Передача про детей: Детские телешоу — все лучшие телешоу

Содержание

Обучающее видео для детей: ТОП-20 детских передач

Наверное, совсем не зря понятия детские передачи и обучающее  видео для детей всё больше и больше срастаются. Обучающие видео часто строятся по принципу цикла передач, а передачи, благодаря Интернету, становятся ресурсом, доступными не в определённый день и час, а практически в любой момент.

Сегодняшний ТОП-20 детских передач подготовила для нас Татьяна Пироженко (Tavika), автор блога Это интересно!, который получил почётную награду Блог Года в акции Выбор “Блоги Мам” 2012, автор и ведущая Клуба Почемучек, в который можно послать любые детские вопросы и получить подробные интересные ответы. В общем, очевидно, что сегодняшний обзор будет хорошим навигатором в мире обучающего видео для детей.

Некоторое время назад я представляла вашему вниманию обзор познавательных и развивающих мультфильмов. Сегодня я продолжаю знакомить вас с обучающим видео для детей.

На этот раз хочу предложить вам обзор детских передач. Все эти передачи в разное время смотрели мои дети (сыну сейчас двенадцать лет, дочери — пять), и мои комментарии о них основаны именно на нашем личном опыте.

Обучающее видео для детей:

за, против и «зоны особого внимания»

Прежде чем начать обзор, я ещё раз хочу напомнить о том, что любое, даже самое прекрасное развивающее или обучающее видео и любые, самые лучшие детские передачи не заменят ребёнку общения с родителями и сверстниками. Поэтому злоупотреблять просмотром телевизора не стоит.

Одна передача (продолжительностью примерно 15 минут) в день даст хороший развивающий эффект. Но целый час таких передач будет действовать на ребёнка отупляюще. Не говоря уж о том вреде здоровью, который может нанести постоянное сидение перед телевизором. Поэтому контролируйте, что и сколько смотрит ваш малыш.

Кроме того, остаётся открытым вопрос: с какого возраста можно разрешать ребёнку смотреть телевизор? Например, высший Совет по телерадиовещанию Франции запретил работу телеканалов, транслирующих передачи для детей до трёх лет. По мнению Совета такие передачи причиняют вред здоровью детей. Ведь, согласно некоторым медицинским исследованиям, просмотр телевизора в таком возрасте может вызвать проблемы с речью и со сном, зависимость, пассивность и привести к другим заболеваниям нервной системы.

С другой стороны, именно телевизор зачастую является для малышей «окном в мир» — с помощью него можно столько узнать и понять! Своими глазами увидеть льды Антарктиды, людей давно ушедших эпох, побывать в космосе… Поэтому трудно представить себе современного ребёнка, который был бы совсем не знаком с телевизором. И в наших силах сделать так, чтобы это знакомство пошло ему только на пользу.

Итак, вот список из 20 развивающих и познавательных детских передач, «протестированный» моими детьми. Буду рада, если вы в комментариях поделитесь своими впечатлениями об обучающих видеопродуктах для детей, расскажете о том, что у вас любят и смотрят.

Детские передачи: топ-20

«Телемышка» («Die Sendung mit der Maus»)

Германия, ARD. Производится с 1971 года. Продолжительность серии 26 минут. Возраст 4-10 лет

Главная героиня передачи — мультяшная Мышка — вместе со своими друзьями представляют серию коротеньких видеосюжетов на разнообразные темы – от наблюдений за жизнью животных на ферме до рассказов о профессиях и об истории бытовых вещей. Сюжеты перемежаются тремя-четырьмя мультфильмами, которые сами по себе очень необычны для нашего глаза. Это и не русская школа мультипликации, но и не американская. А нечто совершенно иное, самобытное.

В Германии эту программу называют «школой нации». Она очень популярна. Выпускаются диски, компьютерные игры, мягкие игрушки, футболки и даже марки с Телемышкой. Есть у программы и свой сайт (www.wdrmaus.de). К сожалению, это единственная передача из всего списка, которую я так и не смогла найти в интернете на русском языке. Её транслировал в 2006 году телеканал Rambler. Тогда её с восторгом смотрел восьмилетний старший сын. Мы передачу оцифровали, и она хранилась у нас на дисках до тех времен, пока до неё не доросла дочь. Качество оцифровки ужасное. Но заменить её нечем, больше «Телемышку» на русском я нигде не встречала. Если сумеете найти или можете смотреть на языке оригинала – горячо рекомендую! Даже взрослым она будет интересна.

«Это мой дом» («My beautiful house»)

Франция, 1998 год. 28 серий по 7 минут. Возраст 4-12 лет.

В каждой серии этой детской передачи дети из какой-нибудь страны знакомят зрителей со своим домом, обычаями и укладом жизни. Зрители как бы проводят один день у них в гостях. Венеция и Англия, Куба и Бельгия, Дания и Израиль и ещё множество разных стран и культур. Очень познавательно с точки зрения изучения традиций разных народов. И взрослым не менее интересно, чем детям.

«Академия художеств»

Россия, «Бибигон», 2008 год. Продолжительность серии 12 минут. Возраст 5-10 лет

Передачу ведёт Дмитрий Хаустов вместе с несколькими детьми. В ходе шоу они изучают разные стили и художественные приёмы рисования. В результате открытого урока, который ведут приглашённые деятели искусства, дети в студии создают свой собственный шедевр и познают азы художественной грамотности. На взгляд моего сына, который сам учится в художественной школе, передача немного скучновата – мало содержания, много шоу. Но он досмотрел до конца все 50 выпусков, которые у нас были. Дочке я её пока не показывала.

«Есть такая профессия»

Россия, «Продакшн Бюро», «Карусель». 2008-2012 год. 52 серии по 25 минут. Возраст: младший и средний школьный

Молодые ведущие Павел Сердюк, Лёня Болотников и Ника Лысакова знакомят зрителей с представителями разных профессий и их трудом. В каждой серии мы можем увидеть, как ведущие пробуют освоить одну из профессий: токаря и повара, гидротехника и архитектора, министра и водолаза. Очень познавательно и полезно с точки зрения профориентации. Но малышам-дошкольникам её трудно смотреть – много взрослого текста.

«Забавная наука» («Наука во дворе», «Backyard science»)

Австралия, 2003-2007 годы, 156 серий по 12 минут. Возраст 5-12 лет

Двое взрослых ведущих вместе с компанией разновозрастной детворы (около 7-10 лет) мастерят поделки, устраивают опыты и эксперименты. И в игровой форме познают законы природы. Никакой теории – сплошное развлечение! На экране всё происходит так просто и задорно, что трудно удержаться и не попробовать самим повторить увиденное в передаче. Очень рекомендую!

«Галилео» (русский аналог немецкой программы «Galileo» канала ProSieben)

Россия, канал СТС, с 2007 г. по настоящее время, более тысячи выпусков. Продолжительность серии 45 минут. Возраст школьный.

Ведущий – известный музыкант, КВНщик и физик Александр Пушной. Кроме детской передачи выпускается ещё и журнал «Наука опытным путём». В передаче в развлекательной форме даются ответы на многие детские «почему?» и «как?». Посмотрите хотя бы на список тем нескольких случайных передач:

  • В какой стране готовят лучшие футбольные закуски?
  • Кто и как придумал пассажирский лифт?
  • Влияет ли вода на то, как разбивается ваза?
  • Какие 14 средств передвижения можно использовать зимой?
  • Что и зачем коллекционируют люди? Как собирают мусор в Каире и в Европе?
  • Каково работать лесорубом и кукловодом? Как проходят соревнования по прыжкам в грязь?
  • Можно ли из режиссёра сделать профессионального рестлера?
  • Как работает правило буравчика?
  • Кто победит в схватке оригиналов и их моделей?

Потрясающая программа, я сама смотрю её буквально с открытым ртом!

«АБВГДейка»

Россия, с 1983 года по настоящее время. Продолжительность серии 25 мин. Возраст дошкольный.

Помните песенку из детства: «АБВГДейка — это учёба и игра, АБВГДейка, АБВГДейка азбуку детям знать пора…»? Уже 35 лет персонажи передачи (сейчас это клоуны Клёпа, Рома Ромашкин, Шпилька, учительница Ксюша Сергеевна и почтальон Печкин) создают обучающее видео для детей: учат маленьких зрителей грамоте, счёту, правилам дорожного движения и правилам поведения. А с 2010 года издаётся ещё и одноимённый детский развивающий журнал.

Но ни я в детстве, ни мои оба ребёнка эту передачу не любили. Это лично моё мнение, но я терпеть не могу кривляющихся взрослых, пытающихся играть «детские» роли. В них остро чувствуется фальшь.

«История искусств вместе с Хрюшей и…»

Россия, «Карусель2, 2012 год, 50 серий по 10 мин. Возраст: старшие дошкольники.

Герои передачи «Спокойной ночи, малыши» — Хрюша, Степашка, Филя, а также ведущая тетя Юля и мультяшный персонаж. искусствовед господин Артс, — знакомятся с основными терминами искусства, примерами картин известных художников, посещают музеи мира. Сериал из таких детских развивающих передач, на мой взгляд, неплохой, но дочка, посмотрев всего серию, не проявила к нему никакого интереса.

Кроме этого цикла есть ещё подобные на другие темы: «Русский язык вместе с Хрюшей и …», «Учимся считать вместе с Хрюшей и …», «Английский вместе с Хрюшей и…», «Кругосветное путешествие вместе с Хрюшей и…».

«Твои весёлые друзья зверята» («All About Animals2)

Великобритания, ВВС, 2005-2010 годы, 52 выпуска по 25 мин. Возраст: от 3-х лет — и до старости.

Прекрасные документальные фильмы, которыми так славится ВВС! В каждой серии идет рассказ о каком-нибудь одном животном. Очень зрелищно, динамично, понятно, интересно. Легко воспринимается детьми. Единственное, что лично мне кажется недостатком, это большая продолжительность серии. Для дошкольников это всё-таки многовато. Ну а школьникам и взрослым — в самый раз.

«Мультстудия»

Россия, «Карусель», 2011 год. 13 выпусков по 25 мин. Возраст: старший дошкольный и школьный.

Передача, из которой можно узнать всё о мультфильмах: как и кто их придумывает, озвучивает и делает. В гостях в студии — известные мультипликаторы и детские писатели. И самое интересное: в каждом выпуске уроки того, как самому делать мультфильмы в разных техниках. Ведет программу Александр Олешко.

Прекрасно сделанная и очень увлекательная передача. Смотрим всей семьёй с большим удовольствием!

«Академия Занимательных Наук. Математика»

Россия, 2012 год. 49 серий по 13 мин. Возраст: младшие школьники.

Ведущие Альберт Разумник и его учёный хомяк рассказывают об истории математики, о математических понятиях и терминах. В каждой передаче есть весёлая переменка – задания на сообразительность и логику.

Кроме «Математики» у «Академии занимательных наук» есть ещё и «Физика», «Химия», «Музыка», «Биология», «География», «Астрономия».

Неплохое обучающее видео для детей, но не могу сказать, что вызывает какой-то восторг. Смотрели пока всего пару серий.

«Копилка фокусов»

Россия, «Теленяня», 2010-2011 годы. 83 серии по 25 мин.

Ведущий магического шоу — фокусник Юрий Арбузов — приглашает на сцену какого-нибудь ребёнка из зала и с его помощью демонстрирует фокус. После чего раскрывается секрет фокуса, и детей учат тому, как повторить его самостоятельно. В каждом выпуске участвует гость из числа звезд эстрады или кино.

Шоу само по себе беспомощное, но следить за разоблачением секрета фокуса интересно.

«Школа волшебства»

Россия, «Бибигон», 2010 год. 51 выпуск по 13 минут. Возраст: младшие школьники.

Ещё одно шоу фокусов с мастер-классом про то, как фокус сделать. Ведёт Илья Ларионов и четверо детей 7-10 лет в студии, которые вместе со зрителями учатся показывать простые фокусы.

Шоу ненамного лучше предыдущего – ведущему не хватает «драйва». Хотя фокусы подобраны хорошие.

«Аты – баты»

Россия, телеканал «Радость моя» 2008-2010 годы, 68 выпусков по 13 мин. Возраст: младший и средний школьный.

История российской армии, знаменитые битвы и биографии великих полководцев, представленные в виде рассказа очевидца — Старого Солдата (заслуженного артиста России Ю.Г. Григорьева). В передаче используется наглядный материал: карты, картины, оружие и обмундирование из музеев. Будет интересно мальчикам, увлекающимся «войнушками».

«Пора в космос»

Россия, «Карусель», 2010 год, более 76 выпусков по 15 минут. Возраст: старший дошкольный, школьный.

Передача создана совместно с Роскосмосом. Её ведет прямо с борта МКС космонавт Фёдор Юрчихин. А на Земле ему помогают двое детей (Егор Клинаев и Юля Сорокина). Передача состоит из четырех блоков: рассказ о жизни и быте на МКС, подготовка космонавтов, «Загадки Вселенной» и теоретическая часть.

Наша семья очень интересуется всем, что связано с космосом, поэтому такая передача не могла не стать одной из наших любимейших!

«Давайте рисовать!»

Россия, «Теленяня», 2008 – 2011 годы. Более 100 выпусков продолжительностью 20 мин. Возраст: дошкольный.

Обучающее видео для детей — Уроки от феи Фиалки и её помощника Каляки-Маляки. Вместе с детьми в студии зрителей учат разным техникам рисования. Согласно заявлению официального сайта, все упражнения, используемые в программе, а также советы феи Фиалки и её помощника по содержанию рабочего места настоящего художника тщательно подобраны детским психологом.

Совершенно не понравилось мне: я уже высказывалась о моем отношении к кривляющимся взрослым, играющим разных фей и прочих сказочных существ. Дочка посмотрела несколько серий с интересом, но её терпения не хватает просидеть до конца все 20 минут.

«ЧудоПутешествия»

Россия, «Карусель», 2007-2010, выпуски по 15 мин. Возраст дошкольный.

Кукольное шоу с элементами географии. Не понравилось – много шума, суеты… мало географии.

«В гостях у Деда Краеведа»

Россия, «Карусель», 2009-2012 годы.62 выпуска по 15 мин. Возраст дошкольный и младший школьный.

Кукольный персонаж Дед Краевед побывал во всех уголках России, а потом принялся путешествовать и по другим странам мира. В передаче короткий рассказ о географии, истории и традициях посещённой местности. А, кроме того, народная сказка.

Проект масштабный. И формат очень хороший: коротко и только самое главное. Именно то, что нужно знать ребёнку для общей эрудиции. Но лично меня сильно коробит кукольный персонаж. Дети же посмотрели с любопытством.

«Мы идём играть!»

Россия, «Карусель», 2009 – 2010 годы, выпуски по 13 мин. Возраст 3-5 лет.

Детская передача для развития речи и логики. Девочка Стрекотуша вместе со своим другом медвежонком Тишкой собирают предметы для игры. Для этого им надо объяснить задачу деду Секрету и выполнить все его задания.
Задумка неплохая, исполнение до неё не дотягивает. Не стали смотреть.

«Улица Сезам» («Sesame Street»)

США, PBS, с 1969 года по настоящее время. Более 4 тыс. выпусков. Продолжительность выпуска от 30 до 70 мин. Возраст: разные циклы для разных возрастов – от 3х лет до 12. Российская версия выходила с 1996 по 2008 годы на разных каналах.

Одна из самых популярных в мире развивающих телевизионных передач для детей. Это — кукольное шоу, в котором его герои не только учат малышей читать и писать, но и помогут им познать мир, научиться общаться и разрешать конфликты мирным путем. В шоу много юмора, песен и игр. В подготовке выпусков принимают участие американские и российские эксперты в области детского развития.

Классический американский способ подачи материала. Я не отношу себя к его сторонникам, поэтому привела эту программу в списке лишь для полноты – ведь эта передача пользуется безумным успехом по всему миру.

Вот наш ТОП-20 детских передач. Нескучного (и полезного!) вам просмотра!

А какое обучающее видео для детей пользуется успехом у вас? Какие передачи вы выбрали для того, чтобы показать своим детям?

Автор: Татьяна Пироженко (Tavika).

Что ещё можно почитать по теме:

Лучшие познавательные и развивающие мультфильмы

Спроси у БЛОГОМАМ: Теленяня – да или нет?

Лучшие детские развивающие игры для IPad

Отдел по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних - Временная передача детей, находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих на территории РФ

Документы,необходимые для получения заключения о возможности временной передачи ребенка, находящегося в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью граждан, постоянно проживающих на территории РФ:

  1. ​Заявление (по форме)
  2. Копия паспорта или иного документа, удостоверяющего личность (с предъявлением оригинала)
  3. Справка органов внутренних дел, подтверждающая отсутствие у гражданина судимости за умышленное преступление против жизни и здоровья граждан (действительна в течение 1 года с даты выдачи)
  4. Справка лечебно-профилактического учреждения об отсутствии у гражданина заболеваний, либо медицинское заключение по форме 164/у-96 (медицинское заключение по результатам освидетельствования гражданина (гражданки), желающего (ей) усыновить, принять под опеку (попечительство) ребенка или стать приемным родителем), выданное лечебно-профилактическим учреждением (действительна в течение 6 месяцев с даты выдачи)

​Кроме указанных документов, гражданин вправе представить иные документы, свидетельствующие о наличии у него необходимых знаний и навыков в воспитании детей, в том числе документы об образовании, о профессиональной деятельности, прохождении программ подготовки кандидатов в опекуны или попечители.

Временная передача детей осуществляется в семьи совершеннолетних граждан, постоянно проживающих на территории Российской Федерации, за исключением:

а) лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;

б) лиц, лишенных по суду родительских прав или ограниченных в родительских правах;

в) бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине;

г) лиц, отстраненных от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на него законом обязанностей;

д) лиц, имеющих или имевших судимость, подвергающихся или подвергавшихся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, против общественной безопасности, а также лиц, имеющих неснятую или непогашенную судимость за тяжкие или особо тяжкие преступления;

лиц, имеющих на момент временной передачи в их семью ребенка (детей) судимость за умышленное преступление против жизни и здоровья граждан;

е) лиц, имеющих инфекционные заболевания в открытой форме или психические заболевания, больных наркоманией, токсикоманией, алкоголизмом;

ж) лиц, не имеющих постоянного места жительства на территории Российской Федерации.

Примечание:

  1. Гражданин, выразивший желание временно принять на воспитание в семью ребенка, при подаче заявления должен предъявить паспорт или иной документ, удостоверяющий личность.
  2. Гражданин, выразивший желание временно принять на воспитание в семью ребенка, представляет документы в орган опеки и попечительства по месту жительства.
  3. Срок временного пребывания ребенка в семье не может превышать 3 месяцев.

При наличии документально подтвержденных исключительных обстоятельств (выезд на отдых в пределах территории Российской Федерации, каникулы, прохождение курса лечения и иные случаи) срок временного пребывания ребенка (детей) в семье гражданина может быть увеличен с письменного согласия органа опеки и попечительства по месту нахождения организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, если такое увеличение срока не нарушает прав и законных интересов ребенка (детей). При этом непрерывный срок временного пребывания ребенка (детей) в семье гражданина не может превышать 6 месяцев.

Передача автомобилей многодетным семьям, достойно воспитывающим восемь и более детей

Передача автомобилей многодетным семьям, достойно воспитывающим восемь и более детей ENG

Если Вы хотите открыть английскую версию официального портала Правительства Ростовской области, пожалуйста, подтвердите, что Вы являетесь реальным человеком, а не роботом. Спасибо.

If you want to open the English version of the official portal Of the government of the Rostov region, please confirm that you are a human and not a robot. Thanks.

Сайты органов власти Главная События Передача автомобилей многодетным семьям, достойно воспитывающим восемь и более детей

Дата события: 7 июл. 2021 12:00

Место проведения: г. Ростов-на-Дону, парк Левобережный

Участвует: Губернатор Ростовской области Голубев Василий Юрьевич

Справочная информация

С 2011 года в Ростовской области введена мера социальной поддержки в виде предоставления автотранспортного средства (микроавтобуса) многодетным семьям, проживающим на территории Ростовской области не менее пяти лет и достойно воспитывающим десять и более детей. С 2014 года это право получили семьи, достойно воспитывающие девять и более несовершеннолетних детей, с 2015 года - многодетные семьи, достойно воспитывающие 8 и более детей. С 1 января 2017 года данная мера социальной поддержки была приостановлена в связи с обеспечением автомобилями всех семей данной категории.

С 2020 года в Ростовской области возобновлено предоставление микроавтобусов многодетным семьям. За счет средств областного бюджета многодетным семьям, достойно воспитывающим 8 и более несовершеннолетних детей, однократно предоставляется в собственность автотранспортное средство (микроавтобус).

Данная мера социальной поддержки является очень важной для многодетной семьи, так как получение микроавтобуса позволит семье организовывать совместный семейный досуг, путешествовать, посещать культурно-массовые мероприятия.

Всего за период 2011-2020 годов обеспечено автомобилями 130 семей.

В 2021 году комфортабельными микроавтобусами, оснащенными кондиционерами, планируется обеспечить 16 многодетных семей из 14 муниципалитетов Ростовской области.

Список получателей микроавтобусов

1

Ермилова Олеся Леонидовна Родионово-Несветайский район

2

Ефимова Нина Владимировна г. Шахты

3

Ким Елена Александровна Аксайский район

4

Моногаров Игорь Николаевич Красносулинский район

5

Нагорная Ольга Анатольевна г. Новочеркасск

6

Петренко Любовь Васильевна Аксайский район

7

Темиров Дмитрий Николаевич г. Волгодонск

8

Толок Любовь Степановна г. Батайск

Ближайшие события

Размещено: 2 июл. 2021 16:12

Изменено: 26 июл. 2021 19:26

Количество просмотров: 151

Поиск по разделу производится только по той форме слова, которая задана, без учета изменения окончания.


Например, если задан поиск по словам Ростовская область, то поиск будет производиться именно по этой фразе, и страницы, где встречается фраза Ростовской области, в результаты поиска не попадут.

Если ввести в поиск запрос Ростов, то в результаты поиска будут попадать тексты, в которых будут слова, начинающиеся с Ростов, например: Ростовская, Ростовской, Ростов.

Лучше задавать ОДНО ключевое слово для поиска и БЕЗ окончания

Для более точного поиска воспользуйтесь поисковой системой сайта

Летала в космос и получила орден. Мышь - лучший друг немецких детей (фото) | Информация о Германии и советы туристам | DW

Кельн • С персонажами и ведущими этой популярной телевизионной программы выросло уже много поколений детей в Германии. 7 марта 2021 года "Передаче с Мышью" ("Die Sendung mit der Maus") на общественно-правовом канале ARD исполнится 50 лет. Мышь от лица всего творческого коллектива, в том числе своих закадычных друзей - Слона и Утки, уже принимает подарки.

65 миллионов Мышей, Слонов и Уток

Ровно за неделю до юбилея в немецких почтовых отделениях начнут продавать специальные марки по 80 центов, посвященные этому знаменательному событию - так, чтобы Мышь и вся веселая компания в день рождения уже смогли получить поздравления - открытки и письма, на которые эти марки будут наклеены. Всего выпустят целых 65 миллионов штук. Какая еще живая знаменитость может таким похвастать?

Впрочем, мышь совсем не хвастлива. Она - скромная, немного застенчивая и очень-очень любознательная, поэтому уже выяснила, как и где эти самые почтовые марки печатают, чему будет посвящена одна из мышиных историй в воскресенье, 28 февраля, на детском канале ARD - KiKa.

"Передача с Мышью". Фотографии

Мышь и Слон - очень веселый и успешный тандем

Мышь и немецкий астронавт Александр Герст в 2014 году готовятся к полету в космос

Юбилейный лабиринт в Баварии по случаю 40-летия "Передачи с Мышью" в 2011 году

Мышь и ведущий программы Армин Майвальд (Armin Maiwald ) на Байройтском фестивале в 2019 году

Мышь с важной наградой во дворце федерального президента Германии вместе с главой государства Франком-Вальтером Штайнмайером и ведущим программы Ральфом Касперсом (Ralph Caspers), который в этот день тоже получил самый настоящий орден

Мышиный орден за особые заслуги

В конце 2019 года за свой вклад в обучение и воспитание детей и подростков Мышь получила орден - лично из рук федерального президента Германии Франка-Вальтера Штайнмайера (Frank Walter Steinmeier). Чтобы не нарушать протокол и существующие правила, Мыши дали не человеческий, а специально изготовленный - неофициальный, но очень почетный "Мышиный орден за особые заслуги перед ФРГ" ("Mausverdienstorden"). Кстати, за годы своей трудовой деятельности она не только получила орден, но уже два раза побывала в космосе с немецкими астронавтами. Слон - только один раз.

Немецкий ответ на "Улицу Сезам"

"Передача с Мышью" впервые вышла в 1971 году - как немецкий ответ на международный успех "Улицы Сезам". Главной особенностью стало разделение на образовательную и развлекательную части. Сначала в небольшом ролике Мышь и ведущие объясняют, как что-то устроено или работает в мире, а потом в развлекательной части показывают мультфильм.

Смотрите также: 

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Корвейское аббатство

    Германия богата интересными достопримечательностями, о которых мы регулярно рассказываем в нашей туристической рубрике, но лишь немногим из них посвящают почтовые марки. Среди них - аббатство Корвей. Эта бывшая бенедиктинская обитель расположена на берегу реки Везер в Вестфалии и включена в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Корвейское аббатство

    Монастырь был основан по воле Карла Великого (747-814). Он должен был стать форпостом христианизации завоеванных этим императором саксонских земель. На территории Германии осталось лишь немного значительных архитектурных свидетельств далекой каролингской эпохи. Корвейское аббатство - один из таких уникальных памятников.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Дворец Сан-Суси

    На этих марках изображена летняя резиденция Фридриха Великого - дворец Сан-Суси в Потсдаме. Отметим также, что в 1983 году марку, посвященную Сан-Суси, выпустила восточногерманская почта, а в 1990 году он был включен в последнюю памятную серию, выпущенную в ГДР, - за несколько месяцев до воссоединения Германии.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Дворец Сан-Суси

    Прусский король Фридрих Великий распорядился начать строительство этой летней резиденции в 1745 году. Здесь он отдыхал от повседневной суеты и придворных. Вместе с другими королевскими дворцами и парками Потсдама и Берлина дворец Сан-Суси также включен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Шпайерский собор

    Какие еще немецкие памятники попадали на почтовые марки раньше? Среди архитектурных достопримечательностей романского периода в Германии особое место занимает Имперский собор в Шпайере. В 1990 году этот город, основанный на Рейне древними римлянами, отмечал свой 2000-летний юбилей. Собор был изображен на почтовой марке, выпущенной по этому поводу.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Шпайерский собор

    История самого большого романского храма Европы насчитывает почти тысячу лет. В Шпайерском соборе проводились службы по случаю более полусотни гофтагов и рейхстагов, а в его крипте похоронены четыре императора и четыре короля. В 1981 году этот храм стал вторым немецким объектом, внесенным в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Бранденбургские ворота

    Они являются одним из главных архитектурных символов не только немецкой столицы, но и всей Германии. Изображения Бранденбургских ворот уже неоднократно украшали немецкие почтовые марки - не только памятных и юбилейных серий. Эту марку выпустили в 2008 году для продажи через почтовые автоматы.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Бранденбургские ворота

    Их построили в тогдашней прусской столице в 1789-1791 годах. Проект был разработан в стиле классицизма. Ворота украшает квадрига - античная двухколесная колесница с четырьмя запряженными конями, которой управляет богиня Победы Виктория. Завоевав Берлин, император Наполеон приказал перевезти ее в Париж, однако после поражения французов колесницу вернули на место.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Кайзербург в Нюрнберге

    Нюрнберг - второй по численности населения город Баварии. В 2012 году немецкая почта выпустила марку, посвященную средневековому замку Кайзербург, расположенному в этом городе. Среди других достопримечательностей Нюрнберга особо следует упомянуть Дом-музей Альбрехта Дюрера и здешний рождественский базар - самый известный в Германии.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Кайзербург в Нюрнберге

    Этот замок был заложен еще при Фридрихе Барбароссе. На протяжении пяти столетий он являлся одной из важнейших императорских резиденций в Германии. Так называемые пфальцы образовывали своего рода сеть королевских постоялых дворов. Они располагались на расстоянии однодневного конного перехода - около 30 километров.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Дрезденская Фрауэнкирхе

    Эту марку выпустили по случаю освящения восстановленной церкви Фрауэнкирхе в Дрездене. Храм, построенный в столице Саксонии по воле курфюрста Августа Сильного в 1726-1743 годах, был разрушен во время Второй мировой войны в результате налетов британской и американской авиации. Средства на восстановление поступали не только из Германии. Тираж марки составил 15 миллионов экземпляров.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Дрезденская Фрауэнкирхе

    Барочная церковь в центре саксонской столицы стала символом примирения народов. Сейчас здесь бывает около двух миллионов человек ежегодно. За десять лет после восстановления в храме прошло более 1600 богослужений, 800 крещений, 315 бракосочетаний, 1150 концертов и 26 тысяч экскурсий.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Памятные места Лютера

    Следующая почтовая марка была выпущена в специальной серии ООН. Она посвящена памятным местам Мартина Лютера (1483-1546) в Айслебене и Виттенберге, включенным в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. В Виттенберге немецкий церковный реформатор провел большую часть своей жизни. Родился и умер Лютер в Айслебене, находящемся примерно в ста километрах от этого города на Эльбе.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Памятные места Лютера

    В 2017 году в Германии отметили 500-летие начала Реформации. Помимо Айслебена и Виттенберга главными центрами празднования стали также замок Вартбург и Дом-музей Мартина Лютера в Айзенахе. На фотографии - Замковая церковь в Виттенберге, на дверях которой 31 октября 1517 года он вывесил для обсуждения свои 95 тезисов, положивших начало Реформации в Германии.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Регенсбургский собор

    Почтовая марка из специальной серии, посвященной немецким памятникам Всемирного наследия. На ней изображен кафедральный собор Святого Петра в баварском Регенсбурге. История города насчитывает более 1800 лет. Основали его римляне. В городе сохранилось около тысячи домов и других памятников времен Средневековья, что сыграло решающую роль в решении присвоить ему престижный статус ЮНЕСКО.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Регенсбургский собор

    Храм был возведен в стиле французской готики в 1275-1634 годах. Он считается главным памятником готического периода в южной Германии. Высота башен превышает сто метров. Первая церковь на этом месте была заложена в начале VIII века. Одна из боковых башен собора относится еще к романскому периоду. Она использовалась при строительстве готического здания для поднятия грузов.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Келлервальд-Эдерзе

    В 2011 году концерн Deutsche Post в своей серии "Немецкие национальные и природные парки" выпустил марку, посвященную заповеднику Келлервальд-Эдерзе в Гессене - одному из старых буковых лесов Германии. В этом же году эти природные достопримечательности, расположенные в четырех землях, были включены в список Всемирного наследия вместе с буковыми лесами в Карпатах на территории Словакии и Украины.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Келлервальд-Эдерзе

    В Германии помимо парка Келлервальд-Эдерзе этот престижный международный статус получили национальные парки Ясмунд на острове Рюген в Мекленбурге-Передней Померании, Хайних в Тюрингии, бранденбургский заповедник Грумзин, а также мекленбургский буковый лес Серран - часть национального парка Мюриц.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Бад-Мускау

    Парк Бад-Мускау - выдающийся памятник ландшафтной архитектуры. Он находится на территории двух государств - Германии и Польши. В 2004 году был включен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО по их совместной заявке. Несколько лет назад в обеих странах были выпущены памятные марки, посвященные этой достопримечательности. В Германии номинал составил 90 центов, в Польше - три злотых.

  • Немецкие достопримечательности на почтовых марках

    Бад-Мускау

    Самый большой в Центральной Европе английский пейзажный парк был заложен в 1815 году в Бад-Мускау по распоряжению прусского аристократа, генерал-лейтенанта, князя Германа фон Пюклер-Мускау. Новый дворец возведен в стиле неоренессанса в середине XIX века. P.S. Если вы хотите, чтобы мы продолжили рассказ о немецких достопримечательностях на марках, напишите нам по адресу: [email protected]

    Автор: Максим Нелюбин


​Что такое временная передача детей в семьи?

Отдел по делам семьи и охране прав детства Администрации Первомайского района города Ижевска рекомендует к просмотру информацию о временной передаче детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в семьи граждан во время нерабочих и праздничных дней, выходных или каникул.

Временная передача детей в семьи- это пребывание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьях граждан, в так называемом «гостевом режиме», во время нерабочих и праздничных дней, выходных или каникул.

С юридической точки зрения, временная передача детей в семьи граждан не является формой устройства ребенка в семью, это не опека и не усыновление. Для принимающей семьи такой шаг является формой дружеского общения с ребенком. Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, каникулы или выходные, проведенные в полноценной семье, являются уроком социальной адаптации в реальном мире.

Кроме того, передача ребенка в «гостевую» семью может служить и первым шагом к усыновлению или оформлению опеки над ребёнком, возможностью для взрослых и ребенка лучше узнать друг друга, понять, смогут ли они жить в одной семье.

Учреждение, передающее детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сохраняет права и обязанности по их содержанию и воспитанию. Представители данной организации имеют право на надзор за «гостевой семьей» и контроль пребывания в ней ребенка.

Взять ребенка из детского дома в семью в «гостевом режиме» имеет право любой гражданин Российской Федерации, достигший совершеннолетия, за исключением лиц, предоставляющих опасность для жизни, здоровья и психики ребенка (например, в случае признания недееспособности, алкоголизма или наркомании, лишения родительских прав или отстранения от обязанностей опекуна).

По мнению детских психологов, пребывание в семьях в «гостевом режиме» приемлемо для детей от 7 лет и старше. Детям младшего возраста трудно объяснить, что их приглашают именно в гости, и они будут травмированы, когда придет время возвращаться обратно в учреждение. Максимальную пользу передача в семью в «гостевом режиме» приносит подросткам, так как их устройство в приемные семьи уже практически невозможно. Временное же пребывание в семьях позволяет таким детям получить хотя бы самые необходимые навыки социальной адаптации, дарит им уникальный опыт семейных отношений.

Требования для временной передачи ребенка в семью практически те же, что и при оформлении усыновления или опеки. Ребенок должен иметь свое спальное место. Также представители «гостевой семьи» должны позаботиться об индивидуальном пространстве для ребенка, где он сможет отдыхать, хранить свои книги, игрушки и личные вещи. Продуктами питания ребенка в «гостевой семье» обеспечивает организация для детей-сирот.

Родные братья и сестры передаются в семью в «гостевом режиме» вместе, кроме тех случаев, если это невозможно по медицинским показаниям или противоречит желаниям самих детей.

Пригласить ребенка в семью для временного пребывания – непростое решение. «Гостевая семья», пусть и временно, полностью берет на себя ответственность за жизнь и здоровье ребенка, за его эмоциональный комфорт. Однако людям, которые по ряду причин не могут усыновить ребенка или оформить опеку, но при этом готовы поделиться своим семейным теплом с детьми, оставшимися без попечения родителей, стоит всерьез подумать о такой возможности.

_____________________________

По вопросу оформления временной передачи ребенка в семью Вы можете обратиться в органы опеки и попечительства по месту жительства.

Передача детей из детской во взрослую поликлинику

Информация о передаче детей достигших возраста 18 лет, под наблюдение взрослой амбулаторно-поликлинической медицинской организации (поликлиники).

Амбулаторно-поликлиническая помощь детям подросткового возраста (15-18 лет) осуществляется детскими поликлиниками (амбулаторными центрами) по территориальному принципу.

При достижении ребенком возраста 18 лет, осуществляется его передача под наблюдение взрослой амбулаторно-поликлинической медицинской организации (поликлиники). Порядок передачи и оформление необходимых документов регламентирован приказом Минздрава РФ от 05.05.1999 № 154 "О совершенствовании медицинской помощи детям подросткового возраста".

Ежегодно, совместными локальными нормативно-распорядительными актами Руководители медицинских организаций утверждают:

  • медицинскую комиссию которые осуществляют передачу и прием;
  • ежеквартальный график и списки детей подлежащих передачи из детской сети во взрослую.

Передача детей подросткового возраста, может осуществляться как без участия подростка и его законного представителя (заочно), так и при его непосредственном участии (очно).

Чаще всего здоровые подростки передаются заочно, а состоящие на диспансерном учете принимаются комиссионно (при совместном участии взрослого и детского врача специалиста входящих в состав комиссии).

Не зависимо от состояния здоровья пациента, врач детской поликлиники оформляет на всех детей, достигших 18-летнего возраста необходимую медицинскую документацию (переводной эпикриз, лист уточненных диагнозов, сведения о профилактических прививках и пр.)

Передача детей, достигших 18-летнего возраста, оформляется двусторонним актом.

Следует отметить, что персонифицированные списки детей подлежащих передаче во взрослую сеть и списки переданных детей имеются как во взрослых так и в детских поликлиниках.

Информацию о порядке передачи подростков можно получить как у дежурного администратора, так и в регистратуре амбулаторно-поликлинической медицинской организации (поликлиники) детской или взрослой.

Федеральное и региональное законодательство, регулирующее вопросы передачи детей на воспитание в семью и социальную поддержку замещающих семей

 1. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание семью

Семейный кодекс Российской Федерации

Федеральный закон от 24.04.2008 № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»

Постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2000 № 275 «Об утверждении Правил передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации и Правил постановки на учет консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся гражданами Российской Федерации и усыновленных иностранными гражданами или лицами без гражданства»

Постановление Правительства РФ от 18.05.2009 № 423 «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан»

Постановление Правительства РФ от 19.05.2009 № 432 «О временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих на территории Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2012 № 623 «Об утверждении требований к содержанию программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, и формы свидетельства о прохождении такой подготовки на территории Российской Федерации»

Приказ управления образования и науки области от 29.01.2020 №210 "О внесении изменений в приказ управления образования и науки области от 27.02.2019 №519 "Об утверждении перечня услу психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а так же гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей"

Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 19.06.2015 № 1985 "Об утверждении программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей" (в редакции от 20.11.2019)

Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 12.08.2019 №2360 "Об утверждении Порядка учета лиц, желающих усыновить детей, на территории Тамбовской области" pdf


2. Социальная поддержка замещающих семей

Приказ управления образования и науки области от 12.01.2018 №37 "Об утверждении Порядка ведения учета приемных родителей для предоставления жилых помещений специализированного жилищного фонда области и предоставления им жилых помещений специализированного жилищного фонда области по договорам безвозмездного пользования на срок действия договора о приемной семье" pdf

Постановление администрации Тамбовской области от 16 июля 2014 г. N 778 "Об утверждении Порядка оказания материальной помощи на ремонт жилых помещений, нанимателями или членами семьи нанимателя по договорам социального найма либо собственниками которых являются дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, при условии, что в них не остались проживать другие члены семьи" (в редакции от 28.05.2020)

Федеральный закон от 29.12.2006 № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей»  

Федеральный закон от 19.05.1995 №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»

Закон Тамбовской области от 10.05.2011 № 2-З «Об организации и осуществлении деятельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних в Тамбовской области»

Закон Тамбовской области от 30.11.2007 № 308-З «О единовременной выплате при усыновлении (удочерении) ребенка в Тамбовской области»

Закон Тамбовской области от 26.05.2011 № 11-З «О социальной поддержке многодетных семей в Тамбовской области»

Постановление администрации Тамбовской области от 16.08.2011 №1048 «Об организации работы по назначению и выплате единовременных пособий при всех формах устройства детей, лишенных родительского попечению, в семью»

3. Государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей

Федеральный закон от 16.04.2001 № 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей»

Приказ Министерства просвещения РФ от 15.06.2020 № 300 «Об утверждении Порядка формирования, ведения и использования государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей»

4. Административные регламенты предоставления государственных услуг в сфере опеки и попечительства

Приказ управления образования и науки области от 14.10.2020 №2353 "Предоставление гражданам информации о детях, оставшихся без попечения родителей, из регионального банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, для передачи их на воспитание в семьи граждан, выдача предварительных разрешений на усыновление (удочерение) детей в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации"

Выдача согласия при рассмотрении органами местного самоуправления заявлений о разрешении на вступление в брак лиц, не достигших возраста шестнадцати лет, при отсутствии заявления родителей (родителя) или лиц, их заменяющих, либо при наличии разногласий между ними и желающими вступить в брак

Назначение и выплата единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью.

Примечание: услуга предоставляется в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на "Портале государственных услуг"(www.gosuslugi.ru)и в "Личном кабинете", выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы.

Выдача разрешения на раздельное проживание попечителя с несовершеннолетним подопечным, достигшим шестнадцати лет

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на "Портале государственных услуг"(www.gosuslugi.ru)и в "Личном кабинете", выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы

Выдача разрешения на изменение фамилии и (или) имени несовершеннолетним в возрасте до 14 лет, проживающим на территории муниципального образованиям

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на "Портале государственных услуг"(www.gosuslugi.ru)и в "Личном кабинете", выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы

Принятие решения об объявлении несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипированным)

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на "Портале государственных услуг"(www.gosuslugi.ru)и в "Личном кабинете", выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы

Назначение выплаты денежных средств на содержание подопечного

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на "Портале государственных услуг" (www.gosuslugi.ru) и в "Личном кабинете", выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы.

Выдача заключения о возможности гражданина быть усыновителем или опекуном (попечителем), приемным родителем

Назаначение и выплата единовременной выплаты при усыновлении (удочерении) ребенка

Выдача в случаях, установленных законодательством Российской Федерации, разрешений на совершение сделок с имуществом несовершеннолетних

программ для детей и семьи

  1. Сельское здоровье
  2. Инструменты для успеха
  3. Наборы инструментов, основанных на фактах
  4. Набор инструментов для интеграции сельских служб
  1. Человек Сервисные программы для интеграции
Посмотреть больше

Программы для детей и семей предоставляют широкий спектр услуг для удовлетворения особых потребностей детей из разных стран. семьи с низкими доходами, такие как образование, предотвращение насилия, приемные семьи и усыновление.

  • Ребенок Государственные гранты Закона о профилактике и лечении жестокого обращения (CAPTA) предоставляют штатам средства для улучшения их состояния. системы защиты детей для предотвращения жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них. Программа подчеркивает сотрудничество между агентствами по защите детей, здравоохранению, поведенческому здоровью, ювенальной юстиции и образованию, среди прочего.
  • Уход за детьми и Фонд развития (CCDF) помогает семьям с низким доходом в обеспечении ухода за детьми, в то время как они работают, проходят обучение или завершают свое образование.CCDF субсидирует услуги по уходу за детьми для семьи, имеющие на это право, через ваучеры или гранты и контракты с поставщиками услуг по уходу за детьми.
  • Ребенок поддержка на федеральном уровне, уровне штата, племени и ответственность родителей на местном уровне, обеспечивающая эмоциональную и финансовую ответственность обоих родителей. поддержка своих детей. Программа подчеркивает важность того, чтобы оба родителя участвовали в жизнь.
  • Гранты на координацию защиты детей финансировать программы, моделирующие эффективную координацию Племенной TANF и индивидуальный ребенок услуги социального обеспечения для племенных семей, которым грозит жестокое обращение с детьми или пренебрежение их заботой. Программа мероприятий включает в себя дом посещения, семейные ресурсные центры и группы поддержки для родителей.
  • Блок общественных услуг Гранты финансируют проекты, которые сокращают бедность в сообществах и предоставляют необходимые услуги, такие как здравоохранение, образование и занятость.Эта грантовая программа направлена ​​на повышение самообеспеченности сообщества, повышение уровня жизни условия, семья и системы поддержки для лиц с низкими доходами.
  • Грант на блокирование семейного насилия Программа финансирует Государственные коалиции по борьбе с насилием в семье для планирования комплексных программ оказания услуг, которые служат потребности всех пострадавших. Грантополучатели также стремятся обеспечить обучение и техническую помощь в борьбе с домашним насилием. программ и поставщиков услуг, повысить осведомленность общественности о межличностном насилии и улучшить качество и доступность немедленного приюта и вспомогательных услуг для жертв межличностного насилия и их семьи.
  • Head Start способствует подготовке детей раннего возраста к школе от семей с низкими доходами через местные общественные агентства. Эти агентства получают финансирование от НАС. Департамент здравоохранения и социальных служб для предоставления программ, поддерживающих психические, социальные и эмоциональные развитие детей. Рано Head Start обслуживает младенцев и малышей в возрасте до трех лет, а также беременных женщин, а Head Старт ориентирован на детей от трех до пяти лет и их семьи.Также есть мигрант Сезонный Программа Head Start, которая предоставляет услуги детям мигрантов и сезонных рабочих от рождения до пятилетнего возраста, и программы Head Start, ориентированные на американские Дети индейцев / коренных жителей Аляски.
  • Продвижение Программа безопасных и стабильных семей помогает финансировать ряд услуг по предотвращению ненужных разлучение детей с их семьями при сохранении безопасности детей от жестокого обращения.Услуги категории включают услуги поддержки семьи (например, программы развития детей), услуги по сохранению семьи (например, обучение родительским навыкам), ограниченные по времени услуги по воссоединению семьи (например, злоупотребление психоактивными веществами) лечение), а также услуги по продвижению и поддержке усыновления (например, специалисты по подключению).
  • Развитие сельских сообществ (RCD) гранты, финансируемые Управлением по делам детей и семьи (АКФ).RCD - это федеральная грантовая программа, которая работает с региональными и племенными организациями для управления системами безопасной воды в сельских общинах.
  • Фонды гранта блока социальных услуг инициативы для детей и взрослых, которые способствуют экономической самодостаточности для снижения зависимости от социальных Сервисы. Инициативы включают уход за детьми, медицинские услуги, ведение дел, жилье, транспорт, и службы занятости.
  • Грант на блокирование злоупотребления психоактивными веществами и лечения Программа предоставляет средства и техническую помощь всем 50 штатам, округу Колумбия, Пуэрто-Рико, Виргинские острова США и 6 юрисдикций Тихого океана. Фонды предназначены для планирования, реализации и оценки мероприятия по профилактике и лечению злоупотребления психоактивными веществами. Получатели блочных грантов дополняют услуги, покрываемые Medicaid, Medicare и частное страхование для обеспечения эффективного лечения и поддержки.
  • Раздел IV-E Помощь в усыновлении и государство Субсидии на усыновление для приемных родителей предоставляют субсидии родителям, имеющим на это право, для облегчения финансовых затруднений. бремя, связанное с усыновлением детей с особыми потребностями. Согласно Разделу IV-E, единовременное усыновление помощь помогает родителям покрыть расходы, непосредственно связанные с законным усыновлением ребенка с особыми потребности, такие как гонорары адвокатам. Кроме того, Раздел IV-E предоставляет периодическую помощь в усыновлении, чтобы помочь семьи удовлетворяют потребности ребенка до 18 лет, а в некоторых случаях до 21 года.Дети, которые не имеют права на получение помощи в усыновлении по Разделу IV-E, могут иметь право на получение государственной помощи помощь в усыновлении.
  • Племенное раннее обучение Инициатива (TELI) - это партнерство между Управлением по делам детей и семьи (ACF) и Племена американских индейцев должны развивать и поддерживать системы раннего детства, чтобы обеспечить лучшие результаты для коренных жителей дети и семьи. Одна из основных целей TELI - поддерживать племена в координации деятельности ребенка. Фонд помощи и развития, Head Start / Early Head Старт и Племенной Материнский, Программа посещения дома младенцев и детей младшего возраста для эффективного удовлетворения потребностей общества.
  • Ресурсные группы, группы по развитию социальных навыков и временные службы также важны для детей. семьи и опекуны.

Категория: Программы для семьи и детей

Темы: Помощь семьям | Предотвращение злоупотреблений

Помощь семьям

Какие услуги доступны для пожилых людей с ограниченными возможностями?

Вы можете найти информацию об услугах, доступных для пожилых людей с ограниченными возможностями, на веб-сайте Administration on Aging's Eldercare Locator: http: // www.Eldercare.gov/.

Как я могу подать заявление на получение продуктовых талонов?

Чтобы подать заявку на льготы по программе талонов на питание или для получения информации о Программе дополнительного питания (SNAP), свяжитесь с вашим местным офисом SNAP. Вы можете найти местные офисы и приложение каждого штата на национальной карте Министерства сельского хозяйства США.

Я не удовлетворен тем, как обрабатывается мое дело о выплате алиментов. Что мне делать?

Программа принудительного алиментов (CSE) реализуется штатами и округами, и они являются лучшим источником информации о вашем деле.Если вы работаете с агентством, но не получаете выплаты поддержки, свяжитесь с государственным агентством CSE и спросите, что еще можно сделать.

Есть ли помощь для моей семьи с одним родителем?

На веб-сайте Benefits.gov представлена ​​информация о праве на участие и контактная информация обо всех федеральных программах, предоставляющих льготы или услуги. Список всех программ здравоохранения и социального обеспечения доступен на сайте, как и список программ ухода за детьми / поддержки детей.

Как мне подать заявление на получение финансовой помощи для моей семьи?

HHS предлагает 95 программ социальной помощи, в основном через получателей грантов на уровне штата и на местном уровне. Посетите Benefits.gov, чтобы узнать об этих программах и о том, как подать заявку.

Что такое TANF?

Программа TANF, срок действия которой ограничен, помогает семьям с детьми, когда родители или другие ответственные родственники не могут удовлетворить основные потребности семьи.Федеральное правительство предоставляет штатам субсидии для реализации программы TANF.

Где я могу найти информацию о программах, помогающих удовлетворить потребности детей и семей?

На веб-сайте Benefits.gov представлена ​​информация о праве на участие и контактная информация обо всех федеральных программах, предоставляющих льготы или услуги. Список всех программ здравоохранения и социального обеспечения доступен на сайте, а также список программ по уходу за детьми / поддержке детей.

Что такое Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA)?

Закон об американцах с ограниченными возможностями - это федеральный закон, гарантирующий инвалидам равные возможности в общественных местах, на работе, на транспорте, в государственных и местных государственных услугах и в телекоммуникациях. Вы можете найти информацию об ADA на http://www.ada.gov/.

Где я могу найти хороший присмотр за детьми?

Местные ресурсы и справочные агентства могут помочь вам найти хороший уход за детьми.Свяжитесь с Child Care Aware по телефону 1-800-424-2246 или http://www.childcareaware.org.

Как я могу привлечь моего ребенка к программе Head Start?

Чтобы найти ближайшую к вам программу Head Start или Early Head Start, воспользуйтесь веб-локатором Head Start Locator или позвоните по телефону 1-866-763-6481 (бесплатно). Ваша местная программа предоставит необходимые формы и ответит на ваши вопросы. Они также сообщат вам, какие документы вам следует взять с собой, чтобы подать заявление.

Какие агентства защищают интересы людей с ограниченными возможностями?

Управление по интеллектуальным нарушениям и нарушениям развития финансирует советы штатов по нарушениям развития и системы государственной защиты и защиты.У Министерства образования есть две программы для людей с ограниченными возможностями. Есть также много местных адвокатов и агентств по защите интересов по всей стране.

Где я могу найти помощь для себя или другого пожилого человека?

The Administration on Aging (AOA) Eldercare Locator - это бесплатная онлайн-служба, которая может предоставить вам ресурсы и программы, предназначенные для помощи пожилым людям в вашем районе.

Предотвратить злоупотребления

Как распознать жестокое обращение с пожилыми людьми?

Законы и определения терминов значительно различаются от одного штата к другому, но в широком смысле жестокое обращение может быть физическим или сексуальным насилием, пренебрежением, эксплуатацией, эмоциональным насилием, оставлением и пренебрежением к себе.

Каковы признаки или симптомы жестокого обращения с детьми или отсутствия заботы о них?

Так же, как существуют различные виды жестокого обращения и пренебрежения, симптомы жестокого обращения и пренебрежения могут варьироваться от ребенка к ребенку.

В каком возрасте по закону можно оставить ребенка одного, чтобы он сам заботился о себе?

Государственные законы о жестоком обращении с детьми и пренебрежении ими не определяют возраст, в котором ребенка можно оставить дома одного.Вы можете связаться с местным отделением полиции или агентством по защите детей для получения информации о конкретных местных правилах или постановлениях.

Что такое жестокое обращение с детьми или безнадзорность? Каково определение жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них?

Так же, как существуют различные виды жестокого обращения и пренебрежения, симптомы жестокого обращения и пренебрежения могут варьироваться от ребенка к ребенку. В Информационном портале по защите детей есть информационный бюллетень, который может вас заинтересовать.

Как мне сообщить о жестоком обращении с пожилыми людьми или о жестоком обращении с пожилыми людьми или пожилыми людьми?

Если опасность не является непосредственной, но вы подозреваете, что насилие имело место или имеет место, сообщите об этом кому-нибудь. Сообщите о своих опасениях местным службам защиты взрослых, омбудсмену по долгосрочному уходу или полиции.

Программы по уходу за детьми I Стартовые классы

Как планируются программы?

Планирование программы для детей - это процесс, в ходе которого сотрудники разрабатывают мероприятия и мероприятия, направленные на развитие и расширение мышления, навыков, интересов и способностей каждого ребенка.Хотя все услуги необходимо планировать для детей, то, как это делается, будет выглядеть по-разному для каждой услуги. Программа представляет собой письменный план, основанный на задокументированных записях наблюдений и взаимодействий с детьми и / или на письменных профилях потребностей, интересов и способностей детей.

Персонал будет планировать для детей, постоянно размышляя о том, какой опыт предоставляется детям и почему. Родители могут попросить показать программу для своего ребенка, чтобы помочь им понять, как педагоги планируют использовать предыдущий опыт, интересы и успехи их ребенка.

Как должна выглядеть программа?

Не существует определенного способа, которым должна выглядеть программа. Однако все программы должны включать планирование всех областей обучения и развития детей, включая их:

  • физические навыки (большие и мелкие мышцы)
  • Знание языка и грамотность
  • навыки личного и межличностного общения
  • Творчество и навыки изобразительного искусства
  • решение задач, мышление и математические способности

Действия и опыт для развития этого понимания и навыков будут выглядеть по-разному в зависимости от возраста или уровня развития ребенка.Вот несколько типичных примеров того, как можно планировать детей разного возраста:

+ младенцы

Многие события для младенцев запланированы на такие распорядки, как время смены еды и подгузников, сон и распорядок дня. Эти планы будут очень индивидуальными и обычно ориентированы на индивидуальное взаимодействие между ребенком и педагогом.

При планировании роженицы сотрудники и семьи должны работать вместе, чтобы понять, что считается важным в том, чтобы помочь их ребенку с радостью устроиться на службе, одновременно развивая свои навыки.Другой опыт связан с музыкой, разговорами, пением и чтением младенцев, что помогает им развить базовые навыки грамотности. Движения, такие как перекатывание и упражнения в стойке, также помогут их физическому развитию.

+ Дети младшего возраста

Планирование для детей ясельного возраста обычно уделяет большое внимание поддержке их развития языковых навыков, независимости и социальных навыков. Запланированный опыт часто будет направлен на поддержку малышей в участии в играх, где они могут практиковаться и развивать свои навыки в этой области.

Запланированные мероприятия могут включать индивидуальные занятия и небольшие группы и быть достаточно гибкими, чтобы дети могли участвовать в каждом опыте так, как это лучше всего соответствует их интересам и способностям. Персонал будет выступать в роли наставников и образцов для подражания, помогая детям вести переговоры с другими и надлежащим образом выражать свои эмоции

+ дошкольный

Программы для детей дошкольного возраста основываются на базовых навыках и нацелены на дальнейшее развитие знаний и навыков в области чтения, письма, естественных наук и математики.Эти знания и навыки развиваются с помощью программ, которые спланированы, основаны на играх и ориентированы на интересы детей.

Может быть запланировано сочетание индивидуальных, малых и больших групповых мероприятий, и детям предлагается сделать выбор в отношении опыта, в котором они участвуют. Персонал не только узнает о детях, наблюдая за ними и разговаривая с их семьями; они также будут хорошо узнавать детей в ходе повседневных разговоров с ними.

+ Дети школьного возраста

Программы, запланированные для детей школьного возраста, должны учитывать тот факт, что дети уже посещают официальную школьную программу, и учитывать его.Персонал следит за тем, чтобы запланированные мероприятия учитывали внеклассные развлекательные и социальные мероприятия детей, а также давали им время расслабиться до и после учебного дня и во время школьных каникул.

Детям предлагается участвовать в принятии решений о запланированных событиях. Несмотря на то, что учитываются все области развития детей, часто делается упор на отдых, досуг и дальнейшее развитие социальных и жизненных навыков.

Услуги для детей с особыми потребностями

Семьи с детьми, которые подвержены риску отставания в развитии или имеют инвалидность и / или особые медицинские потребности, могут использовать следующие программы для поиска направлений в общегосударственные службы, такие как защита интересов, образование, обучение, ресурсы и информация, в дополнение к доступным специальным услугам. в местных сообществах.

  • Справочник первых шагов Флориды предоставляет информацию и ресурсы для родителей или лиц, осуществляющих уход за детьми с диагностированными или предполагаемыми задержками развития или инвалидностью от рождения до 3 лет. Обратитесь в Справочник ранних шагов Флориды по телефону 1-800-218-0001.
  • Система диагностических и учебных ресурсов Флориды (FDLRS) предоставляет услуги диагностики, обучения и технической поддержки семьям или учащимся с ограниченными возможностями. Посетите их веб-сайт, чтобы найти местный офис FDLRS, или позвоните в административный офис FDLRS по телефону 1-386-312-2265.

Стипендиальная программа Гардинера

Стипендиальная программа Гардинера - это уникальная программа для детей в возрасте от 3 до 22 лет с особыми потребностями. Стипендия позволяет родителям персонализировать образование своих детей, направляя деньги на сочетание программ и утвержденных поставщиков. Дети, участвующие в этой программе, не имеют права на получение VPK.

Программа добровольного специализированного обучения в дошкольных учреждениях

Образовательная программа «Добровольные специализированные учебные услуги дошкольного возраста»

Флориды - это вариант для родителей 4-летних детей с особыми потребностями, который доступен за пределами традиционных классных комнат VPK.Если у вашего ребенка есть текущий индивидуальный учебный план от вашего местного школьного округа, который предусматривает специализированные учебные услуги, вы можете выбрать специализированные учебные услуги VPK вместо традиционных школьных программ VPK на год или на лето.

За дополнительной информацией обращайтесь в местную коалицию по раннему обучению.

Включение горячей линии обслуживания

В штате есть бесплатный номер для оказания помощи и консультаций по вопросам включения детей с ограниченными возможностями и особыми медицинскими потребностями.Эта услуга, известная как «горячая линия», доступна поставщикам услуг раннего ухода и образования, которые запрашивают информацию, касающуюся инвалидности и особых медицинских потребностей детей.

Каждая коалиция по раннему обучению предоставляет услуги горячей линии для поставщиков услуг по уходу за детьми по следующим темам:

  • Положительная поведенческая поддержка
  • Учебная программа
  • Стратегии
  • Развитие ребенка
  • Здоровье
  • Адаптация к окружающей среде
  • Законы и постановления (e.g., Закон об американцах с ограниченными возможностями)

Чтобы найти «горячую линию» в вашем районе, обратитесь в свою коалицию по раннему обучению или обратитесь к этому списку. Для получения дополнительной информации об услугах включения / горячей линии звоните по бесплатному телефону 1-866-357-3239.

Прочтите заявление о совместной позиции по инклюзии, выпущенное Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста и Отделом дошкольного образования.

Программа детского здоровья | Здоровье матери и ребенка | Отдел общественного здравоохранения

Программа охраны здоровья детей (CHP) является частью Секции охраны здоровья матери и ребенка.В рамках этой программы Отдел охраны здоровья матери и ребенка финансирует десять общинных центров здоровья и одно учреждение здравоохранения для оказания медицинских услуг детям в их общинах. Услуги предназначены для детей с низким доходом, незастрахованных или недостаточно застрахованных детей. Уход предоставляется путем посещения офиса и на дому, а также бесплатно или по скользящей шкале оплаты, в зависимости от финансового положения ребенка или семьи.

Услуги включают:

  • Помощь родителям в регистрации ребенка на NH Medicaid, если ребенок имеет на это право
  • Физический экзамен
  • Медицинские осмотры
  • Прививки
  • Предоставление информации по таким темам, как рост, развитие и безопасность ребенка
  • Социальные службы и
  • Помощь родителям в координации ухода и получении других необходимых услуг.

Восемь местных медицинских учреждений штата получают финансирование от Секции охраны здоровья матери и ребенка для оказания «Вспомогательных услуг по охране здоровья детей и семьи». Эти услуги призваны помочь семьям, в которых дети, возможно, уже имеют врача, но нуждаются в дополнительных услугах. Они также могут предоставить такие услуги, как:

  • Помощь родителям в регистрации ребенка на NH Medicaid, если ребенок имеет на это право
  • Помощь родителям в координации ухода и получении других необходимых услуг
  • Предоставление информации по таким темам, как рост, развитие и безопасность ребенка, и
  • Если у ребенка нет врача, поставщика медицинских услуг (или «медицинского дома») или стоматолога, родители могут получить помощь в поиске такового для своего ребенка.

Эти услуги предоставляются лично или по телефону.

Этими услугами пользуются в основном дети от рождения до десяти лет, но доступны и детям до 19 лет.

формат Adobe Acrobat Reader. Вы можете скачать бесплатную программу чтения от Adobe.

Качество 101: Определение основных компонентов высококачественной программы для детей младшего возраста

Каждый день миллионы американских семей проходят знакомый ритуал: бросают своего маленького ребенка в детский сад или детский сад.И хотя есть много причин, по которым родители выбирают конкретную программу - стоимость, местоположение, учителя, общие ценности, конкретная направленность программы - одна вещь универсальна: когда родители уходят из класса утром, чтобы начать свой день, каждый из них надеется, что они приняли правильное решение и что их ребенок проведет насыщенный и насыщенный день при поддержке любящего и ласкового опекуна.

К сожалению, у родителей часто очень мало вариантов ухода за детьми и ограниченные способы действительно узнать качество ухода, получаемого их ребенком.Уровень удовлетворения основных потребностей - обеспечение ребенка сытым, безопасным и чистым - обычно легко проверить, но определить, достаточно ли ребенок увлечен и участвует ли он в соответствующей его возрасту учебной деятельности, установить гораздо труднее.

Как никогда потребность в высококачественном дошкольном образовании. Дети все чаще растут в семьях, где работают все доступные родители - как по необходимости, так и по собственному выбору. Кроме того, исследования продолжают подтверждать краткосрочные и долгосрочные преимущества для детей, которые участвуют в высококачественных программах раннего обучения.Однако родители сталкиваются с серьезными препятствиями при поиске качественной помощи. Списки ожидания длинные, работодатели негибкие, качественные программы дороги, а у родителей часто нет необходимых инструментов для оценки качества программ. Многие семьи живут в «пустынях» по уходу за детьми, и даже когда программы доступны, качество не регулируется должным образом и не поддерживается местной, государственной или федеральной политикой, что делает его недоступным для большинства семей.

Кризис, связанный с уходом за детьми, в последние годы привлек к себе повышенное внимание со стороны политиков, политических кандидатов и избирателей.Однако по-прежнему существует острая необходимость в лучшем понимании компонентов высококачественных программ для обеспечения адекватной поддержки и обеспечения доступа к качеству для всех семей политическими решениями. С этой целью в данном выпуске освещены три основных показателя качественных программ для детей младшего возраста и определены шесть структурных опор, которые необходимы для достижения и поддержания высокого качества. Эти показатели и поддержка представляют собой дорожную карту для политиков по мере того, как они разрабатывают решения текущего кризиса в сфере ухода за детьми, а также могут служить руководством для родителей, стремящихся сделать лучший и наиболее информированный выбор для своего ребенка.

Почему важно качество?

Большое количество исследований продемонстрировало критическую важность первых трех лет жизни ребенка. Опыт и взаимодействие детей в эти ранние годы существенно влияют на развитие мозга и помогают заложить основу для будущего обучения. Теплое и отзывчивое общение может создать благоприятную и стабильную среду, которая позволяет развивать надежную привязанность между детьми и их опекунами - как внутри, так и за пределами их семей.Эти привязанности поддерживают детей, поскольку они развивают чувство собственного достоинства и начинают понимать свои эмоции, а также закладывают основу для установления успешных отношений в более позднем возрасте. По оценкам, 6 миллионов детей младшего возраста зарегистрированы в детских учреждениях, очевидно, что программы раннего обучения и люди, которые в них работают, играют решающую роль в развитии ребенка - роль, которая дополняет роль родителей. Более того, это важное развитие необходимо поддерживать с младенчества, когда развитие мозга находится на пике.Просто слишком поздно ждать, пока дети пойдут в дошкольные учреждения или детские сады, чтобы ввести эти жизненно важные меры.

Положительное влияние высококачественных программ для детей младшего возраста на конкретные, краткосрочные и долгосрочные результаты для детей, семей и сообществ было количественно оценено в ходе многочисленных исследований. В краткосрочной и среднесрочной перспективе дети, обучающиеся по высококачественным программам раннего обучения, с меньшей вероятностью будут нуждаться в услугах специального образования в течение их K-12 лет; менее склонны к совершению правонарушений в отношении несовершеннолетних; и с большей вероятностью закончит среднюю школу.В долгосрочной перспективе дети-участники с большей вероятностью будут трудоустроены и с меньшей вероятностью будут зависеть от государственной помощи. Положительные эффекты более значительны и с большей вероятностью будут устойчивыми, если программы будут высокого качества. Кроме того, наибольшее влияние оказывает на детей из малообеспеченных семей. Различия в когнитивных способностях детей в зависимости от дохода очевидны только в девять месяцев и значительно увеличиваются к двум годам. Дети, живущие в бедности, с большей вероятностью будут подвергаться стрессовой домашней обстановке, которая может оказывать пожизненное воздействие на обучение, познание и саморегуляцию, в то время как родители, живущие в бедности, имеют ограниченные ресурсы для обеспечения своих семей и высокие препятствия для доступа к доступным по цене, качественный уход за детьми.Качественные программы раннего обучения, в которых работают приветливые и отзывчивые взрослые, могут помочь смягчить эти эффекты, предлагая безопасную и предсказуемую среду обучения, которая способствует развитию детей.

Несмотря на свидетельства положительного воздействия высококачественного дошкольного образования на всех детей, оно остается недоступным для большинства семей с низким и средним доходом. Средняя цена ухода за детьми в центрах США составляет почти 30 процентов среднего дохода семьи, и только 10 процентов программ ухода за детьми считаются высококачественными.Финансируемые государством программы, такие как Head Start, Early Head Start, уход за детьми и государственные программы Pre-K, в первую очередь нацелены на семьи с низкими доходами, но ограниченное финансирование этих программ серьезно затрудняет доступ. Отсутствие доступа к высококачественному дошкольному образованию увековечивает разрыв в успеваемости, о чем свидетельствует тот факт, что только 48 процентов детей с низким доходом готовы к посещению детского сада по сравнению с 75 процентами детей со средним или высоким доходом.

Семьи со средним доходом, как правило, не имеют права на участие в этих программах, финансируемых государством, но в то же время такие семьи с трудом могут позволить себе высокую стоимость ухода в частном секторе.Это ставит родителей перед целым рядом трудных выборов, включая приоритетность расходов на уход за ребенком над другими предметами домашнего обихода; довольствоваться некачественным уходом за детьми, который соответствует их бюджету; объединение нескольких вариантов неформального ухода; или вообще оставив рабочую силу. Чтобы гарантировать, что все дети могут реализовать преимущества, получаемые от посещения высококачественных программ для детей младшего возраста, политические решения должны быть сосредоточены на улучшении поддержки программ и создании стратегий финансирования, которые повысят доступ к высококачественным программам для детей любого происхождения.

Как выглядит высокое качество?

Во всех штатах есть правила или стандарты лицензирования, которым должны соответствовать поставщики услуг по уходу за детьми, чтобы законно работать в этом штате. Эти правила представляют собой базовый стандарт и в первую очередь направлены на защиту детей от вреда, а не на содействие развитию детей и раннему обучению. Хотя эти стандарты критически важны для благополучия детей, снижая риски, связанные с ненадлежащим надзором, плохими строительными и гигиеническими стандартами и небезопасной практикой, они не учитывают всесторонние потребности детей младшего возраста.Таким образом, соответствие лицензионным требованиям служит только базовым показателем, обеспечивающим основные компоненты, необходимые для работы, а не показателем качества программы. Кроме того, штаты предъявляют различные требования к определению того, какие поставщики услуг должны быть лицензированы, часто делая исключения для религиозных программ или в зависимости от количества обслуживаемых неродственных детей. В результате значительное число детей посещают не требующие лицензии программы, которые не обязаны соответствовать даже минимальным стандартам лицензирования.

Более того, ключом к качественной программе является то, что происходит в классе или семейном детском доме, а именно взаимодействие между учителем и ребенком. В рамках высококачественной программы учителя вовлекают детей в учебные стратегии, адаптированные к возрасту ребенка, и используют соответствующую учебную программу для структурирования процесса обучения. Необходима разнообразная поддержка для облегчения этих взаимодействий, чтобы можно было проводить высококачественное преподавание и обучение.Таким образом, качество программы для детей младшего возраста зависит от следующих трех ключевых факторов.

Межличностное взаимодействие

Учебная среда, созданная учителем, имеет решающее значение для качества программы для детей младшего возраста. Опыт, полученный ребенком в раннем возрасте, определяет его развитие, и учителя играют важную роль в создании этого опыта. Хорошо подготовленный и высококвалифицированный учитель адаптирует свое взаимодействие к потребностям ребенка, используя отзывчивый язык, вовлекая всех детей в классные занятия, развивая независимость и создавая среду, богатую языками.Эффективные учителя для детей младшего возраста активно предотвращают и перенаправляют вызывающее поведение и реагируют на потребности детей с уважением, теплотой и сочувствием. Опыт общения детей с учителями в раннем возрасте может также задать тон их взаимодействию с учителями в старших классах и, таким образом, имеет решающее значение для формирования позитивного отношения к школе и подходам к обучению.

Физическая среда

Детям нужна физическая среда - как внутри, так и на улице, - где они могут безопасно играть, исследовать и учиться.Обучающая среда должна включать в себя увлекательные и подходящие для развития материалы, а также должна быть организована таким образом, чтобы способствовать независимости и исследованиям с учетом различных стадий развития детей. Например, младенцам необходимо очень физически взаимодействовать со своим окружением, исследуя причинно-следственные связи, касаясь и ощущая предметы. Таким образом, окружающая среда должна включать игрушки из разных материалов, достаточно маленькие, чтобы их мог взять в руки младенец.

Малыши и дошкольники используют предметы в более сложных комбинациях и участвуют в социально-драматической игре друг с другом.Их окружению нужны игрушки, которые пробуждают воображение, такие как игровые кухни, и которые могут вовлечь их в решение проблем, таких как головоломки. Учебные центры - четко определенные области, выделенные в учебной среде, где дети могут иметь легкий доступ к материалам и участвовать в самостоятельной и самостоятельной учебной деятельности - могут быть эффективным способом организации и поддержки развивающихся способностей, поощрения взаимодействия, создания возможностей для ролевой игры. играть и развивать навыки грамотности.

Помимо обучения в помещении, детям нужен доступ к открытому пространству, где они могут двигаться и взаимодействовать с миром природы.Игры на свежем воздухе положительно влияют на здоровье и, как было доказано, борются с детским ожирением и помогают развивать более сильную иммунную систему. Исследования также показывают, что дети, которые регулярно играют на открытом воздухе, обладают более активным воображением, более низким уровнем стресса и большим уважением к себе и другим.

Структура поддержки программы

Хорошо функционирующая рабочая среда - важный элемент качественной программы для детей младшего возраста. Эта административная оперативная поддержка принимает несколько форм.Во-первых, программам нужны эффективные лидеры, которые могут оказывать педагогическую поддержку учителям, а также обеспечивать эффективное управление бизнесом для всей программы. Эти множественные лидерские функции сложны и часто должны выполняться более чем одним человеком. Во-вторых, помимо непосредственной программы, программы нуждаются в ряде структурных опор, включая доступ к профессиональному развитию, ресурсы для повышения качества, стабильные и достаточные потоки финансирования и ряд хорошо подготовленных учителей.Эта внешняя поддержка признает, что программы для детей младшего возраста не работают в вакууме и полагаются на более широкую систему раннего детства.

Для обеспечения качества должны быть соблюдены все три фактора. Класса с хорошим оснащением недостаточно без эффективного учителя, который мог бы использовать эти ресурсы. Между тем, эффективный учитель не может быть устойчивым без системы поддержки для управления бизнесом, поддержки обучения и обеспечения профессионального развития.

Как штаты измеряют качество в раннем детстве

Хотя не существует единого определения высокого качества и, следовательно, нет единого инструмента измерения для определения и сравнения качества программ для детей младшего возраста в Соединенных Штатах, существует ряд инструментов, которые широко используются для оценки качества программ для детей младшего возраста и составления отчетов по ним.

  • Шкалы оценки окружающей среды : Шкала оценки среды раннего детства или ECERS для детей в возрасте от 3 до 5 лет, шкала оценки среды младенцев / малышей, или ITERS, и шкала оценки среды семейного ухода за детьми, или FCCERS, являются стандартными инструментами. используется для измерения качества процесса на уровне класса. Меры содержат несколько пунктов, по которым оцениваются программы, сгруппированные по семи подшкалам. Эти субшкалы включают оценки пространства и меблировки, распорядка личной гигиены, действий и взаимодействий, которые происходят в классе, а также того, как программа взаимодействует с семьями.В конечном счете, эти инструменты предназначены для оценки различных взаимодействий, которые происходят в учебной среде, например, между персоналом и детьми и между самими детьми, взаимодействия детей с материалами и упражнениями, а также структур, поддерживающих эти взаимодействия, таких как пространство и график.
  • КЛАСС: Система оценки в классе, или КЛАСС, представляет собой инструмент наблюдения, который оценивает взаимодействия между учителями и детьми, которые влияют на обучение и развитие.В CLASS есть отдельные шкалы для разных возрастных групп, отражающие различия в способах обучения младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста. Наблюдение за младенцами имеет только одну область, в то время как наблюдение pre-K имеет три области. Наблюдение позволяет оценить качество взаимоотношений, распорядка, организацию физической среды, а также то, как используется язык и облегчается взаимодействие, чтобы побудить детей мыслить критически.
  • Национальная аккредитация : Аккредитация - это добровольный процесс, который программы могут использовать, чтобы помочь улучшить свой уровень качества и продемонстрировать семьям - как зарегистрированным в настоящее время, так и будущим - что программа вышла за рамки того, что требуется государственным регулированием, и достигла заданный уровень качества.Чтобы получить такую ​​аккредитацию, программы должны пройти обширное самообучение и пройти процесс внешней проверки. Хотя эти аккредитации действительно различаются, большинство из них содержат ряд общих стандартов. Например, они обычно включают стандарты, связанные с учебной средой, взаимодействием учителя и ребенка, квалификацией персонала, профессиональным развитием и участием семьи, среди прочего.
  • QRIS : Во всех штатах есть либо система оценки качества и улучшения, либо QRIS; пилот; или находятся в процессе планирования QRIS.QRIS предназначены для оценки, улучшения и информирования об уровне качества дошкольного образования. Программы оцениваются по нескольким элементам и получают рейтинг, отражающий их уровень качества - обычно по шкале от 1 до 3 или от 1 до 5. Хотя в Соединенных Штатах нет единого QRIS, используемого, каждый штат имеет уникальный QRIS, отражающий их собственные приоритеты и контекст. Многие QRIS действительно включают наблюдения за окружающей средой, такие как ECERS или CLASS, как часть своей деятельности по оценке, и эти баллы влияют на общий рейтинг QRIS.Другие элементы рейтинга могут включать мероприятия по взаимодействию с семьей, оценки детей и управление программами. Многие QRIS также отказываются от некоторых требований к программам с национальной аккредитацией или автоматически присваивают программам определенный рейтинг QRIS в результате их национальной аккредитации.

Какие компоненты необходимы для достижения и поддержания высокого уровня качества?

В дополнение к основному набору требований к здоровью и безопасности, три упомянутых выше фактора составляют ключевые элементы высококачественной программы.Для достижения и поддержания высокого качества этих элементов программам для детей младшего возраста необходим доступ к ряду ключевых структур и поддержки, многим из которых может помочь политика. Хотя путь к качеству каждой программы будет уникальным, следующие шесть элементов представляют собой основные компоненты, которые необходимы для качественной программы, и являются областями, в которых директивным органам следует рассчитывать на поддержку.

1. Профессиональные и стабильные преподавательские кадры

Персонал - самый важный компонент качества в программе для детей младшего возраста.Все учителя должны обладать фундаментальными знаниями о развитии детей и уметь проводить занятия, способствующие обучению детей в разном возрасте. Эта важная роль требует, чтобы учителя имели формальное образование и подготовку в области дошкольного образования.

Более того, работники раннего возраста нуждаются в компенсации, которая отражает важность их работы и опыта, необходимого для обучения самых маленьких детей в стране. Предоставление профессиональной компенсации и льгот, сопоставимых с воспитателями детских садов, помогает нанимать и удерживать эффективных и образованных учителей и способствует стабильной здоровой учебной среде для детей.

Кроме того, программы должны быть укомплектованы персоналом на уровне, позволяющем соотношение учителей и детей, соответствующих возрасту детей и размеру группы, например, тем, которые требуются для программ, аккредитованных Национальной ассоциацией образования Маленькие дети. Низкое соотношение учителей и детей позволяет учителям сосредоточиться на индивидуальных потребностях детей и вовлечь их в конструктивное общение. Это означает наличие достаточного количества учителей, специально закрепленных за классом, а также предоставление достаточного количества замен или попутчиков для покрытия перерывов, планирования времени и оплачиваемого отпуска.

Кадры дошкольного образования также должны отражать растущее разнообразие детского населения, обеспечивая детям учителей, с которыми они могут общаться, и образцы для подражания, отражающие их собственное происхождение.

2. Эффективное руководство

Администраторы программ для детей младшего возраста несут ответственность за широкий круг задач, требующих множества различных навыков. Во-первых, программам нужны руководители, обладающие четким пониманием принципов развития ребенка, а также стратегий преподавания и обучения.Руководители учебных заведений поддерживают учителей в планировании уроков и реализации учебной программы, стратегиях управления поведением и профессиональном развитии.

Во-вторых, программам нужны руководители с хорошими навыками управления бизнесом. Большинство программ для детей младшего возраста являются частными предприятиями, и, как и в случае любого другого малого бизнеса, их долгосрочная стабильность зависит от надлежащего управления бизнесом и применения надлежащей бюджетной практики. Программы требуют четкой политики набора, финансовой и кадровой политики и нуждаются в лидерах, которые могут реализовать эту политику справедливым и последовательным образом.

Наконец, администраторы программ должны обладать навыками организационного управления и построения отношений. Помимо налаживания отношений с семьями и сообществом, лидеры играют ключевую роль в создании позитивной атмосферы внутри программы, которая может минимизировать текучесть учителей, повысить эффективность программы и позволить учителям сосредоточить внимание на детях.

Эти несколько административных ролей должны быть укомплектованы достаточным персоналом, который в идеале включает более одного человека, учитывая различные требуемые наборы навыков.В небольших программах - с ограниченными возможностями по найму нескольких администраторов - лидеры нуждаются в поддержке в их различных ролях посредством доступа к внешней технической помощи, лидерским ресурсам и целевому профессиональному развитию.

3. Учебная программа, соответствующая возрасту

Все программы для детей младшего возраста должны принимать основанную на исследованиях учебную программу, которая является актуальной для всех детей с точки зрения развития, культуры и языка. Учебные планы могут предоставить руководящую философию для программных мероприятий, включая взаимодействие учителей и дизайн физической внутренней и внешней среды.Учебные планы также помогают учителям эффективно структурировать и упорядочивать занятия в классе, нацеливать определенные действия на формирование навыков или достижение основных этапов развития и опираться на предыдущие знания и опыт. Учебные планы обеспечивают разные уровни гибкости для отдельных учителей; некоторые предоставляют учителям структурированные модели для реализации, в то время как другие предлагают руководящие принципы и ожидают, что учителя определят наилучший способ их реализации.

Существует большое количество учебных программ, из которых можно выбирать программы, среди которых одни из самых известных моделей - это творческий учебный план, масштабный учебный план и инструменты разума.Исследования показали положительное влияние на ранние оценки успеваемости и социально-эмоциональное поведение, когда программы намеренно применяют учебный план, поддерживаемый профессиональным развитием, коучингом и достаточными ресурсами. Программы должны принимать учебный план, который лучше всего соответствует их философии программы, и обеспечивать преподавателям возможность повышения квалификации и постоянную поддержку для адекватного включения учебной программы в свою практику. Также важно, чтобы учебная программа была принята для всех возрастных групп, а не только для дошкольников.Младенцы и дети ясельного возраста нуждаются в учебной программе, в которой основное внимание уделяется их потребности исследовать и открывать для себя мир вокруг них под руководством поддерживающих и отзывчивых воспитателей.

Компоненты эффективной учебной программы

Национальный центр качественного преподавания и обучения определил 13 компонентов, которые должны присутствовать в эффективной учебной программе:

  1. Основано на принципах развития ребенка
  2. Доказательная
  3. Показывает влияние на результаты ребенка
  4. Всесторонний по предметам обучения
  5. Глубина для каждой охваченной области обучения
  6. Конкретные цели обучения
  7. Хорошо продуманная учебная деятельность
  8. Адаптивное обучение
  9. Подставки для индивидуального обучения
  10. Культурно и лингвистически ответственные
  11. Текущие оценки
  12. Возможности профессионального развития
  13. Материалы для привлечения семьи
4.Комплексные мероприятия по вовлечению семьи

Качественная программа признает, что семьи имеют важное значение для успеваемости детей, и предусматривает политику вовлечения семей в обучение детей. Программы должны разрабатывать стратегии взаимодействия с семьей, которые побуждают семьи участвовать в обучении своих детей и способствуют двустороннему общению, позволяя родителям делиться с учителями уникальными сильными сторонами и талантами своего ребенка. Стратегии также должны учитывать потребности семьи, признавая растущее разнообразие детского населения и специфические потребности, которые возникают в результате.Взаимодействие с семьями инклюзивным и взаимным образом может помочь поставщикам услуг понять культуру и ценности семьи, что может способствовать развитию культурно-ориентированного обучения.

Взаимодействие с семьей часто включает в себя обратную связь об успеваемости детей и обсуждение того, как родители могут поддерживать учебную деятельность дома. Это может принимать разные формы, включая регулярные родительские собрания; ежедневное общение между учителями и семьями, например, посредством ежедневных отчетов и электронных писем; ежемесячные информационные бюллетени; родительские мероприятия в классе; семейные открытые вечера; и другие мероприятия, направленные на создание сообщества, в которое входят дети, семьи, учителя и руководители программ.Качественные мероприятия по взаимодействию с семьей могут помочь построить доверительные и позитивные отношения между учителями и семьями, что поможет решить любые проблемы, такие как проблемы с поведением или задержки в развитии, и лучше скоординировать ответ до того, как проблемы станут серьезными и повлияют на обучение детей.

5. Многоуровневая система постоянного повышения качества

Достижение высокого качества в программах для детей младшего возраста - это не разовая веха. Программы должны постоянно отслеживать, отражать и пересматривать политики и практики для обеспечения их качества.Помимо измерения прогресса в развитии детей, важно, чтобы существовали структуры для оценки всей программы, отдельных классов и сотрудников, используя данные для информирования о положительных и активных улучшениях.

Учитывая, что данные показывают, что многие программы в настоящее время не работают с высоким качеством, критически важно, чтобы была доступна поддержка по повышению качества, чтобы помочь программам увеличиваться, а затем поддерживать качество. Поддержка по улучшению качества может принимать различные формы - включая формальные возможности обучения, программы наставничества, коучинг, сообщества практиков и неформальные сети поддержки - и может быть доступна через государственных или национальных поставщиков технической помощи или через местные сети.В большинстве штатов есть QRIS, который может быть механизмом для оказания поддержки по улучшению качества. Во многих QRIS поставщики могут получить доступ к возможностям профессионального развития и обучения, а также могут получать финансовые стимулы для покупки материалов или оборудования. Хотя QRIS предлагает многообещающую основу для доступа к поддержке непрерывного повышения качества, эти системы все еще находятся на стадии становления и часто не имеют достаточных ресурсов, в результате чего поддержки оказывается недостаточно для поддержания повышенного качества.

6.Устойчивый и достаточный набор механизмов финансирования

Чтобы поддерживать высококвалифицированный персонал, безопасную и привлекательную физическую среду и среду обучения, а также стабильную бизнес-инфраструктуру, необходимую для достижения и поддержания высокого качества, программы должны иметь доступ к финансированию, которое поддерживает фактическую стоимость работы. Многие потоки государственного финансирования недостаточны для покрытия расходов на высокое качество обучения, и семьи с низким и средним доходом изо всех сил пытаются позволить себе оплатить обучение по высококачественным программам.Чтобы обеспечить доступность высококачественных программ для всех детей, государственного финансирования должно быть достаточно, чтобы покрыть затраты на качество и предоставить семьям помощь, чтобы позволить себе оплатить частные уроки.

Кроме того, финансирование должно быть стабильным, чтобы программы могли принимать кадровые и другие бизнес-решения на основе ожидаемого дохода, который не подлежит ежегодным ассигнованиям или колебаниям из-за отсутствия детей. Таким образом, общее финансирование, доступное для программы, должно быть адекватным для покрытия фактических затрат на работу с высоким качеством и достаточно безопасным, чтобы программы могли строить планы, выходящие за рамки краткосрочного периода.

Высокое качество должно быть доступно всем детям

Эти шесть элементов являются ключом к достижению и поддержанию высокого качества в любых условиях раннего детства. Учитывая огромные различия в программах для детей младшего возраста в Соединенных Штатах, не существует универсального подхода к качеству, и качество не ограничивается одним типом программ. Семейные детские дома, детские сады - как коммерческие, так и некоммерческие - и государственные школы - все они могут обеспечить высококачественное дошкольное образование для детей всех возрастов.Хотя может потребоваться адресная поддержка или изменение стандартов с учетом конкретных обстоятельств, акцент на обучении, развитии и общем благополучии детей может сохраняться во всех этих учреждениях по уходу за детьми. Например:

  • Учебные планы могут быть реализованы для младенцев и детей ясельного возраста, а не только для дошкольников
  • Семейные поставщики услуг по уходу за детьми могут получить доступ к поддержке по повышению качества через сети поставщиков услуг по уходу за детьми в семье
  • Небольшие программы могут получить доступ к административной поддержке через альянс общих служб
  • Сельские частные провайдеры могут сотрудничать с государственными школами или программами Head Start / Early Head Start для использования услуг и поддержки
  • Поставщики медицинских услуг, обслуживающие преимущественно лиц с низким доходом или лиц, изучающих два языка, могут адаптировать мероприятия по вовлечению семьи с учетом уникальных потребностей своего населения

Ни демографическая принадлежность ребенка и семьи, ни тип учреждения, в которое зачислен ребенок, не должны быть препятствием для доступа к высококачественным программам.Однако программам необходима поддержка для достижения и поддержания качества. Шесть перечисленных выше элементов представляют собой дорожную карту для политиков и заинтересованных сторон, которая позволяет им сосредоточиться на ключевых структурах, необходимых для поддержки высокого качества.

Заключение

Потребность в качественном дошкольном образовании никогда не была такой острой, но программы становятся все более недоступными для большинства американцев. По мере того, как директивные органы на федеральном уровне, уровне штата и на местном уровне разрабатывают стратегии по преодолению кризиса в сфере ухода за детьми, они должны одновременно сосредоточить внимание на важности качества.Для достижения цели расширения доступа к высококачественным программам для всех детей жизненно важно, чтобы семьи и политики полностью понимали, как выглядит качество и какие структуры необходимы для его поддержки. Показатели качества, указанные в этой аналитической записке, могут служить для политиков дорожной картой, позволяющей обеспечить наличие ключевых средств поддержки, которые помогут программам достичь и поддерживать качество, а также помочь семьям получить доступ к этим высококачественным программам.

Саймон Уоркман - заместитель директора по политике в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.Ребекка Ульрих - аналитик отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить Харриет Дихтер и Энн Митчелл за их понимание и отзывы о предыдущих версиях этого краткого обзора, а также наших коллег Кэти Хамм и Рэйчел Херцфельд-Кампрат из American Progress за их комментарии и правки.

Примечания

программ экономической безопасности помогают детям с низким доходом добиться долгосрочного успеха, многие исследования показывают

государственных программ экономической безопасности, таких как продовольственная помощь, жилищные субсидии и налоговые льготы для работающих семей, которые увеличивают доход, помогают семьям удовлетворять основные потребности и поддерживать миллионы детей, живущих за чертой бедности, также имеют долгосрочные преимущества, как показывают исследования: они помогают детям лучше учиться в школе и повышают их способность зарабатывать в зрелом возрасте.

Каждый третий ребенок в США проводит год или более за чертой бедности до своего 18-летия. [1] Дети, живущие в бедности, как правило, находятся в худшем положении по ряду причин, в том числе из-за того, что они с большей вероятностью пойдут в школу позади своих сверстников, имеют более низкие результаты на тестах, меньше работают и меньше зарабатывают во взрослом возрасте и имеют худшие показатели здоровья. [2] Эта закономерность особенно очевидна для самых бедных и самых маленьких детей, а также тех, кто в детстве остается в бедности долгое время. [3] Кроме того, эти неблагоприятные исходы случаются «отчасти потому, что они беднее, а не только потому, что низкий доход коррелирует с другими характеристиками домохозяйства и родителей», - заключает недавний обзор систематического исследования. [4] То есть имеет значение сам доход.

Программы экономической безопасности могут смягчить эти негативные последствия бедности и приблизить бедных детей к равным возможностям. Согласно многочисленным исследованиям, программы экономической безопасности могут смягчить эти негативные последствия бедности и приблизить бедных детей к равным возможностям.Например, исследование долгосрочных эффектов введения продуктовых талонов (ныне известных как SNAP) в 1960-х и 1970-х годах показало, что маленькие дети, имевшие доступ к продуктовым талонам, росли с более высокими показателями окончания средней школы и более низкими показателями. определенных проблем со здоровьем, таких как болезни сердца и ожирение, по сравнению с детьми из аналогичных неблагополучных семей, у которых не было доступа к продовольственным талонам, потому что их округ еще не реализовал программу. Кроме того, женщины, которые в раннем детстве имели доступ к продовольственным талонам, повысили экономическую самодостаточность во взрослом возрасте.

Было обнаружено, что другие программы экономической безопасности улучшают состояние здоровья при рождении, повышают результаты тестов по чтению и математике в средней школе, ускоряют окончание средней школы и поступление в колледж, повышают доход в течение жизни и продлевают продолжительность жизни. Выводы основаны на исследованиях налоговой льготы на заработанный доход (EITC), пилотных программ борьбы с бедностью и социального обеспечения для работы в 1990-х годах, более ранней программы государственной помощи матерям и различных экспериментов с отрицательным подоходным налогом в конце 1960-х - начале 1980-е годы и другие.Кроме того, недавнее известное жилищное исследование показало, что жилищные ваучеры, которые помогают бедным семьям переехать в менее бедные районы до того, как детям исполнится 13 лет, повышают заработок этих детей на 31 процент, когда они достигают совершеннолетия. [5]

Исследователи все еще изучают причины, по которым более адекватный семейный доход помогает детям в долгосрочной перспективе. Один из способов, которым может помочь дополнительный доход, - это, например, снижение серьезного стресса, связанного с бедностью, состояния, которое ученые связывают с долгосрочными последствиями для развития мозга и физического здоровья детей.Другой может быть помощь семьям в улучшении условий обучения от ухода за детьми до колледжа. Важные достижения для детей были обнаружены как в программах, повышающих доход за счет увеличения занятости родителей, так и в программах, повышающих доход без увеличения занятости родителей.

В целом, масса фактов указывает на то, что программы экономической безопасности не только открывают двери возможностей для участвующих в программе детей с низкими доходами, но также улучшают их будущее здоровье, производительность и способность вносить вклад в свои сообщества и экономику способами, которые приносят пользу обществу как целое.

фигура 1

Поддержка доходов удовлетворяет широкий круг потребностей, удерживая многих детей за чертой бедности

Программы экономической безопасности помогают малооплачиваемым или неработающим семьям позволить себе товары и услуги, которые могут понадобиться ребенку для процветания - будь то полноценная еда, безопасный дом и окрестности, транспортировка к врачу или в библиотеку, очки, чтобы увидеть школьная доска или уменьшение выбросов свинцовой краски, чтобы избежать отравления свинцом.

Большинство семей, участвующих в этих программах, работают как минимум часть года.Вместе с их заработками помощь, которую они получают, часто поднимает годовые ресурсы семьи выше черты бедности. (В соответствии с Дополнительной мерой бедности или SPM федерального правительства, которая включает как денежный доход, так и безналичную помощь, такую ​​как продовольственная помощь и налоговые льготы, черта бедности составила 25 583 доллара США в 2015 году для пары с двумя детьми, которая снимает дом в среднем: стоимость общины.) [6] В частности, в 2015 году:

  • Государственная помощь сократила уровень бедности почти вдвое, подняв 38 миллионов человек за черту бедности, в том числе почти 8 миллионов детей.
  • Эта помощь снизила уровень детской бедности с 26,8 процента (когда доход семей от этих программ составляет 90 295, не считая 90 296) до 16,1 процента (когда помощь 90 295 составляет 90 296 человек). (См. Рисунок 1.) [7]

Истинное влияние этих программ на сокращение бедности, вероятно, еще выше, потому что опрошенные домохозяйства не всегда вспоминают и сообщают обо всех своих доходах от государственной помощи. [8]

Поддержка дохода может улучшить долгосрочные результаты жизни детей

Растущее количество данных показывает, что низкий доход может иметь длительные неблагоприятные последствия для детей и что повышение доходов семьи может помочь детям из бедных семей наверстать упущенное в целом ряде областей.

В систематическом обзоре высококачественных исследований доходов исследователи Лондонской школы экономики и политических наук отметили, что почти все исследования выявили положительное влияние более высокого семейного дохода на образовательные, поведенческие и медицинские показатели детей. [9]

Особенно убедительные доказательства того, что поддержка доходов может помочь детям из бедных семей наверстать упущенное в учебе, получены в результате серии перекрестных сравнений нескольких пилотных программ по программе «Welfare-to-Work» и по борьбе с бедностью в США и Канаде в 1990-х годах.Когда программы обеспечивали более щедрую помощь в доходах, сравнения неизменно показывали лучшую успеваемость среди маленьких детей, переходящих в школу. И чем больше программы увеличивали доходы участвующих семей, тем больше росла успеваемость их детей по сравнению со сверстниками, участвующими в традиционной, менее щедрой программе социального обеспечения. (См. Диаграмму 2.) Пять самых щедрых программ повысили средний доход на 1700 долларов в год. [10] В более раннем исследовании нескольких подобных мероприятий участие в более щедрых программах повысило средние результаты тестов детей с низким доходом с эквивалента 25-го процентиля до 30-го процентиля. [11]

Вмешательства, которые не привели к увеличению доходов, поскольку они были сосредоточены исключительно на увеличении занятости и снижении участия в социальной помощи, в значительной степени не помогли улучшить успеваемость детей. Оценивая межпрограммные данные, исследователи пришли к выводу, что «успеваемость детей младшего возраста в школе улучшается за счет увеличения доходов, получаемых этими программами, но не зависит от одновременных изменений в занятости родителей и получении социального обеспечения». [12]

Более позднее исследование, в котором изучались 16 вмешательств, дало аналогичные результаты: рост доходов приводил к более высоким достижениям в школе, но с небольшим эффектом от более высокой занятости родителей. [13]

В более позднем исследовании прослеживается, что случилось с молодежью американских индейцев после того, как правительство племени чероки в Северной Каролине открыло казино и выплачивало прибыль в среднем 4000 долларов в год каждому взрослому члену племени, сокращая уровень бедности их семей примерно вдвое. [14] , [15] Увеличение годового дохода семьи на 4000 долларов за счет этих стипендий, продолжавшееся в течение четырех лет, привело к увеличению на 1,1 года образования, завершенного к 21 году среди молодежи американских индейцев, которая была бедной до По оценкам исследователей, вероятность окончания средней школы повысилась почти на 40%. [16] Дополнительный доход также увеличил посещаемость школы молодыми людьми почти на четыре дня в квартал и снизил вероятность совершения незначительных преступлений на 22 процента для 16- и 17-летних подростков во всех группах доходов, заключили исследователи. .

фигура 2

Предыдущие программы субсидирования доходов также показали положительные результаты. Серия финансируемых из федерального бюджета экспериментов с отрицательным подоходным налогом (NIT) с 1968 по 1982 год случайным образом распределяла семьи для получения различных уровней гарантированного дохода в нескольких городских и сельских районах по всей стране.Как резюмировали исследователи Нил Салкинд и Рон Хаскинс: [17]

Качество приема пищи было выше в опытной группе, чем в контрольной…. Три эксперимента показали, что посещаемость школы выше , уровней…. Получение [гарантированного дохода] было связано с более высокими оценками в и результатами тестов на успеваемость , которые действуют как мощные подкрепления для повышения самооценки…. В Нью-Джерси уровень образования среди экспериментальных детей был выше, чем среди детей контрольной группы. [18] (Курсив в оригинале)

Согласно резюме Салкинда и Хаскинса, девять из десяти значительных образовательных воздействий на детей были положительными.

Влияние дохода в экспериментах NIT, по-видимому, варьировалось в зависимости от возраста ребенка. Одна исследовательская группа отметила, что «исследования отрицательного подоходного налога, по-видимому, предполагают, что доход более важен для школьной успеваемости дошкольников и для школьной успеваемости подростков». [19] В частности, два из трех сайтов, которые оценивали успеваемость в школе, обнаружили значительный прирост успеваемости для детей в начальной школе, но не для подростков. [20] В то же время вероятность завершения подростками средней школы и их среднее количество лет законченного обучения увеличились в Нью-Джерси, единственном сайте NIT, который, по-видимому, исследовал окончание школы: окончание средней школы увеличилось на 20–90 процентов. , в среднем, сообщила оценка Нью-Джерси. К 19–20 годам подростки из семей с гарантированным доходом завершили в среднем от одной трети до полутора лет формального образования по сравнению с подростками в случайно выбранной контрольной группе. [21]

Два других экспериментальных центра NIT, которые изучали посещаемость школы, но не ее окончание (Сиэтл и Денвер), обнаружили, что посещаемость школы улучшилась на 9 процентных пунктов для подростков в возрасте от 16 до 21 года; для 18-летних посещаемость выросла на впечатляющие 14 процентных пунктов, с 28 до 42 процентов. [22] (Недавнее последующее исследование не выявило влияния на дальнейшие доходы детей Сиэтла и Денвера, как обсуждается ниже.)

Недавнее ретроспективное исследование финансовой помощи, предоставленной столетие назад, обнаружило положительный эффект, который длился всю жизнь.Исследователи провели исследование, в котором отслеживали сыновей, которые участвовали в программе пенсионного обеспечения матерей (имена участвующих дочерей менялись слишком часто), которая была первой широкомасштабной программой ежемесячной государственной помощи в доходах в Соединенных Штатах. Программа действовала с 1911 по 1935 год и обслуживала малообеспеченных матерей, чьи мужья пропали без вести или стали инвалидами. Исследование показало, что дети, получающие помощь, заканчивали на треть больше школьного образования, имели почти на 14 процентов более высокие доходы к раннему взрослому возрасту, имели меньше шансов иметь недостаточный вес и жили в среднем на один год дольше по сравнению со сверстниками, чьи матери подавали заявки на участие в программе. пособие, но им было отказано.(Отвергнутые семьи, как правило, были немного менее бедными на момент подачи заявления, но значительно беднее после того, как помощь была принята во внимание.) [23]

Возмещаемые налоговые льготы способствуют школьной успеваемости и здоровому развитию детей

Обширный набор исследований показал, что EITC, который дополняет доходы и компенсирует налоги для работающих семей с низким доходом, также повышает успеваемость детей в школе, шансы на поступление в колледж и результаты в отношении здоровья.(См. Рис. 3.) Другой налоговый кредит для работающих семей, детский налоговый кредит (CTC), является более новым и менее изученным, но имеет те же ключевые особенности конструкции, что и EITC (в первую очередь, оба кредита увеличиваются в цене по мере того, как заработки работника с низким доходом увеличиваются, тем самым вознаграждая труд), и оба кредита дали положительные результаты для детей.

Доказательства положительного эффекта налоговых льгот проявляются в раннем возрасте. В нескольких исследованиях изучались доходы семьи и результаты детей после расширения EITC на федеральном уровне и уровне штата, введенного в период с 1980-х по 2000-е годы.Младенцы, матери которых имели право на наибольшее увеличение федеральных налоговых льгот или жили в штате, в котором была принята EITC штата, как правило, испытывали наибольшее улучшение массы тела при рождении - раннего показателя здоровья, который является надежным предиктором долгосрочных результатов здоровья детей, образовательных достижения и заработки в дальнейшей жизни. [24] Исследования также связали жизнь в штате, в котором недавно был введен в действие или расширился государственный EITC, со значительным снижением психического стресса матерей и курения во время беременности (что могло способствовать улучшению массы тела при рождении). [25]

Растущее количество свидетельств также связывает EITC и CTC с более высокими результатами тестов. Учащиеся, живущие в семьях с дополнительным доходом от EITC, имели значительно более высокие комбинированные результаты тестов по математике и чтению, согласно исследованию данных о матерях и детях за почти два десятилетия. [26] Другое исследование, посвященное серии расширений EITC на федеральном уровне и уровне штатов, показало, что в годы и в штатах, когда законодатели увеличивали EITC, результаты тестов детей росли - особенно по математике - как в начальной, так и в средней школе. [27] Аналогичным образом, исследование, которое сравнивало налоговые записи с успеваемостью в школе для 2,5 миллионов учащихся 3–8 классов, показало связь между доходом от EITC и CTC и более высокими оценками по чтению и математике. [28]

Рисунок 3

Благоприятные эффекты EITC и CTC, по-видимому, следуют за детьми во взрослой жизни. Одно предварительное исследование связывает получение более крупных EITC с более высокими показателями окончания средней школы и поступления в колледж. [29] Размер этих эффектов заслуживает внимания: автор подсчитал, что ребенок в семье, имеющей право на наибольшее расширение EITC в начале 1990-х годов, имел 7 баллов.Увеличение на 2 процентных пункта окончания средней школы. У этих детей также была на 4,8 процентных пункта более высокая вероятность закончить один или несколько лет обучения в колледже к 19 годам (см. Рис. 4) - улучшение, сравнимое с таковым в результате крупных образовательных мероприятий, таких как сокращение размера класса. Результаты показывают, что академические преимущества более крупных льгот EITC распространяются на детей всех расовых и этнических групп, при этом есть некоторые свидетельства того, что преимущества больше для цветных детей, мальчиков и детей младшего возраста (т.е., для дошкольников, относительно учащихся средней школы).

Рисунок 4

Более того, повышение квалификации, связанное с семейным доходом EITC, значительно увеличивает ожидаемый заработок их детей в дальнейшей жизни. Исследователи прогнозируют, что каждый доллар дохода за счет налоговых льгот может увеличить реальную стоимость будущих доходов ребенка более чем на один доллар. [30]

Налоговые льготы могут улучшить шансы ребенка с низкими доходами поступить в колледж не только за счет улучшения его или ее навыков в среднем детстве, но и за счет более непосредственного обучения, делая колледж более доступным.По оценкам одного исследования, для учащегося старшей школы, семья которого зарабатывает примерно сумму, необходимую для получения максимального EITC - около 11000 долларов, - всего лишь 1000 долларов в виде возмещения налогов, полученных весной последнего года (в долларах 2015 года), увеличивает количество поступающих в колледж. в следующем году более чем на 2 процента. Кроме того, авторы сообщают о убедительных доказательствах того, что учащимся, оказавшим помощь, удалось продолжить полное четырехлетнее образование в колледже. [31] Учитывая высокую отдачу, связанную с дипломом о высшем образовании - с пожизненным приростом чистого дохода от 200 000 до 550 000 долларов за четырехлетнюю государственную степень после вычета платы за обучение в штате, согласно различным исследованиям, - такое влияние на колледж Исходные данные предполагают, что прирост производительности и прибыли примерно равны или превышают добавленный доход EITC. [32]

Как резюмируют экономисты Остин Николс и Джесси Ротштейн в недавнем обзоре литературы по EITC: «Взяв все оценки вместе, есть надежные доказательства довольно большого влияния EITC на академические достижения и успеваемость детей с потенциально важными последствиями. для результатов в более поздней жизни ". [33]

Кроме того, согласно одному исследованию, расширение государственных и федеральных EITC может даже снизить жестокое обращение с детьми.Например, среди участвовавших в исследовании матерей-одиночек каждая 1000 долларов более высокого дохода (в долларах 2009 года), полученная в результате расширения EITC в период с 2000 по 2009 год, была связана со снижением примерно на 8–10 процентов в исследованиях служб защиты детей. Особенно велико снижение количества расследований случаев отсутствия заботы о физическом здоровье или неспособности обеспечить основные материальные потребности ребенка - категории жестокого обращения, которая долгое время наиболее тесно коррелировала с низким доходом. Исследователи пришли к выводу, что «общая картина наших результатов наводит на мысль о причинно-следственной связи» между более высоким доходом и сокращением безнадзорности детей и участия агентств по защите детей в семьях, получивших наибольшую выгоду от EITC. [34]

С введением продовольственных талонов улучшилось положение детей в долгосрочной перспективе

Продовольственные талоны (впоследствии переименованные в Программу дополнительной помощи в питании или SNAP) предоставляют небольшие по размеру продовольственные субсидии (около 1,40 доллара на человека за один прием пищи в 2015 году), но они играют решающую роль в сокращении голода, отсутствия продовольственной безопасности и бедности.

Рисунок 5.

Недавнее исследование изучило, что произошло, когда федеральное правительство постепенно вводило талоны на питание по всей стране, графство за графством, в 1960-х и начале 1970-х годов.Он пришел к выводу, что дети из неблагополучных семей, которые имели доступ к продовольственным талонам в утробе матери или в раннем детстве, имели лучшие результаты в отношении здоровья как взрослые, чем аналогичные во всем остальном дети, рожденные в округах, которые еще не реализовали программу. Взрослые, которые выросли в графствах с талонами на питание, сообщали о лучшем здоровье и имели более низкие показатели «метаболического синдрома», который является комбинированным показателем ожирения, высокого кровяного давления, болезней сердца и диабета. Кроме того, женщины, имевшие доступ к продовольственным талонам в раннем детстве, сообщали об улучшении «экономической самодостаточности», основанной на совокупных показателях занятости, дохода, статуса бедности, окончания средней школы и участия в программах.Ранний доступ к продуктовым талонам также повысил шансы детей из неблагополучных семей закончить среднюю школу на 18 процентных пунктов. (См. Рисунок 5.) [35]

Во втором исследовании изучалось, как изменения в правилах получения талонов на питание для взрослых законных иммигрантов в 1990-х и начале 2000-х годов могли повлиять на здоровье их детей. Исследователь подсчитал, что за каждый дополнительный год, в течение которого родители-иммигранты имели право на талоны на питание, в то время как их дети находились в дородовом году до 5 лет, количество детей уменьшалось на 6 процентов (или 1.6 процентных пунктов) с вероятностью того, что их родители скажут, что у них «плохое», «удовлетворительное» или «хорошее» здоровье (а не «очень хорошее» или «отличное» здоровье) в возрасте от 6 до 16 лет. В виде талонов на питание в размере 1000 долларов США (в долларах с поправкой на инфляцию) вероятность того, что здоровье будет хуже, чем очень хорошее, снизилась на 15 процентов. [36] Это исследование предоставляет доказательства того, что участие в продуктовых талонах в раннем возрасте может повлиять на здоровье в более позднем возрасте, а также в школьном возрасте.

Жилищная помощь снижает факторы риска плохой успеваемости в школе и может помочь семьям переехать в районы с более высокими возможностями

Субсидии на аренду, такие как ваучеры и государственное жилье, помогают семьям приобретать достойное и стабильное жилье. Снижая арендную плату семей до 30 процентов от их дохода и требуя, чтобы жилье соответствовало минимальным стандартам качества, жилищная помощь также снижает жилищные проблемы, которые могут отрицательно сказаться на успеваемости детей, включая перенаселенность, бездомность и частые переезды, которые приводят к разрушительным изменениям в школе. [37] Кроме того, программы жилищных ваучеров, которые позволяют семьям переехать из бедных районов, могут повысить будущие доходы детей младшего возраста.

По данным тщательной оценки, проведенной на нескольких участках, у малообеспеченных семей, получивших жилищные ваучеры, на 52 процента меньше шансов жить в переполненных жилищах, на 74 процента меньше шансов стать бездомными, и они переезжают примерно на 35 процентов реже, чем в других аналогичных малоэтажных домах. доходные семьи, не получившие жилищной помощи. (См. Рисунок 6.) [38]

Рисунок 6

Исследование связывает жилищные проблемы, которые решает жилищная помощь, с рядом неблагоприятных последствий с долгосрочными последствиями.Дети из бездомных семей чаще, чем другие дети из малообеспеченных семей, бросают школу, повторяют класс или плохо сдают экзамены. [39] Частые переезды, особенно те, которые заставляют детей менять школу в детском саду или старшей школе, как правило, ухудшают успеваемость; это верно как для детей, так и для их одноклассников в школах, в которые в течение года приезжает и уезжает большое количество учеников. [40] Частые переезды также могут вызвать стресс и привести к тому, что учащиеся будут испытывать трудности с концентрацией внимания, могут вызвать перебои в обучении, поскольку школы изучают материал в другом порядке, и может ослабить связь с учителями или привести к пропуску школьных занятий детьми. [41] Переполненность (что, как правило, недопустимо в домах с обслуживанием) может лишить детей тихого места для выполнения домашних заданий и вызвать стрессовые конфликты, которые мешают успеваемости. [42] , [43]

Одно крупномасштабное исследование, проведенное в Чикаго, показало, что ваучеры на жилье оказали умеренное положительное влияние на результаты тестов молодых мальчиков по сравнению со сверстниками из списка ожидания, которые не получали жилищных субсидий. [44] Улучшение результатов теста на доллар дохода было меньше, чем предыдущие оценки, полученные для EITC, но сопоставимо с влиянием на доллар сокращения размера класса в более раннем эксперименте в Теннесси, как показывают данные. [45] Результаты также включали признаки улучшения успеваемости девочек старшего возраста по математике. Исследователи подчеркивают, что не было общей картины улучшения по широкому списку результатов лечения детей, включая здоровье и преступность. Другое исследование, однако, показывает, что ваучеры более эффективны для детей, когда они предназначены для помощи семьям в переезде в районы с более высокими возможностями, чего не было в чикагских исследованиях.

Помощь детям в реализации возможностей

Исследования показали устойчивые положительные результаты недавних нововведений в области жилищной помощи, которые помогают семьям с низким доходом использовать жилищные ваучеры для переезда в районы с более низким уровнем бедности, с более высокими возможностями и меньшим уровнем преступности. [46]

Согласно недавнему важному исследованию Раджа Четти и его коллег, дети, чьи семьи переехали в районы с низким уровнем бедности, с большей вероятностью посещали колледж и зарабатывали больше во взрослом возрасте по сравнению с детьми, которые оставались в районах с высоким уровнем бедности. [47] Исследователи обнаружили, что дети в возрасте до 13 лет, проживающие в семьях, которые использовали жилищный ваучер для переезда в район с более низким уровнем бедности из государственного жилищного фонда, имели на 32 процента больше шансов поступить в колледж и зарабатывали на 31 процент (почти на 3500 долларов США) больше в год для молодых людей, чем их сверстники в семьях, не получивших ваучер.Увеличение общего дохода за всю жизнь оценивается в среднем в 302 000 долларов. Дети также с большей вероятностью жили в лучших районах, став взрослыми, а девочки на 30 процентов реже были родителями-одиночками во взрослом возрасте. (См. Рис. 7.) Исследователи пришли к выводу, что для переехавших семей ваучеры «могут уменьшить сохранение бедности из поколения в поколение и в конечном итоге принести положительную прибыль налогоплательщикам». [48] Напротив, исследователи предположили, что переезд в более старшем возрасте (старше 13 лет) может предложить детям меньше лет детства в их новой среде, так что в итоге нарушение движения может принести больше вреда, чем пользы.

Аналогичным образом, исследование, проведенное в Мэриленде, показало, что дети из малообеспеченных семей с большей вероятностью преуспеют в учебе в школе, если жилищная помощь используется, чтобы помочь им вырасти в условиях стабильности в районах с высокими возможностями и школами с низким уровнем бедности. Семьям с низким доходом, принятым в государственное жилье, были выделены жилой участок и прилегающая школа по соседству. По прошествии пяти-семи лет ученики, поступившие в начальную школу с низким уровнем бедности, «значительно уступили» как по математике, так и по чтению своих сверстников из государственного жилищного фонда, которые посещали школы с более высокой степенью бедности. [49] Кроме того, успеваемость в школах с низким уровнем бедности со временем улучшалась, что свидетельствует о том, что стабильность проживания может играть важную роль в успехе детей. К концу начальной школы ученики в семьях, которые воспользовались жилищной помощью для переезда в район с высокими возможностями, сократили свой первоначальный значительный разрыв в успеваемости с небедными учениками в своем районе наполовину по математике и на одну треть по чтению.

Более того, хотя некоторые противники использования ваучеров для помощи бедным семьям в переезде в районы с низким доходом утверждают, что это приведет к увеличению преступности в районах назначения, тщательное изучение уровня преступности в районе в десяти крупных городах не обнаружило никаких доказательств этого. [50]

Рисунок 7

Почему программы помощи могут повлиять на развитие детей

Исследователи все еще изучают , почему надежная финансовая база имеет значение для развития детей и возможностей на протяжении всей жизни. Поскольку индивидуальные потребности детей различаются, причины, вероятно, различны для разных детей и на разных этапах детства. Примеры ключевых факторов влияния включают влияние дохода на раннее питание детей, подверженность стрессу и среду обучения. [51]

Улучшение питания

Односторонние программы помощи могут помочь детям улучшить питание в первые годы жизни, начиная с рождения. Исследователи отмечают, что даже умеренное добровольное дневное голодание в первом триместре беременности связано с более низкими результатами тестов детей к 7 годам, а также с более низкими заработками взрослых и повышением на 20 процентов вероятности инвалидности, особенно умственной отсталости. [52] , [53] Подобные эффекты могли иметь место, когда программа продовольственных талонов была введена в различных районах страны в 1960-х и 1970-х годах; данные, свидетельствующие о снижении числа рождений с недостаточным весом, показывают, что «здоровье новорожденных улучшилось сразу же» после появления программы. [54] Плохое питание в раннем детстве было связано с пожизненным сдвигом в метаболизме организма и группой хронических заболеваний, связанных с метаболизмом, включая диабет, высокое кровяное давление и болезни сердца - связь, которая, по мнению исследователей, может объяснить длительный эффект доступа к талонам на питание в детстве в плане снижения этих заболеваний во взрослом возрасте. [55]

Снижение стресса

Снижение серьезного стресса - второй важный способ, которым доход может повлиять на детей, отчасти из-за его воздействия на родителей и воспитание детей.«Все более сложные исследования показывают, что поддержка доходов может снизить стресс матери», - говорится в обзоре исследования Грега Дункана и его коллег. [56] Это может способствовать более эффективному воспитанию детей. Например, вливание дохода в размере 4000 долларов США от стипендий, финансируемых за счет открытия казино, было связано с улучшением качества отношений между родителями и детьми (включая улучшение родительского надзора, более позитивное взаимодействие с матерями и меньшее количество споров между родителями и детьми), что, в свою очередь, способствовало улучшению эмоционального и поведенческого здоровья детей к 16 годам. [57]

Согласно некоторым исследованиям, финансовый стресс и отвлечение внимания оказывают немедленное влияние на умственное функционирование взрослых. [58] В двух исследованиях с участием взрослых - одном эксперименте в торговом центре Нью-Джерси и другом исследовании, включающем по существу рандомизированные графики платежей среди фермеров в Индии - исследователи из Гарварда и Принстона обнаружили доказательства того, что увеличение финансового стресса временно снизило измеренный IQ на 9–2 балла. 14 баллов, аналогично эффекту бодрствования в течение 24 часов. [59] Краткосрочные последствия финансовых бедствий семьи для концентрации и обучения учащихся изучены недостаточно, хотя краткосрочная реакция учащихся из малообеспеченных семей на насилие со стороны соседей связана с более низкими результатами тестов. [60]

Стресс также может иметь значение в долгосрочной перспективе. Дункан и его коллеги отмечают, что «у детей с низким доходом уровень гормонов стресса значительно выше, чем у их более состоятельных сверстников» - будь то из-за стресса родителей, опасных районов и школ или других факторов - и «различия в подверженности стрессу и связанных с ним гормонах стресса могут в какой-то мере объяснить, почему у детей из бедных семей более низкий уровень познавательных способностей и достижений, а также более слабое здоровье в дальнейшей жизни. [61] Например, они отмечают, что высокий детский стресс был связан с «множеством воспалительных заболеваний в более позднем возрасте», такими как артрит. Считается, что сильный стресс оказывает длительное негативное влияние на развивающийся мозг ребенка. (См. Рамку.)

Кроме того, материнский стресс может действовать вместе с недоеданием и другими проблемами, связанными с бедностью, и наносить вред иммунной системе маленького ребенка, что впоследствии может привести к раннему артриту и другим хроническим заболеваниям и инвалидности.Эти проблемы со здоровьем могут привести к потере рабочего времени и снижению производительности взрослых. Согласно исследованию в Proceedings of the National Academy of Sciences:

Результаты показывают, что низкий доход, особенно в очень раннем детстве (между пренатальным и вторым годом жизни), связан с увеличением гипертонии, артрита и ограничениями повседневной активности у взрослых. Более того, эти отношения и особенно артрит частично объясняют связь между бедностью в раннем детстве и производительностью взрослых, измеряемой часами работы и заработками взрослых.Результаты показывают, что связь между бедностью в раннем детстве и этими болезненными состояниями взрослых может быть связана с иммунитетом. [62]

Хроническое заболевание, таким образом, может частично объяснить связь между поколениями, наблюдаемую в более ранних исследованиях, между уровнем дохода родителей и более поздними результатами работы ребенка. Например, одно исследование, в котором наблюдались дети из малообеспеченных семей от раннего детства до взрослого возраста, показало, что каждые дополнительные 3000 долларов годового дохода в раннем детстве (в долларах 2005 года) связаны с дополнительными 135 часами работы в год в молодом возрасте и дополнительные 17 процентов годового дохода. [63] (См. Рисунок 8.)

Рисунок 8

Улучшение среды обучения

Доход также может помочь семьям создать более эффективную учебную среду, от ухода за детьми до колледжа. Оценка программ обеспечения работы и борьбы с бедностью в 1990-х годах показала, что программы, которые увеличивали семейный доход, но не поощряли и не требовали активного использования центров по уходу за детьми, также увеличили использование центров по уходу за детьми и улучшили успеваемость детей. успеваемость в первые годы начальной школы. [64] Эти исследователи пришли к выводу, что использование централизованного ухода за детьми младшего возраста частично объясняет положительное влияние дохода на успеваемость детей. Этот вывод основан на более раннем исследовании, предполагающем, что доступ к центрам по уходу за детьми младшего возраста с низким доходом имеет преимущества для их умственного развития. [65]

Доход также оказал растущее влияние на посещаемость колледжей в последние десятилетия. Исследователи обнаружили «резкое увеличение» силы положительной взаимосвязи между доходом семьи и посещением колледжа среди молодых людей в подростковом возрасте в начале 2000-х годов по сравнению с таковыми в начале 1980-х годов, даже с учетом когнитивных навыков. [66] Как отмечалось ранее, доход от EITC был связан со скромным увеличением количества зачисленных в колледж, поскольку он сделал колледж более доступным для старшеклассников.

В совокупности влияние гарантированного дохода в очень раннем детстве и его последующее влияние, например, на доступ к образованию, по-видимому, складываются. В ранее упомянутом исследовании дети, получавшие материнскую пенсию примерно столетие назад, жили в среднем примерно на год дольше, чем аналогичные дети, которым было отказано.Исследователи подсчитали, что примерно 75 процентов этого эффекта продолжительности жизни можно правдоподобно объяснить совокупным положительным влиянием программы в трех отдельных областях - сокращении рождений с недостаточным весом вдвое, повышении образования на 0,34 года обучения и повышении доходов взрослого населения на 14 процентов, каждая из которых предыдущие исследования были связаны с долголетием. [67]

Увеличение занятости без увеличения доходов обычно не улучшает результаты детей

Некоторые полагают, что рост родительской занятости, а не дохода, является реальной причиной, по которой дети, кажется, преуспевают в программах экономической безопасности.Факты говорят об обратном.

Улучшения в образовании были обнаружены как благодаря программам поддержки доходов, которые увеличивают занятость родителей, так и тем, которые этого не делают. Одно межпрограммное сравнение 16 местных программ «социальное обеспечение трудоустройством» и политики борьбы с бедностью в начале 1990-х годов отметило:

Все эти меры увеличили занятость родителей, в то время как лишь некоторые из них увеличили доход семьи. Этот анализ показал улучшение успеваемости детей дошкольного и младшего школьного возраста за счет программ, которые увеличивали как доход, так и занятость родителей, но не программ, которые только увеличивали занятость.Эти экспериментальные данные показывают, что доход играет причинную роль в повышении успеваемости детей младшего возраста. [68]

Более того, как отметили те же исследователи, более ранние программы повышения доходов, которые , а не повысили занятость (такие как эксперименты NIT), также улучшили образовательные результаты детей. В совокупности это говорит о том, что увеличение дохода, как правило, помогает детям преуспевать в школе, в то время как отказ от родительской работы не является ни необходимым, ни достаточным для этого.

В то же время, как отмечалось ранее, программы социального обеспечения для работы, которые не привели к увеличению доходов, поскольку они были сосредоточены исключительно на увеличении занятости и снижении участия в социальной помощи, в значительной степени не улучшили академическую успеваемость детей. Исследователи пришли к выводу, что успеваемость детей младшего возраста в школе улучшается за счет положительного влияния программ на доход, но не за счет их влияния на повышение занятости родителей. [69]

Одна из пилотных программ, Программа семейных инвестиций Миннесоты (MFIP), рассматривала вопрос о том, помогает ли детям добавление мандата на трудоустройство к пособию по доходам.В ходе исследования семьи случайным образом разделились на три группы. Контрольная группа получила стандартную тогда программу минимальной помощи семьям с детьми-иждивенцами (AFDC) по доходу, равному не более чем половине черты бедности для матери с двумя детьми (853 доллара в месяц в долларах 2016 года). (С тех пор уровни пособий денежной помощи еще больше снизились в Миннесоте и большинстве других штатов.) Вторая группа «только по стимулам» добавила несколько более щедрую надбавку к заработку в качестве вознаграждения для работающих семей.Третья группа получила эти положительные стимулы к работе плюс требования к работе, подкрепленные финансовыми штрафами.

Политика «Только стимулы» повысила средний доход получателей долгосрочной государственной помощи на 11 процентов по сравнению с контрольной группой. (Однако большинство получателей оставалось за чертой бедности, даже после подсчета их талонов на питание и EITC.) Программа «Только стимулы» также значительно повысила успеваемость и вовлеченность детей в школу. Однако добавление требований к работе сверх этих надбавок к заработку не улучшило школьную успеваемость детей, и это снизило некоторые показатели позитивного поведения детей, даже несмотря на то, что предписания действительно привели к увеличению числа работающих родителей.(См. Рисунок 9.) (Добавление мандатов увеличило заработок, но уменьшило доход от социального обеспечения, что не привело к значительному изменению чистого дохода по сравнению с группой «Только стимулы».) [70]

Рисунок 9

Результаты Миннесоты «предполагают, что увеличение дохода может способствовать успеваемости детей и что увеличение занятости само по себе, как правило, нейтрально, но может иметь негативное влияние на отдельные аспекты позитивного поведения детей», - заключили эксперты. [71]

Некоторые люди также предполагают, что более качественные услуги по уходу за детьми, а не доход, могут объяснить лучшие результаты для маленьких детей в некоторых пилотных программах финансовой помощи.Нет сомнений в том, что хороший уход за детьми может помочь детям добиться успеха и что один из способов поддержки доходов может помочь детям добиться успеха - это позволить их родителям покупать более качественные услуги по уходу за детьми. Однако выяснилось, что финансовая помощь способствует благополучию детей, вне зависимости от того, улучшает ли она уход за детьми. В пилотном проекте Миннесоты, например, стимулы для заработка сами по себе не привели к значительному увеличению использования детских учреждений в центрах, но значительно улучшили благополучие детей. [72] Добавление рабочих мандатов расширило использование родителями Миннесоты услуг по уходу за детьми в центрах, но не привело к дальнейшему повышению образовательных результатов детей и снизило позитивное поведение детей.

Кроме того, пенсии матерям в начале 1900-х годов оказали положительное долгосрочное воздействие на детей, хотя маловероятно, что программа значительно увеличила участие детей в центрах по уходу за детьми, поскольку она предшествовала широкому распространению центра по уходу за детьми.

Временные рамки социального обеспечения и другие строгие правила социального обеспечения, которые при отсутствии надлежащего ухода за детьми или других услуг часто действуют скорее как сокращение помощи, чем как путь к стабильной занятости, в других исследованиях были обнаружены пагубные последствия: хорошо.Одно исследование в Делавэре показало, что агентство по защите детей с большей вероятностью будет сотрудничать с семьями, которые были случайным образом распределены по программе с более низкими социальными пособиями, временными ограничениями, строгими требованиями к работе, подкрепленными финансовыми штрафами и другими ограничениями по сравнению с семьями, получающими скромно более щедрая традиционная программа социального обеспечения 1990-х годов. [73] В ходе исследования не удалось определить, были ли эти негативные воздействия на детей результатом более низкого дохода, повышенного родительского стресса или других факторов, связанных с более строгими правилами.Однако результаты согласуются с ранее упомянутым исследованием, согласно которому жестокое обращение с детьми и участие служб защиты детей упали после того, как расширение EITC на уровне штата и на федеральном уровне привело к увеличению доходов семей.

Требуются дополнительные исследования, но имеющиеся доказательства убедительны

Большая часть доказательств подтверждает вывод о том, что программы экономической безопасности играют важную роль в помощи детям с низким доходом, хотя бывают и исключения. В науке, включая социальные и поведенческие науки, отдельные исследования сами по себе редко бывают убедительными; важно то, где находится основная масса доказательств.В целом, данные убедительно свидетельствуют о важности помощи детям из малообеспеченных семей.

В систематическом обзоре высококачественных исследований влияния дохода на детей (в основном исследования в США) исследователи Лондонской школы экономики и политических наук отметили, что почти все исследования обнаружили положительное влияние более высокого семейного дохода на образование детей, их поведение и поведение. и результаты в отношении здоровья, особенно убедительные данные о когнитивном развитии и обучении.Исследователи заявили, что из 34 выявленных исследований только пять не обнаружили доказательств влияния дохода на какой-либо из изученных результатов, и методологические проблемы повлияли на этот результат как минимум в четырех из этих пяти. «Исследования показали, что деньги влияют на результаты жизни детей», - заключили исследователи. [74]

Не каждое исследование дает положительные результаты. Например, несмотря на то, что эксперименты NIT в 1960–1980-х годах значительно улучшили результаты обучения детей, одно предварительное последующее исследование, проведенное в двух местах, неожиданно не обнаружило увеличения (или потери) доходов участвующих детей в последующие десятилетия. [75] Это последующее исследование основывается на ранее упомянутых экспериментах по поддержанию дохода в Сиэтле и Денвере (SIME / DIME), которые были разработаны для проверки эффектов более сильной поддержки доходов путем случайного распределения семей для получения различных политик поддержки доходов. Последующее исследование отслеживало детей, семьи которых участвовали в SIME / DIME, и не выявило влияния участия на их заработки во взрослом возрасте. Этот эффект отсутствия заработка трудно сопоставить с ранее сообщавшимся положительным влиянием экспериментов NIT на образование детей, а также с хорошо установленным положительным влиянием образования на заработок.Хотя дизайн первоначального эксперимента SIME / DIME был методологически надежным, последующее исследование имеет ряд недостатков, которые могут объяснить отсутствие значительных положительных результатов в этой области:

  • Вмешательство SIME / DIME не проверило защиту от глубокой бедности (семейные доходы ниже половины черты бедности), и большая часть добавленного дохода в результате вмешательства была направлена ​​на семьи, которые уже были значительно выше черты бедности, для которых это было ожидаемо. чтобы иметь меньшее долгосрочное воздействие на детей.SIME / DIME обслуживает широкий диапазон доходов, превышающий средний национальный доход или более чем в три раза превышающий федеральную черту бедности. Контрольная группа эксперимента получила относительно надежную гарантию дохода в рамках AFDC: около 100 процентов федеральной черты бедности для соответствующей требованиям матери с двумя детьми без другого дохода в штате Вашингтон и три четверти черты бедности в Колорадо. [76] В результате дополнительная поддержка дохода в рамках эксперимента по сравнению с контрольной группой, как правило, была нацелена на семьи, значительно превышающие черту бедности.Эти проблемы адресности могут объяснить разницу в выводах с Aizer et al., (2014), который обнаружил, что программы государственной помощи начала 1900-х годов, которые были нацелены на некоторых из беднейших матерей страны, и в то время, когда мало или совсем не было была доступна и другая государственная поддержка, оказавшая долгосрочное положительное влияние на здоровье, образование, доход и продолжительность жизни их сыновей.
  • Другая проблема заключается в том, что в ходе исследования SIME / DIME не учитывались 18-летние подростки, группа подростков, которые, согласно первоначальному исследованию, получили наибольшую пользу от SIME / DIME с точки зрения охвата школьным образованием; согласно исследованию Стивена Венти, проведенному в 1984 году, их коэффициент охвата вырос на 14 процентных пунктов.(Несомненно, отчасти это влияние связано с увеличением числа поступающих в колледжи; Маноли и Тернер (2016) обнаружили доказательства того, что доход от EITC повышает процент поступающих в колледж для старшеклассников.) Это было бы удивительно для таких успехов в колледжах , а не . чтобы повысить заработок в будущем, и исключение 18-летних может быть важным упущением.
  • Наконец, авторы последующего исследования выследили только 59 процентов детей, которых они пытались найти. Это вызывает вопросы о возможных различиях между детьми, которых они нашли, и теми, которых они не нашли.

Короче говоря, нацелившись в основном на семьи, живущие за чертой бедности, первоначальное вмешательство SIME / DIME могло быть нацелено таким образом, чтобы не сильно улучшить долгосрочные результаты детей, даже если бы они улучшили некоторые школьные результаты в краткосрочной перспективе. . В качестве альтернативы, в последующем исследовании SIME / DIME могло не быть измерено истинное долгосрочное влияние вмешательства на заработки детей, поскольку в нем не учитывалась важная возрастная группа (18-летние) или не отслеживалась репрезентативная выборка участников.

Планируемое исследование должно помочь прояснить влияние дохода. Первое исследование в США, специально разработанное для тщательной проверки влияния выплат поддержки доходов на детей младшего возраста, будет сравнивать получающих поддержку детей с случайно назначенной контрольной группой и тщательно отслеживать результаты обеих групп. (См. Рамку.)

Еще одна область, требующая дальнейшего изучения, - это этап детства, на котором доход имеет наибольшее значение. Влияние дохода на успеваемость детей и заработки взрослых наиболее устойчиво наблюдается у детей в возрасте до 6 лет.В то же время имеются существенные доказательства влияния на доход в более старшем детстве, особенно для других типов результатов.

Гордон Берлин, президент MDRC, национального лидера в области оценки программ обеспечения работы и других инициатив по борьбе с бедностью, объяснил: «У нас есть надежные доказательства с участием тысяч семей в многочисленных исследованиях, демонстрирующих, что« работа оплачивается ». [дополняя низкий заработок] вызывает улучшение успеваемости детей младшего возраста в школе. [77] Точно так же исследователи Грег Дункан и Кэтрин Магнусон отметили: «Раннее детство - особенно сложный период, когда экономические лишения могут поставить под угрозу жизненные достижения детей и возможности трудоустройства». [78]

Однако доход может играть несколько разную роль на разных этапах детства. Например, Дункан и Магнусон подчеркивают важность дохода в раннем детстве, но также отмечают свидетельства того, что, когда дело доходит до законченного школьного образования, доход семьи, кажется, имеет «даже большее» значение в подростковом возрасте, чем в раннем детстве, а также для улучшения здоровья в более позднем возрасте и сокращения непосещаемых -брачное рождение, его положительный эффект, по-видимому, «в значительной степени связан с доходом в подростковом возрасте, а не в раннем детстве. [79] Ряд других исследований выявил значительный эффект от результатов тестов для поддержки дохода, получаемой в среднем детстве, [80] - влияние на посещаемость старшей школы или колледжа в возрасте около 18 лет и влияние поступления в колледж для старшеклассников. [81] Таким образом, Дункан и его коллеги отметили, что «инвестиции в более позднем возрасте ... также можно посоветовать». [82]

В целом, несмотря на некоторые признаки того, что доход может иметь большее значение на одних стадиях детства, чем на других, данные о таких возрастных различиях остаются неоднозначными.Дальнейшие исследования дадут больше информации.

Заключение

Политика экономической безопасности помогает сформировать критически важную основу для благополучия детей, гарантируя, что семьи с низким доходом могут положить еду на стол, платить за квартиру и позволить себе другие предметы первой необходимости. Исследования долгосрочного эффекта государственной помощи показывают «удивительно последовательные доказательства» улучшения долгосрочных результатов для участвующих детей, как заключает недавний отчет Брукингского института. [83] Программы помощи, такие как EITC, SNAP и жилищная помощь, не только помогают малообеспеченным семьям выжить сегодня, но и помогают детям процветать в долгосрочной перспективе за счет улучшения их состояния здоровья, успеваемости и будущих результатов работы.

Новые исследовательские ссылки Бедность, токсический стресс, рост мозга и последствия для детей

Исследователи из Гарвардского центра развития ребенка и других организаций отмечают, что, когда дети живут в очень стрессовых ситуациях - например, в опасном районе или когда их семьям очень трудно положить еду на стол - и когда их родители не могут защитить их эмоционально, дети может испытывать «токсический стресс». Этот стресс может изменить физический рост и функционирование мозга ребенка таким образом, что он или она не сможет успешно учиться в школе и развить социальные и эмоциональные навыки, необходимые для полноценного функционирования во взрослом возрасте. а

Исследования связали потерю дохода во время беременности, например, с ростом стресса, который может повлиять на мать и ребенка. Временные периоды низкого дохода во время беременности, по-видимому, сопровождаются повышением уровня гормона стресса кортизола у матери. В свою очередь, высокий уровень кортизола во время беременности был связан с «сокращением на год обучения в школе, снижением вербального IQ на пять пунктов и увеличением на 48 процентов количества хронических состояний [состояния здоровья]» у детей, подвергшихся воздействию, по сравнению с их собственными братья и сестры, рожденные, когда в семье было меньше стресса (и, как правило, более высокий доход). б

Другое исследование документально подтвердило, что рабочая память молодого взрослого (измеренная в возрасте 17 лет) «ухудшилась в прямой зависимости от количества лет, в течение которых дети жили в бедности (с рождения до 13 лет)». Исследование показало, что «такое ухудшение происходило только среди детей из бедных семей с хронически повышенным физиологическим стрессом (измеряемым в возрасте от 9 до 13 лет)». То есть механизм, с помощью которого бедность в раннем детстве повлияла на память, по-видимому, связан со стрессом, который «обычно сопровождает бедность».” c

Стресс и другие обстоятельства бедности могут влиять на структуру мозга. Одна исследовательская группа обнаружила, что у детей, живущих в бедности, объем серого вещества на 8-10 процентов ниже нормы в нескольких областях мозга, связанных с навыками готовности к школе. «Чтобы избежать долгосрочных издержек, связанных с нарушением академической деятельности, домохозяйства с доходом ниже 150% от федерального уровня бедности должны быть нацелены на получение дополнительных ресурсов, направленных на восстановление окружающей среды в раннем детстве», - заключили они. д

Поддержка дохода, кажется, помогает.Например, матери, ставшие объектом расширения EITC в 1993 году, демонстрировали признаки снижения стресса, такие как уменьшение воспаления и более низкое диастолическое артериальное давление. e

Ученые готовят более прямой тест воздействия поддержки доходов на детей младшего возраста, включая ее способность снижать токсический стресс и ее влияние на рост мозга. В рамках исследования родителям новорожденных будет выплачено 333 доллара в месяц (4000 долларов в год) в течение первых 40 месяцев жизни ребенка. В рамках исследования будет отслеживаться уровень стресса родителей и детей, а также развитие детского мозга (с помощью сканирования мозга), состояние здоровья, поведенческие проблемы и обучение. ф

a Национальный научный совет по вопросам развития ребенка, «Чрезмерный стресс нарушает архитектуру развивающегося мозга: рабочий документ 3», 2005/2014, обновленное издание, http://developingchild.harvard.edu/resources/wp3/.

b Анна Айзер, Лаура Страуд и Стивен Бука, «Материнский стресс и последствия для детей: данные братьев и сестер», Рабочий документ 18422 Национального бюро экономических исследований, 2012 г., www.nber.org/papers/w18422.pdf.

c Гэри У.Эванс, Жанна Брукс-Ганн и Памела К. Клебанова, «Стрессинг для бедных: хронический физиологический стресс и разрыв в доходах», Pathways , зима 2011 г., http://www.stanford.edu/group/scspi /_media/pdf/pathways/winter_2011/PathwaysWinter11.pdf.

d Николь Л. Хэйр и др., «Ассоциация детской бедности, развития мозга и академических достижений», JAMA Pediatrics Vol. 169 No. 9 (сентябрь 2015 г.), стр. 822-9, http: // jamanetwork.com / journals / jamapediatrics / fullarticle / 2381542.

e Уильям Н. Эванс и Крейг Л. Гартвейт, «Дать маме передышку: влияние более высоких выплат EITC на материнское здоровье», Американский экономический журнал, Vol.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *