания ее хозяйка была увлечена разговором с соседкой о новых куклах. Любимая игрушка в руках ребенка намного для него привлекательней, чем ситуация на дороге, тем более что рядом мама, которая этой ситуацией может управлять.

Внимание - психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него. Природа внимания проявляется в том, что выделенный объект, занимая главное, доминирующее положение, создает в коре головного мозга человека наиболее сильный очаг нервного напряжения - доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится. Они не доходят до сознания ребенка, он их не замечает.

Выделяют внешнее внимание, обращенное на предметы и явления окружающего мира, на действия других людей. Проявление этого вида направленности и сосредоточенности психики можно замечать уже у младенца. Поисковые движения глаз, поворот головки в сторону источника света, запаха или звука, замирание - подобные поведенческие реакции позволяют выделить объекты, заинтересовавшие малыша, а также фиксировать проявление его внимания.

У дошкольника можно наблюдать и проявление внутреннего внимания, которое направлено на его собственные мысли и переживания. Самым ярким примером этого является ситуация, когда ребенок, забросив все дела, замирает с отрешенным взглядом. Не стоит принимать подобную отрешенность за рассеянность. Наоборот, это кульминация внутреннего внимания. Что стало его объектом, об этом знает только сам ребенок, ушедший в мир своих мыслей, фантазий, переживаний.

Сосредоточенность и направленность психики может возникнуть в ответ на какой-либо сильный, необычный, резкий, внезапный раздражитель без каких-либо усилий со стороны человека. Такое внимание называют непроизвольным. Оно появляется вместе с вопросом: "Что это такое?", который возникает, когда мы сталкиваемся с чем-то новым, необычным. Для ребенка пяти - семи лет такой вопрос очень актуален. "Обыкновенные чудеса" поджидают дошкольника в самых разных ситуациях и в самое разное время.

Представим, например, что во время занятия в детском саду из-за двери раздадутся громкие звуки, или на соседнем столике появится яркая игрушка, или начнет двигаться машинка на дистанционном управлении, которой исподтишка руководит увлеченный отнюдь не занятием сверстник. Можно быть почти стопроцентно уверенным в том, что детишки непроизвольно направят свою психическую активность на эти события и, конечно же, отвлекутся от темы занятия.

Непроизвольное внимание отличается стихийностью возникновения, отсутствием усилий для его появления и сохранения. Случайно возникнув, оно может тут же угаснуть.

Опытный воспитатель обязательно справится с ситуацией, вызвавшей непроизвольное внимание детей, используя его же механизм. Чтобы вернуть ребят на занятие, взрослый введет в его ход какой-то новый, необычный элемент. Например, в гости к детям в тот момент, когда они отвлеклись на постороннее событие, придет какой-то сказочный персонаж, инсценированный воспитателем, или "почтальон" принесет важное послание. Непроизвольное внимание детей вновь сработает. При этом его объектом станет занятие.

На шестом году жизни ребенок сам начинает управлять собственным вниманием, заставляя себя сосредоточиваться на чем-либо важном и нужном, жертвуя занимательным и интересным. Вид внимания, при котором человек ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться на чем-либо, называется произвольным. В этом случае постановка и достижение цели требуют затрат физической энергии, которую дают эмоции и воля. Ребенок, проявляя произвольное внимание, расходует не только свое время, но и часть своей энергии. Вот почему важно благодарить ребенка за проявление произвольного внимания.

Например, в воскресный день младшая сестренка смотрит в гостиной мультфильмы, а ее старший шестилетний брат, плотно закрыв дверь детской комнаты, доделывает аппликацию, которую нужно завтра принести на занятия в детский сад. Ему тоже хочется посмотреть мультфильмы, но важно закончить поделку. Собрав в кулак эмоции и волю, мальчик мужественно направляет свою активность на аппликацию. Мудрые взрослые обязательно отметят его целеустремленность добрым словом.

Как развивается произвольное внимание? Средства, с помощью которых ребенок начинает управлять своим вниманием, он получает в процессе взаимодействия с взрослыми. Родители, воспитатели включают ребенка в такие новые виды деятельности, как игры по правилам, конструирование и т. п. Вводя ребенка в эти виды деятельности, взрослые организуют его внимание при помощи словесных указаний. Ребенка направляют на необходимость выполнять заданные действия, учитывая те или иные обстоятельства.

Например, взрослый сопровождает ребенка при постройке города из деталей конструктора, приговаривая: "Когда начинаешь строить домик, для фундамента выбирай самые большие детали. Так, правильно. А где теперь самая большая? Поищи!"

Позднее ребенок начинает сам обозначать словами те предметы и явления, на которые необходимо обращать внимание, чтобы добиться нужного результата. Так он овладевает одним из главных средств управления вниманием - умением словесно сформулировать то, на что он будет ориентироваться. На протяжении дошкольного возраста использование ребенком речи для организации собственного внимания резко возрастает. Выполняя задание по инструкции взрослого, дети старшего дошкольного возраста проговаривают инструкцию в 10-12 раз чаще, чем младшие дошкольники. Таким образом, произвольное внимание формируется в дошкольном возрасте в связи с общим возрастанием роли речи в регуляции поведения ребенка.

Часто бывает так, что занятия, которые вначале требовали волевых усилий для сосредоточения внимания, становятся затем интересными и увлекают ребенка. Произвольное внимание при этом переходит в послепроизвольное, в котором смешиваются характерные признаки как произвольного, так и непроизвольного внимания. С произвольным послепроизвольное внимание сходно активностью, целенаправленностью, а с непроизвольным - отсутствием усилий для его сохранения.

Работая над аппликацией, мальчик незаметно для себя так увлекся, что перестал прислушиваться к звукам телевизора, доносившимся из гостиной. Его внимание целиком захватил сюжет возникающей в его руках картинки. "Вот это да! Здорово у тебя получается!" - восхищенная реплика сестренки застала его врасплох и очень удивила. Оказывается, мультфильмы закончились, а он и не заметил за интересным занятием, что прошло уже много времени.

Таким образом, хотя в дошкольном возрасте преобладающим остается непроизвольное внимание, к пяти-шести годам можно наблюдать развитие произвольного и послепроизвольного внимания.

В старшем дошкольном возрасте развиваются и свойства внимания.

Объем внимания - это свойство зависит от количества объектов, которые одновременно ребенок может воспринять, "схватить" с одинаковой ясностью.

Чтобы определить объем внимания ребенка, можно провести такую игру. Разложите на столе 10-15 небольших предметов и накройте их платком или салфеткой. Затем откройте предметы на 3 секунды и вновь закройте их. Сколько предметов ребенок сможет назвать?

Доказано, что в среднем взрослый человек сосредоточивает свое внимание не более чем на семи объектах. К шести годам ребенок способен одновременно воспринять не один предмет (как это было в четыре-пять лет), а даже три, причем с достаточной полнотой и детализацией. Но объем внимания сужается, если ребенок воспринимает одновременно несколько незнакомых ему предметов или же предметов, которые близко расположены друг к другу или, наоборот, рассредоточены на большой площади. Например, если ребенку предъявляется две сходные картинки, то происходит "спутывание" воспринимаемых объектов.

К шести годам не только увеличивается количество объектов, которые ребенок способен одновременно воспринять, изменяется и круг предметов, которые привлекают внимание детей Если в три-четыре года внимание ребенка привлекали яркие, необычные предметы, то в шестилетнем возрасте - внешне ничем не примечательные объекты. Интерес ребенка все чаще может вызвать загадка, вопрос. Да и в тех объектах, которые нравились ребенку раньше, он начинает замечать иное. Его все больше интересует сам человек, его деятельность, а не столько внешне яркие, необычные предметы. В облике человека, его поведении, одежде ребенок замечает детали.

Устойчивость внимания показывает, как долго ребенок может поддерживать достаточный уровень сосредоточенности психики на объекте или выполняемой деятельности.

Если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30 - 50 минут, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Это объясняется тем, что в игре шестилеток отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей и интерес к ней поддерживается постоянным введением новых ситуаций. Возрастает устойчивость внимания при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Как указывает известный детский психолог В. С. Мухина, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей.

В исследовании Т. В. Петуховой дошкольникам давалось малопривлекательное задание: им нужно было разложить обрывки цветной бумаги в коробочки разного цвета. Отмечалась длительность такой деятельности и продолжительность отвлечения от нее. Оказалось, что дети пяти с половиной - шести с половиной лет примерно в четыре раза дольше могут заниматься малоинтересным для них делом и почти в пять раз реже отвлекаются на посторонние объекты по сравнению с детьми двух с половиной - трех с половиной лет. Старшие дошкольники способны удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа).

При организации обучения детей шести лет важно учитывать следующие особенности устойчивости внимания. Установлено, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут. Оптимально, если урок у шестилетних детей длится 35 минут, а перемены - не менее 20 минут. В неделю у шестилетних детей может быть не более 20 уроков. Из них 8 уроков отводится на предметы эстетического и трудового цикла. Специалисты выявили, что в условиях шестидневной учебной недели наивысшая работоспособность у шестилеток во вторник и среду. В эти дни целесообразно проводить по четыре урока, а в остальные дни - по три. В середине недели или в ее конце рекомендуется "облегченный день": один урок (занятие), требующий большого напряжения внимания, два других - полегче (музыка и пение, ознакомление с окружающим миром, физкультура, изобразительное искусство). Четверг можно сделать вообще свободным от занятий, посвятив его играм, спортивным развлечениям.

Концентрация внимания определяет, насколько сильно, интенсивно ребенок может сосредоточиться на объекте, а также насколько он способен сопротивляться отвлекающим обстоятельствам, случайным помехам. Чаще всего сила сосредоточения у дошкольников невелика, ее важно развивать.

Например, на развитие концентрации внимания направлено такое упражнение. Попробуйте вместе с ребенком разучить какое-нибудь стихотворение при включенном радио или телевизоре. Первое четверостишие учите при очень слабом звуке. Запоминая второе четверостишие, немного увеличьте громкость. Последнее четверостишие разучивайте при достаточно громком звуке.

Переключение внимания определяется скоростью преднамеренного перехода ребенка с одного объекта или вида деятельности на другой. При этом перевод внимания всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое реализуется волевым усилием.

Распределение внимания предполагает его рассредоточение в одно и то же время на несколько объектов. Именно это свойство дает возможность совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. В дошкольном возрасте переключение и распределение внимания развиты слабо и требуют тренировки.

Для тренировки переключения и распределения внимания можно использовать такое упражнение. Ребенку предлагается лист со строчками, состоящими из разных фигур, которые расположены вперемежку: круги, квадраты, прямоугольники, трапеции, овалы и т. п. Дается задание: одну фигуру (например, круг) зачеркивать вертикальной чертой, а другую фигуру (например, треугольник) подчеркивать горизонтальной чертой, все остальные фигуры пропускать.

Плохая переключаемость внимания иногда может проявляться в таком широко распространенном явлении, как рассеянность. Чаще всего это бывает у очень впечатлительных, глубоко увлеченных, а иногда и творческих детей. Находясь под впечатлением от интересного занятия, сказки, фильма, ребенок может надолго оказаться "в плену" у этих воспоминаний. Возникшие в сознании яркие образы, пережитые им сильные эмоции, чувства властно захватывают доминантное положение и не могут сразу исчезнуть и уступить место другим. Дошкольник не может переключить свое внимание на другие занятия, становится невнимательным ко всему, кроме этих доминантных впечатлений. Рассеянность такого рода часто встречается у крупных ученых, которые постоянно забывают о малозначащих для них мелочах жизни, потому что поглощены своими мыслями.

Рассеянность в детском возрасте проявляется в неумении ребенка надолго сосредоточиться на чем-то одном, в частом отвлечении. Взрослым необходимо помнить, что отсутствие способности к длительной и стойкой сосредоточенности у детей - явление естественное, обусловленное особенностями их нервной деятельности. Но существует ряд причин, которые усиливают возможность ребенка быть рассеянным.

Во-первых, появление в носоглотке ребенка аденоидов. Эти образования мешают носовому дыханию, что ведет к обеднению кислородом системы кровоснабжения мозга и к нарушению его нормальной работы. Такие дети дышат ртом, их глаза теряют свой живой блеск и выразительность, становятся тусклыми и какими-то стеклянными - весь облик ребенка меняется. В этом случае родителям следует обратиться к врачу, его советы помогут возвратить ребенку работоспособность.

Во-вторых, причиной рассеянности может стать легкое и быстро проявляющееся утомление детей. Оно наступает особенно быстро при выполнении трудной, неинтересной и однообразной работы, требующей длительного напряжения нервно-мышечной системы и особенно зрительного и слухового аппаратов. Перегрузка впечатлениями, сильными эмоциональными переживаниями, недостаточный отдых вызывают возникновение сильного и разлитого торможения деятельности мозга. Наступает сонливость, нервные клетки теряют восприимчивость и перестают отвечать на падающие на них раздражители. Чтобы избежать этого, важно следить за тем, чтобы ребенок соблюдал режим дня, особенно в выходные дни. Не стоит перегружать его в выходные занятиями в различных кружках, студиях, посещением гостей, театров, музеев, просмотром фильмов, компьютерными играми и т. п. Такое изобилие впечатлений не дает ребенку возможности сосредоточиться на деятельности, предлагаемой ему в рабочие дни.

В-третьих, причиной рассеянности может быть неправильное воспитание ребенка в семье. Освобождение ребенка от всех его обязанностей и одновременно выполнение всех его прихотей, отсутствие нормирования времени занятий, отдыха, развлечений, разбросанность интересов также может вызывать быстрое утомление и отключение внимания у ребенка.

Свойства внимания, или аттенционные способности (так они обозначаются в психологической науке), можно и нужно развивать. Растущему ребенку важно понимать, почему он должен быть внимательным, а для этого его необходимо научить быть внимательным.

Источник: http://opeka.by/articles/view/2165/

Развитие внимания у детей | Блог Дочки-Сыночки

Внимание – это то качество человеческой психики, которое позволяет нам фильтровать информацию, которая в огромных количествах поступает в наш мозг. Начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, задача любого родителя – качественно развивать внимание ребенка. Как именно — узнайте из нашей статьи.

Каким бывает внимание?

Со временем непроизвольное внимание переходит в произвольное

Изначально ребенок обладает лишь так называемым непроизвольным вниманием, которым он не может и не умеет управлять – такое внимание привлекается любым ярким раздражителем и также легко утрачивается или переключается на другой раздражитель. В процессе развития малыша мы должны переводить непроизвольное внимание в произвольное.

Произвольное внимание – это способность осознанно сосредотачиваться на определенной задаче с помощью волевого усилия. Нетрудно догадаться, что от этой способности напрямую зависит успешность дальнейшего обучения ребенка в школе.

Кроме того, внимание характеризуется объемом, устойчивостью и переключаемостью. Для того чтобы ребенок легко усваивал новую информацию, все эти свойства необходимо развивать комплексно.

Игры и упражнения

Существует много разнообразных игр для всей семьи, тренирующих внимание

Способов тренировки внимания у ребенка – огромное множество. Вы всегда можете выбрать ту игру, которая будет интересна и вам, и малышу. Все упражнения можно разделить на две части – те, которые подходят детям дошкольного возраста, и те, которые будут полезны школьникам младших классов.

Упражнения для дошкольников

В процессе развивающей игры
  • Дорисованная деталь. Малыш рисует картинку и отдает ее родителю. Взрослый дорисовывает небольшой элемент и возвращает рисунок ребенку. Задача малыша – найти изменения в рисунке.
  • Съедобное – несъедобное. Классическая игра, в которую играли все. Родитель бросает малышу мячик, произнося слова. Слыша слово, обозначающее съедобный предмет, ребенок должен ловить мяч, отбрасывая его на «несъедобных» словах.
  • Что изменилось? Еще одна эффективная игра. На стол кладут множество мелких объектов, будь то ручка, коробок, ключ итд. Стол накрывается тканью или листом бумаги. Играющий подходит к столу, после чего ему в течение 30-ти секунд демонстрируют расположение объектов. После ребенок должен отвернуться – в это время взрослый меняет расположение трех или четырех предметов. Затем ребенок вновь в течение 30-ти секунд рассматривает стол. После этого «экспозиция» накрывается, и малыш должен ответить, какие изменения увидел. Играть в эту игру интереснее всего компанией, начисляя 1 балл за каждый обнаруженный предмет и вычитая 1 балл за ошибку.

Упражнения для младших школьников

Игры на внимание, как правило, довольно увлекательны

Среди упражнений на внимание для младших школьников много игр, связанных со словами и буквами, так как ребенок уже умеет читать.

  • Запрещенная буква. Ведущий по очереди задает играющим простые вопросы, предварительно объявив запрещенной какую-либо букву. Отвечать на вопросы нужно быстро и без промедлений. К примеру, играющим нельзя произносить букву «А». Ведущий при этом задает вопросы – «Какой ты любишь сок?», «Как зовут твоего соседа по парте?», «Твое любимое животное?» и так далее. Конечно же, ведущий будет стараться задавать такие вопросы, ответить на которые без запрещенной буквы будет нельзя. Задача играющего – проявить сообразительность и дать ответ без использования этой буквы. Играют в эту игру быстро, а тот участник, который растерялся или произнес запрещенную букву – становится ведущим.
  • Отгадай слово. Водящий должен отгадать слово, которое выбрали участники игры. Для этого он уходит на какое-то время в другую комнату, а все остальные выбирают существительное из 4-5 букв, при этом все они не должны повторяться. Примеры таких слов (которых очень много) – «ложка», «стул», «лист» и так далее. Затем водящий возвращается и просит подсказку – например, он хочет узнать первую букву в загаданном слове. Предположим, загаданное слово – «небо». Трое игроков могут дать водящему подсказку. Каждый из них называет слово, содержащее первую букву загаданного, например – «кино», «нора», «струна». Водящий должен обнаружить повторяющуюся букву и перейти к отгадыванию остальных, которые подсказываются по такому же принципу. Если водящий отгадывает слово, то сам назначает нового водящего, а если нет – то продолжает тренировать внимание.

Мнение эксперта

Внимание ребенка складывается из многих факторов. Кроме упражнений и игр, которые необходимы для развития всем детям, необходимо приучать ребенка к самостоятельности, контролируя процесс обучения, но не делая все за малыша. Чрезмерно активных детей необходимо нагружать разными видами полезной деятельности, по возможности избегая однообразия.

Специалист интернет-магазина «Дочки-Сыночки»
Леонтович Юлия

Выводы

Независимо от изначальных способностей ребенка, внимание можно успешно развивать, уделяя этому вопросу достаточно времени. Следует также помнить, что залог успешного обучения напрямую связан с физическим и психологическим самочувствием ребенка, образ жизни которого должен быть здоровым и сбалансированным.

Особенности развития внимания у ребенка

Формирование внимания ребенка

По мнению психологов, существует 6 стадий формирования внимания у детей:

Первая стадия – стадия рассеянного внимания. Это норма для детей от рождения до возраста одного года. Их отвлекает любой шум, игрушки, разговоры взрослых людей.

Вторая стадия – стадия фиксированного внимания. Это значит, что занимаясь каким-то одним делом, ребенок возраста от года до двух лет не замечает ничего из происходящего вокруг, он целиком и полностью поглощен своим действием. И в этот момент он действительно не слышит, когда к нему обращаются. Очень часто родители, наблюдая за играющим ребенком, не могут понять, как можно настолько увлечься процессом одевания куклы или сборкой новой модели вертолета, чтобы не слышать, что его зовут? Порой мама и папа решают вмешаться в его игру, но делать этого не стоит. Ребенку, который чем-то занят, лучше не мешать, поскольку в таком случае он быстро потеряет свой настрой.

Третья стадия – стадия гибкого одноканального внимания. В возрасте от двух до трех лет у детей внимание становится более гибким, но все равно остается одноканальным. Малыш такого возраста может на несколько секунд прервать свою игру, услышав, что его зовут, но очень быстро вернется к ней снова.

Четвертая стадия – стадия сложившегося одноканального внимания. Между тремя и четырьмя годами дети все больше могут переключать свое внимание с одного объекта на другой. Ребенок способен прервать свои занятия, чтобы самому взглянуть или послушать, а затем вновь вернуться к ним.

Пятая стадия – стадия формирования двухканального внимания. От четырех до пяти лет малыш способен удержать двухканальное внимание на короткое время. Это означает, что он может одновременно говорить и указывать или слушать взрослого, не отрываясь при этом от своего дела. Если задача сложная, он может сосредоточиться на чем-нибудь одном.

Шестая стадия – стадия сложившегося двухканального внимания. Малыш уже может заниматься двумя делами одновременно, например, смотреть мультфильм и кушать, или одевать куклу и разговаривать с мамой. Именно поэтому начинать серьезные обучающие занятия с ребенком лучше с этого возраста. И если родители замечают, что ребенок пяти-шести лет как будто оказывается на своей волне, не видит и не слышит ничего вокруг – в большинстве случаев это сигнализирует о том, что он просто устал. В мозгу ребенка есть «встроенная» защита от перегрузок, и в моменты усталости один канал внимания у малыша отключается.

Произвольное и непроизвольное внимание

В первые годы жизни ребенок еще не умеет управлять своим вниманием, и оно является непроизвольным, поэтому его может привлечь абсолютно любая вещь, попавшая в его поле зрения. Минуту назад он крутил в руках пластмассовую улитку и вот уже пытается дотянуться до любимой маминой вазы. По этой же причине малыша так легко отвлечь, достаточно всего лишь указать ему на любой объект. Все мы прекрасно помним мамино: «Смотри, какая птичка полетела!»

Парадокс в том, что поначалу родители сами используют эту особенность детского внимания, чтобы отвлекать малыша от хрупких вещей, телевизионной рекламы или плача из-за разбитой коленки, но совсем скоро начинают за эту же невнимательность ругать ребенка и упрекать его в рассеянности. Помните, малыш вовсе не рассеян, и даже наоборот – он очень сосредоточен: лишь на том, что в этот момент представляет для него наибольший интерес. Поэтому требовать от ребенка концентрации внимания до пяти-шести лет просто бессмысленно.

Сосредотачивать все свое внимание на каком-то одном деле дети начинают лишь ближе к шести годам, следовательно, до этого возраста за все успешные попытки концентрации на чем-то одном малышей обязательно нужно хвалить, подчеркивая их усидчивость, целеустремленность и силу воли. Ребенок почувствует, что его старания оценили, и будет все чаще удивлять вас новыми примерами произвольного внимания.

Игры на развитие внимания

Развивать внимание ребенка младшего школьного возраста чрезвычайно важно, ведь все его дальнейшие успехи в обучении будут зависеть от того, насколько ваш малыш будет внимателен.

Научить ребенка обращать внимание на что-то определенное совсем нетрудно. Мы предлагаем несколько игр на развитие внимания вашего ребенка. Они не только развлекут малыша, но и научат замечать что-то новое и интересное вокруг, что обязательно пригодится в будущем.

Назови, что видишь

Во время прогулки показывайте ему, какие красивые листочки на дереве, какая большая машина проехала по дороге, какая красивая шапочка у девочки в автобусе. Чем больше вы будете разговаривать с ребенком, тем больше он будет вас слушать, а значит – концентрироваться на том, что вы ему говорите.

Делай и рассказывай

Учить малыша концентрировать внимание можно и во время таких простых занятий, как рисование или лепка. Комментируйте вслух его действия, делайте маленькие подсказки, и очень скоро малыш научится самостоятельно выполнять те же самые последовательности действий уже без ваших комментариев.

Найди предмет

Для развития внимания отлично подходит такая игра, как поиск предмета по его описанию, когда мама вслух описывает малышу какую-то вещь, находящуюся в комнате, а кроха смотрит по сторонам и пытается угадать, о чем идет речь. Также для этой цели подходят игры на поиск различий между картинками.

Посмотрим друг на друга

Интересное и веселое развлечение, которое также поможет ребенку стать более внимательным. Малыш внимательно смотрит на маму в течение нескольких секунд, после чего отворачивается, а мама задает ему вопросы, например, «Какого цвета у меня юбка?», «Есть ли на мне бусы?», «Сколько карманов у меня на рубашке: один или два?» После этого они меняются ролями.

Мешай мне

Еще одна игра, позволяющая научить ребенка не отвлекаться от своего занятия. Малыш, к примеру, рассказывает наизусть стихотворение или считает от одного до десяти, а мама в это время пытается любыми способами отвлечь его. Если малыш стойко выдержал испытание, без запинки произнес стихотворение или не сбился со счета – он получает приз. В такую игру можно играть и втроем: например, папа задает малышу вопросы, на которые он должен быстро отвечать, а мама в это время пытается отвлечь его внимание.

По мнению психологов, без развития кистевого аппарата ребенка невозможно начинать различные тренировки на развитие внимание. Предлагаем вашему вниманию следующее упражнение:

Упражнение на развитие визуального внимания:

Упражнение на устойчивость, переключаемость и концентрацию внимания:

Виктория Грицук

Родители оказывают наибольшее влияние на жизнь своих детей. Именно поэтому им необходимо понимать, как воспитывать своего ребенка, и как метод воспитания повлияет на дальнейшую жизнь малыша. Пройдите тест и определите, какой стиль воспитания вам ближе.

КАКОЙ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ ВАМ БЛИЖЕ?

«Чем отличается детское внимание от взрослого?» – Яндекс.Кью

Начать следует с того, что внимание, как психический процесс, имеет свои этапы развития, и что внимание ребенка и внимание взрослого — два качественно разных процесса. Возрастное развитие внимания по идеям Л.С. Выготского представил А.Н. Леонтьев: по его мнению, "с возрастом внимание ребенка улучшается". Но что значит "улучшается"? По каким критериям это оценивается?

Первый критерий — кем опосредуется внимание — внешним агентом/средой или самим человеком. Маленький ребенок еще не умеет управлять своим вниманием, поэтому родители помогают ему в этом, направляя за счет различных стимулов, то есть опосредованно. С возрастом, ребенок научается управлять вниманием сам.

Второй критерий — баланс и развитие произвольного и непроизвольного внимания, начиная с рождения. Давайте перечислим этапы:

  1. Первые недели-месяцы жизни, когда преобладает непроизвольное внимание в виде врожденного ориентировочного рефлекса.
  2. Возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.
  3. Развитие произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет (~ 2 года).
  4. Достаточно хорошее развитие первоначальной формы произвольного внимания — умение не просто манипулировать предметом, а выполнять простейшие действия. Например, зачерпывать совочком песочек (~ 2-3 года).
  5. Появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого. Например, играть по правилам, сформулированным взрослым, слушать интересный рассказ или учиться читать (~ 4-5 лет).
  6. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает некоторый опыт в управлении вниманием самостоятельно (~ 5-6 лет).
  7. Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое.

То есть внимание взрослого произвольное, мы сами можем им управлять, а у детей в разные этапы развитие оно непроизвольное или менее произвольное.

Третий критерий — длительность. Годовалые дети сохраняют устойчивое внимание на играх в среднем 14,5 минут, трехлетние до 27 минут, а пяти-шестилетние дети могут играть на протяжении 96-100 минут. Если младшие дошкольники рассматривают картинку 6-7 секунд, то старшие дошкольники тратят на те же картинки 12-19 секунд времени.

Четвертый критерий — объем. В дошкольном возрасте происходит расширение объема внимания и рост его устойчивости при формировании произвольного внимания. Расширение объема внимания проявляется в том, что ребенок старшего дошкольного возраста может воспринять уже более одного предмета, однако у четырех-шестилетних детей объем внимания еще недостаточен для различения сложных или малоотличимых друг от друга объектов (например, буквенных или цифровых знаков).

Суммируем все критерии: внимание взрослого и ребенка отличается по направленности опосредования (извне или изнутри), по произвольности, длительности и объему.

Развитие внимания у детей и подростков

– Опишите себя тремя словами.

– Смышленый, активный, ответственный, внимательный.

Героем похожего юмористического диалога в современном мире может стать почти каждый. Но внутри такой ситуации чаще всего никому не до шуток. Взрослые, сталкиваясь с собственной невнимательностью, закономерно стараются уберечь своих детей от того же. Ведь рассеянность бывает причиной различных серьезных последствий, и кроме угрозы безопасности, влияет на многие сферы жизни. Поэтому существует множество приёмов и упражнений для развития внимания и концентрации у ребенка. Однако, приступая к ним, обязательно нужно учитывать возрастные особенности психики малыша, школьника или подростка.

девочка учится быстро читать

Что такое внимание?

Для объяснения этого термина можно провести аналогию, где внимание – это луч, испускаемый источником света – нашим сознанием. Этот луч может двигаться, освещая заинтересовавшую сознание область. А так как поток света является направленным, то в освещенной зоне оказываются лишь некоторые предметы. Именно их человек начинает замечать, не придавая значения тому, что остается за пределами освещенной области. Но у внимательных людей этот луч будет ярким и сконцентрированным. А невнимательный человек в тусклом и слабом освещении своего луча видит все размыто и неясно.

Говоря научным языком, внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо объекте. И характеризуется этот психический процесс особым состоянием мозга, когда человек приводит все свои познавательные системы – восприятие, воображение, мышление и память – к концентрации на предмете, который имеет для него значимость. Концентрация же – это одно из свойств внимания, наряду с объемом, распределением, устойчивостью и переключением.

Развитие внимания у детей

Процесс отбора информации, которая попадает в поле внимания, бывает непроизвольным и произвольным. В первом случае сознание непреднамеренно реагирует на сильные раздражители, движение и незнакомые объекты в поле зрения. Здесь речь идёт об эмоциональном восприятии, которое человек не контролирует. Такой вид внимания ещё называют пассивным или вынужденным, ведь закладывается оно генетически и возникает как рефлекс. Произвольное же – является результатом волевого усилия и формируется не сразу.

У детей внимание развивается в несколько этапов:

  • В первые недели жизни младенец лишь адаптируется к миру. И только к концу первого месяца начинает замечать яркие предметы и может концентрироваться на них, а также учится различать лица. В этот период и появляется внимание.
  • В течение первого года малыши легко отвлекаются на любой шум, разговоры, игрушки и т.д. – их внимание рассеянное и нестабильное. Однако ближе к 10-12 месяцам у детей формируется ориентировочно-исследовательский рефлекс.
  • С 1 года и до 2 лет у детей преобладает фиксированное внимание. Занимаясь своим делом, они могут сильно увлекаться и не замечать ничего вокруг. Также на этом этапе обнаруживаются первые признаки произвольного внимания: малыши уже могут самостоятельно перемещаться и производить манипуляции с предметами, а также понимают речевые конструкции взрослых, когда их просят посмотреть в указанную сторону или на предмет.

учительница читает малышам книгу

  • В 2-3 года наступает стадия, когда ребёнок способен заниматься только одним делом одновременно, и, если его отвлекли – переключается, не возвращаясь к своему занятию. Но к 4-5 годам это меняется, и дети учатся удерживать в фокусе сразу 2 занятия хотя бы на короткое время (играть и параллельно разговаривать со взрослыми и т.д.)
  • К 5-6 годам формируется произвольное внимание, появляется сила воли. Ребёнок уже понимает сложные инструкции и может им следовать, а также предпринимает первые попытки управлять своим вниманием и удерживать его на объекте.

И затем, только в возрасте 6-7 лет, когда основные функции психики сформированы и начинается процесс совершенствования навыков концентрации, считается, что ребёнок готов к обучению.

Развитие концентрации внимания у школьников

Едва сев за парту, дети младшего школьного возраста сталкиваются с необходимостью долгой концентрации внимания на уроках и учебном процессе. В классе ученикам нужно в течение нескольких часов внимательно слушать учителя, письменно и устно обрабатывать информацию и держать дисциплину, ни на что не отвлекаясь.

В возрасте 6-10 лет непроизвольное внимание всё еще преобладает над произвольным. А утомляются дети достаточно быстро, поэтому для сохранения энергии и ресурсов организм может переключать сознание с предметной деятельности на другие объекты. Так что ребёнок может не запомнить материал, который сегодня проходили в школе, но в ярких красках рассказать о нюансах, которые вместо того завладели его интересом. Объем внимания в эти годы остаётся небольшим, а навык распределять его между задачами – несовершенным. Оттого школьники, занимаясь классной работой, регулярно забывают держать осанку и сидеть за партой ровно. Однако дети уже осознают, что рассеянность мешает им достигать результата, и стараются использовать силу воли, чтобы сосредоточиться на предмете урока.

Если на этом этапе не заниматься развитием концентрации и внимания у младших школьников, то впоследствии приучить их быть сосредоточеннее будет сложнее.

школьницы-подростки обучаются быстрому чтению

Развитие концентрации внимания у подростков

В 11-12 лет подросток уже может сосредотачиваться на скучном занятии сознательно. Но как долго он способен удерживать свой фокус на объекте, зависит от его истинной заинтересованности: чем интерес выше, тем проще концентрироваться. Также быть внимательным подростку помогает стремление к познанию и осознание необходимости развиваться. Подобная мотивация в целом улучшает внимание подростка, способствует увеличению объема и позволяет хорошо контролировать остальные его свойства.

Осложняет управление вниманием характерная подросткам эмоциональность и неустойчивый гормональный фон; быстрая утомляемость и раздражительность, которыми сопровождается созревание в возрасте 13-15 лет. Любое влияние извне, плохие отношения с родителями или преподавателями, а также слабая внутренняя мотивация к обучению могут негативно влиять на умение подростка самостоятельно развивать свои навыки, в том числе и произвольное внимание.

Как улучшить внимание у детей

Внимательный ребёнок – это полноценный и счастливый маленький человек, который умеет позаботиться о себе и близких, бережёт свои вещи и окружающую среду, дисциплинирован и проявляет ответственность и аккуратность во всем. Он с воодушевлением смотрит на мир и стремится узнавать его, достигать поставленных целей и стать полноправным и успешным членом общества. Это, как и актуальную важность развития внимания, ребёнку важно объяснить перед началом тренировок.

У детей и подростков основными недостатками, требующими коррекции внимания, являются: неумение сосредоточиться на нескольких занятиях сразу и переключаться между ними; недолгая устойчивость и слабая концентрация, а также низкая избирательность внимания. Поэтому подбирать упражнения нужно индивидуально, установив причину невнимательности и определив её характер.

Тренировки должны быть недолгими, но регулярными и проходить в игровой форме. Каждое достижение обязательно нужно отмечать похвалой. Чтобы стимулировать интерес к занятиям, желательно чередовать задания, и каждый тренировочный сеанс пытаться достичь одной поставленной цели. Важно также ограничить раздражители и исключить замечания, подсказки, громкие звуки и резкие движения, чтобы не мешать ребёнку концентрироваться на упражнении.

Сами задачи и игры нужно выбирать обязательно с перспективой воздействия на мыслительную деятельность и проявление наблюдательности. Это может быть поиск ошибок и недочётов, сравнение, обнаружение закономерностей, приведение примеров, обобщение и формулирование выводов и т.д. Также эффективны кроссворды, задания с соединением точек, сложные и детальные раскраски, собирание пазлов, игры жанра «поиск предметов» и лабиринты.

мальчик с книгой возле доски

Упражнения на внимание для подростков и школьников

Задания и различные техники, направленные на повышение внимательности, могут стать полезной альтернативой другим детским играм. Выполнение таких упражнений положительно влияет на развитие концентрации внимания у младших школьников, и является ответом на вопрос, как развить внимание у подростка. Ниже приведем некоторые из них.

  1. Чёрная точка

    Одна из самых простых в подготовке, но сложных для выполнения задач. Её суть заключается в том, чтобы в течение 5-10 минут смотреть только на чёрную точку, нарисованную в центре листа А4, не отрывая глаз и не отвлекаясь от неё в мыслях. Это упражнение является базовым на курсах скорочтения и отлично расширяет поле зрения.

  2. Сосредоточиться на предмете

    Упражнение похоже на предыдущее, отличие только в объекте созерцания и наличии отвлекающего фактора. Перед включенным телевизором с любимым мультиком нужно поставить будильник, а ребёнок должен следить за секундной стрелкой и стараться не отвлекаться на происходящее позади на экране.

  3. Найти предмет

    Задача ребёнка – найти в комнате загаданный предмет по описанию. Названные признаки должны быть ему очевидными и понятными.

  4. Запомнить картинку

    Ребёнок смотрит в течение 5-10 секунд на картинку, а затем по памяти старается перечислить всё, что на ней увидел. При достижении успеха время, отведенное на запоминание, можно постепенно сокращать. А упражнение можно повторять с разными предметами, людьми или даже новыми интерьерами.

  5. Корректура текста

    Для упражнения понадобятся любые распечатанные тексты: подойдет и газета, и ненужная книга, – в которых юный корректор найдет и вычеркнет все обозначенные буквы. Для развития внимания таким способом у ребёнка до 10 лет следует использовать крупный шрифт текста.

  6. Найти слово

    В каждом предложенном ребёнку для тренировки слове предлагается найти другое слово: «коса → оса», «полк → пол» и т.д. Если разрешить переставлять буквы местами, получится другая любимая всеми игра на составление разных слов из одного длинного.

  7. Случайные буквы

    В таблице, в которую в произвольном порядке вписываются буквы русского алфавита, необходимо найти как можно больше случайно сложившихся по вертикали и горизонтали слов.

  8. Симметричный рисунок

    На листе в клеточку нужно нарисовать вертикальную линию и с одной стороны от нее какую-нибудь фигуру необычной формы. Ребенок должен зеркально отразить получившийся рисунок, чтобы дорисованная им часть оказалась симметричной исходной.

  9. Цепочки

    Играть можно вдвоём или всей семьей, а составлять цепочки нужно по очереди из слов любой выбранной тематики: городов, имён, съедобных продуктов и т.д. Затем каждый ход игрок повторяет всю получившуюся до него цепочку целиком и добавляет к ней ещё одно слово.

  10. Таблица Шульте

    Это упражнение больше предназначено для подростков, но подойдет и для развития зрительного внимания у младших школьников, которые уже освоили счёт. Таблица 5x5 случайным образом заполняется числами от 1 до 25. Ребёнок должен за как можно меньшее время отыскать все числа по порядку. Одна конфигурация таблицы используется только для одной попытки.

заинтересованные девочки изучают книгу

Развитие внимания и усидчивости у детей – это важнейшая задача. Отлично способствуют этому курсы скоростного чтения, ведь в основе этой техники лежит умение быть максимально сосредоточенным на тексте. Обучение быстрому чтению происходит по методике, состоящей из комплекса упражнений, которые направлены на развитие всех свойств внимания. Пройдя курс Либерики в Академии развития интеллекта AMAKids, дети уже через 6 месяцев увеличивают скорость чтения в 5 и даже в 10 раз. Инновационная авторская методика учит детей не просто быстро читать, полностью понимая смысл прочитанного, а ещё и прививает любовь к книгам и литературе.

Статья на тему: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

«Внимание - есть та дверь,

которую не может миновать ни одно слово ученья,

иначе оно не попадет в душу ребенка».

К.Д. Ушинский

Внимание - очень важный психический процесс, который является условием успешного осуществления любой деятельности детей как внешней, так и внутренней (игровой, трудовой, учебной), а его продуктом - ее качественное выполнение. Внимание дает возможность хорошо воспринять, запомнить, осмыслить материал, действовать в соответствии с указаниями воспитателя, даже когда те или иные компоненты деятельности могут и не вызывать непосредственного интереса, но при этом требовать самоорганизации, затраты волевых усилий.

Основной особенностью дошкольника является то, что его произвольное внимание достаточно неустойчиво, так как ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители. Его внимание чрезмерно эмоционально, потому что он еще плохо владеет своими чувствами. При этом непроизвольное внимание достаточно устойчиво, длительно и сосредоточено. Постепенно путем упражнений и волевых усилий у ребенка формируется способность управлять своим вниманием. В процессе занятий проводимых в детском саду, ребенок приучается к дисциплине. У него формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение. При развитии произвольного внимания формируются новые внутренние действия, начинающие управлять вниманием изнутри, удерживают его на предметах, которые могут быть не интересны для человека в данный момент, еле заметны по силе своего раздражения. Такое внимание начинает формироваться в конце дошкольного возраста, а наиболее благоприятный  для этого период – младший школьный возраст.

Внимание - одна из важных сторон познавательной деятельности, и педагогам необходимо знать особенности его формирования у детей дошкольного возраста, так как оно имеет ряд качественных особенностей, от которых зависит успешность познавательной деятельности дошкольника, а в дальнейшем его формирование как личности. А так как произвольное внимание дошкольника достаточно неустойчиво, его необходимо развивать путем игровых упражнений с использованием различных средств развития внимания. Овладев способность управлять своим вниманием, концентрировать его на выполнении определенных заданий,  ребёнок не будет испытывать проблем и в усвоении образовательной программы.

В соответствии с принятой возрастной классификацией в психическом развитии ребенка принято выделять три стадии: младенчество (от 0 до 1 года), раннее детство (от 1 до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

В начале дошкольного возраста внимание ребенка отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него, поэтому дети редко занимаются одним и тем же делом длительное время. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе игры они могут оставаться внимательными достаточно долго. Если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 25-30 минут, то к 5-6 годам длительность игры возрастает до 1-1,5 часов.

Основное изменение внимания в этом возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять им, сознательно направляя на определенные предметы. Причем само по себе развитие непроизвольного внимания не приводит к возникновению произвольного внимания. Последнее формируется благодаря целенаправленному руководству взрослых при помощи словесных указаний и напоминаний, а также наглядных пособий, помогающих ребенку сосредоточиться. Руководя вниманием ребенка, взрослые дают ему те средства, с помощью которых он впоследствии начинает сам управлять своим вниманием.

Несмотря на то, что дети 5-6 лет начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства. В связи с этим дошкольное обучение не может строиться на заданиях, требующих постоянного напряжения произвольного внимания. Поддерживать внимание на достаточно высоком уровне позволяет использование элементов игры, частая смена форм деятельности, занятия продуктивными видами деятельности. К концу дошкольного возраста способность к произвольному вниманию у детей интенсивно развивается. Ребенок учится управлять собой и сознательно направлять свое внимание на определенный предмет. При этом он использует для организации внимания внешние средства, прежде всего слово и указательный жест взрослого, т.е. внимание становится опосредованным.

В дошкольном детстве увеличивается объем внимания, т.е. то количество объектов, которое может быть отчетливо воспринято в относительно короткий промежуток времени. Изменяется устойчивость внимания как способность сохранять сосредоточенность на объекте. Одним из показателей устойчивости внимания является длительность сохранения сосредоточенности. Распределение внимания говорит о том, что ребенок может направлять и концентрировать внимание на нескольких предметах одновременно.

Дети замечают новую одежду приятеля, необычные цветы, различные марки автомобилей, новые словечки и фразы. Замечают не только яркое, броское, громкое, но именно необычное - то, чего не было в их опыте. Особенно показательно для развития ребенка внимание к речи - рассказу взрослого. Здесь физические характеристики голоса отходят на задний план, значимым становится содержание, которое понимают на основе опыта. Однако до конца дошкольного детства в организации внимания детей используют интонацию, загадочность, паузы.

Произвольное внимание развивается в ходе целенаправленной деятельности. Цель действия как образ предполагаемого результата побуждает удерживать внимание в течение всей деятельности. Можно видеть большую сосредоточенность детей в моменты экспериментирования с предметами, переливания воды.

Переключение внимания с объекта на способы и порядок действий превращает его в развернутый процесс самоконтроля.

У старших дошкольников опорой внимания становятся четко поставленные задачи, соревновательные моменты, дисциплинарные требования, обещания спрашивать. Однако им нужна «подпитка» внимания яркими, необычайными, «непроизвольными» сигналами. Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока интерес не угасает. Появление нового предмета тот час же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.

На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии, внимание приобретает больше сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-40 минут, то к 5-6 годам длительность игры возрастает до 2 часов. Это объясняется тем, что в игре шестилеток отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей и интерес к ней поддерживается постоянным введением новых ситуаций.

Устойчивость внимания у детей проявляется в длительности сосредоточения его на объекте. Это свойство внимания зависит от целого ряда причин: от силы нервных процессов, от характера деятельности, от отношения к делу, от сложившихся привычек. Отвлекаясь, человек меняет объект внимания непроизвольно; переключая внимание, он ставит цель заняться чем-то или отдохнуть. Выдвигая в процессе деятельности новые задачи, мы переносим внимание с одного объекта на другой или с одной его стороны на другую.

Развитие свойств и видов внимания дошкольника существенно зависит от значимости, эмоциональности, интереса для него материала, от характера деятельности, которую выполняет ребенок. Так как ведущим видом деятельности, важнейшей сферой самовыражения ребёнка 5 – 6 лет является игра, показатели внимания значительно возрастают именно в сюжетно - ролевых и дидактических играх.

Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни детей, в их воспитании и обучении.

Существует несколько групп игр, развивающих не только интеллект и познавательную активность ребенка, но и психологические качества  (внимание, мышление, память).

К первой группе можно отнести предметные игры, то есть игры с предметами и игрушками. Например, игра «Пуговицы», целью которой является развитие объема и сосредоточенности внимания, зрительной памяти, мелкой моторики рук. Для игры понадобятся два одинаковых набора из 3-7 разных по цветы  и размеру пуговиц, два игровых поля, разделённые на клетки и такого же размера два чистых листа. Расставив на своём поле по разным квадратам 3 пуговицы, взрослый предлагает ребёнку запомнить, как они лежат. Ребёнок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит, а затем повторить расположение пуговиц на своем поле. Используя принцип от простого к сложному, задание постепенно можно усложнять, изменяя количество, размер и цвет пуговиц.

Ко второй группе относятся  игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. При этом сюжет игры может быть построен так, что помимо социальных задач, развивается  внимание, умение сконцентрироваться на выполнении определённого задания. Например, обычная игра «На рыбалке» станет намного интереснее для детей, если предложить детям точно повторять движения ведущего, чтобы «поймать рыбу»: закидывание удочки, подсекание рыбы и т.д. Чтобы усложнить игру, можно договориться, что ведущий может путать детей словами. Дети должны повторять действия ведущего и не сбиваться на слова.

Большое значение для развития целенаправленного внимания в дошкольном возрасте имеет обучающая игра, так как она всегда имеет задачу, правила, действия и требует сосредоточенности. Чтобы своевременно развивать у детей определенные качества внимания (целенаправленность, устойчивость, сосредоточенность) и способность управлять ими, необходимы специально организованные игры и упражнения. В одних играх надо учитывать разные требования и задачи, в других - уметь выделять и помнить цель действия, в третьих - вовремя переключать внимание, в четвертых - сосредоточенность и устойчивость внимания, а поскольку необходимо заметить и осознать происшедшие изменения.

Если обратиться к непосредственно образовательной деятельности, то здесь можно применять различные игровые приемы для привлечения и удержания внимания детей (голосовая и эмоциональная модуляция, модуляция темпа речи, прерывание речи, использование антиципации (догадки), приемы «Провалы в памяти» и «Ошибка воспитателя», жестикуляция, риторические вопросы).

Таким образом, применяя в совместной деятельности с детьми 5 – 6 лет разнообразные средства, развивающие внимание детей и его свойства, педагог влияет на освоение ребёнком необходимых знаний и навыков, что является залогом успешной социализации личности ребенка в дальнейшем.

Список используемой литературы

1.        Бондарев И.П., Вылегжанин О.И. и др. Новая методика оценки свойств внимания // Вопросы психологии.–2000.

2.        Батюта М. Б., Князева Т. Н Возрастная психология: учебное пособие.- Логос, 2011.

3.Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание. М.: Издательство Ось-89, 2001.

4.Смирнова Е.О., Белошистая А.В., Монина Г.Б.  Развитие личности ребенка от пяти до семи лет. М.: Генезис, 2010.

Как привлечь детей и как их держать: советы для родителей и педагогов.

Это может показаться очевидным, но чтобы сделать урок или заняться семейным делом, может потребоваться некоторая работа!

Вот как сделать забавный и увлекательный опыт для маленьких детей:

1. Поделитесь своим энтузиазмом . Мы, взрослые, живем в циничном мире, где мы забыли, как играть, но маленькие дети живут в состоянии вечного удивления. Так что не бойтесь выставить себя дураком - немного дурачитесь и вытягивайте лицо, ведите игру самостоятельно и заставляйте детей копировать ваши действия, показывайте им своим голосом и языком своего тела, что вас действительно волнует проводить время с ними, делая деятельность.

2. Сделайте из него игру . Очень мало занятий, которые нельзя превратить в игру, когда вы пытаетесь привлечь детей. Игра просто означает, что вы пытаетесь понять, насколько хорошо вы можете что-то сделать, или вы бросаете себе вызов, чтобы достичь цели, или вы хвастаетесь тем, что вы уже можете сделать, - а затем проверяете, можете ли вы сделать что-то еще сложнее. Дружественное соревнование без реальных проигравших быстро привлечет детей к активности. Простая фраза типа «давайте посмотрим, как быстро мы можем сделать это... »скоро предоставит вам полное внимание детей.

3. Предоставьте детям активную роль . Никто не любит лекцию и детей меньше всего. Лучший способ учиться - это делать, и дети особенно хорошо реагируют на возможность попробовать что-то для себя. Так что включайте их! Даже если вы рассказываете историю, вы можете вовлечь их, заставив их разыграть некоторые части или предсказать повторяющиеся строки. И волк сказал ... (все), и я буду пыхтеть, я буду пыхтеть, и я снесу твой дом!

4. Обеспечить реальный опыт, где вы можете . Ваше общение с детьми - это шанс увести их из виртуального мира компьютеров в реальный сенсорный опыт. Детям нравится то, что они могут потрогать, попробовать и понюхать. Чтение о животных не заменит встречи с живыми животными. Слышать о жизненном цикле растения не идет ни в какое сравнение с тем, как выкапывать почву и сажать собственные семена, а затем проверять, как они растут. Не говоря уже о том, чтобы готовить и есть продукт в конце! Даже если вы не можете выйти на улицу, вы все равно можете предложить реальный опыт - ремесла отлично подходят для этого, так же как и практические научные эксперименты и драматические ролевые игры.

5. Используйте Цвет . Красочные визуальные эффекты необходимы для привлечения детей, особенно маленьких детей. Подумайте о книгах-рассказах, которые вы любили, когда были ребенком. Могу поспорить, у них были красивые красочные картинки, или же история дала вам замечательное красочное изображение в ваших мыслях. Клоуны знают, что делают со своими костюмами - внимание детей привлекает цвет. Поэтому используйте красочные плакаты, сборники рассказов или карточки для привлечения маленьких детей и удержания их внимания.

6. Истории всегда интересны . Все любят истории, а дети больше всего. Хорошо рассказанная история всегда будет привлекать внимание детей. Лучшие учителя - это те, кто научился превращать любую информацию в историю. Последние исследования нейромаркетинга показали, что наш мозг запоминает истории лучше, чем любая другая форма обмена информацией, что делает истории лучшим способом научить чему угодно! Истории особенно полезны для обучения жизненным урокам и моральным ценностям, но творческий учитель может превратить даже урок науки в историю.

7. Будьте ясны и последовательны . Дети могут расслабиться и лучше заниматься, если они знают, чего ожидать от вас, если они знают, каковы правила и что вы будете их придерживаться. Согласованность является ключевым. Дети ненавидят «несправедливость». Правила - это правила, и это может быть даже забавно, когда вы настраиваете систему наград, которая позволяет им составлять график своего прогресса. Детям на самом деле очень нравится иметь рутину, когда они знают, где они стоят - например, суббота - день мороженого или пятница - свободное время.Структурированная рутина дает им безопасное пространство для игры.

Внимание, обращая внимание на поведение и управление эмоциями у детей

Некоторые дети считают, что они центр вселенной, и ведут себя так, как будто все должны вращаться вокруг них, как планеты, вращающиеся вокруг солнца. От 10-летней «дивы», которая постоянно требует внимания, до 17-летнего, который расстраивается из-за своей семьи, когда его девушка расстается с ним, это поведение, требующее внимания, может утомить каждого , Когда это начинает негативно влиять на всех вокруг вашего ребенка, вам, как родителю, пора действовать.

Родители часто заставляют своих детей чувствовать, что они центр вселенной. Посмотрим правде в глаза, когда дети молоды, они требуют большой заботы. Этот уровень внимания, однако, должен постепенно уменьшаться по мере взросления детей. Позвольте мне сказать это так: это здорово кормить годовалого ребенка, но никто не хочет кормить семилетнего ребенка. Работа, которую я описываю, конечно, физически разлучает ребенка. Существует также сильная эмоциональная связь, с которой у многих родителей возникают проблемы, и они иногда оказываются в ловушке эмоционально, , заставляя их ребенка чувствовать, что он центр вселенной.

Если ваш ребенок управляет вашим домом с помощью его или ее драм, вы должны остановить шоу.

Не поймите неправильно, нет ничего плохого в том, чтобы ваш ребенок чувствовал себя особенным, важным и любимым. Проблема в том, что вы делаете это за исключением других детей или членов семьи. Точно так же, как вы не можете позволить одному из ваших детей иметь все время за компьютером или телевизором, также ошибкой было бы позволить ему полностью сосредоточиться на семье. Не заблуждайтесь, дети должны научиться делиться и по очереди, в всех отношениях.

Проблема № 1: Мой ребенок ожидает, что наша семья будет вращаться вокруг него

Если вы хотите изменить поведение своего ребенка, потому что он думает, что ваша семья должна вращаться вокруг него, вы должны смотреть на справедливость. Нет ничего плохого в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя важным, но если в семье несколько детей, вы должны убедиться, что другие дети тоже чувствуют себя важными.

Так что же справедливо, если у вас трое детей? Как вы решили это? Я сам за структуру.Я считаю, что компьютер может быть выключен время от времени, , все в порядке . Он не должен быть включен только потому, что он там. Видеоигры также не должны запускаться постоянно. И это не всегда должна быть чья-то очередь. Каждый может получить полчаса на Wii или Nintendo вечером. А затем вы тратите дополнительное время на видеоигры, чтобы поощрять и мотивировать детей делать дополнительные вещи. Это не должно быть сложной математической задачей: «У нас пять часов и трое детей, поэтому каждый из них получает по одной-двух третях часов на компьютере.«Так не должно быть, и не должно быть, по моему мнению. Поэтому время на компьютере, игра в видеоигры и просмотр фильмов должны быть структурированы.

То, что я рекомендую родителям сказать детям, выглядит примерно так: «У вас может быть полчаса компьютерного времени, чтобы бездельничать и обмениваться мгновенными сообщениями. Но позже, если вы не работаете над учебой, компьютер отключится ». Вы можете сделать это только с детьми. Таким образом, вы боретесь с идеей, что они являются центром вселенной, сосредотачиваясь на справедливости.

Проблема № 2: Мой ребенок доминирует в каждом разговоре

Если у вас есть ребенок, который в центре каждого разговора занимает центральное место и не дает другим возможности оказаться в центре внимания, я думаю, что вам нужно быть немного более откровенным с этим ребенком в частном порядке. Вы можете сказать: «Послушайте, нам нравится, когда вы рассказываете нам о том, что происходит в вашей жизни, но вы не даете шанс своим братьям и сестрам. Мы хотим, чтобы вы тоже помогли им. Послушайте их и дайте им закончить свои предложения.«Теперь, иногда эти разговорчивые дети говорят без реального знания, что они делают что-то не так; иногда они разговаривают, потому что так они справляются с беспокойством. Допустим, они чувствуют себя «меньше, чем» другие дети. Когда они так волнуются, они борются за внимание. И когда вы чувствуете беспокойство, это часто выходит в устной форме. Таким образом, способ справиться с этим - помочь им справиться с тревогой, найти источник проблемы и попытаться помочь им справиться с этим. Если вы считаете, что беспокойство может быть проблемой у вашего ребенка, я рекомендую вам записаться на прием к педиатру.

Еще одна вещь, которую вы можете сделать со своим ребенком, это развить то, что называется «невербальным сигналом». Вы можете сказать: «Давайте подойдем к знаку между нами двумя. Если вы слишком много говорите и не предоставляете другим людям шанс, я дам вам сигнал, и никто не узнает, кроме нас. Когда вы получаете этот сигнал, вам нужно прекратить говорить и некоторое время слушать других людей ». Не критикуйте их, когда вы разговариваете. Я также рекомендую вам придумать этот знак вместе - на самом деле, вы можете использовать его для связи со своим ребенком.Дело в том, что, придумывая невербальный сигнал, вы даете своему ребенку некоторую часть самоконтроля и часть своей внутренней структуры. Это может быть очень полезно для многих детей, у которых этого еще нет.

Задача № 3: Драмы и эмоции моего ребенка управляют нашим домом

Если ваш ребенок управляет вашей семьей своими драмами или эмоциями, вы должны остановить шоу. Вы должны взять этого ребенка одного и сказать: «Слушай, только потому, что с тобой что-то происходит, это не делает его трагедией для всех остальных.Если я увижу вас слишком драматичным, я отправлю вас в вашу комнату на 5 минут, чтобы собраться. Иногда дети реагируют: «Вы меня не понимаете, меня никто не любит». Лично у меня не хватает терпения для этого. Я рекомендую родителям сказать что-то вроде: «Если вы скажете, что мы вас не любим или не понимаем, я просто проигнорирую это. Поскольку мы не говорим о том, что вас понимают или любят, мы говорим о том, что вы расстались со своей девушкой, и теперь вы хотите сразиться со всеми остальными.Ваше поведение прямо сейчас заставляет людей жалеть вас. Вам просто нужно все это внимание, и это не полезно для вас ».

Я хочу прояснить это: такое внимание не полезно для ребенка, получающего его. Это боль в шее для всех остальных, но это также не здорово для этого ребенка. Как родитель, вы должны научить их, как управлять своим внутренним опытом, не заставляя других людей чувствовать себя плохо. Часть того, что они получают от этой драмы и поиска внимания, - это то, что они заставляют своих родителей и других детей чувствовать, что они должны заботиться о них.И я думаю, что вы можете справиться с этим напрямую, сказав: «Не пытайтесь заставить меня чувствовать, что я должен заботиться о каждой мелочи, которая не идет вам на пользу».

Мне нравится поговорка: «У подростков есть два типа дней. Хорошие дни и дни, когда дела идут не так, как надо ». Как родитель, ваш лучший инструмент - управлять поведением со структурированным ответом. Если ваш ребенок грубит или противен вам из-за того, что он расстроен из-за чего-то, что не идет своим чередом, вы можете сказать: «Не говорите со мной таким образом, мне это не нравится» и уходите.Другой подход - дать им другой способ выразить себя. Предложите: «Почему бы вам не написать об этом? Я собираюсь достать тебе журнал. Я хочу, чтобы вы написали все о своих проблемах с вашим парнем там, и затем один раз за ночь вы можете поделиться этим со мной в течение пяти минут. Таким образом, вы объединяете все эти инструменты и управляете эмоциями этого ребенка, пока они не научатся управлять ими самостоятельно. Опять же, вы устанавливаете внешнюю структуру с надеждой, что они ее усвоят.

Задача № 4: Мой единственный ребенок - маленький король / королева нашего дома

Я думаю, что специальное примечание должно быть сделано только для детей.Я понимаю, что это уникальная ситуация, потому что эти дети являются центром семьи большую часть своей жизни. Поэтому, будучи младенцем, этот ребенок всегда держится, всегда получает особое внимание, всегда имеет два улыбающихся лица, смотрящих на него или нее. Только детям не нужно делиться своими игрушками на Рождество или ревновать к любым подаркам или вниманию, которое получают их братья и сестры. Но помните это: для родителей важно формировать этот уровень внимания, чтобы развивать такие вещи, как сочувствие и внимание к другим.

Не забывайте, эмпатия - это инстинктивная энергия, но она все еще нуждается в развитии. Вы можете воспринимать это как эмоцию, но это также двигатель, который выводит нас из себя и думает о других. Если вы единственный ребенок в семье, вам не нужно бороться за компьютерное время или видеоигру. Вам никогда не придется говорить: «Ну, теперь очередь Бена, я думаю, что отпущу его», потому что у вас нет возможности выучить такие уроки дома с братьями и сестрами.

Теперь, многие только дети хорошо учатся, потому что они изучают эти уроки в школе, и у них есть свои инстинкты, на которые можно положиться.Но есть и другие, которые этого не делают. Вы можете думать об этом так: по сути, эти дети были обучены быть эгоцентричными, поэтому, как родитель, вы должны постепенно отучать их от этого восприятия.

Я думаю, что вы можете сесть со своим единственным ребенком в любом возрасте и сказать: «Я думал о том, как нам повезло, что мы имеем то, что имеем. Даже если это не так много, у нас их больше, чем у многих. И я думаю, что мы должны найти способ поделиться с другими людьми, которым повезло меньше. Как вы думаете, что мы можем сделать? Придумайте идеи с вашим ребенком, а затем реализуйте их вместе.

Решение

: разработка четких правил и ожиданий в отношении поведения, требующего внимания

Всегда важно сесть, когда дела идут хорошо, и поговорить с детьми о том, что нужно изменить или решить. Не делайте этого во время гнева или разочарования, или когда вы пытаетесь исправить их поведение. Вы всегда должны делать это, когда дела идут хорошо. Вы можете сказать что-то вроде: «Эй, дорогая, у тебя есть минутка? Давай поговорим о чем-нибудь. И вы говорите им, что видите.Не забудьте подготовить для них другие варианты, например, предложение журнала. «Вместо того, чтобы начинать драки с сестрой или разрушать вечер для всех с плохим настроением, вы можете написать об этом в журнале. Я могу говорить с тобой каждую ночь в определенное время. Таким образом, потребности вашего ребенка удовлетворяются, и они чувствуют себя важными, но вы не позволяете им доминировать в доме.

Очень важно, чтобы вы договорились о встрече, чтобы поговорить об этом со своим ребенком позже.Таким образом, вы можете сказать: «Я хочу, чтобы вы поработали над этим, и мы поговорим об этом перед сном и посмотрим, как это будет происходить». Помните, дети учатся через повторение и репетицию. Таким образом, когда вы повторяете что-то, когда вы даете им день или два, чтобы подумать об этом, дети могут лучше усваивать новые идеи. В то же время вам следует представить идею: «Если вы не согласны с нашими новыми правилами, это то, что должно произойти». Затем вы устанавливаете некоторые ограничения на поведение и сообщаете им о возможных последствиях: «Вам будет сказано пойти в свою комнату, если ваше поведение разрушит атмосферу для всех остальных в семье.«Я думаю, что сочетание поддержки и поддержки детей очень полезно.

Помните, что ваши дети должны знать, что произойдет, если они не изменятся, и вы должны быть ясными и выполнять все. На мой взгляд, без подотчетности не так много изменений. Поэтому настройте структуру, чтобы изменить то, что вы хотите изменить. Попросите вашего ребенка взять на себя ответственность за свои действия. И способ заставить их взять на себя ответственность - привлечь их к ответственности после того, как вы ее установили.

,
когда ваши дети сделают все, чтобы привлечь внимание

Во многих, если не в большинстве семей, один ребенок становится скрипучим колесом. Ребенок настаивает на том, чтобы быть в центре внимания, и обеспечивает свое положение поведением, призванным вновь и вновь привлекать внимание родителей. Ребенок будет использовать это поведение и этот тон, будь то понедельник или суббота, январь или июнь. Ребенок использует угрозу разочарования, драки, скуля, впадения в отчаяние или взрыва, который в некоторые дни может быть вызван любой мелочью, включая теплое терпение и внимание родителей.

К тому времени, когда родители обращаются за помощью, вся семья задумывается о поведении этого ребенка, пытаясь избежать поведения, требующего внимания. Каждый усердно работает, чтобы предотвратить очередное появление его или ее жалобы. Эти адаптации на самом деле трудно понять родителям, так как многие из них кажутся вполне разумными, учитывая обстоятельства. Ребенку, которому нужно, чтобы все было «просто так», и который находит в своем утреннем яйце одно жидкое пятно, дают второе яйцо, поэтому все приходят в школу вовремя.Ребенок, который требует, чтобы ее родители не разговаривали друг с другом, а только с ней, или тот, кто вспыхивает в тот момент, когда мама поднимает ребенка, защищен от того, чтобы мама брала ребенка с датами игр, закусками или видео. Ребенка, который не может играть в одиночку, час за часом утешает усталый родитель, у которого нет сил или желудка для громкого крика, который принесет появление няньки. Расстройство, которое укрывает ребенок, всегда происходит на стартовой площадке, и поскольку это расстроение появлялось так часто, у его родителей нет инструментов или внимания, которое им нужно, чтобы встретиться с ним лицом к лицу.Они использовали всю свою энергию, стараясь аккуратно танцевать вокруг этого.

Наказание может запугать ребенка до временной остановки, но на самом деле оно не гасит поведение, требующее внимания. Что стоит за такого рода поведенческой инфекцией и что делать родителю?

Дети часто затаивают замерзшие чувства нужды

Ваш ребенок не хочет быть трудным. Он не хочет отталкивать вас или других. Он построен, чтобы быть в тесном, теплом общении. Он хочет быть готовым к сотрудничеству, изобретательностью и быть счастливой и важной частью семьи.Но когда у него огромный опыт, его эмоциональный центр посылает сильный сигнал тревоги. Все его существо пульсирует от расстройства. «Я не чувствую тебя там! Я боюсь! Я так одинок! Помогите!"

Ребенок, который не может расслабиться без вашего непосредственного внимания, имеет систему сигнализации, которая застревает в «Опасно!» Режим. Этот сигнал проходил через его систему в течение нескольких дней, месяцев или лет. И очень вероятно, что у вас не было доступа к информации или поддержке, в которых вы нуждаетесь, чтобы помочь ему снова переключиться из режима повышенной готовности в расслабленное состояние.Никто из нас, родителей, не обучен пониманию и удовлетворению человеческих эмоциональных потребностей. По большей части нас обучали воспринимать интенсивные эмоции как знак того, что все идет не в ту сторону. Нас учат, что наша работа заключается в сокращении чувств нашего ребенка, как только они вспыхнут. Отношение таково: «Плач означает, что я должен что-то исправить прямо сейчас!» Но в большинстве случаев это предположение заставляет родителя перестать плакать, что оставляет эмоциональное расстройство пульсирующим, необработанным внутри ребенка.

Чувство нужды возникает так часто в жизни младенца! «Мне нужно кормить.«Я должен быть задержан». «Мне нужно посмотреть тебе в глаза и увидеть, что все хорошо». «Мне нужно, чтобы ты держал меня, пока я плачу. Я испугался, когда проснулся и не увидел тебя здесь. Ни один, ни два родителя не могут удовлетворить все эмоциональные потребности одного ребенка. Жизнь слишком сложна, и как устроена наша жизнь, у родителей слишком мало душевного спокойствия и времени, чтобы общаться со своим ребенком так часто, как он жаждет этой связи.

Когда чувство потребности ребенка неправильно понято или когда родитель по какой-либо причине вообще не в состоянии его удовлетворить, это чувство не находит решения.Хранится как память, болезненная. Впоследствии может показаться, что ничего не произошло. Например, ребенок может плакать в своей кроватке в течение пяти минут, прежде чем его папа услышит его и поднимет его. Он перестанет плакать, когда папа наконец-то положит его через плечо. Он может даже снова скоро улыбнуться, так что, похоже, он забыл эти пять минут ноющей уязвимости. Но дети все помнят. Он приходит в себя, потому что накопилось мало ран, и у него гораздо больше надежды и стремления к связи в его емкой доброй природе.

Но одно долгое трудное время или множество мелких моментов неудовлетворенной потребности могут загромождать умы ребенка переживаниями, которые не устраивают. Ребенок будет кричать, чтобы кто-то слушал. И родители отвечают со всей любовью, которую они могут собрать: они кормят, качают, подпрыгивают, ходят, гладят, поют, отвлекают или используют пустышку, чтобы не дать ребенку выразить свои расстройства. Но - кто знал! - Когда ребенок переживает мучительное время, что позволяет ему выйти из «Тревоги!» Режим состоит в том, чтобы родитель или другой добрый человек слушал его чувства.Хороший крик в объятиях того, кто его любит, позволяет эмоциональной боли исчезнуть. Кричать от страха в хорошей и внимательной компании позволяет ему общаться: «Я чувствую угрозу! Я уверен, что я в опасности! в то время как его мать или отец говорят вербально и невербально: «Я здесь. Я знаю, что я не пришел вовремя. Теперь я здесь. Ты в безопасности." Ребенок снимает с себя оставшийся страх или горе. Родитель слушает и предлагает много безопасности. Когда он заканчивает плакать или кричать, он больше не боится.Он усвоил чувство мира, предложенное родителем. Он впитал это, когда избавлялся от чувства страха. Все, опять же, очень хорошо. Ему помог простой акт слушания и заботы.

Ребенок, чье поведение требует постоянного внимания, показывает вам, что застывшее чувство нужды лежит под поверхностью. Ребенок четырех, шести или двенадцати лет не нуждается в вашем полном внимании в течение всего дня. Но в младенчестве он сделал. Он испугался, когда не смог удовлетворить свои потребности.И это чувство сохраняется. Вот что делают чувства. Они попадают в сознание ребенка в момент нужды, и ощущения этого момента застывают там в раздражающем куске. Если они не выражены громко и страстно в руках теплого слушателя, они образуют своего рода эмоциональный шум, раздражающий ум ребенка много раз в день. Он видит свою маму или папу, и это срочное «мне нужна моя мама!» чувство, что застыл там в младенчестве, вступает в игру. И всплывает поведение, которое не служит ему хорошо. Если вы не воспользуетесь таким поведением, большие чувства взорвутся.И если вы можете приблизиться и слушать, устанавливая добрый, но твердый предел, начнется мощный процесс исцеления.

Staylistening поможет вашему ребенку избавиться от застывшего чувства нужды.

Что помогает ребенку, чья неотложная потребность не была удовлетворена? Если родитель подойдет поближе и послушает, пока ребенок сильно плачет о том, как грустно и страшно это было, ребенок может снять его с груди. Он сильно плачет. Он потеет или дрожит. Он может злиться и набрасываться. Взрослый предлагает зрительный контакт, теплый голос и тон и нежные руки, которые сообщают: «Я здесь.Мне жаль, что это было сложно. Вы можете показать мне, как тяжело это было. Я послушаю." Когда ребенок прошел через весь опыт, он расслабляется. Он может заметить близость, которую предлагает его родитель. Он может снова впитать любовь. И его поведение трансформируется из трудно раскрываемого; от провокационного к кооперативному. Если боль, над которой он работает, значительна, вы увидите небольшие, но существенные изменения. Потребуется еще больше сердечных криков, чтобы полностью избавиться от поведения, требующего внимания.

Итак, ваша первая стратегия в устранении постоянных трудностей с поведением - выслушивать большие чувства.Чтобы идти с инстинктом ребенка, чтобы иметь большой эмоциональный эпизод. Чтобы приветствовать плач, борьбу, извивчивость, глубокую дрожь и эмоции, которые будут изливаться в течение длительного времени, как только вы наберетесь смелости, чтобы закрепить своего ребенка во всем этом.

Более подробно о том, что мы называем Staylistening, и о трех других инструментах прослушивания, которые уменьшают эмоциональное отставание детей, чтобы они могли восстановить свою врожденную сладость, можно найти в наших буклетах «Parenting by Connection», которые ранее назывались «Listening to Children».

Стратегии, помогающие ребенку избавиться от застывшего чувства нужды

Организуйте время прослушивания для себя.

Вам нужно подготовить себя к тому, что мы называем «эмоциональным проектом», чтобы спасти вашего ребенка от поведения, монополизирующего внимание. Так как трудности такого рода уходят корнями в очень раннее детство, когда ваш ребенок был весьма уязвим, он не сдвинется через неделю или две, как легко. И первая стратегия самая важная: получить помощь слушателя, пока и на ближайшие недели.

Партнерство «Слушание

» - это наш инструмент для снижения реакции «сражайся или беги» и «Что случилось с этим проклятым ребенком!» отношения, которые обосновываются на нас, когда у нас есть ребенок, который настаивает на постоянном внимании. На самом деле вы не можете помочь своему ребенку прийти к новому пониманию безопасности его мира, если ваши эмоции находятся на волоске. «Слушающее партнерство» - это обмен временем на слушание, предназначенный для того, чтобы родитель мог сказать все, что у нас в голове, и показать чувства, которые слишком горячие и слишком жгучие, чтобы их дети могли видеть здоровыми.Это место, где можно поговорить о том, что хорошо в вашем ребенке, и что вы просто не можете вынести прямо сейчас. У нас есть буклет «Слушающие партнерства для родителей», в котором рассказывается, как это настроить для себя. Вы будете рады, что сделали. И прогресс с вашим ребенком начнет ускоряться, как только кто-то будет регулярно вас слушать.

Назначьте особое время своему голодному ребенку, а также братьям и сестрам.

Часто родители с ребенком, жаждущим внимания, чувствуют, что всегда уделяют своему ребенку особое время.Но Особое Время приходит с границами - это всего лишь определенное количество минут и только тогда, когда родитель хочет дать это. У него есть начало и конец. И эти границы очень полезны, особенно для детей, которые жаждут внимания. Они получают внимание, которое они жаждут, и начинают отвечать за свои отношения с родителями, но затем Специальное время заканчивается, и ребенок может почувствовать внимание, направленное куда-то еще - к другому ребенку, к приготовлению пищи или другим домашним делам. И когда ребенку уделяется внимание, которого он жаждет, и его чувство безопасности усиливается благодаря внимательному вниманию родителя, он может чувствовать отсутствие внимания в конце Особого времени.Он может найти способ расстроиться. Он может попросить сыграть еще два броска костей в настольную игру или попросить вас остаться еще на 5 минут, чтобы увидеть его следующее творение Лего. И вы можете мягко и тепло сказать: «Нет. Завтра у нас будет больше Особого времени. И чувства нужды, которые заставляют его так много времени, могут всплыть, пока вы оба близки и связаны. Это идеальное время для работы над чувством нужды. Потребности были заполнены. Близость была создана.

Иногда в семьях с двумя родителями и двумя или более детьми родители могут установить специальное время, чтобы каждый родитель брал одного ребенка на специальное время одновременно.Затем, если чувство потребности сосредоточено на одном родителе, а не на другом, в ту ночь, когда ребенок хочет, чтобы другой родитель был с ним, у него может быть шанс плакать о том, что он не с родителем, которого он жаждет. Под этим небольшим предлогом прозвучит действительно хороший крик, который поможет ребенку справиться с ранней травмой. Родитель, который не находится в розыске, должен оставаться рядом и постоянно выражать свою заботу и готовность проводить время вместе, в то время как ребенок чувствует, что у него нет того, что ему нужно.Я видел, как отношения полностью оборачиваются после часа такого рода плача, когда отвергнутый родитель может оставаться теплым и готовым.

Если имеется более двух детей, один из родителей может быть родителем особого времени, а другой играет с остальными, поэтому существует круговая договоренность о предоставлении особого времени всем детям, по одному на одно и то же время. вечером или по одному вечеру в течение недели. Опять же, родители должны быть готовы к эмоциональному фейерверку в конце Особого Времени - ничто не делает его более безопасным для работы над чувствами потребности, такими как удовлетворение ваших потребностей, со 100% вниманием родителей, даже если это всего лишь на десять минут!

Установите ограничения, рано и часто.

Часто детям, которые испытывают жажду внимания, в огромной степени помогает политика «100% да, тепло и любящий, когда вы настроены сказать« да », и 100% нет, тепло и любящий, когда вам нужно сказать« нет ».

Итак, когда ваш ребенок просит кустарника, а у вас есть время и щедрость сердца, отдайте его. Дайте всем вам вместе с этим. Когда вы не можете сказать «да», скажите «нет» и придерживайтесь этого. Не злым способом, не отдаленным способом. Скажите «нет» и предложите свое тепло, чтобы ваш ребенок очень расстроился и наконец избавился от этих неприятных чувств.Вам скажут, что вы худший родитель в мире. Передайте свои чувства по этому поводу своему слушающему партнеру, чтобы вы могли противостоять эмоциональной жаре, которую ваш ребенок должен выпустить, чтобы исцелить от этого изнурительного набора чувств.

Иногда, когда ребенок делает пчелиную линию на коленях или привлекает ваше внимание другим способом, просто протягивает руку и кладет руку на голову или грудь ребенка, чтобы он не мог приблизиться к Вы, чем на расстоянии вытянутой руки, можете работать.Вы предлагаете тепло, вы предлагаете зрительный контакт, но вы не позволяете ребенку достичь ощущения безопасности, которого они жаждут. На небольшом расстоянии, в безопасности вашего тепла и понимания, ребенок может начать очень хороший и исцеляющий крик. Он близок, но его чувство нужды не ослабевает, когда он получает всю близость, какую хочет. Он привлек ваше внимание, и он очень близко к вам, но в состоянии, когда он может чувствовать и избавляться от чувства, что ничего не правильно, ему не хватает. По правде говоря, вам достаточно даже на расстоянии вытянутой руки.Ваше внимание на 100%. Чувства, которые высвобождаются, уходят с давних времен, и он будет намного более расслаблен, чтобы избавиться от них.

Не ждите, пока вы не сыт по горло и не почувствуете, что вас заставляют говорить «нет». Подведите предел, когда вы увидите малейший намек на неистовый захват внимания. Предложите ежедневное специальное время, чтобы вы активно общались со своим ребенком. И будьте уверены в том, что он действительно привлекает все ваше внимание хотя бы раз в день, принесите предел и выслушайте его. Пусть он наконец запустит эти эмоциональные ракеты!

Хорошее «нет» стоит десяти часов попыток сохранить мир! Скажите «нет» тепло, но скажите это.Тогда Staylisten или, возможно, Playlisten. Вот больше об этой стратегии!

• Предлагаем игривую связь. Искрящийся смех в Playlistening.

Дети, которые склонны монополизировать внимание, часто не могут почувствовать ваше присутствие словами. Их слегка напуганная постоянно действующая система не может обрабатывать слова, которые вы произносите, или даже полностью использовать то внимание, которое вы им уделяете. Ваше внимание не касается той их части, которая заперта в чувстве нужды. Поэтому, когда они начинают скулить, или укачивать, или просить «еще одного» чего-либо, не говорите ничего.Просто широко раскиньте руки и возьмите их в большой ласковой снасти. Вы хотите быть большим медвежонком или большим папиным медведем, на мгновение прижимаясь к этому надоедливому маленькому маленькому медвежонку. «Играй со мной в куклы, давай!» можно ответить, перебросив ребенка через плечо и маршируя по гостиной, повторяя невидимую аудиторию: «Рамона хочет играть в куклы! Рамона хочет играть в куклы! » с хорошим настроением. Это может помочь разразиться смехом, и когда ребенок смеется (не из-за щекотки, а из-за игривой связи), связь просачивается в те места, где есть чувство нужды.Затем положи ее и тепло скажи ей, что ты собираешься закончить то, что она прервала.

Когда вы отвечаете тем, что мы называем The Vigorous Snuggle, вы не пытаетесь заполнить эту бездонную пропасть жажды. Вы соединяетесь, работаете ради смеха и предлагаете физическую близость, которая глубоко обнадеживает испуганного ребенка. Ваш игривый шаг в сторону от выполнения того, что она говорит, что она хочет, к игривому контакту с ней, успокоит ее, лучше всего на свете, что вы заботитесь.

Затем, после того, как вы подключились, добавьте: «Хорошо, Маленький Медведь.Я хочу вернуться к свиданию с дядей Джимми. И поскольку вы подключены, у него больше шансов разразиться большим криком, он должен снять другой замороженный кусок чувств, которые так часто вызывают его поведение. Я не знаю, что ты не сможешь продолжить разговор. Но использование инструментов для прослушивания здесь - игривый охват, затем предел, а затем и Staylistening - это инвестиция в него. Теперь вы работаете с ним над его чувствами (а в «Слушающих партнерствах» - над вашими), чтобы через 6 месяцев он не порабощался ими каждый раз, когда ваше внимание обращается к другому человеку или задаче.

(Вы не всегда можете набрать правильный тон, пытаясь быть игривым. И ваш ребенок не всегда открыт для такого рода реакции. Если ваш ребенок расстроен вашей игривой инициативой, остановитесь и оставайтесь на месте. Дайте ей знать что ты не собираешься делать то, чего она жаждет, а затем позволить ей потратить время и пространство, не говоря уже о том, чтобы сказать что-то большее, чтобы заставить себя хорошо плакать. Продолжай слушать. Оставь время от времени идею, что она может иметь хороший день, когда ты не поиграешь с ней прямо сейчас. Она будет плакать сильнее, пока не расстроится.Тогда, с чувством связи между вами, восстановленным благодаря щедрому слушанию, игра без вашего непосредственного внимания станет намного более возможной.)

Отличная игра для детей, жаждущих внимания, - «Я хочу ее!». Вы прижимаетесь к ребенку, и ваш партнер, хороший друг или родственник, которому вы доверяете, пытается притянуть ребенка к себе. Вы говорите: «Эй, я понимаю ее! Я хочу ее. Вы не можете иметь ее - она ​​моя, все мое! и другой любимый соперничает за нее и, наконец, получает ее, затем игра продолжается.Это отличная игра для детей, которые просто не могут чувствовать себя удовлетворенными вниманием в обычных обстоятельствах.

Другой - «Будь моим сладким ребенком!» Неожиданно подхватите ребенка, обнимите его руками и охладите ресницы, брови, сладкие уши ... наслаждайтесь ею, как вы делали, когда ей было два месяца. Не притворяйся. Постарайся действительно увидеть, какой у тебя прекрасный ребенок! Если она изо всех сил пытается уйти, погони! Посмотрите, что заставляет ее смеяться - смех является большим противоядием от изоляции, которую испытывают жаждущие внимания дети.

Вам нужно будет придерживаться этих стратегий некоторое время совместно. Каждый раз, когда вы изматываетесь и чувствуете: «Это так много работы!» настало время для вашего Партнерства по слушанию - вашего убежища, где вы можете рассказать кому-нибудь, какой вы смелый и целеустремленный родитель, и на что похоже тратить столько усилий, чтобы спасти вашего ребенка из ее маленькой защищаемой крепости. Ваши усилия подготовят вашего ребенка к гораздо более глубокому удовлетворению будущей жизни и большей гармонии дома для всех в вашей семье.

• Следите за эмоциональными моментами, связанными с разлукой.

Часто дети, испытывающие постоянные потребности, испытывают большие страхи расставания с тем или иным родителем в корне этих чувств. Поэтому постарайтесь обратить особое внимание на то, что происходит, когда «более желанный» родитель предлагает уйти, или когда ваш ребенок уходит в детский сад, в школу или в дом няни или родственника. Часто дети сжимаются, чтобы так или иначе пройти через разлуку, но они не счастливы.Они не могут расслабиться в присутствии других. Они изолируют себя, становятся разборчивыми, агрессивными или плаксивыми.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка нерешенные проблемы разлучения, уделите особое внимание каждому разлуке. Начните готовиться к самому большому разделению дня или недели, освободив дополнительное время для соединения, прежде чем оно произойдет. Попробуйте специальное время в течение 10 или 15 минут этого времени. Постройте эту связь. Затем пусть ваш ребенок знает, что пора идти, но будьте спокойны, не торопитесь, будьте ласковыми.Отведите ее к месту расставания или позвольте прибыть сиделке, а затем оставайтесь с сиделкой и вашим ребенком еще несколько минут, просто играя и обращая внимание.

Тогда попрощайтесь и посмотрите, не начинает ли ваш ребенок испытывать чувства или становится безумным из-за контакта с вами. Установите несколько ограничений, малышки - «Хорошо, дорогая. Посиди у меня на коленях еще одну минуту, но я не позволю тебе висеть на моей шее. Это слишком сложно для меня. Эти незначительные ограничения - сказать «да» большинству того, чего жаждет ваш ребенок, а «нет» одной небольшой части их отчаянного желания - вызовут большие чувства, когда он почувствует себя в достаточной безопасности.

Делай, что можешь, чтобы найти время, чтобы полностью выслушать, прежде чем ты действительно должен идти. (Это может означать установление разделения за час до того момента, когда вы действительно должны уйти.) Дела идут в направлении глубокого исцеления, когда ваш ребенок становится совершенно безумным из-за страха по поводу предлагаемого разделения. Слушай, закрепи ее, и пусть ее чувства изливаются, пока она наконец не почувствует себя снова в безопасности. Вот подкаст о том, как справиться с такой возможностью исцеления, и больше о том, как справиться с разделительной тревогой, в статье.И вот еще одна статья о видах заверений, которые полезны во время Staylistening.

Замороженное чувство нужды может растаять; эмоциональная поддержка для вас жизненно необходима.

Замороженное чувство нужды требует времени, чтобы развеяться, но инструменты для прослушивания и множество хорошей эмоциональной поддержки для вас в процессе могут продвинуться вперед со временем. Ваш ребенок хочет быть уверенным в мире, с вами и без вас. Воспроизведение, особенное время, установление лимитов и общение с вашим ребенком, а также регулярная эмоциональная поддержка, которую вы можете получить с помощью «Слушающих партнерств», укрепят ее уверенность и вашу собственную.

Чтобы получить бесплатную копию «Истерики и негодования» Патти Уипфлер, нажмите здесь.

Чтобы получить дополнительные советы и ресурсы для родителей, подпишитесь на нашу бесплатную ежемесячную рассылку.

Похожие

,

Обращаем внимание на проблемы | СДВГ Признаки у детей

Возможно, ребенку требуется необычно много времени, чтобы закончить школьную работу в классе. Возможно, когда учитель зовет его, он, похоже, не следит за уроком. Может быть, он, кажется, отключается, когда даются инструкции, или забывает, что он должен делать. Возможно домашние задания часто пропадают.

Связанные: что такое СДВГ (а что нет) в классе на задание, чем другие.

Поскольку трудности с обращением внимания широко связаны с СДВГ, это, как правило, первое, что подозревают учителя, родители и врачи. Но есть ряд других возможностей, которые могут способствовать проблемам с вниманием.Чтобы избежать ошибочного диагноза, важно, чтобы эти другие возможности, которые не всегда очевидны, не были упущены из виду.

Вот контрольный список некоторых других проблем, из-за которых ребенку трудно уделять внимание в школе:

Тревога

Ребенок, который, кажется, не фокусируется в школе, может испытывать хронические опасения, что учителя (и даже родители) не в курсе. Есть много разных видов беспокойства, но их объединяет, говорит невролог и бывший учитель Кен Шустер, доктор психологических наук, то, что беспокойство «имеет тенденцию блокировать мозг», делая школу трудной для тревожных детей.

Ребенок с тревогой расставания может быть настолько озабочен тем, что с его родителями происходит что-то плохое, когда она находится отдельно от них, что она не может сосредоточиться на школьной работе.

Некоторые дети очень обеспокоены ошибкой или смущением. Доктор Шустер отмечает, что когда учитель зовет их, они могут попытаться исчезнуть. «Они могут смотреть вниз, они могут начать что-то писать, хотя на самом деле они что-то не пишут. Они пытаются разорвать связь с учителем, чтобы избежать беспокойства.

Иногда, когда ребенку требуется необычайно много времени, чтобы закончить свою работу в классе, это происходит не потому, что она мечтает, а потому, что борется с перфекционизмом, который требует, чтобы она делала все правильно. Или, если она не сдаст домашнее задание, это может быть не потому, что она этого не сделала, а потому, что она обеспокоена тем, что этого недостаточно.

Обсессивно-компульсивное расстройство

Дети с ОКР, которые часто начинаются в начальной школе, имеют дополнительный источник отвлечения: у них не только навязчивые мысли, но они чувствуют, что должны выполнять ритуалы или принуждения, чтобы предотвратить плохие вещи от происходящего.Ребенок с ОКР может навязчиво складывать вещи на столе, или постукивать, или считать в голове. Или он может сосредоточиться на том, чтобы пойти в туалет, чтобы вымыть руки.

«Ребенок может сидеть в классе с одержимостью необходимостью что-то исправить, чтобы избежать чего-то ужасного. Затем учитель обращается к нему », - говорит доктор Джерри Бубрик, клинический психолог из Института детского разума, который специализируется на тревожности и ОКР. «Когда он не знает ответа на вопрос, похоже, он не обращал внимания, но на самом деле это потому, что он был одержим.

Так как дети с ОКР часто стыдятся своих симптомов, они могут пойти на все, чтобы скрыть свои навязчивые идеи, пока они находятся в школе. Для учителя, который не знает о ОКР, отвлечение может выглядеть как СДВГ, но это не так.

Стресс или травма

Дети также могут страдать от невнимания, когда они пострадали от травмы. Дети, которые были свидетелями насилия или других тревожных переживаний, могут демонстрировать трудности с обращением внимания и постоянное чувство незащищенности, называемое гипервизорностью.

Дети, чья домашняя жизнь связана с острым стрессом, могут развить эти симптомы или даже посттравматическое стрессовое расстройство.

Связанные: как можно неправильно диагностировать травму как СДВГ

«Многие симптомы ПТСР выглядят как СДВГ», - объясняет доктор Джейми Ховард, врач из Института детского разума, который специализируется на травмах. «Симптомы, часто встречающиеся при ПТСР, такие как трудности с концентрацией внимания, преувеличенная реакция на испуг и гипервизор, могут создать впечатление, что ребенок нервный и прыгучий.

Нарушения обучения

Когда ребенок, кажется, смотрит куда-то, но на страницах книги, которую он должен читать, другой возможной причиной является то, что у него расстройство обучения.

Дети с недиагностированной дислексией могут нервничать от разочарования или стыдиться того, что, похоже, они не могут делать то, что могут делать другие дети, и намереваться скрыть этот факт.

Если ребенок борется с математикой, он может приветствовать отвлечения, которые позволяют ему думать о чем-то другом или избегать выполнения задания.

Проблемы со слуховой обработкой могут привести к тому, что ребенок пропустит что-то из того, что говорит учитель, даже если она слушает, и это может выглядеть так, как будто он не обращает внимания.

Некоторые дети могут компенсировать свои проблемы с обучением, работая очень усердно, и они могут быть успешными, пока не достигнут уровня, когда работа становится слишком сложной.

«Они могли скрывать свои слабости, пока не стали старше, и их стало слишком тяжело», - отмечает доктор.Нэнси Раппапорт, профессор Гарвардской медицинской школы, которая специализируется на психиатрической помощи в школьных условиях. «У них часто диагностируют СДВГ или депрессию, если кто-то не улавливает проблемы с обучением».

Это действительно СДВГ?

Невнимание, которое находится за пределами типичного диапазона, является одним из трех ключевых симптомов СДВГ, наряду с импульсивностью и гиперактивностью. Некоторые дети демонстрируют только невнимательные симптомы. Но диагноз СДВГ не следует ставить только на основании отчетов учителя или одного быстрого визита к педиатру.

Чтобы поставить точный диагноз, врач должен собрать информацию от нескольких людей, которые наблюдали за вашим ребенком, включая вас, других лиц, осуществляющих уход, и учителей. Родителей и учителей следует попросить заполнить шкалу оценок, чтобы получить точную оценку частоты симптомов. Поведение должно продолжаться в течение длительного периода и наблюдаться более чем в одном месте - например, дома и в школе. И клиницисты должны тщательно исключить другие возможные причины его поведения.

Также важно, чтобы способность ребенка обращать внимание была сопоставлена ​​с его сверстниками, а не со всеми в его классе. Исследование, опубликованное в 2012 году, показало, что мальчики, которые являются самыми молодыми в своем классе, имеют на 30% больше шансов поставить диагноз СДВГ, чем старшие мальчики в классе, а девочки младшего возраста на 70% чаще диагностируются, чем старшие девочки. Это говорит о том, что эту незрелость можно также принять за СДВГ.

Подробнее:
Это СДВГ или незрелость?

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о