Постановка звука рь: Страница не найдена

Содержание

Постановка мягкого звука Рь

При артикуляции мягкого звука Рь

  1. губы находятся в положении следующего гласного;
  2. зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
  3. кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам; средняя часть спинки языка поднимается к небу;
  4. посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
  5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
  6. голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука р’ или вызывание его по подражанию. Воспитание фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук р’ в слогах; учить соотносить звукосочетания ри, ря, рё, рю с соответствующими рисунками.

Предшествующая работа

. Дети учились произносить звук р.

Подготовительная работа. Подобрать 5 картинок с изображением разных труб (музыкальных инструментов), от большой до маленькой.

Игра «Угадай, на какой трубе играем»

Краткое описание

Воспитатель говорит детям, что в военном оркестре играет много разных труб и все они звучат по-разному. Потом он последовательно выставляет на доске картинки (по одной) с изображением труб и воспроизводит их звучание:

«ра-ра-ра»; «ри-ри-ри»; «ря-ря-ря»; «рё-рё-рё»; «рю-рю-рю».
Дети повторяют за ним, как играет каждая труба. Потом воспитатель произносит звукосочетания ра, ри, ря, рё, рю, а дети показывают соответствующие картинки.

Методические указания. Обратить внимание детей на то, что большая труба звучит сурово, твердо, а трубы поменьше играют нежно, мягко.



III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема

. Воспитание правильного, четкого произношения звука р’ в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука р’ в словах.

Предшествующая работа. Отработан звук р’ в слогах.

Подготовительная работа. Для игры подбирают следующие предметы: фонарик, матрешку, пузырек, веревку, резинку, пряжку, гриб, варежку и др.

Игра «Соблюдай порядок»
Краткое описание

Дети сидят полукругом. В центре стоит стол воспитателя, на котором разложены в ряд 3 — 4 предмета, в названии которых имеется звук р’. Вызванный ребенок показывает их детям, называет и ставит на место. Потом он поворачивается спиной к столу и на память называет стоящие на нем предметы по порядку. Если он ошибся, нужно еще раз дать ему посмотреть на стол. Потом воспитатель вызывает других детей и меняет порядок предметов (при повторении игры они по одному заменяются). Повторяя игру, можно давать для запоминания 5 — 6 предметов.

Методические указания. Слова надо называть громко, четко; звук р’ выделять, произнося его четко, протяжно, но не длительно.

🚩Постановка звука «р» в клиниках города Бишкек

Нарушение произношения вибрантов — звуков «р» и «рь» встречается очень часто.

От причины нарушения речи зависит и его коррекция. Для этого необходима консультация невролога и логопеда. Специалист распишет программу поэтапной постановки звука. Чем раньше начата коррекция, тем проще достичь хороших результатов.

Этап 1: подготовка к коррекционной работе
Заключается в определении звука «р» и его заменителя на слух и в сравнении их артикуляции. Чтобы сформировать артикуляционные навыки, которые нужны для постановки звука «р», логопед назначает маленькому пациенту специальные упражнения — для губ, языка и нижней челюсти.

Этап 2: постановка звука «р»
Есть несколько подходов: постановка по подражанию, от других звуков, механическим способом и с помощью гимнастики. Далее мы рассмотрим эти методы постановки более подробно.

Этап 3: автоматизация вибранта
Для этого ребенок проговаривает слоги и слова, а затем более сложные скороговорки, чистоговорки, стишки и фразы — с разным ударением и гласной. Это позволяет довести произношение до автоматизма.

Этап 4: введение вибранта в речь
Окончательно звук «р» у детей формируется в течение 25 – 40 дней, иногда требуется до 60 дней. Хотя нередки случаи, когда коррекция продолжается и в течение года. Заниматься с логопедом нужно минимум дважды в неделю, а остальные дни продолжать занятия дома по рекомендации специалиста.

Где проводят постановку звука «р»?

На сайте Medik.kg собраны лучшие клиники Бишкека и Кыргызстана, в которых логопеды занимаются коррекцией речи. Подберите себе клинику прямо у нас на сайте по важным для Вас критериям: расположение клиники, цена, график работы.

Сколько стоит коррекция?

Цены зависят от многих факторов, в первую очередь, от выбора клиники и длительности курса. На Medik.kg Вы найдете лучшие клиники Бишкека и Кыргызстана, которые сможете отсортировать по стоимости терапии. В анкете каждой из них имеется информация о ее графике работы, также указан номер телефона, по которому Вы можете сразу же записаться на консультацию и дальнейшую коррекцию речи.

советы родителям по постановке звука «р»

Обычно правильное произношение у детей формируется к 5-7 годам. К этому возрасту ребёнок должен произносить все звуки. Если наблюдается нарушение, то сначала ставят свистящие звуки, далее шипящие, затем идёт постановка «л» и «л’» и в последнюю очередь – «р» и «р’», так как они считаются самыми трудными. 

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей — в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!

Какие виды нарушений произношения «р» выделяют (по Н.С. Жуковой)
  • горловое «р» (картавость). При этом дефекте язык оттянут назад и корневая часть сближается с мягким нёбом;

  • доральное «р». Кончик языка опущен, вибрация образуется спинкой языка, которая ударяется в переднюю часть нёба или альвеолы. С языком дрожит вся нижняя челюсть;

  • боковое «р». При таком нарушении боковые края языка отрываются от верхних коренных зубов, и воздух проходит в образовавшуюся щель.

При этих нарушениях не следует ждать момента исполнения ребёнку пяти лет, а обратиться за помощью к логопеду: чем раньше родители сделают это, тем успешнее пройдёт коррекция.

Если исключить неправильное произношение, связанное с дефектами строения органов артикуляционного аппарата (короткая подъязычная уздечка, слишком большой язык, высокое нёбо и т.д.), если речь идёт о замене звука «р» на другой (например, рама – лама, рак – вак), то родители могут справиться самостоятельно. Однако исключать работу логопеда не следует. При условии регулярных занятий со специалистом и выполнения упражнений с малышом в домашних условиях велика вероятность, что звук автоматизируется быстрее.

Постановка любого звука начинается с артикуляционной гимнастики. Выполнять её можно в домашних условиях. Желательно ежедневно в течение 5-10 минут перед зеркалом. Каждое упражнение делается от 5 до 15 раз. Все сразу упражнения выполнять не нужно, ребёнок устанет. Выбирайте несколько и приступайте к гимнастике.

Л.А. Комарова для постановки звука «р» даёт следующие упражнения:

  • «Заборчик» – улыбнуться, чтобы были видны зубы. Удерживать данное положение несколько секунд.
  • «Лопаточка» – открыть рот и положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. «Лопатка» заносится в рот.

  • «Чашечка» – широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Средняя часть языка прогнута, боковые края загнуты кверху.

  • «Лошадка» – язык присосать к нёбу и затем отлепить со звуком. Языком щёлкать медленно и сильно. Нижняя челюсть неподвижна.

  • «Грибок» – рот широко открыть, язык присосать к нёбу и зафиксировать в таком положении на несколько секунд.

  • «Вкусное варенье» – широким языком облизывать верхнюю губу, оставляя нижнюю челюсть неподвижной.

  • «Качели» – рот широко открыт. Тянуться языком то к носу, то к подбородку.

  • «Конфета» – язык упирается попеременно то в правую, то в левую щеку.

  • «Почистим зубы» – кончиком языка «чистить» нижние зубы с внутренней стороны. Нижняя челюсть неподвижна.

  • «Гармошка» – язык «приклеивается» к нёбу, открывать и закрывать рот. Губы растянуты в улыбке, язык остаётся прикреплённым кверху.

  • «Барабанщик» – кончик языка находится за верхними зубами, быстро произносить «ддд»… и стучать языком.

  • «Индюк» – широким кончиком языка проводить по верхней губе вперёд-назад и произносить «бл-бл-бл».

После проведения подготовительной гимнастики рекомендуется поработать над развитием воздушной струи: для постановки звука «р», необходимо иметь сильный выдох.

Предлагаем несколько упражнений:

  • задувание свечек;

  • надуть щёки и «лопнуть» шарик, нажатием ладошек;

  • футбол. В домашних условиях сделать две башенки из конструктора, скатать небольшой шарик из ватки – это мяч. Ребёнок дует на мяч, стараясь попасть в ворота.

  • мыльные пузыри. В высокий стаканчик (подойдет пластиковый) налить небольшое количество воды и добавить несколько капель жидкого мыла. Попросить ребёнка подуть в соломенную трубочку. В процессе, вырастают мыльные пузыри.

  • кораблики. Наполнить большую чашу водой, опустить туда бумажный кораблик. Дуть на кораблик, чтобы он причалил к противоположному берегу.

  • дуть на вертушку или бумажный листик/бабочку, привязанные верёвочкой к карандашу или соломенной трубочке.

  • снежинки. Положить ребёнку кусочек ватки на кончик носа и попросить её сдуть. Ватка улетит, как только малыш правильно поставить язык – он должен быть поднят вверх, края загнуты.

3 способа постановки звука «р»

1. Постановка от звука «д».

Самый распространённый способ. Рот широко открыт, кончик языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Просим ребёнка произносить «ддд» или «ттт» сначала медленно, затем темп постепенно ускоряется. Когда малыш привыкнет удерживать язык в нужном положении, то при многократном произнесении «д» чистым пальцем или ватной палочкой стараемся производить быстрые движения слева-направо под языком для выработки вибрации. Данное упражнение следует повторять до тех пор, пока кончик языка не начнёт вибрировать, и вы не услышите «др» (без механической помощи).

При закреплении звука следует закрепить его в слогах: ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, ТРА, ТРО, ТРУ, ТРЭ, ТРЫ. После идёт отработка в словах, начинающихся с «помощников»: драка, друзья, драчун, трава, трасса и т.д. После стараемся завести мотор без помощников, чтобы получился отчётливый «ррр». Отработка произношения начинается со слогов, где «р» стоит в начале, далее – «р» в середине и потом – в конце слогов и слов. После того как звук закрепляется в разных позициях, его произношение автоматизируется в предложениях, чистоговорках, стихотворениях, текстах.

2. Механическая постановка звука «р».

Поставить звук можно с помощью зонда. Просим ребёнка поднять язычок наверх и произнести «ззз». В этот момент проводим зондом/ватной палочкой/чистым пальцем под языком из стороны в сторону. В итоге слышен звук «р». После его постановки закрепляем звук по выше изложенной схеме: «р» в начале слова, в середине и в конце.

3. Постановка от звука «ж».

Просим на выдохе произнести длительное «жжж», язычок должен быть немного в глубине рта. При выполнении этого упражнения вы должны услышать звук «р». (Помочь выработке вибрации кончика языка так же можно с помощью чистого пальца или ватной палочки.) Далее действуйте по схеме: закрепление изолированного звука, автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и текстах.

При постановке звука «р» и его автоматизации в речи мягкий «рь» обычно появляется спонтанно.

Следует обращать внимание, что постановка звука идёт в неразрывной связи с развитием речи в целом. Ставится не только звук, но и формируется фонематический слух, например, в таких заданиях, как «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «р»», «Определи, где ты слышишь «р»: в начале, середине или в конце слова». Это и формирование грамматического строя языка, когда малыш выполняет упражнения на словоизменение, например, «один-много»: рак – раки, рама – рамы.

Какой литературой можно воспользоваться

  • «Альбом дошкольника. Автоматизация звука «р» в игровых упражнениях», автор Л.А. Комарова. Автор в игровой форме преподносит материал: лабиринты, «Четвёртый лишний», замена картинок словами и т.д. Кроме того, для выполнения упражнений Л.А. Комарова предусмотрела использование бумажных персонажей: муравей, ворона, дракон, волшебная палочка, фотоаппарат и экран. Их нужно предварительно вырезать.
  • Домашняя логопедическая тетрадь «Учим звуки [Р] и [Р’]», авторы Е.А. Азова, О.О. Чернова. Ребёнка сопровождают персонажи тетради, это Иришка, Речевичок и щенок. В тетради много упражнений на словоизменение, развитие мелкой моторики (обведи рисунок по точкам), разделение слов на слоги, пересказ текстов.

  • Дидактический материал «Говорю правильно Р и Р’», автор О.Е. Громова. В книжке представлен проиллюстрированный лексический материал для автоматизации произношения твёрдого и мягкого «р».

  • Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука «р» «Логопедические игры. День рождения Р», авторы И.В. Баскакина, М.И. Лынская. Материал предлагается в игровой форме. Упражнения помогают не только автоматизировать звук, но и развивают зрительное восприятие, память, знакомят с графическим символом «р», учат пересказывать тексты по схеме.

Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!

Подведём итоги. Если вас что-то смущает в произношении ребёнка, то сходите на консультацию к логопеду, даже если окружающие говорят, что вам ещё рано. Каждый ребёнок индивидуален: у кого-то звук появляется в течение нескольких месяцев, а кто-то может произносить «р» на занятиях, но в повседневной речи не использовать (возможно, хочется привлечь к себе внимание, особенно, если есть младшие в семье).

Большую роль играет, мотивация: когда ребёнок осознаёт, что говорит неправильно и хочет это исправить, то процесс коррекции идёт намного быстрее.

Своему сыну звук «р» я ставила сама, он заменял «р» на «в». В итоге мне удалось добиться его изолированного произношения, но в спонтанной речи Льву было, как говорится, лень говорить правильно. В тот период его подружке исправляли горловое «р». Как только у девочки был полностью автоматизирован «р», она, по словам сына, в детском саду поставила ему звук. Ей хватило одного дня, и Лев стал использовать «р» в речи постоянно. И так бывает.

А Вам приходилось обращаться за помощью к логопеду или Вы сами ставили звуки ребёнку?
Поделитесь в комментариях!

 

Постановка звука [р] — презентация онлайн

Звук [Р]
Выполнил
учитель-логопед:
Повалей София
Александровна

2. Формирование фонематического восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов.   ИГРА «УГАДАЙ,ЧТО ЭТО

РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВОГО СЛУХА
*
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ (ЗВУКИ,СЛОГИ)
Исследование фонематических процессов начинается с умения выделять заданный звук
(или слог с заданным звуком) из звукового (или слогового) ряда (с 5 лет).
ИГРА «ПОЙМАЙ НУЖНЫЙ ЗВУК».
Дети сидят по кругу. Педагог предлагает детям хлопнуть в ладоши, когда они услышат звук
[Р]. Примерный: звуковой ряд: З – П – Р – Т – С – Н – Р – С – Ш – Р — Г и т.п.
ИГРА «НЕ ОШИБИСЬ!».
Педагог произносит слоговой ряд, без акцента на заданный звук, ребенок должен, услышав
слог с заданным звуком [Р], поднять карточку с изображением ракеты (ромашки).
Примерный слоговой ряд: ЛА-ВО-РА-ДУ-ГА- РУ-РЫ-ЛЫ-НА и т.д.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ (ЗВУК В СЛОВЕ)
После обучения детей умению выделять слог с заданным звуком из слогового ряда
необходимо научить выделять слова с заданным звуком из словесного ряда.
ИГРА «ПОЙМАЙ СЛОВО СО ЗВУКОМ [Р]»
Если услышишь звук [Р] в слове — хлопни в ладоши
(или топни ногой, подними руку вверх…).
Слова: к[Р]ан, шалаш, ботинок, [Р]уки, лапки, [Р]одина, полка,
к[Р]ужка, лопата, ко[Р]а, слова, плов, мо[Р]ковь, дочь, [Р]акета,
белка, [Р]омашка и т.п.…
ИГРА «КАКОЙ ЗВУК ЕСТЬ ВО ВСЕХ СЛОВАХ?»
Логопед произносит три-четыре слова, в каждом из которых
есть один из отрабатываемых звуков: рыба, ковер, борода- и спрашивает у детей, какой звук
есть во всех этих словах. Дети называют звук [Р]. Затем предлагает определить, какой звук
есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – [ж]; коса, усы, нос- [с]; коза,
замок, зуб – [з]; лодка, стул, лампа – [л] и т.п. Потом продолжает говорить новую цепочку
слов: коробка, арбуз, топор, мухомор, горох, радуга …Дети называют звук.
ИГРА «НАЙДИ СЛОВА СО ЗВУКОМ [Р]».
Детям предлагается посмотреть на картинку и сказать:
в каких словах есть звук [Р].
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
Игры на поиск слов с заданным звуком в предложении.
Игра «Будь внимательным!»
Педагог говорит предложение и предлагает ребёнку
определить и назвать из предложения слова,
в которых есть звук [Р].
У Мурки родились котята. Котят
положили в коробку. Мурка берегла
котят. Они росли быстро. Рома кормил
котят молоком и сухим кормом. Рома
играл с Муркой и котятами.

7. Комплекс упражнений для подготовки органов артикуляции к постановке звука [Р] (все упражнения повторять по 4-5 раз)

*

8. Упражнение «БЕГЕМОТИКИ»

*
«Рот пошире открываем,
в бегемотиков играем:
широко откроем ротик
как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя,
до десяти считаю я.
А потом закроем рот –
отдыхает бегемот».
Описание упражнения:
открыть рот как можно шире,
удерживать его в таком положении до
счёта «десять»,
потом закрыть рот.

9. Упражнение «ЛОШАДКИ»

*
«Я весёлая лошадка,
Тёмная, как шоколадка.
Язычком пощёлкай громкоСтук копыт услышишь
звонкий».
Описание упражнения:
улыбнуться, широко открыть рот,
щёлкать языком громко и энергично.
Стараться, чтобы нижняя челюсть была
неподвижна и «прыгал» только язык.

10. Упражнение «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»

*
Описание упражнения:
улыбнуться, приоткрыть рот, широким
языком облизывать верхнюю губу
сверху вниз.
«Ох, и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И варенье оближу».

11. Упражнение «МАЛЯР»

*
Описание упражнения:
широкий язык помещается за верхними
зубами, широкий кончик языка и его
боковые края прижимаются к верхнему
небу; язык совершает поглаживающие
движения, двигаясь вперед-назад в ротовой
полости.
«Стал язычок твой маляром,
Он будет красить старый дом:
Вперед-назад, вперед-назад…
Ремонту каждый будет рад».

12. Упражнение «ЧАШЕЧКА»

*
Описание упражнения:
вначале широкий язык располагается на
нижней губе, затем приподнимаются
его боковые края и передний край,
сам язык как бы прогибается, его форма
напоминает чашечку.
«Будешь пить с друзьями чай
Ты из чашки новой.
Эту чашку показать
Ты сейчас попробуй!»

13. Упражнение «ЧАШЕЧКА С КОНФЕТОЙ»

*
Описание упражнения:
«Язычок наш поумнел,
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить
И с конфетами попить».
на высунутый широкий язык помещается
конфета «Чупа-чупс» ; ребенку
предлагается, широко открыв рот,
обнять конфету всем языком («конфетка
в чашечке») и затянуть ее языком в рот.

14. Упражнение «ФОКУС: подуем с чашечки»

*
Описание упражнения:
«Я «чашечку» выведу вперёд,
с неё подую вверх
И до бородки деда Мороза
Достану быстрей всех».
Язык в форме «чашечки» выводится
из ротовой полости, через щель между
поднятым широким кончиком языка
и верхними зубами совершается
плавный и долгий выдох, под действием
которого бородка Д.М. двигается…

15. Упражнение «ГРИБОЧЕК»

*
Описание упражнения:
широкий язык поднимается к верхнему
нёбу при широко открытом рте,
присасывается всей поверхностью к
небному своду и удерживается в
этом положении в течение 5-10 сек.
«Под высокою сосной
Мы грибок нашли с тобой.
Чтобы рос боровичок,
Подними вверх язычок».

16. Упражнение «КАЧЕЛИ»

*
Описание упражнения:
широкий язык располагается на нижней
губе; затем, сохраняя свое расширение,
поднимается к верхней губе (данные
позиции чередуются).
«На качелях я качаюсь:
Вверх-вниз, вверх-вниз.
Высоко я поднимаюсь,
Опускаюсь снова вниз».

17. Упражнение «СОРОКА»

*
«Трещала с самого утра:
» Пор-р-р-а! Пор-р-р-а!»
А что — пора?
Какая с ней морока,
Когда трещит … (сорока)».
Описание упражнения:
рот широко открыт, широкий
язык поднимается и прижимается
к верхним альвеолам, ребенок
произносит серию звуков [ТШ] с резким
коротким выдохом (таким образом
вызывается легкая вибрация кончика
поднятого языка, напоминающая треск
(«трещим как сороки»).

18. Для постановки звука [Р] необходимо выработать целенаправленную воздушную струю, идущую посередине спинки языка, поднятого в

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]
*
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ИЗОЛИРОВАННОГО ЗВУКА [P]
В СЛОГАХ
ИГРА «ПОМОГИ ГРУЗОВИКУ ДОЕХАТЬ ДО
ГАРАЖА».
Нужно вести пальчиком поочерёдно по каждой дорожке и
«заводить мотор» долго, без остановок. Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р….

20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

*

Приемы постановки звука Р

Как поставить, вызвать звук [Р]?

Работа по формированию правильного произношения звуков [Р] и [Р’] должна включать подготовительный этап, собственно постановку звука и этап закрепления – автоматизации – правильной артикуляции.

В случае параротацизма (когда ребенок не может произносить звук Р и заменяет его на другие звуки (Л, Г, Ы, Н и др.) необходимо проведение  дифференциации – различения – поставленного звука и звука – субститута.

Итак, после того, как кончик языка будет свободно занимать положение за верхними зубами, а рот научится быть широко открытым, попробуем вызвать звук «Р».

Важно соблюсти некую «тонкость» инструкции: не следует просить ребенка произнести звук [Р], так как стремление во что бы то ни стало овладеть этим ярким звуком может спровоцировать «горловое» произнесение.

Дело в том, что заставить дрожать «непокладистый» кончик языка гораздо сложнее, нежели мягкое небо или небную занавеску.

Можно предложить малышу «завести моторчик»,
подражая рокоту самолета или рычанью собаки – «ррррр…», или карканью вороны – «карррр…».

Если же этого окажется недостаточно, следует нацелиться на постановку звука.

Постановка звука [Р] может осуществляться разными способами.
Остановимся на наиболее распространенных приемах.

Поэтапная постановка звука [Р].
  • На первом этапе ставится фрикативный (щелевой, или проторный) звук без вибрации.

(Фрикативный — образуемый трением воздуха в щели между сближенными органами речи) .
Этот звук образуется при длительном произнесении за верхними зубами звука [З], близкого к [Ж]; широкий передний край языка при этом должен находиться непосредственно у альвеол (бугорков за верхними зубами).

Сильная воздушная струя проходит в щель между передним краем языка и деснами, задевая кончик языка.

Полученный таким способом звук следует сразу вводить  в слоги, чтобы формировать новый стереотип произнесения и закреплять положение кончика языка за верхними зубами для дальнейшей работы над артикуляционным укладом столь сложного звука.

  • Второй этап постановки звука [Р] нацелен на выработку вибрации с механической помощью.

Для этого в дело пускается предназначенный для постановки звука [Р] зонд с шариком на конце.

Однако подойдет и чисто вымытый указательный палец или резиновая сосочка, набитая ватой.

На худой конец, можно попросить у бабушки пластмассовый вязальный крючок, по возможности, толстенький и округлый по форме.

В любом случае, манипуляции идентичны: во время произнесения проторного звука [Р] следует проводить под языком, прикасаясь пальцем или зондом, вправо и влево для вызывания колебаний передней части языка.

Сильная выдыхаемая струя, направляемая на кончик языка, вызывает легкую вибрацию.

Как правило, впечатления, полученные в результате апробации этого нового умения, являются мощным стимулом к применению звука в спонтанной речи, в случае, если звук [Р] ребенок не произносил.

Добавив к проторному звуку [Р] гласные «а», «э», «ы» – звуки, наиболее нейтральные в плане движения губ и не требующие дополнительного напряжения, прокладываем мостик к произнесению слов с новым звуком:

РА, РЭ, РЫ.

Первый способ постановки звука Р

Постановка звука [Р] от звукосочетания [ЗА]. Выполняем действия, сходные с вышеописанными.

Второй способ постановки звука Р

Постановка от звука [Д].

В этом варианте постановки при широко открытом рте и положении кончика языка за верхними зубами (у самых альвеол), следует произносить звук [Д] – сначала медленно, затем в более быстром темпе.

В момент произнесения «дддд…» с помощью подложенного под язык пальца или зонда совершать колебательные движения из стороны в сторону, тем самым способствуя выработке вибрации.

 

Перечисленные приемы можно считать универсальными для коррекции произношения звука [Р], однако, в зависимости от вида ротацизма существуют нюансы  в подходе к исправлению дефекта.

Следует заметить, что приступать к работе над правильной артикуляцией звука [Р] надо с большой осторожностью, так как особенностью данного звука является упоминаемая выше своеобразная «неразборчивость»: если не удается вызвать вибрацию кончика языка, роль вибратора берет на себя мягкое небо или небная занавеска.

В результате, приобретенный звук не будет соответствовать произносительной норме, и потребуется коррекция уже нового звука.

Чтобы избежать осложнений, желательно обратиться к логопеду и получить его рекомендации.

 Loading …

Постановка звука рь

После постановки звука Р твёрдого и его проработки в словах и фразах РЬ мягкий может появиться спонтанно.

В случае необходимости РЬ мягкое ставить от фрикативного мягкого (ЗИ, ЗЯ), исключая вибрацию и приучая делать один удар кончиком языка там, откуда растут верхние резцы или по ним.

Овладение правильной артикуляцией звуков Р и РЬ иногда требует тщательной работы над вибрацией, как длительной для Р твердого, так и одноударной — для РЬ мягкого.

ЗВУК Р В СЛОГАХ, СЛОВАХ И ФРАЗАХ, ИСКЛЮЧАЮЩИХ ШИПЯЩИЕ И ЗВУКИ РЬ И Л

ра-ра-ра

рак

ракета

гора

баран

муравей

рама

работа

Дыра

буран

баранка

рано

радость

Нора

парад

Буратино

радио

Рая

Кора

карась

красный

радуга

рассказ

игра

курага

равный

Над горами радуга.

Вера ест рагу из баранины.

Рая рассказывает сказку.

Вера и Рая барабанят в барабан, Ира ест курагу.

Ра-ра-ра — мы поймали комара. Ра-ра- ра — вот так игра.

95

ро-ро-ро

рот

Рома

народ

ворона коробка

рог

урок

огород

дорога Родина

ров

перо

сорока

корова макароны

роза

сырок

курок

мороз горох

роса

порог

паром

сурок корона

Ро-ро-ро — Ро-ро-ро —

Рома идёт на уроки. В коробке макароны. За порогом огород.

ру-ру-ру

у Ромы ведро. Рома уронил ведро.

По дороге идут коровы. Сорока и ворона клюют горох. Унёс сурок у вороны сырок.

рука

руль

рубанок

карусель

рукав

рубить

кенгуру

русалка

рубка

парус

кукуруза

изумруд

рубаха

рулет

рулить

Маруся

рубин

орудие

рукавицы

румяная

Ру-ру-ру — Ру-ру-ру —

Кенгуру любит игру. Изумрудная русалка сидит у пруда.

ры-ры-ры

ноту верхнюю беру, я пою, а не ору.

Крутится, крутится карусель. Юра надевает рубаху и рукавицы,

рыба

комары

заборы

помидоры

рык

топоры

дыры

актеры

рынок

норы

пары

мундиры

рысь

куры

самовары

корыто

рыть

горы

базары

закрыто

Ры-ры-ры — Ры-ры-ры —

это куры не мои. бегут бараны с горы.

96

на рынке,

ар-ор-ур-ир-ер

дар

вар

парк

карп

март

мир

тир

пир

кефир

зефир

Ар-ар-ар — Ор-ор-ор —

Ур-ур-ур —

Ир-ир-ир —

мы поставим самовар, подметаем двор, покорми кур. — Ира купит сыр.

Стечение согласных

пра-про-пру-пры бра-бро-бру-бры дра-дро-дру-дры тра-тро-тру-тры

мра-мро-мру-мры нра-нро-нру-нры стра-стро-стру-стры здра-здро-здру-здры

вра-вро-вру-вры смра-смро-смру-смры гра-гро-гру-гры скра-скро-скру-скры

спра-спро-спру-спры збра-збро-збру-збры вскра-вскро-вскру-вскры взбра-взбро-взбру-взбры

правда

пруд

брусника

круг

трава

просо

прыгать

брынза

крыса

трогать

просто

брат

краб

кроты

дрыгать

прутик

бросить

кран

кротик

трус

97

мрак нрав страх здравый

строгий трутень стружки мрамор

страдать здравствуй мездра струна

быстро стройка струсить стручок

Чистоговорки

Бра-бро-бру-бры — приходили к нам бобры. Пра-про-пру-пры — любит Прохор пироги. Скра-скро-скру-скры — раскрути-ка ты ковры.

| МУХОМОР

ЭКСКАВАТОР

К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдёт, Если крот раскроет рот.

В яркой куртке мухомор Гордо сел на косогор. Мы на горку пойдём Мухомор там сорвём.

Т. Ляхович

Задача

Скажи, сколько рогов у носорога? Если у двух носорогов четыре рога, То сколько рогов у одного носорога?

Потешки

Две сестры — две руки Рубят, строят, роют И друг друга моют.

Бра-бро-бру-бры —

в пруду водятся бобры,

Пра-про-пру-пры —

становитесь для игры.

| ПАРТА

Парта — это не кровать, И на ней не надо спать. Ты сиди за партой стройно И веди себя достойно.

| САНИТАРЫ

Мы с Тамарой ходим парой, Мы с Тамарой санитары.

А. Барто

ПЕРВЫЕ ШАГИ

Очень трудная дорога От кровати до порога, Это первая дорога.

И. Демьянов

Читать онлайн «Постановка звука Р» — автор Оксана Мальгина

Введение

Очень часто встречаются проблемы неправильного произношения звуков у детей дошкольного возраста. Особое затруднение при произношении вызывает звук [Р]. Данное методическое пособие носит рекомендационный характер. В нём представлены основные рекомендации для родителей по постановке и работе над данным звуком дома самостоятельно. Эти рекомендации, возможно, использовать родителям для домашних занятий с ребёнком. Наилучшего результата возможно достичь, если с ребёнком будут заниматься опытный логопед и родители в домашних условиях тоже. Только благодаря сотрудничеству, можно достичь хорошей и правильной детской речи. Пособие состоит из нескольких разделов. Первый раздел — это онтогенез речевого развития детей. Изучив его, мы сможем понять, что является возрастной нормой, а что требует коррекционной работы. Далее, очень подробно расписаны этапы работы над звуком. Приведены конкретные примеры игр, которые можно использовать и много иллюстраций. Картинки помогут объяснить ребёнку каждую игру. Когда Вы дочитаете до конца, а я думаю, что так и будет, Вы увидите небольшое заключение. Если Вы читаете эту книгу — значит, Вы уже на правильном пути, и Вы готовы помочь своему ребёнку научиться произносить этот трудный звук. В Ваших руках сделать этот процесс не скучным и монотонным, а интересным и увлекательным путешествием в страну «Красивых звуков речи». Давайте отправимся вместе в путешествие!

Онтогенез речевой деятельности детей

Первой голосовой реакцией у младенца является крик. Именно с помощью него ребёнок может высказать свою потребность в чём-то (тепле, питании, сне и комфорте). Давайте далее разберем, как появляется речь у детей по временным промежуткам:

У детей в возрасте 2—3 месяцев происходит усиленное обогащение голосовых реакций интонационно. Наличие протекания этого процесса свидетельствует нам о том, что у ребёнка начинает формироваться общение, как функция. Далее, появляется специфическая голосовая реакция — гуление. К гулению можно отнести такие звуки, как: звук кряхтения ребёнка, радостного повизгивания и те звуки, которые напоминают нам гласные [а, о, у, э] и согласные [п, м, б, г, к, х]. Появление в речи у детей этих звуков обусловлено тем, что гласные звуки являются наиболее легкими для произношения, а согласные связаны с физиологическими актами сосания и глотания.

В возрасте 4—5 месяцев ребёнок переходит на следующий этап предречевого развития. Данный период характеризуется появлением у ребёнка лепета. Тот голосовой поток, который отмечался у ребёнка ранее, теперь начинает распадаться на слоги.

У детей в 5—6 месяцев лепетная речь ритмически организованна и тесно связана с движениями самого малыша. Взмахивая руками или прыгая на руках у взрослых, он по несколько минут подряд ритмически повторяет слоги такие, как: «та-та-та» и «га-га-га».

К возрасту 8 месяцев постепенно звуки, не соответствующие фонетической системе родного языка, начинают угасать. Часть лепетных звуков, которые не соответствуют фонемам речи, которую слышит малыш, утрачиваются. Появляются новые речевые звуки, которые сходны с фонемами речевого окружения.

В возрасте 10—12 месяцев ребёнок воспроизводит наиболее типичные характеристики ритма родного языка.

К началу 1 года жизни малыш произносит первые слова и воспроизводит их общий звуковой облик. Обычно это происходит в ущерб роли в нем отдельных звуков. Скорость овладения активным словарем в дошкольном возрасте протекает индивидуально.

Особенно быстро пополняется словарный запас речи в последние месяцы 2 года жизни и формируется элементарная фразовая речь. Ребёнок может строить и произносить фразы такие, как: «мама дай».

Резко усиливается потребность ребёнка в общении к 3 году жизни. В его речи постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы ребёнок переходит к употреблению сложной конструкции с использованием союзов, падежных форм существительных, единственного и множественного числа. Со второго полугодия третьего года жизни значительно увеличивается число прилагательных.

К 4 года у ребёнка фразовая речь усложняется. В среднем предложение состоит из 5—6 слов. В речи используются предлоги и союзы, сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

В 5 лет ребёнок полностью усваивает обиходный словарь и овладевает правильным звукопроизношением. Он овладевает типами склонений и спряжений. В его речи появляются собирательные существительные и новые слова, образованные с помощью суффиксов.

В 6 лет у ребёнка, по данным Р. Е. Левиной, формирование речи в лексико-грамматическом плане можно считать законченным.

К 7 годам ребёнок употребляет слова, обозначающие отвлеченные понятия, использует слова с переносным значением. В этом возрасте дети полностью овладевают разговорно-бытовым стилем речи.

Этапы работы над звуком [Р] с конкретными примерами игр для закрепления

Вся логопедическая работа по коррекции данного звука должна проходить поэтапно с чётким выполнением рекомендаций по каждому из них. Нельзя пропускать этапы. Логопедической работе на каждом этапе нужно уделять столько времени, сколько нужно для получения максимального эффекта, но и слишком долго останавливаться не стоит, если ребёнок быстро всё усваивает.

Этапы работы над звуком [Р] следующие.

1. Подготовительный этап.

Цель этапа — подготовка базы для правильного произношения звука и его восприятия.

Для того, что бы можно было перейти к постановке звука [Р] необходимо провести работу по нескольким направлениям.

Направление первое — развить артикуляционную моторику с помощью гимнастики. Для произношения данного звука необходима сложная работа мышц речевого аппарата. Что бы они функционировали должным образом, проводится артикуляционная гимнастика. Подойдут все упражнения, в которых происходит подъём языка вверх, например такие, как: «лошадка», «грибок», «гармошка», «парус». В сложных случаях, если движения языка затруднены, то выполняется пассивная артикуляционная гимнастика и логопедический массаж. Форма преподнесения может быть различной: в стихах, в сказке, как угодно в игровой форме для достижения результата.

Описание артикуляционного упражнения «Лошадка».

Данное упражнение сможет помочь развить мышцы артикуляционного аппарата. Выполняя его мы постепенно разовьем подвижность кончика языка и выработаем правильную артикуляционную позу для произнесения звука [Р].

Переходим к самому упражнению. Необходимо сесть с ребёнком перед зеркалом и сделать следующее: приоткрыть рот, губы растянуть в улыбку, поднять язык к верху и начать щелкать им, присасывая и расслабляя его. Такое упражнение даст результат только при регулярном и систематическом выполнении с логопедом и дома самостоятельно с ребенком мамой.

Варианты проведения могут быть в составе сказки, самостоятельно с использованием стихотворения. Лучше использовать наглядность (картинки и игрушки). Например, можно взять игрушку лошадку и попросить ребёнка помочь ей доскакать домой, т.к. лошадка очень устала. Сначала лошадка скакала очень быстро (ребёнок быстро цокает языком), а затем она утомилась, скакать было далеко, и она поскакала медленнее (ребёнок цокает языком медленно).

Описание артикуляционного упражнения «Грибочек».

Первое упражнение «Грибочек». С его помощью мы растягиваем подъязычную уздечку. Присасываем язык всей поверхностью к небу и широко открываем рот. Язык должен быть весь прижат, а не только кончик. Язык не отрывается от неба, когда открыт рот.

Что бы преподнести это упражнение в игровой форме, например можно распечатать и вырезать картинки грибочков и разложить их на полу (3—5 штук). Затем мы говорим: «Давай сегодня мы с тобой пойдем в лес, и будем собирать грибочки (в корзинку, в мешочек, в пакетик, в коробочку, куда угодно)». Ребёнок поднимает первый грибок и делает языком это упражнение, затем переходим к следующему грибочку и так пока все не соберёт.

Еще один вариант игры — показать картинку грибочка (на планшете или на бумаге) и прочитать интересное стихотворение, например:

Как выявить (обучить) звуку /r/ {Часть первая: методы извлечения}

Ох уж этот /r/. УЖАСНЫЙ /r/. Это звук, который так раздражает многих из нас, SLP, потому что может быть чертовски сложно научить . Сегодня я поделюсь с вами МОИМИ советами по извлечению /r/, расскажу о некоторых «приемах», которые вы можете использовать для извлечения /r/, а затем мы «послушаем» ваших коллег-SLP, которые высказались по этому вопросу. также. Тогда завтра вернитесь ко второй части, где я поделюсь некоторыми замечательными продуктами и программами, которые вы можете использовать для выявления и обработки звука /r/.(К вашему сведению, в этом посте есть партнерские ссылки на Amazon для вашего удобства)

Мои советы по извлечению звука /р/

На самом деле я уже написал об этом целый пост. Как один из моих самых популярных постов за все время, вы можете прочитать его ЗДЕСЬ. Я использую комбинацию всех мультисенсорных методов SORTS, чтобы выявить / r /, и делюсь ими в этом посте! Так что берите свои зеркала, тесто для лепки и DumDums и проверяйте!

Визуальные помощники


Многие из книг/программ, которыми я поделюсь завтра, содержат наглядные пособия, которые помогут вам показать детям, как произносить звук /r/.Однако еще одним фантастическим трехмерным визуальным помощником, который мне нравится использовать (о чем вы прочтете в моем посте по ссылке выше), является Jumbo Mighty Mouth Hand Puppet от SuperDuperInc.

Инструменты проприоцептивного выявления

Вы также можете купить коммерческие устройства или предметы домашнего обихода, которые помогут вам извлечь звук /r/. Вот несколько примеров!

Книги, посвященные методам извлечения информации

Ваши коллеги по SLP взвешиваются: их советы

Несколько месяцев назад я разместил опрос, и несколько моих товарищей по SLP были достаточно любезны, чтобы принять участие, оставив свои советы по извлечению звука /r/.Я пошел дальше и просто скопировал их ответы слово в слово здесь, так что они частично совпадают, но с немного другими поворотами. Самая большая рекомендация, которую я могу дать тем из вас, кто плохо знаком с /r/, заключается в том, что не существует универсального способа вызвать /r/. У вас могут быть некоторые трюки, которые работают для большинства учеников, но тогда у вас будет тот  , который просто бросит вам вызов! Вот советы от ваших замечательных коллег SLP, которые нашли время, чтобы заполнить анкету:

  • Я обычно учу сгруппированному /r/, побуждая ученика произнести /gr/ и протянуть /r/.Я объясняю, что кончик языка должен быть опущен за передними зубами, а боковые стороны должны быть прижаты вдоль их верхних задних зубов. Чтобы научить ретрофлексированному /r/, я предлагаю ученикам скользить кончиком языка назад по нёбу, пока они продлевают звук. звучит «на ухо». Им снова нужно убедиться, что кончик языка поднят вверх, а боковые стороны прижаты к внутренней стороне верхних зубов. Играем с движением языка вперед и назад во рту, пока не найдем их «лучшее /р/». ~ Кристина из Мичигана
  • Я считаю, что этот звук имеет тенденцию быть более индивидуальным, поскольку вы должны найти технику, которая работает для каждого ребенка.Некоторым детям достаточно указаний «улыбнуться» (отойти от /w/) и «поднять кончик языка» (наряду с сигналом, говорящим /k,g/). Для детей, которые могут сделать «эээ», я прошу их произнести начальное слово /р/, растягивая «эээ» (например, «ошибаться»), а затем уменьшая это растяжение до тех пор, пока не останется только начальный звук /р/. Не могу дождаться, чтобы услышать больше техник, особенно для определенных гласных /r/. У меня есть несколько детей, у которых есть начальная буква /r/, но они борются с «er». ~ Паула из Западной Вирджинии
  • Поднимите кончик языка к альвеолярному гребню, чтобы произвести /l/.Затем проведите языком по нёбу. Должен производить «лер». ~ Джоселин из Нью-Йорка
  • Я добился наибольшего успеха с малышом, сначала заставив его рычать, как медведь, — /g/ обеспечил контекст, облегчающий произношение /r/. Мы работали оттуда, сначала присоединяя /g/ к началу слов, затем медленно уходит от начального /g/, переходя к безмолвному /k/, затем позволяя этому звуку становиться все тише и тише, пока он не исчезнет и ребенок не начнет правильно произносить начальный /r/.Когда мы это получили, казалось, что он смог более продуктивно работать над начальным и окончательным /r/ производством. ~ Анонимный
  • Я рисую образ поезда и железнодорожных путей, а затем учу ученика, что его верхние зубы похожи на железнодорожные пути, а язык — на поезд. Колеса поезда (стороны его языка) должны устойчиво стоять на путях, чтобы легко двигаться (то же самое и с его речью). ~ Бреа из Мичигана
  • Обучите ретрофлексную версию сложных учащихся с R.Попросите их поднести язык к альвеолярным гребням, провести им по нёбу, загнув его назад, и сделать легкую улыбку… «ЭР» — сформируйте вызывающий вокал RÂ из хорошего предварительного вокала R, сказав «рух». в конце вокального слова R. Произнесите car «ruh» (от «car»), чтобы вокальная буква R звучала правильно. Постепенно заглушайте «рух», превращая его в шепот, а затем просто произносите его губами. ~ Натали
  • Когда я помогаю ребенку произнести звук /r/ в исходной позиции, я предлагаю ему сначала посмотреть на мои губы, а затем попробовать то же самое на себе с ручным зеркалом.Я говорю им, что они выпячивают губы и делают «О», когда говорят /w/, и что они сжимают губы квадратом, произнося звук /r/. Затем я говорю им, чтобы они издавали звук рычащего медведя, при этом выпячивая губы, соприкасаясь зубами и образуя губами квадрат… не «О», иначе он станет звуком /w/. Этот рычащий медведь Звук также работает, когда говорят /r/ в конечной и средней позициях. ~ Энн из Массачусетса
  • Быстрый совет: я работал с одной ученицей младшего школьного возраста (третьеклассница), и она продолжала скользить по всем буквам r.Я понял, что если она улыбалась (подумайте о широкой ухмылке), когда говорила «р», она добилась большего успеха, и ее язык также был дальше во рту. в правильном месте. ~ Кэролайн из Северной Каролины
  • Я вызываю звук /э/, предлагая учащимся «пощекотать свои большие зубы в задней части рта (они называются «коренными») боковыми сторонами языка. Ты можешь сделать это? Эй! Я могу! А теперь… скажите «э-р-р-р-р-р», как рычащий лев, или «а-р-р-р-р», как пират.~ Суз из Северной Каролины
  • 1. Не производя фонации, проведите кончиком языка назад по нёбу из-за передних зубов к задней части твердого неба (помогает зеркало). Практикуйтесь до тех пор, пока ученик не научится делать это легко. 2. Теперь снова повторите то же движение, не касаясь кончиком языка нёба (по-прежнему без фонации). Практикуйтесь до тех пор, пока ученику не станет комфортно выполнять движение. 3. Затем попрактикуйте движение из шага 2, на этот раз с фонацией.Учащийся должен слышать, как его звук переходит от приближения /l/ к /r/. Это помогает, если я использую какой-то сигнал, когда слышу, как звук меняется на / r /. В конце концов, ученик должен быть в состоянии слышать себя, когда постановка меняется на /r/. ~ Эбби из Айовы
  • 1) Напомните учащимся, что это звук языка, а не звук губ. 2) Попросите учащихся прижать края задней части языка к краям верхних задних зубов. ~ Анонимный
  • 4 шага: 1.твердый язык, 2. верните его, 3. кончик языка вверх 4. сделайте свой рот квадратным (рычание тигра) Превратите свой язык в «языковое тако» Произнесите /l/, пока вы испытываете боль в нёбе языком…переход на звук /э/~ Аноним
  • Представьте, что нижняя часть ваших верхних зубов — это рельсы поезда, а края языка — поезд. Сдвиньте свой «поезд» назад настолько далеко, насколько он может двигаться по рельсам, удерживая кончик языка высоко во рту. Наглядное пособие, безусловно, полезно! Произнесите /l/Â и двигайте языком назад по небу, чтобы произвести /r/.~ Анонимный
  • Рычать как медведь — самое веселое или рычать как пират ~ Сюзанна из Техаса
  • Улыбаясь! Это мой любимый трюк с незаконным введением начальной буквы /r/ для детей, которые заменяют /w/. Â Сдвигание языка с /l/ обратно на /r/ ~Дженн из Флориды
  • Вероятно, используется многими SLPS, но, честно говоря, я добился наибольшего успеха с методом «проведения языком», начиная с /l/ и проводя языком назад вдоль неба до /r/. Я всегда сначала пробую групповое производство, с большим количеством реплик, чтобы поднять заднюю часть языка, но когда это не работает после больших усилий, я перехожу к ретрофлексу с большим успехом.~ Мэри из Теннесси
  • Есть 2 типа фонем /r/. Начальная и смесь и гласная. Сначала я говорю ребенку: 1. Улыбнуться, 2. Положить язык назад, 3. Издать горловой звук. Я никогда не говорю им «издавать звук /р/», потому что они сразу же округляют губы по привычке. Я притворяюсь, что это новый звук. Затем я предлагаю ученику объединить новый звук со слогами и перейти к словам после это. Со смесями я знакомлюсь позже и объясняю учащимся, что если они произносят /gr/, /kr/, /br/ и /pr/, их язык должен вернуться в положение /r/ при произнесении первого звука.Для /tr/ /str/ и /thr/ я говорю им произвести первый звук, а затем «взбить» язык обратно в положение /r/. Для гласной /r/ я использую свою руку в качестве наглядного пособия. Я держу руку плоской и ладонью вверх. Я говорю детям, что ОТ похож на их язык, когда он плоский. Я говорю «э-э-э-э», затем, складывая пальцы, загибаю язык назад и говорю «ухо». У меня есть ученик, который тренируется, когда улыбается, чтобы губы не помогали. Я также играю в «эээ», замираю и царапаю. Я прошу ребенка сказать «и-и-и», а потом оттягиваю язык назад, пока я не услышу гласную /р/, затем я говорю ему замереть в этом положении.Затем я говорю им двигать языком по внутренней стороне верхних зубов ~ Благотворительность из Южной Флориды
  • Чтобы воспроизвести звук /р/, я прошу детей сложить руки вместе (как во время молитвы) и положить руки под подбородок, но немного назад, туда, где они могут легко положить пальцы «высокого человека» туда, где спинка их языка и осторожно подтолкнуть вверх. Это помогает учащимся дать тактильный сигнал поднять спинку языка, чтобы произвести хороший звук /р/.~ Терри из Бруклина, Нью-Йорк
  • Я беру депрессор языка и «чешу» твердое небо чуть выше левого и правого боковых моляров. Затем я царапаю боковые стороны языка ученика, чтобы показать ему, где боковые стороны языка должны касаться внутренних сторон коренных зубов. Для этого язык слегка оттягивается назад. Затем сверните кончик языка вверх и назад.     Звучит безумно, но это работает для большинства моих детей! ~ Джоан из Нью-Джерси
  • С детьми старшего возраста я говорю о том, чтобы произнести звук /z/, а затем оставить язык прижатым к задним коренным зубам, слегка оттянуть язык назад и произнести гласный звук.Â Я обычно моделирую это с помощью пластилина и своей руки! ~ Анонимный
  • Â Я люблю начинать с того, что ребенок произносит долгий звук e… объяснял структуры и то, как они себя чувствуют. Â Я говорю им, что язык — это поезд, а верхние зубы — это рельсы. .язык..сзади 2 или 3 зуба…но сохраняя его на направляющих. Это позволяет стабилизировать язык на задних зубах и гарантирует, что они сохраняют «большую, плоскую» форму языка. Если это не работает, я часто обнаружить, что ребенок быстро может получить ретро.сгибать «закрученный» язык /r/. Я заставляю их держать соломинку с языком, свернутым под ней и вокруг нее, когда они находятся в горизонтальном положении. Затем они используют соломинку, чтобы коснуться «сразу за шишкой», что означает альвеолярный гребень. несколько раз кончиком языка, затем действуйте так, как будто они держат соломинку так, что кончик «почти касается точки».   Звучит безумно, но это работает, часто с первой или второй попытки.  Хотел бы я показать вам. ~ Кристи из Оклахомы
  • Я обычно начинаю с большого количества работы с зеркалом.Я объясняю им, как произносить звук /р/ языком, а не губами. Я даю им словесные подсказки, чтобы они подняли язык вверх и назад. Иногда помогает движение языка назад от /л/ к /р/.   Множество минимальных пар /w/ и /r/. ~ Лесли из Техаса
  • Работаем над «пухлым» языком с помощью зеркала и большого количества примеров. Затем сконцентрируйтесь на звуке /а/ с надутым языком. Перейдите оттуда к пухлому языку + гласные, затем пухлый язык + гласный + согласный, а затем, наконец, сформируйте его в / r /! ~ CC из Орегона
  • Я использую /k/ и /l/, чтобы помочь языку двигаться назад и вверх для размещения… Я предлагаю детям начать с имитации /ka/ несколько раз, затем я предлагаю им двигать языком сзади вперед, чтобы произвести / ля/….Похоже на кала. После нескольких постановок этого… я перехожу в /r/. Звучит как /karla/… После того, как я слышу хорошее /r/, я заглушаю /l/ и получаю машину! Работает практически каждый раз… Довольно быстро! ~ Анонимный
  • Â Я SLP в Швеции.  Хотя шведская / r / немного более выдвинута вперед, чем английская, я думаю, что это могло бы работать для выявления английского (prevocalic) / r/ также: я прошу своих детей жужжать как пчела «бззз» и двигают языком внутрь/назад, жужжа, пока не достигнут звука «р».Если нужно, я показываю им движение языка, которое мы ищем, с помощью моей руки и/или пластилина. ~ Эливира из Швеции
  • Я заметил, что многие из моих /r/ детей не знают правильного расположения артикуляторов, когда они начинают со мной в 4-м классе, даже если они начали говорить с детского сада. ПЕРВОЕ, что мы делаем, — это изучаем наши артикуляторы, когда и почему мы их используем. Для /r/ я призываю их прекратить округление губ, которое превращает /r/ в /w/, и мы делаем минимальные пары с /l/ и /r/, замечая, что язык находится в задней или передней части рта.Мы также делаем много слайдов от /l/ до /r/ на нёбе, чтобы почувствовать разницу и изменить звуки. Я думаю, что ключ к / r / манипулирует звуками, пока вы не сорвете джекпот! ~ Сэм из Южной Дакоты
  • Поместите депрессор для языка на рот ребенка и дайте ему прикусить. Затем попросите их попробовать слова «гр», так как «г» помещает язык в нужное место. ~ Аноним
  • В моей клинике ребенок практикуется, используя звук «злой собачки» (гррр). Он должен показать свои верхние и нижние зубы.Начнем с сочетания «гр» в словах. Шаг должен подняться в конце. Мы предлагаем ребенку произнести слово три раза в унисон с SLP, а затем три раза самостоятельно. ~ Мерен из Техаса
  • Я выучил это ключевое слово от кого-то, «lacree», которое помогает выявить /r/. Мне больше всего везло с /r/, когда я повторял правила каждый сеанс. Язык вверх, язык назад, задние боковые стороны касаются верхних коренных зубов. , язык тугой. С этими правилами, а затем с некоторыми обсуждениями о том, где находится кончик, сложенный или ретрофлексированный, я получаю правильную продукцию. Моя коллега предлагает своим детям думать о языке как о серфинге, а не о солнечных ваннах, чтобы визуализировать напряженность. Â У нее тоже есть значки! ~ Кайл из Огайо
  • «улыбнитесь, чтобы помочь вытянуть язык в правильное положение» Â «направьте кончик языка на неровное пространство за верхними передними зубами» ~ Anonymous
  • Я начинаю с того, что показываю учащемуся изображение языка с разрезом мышц. Я говорю им, что каждая из этих мышц делает что-то свое.Затем я предлагаю им сделать серию движений языком. Для студентов, которые утверждают, что не могут свернуть язык, я беру ароматизированный депрессор языка и говорю им, что депрессор языка — это хот-дог, а их язык — это булочка для хот-дога. Â Слегка надавливая вниз на центр языка, я могу заставить ученика согнуть язык. Это также работает, если я хочу, чтобы он свернул кончик языка вверх.
  • Мой первый шаг — это предложить учащимся положить язык «вверх, назад и жирно», чтобы вызвать «э». Кончик языка движется вверх и назад, а края языка становятся толстыми, то есть они касаются верхние зубы с каждой стороны (я всегда указываю на боковые стороны языка и на то место, куда они должны идти).~ Анонимный
  • Поставьте перед ним букву /g/ и попросите ребенка сказать «гррррр», а затем слова, оканчивающиеся на /er/, например, «teachgrrr» «teacherrrrr». Попросите ребенка оттолкнуться от стула, чтобы получить напряжение, которого часто не хватает Практика «эврика» , «вы правы», «вы читаете» и т. д. «эврика» Используйте думдум, чтобы вытолкнуть язык вверх+назад и округлить кончик языка вокруг ~ Дафна из Торонто
  • Мои советы по выявлению /r/ — это вещи, которые я получил от других терапевтов или из других источников. Я бы порекомендовал получить скрининг «Весь мир R» и книгу по выявлению /r/, потому что в ней разбираются различные типы /r/, и вы обычно можно найти контекст, в котором учащийся может правильно произнести /r/.Я считаю, что это компания Say It Right. Я также использовала зубную нить и попросила студента потереть зубной нитью язык, а затем попытаться поднять зубную нить за коренные зубы спины языком. Это помогает им получить доступ к языку. вернитесь в положение для / r /. Надеюсь, что это поможет! ~ Феличе из Калифорнии
  • Одна уловка, которая очень хорошо сработала для извлечения /r/, состоит в том, чтобы они произносили звук /zh/ (как в среднем звуке в слове «сокровище»). Я прошу студента сказать мне, какие различные части что делает язык, когда он/она делает это: каковы боковые края, центр, кончик языка и верхние края.Â Я также объясняю, что им нужно удерживать язык в напряжении и что им нужно скользить, а не опускать язык обратно в положение сразу за альвеолярным гребнем. кончик языка вверх и назад.

    Для меня самая важная часть всего этого процесса — внимательно слушать ребенка, подражать тому, что он делает, а затем выяснять, что ему нужно сделать, чтобы перейти от этой точки к /r/. Затем я все объясняю. это ему. Я также использую модель человеческого рта, чтобы показать, что должен делать язык.

    Некоторым учащимся проще перейти к /r/, используя /sh/, глухую версию /zh/. Я также использовал /i/ для /r/ и /l/ для /r/, но наиболее удачной фонемой была /zh/.

    Я также объясняю ученику важность положения губ и напряжения языка для поддержания звука /r/.

    Многие из моих учеников склонны опускать язык из положения /ж/, когда они перемещают язык назад. Происходит ослабление напряжения и уплощение языка, в результате чего теряется небольшой изгиб вниз по центру языка. язык.Â Я объясняю ученику, что он сделал, что мешает ему достичь /r/, и как сохранить правильное положение.

    Я делаю еще одну вещь, которая, как мне кажется, помогает воодушевить ученика. Я использую систему, которую я называю «Тень /r/». Я говорю ученику, что есть три этапа достижения /r/. Первый — это «тень /r/». На этом этапе ученик больше не артикулирует чистое /w/, но начал переводить язык в положение, которое не является ни /w/, ни /r/. близко, она/он начнет слышать, как ученик начинает двигаться к /r/.Вторую стадию я называю «близкой» /r/. Учащийся начинает очень близко подбираться к /r/, но еще не сформулировал истинного /r/. Заключительную стадию я называю «цель /r/». Здесь ученик достигает цели правильного артикуляции /r/. Я использую эту систему, потому что она поощряет ученика к тому, что он на правильном пути, и что, хотя он, возможно, еще не достиг / r / еще, он на пути к этому.

    Звучит намного сложнее, чем есть на самом деле.Â Я надеюсь, что это поможет другим SLP. ~ Линда из Калифорнии

Ссылки на другие советы и рекомендации для /r/

Ищете БОЛЬШЕ советов? Вот несколько ссылок на другие посты по теме:

Возвращайтесь завтра ко второй части, где я расскажу о некоторых продуктах, программах и ресурсах для выявления и лечения /r/! Не хотите пропустить будущие публикации? Вы можете получать сообщения по электронной почте! просто нажмите ЗДЕСЬ (обязательно дождитесь подтверждения по электронной почте).Вы также можете подписаться на Facebook и Pinterest, чтобы получать еще больше информации о речи и языке и веселиться!

Reddit — Погрузитесь во что угодно

Звуковая сцена — это способность наушников воспроизвести, откуда исходит звук, или где в комнате записаны инструменты. Труба справа или гитара слева, что угодно.

Как именно это работает? У вас есть два динамика, но как вы можете определить, где находятся инструменты, всего по двум динамикам?

Я новичок в наушниках, раньше играл в игры на дерьмовых наушниках вроде Razer Kraken Pro 7.1 или что-то в этом роде, все, что мне нужно сделать, это загрузить их программное обеспечение для синапсов, и я смогу получить Virtual Surround до версии 7.1. Они продаются как 7.1, хотя на самом деле они стерео, не так ли? Два динамика, должно быть стерео, верно? Так что же именно позволяет Razer Kraken воспроизводить объемный звук с двумя драйверами, но не с HD 598?

Для видеоигр. Скажем, вы берете наушники, такие как HD 598 или AD900x, которые известны своей широкой звуковой сценой, смогут ли они воспроизводить виртуальный семи- или пятинаправленный звук (для видеоигр) через [HRTF] (https:// ан.wikipedia.org/wiki/Head-related_transfer_function) из коробки или вам придется использовать программное обеспечение или звуковую карту 7.1?

Как создаются звуковые сцены? Через HRTF? Я действительно ничего не знаю.

View post on imgur.com

Я читал этот комментарий, в нижнем написано, что Virtual Surround предназначен для наушников, которые плохо справляются со звуковой постановкой. Итак, если AD900x хорошо справляется со звуковой сценой, сможет ли он воспроизвести объемный звук с помощью двух динамиков? Без виртуального объемного звучания и HRTF? Как это работает??

Извините, если это повсюду, я с удовольствием уточню

Редактировать: Спасибо за ответ, ребята!

Насколько я понимаю, виртуальный объемный звук может быть предоставлен тремя способами:

  • Где игра изначально поддерживает его и обеспечивает бинауральный трек, который хорошо работает с любыми стереонаушниками.Хотя игры редко реализуют это, именно поэтому большинство людей используют программное обеспечение

  • Там, где вы используете программное обеспечение, такое как наушники Razer Surround/Dolby, которые вы должны настроить для игры на вывод в 7.1-канальном режиме. Что делает программное обеспечение, так это преобразует семь каналов в бинауральную дорожку, которая воспроизводится в стереонаушниках, создавая так называемое виртуальное объемное звучание. Это может ухудшить качество звука в случае Dolby, создавая эффект полой комнаты. Зато выдаст до семи каналов объемного звука.

  • Звуковая карта 7.1 или 5.1, такая как Xonar U7 Compact от Asus, может поставляться с набором программного обеспечения, обеспечивающим объемный звук. Насколько я понимаю, Virtual Surround — это, по сути, все программное обеспечение, оно не запрограммировано в ваши наушники или что-то еще, строго на уровне компьютера.

Посмотрите на комментарий Levirule, в котором резюмируется вся мудрость, сказанная разными людьми в треде. Еще раз спасибо, ребята!

DPA 6066-OC-R-F00 Микрофон с двумя наушниками, MicroDot — сценический звук

Усадочный стержень диаметром 3 мм

CORE от DPA — это мощная новая технология, которая лежит в основе наших миниатюрных микрофонов.Мы минимизировали искажения. От шепота до крика вы почувствуете повышенную ясность и открытость.

До CORE наша серия d:fine™ 4066 содержала самые четкие, стабильные и надежные микрофоны для гарнитуры, которые вы могли найти на рынке. Эти микрофоны известны тем, что работают в широком динамическом диапазоне, а также демонстрируют низкий уровень искажений на всех уровнях звукового давления.

Мы взяли замечательную технологию CORE и уменьшили ее, чтобы она поместилась в наши сверхминиатюрные микрофоны диаметром 3 мм (0,12 дюйма). Это означает, что, несмотря на их небольшой размер, производительность гарнитур серии d:fine™ 6066 CORE сопоставима с 5 мм (0.20 дюймов) миниатюрные капсулы, которые любят во всем мире.

Эти сверхминиатюры имеют более низкий уровень шума, чем любой другой капсюль диаметром 3 мм (0,12 дюйма), представленный на рынке, и они лучше способны улавливать высокие уровни звукового давления без искажений. Что касается технических характеристик, d:fine™ 6066 имеет минимальный уровень шума всего 26 дБ(А), что полностью сравнимо с миниатюрным капсюлем DPA диаметром 5 мм (0,20 дюйма).

Это единственный микрофон диаметром 3 мм (0,12 дюйма), который обеспечивает качество звука DPA, которое вы знаете и любите.

Узнайте больше о технологии CORE by DPA.

Технически совершенная механическая конструкция

Новая универсальная гарнитура представляет собой самую передовую конструкцию на рынке. Он обеспечивает комфорт даже при длительном ношении, не жертвуя при этом безопасностью. Его форма мягко и плотно облегает голову и легко регулируется. Пружинные механизмы, которые охватывают уши, мягкие, но достаточно прочные, чтобы вы могли чувствовать себя в безопасности во время выступления.Гарнитура также может быть настроена на месте в соответствии с индивидуальными исполнителями для идеальной подгонки.

Универсальный размер, регулируемая рама

Каркас гарнитуры изготовлен из нержавеющей стали и обработан методом физического осаждения из паровой фазы (PVD), что делает его чрезвычайно прочным. Он способен выдерживать высокие температуры и устойчив к ударам и истиранию. Рамка универсального размера с простым механизмом регулировки для быстрого и легкого изменения размера. Анатомически правильный, он плотно и удобно облегает голову благодаря своей уникальной форме.Весь микрофон имеет приятный матовый вид благодаря покрытию, благодаря которому вся гарнитура выглядит маленькой и менее навязчивой, чем другие решения для гарнитуры. Кроме того, это ничего не добавляет к размеру микрофона, так как PVD очень прочное, но в то же время очень тонкое.

регулируемая в двух направлениях стрела

Штанга имеет длину 130 мм, но ее можно легко отрегулировать так, чтобы она идеально располагалась в углу улыбки исполнителя (оптимальное расположение микрофона для ношения на голове). Штангу можно не только удлинять/укорачивать, ее можно поворачивать вверх и вниз в фиксированной точке под ухом (больше не нужно сгибать штангу).Механизм предотвращения вращения, встроенный в форму стрелы, предотвращает ее вращение. Система скользящей блокировки обеспечивает фиксацию стрелы в нужном положении. Всю штангу можно отсоединить в точке ниже уха и переместить с правой на левую сторону рамы.

Мы также добавили сервисный разъем на конце стойки стрелы, чтобы при необходимости стрелу и кабель можно было заменить независимо друг от друга. Сервисный разъем хорошо защищен пластиковой крышкой, которая надвигается на позолоченные разъемы.

Микрофон с PVD-покрытием

Весь микрофон изготовлен из нержавеющей стали с PVD-покрытием, как и сетка, закрывающая капсюль. Это позволило нам значительно уменьшить размер микрофона, а также увеличить его долговечность. Мы также добавили функцию щелчка — тактильного и звукового — к сетке микрофона, чтобы вы были уверены, что сетка правильно закреплена на корпусе микрофона.

Кроме того, если внимательно присмотреться, можно заметить, что при взгляде на корпус микрофона в лоб он напоминает известную сетку логотипа DPA.Это не только выглядит потрясающе, но и повышает устойчивость микрофона к воде и поту. Крошечные отверстия сетки в сочетании с выбранным материалом делают этот микрофон чрезвычайно прочным; способны выдерживать жесткие условия, в которых они используются.

3-точечные дужки

В ушных вкладышах нашей новой гарнитуры используется удивительная технология. Большинство гарнитур имеют 1- или 2-точечную систему захвата — за ухо или (иногда) за ухо. Эта гарнитура опирается на 3-точечную систему захвата, добавляя опорную зону за ухом, мягко прижимая ее внутрь.

Это не только делает гарнитуру более надежно сидящей на голове даже в ситуациях толчка, но и делает ее чрезвычайно удобной для ношения даже в течение длительного времени. Кроме того, усовершенствованная эргономичная форма этих накладок повторяет форму головы.

Система управления кабелями 90 °

Кабельная направляющая гарнитуры расположена непосредственно на задней части рамы гарнитуры, так что вы можете легко расположить кабели так, чтобы они незаметно проходили по спине исполнителей.Направляющая кабеля скользит из стороны в сторону, поэтому ее можно убрать, например, из поля зрения камеры. Специальная конструкция также отделяет кабели от движения стрелы, что гарантирует, что кабели не будут натянуты при движении стрелы. Это помогает увеличить срок службы микрофонных кабелей.

Кабель часто является слабым местом микрофонов такого типа, но мы решили использовать кабель того же размера (Ø 1,6 мм (0,06 дюйма)), что и наши 5-мм (0,20 дюйма) микрофоны. Они очень прочные, не запутываются и оснащены внутренним сердечником из кевлара, который выдерживает грубые рывки.

Конструкция кабеля, капсулы и штанги обеспечивает устойчивость к шумным беспроводным устройствам. Гарнитуры обычно подключаются к беспроводному поясному комплекту, и мы предлагаем полный набор адаптеров, подходящих для множества доступных беспроводных передатчиков. При использовании с адаптером в качестве разъема выступает MicroDot, но мы также предлагаем проводные разъемы для наиболее популярных систем таких производителей, как Shure и Sennheiser. Все наши соединители оснащены прочным фиксатором натяжения.

Немного об омнисе

Всенаправленный микрофон обладает чувствительностью под любым углом — в принципе, он улавливает звук одинаково со всех направлений.Это дает вам чрезвычайно естественный и реалистичный звук по сравнению с кардиоидным микрофоном. Кардиоидный или любой другой направленный микрофон гораздо более чувствителен к ветру и поп-музыке (взрывные звуки, т. е. к сильному движению воздуха, сопровождающему слова на букву «р») и, следовательно, требует поп-фильтра, который занимает большую площадь. Кроме того, кардиоидный микрофон также более чувствителен к шуму и расположению из-за эффекта близости.

Тем не менее, кардиоидный микрофон, как правило, является первым микрофоном, о котором большинство людей думают для живых выступлений с высоким усилением и, следовательно, риском обратной связи.DPA предлагает как всенаправленные, так и кардио-гарнитуры. Оба типа можно использовать на сценах с громким уровнем звукового давления без проблем с обратной связью. Не в каждом месте можно использовать всенаправленный микрофон из-за акустической среды или расположения громкоговорителей, но наличие линейной и хорошо сбалансированной системы громкой связи дает вам наилучшую возможность предложить очень естественные результаты от всенаправленного звука с минимальной площадью контакта с лицом исполнителя. Омни DPA настолько линейны и хорошо контролируются, что риск обратной связи очень низок. Например, мы видели, как актеры в мюзиклах выступали над сценой прямо перед динамиками громкой связи, распевая во весь голос — без обратной связи!

Система адаптеров обеспечивает гибкость

Адаптеры для беспроводных систем предоставляют вам гибкие, простые и доступные возможности.Вы больше не привязаны только к одной беспроводной системе. По мере изменения обстоятельств вы можете просто заменить адаптер, вместо того чтобы платить за совершенно новый микрофон. При переключении вы не услышите потери или изменения качества звука с микрофона, поскольку адаптеры адаптированы для конкретных типов передатчиков.

Серия миниатюрных микрофонов d:fine™, d:screet™ и d:vote™ работает со всеми ведущими решениями для беспроводных микрофонов, такими как Lectrosonics, Sennheiser, Shure, Sony, Wisycom, Zaxcom и многими другими.Оригинальная система адаптеров DPA Microphones является единственной в своем роде в отрасли. Он защищает ваши инвестиции в фантастический звук на долгие годы. Если вы предпочитаете, чтобы ваш микрофон был подключен к разъему определенного типа, DPA предлагает предварительно терминированные типы для самых популярных беспроводных систем.

Найдите адаптер, подходящий для вашей беспроводной системы.

Говорит по-шотландски | Звуки шотландской буквы «Р»

Расчетное время чтения: 7 минут, 1 секунда

Если вы когда-нибудь слышали, как кто-то описывает шотландский акцент, возможно, вы слышали, что шотландцы «катят свои рупии».Возможно, вы также слышали, как люди говорят, что именно по этой причине они не могут говорить с шотландским акцентом.

Действительно ли все шотландцы «катят свои рупии»? Трудно ли произносить шотландские звуки «р»? Что такое «свернутый r»? Прочтите, чтобы узнать больше и услышать несколько реальных примеров звуков шотландского R.

Действительно ли шотландцы катают свои рупии?

Быстрый ответ на этот вопрос — да, но только у некоторых людей — и вы можете обнаружить, что это чаще встречается у старых колонок.

Качающийся R — это звук, который вы, возможно, знаете из таких языков, как испанский или итальянский.В языкознании это называется «трель». Перейдите к 2:50 в этом видео, чтобы увидеть пример прокатки Rs или трелей в испанских словах «pero» и «perro»:

Затем послушайте звук R, когда шотландский актер Джеймс МакЭвой говорит: «Я действительно очень горжусь тем, что я из Шотландии» (перейти к 1:40):

Вы слышали разницу? В шотландском примере свернутая буква R была очень короткой. На самом деле, возможно, это вообще не звучало как свернутая буква R! Это тип «перевернутого R», который вы найдете в шотландском акценте.Вместо множества вибраций — или «перекатов» языка — подряд происходит всего одна короткая вибрация.

Итак: некоторые шотландцы крутят звуки Р, но звук короче, чем вы думаете. Что еще можно узнать о шотландском акценте и звуках R?

Ротичность

Rhoticity — это причудливое слово, чтобы описать, произносит ли акцент R звуки везде, где это возможно, то есть почти везде, где вы видите R в написании слова.

Если вы когда-либо изучали разные английские акценты, возможно, вас учили следующему:

  • В американском английском вы должны произносить звук R в конце таких слов, как «car», «better» или «card».
  • В британском английском вы не должны произносить этот звук R. Вместо этого произносите звук «ах», например: «caah» для «автомобиля»

Конечно, если вы следите за разговором по-шотландски, вы, вероятно, знаете, что в Великобритании есть не один акцент, а в Шотландии определенно больше одного!

Так как же звучит ротический акцент? Давайте получим следующие три слова:

Как вы их называете?

Если вы выучили британский английский по традиционному учебнику, вы можете произносить эти слова, как этот динамик (послушайте 1:11-1:49).Если вместо этого вы выучили американский английский, ваше произношение может быть ближе к этим видео: paw, pour и bad.

А теперь прослушайте следующие записи носителей шотландского языка:

Дженнифер – живет в Мидлотиане (выросла в Эйршире), возрастная группа 45-54 Роберт – живет в Ланаркшире, возрастная группа 55-64

Вы заметили, что в шотландских записях все слова звучат по-разному? Послушайте еще раз — вы должны услышать букву R в конце слов «pour» и «poor». Вы также могли заметить, что все гласные звучат по-разному.Мы посмотрим на это в другой день!

Помните: хотя приведенные выше аудиоклипы показывают большую разницу между многими шотландскими, английскими и американскими акцентами, звуки R произносятся по-разному — или вообще не произносятся — в разных регионах и разными людьми по всей Великобритании, а также в США и других странах. Никогда не бывает одного правила для абсолютно всех!

Другие звуки шотландского R

Теперь мы знаем, что в то время как некоторые шотландцы делают бросок на букву «r», это верно не для всех.Итак, какие еще звуки R распространены в Шотландии? Быстрый ответ:

  • Звуки постукивания R – звуки, при которых язык касается нёба
  • Приближенные звуки R – звуки, при которых язык почти касается нёба

Прочтите несколько примеров.

  1. Звуки касания R

Многие молодые говорящие в Шотландии будут использовать постукивание «r».

Самый распространенный сегодня в Шотландии звук R называется альвеолярным постукиванием и записывается как [ɾ] в Международном фонетическом алфавите (IPA).Для многих людей этот звук R — одна из первых вещей, которые они замечают в шотландской речи. Обычно он используется в сочетании с аппроксимирующими звуками Р – Р, когда ваш язык почти касается нёба.

Причина, по которой этот тип R называется альвеолярным постукиванием, заключается в том, что для того, чтобы произнести звук, ваш язык должен быстро коснуться альвеолярного гребня — твердой области на нёбе сразу за зубами.

В этом ролике послушайте, как актер из Глазго Ричард Мэдден произносит звуки R, когда он говорит «большое спасибо» (1:08) и «съёмочная группа и актёрский состав» (1:18):

А теперь послушайте эдинбургского писателя Ирвина Уэлша, который произносит звуки R, когда он говорит: «Они были там, чтобы обслуживать промышленность» (2:40) и «Мой мозг и мои пальцы неправильно подключены» (4:00):

Наконец, послушайте музыканта Эми Макдональд из Бишопбриггса недалеко от Глазго, и ее звук R звучит, когда она говорит: «Я была на сцене в Швейцарии в субботу» (0:29):

2.Приблизительные звуки R

Другой тип R, который вы, вероятно, услышите в Шотландии, называется аппроксимацией. Это то, что вы, возможно, уже знаете из ирландского или американского английского, и включает в себя звуки R, когда язык никогда не касается нёба.

Rпроксимантные звуки R [ɹ] (звонкий альвеолярный аппроксимант, слева) и [ɻ] (звонкий ретрофлексный аппроксимант, справа)

В Шотландии многие люди используют только этот тип произношения R, независимо от того, где звук R встречается в слове (например,грамм. перед и после гласных).

Например, послушайте актрису Келли Макдональд, которая выросла в Ньютон-Мирнсе недалеко от Глазго, и ее буква R звучит, когда она говорит «из Лондона, мы были в Лондоне много лет» (00:39):

Также послушайте актрису Ширли Хендерсон, которая выросла в Кинкардин-он-Форт в Файфе, когда она говорит «мастер импровизации» (1:23):

Другие звуки шотландского R

Помимо тех, о которых мы только что говорили, есть и другие звуки R, которые вы можете услышать в Шотландии.К ним относятся:

  • Увулярная трель [ʀ] или увулярный фрикативный [ʁ] – звук R, издаваемый в задней части горла (аналогично французскому или немецкому)
  • R-вокализация – где «r» произносится как гласный (a более новый тип звука R в основном распространен среди молодежи в городских районах Центральной полосы)

Если вы хотите узнать больше об этих разновидностях, ознакомьтесь с разделом «Узнать больше» ниже.

Насколько сложны звуки шотландского R?

Если вы дочитали до этого места, возможно, вам будет интересно научиться извлекать звуки шотландского R самостоятельно.Если вам повезет, у вас может быть что-то похожее на звук шотландского R в вашем родном языке. Если нет, и если это все еще кажется очень трудным, не сдавайтесь — как и во всем, это требует практики!

Вот несколько идей, которые вы могли бы попробовать:

  • Слушайте окружающих вас людей. Как они произносят Р? Может попробовать их скопировать?
  • Слушайте шотландский акцент в подкастах, музыке или фильмах.
  • Спросите шотландского друга — может, он поможет вам попрактиковаться в некоторых словах или фразах.

Даже если вы не хотите практиковать свой собственный шотландский акцент, понимание шотландского акцента поможет вам общаться с окружающими в Шотландии.

Мы надеемся, что эта статья помогла вам узнать немного больше о звуках R и что вы чувствуете себя готовым пойти и попрактиковаться в «говорении по-шотландски»!

Узнайте больше

Авторы

Эта статья была написана совместно шотландской командой Core Speaking и Сарой Иличич.

Сара Иличич учится на факультете лингвистики Эдинбургского университета. Ее основными областями интересов являются фонология и диалектология, и в настоящее время она занимается исследованием гортани в эдинбургских диалектах.

Американский эстрадный аудиосэмплер | Статьи и очерки  | Звукозаписи и кинофильмы для эстрадных сцен  | Цифровые коллекции | Библиотека Конгресса

Американский эстрадный аудиосемплер

Эстрадное развлечение доминировало в популярную индустрию звукозаписи (до 1925 г.), с момента ее зарождения в 1890-х гг., когда записи делались на восковых цилиндрах, вплоть до начала эпохи джаза в середине 1920-х гг.Звукозаписи, от фарсовых водевилей и скетчей на этнических диалектах до романтических баллад и драматических декламаций, принесли разнообразие в дома миллионов американцев. Следующие десять образцов записей являются репрезентативными для эстрадных выступлений, записанных на диск компанией Edison.

Путешественник из Арканзаса (описательная сцена) в исполнении Стива Портера и Эрнеста Хэйра

Edison 51010-R, записано в 1922 году
Прослушать эту запись

Это классический «грубый» набросок, берущий свое начало от литографии 1852 года компании Currier & Ives, на которой изображена встреча остроумного, играющего на скрипке деревенщины с утонченным городским пижоном.Первоначально выпущенный на восковом цилиндре в 1890-х годах, «Путешественник по Арканзасу» был, вероятно, самым продаваемым примером популярного жанра «описательная сцена» (также называемая «специальным описательным»), юмористического драматического скетча, который часто включал звуковые эффекты и музыку. Стив Портер был разносторонним комиком водевиля, который написал и исполнил множество комедийных номеров на ранних звукозаписях. Эрнест Хэйр объединился с Билли Джонсом в 1920 году, чтобы сформировать компанию Jones & Hare, получившую известность на радио «The Happiness Boys» и самого популярного поющего комика 1920-х годов.

Отчаянный Десмонд — Драма, написанная и исполненная Фредом Дюпре

Edison 50254-L, записано в 1915 году
Прослушать эту запись

Фред Дюпрез был комиком водевиля и прославился своими комическими монологами. В каталоге пластинок Эдисона примерно 1927 года об эпизоде ​​«Отчаянный Десмонд» говорится следующее: «Дюпрез сам придумал все это и показал многим зрителям. Это действительно очень искусно сработано; бурлескная мода, и некоторые из них, по-видимому, к сильному отвращению Дюпре, совершенно неуместны.Цитирую популярную рекламу. Если вы не можете смеяться над этим, обратитесь к врачу».

Laughing Record (Урок музыки Генри) в исполнении мисс Салли Стемблер и Эдварда Микера

Edison 51063-R, записано в 1923 году
Прослушать эту запись

Этот комический скетч был настолько популярен, что почти каждая звукозаписывающая компания продавала его запись. Это версия компании Edison. Салли Стемблер, известная как «смеющаяся девушка», упоминается в основополагающей колонке Джима Уолша «Любимая пионерская певица» в журнале «Хобби» (сентябрь 1973 г.): смеющиеся специальности.»

Я хочу вернуться в Мичиган (написано Ирвингом Берлином) в исполнении Билли Мюррея и Хора

Эдисон 50198-L, запись 1914 г.

Эта мелодия, написанная Ирвингом Берлином в 1914 году, стала хитом того года. Позже она имела успех в водевилях и, в конце концов, в самой известной версии была исполнена Джуди Гарланд в фильме «Пасхальный парад» (MGM, 1948). Из всех «фонографических певцов» никто не сделал и не продал больше пластинок, чем Билли Мюррей. Запись для всех крупных звукозаписывающих компаний того времени — Victor, Columbia и Edison — исполнения Мюрреем популярных песен той эпохи на цилиндрах и дисках исчислялись сотнями и продавались миллионами.

Lasca (по сценарию Фрэнка Депре) в исполнении Гарри Э. Хамфри

Эдисон 50575-L, запись 1919 г.

Драматические декламации часто фигурировали в афише варьете. Гарри Э. Хамфри представляет эту романтическую поэму об американском Западе в типичном драматическом стиле того времени.

New York Blues (Rag Classical), сочинение и исполнение Пьетро Фросини, аккордеон

Эдисон 50454, запись 1917 г.

Аккордеонист Пьетро Фрозини описан в каталоге пластинок Эдисона примерно в 1927 году: «Фрозини считается одним из лучших аккордеонистов, выступающих перед публикой.Его успех в водевилях по всей территории Соединенных Штатов был, как говорят, потрясающим». Эту подборку он написал сам. Он называет это «классической тряпкой».

Over There (по сценарию Джорджа М. Коэна) в исполнении Билли Мюррея

Эдисон 50443, запись 1917 г.

Написанный в 1917 году и представленный известной певицей Норой Байес, этот хит времен Первой мировой войны стал гимном военных действий Америки.

Этюд мимикрии (Эскиз водевиля) в исполнении Джона Оррена и Лилиан Дрю

Edison 50485-R, записано в 1918 году
Прослушать эту запись

«Это ни в коей мере не бурлеск и не описательная зарисовка, а настоящие подражания двух умнейших мимиков, ныне предстающих перед американской водевильной публикой.Мистер Оррен в указанном порядке имитирует следующие звуки: «Свисток поезда», «Настройка оркестра», «Лесопилка», «Три разных тона, воспроизводимые одновременно», «Цыпленок», «Петух» и т. д. . . Затем мисс Дрю насвистывает имитацию птицы в сопровождении фортепиано. Запись завершается имитацией г-на Оррена ссоры пяти собак» (каталог Edison Company, ок. 1927 г.).

The Trail of the Lonesome Pine (по сценарию Балларда Макдональда и Гарри Кэрролла) в исполнении Уолтера Ван Бранта

Эдисон 50083-L, запись 1913 г.

Ни один эстрадный номер не обходится без романтической баллады.Тенор Уолтер Ван Брант исполняет хит Макдональда и Кэрролла 1913 года в стиле, который сделал его одним из самых успешных музыкантов того времени.

Воспоминания о 1861-65 годах (соло на трубе) в исполнении Эдны Уайт

Edison 80613-R, записано в 1921 году
Прослушать эту запись

Среди зрителей американских развлекательных шоу было много ветеранов Гражданской войны, и те фрагменты, которые здесь разыгрывались, были бы знакомы всем. В каталоге компании Эдисона, около 1927 г., отмечается не только музыка, но и новизна записывающего исполнителя: «Немногие женщины играют на трубе, и только по этой причине «Воспоминания 1861–1865 гг.» любопытство.Несколько лет назад зрителей поразил женский квартет трубачей во главе с мисс Эдной Уайт, которая была пионером в области такой музыки». Ее трубачи были в белых одеждах и напоминали ангелов Фра Анджелико. Эта пластинка представляет собой особую аранжировку известных звуков горна, а также некоторых песен, связанных с войной между штатами, в следующем порядке: «Зов адъютанта», «Перед битвой, мама», «Крик беспорядков», «Когда идет Джонни». «Домой», «Призыв к собранию», «Мы собираемся сегодня вечером» и «Тэпс».

Sound Stage Construction Спрос на стриминговые войны резко вырос

Иллюстрация Рэй Скарфо

Спрос на потоковый контент резко вырос во время пандемии COVID-19, поскольку потребители по всему миру, не выходя из дома, смотрят свои любимые телешоу и фильмы.

Стриминговые компании изо всех сил стараются не отставать от спроса, что способствовало буму строительства звуковых сцен — и не только в Лос-Анджелесе, где расположено большинство голливудских киностудий, но и на рынках США и даже Канады.

В то время как в Лос-Анджелесе произошел взрыв в развитии звуковой сцены, также есть несколько вторичных рынков, которые традиционно не считались развлекательными центрами, среди которых Атланта лидирует, наряду с Новым Орлеаном и Торонто, Киностудия на набережной, по данным Hollywood Reporter.

Более того, многообещающие центры кинопроизводства также формируются в таких местах, как Буффало, Нью-Йорк, и Миссула, Монтана.

«Быть ​​​​Южным Голливудом — это то, чего мы действительно пытаемся достичь здесь», — сказал Дэвид Бернд, исполнительный директор Управления промышленного развития округа Ньютон, Джорджия, расположенного примерно в 25 милях от Атланты.

Увеличение географического разнообразия  

COVID-19 привел к резкому увеличению времени, которое потребители в США тратят на просмотр всего, от комедий до документальных фильмов, на различных потоковых сервисах.

По данным Nielsen, за неделю с 20 июля 2020 года американцы провели 12 миллиардов минут на различных потоковых платформах, что на 33% больше, чем годом ранее.

Netflix, Amazon, Apple и другие крупные игроки быстрорастущего сектора изо всех сил стараются производить контент, чтобы не отставать, вызывая всплеск спроса на звуковые сцены.

В Лос-Анджелесе резкое увеличение спроса со стороны потоковых сервисов для всех типов пространств, включая звуковые сцены, поддержало рынок коммерческой недвижимости города, который в 2020 году после пандемии превзошел аналогичные показатели в 2020 году, по данным VTS Office Demand. Показатель. В Нью-Йорке несколько новых проектов звуковых сцен находятся в стадии строительства или планирования.

Строительство звуковых сцен также процветает в других местах.

Атланта теперь имеет 1,8 миллиона квадратных футов производственных площадей для звуковой сцены, вытесняя Нью-Йорк, который может похвастаться 1,5 миллионами квадратных футов, по данным коммерческой агентства недвижимости CBRE.

Это уступает только Лос-Анджелесу, и, как и в Нью-Йорке, сумма готова сделать еще один большой шаг вперед по мере запуска новых проектов.

Одним из новейших проектов в районе Атланты является Three Ring Studios, кампус со звуковой сценой площадью 250 000 квадратных футов, который открылся прошлой осенью.

Местные разработчики проекта объединились с Cinelease, крупной национальной фирмой по аренде освещения и оборудования для киноиндустрии. По словам Бернда, сейчас ведутся работы по значительному расширению, которое увеличит площадь до 570 000 квадратных футов, что сделает его вторым по величине комплексом на Востоке.


[СВЯЗАННО: Америке нужна более экологичная энергетическая сеть. Как это могло бы выглядеть?]

Чиновники округа и застройщики также работали над созданием участка, достаточно большого для будущего расширения, с 160 акрами в их распоряжении.

Бернд сказал, что он и другие члены его команды по экономическому развитию изучили некоторые успехи и трудности, с которыми столкнулись другие крупные звуковые комплексы по всей стране.

В Калифорнии студии совершили серьезную ошибку, изначально не думая достаточно масштабно и не зафиксировав землю, необходимую для размещения этого расширения.

«Попробуй пойти и понять, что они делали хорошо в других местах, а что нет», — сказал Бернд. «В Калифорнии они строили маленькие и теперь все они не имеют выхода к морю.” 

Распределение работ  

Звуковые сцены требуют определенного уровня специализированного строительства, но даже в этом случае, по словам Бернда, работы для местных подрядчиков более чем достаточно.

Звуковые сцены должны соответствовать строгим акустическим стандартам, иначе на заднем плане будет слышен посторонний шум, от автомобилей до самолетов. Есть также некоторые дополнительные возможности, необходимые подрядчикам для работы над этими проектами, в том числе солидное страховое покрытие для работ, которые выполняются на верхних ярусах этих пещеристых структур с потолками, которые могут достигать 30 футов и выше.

Сюда могут входить как телекоммуникационные работы — прокладка оптоволоконных кабелей, так и подиумы и фермы освещения.

Тем не менее, все электрические, водопроводные и канализационные подключения в проекте Three Ring Studios, а также ряд других строительных работ были выполнены местными субподрядчиками — от бетонных подрядчиков , которые заливали фундаментные плиты , до субподрядчиков, которые построили конструкций и управлял кранами, используемыми для подъема тяжелых материалов.

Местный подрядчик Pattillo Construction курировал проект в качестве генерального подрядчика, а компания Charter Communications занималась оптоволоконными работами в стропилах, сказал Бернд.

По его словам, при строительстве студии было создано несколько сотен рабочих мест, на которых одновременно находилось от 20 до 100 рабочих.

И это не считая всплеска строительства отелей, предназначенных для обслуживания телевизионных и кинопроизводств, которые занимают павильоны студии Three Ring Studios.

«Все наши кемпинги заполнены — у нас есть подрядчики из четырех-пяти штатов, — сказал Бернд.

В этом районе строятся четыре гостиницы, еще четыре в работе.«Количество ночей, необходимых для постановки, просто поразительно, — сказал он.

Другие города подпрыгивают   

Подрядчики во многих других городах, однако, также применяют свои навыки и помогают выплачивать заработную плату на фоне значительного увеличения числа проектов звуковых сцен по всей стране.

На расстоянии более 375 миль, в северной части штата Нью-Йорк, реализуются не один, а два крупных проекта звуковой сцены.

Голливудский продюсер Мэтт Флекенштейн, уроженец района Буффало, продвигает планы по началу строительства этой весной звуковой сцены стоимостью 75 миллионов долларов на участке площадью 27 акров напротив завода Tesla в старом промышленном городе. Буффало Бизнес Первый.

Компания Great Point Media обнародовала планы строительства звуковой сцены стоимостью 50 миллионов долларов на заброшенной фабрике на улице Ниагара в Буффало.

Подрядчики в Миссуле, штат Монтана, могут вскоре также получить шанс присоединиться к буму строительства звуковых сцен, поскольку медиа-компания изучает планы строительства комплекса звуковых сцен стоимостью 20 миллионов долларов рядом с городским аэропортом.

Между тем, штат Луизиана, в частности Новый Орлеан, зарекомендовал себя как значительный игрок в секторе звуковых сцен с площадью 700 000 квадратных футов.Это прямо там с другим неожиданным названием, Онтарио, Канада, у которого теперь есть 800 000 квадратных футов студийных площадей, согласно CBRE.

«Если бы вы сказали мне 20 с лишним лет назад, что следующая большая «космическая гонка» в сфере коммерческой недвижимости будет сосредоточена вокруг звуковых сцен, я бы подумал, что вы сошли с ума», — Джефф Пион, вице-председатель CBRE, пишет в отчете о буме звуковой сцены.

Жуткая тенденция для строителей: появление «кухонь-призраков».

Chatty Therapy — главный совет местного логопеда по звуку «р»

То, что делает ваш ребенок, очень характерно для маленьких детей, и эти простые шаги помогут вашему ребенку научиться произносить звук «р».Это один из самых сложных звуков, который развивается последним и может улучшаться сам по себе до шестилетнего возраста. Вполне вероятно, что ваш ребенок привык класть язык не в то место, когда произносит этот звук, и вам нужно заставить его изменить это, а затем помочь ему интегрировать это в свою обычную речь. Вот несколько простых шагов, которые помогут вашему ребенку…

Как произнести звук «р» — шаг первый:

Попросите ребенка поднести язык к нёбу. Я помогаю детям в этом, предлагая им притвориться собакой, издать звук «ррррррр» и издать очень долгий звук.Им нужно будет свернуть язык к верхней части рта. Вы также можете попросить их пощекотать верхнюю часть рта.

Как произнести звук «р» – шаг второй:

Как только они смогут издавать звук, им нужно будет попрактиковаться в создании звука и присоединении его к другому звуку. Обычно мы пытаемся соединить звук до гласного звука. Попробуйте заставить ребенка сказать следующее:

«ру» (рифмуется с синим)

«ряд» (рифмуется с носком)

«ряд» (рифмуется со словом корова)

«рар» (рифмуется с автомобилем)

«рев» (рифмуется со словом «лить»)

«ри» (рифмуется с чаем)

Это довольно сложно, и не волнуйтесь, если вашему ребенку потребуется время, чтобы справиться с этим.

Как произнести звук «р» — шаг третий:

Как только они смогут это сделать, следующим этапом будет попытка произнести звук в слове, например, «звонок». Потренируйтесь произносить слова, начинающиеся со звука «р». Некоторые слова для тренировки: кольцо, веревка, обертка, поездка, красный, камень. Лучше начинать с коротких слов, состоящих из одного слога, и постепенно переходить к более длинным словам.

Как произнести звук «р» — шаг четвертый:

Как только ваш ребенок научился произносить звуки в словах, пора переходить к составлению пары слов.Теперь вам следует попрактиковаться в фразах из двух слов, например: «красная машина», «большой камень», «натянутая веревка», «езда на лошадях» и т. д.

.

Как произнести звук «р» — шаг пятый:

Затем переходите к произнесению большего количества слов вместе в коротком предложении, например, «машина ехала по дороге », «мальчик бросил камень в море», «мужчина ехал на лошади». », «он ходил по тугой веревке ».

Как произнести звук «р» — шаг шестой:

Теперь усложните задачу, потренировавшись использовать более одного слова на букву «р» в предложении.Например, «Я ехал через красные ворота », «Он протянул веревку через перила » и т. д.

Как произнести звук «р» — шаг седьмой:

Наконец-то вы можете попрактиковаться с ребенком во время разговора. Сначала это должно быть, когда вы просто сидите, концентрируясь на разговоре. Болтайте о чем угодно, и когда вы слышите, как ваш ребенок произносит слово, начинающееся с «р», но произносящее его как «ж», например: ср, вы должны сказать «Это ср или красный?».Позвольте им попробовать это, а затем похвалите их за попытку. Если им удается спонтанно использовать звук «р», также хвалите это. Со временем и с практикой уверенность вашего ребенка должна расти, и вы сможете напоминать ему, когда он делает что-то более сложное, например, читает, или когда он эмоционален.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.