Постановка х звука: Способы эффективной постановки звука «К»

Содержание

Способы эффективной постановки звука «К»

Статья:

Постановка звука [К] проходит в несколько этапов. Это позволяет закрепить звук в речи, автоматизировать его и устранить дефектное звучание.

 

Правильная артикуляция

Любая работа начинается с того, что ребенку показывают образец звучания. Звук [К] относят к группе заднеязычных, то есть для их произношения поднимается задняя часть языка. Именно от этого звука ставят остальные — [Х], [Г] и их мягкие пары.

Поэтому целесообразно коррекцию начинать со звука [К]. Для его произношения губы принимают нейтральную позицию либо становятся раскрытыми. Зубы разомкнуты, кончик языка лежит у нижних зубов, но не упирается в них. Передняя и средняя спинка опущены, задняя поднята и упирается в мягкое небо. Боковые части языка слегка касаются твердого неба. Голосовые связки не напрягаются, воздух проходит через смычку языка и неба, разрывает ее и получается звук [К].

В норме заднеязычная группа появляется в раннем возрасте. Благодаря сосанию язык принимает вид «горки» и у ребенка получается произносить отдельные звуки.

Затруднения могут возникать из-за высокого или узкого неба – в таком случае не получится образовать смычку. При дизартрии возникает слабость или напряжение отдельных мышц языка. Иногда у детей плохо формируется фонематический слух. Благодаря ему люди различают разные звуки речи.

Нельзя путать фонематический (речевой) слух с физическим! При нарушении первого ребенок будет хорошо различать неречевые звуки, реагировать на речь других людей, но сам будет плохо воспринимать то, что произносит сам.

Дефектное произношение звука [К] называется каппацизмом. Иногда звук отсутствует, тогда вместо «Кот» получается «’от». Звук может искажаться и вместо него будет слышаться щелчок – так происходит из-за слишком плотной смычки.

Замену [К] на другие звуки называют паракаппацизмом. Чаще всего звук меняется на [Г], [Х] и иногда на [Т]. В таком случае, помимо постановки звука, логопед занимается дифференциацией.

 

 

Важные правила

Прежде чем начинать постановку любого звука нужно усвоить некоторые моменты. Нельзя пытаться «проскочить» один этап и перейти к следующему. В таком случае не получится исправить дефект.

Необходимо уделять время артикуляционной, дыхательной гимнастике. Динамические упражнения выполняют на счет до десяти, статические – до пяти. Правила выполнения:

  • строго перед зеркалом;
  • внимание ребенка акцентируют на правильности позы;
  • делают каждый день.

При дизартрии может уходить несколько месяцев на отработку правильных движений. Не стоит торопиться переходить к постановке. В тяжелых случаях используют медикаментозную терапию, которая корректирует повышенный или пониженный тонус. Физиопроцедуры тоже могут помочь ускорить процесс.

 

Подготовительный этап

Перед тем как приступать к постановке звука, необходимо выработать базу для него. Это артикуляция и дыхание. В логопедии принят поэтапный подход к коррекции звукопроизношения. Нельзя пренебрегать последовательностью, иначе не получится исправить дефект.

Цель подготовительного этапа в устранении каппацизма — это научить ребенка чувствовать движения языка. Для этого предлагается ряд упражнений.

Артикуляционная гимнастика всегда выполняется перед зеркалом. Так у детей вырабатывается зрительный контроль.

Первое упражнение называется «Силач». Ребенок открывает рот, широко улыбается. Логопед оборачивает палец платком или бинтом, кладет его на кончик языка, который лежит в расслабленном виде у нижних зубов. Он начинает аккуратно отодвигать орган вглубь рта. В это время ребенок сопротивляется и выталкивает палец.

Следующий этап — палец кладут на среднюю часть языка, отодвигая его вглубь рта. Постепенно у дошкольника сформируется новое ощущение, он сможет самостоятельно пододвигать язык.

Второе упражнение – «Горка». Логопед показывает образец выполнения перед зеркалом. Широкая улыбка при открытом рте. Кончик языка упирается в нижние зубы, задняя часть поднята к небу. Если ребенок испытывает затруднения, то можно помочь ему прижать кончик.

Третье упражнение – «Месим тесто». Предназначено для снятия тонуса, расслабления. Широкий язык кладется на нижнюю губу, затем слегка шлепается верхней губой.

Для того чтобы научить дошкольника делать язык широким, используют упражнение «Лопаточка». Рот открыт, язык высунут и распластан на нижней губе. Поза удерживается в течение пяти секунд.

Еще один способ укрепить мышцы языка. Ребенок высовывает язык, логопед оборачивает его платком, аккуратно удерживает орган, а дошкольник пытается его убрать в рот.

Для выработки правильной артикуляции используют дыхательную гимнастику. Для этого предлагают упражнение «Ветерок». Ребенок должен сделать «Горочку», после чего сдуть бумажку или фантик с руки логопеда.

 

Для отработки «Горочки» дают пожевать спринцовку самого маленького размера. Ее тщательно моют и крупной частью кладут в рот. Груша будет прижимать кончик языка, а ребенка попросят ее несильно пожевать.

При сильном рвотном рефлексе тренировки проводят постепенно. Зондом для постановки звука [Р] гладят язык, постепенно продвигаясь все дальше. Можно гладить шариком верхнее небо, постепенно сдвигаясь к корню языка.

В тяжелых случаях помогает логопедический массаж. Он может быть ручным и зондовым. Назначает его только специалист.

 

Способы постановки

Постановка звука происходит на индивидуальных занятиях. Первый способ – по подражанию. Для этого логопед показывает образец артикуляции, но сам звук не произносит. Только демонстрирует, как язык собирается «горочкой» и предлагает дошкольнику повторить. После перед ним кладут на ладони ватный шарик, просят сдуть. На выходе получится правильный звук [К], который можно автоматизировать.

Но по подражанию редко удается ввести звук, поэтому используют механическую помощь. В наборе зондов Рау есть специальный зонд для заднеязычных звуков. Он похож на широкий шпатель.

Дошкольник поизносит безостановочно слог «ТА», в это время логопед зондом задвигает язык вглубь рта. После манипуляции послышится нужный звук. Зонд удерживают, чтобы ребенок запомнил произношение.

На этом моменте необходимо придумать обозначение звуку. Нельзя называть его [К], так как это вызовет старый стереотип произношения. Подойдет «Кашель».

Зонд убирают и предлагают ребенку самостоятельно воспроизвести «Кашель». Придется немного помогать зондом, чтобы дошкольник мог найти правильную позу для языка. К автоматизации переходят только тогда, когда будет идеальное звучание в изолированной позиции.

Можно попробовать поставить звук от имитации. Логопед тихо кашляет, выдавая что-то вроде [КХЭ]. Делать это нужно тихо, почти шепотом, сокращая разрыв между покашливаниями. Такой трюк позволит убрать призвук [Х]. Для визуализации просят ребенка поднести ладонь ко рту. Он будет ощущать толчки воздуха.

Есть еще способ постановки на вдохе. Для этого дошкольника учат втягивать язык, собирать его словно «улитка в раковину прячется». Кончик кладется на нижнюю губу, резко сползает по нижней части рта и складывается «Горочкой». Логопед произносит шепотом нечто похожее на «КА».

Из этого же положения «улитка в раковине» ребенок произносит «КА» — ему предлагается «выпустить улитку наружу». Такой обманный маневр позволит вызвать изолированный звук, показать новую позицию.

Постановка звука [К] при замене на [Т] эффективнее всего проводится с механической помощью. В качестве заменителя зонда используют обычный шпатель или детскую силиконовую соску.

Постановка с опорой

В некоторых ситуациях [К] можно вызвать от правильного звука. Если есть хороший [Х], то можно попробовать от него. Для этого акцентируют внимание ребенка на особенностях произношения – корень языка касается неба, нужно запомнить это ощущение. Кончиком нужно хорошо упереться в небо, как бы закрыть языком «щель», нажим должен быть сильным. В этот момент нужно «кашлянуть» и получится звук [К].

После начинают тренировать ребенка изолированно произносить [К]. Звук может быть громким, взрывным, напряженным. В таком случае нужно попросить его говорить шепотом. Призвук уйдет со временем.

Для того чтобы закрепить изолированное звучание, нужно использовать игровые приемы. Дошкольнику предлагают перебирать стеклянные камешки, выкладывая их в виде дорожки. После по ним «шагают» пальцы, каждый шаг — это звук.

Подойдут разные дорожки: которые нужно обводить пальцем, выкладывание узоров, закрашивание картинок. Детям нравятся динамичные игры: попрыгать столько, сколько раз прозвучал звук. Можно выкладывать дорожку из разных позиций. Каждый прыжок – смена позы. Например, прыгнул и повернулся направо, потом налево и т. п. Каждое движение сопровождается звуком.

 

Особенности автоматизации

Если для постановки использовали механический способ, то лучше сразу начинать вводить слоги. Для начала используют прямую позицию – согласный плюс гласный звук.

Во время автоматизации нельзя торопиться и переходить сразу к предложениям. Иначе не получится закрепить правильное звучание.

Сначала используют слоговые дорожки из одинаковых слогов: «КА-КА-КА». После добавляют другой слог: «КА-КА-КО». Если ребенку сложно запомнить такое количество, то используют два слога.

На начальном этапе автоматизации используют чистоговорки. Задача дошкольника произнести слоги, а логопеда уже оставшуюся фразу.

После успешного усвоения прямых слогов берут обратные − гласный плюс согласный. Снова начинают с одинаковых слоговых дорожек: «АК-АК-АК». Потом добавляют еще слог: «АК-АК-ОК».

Детям обычно неинтересно повторять слоги, поэтому используют игровые приемы. Пальцами прошагивают дорожки, мотают клубок ниток, собирают игрушки с пола – каждое движение сопровождается повторением слога. Можно кидать мячик в корзину, рисовать узоры, собирать картинку.

Только после того, как слоги будут усвоены, переходят к словам. Параллельно уделяют внимание развитию речевого слуха. Для этого ребенку объясняют артикуляцию разных звуков, акцентируя внимание на особенностях произношения – для этого используют зрительный анализатор.

После учат различать их на слух. Особенно это важно для проведения дифференциации звуков. Если этот этап дается тяжело, то начинают с неречевых звуков – музыкальных инструментов, природных шумов и т. п. Важно не торопиться и отрабатывать каждый этап. Тогда получится закрепить хороший результат.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.

Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Постановка заднеязычных звуков | Ваш логопед онлайн

Зонд для постановки заднеязычных звуков

Заднеязычные звуки (К, Г, Х) в речи ребёнка появляются достаточно рано, обычно до 2х лет, однако в практике не редко встречаются дети, у которых нарушено произношение этих звуков.

О правильной артикуляции и нарушениях произношения заднеязычных   звуков (К, Г, Х, )  можно прочитать здесь.

Для того,  чтобы подготовить мышцы языка к произношению заднеязычных   звуков, выполняются определённые упражнения артикуляционной гимнастики. В основном, это упражнения на укрепление мышц задней части языка.

Упражнения для подготовки к постановке заднеязычных звуков

1. Кончик языка упирается в нижнюю десну, задняя часть спинки языка поднимается и опускается. Рот широко открыт. Необходим зрительный контроль в зеркале.

2. Присасывание спинки языка к твёрдому нёбу. Кончик языка у нижних дёсен.

Постановка звука К

1. По подражанию (если звук отсутствует).  Имитация выстрела пистолета.

2.  Постановка К от переднеязычного Т с помощью шпателя, зонда или других подручных средств.

Ребёнок произносит ТА-ТА-ТА. Логопед нажимает шпателем(зондом) на переднюю часть спинки языка, продвигаясь приблизительно на 1 см.  Получается примерно так:  ТА-ТЯ-КЯ-КА.

В некоторых случаях, я просто использую палец, обёрнутый  стерильной  марлевой салфеткой или  чистым носовым платком и отодвигаю спинку языка кзади.

3. От сформированного с помощью гимнастики правильного артикуляционного уклада. Кончик языка у нижних дёсен, задняя часть спинки языка плотно прижата к нёбу.  Добавляем сильный резкий короткий выдох.

Постановка звука Г

1. Звук Г ставится от звука К путём озвончения.

2. Так же звук Г можно поставить по аналогии со звуком К от слога ДА механическим способом.

ДА-ДЯ-ГЯ-ГА.

Постановка звука Х

1.От звука СЬ механическим способом, продвигая шпатель (зонд) или черенок чайной ложки  по спинке языка вглубь полости рта  СЬ-Щ-ХЬ-Х или СА-ЩА-ХЯ-ХА

2. От звука К.  Произносить звук К с придыханием, т.е. К не резкий, взрывной, а плавный с размыканием смычки и переход её в щель КХХхх.

3.  По подражанию (если звук отсутствует).  Имитация согревания рук дыханием.

Логопедам!

Добавляйте свои способы постановки заднеязычных звуков в комментариях или напишите, какие способы постановки заднеязычных Вы обычно используете.

Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если есть вопросы по теме, пишите в комментариях. Ваш логопед онлайн, Перфилова Наталья Владимировна.

 

Постановка звука К: артикуляция, правила и способы

У детей дошкольного возраста возникают разные нарушения звукопроизношения. Все они должны быть устранены до школы. Сделать это можно с помощью логопеда. Специалист определит причину проблемы и научит правильно говорить.

СодержаниеСвернуть

Постановка звука [К] проходит в несколько этапов. Это позволяет закрепить звук в речи, автоматизировать его и устранить дефектное звучание.

Правильная артикуляция

Любая работа начинается с того, что ребенку показывают образец звучания. Звук [К] относят к группе заднеязычных, то есть для их произношения поднимается задняя часть языка. Именно от этого звука ставят остальные — [Х], [Г] и их мягкие пары.

Поэтому целесообразно коррекцию начинать со звука [К]. Для его произношения губы принимают нейтральную позицию либо становятся раскрытыми. Зубы разомкнуты, кончик языка лежит у нижних зубов, но не упирается в них. Передняя и средняя спинка опущены, задняя поднята и упирается в мягкое небо. Боковые части языка слегка касаются твердого неба. Голосовые связки не напрягаются, воздух проходит через смычку языка и неба, разрывает ее и получается звук [К].

В норме заднеязычная группа появляется в раннем возрасте. Благодаря сосанию язык принимает вид «горки» и у ребенка получается произносить отдельные звуки.

Затруднения могут возникать из-за высокого или узкого неба – в таком случае не получится образовать смычку. При дизартрии возникает слабость или напряжение отдельных мышц языка. Иногда у детей плохо формируется фонематический слух. Благодаря ему люди различают разные звуки речи.

Нельзя путать фонематический (речевой) слух с физическим! При нарушении первого ребенок будет хорошо различать неречевые звуки, реагировать на речь других людей, но сам будет плохо воспринимать то, что произносит сам.

Дефектное произношение звука [К] называется каппацизмом. Иногда звук отсутствует, тогда вместо «Кот» получается «’от». Звук может искажаться и вместо него будет слышаться щелчок – так происходит из-за слишком плотной смычки.

Замену [К] на другие звуки называют паракаппацизмом. Чаще всего звук меняется на [Г], [Х] и иногда на [Т]. В таком случае, помимо постановки звука, логопед занимается дифференциацией.

Важные правила

Прежде чем начинать постановку любого звука нужно усвоить некоторые моменты. Нельзя пытаться «проскочить» один этап и перейти к следующему. В таком случае не получится исправить дефект.

Необходимо уделять время артикуляционной, дыхательной гимнастике. Динамические упражнения выполняют на счет до десяти, статические – до пяти. Правила выполнения:

  • строго перед зеркалом;
  • внимание ребенка акцентируют на правильности позы;
  • делают каждый день.

При дизартрии может уходить несколько месяцев на отработку правильных движений. Не стоит торопиться переходить к постановке. В тяжелых случаях используют медикаментозную терапию, которая корректирует повышенный или пониженный тонус. Физиопроцедуры тоже могут помочь ускорить процесс.

Подготовительный этап

Перед тем как приступать к постановке звука, необходимо выработать базу для него. Это артикуляция и дыхание. В логопедии принят поэтапный подход к коррекции звукопроизношения. Нельзя пренебрегать последовательностью, иначе не получится исправить дефект.

Цель подготовительного этапа в устранении каппацизма — это научить ребенка чувствовать движения языка. Для этого предлагается ряд упражнений.

Артикуляционная гимнастика всегда выполняется перед зеркалом. Так у детей вырабатывается зрительный контроль.

Первое упражнение называется «Силач». Ребенок открывает рот, широко улыбается. Логопед оборачивает палец платком или бинтом, кладет его на кончик языка, который лежит в расслабленном виде у нижних зубов. Он начинает аккуратно отодвигать орган вглубь рта. В это время ребенок сопротивляется и выталкивает палец.

Следующий этап — палец кладут на среднюю часть языка, отодвигая его вглубь рта. Постепенно у дошкольника сформируется новое ощущение, он сможет самостоятельно пододвигать язык.

Второе упражнение – «Горка». Логопед показывает образец выполнения перед зеркалом. Широкая улыбка при открытом рте. Кончик языка упирается в нижние зубы, задняя часть поднята к небу. Если ребенок испытывает затруднения, то можно помочь ему прижать кончик.

Третье упражнение – «Месим тесто». Предназначено для снятия тонуса, расслабления. Широкий язык кладется на нижнюю губу, затем слегка шлепается верхней губой.

Для того чтобы научить дошкольника делать язык широким, используют упражнение «Лопаточка». Рот открыт, язык высунут и распластан на нижней губе. Поза удерживается в течение пяти секунд.

Еще один способ укрепить мышцы языка. Ребенок высовывает язык, логопед оборачивает его платком, аккуратно удерживает орган, а дошкольник пытается его убрать в рот.

Для выработки правильной артикуляции используют дыхательную гимнастику. Для этого предлагают упражнение «Ветерок». Ребенок должен сделать «Горочку», после чего сдуть бумажку или фантик с руки логопеда.

Для отработки «Горочки» дают пожевать спринцовку самого маленького размера. Ее тщательно моют и крупной частью кладут в рот. Груша будет прижимать кончик языка, а ребенка попросят ее несильно пожевать.

При сильном рвотном рефлексе тренировки проводят постепенно. Зондом для постановки звука [Р] гладят язык, постепенно продвигаясь все дальше. Можно гладить шариком верхнее небо, постепенно сдвигаясь к корню языка.

В тяжелых случаях помогает логопедический массаж. Он может быть ручным и зондовым. Назначает его только специалист.

Способы постановки

Постановка звука происходит на индивидуальных занятиях. Первый способ – по подражанию. Для этого логопед показывает образец артикуляции, но сам звук не произносит. Только демонстрирует, как язык собирается «горочкой» и предлагает дошкольнику повторить. После перед ним кладут на ладони ватный шарик, просят сдуть. На выходе получится правильный звук [К], который можно автоматизировать.

Но по подражанию редко удается ввести звук, поэтому используют механическую помощь. В наборе зондов Рау есть специальный зонд для заднеязычных звуков. Он похож на широкий шпатель.

Дошкольник поизносит безостановочно слог «ТА», в это время логопед зондом задвигает язык вглубь рта. После манипуляции послышится нужный звук. Зонд удерживают, чтобы ребенок запомнил произношение.

На этом моменте необходимо придумать обозначение звуку. Нельзя называть его [К], так как это вызовет старый стереотип произношения. Подойдет «Кашель».

Зонд убирают и предлагают ребенку самостоятельно воспроизвести «Кашель». Придется немного помогать зондом, чтобы дошкольник мог найти правильную позу для языка. К автоматизации переходят только тогда, когда будет идеальное звучание в изолированной позиции.

Можно попробовать поставить звук от имитации. Логопед тихо кашляет, выдавая что-то вроде [КХЭ]. Делать это нужно тихо, почти шепотом, сокращая разрыв между покашливаниями. Такой трюк позволит убрать призвук [Х]. Для визуализации просят ребенка поднести ладонь ко рту. Он будет ощущать толчки воздуха.

Есть еще способ постановки на вдохе. Для этого дошкольника учат втягивать язык, собирать его словно «улитка в раковину прячется». Кончик кладется на нижнюю губу, резко сползает по нижней части рта и складывается «Горочкой». Логопед произносит шепотом нечто похожее на «КА».

Из этого же положения «улитка в раковине» ребенок произносит «КА» — ему предлагается «выпустить улитку наружу». Такой обманный маневр позволит вызвать изолированный звук, показать новую позицию.

Постановка звука [К] при замене на [Т] эффективнее всего проводится с механической помощью. В качестве заменителя зонда используют обычный шпатель или детскую силиконовую соску.

Постановка с опорой

В некоторых ситуациях [К] можно вызвать от правильного звука. Если есть хороший [Х], то можно попробовать от него. Для этого акцентируют внимание ребенка на особенностях произношения – корень языка касается неба, нужно запомнить это ощущение. Кончиком нужно хорошо упереться в небо, как бы закрыть языком «щель», нажим должен быть сильным. В этот момент нужно «кашлянуть» и получится звук [К].

После начинают тренировать ребенка изолированно произносить [К]. Звук может быть громким, взрывным, напряженным. В таком случае нужно попросить его говорить шепотом. Призвук уйдет со временем.

Для того чтобы закрепить изолированное звучание, нужно использовать игровые приемы. Дошкольнику предлагают перебирать стеклянные камешки, выкладывая их в виде дорожки. После по ним «шагают» пальцы, каждый шаг — это звук.

Подойдут разные дорожки: которые нужно обводить пальцем, выкладывание узоров, закрашивание картинок. Детям нравятся динамичные игры: попрыгать столько, сколько раз прозвучал звук. Можно выкладывать дорожку из разных позиций. Каждый прыжок – смена позы. Например, прыгнул и повернулся направо, потом налево и т. п. Каждое движение сопровождается звуком.

Особенности автоматизации

Если для постановки использовали механический способ, то лучше сразу начинать вводить слоги. Для начала используют прямую позицию – согласный плюс гласный звук.

Во время автоматизации нельзя торопиться и переходить сразу к предложениям. Иначе не получится закрепить правильное звучание.

Сначала используют слоговые дорожки из одинаковых слогов: «КА-КА-КА». После добавляют другой слог: «КА-КА-КО». Если ребенку сложно запомнить такое количество, то используют два слога.

На начальном этапе автоматизации используют чистоговорки. Задача дошкольника произнести слоги, а логопеда уже оставшуюся фразу.

После успешного усвоения прямых слогов берут обратные − гласный плюс согласный. Снова начинают с одинаковых слоговых дорожек: «АК-АК-АК». Потом добавляют еще слог: «АК-АК-ОК».

Детям обычно неинтересно повторять слоги, поэтому используют игровые приемы. Пальцами прошагивают дорожки, мотают клубок ниток, собирают игрушки с пола – каждое движение сопровождается повторением слога. Можно кидать мячик в корзину, рисовать узоры, собирать картинку.

Только после того, как слоги будут усвоены, переходят к словам. Параллельно уделяют внимание развитию речевого слуха. Для этого ребенку объясняют артикуляцию разных звуков, акцентируя внимание на особенностях произношения – для этого используют зрительный анализатор.

После учат различать их на слух. Особенно это важно для проведения дифференциации звуков. Если этот этап дается тяжело, то начинают с неречевых звуков – музыкальных инструментов, природных шумов и т. п. Важно не торопиться и отрабатывать каждый этап. Тогда получится закрепить хороший результат.

Обратите внимание! Наш логопедический портал и его читатели высоко оценили качество услуг логопедического центра "Лидер". ★★★★★ Это единственный центр в Москве и в Центральной России, где работают профессионалы, главный принцип которых - это исправление любых дефектов речи в кратчайшие сроки, в том числе и дистанционно онлайн. Перейти на сайт центра речи "Лидер" >>>

Не получается поставить ребенку звук к. Постановка звука г. Нарушения произношения заднеязычных звуков

Цел ь :

Коррекционно- образовательные :

Формирование правильного произношения звука [ х ];

Уточнение произносительного образа звука [ х ];

Коррекционно-развивающие:

Развитие мелкой моторики;

Выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме;

Развитие плавного длительного выдоха;

Коррекционно-воспитательные:

Формирование положительного отношения к занятиям.

Ход занятия

    Организационный момент.

Послушай, внимательно слова – ХАТА, ХЛЕБ, ХАЛАТ, ХОЛОДИЛЬНИК, ХОККЕИСТ? Первый звук, который мы слышим во всех этих словах – это звук [ x ]. И c егодня мы познакомимся с ним.

2. Основная часть.

Для того что бы суметь правильно произнести этот звук, нужно подготовить язычок и губы. Выполним упражнения.

Артикуляционная гимнастика

1. «Накажем непослушный язычок» - Язык распластан на нижней губе, шлёпаем его губами: «Пя-пя-пя».

2. «Лопаточка» - Под счёт до 5 - 10 и т.д. удерживаем широкий спокойный язык на нижней губе.

3. «Чистим нижние зубки» . Почистим нижние зубки изнутри, сначала из стороны в сторону, потом сверху вниз.

4 . «Прятки». Рот открыт. (Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.) Язык спокойно лежит, его кончик у нижних резцов. Затем язык оттягивается назад, при этом кончик языка отодвигается от нижних резцов, но находится внизу.

5. «Горка». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. В таком положении язык удерживается до 5 секунд. Губы в улыбке!

Дыхательная гимнастика «Хомячок»

К нам в гости пришёл гость, а чтобы узнать кто он, нужно отгадать загадку:

Я устраиваюсь ловко:

У меня с собой кладовка.

Где кладовка? За щекой!

Вот я хитренький какой!

Кто это? Правильно, хомячок.

А ты хочешь попробовать стать хомячком? Сначала нужно надуть щёчки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта.

Постановка звука «х»

А теперь нам хомячок расскажет, что же нужно делать, что бы правильно произносить звук [х]:

Губки и зубки свободны;

Кончик языка опущен вниз, а спинка языка придвинута к твердому небу, образуя щель для теплого воздуха;

горлышко «молчит».

Звук «х» – твердый, глухой, согласный.

Символ звука: дедушка храпит: XXX....

Давай теперь попробуем правильно произнести звук.

Физкультминутка.

Рано утром под лопух – ух, ух,

Прибежал гулять петух – ух, ух,

Там увидел он горох – ох, ох,

Начал важно он клевать – ах, ах,

Горошины подбирать – ах, ах,

А потом во весь свой дух –ух, ух,

Свою песню спел петух –ух, ух.

Ку-ка-ре-ку!

Развитие фонематического слуха

А сейчас хомячок хочет с тобой поиграть.

– Послушай слова и когда услышишь слово, в котором есть звук «х», то хлопни в ладоши: СТОЛ, МУХА, КОТ, ХАТА, ПЕТУХ, РУКА, ГУСЬ, НИТКИ, МОХ, САХАРНИЦА.

Молодец! Хомячку пора уже уходить, давай с ним попрощаемся.

Закрепление произношения изолированного звука

Игра «Погреем ладошки» (при широко открытом рте)

Ещё совсем недавно на улице была зима. Что бывает с руками на улице зимой?

Правильно, они мерзнут. Руки необходимо согреть. Поднеси ладони ко рту и подуйте на них теплым воздухом. При этом послышится звук [Х].

Всё получилось? Ручки согрелись, и звук прозвучал?

    Итог занятия.

Какой звук мы учили?

Повторим что делают, язычок, губы и зубки когда мы его произносим?

Кто приходил к нам в гости?

У нас многонациональная страна, и поэтому в зависимости от принадлежности человека к какой — либо национальности произношение разных звуков может вызывать затруднение. Специфическое строение органов артикуляционного аппарата меняет силу и направление потока воздуха, выходящего из организма. Бывают случаи, когда разговаривая с кем-то, по акценту его речи понимаем, что он из другого региона, области или города. Но это не единственная причина, по которой плохо выговариваются буквы нашего алфавита. Данная статья, независимо от того где человек родился и где живёт, даст необходимый навык в правильном произношении звука, связанного с высоким подъёмом корня языка.

Возможные проблемы

Интересен факт произношения звука «к». Он напрямую связан с корнем нашего главного речевого органа. В ряде случаев звук произносится смазано и нечётко, цепляя другие звуки — «г», «х», «д», «т». Здесь возможна причина, связанная с врождённым отклонением. Могут повлиять на качество произносимого звука стрессовые ситуации, последствия повреждения органов речи и дыхания, после каких либо травм. Самая простая причина — ребёнок просто ленится. Мы должны вовремя, на раннем этапе разобраться с ситуацией и своевременно начать работу по коррекции речи.

Взгляд со стороны

Посмотрим на человека, у которого не всё нормально с дикцией. Общаясь с ним, трудно понять, о чём он говорит. Нередко отпадает желание продолжать разговор или что-то объяснять ему. Над таким человеком смеются, а многие даже злятся на него. У детей такие взаимоотношения очень ярко выражены. И вот поэтому надо править речь с раннего возраста, чтобы дети свободно себя чувствовали в обществе, хотя, конечно, эта проблема не относится к основным в жизни. Но если есть возможность, желательно потренировать речь, чтобы произношение было четким.

На что делаем акцент

Тонкость обучающего процесса в произношении буквы «к» заключается в том, что надо направить внимание малыша на внутреннюю (среднюю и заднюю) часть языка. Но в образовании выговариваемых букв активно участвуют и другие органы нашего речевого аппарата. Это верхняя и нижняя челюсть, губы, мягкое и твёрдое нёбо. Поможет нам в правильном взаимодействии всех этих органов артикуляционная гимнастика для заднеязычных звуков.

Занятие

Занятие артикуляционной гимнастики для звука «к» кроет в себе совокупность работы речевых органов и мозга. Ученик должен осмыслить положение артикуляционных органов и правильно их сориентировать. К тому же он должен, понять какие мышцы нужно напрягать, а какие расслаблять. В этом помогает ему педагог.

Организация занятий

Необходимо тщательно подготовиться к проведению уроков. Составить план тренировок с постепенным увеличением нагрузки. Приготовиться к тому, что понадобятся зеркала – большие и маленькие. Необходимо будет приобрести средства корректировки положения органов во рту – медицинские детские шпателя. Можно использовать ложку или собственный палец, обёрнутый в стерильную салфетку. Плюс ко всему приготовить пузырёк со спиртосодержащей жидкостью, для дезинфекции предметов, которые будут фиксировать положение языка во рту.

Главные этапы обучения

Проводить занятия следует при соблюдении определённых правил.

1.Упражнения выполняем два-три раза в день. Протяжённость тренировки около пяти минут.

2.Движения артикуляционных органов повторяем по 4-5 раз.

3.Усложнять тренировки нужно постепенно, не перегружая напряжение мышц.

4.Вначале отработать статические позиции языка в данных упражнениях. Достаточно 10-15 секунд по времени на каждое положение.

5.Затем эти позиции соединить с движениями других органов артикуляционного аппарата и подключить дыхательный отдел организма.

6. Связать положение или тренировку мышц с каким-либо персонажем из сказки, предметом из жизни (обезьянка, лопаточка, мостик). Ввести ребёнка в игру.

7.Новое упражнение вводить только после закрепления предыдущего.

8.Необходимо, чтобы ребёнок при выполнении данной гимнастики сидел на стуле, чтобы концентрация энергии была в верхней части организма.

9.Малыш должен сидеть перед зеркалом, чтобы видеть свою артикуляцию и запоминать правильные движения.

Подсказки и вмешательства

Качественное выполнение упражнений во многом зависит от педагога. Для того, чтобы понятно объяснить выполняемое движение, необходимо уметь показывать «невидимое». Взрослый перед началом занятий сам поэтапно должен отработать урок, придумать интересную игровую постановку. И уже затем в процессе тренировки учитель аккуратно вмешивается в ход занятия с помощью детского шпателя или собственного пальца, двигая язык в нужную часть полости рта. В достижении необходимой цели поможет комплекс артикуляционной гимнастики заднеязычных звуков.

Шагаем к цели

С помощью данной гимнастики, отрабатывается правильное произношение букв «к», «х» и «г». Нас интересует «к». Его сложнее произнести с точки зрения мышц языка. Перейдём непосредственно к описанию упражнений для постановки данного звука.

«Язычок – борец»

Укрепляем мускулатуру языка.

Взрослый садится перед лицом ребёнка и объясняет ему правила игры, в которой язычок будет бороться с посторонним предметом во рту. Пусть посторонним предметом будет чистая ложечка, к ней малыш уже привык. Предмет упирается в верхнюю часть кончика языка и начинается «борьба». При этом рот должен быть достаточно открыт, чтобы язык был виден. Наш «борец» пытается вытолкнуть «чужака» со своей территории.

Преподаватель старается увидеть выгнутую спинку языка, стремящуюся к нёбу. При этом необходимо добиться того, что бы приподнялся корень языка. Данное упражнение следует делать в несколько ступеней, которые должны быть разделены во времени. Не перегрузите мускулатуру язычка, иначе потом придётся долго отдыхать. Задача взрослого — добиться нужного положения «борца» во рту малыша – подняться должна не только середина, но и корень язычка. В последующих уроках надо закреплять положение языка, чтобы ребёнок запоминал.

«Массаж»

Расслабляем мышцы языка, увеличивая кровоснабжение.

Приоткрыть рот, улыбнуться. Двигать язычок по нижней губе вперёд-назад, покусывая его зубками.

«Самомассаж»

Научится расслаблять распластанный на губе язык.

Улыбнуться, подать язык вперёд, приоткрыть рот. Язик слабо прижать к нижней губе. Пошлёпать язычок губами – на выдохе получится «пя–пя–пя». Данное упражнение ещё называют так — «наказать непослушный язычок».

«Блинчик»

Учимся удерживать язык в расслабленном состоянии.

Рот открыт. Язычок лежит и «отдыхает» на нижней губе. В таком состоянии улыбнуться, затем убрать улыбку с лица. Далее чередуем и меняем мимику лица.

«Мостик»

Учимся выгибать и удерживать язык дугой к твёрдому нёбу, тем самым развиваем мускулатуру язычка.

Открыть рот, упереть язычок остриём в передние нижние зубки и выгнуть горкой. Шпателем помочь малышу сделать дугообразный мостик во рту. Второе название этого упражнения — «горка».

«Мостик смело соберём и очень быстро разберём»

Связываем упражнения напряжения и расслабления.

Приоткрыть рот, упереть язык в нижние передние зубки и выгнуть горкой. Зафиксировать, а затем расслабить его – уронить вниз. Затем попеременно эти движения повторяем.

«Лопаточка»

Расслабляем мышцы языка.

Улыбнуться, приоткрыть рот и положить расслабленный язычок передним краем на нижнюю губу. Отдыхаем несколько секунд.

«Ветер дует с горки»

Учимся гнать воздух по языку. Включаем в работу дыхательный аппарат.

Открыть рот и сделать «горку». Вдохнуть и выдохнуть, направляя воздух по язычку наружу. Сосредоточить внимание малыша на «переход» вдоха к выдоху. В этот момент мягкое нёбо приподнимается и закрывает ход воздуху в полость носа. Получается кряхтящий выдох. Мы начинаем ловить звук «к».

«Катание с горки»

Укрепляем мышцы языка. Активизируем работу мягкого нёба вместе с дыхательными органами.

На ладошку взрослого или ребёнка кладётся шарик, сделанный из ваты или бумаги. Малыш открывает рот и делает «мостик». Но наш язычок на мостике ещё и «борец», край языка отодвигается от передних зубок, язычок готовится к толчку. Затем вдыхаем и резко выдыхаем воздух, так, чтобы подвинуть шарик на ладошке. На «границе» вдоха-выдоха активно начинают работать мышцы мягкого нёба. Звук «к» должен «вылететь» изо рта.

Первые звуки «к» будут «напряжёнными». Если слышимость буквы будет недостаточная, то следует попросить ребёнка покашлять в процессе выполнения таких упражнений, как «мостик» и «язычок – борец». Впоследствии с ходом занятий ребёнок задействует работу своего мозга и поймёт, как ему надо активизировать мышцы во рту и буква «к» будет выговариваться спокойно. Особое внимание следует обратить на чередование упражнений по напряжению и расслаблению мышц. Уважаемые родители, не торопитесь и не ускоряйте процесс. Берегите мышцы языка малыша от перегрузок, и результат не заставит долго ждать.

В норме становление правильного произношения звука К происходит к двум годам (М.Ф. Фомичева).

При произношении звука К губы нейтральны и принимают положение следующего гласного. Кончик языка опущен и касается нижних резцов. передняя и средняя часть спинки языка опущены, задняя часть смыкается с нёбом. Боковые края языка прижаты к задним зубам. Мягкое нёбоподнято и закрывает проход в полость носа. Голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя взрывает смычку между языком и нёбом, в результате образуется характерный шум.

При артикуляции Г добавляется участие голосовых складок. ослабляется сила выдоха и напряжение органов артикуляции по сравнению с К.

При артикуляции звука Х в отличие от К задняя часть спинки языка полностью смыкается с нёбом: по средней линии языка создаётся щель, проходя через которую выдыхаемый воздух производит шум.

При произнесении мягких КЬ, ГЬ, ХЬ язык продвигается вперёд и производит смычку с нёбом (а для ХЬ - щель). Средняя часть спинки языка приближается к твёрдому нёбу. Передняя часть опущена. Кончик языка находится несколько ближе к нижним зубам, но не касается их. Губы несколько растягиваются и открывают зубы.

Постановка звука [к]

По подражанию: ребенку предлагается выгнуть язык «горкой», прижать к небу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту => [к]. Если по подражанию не удается, то механически

механическим способом при помощи пальца или шпателя, исходя из звука [т]. Ребенку предлагают произносить слог та. В момент произнесения педагог нажимает пальцем на переднюю часть спинки языка, благодаря чему получается слог тя. Затем педагог продвигает палец несколько глубже, в результате чего получается слог кя. Наконец, третий этап - еще более глубокий нажим на язык - дает твердый звук - ка.

Аналогична постановка звука [г] от ДА; [х] от СА.

Для постановки заднеязычных звуков рекомендуют: - "покашлять" и под зрительным контролем акцентировать внимание ребенка на новом звуке (кх)

Постановка звука [г]

Постановка звука /Г’/ по подражанию. Ребенку предлагается положить ручку на горлышко и,«включив» голос, произносить звук /К

Постановка звука /Г/ с механической помощью. Ребенку предлагается произносить «да –да –да», язык при этом логопед отодвигает шпателем назад до тех пор, пока не послышаться звукосочетания: «да – да - га».

Постановка звука [х]

Постановка звука /Х/ по подражанию.

а). Звук /Х/ легко вызывается по подражанию с использованием игрового приема: «Открой широко рот и подыши на свои руки, «погрей их». При этом логопед следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть круто поднималась вверх, но не касалась нёба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую горку», а уж потом «пустить ветерок».

б). Можно предложить ребенку смешную картинку или игрушку, чтобы вызвать у него смех, посмеяться вместе с ним, после чего обратить его внимание на смех: мы смеемся «ха-ха-ха». Закрепляем звук /Х/ в сочетании с другими гласными (О, Э, Ы).

Постановка звука /Х/ с механической помощью. Если по подражанию вызвать звук не удается, его можно ставить с механической помощью, то есть с помощью зонда двигать язык вглубь языка. Просим ребенка произносить слог «са», при правильном положении языка получится «са-са- ха-ха».

Постановка звука /Х/ от правильного /К/. Ребенку предлагается часто и протяжно произносить звук /К/. В это время получается сочетание «кх». Необходимо обратить внимание ребенка на то, что вслед за звуком слышится звук /Х/, после чего отрываем /К/ от/Х/. Получается /Х/.

Артикуляционная гимнастика для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й

1. Покусать язык.

Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.

2. «Наказать непослушный язык»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2)

3. «Лопаточка»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.

4. «Горка»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

5. «Горку построим - горку разрушим»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.

6. «Ветерок дует с горки»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

Каппацизм – так в логопедии называется дефектное воспроизведение звуков [К], [К"]. Гаммацизм – неправильное произнесение (замена) звуков [Г], [Г"], хитизм – искажение или замена звуков [Х], [Х"]. Последнее время подобные … –цизмы встречаются у детей всё чаще и чаще.

2. Причины каппацизма, гаммацизма и хитизма

Звуки [К], [К"], [Г], [Г"], [Х], [Х"] предполагают высокий подъем корня языка. Они так и называются: заднеязычные. А если этого самого подъёма нет? Почему такое случается? Возможно, корень языка слабо выражен, поэтому его подъём вверх ограничен. Не исключено, что в корне языка – гипотонус (вялость), либо парез (частичное нарушение подвижности вследствие родовой травмы, интоксикации и пр.).

Ещё одна причина отсутствия или искажения заднеязычных звуков - нёбо. Его строение разное. Если твёрдое нёбо готическое, узкое или щелеобразное, корень языка просто не может до него дотянуться. При ринолалии (расщеплении твёрдого и мягкого нёба: «заячья губа», «волчья пасть») правильное произношение звуков вообще затруднено. Но об этом – особый разговор. В подобных случаях ошибки в звукопроизношении, - это проявление механической (органической) дислалии, либо ринолалии.

3. «Ленивый» язык

Если ничего подобного нет, язычок ребёнка просто ленится. Он не утруждает себя тяжелой работой и выбирает облегченный вариант произнесения заднеязычных звуков: заменяет их на переднеязычные [т], [т"], [д], [д"], либо вовсе опускает. Чтобы правильно произнести звуки [К], [К"] [Г], [Г"] надо изрядно потрудиться: приподнять заднюю часть спинки языка, упереться ею в мягкое нёбо, прикоснуться боковыми краями языка к твердому нёбу. А на звуках [Х], [Х"] - образовать узкую щель между высоко приподнятым корнем языка и мягким нёбом. Ох, как трудно! С помощью игр и упражнений можно расшевелить «лентяя»!

4. Способы постановки звука [К]

Упражнение «Язычок-борец»:

Взрослый и ребёнок садятся перед зеркалом. Язык ребёнка превращается в борца, который борется с… указательным пальцем взрослого (палец предварительно вымыт и протёрт спиртом, можно обернуть палец чистым носовым платком). Борьба предстоит веселая, поэтому ребенок непременно улыбается, его рот приоткрыт. Взрослый упирается пальцем в кончик языка малыша. Потом – отодвигает весь язык назад… Малыш (язычок-борец) старается вытолкнуть соперника с «ковра». При этом задняя часть языка приподнимается. Но, увы… Все усилия тщетны. Победил соперник. А взрослый тем временем кладет палец уже на переднюю часть спинки языка и отодвигает его ещё дальше. Язык сопротивляется из последних сил! Нет, все-таки это не поражение. Язык ребёнка занял нужную позицию, корень его приподнялся, а сам малыш ощутил высокий подъем - «горочку» спинки языка. Это уже победа! Подобная борьба ведется до тех пор, пока язык ребёнка не научится самостоятельно делать и удерживать «горочку». Если действия взрослого будут некорректны (чересчур резки), можно вызвать у ребёнка рвотный рефлекс. Поэтому будьте осторожны и внимательно наблюдайте за реакцией малыша.

Упражнение «Катание с горы»:

Перед тем, как приступить к его освоению, ребёнок должен уже самостоятельно удерживать свой язычок в положении «горочка». На ладошку ребёнка кладётся ватный шарик. Малыш приоткрывает рот, удерживает корень языка в приподнятом положении («горочка»), в это же время кончик языка опущен. Затем толчкообразно («как выстрел») выдыхает воздух, сдувая ватный шарик с ладошки. При выполнении этого упражнения должен получиться звук [К] . Возможно, желанный результат получится после нескольких попыток.

Упражнение «Ложечка»:

Если вызвать звук [К] с помощью предыдущего упражнения не удалось, попробуйте использовать другой способ. Возьмите чайную ложечку. Предложите малышу произнести слоги: ТА-ТА-ТА… Черенком ложечки отодвиньте язык, осторожно надавливая на переднюю часть его спинки. Нажим должен осуществляться в тот момент, когда кроха произносит звук [Т] . На звуке [А] ложечка убирается. Ещё одно уточнение. Слоги ТА-ТА-ТА… ребенок произносит медленно, достаточно широко раскрывая рот «на улыбке». Лишь в этом случае взрослому удастся успешно действовать ложечкой. В зависимости от степени продвижения языка, сначала может получиться слог «ТЯ», потом – «КЯ». Продолжайте равномерно надавливать на язычок, ловите тот момент, когда ясно зазвучит долгожданное «КА». Это положение должен запомнить и сам ребёнок. Возможно, не с первого раза. Закрепляйте успех. Результат считается достигнутым, когда ребёнок самостоятельно, без помощи ложечки произнесёт слог «КА».

6. Как поставить звук [Г]?

Звук [Г] ставится подобным же образом, но от слога «ДА». То есть, подключается голос (звук [Г] – звонкий ). Если же у ребенка, помимо дефектов заднеязычных звуков, есть и дефекты оглушения (замена звонких звуков – глухими: «том» - дом, «субы» - зубы, «шук» - жук и т.д.), сделать это будет проблематично. Взрослому придется сначала рассказать ребёнку вот такую сказку.

Сказка «Домик для голоса»

У каждого человека есть горлышко, есть оно и у тебя. В горлышке живет ГОЛОСОК. Когда он спит, например, на глухих звуках [К], [С], [Ш], [Ф], [П], стенки его домика-горлышка не дрожат. Звуки эти глухие не потому, что ничего не слышат. Просто в их звучании нет голоса . А вот на звонких звуках [Г], [З], [Ш], [В], [Б] ГОЛОСОК просыпается и начинает стучаться в стенки, отчего горлышко вибрирует. Хочешь проверить?» Одну ручку ребенка тыльной стороной приложите к своему горлу. Произнесите какой-нибудь глухой звук, например [Т] . Следует избегать очень распространенной ошибки. Вы должны воспроизвести только изолированный звук [Т] , а не название буквы [Тэ], или [Та] . Присоединение гласного вызовет вибрацию горла (при произнесении гласных всегда есть голос) и дезориентирует ребёнка. Итак, вы произнесли звук [Т] : «Чувствуешь, малыш, ГОЛОСОК спит!». А теперь, - [Д] : «ГОЛОСОК проснулся!». То же самое проделайте с другими парными согласными: [С] - [З], [Ш] - [Ж], [Ф] - [В] и т.д. Теперь ребёнок должен приложив руку к своему горлышку, произнести звук [Т] и почувствовать отсутствие вибрации. Чтобы появился звук [Д] , надо подключить голосок. Кроха старается его вызвать. Наконец, удалось. Теперь можно приступать к постановке звука [Г] от слога «ДА».

Постановка звука Х

1.От звука СЬ механическим способом, продвигая шпатель (зонд) или черенок чайной ложки по спинке языка вглубь полости рта СЬ-Щ-ХЬ-Х или СА-ЩА-ХЯ-ХА

2. От звука К. Произносить звук К с придыханием, т.е. К не резкий, взрывной, а плавный с размыканием смычки и переход её в щель КХХхх.

3. По подражанию (если звук отсутствует). Имитация согревания рук дыханием.

9. Звуки [Х], [Х"]

Остались не поставленными звуки [Х], [ Х" ]? Постарайтесь вызвать их по подражанию. Представить сильный мороз ни вам, ни ребёнку не составит труда (свежи ещё воспоминания о январских и февральских холодах!). Что бывает с руками на улице? Правильно, они мерзнут. Руки необходимо согреть. Поднесите ладони ко рту и подуйте на них теплым воздухом. При этом послышится звук [Х]. Малыш проделывает то же самое. Всё получилось? Ручки согрелись, и звук прозвучал? Если второе так и не удалось, беритесь за ложечку. Вы отодвигаете язычок, а ребёнок произносит слоги: СА-СА-СА…. Технология постановки звука та же, что и при [К] . Здесь тоже могут быть промежуточные варианты: СЯ и ХЯ. Но, в результате, всё-таки ХА! Закрепляйте достигнутое на слогах (ХА, ХО, ХУ, ХИ, ХЕ), словах (хвост, хата, хитрый, сахар, стихи и т.д.)

Не лишнем будет потренировать ребёнка в подборе слов со звуком [Х] : слон – слониХа, морж – моржиХа, кабан – кабаниХа, страус – страусиХа, бобр – бобриХа, ёж – ежиХа, попугай - попугаиХа и т.д. (второе слово пары должен подобрать сам ребёнок, вы лишь даете образец-подсказку). То же самое, с парами слов: пловец – пловчиХа. сторож – сторожиХа, трус – трусиХа, портной – портниХа и проч.

  1. Губы принимают положение следующего звука.
  2. Расстояние между резцами зависит от следующего за г гласного.
  3. Кончик языка опущен и не касается нижних резцов. Передняя и средняя части спинки языка опущены, задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.
  4. Мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, таким образом, проход в носовую полость закрыт, воздушная струя идет через рот.
  5. Голосовые складки смыкаются и вибрируют в момент, предшествующий взрыву смычки между языком и нёбом в результате прохождения выдыхаемой струи воздуха. Образуется звук звонкий, твердый [г].

I этап не проводится, так как подъем задней части спинки языка отрабатывается при прохождении звука к.

II этап работы проводится как часть занятия.

Тема. Уточнение произношения звука г.

Цель . Добиваться от всех детей правильного, звонкого произношения звука г в звукоподражаниях.

Предшествующая работа. Отработан звук к, от которого звук г отличается в основном наличием голоса.

Подготовительная работа . Чтобы правильно сочетать фронтальную работу с индивидуальной, воспитателю нужно выяснить, кто из детей недостаточно озвончает звуки б, д, г.

Подобрать для занятия картинку.

Игра «Гуси» в детском садй

Краткое описание.

Воспитатель показывает картинку. На ней изображена девочка, которая гонит гусей. Педагог говорит, что гуси идут домой и гогочут: «га-га-га...» «Как гуси гогочут?» - спрашивает педагог. Дети отвечают: «га-га-га...» Он продолжает: «По пути попалась канава, стали гуси прыгать через нее: «гоп-гоп-гоп...» Как они стали прыгать через канаву?» Дети: «гоп-гоп-гоп...» Потом дети делятся на 2 группы. Одна изображает гусей. Дети ходят и говорят: «га-га-га». Другая изображает пастушков. Когда дети подходят канавке (перевернутой скамейке), пастушки говорят: «гоп-гоп-гоп». И гуси прыгают. Затем участники игры меняются ролями.



Методические указания. Следить, чтобы дети не выкрикивали звукосочетания (га-га, гоп-гоп), а произносили их четко, громко, чтобы у всех звук г был звонким.

III этап работы (проводится вне занятия)

Тема . Формирование правильного, четкого произношения звука г во фразовой речи и воспитание силы голоса.

Цель . Упражнять детей в правильном произношении звука г во фразах, учить пользоваться громким голосом.

Предшествующая работа

Проведено уточнение произношения звука г.

Подготовительная работа

Продумать, кого назначить пастухом: сначала надо назначить тех, кто сможет дать правильный образец речи, а потом тех, кому необходимо закрепить произношение звука г.
Игра «Волк, пастух и гуси»
Краткое описание
Пастух. Гуси-гуси, вы откуда?
Гуси. Га-га-га. Мы из дома.
Пастух. Гуси-гуси, вы куда?
Гуси. На луга, на луга.
Пастух. Есть хотите?
Гуси. Да-да-да.
Пастух. Ну, идите на луга.
(Гуси ходят и щиплют травку.)
Пастух. Гуси белые, домой. Серый волк под горой.
Гуси гогочут и бегут домой. Волк ловит гусей. Пойманные выходят из игры.

Методические указания

Следить, чтобы дети произносили текст громко, четко, но не кричали.

Доклад на тему: «Методы постановки, автоматизации и дифференциации звуков[к],[г],[х],[м],[н], [п],[б],[в],[ф],[т],[д],[й].

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план подгрупповых логопедических занятий по формированию кинетического контроля за работой артикуляционных органов Цель: Формирование навыков кинетического контроля за работой органов

Подробнее

ТЕМА 9. Дефекты смягчения и озвончения

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Дислалия» ТЕМА 9. Дефекты смягчения и озвончения

Подробнее

Активная артикуляционная гимнастика

Пассивная артикуляционная гимнастика. Пассивная гимнастика применяется, когда у ребенка нет возможности выполнения заданных движений. Все перечисленные упражнения выполняются с помощью рук взрослого. Каждое

Подробнее

Упражнения для развития звуков Ж, Ш, Щ,Ч,

Упражнения для развития звуков Ж, Ш, Щ,Ч, Дудочка Кружочек Лопатка Болтушка Чашечка Красим верхний Красим потолок С напряжением вытянуть вперед губы. Приподнять верхнюю и нижнюю губы, обнажив Улыбнуться,

Подробнее

Артикуляционная гимнастика для звуков С, C Ь, З, ЗЬ, Ц

Артикуляционная гимнастика для звуков С, C Ь, З, ЗЬ, Ц Лопаточка Накажу непослушный язык Чищу зубы Паровозик свистит Язык-силач Качели Горка Звуки С, СЬ, З, ЗЬ Улыбнись, Боковые края плотно По середине

Подробнее

Комплекс упражнений для свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц

Комплекс упражнений для свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами),

Подробнее

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Подробнее

Артикуляционная гимнастика для звуков С, Сь, З, Зь, Ц

Артикуляционная гимнастика для звуков С, Сь, З, Зь, Ц 1. Наказать непослушный язык Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. при открытом рте под счет от

Подробнее

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Органы артикуляционного аппарата Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи язык, губы, мягкое нѐбо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц,

Подробнее

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Артикуляционная (речевая) гимнастика проводится для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи. Цель артикуляционной гимнастики выработка полноценных

Подробнее

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика Важнейшим направлением логопедической работы является развитие артикуляционной моторики. Метод воспитания звукопроизношения путём специфической гимнастики признан рядом известных

Подробнее

"ШАРИК" Надуть щеки. Сдуть щеки.

"ШАРИК" Надуть щеки. Сдуть щеки. Чтобы было интересней надувать Шарик и для профилактики звуков В, Ф -прикусить верхними зубами нижнюю губу -ффф - вот и надутый шарик - указательными пальцами как бы проткнуть

Подробнее

Консультация для родителей.

Консультация для родителей. Арикуляционная гимнастика обязательный элемент в системе работы по коррекции звукопроизношения. Упражнения обязательно делать перед зеркалом, 2-3 раза в день. Продолжительность

Подробнее

«Учите говорить своих детей».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 13 г. Кировск. «Учите говорить своих детей». Консультация для родителей. Составила: учитель-логопед Деревяго Т.Н. г. Кировск. Вы любите своего

Подробнее

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Подробнее

«Утенок, который не умел играть в футбол»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 84 Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием мяча «Утенок, который не умел играть в футбол» Автор-составитель: Захарова

Подробнее

учитель-логопед: Винокурова Д.В.

учитель-логопед: Винокурова Д.В. Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу,

Подробнее

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Для свистящих звуков \с, з, ц\ Загнать мяч в ворота Цель. Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. 1. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед

Подробнее

Развитие подвижности речевых органов

Развитие подвижности речевых органов Артикуляционная или логопедическая гимнастика это комплекс упражнений для развития мышц артикуляционного аппарата: губ, щек, языка, челюстей, неба. Мы правильно произносим

Подробнее

Артикуляционная гимнастика

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [сь], [з],

Подробнее

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов - кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков,

Подробнее

Исправления в произношении.

Исправления в произношении. Подготовительный этап Цель этого этапа подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука. На этом этапе работа идет одновременно по нескольким направлениям: формирование

Подробнее

Упражнение 1 «Окошко».

Упражнение 1 «Окошко». Цель: научить удерживать рот широко открытым. Активизировать круговую мышцу рта и подвижность нижней губы. Научить опускать корень языка и продвигать язык вплотную к зубам. Ход выполнения

Подробнее

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

1 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЧЕГО? Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные

Подробнее

УВАЖАЕМЫЕ РОДНЫЕ И БЛИЗКИЕ РЕБЁНКА!

УВАЖАЕМЫЕ РОДНЫЕ И БЛИЗКИЕ РЕБЁНКА! Будьте терпеливы в общении с ним. В преодолении речевых нарушений многое зависит от Вас самих, Вашей воли, упорства. Знайте состояние произношения своего ребёнка. Не

Подробнее

Учимся артикуляционной гимнастике вместе

Учимся артикуляционной гимнастике вместе Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает

Подробнее

Учимся правильно произносить звуки

Учимся правильно произносить звуки В мае 2014 года в нашем детском саду было проведено анкетирование о публикациях логопеда. В анкетах родители предложили рассказать, с помощью каких упражнений можно научить

Подробнее

Учись дышать правильно, малыш!

Учись дышать правильно, малыш! карточки-упражнения Тренируем: 1.силу и высоту голоса; 2.темп и ритм; 3. речевое дыхание; 4. носовой и ротовой выдох; 5. задержку дыхания. Материал составлен практикующим

Подробнее

CЕКРЕТЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Е. В. Русинова АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ТРЕНАЖЁР ПО ЧТЕНИЮ БУКВЫ И ЗВУКИ ПРИЛОЖЕНИЕ CЕКРЕТЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ СЕКРЕТЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ СЕКРЕТ 1. Секрет зубной щёточки Большинство английских звуков Большинство английских

Подробнее

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика Автор: учитель-логопед Савченко Светлана Геннадьевна. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида 85 Опубликовано на www.logolife.ru

Подробнее

МКДОУ Митрофановский детский сад

МКДОУ Митрофановский детский сад Выступление с презентацией на районном методобъединении Способы и приёмы постановки свистящих звуков. Подготовила учитель-логопед Шафоростова Елена Ивановна. 2018 г. Неправильное

Подробнее

Артикуляционная гимнастика с картинками

Консультация учителя- логопеда Е.И Вовчук Артикуляционная гимнастика с картинками Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими,

Подробнее

Постановка звуков при дизартрии - презентация онлайн

1. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИ

Из книги Архиповой Е.Ф.
«Коррекционнологопедическая работа при
дизартрии»
2008

2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ

Последовательность постановки звуков определяется
индивидуальным
подходом,
в
зависимости
от
подготовленности артикуляционных укладов: дорсальной,
какуминальной, альвеолярной.
Г.В. Чиркина предлагает два этапа в постановке звуков и
их дифференциации:
I этап. Отрабатываются звуки: а, п, у, м, к, ы, н, х, в, о, т, с, л
автоматизируются.
На
этом
этапе
планируют
дифференциацию: п-м, м-н, к-х, т-с, а-у-о-ы.
II
этап.
б,
д,
з,
г,
ж,
ш,
щ,
ч,
ц,
р.
Дифференцируют: с-з, ш-ж, ц-ч, ч-щ, ч-ть.

3. КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОВ

При стёртой дизартрии коррекцию звуков
необходимо начинать с уточнения гласных звуков.
Длительность
гласных
звуков
определяет
разборчивость речи, темп, мелодико-интонационную
окраску, т.к. модулируя голосом по высоте и силе
гласные звуки, удаётся передавать эмоциональную
компоненту речи. Согласные звуки в основном несут
семантическую нагрузку.

4. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Уточняют гласные звуки желательно
в такой последовательности:
э, а, и, ы, о, у.
Добиваются чётких артикуляций.

5. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Согласные звуки начинают отрабатывать с мягких
сонорных звуков, а затем закрепляют их твёрдые пары:
м`-м, н`-н, j, л`-л, р`-р.
После сонорных звуков уточняют или заново
формируют смычно-взрывные звуки:
п`-п, б`-б, т`-т, д`-д, к`-к, г`-г.
Затем уточняют щелевые звуки : ф`-ф, в`-в.
Переднеязычные звуки значительно чаще
искажаются при дизартрии. Рекомендуется следующий
порядок:
с`-с, з`-з, ш-ж, х`-х, щ, ч, ц.

6. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИ

Гласные:
Э, А, И, Ы, О, У
Согласные:
Соноры
[М`-М] [Н`-Н] [ j ]
[Л`-Л]
[Р`-Р]
Смычно-взрывные [П`-П] [Б`-Б] [Т`-Т] [Д`-Д] [К`-К] [Г`-К]
Щелевые [Ф`-Ф] [В`-В]
Переднеязычные [C`-C] [З`-З] [Ш-Ж] [Х`-Х] [Щ] [Ч] [Ц]

7. ПРИЕМЫ КОРРЕКЦИИ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С/С`], [З/З`], [Ц]

ЗВУК [С]
Правильная артикуляция звука [С]
Губы слегка растянуты.
Зубы сближены на расстоянии 1мм.
Язык кончиком упирается в нижние резцы.
Нёбная занавеска: поднята и прижата к
задней стенке глотки, преграждая
воздуху выход через нос /при выдохе/.
Голосовые связки: разомкнуты/сомкнуты
Выдох: несколько усилен.

8. НАРУШЕНИЯ

СИГМАТИЗМЫ:
Межзубный – кончик языка просовывается между нижними и верхними
резцами;
Боковой – /хлопающий звук/ – воздух идёт по обоим краям языка или в бок;
Носовой – /назальный звук/ – заменяется иногда храпом в нос/ –носовой
оттенок последующего гласного.
Губно-зубной /С-Ф/
Призубный /С-Т/
Шипящий / С-Шь/

9. МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

а)
Выполнить
подготовительные
упражнения.
Выбрать способ постановки.
б)
Предложить ребёнку запомнить
упражнение
«Забор»

«Окно»

«Мост» – «Забор». А затем «Холодный
ветер» т.е. длительно подуть. Следить
за
положением
зубами.
языка
за
нижними

10. ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

а) Сопоставление и различение на слух звуков
«С-Ф». В словах близких по звуковому
составу, при дифференциации в слогах,
среди фонем.
б) Упражнения, что и при отсутствии звука.
Подготовительные упражнения.
в) Выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «
Мост» – «Забор» –«Холодный ветер». Если
не получается, то логопед придерживает
нижнюю губу ребёнка, обнажая таким
образом резцы, и предлагает выполнить
упражнение «Холодный ветер». Затем
ребёнок сам придерживает пальцем нижнюю
губу, не давая ей подтягиваться к верхним
резцам, повторяет упражнение «Холодный
ветер». Когда звук будет получаться
изолированно, произносить его в сочетании с
гласными /сначала с механической помощью,
затем без неё/.

11. ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

а) Те же упражнения, что и при отсутствии звука.
б) Сопоставление и различение на слух звуков «СТ» в словах близких по звуковому составу (санкитанки), в слогах, среди фонем (см. развитие
фонематического слуха).
в) Лёгким нажатием шпателя на кончик языка
опустить его за нижние резцы, чтобы образовать
выход воздуху через межзубную щель.
г) Предложить ребёнку держать язык между
резцами, широко распластав его. При таком
положении языка ребёнок, выдыхая воздух,
ощущает его струю на кончике языка, производя
звук, похожий на межзубный «С», затем, слегка
нажимая шпателем на распластанный язык, на его
кончик, следует постепенно отодвигать его за
нижние резцы.

12. БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

а) Упражнения, что и при
отсутствии звука.
б)
Выполнить
упражнение
«Лопата». Подуть на широкий
язык, сначала язык находиться
между губ, а затем между
зубами.
в) Автоматизируют межзубный
звук в слогах, словах, а затем
уже
устраняют
межзубный
сигматизм.

13. НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

а) Те же упражнения, что и при
отсутствии звука.
б) Дифференциация носового и
ротового выдоха.
в) Выполнить упражнение «Лопата» положение языка между губ. Подуть
на широкий язык. Подуть на язык в
межзубном положении.
г) Автоматизируют межзубный звук в
слогах, словах, а затем уже
устраняют межзубный сигматизм.

14. ШИПЯЩИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

а) Те же упражнения, что и при отсутствии
звука.
б) Сопоставление и различение на слух звуков
«С-Ш» в словах, слогах, среди фонем.
в) Выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «
Мост», удерживать язык за нижними резцами.
г) Из положения «Мост» выполнить упражнение
«Лопата», подуть на язык в межзубном
положении.
д) Автоматизируют межзубный звук «С» в
слогах, словах, фразах.
е) Исправление межзубного звука «С»,
выполнив упражнение «Забор» – «Окно» – «
Мост» – «Забор» –«Холодный ветер».

15. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
1.
Нормализация
мышечного
тонуса
(дифференциальный
логопедический массаж).
2. Нормализация моторики органов артикуляции средствами
пассивной
гимнастики,
пассивно-активной
гимнастики,
артикуляционной гимнастики с функциональной нагрузкой.
3. Нормализация речевого выдоха – дыхательная гимнастика.
4. Нормализация голоса – голосовая гимнастика.
5. Нормализация просодики – проводится на общих и
индивидуальных занятиях. На общих занятиях вырабатывают
слуховые дифференциации, на индивидуальных – воспроизведение
по подражанию.
6. Нормализация мелкой моторики рук - пальцевая гимнастика.

16. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ

II. ОСНОВНОЙ
1. Определение последовательной работы над звуками.
2. Уточнение или развитие фонематического слуха.
3. Определение комплекса упражнений для конкретной группы звуков.
4. Постановка звуков: по подражанию, с механической помощью,
смешанная, речедвигательная гимнастика от опорного звука.
5. Автоматизация звуков – закрепление вызванного правильного звука
в разных фонематических/лексических условиях (упражнения, слова,
предложения).
6. Дифференциация проводится по той же схеме, что автоматизация.

17. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВ

III. ВЫРАБОТКА КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
1. Развитие навыков самоконтроля у ребенка.
2. Развитие навыков звукопроизношения и просодики в
спонтанной речи.
3. Предупреждение/преодоление вторичных нарушений (ФФН,
ОНР, заикания, ЗПР).
4. Подготовка детей к обучению в школе:
а) предупреждение ошибок на письме;
б) увеличение запаса знаний и сведений об окружающем мире;
в) формирование графо-моторных навыков;
г) формирование психологической готовности к обучению в школе.

18. ЗВУК [З]

Артикуляция звука та же, что и при «С»,
только спинка языка поднята несколько
выше, голосовые связки сомкнуты и
вибрируют.
меньшим
Выдох
происходит
напряжением,
чем
с
при
произнесении «С». Нарушения такие же
как
и
звука
«С».
Подготовительные
упражнения те же, что и для звука «С»

19. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [З]

I. По подражанию:
а) Различение на слух звуков «С-З» в словах близких по звуковому составу, в
слогах, среди фонем (см. Развитие фонематического слуха)
б) Тактильно-вибрационные ощущения от работы голосовых связок. Одну руку
(тыльной стороной) ребёнок прикладывает к шее логопеда, другая рука
касается шеи ребёнка, «ССС» - голос спит, «ЗЗЗ» - голос проснулся. Звенит
«Комар».
II. От опорного звука:
Выполнить упражнения «Забор» – «Комар». По подражанию произнести
ииииии-ззззззз.
Примечание: при постановке звука «З» ребёнку не называют, а заменяют
названием упражнения «Комар».

20. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ц]

В первый момент кончик языка упирается в
нижние резцы, как при произнесении [С], спинка
языка круто выгнута и передней частью смыкается
с верхними резцами у их шеек. – Получается звук
[Т]. Во второй момент кончик языка остаётся в том
же положении, а передняя часть его спинки после
разрыва смычки отскакивает и принимает
положение, свойственное [С] (Т-С), образуя узкий
желобок
посередине языка. Губы
слегка
растянуты, зубы сближены, но не сомкнуты,
мягкое нёбо подтянуто, воздушная струя сильная,
холодная, голосовые связки разомкнуты (голос не
звучит).
Звук [Ц] - сложный, состоит из двух звуков: [Т]
и [С], которые произносятся быстро, один за
другим: [ТС] – [Ц] - «Кузнечик».

21. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ц]

Для развития силы и направленности воздушной струи:
а) Просунуть кончик языка между зубами и разжав зубы с силой отдернуть
кончик языка внутрь, не слишком далеко, одновременно с выдохом
воздуха толчком. Слышится межзубный твердый «ТС».
II. Упражнения для губ:
Губы растянуты в улыбке, напряжены, упражнение «Забор». На счет до 510 удержать улыбку.
III. Сопоставление и различение на слух звуков «Ц-С», «Ц-Т`» в словах
близких по звуковому составу (свет – цвет), в слогах, среди других фонем.
IV. Упражнение для языка: Выполнить упражнение: «Забор» – «Окно» –
«Мост».
Кончиком языка упереться в нижние передние зубы (резцы), язык
приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к небу, язык
касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук,
имитирующий «Т». При произнесении «Т» - кончик языка упирается в
передние нижние резцы. Затем отскакивает под напором сильной струи –
контроль- ладонь руки, ощущаются толчки выдыхаемого воздуха.
I.

22. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ц]

I. По подражанию:
а) Тактильное ощущение: поднести руку ребенка тыльной
стороной ко рту логопеда, чтобы при быстром произнесении звука «Ц»,
он ощутил удар воздушной струи.
б) Выполнить упражнение: «Забор» – «Окно» – « Мост».
Кончиком языка упереться в нижние передние зубы. Спинка языка
выгнута касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше
соприкасалась с небом, боковые края языка зажимаются зубами и
остаются зажатыми в момент вдоха и в момент выдоха, кончик языка
свободен. Вдохнув, выдохнуть воздух коротким сильным толчком при
одновременном отрывании кончика языка от нижних передних зубов.
Струя воздуха проходит по середине языка, положение зубов не
меняется, губы напряжены и растянуты в улыбке, т.е. положение
«Забор». Слышится короткий звук «Ц» - «Кузнечик».
в) То же, но без зажатия боковых краев языка.

23. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ц]

II. От опорного звука:
а) Из положения «Мост» произносить подряд звуки:
«ТСС», «ТСС», «ТСС», убыстряя темп: ТСС», «ТСС», «Ц».)
б) Из положения «Лопата» прикусить переднюю часть языка
в слоге: «АТ» и подуть, получится «АТ-С=АЦ».
III. Смешанный способ:
Выполнить упражнение: «Забор» – «Окно» – « Мост».
В положении «Мост» – «Забор» придерживать язык
шпателем, произносить звук «Т» – прикусывая зубами
переднюю часть языка, а затем произносим «С». Сначала
эти звуки произносятся отдельно, а потом слитно.
Примечание: при постановке звука «Ц» ребенку не
называют, а заменяют названием упражнения « Кузнечик».

24. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ш]

Губы: в улыбке, зубы видны – это
положение «Забор».
Зубы: сближены, но не сомкнуты.
Язык: широкий, в форме чашечки,
находится за верхними зубами. Кончик
языка поднят по направлению к нёбу (за
альвеолами), но не касается нёба, образуя
щель. Боковые края языка прижаты изнутри
к верхним коренным зубам, не пропуская по
боковым
краям
струю
выдыхаемого
воздуха.
Нёбная занавеска поднята.
Голосовые
связки разомкнуты (голоса
нет).
Выдох несколько усилен. Воздушная струя

25. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Ш]

Сигматизмы:
I. Межзубный (язык просовывается между передними зубами).
II. Боковой (воздух проходит по обоим краям языка
или в бок).
III. Носовой (носовой оттенок).
IV.Губно – зубной.

26. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Ш]

Парасигматизмы: I.Призубный (Ш-Т).
II. Шипящий (Ш-Ш`).
III. Свистящий (Ш-С).

27. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ш]

I. Для развития силы и направления воздушной струи.
а) Упражнения те же, что и для звука «С».
б) Сблизить губы и, вдохнув, равномерно, с силой
выдыхать воздух, через сближенные губы.
в) Кто дальше загонит мяч?
II. Упражнения для губ:
Забор - Окно (зубы обнажены).

28. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ш]

III.Упражнения для языка:
Цель: укрепить мышцы языка, выработать подъём языка вверх, растягивать
подъязычную связку.
а) « Наказать непослушный язычок» (пошлёпать губами, покусать зубами).
«Забор» – «Окно» – « Мост» - «Лопата».
«Забор» – «Окно» – « Мост».
«Забор» – «Окно» – « Мост» - «Парус» (рот широко открыт).
«Качели» (рот широко открыт).
«Забор» – «Окно» – « Мост» - «Лопата» - «Лопата копает».
«Вкусное варенье».
Цель: выработать подъём языка вверх. Умение придавать языку форму чашечки
и направлять воздушную струю посередине рта.
б) «Лопата»- высунуть широкий кончик языка, поднять вверх и опустить.
«Чашечка»- снаружи.
«Чашечка»- в полости рта.
«Фокус».

29. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

I. По подражанию: Выполнить последовательно
упражнения «Забор» – «Окно» – « Мост» - «Лопата» «Лопата копает» - «Вкусное варенье».- «Чашечка за
бугорками верхних зубов» - «Тёплый ветер».
II. От опорного звука:
а) Произнести с придыханием звук «Т». Постепенно
удлинять выдыхаемую воздушную струю и не ударять в
бугорки зубов, а только поднимать к ним кончик языка.
б) Язык в положение «ковша» вверху за альвеолами плавно произносить звук «С».

30. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

III. Смешанный способ:
а) Из положения «Забор» предложить ребёнку длительно произносить
звук «С» и в это время шпателем, подложенным под передний край языка,
поднять его за верхние резцы, при таком положении вместо «С» звучит «Ш».
б) Из положения «Вкусное варенье» перевести язык за зубы под
альвеолы, подвести под язык шпатель и отталкивать язык назад.
Предложить закрыть рот и подуть «Тёплый ветер» - «сссс», получается звук
«шшш». Чтобы не было утечки воздуха в щеки, подводя руки снизу, большим
и указательным пальцами левой руки прижимаем щеки ребёнка, а правой
рукой подводим шпатель под язык, отодвигая язык назад до четкого звука
«Ш».
IV. Механический способ:
а) Из положения « Мост» зондом поднять язык к передней части нёба,
сомкнуть зубы в положение «Забор», выдыхая воздух равномерно,
контролируя струю ладонью руки (теплая струя).

31. ЗВУК [Ш] МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Упражнения те же, что
и
при
отсутствии
звука.
Зондом удерживаем язык
за
верхними
зубами
и
вызываем «Тёплый ветер»

32. ЗВУК [Ш] БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
а) Поочередно выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «
Мост» - «Лопата».
б) Удерживают положение «Лопата» под счёт до 5.
в) Удерживают положение «Лопата», с поочередным
пошлёпыванием губами и покусыванием зубами широкого языка.
г) Из положения «Лопата» покусывать язык с одновременным
выдвижением кончика языка вперед – назад.
д) Самомассаж языка. Прикушенный зубами язык вытягивать в
полость рта и выдвигать вперед. «Кошка пролезает под
забором».Зубы царапают язык.
е) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост» «Лопата» - «Вкусное варенье» - «Фокус», т.е. в конце подуть на
кончик языка в форме чашечки, находящейся на губе.
ж) Неоднократно выполнять упражнение «Фокус», добиваясь
сильной выдыхаемой струи воздуха.
з) Упражнение «Маляр» с одновременным выполнением
упражнения «Теплый ветер». ( Губы в положение «Забор»).
и) Ручной или зондовый массаж языка.

33. ЗВУК [Ш] НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

а) Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
б) Дифференциация носового и ротового выдоха.
в) Из положения «Забор» – «Окно» – « Мост» - «Лопата»
подуть.
г) Из положения «Лопата» верхнюю губу опустить на язык и
подуть (язык между губ).
д) Забить «Мяч в ворота» ( т.е. подуть на язык – зубы
видны).
е) Из положения «Забор» – «Окно» – « Мост» - «Лопата» «Лопата копает» - «Вкусное варенье» сильно подуть на язык,
который находится на верхней губе. Следить, чтобы не было
утечки воздуха в нос. (Зажимать ноздри)
ж) Упражнением «Фокус» добиваться длительного, а затем
и толчкообразного, ротового выдоха. ( Подуй на нос, на чёлку, на
ватку на носу). Исключить утечку воздуха в нос.
з) Поочередно выполнить упражнение «Забор» – «Окно» –
« Мост» - «Лопата» - «Вкусное варенье», а затем перевести язык в
полость рта под альвеолы и подуть на язык («Тёплый ветер»).
Исключать утечку воздуха через нос, поднося к носу тонкую
полоску бумаги.
и) Упражнение «Маляр» с одновременным выполнением

34. ЗВУК [Ш] ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

а) Различение на слух звуков «Ш-Ф»
среди слогов, фонем, слов.
б) Отработка движений нижней губы
вверх- вниз.
Вначале пассивно, т.е. удерживать опущенную
нижнюю губу.
в) Упражнения те же, что и при отсутствии
звука, т.е. подготовительные упражнения.
г)
Выполнить
последовательно
упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост» «Лопата» - «Вкусное варенье» (следить или
держать пальцами нижнюю губу) - «Фокус» «Тёплый ветер».

35. ЗВУК [Ш] ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

а) Различение на основе тактильных ощущений:
«Ш» - теплая, длительная воздушная струя
«Т» - толчкообразная, холодная.
Логопед подносит руку ребёнка тыльной стороной к
своему рту при произношении «Ш» и «Т».
б) Различение на слух звуков «Ш-Т» в словах
близких по звуковому составу, в слогах, среди фонем .
в) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост»
– «Парус».
г) Выполнить упражнение «Качели», чередуя
положения «Мост» – «Парус» (язык внизу – язык
вверху).
д) Из положения «Мост» выполнить упражнение
«Лопата» – «Лопата копает» – «Вкусное варенье» –
«Фокус» – «Тёплый ветер» (поддерживать язык вверху
шпателем).

36. ЗВУК [Ш] ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

а) Различение на слух звуков «Ш» - «Щ» в
словах, в слогах, среди фонем.
б) Подготовительные упражнения для «Ш»
в)
Упражнения
на
напряжение
и
расслабления кончика языка. Для звука «Щ»
характерны следующие позиции языка: кончик
языка напрягается, продвигается вперёд и
несколько выгибается вниз. Для звука «Ш» - язык в
форме чашечки.
г) Упражнение «Маляр», «Почистить верхние
зубы» - движения выполняются по зубам снизувверх и обратно.
д) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно»
– « Мост» – «Лопата» – «Лопата копает» –
«Вкусное варенье» – «Тёплый ветер».

37. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ж]

Артикуляция та же, что и при
звуке «Ш», только голосовые связки
сомкнуты и вибрируют.
Язык поднят более высоко к
нёбу.
Струя выдыхаемого воздуха
слабее, чем при звуке «Ш».
Нарушения те же, что и при
звуке «Ш.
Подготовительные упражнения
те же, что и при звуке «Ш.

38. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ж]

I. По подражанию:
а) Сравни звуки – «Тёплый ветер» «Ш»- голос спит, «Жук» «Ж»- голос
проснулся.
б) Тактильно-вибрационные ощущения:
логопед прикладывает тыльной стороной руку ребёнка к своей шее спереди, а
другую к шее ребёнка.
II. От опорного звука:
а) Произносить с придыханием звук «Д», постепенно удлинять
выдыхаемую воздушную струю и не ударять в бугорки зубов, а только
приподнимать к ним кончик.
б) Язык вверху в положении «Чашечка», плавно произносить звук «З».
III. Смешанный способ:
Выполнить упражнение «Комар» - ЗЗЗ. Шпателем поднять язык вверх за
зубы. Самостоятельно поднять язык вверх и выполнить упражнение «Жук».
Примечание: при постановке звук «Ж» не называть, а заменять
названием упражнения «Жук». Для исключения стереотипного (дефектного)
произношения.

39. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Ч]

В первый момент происходит смычка
кончика языка с верхними резцами (у их
корней), во второй - кончик языка после
разрыва смычки отходит назад к альвеолам,
образуя в этом месте сужение: весь язык
напряжен, приближен к нёбу. – Т` - Ш`
Губы обнажают зубы.
Нёбная занавеска поднята.
Голосовые связки разомкнуты.
Выдох происходит с более сильным
напряжением.
Звук «Ч» - сложный, состоит из
последовательного сочетания: Т` и Ш`.
Нарушения те же, что и при звуке «Ш».

40. ЗВУК [Ч] ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

а) Те же , что и для звука «Ш».
б) Отработка опорных звуков: «Т`», «Ш`».
в) Упражнение «Цоканье», «Молоток».
г) Поднять кончик языка вверх к альвеолам,
кончиком языка стучать по альвеолам: «ТЬ-ТЬТЬ» - губы обнажают зубы.

41. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ч]

I. По подражанию:
а) Язык в верхнем положении, кончик языка упирается в
альвеолы, но не в верхние зубы. Зубы разомкнуть, на расстояние
ширины пальца. Губы открыты и напряжены, вдохнув, с силой
подуть на язык. Язык резко отскакивает от альвеол (имитация
звука «ТЬ»). Включаем тактильный контроль рука ощущает
толчки теплой струи воздуха.
б) Выполнять последовательно упражнения «Забор» – «Окно» –
« Мост» – «Парус». Закрыть рот и с силой подуть на язык,
находящийся вверху.
II. Механический способ:
Произносить «ТЬ» с сильным выдохом, а шпателем толкает язык
вглубь рта.

42. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ч]

III. Смешанный способ:
а) Произносить «АТЬ-АТЬ-АТЬ» - «Паровоз», подложив под
передний край языка шпатель, поднять его за верхние резцы
и слегка растянуть губы.
б) Произносить «Т» и в это время подложив шпатель или
зонд под передний край языка, поднять его к альвеолам
верхних резцов. Одновременно логопед слегка нажимает
пальцами на углы губ, на щёки, выдвигая щёки вперёд.
Примечание: при постановке звук «Ч» не называют, а
заменяют
названием
упражнения
«Паровоз»,
для
исключения ассоциаций с дефектным его вариантом.

43. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Щ]

Губы: разомкнуты,растянуты в положение
«Забор».
Кончик языка напряжен, продвинут вперед,
выгибается вниз. А передняя часть спинки языка
поднята к альвеолам, образуя в этом месте
щель. Боковые края языка примыкают к
внутренней стороне коренных зубов, образуя
посередине языка ложбинку, по которому
проходит струя выдыхаемого воздуха. Язык
напряжен, корневая часть приподнята.
Нёбная занавеска поднята.
Выдох
происходит
с
сильным
напряжением.
Нарушения те же, что и при звуке «Ш».
Подготовительные упражнения те же,
что и для звука «Ш».

44. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Щ]

Смешанный способ:
а) Выполнить упражнения «Забор» – «Окно» – «Парус», присосать язык к
нёбу, чтобы натянулась уздечка. Кончик языка поднят к передней части нёба (у
альвеол). Подложить ребёнку под язык шпатель, в горизонтальном положении,
шпатель прижимает язык к нёбу в средней части. С силой подуть, упражнение
«Тёплый ветер», произнося длительно звук «Ш». будет слышаться звук «Щ».
Язык при этом прижат. Упругость языка и щель регулируются за счёт давления
шпателя. Добиваться долгого звучания «Щ».
б) Как и предыдущее упражнение, только вместо зонда или шпателя
ребёнок подкладывает свой палец под язык и прижимает.
в) Упражнение выполнять без помощи пальца.
г) Ребёнок произносит «СЯ», а логопед шпателем прижимает кончик
языка вниз и слегка отталкивает назад, получается «ЩА».
д) Длительно произносить: «ШЬ-ШЬ-ШЬ-Щ».
е) Длительно произносить: «И- Ш-Ш-И» (т.е. в сочетании с «И»)
Примечание: при постановке звука «Щ» не называть, а заменять названием
упражнения «Змея шипит».

45. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Л],[Л']

Кончик языка поднят к шейкам верхних
резцов. При произнесении твёрдого «Л» кончик
языка не напряжён, а при произнесении мягкого
«Л`» - сильнее напряжение.
Между краями языка, по бокам их и
коренными зубами образуется щель для
прохода выдыхаемого воздуха.
Корневая часть языка при произнесении
твердого «Л» приподнята и язык в форме
седла, а у мягкого «Л`» - спущена.
Нёбная занавеска поднята так, что струя
выдыхаемого воздуха не может проходить
через нос.
Голосовые
связки
сомкнуты
и
вибрируют.

46. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Л]

ЛАМБДАЦИЗМЫ:
1. Отсутствие звука.
2. Межзубный.
3. Носовой (звук «Л» произносится как «НГ», выдох через нос).
4. Звук «Л» произносится, как иностранный «Л»
(альвеолярно).
5. Звук «Л» произносится мягко, как «ЛЬ».
ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ:
Звук «Л» может заменятся:
«Л-Р», «Л-В», «Л-Б», «Л-У», «Л-j», «Л-Н», «Л-Ы», «Л-К», «Л-Г».

47. ЛАМБДАЦИЗМЫ

1.Межзубный.
2.Носовой (звук «Л» произносится как
«НГ», выдох через нос).

48. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Л]

1. Различение на слух звуков «Л-Р», «Л-В», «Л-j» и другие в
словах близких по звуковому составу (ленок-венок, лоск-воск, галкачайка, рожки-ложки, репка-лепка и другие), в слогах, среди фонем.
2. Для развития силы и напряжения воздушной струи.
а) «Надуй щеки». Цель – укрепление мышц щек.
б) «Втяни щеки». Цель – укрепление мышц щек.
в) «Сдуй ватку». Цель – выработка направленной воздушной струи.
г) «Кто дальше загонит мяч?», «Фокус». Цель – выработка сильной
направленной воздушной струи.

49. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Л]

3. Упражнения для губ:
а) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост». Широко открыть рот,
губы и челюсти неподвижны. Зубы разомкнуты на ширину 1,5 пальцев. Язык на дне
рта. Подержать так на счет 3, 5, 10. Закрыть рот.
б) «Забор» - губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы. Под счёт до 5-7.
в) Произносить «А» - оскал – широко открыть рот, облизывать верхнюю губу
в момент произнесения «А».
г) «Забор» - «Трубочка», для активизации губ.
4. Упражнение для языка:
а) «Наказать непослушный язык», «Вкусное варенье». Цель: подъём кончика
языка к верху.
б) «Пароход» - язык между зубами, произносить «ЫЫЫ».
в) «Пароход гудит» - закусить кончик языка и произносить кратко «А».
г) «Качели».
д) Пощелкать кончиком языка, беззвучно.
е) «Забор» – «Окно» – « Мост» – «Лопата» – «Лопата копает» – «Вкусное
варенье», «Чашечка» - язык высунуть, кончик языка поднять вверх. Цель: подъём
задней части спинки языка вверх.

50. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л]

1. По подражанию:
а) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост»,
пропеть гласный «ААА». Во время пропевания коснуться языком
верхней губы.
б) Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост»,
пропеть гласный «ААА». Во время пропевания ритмично
нажимает на верхнюю губу языком. Получается «АЛ-АЛ-ЛА-ЛА».
2. От опорного звука:
а) Выполнить последовательно упражнение «Забор» –
«Окно» – « Мост», просунуть широко распластанный язык между
резцами, слегка прикусить передний край языка и в этом
положении дать голос. Губы растянуты. Зубы разомкнуть со
звуком, а звук похожий на «Л» - соединять с гласными «А» -«Ы»
(«ЛЛА-ЛЛЫ-АЛЛЛ»). Контроль – теплая воздушная струя.

51. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л]

2. От опорного звука:
б)«Пароход гудит» - широкий кончик языка чуть прикусить зубами и
тянуть «ЫЫЫ», получается «Л». С силой открыть рот на звук «А».
Одновременно оторвать язык от верхних зубов и продолжать гудеть.
Получается: «ЛЛЛЛАААА».
в) То же, только язык переводить из межзубного, в зазубное положение.
г) При сильном оскале положить широкий язык, распластанный на
нижнюю губу, широко открыть рот и тянуть «А», затем прикусить язык,
продолжая тянуть «А», получается: «ААААЛЛ». Закрепляется в межзубном
положении, затем переводиться в зазубное.
3. Механический способ:
Выполнить упражнение «Забор» – «Окно» – « Мост» – «Парус». Язык
поднять к альвеолам, логопед придерживает его шпателем, ребёнок включает
голос, язык не подвижен. Слышится длительный звук «ЛЛЛ». При постановке
звук «Л» не называть, а заменять названием упражнения «Пароход гудит».
При ламбдацизмах те же упражнения, что и при отсутствии звука.

52. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена “Л” на “Йот-j”
Подготовительный этап:
а) различение на слух звуков “л-йот” (в словах
близких по звуковому составу (стол-стой, галкагайка), в слогах среди фонем).
б) беззвучно пощелкать языком.
Постановка звука:
а) “Пароход” – язык в межзубном положении,
ребенок произносит “Ы”
б) “Пароход гудит” – закусить кончик языка и
произносить “ЫА”
в) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост»,
включить голос звук а, кончик языка прижимать к
верхней губе.

53. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена «Л» на «У».
Подготовительные упражнения:
а) Чередовать упражнение «ЗаборТрубочка»
б) Удерживать положение «Забор»
подсчет до 5-7.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА:
а) Выполнить упражнение «Забор-ОкноМост-Парус», кончик языка за верхними
зубами, тянуть «Л» - «Пароход»
б) Из положения «Мост» протянуть
гласный звук «А» и язык прижимать к верхней
губе.

54. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена «Л» звуком «В»
Подготовительный этап.
а) опустить нижнюю губу и удерживать
в таком положении под счет до пяти.
б) опустить и поднимать нижнюю губу
указательным пальцем, поставленным на
нее (сначала логопед, потом сам ребенок)
в) выполнять упражнение «Забор» под
счет до пяти, зубы обнажены.

55. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

Замена звука «Л» звуком «Ы»
Подготовительный этап
а) Покусать кончик языка. Выполнить
упражнение
«Забор-Окно-Мост».
«Парус-Вкусное варенье»
б) Выполнить чередование упражнений:
«Молоток-Вкусное варенье».

56. ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ

При
других
видах
параламбдацизмов
выполняются те же упражнения, что и при
отсутствии звука. При параламбдацизмах
необходимо после автоматизации звука
провести полную дифференциацию в
изолированном положении, в слогах, в
словах, фразовой речи этого звука и его
заменителя.

57. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Р],[Р']

Губы разомкнуты и обнажают
зубы.
Кончик языка: формы ложки
поднят и вибрирует у альвеол (при «Р»)
или у щек верхних резцов (при «Р`»).
Корневая часть языка опущена.
Небная
занавеска
поднята,
преграждает воздуху выход через нос.
Голосовые связки сомкнуты и
вибрируют.
Напряжение выдыхаемой струи
воздуха сильное.

58. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Р]

РОТАЦИЗМЫ:
Отсутствие звука.
Боковое (Слышаться «РЛЬ»)
Горловое (Велярное или увулярное)
Носовое (Как НГ - в нос)
Одноударное
Мягкое произношение («Р-РЬ»)

59. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Р]

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]
1. Для развития силы и напряжения воздушной струи.
а) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост-Лопата», сильно подуть на
кончик языка, на граненый карандаш, чтобы он покатился по столу.
б) Выполнить упражнении «Забор-Окно-Мост-Парус-Молоток», стучать
языком по альвеолам и произносить звук «ДДД», подставляя пузырек или
полоску бумаги, выдох попадает в пузырек а бумага откланяется в сторону,
дрожит.
в) «Фокус», положить ватку на кончик носа, язык на верхней губе,
кончиком вверх, сдувать ватку с носа.
г) «Фокус», положить полоски бумаги на кончик языка. Язык на нижней
губе. Сплюнуть бумажку. Сдуть бумажку с языка, заставить язык дрожать.
д) «Кто дальше загонит мяч?» дуть на бумажный шарик с силой, чтобы
он улетал далеко.
2. Упражнение для губ:
а) Выполнить упражнение «Забор-Трубочка».
б) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Забор» в каждом положении
удерживать подсчет до пяти.

60. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]

3. Упражнение для языка
а) Сделай язык широким «Забор-Окно-Мост-Лопата»
б) Наказать непослушный язык. Пошлепать губами, покусать зубами.
в)Вкусное варенье. Широким языком облизывать верхнюю губу сверху
вниз. г) Выполнить упражнение «Парус». Широкий язык упирается в
альвеолы.
д) «Маляр» широкий язык гладит по небу в передне - заднем направлении.
е) «Молоток» из положения «Парус» стучать по альвеолам (при горловом
дефекте) – звук «ТТТ», а при других вариантах звук «ДДД».
ж) «Цоканье» прищелкивание языком с переменным теплом (держать
подбородок)
з) выполнить упражнение «Окно-Парус» до придела растянуть уздечку.
Расстояние между зубами 1,5 – 2 пальца. Удержать язык в таком
положении, под счет до 7-10.
и) «Почистим зубы» движением кончика языка сверху вниз по зубам.
к) Выполнить упражнение «Дятел» стучать языком по альвеолам чередуя
один удар с серией ударов со звуком «Д (Д-ДДД)»

61. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]
При ротацизме и параротацизмах одинаковая.
I. По подражанию:
а) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус» при открытом
рте, язык упирается в альвеолы, затем, не опуская языка с силой подуть на него.
Вызывать вибрацию кончика языка «Мотор».
б) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус-Молоток-ДятелПулемет» (смотри раздел 20 упражнений с функциональной нагрузкой). Положение
кончика языка ребенка у альвеол. Ребенок выполняет упражнение «Молоток» единичные удары языком по альвеолам, затем выполняет упражнение «Дятел» чередование единичных ударов языком с серией ударов в быстром темпе «Д-ДДД»
затем подключается упражнение «Пулемет» - это последующий сильный толчок
выдыхаемой струи, заставляющий кончик языка вибрировать. Предварительно
такой выдох формируется на подготовительном этапе.
Примечание: при устранении велярного и увулярного ротацизма
(горлового). Упражнения «Молоток-Дятел-Пулемет» выполняются на базе звука
«Т». Это вызвано тем, что звук «Д» возникает в результате вибрации голосовых
связок, которая может активизировать, провоцировать вибрацию мягкого неба или
маленького язычка. Коррекция велярного и увулярного ротацизма направлены на
поглощение этого вида вибрации и активизации вибрации кончика языка.

62. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

2. От опорного звука:
Выполнить
серию
упражнений
«Забор-Окно-Мост-
Парус». Произносить звук «З» при поднятом к верху
языке, что напоминает звук «Д», если слышится «Ж»,
надо попросить подвинуть язык ближе к резцам, слегка
усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук
«А». должны слышаться звуки «РА» - «Мотор»

63. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

III. Смешанный способ.
а) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус». Поднять язык к
небу, до предела растянуть уздечку, затем логопед большим и указательным пальцем
плотно прижимает к небу боковые края языка. Середина языка и уздечка должны
оставаться не стиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением
голоса. Язык «набухает» и слышится звукосочетание «ТЖ», у некоторых сразу «ТР».
Зубы на расстоянии 1,5-2 пальца, упражнение повторять, увеличивая напор воздуха,
пока «ДЖ» не перейдет в «ТР» - «Мотор». Под напором сильной воздушной струи
самопроизвольно получается вначале короткое «ТР» - «Мотор».
б) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус-Молоток» (единичные
удары со звуком «Д») – «Дятел» (чередование одного удара языком по альвеолам с
серией ударов в быстром темпе «Д-ДДД», «Д-ДДД», «Д-ДДД»).Ребенку предлагается
быстро произносить длинный ряд «Д-ДДД», при полуоткрытом рте (кончик языка
находится у альвеол). Надо, чтобы ребенок выполнял это упражнение перед зеркалом,
и видя быстрые колебания кончика языка. Темп этих ударов постепенно учащается и
колебания кончика языка производится в различном темпе. Образованные в результате
ритмичных ударов языка звуки соединяются с гласными в прямых слогах «ДРА-ДРЫДРО» - «Мотор».

64. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

IV. Механический способ.
а) Выполнить серию упражнений «Забор-Окно-Мост-ПарусМолоток» «Д-ДДД», то есть широкий кончик языка стучит по
альвеолам со звуком «Д». в этот момент под кончик языка
подводить шпатель и воспроизводятся мелкие вибрирующие
движения. Два варианта вибрации: 1 – шпатель совершает
колебательные движения из стороны в сторону. 2 – (более
эффективный) колебательные движения совершаются без
отрыва от кончика языка, то есть шпатель прижимается к кончику
языка. Запрещается вибрировать по подъязычной связке, так как
это вызывает вибрацию не только кончика языка, но и всей
передней части языка. Такая вибрация не позволяет в
дальнейшем перейти к звуку «Р» и включить его в речь.

65. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

РЕКОМЕНДАЦИИ
Рекомендации:
1. При использовании механической помощи (зонд, шпатель,
палец ребенка) необходимо располагать их под углом сорок
пять градусов, по отношению ко дну ротовой полости, но не
горизонтально.
Горизонтально
положение,
например,
шпатель приходится на середину подъязычной связки, что не
допустимо.

66. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р] РЕКОМЕНДАЦИИ

2.
а) Фиксируется внимание ребенка при появлении первых признаках
«Моторчика», вызванного механической помощью. С этого момента вместо зонда или
шпателя начинают использовать в качестве механической помощи палец ребенка.
Предварительно готовят к этому палец ведущей руки, на занятиях пальцевой гимнастики.
Формирует тонкие дифференцированные движения пальца (например упражнение «оса» круговые движения прямым указательным пальцем, упражнение «Балалайка», когда прямой
палец вибрирует на натянутой резинке, струне и т.д. в специальной литературе есть данные,
что вибрирующие движения, т.е., мелкие, ритмичные сокращения в руке и пальце
предшествуют вибрации кончика языка.
б) Выполняют последовательно серию упражнений «Забор-Окно-Мост-Парус»,
т.е., широкий кончик языка находится за верхними зубами. Длительно произносить звук «З»
или «Ж», «Д», в это время шпателем или зондом, подложенным под кончик языка
производить частые колебательные движения из стороны в сторону, затем зонд заменить на
палец ребенка.
в) Выполняем предыдущие упражнение. Начинаем вибрацию с помощью шпателя,
а продолжаем без него. Если самостоятельно вибрация языка не вырабатывается очень
долго, начинаем автоматизацию звука «Р» в слогах, словах с механической помощью (лучше
при помощи пальца) рекомендуется произносить слова: дрова, друг, друзья, трава, труба и
другие.
Примечание: При
коррекции всех видов ротацизма и параротацизмов звук «Р» не
называем, а заменяем название упражнения – «Мотор».

67. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р] РЕКОМЕНДАЦИИ

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ [К], [Г]
«К» - каппацизм, паракаппацизм.
«Г» - гаммацизм, парагаммацизм.
Корень языка опущен, звук выпадает совсем или заменяется еле
уловимым щелканьем голосовых связок (кошка поймала мышку).
Смычка происходит в передней части неба, между кончиком
языка и верхними зубами. Звуки становятся переднеязычными
(к-т г-д, кукла-гугла, гуси-дуси).

68. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ [К], [Г]

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ [К], [Г]
Чтобы добиться подъема кончика языка… к небу и дать ребенку возможность
почувствовать эти движения, предлагаются ряд упражнений:
Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост», «Кто сильнее?». Логопед кладет чисто
вымытый и обернутый марлей палец на кончик языка, находящийся за нижними резцами и
отодвигает весь язык назад. Ребенок старается языком вытолкнуть палец, при этом у него
высоко поднимается задняя часть языка. Повторяя упражнение логопед кладет палец ан
переднюю часть спинки языка и постепенно все дальше отодвигает язык по дну назад. Когда
ребенок привыкает к новому ощущению подъему задней спинки языка, он сможет сам чистым
указательным пальцем нажимать на язык и отодвигать его назад, тем самым поднимая
заднюю часть спинки языка (пассивные движения формируют положительные кинестезии).
Выполнить упражнение «Забор-Окно», «Сделаем горку», кончик языка оттянут от
нижних резцов, а задняя часть языка высоко поднята вверх и касается Мягкова неба. Ребенок
при широко открытом рте высоко поднимает заднюю часть языка, прижимает его к небу,
удерживает так и опускает. Путем не однократного повторения этого упражнения
воспитывается умение поднимать, выгибать корень языка.
«Прятки». Упереть с напряжением кончик языка в шейки нижних резцов, отодвинув
его спинку в глубь рта.
формирование фонематического слуха. Различение на слух слов близких по звуковому
составу: кости-гости, класс-глаз, гол-дол, кот-тот, кора гора, тачка-дачка и т.д. кроме того
различают в случаях с отрицательными фонемами и среди фонем.

69. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ [К], [Г]

ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]
1. По подражанию:
Логопед перед зеркалом сам выполняет следующие упражнения «ЗаборОкно-Мост-Горка». Логопед показывает перед зеркалом, как круто выгибается
задняя часть спинки языка, но не дает образец произношения звука, а заменяет
название упражнения «Курочка» для звука «К», «Гусь» для звука «Г», так как
услышав его, ребенок может вернуться к привычной дефектной артикуляции.
Затем предложить ребенку выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост-Горка»,
выгнуть язык «Горкой», прижать к небу, и не опуская, сдуть ватный шарик с
тыльной стороны руки, поднесенной ко рту (ветер сдувает шарик). У ребенка при
этом может получиться звук «К».
2. По звукоподражанию:
Логопед раздает детям картинки с изображением курочки, гуся, поезда,
пулемета, часов, барабана и объявляет: курочка зовет цыплят – ко – ко - ко, колеса
поезда стучат – тук –тук, пулемет строит – т – т – т, часы тикают –тик – так, и т.д.
логопед произносит, а дети поднимают соответствующие картинки и пытаются
подражать звукоподражаниям логопеда.

70. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ [К], [Г]

ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]
3. Механический способ:
а) Выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост». Положение языка внизу,
ребенок произносит слог «ТА» в нижнем положении языка. Логопед нажимает на
переднюю часть спинки и продвигает язык шпателем. Рот остается открытым.
Удерживая язык в таком положении, просят ребенка произнести слог «ТА»,
получается с начала «КЯ», а затем по мере продвижения в глубь слышится «КА».
Фиксируют внимание ребенка на этом звучании – «Курочка зовет цыплят».
б) Для вызывания звука «Г» предлагается тоже упражнение, но ребенок
должен произносить слог «ДА» в нижнем положении языка (в положении «Мост»).
При нажиме на язык шпателем и продвижении его в глубь рта слышится сначала
«ГЯ», а потом «ГА». Фиксируем внимание – «Гусь кричит – га – га».
При артикуляции слога шпатель накладывается на середину языка и
просят ребенка произносить крепко закусив шпатель зубами.
Примечание: при коррекции каппацизма и гаммацизма звуки «К» и «Г» не
называют, а заменяют названиями упражнений «Курочка» для «К» и «Гуси» для
звука «Г».

71. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]

АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Х]
Губы разомкнуты, спинка языка
выгнута к небу и образует щель с
небом.
При
прохождении
выдыхаемой струи воздуха через эту
щель образуются шум – звук «Х».
Голосовые связки разомкнуты. Звук
«Х» - глухой. Небная занавеска
поднята и преграждает проход
выдыхаемого воздуха в нос.

72. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [К], [Г]

НАРУШЕНИЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Х]
Нарушения звука «Х» - хитизм, парахитизм.
Замены звука «Х» на «К» (хлеб-клеб)
Пропуски звука «Х» (гортанный шум), (,леб-хлеб;
му,а-муха).
Подготовительные упражнения:
Используй те же упражнения, что и для
исправления каппацизма, гаммацизма.
Формирует фонематический слух.
Различение на слух слов близких по звуковому
составу (кот-ход, катать-хватать, холка-колко), в
слогах и среди фонем.

73. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [Х]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Х]
По подражанию:
Произносить
звук «К» с придыханием, т.е.
прерывать смычку корня с небом, выдыхая теплую
струю воздуха (КХХХ).
Механический способ:
Выполнить
упражнение
«Забор-Окно-Мост».
Просят ребенка произносить слог «СА». В момент
произнесения «СА» шпателем нажимают на кончик
языка и продвигают в глубь полости рта. Слышится с
начала «ЩА», потом «ХА».
Примечание: при вызывание звука «Х» не называют,
заменяют название упражнения «Еж пыхтит».

74. НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Х]

АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [j-Йот]
Положение губ разомкнутое в улыбки,
между зубами расстояние 1 – 2 мм. Это
положение «Забор». Кончик языка
опущен. Спинка выгибается к небу и не
смыкается с небом, а образуется щель.
При прохождении воздушной струи
через щель, образуется трение, шум
(звук «Йот-j»). Небная занавеска
поднята,
не
допускает
утечки
выдыхаемого
воздуха
в
нос.
Голосовые
связки
сомкнуты
и
вибрируют.

75. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Х]

НАРУШЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКА [Йот-j]
Йотацизм:
а) отсутствие звука
б) замена на «ЛЬ»
в) замена на «И»

76. АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [j-Йот]

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПРИ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [ЙОТ-j]
а) выполнить упражнения «Забор-Окно-МостКошка сердится). Кончик языка упирается в нижние
резцы, выгибается к верху передняя часть спинки
языка.
Чередовать
напряжение
спинки
и
расслабление. Поочередно выполнять упражнения
«Мост-Кошка сердится).
б) различать на слух слова близкие по
звуковому составу (чайка-галка, стол-стой, поюполю, пой-пол), в слогах, среди фонем.

77. НАРУШЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Йот-j]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [ЙОТ-j]
I. От опорного звука «И»:
а) произносить сочетание гласных типа «ИА, ИО, АИ, ОИ», сначала
медленно, затем ускорить темп, несколько протягивая звук «И»
б) произносить слова (ножик, маяк, чай и т.д.)
II. Механический способ постановки:
а) выполнить упражнение «Забор-Окно-Мост». Просят ребенка
произносить слог «ЗА», протягивая согласный звук. При это нажимают
шпателем на самую переднюю часть языка. Затем шпатель продвигают
глубже пока не послышится четкое звучание – «jА» («шмель поет»)
б) из положения «Мост» произносить «АЗА». Шпатель накладывается
на язык. Произносится «АjА» («шмель поет»).
.

78. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРИ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [ЙОТ-j]

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [ЙОТ-j]
II. Механический способ постановки:
в) из положения «Мост» произносить «ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЕ, АЗО,
АЗУ, АЗЕ, АЗА» при наложении шпателя получаются слоги jа(Я),
jo(Ё), ju(ю), jэ(е), ajo(аё), ajу(аю), ajэ(ае), aja(ая).
За-ja(я), зо-jo(ё), зу-jy(ю), зе-jэ(э), азо-ajo(аё), азу-ajy(аю), азеajэ(ае), аза-aja(ая).
Примечание: при вызывание звук «j-Йот» не назвать, а
заменять названием упражнения «Шмель поет». После
вызывания и постановке корригируемых звуков переходят к их
автоматизации в разном по сложности фонетическом контексте.
Закрепляют навыки произношения в различном по сложности
лингвистическом материале.

Способы постановки звуков.

Способы постановки звука.

1. По подражанию – с опорой на слуховой образ, на зрительное восприятие артикуляции. Это связано с тем, что у детей достаточно хорошо развито подражание. Однако по подражанию чаще всего можно поставить звук лишь тогда, когда он отсутствует. У умственно отсталых детей постановка звука по подражанию осуществляется чрезвычайно редко.

2. Механический способ постановки с использованием вспомогательных средств (шпателя, зонда и т.д.). При данном способе ребенок сам не осуществляет поиск, его органы артикуляции только подчиняются действиям логопеда. После длительных тренировок он без механической помощи принимает необходимую позу, помогая себе шпателем или пальцем.

3. Постановка от других звуков, правильно произносимых, без механической помощи. Например, звук с можно поставить от звука и. Предлагается произнести звук и, закусить боковые края языка коренными зубами, и подуть на спинку языка так, чтобы ветерок «погулял» по язычку.

4. Постановка звука от артикуляционного уклада. Например, звук ш можно поставить от «чашечки». Ребенку предлагают сделать «чашечку» вне ротовой полости, убрать ее внутрь рта и подуть на язык.

5. Смешанный способ постановки - совмещение предыдущих способов.

Звук

Разновидность нарушений произношения звука

Приемы постановки

[C]

Искажения —сигматизм, замены —парасигматизм

1.Межзубный сигматизм наиболее распространен в данной группе нарушений. Характерный для звука с свист отсутствует. Вместо него слышится более низкий и слабый шум, обусловленный положением языка, просунутого между зубами: круглая щель при этом заменяется плоской. При нём кончик языка не упирается в нижние резцы, а просовывается между зубами.
Предрасполагающие факторы:

- Передний открытый прикус.

- Слишком массивный язык.

- Слишком долгое сосание соски.

- Затянувшаяся смена молочных зубов

2.Губно-зубной сигматизм.


При нём в образовании щели участвует, кроме языка нижняя губа, которая сближается с верхними резцами, при этом вместо звука С, слышится звук похожий на Ф.

Предрасполагающие факторы:

- Прогнатия – аномалия прикуса, связанная с выступанием вперёд верхней челюсти.

- Недостатки фонематического слуха.

3.Боковой сигматизм.


При нём струя выдыхаемого воздуха идёт не по жёлобку, а выходит в боковую щель. Это может быть следствием аномалии прикуса, либо неправильного положения языка во рту, когда одна часть языка провисает, не прижимаясь к верхним коренным зубам.

Предрасполагающие факторы:

- Боковой открытый прикус.

- Слабые, вялые мышцы языка.

- Парезы мышц языка.

- Узкий язык.


4.Призубный сигматизм.

При этом сигматизме, язык не упирается в нижние резцы, а упирается в границу зубов, либо в верхние зубы. Если язык упирается в верхние зубы, то получается замена С на Т, З на Д.

Предрасполагающие факторы:

- Глубокий закрытый прикус.

- Прямой закрытый прикус.

- Недостатки фонематического слуха.

- Снижение физиологического слуха.


5. Шипящий сигматизм.

При этом виде сигматизма, кончик языка не упирается в нижние резцы, а оттянут в глубь рта. Спинка языка резко выгнута к твёрдому нёбу и жёлобок по ней не образуется, по этому воздушная струя не идёт направленным потоком, а как бы растекается по языку, и вместо свиста слышится шум. Похожий на мягкое Ш.

Предрасполагающие факторы:

- Недоразвитие фонематического слуха.

- Снижение физиологического слуха

6.Носовой сигматизм.
Для этого нарушения характерно то, что язык оттянут вглубь рта. Корень языка поднят вверх и смыкается с мягким нёбом, которое в свою очередь опущено низко. Таким образом, открывается проход для воздушной струи в носовую полость.

Предрасполагающие факторы:

- Ринолалия.

- Парез мягкого нёба.

 При произнесении звука с губы слегка растянуты в улыбку, видны передние зубы. Перед лабиализованными гласными губы округляются, зубы сближены до расстояния в 1—2 мм. Кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки языка выгнута. Боковые его края прижаты к коренным зубам. При таком укладе образуется узкий проход (круглая щель) между кончиком языка и передними верхними зубами. Вдоль языка по его средней линии образуется желобок. Сильная струя выдыхаемого воздуха, проходя через эту щель, вызывает свистящий шум. Чем уже щель, тем шум выше, чем шире щель — тем шум более низкий, переходящий в «шепелявый» (звук произносится с «пришепетыванием»). Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в полость носа; голосовые складки разомкнуты и не производят голос.

При произнесении мягкого с губы растягиваются больше, чем при с, и напрягаются. Переднесредняя часть спинки поднимается выше к твердому нёбу и несколько перемещается вперед в направлении альвеол, вследствие чего еще больше сужается, а шум становится более высоким

1.Межзубный сигматизм . Способы постановки.

- Ребёнку предлагают соединить зубы и, глядя в зеркало произнести звук С, иногда лучше давать ИС или ИСИ.

- При помощи зонда с длинной петлёй логопед удерживает язык ребёнка в нужном положении, и просит сказать С.

2.Губно-зубной сигматизм. Способ постановки.

Предлагается ребёнку произнести звук С, а логопед или сам ребёнок оттягивает вниз нижнюю губу, либо нажимает на подбородок и оттягивает его вниз.

3.Боковой сигматизм. Этапы постановки.

  1. Отрабатывается широкий, распластанный язык.

  2. Удержание широкого распластанного языка под счёт.

  3. Отрабатывается воздушная струя (при этом язык, может быть, просунут между зубами).

  4. Шепелявое межзубное С первично закрепляется в слогах и словах.

  5. Исправление межзубного сигматизма.


4.Призубный сигматизм. Способ постановки.

Использовать зонд с петлёй, либо шпатель, которым логопед опускает язык ребёнка за нижние зубы. Правильная артикуляция достигается в два этапа:

  • Отрабатывается межзубное произношение, т.е. ребёнка просят положить язык на нижние резцы и в таком положении отрабатывается воздушная струя. При этом внимание ребёнка обращают на то, какие ощущения возникают от прохождения воздушной струи по кончику языка.

  • Язык опускается за нижние резцы, либо с помощью зонда или шпателя, либо просим ребёнка произнести звук С с сомкнутыми зубами.

5.Шипящий сигматизм.

Способ постановки.

Используют те же два этапа:

1. Отрабатывается межзубное положение (во многих случаях бывает нужно отработать его в слогах и словах).

2. Исправление межзубного сигматизма.

6.Носовой сигматизм.

Способ постановки.

1. Упражнения на дифференциацию ротового и носового выдоха.

2. То же самое, что и при боковом сигматизме.

[З]

 Фонетические искажения—сигматизм, фонематические замены—парасигматизм

1. Межзубный сигматизм.

При нём кончик языка не упирается в нижние резцы, а просовывается между зубами.

Предрасполагающие факторы:

- Передний открытый прикус.

- Слишком массивный язык.

- Слишком долгое сосание соски.

- Затянувшаяся смена молочных зубов.


2.Губно-зубной сигматизм.
При нём в образовании щели участвует, кроме языка нижняя губа, которая сближается с верхними резцами, при этом вместо звука З, слышится звук похожий на В.

Предрасполагающие факторы:

- Прогнатия – аномалия прикуса, связанная с выступанием вперёд верхней челюсти.

- Недостатки фонематического слуха.

3.Боковой сигматизм.
При нём струя выдыхаемого воздуха идёт не по жёлобку, а выходит в боковую щель. Это может быть следствием аномалии прикуса, либо неправильного положения языка во рту, когда одна часть языка провисает, не прижимаясь к верхним коренным зубам.

Предрасполагающие факторы:

- Боковой открытый прикус.

- Слабые, вялые мышцы языка.

- Парезы мышц языка.

- Узкий язык.


4. Призубный сигматизм.

При этом сигматизме, язык не упирается в нижние резцы, а упирается в границу зубов, либо в верхние зубы. Если язык упирается в верхние зубы, то получается замена З на Д.

Предрасполагающие факторы:

- Глубокий закрытый прикус.

- Прямой закрытый прикус.

- Недостатки фонематического слуха.

- Снижение физиологического слуха.


5. Шипящий сигматизм.

При этом виде сигматизма, кончик языка не упирается в нижние резцы, а оттянут в глубь рта. Спинка языка резко выгнута к твёрдому нёбу и жёлобок по ней не образуется, по этому воздушная струя не идёт направленным потоком, а как бы растекается по языку, и вместо свиста слышится шум. Похожий на мягкое Ж.

Предрасполагающие факторы:

- Недоразвитие фонематического слуха.

- Снижение физиологического слуха.


6. Носовой сигматизм.

Для этого нарушения характерно то, что язык оттянут вглубь рта. Корень языка поднят вверх и смыкается с мягким нёбом, которое в свою очередь опущено низко. Таким образом, открывается проход для воздушной струи в носовую полость.

Предрасполагающие факторы:
- Ринолалия.

- Парез мягкого нёба.

 При произнесении звука з губы слегка растянуты в улыбку, видны передние зубы. Перед лабиализованными гласными губы округляются, зубы сближены до расстояния в 1—2 мм. Кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки языка выгнута. Боковые его края прижаты к коренным зубам. При таком укладе образуется узкий проход (круглая щель) между кончиком языка и передними верхними зубами. Вдоль языка по его средней линии образуется желобок. Сильная струя выдыхаемого воздуха, проходя через эту щель, вызывает свистящий шум. Чем уже щель, тем шум выше, чем шире щель — тем шум более низкий, переходящий в «шепелявый» (звук произносится с «пришепетыванием»). Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в полость носа; голосовые складки разомкнуты и не производят голос.

При артикуляции з и з в дополнение к парным им глухим добавляется голос и напор воздушной струи ослабевает.

Звук "З" ставится от звука "С" путём включения голоса, через вибрационный контроль (рука ребёнка на шее).

[Ц]

 Искажения —сигматизм, замены—парасигматизм

 Уклад органов артикуляции и при произнесении звука ц. Губы нейтральны и принимают положение следующего гласного. Расстояние между зубами — 1—2 мм. Для звука характерна сложная язычная артикуляция: он начинается со смычного элемента (как при т), при этом кончик языка опущен и касается нижних зубов. Передняя часть спинки языка поднимается к верхним зубам или альвеолам, с которыми производит смычку. Боковые его края прижаты к коренным зубам; звук заканчивается щелевым элементом (как при с), который звучит очень кратко. Граница между взрывным и щелевым элементами не улавливается ни на слух, ни артикуляционно, так как они слиты воедино. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки разомкнуты, звук глухой, выдыхаемая струя воздуха сильная .

Звук «Ц» образуется при слиянии звуков «Т» и «С». Звук «Ц» ставится после звука «С». Ребёнку предлагают в быстром темпе произносить звуки «Т» и «С».

Если нет «Т» и «С», то ставим механическим способом: просим произнести звук «Т» и быстрым движением зонда, опускаем язык за нижние резцы.

[Ш]

 Искажения —сигматизм, замены—парасигматизм


1.«Щёчное» произношение «Ш» и «Ж». Язык не принимает участия в артикуляции, выдыхаемая струя воздуха встречает препятствие не между языком и губами, а между сближенными (иногда сжатыми) между собой зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Образуется «тупой» шум, а при произнесении звонкого «Ж» к шуму прибавляется голос; произнесение звука сопровождается надуванием щёк.

2.«Нижнее» произношение «Ш» и «Ж». Щель образуется не сближением задней спинки языка с твёрдым нёбом, а передней частью спинки. При таком артикулировании шипящие приобретают мягкий оттенок, напоминая звук, «Щ», произносимый без присущей ему долготы. В некоторых случаях при таком артикулировании может произноситься твёрдый звук.

3.Заднеязычное произношение «Ш» и «Ж». Щель образуется сближением задней части спинки языка с твёрдым нёбом. В этом случае шум, напоминающий шум при звуке «Х» или звонком фрикативном «Г», как в южнорусских областях.

4.Межзубное произношение.

5.Боковое произношение
Предрасполагающие факторы:

- Аномалии прикуса.

- Затянувшаяся смена молочных зубов.

- Аномалии в строении нёба (высокое).

- Недостатки фонематического слуха.

- Очень короткая подъязычная связка.

 Приёмы постановки звуков «Ш» и «Ж».

  1. При ненарушенном произнесении «Р» можно поставить «Ш» и «Ж» от этого звука. Ребёнок произносит слог «ра» и в этот момент логопед прикасается шпателем или зондом к нижней поверхности его языка, чтобы затормозить вибрацию. При шёпотном произнесении «ра» слышится «ша», а при громком «жа».

  2. Постановка от звука «С». Ребёнок несколько раз произносит слог «са» и во время его произнесения постепенно (плавно) поднимает кончик языка по направлению к альвеолам. По мере подъёма языка меняется характер шума согласного звука. В момент появления шипящего шума, соответствующего акустическому эффекту нормального «Ш», логопед фиксирует внимание ребёнка с помощью зеркала на этой позе. Затем просит сильно подуть на кончик языка, присоединяя к выдоху звук «А» (в результате слышится слог «ша»). Ребёнок произносит слог «Ра» при верхнем положении языка и внимательно прислушивается к тому, какой звук при этом получается.

  3. Механический способ. Ребёнок произносит несколько раз слог «Са», и логопед вводит под язык зонд. С его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъёма до появления нормально звучащего «Ш». Логопед фиксирует зонд в этом положении, просит ребёнка вновь произнести тот же слог и внимательно вслушаться. После нескольких тренировок в произнесении «ша» с помощью зонда логопед фиксирует внимание ребёнка на положении языка и выясняет, может ли он самостоятельно поставить язык в нужную позицию.

  4. По подражанию. Логопед отчётливо произносит звук «Ш», ребёнка просят внимательно вслушаться и повторить этот звук.

  5. Постановка «Ш» от звука «Т». Ребёнка просят произносить звук «Т» с прерыванием, вытянуть губы вперёд (если необходимо, то можно помочь руками).

  6. Звук ж ставится обычно от звука ш включением голоса при его произнесении, но он может быть поставлен и от звука з, как ш от с.

[Ж]

 Искажения —сигматизм, замены—парасигматизм

При артикуляции звука Ж

  1. губы округлены и слегка выдвинуты вперед;

  2. зубы сближены;

  3. широкий кончик языка приподнят к альвеолам или к переднему краю твердого неба и образует с ним щель; средняя часть спинки языка опускается, но края языка прижаты к боковым зубам; задняя часть спинки языка поднимается и оттягивается назад;

  4. посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;

  5. мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость; воздушная струя идет через рот;

  6. голосовые складки напряжены, колеблются и дают голос.

После автоматизации звука ш в словах можно ставить звук ж. Дайте ребенку возможность ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука ж. Приложите тыльную сторону руки малыша к своей шее спереди. Далее произнесите вместе с ребенком звук ш и добавьте голос. Одной рукой ребенок должен ощутить вибрацию голосовых связок у Вас, другой - у себя.

Изолированный звук ж закрепляют с помощью звукоподражания (подражание жужжанию жука, пчелы, шмеля, вращению юлы и т.д.)

После того, как ребенок научится проиизносить изолированный звук правильно, можно приступать к его автоматизации и введению в обычную речь.

[Щ]

 Искажения —сигматизм, замены—парасигматизм

 Звук щ в русском языке произносится как долгий мягкий фрикативный шипящий, для которого характерен следующий уклад органов артикуляции: губы, как и при ш, вытянуты вперед и округлены, кончик языка поднят до уровня верхних зубов (ниже, чем при ш). Передняя часть спинки языка несколько прогибается, средняя часть — приподнимается к твердому нёбу, задняя часть — опущена и продвинута вперед; нёбная занавеска поднята, голосовые складки разомкнуты. Сильная струя выдыхаемого воздуха проходит через две щели: между средней частью спинки языка и твердым нёбом и между кончиком языка и передними зубами или альвеолами. Образуется сложный шум, более высокий, чем при ш.

Среди недостатков произношения звука щ имеется укороченное произношение (длительность такого звука такая же, как при ш), замена мягким свистящим звуком с, а также произнесение щ с аффрикативным элементом в завершающей фазе, как сочетание шч («шчука» вместо щука).

Для постановки звука щ можно воспользоваться звуком с. Ребенок несколько раз произносит слог си или са с протяженным свистящим элементом: си, си... Затем логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слогов слегка приподнимает его, несколько отодвигая назад. Тот же акустический эффект можно получить, не поднимая язык, а лишь несколько отодвигая его назад прикосновением шпателя.

Если правильно произносится звук ч, то от него легко получить звук щ, протянув завершающий звук ч фрикативный элемент. Слышится долгий звук щ, который в дальнейшем без труда отделяется от взрывного элемента. Звук сразу же вводится в слоги, а затем в слова.

[Ч]

 Искажения —сигматизм, замены —парасигматизм

 При произнесении звука ч губы, как при всех шипящих, вытянуты и округлены. Расстояние между зубами 1—2 мм. Звук имеет сложную язычную артикуляцию: он начинается со смычного элемента (как при звуке т)- Кончик языка опущен и касается нижних резцов. Передняя часть спинки языка прижата к верхним резцам или альвеолам. Средняя ее часть выгнута по направлению к твердому нёбу. Весь язык несколько продвигается вперед. Звук заканчивается щелевым элементом (как при щ), который звучит кратко. Граница между взрывным и щелевым (фрикативным) элементами не улавливается ни на слух, ни артикуляционно, так как элементы слиты воедино. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки разомкнуты, звук глухой.

Звук ч можно поставить от мягкого т, произносимого в прямом слоге (ти) или обратном (am/). Ребенок произносит несколько раз какой-нибудь из этих слогов с некоторым усилением выдоха на согласном элементе. В момент произнесения логопед с помощью шпателя или зонда слегка отодвигает назад кончик языка (как для артикуляции щ). Тот же акустический эффект может быть получен при введении зонда под язык. В момент произнесения логопед слегка приподнимает язык и одновременно несколько отодвигает его назад. Звук ч легче вызывается в обратных слогах.

В ряде случаев наблюдаются нарушения всех свистящих и шипящих звуков. Отмечены случаи, когда все эти звуки реализуются только в одном артикуляционном варианте — смягченном шипящем звуке. Встречаясь с подобными случаями, логопед анализирует дефект, чтобы правильно организовать логопедическое воздействие. Если нарушение квалифицировано как дислалия, необходимо определить последовательность в постановке звуков. Принято сначала ставить свистящие звуки (в первую очередь глухие), а на их базе — звонкие. Шипящие звуки ставят после постанови свистящих: сначала — твердые, затем — мягкие. При постановке шипящих последовательность отрабатываемых звуков более свободная. Она определяется логопедом исходя из особенностей проявления дефекта.

[Р]

 Искажения — ротацизм, замены — параротацизм

Недостатки произношения звука «Р» (ротацизм).

1.Велярное произношение. При велярной артикуляции щель образуется на месте сближения корня языка с мягким нёбом, выдыхаемый воздух, проходя через эту щель, вызывает беспорядочную многоударную вибрацию мягкого нёба. Вследствие этого возникает шум, который примешивается к тону голоса.

2.Увелярное произношение. При увелярном «Р» вибрирует только маленький язычок; вибрация носит гармоничный характер и не сопровождается шумом.

3.Боковой ротацизм. При этом нарушении, вибрирует только один из боковых краёв языка, смычка между языком и коренными зубами разрывается, и через неё выходит голосовыдыхательная струя, как при звуке «Л», в результате произносится звук, в котором как бы сливаются «Р» и «Л».

4.При «щёчном» произношении «Р» щель для выдыхаемой струи воздуха образуется между боковым краем языка и верхними коренными зубами вследствие чего колеблется (вибрирует) щека. При этом на тон голоса накладывается шум. Изредка нарушение бывает двусторонним.

5.Одноударное произношение «Р». При нём, отсутствует вибрация, но место артикуляции оказывается таким же, как при нормально произносимом звуке.

6.«Кучерское» «Р». В этом случае вибрируют сближенные губы.

7.Встречаются также замены звука «Р» парным мягким «Р», а также «Л», «Ы», «Д», «В», «Г», «Й» и др.


Мягкий «Р» может нарушаться так же, как и твёрдый, но вместе с тем нередки случаи, когда нарушается только твёрдый звук, а мягкий оказывается ненарушенным.

Предрасполагающие факторы:

- Укороченная подъязычная связка.

- Недостатки моторики языка, т.е. неумение совершать языком быстрые и чёткие движения.

- Высокое и узкое (готическое) нёбо

- Слишком плоское и низкое нёбо.

- Недостатки в строении языка (слишком большой и массивный или слишком маленький и узкий).

- Недостатки фонематического слуха.

- Нарушение целостности артикуляционного аппарата (врождённое или приобретённое поражение мягкого или твёрдого нёба).

 Уклад органов артикуляции. Губы разомкнуты и принимают положение следующего гласного звука, расстояние между зубами 4—5 мм. Кончик языка поднимается к основанию верхних зубов. Он напряжен и вибрирует в проходящей воздушной струе. Переднесредняя часть спинки языка прогибается. Задняя часть языка отодвинута назад и слегка поднимается к мягкому нёбу. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки колеблются, производя голос.

Приемы постановки звука.

По подражанию. Этот прием лишь изредка приводит к положительным результатам, поэтому чаще приходится применять другие.

Наиболее распространенным приемом является постановка звука р от д, повторяющегося на одном выдохе: ддд, ддд, с последующим более форсированным произнесением последнего. Применяется также чередующееся произношение звуков т и д в сочетании тд, тд или тдд, тдд в быстром темпе, ритмично. Они артикулируются при слегка открытом рте и при смыкании языка не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном произнесении серий звуков д к т ребенка просят сильно подуть на кончик языка, и в этот момент возникает вибрация.

Однако этот прием не всегда приводит к успеху. При заднеязычной артикуляции р или его велярном (увелярном) артикулировании возможно появление двухфокусной вибрации: задней и новой, передней. Одновременное сочетание двух видов вибрации создает грубый шум, и ребенок отказывается такой звук принять. Кроме того, в случае достижения передней вибрации звук нередко оказывается излишне длительным (раскатистым) и зашумленным.

Постановка р в два этапа. На первом этапе ставится фрикативный р без вибрации от звука ж при его протяжном произнесении без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам верхних зубов или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха (как при произнесении глухого звука) и минимальной щелью между передним краем языка и деснами.

Полученный фрикативный звук закрепляется в слогах. Можно, не закрепляя звук в слогах, перейти ко второму этапу постановки: с механической помощью, применяя шариковый зонд. Его вводят под язык и, прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрыми движениями зонда вправо и влево вызывают колебания языка, передние его края попеременно смыкаются и размыкаются с альвеолами. Эти движения можно осуществлять и обычным плоским шпателем (деревянным или пластмассовым) . Домашние тренировки ребенок может проводить с помощью черенка чайной ложки или чистого указательного пальца. Во время тренировок выдыхаемая струя должна быть сильной.

Описанным приемом пользуются в тех случаях, когда шипящие звуки у ребенка не нарушены.

Данный прием приводит к положительным результатам. Однако его недостатки в том, что звук оказывается раскатистым, произносится изолированно и ребенок с трудом овладевает переходом от него к сочетаниям звука с гласными.

Наиболее эффективным является прием постановки р от слогового сочетания за с несколько удлиненным произнесением первого звука из слога: ззза. В ходе многократного повторения слогов ребенок по инструкции логопеда перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного р в сочетании с гласным а. После этого вводится зонд, с его помощью проводят быстрые движения слева направо и справа налево. В момент возникающей вибрации слышится достаточно чистый звук р, нормальной протяженности, без избыточного раската. При этом способе постановки звука не требуется специального введения звука в сочетание с гласным, так как сразу получается слог. В последующей работе важно провести тренировки в вызывании слогов ра, ру, ры.

При постановке мягкого р применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю.

Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука р сначала ставится твердый, а потом мягкий звук, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять; не рекомендуется лишь вести одновременную их постановку во избежание смещения.

[Л]

 Искажения — ламбдацизм, замены —параламбдацизм

Недостатки произношения звука «Л» (ламбдацизм).

1.Звук «Л» пропускается (ампа).

2.«Л» не просто пропускается, но вместо неё удлиняются смежные гласные (аампа).

3.Замена «Л» на «Ы» (ыампа).

4.Замена «Л» на «Й» (йампа).

5.Замена на мягкий «Л» (льампа).

6.Замена «Л» на «Н» (нампа).

7.Носовое произношение или замена на английское «N» (ндампа).

8.Замена «Л» на «В» (вампа).

9.Замена «Л» на «У» (уампа).

10.Замена «Л» на «Р» (рампа).

11.Полумягкое произношение похожее на немецкое «L», при этом задняя часть языка находится ниже нормы, а средняя выше, чем надо.


Предрасполагающие факторы:

- Укороченная подъязычная связка.

- Большой, массивный язык.

- Слабость артикуляционной моторики.

- Недостатки фонематического слуха.

 Уклад органов артикуляции. При л губы нейтральны и принимают положение следующего гласного. Расстояние между верхними и нижними резцами — 2—4 мм. Кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов (но может занимать и более нижнее положение). Переднесредняя часть спинки языка опущена, корневая часть поднята по направлению к мягкому нёбу и оттягивается назад, посередине образуется ложкообразная вдавленность. Боковые края языка опущены, через них проходит выдыхаемая струя воздуха, слабая, как при произнесении всех звонких согласных. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки колеблются, производя голос.

Артикуляция мягкого л отличается от твердого тем, что губы при его произнесении несколько оттягиваются в стороны (что свойственно мягким согласным). Переднесредняя часть спинки языка поднимается по направлению к твердому нёбу и несколько продвигается вперед, задняя часть спинки языка вместе с корнем значительно продвинута вперед и опущена.

Приемы постановки звука. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа. При этом ы произносится кратко, с напряжением органов артикуляции (как бы на твердой атаке голоса). Образец произнесения показывает логопед. Как только ребенок усвоит нужное произнесение, логопед просит его вновь произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент четко слышится сочетание ла. При выполнении задания логопед следит за тем, чтобы кончик языка у ребенка оставался между зубами. Можно воспользоваться и другим приемом. Используя в качестве базового звука мягкий л, попросите ребенка несколько раз повторить слог ля, затем введите зонд так, чтобы он оказался между твердым нёбом и средней частью спинки языка; нажмите зондом на язык вниз — вправо или влево, и попросите ребенка произнести несколько раз сочетание ля. В момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет получен акустический эффект твердого л. Основная трудность в постановке звука л заключается в том, что, произнося звук правильно, ребенок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку, который получается в момент его постановки. Звук л удается получить по слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и отличать правильное звучание от неправильного.

[К]

 Фонетические нарушения - каппацизмы, а фонематические - паракаппацизмы

Основные виды нарушений при каппацизме и гаммацизме.

1.Звук образуется смыканием голосовых складок, которые расходятся в момент прохождения через них воздушной струи повышенного давления. Воздух с шумом прорывается через голосовую щель. Вместо «К» слышится гортанный щелчок. При произнесении звонкого к шуму добавляется голос. При хитизме слышится слабый гортанный шум.

2.Замена заднеязычных взрывных «К» и «Г» переднеязычными взрывными «Т» и «Д», которые носят название паракаппацизма и парагаммацизма.

3.Замена звука «К» звуком «Х».

4.Фрикативное (щелевое) произношение.

Предрасполагающие факторы для нарушения произношения звуков «К», «Г» и «Х»:

- Неправильное строение твёрдого нёба (готическое).

- Нарушение моторики языка.

- Недостатки фонематического слуха.

 При произнесении звука к губы нейтральны и принимают положение следующего гласного. Расстояние между верхними и нижними резцами до 5 мм. Кончик языка опущен и касается нижних резцов, передняя и средняя части спинки языка опущены, задняя часть смыкается с нёбом. Место смычки языка с нёбом меняется при разных фонетических условиях: при ка оно оказывается на границе твердого и мягкого нёба, при сочетании с лабиализованными гласными о и у смычка оказывается ниже (с мягким нёбом). Боковые края языка прижаты к задним верхним зубам. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в полость носа. Голосовые складки разомкнуты. Выдыхаемая струя взрывает смычку между языком и нёбом, в результате образуется характерный шум.

При артикуляции г добавляется участие голосовых складок, ослабляется сила выдоха и напряжение органов артикуляции по сравнению с к.

При артикуляции звука х в отличие от к задняя часть спинки языка неполностью смыкается с нёбом: по средней линии языка создается щель, проходя через которую выдыхаемый воздух производит шум.

При произнесении мягких к', г', х' язык подвигается вперед и производит смычку с нёбом (а для х' -- щель). Средняя часть спинки языка приближается к твердому нёбу. Передняя часть (как и при твердых к, г, х) опущена. Кончик языка находится несколько ближе к Нижним зубам, но не касается их. Губы несколько растягиваются и открывают зубы.

Способы постановки звука «К».

  1. По подражанию. Ребёнку объясняют особенности артикуляции звука и просят произнести его.

  2. От звука «Т» с механической помощью. Ребёнка просят произносить слоги «та-та-та» и в этот момент логопед нажимает шпателем на переднюю часть спинки языка, удерживая её за нижними резцами. В этот момент вместо «та» должно послышаться «тя», тогда логопед делает ещё более глубокий нажим на язык, чтобы получилось «кя», после этого шпатель вводится ещё глубже, благодаря чему получается «ка». В одних случаях эти этапы постановки звука «К» могут быть пройдены сразу на одном занятие, в других случаях необходимо задерживаться на каждом этапе. При этом способе постановки звука бывает нужно, чтобы ребёнок сам научился шпателем удерживать язык в нужном положении.

[Г]

 Гаммацизм

 Способы постановки звука «Г».

  1. По подражанию.

  2. Аналогично звуку «К» от «Т», ставится «Г» от «Д».

  3. По аналогии от сочетаний «па-ба», «са-за», «та-да» и «ка-га»

[Х]

 Основные виды нарушения произношения звука "Х" (хитизм).

1.Замена «Х» на «К».

2.Гортанное произношение, которое возникает вследствие того, что воздушная струя встречает на своём пути щель, образованную не языком и нёбом, а сближенными голосовыми складками.

 Способы постановки звука «Х».

  1. По подражанию от упражнения «Погреем ручки».

  2. От звука «К». Ребёнка просят произнести звук «К» с придыханием (кх). После этого фрикативная часть отделяется от взрывной и закрепляется упражнениями.

  3. Постановка с механической помощью. Делается аналогично звукам «К» и «Г», только от звука «С». Ребёнка просят произносить «са», протягивая согласный звук (ссса), логопед в это время шпателем нажимает на переднюю часть спинки языка, удерживая его за нижними резцами, получается звук средний между «ся» и «ща», после этого язык продвигается ещё глубже «хя», ещё глубже и получается «ха».

[Й]

 Дефектное произношение чаще всего сводится к замене мягким «Л» (в его нижней или верхней артикуляции) или замене на мягкое «Х».

 Способы постановки.

  1. От сочетания с другими гласными. Чаще всего используют сочетание «иа» или «аиа». Ребёнку предлагают повторять сочетание, всё время, убыстряя темп, пока не получиться «Я». После этого первую часть от дифтонга «Я» отделяют и вводят в упражнения.

  2. От сочетания «за» или «аза» с механической помощью. Ребёнка просят произнести это сочетание, а логопед в это время шпателем приподнимает язык так, чтобы получилось «жя», затем шпатель продвигается вглубь рта, чтобы получилось «Я». Можно использовать и другие слоги (зо, зу, зе).

Mid-America Sound

Крыши и сцена

Mid-America Sound предлагает крышу разных размеров для удовлетворения ваших конкретных потребностей. Наши кровельные системы спроектированы и изготовлены James Thomas Engineering

Для получения технических характеристик, пожалуйста, свяжитесь с нами

Описание : Несущая крыша Thomas Supertruss
Размер ступени 55 'x 45';
Макс Башня Ht .45 футов
UDL Cap 20,000 фунтов
Опции :
Отсек для звука / видео
Основная сетка с 4 или 6 опорами
Высокоскоростная лебедка для уличных фонов
Описание : Thomas 40 × 32 Roof
Размер сцены 40 ′ x 32 ′
Максимальная высота башни .35 ′
UDL Cap 12000 фунтов
Опции :
Отсек для звука / видео
Звуковые консоли
Описание : Гидравлический столик
Размер сцены 32 'x 24'

Описание: Гидравлическая ступень
Размер ступени 24 'x 20'

Staging
Mid-America Sound использует систему постановки Wenger Showmaster.
Доступные размеры Без ограничений
Размер деки 4 'x8' и 4 'x 4'
Высота 30–84 дюйма, регулируемая
Номинальная нагрузка 125 фунтов / кв.
Лестница с регулируемой высотой
Пандусы
Опорная планка
Mar; ey
Коврик
Погрузочные платформы
Подступенки

Другие возможности включают независимые системы наземной поддержки для аудио и видео.

Как получить Stage в Logic Pro X: пошаговые инструкции

В музыкальной индустрии происходит тихая революция - движение, которое делает упор на переходные детали и динамический диапазон, а не на «иглы в красных» звуках, олицетворяющих войны за громкость. Потоковая передача активно изменила способ создания музыки, в данном случае за счет коррекции громкости, используемой такими, как Spotify и iTunes, которые активно отвергают переваренных мастеров.Проще говоря, выбор снова возвращается в наши руки - мы можем выбирать между нашей музыкой, доведенной до предела, или альтернативой, в которой мы даем аранжировке пространство, чтобы дышать, не опасаясь, что слушатель услышит значительно более тихий микс.

Одной из больших проблем Loudness Wars была тенденция работать стабильно до 0dBFS - другими словами, подталкивать все в миксе, даже сам микс, как можно ближе к вершине шкалы измерителя. Конечно, эта методология - гарантированный путь к созданию громкого микса, но даже в случае более сжатых музыкальных стилей (например, EDM) отсутствие звукового запаса создает ограниченную рабочую среду.В результате многие инженеры возвращаются к рабочему процессу микширования и производства, в котором важен динамический диапазон и запас по запасам - иными словами, искусство постановки усиления.

Получение преимущества

Если вы когда-либо пробовали создавать музыку с помощью Apple Loops в Logic Pro X (или, действительно, и других образцов контента на основе петель), вы скоро поймете необходимость Gain Staging. В целом, большинство лупов записываются «горячими», часто при мастеринге с компрессией до пика на уровне 0dBFS. Поэтому соберите коллекцию этих лупов в композицию, и, прежде чем вы это узнаете, мастер-фейдер обрезает красный цвет.Чтобы решить проблему искажения, вы примете одно из двух решений - либо убавьте мастер-фейдер (быстрый и простой подход), либо ослабьте отдельные фейдеры, часто опуская их прямо в миксе. Таким образом, простым признаком плохой постановки усиления является либо мастер-фейдер, либо фейдеры отдельных каналов, которые резко ослаблены ниже своего единого положения.

Проще говоря, Gain Staging - это все о том, чтобы обеспечить запас в вашем миксе, как для каждой дорожки, так и для последующих шин и, конечно же, для основной стереошины.Таким образом, в случае с Logic существует ряд стратегий, которые вы можете использовать - как во время трекинга, так и непосредственно перед микшированием, - которые гарантируют, что вы оставляете достаточно места для правильного микширования. Точно так же вы также обнаружите, что измерение становится вашим другом, а не сражается с ужасным «перебором» микса, слишком близким к 0dBFS.

Уровень головы

В пошаговом руководстве показан ряд контрастных решений, которые вы можете использовать в Logic Pro X, чтобы правильно активировать этап усиления вашего микса.Основная цель состоит в том, чтобы усреднить все сигналы в вашем миксе на уровне -12dBFS, ослабив петли, виртуальные инструменты и аудиодорожки, чтобы они были на правильном уровне, прежде чем они попадут на какой-либо фейдер.

В случае Logic Pro X регулировка усиления в основном связана с использованием подключаемого модуля Gain, Clip-Gain, VCA или просто лучшего использования измерения для поддержания хорошего запаса. Вы также захотите по-новому взглянуть на некоторые ключевые плагины, используемые при микшировании, а именно на эквалайзер и сжатие, чтобы увидеть, как их неблагоприятное применение может поставить под угрозу хорошее каскадирование усиления в вашем миксе.

Пока мы говорим о надстройках, стоит также упомянуть, как улучшенная стадия усиления может улучшить производительность надстроек, использующих аналоговое моделирование. Хотя легко думать о Gain Staging как о новом увлечении, эта практика встроена в конструкцию и спецификацию аналогового записывающего оборудования - короче говоря, оно было разработано для использования с большим запасом мощности! Поэтому в цифровой области мы часто виртуально запускаем оборудование со слишком горячими уровнями сигнала - например, из-за чего компрессор становится слишком отзывчивым, или эквалайзер звучит более «насыщенно», чем «тепло».

Макс.под

Конечно, неизбежный вопрос для тех, кто любит, когда их музыка звучит раздуто или сжато, заключается в том, приводит ли хорошая постановка усиления к продукции, в которой отсутствует резкость? Что ж, на одном уровне Gain Staging не означает, что вы не можете активно использовать компрессию, это просто означает, что когда вы комбинируете сильно сжатые барабанные петли, у стереошины все еще есть место, чтобы дышать. Точно так же заблуждение, что громкий микс будет обрабатываться громче, не в последнюю очередь потому, что громкость - это убывающая предельная отдача - чем больше динамики вы выжимаете из микса, тем меньше вы можете достичь при мастеринге.Короче говоря, мы путаем роль сведения и мастеринга.

Мы потратили много времени на поиски «Silver Bullet» для Logic Pro X - потрясающего плагина, который преобразит ваше музыкальное производство. Конечно, Gain Staging не сразу изменит ваш микс - например, простое Gain Staging для существующего микса мало что изменит, но это дает вам запас и пространство для принятия более эффективных решений по микшированию. Таким образом, в конечном итоге такая относительно безобидная вещь, как Gain Staging, может стать изменением рабочего процесса, которое имеет решающее значение!

Постановка усиления в Logic Pro X: пошаговые инструкции

1.Используйте опцию меню Mix> Pre-Fader Metering, чтобы иметь четкое представление об уровне сигнала перед фейдерами каналов. Во многих случаях импортированный материал, такой как Apple Loops, часто измеряет около 0 дБFS.

2. Хорошее измерение необходимо для эффективного каскадирования усиления, поэтому попробуйте разместить экземпляр подключаемого модуля Level Meter на главной шине. Обратите внимание на то, как текущие «единичные» уровни сильно искажают стереошину!

3. Подключаемый модуль Level Meter является наиболее информативным, когда он установлен в режимах Peak & RMS, показывая усредненные и мгновенные уровни.Отрегулируйте порог на свой предпочтительный рабочий уровень, который обычно составляет -12 дБ.

4. Хорошая постановка усиления начинается, когда вы записываете, поэтому убедитесь, что материал, который вы записываете в Logic, не имеет значения 0dBFS. В качестве приблизительного ориентира, стремитесь к тому, чтобы средний уровень составлял около -18 дБFS, а пиковый - около -12 дБFS.

5. Когда вы начинаете микширование, первая стадия - обеспечить пиковые / средние значения всех каналов около -12dBFS. Точный метод достижения этого может варьироваться - в данном случае мы просто ослабляем выходной уровень программного синтезатора.

6. Другим решением является подключаемый модуль Gain, предполагающий, что он используется в качестве первого подключаемого модуля на пути вставки канала. После создания экземпляра уменьшите значение параметра Gain, обращая внимание на уровни индикаторов канала Pre-Fade.

7. Пожалуй, наиболее элегантным решением для аудиодорожек является регулировка усиления на основе региона, которая регулирует усиление для каждого региона. В этом случае мы ослабили 303 области на -7 дБ, чтобы они измеряли правильно.

8.Если вам нужно исправить много треков, Logic включает в себя удобный инструмент для настройки усиления региона. Выберите все требуемые регионы (в данном случае все до трека 4) и выберите «Функции»> «Нормализовать усиление региона».

9. В диалоговом окне выберите Отдельные треки для воздействия, алгоритм как пик и целевой уровень -12 дБ. Затем регионы настраиваются на -12 дБ для каждой дорожки, а не как отдельные регионы.

ЧТО ТАКОЕ МАГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ? Мнения разнятся относительно оптимальных уровней для хорошего микширования, но большинство решений находятся в диапазоне от -18 дБFS до -12 дБFS, и вы также можете по-разному оценивать, является ли это средним или пиковым уровнем.По правде говоря, не так важно точное количество (и в некоторой степени зависит от жанра), это скорее тот факт, что вы даете своему миксу возможность дышать.

10. Если дорожки правильно настроены на -12 дБ, вы можете собрать микс с большим запасом мощности. Возможно, вы даже захотите добавить измеритель громкости, чтобы увидеть, насколько динамичен (или нет) ваш микс.

11. Как часть хорошей практики Gain Staging, вы должны уделять пристальное внимание плагинам, таким как компрессия и эквалайзер, которые могут влиять на уровни.На компрессоре, например, избегайте переваривания пост-компрессии управления макияжем.

12. Если вы используете Auto Gain - который автоматически компенсирует выходной уровень относительно применяемого снижения усиления - используйте вариант -12dB вместо опции 0dB, что может серьезно скомпрометировать ваш запас по уровню!

13. Если вы хотите применить встроенный лимитер, который работает после Make Up, вы можете переключиться на Output Gain, чтобы скорректировать уровень выхода компрессора.Это последний элемент управления сигнальным трактом плагина.

14. Аналогичным образом, если вы используете эквалайзер, убедитесь, что вы проверяете конечные уровни, особенно если настройка является аддитивной. С помощью регулятора Gain с правой стороны можно применить любую регулировку уровня после применения коррекции.

15. Когда дело доходит до использования фейдеров шины, постарайтесь сохранить хорошую практику каскадирования усиления. В данном случае мы суммировали три дорожки ударных к шине 3, но уровни начинают выглядеть слишком горячими.

16. Если вы не хотите настраивать отдельные фейдеры, рассмотрите возможность использования фейдеров VCA как формы управления триммером. Выберите трек ударных и выберите Options> Create New VCA for Selected Channel Strips

17. Недавно созданный фейдер VCA 1, расположенный с правой стороны микшера, можно использовать в качестве регулятора усиления между фейдерами канала и входом шины, сохраняя общий запас по уровню.

18. Ваш мастеринг-инженер будет наслаждаться дополнительным запасом мощности! Однако, если вы хотите экспортировать миксы для прослушивания с пиковым значением 0dBFS, рассмотрите возможность использования функции нормализации как части диалогового окна Bounce.

Дополнительные уроки и семинары по логике можно найти здесь.

Carolina Sound and Stage


Этапы

Крытая мобильная сцена
20 футов в ширину, 15 футов в высоту, 32 дюйма в высоту
Крыша 9 футов в высоту - электрические розетки, ступени и плинтусы.
940 долларов в день - 440 долларов США за каждый дополнительный день в том же месте

Открытая платформа
Ширина 16 футов, глубина 16 футов, высота 24 дюйма
или
Ширина 20 футов, глубина 12 футов, высота 24 дюйма

Ступени и плинтусы
420 долларов США в день - 200 долларов США каждый дополнительный день в том же месте

Звуковые системы

A-System
(Отвечает техническим требованиям национальных и региональных гастролирующих групп - охватывает аудиторию до 2000)

920 долларов США До 4 часов (105 долларов США каждый дополнительный час)
Выбор из 32 цифровой или 32-канальный аналоговый микшерный пульт.На выбор 32-канальный цифровой или 32-канальный аналоговый мониторный микшерный пульт, до 10 дискретных мониторных миксов. 6 двойных 18-дюймовых приставок и 6 двойных 15-дюймовых приставок с усилением 10 000 Вт. До 8 сценических мониторов. Заливки по бокам. До 24 микрофонов, микрофонных стоек и микрофонных кабелей.
(Обновление до системы линейного массива Martin Audio, которую можно использовать с нашей мобильной сцены или опорных башен вместо вышеупомянутой многоярусной системы, дополнительно 300 долларов США).

B-System
(отлично подходит для фестивалей и концертов местных исполнителей - охватывает аудиторию до 1000 человек)

610 долларов США До 4 часов (75 долларов США каждый дополнительный час)
32-канальный цифровой фронтальный микшерный пульт / монитор до 6 дискретных мониторных миксов.2 двойных 18-дюймовых приставки и 4 двойных 15-дюймовых приставки с усилением 5000 Вт. До 6 сценических мониторов. До 16 микрофонов, микрофонных стоек и микрофонных кабелей.
(Обновление до системы линейного массива Martin Audio, которую можно использовать с нашей мобильной сцены или опорных башен вместо вышеупомянутой многоярусной системы, дополнительно 250 долларов США).

C-System
(Хорошо работает для сольных / дуэтов, а также для выступлений и торжественных открытий - охватывает аудиторию до 300 человек)

340 долларов США До 4 часов (40 долларов США каждый дополнительный час)
16-канальный цифровой фронт-оф - микшерный пульт для дома / монитора с возможностью подключения до 3 дискретных мониторных миксов.2 одинарных 15-дюймовых приставки и 2 одиночных 12-дюймовых приставки с усилением 2000 Вт. До 3-х сценических мониторов. До 8 микрофонов, микрофонных стоек и микрофонных кабелей.

Освещение

20 светодиодных 80-ваттных элементов и контроллер
275 долларов США При добавлении в аренду сцены и / или звуковой системы

При одновременном бронировании сцены и звука действуют скидки R

ВСЕ ЭТАПЫ ЗВУК ПРИХОДИТСЯ С ОПЕРАТОРАМИ / ИНЖЕНЕРАМИ

ВОЗМОЖНОСТЬ ПРЕДОСТАВЛЯТЬ 32 ДОРОЖКИ ДЛЯ ЗАПИСИ В RAW ЛЮБОГО ПРОИЗВОДСТВА ДЛЯ ИМПОРТА В ВАШЕ ЛЮБИМОЕ DAW.

(803)493-5777


-Наши бренды профессионального аудиооборудования-
Midas, Martin Audio, Shure, Sennheiser, Yamaha, AKG, Audio-Technica, Whirlwind, Lexicon, JBL, Yorkville Elite, Crown и Mackie

Сделайте свой микс еще более ярким с помощью этих простых советов

Регулировка усиления - один из наиболее важных шагов на пути к профессиональному звучанию микса.

Но ошибиться легко!

Вот почему я составил этот список из 9 секретов постановки обретения.Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса.

Хотите, чтобы ваши миксы звучали профессионально?

Прежде чем мы продолжим ... Полагаю, вы здесь, потому что хотите создавать музыку, которая звучала бы профессионально.

Если да, то вам понравится этот новый бесплатный мастер-класс.

Inside, вы узнаете всего 7 шагов, которые вам нужно пройти, если вы хотите, чтобы ваши миксы звучали профессионально.

Итак, если вам нужен ярлык для профессиональных миксов, посмотрите этот бесплатный мастер-класс сейчас:

Но если вы просто хотите узнать конкретно о постановке усиления, продолжайте читать.

Какие ошибки при постановке выигрыша вы делаете?

Постановка усиления - один из самых важных шагов на пути к профессиональному звучанию микса. Но ошибиться легко! Вот почему я составил этот список из 9 секретов постановки обретения. Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса. Но если вы просто хотите узнать о постановке усиления, продолжайте читать.

Почему это так важно?

Название «стадия усиления» звучит причудливо, но на самом деле это очень просто.

Просто убедитесь, что громкость ваших треков установлена ​​правильно. Вы смотрите на все свои инструменты и убедитесь, что они достаточно громкие, чтобы их было ясно слышно, но не настолько громко, чтобы они искажали.

Независимо от того, записываете ли вы или микшируете, постановка усиления - решающий шаг к тому, чтобы ваша песня звучала профессионально.

Включите инструмент, который был записан слишком тихо, и вы получите много лишнего шума. Если инструмент слишком громкий, он начнет искажаться.

Ваша песня будет звучать грязнее и тише, чем по радио.

Это очень важно для получения профессионального звучания.

Следуя методам, описанным в этой статье, вы будете каждый раз на один шаг к получению первоклассных миксов!

Как работает постановка усиления

Но как это работает?

Сначала мы рассмотрим, как это может помочь во время записи, а затем поговорим об его использовании перед сведением.

Для записи…

Убедитесь, что все, что вы записываете, имеет нужный объем.Если ваши записи будут слишком тихими или громкими, вы столкнетесь с нежелательными сюрпризами в миксе.

Поэтому убедитесь, что вы правильно настроили предусилитель перед тем, как начать запись. Вы хотите, чтобы громкость колебалась в районе -18 дБ полной шкалы.

Рядом с индикатором канала в DAW будут цифры. Вот насколько громкий канал в dBFS.

Для смешивания…

Войдите и добавьте плагины усиления или обрезки в верхнюю часть цепочки плагинов.

Затем установите VU Meter на микшерную шину.

Идите трек за треком, слушая каждый инструмент, пока он играет соло. Вы также захотите выбрать раздел, в котором каждый инструмент наиболее громкий.

Проверьте, нет ли чего-либо, что обычно выше или ниже 0 дБ на измерителе уровня громкости. Поворачивайте его вверх или вниз, пока он не станет около 0 дБ.

Чтобы помочь вам помнить об этом при каждом миксе, я составил эту пошаговую схему.

Он проходит через все основные этапы, которые необходимы вашему миксу.Держите его на рабочем столе для легкого доступа!

Но это еще не все.

Вот 9 секретов, которые используют профессионалы, чтобы их песни звучали великолепно.

Секрет №1: Записи высшего качества

Это один из самых важных шагов .

Большинство людей слишком громко записывают свои инструменты.

Это может показаться нелогичным, но ваши записи слишком громкие, ваша песня будет звучать тише.

Почему? Когда ваша песня слишком громкая, у вас меньше запаса для сведения и мастеринга.

Вы не сможете увеличить громкость в соответствии с профессиональными стандартами.

Вы также получите неприятное искажение. Так что запись на правильном уровне действительно важна!

При записи любого инструмента следите за счетчиками трека (треков).

Метры в вашей DAW измеряются в dBFS. Вы должны стремиться к среднему значению -18 дБ полной шкалы с пиками около -10 дБ полной шкалы.

Вы, , никогда не хотите, чтобы канал превышал -6 дБFS во время записи.

Настройте себя на успех, удерживая громкость каждого трека в этом диапазоне!

Бонусный совет:

Во время записи музыканты обычно играют громче, чем во время проверки звука. Это связано с высокомерием человека.

Так что вы можете захотеть дать себе дополнительный дБ или 2 запаса при настройке уровня предусилителя!

Секрет № 2: Отрегулируйте плагины, которые добавляют или уменьшают объем

Этого легко пропустить!

В процессе микширования громкость треков будет колебаться.Это потому, что плагины естественным образом добавляют или уменьшают объем.

Возьмем, к примеру, этот эквалайзер.

Как видите, он вырезает много частот.

А вот вырезав эти, трасса в целом будет тише.

Итак, чтобы убедиться, что ваш микс по-прежнему сбалансирован, вам нужно снова включить его! Вот как вы можете определить, на сколько это нужно уменьшить.

Сначала установите LUFS на главную шину. Затем выполните соло дорожки с включенным эквалайзером.

Обойдите плагин и посмотрите, насколько громко работает счетчик.

Затем снова включите плагин и воспроизведите ту же часть песни.

Как видите, дорожка на несколько дБ тише при включенном эквалайзере. Теперь мы знаем, сколько нам нужно, чтобы вернуть его обратно!

Плагины могут легко изменять громкость трека, поэтому вам захочется часто использовать эту технику. Просто проверьте, изменяется ли громкость при выключенных плагинах, и, если да, отрегулируйте ее!

Секрет № 3: Защитите свои настройки сжатия

Этот идет рука об руку с последним.Если у вас есть эквалайзер, который увеличивает громкость трека, вы можете подумать, что вам следует убавить фейдер.

Но это было бы большой ошибкой!

Это может привести к нарушению баланса вашего микса, если у вас есть что-то вроде компрессора на канале. Уменьшив громкость компрессора, он на самом деле сжимает меньше.

Итак, что делать, если вам нужно изменить громкость трека, на котором есть плагины?

Вместо того, чтобы уменьшать громкость в начале цепочки плагинов, мы уменьшим ее в конце. Перейдите в конец цепочки плагинов и добавьте еще один плагин усиления.

Теперь вы можете изменить его громкость , не нарушая остальные эффекты !

Секрет № 4: Используйте измеритель VU

Я знаю, что говорил об этом раньше, но это важно!

При настройке предусилителей и плагинов вам нужно установить измеритель уровня громкости на главной шине.

Почему измеритель уровня громкости?

VU-метры помогут вам сэкономить время!

VU-метры показывают приблизительную громкость звука.А поскольку вы ориентируетесь на среднюю громкость трека, VU-метры особенно полезны.

Дважды проверьте, что ваш VU-метр установлен на -18 дБ полной шкалы. Это просто означает, что 0 дБ на измерителе VU - это то же самое, что -18 дБFS.

Позже в своем миксе вы захотите использовать измеритель LUFS. Измерители уровня громкости не подходят для хирургических операций, таких как корректировка изменений громкости, вносимых плагинами.

Но когда дело доходит до установки начальных уровней, VU-метры действительно удобны.

Большинство DAW не имеют VUMeter.Но у TBProAudio есть действительно хорошая бесплатная программа!

По умолчанию установлен пиковое значение. Поэтому убедитесь, что вы щелкнули по слову «Пик» и изменили его на «ЦТ».

Секрет № 5: Обращайте внимание на свои автобусы!

Об автобусах действительно легко забыть.

Если на нем есть плагины, нужно поставить .

Но автобусы такие же простые. Если сигнал приходит слишком горячим, просто добавьте плагин усиления в начало цепочки плагинов и выключите его.Это все, что тебе нужно сделать.

Обязательно проделайте это и со стереовыходом.

ПРИМЕЧАНИЕ: Создайте пространство и разделение в ваших миксах с помощью субмиксов:

Постановка усиления - один из самых важных шагов на пути к профессиональному звучанию микса. Но ошибиться легко! Вот почему я составил этот список из 9 секретов постановки обретения. Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса. Но если вы просто хотите узнать о постановке усиления, продолжайте читать.

Секрет № 6: Вам не нужны плагины премиум-класса

Вам не нужны дорогие инструменты, чтобы эффективно продвигаться на сцене!

Существует множество модных плагинов, которые

Лучше придерживаться стандартных плагинов DAW, чем тратить кучу денег на премиальные плагины, которые делают то же самое.

Сэкономьте деньги, установив плагины, поставляемые с DAW. Если у вас есть , чтобы что-то получить, сначала поищите бесплатную версию.

Секрет № 7: Не оставляйте фейдеры на низком уровне!

После балансировки вашего микса вы можете заметить, что некоторые фейдеры действительно низкие.

Может быть, что-то, что должно быть едва слышно, например шейкер или пэд.

Проблема в том, что чем ближе вы подходите к нижней части фейдера, тем меньше у вас разрешение.Одно крошечное движение могло изменить громкость на 10 дБ!

Вы должны стремиться к тому, чтобы ваши фейдеры были около 0 дБ, чтобы поддерживать это разрешение на высоком уровне для микса.

Если вы столкнулись с этим как с проблемой, проверьте громкость трека, когда он солирован, прежде чем снова повернуть фейдер на 0.

Затем добавьте плагин усиления в конец вашей цепочки и уменьшите там громкость. Таким образом, у вас все еще будет доступ к полному разрешению ваших фейдеров.

Секрет № 8: Автоматизация - Стадия усиления на стероидах

Этот огромный. Pro постоянно используют это, чтобы их песни звучали последовательно.

Автоматизация усиления канала с течением времени.

Когда-нибудь был трек, который был слишком тихим в одном разделе, но слишком громким в следующем? Это действительно неприятно!

Как вы собираетесь получить хороший баланс микширования, если громкость слишком велика?

Вот здесь и появляется автоматизация усиления! Изменяя усиление по всей песне, вы всегда можете убедиться, что трек имеет нужную громкость.

Просто увеличивая усиление в тихом режиме, мы получаем идеальный диапазон -18 дБ полной шкалы.Тогда мы просто убавим его, когда он станет слишком громким.

Вуаля! Это должно звучать намного лучше !

Дополнительный совет: автоматизация отдельных фраз

Этот метод предназначен не только для полных разделов. Вы можете автоматизировать набор отдельных фраз, слов или даже слогов.

Это снимает большую нагрузку с ваших компрессоров и ограничителей . Это также помогает вашим плагинам работать лучше, потому что вокал всегда будет около этой зоны наилучшего восприятия -18dBFS.

Но не пытайтесь делать это для всего. Автоматизация усиления для каждого канала займет слишком много времени. Приберегите это для вещей, которые должны быть в самом начале вашего микса, например, для соло-гитары и вокала.

У разных DAW разные способы автоматизации. Если вы не знаете, как это работает, введите в Google название вашей DAW, а затем «автоматизация».

Секрет № 9: Не будьте перфекционистом! Установите и забудьте.

Ничто так не убивает творчество, как мучительная работа над деталями.

Вот в чем дело: стадия усиления важна. Без него ваши миксы никогда не будут звучать профессионально.

Но это же не волшебная палочка!

Убедиться, что ваши треки имеют правильный запас по пространству, больше похоже на выравнивание игрового поля. Вам нужно убедиться, что у вас есть все возможности, чтобы ваш микс звучал потрясающе.

Но сам по себе не сделает звучание вашего микса невероятным.

Этот процесс не должен занимать более 2 или 3 минут, если вы внимательно следите за ним, или 5 или 10 минут, если вы получаете действительно конкретный результат.

Не каждая дорожка должна быть идеально , установленной на среднее значение -18dBFS. Просто убедитесь, что он находится в этой области (и не превышает -6 дБ) - это все, что вам нужно. Установите его и забудьте, чтобы можно было перейти к более важным вещам.

И вот оно!

9 секретов, которые помогут вам выбить его из парка.

Используя каждую из этих техник, вы каждый раз будете на шаг ближе к созданию профессиональных звуковых миксов.

ОБНОВЛЕНИЕ

: ознакомьтесь с нашим полным руководством по усилению:

Постановка усиления - один из самых важных шагов на пути к профессиональному звучанию микса. Но ошибиться легко! Вот почему я составил этот список из 9 секретов постановки обретения. Это поможет вам получить максимальную отдачу от каждого микса. Но если вы просто хотите узнать о постановке усиления, продолжайте читать.

7 шагов к профессиональному миксу в домашних условиях

Что, если бы я сказал вам, что вы можете создавать музыку для радио дома, даже если вы новичок в сведении?

Вот в чем дело…

Вы можете сделать все правильно и при этом получить музыку, которая звучит любительски, если вы пропустите важный шаг.

Смешивание может показаться утомительным, трудоемким и совершенно разочаровывающим ... если у вас нет процесса, которому нужно следовать.

Но что, если бы я сказал вам, что вам не нужно быть экспертом (с многолетним опытом), чтобы создавать профессиональную музыку дома?

Ну…

Это правда.

В рамках этого нового бесплатного мастер-класса вы узнаете секреты создания музыки для радио в домашних условиях.

Благодаря этому новому подходу вы будете точно знать, на что тратить свое время и силы.Вы больше не будете сбиты с толку и ошеломлены процессом записи и микширования.

Итак, если вы хотите узнать * точные * шаги, которые приведут ваши миксы к профессиональному стандарту менее чем за год…

Посмотрите этот бесплатный мастер-класс сейчас:

Играет ограниченное время - мы постоянно обновляем сайт, и вскоре это может быть удалено. Так что пойдите и проверьте это сейчас.

Аудио профессионал, музыкант и основатель Musician on a Mission.

Концертная постановка

За последние 15 лет компания Audio Images предоставила концертную продукцию для сотен народных артистов. Производство включало в себя постановку, аудио, освещение, ленточное оборудование (Backline), баррикаду, велосипедную стойку и портативную электроэнергию (генератор). Мы - универсальный магазин для концертной продукции.

Постановка

В нашем ассортименте есть Stageline 100, 260 и 320, которые стали отраслевым стандартом для уличных шоу. Сцены Stageline превосходят многие проблемы безопасности, а скорость ветра до 90 миль в час стала новым отраслевым стандартом для концертов на открытом воздухе.

У нас также есть самоподъемная крыша Thomas размером 40 футов x 40 футов, 32 фута x 32 фута, 32 фута x 24 фута, 24 фута x 16 футов.

Освещение

Наши системы освещения - это самые современные системы, востребованные каждым техническим райдером.

Наш инвентарь освещения включает профили Mac 2k, Mac 2k Wash, Mac 550, Mac Smart Mac, Mac atomic 3k, Colorblast tr12, Chauvet colorado 2, LED par 64, 360k в традиционном par 64, lekos, source 4 и acl.

Наши осветительные консоли включают полноразмерные Grand MA, Avolite Pearl 2008, Avolite Pearl 2004, светодиодные консоли.

Аудио

От национального концерта до конференц-зала - у нас есть аудио оборудование, способное удовлетворить самые взыскательные технические потребности.

От громкоговорителей и усилителей, включая линейный массив JBL Vertec, линейный массив EAW, линейный массив VTC, сабвуферы EAW, сабвуферы Yorkville, передние вставки EAW, микроклиновые мониторы EAW, микроподборки EAW, сабвуферы с питанием от Yorkville, усилитель Lab Gruppen, усилитель Crown и Yorkville усилитель звука.

В нашем ассортименте микшерных консолей Avid SC48, Avid Profile, Soundcraft Vi6, Yamaha PM5d, Yamaha M7cl, Yamaha LS9, Midas XL4, XL200, XL250, Sienna, Verona, Venice, Presonus 24.4.2, 16.4.2.

А также беспроводные микрофоны Shure UHF-R, Shure PSM IEM, Sennheiser G3 IEM и многое другое.

Заинтересованы в том, чтобы нанять нас для одного из ваших следующих концертов? Давайте поговорим.

Pro Video / Audio Productions

Pro Video Audio Productions, Inc. - это признанная на национальном уровне продюсерская компания и компания по обслуживанию мероприятий, которая предоставляет услуги по производству живого и пост-видео, а также гастрольный звук, освещение, видео и постановку для концертов, корпоративных и частных мероприятий.

Потому что мы считаем, что превосходное общение по проекту является ключом к успеху любого проекта или мероприятия. Наша команда менеджеров проектов, координаторов проектов и технический персонал всегда доступны для неограниченной консультации.Внимание наших проектных команд к деталям означает, что все аспекты вашего проекта или мероприятия решаются заблаговременно, и это общение гарантирует конечный успех.

Мобильная сцена
Мобильная сцена Century Engineered размером 32 x 28 x 18 дюймов. Наша мобильная сцена с шириной сцены до 48 футов предлагает быстрый вход и выход, когда это необходимо мероприятию.

25ft Thomas Roof
PRT Apex Roof System для установки в ограниченном пространстве с большим изображением. Устанавливается на улицах и в помещениях без дополнительных приспособлений. Поставляется с подмостком 20 x 24 x 4 дюйма, но вы всегда можете добавить крылья и подступенки, чтобы удовлетворить ваши потребности.

33 'Tomcat Roof
Tomcat Engineered крыша 33 x 33 x 30 футов. Tomcat спроектировал крышу 20.Стандарт решетки фермы 5 "x 20,5" с палубой 28 x 32 фута.

45 'Thomas Roof
Thomas Engineered 45 'x 45' x 35 '6 или 8 стоек. PRT Apex Roof System с промежуточным пролетом PRT и возможностью установки 8 башен на главной решетке, а также опционального крыла PA 7 или 14 футов с опорой под палубой до 60 x 40 x 5 футов.

Поддержка арены
Стандартная ферма Thomas PRT и Tomcat, доступная для арен, концертов и мероприятий, поставляется с подъемником CM.Вариант в помещении для помещений, в которых нет вариантов оснащения или ограничений по времени, с использованием деталей из наших дверных кровельных систем.

Установки
У нас большой опыт работы с церквями, школами и бизнес-клиентами по проектированию и установке звуковых, световых и видеосистем.

Концертная поддержка
Мы предоставляем все детали для живого мероприятия, чтобы поддерживать контроль над толпой, безопасность и производственную поддержку; такие как заграждения, строительные леса, кабельные лотки и стойки для велосипедов.

Прямая трансляция
Обратитесь к своей аудитории быстро и по доступной цене с помощью наших профессиональных сервисов потокового вещания. Упрощенная потоковая передача с качеством трансляции. Доставляйте высококачественный контент в реальном времени или по запросу для вашей аудитории в режиме реального времени.

Предыдущий Следующий

Лидер рынка

Pro Video Audio Productions Inc. является лидером рынка в области захвата и представления наиболее визуально привлекательных пользовательских аудиовизуальных презентаций.Мы предоставляем услуги самым престижным корпорациям, политическим деятелям и национальным артистам некоторых из стран более 30 лет. Как полностью специализированная компания по производству аудиовизуальных продуктов, совокупный опыт и образование нашей команды делают нас одними из лучших в своей отрасли. Наша специализация - домашнее видеопроизводство, видеодроны, концерты в помещении и на открытом воздухе, а также корпоративные мероприятия. Pro Video Audio Productions предлагает множество вариантов и пакетов с использованием современного оборудования и самых крутых гаджетов.Мы - правильный выбор, чтобы предоставить вам высококачественные и профессиональные услуги для вашего следующего проекта.

Наши отношения с клиентами являются свидетельством нашего профессионального пути,

мы продолжаем повторять бизнес на уровне, не имеющем аналогов в отрасли.
Если вы ищете в первый раз или не получаете полного удовлетворения клиентов от вашего текущего поставщика продукции,
, пожалуйста, позвоните нам сегодня и испытайте совершенно новый уровень профессионализма.

Производство видео

В Pro Video Audio Productions мы являемся законченной компанией по производству видео, обслуживающей клиентов по всей стране. Подход Pro Video - это командный подход. От первой встречи до завершения проекта мы будем работать с вами как с вашим творческим партнером. Ваше видео воплощено в жизнь командой опытных профессионалов, полностью объединенных одним видением - вашим видением

StageTek® Staging - Wenger Corporation

Прочная, универсальная и простая в установке портативная сцена и система стояков

Все в StageTek® - это прогресс.Утонченный и продуманный дизайн - результат обширных исследований, инженерных и технических достижений в области материалов и производства. В результате получается более легкая, прочная, простая в обращении и более быстрая установка ступенчатая система. Когда дело доходит до растяжения ваших инвестиций для решения множества задач, таких как стояки с сиденьями и ступени для повышения производительности, StageTek® устанавливает новый стандарт. Для неограниченной гибкости дополнительные ножки можно хранить на нижней стороне вашей деки. Мы сделали ножки крепкими, простыми и недорогими.Сравните новейшее достижение Венгера в области постановки с любым другим вариантом и убедитесь сами, почему StageTek является лучшей универсальной платформой.

Преимущество Венгера

  • Максимальная гибкость - Простые, экономичные съемные ножки позволяют создавать сотни конфигураций для удовлетворения всех ваших потребностей.
  • Прочность и устойчивость - Один из самых высоких значений грузоподъемности среди сопоставимых систем на основе трех наиболее важных значений грузоподъемности.
  • Быстро, легко, интуитивно понятно - любой может настроить StageTek за считанные минуты. Инструменты не нужны.
  • Безопаснее - Более высокая грузоподъемность деки, которая на 20% легче. Только StageTek дает вам закругленные края для удобного захвата (на 75% сильнее, чем у зажима). Это помогает сохранить спину, пальцы рук и ног.
  • Меньше места для хранения - Экономьте до 50% места для хранения с нашей легко перемещаемой тележкой для хранения и транспортировки.Ноги можно хранить в колоде, оставляя детали поблизости для следующей установки.
  • Надежность и ремонтопригодность - Отсутствие складных соединений в конструкции StageTek исключает источник незакрепленных деталей, шумных дребезжаний и отказов. Простая и надежная конструкция StageTek имеет лучшую в своем классе гарантию, а детали легко заменяются.

Использование

Для предприятий, требующих установки / конфигурации нескольких ступеней для сочетания различных событий производительности.

Хранилище

Универсальная платформа и рельсовая тележка

Дополнительная информация

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *