Идея раннего развития детей становится все более популярной в нашей стране. Практически каждый день открываются новые центры, где нижний возрастной порог уже даже не оговаривается. Если еще 20 лет назад дети учились читать и писать в первом классе, то теперь распространено мнение, что не знать все буквы английского алфавита в 2-3 года – уже неприлично. Как только малыш начинает сидеть, мамы начинают задумываться, куда бы начать водить ребенка, когда он научится ходить.

Сторонники концепции раннего развития утверждают, что мозг маленького ребенка способен на гораздо большее, чем мы привыкли с него спрашивать. «…Годовалого ребенка научить читать проще, чем шестилетнего», — говорил педиатр, физиотерапевт Глен Доман, автор одной из первых и самых известных методик раннего развития. Принято считать, что сенситивный период развития, когда дети наиболее быстро воспринимают любой вид информации, как раз длится с рождения и до 6 лет, т.е. начинается задолго до школы. Помимо нейропсихологических основ, последователи раннего обучения оперируют стремительно возросшими темпами жизни и требованиями к детям. Желание помочь своему чаду как можно скорее адаптироваться в этом мире и добиться в будущем успеха среди сверстников определяет такую востребованность центров раннего развития.

Плюсы раннего развития

1. Занятия в группах развивают коммуникативные навыки у ребенка, помогает быстрее научиться находить общий язык со сверстниками. 
   
2. Современные методики адаптированы к реалиям сегодняшнего дня, поэтому информация, полученная ребенком в развивающих центрах, будет для него актуальна и понятна. 
   
3. «Фундамент» для дальнейшего обучения, подготовка к школе. 

В противовес этой позиции, также широко обсуждается отсутствие необходимости в начале образовательного процесса с того момента, как ребенок начинает самостоятельно ходить. Среди противников раннего развития в нашей стране выступает известный психолог, адепт теории привязанности на всем постсоветском пространстве Людмила Петрановская. По ее мнению, свобода, игра и активное взаимодействие со взрослыми, а именно мамой, папой и другими членами семьи – лучший фундамент для благополучного развития в будущем. Кроме того, как говорит Петрановская, «озабоченность «развитием» ребенка, дает ему понять, что он не так уже нужен, важны его успехи». И не согласиться с этим трудно. Действительно, загруженность ребенка с первых лет жизни и пребывание с другими людьми, а не с родителями, в рамках кружков и секций, отдаляет его от семьи и в определенный момент отражается на психологическом здоровье малыша.

Минусы раннего развития 

1. Зацикленность родителей на результате ребенка. Волей-неволей амбициозные родители сравнивают умения своего малыша с другими участниками секции или достижениями детей друзей. 
2. Занятия с педагогами чаще всего исключает при этом контакт с мамой или папой. А это базовая потребность для ребенка.
   
3. Дети лишаются элемента спонтанной игры. Игры, которые предлагаются различными методиками, предусматривают определенный сценарий, что не позволяет малышу проявить фантазию.
   

Наиболее популярные методики раннего развития

Методика Марии Монтессори

Одна из наиболее популярных как в нашей стране, так и за ее пределами. В Европе функционируют целые детские сады, придерживающиеся принципов обучения по заветам всемирно известного врача и педагога из Италии. Основная мысль, которая заложена в работе концепции итальянского врача и педагога – это свободное воспитание. Ребенок должен самостоятельно знакомиться с миром. Методика строится на трех ключевых понятиях – самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Вмешательства взрослого в построение образовательного процесса сведены к минимуму, ребенок сам выбирает – что ему интересно в данный момент и в каком объеме. Для успешного освоения знаний и навыков разработана специальная среда, приближенная к повседневной, но доступная для ребенка; обучающие пособия и игры, нацеленные на развитие тактильного, слухового и зрительного восприятия. Любые ошибки, допущенные ребенком, исправляются им самостоятельно, а поведение – не подвергается критике.

Методика Николая Зайцева

Обучение по методике педагога-новатора из Санкт-Петербурга, построено на работе со специальными математическими таблицами и кубиками, которые помогают уже с двухлетнего возраста учиться счету, чтению и письму. Занятия проходят исключительно в игровой форме, что понятно и весело для малышей. 

Методика Глена Домана

Американский врач-физиотерапевт разработал свою методику в 40-х года XX века в Америке и впервые внедрил ее для работы с детьми, имеющими различную степень умственной отсталости. Суть его идеи заключалась в том, чтобы заставить мозг ребенка трудиться с самого раннего возраста. Доманом были разработаны специальные карточки, на которых изображаются слова, точки и различные предметы, которые взрослые показывают детям и озвучивают увиденное. По утверждению сторонников этой методики, если начать занятия в первом полугодии жизни ребенка, к трем годам малыш будет обладать богатым словарным запасом, уметь читать и считать. Помимо умственных нагрузок, большое внимание уделяется физическому развитию детей, поскольку, по мнению автора, активность мозга стимулируется, в том числе, движениями.

Это только малая часть методик, которые используются в настоящее время. Подходов и форм существует огромное множество, главное, определить, что подходит именно вашему ребенку. Водить ребенка в «развивашки», какой методике придерживаться – решение исключительно родителей, и никто не может повлиять на него. Опытные психологи и педагоги выделяют как преимущества, так и недостатки в самой идеи раннего развития.

Это важно!

Какой бы результат ни преследовали родители – вырастить будущего нобелевского лауреата или просто дать возможность ребенку поиграть с ровесниками – не забывайте прислушиваться к ребенку, его потребностям и желаниям.

Прекрасно, если малыш с удовольствием бежит на занятия, но если вы ощущаете явный протест со стороны ребенка – не нужно его заставлять. Всему свое время. И отсутствие интереса к развивающим играм и карточкам – еще ничего не значит.

(0 оценок; рейтинг статьи 0)

Секреты раннего развития: выбираем авторскую методику

Идея раннего развития сейчас очень популярна. Многие родители стремятся как можно раньше познакомить ребенка с цифрами, буквами, иностранными словами. Но ведь обучение и развитие – это два разных понятия, и в столь нежном возрасте для малыша гораздо важнее именно развитие, которое будет соответствовать его интересам и потребностям.

Давайте сначала определимся, что называют ранним развитием?

Многие родители часто путают раннее развитие с ранним обучением.

Раннее обучение — направленные действия для запоминания ребёнком какой-то информации (букв, цифр и т. п.), обучения чтению, счёту.

Ранним развитием называют естественное развитие ребёнка от одного года до трёх лет. В этот период ребёнок совершенствует навыки ходьбы, учится бегать и прыгать, брать мелкие предметы, манипулировать ими, пытается говорить.

Чтобы разобраться в актуальных для вас методиках раннего развития, а таких довольно много, представим немного информации о самом развитии:

Развитие познавательных процессов ребенка раннего возраста идет быстрыми темпами, стремительно развиваются восприятие, внимание, память, мышление, но главной, доминирующей функцией возраста является восприятие. Память ребенка раннего возраста всегда связана с его активным восприятием – узнаванием. Например, ребенок второго года жизни уже может запоминать простейшие музыкальные мелодии и напевать их.

Развитие внимания происходит в процессе освоения ходьбы и речи. Как только ребенок начинает ходить, расширяется область предметов, которые он может исследовать самостоятельно. Фокус в том, что нам, ВЗРОСЛЫМ, НУЖНО ПОЗВОЛИТЬ ребенку рассматривать (исследовать) не только то, что находится вокруг него (что мы заботливо предоставили ребенку), но и то, что ребенок может самостоятельно достать из шкафа, со стола. В этот момент взрослый может заострить внимание ребенка на деталях предмета: «Какой красивый, … тяжелый – ухх». Мышление ребенка развивается в результате манипуляции различных предметов и приобретает интенсивность с развитием речи. С самого рождения дети склонны исследовать окружающий их мир, они любопытны и настойчивы. Все вокруг совершенно новое и интересное, детей ждет целый мир, и родителям не следует вставать у них на пути. Все, что вам нужно делать, — это обеспечить ребенку полную безопасность. При этом не следует слишком оберегать ребенка, дайте ему простор для исследования, для ошибок и небольших ушибов.

Существует множество возможностей для открытия нового –пойте ребенку, читайте ребенку, прогуляйтесь с ребенком по улице: смотри, вот дерево, вот собачка, вот машина, вот дом.

Чтобы восприятие и речь совершенствовалось ребенку нужно предоставить насыщенную игровыми стимулами среду. Родители в этой среде выступают главными сказочниками, режиссерами, фокусниками. Но вот что является главным — умеете ли вы играть? Как это быть сказочниками, режиссерами, фокусниками…

На что ориентироваться для правильного раннего развития?

Примите пять простых советов, которые мы сформулировали вслед за мудрым режиссером документального кино Карлотой Нельсон, опираясь на основные закономерности развития детей раннего возраста.

1. Поддерживайте и поощряйте лепет ребёнка и относитесь к нему как к настоящей беседе

Звуки, которые издают младенцы, и их жесты является их единственной формой общения. Поддерживайте и поощряйте детский лепет как настоящую беседу. Реагируйте на звуки, сигналы и действия ребёнка, и взаимодействуйте с ним в течение всего дня. Слова, которые ребёнок слышит от взрослого, и главным образом их количество, будут определять объём его словарного запаса в этом возрасте, а позже окажут влияние на развитие у него навыков чтения. Относитесь серьёзно к детскому лепету и поощряйте его.

2. Читайте ребёнку в целях развития речи

Детки уже в трёхмесячном возрасте могут различать каждый звук, используемый в языках мира. Каждый раз, когда вы читаете вслух своему ребёнку, вы, тем самым, развиваете его речь и языковые навыки. Во время чтения, показывая картинки в книге, задавайте вопросы по рассказу и его персонажам. Простые вопросы, такие как «во что они одеты?» и «сколько их?» помогут развитию речи и языковых навыков ребёнка. Чтение маленьким детям не только поможет им узнать новые слова и запомнить их, но и привьёт им любовь к чтению книг. Помните, лидерами становятся те, кто в своё время много читал и читает, так почему бы не начать как можно раньше этот процесс?

3. Находите образовательные моменты в повседневных действиях

Для маленьких детей любое из повседневных действий со стороны взрослых — это обучение. Будь то купание, сортировка белья, приготовление пищи или выполнение поручений – все эти действия являются превосходными возможностями для обучения. Во время выполнения тех или иных действий произносите вслух то, что вы делаете, чтобы активизировать речевую деятельность ребёнка. Считайте и сортируйте белье для обучения математике, играйте с пищевыми ингредиентами и изучайте вслух строение и консистенцию различных предметов для развития научного мышления. Гримасничанье, демонстрирующее различные эмоции, является прекрасным способом развития у детей способности понимания эмоций.

4. Принимайте игру всерьёз

Маленькие дети ежедневно, ежеминутно делают открытия, открытия тех вещей, которые кажутся для нас обыденными. Играя, они приобретают жизненно важные навыки. Игра в различных персонажей позволяет им представить себя кем-то другим и научиться понимать чувства других. Когда они играют с другими людьми — учатся идти на компромисс и выполнять какое-либо действие, сохраняя очерёдность. Участие в воображаемой свободной игре, например, представляя себе, что игрушечный поезд может путешествовать в космическом пространстве, пробуждает у детей креативность и активизирует речевую деятельность. Во время таких игр маленькие дети учатся выражать свои идеи и мысли в устной форме. Когда маленькие дети представляют себе новые воображаемые миры, они учатся решать проблемы и находить новые возможности. То, что, кажется простой забавой, на самом деле является значимым действием. Относитесь к игре серьёзно, потому что игра — это важный процесс обучения.

5. Подавайте личный пример

Маленькие дети – это гениальные пародисты. Они зрительно подхватывают всё, что вы делаете. До того момента, когда они начнут говорить, они становятся экспертами в считывании информации с выражений лиц и определении отношений, не выраженных словами, и учатся их пародировать. Наблюдая за вашими жестами, за тем, как вы относитесь к другим, или как вы реагируете на различные ситуации и проблемы, маленькие дети запоминают это и, со временем, могут начать использовать в своей жизни подобные отношения, реакции и действия. Ваше поведение и отношение сформируют личность вашего ребёнка.

Практически используя эти пять, вышеприведенных, важных советов вы запускаете процессы раннего развития у вашего ребенка, а в помощь предлагаем перечень методик раннего развития и обучения.

Навигатор методик раннего развития и обучения

Познакомитесь с методиками развития детей, созданными педагогами разных стран. Из них всегда можно выбрать методику, подходящую семье по духу и потребностям, или вообще использовать в воспитании своего ребенка лишь элементы и советы разных систем.

Методика Монтессори

Методика подробно представлена в книге Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому». — М.: Карапуз-дидактика, 2007.

Возраст: 0–12 лет

Методика Марии Монтессори на протяжении долгих лет остается одной из самых популярных систем раннего развития. Ее идея состоит в том, чтобы помочь ребенку сделать самому.

Суть данного метода в предоставлении ребенку полной свободы в познании и развитии. Взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным самим ребенком дидактическим материалом. Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Педагог помогает детям организовать работу, но не выполнять её. И в то же время заботится о том, чтобы ребёнок заканчивал работать с чувством удовлетворения. В редких случаях педагоги всё-таки вмешиваются, и это отдельное умение — понять, когда это действительно нужно, а когда без этого можно обойтись.

Система Монтессори предполагает обучение детей в помещениях, условно разделенных на тематические зоны, которые можно организовать и в обычной квартире: сделать дом «развивающей средой» может каждый родитель — достаточно разрешить ребёнку полноценно участвовать в жизни семьи: готовить, убирать, ремонтировать, рукодельничать, ухаживать за растениями и животными. Лучше, если предметы, которые он при этом использует, будут не игрушечными, а настоящими, просто удобными для детской руки.

Если говорить о классической игровой комнате, то она разделяется на несколько зон: естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Все игрушки и пособия располагаются так, чтобы ребёнок мог сам их взять и убрать на место. Все они в одном экземпляре: во-первых, так дети, если их несколько, учатся договариваться и ждать своей очереди, во-вторых, сохраняется автодидактичность предмета, то есть приспособленность для самостоятельной игры — никто не вмешивается, не подсказывает и не поправляет.

Пожалуй, одно из главных преимуществ системы — то, что дети учатся всему легко и с удовольствием, в своём темпе. На занятиях детям не страшно и не скучно, они любознательны, инициативны. Кроме того, дети, которые обучались по системе Монтессори, всегда могут сами занять себя, неплохо справляются с бытовыми обязанностями, умеют организовывать своё время и уважают потребности других.

Методика Вячеслава Воскобовича

Методика подробно представлена в книге В. Воскобовича «Лабиринты игры».

Возраст: от 2 до 16 лет.

В начале 90-х годов, когда бывшие советские граждане испытывали проблемы с приобретением качественных и недорогих игрушек для своих детей, инженер-физик Вячеслав Воскобович создал первую в стране систему развития мышления, основанную на развивающих играх.

Как отмечает сам В. Воскобович, отличий методики несколько:

насыщенность, многофункциональность игрового материала дает возможность расширить возрастной диапазон – начинаем играть в раннем возрасте, а заканчиваем в школе;

сказочность подачи материала. В методике задействованы свои герои и обитают они в сказочной стране «Фиолетовый лес». Фиолетовый лес – игровая развивающая среда, сенсорный уголок, который можно сделать своими руками;

комплексный, интегративный подход. Чудесным образом сенсорика переплетается с математикой, сочинением сказок, экспериментированием и конструированием.

Суть метода заключен в следующем стойком выражении — «Играя учимся». В игровом процессе ребенок сразу получает несколько развивающих моментов одновременно: это счет и чтение, внимание и воображение, логика и память. Таким образом, обеспечивая комплексное развитие.

Автор за основу берет интересную сказку. Так, по его мнению, ребенок в игровой форме будет увлекательно и непринужденно получать обучающую информацию. Для каждой игры своя сказка, где есть свои герои, которым нужно помочь, выполняя те или иные задания и упражнения.

Ребенок и взрослый, или позже, сам ребенок, может играть как по предложенному сценарию, так и уже развивать свои творческие способности и придумывать новых героев, новые сюжеты и новые загадки.

К большинству игр прилагаются методические пособия, проиллюстрированные известными сказками, с помощью которых дети выполняют различные задания и отвечают на вопросы.

Методика Сесиль Лупан

Методика подробно представлена в книге Сесиль Лупан «Поверь в свое дитя. Всестороннее развитие ребенка с первых дней жизни».

Возраст: от первого дня рождения

Сесиль Лупан считает, что родители являются главными учителями.

Методика француженки Сесиль Лупан относится к системам суперраннего развития ребенка. Лупан не имеет никакого отношения к науке и педагогике и разработала свою методику в ходе воспитания собственных дочерей.

Малыш с рождения должен обучаться в строго игровой форме, без определенного графика и переутомления. Взрослым предлагается постоянно создавать для ребенка условия для новых открытий и развития любознательности. Система Лупан предполагает, в том числе обязательное обучение малышей плаванию прямо с рождения, сразу после выхода мамы из роддома. Само раннее обучение строится на постоянной игре. Например, чтобы малыш запомнил буквы и цифры, Сесиль предлагает сочинять ему песенки и стихи на известные мотивы.

Главная задача обучения детей до года — стимулировать пять чувств малыша, на втором году ребенок уже учится складывать слова в предложения с помощью специальных карточек, начинает учить иностранный язык, изучает географические карты и пытается запомнить сложные слова из энциклопедий. А с 3–4 лет предполагается, что ребенок должен начать осваивать игру на каком-либо музыкальном инструменте и серьезный спорт из серии верховой езды. Вся методика Лупан уложена в таблицу, где подробно расписано, как и чем в разном возрасте нужно заниматься с ребенком. Масштаб умений, как правило, впечатляет даже самых требовательных мам.

Методика Гленна Домана

Методика подробно представлена в книге Методика раннего развития Глена Домана «От 0 до 4 лет».

Возраст: от рождения до 4 лет.

Девиз: «Тренируем мозг с рождения».

Данная методика уже давно пользуется большой популярностью у родителей, мечтающих растить гениев буквально с пеленок. При этом изначально система была создана американским врачом-физиотерапевтом для детей, страдающих нарушениями мозговой деятельности. Спустя время выяснилось, что методика отлично работает и при обучении здоровых малышей. Гленн Доман считал, что мозг ребенка нужно активно тренировать с самого рождения, иначе уже к 5–6 годам детям будет сложно учиться и запоминать информацию. Дело в том, что в период активного роста до 2–6 лет мозг ребенка нацелен на познание, малышу еще не нужно иметь мотивацию для обучения.

В системе Домана ребенку предлагаются определенные нарисованные карточки со словами, точками (математика) и картинками (окружающий мир), благодаря которым малыши учатся запоминать слова, читать и считать. Рекомендуется буквально с рождения показывать ребенку картинки, громко и отчетливо называя их. Такие действия формируют даже у грудничка четкую связь между тем, что он слышит, видит и воспринимает в целом.

Помимо карточек система Домана также предполагает особое творческое и физическое развитие ребенка. Доман рекомендует как можно раньше приобщать детей к различным видам спорта: плавание, лыжи, коньки, бег и т.д. Считается, что, если начать заниматься с ребенком по данной системе с первого месяца жизни, к одному году он уже будет обладать значительным словарным запасом, а впоследствии сможет быстро читать и считать и легко запоминать большой объем информации.

Методика Никитиных

Методика подробно представлена в книге Никитина Л.А. «Я учусь быть мамой» — М.: ЛИСТ-НЬЮ, 2002.

Возраст: от рождения до 16 лет.

Борис и Елена Никитины — педагоги-новаторы и родители семерых детей. На собственном опыте они создали уникальную систему раннего развития малышей. Никитин одним из первых объявил о необходимости длительного физического контакта малыша и матери. Борис Никитин считал важным для развития ребенка создать особую обстановку, которая будет подстегивать его к знакомству с окружающим миром, поражать воображение, будить любопытство. Важно, чтобы ребенок в раннем возрасте имел возможность познакомиться и поиграть не только с игрушками, но и с настоящими взрослыми вещами – кухонной утварью, инструментами ит.п. Это позволит приучить малыша к ручному труду. 

Суть методики заключается в полной свободе действий ребенка. Нет никаких системных занятий и прочих ограничений. Дети могут заниматься сколько хотят, в то время, когда им удобно, сочетая спортивные и интеллектуальные занятия. Методика предполагает закаливание малыша с раннего возраста, детей нужно одевать в легкую одежду, они должны как можно больше времени проводить на свежем воздухе. Спорт в этой методике выходит на первое место, с раннего детства малыши учатся пользоваться различными спортивными снарядами, которые становятся для них такой же неотъемлемой частью интерьера, как мебель.

Центром системы выступают родители, которые на собственном примере приучают детей к здоровому образу жизни, закаливанию и тренировкам. Задача взрослых — как можно больше общаться с малышами, всячески поощрять и хвалить. При этом метод не приемлет принуждения, ребенок должен делать все с радостью без принуждения. Безусловно, методика предполагает, что все члены семьи должны быть увлечены спортом и следовать правилам ЗОЖ.

Методика «Школа семи гномов»

Подробнее о методике можно прочитать на сайте https://fulledu.ru/articles/1422_metodika-rannego-razvitiya-dari-denisovoi.html

Возраст: от рождения до 6 лет.

Школа семи гномов, по сути, собрала в себе элементы многих популярных педагогических методик. Она базируется на шести китах: умственное, физическое, эмоциональное, эстетическое, личностное и социальное развитие. В специальных книгах, разделенных по возрастам, так или иначе затрагиваются все эти сферы развития ребенка.

Учебные пособия «Школы семи гномов» состоят из 12 книг для детей в возрасте от 0 до 6 лет. С помощью них ребенок поэтапно осваивает информацию, в том числе учится делать различные поделки, клеить и вырезать, что способствует развитию мелкой моторики.

Конечно, этот перечень не полный. Однако и представленных методик достаточно для того, чтобы понять, насколько они разнообразны и интересны. При их разработке авторы учитывали свой опыт или брали за основу педагогическое наследие.

Борячек Е.Г., старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 261 «Истоки» г Барнаула

Авторская методика раннего развития в детском центре г.Королев

Раннее развитие ребенка

Что из себя представляют методы раннего развития ребенка

Вокруг раннего развития детей до сих пор не утихают споры,  — «нужно ли», «полезно ли». Огромное количество вопросов, на которые мы находим противоречивые ответы: «Когда и в каком возрасте ребенок должен начать что-то делать — ходить, читать, писать, говорить».

Существуют общепринятые нормы и рамки. И если ребенок начинает делать что-либо с отставанием от норм, то говорят о задержке развития.

Раннее же развитие подразумевает, что малыш начинает опережать своих сверстников. У него раньше проявляются и формируются какие либо способности, он начинает быстрее и лучше читать, писать, проявлять интерес к более сложным вещам и предметам, начинает восхищать родителей умом и памятью,

В ответ на все доводы о вреде раннего развития, можно сказать о том, что ребенок не будет развиваться быстрее чем может. А негативные случаи — всего лишь пример абсолютного равнодушия родителей к малышу и отыгрывания на нем своих амбиций, в попытках сделать из него вундеркинда.

Методики раннего развития, применяемые бережно, с любовью и заботой  позволяют ребенку гораздо уверенней двигаться по жизни.

Метод раннего развития предполагает начало развития ребенка в возрасте от 0 до 2-3 лет. И, конечно, обучение таких малышей абсолютно непохоже на обучение в детском саду и школе. Оно предполагает создание особенной среды для жизни ребенка, наполненной необычными вещами, которые ему интересно изучать и разглядывать. Это книги, сделанные специально для его возраста, это музыка, это активное включение и участие родителей, особенно матери, в жизнь ребенка и искренний интерес к его маленьким-большим победам и творчеству.

Почему раннее развитие полезно для ребенка и родителей?

Раннее развитие, построенное правильно, с любовью и без всякого насилия над личностью малыша, ведет только к позитивным результатам.

Это не просто предметы и обстановка, игрушки и книги, это проведение большого количества времени вместе за интересным занятием. Раннее развитие может стать надежной основой для сплоченной и дружной семьи. Когда вы находитесь вместе, в хорошем настроении, улыбаетесь — это имеет огромное значение для правильного психического развития ребенка.

Малыш приучается учиться и это не кажется ему скучным занятием. Ребенок узнает много нового, и в школе ему будет гораздо проще.

Раннее развитие — это прежде всего развитое мышление, логика, умение управлять своим вниманием и другие навыки, которые могут помочь в будущем. Малыш может не научиться считать раньше своих сверстников, только потому что такая цель не была поставлена, но когда придет время, он сделает это без труда и, практически, на лету. У таких детей обычно хорошо развита самооценка — без перекосов в ту или другую сторону. Они гораздо раньше и лучше понимают свои желания, наклонности и способности. Вероятность, что они выберут профессию, в которой будут счастливы и успешны — гораздо выше.

Авторская методика раннего развития

В детском центре «Мозаика» мы применяем авторскую методику раннего развития, которая направлена на гармоничное развитие мозговых структур ребенка, на полноценное и своевременное созревание как специфических отделов мозга, так и проводящих путей.

Методика включает в себя занятия вместе с мамой в маленьких группах. Занятия проходят очень интересно —  с музыкой и целенаправленным развитием ритма.

За более подробной информацией об авторской методике раннего развития центра «Мозаика» вы можете обратиться по телефону ()

Монтессори, Доман, Никитины — книги по развитию общих способностей у детей — OZ.by

Раннее развитие – путь к гениальности?

Многие педиатры и психологи убеждены, что в совсем юном возрасте мозг ребёнка способен усваивать новую информацию очень быстро, а потому заниматься с малышами стоит начинать с первого года жизни. Методики раннего развития позволяют выявить таланты и природные склонности, освоить многие умения и навыки. Дети, которые занимались по этим методикам, лучше подготовлены к школе, у них развиты логическое и абстрактное мышление. 

Методика Марии Монтессори – сам себе учитель

Эта система исключает любое давление и принуждение: ребёнок сам решает, когда и чем ему заниматься. Педагог не обучает, а скорее направляет малыша, создаёт такую атмосферу, где ребёнку приходится приложить усилия, чтобы достичь определенного результата. Для занятий по Монтессори необходимо создать в помещении несколько зон, в каждой из которых представлен свой вид деятельности: игры с крупами, с водой, сенсорные и математические. У детей развивается мелкая моторика, интеллект и логическое мышление, практические навыки. В книгах последователей этой системы вы сможете найти множество полезных игр на развитие речи, навыков счёта и письма, а также общие советы.

Раннее развитие – путь к гениальности?

Многие педиатры и психологи убеждены, что в совсем юном возрасте мозг ребёнка способен усваивать новую информацию очень быстро, а потому заниматься с малышами стоит начинать с первого года жизни. Методики раннего развития позволяют выявить таланты и природные склонности, освоить многие умения и навыки. Дети, которые занимались по этим методикам, лучше подготовлены к школе, у них развиты логическое и абстрактное мышление. 

Методика Марии Монтессори – сам себе учитель

Эта система исключает любое давление и принуждение: ребёнок сам решает, когда и чем ему заниматься. Педагог не обучает, а скорее направляет малыша, создаёт такую атмосферу, где ребёнку приходится приложить усилия, чтобы достичь определенного результата. Для занятий по Монтессори необходимо создать в помещении несколько зон, в каждой из которых представлен свой вид деятельности: игры с крупами, с водой, сенсорные и математические. У детей развивается мелкая моторика, интеллект и логическое мышление, практические навыки. В книгах последователей этой системы вы сможете найти множество полезных игр на развитие речи, навыков счёта и письма, а также общие советы.

Кубики Зайцева: учимся читать и говорить одновременно

Автор обращает внимание на особенности строения языка и выделяет склад как минимальную смысловую единицу. На кубиках представлены разные комбинации букв, и ребёнок в процессе игры сам начинает составлять из них слова. Кубики отличаются не только по размеру, но и по материалу исполнения, звучанию, что помогает детям быстро понять разницу между звонкими, глухими, мягкими и твёрдыми звуками. Вы можете купить готовое пособие или сделать его самостоятельно: в книгах приверженцев этой теории есть множество вариантов складов, специальные таблицы. С помощью методики Зайцева дети от года научатся говорить и читать одновременно, ребята постарше начнут читать сразу бегло, пропустив период изучения азбуки. А от трёх лет можно приступать к изучению простейших арифметических действий. Кроме того, вы можете использовать кубики для раннего обучения иностранному языку.

Методика Гленна Домана. Интенсивные нагрузки – залог успеха

По мнению американского нейрофизиолога, развитие мозговой деятельности и интеллекта ребёнка прямо пропорционально нагрузкам. Именно поэтому врач рекомендует с самого раннего возраста демонстрировать малышу карточки. На них будут сперва изображены отдельные слова, потом математические действия, интересные факты. Таким образом, ребёнок развивает ассоциативное мышление, учится чтению, счёту и письму, минуя период работы с букварями и прописями. Кроме того, уделяется внимание физическим нагрузкам. Доман подчёркивает, что для гармоничного развития необходимо обязательно совмещать физическую и умственную активность. В разделе по обучению чтению, письму и счёту вы сможете найти литературу с подробным описанием плюсов и минусов методики, сборники упражнений.

Система Никитиных – развиваем физические навыки и трудовые умения

По мнению авторов, каждый малыш с рождения наделён творческими способностями, и задача родителей – грамотно их развить. Именно поэтому в доме всегда должны быть интеллектуальные и творческие игры, уровень которых всегда немного превышает способности ребёнка на данный момент. Кроме того, в качестве отдыха от интеллектуальных нагрузок рассматривается физическая активность. Спортивное снаряжение, активные игры на воздухе, обучение с ранних лет плаванию – не прихоть, а необходимость. С момента возвращения из роддома можно приступать к закаливанию. А с возраста от года пора приступать к ненавязчивому знакомству с буквами, цифрами. Вы можете самостоятельно придумать программу физического укрепления и закаливания своего малыша, в литературе по развитию движения, моторики, спорту есть советы опытных педиатров и комплексы упражнений. 

Выбирайте подходящую методику или используйте наиболее удачные моменты из каждой, приобретайте соответствующую литературу и помогите своему малышу максимально реализовать творческий и интеллектуальный потенциал!

Анализ развития детей в раннем возрасте, влиятельных условий и будущих последствий: перспективы немецкого когортного исследования новорожденных | Международный журнал политики в области ухода за детьми и образования

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста (возраст 0–5 лет) должна включать аспекты развития, отношений и биологии в отношении имеющихся симптомов и включать данные, собранные в ходе интервью, наблюдения за диадными или триадными взаимодействиями, а также баллы по утвержденным инструментам скрининга.В этой части веб-сайта содержится дополнительная информация об этих соображениях при оценке маленького ребенка.

Типовая разработка

Типичное развитие определяется достижением конкретных физических, когнитивных, языковых, социально-эмоциональных и поведенческих вех, на которые влияют исторические, культурные, генетические факторы и факторы окружающей среды. Теория развития исторически охватывала как теории непрерывных (медленных, постепенных) изменений в развитии, так и прерывистых (ступенчатых и с периодами быстрого роста) прогрессии во времени, подчеркивая при этом наличие как критических, так и чувствительных периодов.Критический период — это дискретный период времени, в течение которого развивается определенная функция, что затрудняет или даже делает невозможным развитие этих функций в более позднем возрасте. Например, первые пять лет жизни считаются особенно важным периодом для овладения языком. С другой стороны, сензитивный период описывает время, когда детям легче всего приобрести определенные навыки, но начало/конец периода более постепенное, и приобретение не является невозможным после этого периода времени.Примером этого является то, что очень маленькие дети легко усваивают второй язык, когда их подвергают воздействию. Однако эти же самые языки, безусловно, можно выучить в более позднем возрасте.

К оценке ребенка младшего возраста следует подходить с учетом этих аспектов развития, когда оценщик настроен на то, где этот ребенок может выровняться или отклониться от типичной траектории развития, независимо от того, находится ли ребенок во время непрерывных или прерывистых изменений или критических по сравнению с чувствительным периодом.

Каталожные номера:

1. Герра Н.Г., Уильямсон А.А., Лукас-Молина Б.Нормальное развитие: Младенчество, детство и юность. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий, 2012 г.
.

Инструменты для скрининга социальных эмоций у детей младшего возраста

Скрининг и оценка социального и эмоционального здоровья детей младшего возраста может быть довольно сложной задачей из-за нескольких факторов. Во-первых, ребенок обычно не обладает языковыми навыками, чтобы связно объяснить, что он испытывает — скорее, он будет сообщать о своих проблемах с помощью поведенческих красных флажков, которые по самой своей природе неспецифичны.Точно так же родители могут также изо всех сил пытаться понять и объяснить трудности, с которыми они сталкиваются со своими детьми и с родительскими навыками. Кроме того, медицинские, социальные работники или специалисты в области образования, желающие выявить возникающие социально-эмоциональные проблемы в раннем детстве, могут не знать, как задавать вопросы. Более того, хотя клиницисты, как правило, хорошо обучены оценке симптомов у индивидуума, немногие из них знакомы с систематической оценкой отношений между родителями и детьми, но это неотъемлемая часть оценки в раннем детстве.

Несмотря на эти проблемы, точный и эффективный скрининг и оценка максимизируют потенциал направления маленьких детей и семей к помощи, в которой они нуждаются, до того, как проблемы укоренятся. Стандартизированные инструменты, утвержденные для детей младшего возраста, могут помочь в скрининге и оценке маленьких детей и их отношений с опекунами надежным способом. Ниже приведен список инструментов, которые доступны и часто используются. Хотя он и не является исчерпывающим, мы надеемся, что он может стать хорошей отправной точкой, которая поможет вам найти то, что вам нужно в работе с маленькими детьми!

Полезно также оценивать прогресс во всех областях развития, поскольку у маленьких детей не развиваются социально-эмоциональные навыки, независимые от языкового, когнитивного и двигательного развития.Некоторые полезные опросники широкого спектра по вопросам развития представлены в итоговой таблице ниже.

Психологическое тестирование и оценка развития

Прохождение формального тестирования развития и нейропсихологического тестирования может быть очень полезным при работе с очень маленькими детьми.Причины прохождения тестирования включают: 1. Чтобы помочь прояснить диагностически сложные и неоднозначные случаи, 2. Для дальнейшей оценки конкретной когнитивной области, 3. Для размещения в учебных заведениях и для адаптации образовательных планов, 4. Сравнение до и после вмешательства после вмешательства (например, лекарства) или травма (например, травма головы). Оценки развития обычно представляют собой широкие оценки различных нейропсихиатрических сфер и могут помочь обеспечить линзу, через которую мы могли бы лучше воспринимать мир с точки зрения ребенка.Нейропсихологическое тестирование может быть более конкретным и включает оценку общих способностей и интеллекта, достижений, поведенческого, социального и эмоционального функционирования, адаптивного функционирования и диагностических профилей. В частности, для маленьких детей условия тестирования (окружающие, психологические и физические) могут иметь сильное влияние на результаты теста. Кроме того, маленькие дети быстро развиваются и учатся, а это означает, что результаты оценки дают только моментальную картину текущего уровня функционирования ребенка, который может меняться со временем.Эти оценки обычно основаны на прямой оценке, случайном наблюдении и отчете опекуна.

Врачи узкой специализации обычно проводят оценку развития и нейропсихиатрическую оценку. Однако знание цели, ограничений и сильных сторон оценки развития и нейропсихиатрической оценки может быть очень полезным для клиницистов, использующих эти оценочные данные для определения диагноза и лечения.

Ниже приведены некоторые часто используемые оценки развития и нейропсихиатрические оценки.Для получения дополнительной информации у каждого разработчика тестов обычно есть веб-страницы с целевым возрастом, ограничениями, сильными сторонами, оценкой и нормирующими образцами.

Выберите инструменты оценки развития

Шкала оценки поведения новорожденных Brazelton, 4-е издание (NBAS-4): оценивает текущий уровень нейроповеденческой организации новорожденного, его способность реагировать на стресс во время родов и адаптацию к внеутробной среде.

Шкала развития младенцев и детей ясельного возраста Бейли-III (BSID-3) — это наиболее широко используемый метод измерения развития младенцев и детей ясельного возраста, а также самый сложный психологический тест для младенцев на рынке.Время введения составляет от 25 до 90 минут в зависимости от возраста ребенка. Он оценивает познание, язык, моторику, социально-эмоциональное и адаптивное поведение.

Шкала раннего обучения Маллена (MSEL) — оценивает развитие ребенка в пяти отдельных областях: крупная моторика, визуальная рецепция, мелкая моторика, рецептивная речь и выразительная речь. В целом надежность может быть приемлемой или высокой, но нормативным данным уже два десятилетия, что может привести к завышению оценок.

Ресурсы

* Марес, С., & Graeff-Martins, A.S. (2012). Клиническая оценка младенцев, дошкольников и их семей. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий. Доступно: http://iacapap.org/wp-content/uploads/A.4.-INFANT-ASSESSMENT-072012.pdf

* Гиллиам, В.С., и Мэйс, Л.К. (2007). Клиническая оценка младенцев и детей ясельного возраста. В А. Мартин и Ф.Р. Фолькмар (ред.), Детская и подростковая психиатрия Льюиса: всеобъемлющий учебник (4-е изд.; стр. 309-322). Филадельфия: Липпинкотт, Уильямс и Уилкинс.

Подготовка психиатров по вопросам психического здоровья детей младшего возраста

ACGME требует, чтобы стипендиаты детской и подростковой психиатрии оказывали помощь пациентам каждой возрастной группы, включая дошкольников, школьников и подростков. Тем не менее, поскольку дети школьного возраста и подростки составляют большинство обращений в детские и подростковые стационарные и амбулаторные службы, доступ к надежному клиническому опыту, особенно с детьми грудного и раннего возраста (в возрасте 0–5 лет), может представлять проблему во время обучения.Для расширения и контекстуализации клинического опыта также важно приобрести соответствующую глубину и широту знаний по проблемам психического здоровья в раннем детстве в контексте формализованной учебной программы.

Несколько академических медицинских центров в Соединенных Штатах организовали более формализованное обучение психическому здоровью дошкольников. Это варьируется от клиник для детей младшего возраста в рамках типичной двухлетней стипендии CAP до дополнительных курсов обучения после стипендии, которые обеспечивают погружение в перинатальный уход, уход за младенцами и детьми раннего возраста и литературу.Богатый образовательный опыт можно также получить за пределами отделения психиатрии посредством взаимодействия с общественными и вспомогательными ресурсами (дошкольные учреждения, логопеды, эрготерапевты), междисциплинарными медицинскими ресурсами (детская неврология, педиатрия развития, генетика), а также психологическими ресурсами (детские — Родительские психотерапевты, терапевты по взаимодействию родителей и детей), которые вместе взятые, могут составить надежный, детализированный и сбалансированный тренинг по оценке и лечению очень маленьких детей.

Ниже приведен список программ академической подготовки, которые в настоящее время имеют формализованный опыт обучения психическому здоровью детей раннего возраста. Поскольку постоянно разрабатываются новые учебные программы, вполне вероятно, что этот список не является исчерпывающим, но может служить отправной точкой при изучении имеющихся возможностей.

Лучшие книги по развитию детей и воспитанию детей для родителей

Развитие детей

Возрасты и этапы: руководство для родителей по нормальному развитию детей   Чарльз Э.Шефер, Тереза ​​Фой ДиДжеронимо Написанная увлекательным и практичным языком книга «Возраст и этапы» предлагает вам преимущества самых последних исследований детского развития, а также полезные советы и приемы, которые помогут вашему ребенку взрослеть.

Правила работы мозга ребенка: как воспитать умного и счастливого ребенка с нуля до пяти лет   Джон Медина В этой книге, написанной уважаемым ученым, который также является родителем, содержатся практические советы о том, как помочь ребенку чувствовать себя в безопасности, развивать соответствующие возрасту навыки и уверенность в себе, и это лишь некоторые из них.Несмотря на то, что он по профессии «молекулярный биолог развития», Медина — очень сообразительный писатель, предпочитающий избегать большей части жаргона, который сделал бы книгу непонятной для неподготовленного неспециалиста вроде меня. Книга разделена на пять четких тематических разделов: – Беременность (как помочь вашему ребенку развиваться в утробе матери) – Отношения (как избежать ловушек в отношениях, с которыми сталкиваются многие пары после родов) – Умный ребенок (как оптимизировать развитие мозга вашего ребенка и интеллект) – Happy Baby (как воспитать счастливого, уравновешенного ребенка) – Moral Baby (как помочь вашему ребенку развить и воспитать его нравственные ориентиры)

Вы – первый учитель вашего ребенка, третье издание: Поощрение вашего ребенка Естественное развитие от рождения до шести лет   Нахима Болдуин Дэнси  В этой легкой для чтения и понимания книге авторы объясняют различные этапы обучения, через которые проходят дети от рождения до шести лет, давая вам мудрость и понимание, чтобы обогатить естественные способности вашего ребенка. развитие в правильном направлении в нужное время.

Растущий ум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста Джейн Хили Недавно обновленная классическая книга открывает окно в увлекательный процесс развития и обучения мозга. Он исследует корни эмоций, интеллекта и творчества, переводя самые современные научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.

NurtureShock: новое представление о детях   По Бронсон, Эшли Мерриман Бестселлер, основанный на серьезных исследованиях развития детей. Эта книга является «одной из самых влиятельных книг о детях, когда-либо опубликованных. Nurture Shock предлагает революционно новый взгляд на детей. это переворачивает общепринятые представления о библиотеке.С помощью безупречного повествования и острого анализа авторы демонстрируют, что многие стратегии современного общества по воспитанию детей на самом деле имеют неприятные последствия, потому что ключевые повороты в науке были упущены из виду. Не что иное, как руководство для родителей, NurtureShock раскрывает суть того, как мы растем, учимся и живем» (отзыв издателя).

Что там происходит? : Как мозг и разум развиваются в первые пять лет жизни   Лиз Элиот  Эта замечательная книга написана исследователем детского развития с точки зрения матери и показывает родителям бесчисленные способы, которыми они действительно могут помочь своим детям улучшить мозг. .

Эйнштейн никогда не использовал карточки: как наши дети на самом деле учатся и почему им нужно больше играть и меньше запоминать   Роберта Михник Голинкофф, Кэти Хирш-Пасек, Дайан Айер учиться и развиваться. Он учит родителей, как помочь своему ребенку задействовать его естественное любопытство и учиться, исследуя окружающую среду и взаимодействуя с ней. Авторы предлагают родителям 40 соответствующих возрасту игр для творческой игры.Эти простые, веселые, но эффективные упражнения работают так же хорошо или даже лучше, чем дорогие высокотехнологичные гаджеты, чтобы научить ребенка тому, чему жаждет научиться его всегда активный, игривый ум.

«Поведение детей: классическое руководство по уходу за детьми» Института человеческого развития Гезелла   Фрэнсис Л. Илг, Луиза Бейтс Эймс, Сидни М. Бейкер «С момента первой публикации «Поведение детей» стало классической книгой для родителей и специалистов. по всему миру. Это авторитетное руководство предлагает основы развития ребенка, подробно рассматривая, как детский организм может влиять на его поведение.Авторы не только обсуждают, что делать для лечения конкретных поведенческих проблем, но и фактически советуют родителям, как во многих случаях они могут предотвратить многие распространенные и более серьезные проблемы» (обзор издателей).

Воспитание детей

Как говорить, чтобы дети слушали, и слушать, чтобы дети говорили    Адель Фабер, Элейн Мазлиш  Это одна из моих любимых книг, которые я рекомендую родителям. Общение очень важно для установления и развития отношений сотрудничества и любви.Совет поможет вам развить крепкую связь с ребенком, а также взаимное уважение. Это, безусловно, воспитание детей. способствовать здоровому развитию мозга, что приводит к более спокойным и счастливым детям. Авторы объясняют — и делают доступными — новую науку о том, как устроен детский мозг и как он взрослеет.

Воспитание эмоционально интеллектуального ребенка Сердце воспитания   Автор Ph.D. Джон Готтман, Джоан Деклер  Ребенку необходимо развивать множество навыков. Способности регулировать эмоции можно научиться. Такой подход помогает ребенку научиться понимать и принимать свои чувства, а также правильно их выражать. Это меняет игру родителей с того, как контролировать своего ребенка, на обучение его самоконтролю.

Взрывной ребенок: новый подход к пониманию и воспитанию легко расстраивающихся, хронически негибких детей    Автор: Росс В.Грин, кандидат наук. Эта книга отлично подходит для родителей, которые обнаруживают, что воспитывают трудного ребенка. Это поможет вам обнаружить отстающие навыки развития, стоящие за неспособностью вашего ребенка справляться и правильно взаимодействовать в различных ситуациях. Вы узнаете, как помочь им приобрести эти навыки, разрешая конфликты и решая общие проблемы. Я часто рекомендую эту книгу родителям в своей практике.

1-2-3 Магия: эффективная дисциплина для детей от 2 до 12 лет Автор: Томас В. Фелан Хорошо написанная книга, в которой излагаются основы создания позитивных отношений между родителями и детьми, а также инструменты для мотивации детей к освоению основных навыков общения. , решение проблем и поведенческие навыки, необходимые для успеха дома, в школе и в обществе.Вы найдете инструменты, которые можно использовать практически в любой ситуации, в том числе советы по таким распространенным проблемам, как: • Нытье • Соперничество между братьями и сестрами • Нежелание выполнять работу по дому • Отказ ложиться спать или вставать посреди ночи • Возражение • Упрямство

SOS: Help for Parents, Third Edition   Lynn Clark  Отличный набор инструментов, помогающих родителям в работе с маленькими детьми (3–7 лет) овладеть искусством самоконтроля, сотрудничества и мотивации для участия в соответствующей возрасту деятельности. .Я использую эту книгу с родителями с тех пор, как было опубликовано первое издание. Вы узнаете о лучших методах улучшения поведения вашего ребенка и снижения стресса в своей жизни. Вы узнаете основные правила воспитания детей, как избежать четырех распространенных ошибок в воспитании детей, основные методы улучшения хорошего поведения, основные методы прекращения плохого поведения, активное игнорирование, правило бабушек, как избежать девяти распространенных ошибок, связанных с тайм-аутом, тайм-аут для игрушки, которые плохо себя ведут, как обращаться с детьми, которые восстают против тайм-аута, использование баллов и контрактов, логические последствия, естественные последствия, наказание за поведение и помощь ребенку в выражении чувств.

Справочник для родителей: систематическое обучение эффективному воспитанию детей

Воспитание подростков: систематическое обучение эффективному воспитанию подростков Дон Динкмейер-старший, доктор философии, Гэри Маккей, доктор философии, Джойс Л. Маккей, Дон Динкмайер-младший. Родители знают о трудностях воспитания подростков. Это популярное руководство STEP (систематическое обучение эффективному воспитанию детей) наполнено простыми для понимания и применения навыками, которые помогают родителям общаться с подростками и решать их «проблемы». Из программы STEP/teen, с практическими рекомендациями по социальному давлению, свиданиям, оценкам, карьерным планам и профилактике злоупотребления алкоголем, табаком и наркотиками.Это пособие — отличный выбор для родителей, которые хотят улучшить свои отношения с подростками.

У меня есть несколько книг по детской психологии, которые помогут родителям понять и поддержать своего ребенка в период его развития. Я также выбрал несколько книг для детей и подростков, которые помогут им приобрести некоторые полезные навыки преодоления трудностей и развить позитивную самооценку. Вы найдете больше полезных книг в других вкладках на этой странице.

Дети

Как говорить, чтобы дети слушали, и слушать, чтобы дети говорили    Адель Фабер, Элейн Мазлиш  Это одна из моих любимых книг, которые я рекомендую родителям.Общение очень важно для установления и развития отношений сотрудничества и любви. Совет поможет вам развить крепкую связь с ребенком, а также взаимное уважение. Это определенно воспитание детей. способствовать здоровому развитию мозга, что приводит к более спокойным и счастливым детям.Авторы объясняют — и делают доступными — новую науку о том, как устроен детский мозг и как он взрослеет.

Как воспитать у детей уверенность в себе и своих способностях  Эта книга поможет вам узнать, как у детей развивается самооценка. Он также даст вам пошаговые инструкции по естественному повышению самооценки вашего ребенка. Конечная цель этой книги — помочь вам построить и поддерживать самооценку вашего ребенка, а также помочь поднять его самооценку, если она упала до рекордно низкого уровня.

Быть собой: руководство для детей по повышению уверенности и самооценки Книга доктора Мосс для детей предлагает стратегии, направленные на то, чтобы научиться любить себя и справляться с повседневными проблемами «взросления». Темы, начиная от преодоления «сложных ситуаций» и знакомства с новыми детьми и заканчивая самоутверждением перед взрослыми, представлены в коротких сегментах, привлекающих внимание. Дети и родители могут использовать это руководство, чтобы ориентироваться в бурных водах взросления. [Для детей от 9 лет]  

Подростки

Подростковый мозг: руководство по выживанию для нейробиологов при воспитании подростков и молодых взрослых Дженсен, доктор медицины, предлагает революционный взгляд на науку о подростковом мозге, предоставляя замечательные идеи, которые превращаются в практические советы как для родителей, так и для подростков.

Когнитивное развитие детей от 0 до 2 лет | Учебный

Между моментом рождения ребенка и моментом, когда тому же ребенку исполняется 3 года, происходит ошеломляющее количество изменений во всех областях развития. Кажущиеся беспомощными при рождении, младенцы входят в мир с системой способностей и реакций, которые закладывают основу для будущие способности и наборы навыков.Младенцы рождаются с когнитивными навыками, которые позволяют им распознавать тех, кто за ними ухаживает, и реагировать на них. Например, они способны и готовы немедленно зацепить опекуна в отношениях с ними — немедленно подключить к себе тех, кто поддерживает их здоровье и жизнь. Навыки, которые позволяют им это делать, — это фиксированное зрительное расстояние (приблизительно расстояние от груди до лица лица, осуществляющего уход), их способность воспринимать высокие контрасты и контуры (позволяющие определить очертания таких вещей, как лицо), их ориентация на человеческие голоса. над другими звуками и их способность распознавать знакомый голос к тому времени, когда им исполнится неделя.Кроме того, они способны распознавать запах молока собственной матери.

С момента рождения и до двухлетнего возраста дети находятся в том, что известный исследователь развития Жан Пиаже назвал сенсомоторным периодом. В это время дети используют свои чувства и действия, чтобы учиться и расти. Этот период начинается с основных рефлексов и продвигается через ряд «стадий» к сложным сенсорным и моторным навыкам и раннему символическому мышлению. Чтобы в течение первого года играть в игры, которые будут поддерживать познавательные способности, попробуйте некоторые из этих идей.

Согласно Пиаже, в сенсомоторный период мысли и понимание детей ограничены вещами, которые они могут непосредственно воспринимать или делать, как показано ниже в таблице доктора Кирстен Блаунт-Мэттьюз, профессора психологии в колледже Харпер:

Хотя игра с ребенком — это всегда лучший способ общения, обмен играми или изображениями в Интернете позволяет вам разнообразить виды взаимодействий между вами и вашим ребенком. Обязательно разговаривайте с ребенком и вовлекайте его в содержательные вопросы или игровые взаимодействия, когда вы и ваш ребенок изучаете познавательные игры, ориентированные на ребенка, которые способствуют сортировке, просмотру и пониманию причин и следствий.

К концу сенсомоторного периода (между 18-24 месяцами ) ваш ребенок узнает, что он отделен от своего окружения и что объекты продолжают существовать, даже если они не воспринимаются (постоянство объекта). В этом возрасте ваш малыш развивает мысленное представление (создает и сохраняет ментальные образы), о чем свидетельствует его способность участвовать в отложенной имитации (например, закатывать истерику, увидев такого в детском саду в начале дня). Ваш ребенок продемонстрирует преднамеренное мышление и проницательность, сможет использовать мыслительные комбинации для решения проблем (т.например, умеют пододвигать стул к своей кроватке, чтобы дотянуться до одеяла), и начинает притворяться (например, использовать кубик как крекер, чтобы покормить куклу) — все признаки перехода от сенсомоторного к дооперациональному мышлению.

Пределы того, что могут делать сенсомоторные дети, были доказаны в бесчисленных экспериментах с тех пор, как Пиаже впервые задокументировал их. Однако недавние исследования также выявили сильные стороны и способности, ранее не отмеченные. Например, исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети могут проявлять удивление (продолжая смотреть) на неожиданные события (например, экран, который, кажется, проваливается сквозь скрытый объект).Более продолжительное время просмотра в этих ситуациях указывает на то, что дети в некоторой степени ожидают, что объекты продолжают существовать, когда они скрыты экраном, и, следовательно, имеют некоторую способность формировать абстрактные представления с рождения (вопреки тому, что первоначально задокументировал Пиаже). Хотя ведутся споры о том, какие формы принимают эти представления и в какой степени дети могут их использовать, исследователи теперь считают, что дети строят основы обучения, с которыми они рождаются. Кроме того, они продолжают познавать мир посредством наблюдения в дополнение к сенсомоторным действиям.

Дооперациональное мышление
Где-то между 18-24 месяцами дети вступают во вторую стадию Пиаже — дооперациональную стадию. На этом этапе, который длится примерно от 2 до 6 лет, дети учатся использовать символы и репрезентативное мышление, такое как язык. В начале предоперационного периода дети еще не могут использовать конкретную логику и принимать точку зрения другого. Они демонстрируют эгоцентризм, когда считают, что их мысли разделяют другие.Несмотря на эти ограничения, время от 2 до 3 — это еще один взрыв обучения и мышления. Дети способны реагировать на простые указания, группировать предметы по категориям, имитировать более сложные действия и демонстрировать все более яркое использование воображения. Время между 2 и 3 годами знаменует собой переход от младенца или малыша к дошкольнику!

Оценка детей младшего возраста: ресурсы для раннего обучения

Оценка детей в раннем возрасте — это инструмент, используемый для сбора и предоставления педагогам, родителям и семьям важной информации о развитии и росте ребенка.В штате Массачусетс лицензированные программы для детей младшего возраста теперь обязаны включать в свои программы компонент оценки детей. Здесь мы включили информацию и ресурсы для информирования педагогов о программах оценки детей младшего возраста.

Что такое оценка детства?

Оценка детства — это процесс сбора информации о ребенке, ее анализа и последующего использования этой информации для планирования образовательных мероприятий на уровне, который ребенок может понять и из которого он может извлечь уроки.

Оценка является важной частью высококачественной программы для детей младшего возраста. Когда педагоги проводят оценку, они наблюдают за ребенком, чтобы получить информацию о том, что он знает и что он может делать.

Наблюдение и документирование работы и успеваемости ребенка в течение года позволяет педагогу накапливать данные о росте и развитии ребенка. Обладая этой информацией, педагоги могут приступить к планированию соответствующей учебной программы и эффективного индивидуального обучения для каждого ребенка.

Эта оценочная запись также является отличным инструментом, которым можно поделиться с родителями, чтобы они могли следить за успеваемостью своего ребенка в школе, понимать сильные стороны и проблемы своего ребенка и планировать, как они могут помочь расширить обучение в своих домах.

Почему важна оценка?

Assessment предоставляет педагогам, родителям и семьям важную информацию о развитии и росте ребенка. Оценка может:

• Предоставить отчет о росте во всех областях развития: когнитивном, физическом/моторном, языковом, социально-эмоциональном и подходах к обучению.
• Определите детей, которым может понадобиться дополнительная поддержка, и определите, есть ли потребность во вмешательстве или услугах поддержки.
• Помогите воспитателям спланировать индивидуальное обучение для ребенка или группы детей, находящихся на одном этапе развития.
• Определите сильные и слабые стороны программы и информацию о том, насколько хорошо программа соответствует целям и потребностям детей.
• Обеспечить точки соприкосновения между педагогами и родителями или семьями, чтобы использовать их в совместной работе над стратегией поддержки своего ребенка.

Какие существуют методы оценки детей?

Методы оценки детей могут быть неформальными (проведение естественных наблюдений, сбор данных и работы детей для портфолио, использование рейтингов педагогов и учителей) и формальными (с использованием инструментов оценки, таких как анкеты и стандартизированное тестирование). Оба метода эффективны и могут помочь информировать педагогов и родителей об успеваемости ребенка.

• Наблюдения можно проводить с минимальным вмешательством или без вмешательства в деятельность детей.Педагоги могут регулярно наблюдать за всеми аспектами развития, включая интеллектуальное, языковое, социально-эмоциональное и физическое развитие.
• Портфели представляют собой записи данных, собранных в результате работы детей за определенный период времени. Коллекция наглядно показывает прогресс развития ребенка. Портфолио может быть важным инструментом, помогающим наладить партнерские отношения между учителями и родителями.
• Рейтинги педагогов полезны для оценки когнитивных и языковых способностей детей, а также их социально-эмоционального развития.Эти рейтинги могут быть связаны с другими методами оценки, такими как стандартизированное тестирование или другие инструменты оценки. (См. следующий вопрос ниже.)
• Рейтинги родителей интегрируют родителей в процесс оценивания. Родители, которых поощряют наблюдать за своим ребенком и слушать его, могут помочь обнаружить и определить важные вехи и модели поведения в развитии своего ребенка.
• Стандартизированные тесты — это тесты, созданные в соответствии с набором стандартов тестирования.Эти тесты проводятся и оцениваются стандартным образом и часто используются для оценки успеваемости детей в программе.

Какие существуют типы систем оценивания детей?

Существует два разных типа систем оценивания. Оба используются для принятия решений о развитии ребенка и программных ресурсах.

1. Разработанные программой инструменты оценки детей разработаны в соответствии с философией и учебным планом конкретной программы.
2. Опубликованные инструменты оценки детей были исследованы и протестированы и приняты в качестве надежного источника при оценке развития детей.

Следующие системы оценки, используемые в программах дошкольного образования и ухода по всему штату, рекомендованы и доступны через Департамент дошкольного образования и ухода штата Массачусетс:

• HighScope COR (запись наблюдения за ребенком)
  Педагоги следуют трехэтапному процессу COR: 1) наблюдать и записывать, 2) оценивать с помощью OnlineCOR и 3) сообщать о результатах, чтобы поделиться ими.
  http://www.onlinecor.net

• Система отбора проб
  Система построена таким образом, что сочетание портфолио учащихся, руководств и контрольных списков создает оценку для преподавателя.
  https://www.worksamplingonline.com

Как вы внедряете оценивание в свою программу?

Процесс выбора правильных инструментов оценки различается для каждой программы для детей младшего возраста.Ниже приведены некоторые общие рекомендации по внедрению оценивания в вашу программу.

• Оценка соответствует учебным целям и подходам. Различные типы оценок имеют разные цели. Важно сначала определить, что следует измерять; затем найдите программу оценки, которая лучше всего оценивает эти цели.
• Оценщик знает ребенка. Взрослый, проводящий оценку, должен иметь ранее существовавшие отношения с ребенком.В идеале оценщик – это педагог.
• Оценка является «аутентичной». Оценка должна проводиться в обычных для ребенка условиях. Оценка должна отражать повседневные отношения и опыт. Его следует проводить в знакомом контексте и обстановке (например, в классе).
• Наблюдения продолжаются и разнообразны. Для всесторонней оценки необходимо проводить наблюдения за различными видами детской деятельности и проводить их постоянно, чтобы в полной мере увидеть прогресс ребенка.
• Оценка — это цикл. Хотя конкретные методы для инструментов оценки различаются, процесс цикличен. Цикл позволяет педагогам вносить изменения в свою учебную программу, чтобы лучше обслуживать детей в своей программе. Цикл выглядит следующим образом:
  • Инструктаж .
  • Соблюдать . Наблюдайте за детьми в различных ситуациях.
  • Документ, отражение . Запись во время наблюдения или как можно скорее.
  • Анализ, оценка .Изучите данные с помощью инструментов оценки. Оценка исходит из сочетания документации и оценки.
  • Подведение итогов, планирование и общение . Это информирует о конкретных потребностях ребенка и будущей учебной программе.
  • Инструктировать . (Цикл повторяется.)

Департамент дошкольного образования и ухода (EEC) поддерживает использование систем оценки детей в дошкольных учреждениях, чтобы помочь воспитателям индивидуализировать обучение и улучшить программы.Чтобы найти дополнительную информацию об оценке детей в раннем возрасте, посетите веб-сайт EEC (http://www.mass.gov/edu/government/departments-and-boards/department-of-early-education-and-care) и нажмите « Рождение — класс 12» в верхней части страницы.

Дополнительные ресурсы для оценки

Организации и веб-сайты

Книги

• Оценка детей в раннем возрасте: почему, что и как Национального исследовательского совета.Кэтрин Э. Сноу и Сьюзан Б. Ван Хемел, ред. Издательство национальных академий, 2008.
.
• Сила наблюдения: от рождения до восьми лет (издание 2 ^и ) Джуди Р. Джаблон, Эми Лаура Домбро и Марго Л. Дихтельмиллер. Teaching Strategies Inc., 2007.
• Готов или нет: выбор руководства в дошкольном воспитании и образовании (серия дошкольного образования) Стейси Г. Гоффин и Валора Вашингтон. Издательство педагогического колледжа, 2007.
.
• В центре внимания маленькие дети и оценка .Дерри Коралек, изд. НАЭИК, 2004.

Развитие мозга — сначала самое главное

С рождения до 5 лет мозг ребенка развивается больше, чем в любой другой период жизни. А раннее развитие мозга оказывает длительное влияние на способность ребенка учиться и преуспевать в школе и жизни. Качество опыта ребенка в первые несколько лет жизни — положительное или отрицательное — помогает формировать развитие его мозга.

Посмотрите наше видео о развитии мозга в раннем детстве:

90% роста мозга происходит до детского сада

При рождении мозг среднего ребенка составляет примерно четверть размера мозга среднего взрослого человека.Невероятно, но за первый год он удваивается. Он продолжает расти примерно до 80 % взрослого размера к 3 годам и до 90 % — почти полного роста — к 5 годам.

Мозг является командным центром человеческого тела. Новорожденный ребенок имеет все клетки мозга (нейроны), которые будут у него до конца жизни, но на самом деле именно связи между этими клетками заставляют мозг работать. Мозговые связи позволяют нам двигаться, думать, общаться и делать практически все. Ранние детские годы имеют решающее значение для установления этих связей.Каждую секунду создается не менее миллиона новых нейронных соединений (синапсов), больше, чем когда-либо в жизни.

Различные области мозга отвечают за различные способности, такие как движение, речь и эмоции, и развиваются с разной скоростью. Развитие мозга строится само на себе, поскольку связи в конечном итоге связываются друг с другом более сложным образом. Это позволяет ребенку двигаться, говорить и думать более сложными способами.

Ранние годы — лучшая возможность для детского мозга развить связи, необходимые ему, чтобы стать здоровыми, способными и успешными взрослыми.Связи, необходимые для многих важных способностей более высокого уровня, таких как мотивация, саморегуляция, решение проблем и общение, формируются в эти ранние годы — или не формируются. Эти важные мозговые связи гораздо труднее сформировать в более позднем возрасте.

Как строятся мозговые связи

С самого рождения у детей формируются мозговые связи благодаря повседневному опыту. Они формируются благодаря позитивному взаимодействию со своими родителями и опекунами, а также благодаря использованию своих чувств для взаимодействия с миром.Ежедневный опыт маленького ребенка определяет, какие мозговые связи развиваются, а какие остаются на всю жизнь. Количество и качество заботы, стимуляции и взаимодействия, которые они получают в первые годы жизни, имеют большое значение.

Забота, отзывчивые отношения

Отношения ребенка со взрослыми в его жизни оказывают наибольшее влияние на развитие его мозга. Любящие отношения с отзывчивыми, надежными взрослыми необходимы для здорового развития ребенка.Эти отношения начинаются дома, с родителями и семьей, но также включают воспитателей, учителей и других членов сообщества.

С самого рождения маленькие дети приглашают на общение со своими родителями и другими взрослыми опекунами. Младенцы делают это, воркуя, улыбаясь и плача. Малыши сообщают о своих потребностях и интересах более непосредственно. Каждое из этих маленьких приглашений дает воспитателю возможность откликнуться на потребности ребенка. Этот процесс «подать и вернуть» является фундаментальным для работы мозга.Родители и опекуны, которые уделяют внимание, реагируют и взаимодействуют со своим ребенком, буквально строят его мозг. Вот почему так важно разговаривать, петь, читать и играть с маленькими детьми с момента их рождения, давать им возможность исследовать свой физический мир и обеспечивать безопасную, стабильную и заботливую среду.

Неблагоприятные детские переживания

Дети, которые испытывают более позитивное общение в первые годы жизни, становятся более здоровыми и более успешными в школе и в жизни.К сожалению, верно и обратное. Бедность, подверженность насилию в семье и отсутствие доступа к качественному обучению в раннем возрасте могут негативно повлиять на раннее развитие мозга ребенка и, следовательно, на его долгосрочный успех.

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

«Преодоление неблагоприятного детского опыта: создание надежды на более здоровую Аризону»

Прочтите об ACE в Аризоне