Развитие у дошкольников социальных навыков: Развитие социальных навыков у дошкольников

Содержание

« Развитие социальных навыков в воспитании детей». | Консультация (старшая группа) по теме:

Детство, как всем хорошо известно, сенситивный период для развития всехпсихических функций человека, период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения. Итальянский педагог Мария Монтесори (которая, собственно, одной из первых определила границы сенситивных периодов развития и восприятия у детей) отмечала, что с рождения до 3-х летнего возраста период восприятия порядка, до 5,5 лет сенсорного развития, до 6 лет речевого развития. Сенситивным периодом развития социальных навыков является возраст 2,5 — 6 лет. Задачей родителей в пору детства является не только развивать формирующиеся процессы восприятия, внимания, памяти и речи, но и формировать с самых пеленок правильное мировоззрение и культуру поведения в обществе-социуме. Что именно должны вложить родители в сознание ребенка, конечно же, определяется семьей, никаких прописанных постулатов не существует и маловероятно, что они будут когда-нибудь узаконены. Но любой взрослый человек, который существует в социуме и каждый день непосредственно контактирует с людьми, должен понимать, что как только у ребенка начался процесс развития активной речи, прививка у ребенка культуры общения — очень важный момент в его социальном развитии. А где ребёнку этому учиться, как не у своих родителей?Важно не только научить ребенка правильным, вежливым словам, но и постараться объяснить ребенку смысл этого обряда, значения всей культуры общения. Члены семьи объясняют малышу бытовые ритуалы, такие как мытье рук и последующее их вытирание для предотвращения отравления.Так и слова приветствия следует говорить не потому только, что ты знаешь этого человека, а именно потому, что этими словами можно выразить свое уважение и пожелать здоровья собеседнику (Здравствуйте — от слова «здравие»). Очень часто в детском саду родители отправляют малыша сказать «досвидания» воспитателю, а сами при этом ждут в дверях, забывая, что лучшим примером для ребенка являются они сами. Если кто-то из них сам будет регулярно прощаться с воспитателями, то у ребенка лучше произойдет закрепление этого действия, принятия его как нормы поведения. Если отец в транспорте будет уступать место пожилым людям и женщинам с детьми,вероятнее всего, для будущего мужчины навсегда будет правилом этот поступок. Взрослые в присутствии детей никогда не должны отступать от определённых норм, иначе ребенок может запутаться, какой образ поведения верен, а какой нет и какой линии поведения, стоит придерживаться. Поведение у детей не очень устойчивое. Оно постоянно меняется в зависимости от того что ребенок увидел или прочитал. Ребёнок еще не научился соотносить степень правильности своего поведения и «образца». В этот период жизни любой ребёнок очень зависим в своих действиях от взрослых или сверстников, он ещё подражает, не заботясь о правильности своего поведения. Поэтому в своей нравственной ориентации он вынужден равняться на взрослых.

Формирование социальных навыков детей старшего дошкольного возраста в социально-личностном развитии в ДОУ

Актуальность.

На протяжении ряда лет мы живем в ситуации реформирования отечественного образования, которое происходит довольно хаотично, поскольку трудно выделить его основополагающую идею. Многие годы дошкольное образование в России было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Развитие при этом отождествлялось с формированием знаний, умений и навыков, что приводило к его явному упрощению (симплификации). Однако само предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа “Я”, эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Современная картина детства также претерпела разнообразные изменения за последние два десятка лет: произошло заметное изменение игрушек, детской игры, психологического и физического статуса ребенка; появилась новая детская литература и “густое” информационное пространство. Произошли перемены в социальном окружении ребенка, которое сегодня состоит в основном из взрослых: малодетные семьи и отсутствие дворовых детских сообществ ведет за собой сбой в передаче от одних детей другим составляющих детской субкультуры. Немаловажен также все ускоряющийся темп жизни и детей, и родителей. Вот основные характеристики новых условий детства.

К сожалению, специалисты системы дошкольного воспитания, а часто и родители до конца не осознают масштаб перемен, пребывают в растерянности либо в отрицании права на существование новых феноменов детства.

Педагоги дошкольных учреждений пока до конца не осознают значение успешной социализации детей для сохранения их психического и социального здоровья. Хотя взрослых все чаще беспокоят такие проблемы социализации детей, как неконструктивное поведение, проблемы их общения со взрослыми и друг с другом.

Существуют разные возможности для социализации ребенка: СМИ, семья, детский сад. Семья сегодня теряет свой потенциал, теряет культуру в поддержании игры, общении со сверстниками и так далее. Система дошкольного воспитания – вот институт, отвечающий на вызов разрушения социокультурной ситуации развития ребенка, удерживающий игровые формы деятельности, очень важные для его развития. Поэтому современное дошкольное образовательное учреждение должно стать местом, где ребенок получит возможность широкого социально-практического самостоятельного контакта с наиболее значимыми и близкими для его развития сферами жизни.

Накопление ребенком под руководством взрослого ценного социального опыта и развитие его социальных навыков – вот путь, который способствует, во-первых, раскрытию возрастного потенциала дошкольника и, во-вторых, успешному вступлению во взрослую жизнь. Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимодействия и взаимопонимания с людьми. Из чего следует, что возрастной потенциал не может быть реализован при отсутствии социальной зрелости (компетентности) ребенка на определенной ступени его развития.

В самом общем виде социальная компетентность может быть представлена как понимание отношений я” – “общество , умение выбрать правильные социальные ориентиры и организовать свою деятельность в соответствии с этими ориентирами или как социальные навыки, позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе .

И наша задача – правильно и умело помочь ему приобрести социальную компетентность, суть которой составляет сформированность социальных навыков.

Но налицо противоречие между общественной необходимостью формирования социальной компетентности у ребенка, начиная с раннего детства и недостаточной разработанностью организационно– содержательного и методических аспектов успешного решения данного вопроса в дошкольных учреждениях, что и обусловило поиск путей решения исследуемой проблемы в рамках проекта. Сущность проекта заключалась в выявлении педагогических средств и форм организации деятельности дошкольного образовательного учреждения по формированию социальной компетентности ребенка

– дошкольника.

Уместно привести здесь слова директора Федерального института развития образования, глава рабочей группы по разработке новых стандартов Александра Асмолова: “Что должен дать детский сад прежде всего? Дать возможность нормальной культуросообразной и наукоемкой организации процесса социализации ребенка на разных этапах дошкольного возраста”.

На этапе дошкольного детства эффективность социально-личностного развития во многом определяется сформированностью у детей дошкольного возраста социальных навыков, позволяющих им достичь успеха в повседневной детской деятельности и получить признание в обществе сверстников. Именно поэтому предметом особой заботы педагогов ДОУ является организация образовательного процесса, предусматривающего овладение детьми дошкольного возраста элементарными социальными навыками посредством разнообразной игровой деятельности, способствующего развитию у дошкольников ценностных качеств личности и ориентированного на установление гармоничных отношений между сверстниками.

Тема проекта “Формирование социальных навыков детей дошкольного возраста в процессе социально-личностного развития в условиях ДОУ” в полной мере отражает актуальные тенденции современной системы дошкольного образования и ориентирует педагогов на разработку нового содержания и внедрение в образовательную деятельность для детей дошкольного возраста ресурсов игровой деятельности как оптимальных условий эффективного социально-личностного развития дошкольников.

Теоретическое обоснование проекта “Формирование социальных навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе социально-личностного развития”.

Социальные навыки представляют собой широкое понятие, которое, как правило, охватывает любые навыки или поведение, затрагивающие других людей или оказывающие воздействие на других людей. Если рассматривать социальные навыки с такой точки зрения, становится понятным, насколько большим значением может обладать их неполноценное развитие.

Уже на этапе дошкольного возраста дети начинают осознавать, что “такое хорошо и что такое плохо”. Дети понимают, что в обществе действуют правила и нормы, регулирующие поведение окружающих. Постепенно у них развивается способность соблюдать простые правила и нормы и демонстрировать владение элементарными социальными навыками в специфических видах детской деятельности, как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Организация образовательного процесса формирования у детей социальных навыков осуществляется успешно, если используются доступные возрасту дошкольников ресурсы детской деятельности, и, прежде всего игровой

.

Общеизвестно, что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Именно в процессе игровой деятельности дошкольники приобретают первоначальный опыт выполнения элементарных игровых действий принятия и исполнения игровой роли социальной направленности, демонстрируют сформированные социальные навыки.

В качестве элементарных социальных навыков детей дошкольного возраста мы рассматривали:
– навык установления контактов со сверстниками и способность их поддерживать;
– умение принимать участие в коллективных делах, принимать и оказывать помощь;

– умение согласовывать и координировать свои действия и мнения с действиями и мнениями сверстников.
– умение договариваться со сверстниками в конфликтной ситуации.

Роль игры в формировании у детей дошкольного возраста социальных навыков.

Социокультурная ситуация, отраженная в игре, создает благоприятные условия для формирования у детей дошкольного возраста элементарных социальных навыков определения общей цели, планирования последовательности действий, отбора необходимых средств и выбора способов достижения результата. Благодаря игровой ситуации, возникающей в игре, у ребенка постепенно в благоприятных условиях формируются навыки подчинения игровым установкам и правилам, он приучается понимать и принимать мнения и поступки других участников игры, проявлять к ним навыки доброжелательного и терпимого поведения. Дети постепенно начинают демонстрировать в игре элементы и модели социального поведения, совместно переживают различные эмоциональные состояния, приучаются достигать общий результат, оценивать себя и других.

Условия для развития сотрудничества между детьми создаются в разных видах детской деятельности, но приоритет игровой деятельности безусловен, ибо разнообразное содержание игр, интеграция разных видов деятельности в игре, яркое проявление детьми эмоций позволяют им успешно накапливать опыт сотрудничества. Характер игровой ситуации ставит ребенка в положение, которое требует высокого уровня сформированности у него социальных навыков по выбору способов и форм взаимодействия, согласования целей, совместного планирования, распределения ролей, достижения общего результата.

II. Практическая часть.

Целью проекта явилось создание социально-педагогических, психологических условий по формированию социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Важным условием формирования социальных навыков старших дошкольников мы видели развитие социального партнёрства педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы, а также интеграцию деятельности всех специалистов детского сада и воспитателей. Это объясняется тем, что эффективность усвоения навыков детьми зависит от возможности их переноса в повседневную жизнь.

Реализация проекта была призвана помочь детям в сложном процессе вхождения в мир людей, развить умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознать самоценность собственной личности и других людей.

Задачами проекта являлось:

1. Изучение и анализ научно– методической литературы по теме проекта.
2. Создание социально-педагогических условий для социального развития дошкольников.
3. Развитие социально-личностных навыков в игровой деятельности.

4. Взаимодействие со взрослыми по теме проекта.

2.2. Этапы проекта

1. Организационный (май – август 2012 г.).
2. Основной – (сентябрь – апрель 2012-2013 г.).
3. Итоговый – (май 2013 г.).

2.3. Содержательная часть проекта

Организационный этап.

Цель:

1. Создание социально-педагогических, психологических условий по формированию социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе социально-личностного развития.
2. Разработка системы занятий по социально-личностному развитию дошкольников.
3. Подбор психологических игр, упражнений для детей по данному направлению работы.
4. Организация предварительной работы с родителями и воспитателями.
5. Диагностика социальных навыков, используя методику Дыбиной О.В., Анфисовой С.Е., Кузина А.Ю., представленную в пособии “Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников” (конкретно использовала методику диагностики социально-личностной компетенции).

Основной этап.

Цель: процесс формирования социально-личностных навыков через

  • проведение игровых тренингов с детьми старшей группы по программам: С.Крюковой “Давайте жить дружно!” и Крюковой С. В., Слободяник Н. П. “Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь”.
  • Психологические игры и упражнения на развитие социальных навыков.
  • Консультации для педагогов на тему: “Диагностика сформированности личностных качеств дошкольника”.
  • Проведение тренинга “Способы разрешения детских конфликтов”.

Задачи основного этапа.

Формировать:

  1. Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нем.
  2. Умение получать необходимую информацию в общении.
  3. Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
  4. Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
  5. Умение спокойно отстаивать свое мнение.
  6. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.
  7. Умение принимать участие в коллективных делах.
  8. Умение уважительно относиться к окружающим людям.
  9. Умение принимать и оказывать помощь.
  10. Умение не сориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Реализовывались вышеназванные задачи посредством комплекса игровой деятельности, предусматривающего интеграцию содержания, форм и методов в образовательном процессе формирования у детей дошкольного возраста социальных навыков.

Реализация образовательной деятельности педагога-психолога с детьми по формированию у дошкольников социальных навыков осуществлялась через проведение игровых тренингов с детьми старшей группы по программам: С.Крюковой “Давайте жить дружно!” и Крюковой С. В., Слободяник Н. П. “Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь”.

Использовались следующие основные методы: имитационные, коммуникативные и ролевые игры, психогимнастика, создание проблемных ситуаций с их обыгрыванием, элементы групповой дискуссии, приемы саморегуляции.

Также использовался метод мини-проектов, представляющий комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Представлялось целесообразным связывать мини-проект в дошкольном возрасте с игровой деятельностью, т. к. в этом возрасте доминирует именно игровая деятельность, и обучение происходит в процессе игры. В качестве “проблемы” предлагалась игровая ситуация, решение которой предполагало исследовательские творческие поиски, некое взаимодействие. Детям необходимо было включаться в обсуждение проекта, распределять усилия по выполнению, каждому согласовывать часть своей работы с общей. Дети учились пользоваться материалом и оборудованием, соблюдая очередность, умению согласовывать свои интересы с интересами партнеров, поддерживать партнеров, уступать их желаниям или доказывать справедливость своего замечания.

Кроме того, использовались некоторые психотерапевтические приемы: эмоциональное отреагирование отрицательных переживаний, снятие и уменьшение социальных страхов, поиск и обыгрывание выхода из трудных ситуаций.

Отработка социальных навыков проходила в три этапа: получение знаний, проба применения этих знаний, приобретение стабильных навыков.

Работа с воспитателями была построена следующим образом: в утренние и вечерние отрезки времени были внедрены комплексы разнообразных дидактических упражнений, занимательных игр, сюжетно-дидактических игр и сюжетно – ролевых игр, прогулок социальной направленности, что создало условия для успешного закрепления и совершенствования у детей первоначальных социальных навыков в процессе социально – личностного развития. Занимательные игровые ситуации, хороводные игры, экстатические игры (от греческого “восхищение”), разнообразная художественная деятельность, экспедиции также использовались в работе с детьми. При организации самостоятельной деятельности дошкольников педагоги предоставляют дошкольникам возможность проявить сформированные социальные навыки в игровой, художественно – творческой, музыкальной и трудовой деятельности, в общении и т.д.

Воспитатели в своей работе использовали следующие приемы в игре:

  • Воспитание у каждого ребенка осознания своей сопричастности к определенному общему заданию, игре или связи своей роли с ролями других участников (её значением для развития игры). Воспитание позиции партнера по общей деятельности, понимания своей ответственности перед группой участников за качество своей работы, а также своей роли в получении общего результата.
  • Предварительное разыгрывание педагогом в ходе деятельности предполагаемых возможных ситуаций, ведущих к разрыву процесса преобразований (“а если…”), с обсуждением целесообразных способов взаиморегуляции, соответствующим социальным нормам.
  • Дифференцированный подход к детям, учитывающий степень их активности в ситуациях взаимодействия и направленность на достижение общего положительного результата.

Для решения выдвинутых проблем был создан ряд условий:

  • Постепенное усложнение структуры игры (увеличение числа ситуаций, требующих взаимодействия, совместных решений).
  • Систематическая организация деятельности, объективно требующей объединения участников; распределение её на ряд составляющих операций, каждая из которых может оцениваться; объединение всех частичных результатов в общий итог.
  • Всемерная поддержка активности каждого ребенка в ситуациях взаимодействия партнеров, коррекция негативных проявлений, обращение внимания на значимость предложений каждого участника в получении качественного общего результата.

Использовалось четыре блока интерактивных игр:

  1. Блок интерактивных игр на сплоченность;
  2. Блок интерактивных игр на обучение эффективным способам общения;
  3. Блок интерактивных игр, отражающих притязание на социальное признание;
  4. Блок интерактивных игр направленных на снятие конфликтности.

Для родителей были организованы консультации “Общаться с ребенком. Как?” и “Как играть с ребенком” в клубе “Школа молодой семьи”, знакомство с новинками педагогического процесса, родители были приглашены на общее родительское собрание, где подчеркивалось значение сформированности социальных навыков как условия социально-личностной готовности к школе, была проведена презентация программы по развитию социальных навыков на групповых собраниях.

Работа по формированию социальных навыков поведения у детей дошкольного возраста невозможна без активного сотрудничества с музыкальным руководителем, руководителем изостудии, инструктором по физкультуре.

Совместно с этими специалистами были подготовлены взаимопосещения с детским садом №2 Искорка , были организованы интерактивная игра и совместная деятельность детей по изготовлению работы Осенний букет , а также совместный физкультурный досуг. Также была проведена экспедиция в лес “Поможем лесу быть чистым!”

В конце года были подведены результаты проделанной работы:

1. Дети стали более общительными, дружелюбными, они научились устанавливать и поддерживать контакты, избегать конфликтных ситуаций.
2. Дети научились на занятиях слушать друг друга, стали более организованными, дисциплинированными, внимательными, наблюдательными.
3. Улучшились коммуникативные навыки и умения.
4. Снизилось количество негативных эмоций и конфликтных ситуаций.
5. Дети научились умению договариваться, соблюдать очередность, прислушиваться к мнению товарищей. 
6. Дети стали более сплоченными.

Заключение.

Проблема формирования социально-личностных навыков актуальна и может успешно решаться в игровой деятельности детей при интеграции взаимодействия всех специалистов детского сада.

Приложение. Презентация.

Список литературы:

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”..
    2. “Формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития” [Текст] / учебно-методическое пособие под ред. Н. Ю. Майданкиной. – Ульяновск, 2012.
  2. “Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников” [Текст] / учебно-методическое пособие под ред.О. В. Дыбиной – М., 2010.
  3. “Педагогическое взаимодействие с детским садом” [Текст] /методическое пособие под ред. Н.В. Микляевой. – М. 2013.
  4. Источник: http://www.iloveaba.com/2012/02/addressing-social-deficits.html
  5. Источник: http://www.zance.ru/docs/2800/index-2111830.html

Социальные навыки в раннем детстве для построения здоровых взаимоотношений и общего благополучия ребенка

Развитие социальных навыков детей — важная составляющая воспитания. Прочные социальные навыки обуславливают более комфортное качество жизни и менее стрессовую реакцию на разные жизненные ситуации. Благодаря правильной вербальной и невербальной коммуникации, активному слушанию и командной работе дети могут строить более качественные взаимоотношения с окружающими, лучше справляться в школе и имеют больше шансов на успех в карьере. Как правило, подготовка к школе частично подразумевает обучение основам социального взаимодействия детей, однако рекомендуется уделить им внимание гораздо раньше.

Социально-коммуникативные навыки не формируются сами по себе: им нужно учить и что более важно, их важно демонстрировать. Для этого существуют задания по возрастам. Первое в жизни социальное взаимодействие ребенка происходит со взрослыми. Поэтому, если вы хотите, чтобы ребенок перенял адекватные модели поведения, важно самому быть хорошей ролевой моделью, подавая ему пример.

Социальные навыки для детей дошкольного возраста: нужно ли уделять им внимание в раннем детстве?

Если коротко, то да, нужно. Формирование социальных навыков детей дошкольного возраста или раннего возраста играет важную роль. Давайте разберемся, почему эти гуманитарные навыки или софт скиллз, как их еще называют сегодня, не менее важны чем функциональные навыки, хард скиллз, которые подразумевают, например, знание алфавита.

Если у ребенка достаточно развиты социальные навыки, то он будет испытывают меньше стресса, оказавшись в новой социальной обстановке, то есть будет чувствовать себя более комфортно. Кроме того, детям, которые чувствуют тревогу или находятся в стрессе, сложнее сконцентрироваться в школе или на игровой площадке, что мешает им проявлять активное социальное участие в любом виде активности.

Дети же, которых учили правильно выражать свои эмоции, общаться, проявлять эмпатию (сюда относятся все навыки, связанные с общением), уверенно справляются с новыми социальными ситуациями. Среди других преимуществ хороших социальных навыков лучшие оценки, больше шансов поступить в колледж и найти работу, а также более крепкие и здоровые отношения в целом. Какие самые важные социальные навыки для детей дошкольного возраста?

Есть много навыков общения, которые понадобятся ребенку. Ниже пять ключевых аспектов, которые подготовят его к детскому саду.

Приветствие

Зайти в комнату с незнакомцами и представиться — сложно даже взрослому, не говоря уже о малыше, который еще только в процессе изучения слов. Попрактикуйтесь здороваться в семье или с друзьями. И когда ребенок столкнется с такой ситуацией в дошкольной группе, — ему будет уже не так страшно.

Например, вы ждете бабушку в гости. Подготовьте малыша: “Бабушка скоро приедет. Когда она зайдет, давай скажем “Привет, бабушка!”. Это даст ребенку представление, что говорят в таких ситуациях. Может понадобится не один раз и не одно повторение, чтобы закрепить результат, но не волнуйтесь, со временем все получится. Схожую схему можно применить и когда гости уходят. Сообщите ребенку, что, например, дедушка скоро уходит и нужно будет попрощаться.

Со временем можно уже поупражняться с вопросами вроде “Как дела?”. Кстати, это отличный способ помочь ребенку научиться говорить о своих чувствах. Поупражняться можно и с карточками, где изображены картинки основных эмоций вроде “веселый”, “грустный”, “уставший” или “счастливый”. Доставая карточку, можно попросить ребенка изобразить ту или иную эмоцию и называть ее.

Вежливые слова и этикет

Услышать от дошкольника заветные “пожалуйста” и “спасибо”, глядя на собеседника, или же заставить его сидеть за столом во время еды, — миссии не из простых. Но вполне реальные! Три главных составляющих успеха здесь: хороший пример, постоянство и терпение.

Хороший пример: дети очень наблюдательны. Демонстрируйте то поведение, которое ожидаете от них. Отрывайте взгляд от телефона во время разговора с ними или с кем-угодно, задавайте вопросы тактично и прикрывайте рот, когда кашляете.

Постоянство: в один день не реагировать на определенное поведение, а в другой — ругать, — согласитесь, вводит в недоумение. Быть последовательным в своих реакциях важно, чтобы не допустить непонимания, т.к оно вызывает стресс и мешает сосредоточиться.

Терпение: абсолютная родительская необходимость, особенно в этом контексте. Чтобы хорошие манеры вошли в привычку, дайте малышу время. Позитивный настрой и поддержка тут также не будут лишними.


Следование указаниям

Это важно, не только, потому что это значительно облегчит вашу жизнь. Уметь следовать инструкциям полезно для становления детской психики. В школе — это необходимый навык для эффективного обучения. Игры — отличный способ научиться схватывать инструкции и следовать им. Как вариант, можно попробовать эти:

Саймон говорит. Классика! Один человек дает указание “Дотронься до кончика носа”, “попрыгай на одной ноге” и группа выполняет его, но только при условии, если вначале перед инструкцией звучит “Саймон говорит”. Если кто-то выполняет задание без “Саймон говорит”, то он выбывает из игры.

Красный свет, зеленый свет. Для начала нужно выстроиться в линию. На словах “зеленый свет” — бежать к финишу, “красный свет” — остановиться. Если кто-то не реагирует, то возвращается к старту. Первый, кто доберется до финиша, побеждает. Можно усложнить игру и добавить“синий свет”, придумав еще условие к нему. Например, “синий свет” — прыгать.

Настольная игра “Сделай сам!” Тренирует навыки действовать по правилам и дает пространство для творчества. Можно взять шаблон для настольной игры и придумать самим задания для каждого хода: “продвинься на два шага вперед” или “посчитай до десяти” и т.д. Затем берем кубик и вперед играть!

Взаимодействие с другими людьми

Быть самостоятельным важно, но уметь работать в команде не менее нужный навык. Эффективное взаимодействие с другими людьми дает умение конструктивно общаться, разрешать конфликты и чувство сопричастности. Тут будут кстати командные виды спорта, но есть и другие способы научить командной работе в домашних условиях. Например, можно взять цветные помпоны и попросить детей рассортировать их по цветам. Если еще и включить таймер, то дети могут придумать стратегию и разделить работу между собой, чтобы ускорить процесс.

Другой вариант: дать задание построить самую высокую башню из разных материалов, чтобы вместе создать художественное произведение.

Сюда же относятся ролевые игры вроде продавца и покупателя в супермаркете. Такие игры побуждают детей к обсуждению, принятию стратегии и разделению ролей. Вы можете присматривать за игрой, чтобы в случае конфликтов мягко направлять их к мирному разрешению.

Умение слушать

Приучать детей слушать значит учить их быть внимательными. Это необходимый навык, чтобы выстраивать отношения с другими. Если вам кажется, что дети вас не слышат, попробуйте вот что:

  • зовите их по имени, чтобы привлечь внимание: так они понимают, что им сейчас предстоит что-то услышать;
  • будьте на одном уровне с ребенком во время разговора: так он будет вас лучше видеть и не будет ощущения, что вы просто выкрикиваете приказы сверху;
  • устанавливайте зрительный контакт: это фокусирует внимание ребенка на вас;
  • будьте кратки и лаконичны: лишняя информация может перегрузить и вызвать недопонимание;
  • не забывайте о похвале. Если ребенок хорошо справился, сообщите ему об этом!
  • убедитесь, что малыш все понял. Если он может пересказать, что вы ему только что сказали, значит, он вас услышал.

Если ребенок хорошо справился, сообщите ему об этом! убедитесь, что малыш все понял. Если он может пересказать, что вы ему только что сказали, значит, он вас услышал.

Вы увидите, что все навыки, упомянутые выше, отчасти перекликаются между собой. Все игры учат взаимодействию с другими людьми, следовать правилам, устанавливать зрительный контакт с собеседником, давая ему понять, что его слушают и проявляют уважение.

Развитые социальные навыки помогают легче заводить друзей и адаптироваться в коллективе. В начале дети взаимодействуют только с родственниками и близкими друзьями, но по мере того, как они растут их круг общения расширяется. Им приходится иметь ладить с людьми без участия родителей. Развитые навыки общения позволяют проще заводить новых знакомства и поддерживать дружеские отношение, что в свою очередь, делает ребенка более уверенным в себе и счастливым человеком.

Позитивная социализация детей дошкольного возраста

Позитивная социализация детей дошкольного возраста

Одной из целевых установок Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Таким образом, основные силы педагогов должны быть направлены на позитивную социализацию детей, индивидуализацию их развития.

Позитивная социализация – это не только обеспечение эмоционального благополучия дошкольников и получение нового опыта с радостью и удовольствием. Понятие «Позитивная социализация» следует рассматривать намного шире: это умение действовать сообща ради общей цели, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая интересы и потребности других. Работу по позитивной социализации необходимо проводить в рамках всех образовательных областей, но основное взаимодействие с воспитанниками происходит в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Педагогов дошкольного учреждения волнует вопрос, как построить образовательный процесс, чтобы добиться высоких результатов педагогического взаимодействия, какая технология является более эффективной с позиции формирования личности будущего школьника. Технология «Мы вместе!» Е.В.Рылеевой позволяет использовать в образовательном процессе дошкольного учреждения игры, ориентированные на развитие социальных навыков у детей 4-7 лет: навыков сотрудничества, адекватной самооценки и начал личностного саморазвития.

В основу технологии положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра. Игра – сильнейшее средство социализации дошкольника. Именно в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, вне игры невозможно воспитание личности.

Рылеева Е.В. предлагает десять социально-ориентированных игр. Данные игры сочетают различные виды детской деятельности: коммуникативную, игровую, учебную, речевую, изобразительную, двигательную и др. Одна и та же игра может быть использована с разными целями. У игр есть еще одно достоинство. Они требуют для своего исполнения физической активности детей. Дети двигаются (по пра­вилам), активно общаются (по правилам), отстаивают свою точку зрения или отказываются от нее, если находится более подходящая условиям (тоже по правилам). Поэтому традиционные физкульт­минутки на таких занятиях не нужны вовсе.

Игра 1 «Волшебная палочка»

Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:

  1. Формирование навыков речевого этикета:

— заинтересовано выслушивать всех участников игры;

— быстро включатся в групповую работу;

— самостоятельно оценивать ответы и высказывания других детей;

— выражать свое мнение публично;

— сдерживать свое желание подсказывать;

— придерживаться правила очередности в высказывании своего мнения.

Игра 2 « Найди свою группу»

Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:

  1. Создание условий для социального творчества детей, их экспериментирования в деятельности

  2. Воспитание культуры диалога

  3. Воспитание ответственности за принятое решение

  4. Умение включаться в работу сверстников и действовать в рамках границ, обозначенных правилами игры.

Игра 3 «Давай думать вместе»

Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:

  1. Закрепление навыков культуры диалога

  2. Воспитание ответственности за принятое решение

  3. Развитие навыков культурного социального творчества

  4. Создание условий для самоопределения каждого ребенка в коллективной деятельности.

Игра 4 «Живые прыгалки»

Задачи, ориентированные на социальное развитие детей

  1. Формировать «зоны радости» в групповой игре

  2. Воспитывать привычку согласовывать свои действия с партнерами по игре.

Игра 5 «Нарисуй то же своим цветом»

Задачи, ориентированы на социальное развитие детей

  1. Формировать навык согласованных действий в условиях ограниченного пространства.

  2. Содействовать освоению правил честного соперничества, закреплять навык самоконтроля

Игра 6 «Найди своё место в ряду»

Задачи, ориентированы на социальное развитие детей

  1. Воспитание навыка соблюдения очередности, заданной правилами

  2. Развитие способности к поиску своего места в группе

  3. Стимулирование способности детей к осмыслению своих отличительных особенностей.

Игра 7 «Зрительный зал»

Задачи ориентированы на социальное развитие детей:

  1. Повышение культуры диалога

  2. Воспитание ответственности за принятое решение.

  3. Формирование навыков включения в коллективную деятелность по правилам

  4. Проверка уровня осознания ребенком своих отличительных особенностей, отражающегося в его речевой деятельности.

Игра 8 «Радиоэфир»

Задачи ориентированы на социальное развитие детей:

  1. Стимулирование способности активного слушателя

  2. Воспитание культуры устной речи ( ясного и грамотного изложения своих мыслей) ПУБЛИЧНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ

  3. Формирование навыка контроля за правильностью выполнения задания.

Игра 9 «Покажите нам»

Задачи ориентированы на социальное развитие детей:

  1. Формирование навыка координации совместных действий в пространстве игровой комнаты.

  2. Развитие умений взглянуть на себя со стороны.

  3. Воспитание чувства ответственности за конечный результат.

Игра 10 « Волшебные картинки»

Задачи ориентированы на социальное развитие детей:

  1. Воспитание привычки оценивать свой вклад в коллективную работу.

  2. Формирование навыка определения границ допустимой самодеятельности в группе сверстников.

  3. Развитие потребности в творческом самовыражении.

Педагогам ДОУ было предложено включить в традиционный учебно-воспитательный процесс дидактические игры данной технологии. К процессу подошли творчески. Каждый реализовал свои идеи в самостоятельных разработках, нашел свой вариант применения собственной игры в реальном организованном им образовательном процессе.

По правилам игры «Волшебная палочка», как показала практика, можно создавать и успешно использовать игры для дошкольников уже с 3-х лет на всех этапах образовательной деятельности и в различных образовательных областях.

Игра «Птичка-невеличка» разработана для младшего дошкольного возраста, в которой вместо «волшебной палочки» передавалась птичка-свистулька. Игра проводилась в рамках речевого развития, дети называли имя ребенка, к которому прилетела птичка. Такая организация деятельности позволила воспитателю установить доверительные отношения с детьми и выполнить свою образовательную задачу.

Игра «Кто как кричит?» была проведена в образовательной деятельности познавательного цикла. Для ведения игры воспитателем применялись картинки с изображением домашних животных.

Для дошкольников средней группы по правилам «Волшебной палочки» была разработана игра «Как зимуют животные». Игра проводилась с целью выявления знаний по изучаемой теме. В качестве наглядного материала использовалась сказочная коробка, из которой появлялись фигурки животных.

Игра «Времена года», цель которой деление на группы с опорой на наглядность, проводилась по принципу игры Е.Рылеевой «Найди свою группу». Дошкольники собирали картинки из деталей по принципу пазлов. Детям необходимо было самостоятельно разобраться в проблемной ситуации. В этом варианте педагог создал максимально благоприятные условия для социального творчества, которое требует более высокого социального развития группы. Игра использовалась на мотивационном этапе образовательной деятельности. Воспитателем подготовлен богатый иллюстративный материал.

Воспитателем старшей группы спроектирована образовательная деятельность с игрой «Найди свою группу», в которой применялись блоки Дьёнеша. Игра использовалась на протяжении всего занятия с постоянным изменением учебной задачи. Образовательная деятельность закончилась творческим заданием, чем были созданы условия для социального творчества детей и их экспериментирования в учебной и игровой деятельности.

Игра «Экскурсия в музей» создана для старших дошкольников, в основу которой легли правила игры «Найди свою группу». Особенность игры в том, что музеи, так же как и экспонаты, представлены в трёх временах (музей прошлого, настоящего и будущего). Для проведения игры воспитателем подготовлен богатый иллюстративный материал. Созданная образовательная ситуация позволила педагогу не только выполнить задачи по формированию временных отношений у дошкольников, но и развивать базовые навыки сотрудничества. Перед детьми создавались различные проблемные ситуации, для решения которых они объединялись в мини-группы и аргументировали свой выбор. В зависимости от поставленных задач, состав групп менялся.

Чтобы добиться положительного результата по формированию социальных навыков, необходимо проводить игры систематически и включать их в разные формы работы с детьми.

Учебные задачи и ситуации

Игра

1

Вы хотите получить ответ на свой вопрос или услышать мнение каждого воспитанника. Вы хотите, чтобы дети оценили работы друг друга

«Волшебная палочка», «Радиоэфир»,

2

Нужно разбить детей на пары или группы

«Найди свою группу», «Давай думать вместе», «Живые прыгалки», «Зрительный зал»

3

Вы хотите научить детей конструктивному способу решения конфликтов в детском коллективе, сформировать адекватные нормы поведения

«Найди свое место в ряду», «Нарисуй то же своим цветом»

4

Вам нужно на занятии определить актуальный уровень развития детей, определить объём знаний

«Волшебная палочка», «Найди свое место в ряду», «Радиоэфир»

5

Вы хотите развить в детях чувство честного соперничества

«Волшебная палочка», «Найди свою группу», «Найди свое место в ряду».

6

Вам нужно погрузить детей в проблему, подать новый материал

«Нарисуй то же своим цветом», «Живые прыгалки»

Использование технологии позитивной социализации Е.В Рылеевой «Мы вместе» помогает формировать базовые навыки сотрудничества:

умение работать в команде, распределяя свою деятельность, получая общий результат, отвечая за свой участок работы и понимая какой вклад ты внес в общую работу;

умение выслушать сверстника или взрослого и проявлять интерес к нему, поддерживать разговор, участвовать в коллективном обсуждении, поиск взаимовыгодных решений и совместное выполнение задач.

Литература

  1. Е. Рылеева. 10 игр для социализации дошкольников. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015.

2. Е. В. Рылеева «Вместе веселее» (дидактические игры для развития навыков сотрудничества) Москва 2004г. Айрис Пресс.

Педагогические условия формирования социальной уверенности у детей старшего дошкольного возраста

В настоящее время в нашей стране существенно возросла потребность в социально активной, уверенной в себе личности. Каждый человек должен быть способным эффективно функционировать в современных, постоянно изменяющихся, условиях жизни общества. К числу требований по социально-коммуникативному развитию старших дошкольников, определяемых стандартом образования, относятся: развитие положительных отношений детей к себе и другим людям, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, развитие у детей чувства ответственности за другого человека, а также создание условий для формирования у детей положительного самоощущения [1]. Социально неуверенный в себе, склонный к сомнениям и колебаниям, робкий, тревожный ребенок нерешителен, несамостоятелен, не умеет вступать в контакт, выбирать способы общения с окружающими его сверстниками и взрослыми, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним. Такие дети, во многих жизненных ситуациях потерпят неудачу, потому что не чувствуют уверенности в своих силах. Поэтому одной из актуальных проблем является формирование социальной уверенности у старших дошкольников.

Проблема формирования социальной уверенности изучается в психологической теории и практике и находится в центре внимания отечественных и зарубежных психологов. В современной теории сложились различные подходы к трактовке понятия «уверенность». Это, во-первых, «доверие, убежденность в том, что кому-то можно доверять» [2, с. 488]; так же это «чувство отсутствия сомнений, основанное на опыте и на знаниях» [3, с. 734]. Уверенность рассматривается как «переживание человеком своих возможностей адекватных тем задачам, которые перед ним стоят в жизни, и тем, которые он ставит перед собой сам» [4, с. 650]. Уверенность – это свойство личности, позитивная оценка индивидом собственных навыков и способностей как достаточных для достижения значимых для него целей и удовлетворения его потребностей [5, с. 501]. Социальный аспект понятия «уверенность» отражает уровень связей и отношений человека в социальной сфере. Под социальной уверенностью понимают умение личности гармонично взаимодействовать с собой и с окружающим миром. Понятие социальная уверенность включает в себе такие понятия, как доверие к себе, вера в себя, самоутверждение, социальные навыки, способность к творчеству, самопознанию. Социальная уверенность позволяет человеку осознать собственную ценность, дает веру в свои силы. Сущность социальной уверенности состоит в том, что она обеспечивает адекватное отношение человека к позитивным и негативным ситуациям, а также обеспечивает адекватное восприятие собственного опыта успехов и неудач.

В старшем дошкольном возрасте закладываются основы социального опыта и основы эффективных способов гармоничного взаимодействия с самим собой и с другими окружающими его людьми, т.е. социальная уверенность. Привитие социальных навыков ребенку-дошкольнику закладывают основы его физического, психического и социального здоровья. Социальная уверенность обеспечивает ребенку старшего дошкольного возраста адекватное отношение к негативным и позитивным ситуациям, адекватное восприятие собственного опыта успехов и неудач в различных жизненных ситуациях, в которых он оказывается. Социально уверенны ребенок старшего дошкольного возраста верит в то, что будет действовать правильно, успешно и добьется положительного результата при решении задач любой сложности.

            Основу социальной уверенности составляют социальные способности и социальные навыки.

К социальным способностям относятся позитивное самовосприятие и способность к восприятию другого человека. Социальные способности служат мотивационными предпосылками к успешному взаимодействию ребенка с окружающими людьми, а социальные навыки определяют готовность к действию.

К социальным навыкам относятся:

– умение вступать в контакт, договариваться, обращаться с просьбой, объяснять, высказывать собственное мнение и слушать собеседника;

– осознание и выражение своих желаний, чувств, позитивных и негативных эмоций, умение предъявлять требования, разрешать возникающие конфликты и проблемы [6, с. 20].

Критериями оценки социально уверенного поведения старшего дошкольника являются поведенческие проявления, вербальные и невербальные признаки. Социально уверенный ребенок в старшем дошкольном возрасте характеризуется следующими умениями:

– проявляет волю, принимает собственное решение, прогнозирует последствия своих действий и поступков;

– выбирает способ поведения и действия, характерные для той или иной ситуации;

– управляет негативными эмоциями (гнев, агрессия, ненависть, обида, вина), формирует их в продуктивную форму поведения;

– реализовывает самоутверждающие способы поведения: умеет сказать «нет»; умеет выражать желания и требования, чувства;

– налаживает контакты, ведет и заканчивает разговор;

– адекватно воспринимает похвалу, адекватно оценивает себя в общении с другими людьми;

– разрешает проблемные ситуации, осуществляет компромисс, предчувствует и устраняет конфликт [7, с. 33].

Проблема неуверенного поведения начинается с детства. В качестве основной причины возникновения социальной неуверенности у детей старшего дошкольного возраста выделяют низкий уровень их эмоционально волевой сферы. К причинам также относят недостатки воспитания и неблагополучную семейную обстановку. Кроме этого, оказывает влияние на неуверенность детей и экономическое неблагополучие семьи, а также негативное отношение педагогов к ребенку. Социально неуверенным детям трудно приспособиться в группе детского сада. Как правило, они имеют проблемы и в школьном коллективе, у них не складываются отношения с одноклассниками. Позднее проблема будет сопровождать их и во взрослой жизни. Если ребенок неуспешен в общении, в решении каких-либо конфликтов или трудных ситуаций, нельзя говорить о благополучии в здоровье такого ребенка и в психологическом, и в физическом смысле. Неуверенные в себе люди испытывают тревогу практически во всех ситуациях общения, которых они оказываются. Повинуясь осознанному или неосознанному страху, они скрывают свои истинные эмоции и вводят этим в заблуждение себя и окружающих их людей.

Можно выделить следующие педагогические условия формирования социальной уверенности у детей старшего дошкольного возраста.

Первое условие – включение детей старшего дошкольного возраста в общение со взрослыми и сверстниками, что является мощным средством формирования  уверенности  в себе. Взаимодействие ребенка с окружающим миром осуществляется как активная форма выражения отношения субъекта к субъекту. Личность развивается лишь тогда, когда проявляет физическую, эмоциональную, умственную активность. В результате проявления этой активности появляются новые качества личности, физические изменения в организме, преобразования в среде, окружающей ребенка.

В процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми ребенок самостоятельно вырабатывает свое отношение к ним, основываясь на полученных переживаниях, которые могут быть приятными и неприятными для него. Позитивное или негативное отношение определяет характер активности. Негативное отношение, возникшее на основе отрицательных эмоций (страха, сомнения), ведет к возникновению «защитных» стереотипов поведения. Позитивное отношение, возникшее на основе положительных эмоций (радости, удовольствия) придает ребенку силы для реализации желаний, раскрытия личностного потенциала, достижения результатов. Для повышения эффективности взаимодействия ребенка старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми необходимо способствовать укреплению уверенности ребенка в себе и в своих возможностях в общении с другими людьми. Также необходимо помочь детям приобрести опыт социально уверенного поведения и развить в процессе общения их социальные способности.

Общение старшего дошкольника со сверстниками имеет огромное значение для его психического и личностного развития. Оно существенно отличается от общения с взрослыми и дает ребенку уникальный, своеобразный и невосполнимый опыт для его развития. В сверстниках ребенок видит отражении себя, находит  понимание своего состояния. Чувство общности с другими детьми дает ему большие силы для развития и самоутверждения. Если старший дошкольник находится в группе сверстников, где царит атмосфера доброжелательности, уважения, он получает важный для своего развития опыт познания себя. Дефицит социальных навыков, привитые ребенку неэффективные способы поведения поддерживают социальную неуверенность, возникают социальные страхи, негативные эмоции, такие как тревожность, чувство вины, гнев. Это постепенно становится для ребенка установкой, встраиваясь в структуру личности. В старшем дошкольном возрасте, когда у ребенка формируется устойчивое представление о самом себе, социальная неуверенность может стать личностным качеством.

Опыт общения и взаимоотношений с родителями, близкими взрослыми, приобретенный в семье, определяет характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми и в последующей его жизни. Взрослому необходимо знать возможные причины возникновения детских конфликтов, прогнозировать поведение детей и специально обучать наиболее оптимальным способам их взаимодействия.

Второе условие – участие детей в подготовке и проведении групповых мероприятий, что является прекрасной возможностью почувствовать себя значимыми. Посильное участие в творческих работах: исполнение ролей, чтение стихов, участие в играх и конкурсах помогает расширить представления неуверенных детей о своих возможностях. Участие в совместных мероприятиях дает возможность социально неуверенным детям показать свои умения, возможность  включиться в общее эмоциональное действие. Сочетания различных игр, заданий, сюжетов позволяют неуверенному ребенку выполнять посильные для него действия в несложных танцах, исполнять песни вместе с другими детьми, читать стихи. Сначала ребенок учится действовать вместе с детьми в небольшой группе. Это помогает ему в снятии напряжения и проявлении его активности. Постепенно ребенка подводят к выполнению индивидуальных заданий и номеров. Для освоения социально неуверенным ребенком опыта взаимодействия в жизненных ситуациях помогают участия его в инсценировках. Общаясь от лица героя, социально неуверенный ребенок может осваивать различные способы и формы поведения. Такому ребенку, в зависимости от его опыта общения с людьми, необходимо давать те роли, которые вызовут у него позитивные эмоциональные переживания и, неизменно, приведут к ситуации успеха. Постепенное усложнение ролей, увеличение объема текста, эмоциональная насыщенность выполняемой роли помогут расширить поведенческий репертуар неуверенного ребенка.

Третье условие формирования уверенности дошкольника – индивидуальные поручения, обсуждение успеха в каком-то деле, полученного ребенком. Полезно вместе с неуверенным в себе ребенком найти различные способы поведения в конкретных ситуациях общения с взрослыми или сверстниками. Индивидуальная форма работы позволит неуверенному ребенку получить необходимую эмоциональную поддержку взрослого, его внимание, одобрение, принятие. А также даст возможность закрепить недостаточно освоенные знания и умения. Оказывают влияние на формирование уверенности у старших дошкольников небольшие беседы, которые проводятся в конце дня. Их цель помочь закрепить позитивные переживания детей, полученные ими в течение дня, развить способность к оцениванию собственной деятельности. Индивидуальные беседы  предполагают смысловую и эмоциональную оценку произошедших событий с ребенком в течение дня. Дети могут делиться своими достижениями, успехами, подводить итог своей деятельности. Закрепление ситуаций успеха среди сверстников  очень значимо для  развития  у  старших   дошкольников социальной уверенности.

Четвертое условие – закрепление положительных переживаний различных ситуаций совместной деятельности и взаимоотношений в группе. В дошкольном учреждении на формирование социальной уверенности большое влияние может оказать использование такой формы работы, как утреннее приветствие и вечернее прощание. Приветствие детей в начале дня выполняет функцию установления эмоционально позитивного контакта педагога с каждым ребенком и формирует направленность ребенка на сверстника и взрослого. Прощание в конце дня с каждым ребенком позволяет закрепить положительные переживания различных ситуаций совместной деятельности и взаимоотношений в группе. Утренняя встреча детей педагогом и прощание в конце дня должны быть эмоциональными, доброжелательными, продолжительностью не более трех минут. Они помогают создать у неуверенных в себе детей ощущение спокойствия, безопасности, поддержки. Также способствуют более открытому выражению чувств детей, групповой сплоченности. Эта форма работы также важна для осознания социально неуверенным ребенком чувства общности со сверстниками. Кроме этого, она помогает установлению детьми контактов с другими людьми, развивает наблюдательность, интерес и внимание к ним и способствует более глубокому переживанию ребенком своей значимости в группе сверстников.

Пятое условие формирования социальной уверенности у старших дошкольников заключается в необходимости их включения в различные коммуникативные игры, которые помогают им осознать свои чувства, осуществлять обмен действиями и высказываниями. Их цель заключается в том, чтобы помочь детям сбросить напряжение, получить заряд бодрости, поддержать атмосферу доброжелательности и доверия. Данная форма работы способствует развитию у старших дошкольников чувства своей значимости и способствует формированию социальной уверенности. Если старший дошкольник легко выбирает для игры, какого-либо занятия партнеров из ровесников, то о нем можно сказать, что он достаточно успешен в общении и у него благополучные взаимоотношения со сверстниками. Если ребенок долго обдумывает свой выбор, берет с собой в партнеры одного сверстника из группы, то это может говорить об относительном неблагополучии его взаимоотношений с детьми, о каких-то трудностях, возникающих у него при общении. Неблагополучный в общении со сверстниками ребенок, как правило, отказывается кого-нибудь  из детей взять с собой в игру, предпочитает одиночество. Для установления контактов старший дошкольник должен уметь договариваться, обращаться с просьбой, излагать своё мнение, слушать человека, вступающего в контакт. Также он должен обладать способностью воспринимать другого человека, чувствовать его, понимать его и сопереживать ему, проявлять к нему интерес.

Таким образом, одна из важнейших задач педагогов и психологов заключается в формировании у детей уверенности в себе и своих силах, а также позитивного отношения к себе и окружающему их миру. Формирование социальной уверенности у старших дошкольников в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми заключается в необходимости создавать такие условия, которые бы способствовали укреплению уверенности ребенка в себе и в своих возможностях. Родителям и педагогам, необходимо воспитывать в ребенке чувство уверенности в себе, в своей способности преодолевать любые препятствия, добиваться результата и успеха. Это способствует поддержанию психологического здоровья и становлению социально активной личности, которая будет успешно адаптироваться и функционировать в постоянно изменяющихся условиях окружающего мира.

100+ занятий по развитию социальных навыков для дошкольников

Внутри:  100+ занятий по развитию социальных навыков для дошкольников, которые учат их манерам, дружбе и дружбе, пониманию своих эмоций и многому другому!

Социальные навыки для дошкольников помогают научить маленьких детей ценным социальным навыкам. Есть много преимуществ для детей, развивающих просоциальные навыки. Например, исследования показывают, что успехи в учебе в первые несколько лет обучения в школе в значительной степени зависят от развития у детей социальных и эмоциональных навыков.Когда детям не хватает важных социальных навыков, им трудно учиться. Например, если ребенку трудно слушать и контролировать свое негативное поведение, сосредоточиться во время урока и запомнить информацию, которую ему преподают, может быть сложно.

Основные социальные навыки для дошкольников

Многие воспитатели детских садов сообщают, что для плавного перехода дошкольников в школу им необходимо обладать определенными социальными и эмоциональными навыками.Они должны уметь:

  • иметь хорошие отношения со сверстниками
  • слушать и следовать указаниям
  • решать социальные проблемы
  • эффективно передавать эмоции
  • хорошо работает с другими
  • соблюдай хорошие манеры

Я составил список занятий по развитию социальных навыков для дошкольников, чтобы научить маленьких детей тому, как ладить с другими, как заводить друзей и сохранять их, а также как эффективно выражать свои эмоции.Я надеюсь, что вы найдете этот список мероприятий полезным!

Чувства и эмоции Социальные навыки Занятия для дошкольников

  1. Действия по выявлению чувств от Kiddie Matters
  2. Упражнения для обучения детей чувствам с помощью дара любопытства
  3. Emoji Feeling Faces: Распознавание чувств
  4. Идентификация чувств с помощью автопортретов, все еще играя в школу
  5. Бесплатная игра для печати Inside Out Bingo от Carrie Elle
  6. Игра «Я-шпион» в стиле Lego Emotion с возможностью бесплатной печати от And Next Comes L
  7. 5 уроков по кругу об эмоциях от No Time For Flash Cards
  8. Чувства Занятия и забавные идеи для детей от Childfun
  9. Игровые занятия, которые помогут детям узнать о чувствах с помощью Play Dr.Мама
  10. Книги об эмоциях для дошкольников от Pre-K Pages
  11. Инструменты для обучения детей эмоциям с помощью Laughing Kids Learn
  12. Игры с музыкальными чувствами от родителей
  13. Inside Out Feelings Крестики-нолики от креативного социального работника
  14. Лучшие эмпатические игры, приложения и веб-сайты для детей от Common Sense Media
  15. Печатные карточки с эмоциями для дошкольников от ABC до ACT
  16. Маски эмоций из бумажной тарелки от No Time For Flash Cards
  17. Тема дошкольных чувств от Lanie’s Little Learners
  18. Обучение эмоциям с помощью песен, заданий и игр от Testy, но все же пытаемся
  19. Счастливая грустная сортировка принцессой и малышкой
  20. Камни Emotion Story для детей от компании Where Imagination Grows
  21. Помощь детям в определении настроения Кори дома
  22. Игра на сопоставление эмоций от B-Inspired Mama
  23. Бесплатная печатная настольная игра «Эмоции» от Life Over C’s
  24. Раскрась мои чувства с помощью Teach Beside Me
  25. Обсуждаем эмоции с макаронными лицами, развлекаясь в доме Челле

Статья по теме: Полное руководство по развитию социальных навыков для детей

Занятия по социальным навыкам для дошкольников, направленные на развитие навыков слушания

  1. Бесплатная игра-разговор от Speech Paths
  2. Упражнения на прослушивание с блоками руками по мере нашего роста
  3. Создавайте куклы-мороженое и практикуйтесь в общении с помощью образования.ком
  4. Воспроизведение музыкальных статуэток от Education.com
  5. способов поддержать навыки слушания детей с помощью Sing Dance Play Learn
  6. Игра «Сделай три дела» от Exploration Laboratories
  7. Следуя указаниям и слушая игру: Учитель говорит! Кофейные чашки и мелки
  8. 20 игр и заданий на прослушивание для дошкольников от виртуального речевого центра
  9. спина к спине; От уха до уха: игра на язык и слушание от Mosswood Connections
  10. Делай, как я говорю, а не так, как я делаю, Mosswood Connections
  11. Научите детей следовать указаниям с помощью эстафеты с помощью кофейных чашек и цветных карандашей
  12. Сетчатая игра «Следуй за направлениями» от Kids Activity Blog
  13. Пять игривых способов развить навыки слушания, играя со словами 365
  14. Уроки следования указаниям от психолога начальной школы
  15. Можете ли вы нарисовать что-то, чего не видите, от Nurture Store
  16. Игра «Следуй указаниям» от One Stop Counseling Shop
  17. Бесплатные занятия по маршрутам с помощью материалов для специалистов по обучению
  18. Прислушайтесь к рассказам по рассказам
  19. Бесплатная игра для печати «Саймон говорит» от 730 Sage Street
  20. Упражнения по аудированию и обучению с котом Питом от Kathy Griffin’s Teaching Strategies

Дружба Развитие социальных навыков для дошкольников

  1. Как стать другом с помощью даров любопытства
  2. Как играть с друзьями с бесплатной распечаткой от Powerful Mothering
  3. Леонардо Ужасный монстр (Как стать хорошим другом, занятие и игра от The OT Toolbox
  4. Поделки, занятия и распечатки для дружбы от Kids Soup
  5. «Передай мороженое»: совместное занятие для дошкольников от Sunny Day Family
  6. Искусство дружбы от Munchkins And Mom
  7. Открытки доброты от Growing Book By Book
  8. Дружба: как стать другом в Kinder Corner
  9. 10 книг о том, как заводить друзей путем взросления Книга за книгой
  10. Книга радужных рыбок: мероприятия, персонал и закуски от мамы в перерыве
  11. Бесплатно по очереди и делиться песнями и рифмами от Bits of Positivity
  12. Игры о хорошем поведении для дошкольников от родителей.ком
  13. Браслет-напоминание о дружбе из бисера Pony Craft by The PreSchool Toolbox
  14. Цветок нашей дружбы от Dream A World
  15. Руки не предназначены для ударов стразами и шишками
  16. Бесплатные ресурсы дружбы от Whimsy Workshop Teaching
  17. Обучение детей ключам к дружбе с помощью Simple At Home
  18. Дерево дружбы на основных дисплеях
  19. Обучение социально-эмоциональным навыкам с помощью таблицы решений от Littlest Scholars
  20. Бесплатная социальная история: быть хорошим другом от класса мисс Эллисон
  21. Игры для обучения границам от eHow
  22. Охота за сокровищами доброты от Kiddie Matters

Работа в команде/общественное сотрудничество Занятия по развитию навыков для дошкольников

  1. Пять мероприятий, способствующих командной работе, от Teach Preschool
  2. Групповое художественное занятие: Картина «Теннисный мяч» Анны Рейнер
  3. Roll The Ball от PreK и K Sharing
  4. Командная игра-головоломка от Simple Home Blessing
  5. Игра с арахисом от Education.ком
  6. Тимбилдинг для детей от Kids’s Activity Blog
  7. Bean Sort Easy Activity by Busy Toddler
  8. Подходящие пути от занятого малыша
  9. 9 Совместные игры для дошкольников
  10. Лучшие кооперативные игры для неконкурентных детей от My Little Poppies
  11. Социальное время миссис Винтер Блисс
  12. Дошкольная инженерия от Handmade Kid’s Art
  13. Командные игры от Tickled Pink в начальной школе
  14. Игра с парашютом в детском саду от Teach Preschool
  15. Race To Fill The Cup от Frugal Fun For Boys And Girls

Хорошие манеры Социальные навыки Занятия для дошкольников

  1. Бесплатный подарок о манерах имеет значение от полезного консультанта
  2. Следим за нашими манерами от Sherbees
  3. Забавные занятия, которые учат манерам от How Does She
  4. Free Manners Printable Pack от Kori At Home
  5. Темы и занятия по хорошим манерам от Child Care Lounge
  6. Песня о манерах от DLTK Growing Together
  7. Обучение детей манерам в школе Relaxed Homeschool
  8. Маленькие манеры Мэнди (видео) от Tiny Grads
  9. Бесплатные карточки для изучения манер от [email protected] Montessori Now
  10. Пакет для печати «Изучаем манеры» от To The Moon And back Blog
  11. Игра «Манеры монстров» от File Folder Fun
  12. Социальные рассказы и занятия о манерах для особых детей
  13. Игры, которые учат детей хорошим манерам от How To Adult
  14. Можете ли вы научить манерам моего аллигатора (онлайн-игра) от Disney Junior
  15. Карточки для сортировки свободного поведения от Mrs.Детский сад Рикки

Социальные навыки для принятия решений для дошкольников

  1. Сплетни против. Отчетная игра по сортировке папок с файлами от Kiddie Matters
  2. I Am A Bucket Filler от Kiddie Matters
  3. Делаем правильный выбор от Pocket Of Preschool
  4. Делать правильный выбор в школе с помощью мира, любви и обучения
  5. Хороший выбор в жизни и плохая сортировка от Miss Pentagirl Kinderpuzzle
  6. Обучение детей уважению от Kiddie Matters
  7. Выбор хороших друзей на всю жизнь Необычный
  8. Lego People Challenge от You Clever Monkey
  9. Какое домашнее животное мне следует завести Принятие решений и построение графиков дошкольной деятельности от Playground Parkbench
  10. Должен ли я поделиться своим мороженым, просмотрев со стремянки

 

Развитие социальных навыков и эмоциональной компетентности детей

Знать

Как специалист по развитию ребенка поддержка социальной и эмоциональной компетентности является важной частью вашей работы.Соответственно, вы будете проводить большую часть своего времени с детьми, способствуя позитивному взаимодействию, помогая решать проблемы и реагируя на сильные эмоции. Вы развиваете положительные социальные и эмоциональные навыки при каждом взаимодействии с ребенком. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что социальная эмоциональная компетентность в значительной степени способствует развитию навыков в других областях, таких как когнитивное развитие и физическое развитие. Исследователи из Центра изучения социальной политики обнаружили дополнительное преимущество такого акцента на социальной и эмоциональной компетентности: это уменьшило количество жестокого обращения с детьми и безнадзорности в семьях.Родители детей, участвовавших в образцовых программах, сообщали, что навыки, которым их дети научились, связанные с управлением гневом и предотвращением насилия, напрямую повлияли на то, как родители и дети взаимодействовали. Когда дети адекватно выражали свои эмоции, родители начинали иначе видеть своих детей.

Вы можете себе представить, что это верно и для центральных настроек. Дети, обладающие социальными навыками, с большей вероятностью будут отстаивать свои интересы, обращаться за помощью к другому взрослому, адекватно и четко выражать свои потребности, чувства и интересы и общаться с другими людьми.Когда дети могут четко выражать свои потребности и пожелания, мы лучше понимаем, как удовлетворить их потребности. Взрослым также легче ухаживать за детьми, которые могут слушать и следовать указаниям, следовать распорядку программы, решать проблемы и просить о помощи, а не заниматься проблемным поведением. Социальная и эмоциональная компетентность также приводит к более позитивным отношениям между взрослыми и детьми и более позитивным отношениям со сверстниками. Именно через эти позитивные отношения дети учатся лучше всего.

Какое отношение это имеет к предотвращению жестокого обращения с детьми и безнадзорности в условиях центра? Ответ прост: когда вы рассматриваете каждое взаимодействие как возможность построить позитивные отношения, вы с большей вероятностью положительно относитесь к детям. Вы, скорее всего, будете рассматривать поведение как общение.

  • Четырехлетний ребенок, который «сплетничает» о другом ребенке, говорит: «Нам нужна ваша помощь».
  • Трехлетний ребенок, взбирающийся по горке, говорит: «Помогите мне научиться пользоваться этим.
  • Четырехлетний ребенок, перебрасывающий футбольный мяч через забор, говорит: «Я расстроен».
  • Ребенок бегает по комнате и говорит: «Помогите мне найти кого-нибудь, с кем можно поиграть».

Это снижает вероятность того, что вы будете разочарованы или подавлены. Вы с большей вероятностью примете правильные решения, реагируя на поведение, которое бросает вам вызов. Эти решения помогают укрепить ваши отношения с детьми, и эти отношения предотвращают жестокое обращение с детьми и безнадзорность в вашей программе.

Вы можете узнать больше о социально-эмоциональном развитии, загрузив и прочитав статью о социальной и эмоциональной компетентности в конце раздела «Обучение».

Что такое социальная и эмоциональная компетентность?

Социально-эмоциональная компетентность – это способность взаимодействовать с другими, регулировать свои эмоции и поведение, решать проблемы и эффективно общаться. Социально и эмоционально компетентные дети имеют (Центр изучения социальной политики, 2013):

  • Здоровую самооценку
  • Уверенность в себе
  • Самоконтроль 309338
  • 21
  • 21
  • Личные агентство
  • Терпения
  • Постоянство
  • навыки разрешения конфликтов
  • Коммуникабельность
  • Эмпатия
  • Социальные навыки
  • Мораль

Дети, которые эти характеристики не только успешны в классах.Они успешны в жизни. Имеются убедительные научные данные о том, что социальное и эмоциональное развитие способствует развитию во всех сферах: когнитивной, физической, коммуникативной. Во многих отношениях социальное и эмоциональное развитие открывает дверь к более богатому и глубокому обучению. В раннем детстве мы понимаем, что отношения являются основой всего обучения, поэтому имеет смысл, что крепкие отношения помогают детям учиться.

Существует три основных способа, с помощью которых учителя, работающие с детьми дошкольного возраста, могут развивать социальную и эмоциональную компетентность:

  • Обучение или помощь детям в обучении распознавать эмоции и справляться с ними
  • Обучение или помощь детям в обучении распознавать и решать социальные проблемы
  • Обучение или помощь детям в обучении дружбе

Вы можете многое узнать о каждой из этих стратегий, посетив веб-сайты CSEFEL и NCPMI, указанные в разделе «Справочные материалы и ресурсы» в конце этого урока.Вы также узнаете больше на курсах «Позитивное руководство» и «Социальное и эмоциональное развитие». Ниже приводится краткое введение в эти три понятия.

Эмоциональная грамотность

Эмоциональная грамотность — это способность распознавать эмоции в себе и других. Это также способность выражать и регулировать эмоции. Классы или программы, которые способствуют эмоциональной грамотности, говорят об эмоциях в течение дня каждый день. Взрослые называют свои эмоции и эмоции детей. Они читают рассказы об эмоциях.Они помогают детям распознавать эмоции в себе и других. Учителя также предлагают конкретные стратегии, помогающие детям правильно обращаться со своими эмоциями и выражать их. Например, в некоторых классах детей учат «Технике черепахи», которая помогает им остановиться и подумать, когда они злятся.

Решение проблем

Все мы сталкиваемся с проблемами. Наш успех заключается в том, как мы справляемся с этими проблемами. Умение успешно справляться со сложными социальными ситуациями не обязательно приходит само собой.В классах, которые воспитывают социальную и эмоциональную компетентность, детей учат конкретным стратегиям решения социальных проблем. Они могут научиться распознавать, что у них есть проблема, думать о решениях, думать о том, что произойдет, и попробовать. Взрослые также могут помочь детям найти решения, чтобы попробовать их.

Навыки дружбы

Научиться заводить друзей и сохранять их — это навык на всю жизнь. Есть множество навыков, которые считаются навыками дружбы. К ним относятся:

  • Просить присоединиться к другим в игре
  • Предлагать идеи и предложения
  • Делиться
  • Чередоваться
  • Делать комплименты
  • Знать, как и когда извиняться
участники ищут возможности развивать навыки дружбы.Они поощряют дружелюбное поведение, моделируют дружелюбное поведение и создают возможности для детей, чтобы они могли практиковать навыки дружбы.

Чтобы узнать больше о конкретных способах использования этих стратегий для развития социальной и эмоциональной компетентности, посетите веб-сайт CSEFEL. Вы можете щелкнуть ссылку ниже, чтобы посмотреть 24-минутное видео о способах развития социальной и эмоциональной компетентности.

http://csefel.vanderbilt.edu/resources/practical_%20strategies.html

См.

Как выглядят программы развития социальной и эмоциональной компетентности? Посмотрите это видео, чтобы узнать.

Видео недоступноУзнайте о важности социального развития

До

От Центра изучения социальной политики:

  • Всегда давайте детям возможность попрощаться, когда они покидают программу или происходят изменения в составе персонала .
  • Помогите детям обработать смену класса или персонала.
  • Сообщите родителям и детям об изменениях в штате.
  • Намеренно помочь детям войти в новые условия (например,грамм. предоставляя время перехода/ориентации).
  • Поощряйте детей выражать свои чувства.
  • Поощряйте обмен, чередование и совместную игру.
  • Предложите детям множество способов самовыражения: театр, музыка, изобразительное искусство.

По данным Центра социальных и эмоциональных основ раннего обучения, для развития эмоциональной грамотности вы можете:

  • Читать книги о чувствах и убедиться, что в вашей классной библиотеке достаточно книг о чувствах.
  • Размещайте фотографии людей с различными эмоциональными выражениями.
  • Поощряйте и подкрепляйте детей словами, выражающими чувства.
  • Замечайте и обозначайте чувства детей.
  • Спланируйте занятия, чтобы научить и закрепить представления об эмоциях.
  • Назовите свои чувства.

Чтобы способствовать решению проблем, вы можете:

  • Специально обучать шагам решения проблем.
  • Вовлекайте детей в поиск решений общих проблем.
  • Размещайте визуальные напоминания о решении проблем.
  • Признавайте и давайте особую обратную связь детям, которые «хорошо решают проблемы».
  • Помогите детям задуматься над своими навыками решения проблем.
  • Измените свой подход, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности детей.

Для развития навыков дружбы вы можете:

  • Побуждать детей к совместной работе.
  • Делайте положительные и конкретные комментарии о детях, которые работают вместе, помогают друг другу и т. д.
  • Используйте различные стратегии для обучения навыкам дружбы (например, обмен, чередование, помощь другим).
  • Предоставьте детям запланированные возможности для тренировки навыков дружбы.
  • Демонстрируйте соответствующие навыки дружбы во взаимодействии с детьми и другими взрослыми.

В этом упражнении вы начнете искать социальное поведение детей дошкольного возраста. Загрузите и распечатайте упражнение «Наблюдение за социальными взаимодействиями» . Вы проведете 15 минут, наблюдая за ребенком или группой детей.Запишите поведение, которое, по вашему мнению, является социальным (ребенок предлагает другому ребенку игрушку), а также поведение, которое может быть признаком того, что ребенку нужна поддержка для развития социальной и эмоциональной компетентности (ребенок исключает других детей из игры). Не забудьте также включить социальные взаимодействия между взрослыми и ребенком. Во время наблюдения или после наблюдения поговорите со своим руководителем, инструктором или тренером о том, как вы могли бы помочь ребенку научиться или использовать социальное поведение.

 

Существует множество инструментов, которые помогут вам применить полученные знания.Используйте контрольный список по социальному обучению , созданный и доступный в Центре социальных и эмоциональных основ раннего обучения (CSEFEL) http://csefel.vanderbilt.edu/). Используйте его, чтобы убедиться, что вы делаете все возможное для развития социальной и эмоциональной компетентности в своем классе или программе.

Развитие социальных навыков

Забудьте о Пэрис Хилтон и семье Кардашьян – дети – самые светские люди. С самого рождения младенцы проводят почти каждую минуту бодрствования, развивая свои первые отношения с родителями и близкими членами семьи.Благодаря этим отношениям маленькие дети узнают, что они могут доверять людям, которые заботятся о них, удовлетворяют свои потребности и наслаждаются жизнью с другими.

Думайте об отношениях вашего ребенка с вами как о фундаменте, на котором он будет строить все свои последующие отношения. Когда это сильно, и когда дети получают от вас утешение и поддержку, в которых они нуждаются, они чувствуют себя уверенно, исследуя мир со стабильной, надежной базы.

Развитие эмпатии 

Вы можете увидеть первые признаки привязанности у очень маленького ребенка, когда он смотрит вам в глаза, и расслабиться, когда вы нежно держите или покачиваете его.

С самого раннего возраста ребенок узнает вас, увидев вас и услышав ваш голос. Они могут показать это, приветствуя вас с восторгом, широко улыбаясь или громко смеясь. Вскоре они узнают свое собственное имя и с удовольствием будут играть с вами в игры по очереди. Это начало взаимовыгодных отношений.

По очереди

Возможность по очереди играть с другими имеет ключевое значение для социального развития детей. Есть много способов, которыми взрослые могут поощрять детей по очереди – вот некоторые примеры:

  • Демонстрация взаимодействий с младенцами – когда ребенок улыбается, улыбайтесь в ответ; когда он издает звук, произносите звук в ответ, а затем ждите, пока ребенок повернется.Это начало социального взаимодействия — я говорю, а затем жду и слушаю, пока вы говорите, и так далее.
  • Малыши постарше любят играть в прятки или прятки – как только они освоятся, дайте им возможность спрятаться.
  • Катание мяча вперед и назад между вами.
  • Посылайте друг другу воздушные поцелуи, давая малышу время на разминку.
  • Когда вы играете с ребенком, оставьте место, чтобы он дал понять, что хочет продолжить игру, а затем ответил.
  • Кормите друг друга по очереди.
  • По очереди кладите блоки на башню.
  • Присоединяйтесь к игре вашего малыша. Издайте звук машины или ракеты, а затем подождите и посмотрите, не хотят ли они повернуть.
  • Спойте песни и оставьте место для малыша, чтобы он произнес несколько слов или действий.

5 способов улучшить социальные навыки вашего ребенка

Ваши малыши сталкиваются со многими проблемами в тот день, когда открывают глаза в этом материальном мире.

Развитие социальных навыков и взаимодействие с окружающим миром играют решающую роль в их успехе, счастье и таком важном деле, как учеба.

Так что же означают социальные навыки?

Посмотрим!

Понимание социальных навыков

Социальные навыки, как указывает слово «социальный», касаются человека и окружающих его людей — взаимодействовать с другими, обладать самоконтролем, проявлять эмпатию, общаться, признавать мнение других, слушать и т. д. 

Некоторые из повседневных ситуаций могут взаимодействовать с незнакомцами, начинать разговор, нести ответственность за собственное поведение, заводить друзей (и сохранять их), справляться с неудобными ситуациями, дразнить, запугивать, неловко или непопулярно, связываться, взаимодействовать, принимать и найти признание, и сделать комплименты, и т. д.

Некоторые дети от природы более социально приспособлены, чем другие.

Тем не менее, общение — это искусство, которое нужно осваивать каждый день взросления.

Почему социальные навыки важны

Представьте себе социальную ситуацию в новой школе или даже в дошкольном учреждении, где у вашего ребенка есть возможность общаться со сверстниками и другими взрослыми. Им необходимо самовыражаться, выходя из зоны комфорта.

Это важный аспект развития социальных навыков.Когда ребенок развивает сильные социальные навыки с раннего возраста, последствия этого видны на протяжении всей его жизни.

  • Понимает социальные подсказки и границы
  • , поддерживает положительные взаимодействия
  • имеет лучшее саморегулирование
  • Поддерживает долгосрочные дружеские отношения
  • Понимает эмпатию. Вручи
  • имеет более сильные переговоры
  • . Более уверенность в себе
  • Открыт. С лицом открыта, и новенькие новеньа
  • — более уверенность
  • .
  • улучшает их аналитическое и логическое мышление
  • выражает и понимает вербальную и невербальную коммуникацию

Что еще более важно, социальные навыки вашего ребенка являются сильным показателем его успеха в дальнейшей жизни, будь то академическая, профессиональная, или личные аспекты.

Поэтому для нас, родителей, очень важно научить детей приобретать социальные навыки.

5 способов улучшить социальные навыки у детей

1. Поощряйте зрительный контакт

При разговоре с кем-либо поощряйте своих детей смотреть им в глаза и говорить для эффективного общения и укрепления доверия. Вашим малышам, возможно, придется практиковаться каждый день, чтобы овладеть этим искусством.

Попробуйте такие игры, как «соревнование в гляделки», предложите детям поговорить со своими мягкими игрушками или расскажите вам истории, глядя вам в глаза.

СВЯЗАННЫЕ С: Рассказывание историй: невероятные способы рассказывать ребенку замечательные истории

2. Научите их эмоциям

Пусть ваши дети имитируют различные эмоции — радость, гнев, разочарование, волнение, озорство, странность, нервозность, усталость , ужас, опасность и т. д.

Играйте в игру «Определи эмоцию», корча рожицы или держа в руках плакаты с разными смайликами.

Это помогает им различать эмоции и лучше их выражать, а также не путаться при общении с другими детьми или людьми.

«Чтобы научить их эмоциям, важно, чтобы вы также сообщали своим детям, что делает вас счастливыми и грустными, поэтому, когда они плохо себя ведут, я делаю серьезное лицо и прямо говорю им, что я расстроена», — делится гордая Анита. мать двоих мальчиков.

СВЯЗАННЫЕ: 5 верных способов помочь вашему ребенку справиться с разочарованием

3. Заставьте их общаться

Вербально или невербально, ваши дети должны научиться выражать, взаимодействовать и реагировать на социальные стимулы.

Помогите своим детям выучить соответствующие приветствия и ответы.

Детям может понадобиться помощь или руководство, чтобы правильно взаимодействовать с другими, преодолевать застенчивость, управлять реакцией и выражать истинные чувства.

Пусть ваши дети знают, что они могут свободно говорить, спрашивать, задавать вопросы и сообщать о своих потребностях, желаниях, убеждениях и идеях.

Как родители, бабушки и дедушки, разговаривайте с ними каждый день и щедро используйте такие слова, как «пожалуйста», «давайте», «спасибо», «общее» и т. д.

4. Подарите им окружающую среду

У одинокого ребенка могут возникнуть трудности во взаимодействии с миром.

Подарите своим детям хорошую компанию, знакомство и возможность общаться с разными людьми.

Дети с дефицитом социальных навыков часто имеют проблемы с чтением выражений и социальным взаимодействием.

Так что действия, которые сделают их более комфортными в таких ситуациях, — отличная идея.

Игровые школы, классы по интересам, игровые площадки, спортивные мероприятия и т. д., даст им возможность пообщаться.

Когда дети общаются с другими детьми или пожилыми людьми, они развивают ряд навыков межличностного общения, которые становятся основой их личности.

СОВЕТ ПРОФЕССИОНАЛА: Попробуйте ящик для занятий, такой как Flintobox! Flintobox ежемесячно проводит мероприятия нового поколения, направленные на развитие 16 навыков, включая коммуникативные и социальные навыки! Для получения дополнительной информации нажмите здесь >


5. Подготовьте их к более высоким социальным навыкам

Ребенок, который может бесстрашно общаться и самовыражаться, во всеоружии готов противостоять трудностям, когда вырастет, чтобы справляться со сложными ситуациями.

Пусть ваши дети поддерживают хорошие каналы связи и приобретают такие навыки, как ведение переговоров, разрешение конфликтов, невербальное общение, уверенность в себе, ведение переговоров, публичные выступления и т. д.

«Мой семилетний ребенок может писать электронные письма своему отцу. , Я рада, что они открыли для себя новые способы взаимодействия», — говорит Неха Б., домохозяйка.

СВЯЗАННЫЕ: 10 вещей, которые нельзя говорить своему ребенку

Вывод: социальные навыки имеют значение!

Социальные навыки также известны как социальные навыки и имеют наибольшее значение в межличностных ситуациях и личных характеристиках человека.

Дети стесняются новых ситуаций и людей, и это нормально.

Им просто нужна уверенность, чтобы ориентироваться в любой ситуации, где социальные навыки играют важную роль.

Помните, что все дети разные и по-разному взаимодействуют с окружающим миром!

Вы можете мягко подтолкнуть своего ребенка и быть его самым большим болельщиком в развитии более сильного социального понимания.

Поделитесь своими идеями о том, как сделать ваших детей более социально приемлемыми.Как вы можете улучшить их социальные навыки?

ВАМ ТАКЖЕ ПОНРАВИТСЯ:
Как занять ребенка дома [Основное руководство]

Хорошее прикосновение против плохого: 5 простых способов научить ребенка

[Советы экспертов] Секрет строительства Уверенность вашего ребенка в себе

Социальные навыки для детей: 10 способов практиковать социальные навыки дома

Все большее число родителей обнаруживают, что Австралийская национальная схема страхования по инвалидности не покрывает потребности их детей, особенно если у них высокофункциональный аутизм или СДВГ.Если вы один из этих родителей, вы, вероятно, заметили, что ресурсы, необходимые для развития социальных навыков вашего ребенка, немногочисленны и редки. Поэтому в Ready Kids мы подготовили список из 10 действий, которые вы можете предпринять сегодня, чтобы практиковать социальные навыки дома.

Есть несколько способов, которыми вы и ваш ребенок можете практиковать социальные навыки дома, но это требует терпения и непредубежденности. Репетируя беседы, играя в игры и поощряя развитие, вы не только улучшите их социальные навыки, но и узнаете их конкретные потребности на уровне, который раньше казался недосягаемым.

Если вам нужен простой для понимания список советов, которые помогут вашему ребенку развить социальные навыки, необходимые для его успеха, мы вам поможем. Ниже мы обсудим, как вы можете практиковать социальные навыки дома, а затем наметим десять конкретных вещей, которые вы можете начать делать сегодня, а также разберем, как воплотить эти советы в действия.

Как я могу практиковать социальные навыки дома?

Легко предположить, что отработка соответствующих социальных навыков дома невозможна, потому что мы обычно думаем о социальных ситуациях как о том, что происходит на публике.Правда, однако, заключается в том, что ваш дом является одним из самых безопасных условий, которые вы можете использовать для имитации взаимодействия и отработки навыков, необходимых для восприятия социальных сигналов.

Чтобы практиковать социальные навыки дома, вам нужно будет уделить время и терпение своему ребенку. Наличие плана заранее значительно облегчит поддержание последовательности и отслеживание прогресса. План не обязательно должен быть записан, однако многие обнаружили, что это облегчает его выполнение.

Если можете, постарайтесь вести какой-нибудь журнал того, как они продвигаются изо дня в день в своем путешествии по социальным навыкам.Этот журнал социальных навыков поможет, когда вы будете сообщать учителям о прогрессе в социальных навыках, а также позволит вам увидеть их общую траекторию. У детей много взлетов и падений, и это может зависеть от того, как они себя чувствуют в этот день. Тем не менее, они должны делать устойчивый прогресс в целом. Если они не появляются по прошествии достаточного количества времени, вы можете изменить свой подход и обратиться за советом к специалистам в области здравоохранения.

1.   Развивайте отношения с ребенком

Вы можете быть более эффективным учителем, если у вас крепкие отношения с ребенком.В конце концов, что может быть лучше для повышения их социальных навыков, чем укрепление ваших отношений с ними. Есть несколько ключевых шагов, которые вы можете предпринять, чтобы укрепить ваши отношения и получить информацию, которая ускорит процесс развития социальных навыков вашего ребенка.

  • Уделите своему ребенку качественное время, которое не будет сосредоточено на его СДВГ или аутизме. Качественно проведенное время со своим ребенком поможет вам лучше понять, кто он такой, и укрепит доверие, необходимое для структурированных занятий.
  • Обращайте внимание на интересы вашего ребенка и опирайтесь на них. Вы можете помочь развить уверенность в себе и увлечься учебой, если знаете, что интересует вашего ребенка, и строите занятия вокруг этого. Хотя это не должно быть единственным занятием, которым вы должны заниматься, это хорошее место для начала, когда вы чувствуете, что не можете добиться тяги.
  • Регулярно общайтесь со своим ребенком: Если вы просто спрашиваете, как у него дела, или участвуете в структурированной деятельности, например, во время чтения; чем больше вы общаетесь со своим ребенком, тем больше он будет впитывать от вашего общения.Постоянное общение укрепляет доверие и подает хороший пример.

2. Потренируйтесь вместе ходить по очереди

Многим маленьким детям с особыми потребностями трудно откладывать удовлетворение и понимать, как работает сотрудничество. Один из лучших способов отработать эти социальные навыки дома — это по очереди. Ниже приведены несколько заданий по развитию социальных навыков, которыми вы можете заниматься дома:

  • Играйте в игры: Игры нужны не только для развлечения. У них можно многому научиться.Игра в простую настольную игру, в которой можно по очереди, — отличный способ развить навыки сотрудничества. Однако, прежде чем слишком увлекаться игрой, убедитесь, что ваш ребенок полностью понимает, как работают правила. Если они не понимают правил игры, вы можете упростить правила или найти другую игру.
  • Блоки для укладки: Если ваш ребенок еще не совсем готов к полноценной настольной игре, вы можете разбить несколько кубиков Lego или любых блоков, предназначенных для укладки, и по очереди добавлять блок за блоком, пока не будет построена башня.Вы даже можете включить структуру поощрения, которая позволит им опрокинуть башню, когда они закончат, если они следовали правилам очереди.
  • Сказки на ночь: Хороший способ попрактиковаться в навыках слушания и сотрудничества — разработать распорядок, в котором вы и ваш ребенок по очереди выбираете, какую сказку на ночь вы будете читать.
  • Планирование питания: Предполагая, что вы предлагаете здоровые блюда, рекомендуется по очереди планировать, что вы будете есть на обед.Это может привить ребенку чувство уверенности и самоопределения, а также развить его социальные навыки.

3. Не позволяйте им всегда побеждать

Многим маленьким детям трудно справиться с эмоциями, которые возникают, когда они проигрывают игру, это часть их обучения социальным навыкам. Что еще хуже, когда они в школе и проигрывают, дети, которые выиграли, скорее всего, будут злорадствовать. Это хорошая идея создать безопасную обстановку дома, где они смогут привыкнуть к тому факту, что вы не всегда выигрываете.

Когда они побеждают, это отличная возможность подать пример. Вы должны прокомментировать, как весело вы все равно играли, и похвалить их за победу. Это учит их тому, что смысл игры в том, чтобы получать удовольствие, и что в проигрыше нет ничего плохого. Социальный навык, которому они учатся здесь, состоит в том, чтобы хвалить процесс, а не результат.

Если они расстроятся из-за проигрыша, вы можете закончить игру, пока они не вернутся. Положительное подкрепление, когда они ведут себя хорошо или извиняются после того, как расстроились, поможет им понять, что вам больше повезет в продолжении игры, если вы будете хорошим спортсменом, и разовьете их социальные навыки.

4. Укрепление эмоционального словарного запаса

Многие маленькие дети, которые закатывают истерики или проявляют физическую агрессию, делают это только потому, что это единственный способ выразить негативные эмоции. Один из лучших способов обуздать такое поведение — расширить эмоциональный словарный запас вашего ребенка.

  • Зоны регулирования: Популярная учебная программа, разработанная, чтобы помочь детям с особыми потребностями научиться определять и регулировать свои эмоции, называется «Зоны регулирования».По сути, чувства и поведение делятся на четыре группы; красный, синий, желтый и зеленый. Зеленый — в хорошем настроении и готов учиться, а красный — в гневе или не в состоянии себя контролировать. Попросите ребенка определить, в какой зоне он находится и какие эмоции испытывает, — это отличный способ научить его рационально выражать свои эмоции.
  • Детская литература: Существует целый спектр детской литературы, специально предназначенной для расширения эмоционального словарного запаса. The Way I Feel Джанан Кейн, When I’m Feeling services Трейс Морони и In My Heart Джо Витек — отличные книги, которые помогут вашему ребенку исследовать различные эмоции.
  • Подайте пример: Больше всего дети учатся, наблюдая за другими. Если вы сообщаете ребенку о своих эмоциях напрямую, вы не только показываете ему, как это сделать самостоятельно, но и неявно даете ему понять, что это нормально. Это упражнение с социальными навыками особенно полезно, когда вы сообщаете о своем разочаровании в спокойной и понимающей манере, вместо того, чтобы самому устраивать эпизод.

5. Практика чтения выражения лица и других невербальных сигналов

Многие маленькие дети не умеют читать выражение лица и другие невербальные сигналы. Хороший способ отработать эти базовые социальные навыки дома — прочитать книжку с картинками и попросить ребенка определить, что, по его мнению, чувствует персонаж, основываясь на иллюстрациях. Затем прочитайте строки на странице. Если они были правы, отметьте это вместе с ними. Если они были неправы, обсудите, почему они так думали, и укажите на некоторые ключевые невербальные сигналы, указывающие на правильную эмоцию.

Вы также можете поставить их любимые шоу на паузу и попросить их объяснить, что, по их мнению, думает или чувствует персонаж на экране, основываясь на языке их тела и выражении лица. Основная цель — заставить их задуматься о том, что выражение лица и позы тела могут означать на более глубоком уровне.

Еще один способ ускорить этот процесс — медленно включать больше невербальных сигналов в то, как вы направляете их на выполнение своей работы. Например, если вы по очереди укладываете блоки, покажите им, когда они пропускают ваш ход, и дайте им самим понять, что им нужно забрать свой блок обратно, а вам дать ход.Для детей младшего возраста вам, возможно, придется преувеличить некоторые из этих невербальных сигналов и выражений лица.

Помните, что для развития этого социального навыка требуется время. Вы никогда не должны наказывать ребенка просто за непонимание того, что вы пытаетесь ему сообщить. Вместо того, чтобы критиковать их, когда они ошибаются, просто дайте им понять, что вы имели в виду, и дайте им положительное подкрепление, когда они сделают это правильно.

6.   Отрепетируйте соответствующие ответы

Некоторым детям, у которых проблемы с социальными навыками, иногда бывает трудно понять, как другие интерпретируют их слова и действия.Эта деятельность по развитию социальных навыков может показаться утомительной, но поверьте мне, она работает очень хорошо. Как и все в жизни, практика делает совершенным, и обучение социальным навыкам ничем не отличается.

Простая репетиция обычных взаимодействий может вывести эту неопределенность на передний план и позволить им узнать, как выглядит надлежащий ответ в любой конкретной ситуации.

Никогда не наказывайте их за неправильную реакцию в этих смоделированных взаимодействиях. Как и при обучении невербальным социальным навыкам, сначала вы хотите объяснить, что они сделали не так, если они сделали ошибку, и похвалить их, когда они ее исправят.

По мере продвижения вместо того, чтобы всегда объяснять, почему их ответ был неуместным, дайте им время, чтобы они сами разобрались. Если они могут сказать вам, что они сделали неправильно, они, скорее всего, исправят это в будущем.

7.   Практика действий, требующих командной работы и нескольких шагов

Завершение проекта вместе с ребенком — это не только отличный способ сблизиться с ним, но и отличный способ улучшить его коммуникативные навыки и общие социальные навыки.В какой бы деятельности вы ни решили заниматься вместе, вы должны назначить своему ребенку определенную роль, которая требует общения, и использовать как вербальные, так и невербальные сигналы, чтобы удерживать его в задании.

Этот тип интерактивных занятий по развитию социальных навыков обучает детей социальным навыкам таким образом, чтобы они поддерживали навыки сопереживания и понимание собственных эмоций.

Ниже мы описали несколько возможных действий, которые вы можете попробовать.

  • Выпечка печенья: Выпечка печенья или приготовление любых других блюд, в которых вы можете позволить своему ребенку помочь, — это отличный способ потренироваться в командной работе.Легко разграничить роли с конкретными задачами (измерение, перемешивание, смешивание), и конечный результат приносит большую награду, если все идет правильно. Просто не забудьте дать ребенку определенную роль и не бойтесь менять их каждый раз, когда вы это делаете.
  • Головоломки: Головоломки дают прекрасную возможность использовать командную работу. Вы можете распределить роли, поручив ребенку найти одинаковые по цвету кусочки, которые вы должны собрать, или наоборот. Это хорошее место для включения как вербальных, так и невербальных сигналов, когда они находятся на правильном пути.
  • Мытье посуды: Вы можете установить роли для тех, кто моет посуду, а кто сушит их по одной. Это может помочь улучшить коммуникативные навыки вашего ребенка, одновременно обучая его ответственности.

8.   Участвуйте в мероприятиях, способствующих обмену информацией

Есть несколько способов продвижения обмена социальными навыками. Совершенно очевидно, что вы можете найти что-то, чем можно поделиться со своим ребенком; будь то перекус или время, которое вы оба любите делать.Это обучение социальным навыкам поможет им развить навыки сопереживания и сотрудничества. Тем не менее, есть несколько менее очевидных способов, которыми вы можете поделиться. Совместные действия также способствуют зрительному контакту. Правильный зрительный контакт — один из тех важных социальных навыков, которым учатся дети.

Совместное использование не всегда предполагает присутствие двух человек. Вы можете попросить своего ребенка создать поделку для своего учителя или кого-то еще, с кем он регулярно общается, исходя из того, что, по его мнению, нравится этому человеку. Это заставляет их пытаться смотреть на мир с другой точки зрения.

Чтобы показать им, каково это на принимающей стороне, вы можете сделать что-то для них на основе того, что им нравится, в форме благодарности, если они успешно сделали это для кого-то другого. Это еще больше усиливает преимущества готовности делиться с другими.

9. Разрешить коммуникацию, ориентированную на технологии

Благодаря технологиям многие люди используют такие приложения, как Zoom или Skype, гораздо чаще, чем раньше. Эти онлайн-взаимодействия могут на самом деле обеспечить положительный опыт обучения для вашего ребенка.

Если вы разговариваете с родственником или другом через Интернет, просто позволив ребенку посмотреть, как вы общаетесь, это послужит ему отличным примером. Вы можете продолжить это с помощью виртуальных игр, где они могут рассказать своим друзьям все, что они узнали.

Вы всегда можете дать своим детям возможность развить свои социальные навыки, общаясь с их учителями, членами семьи или друзьями. Не забывайте всегда давать положительное подкрепление, когда они выражают свои мысли в соответствии с ситуацией.

10. Возложите на них ответственность

Предоставление вашему ребенку некоторых обязанностей по дому помогает ему понять, как разные люди могут выполнять разные роли для достижения единой цели. Это также поможет им подготовиться к тому, чтобы стать высоко ценимыми членами класса, которые всегда готовы сделать шаг вперед и помочь выполнить любую работу.

Не забывайте всегда объяснять, почему они должны брать на себя личную ответственность. Например, если вы просите их убраться в своей комнате, постарайтесь заставить их понять, почему это необходимо, с помощью наводящих вопросов.Такие вопросы, как «как бы вы что-нибудь нашли, если бы в вашей комнате оставался беспорядок?» или «Что произойдет, если мы никогда не вынесем мусор?» может помочь им разобраться во всем самостоятельно.

Ниже приведены несколько упражнений, которые могут помочь научить вашего ребенка личной ответственности.

  • Заправлять им постель каждое утро
  • Выносить мусор вечером
  • Кормить домашних животных и/или поливать растения
  • Уборка пылесосом

Помните, что они также должны видеть, как вы выполняете работу по дому; предпочтительно те, которые работают для достижения той же цели.Так что, если вы скажете им убрать одну комнату, возможно, вы сможете убрать другую. Или, если вы заставите их вынести мусор на улицу, вы можете быть тем, кто выкатывает его к бордюру. Если вы сделаете это таким образом, вы подчеркнете элемент сотрудничества и подкрепите свои слова реальными действиями.

Итак, как я могу помочь моему ребенку практиковать социальные навыки дома?

Нам просто нравится видеть, как семьи развивают социальные навыки дома, и теперь вы можете помочь своему ребенку практиковать социальные навыки дома, посвятив себя изучению их индивидуальных потребностей и последовательно придумывая творческие способы их удовлетворения.

Несмотря на то, что мы предоставили здесь некоторые из этих способов, вы можете использовать гораздо больше, чтобы адаптировать свой подход и наилучшим образом удовлетворить их потребности. Без финансирования из Национальной системы страхования по инвалидности иногда бывает трудно понять, что это за способы.

К счастью, Ready Kids предлагает практические стратегии для семей и поддержку, чтобы помочь вашему ребенку раскрыть свой потенциал в социальных навыках, а также в других сферах жизни. Платформа Ready Kids предоставляет семьям полный доступ к ресурсам, необходимым для развития вашего ребенка.

Созданная специально для родителей, которые хотят поддерживать своих детей дома, эта платформа расскажет вам о различных областях и стратегиях, которые вы можете использовать для улучшения навыков, начиная от мелкой моторики, самообслуживания и заканчивая социальными навыками. Первый шаг к тому, чтобы помочь вашему ребенку раскрыть свой потенциал, начинается здесь.

7 занятий, обучающих малышей социальным навыкам

Никогда не рано начинать обучать детей социальным навыкам. По мере того, как ваш малыш растет, он должен уметь уверенно выражать свои мысли и эмоции, проявляя при этом уважение и сочувствие к друзьям и другим людям в их мире.

Поскольку игра является основным способом получения и обработки информации детьми, игры, которые знакомят с социальными понятиями и моделируют их, являются прекрасным способом ознакомления с социальными навыками и сигналами. Такие игры не только учат хорошим манерам, но и развивают эмоциональный интеллект у детей на всех этапах развития.

Вот 7 забавных занятий, которые помогут малышам и дошкольникам развить свои социальные навыки.

Игра: Моя очередь

Подходит для: Малышей в возрасте 12-24 месяцев
Социально-эмоциональные навыки + понятия:  Обмен, а также слова «Пожалуйста» и «Спасибо»
Необходимые материалы:  Любой предмет домашнего обихода, который нравится вашему ребенку — a игрушка или одеяло, или что-то «взрослое», что ваш ребенок любит держать, например, ваш телефон или пульт.

Процесс:  Скажите ребенку: «Моя очередь, пожалуйста», вытянув руку вперед и готовясь принять предмет. Мягко направьте руку ребенка, чтобы положить предмет в вашу руку, похвалив и сказав «Спасибо», как только он это сделает. Затем скажите «Твоя очередь» и верните им предмет. Потренируйтесь несколько раз. Это можно делать в течение дня с любым предметом. Не забывайте всегда говорить «Пожалуйста» и «Спасибо».

У вашего ребенка есть много забавных занятий, которые помогут развить социальные навыки.По мере того, как они продолжают расти, их социальные навыки также будут расти. Добавьте социально-эмоциональную игру в их повседневную жизнь и получайте от этого удовольствие!

Игра: Подражание эмоциям

Подходит для:  В возрасте от 12 месяцев
Социально-эмоциональные навыки + понятия:  Распознавание и обозначение различных типов эмоций, а также эмпатия.

Процесс:  Закройте лицо ладонями; уберите руки от лица и сделайте выражение лица, выражающее эмоцию: радость, печаль, замешательство, тревогу, гнев.Поощряйте ребенка имитировать эмоции, которые вы вызываете. Обязательно опишите эмоцию, чтобы помочь им расширить словарный запас слов.

Когда ваш ребенок подрастет, вы сможете показать ему, как утешить его, когда его эмоции неприятны. Например, когда вы показываете ребенку грустное лицо, побуждайте его обнять вас и сказать: «Все будет хорошо». Обязательно проявляйте такое же сочувствие, когда ваш ребенок сам выражает эти чувства.

​Игра: Прыжок чувств

Подходит для: Возраст 2+
Социально-эмоциональные навыки + понятия:  Определение того, как выглядят чувства, что вызывает определенные чувства и даже что с ними делать.
Необходимые материалы: Сделайте большие распечатки лиц, выражающих разные эмоции, и прикрепите их к полу.

Процесс:  Вызовите чувство — «разочарование!» или «радость!» — и предложите ребенку прыгнуть к лицу, которое выражает это чувство. Как только они встанут на карточку с чувствами, предложите им скривиться и объяснить, почему человек может так себя чувствовать: «Иногда мы расстраиваемся, когда нам приходится ждать». Поднимите игру на новый уровень, спросив ребенка, как он может помочь другу, который может испытывать эту эмоцию.Играйте до тех пор, пока не будут идентифицированы все чувства.

Игра: Работаем вместе

Подходит для:  Возраст 2+
Социально-эмоциональные навыки + концепции:  Очередь и терпение, а также совместная работа. Кроме того, эта игра помогает определить цвета и формы.
Необходимые материалы:  Набор блоков и набор учетных карточек с изображениями, соответствующими цветам и формам блоков.

Процесс:  Вы и ваш ребенок по очереди берете карточку и находите соответствующий блок.Затем работайте вместе, чтобы построить башню на основе вытянутых карт. Посмотрите, как высоко может подняться башня. Если он упадет, ничего страшного — просто попробуйте еще раз!

​Игра: курс аудирования

Подходит для:  Возраст 2,5+
Социально-эмоциональные навыки + понятия:  Умение слушать.
Необходимые материалы:  Подушки, мягкие игрушки, хула-хупы и другие игрушки и предметы из дома, которые можно использовать для создания полосы препятствий.

Процесс:  Поощряйте ребенка слушать ваши указания, когда он проходит полосу препятствий или лабиринт, который вы оба создаете.Например, вы можете сказать: «Прыгните в обруч, а затем выйдите из обруча, поверните направо и перешагните через плюшевого мишку». Измените полосу препятствий, чтобы улучшить навыки слушания.

Игра: Игра с животными

Подходит для:  Возраст 2,5+
Социально-эмоциональные навыки + понятия:  Очередь, слушание и манеры.
Необходимые материалы: Любимые мягкие игрушки или игрушки вашего ребенка

Процесс:  Возможно, игра с игрушками не является вашей любимой игрой с вашим малышом — на самом деле многие родители малышей и дошкольников боятся «времени игрушек».» Но игра с плюшевыми игрушками — это прекрасная возможность продемонстрировать ребенку манеры, дружбу и естественное общение взад-вперед.

Задайте вопрос (например, «Как вы думаете, какое время года самое лучшее и почему?»), и пусть каждая мягкая игрушка в кругу предложит свой ответ. Или позвольте плюшевой игрушке «познакомить» вашего ребенка со всеми другими плюшевыми животными в кругу, демонстрируя, как сделать так, чтобы все чувствовали себя вовлеченными.

Вы также можете познакомить с идеей поиска решений проблем с помощью игр с плюшевыми животными: возможно, одна плюшевая игрушка всегда перебивает других, когда они пытаются говорить.Как другие куклы могут выразить свои чувства по поводу того, что их прервали, и как животное может улучшить свои разговорные навыки, чтобы каждый получил свою очередь?

Называть эмоции и воздействовать на них – это еще один способ использовать «время бездействия» для обучения социальным навыкам. Что должна делать корова (или кролик, или черепаха, или медведь), когда они злятся? Позвольте мягким игрушкам предлагать решения, которые помогут вашему ребенку научиться правильно выражать свои желания и потребности.

​Игра: Глупые разговоры

Подходит для:  Возраст 3+
Социально-эмоциональные навыки + концепции:  Слушание и участие в разговоре

Процесс:  Дайте ребенку возможность выбрать глупую или причудливую тему для разговора и задать вопросы. Каким бы диким ни был вопрос, вы оба сможете найти на него ответ.Если им нужна помощь, начните разговор с такого вопроса: «Вы бы предпочли летать, как птица, или плавать, как рыба?» Затем предложите им озвучить свой ответ. Позвольте им быть глупыми, продолжая заниматься вопросом.

Вы можете продемонстрировать, как продолжить беседу, добавив фразу «также», например: «У меня тоже были бы длинные синие крылья, чтобы летать». Это делает беседу открытой и поощряет дальнейшее изучение темы.

У вашего ребенка есть много забавных занятий, которые помогут развить социальные навыки.По мере того, как они продолжают расти, их социальные навыки также будут расти. Добавьте социально-эмоциональную игру в их повседневную жизнь и получайте от этого удовольствие!

Похожие истории

поведение малыша, советы для родителей, дошкольное образование и не только, учиться, развитие ребенка, играть

Развитие социальных и эмоциональных навыков дома

Школьные классы — это оживленные места, где маленькие дети учатся самым разным вещам, в том числе социальным и эмоциональным навыкам, например, тому, как выражать чувства и как работать вместе с друзьями над проектом.Вот несколько советов, как помочь ребенку развить социальные и эмоциональные навыки дома.

Марионетки.  Учителя иногда говорят с детьми о конфликтах и ​​помогают им думать о решениях, используя куклы, и семьи могут попробовать эту технику дома. Куклы — отличный способ познакомить детей с такими словами, как « счастливый», «грустный», «сердитый», «», и дети иногда говорят с марионетками о своих чувствах. Куклы также могут помочь в обсуждении сложных тем, например, о том, как вовремя ложиться спать.

Думай вслух.  Когда ваш ребенок слышит ваш мыслительный процесс, это помогает ему понять, как справляться с разочарованием и решать проблемы: «Упс. В моей любимой сумке для покупок есть дырка. Я лучше возьму еще один с собой в продуктовый магазин».

Читать сказки на ночь.  В этом распорядке дня есть что-то волшебное, что делает его идеальным временем для разговора о чувствах. Расскажите о героях и событиях рассказа. Предложите ребенку поделиться своими мыслями и чувствами, задав вопросы: «Как вы думаете, что ему следует делать? Как вы думаете, что она чувствует? Что бы вы сделали, если бы были этим персонажем?»

Выполняйте работу вместе.  Вместо того, чтобы просить ребенка выполнять работу в одиночку, сделайте это вместе с ней. Вы вдвоем можете складывать белье, накрывать на стол, сгребать листья или красить стены. Помогите ребенку присоединиться, укоротив ручку метлы, чтобы сделать ее по размеру ребенка, или предоставив маленькую кисть или валик.

Играть в игры.  Карточные и настольные игры, а также игры на свежем воздухе, такие как пятнашки или классики, предлагают встроенные возможности, помогающие детям научиться действовать по очереди, сотрудничать, справляться с разочарованием и т. д. Играя вместе, сосредоточьтесь на развлечениях, а не на победах или поражениях.

Предотвращение потенциальных проблем.  Прежде чем друг придет играть, помогите ребенку убрать игрушки, которыми он не хочет делиться. Перед тем, как сесть на автобус в зоопарк, объясните пошагово, что вы будете делать: «Мы подождем на остановке 5 минут, затем сядем в автобус, сядем вместе и посмотрим, как проносятся достопримечательности около 30 минут [объясните это как продолжительность одной серии любимого телешоу]. Затем мы пройдем три квартала до зоопарка и прежде всего осмотрим дом со львами!» Во время поездки напоминайте дошкольнику о том, что будет дальше.
 


Источник: Адаптировано из Послания в рюкзаке, Обучение маленьких детей 4 (4): 12

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.