Методика раннего развития малыша: ТОП 8. Методики раннего развития

Содержание

Методики раннего развития детей от 1 до 3 лет

Среди педагогов и психологов появляется все больше сторонников раннего развития детей. В этом деле очень полезны становятся методики раннего развития. Японские специалисты полагают, что начинать занятия с ребенком после трех лет уже поздно. Система врача Г. Домана основана на том, мозг человека с рождения настроен на обучение и развитие, что дети не нуждаются в мотивации к познанию, пока активно растут.

Теоретические предположения Гленн Доман подтвердил практическими экспериментами. Из них следует, что постепенно наращивая сложность развивающих занятий, из каждого ребенка можно вырастить интеллектуала.

3 типа детского развития

Раннее развитие – это развитие детей от 1 года и даже раньше. Специалисты разделяют психологическое развитие ребёнка на 3 вида:

  1. Преждевременное. Невозможно научить младенца тому, что он априори не может. Например, говорить или ходить. Всему своё время.
  2. Своевременное. Наиболее верный вариант развития детей. При нём маленькому человечку выдаётся такой набор информации и навыков, которые соответствуют его физическим и умственным особенностям.
  3. Позднее. В детстве у малыша присутствуют сенситивное время развития. Это такой период, когда его мозг и организм в целом наиболее приспособлен для восприятия нового. Если этот рок пропустить, то наступает позднее развитие. Конечно, научить человека кататься на коньках можно в любое время, но если вы хотели вырастить профессионального спортсмена, то упущенного времени не вернуть.

Суть раннего развития ребёнка

Для раннего развития ребенка до 2 лет нужно соблюсти ряд правил, которые бы помогли максимально верно донести до малыша новую информацию.

  • Организация интеллектуального пространства. Заполните комнату ребёнка развивающими книжками. Поставьте на полки игрушки, которые способствуют раннему развитию памяти детей.
  • Формирование художественного вкуса. Прививайте малышу с раннего детства любовь к чтению, приучайте слушать классическую музыку, ходите месте с ним в музеи и на выставки.
  • Усиление коммуникации. Чем больше ребенок будет общаться, тем сильнее разовьется его словесные навыки, увеличится словарный запас, улучшатся отношения между членами семьи. Это способствует раннему развитию речи детей.
  • Обучение по специальным методикам, упражнениям, пособиям.

Популярные методики раннего развития детей

Раннее развитие детей очень важно. Отличные результаты в развитии речи и обучении чтению демонстрирует методика Зайцева. Ребенку нужно предлагать складывать из кубиков с буквами уже известные ему слова. Каждое новое слово автор методики советует записывать в специальную тетрадь и включать в игру с кубиками. Далее в альбом вместе с ребенком крупными буквами записываются короткие рассказы.

Авторы многих разработок связывают должный уровень физического развития с ростом нижних отделов головного мозга. В теории Домана есть специальный раздел, посвященный физическому развитию. Автор полагал, что стоит укреплять врожденный инстинкт ползания, и этого будет достаточно для активного развития.

Все авторские разработки включают в систему раннего развития занятия математикой. В системе Зайцева обучение счету основано на образном представлении числа, а не на его цифровой записи. Отличные результаты дают занятия ментальной арифметикой. После прохождения курса дети очень быстро считают в уме, а благодаря нагрузке на правое полушарие развивают личностные качества, остающиеся в тени при классическом образовании.

Огромную роль в развитии детей играет накопление различной полезной информации, приобретение энциклопедических знаний. Источники их получения – сказки, детские спектакли, экскурсии, творческие занятия, – все, что расширяет кругозор малыша.

За и против раннего развития

Как и всё важное, развитие ребёнка до 3 лет имеет свои плюсы и минусы. Многие мамы и папы спорят друг с другом, размышляя, когда начать обучение ребёнка различным навыкам и умениям.

«За» раннее развитие:

  1. В современном мире существует огромный поток информации, в котором с самого детства нужно уметь отобрать важное и отбросить ненужное. Таким образом, с самого младенчества нужно готовить малыша к нашим реалиям.
  2. Дети, которые занимаются по особым методикам развития интеллекта, имеют большое преимущество перед сверстниками. Они лучше читают, считают, запоминают.
  3. Дополнительные образовательные курсы помогают выявить, что у ребенка получается лучше всего. То есть способствуют профориентации детей.
  4. Различные секции и занятия даже для самых маленьких иногда проводятся в группе. Таким образом, ваш ребенок будет быстрее социализироваться.

«Против» раннего развития:

  1. Здоровый и умный ребенок способен самостоятельно освоить нужные навыки и умения в своё время.
  2. Дополнительные занятия могут привести к чрезвычайной нагрузке, стрессам и переутомлению ребенка.
  3. Иногда какие-то навыки прививаются детям не в то время, которое нужно. Например, младенца учат ходить или 3-летнего малыша обучают скорочтению. Нужно помнить, что всему своё время.
  4. Повышенные требования к сыну или дочери могут негативно отразиться на психике ребенка. Не нужно заставлять малыша всегда и во всём быть лучшим. В конце концов, это просто нереально. Также не стоит свои детские мечты переносить на ребенка. Если вы хотели стать великим фигуристом, а у вас не вышло, не стоит отправлять отпрыска на каток. Может быть, ему больше интересны шахматы.

Раннее развитие памяти для детей

Память ребёнку нужно развивать с самого раннего детства. Чем больше малыш будет запоминать, тем бОльших успехов он достигнет в будущем. Хорошая память облегчит его обучение в школе и даст возможность поступить в престижный вуз, а потом найти хорошую работу.

Раннее развитие речи у детей

Коммуникационные навыки также очень важны. Мы живём в обществе, поэтому нужно уметь подчиняться его законам, договариваться со своими близкими и коллегами, уметь находить общий язык. Необходимо с раннего возраста развить ребенку речь, поставить голос, пополнить словарный запас и улучшить эрудицию.

Когда начинать?

Методики развития детей дошкольного возраста также необходимы. Психологи и педагоги чаще всего отвечают на этот вопрос так: «Вы уже опоздали». Заниматься с ребенком нужно с самого рождения, подбирая программы, игры, соответствующие его возрасту.

Время и усилия, потраченные на занятия физической культурой, развитием речи, чтением, математикой с лихвой оправдываются. Дети вырастают умными, интересующимися учебой, способными, любознательными.

самые известные методики, какую выбрать и когда начинать

Рождение ребёнка приносит в семью не только массу умиления, бытовые моменты ухода, но и потребность в изучении этого прекрасного мира. Развивающие методики для малышей помогают родителям справиться с этой задачей лучше и проще. Попробуем разобраться в многообразии современных методик развития детей вместе.

Часто первые месяцы жизни крохи проходят как в тумане. Мама начинает думать о том, что неплохо бы чем-то заниматься с ребёнком, помимо агуканья, когда он начинает заметно больше бодрствовать. Однако, существуют даже методики развития новорождённого для тех, кто готов взяться за обучение малыша с самого рождения. 

Методики раннего развития детей от 0 месяцев до полугода

Как думаете, какой методики развития детей не существует? На самом деле, той естественной и логичной, заложенной природой в каждой маме. То, как мы ведём себя с новорожденным ребенком, по сути, тоже этап развития с набором необходимых действий, но для их воплощения в жизнь обычно не нужны особые знания. Мы улыбаемся ребёнку и смеёмся и вскоре получаем такую же реакцию в ответ. Перемещаем перед глазами малыша погремушку, а позже замечаем, что он уже следит за ней и тянет ручки. 

Но даже такие, на первый взгляд, банальные вещи нужно делать на регулярной основе: так у крохи формируются базовые навыки, рефлексы и отношение к окружающему миру. 

Для изучения собственного организма ребёнку больше всего подходит детский массаж, который мама может сопровождать комментариями с указанием частей тела.

Так малыш будет одновременно получать физическую нагрузку, контакт с близким человеком и новую полезную информацию в форме игры.

Кстати, подобные развивающие эпизоды лучше совмещать с привычными ритуалами: купание, зарядка на мяче, воздушные ванны, отход ко сну или пробуждение. Систематический подход позволит не только родителям не пропустить занятие, но и крохе привыкнуть к такой форме общения. Единственное исключение — когда ребёнок явно не в настроении. В таком случае не стоит упорствовать. 

Использование методики раннего развития ребенка с рождения — лучшее времяпрепровождение для всех. Пока взрослый поёт весёлую песенку или ритмичную потешку, малыш тренирует звуковое восприятие, изучает на лице эмоции и следит за мимикой. Игра в прятки позволяет понять, что исчезнувший предмет или человек пропадает не навсегда. Это кажется таким очевидным для нас, но становится целым открытием для младенца. 

Система раннего развития по карточкам Домана

В возрастном диапазоне от 0 до 6 месяцев можно начинать пробовать заниматься с ребёнком по системе Домана. Если рассматривать развивающие методики, детские карточки пользуются наибольшей популярностью.

Суть занятий проста: родитель показывает малышу изображения, на которых есть картинка предмета и подпись к нему, либо же только слово, либо точки, обозначающие количество. Взрослый озвучивает то, что на карточке, при этом может придумывать другие ассоциации или целые истории с изучаемым словом. Таким образом формируется образное мышление, зрительная память, восприятие информации на слух. 

Когда малыш становится активнее, он может перестать смирно разглядывать карточки, поэтому родителям нужно быть к этому готовыми, насильственные занятия не пойдут на пользу таким темпераментным детям. К тому же есть мнение, что, несмотря на большой объем информации, который ребёнок узнает через карточки, без дополнительного ассоциативного обучения он не сможет применять полученные знания в жизни. Поэтому никакие детские методики раннего развития — не панацея, и исключать другие подходы в обучении никак нельзя. 

Современные развивающие методики детей с 6 месяцев до года

К полугоду ребенок становится более физически развит, начинает самостоятельно сидеть, что дает возможность разнообразить занятия с ним, используя новые методики развития детей раннего возраста в дополнение к указанным выше. 

Кубики Зайцева

Педагог разработал свою систему обучения, где используются таблицы и кубики со слогами-складами. Главным правилом является полная раскрепощенность малыша в момент обучения — от него не требуют тишины и усидчивости. Разрешите крохе творить, строить, складывать слова и помогайте ему в этом, пусть он словно «играет языком», используя для этого физический элемент в виде кубика с буквами. 

Такая система раннего развития ребенка до года подойдёт многим родителям. Однако, если захотите продолжить обучение в дальнейшем, чтобы получить видимый результат, необходимо будет усложнять технику, использовать таблицы и ознакомиться с авторским подходом основательно. 

«Грудничковое рисование» от Марии Гмошинской

Основа методики — развитие младенца через рисунок. Подход формирует желание творить, пробовать, экспериментировать, улучшает мелкую моторику, а бонусом — настроение ребёнка. Суть очень проста: расстелите большой лист ватмана на полу, предложите юному художнику нетоксичные краски и начинайте творить. Пусть малыш оставляет отпечатки ладошек или ступней, размазывает и смешивает краски разных цветов и любуется результатом. 

Система Сесиль Лупан

Изучая раннее развитие детей до одного года, методики и подходы, нельзя не упомянуть о Сесиль Лупан. Женщина считает, что чем дольше ребёнок что-то изучает, тем лучше, поэтому заниматься нужно с самого младенчества. При этом обучать следует тому, что и так окружает малыша — пусть на столе будет надпись«стол», а на шкафу соответственно «шкаф» и так далее. 

Так как автор методики не педагог, а лишь такая же мама, как и все, то наибольший акцент сделан на личном опыте, которым она делится в своей обучающей книге. 

У Сесиль внимание сконцентрировано на развитии органов чувств, поэтапном подходе в процессе обучения и позитивном настрое. 

Примеры развивающих игр и взаимодействий крайне просты и выполняются мамами интуитивно: строить гримасы, петь колыбельные, использовать мобиль в кроватке, знакомить малыша с разными текстурами и материалами, давать играть предметами обихода и кухонной утварью.

Согласитесь, что родители даже без знаний о методиках раннего развития детей используют эти приемы повсеместно. Поэтому не бойтесь полагаться на природное чутье, когда речь идёт о воспитании младенца.

Развивающие методики для детей с 1 года до 3 лет

Система развития Марии Монтессори

Пожалуй, одной из популярнейших методик раннего развития малыша является именно Монтессори. Главный ее принцип — создание для детей подходящей среды, где они могут самостоятельно изучать мир. Педагог играет лишь роль помощника, но не инициатора, который не вмешивается без необходимости в дела ребенка, но и не отказывает в просьбе о помощи.

С года до трех лет — самый ранний возраст для начала занятий. Вообще группы Монтессори чаще делят на младшую, где детям от 1 до 6 лет, и старшую — от 7 лет. Благодаря разновозрастности малыши контактируют с детками постарше и активно помогают друг другу.

В оригинале система Монтессори следует достаточно строгим ограничениям, например, отказ от ролевых игр, чтения сказок. Для обучения необходимо создавать определенную среду, использовать дидактические материалы. Что-то можно сделать и самостоятельно, но, если хочется следовать именно этой методике раннего развития детей от года, лучше найти центры с педагогами, которые будут основаны на данном принципе обучения и оснащены соответственно. Можно совмещать понравившиеся моменты системы обучения с другими современными методиками раннего развития, если нет цели строго следовать всем заветам.

Подход Монтессори хорош тем, что учит ребёнка в первую очередь самостоятельности и самодисциплине. Обучение проходит под лозунгом: «Помоги мне это сделать самому!»

Методика Масару Ибука

Также среди методик раннего развития детей от одного года у многих на слуху книга японского автора под названием «После трех уже поздно». В ней Масару Ибука излагает свою точку зрения на воспитание и обучение малышей, считая, что дети от природы имеют большое желание учиться всему новому, главное, чтобы их интерес не подавлялся множеством игрушек.

Лучше выбирать в качестве дидактических материалов наследия мировой культуры в виде стихов, классической музыки и полотен великих творцов.

Игрушки — это весь мир вокруг, начиная от овощей и заканчивая отверткой. Да, это порой опасно и требует от родителей максимальной концентрации, чем простой запрет, но, по мнению автора, только так можно развивать ребенка всесторонне. 

Система раннего развития малышей от Масару Ибука рассчитана на японский менталитет, где людям свойственно созерцание, послушание и почтение, что в целом не всегда вяжется с нашими привычными взглядами на мир и воспитание.

Развивающие пособия «Школа семи гномов»

Сборники книг «Школа семи гномов» — это по сути лучшие методики раннего развития в одной коллекции. Обучение направлено на всестороннее развитие ребенка, имеет классификацию по возрастам, разные тематические задания с пояснениями для родителей, которые поначалу нужно выполнять вместе с детьми, а в старшем возрасте можно доверить им делать все самостоятельно. 

Важно учесть, что потребуется приобретать материал для каждого возраста отдельно и уделять время на занятия. Несмотря на то, что пособия рассчитаны с рождения и до школьного возраста, наибольшую актуальность приобретают для детей от года, когда ребенок начинает проявлять больше инициативы в обучении.

Развивающие методики для детей от 2 лет не особо отличаются от тех, что описаны ранее для малышей. В них лишь усложняются и более тщательно прорабатываются уже изученные темы и приемы, дается больше свободы для самостоятельных действий.

Современные методики развития детей дошкольного возраста

Если любая методика раннего развития детей до трех лет включала в себя в основном знакомство с миром, прорабатывание базовых навыков и умений, то развивающие методики для дошкольников имеют более конкретные задачи. Такие как: подготовка ребенка к письму, обучение чтению, изучение иностранных языков, развитие навыков общения, чтобы он был частью социума и так далее.

Стоит отметить, что современные методики обучения дошкольников включают в себя не только целостные системы конкретных авторов, но и занятия по сборникам с заданиями, тестами, которые ребенок прорешивает сам или с помощью родителя и педагога. Это больше приближает малыша к тому, что ждет его в школе, ведь он, как большой, получает задание, а после — оценку за его выполнение. Такой формат очень подходит тем, кому сложно найти время на развивающие методики для детей 3 лет и старше.

Методика Никитиных

Семья русских педагогов разработала свою методику, в основу которой заложено как физическое, так и умственное развитие детей. Спортивный настрой, проявление активности и энергичности явно в большей степени поддерживается в ребенке, который воспитывается по методу Никитиных. Интеллект и логику тренируют с помощью авторских головоломок, а вот творчеству и мелкой моторике при таком подходе особого внимания не уделяется.

Методика Воскобовича

Вячеслав Воскобович — автор пособий «Сказочные лабиринты игры», которые включают в себя задания для детей разного возраста. Основа взаимодействия педагога или родителя и ребенка происходит на основе готового сюжета игры-сказки с красочными иллюстрациями, оттого занятия очень нравятся маленьким ученикам. 

Как и другие обучающие методики развития детей, данный подход требует дополнительных пособий и дидактических материалов от автора.

Вальдорфская школа

Система обучения Рудольфа Штейнера, популярная среди развивающих методик для детей дошкольного возраста, носит название Вальдорфской школы. Если очень кратко описывать ее суть, то всё сводится к нравственному и творческому обучению, что заметно отличает данный подход от основных методик развития детей, стремящихся скорее научить их читать и писать.

В Вальдорфской школе ребенок будет наслаждаться природой, петь, танцевать, а не сидеть за пособиями и учебниками.

Здесь будут ценить в первую очередь личность и индивидуальность, стараясь ее всячески раскрыть, не равняя всех под одну гребенку. Развивающие методики для детей такого плана подходят далеко не всем, потому что имеют свои явные недостатки. Да, ребёнок будет всецело развит творчески, но не сможет справиться с другими жизненными моментами за пределами такой школы, которые потребуют от него базовых знаний и умений. 

Воспитание детей — процесс сложный, многогранный, но интересный. Видимо поэтому существует огромное множество авторских подходов.

Как выбрать методику раннего развития среди множества вариантов и не ошибиться? Смотрите на своего ребёнка, его сильные стороны, потребности, не ломайте его. Обязательно пробуйте разные техники от банальных и очевидных до тех, что требуют специальной среды и материалов для занятий. Помните, что даже самим авторам методик развития не всё удалось воплотить в жизнь на своих детях и получить желаемый результат, а значит, идеальных схем нет. 


— поделитесь с друзьями!


Читать дальше

Какие существует методики раннего развития детей 2018

Раннее развитие детей – это комплексное и в то же время гармоничное развитие всех сфер в детской жизни с помощью игр и взаимоотношений между ребенком и родителем. Методика раннего развития ребенка имеет основную цель – предупредить появление несчастливых детей. Учить малыша слушать классическую музыку, играть на фортепиано или знать иностранный язык нужно для того, чтобы раскрыть в нем потенциал. В данной статье мы расскажем о том, какие существуют методики развития и в чем их польза для ребенка.

Преимущества раннего развития детей

Методика развития детей подбирается для каждого индивидуально, с учетом всех особенностей ребенка. Именно в возрасте до 3 лет малыши начинают приобретать интеллектуальные навыки. Поэтому занятия могут принести огромную пользу.

Раннее развитие имеет свои достоинства:

  • использует природный потенциал ребенка;
  • ускоряет психологическое развитие в раннем возрасте;
  • раскрывает задатки, которые в дальнейшем могут перерасти в талант и необыкновенные способности.

Виды методик раннего развития

Современное поколение детей требует больше внимания в плане развития и воспитания. Они очень энергичные, активные, умные. Но насколько эффективным является применение той или иной методики в воспитании малыша? Каждая методика раннего развития ребенка имеет свои особенности. Попробуем разобраться в каждой из них.

  • методика Монтессори – предполагает применение в работе с детьми специальные игрушки, которые развивают образное мышление, мелкую моторику и воображение. Кубики, рамочки и карточки развивали движения кисти и пальцев к письму. Благодаря данной методике дети быстро учатся письму, чтению и счету. Однако, данная система обучения может подойти не всем, а только тем детям, которые принимают большую часть информации визуально;
  • методика Глена Домана – методика развития детей, созданная военным врачом, которая заключается в демонстрировании ребенку карточек с изображением фруктов, животных, геометрических фигур, растений и т.д. Быстрое запоминание картинок тренирует мозг и расширяет интеллектуальный потенциал. Очень важно наблюдать за реакцией малыша и адаптировать методику по его интересам;
  • кубики Зайцева – техника обучения чтению по слогам с помощью кубиков, на каждой грани которого изображены слоги. Данная методика развития детей позволяет быстро запоминать звучание слов. Ребенку будет интересно и легко складывать слоги в слова, а затем в предложения;
  • Вальдорфская система – направлена на использование исключительно природных материалов в жизни ребенка. На занятиях с детьми занимаются лепкой из глины, выжиганием по дереву, пошивом игрушек и т.д. Обязательный компонент данной системы – движения под музыку и игра на музыкальных инструментах. Данная методика запрещает заставлять ребенка читать и считать до 7 лет, исключает просмотр телевизора, использование фабричных игрушек и искусственной ткани в одежде. Ребенок растет в неком изолированном мирке до момента поступления в школу.

Как видим, каждая методика раннего развития ребенка делает упор на один из аспектов. Подходящее направление развития малыша может подобрать профессионал, специалист в данной области. В образовательном центре «МЕТА» опытные педагоги помогут раскрыть потенциал Вашего ребенка. Если Вы хотите записаться на курсы, просим обращаться по телефону, который указан на главной странице сайта образовательного центра «МЕТА».

5 методик раннего развития детей

Многие родители начинают заниматься обучением ребенка с самого рождения: помимо развития моторики и речи, в ход идут иностранные языки, уроки живописи и математики. Правда, польза от таких занятий не подтверждается исследованиями ученых. Основательница сети детских центров и автор книги по воспитанию детей Наталья Алехина рассказала The Village, какой потенциал заложен в детях с рождения, как его развить и при этом не навредить. 

Наталья Алехина

сооснователь детских центров CityKids, автор книги «#Первые365» 


Что такое раннее развитие

Сам термин «раннее развитие» официально появился относительно недавно — в 1971 году. Его создатель, один из основателей корпорации Sony Масару Ибука, доказал необходимость осознанного, направленного подхода к развитию детей именно в раннем возрасте — до трех лет. Он противостоял общепринятой позиции невмешательства и уверенности в том, что в эти годы ребенок развивается сам по себе. Со временем произошла трансформация термина из «раннее развитие» в «опережающее развитие» и появилась мода на изучение иностранных языков чуть ли не с рождения, устного счета до ста к двум годам и профессионального спорта с трех лет.

Действительно ли детям это нужно

Иногда интенсивно обучающиеся дети действительно опережают школьную программу и обладают отличной памятью, но при этом с трудом понимают и выражают свои эмоции, не умеют играть в командные игры, практически лишены творческих навыков и в целом крайне не уверены в себе. Подобные результаты заставили психологов и методистов по всему миру обратиться к истокам и посмотреть на развитие детей с научной точки зрения.

В последние десятилетия ученые проводят различные исследования в области работы детского головного мозга. Так, исследования, проведенные британскими экспертами Baby Sensory, отметили интересную динамику развития нейронных связей в мозге, которые напрямую влияют на массу мозга. Нейронные связи формируются за счет приобретения какого-то опыта при взаимодействии нейронов между собой. В первые три года жизни масса мозга растет практически в геометрической прогрессии (0,5 килограмма у новорожденного, килограмм в год, полтора — в три года, тогда как вес мозга взрослого человека составляет около трех килограммов). При этом у ребенка на первом году жизни нейронов почти в два раза больше, чем у среднего взрослого.

Казалось бы, с такой динамикой процент людей с высоким IQ должен быть намного выше. Но здесь действует простой принцип use it or lose it (пользуйся, или утратишь). Нейроны, которым не удалось связаться с другими собратьями в нейронную связь, просто отмирают. Поэтому первые три года жизни, когда идет самый активный процесс формирования и укрепления нейронных связей, являются одним из самых важных периодов в жизни. Именно в это время закладывается фундамент будущего ребенка. А самый благоприятный период — первые шесть месяцев жизни, когда организму требуется меньше всего усилий для формирования этих полезных связей.

Эксперты отмечают, что не все области мозга одинаково восприимчивы к формированию нейронных связей в дальнейшем. Именно в первые три года эффективнее всего развивать органы чувств, эмоциональную сферу малыша, заботиться о развитии его речи, двигательных и социальных навыков.

Что касается развития интеллекта, то соответствующие области головного мозга включаются у детей ближе к трем-четырем годам, поэтому довольно бессмысленно заставлять годовалого/двухлетнего ребенка учить иностранные языки и заучивать какую-либо информацию, он пока просто физически не приспособлен для этого: его организм в это время учится совсем другим вещам. А вот игры с мячом, которые задействуют одновременно обе руки от плеч до кистей, способствуют развитию речи, и на втором году жизни в мозжечке малыша образуются так называемые клетки Пуркинье, которые отвечают не только за координацию движений, но и за быстроту мыслительных реакций. 

Подобные выводы ученых привели к пересмотру образовательных систем на государственном уровне. Так, в Великобритании введены специальные стандарты в области развития детей от года до семи лет, где основными приоритетами являются социально-эмоциональное, личностное и физическое воспитание, а также развитие речи. Математика, грамматика, музыка и другие предметы являются там специализированными — их преподают уже после того, как освоены приоритетные направления. В некоторых странах Европы у детей трех лет есть специальная дисциплина small talk, где дети учатся завязывать и поддерживать беседу в любой ситуации. А американские родители активно развивают коммуникативные навыки детей — ведь именно от навыков общения и умения социализироваться зависит, возьмут ли ребенка в один из лучших детских садов.

В целом детские сады и в России, и за рубежом предлагают огромное количество самых разнообразных методик раннего развития — комплексные, общеразвивающие и специализированные, обучающие. Разобраться в них не всегда бывает просто, мы рассмотрели плюсы и минусы пяти самых популярных методик.

Самые популярные методики 

Методика Гленна Домана

Гленн Доман, американский врач-физиотерапевт, работал над целой системой раннего развития, однако наиболее известным и доступным ее элементом стали карточки Домана — таблички с изображением крупных слов (именно целых слов, а не букв) и множеств (а не отдельных цифр). 

Плюсы: Тренировка зрительной памяти.

Минусы: Ребенок воспринимает слова, а не отдельные буквы, что плохо сказывается на его дальнейшем логическом развитии и умении творчески подойти к решению той или иной задачи. Недостаточная социализация детей.

Методика Baby Sensory

Эта методика была разработана в Великобритании и быстро стала популярна во многих странах мира, в том числе в России. Развитием малыша начинают заниматься с рождения. Программа Baby Sensory уделяет внимание физическому, эмоциональному и речевому развитию ребенка. Классы формируются с учетом возраста, поэтому заниматься по Baby Sensory можно с первых дней жизни малыша. Дети получают сенсорный и социальный опыт, а мамы — полезную информацию для развития ребенка. Малыши активно проявляют интерес к другим детям, по-своему общаются и даже заводят друзей на первом году жизни.

Плюсы: Отличная социализация и развитие навыков общения уже с первых дней жизни ребенка. Всестороннее развитие малыша — творческое, логическое, физическое и эмоциональное.

Минусы: Недостаточная распространенность программы в России.

Методика Макото Шичиды

Японский профессор Макото Шичида считал крайне необходимым стимулировать развитие правого полушария ребенка — творчества и интуиции. В основе его методики — показ слайдов на различные темы в течение 30–45 минут. Макото Шичида был уверен, что подобная стимуляция головного мозга у детей помогает развить гениальные способности и таланты. Как признавались участники экспериментов, весь процесс требует очень большого вовлечения мамы — как на этапе подготовки презентаций со слайдами (порядка сотни слайдов в день), так и во время вовлечения ребенка. Просто заниматься с ребенком в свободной игровой форме здесь не получится.

Плюсы: Родители проводят огромное количество времени с малышом, что благоприятно на него влияет.

Минусы: Излишне большое вовлечение мамы в процесс подготовки презентаций. Мало внимания уделяется развитию левого полушария, а следовательно, логике, моторике и аналитическим способностям. В методике присутствуют неоднозначные эзотерические элементы.

Методика Марии Монтессори

Самая популярная методика в России — именно по ней работает большинство детских садов и развивающих центров. Основная цель методики — развитие чувств, речи и понимания порядка. Игровое пространство включает в себя различные по форме и текстуре игрушки, которые ребенок должен выбрать для игры.

Плюсы: Малыши учатся быть внимательными и дисциплинированными, обучаются тактильному восприятию вещей. Благодаря играм на развитие мелкой моторики у детей хорошо развивается левое полушарие мозга, что в дальнейшем повышает их аналитические способности и логику.

Минусы: Минимальное внимание творческим способностям детей и, как следствие, плохое развитие правого полушария мозга. Дети не развиваются физически — мало спортивных игр. Плохая социализация детей — индивидуальные игры предпочтительнее коллективных, малыши становятся закрытыми. Активным и творческим детям методика просто противопоказана.

Методика Никитиных

Авторы методики — многодетные родители, которые в первую очередь старались научить детей самостоятельности. В основе —простые вещи: труд, близость к природе, естественность и практичное творчество. Родитель только создает малышу условия для развития, тогда как ребенок вправе сам сделать выбор, сколько и чем ему заниматься. Система строится по принципу «от простого к сложному» и заключает в себе набор постепенно усложняющихся развивающих и спортивных задач. Очень большое внимание уделяется физической составляющей — обязательны ежедневные зарядки, спорт, закаливание с самого рождения. 

Плюсы: Совместное развитие мамы и ребенка. Умственное и физическое развитие детей.

Минусы: Это не методика, а скорее образ жизни, который невозможно поддерживать в городских условиях. Мало внимания уделяется развитию коммуникативных навыков. Творчество исключается в принципе. Жестокие методы закаливания: обливание ледяной водой, хождение босиком по снегу.


Обложка: tverdohlib — stock.adobe.com

Методы раннего развития детей Монтессори и Домана

Результаты исследований в области раннего развития – это результат работы педагогов и врачей всего мира. Родителям, желающим заняться развитием ребёнка, не просто разобраться в море педагогических идей.

Педагогических теорий сотни, целесообразных — десятки, а пригодных для практики – единицы. Мне хотелось бы познакомить вас с методиками, который наш детский центр использует в своей педагогической практике. Детский центр «Школа радости» занимается ранним развитием уже более 15лет. За такой длительный период педагогической практики мы перечитали, опробовали, проанализировали множество педагогических систем и методик. На некоторых из них я остановлюсь более подробно.

1. Метод Монтессори

Один из наиболее известных методов – это метод М. Монтессори, которую она разработала на основе теории «спонтанного развития». Её идея сводится к девизу «Помоги мне это сделать самому». Для ребёнка должна быть создана развивающая среда, в которой ребёнок сможет и захочет развиваться.

В данной педагогической системе педагог является направляющим наблюдателем, помощником, а ребёнок самостоятельно постигает мир. М. Монтессори использовала специальные дидактические и  подручные природные материалы для развития сенсорики, обучения грамоте, математике, изучению окружающей среды, практической жизни. На сегодняшний день по методу Монтессори разработаны и активно продаются много пособий и игрушек, созданы детские сады с разновозрастными группами.

Развитие по данной методике требует не столько профессионального вмешательства педагога, сколько огромного разнообразия и смены оборудования и развивающих игрушек. Мы не приветствуем разновозрастные группы, считаем, что у каждого возраста свои развивающие задачи. Нам очень интересна идея – ребёнка нужно вначале научить понимать, а уже потом подчиняться.

Мы активно используем специальные дидактические материалы и пособия, разработанные М. Монтессори, особенно в раннем возрасте. Перечитав книги М.Монтессори, наши педагоги разработали много новых пособий и тренажёров для развития познавательных способностей детей.

2. Метод Домана

Методика Глена Домана основана на визуализации и физической стимуляции ребёнка. Автор создал методику от рождения до 4 лет. По мнении. Г. Домана опережающее развитие стимулирует различные отделы головного мозга, благодарая которому дети во многом опережают в своём развитии сверстников.

Методика очень трудоёмка, она не оставляет возможности ребёнку на игру в игрушки, творческого развития, самостоятельного познания. И требует титанические усилия взрослых. Но в сочетании с другими педагогическими технологиями метод визуального  показа даёт очень хорошие результаты в обучении и развитии. На развивающих занятиях в школе раннего развития «Школа радости» мы с удовольствием используем показ тематических иллюстраций со словом. Раздел счет и количество изучаем на примере методики Г. Домана (показ точек, примеров, уравнений).

Прекрасный результат показал визуальный метод слова. Мы дополнили данный метод своими технологиями работы с буквами, слогом и складом. Стоит обратить внимание на очень интересный подход физического развития по Г. Доману. Специальную программу упражнений, направленную на развитие мануальных навыков, вестибулярного аппарата, двигательной активности.

Мы убедились на практике, что утверждение Г. Домана о том, что чем младше ребёнок, тем быстрее и легче он усваивает информацию, оправдано. И очень ценная и для педагогов и родителей мысль «научить ребёнка можно чему угодно, нужно лишь делать это с любовью и радостью».

А.Маниченко усовершенствовал систему Г.Домана. Он предложил конкретные способы развития интеллекта. Наше мнение созвучно с идеей А.Маниченко о том, что интеллект ребёнка лучше развивать путём развития логико-математических представлений, обучения грамоте, знакомства с природой и окружающим миром, обучения иностранным языкам.

Педагогами развивающего центра Школа радости разработана система игровых форм использования карточек Домана-Маниченко. Только в игре – подвижной, сюжетно-ролевой, дидактической – можно сформировать желание ребёнка получать новую информацию. Ребёнок будет запоминать только то, что ему интересно.

Большого внимания заслуживает методика развития речи в раннем возрасте по А. Маниченко. Мало для кого является секретом, что речь напрямую связана с мышлением. Педагоги раннего развития «Школы радости» разработали для наших малышей игровые формы развития речи, основанные на визуальном восприятии иллюстрации и слов-звукопроизношений, потешек, чистоговорок, фонетических зарядок.

Методики раннего развития: цели родителей, потребности ребенка

Новые знания принесут пользу, только если дети смогут применять их в обычной жизни

У каждой развивающей методики свои задачи: одни раскрывают творческий потенциал, другие нацелены на физическое или интеллектуальное развитие, третьи помогают приобрести конкретные навыки. Как со всем этим разобраться и понять, что нужно именно вашему ребенку и нужно ли вообще?

Поставить задачу

Прежде всего необходимо честно ответить себе на вопрос: «Зачем?» Если родители ставят перед собой цель во что бы то ни стало вырастить из ребенка гения, то им следует понимать, что раннее развитие решает совершенно другие задачи. Ни одна методика не разрабатывалась для того, чтобы потешить родительское самолюбие. Занятия с ребенком с рождения преследуют совсем другие цели.

Раннее развитие — это не «тренировка гениальности» ребенка. Это обучение малыша общению с окружающим миром. Хорошо, если в задачу родителей входят стремление освободить ребенка от страха, воспитание доверия, поощрение любопытства. Метод раннего развития, каким бы эффективным и модным он ни был, не должен препятствовать естественному развитию всего организма или угрожать физическому здоровью ребенка.

Соблюдать пять принципов

В первые годы жизни, когда малыш быстро растет и меняется, особенно стремительно у него развивается мозг. Независимо от того, как и чем именно вы решите заниматься со своим ребенком, будете вы следовать методикам или своей интуиции, детский психолог Анна Скавитина советует придерживаться пяти основных принципов развития мозга ребенка и повышения его интеллекта.

1. Безопасность. В состоянии тревоги и напряжения мозг не может усваивать новые знания. Если ребенок находится в нездоровой атмосфере (ссоры родителей, мама в стрессе), он будет ощущать такую ситуацию опасной и ничего усваивать не будет, а значит, не будет и развиваться.

2. Забота. Заботящаяся, отвечающая на все запросы ребенка мама создает крепкие и теплые семейные отношения и формирует у малыша чувство привязанности. Спокойный, уверенный ребенок имеет все ресурсы для развития мозга.

3. Своевременность. При получении новой информации в мозгу ребенка формируются нейронные связи. При неиспользовании полученных знаний связи исчезают. Вывод: приобретенные навыки должны использоваться. Учите ребенка тому, что ему необходимо здесь и сейчас.

4. Разговоры. Дети, с которыми с рождения много говорят, развиваются намного быстрее, чем те, кто растет в более молчаливой атмосфере. Как показывают исследования, к 3 годам разница в IQ между молчаливой группой и разговорчивой составила полтора раза.

5. Неструктурированная игра. Дети, которым давали играть каждый день, по сравнению с контрольной группой, которую только учили, обладали более развитыми языковыми навыками, лучше решали проблемы и выдерживали стресс, имели лучшую память и развитые навыки общения. При этом лучший результат дает сюжетно-ролевая игра. Способность детей до 5 лет использовать воображение в сюжетно-ролевых играх является лучшим показателем будущей успешной учебы. Причина проста: ребенок в игре учится регулировать свое социальное поведение.

Выбрать методику

Методик существует довольно много, так как проблемами воспитания и обучения новых поколений человечество озабочено еще с древних времен. Популярными часто становятся не самые эффективные приемы, а те, которые более удачно рекламируют и продвигают. Мы рассказываем только о некоторых методиках, которые на слуху, хотя родители не всегда представляют себе, чем они отличаются друг от друга.

Сегодня уже не одно поколение детей проверило на себе раннее развитие. Какие выводы сделали психологи? «Доказать пользу или вред той или иной методики развития невозможно, — говорит детский психолог Галия Нигметжанова. — Человек — открытая, саморазвивающаяся система. Мы не можем создать лабораторные условия и выявить, что его развивает, а что тормозит».

Но если вы серьезно решили заняться развитием ребенка, вам понадобятся три составляющих успеха: любовь и уважение к ребенку, ваш личный неподдельный интерес к тому, чем вы собираетесь с ним заниматься, и время для игры. «Ребенок — существо, для которого понятия „нравится — не нравится“, „удовольствие — неудовольствие“ зависят от того, что нравится его родителям, — напоминает Галия Нигметжанова. — И лучше всего у него получается то, чем они с ним занимаются, получая сами от этого удовольствие».

Кубики Зайцева для обучения чтению и счету. Считается, что эта методика предназначена для детей от 1 года, но некоторые родители используют разные элементы метода Николая Зайцева для занятий с детьми начиная с 3–4 месяцев.

Методика Тюленева предполагает, что с первых дней жизни новорожденного каждая минута бодрствования малыша должна быть направлена на его умственное и физическое развитие. Социолог и педагог Павел Тюленев считает, что обучение ребенка необходимо начать еще до того, как тот начал ходить. Для этого требуется создать определенную среду. Автор метода предлагает обучать младенца счету, чтению, нотам, рисованию и даже умению руководить с самого рождения. Родители представляют ребенку окружающий мир, стимулируют активность и движение, постоянно разговаривают с ним как со взрослым (без всякого «сюсюканья»).

Музыкальные диски Екатерины и Сергея Железновых — это колыбельные, песенки-потешки, сказочки-шумелки, музыкальные сказки, музыка для подвижных игр, для занятий аэробикой и проведения массажа. Авторы разработали методику раннего музыкального развития «Музыка с мамой».

Система Марии Монтессори сейчас широко распространена и в Европе, и в России. В первой половине ХХ века педагог-дефектолог Мария Монтессори придумала комплекс упражнений для работы с детьми с задержкой умственного развития. Она использовала на занятиях специальные учебные пособия — картонные рамки, карточки и кубики, тренирующие мелкую моторику. Известно, что нервные окончания на кончиках пальцев стимулируют речевые центры в коре головного мозга. Занятия с особыми детьми привели к поразительным результатам, и Мария Монтессори решила применять свой метод и при обучении детей из обычной школы. Главная задача этой системы — создать естественную для ребенка среду, не ограничивать его в выборе деятельности и поощрять его саморазвитие, самовоспитание и самообучение.

Вальдорфская методика, или методика Рудольфа Штайнера, считается педагогикой равных возможностей. Она направлена на развитие эстетических и практических навыков и знаний об окружающем мире, а не на совершенствование интеллектуальных способностей. По замыслу создателей метода, усилия стоит прилагать к раскрытию творческого потенциала ребенка, а также делать акцент на физическом и духовном воспитании.

«После трех уже поздно», считает один из основателей японской компании Sony Масару Ибука. Книгу о воспитании детей с таким названием он написал в 1971 году. Согласно концепции автора, все люди, если у них нет физической инвалидности, рождаются с одинаковым потенциалом. То, какими они вырастут, всецело зависит от воспитания. Масару Ибука уверен, что именно в период от 0 до 3 лет мозг развивается наиболее стремительно, поэтому и нагружать его нужно максимально.

Развивающая программа для детей и родителей «Бейби Сенсори». Методика была разработана педагогом Лин Дей в Великобритании. Форма занятий в данном случае — родительский клуб, в котором раз в неделю собираются мамы и папы вместе с детьми (самому младшему посетителю за всю историю существования программы было 2 дня): занимаются, обмениваются опытом и проводят разные мероприятия.

Техника Глена Домана была первоначально разработана для реабилитации детей с черепно-мозговыми травмами. Она представляет собой интенсивную программу умственной и физической стимуляции. С 1960-х годов эта методика стала активно применяться при воспитании здоровых детей. Согласно методу Домана, период от рождения до 6 лет имеет решающее значение для детей с точки зрения воспитания и развития внутреннего потенциала. Обучение основано на «карточках Домана», на которых крупно написаны слова. Для занятий математикой нарисованы красные точки и множества. По мнению Домана, познание начинается с момента рождения, поэтому он рекомендует показывать карточки малышам с первых дней жизни. Кроме того, в этой методике огромное значение придается физическому развитию: активное движение с рождения и несложные физические упражнения — одни из важнейших составляющих этой системы обучения.

Игры и упражнения Сесиль Лупан. Адаптировав методику Глена Домана, она создала собственную систему раннего развития, привнеся в нее эмоциональность и занимательность. Сесиль Лупан считала, что с ребенком надо быть «на одной волне», давая ему то, в чем в данный момент он больше всего нуждается: возможность отдохнуть, погулять, поиграть или чему-то научиться. Она разработала систему игр и упражнений, направленных на естественное и разностороннее развитие детей, и описала их в книге «Поверь в свое дитя».

Делать то, что имеет смысл для вашего ребенка

Какую бы методику вы ни выбрали, нет смысла следовать абсолютно всем советам и выполнять все упражнения, так как то, что подходит одному ребенку, может оказаться совершенно непригодным для другого. Необходимо помнить о том, что то, что вы развиваете у ребенка, должно быть частью его повседневной жизни. Простое накопление знаний не принесет никакой пользы.

Например, если вы обучаете своего полугодовалого ребенка английскому, он должен слушать этот иностранный язык и использовать его каждый день в течение многих лет. Только тогда это будет иметь смысл, иначе знания просто выветрятся. Не тратьте время на пустые и мнимые знания! Гораздо важнее в первые три года развивать органы чувств, эмоциональную сферу малыша, заботиться о развитии его речи, двигательных и социальных навыков.

  

Источники:

Издание для родителей Chips Journal

Портал «Я — родитель»

Портал «Школа семи гномов»

Фото: Unsplash

Современные методики раннего развития детей

Современные методики раннего развития детей предназначены для того, чтобы раскрыть потенциальные возможности малыша, всесторонне развить его и подготовить к взрослой жизни. Большая часть известных педагогов и психологов убеждены в том, что детей трех-четырех лет учить гораздо легче, чем семилетних. В результате специально проведенных исследований было доказано, что самым эффективным можно считать обучение, которое осуществляется во время роста человеческого мозга, а именно в раннем детстве. В этом и заключается смысл всех методик раннего развития детей. Ребенок должен усваивать новое в раннем возрасте, когда для этого природой созданы самые благоприятные условия. 

Многие из известных педагогов разработали свои собственные уникальные методики раннего развития детей. Большинство из них нашли свое подтверждение и применяются на практике в разных странах. Крайне важным вопросом для родителей является правильный выбор методики. Но прежде чем сделать свой выбор, необходимо ознакомиться с каждой из методик. 

Около ста лет назад немецкий философ Рудольф Штайнер изобрел вальдорфскую систему, в основе которой лежит развитие ребенка с учетом его возрастных особенностей. Приверженцы данной системы уверены в том, что детей до 7 лет не стоит обучать письму и чтению, а также применять любые искусственные средства обучения. Все дело в том, что у дошкольников не развито абстрактное мышление. В соответствии с вальдорфской системой, каждого малыша необходимо развивать сообразно его возрасту: у маленьких детей уделять внимание мелкой моторике, более старших детей обучать пошиву игрушек и резьбе по дереву. 

Огромным плюсом этой методики является то, что все дела малыши делают совместно с родителями. Но в то же время есть у вальдорфоской методики серьезный недостаток – она не акцентирует внимание на интеллектуальном развитии, поэтому ребенку, с которым занимались по этой системе, сложно поступить даже в начальную среднюю школу. 

Еще одной известной методикой раннего развития детей является система Монтессори. Педагог-дефектолог Мария Монтессори разработала педагогическую систему, максимально приближенную к той ситуации, когда ребенок обучается самостоятельно. Система включает в себя три части: ребенок, учитель и окружающая среда. Ребенок находится в центре всей системы. Вокруг него создается специальная среда, в которой он живет и учится. В этой среде дошкольник совершенствует свое физическое состояние, развивает сенсорные и моторные навыки, соответствующие возрасту, получает жизненный опыт, знания об окружающем мире, учится упорядочивать и сопоставлять различные предметы и явления. Педагог, в свою очередь, наблюдает за ребенком и помогает ему, когда это требуется. Девиз педагогики Монтессори – «помоги мне это сделать самому». 

Данная методика идеально подходит для детей, которые воспринимают информацию визуально. Также она прекрасно развивает логику, аналитические способности и мелкую моторику. Главным недостатком системы Марии Монтессори является то, что она не уделяет внимание правому полушарию, позволяющему воспринимать мир целостно. 

Популярной в наши дни методикой является система Глена Домана, созданная в 40-ых годах XX века. Глен Доман разработал специальные карточки, на которых изображены слова, а также цифры с соответствующим им количеством точек. Эти рисунки нужно показывать ребенку с самого рождения и при этом громко произносить, что изображено на картинках. Считается, что таким способом малыш на бессознательном уровне запоминает информацию. Правда, в этом и заключается минус методики Глена Домана, ведь ребенок запоминает информацию, но при этом не понимает ее, не учится мыслить логически.  

Еще одна весьма популярная методика раннего развития детей – это кубики Зайцева. Педагог из Санкт-Петербурга Николай Александрович Зайцев создал ее для обучения дошкольников чтению и письму. На каждой грани кубика, которых в общей сложности более 50, изображены не буквы, а слоги. Постепенно ребенок запоминает звучание слогов и начинает читать. Это методика подходит абсолютно всем детям, правда есть одно «но» — в школе детей обучают в классическом варианте, изучая азбуку. Поэтому в таком случае ребенок может столкнуться с методами «педагогического переучивания». 

Каждый родитель может и сам заниматься с ребенком, ведь литературы по вопросам раннего развития детей сегодня достаточно много. Там подробно описано, когда что и в каком порядке следует изучать малышу. 

Какую бы современную методику раннего развития детей вы ни выбрали, помните: 

— у ребенка должно быть детство в его классическом понимании со всеми его атрибутами: детскими площадками и друзьями; 

— не ставьте целью воспитать из него вундеркинда с самого рождения; 

— никакая методика не может заменить общения ребенка с родителями.

Мониторинг развития и скрининг | CDC

Мониторинг развития

Вехи в действии — это БЕСПЛАТНАЯ библиотека фото и видео детей, демонстрирующих вехи развития.

Посмотреть

Мониторинг развития наблюдает за тем, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени, а также за тем, соответствует ли ваш ребенок типичным этапам развития в играх, обучении, речи, поведении и движении. Родители, бабушки и дедушки, поставщики услуг раннего детства и другие опекуны могут участвовать в мониторинге развития.Вы можете использовать краткий контрольный список вех, чтобы увидеть, как развивается ваш ребенок. Если вы заметили, что ваш ребенок не достигает основных этапов, поговорите со своим врачом или медсестрой о своих проблемах.

Когда вы ведете своего ребенка на прием к врачу, ваш врач или медсестра также будут следить за его развитием. Врач или медсестра могут задавать вам вопросы о развитии вашего ребенка или будут разговаривать с ним и играть с ним, чтобы увидеть, развивается ли он или она и достигает ли он основных этапов. Пропущенная веха может быть признаком проблемы, поэтому врач или другой специалист проведет более тщательный анализ или осмотр.

Ваш поставщик услуг по уходу за детьми также может быть ценным источником информации о том, как развивается ваш ребенок. Дополнительная информация о мониторинге развития для воспитателей дошкольного образования.

Скрининг развития

Скрининг развития позволяет более подробно изучить развитие вашего ребенка. Ваш ребенок пройдет краткий тест, или вы заполните анкету о своем ребенке. Инструменты, используемые для скрининга развития и поведения, представляют собой формальные анкеты или контрольные списки, основанные на исследованиях, в которых задаются вопросы о развитии ребенка, включая язык, движения, мышление, поведение и эмоции.Скрининг развития может проводиться врачом или медсестрой, а также другими специалистами в области здравоохранения, дошкольного образования, сообщества или школы.

Скрининг развития является более формальным, чем мониторинг развития, и обычно проводится реже, чем мониторинг развития. Ваш ребенок должен пройти обследование, если у вас или у вашего врача есть опасения. Тем не менее, скрининг развития является регулярной частью некоторых посещений для всех детей, даже если нет известных проблем.

Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует скрининг развития и поведения для всех детей во время регулярных профилактических осмотров в этом возрасте:

  • 9 месяцев
  • 18 месяцев
  • 30 месяцев

Кроме того, AAP рекомендует, чтобы все дети проходили специальный скрининг на предмет расстройства аутистического спектра (РАС) во время регулярных визитов ребенка по телефону:

Если ваш ребенок подвержен более высокому риску развития проблем с развитием из-за преждевременных родов, низкого веса при рождении, экологических рисков, таких как воздействие свинца, или других факторов, ваш поставщик медицинских услуг может также обсудить дополнительный скрининг.Если у ребенка есть длительные проблемы со здоровьем или диагностированное заболевание, ребенок должен проходить мониторинг развития и скрининг во всех областях развития, как и дети, не нуждающиеся в особых медицинских услугах.

Если лечащий врач вашего ребенка периодически не проверяет вашего ребенка с помощью скринингового теста развития, вы можете попросить, чтобы это было сделано.

Оценка развития

Краткий тест с использованием скринингового инструмента не позволяет поставить диагноз, но указывает, находится ли ребенок на правильном пути развития или следует провести более тщательное обследование у специалиста.Если инструмент скрининга определяет проблемную область, может потребоваться официальная оценка развития . Эта формальная оценка представляет собой более глубокий взгляд на развитие ребенка, обычно проводимый подготовленным специалистом, например, педиатром по развитию, детским психологом, логопедом, эрготерапевтом или другим специалистом. Специалист может наблюдать за ребенком, дать ребенку структурированный тест, задать вопросы родителям или опекунам или попросить их заполнить анкеты.Результаты этой формальной оценки определяют, нуждается ли ребенок в специальном лечении или в услугах раннего вмешательства, или в том и другом.

Развитие ребенка: вопросы воспитания | CDC

Поддержка родителей детей в возрасте от 0 до 8 лет

Родители – одни из самых важных людей в жизни маленьких детей. К родителям относятся матери и отцы, а также другие опекуны, выступающие в роли родителей. С самого рождения дети полагаются на родителей, которые обеспечивают им заботу, необходимую им для того, чтобы быть счастливыми и здоровыми, а также хорошо расти и развиваться.Но родителям иногда не хватает информации и поддержки, в которых они нуждаются для хорошего воспитания.

Центры по болезням и профилактике и другие правительственные учреждения обратились к Национальной академии наук, инженерии и медицины (NASEM) с просьбой просмотреть опубликованную информацию о воспитании детей. NASEM недавно сообщил о том, что они узнали о эффективных методах воспитания и о том, как лучше всего поддержать родителей . Прочтите отчет «Вопросы родителей: поддержка родителей детей в возрасте от 0 до 8 лет». внешний значок

Эффективная практика воспитания детей

Воспитание принимает разные формы, но некоторые методы воспитания хорошо работают в разных семьях и условиях. В отчете комитета были рассмотрены данные в научной литературе и найдены следующие основные способы, которыми родители могут поддерживать здоровое развитие своего ребенка:

  • Следовать примеру ребенка и реагировать предсказуемым образом
  • Демонстрация тепла и чувствительности
  • Наличие распорядка и домашних правил
  • Совместное использование книг и общение с детьми
  • Поддержка здоровья и безопасности
  • Использование соответствующей дисциплины без резкости

Согласно информации из опубликованных исследований, родители, которые используют эти методы, могут помочь своему ребенку сохранить здоровье, быть в безопасности и добиться успеха во многих областях — эмоциональной, поведенческой, когнитивной и социальной.

Элементы эффективных вмешательств

Родителям нужна поддержка. Программы вмешательства и услуги могут помочь, хотя они должны основываться на подходах, которые были тщательно проверены и доказали свою эффективность. В отчете комитета были рассмотрены доказательства, подтверждающие различные программы и услуги вмешательства, и определены особенности и методы эффективного вмешательства для родителей. Эти интервенционные программы помогают родителям, используя методы, облегчающие их посещение и участие.У родителей разные потребности; ни один подход не подходит для всех родителей. Но комитет обнаружил несколько факторов, которые оказались успешными среди широкого спектра интервенционных программ и услуг:

  • Отношение к родителям как к равноправным партнерам при выяснении того, какие услуги принесут наибольшую пользу им и их детям
  • Обеспечение соответствия программ конкретным потребностям семей
  • Обеспечение того, чтобы семьи, нуждающиеся в различных услугах, получали скоординированные услуги
  • Создание возможностей для родителей общаться и получать поддержку от других родителей с аналогичными обстоятельствами
  • Работа с травмой, чтобы она не мешала воспитанию детей и здоровому развитию ребенка
  • Убедиться, что программы хорошо подходят для различных семейных культур
  • Расширение усилий по привлечению отцов

В отчете указано, что необходимы дополнительные исследования, особенно в отношении того, что лучше всего подходит для разных родителей.Также необходимо больше информации, чтобы понять, как сделать более доступными эффективные услуги. Комитет разработал рекомендации для следующих шагов, чтобы заполнить различные пробелы в исследованиях и информации. Прочтите отчет, включая выводы и рекомендации. Внешний значок

Отчет спонсировался Управлением по делам детей и семьи, Фондом семьи Безос, Фондом Билла и Мелинды Гейтс, Центрами по контролю и профилактике заболеваний, Фондом Дэвида и Люсиль Паккард, U.S. Министерство образования, Фонд развития ребенка, Управление ресурсами и службами здравоохранения, Фонд Хейзинга-Саймонса и Управление по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психиатрической помощи.

Для получения дополнительной информации

Короткая продолжительность сна среди младенцев, детей и подростков в возрасте от 4 месяцев до 17 лет — США, 2016–2018 гг.

Обсуждение

В 2016–2018 годах примерно одна треть лиц в возрасте от 4 месяцев до 17 лет (34,9%) спали меньше, чем рекомендуется для их возраста ( 1 ).Молодые люди в этой возрастной группе особенно подвержены риску короткой продолжительности сна; распространенность короткой продолжительности сна снижалась с возрастом от младенчества (40,3%) до подросткового возраста (31,2%). Предыдущие оценки распространенности короткой продолжительности сна среди подростков были значительно выше: на основе самоотчетов из опросов о рискованном поведении молодежи 2015 г., ††† почти три четверти старшеклассников по стране и примерно половина учащихся средних школ в девяти штатах. сообщили, что спят меньше, чем рекомендуется для их возраста ( 2 ).Эта разница может быть объяснена тем, что NSCH полагается на родительский отчет, а не на самооценку с помощью опросов о рискованном поведении молодежи. Родители могут переоценивать количество сна, которое получают их дети старшего возраста или подростки ( 3 ). Однако одно исследование, в котором сравнивалось общее время сна, основанное на отчетах родителей и детей или подростков, с данными, измеренными в ходе исследования сна (например, полисомнография §§§ ), показало, что дети и подростки переоценивают общее время сна в меньшей степени, чем их родители, но разница между отчетами детей или подростков и родителей была небольшой ( 4 ).Согласие между отчетами родителя и ребенка или подростка было одинаковым для детей в возрасте 9–12 лет и подростков в возрасте 13–17 лет ( 4 ).

До 2016 г. NSCH не спрашивал родителей о количестве часов сна, а скорее спрашивал: «За последнюю неделю сколько ночей [ребенок] высыпался в количестве, достаточном для ребенка его/ее возраста?» Модели распространенности недостаточного сна (определяемого как недосыпание ≥1 ночи в течение последней недели) контрастируют с текущим отчетом; в частности, распространенность недостаточного сна была самой высокой среди подростков в возрасте 14-17 лет и самой низкой среди детей в возрасте 6-9 лет ( 5 ).Тенденции, основанные на образовании родителей и доходах домохозяйств, также различались ( 5 ).

В текущем исследовании короткая продолжительность сна была повышена среди расовых и этнических групп меньшинств, особенно среди чернокожих в возрасте от 4 месяцев до 17 лет, среди которых примерно половина имела короткую продолжительность сна. Короткая продолжительность сна также была более распространена среди семей с более низким доходом или более низким уровнем образования родителей. В предыдущих исследованиях неравенство сна было связано с различными социальными детерминантами здоровья (напр.g., бедность, отсутствие продовольственной безопасности и предполагаемый расизм), которые могут усилить хронический и острый стресс и привести к экологическим и психологическим факторам, которые негативно влияют на продолжительность сна и могут усугубить долгосрочные риски для здоровья ( 6 ). Некоторые родители, особенно те, кто страдает от социально-экономического и расового неравенства, могут столкнуться с дополнительными трудностями при обеспечении достаточного и качественного сна своих младенцев, детей и подростков. Например, у родителей, которые работают на нескольких работах или работают посменно, могут возникнуть трудности с соблюдением постоянного времени сна ( 6 ).Кроме того, жилищная ситуация в семье может затруднить создание спокойной, комфортной среды для сна из-за шума, нехватки спальных мест или разрушительных, небезопасных или агрессивных районов ( 6 ).

Распространенность короткой продолжительности сна была выше среди лиц в возрасте от 4 месяцев до 17 лет, чье текущее состояние здоровья оценивалось менее положительно, и среди лиц с особыми потребностями в медицинской помощи. Многочисленные состояния, в том числе синдром дефицита внимания/гиперактивности или другие расстройства развития нервной системы, связаны с проблемами сна, а также с поведением во сне, которое может поддаваться поведенческому вмешательству ( 7 ).

Распространенность короткой продолжительности сна была самой высокой на юго-востоке, подобно географическим различиям в адекватности сна, наблюдаемым у взрослых ( 8 ). Эта закономерность может быть частично объяснена более высокой распространенностью рисков, связанных с бедностью и статусом расового и этнического меньшинства в этих государствах. ¶¶¶ В предыдущем отчете о короткой продолжительности сна среди старшеклассников в 30 штатах большинство штатов с высокой распространенностью короткой продолжительности сна находились на Среднем Западе и Северо-Востоке ( 2 ).Однако этот отчет основывался на самооценке, а не на отчете родителей, не включал детей младшего возраста и исключал 20 штатов.

Выводы, содержащиеся в этом отчете, имеют как минимум пять ограничений. Во-первых, продолжительность сна была получена по отчету родителей без объективных измерений, таких как актиграфия**** или полисомнография. Во-вторых, отчеты родителей о продолжительности сна могут быть менее надежными, чем самостоятельные отчеты детей старшего возраста или подростков ( 3 ). В-третьих, на ответы может повлиять предвзятость припоминания, интерпретация предметов или социальная желательность.В-четвертых, статистическое взвешивание может не полностью учитывать систематическую ошибку, связанную с отсутствием ответов. Наконец, анализ расы/этнической принадлежности был одномерным и не учитывал другие сопутствующие социально-демографические характеристики.

Недостаток сна является важным фактором риска ухудшения физического и психического здоровья у младенцев, детей и подростков ( 1 ). Родители могут помочь детям в возрасте от 4 месяцев до 17 лет получить необходимый им сон, поддерживая хорошие привычки сна. Установление регулярного времени отхода ко сну является хорошей основой и связано с более продолжительным сном ( 9 , 10 ).Калькулятор времени отхода ко сну †††† AASM определяет подходящее время отхода ко сну на основе возрастных рекомендаций по продолжительности сна и дает советы по режиму отхода ко сну для родителей младенцев и детей, подростков и взрослых. Клиницисты и педагоги могут рассказать родителям о важности сна в любом возрасте и обсудить режим сна и проблемы со сном с родителями, детьми и подростками, уделяя внимание лицам с особыми потребностями в медицинской помощи ( 7 ). Консультируя родителей о том, как улучшить сон их младенцев, детей или подростков, следует учитывать проблемы, с которыми они могут столкнуться из-за своего социального и экологического контекста.Школьные округа могут поддерживать адекватный сон подростков, перенося время начала занятий в соответствии с рекомендациями нескольких медицинских ассоциаций ( 2 ).

Раннее развитие детей, B.A. | Тихоокеанский университет Фресно

Каталог

Директор программы: Кэрол Госсетт, Массачусетс

Обзор

Миссия. Миссия программы развития детей младшего возраста состоит в том, чтобы подготовить учащихся со знаниями, теорией и практическим опытом, необходимыми для планирования, реализации и оценки соответствующего развитию опыта маленьких детей и их семей в различных условиях, при этом воспитывая христианскую приверженность через интеграцию веры. , ценности и этика.

Преимущества/Карьера. Эта степень готовит выпускников к карьере в области дошкольного образования, включая должности в государственных и частных дошкольных учреждениях, церквях и предприятиях, которые предлагают дошкольные учреждения для детей своих сотрудников. Выпускники также готовы получить дополнительные полномочия и сертификаты, чтобы стать преподавателями в PreK, TK и K до уровня 2-го класса в начальных школах и программах специального образования. Программа предлагает прочную основу для обучения в аспирантуре на такие должности, как консультанты по вопросам карьеры в организациях по обслуживанию детей и семьи, а также в области социальной работы и аналогичных программ после бакалавриата.

Особые возможности. В программе ECD есть темы, которые касаются потребностей детей с особыми потребностями, применения технологий для передового опыта в классе и за его пределами. Применение различных руководящих документов в области дошкольного образования, в том числе «Основы и рамки дошкольного обучения» от Департамента образования Калифорнии, «Профиль развития желаемых результатов» (DRDP), «Система оценки в классе» (CLASS), «Общее основное содержание штата Калифорния». Стандарты и другие применяются через программу.

Описание. Степень бакалавра гуманитарных наук в области развития детей младшего возраста является междисциплинарной и призвана помочь учащимся лучше понять рост и развитие детей от рождения до восьми лет. Курсы сосредоточены на общей среде ребенка как части опыта обучения, включая прочную основу в теории и практике с помощью целостного, конструктивистского подхода, который учитывает разнообразие и особые потребности маленького ребенка. Курсовая работа также готовит студентов к работе с детьми с особенностями/особыми потребностями.Учебная программа соответствует стандартам Learning Foundations, опубликованным Департаментом образования штата Калифорния, и стандартами Национального совета по аккредитации педагогического образования (NCATE) для получения степени бакалавра. Учащиеся соответствуют предметной компетенции в шести категориях, определенных Калифорнийской комиссией по аттестации учителей.

Требования к поступающим

  • Форма заявки и пошлина
  • Минимальный средний балл 2,4, ниже 2,4 может подать петицию
  • Два года опыта работы после окончания средней школы.
    • Требуется минимум 6 единиц, подлежащих передаче, менее 6 единиц могут подать петицию
    • Примечание: необходимо 60 единиц до запуска майора

Программа результатов обучения учащихся

FPU Программа раннего развития детей на получение степени бакалавра SLO основана на национальных стандартах NCATE для начального лицензирования/степеней бакалавра, которые можно найти на сайте naeyc.org/files/ncate/file/initiallicensure.pdf

  1. Учащиеся демонстрируют свое понимание особенностей и потребностей детей младшего возраста, а также многочисленных взаимодействующих факторов, влияющих на развитие и обучение детей, разрабатывая планы создания здоровой, уважительной, поддерживающей и стимулирующей для всех детей среды.
  2. Учащиеся демонстрируют свои знания, понимание и ценность важности и сложных характеристик детских семей и сообществ. Они используют это понимание для создания уважительных, взаимных отношений, которые поддерживают семьи и расширяют их возможности, а также для вовлечения всех семей в развитие и обучение их детей.
  3. Учащиеся демонстрируют знания и понимание целей, преимуществ и способов оценивания. Учащиеся демонстрируют, как ответственно использовать систематические наблюдения, документирование и другие эффективные стратегии оценки в партнерстве с семьями и другими специалистами, чтобы положительно влиять на развитие и обучение детей.
  4. Учащиеся интегрируют свое понимание и отношения с детьми и семьями; их понимание эффективных с точки зрения развития подходов к преподаванию и обучению; и их знание академических дисциплин для разработки, внедрения и оценки опыта, который способствует позитивному развитию и обучению для всех детей.
  5. Учащиеся идентифицируют себя и ведут себя как представители дошкольной профессии. Они знают и используют этические принципы и другие профессиональные стандарты, связанные с практикой раннего детства.Это непрерывные, сотрудничающие учащиеся, демонстрирующие знающий, рефлексивный и критический взгляды на свою работу, принимающие обоснованные решения, объединяющие знания из различных источников. Они являются информированными сторонниками разумной образовательной практики и политики.
  6. Учащиеся будут отправлять задания в соответствии с рекомендациями формата APA и ECD по навыкам письма, как указано в материалах курса.

Кредитоспособные классы

Чтобы получить зачет, учащиеся должны получить оценку C- или выше по всем основным курсам раннего развития детей.

Продолжительность программы/начало семестра

Восемнадцатимесячная программа, начинающаяся в январе и июле.

предлагаемых местоположения

Online, North Fresno, Merced, Visalia Кампусы

Общее образование

  • BIB 314 — Иисус и христианская община Кредиты 3 *
Примечание:

*Заполняется до BIB-438  

Дополнительные требования к общему образованию

См. раздел «Общее образование: выпускники»

Обязательные курсы (39 единиц)

Следующие единицы должны быть получены в Тихоокеанском университете Фресно.Каждый курс длится шесть недель.

  • BIB 438 – Библейские взгляды для педагогов. — Детская игра и теория обучения, кредиты 3
  • ECD 420 — Руководство по социальному и эмоциональному поведению Кредиты 3
  • ECD 430 — Методы физического воспитания детей младшего возраста Кредиты 3
  • ECD 440 — Учащиеся с особыми школьными и общественными кредитами 3
  • ECD 450 – Детское искусство и литература, кредиты 3
  • ECD 460 – Математика и естественные науки для детей младшего возраста, кредиты 3
  • ECD 470 – Разработка учебной программы для детей младшего возраста, кредиты 3
  • ECD 484 – Методы наблюдения за детьми, кредиты 3
  • 9090 Факультативы

    Факультативные единицы, необходимые для соответствия минимуму бакалавра искусств.Это требование может быть выполнено с помощью допустимой курсовой работы в колледже, экзаменов Advanced Placement, экзаменационной программы уровня колледжа, экзаменов на получение степени международного бакалавра и военных кредитов или кредитов ACE.

    Раннее развитие и обучение детей

    С рождения до восьми лет дети делают первые шаги на пути обучения на протяжении всей жизни. EDC ускоряет их продвижение, разрабатывая, изучая, поддерживая и расширяя программы, повышающие готовность к школе и успехи.Мы уделяем особое внимание удовлетворению потребностей детей из неблагополучных сообществ и изучающих два языка, привлечению и поддержке семей, а также наращиванию потенциала педагогов и сообществ для устойчивого улучшения.

    В Соединенных Штатах мы работаем над созданием надежных, согласованных систем подготовки к 3-му классу и распространением знаний о том, как улучшить раннее изучение естественных наук, математики и грамотности. По всему миру мы реализуем инновационные программы для детей младшего возраста, которые развивают навыки письма и счета, пробуждают интерес к обучению и помогают педагогам, волонтерам и родителям обогатить обучение в раннем возрасте.

    Прочтите «Справедливое начало для каждого ребенка», чтобы узнать больше о работе EDC по поддержке обучения детей младшего возраста.

    Узнайте о работе EDC с семейными сообществами STEM.

    Узнайте о работе EDC по усилению вмешательств в раннем детстве с помощью непрерывного улучшения качества.

    Узнайте о работе Центра детей и технологий EDC.

    Похожие материалы

    Новый язык для математики
    Маленькие дети часто с трудом записывают свои математические идеи.Может ли компьютерное программирование быть для них более простым языком?

    EDC Talks: Найдите время для семейной математики
    Какие забавные и простые занятия могут делать семьи, чтобы стимулировать изучение математики дома? (Подсказка: вы, вероятно, уже делаете некоторые из них.)

    Простукивание, смахивание и обучение науке
    Результаты исследования «Кот в шляпе много об этом знает!»™ имеют важное значение для родителей, педагогов и образовательных СМИ. Разработчики.

    Помощь всем детям в обучении и развитии
    Дэвид Джейкобсон из EDC обсуждает свои идеи по изменению и улучшению услуг для детей младшего возраста.

    Инструменты для поддержки дошкольного обучения
    Новые ресурсы помогают педагогам интегрировать технологии и работать с начинающими двуязычными учащимися.

    Другая сторона экрана
    В качестве исследователя Тиффани Максон помогает разрабатывать детские телешоу нового поколения.

    Программа развития детей раннего возраста | Общественный колледж Тайдуотер

    Оказать положительное влияние на жизнь ребенка

    Хороших учителей и воспитателей не бывает просто так! Если вы хотите стать директором программы по уходу за детьми, управлять собственным лицензированным семейным домом или быть учителем дошкольного образования, программа TCC, аккредитованная на национальном уровне, подготовит вас к тому, чтобы предложить максимально возможный уровень ухода и образования для детей и их семей.Каждая программа развития ребенка является интерактивной с упором на проверенные исследованиями методы обучения. Вы узнаете, как увлечь детей и улучшить их образовательный опыт с помощью веселых и творческих подходов.

    Ассоциированная степень

    TCC также готовит студентов, планирующих перейти в партнерские четырехлетние учебные заведения, чтобы получить степень бакалавра в области дошкольного образования (PreK-3) с лицензией на преподавание.

    Раннее развитие детей

    семестров:
    4
    Кредитов:
    62 Посмотреть учебную программу
    Местоположения:
    Кампус Чесапик, кампус Норфолк, кампус Портсмут, кампус Вирджиния-Бич
    Associate of Applied Science – Early Childhood Development

    Практическая, основанная на исследованиях учебная программа TCC обучает вас уходу, присмотру и обучению детей от рождения до 8 лет.Вы можете сразу же присоединиться к рабочей силе в таких учреждениях, как дошкольные учреждения, центры по уходу за детьми, частные школы и государственные школы, или перевести свои кредиты в четырехлетнее учебное заведение, чтобы получить степень бакалавра в области дошкольного образования (PreK-3) вместе с преподаванием. лицензия.

    Свидетельство о дошкольном обучении

    семестров:
    2
    Кредитов:
    31 Посмотреть учебную программу
    Местоположения:
    Кампус Чесапик, кампус Норфолк, кампус Портсмут, кампус Вирджиния-Бич
    Сертификат
    — Обучение детей младшего возраста

    Подготовка к работе в качестве ассистента в детском саду с интерактивным курсом, посвященным исследованию, самовыражению и обучению детей.Часы наблюдения встроены в каждый класс, и многие студенты находят работу во время этих интерактивных мероприятий.

    Сертификат о профориентации в области развития ребенка

    Сертификат о профессиональном обучении в дошкольных учреждениях (эквивалент CDA)

    Сертификат о повышении квалификации специалиста по поддержке образования

    Дополнительная информация о программе :

    Заявление о миссии программы

    Программы раннего развития детей готовят учащихся к уходу, присмотру и обучению маленьких детей от рождения до восьми лет.Степень Associate of Applied Science (AAS) обеспечивает основы развития ребенка и образовательную подготовку для тех, кто выходит на поле. Выпускники получают знания и навыки для работы в таких условиях, как дошкольные учреждения, детские сады и дома, программы Head Start, частные школы, государственные школы и программы до и после школы. Программы профессионального обучения сосредоточены на конкретных аспектах раннего детства и готовят учащихся к работе с маленькими детьми в различных школах, учреждениях по уходу за детьми и учреждениях.

    Сертификат о профориентации в области развития детей соответствует требованиям, предъявляемым к учащимся для начала процесса сертификации для получения сертификата специалиста по развитию детей (CDA).

    Дошкольный сертификат (эквивалент CDA) о профессиональном обучении соответствует требованиям сертификата Head Start Child Development Associate (CDA).

    Эта программа готовит учащихся к сдаче профессиональных экзаменов и/или к подаче заявления на получение профессиональной лицензии, необходимой для трудоустройства по соответствующей профессии в Вирджинии.Если вы живете или переезжаете за пределы Вирджинии, вы должны проконсультироваться с руководителем программы, чтобы подтвердить, будет ли программа соответствовать требованиям вашего штата, прежде чем записываться на курсы. Посетите этот веб-сайт, чтобы узнать больше.

    Обещание, проблема и путь вперед

    Раннее детство: масштаб проблемы

    Более 200 миллионов детей в возрасте до пяти лет в развивающихся странах рискуют не реализовать весь свой потенциал развития из-за негативных последствий бедности, дефицита питания и неадекватных возможностей для обучения (Lancet 2007).Кроме того, 165 миллионов детей (каждый четвертый) отстают в росте, причем 90 процентов этих детей проживают в Африке и Азии (ЮНИСЕФ и др., 2012). И хотя в глобальном масштабе был достигнут некоторый прогресс, недоедание среди детей остается серьезной проблемой общественного здравоохранения с огромными человеческими и экономическими издержками. Смерть ребенка – это трагедия. При 6 миллионах смертей в год слишком много детей умирает, не дожив до пятилетнего возраста, но не меньшую трагедию вызывает почти уверенность в том, что сегодня 200 миллионов детей окажутся намного ниже своего потенциала развития.

    В настоящее время появляется все больше литературы об определяющем влиянии раннего развития на шансы на успех в более позднем возрасте. Первые 1000 дней от зачатия до двухлетнего возраста все чаще признаются критически важными для развития нервных путей, ведущих к языковым, когнитивным и социально-эмоциональным способностям, которые также являются предикторами результатов на рынке труда в более позднем возрасте. Бедность, недоедание и отсутствие надлежащего взаимодействия в раннем детстве могут дорого обойтись отдельным людям, их сообществам и обществу в целом.Эффекты являются кумулятивными, и отсутствие надлежащего ухода за детьми и образования в возрасте от трех до пяти лет может еще больше усугубить плохие результаты, ожидаемые для детей, которые страдают от неадекватного ухода в течение критических первых 1000 дней.

    Хорошие новости: меры вмешательства в области РДРВ эффективны

    Исследования показывают, что инвестиции в развитие детей младшего возраста приносят большую прибыль. Например, по оценкам, выгоды от ликвидации недоедания составляют от 1 до 2 процентных пунктов валового внутреннего продукта (ВВП) в год (Всемирный банк, 2006 г.).Анализ результатов Программы международной оценки учащихся (PISA) ОЭСР 2009 года показывает, что школьные системы, которые имеют 10-процентное преимущество в отношении доли учащихся, посещавших дошкольные учреждения, получают в среднем на 12 баллов больше в оценке чтения PISA (ОЭСР). и Статистическое управление Канады, 2011 г.). Кроме того, имитационная модель потенциальных долгосрочных экономических последствий увеличения охвата дошкольным образованием до 25 процентов или 50 процентов в каждой стране с низким и средним уровнем дохода показала соотношение выгод и затрат в диапазоне от 6.от 4 до 17,6, в зависимости от уровня охвата дошкольным образованием и используемой ставки дисконтирования (Lancet, 2011).

    Действительно, бедные и безнадзорные дети получают непропорционально большую пользу от программ развития детей младшего возраста, что делает эти вмешательства одним из наиболее важных инструментов политики для борьбы с бедностью и сокращения неравенства. Программы РДРВ включают ряд вмешательств, направленных на: здоровую беременность; правильное питание с исключительно грудным вскармливанием до шестимесячного возраста и адекватным содержанием микронутриентов в рационе; регулярный мониторинг роста и иммунизация; частые и структурированные взаимодействия с заботливым взрослым; и повышение родительских навыков лиц, осуществляющих уход.

    Реальность: РДРВ не было приоритетом

    Тем не менее, несмотря на все доказательства преимуществ РДРВ, ни одна страна в развивающемся мире не может похвастаться всеобъемлющими программами, которые охватывают всех детей, и, к сожалению, многие из них далеко не соответствуют этим требованиям. Программы, ориентированные на очень молодых людей, как правило, осуществляются в небольших масштабах и, как правило, через внешних доноров или НПО, но они также остаются ограниченными. Например, недавнее исследование показало, что Всемирный банк инвестировал в РДРВ всего 2,1 миллиарда долларов за последние 10 лет, что эквивалентно немногим более 3 процентам общего портфеля сети человеческого развития, который в сумме составляет около 60 миллиардов долларов (Sayre и др., 2013).

    Следующие факторы являются важным вкладом в развитие здоровых и продуктивных детей и взрослых, но, к сожалению, эти вопросы часто не решаются эффективно:

    Материнское здоровье. Материнское недоедание затрагивает от 10 до 19 процентов женщин в большинстве развивающихся стран (Lancet, 2011), и 16 процентов рождений имеют низкий вес при рождении (27 процентов в Южной Азии). Недоедание во время беременности связано с низкой массой тела при рождении и нарушением физического развития у детей, что также может быть связано с развитием их социальных и когнитивных навыков.Предродовой уход имеет решающее значение для здоровой беременности и родов. Тем не менее данные из 49 стран с низким уровнем дохода показывают, что только 40 процентов беременных женщин имеют доступ к четырем или более дородовым посещениям (Taskforce on Innovative International Financing for Health Systems, 2009). Материнская депрессия также влияет на качество ухода и ставит под угрозу развитие ребенка в раннем возрасте.

    Практика ухода за детьми и воспитания. Домашняя обстановка, в том числе взаимодействие родителей и детей и воздействие стрессовых ситуаций, влияет на когнитивное и социально-эмоциональное развитие детей.Например, только 39 процентов младенцев в возрасте от нуля до шести месяцев в странах с низким и средним уровнем дохода находятся на исключительно грудном вскармливании, несмотря на убедительные доказательства его преимуществ (Lancet, 2011). Кроме того, в половине из 38 стран, по которым ЮНИСЕФ собирает данные, матери участвуют в мероприятиях, способствующих обучению менее чем 40 процентов детей в возрасте до шести лет. Социальное насилие и конфликты также наносят ущерб развитию ребенка, и этот факт хорошо известен примерно 300 миллионам детей в возрасте до четырех лет, проживающим в странах, затронутых конфликтами.

    Детское здоровье и питание. Здоровые и хорошо питающиеся дети с большей вероятностью полностью реализуют свой физический, когнитивный и социально-эмоциональный потенциал, чем дети, которые часто болеют, страдают от дефицита витаминов или других заболеваний, а также отстают в росте или имеют недостаточный вес. Тем не менее, например, примерно 30 процентов домохозяйств в развивающихся странах не потребляют йодированную соль, что подвергает 41 миллиону младенцев риску развития дефицита йода, который является основной причиной предотвратимой умственной отсталости и повреждения головного мозга, а также увеличивает вероятность младенческая смертность, выкидыши и мертворождения.По оценкам, от 40 до 50 процентов детей младшего возраста в развивающихся странах также страдают дефицитом железа с аналогичными негативными последствиями (ЮНИСЕФ, 2008 г.). Диарея, малярия и ВИЧ-инфекция являются другими опасностями при дефиците лечения в раннем детстве, которые приводят к различным неблагоприятным исходам в более позднем возрасте.

    Дошкольное образование. Доказано, что участие в качественных дошкольных программах благотворно влияет на когнитивное развитие детей и их продолжительность жизни в школьной системе.Тем не менее, несмотря на достигнутые успехи, набор учащихся остается крайне недостаточным в странах Африки к югу от Сахары, на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Более того, за средними показателями по стране обычно скрывается значительное неравенство между социально-экономическими группами в доступе и почти наверняка в качестве. Во всех регионах, кроме Южной Азии, существует сильный градиент доходов для доли детей в возрасте 3 и 4 лет, посещающих дошкольные учреждения.

    Препятствия для масштабирования

    Итак, каковы препятствия для расширения масштабов этих известных вмешательств и получения выгод от улучшения обучения, повышения производительности, снижения уровня бедности и снижения неравенства для общества в целом? Существует целый ряд препятствий, в том числе пробелы в знаниях (особенно при разработке рентабельных и масштабируемых мероприятий приемлемого качества), фискальные ограничения и сбои в координации, вызванные институциональной организацией и политической экономией.

    Пробелы в знаниях . Несмотря на недавние достижения в этой области, все еще недостаточно осведомлены о важности развития мозга в первые годы жизни для будущего благополучия и преимуществах вмешательств в области РДРВ. Те, кто работает в этой области, воспринимают науку и оценочные данные как должное. Тем не менее, осведомленность основных действующих лиц в развивающихся странах — политиков, родителей и учителей — нельзя считать чем-то само собой разумеющимся.

    В то же время большая часть оценочных данных небольших программ свидетельствует об эффективности вмешательств, но мы еще не знаем, столь же эффективны крупномасштабные программы.Первые данные были получены в основном от небольших пилотных проектов (с участием от 10 до 120 детей) из развитых стран. [1]; Хотя в настоящее время имеется значительное количество данных из развивающихся стран, такие программы по-прежнему имеют тенденцию быть ограниченными, и поэтому возникают вопросы относительно их масштабируемости и экономической эффективности.

    Существуют также значительные пробелы в наших знаниях о том, какая конкретная схема вмешательства работает и в каком контексте с точки зрения как спроса на услуги, так и их предоставления.Эти пробелы в знаниях включают потребность в дополнительных данных о: i) наилучшем способе родоразрешения – в центре, семье или на базе сообщества, ii) агентах доставки – работниках здравоохранения сообщества, матерях, выбранных сообществом, учителях, iii) являются ли программы должны быть универсальными или целевыми, национальными или местными, iv) частота и продолжительность вмешательств, обучение агентов доставки и контроль, v) относительная ценность нутритивных и стимулирующих вмешательств и выгоды от доставки интегрированного пакета услуги по сравнению с услугами, специфическими для сектора, которые координируются в пункте предоставления, vi) наиболее эффективные учебные программы и материалы, которые будут использоваться, vii) относительная эффективность методов стимулирования спроса — информация через индивидуальный контакт, групповые занятия, средства массовой информации, условные денежные переводы и Т. Д.Во всех этих вопросах проектирования экономическая эффективность является проблемой и приводит к необходимости изучения возможности использования существующей инфраструктуры. Также необходимо больше данных о стандартах, обучении и контроле, которые способствуют обеспечению качества вмешательства в масштабе.

    Фискальные ограничения . Бюджетные проблемы на совокупном уровне также являются проблемой и вынуждают к межотраслевым компромиссам, которые трудно сделать. Разумно ли ожидать, что страны будут вкладывать деньги в РДРВ, когда проблемы с доступом и плохими результатами обучения в начальных школах и за их пределами сохраняются? Несмотря на то, что готовность к школе и качество учителей могут быть наиболее важными факторами, определяющими результаты обучения в начальных школах, директивным органам нелегко осуществить изменения в распределении ресурсов.Кроме того, как обсуждалось выше, у нас пока нет хороших ответов на вопросы о финансовых последствиях высококачественного проектирования в больших масштабах.

    Институциональная координация и политический контекст.  Успешные мероприятия носят многосекторальный характер (независимо от того, интегрированы ли они с самого начала или координируются в момент их осуществления), и ни правительства, ни донорские организации не имеют структуры, позволяющей эффективно решать вопросы, требующие межсекторального сотрудничества. Когда программы размещаются в министерстве образования, они, как правило, сосредоточены на проблемах дошкольного образования.Размещенные в министерстве здравоохранения программы игнорируют раннюю стимуляцию. Мы плохо знаем, какая институциональная структура работает лучше всего в различных контекстах, в том числе как децентрализация может повлиять на выбор институциональных структур.

    Существуют также более глубокие вопросы о природе общественного договора в любой стране, который формирует представления о роли правительства и распределении благ среди различных слоев населения. Некоторые страны считают, что обязанности государственного сектора начинаются, когда дети достигают школьного возраста, и рассматривают вопросы, связанные с развитием детей в более раннем возрасте, как компетенцию семей.А во многих странах политика, направленная на благо детей, не принимается во внимание, потому что у детей нет политического голоса, а их родители не являются несовершенными агентами для удовлетворения потребностей своих детей. Таким образом, неадекватная политическая поддержка означает отсутствие законодательной базы для вмешательств в раннем возрасте и ограниченные государственные расходы на программы, которые приносят пользу молодежи. Например, государственные расходы на социальные пенсии в Бразилии составляют около 1,2 процента ВВП, тогда как трансферты по программе Bolsa Familia , предназначенной для бедных детей, составляют всего 0.4 процента ВВП (Леви и Шади, 2013 г.). В Турции только 6,5 процента средств центрального правительства направляются на детей в возрасте от 0 до 6 лет, в то время как население старше 44 лет получает на душу населения по меньшей мере в 2,5 раза больше денежных пособий, чем сегодняшние дети (World Bank, 2010). Наконец, длительный период созревания, необходимый для достижения ощутимых результатов, усугубляет ограниченную привлекательность инвестиций в РДРВ, учитывая короткий горизонт планирования многих политических акторов.

    Будущее: программа расширения ECD

    Устранение препятствий для расширения масштабов РДРВ требует действий в целом ряде областей, включая дополнительные исследования и доступ к ноу-хау, защиту интересов на глобальном и страновом уровнях, использование частного сектора и регулярный мониторинг прогресса.

    Сети оперативных исследований и обучения. В программе исследований EDC приоритетом должны быть операционные исследования, необходимые для масштабирования. Это исследование включает вопросы, касающиеся моделей предоставления услуг, включая, в частности, их экономическую эффективность и устойчивость. Помимо разработки отдельных программ, существуют более широкие институциональные и политические вопросы, требующие систематической оценки. Эти вопросы сосредоточены на вопросах, включая межведомственные и межправительственные механизмы координации, которые лучше всего подходят для комплексного предоставления пакета услуг РДРВ.Они также охватывают институциональные механизмы обеспечения качества, условия финансирования и роль частного сектора. Наконец, также необходимы исследования для изучения политической экономии успешной реализации программ РДРВ в масштабе.

    Также необходимы обучающие сети, которые могут сыграть важную роль в распространении результатов исследований и, в частности, передового опыта за границу. Многие проблемы, связанные с препятствиями для расширения масштабов, весьма зависят от контекста и не поддаются общим или готовым решениям.Сеть взаимного обучения может стать для политиков мощным средством более глубокого и личного взаимодействия по поводу успешных подходов к расширению масштабов. Обмены Юг-Юг были чрезвычайно ценным инструментом в распространении схем обусловленных денежных переводов как в Латинской Америке, так и во всем мире. Эти виды обмена могут быть столь же эффективными для вмешательств в области РДРВ

    Адвокатура. Существует потребность в более заметном глобальном продвижении повестки дня, дополненном пропагандой на уровне страны или региона и сильной ролью лидеров бизнеса.Следует обратить внимание политиков на то, что РДРВ — это не второстепенная проблема, а вопрос экономической стабильности во всем мире. В интересах бизнес-лидеров также поддерживать развитие детей младшего возраста, чтобы обеспечить продуктивную рабочую силу в будущем и процветающую экономику. В настоящее время недостаточно признается масштаб проблем и эффективность известных вмешательств. И хотя есть области передовых исследований, есть пробел в переводе этой работы в эффективную политику на местах.Повестка дня в области питания недавно привлекла к себе большое внимание во всем мире благодаря кампании «1000 дней» и Движению за улучшение питания, возглавляемому Соединенными Штатами и другими странами. Однако другим ключевым вмешательствам в области РДРВ, а также интеграции и взаимодополняемости многосекторальных вмешательств уделяется меньше внимания. Пакет минимального набора услуг, который все страны должны стремиться предоставлять своим детям в возрасте от нуля до шести лет, станет важным шагом на пути к прогрессу. Настало время, когда дискуссии вокруг программы развития на период после 2015 года в самом разгаре, чтобы позиционировать РДРВ как важнейший первый шаг в развитии здоровых детей, способных учиться и становиться продуктивными взрослыми.

    Использование частного сектора.   Негосударственный сектор уже играет доминирующую роль в обеспечении ухода за детьми младшего возраста, образования и здравоохранения во многих странах. Это одновременно вызов и возможность. Проблема заключается в том, что государственному сектору, как правило, не хватает потенциала для обеспечения качества предоставляемых услуг, а данные исследований показывают, что низкокачественные услуги по уходу за детьми и образованию не просто неэффективны; они могут быть вредными (Lancet 2011).Задача усложняется тем, что для масштабирования потребуется большое количество поставщиков, и мы знаем, что регулирование работает лучше и обходится дешевле на рынках с меньшим количеством участников. Что касается возможностей, то здесь есть возможности для расширения участия организованного частного сектора. Частный сектор может внести свой вклад, предоставляя всеобщий доступ для своей рабочей силы, посредством коммерческих инвестиций и в контексте деятельности по корпоративной социальной ответственности. Государственно-частные партнерства могут охватывать целый ряд мероприятий, включая предоставление учебных материалов для программ воспитания детей на дому; разработка и распространение образовательных материалов для родителей через средства массовой информации или через сети распространения некоторых потребительских товаров или даже финансовых продуктов; подготовка учителей дошкольного образования; и предоставление микрофинансирования для детских садов на дому или в центрах.Инновационные механизмы финансирования, такие как механизмы инвестирования в социальные сферы, могут обеспечить необходимое финансирование, важные демонстрационные эффекты и гарантию качества для государственных систем, находящихся в затруднительном положении. Такие инновации распространяются в Соединенных Штатах, прокладывая путь для стран со средним и низким уровнем доходов.

    Показатели ECD.  Ключевым элементом масштабирования является возможность отслеживать прогресс. Это важно как для активизации политической поддержки желаемых вмешательств, так и для обеспечения обратной связи для политиков и практиков.Существует несколько показателей, которые используются исследователями в конкретных проектах, но пока еще не являются международно признанными показателями развития детей в раннем возрасте, которые можно использовать для глобального отчета о результатах. Хотя мы можем сообщить о доле детей с недостаточным весом или отставанием в росте, мы пока не можем дать более полный ответ на этот вопрос, который потребовал бы оценки их когнитивного и социально-эмоционального развития. Есть несколько заслуживающих внимания недавних инициатив, которые помогут восполнить этот пробел. Кластерное обследование по многим показателям (MICS) 4, администрируемое ЮНИСЕФ, включает модуль РДРВ, и аналогичная инициатива Межамериканского банка развития собирает данные о результатах РДРВ в нескольких странах Латинской Америки.Всемирная организация здравоохранения начала работу, результатом которой станет предложение по индикаторам развития для детей в возрасте от 0 до 3 лет, в то время как ЮНЕСКО берет на себя ведущую роль в разработке индикаторов готовности к обучению (для детей в возрасте около 6 лет) в соответствии с рекомендациями. Целевой группы по показателям обучения (LMTF), созданной совместно ЮНЕСКО и Центром всеобщего образования в Брукингсе.

    Целью LMTF является выработка рекомендаций по целям обучения на глобальном уровне, и она является полезным механизмом координации между агентствами и другими заинтересованными сторонами.Связанный с этим пробел в измерении связан с качеством услуг РДРВ (например, качеством детских садов). Преодоление этого разрыва в измерениях имеет решающее значение для установления стандартов и контроля за их соблюдением и может быть использовано для информирования родителей о решениях о том, куда отправить своих детей.

    Программы РДРВ обладают мощным выравнивающим потенциалом для общества, и обеспечение справедливого инвестирования в такие программы, вероятно, будет гораздо более рентабельным, чем компенсация разницы в результатах в более позднем возрасте.Расширение доступа к качественным услугам в области РДРВ, чтобы они включали детей из бедных и неблагополучных семей, является инвестицией в будущее не только этих детей, но и их сообществ и обществ. Для достижения этого потребуются согласованные действия по организации финансово устойчивых систем оказания помощи, мониторингу качества программ и результатов и охвату нуждающихся.

    Каталожные номера

    Ланцет (2007 г.). Серия «Развитие детей в развивающихся странах». Ланцет, 369, 8-9, 60-70, 145, 57, 229-42. http://www.thelancet.com/series/child-development-in-developing-countries.

    Ланцет (2011). Развитие ребенка в развивающихся странах, серия 2. The Lancet, 378, 1325-28, 1339-53. http://www.thelancet.com/series/child-development-in-developing-countries-2.

    Леви, С. и Шади, Н. (2013). Проблемы социальной политики Латинской Америки: образование, социальное страхование, перераспределение. Журнал экономических перспектив 27(2) , 193-218.

    ОЭСР и Статистическое управление Канады (2011 г.). Грамотность на всю жизнь: дополнительные результаты исследования грамотности и жизненных навыков взрослых. Париж/Оттава: Организация экономического сотрудничества и развития/министр промышленности Канады.

    Сейр, Р.К., Деверчелли, А.Е., Нойман, М.Дж. (2013). Инвестиции Всемирного банка в развитие детей младшего возраста: результаты анализа портфеля проектов Всемирного банка в области развития детей младшего возраста за 2001–2011 финансовые годы. Черновик, март 2013 г., Mimeo.

    Целевая группа по инновационному международному финансированию систем здравоохранения (2009 г.).Больше денег для здоровья и больше здоровья за деньги: окончательный отчет. Женева: Международное партнерство в области здравоохранения. http://www.internationalhealthpartnership.net//CMS_files/documents/taskforce_report_EN.pdf

    Детский фонд Организации Объединенных Наций (2005 г.). Кластерное обследование по многим показателям 3. ЮНИСЕФ. http://www.childinfo.org/mics3_surveys.html.

    Детский фонд Организации Объединенных Наций (2008 г.). Устойчивая ликвидация дефицита йода: прогресс после Всемирной встречи на высшем уровне по положению детей в 1990 году.Нью-Йорк: ЮНИСЕФ.

    Детский фонд Организации Объединенных Наций, Всемирная организация здравоохранения и Всемирный банк (2012 г.). Совместные оценки ЮНИСЕФ, ВОЗ и Всемирного банка в отношении детского недоедания. Нью-Йорк: ЮНИСЕФ; Женева: ВОЗ; Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

    Всемирный банк (2006 г.). Переориентация питания на центральное место в развитии: стратегия крупномасштабных действий. Серия «Направления развития». Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

    Всемирный банк (2010 г.). Турция: расширение возможностей для следующего поколения — отчет о жизненных шансах.Отчет № 48627-ТР. Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

    Всемирный банк (2013 г.). Показатели мирового развития, 2013 г. Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.


    [1] Дошкольные программы Perry и программы Abecedarian в Соединенных Штатах были тщательно изучены и показали огромные преимущества для детей с точки зрения когнитивных способностей, академической успеваемости и пребывания в школьной системе, а также предполагают преимущества в более позднем возрасте, которые включают более высокие доходы, более высокий уровень домовладения, более низкая склонность к получению пособия и более низкий уровень тюремного заключения и ареста.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.