Картотека игр на развитие внимания для детей от 3 до 4 лет: картотека игр для развития внимания | Картотека на тему:

Содержание

картотека игр для развития внимания | Картотека на тему:

Игра

«Летает – не летает»

Игра для развития произвольности и слухового внимания

Играть можно как большой компанией, так и вдвоём с ребёнком. Ведущий взрослый объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?» Например, «Муха летает? Стол летает?» Если я назову предмет, который летает, вы поднимете руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными.

Затем ведущий начинает игру: «Голубь летает?» — и поднимает руки. Дети говорят: «Летает» и тоже поднимают руки. «Автомобиль летает?» — спрашивает взрослый и провокационно поднимает руки. Деи, как правило, повторяют этот жест и проигрывают.

Игра заключается в том, что дети должны сохранять бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса. Ведущим может быть и другой более старший ребёнок. 

Упражнение «Нарисуй пароход»

Упражнение для развития произвольности внимания

Ребёнку предлагают как можно точнее срисовать пароход, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв и цифр. Взрослый говорит: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе нарисуй, пожалуйста, точно такую же картинку, какую ты видишь на этом рисунке. Не торопись, постарайся быть внимательным, чтобы рисунок был точно таким же, как образец. Если ты что-то не так нарисуешь, то не стирай ластиком, а нарисуй поверх неправильного или рядом правильно».

При сравнении рисунка с образцом следует обращать внимание на а) соотношение размеров деталей, б) на присутствие всех деталей, в) на правильность изображения – нет ли зеркального отражения, не путает ли ребёнок верх и низ, г) на количество деталей и способ их изображения – считает ли ребёнок или рисует «на глазок»?

Упражнение

«Узоры»

Цель: развитие произвольного внимания

В эту игру можно играть с одним или с группой детей. Ребёнку даётся лист клетчатой бумаги. Ведущий говорит: «Сейчас мы будем учиться рисовать разные узоры. Постарайтесь, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого слушайте меня внимательно – я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеточек провести линию. Проводите только те линии, которые я буду называть. Когда нарисуете одну, ждите, пока я не назову следующую. Каждую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Все помнят, где правая рука? Вытяните её в сторону. Сейчас вы показываете направо. А где левая сторона? Молодцы!

Начинаем рисовать первый узор. Поставили карандаш. Рисуем линию: одна клетка направо, одна клетка вверх, одна направо, одна вниз, одна направо, одна вниз, одна налево, одна вниз, одна налево, одна налево, одна вверх. Что у вас получилось? Правильно, крестик!

Начинаем рисовать второй узор. Поставили карандаш на следующую точку. Рисуем линию: 2 клетки направо, 2 клетки вверх, 2 направо, 2 вниз, 2 налево, 2 вниз, 2 налево, 2 вверх. Попали в начальную точку? Молодцы! А что получилось? Правильно, квадратики!

Игра-тест «Палочки»

Для этой увлекательной игры понадобится 30-40 палочек (можно спичек). Играть лучше вдвоём. Ведущий говорит: «Я покажу тебе фигурку, сложенную из палочек, и через 1-2 сек. накрою её листом бумаги. За это короткое время ты должен запомнить эту короткую фигурку и затем выложить её в соответствии с образцом. Затем, пожалуйста, сверь свою фигурку с образцом, исправь и подсчитай свои ошибки. Если палочка пропущена или положение неправильное – это считается ошибкой. Начали!

Нет ошибок – 10 баллов

Одна ошибка – 8 баллов

 Две ошибки — 5 баллов

 Три ошибки – 3 балла

 Четыре и более ошибки — 1 балл

Игра

«Сокол и лиса»

Игра моделирует ситуацию обучения и служит развитию произвольности

Выбираются сокол и лиса. Остальные дети – соколята. Сокол учит своих соколят играть. Он бегает в разных направлениях и одновременно делает разные движения руками (вверх, в стороны, вперёд и какие-либо замысловатые). Стайка соколят бежит за соколом и следит за его движениями, стараясь точно повторить их. В это время из норы вдруг выскакивает лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила. (Лиса появляется по сигналу ведущего и ловит только тех, кто не присел). «Пойманный» соколёнок на время выбывает из игры.

Игра

 «Изобрази явление»

Цель: развитие произвольности, самоконтроля, эмоциональной выразительности и воображения. 

Педагог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи.

Педагог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

        «Дует ветер» — дует, вытянув губы.

        «Качаются деревья» — покачивает вытянутыми вверх руками.

        «Падают листья» — выполняет плавные движения руками сверху вниз.

        «Идет дождь» — выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

        «Появляются лужи» — смыкает руки в кольцо перед собой.

Когда дети запомнят показанные движения, объясняются правила игры: пока звучит музыка, дети бегают, танцуют, как только музыка прекращается, дети останавливаются и слушают, какое явление назовет воспитатель. Дети должны выполнить движения, которые соответствуют данному явлению.

Игра

«Запретное движение»

Цель: развитие произвольности, самоконтроля и внимания, снятие психоэмоционального напряжения.

Дети стоят полукругом напротив воспитателя. Педагог говорит:

        — Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Сначала воспитатель показывает разные движения (например, руки вверх, в стороны и др.). Дети повторяют их.

Затем педагог называет и показывает «запретное» движение (например, подпрыгивание), которое дети не должны повторять. Дается сигнал к началу игры. Дети повторяют все движения педагога, кроме «запретного».

Ошибки обычно вызывают бурные эмоциональные реакции, смех, но выводить детей из игры не следует.

Игра

«Зоопарк»

Цель: развитие произвольности, самоконтроля, внимания и эмоционально-выразительных движений.

Педагог говорит:

— А теперь попробуйте изобразить движения различных животных. Если я хлопну в ладоши один раз — прыгайте, как зайчики, хлопну два раза — ходите вразвалочку, как медведи, хлопну три раза – «превращайтесь» в аистов, которые умеют долго стоять на одной ноге. Начинаем игру.

Игра

«Светофор»

     

 

Цель: развитие произвольности и самоконтроля, согласованности движений и внимания. 

Дети кладут руки на плечи друг другу, ходят по залу и гудят, изображая автобус. педагог, изображая светофор, показывает «автобусу» круги разного цвета. При показе красного круга дети должны остановиться, желтого — «гудеть» и маршировать на месте, зеленого — продолжать движение.

По окончании упражнения педагог говорит:

— А теперь каждый из вас будет водителем собственного автомобиля. Внимательно следите за сигналами светофора и выполняйте правила дорожного  движения.

        Дети, изображая автомобилистов, движутся по залу и следят за сигналами «светофора».

     За нарушение правил дорожного движения можно «ставить автомобиль на стоянку» — сажать ребенка на стульчик.

Игра

 «Знаете ли вы цифры?»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля.

Педагог говорит:

— Давайте посмотрим, знаете ли вы цифры. Отвечать нужно хором, но только после моей команды.

Воспитатель рисует в воздухе какую-нибудь цифру, а через некоторое время дает команду: «Говори!». Дети хором отвечают.

«Знаете ли вы буквы?»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля.

Педагог говорит:

— Давайте посмотрим, знаете ли вы буквы. Отвечать нужно хором, но только после моей команды.

Педагог рисует в воздухе какую-нибудь букву, а через некоторое время дает команду: «Говори!». Дети хором отвечают.

Упражнение «Цифровая таблица»

Цель: развитие устойчивости и переключения внимания 

Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все эти цифры. Скажите ему: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25». Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок.

Игра

«Море волнуется»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля, внимания и эмоциональной выразительности, снятие психоэмоционального напряжения.

 

Дети бегают по залу, изображая руками движения волн. Педагог говорит:

— Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура — замри!

        Дети должны остановиться и удерживать позу, в которой они находились до того, как прозвучала команда «Замри».

Педагог ходит по залу, рассматривает «морские фигуры», хвалит каждого ребенка за необычность или красоту фигуры, за неподвижность и т.д.

Картотека игр по развитию памяти и внимания у дошкольников

«Солнце или дождик?»

Цель: Развитие у детей умения переключать слуховое внимание, выпол­нять действия согласно различному звучанию бубна.

Материал: бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и дожде.

Ход игры: Взрослый говорит ребенку: «Сейчас мы с тобой пойдем на прогулку. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Ты гу­ляй, а я буду бубном звенеть, и тебе веселее будет гулять под его звуки. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Взрослый повторяет игру, меняя звучание бубна 3-4 раза.

«АУ, АУ!»

Цель: Развитие внимания, умение ориентироваться в пространстве, различать левую и правую стороны.

Ход игры: Ребенок прячется в комнате и время от времени говорит: «Ау, ау!», а другой ребенок ищет его. Взрослый читает стихи:

Я скажу тебе «Ау!», угадай, где я стою?

Ты найди меня, найди, здесь я, где-то на пути!

Где я, где — реши скорей: иль левее, иль правей!

Повнимательнее будь, все облазить не забудь! (А. Ануфриева)

«Угадай, что исчезло»

Цель игры: развитие внимания и памяти.

Ход игры: Выложить перед малышом 3 – 4 игрушки. Попросите его посмотреть, а потом отвернуться. Убрать или добавить одну игрушку и попросить ребёнка угадать, что исчезло или появилось. Постепенно количество игрушек увеличивать. В 6-ти – 7-ми летнем возрасте ребёнок должен легко запоминать до 10 предметов.

«Топ-хлоп»

Цель: развитие концентрации, переключения внимания.

Ход игры: Ведущий произносит фразы-понятия — правильные и неправильные.

Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное — топают.

Примеры: «Летом всегда идет снег». Картошку едят сырую». «Ворона — перелетная птица». Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.

На прогулке

Во время прогулки или отдыха на природе тоже можно организовать игры на развитие внимания дошкольников.

«Найди игрушку»

Взрослый прячет игрушку на детской площадке (на полянке), ребенок ищет. Потом меняются ролями.

«Разведчики»

Будем наблюдать за природой или местностью вокруг нас. Кто больше найдет: а) все зеленое; б) все круглое; в) все мягкое и т.д.

«На стол! Под стол! Стучать!»

Цель: развитие свойств внимания: концентрация, переключение.

Ход игры:

Ребенок должен выполнять словесные команды взрослого, при этом взрослый старается его запутать. Сначала взрослый говорит команду и сам ее выполняет, а ребенок повторяет за ним. Например: взрослый говорит: «Под стол!» и руки прячет под стол. «Стучать!» и начинает стучать по столу. «На стол!» – руки кладет на стол, ребенок за ним повторяет и так далее. Когда ребенок привыкнет повторять движения за взрослым, взрослый начинает его путать: говорит одну команду, а выполняет другое движение.

«Мы – зайчики»

Цель: концентрация внимания на собственном слухе, тренировка памяти.

Ход игры:

Большим и указательным пальцами дети оттягивают назад и вверх уши, взрослый показывает, как это правильно делать. – Вот какие у нас стали большие уши, мы теперь хорошо слышим. Я сейчас тихо назову слова, а ты их услышь и повтори: клоун, зайчик, комната. Количество слов можно постепенно (по одному увеличить до 5), или составить предложение из 4-5-ти слов. И не забывайте, что вы «зайчики».

«Поймай-ка»

Цель: развитие внимания, умения представить визуально вертикальную линию.

Ход игры:

Взрослый стоит, вытянув руки вперед. На стыке ладоней лежит маленькая коробочка. Руки ребенка с соединенными ладонями находятся под руками взрослого на расстоянии примерно 50 см. Взрослый говорит – «Лови» и отпускает коробочку. Ребенок должен поймать ее на лету. Далее слово заменяется символом. А – надо ловить, Б – не надо и т.п. (Ой, падает игрушка, ладошки подними, построй из них ловушку, игрушку подхвати).

«Шифруем цифры»

Цель: развития внимания, наблюдательности.

Материал: карточки с цифрами и их шифром.

Ход: Взрослый показывает ребенку карточки с цифрами и листок с шестью числами. – Давай вместо цифр нарисуем значки на карточках. Это будут наши секретные числа. Расшифровать их можно, только зная код. Затем ребенок сначала зашифровываем предложенные числа, а затем расшифровываем по знакам.

Эту же игру можно провести с буквами и попросить ребенка расшифровать, а затем самостоятельно зашифровать слова (педагог их расшифровывает, допуская ошибки, чтобы ребенок ему «помог»).

«Найди предмет»

Цель: развитие внимания, умения по описанию находить предметы.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку по описанию найти в кабинете предмет, находящийся в комнате. Например: круглый, резиновый, синего цвета, прыгает, если его ударять рукой и т.д.

«Где спрятана игрушка?»

Цель: развитие концентрации внимания.

Материал:

3 спичечных коробка, мелкий предмет.

Ход игры: В один из коробков взрослый на глазах ребенка кладет маленькую игрушку. Затем медленно передвигает коробки сначала два раза и просит определить, в каком коробке игрушка. В дальнейшем коробки переставляются быстрее и больше раз.

«Найди пару»

Цель: развитие внимания, восприятия, умения сравнивать.

Материал: изображения 5-ти предметов, незначительно отличающихся друг от друга, 2 из которых одинаковые.

Ход игры: посмотри внимательно на предмет и найди к нему пару. В дальнейшем игру усложняется: предметов для выбора становится больше, отличия менее заметные.

«Лабиринт»

Цель: развитие устойчивости внимания.

Материал: изображение лабиринтов (участник и цель, разделенные «лабиринтом»).

Ход игры: взрослый просит ребенка помочь девочке попасть в школу, зайчику дойти до морковки и т.п.

«Чего не хватает?»

Цель: развитие внимания, восприятия.

Материал: две похожие картинки, на одной из которых отсутствует одна деталь.

Ход игры: Взрослый просит ребенка внимательно посмотреть на рисунки и ответить, чего не хватает на втором рисунке. Усложнение: отсутствующая деталь может быть замаскирована, быть очень маленькой.

«Найди одинаковые предметы»

Цель: развитие устойчивость внимания.

Материал: картинка с изображенным на ней большим количеством предметов, два из которых одинаковые.

Ход игры: — Среди разбросанных всюду предметов есть два одинаковых. Найди их сам!

«Найди непохожий на другие»

Цель: развитие внимания, умения сравнивать.

Материал: 4 картинки, 3 из которых одинаковые, одна не похожа на другие.

Ход игры: Взрослый просит ребенка найти картинку в ряду, не похожую на другие.

«Зеркало»

Цель: развитие переключения внимания, координации движений.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку стать зеркалом. – Представь, что ты – зеркало и повторяй все, что будет делать ведущий. Сначала взрослый выполняет движения медленно, затем быстрее и быстрее.

«Найди отличия»

Цель: развитие концентрации внимания, умения сравнивать.

Материал: две картинки, внешне похожие, но с отличиями.

Ход игры: Взрослый просит ребенка внимательно рассмотреть картинки. – Внимательно посмотри на картинки, расскажи, чем они отличаются. По ходу усложнения задания ребенку предлагаются картинки с более незаметными отличиями.

«Дорисуй узор»

Цель: развитие концентрации внимания.

Материал: нарисованное полотенце, коврик, картина, шарф и т.п. с узорами, нарисованными лишь на одной половине.

Ход игры: Посмотри внимательно на шарф и нарисуй (продолжи) этот узор на второй половине шарфа.

«Что изменилось?»

Цель: развитие внимания, зрительной памяти.

Материал: 4 предмета (игрушки, овоща, карандаша и т.п.).

Ход игры: Перед ребенком ставят 5-6 предметов на 30 секунд и просят запомнить какие предметы стояли перед ребенком, затем просят его отвернуться и 1. убирает одну игрушку и спрашивает: — Чего не стало? 2. Одну игрушку убирает, на ее место ставит другой предмет и спрашивает: — Что изменилось? (Стоял заяц, а теперь его нет, а стоит лиса). 3. Две игрушки меняют местами и спрашивают: — Что изменилось? (Синий и зеленый карандаши поменяли местами).

«Будь внимателен»

Цель: развитие внимания, умения быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

Ход игры: дети идут по кругу. Взрослый с разными интервалами в разном порядке дает команды: «Зайчики», «Цапли», «Лягушки». Дети должны выполнять движения в соответствии с командой. Команды даются с ускорением. Команды и движения меняются в соответствии с темой занятия. Инструкция по выполнению сигналов дается заранее.

«Животные»

Ребенку предлагается выбрать любого животного. Взрослый вперемешку называет животных. Услышав название своего животного, ребенок должен остановиться и хлопнуть в ладоши. Эта игра проводится с овощами, цветами, цифрами и т.д.

«Соблюдай правила»

Цель: развитие волевого (произвольного) внимания.

Ход игры: Если игра проводится с группой детей, то инструкция дается следующая: дети по очереди выполняют движения: 1-й – хлопает, 2-й топает, 3-й машет и т.д. Данные движения выполняются друг за другом, дети должны внимательно следить и не забыть во время выполнить «свое» действие.

Если игра проводится с одним ребенком, то он должен выполнить несколько последовательных движений.

«Найди и вычеркни»

Цель: развитие устойчивости и переключения внимания.

Материал: таблица с нарисованными в ней различными предметами, цифрами, буквами.

Ход игры: Посмотри внимательно в таблицу, найди и вычеркни все флажки, мячики, цифры 3.

«Да» и «нет» не говорить»

Цель: развитие концентрации и распределения внимания.

Ход игры: взрослый просит ребенка ответить на его вопросы, при этом запрещается говорить «да» и «нет». – Будь внимателен: 1. Ты любишь играть в лото? 2. Ты любишь конфеты? 3. Тебя зовут Настя? И т.д.

«Пропусти число»

Цель: произвольного внимания.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку сосчитать до 10, но, если встретится число 1 (3, 4, 7, и т.п.) или число, в состав которого входит цифра 1, то их не произносить, а хлопнуть в ладоши.

«Отыщи числа»

Цель: развитие произвольного внимания, распределения внимания.

Материал: таблица с числами от 1 до 10 в произвольном порядке.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку отыскать числа от 1 до 10 по порядку, показывая их и называя вслух. Можно засечь время, в группе детей можно устроить соревнование.

«Поем вместе»

Цель: развитие памяти, переключения внимания.

Ход игры: Взрослый предлагает спеть любую песню. Объясняет, что надо при этом делать. Один хлопок – начните петь. Два хлопка – продолжайте петь, но мысленно, про себя. Один хлопок – продолжать петь вслух.

Если играет группа детей, то тот, кто ошибается, выбывает или становится ведущим.

«Наоборот»

Цель: развитие произвольного внимания.

Ход игры: Ребенок делает все наоборот: когда ведущий поднимает руку, он – опускает, когда наклоняется вперед, он – назад и т.д.

«Найди и закрась»

Цель: развитие устойчивости внимания, восприятия.

Материал: таблица с нарисованными в ней предметами, геометрическими фигурами, цифрами, буквами, рисунок состоящий из разных геометрических фигур.

Ход игры: Найди и обведи все буквы в круг, цифры – в квадрат.

Найди и закрась прямоугольники красным цветом, круги – зеленым, и т.п.

«Кто наблюдательнее?»

Цель: развитие распределения внимания.

Ход игры: Ребенку предлагается за 1 минуту назвать предметы круглой формы (треугольной формы, что бывает зеленого цвета, у кого есть чешуя и т.д.). Повторять предметы не разрешается. Кто назвал большее количество предметов, тот – победил.

«Небылицы»

Цель: развитие внимания, умения замечать нелогичные ситуации.

Ход игры: Взрослый читает стихотворение, просит ребенка внимательно его послушать и отметить все небылицы: Повар готовил обед, а тут отключили свет. Повар леща берет и опускает в компот. Бросает в котел поленья, в печку кидает варенье. Мешает суп кочерёжкой, угли бьет поварешкой. Сахар сыплет в бульон, и очень доволен он. То-то был винегрет, когда починили свет. О. Григорьев.

«Расставь значки»

Цель: развитие концентрации внимания.

Материал: таблица с геометрическими фигурами. Образец: в каждой фигуре нарисован определенный значок.

Ход игры: Взрослый просит ребенка расставить значки в геометрических фигурах, следуя образцу.

«Цвет – движение»

Цель: развитие устойчивости внимания.

Ход игры: педагог показывает карточки разного цвета. За каждым цветом закрепляется движение. Красный – прыжки, синий – приседания, зеленый – хлопки, желтый – стой на месте. Дети следят за цветом, который показывает педагог, и выполняют соответствующее движение.

«Таблицы»

Цель: развитие произвольного зрительного внимания.

Материал: 3 таблицы, расчерченные на квадраты (4*4), 12 фишек.

Ход игры: педагог располагает 12 фишек по 4 на каждой карточке в произвольном порядке. Ребенку предлагают запомнить расположение фишек (время для запоминания 10 секунд). На карточках меняется расположение фишек так, чтобы ребенок не видел. Необходимо определить, что изменилось.

«Кто летает?»

Цель: формирование внимания, умения выделять главные, существенные признаки.

Ход игры: Педагог является ведущим и говорит: «Сейчас мы выясним, кто может летать (плавать, бегать, говорить и т.д.), а кто не может. Я буду спрашивать, а вы сразу, без пауз, отвечайте. Если назову кого-то, что-то, способное летать, отвечайте «Летает» и показывайте, как она это делает. Если я скажу, например, «Поросенок», молчите и не поднимайте руки.

«Все помню»

Цель: развитие памяти.

Ход игры: участники садятся в кружок. Оговаривается тема, на которую будут говорится слова (города, растения, животные и т.д). Затем первый игрок называет первое слово. Второй игрок должен назвать первое слово и свое. Следующий игрок должен повторить два предыдущих слова и назвать свое и т.д. Допустивший ошибку выбывает из игры.

«Вспомни»

Цель: развитие произвольной, механической памяти

Материл: цветные карандаши, бумага.

Ход игры: Взрослый называет семь фраз: Мальчику холодно. Девочка плачет. Папа сердится. Бабушка отдыхает. Мама читает. Дети гуляют. Пора спать.

К каждой фразе ребенок делает рисунок (схему). После этого предложите ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, помогите подсказкой.

«Перепутались»

Цель: развитие произвольной памяти.

Материал: 5-6 игрушек.

Ход игры: «Игрушки стояли в очереди, они хотели прокатиться на пароходе. Первым стоял мишка, потом кукла Катя, за ней розовый поросенок, за поросенком еще один медведь, последний — котенок». Ведущий выстраивает 5-6 игрушек в очередь друг за другом. «Потом зазвонил колокольчик — это пришел мороженщик, и все звери побежали к нему. А когда они вернулись на причал, не смогли вспомнить, кто за кем стоял. Помогите игрушкам, ведь капитан парохода катает за один раз только по два пассажира».

«Повторяй-ка»

Цель: развитие произвольной зрительной памяти.

Ход игры: ведущий становится лицом ко всем и выполняет какое-либо движение: хлопок в ладоши, прыжок на одной ноге, поднятие рук и т. д.

Затем он встает на свое место, а на его место становится следующий игрок. Он повторяет движение первого участника и добавляет свое и так по очереди делают остальные участники игры. Игрок не сумевший повторить какой-либо жест, выбывает из игры. Победителем становится ребенок, оставшийся последним.

«Мамины помощники»

Цель: развитие словесной памяти детей.

Материал: предметные картинки (фрукты, овощи, игрушки, цветы, одежда, посуда и т. д.)

Ход игры: «Я буду вашей мамой, а вы — моими помощниками. Я хочу сварить для вас вкусный овощной суп. Вовочка, сыночек, принеси мне для супа капусту, морковку, картошку. Повтори, что мне нужно принести для того, чтобы сварить суп?» Ребенок подходит к столу, где заранее разложены все картинки, и выбирает те, которые ему нужны. Затем он показывает их всем детям, а они вместе оценивают, правильно ли выполнено поручение. Постепенно, при повторении игры, можно расширять число запоминаемых слов (до пяти) и обогащать содержание устанавливаемых связей, например, к овощам для супа добавляется кастрюля.

«Разведчики»

Цель: Развитие моторно-слуховой памяти.

Ход игры: В комнате расставлены стулья в произвольном порядке. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обойдя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети. Разведчик прокладывает новый путь, а командир ведет по этому пути весь отряд и т.д.

«Рука все помнит»

Цель: развитие сенсорной памяти.

Ход игры: Ведущий раскладывает на столе 6-10 различных предметов, которые необходимо запомнить за 20-30 секунд. Он завязывает глаза одному из играющих, называет два предмета и предлагает ему поменять их местами, запомнив новое место их расположения. При этом надо безошибочно положить руки на те предметы, которые называет ведущий. При первой же ошибке водящий лишается права продолжать игру. Если же он справился с заданием правильно, ему предлагают поменять местами следующие два предмета и т.д. Победит тот, кто сумеет переложить большее количество предметов и т. д.

«Запомни»

Цель: развитие механической зрительной памяти.

Ход игры: ребенку предлагается запомнить 7 невербальных символов, записанных на доске. Время для запоминания 30 секунд. Затее символы закрывают, ребенок должен воспроизвести их по памяти. Записи убрать.

«Запомни картинки»

Цель: развитие ассоциативной памяти.

Ход игры: Предъявляются 7 картинок. Зачитываются 7 слов, каждое из которых по смыслу связано с картинкой (картинка корова, слово – молоко, картинка – игла, слово – шить). Предлагается запомнить только слова к картинкам. Затем по картинкам ребенок должен назвать слово.

Вспомни по цвету»

Цель: развитие зрительной памяти.

Ход игры: ребенку предлагается для запоминания 5 карточек разного цвета с изображенными на них значками. Время для запоминания 20 секунд. После этого детям предъявляют 5 карточек, соответствующих по цвету, форме и размеру и предлагают вспомнить значки в соответствии с цветом карточек.

Картотека игр, направленных на развитие памяти детей 3-4 лет

1 Картотека игр, направленных на развитие памяти детей 3-4 лет Материал подготовила методист ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрани Самарской области» Кузнецова И.Ю.

2 Память один из ведущих психических процессов, имеющих особенно важное значение для дошкольников, для интеллектуального развития которых необходимо сохранение следов полученной информации. Память является не только из важнейших познавательных процессов, но и одним из параметров одаренности. Еще в Древней Греции считали, что особенно легко и быстро запоминают новый материал и долго сохраняют полученную информацию одаренные дети. И современная психология, несмотря на то, что ученые пока не выработали единого мнения о структуре и природе одаренности, практически признаёт, что одна из ее характеристик высокий уровень развития памяти. Педагоги и родители в основном начинают обращать внимание на недостаточное развитие памяти ребёнка только тогда, когда у него уже возникают проблемы в школе. Он не может запомнить простой рассказ или стихотворение, не может решить задачу, потому что ему трудно представить её решение. Именно поэтому обучение образному запоминанию должно происходить гораздо раньше, чем возникнут, какие-либо трудности. Если постоянно включать в занятия с ребёнком игры на создание образов, то такой способ запоминания станет для малыша привычным, образы будут возникать без напряжения. Стоит только поддержать то, что дано ребёнку природой, можно получить отличные результаты. Важно помнить о том, что если мы чем-то не пользуемся, мы это утрачиваем, эти способности атрофируются. 2

3 В возрасте 3-4-х лет память ребенка является центральной функцией, которая определяет остальные психические процессы. Мыслить для ребенка в этом возрасте значит вспоминать, то есть опираться на свой прежний опыт или видоизменять его. Чем больше внимания педагоги и родители уделяют развитию различных видов памяти, тем выше интеллектуальный потенциал ребенка. Именно поэтому необходимо организовывать систематическую и целенаправленную работу по развитию памяти ребенка. Развитию памяти детей способствует дидактическая игра. Она создает действенную игровую мотивацию, подчиняет запоминание близкой и понятной ребенку цели, позволяет ему осознавать способы выполнения деятельности, а также дает взрослому возможность руководить мнемической деятельностью, не вставая в открыто дидактическую позицию 3

4 Игра в слова. Задание 1. Сейчас я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить. ВНИМАНИЕ! слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь. ПОВТОРИ! Задание 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части. На какие группы или части ты бы разбил эти слова? (Ребенок может назвать много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но нужно подвести его к наиболее правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли предметы мебели»). Задание 3. Перечисли, пожалуйста, все слова еще раз. Осенние листья. Задание. «Посмотри на этот лист. Запомни его». Далее этот лист надо закрыть и попросить ребенка отыскать точно такой же среди остальных. (Как правило, эту задачку никому не удается решить сразу, поэтому можно повторить несколько раз). Когда задача будет решена, нужно подробно обсудить с ребенком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности контура листа, стебля, количество жилок и т.д. Гуляем по зоопарку. Ребенку дают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3-5 минут. Потом 4

5 картинки следует убрать. Ребенку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку. Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала». Итак, лиса, волк, ежик, жираф, слон Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках. Задание 2. Ребенку опять дают 10 картинок, что и в начале и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале. Задание 3. Найди на картинках животных, которых назвал ты. Задание 4. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались. Задание 5. Перечисли всех животных, которых ты знаешь. Гуляем по лесу. Инструкция: «Представь, что мы уже в лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я не называла». Итак, сорока, кукушка, дрозд, малиновка, дятел. Задание 1. Назови всех птиц, каких ты знаешь. Если ребенок затрудняется, то ему предложить воспользоваться картинками. Задание 2. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры. Вкус и запах. Задание 1. Представь лимон. — Каков он на вкус? — Вспомни, как пахнет лимон. Расскажи об этом. — Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь? Задание 2. Нарисуй лимон. 5

6 — Задание 3. Представь апельсин. Каков он на вкус? — Вспомни, как пахнет апельсин. Расскажи об этом. — Какого цвета апельсин? — Представь, что ты держишь апельсин в руке. Что ты чувствуешь? Задание 4. Нарисуй апельсин. Задание 5. Расскажи, чем отличается апельсин от лимона. Чем они похожи? Разрезанная картинка. Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Материал: цветная открытка (картинка) с изображением предмета разрезается на несколько частей. Инструкция: «Видишь, картинка сломалась. Почини ее». Если ребенок не справляется с заданием, то ему предлагается упрощенный вариант. Далее следует опять предложить ему собрать первую картинку пусть пробует различные варианты, не следует торопить его. Задание 1. Картинка убирается, и ребенка просят по памяти нарисовать ее. Если при выполнении задания обнаруживается хоть одно несоответствие оригиналу, то эту ошибку надо обязательно обсудить с ребенком. Для этого можно использовать следующие вопросы: — Что изображено на картинке? — Какой формы твой рисунок? — Какого цвета твой рисунок? При этом необходимо обсудить наличие или отсутствие деталей, штрихов и т.д. в рисунке ребенка. Игра в стихи. 6

7 Представь, что Пятачку Ослик подарил мяч. Пятачку очень понравился подарок, и он сочинил стихотворение про этот мяч: Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда пустился вскачь? Красный, желтый, голубой, Не угнаться за тобой. (на самом деле автором является А.Барто). Пятачок был очень доволен своим стихотворением и решил превратить его в песенку. Спой еще так, как пел Пятачок. Однажды Пятачок решил поделиться своей песенкой с Винни Пухом. Подумай, как эту же песенку спел Винни. Винни Пух был очень доволен своим исполнением. Однажды он решил спеть ее Зайцу. Заяц не мог петь так, как пел медведь. Подумай, как Заяц пел эту песенку? Заяц был очень добрый и решил подарить песенку Ежихе Матрене. Ежиха не умела петь так, как Заяц, и спела песенку по-своему. Подумай, как эту песенку могла спеть Ежиха Матрена. Задание. Спой еще раз песню про мяч так, как ее пели Пятачок, Винни Пух, Заяц и Ежиха. Скажи, чем похожи, а чем отличаются варианты этой песенки. Для того, чтобы задание было легче выполнить, надо вспомнить тембры голосов и интонации наших героев. Игры со стихами. Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе стихотворение про бобра. Я прочитаю его только один раз. Слушай внимательно!» 7

8 БОБР Посмотри-ка на бобра: Без пилы, без топора Валит он в лесу осину Стрит в заводи плотину! Зубы крепкие бобра Поострее топора. Н. Костарев Задание 1. Скажи, что делает бобер? Зачем он это делает? Что помогает бобру строить плотину? После вопросов-ответов можно начать учить стихотворение. Это окажется довольно простым делом, так как ребенок уже почувствовал информацию. Нужно повторять стихотворение, пока ребенок не выучит его наизусть. Вариант 2. Все то же самое проделать с другими стихотворениями. БЕЛКА Белка сушит сыроежки Лапкой с ветки рвет орешки, Все запасы в кладовой Пригодятся ей зимой. З. Александрова Опиши картинку. Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении 8

9 определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку. После этого убрать картинку и предложить ребенку ее описать. Если он затрудняется, можно рассмотреть ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще раз на картинку и найти то, что не было названо. Я положил в мешок Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет чтонибудь свое: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: «В саду у бабушки растут» (порядок тот же). Запомни движения. Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации. Дети повторяют движения рук и ног за ведущим (сначала ведущим может быть взрослый, а потом и ребенок). Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке. Игра в мяч «Рыбы, птицы, звери». 9

10 Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Ведущий кидает игроку мяч со словом, например: «Сокол». Игрок кидает мяч обратно ведущему и говорит: «Птица» (т.е. ребенок должен определить к какой группе нужно отнести сокола). Дальше ведущий кидает мяч другому игроку и говорит слово, относящееся к другой группе и т.д. Повтори за мной. Цель: Развитие слуховой, произвольной памяти; внимания, Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные. Определи на ощупь. Цель: Развитие тактильной, произвольной памяти; внимания, Ведущий предлагает одному из детей закрыть глаза и взять из коробки овощ, и, не открывая глаз на ощупь, определить, какой это овощ. Если ребенок ошибается, то кладет овощ на место, в коробку, а сам возвращается к другим детям. А если ответ верен, то ведущий спрашивает у детей: «Что вы можете рассказать про этот овощ?». Запомни порядок. 10

11 Играющие выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Ведущий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой. Можно усложнить игру тем, что не только перечислить, кто за кем стоит, но и кто в какую одежду одет. Что и к чему относится? Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Материалом для игры являются картинки различных групп. Стопка предварительно перемешанных карточек находится у ведущего. Он открывает их по одной, и дети по очереди называют один предмет и группу, к которой он относится. Ребенок, ответивший правильно, получает карточку. В том случае, если ребенок не может назвать группу, карточка кладется вниз стопки. Игра заканчивается, когда все карточки разобраны. Вначале эту игру можно проводить в облегченном варианте. Сначала, показывая карточку одну за другой, ведущий спрашивает у детей «Что это?». Затем он поясняет детям правила игры: «Здесь есть и ягоды, и овощи, и фрукты. Теперь вы будете отгадывать, что к чему относится. Если я покажу яблоко, вы скажете: яблоко к фруктам». Далее игра проводится так, как описано выше Художник. Ребенок играет художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать, потом отворачивается и дает его словесный портрет. И как другой вариант игры можно рассматривать картинку, а потом описать, что на ней нарисовано. 11

12 Разведчики. Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации. В комнате расставлены стулья в произвольном порядке. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети. Разведчик прокладывает новый путь, а командир ведет по этому пути весь отряд и т.д. Что лишнее. Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Ведущий предлагает вниманию детей картинки с изображениями зайца, ежа, лисы, медведя, кошки. Детям предлагает определить, какое животное в этой группе является лишним, и объяснить, почему. Далее картинки меняют и игра продолжается. Слушай и исполняй. Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации. Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим. Назови, что знаешь. 12

13 Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Ведущий называет какой-либо один предмет, а дети должны припомнить другие предметы из этой группы. Например, ведущий произносит слово Роза, дети по очереди быстро называют известные им цветы. Прежде, чем перейти к другой группе однородных предметов, ведущий обращаясь к кому-либо из детей, спрашивает: «Какая группа?» и тот должен назвать обобщающим словом те объекты, которые перечислялись до него. Затем ведущий называет предмет из иной группы, и игра продолжается. Важно следить за тем, чтобы требование обозначить группу каждый раз обращалось к другому ребенку. Это требование может предъявляться в различной форме: «Не продолжай, группу называй» и т.п. Игровая ситуация очень активизирует детей. В магазине зеркал. Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации. Игровая ситуация: в магазине стояло много больших зеркал (это дети будут зеркалами). Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка (роль выполняет ребенок). Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки и стала корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Опиши предмет. Цель: Развитие внимания, наблюдательности, произвольной памяти, а также логического и творческого мышления. 13

14 Можно играть вдвоем, проводя игру в форме соревнования. Выбирается хорошо знакомый предмет, затем по очереди нужно называть какие-то отличительные свойства предмета. Выигрывает тот, кто последним называет какое-либо свойство. Марионетка. Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, двигательной памяти. Взрослый «кукловод» ведет ребенка, у которого завязаны глаза, в полной тишине по несложному маршруту, затем ребенок должен повторить маршрут, самостоятельно пройдя его с открытыми глазами. Цель: Развитие тактильной памяти. Волшебный мешочек. Ребенку дают «Волшебный мешочек», в котором сложены разные машинки с пупсиками, задача определить предмет на ощупь и назвать его. Для детей постарше усложненный вариант: ребенок зажмуривается, а вы поочередно вкладываете ему в ладонь разные предметы. Дошкольнику нужно не только понять, что это такое, но и, открыв глаза, перечислить игрушки в той же последовательности. Цель: Развитие двигательной памяти. Робот. Вы «программируете» ребенка встаете у него за спиной, поднимаете его руку, ногу, опускаете их и т.д. Затем малыш сам старается повторить те же движения. Чего не стало? Цель: Развитие зрительной памяти. На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок внимательно смотрит на них одну — две минуты, а затем отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из предметов. Задача ребенка — вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного 14

15 возраста предлагается более сложный вариант с исчезновением двух и более игрушек). «Найди сам» Цель: Развитие зрительной памяти. Для нее необходимо склеить 4 и 3 коробка из-под спичек, поставив их друг на друга так, чтобы получились 2 башенки. На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение. На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2 предмета. На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки кроха может сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной зрительной памяти) или, к примеру, через полчаса. Чудесные слова. Цель: Развитие слуховой памяти. Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно получиться 10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь, лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака. Эти слова читаются ребенку 3 раза, причем, пары интонационно выделяются. Через некоторое время малышу повторяют только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить. Это тренировка кратковременной слуховой памяти. Для развития долговременного запоминания нужно попросить дошколенка вспомнить вторые слова пар не сразу, а спустя полчаса. Кто больше запомнит Цель: Развитие зрительной памяти. Детям последовательно, одна за другой, показывают картинки с изображением различных предметов, которые они должны рассмотреть и 15

16 запомнить, и просят назвать, кто что вспомнит. Выигрывает тот, кто назовет максимальное количество. Коробки. Цель: развитие памяти. Материал: небольшие коробки, игрушки, платок или покрывало. В составленные попарно небольшие коробки (их количество со временем увеличивают, к старшему дошкольному возрасту до 12 штук) на глазах у ребенка прячут игрушку, потом закрывают коробочки платком или покрывалом, а после минутной паузы предлагают ребенку угадать, в какой же коробочке игрушка. Найди пропавшую игрушку. Цель: развитие у ребенка памяти и внимания, умения сосредотачиваться. Материалом для игры служат 5-6 игрушек одного плана — пластмассовые фигурки, резиновые игрушки, машинки и т.д. На столе перед ребенком выстраиваются в ряд игрушки. Ребенку предлагают несколько минут посмотреть на них, а затем отвернуться. Когда ребенок отвернулся, взрослый прячет одну из игрушек, после чего ему предлагается угадать, какая игрушка спрятана. Если ответ правильный, то играющие меняются ролями. В том случае, если ребенку трудно запомнить сразу 5-6 игрушек, то можно начинать игру с 3-4, постепенно увеличивая их число. Если ребенок легко справляется с заданием из и более игрушек, можно усложнить задачу, заменив игрушки на картинки с изображением предметов. Еще один из вариантов усложнения задания: предложить ребенку запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно для ребенка две игрушки меняют местами и предлагают ему угадать, какая игрушка стоит не на своём месте. Магазин. Цель: развитие памяти. 16

17 Память малыша можно начинать развивать с помощью этой любимой всеми игры. Вы можете послать его в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают с одного-двух предметов, постепенно увеличивая их количество до 4-5.В этой игре полезно менять роли: и вы и ребёнок по очереди можете быть и девочкой /или сыном/, и мамой или папой, и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар, да и сами магазины могут быть разными: «Булочная».»Молоко», «Игрушки» и любые др. День рождения куклы Цель: развитие памяти. Вы сообщаете ребёнку, что у куклы /или у мишки/ наступил день рождения и скоро придет гости поздравить именинницу. А как зовут гостей, он узнает позже. Вы достаёте 4-5 игрушек /кукол, зайцев, медвежат к т.п./ и называете ребёнку их имена. Затем все гости усаживаются за стол и начинается чаепитие. Ребёнок должен угощать чаем, обращаясь к каждому гостю по имени. Игру можно изменять, приглашая к кукле разных гостей и называя их разными именами. Количество гостей постепенно увеличивается до 6-7. Запомни свое место» Цель: развитие моторно — слуховой памяти. В зале каждый ребенок запоминает свое место». Например, у одного ребенка это место угол, у другого стул, у третьего окно двери, у четвертого центр зала и т. д. Затем все дети собираются в группу около ведущего и ждут команды. По команде ведущего Место!» они разбегаются по своим местам. Замечание: Команду ведущего можно заменить включением какой-либо ритмичной музыки. 17

Картотека коррекционно — развивающих игр и упражнений для детей 5-7 лет с ЗПР

Картотека коррекционно — развивающих игр и упражнений для детей 5-7 лет с ЗПР
16 апреля 2020 
Комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений рассчитан на де­тей, в психическом развитии которых наблюдается лишь отклонение от нормы, а не симптом психического забо­левания,
Грамотное проведение коррекции интелектуального раз­вития позволяет подготовить ребенка к школе: в ходе игровых занятий развиваются мышление, внимание, восприятие, память.
Внимание. Уровень развития внимания во многом оп­ределяет успешность обучения ребенка в школе. Ребе­нок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразде­лимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание вни­мания волевым усилием. Поэтому для будущих перво­классников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере разви­тия отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).
Память. Педагог должен научить ребенка различ­ным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может за­помнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти – лишь при внешнем стимулировании опреде­ленных зон головного мозга. Для детей более естествен­но запоминание материала, включенного в игровую деятельность.
Восприятие. Сенсорное развитие в дошкольном воз­расте – одно из направлений умственного развития. Бы­строе выделение информативных свойств в предмете спо­собствует его эффективному опознанию. Восприятие со­четается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Неоценима роль восприятия в овладении ре­бенком навыками письма, чтения, счета.
Мышление. Мышление ребенка в возрасте 5-6 лет находится «в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существен­ных признаков предмета; синтезирование различных при­знаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т.д.
 
 
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ
 
«Яблоко»
Цель: обучение способности: концентрировать внима­ние; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов.
Дидактический материал: три похожих яблока.
Описание игры. Воспитатель: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, за­помнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».
На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого воспитатель перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, воспитатель дарит его ребенку.
 
«Хлопни в ладоши»
Цель: обучение способности к переключению внимания.
Описание задания. Воспитатель говорит ребенку: «Сей­час я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное – хлопни в ладоши». Слова: стол, кни­га, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, сан­ки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, мас­ло, пальто, белка.
 
«Зачеркни букву»
Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.
Дидактический материал: вырезка из газеты или жур­нала с достаточно большим шрифтом. Карандаш.
Описание задания. Ребенку предлагается газетная вы­резка. Воспитатель обращается к нему: «На этом листочке написано много разных букв. Ты должен искать одну и ту же букву и зачеркивать ее карандашом. Какую букву ты хочешь вычеркивать?»
 
«Портрет»
Цель: обучение способности концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; уметь смотреть и видеть; уметь рисовать портрет в своем со­знании.
Дидактический материал: кукла,
Описание задания. Ребенку предлагается кукла. Он дол­жен рассмотреть лицо куклы, внимательно изучить его, а затем назвать как можно больше характерных деталей.
 
«Слушай музыку»
Цель: развитие активного внимания.
Дидактический материал: магнитофон, аудиозапись с веселой мелодией.
Описание задания. Воспитатель: «Сегодня у нас будет ин­тересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танцевать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не за­звучит вновь».
 
«Ушки на макушке»
Цель: обучение способности концентрировать внимание на слуховых сигналах; умению слушать и слышать.
Описание задания. В абсолютно тихой комнате попро­сить детей сфокусироваться на звуках, которые им удается услышать (шум за окном, скрип форточки и т.п.). Ребенок должен перечислить все услышанные звуки.
 
«Корректурные пробы»
Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.
Дидактический материал: бланк с заданием (рис 1.).
Описание задания. Ребенку предлагается расставить знач­ки, как в образце.

Рис.1
 
«Бубен и колокольчик»
Цель: развитие активного внимания, умения соотно­сить свои действия со звучанием инструментов.
Дидактический материал: бубен, колокольчик.
Описание задания. Во время звучания бубна ребенок дол­жен ходить по комнате, во время звучания колокольчика – бегать по ней.
 
«Бубен, колокольчик, дудочка»
Цель: развитие активного внимания, умения соотно­сить свои действия со звучанием нескольких разных ин­струментов.
Дидактический материал: бубен, колокольчик, дудочка.
Описание задания. Во время звучания бубна ребенок должен ходить по кругу в одном направлении, во время звучания колокольчика – бегать по кругу в противоположном на­правлении, а во время звучания дудочки – стоять на месте.
 
«Пульс»
Цель: обучение способности: концентрировать вни­мание на ощущениях своего тела.
Дидактический материал: секундомер или часы.
Описание задания. Попросить ребенка лечь, закрыть глаза, положить руку на пульс и вслушаться в звуки «внутри себя». Можно попросить ребенка сосчитать количество ударов пульса за 1 мин.
 
«Узор»
Цель: развитие слухового внимания.
Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, ка­рандаш.
Описание задания. Ребенок под диктовку воспитателя рисует узор.
Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две кле­точки вверх и так до конца строчки.
 
«Выложи кружочки»
Цель: увеличение объема внимания.
Дидактический материал: два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета.
Описание задания. Воспитатель выкладывает на столе пять кружочков в любой последовательности. Ребенок в тече­ние 10 мин запоминает расположение кружочков. Затем кружочки закрываются. Ребенку предлагается второй на­бор кружочков, которые он должен выложить в той же последовательности, в какой выложил воспитатель. Повто­рить 2 – 3 раза.
 
«Погода»
Цель: развитие умения переключать слуховое внима­ние, выполнять действия согласно показанной картинке.
Дидактический материал: картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт.
Описание задания. Воспитатель: «Сейчас ты пойдешь гу­лять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко (По­казывает картинку с изображением солнышка.) Можешь собирать ягоды. Но вдруг погода может испортиться. Пойдет дождь. Ты должен сразу, как увидишь картинку с тучкой, прибежать ко мне и спрятаться под зонтик, который я буду держать». Упражнение выполнить 5 – 6 раз.
 
«Мышка – птичка»
Цель: обучение способности: к помехоустойчивости; максимально сосредоточиться, не обращая внимания на помехи; сосредоточить внимание на словесной инструк­ции.
Описание задания. Воспитатель называет слово «мышка». Ребенок, услышав это слово, должен присесть на корточ­ки. Услышав слово «птичка», ребенок должен встать и помахать руками. Затем взрослый выполняет действия, не соответствующие словам «птичка» и «мышка», т.е. мешает ребенку правильно выполнять инструкцию. Ребе­нок должен сосредоточиться только на словесной инст­рукции и не обращать внимание на помехи.
 
«Найди отличия»
Цель: развитие концентрации внимания.
Дидактический материал: две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета.
Описание задания. Воспитатель: «Посмотри на эти две кар­тинки. Они очень похожи, но у них есть много отличий. Назови, пожалуйста, чем отличаются картинки друг от Друга».
 
 
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ
 
«Запомни картинки»
Цель: развитие зрительной памяти.
Дидактический материал: пять картинок с изображе­ниями знакомых предметов: стула, куклы, яблока, каст­рюли, тарелки.
Описание задания. Ребенок рассматривает пять кар­тинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем кар­тинки переворачивают. Воспитатель показывает на пере­вернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и на­звать предмет, изображенный на ней.
 
«У оленя дом большой»
Цель: развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.
Описание задания. Ребенок знакомится с игрой. Воспитатель, проговаривая текст игры, сопровождает его движе­ниями.
У оленя дом большой, 
Дети скрещивают руки над го­ловой, изображая крышу.
Он глядит в свое окошко.
Руки перед лицом изображают окно.
Заяц по лесу бежит,
Производят движение руками, как при беге.
В дверь к нему стучит:
Кулачком имитируют стук в дверь.
Стук-стук.
— Дверь открой!
Там в лесу охотник злой!
Большим пальцем через плечо показывают, что сзади охот­ник.
— Заяц, заяц, забегай!
Лапу подавай!
Вытягивают руки вперед.
Повторить 3-4 раза в медленном темпе.
 
«Каскад слов»
Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.
Описание задания. Воспитатель просит ребенка повто­рять слова. Начинать нужно с одного слова, затем на­звать два. Ребенок должен их повторить в той же пос­ледовательности. Затем воспитатель называет три слова и т.д.
1)  огонь;
2)  дом, молоко;
3) конь, гриб, игла;
4) петух, солнце, асфальт, тетрадь;
5) крыша, пень, вода, свеча, школа;
6) карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб;
7) орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын;
8) гора, ворона, часы, стол, снег, картина, сосна, мел;
9) мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки;
10) грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, лавочка, скатерть, арбуз, памятник.
Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2-3 раза.
 
«Что изменилось?»
Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуа­ции.
Дидактический материал: одна картинка с изображе­нием, например, ванной комнаты. Другая – с изображением той же ванной комнаты, но предметы на ней пере­ставлены и находятся в другом порядке.
Описание задания. Ребенку предлагают рассмотреть пер­вую картинку и запомнить расположение предметов. За­тем предлагают другую картинку. Ребенок должен назвать предметы, которые изменили местонахождение.
 
«Спрячь игрушки»
Цель: развитие целенаправленного запоминания и при­поминания.
Дидактический материал: три игрушки.
Описание задания. Воспитатель просит ребенка спрятать три игрушки. При этом ставит ребенку условие, что на следующий день он должен будет вспомнить, куда положил игрушки и найти их.
 
«Запомни и покажи»
Цель: развитие преднамеренного запоминания и при­поминания, долговременной памяти.
Дидактический материал: (Таблица рис. 2)

Описание задания. В течение 5 с. показывается таблицу с изображением четырех фигур, затем таблица с изоб­ражением девяти фигур. Ребенок должен показать во второй таблице фигуры из первой. При этом первая таблица закрывается.
 
Рис. 2
 
«Рассмотри внимательно»
Цель: развитие произвольного внимания.
Дидактический материал: любая сюжетная картинка.
Описание задания. Воспитатель показывает ребенку лю­бую сюжетную картинку и просит ребенка внимательно ее рассмотреть и запомнить как можно больше деталей. Затем картинку закрывает. Воспитатель задает вопросы по картинке, например: «Сколько елочек было на картин­ке? Кто катался с горки?» Ребенок должен ответить на все вопросы.
 
8.«Кто не на месте?»
Цель: развитие целенаправленного запоминания и при­поминания.
Дидактический материал: десять небольших игру­шечных животных.
Описание задания. Игрушки выставляются перед ре­бенком на столе в один ряд. Воспитатель предлагает ребен­ку запомнить, какая игрушка на каком месте находится. Затем ребенок отворачивается, а воспитатель переставляет местами две игрушки. После чего ребенок поворачивает­ся и отвечает на вопрос: «Кто не на месте?» Игра прово­дится 5-6 раз.
 
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ
 
«Пирамидка»
Цель: улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения.
Дидактический материал: пирамидка, состоящая из колец разных цветов.
Описание задания. Ребенку предлагается назвать и по­казать на пирамидке все известные ему цвета. Далее воспитатель поочередно показывает и называет цвета на пи­рамидке. Потом это же проделывает ребенок. Затем воспитатель просит ребенка показать цвет: красный, зеленый, желтый и т.д.
 
«Актер»
Цель: обучение способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, тактильными ощущениями.
Описание задания. Воспитатель  рассказывает детям сказку: «Однажды я шла по лесу и увидела, что вдоль лесного ручья растут елки и березы. Заглянула я под куст и на­шла большой гриб. Испугавшись меня, вылетела из гнез­да птичка, метнулся в сторону заяц, неслышно пробирал­ся к своему логову волк». Прослушав сказку, ребенок должен изобразить позой, жестом, движением, мимикой то, о чем рассказывалось в сказке.
 
«Дорисуй фигуры»
Цель: развитие целостности восприятия.
Дидактический материал: лист с изображением не­дорисованных геометрических фигур (Рис 3).
Описание задания. Ребенку объясняют, что художник забыл дорисовать геометрические фигуры, поэтому они «дырявые». Ему предлагают дорисовать фигуры, чтобы они стали целыми.
 
Рис. 3
 
«Форма»
Цель: развитие наблюдательности, ориентирования на форму.
Дидактический материал: три предмета круглой и прямоугольной формы.
Описание задания. Предварительно в разных местах комнаты выставляются три предмета круглой и пря­моугольной формы. Ребенку предлагается за 1 мин при­нести все выставленные предметы.
 
«Что забыл нарисовать художник?»
Цель: развитие наблюдательности, умения использо­вать при восприятии свой прошлый опыт и знания.
Дидактический материал: набор карточек (4 шт.). На первой карточке нарисована лиса без хвоста, на второй – расческа без зубчиков, на третьей – машина без колес, на четвертой – рыба без плавников.
Описание задания. Ребенку предлагается поочередно каждая карточка, и воспитатель спрашивает: «Что забыл на­рисовать художник?»
 
«Снежинки»
Цель: развитие пространственных представлений.
Дидактический материал: лист с практическим зада­нием «Снежинки» (рис).
Описание задания. Ребенку предлагается попарно со­единить одинаковые кружочки, чтобы получилась кра­сивая снежинка. При этом ребенок должен называть при­знаки кружочков, которые соединяет.
 
Рис. 4
 
«Что нарисовано?»
Цель: развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.
Дидактический материал: набор карточек (4-10 шт.) с пунктирным изображением знакомых ребенку пред­метов, животных и т.д.
Описание задания. Воспитатель поочередно показывает карточки и задает вопрос: «Что здесь нарисовано?» Если ребенок затрудняется с ответом, можно предложить ему соединить пунктирные линии карандашом.
 
«Определи звуки»
Цель: развитие фонематического восприятия.
Дидактический материал: картинки с изображением шубы, петуха, ножа, цыпленка, самолета, машины, туфель, яблока, ложки, лимона.
Описание задания. Воспитатель произносит какое-либо слово и просит ребенка показать на картинке предмет, название которого начинается с того же звука: шар – шуба, петух – пуговица, нож – ночь, цветы – цыпленок, самолет – сапоги, машина – молоко, туфли – трава, яб­локо – ягода, ложка – лампа, лошадь – лимон.
 
«Точки»
Цель: развитие ориентирования в пространстве.
Дидактический материал: лист с заданием, на кото­ром нарисован зайчик (в нижнем левом углу листа) и Домик (в верхнем правом углу листа), между зайчиком и домиком нарисовано большое число точек (рис 5).
Описание задания. Воспитатель говорит ребенку: «Зайчик заблудился и не может найти дорогу к своему дому. Ты хочешь помочь ему? Тогда, соединяя точки, нарисуй до­рожку от зайчика к его дому»,
 
Рис. 5
 
«Пуговицы»
Цель: развитие способности к сличению и сортиров­ке предметов по форме, цвету и величине.
Дидактический материал: большой набор разных пу­говиц, среди которых только три одинаковые.
Описание задания. Перед ребенком хаотично расклады­вают все пуговицы и предлагают найти три одинаковые.
 
«Найди свой цвет»
Цель: развитие координации зрительного, слухово­го и моторного анализаторов; тренировка подвижнос­ти нервных процессов, умения ориентироваться в про­странстве и различать цвета.
Дидактический материал: несколько флажков и пу­говиц разного цвета.
Описание задания. По всей комнате расставляют сту­лья, на которые устанавливают флажки разного цвета. Ребенку в руки дают пуговицу одного цвета. По команде воспитателя «Иди гулять!» ребенок ходит по комнате. По команде «Найди свой цвет!» ребенок должен подойти к флажку, соответствующему цвету пуговицы. Игра прово­дится 4-5 раз.
 
 
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ
 
«Чего не хватает?»
Цель:  развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерность в изображении.
Дидактический материал: карточка с заданием (рис. 6).
Описание задания. Воспитатель  предлагает ребенку рас­смотреть карточку и сказать, какая фигура должна быть в пустой клеточке.
 
Рис. 6
«Сыщик»
Цель: развитие умения декодировать информацию.
Дидактический материал: схема кабинета психолога, на которой отмечены стол, стул, шкаф, окно, дверь, диван; крестиком отмечено место, где спрятана игрушка.
Описание задания. Воспитатель говорит ребенку: «На ли­сточке нарисован план моего кабинета. Вот нарисован стол, рядом стул, этот прямоугольник – диван, это – дверь, это – шкаф, это – окно. А вот здесь, где стоит крестик, спрятана игрушка. Попробуй по плану найти ее».
 
«Сравнение предметов»
Цель: развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мысли­тельных операций.
Описание задания. Для сравнения ребенку предлага­ются следующие пары слов: муха и бабочка, стол и стул, книга и тетрадь, вода и молоко, собака и белка.
Ребенок должен представить себе то, что он будет срав­нивать. Воспитатель задает ребенку вопросы; «Ты видел бабоч­ку? А видел муху?» После коротких вопросов о каждом сло­ве из пары ребенку предлагают их сравнить. Снова воспитатель задает вопросы: «Похожи бабочка и муха или нет? Чем по­хожи? А чем они отличаются друг от друга?»
 
«Четвертый лишний»
Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать.
Дидактический материал: пять карточек, на каждой карточке изображены четыре предмета; три предмета связаны между собой каким-либо общим признаком, а четвертый — лишний.
Варианты карточек:
1) сапог, тарелка, тапок, ботинок;
2) вилка, тарелка, яблоко, кастрюля;
3) яблоко, груша, виноград, огурец;
4) помидор, морковь, машина, картофель;
5)  шапка, машина, самолет, поезд.
Описание задания. Ребенку поочередно показывают кар­точки. Психолог говорит: «Посмотри на эти предметы; их — четыре, три предмета как-то связаны между собой, что-то у них есть общее, похожее, а четвертый — лишний, его нужно убрать. Покажи и назови этот предмет». Если ребенок затрудняется с ответом, психолог должен объяс­нить правильный ответ на примере первой карточки. (Са­пог, тапок, ботинок — это обувь, а тарелка — это не обувь, а посуда.)
 
«Сложи узор»
Цель: развитие способности к анализу и самоана­лизу, умения решать нестандартные задачи, интеллек­туальных способностей.
Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».
Описание задания. Ребенку предлагаются поочередно три первые картинки с нарисованным на них узором. Он должен из кубиков выложить такой же узор.
 
«Найди лишнее слово»
Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Описание задания. Ребенку читают серию, состоящую из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно отличается от них и должно быть исключено.
Варианты серий слов:
1) храбрый, злой, смелый, отважный;
2) яблоко, слива, огурец, груша;
3) ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
4) платье, свитер, шапка, рубашка;
5) береза, дуб, сосна, земляника;
6) мыло, мочалка, шампунь, веник.
 
«Тонет – не тонет»
Цель: развитие способности выделять свойства пред­метов; развитие логического мышления.
Дидактический материал: таз с водой; пустой фла­кон и флакон, заполненный песком; теннисный и ме­таллический шарики; деревянный брусок и камень; бу­мажный лист и стакан.
Описание задания. Ребенку показывают пустой фла­кон и флакон, заполненный песком, и предлагают опре­делить, какой флакон тяжелее. Затем опускают в таз с водой флакон с песком и отмечают, что он «утонул», по­тому что тяжелый. Затем опускают в воду пустой флакон и отмечают, что он не тонет, потому что легкий. Далее ребенку дают в руки теннисный и металлический шари­ки и спрашивают: «Какой шарик тяжелее, а какой легче? Какой шарик утонет, а какой – нет?». Ребенок опускает шарики в воду. Такой же опыт проделывают с деревян­ным бруском и камнем. Затем ребенок, не беря в руки бумажный лист и стакан, должен определить, что легче, а что тяжелее, что утонет, а что – нет. Стакан и бумажный лист опускают в воду.
 
«Угадай предмет»
Цель: развитие мыслительных операций анализа и срав­нения.
Дидактический материал: 15 картинок с изображе­нием знакомых ребенку предметов.
Описание задания. Воспитатель поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каж­дого изображенного предмета. Например, показывая са­пог, психолог говорит, что это – теплая обувь, сапоги носят зимой и т.д. После того как все картинки проанализиро­ваны, воспитатель убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет ребенку признаки предмета, нари­сованного на ней (ребенок картинку не видит). Ребенок должен назвать предмет.
 
«Мячик»
Цель: развитие аналитического мышления.
Дидактический материал: мяч.
Описание задания. Воспитатель говорит ребенку: «Ты бу­дешь бросать мне мяч и называть любое слово, а я брошу мяч тебе обратно и назову слово, которое подходит к на­званному тобой». Например, пары слов: тучка – дождик, хлеб – нож, конура – собака, варенье – банка и т.д.
 
«Мостик»
Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.
Дидактический материал: 5 пар картинок: 1-ят – лес, гриб; 2-я – книга, мальчик; 3-я – ваза, цветы; 4-я – плита, кастрюля; 5-я – пуговица, иголка.
Описание задания. Воспитатель показывает первую пару картинок и говорит, что эти картинки пока никак не связаны между собой. Ребенок должен придумать сло­во, которое, как мостик соединило бы две разные картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) и т.д.
 


Автор:  Иванова И.В.

Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличения объема внимания .


В чем польза игр на развитие внимания?

Давайте более подробно рассмотрим этот момент, как же у деток развивается слуховое внимание, концентрация, зрительная память? Конечно, нужна целая система, чтобы целенаправленно тренировать внимание и память, но в детском возрасте именно игры являются ключевым моментом, способствующим направить детское развитие в правильное русло, причем это делается легко и непринужденно.

Внимание бывает произвольным и непроизвольным. Непроизвольное внимание — это то, что мы замечаем и запоминаем автоматически, не прилагая особых усилий. Произвольное внимание, напротив, требует высокой концентрации, и чаще всего предполагает запоминание того, что ребенку неинтересно. В учебе, а дальнейшем и в работе потребуется высокая степень внимания, которая и представляет собой его произвольную форму.

Именно благодаря специальным играм можно выработать у дошкольников произвольное внимание, и тогда не нужно будет сильно сосредотачиваться, чтобы запомнить нужную информацию. Произвольная память в данном случае будет работать как непроизвольная. Ведь еще в школе вы пожалуй, замечали, что одним ученикам достаточно прослушать информацию из уст учителя, и они могли ее тут же или завтра пересказать. А другим детям приходилось несколько раз дома перечитывать страницы учебника, а затем еще и тренировать пересказ.

Именно поэтому игры, направленные на тренировку внимания, просто необходимы в детском возрасте. Они в обязательном порядке включены в образовательную программу в детском саду, однако, и дома родители могут выполнять со своими чадами несложные упражнения.

Физическая тренировка внимания

Рассеянность внимания очень хорошо видно невооруженным взглядом. Вспомните образ «рассеянного с улицы Бассейной», герою постоянно не везло, а все потому, что он не мог сосредоточиться. А теперь представьте себе дирижера симфонического оркестра. Его движения отточены и несуетливы, он сосредоточен на своей деятельности.

Обратите внимание на свое поведение – нет ли у вас ненужных привычек, которые отрицательно сказываются на свойствах внимания? Это может быть сутулость спины, напряжение мышц, даже привычка почесывать голову или другие части тела может стать отвлекающим фактором, мешающим концентрации. Для улучшения концентрации внимания, уберите отвлекающие факторы, установите себе комфортные условия и приступайте к работе только тогда, когда полностью расслаблены, не отвлечены другими факторами

Игры на внимание в детском саду и дома

В качестве одной из самых легких и интересных игр с детьми младшей группы, а дома можно начинать играть с малышами в возрасте от 1,5-2 лет, я всегда называю игру «Кто пропал?». Пожалуй, и дома, и в детском саду найдутся мягкие или резиновые, пластмассовые игрушки, изображающие животных.

Игрушек может быть от 5 до 10 разновидностей в зависимости от возраста ребенка. Игрушки нужно выставить в ряд на стол, на диван, на пол (без разницы). Дети в течение минуты рассматривают и запоминают, какие игрушки находятся перед ними. Затем они отворачиваются или закрывают глаза, воспитатель или родитель убирает 1-2 игрушки, а дети открывают глаза и пытаются вспомнить, кто же пропал.

Если вы играете в группе или же дома играют несколько детей, то можно устроить что-то вроде соревнования, засчитывая баллы тому, кто первый дал правильный ответ. В качестве баллов можно выдавать звездочки.

Эти же действия можно немного усложнить, если не убирать игрушку, а поменять две местами и спросить, кто сидит не на своем месте? Можно также убирать одну игрушку, а еще две пересаживать. Это уже будет высший пилотаж. А самое главное, что детям такая игра нисколько не надоедает, и они сами будут просить играть до бесконечности.

Вообще любые затеи с животными всегда идут «на ура» для детей любого возраста: и в 4 года, и в 5 лет, и в 7 лет. Поэтому и родителям, и воспитателям порекомендую пособие «Играйка №14. Узнавайка. Зоопарк. Дидактические игры для развития зрительного восприятия и внимания». Это пособие рассчитано не только на развитие внимания, но и на совершенствование речи, а также расширение знаний о диких и домашних животных.

А следующее пособие «Короткие игры на каждый день. Для детей 1-4 года» поможет родителям малышей с пользой провести совместный досуг. Настоятельно советую родителям следовать рекомендациям, предлагаемым в данном пособии.

Консультация для родителей по теме:«Внимание дошкольника. Упражнения и игры для развития внимания.»

Поступление ребенка в школу знаменует собой начало интенсивного формирования у него произвольного внимания. Необходимость каждый день в течение нескольких часов концентрироваться на определенных объектах, действиях дисциплинирует его волю, организует внимание [1; 2; 8].

В дошкольном возрасте ребенок может удерживать внимание в течение довольно длительного времени: шестилетние дети занимаются интересной игрой целый час, а за рисованием проводят и полтора-два часа. Произвольное внимание дошкольника формируется в разных играх (ролевых, дидактических), требующих и сосредоточенности внимания на конкретных объектах, действиях, и его распределения. Однако все-таки преобладает непроизвольное внимание. Дошкольник легко переключается с нужного, но менее интересного дела на пустячное, но увлекательное. В этом возрасте все еще сильная реакция на все новое, яркое, необычное. Ребенок не может еще в достаточной степени управлять своим вниманием. Это можно объяснить и тем, что у него преобладает наглядно-образный характер мыслительной деятельности. В начальной школе происходит развитие произвольного внимания учащихся. Это тесно связано с развитием ответственного отношения к учению. Важно уделять время мотивации обучения. Чем сильнее интерес к школе, тем серьезнее, ответственнее ребенок выполняет задание [3; 7].

Оказывают влияние на характер внимания и индивидуальные особенности личности дошкольника. Их необходимо учитывать во избежание недоразумений. Так, пассивные, вялые флегматик и меланхолик кажутся невнимательными, но на самом деле они сосредоточены на изучаемом предмете, о чем легко узнать, спросив их по теме. Непоседливый, излишне разговорчивый сангвиник кажется невнимательным, тем не менее его ответы на вопросы учителя свидетельствуют о том, что он работает вместе со всеми. Конечно, есть дети просто невнимательные. Причины различны: леность мысли, несерьезное отношение к учебе, повышенная возбудимость центральной нервной системы. Учитель, развивая у детей внимание, воспитывает внимательность как черту характера [4; 9; 11; 12].

Как развивать внимание дошкольника?

Этот вопрос часто волнует и родителей, и педагогов. Помочь в развитии внимания смогут специальные задания и упражнения, наиболее эффективные из которых приводятся в статье. Кроме того, они будут способствовать развитию зрительного и слухового восприятия, памяти, наглядно-образного и логического мышления, а выполнение графических упражнений – развитию мелкой моторики и координации движений руки [2; 6; 8; 11].

При выполнении заданий ребенку потребуется помощь родителей: объяснить задание, проверить правильность его выполнения, не забыть похвалить за старание. Если малыш затрудняется, необходимо предложить выполнить аналогичные упражнения. Перед началом занятий обязательно создать у ребенка положительный эмоциональный настрой, ни в коем случае не допускать переутомления – это может вызвать нежелание учиться.

Упражнения и игры для развития внимания:

1. «Кто наблюдательнее?»

Посмотреть на какой-либо предмет, запомнить его, отвернуться и подробно описать.

2. Отыскивание чисел по таблицам Шульте.

Эту методику применяют при обследовании детей, которые хорошо знают числа. Ребенок должен отыскать числа по порядку, показывая и называя их вслух.

21 12 7 1 20
6 15 17 318
19 4 8 25 13
24 2 22 10 5
9 14 11 23 16

Время, затраченное на выполнение задания детьми 6 – 7 лет, должно быть равно 1 – 1,5 мин.

3. Игра «Черный с белым не носи».

Эта игра, представляющая собой вариант старинной игры, рекомендуется для развития произвольного внимания. В ней участвуют двое – ребенок и взрослый, который контролирует выполнение правил игры.

Предложите ребенку поиграть в вопросы и ответы. Вы будете задавать вопросы, а он – отвечать. Ответы могут быть разными, нельзя только произносить одно запретное слово, например, называть белый цвет. Предупредите малыша, чтобы он был внимательным, так как вы постараетесь его подловить. Затем можно задавать вопросы, к примеру: «Был ли ты в поликлинике?», «Какого цвета халаты у врачей?» и т. п. Ребенок должен найти такую форму ответов, чтобы выполнить правила игры. Как только он ошибется и назовет запретное слово, происходит смена ролей. Выигрывает тот, кто сумеет ответить правильно на большее количество вопросов.

Сначала, чтобы помочь ребенку, можно дать ему карточку, раскрашенную запретным цветом. Когда у малыша есть такое вспомогательное средство, он гораздо лучше управляет своим вниманием. После нескольких вариантов игры (запретными могут быть разные цвета) ребенок может отказаться от карточки. Эту игру можно усложнить, вводя 2 запретных цвета или другие запретные слова, например да и нет.

4. «Поиграй в сыщика»


Найти и раскрасить треугольники желтым цветом, многоугольники – синим.

5. «Найди свое счастье».

Найти два цветка с пятью лепестками.

6. Упражнение на развитие концентрации внимания и его устойчивости.

Предлагается детям, умеющим читать. На бланке напечатаны буквы в случайном порядке, в каждой строке примерно 30 букв. Ребенок внимательно просматривает каждую строку и пытается обнаружить среди случайных букв слова. Он должен отыскать эти слова и подчеркнуть их.

одыраметлакаиогуавтобусшыгмио (дыра, метла, автобус)

отшмолрорввуранстралгпалканио (палка)

квиаипшубаывакртьамамаоипсазш (шуба, мама)

трпмдыммылойьмшцысорзщнтспржо (дым, мыло, сор)

фпитзмкунцзниакотелмартпомячв (котел, март, мяч)

Показатель успешности – число найденных правильных слов и скорость выполнения задания. Буквы и слова между ними можно набрать на компьютере или написать от руки.

7. Найди отличия.

Сравни картинки между собой и назови отличия.

В школе ребенку нужно будет не только внимательно слушать, но и понимать то, что рассказывает учитель, не только внимательно читать учебник, но и представлять себе то, о чем в нем написано, не только запоминать правила, но и соображать, как их можно применить в том или ином случае. А значит – не обойтись без развитого восприятия, мышления, воображения, обеспечивающих сознательное усвоение и применение школьных знаний.

Библиография

1. Айзман Р.И., Великанова Л.К., Жарова Г.Н. Оценка степени готовности детей к обучению в школе. – Новосибирск, 1987.

2. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой! – Москва, 1991.

3. Гильбух Ю.З. Психолого-педагогические основы индивидуального подхода к слабо подготовленным ученикам. – Киев, 1985.

4. Жабицкая Л.Г. Психодиагностика для учителя. – Кишинев, Лумина, 1990.

5. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. – Москва, 2001.

6. Матвеева Л., Выбойщик И., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. – М.: АСТ – ПРЕСС, Южно-Уральское кн. изд-во, 1997.

7. Немов Р.Ф. Психология. Учебник для ВУЗов. – М., 2001.

8. Овчарова Р. Семейная академия: вопросы и ответы. – М., 1991.

9. Семановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей. – Ярославль, 1997.

10. Тарабарина Т.И. 50 игр на логику. – Ярославль, 1999.

11. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники (6–10 лет – М., 2000).

12. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для младших школьников. – Ярославль, 2000.

Настольные игры для детей

Настольные игры сейчас снова востребованы, как никогда ранее. В них играют все от мала до велика. Современные детские настолки имеют достаточно оригинальные и захватывающие сюжеты, но в то же время развивают внимание, память, логическое мышление. Есть очень много игр, в которые могут играть с родителями старшие дошкольники и младшие школьники. Однако стоят они достаточно дорого. Я же предложу вам несколько бюджетных вариантов настолок для игры с детьми в возрасте от 3 лет:

  • Игра настольная«Фотовикторина». Кошки и собаки.
  • Игра настольная «Мемори. Тренажер памяти». Овощи.
  • Игра настольная «Мемори. Тренажер памяти». Фрукты и ягоды.
  • Настольная игра «Друг — утюг».

Помимо неоспоримых фактов о пользе настольных игр в развитии внимания, памяти и мышления можно добавить, что они также позволяют развить у воспитанников усидчивость, что особенно актуально для детей старшей и подготовительной группы. В этих группах программа предусматривает несколько занятий в день, когда ребенку нужно сидеть, слушать, запоминать, писать в прописях и т.д., а это очень сложно тем, у кого не выработана усидчивость хотя бы в минимальном своем проявлении.

Кроме того, подобная деятельность подразумевает, что ребенок ставит перед собой цель, старается ее достигнуть и выиграть, а это очень хорошая тренировка силы воли, а также отличная среда для формирования тяги к знаниям.

В завершение хочу вам порекомендовать еще несколько забытых нами полезных времяпровождений. Прежде всего, это «Пятнашки» — развивает логическое мышление и память. Далее это всем известные шашки и шахматы. К счастью, сейчас в школах начали возрождать кружковую работу по данным направлениям, но в детских садах с этим сложно, поэтому родителям желательно взять инициативу в свои руки.

Игры и упражнения на внимание для детей 9-10 лет

Для детей постарше подойдут более сложные упражнения на внимание. Хорошо, если они будут не сильно напоминать школьные задания, чтобы ребёнок мог отвлечься от учебы и провести свободное время весело и полезно.

Упражнение «Запомни все» на концентрацию и распределение внимания

Предложите ребёнку внимательно рассмотреть какой-то предмет не дотрагиваясь до него. Например, настольную лампу, вазу или связку ключей. Затем пусть ребёнок закроет глаза и постарается описать предмет. Какого он цвета, размера? Какой он на ощупь?

Упражнение «Что изменилось?» Развиваем объем внимания

Разложите на столе около десяти предметов. Можно взять, к примеру, канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, пенал, линейку и т.п. Затем попросите ребёнка запомнить, как лежат предметы.

Затем попросите его закрыть глаза и досчитать до 20-ти. За это время поменяйте некоторые из предметов местами или вовсе уберите. Предложите ребёнку сказать, что изменилось.

Упражнение «Запрещенная цифра» на концентрацию и распределение внимания

Считайте вслух от одного до 41, не называя числа, в которых есть цифра 4. Вместо них говорите: «Не собьюсь». Предложите ребёнку повторить упражнение.

Развитие внимания полезно в любом возрасте

Современный ритм жизни таков, что человеку всегда не хватает времени на развитие собственной личности, интеллектуальных способностей, на хобби и даже на развлечения. Наши тренажеры помогут восстановить тонус вашего мозга, дать ему интеллектуальную встряску, которая улучшит концентрацию, внимание и память. Если регулярно тренироваться, думать над собственным развитием и шаг за шагом улучшать свои показатели по скорости реакции, вниманию, точности, объему внимания, можно поднять собственную жизнь на новый качественный уровень.

  • Вы забудете о рассеянности;
  • Сможете выполнять больше интеллектуальных задач за более короткое время;
  • Легче начнете запоминать адреса, телефоны, рабочую информацию.

Тренажеры BrainApps улучшают скорость переключения внимания, его объем и устойчивость, помогают ощутить прилив интеллектуального потенциала!

Картотека игр и упражнений, направленных на развитие внимания

Картотека игр и упражнений,

направленных на  развитие ВНИМАНИЯ

 

 

Разработала:

педагог-психолог

МБДОУ детский сад №11

г. Нижний Ломов

Жаркова О.А.

 

 

Нарушения внимания 

Отвлекаемость — непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. 

Рассеянность — неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Рассеянность может проявляться а) в неспособности к сосредоточению; б) в чрезмерной концентрации на одном объекте деятельности. Рассеянностью называют также истощаемость внимания, как следствие болезни, переутомления. 

Чрезмерная подвижность внимания — постоянный переход от одного объекта к другому, от одной деятельности к другой при низкой эффективности. 

Инертность — малая подвижность внимания, патологическая его фиксация на ограниченном круге представлений и мыслей. 

 

Развитие зрительного внимания 

Найди два одинаковых предмета 

Предлагается карточка с изображением пяти и более предметов, из которых два предмета одинаковые. Требуется найти одинаковые предметы, объяснить свой выбор. 

Исключение лишнего 

Предлагается карточка с изображением 4-5 предметов, один из которых отличается от остальных. Необходимо его найти. 
 

Найди отличия 
Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Необходимо как можно быстрее найти эти отличия. 
 

Выкладывание узора 
Ребенку предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву, цифру, узор, силуэт и т.п. 

Нанизывание бусинок 

Ребенку предлагается образец или схема нанизывания бус (например, -ОХОХОХО- -ОООХХХООО- -ООХХОХОХХОО-), нитка или проволока, бусинки. Ребенок собирает бусы.

— Рисование по клеточкам 

Ребенку дается лист в клеточку (крупную или мелкую), образец для рисования (орнамент или замкнутая фигура), карандаш. Необходимо перерисовать узор по клеточкам. 
 

Лабиринт 
Пройти по лабиринту, прослеживая путь взором, в случае затруднения пальцем или карандашом. 
 

Назови предмет 
Ребенку даются рисунки с замаскированными (неполными, перечеркнутыми, наложенными друг на друга) изображениями предметов. Необходимо их назвать. 
 

Сколько чего? 

ребенка просят осмотреть комнату и назвать как можно больше имеющихся предметов, начинающихся на букву «К», «Т», «С», все стеклянные или металлические, все круглые, или все белые предметы.
 

Дорисуй 
Ребенку предлагается назвать, что отсутствует в изображении предметов и дорисовть их. Примеры: дом без окон, машина без колес, цветок без стебелька и т.п. 
 

Зачеркни 
Ребенку предлагается таблица, где в несколько рядов изображены знакомые предметы или геометрические фигуры. Нужно зачеркнуть, например, все елки или все квадраты. 
 

Корректор 

Материал: листы с крупным печатным текстом. Попросите ребенка находить и вычеркивать в тексте какую-нибудь букву. Следите, чтобы он двигался по строкам. Фиксируйте качество работы ребенка (время, за которое он просматривает 3-5 строк, количество ошибок), поощряйте его за прогресс. 
 

Разведчики 

Ребенку предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем взрослый задает вопросы по этой картинке, ребенок отвечает на них. 

Игры на развитие слухового внимания

Что звучало 

Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек, музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а ребенок называет, что звучало. 
 

Четыре стихии 
Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим. 
 

Послушай и воспроизведи 
Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные удары палочкой по столу. 
 

Игры на развитие моторно-двигательного внимания

 

Кто летает? 
Взрослый произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает «летает» и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки. 
 

Съедобное — несъедобное 
В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым. 
 

Ухо — нос 
Ребенок слушает команду: «Ухо» и дотрагивается до уха. «Нос» — дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть внимательным и не ошибиться. 
 

Запрещенное движение 

Ведущий показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или сочетание движений. 

 

Используемая литература:

Борякова Н.Ю. и др. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М., 1994. 
Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М., 2001.

Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. М., 2001. 
Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет. М., 2001. 

Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1996.

Картотека игр для развития внимания у дошкольников с ОВЗ

Игры на развитие слухового внимания

Цель: Определение направления звука.

Оборудование. Звоночек (или колокольчик, или дудочка и т. п.).

Описание игры. Дети сидят группами в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили, и показать направление рукой. Если ребенок правильно укажет направление, дефектолог говорит: «Пора» — и водящий открывает глаза. Тот, кто звонил, встает и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

  • Игра «Скажи, это ты слышишь» Цель: Накопление словаря и развитие фразовой речи.

Описание игры. Дефектолог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить целым предложением. Игру хорошо проводить на прогулке.

  • Игра «Тихо — громко!» Цель: Развитие координации движений и чувства ритма.

Оборудование: Бубен, тамбурин.

Описание игры. Дефектолог стучит в бубен тихо, потом громко, и очень громко. Соответственно звучанию бубна Дети выполняют движения: под тихий звук идут на носочках, под громкий — полным шагом, под более громкий — бегут. Кто ошибся, тот становится в конце колонны. Самые внимательные окажутся вперед.

  • Игра «Наседка и цыплята» Цель: Закрепление понятий о количестве.

Оборудование: Шапочка курицы из бумаги, маленькие карточки с разным количеством нарисованных цыплят.

Описание игры. Два стола составляют вместе. За стол садится наседка (ребенок). Около стола садятся и цыплята. У цыплят карточки, на которых нарисовано разное число цыплят.

Каждый ребенок знает, сколько цыплят на его карточке. Наседка стучит по столу, а цыплята слушают. Если она, например, постучит 3 раза, ребенок, у которого на карточке три цыпленка, должен пропищать 3 раза (пи-пи-пи),

  • Игра «Кто что услышит?»

Оборудование: Ширма, разные звучащие предметы: звонок, молоток, трещотка с камешками или горохом, труба и т. д.

Описание игры. Дефектолог за ширмой стучит молотком, звонит в звонок и т. д., а дети должны отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясные и контрастные.

  • Игра «Продавец и покупатель» Цель: Развитие словаря и фразовой речи. Оборудование: Коробки с горохом и различной крупой.

Описание игры. Один ребенок—продавец. Перед ним две коробки (затем число их можно увеличить до четырех-пяти), в каждой разный вид продуктов, например горох, пшено, мука и пр. Покупатель входит в

магазин, здоровается и просит отпустить ему крупу. Продавец предлагает найти ее. Покупатель должен по слуху определять, в какой коробке нужная ему крупа или другой требуемый товар. Воспитатель, предварительно познакомив детей с продуктами, помещает продукты в коробку, встряхивает и дает возможность детям прислушаться к издаваемому каждым продуктом звуку.

  • Игра «Найди игрушку» Цель: Развитие координации движений. Оборудование: Небольшая яркая игрушка или кукла.

Описание игры. Вариант 1. Дети стоят полукругом. Дефектолог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребенок или уходит из комнаты, или отходит в сторону и отворачивается, а в это время дефектолог прячет у кого-нибудь из детей за спиной игрушку. По сигналу «Пора» водящий идет к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребенку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если отдаляется, хлопки стихают. По силе звука ребенок отгадывает, к кому он должен подойти. После того как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребенок.

Вариант 2. Дети сидят на стульчиках полукругом. Один ребенок водит (он уходит в другую комнату или отворачивается). Воспитатель прячет куклу. По сигналу водящий входит, а дети ему говорят:

Кукла Таня убежала,

Вова, Вова, поищи,

Как найдешь ее, то смело

С нашей Таней попляши.

Если водящий оказывается в том месте, где спрятана кукла, дети громко хлопают в ладоши, если отдаляется, хлопки стихают.

Ребенок находит куклу и пляшет с ней, все дети хлопают в ладоши.

  • Игра «Часовой» Цель: Развитие ориентации в пространстве. Оборудование: Повязки.

Описание игры. Посредине площадки чертят круг. В середине круга ребенок с завязанными глазами (часовой). Все дети с одного конца площадки должны пробраться тихонько через круг на другой конец. Часовой слушает. Если услышит шорох, кричит: «Стой!» Все останавливаются. Часовой идет на звук и старается отыскать, кто шумел, найденный выходит из игры. Игра продолжается дальше. После того как будут пойманы четыре — шесть детей, выбирается новый часовой, и игра начинается сначала

  • Игра «Где звенит?» Цель: Развитие ориентация в пространстве.

Оборудование: Колокольчик или погремушка. Описание игры. Дефектолог дает одному ребенку колокольчик или погремушку, а остальным детям предлагает отвернуться и не смотреть, куда спрячется их товарищ. Получивший колокольчик прячется где-либо в комнате или выходит за дверь и звонит. Дети по направлению звука отыскивают товарища.

  • Игра «Где постучали?» Цель: Развитие ориентации в пространстве. Оборудование: Палочка, стульчик, повязки. Описание игры. Все дети сидят в кругу на стульчиках. Один (водящий) выходит в середину круга, ему завязывают глаза. Дефектолог обходит весь круг за спинами детей и кому-то из них дает палочку, ребенок стучит ею о стул и прячет ее за спину. Все дети кричат: «Пора». Водящий должен искать палочку, если он ее находит, то садится на место того, у кого была палочка, а тот идет водить; если не находит, продолжает водить.
  • Игра «Жмурки с колокольчиком»

Цель: Развитие ориентации в пространстве. Оборудование: Колокольчик, повязки. Описание игры.

Вариант 1. Играющие сидят на скамейках или стульях по одной линии или полукругом. На некотором расстоянии от играющих лицом к ним стоит ребенок с колокольчиком. Одному из детей завязывают глаза, и он должен найти ребенка с колокольчиком и дотронуться до него; тот же старается уйти (но не убежать!) от водящего и при этом звонит. Вариант 2. Несколько детей с завязанными глазами стоят в кругу. Одному из детей даю. в руки колокольчик, он бегает до кругу и звонит. Дети с завязанными глазами должны его поймать.

  • Игра «Жмурки с голосом» Цель: Найти товарища по голосу и определять направление звука в пространстве.

Оборудование: Повязки.

Описание игры. Водящему завязывают глаза, и он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети тихо переходят или перебегают с одного места на другое (лают, кричат петухом, кукушкой, зовут водящего по имени). Если водящий кого-нибудь поймает, пойманный должен подать голос, а водящий угадывает, кого он поймал.

  • Игра «Встречайте гостей!» Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Колпачок с бубенчиками для петрушки, шапочки с ушками для зайки и мишки, различные озвученные игрушки (погремушка, дудочка и др.).

Описание игры. Дефектолог объявляет детям, что к ним сейчас приедут гости: петрушка, зайка и мишка. Он выделяет троих ребят, которые заходят за ширму и переодеваются там. Петрушка получает колпачок с бубенчиками, зайка — шапочку с длинными ушками, а мишка — шапочку медведя. Дефектолог предупреждает малышей, что мишка придёт с погремушкой, петрушка — с барабаном, а зайка — с балалайкой. Малыши должны по звуку отгадать, какой гость идет. Прежде чем выйти к детям, звери подают звуки за ширмой, каждый на своем инструменте. Дети должны угадать, кто идет. Когда все гости в сборе, малыши становятся в круг. а петрушка, мишка и зайка пляшут, как умеют. Затем выбираются новые гости, и игра повторяется. При повторении игры можно дать гостям другие звучащие игрушки.

Цель: Развитие координации движений. Оборудование: Любая музыкальная игрушка (погремушка, металлофон и др.) и стульчики (гнезда).

Описание игры. Дефектолог распределяет детей на две группы: одна группа — птички, другая — ветер; и объясняет детям, что при громком звучании музыкальной игрушки будет дуть «ветер». Та группа детей, которая изображает ветер, должна свободно, но не шумно бегать по комнате, а другая (птички) прячется в свои гнезда. Но вот ветер утихает, (музыка звучит тихо), дети, изображающие ветер, тихо усаживаются на свои места, а птички должны вылетать из своих гнезд и порхать. Кто первый заметит изменение в звучании игрушки и перейдет на шаг, тот получает награду: флажок или веточку с цветами и т. п.

  • Игра «Скажи, что звучит» Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Колокольчик, барабан, дудочка и пр.

Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. Дефектолог сначала знакомит их со звучанием каждой игрушки, а затем предлагает каждому по очереди отвернуться и отгадать звучащий предмет. Для усложнения игры можно ввести дополнительные музыкальные инструменты, например, треугольник, металлофон, бубен, погремушку и др.

  • Игра «Солнце или дождик»

Цель: Развитие координации и темпа движений.

Оборудование: Тамбурин или бубен.

Описание игры. Дефектолог говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть тамбурином, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в тамбурин. А вы, услышав, должны скорее идти в дом. Слушайте внимательно, как я играю».

Воспитатель проводит игру, меняя звучание тамбурина 3—4 раза.

  • Игра «Угадай, что делать»

Цель: Развитие координации движений.

Оборудование: По два флажка каждому ребенку, тамбурин или бубен.

Описание игры. Дети сидят или стоят полукругом. У каждого в руках по два флажка. Дефектолог громко ударяет в тамбурин, дети поднимают флажки вверх и машут ими. Тамбурин звучит тихо, дети опускают флажки. Необходимо следить за правильной посадкой детей и правильным выполнением движений. Менять силу звука не более 4 раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

  • Игра «Узнай по звуку»

Цель: Развитие фразовой речи.

Оборудование: Различные игрушки и предметы (книжка, бумага, ложка, дудки, барабан и т. п.).

Описание игры. Играющие садятся спиной к ведущему. Он производит шумы и звуки разными предметами. Тот, кто догадывается, чем ведущий производит шум, поднимает руку и, не оборачиваясь, говорит ему об этом.

Шумы можно производить разные: бросать на пол ложку, ластик, кусок картона, булавку, мяч и т. п.; ударять предмет о предмет, перелистывать книгу, мять бумагу, рвать ее, разрывать материал, мыть руки, подметать, строгать, резать и т. п.

Тот, кто больше отгадает различных шумов, считается наиболее внимательным и в награду получает фишки или маленькие звездочки.

Цель: Закрепление понятий по теме «Животные и птицы». Формирование правильного звукопроизношения.

Оборудование: Картинки с изображением животных и птиц.

Описание игры. Дефектолог держит в руке несколько картинок с изображением животных и птиц. Ребёнок вытягивает одну картину так, чтобы остальные дети ее не видели. Он подражает крику животного и его движениям, а остальные дети должны угадать, какое это животное.

  • Игра «Угадай, чей голосок»

Цель: Определить товарища по голосу. Развитие координации движений.

Описание игры: Вариант 1. Играющие сидят. Один из них становится (по назначению дефектолога) в центре круга и закрывает глаза. Дефектолог, не называя имени, указывает рукой на кого-нибудь из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний дел-жен угадать, кто назвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же ом ошибся, дефектолог предлагает ему снова закрыть глаза, и игра продолжается. Дефектолог предлагает детям разбежаться по площадке. По сигналу «Бегите в круг» дети занимают свои места в кругу. Один ребенок остается в центре круга.

Дети идут по кругу и говорят:

Мы немножко порезвились,

По местам все разместились.

Ты загадку отгадай,

Кто позвал тебя, узнай!

Игра повторяется несколько раз.

Вариант 2. Оборудование. Мишка (кукла).

Описание игры. Дети сидят полукругом. Перед ними на некотором расстоянии спиной к детям сидит ребенок с мишкой.

Дефектолог предлагает кому-нибудь из ребят позвать мишку.

Водящий должен угадать, кто его позвал. Он останавливается перед позвавшим и рычит. Тот, кого узнали, получает мишку, садится с ним на стульчик и водит.

  • Игра «Угадай, кто это»

Цель: Воспитание слухового внимания. Описание игры: Дети стоят по кругу. Водящий выходит в середину круга, закрывает глаза и затем идет в любом направлении, пока не натолкнется на одного из детей, который должен подать голое заранее условленным образом: «кукареку», «ав-ав-ав» или «мяу-мяу» и т. п. Водящий должен угадать, кто из детей кричал. Если угадает, то становится в круг; тот, кого узнали, будет водящим. Если не угадает, то остается водить еще 3 раза, а затем его меняет другой.

Цель: Узнать товарища до голосу.

Описание игры: Дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит:

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки,

Увидала комара,

Закричала…

Тот, на кого он указал, в этот момент говорит: «Ква-ква-ква».

По голосу водящий должен определить, кто лягушка.

Цель: Развивать остроту слуха.

Описание игры: Вариант 1. Играющие разбиваются на две равные группы и строятся в одну шеренгу. Ведущий отходит на определенное расстояние, становится напротив и четким, внятным шепотом (уловимым только в том случае, если каждый активно вслушивается) отдает команды («Руки вверх, в стороны, кругом» и другие, более сложные). Постепенно отходя все дальше, ведущий делает свой шепот менее уловимым и усложняет упражнения.

Вариант 2. Все дети сидят по кругу. Ведущий голосом обычной громкости просит выполнить какое-нибудь движение, а затем едва уловимым шепотом произносит имя (фамилию) того, кто должен выполнить. Если ребенок не расслышал свое имя, ведущий вызывает другого ребенка. В конце игры дефектолог объявляет, кто был самым внимательным.

Цель: Закрепление представлений «горячий — холодный». Развитие координации движений рук.

Оборудование : Мяч.

Описание игры : Дети садятся по кругу на полу и перекатывают мяч. Если ребенок катит другому мяч и говорит: «Холодный», второй ребенок может трогать мяч. Но если ему говорят: «Горячий», то он не должен трогать мяч.

Кто ошибется и дотронется до мяча, получает штрафное очко и должен поймать мяч, стоя на одном или обоих коленях (по усмотрению водящего).

  • Игра «Хлопки»

Цель: Развитие количественных представлений.

Описание игры: Дети сидят по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Дефектолог условливается с ними, что он будет считать до пяти, и, как только он произнесет число 5, все должны сделать хлопок. При произнесении других чисел хлопать не надо. Дети вместе с дефектологом громко считают по порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопая ими. Дефектолог 2—3 раза проводит игру правильно. Затем он начинает «ошибаться»: при произнесении числа 3 или какого-нибудь другого (но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как — будто хочет сделать хлопок. Дети, которые повторили движения дефектолога и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть, стоя за кругом.

  • Игра «Кто летит (бежит, идет, прыгает)?»

Цель: Накопление и уточнение слов, обозначающих предмет и действия предметов.

Описание игры: В начале игры водящим должен быть дефектолог, в дальнейшем, когда дети освоятся с игрой, водящим может быть ребенок. Необходимо, чтобы у ребенка, который будет водить, был достаточный запас слов.

Все дети сидят или стоят полукругом, водящий стоит к ним лицом. Он предупреждает детей: «Я буду говорить: птица летит, самолет летит, бабочка летит, ворона летит и т. д., а вы каждый раз поднимайте руку. Но внимательно слушайте, что я говорю; я могу сказать и неправильно, например, кошка летит, тогда руки поднимать нельзя». В конце игры дефектолог называет более внимательных.

В начале игры дефектолог говорит медленно, останавливаясь после каждый фразы, давая детям подумать, правильно ли соотнесен предмет с его действием. В дальнейшем можно говорить быстро и в конце концов ввести еще одно усложнение—водящий сам каждый раз поднимает руку независимо от того, следует это делать или нет.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ.

«Найди предмет, не похожий на другие».

Цель: развивать внимание и умение сравнивать.

Задание ребенку: среди нескольких игрушек или предметов надо найти не похожие на другие.

«Найди отличия»

Цель: развитие внимания, восприятия, умения сравнивать.

Задание: ребенок должен внимательно посмотреть на две похожие картинки и ответить, чем они отличаются.

«Лабиринты»

Цель: развитие устойчивости внимания.

«Самый наблюдательный».

Цель: развитие внимания.

Задание: ребенок должен внимательно посмотреть на картинку и как можно быстрее найти, спрятавшиеся объекты.

«Животные».

Цель: развитие внимания.

Ход игры: детям предлагается выбрать свое животное: зайца, волка, тигра, медведя, рысь, гепарда, слона, обезьяну, лису, ежа.

Ведущий вперемежку называет животных. Услышав название своего животного, ребенок должен хлопнуть в ладоши. С группой детей можно провести игру на выбывание.

«Поем вместе»

Цель: развить внимание.

Ход игры: ведущий предлагает детям спеть какую-нибудь песню, например «День рождения…» и объясняет, что надо сделать при этом: один хлопок — начинайте петь, продолжайте петь, но мысленно про себя. Один хлопок — продолжайте петь вслух.

«Будь внимателен»

Цель: развивать внимание, научить точно и быстро реагировать на звуковые сигналы.

Вариант 1.

Ход игры: дети идут по кругу. Ведущий с разными интервалами вперемежку дает команды: «Зайчики!», «Цапли!», «Лошадки!». Дети должны выполнять движения в соответствии с командой: «Зайчики!» — дети прыгают, «Цапли!» — дети останавливаются и стоят на одной ноге, «Лошадки!» — дети останавливаются и стучат об пол ногой.

Перед игрой научите детей выполнению сигналов.

Вариант 2.

Ход игры: дети идут по кругу. Ведущий с разными интервалами вперемежку дает команды: «Зайчики!», «Цапли!», «Лошадки!», «Раки!», «Коровы!», «Лягушки!». Дети выполняют соответствующие движения.

Вариант 3.

Ход игры: по сигналу ведущего дети должны изобразить какое-либо животное: 1 хлопок — пятиться, как рак; 2 хлопка — прыгать, как зайчик; на 3 хлопка — встать на четвереньки и мычать. Как корова; на 4 хлопка — просто идти.

«Соблюдай правила»

Цель: развивать произвольное внимание.

Вариант 1

Ход игры: играющие по очереди должны делать движения: 1-й — один раз хлопнуть в ладоши; 2—й — 2 раза хлопнуть в ладоши; 3-й — 1 раз хлопнуть в ладоши и т. д.

Вариант 2.

Ход игры: дети делают следующие движения: 1-й — приседает и встает, 2-й — хлопает в ладоши; 3-й — приседает и встает и тд.

Можно провести игру на выбывание.

«Зеркало»

Цель: развитие внимания и координации движений.

Задание: ребенку надо встать перед зеркалом повторять все то, что делает ведущий. Ведущий шагает, «зеркало» повторяет, ведущий поднимает руки вперед, «зеркало делает то же самое и т.д.

«Запрещенные движения»

Цель: развитие внимания.

Вариант 1

Задание: ребенку надо повторить все движения ведущего, кроме одного: когда последует команда «Руки вверх» — их следует опустить вниз.

Вариант 2

Задание: предложите ребенку повторить все движения ведущего, кроме одного: когда команда «Присесть», следует остаться стоять.

«Выполни движения»

Цель: развитие внимания и памяти.

Ход игры: ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Дети должны повторить действия в той последовательности, в которой они были названы:

1) поднять левую руку вверх, поднять правую руку вверх, опустить руки.

«Алфавит»

Цель: развить внимание.

Ход игры: присвойте детям какую-нибудь букву алфавита. Ведущий перечисляет вперемежку буквы. Услышав свою букву алфавита, ребенок должен хлопнуть в ладоши. Усложнить игру можно, распределив каждому ребенку не одну, а две буквы алфавита.

«Небылицы»

Цель: развивать внимание и умение замечать нелогичные ситуации.

Задание 1: предложите ребенку прослушать стихотворение и отметить все небылицы.

Переполох в лесу.

В лесу переполох случился.

Медведь мяукать научился,

А кошка лает так: «Гав-гав»,

У нее суровый нрав.

Там курица шипит гадюкой,

А на реке кудахчет щука.

Вдруг квакать начали ежи,

На дереве мычат чижи.

Ревет корова, как медведь,

И соловей не хочет петь,

Он начал блеять, как овца,

И переменам нет конца.

Вдруг мекать начала лисица,

Кукушкою кричать волчица.

Если могло такое случиться,

Это, дружок, никуда не годиться.

«Исправь ошибки»

Цель: развивать внимание.

Ход игры: прочитайте стихотворение, ребенок должен заметить ошибки в словах.

  1. Ехал дядя без жилета, (билета)

Заплатил он штраф за это.

  1. Сели в ложку и айда! (лодку)

Покатили вдоль пруда.

  1. Тает снег, течет ручей

На ветвях полно врачей. (грачей)

  1. Мама с бочками пошла (дочками)

По дороге вдоль села.

  1. На поляне весной

Вырос зуб молодой (дуб)

  1. На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву. (лес)

  1. Эй, не стойте слишком близко,

Я тигренок, а не миска (киска).

  1. На глазах у детворы

Крысу красят маляры. (крышу)

  1. Фруктов в корзинке не счесть:

Яблоки, груши, бараны есть . (бананы)

  1. Чтоб пообедать, взял Алешка

В правую руку левую ножку. (ложку)

  1. На волке — сметана, (полке)

Творог, молоко,

И рад бы поесть,

Да достать нелегко.

Другой вариант этой игры может выглядеть таким образом: предложите ребенку внимательно послушать предложения, в которых намеренно сделаны ошибки, отметить эти ошибки. И произнести предложение правильно.

  1. Летом выпал снег.

  2. В ответ я киваю ему рукой.

  3. Сорняки очень шипучи.

«Да и нет не говорить»

Вариант 1.

Ход игры: предложите ребенку ответить на вопросы ведущего. Запрещается говорить «да» и «нет».

Вопросы:

Ты любишь лето?

Тебе нравится купаться в море или реке?

Ты любишь рыбалку?

Ты любишь зиму?

Ты любишь кататься на санках?

Тебе нравиться играть в снежки?

Ты любишь, когда холодно?

Тебе нравиться лепить снежную бабу?

10 детских игр на память, которые помогут улучшить память, концентрацию и навыки мышления

Недавно я познакомил Мисс 6 с мистером РОЙ Г. БИВом, поскольку она пыталась запомнить порядок цветов радуги — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый. В первом классе она использовала мнемонику, чтобы запоминать сложные слова, такие как , потому что (большие слоны всегда могут понять маленьких слонов) и говорили (глупые муравьи в платьях), так что ей не потребовалось много времени, чтобы освоить радуга!

На протяжении школьных лет дети знакомятся с новыми абстрактными понятиями, которые требуют от них хранения информации как в кратковременной, так и в долговременной памяти: звуки букв, слова, видимые при виде, таблицы умножения, исторические даты, таблица Менделеева и многое другое.Что делает навыки памяти очень важными в схеме вещей!

Итак, сегодня я делюсь забавной коллекцией из детских игр для развития памяти , которые идеально подходят для того, чтобы помочь вашему ребенку с-т-р-е-т-к-х его мозг!

Эти игры и занятия требуют, чтобы они останавливались, сосредоточивались, думали, планировали и запоминали, и все это отличные навыки, которые нам всем нужно использовать каждый день. Есть идеи, которые можно использовать как с дошкольниками, так и с детьми старшего школьного возраста (честно говоря, мой десятилетний ребенок до сих пор получает удовольствие от победы в раунде концентрации!).

Вы также можете загрузить и распечатать копию этих игр для своего файла ресурсов в нижней части поста (не забудьте также перепрыгнуть и получить копию наших идей игры для детей , набор 2)

10 детских игр на память
1. Память/Концентрация

Колода детских карточек с одинаковыми картинками легко становится классической любимой игрой на память. Нажмите, чтобы найти нашу коллекцию из пятнадцати бесплатных игр на запоминание, которые можно распечатать.

Для игры

Убедитесь, что в вашем наборе карточек есть все совпадающие пары.

Перемешайте и разложите все карты на ровной поверхности лицевой стороной вниз.

Игроки по очереди выбирают любые две карты. Сделайте успешный матч, и вы сможете сделать еще один ход. Нет совпадения, карты возвращаются в исходное положение.

Успех в Памяти зависит от способности детей помнить, где они видели каждую картинку в предыдущих ходах — как ту, так и других игроков.

Победителем становится тот, кто сопоставил больше всего пар.
Вариант

С детьми младшего возраста играйте в игру «Память», смешивая и складывая кусочки лицевой стороной вниз в простые совпадающие пазлы из двух частей, поощряя ребенка находить две части, составляющие одну головоломку.

2. Картинка Бинго

Аналогично Памяти, но вместо сопоставления пар игроки по очереди выбирают карточку с изображением, чтобы она соответствовала основной доске.

Играть

Каждый игрок выбирает базовую доску.Совпадающие карты перемешиваются и раскладываются на плоской поверхности лицевой стороной вниз.

Игроки по очереди выбирают карту. Если карта совпадает с изображением на доске игроков, они сделали совпадение и могут сделать еще один ход. Нет совпадения, карта кладется обратно вниз.

Победителем становится тот, кто первым сопоставит все изображения на своей базовой доске.

3. Чего не хватает?

Для игры

Поместите несколько предметов домашнего обихода на поднос (чем больше предметов, тем сложнее игра, поэтому для детей младшего возраста начните с 3-4 предметов и постепенно увеличивайте количество предметов).

Попросите ребенка внимательно рассмотреть предметы на подносе. Назовите их вместе (чем больше вы обсуждаете предметы, тем больше вероятность, что ваш ребенок их запомнит, чтобы вы могли спросить их, какого цвета или формы каждый предмет или для чего он используется).

Накройте предметы кухонным полотенцем. Попросите ребенка закрыть глаза и при этом достать один предмет из-под ткани.

Попросите их открыть глаза, снять ткань и сказать вам, чего не хватает!

Вариации

Для детей старшего возраста используйте больше предметов и позволяйте им смотреть на них целую минуту.Затем накройте их и попросите написать список или нарисовать столько предметов, сколько они смогут вспомнить.

4. Я ходил по магазинам…

Цель игры — запомнить как можно больше предметов, купленных в магазинах!

Для игры

Первый игрок начинает игру, говоря: «Я пошел в магазин и купил ____», обозначая предмет, который он хотел бы купить.

Второй игрок продолжает: «Я пошел по магазинам и купил (называет предмет первого игрока) и ___ (добавил новый предмет в список).

Игроки продолжают по очереди запоминать купленные предметы по порядку, поскольку список становится все длиннее и длиннее. Победителем становится тот, кто последним сможет правильно назвать все предметы по порядку.

Вариации

Эту игру можно адаптировать к множеству различных сценариев, например, «Я пошел на каникулы и собрал вещи…» или «Я пошел в школу и взял…»

Вы также можете адаптировать игру для детей, знакомых с буквами алфавита, требуя от игроков по очереди назвать предмет, который начинается с каждой буквы алфавита.Игрок 1=A, игрок 2=B, игрок 3=C и т. д.

СВЯЗАННЫЕ С: 12 игр на развитие вербальной грамотности для говорения, слушания и мышления

5. Игра «Волшебный кубок»

В этой классической карнавальной игре можно весело провести время, используя всего два предмета домашнего обихода.

Для игры

Поставьте три одинаковых пластиковых стаканчика в ряд на столе краями вниз. Поместите помпон или небольшой резиновый мячик под одну из чашек, чтобы ребенок мог видеть, под какой чашкой находится помпон/мячик.Перемешайте чашки, двигая их по столу, быстро меняя их положение вперед-назад и со всех сторон. После того, как вы перестали двигать чашки, попросите ребенка определить, под какой чашкой сейчас находится мяч.

6. Ящики для мозгов

Моим девочкам нравятся эти мозговые игры . Они доступны на самые разные темы — от животных до сказок и математических задач.

7. Нарисуй слово на моей спине

Успех в этой игре требует, чтобы ребенок перенес физическое ощущение в мысленную картинку и сохранил в голове короткую серию мысленных картинок, чтобы правильно определить слово.

Для игры

Один игрок пальцем «пишет» слово на спине второго игрока. Второй игрок пытается определить слово. Игроки меняются позициями и по очереди становятся «писателем» и «угадывателем».

8. Числовая строка

Как и в игре «Покупки», использование чисел делает эту игру более абстрактной и, следовательно, более сложной. Идеально подходит для детей постарше!

Для игры

Первый человек называет однозначное число.Следующий игрок повторяет первое число и добавляет еще одно число. Третий человек называет первое и второе число, а затем добавляет третье число. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не забудет число. Тот человек отсутствует. Игра продолжается, и победителем становится последний оставшийся в живых человек, способный правильно определить самую длинную строку чисел.

9. Общий отзыв

Для игры

Отображение серии изображений или слов в течение нескольких секунд.Закройте изображения/слова и попросите детей написать, нарисовать или рассказать партнеру объекты в правильном порядке.

Усложнить игру, увеличив количество предметов в серии.

10. Отзыв карты

Для игры

При игре парами пять карт кладутся на стол в ряд (это могут быть игральные карты или другие карты с картинками или словами). Одному игроку дается время, чтобы запомнить последовательность. Затем их партнер берет карты, перемешивает их и кладет обратно на стол только четыре карты.Первый игрок должен определить, какой карты не хватает.

Как скачать и распечатать детские игры на память

Нажмите здесь, чтобы загрузить: Игры на память для детей. Набор 1. Вам будет предложено сохранить PDF-файл на свой компьютер. Откройте PDF-файл и распечатайте нужные страницы. При печати выберите «По размеру области печати» (или аналогичный параметр), чтобы страница соответствовала типу вашего принтера и местному размеру бумаги.
Возникли проблемы с доступом к файлу или его загрузкой? Пожалуйста, попробуйте другой интернет-браузер.
Обратите внимание: все печатные материалы «Детство 101» предназначены только для личного использования, вы не можете использовать какую-либо часть этого контента в коммерческих целях, включая продажу документа, передачу его для продвижения вашего бизнеса или веб-сайта или распечатку файла для продавать. Вы не можете делиться, одалживать или распространять эти документы. Учителя могут использовать несколько копий для учащихся в своем классе.

 

Несколько игр и инструментов для быстрой памяти

Эти игры на быструю память помогут вам весело провести время, пока вы ждете в кабинете врача, ресторане или путешествуете.

  • Читать алфавит в обратном порядке
  • Обратный счет от большого числа на 7 (или другое кратное)
  • Потри голову и погладь животик. А теперь переключись — погладь себя по голове и потри животик
  • Заклинание supercalifragilisticexpialidocious

Далее:

Сила слова! 11 Активация мозга Игры в слова для детей

 

Кристи Бернетт — учительница, ведущая, писательница и мать двоих детей.Она создала «Детство 101» как место, где учителя и родители могут получить доступ к увлекательным и качественным учебным идеям.

9 простых игр для развития памяти для детей

Развивайте память с помощью этих простых и веселых игр для развития памяти для детей. Они подходят и для дошкольников, и для детей постарше.

Преимущества игр на запоминание

Игры памяти обычно работают, улучшая рабочую память . Рабочая память — это информация, хранящаяся в вашем мозгу, к которой вы можете получить немедленный доступ.

Имея сильную рабочую память, вы можете сохранять информацию и применять ее ; Например, решить математическую задачу в уме или вспомнить имена людей, которых вы только что встретили.

Дети с сильной рабочей памятью могут сосредоточиться на деятельности и точно запоминать информацию.

В свою очередь, они могут следовать инструкциям с более чем одним компонентом, включать новую информацию в свое мышление, а затем использовать свои знания в ряде новых, различных сценариев.

Все эти навыки влияют на когнитивное развитие детей и их способность учиться как в дошкольном возрасте, так и на протяжении всей их жизни.

В каком возрасте дети могут начать играть в игры на развитие памяти?

Хорошие навыки рабочей памяти помогают детям легче получить доступ ко всем областям обучения. Когда детям легко учиться, они положительно относятся к обучению и к себе. Таким образом, хорошие навыки рабочей памяти могут быть трансформирующими, закладывая прочную основу для образовательного пути вашего ребенка.

Игра в игры на память примерно из 3 лет эффективна, и большинство детей в этом возрасте способны концентрироваться в течение немного более длительного периода времени и по очереди.

Большинство игр можно адаптировать, чтобы сделать их проще, если ваш ребенок сначала испытывает трудности с ними.

9 игр для развития памяти для детей

Вот несколько моих любимых детских игр на развитие памяти.

1. Карточные игры

На рынке доступно множество подходящих карточных игр, часто с популярными детскими персонажами, поэтому выберите набор, который захватит воображение вашего ребенка.

Хотите свой собственный набор, который можно мгновенно загрузить и распечатать? Получите это из моего магазина здесь.

Вот пример набора карточек из печатных игр на память:

Как играть:

  • Положите карты лицевой стороной вниз и разложите их. Каждый игрок пытается найти подходящую пару, открывая две карты.
  • Если они не совпадают, то карты кладутся обратно на то же место рубашкой вверх. Если они совпадают, игрок сохраняет их и может сделать еще один ход.
  • Когда все карты объединены в пары, игрок с наибольшим количеством пар карт становится победителем.

Это укрепляет память детей, требуя от них учитывать каждую картинку и помнить, где она расположена.

Если ваш ребенок особенно физически развит, вы можете играть в эту игру в более крупном масштабе с более крупными картинками, расставленными по комнате, чтобы вам приходилось перемещаться взад и вперед, чтобы попытаться соединить их в пары.

Поощрение физической активности способствует естественному способу обучения детей; когда дети двигаются, они начинают записывать и сохранять свои мысли, что идеально подходит для развития памяти.

2. Что на подносе (игра Ким)

Kim’s Game — классическая игра на развитие памяти, используемая во многих детских учреждениях. Его очень просто настроить, и его легко можно сделать дома с помощью предметов, которые у вас есть под рукой.

Как играть:

  • Поместите предметы на поднос, начиная примерно с 4. Это должны быть предметы повседневного обихода, такие как расческа, ключ, камень и банан.
  • Покажите ребенку поднос и дайте ему посмотреть на предметы, затем накройте поднос и попросите назвать предметы.

Это развивает у детей способность визуализировать и использовать навыки зрительной памяти. Чтобы добавить интереса к игре, вы можете каждый раз забирать предмет и спрашивать, чего не хватает.

3. Игра «Волшебный кубок»

Эта игра также популярна, потому что она имеет множество преимуществ, наиболее важным из которых является то, что она развивает концентрацию, необходимую для улучшения памяти.

Как играть:

  • Поставьте 3 чашки вверх дном и небольшой предмет, например мяч, фигурку или монету.
  • Предмет помещается под одну из чашек, затем чашки перемещаются, и ребенок должен смотреть, как они двигаются, а затем показывать вам, под какой чашкой находится предмет.

Это можно усложнить, добавив больше чашек, или передвигая их быстрее, или перетасовывая больше. Вашему ребенку также может понравиться поменяться ролями и попробовать передвинуть чашки самостоятельно.

4. Светофоры

Вот один, чтобы ваш ребенок вставал и двигался.

Как играть:

  • В парке или во дворе скажите ребенку, что, когда вы говорите «зеленый свет», они могут бежать, когда вы говорите «красный свет», они должны остановиться, а когда вы говорите «желтый свет», они могут идти.
  • По мере того, как ваш ребенок будет лучше разбираться в игре «Красный и зеленый свет», вы можете добавлять дополнительные инструкции, такие как «кольцевая развязка», чтобы заставить его вращаться, «спущенная шина», чтобы сесть, или «идет дождь» для движения дворников с помощью оружие.

Это помогает наращивать память, связывая абстрактные инструкции с физическими движениями. Они должны помнить как команду, так и то, что с ней делать.

5. Я отправился на Луну и взял….

В эту игру лучше всего играть в группе, когда к списку добавляется множество разных личностей, но в нее также можно играть в меньшем масштабе за обеденным столом дома.

Как играть :

  • Первый игрок начинает предложение, в данном случае «Я отправился на Луну и взял…», и выбирает что-то, что он возьмет с собой, например «плюшевого мишку».
  • Затем следующий игрок должен повторить фразу первого игрока и добавить свой собственный предмет, например. «Я отправился на Луну и взял плюшевого мишку и флаг».
  • Затем каждый игрок добавляет еще один предмет и должен пересчитать список перед своим ходом.

В эту игру можно играть с другим начальным предложением e.грамм. «Я пошла в магазин и купила» или «Я пошла в парк и я…», поэтому выберите то, что понравится вашему ребенку.

Повторяющийся характер игры помогает укрепить память детей, когда они вспоминают списки.

6. Барабанные ритмы

Как играть :

  • Используйте барабаны или перевернутые кастрюли и сковородки, чтобы играть ритмы. Один игрок «отправляет» ритм, играя на своем барабане, а другой должен отправить его обратно, играя на своем барабане.
  • По очереди придумывайте ритм.

Это задание развивает у детей навыки слушания, которые имеют целый ряд преимуществ для памяти, включая тренировку их системы обработки слуховых сигналов и создание основы для распознавания различных звуков как частей речи, что важно при обучении чтению и письму.

7. Саймон говорит

Simon Says — это классическая детская игра и отличный способ развить навыки памяти, потому что она требует, чтобы дети внимательно слушали и правильно реагировали, запоминая и ссылаясь на набор правил.

Это внимательное слушание необходимо для запоминания информации, которая дается в устной форме, как и большая часть обучения, и принесет долгосрочные дивиденды.

Как играть :

  • «Саймон говорит» требует, чтобы ваш ребенок следовал инструкции только в том случае, если перед ней стоят слова «Саймон говорит».
  • Например: «Саймон говорит, погладь тебя по голове» должно вызывать ответ, а «погладь тебя по голове» — нет.

Вот 70 команд Simon Says, которые стоит попробовать.

8. На реке, на берегу

Еще одна игра с большим движением — очень простая, но эффективная «В реке, на берегу».

Как играть :

  • Отметьте место, используя веревку или ленту, которое может служить рекой, и пусть ваш ребенок встанет на берегу реки, стоя за пределами реки.
  • Суть игры очень проста – вы будете давать указания, а ваш ребенок будет делать наоборот.
  • Если вы скажете «на берегу», ребенок прыгнет в «реку», а если вы скажете «в реке», ваш ребенок прыгнет обратно на берег.

Эта игра кажется очень простой, но требует большой обработки и доступа к памяти правил, что отлично подходит для развития сильной рабочей памяти!

Чтобы играть, ваш ребенок должен запомнить, где река, а где берег, а затем не забыть перевернуть инструкции и действовать соответственно.

9.Включить технологию

Многие родители настороженно относятся к использованию технологий, поэтому время, проводимое за экраном, должно быть ограничено, но технологии являются важной частью жизни и культуры, и в небольших дозах их можно использовать для обучения и развития детей.

Исследования показали, что технологии наиболее эффективно помогают детям учиться, когда они используют их вместе с родителями, учителями или сверстниками.

Итак, если вы хотите освоить технологии, то играйте вместе с ребенком в некоторые из доступных для детей игр на развитие памяти.

Существует множество приложений на выбор, поэтому поэкспериментируйте с несколькими и посмотрите, что подходит вам и вашему ребенку.

Развитие сильных навыков памяти так важно для способности детей успешно учиться, поэтому, если вы сможете включить несколько из этих игр для развития памяти для детей в свой еженедельный распорядок дня, вы сможете дать своему ребенку фору.

игровых действий на срок от 24 до 36 месяцев • ОТ НОЛЬ ДО ТРЕХ

Деятельность, ориентированная на действие

Лягушки на кувшинке

Вырежьте из бумаги большие зеленые круги и разбросайте их по полу.Предложите своему внуку изобразить лягушку и попрыгать с кувшинки на кувшинку. Не забудьте вместе «перекусить»! Подобные игры развивают физические навыки и координацию, развивая воображение и творческое мышление.

Развлечение губкой

Возьмите большие губки и приготовьтесь к мокрому веселью на улице. Вы можете кидать друг другу мокрую губку. Вы также можете прыгать босиком на большой мокрой губке, чтобы вода вытекала. Вы можете окунуть губку в ведро с водой, а затем выжать ее во второе ведро.Сколько воды можно перелить из одного ведра в другое? Подобные занятия помогают развивать физические навыки, такие как зрительно-моторная координация. Как и во всех водных развлечениях, очень важно внимательно следить за детьми, когда они играют.

Теневые фигуры

В солнечный день выведите внука на улицу и покажите ему его тень. Посмотрите, захочет ли ваш ребенок заставить свою тень танцевать, прыгать, махать руками, приседать, бегать и т. д. Это отличная практика для навыков слушания вашего внука, а также заставляет его выходить на улицу.В качестве последнего веселья обведите мелом тень вашего внука, и вы вдвоем сможете раскрасить его «форму тени».

Марширующий оркестр

Погода не позволяет играть на улице? Вместо этого возьмите инструмент (трещотку, колокольчик, свисток, кофейную банку, ложку и т. д.) для себя и внука, включите замечательную маршевую музыку и позвольте вашему малышу провести вас по дому в музыкальном параде.

Спокойная игра

Подбери пару

Распечатайте 10 пар одинаковых картинок из Интернета или используйте набор наклеек.Приклейте или наклейте каждую картинку на каталожную карточку (у вас должно получиться 10 пар совпадающих картинок). Перемешайте картинки и положите их на пол лицевой стороной вверх. Вместе с внуком попытайтесь найти подходящие пары. Эта игра учит навыкам сопоставления и очередности.

День рождения Тедди

Найдите несколько мягких игрушек и положите их на одеяло на полу. Устройте «день рождения» с бумажными тарелками, чашками, шляпами и т. д. Вы даже можете сделать праздничный торт для Тедди из пластилина.Что плюшевые мишки делают на вечеринке? В какие игры они любят играть? Подобные занятия побуждают вашего внука использовать свое воображение для создания воображаемой истории.

Выдающийся художник

Купите недорогие кисти в художественном или хозяйственном магазине. Выйдите на улицу и дайте внуку маленькую миску с водой, и пусть он «раскрасит» тротуар, стену дома, забор, свой трехколесный велосипед или другие уличные игрушки и т. д. Укажите, как мокрая часть выглядит и ощущается иначе, чем сухой.Как и в случае любого другого занятия, связанного с водой, внимательно следите за своим внуком и выливайте всю воду, когда ваш ребенок закончит играть.

Я озадачен

Создайте самодельный пазл для своего внука, разрезав фото человека, домашнего животного или знакомого ему места на 3 части. Заламинируйте или накройте каждую часть прозрачной контактной бумагой, чтобы сделать ее прочной. Посмотрите, сможет ли ваш внук снова собрать кусочки вместе. (Если это занятие вызывает у нее затруднения, вы можете предоставить копию фотографии, чтобы использовать ее в качестве ориентира.) Когда ваш внук подрастет, вы можете попробовать разрезать фотографию 5×7 или 8×10 на 4, 5 или 6 частей.

Действия, которые развивают навыки мышления

Собери коробку!

Подарите своей внучке большую коробку для переезда и покажите ей, как бумажная тарелка может стать рулем гоночного автомобиля. Добавьте алюминиевую фольгу по бокам коробки, чтобы получился ракетный корабль. Скомканная газета на дне коробки может стать водой, трубка из оберточной бумаги — удочкой, а коробка — лодкой.Подобные игры помогают вашей внучке стать творческим мыслителем и решать проблемы, поскольку она создает свои собственные истории.

Громкая/тихая заливка и сброс

Возьмите два пластиковых ведра. Попросите внука наполнить одно из ведер пластиковыми шариками или колокольчиками (или другими шумными предметами), а другое — тряпками для мытья посуды, шарфами или пенопластовыми шариками. Когда вы наполняете ведро, говорите о том, какой из них громкий или тихий. Теперь бросай их! Какой из них громкий? Какой тихий? Это занятие научит вашего внука сортировать предметы.(Вы можете сыграть в эту игру с большими и маленькими предметами.)

Открыть пиццерию из пластилина

Используйте пластилин или домашнее соленое тесто, чтобы вместе с внуком испечь пиццу, тако, печенье или кексы. Посмотрите, не захочет ли ваш внук притвориться, что обслуживает вас в «ресторане», положив «пиццу» на бумажную тарелку и принеся ее вам. Подобные игры развивают навыки притворной игры и помогают вашему внуку развить мышцы рук и пальцев, которые он позже будет использовать для письма.

Попробуйте двухэтапный режим

Сыграйте в игру, в которой вы даете своему внуку двухшаговые инструкции, например: «Возьми мяч и брось его мне» или «Беги к ступенькам, а затем прыгай как можно выше». Когда вашему внуку исполнится 3 года, попробуйте дать ему указания в три шага: «Возьми мячик, брось его дедушке, а затем поцелуй бабушку». Эта игра развивает у вашей внучки навыки слушания, а также является интересным способом поддерживать ее активность.

Деятельность, которая развивает чувства

Внутренний ящик для листьев

Соберите пластиковый контейнер, полный осенних листьев.Расскажите об их формах, цветах и ​​размерах, а также о том, чем они одинаковы или различны. Затем дайте внуку ведро или пластиковый таз, и пусть он наполняет и высыпает листья, смывает их и бросает. (Держите под рукой маленькую метлу, чтобы он мог помочь с уборкой.) Этот вид деятельности помогает вашему внуку начать сравнивать похожие предметы.

Нажмите на помпон

Вымойте емкость из-под маргарина и вырежьте из крышки несколько кругов. Используя помпоны (которые можно найти в местном магазине товаров для рукоделия), покажите внуку, как она может проталкивать помпоны в отверстия.Детям до 3 лет можно предложить два разных контейнера и помпоны двух разных цветов. Затем ваш внук может попытаться рассортировать их в контейнеры по цвету.

Это упаковка!

Пусть ваш непослушный малыш прыгает на пузырчатой ​​пленке (ее можно найти на почте или в магазине канцтоваров), чтобы издавать «хлопающие» звуки. Разверните отрезок пузырчатой ​​пленки или вырежьте круги из пузырчатой ​​пленки и разложите их в линию по коридору или по комнате. Покажите своему внуку, как он может запрыгнуть на него, чтобы сделать его ПОТРЯСАЮЩИМ.Внимательно следите за тем, чтобы ваш внук не брал пластик в рот.

В поисках сокровищ

Наполните упаковочную коробку измельченной бумагой и спрячьте маленькую игрушку, которую может найти ваш внук, например, маленького пластикового динозавра. Как только ваш внук найдет предмет, позвольте ему спрятать его для вас. (Ваш внук может также выкапывать сокровища из других материалов, таких как травка для пасхальных корзин, песок или сухая кофейная гуща, но внимательно наблюдайте.)

Действия, которые развивают языковые навыки

Несколько моих любимых вещей

Попросите внука показать вам его любимую игрушку, еду, книгу, мягкую игрушку и т. д.Сфотографируйте его с каждым объектом, затем приклейте каждую фотографию к каталожной карточке. Напишите на каждой карточке: «Это любимая книга, игрушка и т. д. [имя ребенка]». Свяжите карточки вместе, чтобы получилась книга. Читая книгу вместе, указывайте на имя вашего внука на каждой странице. Это помогает ему установить связь между видом своего имени в печати и звуком его имени, когда его произносят.

Представьте себе!

Прежде чем читать новую книгу, совершите «прогулку с картинками» со своим внуком и сначала рассмотрите иллюстрации.Посмотрите, не захочет ли ваш внук рассказать вам историю, просто используя картинки в качестве ориентира. Этот тип деятельности помогает вашему внуку расширить свой словарный запас, развить творческие способности и расположить действия в их логическом порядке.

Изучение частей тела

Вырежьте из журнала или каталога фотографию, на которой крупным планом изображено лицо ребенка, и еще одну фотографию ребенка или взрослого с ног до головы. Приклейте каждую на плотный картон и накройте прозрачной контактной бумагой. Когда ваш внук должен ждать (например, в ресторане или кабинете врача), достаньте фотографии и попросите его «показать на нос ребенка» или «показать на ногу женщины».«К трем годам ваш внук может назвать до десяти частей тела.

Пой долго

Пение — один из самых простых способов выучить новые слова; а бабушки и дедушки часто знают много песен из своего детства, которыми можно поделиться с малышами. Песни — прекрасный способ продолжить давние семейные традиции, а совместное пение — веселый способ создать новые воспоминания с внуком

Игра на внимание и реакцию для детей

Игра «Земля, вода, воздух» — отличная коллективная игра для детей.Преимущество игры в том, что для игры не требуется строго определенного количества людей. Игра «Земля, вода, воздух» развивает воображение и воображение юных игроков.

Правила игры «Земля, вода, воздух»

Чтобы начать играть, необходимо выбрать драйвер. Все остальные участники встают в шеренгу или образуют круг вокруг водящего.

Водящий поочередно перемещается от одного участника к другому. По желанию он останавливается возле одного из участников и касается его рукой.Выбранному человеку ведущий говорит любое одно слово на выбор: «воздух», «земля» или «вода».

«Воздух» означает, что игрок, которого предпочитает водитель, должен назвать живое существо, обитающее в воздухе. Например, голубь или сорока.

Если водящий сказал игроку слово «земля», участник в ответ вызывает животное, ведущее земной образ жизни. Это может быть, например, кошка.

Слово «Вода» подразумевает ответ, связанный с названием животного или рыбы, обитающей в воде.Например, кит.

Ответы на ключевые слова «земля», «вода», «воздух» не должны повторяться. И каждому игроку дается три секунды на ответ. Если игрок за это время не придумал ответ, или такой ответ уже был озвучен, он становится ведущим или выбывает из игры.

Существует еще одна версия этой игры под названием «Съедобно-Несъедобно»:

Для этой игры требуется мяч. Участники образуют круг, в центре которого водящий с мячом.Водящий на свое усмотрение бросает мяч одному из участников, произнося одно из ключевых слов: «зверь», «рыба» или «птица». Игрок, которому был брошен мяч, должен быстро, в течение 3 секунд, произнести название соответствующего животного. Тот, кто не уложится в срок, выбывает из игры. Игра продолжается. Последний игрок, ответивший на все ключевые слова, становится победителем.

С этой версией игры драйвер не требуется. Мяч могут перебрасывать друг другу игроки, образующие круг.А тот, кто назвал слово в ответ на «зверь», «рыба» или «птица», бросает мяч любому другому игроку, назвав любое из этих ключевых слов.

Правила игры очень просты. Даже самые маленькие дети, желающие принять участие в коллективной забаве «Земля, вода, воздух», легко ее освоят и получат массу удовольствия.

Видео

Пожалуй, одними из самых любимых виртуальных онлайн-игр являются ролевые игры, в которых каждый геймер может путешествовать по разным местам, в которых он не только не был, но и никогда не сможет побывать, потому что они являются плодом игрового воображения. Разработчики.Только представьте себе — как интересно оказаться в волшебном городе выдуманных персонажей или познакомиться с животными и другими существами, не существующими в реальном мире, а также провести свободное время в других нереальных мирах… В Помимо сказочных мест, в которых происходит действие, игроки в играх жанра «Уклонение и бег» могут проверить свои способности быстро реагировать на те или иные изменения в игре, а также развить внимательность, наблюдательность, сообразительность, меткость , логическое мышление, аккуратность, образное мышление и другие качества.

Приглашаем вас насладиться развлекательной флэш-развлечением для девочек под названием Огонь, Вода, Земля и Воздух. Здесь вы сможете посетить миры четырех стихий, перечисленных в названии игры, и собрать из каждой из них по четыре волшебных сферы. Но для достижения этой цели нужно много работать. сайт желает вам увлекательной игры!

Советы по передаче:

По завершению полной загрузки нашей бесплатной игрушки вы можете сразу приступить к ее прохождению. В самом начале вам предстоит нажать кнопку Play, чтобы отправиться в путешествие по первой стихии — земле.Здесь вы будете преодолевать различные земные препятствия, такие как уклонение от падающих камней, прыжки через пропасти с помощью лиан и так далее. В конце этого испытания вы сможете увидеть сферу с силой земли. Поднимите его и отправляйтесь в свое следующее путешествие по воздушному пространству. Доберитесь до воздушной сферы и отправляйтесь на поиски водных и огненных магических сфер.

Не забывайте собирать светящиеся шары на каждом уровне, которые помогут вам заработать бонусы и очки. Старайтесь не упасть в пропасть и не попасть под падающие предметы, а также другие препятствия, иначе ваш герой погибнет, а после того, как все жизни истекут, уровень придется начинать с самого начала.Вы можете управлять своим героем с помощью стрелок вниз, влево и вправо, а прыгать можно с помощью пробела.

Подвижные

игры

Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

Играющие встают в круг, в середине — ведущий. Он бросает мяч одному из игроков, при этом произнося одно из слов: «земля», «вода», «воздух», «огонь». Если водящий сказал «земля!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто живет в этой среде; к слову «вода!» игрок отвечает названием рыбы; на слово «воздух!» — название птиц.При слове «огонь!» каждый должен несколько раз быстро обернуться, взмахнув руками. Затем мяч возвращается водящему. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

Игра «Птицелов»

Игроки выбирают названия птиц, чей крик они могут имитировать. Стоят в кругу, в центре — птицелов с завязанными глазами. Птицы кружатся вокруг птицелова и поют:

В лесу, в лесу, на дубе зеленом

Весело поют птицы.Ай! Птицевод идет!

Он нас в плен возьмет, Птицы, улетайте!

Птичник хлопает в ладоши, игроки останавливаются, и водящий начинает искать птиц. Тот, который он нашел, имитирует крик выбранной им птицы. Птичник угадывает имя птицы и имя игрока. Тот, кого он угадал, становится птицеводом.

Примечание: — Игроки не должны прятаться и должны немедленно остановиться на месте по сигналу.

Перед началом игры ведущий разучивает с детьми голоса птиц.

Игра «Сокол и Лиса»

«Сокол» и «Лис» выбраны. Остальные дети – «соколы». Сокол учит своих соколов летать. Он легко бегает в разные стороны и при этом совершает летящие движения руками. Стая соколов бежит за соколом и в точности повторяет его движения. В это время из норы неожиданно выпрыгивает лиса.

Соколы быстро приседают, чтобы лиса их не заметила.

Внешний вид лисы определяется сигналом вожака.Лисица ловит тех, кто не успел сесть.

«ЛЯПКА»

Один из игроков — водитель, его зовут ляпка. Водящий бежит за участниками игры, пытается кого-то сбить, говоря:

У тебя ляп, отдай его кому-нибудь другому!

Новый водитель догоняет игроков и пытается передать ляп одному из них.

Правила игры. Участники игры внимательно наблюдают за сменой водителей.

Игра «Лягушки в кадке»

На старом кадке

лягушки плясали,

зеленые ушки,

Глаза сверху.

Я подошел к ним

Они плещутся в воду!

И мне больше нечего о них рассказать.

На полу раскладываются обручи, по количеству участников игры. Каждый игрок находится рядом с кольцом. Ведущий читает текст стихотворения. Дети-лягушки прыгают вокруг своего обруча.Текст могут произносить дети, не участвующие в игре. Со словом «какашка!» дети-лягушки прыгают внутрь обруча. Ведущий пытается взять обруч зазевавшейся лягушки. Ведущий со словами «Эй, зеленые лягушки, вылезайте из кадки» дает сигнал к новой игре, оставшийся без обруча пропускает ход или занимает место ведущего.

«Волк»

Все игроки — овцы, они просят волка отпустить их погулять в лесу: — Разреши нам, волк, погулять в твоем лесу!

Волк отвечает: — Ходи, ходи, только траву не щипай, а то мне не на чем будет спать.

Овцы сначала только лесом гуляют, но скоро забывают обещание, травку щипают и поют:

Мы щипаем, щиплем траву, муравьи зеленые,

Бабка на варежках, дедушка на кафтане,

серый волк грязи на лопате!

Волк бежит по поляне и ловит овцу, пойманная становится волком, игра продолжается.

Правила игры. Гуляя по лесу, овцы должны рассредоточиться по всему участку.

Поймай мяч.

В игре участвуют три игрока. Два человека встают на расстоянии не менее 3 м друг от друга и бросают мяч. Третий находится между ними и пытается поймать пролетающий над ним мяч. Если ему удается поймать мяч, то он занимает место ребенка, подбросившего мяч, а сам занимает место водящего. В игре может участвовать и большее количество детей, тогда они становятся в круг, а водящий в центре. Дети перебрасывают мяч через круг, а водящий старается поймать его, когда он пролетает через круг.После того, как водящий поймает мяч, он меняется местами с ребенком, бросившим мяч.

Школа игры в мяч.

Первая группа упражнений:

1) Подбросить мяч вверх и поймать обеими руками.

2) Подбросить мяч вверх и поймать правой рукой.

3) Подбросить мяч вверх и поймать левой рукой.

4) Ударить по мячу о землю и поймать обеими руками

5) Ударить по мячу о землю и поймать одной правой рукой.

6) Ударьте по мячу о землю и поймайте его левой рукой.

Если ребенок при выполнении упражнения уронил мяч, он передает его другому игроку и ждет своей очереди. Если он делает все эти упражнения, то повторяет их, но уже с хлопками.

Школа игры в мяч.

Школа с мячом – это система упражнений, выбранных и выполняемых в определенном порядке. Упражнения могут быть простыми или более сложными.

можно выбрать в соответствии с навыками и способностями ребенка обращаться с мячом.

Вторая группа упражнений (у стены):

1) Ударить мяч о стену и поймать обеими руками.

2) Ударьте мяч о стену и поймайте его одной рукой.

3) Ударьте мяч о стену и поймайте его левой рукой.

4) Ударь мяч о стену; после того, как он упадет на землю и подпрыгнет, поймайте его обеими руками.

5) Ударь мяч о стену; после того, как он упадет и подпрыгнет, поймайте его одной правой, затем левой рукой.
Все эти упражнения можно выполнять с хлопками.

Школа игры в мяч.

Школа с мячом – это система упражнений, выбранных и выполняемых в определенном порядке.Упражнения могут быть простыми или более сложными.

можно выбрать в соответствии с навыками и способностями ребенка обращаться с мячом.

Третья группа упражнений:

1) Ударить по мячу одной рукой и поймать обеими руками.

2) Ударить мячом об стену, подбрасывая сзади, и поймать.

3) Ударить мячом о стену, перекинув через голову, и поймать.

4) Ударить мячом о стену, выбрасывая его из-под ноги, и поймать.

5) Ударьте мяч о стену, повернитесь на 360° и, когда он коснется пола и отскочит, поймайте его.

Можно предложить детям выполнять эти упражнения с хлопками, а также ловить мяч правой и левой руками.

П/Я «Мохнатый пес».

Вот лежит лохматый пёс, в лапах, уткнувшись носом.
Тихо, тихо лежит, то ли дремлет, то ли спит.
Давайте подойдем к нему, разбудим и посмотрим, что произойдет.

П/И «Отважные мышки».

Однажды мыши вышли посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре, мыши потянули гири.
Внезапно раздался ужасный звук! Бом-бом-бом-бом!
Мышей нет!

(кот гоняется за мышками-детками)

П/С «Бегите ко мне!»

Игровой материал: флаги четырех цветов.

Дети берут флажок понравившегося цвета. У учителя есть флаги всех цветов. Воспитатель показывает 1 флажок и говорит: «Беги ко мне!»

(К учителю подбегают только те дети, чьи флаги совпадают по цвету с флажком учителя).

П/Я «Зайцы и волк».

Дети изображают зайцев словами:

Зайцы прыгают гоп-гап, на зеленке, на лугу.
Траву щиплют, прислушиваются, не идет ли волк.

В конце слов «волк» пытается поймать зайцев, и они убегают в «норки».

П/Я «Мыши и кошка».

Дети водят хоровод, в середине кот «спит».

Мышиный танец. Кот дремлет на диване.
Тише, мыши, не шумите, кота Ваську не будите.
Когда кот Васька проснется, он сорвет наш хоровод.

Кошка просыпается, ловит мышей. Мыши забегают в дома.

П/Я «Петух».

Ру-ту-ту! Рух-тух-тух! Петух ходит по двору.
Сам со шпорами, хвост с узорами.
Он под окном. Крики на весь двор.
Кто услышит. Он бежит!

П/Я «Мыши».

Вот как мышки устали.Они все жевали, все ели.
Осторожно, мошенники, мы до вас доберемся.
Как только поставим мышеловки, так сразу их и поймаем!

П/И «Птички-маленькие».

Мы маленькие птички
Мы любим летать в небе

Попробуй поймай нас!

П/И «Мишка-лежебока».

Плюшевый мишка, диванчик
Хватит спать, хватит спать.
Мы хотим с тобой поиграть, мишка, играй.
Ты догоняешь забавных детей, догоняй!

«ГОНКИ»

В хорошую теплую весеннюю, летнюю или осеннюю погоду, когда детская одежда и обувь достаточно легкие и удобные, на свободной площадке можно проводить разнообразные беговые, беговые, беговые игры.

Бегите в спокойном темпе как можно дальше и как можно дольше.

Бег по краям площадки или по ровной дорожке, высоко поднимая колени.

Бегать, откидывая ноги назад, стараясь пятками коснуться ягодиц.

Бег, наступая на беговые линии, нанесенные на землю на расстоянии 1,5-2 м.

Бег, переступая палки, рейки, уложенные на землю или поднятые на высоту 15-20 см.

космонавты

Взявшись за руки, дети идут по кругу и говорят:

Нас ждут быстрые ракеты
Для прогулок по планете.
Чего мы хотим
Летим к этому!
Но есть в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!

Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетным площадкам» и стараются как можно быстрее занять свои места в любой из заранее нарисованных ракет. Внутри каждой ракеты отмечается до 5 кругов. Это место для участника. Но кругов в ракетах меньше, чем участников. Опоздавшие на ракету становятся в общий круг.

Карусель

Игроки становятся в круг. Веревка лежит на земле, образуя кольцо (концы веревки связаны). Ребята поднимают его с земли и, держась за него правой (или левой) рукой, ходят по кругу со словами:

Едва, еле, еле
Карусели закрутились, а потом по кругу,
А потом по кругу и вокруг
Все бегом, бегом, бегом.

Дети сначала двигаются медленно, а после слов «беги» бегут. По команде ведущего «Поворот!» другой рукой быстро берут веревку и бегут в обратном направлении.

Тише, тише, не спите! Остановить карусель.
Раз и два, раз и два
Итак, игра окончена!

Движение карусели постепенно замедляется и останавливается на последних словах. Игроки кладут веревку на землю и разбегаются по площадке.

Рыбак и рыба

Воспитатель стоит в центре круга, держит за один конец веревку — это удочка, дети — рыбки. Пропуская веревку по полу, кружась, он «ловит» рыбку.Чтобы не попасться, рыба прыгает вверх-вниз при приближении веревки. Кто не успел прыгнуть, пойман и выбывает из игры.

Чья связь скорее соберется

У детей есть разноцветные геометрические фигуры разного размера. Символы размещаются в разных местах группы. Дети должны определить свое место (по цвету и размеру).

Найди свое место

Геометрические фигуры стоят на стульях, у детей есть карточки с разными формами. По сигналу дети занимают места на соответствующем стуле.

Точно так же можно играть в игру на закрепление цветов, классификацию животных и т.д.

Летать — не летать

Дети свободно передвигаются по комнате: бегают, подпрыгивают, кружатся. Ведущий называет любые слова (рыба, самолет, дерево…). Если названное может летать, дети имитируют полет; если именуемые умеют плавать, они имитируют плавание; если не плывет, не летает, то дети останавливаются. Самый внимательный тот, кто ни разу не ошибся.

Хоровод Зайка

Дети стоят в кругу, взявшись за руки.В центре круга грустный кролик. Дети поют:

Зайка, зайка! Что с тобой случилось?
Ты очень больной сидишь.
Ты вставай, вставай, прыгай!
Вот морковка! (2 раза)
Бери и танцуй!

Все дети подходят к зайчику и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берет морковку, становится веселым и начинает танцевать. И дети хлопают в ладоши. Затем выбирается другой кролик.

Хоровод Огурец

Воспитатель выбирает Огурца, который сидит в центре круга.Дети вместе с воспитателем ходят по кругу и поют:

Огурец, огурец,
Ты совсем как человек.
Мы вас накормили

Мы вас накормили

Ставят на ноги (подходят к огурцу и берут его)

Танцевать заставляют.

Танцуй сколько хочешь

Выбирай кого хочешь.

Огурец танцует, дети хлопают в ладоши. После танца Огурец выбирает на свое место другого ребенка, и игра продолжается.

Курица и цыплята

Дети под руководством воспитателя в одном конце игровой комнаты расставляют стулья. Количество стульев должно соответствовать количеству участников игры. Выбран кот-водитель. Воспитатель выступает в роли курицы-матери. Остальные участники — ее куриные дети.

Наседка приглашает всех своих цыплят взяться за руки. Вместе они ходят по кругу и говорят следующие слова:

Вышла курица-хохлатка со своими желтыми цыплятами,

Курица каркает: далеко не уходи.

Курица и цыплята постепенно приближаются к кошке, сидящей на отдельном стуле.

На скамейке у дорожки прилегла и дремала кошка.

Кот открывает глаза и догоняет цыплят.

После этих слов куры разбегаются, пытаясь занять каждый свой стул. Мать-курица беспокоится о них, размахивая крылатыми ручками. Пойманная курица становится кошкой. Игра перезапускается с самого начала.

Найди отличия»

Дети (или ребенок соответственно) составляют какую-либо фигуру, затем водящий отворачивается или выходит за дверь, играющие меняют любую деталь своей фигуры, например, двое из играющих меняются местами или, если ребенок один, он может менять положение рук, ног, наклон головы и так далее.Задача водителя угадать изменения

змейка

Эй эй эй
Синяя змейка!
Покажи, покажи
Крути колесо!

Воспитатель предлагает всем детям изобразить змею. Дети кладут руки друг другу на плечи и медленно «змейкой» продвигаются вперед вслед за воспитателем. Перед детьми можно ставить препятствия (кубики, дуги и т. д.), которые змейка должна объехать, не опрокинув.

«Не вижу, не слышу»

Условия игры очень просты: когда ведущий говорит «не вижу», малыши бегают, прыгают и резвятся; а когда он говорит «не слышу», малыши шумят и кричат, но при этом им не разрешается покидать место, а также кричат ​​по команде «не вижу».

«Переменщики»

Расставьте стулья в ряд, на один меньше, чем игроков. Играющие садятся на стулья, ведущий отступает на несколько шагов (2-3 метра) и говорит: «поменяйтесь местами для тех, у кого светлые волосы (кто в часах, юбке, свитере и так далее)». Дети, выполнившие указанное условие, должны поменяться местами, а задача ведущего — занять освободившееся в этот момент место (стул). Малыш, оставшийся без стула, становится ведущим.

«Броуновское движение»

Дети встают в круг, а ведущий постепенно вкатывает в круг теннисные мячики.Задача детей не дать шарикам остановиться или выкатиться из круга. Вы можете толкать шарики так, как хочет малыш (ручками, ножками). Количество мячей не ограничено — чем больше, тем выше рекорд команды.

Игра «Ловля рыбы»

Игроки делятся на две группы. Они стоят друг напротив друга на расстоянии нескольких шагов. Одна группа – «рыбаки» (их меньше), другая – «рыбаки». В начале между ними происходит разговор: — Что ты вяжешь? — спрашивают рыбы.

Невод, — отвечают рыбаки, выполняя имитирующие движения.

Что ты будешь ловить? — Рыба.

Что? — Пайк.

Поймай!

Рыба поворачивается и бежит к поставленной линии. Каждый рыболов старается поймать хотя бы одну рыбку. Игра повторяется, но вызывается другая рыба. Рыбалка разрешена только в пределах моря. Рыба считается пойманной, когда рыболов касается ее рукой.

Мяч через сетку (канат).

Дети (2-4) становятся по обе стороны от сетки (веревки) на расстоянии 1.5 м (сетка натянута на высоте чуть выше поднятых рук). Перебрасывают мяч через сетку друг другу по-разному: из-за головы или из-под себя. Если играют вчетвером, то один ребенок перебрасывает мяч через сетку на другую сторону, тот, кто поймает мяч, перебрасывает его своему соседу, а тот снова перебрасывает его через сетку. Вы можете ввести счет в игре. С какой стороны мяч меньше упал на землю, та сторона и победила.

сова

Из числа игроков выделяется «сова».Ее гнездо находится вдали от участка. Игроки на площадке располагаются случайным образом. «Сова» — в гнезде.

По сигналу ведущего: «День грядет, все оживает!» — дети начинают бегать, прыгать, имитируя полет бабочек, птиц, жуков и т. д. По второму сигналу: «Наступает ночь, все замирает — сова вылетает!» — игроки останавливаются, замирают в том положении, в котором их застал сигнал. «Сова» выходит на охоту. Заметив движущегося игрока, она берет его за руку и уносит в свое гнездо.В один выход она может попасть двум, а то и трем игрокам.

Затем «сова» снова возвращается в свое гнездо и дети снова начинают свободно резвиться на детской площадке.
После 2-3 выходов «совы» на охоту, ее сменяют новые водители из числа тех, кто ее ни разу не ловил.

Правила запрещают «сове» долго наблюдать за одним и тем же игроком, а пойманному убегать.

Ловушка

Игроки образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний круг в другую.По сигналу ведущего оба круга останавливаются. Те, кто находится во внутреннем круге, поднимают руки, образуя ворота. Остальные то бегут в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Внезапно ведущий дает следующую команду, и игроки ближнего круга резко опускают руки вниз. Игроки, находящиеся внутри круга, считаются пойманными в ловушку. Они присоединяются к тем, кто находится во внутреннем кругу, и берутся за руки. После этого игра повторяется.

Стоп

В одном конце площадки игроки выстраиваются в линию.В другой конец, спиной к играющим, становится ведущий, закрывает лицо руками и говорит: «Иди скорей, смотри, не зевай! Стоп!» пока водящий произносит эти слова, все играющие максимально быстро становятся к нему ближе. Но по команде «Стоп!» они должны остановиться и замереть на месте. Водящий быстро оглядывается. игроки не успели вовремя остановиться и сделали хоть небольшое движение, водитель отправляет его обратно за линию старта.После этого водящий снова занимает исходное положение и произносит те же слова. Так продолжается до тех пор, пока одному из игроков не удастся подойти к водителю и запачкать его, прежде чем он успеет оглянуться. После этого все игроки бегут за своей линией, водитель преследует их и пытается кого-то очернить. Запятнанный становится водителем.

Подвижные игры

На одной ноге по дорожке

Дети стоят на краю площадки. Им предлагается прыгнуть на середину площадки на правой ноге (3-4 м).Дети бегут обратно. Затем прыжок на левой ноге.

Ловушки на одну ногу

Выбрать ловушку. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три! Ловить! дети бегают по площадке. Ловушки ловят их, касаясь руками. Пойманные уходят. Игра повторяется 3-4 раза. Нельзя поймать того, кто успел вовремя встать на одну ногу и обхватить руками колено. Когда поймают 3-4 детей, выбирают новую ловушку.

Салки на одну ногу

Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки за спиной у всех.Ведущий обходит их всех и незаметно вкладывает в руки одного платок. На счет «Раз, два. Три! Смотри!» дети открывают глаза. Стоя на месте, внимательно переглядываются: «Кто такой жаворонок?» Ребенок с платком вдруг приподнимает макушку и говорит: «Я шлюха!» Участники игры, прыгая на одной ноге, пытаются уйти от пятнашки. Тот, кого он коснулся рукой, идет за руль. Берет платок, поднимает вверх, быстро произносит слова «Я соль!» Игра повторяется.
Правила: можно прыгать попеременно то на правой, то на левой ноге; При смене тегов игрокам разрешается стоять на обеих ногах; пятачок тоже должен прыгать, как и все игроки, на одной ноге.

Два Мороза

На противоположных сторонах площадки отмечены два города. В них располагаются игроки, разделенные на две группы. Посередине площадки стоят братья Фрост: Фрост Красный Нос и Фрост Синий Нос. Они обращаются к игрокам со словами:

Мы два молодых брата
Два Мороза далекие: Я Мороз Красный Нос,
Я Мороз Синий Нос.
Кто из вас осмелится отправиться в путь?

Мальчики дружно отвечают:
Нам не страшны угрозы
И морозы нам не страшны.

И начинают бегать из одного «города» в другой. Мороз ловит их. Любой, кого им удается поймать, считается замороженным. Он остается на том месте, где его поймали, и должен, раскинув руки, преградить путь игрокам во время следующих рывков. Когда замороженных становится так много, что бежать становится трудно, игра останавливается.Выигрывают те, кто ни разу не был заморожен.

Светофор

Кружки (диаметр 10 см) красного, зеленого и желтого цветов, которые крепятся на палочки. Дети встают в шеренгу и выполняют упражнения по сигналам ведущего: по красному сигналу приседают, по желтому сигналу встают, по зеленому маршируют на месте.
При движении в колонне, по одному, обходя площадку, упражнения меняются: красный — все стоят на месте, желтый — двигаются в приседе, зеленый — прыгают на носочках.
Штрафных очков начисляется за каждую ошибку. Выигрывает тот, у кого меньше всего штрафных очков.

Five Names (игра с маломобильностью)

Два игрока, мальчик и девочка (представители двух команд), встают перед двумя линиями. По сигналу они должны пройти вперед (сначала одну, потом другую), сделав пять шагов, и на каждый шаг без малейшей ошибки, запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь имя (мальчики — имена девочек, девочки — имена мальчиков). На первый взгляд это простое задание, на самом деле выполнить его не так просто.Побеждает тот, кто справится с этим заданием или сумеет назвать больше имен.
Можно назвать пять других слов (по теме: животные, растения, предметы быта и т.д.). Таких слов много, и не каждый сможет подобрать 5 слов и произнести их одно за другим без задержки в ритме шага.

Ловушки для побегов

Группа детей стоит на одной стороне игровой площадки за линией. Также проводится линия на противоположной стороне площадки. Посередине, между двумя линиями, есть ловушка.После слов: «Раз, два, три — лови!» — дети перебегают на другую сторону площадки, и ловушка их ловит. Тот, кого ловушка успевает задеть до пересечения бегущим линии, считается пойманным и отступает в сторону. После 2-3 заходов подсчитываются пойманные и подбирается новая ловушка

Простые ловушки.
Дети на детской площадке. Ловушка, назначенная учителем или выбранная игроками, стоит посреди площадки. По сигналу: «Раз, два, три — лови!» — все дети разбегаются по площадке, уворачиваются от ловушки, которая пытается догнать одного из игроков и задеть его рукой (запятнать).Тот, кого капкан задел рукой, отходит в сторону. При обнаружении 3-4 игроков выбирается новая ловушка.

Ноги от земли!
Игра проводится так же, но с условием: нельзя ловить тех детей, которые успели вовремя встать на какой-то возвышенный предмет — бревно, доску и т.п..

Дайте мне кассету!

Дети становятся в круг. Каждый из них имеет цветную ленту, заправленную сзади за пояс или за воротник. В центре круга есть ловушка.По сигналу воспитателя: «Лови!» Дети бегают по площадке. Ловушка бежит за игроками, пытаясь отобрать у одного из них ленточку. Ребенок, потерявший ленточку, временно отходит в сторону. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три – быстро беги в круг!» — все строятся по кругу. Ловушка подсчитывает количество взятых ленточек и возвращает их детям. Игра продолжается с новой ловушкой.

Ловушка по кругу.
На земле чертится круг диаметром 3-4 м.С помощью счетчика выбирается ловушка. Он становится в центре круга, остальные — за кругом. После сигнала: «Раз, два, три — лови!» — дети бегают по кругу, и ловушка их ловит. Когда он поймает 3-4 детей, выберите новую ловушку.

Ловушки с мячом.
Игра проходит так же, как и предыдущие, но ловушка должна попасть в убегающий мяч.

Трапеции с приседаниями.
В этой игре нельзя ловить ребенка, который успел сесть.

Прыжки.

В теплое время года, когда дети легко одеты, на детской площадке можно проводить различные виды прыжков.
1. Дети становятся по всему сайту, свободно, не мешая друг другу. По сигналу воспитателя все прыгают на месте на двух ногах, стараясь прыгнуть выше. На хлопок или сигнал: «Все вокруг!» — все в прыжке поворачиваются на 180°, затем 2. снова подпрыгивают на месте и снова поворачиваются по сигналу.
Дети выстраиваются вдоль линии, начерченной на земле.Учитель предлагает попрыгать на двух ногах по линии под его аккаунтом. По хлопку или другому сигналу дети перепрыгивают черту с разворотом на прыжке. Важно успеть сделать скачок точно по сигналу.

3 На земле проводится линия длиной 5-6 м. Группа детей стоит в колонне по одному на одном конце очереди. По сигналу дети начинают прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, перепрыгивая при этом черту справа налево и слева направо (зигзагом).

Прыжки 2
1.Прыжок, продвигаясь вперед, при этом перепрыгивая через линию длиной 4-5 м на одной ноге (на правой и левой попеременно).
2. Прыжок, продвигаясь вперед (на расстояние 5-6 м), с зажатым между ног предметом (мешок с песком, с кольцом, с деревянным бруском и т.п.)
3. Прыжок на двух ногах по рейкам, установленным на деревянных лагах высотой 30-25 см (расстояние между рейками 1 м).
4. Прыжок на одной (правой, левой) ноге.
5. Кто следующий? Чуть разбегаемся, прыгаем на бревно и спрыгиваем с него на другую сторону.
6. С бревна прыгайте в круг, нарисованный на земле. Вы можете прыгать в несколько кругов, нарисованных на разном расстоянии от бревна.
7. Перепрыгнуть через бревно, опираясь на руки.
8. Прыжок на двух ногах вперед по бревну диаметром 20-30 см.
9. Прыжок на бревно, лежащее на земле, на одной ноге,
движение вперед. При этом носок стопы немного повернуть на
внутрь.

Мария Балакирева

подвижная игра « земля , вода , огонь , воздух » Мы выбрали из мануала Н.И. Гуткина — , так как в своей работе мы стараемся способствовать качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка , разносторонне влиять на формирование личности ребенка, а, следовательно, способствовать успешному подготовка детей к переходу на следующую ступень образования.

Эту игру можно организовать в группе, на детской площадке, в парке. Можно использовать шарики разного диаметра и фактуры. Но интереснее играть в нее с группой более трех человек, тогда будет активно задействована не только физическая, интеллектуальная, но и социальная сторона развития личности ребенка.Детям очень нравится игры с мячом . Поэтому совместно с воспитателем средней группы одной из предгимназий «Школа имени Ломоносова» — Епифановой Ольгой Евгеньевной мы решили доработать эту игру . Добавлены движения, изменен сигнал, условия и название игр .

Задачи :

Развитие внимания

Большое внимание автор уделяет содержанию игр, так как посредством них наиболее эффективно развиваются психические функции ребенка : мышление, память, внимание, речь и др.В этой игре автор уделяет большое внимание животным как обитателям земли, воды и воздушной среды . Нам кажется, что с воспитательной точки зрения фиксация внимания также верна. детей в огне — как большая опасность для всех животных.

Выбирается лидер, и игроки становятся вокруг него. Водящий бросает мяч одному из игроков, , произнося одно из четырех слов : « Земля ». , « вода » , « воздух » , « Пожар » .Если бы он сказал слово « Земля » , то поймавший мяч должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. По слову « вода » игрок отвечает именем рыбы. По слову « воздух » — имя птицы. На слово « Огонь » каждый должен несколько раз быстро обернуться, взмахнув руками. Затем мяч возвращается водящему.

правил игр .Тот, кто ошибается, из игр .

Инструкция по проведению. Перед началом игр воспитатель группы рассказывает детям об обитателях земли, воды и воздуха сред и показывает их в картинках.

Возраст участников : от 5 лет.

Изменения :

Задачи :

Развитие координации движений; способность ловить и передавать мяч

Расширение кругозора и словарного запаса ребенка

Мы также меняем игры мы уделили больше внимания контенту, так как уверены, что менее объемный контент сделает игру доступной для детей от 4 лет.Мы выбрали Транспорт. На наш взгляд, интересная группа предметов для детей 4-5 лет и довольно часто вызывающая затруднения при классификации видов.

Изменено название игры «Груз — не пассажир!»


Начало Дети не выбирают знакомить водящего с игрой, им становится учитель. Водящий бросает мяч одному из игроков, , при этом произнося одно из пяти слов : «земля» , «подземка» , «вода» , « воздух » , «пешеход» .Если он сказал слово «наземный» , то поймавший мяч должен быстро назвать какой-нибудь наземный транспорт и т.д. На слово «пешеход» все должны быстро повернуться, затем руками изобразить «переход » . Позже в игру можно добавить еще пару слов, например «пассажирский» И «грузовой» .

правил игр . Тот, кто ошибается, из игр .

Инструкция по проведению.Перед знакомством детей с игрой воспитатель рассказывает детям о видах транспорта и показывает их на картинках.

Возраст участников : от 4 лет.

Оборудование : мяч

Литература : Гуткина Н.И. — «Психологическая готовность к школе» – серия «Учебное пособие» 4-е изд. СПб. : «Питер Пресс» — Питер. 2009

Публикации по теме:

Развитие познавательных процессов у детей с нарушением слуха Муниципальное государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Игры на развитие познавательных процессов у дошкольников Игры на развитие познавательных процессов у дошкольников Игра «Что изменилось» Воспитатель начинает беседу с детьми. -Наши ребята.

Использование нетрадиционных методик в развитии познавательных процессов дошкольников Использование нетрадиционных методик в развитии познавательных способностей дошкольников. Сегодня я расскажу вам о методах.

Использование обучающих компьютерных игр в развитии познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья В работе с детьми часто используются обучающие компьютерные игры, помогающие решить логопедические, психологические проблемы ребенка.

Подвижные игры К. Вопеля сегодня достаточно популярны среди воспитателей дошкольных учреждений, которые создают благоприятные условия для развития.

Мобильные игры на тему недели

«Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»

«МОЛЧАНИЕ»

Основное движение: Ходьба.

Описание игры:

Дети идут в круг и вместе с учителем произносят слова:

«Прудик тихий»

Вода не качается

Не шумите, камыши,

Спите, малыши .

По окончании слов дети останавливаются, приседают, закрывают глаза. Воспитатель проверяет, все ли дети сидят на месте. Затем говорит:

«Зашумел камыш

И проснулись малыши.

Дети встают и говорят: «А проснулся, потянулся».

«СОЛНЦЕ»

Основное движение: Бег

Описание игры:

Дети, взявшись за руки, идут по кругу и произносят слова:

«Солнышко-ковш»,

Выгляните в окно

Дети идут

Они ждут для тебя.

Водитель в кепке Солнца выходит в круг и говорит:

«Ну, не зевай,

Беги скорее!»

«ВЕТЕРОК»

Основные движения: Бег, прыжки.

Описание игры:

Лидер выбран. Надевает шапку «Бриз». И отходит в сторону. Воспитатель говорит:

«Из-за елки на опушке

Выглянули чьи-то уши. (дети садятся и показывают ушки)

Зайчику лапки замерзают

Зайчику лапки греются (вставай, грей лапки)

Начали прыгать и прыгать,

Весело играть.(дети прыгают).

Воспитатель говорит:

Давай, ветер, не зевай

И догони зайчиков!»

Водитель догоняет детей

«СОЛНЦЕ И ДОЖДЬ»

Основные движения: Ходьба, бег.

Описание игры:

Учитель говорит:

« Какая хорошая погода!» Пойдем гулять.

Дети идут и говорят слова:

«Солнышко смотрит в окно,

В нашей комнате загорается свет.

Хлопаем в ладоши

Очень рады солнышку.»

«Теперь бегите кто хочет, куда хочет.» (Дети бегают по площадке).

«Смотри, идет дождь. Иди ко мне под зонт. Дети бегут под зонтом. «Смотрите, дождь закончился. Пойдем гулять».

Игра повторяется несколько раз.

«ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВОЗДУХ»

Игроки встают в круг, в центре которого стоит ведущий.Он бросает мяч одному из игроков, при этом произнося одно из четырех слов: Земля, Вода, Огонь, Воздух. Если ведущий произносит слово «Земля», поймавший мяч должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. На слово «Вода» игрок отвечает именем рыбы, на слово «Воздух» — названием птицы. при слове «Огонь» все должны несколько раз быстро обернуться, взмахнув руками. Затем мяч возвращается ведущему. Правила игры: тот, кто ошибся, выбывает из игры.

«ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА»

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет предмет природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» — «земля» и т. д.
Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребенок, поймавший мяч, должен назвать птицу. К слову «земля» — животное, обитающее на земле: к слову «вода» — обитатель рек, морей, озер и океанов.

«ЗЕМЛЯ — ВОДА»

Количество игроков: любое

Участники игры выстраиваются в одну линию. При слове ведущего «земля» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Соревнования проходят в быстром темпе. Ведущий вправе вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» — берег, суша, остров. Выпрыгивающие не на своем месте выбывают, побеждает последний игрок — самый внимательный.

«КАПЛИ, ХОДЯЩИЕ ПО КРУГУ»

Воспитатель предлагает детям сыграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капли дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) Воспитатель произносит волшебные слова, и игра начинается.
Учительница говорит, что она мама Клауда, а ребята ее маленькие дети, им пора в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разлетаются, танцуют. Мама Облако показывает им, что делать.
Капли полетели на землю… Попрыгаем, поиграем. Им надоело прыгать в одиночку. Они собрались вместе и текли маленькими веселыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Ручьи встретились и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Капельки плывут по большой реке, путешествуют. Река текла, текла и впадала в океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Капельки плыли и плыли в океане, а потом вспомнили, что матушка-облако велела им вернуться домой.И тут как раз взошло солнце. Капельки стали легкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и тянут руки вверх). Они испарились под лучами солнца, вернулись к своей матери-Облачке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, в воротники прохожим не лезли, не брызгались. А теперь оставайся с мамой, она скучает по тебе.

79 игр для ожидания в очереди

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, то есть я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас.Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Полное раскрытие читайте здесь.

Игры ожидания в очереди

Коллекция из 79 игр, в которые можно играть, ожидая очереди. Отличные переходные игры для детей школьного возраста и игры для ожидания в очереди в парках развлечений, таких как Диснейленд. Всякий раз, когда вы застряли в ожидании, используйте эти идеи, чтобы скоротать время.

Одним из аспектов, которым пренебрегают многие школьные программы и классы, является планирование переходного периода.Они есть у всех нас! Это маленькие кусочки времени, которые происходят в течение дня. (Всю нашу жизнь…)

Переходы должны быть встроены в наши расписания — и планирование — это ключ!  Если творческие действия по переходу НЕ запланированы заранее, это, как правило, влияет на программирование; их, скорее всего, не произойдет, и дети станут незаинтересованными.

Я посещал утренние программы — где дети стоят в очереди от 15 до 30 минут и им нечего делать! Рассмотрите некоторые из приведенных ниже идей и запланируйте веселые встречи и время ожидания для детей, посещающих наши программы и классы… Все, что вам нужно, это от 5 до 15 минут, и у вас будет время в течение дня, которого дети с нетерпением ждут!

Веселые игры, в которые можно играть, ожидая в очереди

1.ПРОДОЛЖАЙТЕ ЧИТАТЬ Вслух ДЕТЯМ… ОТЛИЧНО В ПЕРЕХОДНЫЕ ВРЕМЕНА!
Уровень интереса ребенка часто намного выше, чем его или ее уровень чтения. Чтобы дети росли с любовью к книгам и чтению, они должны знакомиться с самыми интересными из доступных книг. Утро САК «Собирание Перехода» — хорошее время для чтения книг по главам.

_____________

2. ВАРИАНТ СЛОВА «Я ШПИОНЮ»
Объясните, что, когда вы говорите «Я шпионю», каждый ребенок должен прекратить свои действия, выслушать и ответить: «Что вы шпионите?» Скажите что-нибудь вроде: «Я вижу детей, танцующих в одном месте» или «Я вижу, как рок-звезда молча играет на гитаре.Учащиеся разыгрывают эту идею до тех пор, пока вы снова не скажете: «Я шпион». Затем все учащиеся прекращают свои действия и отвечают: «Что вы шпионите?» Игра продолжается, и вы предлагаете другие идеи, например: «Я смотрю, как дети машут руками». Поиграв некоторое время, скажите: «Я вижу, как ученики тихо выстраиваются в очередь». Дети могут быть выбраны ведущими мероприятия.

___________

3. OH – AH
Начните со всех в кругу, взявшись за руки. Один человек
быстро сжимает руку человека СПРАВА.Сжатие
передается от человека к человеку по кругу до тех пор, пока оно не станет плавным.
Теперь добавьте звук. Сожмите и скажите «ох»… и наблюдайте, как он вращается. Затем добавьте «ах», но с ЛЕВОЙ заменой… немного забавы, поскольку звуки накладываются друг на друга одновременно!

_______

4. ИГРА «САЙМОН ГОВОРИТ»

ИГРАТЬ В САЙМОН ГОВОРИТ С «ВИЗУАЛЬНЫМИ ОШИБКАМИ»
Играйте в эту игру так же, как и в любую «Говорит Саймон», но добавьте визуальные подсказки, которые совершенно неверны! Пример: Саймон говорит, коснитесь носа, касаясь щеки! Эта игра помогает детям сосредоточиться на произнесенном слове, а не на визуальном…

__________

5.СЕЗОННЫЕ «САЙМОН ГОВОРИТ»
Воспроизведение Саймон говорит в соответствии с сезоном и темами:
Зима : Санта говорит, Фрости говорит, Снеговик говорит, Эльф говорит
День святого Валентина : Купидон говорит; День святого Патрика: Лепрекон говорит
•  Пасха или весна : Кролик говорит… также адаптируйтесь к таким темам, как «Лягушка говорит»!
Красно-белые и синие дни : Дядя Сэм говорит

____________________

6.СДЕЛАЙ ЭТО — СДЕЛАЙ ТАК!
Игра похожа на «Саймон говорит»…
Группа делает все, что вы делаете, когда вы говорите «сделай это»… но когда вы говорите «сделай то»… они НЕ следуют указанию. Когда игрок следует указанию «сделай это»… он выбывает.

________________

7. ВСЕ В ОДНОЙ ИГРЕ

  • Встаньте в круг, взявшись за руки. Один человек находится посередине.
  • Человек в середине вызывает кого-то по одному.
  • Цель состоит в том, чтобы увидеть, сколько людей вы можете разместить в середине, не ломая рук.
  • Вы можете создать свою собственную Книгу рекордов Гиннесса!

_______________

8. ЧУДАЧНЫЙ МЯЧ (Подходит только для небольших групп)
Все, что вам нужно, это мягкий мяч, также подойдет скомканный лист бумаги. Соберитесь в круг и дайте одному ученику мяч; Назовите «чудное» число, состоящее из одной цифры, например «5». Начните передавать мяч от ученика к ученику, считая по единицам.Когда ребенок получает мяч под странным номером, ему нужно передать мяч в ПРОТИВОПОЛОЖНОМ направлении.
Продолжайте считать и меняйте направления с помощью чудного номера. Часто называйте новый чудной номер и продолжайте движение

_________

9. СТАТУИ
Пока вы играете музыку, пусть дети двигаются на месте или, если есть место, пусть танцуют по комнате.Каждую минуту или около того останавливайте музыку, и дети должны замереть в той позе, в которой они были, когда музыка остановилась. Если они двигаются, они садятся и теряют ход.

_______________

10. ВЫБОР ДЛЯ КУРИЦ
Оборудование: Резиновая курица

  • Игроки садятся в круг, а один игрок становится в середину.
  • Тема выбрана, и резиновый цыпленок начинается с одного человека и передается по кругу.
  • Человек в середине  перечисляет как можно больше вещей по теме, но у него есть только то время, которое потребуется курице, чтобы пройти по кругу один раз.
  • Когда курица возвращается в исходную точку, человек замолкает.
  • В группе должен быть назначенный счетчик для подсчета количества объектов в списке.
  • Выигрывает тот, кто перечислит больше предметов.
  • Пример:  Какие вещи, которые, по вашему мнению, начинаются с буквы М? Сколько конфет можно назвать? Или какие вещи можно купить в хозяйственном магазине.
  • Выбирайте интересные темы, например телешоу.

_____________

11. ZIP ZAP  (Хорошо для знакомства) «Оно» указывает на человека в круге, который повторяет слово «zip» или «zap» и считает до пяти. Если «Оно» говорит «zip», человек должен ответить именем человека справа от него/нее, если «It» говорит «zap», он должен ответить именем слева от него. Если имя неправильное, этот человек становится в центр круга.

___________

12. КООПЕРАТИВНАЯ СТОЙКА
   • Пусть ваша группа разделится на пары.
• Пары сядут на пол спиной к спине и сцепят руки.
• Они должны встать без помощи рук. Это может закончиться здесь… ИЛИ…
• После того, как пара встанет, предложите им найти другую пару, и все четверо должны сесть и встать.

Продолжайте в том же духе, пока вся группа не соберется вместе и не попросит всех встать. Это хорошая игра для развития дружелюбия, и это весело, когда у вас исключительно большая группа.

_____________

13.ZOOM
Стоя в кругу, учащиеся устно передают слово «зум» от одного человека к другому. Деятельность быстро развивается для создания и поддержания участия сообщества.
…..Варианты могут включать переключение направлений, несколько масштабов одновременно, ведущее масштабирование учащихся и ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДРУГИХ СЛОВ для пополнения словарного запаса.
…..В первый раз посадите молодежь в круг, скрестив ноги, сидя прямо, сложив руки на коленях. Смоделируйте эту позу и попросите учащихся коснуться коленями колен своих соседей, образовав тесный круг.

_________

14. БУЗЗ
Игроки начинают считать, заменяя гудением число семь и кратное семи. Если игрок делает ошибку, он должен выйти из игры или вся группа должна начать заново.

________________

15. КРУТОЙ КЛУБ ГЛУПОЙ САЛИ!

  • Посадите игроков в круг.
  • Лидер объясняет, что у Глупой Салли крутой клуб. Единственный способ, которым дети могут присоединиться, — это понять, что нравится Салли, а что нет.
  • Салли любит только вещи, в которых есть двойные буквы. Салли любит «футбол», но не любит «гольф». Салли любит «бананы», но не любит «фасоль».
  • и т.д.
  • Пока дети по очереди угадывают, что нравится Салли, ведущий либо пускает ребенка в клуб, либо нет.
  • Это основано на предположении, если оно содержит двойную букву. (Очевидно, что ведущему придется уметь писать!)

_________________

16.  Лягте спиной на пол.  На нос кладется монета .
Задача состоит в том, чтобы снять монету, покачивая носом, но не двигая головой.

______________

17. ВАЖНО… 7- UP

  • Все играющие дети сидят за столом или партой с опущенной головой. Они закрывают глаза и поднимают один большой палец.
  • Семь выбранных детей — ходят вокруг столов или парт.
  • Каждый из «Семи» касается большого пальца ОДНОГО ребенка.Когда к ребенку прикасаются большим пальцем, он опускает его вниз.
  • Когда все «Семеро» коснулись большого пальца, они выходят в переднюю часть комнаты и хором говорят: «Вверху – Семь вверх!»
  • Семь юношей, чьи большие пальцы были тронуты, встают.
  • Затем они должны угадать, кто коснулся их большого пальца.
  • Если они правы, они становятся одним из «НОВОЙ СЕМЕРКИ», заменяя того, кто к ним прикоснулся.

______________

18.BALANCING ACT
Нужен мешок с фасолью, карандаш, ластик или аналогичный предмет для надевания на голову. Включите музыку, пока каждый ребенок ходит, балансируя предмет на голове. Если предмет падает, ребенок застывает до тех пор, пока не подойдет другой и не положит предмет обратно на голову. Все останавливаются и сбрасывают свои объекты, когда музыка останавливается. Игра начинается заново, когда снова начинается музыка.

______________

19. ЧЕИРЛИДИНГ
Во время программных мероприятий группы собирают приветствия о SAC или школе
.Во время «Время сбора» группы исполняют их друг для друга.

Также используйте ту же идею с детьми, составляющими короткий RAP. Когда признано, что RAP означает Ритм и Поэзия , в некоторых программах это становится гораздо более приемлемым. Самый простой способ начать — с детских стишков, таких как «У Мэри был ягненок».

___________________________________

20. КУКОЛЬНЫЙ КУКЛАР
Куклы можно сделать в SAC или купить. Дети могут собрать небольшой кукольный спектакль и выступить во время группы «Время сбора».

__________

21. МАГИЯ
Нужна волшебная книга, реквизит и фокусы… Простые фокусы делать всегда весело . Дети любят тайны, которые вращаются вокруг волшебства. Научите некоторым фокусам в качестве одного из ваших занятий. Во время «Время сбора» дети могут выполнять трюки друг для друга. Вышеупомянутые Черлидинг, Куклы и Магия также могут быть представлены на семейных мероприятиях!

_____________

22. ПРЫЖКОВАЯ ЗАДАЧА
В эту игру можно играть по кругу, в линию или как игру «Кролик, кенгуру или лягушка говорит____».
Давайте детям различные «прыгающие» команды, например:

  • Прыгайте на одном месте.
  • Подпрыгивайте и поворачивайтесь по кругу одновременно.
  • Прыгайте на левой/правой ноге.
  • Прыжок назад, вбок; сделать квадрат или круг.
  • Перепрыгнуть через линию.
  • Прыжок с напарником.
  • Тихо прыгайте, чтобы построиться.

______________

23. Что вы с ним делаете? Или… Кто этим пользуется?
Иметь необычные инструменты, посуду, обувь, головные уборы, униформу и т. д.Спросите, что или кто использует каждый из них? Молодежь также может принести предметы, чтобы попытаться «поставить в тупик» группу!

___________

24. ПИСЬМО И РИСУНОК НА СПИНЕ:  Один человек сидит спиной к другому. Другой человек пальцами «рисует» букву на спине человека. В то же время этот человек рисует на листе бумаги то, что, по его мнению, рисуется у него на спине.

__________

25. ДОЖДЬ:   Группа садится в круг. Ведущий начинает с того, что потирает руки.Человек справа делает то же самое и так далее, пока все не выполнят действие.
Когда все потирают руки, ведущий издает новый звук, щелкает пальцами, затем хлопает в ладоши, затем хлопает по бедрам, пробует топать ногой. Чтобы ПРЕКРАТИТЬ бурю, выполните действия в обратном порядке. В конце группа по очереди перестает потирать руки, садится и ждет, пока группа завершит действие.

__________________

26. ИГРА С НАЗВАНИЕМ КАРТЫ:  Напишите имя каждого ребенка на игральной карте.Сидя на полу, раздайте каждому ребенку по одной карточке, убедившись, что ни у кого нет собственного имени. Когда их зовут, они должны сказать что-то хорошее о человеке на карточке. Это отличный способ помочь молодежи уважать других и относиться к ним хорошо. Fun-и занимает всего около пяти минут, чтобы играть!

___________

27. Выберите человека, чтобы выйти из комнаты . Остальная группа стоит в кругу. Выберите ведущего, который начинает и меняет все движения. Все остальные должны знать о лидере, но не смотреть прямо на него.Меняйте движения, когда это делает ведущий. Как только у всех появится идея, перезвоните тому, кто вышел из комнаты. Попросите его встать посередине и попытаться выяснить, кто лидер.

___________

28. ИДЕЯ ЗВУКА
Запишите звуки окружающей среды. Пример: стрекотание сверчков, звонки мобильных телефонов, бегущая вода, гроза и мяуканье котенка. Когда кассета проигрывается, учащихся просят определить, что это за шум. Держите пронумерованный список для справки, чтобы не забыть, что в нем написано.Это занятие особенно нравится младшим детям.

___________

29. ПТИЦЫ МОГУТ ЛЕТАТЬ

  • Игроки разбросаны случайным образом и сталкиваются с лидером активности, который выкрикивает вещи
    ПРАВДА О ЖИВОТНЫХ.
  • Пример: Птицы умеют летать. Кролики умеют прыгать. Лошади могут бежать рысью.
  • Игроки следуют этим указаниям.
  • Когда звонящий говорит неправду, например, что Кошки могут лаять — любой учащийся, выполнивший это действие, выбывает.
  • Это продолжается до тех пор, пока не останется только один игрок, который станет новым абонентом.

___________

30. НАПИСАНИЕ ГРУППЫ
Игроки начинают в группах по пять человек (количество может варьироваться в зависимости от размера группы
). Каждая группа стоит в одну линию рядом друг с другом. Лидер
просит их использовать свои тела (с участием каждого члена группы), чтобы написать
следующих слов, по одному, начиная со слова из пяти букв, до слова из
одной буквы.

  • КОНФЕТЫ, ЧЕТЫРЕ, ТЫ, Я и Я.
    Подчеркните использование творчества – например, «Я» … каждый может указать на свой глаз;
    Для слова «Ты» все в группе образуют большую букву U.

_____________________

31.  Сядьте в круг.  Один человек запускает звук, удерживая звук как можно дольше. Следующий человек поднимает его, и он движется по кругу, превращаясь в ЗВУКОВУЮ ЛЕНТУ. Каждый человек должен взять его и передать как можно быстрее. Превратите его в другой звук — с человеком рядом с тем, кто начал первый звук.

_____________

32. СЛУХИ (по аналогии с телефонной игрой)
Избранные команды. Первый человек в каждой команде выходит из зоны, и все капитаны команд вместе составляют сообщение. Это же сообщение будет использоваться всеми командами.
При старте первый капитан каждой команды шепчет Слух следующему члену своей команды. Они будут шептать Слух следующему – и так далее. Последний человек, получивший слух, подбежит к черной доске, белой доске или флип-чарту и напишет сообщение.
Побеждает та команда, которая ближе всего к правильному слуху.

____________________

33. МОЙ ЛЮБИМЫЙ ВИД СПОРТА : Игроки встают в круг. Ведущий начинает с того, что выходит в середину круга и говорит: «Мой любимый вид спорта — бег трусцой» и бежит на месте. Все бегут трусцой, пока другой игрок не выйдет в середину, не скажет свой любимый вид спорта и не выполнит действие тела. Это продолжается до тех пор, пока все игроки не получат возможность вести.

___________

34.ИГРА В СЖАТИЕ
Оборудование: Небольшой случайный предмет, такой как ключи, камень и т. д.
Соберите ДВЕ параллельные, прямые, равные линии молодежи, и пусть они держат друг друга за руки. Попросите кого-нибудь в начале и в конце очереди наблюдать за вами. Поместите небольшой предмет посередине двух людей впереди и поместите его в пределах их досягаемости. Задний человек (который смотрит) называет число последнему потомку каждой строки. Именно столько раз каждый ребенок должен сжать руку человека, находящегося перед ним.Итак, если человек сзади сказал «2», двум людям сзади — рука каждого человека в ряду сжимается «дважды». Это становится цепной реакцией, пока рука фронтмена не сжимается. Как только они чувствуют сжатие, они тянутся к объекту перед ними. Побеждает команда, первой схватившая предмет!

___________________________________________

Идеи занятий для ожидания в очереди

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35.НАЗАД ИМЕНА…
Каждый человек записывает свое имя задом наперёд на карточке. Карточки кладутся стопкой в ​​центре группы. По очереди каждый берет карточку из стопки и читает вслух то, что на ней написано. Группа должна угадать, чье имя написано наоборот. (Заранее сделайте карточки, чтобы использовать слово «всякий раз».) Пример: если имя Мэри, наоборот, это будет y-ram!

__________________

36. НАУЧИТЕСЬ ПИТЬ АЗБУКУ НАЗАД!    Почему? Просто для удовольствия!
Имейте плакат с алфавитом и указывайте на буквы, начинающиеся с «Z», и продолжайте дальше…
Z Y X W V U T S R Q P O N M L K J I H G F E D C B A

_______________

37.ШОКОЛАДНОЕ ЛИЦО
Попросите детей положить в рот шоколадную конфету и посмотреть, сколько времени она растает! Не сосать и не жевать его! Выигрывает тот, кто дольше продержит шоколад во рту.

______________

38. ПОМНИТЕ ЭТО СЛОВО!
Думай о словах. Дети по очереди видят, сколько «настоящих» рифмующихся слов они могут придумать. Когда одно слово изношено, выберите другое слово. Напомните детям использовать только «хорошие» слова!
…..Example» Слова с рифмой со словом «время»:
колокольный звон, восхождение, криминал, десять центов, грязь, я, лайм, мим, основная рифма, тимьян, слизь, время сна, сантим, дневное время, фермент, продолжительность жизни, время еды, тем временем , ночь, времяпрепровождение, регтайм, когда-то, весна, возвышенное, морское, сверхурочное время, пантомима, парадигма

______________

39. ПРОБЛЕМА НА ПЛЕЧ
Картофельные чипсы или крекер кладут на плечо стоя. Задача состоит в том, чтобы удалить чип с языком!

______________

40.20 ВОПРОСОВ
Один человек выбирает, кем быть, например, известным человеком или животным, а затем остальные дети задают вопросы «да или нет», пока кто-нибудь не угадает, кем человек выбрал быть.

____________

41. Попросите учащихся ДЕЛАТЬ ДВА ДЕЛА ОДНОВРЕМЕННО . Примеры:

  • Постучите им по голове и потрите им живот
  • Хлопать в ладоши и стоять на одной ноге
  • Щелкают пальцами и кивают головой
  • Выполняйте прыжки с места на место и т. д.

_____________

42. ПИСАТЬ В ВОЗДУХЕ:  Пусть каждый ребенок повернется боком, положив правую руку на правое плечо. (Если левша, сделайте это слева) Попросите их НАПИСАТЬ СЛОВА ИЛИ ЦИФРЫ В ВОЗДУХЕ, используя правый локоть. Вы можете сказать: «Напишите (или напечатайте) свое имя», «Напишите название своей любимой еды», «Напишите свой адрес» и т. д. Затем попросите их повернуться, положить левый локоть на левое плечо и продолжить упражнение. Попросите учащихся придумать, что написать, или попросите разных учащихся провести задание.

_____________

43. ГРУППОВАЯ ИСТОРИЯ: Вы можете сделать это на бумаге или использовать диктофон, чтобы рассказать историю вслух . Попросите каждого человека сесть в линию или в круг и по очереди рассказать небольшую часть выдуманной истории. Первый человек в очереди начинает рассказ и останавливается через определенный промежуток времени. Следующий человек в очереди продолжает рассказ с того места, где остановился первый. Вы можете записать его, а затем прочитать вслух, или записать на магнитофон или цифровой диктофон и прослушать, когда закончите.Это обязательно вызовет смех!

________________

44. Вариант №2 — ПРОДОЛЖЕНИЕ ИСТОРИИ
Поставьте детей в очередь и начните рассказывать глупую историю. Затем идите вниз по линии и случайным образом указывайте на людей. Они продолжают с того места, где остановился последний человек, придумывая это по ходу дела. Если дети младше, вы можете дать им немного времени подумать об этом. Перейдите к следующему ребенку, если он слишком долго колеблется или повторяет то, что сказал последний человек. (С устранением — всегда делайте это легко и весело!)

____________

46.НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О MAD LIBS.  Их здорово делать с детьми в компании! Просто крикните им: «Дайте мне существительное или прилагательное и т. д.». Когда закончите, с большим энтузиазмом прочитайте вслух историю Mad Lib. Детям это нравится! Совет: Вы можете опубликовать таблицу с определениями и примерами различных частей речи.

______________

47. Я ЕДУ НА ПИКНИК : Лидер Бен начинает со слов: «Я иду на пикник и беру с собой одеяло .”  Каждый человек по очереди отвечает соответствующим предметом для пикника. «Я иду на пикник и беру с собой _____». Ведущий подтверждает, говоря: «Да, вы можете принести ____» или «Нет, вы не можете принести это» или что-то подобное. Уловка:  Первая буква предмета, который они приносят, должна совпадать с первой буквой их имени. Итак, Сэм также может принести сардины или салат. Кара может принести печенье или торт.  Примечание: это одна из самых простых игр с трюками, поэтому не забудьте напомнить игрокам не раскрывать секрет.Не давайте подсказок. Детям очень нравится решать эти вопросы самостоятельно.

_____________

48. Находясь в очереди, НАРИСУЙТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ на спине вашего партнера ; пусть он/она угадает, что это такое. Поменяйте местами угадывающие рисунки.

___________

49. КАМЕНЬ НОЖНИЦЫ ДЛЯ БУМАГИ…

« Камень» — это кулак… «Бумага» — плоская рука… а «Ножницы» — указательный и средний пальцы, совершающие режущие движения. Партнеры потрясают кулаками три раза, а затем показывают выбранное движение на счет три.Выигрышные комбинации определяются следующим образом: Камень ломает/затупляет ножницы… Ножницы режут бумагу… Бумага покрывает камень. Сыграйте три или пять раз… и посмотрите, у кого больше побед. Это также хороший способ узнать, кто идет «первым» в играх или спортзале.

___________________

50. Я НЕ МОГУ ВЫНОСИТЬ _____! (Для старшей молодежи)   Пусть каждый игрок по очереди опишет еду, которую он не может есть. Поощряйте как можно больше подробностей, чтобы еда вызывала отвращение и у других членов группы

____________

51.Сыграйте в ТЕЛЕФОННУЮ ИГРУ/Сплетни  (шепните что-нибудь на ухо ребенку, и он пойдет по линии. Последний человек объявляет сообщение.

_________

52. Устраивайте «Дурацкие Среды»…  Рассказывайте анекдоты, загадки, шутки-тук-тук, головоломки, словесные каракули, Кто умеет? и скороговорки. Разделите веселье со своими детьми SAC! Включите это в свое планирование… Храните готовый запас в буфере обмена или в задней части ящика с информацией для родителей! Используйте их, ожидая в очереди, с несколькими «скучающими детьми» или ожидая родителей в конце дня! (К вашему сведению: детям полезно рассказывать анекдоты! Это повышает их уверенность в себе, помогает им запоминать историю по порядку, рассказывать ее другим и стимулирует их мышление!)

_________________

53.Я ШПИОН: Один человек говорит: «Я слежу своим маленьким глазом за чем-то, что _______ (назовите цвет)».  Затем другие пытаются угадать, что это за предмет, и тот, кто угадает, получает следующий ход. С детьми старшего возраста вместо этой игры «Я шпионю» игра «Я ДУМАЮ»: ведущий осматривает местность и говорит: «Я думаю о чем-то цвете _________. Скажи, какого он цвета. Дети угадывают, что, по их мнению, это может быть. Победитель – следующий лидер.

________________

54.УГАДАЙТЕ КТО: Цель состоит в том, чтобы выяснить, о ком думает лидер . Группа задает вопросы «да» и «нет». Вопросы такие, как настольная игра «Угадай, кто?». Человек мальчик? У него каштановые волосы? И т.д. Победитель становится следующим лидером.

____________

55. ПРИНИМАЙТЕ ЗАДАЧУ:   Разместите вопрос дня, головоломку, загадку или словесный рисунок на переносной подставке для карт или на белой доске возле двери. Когда молодые люди выстроятся в очередь, попросите их сосредоточиться на задаче… Кто может ее решить? Также рядом с зоной лайн-апа поставьте Стену граффити или Стену вопросов .Дети могут писать на нем, пока ждут.

____________

56. Если у вас есть время ожидания или стояния в очереди…

  • Начните с того, что делает вас счастливым, а затем по очереди называйте такие вещи, как: солнечные дни делают меня счастливым; Солнечный свет делает меня счастливым; Горячее печенье делает меня счастливым; Субботнее утро делает меня счастливым; Пятничные вечера делают меня счастливым….. Поход в кино делает меня счастливым…..Пицца…..Отпуск в отпуск…..Голубое небо…..Летнее время и т. д.
  • Когда все сделано беззаботно, дети присоединятся и поделятся! Вы будете поражены тем, как может измениться атмосфера, а также поймете, что для этого необязательно ехать в Диснейуорлд!
    • На самом деле я сделал это со своими тремя внуками (в возрасте 4, 6, 9 лет), пока ждал их папу в машине не так давно! В течение нескольких секунд атмосфера в машине действительно разрядилась, и каждый из них поделился друг с другом!  Барб

____________

57.ПРОЧИТАЙТЕ МОИ МЫСЛИ: STAFF MAGIC
В этой игре дети задаются вопросом, как два «читателя мыслей» могут читать мысли друг друга! Вы представляете игру как «Mrs. Смит может читать мои мысли… Хочешь увидеть, как она это делает?»

  • Лидеру нужен помощник, который понимает, как работает фокус.
  • Помощник выходит из комнаты. Пока помощника нет в комнате, группа выбирает предмет.
  • Затем помощник возвращается к группе; ее / его задача — угадать, что это за объект.
  • Ведущий задает помощнику вопросы, например: «Это стол?» или «Это скамейка».
  • Помощник отвечает «Нет».
  • Хитрость в том, что объект будет ПЕРВЫМ ПОСЛЕ ЧЕРНОГО ОБЪЕКТА.

___________________________

58. ИГРА «УГАДАЙ ЧИСЛО» : Ведущий выбирает число из диапазона, а молодежь пытается угадать его. Пример: Ведущий говорит: «Я думаю о числе от одного до 50». Ведущий может сказать «выше» или «ниже», как догадываются дети.Правильно угаданное число – следующий лидер.

___________

59. ВЕСЕЛЬЕ ПЕРЕХОДА: КТО МОЖЕТ?  Посмотрите, сколько человек в группе может…

  • Свернуть язык  (могут 85% людей).
  • Пошевелить ушами ; шевелить носом .
  • Покажите, что они  с двойным шарниром .
  • Коснитесь их уха локтем (я не думаю, что кто-то может!).
  • Свисток  (могут ли они свистеть, дуя и внутрь, и наружу?).
  • Поворотные пальцы  (попробуйте сделать это в обоих направлениях одновременно!).
  • Потри им живот  и погладь по голове одновременно.
  • Уханье совы  со сложенными руками.
  • Издайте « хлопающий звук », постукивая рукой по их сморщенному большому рту в форме буквы «О».

____________________________

Совет:  Если ребенок начинает становиться проблемой, поручите ему/ей играть в игру или действуйте первым.Это часто меняет поведение.

_________________________________

60. УГАДАЙ МОЕ ПРАВИЛО:   Используйте эту игру на дедуктивное мышление, когда дети ждут. Цель состоит в том, чтобы учащиеся выяснили правило, по которому вы распределяете их по группам. Пример: назовите несколько детей, одетых в «синее». Когда юноша угадает, что все они одеты в синее, назовите другое сходство, например, все в 5-м классе или у всех каштановые волосы и т. д.

_________________________________

61.ЛИНЕЙКА

  • По цвету: Выстраивайтесь в очередь, если вы носите красный цвет; выстраивайтесь в очередь, если вы носите синее и т. д.
  • Чем угодно : Встаньте в очередь, если у вас отсутствует зуб; выстраивайтесь в очередь, если у вас каштановые волосы и т. д.
  • По месяцу рождения : Выстройтесь в очередь, если вы родились в августе; выстраивайтесь в очередь, если вы родились в сентябре и т. д.

_______________

62. САМОСТРОЙКА
Группу просят выстроиться в очередь на основе индивидуальных факторов.Примеры:

  • Дети выстраиваются в очередь по месяцу своего дня рождения. Они могут выстроиться в очередь как рожденные с января по декабрь .
  • Попросите детей выстроиться в очередь в зависимости от роста — от самого маленького до самого высокого или от самого высокого до самого низкого.
  • Они могут выстраиваться в ряд по цвету волос: от самого светлого к самому темному или от самого темного к самому светлому.
  • и т.д.

______________

63. СЛЕДУЙТЕ ЗА ЛИДЕРОМ
В ожидании, когда группа выстроится в очередь, взрослый может провести детей по комнате в игре «Следуй за лидером» .В режиме «Ведущий» все дети выстраиваются в шеренгу и идут к месту построения.

_______________

64. СЛУЧАЙНЫМ ВЫБЕРИТЕ ИМЕНА ИЗ КОРЗИНЫ, чтобы отправить нескольких учеников, чтобы они выстроились в очередь . В следующий раз измените порядок, чтобы учащиеся, которых вызывали последними, на следующий день вызывались первыми.

____________

65. Pre-K-K: произносите имена учащихся вслух  и позволяйте им выстраиваться в очередь, когда они узнают свое имя.

_________________

66.ЦИФРЫ ЗВОНЯТ: Попросите группу выстроиться в очередь и сосчитайте, запоминая «их» номер. Лидеры начинают с того, что называют число, например «два». Затем человек «2» называет другой номер, и этот человек должен ответить. Если кто-то совершит ошибку, например, назовет номер, который больше, чем номер в группе, — назовет свой собственный номер — или задержится, он должен перейти в конец очереди. Цель — быть во главе очереди. Никто никогда не уходит, и всегда есть шанс подняться!

___________________________________

67.Версия «I SPY » — номер 2, а также « Hopping Challenge» — номер 22 — — это уникальные способы выстроиться в очередь!

_____________________

68. СМЕШИВАНИЕ КУЗОВА

  • Встать перед первым человеком в очереди; коснитесь своего носа и скажите: «Это мой рот».
  • Как быстро человек может коснуться своего рта и ответить: «Это мой нос?»
  • Этот человек поворачивается к следующему человеку и говорит, касаясь его уха: «Это мой подбородок.И так далее…

_________________________

69. ЧТО Я СЧИТАЮ?
Пусть один человек начнет вслух считать предметы, которые у всех на виду: окна, белые рубашки, столы и т. д. Может ли ваша группа угадать, что считает этот человек? Как вариант, назовите предмет и предложите группе сосчитать столько предметов, сколько они смогут найти за одну минуту.

______________

70. КАТЕГОРИИ
Выберите категорию, например, животные, транспортные средства, страны или еда.Каждый человек должен назвать что-то, что принадлежит к этой группе. Предложите группе работать в порядке от А до Я: муравей, пчела, корова. Или вы можете назвать такие предметы, как молоток, пила, уровень, и ребенок ответит «инструментами». Еще один вариант — каждое слово должно начинаться с последней буквы предыдущего слова: Япония, Нидерланды, Сомали и т. д.

_____________

71. ПЕРЕДАЙТЕ
Встаньте в линию или в круг. Пусть каждый участник обведет простую фигуру O, X, 1  – на спине человека, стоящего перед ним.Сможет ли каждый угадать, что было нарисовано?

Также вы можете нарисовать свой вариант смешной мордочки. Нарисованный человек визуально имитирует выражение лица, нарисованное на его или ее спине, и рисует глупое лицо следующему человеку. Насколько точно лица соответствуют тем, что нарисованы на обороте?

______________

72. ГРУППА АРТ.

  • Дайте каждому карандаш и бумагу и опишите объект, который они должны нарисовать.
  • «Нарисуй квадрат. Теперь нарисуйте овал в правом верхнем углу листа…» Продолжайте добавлять объекты.
  • Когда закончите, сравните их фотографии со своими и посмотрите, насколько они точны.
    • Разновидностью этой игры является игра «Соедини точки» на белой или классной доске . Первый рисует две точки и соединяющую их линию. Каждый человек добавляет точку и проводит линию от одной из предыдущих точек к своей точке, чтобы создать рисунок.
    • Это упражнение также можно выполнить, передав лист бумаги и карандаш вдоль линии. Каждый добавляет к групповому изображению.

_____________________

73.ПТИЦА, ЗВЕРЬ ИЛИ РЫБА

В этой игре вам нужно быстро думать.
1. Все садятся лицом к лидеру.
2. Ведущий указывает на одного из игроков и говорит: «ПТИЦА», «ЗВЕРЬ» или «РЫБА».
3. Выбранный игрок должен придумать название животного, подходящего под категорию, прежде чем ведущий досчитает до десяти.
4. Не повторять!
5. Если игрок не отвечает вовремя, он выбывает.
6. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.

После нескольких раундов трудно вспомнить животное, которое еще не было упомянуто!

_______________

74.Получайте ______(пусто) дня – каждый день!

Весело иметь ежедневную программу или функцию в классе, где есть «_______ (пустой) дня!
Это может быть  рисунок, загадка, вопрос с подвохом, шутка, определение слова или цитата .

Мозг жаждет разнообразия, и включение таких действий, безусловно, приведет к некоторому когнитивному разнообразию!

Каждый месяц или неделю меняйте «Что _____ дня» будет! Как написано выше, это может быть головоломка, определение слова, загадка, вопрос с подвохом или цитата.Отлично подходит для всех школьных возрастов до средней школы! Просто поместите _______ на классную или белую доску возле входа в комнату. К концу дня — обсуждение догадок и ответов.

…. , если вы не торопитесь, чтобы посмотреть на доску с образцами слева — ответы: Период в истории, Чтение между строк, Длинное нижнее белье, Яйца за легкость, Я понимаю, Центр города, Рай или Пара игральных костей! . Приятно видеть, сколько еще собственных идей вы и дети можете придумать! Доска от bshelby (Изображение от KidActivities.нетто)

_______________

75. УГАДАЙТЕ ЧЕЛОВЕКА, ЖИВОТНОЕ ИЛИ ВЕЩЬ!  (Это может быть версия «Удачного ______ дня!»

1. Используя изображение животного, детского персонажа или личности, покройте все изображение кусочками пазла, чтобы скрыть отличительные черты.

2. Снимайте по одному кусочку за раз; Дети угадывают, кто/что находится внизу.

3. Это может быть групповая игра, индивидуальная или командная игра. Его также можно было бы установить в специальном ежедневном месте, чтобы делать предположения, когда удаленные части показывают, кто / что это такое!

4.В зависимости от того, как вы играете, очки могут добавляться или вычитаться. Наибольшее количество очков, конечно же, получает человек или команда, которые правильно угадали с наименьшим количеством удаленных кусочков головоломки!

____________________

76. ХОТИТЕ УСТОЙЧИВАТЬ ДЕТЕЙ?! ИГРАТЬ В «ПРИЗРАКИ НА КЛАДБИЩЕ»…
Это хорошая игра, чтобы расслабиться и успокоиться в компании.

1. Игроки ложатся на пол в любом положении по своему выбору.
2. Убедитесь, что у каждого игрока достаточно места, чтобы НЕ касаться друг друга.
3. Когда дети будут готовы, сосчитайте до трех, чтобы показать, что игра началась. В «3» дети должны сидеть тихо и не двигаться!
4. Если выбранный «хранитель склепа» ловит какое-либо движение, движущийся ребенок становится следующим «хранителем склепа». (возможно, вам придется объяснить, что такое «кипт»)

______________

77. ПЕРЕРЫВ РИСОВАНИЯ!
Есть 5-10 минут, чтобы убить?
Завести детей…

Нарисуй их ботинок. Нарисуй им обед. Нарисуйте своего учителя. Нарисуй друга. Нарисуйте их руку, держащую что-то.Нарисуйте маленький предмет большим. Нарисуй машину. Нарисуй мечту. Нарисуй кошмар. Рисуем лист. Нарисуй себя…

_____________

78. Трюк с ложкой на носу
Это один из лучших трюков для вечеринок. Подойдет любой нос и ложка. Дыши тяжело на ложку или облизывай ее (фу!).
Сразу после того, как вы надышались или облизали ложку, поднесите ее к носу так, чтобы она находилась высоко, но не слишком высоко . В принципе, его можно разместить в любом месте на вашем носу, если он находится на его выступе.Поместите его на кончик носа. Звучит проще, чем есть на самом деле.

________________

79. СОРЕВНОВАНИЕ В ГЛЯДЫ…
Не смейтесь, не тыкайте, не кивайте, не моргайте — просто смотрите в глаза своему противнику, чтобы увидеть, кто дрогнет первым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вас также может заинтересовать:

__________________________________________

 

СохранитьСохранить

советов по организации класса в начале учебного года

Каждый учитель знает, что за учебный год накапливается невероятное количество материала, и классы могут быстро стать неуправляемыми.

Итак, как вы можете чувствовать себя уверенно и контролировать свое пространство с первого до последнего дня в школе? Организовав свой класс таким образом, чтобы свести беспорядок к минимуму и помочь вашим ученикам работать независимо. Ниже учитель-ветеран Шэрон Тейлор делится своими лучшими советами по организации занятий в классе.

Не позволяйте мелкам, клею и карандашам захватить ваш класс! Вместо того, чтобы требовать от каждого учащегося принести индивидуальные принадлежности, попросите родителей внести свой вклад в общий сбор, если это возможно для них.Вы также можете собрать средства для своего класса с помощью кампании ClassroomsCount™.

Делая это, вы избавляетесь от необходимости отслеживать, какие предметы принадлежат каким учащимся. Храните часто используемые предметы в душевых кабинах за каждым столом, чтобы учащиеся могли ими поделиться. Это поможет им научиться по очереди и сотрудничать!

В начале учебного года купите ученические бадьи, урны, корзины и небольшие ящики для хранения или проявите творческий подход и используйте пустые банки из-под кофе, кувшины и контейнеры для детских салфеток.Они отлично подойдут для хранения манипуляторов. Убедитесь, что часто используемые предметы легкодоступны и снабжены четкими надписями и картинками. Редко используемые материалы можно хранить отдельно и доставать только при необходимости.

Вместо папок с файлами попробуйте использовать подшивки для хранения уроков и занятий. Вы можете организовывать папки для различных ежемесячных тем и тем и даже хранить небольшие образцы поделок. Пластиковые коробки размером с обувную коробку идеально подходят для хранения больших образцов поделок. Потребуется дополнительная работа, чтобы организовать ваши папки в первый год, когда вы их используете, но к следующему учебному году вы будете готовы к работе с минимальными усилиями.

Это большая экономия времени для учителей! Перед началом недели отложите все материалы, которые вам понадобятся на каждый день недели. Держите на своем рабочем месте набор корзин, помеченных по дням, и храните необходимые материалы в соответствующей корзине. В конце недели очистите и повторно подготовьте все оставшиеся материалы, и вы будете готовы к следующему понедельнику к концу дня в пятницу.

Чтобы иметь успешную программу чтения, вам нужна успешная классная библиотека. Книги должны быть легкодоступны и организованы так, чтобы учащиеся тратили меньше времени на копание и больше времени на чтение.

Во-первых, вам нужно решить, как вы хотите упорядочить свои книги. Многие учителя хранят свои библиотеки в книжных полках, организованных по жанрам, темам и уровням. Как бы вы ни решили организовать свои книги, убедитесь, что корзины для книг четко обозначены.

Наконец-то у Тейлор появился идеальный инструмент для поддержания порядка в вашей классной библиотеке: прищепки! Повесьте имя каждого ребенка на прищепку и держите их в корзине рядом с книгами. Когда ученик выбирает книгу для чтения, он должен оставить свою прищепку на корзине для книг.Когда они закончат чтение, если они забыли, где лежит книга, они просто ищут, где оставили прищепку, чтобы вернуть книгу в соответствующую корзину.

Купить классные принадлежности для организации ниже! Вы можете найти все расходные материалы, книги и занятия в магазине для учителей, где преподаватели получают скидку не менее 25% от прейскурантной цены.

СДВГ и школа – HelpGuide.org

СДВГ

Школа может стать проблемой для учащихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, но вот как вы можете помочь своему ребенку или подростку добиться успеха в классе.

Подготовка вашего ребенка к успешной школе

Окружающая среда в классе может создать проблемы для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ). Те самые задачи, которые эти ученики считают самыми трудными — сидеть спокойно, тихо слушать, концентрироваться, — это те самые задачи, которые они должны выполнять в течение всего дня. Возможно, больше всего разочаровывает то, что большинство этих детей хотят учиться и вести себя как их незатронутые сверстники. Неврологический дефицит, а не нежелание, удерживает детей с синдромом дефицита внимания от обучения традиционными способами.

Как родитель, вы можете помочь своему ребенку справиться с этими недостатками и преодолеть проблемы, которые создает школа. Вы можете работать со своим ребенком над внедрением практических стратегий обучения как в классе, так и вне его, а также общаться с учителями о том, как ваш ребенок учится лучше всего. При постоянной поддержке следующие стратегии могут помочь вашему ребенку получать удовольствие от учебы, справляться с образовательными проблемами и добиваться успехов в школе и за ее пределами.

Советы по работе с учителями

Помните, что у учителя вашего ребенка есть полная тарелка: помимо управления группой детей с разными характерами и стилями обучения, они также могут рассчитывать на то, что у них будет как минимум один ученик с СДВГ.Учителя могут сделать все возможное, чтобы помочь вашему ребенку с синдромом дефицита внимания эффективно учиться, но участие родителей может значительно улучшить образование вашего ребенка. У вас есть возможность оптимизировать шансы вашего ребенка на успех, поддерживая шаги, предпринятые в классе. Если вы можете работать с учителем вашего ребенка и поддерживать его, вы можете напрямую повлиять на опыт вашего ребенка с СДВГ в школе.

Существует несколько способов работы с учителями, чтобы ваш ребенок успевал в школе.Вместе вы можете помочь своему ребенку научиться ориентироваться в классе и эффективно справляться с трудностями школьного дня. Как родитель, вы являетесь защитником своего ребенка. Чтобы ваш ребенок преуспевал в классе, жизненно важно, чтобы вы сообщали об его потребностях взрослым в школе. Не менее важно, чтобы вы прислушивались к тому, что говорят учителя и другие школьные чиновники.

Вы можете обеспечить конструктивное и продуктивное общение со школой вашего ребенка.Постарайтесь помнить, что ваша общая цель — выяснить, как лучше всего помочь вашему ребенку добиться успеха в школе. Если вы разговариваете по телефону, электронной почте или встречаетесь лично, постарайтесь быть спокойным, конкретным и, прежде всего, позитивным — хорошее отношение может иметь большое значение при общении со школой.

Планируйте заранее. Вы можете договориться о встрече со школьной администрацией или учителями еще до начала учебного года. Если год начался, планируйте разговаривать с учителем или консультантом не реже одного раза в месяц.

Проводите встречи. Согласуйте время, удобное как для вас, так и для учителя вашего ребенка, и придерживайтесь его. Если это удобно, встретьтесь в классе вашего ребенка, чтобы вы могли получить представление о его физической среде обучения.

Ставьте цели вместе. Обсудите свои надежды на успехи вашего ребенка в школе. Вместе запишите конкретные и реалистичные цели и обсудите, как помочь ребенку их достичь.

Слушай внимательно. Как и вы, учитель вашего ребенка хочет, чтобы он преуспевал в школе.Прислушайтесь к тому, что они говорят, даже если иногда это трудно услышать. Понимание проблем вашего ребенка в школе является ключом к поиску эффективных решений.

Делитесь информацией. Вы знаете историю своего ребенка, и учитель вашего ребенка видит их каждый день: вместе у вас есть много информации, которая может помочь лучше понять трудности вашего ребенка. Свободно делитесь своими наблюдениями и поощряйте учителей вашего ребенка делать то же самое.

Задайте трудные вопросы и дайте полную картину. Обязательно перечислите все лекарства, которые принимает ваш ребенок, и объясните все другие методы лечения. Поделитесь с учителем, какая тактика работает хорошо, а какая нет, для вашего ребенка дома. Спросите, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе, в том числе на игровой площадке. Узнайте, имеют ли они право на какие-либо специальные услуги, помогающие в обучении.

Разработка и применение плана поведения

Дети с СДВ/СДВГ способны вести себя в классе надлежащим образом, но им нужна структура и четкие ожидания, чтобы контролировать свои симптомы.Как родитель, вы можете помочь, разработав план поведения для своего ребенка и придерживаясь его. Какой бы план поведения вы ни решили реализовать, создайте его в тесном сотрудничестве с вашим ребенком и его учителем.

Дети с синдромом дефицита внимания лучше всего реагируют на конкретные цели и ежедневное положительное подкрепление, а также на достойные награды. Да, возможно, вам придется повесить морковку на палку, чтобы мотивировать ребенка лучше вести себя в классе. Создайте план, который включает небольшие награды за маленькие победы и большие награды за большие достижения.

Найдите план поведения, который работает

Щелкните здесь, чтобы загрузить высоко оцененный план поведения под названием «Ежедневный отчет», который можно скорректировать для учащихся начальной, средней и даже старшей школы с СДВГ.

Источник: Centre for Children and Families

Советы по управлению симптомами СДВГ в школе

СДВГ по-разному влияет на мозг каждого ребенка, поэтому каждый случай может выглядеть совершенно по-разному в классе. Дети с СДВГ проявляют ряд симптомов: некоторые, кажется, отскакивают от стен, некоторые постоянно мечтают, а другие просто не могут следовать правилам.

Как родитель, вы можете помочь своему ребенку уменьшить любой или все эти типы поведения. Важно понимать, как синдром дефицита внимания влияет на поведение разных детей, чтобы вы могли выбрать подходящие стратегии для решения проблемы. Существует множество довольно простых подходов, которые вы и учитель вашего ребенка можете использовать, чтобы наилучшим образом справиться с симптомами СДВГ и направить вашего ребенка на путь к успеху в школе.

Управление отвлекаемостью

Учащиеся с СДВГ могут так легко отвлекаться на шум, прохожих или собственные мысли, что часто пропускают важную информацию в классе.Этим детям трудно сосредоточиться на задачах, требующих постоянных умственных усилий. Им может казаться, что они вас слушают, но что-то мешает им запоминать информацию.

Помощь детям, которые легко отвлекаются, включает в себя физическое размещение, увеличение количества движений и разбиение длинных отрезков работы на более короткие части.

  • Усадите ребенка с СДВГ подальше от дверей и окон. Отведите домашних животных в другую комнату или угол, пока ученик работает.
  • Чередуйте сидячие занятия с теми, которые позволяют ребенку передвигаться по комнате. По возможности включайте физические движения в уроки.
  • Записывайте важную информацию так, чтобы ребенок мог легко ее прочитать и сослаться на нее. Напомните учащемуся, где находится информация.
  • Разделяйте большие задания на более мелкие и давайте детям частые перерывы.

Уменьшение перебиваний

Дети с синдромом дефицита внимания могут с трудом контролировать свои импульсы, поэтому они часто говорят вне очереди.В классе или дома они выкрикивают или комментируют, пока другие говорят. Их вспышки могут показаться агрессивными или даже грубыми, что также создает социальные проблемы. Самооценка детей с СДВГ часто довольно хрупка, поэтому указание на эту проблему в классе или перед членами семьи не решит проблему, а может даже усугубить ситуацию.

Коррекцию прерываний у детей с СДВГ следует проводить осторожно, чтобы сохранить самооценку ребенка, особенно перед другими.Развивайте «тайный язык» с ребенком с СДВГ. Вы можете использовать сдержанные жесты или слова, о которых вы договорились заранее, чтобы дать ребенку понять, что он вас прерывает. Хвалите ребенка за беспрерывный разговор.

Управление импульсивностью

Дети с СДВГ могут действовать раньше, чем думать, создавая сложные социальные ситуации в дополнение к проблемам в классе. Дети, у которых есть проблемы с контролем импульсов, могут показаться агрессивными или непослушными. Это, пожалуй, самый разрушительный симптом СДВГ, особенно в школе.

Методы управления импульсивностью включают планы поведения, немедленное наказание за нарушения и план, позволяющий детям с СДВГ чувствовать контроль над своим днем.

Убедитесь, что письменный план поведения находится рядом с учащимся. Вы даже можете приклеить его к стене или столу ребенка.

Немедленно наказывайте за плохое поведение. Будьте конкретны в своем объяснении, убедитесь, что ребенок знает, как он себя плохо вел.

Распознавайте вслух хорошее поведение. Будьте конкретны в своей похвале, убедитесь, что ребенок знает, что он сделал правильно.

Напишите расписание на день на доске или на листе бумаги и вычеркивайте каждый пункт по мере его выполнения. Дети с импульсивными проблемами могут обрести чувство контроля и чувствовать себя спокойнее, когда знают, чего ожидать.

Как справиться с беспокойством и гиперактивностью

Учащиеся с СДВГ часто находятся в постоянном физическом движении. Может показаться, что этим детям трудно оставаться на своих местах.Дети с СДВ/СДВГ могут прыгать, брыкаться, извиваться, ерзать и делать другие движения, что затрудняет их обучение.

Стратегии борьбы с гиперактивностью состоят из творческих способов, позволяющих ребенку с СДВГ двигаться надлежащим образом в соответствующее время. Высвобождение энергии таким образом может помочь ребенку сохранять спокойствие тела во время работы.

Попросите детей с СДВГ выполнить поручение или выполнить задание за вас, даже если это просто означает пройти через комнату, чтобы наточить карандаши или убрать посуду.

Поощряйте ребенка с СДВГ заниматься спортом — или хотя бы бегать до и после школы — и следить за тем, чтобы ребенок никогда не пропускал перемены или физкультуру.

Предоставьте ребенку мячик для снятия стресса , маленькую игрушку или другой предмет, чтобы он мог сжимать его или играть незаметно на своем сиденье.

Ограничение экранного времени в пользу времени на передвижение.

Решение проблем, связанных с выполнением указаний

Трудности с выполнением указаний являются отличительной чертой многих детей с СДВГ.Эти дети могут выглядеть так, как будто они понимают и могут даже записывать указания, но затем не могут следовать им, как их просят. Иногда эти учащиеся пропускают этапы и сдают незавершенную работу или вообще неправильно понимают задание и заканчивают тем, что делают что-то совсем другое.

Помощь детям с СДВГ в выполнении указаний означает принятие мер по разбивке и закреплению шагов, включенных в ваши инструкции, и перенаправление, когда это необходимо. Старайтесь, чтобы ваши инструкции были очень краткими, позволяя ребенку выполнить один шаг, а затем вернуться, чтобы узнать, что ему делать дальше.Если ребенок сбился с пути, спокойно напомните ему, перенаправив его спокойным, но твердым голосом. По возможности записывайте направления жирным маркером или цветным мелом на доске.

Советы, как сделать процесс обучения увлекательным

Один из способов привлечь внимание ребенка к учебе — сделать процесс увлекательным. Использование физических движений на уроке, соединение сухих фактов с интересными мелочами или придумывание глупых песенок, которые облегчают запоминание деталей, могут помочь вашему ребенку получать удовольствие от учебы и даже уменьшить симптомы СДВГ.

Помощь детям с СДВГ в математике

Дети с синдромом дефицита внимания склонны мыслить «конкретно». Им часто нравится держать, трогать или принимать участие в опыте, чтобы узнать что-то новое. Используя игры и предметы для демонстрации математических понятий, вы можете показать ребенку, что математика может быть значимой и увлекательной.

Играть в игры. Используйте карты памяти, кости или домино, чтобы сделать числа забавными. Или просто используйте пальцы рук и ног, складывая их или покачивая ими при сложении или убавлении.

Рисовать. Иллюстрации могут помочь детям лучше понять математические понятия, особенно в текстовых задачах. Если в словесной задаче сказано, что машин двенадцать, помогите ребенку нарисовать их от руля до багажника.

Придумывать глупые сокращения . Например, чтобы запомнить порядок операций, придумайте песню или фразу, в которой первая буква каждой операции используется в правильном порядке.

Как помочь детям с СДВГ получить удовольствие от чтения

Есть много способов сделать чтение увлекательным, даже если сам навык может вызвать затруднения у детей с СДВГ.Имейте в виду, что чтение на самом базовом уровне включает рассказы и интересную информацию, которая нравится всем детям.

Читайте детям. Превратите чтение в приятное времяпрепровождение с вами.

Делайте прогнозы или «ставки». Постоянно спрашивайте ребенка, что, по его мнению, может произойти дальше. Предсказание модели: «Девушка в этой истории кажется довольно смелой — держу пари, она попытается спасти свою семью».

Разыграйте историю. Позвольте ребенку выбрать своего персонажа и назначить его вам.Используйте забавные голоса и костюмы, чтобы воплотить его в жизнь.

Как вашему ребенку нравится учиться?

Когда детям дается информация таким образом, чтобы она легко усваивалась, обучение становится намного веселее. Если вы понимаете, как ваш ребенок с СДВГ учится лучше всего, вы можете создавать увлекательные уроки, наполненные информацией.

  • Аудиалы лучше всего учатся, говоря и слушая. Предложите этим детям рассказать факты под любимую песню. Пусть они притворяются, что участвуют в радиошоу и часто работают с другими.
  • Визуалы лучше всего учатся через чтение или наблюдение. Пусть они развлекаются с разными шрифтами на компьютере и используют для учебы цветные карточки. Позвольте им написать или нарисовать свои идеи на бумаге.
  • Тактильные учащиеся лучше всего учатся через физическое прикосновение или движение в рамках урока. Для этих студентов предоставьте мармеладки для прилавков и костюмы для разыгрывания частей литературы или истории. Пусть они используют глину и делают коллажи.

Советы по выполнению домашних заданий

Конечно, дети могут бояться этого, но для родителей ребенка с СДВГ домашнее задание — это прекрасная возможность.Учебная работа, выполняемая вне класса, дает вам как родителю возможность напрямую поддерживать своего ребенка. Это время, когда вы можете помочь своему ребенку добиться успеха в школе там, где вы оба чувствуете себя наиболее комфортно: в собственной гостиной.

С вашей помощью дети с СДВГ могут использовать время домашних заданий не только для решения математических задач или написания эссе, но и для отработки организационных и учебных навыков, необходимых им для успешного обучения в классе.

Помощь ребенку с СДВГ в организации

Когда дело доходит до организации, это может помочь начать все сначала.Даже если это не начало учебного года, сходите с ребенком за покупками и выберите школьные принадлежности, в том числе папки, папку с тремя кольцами и разделители с цветовой кодировкой. Помогите ребенку подать документы в эту новую систему.

  • Создайте папку с домашними заданиями для выполненных домашних заданий и упорядочите разрозненные бумаги по папкам с цветовой маркировкой. Покажите ребенку, как правильно подать документы.
  • Помогите своему ребенку ежедневно упорядочивать свои вещи, включая рюкзак, папки и даже карманы.
  • По возможности держите дома дополнительный комплект учебников и других материалов.
  • Помогите ребенку научиться составлять и использовать контрольные списки, вычеркивая пункты по мере их выполнения.

Помощь ребенку с СДВГ в своевременном выполнении домашних заданий

Понимание концепций и организованность — это два шага в правильном направлении, но домашнее задание также необходимо выполнить за один вечер — и вовремя сдать. Помогите ребенку с СДВГ дойти до финиша с помощью стратегий, обеспечивающих постоянную структуру.

  • Выберите конкретное время и место для домашней работы, где нет беспорядка, домашних животных и телевизора.
  • Делайте ребенку перерывы каждые десять-двадцать минут.
  • Научите лучше понимать течение времени: используйте аналоговые часы и таймеры для контроля эффективности домашних заданий.
  • Организуйте порядок выполнения домашних заданий в школе: создайте место, где учащиеся могут легко найти готовое домашнее задание и выбрать определенное время для сдачи работы учителю.

Другие способы помочь ребенку с домашним заданием

Поощряйте физические упражнения и сон. Физическая активность улучшает концентрацию и способствует развитию мозга. Что важно для детей с СДВГ, это также приводит к улучшению сна, что, в свою очередь, может уменьшить симптомы СДВГ.

Помогите ребенку правильно питаться. Планирование регулярного приема питательных блюд и закусок при одновременном сокращении нездоровой и сладкой пищи может помочь справиться с симптомами СДВГ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.