Логопедические упражнения на каждый день для детей 3 лет: Логопедические занятия для детей — простые упражнения на каждый день

Содержание

Логопедические занятия для детей — простые упражнения на каждый день

Речевые нарушения — одна из самых частых проблем, с которой сталкиваются родители. Специалисты говорят о росте количества детей с такими нарушениям. Если в 1980 году речевые проблемы встречались у 24% детей, то на 2020 год это 54%. В половине случаев это искажение звука (картавость, шепелявость), но также это замена букв, перестановка слогов в словах, заикание или слишком быстрая (медленная) речь — во всех этих случаях ребенку потребуется помощь специалиста. Но одних занятий с логопедом недостаточно, стоит поддерживать малыша и дома.

В этой статье рассмотрим, какие логопедические упражнения можно делать дома. 

Логопедические занятия для детей: с какого возраста начинать и как организовать? 

Лучший возраст для логопедических занятий от 4 до 6 лет: до 3 лет ребенок еще не способен на целенаправленные занятия, а к школе нужно привести речь в порядок. Школьнику необходима хорошо развитая речь для успешного обучения. Преподаватели начальных классов отмечают, что зачастую ошибки в словах ребенок делает из-за плохого фонематического слуха: юный школьник просто не слышит звук в слове и пишет его с ошибкой.

Для того чтобы логопедические упражнения принесли заметную пользу, придерживайтесь правил: 
1. Регулярность. Занимайтесь по 5-10 минут каждый день, а не по 30-40 минут раз в неделю. 
2. Обстановка. Для некоторых упражнений вам понадобятся атрибуты: зеркало (необходимо для артикуляционной гимнастики) или свисток (для упражнений на дыхание). Поэтому, спланируйте заранее, что вам нужно и положите на стол перед ребенком. Так же, желательно убрать со стола все лишние.
3. Терпение. Не критикуйте, не передразнивайте и не кричите на ребенка, если упражнение не получается. Помните, вы занимаетесь этим, чтобы улучшить речь ребенка, а не ради галочки перед врачом или учителем. 
4. Игровой формат. Ребенок легче занимается и воспринимает материал через игру. К каждому упражнению придумайте свою историю, или волшебную цель — зачем это делать ребенку. 

Как улучшить речь ребенка?

Логопеды выделяют 6 основных направлений в логопедических занятиях для детей. Каждое из них включает в себя собственные упражнения и методики.

1. Артикуляционная гимнастика — упражнения, благодаря которым развиваются мышцы и органы отвечающие за дикцию и речь. Для дома подойдут базовые упражнения. Заниматься лучше перед зеркалом, так ребенку будет легче понять, как именно ставить язык или что делать с губами. 
•    Цель: широко улыбнуться, при этом не обнажая зубы. Зафиксироваться в этом положении на 20-30 секунд.
•    Цель: поднести кончик языка за верхние зубы, приоткрыть рот, вернуть язык в исходное положение. Повторить 5-10 раз.
•    Цель: открыть рот, вытянуть вперед язык и постараться свернуть его трубочкой. Зафиксировать в таком положении на 5 секунд. Повторить 5 раз.
•    Цель: сомкните зубы вместе, а губы постарайтесь вытянуть вперед «трубочкой». Повторите упражнение 5 раз.

•    Цель: поочередно тянитесь кончиком языка к носу, подбородку, правому и левому уголку рта. Повторите упражнение 5 раз.

2. Мелкая моторика. Ученые давно доказали связь между кончиками пальцев и речевым аппаратом. Лучшими играми для развития мелкой моторики у детей всех возрастов так и остаются: 
•    Игры с пластилином. Для детей помладше — это лепка простых фигур (шар, снеговик и т.д.), для детей постарше можно задействовать видеоуроки со сложными элементами лепки. Так же во время пластилиновых игр с малышом можно изучать цвета, цифры, буквы, фрукты и овощи. 
•    Аппликации. Для того чтобы создать аппликацию, мы задействуем сразу несколько участков мозга и тренируем не только мелкую моторику, но и фантазию, пространственное мышление.
•    Игры с прищепками (развесить одежду для кукол или платочки). Давайте ребенку самостоятельно застегивать пуговицы и молнии, также полезны игры со шнуровками.

3. Пальчиковые игры — это знакомые с детства Сорока-белобока, Пароход, Речка-рыбка и т.д. 

4. Фонематический слух. Без развития слухового восприятия речи невозможна грамотная устная, а значит и письменная, речь. Для развития фонематического слуха можно использовать следующие упражнения:
•    Для малышей: покажите картинки с различными животными. Задача малыша воспроизвести звук, который издает животное. Для детей постарше: произносите слова, задача ребенка — назвать первый и последний звук в слове.
•    Найди отличия. Произнесите 2 похожих слова, задача ребенка — найти разницу (например, кот-код, лёг-лёд и т.д.).
•    Как звучит инструмент? Вы включаете звук (или играете на инструменте), задача ребенка угадать, что за инструмент и воспроизвести похожий на него звук. 

5. Дыхательная гимнастика — упражнения для развития дыхательной мускулатуры, диафрагмы.

•    Щечки-пузырики. Упражнение для детей 3-4 лет. Вдыхаем воздух через нос, надуваем щеки, задерживаемся на 2-3 секунды в этом положении, и медленно выдыхаем через приоткрытый рот. Повторить упражнений 3-5 раз.
•   Воздушный шар. Ложимся на спину, вытягиваем ноги, ладони прижаты к полу, тело расслабленно, глаза закрыты. Выдох — живот втягивается (как будто прижимаем его к позвоночнику), вдох — живот поднимается (как шар), выдох — снова живот к позвоночнику. Главное, делать упражнение медленно и плавно. Повторить 6-8 раз. Так же есть второй вариант этого упражнения, но на грудную клетку: вдох — поднимаем грудную клетку, выдох — сдуваем.
•    Используйте теннисный мячик. Задача ребенка катать его по столу при помощи дыхания. Возможно поиграть в такой воздушный «футбол» с ребенком. 

6. Словарный запас. Развивая словарный запас ребенка, вы не тлько развиваете речь, но и увеличиваете его объем знаний.

•    Сказки. Читайте сказки перед сном ребенку или просто разговаривайте на разные темы. Объясняйте малышу не понятные слова. В этом вам могут помочь такие книги: Н.В. Нищева «Обучение детей рассказыванию с опорой на картинки», Н.Э. Теремкова «Я учусь пересказывать».
•    Пересказ. Попросите ребенка рассказать вам сюжет любимой сказки или мультфильма. Если малышу сложно — начните с пересказа с опорой на картинки.

С речевыми проблемами сталкиваются многие дети и родители, главное — вовремя обратить на это внимание и не ждать, когда проблема решится сама по себе. Помните, что логопедические проблемы могут привести к лишним комплексам в общении со сверстниками.

Статьи, которые могут быть вам интересны: 

1.    Развитие речи у детей раннего возраста 
2.    Развитие мелкой моторики у дошкольников 

Также приглашаем вашего ребенка на игровые онлайн-занятия, которые помогают в развитии речи. 

Логопедические упражнения для детей на каждый день. Артикуляционная гимнастика

Говорить для взрослого человека так же естественно, как дышать или ходить. Мы произносим звуки и складываем их в слова на автомате, задумываясь лишь над содержанием речи. Дети тоже усваивают звуки речи неосознанно — по подражанию, но в их речи они пока что не закреплены. Иногда этот процесс может нарушаться. Что мешает ребенку произносить конкретный звук или в целом говорить четко и внятно?

Органы артикуляции

Речь — это сложный двигательный акт. В ней участвуют органы дыхания, голосообразования и артикуляции, то есть произношения звуков. Последние-то нам и интересны. Выделяют активные и пассивные органы артикуляции. Пассивные остаются на месте, но благодаря их расположению и форме возможно произнесение нужного звука. Активные находятся в постоянном движении и меняют свое положение и форму. К пассивным органам артикуляции относятся твердое небо, зубы. К активным — язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо с маленьким язычком. Главными органами артикуляции, от положения которых зависит произношение звука, считаются язык и губы. Они состоят из множества мышц, и эти мышцы, как и любые другие, поддаются тренировке с помощью логопедических упражнений для четкой речи. Особенно важно выработать координацию их движений, сформировать навык придавать языку и губам нужное положение.

Как нарушаются звуки

Почему одни звуки нарушаются чаще других? Есть звуки — «чемпионы» по нарушениям: это свистящие (С, З, Ц), шипящие (Ш, Ж, Щ, Ч) и Р. Также нарушаться может и произношение звука Л. Эти звуки могут искажаться — попросту говоря, звук произносится шепеляво или картаво. А у логопедов есть для этого специальные термины. Например, Ш может быть боковым, когда воздух идет с одной стороны языка, губно-губным, похожим на фырканье. Также звук может пропускаться или заменяться схожими. К примеру, часто Р заменяют на Л или Ш на С. В речи детей такие замены гораздо более разнообразны.

Почему одни звуки сложнее других? Гласные звуки не требуют сложных движений языка. Воздух при их произношении легко и свободно проходит через рот. Поэтому они обычно не нарушаются, бывает лишь нечеткость и смазанность их произношения, особенно О и У, потому что они требуют вытягивания губ. Среди согласных тоже есть множество звуков, которые нарушаются лишь в тяжелых случаях, например, при параличах и парезах.

Зарядка для язычка

Артикуляционная гимнастика укрепляет мышцы рта, развивает точность и координацию движений органов речи. Она необходима детям для тренировки. Все логопедические упражнения для детей, которые в нее входят, разработаны для того, чтобы формировать определенные позы и движения. Эти движения и позы потом лягут в основу произносимых звуков. Поэтому, если есть желание в целом улучшить речь, сделать более четкой, ускорить ее развитие, если оно замедлено, то стоит делать общую артикуляционную гимнастику. Вреда от нее не будет. А вот если нарушены конкретные звуки, то упор делается на тех логопедических упражнениях, которые развивают именно нужные движения языка.

Занимаемся

Артикуляционную гимнастику следует выполнять ежедневно. Можно уделить этому по 3-5 минут в день. Лучше не заниматься этим сразу после еды, чтобы манипуляциями с языком не вызвать рвотный рефлекс. Делаются все логопедические упражнения перед зеркалом совместно со взрослым, который контролирует правильность выполнения и подсказывает ребенку, как делать упражнения. Чтобы сделать процесс интереснее, к упражнениям часто прилагаются короткие стишки и иллюстрации.

Ниже будет предложен весь список логопедических упражнений на каждый день. Их можно чередовать.

Вкусное варенье

Улыбнуться, открыть рот пошире и широким кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. В разные стороны двигать им не надо. Надо как бы обнимать губу.

Грибок

Улыбнуться, широко открыть рот. Язык присосать к небу, растянув уздечку. Язык будет напоминать шляпку гриба, а уздечка — тонкую ножку.

Маляр

Улыбнуться, показать зубки. Языком водить по верхним зубам — вправо-влево, затем вверх-вниз. Повторить с нижними зубами.

Заборчик

Улыбнуться и показать оба ряда зубов. Удерживать до 5.

Трубочка

Вытянуть губы трубочкой вперед (примерно так же, как при звуке У), подержать на счет до 5.

Кстати, эти упражнения полезно чередовать. Можно несколько раз повторить комбинацию «заборчик-трубочка». Это учит ребенка переключаться с одной позы на другую.

Бублик

То же самое, только губы чуть шире. Как когда мы говорим О.

Блинчик

Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий и плоский язык на нижнюю губу.

Пошлепывать язык губами и произносить «пя-пя-пя». Иногда это упражнение называют «Наказать непослушный язычок», а «Блинчик» — просто удержание языка на губе.

Оно помогает расслаблять мышцы языка.

Дятел

Нужно ритмично и четко произносить Д-Д-Д, упирая язык в бугорок за верхними зубами. Обычно этот звук произносится при прикосновении языка к зубам, но упражнение обычно используют при постановке звука Р. Чтобы произнести его правильно, язык располагается чуть глубже в полости рта. Сначала нужно произносить медленно, затем можно ускориться.

Лошадка

Улыбнуться, открыть рот. Цокать языком (присасывать его к небу, как в упражнении «Грибок» и резко отрывать). Нижняя челюсть не двигается, работает только язык. Если не получается, можно аккуратно придержать подбородок.

Часики

Улыбнуться, открыть рот. По очереди касаться узеньким кончиком языка уголков рта — правый-левый. Повторить 4-6 раз.

Индюк

Приоткрыть рот. Языком поглаживать верхнюю губу вперед-назад и произносить звук. Получится что-то вроде «бл-бл-бл». Иногда дети сами издают такие звуки, когда балуются и играют.

Чашечка

Улыбнуться, открыть рот. Передний и боковые края языка приподняты, но не достают до неба. Язык широкий и по форме напоминает чашечку с углублением посередине, в чем можно убедиться с помощью зеркала. Держать на счет до 5.

Артикуляция звука Р

Как мы произносим звук Р? Этот звук в каждом языке произносится по-своему. Французское r отличается от английского, английское от русского. Поэтому логопеды всегда работают по стандартам языка страны, в которой живут и работают. Ведь горловое Р — норма для француза и патология для русского! Итак, как мы произносим этот звук в русском языке? Звук Р вместе со своей мягкой парой Рь (а для логопедов и лингвистов это два отдельных звука) — единственный в русском языке дрожащий или, иначе говоря, вибрант. Когда мы его произносим, язык вибрирует. В этот момент его кончик касается альвеол — бугорков, которые расположены во рту чуть глубже верхних зубов. Этот звук один из самых сложных для произношения и некоторые так и не овладевают этим всю жизнь. Поэтому для того чтобы ему научиться, логопедические упражнения особенно нужны!

Этапы работы над звуками

Упражнения обычно используются логопедами на подготовительном этапе к постановке звука. Сначала ребенок должен научиться придавать языку и губам нужные позы, а потом уже можно ставить звук. Когда звук появился, этого еще мало. Нужен этап автоматизации. Ведь новый звук для ребенка непривычен и он может, к примеру, четко говорить «Р-Р-Р» и даже «рыба», но при этом по-старому говорить «калтошка». Поэтому при автоматизации звука ребенок произносит несложные, а затем все более сложные слова с нужным звуком в разных положениях — в начале, в конце, в середине слова. Существует множество игр, которые делают процесс повторения слов более интересным — от названия картинок до всяческих лото или составления предложений.

Выполнение логопедических упражнений дома и разные игры на автоматизацию звука наиболее доступны родителям. Постановка звука больше всего требует профессиональных навыков и опыта, поэтому заниматься этим должен логопед. Однако при регулярных упражнениях звук может появиться в речи ребенка сам. Если этого долгое время не происходит, а звукопроизношение заметно отстает от возрастных норм, лучше идти к специалисту.

Упражнения для звука Р

Чтобы научиться правильно рычать, будут полезны все упражнения, которые способствуют поднятию языка вверх. Для звука Р логопедические упражнения лучше всего такие «Маляр», «Грибок», «Лошадка».

И главное упражнение — «Дятел». Нужно повторять его ежедневно. Для постановки звука Р можно попробовать во время упражнения чистым пальцем ребенка (ноготь должен быть коротко подстрижен) двигать язык из стороны в сторону, чтобы вызвать вибрацию. Получится далеко не сразу, это движение надо повторять. Существуют видео, как правильно ставить звуки, но не факт, что удастся с их помощью овладеть этим умением.

Упражнения для звука Ш

Звук Ш характеризуется не только особым положением языка, но и изменением положения губ. Губы слегка вытягиваются вперед, поэтому будут полезны упражнения «Трубочка», чередование «Улыбка-Трубочка», а особенно «Бублик». Это упражнение больше всего напоминает утрированную позу губ при звуке Ш. Язык при его произношении поднят вверх, края его прижаты к небу, но кончик не касается ни зубов, ни неба, а образует чашечку. Поэтому для формирования этого звука будут полезны все упражнения на поднятие языка вверх «Вкусное варенье», «Грибок».

Также важны те упражнения, которые помогают делать язык широким и плоским. Особенно если ребенок всегда высовывает язык «иголочкой» и не может его расплющить. Это такие упражнения как Блинчик.

Самое важное упражнение для звука Ш — «Чашечка». Оно больше всего напоминает положение языка при произношении звука. А для его постановки можно попробовать попросить ребенка прижать края чашечки к небу, губы слегка округлить и подуть в чашечку. Может получиться шипящий звук, достаточно похожий на Ш. Логопедические упражнения требуют большой осознанности и владения своим артикуляционным аппаратом. Не всем детям это доступно, поэтому логопеды нередко помогают клиентам с помощью зондов или платка принять нужное положение языка и губ.

Кстати, если у ребенка нарушены все шипящие звуки, то начинать нужно именно со звука Ш. Он считается базовым для этой группы и уже от него ставятся все остальные звуки.

МОУ «СОШ №11» — Страничка логопеда

Любому взрослому, да и ребенку, известна польза от утренней гимнастики. Упражнения помогают проснуться, размять мышцы, повысить их тонус и настроиться на предстоящие дела. Мышцы, которым не дают нагрузки, становятся вялыми, слабыми и не могут уже работать в полную силу.

Вышесказанное верно не только для мышц тела, но и для мышц артикуляционного или речевого аппарата — это подтвердит любой логопед в детском саду. Губы и язык управляются многими мышцами, которые и обеспечивают нормальное произношение звуков. Несовершенная работа любой из них может привести к неправильному звукопроизношению. Подвижность речевого аппарата совершенствуется (развивается) постепенно. Ребенку 3 лет могут быть не доступны некоторые тонкие и точные движения, но со временем мышцы начинают работать все лучше и лучше, и позволяют органам артикуляции произносить самые сложные звуки.

Для того чтобы уточнить, развить и совершенствовать основные движения органов речи, рекомендуется проводить специальную речевую гимнастику. Она также называется «логопедическая зарядка». Начинать ее проводить детский логопед может уже с самыми маленькими детками.

Логопедическая зарядка проводится при следующих правилах:

  • Идеально проводить гимнастику каждый день, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.
  • Логопедическая зарядка обязательно должна проходить перед зеркалом. Ребенок должен видеть свои органы артикуляции и иметь возможность сравнивать движения с показанными взрослым. Причем, можно не говорить малышу, что это занятие. Зарядку можно делать после умывания и чистки зубов – в ванной есть зеркало, и всегда можно найти несколько минут на 3-4 упражнения.
  • Пока вы разучиваете с ребенком упражнения, не предлагайте ему слишком много заданий. Лучше обратить внимание на качество выполняемого – в каждом положении нужно на несколько секунд задержаться (чтобы мышцы запомнили), нужно следить, чтобы упражнение выполнялось полностью (например, при облизывании губ чтобы язык проходил от одного уголка рта до другого по кругу, ничего не пропуская).
  • Начинайте с более простых упражнений, постепенно переходя к сложным.
  • Проводить гимнастику нужно в хорошем настроении, эмоционально, в игровой форме.

Работа над упражнениями идет в определенной последовательности:

  1. рассказ о предстоящем упражнении, рассматривание картинок;
  2. показ упражнения;
  3. выполнение упражнения взрослым и ребенком;
  4. проверка правильности выполнения, указание на ошибки.

Детский логопед или сами родители могут увидеть, что в начале работы некоторые мышцы будут слишком напряженными, как будто каменными, другие — слишком слабыми. У некоторых детей эти две особенности могут присутствовать одновременно. Очень часто дети от большого усердия напрягают кисти рук, плечи, шею, что мешает правильному выполнению упражнений. В этом случае нужно слегка потрясти кисти рук, помять плечи, чтобы снять лишнее напряжение.

Упражнений для развития мышц речевого аппарата довольно много, в разных изданиях их названия могут слегка отличаться. Иногда родителям предлагается рассказывать ребенку небольшое стихотворение к каждому упражнению, это позволяет сделать зарядку более веселой и запоминающейся. Как правило, артикуляционная гимнастика включат в себя упражнения на развитие всех групп мышц речевого аппарата.

Подобные регулярные занятия в детском саду или выполнения таких упражнений дома очень часто позволяет в дальнейшем не обращаться к детскому логопеду для коррекции звукопроизношения, так как зарядка готовит артикуляционный аппарат к нормальному произношению звуков.

Все упражнения можно разделить на:

  • статические – губы или язык принимают определенное положение и «застывают» на несколько секунд;
  • динамические – губы или язык выполняют какие-либо движения (вперед-назад, из стороны в сторону, вверх-вниз и прочее)

Логопедическая зарядка для губ:

Нужно растянуть сомкнутые губы в улыбке. Зубы не видны. Напряжение должно чувствоваться в углах рта.

Губки наши улыбнулись,
Сильно-сильно растянулись.

Собранные в трубочку губы вытягиваем вперед. Губы не округлены, а сомкнуты.

В трубочку тянулись губы,
Будто мы гудели в трубы.

  • УЛЫБОЧКА-ТРУБОЧКА

Эта зарядка представляет собой чередование упражнений. В каждом положении нужно задержать губы на несколько секунд.

Улыбочка и трубочка.
Растянулись в дудочку.

Зубы сомкнуты, губы растянуты в улыбке так, чтобы обнажить зубы.

Язык задумал убежать –
Нам нужно крепко зубки сжать.

Логопедическая зарядка для языка:

Рот открыт, расслабленный, широкий язычок лежит на нижней губе. Сильно высовывать язык не нужно. На губу кладем самый кончик. Если язычок «не хочет» расслабляться и лежать спокойно, можно пошлепать его верхней губой, произнося «пя-пя-пя». Или слегка похлопать чайной ложечкой (палочкой от мороженого) – язычок расслабится.

Широкий, как лопатка, лежит наш язычок.
Он дремлет сладко-сладко, улегся – и молчок.

Рот открыт, язычок узкий, напряженный, острый, как иголка, вытянут вперед. Как будто хочет кого-нибудь уколоть.

Язычок наш колкий,
Будто бы иголка.

  • ЛОПАТОЧКА — ИГОЛОЧКА

Эта логопедическая зарядка представляет собой чередование упражнений. Язык меняет положение, не прячась в рот. Рот открыт.

Широкий и острый, как будто игла.
Поспал и напрягся – ну просто стрела.

Рот приоткрыт, губы слегка растянуты в улыбке. Кончик узкого языка попеременно касается то одного, то другого угла рта. Упражнение проводится под слова «тик» – к одному уголку, «так» — к другому. Не допускайте, чтобы ребенок выполнял это упражнение быстро, без команды – в каждом уголке нужно задержать язык на несколько мгновений. Проводить языком по губам не нужно. Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась – работает только язык. Для этого попросите ребенка открыть рот сильнее.

Ходят часики «тик-так»,
Язычок умеет так.

Рот широко открыт. Напряженным языком тянемся к верхней губе (носу), затем к подбородку, высунув язык как можно сильнее. Если упражнение не получается, можно сначала тянуться к верхним зубам, затем нижним. Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась – работает только язык. Для этого попросите ребенка открыть рот сильнее.

Мы уселись на качели,
Вверх и вниз мы полетели.

Спросите ребенка, какое варенье (или что-нибудь другое вкусненькое) он «будет есть»? После этого ребенок имитирует жевательные движения. Взрослый говорит, что у малыша вареньем выпачканы губы и их нужно облизать. Рот открыт, движения по губам, начиная с одного уголка — облизываем нижнюю губу до другого уголка и возвращаемся к началу упражнений по верхней губе. Следим, чтобы губы не соединялись, а движения не были слишком быстрыми.

Кушали варенье – губки теперь сладкие,
Мы оближем губки, и будет все в порядке.

Рот открыт, делаем движения из стороны в сторону по внутренней стороне нижних зубов между клыками, как будто чистим зубки. Затем повторяем те же упражнения с верхними зубами. Следим, чтобы челюсть не двигалась.

Чистить зубки нам нужно всегда,
Чтоб не спряталась там еда.

Рот закрыт, проводим языком по кругу между губами и зубами, как будто «катаем» во рту конфетку.

Мы конфетку покатаем,
И она совсем растает.

Рот закрыт, язычком упираемся в одну щеку (язычок выглядит, как круглый мячик), затем в другую. Можно попробовать взрослому «ловить» мячик, дотрагиваться до него пальчиком – ребенок быстро упирает язычок в другую щечку.

Язычок в футбол играет,
В щечку сильно упирает.

Рот открыт, считаем зубки, по очереди дотрагиваясь до зубов, начиная с самого дальнего зуба с одной стороны нижней челюсти до другой. Затем повторяем те же действия на верхней челюсти. Следим, чтобы рот не закрывался.

Зубки мы считаем,
На каждый наступаем.

Широким языком «прячем» верхнюю губу. Затем, открыв рот и не опуская язык, убираем его в ротик. Кончик и боковые края подняты, не касаясь неба. Удерживаем, затем опускаем.

Язычок мы поднимаем,
Компотик в чашку наливаем.

Объясните ребенку, кто такой маляр. Спросите малыша, каким цветом он будет «красить потолочек». После этого широко открываем рот, поднимаем язык за верхние резцы (он превращается в кисточку) и начинаем «красить» — проводить языком от резцов вглубь рта (челюсть не двигается). Затем делаем такие же движения от мягкого неба к резцам. Следим, чтобы потолочек «был покрашен» хорошенько.

Потолочек красим в цвет,
Язычку преграды нет.

Широкий, распластанный язык присасываем к твердому небу (потолочку) и отрываем со звуком, похожим на стук копыт лошадки. Повторяем несколько раз без остановок.

Скачет резво язычок,
Как лошадка — скок-поскок.

Уважаемые родители, бабушки и дедушки, тети и дяди! Не ленитесь выполнять эти несложные упражнения, и Ваш малыш очень скоро порадует Вас чистой и правильной речью. Занимайтесь с удовольствием. Удачи!

Игры и задания для запуска речи у неговорящих детей

Переживаете, что ребенок никак не заговорит? Хотите заниматься дома, но не знаете с чего начать? Собираетесь обратиться к логопеду?

Когда ребенок в возрасте 2,5 – 3 лет так и не начал говорить, без помощи логопеда не обойтись, но кое-что вы можете сделать и самостоятельно. Одно из главных условий развития речи – непрерывность, поэтому важно не только регулярно заниматься со специалистом, и дома каждый день находить время для заданий для запуска речи. Из этой статьи вы узнаете о самых интересных и эффективных упражнениях, которые понравятся и взрослым, и детям.

Как у детей возникает потребность говорить?

Логопеды часто советуют родителям чаще разговаривать с ребенком, но не все папы и мамы делают все правильно. Любой язык – это знаковая система, и слово, по сути, замещает конкретный предмет, то есть имеет определенное значение. Если общение малыша в возрасте до 1,5 лет и его родителей сводится только к проявлениям заботы и любви или ребенок предпочитает играть в одиночестве, то речь появится нескоро, даже если в словаре накоплено довольно много слов. Для появления речи, необходимо, чтобы:

  • ребенок нуждался в общении с взрослым: назвать предмет, выразить чувства, попросить о чем-либо;
  • общение было содержательным: об игрушках, действиях, впечатлениях;
  • взрослые разговаривали с малышом не просто так, а именно о совместных действиях, игре;
  • ребенку нужен был предмет, который необходимо назвать, чтобы получить.

Когда малыш попадает в ситуацию предметного сотрудничества, перед ним возникает речевая задача, и чтобы ее решить, ему приходится менять все свое поведение.

Единственной возможностью получить желаемый предмет становится только словесная просьба, называние предмета определенным словом. Единственным помощником здесь является только взрослый.

Логопеды выделяют три этапа овладения словом неговорящими детьми.

1. Появление потребности в предмете

Это могут быть картинки, игрушки, кубики, книжки, одежда, лакомства и т.д. Ребенок желает получить его, тянет ручки, пытается привлечь внимание мамы мимикой и жестами. Иногда безуспешные попытки приводят к плачу, гневу, но постепенно ребенок понимает, что можно попросить о помощи взрослого.

Читайте также: Нейродинамическая Ритмопластика

2. Взрослый помощник

Для того чтобы обратиться к взрослому, малыши часто используют лепетные слова типа «дай-дай-дай» и указательные жесты. Задача взрослого – не поддаваться на «провокации» и спокойно дожидаться момента, когда ребенок решит произнести название предмета.

3. Появляется слово

Когда ребенок смотрит на взрослого, он невольно обращает внимание на движения его губ. При разговоре обязательно выговаривайте каждый звук как можно четче, чтобы малыш понимал, как он произносится.

Приступая к домашним занятиям, не забывайте, что ребенку требуется некоторое время, чтобы сориентироваться в новой для себя ситуации. Следуйте вышеописанному порядку: потребность в предмете, потребность в помощи взрослого, слово – и все получится.

Начинаем говорить, играя

Игра – ведущая деятельность у детей, запуск речи возможен только через совместные игры и занятия с взрослым. Начинайте с самых простых упражнений, чтобы ребенок мог легко их освоить и постоянно находился в ситуации успеха.

Звуки и руки

Двигайте руками и ногами и произносите на каждый жест определенный звук. Например, разводим руки в стороны и поём: «Аааа», приставляем ладошки к уголкам рта на «Уууу», ставим ноги на ширину плеч на «Иииии», сцепляем пальцы в замок и поднимаем руки над головой на «Оооо» и т. д.

Играем в мячик

Сядьте с ребенком на пол, широко расставьте ноги, кидайте мячик малышу со словами «Давай поиграем! Лови мячик, лови», выделяя интонацией глагол «лови». Таким образом, вы будете побуждать ребенка произнести это слово, когда он будет кидать вам мячик в ответ. То же самое проделайте, когда будете катать мячик: «Кати мячик, кати!». Игра должна быть эмоциональной, поэтому не скупитесь на ободрение и похвалу.

«Будильник»

Это упражнение обычно нравится детям. Перед выполнением желательно убедиться, что ребенок примерно представляет себе, что такое часы. Скажите, что сейчас вы превратите малыша в будильник, и «заведите» его: сделайте несколько круговых движений пальцем по детской ладошке, животу, головке или спинке, приговаривая: «тик-так», «тик-так». Теперь он должен зазвонить: ритмично потряхивайте ладошку, сопровождая движения звуком «ззззз». Потом предложите малышу, чтобы будильником были вы, а он должен завести вас. Поначалу помогайте ребенку произносить нужные слова и звуки, чем чаще повторять игру, тем быстрее он запомнит эти звукоподражания.

«Поезд»

Встаньте с ребенком друг за другом, объясните малышу, что теперь вы – вагоны поезда и совершите много интересных путешествий. Вагоном в вашем составе может стать каждый член семьи. Во время движения издавайте звуки типа «ту-туу-ту, чух-чух-чух, туууу!», побуждая ребенка произносить их вместе с вами. Во время поездок по квартире, комментируйте все, что видите: «вот стиральная машина, а вот кухня, сейчас поедем за игрушками в детскую» и т. д.

«Кап-кап-кап»

Для этого задания вам потребуется набор небольших цветных губок для мытья посуды. Поставьте на стол две миски: одну пустую, а другую с водой, рядом разложите губки, чтобы ребенок мог выбрать любую. Возьмите одну, намочите и выжмите в пустую миску, приговаривая: «кап-кап-кап». Предложите ребенку сделать то же самое с другими губками.

«Пузыри»

Эта игра помогает ребенку научиться управлять своими речевыми органами. Вы пускаете мыльные пузыри, а ребенок должен их хлопать, одновременно произнося парные звуки: «б»-«п», «в» — «ф», «т» — «д» и другие. Помогайте ребенку, произнося звуки вместе с ним.

«Говорящий мячик»

Возьмите небольшой мячик, который помещается в ладошку, его можно связать крючком и наполнить рисом или крупой, тогда он будет еще мягко массировать детские ручки. Перекладывайте мячик из руки в руку и произносите сначала звуки (лучше начинать с гласных и звонких согласных), а потом, по мере освоения ребенком упражнения, и слоги: КИ-СА, МА-МА, БА-БА, ДЕ-ДА и т. д.

Читайте также: Ребенок начал говорить и перестал: 7 причин и что делать

«Чудесный шкафчик»

Вам потребуется небольшой шкафчик или комодик с большим числом отделений. Его можно сделать из обувных коробок, склеив их между собой. При малыше спрячьте в один из ящичков игрушку или хорошо знакомый ему предмет. Ребенок должен найти его, достать и назвать.

«Буль-буль»

Приготовьте большую миску с водой, цветные мелкие камешки, бусины, пуговицы, ракушки и пр. Бросайте вместе с малышом предметы в воду, повторяя на каждый бросок: «буль», «бултых».

«Шарик»

Для игры нужен маленький легкий мячик или обычный воздушный шарик (без гелия, иначе он сразу улетит). Его нужно подбрасывать вверх, приговаривая: «Ух! Ух! Ух!».

«Цап-цап»

Посадите ребенка за стол так, чтобы его локти опирались на стол. На расстоянии, примерно соответствующем длине предплечья, положите мелкие предметы вроде бусин или пуговиц. Рядом поставьте коробочку. Теперь ребенок, не отрывая локтя, должен взять предмет пальцами со словом «Цап-цап» и перенести его в коробку со звуком «Бах!». Кстати, можно устроить соревнование, когда малыш хорошо освоит игру.

Еще один совет: старайтесь как можно чаще создавать ситуации, когда ребенку может потребоваться тот или иной предмет, игрушка, добивайтесь того, чтобы он делал хотя бы попытки назвать его словом.

Помните, что с первого раза ребенок вряд ли поймет, как правильно выполнять упражнение, поэтому запаситесь терпением и объясняйте, показывайте снова и снова. Занимаясь каждый день по 10-15 минут, вы обязательно добьетесь успеха, и малыш порадует вас первыми словами!

Дата публикации: 14.01.2019. Последнее изменение: 13.01.2020.

Логопедические упражнения на каждый день: проще не бывает!

 

Как и во многих других сферах, в логопедии лучше предупредить возникновение проблем с постановкой речи, чем потом их решать. Для этого есть множество приёмов! Логопедические упражнения в игровой форме будут интересны и малышу, и маме, и займут совсем не много времени (например, пока Вы едете в транспорте, стоите в очереди)! Регулярно проделывая хотя бы несколько из них, Вы поможете своему ребёночку научиться говорить чётко, ясно, правильно и красиво.

1. Массаж тела. Да-да, массаж – это одно из логопедических упражнений. Речь формируется постепенно: от простого «а» до сложного «р», так как мышцы речевого аппарата укрепляются с возрастом. Это как с хождением: сначала малыш учиться переворачиваться, затем ползать, сидеть, стоять, ходить, бегать. Как для ускорения и улучшения этих процессов в педиатрии советуется массаж, так и в логопедии массаж приветствуется и даёт отличный результат. Это не какой-то специальный массаж, а простые поглаживания, лёгкие пощипывания, особенно лица. Они помогают ребёнку ощутить те свои части тела, которые он не видит и не может рассмотреть, как ручки или ножки. Массаж можно делать перед сном либо после сна, проговаривая все части лица. Больше внимания рекомендую уделять участкам, которые отвечают за речь: губы, щёки, подбородок.

2. Массаж языка. Как только Вы начинаете чистить зубки Вашему малышу, можно приводить в тонус и язык, лёгкими движения щёточки проводя по разным участкам языка. Полоскать водой рот тоже весьма полезное и многофункциональное упражнение. Так формируется сторонность (переливание воды из одной щеки в другую), мышцы губ укрепляются (ведь губы должны быть сомкнуты, чтобы вода не вылилась) и растягиваются щёчки.

3. «Толстячок-худышка». В более старшем возрасте после чистки зубов перед зеркалом можно и покривляться. Попросите ребёнка попробовать дотянуться языком до носа, до подбородка, до правой, левой щеки. Во время этих упражнений-игр мышцы языка крепнут, и малыш учится ими управлять. Набирая воду в рот, он видит, как надуваются его щёки. Попросите ребёнка надуть щёки без воды, затем наоборот, втянуть щёки. Вы не поверите, но есть дети, которые и в 5 лет не умеют это делать. Если не получается, на помощь может прийти трубочка для коктейля. Все дети любят делать бульки в стакане с водой  — это для того, чтобы научить надувать щёки. Если у малыша не получается втянуть щёки, пусть он посмотрит в зеркале, как он пьёт из трубочки или просто тянет воздух в себя, и у него постепенно начнёт получаться. На занятиях я называю эти упражнения «толстячок-худышка». Они приводит в тонус и укрепляют мышцы щёк.

4. «Улыбка-дудочка». Довольно большое количество упражнений базируется на противоположностях (надуть щёки – сдуть щёки) либо на расслаблении – напряжении. Одно из них я называю «улыбка-дудочка»: просим ребёнка улыбнуться широко-широко, насколько у него это получается, затем наоборот, сложить губки так, будто он играет на дудочке. Зубы в это время всегда вместе! Тем самым мы помогаем ребёнку увидеть и ощутить разницу. Визуально звуки «с» и «ш» только тем и отличаются, что при «с» губы в улыбке, при «ш» — в «дудочке». То же самое с «з» и «ж». Данные упражнения можно проводить в двух вариантах, когда зубы видны и не видны. Губы напрягаются и мышцы укрепляются.

5. «Блинчик-иголочка». Расслабление-напряжение можно практиковать в упражнении «блинчик-иголочка». Сначала язык широкий и расслабленный и лежит на нижней губе, он как бы похож на круглый блинчик, затем мы вытягиваем и напрягаем язык, как будто хотим до чего-то дотянуться – имитируем иголочку. И так поочерёдно. Первое время дети напрягаются и расслабляются ещё и всем телом. Постепенно важно это отслеживать и отмечать, что упражнение делается только языком. Многие звуки также проще ставить, когда ребёнок понимает, как это — расслабить или напрячь язык.

6. «Футбол». Многие переживают по поводу длины уздечки. Её легко можно растянуть. В том числе «иголочка» из предыдущего пункта способствует этому. Также есть отличное упражнение «футбол». Наши щёки – ворота, язык – мяч. Нужно забить гол  в каждые ворота. Толкаем языком в щёки настолько сильно, насколько это возможно. Так, чтобы было видно, как язык выпирает.

7. «Жвачка». Отлично приводит в тонус язык следующее упражнение. Представляем, что язык стал жвачкой, и «жуём» его на одной стороне, затем на другой. Если Вы против жвачек, можно заменить название на любой другой продукт, любимый Вашим ребёнком.

8. «Лошадка». Многие знают про цоканье лошадки. Очень полезное упражнение. И очень важное, кстати, при постановке пресловутого «р». Хорошо, когда малыш как-то сам учится этому упражнению, так как словами его трудно описать. Цокайте на здоровье сколько влезет. В идеале данное упражнение нужно делать так, чтобы цокал лишь язык, челюсть при этом была неподвижна.

9. «Качели». При максимально широко раскрытом рте стараемся языком дотянуться до внутренней части зубов, сначала верхних, затем нижних, имитируя раскачивающиеся качели «вверх-вниз». Тут и для поставки многих звуков будет отличное начало, и уздечка растягивается, и мышцы языка крепнут. Как я писала выше, визуально звуки «с» и «ш» (как и «з» и «ж») отличаются положением губ, внутри же язык лишь немного меняет своё положение. При «с» («з») он находится внизу, язык широкий, а во время «ш» («ж) язык немножко поднимается вверх, касаясь верхних зубов, и тоже остаётся широким.

10. Если ребёнку объяснять упражнения названиями, всё проще и легче. Есть ещё много других упражнений, при желании Вы найдёте описания, видео и картинки в интернете. А мне в заключение хотелось бы остановиться на сторонности. Часто в своей практике я сталкиваюсь с тем, что многим детям довольно сложно прикрыть только один глаз, надуть одну щеку, улыбнуться одной стороной. Поэтому у таких деток можно заметить, будто они разговаривают одной стороной. Это может быть не так явно, но на это стоит обратить своё внимание и практиковать развитие сторонности. Если малыш может закрыть лишь один глаз, а второй никак, сделайте из листа бумаги «подзорную трубу» и высматривайте в окне или на улице различные предметы, чередуя глаза. Обязательно тренируйте мышцы вокруг глаз, имитируя удивление (брови вверх) и злость (хмуримся). Если никак глаз не закрывается, говорим, чтобы ребёнок похмурился и приподнял рукой щёку вверх, тем самым глазик закроется. Кажется, что любой это умеет, на первый взгляд это проще простого. Но на самом деле многим деткам это даётся с трудом. Тут помогут и описанные в этом пункте упражнения, и массаж. Массаж можно делать маме ребёнку или научить ребёнка делать массаж себе самому.

Дорогие мамы, помните, что в Ваших занятиях с ребёнком главное не говорить «надо позаниматься, тебе это нужно и т.д., и т.п.», не заострять внимание на этом. Занимайтесь, играя, промежду прочим. Идёте в сад, гости, едите на машине — вспомните хоть одно упражнение. «А как кошечка разговаривает? А собачка? А как лошадка цокает?». «Покажи мне, как сильно ты умеешь надувать щёки, а наоборот?». «Играем в эмоции. Угадай, что я сейчас делаю? Улыбаюсь, хмурюсь, удивляюсь? А теперь твоя очередь, ты делаешь, а я угадываю». Таким образом в день можно проделать целый курс упражнений весело и непринуждённо. С детками до семи лет всё должно проходить в игровой форме, только так это приносит пользу и откладывается в памяти. Поучиться малыши успеют, ещё 12 лет школы впереди. Удачи всем!

Как и во многих других сферах, в логопедии лучше предупредить возникновение проблем с постановкой речи, чем потом их решать. Для этого есть множество приёмов! Логопедические упражнения в игровой форме будут интересны и малышу, и маме, и займут совсем не много времени (например, пока Вы едете в транспорте, стоите в очереди)! Регулярно проделывая хотя бы несколько из них, Вы поможете своему ребёночку научиться говорить чётко, ясно, правильно и красиво.

1. Массаж тела. Да-да, массаж – это одно из логопедических упражнений. Речь формируется постепенно: от простого «а» до сложного «р», так как мышцы речевого аппарата укрепляются с возрастом. Это как с хождением: сначала малыш учиться переворачиваться, затем ползать, сидеть, стоять, ходить, бегать. Как для ускорения и улучшения этих процессов в педиатрии советуется массаж, так и в логопедии массаж приветствуется и даёт отличный результат. Это не какой-то специальный массаж, а простые поглаживания, лёгкие пощипывания, особенно лица. Они помогают ребёнку ощутить те свои части тела, которые он не видит и не может рассмотреть, как ручки или ножки. Массаж можно делать перед сном либо после сна, проговаривая все части лица. Больше внимания рекомендую уделять участкам, которые отвечают за речь: губы, щёки, подбородок.

2. Массаж языка. Как только Вы начинаете чистить зубки Вашему малышу, можно приводить в тонус и язык, лёгкими движения щёточки проводя по разным участкам языка. Полоскать водой рот тоже весьма полезное и многофункциональное упражнение. Так формируется сторонность (переливание воды из одной щеки в другую), мышцы губ укрепляются (ведь губы должны быть сомкнуты, чтобы вода не вылилась) и растягиваются щёчки.

3. «Толстячок-худышка». В более старшем возрасте после чистки зубов перед зеркалом можно и покривляться. Попросите ребёнка попробовать дотянуться языком до носа, до подбородка, до правой, левой щеки. Во время этих упражнений-игр мышцы языка крепнут, и малыш учится ими управлять. Набирая воду в рот, он видит, как надуваются его щёки. Попросите ребёнка надуть щёки без воды, затем наоборот, втянуть щёки. Вы не поверите, но есть дети, которые и в 5 лет не умеют это делать. Если не получается, на помощь может прийти трубочка для коктейля. Все дети любят делать бульки в стакане с водой  — это для того, чтобы научить надувать щёки. Если у малыша не получается втянуть щёки, пусть он посмотрит в зеркале, как он пьёт из трубочки или просто тянет воздух в себя, и у него постепенно начнёт получаться. На занятиях я называю эти упражнения «толстячок-худышка». Они приводит в тонус и укрепляют мышцы щёк.

4. «Улыбка-дудочка». Довольно большое количество упражнений базируется на противоположностях (надуть щёки – сдуть щёки) либо на расслаблении – напряжении. Одно из них я называю «улыбка-дудочка»: просим ребёнка улыбнуться широко-широко, насколько у него это получается, затем наоборот, сложить губки так, будто он играет на дудочке. Зубы в это время всегда вместе! Тем самым мы помогаем ребёнку увидеть и ощутить разницу. Визуально звуки «с» и «ш» только тем и отличаются, что при «с» губы в улыбке, при «ш» — в «дудочке». То же самое с «з» и «ж». Данные упражнения можно проводить в двух вариантах, когда зубы видны и не видны. Губы напрягаются и мышцы укрепляются.

5. «Блинчик-иголочка». Расслабление-напряжение можно практиковать в упражнении «блинчик-иголочка». Сначала язык широкий и расслабленный и лежит на нижней губе, он как бы похож на круглый блинчик, затем мы вытягиваем и напрягаем язык, как будто хотим до чего-то дотянуться – имитируем иголочку. И так поочерёдно. Первое время дети напрягаются и расслабляются ещё и всем телом. Постепенно важно это отслеживать и отмечать, что упражнение делается только языком. Многие звуки также проще ставить, когда ребёнок понимает, как это — расслабить или напрячь язык.

6. «Футбол». Многие переживают по поводу длины уздечки. Её легко можно растянуть. В том числе «иголочка» из предыдущего пункта способствует этому. Также есть отличное упражнение «футбол». Наши щёки – ворота, язык – мяч. Нужно забить гол  в каждые ворота. Толкаем языком в щёки настолько сильно, насколько это возможно. Так, чтобы было видно, как язык выпирает.

7. «Жвачка». Отлично приводит в тонус язык следующее упражнение. Представляем, что язык стал жвачкой, и «жуём» его на одной стороне, затем на другой. Если Вы против жвачек, можно заменить название на любой другой продукт, любимый Вашим ребёнком.

8. «Лошадка». Многие знают про цоканье лошадки. Очень полезное упражнение. И очень важное, кстати, при постановке пресловутого «р». Хорошо, когда малыш как-то сам учится этому упражнению, так как словами его трудно описать. Цокайте на здоровье сколько влезет. В идеале данное упражнение нужно делать так, чтобы цокал лишь язык, челюсть при этом была неподвижна.

9. «Качели». При максимально широко раскрытом рте стараемся языком дотянуться до внутренней части зубов, сначала верхних, затем нижних, имитируя раскачивающиеся качели «вверх-вниз». Тут и для поставки многих звуков будет отличное начало, и уздечка растягивается, и мышцы языка крепнут. Как я писала выше, визуально звуки «с» и «ш» (как и «з» и «ж») отличаются положением губ, внутри же язык лишь немного меняет своё положение. При «с» («з») он находится внизу, язык широкий, а во время «ш» («ж) язык немножко поднимается вверх, касаясь верхних зубов, и тоже остаётся широким.

10. Если ребёнку объяснять упражнения названиями, всё проще и легче. Есть ещё много других упражнений, при желании Вы найдёте описания, видео и картинки в интернете. А мне в заключение хотелось бы остановиться на сторонности. Часто в своей практике я сталкиваюсь с тем, что многим детям довольно сложно прикрыть только один глаз, надуть одну щеку, улыбнуться одной стороной. Поэтому у таких деток можно заметить, будто они разговаривают одной стороной. Это может быть не так явно, но на это стоит обратить своё внимание и практиковать развитие сторонности. Если малыш может закрыть лишь один глаз, а второй никак, сделайте из листа бумаги «подзорную трубу» и высматривайте в окне или на улице различные предметы, чередуя глаза. Обязательно тренируйте мышцы вокруг глаз, имитируя удивление (брови вверх) и злость (хмуримся). Если никак глаз не закрывается, говорим, чтобы ребёнок похмурился и приподнял рукой щёку вверх, тем самым глазик закроется. Кажется, что любой это умеет, на первый взгляд это проще простого. Но на самом деле многим деткам это даётся с трудом. Тут помогут и описанные в этом пункте упражнения, и массаж. Массаж можно делать маме ребёнку или научить ребёнка делать массаж себе самому.

Дорогие мамы, помните, что в Ваших занятиях с ребёнком главное не говорить «надо позаниматься, тебе это нужно и т.д., и т.п.», не заострять внимание на этом. Занимайтесь, играя, промежду прочим. Идёте в сад, гости, едите на машине — вспомните хоть одно упражнение. «А как кошечка разговаривает? А собачка? А как лошадка цокает?». «Покажи мне, как сильно ты умеешь надувать щёки, а наоборот?». «Играем в эмоции. Угадай, что я сейчас делаю? Улыбаюсь, хмурюсь, удивляюсь? А теперь твоя очередь, ты делаешь, а я угадываю». Таким образом в день можно проделать целый курс упражнений весело и непринуждённо. С детками до семи лет всё должно проходить в игровой форме, только так это приносит пользу и откладывается в памяти. Поучиться малыши успеют, ещё 12 лет школы впереди. Удачи всем!

Развивающие занятия по логопедии для ребенка. Логопедические упражнения

Грамотная и четкая, внятная и понятная речь дошкольника – мечта любого родителя, но нередко возникают ситуации, когда проблемы в произнесении звуков настолько явные, что без вмешательства профессионалов не обойтись. Важное значение приобретают логопедические занятия для детей в возрасте 5-6 лет, проводимые дома. Различные упражнения, выполняемые детьми под чутким руководством любящих родителей, нередко оказываются более результативными и полезными, чем регулярные встречи с логопедом-дефектологом.

Речевое развитие детей 5-6 лет

5-6 лет – ответственный период в жизни малыша, поскольку начинается его . И если еще год назад можно было списать все проблемы на юный возраст, то теперь придется взглянуть правде в глаза – если ребенок не произносит верно большую часть звуков, путается, не может построить связное предложение, то серьезная проблема налицо и более откладывать визит к профессионалу нельзя.

Дети в этом возрасте уже должны связно говорить, обладать развитым фонематическим слухом, уметь формулировать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Нормальный темп речи формируется к пяти годам, замедленная или, напротив, очень быстрая и нечеткая речь в этом возрасте крайне нежелательна.

Также к числу речевых норм относится следующее.

  • Правильное произношение всех звуков – каждый из них должен четко звучать как в составе слога и слова, так и в целом предложении.
  • Способность передавать восклицательную и вопросительную интонацию.
  • Словарный запас становится все более богатым, родители уже не смогут перечислить все слова, которыми владеет их ребенок, их около 3 тысяч. Также в этом возрасте многие дети активно придумывают новые слова, забавные и необычные, которые со временем забудутся. Активно развивается непроизвольная память, поэтому малыши без проблем запоминают только что услышанные выражения.
  • В речи начинают звучать сложные по построению фразы, предложения становятся все более развернутыми, ребенок в состоянии подробно рассказать о событии, свидетелем которого он стал.
  • К 5-6 годам в речи малышей уже должны четко звучать традиционно «трудные» фонемы [р] и [л], если же этого не происходит, то налицо проблема и требуется помощь логопеда.

Понять, что речевое развитие пятилетки соответствует возрасту, можно по его способности придумать связный рассказ по картинке, наличию в речи различных частей речи, абстрактных и обобщающих слов. Такие ошибки, как неправильное употребление форм множественного числа («яблоков» вместо «яблок») говорят лишь о том, что у дошкольника пока недостаточно знаний для правильного построения фразы, и к речевым проблемам они отношения не имеют.

Каждый ребенок – индивидуальность, поэтому его «результаты» лучше всего оценивать не в сравнении с другими детьми, а сопоставляя его собственные итоги различных периодов.

Возможные речевые дефекты

Бывают ситуации, когда дети, не имея каких-либо проблем, просто ленятся произносить слова вслух, уверенные, что их и так поймут. Родителям следует обратить особое внимание на малыша, если он мало говорит, путает слоги и слова, не понимает смысла сказанного – чаще всего это связано с различными дефектами речи, которые придется исправлять на логопедических занятиях.

Возможно несколько видов нарушения речи:

  • заикание;
  • дислалия – ети с нормальным слухом и речевым аппаратом путают согласные фонемы [р] и [л], [ш] и [ж].
  • гнусавость – произнесение слов «в нос», отчего понять ребенка становится весьма проблематично;
  • ребенок не понимает речь родителей и не говорит сам;
  • неправильно произносит звуки – трудности с артикуляцией.

При любом из них следует приступить к логопедическим занятиям – с профессиональным дефектологом и дома, в противном случае ребенок останется с отставанием речевого развития и его могут не взять в общеобразовательную школу, предложить посещать специализированное учреждение. А ведь ситуацию можно исправить благодаря логопедии.

В каких случаях следует посетить специалиста?

Есть несколько признаков, показывающих, что речь ребенка нуждается в профессиональной помощи:

  • очень бедный словарный запас;
  • неспособность правильно произносить большое число звуков;
  • неверный выбор слова, отсутствие соотнесения слова и предмета, к которому оно относится;
  • постоянные пропуски части слогов в словах;
  • медленная или, напротив, очень быстрая речь, произнесение большей части слов по слогам;
  • неразборчивая речь, заикание;
  • постоянные запинки и паузы.

В этих случаях необходимо как можно быстрее показать ребенка логопеду, возможно – неврологу, это поможет выявить причины нарушений и устранить их.

Роль родителей

Не стоит полагать, что одни только занятия с педагогом-логопедом помогут ребенку полностью решить проблему, – родители должны принять в этом непосредственное участие. Ребенок большую часть времени проводит дома, поэтому и тренировки должны проводиться там же.

Логопеды советуют родителям придерживаться следующих правил.

  • Не ругать малыша за допущенные им ошибки в произнесении звуков, но исправлять их.
  • Поощрять ребенка за старания и успехи, внимательно слушать, что он рассказывает о занятиях с логопедом, проявлять искренний интерес.
  • Следить за тем, чтобы речь членов семьи была грамотной и правильной.
  • Перед тем как показывать то или иное упражнение дошкольнику, следует перед зеркалом потренироваться, проверить, все ли получается четко и правильно.
  • Следить за тем, чтобы дети выполняли домашнее задание логопеда.
  • Стремится к тому, чтобы каждое задание было выполнено до конца, правильно, старательно.
  • Проводить занятия ежедневно – они могут быть небольшими, но обязательными, должны войти в хорошую привычку.

Специалисты-дефектологи советуют создавать для малыша атмосферу правильной речи: чаще читать ему стихи, сказки, петь песни, обсуждать с ребенком какие-либо явления природы, но просмотр телевизора лучше свести к минимуму.

Построение домашнего занятия

Выполнять логопедические упражнения и заниматься речевой гимнастикой следует дома, это поможет закрепить полученные у дефектолога умения и навыки, сделает речь более четкой и понятной. Проводить их лучше всего в игровой форме, чтобы не утомлять малыша, – это поможет ему не утратить интерес, не устать, получать удовольствие от полезного времяпрепровождения.

Первый этап любого занятия (если логопед не предложил иного) – артикуляционная гимнастика, которая подготовит речевой аппарат к дальнейшей работе, поможет размять язык и связки. Выполняя упражнения, малыши одновременно тренируют те мышцы, которые активно участвуют в процесс произнесения звуков.

Все упражнения делаются сидя, желательно перед зеркалом, чтобы малыш мог контролировать себя. Каждое повторяется по несколько раз, в зависимости от индивидуальной подготовки ребенка.

Родители могут выполнять большое число упражнений с детьми 5-6 лет, помогая им справиться с речевыми проблемами.

  • Произносить чистоговорки, в которых присутствует и проблемный звук, и похожие на него звуки. Например, при постановке звука [с] можно использовать такую: «Мы с сестрой сове в лесу приносили колбасу». В данной чистоговорке много слов именно с этим звуком.
  • Проговаривание стишков с проблемными звуками.

Для улучшения произнесения звука [р] подойдет такое стихотворение:

Ра-ра-ра – резвится детвора!

Ро-ро-ро – раздаем добро!

Ру-ру-ру – мы рисуем кенгуру!

Ры-ры-ры – пес вылез из норы!

В логопедических энциклопедиях можно познакомиться с большим количеством всевозможных стишков для постановки каждого звука и выбрать те, которые подходят конкретному ребенку. Такова общая структура занятия.

Артикуляционная гимнастика – лучшая разминка

Следует предложить малышу выполнить упражнения, направленные на тренировку различных групп мышц. Описание их представлено в таблице.

Мышцы Варианты заданий
Губы Улыбнуться так, чтобы зубы не были видны, удержать такое положение от 5 до 30 секунд.«Хоботок». Сложить губы трубочкой и зафиксировать положение.«Заборчик». Улыбнуться таким образом, чтобы верхние и нижние зубы были открыты, зафиксировать положение.
Язык «Лопатка». Язык, не высовывая, ребенок помещает на нижнюю губу и удерживает в таком положении 5 секунд.«Качели». Перемещать язык вверх и вниз, держа рот открытым.«Почистим зубы». Кончиком языка «пройтись» по задней стороне верхних зубов, потом – по нижним.«Змейка». Максимально высунуть язык и постараться сложить его трубочкой. Повторить не менее 5 раз.
Подъязычная связка «Лошадка». Поцокать языком, имитируя цокот копыт. Потом упражнение усложнить – цокать быстро или медленно, громко или тихо.«Грибок». Плотно прижать язык к небу, удержать в таком положении несколько секунд, расслабить.
Щеки «Шарики». Надуть обе щеки, потом осторожно хлопнуть по ним, выпустив воздух, – «лопнуть» шарик.«Хомяк». Надуть обе щеки, словно хомяк. Затем надуть поочередно.«Голодный хомяк». Втянуть щеки, зафиксировать положение на несколько секунд, расслабиться.

Включать все упражнения в тренировку не стоит, необходимо выбрать 2-3 из них и как следует проработать, но при этом внимательно следить за тем, чтобы в течение недели были задействованы все группы мышц. Проще всего составить план занятий на семь дней, в котором расписать, в какой день какое именно упражнение будет выполняться.

Каждое упражнение из комплекса, предлагающее зафиксировать определенное положение, сначала выполняется по 5 секунд, постепенно длительность увеличивается до 30. Родитель вслух может считать, это поможет ребенку запомнить числа.

Многообразие форм и игр

Чтобы дошкольнику не было скучно по несколько раз повторять одно и тоже, следует продумать необычный игровой сценарий, давать ему разные задания:

  • не просто произносить слова, а делать в такт им ритмичные движения ногами или руками;
  • «учить» игрушку чистоговорке или стишку, показывать, как правильно произносить текст;
  • проговаривать текст, вообразив себя лисой или зайчиком, делать соответствующую мимику и жесты.

Еще более увлекательным логопедическое занятие можно сделать, если одеть малыша в костюм изображаемого животного.

Стишки, чистоговорки можно не только произносить, но и петь, придумывая для них подходящий мотив.

Стимулировать развитие мелкой моторики, которая напрямую связана с речевым центром, можно при помощи выполнения пальчиковой гимнастики – надев на пальцы специальные куклы, создавать инсценировки, одновременно произнося стихи и фразы с отрабатываемым звуком. Например, при проработке фонемы [р] можно предложить дошкольнику пальчиковую куклу-свинью и попросить похрюкать.

Чтобы ребенок не уставал, каждые 5-10 минут занятия следует делать перерыв и заниматься дыхательными упражнениями. Например, «Одуванчик» — сделать глубокий вдох носом, будто вдохнуть аромат цветов, а после – выдохнуть ртом, словно подуть на пушистый одуванчик.

Познавательные занятия

Игры для развития речи должны носить также и познавательный характер. Но от родителей требуется проявить творческое начало и подготовиться.

Возможно несколько вариантов таких игр.

  • Заранее подобрать несколько карточек с иллюстрациями, на которых представлены слова с проблемным звуком (это могут быть животные, птицы, овощи, предметы быта), и попросить ребенка назвать их, дать краткую характеристику, дополнить его рассказ. Это поможет и улучшить произношение, и получить новую информацию.
  • «Угадай-ка». Взрослый прячет какой-то предмет, в названии которого есть отрабатываемый звук (например, если это фонема [р], то можно спрятать игрушечного жирафа), после этого начинает называть малышу ряд характеристик: это животное, с длинной шеей, пятнистой шкурой. Задача малыша – угадать животное и постараться произнести его название.
  • Работа с картинками. Родитель подбирает иллюстрацию и загадывает на ней предмет, в названии которого есть проблемный звук, после чего начинает описывать его. Задача ребенка – понять, о чем речь, показать на картинке и произнести название.

При помощи подобных упражнений дошкольники не только дополнительно практикуются в произнесении отдельных звуков, но и узнают новые сведения об окружающем мире.

Важность уроков логопеда и их домашнего продолжения не стоит недооценивать, поскольку 5-6 лет – это время, когда ребенок еще может решить большую часть речевых проблем и начать обучение в школе наравне с остальными детьми. Если же время будет упущено, то есть риск того, что у него в дальнейшем будет масса сложностей, вплоть до различных комплексов и неуверенности в себе.

Невнятному лепету малыша удивляться не принято — временами это даже умилительно. Но вот «фефекты фикции» в старшем возрасте вызывают уже недоумение. А взрослый человек с речевыми проблемами — и вовсе грустное зрелище. Тут-то сразу начинаешь понимать, что логопед — очень нужная и востребованная профессия.

При тотальном масштабе речевых проблем ситуация «сам себе логопед» не редкость. Для родителей маленьких детей особенно актуально овладеть навыками исправления речи собственного малыша. Ведь не у всех и не всегда есть возможность прибегнуть к помощи специалиста. Главным вашим подспорьем и инструментом станет логопедическая гимнастика для развития речи ребенка. Сейчас мы объясним, что же это такое.

Играем не просто так, а со смыслом

Логопедическая гимнастика для развития речи ребенка 2-3 лет невозможна без заинтересованности «клиента». Эта задача не из легких, ведь малышу трудно концентрировать внимание, да и непонятно, к чему все эти скороговорки или движения язычком. Поэтому взрослому нужно проявить изобретательность и сделать так, чтобы малыш даже не догадался, что ему предстоит проделать серьезную работу.

Если вам удастся проводить занятия незаметно, за игрой, все обойдется без капризов и истерик. Материал будет усвоен ненавязчиво и вполне качественно. Если же малыш категорически отказывается от выполнения упражнений, настаивать не следует, иначе окончательно отобьете охоту, и вернуться к полезному делу будет ещё труднее.

Логопедическая гимнастика — вовсе не нудная обязанность. Сеансы ее могут и должны быть спонтанными, веселыми. Хорошо, когда дети на них много радуются и хохочут. Положительные эмоции автоматически улучшают усвоение материала и стимулируют ребенка вновь возвращаться к столь интересным стишкам и скороговоркам.

Если что-то не выходит, не спешите огорчаться или, не дай Бог, ругать малыша. Лучше заинтересоваться, отчего это язычок никак не слушается, как же нам это исправить? Откажитесь от роли серьезного педагога и попробуйте общаться с малышом на равных.

Пусть родителей не пугает необходимость занятий с собственным ребенком. Логопедическая гимнастика для детей — звучит очень серьезно, но на самом деле в этом нет ничего страшного. Классические методы здесь сводятся к пальчиковым упражнениям, улучшающим моторику пальцев и рук, артикуляционной гимнастике (то есть упражнениям для губ и языка), развитию слуха путем стихотворных повторов (логоритмике) и запоминанию специальных стишков-скороговорок, улучшающих речь и пополняющих словарный запас. Кроме того, пользу принесет дыхательная гимнастика (логопедическая) и специальный массаж.

Для тех, кто настроен самостоятельно заниматься с сыном или дочкой, дадим несколько основных рекомендаций.

Начинать заниматься надо всего лишь с двух минут. Затем в течение ряда месяцев продолжительность сеансов возрастает до 20 минут. Если вы сумеете заинтересовать ребенка развивающими упражнениями, заставлять и принуждать его уже никогда не придется. Помните, что ни один навык в одночасье не формируется. Успех — в частых и кратковременных повторах. Такую форму обучения легче выдержать как малышу, так и вам. Любую неудачу переводите в шутку, а за успех не забывайте хвалить. Насколько интересной может быть логопедическая гимнастика для развития речи ребенка, фото, приведенные в статье, иллюстрируют вполне достоверно.

Игры с пальчиками

Логопедическая гимнастика обязательно включает в себя такие вот игры-упражнения. Они — прекрасное средство для развития так называемой мелкой моторики, ведущей к улучшению качества речи, стимулирующей внимание и хорошую реакцию. Благодаря им улучшается координация движений, пространственная память и возрастает точность выражений. Как можно играть:

1. Ладошки изображают цветок. Пальчики (полусогнутые) соединяются в форме бутончика. По команде «поднимается солнце» ручки тянутся вверх, словно цветочек.

2. Распускается бутон. Кисти рук разводятся.

3. Закат солнышка. Ладошки следует опустить.

4. Цветочек ложится спать. Пальчики вновь соединяются в бутончик.

Другая пальчиковая игра называется «Гроза». Смысл ее — учиться согласовывать текст и движения руками при разных ритмах звучания. Взрослый зачитывает условия, задача детей — выполнить соответствующие движения: капают капли (легкий стук по крышке стола поочередно каждым из указательных пальчиков), пошел дождик (негромкое постукивание четырьмя пальчиками на обеих руках), дождь полил, как из ведра (то же самое как можно громче), град идет (костяшками пальцев сильно ударить), гром гремит (кулачками дети барабанят по столу), сверкнула молния (рисунок в воздухе следует изобразить указательным пальчиком с одновременным проговариванием звука «ш-ш-ш»), все домой побежали (хлопаем в ладоши и прячем за спину руки), утром солнышко взошло (двумя руками описываем большой круг).

Логопедическая артикуляционная гимнастика

Главным из органов речи является, конечно же, язык. Его гибкость и подвижность нуждаются в обязательных тренировках, иначе он не сможет качественно служить своему назначению. Хорошее звукопроизношение — одно из важнейших свойств нормально развитой речи, поэтому и язык, и губы обязаны быть сильными и достаточно гибкими.

Цели артикуляционной гимнастики — развитие языка и губ — достигаются тренировкой определённых мышц. Заниматься упражнениями следует напротив зеркала. Глядя в него, малыш наглядно видит работу собственных губ и язычка. К автоматизму в выполнении приведет лишь постоянный повтор. Внимательное отслеживание того, что делают губы и язычок, очень важно для ребенка.

В результате артикуляционной гимнастики должно улучшиться произношение необходимых звуков и слов.

Что именно делать?

Вот примерный перечень, составляющий упражнения логопедической гимнастики для органов речи:

1. Предложите ребенку покачать на качелях собственный язычок. По команде малыш широко открывает рот, улыбается, высовывает язык изо рта, поочередно касается им верхних зубов, неба и нижних зубов.

2. Чистим зубки. Улыбнувшись своему отражению в зеркале, ребёнок язычком проводит по внутренней стороне верхнего и нижнего ряда зубов, имитируя их чистку, затем «полоскает» рот. Движение стоит повторить около 10 раз, взрослый в это время может сопровождать действия подходящими по смыслу детскими стишками или скороговорками.

3. Под скороговорки либо стихи о вкусных лакомствах (например, блинах с вареньем), декламируемые взрослым, малыш улыбается, открывает рот и круговыми движениями язычка облизывает верхнюю, после чего нижнюю губу — якобы убирает остатки варенья.

Развиваем слух

Фонематическим (речевым) слухом называется способность к правильному распознаванию звуков. Как развивать слух? Спрятавшись за ширму, попробуйте постучать поочередно предметами из металла, стекла или дерева. Ребёнок должен угадать, чем именно вы стучите — стаканом, деревянной либо металлической ложкой и т. п.

Попробуйте сымитировать звуки, которые издают птицы или животные, или найдите соответствующие аудиозаписи. Пусть малыш угадывает, кто именно из зверюшек его «приветствует».

Попробуйте такое упражнение: малыш закрывает глаза (ещё интереснее, если использовать настоящую повязку), а вы с небольшим колокольчиком перемещаетесь в разные углы комнаты. Задача ребенка — не глядя угадать по звуку, где именно вы находитесь.

Ещё вариант — рычание мотора. Детям следует определить, мотоцикл это, трактор или автомобиль. Можно поиграть в игру «Светофор», для этого следует заранее подготовить аудиозапись с шумами, характерными для оживленного уличного движения. Слыша гудки различных видов транспорта, шум толпы и т. п., ребёнок называет то, что происходит на улице. Это способствует развитию его слухового внимания.

Логопедическая гимнастика для развития речи ребенка: подражаем всему, что слышим

Звукоподражание сводится к повторению ребенком за взрослым различных гласных. Например, как человек вздыхает «О-о-ох!», как кричит ослик «И-и-и!», как звучит гудок парохода «У-у-у!». После гласных переходим к согласным — лес шумит «Ш-ш-ш», комар пищит «З-з-з», ежик фырчит «Ф-ф-ф». Кроме того, пусть малыш звуками изобразит «голоса» бытовых предметов — водичка капает «кап-кап», часы идут «тик-так», молоток забивает гвозди «тук-тук».

Подражать голосам птиц и животных можно, используя игрушечные фигурки или картинки с изображениями лесных обитателей (как взрослых, так и детенышей). Попросите малыша показать, как громко квакает мама-лягушка, и как тихо — маленький лягушонок. Откройте ему иллюстрацию к сказке «Три медведя», и пусть он перечисляет, как рычит папа-медведь, мама-медведица, как пищит малыш-медвежонок.

К логоритмике относятся упражнения по повторению действий и стишков за обучающим под музыкальное сопровождение. Можно, например, поиграть в прогулку, имитируя движения. Ходим на месте, высоко поднимаем ноги и колени, размахиваем руками, «падаем в ямку» (садимся на пол) и так далее.

О стишках и скороговорках

Скороговорки — очень эффективный вид упражнений. Подбирать их следует к таким буквам и звукам, в произношении которых у малыша самые серьёзные пробелы. Пользы от них много — она и в улучшении дикции, и в развитии речевого слуха, и в расширении словарного запаса. К тому же коротенькие веселые рифмованные строчки малышу произносить интересно и весело.

Логопедическая гимнастика находит свое продолжение в стихах, задача которых — увеличивать количество понимаемого и произносимого. Активный словарь, как известно, это то, что ребёнок говорит, пассивный — то, что понимает. Второй — всегда на порядок обширнее. Для общего развития и перехода от пассивного к активному словарю следует много общаться с малышом в любых обстоятельствах — на прогулке, по дороге в садик, за столом и т. п.

Если не лениться и использовать малейшую возможность для такого общения, творчески вплетая в повседневный быт скороговорки, игры для рук и пальчиков, упражнения на артикуляцию, то результат будет обязательно.

Домашнему логопеду на заметку

На чистоте произношения зацикливаться совершенно не стоит. Незначительные имеют тенденцию со временем проходить сами собой. Порой они связаны с анатомическими особенностями устройства гортани, носоглотки и языка, и логопедическая гимнастика помогает не всегда. С ростом ребенка большая часть таких проблем ликвидируется автоматически.

Не следует приступать к занятиям с ребенком, если вы почему-либо не в духе и не в состоянии обеспечить легкую веселую атмосферу игры, лучше отложите это до более удачных времен. Всегда верьте в своего малыша и показывайте, как вы рады малейшему успеху. Кроме непосредственного логопедического эффекта, такие занятия способны еще больше сблизить вас и вашего кроху и подарить множество интереснейших мгновений.

Когда ребёнок в 2-3 года так и не говорит, у родителей наступает паника. Им кажется, что если соседские дети разговаривают очень хорошо, то их Однако это не так. Логопеды утверждают, что каждый ребёнок индивидуален. С можно заниматься дома. В этой статье вы сможете ознакомиться с упражнениями, советами и рекомендациями, которые помогут заинтересовать ребёнка. Вы узнаете, для чего нужны логопедические занятия для детей. 2-3 года — возраст интереса ко всему и любознательности. Поэтому проблем у вас не возникнет.

Логопедические занятия в домашних условиях

Каждый ребёнок индивидуален. Один начинает разговаривать рано, другой — поздно. Конечно же, все родители переживают, когда их карапуз в 2 года не хочет говорить вообще, а только показывает пальчиком. Чтобы таких казусов не происходило, нужно с малышами регулярно проводить логопедические занятия.

В первую очередь чаду необходимо регулярное общение. Чтобы ему было интересно проводить время со взрослыми, нужно заинтересовать кроху. Тогда будут полезны 2-3 года — возраст, когда ребёнок должен уметь говорить хотя бы отдельные слова. Если этого не происходит, тогда уделите максимум внимания упражнениям.

Чаще всего основаны на подражании. Малыши стараются копировать окружающих. Это действия, слова, жесты, мимика и т. д. Ребёнок 2-3 лет неусидчив и не умеет сосредотачиваться, поэтому лучше всего с ним заниматься тогда, когда он сам этого захочет. Прежде всего родителям необходимо достигнуть эмоционального контакта с ребёнком. Когда это произойдёт, можно смело заниматься с малышом, играть или просто общаться.

Разминка: пальчиковые игры

Мало кто верит, что развивает речь. Однако это научно доказано. Поэтому старайтесь уделять внимание Приведём несколько примеров:

  1. Сложите большой и указательный пальцы. Остальные же пусть будут подняты и растопырены. Покажите детям этого петушка, приговаривая: «Наш Петя-Петушок, золотистый гребешок, пошёл на базар и купил один сапожок».
  2. Большой и указательный пальцы сомкните и постучите ими по столу. В это время говорите: «Вот курочка пришла и зёрнышко нашла, сама не съела, а деткам отнесла».
  3. Большой палец сомкните с двумя средними, а мизинец и указательный просто слегка согните, приговаривая: «Мышка грызёт сушки, кошка пришла, мышка в нору уползла».
  4. Выгибайте фаланги в разные стороны, говоря при этом: «Наши пальцы очень дружные, всем они нужные. Надо братьев посчитать, на одной руке их пять. На второй их не меньше, они все хороши, ведь пальцы мои».

Пальчиковая гимнастика — это разминка, которая необходима каждому ребёнку, чтобы заинтересовать его дальнейшим уроком. Ведь требуют усидчивости логопедические занятия для детей. 2-3 года — это возраст непосед. Поэтому мы сначала заинтересуем кроху, а потом уже приступаем к упражнению.

Артикуляционная гимнастика

Прежде чем проводить логопедические занятия для детей 2-3 лет дома, необходимо разработать мышцы языка. Для этого и нужна Её желательно проводить вместе с малышом перед зеркалом:

  • Пусть ребёнок представит, что язычок — это кисточка. Его рот должен быть слегка открыт. Языком нужно проводить по нёбу в сторону горла и обратно к зубам.
  • Упражнение «Язычок на качелях». При этом рот откройте широко. Язык в это время лежит под нижними зубами. Затем его кончик поднимите под верхние зубы. Это упражнение нужно проделать не меньше четырёх раз.
  • «Вкусное варенье». Языком нужно облизать сначала верхние губы, затем перейти на нижние. Выполняйте упражнение 5 раз.
  • Почистите языком зубы. Широко откройте рот. Проведите язычком сначала по нижним зубам, потом по верхним. Проделайте это упражнение 4-5 раз.

Так проходят логопедические занятия для детей (2-3 года) дома. Однако ребёнку будет весело и интересно только тогда, когда вы в игре будете заниматься с малышом, а не заставлять его.

Звукоподражание: кто звучит? Что стучит?

Когда вы удачно прошли пальчиковую и артикуляционную гимнастику, можно приступить к изучению звуков или слогов. Для этого нужно с ребёнком подражать звукам животных или предметов. Проговаривайте с малышом следующие фразы:

  1. «Наша лягушка в болоте глава, сидит на песочке и говорит: «Ква-ква»».
  2. «Петушок боялся упасть в реку и всё кричал: «Ку-ка-ре-ку»».
  3. «Колокольчик мой целый день звенит «динь-динь»».
  4. «Зайка морковку грызёт аппетитно и создаёт небольшой шум: «Хрум-хрум»».
  5. «Дождик говорит: «Кап-кап». Нужно зонтик с собой брать».
  6. «Лошадь весело бежит и копытами стучит. Это вам не сапожок, а звук стука «цок-цок-цок»».
  7. «Свинка говорит: «Хрю-хрю, я вам конфетку подарю»».
  8. «Часы о времени дают нам знак и звучат они «тик-так»».
  9. «Паровоз ездит по свету и твердит: «Ту-ту, я еду»».
  10. «Заблудилась Анечка в лесу и звала друзей: «Ау-ау»».

Логопедические занятия для детей (2-3 года) дома очень полезные и увлекательные. В игровой форме вы с малышом сможете достигнуть больших успехов.

Логоритмика

Такие занятия помогают малышам не только освоить речь, но и пополнить словарный запас. Логопедическая ритмика развивает у ребёнка моторику, речь, мышление, память, внимание. Упражнения даются детям с двух лет. Когда малыш плохо говорит, пусть повторяет только то, что запомнил. Если же он совсем не разговаривает, тогда взрослый поёт, а у ребёнка в это время развивается слух и пополняется речевой запас.

Логопедические занятия для детей 2-3 лет интересные и увлекательные. Когда вы начнёте петь и выполнять упражнение, ребёнку станет интересно, и он непроизвольно начнёт за вами повторять. Есть несколько увлекательных игр:

  • «На прогулку». Нужно вслух читать стих, под который малыш повторяет определённые движения:

Наши ножки (тянется ладошками к ногам)

шагают по дорожке (ручками хлопает по коленкам).

По кочкам, да по кочкам (передвигается медленными шажками)

переступают все цветочки (высоко поднимает ноги).

  • Игра «Погода». Ребёнок сидит на стульчике и слушает медленную музыку. Когда вы говорите: «Дождь пошёл», — он ладошками в ритме хлопает по коленкам. Услышав слова: «Молния появилась», — малыш звонит в колокольчик. Когда вы сказали: «Гром гремит», — ребёнок громко топает ногами. При слове «тишина» малыш замолкает и минуту сидит без движения.
  • Сделайте зарядку, приговаривая: «Сначала поднимаем ручки «раз-два-три», затем опустим наши ручки. Ножками потопаем, ладошками похлопаем, попрыгаем, побегаем, зарядку мы доделаем. И станем мы опять тихонечко гулять».

Это интересные логопедические занятия для детей 2-3 лет. Упражнения нужно проводить только с музыкальным сопровождением. Тогда ребёнку очень понравятся такие занятия, и он вас порадует своими успехами.

Игры на развитие слуха

Эти занятия нужны для того, чтобы у ребёнка развивался слух. Дети должны определять звуки. Это может быть звук дождя, грома, лай собаки или мурлыканье кошки и т. д. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2-3 лет должны проходить в обычном режиме. Помните, это — не патология, а скорее всего, лень, которую необходимо побороть при помощи увлекательных упражнений.

Дайте прослушать малышу 2 звука, например плач ребёнка и работающего пылесоса. Пусть карапуз определит, кто или что издаёт звук. Когда ему уже легко даются задания, можете усложнить упражнение. Дайте прослушать малышу 3 разных звука, а затем 4. Если он не торопится сказать, тогда помогайте ему и не ругайте кроху.

Стихи для развития речи

Занятия логопеда для детей 2-3 лет можно проводить родителям и в домашних условиях. Если будете упражняться с малышом ежедневно, тогда он начнёт говорить быстрее, чем вы ожидаете.

Стихи — это неотъемлемая часть развития речи. Важно, чтобы присутствовала несложная рифма, тогда ребёнку будет интересней заниматься:

  1. «В речке произошла небольшая драка. Что-то не поделили два рака».
  2. «Всегда прячется в панцирь от страха наша милая черепаха».
  3. «Топотушки, топотушки, скачет зайка на опушке. Он устал и присел и морковочку поел».

Стихи для детей 2-3 лет предлагаются совсем небольшие, чтобы ребёнку их можно было легко запомнить. Когда вы увидите, что малыш начинает полностью рассказывать маленькие стишки, тогда можно усложнить задание.

Чистоговорки

Они тоже необходимы для развития речи малыша. Чистоговорки, как и стихи, должны быть недлинными и легко запоминающимися:

  • «Ох-ох-ох — наш котик не так уж и плох».
  • «Ух-ух-ух — раскричался наш петух».
  • «Ах-ах-ах — мы стоим на ногах».
  • «Ша-ша-ша — вкусная у мамы получилась лапша».
  • «Шу-шу-шу — я у папочки спрошу».
  • «Ши-ши-ши — как шумели камыши».

Такие чистоговорки можете придумать самостоятельно. Всё зависит от того, какие буквы не выговаривает малыш.

В настоящее время очень часто можно встретить неговорящих детей в возрасте 2-3 лет. Это не означает, что у ребёнка проблемы с речью. Логопеды утверждают, что до трёх лет не стоит переживать. Однако всё равно не помешают логопедические занятия для детей. 2-3 года — это любознательный возраст, поэтому малыши с удовольствием будут упражняться, если их заинтересовать.

Первые несколько занятий должны проводиться не более 3 минут. Затем можно время постепенно увеличивать. Важно, чтобы малышу нравилось. Если вы видите, что ребёнок устал и не хочет заниматься, не заставляйте. Отложите упражнения до тех пор, пока у малыша не появится настроение для занятий.

Лучше понемногу заниматься ежедневно. Тогда у малыша формируются навыки, привычки и память. Не ругайте его за неправильные движения и произношение. Помните, ваш кроха только учится. Не отбивайте у него охоту от занятий. Ведь если будете ругать и наказывать, тогда ничего хорошего не получится.

Заключение

В статье мы познакомились с несколькими видами игр. Они отлично способствуют развитию речи. Отсюда можно сделать вывод, что упражнения несложные. Поэтому занятия логопеда с детьми 2-3 лет можно проводить маме в домашних условиях. Главное — придерживаться рекомендаций специалистов.

Благодаря вышеперечисленным играм вы хорошо пополните словарный запас ребёнка, поможете логически мыслить, воображать и фантазировать. У детей улучшается память, они становятся более усидчивыми и быстрее начинают говорить: сначала некоторые звуки, затем слоги. Многие малыши при помощи таких игр заговорили сразу же не словами, а предложениями. Поэтому не переживайте за речь своего крохи. Ежедневные занятия помогут вам и малышу достичь больших успехов.

Логопедические занятия дома. Статья о том, как родителям организовать занятия дома и какие упражнения для развития речи и улучшения звукопроизношения можно делать самостоятельно.

Роль речи нельзя недооценивать. Она позволяет человеку выражать свои мысли, общаться с другими людьми. Речь — это основа взаимодействия в социуме. Нарушения речи мешают ребенку выражать свои мысли и поддерживать разговор, они могут привести к появлению комплексов и повлиять на успеваемость в школе.

При обнаружении в речи у малыша звуков, которых нет в родном языке или если вам кажется, что речь ребёнка недостаточно развита для его возраста, нужно сразу же обратиться к логопеду. Чем раньше проблема будет обнаружена, тем быстрее и эффективнее можно будет ее исправить. Как правило, проводятся с детьми, начиная с 3-х летнего возраста. Но сейчас появилось новое направление — «логопедия раннего возраста», ориентированная на предупреждение и исправление доречевых и первичных речевых проявлений отклоняющегося развития у детей в период до трёх лет. В Детском Центре «ЛОГОС» есть логопеды, которые работают как с детьми от 3-х лет, так и логопеды, которые специализируются именно на раннем возрасте.

Чтобы достичь максимального эффекта и помочь ребенку сделать его речь правильной, грамотной и четкой, мало отдать ребенка в детский центр, где с ним будет работать логопед. Не менее важную роль играют занятия ребенка с родителями дома. Максимально эффективна будет совместная работа логопеда на занятиях и родителей дома. Важно, чтобы логопед объяснял и показывал родителям не только какое упражнение делать дома с ребёнком, но и как именно его выполнять. Ведь только специалист знает нюансы выполнения того или иного упражнения и секреты, которые помогут сделать задание или упражнение максимально эффективным для конкретного ребёнка. Кроме того — никто не отменял главное правило всех врачей и педагогов «Не навреди». А навредить по незнанию не так уж и сложно, к примеру, закрепив в речи неправильно поставленный звук. Зачастую это происходит, когда родители самостоятельно пытаются вызвать звук. Исправить такой звук будет непросто. Поэтому в нашем Центре приветствуется присутствие родителей на занятии — это помогает родителям понять, как именно продолжать заниматься дома. Но есть простые упражнения, которые мамы и папы могут легко выполнять с малышом самостоятельно. Эти упражнения никак не навредят малышу, а напротив, укрепят его речевой аппарат, моторику и слуховое внимание, подготовив его к произнесению трудных звуков.

Важно, чтобы занятия дома были похожи не на уроки, а на игру. Придумывайте различные истории, чтобы увлечь ребенка. Если проводить занятия в виде игр, то малыш будет охотнее учиться правильно говорить, что, безусловно, поможет достичь больших результатов в короткие сроки.

Ни в коем случае не злитесь, если у ребенка что-то не выходит! Исправить произношение непросто, нельзя за одно занятие научить малыша произносить четко и ясно все звуки, а также использовать сложные слова. В любом занятии важную роль играет время. Ошибки — это неотъемлемая часть процесса обучения.

Будьте терпеливы, хвалите ребенка даже за самые малые успехи, поддерживаете, если что-то не выходит. Если срываться и ругать малыша, то лучше говорить он не будет, а лишь замкнется в себе, что может усугубить речевые проблемы.

Занятия должны быть регулярными. Лучше упражняться по 5 минут в день, чем раз в неделю 1,5 часа. В самом начале можно начинать занятия с 3-5 минут в день, постепенно увеличивая их до 15-20 минут два раза в день.

Артикуляционные упражнения играют огромную роль, т. к. они способствуют развитию речевого аппарата, благодаря чему дети учатся управлять им и справятся с произношением даже сложных звуков.

Делать артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, 1-2 раза в день по 3-5 минут. Все упражнения должны выполняться без напряжения (ребёнок сидит спокойно, плечи не поднимаются). Каждое упражнение следует выполнять по пять раз, каждый подход не дольше 5 секунд (под счёт, который ведёт взрослый). В день добавлять по одному новому упражнению, а при затруднении выполнения упражнения нужно вернуться к более простому.

Базовый комплекс артикуляционных упражнений:

  • «Заборчик» — удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.
  • «Трубочка» — вытягивание губ вперёд трубочкой (зубы сомкнуты).
  • «Заборчик-трубочка» — чередование положения губ в улыбке и трубочкой.
  • «Лопатка» — удерживание широкого языка на нижней губе в спокойном, расслабленном состоянии.
  • «Иголка» — удерживание узкого языка между резами.
  • «Лопатка-иголка» — чередование соответствующих упражнений.
  • «Шлагбаум» — поднимание языка за верхние зубы (рот открыт, но не слишком широко).
  • «Качели» — чередование движений языка вверх и вниз с удерживанием в течение пяти секунд в каждой позиции.
  • «Блинчик» — удерживание языка за нижними зубами в спокойном, расслабленном состоянии.
  • «Потягушки» — высунуть язык и тянуться им к носу, к подбородку, к правому уголку рта и к левому.

Рекомендуется проводить артикуляционную гимнастику перед зеркалом. Делайте упражнения вместе с ребенком. Лучше купить большое зеркало, в котором будет видно не только ребенка, но и вас. В этом случае малыш сможет повторять все действия. Так как оптимальный вариант — упражняться сидя, то лучше приобрести настольное зеркало.

Упражнения со специальной литературой.

В настоящее время ассортимент методических пособий огромен. При выборе нужно ориентироваться на издания с яркими иллюстрациями, они привлекают внимание и поддерживают интерес у ребенка.

Если ваш малыш выговаривает все звуки, но испытывает трудности в согласовании слов и в пересказе или имеет скудный словарный запас, то отдавайте предпочтение литературе: Н.В. Нищева «Обучение детей рассказыванию с опорой на картинки», Н.Э. Теремкова «Я учусь пересказывать», Н.Э. Теремков «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР», О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика».

Упражнения для развития мелкой моторики.

Уровень развития речи ребенка напрямую связан с развитием мелкой моторики. Для её тренировки эффективным инструментом станет даже обычный пластилин. Малышам достаточно мять этот материал и лепить простые одноцветные фигуры. С детьми постарше учитесь делать более сложные многоцветные фигурки, к примеру, разных животных.

Во время игр с пластилином изучайте цвета и формы.

Можно слепить несколько фигурок и придумать им историю, в этом случае у ребенка будут развиваться воображение, и увеличиваться словарный запас. Например, история про поход в овощной магазин — можно слепить фрукты и овощи, выставить их на «прилавок» и играть в продавца и покупателя. Благодаря такой игре ребёнок расширит свой словарный запас, запоминая названия овощей и фруктов, сможет повторить цвета и формы.

Вот ещё несколько идей и приёмов как развить моторику малыша:

* Купите шарик су-джок, который состоит из двух частей: колючего шарика и пружинки. Пружинку надевайте поочередно на пальчики, проговаривая потешки или просто называя пальчики, а шарик катайте по ладошкам и пальчикам малыша.

* Соревнуйтесь в перетягивании пальчиками ленточек, верёвочек, карандашей, шнурков.

* Заверните в фольгу мелкие предметы — пусть малыш их разворачивает.

* Пусть ребёнок летом, по дороге с дачи, обрывает по одному лепестку с ромашки.

* Пускай давит пузырьки на воздушно-пузырьковой упаковочной пленке.

* Разрешайте ребёнку самому застегивать и расстегивать пуговицы, откручивать и закручивать крышки у пластиковых бутылок.

* Дайте миску со смешанным горохом и фасолью или с более мелкими крупами для усложнения задачи — попросите ребёнка рассортировать.

* Дайте ребёнку мелкие предметы и попросите сложить их по одному в пластиковую бутылку через горлышко. Вариант игры на море — собирание мелких камушков в бутылку. Это игра также учит малыша определять на глаз размер предметов.

* Пусть ребёнок наматывает ленту на палочку или пальчик.

* Поиграйте с прищепками! Пусть ребёнок развешивает сушиться кукольную одежду. А если присоединить прищепки к желтому кругу, вырезанному из картона, то получится солнышко!

Игра «Кто что ест» должна быть в арсенале как специалистов, так и мам. В этой игре реализуется большое количество педагогических задач, а самое главное — она привлекательна и интересна для детей (да и для взрослых). Можно отработать грамматику, лексику, автоматизировать непослушный звук. А ещё такая игра полезна для неговорящих малышей: используя правильные игровые инструкции, взрослый может стимулировать речевую деятельность ребёнка.

* Очень полезно заняться аппликацией. Движения руки, которые задействованы в вырезании с использованием ножниц — очень хорошо влияют не только на мелкую моторику, но и отлично развивают мозг. Полезно будет сделать аппликацию и придумать историю про неё. Например, делая аппликацию стрекозы, предложите ребёнку придумать про неё рассказ. Помогите малышу, задавая ему наводящие вопросы:

Как зовут твою стрекозу? Какая она? Что она любит делать? Где она летала? Кого встретила?

Вот пример рассказа, который может получиться:

«Стрекоза Забава»

Жила-была стрекоза. Её звали Забава. Она была разноцветная и крылышки у неё переливались на солнце всеми цветами радуги. Однажды, стрекоза полетела охотиться на пруд. Она мечтала поймать комара пожирнее. Над прудом она увидела толстого-претолстого комара, который летал над водой и весело распевал песенку: зу-зу-зууууу, зу-зу-зууууу, не борюсь я стрекозуууу!

Песенка так понравилась стрекозе, Забаве, что она передумала ловить комара и решила с ним подружиться. Она подлетела к комару и стала подпевать ему: за-за-заааа, за-за-заааа — я большая стрекозааааа. Так и началась первая в истории дружба стрекозы и комара.

Такая аппликация будет способствовать не только развитию моторики, но и фантазии, связной речи, укрепит добрые отношения со взрослым, поднимет настроение, а также будет способствовать закреплению в речи звука [З], если этот звук находится на этапе автоматизации.

Закрепление отдельных звуков.

Нередко бывает, что ребенок может правильно произносить звук изолированно, но в речи его не употребляет. В этом случае нужно автоматизировать трудный звук.

Важно, чтобы автоматизация звука была поэтапной: сначала звук автоматизируется в слогах, затем в словах, в словосочетаниях и только затем в связной речи. Правильно подобрать материал для автоматизации поможет специалист (подберёт слова, где автоматизируемый звук будет находиться в правильной позиции, исключит слова со смешиваемыми звуками или слова со звуками, которые ребёнок искажает).

Чтобы ввести звук в спонтанную речь, максимально используйте в повседневном общении с ребенком слова, где есть сложный для него звук. К примеру, если малыш не справляется со звуком «р», то в магазине, подходя к рыбному отделу, спросите ребёнка: «что здесь продается»? Если видите что-то красное, то попросите ребёнка называть это слово: к примеру, «красная крыша», «красный шарик» и пр. Открывая дверь, попросите ребёнка проговорить действие: «поворачиваю ручку» и т. д.

Успеваемость ребёнка в школе напрямую зависит от правильности произношения и восприятия звуков. В первую очередь, это влияет на фонематический слух, в последствии на грамотность устной и письменной речи. Индивидуальное логопедическое занятие с ребёнком рекомендуется осуществлять в возрасте 4-7 лет, именно в этот возрастной период у детей можно без особых усилий провести коррекцию родной речи и поставить правильное произношение звуков.

Логопедические занятия положительно влияют на общее развитие детей. Исправлять нарушения произношения в устной речи можно не только с педагогом, но и дома в игровой форме, когда ребёнок положительно настроен на занятие.

Развитие мелкой моторики оказывает положительное влияние на развитие речи. Занятия с ребёнком в игровой форме идут только на пользу, пальчиковые игры это отличный способ совместить развивающие упражнения с весёлой ободряющей игрой. Данные занятия учат детей координировать движения в соответствии со словами в стихотворной форме, развивают речь, память и воображение. Упражнения жестикуляции кистей и пальцев рук, развивают письменную речь.

Пальчиковая игра «Сороконожки»

  1. У сороконожки заболели ножки (опускаем кисти рук вниз и расслабляем пальцы).
  2. Десять ноют и гудят (каждый пальчик гладким, жалеем).
  3. Пять хромают и болят (пять пальчиковая жалеем и считаем при этом).
  4. Помоги сороконожке сосчитать больные ножки (считаем 15 пальчиковая, прикасаясь к ним).
  5. Пусть бежит сороконожка по извилистой дорожке (перебираем пальцами по поверхности).
    Артикуляционная гимнастика.
  6. Упражнения для губ и языка тренируют мышцы и делают из более подвижными, что способствует ускоренному развитию правильного произношения наиболее сложных звуков [ж],[р],[ш],[л] и т.п..
  7. Занятия артикуляционной гимнастикой дома позволяют предотвратить или свести к минимому речевые дефекты. Упражнения лучше всего проводить перед зеркалом, чтобы ребенок смог сравнить своё отражение с рисунком на картинке.
  8. В помощь родителями существуют различные иллюстрированные методические пособия, где чётко сформулированы упражнения по возрастным категориям. Рекомендации некоторых авторов: «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников» Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Куликовская Т.А. «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика» Краузе Е.Н.

Пальчиковая гимнастика. Развиваем речь и произношение малыша

Игры со звуками

Правильно слышать, произносить и различать звуки, значит иметь отличный фонематический слух. Нарушение фонематического слуха у детей приводит к дисграфии (нарушение письма) и дислексии (нарушение процесса чтения), поэтому обратить внимание на произношение звуков и своевременно скорректировать дефекты следует ещё в дошкольном периоде. Упражнения для детей в игровой форме помогут родителям подготовить ребёнка к школе.

Игра «Веселые картинки»

Положите несколько карточек с тематическим изображением предметов;

Игра 1 . Попросите ребёнка указать на рисунки в названиях, которых присутствует заданный звук, например [с].

Игра 2 . Попросите ребёнка выбрать лишнюю картинку, где нет заданного звука, например, коромысло, кран, цветок, крот, пирамида.(основной звук [р]).

В такую игру можно играть не только с изображениями на рисунках, но и с реальными предметами, например в комнате.

Простые чистоговорки

Упражнения в форме различных стишков корректирует нечёткое произношение звуков. Рифма чистоговорки состоит из трудных сочетаний букв и звуков, поэтому для правильного произношения ребёнок использует разные положения языка и губ, тем самым тренирует и улучшает дикцию.

Чистоговорки для детей 6-7 лет

Шипящие буквы и звуки не редко произносятся с нарушением фонетики.

Основные упражнения:

  • Ритмичная ходьба в стихотворном или музыкальном сопровождении.
  • Музыкальной речевые игры; ритмичное пение в такт музыки.
  • Психологическая гимнастика; произношение ритмичных фраз с выражением действий их содержания, используя двигательные и мимические жесты.
  • Тренировка дыхания.
  • Пальчиковые игры.
  • Логоритмические упражнения для детей обычно выполняют в группах под руководством педагога, но начать подготовку можно для информирования ребёнка можно дома.
  • Суть упражнений сводится к повторению ритмичных движений и стихотворных фраз за взрослым.

Логоритмика

Перспективное тематическое планирование на учебный год. Индивидуальные логопедические занятия в средней группе.

Согласовано

Зам. директора по УВР

Учреждение «Центр развития ребенка»

_____________________________

«____» _____________ 20___ г.

Перспективное тематическое планирование

Индивидуальные занятия

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Группа: Средняя группа Сентябрь

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

1.

1 неделя

Обследование детей. Цель: выявить и определить степень нарушения речи. О. Б. Иншакова «Альбом для логопеда»

Выявить и определить степень нарушения речи.

2.

2 неделя

Обследование детей. Цель: выявить и определить степень нарушения речи. О. Б. Иншакова «Альбом для логопеда»

3

3 неделя

«Детский сад»

Знакомство с артикуляционным аппаратом. Репина З.А., Буйко В.И. с.17.

Игра «Мыльные пузыри»

Цель: отработка выдоха различной силы и длительности, активизация мышц губ.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.49.

В три одинаковые непрозрачные бутылки насыпаны горох, пуговицы, манная крупа.

Логопед встряхивает бутылки.

Ребёнок определяет на слух, что находится в каждой бутылке.

Цель: развитие слухового внимания.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики ложатся спать».

Цель:

Развивать мелкие движения кисти, чувство ритма.

— Развивать подвижность пальцев рук, умение двигать в соответствии со словами.

— Способствовать развитию речи.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с.11-14.

Задачи:

— Активизация словаря.

— Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— Формирование умения согласовывать притяжательные местоимения «мой», «моя», «мое», «мои» с существительными.

— Формирование умения составлять простые предложения.

4.

4 неделя

«Игрушки»

Веселая прогулка

(Е. М. Косинова)

Цель:

-Познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата: ртом, губами, языком, небом.

— Познакомить с основными движениями языка.

Игра «Соревнование»

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 15.

Игра «Вертушка».

Цель: отрабатывать плавный длительный непрерывный выдох.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.44.

Игра «Попугайчики».

Цель: формировать слуховое внимание, умение ориентироваться на фонему и различать созвучные фонемы.

Пальчиковая гимнастика «Играю с мячиком-ежиком».

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 16

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 15.

Задачи:

— Формирование умения составлять простые предложения.

— Образование мн.ч. существительных.

— Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

— Употребление в речи предлогов на, в, под.

— Обучение составлению описательных рассказов по алгоритму.

Октябрь

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

5.

1 неделя

«Осень»

Артикуляционная гимнастика «Смешарики».

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Листопад», «Улетают птички»

Цель: развитие длительного, плавного выдоха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 20, 21.

Упражнение «Где шелестят листья?»

Цель: развитие слухового внимания и фонематического слуха на материале неречевых звуков.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 22.

Пальчиковая гимнастика «Дождик».

Цель: развивать мелкие движения кисти, чувство ритма.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 21.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 20.

Задачи:

— Активизация словаря.

— Формирование умения употреблять предлоги на, в, с, под.

— Образование мн.ч. существительных.

— Развитие зрительного внимания, мышления, пространственных представлений.

6.

2 неделя

«Овощи»

Артикуляционные упражнения «Со вкусом печенья»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «Прожорливые фрукты».

Цель: развитие лавного длительного направленного выдоха.

«Щечки-яблочки», «Вкусная груша», «Кислое яблоко».

Гуськова А.А. «Развитие речевого дыхания детей 3—7 лет», с.112-113.

Упражнение «Ритм».

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация ритмических рисунков.

Пальчиковая гимнастика «Овощи».

Цель: развитие мелкой моторики.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 25.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 24.

Задачи:

— Развитие зрительного внимания.

— Формирование умения образовывать мн.ч. существительных.

— Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— Обучение составлению описательных рассказов по алгоритму (мнемотаблицы).

7.

3 неделя

«Фрукты»

Артикуляционная гимнастика «Весёлый кубик»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «Прожорливые фрукты».

Цель: развитие лавного длительного направленного выдоха.

«Щечки-яблочки», «Вкусная груша», «Кислое яблоко».

Гуськова А.А. «Развитие речевого дыхания детей 3—7 лет», с.112-113.

Игра «Звуковое лото»

Цель: формирования слухового внимания и памяти.

Пальчиковая гимнастика

«Компот».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 30.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 29.

— Образование и практическое употребление мн.ч. существительных.

— Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— Формировать умение составлять описательные рассказы.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 29.

8.

4 неделя

«Овощи-фрукты»

Артикуляционная гимнастика

с Винни Пухом и его друзьями.

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «Прожорливые фрукты».

Цель: развитие лавного длительного направленного выдоха.

Упражнение «В саду».

Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 32.

Упражнение «Какой овощ я не назвала?», «Разложи фрукты в заданной последовательности».

Цель: развитие слухового внимания, памяти.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 24, 31.

Пальчиковая гимнастика

«Компот», «Овощи».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 24, 29.

Задачи:

— Активизация словаря.

— Развитие графомоторных навыков.

— Формирование умения согласовывать притяжательные местоимения с существительными.

Ноябрь

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

9.

1 неделя

«В лесу»

Артикуляционная гимнастика «Тучка»

Цель: развитие артикуляционной и мелкой моторики.

Упражнение «Прогоним тучку».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.41.

Упражнение «Поймай звук А».

Цель: формирование умения выделять звук А из ряда гласных звуков.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 34.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу».

Цель: переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики.

Л. Н. Смирнова «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет», с. 21.

Задачи:

— Упражнять детей в подборе обобщающих слов.

— Учить детей составлять предложения с предлогом в.

— Учить образовывать существительные в родительном падеже.

10.

2 неделя

«Лес. Грибы. Ягоды»

Артикуляционная гимнастика «Логокуб»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Вертушки».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Дидактическая игра «Поймай звук А»

Цель: формирование умения выделять звук А в начале слова.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 39.

Игра с массажными мячиками «Грибы». О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования», с. 17.

Нищева Н. В.
Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР, с.62.

Задачи:

— Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях.

Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).

11.

3 неделя

«Деревья»

Артикуляционная гимнастика «Листопад»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Ветер и ветерок»

Цель: дифференциация сильной и слабой воздушной струи.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 54.

Дидактическая игра «Найди картинку. Звук А»

Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать и выделять первый гласный звук в слове.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 40.

Пальчиковая гимнастика

«Деревья».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 53.

Задачи:

— Формирование умения образовывать уменьшительную форму слов.

— Развитие пространственных представлений и мышления.

— Развитие связной речи (мнемотаблицы).

12.

4 неделя

«Одежда и обувь»

Артикуляционная гимнастика «Малыши».

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Мыльные пузыри».

Цель: формирование целенаправленного ротового выдоха, умения регулировать силу воздушной струи.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 34.

Упражнение «Поймай звук У».

Цель: формирование умения выделять звук У из ряда гласных звуков.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 42.

Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас»».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 40.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 32.

Задачи:

— Формирование умения образовывать мн.ч. существительных.

— Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— Формирование умения согласовывать притяжательные местоимения с существительными.

Декабрь

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

13.

1 неделя

«Зима»

Артикуляционная гимнастика «В ледяном плену»

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков

Упражнение «Сдуй снежинку с ладошки».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.42.

«Игра в снежки»

Цель: развитие силы выдоха, интонационной выразительности речи, громкости голоса, фонематического слуха; автоматизация и дифференциация звуков речи.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.43

Дидактическая игра «Поймай звук У»

Цель: формирование умения выделять звук У в начале слова.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 47.

Игра с массажными мячиками «Снежок»

Цель: развивать ручную умелость и мелкую моторику.

О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования», с. 14.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 57.

Задачи:

Активизация словаря.

— Учить подбирать слова-признаки.

— Развитие мышления, умения отвечать на вопросы.

— Формирование умения употреблять падежные окончания существительных.

14.

2 неделя

«Зимующие птицы»

Артикуляционная гимнастика «Смешарики»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Полет птички».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 14.

Дидактическая игра «Найди картинку. Звук У».

Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать и выделять первый гласный звук в слове.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 47.

Пальчиковая гимнастика «Я кормлю зимой всех птиц».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 12.

Задачи:

— Активизация словаря.

— Употребление в речке простых предлогов на, у, под, в, над.

— Развитие связной речи, слуховой памяти (мнемотаблицы).

15.

3 неделя

«Скоро Новый год»

Артикуляционные упражнения «Со вкусом печенья»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Сдуй снежинку с ладошки».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.42.

Дидактическая игра «Подними символ звука».

Цель: дифференциация гласных звуков А-У в словах на слух.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 50.

Пальчиковая гимнастика «Новый год».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Нищева Н. В.
Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР, с.232.

Задачи:

Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме.

Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах), слоговой структуры слова.

16.

4 неделя

«Новогодний праздник»

Артикуляционная гимнастика «В ледяном плену»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «На полянку, на лужок тихо падает снежок».

«Игра в снежки»

Цель: развитие силы выдоха, интонационной выразительности речи, громкости голоса, фонематического слуха; автоматизация и дифференциация звуков речи.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.42, 43.

Дидактическая игра «Сделай подарки Ане и Уле»

Цель дифференциация гласных звуков А-У в словах по картинкам.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 51.

Пальчиковая игра «Новый год».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Л. Н. Смирнова «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет», с. 39.

Задачи:

— Учить детей подбирать определения к слову елочка.

— Учить детей употреблять глаголы будущего времени.

— Учить составлять простые предложения;

— Расширять и активизировать словарь по теме;

— Упражнять в употреблении в речи категории творительного падежа с предлогом с.

Январь

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

17.

1 неделя

«Зимние забавы»

Артикуляционная гимнастика

с Винни Пухом и его друзьями.

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Сдуй снежинку с кончика носа».

Цель: развитие сильного целенаправленного выдоха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 61.

Упражнение «Поймай звук И».

Цель: выделение звука И из ряда гласных звуков.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 54.

Пальчиковая гимнастика «Снеговик»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 61.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 60.

Задачи:

— Формирование слоговой структуры.

— Формирование умения употреблять падежные окончания существительных.

— Развитие графомоторных навыков.

18.

2 неделя

«Домашние животные»

Артикуляционная гимнастика «Кот Мурзик»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Накорми животных».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Дидактическая игра «Поймай звук И»

Цель: формирование умения выделять звук И в начале слова.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 58.

Пальчиковая гимнастика «Кошка»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 49.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 48.

Задачи:

— Образование глаголов от звукоподражаний.

— Формирование умения употреблять в речи категорию Т.п. существительных.

— Практическое употребление предлогов в, на, из, под.

— Формирование умения составлять простые предложения по сюжетным картинкам.

19.

3 неделя

«Домашние животные и их детеныши»

Артикуляционная гимнастика «Кот Мурзик»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Накорми животных».

«Кошка мяукает», «Кошка засыпает», Кошка сердится».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Гуськова А.А. «Развитие речевого дыхания детей 3—7 лет», с.56.

Дидактическая игра «Найди картинку. Звук И».

Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать и выделять первый гласный звук в слове.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 59.

Пальчиковая гимнастика «Почему не спят котята?».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 54.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 52.

Задачи:

— Формирование умения составлять предложения с предлогом у по картинкам.

— Запоминание названий детенышей домашних животных.

— Развитие слухового внимания, мышления, связной речи (мнемотаблицы).

20.

4 неделя

«Дикие животные»

Артикуляционная гимнастика «Логокуб»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Мышонок шуршит», «Сердитый еж».

Гуськова А.А. «Развитие речевого дыхания детей 3—7 лет», с.52.

Упражнение с кубиками Зайцева «Слоны и птички», «Угадай, какой звучит»

Цель: развитие фонематического звука, внимания.

Игра с массажными мячиками «Ходит ежик без дорожек».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования», с. 11.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 5.

Задачи:

— Развитие мышления.

— Расширение словаря прилагательных.

— Развитие связной речи «мнемотаблицы).

Февраль

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

21.

1 неделя

«Дикие животные и их детеныши»

Артикуляционная гимнастика «Весёлый кубик».

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Мышонок шуршит», «Сердитый еж».

Гуськова А.А. «Развитие речевого дыхания детей 3—7 лет», с.52.

Упражнение «Поймай звук О»

Цель: формирование умения выделять звук О из ряда гласных звуков и закрытых слогов.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 52.

Пальчиковая гимнастика «Детеныши»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 11.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 9.

Задачи:

— Формирование умения образовывать и употреблять названия детенышей диких животных.

— Развитие зрительного восприятия.

— Формирование умения согласовывать числительные с существительными.

— Развитие связной речи, слуховой памяти.

22.

2 неделя

«Домашние птицы»

Артикуляционная гимнастика «Покорми птиц»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Легкое перышко»

Цель: развитие длительного плавного выдоха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 47.

Упражнение «Поймай звук О в начале слова»

Цель: формирование умения выделять звук О в начале слова.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 63.

Пальчиковая гимнастика «Смелые гуси».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 45.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 44.

Задачи:

— Образование глаголов от звукоподражаний.

— Формирование умения образовывать названия птенцов домашних птиц с суффиксами –онок-, -енок-, — ат-, -ят, употреблять предлог у в речи, составлять простые предложения.

— Обучение составлению связанного рассказа.

23.

3 неделя

«Дикие птицы»

Артикуляционная гимнастика «Смешарики».

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Птички».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Дидактическая игра «Поймай звук»

Цель: дифференциация звуков О-У в словах на слух.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 6.

Пальчиковая гимнастика «Хочу быть птичкой».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 50.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 50.

Задачи:

— Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— Формирование умения употреблять простые предлоги в речи.

— Усвоение категории Р.п. ед. и мн.ч. имен существительных.

24.

4 неделя

«Дикие и домашние животные»

Артикуляционная гимнастика «Кегли»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «Кегли»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

«Упражнение «Швейная машинка», «Застегиваем молнию на куртке».

А.А. Гуськова «Речевое развитие детей», ч.1, с.29

Дидактическая игра «Выбери картинки»

Цель: дифференциация звуков О-У в словах по картинкам.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 7.

Игра с массажными мячиками «Ходит ежик без дорожек».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования», с. 11.

Пальчиковая гимнастика «Кошка»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 49.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 5.

Задачи:

— Развитие мышления.

— Развитие связной речи «мнемотаблицы).

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 48.

Задачи:

— Образование глаголов от звукоподражаний.

— Практическое употребление предлогов в, на, из, под.

Март

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

25.

1 неделя

«Праздник 8 Марта»

Артикуляционные упражнения «Со вкусом печенья»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Наша Таня громко плачет».

Цель: закрепление плавного сильного направленного выдоха, активизация мышц губ.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.48.

Дидактическая игра «Выбери картинки»

Цель: формирование умения выделять заданный гласный звук в начале слова по картинкам.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 11.

Пальчиковая игра «Помощники».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 28.

Задачи:

— Активизация словаря прилагательных.

— Активизация глагольного словаря.

— Развитие связной речи.

26

2 неделя

«Наша семья»

Артикуляционная гимнастика «Малыши»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «Весёлые прически»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Дидактическая игра «Выдели конец слова»

Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять последний гласный звук в слове.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 16.

Пальчиковая гимнастика «Кто живет в моей квартире?».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 25.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 25.

Задачи:

— Образование притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-.

— Развитие связной речи.

27.

3 неделя

«Наш дом»

Артикуляционная гимнастика

«Танграм»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков

Упражнение «Дует ветерок»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.39.

Дидактическая игра «Найди звук А в словах»

Цель: развитие фонематического восприятия, умения определять место гласного звука А (в начале и конце слова) в словах.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 19.

Пальчиковая гимнастика «Новый дом»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 31.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 30.

Задачи:

— Формирование умения образовывать относительные прилагательные.

— Практическое употребление простых предлогов в речи.

— Активизация глагольного словаря.

28.

4 неделя

«Мебель»

Артикуляционная гимнастика «Малыши»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «Весёлые прически»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Дидактическая игра «Кубик»

Цель: развитие фонематических представлений.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 24.

Пальчиковая гимнастика «Кто живет в моей квартире?».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 25.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 25.

Задачи:

— Образование притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-.

— Развитие связной речи.

Апрель

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

29.

1 неделя

«Посуда»

Артикуляционная гимнастика «Смешарики»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Буря в стакане»

Цель: развитие длительного плавного выдоха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 41.

Дидактическая игра «Испорченный телефон»

Цель: развитие слухового внимания.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 25.

Пальчиковая игра «Помощники»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 41.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 40.

Задачи:

— Практическое употребление в речи категории Т.п. существительных с предлогом с.

— Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— Формирование умения отвечать на вопросы полным предложением, правильно согласовывая слова.

30.

2 неделя

«Продукты питания»

Артикуляционная гимнастика

«Танграм»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Горячий суп»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Дидактическая игра «Внимательные ушки»

Цель: развитие фонематического слуха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 47. Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 29.

Пальчиковая гимнастика «Тесто».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 41.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 41.

Задачи:

— Обогащение словаря.

— Учить детей составлять предложения с союзом и.

— Учить точно, выполнять словесную инструкцию.

31.

3 неделя

«Весна»

Артикуляционная гимнастика «Тучка».

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Ручеек».

Цель: развитие целенаправленного, длительного выдоха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 49.

Дидактическая игра «Назови и покажи»

Цель: развитие фонематического слуха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 30.

Пальчиковая гимнастика «на прогулке»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 47.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 47.

Задачи:

— Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— Формирование умения согласовывать существительные с числительными.

— Активизация глагольного словаря.

32.

4 неделя

«Растения»

Артикуляционная гимнастика «Весёлый кубик».

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Бабочка и цветок».

Цель: отработка сильного плавного длительного выдоха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 57.

Дидактическая игра «Внимательные ушки»

Цель: развитие фонематического слуха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 38.

Упражнение «Растет цветок»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 56.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 55.

Задачи:

— Знать элементарные представления о строении растений.

— Формирование умений употреблять простые предлоги в речи, составлять предложения, согласовывать слова в предложении.

— Формирование умения согласовывать существительные с числительными.

Май

Фонематический слух

Слуховое внимание

Пальчиковая гимнастика

(самомассаж кистей рук)

Лексико-грамматический строй речи

33.

1 неделя

«Транспорт»

Артикуляционная гимнастика

с Винни Пухом и его друзьями.

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Чей самолётик улетит дальше».

Цель: закрепление плавного сильного направленного выдоха, активизация мышц губ.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.36.

Дидактическая игра «Поймай звук М».

Цель: развитие фонематического слуха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 40.

Пальчиковая гимнастика «Капитан»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 22.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 15, 19.

Задачи:

— Формирование умения употреблять предлоги на, в, по.

— Развитие связной речи.

— Формирование умения образовывать мн.ч.существительных.

34.

2 неделя

«Части тела»

Игра «Танграм»

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Игра «Весёлые прически»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Дидактическая игра

«Топни, друг, услышав звук».

Цель: формирование фонематического слуха, умения выделять звук П в конце слова.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 42.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики кивают».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 5.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 1 часть, с. 5.

Задачи:

— Активизация словаря.

— Согласование притяжательных местоимений «мой», «моя», «мри» с существительными.

— Формирование умения образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

— Формирование умения образовывать мн.ч. существительных.

35.

3 неделя

«Насекомые»

Артикуляционная гимнастика «Весёлый кубик».

Цель:

— выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнение «Пчёлка лети».

Цель: закрепление плавного сильного направленного выдоха, активизация мышц губ.

Т.А.Воробьева «Дыхание и речь», с.39.

Дидактическая игра «Поймай звук К»

Цель: развитие фонематического слуха.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 50.

Пальчиковая гимнастика «Насекомые».

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 60.

Е.И.Веселова, Е.И.Скрябина «Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР, 2 часть, с. 59.

Задачи:

— Активизация глагольного словаря.

— Развитии связной речи, умения составлять предложения, объединять их в рассказ.

36.

4 неделя

Обследование детей. Цель: выявить и определить степень нарушения речи. О. Б. Иншакова «Альбом для логопеда».

Почему мой 20-месячный ребенок еще не говорит?

Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому может сбивать с толку, а иногда и беспокоить, когда кажется, что языковые навыки вашего ребенка ниже, чем у других малышей. Если ваш 20-месячный малыш не использует больше нескольких слов, это может быть основной проблемой, такой как проблемы со слухом или другая задержка развития.

Есть вероятность, что эти задержки носят временный характер. Если кажется, что ваш ребенок слышит, понимает и выполняет инструкции, несмотря на то, что мало говорит, и нет других признаков задержки развития, возможно, он просто находится в своем собственном графике.На самом деле каждый пятый ребенок учится говорить и использовать большее количество слов позже, чем другие дети их возраста.

Типовая разработка языка

Способность ребенка к общению обычно резко возрастает в возрасте от 1 до 2 лет. За это время их словарный запас расширяется до 100 слов, и малыши переходят от простых слов («мама», «папа» и «пока») к произнесению предложений из двух слов и вопросов, таких как «Что это?» и «Больше сока!»

Примерно в 20 месяцев ваш ребенок, вероятно, будет:

  • Задавайте короткие вопросы, например «Где котенок?» или «Пока-пока?»
  • Выполняйте простые команды
  • Назовите несколько обычных предметов
  • Укажите на несколько частей тела, когда спросят
  • Соедините два слова, например, «еще печенье» или «книга для мамы»
  • Произносите больше слов каждый месяц, изучая новый слово или два каждую неделю
  • Использовать много разных согласных звуков в начале слов

Возможные причины

Вполне возможно, что ваш ребенок просто не торопится, когда дело доходит до разговора.Однако, если они все еще не на пути к достижению этих контрольных показателей, одна из этих причин может быть причиной.

Задержка развития речи или языка

Дети со старшими братьями и сестрами и дети родителей, практикующих воспитание привязанности, могут говорить позже. Иногда старший брат или сестра говорит за младшего. Кроме того, родитель, который знает сигналы ребенка, часто удовлетворяет потребности ребенка до того, как ребенок получит какое-либо устное уведомление.

В любом случае, однако, это не обязательно плохо.Эти дети все еще общаются и учатся, и когда они станут старше, вы никогда не узнаете, что они стали говорить меньше или позже.

Нарушение слуха

Самостоятельно определить, слышит ли ваш ребенок так, как должно быть в этом возрасте, может быть сложно. Фактически, родители, как правило, даже не подозревают, что у их ребенка проблемы со слухом, пока не заметят задержку речи.

Если вы обеспокоены, и особенно если у вашего ребенка были рецидивирующие ушные инфекции или у него в семье была потеря слуха, рекомендуется проверить слух ребенка, чтобы исключить любые проблемы, которые могут повлиять на развитие его речи.

Устные вопросы

Если ваш ребенок прекрасно слышит, но по-прежнему испытывает затруднения при произнесении слов, это может быть связано с проблемами со ртом или языком. Нарушения полости рта включают проблемы с языком или небом (небом), такие как уздечка языка (короткая уздечка, складка под языком) или расщелина неба.

Орально-моторная проблема возникает, когда области мозга, ответственные за речь, испытывают трудности с координацией губ, языка и челюсти для воспроизведения звуков речи.

У детей с орально-моторными проблемами также могут быть трудности с кормлением. При подозрении на орально-моторную проблему или другие нарушения полости рта педиатр может направить вашего ребенка на обследование к логопеду.

Как поддержать развитие речи

Если то, что говорит ваш ребенок (выразительный язык), является единственной проблемой, которую вы замечаете, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы стимулировать его речевое развитие сейчас и когда он станет старше.

Специалисты советуют вести с ребенком непрерывную беседу в течение дня.Расскажите, что вы и ваш ребенок делаете, используя различные слова, а также слушайте и реагируйте на звуки, которые издает ваш ребенок.

Другие полезные советы по улучшению речи вашего малыша включают в себя:

  • Воспроизведение звуков животных и связывание их с названиями животных
  • Игра в такие игры, как прятки и прятки
  • Ежедневное чтение ребенку книг
  • Совместное пение песен

Поощряйте ребенка говорить, задавая открытые вопросы.Например, вместо того, чтобы спрашивать: «Ты хочешь молока или воды?» спросите: «Вы хотите стакан молока или стакан воды?» Обязательно дождитесь ответа и подкрепите успешное общение: «Спасибо, что рассказали мне, чего хотите. Я принесу вам стакан молока».

Как только вы начнете предлагать выбор, вы можете увидеть больше, чем просто развитие языка. Родители часто замечают, что при таком подходе снижается количество таких действий, как «нет», и сглаживаются истерики.

Американская ассоциация изучения речи, языка и слуха предоставляет полезные справочные материалы о том, что ваш ребенок должен уметь делать в возрасте от 1 до 2 лет и от 2 до 3 лет, что может быть полезно для оценки прогресса вашего ребенка.

Слово из Веривелла

Если вашему ребенку исполнилось 3 года, и вы работали с ним указанными способами, но он все еще не добавил новых слов или не начал складывать слова, поговорите со своим педиатром или обратитесь за советом к специалисту по речи. патологоанатом (если вы еще этого не сделали).

4 занятия, которые помогут растянуть уздечку языка у малышей — Суперзанятая мама

Во-первых, я не учитель и не логопед.Тем не менее, я мать дочери с задержкой речи, и мы сталкивались с кирпичной стеной за кирпичной стеной в отношении получения какой-либо помощи, поэтому я взяла на себя поиск способов помочь ей и посмотреть, сможем ли мы победить этот язык. связь, сопровождаемая ее задержкой речи вместе.

Я просто хотел бы отметить, что исправление косноязычия моей дочери не дало ей автоматически дар речи. Этот вызов будет следующим.

Я записалась на прием к нашему местному терапевту, чтобы узнать о возможности перерезания ей галстука после того, как ей поставили диагноз «узловая уздечка языка».К счастью, от нашего врача общей практики было получено направление, но, к сожалению, консультант NHS отклонил ее рекомендательное письмо, даже не увидев ее. Мы так и не получили объяснения, почему. Это было разочаровывающим началом.

В течение следующих нескольких недель я продолжал искать способы растянуть ее узкий язык с помощью простых ежедневных упражнений и других средств, помогающих ей с ее произношением и речью, а также обращаясь к моей дочери, чтобы она действительно была замечена консультантом. что в первую очередь отклонило ее рекомендательное письмо.К сожалению, из этого ничего не вышло, поэтому мы постарались, чтобы ее видели в частном порядке. Я продолжал делать с ней упражнения на растяжку уздечки языка до , надеюсь, растяну эту уздечку языка, прежде чем ее снова увидят.

Ее частная встреча состоялась на удивление быстро, и после {мучительно} передачи 140 фунтов стерлингов {это было только для встречи!}  консультант тщательно проверил мою дочь — он сказал мне, что ее косноязычие было больше не проблема .Он сказал, что все, что я с ней делал, сработало.

Должен упомянуть, что с момента постановки диагноза до частной встречи прошло около трех месяцев. Я делал с ней упражнения на растяжку уздечки языка около 6-8 недель.

Ниже я рассказал о четырех действиях, которые я проделал с Аннабель, чтобы помочь ей размять уздечку языка. Это может не работать для всех, но они работали для моей дочери.

Итак, еще раз, я не не логопед, или учитель, или врач – Я Мать , которая много боролась и неустанно работала со своей дочерью, чтобы помочь растянуть и разорвать ее языковой узел.

Если вы в настоящее время находитесь в том же положении, в котором когда-то были мы, то я очень надеюсь, что эти занятия по растяжке уздечки языка помогут вашему ребенку так же, как они помогли моему.

ЗАКРЕПИТЕ ЭТО НА ПОТОМ!

В другом посте я поделюсь с моей дочерью действиями, которые помогли надрать задницу задержке речи!

Когда дети повторяют то, что вы говорите – Речевые и языковые дети

Что такое эхолалия?

Эхолалия — это термин, используемый для описания того, когда ребенок повторяет или имитирует то, что сказал кто-то другой.Например, если вы спросите ребенка: «Хочешь печенье?», ребенок ответит «печенье» вместо «да». Существует также тип эхолалии, называемый «отсроченной эхолалией», когда ребенок повторяет что-то, что он слышал раньше, даже если он не только что слышал это. Например, ребенок может повторить строчку из любимого фильма, даже если этот фильм в данный момент не воспроизводится.

Эхолалия — это нормально?

Короче: иногда.

Эхолалия, или повторение услышанного, является совершенно нормальной частью развития речи.Дети, которые учатся говорить, используют это постоянно. Если я спрошу своего годовалого сына, не хочет ли он принять ванну (одно из его любимых занятий), он постоянно будет говорить «баа» (он все еще работает над конечными согласными). Он еще не говорит «да», он просто повторяет последнее слово вопроса. Дети учатся использовать язык, повторяя то, что они слышат вокруг себя. Затем, по мере того, как их языковые навыки улучшаются, они начинают больше придумывать свои собственные высказывания, и вы видите, что использование повторения или повторения снижается.

Однако некоторые дети не проходят эту стадию эхолалии.Некоторые дети будут повторять только то, что сказали другие, и очень редко придумывают собственные мысли или предложения. Некоторые дети вообще не говорят, если это не сценарий фильма или телевизионного сценария, который они слышали раньше. Этот тип эхолалии не является частью типичного развития и может указывать на то, что у ребенка проблемы с обучением использованию языка.

Когда следует прекратить эхолалию?

Дети в возрасте 1-2 лет должны много повторять или подражать вам. Вот так они учатся.Однако к двум годам вы должны увидеть, как они начинают использовать и собственные высказывания. Вы можете увидеть, как они продолжают подражать вам или использовать эхолалию, когда вы задаете сложный вопрос или даете указания, но они также должны использовать много собственных высказываний. 2-летний ребенок не должен использовать для разговора только имитацию речи.

К трем годам у вас должна быть минимальная эхолалия. 3-летние дети должны составлять свои собственные простые предложения, чтобы общаться с окружающим миром.Вы все еще можете видеть небольшую эхолалию здесь и там, но речь ребенка должна состоять преимущественно из его собственных мыслей.

Отсроченная эхолалия (например, цитирование фильмов или телепередач) используется многими детьми, но слишком сильно полагаться на нее может быть проблемой. Вы можете услышать реплики из фильмов или цитаты из телепередач, когда ваш дошкольник играет, потому что он разыгрывает и репетирует определенные сцены, которые ему понравились. Все в порядке! Однако, если кажется, что ваш дошкольник застрял на одной сцене или цитате и повторяет ее снова и снова, это может быть проблемой.

Понятно, что нет ничего плохого в том, что ребенок СУПЕР взволнован каким-то новым фильмом и какое-то время сосредотачивает свои разговоры на нем, но это должно исчезнуть по мере того, как новизна проходит. Например, сейчас много маленьких девочек бегают и поют «Let it Go» из фильма «Холодное сердце», но я бы не сказал, что у них проблемы с языком. Но если ребенок постоянно что-то цитирует или записывает, или если у ребенка не так много других языковых средств, которые он использует, кроме этих сценариев, то в основе может лежать языковая проблема.

Лечение эхолалии

Лечение эхолалии не так просто, как кажется. Это потому, что эхолалия может служить множеству разных целей. Чтобы правильно лечить эхолалию, нужно знать, почему ребенок повторяет или перекликается. Если это происходит из-за того, что он не знает правильного языка, вы будете относиться к этому по-другому, чем если это происходит из-за того, что он находит успокаивающим повторение знакомых фраз из фильма.

По этой причине я настоятельно рекомендую лечить эхолалию у лицензированного логопеда, который сможет точно определить, почему используется эхолалия.Тем не менее, вот несколько стратегий, которые помогут вам уменьшить использование ребенком эхолалии либо в терапии, либо в сочетании с терапией.

Когда эхолалия является результатом плохого владения языком

Наиболее распространенная причина, по которой я вижу детей, использующих эхолалию, заключается в том, что у них недостаточно сильных языковых навыков, чтобы знать, что вместо этого сказать. По той же причине мой годовалый ребенок использует эхолалию. Он не знает, что ему сказать, поэтому просто повторяет за мной. Это не проблема для моего годовалого ребенка, потому что ему все еще уместно находиться на этом этапе развития.Но если у вас есть ребенок старшего возраста, который использует эхолалию, ему может потребоваться некоторая терапия, чтобы улучшить его другие языковые навыки, чтобы он меньше полагался на эхолалию.

Если это так, то специально эхолалию я вообще не лечу. Вместо этого я лечу языковые задержки. Я смотрю, каких языковых навыков не хватает ребенку, и вместо этого учу их. Например, если ребенок не знает достаточного количества слов, чтобы спонтанно использовать их, чтобы спросить, ответить и т. д., я буду работать над расширением словарного запаса этого ребенка.

Щелкните здесь, чтобы получить ресурсы для пополнения словарного запаса

Если ребенок эхом отвечает на вопросы, я посмотрю, знает ли он вообще, как отвечать на вопросы. Если нет, то будем работать над этим навыком.

Нажмите здесь, чтобы найти ресурсы по ответам на вопросы

По сути, я буду работать над теми навыками, которых не хватает ребенку, и надеюсь, что эхолалия уменьшится по мере развития других языковых навыков ребенка. Если нет, то я обращусь к этому более конкретно после того, как у нас появятся эти другие навыки.

Когда ребенок повторяет просьбу

Приходилось ли вам когда-нибудь, чтобы маленький ребенок подходил к вам и говорил «обними тебя» или спрашивал, не хочешь ли ты сесть к нему на колени? Скорее всего, он имеет в виду, что хочет, чтобы вы его обняли, или он хочет сесть к вам на колени, но он просто повторяет то, что слышал от других (Ты хочешь, чтобы я обнял тебя? или Ты хочешь сесть мне на колени? ).

Если вы работаете с ребенком, который делает отсроченную эхолалию с целыми фразами или предложениями, которые вы ему сказали, вы можете исправить это, смоделировав правильное предложение, чтобы он повторил его.Например, если ребенок подходит к вам и говорит «подержать тебя?». Вы можете сказать: «Ты подержишь меня?» и предложите ребенку повторить это вам.

Поработав некоторое время, вы можете начать реагировать на то, что говорит ваш ребенок, чтобы он знал, что это бессмысленно. Например, если он скажет: «Хочешь печенье?» когда он имеет в виду «Я хочу печенье», вы можете сказать: «Нет, я не хочу печенье, но вы хотите. Скажи: «Я хочу печенье». Это начнет привлекать внимание к тому факту, что то, что ваш ребенок говорит, не совпадает с тем, что он имеет в виду.

Когда ребенок повторяет вопросы

Одна из самых частых ситуаций, в которых я вижу детей, использующих эхолалию, — это ответы на вопросы. Обычно это происходит из-за того, что ребенок не знает, как правильно ответить на вопрос, но может быть очень трудно научить ребенка отвечать на вопрос, если все, что он делает, это повторяет последнее слово. Вот что я делаю для этого (имейте в виду, что на освоение этих шагов могут уйти недели, это не произойдет за один сеанс):

  1. Сначала выберите один тип вопроса (например, «Вы хотите это?» или «Что это?»).
  2. Задайте вопрос и сразу произнесите ответ одним словом (без пауз). Звучит примерно так: «Хочешь? Да.» В идеале ребенок просто имитирует часть «да». Если нет, предложите ребенку изобразить «да» (или любой другой ответ). Продолжайте делать это до тех пор, пока ребенок не начнет постоянно повторять односложный ответ.
  3. Задайте вопрос еще раз, но теперь просто произнесите первый звук ответа, например: «Хочешь? Гыыы-“. Поощряйте ребенка говорить слово «да», заставляя его начинать с первого звука.Если вам придется произнести с ней все слово несколько раз, ничего страшного, но придержите первый звук, пока она его не начнет. Продолжайте делать это до тех пор, пока она не начнет постоянно говорить ответ после того, как вы дадите ей первый звук.
  4. Задайте вопрос еще раз, но теперь произносите только первый звук, но не произносите его вслух. Вы должны просто выглядеть так, как будто собираетесь это сказать. Направьте внимание ребенка на свой рот, указывая так, чтобы он увидел, как вы начинаете произносить звук. Поощряйте ребенка произносить слово после того, как вы произносите первый звук.Продолжайте делать это, но постепенно уменьшайте громкость звука, который вы произносите, пока она просто не скажет ответ, и вам вообще не нужно будет его произносить.
  5. Как только она освоит одну форму вопроса, начните снова с другого вопроса. Продолжайте делать это до тех пор, пока вы не научите ее множеству вопросов, и она не начнет спонтанно отвечать на них, не используя эхолалию.

Когда ребенок повторяет вашу похвалу

Это мой фаворит, потому что он чертовски милый.Звучит так:

Терапевт: «Кевин, что говорит щенок?»

Кевин: «Гав-гав. Хорошая работа, Кевин!»

В этот момент вы понимаете: «Чувак, я должен говорить «молодец, Кевин» каждый раз, когда он делает это правильно!» Как бы мило это ни было, это не очень функционально, поэтому важно, чтобы оно исчезло. Первое, что вам нужно сделать, это перестать говорить то, что у вашего ребенка ассоциируется со следующей вещью, которая следует за его ответом. Вместо этого просто повторите правильный ответ, сделайте паузу, а затем похвалите.Так что это будет звучать так:

Психотерапевт «Кевин, что говорит щенок?»

Кевин: «Гав-гав. Хорошая работа, Кевин!»

Терапевт: «Гав-гав. Собака действительно говорит «гав-гав», ты прав.

Если это не решит проблему после нескольких попыток, вы можете вернуться к пронумерованным шагам выше и использовать тот же тип системы подсказок. Например, вы можете сказать: «Что говорит щенок? Гав гав.» Затем попытайтесь вскочить и снова сказать «гав-гав» после того, как он это скажет, но до того, как он сможет сказать «хорошая работа».Ему может потребоваться некоторое время, чтобы привыкнуть не говорить всего, так что просто продолжайте пробовать, и в конце концов это должно исчезнуть.

Когда эхолалия вызывает самостимуляцию

Некоторые дети используют эхолалию, потому что находят ее успокаивающей. Мы называем это самостимуляцией, потому что они находят способы обеспечить себе стимуляцию, которая заставляет их чувствовать себя хорошо. Некоторые дети хлопают руками или раскачиваются взад и вперед в качестве самостимулирующего поведения. Мы называем это «стимингом» для краткости.Есть также дети, которые используют эхолалию как форму стимминга.

Я часто наблюдаю это у детей, когда они испытывают стресс, потому что сценарии их фильмов или телепередач утешают их, потому что они предсказуемы. Если ребенок не понимает окружающий мир или почему что-то происходит, он может предпочесть сделать что-то знакомое и предсказуемое, например, процитировать на память весь фильм. Это успокаивает его, потому что он знает, что сценарий фильма всегда будет звучать одинаково, несмотря ни на что.

Другие дети могут использовать эту отсроченную эхолалию для самостимуляции, потому что им скучно или они не настроены на окружающий мир, поэтому они уходят в свой собственный мир, где «Холодное сердце» безостановочно играет в их голове, и они могут просто подключиться к этому и прочитайте реплики персонажа для развлечения.

Имейте в виду, что это приятное занятие, которое нравится ребенку, и в этом нет ничего плохого. У ребенка должно быть некоторое время в течение дня, чтобы использовать эту эхолалию как время отдыха, точно так же, как вы позволили бы мальчику, который любит играть в мяч, некоторое время поиграть в баскетбол на улице в свободное время.

Однако бывают случаи, когда использование эхолалии ребенком недопустимо. Это может быть, когда ребенок находится в классе, а учитель говорит, или когда ребенок находится в тихом месте, например, в библиотеке или в церкви. Несправедливо исключать ребенка из этих ситуаций, потому что он не знает, как прекратить использование эхолалии, поэтому может быть важно остановить эхолалию.

Ключом к прекращению самостимулирующей эхолалии является выяснение причин ее возникновения. Если у ребенка стимминг с эхолалией из-за стресса, попробуйте найти альтернативные способы снятия стресса у ребенка.Это может включать в себя чтение ему социальной истории о том, что происходит вокруг него, или обучение его некоторым стратегиям успокоения, которые помогут ему успокоиться в более спокойной манере.

Если ребенок использует эхолалию, потому что ему скучно или он отключился, может быть полезно напомнить ему, чтобы он снова включился. Например, если он цитирует сценарии фильмов во время урока, вы можете попросить взрослого, сидящего рядом с ним, напоминать ему сосредоточить внимание на учителе. Или учитель может часто задавать ребенку вопросы о том, о чем он говорит, чтобы снова сосредоточить его внимание на ней.Вы также можете дать ребенку небольшую игрушку, которая позволит ему двигать руками, чтобы он мог лучше сосредоточиться на учителе.

Если ребенок не понимает, что использует эхолалию, а делает это просто по привычке, вам может потребоваться научить ребенка правилам, когда можно говорить, а когда нельзя говорить. Затем попросите учителя мягко напомнить ему об этих правилах, когда он говорит во время «не говорить». Привлечь его внимание к этому и установить ограничения или правила может быть достаточно, чтобы держать ребенка на правильном пути.

Скачать шпаргалку!

Вы можете скачать мою бесплатную шпаргалку, которая напомнит вам, как лечить каждый из этих различных типов эхолалии. Нажмите кнопку ниже, чтобы скачать.

упражнений, которые помогут детям начать говорить.

Я покажу вам четыре упражнения, которые помогут вашему ребенку начать говорить свои первые слова. Многим родителям необходимо знать, когда их дети начинают говорить. Меня зовут Патрисия Руис, и я двуязычный логопед в Институте речи Майами, и я хотела показать вам четыре упражнения, которые мы делаем здесь в терапии, чтобы стимулировать вашего ребенка, чтобы он начал изучать больше словарных слов.

Когда дети начинают говорить?

Если вашему ребенку 12 месяцев, 12–13 месяцев, он уже должен произносить свои первые слова, которые должны быть «мама», «папа», «папа» и что-то в этом роде. После этого ваш ребенок начнет усваивать больше слов. Итак, как мы можем стимулировать этого ребенка, чтобы помочь ему говорить слова немного быстрее?

Четыре самых эффективных логопедических упражнения, которые помогут малышам начать говорить.

Здесь, на терапии, мы делаем несколько вещей.Первым делом я рекомендую вам, ребята, купить пазлы (смотрите видео для подробной информации). Эти деревянные головоломки хороши тем, что они легко разговаривают и управляют ими. Они деревянные. Их легко поставить. Их легко забрать. Вы можете найти несколько разных головоломок; есть и такие загадки. Лично я рекомендую все, что издает звуки. Итак, звуки окружающей среды, такие как автобус, пожарная машина или головоломка с животными, для начала. После этого вы можете подобрать другие вещи, другие предметы, которые, может быть, и не шумят, но я бы хотел, чтобы пазлы сначала для вашего малыша могли шуметь.

У них есть головоломки, которые на самом деле создают для вас шум, например, эта, но эта не работает, или вы можете имитировать шум, например, мяуканье кошки, ржание лошади, или вы можете купить одну, если вам нужно сказать ржать, и это приходит со звуками. Итак, начнем.

Что вы делаете после того, как у вас есть головоломка? Ну, вы можете купить его в Россе или в Интернете, где хотите, они продаются везде. Мелисса и Дог обычно мои любимые. Ну так что ты делаешь? Во-первых, вы собираетесь выбрать самых основных животных.Не выбирай рыбу. Рыба сложная. Выберите собаку и кошку. Итак, вы собираетесь начать с трех. Итак, сначала я выберу собаку, кошку и, возможно, лошадь. Итак, я возьму три и покажу их своему ребенку, своему пациенту и просто скажу звук. Я буду гав-гав и попытаюсь, чтобы мой пациент имитировал ответный шум.

Я не собираюсь говорить ему, что это собака. Я просто обозначу это как гав-гав. Я собираюсь сделать то же самое с кошкой и с лошадью.Теперь я буду повторять это со своим ребенком несколько раз в течение дня, и я использую только эти три для начала. Остальные включать не буду. Я не хочу его путать. Так что я собираюсь перейти к этому.

Когда мой ребенок начинает имитировать звук в ответ на мой вопрос, он не обязательно должен быть идеальным. Это может быть приближением. Как только они начнут подражать мне, я добавлю еще одно животное. Так что я могу добавить птицу, лягушку и т. д. Итак, мы хотим, чтобы ребенок мог подражать им в ответ. Как только они сделают это идеально, а затем, когда мы скажем идеально, это не приближение, это не похоже на собаку, это гав-гав, именно так, как вы учили, тогда я бы добавил звуки окружающей среды.

Окружающие шумы включают, позвольте мне показать вам, они включают чу-чу-поезд, так что чу-чу; пожарная машина wowowoo, автобус, автомобиль, полицейская машина, самолет. Таким образом, вы собираетесь включить звуки окружающей среды после звуков животных. Сначала животное, потом звуки окружающей среды. Вы можете сделать или или, но мне больше нравится этот порядок.

Как только они идеально имитируют его, вы можете начать добавлять слово. Ты вернешься к трем животным, которых ты выбрал, и скажешь им гав-гав, собака.Вы собираетесь добавить метку к звуку. Вы собираетесь сделать то же самое с кошкой, то же самое с лошадью. Таким образом, ваш ребенок будет подражать слову. Сначала это может быть приблизительно, но в конце концов она скажет это правильно.

Я попробую это. Это будет мое первое упражнение для ребенка. На самом деле это не говоря, и они должны добавить первые слова в словарный запас. Вот как мы начинаем. Вот как мы начнем здесь терапию. Итак, это одно упражнение.

Теперь, второе упражнение, которое мы делаем здесь в терапии, это первые карточки со словами. Эти карты вы также можете получить в Marshals at Ross через Интернет, где захотите. Я хочу эти первые карточки со словами, потому что я собираюсь показать вам. Например, сначала они большие, ими легко манипулировать. Их легко схватить. Во-вторых, вы можете потрогать их. Они пушистые. Нам это нравится, детям это нравится. Итак, это кошка, и вы можете ее потрогать, вы можете показать.

Первое, что я бы сделал, это, очевидно, сделал бы звуки.Если они имитируют звуки, я произношу слово, и мы будем показывать эти карточки. Как я уже сказал, я не люблю перегружать своих пациентов. Я бы не стал использовать все эти карты. Я бы выбрал несколько, может быть, пять карт и положил бы большие вещи, которые есть у меня дома. Так, например, мы можем подобрать обувь, если у вас есть кошка, как у меня, ключи — это то, что ваш ребенок видит каждый день, он видит, как он открывает дверь, закрывает дверь, садится в машину.

Родителей впечатляет тот факт, что их ребенок знает, что такое ключи.Ну да, они очень долго наблюдали за тем, как ты открываешь двери. Так что обычно ключи — действительно хороший выбор. Apple, а затем вы можете выбрать другой. Детка, чтобы они могли идентифицировать себя. Итак, я выбирал пять таких карточек для начала и просил ребенка указывать на то, что я хочу.

Например, это то, как это нужно делать или как это делается здесь, в терапии. Поэтому я бы спросил своего ребенка, какая обувь, эта или эта? Мы не хотим класть целую кучу карт.Мы хотим, чтобы это было поле из двух карт. Мы хотим, чтобы наш ребенок тянулся к обуви. Если он этого не сделает, если он не потянется за обувью, мы хотим прошить обувь впереди. Прикройте кота сзади и мы хотим показать ему туфли. Это правильный способ как бы заставить ребенка понять, что это обувь. Вы сделаете то же самое, яблоко и ребенок. Так кто из них ребенок? Вы знаете, мы хотим, чтобы они достигли этого, и мы хотим облегчить это. Нам не нужно, чтобы они точно пришли и схватили его. Вы хотите облегчить это.Если они выберут неправильный, вы высвечиваете правильный на переднем плане и делаете это снова. Младенец.

Я сделаю комбинацию этого, комбинацию карт. Это им для опознания. Это для него или ее, чтобы пометить. Итак, идентифицируйте, маркируйте. Итак, это рецептивный язык, а это экспрессивный язык. Мы хотим как бы стимулировать ребенка как в выразительном, так и в аудиальном плане. Это будет моя вторая деятельность, которую я бы сделал.

Третье упражнение, которое я люблю делать, это моя обезьянка. Вы можете выбрать игрушку, вы можете выбрать ребенка, какую угодно куклу.Итак, вы хотите показать своему ребенку три основных глагола. Глаголы приходят в возрасте двух лет, но мы все еще можем показать ему, чтобы он имел представление о том, что это такое. Они не собираются произносить глагол, но, по крайней мере, понимают, что означает глагол.

Я хочу показать ему, выпить. Мы не хотим говорить, что пьём. Пить трудно, это прогрессивно. Это в будущем, это то, что мы делаем сейчас. Мы просто хотим сказать основные. Напиток. Итак, обезьяна пьет. Мы хотим показать обезьяне напитки. Мы хотим показать, как обезьяна спит, потому что мы делаем это каждый день.Итак, обезьяна спит.

Мы также хотим показать, как ест обезьяна. Допустим, обезьяна ест хлеб. Мы хотим показать, ммм, обезьяна ест. Мне нравится выбирать «сон», «есть» и «пить», потому что эти три глагола мы делаем все время, и дети их знают. Это не что-то из ряда вон выходящее.

Я бы также показал и включил три глагола. Я бы включил шумы, карточки и три глагола.

Последним упражнением, которое я проделал бы со своим пациентом, был набор еды.Эти продукты доставляют удовольствие. У них есть мягкая пища, и у них есть твердая пища. Это зависит от ваших предпочтений. Вы знаете, чем меньше ваш ребенок, тем мягче. В любом случае, чем старше ваш ребенок, тем сложнее.

У меня есть мягкий ананас. Ананас будет очень сложно. Я не буду выбирать три или пять предметов, чтобы показать ребенку ананас. Это был бы не один из них. Трудно сказать это слово. Это не то, что мы едим каждый день. Но мы хотим выбрать что-то простое, поэтому я определенно выберу хлеб, потому что, если вы испанец, вы едите с перерывами, легко сказать.Я не думаю, что это хлеб. На самом деле, это картошка, извините. Это хлеб.

Мы выбираем что-нибудь простое, например, хлеб. Я бы тоже выбрал, вы можете купить любой из этих фруктов и у меня есть карта покупок. Вы можете купить любой из этих фруктов в любом магазине. Я думаю, что они были куплены в Target. Есть курица, есть сыр, банан хороший, и я объясню почему. Я бы выбрал еще один, может быть, что-то, что ест ваш ребенок, яйца. Есть ли что-нибудь еще, что я мог бы поставить? Смотри, и печенье.

Идея состоит в том, чтобы вы снова выбрали от трех до пяти предметов. Не перегружайте ребенка таким количеством вариантов и вещей. Мы просто хотим показать ему основы. Итак, давайте посмотрим. Так что я все равно буду делать то же, что и раньше. Я покажу ему, ммм, банан. Ставим сюда и сыр. Затем я просил их выбрать банан. Вы хотите, чтобы они потянулись за бананом. Вы бы спросили то же самое, что и с картами, бананом и сыром. Вы бы спросили их, какой из них банан.Но это отличается от карт, и я объясню, почему.

Многим кажется, что это одно и то же упражнение, но это не так. Это плоско. Это карта. Он плоский, двухмерный. Это нечто более конкретное. Я имею в виду, что это не настоящий банан, настоящий сыр, но это нечто более осязаемое, что вы можете схватить. Так что это не одно и то же упражнение, хотя и выглядит так. Итак, вы хотите сделать то же самое. Вы хотите потушить его, и вы хотите, чтобы они выбрали банан, а не сыр или что-то еще, что вы просили.Банан — хороший фрукт, потому что он начинается с буквы B. Слова B просты, поэтому, когда речь идет о младенце или ребенке в возрасте от 12 до 15 или 16 месяцев, мы хотим подобрать простые слова. Так что все, что начинается с Б, М, П, — простые слова. Так что банан будет один. Пан, если ты говоришь по-испански, это будет еще один, это будет легко. Печенька — еще одна простая, потому что звук К тоже легкий, печенька.

Это будет четвертое упражнение. Я бы пошла с ребенком.Мы определяли бы их все, а затем попытались бы сымитировать слово, а затем попытались бы обозначить их. Если бы вы выполняли такие упражнения, может быть, один раз в день или около того в течение нескольких недель, вы бы увидели улучшение, и вы бы увидели, что ребенок стал более активным, захотел больше говорить и хотел лучше выражать себя. .

 

Миссия

Oceanside Therapy Group проста: СЕМЬИ НА ПЕРВОМ МЕСТЕ!

Вивиан Галлардо

КООРДИНАТОР ПО ПЕРСОНАЛАМ

Вивиан заработала B.А. в производственных отношениях. У нее есть опыт работы в производственной сфере, трудовых отношениях, рекрутинге и различных обязанностях в области управления персоналом. До OTG она работала специалистом по кадрам и развивала свою карьеру в кадровой сфере, работая на месте и за его пределами с различными клиентами в районе Северного округа.…

Подробнее
Дара Эрнандес

АДМИНИСТРАЦИЯ

OTG в напряженной осени 2018 года, когда ее административные, коммуникативные и дизайнерские навыки пригодились.Ранее она более 3 лет работала в отделе защиты по уголовным делам, где организовывала и назначала рабочий день адвоката. Наряду с планированием она также свободно говорит…

Узнать больше
Альфонсо Солис

ОФИС-МЕНЕДЖЕР

Альфонсо Солис поступил на службу в Корпус морской пехоты в ноябре 1992 года. На протяжении своей карьеры он посещал многочисленные тренинги для руководителей и образовательные программы и занимал много руководящих и управленческих должностей. . Он служил в строевой службе, был отправлен в Афганистан и участвовал в других операциях.Он имеет более чем 20-летний опыт надзора и управления…

Узнать больше
Афина Беллио

DPT, PCS

Афина окончила Государственный университет Сан-Диего, где получила степень бакалавра в области кинезиологии. Вскоре после окончания бакалавриата в 2011 году она получила сертификат по массажной терапии и холистическому медицинскому обслуживанию. Проработав несколько лет, она подала заявление и была принята в Университет Святого Августина на медицинские науки,…

Узнать больше
Сарина Тетли

OTD , OTR/L

Сарина Тетли — доктор трудотерапии и выпускница программы доктора трудотерапии Университета Южной Калифорнии.Сарина также получила степень магистра трудотерапии и степень бакалавра психологии со специализацией в области трудотерапии в Университете Южной Калифорнии. Сарина — это…

Узнать больше
Крис Акерман

DPT, PT МЕНЕДЖЕР, ДИРЕКТОР ПО МАРКЕТИНГУ

Крис является выпускником программы докторантуры по физиотерапии Университета Южной Калифорнии. Кроме того, он является сертифицированным специалистом по детской физиотерапии. Он работал в основном на дому и в клиниках с детьми всех возрастов и разного происхождения.Он открыл отделение физиотерапии в…

Узнать больше

Логопедические занятия для малышей с синдромом Дауна

Дети с синдромом Дауна обычно значительно отстают в обучении говорить, хотя зачастую они понимают больше, чем могут выразить. Важно помочь вашему ребенку с синдромом Дауна исправлять речевые ошибки в любом возрасте, но годы дошкольного возраста представляют собой наиболее впечатлительный период в речевом и языковом развитии вашего ребенка, поскольку он только начинает произносить слова и фразы.

Если вы воспитываете малыша с синдромом Дауна, вот несколько забавных логопедических занятий, которые развлекут вашего ребенка, пока он учится общаться как вербально, так и с помощью визуальных подсказок.

Расскажи мне больше

Малышам с синдромом Дауна требуется больше времени, чтобы начать составлять фразы из нескольких слов, чем большинству их сверстников. Прежде чем они начнут это делать, им обычно нужно иметь словарный запас в 100 слов. Вы можете помочь своему малышу перейти от фраз из одного слова к фразе из двух слов, используя технику подражания и расширения.Сначала вы будете повторять слово, которое говорит ваш малыш, и расширять его на одно слово. Например, если ваш ребенок говорит «чашка», вы можете сказать «чашка. Красная чашка».

Подпиши, скажи

Детям с синдромом Дауна обычно легко дается визуальное обучение, но понимание и запоминание вербальной коммуникации затруднено. Помогите малышу выучить названия повседневных предметов, используя простые визуальные подсказки вместе со словами. Например, когда звонит телефон, приложите палец к уху и скажите «телефон» или скажите «пей», притворяясь, что пьешь.

Вместе, ты и я

Выберите объект, к которому вы привлекаете внимание вашего ребенка, например, любимую игрушку или картинку, и предложите ему смотреть на этот объект, когда вы говорите о нем. Вы можете постепенно увеличивать время, в течение которого вы описываете предмет, по мере того, как увеличивается внимание вашего ребенка к нему. Такой вид совместного внимания, когда вы и ваш ребенок смотрите и говорите об одном и том же, помогает ему быстрее выучить язык и улучшить концентрацию внимания.

Радуга обучения

Соберите в доме несколько предметов одного цвета, например синюю рубашку, синюю чашку и синий мяч. Положите их в синий пакет или окрашенную синюю коробку. Если ваш малыш говорит на уровне одного слова, называйте цвет, когда достаете предмет. Если они находятся на уровне фразы из двух слов, скажите цвет и название объекта.

Если у вас есть вопросы или опасения по поводу вашего малыша с синдромом Дауна и его речевого и языкового развития, не стесняйтесь обращаться к нам в Центр речевой и профессиональной терапии Северного Техаса, чтобы назначить консультацию.

8 простых способов развития и поощрения речи в повседневной жизни вашего малыша

Сначала мы обсудили строительные блоки, необходимые младенцам для развития речи, а теперь давайте рассмотрим, как включить поощрение и развитие речи в повседневную жизнь ребенка.


1. Взаимная игра + чередование

Это один из моих любимых способов установить двустороннее общение с маленьким ребенком. Родители часто удивляются, узнав, что они должны практиковать этот навык со своим ребенком.Хотите верьте, хотите нет, но чередование не происходит естественным образом, так как малыши и маленькие дети больше сосредоточены на себе.

Вот несколько простых способов развития этого навыка:

  • Катайте вместе с ребенком маленький мячик вперед и назад. Мне нравится, когда они садятся с раздвинутыми ногами, чтобы первыми поймать мяч. Затем скажите: «Раз, два, три!» и катите к ним мяч. Это любимая игра каждого ребенка. Это так просто и замечательно, потому что устанавливает зрительный контакт, взаимопонимание, очередность и даже небольшой импульсивный контроль, пока ребенок ждет своей очереди.Перекатывание грузовика или автомобиля вперед и назад — та же идея.
  • Если ребенок занят тихой игрой со своей любимой игрушкой, просто спросите его, можно ли по очереди. Обещайте вернуть его сразу же, когда они закончат. Похвалите их за то, что они поделились, когда вы вернете их. «Большое спасибо, что поделились! Вы позволили мне одолжить вашу любимую машину, и я сразу же вернул ее».
  • После того, как они отработают этот навык в течение долгого времени с вами, и вы почувствуете, что теперь это устоявшийся навык, позвольте им попрактиковаться с братом, сестрой или, может быть, с другим ребенком на игровой площадке.

2. Выберите несколько простых слов, чтобы повторять их снова и снова

Если вы хотите, чтобы ваш малыш начал говорить, вам нужно включить слова в свою повседневную жизнь . Выберите несколько простых слов или фраз, которые вы знаете , на которые ваш ребенок обращает внимание во время каждого распорядка дня (чистка зубов, купание, прием пищи, выход из дома).

Говорите эти слова или фразы своему ребенку каждый день — чем больше повторений, тем лучше! Помните, что ключ здесь в том, чтобы найти слова или предметы, которые, как вы знаете, внимание вашего ребенка, визуально в это конкретное время, а затем обозначить их для них.

Вот несколько примеров слов и фраз, которые можно использовать в повседневных делах:

  • Время купания: брызги, вода, мыльные пузыри, стирка, мыло, уборка игрушек, все сделано, ванна, все чисто
  • Время приема пищи: вилка, ложка, тарелка, горох, яйца, печенье, яблоко, банан, есть, еще, вкуснятина, пить, вода
  • Выходя из дома: обувь/обуться, поехали, пока-пока, готово, машина, рубашка, машина -сиденье, пряжка на

3. Издавайте забавные звуки + парные слова с движением

Малыши так хорошо имитируют речь, когда она сочетается с движением или действием.Это мой любимый способ поощрения речи и, по моему опыту, самый эффективный.

Есть причина, по которой малыши часто учатся издавать звуки животных раньше, чем произносят настоящие слова. Это потому, что маленькие дети усваивают звуки легче, чем слова. Так почему бы не воспользоваться этим и использовать забавные звуки во время игры с ребенком?

Вот мои дежурные слова для ободряющей речи:

  • Скажи «зум, зум, зум!» рисуя линии мелом
  • Скажи «врум, врум!» толкая грузовик
  • Скажи «прыгай, прыгай!» при прыжках на кровати или батуте
  • Скажи «ура!» когда хлопают в ладоши
  • Говорите «хлоп, хлоп», когда лопаете пузыри пальцем
  • Говорите «чу-чу», когда толкаете поезд по рельсам
  • Говорите «бип, бип!» когда нажимаешь на клаксон игрушечного грузовика
  • Скажи «бах, бах, бах», когда стучишь два кубика вместе
  • Произнеси «вверх, вверх, вверх!» как ребенок поднимается по лестнице на детской площадке

4.Устранение фонового шума и визуальных отвлекающих факторов

Устранение чрезмерно стимулирующих визуальных эффектов и громких фоновых звуков повысит слуховое внимание вашего ребенка к тому, что ему говорят. Если у вас весь день включен телевизор, пока вы пытаетесь общаться с ребенком, есть большая вероятность, что телевизор станет препятствием для его/ее понимания того, что вы говорите.

Многим детям трудно отделить то, что говорится, от того, что происходит на заднем плане.В основном происходит то, что фоновый шум и разговоры сливаются воедино, и для них это просто звучит как шум. Сведите к минимуму время, проводимое перед телевизором, и старайтесь говорить с ним/ней в тишине, чтобы они могли должным образом обратить на вас внимание.

5. Укажите и повторите

Укажите на вещи в вашей повседневной жизни и повторите их три раза. Сначала это может показаться глупым, но чем больше ваш ребенок слышит слово, тем быстрее он его поймет и сможет повторить вам.

Примером может быть «сидеть, сидеть, сидеть», когда вы хотите, чтобы они сели, чтобы обуться. Или указывая на картинки в книге, произнося «мяч, мяч, мяч».

6. Подражайте желаемому речь

Когда ваш ребенок жестикулирует или плачет и скулит, и вы знаете, чего он хочет, имитируйте речь, которую вы хотите, чтобы он сказал. Например, если он плачет, просит молока, скажите: » О, ты хочешь молока! Скажи «молоко, пожалуйста!» Даже если ваш ребенок не сказал этого вначале, продолжайте повторять словесную команду не менее трех раз, прежде чем давать ее ему.

После того, как вы продолжите это упражнение каждый раз, день за днем, когда они просят молоко, они в конце концов сформулируют нечто, напоминающее произнесение слова «молоко» или «пожалуйста», вместо плача/нытья/указывания пальцем.

Помните, с их точки зрения, если они усвоили, что получают то, что хотят, просто указывая пальцем и плача, то им не нужно использовать слова.

7. Простые книги + пазлы с одной картинкой

Выбирайте книги, в которых есть один знакомый бытовой предмет на странице на белом фоне для малышей до года.Таким образом, когда вы указываете и произносите слово, они знают, на что вы указываете. Младенцы не могут отфильтровывать визуальные отвлекающие факторы, как это делают взрослые. Когда слишком много всего происходит или предметы в книге не похожи на знакомые предметы в их мире, они быстро теряют интерес к чтению. Даже рисунки могут быть слишком отвлекающими и незнакомыми для младенцев и маленьких детей, поэтому лучше всего подходят настоящие картинки.

Головоломки, начинающиеся с трех картинок, лучше всего подходят (мне нравятся пазлы Мелиссы и Дуга).Начните с трех картинок и постепенно увеличивайте количество картинок до девяти.

Выньте все части, говоря «вынуть, вынуть, вынуть», когда вы кладете части. Затем возьмите кусочек головоломки и скажите: «Вот собака! Куда идет собака?» Если не найдут или ошибутся, ничего страшного. Скажи: «О, вот собака!» и помочь им в соответствии его в правильное отверстие. В следующий раз ваш ребенок может попробовать это сам. Дайте полезные короткие словесные команды, такие как «поверни, поверни, поверни» или «вставь».»

8. Помогите с первым звуком

Если вы пытаетесь научить определенному слову или если вы заметили, что ваш ребенок пытается произнести слово, но испытывает затруднения, это часто бывает полезно. Если он пытается сказать слова «больше», помогите им, сказав «ммммор», произнося звук «м». Если они пытаются сказать «сидеть», помогите им, сказав «ссссит», произнеся звук «с». в первый раз они пытаются, но с практикой они будут!ком.

вехи для малышей, советы по воспитанию, стратегии стилей воспитания, малыш, игра, воспитание

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.