Развитие речи 3 года: Речь ребенка в 3 года: нормы и отклонения

Содержание

упражнения и занятия, чтобы научить говорить

Грамматические особенности речи

Основу общения у ребенка, которому исполнилось 2 года, составляют простые предложения. Они могут быть повествовательными или восклицательными. Вопросительных почти нет.

Сложные предложения тоже отсутствуют. Родители в домашних условиях могут простимулировать появление в речи малыша непростых конструкций. Нужно, разговаривая с ребенком, которому 1,5-2 годика, использовать сложные предложения. Он будет слышать и запоминать их, а потом – воспроизводить.

Пример: «Мы сейчас пойдем мыть ручки, потому что они грязные». Или: «У тебя урчит в животике, так как ты хочешь кушать». Появляется упрощенное понимание причинно-следственных связей.

У детей 3 лет всё в порядке с родами и числами. Наиболее распространены ошибки с падежными окончаниями: «Я играть в машинки».

Нужно работать над сложными и вопросительными предложениями. Эта задача возлагается на родителей. Во-первых, следует интонацией показывать вопрос. Общайтесь с малышом, спрашивайте у него: «Где машинка?», «Куда ты идешь?» и так далее. Разговаривать с ребенком – важнее всего.

Во-вторых, нужно стимулировать малыша задавать вопросы. Например: «Спроси у бабушки: «Как дела?»», «Узнай у папы, где машинка?».

Так родители побуждают малыша использовать в своей речи вопросительные предложения.

Звукопроизношение

Особенность речевого аппарата у ребенка в 3 года заключается в том, что губы, язык, нижняя челюсть окрепли. Они работают слаженно. Малышу проще произносить слова и предложения.

Но без проблем не обходится. Ребенку по-прежнему тяжело выговаривать некоторые звуки:

  • шипящие заменяются свистящими: «каша» − «кася», «шляпа» − «сляпа» и так далее;
  • твердые звуки произносятся как мягкие: «сам» − «сям», «киса» − «кися»;
  • согласные выпадают при их сочетании: «стой» − «той», «ложка» − «лока».

Есть еще одна особенность, связанная со звукопроизношением: ребенок укорачивает длинные слова, меняет слоги в них местами, «теряет» буквы.

Разница между детьми одного возраста может быть очень большой. Первый ребенок говорит чисто и целыми предложениями, другой – упрощает свою речь. И обоих нужно считать развитыми. Реальное состояние малыша может описать специалист после консультации.

Норма для детей от 2 до 3 лет

Один из самых важных вопросов темы.

Если с ребенком с рождения проводили простые занятия, то к двум-трем годам он:

  1. Знает все предметы, которые его окружают в привычной обстановке. Часть вещей называет.
  2. С удовольствием слушает простые сказки с незамысловатым сюжетом. Воспроизвести их неспособен. Но повторяет за родителем отдельные фразы и предложения.
  3. Досказывает стишки и потешки. Может отгадывать простые загадки. Это всё уже ближе к 3 годам.
  4. Составляет предложения из 2-3 слов, способен объяснить, что ему хочется.
  5. Называет характеристики предметов: большой, маленький, круглый, синий.

Обратите внимание, что ребенок понимает только те слова, которые обозначают окружающие его предметы. Абстрактные категории − дружба, верность, страх – пока еще недоступны.

Ошибки в произношении, даже серьезные, считаются еще нормой. Главное, что малыш научился хоть как-то разговаривать.

Характерные особенности: неумение ребенка управлять своим голосом, например, интонацией. Но он уже старается составлять вопросительные предложения, развивает речь.

Речь у мальчиков и девочек

Прежде чем рассматривать половое различие, следует упомянуть об индивидуальном. Уже отмечалось, что к трем годам двое детей могут говорить по-разному. Один ребенок четко произносит слова и предложения. Второй – «теряет» звуки, не может сформулировать то, что хочет. Поэтому обязательно нужно принимать во внимание, как конкретный малыш развивается.

Психологи делят всех ребят на два типа:

  1. «Говоруны».
  2. «Молчуны».

Первые – легко осваиваются в незнакомой обстановке, проявляют любознательность, запоминают названия предметов, задают много вопросов. Это активные дети, которые быстро начинают говорить.

Вторые – «обстоятельные созерцатели». Они долго привыкают к незнакомой обстановке, не стараются заговорить пораньше. Зато потом речь сразу становится четкой.

Специалисты советуют очень внимательно относиться к вопросам таких малышей, так как они любят, когда их слушают и понимают, что именно им нужно.

Если к трем годам ребенок не хочет разговаривать, то, возможно, это отклонение. Необходимо обратиться за консультацией к специалисту.

Девочки обычно рано начинают говорить. Это связано с физиологическими особенностями развития людей разных полов. У девочек мозг созревает раньше, поэтому и речь формируется быстрее. У мальчиков всё происходит медленнее.

Если взять ребят разного пола, но одного возраста, то у девочки словарный запас будет больше.

Ускорять развитие навыка позволяет и эмоциональность. Ученые считают, что девочки всегда хотят делиться впечатлениями, рассказывать миру о себе. Мальчики более сдержанные, готовы говорить только по делу.

Еще одно наблюдение: согласно отзывам ученых, развитие речи у неговорящих детей в 2-3 года происходит быстрее, если они начинают проявлять активность. Подвижные игры способствуют запуску навыка и его постоянному совершенствованию.

Признаки задержки развития

Часть малышей, которым уже исполнилось 2-3 года, не могут использовать речь для коммуникации. Причины − в задержке развития (ЗРР). Если есть проблема, то ребенок:

  • мыслит, но не может сформулировать, что он думает;
  • затрудняется ответить на вопросы взрослого человека;
  • наполняет активный и пассивный словари очень медленно;
  • строит долго даже простую фразу и произносит её с ошибками;
  • не может повторить несложное предложение за взрослым;
  • очень часто перестанавливает слоги, «теряет» звуки;
  • сильно напрягает мышцы лица, когда пытается произнести некоторые звуки;
  • не понимает смысла прочитанной ему сказки;
  • испытывает проблемы с мелкой моторикой, не может собирать матрешек, кубики, пазлы.

Самостоятельно в домашних условиях проблему можно диагностировать. Но потом все же стоит проконсультироваться со специалистом.

Проводить «тестирование» нужно ближе к третьему году жизни малыша. Во-первых, следует понаблюдать за тем, как он играет, взаимодействует со сверстниками, общается.

Во-вторых, нужно оценить словарный запас ребенка – как активный, так и пассивный. Далее следует понять, насколько быстро говорит малыш. Если он торопится – это не очень хорошо, предпосылка для заикания.

Для тестирования лучше использовать карточки. Предложите ребенку рассказать, что на них изображено. Не следует просить малыша повторять за взрослым, так как он будет копировать произношение. А нужно, чтобы ребенок:

  • опознал предмет или существо, изображенное на карточке;
  • правильно произнес слово, обозначающее это.

Обратите внимание на то, как маленький человек произносит шипящие и свистящие, насколько хорошо умеет составлять предложения, использовать падежи и так далее.

Лучше обратиться к специалисту. Приходите в Клинику La Salute. Мы проведем полную диагностику, врачи поставят точный диагноз относительно речи, определят, есть ли задержка.

Это лучший способ избавиться от лишних переживаний, если никакой проблемы нет, но родители волнуются. Диагностика в клинике помогает точно узнать, что нужно принимать меры, если задержка присутствует.

Развитие речи у ребенка в 3–5 лет. Советы педиатра

Примерно до пяти летпроисходит интенсивное развитие мозга, в том числе речевых функций. По мере роста ребенка расширяется словарный запас, ситуативная речь заменяется полноценным рассказом. Именно в дошкольный период родителям нужно быть внимательными к малышу и вовремя распознать проблемы с речью, если они возникнут.

Нормы речевого развития

Согласно данным ВОЗ, к 3 годам словарный запас ребенка должен составлять 1000–1500 слов. Он способен соединять три-четыре слова в предложение, заучивает простые и короткие стихи, может рассказать о своих впечатлениях от того или иного события. А еще называет цвета, формы, домашних животных, предметы посуды, одежды, мебели.

К 4 годам ребенок начинает говорить сложными предложениями, комбинирует четыре и более слова, понимает сложные конструкции речи, обращенные к нему. Дети поют, эмоционально разговаривают, часто повторяют слова, фразы и звуки. Его словарь насчитывает от 1500 до 2000 слов. Малыши обобщают предметы в группы (овощи, фрукты, посуда и пр.), пробуют рассуждать и делать выводы. Он может говорить почти как взрослый и готов вести непродолжительную беседу.

В 5 лет словарный запас ребенка превышает 2000 слов, а понимает он более 10 000 слов, речь его правильно выстроена и понятна взрослому. Она становится разнообразнее, правильнее, богаче. Ребенок может рассказать целую историю или описать предмет, пересказать или выучить довольно длинное стихотворение. А еще юные почемучки задают множество вопросов: «Почему луну не видно днем?», «Как рыбы дышат под водой?», «Откуда берется вода в кране?» и пр.

Однако педиатры допускают отклонения от этих критериев, колебания допустимы в пределах 2–3 месяцев, мальчики могут отставать от девочек на 4–5 месяцев. Если соседский ребенок вовсю болтает в два года, а твой только к трем начал составлять простые предложения, не нужно волноваться. Задача родителей — помочь ребенку развить речь.

Упражнения для развития речи

Развитие и становление речи начинается с семьи, поэтому родители и близкие люди в силах помочь крохе справиться с этой задачей.

Говорите правильно. Дети подражают взрослым, поэтому больше общайся с ребенком, комментируй все свои действия. Речь взрослого должна быть эмоциональна, так ребенок быстрее запомнит новые слова. Обсуждай с ним бытовые предметы, явления природы и пр.

Читайте книги. В зависимости от возраста, читай малышу сказки, стихи с договариванием, повторяющимися фразами. Читай медленно, четко проговаривая каждое слово. Если малыш просит, прочитай сказку несколько раз. Когда ребенок уже знает буквы, поощряй его желание прочитать какие-то слова самостоятельно.

Задавайте вопросы. Ежедневно спрашивай ребенка, как прошел день, что нового он узнал и т. п. И при этом внимательно слушай, не торопи ребенка и не одергивай! Если сначала у вас не получится полноценной беседы, все равно вопросы будут способствовать развитию речи и умению выражать мысли. Также важно отвечать и на вопросы ребенка, не игнорировать их. Если не знаешь ответа, скажи, что посмотришь в интернете или книге.

Играйте! Хорошо развивают речь и воображение сюжетно-ролевые игры, домашнийкукольный театр, настольные и пальчиковые игры под музыку, лепка и различные виды рисования. Игры с пальчиками хорошо развивают мелкую моторику, что эффективно сказывается на речи малыша. Такие игры поднимут ребенку настроение и развлекут, если вдруг станет скучно. А детские песни и мелодии научат малыша менять высоту голоса, тональность и ритм.

Занимайтесь спортом. Не стоит ограничивать двигательную активность ребенка. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Шустрые малыши имеют больший словарный запас, быстрее воспринимают и обрабатывают информацию. Делайте утреннюю гимнастику, больше гуляйте на свежем воздухе, а в выходные устраивайте семейные вылазки на природу. Особое значение имеют подвижные игры, которые часто сопровождаются словами — стихами, песнями, речитативом. Текст задает ритм движениям.

Ограничь гаджеты. Просмотр мультиков, компьютерные игрынегативно влияют на развитие речи ребенка. Звуки с экрана не направлены на ребенка и не предполагают ответа, малыш лишь пассивный зритель. К тому же герои современных мультиков порой гнусавят, не выговаривают некоторые звуки. В результате дети говорят мало и с трудом подбирают слова, чтобы выразить свои мысли. Все внимание уходит на восприятие картинки.

Помощь логопеда

В настоящее время растет число детей с задержкой речевого развития. Причин тому масса: от родовой травмы до неблагоприятных социально-бытовых условий (у мамы нет времени и желания общаться с ребенком, отсутствует эмоциональный контакт).

Когда требуется помощь логопеда:

  • в 3 года ребенок разговаривает на языке, понятном только ему;
  • не произносит звуков и подменяет их;
  • к 4 годам речь малыша невнятная, будто «каша во рту»;
  • ребенок заикается, проглатывает звуки или меняет местами слоги.

Если ты переживаешь по поводу речи своего ребенка, обратись за рекомендацией к логопеду. Он подскажет, можно ли выровнять речь дома или нужны занятия со специалистом.

В дошкольном возрасте важно устранить речевые дефекты и исправить речь. Правильная речь — залог успешной учебы в школе, умения общаться с людьми и общего интеллектуального развития. А внимание и родительская любовь помогут в речевом развитии и создании хорошей базы для получения новых знаний.

Данный материал носит информационный характер и не заменяет консультацию специалиста.

Источники:
1. А. Левадная. Доктор аннамама, у меня вопрос: как ухаживать за ребенком?
2. А. Новик. Задержка речевого развития у детей раннего возраста: что нужно знать.
3. Е. Комаровский. Как научить ребенка говорить?

  • Автор статьи: Abbott
  • Дата размещения: 07.09.2021

Речевое развитие детей в раннем возрасте в 1-3 года

Содержание статьи:

Становление речи ребенка проходит ряд этапов и вначале значительно отличается от речи взрослого. Первые слова являются лепетными словами, по типу: «бо-бо», «ня-ня», «мо-мо», иногда ребенок использует обломки взрослых слов, например «ка», «пи», при том одно слово может означать десятки вещей. Также одно и то же слово в одной ситуации означает одно, а в другой ситуации — другое. Связь между словами чрезвычайно своеобразна и напоминает ряд бессвязных восклицаний, переходящих друг в друга.

Например, детское слово «кх» может означать кошку, мех, волосы, шапку и многое другое, что связано с ощущением мягкости и пушистости. Для взрослого этот признак мягкости и пушистости не важен, а для ребенка он может быть главным, потому что в своих первых обобщениях он руководствуется, прежде всего, непосредственным ощущением и своим собственным опытом. После 12 месяцев речь ребенка начинает постепенно трансформироваться в привычную для нас.

Раннее детство — сензитивный (наиболее благоприятный) период для усвоения речи. Взаимодействие ребенка с взрослым, особенно при их совместном взаимодействии с предметами, служит источником формирования умения общаться с помощью слов. Начиная со второго года жизни ребенок с поразительной быстротой и легкостью овладевает не только отдельными словами, но и правилами построения речи, всем богатством языка. Развитие речи идет по двум линиям:

совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь. Первые слова ребенка адресованы взрослому и выражают элементарные просьбы или требования.



Основные тенденции в развитии речи:

1. Пассивная речь опережает активную: ребенок понимает намного больше слов, чем может сам произнести. Сначала он понимает слова-указания («садись», «рядом»), затем — слова-названия («машинка», «мячик»), позднее наступает понимание инструкций и поручений («сядь рядом»), и наконец, понимание рассказов. В 13 месяцев ребенок понимает около 50 слов, а в 18 месяцев уже умеет говорить 50 слов.

2. К двум годам фонематический уровень овладения речью оказывается достаточно развитым: ребенок может различать слова, отличающиеся одной фонемой (одним звуком, например, «кит» и «кот»). Фонематический слух опережает развитие артикуляции: ребенок сначала научается правильно слышать речь, а затем правильно говорить.

3. Интенсивно развивается активная речь ребенка. Первыми словами ребенок называет значимых людей («мама», «папа»), движущиеся объекты («мяч», «машина»), знакомые действия («дай», «хватит»), знакомые состояния («нету», «мое»).

4. Между 18-м и 24-м месяцами часто происходит скачкообразный рост словарного запаса, так называемый «языковой взрыв». Ребенок открывает, что каждый предмет имеет свое название, у него появляется желание «увеличить свой словарь». Ребенок часто указывает на разные предметы и спрашивает: «Что это?», «Кто это?». Стремится играть с родителями и другими людьми в игры, связанные с называнием объектов. Кроме того, начинает активно пытаться произносить те слова, которые слышит. Видимо, этот «взрыв» связан с усовершенствованием навыков категоризации, каждое новое слово относится к некоей новой категории и поэтому его необходимо знать. Открытие взаимосвязи между словами и сигналами, получаемыми из социального мира, также влияют на этот процесс. Дети могут начать усваивать за неделю больше новых слов, чем узнали за все месяцы, прошедшие с того момента, как начали говорить. К трем годам активный словарь ребенка достигает 1000–1500 слов.



5. Новые слова усваиваются по правилам:

• Название предмета, впервые услышанное ребенком, относится к целому объекту, а не к его частям и не к действию с ним. Например, слово «цветок» ребенок отнесет ко всему цветку, а не к его частям — листку, стеблю, к окраске цветка и не к совершаемому взрослым действию, касанию, например.

• Если объект уже имеет название и представляется под другим именем, то это новое название означает «подкатегорию» первоначального. Если, например, ребенок уже знаком со словом «цветок», а ему показывают на него и говорят, что это ромашка, то для него «ромашка» будет выступать как особый вид цветка.

• Контекст предложения помогает уяснить значение нового слова. Дети слышат незнакомые слова, заключенные в предложения, содержащие уже известные слова.

6. Примерно между полутора и двумя с половиной годами, вскоре после скачкообразного увеличения словарного запаса, дети начинают связывать слова между собой — появляются предложения, состоящие из 2–3 слов, так называемая телеграфная речь. Чаще всего такие предложения состоят из двух слов, обозначающих два понятия: «папа вижу», «носок снять», «еще сок». Дети поначалу используют одну и ту же конструкцию для высказывания разных утверждений. Например, ребенок может сказать: «Мама печенье», наблюдая, как мама ест печенье, но также и в случае, если он хочет, чтобы мама дала ему печенье. Ребенок оставляет только самые информативные слова, опуская все второстепенные.

Повышается речевая активность во время игр и самостоятельной деятельности ребенка. Речь ребенка начинает сопровождать его действия с предметами. Например, ребенок говорит о перемещении игрушек («мишка упал», «мячик укатился»). Эта речь на первый взгляд не обращена ни к кому, она просто фиксирует действия ребенка. Однако такая речевая фиксация имеет огромное значение для формирования вербального мышления ребенка.

7. На границе второго и третьего года жизни ребенок интуитивно «открывает», что слова в предложении связаны между собой, и начинает усваивать грамматический строй речи.

8. К концу раннего детства ребенок овладевает почти всеми синтаксическими конструкциями, которые есть в языке. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений.

На третьем году жизни ребенок уже понимает содержание простых сказок и стихов, любит слушать их в исполнении взрослых. Легко запоминает небольшие стихотворения и сказки, воспроизводит их. Пытается рассказать взрослым о своих впечатлениях и о тех предметах, которые отсутствуют в непосредственной близости. Это значит, что речь начинает отделяться от наглядной ситуации и становится самостоятельным средством общения и мышления ребенка.

Ход речевого развития с рождения до 4 лет:
Средний возраст
Демонстрируемое ребенком речевое поведение
12 недель Улыбка при обращенной к ребенку речи; гуление.
16 недель Поворачивает голову по направлению к источнику звука человеческого голоса.
20 недель Произносит гласные и согласные звуки во время гуления.
6 месяцев Гуление превращается в лепет, который содержит звуки человеческой речи.
8 месяцев Повторяет некоторые слоги (например: «ма-ма»).
12 месяцев Понимает некоторые слова; может произнести от 5 до 30 лепетных слов и несколько обычных.
18 месяцев Может произносить до 50 слов.
24 месяца Словарь ребенка составляет 50–200 слов; употребляет некоторые фразы, состоящие из двух слов.
30 месяцев Словарь включает нескольких сотен слов; употребляет в своей речи фразы, состоящие из 3–5 слов.
36 месяцев Словарь включает около 1000–1500 слов.
48 месяцев Хорошо освоены главные основополагающие аспекты языка.

Указанные сроки являются лишь средними показателями. Индивидуальные различия младенцев на начальных этапах речевого развития могут достигать нескольких дней и недель, а на поздних — нескольких месяцев.

Речь навык тренируемый (как развивать речь ребенка в 1-3 года), и сильно зависит от окружающей среды ребенка. Многократные исследования американских ученых показали, что интеллектуальный уровень ребенка в раннем детстве, зависит от разговоров с ним. То насколько часто и разнообразно вы говорите с ребенком, насколько обширный словарный запас вы применяете, используете объяснения или приказы, похвалу или порицание. Живые разговоры с ребенком это единственно эффективный способ развития его речи. Никакие развивающие приложения и мультики его не могут заменить по объективным природным причинам.

Словарный запас ребенка зависит от степени насыщенности его «речевого окружения», которое в свою очередь, зависит от уровня образованности родителей и их желания (возможности) уделять время ребенку.

Темпы овладения речью

Стоит заметить, что индивидуальные темпы овладения речью могут очень сильно различаться. Если начавшие ходить дети произносят первые слова несколько позднее своих сверстников, это не значит, что они отстают от них в развитии. Возможно, сейчас они просто сосредоточены на упражнении других навыков. Если у ребенка до 2 лет в активном словаре всего 2–3 слова, то это не повод для беспокойства, особенно если он понимает речь взрослых, с интересом их слушает и узнает названия многих вещей. Если активный словарь ребенка не растет и положение дел в 2–2,5 года не меняется, то тогда уже нужно внимательно присмотреться к ребенку, понять, почему он молчит, и помочь ему заговорить.

В. Ветрова приводит следующие типичные варианты речевых трудностей у детей 2–2,5 года:

  1. Задержка на стадии называния. Ребенок может вслед за взрослым повторить названия различных предметов, но сам не говорит. Часто родители этих детей учат их названию предметов, но мало разговаривают с ними, мало взаимодействуют, не читают. Слово, не включенное во взаимодействие с окружающими людьми, активным стать не может.
  2. Задержка на стадии эмоционального общения с взрослым. У родителей с ребенком взаимная любовь: эмоциональное приятие, ласки, улыбки; слово — лишнее. Нужно переходить на новый уровень взаимодействия с ребенком, чтобы он заговорил. Делать это эффективнее всего, при совместных действиях с предметами.
  3. Ориентация на предметный мир. Обычно этот ребенок «завален» игрушками, он с удовольствием ими манипулирует, занимает себя сам, проявляет двигательную активность, не стремится к взаимодействию с другими людьми. В этом случае необходимо включать в предметную деятельность сотрудничество с взрослым: вместе играть, читать книги, развивать эмоциональный контакт с ребенком, учить его игровым действиям, носящим «человеческий характер» (кормить куклу, жалеть мишку) и т.д.
  4. «Детские» слова могут препятствовать развитию нормальной речи. Если родители исполняют все желания ребенка и говорят на «детском» языке (например, «ав-ав», «кус-кус», «бо-бо»), то освоение речи замедляется. Подобная задержка часто бывает характерна для близнецов, интенсивно общающихся друг с другом на общем для них детском языке. Взрослым необходимо переходить на более «взрослый язык» в общение с ребенком.
  5. Стремительность речевого развития. Если ребенок все понимает, с интересом слушает, сам очень много говорит, с хорошей дикцией, причем развернутыми правильными предложениями и сложными словами; но при этом плохо спит, плачет во сне, у него много страхов, он вялый, капризный и т.п., то он не справляется с информационной нагрузкой. Такого ребенка необходимо ограничить от лишних речевых впечатлений: больше гулять, играть, взаимодействовать со сверстниками.

Важно подчеркнуть, что необходимость обладания речью, ставится перед ребенком часто взрослыми. Дети начинают активно произносить слова под влиянием настойчивых воздействий взрослого. Поэтому необходимо больше времени разговаривать с ребенком, особенно при совместной игре.

Логопед/речевое развитие

Получите бесплатную онлайн консультацию логопеда.

Ребенок овладевает речью постепенно.

До 2-х лет процесс овладения произношением носит по преимуществу неосознанный подражательный характер. Первоначально ребенком многое пропускается, переставляется. Воспринимается, прежде всего, то, что сильнее действует на слух ребенка и легче артикулируется. Постепенно из воспринимаемых звуковых комплексов вычленяются слова, слоги, звуки. На этом этапе развития речи формируются основные гласные и согласные звуки, связанные с переживаниями и эмоциональными потребностями ребенка.

В возрасте 2−3 лет в результате активного подражания, подкрепляемого повышенным с возрастом интереса к речи, речь ребенка представляет богатую, хотя и крайне пеструю и неустойчивую картину.

К 3−4 годам у ребенка речь уже сформирована и имеет лишь некоторые особенности, обусловленные психофизиологическими факторами. Однако даже в этом возрасте важно не пропустить нарушение речевой функции и отличить патологическую речь от физиологической, присущей данному возрасту.

Когда необходима помощь логопеда?

Любящие и заботливые родители должны знать, что до того, как ребенок научится произносить первые слова, он должен понимать обращенную речь:

  • 3−6 месяцев: здоровый малыш прислушивается к голосам взрослых
  • 6−10 месяцев: ребенок начинает понимать простые инструкции — «Поцелуй маму»
  • 10−12 месяцев: ребенок понимает название отдельных предметов, а к 14 месяцам узнает их изображения

В случае отсутствия у ребенка понимания речи, а также если в первый год жизни ребенок не гулит и не лепечет стоит проконсультироваться у невропатолога и логопеда.

Если ребенок в 1,5−2,5 года практически не имеет понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «дай», «пить» — в это же время необходимо проконсультироваться со специалистом (невропатологом или логопедом) и начать занятия по развитию речи.

Возраст с 2 до 3 лет является особым периодом. Вовремя полученные рекомендации специалиста превращают молчаливых малышей в говорунов, а это в свою очередь влияет на общее развитие детей.

В возрасте 4−5 лет Вы заметили, что ребенок пропускает, искажает звуки — индивидуальные занятия с логопедом позволят преодолеть речевые нарушения.

Логопед ведет свою работу преимущественно по следующим направлениям:

  • раннее речевое развитие;
  • коррекция звукопроизношения;
  • развитие связной речи;
  • развитие фонематического слуха;
  • коррекция грамматического строя речи;
  • обогащение и уточнение словарного запаса;
  • обучение рассказыванию.

Длительность и частота логопедической работы определяется видом нарушения. Если кроме речевых дефектов, ребенок имеет сопутствующие нарушения, то логопед может направить на коррекционные занятия, поскольку работа с детьми с нормой развития существенно отличается от работы с детьми сотклонениями.

Развитие речи в 3-4 года | Статья:

Развитие речи ребенка в 3-4 года – это речевая живая игра и творческое речевое общение со взрослым, интересное и маме, и малышу! Увлекательное и эмоциональное и совсем «не школьное».

Давайте рассмотрим этот миф на примере для сравнения. Допустим, взрослый поставил задачу научить своего трехлетнего ребенка задавать вопрос «Это чей (чья, чьи)?»  и отвечать на него фразой «это мой мишка ( моя матрешка, мои пирамидки и т.д.). Итак, наша ситуация — мама или педагог хочет научить ребенка правильно согласовывать слова в роде и числе и  точно использовать слова «мой», «моя», «моё», «мои».

КАК НЕПРАВИЛЬНО ЗАНИМАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ – ТИПИЧНАЯ ОШИБКА

Неправильный вариант. Взрослый усаживает ребенка 3 лет  за стол с рабочей тетрадью и говорит ему: «Посмотри на картинку в книге. Я буду задавать вопросы, а ты – отвечать на них». На картинке в книжке нарисованы игрушки.  Слева от каждой из них написано «Чей мишка? Мой мишка. Чей пароход? Мой пароход» и так далее. Взрослый показывает картинку незнакомой ребенку игрушки и спрашивает его: «Чей мишка?».  Видимо, авторами пособия подразумевается, что малыш с радостью ответит «Мой мишка» и продолжит такие ответы и про другие игрушки, повторив эту фразу много раз (обычно 5- 7 раз) с неизменной радостью и желанием отвечать дальше.

Что же происходит в жизни при таком неправильном с точки зрения подхода к ребенку «развитии речи»? Мы получаем нежелание ребенка заниматься и полное отсутствие интереса к речевым заданиям и к родному языку в целом.  Ребенку непонятно, почему на картинку с чужим мишкой он должен отвечать «мой мишка»? Зачем вообще взрослый спрашивает такие странные вопросы? Этот диалог искусственно создан, в жизни его произойти не может. Дети это чувствуют и поэтому отвергают такие упражнения. И правильно делают! Ведь обучение речи в этом случае проходит вне жизни, вне естественной мотивации речи, вне понимания ребенка, зачем вообще это в жизни ему нужно. А ребенок – существо природное, он чувствует всё искусственное.

Как же быть? Как связать развитие речи  ребенка и его жизненный опыт воедино? Вариантов – множество! Приведу ниже в пример три речевых игры для детей 3 лет. И Вы увидите как то же самое упражнение и этот же диалог можно провести естественно для ребенка и в интересной для него игровой форме.

КАК ПРАВИЛЬНО ЗАНИМАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ: ВАРИАНТЫ РЕЧЕВЫХ ИГР И ЗАДАНИЙ 

Прежде чем проводить с ребенком речевое упражнение, нам — взрослым — надо задуматься о том, в какой жизненной ситуации это может понадобиться малышу. И тогда из того же скучного диалога из учебника  (Чей? — мой, моя, моё, мои) рождается настоящая ИГРА — развивающая, обучающая, увлекательная для взрослого и ребенка.

Проследите за тем, чтобы у Вас в наборе были игрушки разных родов, к примеру:

мужской род — мой мячик, мой самосвал, мой мишка;

женский род — моя скакалка, моя пирамидка;

средний род — моё колесо (от машинки), моё ведро, моё солнышко;

множественное число — мои матрешки, мои кубики.

Правильный вариант 1.  Игра для развития речи и памяти «Мой — твой».

Шаг 1. Взрослый  предлагает ребенку поиграть в новую игру «Мой – твой» и раскладывает игрушки (шесть – восемь штук), раздавая  игрушки поровну: одну игрушку — ребенку, а другую – себе.  Теперь у ребенка оказалось три игрушки, и у взрослого тоже три игрушки, но других наименований. Ребенку и взрослому нужно запомнить, где чья игрушка.

Шаг 2. Затем все игрушки складываются в непрозрачную коробку или в красивый «чудесный мешочек» с узорами из плотной ткани. И начинается игра!

Шаг 3. Ведущий игры  — взрослый — достает из мешка первую игрушку и спрашивает про нее: «Это чей котенок?». А ребенок быстро отвечает: «Это мой котенок», если это его игрушка. Если малыш не ответит, замешкается, то игрушка остается у ведущего. Задача ребенка – успеть получить все свои игрушки, не пропустить их. Если взрослый ведет игру азартно, в темпе, то глаза ребенка горят, ему интересно, он весь во внимании! Он просит еще раз поиграть, а в следующий раз, возможно, будет и ведущим игры в роли взрослого!

Важный практический совет для успеха: В этой игре, как и в других речевых играх,  мы никогда не считаем баллы и не сравниваем детей друг с другом! Мы сравниваем ребенка только с самим собой прежним. Например: «Вчера ты успел назвать 2 игрушки, а сегодня назвал все,  не пропустил ни одной и получил 3 игрушки! Какой ты стал внимательный!»

Диалог  в этом случае воспринимается как естественное речевое общение, а не вымученные ответы на вопросы в книжке. И кроме того, в таком варианте речевого общения развивается и речь малыша, и внимание ребенка, и его память. Ведь потом мы сможем брать в эту игру не 6, а 8 игрушек и даже большее количество. И постепенно увеличивать объем памяти.

Правильный вариант 2. Сказочная история для развития речи детей «Как зайчонок и лисенок игрушки делили».

Мы играем с игрушками – например, с лисенком и с зайчонком.

Сначала рассматриваем игрушки – какие из них принадлежат лисенку, а какие зайчонку. А затем рассказываем сказку о том, как зайчонок и лисенок гуляли на улице, а мамы позвали их домой. Но вот беда – игрушки перепутались и растерялись! Надо их найти и разложить правильно.

Мы собираем игрушки, а затем начинаем их делить. Для этого берем одну игрушку и спрашиваем зайчонка и лисенка (игрушки держит ребенок в своих руках и за них он отвечает)- «Чья это лодочка?». И игрушка говорит в ответ голосом ребенка: «Это моя лодочка! Дайте мне ее, пожалуйста». « А эта матрешка тоже твоя»?

В этой сказочной истории та же фраза понятная ребенку, она вытекает из сказочной игровой ситуации, она естественна для него.

Полезные советы из моей игровой копилки: 

если малыш не включился в игру, то в первый раз пусть он достает вещь и сам задает вопрос «это чья ( чей, чьи)», а Вы будете отвечать за лисенка и за зайчонка. А в следующей игре Вы поменяетесь  ролями.

некоторые дети начинают в играх такого типа настаивать, что «такой игрушки не было». В этом случае проблема решается очень просто. В начале игры Вы фотографируете на мобильный телефон зайчонка и лисенка с их игрушками. И в дальнейшем по этому фото мы всегда можем проверить правильность ответов.

Правильный вариант 3. Игра для развития речи и сенсорного развития ребенка «Угадай на ощупь».

Мы даем ребенку 3-5 игрушек нужных нам названий, он их гладит, запоминает, называет. Затем мы их перемешиваем с другими игрушками в коробке.

Далее ребенок закрывает глаза, а взрослый кладет в красивый непрозрачный мешочек одну из игрушек. Малыш открывает глаза, и мы даем ему в руки завязанный мешок с игрушкой. Спрашиваем: «Что это за игрушка?».

Ребенок ощупывает игрушку в мешке, не вынимая ее,  и отгадывает, что это. Если это его игрушка, он должен ее назвать так: «Это мой мишка!». Если малыш правильно назвал игрушку, он ее получает. Если он назвал только «мишка», то м переспрашиваем: «Чей это мишка?». Если малыш не смог догадаться, то мы достаем игрушку, еще раз ее рассматриваем и снова убираем в коробку с игрушками для игры. Возможно, в следующий раз Ваш малыш ее уже отгадает.

Важно: в этой игре мы даем ребенку и его игрушки, и не его игрушки чтобы ему труднее было распознать свои предметы.

Как видите, любое речевое упражнение можно превратить в игру, увлекательную для ребенка и для взрослого!

РАЗВИТИЕ РЕЧИ в 3-4 года– ЭТО НЕ ТОЛЬКО СТИШКИ, СКОРОГОВОРКИ, КАРТИНКИ, ПЕСЕНКИ

К сожалению, в современном интернете  и книгах для родителей развитие речи ребенка в 3 года чаще всего представлено не как целостная система, а как разрозненные коллекции скороговорок, чистоговорок, инсценировок, картинок  и других приемов вне правильной последовательности и вне связи друг с другом. Из этой «кучи приемов» обычному родителю практически невозможно понять суть и основные направления развития речи и приоритеты своего общения с малышом. Однако развитие речи – это целостная система со своими закономерностями и правилами, которые очень просты, но которые нужно знать и соблюдать. 

Примеры:

Пример 1:  прежде чем пересказать сказку вместе с малышом, нужно провести с ребенком словарные и грамматические речевые игры с фразами, которые он встретит в тексте сказки.  Тогда он их легко будет использовать при пересказе! Без такой подготовки и игрового обыгрывания фраз пересказ будет не по силам малышу.

Пример 2:  бесполезно «тренировать» ребенка в произношении сложного для него звука в скороговорке, пока он этот звук произносит неправильно. Нужна четкая последовательность: сначала ребенок учится различать этот звук от других похожих, проводится артикуляционная гимнастика. Малыш начинает говорить правильно этот звук сначала изолированно, затем в слогах и простых словах, потом во фразах. И только после этого в  трудных скороговорках. Иначе мы будем закреплять в скороговорке неправильное произношение звука. А это смысла не имеет.

Можно много заниматься развитием речи, и не иметь результата. А можно сделать всё грамотно, разумно, и получить отличный результат гораздо меньшими усилиями!

РАЗВИТИЕМ РЕЧИ В 3-4 ГОДА ДОЛЖЕН ЗАНИМАТЬСЯ ТОЛЬКО ЛОГОПЕД – ДЕФЕКТОЛОГ?    НЕТ!!!

Объясню разницу простым языком:

есть «развитие речи» детей,

а есть «коррекция речевых нарушений у детей».

Понятия эти сходные, но путать их нельзя.  Логопед занимается коррекцией, то есть исправлением нарушений речи у ребенка.

А наша задача – заниматься развитием речи ребенка так, чтобы этих речевых нарушений не было, и работа логопеда с ребенком просто не потребовалась бы малышу!

И если исправлять нарушения речи должен специалист — логопед, то развивать речь малыша  и  его языковые способности, предупреждать речевые нарушения  может успешно и воспитатель детского сада (это его профессиональная обязанность), и родители в семье.

Цель развития речи ребенка – научить малыша точно, ёмко, выразительно, понятно выражать свои мысли и чувства  в устной речи, помочь ребенку овладеть богатством родного языка, развить его языковое чутье и языковые способности. Это база для последующего легкого освоения и письменной речи, и других языков.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА В 3 ГОДА ПРОИСХОДИТ ТОЛЬКО В ЧЕТКО ВЫДЕЛЕННОЕ ВРЕМЯ?        НЕТ!!!

На занятия или в специальные речевые игры и упражнения  мы выносим только те задачи развития речи, которые ребенок не может освоить сам в повседневной жизни.

Поэтому наш главный акцент в развитии речи малыша – это развивающее речевое общение с ним в повседневной жизни, а не только маленькие «занятия по расписанию» раз в неделю. Именно в таком общении мы можем:

закрепить результаты специальных речевых игр,

развивать культуру речевого общения,

научить ребенка выражать свою мысль красиво, точно, ёмко, понятно для окружающих,

понять трудности ребенка в освоении родного языка и помочь ему с учетом его особенностей,

создать и обогатить мотивацию ребенка к овладению родным языком,  развить интерес к родному языку, к языковым играм.

ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМОВ — ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В 3 ГОДА???                   НЕТ!!!!!!!

В Интернете можно найти такие рекомендации:  для развития речи ребенка 3-4 года  нужно давать ему  смотреть «развивающие мультики» по 30 минут в день. Мол, всё будет отлично — мама занята хозяйством или собой, а малыш у экрана сам с собою развивает в это время свою речь!  

 Мультфильм НЕ может развивать речь ребенка сам по себе по одной простой причине – малыш во время просмотра сюжета увлечен кадрами, которые очень ярки и быстро сменяются на экране. Слов и речевых фраз в мультфильме малыш как бы не слышит,  т.к. он увлечен мелькающей красивой картинкой.

Любой мультик может развивать речь только одним способом: если взрослый смотрит мультфильм вместе с ребенком, а после него организовывает с малышом игры по его сюжету.

Пример:

Неправильной вариант: взрослый дает ребенку прослушать мультик с песенкой. В песенке даны разные предлоги — «у», «около», «за», «под», «над». Ребенок уже выучил песенку наизусть и легко ей подпевает. Взрослый считает, что ребенок освоил правильное употребление предлогов в своей речи в этой песенке.

Почему это неправильно? В песенке ребенок просто «механически» запомнил слова.  Если Вы спрячете игрушку и попросите назвать, где она — то он может испытать затруднения в подборе слов или перепутать «справа» и «слева», «между» и «за». Это называется «выученная беспомощность» — вроде бы информация у ребенка есть, а применить ее  в жизни он не может. И зачем ему тогда «мертвая информация»?

Правильный вариант: взрослый смотрит мультик вместе с ребенком, а после просмотра организовывает игры с предлогами, закрепляя материал из мультика. Например, играет в прятки и ребенок ищет спрятанный предмет: за коробкой нет, у коробки нет, под коробкой нет. Вот — в коробке!

ИТАК:  действительно развивает ребенка только его активная деятельность, когда он сам лепит, строит, играет, экспериментирует, беседует, придумывает, а не пассивное сидение у экрана. Чтобы научиться плавать, нужно начать плавать в воде, теоретически этому не научишь. Также и с речью. Речь ребенка  развивается  только в живом общении с окружающими ребенка людьми. 

 РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА В 3 ГОДА: ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ  И НОРМЫ 

ПОЧЕМУ ВАЖНО ЗНАТЬ ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В 3 ГОДА?

Чтобы определить, как лучше развивать речь ребенка, прежде всего нам нужно знать возрастные особенности речи детей в три года.

Иначе мы можем поставить либо слишком легкие для него задачи, а значит, ребенок останется на том же уровне развития речи и «развивающего эффекта» от наших усилий просто не будет.

Либо мы можем поставить слишком трудные для ребенка задачи и разочароваться и в малыше, и в речевой игре, и в себе тоже.

Рассмотрим особенности развития речи ребенка в 3 года по линиям.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ  РЕБЕНКА В 3 ГОДА

С 3 до 4 лет происходит интенсивное освоение ребенком звуковой системы родного языка – он начинает всё более правильно и четко произносить звуки. Его речь более понятна, чем речь двухлетнего малыша.  И к 4 годам почти все звуки родного языка малыш произносит правильно за исключением самых сложных.

В 3 года и в течение всего четвертого года жизни ребенок в норме его развития может неправильно произносить или вовсе не произносить звуки: шипящие (ш, ж, ч, щ) и сонорные (р,  л). А вот свистящими звуками ребенок обычно уже владеет к концу года – то есть к 4 годам. В этом возрасте ребенок уже может правильно произносить свистящие звуки с, сь, з, зь, ц в словах с открытым слогом: сова, лиса, коза и других подобных.

Ребенок в 3 года говорит еще очень нечетко, часто смягчает согласные в словах. Например: дети могут говорить «лямпа» вместо лампа, «босой» вместо большой. У него еще не очень хорошо развит артикуляционный аппарат. И это  тоже возрастная особенность ребенка. Например, дети 3 лет  часто пропускают звуки или даже целые слоги: «нег» (снег), «зей» (змей), «сипед» (велосипед), «атабиль» (автомобиль) Или заменяют их на другие звуки: «сапля» вместо цапля, «посла» вместо «пошла».  Дети могут и переставлять местами звуки в слове, например, «певрый» (первый).

Это возрастная особенность, которая не требует вмешательства взрослых. Эти явления постепенно исчезнут.

В словах из 2-3 открытых слогов, как правило, ребенок 3 лет правильно называет слово (машина, дерево, буратино). А вот в более сложных словах (автомобиль, пингвин, ножницы) он может путаться с слоговой структуре слова, переставлять или пропускать слоги или звуки.  И в результате в речи ребенка получается получаются «нозицы» вместо ножницы.

Трехлетний ребенок может сознательно сказать фразу с интонацией просьбы, огорчения или радости, восклицания или вопроса).

В возрасте 3 лет ребенок очень хорошо начинает чувствовать рифмы и начинает с ними экспериментировать. Это очень хорошо! Он может бормотать разные цепочки рифм, например, тарам —  барам-парам-горам.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ РЕБЕНКА В 3 ГОДА

(ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ РЕБЕНКА)

В словаре ребенка 3 лет преобладают существительные и глаголы (названия предметов и явлений, а также действий). Но постепенно обогащается и словарь прилагательных,  наречий и местоимений (мой, твой, наш, ваш и др.). Появляются в речи малыша и числительные (например: один помидор, много груш, три яблока).

Если раньше малыш говорил качественные прилагательные  (холодный, желтый, пушистый и т.д.), то после 3 лет он в речи употребляет и притяжательные прилагательные, например, малыш может спросить: «Это дядина книжка?», «Это лисичкина нора?».

Ребенок может объединить картинки предметов в группы по назначению. Очень важно, что именно в этом возрасте ребенок начинает употреблять в речи обобщающие слова «посуда», «обувь», «одежда», «мебель», «транспорт», «головные уборы», «птицы», «рыбы», «животное» и другие.

Ребенок в 3 года и на четвертом году жизни может назвать не только сам предмет, но и его части (если взрослые беседуют с ним о предметах, рассматривают их с малышом). Например:  у кастрюли есть крышка, донышко, стенки,  ручки. У дерева есть корни, ствол, ветви, листья.

Малыш уже может различить похожие предметы и правильно, точно их называть в быту в общении со взрослыми: различает такие ряды предметов: берет —  шапка – бейсболка – панама,  бокал – кружка – стакан – чашка, береза – ель- липа – тополь – сосна, диван – кресло – стул — табурет и другие подобные.

Если с ребенком 3 лет занимаются развитием речи, то на четвертом году он может назвать не только предмет и его части, но и из какого материала сделан предмет:

матрешка из дерева, она деревянная;

ручка из железа  — она железная,

мячик из резины,  он резиновый,

банка из стекла,  она стеклянная,

свистулька из глины, она глиняная.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ В 3 ГОДА

Обычно дети 3 лет говорят короткими фразами из 3- 4 слов, постепенно к 4 годам фраза становится более длинной и более развернутой.

Трехлетние дети осваивают  такие грамматические явления, как:

множественное число существительных (Примеры: котенок – котята, утенок – утята, матрешка – матрешки и др.),

родительный падеж множественного числа существительных (Например: много утят, цыплят, щенят, снегирят),

винительный падеж существительных (вижу что?)

уменьшительно – ласкательные суффиксы (Примеры: облако – облачко, трава – травка, сапог – сапожок, мама – мамочка, мамуля, мамулечка),

настоящее и прошедшее время глаголов (Пример сказки про двух братьев – зайчат, ребенок вставляет слова про Шустрика в текст сказки: Мямлик еще моется, а Шустрик уже помылся. Мямлик еще одевается, а Шустрик уже оделся. Мямлик еще ест, а Шустрик уже поел),

повелительное наклонение глаголов  (Пример приказа игрушке: наклонись, попрыгай, возьми, покрутись, сядь, встань, ляг)

умение строить сложные предложения с союзами ( когда, потому что, где, поэтому и другие).

В этом возрасте у ребенка наблюдается множество грамматических ошибок в согласовании слов в роде, числе и падеже. И это нормально, ведь ребенок еще только осваивает родной язык. Например, малыш может сказать, что у него «много карандашов» или «мама, потушай мне свет», « у меня в садике много подругов» или «много ленточков».

3 года – это и возраст словотворчества ребенка, возраст гениальной одаренности ребенка в области языка, которую К. И. Чуковский называл «лингвистической одаренностью» ребенка. Причем такая одаренность наблюдается у каждого ребенка, но при одном условии – если взрослые ее поддерживают. И проявляются лингвистические способности детей прежде всего в их языковом творчестве, создании

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ РЕБЕНКА В 3 ГОДА

Развитие речи в 3 года включает и еще одну линию — это овладение малышом диалогической речью и предпосылками будущей монологической речи.

Ребенок в 3 года уже может достаточно развернуто ответить на вопросы взрослого – фразой из 3- 4  и более слов. Но не всегда еще понятно, что за мысль он хочет передать.  Особенно бывает трудно понять малыша, если ребенку нужно рассказать что-то очень эмоциональное или поведать о том событии, в котором взрослый – слушатель участия не принимал. И это нормально для данного возраста — такие трудности наблюдаются у большинства трехлетних детишек.

Малыши еще не могут связно пересказать сказку, им нужна помощь взрослых. Но малыш уже может понятно донести до взрослого свои мысли и чувства, с помощью подсказок взрослого пересказать сказку или простую историю, описать игрушку или картинку.

Малыш с удовольствием будет участвовать в диалогах – инсценировках или придумывать новые приключения своих игрушек. Он уже может сам установить причинно – следственные связи и сделать умозаключение.

Речь ребенка ситуативная – то есть понятна только взрослому, который находится рядом с ребенком. Если бы мы записали такую речь и дали ее прослушать незнакомому взрослому, он многое бы не понял. Ведь дети в 3 года часто прерывают фразы, не договаривают или пропускают слова во фразах, отвлекаются от первоначальной своей идеи.

ИГРЫ  И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ РЕБЕНКА В 3 ГОДА

У детей 3 лет часто наблюдаются трудности в правильном выдохе — им не хватает выдоха на фразу. Поэтому очень важно развивать речевое дыхание малышей и приучать их управлять дыханием так, чтобы воздуха хватило на фразу.

Важен в речи и правильный вдох. Он должен быть спокойным, коротким. При дыхании не должны напрягаться мышцы лица и шеи.

Игра 1. Чья пушинка дальше улетит

Летом на прогулке можно сорвать пушинки одуванчика и подуть на них. Чья пушинка дальше улетит?

Зимой можно дуть на ватку -снежинку.

Важно: когда ребенок дует, у него не должны надуваться щеки. Чтобы пушинка улетела далеко, важно дуть на нее равномерно, плавно, спокойно.

Игра 2. Удержи в воздухе

Небольшая ватка (ватка должна быть как хлопья снега по размеру) закрепляется на нитку. Ватка находится на уровне лица ребенка. Малыш дует на нее и пытается как можно дольше удержать ее в воздухе.  «Снежинка» летает в воздухе.

Игра 3. Кораблики

Поставьте на пол таз с водой и запустите в него бумажные кораблики. Предлагаем ребенку покататься на кораблике.

Чтобы кораблик двигался по морю спокойно, не торопясь, дуем на него, вытягивая губы вперед трубочкой, но не надувая при этом щек.

Но вот начался сильный ветер. Ребенок дует уже по-другому: п-п-п.

Важно: Звук п произносится несколько раз ( 2-3 раза) на одном выдохе.

Затем Вы можете прикрепить к тазу таблички с картинками и названиями городов. И задача ребенка как капитана будет с помощью ветра ( своего дыхания) привести корабль к нужному городу.

Хорошо будет, если после «прибытия в порт» Вы «прогуляетесь с ребенком по городу», то есть инсценируете прогулку («как будто» вы вышли из корабля, погуляли и снова отправились в плавание).

Игра 4. Капитаны

В этой игре формируется очень важное умение – умение направлять при речевом выдохе воздушную струю посередине языка.

Материалы для игрового упражнения:  Вам понадобится сходить в аптеку и купить настойку календулы или эвкалипта в маленькой стеклянной баночке. Возможно, нужная баночка найдется и у Вас дома. Ее примерные размеры: высота 7 см, диаметр горлышка 1, 5 см.

По правилам гигиены для каждого игрока должна быть своя личная баночка. Баночку открываем, настойку переливаем в другой сосуд. Тщательно моем пузырек, подписываем.

Нужный звук в этом упражнении у Вас и у ребенка может получиться не сразу, поэтому ее лучше проводить после предыдущих игр. Но зато какая будет радость, когда Выс можете подать настоящий гудок с помощью незатейливого «музыкального гудка из бутылочки».

Попробуйте подуть в свой пузырек так, чтобы получился гудок. Да, у Вас будет настоящий достаточно громкий звук гудка теплохода. Для этого нужно выполнить 4 условия:

 слегка высуньте кончик языка так, чтобы он касался края горлышка пузырька,

 пузырек касается Вашего подбородка,

струя воздуха идет посередине языка (это очень важно уметь делать, т.к. именно такая струя нужна будет для произнесения целого ряда звуков русского языка),

струя воздуха длительная и ровная.

Если гудок не получается, значит, одно из этих четырех условий не выполнено. Сначала потренируйтесь сами перед зеркалом, потом показывайте ребенку.

Как играть: Вы предлагаете малышу стать капитаном корабля. А капитан всегда подает сигнал к отплытию. Этому нужно учиться. Покажите, как Вы подаете гудок с помощью пузырька. Подуйте. Предложите ребенку его бутылочку и покажите, как в нее дуть. Лучше это делать перед большим зеркалом.

Если у ребенка сразу же не получится, то поддержите его и скажите, что капитаном сразу не становится, обязательно всё получится. Надо просто пробовать.

Важно: гудим в гудок только несколько секунд, чтобы у ребенка не закружилась голова.

Игра 5. Большой пузырь

Эта игра хороша не только для развития речевого дыхания малыша, но и в тех случаях, когда нужно быстро успокоить трёхлетнего ребенка  или группу детей.

Возьмите ребенка за обе руки и предложите вместе с ним надуть очень большой пузырь, поднимая руки как можно выше вверх и при этом разводя их чуть в стороны.

Раздувайся, пузырь!

Раздувайся, большой!

Оставайся такой!

Да не лопайся!

«Фффф» – лопнул пузырь. Ребенок на одном выдохе произносит звук «ф», синхронно опуская руки вниз и присаживаясь на корточки.

Логопедические упражнения:

Для улучшения фонематического слуха предлагаются игры на определение нужной фонемы. Например, упражнение «Лови звук». Взрослый четко и не очень быстро произносит слово, при этом ребенок должен захлопать в ладоши или стукнуть ладонью по столу, когда узнает нужный звук.

«Кто ошибся?». Похожая игра, но немного измененная. Педагог произносит слова, заменяя в них определенную фонему, а дети должны топнуть или поднять руку, когда слово будет произнесено правильно.

Игра «Хлопаем в ладошки» немного усложняется. Теперь хлопки будут отделять слоги. Произносим слово по слогам, отмечая каждый из них четким хлопком.

Для развития артикуляционного аппарата в обязательном порядке дети занимаются «Зарядкой для язычка». Задания предлагаются от простого к сложному и с учетом индивидуальных потребностей ребенка.

«Кто маленький?» — игра на формирование навыков словообразования. Педагог показывает картинки с изображениями взрослых животных и их детенышей, четко проговаривая их названия. Интонацией выделяется способ словообразования. Теперь ребенок должен сказать, как называется малыш на картинке?

Также проводится работа с изучением согласованием слов. Например, при помощи игры в поиск игрушки. Педагог прячет какой-либо предмет, а ребенок должен по указаниям его найти (ПОД стулом, ЗА книгой и т. д.).

Развитие связной речи проводится в рамках обсуждения игровых моментов и сказок. Взрослый задает детям вопросы — кто приходил на занятие? Куда покатился колобок?

По-прежнему остаются крайне актуальны игры и упражнения на развитие моторики. Детям предлагаются шнуровки, аппликации, штриховки и раскраски. Пальчиковые игры и зарядка входят в каждое занятие.

Двухсложные слова из открытых слогов.

Нота, вата, дата, хата, мята, бита, фата, баня, няня, дыня, Тоня, Дуня, Аня, Маня, Ваня, Таня, Катя, Петя, Витя, Митя, иди, буди, веди, гуди, ходи, муха, дети, люди, быки, ляля, фея, ноги, пена, поле, кофе, пони, вода, лето, мука, кино,

Я иду. Я мою. Я дую. Я бегу. Я пою. Я пилю. Я мету.

Это дети. Это киты. Это люди. Это пони. Это мухи. Это кони. Это быки. Это коты.

Мои дыни. Мои коты. Мои духи. Мои кеды. Мои маки. Мои ели. Мои киты.

Было лето. Дома тихо. Мама дома. У мамы дети. Дети были дома. Дома вода. Коля, пили липу. Люби, Ваня, маму. Ходи тихо.

норма и задержка. Развивающие игры, детские стишки

Многие дети в 3 года умеют говорить. Иногда их трудно понять, но заметно, что речь постепенно развивается. Четырёхлетний ребёнок умеет говорить довольно неплохо, хотя некоторые буквы и слова выговариваются с трудом. Однако у некоторых детей бывает задержка в развитии речи. Правильно ли это? Как помочь малышу развивать речь? Об этом читайте в статье.

Знания ребёнка в 3-4 года

В этом возрасте дети знают уже очень много слов (около 2000). Ребёнок старается говорить правильно и чётко, как взрослые. Иногда у него это не очень хорошо получается. Чтобы поднять уровень развития речи, необходимо с детьми много заниматься, общаться, играть, рисовать и писать.

Развитие речи у ребёнка 3-4 лет довольно слабое. Однако чем дети старше становятся, тем больше их словарный запас. А в этом возрасте ребёнок знает и умеет следующие вещи.

  • Говорит своё имя, фамилию и отчество.
  • Знает имена родственников и друзей.
  • Воспринимает образы и описывает любую увиденную ситуацию.
  • Говорит простыми предложениями и постепенно переходит в более сложные.
  • Определяет предметы по группам: сковорода, тарелка, чашка – это посуда; куртка, штаны, футболка – это одежда и т. д.
  • Находит признак предмета: окно белое, стол деревянный, стакан стеклянный и др.
  • Знает действия человека или животного: дядя идёт, кошка сидит, мальчик бежит.
  • Повторяет услышанное.
  • Пересказывает мультфильм или сказку.
  • Говорит не только громко, но и тихо.

Развитие речи у ребёнка 3-4 лет особенное и индивидуальное. Одни дети знают меньше слов, другие – больше. Так что это не показатель. Если регулярно заниматься с ребёнком, можно получить хорошие результаты.

Особенности развития речи у детей 3-4 лет

В этом возрасте много детей ещё не умеют составлять рассказы или пересказывать увиденное. Им сложно связывать предложения, допускается много ошибок: не только грамматических, речевых, но и в употреблении падежных окончаний.

Произношение у многих детей этого возраста ещё неправильное. Они говорят слова невнятно, отчего их сложно понять. Например, звук «р» дети заменяют на «л», а «ш» на «с». Дети находят взаимозаменяемые звуки, так как хотят, чтобы их понимали окружающие.

Логопеды утверждают, что эти недочёты в развитии речи не страшны, поэтому ещё нет основания переживать. Многие специалисты начинают заниматься с детьми не раньше чем в 5 лет.

Вышеперечисленные недочёты — и есть особенности развития речи детей 3-4 лет. Специальной коррекции ещё не нужно, так как ребенок в состоянии справиться со своим языковым барьером самостоятельно.

Диагностика развития речи

Трёхлетние дети знают и говорят много звуков. Около 4 лет ребёнок осваивает более трудные буквы – «с», «з» и «ц». Он слышит, как произносят звуки окружающие дети, и при неправильном произношении исправляет ребят.

Диагностика развития речи детей 3-4 лет проводится логопедами. Они проверяют правильное произношение звуков.

Однако при желании родители могут тоже увидеть все положительные и отрицательные стороны речи своего ребёнка, а также сделать соответствующие выводы.

После 3 лет дети хорошо ориентируются в цветовой гамме и чётко понимают множественное и единственное число. В этом возрасте детишки стремятся говорить как можно больше. Молчат только тогда, когда спят.

В возрасте около 4 лет ребёнок говорит более осознанно. Родителям и воспитателям необходимо разговаривать с малышом на равных. Тогда он быстрее начинает осваивать речь, и у него очень быстро пополняется словарный запас.

Трехлетние дети стараются не употреблять сложных предложений, так как боятся, что их не поймут. К четырёхлетнему возрасту у ребёнка пропадает страх, и он говорит более уверенно. Теперь он знает, что слушатели его понимают.

Необходимо постоянно контролировать развитие речи у ребёнка 3-4 лет. Чем старше дети становятся, тем сложнее им помочь в постановке правильного произношения.

На этом этапе у ребёнка расширяется сфера общения, а значит, и увеличивается словарный запас. Однако всё ещё многие буквы или звуки плохо запоминаются и выговариваются.

Очень важно сформировать условия, в которых происходит развитие речи у ребёнка 4-5 лет. Для этого необходимо обращать внимание на шипящие звуки, свистящие, твёрдые и мягкие. Как правило, именно с ними у многих детей проблемы.

Нужно не только обращать внимание на произношение букв, но и на речевой слух. Для этого старайтесь говорить по разному: громко, тихо, быстро или медленно. Когда инсценируете сказку, уделяйте внимание выразительности, голосу и соответствующей интонации.

Для работы по воспитанию звуковой культуры речи необходимо уделять внимание:

В общем, программа развития речи детей 3-4 лет — сложная. Ребёнку тяжело даётся произношение звуков. Старайтесь не ругать его, а только хвалить.

В ходе использования вышеперечисленных методик развитие речи у ребёнка 3-4 лет становится более активное. Дети начинают удивлять взрослых своими знаниями и умениями.

Правильное развитие речи

Как говорилось ранее, нет надобности обращаться к логопеду, пока не исполнилось ребёнку 5 лет. Родители могут сами уделять внимание своему малышу и помогать ему в развитии речи. Когда выходите на улицу, старайтесь рассказывать обо всём, что попадается вам на пути. Это может быть животное, человек, растение и др.

Дети интересуются абсолютно всем. Поэтому они с лёгкостью запоминают сказанное и пополняют свой словарный запас.

Старайтесь малыша спрашивать о пройденном дне или просмотренном мультике. Ребёнок должен учиться пересказывать. Сначала у него будет получаться плохо, но благодаря ежедневным занятиям, уже через месяц вы увидите положительный результат.

Как можно чаще читайте детям стихи, скороговорки и загадки. При этом не забывайте играть с мелкими деталями. Если малыш не умеет завязывать шнурки, научите его.

Все эти упражнения на развитие мелкой моторики помогут вашему ребёнку быстрее начать говорить и правильно произносить особенно сложные звуки.

Стишки для развития речи

Ребёнку необходимо уделять внимание, и развитие речи не исключение. Для более быстрого достижения хороших результатов читайте несложные и запоминающиеся стишки для детей 3-4 лет.

1. Кра-кра-кра – уходите со двора.

Ас-ас-ас – дождь пойдёт сейчас,

Ить-ить-ить – не хотим уходить,

Жу-жу-жу – я по лужам хожу.

2. Один, два, три, четыре, пять – хочу ворон я посчитать.

Одна ворона на дереве сидит.

Вторая ворона в окошечко глядит.

Третья ворона – кричит ребятам «кар».

Четвёртая – весь выпила нектар.

А пятая ворона захотела лопнуть шар.

3. Купила муха сапоги, оказались велики,

Пошла муха на базар, поменяла их на самовар.

Угостила чаем всех своих друзей,

Только не захотела угощать людей.

Стишки для детей 3-4 лет должны быть понятны. В них должно быть много звуков, которые не выговаривает ваш ребёнок. После прочтения одного стихотворения задайте малышу вопросы на эту тему. Он должен рассказать, что понял из прочитанного и какие сделал выводы. Родители могут и сами придумать несложные стихи для занятий со своим крохой.

Учимся играючи

Что обеспечивает наиболее эффективное развитие речи детей 3-4 лет? Игры, конечно же. Самое лёгкое и интересное обучение обеспечено, если вы с ребёнком сделаете азбуку-раскраску. Конечно же, её и купить не проблема. Однако не забывайте, что дети очень любят делать поделки самостоятельно.

Игра «Кто говорит?» интересна многим детям. Мама называет звук животного нужной интонацией, а ребёнок угадывает. Потом вы должны поменяться ролями. Таким образом у малыша будет развиваться речь.

Игра «Где лежит» развивает у малыша не только речь, но и внимание. Поставьте что-то на стол, под стул, возле холодильника, рядом с диваном. Теперь задавайте вопросы. Например: где стоит чашка, куда делся мишка, где лежит мячик? Таких вопросов может быть много. Ребёнок заодно научится ориентироваться в пространстве.

«Съедобное или нет?» Когда готовите ужин и не можете уделить внимание ребёнку, задавайте ему вопросы. Например, взяли кастрюлю в руки, спросите: «Это съедобное?». Дальше: «А жареное мясо?», «А сырая курица?» и т. д.

«Отличие предметов». Покажите малышу ботинки и тапочки. Спросите, чем похожи они, а в чём их отличие. Это могут быть и такие сравнения: шуба с курточкой, стакан с чашкой, стул с табуреткой и т. д.

Игра «Опиши предмет» поможет ребёнку развивать внимание и память. Покажите на кровать. Пусть малыш опишет её по вашим вопросам. Что это? Для чего предназначено? Какого цвета? Такие вопросы задавайте малышу про любой предмет или продукт.

Вышеперечисленные игры помогают ребёнку развивать правильную речь и нужное произношение звуков. Если будете ежедневно общаться с малышом в игровой форме, в скором времени он начнёт разговаривать правильно и понятно.

Почему ребёнок долго не говорит

Некоторые дети молчат в два или три года. Родители беспокоятся, ходят к специалистам, чтобы установить причину. Врачи и логопеды советуют не переживать раньше времени. Они утверждают, что если ребёнок молчит до 3 лет – это нормально. Возможно, повлияли гены родителей.

Если же ребёнок в 3,5 года так и не хочет разговаривать, тогда необходимо обратиться за консультацией к невропатологу, логопеду, лору и педиатру.

Очень часто дети, которые ещё в три года молчали, могут заговорить в 3 года 2 месяца. По статистике, такой ребёнок начинает говорить сразу предложениями.

Бытует мнение, что девочки овладевают речью раньше, чем мальчики. Это миф. Всё зависит от индивидуальности самого ребёнка. Нормы развития речи детей 3-4 лет не могут быть одинаковыми. В этом возрасте ребята знают от 1500 до 2000 слов. У каждого малыша свой индивидуальный запас. Всё зависит от личности ребёнка и его настроения.

Заключение

Не заставляйте малыша заниматься, если он не хочет. Если у него плохое настроение, тогда он не покажет вам хороших результатов. Занимайтесь с крохой, когда видите, что тот готов с вами поиграть.

Никогда не ругайте ребёнка, если у него не получается говорить какое-то слово. Он начнёт плакать, вы будете на него сердиться.

В итоге как у мамы, так и у малыша пропадёт настроение на целый день. Детям легко даётся обучение. Старайтесь хвалить своё чадо, ведь тогда малыш сам захочет сделать вам приятное и порадовать мамочку успехами.

Как развивать речь у детей раннего возраста. Этапы формирования речи.

В первые три года жизни ребенок проходит первые этапы формирования речи. Он в свою очередь делится еще  на три основных этапа:

Первый год жизни-доречевой этап, в котором выделяют периоды гуления и лепета;

Второй год жизни- этап первичного освоения языка -дограмматический;

Третий год  жизни- этап усвоения грамматики .

Новорожденные дети различают шумы, звуки, узнают голос матери. Первые звуки они начинают издавать в 6-8 недель: чмокают, гукают, вскрикивают —это тренировка для мышц  рта, дикции. В полгода наступает фаза лепетания: младенец издает похожие на речь звуки, пытается подражать высказываниям взрослых. В этом возрасте он экспериментирует со своим голосом , радуется собственному лепету, удваивает слоги : «да-да», «ма-ма».

Одновременно начинает формироваться и понимание речи. В 9-12 месяцев малыши реагируют на свое имя, знают, что такое соска, мячик, кроватка,  усваиваются новые понятия, накапливаются в пассивном словарном запасе для последующего активного использования. Примерно к году, младенцы обычно выговаривают свое первое слово.

Слова и чувства в нем неразрывно связаны. По ласковым, произнесенным с теплотой и любовью словам во время пеленания, купания, кормления, ношения на руках ребенок чувствует, что его любят — и одновременно знакомится с языком. Даёт успокоить себя колыбельной, очень любит присказки, когда мама играет с ним, ласкает, щекочет за ушком. Родителям надо называть предметы и давать их младенцу в руки. Ловкость рук и моторика рта тесно взаимосвязаны, так как, соответствующие участки головного мозга расположены рядом и влияют друг на друга.

С самого рождения надо как можно больше разговаривать с малышом,  петь ему песенки, читать стихи, потешки.     Сочетание ритмических  движений с ритмом стишка помогут ребенку почувствовать и воспроизвести эмоциональный смысл этих стишков и испытать особую «радость говорения». Это будет  хорошим толчком к дальнейшему освоению речи. Самые первые стишки и прибаутки ребёнок может научиться воспроизводить ещё до того, как он научится ситуативно-бытовой речи.

Называйте словами то, что вы делаете вместе с ним: «сейчас мы с тобой оденем шапочку». Обозначайте словами, то что он видит, допустим,  глядя в окно: «вот машинка едет», «птичка летит» . Старайтесь все свои действия обозначать словами. Для того, чтобы малыш научился пользоваться словами, как символами предметов, действий, людей, он должен встречаться с этим в своем окружении , родители должны использовать слова в понятных малышу ситуациях. В таком случае у ребенка будет закрепляться связь между словом и действием, или словом и предметом.

Как можно раньше начинайте рассматривать с малышом книжки с картинками, обязательно называйте, что там нарисовано. Читайте ребенку простейшие сказки, такие как «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба».

Годовалые дети обходятся малым запасом слов, прибегая к обобщениям: «Ав-ав» относится ко всем четвероногим, «папа» — ко всем мужчинам;

Примерно в полтора года большинство детей осваивают  предложения из двух слов Словосочетания становятся осмысленными, согласуются с грамматикой: «ням-ням  моко» означает «хочу молока».

Двухгодовалые дети образуют предложения из нескольких слов. Но, грамматически они еще не вполне корректные. Звуки, которые они еще не могут артикулировать, заменяются на другие. Словарный запас увеличивается скачкообразно: к 1,5 годам  дети знают в среднем 25 слов, к двум годам-в десять раз больше, в три  года — около 800 слов. В конце третьего года жизни ребенок осмысленно называет себя «я», может выражать простые взаимосвязи

Игры и упражнения для развития речи

Маленькие дети очень любят животных, Недаром во многих сказках главными героями являются звери и птицы.  Знакомство с животными – их внешним видом, повадками, детенышами – позволит  в интересной  форме расширить представления ребенка об окружающем мире и способствует развитие речи.

Поэтому на занятиях по развитию речи с детьми  раннего возраста  целесообразно использовать игрушечных животных или картинки с их изображением.

Для занятий подберите фигурки животных из пластика или резины, желательно, чтобы они были естественных цветов, легко узнаваемыми , а также добрыми и симпатичными. Используя таких животных, можно организовать различные игры для развития речи.

Игра «Кто там?»

Взрослый прячет игрушку, воспроизводя крик животного, и просит ребенка отгадать кто это.

Ребенок может ответить любым доступным  ему способом – показать на картинку с изображением животного, назвать его словом или словом-звукоподражанием.

Игра «Гости»

Постройте вместе с малышом  домик  из кубиков . Тук-тук- кто там пришел к нам в гости?

-Мяу. Кто это? Ребенок отвечает. Впускаем кошку в дом и разговариваем с ней на ее языке, далее стучит следующий «гость»

Игра «Отгадай, кто ушел»

Разложите игрушки перед ребенком, предложите ему отвернуться или загородите игрушки ширмой, потом предложите отгадать, кого не стало. Эта игра способствует также развитию памяти.

Предлагайте ребенку  повторять за вами звукоподражания, слова и фразы. Начинать такие игры можно с небольшого количества игрушек, постепенно увеличивая количество персонажей. Если вы видите, что ребенок устал прекратите игру или замените ее на подвижную, предложите попрыгать, как воробушек, походить на четырех «лапках», поклевать зернышки.

Продолжать работу по развитию речи можно используя картинки  с изображением животных. Причем следует подбирать картинки не только с изображением животного, но и с его действием.

Например: Корова пасется на лугу. Коровка жует вкусную траву и мычит: «Му! Му! Молока кому?»

Лошадка:  Лошадка  живет в конюшне. Лошадь умеет громко кричать: «И-го-го!» Лошадка скачет и стучит копытами: «Скок-скок!»

Продолжая занятия, можно изучать диких животных , а также животных разных стран и морей: слон, жираф, бегемот, зебра, лев, тигр, крокодил, мартышка, пингвин и др.

Во время таких игр старайтесь быть эмоциональными, используйте в игре стремление малыша подражать взрослому, повторять за ним слова и действия, побуждайте ребенка к повторению звуков, слогов, слов и коротких фраз, а также характерных движений животных –походить как медведь, помахать крылышками как птичка, поскакать как лошадка и т.д.

 

Целесообразно постепенно развивать, расширять и усложнять активную речь малыша. Например, изучение изображения кошки. Сначала – повторение ребенком звукоподражания «мяу». Затем– повторение названия животного «кошка». Следующие шаги – произнесение предложений: «Это кошка. Кошка пьет молоко..

Занимаясь с малышом,  комментируйте его и свои действия, что вы делаете в игре, или что вы сейчас рисуете. Когда ребенок что то вам показывает- называйте это словом. Если  пытается  что-то сказать,  обязательно правильно повторяйте, как звучит слово, которое он хочет сказать.

Для того, чтобы ребенок мог говорить длинными сложными предложениями, его необходимо научить правильному дыханию, а также развивать его артикуляционный аппарат. В это м очень хорошо помогают скороговорки.

При правильном дыхании мы произносим все слова на выдохе. Можно придумать множество игр на тренировку  именно этой фазы дыхания.

Всем детям нравятся мыльные пузыри, сделать их можно самостоятельно, смешав воду с шампунем или средством для мытья посуды.

Постройте замок из мыльных пузырей .Налейте в стакан немного воды и средства для мытья посуды. Возьмите соломинку, дуйте и смотрите, как пена растет прямо у вас на глазах. Потом предложите такую же соломинку ребенку. Можно устроить соревнования: у кого замок больше получится.

Возьмите небольшой кусочек пенопласта , положите на стол и просите ребенка сдуть его. В эту игру интересно играть вместе с ребенком, используя момент соревнования, нужно чтобы твой кусочек переместился как можно дальше.

Поиграйте в игру «Кто дольше» . В этой игре очень простые правила. Например, кто дольше протянет звук «а», «о» или другой гласный звук. Дети обычно любят играть в эту игру.

Прочитайте ребенку короткие рифмованные фразы и попросите повторить последний слог:

Милый зайчик не скучай – чай, чай, чай.

Ну-ка прыгай веселей-лей, лей, лей.

Приходи скорей сюда-да,да,да.

Такие упражнения формируют навыки правильного произношения.

Попросите малыша закончить слово, которое вы произнесете не полностью: кук (ла), миш (ка), маши (на). Такие упражнения помогут в развитии речи, внимания, памяти.

Игра на умение соотносить предметы с определенными группами: фрукты, овощи, посуда, мебель. Спросите у малыша :«яблоко и груша-это овощи?» «Ложка и чашка-это мебель?» Эта игра также тренирует речь, мышление, внимание и память.

Попробуйте научить ребенка  называть какой- нибудь признак или свойство предмета одним словом. Например, у зайчика длинные уши, значит, он — длинноухий, у папы большие руки, значит, он — большерукий.

Порассуждайте с ребенком о том, как называются животные-папы, животные-мамы и их детки. Папа- кот, мама- кошка, ребенок-котенок.

Дети любят разговаривать по телефону. Поиграйте с малышом в «Разговор по телефону». Поговорите с ним от своего имени или от имени игрушки, животного. Задавайте простые вопросы, на которые малыш сможет ответить.

Как только малыш начнёт «спрашивать», что и как называется, обязательно отвечайте на его «вопросы» , выражайте свою радость по поводу каждого нового слова, которое он произносит. Никогда не смейтесь над малышом и не критикуйте его, это может привести к страху речи и как следствие,  к задержке речевого развития. Поощрение же создает уверенность в себе и желание говорить еще больше, поэтому чаще хвалите ребенка.

 

 

 

 

 

 

Развитие речи и задержка — Kids Plus Pediatrics

Родители часто задают мне такие вопросы: 
Достаточно ли говорит мой ребенок?   Младенец на улице не умолкает, а мой ребенок такого же возраста и знает всего несколько слов — с моим ребенком все в порядке?

В этой записке я собрал список основных вех развития нормального общения. Если ваш ребенок не достигает этих вех, сообщите нам об этом.

До 12 месяцев

Младенцы начинают невербально общаться задолго до того, как произнесут первое слово.В эти месяцы малыш должен ворковать и лепетать. К 9 месяцам они должны соединять звуки, такие как «мама» или «папа». Они должны начать узнавать названия обычных предметов, таких как «бутылка». К году они должны уметь махать «пока-пока» и лепетать с интонацией.

12–15 месяцев

Дети должны иметь широкий диапазон лепета и начинать имитировать звуки и слова. Они должны знать 1-3 слова. Ваш ребенок должен уметь выполнять одношаговые команды, такие как «Пожалуйста, дайте мне эту игрушку», и указывать на то, что он хочет.

18–24 месяцев

Вариантов много, но к 18 месяцам ваш ребенок должен говорить 15-20 слов. К 2 годам около 50 слов. В 2 года ваш ребенок должен начать произносить комбинации из двух слов, такие как «вверх» или «Привет, папочка». Они также должны уметь выполнять двухшаговые команды и идентифицировать 2 части тела, когда их об этом просят. Они также должны указывать на вещи, на которые они хотят, чтобы вы посмотрели.

2-3 года

Вы должны увидеть огромный взрыв речи.У вашего ребенка должно быть слишком много слов для подсчета, и он должен составлять предложения из трех (или более) слов. Другие люди должны понимать примерно половину того, что они говорят, к двум годам и 75% того, что они говорят, к трем годам.

Красные флажки

Если у вашего ребенка наблюдается задержка речи и/или какое-либо из перечисленных ниже действий, сообщите нам об этом:

1. Не обнимается, как другие дети

2. Не возвращает счастливую улыбку

3. Кажется, не замечает, что вы находитесь в комнате

4.Кажется, не замечает некоторые звуки

5. Ведет себя так, как будто находится в собственном мире

6. Предпочитает играть в одиночку, а не с другими

7. Испытывает большой интерес к предметам, которые маленькие дети обычно не интересуют

8. Не указывает на вещи, которые он/она хочет, к 18 месяцам

Задержки речи

Задержка речи является наиболее распространенным типом задержки развития, поражающим 1 из 5 детей. У некоторых детей будут проблемы с поведением, если они не могут выразить себя, потому что расстроены.Некоторым поздно говорящим просто нужно немного больше времени, и родители могут заниматься с ними дома. Тем не менее, некоторые дети нуждаются в логопедии, чтобы помочь отсрочке. Иногда задержка речи может быть признаком более серьезной проблемы, включая потерю слуха или даже расстройство аутистического спектра.

Что может делать ваш поставщик услуг

Если ваш ребенок не достигает этих вех в развитии и/или имеет тревожные сигналы, сообщите об этом нам. Скорее всего, мы зададим вам несколько дополнительных вопросов по развитию.Если мы подозреваем задержку, мы можем пройти проверку слуха. Мы также можем направить вас к логопеду для оценки или к участию в программе раннего вмешательства.

Что вы можете сделать

В общем, побольше разговаривайте с ребенком, чтобы он мог слышать речь. Прочтите ему. Говорите о своем дне вслух. Попросите членов семьи помочь. Поощряйте ребенка «говорить» с вами с помощью жестов и звуков.

МОДЕЛИРОВАНИЕ
Держите предметы близко ко рту и, когда вы привлекаете их внимание, моделируйте слово, которое вы хотите, чтобы они сказали

ОПИСАТЕЛЬНАЯ ИГРА
Опишите, что делает ваш ребенок, чтобы он мог услышать больше слов

ВЫБОР
Протяните предметы и попросите ребенка выбрать, например: «Ты хочешь яблоко или банан?» Повторяйте слова и делайте их простыми.

ДВИЖЕНИЕ
Комбинируйте движение с повторением. Например, поднимаясь или спускаясь по лестнице, произносите «вверх, вверх, вверх» на каждом шагу

.

ПОВТОРЕНИЕ
Когда ваш ребенок хочет определенный предмет, например напиток, смоделируйте слово для вашего ребенка и сделайте паузу, чтобы дать ему/ей возможность обработать и повторить.

Помните: говори, говори, говори. Поощрять. И мотивировать. Чем больше ваш ребенок слышит речь и пытается воспроизвести речь, тем больше вероятность того, что он заговорит раньше. И не забудьте связаться с нами, если ваш ребенок не прогрессирует должным образом.

Доктор Дитте Карловиц присоединилась к Kids Plus в 2012 году.

Задержка развития речи или языка

Как и в случае с другими навыками и вехами, возраст, в котором дети изучают язык и начинают говорить, может варьироваться. Немного знаний о развитии речи и языка может помочь родителям понять, есть ли повод для беспокойства.

Чем отличаются речь и язык?

  • Речь является вербальным выражением языка и включает артикуляцию (то, как мы образуем звуки и слова).
  • Язык дает и получает информацию. Это понимание и понимание через общение — вербальное, невербальное и письменное.

Что такое задержка речи или языка?

Речевые и языковые проблемы различаются, но часто пересекаются. Например:

  • Ребенок с задержкой речи может хорошо произносить слова, но может складывать только два слова.
  • Ребенок с задержкой речи может использовать слова и фразы для выражения идей, но его трудно понять.

Каковы признаки задержки речи или языка?

Ребенок, который не реагирует на звук или издает звуки, должен быть немедленно осмотрен врачом. Но часто родителям трудно понять, требуется ли их ребенку немного больше времени, чтобы достичь вехи речи или языка, или есть проблема.

Вот на что стоит обратить внимание. Позвоните своему врачу, если ваш ребенок:

  • к 12 месяцам: не использует жесты, например, указывает или машет рукой на прощание
  • к 18 месяцам: для общения предпочитает жесты вокализации
  • к 18 месяцам: проблемы с имитацией звуков
  • с трудом понимает простые словесные просьбы
  • к 2 годам: может только имитировать речь или действия и не произносит слова или фразы спонтанно
  • к 2 годам: повторяет только некоторые звуки или слова и не может использовать устную речь, чтобы общаться больше, чем их насущные потребности
  • к 2 годам: не может следовать простым указаниям
  • к 2 годам: имеет необычный тон голоса (например, хриплый или гнусавый)

Также позвоните врачу, если речь вашего ребенка труднее понять, чем ожидается для его возраста:

  • Родители и лица, осуществляющие постоянный уход, должны понимать около 50% речи ребенка в возрасте 2 лет и 75% в возрасте 3 лет.
  • К 4 годам ребенка в основном должны понимать даже люди, которые его не знают.

Что вызывает задержку речи или языка?

Задержка речи может быть вызвана:

  • нарушения полости рта, такие как проблемы с языком или небом (небом)
  • короткая уздечка (складка под языком), которая может ограничивать движения языка

Многие дети с задержкой речи имеют проблемы с орально-моторной функцией. Это происходит, когда есть проблемы в областях мозга, отвечающих за речь.Это затрудняет координацию губ, языка и челюсти для произнесения звуков речи. У этих детей также могут быть другие орально-моторные проблемы, например проблемы с кормлением.

Проблемы со слухом также могут повлиять на речь. Таким образом, отоларинголог должен проверить слух ребенка всякий раз, когда возникает проблема с речью. У детей с проблемами слуха могут возникнуть проблемы с речью, пониманием, имитацией и использованием языка.

Ушные инфекции , особенно хронические инфекции, могут повлиять на слух.Но пока есть нормальный слух на одно ухо, речь и язык будут развиваться нормально.

Как диагностируются задержки речи или языка?

Если у вашего ребенка могут быть проблемы, важно немедленно обратиться к логопеду (SLP). Вы можете найти логопеда самостоятельно или попросить своего лечащего врача направить вас к нему.

SLP (или логопед) проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка. Патолог проведет стандартизированные тесты и определит основные этапы развития речи и языка.

SLP также проверит:

  • то, что понимает ваш ребенок (так называемый рецептивный язык)
  • то, что ваш ребенок может сказать (так называемый экспрессивный язык)
  • развитие звука и ясность речи
  • орально-моторный статус вашего ребенка (как рот, язык, небо и т. д. работают вместе для речи, а также для еды и глотания)

На основании результатов обследования логопед может порекомендовать вашему ребенку курс логопеда .

Как помогает логопед?

Логопед будет работать с вашим ребенком, чтобы улучшить речевые и языковые навыки, и покажет вам, что делать дома, чтобы помочь вашему ребенку.

Чем могут помочь родители?

Родители играют важную роль в оказании помощи детям, у которых есть проблемы с речью или языком.

Вот несколько способов стимулировать развитие речи дома:

  • Сосредоточьтесь на общении. Разговаривайте с малышом, пойте, поощряйте имитацию звуков и жестов.
  • Прочтите ребенку. Начните читать, когда ваш ребенок еще ребенок. Поищите подходящие по возрасту мягкие или картонные книги или книжки с картинками, которые побуждают детей смотреть, пока вы называете картинки.
  • Используйте повседневные ситуации. Чтобы развивать речь и язык вашего ребенка, разговаривайте в течение дня. Назовите продукты в продуктовом магазине, объясните, что вы делаете, когда готовите еду или убираете комнату, и указывайте на предметы в доме. Делайте вещи простыми, но избегайте детского лепета.

Наилучшим подходом является раннее распознавание и лечение задержки речи и языка. Позвоните своему врачу, если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка.

Примечание. Вся информация предназначена только для образовательных целей. Для получения конкретных медицинских рекомендаций, диагностики и лечения проконсультируйтесь с врачом.
© 1995-2021 KidsHealth® Все права защищены. Изображения предоставлены iStock, Getty Images, Corbis, Veer, Science Photo Library, Science Source Images, Shutterstock и Clipart.com

Общение – основные этапы развития малышей

Связь — Что может делать мой малыш?

Понимание языка гораздо важнее для вашего малыша, чем умение говорить на нем. Как только они действительно поймут, они свяжутся с вами. Первыми словами вашего малыша почти всегда являются ярлыки (например, имена людей, животных) или другие важные для него вещи.

В раннем возрасте у вашего ребенка произойдет языковой взрыв: он будет понимать больше, чем говорит, но будет подражать всему, что слышит, каждый день учить новые слова, начнет складывать слова в короткие предложения и захочет поговорить со всеми вами время!

Ниже приведены рекомендации, взятые из нескольких источников.Они помогут вам узнать, чего ожидать и поощрять дальше в развитии речи вашего ребенка, или когда следует подумать о направлении к логопеду. Он не включает в себя все, и важно помнить, что в развитии речи детей есть различия. Однако, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения, не стесняйтесь обращаться к логопеду.

Вехи для вашего малыша в возрасте 12-18 месяцев:

  • Узнает свое имя
  • Понимает «нет»
  • Понимает простые инструкции
  • Точки и жесты, чтобы привлечь внимание к событию или показать, что они хотят
  • Имитирует (копирует) знакомые слова
  • Машет рукой на прощание и играет в пирожное
  • Использует «мама» и «папа» и некоторые другие слова, обычно названия предметов или людей
  • Попытки общаться, смешивая жаргон с настоящими словами (т.грамм. лепет, который звучит как настоящие слова)
  • Вокал для удовольствия
  • Очки, чтобы показать вам что-то
  • Указывает на несколько частей тела, когда его спрашивают, например: «Где твой рот?»
  • Имитирует звуки животных
  • Начинает проявлять чувство юмора
  • Лучше всего играет в одиночестве; не хочет делиться игрушками с другими, крича «моё, моё!»

Красные флажки:

Если у вашего малыша в возрасте 12–18 месяцев наблюдаются 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте направление к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

  • Не всегда отвечает на обращение по имени
  • Не реагирует на знакомые звуки (телефонный звонок)
  • Не смотрит и не указывает на предметы и картинки, когда их называют
  • Не показывает и не дает предметы спонтанно
  • Не начинает пошаговую игру (т.е. поднимает одеяло для прятки)
  • Не обращает внимание других на что-либо, указывая или устанавливая зрительный контакт
  • Не использует сочетания согласных и гласных, которые другие распознают как слова, даже если они произносятся неправильно
  • Содержит менее 10 слов

Вехи для вашего малыша в 18-24 (1½ – 2 года):

  • Использует 10–20 разных слов
  • Начинает объединять 2 слова (например, baby sleep)
  • Использует слова, чтобы сообщить о потребностях и желаниях, например, «больше», «вверх», «сок»
  • Более четко имитирует звуки и слова
  • Указывает на объекты и/или использует жесты, чтобы показать или привлечь внимание к чему-либо
  • Указывает на собственные пальцы ног, глаза и нос
  • Приносит предмет из другой комнаты, когда его об этом просят (следует указаниям из 1 части)
  • Поет простые песенки
  • Смешивает настоящие слова и жаргон
  • Самостоятельно повторяет слова снова и снова (напр.грамм. во время игры в их постели и т. д.)

Красные флажки:

Если у вашего малыша в возрасте 18–24 месяцев (1,5 – 2 года) наблюдаются 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте направление к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

  • Не понимает словесных инструкций без жестов
  • Не часто копирует (имитирует) слова
  • Не сидит 5 минут за чтением книги
  • Не добавляет жестов, если их слова не понимают другие
  • Не говорит минимум 20-50 слов
  • Не говорит несколько комбинаций из 2 или 3 слов

Вехи для вашего малыша в 24–30 месяцев (2–2,5 года):

  • Понимает простые вопросы и команды
  • Идентифицирует многие части тела
  • Ведет «разговор» с собой и куклами
  • Спрашивает «что это?», «что это?» и «где мой…»
  • Длина предложения 2–3 слова (например, «больше сока» или «хочу печенье»)
  • Имена картинок и действий
  • Обращается к себе по имени
  • Использует отрицательные фразы из 2 слов, такие как «не хочу», «не ходи» или «нет права»
  • Образует несколько форм множественного числа, добавляя «s» (напр.грамм. книги)
  • Просит выпить или перекусить
  • В словарном запасе около 200 произнесенных слов

Красные флажки:

Если у вашего малыша в возрасте 24-30 месяцев (2-2,5 года) наблюдаются 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте направление к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

  • Не следует устным инструкциям без жестов
  • Не добавляет жесты, помогающие передать смысл, когда их не понимают
  • Не понимает более сложные предложения (Когда….затем)
  • Часто повторяет слова
  • Не использует по крайней мере 100 слов
  • Не произносит некоторые комбинации из 2 и 3 слов
  • Языковое развитие кажется «зависшим»

Вехи для вашего малыша в возрасте 30–36 месяцев (2 ½–3 года):

  • Использует около 450 слов
  • Может назвать имя, когда его спросят
  • Использует прошедшее время (например, окончания «ed») и множественное число (например, окончания «s») (не всегда правильно)
  • Сочетает названия вещей со словами действия, например: детский сон
  • Понимает простые понятия времени, такие как «прошлая ночь» и «завтра»
  • Обращается к себе как «я» или «я», а не по имени
  • Использует свои слова, чтобы привлечь внимание взрослых, например: «Посмотри на меня!»
  • Любит слушать одну и ту же историю снова и снова
  • Использует «нет» или «нет» в своей речи
  • Разговаривает с другими детьми так же, как и со взрослыми
  • Отвечает на вопросы «где»
  • Использует короткие предложения, чтобы сказать, что он/она только что сделал или хочет сделать, например: «я делаю это» или «я хочу прыгнуть»
  • Подходит для 3-4 цветов
  • Знает слова «большой» и «маленький»
  • Поднимает пальцы, чтобы сказать возраст

Красные флажки:

Если у вашего малыша в возрасте 30–36 месяцев (2–2,5 года) наблюдаются 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте направление к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

  • Словарный запас не растет
  • Не заинтересован в разговорах или играх со взрослыми или другими детьми
  • Не демонстрировать никаких игровых навыков (например,грамм. кормлю куклу)
  • Отсутствие слов в предложениях из 2-3 слов
  • Несоответствие цветов или изображений
  • Не может назвать свое имя, когда его спрашивают
  • Не понимает понятия большой/маленький
  • Не использует «нет», чтобы отвергнуть что-либо или протестовать
  • Не использовать слова, чтобы привлечь внимание взрослого

Если вы беспокоитесь о своем ребенке в любом возрасте, звоните по номеру , свяжитесь с нами по номеру , чтобы поговорить с SLP.Вы также можете сделать направление в наш центр в любое время.

Развитие речи на 3 года -Kidspot

В этом возрасте язык вашего малыша развивается быстро, и теперь вы начнете понимать, как ваш малыш видит мир.

С более широким словарным запасом он действительно сможет общаться с вами, и это очень захватывающая разработка. Хотя иногда его предложения будут беспорядочными, он будет стремиться поговорить с вами, если почувствует, что его понимают.

Будьте позитивны в своем общении с ним и старайтесь предлагать простые объяснения, направляя его поведение, а не использовать отрицательные утверждения, такие как «нет», «не надо», «остановись».

Вехи развития включают:

К 2,5 годам:

  • он может понимать намного больше, чем может сказать
  • он будет пытаться использовать более 100 слов, но не может произносить все звуки, необходимые для произношения слова, многие из них будут неясны
  • он говорит во время игры
  • он больше полагается на слова, чем на жесты, чтобы общаться

К 3 годам:

  • он может следовать многоэтапным инструкциям
  • его могут понять незнакомые люди большую часть времени, когда он говорит
  • он задает много вопросов, чтобы понять свой мир
  • он слушает истории, и у него есть любимые истории, которые нужно регулярно читать
  • он любит творческие игры и часто беглый комментарий во время игры

Что я могу сделать, чтобы поощрить его языковое развитие?

  • Поговорите с ним один на один, когда сможете
  • Читайте с ним вслух и вместе обсуждайте картинки – что происходит, что, по его мнению, должно произойти
  • Разговаривайте с ребенком и покажите ему, что вы интересуетесь, задавая ему вопросы.Повторяйте то, что он говорит, чтобы он научился правильному произношению, но не поддавайтесь искушению попросить его повторить самого себя — он только расстроится и расстроится
  • Пойте с ним и музицируйте вместе с основными музыкальными инструментами — барабанами, бубном, маракасами

Признаки, указывающие на проблемы в развитии у ребенка 2-3 лет:

  • он не использует слова, чтобы сообщить о своих потребностях
  • он говорит недостаточно четко, чтобы его понял основной опекун часть времени

Все дети разные и развиваются с разной скоростью, поэтому не беспокойтесь, если ваш малыш осваивает новые навыки с другой скоростью, чем его окружающие.Но если вы беспокоитесь о его развитии или кажется, что оно застопорилось или идет назад, поговорите со специалистом в области здравоохранения.

 

 

 

 

Время, проводимое малышами перед экраном, связано с более медленным развитием речи, показало исследование

Портативные экраны могут задерживать способность ребенка формировать слова, основываясь на новом исследовании, представленном на этой неделе на ежегодном собрании педиатрических академических обществ в Сан-Франциско. Это предварительное исследование впервые показывает, как мобильные устройства влияют на развитие речи у детей, и поднимает вопрос, который волнует многих родителей: сколько времени мой ребенок должен проводить с мобильным устройством?

Но родителям, которые рассматривают мобильные устройства как средство обучения, не следует сразу блокировать свой смартфон или планшет.Вот что вы должны знать о риске.

Вырази себя

Общеизвестно, что трудно проводить исследования использования средств массовой информации и развития детей. Врачи не могут точно разделить группу младенцев и сказать: «Вы, дети, проводите много времени со своими iPad, а остальные — нет. Давай посмотрим что происходит.»

Каждые дополнительные 30 минут, проведенные за экраном с рук, были связаны с 49-процентным повышением риска задержки экспрессивной речи.

Итак, Кэтрин Биркен, педиатр и ученый из больницы для больных детей в Торонто, полагалась на посещения детей, регулярные осмотры, которые оценивают рост, здоровье и развитие ребенка.С 2011 по 2015 год она просила родителей оценить, сколько времени их дети проводят каждый день с портативными экранами, такими как смартфоны, планшеты и электронные игры. Тем временем Биркен и ее команда оценили каждого ребенка с помощью Контрольного списка для младенцев — инструмента скрининга, который ищет признаки задержки развития коммуникации.

«Это не окончательный диагноз», — сказал Биркен, но он позволяет оценить, находится ли ребенок в группе риска и должен ли он быть направлен на дальнейшее обследование. В общей сложности команда Биркена набрала и обследовала для исследования около 900 малышей в возрасте от 6 до 24 месяцев.

К тому времени, когда они достигли своего 18-месячного осмотра, 20 процентов детей использовали мобильные устройства в среднем 28 минут каждый день. Они обнаружили, что дети, проводившие больше времени с портативными экранами, с большей вероятностью проявляли признаки задержки выразительной речи — то, как дети используют свои звуки и слова, и как они соединяют свои слова для общения.

«Родители должны с осторожностью относиться к образовательным приложениям, продаваемым для детей в возрасте 24 месяцев и младше», — сказала педиатр Дженни Радески, потому что «наука об этом совершенно ясно говорит, что [эти] дети просто символически не понимают, что они видят на экране». двумерный экран.Фото Тима Клейтона/Corbis через Getty Images

Каждые дополнительные 30 минут, проведенные за экраном с рук, были связаны с 49-процентным повышением риска задержки экспрессивной речи. Другие формы общения — жесты, эмоции, социальный взгляд — не пострадали.

Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не доказывают причину и следствие. Для этого потребуются клинические испытания, в которых дети будут случайным образом отобраны и отслежены на протяжении всего детства.

Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не доказывают причину и следствие.Для этого потребуются клинические испытания, в которых дети будут случайным образом отобраны и отслежены на протяжении всего детства.

Но это исследование подчеркивает тенденцию, которая может изменить жизнь детей, проводящих слишком много времени перед экраном из-за ценности выразительной речи.

«Когда дети не могут выразить себя, они очень расстраиваются», — сказала Дженни Радески, педиатр из Мичиганского университета, которая не участвовала в исследовании. «Они с большей вероятностью будут больше действовать или использовать свое тело, чтобы пытаться общаться или использовать поведение, направленное на поиск внимания.

В краткосрочной перспективе задержка экспрессивной речи может повлиять на способность ребенка концептуализировать слова или определять свои эмоции. Хотя некоторые дети, которые отстают в 18 месяцев или 24 месяца, в конечном итоге могут наверстать упущенное, со временем эти языковые задержки могут препятствовать навыкам грамотности в начальной школе.

«Ранние задержки развития речи были связаны с более поздними проблемами в учебе или с невыполнением средней школы», — сказал Радески.

Держите телефон — и взаимодействуйте с ним тоже

Прошлой осенью лаборатория Радески сообщила, что семьи по противоречивым причинам беспокоятся о том, сколько времени они проводят за экраном.Они опасаются, что без устройств их дети упустят возможности для получения образования или не освоят цифровую грамотность, но задаются вопросом, не подавляют ли стремительно развивающиеся технологии творчество и не отнимают ли они время, проведенное с семьей.

Но Радески, который является соавтором недавних рекомендаций Американской академии педиатрии по использованию детьми средств массовой информации, сказал, что проблема заключается не столько в мобильных устройствах, сколько в том, как мы их используем.

«Дети могут начать изучать язык с помощью средств массовой информации, если они смотрят с родителем, который затем использует средства массовой информации в качестве учебного пособия», — сказал Радески.«Помогите ребенку применить это к остальному миру вокруг него — так, как родители часто делают с книгой».

Если родители знакомят маленьких детей с мобильными технологиями, они должны стараться делать это таким образом, чтобы ребенок научился использовать устройство как инструмент, а не просто как развлечение. Фото Тан Мин Тунг

Радески сказал, что это сложно, потому что медиа-дизайнеры иногда забывают создавать контент, интерактивный как для родителей, так и для детей. Она предложила «Тигра Дэниела» в качестве контрпримера, который отлично подходит для обучения социальным, эмоциональным и языковым навыкам при взаимодействии родителей и детей.

Кроме того, родители должны с осторожностью относиться к образовательным приложениям, предназначенным для детей в возрасте 24 месяцев и младше, сказала она, потому что «наука об этом совершенно ясно говорит, что [эти] дети просто символически не понимают, что они видят на двух- габаритный экран».

В исследовании Биркен не проводилось различий между образовательными и развлекательными средствами массовой информации, влияющими на риск задержки речевого самовыражения, но эта тенденция сохранялась независимо от уровня дохода и образования матери. Ее будущие исследования могут также изучить, как психическое здоровье родителей, наследие грамотности в семье и доступ к другим опекунам, таким как бабушка и дедушка, влияют на использование портативных устройств и развитие языка.

«Одна из проблем заключается в том, что темпы развития технологий опережают темпы исследований, — сказал Биркен. «Это большой вызов».

Но Радески признает заманчивость передачи смартфона в машине, чтобы успокоить ребенка, но если они знакомят маленьких детей с технологией, они должны попытаться сделать это таким образом, чтобы научить ребенка использовать устройство в качестве инструмент, а не просто для развлечения. Дети могут стать технически подкованными, научившись узнавать, находится ли их бабушка в сети по Skype, или делать и делиться забавными фотографиями.

«Если они действительно хотят способствовать какому-либо изучению языка или стимуляции развития, это всегда лучше всего делать посредством межличностного взаимодействия», — сказал Радески.

Развитие речи и языка для детей от 2 до 4 лет | Развитие речи и языка для детей от 2 до 4 лет

Это информация о том, какой язык понимает ваш ребенок и что он может сказать в возрасте от двух до четырех лет. Есть также несколько идей и занятий, которые помогут вам стимулировать языковое развитие вашего ребенка.

Вся эта информация очень общая; Пожалуйста, помните, что все дети развиваются по-разному. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка, поговорите со своей патронажной медсестрой или логопедом.

Многие детские центры в Вустершире организуют «разговорные встречи», которые проводятся для обсуждения любых проблем, связанных с речью и языковым развитием вашего ребенка, со специалистом. Найдите ближайшее к вам заведение на странице Детские центры .

Теперь, когда мне два года

Начну понимать:

  • две основные идеи в предложении напр. «отдай яблоко Тедди»
  • основные действия
  • простые истории с картинками
  • Вопросы «кто, что, где», используемые в повседневных ситуациях

Я начну:

  • использовать фразы из двух слов
  • использовать не менее 50 слов (предметы, действия, люди)
  • использовать свое имя
  • спросить «что это?», «где это?»

В данный момент моя речь все еще может быть очень неясной.

Сейчас мне два года шесть месяцев

Начну понимать:

  • простые идеи о времени, месте и цвете
  • самые повседневные слова и действия
  • какие объекты используются, например. «Что летает в небе?»

Я начну:

  • использовать фразы из трех-четырех слов
  • использовать слова, связанные с прошлыми событиями, например. «Я упал»
  • используйте следующие звуки: p m b n d t w

Моя речь все еще может быть нечеткой, и я могу пропускать звуки в конце слов.

Теперь, когда мне три года

Начну понимать:

  • три основные идеи в предложении напр. «дай папе мячик»
  • слова типа «в, на, под, большой и маленький»
  • несколько вопросов «почему»

Я начну:

  • использование четырех или более слов в предложении
  • используйте такие слова, как «и», чтобы связать слова вместе
  • использовать такие слова, как «я, он, она» (когда мне почти три с половиной года)
  • используйте слова во множественном числе, например.«кошки»
  • говорить о прошлой и настоящей деятельности
  • используйте следующие звуки: k g h f s y

Моя речь становится яснее.

Теперь, когда мне четыре года

Начну понимать:

  • четыре основные идеи в предложении напр. «человек идет вверх по большому холму»
  • вопросы «когда»
  • сюжетные последовательности

Я начну:

  • использовать от пяти до восьми слов в предложении
  • задавать много вопросов «что»
  • использовать язык по разным причинам
  • пересказывать любимые истории
  • используйте больше словарного запаса
  • играть в притворные игры
  • использовать такие слова, как «Я буду, я собираюсь…»

Теперь я смогу ясно говорить.

Десять советов, как говорить

  1. говорить о том, что можно увидеть
  2. следуйте примеру своего ребенка и говорите о том, что он делает
  3. выключите телевизор и выделите хотя бы пять минут в день на совместные игры
  4. используйте короткий, простой и понятный язык
  5. когда ваш ребенок говорит, повторяйте то, что он сказал, и добавляйте немного слов
  6. поощряйте вашего ребенка играть в игры по очереди
  7. дайте ребенку выбор, например: «Хочешь печенье или яблоко?»
  8. если у вашего ребенка есть пустышка, выньте ее
  9. избегайте использования большого количества открытых вопросов, таких как «что это?», говорите о том, что происходит
  10. хвалите попытки вашего ребенка говорить и не исправляйте их

Что вызывает задержку речи у детей?

Обычный двухлетний ребенок может сказать около 50 слов.Малыш должен уметь составлять простые предложения из двух и трех слов.

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 3 года, он должен понимать и использовать колоссальную 1000 слов и говорить простыми предложениями из трех и четырех слов.

Если вы считаете, что ваш малыш тише своих сверстников или не достиг этих показателей, возможно, у него задержка речи.

Вы должны помнить, что задержка речи не всегда является признаком физиологических или психологических проблем. Однако за последние несколько лет эксперты связали задержку речи с несколькими нарушениями развития и неврологическими расстройствами.

Ряд нарушений развития может привести к задержке речи у детей.

Выяснение причин задержки речи у вашего ребенка необходимо для того, чтобы убедиться, что у него нет риска развития или неврологического расстройства.

Каковы возможные причины задержки речи у детей?

Первичная

Первичная задержка речи обычно не является признаком другого основного заболевания. Логопедия помогает в большинстве случаев первичной задержки речи.

Задержка речи и языка

Задержка речи и языка может быть выявлена ​​у детей в возрасте 2 лет. Причина задержки речи у 2-летних детей может быть первичной.

Единственным признаком первичной задержки речи и языка является задержка речи. Ребенок с первичной задержкой речи имеет нормальные (средние или выше среднего) понимание, слух, интеллект, навыки артикуляции и эмоциональные отношения.

В большинстве случаев первичной задержки развития речи могут помочь логопеды.Вы можете обратиться за консультацией к логопедам (ЛП).

SLP могут оценить и определить наилучшие пути терапии для детей с задержкой речи. Участие родителей может помочь в лечении задержки речи у 2-летних детей.

Исследования показывают, что вмешательства, которые длятся дольше восьми недель, как правило, более эффективны. К школьному возрасту дети могут восстановить нормальную речь с помощью упражнений на задержку речи для малышей.

Нарушение экспрессивной речи

Нарушение экспрессивной речи может вызвать задержку речи у детей.Однако они также обладают средним или выше среднего интеллектом, навыками понимания, слухом, артикуляцией и эмоциональными отношениями.

Задержка речи у 2-летнего ребенка может быть связана с первичным расстройством экспрессивной речи.

К сожалению, расстройство экспрессивной речи не лечится самопроизвольно. Поэтому необходимо активное раннее вмешательство обученного логопеда. Также важно, чтобы родители проводили логопедическую терапию дома под руководством врача.

Расстройство экспрессивной речи хорошо поддается логопедической терапии, особенно если оно длится более восьми недель.

Нарушение рецептивной речи

В дополнение к задержке речи у ребенка также может наблюдаться аграмматизм и нечеткая артикуляция. Дети с расстройством рецептивной речи могут не указывать на предметы или людей, когда родители называют их по именам.

У них может быть нормальная реакция на невысказанные стимулы. Однако они демонстрируют непонимание произносимых слов.

Логопедия обычно не так эффективна при лечении расстройств рецептивной речи.Исследования показывают, что дети с этим конкретным расстройством редко развивают нормальную речь и способность к устной речи.

Вторичная

Состояния или расстройства, такие как потеря слуха, селективный мутизм, расстройство аутистического спектра (РАС), умственная отсталость и церебральный паралич (ДЦП), могут привести к задержке речи у детей.

Речевая терапия может помочь детям с такими нарушениями.

Однако улучшение обычно ограничено.

Детям может потребоваться медицинское и хирургическое вмешательство для устранения состояния, вызывающего задержку речи.

Расстройство аутистического спектра (РАС)

Дети с аутистическим спектром могут иметь широкий спектр речевых отклонений в дополнение к задержке речи. Если вы заметили, что ваш ребенок повторяет фразы, не создавая новых фраз, или изо всех сил пытается начать разговор, вам следует немедленно обратиться к логопеду (SLP).

Некоторые из других признаков расстройства аутистического спектра у детей могут включать инверсию местоимений и регресс речи и языка.У детей в спектре аутизма также могут быть нарушены социальные взаимодействия и коммуникативные навыки. Они могут демонстрировать повторяющееся поведение (ограниченные интересы).

SLP часто слышат от родителей детей с РАС, что «мой 5-летний ребенок вообще не говорит». В настоящее время РАС не лечится.

SLP может направить вашего ребенка к специалисту по специальному развитию. Детям в спектре аутизма может быть полезно раннее вмешательство, которое делает упор на улучшение общения и развитие языковых навыков.

Детский церебральный паралич (ДЦП)

Детский церебральный паралич (ДЦП) может вызывать задержку речи у детей. В таких случаях задержка речи обычно связана с отсутствием координации мышц языка и челюсти. Потеря слуха и сопутствующие аномалии коры головного мозга также могут способствовать задержке речи у детей с ДЦП.

Логопеды (ЛП) могут помочь ребенку с церебральным параличом, предоставив альтернативные и дополнительные системы общения. Ваш ребенок может научиться использовать синтезаторы речи и таблицы символов для общения.

С помощью обширной логопедической терапии ребенок с церебральным параличом может улучшить свои языковые и коммуникативные навыки. Тем не менее, может быть невозможно улучшить свою речь.

Детская речевая апраксия

Детская речевая апраксия — менее распространенное расстройство, которое влияет на способность ребенка произносить звуки в правильном порядке. Родители могут испытывать трудности с пониманием речи ребенка с апраксией речи.

Дети, которые общаются с помощью жестов, но проявляют признаки задержки речи, могут подвергаться риску речевой апраксии.У них есть мотивация к общению и способность понимать устную речь.

Несмотря на то, что было проведено несколько исследований по лечению и терапии речевой апраксии у детей, существует ограниченное количество данных, подтверждающих улучшение речи с помощью расширенной терапии.

Дизартрия

Задержка речи у детей также может быть признаком дизартрии. Это физическая проблема, которая проявляется в виде затруднений речи, которые варьируются от легких и умеренных до тяжелых.

У ребенка с легкой формой дизартрии может быть невнятная речь и низкий голос.Глубокая дизартрия может характеризоваться полной неспособностью произносить какие-либо слова.

Некоторым детям с легкой дизартрией может помочь логопедическая терапия. Однако при тяжелой дизартрии у детей в возрасте до 3 лет логопедическая терапия не может значительно улучшить речевые и языковые навыки.

Потеря слуха

Если дети теряют способность слышать до того, как научатся говорить, это может вызвать задержку речи. Если у вашего ребенка наблюдаются признаки задержки речи, а также склонность не смотреть на предметы, когда вы упоминаете о них или указываете на них, немедленно отведите его в SLP.

Детям с потерей слуха следует обратиться к аудиологу. Иногда удается восстановить слух с помощью малоинвазивных хирургических вмешательств. В других случаях дети могут слышать и говорить с помощью кохлеарного импланта. SLP вашего ребенка и аудиолог должны помочь вам выбрать соответствующую стратегию вмешательства.

Исследования показывают, что раннее семейное вмешательство может помочь вашему ребенку догнать своих сверстников и развить коммуникативные навыки.

Умственная отсталость

Задержка речи также может быть признаком умственной отсталости у ребенка.В случае умственной отсталости может быть задержка в использовании жестов и общая задержка в достижении всех этапов развития.

Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями могут демонстрировать общий дефицит понимания.

SLP может направить ребенка и его родителей к педагогу по развитию. Ребенку могут потребоваться междисциплинарные обследования, такие как аудиология и речевая терапия.

Избирательный мутизм

Дети с селективным мутизмом не могут говорить в определенных социальных ситуациях.Например, ребенок может прекрасно понимать инструкции и разговаривать дома. Тем не менее, они могут вообще не говорить в школе.

Детям с селективным мутизмом требуется внимание логопеда и терапевта. Психолог или поведенческий терапевт могут помочь ребенку преодолеть барьеры, которые мешают ему говорить в определенных ситуациях.

Исследования показывают, что комбинированное вмешательство, состоящее из логопедической, когнитивно-поведенческой терапии, участия семьи и школы, может помочь детям с селективным мутизмом.

Сообщение на вынос

Задержка речи у ребенка может быть вызвана одним или несколькими факторами, упомянутыми выше.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.