Развивающие уроки для детей: Развивающие занятия, игры и упражнения для детей онлайн

Содержание

Развивающие музыкальные занятия для детей в Москве

Все современные родители стараются как можно раньше начинать развивающие занятия для своих малышей, тем самым удовлетворяя большую познавательную потребность ребенка. И это правильно. Познавательная активность ребенка не знает границ. Ему еще предстоит узнать буквально «все» об окружающем его мире. Поэтому не ограничивайте его жажду к познанию, если ребенок совершает безвредные для себя и окружающих действия.

О том, как воспитать здорового, без психологических зажимов ребенка написано много хорошей современной литературы. Все специалисты сходятся во мнении, что лучше всего малыш развивается в окружении сверстников, каждый из которых находится на своей ступени развития. Ребенок будет тянуться к более развитым детям. Таким образом, у малыша естественным путем появляется сильная мотивация, которая толкает его интеллектуальное развитие вперед семимильными шагами. Конечно, рядом должен находиться компетентный специалист-педагог, который будет направлять эту познавательную активность вашего малыша в нужное русло.

Кроме усиленного интеллектуального развития ребенок получает навыки общения и учится свободно чувствовать себя в любом окружении.

Чем же отличаются обычные развивающие занятия от музыкальных развивающих занятий для малышей? Всем ли малышам нужны развивающие музыкальные занятия или вполне можно обойтись без них?

У нас есть несколько веских доводов за:

Исследования ученых разных стран подтвердили то, что во время музыкальных, именно музыкальных, занятий у ребенка в работе задействованы оба полушария головного мозга, что способствует интенсивнейшему интеллектуальному развитию (См. статью «Уроки фортепиано как способ развития интеллекта»).
Мы родились с возможностью воспроизводить звуки, а звук – это строительный кирпичик для (со)здания музыки, наш организм очень чутко реагирует на окружающий нас звуковой (то есть частотный) фон и отвечает ему резонансом (созвучием), если этот фон приятен, комфортен для жизни, то есть укрепляет, оздоравливает организм. Так нас устроила природа – и грех не воспользоваться этим умеючи.

Обратите внимание на реакцию вашего малыша: нравится ли ему, когда звучит музыка, когда кто-то хорошо поет или играет. Скорее всего, ваш ответ будет – «да», а значит, можно смело бросаться с головой в музыкальный океан!

Итак, если вы хотите, чтобы ваш ребенок

  • научился общаться со сверстниками
  • получил комплексные знания об окружающем мире
  • освоил нотную грамоту
  • научился чисто петь
  • научился выразительному чтению
  • научился считать
  • имел устойчивое чувство ритма
  • разработал координацию обоих полушарий головного мозга
  • научился правильному дыханию с оздоравливающим эффектом
  • получил удовольствие от развивающих занятий,
    то можете смело приходить к нам на групповые развивающие музыкальные занятия для дошкольников и младших школьников!

Чему мы обучаем наших учеников на групповых развивающих музыкальных занятиях

Мы обучаем наших учеников на групповых развивающих занятиях всему тому, о чем говорили в нашей статье «Музыкальные занятия для самых маленьких»: развиваем чувство ритма, работаем над интонацией, развиваем координацию полушарий головного мозга, развиваем музыкальный слух, голос, обучаем музыкальной грамоте в игровой форме и даже математике! Малыши, обучающиеся у нас, много слушают новой для них музыки, анализируют ее, разучивают понравившиеся песни, обязательно импровизируют под музыку (танцуют, поют, рисуют) и т.

п. После обучения музыке в дошкольной группе ребенок может: отличать на слух интервалы, мажорное и минорное трезвучия, движение вверх и вниз подряд или через один; все это он может сыграть на инструменте; может спеть, чисто интонируя, детские песни, начало каждой может наиграть на инструменте; знает длительности нот, знает как ноты пишутся, может фрагмент сыграть по нотам, может импровизировать (атонально или по заданной схеме), может подбирать по слуху с помощью педагога, может выразительно читать стихи и прозу и т.д.

Самостоятельные развивающие музыкальные занятия и индивидуальные уроки музыки

Обратим ваше внимание на то, что если ребенок плохо удерживает свое внимание на каком-либо предмете, о котором идет речь, то вам следует вначале самостоятельно поработать с ним над этим. Кроме того, чтобы слух ребенка тоже был уже подготовлен к музыкальным занятиям, вы можете предварительно самостоятельно позаниматься с малышом. Все упражнения очень простые и не требуют специальной музыкальной подготовки.

Они направлены на развитие эмоциональной сферы ребенка, ассоциативного мышления и анализа материала, с которым малыш сталкивается. Возможно, вы уже делаете все эти упражнения с малышом, не задумываясь о том, какую пользу они приносят для музыкальных занятий.
Ознакомиться с этими упражнениями вы можете в нашей статье «Музыкальные занятия для самых маленьких».
Все эти упражнения одновременно развивают устойчивое внимание у ребенка. Однако сразу у вас может не получиться удержать внимание ребенка. Ничего страшного, главное в нашем деле – систематичный подход и постепенное наращивание времени занятий. Вы можете начать с 30 секунд и с самого маленького фрагмента, кирпичика, из которого потом мы с вами построим гармоничное, многостороннее знание ребенка об окружающем его мире.

Если все же у вас не получаются некоторые из упражнений, это не страшно. На групповых развивающих музыкальных занятиях наши педагоги музыки легко научат вашего ребенка всему тому, что требуется для полноценного развития его личности в современном мире.


Не забывайте также о том, что у нас есть и индивидуальные занятия музыкой для малышей, которые нуждаются в усиленном внимании по причине наличия какой-либо глубокой проблемы.

Развивающие музыкальные занятия для детей — график и стоимость

Детские развивающие музыкальные занятия (возраст от 3 до 7 лет) – группа от 6-ти до 10-ти участников, 8 занятий в месяц (2 раза в неделю/продолжительность урока 60 минут).

Развивающие занятия (тренинги) для детей 8

Ежемесячно по мы собираем детей 8–12 лет, чтобы помочь им овладеть важнейшими жизненными навыками. На занятиях дети учатся понимать себя и окружающих (в том числе родителей), находить друзей и разрешать конфликты, быть самостоятельными, ответственными, организованными.

Мы приглашаем в безопасное пространство, где можно наработать опыт успешной коммуникации и уверенного поведения, командного взаимодействия и лидерства.

В каких случаях полезны эти занятия?

Навыки саморегуляции, самодисциплины и уверенного поведения в обществе становятся особенно значимыми в школьные годы. Несколько десятилетий назад с обучением этим навыкам семья справлялась самостоятельно. Были общепринятые нормы поведения и родители могли опираться на авторитет традиции.

Сегодня же растущему человеку приходится сталкиваться с многообразием обычаев, взглядов, требований общества, порождаемых разными социальными слоями и транслируемых через СМИ, блоги, жизнь реальных и вымышленных «медийных персон». Осознавать и утверждать свою индивидуальность, согласовывать свои планы с потребностями окружающих приходится учиться с малых лет. Но не каждый родитель готов квалифицированно ответить на все «недетские вопросы», возникающие у ребенка в процессе социализации. Помочь становлению личности ребенка и призваны наши занятия.

Обучение жизненным навыкам предлагают своим детям родители:

  • которым важно развитие детей;
  • которые понимают, что ребенка нужно научить эффективно взаимодействовать в среде сверстников и взрослых;
  • которые осознают, что научиться слышать, слушать и сотрудничать можно, если уделять этому внимание специально, практиковаться и видеть обратную связь на свое поведение.

Благодаря участию у ребенка формируются более открытые и доверительные отношения со старшими, становится проще находить общий язык с родителями. Выигрывают все!

Преимущества занятий в нашем центре :

Квалификация ведущего. Занятия ведет специалист с педагогическим и психологическим образованием и 18-летним опытом работы с детьми.
Возможность практиковаться в новых жизненных навыках. 2/3 времени наших занятий отдано командным, творческим заданиям и развивающим упражнениям.

Индивидуальный подход к участникам. Каждый ребенок находится в фокусе внимания ведущего. Ценность имеют опыт, открытия и мысли каждого. Дети учатся видеть и принимать свою уникальность и отличия других людей.

Обратная связь. В процессе игр и упражнений ребенок получает от тренера и детей комментарии и реакции в ответ на свои высказывания и действия. Это помогает ему развиваться, выбирать более успешные стратегии поведения.

Развивающее занятие: «Уверенное поведение».

Не для кого не секрет, что дети часто испытывают давление сверстников, а иногда и агрессию со стороны взрослых. «Троллинг», «хейтеринг», «буллинг» прочно вошли в наш лексикон, и вместе с тем, как с этими явлениями справляться неизвестно. Родители часто говорят «веди себя хорошо», а что за этим стоит в понимании детей. Пассивный ребенок будет позволять другим поступать с ним так, как им хочется, при этом, не возражая, в то время как агрессивный ребенок - будет толкать, бить, кричать и запугивать других детей, чтобы достичь желаемого. Ни одна из данных моделей поведения не является благоприятной, в отличие от ассертивности. Термин «ассертивность»  от английского глагола «to assert»– настаивать на своём, утверждать, заявлять, отстаивать свои права, т.е. Уверенное поведение в рамках уважения к себе и к другим.

На развивающем занятии будут рассмотрены следующие темы:

  • Самооценка и способы её повышения
  • Личные границы
  • Как отказать, чтобы не обидеть, учиться говорить решительное «НЕТ»
  • Застенчивость – это хорошо или плохо
  • Стресс и тревожность
  • Выражение своих негативных чувств в приемлемой форме
  • Проявление уважения в общении с другими
  • Возможные пути развития событий при неуверенном поведении
  • Поиск ресурсов при противостоянии «обидчикам»
  • Виды реакций «здесь и сейчас» при насмешках, обзывании и других видов «троллинга»
  • Способы противодействия давлению сверстников

В ходе занятий мы используем игры, практические упражнения, методы арт-терапии, видеоанализ, мультметафоры и активные обсуждения.

Дата проведения — 30 марта 11.00 – 14.00

Возраст — 8 – 12 лет.

Тренер — педагог, психолог Наталья Аракелян.


Записать ребенка можно в любое время, позвонив по контактным телефонам или оставив заявку через форму обратной связи. Каждое занятие оплачивается отдельно в день проведения. Рекомендуем регистрироваться заранее, так как после набора 15 человек запись на занятие прекращается.

Развивающие занятия для малышей.

Правильно ли вы играете со своим ребенком? «Что за странный вопрос!» – воскликнет большая часть взрослых, – «Разве можно играть правильно или неправильно?». В том-то и дело, что можно! Возьмем обыкновенную пирамидку. Играя с ней, малыш поочередно нанизывает элементы на основу и, обычно, это занятие ему быстро надоедает. А вы объяснили крохе, что все детальки разные по цвету и размерам, что можно собирать пирамидку наоборот, что это кольцо красное как мамино платье, а это – зеленое, как трава и т. д. Да 50% родителей даже не предполагают о том, что с простой пирамидкой можно придумать множество игр. И все они будут относиться к категории «Развивающие игры для малышей».

Дорогие родители, а также бабушки и дедушки, запомните главное – ваши дети учатся, когда играют. Попробуйте помочь им! Несомненно, можно отвести ребенка в детский сад, а также на дополнительные занятия в детский развивающий клуб, где есть готовые программы и алгоритмы. Но есть и еще одна альтернатива, составить самостоятельно комплекс развивающих игр и тренироваться в домашних условиях. Поверьте, это увлекательное занятие!

Развивающие занятия для годовалых детей

К первому году жизни ребенок уже пытаться говорить, понимает, что ему объясняют, способен распознавать и запоминать предметы. Задача мамы – заинтересовать малыша, сконцентрировать его внимание на главном. В качестве для занятий можно использовать любые подручные яркие предметы: варежки, картинки, игрушки, пластиковые контейнеры и прочие предметы.

  • Найди предмет. Спрячьте недалеко игрушку и предложите малышу отыскать ее, при этом рассказывайте какого она цвета, размера, формы. Предложите крохе вместе с вами повторить название спрятанной игрушки. Эта игра развивает память и воображение.
  • Гимнастика для пальчиков. Хорошо развивает мелкую моторику. Попробуйте заранее подобрать стихи, так ребенку интересней будет изображать ручками то, о чем говорится в веселых стихах.
  • Игры с мячом. Даже если малыш еще не научился ходить, он с удовольствием будем ползать за мячиком и катать его. Для занятий можно включать веселую музыку.
  • Танцы. Все дети очень любят танцевать. Включите музыку, делайте движения и обязательно повторяйте все вслух: «Ручку правую вперед…». Такие развивающие занятия для малышей улучшают координацию движений, формируют пространственное восприятие мира.

Развивающие занятия для детей от 1 года до 3 лет

Дети от года обожают повторять все за взрослыми. Это удивительно, как много они подмечают за родителями. Используйте детское любопытство для развивающих занятий.

  • Ролевые игры. Предложите ребенку взять на себя обязанности взрослого: уложить мишку спать, постирать одежду для куклы, помыть посуду, починить машинку… Будьте готовы, что узнаете много о себе, то, что до этого не замечали.
  • Соотношение форм, цветов и размеров предметов. Можно приобрести соответствующие игры в магазине, но практика показала, что ребенку иногда интересней заниматься с привычными вещами. Предложите малышу сложить в коробку сначала большие игрушки, затем мягкие, потом зеленые, после круглые и т. д. О, посмотрите, а разбросанных по комнате игрушек уже нет!
  • Лепка. Занятия по лепке можно начинать с 1,5 года. И необязательно, бежать за пластилином. Сделайте тесто для печенья и лепите разнообразные фигурки вместе. Научите малыша делать колбаску, мячик, лепешку, а когда он освоит простейшие фигурки, переходите к сложным.
  • Рисование. Не спешите давать малышу карандаш! Освойте пальчиковое рисование. Для этого используйте старые обои и специальные пальчиковые краски, которые безопасны, даже если кроха потянет руки в рот.
  • Занятия на улице. Прогулки на свежем воздухе можно совместить с развивающими занятиями об окружающем мире. Вокруг столько интересного, обращаете внимание ребенка на все детали, рассказывайте о природе, людях, домах, машинах.

Развивающие занятия для детей от 3 до 5 лет

Трехлетние дети обычно хорошо разговаривают, способны запоминать много информации, начинаю постигать азбуку и цифры. Для родителей сейчас главное, не заставлять ребенка сидеть и нудно запоминать стишки и показывать вам необходимые картинки в обучающих книжках. Не забывайте, игра, и только игра!

  • Развитие памяти. Учите с ребенком стихи – они быстрее запоминаются. Поиграйте в игру «Запомни больше предметов»: выложите сначала 3 предмета, дайте ребенку посмотреть, а потом накройте платком и попросите перечислить. Постепенно увеличивайте число предметов. Предложите поменяться ролями, и попробуйте намеренно ошибиться, пусть малыш подскажет вам, что же спрятано под платком.
  • Рассказывайте о свойствах и характеристиках предметов. Например, что лед холодный и твердый, корова – домашнее животное и любит сено, конфета – сладкая, а рыба живет только в воде и т. д.
  • Загадывайте загадки. Сначала легкие, затем более сложные. Пусть малыш учится логически думать и сопоставлять факты.
  • Читайте книжки. Если малыш уже может пересказать все содержание сказки, предложите ему пофантазировать: «А что будет, если лиса не съела колобка?».
  • Учите ребенка этикету общения. Он должен знать и уметь оперировать такими понятиями, как «спасибо», «доброе утро», «до свидания». В этих целях все жизненные ситуации переносите на игру: положить куклу спать, накормить зайку, принять гостей.

Развивающие занятия для детей от 5 до 6 лет

Детей 5–6 лет пора начинать готовить к школе. Развивающие занятия в этом возрасте должны положить начало дальнейшей успешной учебе. Здесь, главное, не нарушить тонкую грань равновесия и не вызвать у ребенка отвращения к учебе. Багаж знаний у пятилетнего малыша уже не маленький, а также, он умеет фантазировать, отстаивать свое мнение, осознает, что такое ответственность. Используйте веселые задачки, головоломки, ребусы. Не забывайте поощрять ребенка, и никогда не кричите, если что-то не получается. Вместе с интеллектуальными развивающими занятиями не забывайте и о физическом развитии. Погоняйте с ребенком мяч во дворе, научите его кататься на коньках, роликах, велосипеде.

Для малышей от 0 до 6 можно придумать много развивающих игр и занятий. Главное, чтобы это было интересно. А если родители немного подустали, отведите малыша в детский клуб. Более подробную информацию читайте в статье «Развивающие клубы для малышей в Москве», а если необходим праздник и отдых, то «Игровые комнаты для малышей в Москве» ждут своих маленьких гостей.

Развивающие занятия для детей в Нижнем Новгороде

Заботливые родители всегда стремятся дать своему ребенку все самое лучшее. Многих мам и пап волнует вопрос, нужны ли развивающие занятия для детей и с какого возраста начинать обучение. Важным условием формирования полноценной личности является правильное воспитание и развитие ребенка. Ведь в раннем возрасте малыш буквально «впитывает» новые знания, он любознательный, пытается всему научиться сам.

Частный детский сад «Сами с усами» в Нижнем Новгороде предлагает развивающие занятия для детей от 1 года. Это индивидуальные и групповые формы деятельности по системе, разработанной Марией Монтессори. Опытные педагоги и специальные пособия помогут крохе познавать мир, совершать первые открытия, формировать основы словарного запаса и научиться взаимодействовать с окружающим миром.

Значение развивающих занятий для детей разного возраста

Занятия с годовалым ребенком имеют большое значение для его развития. Малыш в этом возрасте активно познает мир, поэтому окружающая обстановка для него очень важна и полезна. Наш детский сад предлагает интересные занятия для самых маленьких в игровой форме. Разные по характеру формы работы способствуют интеллектуальному, эмоциональному и физическому развитию крохи. Специальные предметы и материалы развивают мышление, познавательный интерес. Малыш радуется новым знакомствам, вниманию взрослых.

Благодаря занятиям по раннему развитию, у 2-летних детей происходит интенсивное развитие мелкой и общей моторики, речи, памяти и творческого воображения. Каждый день в Монтессори центре – это позитивные эмоции, физическая активность, знакомство и общение с друзьями.

В программу раннего развития для детей 3 лет включены виды деятельности, которые учат ребенка сосредоточиться, слушать и воспринимать то, о чем говорит взрослый. Малыш становится более внимательным и старательным.  Занятия ускоряют умственное мышление и развитие речи.

В 4 года продолжается формирование личности и характера крохи. Он по-прежнему подвижный и энергичный, но уже более усидчивый. В этот период ребенок может заниматься некоторое время только одним каким-то делом. Благодаря развивающим занятиям, 4-летние дети в нашем центре тренируют память, увеличивают словарный запас, знакомятся с музыкой и другими видами искусства.

5-6-летний возраст – подходящая пора, чтобы начать подготовку к школе. Залог успешной учебы закладывается именно в этот период. Для обучения в детском саду детей 5 лет используются разнообразные формы работы, которые развивают познавательный интерес, совершенствуют физические, творческие и интеллектуальные способности. Занятия построены таким образом, чтобы образование в детском саду 6-тилетних детей способствовало положительному отношению к будущему обучению в  школе. Важнейшее условие успешной работы над заданиями — умение ребенка планировать свою работу, искать самостоятельно способы достижения цели. Особое внимание уделяется в детском саду обучению грамоте.

Частный детсад «Сами с усами» - это всестороннее развитие и дополнительное образование малыша в любом возрасте. Кроха с удовольствием будет посещать интересные занятия в нашем Монтессори центре и удивлять родителей новыми достижениями.

| Развивающие занятия для детей от 1 года в Москве

Развивающие занятия для детей от 1 года

В нашем центре мы уделяем огромное значение специальным занятиям с детьми от 1 года для раннего развития ребенка. Это уникальная программа для Москвы и области. Эта программа создавалась специалистами нашего центра для детей самого раннего возраста и для раннего развития одаренности.

Программа разработана с учетом всех сензитивных периодов развития ребенка с акцентами на сенсорное, моторное, нейропсихологическое, коммуникативное, речевое и когнитивное развитие детей.

Группы и минигруппы формируются по возрасту детей, уровню их интеллектуального, эмоционального, сенсомоторного и коммуникативного развития, которое определяется во время развивающих специальных игр нейропсихолога с ребенком от года. Мы отлично понимаем, что в Москве сейчас возникло огромное количество развивающих кружков для детей, но программа раннего развития детей от года в нейрологопедическом центре «Выше радуги»  имеет принципиальные отличия от таких занятий. В нашем центре есть особая программа со своими целями и задачами. Развивающие занятия проходят более чем в 6 образовательных средах:

  • Монтессори пространство;
  • Сенсомоторный зал;
  • Светлая сенсорная комната;
  • Темная сенсорная комната;
  • Зал сенсорной интеграции;
  • Нейролабиринт.

Мы всегда подчеркиваем, что успешность реализации нашей программы для детей от года напрямую зависит от следования научным принципам раннего развития общения, взаимодействия, коммуникации с малышами.

Принимайте участие в развитии вашего ребенка

Родители являются активными участниками развивающего процесса и единомышленниками, которые используют полученные на занятиях и в упражнениях знания, умения и навыки для занятий и развития с ребенком не только в центре, но и дома. Мы знаем, что раннее развитие малышей от 1 года – это фундамент всего дальнейшего развития ребенка в дошкольный период.

Многие родители ищут развивающие занятия, но очень редко обращают внимание на действительно основополагающие вопросы развития интеллекта, речи, мышления, восприятия, памяти.

Программа разных возрастных групп детей, отличающихся даже несколькими месяцами может серьезно отличаться по целям и задачам: от 7 мес. до 1 года; от 1 года до 1.4; от 1.4 года до 1.8; от 1.8 до 2.2.

Развивающие занятия для детей разного возраста


     Правильно подобранный досуг — залог гармоничного развития ребенка. Уникальные авторские методики можно практиковать дома, а можно довериться специалистам. Психолог детского клуба Vikiland Элла Степановна Мись рассказала ELLE о пользе популярных развивающих занятий.

ЗАНЯТИЯ С КАРТОЧКАМИ ДОМАНА

     Карточки Домана — самый популярный формат, когда речь идет о развитии зрительной памяти и восприятия, поскольку они очень реалистичные. Методика заключается в том, что ребенок должен фокусироваться в течение 3-х секунд на каждой из карточек. То понятие или предмет, который на ней изображен, проговаривают вслух. Данное задание является основой основ для самых маленьких детей (1-2 года). Постепенно занятия с карточками усложняются — начинают задаваться вопросы по ним. Например, детей 2 лет я прошу передать мне карточку с тем или иным названием. Ребенок ищет ее и подает мне, а если ошибается — мы возвращаемся, опять просматриваем карточки и каждую четко проговариваем. Мы берем самые разнообразные карточки — с изображением животных, цветов, растений, оттенков, форм, предметов, транспорта, планет и т.д. Карточки рассчитаны на возраст от 5 месяцев до 7 лет, и для каждого периода своя методика — она усложняется с каждым занятием и с каждым годом, поскольку даются новые элементы. Например, есть карточка без подписи — к ней нужно найти подпись и подложить под карточку.      Благодаря карточкам развивается зрительная память, интеллект, речь, восприятие каких-то новых элементов, логическое мышление. Также карточки Домана считаются хорошей подготовкой к обучению чтению.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ: ЗАНЯТИЯ С КИНЕТИЧЕСКИМ ПЕСКОМ

     Сенсорное развитие дает понимание свойств предметов: есть предметы гладкие, шероховатые, колючие, твердые, мягкие. В ходе занятий ребенок улавливает не только это, но также развивает речь, словарный запас, тактильные ощущения, пополняет багаж знаний. Очень часто в занятиях используется кинетический песок — он мягкий и немного вязкий, очень приятный для детских рук, не такой твердый, как пластилин или тесто для лепки, но и не такой сыпучий, как обычный песок. Мы его раскатываем скалочкой или руками, режем, ищем спрятанные в нем предметы. Например, если мы проходим домашних животных, то в песке прячутся фигурки домашних животных, которых надо найти. Из найденных животных мы составляем ферму, повторяем названия животных, можем закрепить навыки счета, развиваем речь и фантазию. Для деток постарше мы пишем на песке буквы или звуки, которые я проговариваю. Например, звук А прописываем на песке или выкладываем пальчиками, чтобы дети не только слышали, но и работали тактильно. Таким образом, сразу задействовано и зрительное, и тактильное восприятие. Кинетический песок подходит для детей от 1 года до 7 лет, но любая методика предполагает усложнение в процессе обучения.

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

     Логоритмика — это соединение стихотворной формы и музыки. Она помогает ребенку лучше ощущать свое тело, координировать движения с музыкой. Благодаря тому, что ребенок двигается под мелодию, его речь формируется намного быстрее, тренируется память. Также это занятие помогает ребенку воспринимать себя как целое, ощущать части своего тела, осознавать, как они работают. Логоритмика очень хорошо помогает настроиться и на рабочий лад.

ТВОРЧЕСКИЙ БЛОК: ПОДЕЛКИ

     Поделки на определенную тематику — лучший способ запомнить и закрепить освоенный материал. Если мы проходим морских жителей, то во время творчества дети осознают, что у рыбки есть чешуя, так как мы ее, эту чешую, делаем своими руками. Разумеется, в этом случае дети лучше запоминают такие нюансы, как то, что рыбка живет в воде, а в воде есть водоросли, пузырьки и т.д. Творческий блок помогает изучать свойства предметов.                Кроме того, дети получают осязаемый результат своей деятельности — они понимают, что это их работа, они постарались, сделали ее и получили результат. Это приносит большое удовлетворение, так как у детей на руках остается предмет, вещь, которую они сами сделали. Та тема, которую мы изучали на занятии, оказывается изучена со всех сторон — вербальными и невербальными способами. Творчество стимулирует развитие всех областей мозга, развивает мелкую и крупную моторику, координацию движений, внимание, память, способствует уверенности в себе.

ЦВЕТОВЕДЕНИЕ

     Цветоведение — это составная часть занятий по рисованию. На начальном этапе с детьми важно изучать цвета.      Для начала я рассказываю и наглядно показываю, что есть три основных цвета (красный, синий и желтый), из которых мы путем смешивания получаем дополнительные цвета (оранжевый, фиолетовый, зеленый и т.д). Далее мы делаем цветовой круг Гете и пробуем смешивать цвета, чтобы дети поняли, каким образом получаются новые оттенки. Мы также изучаем, какими бывают мазки: широкие и узкие, прямые, изогнутые, наклонные, зигзаги и волнистые. Это очень интересный процесс — детям всегда нравится видеть, как они могут изменить мир по своему желанию. Таким образом, мы развиваем фантазию, воображение, моторику, способствуем раскрытию творческих способностей ребенка, гармоничному и разностороннему развитию его личности.

РИСОВАНИЕ

     Мы рисуем карандашами, мелками, пастелью, восковыми мелками, гуашевыми и акварельными красками, фломастерами, используем художественный уголь. Начинаем занятие с того, что я учу правильно держать кисть и карандаш — это им в дальнейшем поможет быстрее освоить навыки письма. Как проходят наши уроки? Например, приходит ребенок 4-х лет, я задаю ему тему — сегодня мы рисуем животное. Мы выбираем, какое он любит животное, и учимся его изображать поэтапно из простых форм. Например, голова — это кружочек, туловище — кружочек или прямоугольник. Помимо непосредственно рисования перед занятием мы изучаем и само животное — как оно выглядит, какие у него части тела, пропорции, что длиннее, а что короче, что больше и что меньше.       Обсуждаем, где видели это животное, какого оно было цвета и какой формы, какой величины его лапы, морда, где водится, как разговаривает, а потом уже начинаем изображать его. Я обязательно показываю наглядные пособия, картинки, могу изобразить что-то на доске, если вижу, что это необходимо. Иногда включаю музыку, чтобы у ребенка были ассоциации с заданной темой. То есть помимо обычного рисования ребенок получает общие знания о мире и природе, он развивается эстетически.      Итог — в процессе обучения дети получают знания о закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, композиции, правилах рисования. Также у детей развивается мелкая моторика, творческие способности, фантазия и воображение, образное мышление, формируется эмоциональное отношение к окружающему миру через художественное творчество.

ГОНЧАРНОЕ ДЕЛО

     Занятия с глиной проходят индивидуально — каждый ребенок находится на своем этапе развития и обучается в своем темпе. Обучение всегда начинается с основ и проходит от простого к сложному. Самым маленьким ученикам мы всегда помогаем лепить, но делаем это так, чтобы ребенок ощущал, будто работу делает сам — это дает ему толчок к развитию. Есть работы, которые дети делают полностью сами — это настоящее отражение внутреннего мира ребенка, произведения искусства.
     Для занятий с глиной важна регулярность — со временем каждый ребенок все лучше справляется с задачей. На гончарное дело малыши приходят с самого раннего возраста, и практически всем им нравится возиться с глиной.      Как строится занятие? Мы закупаем специально обработанную и подготовленную глину. Дети надевают фартуки, мы выбираем тему занятия, они получают глину и необходимые инструменты, начинают сам процесс лепки фигурки. За одним столом могут оказаться дети, которые пришли первый раз, и те, у кого уже большой опыт. В таком случае мы иногда просим, чтобы старшие детки подсказывали младшим — в этом есть и воспитательный момент, и развитие уверенности в себе, взаимодействия между детьми; кроме того, старшие тогда повторяют пройденное и усваивают лучше материал и более осознанно видят, чем занимаются. Потом даем краски — раскрашиваем часто по сырому, чтобы ребенок скорее получил результат, так как дети часто не готовы ждать долго, чтобы получить результат своего труда. Потом обжигаем в печи, а когда изделие застыло — окунаем в глазурь. Мы используем только безвредные краски и глазурь, так как часто материалы для раскрашивания очень пахучие и ядовитые.
     Работа на гончарном круге — это очень сложный технологический процесс. Гончарный круг — это аппарат, где на железном круге с большой скоростью вращается кусок глины, которому необходимо придать нужную форму. Мы никогда не допускаем детей до гончарного круга одних — даем попробовать работать на нем только вместе с педагогом. Кроме того, для такого вида работ необходимо приложить и определенные физические усилия — глина имеет вес, а во время вращения мощь глины возрастает, даже взрослым трудно с первого раза освоить технику создания предметов на гончарном круге. Но детям все равно надо подходить к нему, чтобы иметь представление о том, что он крутится, что из куска глины может получиться тарелка, бокал или вазочка. Они должны это увидеть, поэтому либо они держат меня за руки, либо я их, и мы вместе работаем. Изделие так же создается, обжигается, раскрашивается и покрывается глазурью. Из посуды, изготовленной в нашей мастерской, можно есть и пить, в игрушки можно играть — все настоящее.

     Занятия в гончарной мастерской формируют мировоззрение, мироощущение, развивают усидчивость, концентрацию внимания, фантазию, моторику, координацию движений, самостоятельность, способствуют развитию творческого потенциала.

Источник: elle.ru

Комплекс «Мать и Дитя» и «Развивающие занятия для детей раннего возраста»

1.    "Мать и дитя"  от 1 года 6 месяцев до 3 лет  (срок реализации 1 год, возраст обучающихся 1,5 - 3 года)

2.    "Развивающие занятия для детей раннего возраста"  (срок реализации 1 год, возраст обучающихся 1,5 - 3 года)

Модульная программа занятий «Мать и дитя» – это модель взаимодействия в системе тройственного союза «Мать – Дитя – Педагог», где матери и ребенку отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива. Педагог выполняет роль консультанта, снабжающего родителя необходимыми сведениями и обучающего его некоторым специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком раннего возраста.
Занятия направлены и на формирование эмоциональных отношений в системе мать-ребенок. Занятия проходят в процессе совместно-неразделенной деятельности мать и дитя. Структура и содержательная направленность занятий соответствуют возрастным особенностям ребенка.
В программе  интересные дидактические игры, направленные на развитие восприятия и речи, памяти, сенсорных  и творческих способностей малыша, а также спортивно-развивающие занятия, направленные на развитие физических возможностей ребенка. Все части занятия подобраны в соответствии с единой темой и представляют собой единый сюжет. При планировании занятий учтено равномерное распределение психологической нагрузки. Каждое из предлагаемых занятий многофункционально и направлено на комплексное развитие ребенка. Оно включает музыкальные элементы, детский фитнес, упражнения на речевое и сенсорное развитие, а также изо-деятельность.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 1,5 до 3 лет, направлена на одновременное развитие творческих, мыслительных процессов и физических возможностей ребенка.
Программа поможет мамам осознать важность периода детства, как базовой ступени развития личности ребенка, а малышам легче адаптироваться к окружающему миру.
Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 академических часа.
Педагоги:
"Развивающие занятия для детей раннего возраста" (интеллектуальное развитие) - Артимовская Валентина Сергеевна
"Мать и дитя" (физическое развитие) - Коваленко Татьяна Андреевна



Архив уроков по развитию детей - FamilyConsumerSciences.com

Апсайклинг дает нам возможность превратить предметы, которые иначе считались бы мусором, во что-то творческое и функциональное! А благодаря преподавателю FACS из штата Миссури Эми Харки детские протирочные крышки можно использовать в образовательных целях для детей! Эми делится с нами своим адаптированным и интерактивным проектом «Upcycled Wipe Container Project»! Читайте дальше, чтобы узнать, что создают ее ученики!

Читать дальше →

Приходилось ли вам когда-нибудь задумываться о преподавании какой-либо темы из-за того, как ваши ученики ее восприняли бы? По этой причине я уже довольно давно отошел от этой темы! Интересно, что дети и работа по дому оказались отличной темой для обсуждения со студентами, поскольку они взвешивали свое мнение, основанное на собственном личном опыте или его отсутствии!

Подробнее →

В связи с растущим беспокойством по поводу общего благополучия детей я часто включаю в свой класс развития ребенка специальные темы, которые касаются конкретных вопросов и / или проблем.Это упражнение и детский гипердок - одно из них! Физические упражнения и здоровье - одно из моих личных увлечений, которое, на мой взгляд, начинается с детства! Итак, я надеюсь, что вы найдете этот урок Exercise & Children Hyperdoc полезным в вашем классе, независимо от того, как вы преподаете в этом году.

Подробнее →

После того, как мои ученики сосредоточились на конкурсе Eduprotocol Iron Chef Jigsaw Challenge, они получили удовольствие от участия в этой стратегии обучения. Почему? Потому что он интересный, конкурентоспособный и целенаправленный! Это отличный способ передать обучение и представление материалов вашим ученикам! «Новые стили воспитания: урок железного повара» делает это и многое другое! Прочтите, чтобы узнать, как это сделать, и попробуйте ... вы можете быть удивлены результатами!

Читать дальше →

Развод - это более распространенное явление, чем любая попытка признания, и, к сожалению, кризис, с которым многие дети должны научиться справляться, иногда в очень раннем возрасте.Урок «Развод: гипердок» позволяет учащимся узнать о кризисе с точки зрения ребенка и предназначен для использования как в классах традиционного, так и в дистанционном обучении.

Читать дальше →

2020 год был очень неспокойным по многим причинам! В свете этого я хотел помочь своим ученикам лучше узнать о проблемах и текущих событиях, которые произошли в этом году в отношении расы, и о том, как они могут осуществить изменения в качестве будущих родителей, учителей и опекунов.В моем уроке «Дети и расизм» я стремлюсь достичь этих целей, принимая наши различия.

Подробнее →

Спасибо, Трейси Этертон из Ste. Женевьевская средняя школа, Ste. Женевьев, штат Миссури, за то, что поделились этим ВЕСЕЛЫМ, образовательным и интерактивным уроком! Если вы учите воспитанию детей или развитию ребенка, особенно в это время года, то проект «Панические тыквы: роды и роды» - обязательное занятие! Это также будет отличным показом, если у вас есть витрина, которую вы поддерживаете в своей школе! Читайте дальше, чтобы узнать, что входит…

Читать дальше →

Питание во время беременности Hyperdoc любезно поделилась преподавателем FACS Шэрон Аллен из Индианы! Если вы учите детей развитию или питанию на протяжении всей жизни, этот урок для вас! Как всегда, гипердоки работают как в традиционных классах, так и в гибридных и виртуальных.Итак… читайте дальше, чтобы увидеть все действия, включенные в Hyperdoc «Питание при беременности»!

Подробнее →

Моим ученикам всегда нравилось изучать теорию развития Эрика Эриксона, а преподавание до COVID проводилось более практично. Поскольку многие из нас могут преподавать как с учениками в реальном классе, так и с теми, кто занимается виртуально, в режиме реального времени, я обновил свой урок до Теории развития Эриксона, включив в него мероприятия Iron Chef и Instagram, сделав его более технологичным. дружелюбный и удобный в обоих обучающих мирах!

Подробнее →

Мероприятия по обеспечению готовности родителей - это гибкий набор ресурсов, который можно использовать в любом классе, посвященном воспитанию детей, развитию детей или семейной жизни.В прошлом году, когда я преподавал это, я смог настроить его как станции, чтобы мои ученики работали в небольших группах. В этом году из-за социального дистанцирования мне пришлось переработать его, чтобы ученики могли выполнять его индивидуально, будь то в традиционном классе или в гибридном виртуальном классе. Итак, читайте дальше, чтобы узнать, что входит в мероприятия по обеспечению готовности родителей!

Подробнее →

Основные шаги при создании учебной программы дошкольного образования

Вам не нужно, чтобы мы рассказывали вам, как важно создать отличную дошкольную программу - в конце концов, именно поэтому вы здесь.Ваша роль (или, если вы являетесь администратором, роль вашего персонала) - создать среду обучения, которая поможет детям продвинуться по пути к успеху в учебе, улучшить навыки и знания дошкольников с помощью научно обоснованных методов в классе. И, конечно же, это помогает учителям больше любить свою работу , когда этим малышам нравится ходить в класс!

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Основные шаги по созданию дошкольной учебной программы, подходящей для 3–4-летних учеников, читайте дальше.

Создание письменной основы

В письменной структуре должны быть перечислены ключевые элементы учебной программы в соответствии с государственными стандартами раннего обучения. Ежегодное составление схемы позволяет преподавательскому составу найти общий язык по теории образования, а также включить в учебную программу новейшие методы и исследования.

При разработке структуры учебной программы перечислите цели для детей по всем необходимым элементам, как это определено государственными стандартами раннего обучения.Определите цели раннего обучения для всей программы дошкольного образования и включите соответствующие исследования развития детей, которые помогут составить учебную программу. Письменная структура является руководством для учителей и должна предлагать дошкольным воспитателям актуальную информацию о преднамеренной игре, простом и сложном обучении и факторах, влияющих на социальные навыки.

Определение роли учителя

Определение роли учителя - критически важная часть в разработке письменной основы учебной программы.Учителя несут ответственность за создание увлекательного взаимодействия и стратегии, способствующие обучению. Инструктаж этих преподавателей относительно ожиданий поможет им в разработке конкретных уроков для своих классов.

Администраторы должны предоставить информацию о балансе группового опыта в каждом классе; сочетание малых, средних и крупных занятий способствует индивидуальному развитию и разнообразным социальным навыкам. В структуре должно быть указано, как сбалансировать действия, проводимые учителем, с игрой, инициированной детьми.

Учителя должны знать свою роль в дифференциации обучающих платформ в зависимости от стиля обучения каждого ребенка. Конечно, не все дошкольники учатся с одинаковой скоростью - в этой структуре следует указать, как учителя проводят различия.

Определение среды обучения

Мы твердо убеждены в том, что для эффективного обучения детей их здоровье и безопасность должны быть на первом месте - так же, как и их образование. Классная среда для дошкольников должна быть безопасной, творческой, улучшающей процесс обучения.Заключительный этап разработки структуры касается структуры помещений и расписания занятий в классах.

Используйте этот раздел, чтобы обсудить, почему создание благоприятной среды жизненно важно для здорового обучения. Предложите способы включить в расписание занятия как в помещении, так и на свежем воздухе. Предоставьте информацию о принадлежностях и материалах, которые считаются подходящими с точки зрения развития для дошкольных классов. И подумайте о деталях: альтернативные места для сидения, интересные дисплеи, все, что всколыхнет их творческие соки и заинтересует все уголки их комнаты.

Советы по содержанию конкретной дошкольной программы

После завершения базовой учебной программы учителя могут работать над планированием своих индивидуальных проектов уроков. Современные тенденции в дошкольном образовании нацелены на комплексный подход, объясняет Houghton Mifflin Harcourt Education Place. Цель состоит в том, чтобы научить всего ребенка этим ключевым областям:

  • Развитие речи
  • Грамотность
  • Математика
  • Наука
  • Общественные науки
  • Арт
  • Социальное развитие
  • Физическое развитие
  • Развитие культуры

Поскольку маленькие дети лучше учатся на практических занятиях, чем на лекциях (вы можете представить себе кружок, который длился часами ?!), учителя должны использовать большие идеи для развития словарного запаса и одновременно пробуждать у ребенка интерес к науке. , математика и искусство.Например, уроки динозавров предлагают информацию об истории, животных и природе, обогащая словарный запас ребенка.

И в этом возрасте сосредоточьтесь на грамотности, а не на чтении, для выполнения учебных заданий. Учителя хотят понять важность словарного запаса и аудирования в этом раннем возрасте. Это помогает воспитать любовь к чтению, когда ребенок поступает в классы начальной школы.

Развлекайся

Цель состоит в том, чтобы максимально использовать эти ранние годы для воспитания на всю жизнь любви к учебе.Для этого учащиеся, особенно дошкольники, должны хорошо проводить время. Если вам нравится составлять учебный план, скорее всего, они тоже.

Узнать больше: нажмите, чтобы просмотреть связанные ресурсы.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Вы также можете прочитать

Теги: Учебная программа и инструкция, Раннее детство и начальная школа (классы: PreK-5)

стратегий, которые учителя используют, чтобы помочь детям, которые учатся и думают иначе | Разобрался

Учителя вашего ребенка могут использовать различные методы обучения в своих классах.Но помогают ли эти стратегии детям, которые учатся и думают иначе?

У учителей нет единственного способа обучать своих учеников. Однако некоторые стратегии подтверждены исследованиями и более эффективны, чем другие.

Эти подходы и методы могут принести пользу всем учащимся. Но они особенно полезны для детей, которые учатся и думают иначе. Они могут иметь большое значение в том, насколько хорошо учащиеся с трудом воспринимают информацию и работают с ней. (Некоторые могут даже использоваться как формальные размещение в IEP а также 504 плана .)

Возможно, вы слышали об одной или нескольких из этих стратегий от школьных учителей вашего ребенка или учителей специального образования. Если нет, вы можете спросить учителей, используют ли они эти стратегии и как вы можете адаптировать их для использования дома.

Вот шесть распространенных стратегий обучения. Узнайте больше о том, что они собой представляют и как они могут помочь детям, которые учатся и думают иначе.

«Время ожидания» (или «время обдумывания») - это пауза продолжительностью от трех до семи секунд после того, как учитель что-то сказал или задает вопрос.Вместо того, чтобы позвать первых учеников, которые поднимут руку, учитель остановится и будет ждать.

Эта стратегия может помочь со следующими проблемами:

  • Медленная скорость обработки: Для детей, которые процесс медленно может показаться, что вопросы учителя задают с огромной скоростью. «Время ожидания» позволяет детям понять, о чем просил учитель, и подумать над ответом.

  • СДВГ: Дети с СДВГ могут выиграть от времени ожидания по той же причине.У них больше времени на размышления, вместо того, чтобы давать первый ответ, который приходит им в голову.

2. Мультисенсорная инструкция

Мультисенсорная инструкция - это способ обучения, в котором одновременно задействовано более одного чувства. Учитель может помочь детям усвоить информацию, используя прикосновение, движение, зрение и слух.

Этот способ обучения может помочь в решении следующих проблем:

  • Дислексия: Многие программы для проблемных читателей используют мультисенсорные стратегии .Учителя могут попросить учеников, например, отбивать каждый звук в слове пальцами. Или студенты могут рисовать слово в воздухе с помощью руки.

  • Дискалькулия: Мультисенсорные инструкции полезны в математике , тоже. Учителя часто используют практические инструменты, такие как блоки и рисунки. Эти инструменты помогают детям «видеть» математические концепции. Добавление 2 + 2 будет более конкретным, если вы объедините четыре блока перед собой. Вы можете слышать, как учителя называют эти инструменты манипуляторами .

  • Dysgraphia: Учителя также используют мультисенсорные инструкции для борьбы с почерком. Например, учащиеся используют осязание, когда писать на «неровной» бумаге.

  • СДВГ: Мультисенсорная инструкция может помочь с различными симптомами СДВГ. Это особенно верно, если техника включает в себя движение. Возможность двигаться помогает детям сжигать лишнюю энергию. Движение также может помочь детям сосредоточиться и запомнить новую информацию .

Большинство детей не учатся, просто говоря, что им делать. Учителя используют стратегию под названием «Я делаю, мы делаем, ты делаешь» для моделирования навыка. Учитель покажет, как что-то делать («Я делаю»), например, как решать математическую задачу. Затем учитель предложит детям решить задачу вместе с учителем («мы делаем»). Затем дети будут решать математическую задачу самостоятельно («вы делаете»).

Эта стратегия может помочь в решении следующих проблем:

  • Все различия в обучении и мышлении: При правильном использовании стратегии «Я делаю, мы делаем, вы делаете» могут принести пользу всем учащимся.Это потому, что учитель может оказать поддержку на каждом этапе. Однако учителя должны знать, какую поддержку оказать. Им также необходимо знать, когда учащиеся понимают концепцию достаточно хорошо, чтобы работать самостоятельно. Думайте об этом как о поездке на велосипеде: учителю нужно знать, когда снимать тренировочные колеса.

Графические органайзеры - это визуальные инструменты. Они показывают информацию или связь между идеями. Они также помогают детям организовать то, что они узнали или что им нужно делать. Учителя используют эти инструменты для «поддержки» или поддержки процесса обучения отстающим учащимся.(Это та же идея, что и когда рабочие устанавливают строительные леса, чтобы помочь построить здание.)

Существует много различных видов графических органайзеров, таких как диаграммы Венна и блок-схемы. Они могут быть особенно полезны в следующих случаях:

  • Дискалькулия: В математике графические органайзеры могут помочь детям решить математические задачи в шаги. Дети также могут использовать их для изучения или повторения математических понятий.

  • Dysgraphia: Учителя часто используют графические органайзеры при обучении письму.Графические органайзеры помогают детям планировать свои идеи и писать . Некоторые также предоставляют строки для надписей, чтобы помочь детям разбить слова.

  • Проблемы исполнительного функционирования: Дети со слабыми исполнительными навыками могут использовать эти инструменты для систематизации информации и планирования своей работы. Графические органайзеры могут помочь детям сжать свои мысли в короткие высказывания. Это полезно для детей, которым часто трудно найти самую важную идею при записи.

5.Индивидуальное обучение и обучение в малых группах

Одна из стратегий, которую используют учителя, - это варьировать размер группы, в которой они преподают. Некоторые уроки преподаются всему классу. Другие лучше подходят для небольшой группы студентов или для одного студента. Обучение в небольшой группе или один на один может быть очень полезным для детей с различиями в обучении и мышлении.

Некоторых детей помещают в небольшие группы из-за их IEP или вмешательство . Но так бывает не всегда. Учителя часто встречаются с небольшими группами или с одним учеником, чтобы дифференцировать обучение.Это означает, что они адаптируют урок к потребностям ученика.

Эта стратегия помогает с:

  • Дислексией: Учащиеся с дислексией часто встречаются в небольших группах для чтения. В общем классе учителя часто работают с небольшой группой детей на одном и том же уровне чтения или сосредотачиваются на определенном навыке. Они также могут встречаться, потому что у детей есть общий интерес к книге.

  • Дискалькулия: Для детей с дискалькулией учителя собирают одного или нескольких учеников для отработки навыков, с которыми некоторым ученикам (но не всему классу) требуется дополнительная помощь.

  • Dysgraphia: Во многих классах учителя проводят «письменные конференции». Они встречаются со студентами один на один, чтобы обсудить их успехи в написании. Для учеников с дисграфией учитель может использовать эту возможность, чтобы проверить и сосредоточиться на конкретных навыках этого ученика.

  • Проблемы с СДВГ и исполнительными функциями: Этот тип инструкций часто проводится в условиях, когда меньше отвлекающих факторов. Учитель также может помочь ученикам сосредоточиться на задаче и освоить такие навыки, как самоконтроль.

  • Медленная скорость обработки: Учителя могут регулировать темп обучения, чтобы дать учащимся время, необходимое для восприятия информации и ответа на нее. В этих группах учителя могут сосредоточиться на приоритетах урока, чтобы у учащихся было время усвоить наиболее важные концепции. Сосредоточенное внимание также может помочь уменьшить беспокойство, которое испытывают студенты на уроках в классе.

6. Универсальный дизайн для стратегий обучения (UDL)

UDL это тип обучения, который дает всем учащимся гибкие способы учиться и добиваться успеха.Стратегии UDL позволяют детям получать доступ к материалам, взаимодействовать с ними и по-разному показывать то, что они знают. Есть много примеров того, как эти стратегии помогают детям которые учатся и думают иначе.

  • ADHD: UDL позволяет студентам работать в гибкой учебной среде. Для студентов, которые борются с невнимательность и невнимательность , учитель может позволить ученику работать в тихом месте вдали от класса. Или ученик может захотеть надеть наушники-вкладыши.

  • Вопросы исполнительного функционирования: Следуя направлениям может быть трудным для детей с проблемами исполнительного функционирования. Одна стратегия UDL - давать указания в более чем одном формате. Например, учитель может вслух давать указания и записывать их на доске.

  • Дислексия: Когда учителя следуют принципам UDL, они представляют информацию по-разному. Например, вместо того, чтобы говорить студентам, что они должны прочитать книгу, их пригласят послушать аудиокнигу.Это устраняет барьер для учащихся, которые испытывают трудности с чтением.

  • Dysgraphia: Одна из стратегий UDL - предоставить выбор задания. Дети с дисграфией могут изо всех сил пытаться показать, насколько они знают историю, написав сочинение. Но они могут сиять, выступая с презентацией или разыгрывая историческую сценку.

12 стратегий, которые помогут вашему ребенку учиться

от Becton Loveless

Большинство хороших учеников не рождаются хорошими учениками.Да, индивидуальная личность играет большую роль в желании ребенка учиться и его общем расположении, когда дело доходит до учебы и образования, но большинство детей, которые хорошо учатся, в какой-то момент должны были хорошо учиться. Что еще более важно, любой ученик, который обладает базовыми способностями и получает правильную мотивацию, может стать хорошим учеником.

Одна из самых больших ошибок, которую могут совершать учителя и родители, когда дело касается развития учеников и детей, которые хорошо учатся, - это ограничивать обучение только в классе.В то время как класс, вероятно, будет основным источником обучения, интеллектуальный, социальный и академический рост должен выходить за пределы классной комнаты - если вы действительно хотите повысить желание и способность ребенка учиться.

Ниже приведены проверенные советы и стратегии, которые будут мотивировать вашего ребенка учиться. Применяйте их правильно, и вы увидите, как ваш ребенок или ученик откроет для себя радость обучения.

1. Создайте атмосферу чтения

Некоторые люди утверждают, что чтение - ключ к успеху в жизни.Мы с уверенностью утверждаем, что минимальное чтение является ключом к успеху в обучении. Дети, которые развивают любовь к чтению, развивают любовь к обучению. Дети, которые борются с чтением, борются с обучением.

Чтение не только помогает детям развить более богатый словарный запас, но и помогает их мозгу научиться обрабатывать концепции и формальное общение. А навыки, полученные от чтения, выходят далеко за рамки повышения успеваемости на уроках языкового искусства. Учащиеся, которые хорошо читают, улучшают способность учиться по всем предметам, включая технические предметы, такие как математика и естественные науки.

Помогите своему ребенку развить навыки чтения и любовь к чтению, наполнив его мир чтением. Чаще читайте своему ребенку. Пусть ваш ребенок прочитает вслух. Создайте семейное время для чтения, в котором все будут читать по 20 минут в день. На собственном примере чтения и наполнении классной комнаты и / или дома материалами для чтения (романы, плакаты, газеты, журналы и т. Д.) Вы создадите атмосферу чтения, которая продемонстрирует вашему ребенку (или ученикам), как важное чтение.

Ключ к развитию хороших читателей - делать чтение увлекательным, а не разочаровывающим. Если ребенок решит, что чтение скучно или неприятно, он не захочет читать, и его способность к обучению снизится. Пусть дети сами выбирают книги для чтения, помогайте им читать и создавайте для них занятия, которые сделают чтение увлекательным.

2. Посадите ребенка как можно глубже на водительское сиденье

Когда дело доходит до образования, все, что испытывают дети, - это контроль, контроль, контроль.Когда ребенок чувствует себя контролируемым или неконтролируемым, когда дело доходит до его образования, он часто отказывается от обучения. Важно направлять детей в процессе обучения, но не менее важно позволить детям контролировать свой собственный учебный опыт. Будь то дома или в классе, дайте детям возможность напрямую влиять на их выбор обучения. Хороший способ сделать это - предоставить детям возможность выбора. Например, при назначении письменного проекта разрешите детям выбрать тему для написания.

Мы также рекомендуем разрешить детям самим выбирать дополнительные занятия. Чем больше контроля и ввода вы можете предоставить ребенку в отношении его учебной среды, занятий и стиля, тем более заинтересованным и мотивированным ребенок станет учиться.

3. Поощряйте открытое и искреннее общение

Поощряйте своего ребенка или ученика высказать свое мнение о том, что происходит с его образованием. Создайте открытую атмосферу, в которой ему будет комфортно выражать свои симпатии, антипатии или опасения.Когда он делится своим мнением, не забывайте подтверждать его чувства, даже если вы не согласны. Когда дети чувствуют, что их мнение не имеет значения, или они застряли, они, скорее всего, отключаются от процесса обучения. Хорошие ученики знают, что их мнение имеет значение, и уверены, что могут открыто рассказать о своем образовательном опыте, не подвергаясь осуждению, принижению, разочарованию или игнорированию.

4. Сосредоточьтесь на интересах ребенка

Когда обучение вовлекает детей в интересующие их области и предметы, обучение становится увлекательным, и дети участвуют в обучении.Если вы действительно хотите помочь своему ребенку хорошо учиться, поощряйте его изучать темы и предметы, которые его увлекают. Если ему нравятся динозавры, помогите ему найти увлекательные и интересные книги и рассказы о динозаврах. Затем предложите ему определить пять своих любимых динозавров и объяснить, почему он выбрал каждого из них.

5. Внедрение и поощрение различных стилей обучения

У каждого ребенка есть предпочтения и стили обучения, которые лучше всего подходят его способу обучения.У некоторых детей доминирующий стиль обучения, в то время как другие предпочитают учиться, используя сочетание стилей обучения. Не обязательно существует один правильный или неправильный стиль обучения или сочетание стилей обучения. Однако, помогая ребенку открыть для себя предпочтительные для него стили обучения, вы можете использовать методы, которые улучшат его скорость и качество обучения.

Существует семь основных стилей обучения: визуальный, слуховой, вербальный, физический, логический (математический), социальный и одиночный. Например, дети, которые учатся наглядно, лучше всего учатся, видя, как все работает.И наоборот, дети, которые обучаются на слух, лучше всего учатся, слушая объяснения. Маленьким детям полезно изучать и применять различные стили обучения.

6. Поделитесь своим энтузиазмом к обучению

Энтузиазм улетучивается, особенно когда дело доходит до изучения нового. Если ваш ребенок или ученик увидят, что вы искренне увлечены обучением, они, скорее всего, захотят учиться. Будь то история, естественные науки, чтение, письмо или даже математика, помогите ему понять, что обучение - это путь к новым захватывающим открытиям.Используйте любую возможность - не подавляя и не подавляя его - чтобы открыть для себя новую информацию вместе с ним. Когда ваш ребенок увидит радость и волнение, которое приносит вам обучение, он также начнет разделять ваш энтузиазм в изучении нового.

7. Сделайте обучение интересным с помощью игрового обучения

Игровое обучение - не новая концепция. Это было давно. Игровое обучение может быть очень полезным по многим причинам. Использование игр в качестве образовательного инструмента не только предоставляет возможности для более глубокого обучения и развития некогнитивных навыков, но и помогает мотивировать детей к обучению.Когда ребенок активно участвует в игре, его разум испытывает удовольствие от изучения новой системы. Это верно независимо от того, считается ли игра «развлекательной» (например, видеоигра) или «серьезной» (например, военный симулятор). Развлекательные игры дают дополнительное преимущество, мотивируя детей участвовать в процессе обучения и учиться больше.

Игровое обучение также является эффективной мотивацией для командного обучения, что может быть особенно полезно для детей в классе.Студенты обычно больше стараются в играх, чем на курсах. Игры становятся более увлекательными. Есть также соревновательный аспект игры. Студенты пытаются соревноваться или побеждать от имени себя или своей команды. Они могут стремиться работать на более высоком уровне, чтобы заработать больше очков для своей команды или потому, что им нужна возможность играть.

Обучение на основе игр - отличный способ для родителей и учителей познакомить детей с новыми идеями, грамматикой, концепциями и знаниями, мотивируя их к обучению.

8. Сосредоточьтесь на том, чему он учится, а не на своих достижениях

Вместо того, чтобы спрашивать вашего ребенка, как он справился с тестом по математике, как только он вернется из школы, попросите его научить вас тому, что он узнал по математике сегодня. Сосредоточьтесь на том, что ваш ребенок изучает, а не на его успеваемости. Хотя успеваемость важна, сосредоточение внимания на его опыте обучения (1) сообщит вашему ребенку, что фактическое обучение более важно, чем оценки за тест, (2) результаты не являются самым важным, (3) вы больше беспокоитесь о нем, чем о нем. вы о его работе и (4) сосредоточив внимание на его опыте обучения в этот день, вы предоставите ему возможность изложить своими словами свой урок и закрепить то, что он узнал.

9. Помогите ребенку оставаться организованным

Помощь вашему ребенку в организации его документов, книг и заданий будет иметь большое значение для того, чтобы помочь ему почувствовать мотивацию к учебе. Дезорганизация типична для детей младшего школьного возраста, но она также может вызывать чувство подавленности. Ошеломленные дети тратят больше времени и усилий на разочарование и беспокойство, чем на обучение. Будьте терпеливы, но последовательны, помогая вашему ребенку организовать его школьные принадлежности и задания.Это поможет ему почувствовать себя контролируемым, менее подавленным и более мотивированным к обучению.

10. Признавать и отмечать достижения

Какими бы маленькими они ни были, важно распознавать и отмечать достижения вашего ребенка. Это особенно важно для детей младшего школьного возраста, которым требуется постоянное положительное подкрепление, чтобы поддерживать мотивацию к обучению и ставить перед собой задачу добиться лучших результатов. Мы не предлагаем вам восхвалять посредственность, а предлагать признание и отмечать достижения вашего ребенка.Завершение сложного проекта заслуживает особого внимания; Если вы сдадите тест по математике, вам нужно будет съездить за мороженым. Всегда используйте положительное подкрепление как инструмент, чтобы мотивировать ребенка учиться.

11. Сосредоточьтесь на сильных сторонах

Сосредоточение внимания на сильных сторонах может быть трудным, когда вашему ребенку так трудно учиться. Тем не менее, сосредоточение внимания на сильных сторонах вашего ребенка жизненно важно для здорового эмоционального и академического развития и прогресса. Сосредоточение внимания на сильных сторонах вашего ребенка - еще одна форма положительного подкрепления, которая будет мотивировать его продолжать учиться.И наоборот, сосредоточение внимания на слабостях вашего ребенка не приводит ни к чему, кроме уныния, беспокойства и отсутствия желания учиться. Джонни провалил тест по математике? Что ж, помимо того, что вы получите ему небольшую дополнительную помощь с математикой, не забудьте поздравить его с тем, как хорошо он успевает на уроке естествознания.

12. Сделайте каждый день учебным днем ​​

Может показаться, что превращать каждый день в учебный день немного, но на самом деле это не так, если вы все сделаете правильно. По возможности поощряйте ребенка исследовать окружающий мир, задавать вопросы и устанавливать связи.Помогите ему категоризировать, классифицировать и критически осмыслить то, что он видит и переживает. Превращение каждого дня в учебный день поможет вашему ребенку развить внутреннюю мотивацию к обучению в классе, дома или где бы он ни находился.

Читайте также:
- 16 советов, приемов и приемов мотивации к обучению

Творческий курс обучения | Детский центр

В основу Creative Curriculum положены выводы шести основных теоретиков.Учебная программа, основанная на их взглядах на детей, является руководством к тому, как мы, как центр, можем объединиться для обеспечения наилучшего ухода.

Т. Берри Бразелтон и Абрахам Маслоу считали, что детям необходимо удовлетворять их основные потребности, включая безопасность, принадлежность и уважение. Эрик Эриксон и Стэнли Гринспен сосредоточили внимание на необходимости поддерживать доверительные отношения со взрослыми, которые ускоряют социальное и эмоциональное развитие. Жан Пиаже и Лев Выготский обсудили, как взаимодействие с другими людьми имеет решающее значение для когнитивного развития.

Как центр, мы используем эти принципы, чтобы принимать решения о воспитании и образовании детей. Учителя используют свои знания о развитии ребенка, знание индивидуальных потребностей, сильных сторон и интересов детей, а также знание социального и культурного контекста каждого ребенка. Используя убеждения этих теоретиков, мы получаем прочную основу при планировании жизни вашего ребенка.

Креативная учебная программа включает цели и задачи, соответствующие развитию детей в четырех основных категориях интересов: социальная / эмоциональная, физическая, познавательная и языковая.

Социальная / эмоциональная стадия способствует развитию независимости, уверенности в себе и самоконтроля. На этом этапе дети учатся заводить друзей, общаться в группе и соблюдать правила.

Физический этап предназначен для развития у детей крупной и мелкой моторики.

Познавательный этап связан с навыками мышления. Дети учатся решать проблемы, задавать вопросы и критически мыслить.

Языковой этап связан с общением.Дети учатся общаться с другими, слушать и участвовать в разговорах, а также узнавать различные формы печати. На этом этапе дети начинают распознавать буквы и слова и начинают писать с определенной целью.

Учебная программа состоит из пяти основных компонентов. Из этих пяти категорий можно нацелить фокус и планирование так, чтобы обучение было наилучшим.
  • Знать детей - описывает социальное / эмоциональное, физическое, когнитивное и языковое развитие детей
  • Создание отзывчивой среды - предлагает модель для создания физической среды для повседневной жизни и опыта таким образом, чтобы удовлетворить развивающиеся способности и интересы детей.
  • Что учат дети - показывает, как отзывчивые отношения, которые вы формируете с каждым ребенком, ваше повседневное взаимодействие, а также материалы и опыт, которые вы предлагаете, становятся строительными блоками для успешного обучения.
  • Забота и обучение - описывает различные и взаимосвязанные роли учителей, работающих с детьми
  • Построение партнерских отношений с семьями - исследует преимущества работы с семьями в качестве партнеров по уходу за своими детьми

Учитель имеет решающее значение для обучения вашего ребенка.Учитель - это человек, который ежедневно видит вашего ребенка, планирует мероприятия, направленные на развитие индивидуальных навыков вашего ребенка, и помогает преодолеть разрыв между тем, что они могут делать в одиночку, и тем, в чем им нужна помощь. Как учителям, нам необходимо:
  • Обеспечьте множество разнообразных развлечений для детей
  • Дайте детям время попрактиковаться в новых навыках
  • Развивайте позитивные отношения с каждым ребенком
  • Создайте безопасную среду, в которой дети могут уверенно исследовать и учиться
  • Обеспечьте богатый языковой опыт в течение дня, описывая происходящее, задавая вопросы, певая и читая
  • Обеспечение непрерывности обслуживания

Каждый класс создан для исследования и обучения.У детей есть много возможностей делать выбор, экспериментировать и взаимодействовать с другими. Каждый класс должен быть похож на этот, чтобы каждый ребенок мог проявлять инициативу в своем обучении. В благоприятной учебной среде каждый из четырех этапов вашего ребенка должен развиваться и расти с опытом.
  • Материалы находятся на низких полках, в контейнерах и на крючках, чтобы дети могли достать их самостоятельно и сложить.
  • Полки аккуратные и незагроможденные, поэтому материалы легко увидеть, удалить и заменить.
  • Ярлыки с рисунками и надписью находятся на контейнерах и полках, чтобы дети знали, где должны находиться материалы, и учились пользоваться печатью.
  • Есть разные области интересов: блоки, драматические игры, игрушки и игры, искусство, открытия, библиотека, песок и вода, музыка и движение, кулинария, компьютеры и различные игровые площадки на открытом воздухе, чтобы дети знали, какие варианты доступны, и могли принимать решения. .
  • Разнообразные учебные материалы в каждой области
  • Подобные материалы сгруппированы вместе, чтобы научить детей сортировать и классифицировать.

Как центр, мы делаем упор на сообщество. Нам нужно работать вместе, чтобы обучение продолжалось. Важность совместной работы также распространяется на жизнь в школе и дома. Учителя, сотрудники и родители должны общаться и делиться идеями, чтобы наилучшим образом удовлетворять интересы ребенка. Благодаря этому мы разработаем индивидуальный план ухода и будем обновлять его по мере роста и изменения вашего ребенка. Объединив учителя и родителей, мы можем помочь вашему ребенку приобрести навыки, взгляды и привычки, необходимые для успешной учебы и жизни.

У нас есть семь основных областей интересов, из которых возникает обучение. С помощью этих тем мы можем развивать то, что знают дети, чтобы исследовать и постигать неизведанное.

  • Мы развиваем языковые навыки и навыки грамотности с помощью звуков и слов, книг и рассказов, а также письма.
  • Мы обнаруживаем математические отношения через число и размер, узоры, объекты и формы.
  • Обучение через игры, имитацию и притворство развивает воображение, развивает социальные навыки и помогает детям лучше понять повседневный опыт.
  • Связь с музыкой и движением изменяет настроение и побуждает нас двигать своим телом.
  • Создавать с использованием различных материалов и изучать, что они могут с ними делать, увлекательно для детей. Они меньше заинтересованы в производстве продукта.
  • Дегустация и приготовление пищи способствует развитию мышления, развитию социальных и мелкой моторики.
  • Изучение песка и воды - это развлечение, потому что это естественная часть повседневной жизни.Это становится особенным занятием, когда к нему добавляются игрушки для исследования. Игра в песке ведет к открытиям, развивает мелкую моторику и помогает притворяться, когда дети создают такие вещи, как замки из песка.

Мы призываем детей наблюдать, разбирать вещи, строить и смотреть, что они могут узнать. Чем активнее дети в своей работе, тем больше они узнают и запоминают. Пока дети играют, мы смотрим, как они используют материалы. Мы слушаем. Мы разговариваем с ними, чтобы узнать, что они думают и пытаются делать.Мы наблюдаем за тем, что они делают, и принимаем к сведению. С помощью этих заметок мы можем планировать занятия, которые их интересуют, но при этом обучать развитию навыков в рамках четырех этапов.

Мы верим в основной список качеств, которым должен следовать каждый учитель и каждый класс. Эти черты влияют на планирование уроков, и именно поэтому мы здесь - чтобы повлиять на жизнь вашего ребенка и помочь ему или ей на пути обучения. Эти убеждения верны для каждого класса и составляют основу нашей учебной программы:

  • Построить доверительные отношения с каждым ребенком
  • Обеспечьте отзывчивый индивидуальный уход
  • Создание среды, поддерживающей и поощряющей исследования
  • Обеспечение безопасности и здоровья детей
  • Развивать партнерские отношения с семьями
  • Наблюдать и задокументировать развитие детей, чтобы составлять планы для каждого ребенка и группы
  • Признать важность социального / эмоционального развития
  • Цените культурные, семейные и индивидуальные различия
  • Воспользуйтесь любой возможностью, чтобы заложить основу для непрерывного обучения
  • Поддержка двуязычных учеников
  • Включить детей с ограниченными возможностями во все аспекты программы
Центр имеет лицензию для детей до 11 лет.Таким образом, любой ребенок школьного возраста до 11 лет включительно может посещать школьные выходные, каникулы и лето. Пакеты летней регистрации рассылаются в апреле. Родители, перевозящие своего ребенка в центр и из центра на общественном школьном автобусе, должны подписать письменное согласие. Он включает конкретную информацию о школе ребенка (имя и номер телефона), автобусной компании (имя и номер телефона), номер автобусного маршрута и время высадки или получения. Сотрудники центра ждут снаружи или на автобусной остановке и проводят ребенка в соответствующий класс.

Руководство для нового учителя по составлению планов уроков

Даже если у вас было много практических уроков по письму во время обучения учителя, сложно подготовиться к лавинообразному планированию уроков, которое вам придется выполнить после того, как начнется ваш первый год обучения.

Чтобы ускорить процесс обучения, вот восемь вопросов, которые нужно «думать вслух» при подготовке уроков. Ответы помогут вам составить качественные и точные планы.

В начале года вы, вероятно, будете часто задавать вопросы, но после нескольких месяцев планирования вы станете настоящим мастером.Процесс станет автоматическим!

Восемь вопросов для «размышлений вслух» при подготовке уроков

  1. Студенты: Каковы академические, социальные, физические, личные и эмоциональные потребности моих студентов?
  2. Стратегии: Какие стратегии обучения лучше всего облегчат обучение моих студентов?
  3. Группировка: Следует группировать однородно или однородно? Какого размера должны быть мои группы?
  4. Время: Когда лучше всего делать этот урок? Есть ли предварительные условия, которые мои ученики должны были освоить?
  5. Материалы: Какие материалы и человеческие ресурсы мне понадобятся, чтобы урок прошел успешно?
  6. Успех: Урок прошел успешно? Были ли мои ученики заинтересованы? Учились ли мои ученики? Что не сработало? Что я сделаю по-другому в следующий раз?
  7. Последовательность: Что я могу сделать дальше, чтобы развить этот урок? Как я могу заставить его течь?
  8. Обоснование: Какова причина этого? Какие цели будут достигнуты?

Секреты планирования ежедневных уроков

В ваших ежедневных планах уроков должны быть подробно описаны конкретные занятия и содержание, которые вы будете преподавать в течение определенной недели.Обычно это:

  • Цели урока
  • Порядок подачи инструкций
  • Методы оценки ваших учеников
  • Студенческие группы
  • Материалы, необходимые для выполнения плана урока

Как и при любом планировании, формат планов уроков будет варьироваться от школы к школе. Многие школьные округа предоставляют книги с планами уроков, в то время как другие позволяют учителям разрабатывать свой собственный формат. Независимо от формата, вот ключевые составляющие успешного планирования урока:

  • Ваши уроки должны быть удобочитаемыми и достаточно подробными, чтобы их мог преподавать другой учитель в экстренных случаях.
  • Подумайте о том, чтобы делать одну или две копии плана на каждую неделю. Раньше я брал один экземпляр домой, а другие раскладывал в ключевых местах в классе, чтобы я мог всегда оставлять свой реальный план уроков на столе, доступный для директора. Это также позволило мне поработать дома над подготовкой материалов для предстоящих уроков и над планированием на следующую неделю, не опасаясь потерять мою книгу уроков!
  • Попробуйте написать свои уроки по сценарию. Это отнимало много времени, но в первые несколько лет преподавания это помогло мне стать лучше организованным и более уверенным перед учениками.
  • Как правило, работу над планами на следующую неделю начинают не позднее четверга. К тому времени вы будете иметь представление о том, какие уроки не были завершены, цели, которые необходимо укрепить, и какие предстоящие общешкольные мероприятия необходимо включить в свой план. Если вы оставите планирование до пятницы после школы, это может не быть выполнено!
  • Сделайте главную копию или шаблон страниц планирования, которые вы используете, и напишите или введите те действия, которые остаются неизменными каждую неделю, и время, когда они происходят.Сделайте несколько копий новой страницы, чтобы заменить пустые страницы с планом урока, но не копируйте их слишком далеко, на случай, если вы измените свое недельное расписание. Затем просто заполните пропуски на копиях, указав конкретную неделю.
  • Сбалансируйте стратегии группировки и действия для каждого стиля обучения или нескольких типов интеллекта, чтобы удовлетворить потребности всех своих учеников.
  • Проконсультируйтесь с директором школы, чтобы узнать, когда он или она захочет ознакомиться с вашими планами уроков.Некоторые директора стараются еженедельно просматривать планы уроков новых учителей, чтобы они могли оказывать помощь на месте в течение учебного года.

Эта статья была адаптирована из книги The New Teacher's Complete Sourcebook: Grades K – 4 , написанной Бонни П. Мюррей (© 2002, Scholastic).

Поддержка физического развития: внутренняя среда и опыт

Знать

Дошкольные годы считаются одними из самых активных периодов в жизни человека.Принимая во внимание то, что вы узнали из Урока 1 (Физическое развитие: Введение) о значении физической активности в жизни маленьких детей, становится ясно, что детям дошкольного возраста нужно время для движений и активных игр. Помня, что языковое и социальное развитие также происходит во время активной игры, вы должны быть уверены, что в своей повседневной работе вы предоставляете детям широкие возможности для конструктивного взаимодействия и общения друг с другом. Пока дети заняты активными играми, у вас есть множество возможностей понаблюдать за ними и собрать ценную информацию об их развитии.

Ваша программа должна предоставлять детям множество возможностей для физической активности. Дошкольники должны заниматься физической активностью, будь то в помещении или на улице, не менее 60 минут каждый день. Ваша программа должна стремиться выделить два часа для занятий, в которых дети не ведут сидячий образ жизни, где они могут выбрать активную физическую активность или другие игры, такие как переодевание в костюмы. Хотя рекомендуется один час активности, этот шестидесяти минутный блок можно разбить на пяти-, 10-, 15- или 20-минутные периоды в течение дня.Тридцать минут можно заполнить структурированными занятиями, такими как игры, а еще полчаса - неструктурированными занятиями.

Включение физической активности в распорядок занятий в классе

Физическая активность не должна рассматриваться как перерыв в распорядке занятий в классе, но должна быть ее частью! Движение позволяет детям высвобождать энергию по мере того, как они практикуют существующие навыки и осваивают новые. Помня о крупной и мелкой моторике детей, а также учитывая преимущества физической активности для общего развития детей, рассмотрите следующие примеры опыта, который вы можете предложить детям в своем классе:

  • Во время работы центра:
    Обеспечьте дети, у которых есть возможность поиграть в ролевые игры в зоне для переодевания; использовать блоки или другие природные предметы для создания или балансировки объектов в области блока; рисовать или писать, используя разные материалы в центре искусства или письма; исследовать и манипулировать различными предметами и текстурами в центре открытий; слушайте, смотрите на экран или направляйте мышь в центр прослушивания или компьютерный центр; исследуйте различные текстуры, запахи, цвета или размеры в сенсорном центре.
  • Во время круга:
    Играйте в такие игры, как «Саймон говорит» или «Следуй за лидером», чтобы дети были активными. Загрузите и распечатайте вложение «Несоревновательные активные игры » в этом разделе с советами, как сделать некоторые традиционные игры неконкурентоспособными. В эти игры можно играть как в помещении, так и на открытом воздухе. Для некоторых из этих игр вам, возможно, придется отрегулировать мебель в своей комнате, если вам нужно больше места.
  • Во время рассказа или после него:
    Поощряйте детей разыгрывать отрывки рассказа или притворяться персонажами рассказа и имитировать их движения и звуки.
  • Во время перекуса или обеда:
    Поощряйте детей пользоваться посудой, практиковать попытки открывать контейнеры, передавать еду вокруг стола, подавать и убирать за собой.
  • Во время перехода:
    Попросите детей прогуляться, пройти крабами или прыгнуть туда, где им нужно быть, прежде всего убедившись, что они в безопасности.
  • В любое время:
    Включите музыку и пригласите детей на танцевальный вечер. Танцы требуют активного, постоянного движения.Танцы подразумевают координацию, гибкость и силу и помогают увеличить диапазон движений дошкольников (Национальная организация танцевального образования, 2011). Отрегулируйте мебель в своей комнате, если вам нужно освободить больше места, и поощряйте детей высказывать предложения о любимых песнях или стилях музыки. Вы также можете выделить «время тренировки» для выполнения простых упражнений с детьми. Эти упражнения могут быть более увлекательными, если вы включите музыку.

Обладая небольшим воображением и нестандартным мышлением, вы можете придумать множество забавных занятий, которые позволят детям оставаться активными в течение дня.Например, вы можете организовать игру в баскетбол в помещении со скомканными газетными «мячами», которые дети бросают в картонную коробку или любую корзину, или вы можете попросить детей «покататься на коньках» в носках по гладкому полу. Удостоверившись, что дети всегда в безопасности, есть безграничные возможности того, чем вы можете заниматься в классе!

Поддержка физического развития всех дошкольников

Дети с отклонениями в развитии могут по-разному испытывать и выражать физическую активность.Для этих детей вам, возможно, придется адаптировать свою учебную программу и среду, а также занятия в классе, чтобы они могли добиться успеха. Если вы работаете с детьми с особыми потребностями в обучении, подумайте о том, как ваши существующие практики позволяют им добиться успеха. Подумайте о загруженной работе центра, переходах от одного занятия к другому, обеде, дремоте, горшке, свободном времени для игр в помещении и на открытом воздухе, а также о других школьных мероприятиях. Что вы делаете в настоящее время для поддержки физического развития всех детей, находящихся на вашем попечении, в указанное выше время?

У некоторых детей, находящихся под вашим присмотром, могут быть состояния, влияющие на их двигательное развитие, включая физические и когнитивные нарушения, неврологические расстройства и нарушения восприятия, а также синдром дефицита внимания / гиперактивности.У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) есть конкретный план, который поможет им достичь своих личных целей и задач. В общем, этим детям потребуются изменения или приспособления к учебной программе, классной среде и ежедневным дошкольным занятиям. Детям с физическими и другими нарушениями развития могут потребоваться сопутствующие услуги, чтобы обеспечить им полный доступ к своей классной и школьной программе, мероприятиям, окружающей среде, внеклассным занятиям и школьным мероприятиям.

Дети с ограниченными физическими возможностями могут иметь проблемы с координацией движений и мышечной силой.В то время как некоторые дети могут участвовать в играх и самопомощи с минимальной помощью или вообще без нее, другим детям может потребоваться значительная поддержка и использование вспомогательных технологий. Это может включать в себя оборудование, такое как инвалидные коляски или подтяжки, или устройства связи, которые позволяют им исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими. Дети с ограниченными физическими возможностями также могут иметь нарушения зрения, слуха или интеллекта, которые требуют использования значительной поддержки и приспособлений, когда речь идет о повседневных занятиях в классе.Возможно, вы работаете с детьми с низким мышечным тонусом (что приводит к нарушению равновесия), и вам придется поддерживать их доступ и участие в двигательной активности. Вы можете встретить детей с синдромом дефицита внимания / гиперактивности, которые иногда могут быть чрезвычайно активными, импульсивными или более легко отвлекаемыми, и вам придется поддерживать их успешное участие в ваших программных мероприятиях.

Чтобы создать более инклюзивную среду и поддержать всех учащихся, вы должны занять инклюзивное отношение.Ваше учреждение соответствует Закону об американцах с ограниченными возможностями (ADA), поэтому как минимум дети и семьи с различными физическими потребностями могут получить доступ к вашему зданию. Однако вы должны выйти за рамки доступа. Убедитесь, что все дети и семьи чувствуют себя желанными и вовлеченными. Программа Kids Included Together (KIT) может быть ценным источником идей. Вы также можете рассмотреть Building Blocks и Cara’s Kit . Эти ресурсы Отдела по вопросам раннего детства Совета по делам исключительных детей предоставляют практические, реальные способы помочь детям добиться успеха в их среде.Когда в вашу программу входит ребенок с определенными особыми потребностями, поработайте со специалистами по инвалидности, чтобы убедиться, что вы и сотрудники знаете, как поддержать физическое развитие ребенка. Вы можете быть источником для мозгового штурма и предоставления материалов. Рассмотрим эти быстрые и легкие приспособления:

  1. Выявленная потребность:

    Ребенку сложно схватить или поймать мяч.

    Возможные решения:

    • Прикрепите полоски липучки к мячу, чтобы его было легче захватывать.
    • Создайте свой собственный мяч из мятой бумаги, обернутой малярной лентой.
    • Используйте пляжный мяч.
    • Используйте шарф для метания и ловли.
  2. Установленная потребность:

    Ребенку трудно пнуть мяч.

    Возможные решения:

    • Слегка спустите мяч, чтобы его было легче поймать или ударить.
    • Используйте мяч большего размера.
    • Играйте на такой поверхности, как трава или ковер, которая обеспечивает некоторое трение мяча.
  3. Выявленная потребность:

    Ребенку сложно видеть мяч

    Возможные решения:

    • Купите или сделайте шары с бубенцами внутри, чтобы дети с нарушениями зрения могли участвовать.
    • Используйте материалы ярких цветов.

Содействие открытию и развитию органов чувств в дошкольных учреждениях

Большинство людей знакомы с пятью чувствами: зрением, слухом, обонянием, осязанием и вкусом. Есть по крайней мере еще два чувства, называемые проприоцептивными и вестибулярными . Проприоцептивные сенсорные рецепторы находятся в мышцах или других соединительных тканях внутри тела. Их стимулирует движение и сила тяжести.Это чувство увеличивает осознание тела и помогает контролировать моторику. Вестибулярные сенсорные рецепторы находятся во внутреннем ухе. Они помогают определить скорость и направление любого движения. Все семь чувств - это способы, которыми наше тело реагирует на внешнюю стимуляцию. Дошкольная среда может помочь всем детям развить свои чувства. В этом разделе будут изучены способы содействия сенсорному развитию детей в дошкольных учреждениях.

Движение и исследование способствуют сенсорному развитию. Центры искусства и письма предлагают детям множество возможностей для передвижения и изучения.Каракули исследуют зрение, а многие художественные материалы задействуют несколько органов чувств (Dodge, Colker, & Heroman, 2002). Наклейки, ватные шарики, средства для чистки труб и другие художественные материалы имеют разные цвета, размеры, текстуры и запахи. Кисти разных размеров и разные инструменты для рисования, например губки и валики, создают разные текстуры.

Другая среда обучения задействует несколько органов чувств. Блоки и игрушки имеют разную фактуру и цвет. Компьютерные программы могут стимулировать многие чувства.Дети слушают через наушники, смотрят на экран и направляют мышь. Музыка и движение также используют несколько чувств. Это включает в себя прослушивание музыки, участие в танцах или игру на инструментах. Приготовление пищи и приготовление пищи позволяют дошкольникам исследовать вкусовые и другие чувства.

Одним из предметов мебели или оборудования, которые задействуют сенсорное развитие дошкольников, является сенсорный стол. Сенсорные таблицы могут быть заполнены множеством предметов. Дети могут исследовать, сжимая, сортируя, копая, выливая и свободно играя.Предметы можно менять на регулярной основе. Если у вас нет сенсорного стола, вы можете использовать пластиковые коробки или другие емкости в сенсорном центре.

Идеи для сенсорных центров или столов:
  1. Вода.
    Вы ​​можете повысить интерес к воде или центру, добавив в воду пищевой краситель или мыло. Также можно украсить дно стола или емкости цветной контактной бумагой. Можно добавить небольшие игрушки, а также рыбок, камни или предметы, которые тонут и плавают, чтобы стимулировать сенсорное и когнитивное развитие.
  2. Песок.
    Может использоваться с водой или без нее. Добавление небольших сит, чашек, воронок и разноцветных камней может добавить к обучению.
  3. Натуральные материалы.
    С безопасным сезонным растительным материалом легко обращаться. Сюда входят ветки, грязь, листья и многое другое.
  4. Канцелярские товары.
    Дошкольники могут играть с измельченной бумагой, упаковкой арахиса или цветными скрепками. Обязательно следите за детьми, когда они играют с мелкими предметами, такими как упаковка арахиса и скрепок, так как они могут подавиться.
  5. Учебные или бытовые предметы .
    Большие бусины и пуговицы, ватные шарики или кухонная утварь - это предметы, которые дети могут исследовать.

При выборе материалов для сенсорной деятельности всегда учитывайте потребности развития детей в вашем классе. Установите правила для безопасного выбора за сенсорным столом или центром. Например, «Сенсорные предметы остаются в руках или на столе, а не во рту». Другие правила включают ограничение количества людей, которым разрешено находиться в центре одновременно.Также может потребоваться наблюдение взрослых.

Дошкольники будут использовать сенсорные центры для открытия многих концепций. Добавьте инструменты или игрушки, чтобы разнообразить деятельность сенсорного центра. Используйте щипцы, чтобы подбирать маленькие игрушки, чтобы помочь детям развить мелкую моторику. Сортировка предметов по цвету или по атрибутам, например, тонущим и плавающим, знакомит с концепциями сортировки и науки. Посмотрите второе видео в разделе «Обучение» этого урока, чтобы узнать, как в одном классе исследовали лед.

См.

Как выглядит физическая активность в помещении в дошкольных учреждениях? Что вы можете сделать для поддержки физического развития дошкольников в помещении? Какой опыт и материалы поддерживают физическое развитие? На эти вопросы есть много ответов.Посмотрите эти видео, чтобы узнать больше и увидеть примеры.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о различных занятиях в помещении, которые способствуют физическому развитию детей.

Видео недоступно Посмотрите, как дети в одном дошкольном классе исследуют лед.

Do

Попробуйте некоторые из этих идей, чтобы помочь активно вовлечь всех детей в занятия в классе. Помните, что ваша роль - дать каждому ребенку то, что ему нужно, чтобы добиться успеха, когда это необходимо.Помните также, что в какой-то момент всем детям в вашем классе потребуется дополнительная помощь и поддержка. Прежде всего, хорошо познакомьтесь с детьми, находящимися на вашем попечении, и сотрудничайте с другими людьми, которые их знают, например, членами семьи, терапевтами или обслуживающим персоналом.

Опыт и материалы

  • Думайте о безопасности прежде всего!
  • Планируйте мероприятия, учитывая особые потребности детей и убедитесь, что все детей в вашем классе имеют доступ к пространствам и материалам.
  • При планировании занятий подумайте о задачах, которые могут быть трудными для определенных детей (например, нанизывание бус), и будьте готовы помочь этим детям выполнить эти задачи или попросить детей работать вместе и помогать друг другу.
  • Убедитесь, что ваши материалы подходят для детей по возрасту.
  • Будьте открыты и мыслите нестандартно! Предоставьте детям сенсорно-стимулирующие занятия и материалы, которые позволят детям использовать несколько органов чувств, чтобы учиться посредством зрения, осязания, обоняния, вкуса или слуха.Некоторые дети могут быть особенно чувствительными или отзывчивыми к разным стимулам или материалам, и, как дошкольный педагог, важно, чтобы вы были готовы изучить другие варианты.

Классная среда

  • Упростите передвижение по классной комнате.
  • Внесите изменения в обстановку в классе. Тихое место для игр с меньшим количеством материалов может помочь сверхактивному ребенку добиться большего успеха, поскольку в нем меньше вариантов выбора материалов или игрушек.
  • Измените свои материалы, занятия или окружающую среду для детей, которые могут быть чувствительны к шуму, свету или прикосновениям. Дополнительное освещение в ваших центрах может быть полезно для ребенка с проблемами зрения.

Взаимодействие в классе

  • Понаблюдайте за играющими детьми и убедитесь, что все дети участвуют в занятиях.
  • Смоделируйте соответствующее поведение и покажите детям, как они могут приглашать и вовлекать других в свою игру.
  • Хвалите детей, когда они вовлекают других детей в свои игры или занятия.
  • Предоставьте детям возможность сотрудничать со сверстниками, чтобы они могли учиться друг у друга, одновременно развивая социальные навыки.

Рассмотрение различных точек зрения