Развивающие методики для детей: обзор 12 популярных методик с плюсами и минусами

Содержание

ТОП — 10 самых эффективных методик для развития ребенка:

1. Система Ховарда. Существует более 25 лет, распространена во многих странах мира. Ее второе название – «Английский – мой второй язык». Большое внимание уделяется также становлению характера ребенка, особенно поощряется его самостоятельная работа над собой. Во время занятий педагог (или мама) разговаривают с малышом исключительно на английском языке, однако никаких оценок не ставится. Пока ребенок не освоит материал, к новому не переходят.

2. Музыка интеллекта. Автор методики, Алиса Самбурская, считает, что музыка влияет не только на духовное развитие ребенка, но и на физическое (регулирует кровяное давление, тонус мышц, стимулирует процессы восприятия и памяти; активизирует творческое мышление и др.). Методика подходит абсолютно всем (!) детям, независимо от способностей. Заключается в том, что любые обучающие занятия ребенка сопровождаются специально подобранной музыкой.

3. Система Дьеныша. Основана на развитии логического мышления. Разработанные автором игры способствуют развитию логического мышления, комбинаторики, аналитических способностей, формируют навыки, необходимые для решения логических задач.

4. Методика Марии Монтессори. Одна из самых популярных. Система состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель. В центре всей системы стоит ребенок. Вокруг него создается специальная среда, в которой он живет и учится самостоятельно.

5. Система Глена Домана. Развивая ребенка всесторонне и одновременно (чтение, письмо, энциклопедические знания и т.д.) еще во время первого года жизни можно сделать очень серьезный задел на всю его будущую жизнь. Методика предполагает использование специальных карточек Домана.

6. Методика Николая Зайцева. Учимся читать по слогам. Самые известные его пособия — «Кубики Зайцева. Весь материал подается в игровой форме.

7. Методика Масару Ибука. Его самая известная книга «После трех уже поздно» говорит о том, что основа интеллектуального развития ребенка закладывает в первые 3 года жизни.

8.Система Макадо Шичида. Ее еще называют методикой Шичида. Одна из самых популярных в Японии. Макато Шичида считает, что все дети рождаются с уникальным природным способностям, которые легко развить пользуясь специальными методиками подготовки, которые направлены на развитие фотографической памяти.

9. Методика Сесиль Лупан. Метод Лупан родился из ее попыток учить своих дочек по Доману, в отличие от Домана, у нее все более тонко и индивидуально, она связывает те или иные методики раннего развития с возникновением у ребенка интереса. Самая известная ее книга – «Поверь в свое дитя» — написана легко, доступно. Ознакомившись с методикой, родители легко могут заниматься с ребенком сами.

10. Грудничковое рисование Марии Гмошинской. Грудничковое, или его еще называют младенческое, творчество предполагает рисование ребенка красками с 6 месяцев. Техника рисования – пальцы, ладошки. Малыш может работать как правой, так и левой рукой. Развивает интеллект и творческое начало ребенка.

Сборник диагностических методик познавательного развития детей дошкольников. | Методическая разработка:

Сборник диагностических методик познавательного развития детей дошкольного возраста

Раздел 1 Диагностические методики изучения познавательной мотивации дошкольника.

1.1 Методика «Вопрошайка» (Методика М. Б. Шумаковой.)

Цель: Изучение познавательной активности ребенка-дошкольника, умения задавать вопросы.

Диагностические показатели: любознательность, интересы, познавательная потребность, познавательный интерес.

Возрастной диапазон: старший дошкольный возраст.

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: Подготовка и проведение исследования. Подберите две картинки. Одна должна быть близка детям по содержанию (это могут быть играющие дети, зимние развлечения и т.п., на другой должны быть изображены незнакомые для него объекты). Предложите ребенку поиграть в игру «Вопрошайка». Скажите, что он может спрашивать обо всем, что ему хочется узнать о предметах, изображенных на картинках. В протоколах зафиксируйте имена, пол, возраст и вопросы каждого ребенка.                                      

Обработка и интерпретация данных: полученные материалы обрабатываются по следующим критериям:

– широта охвата предметов, изображенных на картинках;

– количество вопросов, задаваемых одним ребенком;

– тип вопросов.

1-й тип. Устанавливающие вопросы – это вопросы, направленные на выделение и идентификацию объекта исследования («Кто это?», «На чем стоят книги?»).

2-й тип. Определительные вопросы – связанные с выделением всевозможных признаков и свойств объектов, определением временных и пространственных характеристик («Верблюд любит хлеб?», «А из чего сделана шапка?», «А вода холодная?»).

3-й тип. Причинные вопросы – относящиеся к познанию взаимосвязи объектов, выявлению причин, закономерностей, сущности явлений («Почему мальчик хмурый?», «Зачем девочке нужна сумка?», «А что ли они замерзли?»).

4-й тип. Вопросы-гипотезы, выражающие предположения («Мальчик не идет в школу, потому что он не сделал уроки?», «Девочка плачет, потому что она потерялась?»).

10 баллов – ребенок задал 4 вопроса и более всех типов; 8-9 баллов ребенок задал 3 – 4 вопроса всех типов; 4 – 7 баллов ребенок задает от 2 до 3 вопросов; 2 – 3 балла ребенок задает 1 вопрос; 0 – 1 балл ребенок не смог задать ни одного вопроса.

Перевод баллов в уровень:

10 баллов – очень высокий уровень; 8 – 9 баллов – высокий уровень; 4 – 7 баллов – средний уровень; 2 – 3 балла – низкий уровень; 0 – 1 балл – очень низкий уровень.

Делают вывод об уровне познавательной активности отдельных детей, об умении задавать вопросы. Детям, не умеющим задавать вопросы, в дальнейшем уделяется особое внимание.                                                                                                                                        Игру «Вопрошайка» можно использовать для обучения детей умению задавать вопросы.

1.2  Методика «Выбор сюжетно-тематических картинок» (Н. В. Пророк).

Цель: Выявление направленности интересов детей.

Диагностические показатели: любознательность, интересы, познавательная потребность, познавательный интерес.

Возрастной диапазон: старший дошкольный возраст.

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: набор из 28 сюжетно-тематических картинок - 7 серий по четырем разнообразным сюжетам, относящимся к 4 видам деятельности: игровой, учебной, творческой, трудовой. Для мальчиков и девочек готовятся отдельные комплекты с персонажами соответствующего пола.                                                                                     Ход проведения: предлагается выбрать несколько карточек (не меньше 7) из разложенных на столе. После выбора ребенка спрашивают, почему он выбрал эти картинки.

Обработка данных: оценка направленности интересов проводится на основании 2 параметров: предпочтительные виды деятельности; обоснование выбора.                                   Если ребенок осуществляет 4 и более выборов на одну тему, считается, что у него доминируют мотивы этой деятельности.

Раздел 2. Диагностические методики изучения познавательных действий дошкольников.

2.1 Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» (Немов Р. С.)

Цель: диагностика познавательных способностей.

Диагностические показатели: познавательные действия.

Возрастной диапазон: старший дошкольный возраст.

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунки и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3. Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.                                        

 Примечание: Если проводящий диагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 1, 2 и 3, составляет 14.

Обработка данных:

10 баллов – ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются а всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.

8 – 9 баллов – ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.

6 – 7 баллов – ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4 – 5 баллов – ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.

2 – 3 балла – ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.

0 – 1 балл – за время, больше чем 60 сек., ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка.

Вывод об уровне развития:

10 баллов – очень высокий уровень, 8 – 9 баллов – высокий уровень, 4 – 7 баллов – средний уровень, 2 – 3 балла – низкий, 0 – 1 балл – очень низкий.

2.2. Методика «Выучи слова» (Немов Р. С.)

Цель: Диагностика восприятия у дошкольников. 

Диагностические показатели: Познавательные действия.

Возрастной диапазон: старший дошкольный возраст.

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга. Запоминание ряда производится так. После каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Результаты заучивания ряда слов представляются на графике, где по горизонтали указаны последовательные попытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали — количество слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток. 8-9 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 10-11 слов. 6-7 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов. 4-5 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов. 2-3 балла — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 4-5 слов. 0-1 балл — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития:10 баллов — очень высокий; 8-9 баллов — высокий; 4-7 баллов —средний; 2-3 балла —низкий; 0-1 балл —очень низкий.

2.3 Методика "Что здесь лишнее?"

Цель: эта методика предназначена для детей, исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.

Диагностические показатели: диагностика познавательных действий.

Возрастной диапазон: 4 – 5 лет

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: в методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними.

8-9 баллов — ребенок правильно решил задачу за время от 1 мин. до 1,5 мин.

6-7 баллов — ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин

4-5 баллов — ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин.

2-3 балла — ребенок решил задачу за время от 2,5 мин до 3 мин.

0-1 балл — ребенок за 3 мин не справился с заданием.

Выводы об уровне развития:

10 баллов -  очень высокий.  8-9 баллов -  высокий.  4-7 баллов -  средний.  2-3 балла -  низкий.  0-1 балл - очень низкий.

2.4 Методика «Разрезные картинки» (С. Забрамная)

Цель: выявить уровень развития наглядно-действенного мышления.

Диагностические показатели: диагностика познавательных действий.

Возрастной диапазон: 3 – 4 года

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: ребенку предлагается ряд картинок разделенных на несколько частей. Ребенку предлагается составить картинки.

Оценка результатов:

3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок.

2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога.

1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога.

2.5 Методика «Треугольники-2» (Е. Додонова)

Цель: выявление уровня развития произвольного внимания, произвольной памяти.

Диагностические показатели: познавательные действия

Возрастной диапазон: 5 – 6 лет

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная, групповая

Описание: ребенку предлагают нарисовать в ряд определенное количество треугольников, некоторые из них необходимо заштриховать цветом, указанным взрослым. Повторять задание категорически запрещается. Если ребенок не запомнил, пусть делает по-своему.

Оборудование: коробка с цветными карандашами, лист бумаги, протокол для фиксации полученных результатов.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Будь внимателен. Я объясню задание только один раз. Нарисуй в ряд десять треугольников. Заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники».

Фиксируемые параметры: количество ошибок при выполнении задания.

Нормативы: высокий уровень — задание выполнено правильно; средний уровень — рисует заданное количество фигур в ряд, но штрихует не в требуемом по инструкции порядке; низкий уровень — количество фигур и порядок штриховки не соответствует инструкции.

Раздел 3. Диагностические методики изучения воображения и творческой активности дошкольников.

3.1 Методика «Придумай рассказ» (Немов Р. С.)

Цель: Определить уровень воображения испытуемого.

Диагностические показатели: Воображение, творческая активность

Возрастной диапазон: 5 – 6 лет.

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

3.2 Методика «Нелепицы» (Немов Р. С.)

Цель: При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Диагностические показатели: Осведомленность

Возрастной диапазон: 3 – 4 года.

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: Вначале ребенку показывают картинку. В ней имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания: «Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находятся на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Примечание. Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть. Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

Оценка результатов:

10 баллов – такая оценка ставится ребенку в том случае, если за отведенное время 3 мин. Он заметил все семь имеющихся на картине нелепиц, успел удовлетворительно объяснить, что не так, и, кроме того, сказать, как на самом деле должно быть.

8 – 9 баллов – ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но от одной до трех из них не сумел до конца объяснить или сказать, как на самом деле должно быть.

6 – 7 баллов – ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но три – четыре из них не успел до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть.

4 – 5 баллов – ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5 – 7 из них не успел за отведенное время до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть.

2 – 3 балла – за отведенное время ребенок не успел заметить 1 – 4 из 7 имеющихся нелепиц, а до объяснения дело не дошло.

0 – 1 балл – за отведенное время ребенок успел обнаружить меньше 4 из 7 имеющихся нелепиц.

Замечание: 4 и выше балла в этом задании ребенок может получить только в том случае, если за отведенное время он полностью выполнил первую часть задания, определенную инструкцией, т. е. обнаружил все 7 нелепиц, имеющихся на картинке, но не успел или назвать их, или объяснить, как на самом деле должно быть.

Вывод об уровне развития:

10 баллов – очень высокий, 8 – 9 баллов – высокий, 4 – 7 баллов – средний, 2 – 3 балла – низкий, 0 – 1 балл – очень низкий.

3.3 Методика «Нарисуй что-нибудь» (Немов Р. С.)

Цель: Определить уровень воображения испытуемого.

Диагностические показатели: Воображение, творческая активность

Возрастной диапазон: 5 – 6 лет

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Инструкция: Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что – либо необычное. На выполнение задания отводится 4 минуты. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

10 баллов — ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

8-9 баллов — ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

5-7 баллов — ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла — ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-2 балла — за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий, 8-9 баллов - высокий, 5-7 баллов - средний.

3-4 балла - низкий, 0-2 балла - очень низкий.

3.4  «Древо желаний» (B.C. Юркевич).

Цель: Изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации).

Диагностические показатели: Воображение, творческая активность

Возрастной диапазон: 5 – 6 лет

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Раздел 4. Диагностические методики: формирование первичных представлений о себе и объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

4.1 Методика «Времена года». (Немов Р. С.)

Цель: Осведомленность о себе и мире.

Диагностический показатель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Возрастной диапазон: 3 – 4 года.

Источник информации: дети.

Форма и условия проведения: индивидуальная.

Инструкция: Эта методика предназначена для детей от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное,  на выполнение этого задания,  время – 2 мин.,  ребенок должен будет, не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т. е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое – либо иное время года.

Оценка результатов:

10 баллов — за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).

8-9 баллов — ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых.

6-7 баллов — ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.

4-5 баллов — ребёнок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.

0-3 балла — ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов, от 0 до 3, ставится в зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать).

Выводы об уровне развития: 10 баллов – очень высокий, 8-9 баллов – высокий, 6-7 баллов – средний, 4-5 баллов – низкий, 0-3 балла – очень низкий.

4.2 Методика беседа "Расскажи о себе" (А. М. Щетинина)

Цель: изучение уровня и характера оценки, сформированности образа "Я", степени осознания своих особенностей.

Диагностические показатели: формирование первичных представлений о себе.

Возрастной диапазон: 5 – 6 лет.

Форма и условия проведения: индивидуальная.

4.3 Методика «Назови слова». (Немов Р. С.)

Цель: Методика определяет запас слов, которые находятся в активной памяти ребенка.

Диагностический показатель: формирование первичных представлений о объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Возрастной диапазон: 5 – 6 лет.

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная.

4.4 Методика «Кто что ест?» (4-5 лет)

Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления, выявить запас и точность представлений.

Диагностические показатели: Воображение, творческая активность

Возрастной диапазон: 4-5 лет

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная.

Инструкция: перед ребенком кладут картинки, на которых изображены животные и употребляемая ими пища. Ребенок должен назвать животное и сказать, что это животное употребляет в пищу, подобрать соответствующие картинки.

Оценка результатов:

3 балла: такая оценка ставиться в том случае, если ребенок выполнил задание без ошибок. Самостоятельно назвал всех животных и употребляемую ими пищу.

2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание, помощь воспитателя незначительна.

1 балл: ребенок раскладывает карточки наугад.

4.5 Методика «Подбери пару»( 5-6 лет)

Цель: выявить запас и точность представлений, выявить умение устанавливать связи между предметами.

Диагностические показатели: Воображение, творческая активность

Возрастной диапазон: 5 – 6 лет

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная.

Инструкция: ребенку прилагается два ряда картинок с изображением предметов. Попросите ребенка к предметам, изображенным в левом ряду подобрать подходящие в правом ряду, объяснить свой выбор.

Оценка результатов:

3 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание без ошибок, смог обосновать свой выбор.

2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание, совершив 1-2 ошибки, в 1-2 случаях не смог объяснить свой выбор

1 балл: ребенок выполнил задание с помощью воспитателя.

раннее развитие ребенка до года, в 1-2 года и в 2-3 года

Сегодня многие родители стремятся развивать малыша с самого рождения.

Для раннего развития детей используют разные методики.

Особенно популярны карточки для развития ребенка.

Методики раннего развития малышей

Все дети развиваются по-разному: одни быстро усваивают новую информацию, другим обучение дается тяжело. Многое зависит от того, как родители занимаются с младенцем. Для раннего развития малыша существует немало методик. Оптимальный вариант может подобрать педиатр.

Самые популярные способы развития детей:

  • методика Марии Монтессори. Обучающая программа была разработана в начале XX столетия. Ее суть заключается в том, чтобы помогать ребенку проявлять навыки самостоятельно. Для этого создаются определенные условия. Помещение для занятия делится на пять зон: космическую, речевую, математическую, сенсорную и практическую. Каждую выделенную территорию заполняют определенными игрушками, книгами. Данная методика изначально разрабатывалась для малышей трех лет. Но некоторые из упражнений можно применять и в отношении годовалых детей;
  • методика Глена Домана. Была создана в середине XX века. Суть ее заключается в демонстрировании малышам карточек с изображениями, подписанными крупными буквами красного цвета. Картинки следует показывать детям по нескольку раз в день в течение определенного времени, четко произнося, что на них изображено. Изначально методика была разработана для детей с отклонениями в речевом развитии;
  • методика Сесиль Лупан. Это усовершенствованный способ Глена Домана. Предложен бельгийской матерью, Сесиль Лупан. Ее подход базируется не на форсированном развитии, а на раскрытии потенциала малыша с учетом его особенностей. Сесиль Лупан предлагает показывать и рассказывать ребенку обо всех предметах, которые вызывают у него интерес. Для развития логического мышления она советует группировать предметы по цвету, форме, размеру, текстуре;
  • методика семьи Никитиных. Подходит для детей старше двухлетнего возраста. Суть заключается в предоставлении свободы творчества для малышей во время занятия. Роль родителей состоит в поддержке, помощи, даче дельных советов. Рекомендуется уделять внимание физическому и интеллектуальному развитию.

Методика раннего развития, строится на активном воспитании ребенка с рождения до 2-3 лет, и противоречит традиционной образовательной системе, которая рассчитана на детей с 6-7 лет.

Развивающие карточки

Многие молодые родители знают о развивающих карточках. Они используются во время игры. На них могут быть изображены животные, люди, фрукты, овощи, цифры, буквы.

Развивающие карточки имеют ряд таких преимуществ:

  • подходят для обучения детей с самого рождения;
  • имеют большую вариативность и могут быть разных типов;
  • упрощают процесс обучения;
  • делают занятие интересным для малыша;
  • могут быть изготовлены собственноручно. В интернете некоторые ресурсы предлагают бесплатно скачивать и распечатывать обучающие карточки;
  • развивают фотографическую память;
  • позволяют проводить занятия в любом месте, в удобное время;
  • стимулируют развитие правого полушария головного мозга.

При выборе карточек нужно учитывать возраст ребенка. Существуют комплекты для детей до года, 1-2, 3-4 лет и старше.

До года

Главной задачей в развитии грудничка является его знакомство с окружающим миром. В 1-1,5 года многие дети начинают осознанно произносить слова.

Период до 12 месяцев считается подготовительным. В это время рекомендуется использовать карточки с изображениями животных, овощей, фруктов и других объектов с соответствующими подписями.

Картинки должны быть красочными, чтобы заинтересовать малыша. Во время одного занятия лучше использовать определенную тематику: например, цветы, ягоды, птицы, одежда, погода. Малыш еще не умеет говорить, но он освоит массу названий явлений и предметов. Карточки для развития ребенка до года помогут в становлении речи.

Для 1-2 лет

Карточки для развития ребенка 1-2 года используют для совершенствования речевых навыков, пополнения словарного запаса, стимулирования логического мышления.

Можно использовать картинки, на которых представлены различные действия. Ребенку надо демонстрировать изображения, спрашивая или объясняя, что делает тот или иной персонаж.

Для усовершенствования речевых навыков стоит использовать «карточки-бормоталки». Для улучшения концентрации внимания полезно применять картинки, на которых нужно отыскать определенный предмет, найти различия.

Популярной дидактической игрой является «Найди тень». Суть заключается в том, что на одной части карточек изображены красочные фигуры, а на другой – их тени. Такая игра развивает логику. Но вначале нужно объяснить малышу, что такое тень.

Для 3-4 лет

В трехлетнем возрасте следует закреплять, совершенствовать существующие навыки и развивать новые. Многие родители трехлетних детей начинают обучать английскому языку.

Занятия проводятся в виде игры. Используются карточки с изображениями и подписью на иностранном языке. Суть игры для развития логики заключается в раскладывании картинок в определенной последовательности.

Интересным и полезным занятием для детей 3-4 лет является составление фоторобота. Необходимо найти и распечатать шаблон лица с его частями (разными носами, глазами, бровями, ртами). На плоской поверхности можно выкладывать фоторобот. Игра позволяет изучить эмоции человека.

Психологи выделяют три типа раннего психического развития, в соответствии с адекватностью возрастных особенностей ребенка: преждевременное, позднее, своевременное. Последний тип, наиболее оптимален.

Советы по развитию речи

Карточки хорошо помогают в развитии речи ребенка. Но не стоит забывать, что пользоваться ими нужно правильно. Также важно помнить, что развитие речи зависит от многих факторов.

Специалисты дают такие советы родителям:
  • чаще общаться и играть с малышом;
  • если у ребенка плохая генетика, он может начать разговаривать с запозданием. Чтобы ускорить речевое развитие, нужно проводить специальные занятия;
  • если у малыша наблюдается задержка речи, то надо выяснить и устранить причину этого явления. Ребенка в обязательном порядке следует показать специалисту;
  • о развитии младенца стоит побеспокоиться еще тогда, когда он находится в утробе. Беременной женщине рекомендуется разговаривать с ребенком, слушать классическую музыку.

Видео по теме

Развивающие карточки для детей в видеоролике:

Таким образом, для развития ребенка рекомендуется использовать карточки с надписями, изображениями. Они обеспечивают правильное становление речи, формирование фотографической памяти, логики, повышают концентрацию внимания. Но стоит помнить, что использовать нужно наборы, которые соответствуют возрасту.

Раннее развитие ребенка: основные методики, их особенности и способы применения

В последние годы особенно много стали говорить и спорить о ранних методиках детского развития.

В последние годы особенно много стали говорить и спорить о ранних методиках детского развития. 

Впервые психологи, педагоги и родители начали вести дискуссии на эту тему еще более ста лет назад. С того времени споры то утихают, то возобновляются с ещё большей силой. 

Родители, в итоге, останавливаются на одной из методик, сообразно с собственными убеждениями. Или, как вариант, сочетают приёмы нескольких методик. В любом случае, прежде чем делать окончательный выбор, нужно хотя бы вкратце ознакомиться с каждой из них.

Методика Глена Домана

Известный американский врач и учёный Глен Доман, основавший Институт развития человеческого потенциала, изначально разработал свой метод для детей с тяжёлыми патологиями ЦНС, а позже стал применять его и в работе со здоровыми малышами. 

Доман открыл и доказал важный закон человеческого мозга: он развивается и растёт только в том случае, если интенсивно работает. И чем больше будет нагрузка на мозг ребёнка в возрасте до 3-х лет, тем динамичнее будет происходить развитие его интеллекта. 

Согласно исследованиям Домана, мозговые клетки младенца с самого рождения запрограммированы на обучение, и до 3-х лет идёт их активный рост, а после он существенно снижается и окончательно затухает к 6-ти годам. Кроме того, ребёнку не нужна никакая мотивация — если всё сделать методически грамотно, то малыш сможет без труда освоить любой объём знаний.

По методике Домана, малышу показывают карточки с различными изображениями: рисунками (интеллектуальными битами), словами, точками (для освоения счёта) и таких показов должно быть по нескольку сеансов ежедневно. Занятия основаны на запоминании графического изображения и соответствующего ему звучания и способствуют быстрому накоплению словарного запаса.

Кроме того, Доман уделяет особое внимание физическому развитию, и в этом он тоже добился немалых успехов. Его метод предполагает получение энциклопедических знаний и одновременно возможность прекрасного физического развития. Занятия по методике Домана начинают с 3-х месяцев.

Минусы:

Малыш, получая мегабиты информации, не способен пока применять их на практике. Эти знания напоминают огромный архив, работать с которым крохе проблематично. Кроме того, занятия по этой системе требуют полной самоотдачи от родителей, когда приходится посвящать всю жизнь только развитию малыша, даже при условии приобретения готовых карточек.

Методика Николая Зайцева

Эта уникальная методика относится к разряду традиционных. Все пособия, наиболее известными из которых являются Кубики Зайцева, основываются на естественной потребности малышей в игре.

С помощью буквенных кубиков (коробочек, заполненных соответствующим материалом), детей обучают чтению. Кубики с изображением звонких согласных звуков заполняются железками, глухих — деревяшками, а гласных — медными монетками. 

Кроме того, за буквами закрепляются определённые цвета, которые помогают усвоить основные правила фонетики. К комплекту кубиков прилагаются таблицы, по которым можно пропевать отдельные слоги, складывать их в слова и осваивать сложные для чтения сочетания согласных букв.

Для изучения основ математики Зайцевым была разработана особая система «Стосчёт», а для деток постарше — кубики и таблицы для изучения английского языка. 

Данная система не ограничивается только работой с этими наглядными пособиями, в ней охватываются многие сферы развития ребёнка и используются различные способы. Рассчитан такой метод на детей от 3,5 лет.

Минусы:

В связи со спецификой данной программы, основанной на использовании схематических изображений, методика Зайцева требует дополнительной, весьма кропотливой работы с различными предметами.


Методика Марии Монтессори

Если вы хотите, чтобы ваш малыш с детства был самостоятельным и в обучении тоже, тогда методика Монтессори — это то, что вам нужно.

Создайте для своего ребёнка особенную окружающую среду. Он будет находиться в центре этого маленького мира, а вы — рядом, всегда наготове поддержать и прийти на помощь. 

Игры, разработанные Марией Монтессори, включают в себя занятия по развитию речи, сенсорике, чтению, письму¸ практической жизни. 

В них применяются разнообразные рамки, бусы, вкладыши и другие полезные вещи, которые не только вызывают живой интерес у малышей, но и великолепно развивают их мелкую моторику и образное мышление.

Минусы:

Программа создавалась для детей с проблемами развития, и роль взрослого в ней сведена к минимуму — малыш как бы находится внутри собственного мира. Придумана методика была почти сто лет тому назад, и с тех пор она особенно не изменилась, в отличие от современных малышей. Многие задания из программы Монтессори нынешние дети прекрасно выполняют уже к двум годам.

Методика семьи Никитиных

Эта методика рассчитана на совместную игру детей с родителями. Вариативность предлагаемых заданий очень широка и рассчитана на малышей разного возраста и разного уровня развития, что очень удобно.

Чаще всего это игры в виде головоломок, направленные на распознавание и достраивание разных образов, то есть на развитие образного и логического мышления. Другими словами — это комплекс для ума и творчества ребёнка.

Каждая из игр представляет собой набор заданий, которые малыш решает при помощи Кубиков Никитина, а также квадратиков из пластика или картона, кирпичиков, деталей из конструктора. Задачи предлагаются в различной форме: в виде рисунка, модели, чертежа, устной или письменной инструкции. Таким образом, ребёнок знакомится с различными способами передачи информации.

Сочетание разных методик — оптимальный вариант

Некоторые из программ, например, Монтессори или Домана, изначально были разработаны для узкого круга детей, и там они давали хорошие результаты. Но это не означает, что они будут результативными для вашего малыша. 

В хорошем развивающем центре специалисты должны предложить вам несколько программ на выбор. 

Главным критерием здесь должен стать индивидуальный подход к ребёнку. Необходимо начинать занятия с чего-то одного, постепенно присоединяя новые приёмы.

Психологи в последнее время настаивают на том, что не стоит родителям так уж форсировать интеллектуальное развитие ребёнка. К сожалению, воспитать гения невозможно, можно лишь развить в малыше уже заложенные способности.

Лучшие методики раннего развития

Развитие ребенка — это непрерывный процесс. Малыш начинает накапливать знания и приобретать различные навыки, начиная с самого рождения. Его разум — это чистый лист, на котором жизнь пишет свою историю. Детская память способна вместить неограниченное количество информации, и чем она обширнее, тем более разносторонне развивается ребенок.

Гипотеза о том, что мозг человека функционирует далеко не на полную мощность, ставшая уже неоспоримым фактом, кардинально поменяла отношение многих педагогов к обучению в раннем возрасте. От 0 до 6 лет дети способны поглощать колоссальное количество информации, которая не забывается, как думают многие, а, наоборот, фиксируется, чтобы «всплыть» в нужное время. И если уделять достаточно внимания обучению ребенка в этом возрасте, можно добиться блестящих результатов, активизировав скрытые резервы памяти и мышления. Вы наверняка слышали о детках, которые в 2-3 года считают до ста, а в 5 лет бегло читают и знают таблицу умножения. Далеко не все из них дети-вундеркинды — большей частью это всего лишь ребята, на развитие которых родители в свое время не пожалели усилий и, самое главное, сумели найти правильный подход к своему крохе.

Итак, в данной статье мы рассмотрим наиболее популярные на сегодняшний день методики обучения, которые по отдельности или в совокупности применяются в современных центрах раннего развития детей. Давайте вместе обсудим их преимущества и недостатки, чтобы понять, на что конкретно направлены эти методики и какие из них лучше подойдут именно вашему малышу.

Методика Домана


Согласно учению Гленна Домана, с рождения до 6 лет ребенок занимается исключительно познанием, а уже начиная с 6-летнего возраста — непосредственно обучением. Поэтому познавательные практики можно применять уже начиная с 3-6 месяцев.

В отечественных школах раннего развития часто применяется обучение чтению по системе Домана. Оно предполагает демонстрацию ребенку специальных карточек. К примеру, чтобы запомнить слово «апельсин», достаточно изо дня в день показывать малышу карточку с изображением этого фрукта и надписью «АПЕЛЬСИН». Ребенок смотрит на карточку в течение всего нескольких секунд, а преподаватель в это время произносит написанное слово. Малыши быстро запоминают звучание слова и постепенно начинают ассоциировать его со зрительным образом, «читая», таким образом, слово не по буквам, а целиком. Конечно, занимаясь по Доману, ваш 2-летний кроха вряд ли сможет прочитать «Войну и мир», но благодаря таким занятиям он учится быстрее усваивать информацию, тренирует зрительную и слуховую память, образное мышление. С помощью различных карточек можно заниматься с малышом не только чтением, но и математикой и даже географией!

Развитие по Доману кажется многим родителям наиболее предпочтительным, поскольку предполагает возможность индивидуальных занятий. Казалось бы, ничего сложного, ведь показывать карточки и называть слова может любой из нас! Однако, как показывает практика, не всё так просто: многие малыши оказываются не готовыми смирно сидеть и разглядывать поднадоевшие им карточки: они отвлекаются или просто убегают, вызывая у родителей раздражение и гнев. Все детки, даже самые маленькие, отличаются по своему темпераменту — имейте это в виду и, увлекшись системой Домана, не бросайтесь скупать эти многочисленные и совсем не дешевые пособия. Лучше сделайте десяток-другой карточек самостоятельно и посмотрите, захочет ли ваш малыш обучаться чтению с пеленок, или же предпочтет более активное времяпрепровождение.

Система Монтессори

Мария Монтессори, родоначальница другой методики раннего развития, оказалась более дальновидной, предоставив своим ученикам полную свободу действий. На занятиях по данной системе каждый ребенок сам определяет, чем ему в данный момент хочется заниматься, с какими предметами играть. Задача взрослого — вызвать у ребенка интерес и помочь ему, используя индивидуальный подход. Кроме того, в обучении активно используется так называемая «подготовленная среда» — пространство, помогающее малышу почувствовать себя полностью независимым. Мебель в такой среде должна быть соизмерима с ростом ребенка, а все вещи — быть доступными, как бы приглашая его к действию. В Монтессори-классах используются даже хрупкие фарфоровые изделия, игра с которыми учит детей аккуратности и порядку.

Философия Монтессори ставит во главу угла личность каждого отдельного ребенка. Здесь нет никаких оценок или иных критериев сравнения детей между собой, как нет поощрений и наказаний. Лишь собственное мнение, самокритика и внутренняя мотивация помогают ребенку стать свободной, независимой и самодостаточной личностью.

В основе теории Монтессори лежит мнение, что способность к обучению определенным навыкам проявляется в конкретный период времени. Так, в возрасте 0-3 года дети узнают, что такое порядок, с 2,5 до 5 лет — учатся общению, при этом активно развивая сенсорные навыки (до 5 лет) и речь (0-6 лет). И мы должны помочь ребенку, не ускоряя темпы его развития, а лишь мягко подталкивая его в нужном направлении. Не все родители в силу своей предубежденности смогут одолеть свои эмоции и сомнения и грамотно построить занятия с ребенком. Поэтому идеальным вариантом для сторонников данной методики является посещение Монтессори-класса «от 3 до 6». Кстати, это также одна из характерных черт системы: общение детей разных возрастов способствует лучшей их социализации.

Вальдорфская система

В отличие от описанных выше, известная во всём мире Вальдорфская система образования рекомендует работать в первую очередь не над умственным, а над физическим развитием детей. Двигательная активность, игры, музыка и танцы, творческая деятельность имеют приоритет над обучением чтению и счету, поскольку основоположники этой системы считали, что гармоничное развитие возможно лишь при совмещении духовной, физической и эмоциональной составляющих. Кроме того, здесь применяется принцип «неопережения» — разностороннее развитие ребенка должно происходить в его собственном темпе, и работать здесь нужно не над скоростью, а над качеством, стремясь раскрыть природные склонности каждого малыша, а не навязать чуждые ему интересы.

Воспитанники вальдорфского детского сада играют только игрушками из натуральных, «живых» материалов (глина, дерево, камень), не признавая пластмассы и электроники. Большое внимание уделяется мелкой моторике и развитию речи (в Вальдорфских школах с 1 класса изучают английский и немецкий языки). Если сравнить принципы данной системы с другими методиками становится ясно, что Вальдорфские школы и сады имеют более гуманитарный уклон.

Также хочется отметить, что ни в одной из обычных школ раннего развития вы не встретите отдельные элементы Вальдорфской методики воспитания — эта система сильно отличается от традиционной и, как правило, ее достаточно сложно с чем-либо объединить. Вследствие этого выбор, стоящий перед родителями, невелик: либо отдать ребенка в классический Вальдорфский детский сад, либо полностью отказаться от этой методики.

Школа Зайцева

Знаменитый отечественный педагог-новатор Николай Александрович Зайцев создал целую систему обучения малышей основам грамоты.

Данный подход основывается на наглядных пособиях — кубиках, карточках и таблицах Зайцева, также используются так называемые попевки Зайцева — веселые песенки, слушая которые, малыши легко усваивают предлагаемый им материал. Обучение в игре — основной принцип педагогики Зайцева: на занятиях по его системе детям позволено прыгать и топать, ходить от таблицы к таблице, играть с кубиками. Последние представляют собой объемные картонные кубики с изображенными на них «складами» (слогами). Осознать, как склады объединяются в буквы, ребенку легче, чем учиться читать «с нуля» по традиционной схеме. К тому же кубики делятся по цветам и издаваемым ими звукам на «мягкие» и «твердые», «звонкие» и «глухие» склады. А потому маленькие воспитанники Зайцева и его последователей, играя с кубиками, легко и быстро запоминают и даже «пишут» кубиками слова, выкладывая их в определенной последовательности. Следуя данной системе, можно научить ребенка не только чтению, но и счету: для этого используются карточки с изображением числовой ленты («стосчёт»).

Современная система дошкольного и школьного образования несовершенна: думаю, с этим согласятся все. Методика Николая Зайцева способна свести на нет все трудности, с которыми сталкиваются дети при обучении грамоте. Занятия проходят весело и интересно, и малыши как бы между делом, незаметно, учатся всему, что мы с вами в детстве постигали долго и порой мучительно. Чего стоит одна только таблица умножения!

Существуют и другие, не менее интересные методики раннего развития детей: теория Сесиль Лупан, система занятий Железновых и Даниловой, игры Никитина и Воскобовича. Каждая из них по-своему уникальна и ценна, ведь в ее создание вкладывали душу лучшие специалисты этой сферы, выработавшие свои принципы на собственном педагогическом опыте.

И напоследок — немного о личном опыте. В нашем городе существует около десяти школ раннего развития, причем так называют себя даже обычные центры по присмотру за детьми. Выбирая школу для дочери, мы тщательно продумали, для чего нам это нужно и что мы хотим увидеть в результате. Основные цели были такими: научиться общаться с чужими детьми и взрослыми, морально подготовиться к посещению детского сада, стимулировать желание ребенка учиться, закрепить основные понятия (цвета и формы, буквы и цифры). В итоге мы остановили свой выбор на развивающем центре, который предлагал: обучение чтению по системе Домана (1-2 года) и Зайцева (2-3 года), занятия по методике Железновых (музыкальное воспитание) и некоторые авторские методики преподавателей центра. Результат — выученный за полгода алфавит и счет до 10, множество стихотворений и песенок, стремление к самостоятельной творческой деятельности (лепка, рисование, выполнение аппликаций). Дочь стала более открытой в общении со сверстниками и с нетерпением ождала занятий в школе.

Осознание необходимости раннего обучения и выбор соответствующей методики, как всегда, за вами, дорогие родители. Но какую бы школу вы ни выбрали, на какой системе ни остановились, старайтесь не перегружать малыша новыми знаниями и дополнительными занятиями. Он сам возьмет ровно столько, сколько ему нужно, и не более того. Глобальная цель раннего развития — это всего лишь научиться учиться, извините за тавтологию. Именно на это и направлены все усилия педагогов. Помните о том, что для ребенка любое обучение должно быть в радость, иначе теряется весь его смысл. Удачного вам старта!

Развивающие методики для детей

Сейчас существует множество развивающих методик для маленьких детей, и многие из них заслуживают внимания. Большинство из них проверенно на практике. Здесь собраны сведения об основных наиболее известных методиках и программах.

Методика Зайцева

Зайцев разработал совершенно уникальную методику обучения чтению на основе оригинальных складовых кубиков. Кубики разных размеров представляют собой коробочки, которые заполняются соответствующим материалом, в зависимости от склада (звонкие - железками; глухие - деревяшками; "золотые", гласные - медными монетками). К тому же за определенными буквами закреплены определенные цвета, что помогает на ассоциативном уровне запомнить основные правила фонетического разбора. Изначально методика предназначалась для двухлеток и в основном для обучения в группе, в садике. Но предприимчивые родители стали применять ее для своих детей почти с новорожденного возраста, и это тоже давало хорошие результаты (ребенок начинал говорить и одновременно читать).В комплект с кубиками входят также соответствующие таблицы, по которым те же склады можно пропевать, что значительно увеличивает эффективность обучения. Говорят, что при изучении русского языка как иностранного с помощью кубиков Зайцева любой изучающий язык быстро учится читать по-русски.

Недавно вышли также английские кубики, но не складовые, а грамматические, для более старших детей. К ним также прилагаются таблицы. Они также оказывают большую помощь в усвоении грамматической структуры языка. Зайцев также создал систему таблиц для изучения математике "Математика для всех" в таблицах.

Кстати, те кто занимается недвижимостью также используют различные методики. Они важны для возведения различных зданий и сооружений. Это могут быть как таунхаусы в Москве, так и высотные дома и квартиры.

Методика Глен Домана

Глен Доман, основатель The Institutes for the Achievement of Human Potential (IAHP, Институт развития человеческого потенциала), разработал методику, основанную на следующих принципах:

  • самые лучшие преподаватели для малыша - его родители;
  • обучение - это игра, которую следует прекращать раньше, чем ребенок устанет;
  • не надо проверять своего ребенка;
  • любознательность поддерживается быстротой и новизной.

Суть методики состоит в том, что на большие карточки пишут большими красными буквами слова (для обучения чтению), красные точки, количество которых соответствует какой-либо цифре (для обучения счету) или приклеивают картинку с каким-нибудь "битом знания", (для получения энциклопедических знаний).

Все человеческие знания подразделяются на 10 отраслей:

  • биология
  • история
  • география
  • музыка
  • искусство
  • математика
  • физиология человека
  • прикладные науки
  • языки
  • литература

Эти разделы, в свою очередь, делятся на категории. Например, для биологии категориями могут быть птицы, рыбы, деревья. Каждая категория включает в себя множество элементов. На карточках даются изображения этих предметов. Это и есть "биты интеллекта" показывают ребенку точно так же, как карточки "уроков" чтения. После того, как ребенку продемонстрировали таким образом около тысячи элементов, начинают повторный показ, но теперь сопровождающийся характеристикой, именуемой "программой развития интеллекта". Эти карточки показывают определенными порциями по несколько раз в день, начиная с 3-х по 5 раз, постепенно вводят больше карточек и удаляют старые, увеличивая количество показов по мере развития ребенка.

Считается, что оптимальный возраст для начала обучения малыша - 3-6 месяцев. Начать в год - тоже неплохо. После двух лет ребенка учить будет с каждым годом сложнее. К шести годам полностью заканчивается развитие мозга, поэтому важно успеть до этих пор.

Методика Монтессори

Итальянка Мария Монтессори (1870-1952) открыла свою школу в 1907 году. Ей удавалось с помощью ряда своеобразных заданий и умелого применения принципа саморазвития, когда малыш занимается сам, так успешно влиять на развитие умственно отсталых детей, с которыми она занималась, что к моменту поступления в школу они по своему развитию даже превосходили нормальных детей. Тогда это так поразило ее, что она писала: "... что же надо делать с нормальными детьми, чтобы они стали слабее моих несчастных?"

Затем Мария Монтессори перенесла свой метод на здоровых детей.

Она рассматривала педагогов как последователей-наблюдателей. Программы, носящие её имя, существенно отличаются друг от друга, хотя учителя проходят обязательный курс подготовки. Метод Монтессори популярен во многих детских садах. Группы объединяют детей по принципу семьи: дети 3 - 12 лет занимаются вместе. Учебный материал был в свое время создан Марией Монтессори для развития и тренировки специальных навыков с учетом возраста ребенка. Описание метода Монтессори.

Метод Монтессори состоит из трех основных частей: ребенок, окружающая среда, учитель.

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип метода Монтессори: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода Монтессори: "Помоги мне сделать это самому". Ребенок учится в основном самостоятельно с помощью специально разработанной окружающей среды - Монтессори - материалов. В Монтессори -материалах заложена возможность самоконтроля, ребенок сам видит свои ошибки, и взрослому не нужно указывать на них. Роль учителя состоит не в обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка.

Огромное значение для реализации метода Монтессори имеют дидактические Монтессори-материалы. Это что-то среднее между учебными пособиями и развивающими играми, изготовленные непременно из натуральных материалов. Дизайн Монтессори-материалов не менялся со дня создания. т.е. почти 100 лет. Для изготовления деревянных материалов применяются ценные сорта дерева, все материалы изготавливаются очень качественно, некоторые из них достаточно сложны в изготовлении. Поэтому Монтессори-материалы стоят достаточно дорого. Монтессори-класс включает в себя множество зон:

  • зона реальной жизни: ребенок учится самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать, мыть, чистить перемешивать, вырезать, раскрашивать, рисовать и т.п. Дети учатся концентрировать внимание и развивают крупную и мелкую моторику;
  • зона сенсорного развития: изучение окружающего мира (различать высоту, длину, вес, цвет и др. свойства предметов). Дети играют с предметами, изучая размер, форму и цвет. К примеру, малыш по порядку выставляет на стол цилиндры от самого большого до самого маленького. Детишки также учатся следить глазами слева направо, что помогает освоиться с чтением;
  • зоны языковая, географическая, математическая, естественно-научная: умственное развитие ребенка.
  • двигательные упражнения - в основном на линии. В большинстве Монтессори-классов на ковре или на полу нарисована ленточная линия в виде круга(овала), которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания.

Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. Ребенок работает в собственном темпе, в методе Монтессори нет соревнования. Многие Монтессори-школы дополняют Монтессори-материалы такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, иностр. языка и др.

Задача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим уникальным путем, реализовать свой потенциал в наиболее полной мере. Очень важны особые педагогические приемы, которым должны научиться Монтессори-учителя. В методе Монтессори нет классно-урочной системы, вместо школьных парт - легкие переносные столы и стулья + коврики, на которых занимаются на полу. Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях с детьми. Монтессори-учитель вмешивается в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо.

Методика П.В. Тюленева

П.В. Тюленев - социолог, педагог, разработчик "Метода интеллектуального развития ребенка", целой системы ускоренного обучения, которое он предлагает расширить на в все области развития - от чтения, до воспитания в ребенке качеств руководителя, предпринимателя. Автор многих книг по этой тематике, таких как: "Читать раньше, чем ходить", "Знать ноты раньше, чем ходить", Тюленев рассказывает о том, что нужно просто создать малышу соответствующую развивающую среду начиная с рождения и как важно не упустить первые недели и месяцы его жизни.

По системе Тюленева разработано множество развивающих материалов, которые охватывают многие области и периоды жизни, начиная с дородового и заканчивая 18 годами.

Методика "Пальчиковые игры"

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки.

Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.

Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.

Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей.

Методики обучения детей в нынешних начальных школах

Учитель начальных классов должен освоить множество новых методов обучения в школе. Эти современные методы разработаны с большим количеством исследований и анализов для развития и роста детей. Большинство из этих методов нацелено на построение эффективного обучения, которое было включено в программу каждой начальной школы. Сегодня учеников обучают этим специальным методам, чтобы у детей развивались познавательные способности.

Процедуры обучения в школе сосредоточены на мотивации ребенка, поскольку это движущая сила человека в достижении его или ее целей. Начинающий педагог сможет узнать это, пройдя курс подготовки учителей начальных классов, в котором основное внимание уделяется методам обучения и развития детей в школе. Начальный уровень - один из самых сложных периодов в жизни ребенка, и учителя узнают, как помочь ученикам, когда и если они столкнутся с какими-либо проблемами.

Современные методы, которым обучают с помощью этого курса, полностью основаны на исследовательской работе, проделанной учеными и педагогами.Методы обучения нацелены на то, чтобы помочь детям быстрее воспринимать окружающую среду и ее аспекты по сравнению с подходами, использовавшимися в последнее десятилетие.

Организации по подготовке учителей, такие как Институт международной подготовки учителей, проводят этот курс для своих кандидатов, чтобы они могли стать опытными преподавателями начальной школы в школах. Применяя методы, учителя начальных классов будут создавать возможности для детей, чтобы они быстрее добивались прогресса.Эти новые подходы также развивают знания по множеству тем, и этот курс помогает учителю наладить организованное обучение в классе. Учителя начальных классов приобретают навыки новаторства в классе, преподавая предметы.

Эта учебная среда в школе обеспечивает образование во многих важных областях, где необходимо развитие детей. Эти методы сейчас используются в начальных школах по всему миру. Учителя продвигаются в своем собственном темпе, присоединяясь к этому курсу.Учителя учатся разрабатывать структурированные планы уроков для своих учеников в школе. Если планы уроков неэффективны, учителя изменяют их, обсуждая методы с директорами. Таким образом учителя разрабатывают конкретную программу для учеников начальной школы.

Методика преподавания-обучения в начальном институте сосредоточена на возбуждении энтузиазма у студентов. Это также помогает студентам искренне понимать темы. Эффективные техники включают разработку анкет по нескольким темам, которые ведут детей к успеху.Учителя будут задавать вопросы, связанные с окружающей средой. Учителя начальных классов задают ученикам эти вопросы и профессионально объясняют их. Учителя начальных классов разработают задания для детей, которые будут работать в небольших группах, которые будут исследовать мир самостоятельно. Студенты будут работать исследователями. Эти методы обучения можно узнать, присоединившись к курсам подготовки учителей начальной школы в известной организации.

Методы обучения ориентированы на прогресс, а обучение - это процесс, при котором учащиеся получают образование посредством разработанных мероприятий.Некоторые из этих методов включают чтение сборников рассказов, рисование и игру, чтобы сделать учебное занятие более интерактивным. Учитель начальных классов научится создавать среду, в которой в классе будет соблюдаться дисциплина, а дети будут вести себя должным образом. Учителя будут сами направлять детей в решении задач, потому что так они смогут учиться. Иногда учителя также задают вопросы своим ученикам, чтобы оценить работу. Учителя проинструктируют студентов учиться самостоятельно и находить ответы.

Некоторые современные методы обучения упомянуты ниже:

  • Прогресс через информацию

Учитель должен предоставить информацию ученикам и определить способность каждого ребенка обрабатывать информацию, чтобы они могли быстрее добиваться успеха.

Знание предмета необходимо учителям для обучения детей данной дисциплине и ознакомления их с вопросами и задачами.

При начальном обучении учителя будут просить детей в начальных классах описать свой опыт обучения, а затем записывать моменты для анализа их кривой обучения, чтобы определить области, которые необходимо улучшить.

Учителя будут анализировать темы, которые следует преподавать, потому что в этой части обучение зависит от организации информации и последующего ее анализа, чтобы направить детей к прогрессу. Учителя должны помогать детям организовывать изученные темы.Эту процедуру преподавания-обучения можно подробно изучить, пройдя курс подготовки учителей начальной школы, который поможет начинающему кандидату узнать о методах начального образования для детей.

К настоящему моменту мы уже знаем, что сегодня появилось много техник начального обучения, и учителю необходимо применять их в классе. Учителям необходимо будет собрать информацию, чтобы помочь детям развить многие способности. Учитель также должен мотивировать ребенка, чтобы он или она могли добиться успеха в своей жизни.Педагогу необходимо реализовать потенциал каждого ребенка. Как учителя, нужно распознавать качества детей и воспитывать их так, чтобы они вырастали хорошими людьми. Следовательно, необходимо пройти курс начальной подготовки учителей в образовательной организации. Учитель должен вводить новшества во время обучения, чтобы ускорить процесс обучения детей. Учителя начальных классов должны быть полностью привержены своей работе, и детям необходимо дать незабываемые впечатления. Сегодня образовательные организации также используют множество современных инструментов и технологий, таких как презентации в PowerPoint и другие аудиовизуальные элементы, предназначенные для детей, которые подпадают под сферу обучения.Мы также видим, что, согласно последним исследованиям, интерактивный процесс обучения повышает творческие способности детей. Молодой ум может легко усвоить основные понятия в начальном институте при надлежащей помощи и руководстве. Если вы заинтересованный кандидат, обязательно пройдите этот курс в известном и сертифицированном институте.

9 основных методов представления грамматики в классе -

Существует множество техник для представления новых элементов грамматики.Ниже представлен обзор девяти из наиболее часто используемых. Обратите внимание, что ни один метод не обязательно окажется лучше другого, поэтому общее правило, когда дело доходит до представления грамматических правил, состоит в том, чтобы комбинировать различные методы.

1. Прямое объяснение (явный подход).

Вы можете объяснить правила грамматики, используя родной язык учащихся. Это дает возможность студентам противопоставлять элемент грамматики на английском языке с элементом грамматики на родном языке студентов.Например, в двух языках прошедшие времена могут использоваться по-разному. С другой стороны, некоторые учителя считают, что более эффективно представлять и объяснять грамматику напрямую, постоянно используя английский язык. Конечно, в классах, где ученики уже выучили английский язык, обычно можно использовать то, что они уже знают, и ввести новый пункт грамматики.

2. Открытие грамматики (неявный подход).

Часто бывает полезно, чтобы учащиеся открывали для себя грамматику, а не рассказывали им, что это такое.Для этого выберите текст, содержащий множество примеров целевой грамматики. Например, если в тексте есть обычные глаголы в простой прошедшей форме (например, жил, путешествовал, переехал и т. Д.), Попросите студентов подчеркнуть все глаголы в тексте. Затем попросите их сказать, что они замечают в глаголах - все они оканчиваются на -ed.

3. Использование рисунков или рисунков (пояснение грамматических вопросов).

Быстрый набросок на доске может очень быстро проиллюстрировать грамматический вопрос.Например, изображение человека, мечтающего о будущих амбициях, можно использовать, чтобы представить «собираюсь», чтобы поговорить о будущих намерениях.

4. Составление графиков (время обучения).

Шкалы времени полезны для обучения грамматическим структурам, относящимся к аспектам времени. Временные шкалы - это простой и наглядный способ прояснить действия и события, описанные в предложении. Они часто используются учителями для представления значения времен глаголов в английском языке.

Базовая форма временной шкалы показывает горизонтальную линию с точкой посередине, указывающей СЕЙЧАС или момент выступления.До этого момента - прошлое, а после него - будущее. Некоторые учителя также пишут слова ПРОШЛОЕ и БУДУЩЕЕ вдоль линии. Вы можете обозначать отдельные действия знаком X, а периоды времени - стрелкой. Непрерывные действия часто обозначаются волнистой линией.

5. Задание концептуальных вопросов (проверка понимания).

Напишите на доске предложение, содержащее грамматическую структуру. Например, в этом предложении используется простое прошедшее время: Он окончил университет в 2008 году .Затем задайте студентам концептуальные вопросы, которые проверяют их понимание того, когда произошло действие. Итак, разговор учитель / ученик будет звучать так:

  • T: Он сейчас в университете?
  • SS: №
  • T: Акция была в прошлом?
  • SS: Да.

Обратите внимание, что концептуальные вопросы обычно должны быть разработаны таким образом, чтобы получить от учащихся ответ Да или Нет , потому что цель состоит только в том, чтобы проверить их понимание.

6. Использование таблиц (отображение формы).

Таблицы очень полезны для демонстрации формы грамматики на доске. Например, в этих таблицах показаны утвердительные и отрицательные формы глагола в настоящем простом времени. Вы можете сослаться на различные особенности времени при его введении, а учащиеся могут скопировать таблицу для дальнейшего использования.

  • Я / Ты / Мы / Они живем в Англии
  • Он / Она / Оно живет
  • Я / Ты / Мы / Они не живут в Англии.
  • Он / Она / Оно не живет в Англии.

7. Использование объектов (представление значения).

Иногда использование предметов может сработать так же быстро, как и все, для передачи значения. Например, если вы хотите представить сравнительную форму (… больше, чем…), самый простой способ - найти два объекта и сопоставить их. Как вариант, попросите двух учеников встать и сравнить свой рост, чтобы составить предложение вроде: Хэни выше Тома. Напишите предложение на доске и подчеркните сравнительную форму, чтобы учащиеся заметили построение.Точно так же, если вы учите предлоги (в, дальше, рядом и т. Д.), Использование набора объектов в разных позициях друг от друга является очень эффективной отправной точкой.

8. Контрастные структуры (разница в значениях).

При изучении грамматики более высокого уровня полезно попросить учащихся сопоставить две грамматические структуры, которые в определенном смысле похожи, но имеют важное различие в значении. Например, эти два предложения противопоставляют два разных значения настоящего совершенного времени.

  1. Он был в Лондоне.
  2. Он уехал в Лондон.

Учитель может попросить учеников сравнить эти предложения и сказать, в чем разница в значениях.

(Ответ: A означает: он уехал в Лондон и вернулся обратно, тогда как B означает: он уехал в Лондон и все еще там).

9. Выбор правильного предложения (исправление типичных грамматических ошибок).

Это похоже на предыдущую технику, потому что вы даете студентам два предложения, но в одном из них есть ошибка, связанная с грамматикой.Вы записываете их на доске и просите учащихся сказать, в каких, по их мнению, есть ошибка и почему. Например:

  1. Я живу здесь с трех лет.
  2. Я живу здесь три года.

Учащиеся обсуждают предложения попарно. Предложение A. неверно, потому что мы используем «поскольку» для обозначения фиксированного момента времени (например, март 1989 г. и т. Д.), Тогда как мы используем «for» для описания продолжительности времени.

Спасибо за чтение.

Понравился этот пост?

Поделитесь им со своими сетями, используя кнопки социальных сетей ниже.

Вы также можете присоединиться к моему списку адресов электронной почты, чтобы не только получать уведомления о моих последних статьях по ELT, но и получать БЕСПЛАТНЫЕ два рекомендуемых учебных руководства и БЕСПЛАТНЫЙ доступ к моей библиотеке печатных форм

Присоединяйтесь к моему списку рассылки (БЕСПЛАТНО)

Хотите больше полезных ресурсов TEFL?

Если вам это нравится, поделитесь им на:

Связанные

133 Психическое здоровье и учебные материалы для детей и подростков

Для поддержки растущих потребностей детей и подростков, OnlineCounselingPrograms.com собрал ресурсы по психическому здоровью, обучению и другим связанным темам, от сексуальной идентичности до учебных навыков. Ниже приводится подборка списков, статей, руководств и видео, которые помогут родителям, учителям, специалистам и самим подросткам помочь в социальном, академическом, поведенческом и эмоциональном развитии.

Ресурсы психического здоровья

Ресурсы для детей и подростков

«Успокаивающее беспокойство, навыки совладания с детьми»: терапевт рассматривает различные способы справиться с тревогой и тревожными моментами с помощью успокаивающих упражнений для детей.

What Is Anxiety, Anxiety Canada: ведущий веб-сайт по разработке онлайн-ресурсов, ресурсов самопомощи и доказательных данных по тревожным и тревожным расстройствам.

Alxiety Relief, Psych Central: руководство с упражнениями для родителей и профессионалов, предлагающими методы, которые помогут детям справиться с тревогой.

Приложения для тревожных детей, тревога: список загружаемых приложений, которые родители могут использовать с планшетами или мобильными телефонами для детей, страдающих тревогой.

Центр ресурсов по депрессии, Американская академия детской и подростковой психиатрии: ресурс для родителей и терапевтов о том, как помочь подросткам с депрессией.

Печаль и депрессия, Здоровье детей: руководство по самопомощи для детей по пониманию печали, депрессии, стресса и навыков преодоления трудностей.

Детский скрининг депрессии, способности мозга: интуитивный скрининговый тест на депрессию, предназначенный для самостоятельного прохождения детьми.

Борьба со стигмой в отношении психического здоровья молодежи, Общественный фонд Aviva: видео о снижении стигмы в отношении проблем психического здоровья молодежи.

С чего начать семью? Поддержка ребенка или подростка с проблемами психического здоровья, Kelty Mental Health: видео о том, как родители могут помочь своему ребенку справиться с проблемами психического здоровья.

Ресурсы и информация для родителей, Healthy Place: руководство для родителей с детьми, у которых было диагностировано психическое заболевание.

Life With Bob, Healthy Place: блог исключительно для родителей, созданный одним из родителей с ребенком, страдающим биполярным расстройством.

Психические заболевания, Национальный институт психического здоровья: статистический отчет о распространенности психических расстройств у детей в возрасте от 8 до 18 лет.

Отчет о психическом здоровье детей за 2019 год, Институт детского разума: статистический отчет о негативных последствиях психических расстройств в школе, программах раннего вмешательства и общешкольных планах поведения.

«Обучение детей психическим заболеваниям», Сьюзи Шеп: видео с небольшими анимированными рисунками, объясняющими психическое заболевание наиболее понятным для детей образом.

Дети и подростки - Американская ассоциация тревожности и депрессии, тревожности и депрессии: руководство, помогающее просвещать родителей, подростков и специалистов о вариантах лечения тревожности у подростков и детей, основанных на доказательствах.

Национальная ассоциация расстройств пищевого поведения, Национальная ассоциация расстройств пищевого поведения: организация, которая поддерживает отдельных лиц и семьи, страдающих расстройствами пищевого поведения, и служит катализатором для профилактики, лечения и доступа к качественной помощи.

СМИ и образ тела, зеркало-зеркало: ресурс, обеспечивающий образование по вопросам анорексии, булимии, компульсивного переедания и переедания.

Факты о психическом здоровье, дети и подростки, Национальный альянс по психическим заболеваниям (PDF, 1,5 МБ): инфографика об актуальности проблем психического здоровья у детей и подростков.

Психическое здоровье: основы - Введение, ClickView: видео с вводным обзором психического здоровья.

Ресурсы для подростков

Anxiety and Teens, WebMD: информация для родителей и специалистов, которая поможет им понять тревогу у подростков и подростков, а также какие меры и поддержку могут быть предоставлены.

Erika’s Lighthouse: сайт, который знакомит школьников с подростковой депрессией, устраняет стигму, связанную с психическими заболеваниями, и дает подросткам возможность позаботиться о своем психическом здоровье.

Youth - AnxietyBC, AnxietyCanada: ресурс для подростков, которые могут страдать от беспокойства.

20 Признаний от подростков с психическими заболеваниями, программа открытия настроения и тревоги: цитируются опыты подростков по психическому здоровью для подростков.

Жизнь с психическим расстройством, Buzzfeed News: видео, в котором описывается, каково жить с психическим заболеванием в подростковом возрасте.

10 фактов о подростках и психическом здоровье, хитрости для здоровья: видео о психическом здоровье и подростках.

Mindfulness for Teens - Resources, Mindfulness For Teens: исчерпывающий список приложений для внимательности, книг, веб-сайтов, классов и программ для подростков.

«Подростковая депрессия», Национальный институт психического здоровья: организация, обеспечивающая просвещение в области психического здоровья, ресурсы и клинические исследования для определенных диагнозов.

Депрессия, Психическое здоровье подростков: информация о депрессии, в том числе о том, как определить факторы риска депрессии и что делать, если вы беспокоитесь о себе или о ком-то еще, страдающем депрессией, для всех аудиторий.

Helpline, Teen Line Online: справочная служба сверстников для подростков, для подростков; доступно с 18:00 до 22:00. ежедневно.


Ресурсы социального и эмоционального здоровья

Ресурсы для детей

Семейные инструменты для выражения эмоций, Университет Вандербильта (PDF, 5 МБ): руководство для родителей о том, как научить детей выражать эмоции.

Пять шагов коучинга эмоций, воспитание важно: обсуждает пошаговый процесс для родителей эмоционального коучинга своих детей.

Feelings Games, PBS Kids: онлайн-игры, которые родители могут использовать со своими детьми, чтобы помочь им справиться с чувствами и эмоциями

Понимание темперамента, Центр обучения родителей: статья, направленная на оказание помощи родителям в понимании спектра эмоций у маленьких детей

10 советов, как помочь вашему ребенку от гнева, Ага! Воспитание: руководство для родителей о том, как помочь детям конструктивно регулировать и деэскалировать свой гнев.

Упражнения по управлению гневом, файлы школьного консультирования: полное руководство для профессионалов и учителей, в котором перечислены ресурсы и визуализации, помогающие детям распознать гнев и способы справиться с чувствами, связанными с ним.

Управление гневом для детей, учебное пособие: руководство с важными стратегиями для родителей, чтобы научить детей определять и контролировать свой гнев.

Улучшение социальных навыков детей, журнал для родителей: руководство, помогающее родителям узнать о различных социальных вехах, которые должны пройти дети в разном возрасте.

Teaching Social Skills, LD Online: ресурс, разработанный для родителей и специалистов по обучению социальным навыкам, способностям к обучению и СДВГ.

Мероприятия, помогающие развить социальные навыки, Круг дружбы: 12 занятий, которые родители могут выполнять со своими детьми, чтобы улучшить их социальные навыки.

Inventive Games, KQED: упражнения на основе видеоигр и изобретательные игры, которые дают детям знания о социальных навыках.

Развитие Я-концепции, Схоластический: интеллектуальный и подробный анализ процессов развития личности, которые дети проходят на каждой вехе.

Как повысить самооценку вашего ребенка, сегодняшние родители: руководство для родителей с 11 способами помочь вашему ребенку развить позитивную и здоровую самооценку.

Мероприятия для детей, дети играют и творят: творческий ресурс, основанный на занятиях и посвященный упражнениям для повышения самооценки и развитию характера.

Советы для родителей, повышение самооценки: сайт, на котором родители могут найти дополнительную информацию о низкой самооценке.

Позитивная культурная идентичность, Краеугольный камень проекта: документ для взрослых с материалами и мероприятиями, способствующими распространению бесценного актива позитивной культурной идентичности среди детей

Identity Charts, Facing History: графический инструмент для учителей и профессионалов, который помогает детям и подросткам понять свою идентичность.

Ресурсы для подростков

Образ тела и самооценка, Здоровье детей: информация, помогающая подросткам и подросткам понять, что такое образ тела и как это может повлиять на их самооценку.

15 замечательных занятий и упражнений по развитию самооценки для подростков и взрослых, Enlightenment Portal: ресурс с упражнениями по развитию самооценки для подростков.

Toolkit: Identity Development, ACT for Youth: ресурс для учителей и профессионалов о том, как объяснить развитие личности подросткам.

Подростковый возраст и Интернет-идентичность, Психология сегодня: руководство для родителей о том, как Интернет может негативно повлиять на идентичность их ребенка.

Ваш подросток в поисках идентичности, Psych Central: ресурс для родителей о том, как помочь своему ребенку понять, что значит развить идентичность для себя.


Академические и учебные ресурсы

Help My Child with Academics, Министерство образования США: ресурс для родителей о различных аспектах улучшения успеваемости у детей.

What Is Character ?, Character.org: сайт для родителей и преподавателей, посвященный основам воспитания характера и способам развития здорового характера у детей.

«Здоровье в начальной школе», «Здоровье детей»: список из 10 способов, с помощью которых родители могут сделать учебу своего ребенка более позитивной и продуктивной; приводит примеры тактики, позволяющей более активно участвовать в школьной жизни ребенка.

Хороший характер: ресурс о воспитании характера, включая планы уроков, задания, программы и практические инструкции по воспитанию характера.

Воспитание характера в PreK & Kindergarten, Scholastic: список мероприятий для воспитателей, которые помогают детям развивать свой личный характер.

Американская ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения: сайт поддержки и исследований для родителей, которые либо плохо знакомы с миром нарушений обучаемости, либо имеют большой опыт.

«Мотивация детей к практике», «Обучение сильване»: руководство, предназначенное для обучения родителей тому, как здоровым образом мотивировать своих детей учиться и создавать распорядок дня.

«100 детских занятий по развитию характера, моменты в день»: ресурс, содержащий 100 заданий, которые можно выполнять с детьми, чтобы попрактиковаться в развитии навыков персонажа.

Национальный центр лиц с ограниченными возможностями обучения: образовательный сайт, который предлагает полный список программ и ресурсов по защите интересов, а также каталог исследований.

«Умные дети с нарушениями обучаемости»: ресурс, который обучает, направляет и вдохновляет родителей детей с нарушениями обучаемости или СДВГ; также помогает родителям распознавать значительные дары и таланты своих детей.

Распознавание нарушений обучаемости у подростков, в скобках: сайт для родителей, используемый для помощи в распознавании нарушений обучаемости.

Поддержка эмоциональных потребностей детей с нарушениями обучаемости, Институт детского разума: руководство для родителей о том, как удовлетворить эмоциональные потребности ребенка с нарушениями обучаемости.

Глаза вашего ребенка, понятые: информация для родителей и специалистов о том, каково быть ребенком с неспособностью к обучению или отсталостью.

Домашнее задание и учебные привычки, информация о развитии ребенка: список рекомендаций для родителей, которые можно использовать со своими детьми для создания позитивной и продуктивной учебной среды во время выполнения домашних заданий и подготовки к тестам.

«Навыки повседневного обучения, схоластический»: обзор для стимулирования здоровой учебы и формирования хороших учебных привычек, которые начинаются в классе и переходят в семейную жизнь студента.

30 идей и заданий по развитию характера для школы, Sign Up Genius: список упражнений по развитию характера для преподавателей.

Фестиваль 5-минутного кино: ресурсы для преподавания характера, Edutopia: видео для подростков, объясняющие развитие характера в себе и других.


Ресурсы для карьерного и профессионального развития

Подготовка детей к карьере, мир образования: углубленный обзор данных Бюро статистики труда за период 1998–2008 гг., Выявивший ряд профессий, которые, вероятно, будут востребованы в ближайшее десятилетие и далее.

Ресурсы для школьников до 12 лет, Бюро статистики труда: справочник для учеников до 12 лет, содержащий инструменты, игры, тесты и ресурсы для учителей.

Закон о молодежи: ресурс для профессионалов, семей и детей о позитивном развитии молодежи.

Ресурсы по планированию колледжа для подростков, поступающих в колледж, живая карьера: ресурс для родителей и подростков по критически важным статьям по планированию колледжа и поступлению в колледж с учебными пособиями, написанными специально для подростков, поступающих в колледж.

10 вещей, которые нужно сделать родителям учащихся, привязанных к колледжу, US News & World Report: список из 10 вещей, которые родители детей, поступающих в колледж, должны знать о процессе обучения в колледже от исследования до принятия и переезда.

Полезные ресурсы, которыми можно поделиться с выпускниками средней школы, Edutopia: информация для недавних выпускников средней школы о том, как выбрать специальность, как подать заявку на финансовую помощь и чего ожидать от поступающего в колледж первокурсника.

Federal Student Aid, Министерство образования США: ресурс для родителей и подростков о том, как подать заявку на финансовую помощь; предоставляет информацию о сроках, способах подачи заявки и какой информации требуется для получения финансовой помощи.

5 вещей, которые родители должны знать о финансовой помощи, Scholarship America: ресурс для родителей о том, что им нужно знать о финансовой помощи.

10 лучших сайтов для поиска стипендий, USA Today: ресурс для родителей и подростков, который предоставляет инструменты, необходимые для начала поиска стипендий.

Стипендии

- ресурсы, стипендии: руководство по поиску стипендий и каталог, позволяющий студентам, родителям или профессионалам сужать стипендии по штату, школе, уровню образования и баллу SAT.

Стипендии колледжей: поисковая система для поиска грантов и стипендий колледжей. Вы можете фильтровать по полу, сумме вознаграждения, займам и этнической принадлежности.

Лучшие платформы поиска стипендий 2018 года, обзоры: рейтинг стипендиальных платформ по функциональности, доступности стипендий, простоте использования, инструментам и предложениям дополнительных ресурсов.

Центр карьеры, Чегг: руководство для подростков и родителей по исследованию карьеры, в том числе о том, как интересы, навыки и тип личности подростка могут способствовать определенной карьере и успеху в дальнейшей жизни.

My Future: сайт для подростков, который поможет изучить варианты карьеры, в том числе карьеру по сравнению с колледжем и преимущества рассмотрения армии.

Карьерный тест на личность и способности (для студентов), психологические тесты для проверки себя: измерение карьерных способностей, которое родители и учителя могут использовать для студентов и подростков, чтобы увидеть, какая карьера может соответствовать их личностям.


Ресурсы для семьи и взаимоотношений

Ресурсы для детей

До родителей: сайт, который показывает разлученным и разведенным родителям, как улучшить будущее для своих семей и самих себя, сосредоточив внимание на удовлетворении потребностей своих детей.

Работа с разводом, Улица Сезам: детский ресурс, в котором используются видеоролики и персонажи Улицы Сезам, помогающие упростить и объяснить концепцию развода детям разного возраста.

«Дети и развод», клиника Мэйо: подробное руководство о том, как помочь родителям помочь своим детям при разводе или разводе.

Информация для профессионалов, Педро Кэрролл: ресурс о том, как учителя и специалисты могут делиться ресурсами и знаниями с детьми в своих классах, которые сталкиваются с проблемой развода родителей.

(развод) Рекомендации для родителей-учителей, Университет Делавэра (PDF, 33 КБ): руководство, в котором перечислены стратегии совместной работы родителей и учителей в классе и дома, чтобы помочь детям в переходный период после развода.

Молодежные ресурсы ЛГБТ, Центры по контролю и профилактике заболеваний: список, предоставляющий правительственные учреждения и общественные организации для ЛГБТ-молодежи, чтобы помочь поддерживать благоприятную среду для всех сторонников ЛГБТ.

Полный список словарных определений ЛГБТК +, он произносится как метросексуальный: руководство по терминам и определениям гендерной идентичности, в котором исследуются как общие, так и необычные термины, которые могут использоваться в повседневном разговоре о гендерной текучести и идентичности.

10 советов о том, как стать ЛГБТ для семьи и друзей, The Guardian: статья, в которой рассматриваются различные способы рассказать семье и друзьям о своей сексуальной идентичности.

Как справиться с соперничеством между братьями и сестрами, Информация о развитии ребенка: ресурс для родителей, позволяющий разрешить конфликты между братьями и сестрами. Включены методы управления поведением и воспитания.

Разрешение конфликтов, Здоровье детей: ресурс для учителей и специалистов о том, как учить, использовать и практиковать разрешение конфликтов в классе.

Ресурсы для подростков

Насколько у меня здоровые отношения? Здоровье подростков: ресурс для подростков, в котором обсуждается, что делает отношения здоровыми или оскорбительными, что подростки считают самым важным в отношениях, как уважительно расстаться и как пережить разрыв.

Gender Spectrum - Teens, Gender Spectrum: ресурс, который помогает создавать гендерно-чувствительную и инклюзивную среду для всех детей и подростков.

Сексуальность, гендерная идентичность и подростки, ReachOut для родителей: вспомогательный ресурс для родителей, позволяющий узнать больше о сексуальности и концепции пола.

Содействие развитию здоровых отношений у подростков, часть I: Как разумные свидания среди молодежи могут способствовать улучшению отношений во взрослом возрасте, Университет Флориды (PDF, 1,2 МБ): руководство для родителей и профессионалов о том, как способствовать развитию здоровых отношений у подростков с помощью викторины в конце, чтобы помочь понять основы совместимости в молодых отношениях.

Подростковые отношения: романтика и близость, воспитание детей: темы для обсуждения для родителей о том, как вести беседы по всем аспектам подростковых отношений, включая сексуальные, интимные и молодые отношения, а также последствия домашнего насилия.

Управление конфликтами между родителями и подростками, Р. Г. Льюис (PDF, 3.2): пособие, предназначенное для обучения родителей и подростков семейным конфликтам и способам их разрешения.

Parents Reachout: сайт для родителей, который помогает своим подросткам справляться с конфликтами в семье.

10 важных навыков разрешения конфликтов для подростков, Mom Junction: статья для родителей, содержащая «10 заповедей» о том, как научить детей здоровому разрешению конфликтов.


Ресурсы по охране труда и технике безопасности

Ресурсы для детей

Помощь детям: сайт, отвечающий физическим, эмоциональным, образовательным и духовным потребностям детей, подвергшихся жестокому обращению, без надзора и групп риска.

Ресурсный центр по жестокому обращению с детьми Американской академии детской и подростковой психиатрии: инструментарий для родителей и терапевтов о том, как помочь детям, страдающим от жестокого обращения.

Руководство по правилам нижнего белья, NSPCC: объяснение детям о сексуальном насилии и о том, как предотвратить их стать жертвой таких ужасных действий.

14 занятий по наркологическому просвещению, учебные: профессионально ориентированная полная книга со страницами для печати, включающая упражнения, которые поддерживают понимание прочитанного, навыки построения графиков, навыки построения последовательности и критическое мышление.

Злоупотребление наркотиками - дети и подростки, Национальный институт злоупотребления наркотиками: информация для родителей, подростков и специалистов о том, как различные наркотики влияют на мозг и тело.

Издевательства и злоупотребление психоактивными веществами: на кого это влияет и почему, наркологическая реабилитация: сайт, посвященный предотвращению издевательств, ведущих к употреблению психоактивных веществ и другим последствиям для психического здоровья.

О самоубийстве, Американский фонд предотвращения самоубийств: организация для тех, кто пострадал от самоубийства, с общенациональным сообществом, уполномоченным исследованиями, образованием и пропагандой принимать меры.

Разговоры с детьми о самоубийстве, психология сегодня: статья для родителей, которая учит детей суициду и предоставляет упрощенные примеры рассказывания историй, чтобы сделать понятие самоубийства более понятным для детей.

Ресурсы для подростков

О подростковой беременности, Центры по контролю и профилактике заболеваний: руководство для родителей, учителей, специалистов и подростков, которое предоставляет статистические данные о подростковой беременности, в том числе по возрасту, расе и уровню обучения.

Как узнать, что ваша дочь-подросток беременна: 10 советов для родителей, Psych Central: ресурс, ориентированный на родителей, предлагающий советы о том, как вести продуктивный разговор с ребенком после того, как вы узнали, что она беременна.

Подростки - злоупотребление наркотиками, Национальный институт злоупотребления наркотиками среди подростков: сайт, предлагающий научно обоснованные ресурсы для обучения подростков и родителей различным видам зависимости.

Предупреждающие знаки насилия среди молодежи, Американская психологическая ассоциация: ресурс для подростков и родителей, помогающий распознать предупреждающие знаки возможного насилия у подростков.

Physical Abuse, Национальная сеть детского травматического стресса: список ресурсов, посвященный различным формам травм и жестокого обращения у детей и подростков.

Recovery: Helping Children & Teens, Phoenix Australia: ресурс для родителей и специалистов, помогающий подросткам или детям, пережившим травму.

Ресурсы для беременных подростков, Беременность, которую нужно знать: набор инструментов для беременных подростков о том, как рассказать своим родителям, друзьям и одноклассникам.

Planned Parenthood: организация, которая предоставляет информацию для родителей, подростков, педагогов и специалистов о репродуктивном здоровье и о том, как оставаться защищенными от болезней, передаваемых половым путем.

Злоупотребление наркотиками среди подростков - Руководство для родителей и педагогов, Ресурс по вопросам зависимости: руководство, которое поможет подросткам и их близким оставаться на пути к выздоровлению и успешно преодолеть зависимость на всю жизнь.

Программы обучения, Общество по предотвращению самоубийств среди подростков: сайт, посвященный предотвращению самоубийств среди подростков.

«Спасти друга: советы для подростков по предотвращению самоубийств», Национальная ассоциация школьных психологов: ресурс с инструментами и знаниями для подростков, позволяющих распознавать признаки суицида у своих друзей и что они могут сделать, чтобы помочь.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *