Причины задержки речевого развития у детей 3 лет: что это такое, симптомы и диагноз ЗЗР (задержки речевого развития) у детей

Содержание

Есть ли у вашего ребенка задержка речевого развития?

Речь является важнейшим психологическим процессом, формируемым на первых годах жизни. Процесс становления речи всегда индивидуален и на него воздействуют многие факторы: деятельность головного мозга, пол ребенка (мальчики начинают намного позже разговаривать, чем девочки), физиология, социальная среда, психологическая связь с матерью. 

Причины появления задержки развития речи

Такая задержка  может быть обусловлена  генетически. В этом случае, нервные клетки, которые отвечают за речь, созревают в замедленном темпе. Не стоит забывать  о заболеваниях и поражениях головного мозга (различные травмы, гипоксия, инфекционные заболевания, которые были перенесены в утробе матери, во время родов или на первом году жизни).

Еще одна  причина появления  – нарушение слуха. Становление речи происходит на основе услышанного, и если у малыша проблемы со слухом, то естественно возникают и трудности  с воспроизведением слов, то есть непосредственно с речью.

Что требует пристального внимания?

-Проследите, чтобы ребенок в свои первые 8 месяцев произносил разнообразные звуки, к примеру, «м-м-м», «а-а-а». Если кроха продолжает упорно молчать, необходимо своевременно обратиться за советом к невропатологу. 

-В возрасте 10-14 месяцев малыш  должен понимать слова, обращенные к нему. Если ребенок  не оборачивается на обращение, а также использует плач для того, чтобы привлечь внимание к себе,  следует проконсультироваться у специалиста.

-Малыши возраста 14-18 месяцев должны узнавать предметы на слух и показывать их на картинке («покажи мишку», «где носик?», «покажи куклу»). В возрасте 18-24 месяца кроха должен удовлетворять просьбы взрослых («принеси мне мячик», «подними кубик и отдай его папе»). 

-Дети 2-3 лет обязаны произносить отдельные слова и выстраивать фразы («хочу гулять», «мама дай»).-

- Малыши постарше, в возрасте 3-4 года, должны быть способны произносить целые предложения, в состав которых входят подлежащее, сказуемое и дополнение («папа ушел в магазин», «мы идем гулять»).

Особое внимание стоит обратить в том случае, если большую часть звуков кроха произносит неправильно, если 4-хлетний ребенок не может формировать такие предложения.

Диагностика и лечение 

Диагностировать задержку в развитии речи можно в том периоде, когда речь уже должна быть развитой, а именно – в 3-4 годика. Зачастую подобный диагноз специалисты ставят в то время, когда уже упущена возможность наверстать или скорректировать это состояние.  Поэтому родители не должны ждать, когда малыш начнет сам говорить и внимательно отслеживать становление его речи, начиная с наиболее раннего возраста, в особенности, если для этого имеются показания (проблемы развития плода, тяжелые роды, неврологические показания).

Малышу такой диагноз ставят лишь на основании комплексного заключения невропатолога, логопеда, и сурдолога. 

Если проблема неврологическая, и задержка речевого развития произошла в результате дисфункции мозга, лечение должен назначить врач-невропатолог, чтобы улучшить кровообращение мозга и поддержку интегративной мозговой функции.

 Если малыш имеет задержку развития речи по причине нарушения слуха  или глухоты,  тут должны присоединиться уже другие специалисты. 

В  Областном  консультативно-диагностическом центре есть врачи , которые готовы  помочь.  Ваш ребенок может пройти обследование в удобное для Вас время в рамках программы «Задержка речевого развития у ребенка», в которую входят консультация невролога, сурдолога, логопеда, педиатра, проведение электроэнцефалограммы, и  всех необходимых анализов. 

 

Задержка речевого развития (ЗРР) у ребенка — причины возникновения, симптомы, профилактика

Симптомы

  • Ребенок в возрасте до года слабо реагирует на звуки, и сам практически не издает каких-либо звуков.
  • К двенадцати месяцам ребенок не использует распространенные жесты - не указывает на предметы пальцами, не машет рукой на прощание, и так далее.
  • К восемнадцати месяцам ребенок еще не имитирует звуки.
  • Ребенок с трудом понимает обращенные к нему простые просьбы.
  • Ребенок старше двух лет может только имитировать речь или жесты, и не произносит какие-либо звуки спонтанно, по собственной инициативе.
  • Ребенок старше двух лет произносит лишь ограниченное количество звуков, и не может использовать какие-либо речевые навыки, чтобы сообщить о чем-либо, кроме насущных потребностей.
  • У ребенка необычный тон голоса (например, он говорит в нос, или очень скрипучим голосом).
  • Родители с трудом понимают, что говорит ребенок.

Причины

  • Проблемы со структурой языка или нёба, например короткая уздечка.
  • Ушные инфекции, особенно – хронические.
  • Патологии внутриутробного развития, родовые травмы.
  • Повышенное внутричерепное давление у ребенка.
  • Дислексия в результате генетической предрасположенности.
  • Психические расстройства.
  • Физические травмы.
  • Заболевания головного мозга.
  • Недоразвитость мускулов рта и лица.

Если причины задержки речевого развития остаются невыясненными, это затрудняет курс лечения, так как провоцирующий фактор при этом продолжает работать. Поэтому ребёнку с ЗРР необходимо комплексное обследование. Для этого необходимо пройти таких специалистов, как невропатолог, логопед, психиатр, детский психолог. В ряде случаев требуются анализы работы головного мозга — ЭКГ, МРТ, ЭХО-ЭГ и пр.

Профилактика

Как можно больше общайтесь с ребенком, даже если он появился на свет всего несколько недель назад, и, по-видимому, совершенно вас не понимает. Разговаривайте с ним, пойте ему, одобрительно реагируйте на его попытки имитировать звуки и жесты.

Читайте ребенку, начиная, как минимум, с шести месяцев (можно и раньше). Четко выговаривайте слова и показывайте ребенку картинку. Если он прерывает чтение какими-либо звуками, сделайте паузу и выслушайте его, как если бы он отчетливо высказывал свое мнение о прочитанном.

Поощряйте успехи. Если ребенок правильно произнес слово, которое долго ему давалось, или начал говорить предложениями из трех слов вместо двух, хвалите его. Дети очень рано начинают различать интонации голоса, и отлично понимают, когда их действия вызывают одобрение, а когда - нет.

Подробнее о детской неврологии в клинике «ЮгМед»

Задержка речевого развития Ижевск

Что такое задержка речевого развития у детей и как ее выявить, следует знать каждому родителю. Чем раньше заболевание будет диагностировано, тем успешнее будет лечение и оптимистичнее прогнозы на будущее развитие ребенка. 

Задержка речевого развития (ЗРР) у детей – это отставание в речи от нормы развития детей. При диагнозе ЗРР ребенок может говорить, но по сравнению со сверстниками, у него значительно снижен словарный запас. 

Задержка в развитии речи у детей отражается на формировании психики ребенка. Она затрудняет общение ребенка с окружающими людьми, препятствует правильному формированию познавательных процессов, влияет на формирование и выражение эмоций.  

Диагноз ЗРР ставится на основании комплексного обследования неврологом, логопедом, психологом, психиатром и сурдологом. 

Причины: 

- патологии внутриутробного развития; 

- родовые травмы; 

- повышенное внутричерепное давление у ребенка; 

- дислексия в результате генетической предрасположенности; 

- психические расстройства; - физические травмы; 

- снижение слуха; 

- заболевания головного мозга; 

- недоразвитость мускулов рта и лица. 

Симптомы: 

- младенец молчит и не произносит никаких звуков; 

- годовалый ребенок не реагирует на обращение к нему, а к себе внимание привлекает исключительно плачем или жестами; 

- в возрасте 1,5 лет малыш не распознает на слух предметы, не показывает их на картинке и т.д.; 

- 1,5–2-годовалый ребенок не может свободно выполнять команды взрослого: «открой рот», «возьми ложку» и пр. 

- в 2-3 года малыш не произносит отдельных слов и целых фраз 

Лечение: 

При своевременной диагностике лечение задержки речевого развития при совместных усилиях родителей и лечащего врача заканчивается успешно.

Ошибочно считать, что при этом будет достаточно одних только логопедических занятий. Данный специалист может ставить произношение букв и звуков, тогда как коррекция подразумевает комплексный подход лечения у специалистов различного профиля. 

Если у Вашего ребенка наблюдается проблема с задержкой речевого развития или у Вас появились подозрения на наличие данной патологии, рекомендуем консультацию детского невролога – Лазаревой Надежды Игнатьевны.

Ребёнок не говорит: это задержка речевого развития?

Ребёнок не говорит: это задержка речевого развития?

В последнее время родители все чаще жалуются на то, что ребенок «не заговорил вовремя», и уже в два года на малыша вешают ярлык — «задержка речевого развития». Но при ближайшем рассмотрении оказывается, что мамы и папы, находясь в плену стереотипов и устаревших нормативов развития, чаще всего, самостоятельно ставят ребенку этот диагноз. Почему молчит малыш и что с этим делать, рассказывает психолог Мария Меролаева.

Мария Меролаева, клинический психолог, семейный психотерапевт

Если посмотреть на современных детей, то становится очевидным, что старые таблицы с нормативами развития речи, по которым ориентировались логопеды 20 лет назад, можно смело засунуть в дальний ящик шкафа. Они безнадежно устарели и, если ориентироваться на приведенные в них данные, то, наверное, каждому второму сегодняшнему ребенку можно без труда поставить этот злополучный диагноз — «задержка речевого развития». Но ведь сейчас речь малышей развивается совершенно иначе!

Почему современные дети начинают говорить позже

Вот четыре самых популярных версии, ни одна из которых, кстати, не является научно-обоснованным фактом:

Из-за гаджетов

Повсеместное использование гаджетов — телефонов, планшетов, телевизоров, несомненно сказывается на том, что современные дети начинают позже говорить. Малышам с самого рождения начинают показывать развивающие мультфильмы и предлагать поиграть в игры, хотя специалисты уверены, что до полутора лет детям синий экран (будь то планшет или телевизор) абсолютно ни к чему. Только начиная с 3-летнего возраста малышам разрешается проводить время перед телевизором, но не более 20−30 минут подряд.

Интересно, кстати, что в Советском Союзе даже эти ограничения были совсем другими: и для школьников, и для дошколят был установлен один и тот же регламент — не более 15 минут в день на просмотр мультфильмов.

Из-за шума

Существует мнение, что задержка речевого развития возникает из-за чрезмерного возбуждения правого полушария мозга ребенка — это может происходить, если дома очень шумно: играет громкая музыка, постоянно работает телевизор. Или же, наоборот, преследуя благие цели, родители включают ребенку медитативные мелодии дни напролет.

Из-за перенасыщения

Родители, опять же, из хороших побуждений, чрезмерно стремятся развивать современных детей, чей окружающий мир и так чрезвычайно насыщен информацией.

Это способствует тому, что у малышей формируется своеобразная защитная реакция «ничего не слышу, ничего не вижу, ничего не говорю».

И тогда речевая задержка идет рука об руку с нарушениями коммуникации, а также могут выявляться аутистические тенденции в развитии, которые тоже количественно увеличиваются в последние годы, согласно статистическим данным.

Из-за родителей

Современная тенденция делать из ребенка культ и «смысл жизни» всей семьи тоже не способствует быстрому развитию речи. Ведь малыш, который может излагать свои мысли — это уже не тот очаровательный пупс, который «так умильно лопочет на своем». Взрослым хочется, чтобы ребенок подольше оставался маленьким, транслируя детям, что чем они беспомощнее, тем для них же и лучше.

Что делать родителям, если им кажется, что у ребенка задержка речевого развития

Не паниковать

Необходимо помнить о том, что все дети разные, у каждого свои индивидуальные особенности и скорость развития!

Посетить врача

Первое, что необходимо сделать родителям при подозрении задержки речевого развития у ребенка — это комплексное обследования у детского невропатолога, психоневролога, логопеда, отоларинголога, дефектолога и психолога. Это нужно сделать, чтобы исключить наличие проблем, которые можно решить только с помощью профильных специалистов. Потому что, если проблемы все же есть, то чем раньше родители начнут ими заниматься, тем быстрее и проще удастся их разрешить.

Больше играть

Если вспомнить про онтогенез и филогенез, то очевидным становится, что первый этап развития речи — это звукоподражание.

Очень действенно, если родители играют с детьми в подражание звукам окружающего мира: «Как дождик капает? Кап-кап. Как собачка лает? Гав-гав. Как машина бибикает? Би-би!». При этом очень важно активно поощрять любые попытки малыша говорить, даже если то, что он сказал далеко от того, что от него ожидали услышать.

Играйте в интересные игры — гудите как самолеты, летая по комнате; играйте на дудочке, как пастушок, который собирает стадо овечек; укладывайте кукол спать, напевая им «баю-бай»! Учите ребенка воспринимать и воспроизводить заданный ритм и заданное количество хлопков. Можно использовать специальные песни для логоритмики. Можно стучать деревянными ложками и железными поварешками по кастрюлям, напевая любимые песни. Все ограничено только вашей фантазией и степенью звукоизоляции стен вашей квартиры.

Больше петь

Пойте малышу песни, в них есть смысл и ритм — это основа гармоничного развития речи. Не включайте аудиозаписи, намного эффективнее петь самим, ведь в этом случае малыш видит мимику родителя, как работают его губы, какие эмоции выражает его лицо!

Больше читать

Читать книги — очень полезно! Во время чтения малыш учит новые слова, слышит литературный язык, изучает структуру речи. Для каких-то повседневных бытовых задач можно подобрать веселые стихи, которые будут сопровождать эти моменты — например, есть стихи про одевание, умывание, правила поведения и так далее.

Развивать мелкую моторику

Выполняйте с малышами задания для развития мелкой моторики, задействуйте маленькие пальчики в играх и домашних делах! Наш мозг так устроен, что развитие структур, которые отвечают за речь и тех, которые отвечают за мелкие движения рук, тесно связано. Давайте ребенку перебирать небольшие предметы, лепите из пластилина или соленого теста, рвите бумагу, рисуйте пальчиковыми красками, цепляйте прищепки, выкладывайте картинки из мозаики, играйте в пальчиковые игры!

Общаться с ребенком

Разговаривайте с ребенком как со взрослым — речь родителей должна быть простой и понятной, доступной для понимания малышом, но, в то же время, правильной и полной. Нет необходимости переходить на язык звуков и жестов, чтобы ребенок лучше вас понимал. Просто говорите и это, со временем, случится само собой.

Читайте также:

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

Игры с песком, которые помогают развитию речи. Советы логопеда

Почему иногда полезно смотреть мультики: 4 простых примера

Фото: LeManna, VGstockstudio/Leszek Glasner/misfire_asia/Shutterstock.com

Комплексная программа для детей с задержкой речевого развития


   В одном случае, начиная поиск информации, читая различные статьи и обсуждения в форумах на просторах Сети, и в беседах с другими родителями, они сталкиваются с псевдо-успокаивающими сообщениями, что "всё пройдет само", что "надо подождать до 5 лет", что "мой ребенок не говорил, а потом заговорил", и. .. продолжают оставаться в той же ситуации, не имея возможности никак помочь своему ребенку начать говорить. Как правило, результат этого ожидания становится плачевным: пуская всё на самотек, родители дожидаются пяти лет, видят, что ничего не изменилось, бегут к специалистам (неврологам, логопедам, нейропсихологам), и им, наконец-то, открывается объективная правда: ребенок запущен, и запустить его речевое развитие теперь будет очень сложно и затратно.

   В другом же случае, родители, перелопатив тонны информации, посетив огромное количество различных детских врачей, в конечном итоге, получают информацию о том, что чем раньше и прицельнее начать запускать мозговые речевые зоны и помогать в развитии артикуляторного аппарата, тем быстрее и лучше пойдет процесс формирования и развития речи. Поэтому не нужно ждать, когда вашему малышу исполнится 5 лет. Если вы наблюдаете нарушения в речи ребенка, рекомендуем безотлагательно обратиться к специалисту. Помните: чем раньше вы начнете лечение, тем лучших результатов мы сможем добиться!

   Прибегать к помощи специалистов можно уже с года жизни ребенка. Если родитель отмечает у своего ребенка задержку в общем физическом развитии: стал позже ползать, сидеть, ходить, а тем более в речевом: задерживается процесс начала гуления, полное отсутствие столь желанных первых слов ("мама", "папа" и т.п.), то уже даже в таком юном возрасте своего малыша можно показать для обследования детскому неврологу и логопеду, чтобы они могли определить, какие моторные проблемы есть у ребенка, степень их выраженности и дать прогноз, а также советы по их решению.

   Но чаще всего бывает так, что ребенок, растет в семье, где его первые появившиеся "особенные" слова родители, в силу того, что находятся в постоянном контакте, начинают понимать и между ними устанавливается новый "язык", однако, когда ребенок в 3-4 года приходит в детский сад, то проблема становится очевидной: ведь, никто другой, кроме родителей, ребенка понять не может: ни воспитатели, ни педагоги, ни тем более, - другие дети. Детский сад обычно и оказывается той первой ступенью, когда начинается поиск способов решения проблемы речевого недоразвития.

   Для того, чтобы развитие ребенка протекало гармонично, и чтобы минимизировать проблемы развития его речи, следует при первых же сомнениях обращаться за диагностикой к детскому неврологу и логопеду. Но это - только первый шаг на пути формирования речи ребенка. А дальше будет еще много и много других шагов, которые нужно будет пройти. И будет большой удачей, если в разных лечебных и коррекционных центрах родитель сможет подобрать для своего ребенка такую команду специалистов, которые смогут комплексно работать над проблемой ребенка. Но это - всегда сложно.

   Наш Центр может помочь Вам в решении этой задачи, так как проблема речевого и психического развития - эта наша специализация. Наш штат специалистов и вся материально-техническая база подобрана именно таким образом, чтобы иметь возможность оказания полной комплексной медико-психолого-логопедической коррекции ребенка.

   Нашими специалистами разработан комплекс мероприятий, позволяющих в полном объеме провести диагностическое обследование, выявить причины задержки развития и построить на их основе индивидуальную программу лечения и коррекции, позволяющую добиться отличных положительных результатов под наблюдением целой команды специалистов Центра.

Для детей от 1 до 3 лет:

1) Диагностика.
Прохождение обследования у детского невролога и логопеда. Результатом станет выявление комплекса неврологических и артикуляторных проблем, требующих коррекции.
2) Коррекция.
Программа коррекции всегда носит индивидуальный характер, может включать в себя:

   В зависимости от возраста ребенка, его индивидуально-психологических, поведенческих и иных особенностей, время лечебно-коррекционных занятий и команда специалистов подбирается индивидуально.

3) Закрепление результата.
   По окончании программы коррекции рекомендуется прохождение повторной комиссионной диагностики, в результате которой специалисты коллегиально смогут определить качество и скорость динамики развития, дать рекомендации по стабилизации достигнутых результатов и дальнейшему речевому и психическому развитию ребенка.

Специалисты нашего Центра будут рады вам помочь!

Запись по телефону: 8 (383) 383-50-09
Дни работы: понедельник-суббота с 09:00 до 20:00
Выходной — воскресенье.

Что делать если ребенок не говорит? (дети с 2-3 лет)

Что делать если ребенок не говорит? Часть 1 (дети с 2-3 лет)

Что нужно делать, если ребенок не говорит? Вашему ребенку исполнилось 2-3 года а он не говорит или произносит только отдельные звуки и слова, у Вас появились подозрения на задержку речевого развития? Не нужно бояться идти к врачу, чем раньше будут выявлены причины задержки речевого развития, и чем раньше Вашему ребенку будет оказана помощь, тем благоприятнее будет результат. Ища ответы на форумах и в социальных сетях, вы только теряете время.

К какому врачу обращаться, если ребенок в 2-3 года не говорит?

Определить если у ребенка задержка речевого развития (ЗРР) можно только после проведения комплексного обследования трех специалистов: невропатолога, логопеда и психолога. Заключение ЗРР только у одного специалиста является не полным и не выявляет полной картины нарушения, а, следовательно, не дает возможности адекватно ее устранить.

Не говорящий ребенок на приеме у невролога

Существует часть родителей, которые панически боятся врачей и если логопед рекомендует им обратиться врачу, а тем более к невропатологу, предпочитают «пропасть и на долго». Логопед направляет к врачу не для того, чтобы выставить вердикт или признать ребенка больным, а для того чтобы комплексно оценить развитие малыша и выбрать оптимальные методы коррекции.

На приеме детский невролог оценивает уровень моторного, психического и речевого развития.

Неврологический осмотр включает в себя:

·        Осмотр формы и размера головы ребенка;

·        Обследование чувствительной и двигательной сферы;

·        Обследование врожденных рефлексов;

·        Врач смотрит на отсутствие или наличие патологических рефлексов, исследует способность к координации движений.

Если необходимо врач может так же назначить дополнительные обследования:

Электроэнцефалография (ЭКГ) –это запись биоэлектрической активности коры головного мозга. На основе этого обследования можно определить функциональную зрелость мозга в соответствии с возрастными нормами, выявить наличие общемозговых и очаговых изменений. Тем не менее результаты ЭКГ не является критерием для постановки диагноза, так как нет каких либо определенных изменений ЭКГ, которые бы четко указывали на патологию речевых центров. ЭКГ это вспомогательный метод для постановки диагноза.

Компьютерная томография (КТ) – это метод послойного исследования тканей мозга. Недостатки этого метода: то что он производится с помощью рентгеновского излучения и имеет ограниченные возможности для исследования вещества головного мозга.

Магнитно-резонансная томография (МРТ) – в основе метода лежит эффект ядерно-магнитного резонанса. Суть этого эффекта состоит в воздействии магнитного поля на протоны ядер водорода, который является основным компонентом тканей мозга. МРТ позволяет получить четкое контрастное изображение и является более чувствительным методом, чем КТ. Чем более мощное поле способен генерировать МР – аппарат, тем более четким будет изображение.

Функциональное МРТ – этот метод позволяет регистрировать повышение кровотока в определенных областях мозга в результате выполнения специальных заданий. При помощи фМРТ возможно оценить степень активизации речевых центров при разговоре, письме, чтении.

Доплеросонография – при помощи этого метода возможно измерить скорость кровотока внутри сосудов.

Дуплексное сканирование шейных артерий – этот метод не только определяет скорость кровотока внутри сосудов, но и определяет состояние его стенки.

Хочу отметить, что значимость этих методов, для диагностики именно речевой задержки не очень высока. Данные исследования могут приобретать значение лишь при локальных повреждениях, пороках развития и нарушений кровотока в области речевых центров.

На других исторических методах, таких как реоэнцефалография и эхо-энцефалоскопия, останавливаться не буду, так как их информативность весьма сомнительная и в мировой практике эти методы практически не применяются.

После проведенного обследования невролог может назначить лечение уже с 1 года, если рано выявлена неврологическая патология, которая приводит или может привести к задержке речевого развития.

Не говорящий ребенок на приеме у логопеда

Логопедическое обследование включает в себя:

·        Обследование состояния артикуляционного аппарата ребенка – логопед проверяет состояние прикуса, подъязычной уздечки; смотрит на состояние и движения губ, языка, мягкого неба.

·        Обследование понимания речи ребенком

·        Обследование самостоятельной речи

·        Обследование звукопроизношения

·        Обследование фонематического слуха – логопед смотрит, может ли ребенок на слух различать схожие по звучанию звуки речи.

·        Краткое обследование психических процессов: внимания, памяти, мышления.

Не говорящий ребенок на приеме у психолога

Психолог смотрит и определяет степень интеллектуального развития ребенка. Обследует состояние внимания, памяти и мышление и определяет предпосылки развития речи.

Психолог оценивает:

·        Состояние эмоционально волевой сферы – умение ребенка управлять и контролировать свои эмоции;

·        Оценивает, пространственно-конструктивный праксис – способность запомнить и воспроизвести какое-либо действие, например: нарисовать и вылепить, что либо;

·        Оценивает, владеет ли ребенок навыками самообслуживания – умеет ли ребенок сам мыть руки и одеваться;

·        Смотрит на то как ребенок умеет играть, как взаимодействует со взрослыми и детьми.

Мифы о задержке речевого развития

Родители, сравнивая своего молчуна двух летнего молчуна с говорящими сверстниками, могут услышать много «добрых» успокоительных советов от бабушек, соседей, знакомых. Часто начинают искать советов на форумах и в интернете и не спешат обращаться к специалистам. Давайте поговорим о том, какие мифы о задержке речевого развития Вы можете услышать.

 Миф 1: Мальчики начинают говорить позже девочек – считается, что мальчики начинают говорить позже девочек, якобы потому, что речевой центр головного мозга у них развивается медленней. На самом деле речевой центр мальчиков хоть и имеет чуть-чуть меньший объем, чем у девочек, но этот факт никак не сказывается на темпах речевого развития. Начиная говорить – девочки употребляют больше существительных, мальчики – говорят больше глаголов. Начало речи у мальчиков чаще, чем у девочек начинается с разговора «на своем языке». Мальчики могут быть менее многословными, чем девочки и употребляют меньшее количество «лишних» слов.

Миф 2: В семье кто-то из родственников начал говорить после двух, после трех лет – этот аргумент никак не является поводом для самоуспокоения, а скорее есть тревожным сигналом. Из поколения в поколение тенденция к задержке речевого развития может накапливаться и усугубляться.

Миф 3: Пойдет в садик там начнет говорить – Какой бы не был хороший детский сад индивидуально там воспитатели заниматься развитием речи вашего ребенка не будут, помимо вашего ребенка в группе еще 15-20, а то и больше детей. И надеяться на детский сад есть непростительной ошибкой.

Миф 4: Придет время сам заговорит – а время все идет и идет, а ребенок все не говорит и не говорит. Родители все ждут, что малыш, не произносивший в свои два, два с половиной года ни слова в три вдруг сам начнет говорить предложениями. Такое происходит крайне редко, на самом деле речь развивается поэтапно. Скачек в речевом развитии происходит после того как с ребенком начали заниматься.

Миф 5: Он у нас умный все понимает, но говорить не хочет – Родители отсутствие речи у ребенка объясняют ленью и особенностями характера. Если ребенок в два, два с половиной года не говорит слово мама, а общается со взрослыми при помощи жестов и если ему что-то нужно тянет руки, кричит и издает какой-то звук, то это не лень и особенность характера, а наличие у ребенка задержки речевого развития.

Так если Вы заподозрили у ребенка наличие задержки речевого развитие, не слушайте добрых советчиков и бабушек у подъезда, а обратитесь к специалистам. Обследование ребенка с подозрением на задержку речевого развития должно быть комплексным у невролога, логопеда и психолога. И не важно к кому вы обратитесь в первую очередь. Помните, чем раньше ребенку будет оказана помощь, тем эффективнее она будет.

Задержка речевого развития

Задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития осваивают речь позже, чем дети без проблем в речевом развитии, и развивается она медленней.

Бытует мнение, что к логопеду нужно обращаться после 5 лет, но если у ребенка есть задержка речевого развития, то в 5 лет время будет безвозвратно упущено. Примерно до 5 лет остается надежда на доразвитие нервных структур, ответственных за речь и полное формирование речевой функции.

 Чем опасна задержка речевого развития?

Отставание от возрастной нормы формирования речи в раннем возрасте приводит к искаженному не правильному формированию речевой функции в будущем, одни нарушения тянут за собой другие более грубые нарушения. Дети с ЗРР в очень большой степени подвержены: негативизму к речевому общению, трудностям адаптации в детском коллективе, своеобразной вторичной задержке познавательной деятельности, недоразвитием эмоционально-волевой сферы.

Какие же нарушения могут сформироваться из задержки речевого развития

1.     Общее недоразвитие речи.

2.     Неправильное звукопроизношение и нарушение фонематического слуха.

3.     Трудности усвоения письма и чтения, а как в следствии отставание по школьной программе, не желание учиться.

Причины задержки речевого развития:

1. Невостребованность речи. Ребенок растет в среде постоянной заботы мама и все члены семьи готовы всегда выполнять все желания и требования ребенка. Малыш в такой семье очень активно использует прием крика и плача, активно использует мимику и жесты для достижения желаемого, а взрослые всегда угадывают и сделаю все, чтобы ребенок не плакал. Или же наоборот, с ребенком говорят мало и общение сводиться к простому бытовому обслуживанию. В первом случае речь не формируется, потому что говорить незачем, а во втором, потому что не с кем. Такие задержки речевого развития называются вызванные социальными причинами.

2. Замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь. Такая задержка речевого развития обычно обусловлена генетически.

3. Заболевания или поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные внутри утробно, во время родов или в первые 2 года жизни ребенка).

4. Нарушения слуха, при котором возникают проблемы с воспроизведением слов.

Очень часто задержку речевого развития диагностируют, когда речь должна быть уже развита и время для коррекции этого состояния много упущено, а именно после 3 лет. Поэтому внимание развитию речи ребенка нужно уделять с самого раннего возраста, особенно когда для этого есть ряд показаний (проблемы внутриутробного развития плода, травмы головного мозга во время родов, неврологические заболевания).

Кто ставит диагноз задержка речевого развития?

Диагноз «ЗРР, задержка речевого развития» ставиться только на основании заключений комплексного обследования трех специалистов: невропатолога, логопеда и психолога. Заключение ЗРР только у одного специалиста является не полным и не выявляет полной картины нарушения, а следовательно не дает возможности адекватно ее устранить.

На что нужно обратить внимание? Когда обращаться к специалистам?

1. Ребенок не произносит звуки в первые 8 месяцев своей жизни. Если ребенок упорно молчит в этот период – это причина обратиться к неврологу.

2. В 10 -14 мес. не понимает обращенных к нему слов, не оборачивается, когда к нему обращаются, если спросить «где?» не поворачивает голову в сторону постоянных предметов домашние обстановки, а для привлечение к себе внимания использует плачь – это повод обратиться к детскому неврологу.

3. В 14-18 мес. ребенок не различает на слух предметы из окружающей обстановки и не показывает их на картинке, не показывает глазки, носик на себе и на игрушке.

4. В 1,5 – 2 года не выполняет простейшие инструкции взрослого такие как: «Подними мячик и дай мне», «Возьми красный мяч и положи на стул».

5. В 2-3 года ребенок не говорит простые предложения вида «Мама, пойдем гулять», «Мама дай». Отсутствие фразовой речи в 2,5 года, а именно когда ребенок не может составить из слов простое предложение, говорит о задержке речевого развития.

6. В 3-4 года ребенок не произносит предложения, состоящие из подлежащего, сказуемого и дополнения типа: «Папа пошел на работу», «Мячик лежит под стулом». Много звуков ребенок произносит не правильно.

Что делать если ребенок не говорит? Часть 2

Выполняя эти простые рекомендации Вы сможете помочь своему ребенку осваивать речь.

 По возможности ограничьте просмотр телевизора. Чем меньше возраст малыша, тем менее желателен просмотр телепрограмм, даже развивающих. Очень не желательно, когда ребенок играет в свои игры, а рядом работает телевизор.

·        Во время игры с малышом посвятите все свое внимание ему.

·        Читайте ребенку книги, рассказывайте стихи и пойте вместе песенки. Лучше, если это будут знакомые и любимые стихи, песни и книжки. Малыш может рассказывать содержание любимых сказок вместе с вами.

·        Избегайте искаженных слов, не сюсюкайте, говорите правильно. В первое время можно использовать звукоподражание, при этом говорите, например: «Это кошка. Кошка говорит – Мяу».

·        Опускайтесь на уровень с ребенком. Следите, чтобы во время общение Ваше лицо было на одном уровне с его лицом, тогда малыш будет видеть, как Вы говорите.

·        Называйте предметы, изображенные на рисунках, и просите малыша показывать их, особенно тогда когда читаете ребенку.

·        Не упускайте случая назвать любой заинтересовавший ребенка предмет.

·        Не говорите быстро, говорите простые фразы и короткие инструкции для того чтобы ребенок смог понять то, что Вы сказали.

·        Возьмите за правило рассказывать все, что Вы вместе видите и делаете, а также то, что делаете Вы сами и другие члены семьи. Для своих слов используйте простые, понятные ребенку слова.

·        Повторяйте знакомые ребенку слова и расширяйте словарь ребенка, добавляя несколько новых простых слов ежедневно. Повторяйте новые слова в конкретной ситуации по нескольку раз, это поможет малышу быстрее запомнить слово.

·        Когда о чем-то просите ребенка, используйте простые инструкции. Например: «Дай куклу», «Брось мяч».

·        Используйте слова, которые обозначают последовательность действий, например: «сначала», «после», «затем», «в конце».

·        Рассказывайте ребенку о место нахождении предметов, например: «платье в шкафу», «мяч под стулом» это поможет ребенку освоить предлоги.

·        Показывайте, что можно делать с предметами и вещами, рассказывайте, для чего они предназначены. Это поможет ребенку классифицировать предметы, расширит его пассивный словарь.

·        Развивайте мелкую моторику ребенка для этого: чтение потешек и коротких детских стишков сопровождайте движениями, играйте в пальчиковые игры, лепите из теста и пластилина, рисуйте карандашами и красками, собирайте мозаику.

·         И главное любите своего ребенка, отмечайте и радуйтесь любым его достижениям и не забывайте хвалить.

Лечение задержки речевого и психоречевого развития в Люберцах и Лыткарино — цены и запись на консультацию к клинику 100med

Врач-остеопат при осмотре выявляет у ребенка поврежденные в результате родов или других причин зоны и воздействует на них, восстанавливая их правильное положение и возвращая им свободу движения. Как правило, это зоны, которые больше всего травмируются в процессе родов, а именно: 1-2 шейный позвонок, шейно-грудной отдел позвоночника, затылочно-височные швы, внутрикостные повреждения самой затылочной кости, основной шов в черепе.

В результате, восстанавливается функция костной, нервной системы и кровоснабжения. Нормализуется микроциркуляция крови и метаболизм в клетках мозга. Как следствие, улучшается питание мозга, нормализуется его работа, изменяется поведение и речь. В моей практике эффективность остеопатического лечения при задержке речевого и психического развития составляет 70%. Существует и документально подтвержденная статистика.

Исследование эффективности остеопатического лечения детей с недоразвитием речи

Институтом остеопатии СПбГУ и СЗГМУ им. И.И. Мечникова совместно с Центром развития речи г. Тюмени было проведено исследование детей с диагнозом «дизартрия» – общее недоразвитие речи*. Половина детей (контрольная группа) проходила классическое лечение у невролога, логопеда и психолога, а половина (экспериментальная) – у логопеда и остеопата. Через три месяца комплексное обследование показало: остеопатическое лечение оказалось более эффективным, чем медикаментозное.

У экспериментальной группы, получавшей остеопатическое лечение, все показатели оказались лучше: эмоциональное возбуждение снизилось у 78% детей (56% в контрольной группе), неусидчивость – у 61% (45% в контрольной группе), нарушения речи – у 89% (72% в контрольной группе). Абсолютно у всех детей остеопатической группы улучшилась самостоятельная речь и состояние речевого аппарата (по сравнению с 94% и 78% детей контрольной группы).

Психоречевое развитие улучшилось у 72% (61% в контрольной группе), повысился интеллект у 56% (45% в контрольной группе), укрепилось внимание у 45% (33% в контрольной группе).

При этом у детей, которых лечили остеопаты, естественно, снизилось количество нарушений на уровне структур тела. Это позволяет надеяться, что и в будущем их развитие будет происходить более гармонично.

* По материалам статьи «Остеопатическое лечение детей с недоразвитием речи» в журнале «Российский остеопатический журнал» №3-4 за 2012 год.

Задержка речи у детей раннего возраста: информация для родителей

Ваш ребенок может общаться с вами задолго до того, как он или она произнесет хоть одно слово! Плач, улыбка и реакция ребенка на вас помогут вам понять его или ее потребности. Узнайте, как дети общаются и что делать, если есть опасения по поводу задержек в развитии.

Основные этапы в течение первых 2 лет

Дети развиваются с разной скоростью, но обычно они способны делать определенные вещи в определенном возрасте. Ниже приведены общие вехи развития. Имейте в виду, что это всего лишь рекомендации. Если у вас есть любых вопросов о развитии вашего ребенка, спросите своего врача - чем раньше, тем лучше. Даже когда есть задержки, раннее вмешательство может иметь большое значение.

К 1 году большинство младенцев будут

  • Искать и уметь определять, откуда исходит звук.
  • Отвечайте на их имя в большинстве случаев, когда вы его называете.
  • Помашите на прощание.
  • Посмотрите, куда вы указываете, когда говорите: «Посмотрите на _________».
  • Треп с интонацией (голос повышается и понижается, как будто они говорят предложениями).
  • По очереди «разговаривайте» с вами - слушайте и обращайте внимание на вас, когда вы говорите, и продолжайте лепетать, когда остановитесь.
  • Скажи «да-да» папе и «ма-ма» маме.
  • Произнесите хотя бы 1 слово.
  • Укажите на нужные им предметы, которые находятся вне досягаемости, или издайте звуки при указании.

Между 1 и 2 годами большинство малышей будут

  • Выполнять простые команды, сначала когда взрослый говорит и жестикулирует, а затем только словами.
  • Получите предметы из другой комнаты, когда вас попросят.
  • Укажите на несколько частей тела, когда их спросят.
  • Укажите интересные объекты или события, чтобы вы тоже на них посмотрели.
  • Принесите вам вещи, чтобы показать вам.
  • Укажите на объекты, чтобы дать им имена.
  • Назовите несколько распространенных предметов и изображений, когда их спросят.
  • Притворяться (например, готовить). Они будут использовать жесты и слова с вами или с любимым мягким животным или куклой.
  • Учите примерно 1 новое слово в неделю между 11/2 и 2 годами.

К 2 годам большинство малышей будут указывать на многие части тела и обычные предметы.

  • Укажите на картинки в книгах.
  • Выполняйте одноэтапные команды без жестов вроде «Поставьте чашку на стол».
  • Уметь сказать от 50 до 100 слов.
  • Произнесите несколько фраз из двух слов, например «Папа, вперед», «Кукла моя» и «Все пропало».
  • Возможно, произнесите несколько предложений из трех слов, например «Я хочу сок» или «Иди до свидания».
  • Будьте понятны окружающим (или взрослым) примерно в половине случаев.
  • Когда задерживаются вехи

    Если развитие вашего ребенка кажется замедленным или проявляет какое-либо из поведений, указанных в следующем списке, сообщите об этом врачу вашего ребенка. Иногда языковые задержки возникают вместе с таким поведением. Также сообщите лечащему врачу, если ребенок перестает говорить или делать то, что он делал раньше.

    • Не обнимается, как другие младенцы
    • Не возвращает вам счастливую улыбку
    • Кажется, не замечает, если вы находитесь в комнате
    • Кажется, не замечает определенных шумов (например, кажется, что слышит автомобильный гудок или кошачье мяуканье, но не когда вы называете его или ее имя)
    • Действует так, как будто он или она находится в своем собственном мире
    • Предпочитает играть в одиночку; кажется, что "отключает других"
    • Не похоже, чтобы интересоваться игрушками и не играть с ними, но любит играть с предметами в доме
    • Обладает сильным интересом к предметам, которые маленькие дети обычно не интересуют (например, предпочитают носить с собой фонарик или шариковая ручка, а не мягкая игрушка или любимое одеяло)
    • Может произносить азбуки, числа или слова под телевизионные джинглы, но не может использовать слова, чтобы попросить то, что он или она хочет
    • Кажется, не боится ничего
    • Кажется, что не испытывает типичной боли
    • Использует слова или фразы, необычные для ситуации, или повторяет сценарии с телевизора

    Задержки на языке

    Задержки на языке являются наиболее распространенными отставание в развитии. Каждый пятый ребенок научится говорить или использовать слова позже, чем другие дети его возраста. Некоторые дети также демонстрируют поведенческие проблемы, потому что они расстраиваются, когда не могут выразить то, что им нужно или чего хотят.

    Простые задержки речи иногда временны. Они могут разрешиться самостоятельно или с небольшой дополнительной помощью со стороны семьи. Важно побуждать вашего ребенка «разговаривать» с вами с помощью жестов или звуков, а вы проводите много времени, играя, читая и разговаривая с младенцем или малышом.В некоторых случаях вашему ребенку потребуется дополнительная помощь квалифицированного специалиста, логопеда, чтобы научиться общаться.

    Иногда задержки могут быть предупредительным признаком более серьезной проблемы, которая может включать потерю слуха, задержку развития в других областях или даже расстройство аутистического спектра (РАС). Задержка речевого развития в раннем детстве также может быть признаком проблемы с обучением, которая может быть диагностирована только в школьные годы. Если вас беспокоит его языковое развитие, очень важно пройти обследование.

    Что может сделать врач вашего ребенка

    Иногда требуется дополнительная информация о вашем ребенке, прежде чем врач вашего ребенка сможет решить ваши проблемы. Врач может

    • Задать вам несколько вопросов или попросить заполнить анкету.
    • Взаимодействуйте с вашим ребенком различными способами, чтобы узнать больше о его или ее развитии.
    • Закажите тест на слух и направьте вас к логопеду для тестирования. Терапевт оценит речь вашего ребенка ( экспрессивный язык ) и его способность понимать речь и жесты ( рецептивный язык ).
    • Направьте вашего ребенка на обследование в рамках программы раннего вмешательства.

    Чего ожидать после посещения врача

    • Если врач вашего ребенка говорит вам не беспокоиться (что ваш ребенок «наверстает упущенное со временем»), но вы по-прежнему обеспокоены, можно получить второе мнение. Вы можете попросить врача вашего ребенка направить его к специалисту по развитию или логопеду. Вы также можете обратиться в программу раннего вмешательства для оценки, если ваш ребенок младше 3 лет, или в ваш местный школьный округ, если ему 3 года и старше.
    • Если то, что ваш ребенок говорит ( выразительного языка ), соответствует задержке только , вам могут быть предложены предложения, как помочь вашему ребенку дома. Также может быть рекомендована формальная логопедия.
    • Если и того, что ваш ребенок понимает ( восприимчивый язык ), и то, что он говорит, откладываются, а проверка слуха проходит нормально, вашему ребенку потребуется дополнительное обследование. Это определит, вызваны ли задержки истинным расстройством коммуникации, общей задержкой в ​​развитии, РАС или другой проблемой развития.

    Когда РАС является причиной задержки речевого общения, вашему ребенку также будет трудно взаимодействовать с другими людьми, и он может демонстрировать некоторые или все из перечисленных выше форм поведения. Если есть опасения, что у вашего ребенка может быть РАС, вашего ребенка обычно направляют к специалисту или группе специалистов для оценки и лечения РАС или связанного с ним расстройства. Затем специалист (-а) может порекомендовать логопед и предложить другие способы улучшить социальные навыки, поведение и желание общаться.

    Программы помощи детям и семьям

    Если у вашего ребенка задержка или подозрение на опоздание, врач вашего ребенка, вероятно, направит вас в программу раннего вмешательства в вашем районе. Персонал может провести дополнительную оценку и заверить вас, что ваш ребенок развивается нормально, или сказать вам, что вашему ребенку будет полезно какое-либо вмешательство. Для получения услуг по этой программе вашему ребенку не обязательно иметь диагноз нарушения развития.

    Если ваш ребенок младше 3 лет , вы можете направить его в программу раннего вмешательства в вашем районе. Программы раннего вмешательства иногда называют программами «Часть C» или «От рождения до трех лет». Раннее вмешательство - это программа, финансируемая из федерального бюджета и штата, которая помогает детям и их семьям. Вы также можете сами связаться с программой раннего вмешательства ( см. Раздел Ресурсы, чтобы найти контакт в вашем штате ).

    Если ваш ребенок имеет право на получение услуг , группа специалистов будет работать с вами над разработкой индивидуального плана обслуживания семьи (IFSP) .Этот план станет руководством по услугам, которые ваш ребенок будет получать до трехлетнего возраста. Это может включать обучение и поддержку родителей, прямую терапию и специальное оборудование. Могут быть предложены и другие услуги, если они принесут пользу вашему ребенку и семье. Если вашему ребенку потребуется помощь после 3 лет, персонал раннего вмешательства переведет вашего ребенка на услуги через местный школьный округ.

    Если вашему ребенку 3 года и старше , направление может быть направлено в вашу местную государственную школу. Вы также можете напрямую связаться с местной государственной школой. Если ваш ребенок соответствует критериям, персонал школьного округа с вашим участием разработает индивидуальный план обучения (IEP) . Этот план может предоставлять некоторые из тех же услуг, что и программа раннего вмешательства, но фокусироваться на школьных услугах для вашего ребенка. Уровень услуг тоже может быть разным. Если ваш ребенок по-прежнему нуждается в специальном образовании и услугах, IEP будет время от времени пересматриваться и корректироваться.

    Помните


    Как родитель, следуйте своим инстинктам.Если вас по-прежнему беспокоит развитие вашего ребенка, попросите переоценку или направление на дополнительное формальное тестирование.

    Перечень ресурсов не означает одобрения Американской академии педиатрии (AAP). AAP не несет ответственности за содержание ресурсов, упомянутых на этой странице. Адреса веб-сайтов актуальны, насколько это возможно, но могут измениться в любое время.


    Дополнительная информация


    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

    Задержка речи и языка у детей

    1. Бремя V, Стотт С.М., Кузница J, Гудьер И. Кембриджский проект по языку и речи (CLASP). I. Выявление языковых трудностей в возрасте от 36 до 39 месяцев. Дев Мед Детский Нейрол . 1996; 38 (7): 613–631 ....

    2. Стивенсон Дж., Ричман Н.Распространенность задержки речи в популяции трехлетних детей и ее связь с общей отсталостью. Дев Мед Детский Нейрол . 1976; 18 (4): 431–441.

    3. Сильва П.А., Макги Р., Уильямс С.М. Задержка развития речи с трех до семи лет и ее значение для низкого интеллекта и трудностей чтения в возрасте семи лет. Дев Мед Детский Нейрол . 1983; 25 (6): 783–793.

    4. Рескорла Л, Хадике-Вили М, Эскарс Э.Эпидемиологическое исследование задержки экспрессивной речи в возрасте двух лет. Первый язык . 1993; 13: 5–22.

    5. Вонг В., Ли П.В., Ли-Мак Ф, и другие. Языковой скрининг китайских детей дошкольного возраста. Eur J Disord Commun . 1992. 27 (3): 247–264.

    6. Кормовой ЛМ, и другие. Языковой блок дошкольного образования Аделаиды: результаты наблюдения. J Детский педиатр . 1995. 31 (3): 207–212.

    7. Catts HW, Фей МЕНЯ, Томблин Дж. Б., Чжан X. Продольное исследование результатов чтения у детей с языковыми нарушениями. J Speech Lang Hear Res . 2002. 45 (6): 1142–1157.

    8. Скарборо HS, Добрич В. Развитие детей с ранней задержкой речи. J Speech Hear Res . 1990. 33 (1): 70–83.

    9. Сильва П.А., Уильямс С, Макги Р. Продольное исследование детей с задержкой речевого развития в возрасте трех лет: более поздний интеллект, проблемы с чтением и поведением. Дев Мед Детский Нейрол . 1987. 29 (5): 630–640.

    10. Сноулинг М.Дж., Епископ Д.В., Stothard SE, Чипчейз B, Каплан К. Психосоциальные исходы у 15-летних детей с дошкольным анамнезом речевых нарушений. J Детская психическая психиатрия . 2006. 47 (8): 759–765.

    11. Епископ Д.В., Кларксон Б. Письменная речь как окно в остаточный языковой дефицит: исследование детей с устойчивыми и остаточными речевыми и языковыми нарушениями. Cortex . 2003. 39 (2): 215–237.

    12. Макрей К.М., Викар Э. Простая задержка речи в развитии: дополнительное исследование. Дев Мед Детский Нейрол . 1991. 33 (10): 868–874.

    13. Целевая группа превентивных служб США. Скрининг задержки речи и речи у детей дошкольного возраста: изложение рекомендаций. Роквилл, штат Мэриленд: Агентство медицинских исследований и качества; 2006.

    14. Грин М., Палфри Дж. С., ред. Яркое будущее: руководство по надзору за здоровьем младенцев, детей и подростков.2-е изд., Перераб. Арлингтон, Вирджиния: Национальный образовательный центр по охране здоровья матери и ребенка; 2002.

    15. Коплан Дж. Оценка ребенка с задержкой речи или языка. Педиатр Энн . 1985. 14 (3): 203–208.

    16. Redlinger WE, Парк ТЗ. Смешение языков у молодых двуязычных. J Детский язык . 1980. 7 (2): 337–352.

    17. Леунг А.К., Kao CP. Обследование и ведение ребенка с задержкой речи. Врач Фам . 1999. 59 (11): 3121–3128.

    18. Закон J, Гаррет Зи, Най К. Речевые и языковые вмешательства для детей с первичной речевой и языковой задержкой или расстройством. Кокрановская база данных Syst Rev . 2003; (3): CD004110.

    19. Уитмен Р.Л., Schwartz ER. Подход педиатра к дошкольнику с задержкой речи. Clin Pediatr (Phila) . 1985. 24 (1): 26–31.

    20.Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам: DSM-IV. 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: APA; 1994.

    21. Пол Р. Вмешательства для улучшения общения при аутизме. Клиника детской подростковой психиатрии № Am . 2008. 17 (4): 835–856.

    22. Парр Дж. Аутизм. Клин Эвид . 2010; 1 (322): 1–19.

    23. Pennington L, Гольдбарт Дж, Маршалл Дж. Речевая и языковая терапия для улучшения коммуникативных навыков детей с церебральным параличом. Кокрановская база данных Syst Rev . 2003; (3): CD003466.

    24. Morgan AT, Фогель А.П. Вмешательство при детской апраксии речи. Кокрановская база данных Syst Rev . 2008; (3): CD006278.

    25. Пеннингтон Л., Миллер Н, Робсон С. Логопед для детей с дизартрией, приобретенных до трехлетнего возраста. Кокрановская база данных Syst Rev . 2009; (4): CD006937.

    26. Американская ассоциация речи, языка и слуха.Влияние потери слуха на развитие. http://www.asha.org/public/hearing/disorders/effects.htm. По состоянию на 22 ноября 2010 г.

    27. Daily DK, Ардингер HH, Холмс Г.Е. Выявление и оценка умственной отсталости [опубликованное исправление появляется в Am Fam Physician. 2000; 62 (5): 961–963]. Врач Фам . 2000. 61 (4): 1059–1067.

    28. Кин Д.В., Fonseca S, Винтгенс А. Избирательный мутизм: путь надлежащей практики оказания помощи на основе консенсуса. Арч Дис Детский . 2008. 93 (10): 838–844.

    29. Манассис К. Тихое страдание: понимание и лечение детей с избирательным мутизмом. Эксперт Rev Neurother . 2009. 9 (2): 235–243.

    30. Schum RL. Языковой скрининг в условиях педиатрического кабинета. Педиатрическая клиника North Am . 2007. 54 (3): 425–436.

    31. Американская академия педиатрии, Объединенный комитет по детскому слуху. Заявление о позиции на 2007 год: Принципы и рекомендации по раннему обнаружению слуха и программам вмешательства. Педиатрия . 2007. 120 (4): 898–921.

    32. Harlor AD Jr, и другие. Оценка слуха у младенцев и детей: рекомендации, выходящие за рамки неонатального скрининга. Педиатрия . 2009. 124 (4): 1252–1263.

    33. Роулстон S, Петерс Т.Дж., Глоговская М, Эндерби П. 12-месячное наблюдение за детьми дошкольного возраста, изучающими естественную историю речи и языковой задержки. Разработчики по охране здоровья детей .2003. 29 (4): 245–255.

    34. Schwartz S, Miller JEH. Новый язык игрушек: обучение навыкам общения детей с особыми потребностями: руководство для родителей и учителей. Бетесда, штат Мэриленд: Woodbine House; 1996.

    35. Hamaguchi PM. Проблемы речи, языка и слуха в детстве: что должен знать каждый родитель. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайли; 1995.

    Позднее цветение или языковые проблемы?

    Дети учатся говорить в разное время. Как узнать, поздно ли говорит ваш ребенок или у него проблемы с языком? Прочтите приведенные ниже советы и поговорите с патологом речи, если у вас есть проблемы.

    Родители умны

    Вы знаете своего ребенка. Вы понимаете, что он имеет в виду, когда указывает на дверь. Вы слушаете ее разговор и смотрите, как она играет. Вы помните, что делали и говорили ваши старшие дети в том же возрасте. Сравнивать своего ребенка с другими детьми - это нормально. Также нормально беспокоиться, если вы думаете, что ваш ребенок не успевает за ним.

    Вы можете спросить других родителей, родственников или своего врача, как, по их мнению, разговаривает ваш ребенок. Вы можете получить ответы типа: «Мой сын тоже был медлительным.Теперь он не заткнется »или« Не волнуйтесь; она перерастет это ». Ваш врач может посоветовать вам не беспокоиться, пока ваш ребенок не приблизится к школьному возрасту. И они могут быть правы.

    А что, если нет? Вы можете подумать о таких вещах, как , я чувствую себя виноватым, ожидая только, чтобы узнать, что я должен был сделать что-то раньше, чем . Как я точно узнаю, что делать?

    Чего ожидать

    Точно не знаешь. Все дети проходят одни и те же этапы развития их речи и языка.Однако сложно сказать, когда именно ваш ребенок дойдет до каждого этапа. Есть ряд нормальных значений, и он может сильно различаться. Развитие речи и языка вашего ребенка зависит от:

    • Ее естественная способность изучать язык.
    • Другие навыки, которые он осваивает одновременно.
    • Сколько разговоров она слышит днем.
    • Как люди реагируют на то, что он говорит или делает.

    Из-за этого сложно сказать наверняка, каким будет речевое и языковое развитие вашего ребенка через 3 месяца или 1 год.

    Факторы риска

    Вашему ребенку от 18 до 30 месяцев, и он не разговаривает так хорошо, как вы думаете? Некоторые факторы, которые могут подвергнуть вашего ребенка риску языковых проблем, включают:

    • Понимание языка. Ребенок обычно понимает то, что слышит, еще до того, как начнет говорить. Это восприимчивый язык. Ваш ребенок может указывать на предметы, когда вы их называете и следуете простым указаниям. Если кажется, что ваш ребенок хорошо понимает для своего возраста, он с большей вероятностью догонит свой язык.Если вы думаете, что она не понимает, что говорят другие, у нее может быть задержка речи.
    • Использование жестов. Ваш ребенок может использовать жесты для общения, особенно прежде, чем он сможет сказать много слов. Жесты включают в себя указание, махание рукой «привет» или «пока» и поднятие руки вверх, чтобы поднять его. Чем больше жестов использует ваш ребенок, тем выше вероятность, что он догонит других детей своего возраста. Ваш ребенок может не выучить язык, если он не использует много жестов.
    • Учим новые слова. Ваш ребенок может говорить медленнее, но он все равно должен пытаться использовать новые слова каждый месяц. Она может начать складывать несколько слов или использовать слова, чтобы задавать вопросы. Если ваш ребенок сделает это, он с большей вероятностью наверстает упущенное и не задерживается. У вашего ребенка могут быть проблемы с языком, если вы не часто слышите новые слова.

    Проблема с чем-либо из этого списка не означает, что у вашего ребенка задержка речи.Однако это подвергает его большему риску. Вы можете протестировать своего ребенка, чтобы убедиться, что его речь и язык находятся на должном уровне.

    Что делать?

    Вы знаете своего ребенка лучше всех. Вам не нужно ждать и смотреть, не думаете ли вы, что это проблема. И вам не нужно гадать, догонит ли ваш ребенок. Вы можете показать вашего ребенка патологу речи или SLP. SLP расскажет вам о ваших проблемах и проверит, насколько хорошо ваш ребенок понимает, говорит и использует жесты.

    SLP может дать вам идеи о том, как помочь вашему ребенку говорить. SLP может предложить вам вернуться снова, если вы все еще будете беспокоиться через несколько месяцев. Если у вашего ребенка есть признаки проблемы, SLP может предложить вам поговорить с программой раннего вмешательства. Эта программа поможет вам найти способы помочь вашему ребенку лучше общаться. Они также могут помочь, если у вас есть какие-либо другие опасения по поводу развития вашего ребенка.

    Доверяйте своим инстинктам. Узнайте, поздно ли расцветает ваш ребенок или у него задержка речевого развития.Помощь доступна.

    См. Информацию ASHA для профессионалов на странице портала практики Late Language Emergence.

    Чтобы найти ближайшего к вам логопеда, посетите ProFind.

    Гостевой пост: 10 распространенных причин детской речи и языковых проблем

    Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге

    Многие маленькие дети развивают речевые навыки в течение длительного периода времени и с разными способностями.Однако к определенному моменту большинство детей начали учиться говорить и эффективно общаться. Конечно, когда родители замечают, что их ребенок отстает от других, они волнуются. В то время как большинство детей развиваются должным образом при наличии достаточного количества времени, некоторые дети действительно испытывают проблемы с развитием речи.

    Задержка речевого развития вызвана множеством причин, поэтому важно понимать, каковы эти потенциальные причины, а также почему некоторым детям может потребоваться тщательная профессиональная оценка.Слишком часто родители, родственники, соседи и школьные чиновники считают, что они точно знают, что что-то не так, но на самом деле их догадки могут быть совершенно неверными. Напротив, точная диагностика языковых проблем требует тщательной оценки обученными профессионалами и включает тестирование речи и слуха для определения первопричины любых потенциальных проблем.

    Неспособность правильно развить речь и язык в течение разумного периода времени напрямую влияет на способность ребенка приспосабливаться и общаться со сверстниками, семьей и обществом.Некоторые из наиболее очевидных задержек речи влияют на способность ребенка правильно формировать слова, приводя к паузам, нерешительности и даже заиканию. Эти эффекты могут быть разрушительными для общества.

    Причины детской речи и языковых проблем связаны с множеством разных проблем. К ним относятся:

    1. Общая задержка речи на языке - Вероятно, это наиболее распространенная и легко решаемая проблема. Причина этого в том, что ребенок учится медленнее, чем его или ее сверстники.Это временная ситуация, которую можно решить с помощью комбинации терапии, а также домашнего ухода. После начала терапии многие дети соответствующим образом развивают свои речевые навыки и догоняют своих сверстников за относительно короткий период времени.
    2. Проблемы с экспрессивной речью - При этом типе задержки ребенок ясно думает и понимает и развивает нормальные отношения, но у него или нее возникают проблемы с эффективным использованием экспрессивной речи по сравнению с обычным разговором.Речь задерживается, потому что ребенок не может эффективно общаться. Опять же, логопедия - подходящий ответ.
    3. Проблемы с речевым восприятием - В этом состоянии ребенок понимает, что плохо, и он / она говорит нечетко и редко, а также имеет проблемы со связью слов с указаниями, такими как указание на объект или выполнение инструкций. Потребуется логопедия, но часто в этих случаях требуется интенсивная клиническая помощь, и лечение может занять гораздо более длительные периоды времени.
    4. Аутизм - Дети с различными расстройствами аутистического спектра демонстрируют ряд проблем развития, включая задержку речи и неспособность четко общаться. Повторяющиеся действия также распространены. Ребенок испытывает серьезные трудности с поддержанием долгосрочного общения, и даже при лечении часто наблюдается регресс после небольших улучшений. В этих случаях для постановки точного диагноза необходимы профессиональная оценка и лечение. Лечение, интенсивное языковое обучение и изменение поведения продолжается и в более поздние годы.
    5. Детский церебральный паралич - Это состояние вызывает серьезные проблемы с физической координацией голоса. У ребенка могут быть серьезные проблемы с контролем спазмов в области языка. Он или она также часто страдает нарушениями слуха и разрывом между стимулами и когнитивными функциями. Дети, страдающие этим заболеванием, часто проходят интенсивную терапию распознавания символов в качестве коммуникативной альтернативы голосовой речи наряду с логопедом. Хотя речь может продолжать свидетельствовать о задержке развития, такие дети находят способы эффективно общаться, несмотря на это состояние.
    6. Детская апраксия речи - Эта проблема мешает ребенку произносить правильные звуки для желаемых слов. В результате его или ее речь, как правило, очень нарушена, и слушателям может быть трудно ее понять. Пострадавшие дети часто добавляют жесты для компенсации. К этому состоянию применяются различные подходы к лечению, при этом всесторонняя оценка является предпосылкой для эффективного лечения.
    7. Дизартия - Это состояние, в легкой или тяжелой форме, соответственно влияет на речь.Речь ребенка может быть нарушена, и ее трудно понять. Как и в случае с апраксией, дети склонны чрезмерно компенсировать физические жесты, чтобы донести свою точку зрения. Речевая терапия приводит к некоторым улучшениям, и для эффективного решения этой проблемы требуется несколько подходов.
    8. Потеря слуха после речи - В некоторых случаях дети учатся говорить, но затем теряют слух, что может вызвать регрессию речи. Со временем ясность и качество речи ухудшаются по мере продолжения потери слуха. Кроме того, пострадавшие дети перестают добавлять новые слова в свой словарный запас. С помощью профессионалов (аудиолог, логопед) выучить язык жестов, читать по губам и пользоваться слуховыми аппаратами помогает преодолеть большинство проблем с речью. Однако произнесение речи может по-прежнему несколько затрудняться.
    9. Потеря слуха до начала речи - В этих ситуациях развитие речи задерживается, потому что ребенок не может слышать слова, чтобы затем правильно их повторять. Речь часто невнятная, с неправильным тоном или акцентом.Также существует потенциальная потеря демонстративной речи с связанными жестами. Опять же, критически важна помощь родственных специалистов (аудиолог, речевой патолог), а также альтернативные коммуникативные тренинги и слуховые аппараты.
    10. Интеллектуальные ограничения - Речь / язык в этом сценарии задерживается из-за когнитивных ограничений. В таких случаях с детьми часто обращаются профессионально после полной оценки, часто направляют в центры развития детей для долгосрочной поддержки и обучения. Все лечение проводится под руководством и контролем соответствующих специалистов.

    Как отмечалось выше, проблемы с речевым развитием ребенка могут возникать по разным причинам, поэтому важно получить надлежащую профессиональную оценку. Эти 10 причин возникновения речевых и языковых проблем в детстве являются хорошей отправной точкой для понимания причин возникновения речевых ограничений.

    Об авторе:

    Эрика Л. Фенер, доктор философии, является вице-президентом по стратегии развития бизнеса и анализу в Progressus Therapy, лидером в налаживании связи своих кандидатов с работой логопеда в школе и работами службы раннего вмешательства.

    Другие отличные статьи читайте в нашем блоге

    Ранние признаки аутизма

    Ранние признаки аутизма Автор: доктор Аврил Бреретон


    Родители детей с аутизмом часто сообщают о трудностях или задержках в раннем развитии их детей до двух лет, но диагноз часто не ставится, пока ребенку не исполнится около четырех лет или старше. Участие в программах раннего вмешательства до четырех лет считается, что возраст улучшит исход для детей с аутизмом.Те дети, которым ставят диагноз аутизм после четырех лет возраст может упускать возможность для раннего вмешательства.

    В последние годы проведен ряд исследований стремились описать ранние особенности аутизма у младенцев и дошкольники. В некоторых исследованиях были опрошены родители установить, какие проблемы изначально вызывают у них наибольшее беспокойство, другие наблюдали за детьми в контролируемой игре и оценивании ситуации.

    Ранние признаки аутизма выявленные в этих исследованиях, перечислены ниже (Gray & Tonge, 2001).

    1. Социальное взаимодействие
    • Плохое социальное взаимодействие

    • Отсутствие интереса к другим детям

    • Отсутствие стремления разделить собственное удовольствие

    • Неспособность установить равноправные отношения

    • Неспособность участвовать в чужой деятельности

    • Неспособность привлечь внимание взрослых к собственной деятельности

    • Не привлекает внимание окружающих

    • Не держит руки для поднятия

    • Не проявляет привязанности

    • Не ищет и не предлагает комфорта

    • Не любит социальных контактов и задержек

    • Отсутствие социальной отзывчивости

    • Игнорирует людей

    • Отсутствие социальной игры

    • Находиться в собственном мире

    • Предпочитает одиночество

    • Безразличен к другим

    • Не делает различий между людьми

    • Отсутствие внимания к голосам

    • Нет социальной улыбки

    • Отсутствие зрительного контакта

    • Отсутствие жеста

    • Отсутствие мимики

    • Нет приветствия

    2.
    Связь
    • Отсутствие речевого общения

    • Нет социального чата

    • Отсутствие / ограниченный диапазон мимики

    • Нет / ненормальный зрительный контакт

    • Нет или пусто улыбается

    • Утрата ранее усвоенных слов

    • Проблемы с пониманием языка

    • Не выражает эмоций

    • Плохая имитация

    • Использование чужого тела как инструмента

    • Отсутствие детского лепета

    • Эхолалия

    • Нет контроля взгляда

    • Не указываю для выражения интереса

    • Отсутствие использования или понимания жестов

    Функции, перечисленные в категории стереотипных и повторяющихся распорядков, моделей поведения и интересы (3), игры и сенсорное восприятие (4) и другое поведение (5) обязательно присутствует у совсем маленьких детей.Это может быть потому, что в возникновении аутизма есть процесс развития. симптомы.

    3. Стереотипные и повторяющиеся распорядки, поведение и интересы
    • Словесные ритуалы

    • Манеры рук и пальцев

    • Манеры всего тела

    • Необычные / повторяющиеся занятия

    • Необычная / повторяющаяся привязанность к объектам

    4.Игровое и сенсорное
    • Отсутствие спонтанной игры

    • Отсутствие подражательной игры

    • Нет притворной игры

    • Чувствительность к шуму

    • Нечувствительность к боли / холоду

    • Необычные сенсорные интересы

    • Подозрение на глухоту

    • Обращение к объектам

    • Необычный взгляд на предметы / узоры / движения

    5.Другое поведение
    • Отвлекаемость

    • Поведенческая изменчивость

    • Проблемы со сном

    • Самоповреждение

    • Кондитерские изделия

    • Необычные страхи

    • Отсутствие любопытства

    • Отсутствие ответа на имя

    • Убегает

    • Чрезмерно тихий

    • Безразлично к животным

    • Умное лицо

    • Перевозбуждение при щекотке

    Некоторые из перечисленных выше функций также присутствует у маленьких детей с задержкой в ​​развитии. Следовательно, исследования, которые сравнивали поведение маленьких детей с аутизм у тех, у кого задержка развития без аутизма предоставить лучшую информацию об особенностях и симптомах аутизма у младенцев и детей дошкольного возраста.

    Отсутствие стереотипов и повторяющееся поведение у очень маленьких детей не исключает возможность аутизма. Наличие навязчивого поведения может быть зависит от более продвинутого языка и когнитивных навыков и появляются позже, когда ребенок добивается успехов в развитии.Дефицит в основные коммуникативные и социальные навыки проявляются в первых двух лет жизни маленьких детей с аутизмом (Gray & Tonge, 2001; Цвайгенбаум, 2001).

    Дифференциация задержки речи, задержка развития и аутизм у маленьких детей.

    Родители маленьких детей с аутизмом часто в первую очередь считают задержку речи, но задержку речи не характерен для аутизма. Задержка речи также присутствует у молодых дети с глобальной задержкой развития, вызванной интеллектуальным инвалидность и люди с тяжелой или глубокой потерей слуха. Дети с задержкой речи или потерей слуха обычно способны компенсировать из-за их ограниченности или отсутствия речи из-за невербальных коммуникативные навыки, такие как использование жестов (например, указание), глаз контакт и выражение лица, чтобы донести их сообщение. Эти дети также реагируют на похвалу, могут сопереживать, подражать и вовлекать в воображаемой игре. Дети с задержкой в ​​развитии также будут обычно достигают этих навыков, когда их уровень развития превышает около 12 месяцев.Однако ребенок с аутизмом продолжает имеют постоянные проблемы с задержкой и расстройством речи, социальными коммуникативные навыки, сочувствие и навыки ролевой игры независимо от уровень развития (Charman & Baird, 2002). Эти выводы значение для раннего обследования и диагностики у очень молодых дети.

    • Диагностические особенности настойчивость на сходстве, беспокойство по поводу изменения распорядок дня, соблюдение ритуалов и распорядков, ненормальный поиск комфорта и необычная привязанность к предметам, которые обычно присутствуют у детей старшего возраста, часто отсутствуют присутствует у дошкольников.

    • Дальность связи проблемы, присутствующие у детей старшего возраста, например, ослабленные разговорные навыки и проблемы с речью продукция обычно не наблюдается у детей младшего возраста которые еще не овладели речью.

    • Оценка очень молодых детям нужно принять отсутствие некоторого аутизма симптомы во внимание. Некоторые исследователи предложили что стандартные диагностические критерии должны быть изменены для дети до двух лет с учетом презентации аутизма у младенцев и дошкольников.

    Раннее выявление аутизма очевидно, важно, но не самоцель. Как мы реагируем на очень маленькие дети с аутизмом и их семьи очень важны. Раннее выявление полезно только в том случае, если за ним последует доступ к программы раннего вмешательства, обучение и поддержка родителей и спектр услуг в области здравоохранения, образования и социального обеспечения для ребенка и его / ее семья.

    На что обратить внимание в первый год жизнь:
    • Отсутствие социальной улыбки

    • Отсутствие соответствующего выражения лица

    • Плохое внимание

    • Отвращение к прикосновениям

    • Не реагирует на имя

    • Необычный взгляд на предметы / узоры / движения

    Что еще искать? двухлетний:
    • Игнорирование людей

    • Предпочтение одиночеству

    • Отсутствие или нарушение зрительного контакта

    • Отсутствие жестов (напр. грамм. указывая на объекты)

    • Отсутствие эмоционального выражения

    • Отсутствие игры с игрушками в соответствии с возрастом

    Список литературы

    Чарман, Т. и Бэрд, Г. (2002). Обзор практикующего врача: Диагностика расстройства аутистического спектра у пациентов 2 и 3-х летние дети. J. Психология и психиатрия , 43 , 289-305.

    Грей, К. энд Тонг, Б.(2001). Рассмотрение статья. Есть ли ранние признаки аутизма у младенцев и детей дошкольного возраста? дети? J. Paediatr. Здоровье детей , 37 , 221-226.

    Цвайгенбаум, Л. (2001). Аутичный расстройства спектра у детей дошкольного возраста. Канадская семья Врач , 47 , 2037-2042.


    .

    Время, проведенное за экраном для малышей, связано с замедлением развития речи, исследование показывает

    Портативные экраны могут задерживать способность ребенка формировать слова, согласно новому исследованию, представленному на этой неделе на ежегодном собрании педиатрических академических обществ в Сан-Франциско. Это предварительное исследование является первым, показывающим, как мобильные устройства влияют на развитие речи у детей, поднимая вопрос, который заполняет умы многих родителей: сколько времени мой ребенок должен проводить с мобильным устройством?

    Но родители, которые рассматривают мобильные устройства как инструмент обучения, не должны сразу же блокировать свой смартфон или планшет. Вот что вам следует знать о риске.

    Выразите себя

    Известно, что исследования по использованию средств массовой информации и развитию детей очень сложно провести.Врачи не могут разделить группу младенцев и сказать: «Вы, дети, проводите много времени со своими iPad, а все остальные - нет. Давай посмотрим что происходит."

    Каждые дополнительные 30 минут экранного времени с рук были связаны с повышением риска задержки выразительной речи на 49 процентов.

    Итак, Кэтрин Биркен, педиатр и ученый из больницы для больных детей в Торонто, полагалась на посещения ребенка, регулярные осмотры, которые позволяют оценить рост, здоровье и развитие ребенка. С 2011 по 2015 год она попросила родителей оценить, сколько времени их дети проводят каждый день с портативными экранами, такими как смартфоны, планшеты и электронные игры. Тем временем Биркен и ее команда оценили каждого ребенка с помощью Контрольного списка для младенцев и малышей - инструмента скрининга, который выявляет признаки задержки развития коммуникации.

    «Это не окончательный диагноз», - сказал Биркен, но он позволяет оценить, находится ли ребенок в группе риска, и его необходимо направить для дальнейшего обследования. В общей сложности команда Биркена набрала и обследовала для исследования около 900 малышей в возрасте от 6 до 24 месяцев.

    К тому времени, когда они достигли 18-месячного осмотра, 20 процентов детей использовали мобильные устройства в среднем 28 минут каждый день. Они обнаружили, что дети, которые проводят больше времени с портативными экранами, с большей вероятностью будут демонстрировать признаки задержки в выразительной речи - как дети используют свои звуки и слова и как они складывают свои слова для общения.

    «Родители должны опасаться продаваемых образовательных приложений для детей в возрасте 24 месяцев и младше», - сказала педиатр Дженни Радески, потому что «наука об этом совершенно ясно говорит, что [эти] дети просто не понимают символически то, что они видят на экране. двухмерный экран.»Фото Тима Клейтона / Корбис через Getty Images

    Каждые дополнительные 30 минут экранного времени с рук были связаны с повышением риска задержки выразительной речи на 49 процентов. Другие формы общения - жесты, эмоции, социальное пристальное внимание - не пострадали.

    Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не подтверждают причинно-следственную связь. Для этого потребуется клиническое испытание, в котором детей выбирают случайным образом и отслеживают на протяжении всего детства.

    Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не подтверждают причинно-следственную связь.Для этого потребуется клиническое испытание, в котором детей выбирают случайным образом и отслеживают на протяжении всего детства.

    Но это исследование подчеркивает, что может быть изменяющей жизнь тенденцией для детей, которые слишком много времени проводят за экраном портативного компьютера из-за ценности выразительной речи.

    «Когда дети не могут выразить себя, они очень расстраиваются», - сказала Дженни Радески, педиатр Мичиганского университета, который не принимал участия в исследовании. «Они с большей вероятностью будут больше действовать или использовать свое тело, чтобы попытаться общаться или использовать поведение, направленное на привлечение внимания.”

    В краткосрочной перспективе задержка выразительной речи может повлиять на способность ребенка осмыслять слова или определять свои эмоции. Хотя некоторые дети, которые отстают в 18 или 24 месяца, могут в конечном итоге наверстать упущенное, со временем эти задержки в изучении языка могут препятствовать развитию грамотности в начальной школе.

    «Ранние языковые задержки связаны с более поздними академическими проблемами или неполным окончанием средней школы», - сказал Радски.

    Держите телефон - и взаимодействуйте с ним тоже

    Прошлой осенью лаборатория Радески сообщила, что семьи беспокоятся по поводу портативного экрана по противоречивым причинам.Они беспокоятся, что их дети упустят возможности получения образования или будут лишены цифровой грамотности без устройств, но задаются вопросом, подавляют ли стремительные технологии творчество или вытесняют семейное время.

    Но Радски, который является соавтором недавних рекомендаций Американской академии педиатрии по использованию детских медиа, сказал, что проблема заключается не столько в мобильных устройствах, сколько в том, как мы их используем.

    «Дети могут начать изучать язык с помощью средств массовой информации, если они смотрят фильм вместе с родителем, который затем использует средства массовой информации как средство обучения», - сказал Радски.«Помогите ребенку применить его к окружающему миру - как родители часто делают с книгой».

    Если родители знакомят маленьких детей с мобильными технологиями, они должны попытаться сделать это таким образом, чтобы научить ребенка использовать устройство как инструмент, а не просто для развлечения. Фото Тан Минг Тунг

    Радески сказал, что это сложно, потому что медиа-дизайнеры иногда забывают создавать контент, интерактивный как для родителей, так и для детей. Она предложила «Тигр Даниила» в качестве контрпримера, который подходит для обучения социальным, эмоциональным и языковым навыкам с помощью взаимодействия родителей и детей.

    Кроме того, родителям следует с осторожностью относиться к развивающим приложениям для детей в возрасте 24 месяцев и младше, сказала она, потому что «наука об этом совершенно ясно говорит, что [эти] дети просто не понимают символически то, что видят на двухугольнике. размерный экран ».

    В исследовании

    Биркен не проводилось различий между образовательными или развлекательными СМИ, влияющими на риск задержки выражения, но тенденция сохранялась независимо от уровня дохода и образования матери. Ее будущие исследования могут также изучить, как психическое здоровье родителей, наследие грамотности в семье и доступ к другим опекунам, например бабушкам и дедушкам, влияют на использование портативных устройств и развитие языка.

    «Одна из проблем заключается в том, что темпы развития технологий опережают темпы исследований», - сказал Биркен. "Это большой вызов".

    Но Радски признает привлекательность передачи смартфона в машине, чтобы успокоить ребенка, но если они знакомят маленьких детей с этой технологией, они должны попытаться сделать это таким образом, чтобы научить ребенка использовать устройство в качестве инструмент, а не просто для развлечения. Дети могут стать технически подкованными, узнав, как определить, находится ли их бабушка в сети по Skype, или сделав смешные фотографии и поделившись ими.

    «Если они действительно хотят способствовать изучению языка или стимулированию развития, это всегда лучше всего достигается посредством межличностного взаимодействия», - сказал Радески.

    5 основных признаков задержки развития и почему вам не следует беспокоиться

    Сегодня мы собираемся помочь вам понять, что такое задержка в развитии, как определить, есть ли она у вашего ребенка и когда вам следует беспокоиться об этом.

    Что такое задержка развития?

    Вы подозреваете, что у вашего малыша может быть задержка в развитии? Задержка в развитии часто диагностируется, когда ребенок не достигает своего ожидаемого рубежа в развитии.Они могут варьироваться от незначительных до более значительных.

    Большинство задержек в развитии несерьезны и обычно исправляются сами собой. А для некоторых причина неизвестна. Однако, если у вашего ребенка есть какая-то форма задержки в развитии, вы можете кое-что сделать, чтобы ее решить.

    Каковы признаки задержки развития?

    Существует много типов возможной задержки развития младенцев и детей ясельного возраста; речь, зрение и моторика - это лишь некоторые из них.Иногда бывает трудно, особенно родителям-новичкам, отличить простое отставание от истинного отставания в развитии своего ребенка. Ниже приведены предупреждающие знаки для различных типов задержки развития у детей от новорожденных до двухлетнего возраста.

    Язык и речь

    Задержка речи и речи у детей ясельного возраста очень распространена. Фактически, они являются наиболее частой формой задержки развития. В то время как речь относится к вербальному общению, язык - это больше о том, как ваш малыш может выражать и получать информацию.Если ваш малыш не говорит в том же возрасте, что и его старшая сестра, или некоторые другие дети его возраста опережают его, не беспокойтесь. Раннее языковое развитие очень неравномерно и происходит скачкообразно, разница в несколько месяцев незначительна, и ваш ребенок наверстает упущенное раньше, чем вы ожидали, и, скорее всего, это произойдет внезапно, когда у него будет большой скачок в росте словарного запаса. Одна из причин задержки речевого развития, которую вы должны исследовать, - это потенциальная потеря слуха, к счастью, это довольно легко исключить, но если вы беспокоитесь, посоветуйтесь с педиатром вашего ребенка.Если ваш ребенок школьного возраста все еще испытывает трудности с речью, возможно, вам придется рассмотреть возможные нарушения обучаемости (например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ) и расстройство аутистического спектра (РАС). Если вы подозреваете задержку речи, ваш педиатр, скорее всего, направит вашего ребенка на осмотр к патологу речи.

    Как это определить

    Если вы подозреваете, что у вашего ребенка или малыша есть задержка речевого развития, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

    • Не бормочет и не реагирует на громкие звуки в возрасте от 3 до 4 месяцев
    • Нет пытается имитировать звуки к 4 месяцам
    • Не реагирует на звуки совсем к 7 месяцам
    • Не использует ни одного слова до 1 года
    • Не может произносить как минимум 15 слов, может только имитировать речь или не использует речь для общаться по возрасту 2

    Двигательные навыки или движения

    Вы боитесь, что ваш ребенок или малыш не ходит, когда ему положено? Или, может быть, вы заметили, что вашему малышу трудно взять ложку.Если это так, то возможно, что у него или у нее может быть задержка крупной или мелкой моторики.

    Полная задержка мотора влияет на способность ползать или ходить. В то время как задержка мелкой моторики повлияет на способность вашего малыша пользоваться кухонными принадлежностями или правильно держать карандаш. Распространенные причины включают преждевременные роды, церебральный паралич, эпилепсию, проблемы со зрением и задержку когнитивных функций. Если вы подозреваете задержку двигательных навыков, ваш педиатр может порекомендовать физиотерапию при задержке крупной двигательной активности или трудотерапию при задержке мелкой моторики.

    Как распознать

    Если вы подозреваете, что у вашего малыша или малыша есть задержка моторики, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

    • Не тянется, не хватается и не держит предметы в возрасте 3–4 месяцев
    • Не переворачивается ни в одном направлении к 5 месяцам
    • Не может сесть без посторонней помощи к 6 месяцам
    • Не активно тянется к предметам к 7 месяцам
    • Не ползает или не может стоять, пока находится на опоре до 1 года
    • Не может ходить или толкать игрушку на колесиках к 18 месяцам
    • Все еще ходит на цыпочках к возрасту 2

    Когнитивная

    Когнитивная задержка относится к проблемам с мышлением и иногда может быть названа умственной отсталостью. Если у вашего малыша задержка когнитивного развития, то это может быть связано с неспособностью к обучению (например, СДВГ), отравлением свинцом, генетическим заболеванием или расстройством аутистического спектра (РАС). Раннее вмешательство и лечение являются ключевыми при решении этого типа задержки развития.

    Как это определить

    Если вы подозреваете, что у вашего ребенка или малыша есть задержка когнитивных функций, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание (более подробная информация доступна здесь):

    Щелкните здесь, чтобы загрузить эту инфографику в формате pdf.

    Видение

    Обычно в первые 6 месяцев вашего ребенка зрение нечеткое. В конце концов, это должно улучшиться. Если этого не произошло, есть некоторые признаки, на которые следует обратить внимание.

    Как это определить

    Если вы подозреваете, что у вашего малыша или малыша задержка зрения, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

    • Не замечает руки к 2 месяцам
    • Не следует за движущимися объектами своим или глаза к 3 месяцам
    • Испытывает постоянное слезотечение или дренаж глаз к 6 месяцам
    • К 6 месяцам не следует за объектами на расстоянии не менее 1 фута или за объектами на расстоянии не менее 6 футов обоими глазами

    Социальные или эмоциональные

    Задержка в социальном или эмоциональном развитии вызывает проблемы со способностью вашего ребенка общаться со взрослыми или даже другими детьми. Эти проблемы, скорее всего, появятся до того, как ваш ребенок пойдет в школу. Некоторые причины социальной или эмоциональной задержки - это задержка когнитивных функций или так называемое повсеместное расстройство развития (PDD). PDD подпадает под действие ASD. Хотя нет известного лекарства от этого типа задержки развития, лечение есть. Лечение включает поведенческую терапию и прием лекарств.

    Глобальная задержка развития

    Когда у ребенка наблюдаются многие или все из перечисленных выше задержек в развитии, это называется «глобальной задержкой в ​​развитии».«Общие причины включают генетический дефект (например, синдром Дауна), синдром ломкой Х-хромосомы, алкогольный синдром плода и серьезные медицинские проблемы, связанные с недоношенностью.

    Что мне делать, если я подозреваю задержку развития у моего ребенка? Когда мне беспокоиться?

    Помните, что если ваш ребенок или малыш не достигает этапов развития «вовремя», это не единственный решающий фактор, определяющий, есть ли у вашего ребенка задержка в развитии. Все дети изучают и осваивают вехи в разном темпе, а это означает, что нормальный диапазон для вашего ребенка, чтобы достичь определенной вехи, широк.

    Здесь, в ADAM & Mila, мы охватываем множество этапов, и для каждого этапа мы указываем типичный возрастной диапазон для этого этапа. Эти возрастные диапазоны являются средними, что не означает, что все дети должны отображать этот рубеж в пределах этого среднего возрастного диапазона. Некоторые могут раньше или позже.

    Также важно отметить, что некоторые этапы могут быть полностью пропущены. Но ребенок редко пропускает две последовательные вехи (это означает, что они являются частью одной и той же «темы», и одна идет сразу за другой).Не стоит волноваться, если ваш малыш немного отстает от рубежа. Вот что нужно делать, если вы подозреваете, что у вашего ребенка задержка в развитии.

    Доверяйте своему кишечнику

    Никто не знает вашего ребенка так хорошо, как вы. Так что, если вы чувствуете, что что-то не так, скорее всего, так оно и есть.

    Раннее действие

    Если вы беспокоитесь, никогда не помешает узнать мнение и помочь. При любой задержке развития ключевое значение имеет раннее лечение.

    Будьте бдительны

    Педиатр вашего ребенка поможет вам, если вы подозреваете, что ваш ребенок не развивается по расписанию; но главный защитник вашего ребенка - это вы. Если вас что-то беспокоит, будьте бдительны, запрашивая обследование развития.

    Получите профессиональную оценку

    Существует два типа профессиональных оценок, которые ваш ребенок может получить при определении задержки в развитии; медицинские и образовательные. Ваш педиатр или специалист может провести медицинское обследование в дополнение к посещению вашего ребенка, а местная школьная система может провести образовательную оценку.

    Диагностика задержки развития

    После диагностики задержки развития вы будете приятно удивлены количеством ресурсов, доступных вашему ребенку и семье. Вы можете начать с поиска в Интернете, какие ресурсы могут быть доступны в вашем районе, и вам будет комфортно обратиться к другим родителям с детьми, у которых также есть задержка в развитии.

    Интернет-ресурсы

    Ниже приведены некоторые замечательные и полезные ресурсы, которые мы предлагаем вам прочитать и использовать, чтобы помочь вам и вашему ребенку.

    Найдите сообщество родителей

    После диагностики задержки развития для вас важно и чрезвычайно полезно найти сообщество родителей, чьи дети имеют такую ​​же или похожую задержку. Вот список интернет-сообществ, где можно найти поддержку и совет, если вашему ребенку поставили диагноз задержки развития.

    Мы надеемся, что эта информация помогла вам больше узнать о своем ребенке и задержках в развитии. Есть ли у вас беременная подруга или мама, которой могла бы пригодиться эта статья? Поделитесь нашим постом, потому что никогда не знаешь, кому это может помочь!

    Так скажите, почему мне не о чем волноваться?

    В какой-то момент от нуля до трех лет у каждого ребенка будет какое-то необычное развитие.Будь то физическое или умственное, единственная уверенность в наших детях заключается в том, что каждый из них так же уникален, как и драгоценен. Каждый ребенок особенный, и среднего ребенка не бывает.

    Точно так же каждый родитель в какой-то момент начнет задаваться вопросом, почему их ребенок не поспевает за остальной частью банды. Если вы беспокоитесь о ползании, ходьбе, разговоре, плаче или о каких-либо других сотнях этапов, описанных здесь, в ADAM & Mila, важно, чтобы вы обратились за профессиональным советом к своему педиатру, чтобы исключить любую медицинскую причину задержки.

    Хорошая новость заключается в том, что для подавляющего большинства детей, у которых наблюдается легкая задержка, причина не в состоянии здоровья, а в том, что можно назвать естественными причинами. В этих случаях решение чаще всего состоит в том, чтобы просто усилить стимуляцию, которую ваш ребенок получает из окружающей его среды.

    Для этих детей (а также для тех немногих, кому не повезло) мы здесь, в ADAM & Mila, собрали большое количество забавных и образовательных мероприятий и сгруппировали их по этапам развития, чтобы вы, как родитель, могли легко найти новые идеи для обеспечения лучшие возможности обучения для вашего маленького пучка радости.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *