Определить цели и задачи планировать занятия с детьми дошкольного возраста: Как формулировать цель и задачи по методической теме

Содержание

Как формулировать цель и задачи по методической теме

Готовясь к аттестации педагогу необходимо определить ориентиры не только относительно своей профессиональной деятельности, но и сформулировать цель и задачи работы с детьми по своей методической теме (часто её называют «тема по самообразованию»).

Что такое цель? Это предполагаемый результат Вашей деятельности.  Цель должна быть диагностируемой.

Формулировка цели будет похожа на формулировку методической темы, потому что цель уточняет Вашу тему. В этом ничего страшного нет, так как в грамотной формулировке темы также «виден» предполагаемый результат.

Например:

1. Тема: «Развитие личностных качеств воспитанников в различных видах деятельности».

Цель: «Развитие активности и самостоятельности у детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности».

2. Тема: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой и социальным миром родного края».

Цель: «Формирование у воспитанников моральных и нравственных норм и ценностей в процессе ознакомления с природным и социальным миром родного края».

Затем эту цель следует разложить на конкретные задачи. Как это сделать? Необходимо задать себе вопросы (по порядку):

1. Что мне поможет в достижении цели? (То есть, выбрать средства и условия, которые помогут прийти к результату).

2. Как мне нужно действовать, чтобы добиться результата? (То есть, определить способы деятельности).

Не надо писать много задач, напишите основные три-четыре. Конкретные задачи у Вас будут в планах.

Основными задачами могут быть такие:

1. Создать условия для … (например, для познавательного развития воспитанников). О том, какие условия Вы должны создать, читайте в

этой статье.

2. Дальше можно написать одну обучающую и одну развивающую задачу.

Обучающая может начинаться так: «Формировать навыки и умения дошкольников для … (освоения, развития, обогащения опыта)».  Знания, навыки и умения необходимо формировать во всех видах деятельности, даже если у Вас тема про развитие творческих способностей.

Развивающие могут звучать так:

— Развивать способность дошкольников осознавать свои действия и формулировать результаты своей деятельности.

— Развивать интерес у воспитанников к … деятельности.

Если у Вас тема по воспитанию, то лучше написать воспитательную задачу (Можно даже без обучающей и развивающей задач, их Вы озвучите при планировании). Например: «Воспитывать в детях патриотические чувства, любовь к Родине, гордости за ее достижения».

3. Последнюю задачу желательно написать о взаимодействии с родителями

. Например:

— Повысить психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах…

— Объединить воспитательные ресурсы семьи и дошкольной организации на основе …

Таким образом, у Вас должна быть сформулирована тема, цель и три-четыре основные задачи относительно работы с детьми.

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Старооскольский педагогический колледж

Добро пожаловать на официальный сайт

ОГАПОУ «Старооскольский педагогический колледж»!

 

ОГАПОУ «Старооскольский педагогический колледж» – это профессиональная образовательная организация СПО, реализующая широкий комплекс образовательных программ нового поколения в рамках интеграции с высшими учебными заведениями.

Начав свою деятельность как педагогическое училище в 1982 году, к 1993 году педагогический колледж активно включился в инновационные образовательные процессы, происходящие в среднем профессиональном образовании. За эти годы выпущено более 6000 специалистов для образовательных учреждений Белгородской области.

Педагогический колледж стал стартовой площадкой для выпускников — лидеров системы управления образования, руководителей школ, учреждений дошкольного и дополнительного образования, победителей конкурса «Учитель года», призеров научно-исследовательских, творческих конкурсов и фестивалей.

В настоящее время в ОГАПОУ СПК готовят учителей и специалистов нового поколения, компетентных в решении непростых задач, стоящих перед современным российским обществом. Колледж осуществляет подготовку по 6 востребованным современным обществом направлениям: 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 44.02.03 Педагогика дополнительного образования, 44.02.01 Дошкольное образование, 49.02.02 Адаптивная физическая культура, 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям), 09.02.07 Информационные системы и программирование (ТОП-50), 54.02.01 Дизайн (по отраслям).

Обучение в педагогическом колледже ведут высококвалифицированные, творческие, преподаватели! Среди них 42 человека имеют почетные звания «Отличник народного образования», «Почетный работник профессионального образования», «Заслуженный учитель РФ»; 75 % педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории.

Наши программы подготовки специалистов среднего звена соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта СПО, направлены на развитие у студентов общих и профессиональных компетенций, так необходимых для профессионального становления.

В ОГАПОУ «Старооскольский педагогический колледж» все студенты вовлечены в творческую, спортивную и научную деятельности. В колледже функционируют спортивные секции, вокальные студии, танцевальные коллективы, дизайн-студия, театральная студия, научное студенческое общество «Идея», литературный клуб. Студенты педагогического колледжа – активные участники всероссийских, региональных, муниципальных творческих конкурсов и научно-исследовательских конференций.

Все приобретённые навыки выпускники Старооскольского педагогического колледжа переносят в собственную педагогическую практику. Они умело применяют в школах современные образовательные технологии, активно использую творческий потенциал, новые подходы и методы работы, дающие возможность развиваться, идти дальше и добиваться поставленных целей!!!

Учиться у нас интересно, престижно, перспективно!

 

Преподавание ведется на русском языке

Получено согласие на обработку персональных данных

Педагогический колледж!

Фамилия, имя, отчество преподавателя

Адрес сайта
Алексеев Василий Сергеевич, преподаватель естественно-математических дисциплин  https://www.vas-sergeevich.ru   
Душкина Наталья Сергеевна, преподаватель филологических дисциплин

https://nsportal.ru/dushkina-natalya-sergeevna

Ярко Елена Александровна, преподаватель психолого-педагогических дисциплин

https://nsportal.ru/yarko-elena-aleksandrovna

Васильева Елена Александровна, преподаватель детской литературы

https://nsportal.ru/vasileva-elena-aleksandrovna-2

Каба Анастасия Геннадьевна, социальный педагог

https://nsportal.ru/kaba-anastasiya-gennadevna

Поповиченко Татьяна Николаевна, преподаватель психолого-педагогических дисциплин

https://nsportal.ru/popovichenko-tatyana-nikolaevna

Морковкина Елена Владимировна, преподаватель частных методик дошкольного образования

https://nsportal.ru/morkovkina-elena-vladimirovna

Вергаскина Любовь Васильевна, преподаватель истории и социально-политических дисциплин

https://nsportal.ru/vergaskina-lyubov-vasilevna

Постникова Ольга Ивановна, преподаватель естественно-математических дисциплин

https://nsportal.ru/postnikova-olga-ivanovna

 Рыженкова Елизавета Сергеевна, преподаватель английского языка

https://nsportal.ru/ryzhenkova-elizaveta-sergeevna
Попова Наталья Николаевна, заведующий отделением, преподаватель педагогических дисциплин и частных методик дошкольного образования  https://natalia02101972.wixsite.com/website

 

Требования к написанию календарного плана

Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ. План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития воспитанников.

План — это, прежде всего, целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.

План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.

План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного планирования является твердое знание программы. Но знание программы не является единственным условием успешного планирования. Воспитатель должен хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.

Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе.

Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее.

Календарный план — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.

В плане отражаются конкретные задачи воспитательно-образовательной работы, основные виды деятельности и способы их организации, средства решения поставленных задач на конкретный отрезок времени.

Основная цель планирования — обеспечение выполнения Программы детского сада. 

К планированию календарного плана предъявляются определённые педагогические требования:

  1. Календарный план работы составляется воспитателями по очереди. Один воспитатель пишет план своей смены на 5 рабочих дней.
  2. При работе над планом нужно учитывать реальность его выполнения, систематичность, последовательность, необходимо продумывать его насыщенность разнообразными делами.
  3. Каждое запланированное дело должно быть целесообразным, нести в себе воспитательный элемент.
  4. Последовательность и систематичность плана работы педагога помогает ему реализовать выдвинутые воспитательные задачи и соблюдать непрерывность самого воспитательного процесса.
  5. Одним из важнейших условий составления календарного плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.


Помимо педагогических существуют требования к оформлению плана:

  • План должен быть написан аккуратно, крупным и понятным почерком или напечатан.
  • На первой странице размещается: полное название учреждения, заглавие, номер и возраст группы, имена и отчества обоих воспитателей, а также даты начала и окончания плана. 
  • С обратной стороны первой страницы: прилагается таблица, в которой зам по УВР делает отметки об их проверке, а также оставляет свои рекомендации.
  • На второй странице указываются годовые задачи ДОУ.
  • Учебный план ДОУ на учебный год
  • План работы ДОУ по профилактике ДДТТ на учебный год
  • Циклограмма комплексно-тематического планирования на учебный год (где указывается: месяц, неделя, тема месяца, тема недели, итоговое событие).
  • Список детей группы в алфавитном порядке с датами рождения
  • Список детей по подгруппам
  • Режим дня на учебный год
  • Расписание НОД на учебный год
  • Образовательная нагрузка воспитанников группы.
  • Режим двигательной активности.
  • Титульный лист на каждый месяц.
  • Сетка «Система образовательной работы с детьми» (на месяц, где указывается дата, образовательная область по которой проходит НОД, тема НОД, используемая метод.лит-ра (автор, стр., № занятия; для того, чобы не указывать каждый раз автора, можно распечатать УМК(учебно-методический комплекс) и вложить после циклограммы, но стр. и № занятия указывать обязательно!!!)
  • например, Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56;
  • Комплекс утренней гимнастики (выдает руководитель по физре)
     

При написании плана на неделю указывается:

  1. ВО ВСЕХ ПУНКТАХ ОБЯЗАТЕЛЬНО — ЦЕЛИ!!!
  2. Работа с родителями.
  3. Обогащение развивающей среды в группе.
  4. Утренняя гимнастика, виды ходьбы, подвижная игра.
  5. Сюжетно-ролевая игра с перечислением цели игры, атрибутов и игровых ролей.
  6. Все утренние мероприятия проводятся с целью создания у детей положительного эмоционального настроя на весь день и побуждения их к активному участию в жизни группы.
  7. Планирование утреннего отрезка времени.
  8. При планировании индивидуальной работы необходимо уточнять вид деятельности, его цель и с кем конкретно из детей педагог планирует данную работу.
  9. Беседа — тема, цель, вопросы, оборудование (если необходимо), кому адресована.
  10. Игры — какие (название), цель, атрибуты (материалы) проводятся с подгруппой детей и рассчитаны на индивидуальную работу с ребёнком.
  11. Планирование режимных моментов. При написании режимных моментов обязательно планировать художественное слово (ясельная, младшая, средняя группы).


Планирование учебных занятий:

  • Тема занятия
  • Программное содержание (образовательные, развивающие, воспитательные задачи)
  • Материалы и оборудование
  • Виды детской деятельности
  • Целевые ориентиры
  • Словарная работа (обогащение словаря)
  • Вопросы
  • Художественное слово (название произведения и автор)
  • Физминутка
  • Рефлексия


По изодеятельности:

  • Вид занятия (рисование, аппликация, лепка, ручной труд)
  • Тема занятия
  • Оборудование
  • Основные технические приёмы
  • Пальчиковая гимнастика


Планирование прогулки:

Прогулка обязательно должна проводиться в любую погоду. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 

Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса:

П.11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.

При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.

Содержание прогулки должно соответствовать физиологическим, педагогическим требованиям во всех возрастных группах. При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Есть общепринятая структура прогулки.

Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.

Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Существует различные виды прогулки:

Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная, состоящая из двух частей:

  1. первая часть — целевая прогулка;
  2. вторая часть — свободная деятельность детей.

Пять видов тематических прогулок: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки — трудовые акции. 

Рассмотрим прогулки каждого вида. 

Прогулки — походы представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок две-три в год. Если проводить их чаще, то эти прогулки могут утратить свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.

Развлекательные прогулки с персонажем направлены на создание позитивного эмоционального фона, эмоциональную и психологическую разгрузку детей, удовлетворение их потребности в двигательной активности. Формы организации могут быть разнообразными и вариативными, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации воспитанников к определенному виду деятельности. Персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдениям, труду. 

Прогулка-событие посвящается определенной теме (Дню космонавтики, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню города, Дню знаний и др.) или событию в детском саду (установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.). Прогулка-событие (тематическая прогулка) помогает воспитателю подчеркнуть важность события, уточнить их знания, выяснить характер восприятия определенной темы. Прогулки данного вида способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивают любознательность дошкольников. 

Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и умственное развитие, оптимизацию двигательной активности детей. При организации подобных прогулок разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. Правильно организованные спортивные прогулки оказывают закаливающее воздействие на детский организм в естественных природных условиях, способствуют повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Акцент в ходе проведения таких прогулок делается на формировании физических качеств, воспитании интереса к спорту и здоровому образу жизни. 

В прогулках — трудовых акциях преобладают трудовые поручения, воспитанники приобщаются к разным формам труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. У детей формируется понимание, что труд на природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.). На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех. 

Наблюдение (тема, цель, художественное слово, вопросы).

Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно-бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10–15 минут.

Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень.

Наблюдения могут планироваться как кратковременные, так и длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности.

Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.

При организации любых видов наблюдений должно быть обязательно использовано художественное слово:

  • Стихи
  • Пословицы
  • Поговорки
  • Загадки
  • Потешки
  • Приметы
     

С приметами начинают знакомить со средней группы.

Виды наблюдений:

  1. Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
  2. Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
  3. Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом (с разрешения администрации ДОУ). Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
  4. Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
  5. Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (с разрешения администрации ДОУ).
     

ОВД (основные виды движений)

При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации.

Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры. Напомню, общая длительность игры составляет 7-10 минут.

В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения).

В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и другие).

Индивидуальная работа по физвоспитанию

У которых есть проблемы в освоении основных движений

Подвижная игра.

Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.

Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время — с бегом, метанием, прыжками.

Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).

Важно, чтобы в подвижных играх принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.

Игры помогают решать важные задачи воспитания, обучения детей, умения слушать, быть внимательным, правильно управлять своими движениями, привыкать к дисциплине и сознательному отношению к занятиям.

Индивидуальная работа (вид деятельности, цель, с кем проводится).

Самостоятельная деятельность детей (выносной материал)

Трудовая деятельность (вид труда: ручной труд, поручения, — кому, цель; коллективный, хозяйственно-бытовой, труд в цветнике — тема, цель)

Планируя объем и содержание трудовой деятельности, воспитатель наряду с обучением детей некоторым практическим навыкам работы в природе, должен предусмотреть знакомство их с растениями, животными, правилами ухода за ними, продумать способы организации детей в этой деятельности, последовательность работы, приемы, способствующие воспитанию у них чувства удовлетворения от выполненной работы, ответственности за общее дело.

Экспериментальная деятельность. Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.

Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.

Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

II половина дня.

Во вторую половину дня деятельность детей разнообразна. Нужно дать детям возможность реализовать то, чо им понравилось за день. В это время отводится для различного рода игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, настольно-печатных). При планировании игр указывается: вид, тема игры, оборудование (театрализованные и сюжетно-ролевые — роли).

Для желающих детей может быть организовано прослушивание музыкальных произведений, сказок, пение песен при планировании этого вида деятельности необходимо указать название произведения, автора или композитора.

Один раз в неделю, в среду, планируется развлечение. Никакая другая работа в этот день не планируется. При планировании развлечения указать:

Тему, цели, материалы и оборудование (см. папку взаимодействия с физруком и музруком)

Вечером детей нужно ненавязчиво привлекать к какой-либо спокойной деятельности. Это может быть рисование, вырезание, игра с мелким строителем, мозаикой и т.д.

Автор: Светлана Роменская

Трансляции Педсовета

18 дошкольных целей, на которых учителя должны сосредоточиться

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, то есть я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Полное раскрытие читайте здесь.

Дошкольные цели

Вам может быть интересно, что должен изучать трехлетний ребенок в дошкольном учреждении? Или что «какие цели перед дошкольным педагогом?» Прежде чем составлять учебный план, важно помнить, что помощь детям в обучении и развитии является приоритетной задачей.Составление расписания обучения жизненно важно для того, чтобы вы могли оценить все области развития каждого человека и разработать различные планы уроков, чтобы помочь всем аспектам обучения.

Давайте рассмотрим некоторые учебные и промежуточные цели для дошкольников.

Физические цели для дошкольников

Есть определенные вещи, которые дети, находящиеся под вашим присмотром, должны уметь делать к тому времени, когда они пойдут в начальную школу. Это зависит от вас (и, конечно же, от родителей), как от их учителя, чтобы разработать соответствующие мероприятия для их развития в соответствии с поставленными вами целями.Некоторые из них являются базовыми и могут быть выполнены довольно быстро, в то время как другие требуют гораздо больше работы.

1. Развитие крупной моторики

Двигательный навык определяется как любое действие, совершаемое ребенком, которое включает в себя использование его или ее мышц. Термин «крупная моторика» относится к более крупным движениям, совершаемым конечностями или всем телом.

Занятия, которые вы можете разработать, чтобы способствовать постоянному развитию этих навыков крупной моторики в вашем дошкольном классе:

  • Двигайтесь как животное — например, «двигайтесь как горилла» или «двигайтесь как слон»
  • Используйте воздушные шары — надуйте их перед началом урока, а затем предложите детям использовать их по своему усмотрению
  • Играйте в классики — на большинстве игровых площадок уже нарисованы классики, но если нет, возьмите немного мела и отметьте доску
  • Будь спортсменом — отнесись к этому как к очень активной игре в шарады
  • Алфавитная йога — попросите детей удерживать позу для каждой буквы (A = самолет, B = банан и т. д.)

2.Развитие мелкой моторики

В отличие от общей моторики, мелкая моторика представляет собой более мелкие и сложные движения, выполняемые пальцами в сочетании с кистями и предплечьями.

Некоторые действия, которые вы могли бы запланировать для дальнейшего развития:

  • Изготовление ожерелий из макарон
  • Надевание бусин на ершики для труб
  • Нить для плетения картонных форм
  • Построение 3D-моделей из блоков
  • Стаканы для штабелирования

3.Развитие зрительно-моторной координации

Зрительно-моторная координация относится к движению глаз и рук в сочетании друг с другом для выполнения задачи, такой как протягивание и поднятие чашки со стола или ловля мяча.

Существует множество заданий, которые вы можете включить в свои планы уроков, чтобы обеспечить надлежащее развитие этого навыка. К ним относятся:

  • Игра в мяч 
  • Ватин для воздушных шаров
  • Катание мяча друг к другу
  • Передача предметов — попросите детей встать в линию, а затем передать мяч или воздушный шар между ног, а затем через голову друг другу

4.Признание важности физической активности

Как вы знаете, предоставление вашим детям множества возможностей побегать и проявить свою спортивную сторону не только имеет фантастические физические преимущества, но и способствует их уверенности в себе и социальным навыкам.

В дошкольном возрасте важно научить каждого ребенка осознавать ценность физической активности для его жизни. Убедитесь, что вы делаете это весело, чтобы они выросли, желая оставаться активными.

Социальные цели для дошкольников

Развитие социальной компетентности должно быть одной из ваших основных целей как воспитателя дошкольного учреждения.Почему? Это делается для того, чтобы дети, которых вы обучаете, приобрели ценные навыки общения и сделали успешную школьную карьеру.

5. Понимание школьных правил

Социальная компетентность детей — особенно в этом возрасте — оценивается по их способности следовать школьным правилам.

Обычно они довольно просты для всех возрастов. Однако вам нужно будет узнать каждого ребенка как личность, чтобы правильно определить, насколько хорошо они могут соблюдать эти правила, вместо того, чтобы рассматривать весь класс как единое целое.

6. Делитесь по очереди

Делиться значит заботиться — мы все слышали эту фразу, и она как нельзя более верна.

Предоставление детям возможности играть и по очереди обращаться с определенными игрушками или оборудованием — отличный способ развивать навыки совместного использования и совместной работы.

В большинстве профессий, в начальной школе и за ее пределами командная работа играет огромную роль. В настоящее время совместная работа становится все более популярной в крупных корпорациях, и если детей не учить делиться с раннего возраста, в будущем они будут бороться на многих карьерных путях.

7. Наслаждайтесь ролевой и драматической игрой

Запланируйте время для вашего класса, чтобы принять участие в ролевой игре, а также в драматической игре.

Несмотря на то, что все 16 типов игр являются неотъемлемой частью процесса развития, эти два особенно важны, потому что они позволяют детям начать смотреть на мир с других точек зрения.

Например, если ребенок наденет костюм пожарного, его поведение может полностью отличаться от его обычного характера.Поощряйте это! Они начинают понимать, что другие люди могут не разделять их точку зрения.

Познавательные цели для дошкольников

Все ваши познавательные цели должны способствовать любознательности и интересу к обучению и направлены на то, чтобы помочь детям дошкольного возраста в развитии навыков решения задач и простого счета.

8. Задавайте и отвечайте на соответствующие вопросы

Умение задать вопрос, относящийся к теме обсуждения, является довольно сложным навыком, но при наличии правильного плана урока большинство детей дошкольного возраста должны быть в состоянии это сделать.

Здесь не требуется никакого сложного плана, просто дайте детям достаточно времени, чтобы задать вопросы после того, как вы закончите говорить.

9. Следуйте трехэтапным инструкциям

Как только дети вашего класса перейдут в начальную школу, им придется следовать гораздо более сложным указаниям. Чтобы подготовить их к этому, убедитесь, что ваши уроки изначально включают простые трехэтапные инструкции.

Когда все будут счастливы следовать им, вводите все более сложные направления и смотрите, как они идут.

10. Понимание личных достижений

Жизненно важно, чтобы дети дошкольного возраста могли распознавать, когда они добились чего-то хорошего, и понимать, в чем состоит фактическое достижение, как они туда попали и почему они должны гордиться собой.

11. Понимание «похожих» и «различных» понятий

Обучение детей тому, как распознавать, почему что-то похоже или чем оно отличается от другого предмета, повысит их способность понимать, когда им лгут — к сожалению, этот навык мы должны сохранить с собой на всю жизнь.

12. Распознавание чисел

Как учитель дошкольного образования, вы будете использовать различные методы для обучения детей распознаванию чисел.

Не забывайте оценивать каждого ребенка как личность, потому что каждый добьется успеха в своем собственном темпе. Будьте внимательны ко всем, кто может испытывать трудности, так как это может сдерживать их, когда они поступают в начальную школу.

Языковые цели для дошкольников

Надеюсь, вы уже определили развитие языка как основную цель, потому что язык — это то, что позволяет обучению расцветать и становиться захватывающим.

13. Идентификация и написание имени

Это первостепенная цель перед поступлением в начальную школу, и ее следует поощрять с самого начала.

Убедитесь, что они пишут свое имя на всех рабочих листах, раскрасках и т. д., чтобы у них был большой опыт в этом, прежде чем поступать в «большую» школу.

14. Говорите достаточно сложными предложениями

В дошкольном возрасте дети начинают говорить довольно сложными и подробными предложениями.

Вы, как их учитель, должны поддерживать это, поощряя обсуждения и вопросы в течение дня.

15. Алфавит

К настоящему времени дети дошкольного возраста должны уметь повторять алфавит — как в одиночку, так и в группе.

Не забудьте учесть время, когда дети начнут писать алфавит, чтобы они могли быстро проложить свой путь в удивительный мир нашего языка.

16. Эффективное выражение чувств

Когда развивается язык, развивается и их способность точно выражать свои чувства.

Всегда будьте рядом, чтобы выслушать и ответить должным образом, если вам это потребуется. Этот навык следует держать в центре внимания, так как он очень поможет им в дальнейшей жизни, когда в дело вступят отношения.

17. Примите участие в групповых обсуждениях

Это идет рука об руку с числом 19!

Возможность общаться в группе и обсуждать идеи или разные точки зрения или мнения — это отличный способ развить социальные навыки, а также достичь определенных языковых целей.

Скорее всего, вы уже включили в свои планы много групповых мероприятий, но вы всегда можете добавить больше, чтобы быть в безопасности.

18. Расширение словарного запаса

Расширение словарного запаса детей имеет первостепенное значение для постоянного развития их навыков грамотности.

Если вы еще не уделяете время чтению каждый день, самое время начать! Благодаря чтению дети могут быстро и эффективно расширять свой словарный запас.

Заключение

Теперь вы можете подумать, что мы не говорили конкретно о грамотности или чтении. Многие из обсуждаемых основных целей помогают заложить основу для грамотности и чтения в ближайшие годы. Согласно WebMD, дети учатся читать простые книги примерно в середине первого класса. В первые годы важно, чтобы учителя и родители уделяли достаточно времени чтению детям.

Эти 21 цель и задача должны настроить вас и ваших дошкольников на успешный год и полноценную школьную карьеру! Обязательно ознакомьтесь с нашими личными занятиями по переписке и нашим списком песен для малышей.

 

Каталожные номера

https://work.chron.com/list-goals-achieve-preschool-teacher-24536.html

https://vocal.media/education/what-are-the-objectives-of-early-childhood-education

http://www.rochesterchurchpreschool.com/goals-objectives.html

7 увлекательных занятий по постановке целей для детей – Big Life Journal

Как правило, в списке перечислены достижения, опыт или достижения, которые кто-то хочет иметь в своей жизни.

Чтобы научить своих детей ставить цели и получать от этого удовольствие, вы можете создать ЕЖЕГОДНЫЙ список задач.

У вас есть подростки? Поощряйте их создавать цифровой семейный или личный список желаний. Это дает им возможность осмысленно использовать свои технологические знания и креативность. Они могут поделиться своими списками с семьей и помочь отслеживать все в Интернете. Это отличный способ вовлечь детей старшего возраста в семейный проект и наладить связи .

Что делать:  

  1. Соберите свою семью, возьмите лист бумаги и маркеры и начните мозговой штурм.
  2. Обсудите всей семьей, что вы хотели бы сделать, испытать и достичь в течение следующих 12 месяцев.
  3. Завершив мозговой штурм, поместите список туда, где каждый может его часто видеть (например, за кухонным столом).

    Ваша семья получит массу удовольствия, выполняя задания из списка и отмечая их в течение года.

    По прошествии года, когда вы заметите, что осталось несколько пунктов, вы можете поговорить о том, хотите ли вы по-прежнему достичь каждой из этих целей или цели вашей семьи изменились. Если вы все еще хотите их выполнить, как вы можете это сделать? Какие шаги вам нужно будет выполнить?

    Исследования показывают, что в дополнение к обучению через игру дети также учатся эффективно через опыт . Отслеживание и планирование достижения целей станет ценным опытом для вашего ребенка, а для вашей семьи это будет увлекательным способом сблизить !

    В конце года вы сможете оглянуться на все, чего добилась ваша семья.Вы даже можете сделать создание ежегодного списка действий по постановке целей в новой семейной традицией !

    Нужны идеи? Ознакомьтесь с набором упражнений «Развитие мышления»! Эти занятия и игры для развития мозга включают движение, рисование, ремесла, музыку и дыхание. Они задействуют несколько органов чувств, чтобы приспособиться к различным стилям обучения. Он включает в себя такие мероприятия, как Список желаний моей большой жизни и Календарь приключений Большой жизни !

    2.Нарисуй колесо фортуны

    Идея « колеса фортуны » была создана Деннисом Уэйтли, автором и авторитетом в области личностного развития.

    Что делать:

    1. Помогите ребенку нарисовать колесо, разделенное на СЕГМЕНТА . На каждом сегменте ваш ребенок напишет важные категории в своей жизни: Семья, Друзья, Школа, Теннис и т. д.
    2. Затем ваш ребенок выберет одну категорию, на которой он хотел бы сосредоточиться в первую очередь.Для этой категории они будут записывать каждой цели, которую они хотят достичь за заданный период времени (в этом году, например). Например, если выбрана категория «Теннис», ваш ребенок может написать, что он хотел бы практиковаться в по крайней мере три раза в неделю, улучшать свой удар справа и учиться подавать.
    3. Затем поговорите со своим ребенком о шагах , которые он предпримет, чтобы достичь этих целей, и с какими препятствиями  они могут столкнуться на этом пути.Если они столкнутся с этими препятствиями, что они сделают, чтобы их преодолеть?
    4. Пусть ваш ребенок раскрасит и украсит колесо по своему усмотрению, а затем повесит его на видное место.

    Когда ваш ребенок достигнет своих целей в одном сегменте колеса, сделайте что-нибудь ПРАЗДНУЙТЕ , а затем повторите описанный выше процесс для каждого дополнительного сегмента.

    Со временем ваш ребенок улучшит многие аспекты своей жизни, научившись ставить цели и достигать их.

    Набор печатных форм «Развитие мышления» включает в себя красочные, забавные и простые в использовании листы с постановкой целей, а также другие вдохновляющие задания и печатные формы, которые идеально подходят для использования на этом этапе.

    3. Создайте доску визуализации 

    Доска визуализации — отличный способ помочь вашему ребенку визуализировать свои цели. Ваш ребенок также получит удовольствие от этого значимого проекта декоративно-прикладного искусства.

    Что делать:

    1. Возьмите несколько старых журналов и попросите ребенка вырезать картинки, отражающие его надежды и мечты. Если ваш ребенок хочет добавить что-то конкретное, но не может найти, вы можете распечатать картинки из Интернета.
    2. Затем ваш ребенок наклеит эти картинки на кусок картона. Их также можно украсить цветами, блестками, перьями и т. д.
    3. Когда все будет готово, повесьте доску визуализации где-нибудь в спальне вашего ребенка, чтобы ему часто напоминали о его стремлениях.

      Создание доски визуализации поможет вашему ребенку обдумать свои цели, а также послужит мощным визуальным напоминанием обо всем, чего он хотел бы достичь.

      Часто возвращайтесь к идее доски визуализации. Спросите ребенка, что представляют разные картинки и как он планирует осуществить свои различные мечты .

      Если цель большая, помогите разбить ее на простые части. Какие небольшие шаги они могут предпринять сейчас, чтобы достичь своих долгосрочных целей в будущем?

      Ваш ребенок научится ставить цели, критически мыслить и планировать заранее. Они также разовьют понимание того, что то, что они делают сейчас и на протяжении всей своей жизни, имеет значение и может положительно повлиять на их будущее.

      Ищете вдохновляющие и красивые цитаты, чтобы добавить их на доску визуализации? Набор Inspirational Quotes Bundle  – это коллекция из более чем 40 прекрасно иллюстрированных вдохновляющих цитат для детей, родителей и учителей. Эти цитаты, одновременно ободряющие и наводящие на размышления , идеально подходят для дома и классной комнаты.

      4. Играть в 3 звезды и желание

      3 звезды и желание  — это интересный способ заставить детей задуматься о своих целях, а также дать позитивное подтверждение .

      Что делать:

      1. Во-первых, ваш ребенок придумывает 3 «звезды» или то, что он уже делает хорошо. Это может быть что угодно: от быстрого бега до решения математических задач до утешения друзей, когда им грустно.
      2. Поговорите со своим ребенком о том, КАК они стали такими успешными в этих «Звездах». Им нужно было практиковаться? Потребовалось ли им время, чтобы выучить ? Или они волшебным образом приобрели эти навыки за одну ночь?
      3. Затем попросите ребенка придумать «Желание.«Желание» — это то, что нужно вашему ребенку или над чем он хочет работать (цель).
      4. Спросите своего ребенка, ЧТО он может сделать, чтобы его желание исполнилось. Объясните им, что это не случайность; это выбор. Они могут выбрать шаги, которые приведут к исполнению их желания.

      Убедитесь, что вы или ваш ребенок все записываете. Если ваш ребенок достаточно взрослый, было бы неплохо, если бы он время от времени писал о своем прогрессе в достижении своего желания.

      Профессор психологии Гейл Мэтьюз обнаружила, что регулярное записывание своих целей повышает вероятность их достижения на 42%.

      Если ваш ребенок поделится с вами своими надеждами и мечтами, это также повысит вероятность их реализации. Доктор Мэтьюз обнаружил, что люди с большей вероятностью достигнут своих целей, если поделятся ими с другом (или родителем), который верит, что добьется успеха.

      Большой дневник жизни — отличное место, чтобы записывать мечты вашего ребенка, задавать важные вопросы и вести содержательные беседы. Вы также можете узнать, как другие превратили свои мечты в реальность. Темы включают: Мечтай по-крупному, действуй и прилагай усилия .

      5. Задавайте забавные вопросы

      Задавать ребенку вопросы о том, чего он хотел бы достичь, — это стандартный компонент процесса постановки целей.

      Однако вы можете проявить творческий подход и сделать процесс более увлекательным, задав такие забавные вопросы, как:

      • Что бы вы сделали, если бы выиграли в лотерею?
      • Какая у тебя самая большая мечта?
      • Если бы у вас была суперсила, как бы вы ее использовали?
      • Если бы вы нашли джина и могли бы загадать три желания, что бы вы загадали?

      Конечно, некоторые из этих вопросов могут вызвать у вашего ребенка нереалистичные ответы, но вы можете помочь ребенку изменить их, чтобы они были более достижимыми.

       

      Затем обсудите, что они могут не выиграть в лотерею или найти волшебного джинна, но они могут взять свою судьбу в свои руки, составив план для достижения своих надежд, целей и мечтаний.

      6. Используйте карты интересов

      Старшие дети могут многое узнать о себе, обращая внимание на свои интересы. Нравится ли им искусство, наука, писательство или спорт? Запишите все их любимые интересы.

      Затем посмотрите, смогут ли они найти закономерности в том, что им нравится делать.Нравится ли им работать с людьми? Животные? Сами? Как только они увидят, что их интересы намечены, они могут ставить цели.

      Big Life Journal Teen Edition содержит карту интересов и подробную информацию о том, как использовать этот метод для конкретизации будущих целей. Идеально подходит для возраста 11+.

      7. Создавайте ступенчатые цели (или лестницы целей)

      Используя визуализацию шагов для постановки целей , подростки могут разбить свои цели на выполнимые шаги.

      Следуйте этому простому методу:

      1. Запишите свою МЕЧТУ наверху лестницы.
      2. Запишите свою ПЕРВУЮ ЦЕЛЬ в самом низу лестницы и первое действие для достижения этой цели.
      3. Создайте вторую цель и первое действие к ней.
      4. Создайте свою третью цель и первые действия к ней.
      5. Продолжайте «карабкаться» по лестнице. Добавляйте даты, рисунки, все, что мотивирует вас!

        Например, ваш ребенок выбрал в качестве интереса баскетбол.Теперь они могут создавать поэтапные цели на основе своих интересов, например:

        .
        • Практика каждый день по 30 минут
        • Пробежать 1 милю 5 дней в неделю
        • Набрать 50 очков в этом сезоне
        • Сделать 25 подборов
        • Поощрять моих товарищей по команде

        Ваш подросток может попрактиковаться в создании ступенчатых целей или лестниц целей в Big Life Journal — Teen Edition .

        Веселая деятельность по постановке целей вызывает интерес

        Дети часто не заинтересованы в постановке целей и еще более незаинтересованы в их достижении.Вы можете попытаться изменить это, сделав процесс более увлекательным , выполнив следующие действия:

        1. Составьте семейный список , отмечая пункты по ходу дела.
        2. Помогите ребенку нарисовать и разукрасить собственное «Колесо фортуны».
        3. Пусть ваш ребенок создаст доску визуализации , используя картинки из журналов, и повесит ее в спальне.
        4. Попросите ребенка придумать «3 звезды и желание».
        5. Задавайте ребенку забавные вопросы, чтобы определить его надежды, мечты и цели .

        Если вы сможете заинтересовать своего ребенка постановкой и достижением целей, вы вырастите целеустремленного и успешного человека!

        целей для воспитателей дошкольных учреждений: примеры и идеи

        Как долго длится путь развития ребенка? Как вы влияете на этот путь в качестве воспитателя дошкольного учреждения? Веха развития ребенка начинается прямо с рождения. От 85% до 90% мозга ребенка созревает к пяти годам. По истечении этого периода они готовы учиться и приступать к развитию набора навыков — разговорной речи, социального, академического и эмоционального интеллекта.

        Воспитатели дошкольных учреждений играют важную роль в обеспечении непрерывности этого пути развития, когда детям исполняется пять лет. Родители доверяют вам как воспитателю в области развития детей младшего возраста в том, что вы поможете своим детям стать ответственными гражданами. Эта ответственность намного больше, чем вы можете себе представить, особенно если вы только начинаете свою карьеру. Вот почему крайне важно иметь более глубокое понимание всех аспектов вех раннего детства.

        Все начинается с определения и понимания профессиональных целей воспитателей дошкольных учреждений.Итак, что влекут за собой эти цели? Каков ваш вклад в этот процесс? Вот краткое руководство, чтобы увидеть вас через.

        Что такое цели профессионального развития?

        Цели профессионального развития — это цели, которые расширяют ваши знания или набор навыков в карьере учителя дошкольного образования. Речь идет не о галочках в вашем списке обязательных дел, а о динамичном процессе обучения, роста и продвижения по карьерной лестнице — это путешествие длиною в жизнь, пока вы преподаете.

        Приверженность этим целям поможет вам поднять боевой дух и полюбить свою работу.Вам также будет легко общаться с детьми из всех слоев общества, уделяя им индивидуальное внимание.

        Пример целей для воспитателей дошкольных учреждений

        Цели профессионального развития педагогов дошкольных учреждений могут быть как краткосрочными, так и долгосрочными. Цели будут варьироваться от класса к классу и учебной среды. Тем не менее, все они направлены на достижение общей всеобъемлющей цели — помочь вам улучшить преподавание и предоставить лучший опыт вашим дошкольникам.

        Эти цели включают следующее:

        Укрепление доверия со студентами

        Если дети дошкольного возраста собираются стать честными и ответственными гражданами, то создание доверительных отношений с ними является вашим главным приоритетом — возможно, самой важной умной целью для воспитателей дошкольных учреждений.

        Вероятно, всем вашим ученикам меньше семи лет.

        Это впечатлительный этап, когда у детей дошкольного возраста формируются чувства и отношение к своим учителям и общему учебному процессу.Все это определяет, будут ли они сосредоточены на других целях, таких как когнитивное и эмоциональное развитие.

        Итак, как же достичь этой важной цели? Крайне важно наладить позитивные отношения с дошкольниками. Он начинается с обеспечения того, чтобы школьная среда была гостеприимной и заботливой. Дети также будут чувствовать себя более свободно рядом с вами, если атмосфера в классе будет безопасной.

        Убедитесь, что вы установили взаимопонимание с каждым учеником, чтобы понять его индивидуальные потребности. Это поможет вам разработать простые для выполнения процедуры, не пересекаясь с детьми.В конце концов, вы заслужите их уважение и перейдете к следующим целям профессионального развития для воспитателей дошкольных учреждений.

        Поощрять социализацию

        Создание социальных и межличностных навыков для поощрения социализации среди дошкольников является важной задачей для учителя. Реализация этой цели позволит вашим ученикам эффективно взаимодействовать со своими сверстниками. Им также будет комфортно и спокойно в школьной обстановке.

        Кроме того, социальная компетентность влияет на то, как учащиеся дошкольного возраста могут следовать директивам, правилам и предписаниям.Это также оказывает большое влияние на развитие концентрации внимания и внимательности в классе. Учителя могут сделать следующее для поощрения социализации на дошкольном этапе:

        • Научите дошкольников разрешать разногласия без гнева
        • Установите правила, которые прививают терпение в ожидании указаний учителя
        • Приглашайте детей дошкольного возраста играть в организованных группах
        • Поощряйте социально ориентированную деятельность для укрепления отношений
        • Обеспечение того, чтобы дети дошкольного возраста проявляли заботу и заботу о своих сверстниках

        Улучшение мелкой и крупной моторики

        Воспитатели дошкольных учреждений ежедневно помогают своим ученикам развивать мелкую и крупную моторику.Это важнейшая цель, которая позволяет детям чувствовать себя уверенно по мере того, как они продвигают свое обучение и навыки. Это укрепляет моральный дух и мастерство в простых задачах, таких как кормление, уход за собой и решение проблем.

        Мелкая и крупная моторика также помогают детям дошкольного возраста развивать координацию и равновесие. Это может помочь им играть, взбираться на строения и поражать цели. По сути, крупная моторика также играет неотъемлемую роль в общем физическом развитии.

        Итак, на что следует обратить внимание, помогая дошкольникам в развитии мелкой и крупной моторики? Вы можете запланировать интересные занятия для детей дошкольного возраста, например, рукоделие.Это помогает им развивать творческие идеи и учиться делиться пространством и материалами.

        Вы также можете:

        • Отметьте места на столе индивидуальными именами для развития памяти
        • Набор пазлов каждую неделю
        • Помогите детям освоить свои физические адреса
        • Побалуйте детей дошкольного возраста математическими играми, чтобы развить навыки счета

        Другой важной целью когнитивных навыков является зрительно-моторная координация. Этот навык имеет решающее значение для детей дошкольного возраста, чтобы заниматься физической деятельностью.Кроме того, они помогают им выполнять основные действия, такие как дотягиваться до предметов на столе или хватать мяч во время игры. Дети дошкольного возраста могут улучшить зрительно-моторную координацию, играя в мяч или играя в мяч.

        Развивайте самостоятельность и уверенность в своих учениках

        Дети дошкольного возраста должны развивать независимость и уверенность в себе, чтобы помочь им достичь других всеобъемлющих целей развития в раннем детстве. Как учитель, вы должны быть там, чтобы поддерживать и обогащать эту основную цель.

        Помните, вы хотите, чтобы эти дети оставили вас в дошкольном центре, когда они будут готовы и уверены в предстоящем переходе. Чтобы достичь этого, помогите им укрепить уверенность в том, что они уже знают и любят делать. Самостоятельные навыки проявляются, когда они отправляются в новые приключения.

        Начните с похвалы детей дошкольного возраста за их усилия. Это может быть решение головоломки или запоминание физического адреса. Вы также должны дать им время и возможность преодолеть их трудности при попытке решить простые проблемы.

        Например, если они не могут развить творческую идею сегодня при изготовлении, это не значит, что они не добьются успеха во второй попытке. Помогите детям понять, что практика и принятие недостатков поможет им обрести уверенность.

        Подготовьте своих учеников к будущим академическим успехам

        После помощи детям дошкольного возраста в развитии их социальных навыков и крупной моторики пришло время подготовить их к будущим успехам в учебе. На этом этапе ваш план должен включать все академические основы, такие как навыки счета и развитие языка.

        Большинство экспертов считают, что языковые цели являются наиболее важными при подготовке дошкольников к академическим успехам. Это потому, что язык является родословной обучения. Понимает ли ученик то, чему вы его учите, зависит от его владения языком.

        Включите в свой учебный план развитие основных букв, звуков и слов. Эта цель помогает детям дошкольного возраста понять большую концепцию языка. Это также развивает их способность общаться с учителями и сверстниками.

        Самая основная языковая цель должна состоять в том, чтобы помочь детям дошкольного возраста распознавать и правильно произносить свои имена. Помните, некоторые из них используют прозвища дома. Пойти в школу для них означает научиться произносить свое официальное имя в первый раз. Вы хотели бы убедиться, что они пишут свое имя буквально на всем, с чем они взаимодействуют, включая рабочие листы и раскраски.

        После этого вы должны рассмотреть расширение словарного запаса как свою долгосрочную цель. Чем больше дошкольники изучают новые слова, тем больше у них появляется интерес к разговору.Некоторые даже захотят показать, чему они научились в школе, когда вернутся домой.

        Другие цели, которые могут помочь вам настроить своих дошкольников на успехи в учебе, включают:

        • Поощряйте ежедневные уроки чтения
        • Побалуйте детей дошкольного возраста драматическими играми, чтобы развить воображение
        • Сосредоточьтесь на исправлении грамматических ошибок
        • Разработка целей обучения для отдельных детей дошкольного возраста

        Профессиональные цели педагогов дошкольных учреждений

        Педагогическая карьера имеет много аспектов, которые могут быть довольно сложными.Если вы собираетесь реализовать вышеуказанные цели, вам нужно принять решение, исходя из нескольких факторов. Эти решения не являются обязательными для жизни; всегда можно перестроиться.

        Но сначала вам нужно определить свои потребности. Например, где вы хотите преподавать после окончания курса по развитию детей младшего возраста? Вы хотите открыть свой собственный центр или присоединиться к уже созданному учреждению?

        Путь, который вы выберете, окажет большое влияние на ваше развитие как учителя дошкольного образования.Например, если вы присоединитесь к известному дошкольному центру, вы сможете учиться у других опытных учителей. Работа с детьми может быть довольно беспокойной, не говоря уже о том, что это требует терпения.

        Иногда лучше получить информацию от человека, который разбирается в работе лучше, чем вы. С другой стороны, открытие собственного центра означает, что вы можете быстро развивать свою карьеру без ограничений со стороны «вашего босса» — здесь вы исполнитель.

        Кроме того, вы можете ставить цели профессионального развития, не придерживаясь строгих правил со стороны руководства.Другими словами, вы устанавливаете политику, помня об интересах дошкольников. Имейте в виду эти соображения, чтобы решить, как вы хотите начать свою карьеру учителя дошкольного образования.

        Присоединяйтесь к школе чудес

        Хотите узнать больше о дошкольном обучении?

        Как видите, профессия воспитателя в дошкольных учреждениях — важная профессия в обществе. Она формирует детей такими, какими они становятся после взросления. Если ребенок хочет стать врачом или инженером, ваша роль педагога дошкольного учреждения состоит в том, чтобы помочь ему стать таким человеком с самого раннего возраста.Разве это не звучит благородно?

        Хотите узнать больше о том, как начать и продвинуться по карьерной лестнице в сфере дошкольного образования? У нас есть ресурсы, которые помогут вам удовлетворить ваше любопытство. Прочитайте другие статьи на нашем сайте, чтобы понять, как вы можете улучшить свои навыки и понимание этой практики.

        Постановка целей вместе с детьми

        Постановка целей вместе с детьми

        Постановка целей — один из самых важных уроков, которым может научить ребенка. Обучая своих детей важности постановки целей, вы дадите им возможность всегда стараться достигать максимума; следовательно, увеличивая их шансы на успех в жизни.

        Обучение вашего ребенка постановке целей также учит его брать на себя ответственность за свои действия и способствует позитивному настрою «может сделать», так что сделайте этот процесс познавательным и увлекательным. Вот несколько советов о том, как сделать постановку целей увлекательной и как привлечь к ней всю семью.

        Другие преимущества наращивания целей для детей:

        • Улучшение самооценки
          • Увеличение осведомленности о сильных сторонах
          • Увеличение осведомленности о слабостях
          • , обеспечивающая опыт успеха
          • . Определение приоритетов
          • Определение реальности и отделения это от принятия желаемого за действительное
          • Развитие чувства ответственности
          • Улучшение критического мышления и принятия решений

          Основной принцип, лежащий в основе постановки целей с маленькими детьми, заключается в том, чтобы помочь им установить долгосрочную предрасположенность к мышлению, планированию и принятию необходимых действий для достижения целей.Таким образом, за исключением нескольких незначительных поправок, учитывающих когнитивное и эмоциональное развитие, постановка целей для детей такая же, как и для взрослых. Цели просто нужно сделать меньше, более конкретными и достижимыми. Эти цели могут быть физическими, социальными, интеллектуальными, духовными и т. д.

          Прежде чем приступить к постановке целей вместе с ребенком, важно начать с объяснения того, что такое цель, значения постановки целей и того, насколько это приносит удовлетворение. это для достижения ваших целей. Что-то, что хорошо работает, чтобы передать это детям, — это привести конкретный пример цели, которую вы поставили перед собой, и того, как вы работали для ее достижения.Дети учатся на собственном примере, поэтому им полезно понять, как их родители работают над постановкой целей. Сделайте процесс действительно увлекательным, создав для себя новую цель и пройдя процесс ее постановки вместе с ребенком.

          Так как же научить своих детей ставить собственные цели?

          Вот пятиэтапный процесс, который поможет вашему ребенку развить и отслеживать собственные цели.

          Выберите достижимую цель

          Как только ваш ребенок хорошо поймет, как работает постановка целей, попросите его или ее подробно объяснить несколько целей, которых он хотел бы достичь.Важно, чтобы вы позволяли ребенку самому придумывать идеи для своих целей. Как родитель, мы можем служить проводником, когда они создают свои цели и создают открытый диалог о цели, которой будут служить их идеи целей. Кроме того, хотя составление списка идей для целей — это весело, сосредоточьтесь только на одной или двух за раз.

          Некоторые идеи целей для дошкольников, соответствующие возрасту:

          • Я буду убирать свои игрушки
          • Я научусь заправлять постель
          • Я буду чистить зубы два раза в день
          • Я буду читать две книги за ночь
          • Я буду накрывать на стол два-три раза в неделю

          Разработать план действий

          Когда цель определена, пришло время обсудить план действий, чтобы обеспечить их успех.Помогите ребенку записать его цель и шаги, которые он предпримет для ее достижения. Запланируйте повторение шагов с вашим ребенком так часто, как это необходимо, чтобы направлять и поддерживать его мотивацию и на пути к достижению своей цели.

          Работая с ребенком над разработкой плана действий, важно уделить некоторое время мозговому штурму потенциальных препятствий, которые могут возникнуть. Что может помешать их успеху? Как вы можете помочь им спланировать их и придумать план игры для преодоления этих проблем? Этот шаг — отличный способ научить вашего ребенка преодолевать невзгоды и корректировать свой план по мере необходимости.Если вы поможете своему ребенку спланировать это заранее, тогда он будет меньше обескуражен, если возникнет препятствие.

          Отслеживание прогресса

          Одной из наиболее важных частей постановки целей является отслеживание прогресса. Маленькие дети могут легко впасть в уныние. Поскольку вы разбили цель на план действий, вы хотите отслеживать эти более мелкие действия, а не только большую цель.

          Попробуй сделать отслеживание их усилий увлекательным! Создайте плакат, чтобы повесить его на холодильник или на стену в спальне.Предложите небольшое вознаграждение за выполнение каждого шага плана действий, например, поместите наклейку на плакат или выберите, что приготовить на ужин однажды вечером.

          Коррекция курса при необходимости

          Конечно, как мы уже говорили выше, дела редко идут по плану. Если вы поможете им спланировать это заранее, они с меньшей вероятностью разочаруются.

          По мере того, как ваш ребенок работает над каждым этапом своего плана действий, вам, возможно, придется вносить коррективы, чтобы цели стали более достижимыми.Отслеживая прогресс, просматривайте весь процесс и аплодируйте всем их усилиям. Даже если ваш ребенок не достиг конечной цели и необходимо было внести коррективы, важно обсудить все, чему научился ваш ребенок, и похвалить его тяжелую работу. тяжелой работы, ваш ребенок достиг своей цели. Это огромное достижение независимо от размера их цели.

          Выполняя шаги, описанные выше, чтобы привить своим детям концепцию постановки целей в раннем возрасте, вы даете им необходимый навык, который будет использоваться на протяжении всей их жизни.  

          Что произойдет, если вашему ребенку станет скучно или он захочет отказаться от своей цели?

          Мы все были там — тот момент, когда мы начинаем сомневаться в себе и впадаем в уныние. Мы задаем себе вопросы типа: «Почему я вообще пытаюсь это сделать?» когда все начинает становиться жестким.

          Это случается и с нашими детьми.

          Лучший способ сосредоточить внимание ребенка на ——— его цели и постоянно повторять план действий, который они разработали вместе с ним.Для вас также очень важно постоянно признавать и хвалить их за их усилия независимо от того, были они успешными или нет, обучая их тому, что самое главное — это их усилия и настойчивость.

          Поскольку конец года быстро приближается, это идеальное время, чтобы поразмышлять о прошедшем году с семьей, обсудить вещи, за которые вы благодарны, и начать думать о каждой из ваших целей на предстоящий год.

          Ищете другие ресурсы по поддерживающему и позитивному воспитанию? Ознакомьтесь с другими ресурсами в нашем блоге или посетите сайт littlesunshine.ком.

          • семейная деятельностьобучение дошкольников

          Список целей, которые необходимо достичь в качестве воспитателя дошкольного учреждения | Work

          Автор Dr. Kelly S. Meier Обновлено 27 июня 2018 г.

          Подготовка к школе является основной задачей дошкольного учреждения. Учителя дошкольных учреждений должны обладать обширными знаниями обо всех аспектах развития детей младшего возраста, чтобы они могли разработать учебную программу, которая будет иметь значение. Постановка общих целей обучения обеспечивает основу для планов уроков и индивидуальных стратегий оценивания.Согласование целей с соответствующим возрасту содержанием гарантирует, что дети дошкольного возраста будут иметь наилучшие возможности для достижения успеха.

          Физические цели

          Поощрение развития мелкой и крупной моторики у детей дошкольного возраста является важной задачей воспитателей дошкольных учреждений. Дети дошкольного возраста должны уметь брать карандаш и управлять им, прежде чем они будут готовы пойти в детский сад. Планирование преднамеренных действий, которые развивают подвижность, помогает дошкольникам исследовать окружающую среду и учиться самостоятельности.Индивидуальная оценка детей имеет решающее значение для выявления проблем, которые могут потребовать раннего вмешательства.

          • Обучайте и требуйте от детей застегивать пальто и завязывать шнурки на обуви.

          •Включите мастер-классы, в которых дети дошкольного возраста используют ножницы, письменные принадлежности и кисти.

          • Научите каждого ребенка дошкольного возраста писать свое имя.

          •Познакомьте детей дошкольного возраста с возможностями развития крупных мышц с помощью мячей, игрового оборудования и блоков.

          Социальные и межличностные цели

          Развитие социальных и межличностных навыков у детей дошкольного возраста является важной задачей воспитателей дошкольных учреждений. Называемые социальной компетентностью, социальные и межличностные навыки позволяют детям дошкольного возраста эффективно общаться со своими сверстниками и успешно функционировать в школьной среде. Существует тесная связь между социальной компетентностью и способностью детей следовать указаниям, поддерживать концентрацию внимания и эффективно слушать.

          • Предлагайте занятия по социальной компетентности, чтобы укреплять отношения со сверстниками.

          •Внушайте детям дошкольного возраста заботу и заботу друг о друге.

          • Включите структурированные групповые игры, чтобы помочь детям дошкольного возраста научиться хорошо играть с другими.

          • Планируйте групповые проекты, чтобы поощрять детей дошкольного возраста к совместной работе.

          • Разработайте правила, которые учат детей дошкольного возраста проявлять терпение в ожидании вызова учителя.

          • Научите детей дошкольного возраста эффективно решать проблемы межличностных разногласий.

          Cognitive Goals

          Дошкольный возраст — идеальное время для стимуляции когнитивного развития и помощи детям дошкольного возраста в приобретении основных навыков. Учителя дошкольных учреждений должны ежедневно включать цели обучения в свои планы уроков. Повторение этих навыков поможет детям дошкольного возраста чувствовать себя уверенно, когда они пойдут в детский сад. Когнитивные цели пробуждают интерес к обучению и помогают детям дошкольного возраста овладеть элементарной грамотностью, решением задач и другими базовыми знаниями.

          • Включайте интерактивные задания для обучения цветам, формам и буквам.

          • Пометьте шкафчики, столики или вешалки индивидуальными именами.

          • Предлагайте простые математические игры, помогающие детям освоить числа и основные навыки счета.

          • Включите головоломки в качестве еженедельного обязательного занятия.

          • Помогите детям дошкольного возраста узнать свое имя, возраст, номер телефона и адрес перед поступлением в детский сад.

          Языковые цели

          Учителя дошкольных учреждений должны делать упор на развитие речи как на главную цель. Развитие речи приносит обучение в жизнь для детей дошкольного возраста. Поскольку они развивают понимание слов, звуков, букв и понятий, способность общаться и задавать вопросы имеет первостепенное значение. Расширение словарного запаса и стимулирование интереса к разговору должны быть включены в языковую цель для дошкольников.

          •Поощряйте любовь к чтению и словам, ежедневно уделяя время чтению.

          • Изучайте звуки букв, начиная и заканчивая каждое занятие групповой рифмованной песней.

          • Участвуйте в ролевых и драматических играх, чтобы помочь дошкольникам развить свое воображение и создать контекст для историй.

          • Ставьте индивидуальные цели изучения языка для каждого ребенка.

          •Исправьте все неуместные грамматические ошибки, повторив правильные фразы.

          Классные цели | Детский центр | Детский и семейный центр | Университет Вандербильта

          Детские классы

          Цели детского сада — это то, над чем мы работаем ежедневно.Их постановка и стремление к их выполнению имеют для нас первостепенное значение.

          • Цель 1: Стремиться быть лучшими воспитательницами для младенцев.
          • Цель 2: Обеспечить безопасность всех наших детей во время всех занятий и занятий, а также всегда быть бдительными и внимательными. Мы постоянно следим за тем, чтобы внешняя игровая площадка, а также внутреннее пространство были безопасными и безопасными, а также обеспечивали здоровую окружающую среду.
          • Цель 3: Обеспечить безопасную, здоровую и привлекательную среду для детей.Мы сделаем это, организовав классную комнату таким образом, чтобы стимулировать их навыки обучения.
          • Цель 4: Обеспечивать физическую активность, способствующую развитию крупных и мелких мышц.
          • Цель 5: Обеспечить соответствующие возрасту занятия, которые поощряют любознательность и использование пяти органов чувств.
          • Цель 6: Поддерживать социальное и эмоциональное развитие посредством позитивного руководства и взаимодействия.
          • Цель 7: Развивать заботливое и совместное партнерство со всеми родителями.Общение осуществляется через информационные бюллетени, формы ежедневных отчетов, ежедневные беседы и родительские собрания.
          • Цель 8: Продолжать расти как профессионал и быть образцом для подражания.
          • Цель 9: Взаимодействовать, а не реагировать на младенцев, находящихся под нашей опекой.

          Классы для малышей

          Эмоциональные цели

          • Начинает проявлять сочувствие к другим
          • Чувствует себя в безопасности вдали от родителей
          • Проявляет симпатию или неприязнь
          • Гордится новыми достижениями
          • Утверждает себя надлежащим образом
          • Демонстрирует противоположное настроение (от упрямого до уступчивого)

          Социальные цели

          • Подражает другим
          • Влияет или убеждает других
          • Помогает во время уборки
          • Пытается угодить другим
          • Проявляет большой интерес к языку взрослых
          • Любит «исследовать» вместе с другими

          Физические цели

          • Удобно сидит на стуле
          • Поднимается по ступенькам
          • Марши на месте
          • Катает, бросает и пинает мяч
          • Складывает блоки
          • Использует карандаш или кисть
          • Попытки надеть обувь, носки, куртку
          • Моет и сушит руки
          • Использует ложку
          • Напитки из чашки

          Дошкольное учреждение

          Наша среда для жизни и обучения предназначена для удовлетворения общих потребностей дошкольников и содействия их развитию посредством соответствующего возрасту опыта.Из-за индивидуальности каждого ребенка ожидания различаются; каждому ребенку бросают вызов, но не торопят. В идеале к моменту поступления ребенка в детский сад должны быть достигнуты следующие цели.

          Эмоциональные цели

          • Демонстрирует чувство безопасности
          • Демонстрирует уверенность в себе
          • Имеет позитивный настрой
          • Проявляет желание учиться
          • Готов попробовать что-то новое

          Поведенческие цели

          • Слушает внимательно
          • Следует указаниям
          • Сосредоточен на текущей задаче
          • Не нарушает работу
          • Проявляет самообладание
          • Правильно использует игрушки и материалы

          Цели самопомощи

          • Надевает пленку без посторонней помощи
          • Обувается без посторонней помощи
          • Заботится о своих потребностях в туалете
          • Убирает за собой во время перекуса, обеда
          • Пытается решать проблемы самостоятельно
          • Участвует в уборке класса

          Социальные цели

          • Совместная игра
          • Помогает другим
          • Позитивно взаимодействует со сверстниками
          • Положительно взаимодействует со взрослыми
          • Защищает свои права
          • Мирно разрешает конфликты
          • Демонстрирует хорошие манеры; вежливый

          Цели языка

          • Говорит четко
          • Имеет соответствующий возрасту словарный запас
          • Правильно использует личные местоимения
          • Вербально выражает потребности и идеи
          • Декламирует джинглы и стишки
          • Рассказывает событие или историю последовательно
          • Выполняет трехэтапные словесные инструкции

          Физические цели (большие мышцы)

          • Хорошо скоординирован
          • Отображает хороший баланс
          • Демонстрирует умение обращаться с оборудованием для игровых площадок (скалолаз, качели, горка и т. д.).)
          • Педали трехколесные
          • Сборки с блоками
          • Подбрасывает/ловит мяч

          Физические цели (малые мышцы)

          • Наливает молоко/сок в чашку
          • Правильно держит карандаш
          • Можно резать ножницами
          • Может манипулировать крепежом
          • Развязывает бантик и/или свободный узел
          • Рисует узнаваемое лицо
          • Записывает собственное имя

          Познавательные цели

          • Демонстрирует знание цветов
          • Демонстрирует знание форм
          • Демонстрирует знание чисел
          • Демонстрирует знание букв
          • Можно собрать пазл из 10 частей
          • Распознает собственное имя (написано)
          • Знает «лево» и «право»
          • Отображает компетенцию на компьютерах

          Личная информация Цели

          • Знает полные имена
          • Знает возраст
          • Знает день рождения
          • Знает номер телефона
          • Знает почтовый адрес
          • Знает имя и фамилию родителя(ей)

          Написание эффективных планов уроков для младших классов Amber Tankersley Планирование уроков 23270

          Примечание редактора. Этот текстовый курс представляет собой отредактированную расшифровку вебинара «Написание эффективных планов уроков для дошкольных классов», , представленного Эмбер Танкерсли, доктором философии.

          Результаты обучения

          После этого курса участники смогут:

          • Определять цели и преимущества написания планов уроков.
          • Определите и проанализируйте части плана урока.
          • Объясните, как создавать эффективные планы уроков для своих классов и программ.

          Введение

          Я не только преподаю курсы развития детей, такие как наш курс учебной программы и наш курс руководства и общения, но я также наблюдаю за нашими учениками-учителями и нашей дошкольной лабораторией.Планирование урока — это то, что я начинаю преподавать в нескольких классах, прежде чем они будут проводить обучение студентов и лабораторию, чтобы они могли писать эффективные планы, когда они станут ведущими преподавателями. Вначале я часто вижу людей, которые немного опасаются писать планы уроков. Я знаю, исходя из своего опыта в студенческие годы, наши планы уроков были очень длинными, и они не всегда были наилучшим образом. Я нашел несколько других способов настроить планы уроков, чтобы они действительно соответствовали потребностям класса и программы, и это то, что можно адаптировать к потребностям любого человека.

          Зачем планировать?

          Зачем планировать? Когда я закончил колледж в дошкольном классе, мне сказали, что я должен писать планы уроков. Я запаниковала, потому что привыкла к очень длинному плану урока, который, похоже, не соответствовал потребностям моего дошкольного класса. Я и не знал, что у нас не было формата для наших планов уроков, и они не были очень однородными. Учителя этой программы собрались вместе и разработали собственный формат плана урока, который сработал. Я корректировал его на протяжении многих лет, но я действительно понимаю цели, почему мы планируем.

          Планирование является ключом к любой высококачественной программе для детей младшего возраста. Планирование и обмен нашими планами с другими людьми, такими как родители, наблюдатели, администраторы и органы лицензирования и аккредитации, показывает, что мы профессионалы. Это показывает, что мы преднамеренно выбираем виды деятельности и информацию, на основе которой хотим, чтобы дети учились. Планирование помогает нам наметить, как цели будут достигнуты. Планирование позволит вам связать определенные стандарты с деятельностью и задокументировать это.

          Планирование помогает нам организовать наши мысли.У нас могут быть какие-то идеи о том, как провести какое-то занятие с детьми, но если мы на самом деле запишем это в план урока, это поможет нам не забыть ключевые элементы, убедиться, что все соответствует уровню развития и что у нас есть все необходимое. виды материалов для осуществления деятельности. Планы уроков также могут помочь нам увидеть, как конкретное занятие связано с другими учебными областями или как оно связано с другими темами или идеями, которые мы используем в определенном классе или обстановке. Это включает в себя всю идею интеграции и того, что все идет вместе.

          Планы уроков могут функционировать почти как список покупок или дорожная карта для сбора материалов и помогают убедиться, что вы хорошо спланировали и отрепетировали, прежде чем приступить к выполнению плана урока. Мои студенты бакалавриата используют планы уроков как дорожную карту, которую они иногда носят с собой, когда преподают урок, потому что это безопасность. Как только вы написали план урока, вы знаете, каковы ваши планы. Это поможет вам осуществить эти планы, чтобы сделать его самым лучшим опытом для маленьких детей.Планы уроков также помогут вам увидеть общую картину того, как вы удовлетворяете потребности каждого ребенка. Планирование урока помогает вам различать и планировать различные уровни способностей и потребности учащихся в ваших классах. Планы уроков также помогают документировать то, что мы делаем все возможное с нашими маленькими детьми.

          В нашей дошкольной лаборатории наш ведущий преподаватель отслеживает составленные ею планы уроков. Наши ученики-учителя также фильтруют свои планы уроков, когда они являются ведущими учителями.Даже для наших студентов, которые преподают всего три урока в семестре, мы документируем то, что они делают, потому что некоторые из занятий настолько потрясающие, потому что они новые, свежие и взволнованные, что это помогает показать нашу лицензию. что у нас есть широкий спектр мероприятий, в которых участвуют дети. Это помогает нам в нашем процессе аккредитации и документировании того, что мы действительно нацелены на различные учебные мероприятия, и мы действительно нацелены на различные стандарты или области с маленькими детьми.

          Я хочу поделиться одной из моих любимых историй о планировании уроков.Когда я был в своем дошкольном классе сразу после колледжа, мы вывешивали наши планы уроков за дверью нашего класса вместе с небольшим расписанием, которое позволяло каждому, кто проходил мимо двери, знать, что происходит на этой конкретной неделе. Однажды родитель спросил меня, листая мои страницы: «Что это?» Я сказал: «Ну, это мои планы уроков». Родитель ответил: «Что вы имеете в виду под вашими планами уроков?» Я сказал: «Мой план урока для мероприятий, которые мы делаем на этой неделе». Родитель ответил: «Я думал, дети просто играют? Я ответил: «Ну, мы играем.Мы учимся через игру, и вот все невероятные вещи, которым ваш ребенок учится через игру». Несмотря на то, что это было то же самое действие, которое я бы сделал, независимо от того, был ли у меня план урока или нет, это действительно помогло другим людям узнать, что я делаю, и что то, что я делаю, было преднамеренным и важным для этой целевой аудитории. .Я всегда немного нервничал, что семьи или кто-то мог посмотреть на мой план урока и осудить то, что я запланировал, но это действительно служило инструментом, чтобы показать людям, что я профессионал, я знаю, что делаю, и что это то, что лучше для маленьких детей.

          Это подводит меня к последнему аспекту того, почему мы планируем. Мы планируем помочь нам поразмышлять о нашей практике преподавания и о том, насколько хорошо дети усвоили определенные навыки или концепции. Иногда планирование помогает мне решить, буду ли я снова заниматься какой-либо деятельностью.Я никогда не выбрасываю план урока, даже если это был ужасный урок. У меня было много ужасных уроков, но я никогда их не выбрасываю, потому что в части моего размышления к плану урока может быть сказано: никогда больше не повторяй этот урок, пока не подумаешь об этом, или делай это, только если у тебя есть эти дети или эти характеристики детей в вашем классе. Некоторые вещи просто не работают с определенной группой. Это помогло мне задуматься о моей собственной практике и о том, что мне нужно делать в будущем.

          Урок План 100007

          0 Формат
          • Выбор формата
            • Создать свой собственный
            • Требования
          • Основные элементы
            • Цели
            • Материалы
            • Введение
            • Activity
            • Оценка детей

          сейчас давайте посмотрим на реальный процесс планирования урока.Есть пара предварительных вещей, о которых стоит подумать. Один из них — формат. В вашей программе может быть определенный формат плана урока, который вы используете, и у вас нет другого выбора. Вы можете создавать свои собственные или адаптировать планы уроков других людей в соответствии с вашими потребностями. Одним из раздаточных материалов, которые у вас есть для этого курса, является шаблон плана урока. Вы можете адаптировать его, если хотите, так как он очень простой. Это на самом деле немного проще, чем то, что я использую в нашем собственном дошкольном учреждении, но я хотел, чтобы оно было более общим, чтобы каждый мог адаптировать его к своим потребностям.Существует множество планов уроков, которые вы можете найти в Интернете, а также в различных книгах или учебных программах. Важно найти то, что соответствует вашим потребностям и вашей программе.

          Основными элементами, которые вы найдете во всех планах уроков, являются цели, материалы, которые вам потребуются для проведения урока, введение, фактическая деятельность, а затем то, как дети будут оцениваться по их освоению различных цели.

          Рисунок 1. Шаблон плана урока.

          На рисунке 1 показан базовый шаблон плана урока. Он включает ваше имя, дату, когда, по вашему мнению, вы проводите урок, название занятия и область обучения, на которой оно сосредоточено. Есть место для целей, материалов, места, введения урока, основного занятия, закрытия, перехода, вопросов, того, как вы индивидуализируете урок, части оценки, а затем размышлений или самооценки. Мы обсудим каждую из этих частей через мгновение.Это может быть адаптировано для удовлетворения самых разных потребностей. Например, может быть, вы всегда знаете, где будет проходить тот или иной урок, поэтому местоположение может не иметь для вас значения. Это всего лишь отправная точка. Это очень просто. Я надеюсь, что если это не сработает для вас, вы найдете способ настроить его и заставить его работать или найдете способ дополнить форму, которую вы уже используете, чтобы помочь вам спланировать эти занятия для маленьких детей.

          Цели

          • Определите общую цель плана
          • Откуда могут исходить ваши цели?
          • Краткосрочные и долгосрочные цели

          Одна из первых вещей, которую мы должны сделать, когда приступаем к написанию любого урока, это подумать о том, каковы большие цели.Это не конкретные цели урока, а моя общая цель. Какова моя большая цель в этой деятельности? Это чтобы повеселиться? Это нацелено на определенный навык? Ваши цели будут исходить из разных мест. Ваши цели могут исходить из списка тем, переданного вам вашим директором. Когда я только начинал свою карьеру, мои глобальные цели исходили из списка тем по месяцам, предоставленного мне моим директором. Это было отправной точкой для моего урока, так что это были мои главные цели.Я знал, что мне нужно нацеливаться на дружбу в ноябре, и я знал, что мне нужно нацеливаться на весну и новое рождение в марте. Я знал, каковы мои цели, потому что они были переданы мне и я выполнил их. Возможно, вам не передали цели. Возможно, вам придется поискать и выяснить, каковы ваши конкретные цели для определенного класса или для конкретной программы.

          Мне также нравится рассматривать цели с точки зрения краткосрочной цели, которая, как я знаю, будет успешной в данный момент, например дети узнают что-то прямо сейчас.Это может быть долгосрочная цель, когда это непрерывный процесс, такой как урок, который мы проводим снова и снова, или он изменяется по мере того, как дети становятся более опытными, чтобы они могли добиться успеха к концу периода времени.

          Что-то, что приходит на ум, это то, что дети могут писать свои имена. Наши дети записываются в детский сад. В начале иногда они просто держат карандаш и делают пару отметок, но к концу семестра они обычно могут написать свое имя.Иногда они пишут свое имя и фамилию, потому что они уже могли написать свое имя. Эти цели со временем немного корректируются, но я знаю, что в первый день входа в систему это не краткосрочная цель. Я знаю, что с первого раза они не смогут сделать это идеально, и у каждого ребенка все будет по-разному. Мой первый шаг — всегда спрашивать: «Какова моя цель?» Соответствует ли цель определенному навыку, концепции или стандарту, которому я должен соответствовать? Подходит ли это к моей теме? Это что-то, что, я думаю, детям просто понравится в этот день? Это хорошая отправная точка.

          Начало работы

          Рис. 2. Цели и основная деятельность.

          Еще одна отправная точка, которая занимает у меня немного времени, чтобы понять, в каком направлении я двигаюсь, когда начинаю планировать, — это выяснить, что для меня важнее, будь то мои цели или моя деятельность. Иногда, когда вы просматриваете блоги учителей в Интернете, вы находите занятие и думаете: «О, я действительно хочу сделать это со своей группой детей». В этом случае на первом месте стоит действие, и вы работаете над ним и находите цели, соответствующие этому действию.Иногда вы начинаете с целей. Например, вашим детям нужна помощь в развитии мелкой моторики. Затем вы найдете занятие, которое поможет вам тренировать мелкую моторику.

          Можно в обе стороны. Я хожу туда-сюда, когда планирую. Иногда я планирую и начинаю с задач, а иногда начинаю с самого занятия. Это то, с чем я помогаю своим ученикам. Я могу предложить им ситуацию и сказать: «Вам нужно спланировать что-то, что нацелено на этот конкретный стандарт, или вам нужно спланировать что-то, представляющее собой художественную деятельность, в которой используется клей.» Это может быть занятие, и им нужно будет выяснить, какие цели будут соответствовать этому. Это также хороший момент для начала, когда вы выполняете предварительное планирование, пытаясь выяснить, что именно вам нужно.

          Области/предметы

          • Какие области или темы рассматриваются?
          • Когнитивный
          • Языковой
          • Физический
          • Социальный

        Еще одно задание по предварительному планированию, которое я люблю делать, — это выяснить, какие области будут затронуты на уроке.Некоторые из вас могут не думать о вещах как о предметах, вы можете думать о них как об учебных областях или предметах, но подумайте о том, что решается этим конкретным видом деятельности? Мы используем термин «области обучения». Мы рассматриваем эстетическую область, когда думаем об искусстве и музыке, аффективную область, когда думаем об эмоциях, когнитивную область, когда думаем о математике и естественных науках, и языковую, физическую и социальную. Для нас идеально, когда у нас есть уроки, нацеленные на более чем одну область одновременно. Например, урок может быть направлен одновременно на язык и общение или на математику в когнитивной области, а также на музыкальную деятельность, поэтому он соответствует эстетике.Хорошо, когда вы можете настроить таргетинг более чем на один домен при планировании мероприятия.

        Также полезно убедиться, что ваши уроки могут быть нацелены на различные навыки, соответствующие различным областям. Существует так много вариантов того, что можно обсудить на конкретном уроке. Если вы сможете сфокусировать внимание на множестве элементов, не перегружая их, дети будут привязываться к тому, что для них наиболее важно. Это может быть физический аспект чего-либо, или, может быть, они больше созвучны аспекту того, насколько прекрасна картина, а не тому, каково это, когда они проводят руками по краске.Дети могут сосредоточиться на разных аспектах, поэтому, если урок идет по разным направлениям, это дает вашим детям больше вариантов того, что им нравится и что соответствует их потребностям и предпочтениям.

        Я также призываю людей обратить внимание на домены, на которые вы обычно ориентируетесь , и убедиться, что вы ориентируетесь на редко используемые домены. Я обнаружил, что тяготею ко многим математическим занятиям. Математика не моя сильная сторона, но по какой-то причине я часто занимаюсь математикой с маленькими детьми.Я мог бы не так много заниматься физической или социальной деятельностью. Когда я просматриваю планы уроков и мероприятия, которые я сделал, и я понимаю , что я не сделал многого, ориентированного на социальную сферу, это подсказка для меня, что мне нужно сосредоточиться на этой области немного больше. У нас есть свои любимые виды деятельности, и у нас есть свои сильные стороны для себя, но нам нужно убедиться, что мы выходим из нашей зоны комфорта, чтобы обеспечить действительно всесторонний опыт для маленьких детей. Это предварительные вещи, о которых нужно подумать, прежде чем вы действительно перейдете к фактическому формату плана урока.

        Название занятия

        • Название для удобства
        • Краткое и описательное
        • Избегайте милых названий, которые не указывают на основную цель плана формат плана и расскажите о том, что входит в эти разные разделы этого шаблона. Название действия кажется очень простым. Я говорю своим ученикам: «Придумайте описательное имя. Придумайте имя, которое, когда вы его видите, дает вам представление о том, что, по вашему мнению, будет представлять собой эта деятельность.» Я предупреждаю вас, чтобы вы избегали милых названий, которые на самом деле не относятся к тому, на что направлен план. Сегодня утром на моем уроке я показал своим ученикам задание, которому я дал очень глупое название, которое не касалось того, что является заданием.

          Рисунок 3.  Строительство из блоков.

          быть наружным блочным строительством или штабелированием.Правильное название урока поможет вам поддерживать или организовывать свои планы с течением времени. Когда вам нужно будет снова найти этот урок, вам будет проще либо пересмотреть его, чтобы он соответствовал другому домену или другой теме, либо использовать его снова. Если у вас действительно хорошее описательное имя, вам будет легче работать с ним позже. Это также полезно для других людей, если они просматривают ваши планы, чтобы получить представление о том, что дети делают на занятии. Ваше имя может помочь задать тон вашей деятельности.

          Цели

          • Каковы основные желаемые результаты обучения для детей?
          • Цели должны отражать предметную область и общие цели урока
          • Цели должны решаться на протяжении всего урока
          • Ограничивать количество целей… быть избирательными и реалистичными

          Раздел целей плана урока является важной частью урока планирование. Ваши цели – это то, чего вы хотите, чтобы дети достигли. Это результаты, которые, как вы надеетесь, дети смогут сделать в конце урока.Ваши цели должны быть нацелены на предметную область, поэтому, если я нацелен на математику в когнитивной области, и у меня есть некоторые цели, связанные со сложением или счетом, это, безусловно, соответствует предметной области. Но если моя область деятельности связана с искусством, а мои цели больше связаны с математикой, это не совсем подходит. Важно убедиться, что цели отражают суть вашего плана. Цели должны иметь возможность решать или видеть их на протяжении всего урока. Их можно увидеть немного во вступлении и, конечно же, в вопросах или основной деятельности.

          Я предупреждаю людей, когда они пишут планы уроков, чтобы они были реалистичны в отношении количества целей, которые могут быть поставлены на конкретном уроке. Иногда для тех из нас, кто использует определенный набор стандартов для наших уроков, легко пролистать стандарты и найти 15 целей, которые, по вашему мнению, будет решать ваш урок. Однако на 20-минутном уроке с трехлетними детьми вы можете не достичь этих 15 целей. Я говорю своим ученикам быть реалистами и ставить не более трех целей.Число, которое вы выберете, зависит от вас, но три разумно. Меньше трех тоже нормально. Я говорю своим ученикам, что их не обязательно должно быть три, у них может быть только одна цель, которая является основным направлением вашего занятия и это то, что дети смогут сделать в конце этого занятия. Реалистично иметь небольшое число, чтобы вы были уверены, что решаете эту проблему, и вы были уверены, что эти дети действительно могут выполнить то, что вы намереваетесь для них сделать, не разочаровываясь и не перегружая детей.

          Задания по письму

          • Условия заданий описывают материалы или поддержку, которые ребенок будет использовать для участия в процессе обучения.
          • Поведенческая часть цели определяет конкретное дочернее действие, которое будет означать, что цель достигнута.
          • Учитывая/после…., ребенок будет….

          Вы можете написать свои собственные цели, основываясь на том, что, как вы знаете, маленькие дети должны уметь делать в определенном возрасте, или на навыках, которые они должны уметь делать в определенном классе или обстановке, или у вас могут быть конкретные требуемые цели или стандарты, которым вы следуете.Если вы записываете свои собственные цели, простой способ подумать об их написании — подумать о том, что происходит, об условиях, которые помогут этому ребенку выполнить поведение, т. е. действие, которое он может выполнить в конец урока.

          Я всегда думаю об условиях и поведении. Например, если я скажу: «После игры в бинго (есть условие) ребенок сможет идентифицировать четыре основные фигуры». Эта цель определяет, что этот ребенок сможет сделать в конце действия, ситуации или условий.Цели всегда должны отражать отношение детей к этой деятельности. Цели показывают, что дети должны уметь делать, поэтому, когда вы оцениваете, чтобы определить, действительно ли дети могут делать то, что вы обещали, вы должны четко определить это. Вы должны иметь возможность это увидеть, услышать, задать вопрос и узнать, смогут ли дети это сделать.

          Ориентация на требуемые цели/стандарты

          Вы можете написать конкретные цели, где вы говорите: «Учитывая это задание или данные ситуации, дети смогут это сделать.» В моей ситуации и моих учеников учат тому, что они должны фактически взять требуемый стандарт, такой как Канзасские стандарты раннего обучения, и написать цель на основе этого.  Например, посмотрите Канзасский стандарт раннего обучения CL.F.p3 .1c: Распознает буквы в своем имени. Этот стандарт касается общения и грамотности и предназначен для трехлетних детей. Стандарт позволяет им распознавать буквы в своем имени. Он не дает вам условия, он просто дает вам часть поведения.Основная деятельность, которую мы пишем, помогает подготовить почву для того, как дети смогут распознавать буквы в своем имени. Это простой способ записать свои цели.

          Даже если вы не используете определенный набор стандартов или определенную учебную программу, вы можете найти их множество, которые могут соответствовать вашим потребностям при написании задач. Это может уберечь вас от необходимости изобретать велосипед и пытаться угадать, что дети определенного возраста должны уметь делать. Если у вас нет конкретных стандартов или целей или учебного плана, которому вы следуете, может быть полезно посмотреть, что ваш штат установил для возрастной группы, с которой вы работаете, или просмотреть другие учебные планы, которые ориентируйтесь на тип программы, в которой вы работаете.Даже если вы не используете этот конкретный учебный план полностью, он дает вам отправную точку для того, что было бы хорошей практикой для работы с маленькими детьми.

          Иногда я знаю, каковы мои цели, например, я знаю, что детям нужно будет распознавать буквы в своем имени, поэтому я собираюсь разработать упражнение, которое поддерживает это. Возможно, я знаю, что мои дети всегда будут входить в систему и узнавать буквы в своем имени, поэтому они будут соблюдать этот стандарт.Здесь трудно определить, предшествует ли действие действию цели или цели предшествуют действию. Когда вы пишете планы уроков, иногда вы не начинаете и пишете их в том порядке, в котором они находятся в шаблоне. Иногда вы прыгаете в зависимости от вашего мыслительного процесса, когда вы проходите этот реальный процесс планирования.

          Материалы и расположение

          • Полный список материалов
          • Подробный
          • Эксперимент и практика
          • Определение места может иметь решающее значение
          • Где лучше всего провести этот урок?
          • Возможность предусмотреть различные места

          Еще одним аспектом планирования урока является определение того, что вам нужно и где вы хотите провести урок.Я говорю своим ученикам, что это список покупок. У вас должен быть полный список материалов в вашем плане урока. Во-первых, это поможет вам вспомнить все, что вам нужно, например, три разных цвета краски, бумагу, фартуки и что-то, чем можно накрыть столы. Это должно быть очень подробно. Я часто вижу, как люди пишут в своих материалах в разделе «Книга». Какая книга вам нужна? Это нужно детализировать. Если вам нужна книга «Если вы дадите мышонку печенье», то «Мышиная краска» не подойдет вместо этой книги. Будьте очень подробны.

          Собирать материалы будет проще, если они указаны в вашем плане урока, и это помогает, когда вы проверяете чтобы убедиться, что у вас есть все, что вам нужно. Также легче, когда у вас есть этот список материалов для практики, чтобы увидеть, действительно ли материалы работают так, как вы думаете, они будут работать. Много раз я пытался заниматься искусством, и это не срабатывало, как я думал. Например, однажды тип бумаги, который я выбрал, не очень хорошо работал со средой, которую я пытался нанести на бумагу, потому что краска была слишком густой или слишком гладкой.Я призываю своих учеников практиковаться с материалами, будь то использование художественных материалов или чтение книги, которую вы сказали, что собираетесь читать, чтобы убедиться, что вы знаете, как произносить все слова, и убедитесь, что это та версия, которую вы думаю, что это.

          Я также думаю, что важно, чтобы вы думали, когда перечисляете свои материалы. Если бы я потерял голос и мой администратор должен был провести мой урок, можно ли было бы это сделать на основе материалов, перечисленных в моем плане урока? Может ли кто-нибудь выбрать все материалы, которые мне нужны для этого урока? Это становится привычкой, и это экономит гораздо больше времени, когда все перечислено.Все, что вам нужно сделать, это взять план урока, собрать материалы, положить их в корзину, и вы готовы идти на следующий день.

          Еще одна важная вещь, о которой следует подумать, – это выяснить, где наиболее целесообразно заниматься вашей деятельностью. Мне нужно делать это сидя на полу или лучше за столом? Это было бы чем-то, что я мог бы сделать снаружи? Подумайте о своих возможностях. Я не люблю читать книги детям, сидящим за столом. Я бы предпочел делать это на полу и иметь детей вокруг меня.Это удобнее, чем когда дети все пытаются встать на стол, чтобы посмотреть картинки, или ерзают на стульях, а кто-то выпадает.

          Заранее определить место очень важно, потому что вы можете убедиться, что у вас достаточно места, убедиться, что нет отвлекающих факторов, которые могут просто произойти, если вы просто будете выполнять урок, где бы вы ни упали, а также это дает вам возможность подумайте о разных местах, где вы можете провести урок. Мы делаем много уроков на улице.

          Рис. 4. Детский рисунок снаружи.

          На рис. 4 показан один из наших детей, занимающийся рисованием из баллончика, что имело смысл делать на улице. Грязная деятельность отлично подходит для вне. Иногда, когда погода становится лучше, хорошей мотивацией является занятие на свежем воздухе. Подумайте, что лучше всего подходит для вашей деятельности. Я говорю своим ученикам, чтобы они могли защитить, почему они выбрали то или иное место. Вам нужно было больше места? Вам нужно что-то, что было бы легче чистить? Вам нужно было быть ближе к ванным комнатам? Подумайте, что лучше всего подойдет для вашего урока, чтобы выбрать лучшее место.Это сделает ваш урок более гладким, когда вы будете знать, что он будет хорошо работать в той ситуации, для которой вы его запланировали.

          Процедуры

          • Введение
          • Основная деятельность
          • Завершение
          • Переход

          ​Следующий раздел — это процедуры, и он включает в себя несколько разделов плана урока. Я всегда думаю о процедурах как о вступлении, основной деятельности, завершении и переходах. Обычно это рассказ, представляющий собой пошаговое описание того, как выглядит урок.Думайте об этом, как если бы вы писали диалог или постановку, чтобы кто-то рассказал, что вы собирались сделать с детьми или что с ними произошло. Это процедурный раздел. Например, вы можете написать: «Я сел и прочитал эту книгу. Затем я спросил детей… и затем мы перешли к столам и выполнили это задание. Это пошаговое объяснение всего, что делается. во время урока. В начале планирования урока я думаю, что раздел о процедурах имеет тенденцию быть более подробным, потому что вы не хотите ничего упустить.С опытом иногда раздел процедур немного сокращается, потому что вы делали это раньше или знаете, что собираетесь делать. В начале я призываю людей убедиться, что вы очень подробно описали это, особенно если вы создаете планы уроков для заместителей или других людей, которые могут выполнять ваши действия.

          В ваших процедурах должны учитываться ваши знания о развитии ребенка, обучении и методах, соответствующих его развитию. Что вы знаете о трехлетках? Что они могут сделать на самом деле? Каков их уровень мастерства и длительность концентрации внимания? Что вы лично знаете о детях, каковы их предпочтения? Если вы знаете, что какая-то группа не любит охотиться на медведя, не устраивайте охоту на медведя, а если какая-то группа действительно любит динозавров, добавьте мероприятия, связанные с динозаврами.Используйте всю эту информацию, чтобы убедиться, что она соответствует интересам ваших детей.

          Выберите стратегии, которые поддерживают перечисленные цели и области. Выберите, как вы подготовите сцену и как вы заинтересуете детей теми видами деятельности, которые вы готовитесь выполнять вместе с ними. Эти стратегии должны поддерживать ваши цели, которые, как вы сказали, вы хотите, чтобы дети выполнили, и должны поддерживать вашу общую область или учебную область. Можно выполнить весь этот раздел процедуры, а затем вернуться и написать цели, или вы можете иметь свои цели и написать свои процедуры.Это еще одна область, где вы можете выбрать, что будет первым.

          Введение

          • Как вы будете
            • вводить урок?
            • Мотивировать детей?
            • Подготовить детей к уроку?
            • Оценить или просмотреть предыдущие знания?
            • Предоставить необходимую справочную информацию?
          • Введение может быть
            • Заявление
            • Визуальный
            • Вопрос
            • Книга 

          Я люблю вводные уроки.Это то место, где вы взволноваете детей и подтолкнете их к выполнению задания. Вы расскажете им о том, что они собираются делать, или кое-что им представите. Вы их взволноваете и заинтересуете. Например, может быть, вы собираетесь взять детей на небольшую охоту за мусором на свежем воздухе, и вы должны напомнить им, что они будут ходить парами, что они должны держаться за руки, а у вас есть сумка, которую вы должны нести. Вы собираетесь подготовить детей к тому, что они готовятся сделать.Может быть, вы записываете то, что дети уже знают по определенной теме, прежде чем вести их к изучению чего-то нового. Может быть, вы хотите узнать, что они знают о том, какие домашние животные есть у людей, потому что вы готовитесь выполнить задание о собаках или кошках. Получение информации о том, что дети уже знают, поможет вам адаптировать свой урок, когда вы находитесь в самом разгаре.

          Вы также можете использовать вводную информацию для предоставления справочной информации. Я думаю, что это может работать очень хорошо, когда мы используем книги, чтобы помочь представить уроки и дать присутствующим детям такой же опыт изучения чего-либо.Например, если мы хотим, чтобы все дети знали об одном и том же аспекте зимы, например, о животных, впадающих в спячку, мы можем прочитать книгу о животных, впадающих в спячку зимой, и тогда у всех будет одинаковая информация, которая поможет им подготовиться к следующей части урока. урок.

          Введение может быть утверждением, визуальным элементом, вопросом или книгой. Например, утверждение может быть таким: «Когда я сегодня шел в школу, я видел червей по всему тротуару». Это может быть визуальный элемент, например изображение чего-либо или реальный предмет, на который я хочу, чтобы дети посмотрели.Я могу задать вопрос и спросить детей: «Как все пришли сегодня в школу? Вы шли в школу пешком или ездили на машине?» Задав вопрос, который подготовит сцену, он заставит их подумать: «Ну, почему она спрашивает это? Это интересно. Я собираюсь это послушать или хочу узнать больше». Как я уже сказал, это может быть книга, которая поможет предоставить детям некоторую справочную информацию, чтобы все были в курсе дела. Во время представления мне нравится быть драматичным и взволнованным, так как это задает тон всему занятию.Если вы взволнованы и пытаетесь заставить детей угадать, что происходит, я думаю, это действительно помогает подготовить почву для детей.

          Основное задание

          • Пошаговое
          • Богатое содержание
            • Факты, термины, словарь шаг основного направления вашего урока. Здесь вы будете предоставлять контент для детей. Это может включать такие факты, как «Эти животные впадают в спячку» или «Это животное — млекопитающее.»Вы хотите предоставить им факты, термины и словарный запас, которые они не откроют для себя самостоятельно. Им нужно, чтобы вы предоставили им эту информацию. Ваша основная деятельность также должна показывать, как вы используете свои материалы. Я оцениваю много планов уроков, в которых перечислены материалы, которые никогда не используются во введении или в основной деятельности. Затем вы задаетесь вопросом: «Зачем мне понадобились все эти материалы?» Убедитесь, что вы используете материалы, перечисленные в вашем плане урока, вы описываете, как они используются на конкретном уроке, и вы действительно описываете пошаговый процесс того, что вы планируете делать.Опять же, это очень полезно, если кто-то другой будет проводить этот урок. Если вы детализируете свой план урока, они смогут следовать ему и добиться успеха с детьми.

              Завершение

              • Хороший урок не заканчивается просто так
              • Как вы завершите урок?
                • Обзор занятия
                • Размышление о целях и задачах
                • Вопросы
                • Оценка детей
              • Завершение не является новым уроком или темой

              Следующая часть этой процедуры — завершение.Уроки не должны просто заканчиваться. Я шучу со своими учениками, что нельзя просто хлопать в ладоши и говорить: «Все готово», как вы могли бы сказать, закончив кормить ребенка, чтобы сообщить им, что еды больше нет. Это не заканчивается. Вы должны подвести урок к концу и сообщить об этом детям. Вы можете сказать: «Мы заканчиваем. Я хочу знать, что вы знаете об этом занятии». Попросите детей просмотреть и вспомнить, что они делали, например: «Что мы сделали сначала? И что мы сделали после этого?» или «Наша книга была об этом.Как это связано с нашей художественной деятельностью?» Попросите детей помочь установить связь между тем, что только что произошло и почему. мы собирались достичь от этого конкретного занятия. Вопросы – отличный способ помочь завершить урок, если мы задаем правильные типы вопросов. Важно убедиться, что урок не останавливается, когда мы говорим: «Хорошо ребята, мы закончили.» Это нехорошее закрытие. Закрытие также не должно быть новым действием или темой. Иногда люди заканчивают действие и думают, что закрывают его, но на самом деле они начинают новое действие, которое является чем-то вроде движение по спирали. Удостоверьтесь, что вы на самом деле прекращаете действие, помогаете повторять и вспоминать с детьми, а также попросите их рассказать, что они сделали, очень важно.

              Я часто спрашиваю своих учеников, если вы пытаетесь закрыть урок и повторяете , действительно ли важно знать, понравилось ли детям задание? Я предупреждаю своих учеников, когда они заканчивают задание, не спрашивайте детей: «Тебе понравилось?», потому что это дает детям два варианта ответов.Они могут либо сказать: «Да, мне понравилось», либо «Нет, мне не понравилось». Я видел, как многие люди обижались на трехлетних детей, потому что трехлетние говорили, что им не нравится их деятельность, в то время как трехлетние, вероятно, готовы заняться чем-то другим в этот момент и это не имеет ничего общего с вашей деятельностью.

              Если вам действительно не нужно знать, понравилось ли им это, не спрашивайте об этом. Кроме того, на самом деле урок не заканчивается вопросом: «Вам понравилось? Хотите повторить?» Вероятно, это не лучшие вопросы, которые можно задать, чтобы помочь завершить урок.Лучшие вопросы включают: 

              • Что мы сделали дальше?
              • Что мы с этим сделали?
              • Почему мы использовали этот материал?
              • Как вы могли бы сделать это дома?
              • Где вы могли бы найти этот вид животных?

              Есть много вопросов, которые помогут детям задуматься о том, что произошло на самом деле. Это хороший способ закрыться. Я всегда думаю: «Заверните, вспомните и уберите их».

              Переход

              • Что они будут делать после урока?
              • Как вы поможете детям перейти к следующему занятию?
              • Как связать переход с уроком?
              • В идеале переходы – это возможности для обучения.

              Следующая часть урока – это «переместить их дальше» или переход.Когда вы планируете урок, вы должны думать о том, что дети будут делать дальше. Что я буду делать после этого урока? Какое следующее занятие они собираются провести? Они выходят наружу? Будут ли они центрировать время? Настало ли время музыки после этого? Подумайте о том, что произойдет дальше, потому что это поможет вам спланировать переход от вашего занятия к следующему. Подумайте, что вам нужно сделать. Нужно ли мне привести их в соответствие? Мне нужно переместить их из одного места в другое? Нужно ли мне возвращать детей из маленькой группы в большую группу? Лучше планировать переходы, потому что это поможет уменьшить хаос и панику.

              Подумайте, как вы собираетесь перемещать детей и как связать переход к уроку. Если мой урок посвящен цветам и я отправляю детей за бирками с именами, чтобы идти в центр, я могу отклонить их по цвету, который они носят. Или, если мы работаем над идентификацией имен других людей, я могу показать буквы, которые есть в именах людей, и если в вашем имени есть эта буква, вы можете сделать это. Подумайте о том, что логично и что связано с темой урока, потому что это поможет сохранить связность.Это также поможет сохранить ход событий и поможет повторить и укрепить некоторые концепции, над которыми вы работали.

              Приятно, когда переходы могут быть возможностью обучения, а не просто переводом детей с одного места на другое занятие. Подумайте, как вы можете укрепить некоторые концепции и на самом деле взволновать детей. Я видел много уроков, на которых они говорили о животных и дети двигались, как определенное животное, или издавали звук животного, когда они собирались на следующее занятие, чтобы закрепить то, что они только что узнали о конкретном животном.

              Вопросы

              • Запланируйте, по крайней мере, 3 вопроса, которые нужно задать во время урока
              • Задавайте вопросы, на которые вы действительно хотите получить ответы
              • Сосредоточьтесь на открытых вопросах
              • Какие вопросы помогут определить цели/задачи были встречены?

              Давайте поговорим о разделе вопросов плана урока. Очевидно, что вопросы могут возникать в любой момент урока, включая введение, закрытие, основное действие или переход.Мне нравится иметь отдельный раздел вопросов в моем плане урока, просто чтобы убедиться, что я нацелен на определенные вещи.

              В наших планах уроков в нашей программе есть раздел вопросов, и мы планируем задать по крайней мере три вопроса во время урока. Вероятно, вы будете задавать больше вопросов, потому что будут дополнительные вопросы и вещи, о которых вы не подумали, но планируете задать как минимум три вопроса. Я либо помещаю их в раздел вопросов, либо помещаю их туда, где они происходят естественным образом.Например, если это вопрос, который у меня есть во введении, я помещаю его во вступление и выделяю его, чтобы не забыть задать вопрос. У меня может быть еще один вопрос в основном действии, и я выделяю его там, а затем, возможно, у меня возникает вопрос в заключении. Хорошо планировать вопросы, которые являются хорошими вопросами. Задавайте вопросы, на которые вы действительно хотите или должны знать ответ. Мне действительно не нужно знать, понравился ли детям мой урок, потому что я все равно собирался его сделать, нравится он им или нет.Надеюсь, я спланировал достаточно хорошо, чтобы им понравился урок, но мне не нужно об этом знать. Мне на самом деле не нужно знать, какая часть урока им больше всего понравилась, если только это не важно для моих стандартов или для реальной деятельности. Если мы делаем что-то, что касается меня, и мне нужно знать фаворитов, я могу задать этот вопрос.

              Задавайте вопросы, на которые вы действительно хотите знать ответ. Задавайте открытые вопросы. Вопросы, требующие односложного ответа, например «Да, нет, синий, три», не являются очень глубокими.Они не помогают вам оценить, понимают ли дети. Вы не можете наблюдать за их мыслительным процессом, когда задаете эти закрытые вопросы, требующие односложного ответа. Задайте такие вопросы, как: 

              • Как вы думаете, что произойдет, если это произойдет?
              • Зачем мы это сделали?
              • Почему краска не прилипла к этому типу бумаги?
              • Для чего мы использовали эту соломинку в этом упражнении?

              Сосредоточьтесь на открытых вопросах, которые действительно помогут вам лучше понять, как дети обрабатывают информацию и понимают материал, концепции или навыки.

              Также очень полезно подумать о своих целях и задачах и какие вопросы помогут вам определить, достиг ли ребенок этих целей или задач? Например, если моя цель или задача состояла в том, чтобы дети могли различать буквы в своем имени, если я попрошу их назвать мне некоторые буквы на листе или в своем имени или я попрошу их написать свое имя, это деятельность или вопросы, которые помогут мне определить, достигнуты ли мои цели и задачи. Иногда вопросы могут быть действительно полезными, помогая вам выяснить, действительно ли дети могут делать то, что, по вашему мнению, они должны были делать.Будьте вдумчивы в своих вопросах. Будьте очень осторожны с вопросами «да-нет», потому что они действительно не дают вам много работы.

              Индивидуализация

              • Что вы сделаете, чтобы изменить урок, чтобы он соответствовал потребностям конкретного ребенка или группы детей?
              • Что вы можете сделать, чтобы упростить урок?
              • Что можно сделать, чтобы продлить урок или усложнить его?

              Индивидуализация происходит на протяжении всего урока, но мне нравится иметь специальный раздел для индивидуализации.Этот раздел поможет вам определить, нужно ли вам изменить урок, чтобы он соответствовал потребностям конкретного ребенка или группы детей. Если я знаю, что определенный ребенок должен сидеть рядом со мной во время урока или я знаю, что конкретный ребенок не любит пачкаться, как я собираюсь заставить это рисование пальцами работать на ребенка, который не хочет запутаться? Как адаптировать этот урок к потребностям конкретного ребенка? Или, может быть, у меня смешанная возрастная группа, и я пытаюсь убедиться, что у меня есть аспекты урока, которые я могу упростить, и аспекты урока, которые я могу расширить и усложнить.

              Иногда у вас есть первая категория, когда вам нужно сделать аранжировку или модификацию для конкретного ребенка. Мои ученики и мой ведущий учитель всегда говорят мне, что нужно сделать, чтобы упростить этот урок, потому что мы ориентируем наши уроки на детей в возрасте от трех до пяти лет. Как я могу сделать этот урок простым для моих самых маленьких детей, которые могут быть не в состоянии делать то, что могут делать пятилетние дети? Или, может быть, у меня есть ребенок, который находится на более низком уровне, или я хочу иметь возможность использовать это и с малышами.Как я могу упростить этот урок, чтобы работать с кем-то, кому может понадобиться немного менее сложный материал? Как я могу расширить этот урок и сделать его более сложным? Мне всегда нравится думать о расширениях, как если бы у меня было больше времени, каким был бы мой следующий логический шаг для этого урока? Если бы у ребенка было больше опыта, что бы он смог сделать с этой деятельностью? Это отличный способ подумать о том, как продлить урок. Когда вы думаете об этом заранее, а затем приступаете к реальной деятельности, это помогает вам изменять вещи на месте.

              Мы постоянно индивидуализируем и дифференцируем уроки на лету, но может быть очень полезно, если у вас есть уже продуманные вещи, когда вы дойдете до того, что поймете, что не все дети могут делать то, что вы запланировали. Например, если дети не могут правильно пользоваться ножницами, как мне изменить это упражнение, чтобы они могли рвать вещи? Если вы будете готовы и продумаете эти изменения заранее, это действительно поможет вам не паниковать. Это поможет вам действительно увидеть, каковы ваши возможности для того, чтобы этот урок был успешным для самых разных детей.Мне не нравится думать, что какой-то ребенок не может пройти этот урок из-за одной вещи. Я хочу посмотреть, как я могу убедиться, что этот урок адаптируется для всех детей, с которыми я работаю. Я не хочу, чтобы один ребенок не мог выполнять определенную деятельность. Раздел индивидуализации действительно важен, и он требует много размышлений о том, что вы знаете о своих детях и о детях этого возраста и о том, на что они способны. Подумайте, какие у вас есть варианты для каждого действия, чтобы упростить его, расширить или улучшить.

              Оценка

              • Как вы узнаете, достигли ли дети ваших целей/задач?
              • Ваши оценки должны быть напрямую связаны с вашими заявленными целями обучения
              • Оцениваются через
                • Анекдотальные записи
                • Контрольные списки
                • Образцы детской работы
                • Детские оценки их работы

              Раздел оценки иногда хитрый. Здесь вы собираетесь заранее спланировать, как вы собираетесь выяснить, достигли ли дети ваших целей или задач.В нашей программе именно так мы собираемся определить, соответствует ли ребенок Канзасским стандартам раннего обучения, таким как определение букв в своем имени. Как я это узнаю? В реальном формате плана урока мне нравится брать цели, которые я написал в первом разделе, копировать и вставлять их в раздел оценки полностью, а затем предоставлять заявление, в котором говорится, как я это узнаю. Если цель состоит в том, чтобы ребенок мог различать буквы в своем имени, как я это узнаю? Я, вероятно, узнаю это, наблюдая за ребенком, указывающим на буквы и идентифицирующим их в своем имени, или я буду слушать, как они пишут свое имя, если они произносят свои буквы на ходу.

              Ваша оценка должна быть чем-то, что вы можете документально подтвердить. Я мог бы написать небольшой анекдотический отчет о том, что я видел, как этот ребенок делал, что поможет мне определить, умеет ли он пользоваться ножницами, или я мог бы использовать образцы их работы, чтобы показать, что ребенок может резать по прямой линии, если это его навыки владения ножницами. м работаю с. У меня может быть контрольный список, который я использую, когда наблюдаю, как дети проходят полосу препятствий. Это помогло бы мне определить, кто может прыгать на одной ноге, кто может перепрыгнуть через веревку, а кто может проползти через туннель.У меня может быть контрольный список тех навыков, которые связаны с целями, которые, как я надеюсь, дети достигнут в ходе этого конкретного занятия.

              Иногда дети могут дать оценку своей работе и немного рассказать вам о том, что было сделано в конкретном задании. Недавно у нас были дети, которые рисовали семейные портреты и узнавали разных людей в своей семье. Было так здорово видеть, как дети проходят, указывают и рассказывают о том, что они только что сделали.Иногда дети имеют решающее значение в предоставлении вам этой информации, а не только вы пытаетесь определить, что ребенок знает или что он может делать. Это могут быть ответы на вопросы или определение чего-либо, но когда дети могут помочь вам сообщить, что определенные цели или задачи были достигнуты, это просто фантастика.

              Рефлексия/Самооценка

              • Оценка успеваемости детей и учителей
              • Оценка помогает планировать будущее

              Последняя часть плана урока – это часть рефлексии или самооценки.Я поместил его в формат плана урока, который предоставил в качестве шаблона. У меня нет этого в моем шаблоне, который я использую, потому что мои размышления и самооценка обычно представлены в журнале в более повествовательном аспекте. Эта часть будет пустой, пока вы не проведете урок. После того, как вы провели урок, вы оцениваете, как дети справились с этим заданием? Как мне удалось убедиться, что я нацелился на все аспекты, на которые хотел нацелиться?

              Я думаю, что оценки хорошо работают с сопровождающими фотографиями и образцами всего, что получилось, если есть реальные материальные доказательства урока.Я думаю, что это крайне важно добавить к размышлению или самооценке.

              Рисунок 5.  Студент-учитель, работающий с детьми.

              На рисунке 5 вы видите ученика-учителя и нескольких детей, строящих здание. Она может посмотреть на картинку, вернуться назад и вспомнить, действительно ли дети смогли построить ее, помогла ли она им с ее частью или что она могла сказать детям. Картинка может помочь пробудить вашу память. Также помогает, когда дети строят фантастические вещи или что-то пишут.Если это что-то, чего нет на бумаге, но что я могу сфотографировать, это становится доказательством того, что дети смогли сделать, что помогает вам оценить, насколько хорошо прошел урок. Действительно ли они смогли достичь целей, которые, как я думал, они смогут сделать?

              Иногда вы заканчиваете урок и понимаете, что он на самом деле не достиг тех целей, которые вы предполагали. Иногда вы преподаете урок и понимаете, что происходит что-то еще фантастическое, и вы соглашаетесь с этим, и вы можете обратиться к этому в своем фрагменте размышлений.Это поможет вам посмотреть на свои собственные достижения, увидеть, чего достигли дети, а также поможет вам с планированием на будущее. Я никогда не выбрасываю план урока. Я мог бы преподавать худший план урока, но я собираюсь сохранить план урока, потому что собираюсь написать на нем: «Это не сработало так, как было написано. Было бы намного лучше, если бы я это сделал. это» или «Если я когда-нибудь снова буду делать этот урок, вот что мне нужно сделать». Столько раз я думал, что что-то звучит как отличная идея, а потом я понял, о, я делал это раньше, это не была отличная идея, как я планировал это раньше.Это поможет вам при планировании будущего и просмотре уроков, чтобы увидеть, что сделали дети, как прошел урок, как вы изменили урок и как вы могли бы развить этот урок или адаптировать его для другого урока.

              Я призываю вас следить за своими уроками. Я обычно отслеживаю свои уроки в рамках разных тем, которые мы используем. Иногда вы понимаете, что можете извлечь урок из одной темы или области и настроить его для работы в другом месте. Это поможет вам не изобретать велосипед при написании новых планов уроков.Найдите время, чтобы оглянуться на то, как все прошло, и оценить не только активность детей, но и свои собственные действия на этом уроке.

              Добавить комментарий

              Ваш адрес email не будет опубликован.