Познавательная деятельность детей дошкольного возраста: Познавательная деятельность дошкольников: Развитие и Особенности

Содержание

Познавательная деятельность дошкольников: Развитие и Особенности

Познавательная деятельность дошкольников направлена на постижение всего, что еще остается неизведанным для них. Многое из того, что окружает людей, в детстве кажется непонятным и загадочным. Дети с высокой познавательной активностью не ждут, пока им все детально объяснят взрослые. Они предпринимают шаги, чтобы сделать собственные открытия и расширить представления о мире. 

Как проявляется познавательная деятельность в дошкольном возрасте

Детский организм по своей природе стремится к активности и действиям. Уже в ранние годы проявляется ориентировочный рефлекс, который заключается в стремлении узнать «Что это такое?». Формируется потребность понять и «присвоить знание» (как формулирует психологическая наука).

В дальнейшем развивается познавательное отношение к окружающему миру. Дошкольника интересуют причинно-следственные связи. Появляются многочисленные вопросы о закономерностях природных явлений, об окружающих предметах, о технических устройствах, об отношениях людей.

Главным механизмом развития познавательной деятельности дошкольников выступает восприятие. Этот процесс становится осмысленным, интеллектуальным. Восприятие превращается в познавательную деятельность с конкретными целями и способами получения результата.

Дошкольник хочет разобраться, как действует механическая игрушка. Его интересует, как из семечка появляется росток. Ребенок стремится самостоятельно проверить, сколько апельсинов требуется для одного стакана сока. Чтобы получить ответы на подобные вопросы, дети действуют.

Познавательно исследовательская деятельность развивает интеллектуальные чувства. Ребенок испытывает радость от того, что удалось разобраться в так озадачивающем его вопросе, удивление при узнавании нового, изумление от неожиданного открытия, азарт в стремлении решить задачу.

Методы и приемы познания

Тяга к познанию организует ребенка. Познавательный интерес, необходимость что-то узнать требуют поставить цель и подчинить ей свои действия. Нужно проявлять организованность, настойчивость, самостоятельность и инициативность. Развитие познавательных процессов приобретает важнейшее качество – произвольность.

Деятельность, направленная на открытия и получение знаний, связана с произвольностью психических процессов.

Многое дает дошкольнику познавательное общение с взрослыми. Любознательные малыши сыплют вопросами. Это самый простой способ расширить свою осведомленность. В общении со взрослым решаются познавательные задачи, но этот прием получить готовые знания не дает того осознания, в котором нуждается ребенок. Поэтому дошкольники ищут другие методы почерпнуть информацию.

Экспериментирование

Эта форма познавательной активности направлена на получение недоступных непосредственному восприятию характеристик и качеств предмета или явления. Идея в буквальном смысле «добыть» знания принадлежит самому ребенку. Он самостоятельно, без участия взрослого, ставит перед собой задачу и находит средства для ее решения.

Детское экспериментирование необычайно гибкое. Дошкольник проверяет самые невероятные предположения и применяет в своем опыте необычные способы.

Может ли плавать ботинок, получится ли есть суп вилкой, как рисует мамина помада – подобные вопросы не терпят сухих ответов. Дети предпочитают самостоятельно получать ответы на подобные вопросы с помощью эксперимента.

В экспериментировании неизбежны пробы. Не получилось так, нужно проверить иначе. Дошкольник в этом отношении поступает гораздо правильнее, чем взрослый. Он не боится делать ошибки, а повторяет свой эксперимент, сделав выводы и изменив условия. «Ботинок утонул, листочек плавает. А как тапки?».

При проведении самостоятельных экспериментов дети учатся высказывать предположения и оригинальные суждения, анализировать связь между причиной и следствием, развивают логическое мышление.

Поисково исследовательская деятельность

Когда вопрос становится средством самостоятельного познания, включается исследовательская активность дошкольников. Шестилетние дети, читая и рассматривая всевозможные детские энциклопедии или наблюдая за различными явлениями жизни, формулируют поисковые вопросы. И активно включаются в поиск ответов.

Поисково исследовательская деятельность хорошо структурирована и состоит из нескольких шагов:

  • формулировка гипотезы;
  • выбор средств получения ответа;
  • собственно действия;
  • соотнесение результата с гипотетическим предположением;
  • заключительный вывод.

Озадачившись вопросом, могли бы в настоящее время существовать динозавры, дошкольник начинает выяснять, в какое время они жили на нашей планете, чем питались, почему исчезли. Выдвигает свои гипотезы относительно существования в современных условиях, ищет аргументы за и против.

Игровые действия и технологии

Так как дошкольник большую часть времени проводит в игре, познавательная деятельность пронизывает игровые сюжеты и действия. Игра выступает как наглядная модель отношений в обществе и дает множество информации ребенку.

С одной стороны, дошкольник усваивает важные знания, выполняя различные роли. Но с другой стороны, игры часто создаются как иллюстрация познавательного процесса.

Заинтересовало детей взвешивание при помощи гирек, они включают этот элемент в свой сюжет. Освоили действие циркуля – чертят круги для новой игры.

В настоящее время многие системы знаний, предназначенные для дошкольников, подаются в форме игровых технологий. Такая подача понятна и привычна ребенку, и зарекомендовала себя как эффективная учебно-познавательная деятельность дошкольников.

Этапы развития познавательно исследовательской деятельности дошкольников

Попытаемся выделить этапы, как формируется познавательно исследовательская деятельность у детей дошкольного возраста. Очевидно, что склонность к обследованиям и экспериментам ради приобретения знаний появляется не в одночасье, а развивается постепенно.

  1. Первые попытки целенаправленной исследовательской деятельности проявляются у 3-летних детей. К этому возрасту ребенку уже удается удерживать цель, а не просто манипулировать предметами. Например, не сыпать песок совочком в ведерко ради самого действия, а наполнить его доверху и высыпать в другом месте. Если действия по какой-то причине неуспешны, то малыш не отказывается от своей задумки и настойчиво повторяет.
  2. Следующий этап связан с формированием умения более тщательно обследовать объекты. Внимательное рассматривание, выделение составляющих деталей, внимание к форме и размерам дают возможность 3-4 летнему ребенку заметить что-то новое, открыть неожиданно для себя важные свойства и связи. Например, дошкольник видел раньше божью коровку только на картинке, а на прогулке заметил насекомое на траве. Малыш с интересом рассматривает яркую букашку, наблюдает, как она перемещается по листочку… Но тут божья коровка раскрывает крылышки и взлетает, чем невероятно удивляет юного исследователя. Состоялось настоящее открытие для малыша, и новые знания прочно укрепились в его сознании.
  3. В 4-5 лет познавательная деятельность не ограничивается простыми действиями, наблюдением и вопросами, а дополняется экспериментированием, которое предваряется простейшим анализом. Основной мотив заключается в получении новых знаний, а для этого нужно осознанно поставить цель, выполнить познавательную задачу, да еще и соотнести полученный результат с намерениями. Полученные в самостоятельном эксперименте сведения являются только предположительно истинными. Ребенок это чувствует, поэтому старается найти подтверждение в ответах взрослого.
  4. Высший уровень представлен собственно познавательно исследовательской деятельностью в старшем дошкольном возрасте. Главные характеристики этого этапа: ребенок овладевает конкретной и точной постановкой вопроса, требующего прояснения, а также формулирует гипотезы, какой возможен ответ. Он способен предложить новые идеи для решения поставленной задачи.

Стимулирование потребности в познании у дошкольников

Все виды деятельности в дошкольном возрасте нуждаются в чутком сопровождении со стороны родителей и воспитателей. Особенно причастность взрослого наполнит содержанием и направит в безопасное русло познавательную активность детей. Организация познавательной деятельности дошкольников заключается и в том, чтобы пробуждать интерес к новым знаниям.

Вопросы у ребенка рождаются, когда появляется противоречие между тем, что он уже знает, и появлением неких особенных фактов. Скажите малышу, восхищенно разглядывающему бабочку, что это красивое насекомое образовалось из гусеницы, и этот вопрос будет подниматься ребенком несколько лет. До тех пор, пока сложная природная метаморфоза не уложится в детском сознании.

Также дошкольник обязательно обращается к взрослому, когда хочет утвердиться в правильности своего вывода в отношении новых знаний. Многое еще недоступно пониманию ребенка, и он нуждается в помощи старших компетентных людей.

Познавательная деятельность детей дошкольников

Познавательная деятельность детей

Наше общество в большей степени становится рациональным и прагматичным, нацеленным на получение прибыли, зачастую, в ущерб формирования иных качеств личности. Мотивы подобных процессов вызывает определенное беспокойство у многих специалистов. Особо стоит отметить, что познавательная деятельность детей должна формироваться уже в дошкольном возрасте, но ряд педагогических современных методик не уделяет достаточного внимания такому аспекту как познавательное развитие детей.

Всегда необходимо помнить, и это ставится во главу угла классическими методами обучения, что ребенок старшего дошкольного возраста не учится для себя, имея «в голове» отдаленные перспективы. Мотивы его качественной работы – это подарки, оценки и отметки, а также похвала. Но это продолжается достаточно непродолжительное время – далее необходимо для детей старшего дошкольного возраста искать новые мотивы. В противном случае процесс обучения может существенно затормозиться.

И в этой ситуации на помощь может прийти познавательная деятельность. Именно она решает, пожалуй, главную задачу, которая стоит перед современной системой образования – «научить учиться» (существенно в этом вопросе помогает организация познавательно-исследовательской деятельности). При этом очень важно, чтобы познавательная сфера соответствовала их интересам, физиологическим и психолого-эмоциональным способностям маленького человечка. Иными словами, мотивы развития ребятам старшего дошкольного возраста должны быть понятны, а методы достижения – доступны.

При этом развитие познавательных способностей ребенка должно осуществляться постепенно, без распространенного среди родителей «форсирования событий». Понятно, что мамы и папы детей старшего дошкольного возраста считают своих чад самыми одаренными и способными. Они прикладывают максимум усилий, чтобы в самый короткий срок маленькие по своей сути человечки добивались неимоверных успехов, причем именно в той области, которую взрослые считают наиболее перспективной. Но это приводит к тому, что познавательная сфера ребенка резко снижается, а познавательные способности существенно ограничиваются, причем искусственно.

Естественно, что для детей старшего дошкольного возраста, впрочем, как и для всех остальных, подобный подход недопустим. Определение основного рода деятельности, в полной мере раскрывающего познавательные способности «будущих гениев» должно все-таки оставаться за самими детьми, но под чутким руководством педагогов и, естественно, родителей. И мотивы здесь должны быть одни – всестороннее развитие и формирование личности человека.

Мотивы и конечные цели, стимулирующие развитие познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста должны быть в максимально доступной форме доведены до самих ребят. Причем сделать это необходимо исключительно в индивидуальном порядке, но ни в коем случае не фронтально.

Утрировано можно выделить два основных направления, по которым может осуществляться познавательное развитие. Они связаны с общим познанием мира представителями старшего дошкольного возраста и, соответственно, в дальнейшем, во время учебы в школе:

  1. Чувственный.
  2. Рациональный.

В первом случае развитие познавательных способностей осуществляется за счет чувств человека – слуха, зрения, иных органов восприятия окружающего мира. Вообще, мотивы такого процесса как чувственная познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста заключаются в осознании окружающего мира в том виде, как он существует в реальности.

[note]Познавательное развитие детей старшего школьного возраста основано на формировании мыслительных и аналитических процессов. [/note]

В данном случае мотивы такого процесса как развитие познавательных способностей просты – улучшение логического мышления, позволяющего создавать определенные цепочки взаимосвязей, последовательностей и так далее. Подобные познавательные способности актуальны для детей старшего дошкольного возраста при наличии склонностей к изучению точных дисциплин. На чувственной ступени, соответственно, мотивы к совершенствованию есть у детей, склонным к гуманитарным и естественным наукам.

Для того, чтобы познавательное развитие было наиболее эффективным, необходимо найти идеальный баланс между указанными выше направлениями формирования личности.

Если в психологическом портрете ребенка явно прослеживается рационализм, то необходимо задуматься над развитием именно этого направления, то есть сосредоточиться на изучении точных наук. Но, опять же, разграничение не должно быть явным и открытым. Нельзя убеждать, например, ребенка, что изучение математики в будущем для него будет важнее, нежели языков или литературы. Как показывает практика, все еще может измениться, причем кардинально. И предварительная психологическая ориентация может существенно надломить ребенка, вызвать определенные комплексы неполноценности.

И в заключение необходимо отметить следующее. Какими бы не были мотивы действий и принимаемых решений родителей и педагогов в процессе обучения и воспитания, интересы ребенка должны ставиться всегда во главу угла. Стоит помнить, что старшее поколение часто должно жертвовать своими амбициями в интересах своих детей.

ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

  В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это  значит, что  современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.

  Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется  поддержке инициативы и самостоятельности детей  в различных видах детской деятельности  и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация  познавательного  развития   детей  нуждается в корректировке.  Воспитатели с  педагогическим стажем  имею­т в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятель­ности,  при ознакомлении  дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному  накоплению  знаний, умений и навыков,  в образовательном процессе недостаточно  используются   деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.

Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на  качественно новый уровень  взаимодействия с дошкольниками.

Как показывает опыт, в своей практической деятельности  педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы   обучения дошкольников.

Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы. 

Добиться эффективности   в данной работе позволяют  современные средства развития познавательных интересов.    Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети  анализируют  информацию,  полученную из «говорящих книг, плакатов»,  при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся  самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также  цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт  открывает  для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности.  Вместе с главным героем  Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором,  они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.     

Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания,      развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями.  Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период  дошкольного детства,   оказание помощи ребенку в выполнении  поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами  определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира.  Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают  детей к  самостоятельной  познавательной  деятельности,          но и  стимулируют  проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.

Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой   ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора  способов и  действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить  связь между целью  и полученным результатом.

Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают  игровые упражнения с палочками  Кюйзенера  и блоками Дъенеша.  С помощью этих пособий педагог учит  детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции,  познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры  — это путь не только к  успешному овладению основ математики, но  и  к азам информатики.  

В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения  разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы  работы с дошкольниками. 

  В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это  значит, что  современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.

  Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется  поддержке инициативы и самостоятельности детей  в различных видах детской деятельности  и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация  познавательного  развития   детей  нуждается в корректировке.  Воспитатели с  педагогическим стажем  имею­т в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятель­ности,  при ознакомлении  дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному  накоплению  знаний, умений и навыков,  в образовательном процессе недостаточно  используются   деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.

Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на  качественно новый уровень  взаимодействия с дошкольниками.

Как показывает опыт, в своей практической деятельности  педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы   обучения дошкольников.

Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы. 

Добиться эффективности   в данной работе позволяют  современные средства развития познавательных интересов.    Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети  анализируют  информацию,  полученную из «говорящих книг, плакатов»,  при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся  самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также  цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт  открывает  для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности.  Вместе с главным героем  Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором,  они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.     

Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания,      развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями.  Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период  дошкольного детства,   оказание помощи ребенку в выполнении  поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами  определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира.  Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают  детей к  самостоятельной  познавательной  деятельности,          но и  стимулируют  проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.

Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой   ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора  способов и  действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить  связь между целью  и полученным результатом.

Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают  игровые упражнения с палочками  Кюйзенера  и блоками Дъенеша.  С помощью этих пособий педагог учит  детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции,  познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры  — это путь не только к  успешному овладению основ математики, но  и  к азам информатики.  

В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения  разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы  работы с дошкольниками. 

  В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это  значит, что  современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.

  Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется  поддержке инициативы и самостоятельности детей  в различных видах детской деятельности  и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация  познавательного  развития   детей  нуждается в корректировке.  Воспитатели с  педагогическим стажем  имею­т в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятель­ности,  при ознакомлении  дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному  накоплению  знаний, умений и навыков,  в образовательном процессе недостаточно  используются   деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.

Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на  качественно новый уровень  взаимодействия с дошкольниками.

Как показывает опыт, в своей практической деятельности  педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы   обучения дошкольников.

Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы. 

Добиться эффективности   в данной работе позволяют  современные средства развития познавательных интересов.    Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети  анализируют  информацию,  полученную из «говорящих книг, плакатов»,  при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся  самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также  цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт  открывает  для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности.  Вместе с главным героем  Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором,  они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.     

Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания,      развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями.  Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период  дошкольного детства,   оказание помощи ребенку в выполнении  поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами  определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира.  Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают  детей к  самостоятельной  познавательной  деятельности,          но и  стимулируют  проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.

Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой   ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора  способов и  действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить  связь между целью  и полученным результатом.

Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают  игровые упражнения с палочками  Кюйзенера  и блоками Дъенеша.  С помощью этих пособий педагог учит  детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции,  познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры  — это путь не только к  успешному овладению основ математики, но  и  к азам информатики.  

В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения  разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы  работы с дошкольниками. 

  В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это  значит, что  современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.

  Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется  поддержке инициативы и самостоятельности детей  в различных видах детской деятельности  и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация  познавательного  развития   детей  нуждается в корректировке.  Воспитатели с  педагогическим стажем  имею­т в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятель­ности,  при ознакомлении  дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному  накоплению  знаний, умений и навыков,  в образовательном процессе недостаточно  используются   деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.

Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на  качественно новый уровень  взаимодействия с дошкольниками.

Как показывает опыт, в своей практической деятельности  педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы   обучения дошкольников.

Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы. 

Добиться эффективности   в данной работе позволяют  современные средства развития познавательных интересов.    Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети  анализируют  информацию,  полученную из «говорящих книг, плакатов»,  при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся  самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также  цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт  открывает  для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности.  Вместе с главным героем  Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором,  они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.     

Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания,      развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями.  Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период  дошкольного детства,   оказание помощи ребенку в выполнении  поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами  определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира.  Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают  детей к  самостоятельной  познавательной  деятельности,          но и  стимулируют  проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.

Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой   ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора  способов и  действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить  связь между целью  и полученным результатом.

Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают  игровые упражнения с палочками  Кюйзенера  и блоками Дъенеша.  С помощью этих пособий педагог учит  детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции,  познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры  — это путь не только к  успешному овладению основ математики, но  и  к азам информатики.  

В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения  разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы  работы с дошкольниками. 

  В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это  значит, что  современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.

  Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется  поддержке инициативы и самостоятельности детей  в различных видах детской деятельности  и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация  познавательного  развития   детей  нуждается в корректировке.  Воспитатели с  педагогическим стажем  имею­т в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятель­ности,  при ознакомлении  дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному  накоплению  знаний, умений и навыков,  в образовательном процессе недостаточно  используются   деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.

Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на  качественно новый уровень  взаимодействия с дошкольниками.

Как показывает опыт, в своей практической деятельности  педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы   обучения дошкольников.

Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы. 

Добиться эффективности   в данной работе позволяют  современные средства развития познавательных интересов.    Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети  анализируют  информацию,  полученную из «говорящих книг, плакатов»,  при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся  самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также  цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт  открывает  для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности.  Вместе с главным героем  Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором,  они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.     

Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания,      развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями.  Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период  дошкольного детства,   оказание помощи ребенку в выполнении  поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами  определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира.  Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают  детей к  самостоятельной  познавательной  деятельности,          но и  стимулируют  проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.

Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой   ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора  способов и  действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить  связь между целью  и полученным результатом.

Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают  игровые упражнения с палочками  Кюйзенера  и блоками Дъенеша.  С помощью этих пособий педагог учит  детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции,  познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры  — это путь не только к  успешному овладению основ математики, но  и  к азам информатики.  

В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения  разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы  работы с дошкольниками. 

« Познавательное развитие детей через разные виды деятельности» | Методическая разработка (средняя группа) на тему:

Методическая разработка

 « Познавательное развитие детей через разные виды деятельности»

Перед современным педагогом дошкольного образовательного учреждения  стоят задачи, связанные с повышением уровня развития ребенка; формированием нравственных качеств личности, взглядов и убеждений; развитием познавательного интереса, творческих способностей, воли, эмоций, познавательных способностей – речи, памяти, внимания, воображения, восприятия.

Почему данная тема для меня актуальна? Наблюдая за детьми своей группы (работаю с воспитанниками средней группы), я выявила, что у малышей идет системная познавательная активность через все виды деятельности. Маленькие дети по своей природе исследователи. Им хочется испытывать все самим, удивляться неизведанному. У них формируется любознательность — желание познать закономерности окружающего мира. Ежедневно мои воспитанники познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. На протяжении своей работы я составила план по самообразованию.

Поставила перед собой цель и задачи.

Цель: определить педагогические условия, способствующие познавательному развитию  у  дошкольников.

Задачи:

  • оценить эффективность (результативность) применяемых педагогических технологий в процессе организации образовательной деятельности и в режимных моментах;
  • выбрать наиболее эффективные педагогические технологии, которые будут способствовать познавательному развитию детей;
  • оценить эффективность и результативность собственной педагогической деятельности, определяя её перспективные направления.

В процессе развития познавательной активности детей, одним из условий является организация развивающей среды, которая обеспечивает развитие активной самостоятельной детской деятельности, поэтому пополнила и обогатила центры развития: «Центр познания», «Центр математики» , «Центр опытов и экспериментирования»

Одним из самых действенных средств познавательного развития дошкольников является игра. И если во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразить свои  знания в развитии воображения и творческой активности; поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательное развитие.

Это могут быть сюжетно-ролевые игры, которые  расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога.

Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь. Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях. Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам. Игры-эксперименты — особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательных задач, а так же интересны и увлекательны для  дошкольников, т.к. при этом они имеют возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться результата

Поисково-исследовательская деятельность.  Поисково-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?). По своей природе дети – первооткрыватели, исследователи. Не осознавая того, они постоянно экспериментируют с материалами, которые находятся под рукой: переливают воду, пересыпают песок и т. д. Такая исследовательская деятельность способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мышление.

Почему дети в опытах активны?

Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить. Воспитанник быстрее идёт на контакт со сверстниками, взрослыми, может сразу видеть и ощущать результат, в процессе исследовательской деятельности. Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

В группе и на прогулках с детьми мы проводим разные исследования, где дети знакомятся с миром природы, с предметами, которые их окружают, и ставим простейшие опыты, и делаем элементарные выводы.

— «Вода, бумага, камень». Дети проводят исследование, делают вывод: что камень тяжелее бумаги, камень тонет в воде, бумага держится на плаву.

— «Песок или крупа». Дети рассматривают песок, затем манную крупу. Делают выводы: определяют цвет (песок тёмный, манка светлая, свойство (песок мельче чем манная крупа, если добавить воды, то песок будет рассыпчатым, а манка слипнется и превратится в липкий комочек.

— «Найди воздух» 1. Детям предлагается подумать, где можно найти воздух? Дети с помощью трубочки дуют в стаканчики с водой, вода начинает бурлить, что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

—  Воспитатель предлагает сделать глубокий вздох, набрать в рот воздух и подуть на листочки. Что происходит? (листочки улетают). Да, листочки улетают, благодаря струйке ветра, идущего изо рта. Мы заставили воздух, находящийся во рту двигаться, а он в свою очередь двигает листочки

Вывод: Ветер это движение воздуха. Как можно изобразить ветер? Сделать глубокий вздох и подуть.

На прогулке мы рассматривали дерево. И дети выяснили, что ствол у дерева круглый, большой, шероховатый, коричневого цвета. А дерево высокое по отношению к ребёнку, взрослому.

Провели исследование со снегом, что снег в этот день был липким, мокрым. И легко можно было лепить из него снежные комочки, А так же сделали вывод: что снег это замёрзшая вода, что если держать снег в рукавицах, то он не растает, а если положить на ладошку, от тепла рук снег превращается в водичку.

К этому виду мы относим проектную деятельность  «Птицы зимой».

Изобразительная деятельность.

Дети с интересом познают разные техники и способы рисования. В своей деятельности я предлагаю нетрадиционные методики рисования. Они способствуют снятию детских страхов, развивают пространственное мышление, учит детей свободно выражать свой замысел, учит детей работать с разнообразным материалом, развивает чувство композиции, колорита, цвета, объема, развивает мелкую моторику рук, творческие способности.

Поролоновые рисунки — вначале дети хаотично рисовали разные фигуры. А затем дети научились рисовать простейшие орнаменты — сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

Рисование крупой (манной) – дети закрашивали клеем форму в виде яблока, и посыпали манной крупой, лишнее стряхивали.

Рисование зубной щёткой – эта техника довольно распространена, но не устаёт при этом быть интересной. Ведь здесь вместо кисточки мы рисуем зубной щёткой. А детям всегда забавно использовать предмет в необычных целях.

Рисование на песке (манной крупе)- удивительное рисование на песке. Дети создают неповторимые шедевры только своими руками и песком. Удивительным образом горсть песка превращается в солнце, лес, море. У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость.

Работа с родителями. Особое место в деятельности  детского сада продолжает занимать сотрудничество с родителями. Позитивный опыт общения родителей  с воспитателями и детьми способствует развитию единого контекста воспитания в семье и в детском саду, формированию и проявлению активной педагогической позиции родителей. Семья – первая социальная ячейка, которая оказывает сильное воздействие на формирующуюся личность. Ее воздействие длительно и постоянно. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание я уделяю внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Наметила разные   формы работы с родителями. Подготовила консультации для родителей:

Провела семинар – практикум по игре

Результативность работы:  — ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании.

— ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; способен принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

—  пополнилась предметно-развивающая среда в группе.

              

☀ Развитие познавательной деятельности ☀ детей раннего возраста ☀

На чтение 7 мин. Опубликовано

Не секрет, что ранний возраст играет особую роль в интеллектуальном развитии ребенка. Формируется первичный образ мира, ребенок начинает осознавать себя и свое место в нем. Складываются первые человеческие качества ребенка, которые в будущем станут фундаментом его характера.

Восприятие окружающего мира раннего – младшего дошкольного периода становится более субъективным – ребенок начинает испытывать к предметам и явлениям чувства, позволяющие ему отделять красивое от безобразного, интересное от неинтересного.

Интерес к познанию – отличительная особенность маленьких детей

Учитывая повышенную чувствительность психики детей к воздействию на него извне и хорошим качеством усвоения новых знаний, умений, навыков, важно уделить внимание различным аспектам его развития, в том числе – интеллектуальному. Недоработки на этом этапе могут крайне негативно сказаться на его развитии в дальнейшем.

Какие виды деятельности в этом возрасте нужно развивать в первую очередь и чему уделять особое внимание? Рассмотрим закономерности развития познавательного развития ребенка раннего возраста.

Познавательное развитие малышей – структура и особенности

Новообразования раннего возраста

Развитие активной познавательной деятельности детей раннего – младшего дошкольного возраста отмечается следующими изменениями, происходящими в структуре личности ребенка.

  1. Формирование и развитие самосознания. Ребенок начинает постепенно отделять себя от окружающего мира. У него формируются такие качества, как самостоятельность, любознательность, интерес к окружающему миру. Ему интересно все, что происходит вокруг и что его окружает в особенности.
  2. Базовое доверие к окружающему миру. Развивается в процессе взаимодействия ребенка с окружающими людьми и приобретения первого позитивного опыта.
  3. Целеустремленность. Ребенок учится направлять свою деятельность, структурировать ее для достижения собственных целей. У детей формируется понятие о том, какие именно действия необходимо совершать для получения того или иного результата и предпринимает первые попытки следовать той или иной инструкции. Целеустремлённость дает ребенку возможность понимать смысл познавательной деятельности и доводить начатое до конца. К началу дошкольного возраста это качество должно быть сформировано.
  4. Творческая деятельность. Приобретая опыт взаимодействия с окружающим миром, ребенок начинает постепенно преобразовывать его, манипулируя и экспериментируя с его содержанием. Поэтому важно поощрять его участие в творческой деятельности в любой форме.
Особенности развития детей раннего возраста

Особенности познавательного развития

У детей раннего и младшего дошкольного возраста они выглядят следующим образом:

Из всех процессов познавательного развития раннего возраста доминирующим является восприятие.

Оно развито наиболее хорошо, но при этом еще носит непроизвольный характер. Несовершенство восприятия заключается в том, что ребенок способен уловить только отдельные качества и свойства тех или иных предметов и еще неразрывно связывает их с условиями, в которых он находится.

Восприятие – основной способ развития малышей

Воображение у детей до дошкольного возраста развито достаточно слабо и проявляется, в основном, в виде предвосхищения возможных результатов того или иного действия. Творческое воображение пока не дает знать о себе. Позитивной чертой этой особенности является неспособность к лжи, которая даст знать о себе несколько позднее.

Запоминание детей непроизвольно. В памяти ребенка откладываются только предметы, отличающиеся новизной, яркостью, контрастностью и т.д. Для успешного познавательного развития необходимо постепенно приучать его к целенаправленному запоминанию, участь отделять то, что для него значимо от того, что менее важно.

Преобладающая форма мышления – наглядно-действенное. Ребенок приобретет знания о предметах путем прямого взаимодействия с ними.

Основы сенсорного развития младших дошкольников

Примерно к полугоду у ребенка формируется автономная речь, которая впоследствии исчезает и на смену ей приходят более привычные, «взрослые» слова. Объем словарного запаса растет: к первому году жизни он составляет 10 слов, к году и восьми месяца – уже 100, в два года этот показатель возрастает до 300, а к трем годам приближается к 1000 – 1500.

К полутора годам ребенок приобретает способность говорить не отдельными словами, а уже складывать их в предложения. Их особенности таковы, что пока они довольно кратки и складываются из 2-3 слов.

Развитие речи у дошкольников – схема

Более распространенными предложениями ребенок начинает говорить ближе к третьему году. И хотя речь детей бывает далеко не всегда понятна взрослым, им чаще всего удается донести до них, в чем именно они нуждаются в конкретный момент. К началу дошкольного возраста ребенок владеет уже довольно связной речью.

Цели познавательного развития

Задачи познавательного развития детей на этапе раннего возраста выглядят следующим образом:

  1. Создание среды, располагающей к интеллектуальному развитию ребенка. Ребенку должны создаваться условия, располагающие к комфортным играм, взаимодействию с членами семьи и сверстниками.
  2. Развитие у ребенка интереса к окружающему миру и происходящим в нем событиям. Необходимо поощрять ребенка обращать внимание на то, что происходит вокруг, в особенности – делиться с родителями своими впечатлениями.
  3. Развитие у ребенка младшего возраста способностей к активной творческой деятельности, различных операций с предметами. В его распоряжении должны быть материалы для творчества.
  4. Расширение понятийного аппарата и представлений об окружающем мире. Для этого очень важно общаться с ребенком на простые, доступные его возрасту темы. Желательно также смотреть познавательные передачи и смотреть развивающие телепередачи.
  5. Развитие понимания причинно-следственных связей и факторов, объясняющих происходящие вокруг события. Этому очень способствуют ответы на всевозможные детские «почему». Важно относиться серьезно к любым вопросам, какими бы нелогичными они не казались.
  6. Создание условий, поощряющие в ребенке проявления самостоятельной активной деятельности. Лучше разрешить ребенку самостоятельно, пусть не с первого раза и не лучшим образом сделать то или иное действия, чем лишать его возможность проявить инициативу.
  7. Формирование доброжелательного отношения к людям и окружающему миру в целом. Ребенок младшего возраста еще слабо знаком с правилами этикета, но уже важно, чтобы он мог строить элементарные отношения с окружающими, в том числе со сверстниками, овладевал навыками общения и т.д.
Модель развивающей среды для детей 2-3 лет

Принципы интеллектуального развития ребенка. Полезные советы

Учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе деятельности  – обязательное условие правильного развития ребенка. Несмотря на то, что каждый возрастной период должен отмечаться переходом на новую ступень развития, не стоит пренебрегать ими.

Особенности развития памяти у маленьких деток

Задачи, предлагаемые ребенку раннего (дошкольного) возраста, обязательно должны соответствовать его уровню развития, учитывать его особенности и не вызывать чрезмерных затруднений. Однако не стоит забывать и о том, что ребенок быстро потеряет интерес к излишне легким заданиям. Правильный выбор сложности задания будет напрямую влиять на качество развития его волевых качеств.

Регулярность и систематичность занятий – условия успеха любой деятельности, несоблюдение которых сведет на нет всю их эффективность.

Регулярность занятий обеспечивает равномерное и полноценное развитие

Гораздо лучше проводить регулярные кратковременные занятия, чем уделять им один день в неделю.

Отношение ребенка к занятиям должно оставаться позитивным. Задачи должны быть ему интересны.

Самостоятельность ребенка также должна оставаться непременным условием деятельности, направленной на его обучение и развитие.

Познавательное развитие детей раннего и раннего дошкольного возраста подчиняется схожим закономерностям. Зная их, можно помочь ребенку легко подготовиться к дальнейшей жизни.

Видео: Программа развития познавательной деятельности у малышей

Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через исследовательскую деятельность

Библиографическое описание:

Чехлыстова, Т. В. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через исследовательскую деятельность / Т. В. Чехлыстова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 7 (245). — С. 171-172. — URL: https://moluch.ru/archive/245/56547/ (дата обращения: 04.01.2022).



Одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

В связи с этим особую актуальность приобретает развитие познавательной активностиудетей старшего дошкольного возраста, что позволит эффективно развивать детскую любознательность, пытливость ума и формировать устойчивые познавательные интересы.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает, для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость, каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы. Однако на современном этапе ученые и педагоги отмечают, что за последние три года произошло значительное снижение познавательной активности. В первый класс поступает 50–70 % детей с низкой познавательной активностью, в результате чего они хуже обучаются в школе, редко задают познавательные вопросы, не проявляют стремления к получению новых знаний и самостоятельности.

Таким образом, проблема развития познавательной активности дошкольников приобретает особую значимость, поскольку является предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности. Кроме того, изменилась концепция воспитания и обучения нового поколения детей, которая ориентирована не на подготовку исполнителей, а на подготовку творцов, способных самостоятельно мыслить, положительно изменять и преобразовывать нашу жизнь. Главная задача педагогов — организовать детскую деятельность так, чтобы ребенок выступал в роли экспериментатора, исследователя, открывал для себя «взрослые» законы через понятную ему систему действий.

Современная педагогическая и учебно-методическая литература предлагает разнообразные методики развития познавательной активности. Однако в литературных источниках трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволяет обеспечить эффективность этого процесса в дошкольном возрасте. Исследовательская деятельность в полной мере обеспечивает стимулирование дошкольников к самостоятельному освоению эталонов, правил поведения и способов действия.

Исследовательская деятельность — это один из методов формирования у детей универсальных способов познания действительности, который даёт импульс к их саморазвитию, самоорганизации и самооценке, а также способствует непроизвольному запоминанию изучаемого материала.

Считается, что исследовательская деятельность является одной из форм творческой деятельности, которая мотивирует ребенка самостоятельно добывать знания и творчески их использовать.

Все вышеперечисленные характеристики определили очевидность выбора исследовательской деятельности как средства развития познавательной активности у детей дошкольного возраста.

Т. И. Шамова определяла познавательную активность как цель, средство и результат деятельности человека.

А. К. Маркова считала, что познавательная активность — это активность, возникающая по поводу познания и в его процессе, которая выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в использовании сравнения по аналогии и по противоположности, в умении и желании задавать вопросы, в проявлении элементов творчества.

Л. С. Выготский подчеркивал, что познавательная активность ребёнка проявляется в любознательности, в стремлении к получению новых впечатлений, инициативном поиске новой информации об окружающем мире. Он считал, что под познавательной активностью дошкольников следует понимать личностное образование, деятельное состояние, которое выражает интеллектуально-эмоциональный отклик ребенка на процесс познания.

При построении развивающей предметно — пространственной среды в группе учитывались методические рекомендации Г. П. Тугушевой,А. Е. Чистяковой, описанные в пособии «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».

Выстраивая систему образовательной деятельности по развитию познавательной активности, были выделены основные этапы работы, опираясь на методические рекомендации Королева Л. А. «Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни».

В основу работы с родителями была положена идея Бутыриной Н. М., описанная в книге «Технология новых форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей», которая определяет, что максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск педагогов и родителей, побуждают ребенка уточнять имеющиеся знания, самостоятельный искать ответы на интересующие вопросы, успешно усваивать способы познания, применяя их в других ситуациях.

Таким образом, использование исследовательской деятельности позволяет решать ряд образовательных задач, успешно развивая познавательную активность у детей дошкольного возраста.

Основные термины (генерируются автоматически): познавательная активность, исследовательская деятельность, дошкольный возраст, ребенок, познавательная активность дошкольников, старший дошкольный возраст.

Как развивать познавательные процессы у ребенка

Структура познавательной деятельности в дошкольном возрасте

Развитию познавательной сферы детей способствует постановка развивающей познавательной деятельности дошкольников. В ней у ребенка накапливается жизненный опыт, происходит познание окружающей действительности, усвоение знаний, вырабатываются умения, навыки, развиваются познавательные процессы. Познавательная деятельность дошкольника характеризуется активной преобразующей позицией ребенка как субъекта этой деятельности.

Структура познавательной деятельности определяется как способ взаимодействия компонентов системы и включает в себя:

  1. Цель – получить знания.
  2. Мотив – различен в зависимости от ситуации.
  3. Способы – познавательные умения, действия.
  4. Условия – организованная развивающая среда, способствующая достижению цели.
  5. Результат – получение знания.

Основные принципы организации успешной среды, подразумевающей познавательное развитие дошкольников, – осознанность и активность ребенка в получении нужного знания. Структура познавательной деятельности должна выстраиваться с учетом этих принципов. Неотъемлемой частью познавательной деятельности дошкольников является познавательный интерес. Такой интерес направлен на материал, связан с положительными впечатлениями и порождает активность детей. Полноценное познавательное развитие дошкольника основывается на организации самостоятельной или совместной деятельности ребенка.

Особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте

На возрастных этапах развитие познавательных процессов характеризуется своими особенностями.

Психические познавательные процессы в дошкольном возрасте обретают произвольный характер.

Дети получают знания о себе, об окружающем мире, целенаправленно усваивают информацию, способны анализировать, прибегают к обобщению. Формируется познавательная активность, определяющая в дальнейшем уровень развития ребенка. Чем больше уделить внимания на стадии дошкольного возраста, тем легче детям будет в школьной жизни.

Внимание

С раннего детства внимание детей отличается непроизвольностью. Их привлекают новизной и интенсивностью: яркой игрушкой, громким звуком или различными специфическими раздражителями. Внимание дошкольника начинает привлекаться предметами и объектами, связанными с переживаниями, вызываемыми эмоциями, а также раздражителями, имеющими непосредственную связь с потребностями ребенка. С развитием же произвольного внимания дети в силах направить свое сознание и удерживать его довольно долго на определенных явлениях, объектах, пока есть интерес.

Дети учатся управлять своим вниманием, но в силу возраста по требованию взрослого им еще трудно переключиться с интересного объекта на заданный. Позже дошкольники могут распределять внимание и действовать с несколькими предметами. В завершении дошкольного периода дети способны к получасовым занятиям. Внимание переходит в произвольное, а от него уже к начальной ступени послепроизвольного, когда дошкольник сам возвращается к заинтересовавшей ранее деятельности, бывшей объектом произвольного сосредоточения. Формированию сферы внимания способствуют:

  1. Организация режима дня с правильно подобранными задачами (умеренная нагрузка, перемена видов деятельности).
  2. Подбор материала эмоционально насыщенного, вызывающего интерес.
  3. Включение развивающих упражнений.

Память

Память дошкольника отличается непроизвольностью. Малыш не ставит задачи сознательно запомнить что-либо для последующего воспроизведения. То, что вызывает эмоциональное переживание и интерес, легче запоминается. Элементы произвольности памяти приобретаются в 4 года. Малыш начинает понимать методику запоминания, может по указанию взрослого запомнить или припомнить.

Для раннего дошкольного периода характерно механическое запоминание, осуществляемое путем повторений. Ребенок опирается на внешние связи объектов. Старшие дошкольники приобретают навык смыслового запоминания, фундамент которого заложен на содержательных связях частей материала, также материала и прошлого опыта. Образная память долгое время является преимущественной для дошкольника. Познавательные процессы, в особенности восприятие и мышление, влияют на ее развитие. Дети при запоминании выделяют преимущественно яркие признаки у предмета.

С развитием интеллектуальной сферы развивается словесная память. Ребенок запоминает существенные связи объектов. Двигательная память дошкольника значительно развивается благодаря сформированному зрительному образу. Роль взрослого в качестве образца по мере усвоения движений уменьшается, и дети сравнивают движения уже со своими личными идеальными представлениями. Это значительно расширяет двигательные возможности детей.

Восприятие

Для развития восприятия объединяются психические процессы и опыт, получаемый из окружающего мира. Активному развитию восприятия способствует разнообразная деятельность: конструирование, рисование, просмотр фильмов, прогулки. Особое значение отдается ролевым играм, где моделируются фрагменты окружающей информации, вызвавшие интерес, и познается воспринятая информация.

Сущность восприятия отражается в получении и переработке полученных данных из внешнего мира. Дошкольник узнает, выделяет уникальные свойства объектов, их особенности, назначение. Активно развиваясь, восприятие позволяет детям узнавать интересующие их предметы, выяснять существующие связи. Целесообразно организованные доступные виды деятельности способствуют развитию восприятия.

Мышление

Накопленная за период раннего возраста образная информация и простейшие понятия служат основой развития мышления. За счет оперирования дошкольником образами расширяются границы познания. Усвоение понятий во многом определяет развитие мышления. Особенно трудным для дошкольника является правильное определение понятия. Он объединяет несоединимые по логике признаки предметов.

Использование собственных представлений порождает необычность рассуждений. Рассуждая, малыш использует обобщение и сопоставление, перебирает возможные варианты, использует чувственный опыт и информацию, полученную от взрослого. В пятилетнем возрасте дети понимают причинные связи объектов, переходят от глобальных к точным объяснениям, от внешних признаков к скрытым, внутренним, постигают обобщенную закономерность.

Уровень мышления зависит от познавательной активности, формируемой семьей и дошкольным учреждением. Используя продуктивные виды познавательной деятельности, к примеру, дидактические игры, взрослые оказывают непосредственное благотворное влияние на развитие мышления дошкольника. Дошкольный возраст характерен переходом к словесно-логическому, когда ребенок решает поставленные задачи, используя речь. Это подразумевает формирование у детей внутреннего плана действий, присущего логическому мышлению.

Воображение

Процесс развития воображения проходит у дошкольников в 2 этапа. Сначала оно носит непроизвольный характер, представления возникают спонтанно. На втором этапе возникают активные формы воображения, появляется произвольность процесса. Первоначально представления возникают по инициативе взрослого, затем ребенок вызывает их целенаправленно сам. Это находит отражение в играх, они приобретают сюжетный характер.

Развитие воображения влияет на формирование всей познавательной сферы, обуславливая мыслительную деятельность и способствуя расширению словарного запаса. Появление умения создавать замысел, достигать его, отражает рост воображения в дошкольном возрасте. Дошкольник фантазирует произвольно до начала деятельности, обдумывает ее ход, планирует процесс воплощения.

Для раннего дошкольного периода характерны фантазии, основанные на небольшом изменении чего-либо существующего. Затем ребенок разрабатывает оригинальные сюжеты и образы. Важной характеристикой воображения считается его реализм, умение отделить возможное от невозможного. Воображение, отличаясь познавательно-интеллектуальной функцией, позволяет ребенку удовлетворить познавательные потребности.

Речь

Речевое развитие стимулируют переход к внеситуативному общению, усложнение деятельности, расширение социальных контактов. Количественный и качественный состав словаря ребенка зависит от условий воспитания, коммуникативных навыков, индивидуальных особенностей. Дошкольники учатся выстраивать словосочетания, предложения по правилам грамматики.

Для речи раннего дошкольного возраста характерно словотворчество, выражающее недостаточный уровень владения грамматическими формами. В речевых высказываниях дошкольника раннего периода преобладают простые предложения. С возрастом предложения становятся более сложными. Активное овладение речью сопровождается овладением ребенком нормами произношения.

Появляется планирующая функция речи. Ребенок формулирует свою деятельность вслух, словесно фиксирует ее результаты, сопровождает речью действия. Постепенно происходит переход во внутреннюю речь – умственный план. В дошкольном возрасте усложняются коммуникативные функции и формы языковой деятельности, усваиваются речевые навыки. В интенсивном развитии речи совершенствуются все психические познавательные процессы.

Диагностика познавательных процессов в дошкольном возрасте

Диагностика познавательных процессов дошкольников проводится с целью выяснения их сформированности. В случае раннего обнаружения низкого уровня развития предпринимаются действия коррекционной работы с проблемными зонами. Психологические методики, описанные в специальной литературе, подбираются с учетом возраста детей.

Начинается диагностика познавательных процессов дошкольников с беседы, призванной установить эмоциональный контакт ребенка со взрослым. В процессе беседы выявляется запас представлений и знаний о мире, личностные особенности детей, ориентировка в пространстве. После подготовки малыша к деятельности приступают непосредственно к заданиям. Инструментарий зависит от поставленных задач. Также информацию о развитии познавательной сферы детей можно получить в ходе наблюдения за дошкольниками.

Упражнения для развития познавательных процессов в дошкольном возрасте

В дошкольном возрасте познавательное развитие достигается с помощью игры.

Дидактические игры активизируют познавательные процессы, развивают познавательный интерес, формируют стремление к познанию нового, воспитывают волевые качества, способствуют образованию связной речи.

Большинство развивающих упражнений направлены одновременно на совершенствование нескольких познавательных процессов.

Для развития внимания используется упражнение «Слушать и хлопать». Детям предлагается хлопнуть в ладоши, если прозвучит название фрукта. Например: колесо, яблоко (хлопок), машина, книга, груша (хлопок), банан (хлопок) и т.д.

Развитию мышления способствуют упражнения, направленные на обобщение, выделение признаков, объединение в группы. Игра «Найди лишнее» предлагает дошкольнику объединить предметы по общему признаку, а на лишний указать. Например, в серии «собака, курица, корова, кошка» лишней будет курица, так как это птица среди животных. Игра корректируется для раннего дошкольного возраста более легкими предметами.

Для развития речи детей подходят задания-пересказы, в которых ребенок совершенствует фонематический слух и произношение. Для совместного формирования речи и воображения детям предлагают придумать собственный рассказ.

Развитию слуховой памяти способствуют упражнения, требующие запомнить слова или пары слов и воспроизвести их. Зрительная память и внимание легче всего формируются в заданиях типа: «Вот предметы. Посмотри внимательно. Старайся запомнить расположение, особенности. Закрой глаза, а я пока переставлю их местами. Теперь расставь предметы в начальном порядке».

Воображение детей развивается практически в любой деятельности: рисование, игра, занятия с пластилином. Предложение дошкольнику придумать образ или героев игры формирует произвольность воображения.

Развитие зрительного восприятия происходит в процессе установления дошкольником формы, цвета, размеров предметов. Прекрасным вариантом станут упражнения с мозаикой, паззлами, конструктором, пирамидками. Для слухового восприятия подбираются задания со звуковым сопровождением. Например, детям нужно определить, кто издает тот или иной звук.

В заключение

  1. Дошкольный возраст – благоприятный период развития познавательных процессов. Своевременная диагностика с раннего дошкольного возраста позволяет скорректировать формирование познавательной сферы в целом, выявить пробелы в развитии отдельных психических процессов.
  2. Совершенствование познавательных процессов достигается путем упражнений, совместной или самостоятельной активной деятельности дошкольников.

10 простых занятий, которые помогут вашему дошкольнику с когнитивным развитием

Этот блог просматривали: 840

Введение

Забота о когнитивном развитии вашего ребенка с момента его рождения закладывает основу для будущего академического и жизненного успеха. То, как дошкольники думают, исследуют и выясняют, называют когнитивным развитием. Это рост информации, способностей и отношений, которые помогают детям думать об окружающем мире и понимать его.

Считается, что большая часть когнитивного развития ребенка происходит в течение первого года жизни, и к шести годам они достигают 99% своего познавательного потенциала. В такой ситуации совершенно разумно вовлекать детей в занятия, которые еще больше оттачивают их познавательные способности. В этом блоге мы расскажем о десятке таких!

когнитивное развитие

Десять простых занятий, которые помогут вашему дошкольнику в когнитивном развитии

Невероятно, как игра может стимулировать когнитивное развитие ребенка — его способность понимать, анализировать, воображать, рассуждать, решать проблемы и видеть за пределами очевидного.Эти простые, но эффективные занятия могут способствовать когнитивному развитию дошкольников. Кроме того, простые упражнения, которые вы можете включить в свой распорядок дня как родитель, могут помочь вашему ребенку в когнитивном развитии в таких областях, как память, внимание, концентрация и зрение. Вот несколько простых вещей, которые вы можете сделать, чтобы поддержать когнитивное развитие своего ребенка:

  1. Спойте вместе с ребенком песни и поощряйте их к участию. Регулярно включайте свои любимые песни и музыку дома и в машине, и они могут начать подпевать сами.Эта практика помогает в развитии памяти и распознавания слов.
  2. Попросите ребенка перечислить звуки, которые он слышит в течение дня. Затем они начнут понимать, как шумы связаны с вещами, с которыми они регулярно сталкиваются.
  3. Ищите возможности попрактиковаться в счете в течение дня . Например, когда вы идете в парк, посчитайте количество обуви в гардеробе вашего ребенка или количество горок на детской площадке. Вскоре ты сможешь все считать!
  4. Пение «Песни по алфавиту, », чтение книг с алфавитом и игра с головоломками — все это может помочь вашему ребенку узнавать буквы.Вот пример простой игры, в которую вы можете сыграть со своим дошкольником, чтобы помочь ему выучить буквы.
    • Вырежьте отдельные кусочки так, чтобы каждая буква алфавита была напечатана яркими цветами.
    • Смешайте их и приклейте на разные поверхности в доме.
    • Проведите вашего ребенка по алфавиту, побуждая его осмотреть дом в поисках следующей буквы и прикрепить ее к стене в правильном порядке.
    • Когда закончите, повесьте буквы на стене по порядку, пока не будете готовы снова играть в игру.
  5. Общаясь с ребенком, определяйте формы и цвета. Например, играя во дворе, вы можете отметить: «Это вокруг, синий шар» или «Этот знак — красный восьмиугольник», приближаясь к знаку остановки. Вы можете попросить их объяснить вам вещи, когда они станут старше.
  6. Задайте ребенку такие вопросы, как: «Какую игрушку мы должны взять в первую очередь, когда убираем в гостиной? »- еще один метод, который поможет ему научиться думать самостоятельно.В качестве альтернативы: «Почему это необходимо, чтобы замедлить спуск по лестнице?» Вы можете помочь им научиться решать проблемы и лучше понимать их окружение, задав им вопросы.
  7. Вы бы предпочли носить коричневые шорты или синие шорты? »спросите своего дошкольника, когда у вас появится такая возможность. «Хочешь ли ты к обеду сыр или йогурт?» или «Хотите к обеду сыр или йогурт?» Это поможет им стать более самодостаточными и научиться принимать уверенные решения, влияющие на их повседневную жизнь.
  8. Играть с обычными домашними вещами поучительно, интересно и недорого . Например, предложите ребенку подобрать крышки разного размера к горшкам, с которыми он идет, или попросите его посмотреть в зеркало и указать на свой нос, рот, глаза и другие черты лица.
  9. Чтобы поощрить их интерес и предложить им «практические» впечатления, отведите их в ваш местный детский музей, библиотеку или фермерский рынок . Пока вы исследуете, задавайте им вопросы и слушайте его ответы.Эти экскурсии могут дать вам обоим ценные возможности для обучения.
  10. Чтобы способствовать решению проблем и творчеству, поиграйте со своим ребенком в различные игры. Если ваш ребенок младше, вы и ваш ребенок можете сыграть в «Peek-a-Boo» , используя кубики. Вы можете играть с ними в настольные игры, загадки и «прятки», когда они станут старше.

Основные этапы развития 10-месячного ребенка

Вы, наверное, заметили поразительные изменения в своем ребенке сейчас, когда ему исполнилось десять месяцев.Будет невероятно наблюдать, как ваш ребенок быстро превращается в личность, которая теперь играет, двигается и пытается говорить, как опытный эксперт! Ваш десятимесячный ребенок пользуется своей новообретенной независимостью и отправляется на поиски. Итак, позвольте нам перечислить некоторые важные вехи в развитии вашего десятимесячного ребенка, чтобы вы их заметили и оценили.

Достигнутые вехи развития Основные этапы достижения
Они ползают и поднимаются в положение стоя.

Иметь общее представление о значении нескольких слов.

От животика до положения сидя

Понимает потребности

Основные движения имитируются

Ищите спрятанные предметы.

Реагирует на пугающие или тревожные ситуации.

имеет клещи

Восприятие глубины улучшилось.

Имеет несколько резцов

Поддерживающая ходьба

Понимает и общается на базовом языке.

Обладают способностью вставать из положения сидя.

Основные инструкции понятны.

После наблюдения действие повторяют.

По памяти вспомнить положение пунктов. Реагирует на большее количество ситуаций

Можно брать предметы двумя руками

Улучшенное восприятие глубины и координация

К первому дню рождения у ребенка может быть восемь зубов.

Содействие когнитивному развитию с помощью Nurturey PinkBook

Nurturey — это самое умное цифровое обновление бумажной красной книги NHS.Интуитивно понятные инструменты PinkBook от Nurturey помогают беременным женщинам и родителям с маленькими детьми управлять здоровьем своего ребенка и беременностью, чувствуя поддержку, информацию и полномочия. Инструменты PinkBook для здоровья детей были созданы в соответствии с бумажной красной книгой NHS.

Например, с нашими детскими инструментами, такими как Milestones, вы можете быть уверены, что ваш ребенок растет в нормальном темпе. Кроме того, вы можете отслеживать просроченные вехи вашего ребенка, которые требуют немедленного внимания, а также получать достоверную информацию на каждом этапе достижения ребенком вехи.И это еще не все, вы можете исследовать и использовать гораздо больше, вступая в это прекрасное путешествие по жизни родителей.

Познавательные занятия для малышей и дошкольников — Happiest Baby

У нашего мозга и наших мышц есть нечто общее — им обоим нужны регулярные тренировки, чтобы стать сильнее. Когнитивные навыки — это причудливый способ описания способностей вашего мозга, таких как чтение, критическое мышление, решение проблем, рассуждение, запоминание и внимание.Итак, тренируя эти навыки, мы помогаем им становиться все лучше и лучше. А как насчет маленьких детей? Как мы можем помочь их мозгу раскрыть свой потенциал?

Малыши и дошкольники открывают для себя столько нового каждый день, что поиграть и развить свои мыслительные мышцы — в значительной степени их вторая натура. Но есть способы, которыми родители и опекуны могут помочь действительно развить эти когнитивные способности.

Что может быть удивительно для некоторых, так это то, что большинство этих активностей, стимулирующих когнитивные способности, очень похожи на play ! Воображение, игры и свободная игра — все это пути к обучению.Итак, имея это в виду, мы собрали несколько способов заинтересовать и развлечь вашего малыша… а также помочь развитию его когнитивных навыков.

Игры с сортировкой по цвету

Сортировка помогает детям научиться использовать свой мозг для систематизации информации. Самый простой способ сделать это — начать учить ребенка сортировать что-нибудь простое, например по цветам. Если у вас нет времени создать свою собственную игру по сортировке по цвету, вы все равно можете предложить своему малышу что-то скромное, например, сопоставить носки во время стирки или сортировать их игрушки одного цвета в стопки.

Подпевки

Конечно, вы можете слышать Baby Shark столько раз, но знаете ли вы, что, подпевая своему ребенку, вы помогаете его мозгу расти? Дети, которые поют, запоминают слова и мелодии, что является отличным способом укрепить эти мышцы. (Нужна мелодия для выступления? Посмотрите наши любимые песни, которые поют вместе с детьми!)

Matching Games

Сильная память — это основополагающий когнитивный навык, и дети могут развить эту способность, тренируясь с играми на сопоставление.Игры на совпадение также являются отличным способом познакомить маленьких детей с цветами, формами, буквами, числами и другими математическими концепциями и понятиями, необходимыми для предварительной подготовки. Если у вас нет под рукой игры, которая отвечает вашим требованиям, вы можете быстро создать ее с помощью упражнения по сопоставлению формы на наклейке: просто нарежьте стикеры разных форм и пусть ваш ребенок сопоставит их с соответствующими бумажными формами, висящими на стена.

Чтение

Дети любят рассказы. Посвящайте детям как можно больше времени, чтобы они научились ценить книги и чтение.Попросите вашего малыша смотреть на страницы, пока вы читаете вслух, и указывать на слова, которые вы читаете. Вскоре они научатся использовать картинки, чтобы рассказывать им, что говорят слова; они также узнают, что чтение имеет порядок и структуру, и даже разовьют вкусовые предпочтения к типам рассказов. Все это отличные навыки, необходимые для получения грамотности. (Совет от профессионалов: малыши обожают эти интерактивные книги!)

Пазлы для малышей своими руками

Пазлы не только для больших детей! Нам нравится это веселое занятие для братьев и сестер, которое сочетает в себе художественный проект «Сделай сам» и решение задач — собрать пазл для маленьких детей.Попросите старшего брата (или вас) нарисовать или раскрасить картинку, которую вы затем разрежете в простую головоломку (для самых маленьких детей может быть достаточно четырех частей, в то время как старшие дети могут решать более крупные головоломки). Пусть ваш малыш попробует собрать все вместе, используя визуальные подсказки для решения проблемы.

Интервью с малышами

Концепция времени может сбивать с толку маленьких детей. Чтобы помочь их мозгу развить силу для последовательности, вы можете добавить в свой распорядок веселое ежедневное собеседование. Задайте ребенку интересные вопросы и даже подумайте о том, чтобы записать их, потому что ответы будут такими милыми! Попробуйте задавать вопросы, которые побуждают вашего ребенка обдумать события первого, второго, третьего и т. Д., последовательность.

Мыльные пузыри

Малыши не славятся безупречной внимательностью и терпением. Вместо этого они, как правило, обладают дикой импульсивной энергией, которая помогает им переходить от одного любопытного приключения к другому. Чтобы помочь ребенку сконцентрироваться, что является важным когнитивным навыком, попробуйте замедлить ход событий и пускать пузыри. Это может показаться глупым, но надувание пузырей — это фантастический способ заставить детей дышать глубже, двигаться медленно и сосредоточиться на аспекте мелкой моторики: окунуть пузырчатую палочку и затем надуть пузыри.

Больше занятий для малышей:

Посмотреть больше сообщений с тегами toddler, education & learning

Есть вопросы о продукте Happiest Baby? Наши консультанты будут рады помочь! Свяжитесь с нами по адресу [email protected]

Заявление об ограничении ответственности: информация на нашем сайте НЕ является медицинской консультацией для какого-либо конкретного человека или состояния. Это только общая информация. Если у вас есть какие-либо медицинские вопросы или опасения по поводу вашего ребенка или себя, обратитесь к своему врачу.

23 Лучшие познавательные действия для развития малышей

Когнитивные навыки — это умственные способности, которые мы используем, чтобы читать, учиться, понимать, запоминать и сосредотачиваться. Мы используем эти навыки для обработки информации и реагирования на нее. Но знаете ли вы, что мы приобретаем когнитивные навыки и постоянно развиваем их, когда мы молоды? Верно!

Младенцы и дети дошкольного возраста всегда наблюдают за своим окружением, постоянно думают, учатся и экспериментируют. Когнитивные навыки служат основой для развития эмоциональных, социальных, коммуникативных и языковых качеств ребенка (1).

Продолжайте читать этот пост, поскольку мы расскажем больше о когнитивных навыках у детей ясельного возраста и о том, как вы можете помочь своему малышу в годы его развития.

В каком возрасте начинается когнитивное развитие ребенка?

Ваш ребенок учится, как только начинает наблюдать за окружающей обстановкой. Например, двухмесячный ребенок может обращать внимание на лица и следить глазами за движущимися объектами. Младенцы и малыши наблюдают за своими родителями или старшими в семье, слушают язык, на котором говорят вокруг, издают воркующие звуки, пробуют еду, держат или берут предметы или обнимаются со своим опекуном.Они учатся таким образом (2).

Когнитивное развитие продолжается до зрелого возраста.

Что такое когнитивные навыки малышей?

По мере того, как ваш ребенок растет, в его когнитивном развитии проходят различные этапы. Согласно сенсомоторной стадии Жана Пиаже (первая стадия «теории когнитивного развития») младенцы и малыши в возрасте от 0 до 24 месяцев взаимодействуют с окружающим миром. Эти сенсорные и моторные переживания помогают им развивать когнитивные навыки.

На каждом этапе развития ваш малыш будет развивать новые и более сложные навыки.Давайте изучим различные когнитивные вехи у малышей (3) (4).

  • К тому времени, когда вашему ребенку будет от девяти до 12 месяцев , он сможет сидеть, стоять, ползать и даже ходить с поддержкой.
  • Годовалый ребенок будет лучше понимать мир, чем в младенчестве. Им нравится смотреть книжки с картинками, имитировать жесты, сделанные другими, вставлять один объект в другой, манипулировать ими, распознавать слова и отвечать звуками и жестами.Они также начинают понимать концепцию постоянства объекта.
  • В возрасте от одного до двух лет они начинают различать «я» и «вы», определять знакомые предметы и людей и пытаться реагировать на слова.
  • Малыши в возрасте от двух до трех лет демонстрируют повышенную самостоятельность и многому учатся, исследуя окружающий их мир. Когнитивные навыки, которыми обладает большинство двухлетних детей:
    • Имитация действий родителей или членов семьи
    • Назовите предметы в книгах
    • Определите их отражение в зеркале
    • Понимайте инструкции, данные им, и отвечайте на них. взрослые
    • Способность сортировать предметы по цвету, размеру или типу
    • Возьмите и положите строительные блоки

Как у малышей развиваются когнитивные навыки?

По мере роста младенцев нервные клетки (нейроны) в их мозгу разветвляются и образуют новые связи каждый раз, когда они узнают что-то новое.Каждый нейрон может иметь несколько соединений, и вместе они образуют проводящие пути (5).

Представьте, что эти нейронные пути — это проводная система в вашем доме. Каждый нервный путь представляет собой цепь. В то время как некоторые пути, например, те, которые контролируют дыхание и пищеварение, присутствуют при рождении, другие пути возникают в результате когнитивного развития. Это означает, что чем больше ваш ребенок изучает, учится и взаимодействует, тем больше образуется путей. Чем больше используются эти пути, тем сильнее они становятся. Новые нейронные пути формируются, когда ваш малыш осваивает различные навыки на разных этапах развития.

Эти ранние когнитивные навыки закладывают основу сложных когнитивных способностей, которые проявляются позже в жизни.

Занятия познавательной деятельностью для малышей

Вы можете вовлекать малыша в бесчисленное количество занятий, чтобы ускорить его когнитивное развитие.

1. Пойте

Музыка помогает развивать сенсомоторные навыки и познавательные способности. Учите малыша петь после вас или в музыкальный проигрыватель. Это развлечет их и улучшит их социальные и эмоциональные навыки.

2. Практика распознавания звуков животных

Малыши любят животных и быстро улавливают их звуки. Как насчет того, чтобы попрактиковаться в звуках животных и попросить вашего малыша определить их?

3. Учите буквы с помощью карточек

Использование карточек с детьми ясельного возраста — отличный способ научить их и улучшить их память. Вы можете начать с букв и практиковаться с ними каждый день.

4. Практикуйтесь в составлении простых пазлов

Дайте вашему малышу головоломку из двух частей, которую легко идентифицировать визуально и которая позволит вашему малышу использовать свою память и логику для их решения.

5. Учите цвета с помощью сортировщика цветов

Цвета забавны, привлекательны и необходимы для когнитивного развития вашего малыша. Приобретите для своего ребенка сортировщик по цвету и научите его пользоваться. Это помогает улучшить когнитивные и логические навыки вашего малыша.

6. Понимание причинно-следственных связей с помощью игрушек-пуговиц

Важной частью когнитивного развития вашего малыша является понимание причинно-следственных явлений. Простая игрушка-пуговица, которая выполняет действие, загорается или издает звук, — это интересный способ научить вашего ребенка причинно-следственной связи.

7. Практикуйтесь в укладке деревянных блоков

Позвольте вашему малышу складывать строительные блоки любым способом. Это позволяет им воображать и проявлять творческий подход. Иногда полезно давать им какие-то предложения.

8. Изучите текстуры с помощью игрушек на ощупь

Игрушки для малышей бывают разных форм и из разных материалов. Это потому, что малышей поощряют касаться и ощущать различные текстуры и узнавать о них.

9. Ролевые игры с кухонными игрушками

Малыши обладают острым воображением.Предоставление им кухонных игрушек позволяет им использовать свое воображение и креативность в игре. Это также хороший способ рассказать им о еде, вкусах и запахах.

10. Практика прохождения велосипедного курса

Когнитивные навыки вашего малыша не ограничиваются его умственными способностями. Устройте велосипедную ипподром в саду или нарисуйте трассу мелом и побудите вашего малыша соответственно наблюдать и проходить трассу. Они могут исследовать, используя свои руки и ноги в координации, чтобы двигаться вперед, назад и поворачиваться, что улучшает их способность понимать реакции и правильно реагировать во время игры на открытом воздухе.

11. Организуйте охоту за мусором

Это занятие больше подходит для малышей в возрасте от двух до трех лет, которые лучше понимают инструкции. Устройте своему малышу охоту за сокровищами или мусорщиками и дайте ему награду, чтобы мотивировать его.

12. Игра на музыкальных инструментах

Детей сразу привлекает музыка и всевозможные звуки. Игра с погремушками, стук по посуде и удары по барабану палочками улучшают подвижность вашего малыша и развивают у него чувство звука и музыки.Дайте им игрушечный музыкальный инструмент и предложите им поиграть на нем.

13. Позвольте им помогать по хозяйству

Развлекательные занятия с вашим малышом могут быть для них возможностью обучения. Позвольте ребенку помогать вам в повседневных делах, например, чистить его игрушки и складывать игрушки в мусорное ведро. Они привьют чувство ответственности, улучшат ловкость и научат следовать инструкциям.

Познавательные занятия для улучшения памяти малыша

Вот несколько простых и увлекательных занятий, которые могут улучшить память вашего малыша.

14. Спрячьте объект

Спрячьте предмет под одеялом или перемешайте его между руками. Попросите вашего малыша найти предмет. Такие занятия улучшают кратковременную память и зрительную память вашего ребенка и закладывают основу для постоянства объектов.

15. Повторяйте песни и рассказы

Рекомендуется петь новорожденному или младенцу, поскольку звуки и мелодии могут помочь в когнитивном развитии. Когда ваш ребенок подрастет, рекомендуется петь детские стишки, рассказывать истории с изображениями и поощрять подпевание.Как только вы почувствуете, что ваш ребенок знаком с рифмой или песней, сделайте паузу и попросите его продолжить (6).

16. Тренируйте числа и буквы

Вы можете продолжать повторять буквы и цифры, и как только они познакомятся с ними, вы можете попросить их вспомнить.

Познавательные действия для улучшения логики малышей

Хотя и недооценивается, логика играет решающую роль в жизни вашего ребенка по мере его взросления. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему малышу развить логические способности.

17. Настройте простые повседневные процедуры

Создайте простые и определенные процедуры и процедуры. Придерживайтесь расписания ванны для малышей, уроков, еды, рассказов историй, мероприятий или похода в парк. Это учит их относиться к последовательности, и они ожидают одного за другим. Этот распорядок также прививает ребенку чувство дисциплины.

18. Раздайте им игры и игрушки для сортировки

К двум годам ваш малыш сможет определять предметы и сортировать их.Чтобы поощрить и усилить их способность сортировать вещи по разным параметрам, вы можете попросить их отсортировать игрушки, кубики, животных, цвета или попросить их выбрать то, что им больше всего нравится. Этот распорядок можно использовать и во время ежедневных занятий на свежем воздухе с малышом.

19. Давайте им пазлы

Отличный способ развить логику вашего малыша — это вовлечь его в игры на совпадение и головоломки. Например, игра-головоломка, в которой им нужно сопоставить кусочек пазла с животным с фрагментом пазла, который воспроизводится ими, или игра, в которой разные части соответствуют определенной логической ориентации.

Познавательные упражнения для развития воображения и творческих способностей малышей

Попробуйте эти упражнения, чтобы развить воображение и творческие способности вашего малыша.

20. Проявляйте творческий подход с помощью искусства

Дети обладают богатым воображением и творческими способностями. Эти черты естественным образом присутствуют в них, и их можно оттачивать, создавая искусство, ремесла и живопись. Например, из пластилина сделайте миниатюрного кота или собаку и попросите ребенка следовать вашим стопам. Через несколько раз ваш ребенок создаст объект, который он видел или наблюдал в окружающей его среде.Подобному занятию можно научить, попросив их нарисовать или раскрасить. Используйте яркие цвета, которые нравятся вашему малышу.

21. Участвуйте в играх на свежем воздухе и коротких посещениях

Неструктурированная игра одинаково важна для развития воображения и творческих способностей вашего малыша. Выведите ребенка на игровую площадку или в открытое пространство, чтобы он мог исследовать окружающий мир. Посещение зоопарка, пикника или чего-то подобного может улучшить когнитивные навыки вашего ребенка.

22. Обеспечьте опыт

Начните с меньшего опыта, но по мере того, как ваш малыш начинает понимать больше, вам
нужно импровизировать и предлагать разнообразие.Вы вполне можете сидеть с зеброй, львом и космонавтом на чаепитии, устроенном вашим малышом.

23. Проявите творчество с мелом для тротуаров

Вы можете запастись материалами, которые ваш ребенок может использовать, чтобы проявить творческий подход и поддерживать его интерес. Один из таких материалов — доска и мел. Позвольте вашему ребенку свободно мыслить и проявлять творческий подход, рисуя на доске. Это помогает вашему ребенку улучшить свои моторные навыки, ловкость и творческие способности — все это необходимо для когнитивного развития на этом этапе.

Примеры неструктурированной когнитивной деятельности малышей

Хотя существует множество занятий, которые могут помочь улучшить когнитивные навыки вашего малыша, неструктурированная игра или свободная игра одинаково важны для их развития. Неструктурированная игра дает малышам и детям свободу воображать, исследовать, творить и играть без каких-либо правил (7).

Свобода способствует развитию когнитивных способностей наряду с физическим и эмоциональным развитием. Поощрение свободной игры вашего малыша с детьми его возраста также помогает развить их социальные навыки.Сочетание структурированной и неструктурированной игры делает детей творческими, новаторскими, образными, дисциплинированными и помогает им развивать важные навыки решения проблем по мере взросления.

Вы можете побудить вашего малыша играть на открытом воздухе, чтобы исследовать мир и взаимодействовать с ним. Тем не менее, малыши могут весело провести время и в помещении. Вот некоторые примеры неструктурированной игры в помещении:

  • Здание из кубиков Lego
  • Игра с тестом
  • Игра с кухонным гарнитуром
  • Игра с водой
  • Игра с фигурками (машинками и куклами)
  • Игры с другими малышами
  • Рассказывать историю друзьям или членам семьи

Считается, что неструктурированная игра является неотъемлемой частью детства и формирует образ мышления вашего ребенка.Вот несколько советов, которые вы можете использовать, чтобы подбодрить малыша во время неструктурированной игры.

  • Держите под рукой множество материалов, таких как игрушки, подходящие по возрасту, картонные коробки, бумажные полотенца, кубики, сборники рассказов, чистые книги и пластилин.
  • Храните познавательные игрушки и книги на полках, которые легко доступны вашему малышу.
  • Оставьте в комнате отведенное место, где ваш ребенок может просто быть самим собой. Ничего страшного, если они запутаются во время игры.

Как детская погремушка способствует когнитивному развитию?

Погремушки — одни из первых игрушек, которыми начинает играть ваш ребенок. В то время как в первые два или три месяца вашего ребенка привлекают звук и движения погремушки, когда вы ее встряхиваете, с четырех до семи месяцев он, скорее всего, будет держать погремушку самостоятельно (8). Вы поощряете их встряхивать погремушку и шуметь. Поступая так, ваш ребенок узнает, для чего нужна погремушка.

Когда ваш ребенок познакомится со своей погремушкой, поиграйте с ним в «спрячь погремушку».Встряхните погремушку, чтобы шуметь везде, где она спрятана, поскольку это побуждает вашего ребенка понимать постоянство объекта и побуждает его искать его. Даже в первые два или три месяца жизни вашего ребенка погремушка — это концепция, которая помогает ускорить когнитивное развитие вашего ребенка.

Другие преимущества использования детской погремушки для когнитивного развития:

  • Различные погремушки издают разные звуки
  • Ваш ребенок учится хватать, держать и двигать погремушку, помогая ему развивать свои моторные навыки
  • Многие погремушки тоже прорезывают.Их непосредственное окружение и опыт влияют на их поведение и навыки. Этот сенсомоторный опыт вашего малыша помогает улучшить его когнитивное развитие. Как родитель, вовлекайте своего малыша на разных этапах развития, чтобы улучшить его когнитивные навыки.

    Ссылки:
    Статьи MomJunction написаны после анализа исследовательских работ авторов-экспертов и организаций. Наши ссылки состоят из ресурсов, созданных властями в их соответствующих областях.Вы можете узнать больше о достоверности информации, которую мы представляем, в нашей редакционной политике. Следующие две вкладки изменяют содержание ниже. Елена Ши была врачом в отделении здравоохранения посольства США в Риме, где она заинтересовалась здоровьем детей. Сейчас она работает врачом, занимающимся грудным вскармливанием, и защитником грамотности в раннем детстве. Она из Флориды, но живет со своей семьей в Вашингтоне, округ Колумбия.Ее любимые занятия — читать романы, бегать, проводить время на улице и …. Рохит Гару — зоолог-ботаник, ставший писателем, с более чем 8-летним опытом написания контента, контент-маркетинга и копирайтинга. Он также получил степень магистра делового администрирования в области маркетинга и человеческих ресурсов и работал в области исследования рынка и электронной коммерции. Рохит пишет темы, связанные со здоровьем, благополучием и развитием младенцев. Его статьи размещены на нескольких известных веб-сайтах, в том числе … еще

    мероприятий по когнитивному развитию для детей от 3 до 5 лет

    Как только ваш ребенок перестанет посещать дошкольные учреждения, и вы будете в тупике, не зная, чему его научить… i.е. кажется, они уже освоили «живые» вещи, попробуйте что-нибудь из этого:

    Словесные игры (обычно очень хорошо подходят для использования в машине)

    • Угадай, что ?: «Угадай, у кого четыре ноги и длинный волосатый нос?»
    • Инвентаризационные вопросы: «Что вы ели вчера на завтрак?»
    • Да или Нет: «Небо желтое».
    • Кому не принадлежит и почему? «Газета, книга, компьютер или поздравительная открытка?»
    • Следуйте моим указаниям: «Ползите под столом… сделайте два шага влево…» (Работает даже лучше, если вы спрячете M&M в конце.)
    • Категории: «носок… туфля… рубашка…» (ребенок говорит: «Одежда!»). Или вы можете провести обратную игру, в которой вы называете категорию, а ребенок придумывает столько предметов, сколько ему подходит. Раньше мы использовали песню или дурацкий паттерн, чтобы дать им время подумать, например: «Ду Ди Даа Даа… обувь…. Ду Ди Даа Даа… рубашка….). Вы также можете играть в эту игру на бумаге, рисуя картинки, если у вашего ребенка есть зрение, и по очереди, если у вас несколько братьев и сестер.
    • Finish It: «Мне нравится…»
    • Что будет дальше ?: «цветок дерева цветок дерева цветок цветок…» (ребенок говорит «дерево!»)
    • Что я повторил?: «Свинья, лошадь, свинья, курица» (ребенок говорит «свинья!»)
    • Что делать, если… ?: «Что делать, если тебя запирают снаружи?» (детские сады)

    Деятельность

    • Hide and Seek (и вариации: счет двоек, пятерок, десятков)
    • Я шпион (цвета, формы, текстуры, запахи, другие прилагательные)
    • Шарады
    • Саймон говорит
    • Двадцать вопросов w.все более полезные подсказки
    • «Горячее / Холоднее» (спрячь что-нибудь и направь подсказки о приближении)
    • «Pictionary» (не настоящая настольная игра, а только вы и ваш ребенок с листком бумаги)
    • дичь в ракушечник
    • Поделки из палочек от мороженого (скворечники, мостики и т. Д.)
    • «Основные моменты» или журнал «Puzzlemania» (некоторые занятия слишком сложны, а другие подойдут)
    • Сортировка белья собственником
    • составление списка покупок (по наблюдениям)
    • страница рабочей тетради с упражнениями Complete the Pattern

    Настольные игры

    • Память
    • Подключите четыре
    • Домино
    • Игра Dot to Dot
    • Крестики-нолики
    • Линкор
    • Старая дева
    • Uno
    • Candyland (самая легкая)
    • Желоба и лестницы (немного жестче)
    • Угадай, кто? (сложнее)

    Игрушки

    • Мегафорт (стратегия, воображение)
    • Танграммы или мозаичные игры
    • сложный набор Лего (удержание, направления)
    • пазл (25 штук для начинающих, до 300 штук для детей от 5 лет)

    Сенсор / мотор

    • Мышеловка
    • Domino Rally
    • Elefun
    • Marble Run (Кверчетти)
    • полоса препятствий
    • убирать столовое серебро (очевидно, без острых ножей)
    • подходящие / складывающиеся носки
    • разливочная посудомоечная машина (изделия из пластика)
    • «Что вы чувствуете?»: Завяжите глаза и ощупайте / идентифицируйте предметы в песке, рисе, бобах или коричневых мешках.

    Помните, что с когнитивным развитием вы пытаетесь расти и тренировать мыслительные навыки … а не получать информацию! Учебные занятия, такие как «Brain Quest», помогают вашему ребенку стать умнее, но они не обязательно развивают его когнитивные навыки, хотя некоторые пространственные игры и загадки являются исключением.Настоящее познание — это не добавление большего количества содержания, а больше структуры. Не информация, а нейронная инфраструктура оживляет контент… связи, выводы и т. Д. Итак, вам нужны игры, которые поощряют понимание (что и почему?), Анализ (разбиение информации), синтез (объединение информации) и т. Д. оценка (ну и что? или это хорошо?). Не путайте «умнее» ребенка с тренировкой его мозга. Конечно, эти два понятия идут рука об руку, но есть определенные способы довести навыки мышления до , растянуть и развить эту силу стратегических игр / игрушек, в то время как академическое обучение — нет.Вам не обязательно покупать что-то, если вы не хотите, но если вы этого не сделаете, вам придется наверстать упущенное, поговорив с глазу на глаз еще больше. Дети этого возраста преуспевают в развитии навыков.

    Большая часть когнитивного развития происходит в тандеме с речью, так что ваше общение с ребенком с помощью более основанного на рассуждениях или тонкого анализа научит ребенка рассуждать / анализировать. Но не путайте это с говорящими (выразительными) способностями вашего ребенка, которые могут не соответствовать его познавательным способностям. Трехлетние мальчики готовы учиться этому, даже если они не умеют говорить.Об этом легко забыть. Поговорите через Кто / Что / Где / Когда / Почему / Как, как если бы они все это поняли. Вы будете удивлены, насколько это начнет возвращаться к вам к тому времени, когда им исполнится четыре и пять лет.

    Также помните: Все проблемы — это возможности. Чем больше проблем ваш ребенок встречает и решает, тем он в конечном итоге умнее. Это потому, что маленькие дети многому учатся по памяти и по распорядку. Однако, когда что-то мешает, рутина прерывается, и они вынуждены придумывать новые варианты.Они также вынуждены учитывать внешнюю информацию, такую ​​как правила дома или последствия. Мы с мужем иногда инсценируем «проблемы», чтобы превратить их в возможности для обучения. («О-о. Электричество отключилось. Почему оно отключилось? Что мы могли сделать?»… Или «О-о. Я не могу достучаться до той игры, которую хочу. И папы здесь нет, чтобы помочь мне. Что делать? Я делаю? »)

    Тем не менее, вот еще несколько (бесплатных!) Способов стимулировать решение проблем дома…

    1. Простые дела и домашние дела — отличные учителя.Реальные приложения почти всегда вызывают проблемы.
    2. Рассуждайте через их собственные ситуации с ними — задавайте правильные вопросы и ждите, пока они ответят, не просто исправляйте все или делайте правильный вывод.
    3. Будьте готовы «быть в данный момент». У детей дошкольного возраста часто появляются возможности для обучения, когда они открыты для вашего руководства / морализаторства, но вы должны быть готовы сделать это по их расписанию … (обычно никогда по вашему!)
    4. Позвольте вашему ребенку делать безобидные ошибки и учиться на них.Дошкольники часто хотят идти своим путем, но они понимают, что советы взрослых имеют больше смысла, когда их показывают. Так что работайте со своей инициативой. Например, они не хотят носить пальто, поэтому выпустите их на мороз и посмотрите. Им нужна определенная игра, которая слишком сложна без присмотра, а вы не хотите играть, поэтому дайте им понять, что они не могут сделать это самостоятельно, и передумают. Не будь жестоким или небезопасным. Просто позвольте их мозгу понять это. Иногда именно ВЫ удивитесь их изобретательности!
    5. Работа над проектом от начала до конца.Это может многому научить ребенка. Но это также может занять много времени. Например, поговорите о том, что вам нужно достаточно еды, сходите в кладовку, чтобы посмотреть, составьте список того, что вы хотите подать, что в этих вещах, сходите в магазин за ними, отнесите их домой и уберите, начните готовить еду, затем ешьте. Ух! (Попробуйте сначала с одним блюдом или одним легким блюдом, например, пиццей.)
    6. Скажите им, что что-то не так, и пусть они угадают. Например: «Мы не можем лечь спать, пока не будем все готовы. Но мы еще не готовы.Что мы должны делать?»
    7. Всегда, всегда, всегда задавайте вопросы вроде: «Что нам делать дальше?» «Что вы должны сделать?» «Что нам нужно?»… Это учит детей думать, прежде чем действовать, плакать или обращаться за помощью. Большинство детей от трех до пяти лет выражают свои мысли вслух, а не молча, чтобы вы могли понять, что их расстраивает или застревает. Дети постарше могут ответить, почему? или что если? сценарии, которые дают вам возможность проникнуть в их мыслительный процесс и при необходимости приукрасить или усовершенствовать его.

    Нравится:

    Нравится Загрузка …

    Связанные

    5 важных мероприятий дошкольного возраста для обеспечения лучшего развития ребенка

    Дошкольные занятия играют важную роль при воспитании детей в возрасте от 3 до 5 лет. Когда ребенок находится в зените, чтобы узнавать что-то новое, развитие через обучение в этот период способствует его языку, навыкам социализации, эмоциональной реакции и творчеству.

    Большая часть деятельности дошкольников направлена ​​на физическое, умственное, эмоциональное и духовное развитие.Такое всестороннее развитие возможно в лучшем дошкольном учреждении Ахмедабада посредством целостной программы развития ребенка.

    Почему важны дошкольные занятия для ребенка?

    Дошкольные занятия не только помогают развивать их физические и социальные навыки, но также имеют моторику и эмоциональное развитие. Такие занятия в детском саду укрепляют у ребенка уверенность и чувство собственного достоинства.

    Деятельность дошкольного учреждения и ее потребность в программах дошкольного развития для развития ребенка

    Программа обучения по охране детства в Пенсильвании утверждает, что дети дошкольного возраста в возрасте от трех до пяти лет находятся на пике приобретения определенных навыков, которые являются вехами в развитии.Занятия для дошкольников направлены на развитие физических, эмоциональных, социальных и когнитивных способностей. Этапы психосоциального развития Эриксона показывают, почему и как дошкольные занятия важны в таком возрасте.

    1. Физические упражнения дошкольного возраста на открытом воздухе

    Занятия, помогающие развивать мелкую моторику (навыки рук и пальцев)

    Мелкая моторика — это своего рода упражнение для дошкольников, которое включает в себя сложные мелкие движения и скоординированные усилия мозга и мышц.Это накапливается для создания грубых двигательных движений. Это дошкольные занятия на открытом воздухе, направленные на то, чтобы дети были способны удовлетворять свои потребности в повседневных задачах.

    В большинстве дошкольных программ занятия для дошкольников будут частью их учебной программы, которая поможет укрепить уверенность в себе за счет силы, иначе ее отсутствие может привести к тому, что ребенок будет спотыкаться даже при небольших задачах. Вот несколько занятий для детей дошкольного возраста, которые помогают развить мелкую моторику.

    • Рисование: нарисуйте круг / квадрат / треугольник и другие геометрические формы: научитесь двигать рукой и складывать пальцы на определенном уровне, чтобы образовать круг или любую форму.
    • Копирование фигур
    • Как держать карандаш и писать на бумаге
    • Сдвигать блоки вместе и раздвигать
    • Нарисуйте прямые линии: упражнения малышей для координации мозга и мышц. Улучшает концентрацию внимания.
    • Работа с ножницами с тупым концом и резка прямых линий
    • Самостоятельная уборка под присмотром
    • Обращение с ложкой и вилкой / попытка удержать ее правильно: упражнения для детей ясельного возраста, чтобы научить их, как держать руку и держать что-то устойчиво.Такие дошкольные занятия могут улучшить как мелкую моторику, так и когнитивные навыки.

    Подробнее: Как подготовить ребенка к дошкольному образованию

    Мероприятия по развитию общей моторики

    Существуют дошкольные занятия, назначаемые детям после того, как начинает развиваться двигательная деятельность, связанная с мелкой моторикой.

    Крупная моторика — это одно из видов деятельности дошкольников, которое включает формирование способностей, необходимых для управления / координации больших мышц тела при ходьбе, прыжках, плавании и других занятиях на свежем воздухе.

    Общая моторика, классифицируемая по трем направлениям:

    Локомоторные виды деятельности: — Обучение перемещению с одного места на другое. Он включает в себя дошкольные занятия для детей, такие как ходьба, прыжки, прыжки, лазание, прыжки, скольжение, прыжки и галоп.

    Нелокомоторные действия: — Эти действия включают движение в неподвижном месте. Такие дошкольные занятия для ребенка включают толкание, сгибание, растяжку, подъем, тягу, раскачивание, покачивание, повороты, скручивание и падение.

    Манипулятивные навыки: — Эти дошкольные занятия для детей ясельного возраста включают в себя перемещение предметов по-разному. Он включает в себя дошкольные занятия, такие как удары ногами, ловля, удары и метание.

    Другие идеи такой дошкольной деятельности:

    • Прыжки с одной плитки на другую
    • Поля для мини-гольфа
    • Катание на бумажных тарелках: поставьте бумажные тарелки, наступите на них и катайтесь по дому.
    • Прыжки, прыжки, прыжки.
    • Газета «Бросок мяча / ловля мяча».
    • Гонки со сверстниками.
    • Велоспорт.
    • Обучение каратэ: основные удары руками и руками.
    • Качели и лазание.
    • Стоять на одной ноге — это поможет при самостоятельной одевании, когда нужно уметь стоять на одной ноге, чтобы сунуть другую ногу в трусики и не упасть.

    2. Дошкольные занятия по развитию языка

    В возрасте от 3 до 5 лет ребенок учится почти всему, что является основополагающим в повседневной жизни.Сила захвата на высоте.

    Развитие языка необходимо, потому что оно помогает ребенку общаться со сверстниками, выражать взгляды и учиться крутить язык в соответствии со словами, и, таким образом, улучшается произношение, что улучшает общение !!

    Некоторые виды занятий дошкольников в помещении для развития речи включают следующее:

    • Обозначение и обозначение цветов
    • Рассказ в детском саду для дошкольников
    • Составить от трех до четырех предложений
    • Игра Развлекательные занятия для дошкольников в классе
    • Ясли для дошкольников с активным использованием телефона
    • Пение песен, улучшающее их память и разговорные способности
    • Организация аудирования для дошкольников, помогающая развить языковые навыки
    • Дневной уход, например, игры в группе детей, которые развивают навыки разговорной речи и аудирования.
    • Создание звуков букв с помощью рифмования

    3. Дошкольные занятия для когнитивного развития

    Деятельность дошкольников в раннем детстве является неполной и не обеспечивает достаточного пространства для когнитивного развития. Это потому, что почти у всех дошкольников возникают насущные вопросы типа «почему?», «Как?» а иногда «когда?».

    На дошкольную деятельность, направленную на постоянную работу и переработку умов детей, нужен час.С возрастом и зрелостью дети, как правило, узнают больше о слове, основываясь на том, что они видят, слышат и делают.

    Когнитивное развитие требует от дошкольников занятий, которые служат вехой для определения полноты знаний и образования, необходимых для начальной школы.

    Это также известно как интеллектуальное развитие ребенка посредством групповых занятий для дошкольников, которые помогают им решать проблемы, учиться, рассуждать и придумывать новые идеи. Именно развитие мозга очень важно для всей жизни, поскольку оно не только помогает им принимать решения, но и помогает различать хорошее и плохое.

    Познавательные занятия для детей дошкольного возраста включают:

    Игра на подбор памяти

    Это помогает ребенку запоминать вещи и обнаруживать, где это было, чтобы улучшить память и укрепить уверенность в себе.

    Пазлы

    Эта игра дает возможность отточить навыки решения проблем и мыслить логически. Поскольку есть только один способ решить головоломку (кусок либо подходит, либо нет), они также учат детей быть более терпеливыми. Как педагог, уделяйте особое внимание и поощряйте детей продолжать поиск нужного предмета, если они начинают терять терпение.

    Сортировка и классификация

    Помогает понять различия и сходства. Улучшить логическое мышление.

    Игра на распознавание формы и цвета:

    • Умение распознавать красный / синий цвета и формы.
    • Учите разные алфавиты.
    • Это помогает различать похожие алфавиты, такие как b, d, q.

    4. Дошкольные мероприятия для социального и эмоционального развития

    Есть несколько дошкольных заданий для малышей, которые учат их контролировать свои эмоции и помогают упростить взаимодействие с другими и общение в целом.

    Эти занятия для детей дошкольного возраста дают им возможность уверенно говорить, принимать свои эмоции и бесстрашно общаться с ними. Это часть процесса, включающего занятия для детей, способствующие их врожденному социальному и эмоциональному развитию.

    Дошкольные мероприятия для социального и эмоционального развития подготавливают детей к критическим навыкам, которые помогают им легко общаться, разрешать конфликты, легко общаться с другими, разрешать конфликты, искусство саморегуляции, а также проявлять доброту и сочувствие к окружающим.

    Заключение о важности дошкольных занятий в классе

    Эти навыки готовят их к следующей ступени обучения — начальной школе. Никакое обучение не будет полным без социального когнитивного и эмоционального самоконтроля в классе.

    Кроме того, для целостного развития ребенка в раннем возрасте очень важны дошкольные занятия. Вот почему мы, будучи ведущим дошкольным учреждением в Ахмедабаде, уделяем особое внимание всем дошкольным мероприятиям для детей, обеспечивая их идеальный рост и готовя лучшее к начальному обучению.

    Когнитивное развитие и сенсорная игра

    В процессе игры сочетание осязания и зрения, слуха, вкуса и обоняния помогает развить когнитивные навыки.

    Десятимесячная Кэсси хватается за деревянные бруски. Один за другим она поворачивает их в руках, осторожно ощупывая, а затем подносит ко рту, чтобы изучить их текстуру и форму. Она замечает, что они не пахнут или не имеют ничего особенного на вкус.Языком и пальцами она исследует плоские стороны и более острые углы. Она использует все свои чувства — зрение, обоняние, осязание, слух и вкус — чтобы больше узнать об этих блоках.

    Маленькие дети учатся, используя одновременно несколько органов чувств. Практическое обучение с конкретными объектами, как опыт Кэсси в описанном выше сценарии, приводит к абстрактному мышлению по мере ее роста и развития. В игровом процессе сочетание осязания со зрением, слухом, вкусом и обонянием помогает развить когнитивные навыки.

    Когнитивные навыки — это навыки, которые мы используем, когда решаем проблемы и создаем новые идеи на основе текущих идей. Процесс решения проблем начинается с наблюдения; то есть, принимая во внимание атрибуты объектов. Маленькие дети используют все свои чувства, чтобы исследовать предметы, и они сохраняют это в своей памяти. Кроме того, когда у детей возникают сенсорные переживания, они сохраняют переживания всего тела в своей «сенсорной памяти». Мы используем нашу сенсорную память, чтобы начать процесс понимания и получения знаний.

    Снова и снова исследуя деревянные блоки, ребенок узнает кое-что о характеристиках блоков. Одна из вещей, которую они усвоили, заключается в том, что большой блок тяжелее маленького, но все они имеют одинаковый вкус. Как заявила специалист по раннему детству High Scope Сюзанна Гейнсли: «Обнаружение и дифференциация этих характеристик — первый шаг в классификации или сортировке — важной части научного обучения и открытий дошкольников».

    Педагоги дошкольного образования не могут переоценить важность сенсорной игры в образовательном процессе.Это основа всех навыков, которые дети будут использовать в школе при обучении чтению, письму и решению математических и естественнонаучных задач. После того, как ребенок получил эти переживания, он может использовать телесную и когнитивную память о своем опыте, когда он сталкивается с новыми ситуациями. Кроме того, процесс наблюдения сам по себе является навыком. Острая наблюдательность дает ребенку преимущество в школе и на протяжении всей жизни.

    Этот процесс продолжается на протяжении всей жизни ребенка и является тем же процессом, который используют взрослые для открытия новых лекарств или понимания природы материи на молекулярном уровне.«Предоставляя студентам материалы, которыми они могут физически манипулировать, играть и исследовать, учителя помогают им больше узнавать о мире и развивать важные навыки, которые они будут использовать в дальнейшей жизни», — сказала Кейтрин Блейк из Университета Конкордия в Небраске.

    Например, текстура или сенсорный стол — популярное место для детей в учреждениях дошкольного образования. Когнитивные навыки, такие как математические, развиваются благодаря пространственному восприятию и распознаванию образов с объектами на сенсорной таблице.Навыки науки и техники, которые также являются когнитивными навыками, включают наблюдение, экспериментирование, умение делать выводы, прогнозирование и изучение природного и физического мира.

    Помещение в таблицу текстур предметов, которые представляют собой проблемы или трудности для детей, поможет им развить познавательные навыки. Учителя могут ставить трубки разных размеров и предметы разного размера, поэтому дети должны подобрать трубку подходящего размера, которая подходит для этого предмета. Гейнсли предлагает включить в список «предметы, через которые дети могут проливать материал (напр.ж., бумажные полотенца или тюбики от туалетной бумаги, воронки с отверстиями разного размера, гибкие пластиковые шланги разной длины) ».

    В то время как безопасность всегда является проблемой, учителя маленьких детей должны знать и внимательно относиться к ним, предоставление маленьким детям разнообразных материалов и предметов разного цвета, текстуры и запаха обогащает жизнь ребенка и развивает навыки, которые потребуются им в процессе обучения. Взрослые.

    Для дальнейшего исследования сенсорной игры и ее преимуществ Расширение Университета штата Мичиган предлагает следующие веб-сайты:

    Вы нашли эту статью полезной?