Логопед звук р: ЛОГОПЕД ДОМА — Звук «Р»

Содержание

Развитие речи: когда нужна помощь логопеда

Неправильное произношение звуков не так безобидно, как кажется на первый взгляд. Ошибки на этапе формирования речи в дальнейшем могут привести к проблемам с чтением и письмом. Нарушенная речь нередко влияет и на социализацию ребёнка. Сонорные звуки [р] и [л] чаще всего устанавливаются в детской речи последними и считаются одними из самых сложных. Далеко не все языковые культуры способны их различать.

Когда начинать бить тревогу, если сложные звуки никак «не ставятся»? Разобраться в этом вопросе «О!» поможет речевой терапевт и ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо» Анна Рябчикова.

Анна Рябчикова, речевой терапевт, ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо»

Процесс усвоения звуков у каждого ребёнка индивидуален. По статистике, звуки [л] и [л'] закрепляются в речи к 4,5−5 годам, звуки [р] и [р'] — к 5−6 годам. До этого момента звук [р] проходит сложную эволюцию от [й] к [л']-[л]-[р'] и уже потом превращается в полноценный [р].

Причины неправильного произношения звуков

Самая распространённая причина — ограниченная подвижность мышц артикуляционного аппарата, иногда связанная с укороченной уздечкой, большим языком или высоким нёбом. Это не является патологией, но усложняет задачу малышу.

[Р] и [л] — звуки, для которых необходимо верхнее положение языка, а точнее кончика языка за верхними зубами, и ротовой выдох. В образовании этих звуков обязательно участвует голос. Воздух может проходить между боковыми краями щёк и языка. Тогда получаются сонорные звуки [л], [л']. Если кончик языка поднимается за верхние зубы к альвеолам и «дрожит» под влиянием воздушной струи, возникают сонорные звуки [р], [р'].

Возможны органические причины, такие как травмы и болезненные процессы, поражающие различные звенья речевого аппарата и отделы нервной системы, имеющие отношение к речевой функции. На произношение звуков [р] и [л] также могут повлиять слабый выдох и нарушение переключения (дифференциации) носового и ротового вдоха и выдоха.

Звук [р] — вибрант. Чтобы правильно артикулировать этот звук, помимо верхнего положения, необходим сильный направленный выдох (воздушная струя, которая проходит через «середину рта»). Для звука [л] необходим острый кончик языка и плавный, направленный выдох через рот. Для его произнесения не требуется сильный выдох.

Когда обращаться за помощью

Скорректировать звуки можно в любом возрасте. Но в 5 лет это займёт несколько месяцев, а в 7−8 лет — год и дольше. Каждое неправильное произнесение звука как насечка на коре головного мозга: ребёнок запоминает и привыкает говорить так. Если он уже 8 лет говорит звук [р] используя корень языка и мягкое нёбо, перевести звук на кончик языка гораздо сложнее, чем когда он только начал так говорить.

Если ребёнок произносит горловой звук [р], на французский манер, скорее всего, без помощи логопеда звук уже не встанет и не будет произноситься правильно. В таком случае лучше обратиться к специалисту как можно раньше, потому что горловое произношение очень быстро «застревает в речи».

Со звуком [л] история схожая, но в случае пропуска или отсутствия данный звук достаточно прост в постановке. Иногда маме достаточно пару раз посмотреть, как работает логопед и дальше повторять упражнения дома.

Что делать родителям

Много читать

Заведите привычку обязательно, хотя бы раз в день по 10−20 минут, читать с ребёнком стихи или сказки. Это поможет значительно расширить словарный запас и познакомить ребёнка с красотой и благозвучием русского языка. Он будет слушать, как произносятся слова, и стремиться их воспроизводить.

Чаще разговаривать с ребёнком

Стимулируйте и поощряйте собственную речевую активность ребёнка. Обсуждайте интересные события и явления, вечером вспоминайте прошедший день и просите ребёнка рассказать о том, что запомнилось и понравилось больше всего. Дети не сразу начинают говорить правильно, но частые тренировки с языком быстрее дадут положительный результат.

Развивать мелкую моторику

Банальный, но очень действенный совет! Мелкие движения пальцев запускают работу коры головного мозга. Прямое влияние мелкой моторики на развитие речи доказал в своих работах В. М. Бехтерев.

Делать артикуляционную гимнастику

Для звука [р] необходим направленный ротовой выдох, поэтому необходимо делать дыхательные и артикуляционные упражнения:

  • «Свеча» — тренировка ровного, медленного выдоха. Пусть малыш постарается задуть воображаемое или реальное пламя свечи (вдох через рот). При этом необходимо следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами. Можно сдувать шарики для пин-понга, салфетки, дуть в свистки и дудки.
  • «Забей гол в ворота». Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик и поиграйте с ребёнком в футбол. Он должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и посоревноваться, кто быстрее.
  • Для постановки звука [л] малышу понадобится тянуть острый язык вверх (за верхние зубы), дышать ртом, зажимая кончик языка между зубами (чтобы не было вместо [л] — [н]): попросите ребёнка зажать кончик языка между зубами, улыбаться и дышать через рот.
  • «Пароход гудит». Цель — вырабатывать подъём языка вверх. Ребёнок должен приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы-ы-ы» (как гудит пароход). При этом надо следить, чтобы кончик языка упирался в верхние резцы или был зажат между зубами. Это наиболее близкое к произнесению звука [л] положение.

Читайте также:

Развиваем речь ребёнка: от звука — к слову и предложению

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

5 логопедических проблем, которые нельзя запускать

Записала: Надежда Фадеева.

Фото: Tatyana Vyc, Sofi photo, Yuganov Konstantin/Shutterstock.com

ЛОГОПЕД.РУ: Выработка раскатистого звука [Р] (с вибрацией кончика языка).

Выработка раскатистого звука Р


(с вибрацией кончика языка).

Прежде чем приступить к выработке раскатистого р, следует научить ребенка произносить звук р проторный.

Подготовительный этап.

Попросите ребенка, удерживая язык широким «побарабанить» языком за верхними зубами со звуком близким к д (д…д…д…) Полоска бумаги, поднесенная к его рту, должна колебаться при каждом ударе языка.

Постановка звука.

Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на зж (слышится что-то cреднее между этими звуками: з с призвуком

ж или наоборот) или многократно проговаривать звук д (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук д не четкий). Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебаия языка.

Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к дл. Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет.

Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор.

Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука р в слогах и в словах,, добиваясь раската с механической помощью.

Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от неба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.

Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание тж (у некоторых детей сразу получается сочетание тр (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора - двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание тж постепенно перейдет в тр (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое тр-тр (др - др).

Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания

тр (др) слышится тл, это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука р по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом.

После закрепления произнесения короткого тр (др) необходимо тренировать раскатистое длительное тр (др) - вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев.

На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку р

одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

Внимание! В ряде случаев считается, что для постановки звука р (реже ш, ж) необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако это излишне. Причиной отсутствия звука р является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки», поэтому язык не в состоянии подняться и прижаться к небу. Опыт работы показывает, что после проведения комплекса cпециальных упражнений мышцы языка развиваются, а «уздечка» растягивается, и необходимость ее подрезки отпадает.

В помощь упражнениям можно растянуть подъязычную связку специальным массажем. Ухватите «уздечку» в самом низу под языком двумя пальцами (большим и указательным) и тянущим движением ведите пальцы по ней к кончику языка. Старайтесь ее потянуть, но не применяйте силу, чтобы не повредить тонкую ткань. В каждый прием совершайте несколько таких движений. Очень быстро Ваши пальцы станут чувствовать возможности «уздечки», и эта процедура не будет вызывать беспокойства. Возвращайтесь к ней 4 - 5 раз в неделю, и через некоторое время Вы убедитесь в том, что подъязычная связка изменилась в длинне.

Звук Pь.

После автоматизации р, используя прием подражания, добиваются правильного произнесения рь. Длительный раскатистый р последовательно соединяют с гласными и, я, е, ё, ю растягивая при этом губы в улыбку. Добившись правильного произношения рь в слогах, вводят слова и т. д.

Желаю удачи!

Как поставить звук Р

 

  Правильная и четкая дикция – залог успешности, за которой кроется открытость, общительность и создание коммуникативных связей ребенка в будущем.

  Наш речевой аппарат обычно формируется к 5-6 годам. Но, наиболее трудными звуками для изучения являются звук «Р» и «Л» - их четкое произношение, как правило, дети достигают в последнюю очередь.

  Конечно, лучше всего с постановкой звука Р справится опытный логопед или дефектолог.  Но родители, вовремя заметив пробелы в развитии речи своего ребенка, смогут самостоятельно проводить ряд специальных и несложных упражнений.  Просто запастись терпением и драгоценным временем, которое пойдет на пользу вам и вашему малышу. Ведь важно успеть, понимая, чем старше человек – тем труднее изменяется дикция.

   Но, несмотря на самолечение, рекомендуется посетить логопеда, получить квалифицированную консультацию и установить причины проблемы.  Возможно, дело в плохо развитом артикуляционном аппарате, а возможно в неправильном формировании подъязычной «уздечки». Начальный курс пусть лучше задаст доктор.

  Непосредственно, постановка звука Р требует, как правило, длительного этапа освоения. И будьте готовы к получасовым упражнениям на протяжении года, а то и полутора лет. Программа освоения звука состоит из трёх крупных этапов:

1.  Научить малыша выговаривать отдельный звук

2.  Складывать простые слова и слоги, содержащие проблемный звук

3. Внедрять звук в повседневную речь, формировать предложения, избавиться от состояния дискомфорта при произношении

  Несколько простых упражнений для домашних занятий:

  •   Прижав кончик языка к верхней десне, ребенок должен многократно и как можно четче выговорить букву Д. Следующим этапом упражнения является попытка произнести ту же букву, но на выдохе, что должно создать вибрацию, необходимую для последующего изучения звука Р.
  •    В этом упражнении используется логопедический шпатель, купить который в наше время не составляет труда. Попросите ребенка выговорить звук «з-з-з-за» с широко открытым ртом. После несколько повторений аккуратно введите под язык шпатель и совершайте им ритмичные колебания из стороны в сторону. Изначальное «з-з-з-за» должно постепенно превратиться в требуемое Р.

 

  Постановка звука Р требует внимания во время всего занятия. Поэтому очень важно для ребенка создать специальную мотивационную систему или обратить всё в игровую форму, чтобы нежелание обучаться, как говорится, кануло в лету.

  Помимо причин нарушений речи вашего малыша, в Детском центре развития смогут составить индивидуальную программу тренировок и помочь квалифицированным советом для правильной работы с ребенком. 

Остались вопросы?

Запишитесь на консультацию, позвонив по телефону +7 (902) 267-02-07.

Как научить ребенка говорить Р – советы опытного логопеда

Звук Р – один из наиболее сложных для произношения звуков русского алфавита. Подчинить его себе получается даже не у всех взрослых, так что говорить о малышах. Помочь в этом может специальная методика, разработанная детскими логопедами. Она расскажет вам как научить ребенка говорить Р, не заставляя малыша заниматься, а играя с ним.

На первом этапе важно правильно поставить звук Р, разобрать правильную артикуляцию при произношении.

На втором этапе происходит закрепление этого звука в слогах, словах, предложениях.

Как определить, что ребенку требуется помощь логопеда

Серьезно беспокоиться о правильности речи малыша нужно, если ребенок не научился произносить звук Р к шести годам. В этом случае будет верным решение обратиться к профессиональному логопеду, который, в первую очередь, определит причину дефекта речи. Это очень важно, чтобы помощь специалиста была более эффективной и действенной. Ведь причиной дефектного произношения звука Р может быть не только недоразвитие речевого аппарата ребенка, но и развитие серьезных заболеваний органов дыхания.

Кроме того, логопед поможет подобрать набор индивидуальных упражнений для малыша, направленных на устранение именно его недостатков. Такая артикуляционная гимнастика – обязательное условие для постановки правильного произношения сложных звуков.

Что в речи ребенка должно насторожить родителей и принять решение обратиться к специалисту? Это такие явные дефекты произношения как:

  • При произношении ребенок звук Р заменяет звуком Л;
  • Ребенок не произносит звук Р в словах, пропуская его;
  • Ребенок произносит звук Р не рычащим, а гортанным;
  • Ребенок произносит окончания слов невнятно, нечетко.

Если подобные проявления наблюдаются у малыша четырех-пяти лет, то беспокоиться пока не стоит. Однако определенные упражнения, которые помогут ребенку быстрее подчинить себе свой речевой аппарат, лишними не будут.

Причины неправильного произношения

Отдельно остановимся на тех факторах, которые могут стать причиной неправильного произношения ребенком отдельных звуков. Можно выделить несколько основных причин:

  1. Нарушения артикуляционного аппарата. В этом случае исправить речь можно при помощи логопедических упражнений, направленных на устранение конкретных дефектов. Для этого потребуются усидчивость, терпение и старание как ребенка, так и родителей.
  2. Заболевания органов дыхания или артикуляционного аппарата. При выявлении таковых необходимо обратиться за помощью к врачу, который вылечит имеющиеся болезни. Только после этого можно начинать работу по постановке звука Р.
  3. Неправильное поведение окружающих ребенка людей. Очень часто взрослые целенаправленно коверкают свою речь, считая, что так они говорят на языке, более понятном детям. А ребенок, слыша с младенчества неправильную речь, привыкает к подобному произношению, считая его правильным. В результате – дефектная речь.

Это наиболее распространенные причины, почему ребенок неправильно говорит. В действительности их может быть гораздо больше. Выявить их может только логопед.

Игры с ребенком, направленные на постановку звука Р

Чтобы быстрее освоить произношение Р, малыш должен произносить этот звук как можно чаще. Постоянная тренировка артикуляционного аппарата непременно даст свои плоды и поможет ребенку быстрее освоить трудный звук. Для этого:

  • Больше разговаривайте с малышом, добавив в ваш лексикон как можно больше слов, содержащих букву Р. Произносите эти слова сами, стараясь выговаривать их четко и правильно, и вынуждайте так же правильно проговаривать их ребенка.
  • Играйте с ребенком в звукоподражания. Порычите вместе как лев – р-р-ррр, помурлыкайте как кот – мурр-мурр, постреляйте из автомата – тра-та-та, заведите мотор автомобиля – дррр-дррр. Повторяйте любые окружающие вас звуки, в которых встречается звук Р, сделав это занятие веселой и увлекательной игрой.
  • Сочиняйте вместе с ребенком сказки и истории, сделав главным героем крота, поросенка, кролика, черепашку или других персонажей, наделив их именами, в которых содержится буква Р.
  • Выучите детские стишки или скороговорки, где буква Р встречается часто. Вот несколько подобных примеров:

Испугался грома Рома.
Заревел он громче грома.
От такого рева гром
Притаился за бугром.

Я хрюхрюшка, я хрюхрюшка,
Я купаю в луже брюшко.
Для чего ходить под душ,
Раз на свете столько луж.

Ехал Грека через реку,
Видит Грека - в реке рак,
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку цап.

Логопедические упражнения на постановку звука Р

Несмотря на то, что тренировка в произношении звука Р важна и необходима для постановки правильной речи, но ее одной недостаточно. Не менее важна артикуляционная гимнастика, направленная на развитие тех мышц языкового аппарата, напрямую участвующих в произношении звука Р.

Логопеды разработали целый комплекс таких упражнений, которыми без труда дети могут заниматься дома вместе с родителями. В этой гимнастике очень важное значение имеет периодичность занятий – ежедневно и желательно два-три раза в день. А также совместная работа: на примере родителей малыш должен видеть, как правильно нужно выполнять упражнения.

Каждый специалист разрабатывает свою методику по постановке правильного звука Р. Но есть ряд упражнений, которые используют все логопеды.

«Чашечка»

Придать языку форму чашки – края подняты, а средняя часть опущена. Нужно удерживать язык в этом положении 10-15 секунд, затем расслабить его и повторить упражнение снова. Делать его нужно не менее пяти раз.

«Лопаточка»

Немного высунуть язык и придать ему форму лопатки – сделать его прямым и широким. Также удерживать это положение секунд 15 и повторять несколько раз.

«Чистим зубы»

Раздвигаем губы в широкой улыбке так, чтобы открыть верхние зубки. Языком вычищаем зубы с внутренней стороны, действуя им, как метелкой. Очень важный момент – работать должен только язык, а челюсти оставаться неподвижными.

«Цоканье»

Поиграйте вместе с ребенком в лошадку – поцокайте. Это простое упражнение поможет укрепить мышцы языка.

«Шиворот-навыворот»

Высуньте язык и в таком положении попробуйте проговаривать с ребенком разные слова. Получится смешно, а одновременно вы сделаете хорошую разминку для языка.

«Лакание молока»

Предложите малышу повторить действия кошки и полакать чай, компот или сок. Такое нехитрое упражнение хорошо укрепляет мышцы языка.

«Длинный язык»

Посоревнуйтесь с ребенком, предложите ему коснуться языком носа или подбородка.

Расслабляем мышцы языка

Нужно широко открыть рот, высунуть язык и положить его кончик на бугорки верхних зубов. Удерживайте такое положение языка секунд 20 и повторяйте не менее трех раз. Это очень эффективное упражнение, которое научит ребенка расслаблять мышцы языка и растянет подъязычную связку.

«Кусаем язычок»

Улыбаемся и покусываем кончик языка. Такое упражнение поможет возбудить языковые мышцы.

«Дятел»

Широко открываем рот в улыбке и ударяем кончиком языка по бугоркам верхних зубов. При этом нужно произносить звук Д. Вначале звук Д произносим медленно, затем постепенно увеличиваем темп. Во время выполнения упражнения необходимо следить за тем, чтобы челюсть была неподвижна, а рот оставался в улыбке. Упражнение делаем не менее 15 секунд.

Если выполнять все предложенные рекомендации старательно, пользуясь любой для этого возможностью, то ваш ребенок очень быстро покорит звук Р. А благодаря игровой форме упражнений процесс занятий с артикуляционным аппаратом станет увлекательным и для детей, и для родителей.

Видео c артикуляционной гимнастикой для четкого произношения звуков р, рь:

Автоматизация звука Р в словах, словосочетаниях и предложениях [карточки]

19 Окт 2011 Автор Ekaterina

Чепкасова Анна

Учитель-логопед МДОУ№21 “Рощица”,

Кемеровская область г. Мыски

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВАХ

Повтори (прочитай) слова:

[РА]

рак    рога   радуга         ратник

раб    рабы  ракета         рогатка

рань   рагу   ракита         ракетка

рать   Роман работа         равнина

рама  ранет рампа рафинад

рана   рахит  родня романтик

Рая     радио родник         раковина

Повтори (прочитай) слова:

[РА] (в словах со свистящими звуками)

роса   рассудок      радость        расписка

разум ротозей       розетка        ровесник

ранец рассвет        росинка       росомаха

Россия         рассказ        росянка       роговица

рация раскат         разница       растение

радиус         романс         развязка      распутица

Повтори (прочитай) словосочетания:

[РА]

Новый рояль.         Раина расчёска.

Ранний рассвет.      Разбитая раковина.

Радушная родня.    Работящий рабочий.

Разные ракушки.    Раненый разведчик.

Разлитый рассол.    Радостные родители.

Повтори (прочитай) словосочетания:

Рыбный рынок.       Рытвина у дома.

Рычание рыси.        Рабочий рычаг.

Рассказ рыбака.     Рыжий рысёнок.

Последний рывок.   Разделанная рыба.

Повтори (прочитай) слова:

[РО] (в ударной позиции)

рот    род    Рома  Родина

ром    рог     робот рондо

рок    роба   рокот родинка

ров    рота   ропот ромб

Повтори (прочитай) словосочетания:

[РО]

Розовые розы.       Робкий Рома.

Ромб на робе.        Ровный ров.

Роль робота.          Осиновые рощи.

Маленькие рожки.  Роспуск роты.

Повтори (прочитай) слова: [РУ]

рука   рубин рубанок       рукоятка

руда   рукав рубка рукомойник

руно   рубаха         румба

румын руина рундук

[РУ] (в словах со звуками [Л], [Л’])

руль   рулевой       русалка        руководитель

рулет рубли рубильник

рулон русло рукоделие

Повтори (прочитай):

Румяный рулет.       Рукав рубашки.

Рубец на руке.       Русский рубеж.

Русая русалка.       Рукавицы на руках.

Рундук для робы.    Румынские руины.

Рома ловит рыбу.   Рабочие рыли ров.

Роза читает рассказ.        В саду розовые розы.

В рундуке рабочая роба.  Рабочий закончил работу.

В клетке рыжий рысёнок. У лося роскошные рога.

На кустах радужная роса. У Раи новые рукавицы.

Автоматизация звука [Р] в предложениях

Повтори (прочитай) предложения:

По равнине тёк ручей.

У рубахи длинные рукава.

Мы идём на рыбный рынок.

В роще расцвели незабудки.

Ракушки рассыпались по песку.

В оконной раме разбили стекло.

Рома поехал к родным в Ростов.

Из ракетницы выпускают ракеты.

Над ручьём раскинула ветви ракита.

Автоматизация звука [Р] в интервокальной позиции

Повтори (прочитай) слова:[РА] (в ударной и безударной позиции)

ура    тара            Иран  герань

нора   пара   баран тарань

кора   фара  варан конура

бура   фура  буран пироги

гора   Вера   барак борода

дыра  Кира   бурак города

тура   эра     пират гитара

пора   парад карат фанера

Ира    уран   Марат

Повтори (прочитай) слова: [РА] (в ударной и безударной позиции)

аромат         карабин       веранда       керамика

ураган         парапет        баранка       Буратино

барабан       парафин       контора       пирамида

таракан        пароход       пантера        панорама

караван       подарок       куранты       бородавки

хоровод       короед         городки       куропатки

городок       муравей       детвора       бумеранг

фараон        воробей       карантин      орангутанг

боровик       каравай       воротник      обморок

Повтори (прочитай) слова: [РА] (в словах со свистящими звуками)

сера   Серафим      гороскоп      заморозки

сарай карапуз        зверобой      сыворотка

карась         керогаз        соратник      хворост

Сахара         керосин       царапина      сырость

сирота         саранча        поросёнок    ярость

сарафан       борозда       операции

паровоз       городки       заработок

Повтори (прочитай) слова:

[РА] (в словах с шипящими звуками)

Шура  шарада        пирожок      порожняк

жара  мишура        барашек       горожане

гараж широта        урожай        жаворонок

вираж пещера        чародей       сыроежка

мираж          парашют      фуражка      Чебурашка

тираж бородач       карандаш     сороконожка

жираф

Повтори (прочитай) слова: [РА] (в словах со звуками [Л], [Л’])

лира   поролон       караул         тарантул

марал генерал        корабли       водоросли

Урал   минерал       заросли        морозильник

коралл         каракуль      адмирал       караульщик

мораль        карамель     лаборант

Автоматизация звука [Р] в словосочетаниях

Повтори (прочитай) словосочетания:

Румяный каравай.             Родной город.

Рыхлый сыр. Старый сарай.

Рыбный рынок.       Ранний урожай.

Раненая ворона.     Оранжевые шары.

Широкая дорога.    Воробьёвы горы.

Парусный корабль. Разбитое корыто.

Короткий карандаш.        Ровный румянец.

Ароматная карамель.       Розовый сарафан.

Рассыпчатое пирожное.

Повтори (прочитай) словосочетания:

Коровьи рога.        Ровная дорога.

Хороший урок.       Рыбный пирог.

Серая рубашка.      Рыжий муравей.

Ромовый рулет.      Короткий шнурок.

Творожный сырок. Заросший огород.

Розовый поросёнок.         Дорожный короб.

Мороженая морошка.      Дорогой подарок.

Бурая кора.

Автоматизация звука [Р] в предложениях

Повтори (прочитай) предложения:

Дорога ведёт в город.

Корова живёт в сарае.

Юра не боится мороза.

В огороде растёт горох.

Ворона клюёт кукурузу.

У машины разбита фара.

У Раи короткий сарафан.

Маруся собирает помидоры.

Муравей и саранча — насекомые.

Повтори (прочитай) предложения:

Жора купил гитару.

Тарас ловит карасей.

На балконе растёт герань.

Буратино увидел муравья.

Журавль нашёл горошину.

Воробей испугался вороны.

Сороконожка ползёт по дорожке.

Тамара испекла румяный каравай.

Из молока коровы делают мороженое.

Рома дал Марусе коробку карандашей

Повтори (прочитай) чистоговорки:

Ра, ра, ра — тёплая нора.

Ра, ра, ра — тонкая кора.

Ра, ра, ра — весенняя пора.

Ра, ра, ра — весёлое «ура».

Ра, ра, ра — вот высокая гора.

Ра, ра, ра — мы ловим комара.

Ра, ра, ра — стоит летняя жара.

Ра, ра, ра — это наша детвора.

Ра, ра, ра — убежали со двора.

Ра, ра, ра — мне домой идти пора

Повтори (прочитай) чистоговорки:

Ры, ры, ры — летят комары.

Ры, ры, ры — наточили топоры.

Ры, ры, ры — сидит ёжик у норы.

Ры, ры, ры — добежали до горы.

Ры, ры, ры — у нас синие шары.

Ры, ры, ры — зелёные дворы.

Ры, ры, ры — не люблю жары.

Ры, ры, ры — лось поел коры

Повтори (прочитай) чистоговорки:

Ро, ро, ро — позвонили мы в бюро.

Рок, рок, рок — покупаю я сырок.

Рок, рок, рок — потяните за шнурок.

Ром, ром, ром — по реке плывёт паром.

Рок, рок, рок — осторожно: бугорок

Повтори (прочитай) чистоговорки:

Ру, ру, ру — котлеты на пару.

Ру, ру, ру — погуляем мы в бору.

Ру, ру, ру — много ягод наберу.

Ру, ру, ру — ручку в школу я беру.

Ру, ру, ру — ёжик забежал в нору.

Ру, ру, ру — У забора кенгуру.

Ру, ру, ру — закатился мяч в дыру.

СКАЧАТЬ КАРТОЧКИ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА Р

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте "Логопедия для Всех" Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.
Предыдущий материал из рубрики -

Автоматизация звуков:


Учим ребёнка говорить букву «Р»

Звук «р» — непростой звук. Вот по этой причине далеко не всем деткам удаётся произносить его в раннем возрасте. Не беда, если крохе нет пяти лет: это достаточно распространённая ситуация и, скорей всего, она поменяется в ближайшее время в лучшую сторону. В этом возрасте к логопедам можно пока не обращаться, а самостоятельно тренировать речевой аппарат малыша. Как это сделать правильно – узнаете из нашей статьи.

Причины неправильного произношения звука «р» «Р» поддаётся сразу не всем детям.

Иногда бывает, что дошкольник уже достаточно бойко и понятно говорит, однако даже через 1-2 года развития его речи некоторые звуки невнятны. Один из самых распространённых случаев — это неверное произношение звука «р». Именно эта буква чаще всего создаёт трудности речи малышей, беспокоя родителей: «А правильно ли развивается мой малыш?». Звук «р» поддаётся сразу не всем детям.

Родителям не нужно паниковать, ведь каждый ребёнок развивается по своему «индивидуальному плану». А вместе с малышом растут и его умения. Однако если родители не будут вовремя обращать внимание на развитие речевого аппарата крохи и не принимать никаких мер по его совершенствованию, некоторые дефекты речи могут остаться в речи на всю жизнь (например, картавость).

«Совет. Логопеды рекомендуют начинать занятия для формирования правильной речи ребёнка уже с двух-трёх лет. А целенаправленные занятия по постановке буквы «р» лучше проводить в 5-6 летнем возрасте».

Основные дефекты в произношении ребёнком звука «р» проявляются в виде:

  • замены звука «р» на звук «л»
  • невнятного окончания
  • употребления звука «р» не во всех словах
  • гортанном произношении звука «р».

А основными причинами неправильного произношения выступают:

  1. Нарушение подвижности органов речи.
  2. Короткая уздечка языка.
  3. Неправильное речевое дыхание.
  4. Нарушение речевого слуха.
Нужно вовремя обращать внимание на развитие речевого аппарата крохи

Ещё одна важная причина, влияющая на формирование звукопроизношения ребёнка, — это неправильная речевая среда. То есть то, как говорят с малышом взрослые. Дети наследуют все звуки и слова, которые слышат, перенимают произношение, не понимая, верное оно или же нет. Ввиду этой причины родителям рекомендуется тщательно следить за правильностью собственной речи.

Каким образом можно проверить состояние произношения звука «р» у малыша? Попросите кроху порычать или просто повторить несколько раз букву «р». Далее — предложите повторить вслед за вами несколько простых слов с буквой «р» (например, корова, ворона, трактор, дрова и пр.). Если малышу даже не удаётся правильно произнести одиночный звук «р», то лучше всего начать упражнения с отработки именно этого навыка. В том случае, если ребёнок великолепно, раскатисто рычит, но зато в составе слов звук «р» неправильно звучит, то лучше всего начать заниматься нужно с отработки слогов: ра-ру-ри-ро-ар-ир-ор и т. п.

Занятия с логопедом и самостоятельно Логопед профессионально укажет на все отклонения и особенности произношения малыша, а также подберёт программу занятий с ним.

Если вы, уважаемые родители, не достигли успехов в попытках научить ребёнка верно говорить букву «р», то тогда лучший выход из такой ситуации — обратиться за консультацией к логопеду.

Преимущества обращения к логопеду — в следующем:

  1. Специалист сможет выявить причину, которая не позволяет малышу произнести звук «р». Логопед увидит, каким способом малыш пытается произнести «р»: заменяя её другими звуками (например, «л»), проглатывая на окончании слова, произнося только в отдельных словах или с помощью гортани. Последний упомянутый способ — причина для беспокойства. Причиной неправильного произношения может быть недостаточно развитая дыхательная система либо артикуляционный аппарат ребёнка.
  2. Именно логопед поможет выявить сложные отклонения в развитии ребёнка, причём, на начальной стадии (например, такую патологию как дизартрия).
  3. Логопед профессионально укажет на все отклонения и особенности произношения малыша, а также подберёт программу занятий с ним, выберет на основе причин неправильного произношения специальные упражнения и, в конце концов, научить говорить букву «р».

В том случае, если становление речи малыша проходит постепенно, без отклонений от возрастных норм речевого развития, то родители и сами могут предлагать крохе различные полезные упражнения для тренировки язычка.

Выбирайте оптимальное время для занятий, чтобы малышу ничего не мешало, он не отвлекался, а был, наоборот, заинтересован. Во время занятия ребёнок должен находиться напротив вас, видя ваше лицо, в частности движения губ, чётко слыша голос. Лучше всего, когда занятия проходят в игровой форме. Занимаясь, будьте спокойны, выдержанны, доброжелательны к малышу. Терпение — основное качество мамы или папы при таких занятиях, ведь на постановку произношения звука «р» может уйти немало времени: как несколько дней, так и несколько месяцев.

Упражнения на постановку звука «р» Специальные логопедические упражнения помогут звуку «р» прорваться

Многие логопеды русскоязычного пространства считают, что обучение правильному и беглому произношению звука «р» — чуть ли не самая сложная задача для детей. Не все детишки справляются с ней вовремя и самостоятельно. Помочь в этом деле могут не только специалисты, но и целеустремлённые и внимательные родители.

Ребятишкам младшего дошкольного возраста (до четырёх лет) подойдут следующие игры-упражнения:

  1. Подберите для заучивания детские стихи со словами с буквой «р».
  2. Научите малыша имитировать звуки животных, машин (ррррр — рычит тигр, др-др-др — едет машина и т. д.)
  3. Читайте крохе и учите с ним наизусть потешки, поговорки, скороговорки с активным использованием звука «р».

«Совет. Занимаясь с малышом, демонстрируйте ему правильное положение губ и языка. Учите произносить слова со звуком «р» с достаточно интенсивной вибрацией языка. Если не получается — поможет логопед. А если успех есть — хвалите кроху. Уверенность ребёнка в том, что у него всё отлично выходит, придаст ему сил и ускорит речевое развитие».

Детям четырёх-пяти лет будут полезны такие упражнения:

  1. Попросите кроху открыть рот, а кончик языка высунуть и расположить на бугорках передних зубов, зафиксировав его там на 15-20 секунд. Это упражнение нужно повторить 2-3 раза за занятие: это поможет развить растяжку подъязычной связки и расслабить мышцы языка в приподнятом положении.
  2. Пусть малыш широко откроет рот и сильно ударит языком по бугоркам передних зубов, произнося звук «д». Упражнение нужно выполнять не меньше 15-20 секунд: это поможет разработать кончик язычка.
  3. Предложите ребёнку растянуть губы в улыбку и начать покусывать кончик языка. Упражнение необходимо повторить 7-10 раз подряд: это возбудит мышцы кончика языка.
  4. Попросите кроху посчитать языком все зубы.
  5. Разрешите малышу чуть-чуть побаловаться, предложив ему быстро высовывать и засовывать язык.

Смотрите видео с советами логопеда о том, как правильно научить ребёнка произносить звук «р»

http://www.youtube.com/watch?v=YP-gZ2A-u2A

Игры, позволяющие развить речевой аппарат

Так как основной вид деятельности дошкольников – игра, то рекомендуем речевой аппарат ребёнка развивать, превратив занятия в интересные игры. Давайте посмотрим, какие несложные логопедические игры можно проводить в домашних условиях:

  1. «Моторчик». Чистый большой пальчик своей руки ребёнок должен уложить под язык и начать передвигать им вправо и влево. Чтобы сделать это упражнение увлекательным, можно придумать какую-нибудь метафору (сравнение), аналогию: например, «заводится моторчик».
  2. «Чистые зубки». Покажите малышу, как можно растянуть губки в улыбке и попробовать «почистить» заднюю поверхность верхних зубов кончиком язычка. Нижняя челюсть при этом не шевелится.
  3. «Лошадка». Научите кроху цокать языком, как будто скачет лошадка.
  4. «Дразнилки». Предложите малышу «подразниться». Для этого надо высунуть расслабленный язык и поболтать им, издавая произвольные звуки.
  5. «Бррр!» и «Тррр!» Эти междометия — полезные упражнения для крохи: пусть малыш с расслабленными губами произнесёт «Бррр!» (как от холода), а потом звонко выстрелит «Тррр!».

Регулярное выполнение этих элементарных упражнений поможет натренировать мышцы артикуляционного аппарата ребёнка, что будет способствовать своевременному и верному произношению ребёнком буквы «р» самому — без обращения к специалистам-логопедам.

Упражнения на «р» нужно выполнять регулярно.

«По мнению многих логопедов, ребёнок сможет правильно и вовремя начать говорить букву «р», если он будет тренироваться на других звуках, например «д» и «з». Систематически занимайтесь с малышом и проработкой этих звуков, предлагая произносить их, растянув губы».

Очень полезным является повторение и заучивание скороговорок с буквой «р»: про грека, который ехал через реку, про Карла, который украл кораллы и прочие. Тренируйте с ребёнком произношение отдельных слов: поищите детские логопедические стихи, в которых будут присутствовать слова «трактор», «дракон», «драже», «трава», «дрова», «трус» и прочие.

Основные правила успешных занятий

Для того чтобы ваши занятия с ребёнком принесли свои плоды, рекомендуем следовать правилам:

  1. Превратите занятия по постановке звука «р» в весёлую игру. Не заставляйте малыша заниматься, а увлеките его интересным делом. Когда у малыша будет желание — будет и результат.
  2. Не сюсюкайте, говоря с ребёнком. Малыш должен слышать правильную речь от своих родителей с рождения. Не торопитесь, когда говорите, правильно произносите слова (особенно новые для ребёнка), не «съедайте» окончания. Недопустимо подражать неправильной речи малыша, искажая слова.
  3. Когда вы услышите, что у ребёнка «прорвался» звук «р», важно этот навык закрепить. А для этого нужно продолжить занятия, тренируя связную речь малыша с помощью составления рассказов по картинкам, декламирования чистоговорок, скороговорок и тематических стихотворений.

 

Закрепляйте звук «р», тренируя связную речь малыша с помощью составления рассказов по картинкам

Если до шести-семи лет проблема произношения звука «р» не решилась, то нужно обратиться к логопеду, который окажет профессиональную помощь. Однако надо понимать, что не следует всю ответственность целиком и полностью перекладывать на специалиста. Выполняя его рекомендации и специально подобранные упражнения с ребёнком дома, вы увидите, что результаты не заставят себя долго ждать. Вскоре и не вспомните об этой проблеме. Успехов и терпения вам и вашему малышу!

Страница не найдена - Бесплатная электронная библиотека для детей и родителей

Начальная школа, 1-4 классы

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова Тренинговая тетрадь содержит 49 задач трёх уровней сложности. В конце

Начальная школа, 1-4 классы

О.И. Крупенчук Эта книга поможет вашим детям научиться читать быстро тексты любой сложности. В

Начальная школа, 1-4 классы

М. В. Беденко Учебное пособие содержит более 500 задач по программе 1 класса. Эти

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн Данное пособие содержит разноуровневые задания по всем программным темам 3

Начальная школа, 1-4 классы

В.Н. Рудницкая Данное пособие содержит тематические тестовые задания, которые позволят оценить успешность освоения программы

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн В данной рабочей тетради представлены упражнения для повторения и закрепления

карт артикуляции / b / и / p /

(введите 0 долларов в поле цены, чтобы не указывать информацию о кредитной карте или введите более высокую сумму, чтобы оставить пожертвование, чтобы я мог продолжать приносить вам отличный контент, такой как эти артикуляционные карточки / b / и / p /)

Загрузите и распечатайте эти две колоды слов с целевыми звуками / p / и / b / в различных позициях слов. Инструкции включают инструкции и идеи по использованию карточек. Также включает в себя рабочие листы для / b / или / p / слов домой в качестве домашнего задания для различных позиций слов.

Материалы:

  • Плотная бумага для печати этого файла
  • Ламинирование по желанию
  • Ножницы
  • Обычная бумага для рабочих листов

Инструкции по печати:

1. Распечатайте следующие страницы на лицевой и оборотной сторонах бумаги. Если вы напечатаете их по порядку, на обратной стороне каждой карточки будет указано, является ли слово a / p / или / b / word, а также где в слове находится целевой звук (начало / начало, середина / середина, конец / финал).
2. При желании ламинируйте каждую страницу для дополнительной защиты. (Примечание: вы также можете сделать это после того, как вырежете карточки, если ламинат необходимо запечатать по краям)
3. Вырежьте каждую карточку по зеленым линиям.
4. При необходимости отсортируйте карточки по типу (/ b / или / p /) и следуйте инструкциям по речевым действиям на следующей странице.
5. Используйте рабочие листы, включенные в этот набор, в качестве домашнего задания или для конкретной практики со звуком в определенном контексте. **
** Если вы патолог речевого языка и отправляете рабочие листы домой, чтобы ребенок мог попрактиковаться, обязательно отметьте вверху каждой страницы, хотите ли вы, чтобы семья практиковала имитацию или спонтанность, а также словами, фразами или предложениями.

/ п /

  • груша
  • краска
  • противень
  • брюки
  • скрепка
  • карандаш
  • пенни
  • свинья
  • розовый
  • пицца
  • фиолетовый
  • попкорн
  • пазл
  • яблоко
  • гусеница
  • открыто
  • газета
  • бумага
  • спальный
  • кукла
  • щенок
  • фиолетовый
  • молния
  • ухабистая
  • тапочки
  • счастливый
  • чашка
  • овец
  • кетчуп
  • лампа
  • губа
  • скрепка
  • мыло
  • суп
  • остановка
  • лента
  • конверт
  • карта
  • прыжок
  • швабра

/ б /

  • мяч
  • воздушный шар
  • ребенок
  • ванна
  • кровать
  • велосипед
  • птица
  • книга
  • пыльник
  • чаша
  • автобус
  • бабочка
  • мальчик
  • банан
  • почтовый ящик
  • мрамора
  • ребенок
  • футбол
  • божья коровка
  • радуга
  • кролик
  • стол
  • пузырь
  • дверной звонок
  • отвод
  • резинка
  • лампочка
  • ванна
  • халат
  • паутина
  • лампа
  • кукуруза в початках
  • нагрудник
  • гольф-клуб
  • детская кроватка
  • кубик льда
  • краб
  • внутренняя труба
  • глобус
  • дверная ручка

Как организованы слова?

Карты в этой колоде организованы по звуку. Этот файл содержит / b / words и / p / words. В каждой колоде есть слова с целевым звуком в начале слова, в середине слова и в конце слова.

Кому будут полезны эти карты?

Детям, которым сложно сказать «p» и «b» отдельными словами, эта колода будет полезна. Это также отличные первые звуки, с которых можно начать, потому что они очень наглядны и ребенку легко увидеть, как их издают ваши губы. Это хорошие звуки для начала, когда ребенок только начинает учиться имитировать звуки и слова.

Как выбрать, с каких карт начать?

1. Выберите один звук для начала. Если вашему ребенку нужно работать над обоими звуками, я бы порекомендовал родителям начать со звука, с которым ребенок наиболее успешен. Например, если ваш ребенок может сказать «бух», когда вы его просите, но не может сказать «бух», начните с «бух». Логопеды могут захотеть начать с более жесткого звука, поскольку у них есть больше техник и приемов, которые помогут ребенку начать издавать более жесткий звук.

2.Выберите, с какого контекста начать. В каждой колоде есть слова с целевым звуком в начале, середине или конце слова. Попробуйте выполнить несколько из каждой позы со своим ребенком и выясните, какую из них ему легче всего подражать (вы говорите сначала, а он повторяет). Родители, начните с самой легкой позы, и как только ваш ребенок научится ей постоянно подражать, начните имитировать звук в другой позе. Логопеды, вы можете начать с более трудного положения, если ребенок уже начинает принимать его в одном положении, но попросите родителей практиковать более легкое положение дома, чтобы закрепить его.

Как мы практикуем карты, которые выбрали для начала?

1. Во-первых, пусть ваш ребенок имитирует слово после вас. Скажите слово своему ребенку и попросите его повторить его. Повторите это несколько раз, пока оно не станет достаточно хорошим, а затем переходите к следующему слову. Вы можете делать это по очереди в игре или играя с любимой игрушкой (например, вы можете заставить его сказать несколько слов, прежде чем он получит еще один кусок пути).

2. Как только ваш ребенок сможет имитировать целевой звук в этой позиции слова (начало, середина или конец) большую часть времени, переходите к целевому звуку в другой позиции слова.Например, если ваш ребенок может произнести целевой звук в конце слова, попробуйте слова, которые начинаются с целевого звука или имеют его посередине. Продолжайте делать это, пока ваш ребенок не сможет имитировать целевой звук во всех позициях отдельных слов.

3. Как только ваш ребенок сможет имитировать слова в ответ на большую часть времени с правильным целевым звуком во всех положениях, вы захотите перейти к тому, чтобы ваш ребенок говорил слова самостоятельно. Поднимите одну из картинок и спросите: «Что это?».Попросите его попытаться сказать слово самостоятельно. Если он может сказать это слово, похвалите его и переходите к следующему. Если он не может сказать это слово, вернитесь к подражанию этому слову и попросите его повторить его за вами. Затем переходите к следующему слову.

4. Как только ваш ребенок сможет произносить эти слова большую часть времени самостоятельно, вы захотите перейти к тому, чтобы он говорил их фразами из двух слов. Если ваш ребенок еще не соединяет два слова вместе, вы можете попробовать этот шаг, но не торопитесь, если он не может этого сделать.Попробуйте попросить ребенка произнести слово перед целевым словом, например, сказать «мой мяч, моя летучая мышь» или «хочу обувь, хочу корову». Возможно, вам придется смоделировать это для него несколько раз, прежде чем он сможет сделать это самостоятельно.

5. Когда ваш ребенок научится это делать, у вас будет несколько вариантов. Если ваш ребенок уже говорит предложениями, вы можете попробовать создать предложения с целевым словом. Например, он мог сказать «Я вижу корову» или «Корова коричневая». Если ваш ребенок не говорит полными предложениями, вы можете пропустить это и перейти к изучению нового звука.

Как я могу сделать это развлечение, чтобы мой ребенок захотел этим заниматься?

Вы можете побудить вашего ребенка поработать со звуками речи, развлекая его! Попробуйте некоторые из этих идей:

  • Играйте в игру во время работы
  • Следите за чем-нибудь во время работы
  • Дайте им кусок чего-нибудь после того, как они сделают небольшую работу (например, кусок мрамора)
  • Удерживайте позы йоги во время работы
  • Выполнять действия при выполнении работы (можете ли вы сказать свое слово, прыгая на одной ноге?)
  • Стрелять обручем или подбрасывать мяч во время работы
  • Пластиковых монет / сокровищ в слоте за каждое слово
  • Положите карточки с картинками в почтовый ящик после того, как скажете их
  • Найдите компьютерные игры или игры для iPad, которые будут работать над навыком (например, Articulation Station!).
  • Пусть ваш ребенок будет учителем и покажет вам, как это делать (сделайте это неправильно, чтобы они могли вас поправить)
  • Спрячьте их слова в доме и попросите их найти слова
  • Видеозапись или аудиозапись их слов, чтобы они могли посмотреть / послушать их позже
  • Сфотографируйте, как они говорят свои слова, и сделайте книгу, которую они могут показать другим
  • Приклейте слова к стенам в ванной, выключите свет, найдите и произнесите их с помощью фонарика
  • Наклейте слова на стену и выстрелите в них из дротика, затем произнесите слово, которое вы стреляли
  • Слава им !!
  • Закончите чем-то, чем они добились
  • Если это слишком сложно, вернитесь к чему-то более легкому, а затем добавьте более тяжелые
  • Если вы расстроились, завершите сеанс раньше.
  • Отметьте их прогресс и покажите им, как на диаграмме или графике

* Если ваш ребенок еще не подражает никаким словам, сначала попросите его имитировать действия, а затем доработайте до того, чтобы он имитировал звуки, которые вы издаете своим ртом. Если он не будет имитировать действия, помогите ему выполнить действие после вас, а затем похвалите его или дайте ему подкрепление, которое ему действительно нравится, например, любимую игрушку или еду.

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

  • Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
  • Готовые рабочие листы и терапевтические задания по сотням различных тем
  • Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
  • Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
  • Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
  • Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Заставьте вашего малыша произносить звуки P, B и M

Если ваш малыш испытывает трудности с воспроизведением P s, B s или M s, также известных как двухгубные звуки, прокрутите вниз, чтобы прочитать несколько советов и просмотреть мои рекомендуемые книги, которые загружены этими звуками.


Звук «П»

Звук «р» получается, когда губы сводятся вместе и внезапно выталкивается наружу. Логопеды называют звук «р» глухим взрывным двугубным звуком.

Прежде чем читать эти книги, я учу своих клиентов произносить звук «п». Оказываю визуальную, тактильную и слуховую поддержку. Мы начинаем с уровня звука, затем с уровня слога, затем с уровня слова, затем с уровня фразы. Сложность постепенно увеличивается в зависимости от ребенка.

Мои артикуляционные карточки с визуальным расположением ОЧЕНЬ полезны, чтобы напоминать детям / студентам / клиентам, чтобы они держали губы вместе, чтобы произносить звук «п». Они недорогие и доступны для покупки в магазине «Мои учителя».

После того, как мои клиенты достигают некоторого успеха, удерживая губы вместе на уровне слов, чтобы произносить звук «п», мы переходим к совместному чтению книг. Будучи квалифицированным патологом речевого языка, я могу правильно сформировать и решить, следует ли им имитировать или пытаться спонтанно произнести фразу или предложение с заданным звуком.

Вот несколько книг, которые я люблю использовать для отработки звука «p» (это партнерские ссылки Amazon, и если вы решите сделать заказ по этим ссылкам, я получаю небольшую комиссию, которая помогает мне управлять этим сайтом. Спасибо!):

Hop on Pop, доктор Сьюз

Peek-A Кто? по Нина Ладен

Peek-a-Moo! (Книги с открытыми дверьми) Мари Торрес Чимарусит

Свиньи в пижамах от Мэгги Смит

Эта книга также должна быть в моем списке любимых книг по аллитерации, но ее нет.Скоро добавлю!

Это не мой щенок (Настольные книги Usborne Touchy-Feely), автор - Фиона Уотт

Горшок Макса Харриет Зиферт


Звук «B»

Звук «b» получается при сведении обеих губ вместе и внезапном выталкивании звука наружу. Разница между звуками «п» и «б» в том, что мы говорим это голосом. Это означает, что наши голосовые связки вибрируют и гудят, как пчела 🙂 (логопеды называют звук «б» звонким взрывным двугубным звуком).

Прежде чем читать эти книги, я учу своих клиентов произносить звук «b». Оказываю визуальную, тактильную и слуховую поддержку. Мы начинаем с уровня звука, затем с уровня слога, затем с уровня слова, затем с уровня фразы. Сложность постепенно увеличивается в зависимости от ребенка.

Мои артикуляционные карточки с визуальным расположением ОЧЕНЬ полезны, чтобы напомнить детям / студентам / клиентам, чтобы они держали губы вместе, чтобы произносить звук «b». Они недорогие и доступны для покупки в магазине «Мои учителя».

После того, как мои клиенты достигли некоторого успеха, удерживая губы вместе на уровне слов, чтобы произносить звук «b», мы переходим к совместному чтению книг. Будучи квалифицированным патологом речевого языка, я могу правильно сформировать и решить, следует ли им имитировать или пытаться спонтанно произнести фразу или предложение с заданным звуком. Чтение книг дает контекст, в котором слово оживает!

Вот несколько книг, которые я люблю использовать, чтобы практиковать звук «b» (это партнерские ссылки Amazon, и если вы решите сделать заказ по этим ссылкам, я получаю небольшую комиссию, которая помогает мне управлять этим сайтом.Спасибо!):

Baby Beluga (Песни Раффи для чтения)

Чтобы узнать больше о том, как использовать эту книгу для развития языковых навыков вашего малыша, прочтите мой пост «Baby Beluga: книга и песня для улучшения речи вашего малыша».

Бурый медведь, Бурый медведь, Что вы видите Билл Мартин и Эрик Карл

Дополнительные советы о том, как использовать эту книгу для развития языка малыша, можно найти в моем сообщении:

Как использовать бурого медведя, бурый медведь, что вы видите, чтобы заставить вашего малыша говорить.

Книжка для пупка Сандры Бойнтон

Вниз по заливу Надин Бернар Уэсткотт и Раффи

Джемберри, Брюс Деган

Кимберли Скэнлон «Учиться читать - это просто!»

Эта книга также включена в мой список книг «Книги рифм, которые заставят вас смеяться».

Где пупок ребенка? Карен Кац

Колеса в автобусе (Блестящая книга детских стишков) от Дженни Тюлип


Звук «М»

Звук «м» также получается при сведении обеих губ вместе, НО он не выходит внезапно из наших губ.У него есть носовой компонент. Воздух проходит через наш нос. Значит, в носу гудит пчела. Губы тоже.

Прежде чем читать эти книги, я учу своих клиентов произносить звук «м». Оказываю визуальную, тактильную и слуховую поддержку. Мы начинаем с уровня звука, затем с уровня слога, затем с уровня слова, затем с уровня фразы. Сложность постепенно увеличивается в зависимости от ребенка.

Мои артикуляционные карточки с визуальным расположением ОЧЕНЬ полезны, чтобы напоминать детям / студентам / клиентам, чтобы они держали губы вместе, чтобы произносить звук «м».Они недорогие и доступны для покупки в магазине «Мои учителя».

Эйлин Кристелоу, Пять маленьких обезьянок, прыгающих на кровати

Спокойной ночи, Луна, Маргарет Уайз Браун

Я создал книгу-компаньон для Goodnight Moon, а также у меня есть видео на YouTube, демонстрирующее, как я использую эту книгу со своими детьми и клиентами!

Лама-лама скучает по маме, автор - Анна Дьюдни

Где мама ребенка? Карен Кац

Где моя мама? Автор: Сара Смит,


Советы по извлечению звуков P, B и M
  • Сядьте прямо напротив ребенка, чтобы он видел ваше лицо
  • Поощряйте ребенка наблюдать за тем, как вы говорите / p, b, m /, прижимая пальцы к губам, пока вы произносите звуки (Логопеды, которые, как и я, обучены PROMPT, используют различные методы тактильных подсказок. )
  • Начните с маленьких шагов. Пусть ваш ребенок произнесет и научится произносить такие слоги, как «па», «ба» или «ма», прежде чем ожидать, что он или она произнесет такие слова, как «поп», «боб» или «швабра».
  • Нанесите небольшое количество ароматизированной гигиенической помады, чтобы усилить сжатие кончиков вместе
  • Положите ватный диск или салфетку на плоскую поверхность и попросите ребенка наблюдать, как вы сжимаете губы, а затем выпускаете поток воздуха, производя / p / или / b /, когда вы заставляете предмет двигаться по поверхности. Поощряйте ребенка делать то же самое. Это работает только для двухгубных губ / p и b /. Примечание - вы увидите движение с производством / p / vs / b /. Это потому, что / b / - звонкий звук.
  • Молчите немного, и пусть ваш ребенок почувствует вибрацию на ваших губах и щеках. Пусть ваш ребенок сделает то же самое. Это работает только для двухгубных / м /.
  • Если у вашего ребенка все еще возникают проблемы с воспроизведением этих звуков, обратитесь за помощью к опытному логопеду.


Кимберли Скэнлон, М.A. CCC-SLP - логопед, автор и мать. Как владелец Scanlon Speech Therapy, LLC, уникального бутика в округе Берген, Кимберли поддерживает индивидуальность и заботится о человеке в целом. Ее цель - в одно мгновение, по одному человеку, распространить сострадание, надежду и дать несколько советов по речи, языку и грамотности. Ее первая книга «Беседы с моим малышом: стратегии и мероприятия по развитию языковых навыков вашего ребенка» и ее вторая книга «Обучение чтению - это мяч» доступны для покупки в Интернете на сайтах Amazon и Barnes and Noble.

Как выявить звуки «B» и «P» в речи вашего ребенка

Каждый речевой звук имеет место и способ производства и может быть озвучен или глух. Место изготовления - точное размещение артикуляторов. Способ производства - ограничение воздушного потока в полости рта. Озвученный звук включает голосовой ящик по сравнению с безголосым звуком, когда голосовой ящик выключен. Фонемы / p / и / b / похожи по месту и способу производства.Разница в том, что фонема / b / озвучена, а фонема / p / глухая. Положите руку на горло и скажите «пух», а затем «бух». Вы не должны замечать никакой разницы в положении губ, и во время обоих звуков у вас должен быть небольшой поток воздуха. Единственная разница, которую вы должны почувствовать, - это когда во время произношения «бух». В этом случае вы должны почувствовать колебания.

Способы выявления / p / и / b /

Место производства:

  1. Обратите внимание на сжатие губ.
  2. Воспользуйтесь сенсорным сигналом, слегка коснувшись верхней губы ребенка тыльной стороной указательного пальца. Вы должны заметить, что верхняя губа немного скручивается. Вы также можете использовать небольшой намек на аромат в качестве сенсорного сигнала, нанеся глазурь или арахисовое масло на верхнюю и нижнюю губу и попросив ребенка соединить губы вместе, чтобы прикоснуться к месту, на которое вы нанесли аромат.
  3. Попросите ребенка целоваться.

Способ производства:

  1. Поместите перо, половину ткани (чтобы кусочки были тонкими) или тыльную сторону ладони ребенка перед его ртом, производя серию звуков «пух» и «бух», чтобы продемонстрировать взрывное высвобождение воздух.Предложите ребенку таким же образом переместить перо или ткань.
  2. Чтобы продемонстрировать разницу между голосом и безголосым, обратите внимание на «жужжащий» голосовой ящик во время «бух», положив руку ребенка себе на горло.

Если у вас есть сомнения по поводу речевой деятельности вашего ребенка, обратитесь к лицензированному патологу речи, чтобы он провел полную оценку навыков.

Нарушения звука речи

У детей могут быть проблемы с четким произношением звуков.Может быть трудно понять, что они говорят. Патологи речи, или SLP, могут помочь. Посетите ASHA ProFind, чтобы найти профессионала в вашем районе.

На этой странице:

О нарушениях звука речи

Дети могут неправильно произносить некоторые звуки, когда учатся говорить. Некоторые звуки они разучивают раньше, например, p, m или w. Другие звуки, например z, v или th, требуют больше времени для изучения. Большинство детей могут правильно произносить почти все звуки речи к 4 годам.Ребенок, который не произносит звуки до ожидаемого возраста, может иметь нарушение звука речи. Вы можете услышать термины «нарушение артикуляции» и «фонологическое расстройство» для описания подобных нарушений речевого звука.

Чтобы узнать больше о том, что вы должны ожидать от вашего ребенка, см. Эти два ресурса:

У взрослых также могут быть нарушения звука речи. У некоторых взрослых проблемы начались еще в детстве. У других могут возникнуть проблемы с речью после инсульта или черепно-мозговой травмы.Чтобы узнать больше о нарушениях речи у взрослых после инсульта или черепно-мозговой травмы, см. Апраксию речи у взрослых и дизартрию.

Признаки и симптомы

Ваш ребенок может заменить один звук на другой, исключить звуки, добавить звуки или изменить звук. Другим может быть трудно понять его.

Маленькие дети иногда произносят неправильные звуки - это нормально. Например, ваш ребенок может издать звук «w» вместо «r» и сказать «wabbit» вместо «кролик».«Она может исключать звуки из слов, такие как« нана »вместо« банан ». Это нормально, когда она молода. Это может быть проблемой, если она будет повторять эти ошибки по мере взросления.

Вы и ваш ребенок можете звучать по-разному, потому что у вас есть акцент или диалект. Это не нарушение звука речи.

В таблице ниже показаны возрасты, в которых у большинства англоговорящих детей появляются звуки. У детей, изучающих более одного языка, некоторые звуки могут возникать раньше или позже.

Через 3 месяца Издает воркующие звуки
Через 5 месяцев Смеется и издает игривые звуки
Через 6 месяцев Издает речевой лепет, как puh, ba, mi, da
К 1 году лепет длинные последовательности звуков, например, mimi, upup, bababa
К 3 годам

Говорит m, n, h, w, p, b, t, d, k, g, и f прописью

Знакомые люди понимают речь ребенка

К 4 годам

Говорит и и против прописью.

Все еще могут делать ошибки со звуками s, sh, ch, j, ng, th, z, l, и r

Большинство людей понимают речь ребенка

Причины

Многие дети со временем учатся произносить звуки речи, но некоторые этого не делают.Вы можете не знать, почему у вашего ребенка проблемы с речью.

У некоторых детей проблемы с речью, потому что мозг не может посылать сообщения речевым мышцам, говорящие им, как и когда двигаться. Это называется апраксия . Апраксия речи у детей встречается нечасто, но вызывает проблемы с речью.

У некоторых детей проблемы с речью, потому что мышцы, необходимые для произнесения речевых звуков, слабы. Это называется дизартрия .

У вашего ребенка могут быть проблемы с речью, если у него

  • расстройство развития, такое как аутизм;
  • генетический синдром, подобный синдрому Дауна;
  • потеря слуха в результате ушных инфекций или по другим причинам; или
  • повреждение головного мозга, например церебральный паралич или травма головы.

У взрослых также могут быть нарушения звука речи. У некоторых взрослых проблемы начались еще в детстве. У других могут развиться проблемы с речью после инсульта, черепно-мозговой травмы или другой травмы.Чтобы узнать больше о нарушениях речи у взрослых, см. Апраксию речи у взрослых, дизартрию, рак гортани и рак полости рта.

В гостях у профессионала

Тестирование на расстройства звука речи

Специалист по речевой патологии или SLP может проверить речь вашего ребенка. SLP будет слушать вашего ребенка, чтобы слышать, как он произносит звуки. SLP также будет следить за тем, как ваш ребенок двигает губами, челюстью и языком. SLP также может проверить языковые навыки вашего ребенка.Многие дети с нарушениями звука речи также страдают языковыми расстройствами. Например, вашему ребенку может быть сложно следовать указаниям или рассказывать истории.

Важно проверить слух вашего ребенка, чтобы убедиться, что у него нет потери слуха. Ребенку с потерей слуха может быть труднее научиться говорить.

SLP также может помочь решить, есть ли у вас проблемы с речью или вы говорите с акцентом. Акцент - это уникальный способ звучания групп людей.Акценты НЕ являются нарушением речи или языка.

Лечение нарушений звука речи

SLP могут помочь вам или вашему ребенку правильно и четко произносить звуки. Лечение может включать следующее:

  • Как правильно издавать звуки
  • Научиться распознавать правильные или неправильные звуки
  • Отработка звуков в разных словах
  • Отработка звуков в длинных предложениях

См. Информацию ASHA для профессионалов на странице «Расстройства звука речи» на Практическом портале.

Другие источники

Обучающие звуки речи на уровне изоляции и слога - логопедия Хизер

Я только что загрузил несколько бесплатных рабочих листов, которые я сделал для обучения звукам речи изолированно (звук сам по себе) и по слогам (звук в паре с гласными). Я говорил об этих двух уровнях в своих сообщениях, озаглавленных «Процесс артикуляционной терапии и исправление фронтального лиспа», но, поскольку я только что добавил несколько бесплатных рабочих листов для использования на этих начальных уровнях, я подумал, что опишу их немного подробнее.

Обучение звуку в изоляции:

Когда я представляю новый звук, я часто использую колесо слогов, в котором есть буква (прописные и строчные буквы в центре. Я также использую звуковые карты из программы Literacy Speaks Кели Ричмонд. Это отлично подходит для включения орфографического символа (написанного letter) в логопед. Для получения дополнительной информации о том, как использовать письменное письмо в артикуляционной терапии, щелкните здесь!

Когда вы начинаете работать со своим ребенком над звуком, попросите его внимательно послушать, как вы это говорите. После того, как они посмотрят и послушают, спросите: «Можете ли вы скопировать меня?» Так же, как если бы вы играли в игру «копируй кота», пусть они попытаются сказать это так, как вы… ТОЧНО! Сделайте это игрой! Хорошая идея - действительно замедлить речь, чтобы у вашего ребенка было время внимательно посмотреть и обратить пристальное внимание на звук, который вы издаете!

** Я видел фантастическую демонстрацию этой техники «копирующего кота» доктором Уэйном А. Секордом на семинаре, который я посетил еще в 2009 году. Это было потрясающе! Доктор Секорд является соавтором обязательного ресурса по логопеду под названием Извлечение звуков: методы и стратегии для врачей .Он бывший школьный SLP, автор и соавтор многих логопедических книг и тестов. Чтобы прочитать биографию доктора Секорда, нажмите здесь! И иди послушай его присутствие, если у тебя когда-нибудь будет возможность. Вам понравится.

Хорошо, вернемся к обучению звуку. Если ваш ребенок умеет копировать вас, когда вы показываете ему, как произносить звук, это прекрасно. Это называется «стимулирующим», и это должно облегчить процесс артикуляционной терапии. Это также указывает логопеду, что ребенок, скорее всего, сможет произнести звук словами и т. Д.самостоятельно с минимальным вмешательством или без него.

Если ваш ребенок не может имитировать звук, наблюдая и слушая, дайте ему несколько отзывов о том, как держать язык или губы. Например, если вы работаете со звуком / k /, вы можете сказать что-то вроде «Это фоновый звук» или использовать визуальный сигнал, такой как прикосновение к горлу, когда вы произносите / k /.

Мне придется написать еще один пост о том, какие типы реплик и описаний я использую для выявления и обучения всем звукам речи, но пока я просто приведу вам несколько примеров типов реплик или вещей, которые вы можете сказать, когда пытаясь вызвать или научить звук.Вот краткий обзор трех типов сигналов: визуальных, слуховых и тактильных.

Типы сигналов, которые следует использовать при обучении звуку

Визуальные подсказки :

  • Смотри на меня! Ребенок получает «визуальные подсказки», просто глядя вам в рот, когда вы произносите звук.
  • Используйте рисунки, чтобы проиллюстрировать и обозначить различные части рта (верхняя губа, нижняя губа, кончик языка, задняя часть языка, верхние зубы, нижние зубы и т. Д.).
  • Боковые диаграммы отлично подходят для отображения передних испина во рту
  • Зеркало (бок о бок или переносное)
  • Марионетка во рту (у SuperDuper Inc. есть резиновая марионетка во рту, от которой мои дети просто не могут насытиться!)
  • Соедините словесный звук с жестом руки. Например, прикоснитесь к горлу, чтобы услышать ответный звук, или используйте взрывающийся кулак, чтобы показать, как губы «хлопают» при звуке / p /.

Слуховые сигналы :

  • Слушает меня! Ребенок получает слуховые сигналы, слушая хорошие речевые модели.
  • Иногда я использую слуховую бомбардировку (чтение списков слов, содержащих целевой звук), пока ребенок просто слушает.
  • Вы можете использовать слуховую дискриминацию. Для этого нужно попросить ребенка прислушаться к правильному и неправильному звуку. Например, мои дети слушают меня и поднимают мне большие пальцы, когда слышат, как я говорю хорошее / s / по сравнению с слякотным / s / (шепелявый спереди или сбоку / s /).

Тактильные подсказки :

  • Тактильный сигнал - это когда вы физически касаетесь частей рта, чтобы помочь ребенку поставить язык или губы в нужное место.
  • Я использую ароматизированные депрессоры для языка (очень популярны среди моих речевых детей). При использовании депрессоров для языка я просто постучу по тем частям рта, которые должны соприкасаться, а затем прошу ребенка посмотреть, смогут ли они соприкоснуться между этими двумя частями. Я также использовал депрессоры для языка в качестве прикусного блока, чтобы стабилизировать челюсть.
  • Speech Buddies (я только что купил их, и они мне очень нравятся). Если вы используете Speech Buddies, к ним прилагаются инструкции о том, где и как разместить каждый инструмент.

Итак, поехали.Эти три типа сигналов дадут вам отличные идеи при объяснении вашему ребенку, как производится звук. Может пройти некоторое время, прежде чем ваш ребенок сможет произнести звук, но как только он это сделает, это так увлекательно! Обязательно оставляйте много положительных отзывов, когда слышите, как они говорят это правильно! (т.е. Ура! Хорошая беседа! Отличная речь! »и т. д.)

Обучение звуку по слогам:

Допустим, ваш ребенок теперь может правильно произносить звук / k / не менее 20 раз подряд без ошибок.Потрясающий! Как только они это сделают, вы будете готовы начать обучение звуку по слогам с помощью колеса слогов!

Колесо слогов

Во-первых, я хотел бы поблагодарить и отдать должное Рут Харрис, которая была руководителем моей клиники раннего вмешательства во время учебы в аспирантуре CSUN, за эту гениальную идею. Я использовал это бесчисленное количество раз, и мне это нравится!

Обучение звуку на уровне слога означает, что вы соединяете целевой звук с гласной (мне нравится начинать с коротких гласных звуков, а затем переходить к долгим гласным).Я начинаю с ломаных слогов, а затем перехожу к смешанным слогам. Начните с того, что ребенок произнесет целевой звук в середине колеса, а затем произнесет гласную. Я добавил стрелки к этому колесу, чтобы показать вам звук в начальной позиции слога.

Исходное положение - разорванные слоги:
п - а, п - э, п - и, п - о, п - у

Вот пример:

Среднее положение - разорванные слоги:

Я покажу детям, как работают эти бессмысленные или глупые слоги, нарисовав разные цветные стрелки от гласного к целевому звуку и к гласному. Вы можете составить множество различных комбинаций! Цветные стрелки ниже показывают несколько различных комбинаций.

Вот основные:

а - п - а, е - п - д, и - п - я, о - п - о, у - п - у

Вот пример:

Конечная позиция - сломанные слоги:
а - п, е - п, и - п, о - п, у - п

Я использую то же колесо слогов, когда мы начинаем смешивать целевой звук с гласной.Провожу пальцем от целевого звука к гласной, чтобы показать, что разрыва нет. Это один непрерывный поток речи и воздуха, который «смешивает» звуки вместе. Смешивание звуков создает бессмысленные, глупые слоги, которые могут быть очень забавными. Остерегайтесь некоторых «не очень забавных» сочетаний согласных гласных (например, короткие a + s = задница). Некоторые из этих «глупых слогов» превращаются в настоящие слова! Eek.

Смешанные слоги звучат так:

Начальные смешанные слоги:

пай, горох, пирог, по, пу

Срединные смешанные слоги:

апо, эпа, ipi, опо, упу, ipu, api, упо

Конечные смешанные слоги:

обезьяна, eep, ipe, ope, uup

Надеюсь, это объяснение и колесо слогов помогут вам в обучении ваших детей новым звукам! Я хотел бы услышать, нравятся ли они вам и как проходит ваша терапия!

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ЗВУКИ РЕЧИ В СЛОВОМ КОЛЕСЕ !!!

НАСЛАЖДАЙТЕСЬ!

Вереск

Нравится:

Нравится Загрузка...

Подходит ли артикуляционная терапия моему малышу?

Речь моего малыша не на 100% ясна, и его дошкольные учителя говорят, что им трудно его понять. Я должен быть обеспокоен?
Давайте представим сцену: ваш ребенок подходит к вам и говорит «mohmik peas», и сначала вы не понимаете, что он пытается вам сказать! Но, используя подсказки в вашем окружении и наблюдая за их жестами, вы в конце концов понимаете, что они просили «еще молока, пожалуйста. «Вы смогли удовлетворить потребности вашего ребенка (дать ему больше молока), хотя он не воспроизводил все правильные звуки в каждом слове. Так стоит ли беспокоиться об их навыках звучания речи (т. Е. Артикуляции)?

По мере того, как ваш ребенок произносит новые слова и фразы, вы можете замечать, что его речь не на 100% ясна. Четкость речи вашего ребенка, также называемая разборчивостью, - это текущее производство звуков вашим ребенком, которые влияют на то, как другие могут их понимать.Разборчивость речи для двухлетнего ребенка должна составлять примерно 50% для незнакомого человека. К трем годам ваш ребенок должен быть разборчивым примерно на 75%, а это означает, что вы должны понимать как минимум семь из каждых десяти предложений, которые он произносит. Важно помнить, что по мере того, как ваш ребенок учится говорить, он может звучать не так, как взрослый, и это типично! В общем, ваш ребенок должен использовать различные согласные и гласные в возрасте двух-трех лет, но при этом наблюдается вариативность звукового развития речи.

Развитие речи: чего ожидать?
Не все звуки речи одинаковы! Некоторые звуки речи считаются звуками раннего развития, тогда как другие могут развиться, когда ваш ребенок станет старше, из-за сложности оральных движений, необходимых для произнесения этого звука. К ранним развивающимся звукам относятся: «п, б, м, н, ш, т, д, з». Позже развивающиеся звуки включают: «ш, с, з, л, р, й». Позже развивающиеся звуки могут быть заменены другим звуком в возрасте двух-трех лет из-за их двигательной сложности.

«Так вы говорите, что не все звуки речи нужно усваивать к трехлетнему возрасту?» Верно! В трехлетнем возрасте ваш ребенок может заменять реальные слова разными звуками, например, «жениться» на «красный», и это соответствует возрасту! В возрасте трех лет замена «w» на «r» будет считаться ошибкой развития или ошибкой, не требующей прямого терапевтического вмешательства. Большинство ошибок в развитии исправятся сами собой по мере развития у вашего ребенка языковых навыков и навыков артикуляции.

Что такое фонологические процессы?
Фонологические процессы - это шаблоны, которые дети используют для упрощения своей речи, когда они учатся говорить. Например, ваш ребенок может говорить «назад» вместо «черный». Каждый фонологический процесс считается соответствующим возрасту до тех пор, пока он не превысит установленный возраст исключения (возраст, в котором большинство детей больше не представляют с этим конкретным шаблоном ошибок). Большинство детей исправят свою речь и больше не будут использовать подстановки фонологического процесса по мере развития языка и звуков речи.(См. Ресурсы, перечисленные ниже, чтобы просмотреть таблицу фонологических процессов с учетом возраста.)

Готов ли ваш ребенок к артикуляционной терапии?
Артикуляционная терапия использует иерархический подход к овладению целевыми звуками речи. Например, вы можете сначала практиковать звук «ф» отдельно или отдельно, а затем перейти к практике «ф» с гласной, такой как «плата» или «враг». Артикуляционная терапия требует, чтобы ваш ребенок обладал способностью следовать указаниям терапевта, переносить различные сигналы, помогающие правильно воспроизводить целевой звук речи, обращать внимание на терапевта и подражать его словам.В двухлетнем возрасте продолжительность концентрации внимания вашего ребенка короче, чем продолжительность концентрации внимания трех- или четырехлетнего ребенка, и он может расстроиться из-за некоторых прямых указаний, предоставляемых во время традиционной артикуляционной терапии. Одним из важнейших компонентов артикуляционной терапии является отказ от негативной практики или неправильное использование целевого речевого звука вашего ребенка. Психотерапевт вашего ребенка хочет избежать негативной практики, потому что он хочет поддерживать и поощрять точное воспроизведение речевого звука и не допускать, чтобы ваш ребенок продолжал практиковать неправильно.Ребенок, который не готов к артикуляционной терапии, - это ребенок, который не может следовать указаниям терапевта, не может обращать внимание на лицо терапевта или не может имитировать то, что говорит терапевт.

Следует ли моему двухлетнему ребенку проходить артикуляционную терапию?
Если вы чувствуете, что понимаете своего ребенка примерно в 50% случаев, но замечаете, что есть некоторые звуки, которые не совпадают с производством взрослого, они могут использовать соответствующие возрасту замены и / или фонологические процессы.Например, если ваш ребенок удаляет конец слова (окончательное удаление согласного) в двухлетнем возрасте, это считается соответствующим возрасту фонологическим процессом, который обычно удаляется примерно в трехлетнем возрасте. Кроме того, в двухлетнем возрасте дети все еще учатся использовать язык и увеличивают длину фраз и словарный запас, которые являются соответствующими возрасту навыками, которые можно продвигать и нацеливать на двухлетнего ребенка. Если в возрасте двух лет вы чувствуете, что ваш ребенок не использует различные гласные или согласные, или вам кажется, что произносить речевые звуки сложно, ваш ребенок может быть кандидатом на оценку речи и языка.

Итак, что вы можете сделать, чтобы поддержать разборчивость речи вашего двухлетнего ребенка? Ваш рот - отличный сигнал для вашего ребенка! На губах можно увидеть несколько ранних речевых звуков, и этот визуальный сигнал поможет вашему ребенку подражать вам. Например, «p» и «b» требуют, чтобы ваши губы собрались вместе, прежде чем издавать звук. Дети многому учатся на том, что видят, поэтому держите предметы и игрушки возле вашего лица, чтобы побудить их посмотреть, как ваш рот издает звуки. Вы также можете медленно говорить и продлевать разные звуки, чтобы помочь ребенку имитировать новые звуки, которые он, возможно, не использует, например «мммма-мммма» для слова «мама».’

Следует ли моему трехлетнему ребенку проходить артикуляционную терапию?
Если вашему ребенку три года и старше, и вы чувствуете, что его разборчивость составляет менее 75%, у вас проблемы с воспроизведением рано развивающихся речевых звуков, у него ограниченное разнообразие гласных или используются фонологические процессы, которые больше не считаются типичными для их возраст, ваш ребенок может быть кандидатом на логопедию. Если вас беспокоят артикуляционные навыки вашего ребенка, поговорите со своим логопедом или назначьте встречу для обследования.

Вот некоторые вещи, которые вы можете попробовать дома:

  • Побуждайте ребенка смотреть вам в рот! Ваш рот - отличный ориентир для вашего ребенка, когда вы моделируете новый звук.
  • Смоделируйте слово с правильным звуком, чтобы ваш ребенок услышал разницу. Например, если ваш ребенок говорит «ставка» вместо «большой», вы можете смоделировать правильное слово «большой» после попытки вашего ребенка.
  • Нажимайте или хлопайте по слогам, чтобы включить в слово все слоги.Постукивание или хлопание в ладоши может помочь вашему ребенку узнать точное количество слогов в слове, что может облегчить включение всех слогов в целевое слово. Слово намного легче понять, если все слоги составлены четко и не переходят в следующее слово в предложении!
  • Дайте вашему ребенку два варианта словесного ответа на выбор, если вам трудно понять своего ребенка. Предоставляя вашему ребенку два варианта слов, чтобы он мог имитировать, вы знаете, что он пытается сказать, даже если его звуки не подходят!Кроме того, вашему ребенку может быть проще подражать одному из двух вариантов, которые вы предлагаете, чем производить слово самостоятельно.
  • Если вы заметили, что их речь звучит нормально в отдельных словах, но неверно, когда они пытаются составить полное предложение, попробуйте уменьшить количество слов в предложении вашего ребенка и воспроизвести его вам. Например, ваш ребенок пытается произнести фразу из четырех слов, такую ​​как «щенок пьет больше воды», однако есть несколько слов, которые сложно понять.Вы можете смоделировать более короткую фразу из трех слов, например «пейте больше воды», чтобы повысить разборчивость речи.

Ресурсы:
Посетите Mommy Speech Therapy, чтобы загрузить таблицу фонологических процессов!

Вопросы или проблемы?
Если у вас есть вопросы или опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка, свяжитесь с нами по адресу [email protected] com или 773-332-9439.

Саманта Лабус, MS, CCC-SLP
Патолог речи и языка

Артикул:

Фабиано-Смит, Л., & Гольдштейн, Б.А. (2010). Ранние, средние и поздние звуки у одноязычных и двуязычных детей: исследовательское исследование. Американский журнал патологии речи и языка, 19 (1), 66-77. DOI: 10.1044 / 1058-0360 (2009 / 08-0036)

Сандер, Э. К. (1972). Когда изучаются звуки речи? Журнал нарушений речи и слуха, 37 (1), 55-63. DOI: 10.1044 / jshd.3701.55

Фото: Райан Филдс через unsplash.com

Повышение значимости речевых целей - Классическая тренировка слуха - Инструменты для усиления речи

Этот обзорный документ изначально был размещен в виде загружаемого PDF-файла на странице ресурсов моего веб-сайта.Я медленно форматирую статьи для публикации в этом блоге. Это сообщение написано в сентябре 2011 года. Загрузите исходный PDF-файл здесь.

***

Обеспечение значимости речевых целей


Классический тренинг слуха
Инструменты для усиления речи

Пэм Маршалла, Массачусетс, CCC-SLP
Речевой патолог

Повышение четкости речевых целей

Одна из самых важных вещей, которые мы делаем в артикуляционной терапии, - это выделять речевые единицы, чтобы клиент мог сосредоточиться на них.Наш самый важный инструмент для выделения речевых единиц - это наша собственная модель речи. Мы используем нашу собственную речь, чтобы преувеличивать речь определенным образом, чтобы клиенты могли обращать внимание на отдельные звуки / слоги / слова, которые мы пытаемся помочь им воспроизвести лучше или воспроизвести впервые. Есть бесчисленное множество способов помочь клиентам обратить внимание на наши смоделированные высказывания. В этой статье описаны многие

Методы

Модель

Продемонстрируйте, как произносить фонему, слог, слово, фразу, предложение и т. Д.Моделирование цели - основа всей тренировки речевых навыков. Ван Рипер назвал это методом стимуляции .

Аллитерация

Повторять один и тот же звук или слово несколько раз в одном предложении или фразе. Примеры:

  • Маленькие дети : Используйте аллитерацию, катая мяч вперед и назад. Стимулируйте / b /, говоря: «Прощай, мяч. Пока-пока."
  • Старшие дети и взрослые : Используйте аллитерацию, стимулируя резкие звуки / s / и / ʃ / скороговоркой - «Она продает морские ракушки на берегу моря.Она продает ракушки на берегу моря? Если она продает ракушки на берегу моря, сколько ракушек она продаст? »
Усиление

Сделайте речевые модели громче. Усиление - один из самых прямых способов выделить цель. Мы можем усиливать на короткие периоды времени или можем усиливать конкретные цели. Есть много способов сделать это. См. Идеи в разделе «Инструменты для усиления речи» ниже.

Стремление

Добавьте дополнительную долю выдыхаемого воздуха к моделируемой фонеме.Это эффективный метод привлечения внимания к фонеме, особенно к безмолвным остановкам / p /, / t / и / k / в конечной позиции. Имейте в виду, что некоторые клиенты воспринимают чрезмерное стремление на последней фонеме как дополнительный слог и произносят его с гласной. Это называется epenthesis . Пример: Hat произносится как Ha-tuh. Думайте об этом как о шаге между отсутствием финальной C и правильным воспроизведением последней C. Это шаг вперед. Ребенок переходит от CV к CV-CV до CVC.

Звуковая бомбардировка

Прочтите список слов, содержащих цель, пока клиент играет тихо и слушает. Ван Рипер сказал, что мы должны сделать так, чтобы целевой звук «звенел» в ухе клиента. Например, если цель - / ʃ /, а позиция предвокальная, клиент может прочитать следующие слова: Shoe, shop, shake, shower, shampoo, shine, shark, sharp, push, shut, shot , бритье, овца, голень, и показывают . Работа клиента - просто слушать слова во время тихой игры.

Baby Talk

Настоящие модели с удлинением звука (воркованием), развивающими заменами согласных, инфантильной высотой и интонацией. Использование детской речи всегда вызывало споры. Но нет никаких сомнений в том, что детский лепет и воркование привлекают внимание к речи. «Оооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо И просыпайся от этой грудки. Миууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу!

Прекращение производства

Многократно поразить цель, а затем внезапно остановиться или издать другой звук.Берри и Эйзенсон (1956) описали процесс прекращения производства мишени в восхитительной игре, которую они назвали Звуковые стулья , в которую играют как Музыкальные стулья : «Дети ходят вокруг стульев, пока они слышат определенный звук. Когда учитель перестает издавать звук, дети садятся на ближайший стул. Ребенок, оставшийся без стула, не участвует в игре ». Продолжайте играть, пока не определится победитель. (стр.137).

Цепочка

Учите по одной фонеме или слогу слова, а затем последовательно соединяйте их вместе.Например, научите слову козел так: «Скажи, / g /… Скажи, / o /… Скажи, / t /… Теперь скажи, / got /». Другой вариант цепочки - моделирование фонем или слогов в последовательности по мере раскрытия слова. Это можно делать вперед или назад. Вот примеры цепочки по слогам в слове phone :

  • Прямая цепочка: «Скажи, / te /… Скажи, / tele /… Скажи, / telefon /».
  • Обратная цепочка. «Скажи, / fon /… Скажи, / lefon /… Скажи, / telefon /».
Классификация

Классифицируйте звуки или слова по месту, манере, голосу или отличительной особенности. Это познавательная деятельность, которая заставляет наших клиентов внимательно слушать. Это метод, который использовался десятилетиями. Например, Немой и Дэвис писали, что клиенты должны работать над «переклассификацией слов в зависимости от того, начинаются ли они с гласной или согласной [и] в зависимости от того, начинаются ли они с звонкой или глухой согласной» (Немой и Дэвис, 1937, с. 26).

Creative Imagery

Ван Рипер сказал, что мы должны назначать «индивидуальности» целевым фонемам, чтобы пробудить слуховое воображение клиента.Вот классические примеры, которые можно найти во многих старых учебниках:

  • / p / - Звук попкорна
  • / b / - Звук лопания пузырей
  • / t / - Таймер / звук часов
  • / д / - глохнет звук мотора
  • / k / - Грохот
  • / g / - Звук лягушки
  • / w / - Звук плачущего ребенка, «Вау-вау-вау…»
  • / л / - Звучат поющие слоги «Ла-ля-ля».
  • / j / - Да звук / Согласный звук, «Да-Да-Да».
  • / r / - Рычащий лев / медведь / звук собаки
  • «th» (безмолвный) - Звук злого гуся
  • «ый» (озвученный) - Плавный звук мотора
  • / f / - Звук злого кота
  • / v / - Звук пылесоса
  • / s / - Змеиный звук
  • / z / - Звук шмеля
  • / ʃ / - Тихий звук / Звук спящего ребенка
  • «ж» (как в слове бежевый ) - звук мотора самолета
  • / tʃ / - Звук поезда или чихание: «Ааааааааа!»
  • «Дж» - звук прыжка, «Джух-джух-джух.”
  • / ч / - Тяжелое дыхание собаки
Глушитель

Обездвижить, заглушить или задушить цель. Приглушающий звук почти всегда возбуждает общее слуховое внимание клиента. Заткните уши или говорите с помощью физических носителей, таких как руки, пальцы, одеяла, подушки или мягкие игрушки. Также попросите клиента заткнуть уши пальцами или закрыть уши руками, чтобы заглушить входящий звук.

Драматическое чутье

Создайте мини-драматическую сцену, которая лежит в основе артикуляционной работы. Примеры:

  • Акт изумлен, когда вы производите финал / p /.
  • Будьте зловещими, когда вы издаете змеиный звук - «Шсссс!»
  • Хихикните, когда вы создадите сильно преувеличенную интонацию.
  • Boo-hoo , поскольку вы неправильно издаете целевой звук.
  • Действуйте так, как если бы при воспроизведении целевой фонемы вы кашляли, смеялись, чихали, падали или засыпали.
  • Выразите облегчение, правильно произнеся звук.
  • Подавитесь звуком, который вы издаете в задней части рта.
  • Pout, делая вид, что не можете воспроизвести определенную фонему.
Преувеличение

Преувеличение - это старинный метод выделения звуков речи, слов и просодических элементов. Говорите громче / тише, длиннее / короче, ровно / стакатто, с высоким или низким тоном и т. Д. Преувеличивайте, чтобы научить новым звукам. Преувеличивайте неверное высказывание клиента, чтобы выделить его.

Языковые искусства

Используйте рассказы, джинглы, стихи, песни и т. Д., Чтобы выделить фонему, слог, слово или фразу.Сегодня мы называем этот уровень грамотности и думаем, что это новая идея. Однако практически все старые книги по артикуляционной терапии рекомендовали эти идеи. Например, Sing Your Way to Better Speech (Гертруда Уолш, 1939) - это целая учебная программа по артикуляции, которая вращается вокруг песен для улучшения речи. Грамотность удовлетворяет призыв пробудить в ребенке осознание определенной звуковой единицы.

Омофоны

Используйте слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.Например: Which – witch ; Some - сумма ; Вот - они - их . Детям действительно нравится работать с омофонами, когда они понимают, что в них такого интересного. Стремление понять омофоны заставляет детей прислушиваться. Они пытаются примирить концепцию одинакового звука, но разного значения.

Подражать клиенту

Произнесите тот же звук или слово, что и ребенок, чтобы помочь ему понять, что он может делать и что делает. Это старая идея из языковой литературы, но я еще не нашел для нее источника. Всего четыре типа:

  • Echo : немедленная и точная имитация высказываний клиента, правильных или нет.
  • Отложенное эхо : точная имитация высказывания клиента после кратковременной паузы.
  • Коррекция эха : Моментальная имитация высказывания клиента с коррекцией произношения.
  • Расширение эха : Моментальная имитация высказывания клиента с грамматическими дополнениями.
Intone

Добавить конкретную интонацию к цели. Многие терапевты используют метод под названием Melodic Intonation Therapy . Первоначально этот метод был разработан как метод стимулирования выразительной речи у взрослых с приобретенной афазией (Albert, Sparks, & Helm, 1973). Музыкальные специалисты утверждают, что паттерн высокий - низкий «Звука На-На» - это первый способ организации звука в мозгу ребенка. (Я узнал об этом от личных знакомых, учителей музыки и тренеров по вокалу.) Паттерн «На-На» особенно полезен для выделения отдельных слуховых сигналов слогов у детей. Например, произнесите слово baby с высоким тоном в первом слоге и низким тоном во втором слоге.

Изолятор

Смоделируйте отдельные фонемы, слоги, слова или фразы. Обучите клиента слышать цель изолированно, а затем научите его слышать ее среди других более сложных речевых стимулов. Например:

  • Слог : Чтобы обучить слову телефон , смоделируйте отдельный слог «телефон», а затем смоделируйте слово «телефон» целиком.”
  • Фонема : Чтобы обучить слову мыло , смоделируйте изолированную фонему / s /, а затем смоделируйте слово «мыло».
Пропустить

Оставьте цель. Мы пропускаем цель, чтобы привлечь к ней внимание. Например, чтобы привлечь внимание к / r / слова car , мы можем смоделировать «ca…». Ухо клиента привлекает отсутствующая фонема. Это заставляет его внимательно прислушиваться к этому в нашей следующей постановке. Это также побуждает его послушать это в его следующей постановке.Это умение закрытия слуха в действии.

Пантомима

Произвести цель без дыхания и голоса. Произнесение фонемы, слога или слова - это метод стимуляции, который можно найти во многих старых учебниках по артикуляционной терапии. Этот метод захватывает визуальное и слуховое внимание клиента. Клиент внимательно смотрит и слушает, потому что акустический сигнал отсутствует.

Пауза

Задержка или пауза до или после речевой цели. Сделайте паузу перед целью, чтобы задействовать упреждающего слушания клиента .Сделайте паузу после цели, чтобы продлить время, в течение которого слуховая система клиента воспроизводит модельный звук.

Пролонг

Говорите цель дольше. Продление выделяет цель и дает клиенту больше времени, чтобы ее выслушать. Это хороший метод для клиентов, которым нужно время, чтобы направить внимание аудитории на наши модели. Продолжение можно использовать с любой [+ континуантной] фонемой. Это также отличный метод для клиентов, у которых возникают трудности с последовательностями перехода фонем.Например, удлините гласную в слове car , чтобы дать клиенту время услышать переходные движения от гласной к / r /.

Удалить

Удалите отвлекающие элементы вокруг цели. Например, сделайте следующее, когда клиент заменяет f / pl в слове please –– Удалите / l / и модель please как «pease». Это позволяет клиенту слышать и воспроизводить / p /. Вставьте / l / позже.

Повторить

Многократное последовательное моделирование цели.Примеры:

  • Повторять только фонемы: «F… F… F…»
  • Повторение фонемы словами: «П… П… Пирог»
  • Повторять только слоги: «Или… Или… Или…»
  • Повторять слоги в словах: «Или… Или… Организовать»
  • Повторите только слова: «Башмак . .. башмак ... башмак ...»
  • Повторяйте слова в фразах или предложениях: Эта туфля… туфля… туфля… моя ».
Рифма

Используйте рифмующиеся слова для развлечения и сосредоточения внимания. Например, составьте списки слов, которые рифмуются и содержат цель клиента - автомобиль, бар, далеко, банка, звезда, номинал .Также используйте рифмующиеся детские сборники рассказов, например, написанные доктором Сьюзом.

Schwa

Добавьте шва после цели. Это называется epenthesis . Большинство терапевтов считают это ненормальным фонологическим паттерном, но я считаю это шагом к зрелому производству.

  • Заключительные согласные : Добавьте шва, чтобы привлечь внимание к последнему согласному. Например, смоделируйте слово мяч как «бау-лух».
  • Кластеры : добавьте шва после первой фонемы кластера, чтобы клиент мог слышать оба согласных.Например, модель синий как «бух-луэ».
Отдельно

Разделите фонемы слова. Это позволяет клиенту слышать отдельные единицы фонемы. Пример: утка произносится как «д-у-ск». Это очень старый метод, например: «Хорошо разбивать слова на отдельные звуки или группы» (Ward, 1923, стр. 29).

Сократить

Обрезать производство цели и / или говорить отрывисто, прерывисто или отрывисто. Сокращение звука подчеркивает его.Если говорить прерывисто, это помогает привлечь внимание клиента к определенным чертам. Это особенно хорошо для выделения слогов.

Тишина

Ничего не говори после того, как клиент поставил цель. Сохраняйте тишину в свою очередь в терапевтическом диалоге. Это заставляет собственное высказывание клиента звучать в его ухе. Это заставляет клиента размышлять о собственном производстве, навык, который мы называем слуховым самоконтролем .

Замедление

Замедление всех аспектов речевого образования в терапии. Мы не можем говорить быстро и ожидать, что клиенты будут говорить медленно. Замедление темпа всего, что вы говорите в терапии, в целом положительно влияет на замедление работы клиента. Мы замедляем темп, переоценивая слоги. Традиционные тексты по артикуляционной терапии рекомендуют замедление как важный аспект обучения речи. В текстах о двигательных нарушениях речи почти всегда рекомендуется замедление скорости речи как важный аспект улучшения разборчивости речи, особенно при дизартрии.

Говорите одновременно

Говорите с клиентом один и тот же звук одновременно.Это способ научить детей очень внимательно слушать. И терапевт, и клиент произносят звук, например, / м /. Звук удлиняется, так что обе стороны говорят его одновременно. Когда ребенок изменяет просодические особенности звука (голос, громкость, напряжение, высоту тона и т. Д.), Терапевт следует его примеру, так что они всегда вместе произносят один и тот же звук. Точно так же терапевт может внести тонкие изменения в свое собственное место, манеру поведения или характеристики голоса, которым ребенок должен следовать.Это особенно хороший метод обучения новым гласным. Научите клиента продлевать его ошибочную гласную. Затем терапевт одновременно производит продолжение неверной гласной речи клиента. Затем терапевт медленно изменяет свой собственный гласный так, чтобы он начал звучать как другие гласные, включая целевой. Больше времени тратится на постепенное продвижение к цели. Эти тонкие изменения помогают клиенту перейти к новой гласной. Если это делается одновременно с продлением голоса, у клиента будет достаточно времени, чтобы обработать изменения своим ухом, поскольку он вносит изменения своим голосом.

Напряжение

Акцент на мишени. Примеры предложения « Я живу в Колорадо ».

  • Подчеркните целевую фонему: «Я живу в ColoRRRRado».
  • Подчеркните целевой слог: «Я живу в Колорадо».
  • Подчеркните целевое слово: «Я живу в КОЛОРАДО».
  • Подчеркните целевую фразу: «Я живу В КОЛОРАДО».
  • Подчеркните целевое предложение: «Ты меня не слышал? Я ЖИВУ В КОЛОРАДО! »
Заменитель

Произнесите другую фонему вместо цели.Целенаправленные замены мотивируют клиентов внимательнее слушать, чтобы поймать нас на ошибках. Пример. Произнесите «Woggie» вместо «Doggie», чтобы выделить букву / d /. Поиграйте с этими вариациями. Маленьким детям это нравится!

Шепот

Вызвать цель хриплым шепотом. Шепот почти всегда привлекает внимание аудитории. Шепот - особенно хороший инструмент, чтобы подчеркнуть безмолвие и трение. Шепните в трубку, коробку или миску, чтобы усилить шепот и выделить цель.См. «Инструменты для усиления речи» ниже.

Пары слов

Создает пары слов, которые отличаются одной фонемой. Одно изменение заставляет цель выделяться. Представление слов в парах, как правило, считалось новой идеей, восходящей к 1974 году, когда было предложено минимальных парных контрастных тренировок [LaRiviere et al, 1974]. Но идея уходит корнями в прошлое. Например: «Упражнение в парах: один / один, любое / много, дрались / подошли…» (Blanton & Blanton, 1919, стр. 245).

Классический слуховой тренинг

В книгах по традиционной артикуляционной терапии подчеркивается важность тренировки слуха или тренировки уха в развитии речи.Ухо - это основной механизм обратной связи и тонкая настройка речи. Это основная система, используемая для отслеживания изменений дыхания, фонации, резонанса и артикуляции с целью улучшения речи. Подавляющее большинство клиентов с дефицитом артикуляции не имеют нарушения слуха. Но эти клиенты обычно плохо слушают себя или других и не проводят сравнения между ними. Терапия предназначена для развития этих навыков, специфичных для изучаемых фонем.

Методы

Прослушивание с опережением

Готовимся слушать.Мы говорим всевозможные вещи, чтобы помочь клиентам подготовиться к тому, чтобы слушать: «Готовы… Приготовьте уши… Вот оно… Слушайте… О-о. Подождите… »Ван Рипер и Ирвин прекрасно описали упреждающее слушание следующей аналогией -

«Гонщик, присевший перед стартом, напрягает определенные мышцы в ожидании сигнала ехать. Он также «точит уши» и предвкушает своего рода внутренней репетицией звук выстрела. Он занимается продвинутым слушанием. Это переживание предварительного слушания, слуховой готовности к ожидаемому сигналу - вот что мы подразумеваем под упреждающим слушанием »(Ван Рипер и Ирвин, 1958, стр.130).

Аудиторская ассоциация

Признание сходства между двумя звуковыми единицами. Это основа для метода ассоциации Ван Рипера. Обучайте новому звуку, обращая внимание на его сходство с другим звуком, который клиент уже может воспроизвести. Примеры:

  • Разместите : используйте / t / для обучения / s /
  • Манер : Используйте / ʃ / для обучения / s /
  • Голос : используйте / s / для обучения / z /
Слуховое внимание

Сосредоточение внимания на определенных звуковых единицах как на значимых стимулах.Слуховое внимание - это, пожалуй, самый важный первый шаг в исправлении звука. Мы должны заставить цель привлечь внимание слушателя. Например, если когнитивный уровень ребенка находится на уровне двухлетнего ребенка, мы вовлекаем его в занятия на слушание, которые обычно были бы интересны двухлетнему ребенку.

Слуховая осведомленность

Узнавание характеристик звука. Большинство авторов согласны с тем, что слуховое восприятие должно работать вместе со зрительным, тактильным и кинестетическим осознаванием для коррекции фонем, однако: «Слуховое впечатление - это наиболее действенный сенсорный подход в обучении речи» (Anderson, 1953, p.124). Мы помогаем нашим клиентам лучше узнать фонемы, слоги и слова, используя любой из методов, описанных в начальном разделе этого документа.

Слуховое смешение

Объединение фонем слова, образованного с разделением между ними, в целые слова. Например, модель мыло как «S –– oap». Клиент может начать с произнесения слова отдельными частями, как это делал терапевт. Однако, используя свои способности слухового смешивания , клиент начнет смешивать слово мыло вместе в одно целое.

Слуховое закрытие

Завершение слова путем заполнения пропущенных частей. Например, модель cat обозначается как «Ca…». Клиент вставляет последний звук и говорит «кот». Эта работа заставляет клиента искать в своей слуховой памяти правильный слуховой образ, согласовывать свою продукцию с этим изображением и закрывать цель.

Слуховое сравнение

Сравнение своей продукции с общественным стандартом. Это было стандартной практикой до того, как политкорректность вступила во владение.Она получила название функции компаратора (Ван Рипер и Ирвин, 1958). Клиент должен понимать, как большинство людей в говорящем сообществе произносят определенную звуковую единицу. Мы используем слова сравнения, чтобы помочь клиенту понять это: правильно / неправильно, старое / новое, как вы это делаете / как большинство людей это делают, как это говорят младенцы / как это говорят дети старшего возраста, как это говорят люди из Бостона / как это говорят люди из Атланты и так далее.

Слуховая дискриминация

Обнаружение различий между звуками в языке и обнаружение различий между правильным и неправильным производством.После слухового восприятия это, пожалуй, самый важный навык, которому мы обучаем. Некоторые клиенты испытывают трудности в этой области, а другие - нет. В прошлом для измерения этих навыков использовались определенные формальные тесты, но обычно это неформальная оценка, проводимая во время курса терапии. Мы учим клиента отличать свой целевой звук от всех других звуков и отличать правильную цель от своей ошибки.

Слуховая усталость

Нормальная временная потеря чувствительности после периода стимуляции.Это не умение, а его отсутствие. Например, клиент может прислушиваться к себе, поскольку он довольно хорошо выполняет испытание за испытанием, а затем внезапно он сбивается с толку или больше не может делать это правильно. Мы работаем таким образом, чтобы избежать утомления слуха. Слуховая утомляемость также может стать проблемой для речевых патологов в конце напряженной недели.

Слуховой самоконтроль

Прослушивание разговора с самим собой. Недостаток слухового самоконтроля может стать огромной проблемой для многих клиентов, и это, возможно, главная причина того, что перенос не удается.«Мы должны научить [клиента] тщательно исследовать его собственную слуховую обратную связь» (Ван Рипер и Ирвин, 1958, стр. 116). Наиболее вопиющий пример этой неудачи наблюдается у клиента, который плохо понимает связную речь, но может пройти тест на артикуляцию. Этот клиент должен научиться слушать себя. Мы делаем это в терапии, убирая наши суждения о его правильных и неправильных произведениях и заставляя его делать свои собственные суждения. Мы спрашиваем клиента: «Как у вас дела с этим?»

Дискриминация между слуховой фигурой и фоном

Выбор релевантных из нерелевантных слуховых стимулов в окружающей среде.Это также называется слуховой дифференциацией , выборочным прослушиванием и интеграцией конкурирующих сообщений. Например, этот тип дискриминации необходим, когда ребенок должен слушать устные инструкции своего учителя перед классом, игнорируя при этом детей, шепчущихся поблизости. Плохая слуховая дискриминация фигуры и фона может мешать развитию как речи, так и языка. Научите клиента следующему: «Мы не слушаем это… Мы слушаем это…».”

Крепление для слуховых аппаратов

Это термин Ван Рипера и Ирвина для того, чтобы слушать, пытаясь произвести цель, колеблясь вокруг правильного положения цели, а затем фиксируя слуховое внимание на правильном производстве цели -

«Новый звук необходимо усиливать [и] многократно практиковать. Это делается для того, чтобы позволить новой тактильной и кинестетической обратной связи слиться со слуховой обратной связью »(Ван Рипер и Ирвин, 1958, стр. 117).

Слуховая идентификация позиции слова

Определение того, встречается ли фонема в начале , середине или конце слова.Ранние SLP разработали этот метод, но его ценность в артикуляционной терапии никогда не проверялась. Это простое дополнение к лечению детей, которое обычно помогает им внимательно слушать и лучше понимать целевую фонему.

Слуховая локализация

Обнаружение физического источника звука, ближнего или дальнего, высокого или низкого, левого или правого и т. Д. Слуховой мир клиента интегрирован с миром, который он воспринимает другими органами чувств. Это примитивный навык, который развивается в младенчестве, и обычно не является проблемой при расстройстве артикуляции.Проблемы со слуховой локализацией обычно больше связаны с тяжелым дефицитом моторной речи, сенсорно-моторными проблемами и языковыми расстройствами.

Слуховая память
  • Слуховая последовательная память : Хранение и поиск информации, требующей определенного порядка ввода и вызова. Идея терапии: используйте визуальные последовательности, такие как блоки, чтобы помочь клиентам запоминать предметы по порядку.
  • Долговременная слуховая память : Память сохраняется в течение неопределенного периода времени.Идея терапии: используйте концепции, контексты, подсказки и упражнения, чтобы помочь этому.
  • Кратковременная слуховая память : память сохраняется только на относительно короткий период времени. Идея терапии: используйте цепочку, повторение и репетицию.
  • Автоматическая слуховая память : Хранение и поиск информации без понимания. Идея терапии: используйте для этого быстрый отклик модели.
Отрицательная практика

Послушайте и попробуйте исправить ошибку.

«Намеренное противопоставление« неправильного »и« правильного »аспекта голоса или артикуляции обеспечивает ценную тренировку слуха….Сопоставление неправильных и правильных произведений позволяет вам проводить слуховые различия, которые были бы невозможны, если бы вы пытались произносить только правильную форму; кроме того, он позволяет сравнивать тактильные и кинестетические ощущения двух суставов »(Fisher , 1966, стр. 25)

Инструменты для усиления речи

Есть множество объектов, которые можно использовать в процессе усиления речи. Стоимость варьируется от очень дорогих до совсем бесплатных.У каждого объекта есть своя выгода. Обязательно дайте маленьким детям время поэкспериментировать с этими предметами, прежде чем заставлять их выполнять с ними определенные задания. В противном случае они будут слишком заинтересованы в самом инструменте и проигнорируют то, чему вы их пытаетесь научить. Обязательно соблюдайте санитарные процедуры.

Инструменты для подсоединения рта к уху и носа к уху

Инструменты, передающие голос ребенка от его рта или носа к уху. Примеры: гибкая трубка, рэппер-снэппер, оральный и назальный слушатель, слуховые аппараты, электронные телефоны, инструмент TalkBack, игрушечные телефоны, локтевые суставы и руки.

Места и места

Закрытые помещения, усиливающие детский голос. Примеры: шкафы, туалеты, ящики, коридоры, лестничные клетки, одеяла и детские форты.

Малые усилители

Мелкие предметы, которые усиливают голос ребенка в ответ. Примеры: чашки, миски, EchoMics, воронки, мегафоны и картонные рулоны.

Электронное оборудование

Электронное оборудование, которое может усилить обратный голос клиента. Примеры: Auditory Trainer, Phonic Ear, домашние стереосистемы и бум-боксы с микрофонами и наушниками.

Список литературы