Развитие речи дошкольников: Развитие речи у дошкольников

Содержание

Этапы и особенности развития речи дошкольников

В возрасте от 3 до 7 лет происходят самые значительные речевые изменения. Формируется словарный запас, качественно меняется лексическая и фонетическая сторона речи. Развитие речи детей дошкольного возраста проходит в несколько этапов, на каждом из них ребенок приобретает новые умения и становится на ступеньку выше в использовании слова. 

Значение развития речи у детей в дошкольном возрасте

Развитие речи у детей многими взрослыми воспринимается как главный показатель интеллекта. Такой подход объясняется тем, что в высказываниях и разговоре прослеживается осведомленность и логика. Безусловно, мышление и речь как психические процессы тесно взаимосвязаны. Но речевое развитие является только частью интеллектуального уровня личности.

В то же время, для дошкольника речь – многофункциональное средство. С ее помощью он получает информацию и устанавливает контакт с окружающим миром. Слова помогают ребенку закрепить в сознании результат предметной деятельности. Благодаря речи дети приходят к восприятию и использованию образов.

Речь дошкольника эгоцентрична и спонтанна. Он больше говорит для самого себя, используя повторения и монолог. Это как мысли вслух, с произношением которых приходит понимание. Слова служат усилителем деятельности и поддерживают ребенка в его действиях.

Для детей дошкольного возраста в равной степени важны познавательная и коммуникативная функции речи. Слушая взрослых, они впитывают информацию и открывают окружающий мир. В то же время, дети учатся говорить и стремятся быть понятыми.

Задачи речевого развития

Психоречевое развитие ребенка происходит, прежде всего, в силу закономерных процессов созревания организма и становления личности. Все, чем неосознанно руководствуется малыш, познавая мир, — это его потребности. Взрослые же прекрасно понимают, что ребенок должен за несколько лет осилить немалый путь в развитии речи. К тому времени, когда наступит пора идти в школу, дошкольнику необходимо:

  • Знать и использовать много слов
  • Понятно и связно говорить
  • Используя речь, получать различную познавательную информацию
  • Общаться со сверстниками и взрослыми

Перечисленные задачи – самые важные в речевом развитии детей дошкольного возраста. Они решаются постепенно на каждом возрастном этапе.

Психологические особенности и этапы формирования речи дошкольников

Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста обусловлены тем, что каждый год их жизни задает свой темп и ритм. Годы дошкольного детства насыщены освоением действий, формированием психических процессов, накоплением эмоционального опыта.

Если сравнить, каким ребенок был год назад, и каким он стал через год, то эти перемены разительны. Речевые навыки за такой промежуток времени меняются кардинально. В активном словаре ребенка количество слов может увеличиться почти в 2 раза, высказывания становятся образными и эмоциональными. С каждым годом дошкольник переходит на новый уровень речевого развития.

Становление речи ребенка от 3 до 4 лет

С каким речевым багажом дети входят в дошкольный возрастной период? Они знают уже более 1,5 тысячи слов. В их высказываниях встречаются практически все части речи с преобладанием глаголов и существительных.

Ребенок уже не довольствуется показом действий, а стремится их описать и объяснить словами. Речь в 3-4 года еще аграмматична. Отдельные слова объединяются неуклюже, отражая исключительно интерес, потребность и желание ребенка. Никакой логики и умозаключений на этом этапе не прослеживается. Предложения простые и короткие.

Мышление ребенка еще сильно привязано к наглядной ситуации и основывается на сиюминутных впечатлениях. Поэтому его речь ситуативна. Это значит, что без внешних подсказок в виде окружающих предметов или явлений, сложно понять, о чем говорит малыш.

Фонематический слух ребенка уже сформирован, но многие звуки еще не даются в произношении по причине сложной артикуляции. Особенно трудно справляться со словами, где идут подряд несколько согласных звуков. Дети такие сложные моменты искажают или вообще пропускают.

Формирование речевых навыков у детей от 4 до 5 лет

Дошкольник в 4 года оперирует значительным запасом слов, активно использует простые предложения. В некоторых звукосочетаниях удается произносить шипящие, но произношение еще неустойчивое. Ребенок настойчиво повторяет, если окружающие не могут сообразить, о чем он говорит.

Формируется ориентировка на звучание слова. Дети начинают придумывать лишенные смысла слова, но так, чтобы получалась забавная рифма: кашка-малашка, котенок-потенок…

Такое желание выискивать речевые аналогии называют словотворчеством. Оно постепенно активизируется, начиная с 3-х лет, и наиболее ярко проявляется к 4,5-5 годам. Это оригинальная практика, которая помогает ребенку в процессе экспериментирования многое познать в родном языке. Появление словотворчества – признак того, что у дошкольника наступает первичное овладение грамотой.

К 5-ти годам грамматический строй речи в высказываниях приобретает новый уровень. Дошкольник составляет сложноподчиненные предложения, учитывает порядок следования слов, употребляет слова в соответствующих падежах, изменяет по родам и числам.

Но выделяются еще далеко не все грамматические формы. Даже пятилетки, не задумываясь, могут употребить «я высокее Коли», «мой карандаш тонкее» и другие подобные высказывания.

Особенности развития речи дошкольника 5-7 лет

Речевые навыки поднимаются на новый уровень в старшем дошкольном возрасте, когда на смену ситуативным простым предложениям постепенно приходит связная речь.

Связной или контекстной называют такую речь, которая связана смысловым содержанием. Это содержание довольно полно раскрывает мысль или намерение говорящего, а мысль выражается последовательно и правильно построенными предложениями.

Познавательно речевое развитие старших дошкольников позволяет им излагать свои мысли понятным языком. В этом возрасте дети говорят, ориентируясь на слушателя.

6-летка осваивает речевое планирование. Если ранее слова сопровождали действие или шли за ними, то в старшем дошкольном возрасте они выходят на первый план. Дошкольник сначала продумывает и рассказывает, что он намеревается сделать.

Важным достижением является появление речевых форм деятельности. Старший дошкольник воспринимает как деятельность слушание, рассказывание, чтение, рассуждения.

Нормы развития речи у дошкольника от 3 до 7 лет

Результаты исследований речи дошкольников дают возможность установить усредненные показатели. Рассмотрим, какие уровни речевого развития предполагаются на каждом возрастном этапе – у младших, средних и старших дошкольников. Для удобства представим данные в таблице.

Таблица. Ориентировочные нормы речевого развития детей дошкольного возраста

Возраст Словарный запас Уровень развития речи
3-4 года до 1900 слов Речь ситуативна, с использованием неопределенных форм 
там, такой.

 

Составляет простые предложения. Использует глаголы, существительные и местоимения (часто указательные этот, тот).

Произношение: смягчает звучание, не выговаривает звук Р, реже –Л, К, Г. заменяет шипящие на свистящие.

4-5,5 лет 2000-2500 слов Расширяет использование прилагательных.

 

Буквально понимает значение слова. Интересуется звучанием слова, сочиняет рифмы и новые созвучные слова.

Использует уменьшительные суффиксы.

Использует союзы аино, а также подчиненные что, когда, потому что

Выражает количественные и качественные отношения: много-мало, высокий-низкий

Произношение: преодолевает смягчение, осваивает почти все звуки, частично справляется с произношением Р.

5,5-7 лет до 4000 слов Речь связная и развернутая.

 

Составляет сообщения из нескольких предложений, объединенных общим смыслом.

Правильно строит предложения с точки зрения грамматики. Видоизменяет слова при помощи суффиксов.

Осваивает склонение существительных и спряжение глаголов.

Звукопроизношение должно быть правильным.

 

Активность родителей в развитии речи ребенка

Родителям важно учитывать, что каждый ребенок имеет свой индивидуальный темп развития. Замечая у своего дитя проблемы в развитии речи в дошкольном периоде и некоторое расхождение с нормами, им не стоит ревностно сравнивать с другими и догонять сверстников, во что бы то ни стало. Однако оставлять без внимания этот вопрос нельзя.

Родительская помощь необходима дошкольнику в познавательно речевом развитии. Дети при поддержке родителей успешно продвигаются в следующих направлениях:

  • формирование словарного запаса
  • словотворчество
  • развитие умений словесного описания.

В повседневном общении с ребенком у родителей есть сотни возможностей употреблять новые понятия и пояснять, что они означают. Такое простое участие взрослых значительно расширит активный словарик дошкольника.

Словотворчество позволяет ребенку лучше понять язык и способствует развитию чувства ритма. Кроме пользы в речевом развитии, это занятие приносит несказанное удовольствие детям. Эмоциональность речи, совместное придумывание с мамой или папой новых слов всегда сопровождается смехом и радостным настроением.

Родители могут успешно обучать ребенка словесным описаниям. Взрослый может рассказывать истории и описывать происходящее дошкольнику, подавая пример связного высказывания, а потом предложить ему подобным образом описать, что тот видит вокруг. Такие занятия просты в исполнении, их можно реализовать в любой обстановке – дома или на прогулке.

Развитие речи детей в разных видах деятельности

Взаимосвязь речи и содержания деятельности усиливается с возрастом. Потребность в словесном выражении отличается в разных видах деятельности.

Занимаясь своей игрушкой, дошкольник ведет с ней диалог. Такая односторонняя беседа может быть внутренней, не выраженной словами. Но чаще ребенок произносит вслух все свои обращения к игрушечному другу.

Иные условия предлагает игра со сверстниками. Необходимо обращаться к партнеру, также важно его услышать, обмениваться информацией.  Если в младшем дошкольном возрасте словесное общение в игре простое и может ограничиваться ролевым участием, то старшие дошкольники часто используют объяснительную речь.

Речь дошкольника, представляющая целостное сообщение и полностью описывающая ситуацию, называется объяснительной.

Объяснительная речь хорошо развивается, когда дошкольники  договариваются о правилах игры или слаженных действиях, объясняют устройство игрушки.

Творческая деятельность дошкольника также пронизана речью. Детский рисунок часто нуждается в пояснениях. И не только в связи с тем, что взрослый расспрашивает, что же изображено на листе. Чаще сам автор желает рассказать, что он нарисовал. Речевое описание неизменно обогащает содержание картинки. Или ставит точки над i, если изображено нечто непонятное.

С помощью речи дети передают характер своих персонажей, таким образом, преодолевая ограничение собственных художественных способностей.

Формирование речевых навыков дошкольников в общении

Коммуникативная функция речи не менее важна, чем познавательная. Речь и возникает на основе потребности в общении как самое удобное средство контактирования.

Общение детей создает подходящие условия, чтобы запустился природный механизм развития общих речевых навыков.

Уже 3-летка старается в общении со сверстником использовать речь в 4 из 5 случаев. Сначала «разговор» малышей строится по большому счету из глаголов и существительных. Потом к ним прибавляются оценивающие прилагательные: хороший, плохой, добрый… Так начинает формироваться связная контекстная речь.

Занимаясь своим делом, дети непрестанно говорят: сопровождают словами действия, обращаются друг к другу. Любопытно, что они часто при этом принимают точку зрения партнера по игре.

Дети никогда не спрашивают, понял ли их собеседник. У них срабатывает критерий — раз сказано, значит, должен понять. Тем более что слова, привлекающие внимание, говорящий обязательно употребляет: «посмотри», «видишь» и т. п.

По секрету…

Речь в общении со сверстниками более эмоциональная и связная, и этому есть объяснения. Дошкольник связан со сверстниками общей деятельностью. Дети играют, и в процессе что-то обсуждают, выясняют. Контекст этих разговоров определяется ролями и игрой, но форма речевого общения зависит от расположенности и симпатий к некоторым друзьям.

Общение дошкольника со взрослыми чаще имеет познавательный характер. Беседа строится вокруг бытовых тем, родители стараются следить за речевыми нормами в высказываниях ребенка. Сверстники этих норм не знают, поэтому речевое общение протекает свободно, чем привлекает детей.

Речевое развитие является частью формирования познавательной сферы дошкольника. Восприимчивость к новой информации, умение выразить словами свои мысли и состояния, значительный словарный запас – важнейшие составляющие, которые обеспечивают дальнейшее развитие и социализацию личности.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Развитие речи детей у дошкольников, как развить правильную и грамотную речь — «Школа XXI века»

Маленького ребёнка не нужно специально обучать языку, он слышит речь семьи и начинает подражать. В современном мире, к сожалению, родители часто не уделяют детям достаточно времени, предоставляя их самим себе или электронным играм. Это может негативно отразиться на том, что именно и как говорит ребёнок. Для овладения связной грамотной речью нужны силы и время, и лучше всего развивают речь дошкольников ежедневные разговоры, чтение и игры с родителями.

Какие факторы влияют на развитие речи?

Существует два основных фактора, влияющих на развитие речи ребёнка:

Биологический фактор. Вероятность, что у ребёнка возможны сложности или нарушение речевого развития, намного выше, если ещё до рождения возникали проблемы: отставание в развитии, гипоксия, перенесённое мамой во время беременности инфекционное заболевание. Могут повлиять на речь и болезни, которыми переболел в первые годы жизни сам ребёнок. В этом случае развитие речевых способностей будет эффективно при слаженной работе родителей, невролога, логопеда, нелишним будет общение с педагогом дошкольного образования. 

Социально-психологический фактор. Второй очень важный аспект для развития речи у дошкольника – обстановка дома, общение с родителями, сверстниками. Как правило, с детьми, которые имеют задержку речевого развития, родители практически не разговаривают. Чем больше ребёнок взаимодействует с другими людьми, ведёт диалог, учится подбирать нужные слова, старается понимать обращённую к нему речь, тем скорее и полнее он овладеет навыками говорения.

Улучшение речевых навыков – важный процесс для ребенка в дошкольном возрасте. Чтобы понять, насколько хорошо развит ваш ребёнок, вы самостоятельно можете провести небольшое тестирование. Попросите рассказать историю, которая с ним сегодня приключилась, пересказать или придумать сказку. Обратите внимание, связаны ли между собой предложения, правильно ли используются слова в падежах и словоформы.

Типичные проблемы развития речи дошкольников

Для многих дошкольников типичны следующие проблемы в речи:  


Ситуативная речь. Односложные предложения, зависящие от требования ребёнка (например, «дай куклу», «хочу пить»), – норма для 2-3-летнего малыша. Но затем дети постепенно увеличивают словарный запас. Зачастую это происходит настолько интенсивно, что к 5 годам дошкольники уже способны разговаривать со взрослыми почти на равных. Если ребёнок старше 4 лет не способен составить развёрнутое грамотное предложение, это является причиной для обращения к специалистам.

Бедность речи, небольшой словарный запас. К 5 годам ребёнок владеет запасом из 2500–3000 слов, к 7 годам лексикон расширяется ещё на 500 слов. В этом возрасте дети без труда строят фразы, поддерживают разговор со взрослыми, в том числе и на отвлечённые темы.

Сленг. Слова-паразиты, нелитературные выражения – дети используют в своей речи те слова, которые слышат во внешнем мире. И даже если в семье никто не разговаривает на языке междометий и идиом («ну вот», «тачка», «как бы»), малыш всё равно может «подцепить» их при просмотре телевизора или в ходе компьютерной игры. Вывод? Поменьше телевизора и компьютера, побольше задушевных бесед. А вот наказывать за «подслушанное» и наивно высказанное вслух малышом «неправильное» слово не нужно: лучше объяснить, почему такие слова не стоит произносить и как они мешают полноценному общению.

Неспособность грамотно выстроить диалог. Вопрос нужно формулировать просто и понятно – это предполагает, что и ответ будет соответствующим, кратким либо развёрнутым. Если дошкольник испытывает трудности с формулировкой вопросов и ответов, общаться ему непросто.

Затруднения с построением монолога. Вести монолог на заданную тему, пересказывать текст тоже нужно учиться. Средним дошкольникам до 4 лет эти навыки ещё не очень нужны – в их обычной жизни они не так востребованы. Но детям 5–7 лет умение связно рассказывать историю, пересказывать сказку необходимо, в противном случае в школе могут появиться сложности с учёбой. 

Невозможность привести аргумент. Умение объяснить свою точку зрения, обосновать сделанные выводы, привести доводы в пользу своего утверждения – сложный, но важный навык для будущего ученика, отсутствие этого навыка в начальных классах может спровоцировать первые комплексы и отразиться на успеваемости ребёнка.
Плохая дикция, логопедические проблемы. Чаще всего они диагностируются в детском дошкольном учреждении. Но если ребёнок – «домашний», а его дикцией никто не занимается, к моменту начала непременной школьной социализации могут начаться сложности с обучением чтению, с освоением правил русского языка, с развитием коммуникативных навыков.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Как развивать речь дошкольника?


Когда нужны специалисты? Шепелявость, картавость и другие аналогичные проблемы со звукопроизношением поможет решить логопед. Заикание лечится с участием врача-невролога, поскольку проблема кроется не в речевом аппарате. Некоторые особенности строения ротовой полости могут потребовать консультации стоматолога, ортодонта. Психолог поможет малышу справиться с излишней стеснительностью, торопливостью и т.п. характерологическими особенностями.

Два важнейших правила развития правильной и красивой речи у ребёнка – это регулярность занятий и комплексный подход с привлечением специалистов.

Но ни один специалист не решит проблему, если родители не примут участия в развитии речи своего ребёнка. Как можно помочь малышу?

  • Не ленитесь повторять. Если замечаете, что ребёнок неправильно произносит какое-то слово, сами произнесите слово правильно несколько раз, сделайте это медленно и чётко. Важно не критиковать, а помогать – малыш должен понять, что вы хотите ему помочь, тогда он с удовольствием включится в занятия.  
  • Учите слышать. Важно, чтобы дошкольник не только развивал речевые функции, но и научился слышать, осознавать смысл сказанного или услышанного, мог ответить на вопросы. Для этого с сыном или дочкой нужно как можно больше общаться, читать вслух, а затем пересказывать, разучивать стихи и весёлые песни. Совместные занятия с родителями не только пойдут на пользу развитию речи малыша, но и укрепят отношения в семье.  

Полезные упражнения по развитию речи дошкольника

Предлагаем вам несколько несложных упражнений, которые помогут развить речевые навыки и облегчат формирование навыков коммуникации. 
«Сказка по картинке»
Это упражнение направлено на совершенствование связной речи. Понадобится картинка, которая нравится ребёнку. Можете вместе её нарисовать, а затем составить рассказ по ней. Не превращайте игру в скучный урок, пусть малыш получает знания в весёлой игровой форме. Задавайте открытые вопросы, подталкивайте дошкольника к ответу, помогайте построить предложение, если задание вызывает трудности. Похвалите малыша за результат, он ведь очень старался! 
«Опиши предмет»
Упражнение поможет в развитии воображения, формировании правильной красивой речи. Попросите ребёнка описать любой предмет, опираясь на все свои чувства – зрение, обоняние, осязание, вкус. Например, лимон. Определите, какой он формы? Какого цвета? Гладкий или шероховатый? Чем пахнет? Какой на вкус? Задайте дополнительные вопросы: в какой сказке ребёнок мог его видеть? Для чего лимон используют дома (пьют с ним чай, пекут лимонный пирог)? Чем больше «вопросов-ответов» вы сможете обыграть, тем больше почерпнёте слов для словаря дошкольника. 
«Найди подходящее прилагательное»
Научит ребёнка понимать, чем похожи предметы, искать отличия, благодаря ему формируется грамматический костяк речи, который в дальнейшем поможет хорошо усваивать информацию. Играть в него можно начиная с 3-летнего возраста. Покажите дошкольнику несколько предметов, которые отличаются по размеру. Он должен не только определить, какой больше, а какой меньше, но и назвать разные подходящие прилагательные, например «гигантский», «малюсенький», «большой», «крошечный». Старайтесь использовать больше разных тем, чтобы развитие речевых способностей было разнообразным. 

Чтение для развития речи

Читайте ребёнку – и вместе с ребёнком! И не только детские стихи и сказки: попробуйте предложить ему небольшой отрывок стихотворения Пушкина или Есенина о природе, попросите прокомментировать, что и как он понял, при необходимости объясните все непонятные фразы и выражения. Чем проще вы сможете объяснить, тем больше слов поймёт дошкольник. 
Опирайтесь в поиске книг на любимые темы или героев ребёнка, о которых ему будет интересно читать или слушать.

Обратите внимание на колыбельные и потешки. Это кладезь интересных слов, словоформ, которые мы редко слышим в обычной жизни («домишко», «плетень», «краса» и т.п.). А ещё потешки помогают запомнить очерёдность выполнения действий.

Повторяющиеся звукосочетания, слова, фразы, звукоподражание развивают фонематический слух и логическое мышление, помогают ребёнку запомнить слова, таким образом происходит обогащение словаря дошкольника. Под влиянием таких игр со звуками происходит быстрое и комфортное для ребёнка овладение звуковой грамотой. Вместо односложных предложений он учится использовать более сложные по составу. 

Красивая развитая речь очень важна для обучения в школе. Первый класс часто сопровождается стрессом, связанным с изменением привычного образа жизни, новым коллективом, и уже имеющиеся проблемы с коммуникацией могут усугубиться. Задача родителей – подготовить ребёнка морально, настроить на позитивное восприятие школы, учебного процесса, а также выбрать правильную школьную программу, которая будет интересна и увлекательна для детей. Родители, которым важно психологическое состояние ребёнка, которое может сказаться на речевом развитии, а также его адаптация и самооценка, могут обратить внимание на учебную программу «Начальная школа ХХI века». Она учитывает индивидуальные особенности каждого ученика и позволяет ему развиваться в максимально комфортном для него темпе. При этом отсутствие оценок в первом классе стимулирует учебный процесс, потому что ребёнок не боится допустить ошибку, высказавшись неправильно. Эта обучающая система позволяет обойтись в первом классе без стрессов и способствует раскрытию речевого потенциала каждого малыша.

Старайтесь больше общаться с детьми, делитесь своими новостями, интересуйтесь их делами. Проводите вечер вместе, читайте и обсуждайте рассказы, сочиняйте их продолжение. Раз в месяц посещайте интересные детские мероприятия, театры, музеи. Обязательно потом просите поделиться своими впечатлениями от увиденного, что понравилось, а что нет. Развитие речи, кругозор ребёнка и, как следствие, становление его интеллекта во многом зависят от таких простых, но очень важных разговоров. 

 Ольга Фатеева

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст – период, связанный с формированием мышления и речи ребенка. Пройден этап младенчества, в котором уже заложены основы речевой активности. Наступает время усвоения родного языка.

Нормы речевого развития

В 3 года словарный запас младшего дошкольника достигает 1000 слов, увеличиваясь к 4 годам до 2000. Ребенок проговаривает свое имя и возраст, осваивает название игрушек, животных, растений, окружающих его предметов. В четырехлетнем возрасте он активно использует местоимения «я», «мой», «твой», «наш». Понимает и правильно употребляет предлоги.

Меняется произношение, дети учатся издавать свистящие звуки, но еще не всем из них удаются шипящие. Звук «р» пока еще может заменяться на мягкий согласный «л», что считается нормой для этого возраста.

Трехлетний малыш способен выстраивать простые предложения, а в 4 года может использовать сложноподчиненные и сложносочиненные конструкции. Речь ребенка младшего дошкольного возраста понятна взрослым, он активно общается, формулируя свои просьбы, задавая вопросы. У него появляется желание пересказывать истории, услышанные от взрослых, и даже рифмовать слова.

Основные направления развития речи у детей младшего дошкольного возраста

Дети начинают общаться не только с членами семьи. В их окружении появляются сверстники и ранее незнакомые им взрослые люди. Теперь важно научиться устанавливать контакт с ними.

В этот период необходимо активно заниматься с ребенком, используя разные способы и приемы. При выборе занятий следует помнить о том, что новая информация быстрее усваивается в игре.

Развитие мелкой моторики

Чтобы понимать важность этой работы, нужно знать о том, что речевые центры и центры коры головного мозга, отвечающие за движение, находятся близко друг к другу. Стимулирование зоны двигательной активности действует на центры, отвечающие за речь.

Особенного внимания требует выбор игрушек и заданий для занятий. Наиболее часто используются:

  • Кубики и конструкторы, играя с которыми нужно складывать, закреплять детали, собирать по картинкам определенные фигуры. Чем старше ребенок – тем мельче детали.
  • Игры с мелкими предметами, которые должны проводиться только под контролем взрослых. Например, задания собрать бусинки, нанизать на нитку пуговицы.
  • Специальные игрушки для формирования навыков шнуровки, завязывания узелков, переливания жидкости, пересыпания песка, круп и прочих конкретных действий с разными материалами и предметами.
  • Рисование и раскрашивание.
  • Лепка и аппликация.
Развитие артикуляции и правильная постановка звуков

Если ребенку не удается произношение звуков, можно заниматься с ним специальной артикуляционной гимнастикой, чтобы стимулировать развитие речевого аппарата.

Чтение книг и изучение картинок

Дети любят рассматривать яркие картинки, листая книжные страницы. Можно попросить их рассказать о том, что изображено на иллюстрациях, какие события происходят, что делают люди или животные на них.

Особенно любимы детьми в этом возрасте стихи, привлекающие своей ритмичностью. Разучивая несложные потешки или считалки, малыш развивает не только речь, но и память.

Выразительное чтение взрослыми сказок, рассказов и стихов формирует у детей представление о разных интонациях, что в итоге делает их речь эмоциональной.

Чтение книг закладывает правильные стандарты речи, увеличивает словарный запас, тренирует память, расширяет детский кругозор.

Повседневное общение

Взрослый должен постоянно разговаривать с малышом: и дома, и на прогулке, и во время игры. Одна из ошибок родителей – это общение с ребенком на его языке, исполнение любого требования, сформулированного не словом, а жестом или фразой, которую может понять только он сам и его родитель. Такое поведение взрослого не стимулирует ребенка учиться говорить правильно: выговаривать слова, верно строить предложения, развивать свой словарный запас. Нужно перестать реагировать на непонятные просьбы, добиваясь, чтобы ребенок проговаривал их нормально.

В возрасте 3-4 лет дети задают много вопросов, за что их часто называют «почемучки». Необходимо терпеливо отвечать на них и объяснять значение слов, понимая, что таким образом происходит процесс познания окружающего мира.

Развивая речь ребенка, вы тем самым улучшаете его мышление и воображение!

Развитие речи у детей

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф — журнал воспитателя.

Размещаем статьи

Фейсбук

Развитие речи у детей

Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи по развитию речи, вы можете добавлять свои статьи сами и принимть участие в обсуждение статей.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «Дошкольник.рф». Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы соцсетях — вступайте в группы — будем рады видеть Вас в наших рядах!

Условия выдачи Сертификата публикации

Условия выдачи Свидетельства публикации

Как попасть в журнал

 

Мультипликация как средство развития диалогической формы речи
Развитие речи у детей
Автор: Волошина Екатерина Александровна   
28.12.2021 11:42

Мультипликация как средство развития диалогической формы речи

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА УФА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН СОВЕТСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 239 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН 2021 ГОД

ВОЛОШИНА ЕКАТЕРИНА АЛЕКСАНДРОВНА ВОСПИТАТЕЛЬ

Концепция

Обоснование актуальности

На сегодняшний день актуальной проблемой является проблема развития диалогической речи старших дошкольников. Постоянное обращение к диалогу в образовании обусловлено тем, что на современном этапе развития обществу требуется личность, открытая для коммуникации, а готовность к диалогу – один из показателей сформированности индивида как личности.

Проблема развития диалогической речи была исследована многими отечественными и зарубежными специалистами словесности в разные периоды времени.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей. Развитие речи и речевое общение в ДОУ, традиционно протекает в форме беседы, в ходе которой происходит практическое усвоение вопросно-ответной формы, включающее овладение простыми синтаксическими моделями фраз, формированием умения соотносить содержание фразы-высказывания с предметом и темой высказывания. Такая выраженная учебная мотивация применима только к детям, у которых достаточно хорошо развита произвольная регуляция собственной деятельности. Как известно, не все дети, в большинстве случаев к таковым не относятся. Для решения задач развития диалогической речи у детей старшего дошкольного, целесообразно подбирать такие игровые методы, которые органично впишутся в жизнь ребенка.

Подробнее…
 
Наблюдение на прогулке как средство развития познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Развитие речи у детей
Автор: Сумарокина Татьяна Алексеевна   
27.12.2021 19:41

Наблюдение на прогулке как средство развития познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Автор: Сумарокина Татьяна Алексеевна, воспитатель

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17 компенсирующего вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга

В последнее время резко возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию. Человек – часть природы: он не может жить без нее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы – жизнь на земле.

По ФГОС ДО в разделе «Познавательное развитие» перед воспитателями ставятся следующие задачи: формирование умения наблюдать, сравнивать, систематизировать, классифицировать; активизация познавательных процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти); обогащение знаний и представлений об окружающем мире; развитие поисковой и исследовательской деятельности; развитие познавательного интереса и познавательных действий. [5]

Подробнее…
 
ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММНО — ДИДАКТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «РЕЧЬ: ПЛЮС. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ САДУ»
Развитие речи у детей
Автор: Щетинина Марина Васильевна   
27.12.2021 12:50

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММНО — ДИДАКТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «РЕЧЬ: ПЛЮС. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ САДУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47», ЗАТО Северск

Представляю педагогический опыт работы с речевыми кубиками, входящими в программно — дидактический комплект «Речь: плюс. Речевое развитие в детском саду», с некоторыми практическими приёмами их использования с детьми младшего дошкольного возраста. Главная задача речевых кубиков в том, чтобы ребёнок заговорил, и

заговори легко и выразительно, грамотно и с удовольствием. В речевых кубиках заложены все эти возможности. В наборе десять кубиков, четырёх цветов: красный, синий, зелёный, оранжевый, которые задают определённую смысловую и речевую направленность. Изображение на кубиках подобрано таким образом, что позволяет охватить широкий диапазон речевых задач: от расширения активизации словарного запаса, составления словосочетаний, предложений, до составления длинных историй, формирования представлений о структуре связного высказывания.

Подробнее…
 
РОЛЬ ИГРЫ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Развитие речи у детей
Автор: Щенова Светлана Анатольевна   
27.12.2021 11:05

РОЛЬ ИГРЫ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Щенова Светлана Анатольевна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №104 г. Томска

В настоящее время специалисты дошкольной педагогики единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребенка должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Вовремя игровой деятельности детей необходимо побуждать к общению между собой, комментированию своих действий, для совершенствования разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи т. п.

Подробнее…
 
РОЛЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Развитие речи у детей
Автор: Клыбанская Вера Владимировна   
27.12.2021 05:17

РОЛЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР

В.В. Клыбанская

Аннотация: статья обосновывает использование дыхательной гимнастики как основного элемента нейропсихологической коррекции в условиях физкультурных занятий. Значимость нейропсихологического аспекта коррекции рассматривается с позиции комплексного подхода в сопровождении ребенка с нарушением речи.

Актуальность. Необходимость социально-коммуникативного развития дошкольника определена как приоритетная задача системы образования на современном этапе ее функционирования; она определена Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [9].

Подробнее…
 
Мнемотехника как средство развития речи дошкольников «Пословицы»
Развитие речи у детей
Автор: Полякова Анастасия Владимировна   
24.12.2021 23:30

Мнемотехника как средство развития речи дошкольников «Пословицы»

Возрастная группа: 6 – 7 лет

Цель: Запоминание пословицы с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Развивать связную речь;

Расширять и обогащать словарный запас детей;

Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.

Подробнее…
 
Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи с использованием речевых технологий с детьми 1 младшей группы «Кот Мурлыка»
Развитие речи у детей
Автор: Младова Елена Витальевна Рюмина Елена Владимировна   
22.12.2021 10:11

Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи с использованием речевых технологий с детьми 1 младшей группы «Кот Мурлыка»

Подготовили:

  • Младова Елена Витальевна, воспитатель высшей квалификационной категории,
  • Рюмина Елена Владимировна, воспитатель.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 122» г. Череповец, 2021год

Цель: обогащение словаря детей через расширение знаний и представлений об окружающем мире.

Задачи:

1) Образовательные задачи:

  • Формировать умение детей сравнивать и находить аналогичные объекты в окружающем мире, используя метод синектики (прямая аналогия по цвету, действию).
  • Закрепить знание основных цветов.
  • Учить отгадывать загадки по 1-2 характеристикам объекта.
  • Систематизировать знания о повадках животного, функциях частей объекта (кошки).
Подробнее…
 
Буккроссинг как средство развития речи детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи)
Развитие речи у детей
Автор: Бавыкина Наталья Николаевна   
21.12.2021 17:46

Буккроссинг как средство развития речи детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи)

Подготовила воспитатель ГБДОУ детского сада № 80 Красносельского района СПб: Бавыкина Наталья Николаевна

Проблема: снижение интереса к чтению у современных детей; необходимость формирования читательской компетенции у дошкольников с учётом современных реалий.

Актуальность: в современном мире высоких технологий бумажные книги заменяются гаджетами. Зачем же читать бумажные книги? А ведь каждая книга — это практически «живое» существо, которое имеет душу. Согласитесь, ничем не заменить шорох перелистываемых страниц, незабываемый запах типографской краски, необыкновенные ощущения, когда дотрагиваешься до бумажных листочков. Но когда книгу не читают, то она теряет свои привлекательные свойства и тепло, становится просто обычной бумагой. И для того чтобы книги не пылились на полке, а жили, попадали в руки новых читателей, мы запустили проект «Буккроссинг как средство приобщения дошкольников к чтению».

Цель проекта: пропаганда чтения, повышение интереса к книгам, возрождение интереса к чтению, традициям семейного чтения, развитие речи детей.

Задачи:

  • познакомить с современным движением «Буккроссинг»
  • расширить знания о различных жанрах художественной литературы
  • привлечь родителей к совместному с ребенком прочтению художественных произведений
  • помочь родителям в подборе книг для дошкольников
  • сформировать у детей потребность ежедневного общения с художественной литературой
  • воспитывать у участников проекта бережное отношение к самой книге
  • ввести в практику разнообразные формы и методы работы с литературными произведениями, способствующими приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей
  • разработать и апробировать систему методических мероприятий для педагогов и родителей по вопросу приобщения детей к чтению книг
  • развивать коммуникативные, познавательные умения детей, умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции; умение вести диалог, выразительно рассказывать, умение импровизировать.
Подробнее…
 
Иллюстрирование детской книги по технологии «Буккроссинг» как средство развития речи и творческих способностей детей
Развитие речи у детей
Автор: Бавыкина Наталья Николаевна   
21.12.2021 17:34

«Иллюстрирование детской книги по технологии «Буккроссинг» как средство развития речи и творческих способностей детей»

Конспект открытого педагогического мероприятия с детьми старшей группы с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи)

ГБДОУ детский сад №80 Красносельского района Санкт-Петербурга Подготовила воспитатель: Бавыкина Наталья Николаевна

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Цель: развитие речи и творческих способностей детей с применением технологии «Буккроссинг»

Задачи:

  • обогащать представление детей о разнообразии книг;
  • развивать устойчивый интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям;
  • познакомить детей с книжками разного типа и их назначением;
  • обогащать словарный запас детей;
  • развивать их творческие способности;
  • создавать иллюстрации к книге;
  • воспитывать интерес к книгам и бережное к ним отношение;
  • закреплять правила обращения с книгой.
Подробнее…
 
Наглядно-методическое пособие «Сундучок со сказками от домовёнка Кузи».
Развитие речи у детей
Автор: Черепанова Вера Павловна   
20.12.2021 05:49

Наглядно-методическое пособие «Сундучок со сказками от домовёнка Кузи».

Детство – страна удивительная. В ней все возможно, все дозволено. В этой стране каждый может преодолеть все невзгоды и неприятности, сделать мир вокруг ослепительно ярким, красочным и интересным. Для этого достаточно лишь быть ребенком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса.

Сказка всегда, во все времена имела огромную власть над детским сердцем. В сказках – мудрость народа, в них основы национальной культуры, в них добро всегда побеждает зло. Только играя в сказки, ребёнок может видоизменить окружающий мир, накопить опыт общения, познать мир взрослых.

Богатейшее поле для формирования речи у детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.

Подробнее…
 
Конспект занятие по развитию речи (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА). Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Развитие речи у детей
Автор: Лебедева Сауле Тлектесовна   
16.12.2021 06:01

Конспект занятие по развитию речи (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА). Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

3адачи. Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно;

словарь: упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков з и ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ В. Бианки «Купание медвежат». Задает вопросы:

Подробнее…
 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 136

«Дошкольник.РФ»

ВЕБИНАР «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

23 марта в Ресурсном центре русского языка прошёл научно-методический семинар для педагогов муниципальных дошкольных образовательных учреждений Московской области «Актуальные проблемы развития речи дошкольников».

Участники семинара поделились опытом, рассказали о формах и методах работы с детьми на занятиях по развитию речи.

 

 

 

Учителя-логопеды: Юлия Матвеева (детский сад № 31 «Рябинка», Воскресенск) и Виктория Горбункова, (детский сад №6, Фрязино) рассказали об индивидуальных подходах к детям на занятиях по речевому развитию.

Елена Барулина, заместитель директора по учебно-воспитательной работе химкинского лицея № 10, сделала акцент на речевом развитии дошкольника в условиях взаимодействия с педагогами начальной школы. Она поделилась с участниками семинара и наработками своей коллеги – педагога-психолога Инны Ермаковой.

Сотрудник Ресурсного центра русского языка Раиса Забиран озвучила актуальные вопросы родителей, которые касаются проблем раннего развития речи ребёнка, и предложила, как их решить.

По завершении семинара организаторы назвали победителей и призёров конкурса презентаций по развитию речи среди педагогов дошкольных учреждений Подмосковья. Он проходил на базе стажировочных площадок РЦРЯ в рамках проекта «Мамина школа. Русский язык детям от 2 до 6 лет». Имена авторов лучших работ опубликованы на сайте Ресурсного центра.

– От того, насколько развитой, правильной будет речь ребёнка, зависит его способность к обучению в школе, умение грамотно выражать собственные мысли и воспринимать информацию. В будущем от этих навыков зависит и вся жизнь человека, – подвела итог директор РЦРЯ, кандидат педагогических наук Марина Мищерина. – Отдельно благодарю сотрудников нашего Центра Нину Будылкину и Раису Забиран, собравших специалистов из школ и детских садов. Вместе мы сможем наметить пути решения проблем речевого развития юных жителей Подмосковья.


Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития

Развитая в соответствии с возрастом речь ребенка – одна из важнейших характеристик школьной готовности будущего первоклассника.Однако сегодня мы наблюдаем неуклонный рост числа детей, речь которых не соответствует возрастным возможностям. Неразвитая речь является серьезным препятствием для успешного обучения в школе и для общего развития ребенка. При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня, поэтому для успешного овладения речью необходимо целенаправленное обучение.

В соответствии с ФГОС ДО в содержание образовательной программы включена одна из образовательных областей – «Речевое развитие». Цель данного курса – познакомить воспитателей ДОО с реализацией данной образовательной области.

В ходе обучения слушатели курсов:

• познакомятся с основными понятиями науки о языке, необходимыми для организации работы по развитию речи ребенка;

• усвоят новые подходы в работе по развитию речи с дошкольниками;

• овладеют практическими приемами в виде игр и упражнений по развитию речи детей на разных возрастных этапах дошкольного периода.

Материалы лекций подготовлены на основе педагогических исследований, проведенных в Институте дошкольного воспитания (ныне – Институт психолого-педагогических проблем детства РАО).


Рекомендовано Экспертным советом ДПО г. Москва (шифр: 02081).

Дистанционный

Курс содержит видео

Курс входит в ШЦВ

Возможность заказа печатной версии

Срок прохождения курса: от 2 недель до 6 месяцев с момента оплаты.

Примечание: Курсы, полученные в рамках ШЦВ, доступны для прохождения только до окончания подписки, в которой они были выбраны.

Программа развития речи старших дошкольников: проблемы и перспективы

В январе 2021 года в Москве состоялась Международная научно-практическая конференция «Язык и актуальные проблемы образования», посвященная вопросам преподавания русского языка как родного и развитию культуры речи на каждом из образовательных этапов – в детском саду, в школе и в вузах.

Конференция была организована и проведена с участием Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Международной академии наук педагогического образования, Московского государственного областного университета, Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина, Московского педагогического государственного университета. По материалам участников этого мероприятия был сформирован сборник научных статей.

Текст одной из них – статьи О. С. Ушаковой и Н. В. Агре о разработанной в Институте воспитания программе по развитию речи у старших дошкольников «Родник» – мы приводим здесь полностью. Ознакомиться с остальными научными трудами можно после скачивания самого сборника статей, прикрепленного в виде pdf-файла в конце этой страницы.


Авторы:

Н. В. Агре, директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, г. Москва, РФ;

О. С. Ушакова, доктор педагогических наук, профессор, академик МАНПО, главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, г. Москва, РФ.

Аннотация. В статье раскрываются задачи проекта, посвященного разработке новых подходов к программе речевого развития старших дошкольников, представлены теоретические основы проблемы, включение ценностных ориентиров, интеграция разных видов деятельности в воспитании языковой личности ребенка-дошкольника.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, задачи речевого воспитания, ценностные ориентиры, интеграция разных видов деятельности, воспитание языковой личности.


Мы дали программе название «Родник», потому что это понятие многозначно, оно включает в себя столько ассоциаций, что каждый человек может прикоснуться к роднику и представить себе тот ключ, который напоит его родниковой водой, заставит задуматься и открыть путь к сердцу ребенка.

Известный русский писатель К. С. Паустовский говорил, что по отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. А в рассказе «Родник мелколесья» (книга «Золотая роза») он словами лесника говорит: «Родник родит речку, а река льется через всю нашу матушку землю, через всю родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит – родник, Родина, народ. И все эти слова как бы родня между собой».

Д. С. Лихачев писал: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине. Ее истории, прошлому, настоящему, ко всему человечеству». Именно эти цитаты стали эпиграфами к нашей программе, и мы хотели рассмотреть названные ценностные ориентиры по отношению к детям старшего дошкольного возраста.

В настоящее время осуществляются новые подходы к пониманию роли родного (русского) языка на всех ступенях образования. В современных условиях актуализировалась необходимость воспитания ценностного отношения к родному языку у детей, что обусловлено значимостью их приобщения к национальному богатству страны, к пониманию и усвоению его национальной специфики. В Постановлении правительства «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» основным направлением определено формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения. При этом отмечается необходимость воспитания уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

В 2014 году в правительстве РФ был создан Совет по русскому языку, перед которым государство поставило цель – бороться за сохранение русского языка в России и мире, формировать активную и целостную языковую политику. На заседании Совета в 2020 году президент страны призвал утвердить нормы русского языка, использование которых будет обязательным, и которые делают наш язык таким ярким и выразительным, одним из самых стройных, образных и красивых. Была одобрена идея пересмотра   системы допуска в школы словарей русского языка.

На коллегии Минпроса РФ были выдвинуты ценностные приоритеты воспитания подрастающего поколения: родина, русский язык, культура, искусство, природа, семья, дружба, спорт. Эти приоритеты также нашли отражение в нашей программе, при этом они рассматриваются как важные направления работы по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой детей седьмого года жизни посредством интеграции разных сторон воспитания в тесной взаимосвязи с овладением родным (русским) языком.

Создание новой программы по развитию речи детей дошкольного возраста на основе тесной взаимосвязи со всеми сторонами воспитания позволит сделать научно обоснованную методику развития речи дошкольников более доступной как для педагогов дошкольного образования, так и для семей, воспитывающих детей дошкольного возраста. Эффективность методики развития речи дошкольников, разработанной на основе нашей программы, мы видим еще и в том, что выпускники детских садов, которые пройдут обучение по данной методике, успешнее смогут усваивать программу школьного обучения по русскому языку – как в отношении лингвистических знаний, осознания явлений языка, так и в области развития речи – устной и письменной.

Впервые в программе обучения родному (русскому) языка поставлена задача формирования у ребенка дошкольного возраста языковой картины окружающего мира и на этой основе – воспитание языковой личности, начиная с дошкольного возраста. Обоснована проблема развития у дошкольников ценностного отношения к родному языку, которое рассматривается в процессе интеграции с разными сторонами воспитания и с разными видами детской деятельности.

Целенаправленный подход к речевому воспитанию детей дошкольного возраста обеспечивает овладение родным (русским) языком как средством общения в повседневной жизни и как овладение всеми сторонами речи: фонетической, лексической, грамматической, т.е. воспитание звуковой культуры речи, обогащение словарного запаса, усвоение грамматического строя речи. А метаязыковая деятельность (осознание детьми языковых и речевых явлений) позволяет успешнее овладеть основными выразительными средствами речи. Интеграция с разными сторонами воспитания (умственной, нравственной, физической, эстетической) разовьет интерес детей к другим явлениям действительности, поможет дошкольникам глубже осознать богатство и красоту родной речи, окажет несомненное влияние на становление языковой личности и развитие языковой картины мира, которое продолжится в школе, а затем и в дальнейшей жизни.

Язык является важнейшей частью общенациональной культуры, поэтому не случайно в настоящее время общественность поднимает вопрос об экологии языка, чтобы не допустить разрушения речевой культуры и тех ценностных ориентиров, которые составляют основу воспитания.

Наши корифеи психологической мысли Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин обосновали теорию о непреходящем значении дошкольного возраста для дальнейшего развития человека, так как ребенок именно в этот период начинает присваивать общественный опыт, накопленный предыдущими поколениями. И от того, каким будет этот опыт (а это зависит от взрослых, которые его передадут), таким и вырастет ребенок.

Важный тезис, провозглашенный создателем Института дошкольного воспитания Запорожцем А. В., звучит так: «Каждый нормальный ребенок обладает громадными потенциальными психофизиологическими возможностями, и вся проблема заключается в том, чтобы создать оптимальные педагогические условия для реализации этих возможностей» (6. с. 4). При этом ведущую роль в психическом развитии ребенка играет обучение, которое заключается в присвоении ребенком общественного опыта в овладении духовной и материальной культурой, созданной человечеством. И ещё: «Ребенок является не только объектом, но и субъектом воспитания. Он усваивает новые знания и умения не пассивно, а в процессе своей деятельности (игровой, учебной, трудовой и т. д.)» (там же). По А.В. Запорожцу, правильная организация детской деятельности и педагогическое руководство ею является важнейшей воспитательной задачей.

Разработка научных основ системы дошкольного воспитания опиралась на идеи Н. К. Крупской, А. С. Макаренко и других видных ученых отечественной педагогики – Е. А. Аркина, Е. И. Тихеевой, Е. А Флериной, А. П. Усовой. Педагоги в своих работах опирались на данные психологических исследований, направленных на выявление закономерностей развития детской психики (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). Учитывались также результаты физиологических работ учеников И. П. Павлова, изучающих высшую нервную деятельность ребенка.

Проведенные в Институте педагогические и психологические исследования показали, что потенциальные возможности детей дошкольного возраста выше, чем предполагалось ранее, и что при правильном воспитании и создании педагогических условий, дети достигают достаточно высокого уровня развития умственных, нравственных, физических и эстетических способностей. Однако для достижения максимального педагогического эффекта и реализации этих возможностей ребенка-дошкольника необходимо знать и учитывать пределы работоспособности и утомляемости детей, особенности их потребностей и интересов. Результаты проведенных исследований позволили научным сотрудникам Института разработать Типовую программу, основные положения которой не потеряли своей актуальности и в наши дни.

Пользуясь языком как средством общения, ребенок дошкольного возраста, затем учащийся, а впоследствии член общества входит в языковой коллектив, отождествляет себя с ним, усваивает формы социального взаимодействия, принимает, присваивает опыт поколений, вбирает в себя человеческую культуру. Не случайно ученые говорят, что процесс социализации личности был бы невозможен без языка. Именно язык как средство общения развивает память, мышление, воображение, то есть обеспечивает интеллектуальное развитие личности и является главнейшим фактором развития и воспитания личности ребенка-дошкольника.

Большую роль при этом играет отношение социума и общественных институтов к проблеме дошкольного воспитания, к оценке уникальности дошкольного возраста в развитии интереса к родному языку.

Одним из важнейших понятий в обучении родному языку является понятие языковой способности, без формирования которой мы не можем говорить о развитии языковой личности, начиная с дошкольного возраста. Язык является важнейшим способом формирования и существования знаний человека о мире. Отражая в процессе деятельности объективный мир, человек фиксирует в слове результаты познания. Совокупность этих знаний, запечатленных в языковой форме, и представляет собой языковую картину мира. А языковая личность связана с изучением языковой картины мира, так как она рассматривается в контексте использования средств языка для восприятия, понимания и отражения в сознании окружающей действительности.

Однако мы можем говорить о формировании языковой личности дошкольников лишь в том случае, если создадим психолого-педагогические условия для овладения родным языком в дошкольном детстве. Этого можно добиться только при взаимодействии с социальным окружением и воспитании личности дошкольника на основе новейших технологий в процессе интеграции речевого развития со всеми сторонами воспитания (умственного, физического, нравственного, эстетического).

Создание новой программы по развитию речи детей дошкольного возраста на основе тесной взаимосвязи со всеми сторонами воспитания позволит сделать научно обоснованную методику развития речи дошкольников более доступной, как для педагогов дошкольного образования, так и для семей, воспитывающих детей дошкольного возраста.

Необходимо подчеркнуть, что последовательное развитие речевой деятельности невозможно без широкого использования достижений социолингвистики, теории общения, психологии, лингвистики. Общеизвестна многоплановость и полифункциональность проблемы общения. Наша программа рассматривает эту проблему в контексте формирования языковой и коммуникативной компетентности дошкольников.

Все вышесказанное является основой разработки преемственных связей между дошкольными учреждениями и начальной школой в вопросах развития речи, речевого воспитания и обучения родному языку и основанием для написания новой программы воспитания и обучения дошкольников всех возрастных групп.

Литература:

  1. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца и Т.А. Марковой. — М: Педагогика, 1976.
  2. Выготский, Л С. Мышление и речь. / Собрание сочинений в 6 томах. Т. 2. — М.: «Педагогика», 1982.
  3. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры. — М.: «Прогресс»,1985.
  4. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды. Т. 2. — М.,1986.
  5. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность — М.: «Просвещение», 1969.
  6. Научные основы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Тезисы докладов советско-американского семинара. – М., 1976.
  7. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. —  М.: МОДЭК, 2002.
  8. Ушакова, О. С. Закономерности овладения родным языком: развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве. – М.: Сфера, 2018.
  9. Шахнарович, А.М. Общая психолингвистика. — М., 1995.
  10. Яшина, В.И., Алексеева, М. М. Теория и методика развития речи детей. — М.: Академия, 2017.

Напоминаем, что эту и другие статьи можно найти в сборнике «Язык и актуальные проблемы образования», созданном по материалам Международной научно-практической конференции 18–19 января 2021 года. Файл со сборником можно скачать ниже.


Файл:&nbsp

Развитие речи и языка для дошкольников

Возраст 3-5 лет

* Контент предоставлен isingchildren.net.au.

Речь — это способность производить звуки, образующие слова. Язык — это слова, которые ваш ребенок понимает и использует, а также то, как он их использует.

Этапы речевого и языкового развития

На четвертом курсе ваш ребенок может:

  • начать использовать более сложные предложения, которые включают такие слова, как «потому что», «так», «если» и «когда» — например, «Мне это не нравится, потому что это противно»
  • уметь называть основные эмоции, такие как «счастливые», «грустные» и «злые»
  • знать один или несколько цветов
  • уметь использовать контрастирующие концепции вроде «длиннее» и «больше».

К пяти годам ваш ребенок может:

  • начать использовать множество различных типов предложений — например, он сможет сказать и «Собака гналась за кошкой», и «Кошку преследовала
  • собака может использовать длинные предложения — например, девять слов
  • говорят о вещах, которые произошли в прошлом или произойдут в будущем, а не просто о том, что происходит прямо сейчас
  • использовать слова для объяснения вещи, происходящие в их мозгу, такие как «не знаю» и «помню»
  • используют слова, объясняющие, где что находится, например, «между», «вверху», «внизу» и «вверху».

Понимание и развитие языка

Ваш ребенок будет понимать инструкции, состоящие из более чем двух шагов, если они касаются знакомых вещей, например: «Выключите телевизор, наденьте пижаму и лягте спать» или «Когда я открою калитку, возьму меня за руку, тогда мы пойдем к углу».

Когда ваш ребенок не понимает, что вы говорите, он может попросить вас объяснить или спросить, что означают определенные слова.

Игра, общение и развитие языка

Ваш ребенок начнет использовать язык, чтобы дразнить и рассказывать анекдоты.Они могут смеяться над глупыми или выдуманными словами. И в этом возрасте ваш ребенок начнет использовать язык в ролевой игре. Например, они могут притвориться «мамой» и копировать тон и слова матери.

К настоящему времени ваш ребенок сможет вести простые переговоры с другими детьми. Например, они смогут поговорить о том, кто первым сможет поиграть с игрушкой. Их просьбы также могут быть менее прямыми и очевидными. Например, они могут сказать: «Это хорошо!», Когда они хотят что-нибудь поесть.

Идеи для развития речи и языка вашего дошкольника

Лучший способ развить языковые навыки вашего ребенка — это сосредоточиться на веселых занятиях, а не на правильном произношении или грамматике. Вот несколько идей:

  • Когда вы разговариваете с ребенком, учитывайте его интересы. Если вашего дошкольника интересует кошка, которую он видит на тропинке, поговорите об этом.
  • Прочтите вслух вместе. Вы также можете попробовать отвести ребенка на рассказ в местной библиотеке, где он сможет послушать читаемые рассказы.
  • Рассказывайте истории вместе: вашему ребенку понравится слушать истории. Им также понравится запоминать и рассказывать вам простые истории. Пропускать слова в рассказах и просить дошкольника их заполнить — тоже весело.
  • Пойте песни вместе.
  • Слушайте сказки и песни в машине.
  • Рассказывайте простые анекдоты и загадки. Дошкольникам обычно нравятся простые словесные игры, например, поиск рифмующихся слов и даже придумывание слов.

Предлагаемые видео

Посетить растить детей.net.au, где вы найдете бесплатные видео и статьи о воспитании детей, подготовленные австралийскими экспертами.

Понимание развития речи у дошкольников

Понимание развития речи у дошкольников

Кристин Стэнберри

Интересно наблюдать за ростом вашего дошкольника и измерять его рост меркой.Но как вы можете измерить развитие своего ребенка в других областях? Например, как вы можете быть уверены, что он изучает и овладевает языковыми навыками, соответствующими возрасту ?

Можно с уверенностью сказать, что родители начинают разговаривать со своими детьми со дня их рождения (а иногда и раньше!). Как родитель и первый учитель вашего ребенка вы провели тысячи часов в разговоре с ним. Это означает, что у вас есть прекрасная возможность наблюдать, размышлять и собирать информацию о том, развивает ли он языковые навыки, подходящие для ребенка 3-4 лет.Приведенные ниже вопросы и советы помогут вам понять, что ваш ребенок должен делать и учиться, и как вы можете поддержать его развитие.

Развивает ли ваш ребенок языковые навыки, соответствующие возрасту?

Полезно знать, какие базовые навыки аудирования и разговорной речи ваш ребенок должен изучить и освоить в возрасте 3–4 лет. Просмотрите следующий список и отметьте, как у вашего ребенка дела в каждой области.
Навыки аудирования — мой ребенок может …
  • Поймите большую часть сказанного и следуйте инструкциям как минимум в два шага.
  • Понимать направляющие слова, такие как «верх», «низ», «большой» и «маленький».
  • Узнай, когда слова рифмуются.
  • Слушайте (и отвечайте) кто-то, кто звонит ему из другой комнаты.
  • Слушайте телевидение или радио на нормальной громкости.
  • Обращать внимание на звуки в окружающей среде (например, автомобильный гудок, будильник или кухонный прибор) и реагировать на них.

Разговорные навыки — мой ребенок может …
  • Говорите полными предложениями из четырех или более слов.
  • Легко разговаривайте, не заикаясь и не повторяя слова и слоги.
  • Скажите или спойте знакомые песни или детские стишки.
  • Правильно назовите цвета, людей, предметы и категории предметов.
  • Говорите достаточно ясно, чтобы посторонние могли понять.
  • Использовать большинство звуков речи. (Помните, что некоторые звуки речи, такие как l, r, s, sh, h, y, v, z и th, могут быть полностью освоены только в возрасте 7 или 8 лет.)
  • Используйте подходящие времена глаголов.
  • Правильно употребляйте местоимения «я», «ты» и «я».

Поощрение языкового развития дома

Теперь, когда вы понимаете некоторые языковые навыки, которыми должен обладать ваш ребенок, вы можете закрепить эти навыки и помочь ему или ей добиться дальнейшего прогресса. Практиковать языковые навыки с ребенком в течение дня легко (и весело!).
Вот некоторые привычки и упражнения, которые стоит попробовать:
  • Говорите с ребенком ясно, правильно и просто.Не используйте детский лепет.
  • Сделайте разговор с вашим ребенком улицей с двусторонним движением. Каждый день уделяйте время тому, чтобы послушать ребенка и поговорить с ним.
  • Когда ваш ребенок разговаривает с вами, демонстрируйте хорошее слушание. Например, приостановите занятие и установите зрительный контакт.
  • Поощряйте ребенка использовать язык (а не только жесты или действия) для выражения идей, наблюдений и чувств.
  • Задавайте вопросы, которые требуют от вашего ребенка сделать и выразить свой выбор.
  • Попытайтесь обогатить и расширить словарный запас вашего ребенка.
  • Участвуйте в занятиях и играх вашего ребенка, которые требуют слушания и следования указаниям.
  • Читайте и спой вместе с ребенком детские песенки.
  • Читайте и рассказывайте истории с интересными персонажами и понятными сюжетами. Обсудите истории вместе.

Примечание. Если у вашего ребенка есть постоянная няня или детский сад, обязательно передайте эти советы воспитателю.

Содействие развитию языка в дошкольных учреждениях

В дошкольном учреждении ваш ребенок будет погружен в мир формального и неформального обучения. Языковые навыки являются критически важным элементом успеха как в обучении, так и в изучении концепций и в отношениях с другими людьми. Чтобы определить, насколько хорошо развиваются языковые способности вашего ребенка, вам нужно:
  • Поговорить с учителем вашего ребенка о языковых и коммуникативных навыках вашего ребенка, а также о том, как языковые навыки преподаются и укрепляются в классе.
  • Узнайте, какие языковые навыки потребуется вашему ребенку для успешного начала обучения в детском саду, и какие области нуждаются в улучшении, если таковые имеются.
  • Постарайтесь определить, как ваш ребенок относится к общению со своим учителем и одноклассниками. Чувствует ли он себя уверенным и успешным в своих силах? Он расстроен, потому что другие, кажется, не понимают его? Он обычно понимает, что говорят другие? Может ли он по очереди разговаривать один на один и в небольших группах?

Повод для беспокойства? Куда обратиться за советом и помощью

Вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка задержка в языковом развитии? Будьте уверены, что «нормальное» языковое развитие не у всех дошкольников одинаково.Однако вы можете обратиться за помощью, если ваш ребенок:
  • поздно заговорил.
  • Имеет проблемы с изменением голоса. (Например: его голос слишком громкий или слишком тихий?)
  • Кажется, не всегда слышит то, что ему говорят.
  • Имеет трудности с пониманием, повторением и следованием инструкциям.
  • Имеет очень ограниченный словарный запас
  • Говорит медленно или не бегло; заикается или не заканчивает предложения.
  • Имеет проблемы с называнием знакомых людей или предметов или изо всех сил пытается извлечь из памяти знакомые слова.
  • Проблемы с рифмами или пересказом знакомых историй.
  • Трудно вести разговор по теме.

Обсудите свои опасения с воспитателем дошкольного учреждения, педиатром и, при необходимости, специалистом (например, логопедом). Если вы обеспокоены тем, что у вашего дошкольника могут быть проблемы с обучением или задержка в обучении, вы можете связаться с директором по специальному образованию вашей государственной школьной системы для бесплатного диагностического обследования (доступно в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями).

Кристин Стэнберри — писатель и редактор, специализирующаяся на вопросах воспитания, образования и здоровья / благополучия потребителей. В ее области знаний входят проблемы с обучаемостью и AD / HD, темы, о которых она много писала для Schwab Learning и GreatSchools.

Рекомендуемый совет!

Новые способы чтения книг
Вам кажется, что вы прочитали одну и ту же историю 100 раз? Прочтите это по-новому: задайте детям вопросы о том, что, по их мнению, будет дальше, и побудите их рассказать вам, что они видят на иллюстрациях.
Узнать больше>

Дома с маленькими детьми? Развивайте речевые и языковые навыки дошкольников с помощью повседневных взаимодействий и занятий

Поскольку семьи по всей стране имеют приюты, родители дошкольников могут помочь своим детям развить речь и языковые навыки во время повседневных домашних дел.

Сильные речевые и языковые навыки являются ключом к готовности к детскому саду и предшествуют чтению, письму и социальному успеху.Ниже приведены некоторые ключевые коммуникативные навыки детей в возрасте 3–5 лет и предложения о том, как родители могут помочь своим дошкольникам:

Следуя указаниям

Обучайте или укрепляйте способы следовать указаниям в течение дня. Привлекайте внимание ребенка, убедитесь, что он смотрит на вас, и повторите шаги, которые вы предпринимаете, когда одеваетесь, моете руки, чистите зубы или чистите игрушки. Вы даже можете создать картинку или подписаться со списком шагов для обычных повседневных задач. Вот некоторые простые возможности для практики дома:

  • Приготовление и выпечка. Выберите простой рецепт и попросите ребенка помочь собрать ингредиенты. В некоторых рецептах есть изображения ингредиентов, чтобы их было легче найти. Обсуди, что ты делаешь первым, вторым и так далее. Дети также могут узнать о числах и измерениях во время готовки.
  • Охота за мусором. Спрячьте 10 любимых вещей вашего ребенка в доме или во дворе и составьте простой контрольный список. Могут ли они найти и отметить их в контрольном списке картинок и / или слов? Помогите им найти все 10.Вы можете давать подсказки, например, «подойдите на пять шагов ближе» или «двигайтесь вперед».
  • Классические игры. Игры, такие как Саймон говорит, или Красный свет, Зеленый свет , помогают вашему ребенку слушать, обращать внимание и двигаться, следуя одно- и двухступенчатым инструкциям.

Разучивание песен и стишков

Маленькие дети любят музыку. Пение детских песен, таких как Row, Row, Row Your Boat и Wheels on the Bus , учит их различным звукам и словам.Пение песен и слушание стишков помогут детям научиться читать.

Создание словаря и описание предметов

Чем больше слов услышит ребенок, тем больше слов он узнает! Поддерживайте разговор в течение всего дня, независимо от вашей активности. Вот некоторые отличные возможности для пополнения словарного запаса:

  • Время загадки. Попросите ребенка собрать пазл. Поговорим о картинках на коробке. Какие новые слова можно найти в головоломке? Находите головоломки разной тематики, например, праздники, животные или еда.
  • Ремесло. Установите станцию ​​с художественными материалами и говорите, пока делаете поделку. Обсудите, что они хотят сделать, выбор цвета и ощущения от материалов (таких как пластилин или глина).
  • Прогулка на природе. Снаружи есть о чем поговорить! Что они видят и слышат? Чувствуют ли они легкий ветерок? Как пахнут лепестки цветов? Сколько цветов они видят? Что делают птицы и белки? Попросите их рассказать вам больше.

Рассказы

Подготовьте почву для рассказа, указав место, персонажа (персонажей) и действие.Поощряйте ребенка сочинять историю из этих деталей и придумывать приключения для каждого персонажа. Чем смешнее или безумнее, тем лучше.

Вы также можете выбрать знакомую книгу и попросить ее описать, что чувствуют персонажи. Журналы и газеты также отлично подходят для этой цели. Придумайте рассказ о картинке и опишите, что происходит. Разыграйте истории, притворившись персонажами.

Описание эмоций

Помогите детям выразить свои чувства и рассказать о том, что могут чувствовать другие.Некоторые идеи включают следующее:

  • Проведите шоу декоративно-прикладного искусства для членов семьи, с которыми вы живете, и покажите творения вашего ребенка. Для создания поделок используйте предметы домашнего обихода (например, кофейные фильтры, рулоны бумажных полотенец или прищепки) или предметы из дома (например, палки, листья, камни). Попросите ребенка описать свое искусство, почему он выбрал свой предмет и как он себя чувствует.
  • Покажите ребенку фотографии семейных собраний или мероприятий и поговорите о людях на фотографиях: кто есть кто, что они делают и что все могут чувствовать.Поговорите о том, что вы чувствуете, когда находитесь с друзьями. Что делает хороший друг?
  • Используйте куклы или сделайте куклы из домашних материалов и устроите представление. Используйте забавные голоса и говорите о персонажах — кто они, что им нравится или чего они хотят, и что они чувствуют.

Последовательность и прогнозирование

Последовательность — это разбиение чего-либо (например, задачи или истории) на этапы или части, а затем их размещение в логическом порядке. Попросите ребенка выбрать любимую книгу.Прочтите это вместе, а затем поговорите об этом. Что было первым? Следующий? Последний? Попросите их нарисовать картинку, чтобы показать вам. Пока вы читаете, вы также можете спросить их, что, по их мнению, будет дальше, или о чем они думают, прежде чем вы прочтете, посмотрев на обложку (это называется предсказанием ).

Убеждение

Дети используют разные приемы, чтобы добиться своего. Хотя эта тактика может включать плач или нытье, вы можете помочь им научиться убеждать их словами. Попросите их нарисовать свою любимую книгу и рассказать вам о ней — смогут ли они убедить вас прочитать ее? Или, если они хотят посмотреть телешоу или фильм, попросите их убедить вас — дать вам веские причины, по которым им стоит пойти посмотреть шоу.

Подведение итогов

Запланируйте звонок (или видеочат, если можете) между вашим ребенком и его бабушкой или дедушкой, другими членами семьи или другом, чтобы поговорить о своих повседневных делах или о книге, которую они прочитали. Может ли ваш ребенок кратко рассказать о самых ярких моментах дня или главных событиях в книге?

Дополнительные ресурсы для родителей

Развитие грамотности и языка у дошкольников | Scholastic

Если задача малыша — научиться говорить, то задача дошкольника — научиться общаться, что может оказаться действительно сложной задачей! От изучения звуков, из которых состоят слова, до выяснения того, что означают слова на странице, — это важный этап жизни нашего ребенка — и очень интересный.

К трем годам большинство детей могут понимать использование основных предлогов, таких как «on», «in», «under», и использовать такие местоимения, как «I», «you», «we» и «they». » Их предложения будут становиться все более сложными, и, когда они не знают ни слова, они будут использовать свое воображение, чтобы что-то придумать. Есть ли что-нибудь милее, чем они называют брокколи «крошечными деревьями» или переименовывают снег в «пушистый дождь»? В дошкольном возрасте дети также учатся классифицировать предметы (например, ошейник, поводок и кость — все это предметы для собак).

Имейте в виду, что изучение всех звуков, которые мы используем для формирования слов, не происходит в одночасье. Проблемы с формированием звуков «r», «s», «f» и «th» все еще распространены в этом возрасте, особенно у детей, которые все еще работают над развитием своих моторных навыков. По мере развития моторики этих детей их языки будут учиться делать движения, необходимые для формирования различных звуков слов.

Совместное чтение глупых скороговорок, таких как те, что в The Wonky Donkey , поможет им попрактиковаться в этих более сложных звуках.Конечно, если у вас есть какие-либо опасения или вопросы по поводу речи вашего ребенка, лучше всего обратиться к логопеду, чтобы определить, что в норме и что он может использовать для улучшения.

Дети этого возраста любят спрашивать «почему?» снова и снова. Хотя это может заставить вас съежиться после того, как вы услышите это 20 раз подряд, это еще один способ для них узнать об окружающем мире и расширить свой язык. Примите этот этап чудес с помощью книг, полных глупых вопросов, таких как «Лягушка на бревне?», Рифмующейся истории, в которой лягушка спрашивает, почему она должна сидеть на бревне.Вы также можете попробовать книгу StoryPlay, например, «Три поросенка и немного злой волк» — , наполненная заданиями и подсказками, ваш маленький рассказчик может рассказать историю трех поросят по-своему, развивая при этом навыки понимания прочитанного.

Для дополнительной практики пролистайте эти дошкольные карточки с изображениями обычных предметов домашнего обихода и их имен, чтобы помочь вашему ребенку ассоциировать слова с предметами. Их можно использовать не только дома, но и в качестве развлечения в поездке или в самолете! Вы также можете предложить подсказки по поводу определенного слова и посмотреть, сможет ли ваш ребенок определить это слово.Например: «Я думаю о чем-то круглом, вкусном, и мы едим это с сиропом! (Спойлер: это блин).

Возможно, ваш ребенок не пойдет в детский сад и не научится читать самостоятельно, но литературные способности детей начинают проявляться именно в дошкольном возрасте. От изучения прописных и строчных букв до распознавания звуков отдельных букв в словах — эти навыки являются основой для навыков чтения и академических навыков, которые они приобретут в дальнейшей жизни.

Как только ваш ребенок поймет звуки, которые издает каждая отдельная буква, он сможет использовать навыки фонологической осведомленности, чтобы находить рифмующиеся слова, определять слова, начинающиеся с одного и того же звука, и смешивать звуки, чтобы образовать слова.

Чтобы попрактиковаться в фонологической осведомленности с вашим ребенком, попробуйте эти забавные задания:

  • Читайте БОБ-КНИГИ: рифмуйте слова вместе с ребенком, и вы оба получите удовольствие! Эта коллекция из 10 мини-книг и 30 головоломок с карточками подчеркивает рифмующиеся шаблоны и слова.
  • Замените буквы: посмотрите, сможет ли он управлять изолированными звуками, создавая новые слова по мере того, как они отключают звуки (например, замените / c / в «кот» на / b / (летучая мышь)).

Освоение алфавита — важный навык для дошкольников. Помимо запоминания запоминающейся песни с алфавитом, они также используют свою мелкую моторику, чтобы научиться писать буквы алфавита самостоятельно. Чтобы помочь вашему ребенку научиться писать алфавит, не создавая миниатюрной горы использованной бумаги, попробуйте книгу многоразового использования, например Scholastic Early Learners: Write and Wipe ABC 123.Это позволяет детям практиковаться в написании прописных и строчных букв и цифр. Кроме того, книги с функцией сухого стирания позволяют легко исправлять ошибки!

Дети этого возраста любят рассказы. Часто они могут запоминать и «читать» свои любимые книги, иногда читая строки наизусть. Как только они выучат все буквенные звуки, они могут начать самостоятельно произносить небольшие двух- и трехбуквенные слова.

Как бы мы ни хотели, чтобы наши дети преуспели в этом возрасте, удовольствие от чтения важнее совершенства.«Если они ошибаются при произнесении слова, правильно произнесите это слово один или два раза, а затем дайте ребенку продолжить», — говорит Джулианна Барто, менеджер школьного библиотекаря и специалист по грамотности в средней школе KIPP Whittier в Камдене, штат Нью-Джерси. «В этом возрасте чтение по-прежнему должно доставлять невероятное удовольствие, и они должны видеть себя читателями».

Чтобы ускорить их литературное развитие во время чтения, приобретите набор для чтения по акустике с любимыми персонажами вашего ребенка, такими как PAW Patrol Phonics Set или Peppa the Pig Phonics Box Set.Эти наборы из нескольких книг вдохновят их на изучение звуков слов и направят их на самостоятельный путь к чтению. Если у вас есть более продвинутый читатель, подарите ей коробочный набор читалок Pete the Cat или полную коллекцию серии Owl Diaries. Эти забавные персонажи предлагают легкие для понимания сюжеты и простые сюжетные линии, поэтому они подходят для начинающих читателей, соответствующих возрасту.

Но помните, что обучение чтению — долгий процесс, и каждый ребенок развивает навыки на разном уровне.Правильно держать книгу, листать страницы и придумывать рассказ — все это признаки успеха в чтении. «Что делает ребенка читателем, так это то, что он любит книги, а книги объясняют им мир», — говорит Барто. Чтобы найти подходящие по возрасту книги, которые понравятся вашему дошкольнику, ознакомьтесь с популярными книгами для детей в возрасте от 3 до 5 лет в Интернет-магазине Scholastic Store.

Развитие языковых навыков для самых маленьких учеников

Клодина Хэннон

Развитие речи — замечательный процесс для родителей.Еще с младенчества мы хотим запечатлеть эти драгоценные моменты с помощью наших фотоаппаратов. Болтовня превращается в повторяющиеся слоги, которые затем превращаются в слова и, в конечном итоге, в предложения. Это завораживает, когда наши дети слышат первое «мама» или «папа» и наблюдают, как они переходят от этих простых слов к полноценным разговорам.

Есть много вещей, о которых нужно помнить, думая о развитии языка у малышей:

  • Что они могут улавливать от взрослых, детей и других людей, с которыми они взаимодействуют
  • Как быстро они овладевают языком
  • Что мы можем сделать, чтобы помочь им в этом увлекательном процессе

Естественно задаться вопросом, правильно ли развивается язык вашего ребенка.Многие родители задают себе общие вопросы, например:

  • Говорит ли мой ребенок то количество слов, которое врачи рекомендуют в его возрасте?
  • Мой ребенок говорит так же много, как ребенок его соседа?

В большинстве случаев нет повода для беспокойства. У каждого ребенка уникальный путь к языковому развитию. Наша роль как родителей заключается в том, чтобы поддерживать их в обучении в их собственном темпе во время повседневных взаимодействий, разговаривая, петь и читать, играя или взаимодействуя с ними.Наша роль в языковом развитии начинается с рождения.

Младенцы (от рождения до 8 месяцев). Когда младенцы воркуют, ответьте им в взаимной беседе воркованием и улыбкой в ​​ответ. Когда кажется, что они теряют интерес к разговору, дайте им небольшой перерыв. Пойте колыбельные, пока они засыпают. Если возможно, постарайтесь не повторять не такие слова, как «гу-гу» или «га-га», также называемые «детским лепетом». Эта практика не улучшает языковые навыки ребенка, которые развиваются через слоги, которые превращаются в слова.Слова со временем превратятся в предложения. Следует отметить, что многие родители практикуют «парентес», который, в отличие от детской речи, делает акцент на произношении слова, чтобы помочь маленьким младенцам лучше познакомиться с каждым звуком языка в целом — например, говоря «Hellooo, baybeee» вместо «Hello! , младенец.» Однако использование парентерального языка — личное предпочтение каждой семьи.

Всегда не забывайте смотреть на ребенка во время разговора, так как это поможет ему или ей узнать, как формируются слова. Благодаря этим занятиям семьи будут поддерживать связь со своими младенцами в течение дня и укреплять языковые способности своих младенцев.Частое чтение им в раннем возрасте расширяет их словарный запас, помогает им выучить ритм чтения книг и побуждает их любить книги. Долгосрочные вложения в их словарный запас и языковые навыки окупаются!

Мобильные младенцы (от 9 до 17 месяцев). На этом этапе развития важно реагировать на попытки ребенка общаться. После того, как вы ответите, дайте ей время ответить по-своему. Используйте простые предложения и жесты, чтобы описать, чем вы оба занимаетесь, когда проводите время вместе.

  • Расскажите о ее реакции на определенные вещи — например, когда она оживляется после звука дождя или голосов, или когда она корчит рожи во время еды: «Вы слышите Оуэна на кухне, не так ли? О, вот он! »
  • Рассказывайте истории и читайте простые стихи, чтобы ваш ребенок познакомился с разными языковыми формами. Вы также можете включить музыку и наблюдать за ее словесной или физической реакцией, когда она слушает.

Когда вы все же получите от нее ответ, подтвердите его, отреагировав перед ней, то есть подражая ребенку, подав невербальный сигнал или задав вопрос, чтобы проследить реакцию ребенка.

Малыши (от 18 до 36 месяцев). Ваш малыш на этом этапе станет более вокальным. Назовите и опишите предметы, действия, людей и чувства. Читайте книги, которые познакомят его с новым словарным запасом, и пойте песни с большим количеством повторяющихся слов. Вы можете хлопать в такт ритму, чтобы помочь ребенку распознавать все звуки в словах. Всегда не забывайте разговаривать с ним в течение дня или когда вы вместе, чтобы он мог учиться, слыша, как вы говорите, и слыша, как вы говорите.Когда он произносит пару слов («Мяч!»), Расширьте их, чтобы придать ему больше формулировки: «О! Твой мяч подкатился под стул! » Используйте утвердительные утверждения (говоря, что ребенок может или должен делать) больше, чем запретительные (говоря, что ребенок не должен делать). Например, посоветуйте своему малышу: «Давай воспользуемся ногами для ходьбы» вместо «Не беги внутрь». Такой подход поможет ребенку подумать о том, как правильно что-то делать, что может стать положительным подкреплением, чтобы следовать вашему примеру в ситуации.

Дошкольники (от 3 до 5 лет). По мере того как языковые навыки вашего ребенка усложняются, у вас будет много возможностей для продолжительного разговора друг с другом. Поощряйте ее говорить во время обсуждения, внимательно слушайте ее, когда она говорит, и задавайте ей открытые вопросы, относящиеся к тому, что она говорит. Это поможет ей выразить вслух, о чем она думает, более сложным образом. Призывайте ребенка говорить о том, что уже произошло или произойдет в будущем: «Вы помните, что мы видели, когда в последний раз гуляли? .. . Да, мы видели голубую сойку, не так ли? Как ты думаешь, что мы можем увидеть на этот раз? »

Имейте в виду, что, поскольку язык — это процесс обучения, ваш ребенок будет делать ошибки во время разговора. Когда дети используют неправильную грамматику на этом этапе, а не исправляют их, помогите им, ответив правильной грамматикой во время вашего разговора. Если ваш ребенок говорит: «Я раскрашиваю лягушку в оранжевый цвет», вы можете ответить: «Да, я вижу, вы покрасили лягушку в оранжевый цвет». Еще одно забавное занятие — попросить ее поделиться своими мыслями во время драматической игры, как она представляет себя в разных сценариях.Не стесняйтесь использовать свое творчество, чтобы придумывать истории или развивать ее — это заставит ее делать то же самое. Максимально используйте время чтения, поскольку это позволяет вам не только говорить о сюжете и персонажах, но и задавать вопросы о том, что она видит и думает о том, что происходит в рассказе. Познакомьте вашего дошкольника со сложными словами и их значением. Сделайте время рассказа веселым и значимым. Сказать: «Интересно, что обезьяна будет делать дальше!» для маленького ребенка интереснее, чем спросить ее: «Где живут обезьяны?»

Приобретение языка может стать прекрасным свидетелем для всех родителей.Особенно, когда мы признаем, что можем принимать участие в помощи детям в изучении и приобретении языковых навыков, которые им потребуются для четкого общения.

Клаудина Хэннон, Массачусетс, штатный писатель / редактор Совета по профессиональному признанию. Она также является лингвистом и журналистом, чей опыт включает двуязычное дошкольное образование, овладение языком и преподавание английского языка носителям других языков (TESOL). Коммуникации — это функциональная область № 6 нашего Партнера по развитию детей® (CDA).В главе «Коммуникации» учебника «Основы работы с детьми младшего возраста» рассматриваются способы развития языковых навыков у младенцев, детей ясельного возраста, дошкольников и учащихся, изучающих два языка.

признаков задержки речи и языковой задержки у дошкольников

Различия в речи между детьми и их сверстниками могут быть выражены, когда они начинают взаимодействовать друг с другом в формальной учебной среде, такой как дошкольное учреждение. Некоторые будут говорить простыми предложениями, в то время как другие могут соединять несколько слов в более сложные предложения.А некоторые могут с трудом произносить определенные звуки или заикаться, когда говорят быстро.

Когда эти различия становятся очевидными, родители, естественно, беспокоятся о том, что их дети не развиваются должным образом. Если речевое и языковое развитие вашего дошкольника отстает от своих сверстников или отличается от них, вы можете удивляться — и беспокоиться — о том, что им может потребоваться логопедия, чтобы наверстать упущенное. Но во многих случаях различия, которые вы замечаете, нормальны.

Помните, что отставание в коммуникативных навыках не обязательно означает, что нарушение речи или языка неизбежно.Вместо того, чтобы предполагать худшее, обратите внимание на признаки задержки речи и поговорите с педиатром вашего ребенка, если вы обеспокоены. Вот обзор некоторых вещей, на которые вам следует обратить внимание.

Основные этапы развития речи

Когда дело доходит до определения, есть ли у вашего ребенка задержка речи или языка, следите за тем, достигают ли они определенных этапов в зависимости от своего возраста. Однако помните, что определенные речевые и языковые навыки развиваются в течение определенного периода времени, а не в определенный возраст.

Таким образом, даже если ваш ребенок немного отстает от отведенного времени, его развитие все равно может быть нормальным. Эти вехи предназначены только для руководства, когда большинство детей развивают определенные языковые навыки.

Фактически, по данным Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств, эти вехи были разработаны, чтобы помочь врачам и другим медицинским работникам определить, находится ли ребенок на правильном пути или ему может потребоваться дополнительная помощь. Вот обзор вехи, которые ребенок должен достичь в возрасте от 2 до 5 лет.

Речевые вехи

Возраст от 2 до 3 лет
  • Использует звуки k, g, f, t, d и n
  • Говорит так, чтобы его понимали семья и друзья
  • Имеет слово почти для всего
  • Запрашивает предметы по назвать или привлечь к ним внимание
Возраст от 3 до 4 лет
  • Простые ответы «Кто?» «Что?» «Где?» и почему?» вопросы
  • Слышит телевизор на том же уровне, что и остальные члены семьи
  • Формирует предложения из четырех или более слов
  • Говорит легко и не требует повторения слогов
  • Слышит вас, когда вы звоните из другой комнаты
Возраст от 4 до 5 лет
  • Обращает внимание на историю и отвечает на вопросы о ней
  • Называет несколько букв и цифр
  • Использует рифмующиеся слова и грамматику для взрослых
  • Легко общается с другими детьми и взрослыми
  • Правильно произносит большинство звуков
  • Использует предложения, содержащие детали.
  • Рассказывает истории и остается по теме.
  • Слушает и понимает, что говорят в школе и другие люди

Если вы обнаружите, что ваш ребенок не достигает этих показателей, поговорите со своим педиатром о том, что вы наблюдаете дома.Они могут провести оценку и при необходимости направить вас к специалисту для более глубокого тестирования.

Признаки задержки речи

Помимо невыполнения вех, есть и другие признаки проблем с речью или языком, на которые следует обратить внимание. Для начала послушайте, что говорит ваш ребенок и как он это говорит.

Например, если они старше трех или четырех лет и по-прежнему говорят в основном отдельными словами или короткими фразами, а не полными предложениями, это может быть поводом для беспокойства.Точно так же дошкольник с опозданием может сделать хватательные жесты в сторону игрушечного грузовика и сказать «грузовик» вместо того, чтобы сказать: «Я хочу грузовик».

Дети с задержкой речи и возможными проблемами со слухом также могут игнорировать начальные звуки слов или невнятно произносить слова, состоящие из более чем одного слога.

Они также могут заменять похожие звуки, например, говорить «toof» вместо «зуб» или «parm» вместо «farm». Эти типы речевых различий иногда являются результатом частых инфекций среднего уха на раннем этапе развития речи.

В других случаях речевые ошибки могут быть вызваны нарушением координации языка и мышц во рту ребенка. Логопеды называют это оральной моторной координацией. В любом случае логопед обычно может улучшить речь в этих условиях.

Поведение, за которым следует наблюдать

Задержки речи и языка также могут проявляться в поведении вашего ребенка. Иногда, когда ребенка легко разочаровывают действия, связанные с разговором с другими, выслушиванием инструкций или следованием указаниям, это предупреждающий знак проблемы с речью.

Точно так же, если речь вашего ребенка сильно отличается от речи других детей в дошкольном учреждении или если учителя и другие дети испытывают трудности с пониманием вашего ребенка, это также может быть признаком задержки. И если ваш ребенок кажется невнимательным для других и не интересуется занятиями в классе или играми с другими, это также может быть предупреждающим знаком.

Обратите внимание, если вашему ребенку сложно говорить, и он станет сердиться, кусает или бьет других детей вместо того, чтобы использовать их слова.Эти действия часто являются результатом разочарования и неспособности общаться словами.

Между тем, дети, которые указывают на предметы или людей или хватаются за них и издают звуки, чтобы обозначить свою реакцию, вместо того, чтобы называть предметы или людей по их именам, также могут демонстрировать признаки языковой задержки. То же самое и с детьми, которым сложно следовать инструкциям или указаниям, состоящим из одного или двух шагов.

Как получить помощь

У 20% детей в возрасте от 2 до 7 лет наблюдается задержка речевого развития.Иногда простая задержка речи носит временный характер и разрешится сама по себе при небольшой дополнительной помощи от вас и вашей семьи. В других случаях вашему ребенку потребуется вмешательство квалифицированного специалиста.

Ключ в том, чтобы определить, что влияет на трудности вашего ребенка с языком, и действовать дальше.

В случае простой языковой задержки важно уделять больше времени играм и чтению вашего ребенка, а также поощрять его «разговаривать» с вами, когда им нужно что-то сказать.Если вы всегда отвечаете, когда они кряхтят или указывают на вещи, вы непреднамеренно позволяете им откладывать использование слов. Вместо этого сделайте паузу на минуту и ​​попросите их найти правильные слова. Это нормально — помочь им, если они все еще борются.

Кроме того, если у вашего ребенка диагностирована задержка речи или языка и он младше 3 лет, ваш педиатр может направить вас к речевому патологу для дальнейшего обследования. Или вы можете получить направление на программу раннего вмешательства в вашем районе.Эти программы иногда называют программами «От рождения до трех» и финансируются из федерального бюджета или штата.

Если вашему ребенку 3 года и старше, вас могут направить в местный школьный округ. Часто школьный округ будет работать с вами над разработкой индивидуального образовательного плана (IEP), который адаптирует речевую программу к вашему ребенку с учетом школьных услуг. Вы также можете напрямую связаться с школьным округом и попросить провести оценку.

Слово от Verywell

Если вы обнаружите, что у вашего ребенка более серьезная проблема, такая как потеря слуха, нарушение обработки информации, заикание или другая проблема с речью, важно как можно скорее оказать ему необходимую помощь.Откладывать вмешательство или просто надеяться, что они перерастут его или выздоровеют сами, — редко бывает мудрым выбором. Раннее лечение и вмешательство могут помочь детям овладеть навыками, необходимыми им для успешной учебы в школе.

Поощрение развития речи у вашего дошкольника

Обзор темы

Развитие речи детей, вероятно, будет прогрессировать быстрее, если им будет предоставляться возможность часто общаться как с детьми, так и со взрослыми.

Разговор с другими детьми

Дети, которые часто играют с другими детьми примерно того же возраста, обычно развивают экспрессивные языковые навыки быстрее, чем те, кто общается только со взрослыми.Маленькие дети говорят очень прямо и просто, что помогает другим детям учить речь.

Разговор с вами и другими взрослыми

Дети развивают и улучшают свою речь и языковые навыки, разговаривая со своими родителями и другими взрослыми. Эти обсуждения также помогают детям формировать в уме образы людей, событий и мест, которые являются важными вехами в мышлении и обучении. Разговор со взрослыми знакомит детей с грамматикой и сложными предложениями.

Но ваш ребенок может усвоить и плохую грамматику.Ваш ребенок учится даже в очень простых разговорах. В возрасте от 4 до 5 лет ваш ребенок, вероятно, выучит много нецензурных слов. Ваш ребенок будет слышать ругательства взрослых, когда они злятся или испытывают стресс. И ваш ребенок обнаружит, что люди резко реагируют, когда он или она использует нецензурную лексику. Постарайтесь быть хорошим примером для подражания и не используйте нецензурную лексику. Также постарайтесь убедить вашего ребенка не использовать нецензурную лексику.

Родители часто лучше понимают чувства и мысли своих детей по мере развития языковых навыков.Иногда разговоры с маленькими детьми вызывают важные страхи или тревоги, с которыми родители могут помочь. Сохраняйте спокойствие, когда ребенок говорит вам что-то тревожное. Дети не всегда выражаются на том же языке, что и взрослые. Например, ребенок может сказать: «Джонни хочет, чтобы я спрыгнул со здания в школе», и на самом деле имеет в виду, что он боится использовать определенное оборудование на игровой площадке.

Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку выучить новые слова и использовать более длинные предложения:

  • Добавьте к тому, что говорит ваш ребенок.Например, если ваш ребенок говорит «красный мяч», вы можете добавить другое слово, например «мягкий красный мяч».
  • Опишите ощущения. Например, когда ваш ребенок плачет, потому что он или она не может выйти на улицу, чтобы поиграть, вы можете сказать: «Вы расстроены и грустите, потому что сейчас вы не можете выйти на улицу».
  • Научите ребенка правильным названиям обычных предметов, таких как «пальцы» (не «поросята») и «стрижка» (не «сови»).
  • Не имитируйте нечеткую речь ребенка, постоянно поправляйте и смущайте ребенка, заставляя его повторять непонятные слова, особенно в присутствии других людей.Исправьте своего ребенка в положительном ключе, перефразируя, повторяя и переименовывая его.
  • Поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими людьми, в том числе с другими детьми его возраста. Но не заставляйте ребенка говорить и не доставляйте ему дискомфорт, настаивая на разговоре.
  • Не говори за ребенка. Например, позвольте вашему ребенку попросить вас о чем-то, что он или она хочет.

Чтение

Ежедневное чтение вашему ребенку помогает ему или ей развивать речь и языковые навыки.Совместное чтение также предлагает время спокойного комфорта и связи.

  • Выбирайте книги, в которых много действий. Попросите ребенка указать на знакомые предметы и издать звуки, которые им сопутствуют. Скажите «Укажите на пожарную машину» и «Какой звук издает пожарная машина?»
  • Посещайте библиотеку регулярно.

TV

Ограничьте время просмотра ТВ до 1 часа в день или меньше. Кажется, что телевидение не поощряет и не поддерживает развитие речи или языковых навыков у детей.Как правило, произнесенные слова не производят большого впечатления, если они не находятся в контексте разговора с кем-то, кого ребенок знает и о котором заботится.

Кредиты

По состоянию на 27 мая 2020 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия
Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

По состоянию на: 27 мая 2020 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *