Развитие детей по месяцам: Календарь развития ребенка от Здоровье Нации

Содержание

Четвертый месяц жизни ребенка

К началу четвертого месяца симптомы кишечных колик беспокоят малыша значительно реже, почти все время он пребывает в хорошем настроении, поэтому еще больше интересуется окружающим миром.

Развитие речевых навыков

Гуление малыша постепенно становится более активным, ребенок издает протяжные гласные звуки. Помимо этого звуки, которые он издает, становятся более разнообразными. Чтобы стимулировать развитие его речевых навыков, необходимо постоянно уделять ребенку внимание.

  • Все время разговаривайте с ним и комментируйте свои действия, когда кормите, одеваете или купаете его. Показывайте на интересные предметы и описывайте их малышу. 
  • Повторяйте звуки за ребенком. Старайтесь, чтобы каждый из них сопровождался отчетливыми движениями губ и активной мимикой. Вскоре кроха уже сам будет повторять то, что Вы говорите.
  • Попросите еще кого-нибудь из близких присоединиться к общению. По очереди произносите какой-нибудь звук.

Несмотря на разное звучание голосов, малыш научится понимать, что вы повторяете одно и то же. Смена тембра голоса во время таких разговоров будет положительно влиять на развитие речевых навыков ребенка.

  • К 4 месяцам малыш уже начинает узнавать свое имя и реагировать на него. Как можно чаще называйте его по имени вместо использования уменьшительно-ласкательных слов.

Малыш смеется еще активнее, чем прежде. Он повизгивает от удовольствия, реагирует и на щекотание. Будьте внимательны, не перевозбудите ребенка во время шумных игр. Это может испугать его и стать причиной слез.

Первый пик двигательной активности

Грудничок уже умеет переворачиваться со спины на живот. Давайте вспомним один из основных рефлексов новорожденного – рефлекс ползания: если положить малыша на животик, то он будет совершать ползающие движения. Попробуйте прикоснуться к его ступням ладонью – и ребенок оттолкнется от нее, ускорившись. К четырем месяцам этот рефлекс начинает угасать, но если его стимулировать, то уже к пяти месяцам Ваш кроха сможет совершать первые робкие попытки поползти.

На четвертом месяце ребенок уже начинает протягивать ручки к игрушке. Иногда, дотягиваясь до нее, он сразу же сжимает кисть в кулак и уже кулачком толкает игрушку, не захватывая ее. Если вложить игрушку в руку, то он будет долго удерживать ее, тянуть в рот и затем бросать. Только с пятого месяца протягивание руки и хватание предмета малышом начинает напоминать аналогичные движения взрослого человека.

Разглядываем предметы

К четырем месяцам ребенок может не просто смотреть на объект, а разглядывать его в деталях, а также переводить взгляд с одного предмета на другой. Он может фокусировать зрение в зависимости от того, близко или далеко они находятся. Малыш еще лучше различает цвета, вплоть до того, чтобы понимать разницу между оттенками одного цвета. А еще он может поворачивать голову и переводить взгляд на 180 градусов.

Если к ребенку приблизится незнакомый человек, то малыш сначала прекратит двигаться и гулить, потом широко раскроет глаза и будет часто открывать ротик. Это ориентировочная реакция, за которой чаще всего следует радостное оживление, но может наступать и противоположная реакция – страха и негативизма. Ну а уже к пяти месяцам жизни кроха сможет хорошо различать Вас среди других взрослых с явными отличиями в эмоциональных реакциях на Ваше появление и исчезновение из поля своего зрения.

Материал подготовлен на основании учебника «Пропедевтика детских болезней», под редакцией Воронцова И. М., Мазурина А. В. 3-е изд., доп. и перераб. — СПб: ООО «Издательство Фолиант», 2009. — 1008 с.

Развитие ребёнка до года

Чтобы проследить развитие ребёнка до года в каждый месяц, ниже приведена иллюстрированная таблица.

Развитие ребёнка до года по месяцам:

Играем с игрушками и погремушками

Читать...

Развитие ребёнка по месяцам

Независимо от того, как быстро растёт и развивается ваш малыш, в первый год своей жизни он научится очень многому. В первый год происходит самое интенсивное развитие ребёнка по месяцам. За этот год ему предстоит сделать первый вдох, впервые посмотреть на мир, познакомиться с самыми близкими для него людьми – с мамой и папой, произнести первое слово, сделать первый самостоятельный шаг. Как бы быстро не осваивался кроха в новом для него мире, больше никогда он не будет обучаться с такой же невероятной скоростью! Большинство навыков, которые он будет улучшать многие последующие годы, впервые будут освоены как раз в первый год жизни. Не упустите это драгоценное время, дав своему карапузу всё необходимое и обеспечив гармоничное развитие.

Вы удивитесь, насколько быстро меняется ребёнок в первый год своей жизни. А как узнать, правильно ли развивается малыш? Всё ли в порядке? Не отстаёт ли в развитии? Приведённый выше календарь, показывающий развитие ребёнка по месяцам, поможет в этом.

Здесь подробно описаны умения детей по месяцам, даны советы, как ухаживать за детками от рождения до года, каких достижений и в какой месяц ожидать, с какими проблемами можно столкнуться и как их решать. В принципе, выше дана подробная таблица развития ребёнка по месяцам в картинках от рождения до года.

Давайте вместе понаблюдаем за ростом маленького человечка, за его успехами и победами, а календарь поможет нам в этом. Только помните: каждый малыш уникален, поэтому развитие детей по месяцам индивидуально и отличается у разных малышей одного возраста. Мы приводим лишь усреднённые показатели, которые могут отличаться в каждом частном случае на один–два месяца, ведь индивидуальное помесячное развитие отличается от таблиц. Однако если вы обнаружите, что ваш ребёнок существенно отстаёт в развитии от других детей по большинству показателей, будет разумным принять меры и обратиться к специалисту.

Правильное развитие ребенка | Развитие по месяцам | ЗнатОК

Пришел тот день, когда в твою семью пришло маленькое Чудо – родился малыш. Давай поговорим про правильное развитие ребенка, чтобы к годику он был максимально здоров и жизнерадостен.

Каждый день он будет становиться старше, будет радовать тебя новыми умениями, которые он изучит вместе с тобой.

Но что должен уметь ребенок в первый, второй… 12-й месяц своей жизни? Этот вопрос будоражит маму каждую минуту.

Она хочет дать ему самое лучшее, чтобы ребенок прошел этот важный этап своей жизни здоровым и не болезненным.

Это тот самый момент, когда малыш начинает сначала ползать, потом учиться держать спинку, ходить и выговаривать первое слово.

Важно знать и контролировать норму веса и роста. В комплексе этот даст осознание того, что малыш развивается правильно. Это и есть правильное развитие ребенка.

Сейчас поговорим о развитии ребенка по месяцам. Что важно делать на каждом этапе развития?

1 месяц

Побуждай двигаться. Включай музыку (звуки природы и классику). Гуляй. Давай плавать. Качай.

2 месяца

Учи переворачиваться (можно во время игр или переодевания).

3 месяца

Общайся с малышом ближе к его лицу, чтобы он мог исследовать твою мимику и повторять за тобой.

4 месяца

Общайся с ним больше по имени. Пой ему песни, много песен.

5 месяцев

Укрепляй мышцы, не давай лениться. Побуждай его потребность сесть

6 месяцев

К этапу ползания убедись, что позвоночник готов ко всем испытаниям. Убедись, что он достаточно подвижен.

7 месяцев

Крепись и готовься к долгим и увлекательным собираниям детского пюре с пола. Побуждай учиться есть ложкой самому.

8 месяцев

Комментируй его позывы к словам. Пытается сказать «ма-ма-ма», встань перед ним и скажи: «Мама пришла».

9 месяцев

В этот период он копирует все, что мама делает и говорит. Тут все полностью в твоих руках. Устраивай совместные забавы, побуждай к повторению.

10 месяцев

Говори с малышом четко и ясно, слова не коверкай, побуждай их произносить правильно.

Не давай лениться, но и до истерик не доводи.

11 месяцев

Чем больше будешь ему читать, тем богаче будет его словарный запас. И работай над мелкой моторикой, она также положительно действует на правильную речь.

12 месяцев

Давай как можно больше ходить. Побуждай и подстраховывай в обучении.

Это краткое и главное описание того, что нужно всегда иметь в виду при воспитании малыша до года.


Материал подготовлен блогом «Мамы Днепра» специально для детского центра «Знаток».


Записаться на занятие

Смотрите также:

Рубрика «советы психолога»

Акции и скидки на абонементы в центре «Знаток»


рассказать друзьям

Мы отправляем информацию о самых интересных и полезных новостях, скидках, мастер-классах и бесплатных уроках один раз в неделю: в воскресенье

Последние новости

Наши направления

Физическое развитие ребенка до 1 года

    Содержание:

  1. Рост
  2. Масса тела
  3. Соотношение роста и массы
  4. Окружность головы
  5. Окружность груди

Сегодня я предлагаю обсудить физическое развитие ребенка до 1 года. Считается, что это одна из наиболее значимых тем в жизни малыша первого года жизни. За какие-то 12 месяцев кроха вырастает в полтора раза и прибавляет в массе трехкратно! Ни в какой другой период своей жизни человек не повторит эти прибавки. Поэтому именно показатели физического развития являются в первые 12 месяцев основным сигналом для родителей и наблюдающего малютку педиатра, что либо все в порядке, либо чему-то нужно уделить особое внимание.

Разумеется, каждый ребенок уникален. И то, как он будет расти и набирать массу, зависит не только от питания и других условий жизни, но и от наследственных данных. Но в то же время существуют определенные правила и нормы развития ребенка первого года жизни. На них остановимся поподробнее.

Основными оцениваемыми педиатрами показателями являются:

— рост;

— масса;

— окружность головы;

— окружность груди;

— соотношение роста и массы.

Рост

Для гармоничного роста малыша есть свои правила и законы:

  1. Рост — отражение благополучия организма в целом. Замедление скелетного роста сопровождается задержкой нарастания объема и созревания мышц, сердца и других внутренних органов.

  2. Скорость роста замедляется с возрастом. Наивысшие темпы прибавки длины тела характерны для внутриутробного развития. Чуть медленнее — первые месяцы жизни.

  3. Увеличение длины тела происходит скачками. Для ребенка характерна не только «сезонная» динамика, но и чередование периодов «вытяжения» (вырастания) и «округления» (набора массы тела).

  4. Более интенсивно растут части тела, наиболее удаленные от головы. Именно этот факт позволяет в итоге приблизить пропорции малыша к взрослым соотношениям.

Как правильно провести измерения

Лучше это делать с помощником, который будет придерживать малютку так, чтобы лопатки, крестец и пятки касались ровной поверхности, на которой лежит ребенок. В первые месяцы жизни, возможно, понадобится легкое надавливание на колени ребенка для полного распрямления ножек. Замеры производятся ростомером либо сантиметровой лентой.

Как оценить полученный результат:

1–3 месяцы — по 3 см ежемесячно;

4–6 месяцев — по 2,5 см ежемесячно;

7–9 месяцев — 1,5–2 см ежемесячно;

10–12 месяцев — 1 см в месяц.

Несложно подсчитать, что за первый год жизни малютка вырастает в среднем на 25 см;

  • врачи используют центильные таблицы, где каждый оцениваемый показатель сравнивается со средним в популяции. Для их создания используются замеры, полученные у большого количества детей того же возраста и пола.

Поясню на примере: для создания центильной шкалы длины тела можно выстроить в шеренгу по росту 100 обычных мальчиков возраста 1 года. Рост первых 3 ребят будет оценен как самый низкий, рост последней троицы — самый высокий. Самый встречаемый рост — от 25 до 75 см. Если записать длину тела по частоте встречаемости в виде таблицы — получится центильная шкала оценки длины тела у мальчиков 1 года.

То есть, используя центильные таблицы, вы сравниваете рост своего ребенка со среднестатистическими показателями, характерными для вашего пола и возраста. Соответственно, если показатель попадает в средний интервал (25—50—75%), рост вашего малыша совпадает с большинством здоровых детей того же пола и возраста. Зоны внимания, где желательно обращение к педиатру, — это 0—3—10%, 90—97—100%.

Масса тела

Особенностями этого показателя являются:

  1. Чувствительность и лабильность. Масса тела маленького может меняться под влиянием различных условий даже в течение дня. Зависимость этого показателя от изменений в питании, окружающих условий, самочувствия ребенка позволяет использовать его для оценки текущего состояния организма.

  2. Для новорожденного крохи характерна физиологическая потеря массы тела — и это тоже нужно принимать во внимание. В первые дни после рождения малютка выделяет кал, накопившийся внутриутробно, — меконий. Небольшие потери массы также идут за счет испарения жидкости кожей и подсыхания пуповинного остатка. Общая потеря массы младенцем может составить до 6–8%. Вес при рождении восстанавливается только к 10-му дню.

Как правильно провести измерения

Желательно пользоваться электронными весами, способными зафиксировать вес ребенка, двигающего ручками и ножками. Обязательно нужно учесть вес пеленки, которую вы подкладываете под малыша. И, пожалуйста, проводите взвешивание с частотой не более чем 1 раз в неделю! Малыш набирает вес неравномерно, периодами. И когда масса тела заметно меняется, следует на забывать перейти на новый размер подгузника. Подобрать нужный размер подгузника для вашего крохи вам поможет размерная сетка подгузников Huggies® Elite Soft — линейка для малышей с самого рождения — мягкие и комфортные с новым супермягким слоем SoftAbsorb, впитывающим жидкий стул и влагу за секунды.

Самым маленьким — Elite Soft для новорожденных — нежные, как мамины прикосновения. Деткам постарше, с 5 кг — Elite Soft для малышей от 3-х месяцев. А для мальчиков и девочек от 7 кг, отлично подойдут трусики-подгузники Huggies®, комфортные и эластичные, дающие вашему непоседе настоящую свободу движения и чувство защищенности. Эти трусики имеют еще одно преимущество: они надеваются через ножки так же легко, как и настоящие трусики. И снимаются они тоже за считанные секунды, благодаря специальным застежкам на боковинках.

Как оценить полученный результат взвешивания:

  • можно воспользоваться готовыми прибавками массы. За первый месяц младенец, в среднем, набирает 600 грамм;

2 месяц — 800 грамм;

3 месяц — 800 грамм;

4 месяц — 750 грамм;

5 месяц — 700 грамм;

6 месяц — 650 грамм;

7 месяц — 600 грамм;

8 месяц — 550 грамм;

9 месяц — 500 грамм;

10 месяц — 450 грамм;

11 месяц — 400 грамм;

12 месяц — 350 грамм.

Таким образом, можно заметить, что удвоение массы тела происходит в возрасте около 4,5 месяцев, утроение — к году;

  • второй способ — центильные таблицы. Способ оценки — тот же, что и для роста. Совпадение массы тела вашего ребенка с показателем, находящимся в коридоре 25—50—75% подтверждает то, что с ребенком все в порядке. Если масса тела вашего малыша сравнима с показателями из крайних коридоров (0—3—10% или 90—97—100%) — есть повод обсудить это с педиатром.

Соотношение роста и массы

Этот показатель используется для оценки индивидуальных особенностей развития ребенка. Еще одна центильная таблица показывает отношение массы к росту вне зависимости от возраста ребенка. Именно эта таблица — прекрасная возможность «реабилитировать» всех «дюймовочек» и «великанов».

Поясню: у каждого ребенка свой темп развития: медленный, средний, быстрый. В педиатрии эта обобщенная оценка темпа роста малыша называется «соматотип»: микро, мезо- и макро в зависимости от показателей. Соответственно, показатели роста и массы ребенка с медленным темпом развития («микросоматотип») будут находиться в коридоре 0—3—10%. Масса и рост ребенка с «макросоматотипом» будет сравнима с 90—97—100% коридором.

Зато при сопоставлении результатов измерения таких детей с центильной таблицей соотношения роста и массы определяется вполне гармоничное развитие ребенка: именно его масса соответствует его росту (коридор 25—50—75%).

Окружность головы

Этот показатель определяет не только пропорциональность развития, но и благополучие со стороны развития центральной нервной системы.

Как правильно провести измерения

Измерение проводится сантиметровой лентой, которая проходит по надбровным дугам и затылку. Желательно, чтобы измерения проводил всегда один и тот же человек.

Как оценить полученный результат:

  • прибавки в окружности головы составляют в возрасте от 1 до 6 месяцев — 1,5 см ежемесячно, с 6 до 12 месяцев — 0,5 см в месяц;

  • вариант второй — центильные таблицы.

Окружность груди

Показатель является вспомогательным, используется для оценки пропорциональности развития.

Как правильно провести измерения

Измерение проводится сантиметровой лентой, которая проходит сзади по нижним углам лопаток, спереди — по нижним краям околососковых кружков.

Как оценить полученный результат:

  • прибавки в окружности груди составляют в возрасте от 1 до 6 месяцев — 2 см ежемесячно, с 6 до 12 месяцев — 0,5 см в месяц;

  • вариант второй — центильные таблицы.

У каждого человека свое представление о том, как должен выглядеть маленький ребенок. И оно не всегда совпадает с понятием «здоровый малыш». Румяный пупс в «перетяжках» — классический образ младенца, греющий душу не одному поколению бабушек, — на самом деле может свидетельствовать об избытке массы тела и, как следствие, наборе специфических заболеваний в будущем.

Получая результаты измерений вашего ребенка, вспомните о его индивидуальных особенностях. Малыш, родившийся с весом 2900 и ростом 48 см, в годовалом возрасте будет, скорее всего, отличаться от крепыша с массой при рождении 4200 и ростом 56 см. И это нормально. Бесконечное разнообразие людей на нашей планете — это, действительно, здорово!

Развитие детей раннего возраста начинается с материнской груди

д-р Флавия Бустрео, помощник Генерального директора Всемирной организации здравоохранения.

Исключительно грудное вскармливание является наилучшим способом дать вашему ребенку успешный старт в жизни. Мы все должны сделать всё, что в наших силах, чтобы оказывать поддержку женщинам, которые хотят кормить грудью в любое время и в любом месте

В первые три года жизни детский мозг претерпевает ряд значительных изменений. Нейронные связи формируются быстрее, чем в любом другом возрасте, поскольку в это время развиваются навыки языка и речи и происходит становление структурной и функциональной организации мозга.

д-р Флавия Бустрео, помощник Генерального директора Всемирной организации здравоохранения.

Вот почему при виде матери, кормящей ребенка грудью, у меня всегда становится тепло на душе. При грудном вскармливании мать, помимо идеального источника питания в раннем возрасте, дает ребенку любовь и ощущение безопасности. Я знаю, что тем самым она обеспечивает ему наилучший старт в жизни.

Научные данные о том, что исключительно грудное вскармливание с рождения лежит в основе развития в раннем детском возрасте, неоспоримы. Исследования, опубликованные в журнале The Lancet в начале этого года, подтвердили то, что мы предполагали уже давно: у детей, питавшихся исключительно грудным молоком как минимум в течение первых шести месяцев жизни, больше всего шансов на благополучное развитие в детском и подростковом возрасте.

преимущества на всю жизнь

Теперь мы знаем и то, что исключительно грудное вскармливание может обеспечить преимущества на всю жизнь. В опубликованных в журнале The Lancet, обзорах прослеживается явная взаимосвязь между продолжительным грудным вскармливанием и более высокими показателями коэффициента интеллектуального развития (IQ) и успеваемости в школе.

Исследователи выяснили, что это влечет за собой более высокие доходы в зрелом возрасте: на 12 % выше в странах с высоким уровнем дохода и на 16 % в странах со низким и средним уровнем дохода.

К сожалению, несмотря на это, во многих странах мира преимущества исключительно грудного вскармливания остаются нереализованными. В странах с высоким уровнем дохода лишь каждый пятый ребенок получает грудное вскармливание в течение 12 месяцев, тогда как в странах с низким и средним уровнем дохода треть детей в возрасте от шести месяцев до двух лет вообще не получает грудного вскармливания.

оптимального физического и умственного развития

Это лишает миллионы детей возможности оптимального физического и умственного развития. Для каждого из них индивидуально это может ограничивать их способность достигать личных и общественных целей. А с точки зрения коллектива это оказывает огромное отрицательное воздействие на общество.

По оценкам исследований, опубликованных в журнале The Lancet, отсутствие реализации умственных способностей детей, которые не получили исключительно грудного вскармливания в младенческом возрасте, влечет за собой ежегодные потери в области экономического развития в размере 300 миллиардов долларов США.

Решение о том, когда и как долго кормить грудью, — это глубоко личный выбор каждой матери. Тем не менее, мы в наших обществах должны лучше осознавать преимущества грудного вскармливания и делать всё, что в наших силах, чтобы оказывать поддержку женщинам, которые хотят кормить грудью, где бы они ни находились и когда бы им это ни понадобилось.

Лица, ответственные за формирование политики, могли бы играть гораздо более существенную роль в этом вопросе, совершенствуя законодательство, направленное на оказание поддержки матерям в осуществлении исключительно грудного вскармливания. Это включает в себя увеличение продолжительности отпуска по беременности и родам, повышение качества ухода в родильных домах с введением консультирования по вопросам грудного вскармливания, а также защиту от агрессивного стимулирования продаж заменителей грудного молока, чтобы матери могли обрести уверенность в своей способности кормить грудью.

ВОЗ сотрудничает со странами, стремясь к 2025 г. не менее чем на 50 % увеличить долю женщин, практикующих исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев жизни ребенка. Чтобы добиться этого, Глобальная инициатива за грудное вскармливание, осуществляемая под руководством ЮНИСЕФ и ВОЗ в сотрудничестве с международными партнерами, поощряет страны к выполнению Международного свода правил по сбыту заменителей грудного молока, укреплению мер политики в отношении отпусков по семейным обстоятельствам и рабочих мест, а также к облегчению доступа к поддержке в области грудного вскармливания в учреждениях здравоохранения и общинах.

ВОЗ сотрудничает со странами, стремясь к 2025 г. не менее чем на 50 % увеличить долю женщин, практикующих исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев жизни ребенка.

д-р Флавия Бустрео, помощник Генерального директора Всемирной организации здравоохранения.

Цели в области устойчивого развития (ЦУР), в свою очередь, содержат призыв «обеспечить, чтобы все девочки и мальчики имели доступ к качественным системам развития детей младшего возраста». Это должно включать в себя и грудное вскармливание.

практикующих исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев жизни ребенка

Чтобы способствовать достижению ЦУР, Глобальная стратегия охраны здоровья женщин, детей и подростков рекомендует защищать и поддерживать исключительно грудное вскармливание в течение шести месяцев во всех ситуациях, в том числе в условиях гуманитарных кризисов и нестабильности, что является экономически эффективной и простой мерой, способствующей выживанию, сохранению здоровья и оптимальному развитию детей.

Осенью этого года выйдет в свет новая серия публикаций журнала The Lancet посвященная развитию детей в раннем возрасте и подготовленная при совместной финансовой поддержке ВОЗ и ЮНИСЕФ. В настоящее время нам известно, что приблизительно 200 миллионов детей, которые живы сегодня, не смогут в полной мере раскрыть свой физический, умственный и социальный потенциал по вине негативных факторов, препятствующих развитию в раннем детском возрасте, в том числе из-за отсутствия грудного вскармливания.

В серии публикаций The Lancet будут рассматриваться способы применения научного знания для оказания помощи детям, чтобы они могли извлечь наибольшую пользу из первых лет жизни. Грудное вскармливание и обеспечение надлежащего питания будут одним из ключевых вопросов, рассматриваемых в этой серии.

Мы знаем, что женщины, желающие кормить грудью, получают далеко не всю поддержку, какую могли бы, но в наших силах изменить это. Оказание поддержки матерям, чтобы они могли кормить грудью всегда и везде, — первый шаг к тому, чтобы помочь всем детям в полной мере раскрыть их потенциал.

Развитие ребенка первого года жизни

Рождение ребенка – это радостное и долгожданное событие для всей семьи. Все внимание теперь сосредоточено на уходе за малышом и удовлетворении его потребностей. Родители кормят, купают, переодевают ребёнка, переворачивают его с одной стороны на другую. Присутствие и забота близкого человека очень важна для малыша. Он ощущает ее, когда к нему ласково обращаются, поглаживают, улыбаются ему и берут на руки. В этом случае у ребенка формируется доверие к окружающему миру, благодаря которому он в будущем будет чувствовать себя счастливым, защищенным и уверенным в себе. 

Главная роль в этом принадлежит маме. Ее влияние на малыша трудно переоценить. Он открыт и чувствителен к ее любви. И именно она может дать ребенку чувство защищенности в этом мире, доверия к нему и неугасимой надежды на то, что со всем в жизни можно справиться.

Конечно, мама в это время очень устает от ночных кормлений и бесконечных сцеживаний, от кишечных колик у малыша и прорезывания первых зубок и еще многого другого, с чем приходится ежедневно сталкиваться. Временами она чувствует себя беспомощной и иногда даже сердится на малыша. И только внутренняя убежденность мамы в том, что она делает очень важное дело для своего ребенка, от которого во многом зависит вся его последующая жизнь, придает ей сил, терпения и мудрости.  

Новорожденный ребенок

Большую часть времени малыш проводит во сне. Он просыпается только когда чувствует голод, боль или неудобство. Тогда он с помощью плача дает о себе знать. Важно как можно быстрее научиться понимать "язык" ребенка. Не следует думать, что малыш капризничает, чтобы специально позлить вас. Постарайтесь сохранять спокойствие и не бойтесь избаловать ребенка. Если он плачет, возьмите его на руки - это отвлечет его, а движение успокоит. Ребенок не потребует утешения, когда будет чувствовать себя хорошо. Как только его потребности удовлетворены, он снова засыпает, чтобы восстановить силы. Телесный контакт с мамой, тихая колыбельная, легкое укачивание на руках успокаивают малыша и помогают ему заснуть. 

Постепенно ребенок начинает отвечать взаимностью на внимание и участие к нему взрослого. Он поворачивает головку в сторону звука, замирает, глядя маме в глаза, и ближе к концу первого месяца жизни дарит ей свою первую улыбку. 

Зрение и слух быстро совершенствуются. И примерно на второй-третьей неделе ребенок начинает понемногу изучать свое окружение. Он останавливает взгляд на ярких, находящихся перед ним предметах, наблюдает за их передвижением. Он уже реагирует на некоторые звуки. В ответ на мамин голос и, особенно, на появление ее самой, малыш затихает или, наоборот, активно двигает ручками и ножками. А громкие и неожиданные звуки его пугают.

Возможности ребенка по усвоению нового опыта поистине безграничны. Поэтому так важно удовлетворять его возрастающую с каждым днем потребность в новых впечатлениях, в движениях и в общении со взрослым. 

Хорошо, когда благодаря помощи родным, у мамы есть достаточно свободного от повседневных дел времени, которое она может полностью и ни на что не отвлекаясь, уделить своему малышу. С большим интересом ребенок рассматривает все вокруг, находясь у мамы на руках, прислушивается, когда она что-то ему рассказывает и показывает, радуется ее прикосновениям и ласкам.  

И совсем скоро ребенок еще больше начнет проявлять свое стремление к эмоциональному общению с близкими. У него появляется комплекс оживления, который проявляется в том, что он сосредотачивает взгляд на лице близкого ему человека, улыбается ему, активно двигает ручками и ножками и издает разные звуки. Появление комплекса оживления говорит о благополучном развитии ребенка и является границей между периодом новорожденности и младенчеством.

Младенчество

Общение ребенка со взрослыми

В это время происходит формирование у ребенка эмоциональных отношений с близкими людьми, особенно с мамой. На втором-третьем месяце жизни малыш поворачивается на звук ее голоса, заметно оживляется в ее присутствии и всячески призывает ее к общению. Для него сейчас так важны ее нежные прикосновения, ласковая улыбка, слова, сказанные ему с любовью. У него формируется привязанность к маме, как к человеку, который больше всех проводит с ним времени, разговаривает и играет с ним. И это становится фундаментом для дальнейшей способности устанавливать отношения с другими людьми, формирования уверенности в себе и интереса к окружающему миру.  

В это время малыш получает огромное удовольствие от общения со взрослым, он всячески инициирует это общение, привлекая внимание взрослого всеми доступными ему способами. Он радуется, когда его берут на руки. Теперь его взору доступно гораздо большее количество предметов окружающего мира, до которых можно дотронуться, а позже и схватить. Также с каждым днем взрослый пополняет слуховой и тактильный опыт ребенка, дарит ему все больше и больше новых впечатлений, удовлетворяя огромный интерес ребёнка ко всему, что его окружает.

Ребенок необычайно чувствителен к миру звуков и прикосновений. Поэтому важно разговаривать с ним спокойным и доброжелательным тоном, а в прикосновениях избегать торопливости и раздражительности.

К 4-5 месяцам малыш проявляет избирательность в общении со взрослыми. Он начинает отличать своих от чужих. Знакомым взрослым он радуется и улыбается, а незнакомые люди могут его расстроить или испугать.

Ближе к шести месяцам, когда малыш уже может самостоятельно сидеть, он начинает общаться при помощи жестов. Так ребенок протягивает руки к взрослому, чтобы тот взял его на руки, или показывает на предметы, до которых хотел бы дотянуться.

Чем больше родители показывают и рассказывают малышу, чем чаще к нему прикасаются, тем больше задействуется органов чувств, тем больше впечатлений он получает и тем лучше и быстрее развивается. Поэтому желательно максимально посвятить время бодрствования ребенка общению с ним.

Пальчиковые игры, стишки и потешки – отличная возможность весело и с пользой провести время с малышом. Такие простые игры способствуют сосредоточению внимания, развитию речи, памяти и умственных способностей ребенка, снимают нервное напряжение и улучшают настроение.

В помощь здесь будут многочисленные развивающие и увлекательные игрушки, которые способствует развитию тактильных ощущений у малыша, цвето- и звуковосприятию и мелкой моторики. 

Эмоциональное общение со взрослыми лежит в основе развития ребенка. Благодаря ему малыш получает колоссальную информацию об окружающем его мире, он слышит обращенную к нему речь взрослого, много видит, находясь на руках у родителей, получает новые впечатления. К нему прикасаются, его поглаживают, перебирают пальчики. Это имеет огромное значение для развития нервной системы и стимулирует эмоциональное, речевое и двигательное развитие ребенка.

Развитие двигательных навыков ребенка первого года жизни

Одним из важных этапов развития ребенка первого года жизни является освоение движений.  С каждым днем они становятся все более упорядоченными и скоординированными, чем раньше. К двум месяцам малыш уже может удерживать головку, а к трем – лежа на животе и опираясь на предплечья, поднять голову и с интересом рассматривать все вокруг.

К четырем месяцам малыш может переворачиваться на бок, а к пяти – на живот. В этом возрасте он делает первые попытки ползать, правда, чаще назад или вокруг себя самого.

Малыш стремиться исследовать все предметы, которые оказываются в зоне досягаемости. Он делает это не только с помощью органов зрения и слуха, но и наощупь и на вкус. Он тянет их в рот, а несколько позже появляются первые неловкие попытки ощупать их. Это дается крохе нелегко, т.к. требует координированной работы рук и зрения. На третьем-четвертом месяце начинает развиваться хватание и малыш, лежа в кроватке или коляске хаотичными движениями пытается достать висящие игрушки. К пяти месяцам у него это уже получается гораздо лучше, хотя все действия по-прежнему несовершенны и рука часто отклоняется от нужного направления.

Постепенно движения становятся более точными. И уже к седьмому-восьмому месяцу у него часто получается схватить и удержать предмет. Он хватает и выпускает предмет, размахивает им, толкает, сжимает. Неожиданно для себя малыш обнаруживает, что игрушки перемещаются или издают разные звуки. Малышу это очень нравится. И он начинает активно повторять свои действия снова и снова, чтобы добиться того же результата.

После полугода ребенок продолжает активно исследовать окружающий мир. Ему в этом помогает освоение самостоятельного передвижения. Примерно к шести месяцам малыш начинает ползать, пытаясь достать то, что привлекло его внимание. Постепенно ползание на животе заменяется ползанием на четвереньках. К восьми месяцам малыш уже сам садится и ложится, к девяти – передвигается, держась за опору и делает первые попытки стоять без поддержки, к десяти может заползти на невысокий предмет и слезть с него, может самостоятельно стоять и пытается делать первые шаги.

К концу первго года жизни большинство малышей начинают ходить. Поддержите ребенка, когда вы замечаете, что он хочет встать на ножки. Он охотно сделает несколько шагов навстречу вам, если расстояние между вами будет небольшим. Попытки ходить доставят малышу много удовольствия, если вы будете хвалить о ободрять его. И не будьте слишком боязливы. Малышу не повредит, если он пару раз шлепнется. Это только поможет ему научится лучше владеть своим телом.

Огромное значение имеет совместная деятельность взрослого и ребенка. Взрослый каждый день знакомит ребенка окружающим миром. В семь–десять месяцев малыш внимательно следит за тем, что взрослый делает и говорит, а через какое-то время делает попытки повторить показанное действие. И совсем скоро, подражая взрослому и поощряемый его похвалой, малыш осваивает самые простые действия с предметами и уже пытается есть ложкой и пить из чашки.

В это время появляются первые запреты. Их не должно быть слишком много. Нельзя постоянно все запрещать и не давать. Ребенку в этом возрасте важно испачкаться, куда-то залезть, исследовать все. Родителям нужно создать безопасную развивающую среду для своего ребенка, которая должна включать в себя яркие и привлекательные игрушки, движущиеся и издающие различные звуки предметы, и самое главное – тех, кто будет привлекать малыша к общению, движению и играм.

В овладении контролем ребенка над собственным телом и развитии мышц неоценимую пользу оказывают игры с малышом, физические упражнения, массаж и плавание. И хотя на первых порах массаж чаще сводится к нежным поглаживаниям, а гимнастика к нескольким потягивающим упражнениям, но и этого достаточно для создания дружеской атмосферы, стимулирования двигательной активности и освоения ребенком новых движений.

Развитие речи ребенка на первом году жизни

Первый год жизни – это период активного предречевого развитие ребенка. К концу первого месяца младенец ужа начинает издавать гортанные звуки («гу», «гы», «агу», «кхы»). Примечательно, что в присутствии взрослого малыш лепечет больше, чем в одиночестве. Чем больше ребенок слышит много обращенной к нему речи, тем активнее проходит его предречевое развитие.

На третьем месяце на смену короткому гуканью приходит протяжное и певучее гуление. Малыш начинает «вокализировать», нараспев произнося гласные звуки. После 6 месяцев появляется лепет, малыш произносит свои первые слоги («ба», «ма», «па» и др.)

Задача взрослого – постоянно поддерживать эту звуковую активность малыша, повторяя звуки, которые он воспроизводит, как можно больше рассказывая малышу о его и своих действиях, подбадривая и хваля его. Это доставляет малышу радость, так как он чувствует, что его понимают.

В 2-3 месяца малышу можно показать первую книжку. Она должна быть мягкой, тканевой. Можно сделать ее своими руками или приобрести в магазине. В таких книжках, как правило, нет текста. Его заменяет взрослый своими комментариями. Малыш улавливает ритм и интонацию голоса, поэтому рассказывать и читать ему лучше медленно и нараспев.

В 4-5 месяцев можно уже предложить малышу книжки-картинки для самых маленьких. Это картонные книги, содержащие иллюстрации и максимум одно короткое слово.

Ближе к году дети уже сами узнают знакомые картинки, прислушиваются словам. Пришло время для книжек с простыми сказками: «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок», «Три медведя».

Кроме того, малышам очень нравятся книжки с игровыми элементами (пазлами, крутящимися деталями или окошечками-«секретиками»).

Родители знакомят ребенка с окружающим миром, ежедневно пополняют его словарный запас. Полезно рассказывать малышу о своих действиях, задавать ему вопросы, читать и петь ему что-либо вслух.

Прогулка - неиссякаемый источник новых впечатлений и радостей для малыша. Он воспринимает красоту природы всеми органами чувств, каждый день совершает новое открытие в окружающем мире. Разговаривайте со своим малышом, рассказывайте ему о том, что он видит. Дайте своему пытливому исследователю возможность послушать, посмотреть, почувствовать...

Развитие эмоциональной сферы ребенка первого года жизни

Новорожденный криком и плачем привлекает внимание окружающих к своим потребностям. Пока это единственный доступный ему способ сообщить о голоде, жажде, боли, страхе или желании общения. Взрослые должны сразу же откликаться на проблемы и потребности малыша, который никогда не будет плакать без причины.

В конце первого-начале второго месяца появляются первые проявления положительных эмоций. Он уже умеет улыбаться, смеяться, визжать и что-то лопотать в ответ на обращенные к нему ласковые слова взрослого.

Центральными чувствами этого возраста являются – интерес и страх. Ребенка окружает много больших и непонятных вещей, бесконечно сменяются слуховые и зрительные раздражители. Все это вызывает огромный интерес, но также может и испугать малыша. Поэтому задача мамы на этом этапе развития ребенка - удовлетворять его интерес и реагировать каждый раз, как только проявляется страх. 

Постепенно расширяется спектр эмоций маленького человека. Теперь он сердится, если что-то не получается, протестует и огорчается в ответ на запреты или непонимание со стороны взрослого. Незнакомая обстановка может вызывать робость и смущение, а расставание с матерью становится болезненным.  

В этом возрасте нельзя ни за что критиковать малыша. Он не виноват, в том, что написал в пеленки, испачкался, разбил или пролил что-то. Ребенок хочет во что бы то ни стало понравиться родителям. Это его самое главное желание. 

Один из важных моментов в эмоциональном развитии ребенка – его особая чувствительность к эмоциональному настроению родителей и особенно мамы. Он безошибочно улавливает все эмоции и чувства родителей. Ни в коем случае нельзя прикасаться к ребенку в раздраженном и гневливом состоянии. Ему это моментально передастся, и он станет плаксивым и беспокойным, станет отказываться от еды. Эмоциональное спокойствие родителя – залог нормального психического развития вашего ребенка.

Таблица примерных навыков и умений ребенка первого года жизни 

Возраст ребенка Мышление и восприятие Общая моторика Тонкая моторика Речь
1 мес. Зрительное сосредоточение на лицах. Улыбается при виде матери Держит головку в течение 1,5 мин. Смотрит на руки и играет пальцами, сжимает руки в кулак Поворачивает головку на звук, начинает прислушиваться к голосу взрослого. Издает неопределенные гласные звуки.
2 мес.
3 мес. Сосредотачивается на лице говорящего, на игрушке Переворачивается со спины на живот. Приподнимается на животе, опираясь на локти

Дотягивается рукой до интересующего предмета. Держит в руках бутылочку.

4 мес. Узнает взрослых. Проявляет желание что-то получить, играет в прятки   ("ку-ку"), следит за движущимся предметом. Смеется Гулит, становится активным перед кормлением, воспринимает интонации
5 мес. Пытается сесть. Переворачивается с живота на спину
6 мес.
7 мес. Занимается игрушками, нравится ронять их на пол. Выполняет некоторые действия (напр., ладушки). Реагирует на себя в зеркале Самостоятельно сидит, ползает. Встает, держась за опору Хватает и удерживает предмет, исследует его разными способами: трясет, ощупывает, бьет по столу. Пьет из чашки. Слушает музыку, сопровождая ее голосовыми реакциями, лепечет, употребляет двойные слоги ("ма-ма", "да-да" и др.). Откликается на свое имя.
8 мес.
9 мес. Стоит 2-3 секунды, садится на пол из положения стоя. Делает шаги с поддержкой за руки. Хорошо ползает Держит в руке карандаш (пока неправильно), показывает предметы указательным пальчиком
10 мес. Ищет спрятанную у него на глазах игрушку, подражает действиям взрослого. Выполняет действия с предметами по просьбе взрослых Выражает желание, показывая на что-либо, следует простым требованиям (возьми мяч, помаши ручкой и т.д.). Имитирует разговор по телефону. Произносит до 10 простых слов. Знает названия нескольких предметов.
11 мес. Стоит самостоятельно, ходит без опоры. Поднимает предметы, удерживая их большим и указательным пальцами. Пытается подцепить пищу ложкой. Снимает и нанизывает кольца пирамидки
12 мес.

* по результатам исследований Вальтера Штрасмайера

Каждый ребенок - уникальная и неповторимая личность. Скорость освоения навыков у каждого своя. Кто-то пошел раньше, а кто-то не спешит произносить первые слова. Не нужно сравнивать детей между собой и подгонять их под усредненные стандарты. Все детки развиваются разными темпами, кто-то медленнее, кто-то быстрее. И если малыш не научился еще чему-то сегодня, то он обязательно с помощью взрослого научится этому завтра.

Любите своего ребенка, радуйтесь от всей души его первым успеха и достижениям, хвалите и подбадривайте его, проводите с ним как можно больше времени, обнимайте и целуйте его. Верьте в себя и своего малыша! И все у вас получится!

Развитие ребенка по месяцам с рождения до года

Детям

Читайте, какие изменения происходят с вашим ребенком в каждый из 12 месяцев первого года своей жизни. Спонсор рубрики «ЛИНЕКС® для детей».

*С полной Инструкцией Вы можете ознакомиться по ссылке.

Первый месяц. Так называемый период «адаптации». 70% времени ребенок спит. К концу первого месяца он учится надолго держать головку, фокусировать взгляд, прислушиваться к звукам и издавать их сам. 
Вес: +600-700 гр. Рост: +2-3 см
 


Второй месяц. Ребенок уже более уверено может держать голову, он начинает не только узнавать лица близких, но и распознавать эмоции и реагировать на них. 
Вес: + 700-1000 гр. Рост: + 3 см
 


Третий месяц. Ребенок уверено держит голову и может ненадолго опираться на предплечья, если положить его на живот. К этому времени он уже может сосредотачиваться на ярких игрушках, издает не только гласные, но и согласные звуки. Периоды между сном увеличиваются до 1-1,5 часов. Главное достижение – способность самостоятельно вытаскивать соску изо рта и пытаться вернуть ее обратно. 
Вес: + 800-1000 гр. Рост: + 2,5-3 см
 


Четвертый месяц. Малыш уже самостоятельно переворачивается со спины на живот, уверено опирается на ручки и поднимается на них лежа на животе. В этот же период ребенок начинает попытки сесть. Он тянется к игрушкам, разглядывает их, пробует на вкус. Он отличает близких от незнакомых людей и реагирует на собственное имя.
Вес: + 700 гр. Рост: + 2.5 см

 

*С полной Инструкцией Вы можете ознакомиться по ссылке.


Пятый месяц. В этом месяце малыш предпринимает более активные попытки сесть самостоятельно и может сидеть, при обязательной поддержке. Он уже более активен, с удовольствием играет, тянется к родителям. У большинства детей в начинают прорезываться зубки. 
Вес: + 700 гр. Рост: +2.5 см 


Шестой месяц. Самостоятельно садиться малыш еще не может, но уже может сидеть без поддержки. Лежа на животе подтягивает ножки и пытается встать на четвереньки. Ползает на животе, пьет из кружки, если ее придерживать. 
Вес: +700 гр. Рост: +2.5 см 


Седьмой месяц. Ребенок становится более активным, двигается, переворачивается, ползает. При наличии опоры, ребенок начинает вставать. В этом возрасте он уже запоминает названия предметов и способен на них указать. 
Вес: + 600 гр. Рост: +2 см 


Восьмой месяц. Значительно расширяется диапазон эмоций. Ребенок осознанно произносит слова «мама», «папа», «дай» и тому подобные. Свободно передвигается в знакомом пространстве и уверенно ходит, имея опору.
Вес: +600 гр. Рост: +2 см 
 


Девятый месяц. Малыш уже не только уверено встает или садится, но предпринимает попытки залезать на диваны, стулья. Запоминает названия предметов, может указать на них. Пытается сам кушать ложкой. В это же время начинает активно развиваться мелкая моторика.
Вес: +600 гр. Рост: +2 см
 


Десятый месяц. Ребенок начинает копировать взрослых в своих движениях. Самостоятельно играет с игрушками, может перелистывать книги. При помощи взрослых охотно играет с другими детьми. Быстро передвигается ползком и уже пытается ходить без поддержки. Мелкие движения становятся более совершенными, позволяя удерживать в руках по несколько предметов. Начинает произносить названия предметов, животных.
Вес: +350 гр. Рост: +1 см 


Одиннадцатый месяц. К этому возрасту ребенок приобретает все навыки, которые будут лишь совершенствоваться в дальнейшем. Он активно двигается, самостоятельно ходит, ест ложкой, надевает носки, обувь, различает интонации родителей. 
Вес: +350 гр. Рост: +1 см


Двенадцатый месяц. К году ребенок проявляет не только самостоятельность в поведении, но и «заботу» по отношению к близким. Проявляет характер, предпочтения в еде, жует твердую пищу, пьет из чашки. Словарный запас достигает 10-15 слов.
Рост +1 см, вес +350 гр.

*С полной Инструкцией Вы можете ознакомиться по ссылке.


При подготовке статьи использовались материалы порталов:
http://razvitie-krohi.ru/razvitie-rebenka-do-goda/razvitie-rebenka-do-goda-po-mesyatsam.html 

На правах рекламы

Дата публикации: 21-12-2016

этапов развития | Детская больница Филадельфии

Каковы вехи развития?

Вехи развития - это физические или поведенческие признаки развития младенцев и детей. Перевертывание, ползание, ходьба и разговоры считаются вехами развития и предоставляют важную информацию о раннем развитии вашего ребенка.

Вехи различны для каждого возраста. Эти вехи - это модели поведения, которые появляются со временем, формируя строительные блоки для роста и продолжения обучения.Некоторые из категорий поведения включают:

  • Познание: Мышление, рассуждение, решение проблем, понимание
  • Моторная координация: Крупная / мелкая моторика, прыжки, прыжки, бросание / ловля, рисование, штабелирование
  • Социальное взаимодействие: Начало контакта со сверстниками, групповая игра
  • Адаптивная: Одежда, еда, стирка

Педиатр или практикующая медсестра CHOP вашего ребенка расскажет об основных вехах вашего ребенка во время осмотров; однако, если у вас возникнут какие-либо проблемы с развитием, вам следует немедленно связаться с педиатром.

Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому не пугайтесь, если ваш ребенок выберет немного другой курс. Некоторые дети могут пропускать этапы, в то время как другим требуется больше времени. Ваш поставщик CHOP поможет вам определить, есть ли у вашего ребенка задержки, и как их решить.

Основные этапы развития: 2 месяца

Ваш малыш в 2 месяца

В 2 месяца ваш ребенок широко раскрывает глаза и смотрит, улыбается лицам и взаимодействует со всем вокруг.Младенцы в этом возрасте общительны и любят общаться. Их мышцы шеи становятся сильнее, и они могут удерживать голову в вертикальном положении в течение определенного периода времени. Они могут определить и понять тон, эмоции и комфорт вашего голоса.

Чему сейчас учится ваш ребенок

Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

  • Двигает руками и ногами
  • Поднимает голову в положении на животе
  • Реагирует на шум
  • Лучше всего видит с расстояния 8-10 дюймов
  • Издает звуки
  • Начинает улыбаться людям

Что будет изучать ваш ребенок дальше

  • Кусится и начинает имитировать звуки
  • Плач становится более осмысленным и отличается от голода, утомления и других потребностей
  • Продолжительный сон
  • Улыбки на лицах
  • Дергает за одежду
  • Летучие мыши или удары по игрушкам
  • Наблюдает за движением объектов

Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

  • Пойте вместе.
  • Говорите и улыбайтесь, глядя в лицо вашего ребенка.
  • Разговаривайте с малышом успокаивающим оживленным голосом в течение дня, одевая, купая, кормя или играя с ним.
  • Пусть ваш ребенок слышит разные звуки.
  • Измените звучание своего голоса.
  • Медленно перемещайте предметы, на которые малыш будет смотреть.
  • Посмотрите вместе с малышом в зеркало.

Игры и развлечения

  • Уютное одеяло для объятий во время бодрствования
  • Музыкальные шкатулки или легкая музыка
  • Звенья пластмассовые или погремушки
  • Чтение книг вслух
  • Поощрение живота во время бодрствования

Основные этапы развития: 4 месяца

Ваш малыш в 4 месяца

Ваш ребенок растет еще более общительным и целеустремленно двигается.Младенцы в этом возрасте любят лепетать, ворковать и имитировать слышимые звуки. Они любят играть и копировать движения других. Кроме того, плач вашего ребенка будет другим, поскольку он сообщает о голоде, разочаровании, дискомфорте или чувстве усталости.

Чему сейчас учится ваш ребенок

Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

  • Визг и взмах руки при возбуждении
  • Издает звуки «ох» и «ааа»
  • Кратковременно держит небольшую погремушку
  • Толкается на руках на животе
  • Приносит обе руки ко рту
  • Катится с изнанки в стороны
  • Поддерживает вас
  • Толкает ногами, когда ступни стоят на твердой поверхности

Что будет изучать ваш ребенок дальше

  • Издает звуки «га» или «ба»
  • Улыбается себе в зеркало
  • Реечные и захватные игрушки
  • Трясет и хлопает погремушки
  • Перекаты от живота к спине
  • Хватается за ноги в положении лежа на спине

Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

  • Дайте малышу подержать игрушки и поиграть с ними.
  • Сделайте рожи, чтобы ваш ребенок скопировал их.
  • Пойте песни, качая малыша.
  • Скопируйте звуки вашего ребенка.
  • Помогите ребенку сесть с опорой.
  • Когда ваш ребенок проснется, положите его на живот.
  • Поиграй в прятки или похлопай.
  • Расскажите о том, на что смотрит или делает ваш ребенок.
  • Читайте вместе с малышом.
  • Держите игрушки над малышом, чтобы он до них дотянулся.

Игры и развлечения

  • Погремушки
  • Пойте и поговорите вместе
  • Настольные книги с текстурами
  • Игрушки из мягкой ткани
  • Зеркала пластиковые

Основные этапы развития: 6 месяцев

Ваш малыш в 6 месяцев

Родителям очень интересно видеть, как их дети становятся более социальными существами, поскольку младенцы начинают экспериментировать со звуками и распознавать их.Ваш ребенок будет использовать звуки для выражения эмоций. Они могут имитировать звуки, которые слышат, такие как «Ма, Да, Ба, Ах, Ой» и даже «Нет!» В 6 месяцев ваш ребенок начнет узнавать знакомые лица, тянуться к игрушкам и хвататься за них, а вскоре начнет ползать.

Чему сейчас учится ваш ребенок

Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

  • Смотрит на предметы, перемещающиеся по комнате
  • Распознает знакомые лица
  • Любит смотреть в зеркало
  • Сидит без опоры и переворачивается в обоих направлениях
  • Реечные и захватные игрушки
  • Начинает передавать предметы из рук в руки
  • Трясет и хлопает погремушки
  • Рукоять для книги
  • Издает звуки для выражения эмоций
  • Поворачивает голову на звуки
  • Отвечает на собственное имя

Что будет изучать ваш ребенок дальше

  • Держится за вещи
  • Ползание
  • машет рукой до свидания и использует другие жесты
  • Играет в книгу и играет по пирогу
  • Любит смотреть книги вместе со взрослым
  • Любит дамп и заливать игрушки
  • Любит игрушки-толкать и тянуть
  • Захватывает мелкие предметы большим и указательным пальцами
  • Продолжает трясти, стучать, бросать и ронять погремушки
  • Имитирует и любит издавать разные звуки

Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

  • Делитесь книгами вместе.
  • Укажите и назовите картинки.
  • Поговорите и пойте своему ребенку.
  • Поиграйте с ребенком на полу.
  • Сделайте музыку частью каждого дня.
  • Создайте безопасную среду.
  • Используйте широкие улыбки и жесты.
  • Хвалите своего малыша.

Игры и развлечения

  • Погремушки
  • Зеркала
  • Центры деятельности
  • Книги мягкие или картонные
  • Пищевые игрушки

Основные этапы развития: 9 месяцев

Ваш ребенок в 9 месяцев

К 9 месяцам ваш ребенок намного более подвижен и любит исследовать.Младенцы в этом возрасте ползают и могут подтягиваться, чтобы встать. Безопасность в доме становится важной проблемой по мере того, как у вашего ребенка растет любопытство (и подвижность). Ваш ребенок теперь реагирует на свое имя, любит обниматься с семьей и может проявлять застенчивость или страх перед незнакомцами. Популярны такие игры, как peek-a-boo и pat-a-cake.

Чему сейчас учится ваш ребенок

Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

  • Издает звуки и использует жесты для общения
  • Заливает и выгружает вещи
  • Шумит с помощью игрушек
  • Перелистывание страниц в книгах
  • Захватывает небольшие предметы руками и пальцами
  • Сидит, ползет и подтягивается, чтобы встать

Что будет изучать ваш ребенок дальше

  • Начинает распознавать и понимать значение слов
  • Очков к объектам
  • Распознает картинки в книгах
  • Играет с другими, передавая им вещи
  • Любит такие игры, как peek-a-boo и pat-a-cake
  • Играет с игрушками, толкая, вытягивая, складывая и опрокидывая
  • Стоит отдельно и сидит с управлением

Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

  • Читайте вместе книги и назовите картинки.
  • Назовите объекты, которые вы видите.
  • Зовите ребенка по имени.
  • Поощряйте ребенка подражать вашим словам и звукам.
  • Похвалите ребенка за хорошее поведение.
  • Употребляйте пищу руками, чтобы лучше брать еду руками.

Игры и развлечения

  • Емкости для наполнения и выгрузки
  • Мягкие блоки
  • Кольца на палочке
  • Книжки настольные
  • Центры активности с различной текстурой, формой и звуками
  • Игрушки-толкачи
  • Мячи

Основные этапы развития: 1 год

Ваш малыш в 1 год

После первого дня рождения ребенка скорость его роста начинает замедляться.К 1 году ваш ребенок официально становится малышом. Малыши более активны, любопытны и выразительны. Ваш малыш может начать использовать слова, уметь самостоятельно стоять и делать несколько шагов. Читайте ребенку книги, поощряйте активные игры и награждайте их за хорошее поведение.

Чему изучает ваш малыш сейчас

Хотя малыши могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш малыш в этой возрастной группе:

  • Может начать использовать слова
  • Может стесняться незнакомцев
  • Очков к объектам
  • Переворачивает страницы в книге
  • Любит толкать, тянуть и опускать вещи
  • Укладывает два блока
  • Вручает предметы другим лицам
  • Пьесы подглядывать
  • Хорошо ползает
  • Самостоятельно садится
  • Может действовать самостоятельно

Что будет изучать ваш малыш в следующий год

  • Использует отдельные слова
  • Указывает на картинки в книгах
  • Каракули крупными мелками (под присмотром)
  • Скрывает и находит предметы
  • Извещения другие дети
  • Играет с кубиками и головоломками
  • Прогулки
  • Забирается в кресло

Что вы можете сделать, чтобы стимулировать развитие вашего малыша

  • Читайте книги вместе - позвольте ребенку перелистывать страницы и указывать на картинки.
  • Назовите объекты, которые вы видите.
  • Поговорите с ребенком о повседневных вещах.
  • Поиграйте с ребенком на полу.
  • Установите четкие правила и будьте последовательны.
  • Найдите время для активной игры.
  • Похвалите ребенка за хорошее поведение.
  • Продемонстрируйте своему малышу уважительное общение.

Игры и развлечения

  • Сортировщики формы
  • Блоки и чашки для гнезд
  • Игрушки для верховой езды (отталкивание ногами)
  • Мелкие блоки для штабелирования
  • Игрушки-толкачи
  • Книжки настольные
  • Всплывающие окна
  • Ящики деятельности
  • Мячи
  • Кольца для штабелирования

Основные этапы развития: 18 месяцев

Ваш малыш в 18 месяцев

Теперь ваш малыш ходит и говорит простыми словами.В этом возрасте дети любят играть и исследовать. Они начинают проявлять некоторую независимость. Они могут притворяться и указывать на объекты, которые им нужны. Также они начинают понимать, для чего используются предметы в доме, например, чашка или ложка. В этом возрасте у вашего малыша могут случаться приступы гнева, когда он становится разочарованным, пытаясь рассказать о своих чувствах.

Чему изучает ваш малыш сейчас

Хотя малыши могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш малыш в этой возрастной группе:

  • Использует около восьми или более слов
  • Указывает на картинки в книгах
  • Каракули
  • Скрывает и находит предметы
  • Интересуется другими детьми
  • Играет с кубиками и головоломками
  • Использует ложку и чашку
  • Быстро ходит
  • Самостоятельно забирается в кресло
  • Могут истерики
  • Может проявить интерес к пользованию туалетом

Что будет изучать ваш малыш в следующий год

  • Ходит вперед и назад
  • Катит большой мяч вперед-назад
  • Наклоны и приседания
  • Переворачивает книги
  • Использует предложения из двух или трех слов
  • Указывает на некоторые части тела
  • Пение и танцы
  • Имитирует родительскую деятельность

Что вы можете сделать, чтобы стимулировать развитие вашего малыша

  • Читайте книги вместе: пусть ваш ребенок перелистывает страницы и указывает на картинки.
  • Поговорите с ребенком о повседневных вещах.
  • Поиграйте с ребенком на полу.
  • Играть в переодевание.
  • Используйте распорядок дня: малышам нравится знать, чего ожидать.
  • Установите четкие правила и будьте последовательны.
  • Похвалите своего малыша за хорошее поведение.

Игры и развлечения

  • Блоки
  • Фермерские или гаражные наборы
  • Наборы чайные или кухонные
  • Книги
  • Игрушечный телефон
  • Пузыри
  • Мячи
  • Стаканы для штабелирования и гнезд
  • Куклы или мишки Тедди
  • Легковые и грузовые
  • Игрушки для верховой езды

Основные этапы развития: 2 года

Ваш малыш в 2 года

К 2 годам ваш малыш начинает говорить, ходить, лазать, прыгать, бегать и полон энергии.Ваш ребенок теперь имеет расширенный словарный запас и регулярно заучивает новые слова. Они могут сортировать формы и цвета. Они могут проявлять интерес к приучению к горшку. По мере того, как они становятся более независимыми, малыши могут проявлять признаки неповиновения, поскольку они начинают раздвигать границы и исследовать свой мир.

Чему изучает ваш малыш сейчас

Хотя малыши могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш малыш в этой возрастной группе:

  • Ходит вперед и назад
  • Катит большой мяч вперед-назад
  • Наклоны и приседания
  • Переворачивает книги
  • Использует предложения из двух или трех слов
  • Указывает на некоторые части тела
  • Пение и танцы
  • Может быть интересно пользоваться туалетом
  • Каракули

Что будет изучать ваш малыш в следующий год

  • Признаки готовности туалета
  • Раздевается самостоятельно
  • Удар по мячу
  • Любит кататься на игрушках
  • Слушает рассказы
  • Собирает простые пазлы
  • Соответствует изображению и объекту

Что вы можете сделать, чтобы стимулировать развитие вашего малыша

  • Читайте немного каждый день.
  • Поговорите со своим ребенком.
  • Учите новым словам.
  • Позвольте ребенку помогать по хозяйству.
  • Похвалите своего малыша за хорошее поведение.
  • Установите четкие правила и будьте последовательны.
  • Помогите своему ребенку научиться делиться.
  • Выполняйте совместные упражнения в прыжках, беге и ходьбе.

Игры и развлечения

  • Фермерские или гаражные наборы
  • Наборы чайные или кухонные
  • Книги
  • Игрушечный телефон
  • Пузыри
  • Мячи
  • Игрушки для верховой езды
  • Чашечки
  • Игрушки для воды и песка
  • Нарядная одежда
  • Куклы или мишки Тедди
  • Конструкторы и игрушки

Основные этапы развития: 3 года

Ваш ребенок в 3 года

В 3 года ваш ребенок начинает расти из младенческого возраста.Трехлетние дети полны веселья и идей, они активны и общительны. Они понимают прошедшее время в речи. Они могут начать все время спрашивать «почему». Им нравится играть с другими детьми, и они учатся делиться. К этому возрасту они могут самостоятельно питаться и имеют все 20 молочных зубов!

Чему сейчас учится ваш ребенок

Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих этапов, которых ваш ребенок может достичь в этой возрастной группе:

  • Хорошо играет с другими детьми
  • Можно копировать круг и линии
  • Едет на трехколесном велосипеде
  • Использует свои словесные предложения
  • Использует местоимения
  • Знает цвета
  • Может сосчитать до трех
  • Использует туалет
  • Самостоятельно надевает футболку
  • Пение и танцы
  • Пьесы притворяются
  • Может бояться определенных вещей, например темноты или монстра под кроватью

Что будет изучать ваш ребенок дальше

  • Использует полные предложения
  • Можно поговорить
  • Правильно использует слова «in», «on» и «under»
  • Любит притворяться
  • Рисует человека
  • Платья на себя
  • Знает пять и более цветов
  • Слушает целые истории
  • Указывает полное имя и возраст
  • Можно сопоставить изображение с объектом

Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

  • Читаю каждый день.
  • Беседы.
  • Поговорим о цветах и ​​формах.
  • граф.
  • Пойте песни вместе.
  • Игра важнее пассивного просмотра телевизора или экрана.
  • Позвольте ребенку помогать по хозяйству.
  • Похвалите ребенка за хорошее поведение.
  • Установите четкие правила и будьте последовательны.
  • Занимайтесь вместе.

Игры и развлечения

  • Пластилин
  • Книги и рассказы
  • Парные игры
  • Колышки и доска для колышков
  • Наброски
  • Трехколесные или большие колеса
  • Вагоны
  • Пазлы
  • Маркеры, мелки, клей, наклейки, детали акварели
  • Мячи
  • Песен
  • Костюмы, фигурки

Основные этапы развития: 4 года

Ваш ребенок в 4 года

Ваш 4-летний дошкольник энергичен и обладает богатым воображением.Дети в этом возрасте любят рассказывать истории и часто не могут отличить фантазию от реальности. У них могут быть воображаемые товарищи по играм. Им нравится задавать вопросы - очень много. И они также могут начать понимать время по мере приближения к началу детского сада.

Чему сейчас учится ваш ребенок

Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих этапов, которых ваш ребенок может достичь в этой возрастной группе:

  • Использует полные предложения
  • Можно поговорить
  • Использует направляющие слова (в, на и ниже)
  • Сложная ролевая игра
  • Рисует человека
  • Платья на себя
  • Знает пять и более цветов
  • Педали трехколесный
  • Слушает целые истории
  • Указывает полное имя и возраст
  • Может сопоставлять картинки со словами

Что будет изучать ваш ребенок дальше

  • Знает буквы
  • Поет алфавит
  • Считает шесть предметов
  • Ловит мяч
  • Поднимается по лестнице, не держась за руки
  • Повторяет историю
  • Рисует человека минимум с четырьмя частями тела
  • Играет в игры по правилам
  • Жду очереди
  • Акции с другими
  • Совместная игра

Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

  • Читайте понемногу каждый день.
  • Укажите на знаки и слова поблизости.
  • Сортировка и подсчет.
  • Научите ребенка пользоваться телефоном.
  • Установите четкие правила и будьте последовательны.
  • Помогите нашему ребенку научиться делиться.
  • Выполняйте совместные упражнения в прыжках, беге и ходьбе.
  • Похвалите дошкольника за хорошее поведение.

Игры и развлечения

  • Игры настольные
  • Куклы с одеждой
  • Пазлы
  • Декоративно-прикладное искусство
  • Книги
  • Пластилин
  • Игрушки динозавров
  • Игрушки для активных игр, такие как спортивные наборы с мячом, роликовые коньки, трехколесные велосипеды

Основные этапы развития: 5 лет

Ваш ребенок в 5 лет

В 5 лет ваш ребенок собирается в детский сад.Она может знать свои буквы и может петь алфавит. Она умеет считать до 10, самостоятельно подниматься по лестнице и самостоятельно одеваться по утрам. Дети в этом возрасте проявляют больше любопытства к миру и способны отличить то, что реально, от того, что вымышлено.

Чему сейчас учится ваш ребенок

Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих этапов, которых ваш ребенок может достичь в этой возрастной группе:

  • Знает буквы
  • Поет алфавит
  • Учится слева от правой
  • Считает 10 предметов
  • Ловит мяч
  • Поднимается по лестнице, не держась за руки
  • Пересказывает историю
  • Рисует человека минимум с четырьмя частями тела
  • Играет в игры по правилам
  • Ожидает очереди
  • Акции с другими
  • Участвует в совместной игре
  • Хочет дружить
  • Скакалка
  • Можно назвать монеты и деньги
  • Интересуется реальными фактами о мире
  • Одевается без посторонней помощи

Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

  • Цвет, вырезание, наклеивание и склеивание в домашних условиях под присмотром.
  • Рассказывайте истории и придумывайте новые истории.
  • Задавайте вопросы «почему» и отвечайте на них.
  • Укажите на знаки и слова поблизости.
  • Научите ребенка пользоваться телефоном.
  • Установите четкие правила и будьте последовательны.
  • Помогите своему ребенку поделиться.
  • Занимайтесь вместе.
  • Выключите экраны и почитайте вместе книгу.
  • Похвалите дошкольника за хорошее поведение.

Игры и развлечения

  • Игры настольные
  • Карточные игры
  • Домино и блоки
  • Марионетки
  • Домики и куклы
  • Пазлы
  • Декоративно-прикладное искусство
  • Книги
  • Игрушки для активных игр

Отзыв от Naline Lai, MD, FAAP

Детство: физическое и когнитивное развитие

Цели обучения

  • Объясните, как происходит физическое развитие с младенчества до детства
  • Объясните когнитивное развитие, которое происходит с младенчества до детства

Физическое развитие

В младенчестве, детстве и раннем детстве физическое развитие происходит быстро (рис. 1).В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, а вес новорожденного обычно увеличивается вдвое за шесть месяцев и втрое за один год. К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому можно ожидать, что 2-летний ребенок будет весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного составляет 19,5 дюймов, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Группа ВОЗ по многоцентровому исследованию роста, 2006).

Рисунок 1 . Дети переживают быстрые физические изменения в младенчестве и раннем детстве.(кредит «слева»: модификация работы Керри Чешик; кредит «посередине слева»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний-правый»: модификация работы «devinf» / Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004). В возрасте от 4 до 6 лет рост замедляется: за это время дети набирают 5–7 фунтов и вырастают примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 лет, их темпы роста опережают рост мальчиков из-за пубертатного скачка роста.Этот скачок роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик - 85 фунтов.

Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут - примерно 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997). Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нервный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и детстве.Этот период быстрого роста нервной системы называется цветением. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. За периодом расцвета нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи снижаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011). Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.

Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг двухлетнего ребенка составляет 55% от взрослого размера, а к 6 годам мозг составляет около 90% от взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (возраст 3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение 4 долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждением, памятью и контролем импульсов. Таким образом, к тому времени, когда дети достигают школьного возраста, они уже способны контролировать свое внимание и поведение.В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдавшиеся в детстве, как правило, следуют последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в функционировании нейронов объясняют когнитивные достижения (Kolb & Whishaw, 2009; Overman, Bachevalier, Turner & Peuster, 1992).

Двигательное развитие происходит в упорядоченной последовательности по мере того, как младенцы переходят от рефлексивных реакций (например, сосание и укоренение) к более совершенным двигательным функциям.Например, младенцы сначала учатся держать голову, затем сидеть с посторонней помощью, а затем сидеть без посторонней помощи, затем ползать, а затем ходить.

Двигательные навыки относятся к нашей способности двигать телом и манипулировать объектами. Мелкая моторика фокусируется на мышцах пальцев рук, ног и глаз и позволяет координировать небольшие действия (например, хватание игрушки, письмо карандашом и использование ложки). Общая моторика сфокусированы на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают более крупные движения (например,g., балансировка, бег и прыжки).

По мере развития моторики дети младшего возраста должны достичь определенных этапов развития (Таблица 1). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором она должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение. В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев. Сидение требует как координации, так и силы мышц, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев.В другом примере младенцы в среднем могут держать голову в возрасте 6 недель, а 90% детей достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если к 4 месяцам ребенок не держит голову, у него задержка. Если у ребенка наблюдается задержка на нескольких этапах, это повод для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка. Некоторые задержки в развитии можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.

Таблица 1.Основные этапы развития, возраст 2–5 лет
Возраст (лет) Физическое Личное / Социальное Язык Когнитивный
2 бьет по мячу; прогулки вверх и вниз по лестнице Играет вместе с другими детьми; копии взрослых Указывает на объекты при названии; объединяет 2–4 слова в предложение Сортировка форм и цветов; следует двухэтапной инструкции
3 Поднимается и бегает; педали трехколесный По очереди; выражает множество эмоций; платья себя Называет знакомые вещи; использует местоимения Пьесы заставляют поверить; работает игрушки с деталями (рычаги, ручки)
4 Ловит мячи; использует ножницы Предпочитает социальную игру одиночной игре; знает симпатии и интересы Знает песни и стихотворения по памяти Названия цветов и цифр; начинает писать буквы
5 Хмель и качели; использует вилку и ложку Отличает реальное от воображаемого; любит радовать друзей Четко говорит; использует полные предложения Считает до 10 или выше; печатает буквы и копирует основные формы

Когнитивное развитие

Помимо быстрого физического роста, маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих когнитивных способностей.Пиаже считал, что способность детей понимать предметы - например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании - была когнитивным навыком, который медленно развивается по мере взросления ребенка и его взаимодействия с окружающей средой. Сегодня психологи развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появится опыт работы с этими объектами (Baillargeon, 1987; Baillargeon, Li, Gertner, & Wu, 2011). Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств объектов, которые они только просматривали и не имели опыта работы с ними.В одном исследовании 3-месячным младенцам показали, как грузовик катится по рельсам за ширмой. Ящик, который казался твердым, но на самом деле был полым, был поставлен рядом с рельсом. Грузовик, как и следовало ожидать, проехал мимо бокса. Затем ящик поставили на рельсы, чтобы преградить путь грузовику. Когда грузовик на этот раз скатился по рельсам, он продолжил движение беспрепятственно. Младенцы проводили значительно больше времени, глядя на это невозможное событие (рис. 2). Baillargeon (1987) пришел к выводу, что они знали, что твердые объекты не могут проходить друг через друга.Открытия Байарджона показывают, что очень маленькие дети понимают предметы и то, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их когнитивных способностей из-за их ограниченного опыта в мире.

Рисунок 2 . В исследовании Baillargeon младенцы наблюдали, как грузовик (а) катился по беспрепятственной дороге, (б) катился по незагороженной дороге с препятствием (коробкой) рядом с ним, и (в) скатывался и проезжал через то, что казалось препятствием.

Так же, как есть вехи физического развития, которых мы ожидаем от детей, существуют вехи познавательной деятельности.Об этих вехах полезно знать, когда дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети поймут концепцию, что предметы продолжают существовать, даже когда они не видны примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (например, в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся игры, такие как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выйдет из комнаты, они вернутся (Loop, 2013).Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в подходящих местах, когда вы просите их найти предметы.

Дети дошкольного возраста (т.е. 3–5 лет) также добиваются устойчивого прогресса в когнитивном развитии. Они могут не только считать, назвать цвета и назвать вам свое имя и возраст, но также могут принимать некоторые решения самостоятельно, например, выбирать одежду для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после) и могут предсказать, что будет дальше в рассказе.Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится разыгрывать игры и придумывать сложные персонажи и сценарии. Один из наиболее распространенных примеров их познавательного роста - расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»

У детей этого возраста происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал детей в возрасте 2–3 лет как эгоцентриков, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (TOM). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра может рассердиться. Когда у детей развивается TOM, они могут распознать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и позднем детстве (6–11 лет). При работе с конкретной информацией мыслительные процессы становятся более логичными и организованными (рис. 3). Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать над достижением целей.Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание, а также причинно-следственные связи. Однако продолжительность концентрации внимания детей, как правило, очень ограничена, пока им не исполнится 11 лет. После этого он начинает улучшаться в зрелом возрасте.

Рисунок 3 . Понимая удачу и справедливость, дети среднего и позднего детства (6–11 лет) могут следовать правилам игры. (кредит: Эдвин Мартинес)

Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком.Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для разных детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.

Еще до рождения младенцы начинают развивать языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык (языки), на котором говорит их мать, и иностранные языки, и они отдают предпочтение лицам, движущимся синхронно со слышимым языком (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994 ; Spelke & Cortelyou, 1981).

Дети передают информацию с помощью жестов задолго до того, как они начнут говорить, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005). Что касается разговорной речи, младенцы начинают ворковать почти сразу. Воркование - это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, воркование или ба). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки из своего собственного языка. Ребенок, родители которого говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, родители которого говорят по-испански или урду.После воркования ребенок начинает лепетать. Бормотание начинается с повторения слога, такого как ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку исполняется около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово, определяющее значение, и начнет комбинировать слова для определения значения примерно в 18 месяцев.

Примерно в 2 года малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам они имеют словарный запас до 1000 слов и могут говорить предложениями. В раннем детстве словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами.Иногда это называют «словарным рывком», и утверждают, что он связан с расширением словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут показать, что, хотя некоторые дети испытывают эти всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004). Было подсчитано, что пятилетние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов и могут определять слова и подвергать сомнению их значения. Они могут рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети говорят свободно, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое стремительное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, через одобрение родителей или через понимание. Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «сок», на что его мать может ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождены с врожденной способностью изучать язык.Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы - продукт природы и воспитания. Теперь исследователи полагают, что овладение языком частично является врожденным, а частично усваивается посредством нашего взаимодействия с нашей языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Повседневная связь: важность игры и отдыха

Согласно данным Американской академии педиатрии (2007), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка.Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развить теорию разума, поскольку они творчески воспринимают точку зрения других.

Игра на открытом воздухе дает детям возможность непосредственно познавать и ощущать окружающий мир. При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на протяжении всей жизни. Им также полезно заниматься более активными физическими упражнениями, а участие в играх на свежем воздухе может повысить их удовольствие от физической активности.Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше участвуют в играх на открытом воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно узнать, что пониженный уровень физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийной пище с небольшой пищевой ценностью способствует тревожному уровню детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).

Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с ограничением игры, некоторые дети превышают график и имеют мало свободного времени для неструктурированной игры.Кроме того, некоторые школы отняли у детей время перемен, чтобы учащиеся лучше сдавали стандартные тесты, а многие школы обычно используют прекращение перемены в качестве наказания. Вы согласны с такой практикой? Почему или почему нет?

Глоссарий

когнитивная эмпатия: способность принимать точку зрения других и беспокоиться о других

Мелкая моторика: Использование мышц пальцев рук, ног и глаз для координации мелких действий

Крупная моторика: Использование больших групп мышц для управления руками и ногами при больших движениях тела

моторика: способность двигать своим телом и манипулировать объектами

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Заботливые отношения: сердце раннего развития мозга

Из всего, чему наука о мозге научила нас за последние 30 лет, один из самых ясных результатов заключается в том, что на раннее развитие мозга напрямую влияет повседневное взаимодействие младенцев с их опекунами. Еще до рождения у младенцев есть встроенное ожидание, что взрослые будут доступны и позаботятся об их потребностях (Shonkoff & Phillips 2000). От этой доступности зависит само их выживание.Если ожидания младенцев в отношении защиты и заботы оправдываются, их мозг испытывает удовольствие и восторг. Эти приятные ранние взаимодействия стимулируют мозг, побуждая ребенка с уверенностью и непринужденностью относиться к тем, кто о них заботится. Если их ожидания не оправдаются должным образом, их уверенность в удовлетворении своих потребностей через отношения может быть поставлена ​​под сомнение. Когда это происходит, страдает эмоциональное и социальное развитие, и, поскольку эмоциональная база младенцев является основой для всего остального обучения, страдают интеллектуальное и языковое развитие (Greenspan 1990; IOM & NRC 2015).

Ранний опыт взаимоотношений ребенка, будь то дома или в среде раннего обучения, закладывает основу для будущего функционирования мозга. Информация, собранная в этих ранних отношениях, лежит в основе сложного и сложного процесса построения мозга. По мере того, как младенцы получают ответы от своих опекунов, их мозг начинает формировать ожидания относительно того, как с ними будут обращаться и как они должны реагировать. Например, когда ребенок суетится или плачет, последовательные ответы взрослого, обеспечивающие комфорт, помогают ребенку предвидеть аналогичные реакции в будущем.По мере того, как ожидания подкрепляются повторением аналогичных переживаний, мозг младенцев формирует восприятие социального и эмоционального мира, в котором они живут. Эти представления влияют на то, как младенцы понимают свое окружение, относятся к другим и участвуют в обучении. Когда этот опыт в основном положительный, дети воспринимают поведение и послания других положительно и мотивированы исследовать все больше и больше мира (включая людей и предметы). Когда младенцы повторяют неблагоприятный ранний опыт, они начинают ожидать, что поведение и сообщения других будут негативными, и они начинают воспринимать новый опыт общения с другими негативно.

На раннем этапе развития мозга опыт порождает ожидания, которые меняют восприятие.

Независимо от того, являются ли ранние отношения младенцев в основном положительными или отрицательными, существенно влияет на их способность справляться со стрессом. С рождения до трехлетнего возраста стресс может оказывать особенно неблагоприятное влияние на развитие мозга (NRC & IOM 2009). Когда у детей возникает положительный опыт взаимоотношений в раннем возрасте, они развивают эмоционально безопасную привязанность к своим опекунам, которая может смягчать стресс на разных уровнях интенсивности.Если стресс серьезный и постоянный, он становится токсичным, и критически важны эмоциональные буферы, обеспечиваемые надежными отношениями (Центр по развитию ребенка, 2007). Когда детям приходится справляться с переносимым (менее интенсивным и временным) стрессом, эмоционально безопасные отношения помогают детям регулировать свои реакции и, как только стресс утихнет, снова сосредоточиться на исследованиях и обучении. Что мы узнали из исследований мозга за последние 30 лет, так это то, что «нежная любящая забота», которую на протяжении многих десятилетий пропагандировали воспитатели детей младшего возраста, - это не только добрый способ обращения с детьми, но и важная часть раннего развития мозга.

Здоровое раннее развитие мозга от рождения до 3 лет


В течение первых трех лет жизни дети переживают период «длительной беспомощности», будучи зависимыми от других в плане безопасности, выживания и социализации (Gopnik, 2016). Поскольку мозг младенцев запрограммирован учиться у тех, кто за ними ухаживает, этот период беспомощности является их силой, а не слабостью. Время, проведенное младенцами и малышами с другими, заставляет их мозг выживать в ожидании будущего функционирования (Гамбург, 1995).Мозг выстраивает важные структуры и пути, которые служат основой для будущего социального, эмоционального, языкового и интеллектуального функционирования (Schore 2005; Drury et al. 2010). Таким образом, отношения, которые ребенок испытывает каждый день, и среда, в которой эти отношения развиваются, являются строительными блоками мозга. Участвуя в обучении со своими опекунами, младенцы формируют свой мозг для функционирования в конкретной физической, социальной и языковой среде тех, кто о них заботится.Младенцы учатся чувствовать, думать и действовать, в основном благодаря моделированию своих опекунов. Простое повседневное общение имеет огромное значение. Например, воспитатель, который аккуратно выполняет распорядок и использует язык, чтобы помочь ребенку предвидеть, что произойдет дальше, учит ребенка узнавать о взаимоотношениях, связанных с заботой, и поддерживает развитие речи. В этот период становления для лиц, осуществляющих уход, критически важно создать атмосферу заботы, помня о здоровом росте мозга.Проще говоря, маленькие дети развиваются и хорошо функционируют, когда им предоставляется уход в безопасных, интересных и интимных условиях, где они устанавливают и поддерживают безопасные и доверительные отношения со знающими воспитателями, которые чутко реагируют на их потребности и интересы (Lally 2006).

Мозг младенца одновременно уязвим и компетентен; Оба эти атрибута необходимо решать одновременно для здорового развития мозга. Уязвимый ребенок зависит от отношений со взрослыми в плане физического выживания, эмоциональной безопасности, безопасной базы для обучения, помощи в саморегулировании, моделирования и наставничества в социальном поведении, а также информации и обмена информацией о том, как устроен мир и правилах жизни.Но в то же время ребенок приходит в мир с большой компетентностью как любопытный, мотивированный, начинающий ученик - имитатор, интерпретатор, интегратор, изобретатель, исследователь, коммуникатор, искатель смысла и строитель отношений. Чтобы мозг мог устойчиво расти, ему необходим контекст заботливых отношений, который одновременно обеспечивает эмоциональную предсказуемость для уязвимой стороны ребенка и атмосферу интеллектуальной новизны для компетентной стороны (Lally 2013).


До зачатия и внутриутробное развитие

Когда заботливые отношения начинают влиять на развитие мозга? Раньше, чем думает большинство из нас.Хотя в этой статье основное внимание уделяется взаимоотношениям, сложившимся в период от рождения до трехлетнего возраста, развивающийся мозг до рождения - и даже до зачатия - заслуживает некоторого внимания. (Дополнительную информацию о поддержке роста в период до зачатия и беременности см. В главах 3 и 7 документа For Our Babies: Ending the Invisible Negress of America's Infants [Lally 2013].)

Состояние здоровья и привычки женщины до беременности определяют развитие эмбриона.По крайней мере, за три месяца до зачатия еда, напитки, наркотики, токсины, стрессы и другие переживания будущей матери влияют на среду ранней утробы, в которой развивается мозг; это может повлиять на дальнейшее обучение ребенка. Поскольку многие женщины беременеют при плохом здоровье или при наличии нездоровых привычек, необходимо рассмотреть связь между предубеждением (особенно за три месяца до зачатия до осознания зачатия) и здоровым развитием мозга (Atrash et al.2006; Kent et al. 2006). В дополнение к кампании общественного просвещения всех граждан о рисках, связанных с предубеждением, для развития мозга, Соединенные Штаты должны предоставить страховочную сеть услуг по предубеждению для женщин детородного возраста и всеобщего обследования на депрессию и другие проблемы психического здоровья.

После зачатия и развития мозга в утробе матери среда плода может положительно или отрицательно влиять на развивающийся мозг. Рост мозга в этот период жизни происходит быстрее, чем в любой другой период, при этом производство нейронов происходит с поразительной скоростью.Затем нейроны мигрируют в ту область мозга, где они будут проживать всю жизнь человека, начав формировать связи и дифференцировать функции мозга. Плоды используют информацию, такую ​​как вид и количество полученных питательных веществ, переживаемый стресс, а также слышимые языки и голоса, чтобы формировать свой мозг и тело, чтобы предвосхитить переживания после рождения. Всего на две трети беременности большая часть основных соединений мозга уже завершена (Thompson 2010).


От рождения до 9 месяцев: заботливые отношения и мозг в период привязанности


На первом этапе развития вне матки большая часть первоначального внимания младенцев сосредотачивается на формировании и укреплении надежных связей с опекунами. Младенцы не получают пассивную помощь, а активно ее ищут. Они приходят в мир с физическими навыками и социальными компетенциями, которые готовят их к активному участию в своем развитии. Они запрограммированы на то, чтобы реагировать на окружающих таким образом, чтобы вызывать интерес и повышать вероятность контакта и близости (Marvin & Britner 2008).Основываясь на обратной связи, которую младенцы получают от раннего обмена мнениями, они направляют поведение привязанности на развитие безопасных отношений со своими основными опекунами. Исследования показали, что это стремление к привязанности согласуется с выводом о том, что в течение первых двух лет развития мозга эмоциональная связь является доминирующей деятельностью. Мозг выстраивает важные структуры и пути эмоционального функционирования, которые служат основой для привязанности, будущей эмоциональной и социальной активности, а также последующего языкового и интеллектуального развития (Schore 2000).На этой самой ранней стадии младенцы начинают использовать сообщения от воспитателей, чтобы сформировать представление о том, насколько они любимы. Затем младенцы используют это восприятие для создания начальной рабочей модели взаимодействия с другими. Таким образом, уход, который получают младенцы во время этих ранних обменов, напрямую влияет на качество привязанности, которую они формируют со своими опекунами, и влияет на эмоциональную позицию, которую они будут принимать во взаимодействии с другими.


Младенцы нуждаются в отношениях с опекунами:

  • Чутко к их потребностям и сообщениям
  • Своевременное реагирование (особенно на сообщения о бедствии)
  • Точные в чтении своих реплик
  • Понимание соответствующих уровней стимуляции (Bornstein 2012)

От 7 до 18 месяцев: Заботливые отношения и мозг на этапе исследования


В возрасте от 7 до 18 месяцев младенцы вынуждены искать свое местное окружение, предметы и людей; построить примитивное определение себя; и проверить прочность и использование отношений.Используя свои развивающиеся моторные навыки для исследования, они рискуют выйти из безопасного физического окружения своих опекунов и проверить прочность отношений. Они приходят и уходят, внимательно наблюдая за внимательностью и эмоциональной доступностью своего опекуна. В определенном смысле они практикуют независимость (Calkins & Hill 2007; Eisenberg, Hofer & Vaughan 2007). Также на этом этапе мозг младенцев готовится к жизни, которая не сводится исключительно к физической близости к опекуну.Основываясь на реакции опекунов на их действия, младенцы и малыши начинают запоминать извлеченные уроки, например, какие независимые исследования считаются социально приемлемыми, а какие нет, и какие занятия опасны, например, игры возле лестницы без решетки.

На стадии исследования у младенцев резко улучшаются коммуникативные и языковые навыки. Хотя младенцы могут сказать только несколько слов, они начинают понимать гораздо больше (Thompson 2011). Слова, которые они слышат от взрослых, стимулируют в мозге пути развития речи.Имеют значение не только слова, но и более широкие модели коммуникации - не только то, что говорится, но и то, как это сказано и получено (Pawl & St. John 1998). После неоднократных обменов мнениями со своими опекунами у младенцев появляется примитивное самосознание. Они ожидают:

«Меня слушают или нет т.»
«То, что я делаю, ценится, иначе не ».
«То, как я выражаю свои эмоции, приемлемо, или - это не ».
«Мне разрешено исследовать или нет .
«В основном мои потребности удовлетворены или нет ».

Мысли, эмоции и общие переживания о том, что развивающиеся мозговые процессы во взаимодействии со взрослыми оказывают глубокое влияние на самовосприятие и действия развивающегося ребенка.

От пятнадцати до 36 месяцев: заботливые отношения и мозг на этапе самоопределения


На третьем этапе маленькие дети развивают осознание своей отделенности от своих опекунов и сверстников, а также ощущение себя как личности (Vaughn, Kopp, & Krakow, 1984).Они начинают проявлять застенчивые эмоции, особенно чувствительны к суждениям других, легко чувствуют стыд и смущение, когда другие критикуют их поведение и внешний вид, и начинают развивать совесть. Эта стадия также характеризуется взрывным ростом мозга в нескольких областях развития (в дополнение к эмоциональному развитию, которое было доминирующим ранее). В интеллектуальном плане дети ненадолго удерживают идеи в уме, участвуют в ролевых играх и становятся все более способными сосредоточить свое внимание на темах, людях и объектах, представленных другими.Их использование разговорной речи значительно увеличивается. Они используют много новых слов и сложных структур предложений. У детей развиваются навыки восприятия и моторики, которые позволяют им быстро бегать, высоко подниматься и сильно бить, что делает развитие самоконтроля особенно важным (Brownell & Kopp 2007).

К счастью, эта стадия самоопределения также приносит с собой раннее проявление навыков управляющих функций, которые включают развитие рабочей памяти, умственной гибкости и самоконтроля (Центр развития ребенка, 2012 г.).Эти возникающие навыки влияют на все области развития, повышая способность детей исследовать и узнавать свое социальное окружение и преодолевать конфликты с другими. По мере того, как дети получают более четкое представление о независимых, отдельных интересах, они понимают, что у них есть выбор, что очень раскрепощает. Однако с выбором - особенно с участием опекунов и сверстников - приходит осознание ответственности. Напряжение выбора и ответственности является центральным в драме этой сцены.И снова заботливые отношения играют важную роль в формировании структуры молодого мозга. То, как взрослые реагируют в этот наполненный напряжением период жизни, сильно влияет на то, как маленькие дети начинают видеть свои права и права других. Взаимодействие детей с опекунами, сверстниками и другими людьми формирует социальное и эмоциональное будущее их мозга. То, что дети раннего возраста испытывают в своей повседневной жизни, формирует их ожидания относительно того, что составляет надлежащее поведение по отношению к другим (Barry & Kochanska, 2010).Этот ранний опыт дает уроки для развития моральных и этических кодексов, обретения контроля над импульсами и эмоциями, а также обучения и адаптации к правилам своей семьи, культуры и общества. По мере того как маленькие дети испытывают растущее чувство независимости и самоконтроля, способность их мозга регулировать свое поведение продолжает развиваться; но они все еще нуждаются в руководстве со стороны взрослых, и это руководство чаще всего приходит через заботливые отношения.

Заботливое поведение на этапе самоопределения


Предсказуемые процедуры в безопасной, четко определенной среде; уважительные ответы; и последовательное руководство обеспечивает вид заботы, которая укрепляет саморегуляцию и начало исполнительной функции.

Молодому мозгу необходимо, чтобы взрослые действовали таким образом, чтобы уважать права ребенка желать, надеяться, исследовать и показывать предпочтения, а также помогать ребенку научиться уважать аналогичные права других. Хотя ребенок становится старше и более независимым, молодой мозг остается уязвимым. Заботливые отношения с четкими правилами поведения, которые последовательно применяются разумным образом, обеспечивают безопасность, пока мозг все еще формируется, гарантируя, что опыт индивидуализации и уроки социализации происходят в справедливой и предсказуемой среде.

Вывод


То, что мы извлекаем из науки о мозге, помогает нам лучше понять множество факторов, влияющих на развитие маленьких детей, и дает нам стратегии ухода, которые гармонируют с развивающимся мозгом. По сути, развитие мозга касается всего ребенка, от здоровья матери до раннего опыта ребенка в культуре и языке своей семьи, своего сообщества и его программы раннего обучения. В основе развития мозга лежит социальное и эмоциональное развитие, основанное на заботливых отношениях.Если воспитатели будут помнить о том, как весь опыт ребенка - особенно эмоциональный тонус - влияет на развивающийся мозг, они могут обеспечить заботливые отношения, которые помогут ребенку почувствовать себя в безопасности и открыть для себя увлекательный мир исследований и обучения на протяжении первых лет.


Список литературы

Атраш, Х.К., К. Джонсон, М. Адамс, Дж. Ф. Кордеро и Дж. Хоуз. 2006. «Ведение до зачатия для улучшения перинатальных исходов: время действовать». Журнал здоровья матери и ребенка 10 (Приложение 1): 3–11.

Барри, Р.А., и Г. Кочанская. 2010. «Лонгитюдное исследование эмоциональной среды в семьях с маленькими детьми: от младенчества до младшего школьного возраста». Эмоция 10 (2): 237–49.

Борнштейн, М. 2012. «Отзывчивость воспитателя, развитие и обучение ребенка: от теории к исследованиям и практике». В «Уход за младенцами / малышами: руководство по когнитивному развитию и обучению», , изд. П.Л. Mangione, 2-е изд. Сакраменто: Департамент образования Калифорнии.

Браунелл К.А. и К.Б. Копп. 2007. «Переходы в социально-эмоциональном развитии малышей: поведение, понимание, отношения». Глава. 1 из Социально-эмоциональное развитие в детстве: переходы и преобразования , ред. C.A. Браунелл и К. Б. Копп, 66–69. Нью-Йорк: Гилфорд.

Калкинс, С.Д. и А. Хилл. 2007. «Влияние опекуна на возникающую регуляцию эмоций: биологические и экологические операции на раннем этапе развития». Глава. 11 в Справочнике по регулированию эмоций , изд.J.J. Гросс, 229–48. Нью-Йорк: Гилфорд.

Центр о развивающемся ребенке. 2007. Влияние ранних невзгод на развитие ребенка (Вкратце). http: //developingchild.harvard.edu/resources/inbrief-the-impact-of-early ....

Центр о развивающемся ребенке. 2012. Исполнительная функция (вкратце). http://developingchild.harvard.edu/resources/inbrief-executive-function.

Друри, С.С., К.П. Theall, A.T. Смайк, Б.Дж. Китс, Х.Л. Эггер, К.А. Нельсон, Н. А. Фокс, П. Дж. Маршалл, К. Х. Зеана. 2010. «Модификация депрессии полиморфизмом COMT val158met у детей, подвергшихся ранней тяжелой психосоциальной депривации». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение 34 (6): 387–95.

Эйзенберг, Н., К. Хофер и Дж. Воган. 2007. «Эффективный контроль и его социально-эмоциональные последствия». Глава. 14 в Справочнике по регулированию эмоций , изд. J.J. Гросс, 287–306. Нью-Йорк: Гилфорд.

Гопник, А. 2016. Садовник и плотник: что новая наука о детском развитии говорит нам об отношениях между родителями и детьми .Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Гринспен, С.И. 1990. «Эмоциональное развитие младенцев и детей ясельного возраста». В «Уход за младенцами / малышами: руководство по социально-эмоциональному росту и социализации» , изд. Дж. Р. Лалли, 15–18. Сакраменто: Департамент образования Калифорнии.

Гамбург, Д.А. 1995. «Президентское эссе: стратегия развития для предотвращения пожизненного ущерба». www.carnegie.org/media/filer_public/af/ae/afae9e53-c3c4-47db-a444-a2bfb7 ....

IOM (Институт медицины) и NRC (Национальный исследовательский совет).2015. Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд . Вашингтон, округ Колумбия: Пресса национальных академий.

Кент, Х., К. Джонсон, М. Кертис, Дж. Р. Худ и Х. Атраш. 2006. «Протоколы совещаний рабочих групп по вопросам здравоохранения и здравоохранения до зачатия, общественного здравоохранения и потребителей». Атланта, Джорджия: Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр по врожденным дефектам и порокам развития. www.cdc.gov/preconception/documents/workgroupproceedingsjune06.pdf.

Лалли, Дж. Р. 2006. «Метатеории воспитания детей». Глава. 2 в Concepts for Care: 20 Essays on Infant / Toddler Development and Learning , eds. J.R. Lally, P.L. Mangione, & D. Greenwald, 7–14. Сан-Франциско: WestEd.

Лалли, Дж. Р. 2013. Для наших младенцев: прекращение невидимого пренебрежения младенцами Америки . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Марвин Р.С. и П.А. Бритнер. 2008. «Нормативное развитие: онтогенез привязанности.”Гл. 12 в «Справочник приложений: теория, исследования и клиническое применение» , ред. Дж. Кэссиди и П. Р. Шейвер, 2-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд.

NRC (Национальный исследовательский совет) и IOM (Институт медицины). 2009. Профилактика психических, эмоциональных и поведенческих расстройств среди молодежи: успехи и возможности . Вашингтон, округ Колумбия: Пресса национальных академий.

Пол, Дж. Х. и М. Сент-Джон. 1998. Ваше состояние так же важно, как и то, что вы делаете… в : Улучшение положения младенцев, малышей и их семей .Вашингтон, округ Колумбия: НОЛЬ ДО ТРИ.

Шор, А. 2000. «Привязанность и регуляция правого полушария». Привязанность и человеческое развитие 2 (1): 23–47.

Шор, А. 2003. Аффектная дисрегуляция и расстройства личности . Серия Нортон по межличностной нейробиологии. Нью-Йорк: Нортон.

Шор, А. 2005. «Привязанность, регуляция аффектов и развитие правого полушария: связь нейробиологии развития с педиатрией». Педиатрия в обзоре 26 (6): 204–17.

Шонкофф, J.P., & D.A. Филлипс, ред. 2000. От нейронов к окрестностям: наука о раннем детском развитии . Вашингтон, округ Колумбия: Пресса национальных академий.

Томпсон, Р. 2010. Подключение нейронов, концепций и людей: развитие мозга и его последствия . Серия «Факты о политике». Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Национальный институт исследований в области дошкольного образования, Высшая школа образования Рутгерса.

Томпсон, Р. 2011. «Эмоциональный ребенок.”Гл. 2 в Миннесотских симпозиумах по детской психологии: истоки и организация адаптации и дезадаптации , ред. Д. Чиккетти и Г.И. Ройсмана. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Вон, Б.Е., К.Б. Копп, и Дж. Б. Краков. 1984. «Возникновение и закрепление самоконтроля в возрасте от восемнадцати до тридцати месяцев: нормативные тенденции и индивидуальные различия». Развитие ребенка 55 (3): 990–1004.


СВЯЗАННЫЕ РЕСУРСЫ NAEYC

Мощные взаимодействия: как общаться с детьми, чтобы расширить их обучение

В духе Реджо Эмилии: новая учебная программа в среде обучения, ориентированной на отношения

этапов развития младенцев и малышей: 16 действий с объектами к 16 месяцам

Исследования показывают, что дети учатся на практике.Открытие того, что они могут делать с объектами, приводит к тому, что они учатся говорить и притворяться, что затем запускает воображение. Дети должны разучивать как минимум два новых действия с предметами каждый месяц с 9 до 16 месяцев. К 16 месяцам дети должны использовать не менее 16 действий с предметами.

Младенцы - прирожденные исследователи, и с самого рождения их мотивируют учиться. Их стремление учиться происходит от их увлечения всем, что привлекает их внимание.

Дети дошкольного возраста всегда в движении.Они ищут информацию о мире. Они экспериментируют, чтобы понять, как все работает. Их энтузиазм поделиться своим опытом и достижениями заразителен.

Дети должны выучить не менее 16 действий с предметами к 16 месяцам

Мой малыш навигатор

Когда вы присоединитесь к My Baby Navigator, у вас будет доступ к ресурсам и инструментам, которые адаптированы к возрасту вашего ребенка и растут по мере его роста, чтобы помочь отслеживать развитие - от рождения до 24 месяцев. От Lookbooks до диаграмм роста, от ежемесячных проверок до наших проверок в социальных сетях, от печатных форм до веб-ресурсов - все в одном месте, к которому вы можете получить доступ онлайн из любого места в любое время.

9 месяцев: рот, челка, падение

В 9 месяцев младенцы повторяют разные действия с предметами. Они произносят предметы, чтобы исследовать их особенности. Они ударяют по предметам рукой и ударяют по двум предметам вместе, создавая звуки и действия. Иногда они роняют предметы случайно, а иногда специально.

10 месяцев: взлет, снятие

В 10 месяцев дети учатся хватать, тянуть и снимать вещи, например носок, обувь или шляпу. Они хватают и тянут, чтобы снять полотенце с головы, и играют в прятки.Младенцы тянутся посмотреть, что находится в открытом ящике, и вынимают вещи, чтобы исследовать.

11 месяцев: толкать, поворот

В 11 месяцев дети учатся толкаться. Они могут толкать и сдавливать мягкие или твердые предметы, например, клавишу пианино, чтобы издать музыкальный звук, и кнопку на игрушечном телефоне или всплывающей игрушке. Они могут толкать игрушечный поезд, чтобы заставить его двигаться, или башню из чашек, чтобы сбить его.

Младенцы учатся переворачивать вещи. Они могут повернуть мяч на своем игрушечном мобильном телефоне, руль игрушечной машинки или кран в ванне.Они могут перевернуть страницу в книге. А еще они могут перевернуть корзину, надеть ее себе на голову и рассмешить.

12 месяцев: погладить, поставить

В 12 месяцев малыши учатся гладить. Они могут вытереть себя полотенцем, чтобы вытереться, или погладить своего мишку Тедди. Вскоре их похлопывание перерастает в объятие, чтобы поделиться своей любовью. Младенцы учатся функциональным действиям с определенной целью. Они могут складывать вещи, например класть одежду в сушилку или какую-то фигуру в пазле. С помощью «вставки» они узнают множество функциональных действий.Они могут поднести ко рту стаканчик-поильник, чтобы пить, ложку в миску, чтобы совать, и ложку в рот, чтобы поесть.

13 месяцев: кормить других, открывать и закрывать

В 13 месяцев дети начинают учиться, наблюдая за другими и копируя то, что они делают и говорят. Они могут кормить маму из чашки или плюшевого мишку из бутылочки, показывая, что они вот-вот притворяются.

Они открывают и закрывают объекты, когда учатся использовать объекты как инструменты. Они пытаются открывать и закрывать щипцы и прищепки.Малыши могут открывать и закрывать шкафы и дверцы духовки. По мере того, как они становятся более мобильными, все становится недосягаемым. Вы можете использовать этот интерес, предлагая им заняться безопасными и полезными делами, например открыть посудомоечную машину и достать вилки и ложки.

14 месяцев: перемещение предметов вперед и назад, вверх и вниз

В 14 месяцев малыши учатся перемещать предметы вперед и назад. Они могут помочь почистить зубы и волосы. Они могут толкать игрушку вперед и назад и притворяться, что пылесосят, пытаться катить к вам мяч и пытаться помочь толкать скалку взад и вперед.

Они учатся перемещать предметы вверх и вниз и пытаются резать вещи, настоящие и притворные. Они трясут сковороду, чтобы сделать вид, что готовят. Они перемещают барабанные палочки вверх и вниз, экспериментируя со звуками и ритмами.

15 месяцев: вылить, вымыть и высушить

В 15 месяцев дети учатся использовать два предмета вместе с планом. Их можно переливать с одного предмета на другой, например, жидкость из бутылки в чашку. Их можно выливать из лопаты в ведро и из лейки на растения.

Имея в виду план, они помогут мыть и сушить посуду и даже машину. Малыши с нетерпением ждут своей роли в семейных делах.

16 месяцев: складывать, вырезать, каракули, рисовать

В 16 месяцев дети могут создавать и творить вещи. Они могут складывать 3 или 4 блока, чтобы получилась башня. Они могут сделать башню побольше из блоков, которые соединяются и кольца на столбе. Из теста можно вырезать печенье. Они могут вырезать фигурки Playdoh и сложить их, чтобы получилось существо. Дети учатся создавать рисунки.Они могут рисовать мелком и рисовать кистью. С небольшой помощью и практикой они пытаются рисовать цветными карандашами.

Выполнение 16 действий с объектами - важный этап для запуска воображения

Наблюдение за тем, как растут действия ребенка с предметами, многое говорит об их развитии в игре - и стоит ли беспокоиться, если они еще не разговаривают. Действия, которым обучается ребенок, различаются в зависимости от его семьи или культуры. Но выполнение 16 действий с предметами к 16 месяцам - критическая веха для всех детей, потому что это запускает воображение и подпитывает изучение языка.К своему второму дню рождения дети учатся использовать слова и фразы, чтобы описывать, задавать вопросы и вести переговоры с другими. Именно эта способность говорить, воображать и создавать новые идеи закладывает основу для обучения на протяжении всей жизни.

Лучшее время для подготовки в дошкольное учреждение - от 9 до 16 месяцев

Самые яркие моменты для раннего изучения языка - это когда ребенок и воспитатель уделяют внимание одному и тому же, а воспитатель говорит о фокусе внимания ребенка. Это создает возможности для обучения, связанные с действиями с объектами... и жесты. Наблюдая за ранними действиями с предметами и жестами в возрасте от 9 до 16 месяцев, вы можете получить критический снимок того, что ребенок знает и о чем думает.

Если ребенок не использует различные действия с предметами и жестами с 9 до 16 месяцев, то у родителей может не быть возможности ответить и следовать за вниманием ребенка. Это ограничивает возможности ребенка в самые насыщенные моменты научиться говорить. Выявление небольших пробелов в ранних действиях с предметами и жестами в возрасте от 9 до 16 месяцев - лучшее время для подготовки к дошкольному учреждению, чтобы дети могли реализовать свой потенциал еще в детском саду.

График этапов: от 19 до 24 месяцев

Это дает вам представление о том, чего ожидать от малыша на каждом этапе от 19 до 24 месяцев. Помните, что все дети развиваются по-разному. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего малыша, попросите совета у своего патронажного врача.

19 месяцев

Освоенные навыки (могут делать большинство детей)
  • Могут пользоваться ложкой
  • Могут бегать
  • Могут бросать мяч под мышкой

Новые навыки (умеет половина детей)
  • Половина речи может быть понятным
  • Распознает, когда что-то не так (называет собаку кошкой)
  • Начинает понимать, что означает ваша мимика

Продвинутые навыки (могут делать некоторые дети)
Узнайте больше о своем ребенке в 19 месяцев.

20 месяцев

Освоенные навыки (под силу большинству детей)
  • Будет притворяться, что кормит куклу
  • Может снимать с себя одежду
  • Выбрасывать такой предмет, как мусор, в имитации

Новые навыки (половина детей умеет)
  • Любит выдуманные игры, например, притворяется, что банан - это телефон
  • Может подниматься (но, вероятно, не спускаться) по лестнице
  • Поиск спрятанных предметов

Продвинутые навыки мало что умеют дети)
Узнайте больше о своем ребенке в 20 месяцев.

21 месяц

Освоенные навыки (могут делать большинство детей)
  • Могут подниматься по лестнице
  • С удовольствием помогают по дому
  • Может ставить простые цели (например, решить поставить игрушку в определенном месте)

Развивающиеся навыки (умеет половина детей)
  • Может бросать мяч над руками
  • Может пнуть мяч
  • Строит башню из пяти блоков

Продвинутые навыки (немногие дети могут это делать)
  • Может дать имя кошке или собаке, когда вы покажете ей картинку
  • Может составить короткие предложения («Я иду»)
  • Может спуститься по лестнице

Узнайте больше о своем ребенке в 21 месяц.

22 месяца

Освоенные навыки (под силу большинству детей)
  • Умеет толкать мяч вперед
  • Выполняет двухэтапные просьбы (принесите куклу и принесите сюда)
  • Узнает себя на фотографиях

Новые навыки ( половина детей умеет)
  • Может разгадывать простые головоломки
  • Может рисовать прямую
  • Может определять несколько частей тела

Продвинутые навыки (немногие дети умеют)
  • Могу одеться
  • Могу Будьте готовы к большой кровати
  • Понимает противоположности (высокий и низкий)

Узнайте больше о своем ребенке в 22 месяца.

23 месяца

Освоенные навыки (большинство детей могут это сделать)
  • Может сделать башню из пяти кирпичей
  • Может назвать простую картинку в книге
  • Могу использовать 50 отдельных слов

Новые навыки (половина детей) может делать)
  • Может составлять предложения из двух или трех слов
  • Может петь простые мелодии
  • Могу спускаться по лестнице

Продвинутые навыки (могут делать несколько детей)
  • Разговоры о себе (нравится, не нравится )
  • Спрашивает "Почему?"
  • Больше интересуется играми с другими детьми

Узнайте больше о своем ребенке в 23 месяца.

24 месяца

Освоенные навыки (могут делать большинство детей)
  • Может назвать не менее шести частей тела
  • Может спускаться по лестнице
  • Может составлять короткие предложения

Новые навыки (умеет половина детей)
  • Начинает говорить о себе
  • Может расставлять вещи по категориям
  • Половина речи понятна

Продвинутые навыки (могут делать несколько детей)
  • Начинает понимать абстрактные концепции, такие как рано или поздно
  • Становится настроенным на пол различия
  • Учится прыгать

Узнайте больше о своем ребенке в 24 месяца.

Узнайте, что ваш ребенок может делать от 25 до 30 месяцев.

Вернуться к 13–18 месяцам.

Последний раз отзыв: декабрь 2019 г.

красных флажков в области развития - Детская лига

Признаки и симптомы задержки развития.

С клинической точки зрения существует несколько «абсолютных показателей», часто называемых «красными флажками», которые идентифицируют поведенческие маркеры или маркеры развития, предполагающие необходимость дальнейшей оценки.Для родителей эти «красные флажки» должны служить катализатором, побуждающим к проверке развития, чтобы убедиться, что ребенок находится на правильном пути развития. Если у вашего ребенка проявляются два или более из этих признаков, обратитесь к своему педиатрическому врачу за немедленной оценкой. Также настоятельно рекомендуется, чтобы каждый раз, когда родитель подозревает, что могут возникнуть такие опасения, вы проходите процедуру направления, чтобы гарантировать, что ваш ребенок получит помощь, в которой он или она нуждается. Врачи использовали (а некоторые до сих пор используют) подход «выжидания», но сегодня ясно, что раннее вмешательство является ключом к максимально возможным результатам для детей с такими проблемами.

Если у вас есть опасения, что ваш ребенок может проявлять признаки аутизма, перейдите по ссылке «Красные флажки аутизма».

  • Не реагирует на громкие звуки
  • С 2 до 3 месяцев не следит за движущимися объектами
  • К 2 месяцам не улыбается звуку вашего голоса
  • Не хватает и не держит предметы до 3 месяцев
  • К 3 месяцам не улыбается людям
  • Не может хорошо поддерживать голову в 3 месяца
  • Не тянется и не хватает игрушки в возрасте от 3 до 4 месяцев
  • Не подносит предметы ко рту до 4 месяцев
  • Не давит ногами, когда ступни стоят на твердой поверхности к 4 месяцам
  • Не может двигать одним или обоими глазами во всех направлениях
  • Большую часть времени скрещивает глаза (в первые месяцы редкое скрещивание глаз является нормальным явлением)
  • Кажется очень жесткими, напряженными мышцами
  • Вроде очень гибкая, как тряпичная кукла
  • Голова все еще откидывается назад, когда тело переводится в положение сидя (через 5 месяцев все еще наблюдается отставание головы)
  • Не проявляет любви к человеку, который заботится о них
  • Кажется, мне не нравится быть с людьми
  • Один или оба глаза постоянно повернуты внутрь или наружу
  • Постоянное слезотечение, дренаж глаз или светочувствительность
  • Не реагирует на окружающие звуки
  • С трудом подносит предметы ко рту
  • К 4 месяцам не поворачивает голову для обнаружения звуков
  • Не переворачивается (животом к спине) до 6 месяцев
  • Не может сидеть с помощью до 6 месяцев (не самостоятельно)
  • К 5 месяцам не смеется и не визжит
  • К 6 месяцам активно не доходит до объектов
  • Не следует за объектами обоими глазами
  • К 5 месяцам не грузит ноги
  • Не ползает
  • Перетаскивает одну сторону тела при ползании (более месяца)
  • Не может стоять при опоре
  • Не ищет скрытые объекты (10-12 мес.)
  • Не говорит ни одного слова («мама» или «дада»)
  • Не учится использовать такие жесты, как размахивание руками или качание головой
  • К 10 мес не сидит стабильно
  • К 8 мес. Не проявляет интереса к «пика-бу» или «пирожным».
  • К 8 мес. («дада», «баба», «мама»)
  • Не может ходить до 18 месяцев
  • Не может развить зрелый паттерн ходьбы с пятки на носок после нескольких месяцев ходьбы или при ходьбе исключительно на пальцах ног
  • Не говорит минимум 15 слов к 18 месяцам
  • Не использует предложения из двух слов к 2 годам
  • К 15 месяцам, похоже, не знает функции обычных предметов домашнего обихода (щетка, телефон, звонок, вилка, ложка)
  • Не имитирует действия или слова до 24 мес.
  • Не выполняет простые пошаговые инструкции к 24 мес.
  • Частые падения и трудности с лестницей
  • Постоянное слюнотечение или очень нечеткая речь
  • Невозможность построить башню из более чем 4 блоков
  • Сложность манипулирования мелкими предметами
  • Невозможность скопировать круг к 3 годам
  • Невозможность общаться короткими фразами
  • Не участвует в ролевой игре
  • Непонимание простых инструкций
  • Слабый интерес к другим детям
  • Чрезвычайно трудно отделиться от основного лечащего врача
  • Невозможно прыгнуть с места
  • Не могу ездить на трайке
  • Невозможно схватить мелок между большим пальцем и пальцами
  • С трудом пишет
  • Невозможно скопировать круг
  • Невозможно сложить 4 блока
  • Все еще цепляется или плачет, когда родители оставляют его
  • Не интересуется интерактивными играми
  • Игнорирует других детей
  • Не отвечает людям вне семьи
  • Не занимается фэнтези-играми
  • Противится одеванию, сну, пользованию туалетом
  • Бьет без всякого самоконтроля, когда злится или расстроен
  • Не использует предложения, содержащие более трех слов
  • Не использует слова «я» или «вы» надлежащим образом

(по материалам Контрольного списка развития Центра помощи детям дошкольного возраста)

Младенцы, подвергшиеся стимуляции, получают стимуляцию мозга - ScienceDaily

Многие молодые родители по-прежнему считают, что младенцы должны развиваться в их собственном темпе и что их не следует заставлять делать то, к чему они еще не готовы.Младенцы должны научиться кататься самостоятельно, без каких-либо «полезных» толчков, и им не следует поддерживать свой вес, прежде чем они смогут самостоятельно стоять или ходить. Их нельзя приучать к горшку, пока они не будут к этому готовы.

По словам нейробиолога Одри ван дер Меер, профессора Норвежского университета науки и технологий (NTNU), это мышление можно проследить до начала 1900-х годов, когда профессионалы были убеждены, что наши гены определяют, кто мы есть, и что развитие ребенка происходило. независимо от стимуляции, которой подвергается ребенок.Они считали, что ускорять развитие вредно, потому что развитие должно происходить естественным путем.

Ранняя стимуляция в виде занятий в тренажерном зале и приучения к горшку играет центральную роль в Азии и Африке. Старая теория развития также контрастирует с современными исследованиями мозга, которые показывают, что ранняя стимуляция способствует развитию мозга даже у самых маленьких из нас.

Использование тела и чувств

Ван дер Меер, профессор нейропсихологии, много лет использовал передовые технологии ЭЭГ для изучения мозговой активности сотен младенцев.

Результаты показывают, что нейроны в мозге маленьких детей быстро увеличиваются как по количеству, так и по специализации, поскольку ребенок осваивает новые навыки и становится более мобильным. У очень маленьких детей нейроны формируют до тысячи новых соединений в секунду.

Исследование Ван дер Меера также показывает, что развитие нашего мозга, сенсорного восприятия и моторики происходит синхронно. Она считает, что даже самых маленьких детей нужно стимулировать на их уровне с рождения.Им необходимо задействовать все свое тело и чувства, исследуя свой мир и различные материалы, как в помещении, так и на улице, и в любую погоду. Она подчеркивает, что переживания должны производиться самостоятельно; Недостаточно просто носить или толкать детей в коляске.

Исчезновение неиспользуемых синапсов мозга

«Многие люди считают, что детям до трех лет нужны только объятия и смена подгузников, но исследования показывают, что у крыс, выращенных в клетках, в мозгу меньше дендритных ветвлений, чем у крыс, выращенных в среде с лазанием, укрытиями и туннелями.Исследования также показывают, что дети, рожденные в культурах, где раннее стимулирование считается важным, развиваются раньше, чем западные дети », - говорит ван дер Меер.

Она добавляет, что мозг маленьких детей очень пластичен и поэтому может адаптироваться к тому, что происходит вокруг них. Если новые синапсы, которые образуются в мозгу, не используются, они исчезают по мере взросления ребенка, и мозг теряет часть своей пластичности.

Ван дер Меер упоминает тот факт, что китайские младенцы слышат разницу между звуками R и L, когда им четыре месяца, но не когда они становятся старше.Поскольку китайским детям не нужно различать эти звуки, чтобы выучить свой родной язык, синапсы мозга, несущие эти знания, исчезают, когда они не используются.

Утрачивает способность различать звуки

По словам ван дер Меера, младенцам действительно удается различать звуки любого языка в мире, когда им исполняется четыре месяца, но к восьми месяцам они теряют эту способность.

В 1970-е годы считалось, что дети могут правильно выучить только один язык. Родителям-иностранцам рекомендуется не говорить со своими детьми на родном языке, поскольку это может препятствовать языковому развитию ребенка. Сегодня мы думаем совершенно по-другому, и есть примеры детей, которые свободно говорят на трех, четырех или пяти языках, не испытывая языковых затруднений или задержек.

Исследования мозга показывают, что в этих случаях область мозга, относящаяся к родному языку, активируется, когда дети говорят на этих языках.«Если мы изучаем иностранный язык после семи лет, когда мы говорим на нем, используются другие области мозга», - объясняет Ван дер Меер.

Она добавляет, что очень важно, чтобы дети изучали языки, общаясь с реальными людьми.

«Исследования показывают, что дети не изучают язык, наблюдая за тем, как кто-то говорит на экране, это должны быть реальные люди, которые знакомят их с языком», - говорит ван дер Меер.

Раннее вмешательство в очень молодых

Поскольку в первые годы жизни в мозгу многое происходит, ван дер Меер говорит, что в очень раннем возрасте легче поощрять обучение и предотвращать проблемы.

Термин «раннее вмешательство» продолжает появляться в обсуждениях детских садов и школ, преподавания и обучения. Раннее вмешательство - это помощь детям как можно раньше, чтобы как можно больше детей преуспели в учебе и во взрослом возрасте - именно потому, что мозг обладает наибольшей способностью изменяться под влиянием окружающих условий в раннем возрасте.

«Когда я говорю о раннем вмешательстве, я имею в виду не шестилетних детей, а даже детей младшего возраста от новорожденных до трехлетнего возраста.Сегодня 98 процентов норвежских детей посещают детский сад, поэтому качество времени, которое дети проводят там, особенно важно. Я считаю, что детский сад должен быть больше, чем просто местом ожидания - он должен быть ареной обучения - и под этим я подразумеваю, что игра - это обучение », - говорит ван дер Меер.

Слишком много необученного персонала

Она добавляет, что двухлетний ребенок может легко научиться читать или плавать, если у ребенка есть доступ к письмам или воде. Однако она не хочет, чтобы детский сад был дошкольным учреждением, а скорее местом, где дети могут получить разнообразный опыт в процессе игры.

«Это относится как к здоровым детям, так и к детям с различными проблемами. Когда речь идет о детях с двигательными проблемами или о детях с нарушениями зрения и слуха, мы должны действительно работать, чтобы открыть для них мир», - говорит ван дер Меер.

«Годовалые дети не могут нести ответственность за собственное обучение, поэтому взрослые должны позаботиться об этом. Сегодня необученный временный персонал, как правило, прикрепляется к комнатам для младенцев и малышей, потому что это« менее опасно »с самые маленькие, потому что им нужны только объятия и смена подгузников.Я считаю, что все дети заслуживают учителей, которые понимают, как работает мозг маленьких детей. Сегодня Норвегия - единственная из 25 опрошенных стран ОЭСР, где воспитатели детских садов не составляют 50 процентов персонала детских садов », - сказала она.

Больше детей с особыми потребностями

Ларс Адде - специалист по детской физиотерапии в больнице Св. Олафа и научный сотрудник отделения лабораторной медицины, здоровья детей и женщин NTNU.Он работает с маленькими детьми с особыми потребностями как в своей клинической практике, так и в исследованиях.

Он считает важным, чтобы все дети получали стимул и познавали мир, но это особенно важно для детей, у которых есть особые проблемы. Он отмечает, что большая часть детей, которые сейчас рождаются в Норвегии, имеют особые потребности.

«Это связано с быстрым развитием медицинских технологий, которые позволяют нам спасти гораздо больше детей - например, крайне недоношенных младенцев и младенцев, больных раком.Эти дети умерли бы 50 лет назад, и сегодня они выживают - но часто с рядом последующих трудностей », - говорит Адде.

Новые знания предлагают лучшее лечение

Адде говорит, что новое понимание развития мозга, сформировавшееся с 1970-х годов, предоставило этим детям гораздо лучшие варианты лечения и ухода.

Например, знание о том, что одни синапсы в мозге укрепляются, а другие исчезают, привело к пониманию того, что мы должны работать над тем, в чем мы хотим быть хорошими - например, с ходьбой.Согласно старому мышлению, любое общее движение обеспечивает хорошую общую двигательную функцию.

Младенцы, родившиеся преждевременно в больнице Св. Олафа, в раннем детстве проходят наблюдение у междисциплинарной группы в больнице и муниципального физиотерапевта. Персонал детского сада, в который ходит ребенок, получают информацию о том, как именно стимулировать и стимулировать этого ребенка на соответствующем уровне. Последующее наблюдение позволяет ребенку с задержкой в ​​развитии быстро наверстать упущенное, так что меры могут быть приняты на ранней стадии - пока мозг ребенка еще очень пластичен.

Например, у ребенка может быть небольшая черепно-мозговая травма, из-за которой он по-другому использует руки. Теперь мы знаем, что мозговые связи, управляющие этой рукой, становятся слабее, когда она используется меньше, что усиливает ослабленную функцию.

«Затем родителей могут попросить надеть носок на« хорошую »руку, когда их ребенок использует свои руки для игры. Затем ребенка стимулируют, и его мозг заставляет начать использовать другую руку», - говорит Адде.

Не всегда спешить с разработкой

Адде подчеркивает, что не всегда целесообразно ускорять развитие детей с особыми потребностями, которые изначально борются со своими моторными навыками.

Годовалый ребенок, который сначала учится ходить, должен научиться сохранять равновесие. Если ребенку помочь встать, он, в конце концов, научится стоять - но до того, как он научится снова садиться. Если ребенок потеряет равновесие, он упадет, как жесткая трость, что может быть одновременно пугающим и контрпродуктивным.

В этой ситуации «мы можем попросить родителей вместо этого помочь своему ребенку встать на колени, пока он за что-то держится. Тогда ребенок научится вставать самостоятельно.Если ребенок упадет, он согнет ноги и упадет на задницу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *