Речь дошкольника: Развитие речи у дошкольников

особенности и уровни речевого развития

В возрасте от 3 до 7 лет происходят самые значительные речевые изменения. Формируется словарный запас, качественно меняется лексическая и фонетическая сторона речи. Развитие речи детей дошкольного возраста проходит в несколько этапов, на каждом из них ребенок приобретает новые умения и становится на ступеньку выше в использовании слова. 

Значение развития речи у детей в дошкольном возрасте

Развитие речи у детей многими взрослыми воспринимается как главный показатель интеллекта. Такой подход объясняется тем, что в высказываниях и разговоре прослеживается осведомленность и логика. Безусловно, мышление и речь как психические процессы тесно взаимосвязаны. Но речевое развитие является только частью интеллектуального уровня личности.

В то же время, для дошкольника речь – многофункциональное средство. С ее помощью он получает информацию и устанавливает контакт с окружающим миром. Слова помогают ребенку закрепить в сознании результат предметной деятельности. Благодаря речи дети приходят к восприятию и использованию образов.

Речь дошкольника эгоцентрична и спонтанна. Он больше говорит для самого себя, используя повторения и монолог. Это как мысли вслух, с произношением которых приходит понимание. Слова служат усилителем деятельности и поддерживают ребенка в его действиях.

Для детей дошкольного возраста в равной степени важны познавательная и коммуникативная функции речи. Слушая взрослых, они впитывают информацию и открывают окружающий мир. В то же время, дети учатся говорить и стремятся быть понятыми.

Задачи речевого развития

Психоречевое развитие ребенка происходит, прежде всего, в силу закономерных процессов созревания организма и становления личности. Все, чем неосознанно руководствуется малыш, познавая мир, — это его потребности. Взрослые же прекрасно понимают, что ребенок должен за несколько лет осилить немалый путь в развитии речи.

К тому времени, когда наступит пора идти в школу, дошкольнику необходимо:

• знать и использовать много слов;
• понятно и связно говорить;
• используя речь, получать различную познавательную информацию;
• общаться со сверстниками и взрослыми.

Перечисленные задачи – самые важные в речевом развитии детей дошкольного возраста. Они решаются постепенно на каждом возрастном этапе. Узнайте детальнее, что ребенок должен знать к 1 классу, в том числе, и в речевой подготовке.

Психологические особенности и этапы формирования речи дошкольников

Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста обусловлены тем, что каждый год их жизни задает свой темп и ритм. Годы дошкольного детства насыщены освоением действий, формированием психических процессов, накоплением эмоционального опыта.

Если сравнить, каким ребенок был год назад, и каким он стал через год, то эти перемены разительны. Речевые навыки за такой промежуток времени меняются кардинально. В активном словаре ребенка количество слов может увеличиться почти в 2 раза, высказывания становятся образными и эмоциональными. С каждым годом дошкольник переходит на новый уровень речевого развития.

Становление речи ребенка от 3 до 4 лет

С каким речевым багажом дети входят в дошкольный возрастной период? Они знают уже более 1,5 тысячи слов. В их высказываниях встречаются практически все части речи с преобладанием глаголов и существительных.

Ребенок уже не довольствуется показом действий, а стремится их описать и объяснить словами. Речь в 3-4 года еще аграмматична. Отдельные слова объединяются неуклюже, отражая исключительно интерес, потребность и желание ребенка. Никакой логики и умозаключений на этом этапе не прослеживается. Предложения простые и короткие.

Мышление ребенка еще сильно привязано к наглядной ситуации и основывается на сиюминутных впечатлениях. Поэтому его речь ситуативна. Это значит, что без внешних подсказок в виде окружающих предметов или явлений, сложно понять, о чем говорит малыш.

Фонематический слух ребенка уже сформирован, но многие звуки еще не даются в произношении по причине сложной артикуляции. Особенно трудно справляться со словами, где идут подряд несколько согласных звуков. Дети такие сложные моменты искажают или вообще пропускают.

Развитие речи у детей 3 4 лет, в первую очередь, предполагает активное говорение с ним. Ребенку нужен постоянный образец, ориентируясь на который он все больше будет постигать родную речь.

Формирование речевых навыков у детей от 4 до 5 лет

Дошкольник в 4 года оперирует значительным запасом слов, активно использует простые предложения. В некоторых звукосочетаниях удается произносить шипящие, но произношение еще неустойчивое. Ребенок настойчиво повторяет, если окружающие не могут сообразить, о чем он говорит.

Формируется ориентировка на звучание слова. Дети начинают придумывать лишенные смысла слова, но так, чтобы получалась забавная рифма: кашка-малашка, котенок-потенок…

Такое желание выискивать речевые аналогии называют словотворчеством. Оно постепенно активизируется, начиная с 3-х лет, и наиболее ярко проявляется к 4,5-5 годам. Это оригинальная практика, которая помогает ребенку в процессе экспериментирования многое познать в родном языке.

Появление словотворчества – признак того, что у дошкольника наступает первичное овладение грамотой.

К 5-ти годам грамматический строй речи в высказываниях приобретает новый уровень. Дошкольник составляет сложноподчиненные предложения, учитывает порядок следования слов, употребляет слова в соответствующих падежах, изменяет по родам и числам.

Но выделяются еще далеко не все грамматические формы. Даже пятилетки, не задумываясь, могут употребить «я высокее Коли», «мой карандаш тонкее» и другие подобные высказывания.

Особенности развития речи дошкольника 5-7 лет

Речевые навыки поднимаются на новый уровень в старшем дошкольном возрасте, когда на смену ситуативным простым предложениям постепенно приходит связная речь.

Связной или контекстной называют такую речь, которая связана смысловым содержанием. Это содержание довольно полно раскрывает мысль или намерение говорящего, а мысль выражается последовательно и правильно построенными предложениями.

Познавательно речевое развитие старших дошкольников позволяет им излагать свои мысли понятным языком. В этом возрасте дети говорят, ориентируясь на слушателя.

6-летка осваивает речевое планирование. Если ранее слова сопровождали действие или шли за ними, то в старшем дошкольном возрасте они выходят на первый план. Дошкольник сначала продумывает и рассказывает, что он намеревается сделать.

Важным достижением является появление речевых форм деятельности. Старший дошкольник воспринимает как деятельность слушание, рассказывание, чтение, рассуждения.

Нормы развития речи у дошкольника от 3 до 7 лет

Результаты исследований речи дошкольников дают возможность установить усредненные показатели. Рассмотрим, какие уровни речевого развития предполагаются на каждом возрастном этапе – у младших, средних и старших дошкольников. Для удобства представим данные в таблице.

Таблица. Ориентировочные нормы речевого развития детей дошкольного возраста

Активность родителей в развитии речи ребенка

Родителям важно учитывать, что каждый ребенок имеет свой индивидуальный темп развития. Замечая у своего дитя проблемы в развитии речи в дошкольном периоде и некоторое расхождение с нормами, им не стоит ревностно сравнивать с другими и догонять сверстников, во что бы то ни стало. Однако оставлять без внимания этот вопрос нельзя.

Родительская помощь необходима дошкольнику в познавательно речевом развитии. Дети при поддержке родителей успешно продвигаются в следующих направлениях:

В повседневном общении с ребенком у родителей есть сотни возможностей употреблять новые понятия и пояснять, что они означают. Такое простое участие взрослых значительно расширит активный словарик дошкольника.

Словотворчество позволяет ребенку лучше понять язык и способствует развитию чувства ритма. Кроме пользы в речевом развитии, это занятие приносит несказанное удовольствие детям. Эмоциональность речи, совместное придумывание с мамой или папой новых слов всегда сопровождается смехом и радостным настроением.

Родители могут успешно обучать ребенка словесным описаниям. Взрослый может рассказывать истории и описывать происходящее дошкольнику, подавая пример связного высказывания, а потом предложить ему подобным образом описать, что тот видит вокруг. Такие занятия просты в исполнении, однако относятся к эффективным средствам развития речи. Их можно реализовать в любой обстановке – дома или на прогулке.

Развитие речи детей в разных видах деятельности

Взаимосвязь речи и содержания деятельности усиливается с возрастом. Потребность в словесном выражении отличается в разных видах деятельности.

Занимаясь своей игрушкой, дошкольник ведет с ней диалог. Такая односторонняя беседа может быть внутренней, не выраженной словами. Но чаще ребенок произносит вслух все свои обращения к игрушечному другу.

Иные условия предлагает игра со сверстниками. Необходимо обращаться к партнеру, также важно его услышать, обмениваться информацией.  Если в младшем дошкольном возрасте словесное общение в игре простое и может ограничиваться ролевым участием, то старшие дошкольники часто используют объяснительную речь.

Речь дошкольника, представляющая целостное сообщение и полностью описывающая ситуацию, называется объяснительной.

Объяснительная речь хорошо развивается, когда дошкольники  договариваются о правилах игры или слаженных действиях, объясняют устройство игрушки.

Творческая деятельность дошкольника также пронизана речью. Детский рисунок часто нуждается в пояснениях. И не только в связи с тем, что взрослый расспрашивает, что же изображено на листе. Чаще сам автор желает рассказать, что он нарисовал. Речевое описание неизменно обогащает содержание картинки. Или ставит точки над i, если изображено нечто непонятное.

С помощью речи дети передают характер своих персонажей, таким образом, преодолевая ограничение собственных художественных способностей.

Формирование речевых навыков дошкольников в общении

Коммуникативная функция речи не менее важна, чем познавательная. Речь и возникает на основе потребности в общении как самое удобное средство контактирования.

Общение детей создает подходящие условия, чтобы запустился природный механизм развития общих речевых навыков.

Уже 3-летка старается в общении со сверстником использовать речь в 4 из 5 случаев. Сначала «разговор» малышей строится по большому счету из глаголов и существительных. Потом к ним прибавляются оценивающие прилагательные: хороший, плохой, добрый… Так начинается развитие связной речи у детей дошкольного возраста.

Занимаясь своим делом, дети непрестанно говорят: сопровождают словами действия, обращаются друг к другу. Любопытно, что они часто при этом принимают точку зрения партнера по игре.

Дети никогда не спрашивают, понял ли их собеседник. У них срабатывает критерий — раз сказано, значит, должен понять. Тем более что слова, привлекающие внимание, говорящий обязательно употребляет: «посмотри», «видишь» и т. п.

По секрету…

Речь в общении со сверстниками более эмоциональная и связная, и этому есть объяснения. Дошкольник связан со сверстниками общей деятельностью. Дети играют, и в процессе что-то обсуждают, выясняют. Контекст этих разговоров определяется ролями и игрой, но форма речевого общения зависит от расположенности и симпатий к некоторым друзьям.

Общение дошкольника со взрослыми чаще имеет познавательный характер. Беседа строится вокруг бытовых тем, родители стараются следить за речевыми нормами в высказываниях ребенка. Сверстники этих норм не знают, поэтому речевое общение протекает свободно, чем привлекает детей.

Речевое развитие является частью формирования познавательной сферы дошкольника. Восприимчивость к новой информации, умение выразить словами свои мысли и состояния, значительный словарный запас – важнейшие составляющие, которые обеспечивают дальнейшее развитие и социализацию личности.

как помочь ребёнку сказать обо всём на свете

 Составитель:

Чахова Валентина Петровна, учитель-логопед

Россия, г.Тюмень, муниципальное автономное учреждение

дошкольного образования центр развития ребёнка

 детский сад № 158 города Тюмени,

  Аннотация:  Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. А между тем, овладение речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет ключевое значение, ведь этот период наиболее сензитивен к ее усвоению. Чтобы помочь ребенку научиться говорить грамматически правильно, строя развёрнутые предложения, необходимо не только часто и много говорить с ним, но и просить его рассказывать, задавать вопросы и помогать ему отвечать на них.

  Ключевые слова: речь, развитие, словарный запас, словесно-логическое мышление, развёрнутый рассказ.

   Дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, вечно занятые родители в наше время частенько забывают об этом и пускают процесс развития речи крохи на самотек. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Как говорится, чтобы справиться с врагом, его нужно «знать в лицо», поэтому, ставя задачу развития речи своего дошкольника, рассмотрим, с какими проблемами в этой области чаще всего сталкиваются родители и педагоги.

Типичные проблемы развития речи дошкольника:

1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая «ситуативная» речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3. Замусоривание речи сленговыми словами, употребление нелитературных слов и выражений.
4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!)
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
8. Плохая дикция.

   Когда методика развития речи только создавалась в России,  в ней ставилась еще более интересная  и еще более высокая по уровню задача – воспитать у ребенка не просто правильную выразительную речь, а индивидуальный стиль речи! Индивидуальный стиль речи есть у Пушкина, Лермонтова, Гоголя и других писателей – мы никогда не перепутаем авторов друг с другом, чувствуя их авторский стиль.

  Увы, в современной ситуации уже не до этой задачи, т.к. обычно дети до такого уровня не «дозревают». Уже речь идет о том, что почти у каждого ребенка нарушение в развитии речи! Но ведь огромное число этих нарушений просто быть не могло, если бы с ребенком правильно занимались и общались в семье и в садике!

Как развивать речь ребёнка?

  Детям нужно научиться произносить правильно и не пропускать звуки, четко строить слова и выражать мысли. Не рекомендуется исправлять и заставлять повторять слова с проблемными звуками, если у малыша не получается правильно произнести этот звук или он вовсе его пропускает. Гораздо эффективнее, если вы своим примером, четко и правильно, даете ребенку пример голосового общения. Кстати, ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны, поэтому советуем широко применять игры на развитие мелкой моторики.

  Если правильная речь дошкольника не сформировалось к пятилетнему возрасту, необходимо обратиться за помощью к логопеду, специалисту детской поликлиники. Откладывать посещение логопеда не рекомендуется, к началу школьного обучения ребенок должен подготовиться в плане общения. Из практики известно, что дети, не умеющие верно произносить какие-то звуки, делают те же ошибки в правописании. До шестилетнего возраста, возможно, исправить все изъяны.

  Правильное произношение только часть дела. Если дети лишены дошкольного обучения в специальных учреждениях, необходимы домашние упражнения. Необходимо достигнуть осознанного понимания слов детским восприятием, акцентируя внимание на утонченное понимание всех нюансов их значения.

  В развитии речи детей дошкольного возраста важно, чтобы дошкольник научился слушать, сознавать смысл и реагировать ответом на вопросы. Не стоит засыпать малыша одним только чтением. Ради этого необходимы частые беседы, учить его пересказывать прочитанное, четко выражать свои мысли и мнение. Очень хорошо развивать память, учить небольшие стишки и куплеты из песен. Развивая связную речь необходимо придумывать разные истории, например по комиксам. Или заинтересовать таким заданием, как например, сочинить конец рассказа, прервав чтение на самом захватывающем месте. Это эффективно развивает фантазию, активность и логическое мышление.

   Многие родители полагаются в решении проблемы развития речи на детский сад. Считается, что планомерные занятия в группе помогут малышу в этом нелегком деле. Очень часто надежды эти не оправданы: во многих детских садах развитию речи не уделяется достаточного внимания. Но даже если вам повезло с садиком, и родной речи на занятиях отведено достойное место, имеет смысл проследить: достаточно ли у крохи развивается дикция, словарный запас, умение использовать интонацию, строить диалог, развернутые ответы, содержащие  обоснование (доказательство). Если нет – придется подумать, как разнообразить речевую практику дошколенка дома.

   Давайте посмотрим, какие упражнения провести с ребенком можем мы сами. Для этого нам, конечно, нужно знать, когда и какие этапы развития речи проходит дошкольник. Поэтому каждую игру-упражнение мы сопроводили подробным комментарием.

Упражнения для развития речи дошкольника:

1.Упражнение «Беседа по картинке».

   Это упражнение подойдет для детей 3-6 лет и нацелено оно на развитие связной речи. Для построения беседы подойдет любая красивая, лучше всего сюжетная, картинка. Удобней всего это упражнение делать во время чтения книжки, собирания пазла или еще какой-нибудь занимательной игры, чтобы у малыша не возникло ощущения «скучного урока». Постарайтесь втянуть ребенку в игру «вопросов-и-ответов». Задавайте разные вопросы с использованием всего многообразия вопросительных слов: Что? Где? Куда? Откуда? Как? Когда? Зачем? Почему? и др. Чтобы «разговорить» ребенка, используйте вводные фразы («Как ты думаешь (считаешь)?», «А ты встречал что-нибудь подобное …») или предположения («А если бы…», «Может быть здесь имеется в виду…», «А как бы ты поступил…»). Если малыш затрудняется с ответом, помогите ему построить предложение, продемонстрируйте, как и о чем можно рассказать. Обращайте внимание на обобщающие слова и построение  придаточных предложений, поощряйте ребенка, когда он их использует. Это помогает детям научиться мыслить абстрактно, не опираясь на конкретный материал или ситуацию.

   Упражнение Беседа по картинке направлено на развитие так называемой «контекстной» речи. Изначально речь ребенка напрямую связана с действием и именованием предметов. «Папа, дай», «Мама пойдем», «Хочу куклу (машину и т. п.)» – первые предложения, которые мы слышим из уст малыша. Это так называемая «ситуативная» речь – вполне нормальное явление в возрасте до трех лет. Однако после трех ребенок должен начинать овладевать отвлеченной речью, напрямую не связанной с предметом или ситуацией.

  Если этого не происходит, то наш дошкольник начинает страдать от ярко выраженного косноязычия и неясности речи. Для построения связного рассказа, осмысленного вопроса ему требуются новые речевые средства и формы, а усвоить их он может только из речи окружающих. Чтобы помочь ребенку необходимо не только часто и много говорить с ним, но и просить его рассказывать, задавать вопросы и отвечать на них.

2. Упражнение «Большой – маленький».

   Это упражнение можно выполнять с ребенком 2,5 – 5 лет. Для проведения занятия можно использовать книжку с картинками или игрушки малыша. Рассматривайте вместе с малышом картинки, просите его назвать, что он видит. Например:

— Смотри, кто это на картинке?

— Девочка и мальчик.

— Какая девочка?

— Маленькая.

— Да, девочка младше мальчика, а мальчик ее старший брат. Мальчик высокий, а девочка его ниже ростом.

— Какая коса у девочки?

— Большая.

— Да, коса у девочки длинная. Есть даже поговорка такая «Длинная коса – девичья краса». Как ты думаешь, почему длинная коса считалась красивее короткой?

И так далее.

    Данное упражнение нацелено на обогащение словарного запаса ребенка. Ведь бедность словарного запаса – это не только незнание названий предметов, явлений и понятий. Эта проблема касается всей структуры речи: наличия в ней богатого диапазона прилагательных, глаголов, наречий, союзов, причастий. Так, например, если малыш вместо прилагательных «длинный», «старший», «высокий», «широкий», «толстый», «огромный», «вместительный», «великий» использует вездесущее «большой», следует задуматься над употреблением синонимов.

3. Чтение (и пение) колыбельных и потешек.

  Начиная с самого рождения читайте малышу традиционные потешки, колыбельные, прибаутки, сказки (особенно стихотворные) каждый день. Очень полезно читать на ночь. При чтении следите, чтобы произношение было четким и ясным, правильно эмоционально окрашенным.

  Колыбельные песни и потешки – бесценный материал, который позволяет ребенку «почувствовать» язык, ощутить его мелодичность и ритм, проникнуться традицией, очистить свой язык от бесконечных сленговых словечек. Колыбельные и потешки обогащают словарь детей за счет того, что содержат много сведений о предметах и окружающем мире, они обучают детей образовывать однокоренные слова (например, «котя», «котенька», «коток»), позволяют запоминать слова и формы слов и словосочетаний, а положительная эмоциональная окраска делает освоение более успешным. Повторяющиеся звукосочетания, фразы, звукоподражание развивают фонематический слух, помогают запоминать слова и выражения.

4. Интервью.

   Это упражнение для детей от 4 лет. Предложите ребенку сделать интервью, как настоящему журналисту. Вы будете известным ученым или врачом, а малышу нужно подготовить о вас статью. Список вопросов можно готовить вместе. Не забудьте подготовить развернутые ответы! Вы не только отлично проведете время в компании с ребенком, но и привьете ему социальные навыки, а также разовьете диалогическую речь малыша.

   В интервью используется очень важный прием: ребенок должен правильно задать вопрос, чтобы получить тот ответ, который ему нужен. Ему придется задействовать все свои языковые навыки, чтобы грамотно построить диалог с интервьюируемым – то есть с вами. С другой стороны, ребенок должен будет запомнить Ваш ответ, чтобы не повторятся в вопросах. Игру можно разнообразить: брать интервью на самые разные темы. Это обогатит словарный запас ребенка, научит его строить вопросы. Вы также можете поменяться ролями – тогда ребенок сможет освоить (по вашему образцу) поведение другой стороны и научится грамотно строить развернутые ответы.

5. «Отгадай загадку».

   Игра подойдет для детей от 3 до 7 лет. Отгадывание загадок разносторонне развивает речь детей. В загадках в сжатой форме даются наиболее яркие признаки предметов или явлений. Поэтому отгадывание загадок формирует у детей способность к анализу, обобщению, умению выделить характерные признаки предмета и делать выводы. Некоторые загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные, переносные значения слов. И, конечно, они учат детей образному мышлению.

  Чтобы вызвать у ребенка интерес к доказательству, обращайте внимания ребенка на то, что без доказательства можно предложить другой ответ. Например, всем известная загадка «Красная девица сидит в темнице, коса на улицу». Спрашиваем, что это. Если ребенок догадался об ответе и кричит «морковка», спрашиваем, почему. «Потому что красная». Ну, клубника тоже красная – значит это тоже правильный ответ?

   Нужно постараться обратить внимание  ребенка на остальные признаки  указанные в загадке. Если малыш сообразил и утверждает, что «сидит в темнице» означает – «растет в земле», тогда можно задаться вопросом, а не редис ли это – ведь тоже в земле растет и тоже красный? Теперь обратите внимания малыша и на то, что в темнице сидит именно «она», так что предметы мужского рода (лук, чеснок, редис) сразу отпадают.

   Ребенок должен усвоить, что даже мелочи порой играют очень существенную роль в доказательстве. Затем вспомните, что еще растет на грядке. Почему автор загадки не мог иметь в виду свеклу, ведь она тоже вроде красная, когда ее разрежешь? Пусть малыш выскажет свои предположения. Предложите свою версию: свекла на самом деле имеет не красный, а темно-бурый цвет. Попробуйте придумать свои загадки про овощи другого цвета: например, «Желтая девица сидит в темнице» (репа). Объясните, что красота загадки про морковь еще и в том,  что словосочетание «красная девица» имеет двойное значение, т.е. автор может иметь в виду вовсе не цвет, а красоту предмета.

   Те же самые наводящие вопросы можно использовать и если ребенок не догадался об ответе. Таким образом малыш будет учиться думать и излагать свои мысли, строить рассуждения.

6. «Что бы это значило?» Упражнение для детей от 5 до 7 лет.

   Интонация и эмоциональная окраска речи имеют такое же значение, как и слова, которые мы говорим, ведь именно по тону мы зачастую определяем настроение говорящего и смысл того, что он нам пытается донести. Чтобы показать детям важность этой стороны речи лучше всего использовать пословицы, поговорки, фразеологизмы русского языка. Во фразеологизмах народного языка в лаконично и точно выражены не только собственно идеи и мысли, но и их эмоциональная окраска (осуждение, поощрение, радость, грусть, ласка, злость и т. д.). Расскажите ребенку ряд фразеологизмов или пословиц. Подумайте вместе с ним, что бы они могли означать.

   Например, что значит «бить баклуши», «повесить нос», «задать головомойку», «проще пареной репы». Знакомство с фразеологизмами совершенствует навыки устной речи, развивает мышление, фантазию.

7. Поговорки и скороговорки.

   Произнесение поговорок и скороговорок – полезно для всех детей, даже если с дикцией у малыша на первый взгляд все в порядке. У дошкольников еще не достаточно координировано и четко работает речевой аппарат. Некоторые дети нечетко выговаривают слова, торопятся, проглатывают окончания, другие, наоборот, говорят медленно и излишне растягивают слова. Нужно помнить, что дикция вырабатывается с помощью специальных занятий, никто от природы не обладает идеальным произношением. Поэтому используйте старые добрые скороговорки, и проблем с речью у вашего крохи станет меньше.

  Итак, обо всём вышесказанном мы можем сделать вывод, что речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном детстве по двум взаимосвязанным направлениям. Во-первых, совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения ребенка с взрослыми и сверстниками. Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления. Мыслительная деятельность невозможна без речи. 

  Ребенок научается правильному произношению и правильному пониманию обращенной к нему речи, значительно увеличивается ее словарный запас, он овладевает верным употреблением грамматических конструкций родного языка. Из ситуативной речь перерастает в контекстную, связную, а затем в объяснительную. Ребенок овладевает речью практически, не осознавая ни закономерностей, которым она подчиняется, ни своих действий с ней. И только к концу дошкольного возраста он начинает осознавать, что речь состоит из отдельных предложений и слов, а слово состоит из отдельных звуков, приходит к «открытию», что слово и обозначенный им предмет — не одно и то же, т.е. со словом можно действовать как с заместителем предмета даже в ого отсутствие, использовать как знак предмета. Ов­ладевая речью, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом он не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать — это значит говорить про себя или вслух, а говорить — значит думать. Слово — материальная оболочка мысли. Однако этот тезис справедлив в том случае, если за каждым словом у ребенка стоит образ предмета, который это слово обозначает. Если ребенок слышит в речи взрослых или сам использует слова, за которыми не стоят образы, мыслительной деятельности не происходит. 

  После того как ребенок овладевает речью, окружающий мир для него как бы удваивается. Таким образом, слово удваивает мир и позволяет ребенку мысленно оперировать предметами даже в их отсутствие. Это расширяет границы его познавательной деятельности: он может пользоваться опосредованными средствами расширения своего кругозора (художественное произведение, рассказ взрослого, объяснение). 

  На этапах раннего и дошкольного возраста решаются важнейшие задачи речевого развития: обогащение словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя, развитие связной речи. Следует также формировать культуру диалогической речи: умение говорить чётко, выразительно, по существу; слушать собеседника, стараться его понять, не перебивать; не перескакивать с предмета на предмет и т.д. Эти задачи являются важнейшими и приоритетными в современном дошкольном образовании.

Интернет-ресурсы:

http://www.rebenok.com/info/library/childrengarden/

Цель и задачи развития речи детей дошкольного возраста

http://ds29.detkin-club.ru/editor/1877/files/9a4e4cde59bead50b2fe657cdd0d68cf.pdf

http://studopedia.ru/3_33601_vospitanie-lyuboznatelnosti-i-poznavatelnih-interesov.html

http://www.referatbank.ru/market/referat/rw/13630/kursovaya-gendernyie-osobennosti-rechi-doshkolnikov-.html

http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/09/13/issledovatelskaya-rabota-razvitie-rechi-detey-srednego

http://doshvozrast.ru/rabrod/rodsodranie10.htm

detsad83.ucoz.ru/razvitie_rechi_u_rebjonka.ppt

Как развивать речь у дошкольников, обсудили педагоги района

В соответствии с планом работы ММО воспитателей Новосибирского района на 2021-2022 учебный год 08 декабря 2021 года в МБДОУ-детском саду «Теремок» было организовано и проведено методическое объединение воспитателей по теме «Формирование предпосылок функциональной грамотности детей дошкольного возраста: социально-коммуникативная и речевая компетентности». В мероприятии приняли участие 36 педагогов из 22 образовательных организаций Новосибирского района.

Мероприятие прошло в форме семинара-практикума. Основными задачами было: создание условий для активного включения педагогов в творческую продуктивную деятельность; оказание методической, информационно-педагогической помощи в профессиональном развитии педагогов. Была начата работа по созданию «Банка педагогических идей» через транслирование педагогического опыты по вопросам формирования предпосылок функциональной грамотности у дошкольников.

В теоретико-практической части руководитель ММО Сайботалова Елена Борисовна сделала сообщение об особенностях формирования предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста, представила современные педагогические технологии формирования предпосылок коммуникативной и речевой грамотности у дошкольников. Далее педагогам было предложено разделиться на четыре подгруппы для активации и командообразования (кооперации). Второе задание открытого вида: создать портрет эффективного коммуникатора-дошкольника в процессе ознакомления с педагогическим опытом коллег из ДОО.

В представлении опыта работы педагогов, коллективов ДОО приняли участие:

— воспитатель МБОУ «Краснояровской школы № 30 им. Героя России А.Галле» Ляскина Ирина Павловна, тема выступления ««Эффективные технологии для формирования предпосылок функциональной грамотности у детей раннего возраста»;

— воспитатель МДОУ-детского сада «Медвежонок» Баршенцева Ольга Евгеньевна, тема выступления «В сказки играем и речь развиваем»;

— воспитатель МКДОУ-детского сада «Лукоморье» Субботина Вера Александровна, тема выступления «Формирование предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста»;

— воспитатель МКДОУ-детского сада «Золотой ключик» Пашина Елена Александровна и воспитатель Флинк Галина Сергеевна, тема выступления «Развитие речевой компетентности у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности»;

— воспитатель МБДОУ-детского сада «Теремок» Карпова Любовь Михайловна, тема выступления «Организация «книжной гостиной» как одна из форм работы по формированию у старших дошкольников предпосылок коммуникативной и речевой грамотности»;

— воспитатель МБДОУ-детского сада «Теремок» Болдырь Евгения Ивановна, тема выступления «Применение технологии «скрайбинг» в работе с детьми средней компенсирующей группы по приобщению к детской художественной литературе» и показ видеоролика речевого занятия с детьми ОВЗ средней группы «Аппликационный «скрайбинг» в речевом развитии детей»;

— воспитатель «Мичуринской школы № 123, дошкольное отделение Ястребова Олеся Константиновна, тема выступления «Формирование предпосылок читательской грамотности дошкольников посредством применения технологии критического мышления»;

— воспитатель МБДОУ-детского сада «Чебурашка» Кравченко Татьяна Александровна, тема выступления «Формирование речевой активности дошкольников с использованием технологии ОТМС-РТВ-ТРИЗ как базис формирования функциональной грамотности в условиях реализации ФГОС ДО»;

— воспитатель МАДОУ-детского сада «Колосок» Слепухина Мария Сергеевна, тема выступления  «Речевое развитие как основа формирования функциональной грамотности».

В процессе выступления педагогов с целью релаксации, снятия напряжения, а также развития умения ориентироваться в партнерах и неизвестных речевых ситуациях общения   музыкальный руководитель МБДОУ-детского сада «Теремок» Михайлова Инна Борисовна и старший воспитатель   Сайботалова Елена Борисовна провели коммуникативные игры «Здравствуй, дружок!» и «Рассказ по кругу».

В практико-ориентированной части участники методического объединения представили портрет (качества, ориентиры) эффективного коммуникатора-дошкольника.  Каждая группа представила свои предположения: как прийти к этому портрету? нужно ли специально заниматься развитием коммуникации и кооперации в дошкольном возрасте?

В форме «Дискуссионных качелей» определили, какие условия можно создать в группе для изменения общения детей. Как организовать общение так, чтобы создавалась ситуация успеха для каждого ребёнка?

По итогам дискуссии были определены методические рекомендации (памятка для педагогов) по созданию условий, применению форм, методов и технологий для формирования у дошкольников предпосылок коммуникативной грамотности и речевой активности.

Материалы, представленные педагогами коллегам, можно найти по ссылке.

Развитие речи младших дошкольников

Счастливые родители обычно с нетерпением ждут, когда их малыш произнесёт первое слово, а вскоре будет радовать всех родственников, декламируя стихи на праздниках и рассказывая им о своих успехах. Однако многие ребятишки младшего дошкольного возраста упорно молчат, будто набрав в рот воды. Мама и папа задумываются: как же активизировать развитие речи ребёнка? Об этом — в нашей статье.

Речь малыша начинает формироваться с первых моментов жизни. Для того чтобы речевое развитие происходило гармонично и равномерно, родителям нужно стать активными участниками этого процесса. Внимание к речевому развитию малыша принесёт свои плоды достаточно скоро, когда вы увидите рядом с собой маленького собеседника, с которым можно вести разговоры на разные темы. Развитию речи малыша способствует ежедневная совместная работа родителей и детей.

Успешное речевое развитие маленьких детей зависит от некоторых условий:

• имеет ли нормальное строение речевой аппарат
• насколько активно малыш вовлечён в общение с родителями
• получает ли развитие мелкая моторика рук ребёнка.

Не секрет, что все навыки детей, начиная с рождения, отрабатываются в виде игры. Первые игры для обучения речи должны быть направлены на совершенствование процесса говорения с помощью называния, звукоподражания, рассказа и упражнений для развития мелкой моторики. А для этого необходимо обеспечить малыша не только нужными и полезными игрушками и играми (погремушками, пирамидками, кубиками, многофункциональными игрушками с вкладышами, пластилином и красками).

Формирование речи ребёнка происходит, прежде всего, при наличии активного общения с ним. Имеет значение, как именно вы объясняете малышу названия предметов, явлений и действий; как ребёнок получает сведения о предметах.

«Совет. Чтобы малыш лучше запоминал названия предметов и действий – нужно вербализировать (говорить, объяснять словами) всё, что происходит вокруг».

Особенности речи в младшем дошкольном возрасте заключаются в различных стадиях развития речи малыша.

1-я стадия: крик. Малыш кричит, когда хочет сообщить о проблеме, привлечь внимание к себе. Постепенно крик становится средством общения, первым способом вести диалог. К третьему месяцу и кроха учится менять интонацию криков, по которым внимательные родители могут понять, чем вызвано недовольство: ребёнок ворчит, канючит, у него что-то болит, он хочет кушать и т. д.

2-я стадия: гуление. Гуление – это звуковые вариации: протяжно произносимые «агу», «агы», «гы», «гэ» и т. д. При этом виде речи тоже важно взаимодействие. Произнося звуки нараспев, малыш ищет контакта и пытается построить диалог. Родителям следует вступать в контакт с ребёнком, отвечать на понятном ему языке, вводя в речь первые слова. Ребёнок будет пытаться подражать вам.

3-я стадия: лепет. Когда малышу исполнится 6-7 месяцев, он начнёт произносить первые слоги: «ба», «па», «ма» и др. Постепенно они будут повторяться многократно, что будет предшествовать появлению первых слов.

«А знаете ли вы, что гуление и лепет — важные проявления речи малыша, которые готовят его к дальнейшему речевому развитию. Если этих проявлений вы не видите, то их нужно стимулировать. Например, держа ребёнка близко к лицу, повторяйте чётко слоги, рассказывайте стихи и пойте песенки. Чаще говорите с ребёнком, используя взрослую речь».

4-я стадия: первые слова. Ближе к году важно помочь ребёнку сказать первые слова. Нужно больше читать вслух, все предметы вокруг называть, комментировать все действия. На этой стадии логопеды рекомендуют тренировать мышцы щёк и губ – с помощью свистулек, губных гармошек и мыльных пузырей, а также специальной артикуляционной гимнастики (попросту говоря, строить рожи и изображать эмоции).

Важный момент развития речи младших дошкольников – появление звукоподражательных, упрощённых слов («ав-ав», «ляля», «бибика» и др.). Пока ребёнку сложно произнести слова правильно, но впоследствии с вашей помощью он научится называть предметы и действия верно.

У 3-4-леток речь развивается довольно-таки быстро. Обычно, ребёнок к трём годам практически усваивает родной язык. Словарь трёхлеток растёт с каждым днём: в месяц в их обиход входит до 100 новых слов. Четырёхлетний ребёнок уже имеет словарный запас из около 2 тысяч слов. У детей этого возраста становится лучше звуковое оформление слов, фразы звучат более развёрнуто. Следует отметить, что не все дети развиваются одинаково. У некоторых ребятишек отмечается некоторое отставание в речи: они говорят нечётко, слова и отдельные звуки произносят неверно. Дети частенько сокращают слова, пропускают и переставляют звуки и слоги. Речь трёхлетних детей однотипна и проста. Однако уже в таком раннем возрасте детишки проявляют интерес к словам.

Для успешного речевого развития малыша нужно создать условия, которые способствовали бы формированию хороших речевых навыков. Такие условия могут быть созданы как в дошкольном учреждении, так и в семье. Развивающая среда обеспечит разные виды активности младшего дошкольника (речевой, умственной, физической и игровой) и будет успешно формировать его самостоятельную речевую деятельность.

Итак, что нужно сделать, чтобы создать дома уютную обстановку, насыщенную разнообразными развивающими игровыми и образовательными материалами?

1. Дома должны быть созданы условия для самостоятельной деятельности малыша — для игры, познания, движения, изображения.
2. Предметы в комнате ребёнка должны подходить возрасту малыша, соответствовать его интересам и потребностям.
3. Дома должно быть организовано общение ребёнка с взрослыми.
4. Родители должны содействовать организации контактов малыша со сверстниками.
5. Мама и папа должны предлагать ребёнку книги, картинки, игрушки, предметы для самостоятельного изучения их с целью углубления знаний об окружающем их мире.
6. Можно организовать «уголок» интересных вещей с дидактическими материалами, побуждающими к речевой активности.
7. Родители должны не только активно общаться с ребёнком, называя все действия, но и читать и заниматься в направлении развития речи.

Таким образом, хорошо подготовленная развивающая среда будет способствовать формированию речевых навыков младших дошкольников, обеспечит их самостоятельное естественное речевое развитие.

Бывает так, что малышу уже и пришло время заговорить, а этого никак не происходит? Что делать? Рекомендуем воспользоваться специальными приёмами для развития речи и методами активизации речи:

1. «Говорю сам с собой». Когда Вы рядом с малышом, но заняты своими делами, говорите вслух, что вы делаете. Это будет такое пассивное общение с малышом. Говорите не спеша, но чётко, короткими фразами.
2. «Параллельный разговор». Теперь вы описываете то, что делает ребёнок, что он видит и слышит, что может чувствовать, к чему прикасаться. Так вы подсказываете малышу нужные слова.
3. «Я тебя не понимаю». Этот метод – провокация. Он заключается в том, что взрослый игнорирует невнятные звуки ребёнка и не спешит на помощь. При угадывающейся просьбе ребёнка достать ему игрушку, подайте ему не ту и уточните, какую именно: кубик, машинку, мишку? Так вы будете побуждать его к речевой активности.
4. «Расширяем». Всё что скажет малыш, повторяйте и расширяйте. К примеру, малыш скажет «каша». Вы: «Вкусная каша, сладкая. Бери ложку, кушай кашу». Отвечая малышу распространёнными предложениями, детально описывая действия, повторяя, вы создадите благодатную почву для овладения связной речью.
5. «Приговариваем». Народные песенки, потешки, пословицы и поговорки доставляют малышам большую радость. Так младшие дошкольники улавливают ритм речи, вслушиваются в звуки и слова, постепенно осознавая смысл сказанного. Огромное количество устных народных произведений создано и для развития двигательной активности детей, что непосредственно связано с речевым развитием. Образность помогает запомнить слова и побудить к говорению.
6. «Его выбор». Позволение ребёнку самостоятельно делать выбор напрямую связано с активизацией его речи: «Тебе налить целый стакан компота или половину?», «Пойдём гулять или побудем дома?», «Будешь играть с машинкой или поездом?».
7. «Занимаемся творчеством». Когда ребёнок может изучать большое количество разнообразных материалов, это очень хорошо для развития разнообразных сфер: тактильных ощущений, творчества, мелкой моторики рук и, конечно, речи. Не бойтесь давать ему изучать различные материалы, пробуйте вместе создавать поделки из них, проговаривайте все ваши действия. Рисование, лепку и аппликацию легко превратить в занятие по развитию речи, начав вместе с ребёнком сочинять рассказ-описание получившегося «шедевра».
8. «Имитация». Чаще играйте с малышом в игры, где можно представить себя в виде какого-то предмета и придумать, что может делать этот предмет. Уже в три года ребёнок будет способен представить себя машиной, птичкой или самолётом и с радостью будет пытаться вместе с родителями описывать всё, что может происходить.
9. «Ролевые игры». Научите малыша выполнять элементарные сюжетно-ролевые действия. Например, играть в телефон, когда ребёнок понарошку будет звонить сказочным персонажам. Такая игра будет способствовать стимулированию речи и коммуникативных навыков малыша, формированию его уверенности в себе, фантазии.
10. «Музыкальные игры». Активизировать речь малыш можно, предложив ему участвовать в музыкальных играх, подпевать и пританцовывать. Младшие дошкольники приходят в восторг от народных игр или детских песенок, слова которых начинают повторять.

С младшими дошкольниками полезно заниматься развитием речи по картинкам. Дома необходимо иметь несколько комплектов развивающих карточек по разным тематикам, а также красочные иллюстрированные детские книги.

Метод 1. Звукоподражание. Рассматривая иллюстрации с изображениями животных и птиц, покажите, как «говорит» та или иная зверюшка и попросите ребёнка повторить. В следующий раз имитируйте звуки животных и просите показать на картинке и ответить, кому принадлежат звуки.

Метод 2. Обогащение словарного запаса. При просмотре ярких картинок, спрашивайте малыша:

• Какого цвета?
• Кто какой? (сравнения и противоположности)
• Кто чья мама?

Детям трёх-четырёх лет уже можно предлагать составлять небольшие рассказы по картинкам или знакомые сказки.

Смотрите видео о методе развития речи малышей с помощью сказок

Развивать речь младших дошкольников можно на прогулках. Такие «занятия» очень естественны, приносят малышам множество впечатлений, способствуют познанию мира. Гуляя, малыш начнёт задавать массу вопросов, многие их которых побуждают к мыслительному процессу, требуют выражения эмоций и мыслей с помощью слов. А родителям лишь остаётся всего лишь пообщаться с ребёнком, расширив его словарный запас, обогатив его познания. Так ребёнок узнает новые слова и понятия, которые скоро станут обязательными в его повседневной речи. Не бойтесь, что кроха вас не поймёт. В эти ценные моменты общения малыш слушает и учится воспринимать родную речь.

«А знаете ли вы, что прогулки – один из самых эффективных способов развития речи ребёнка? Остаётся лишь правильно его организовать».

Во время прогулки рекомендуем:

• описывать всё, что окружает вас
• поддерживать интерес малыша к тому, что вокруг происходит
• использовать разные части речи для называния предметов, их признаков и действий
• говорить эмоционально и интонационно богато, спокойным тоном.

В возрасте, когда ребёнок постепенно переходит от лепета к словам (1,5-2 года), можно начать играть с ним в полезные дидактические игры для развития речи:

1. «Какой это предмет?». Мама вынимает из мешочка заготовленную игрушку, описывает её, а потом предлагает описать малышу.
2. «Угадай, какая игрушка». Перед малышом лежат 3-4 игрушки. Мама описывает одну из них, а малыш угадывает её по описанию.
3. «Опиши куклу». Мама предлагает ребёнку описать куклу подробно.
4. «Таинственная коробка». Мама заблаговременно положила в яркую коробку тематические картинки. Малыш вынимает по одной картинке и описывает, что он видит.
5. «Скажи, какой предмет?». Малыш вынимает из коробки игрушки и называет их признаки (прилагательные).
6. «Чудесные кубики». Кроха бросает кубик с картинками. Карая картинка выпадает — малыш говорит, что он видит и даёт характеристику изображённому предмету.
7. «Где игрушка?». Мама раскладывает в комнате игрушки и предлагает ребёнку назвать, где каждая из них находится. Мама должна подсказать крохе, как правильно использовать слова «в», «на», «за», «под», «около», «рядом», «между», «справа», «слева».
8. «Открытка». Мама показывает ребёнку открытки с изображениями людей и животных, которые выполняют разные действия. Ребёнок должен назвать, какое действие изображено на открытке.

Эти игры подходят детям от 1,5 до 4 лет. Таких игр множество. Родители, при желании, могут придумывать их сами, делая занятия с малышом приятным досугом, полным радости новых открытий.

Помните, что развивать речь детей следует гармонично, в соответствии с их возрастом. Пусть речевые упражнения сочетаются с двигательной и познавательной деятельностью малыша, развивая его всесторонне. Говорите с детьми больше, как в процессе игры, так и при повседневных делах. А настоящей наградой для вас вскоре станет грамотная, богатая, эмоционально окрашенная речь вашего ребёнка.

«Развиваем речь дошкольника» | Консультация по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа):

Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста — задача большой общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать и родители, и педагоги.

Все возрастные неправильности произношения исчезают у детей к 4 — 5 годам. Но этот процесс происходит не сам по себе, а под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия. Это влияние благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, получает от взрослых указания, как следует говорить, и в результате начинает испытывать интерес к правильной, чистой речи. Таким образом, очень важно, чтобы окружающая ребенка речевая среда была вполне полноценной, т. е. и родители, и воспитатели говорили правильно, внятно.

Часто в семье, подлаживаясь к языку малыша, лепечут, сюсюкают с ним. Порой и воспитатели разговаривают с детьми на таком языке («Вовочке бо-бо»; «Машенька будет ням-ням»; «Давай наденем колготоськи»), ошибочно полагая, что вступают в более доверительные отношения с ребенком. Подобная манера общения не только не стимулирует ребенка к овладению правильным звукопроизношением, но и надолго закрепляет его недостатки.Часто детей побуждают заучивать слишком трудные для их произносительных возможностей стихотворения. В результате перегрузки физиологических механизмов речи возрастные неправильности произношения закрепляются и даже приумножаются.

Процессом формирования у детей правильного звукопроизношения необходимо руководить, начиная с младшего дошкольного возраста. На занятиях, во время прогулок, режимных процессов необходимо очень внимательно следить за речью детей и добиваться, чтобы она была ясной, четкой и внятной. В общей системе работы по развитию речи большое место должны занимать игры и занятия, направленные на выработку у детей четкой дикции и правильного звукопроизношения

Развитию точной артикуляции помогает воспитание у детей привычки смотреть во время речи на собеседника и таким образом следить за движениями губ, языка.

Воображение, мышление, речь дошкольника | Psylist.net

Воображение ребенка складывается в игре. На первых порах оно неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Ребенок скачет верхом на палочке – в этот момент он всадник, а палка – лошадь. Но он не может вообразить лошадь при отсутствии предмета, пригодного для скакания, и не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время, когда не действует с ней. В игре детей трех-, четырехлетнего возраста существенное значение имеет сходство предмета-заместителя с предметом, который он замещает. У детей более старшего возраста воображение может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые. Постепенно необходимость во внешних опорах исчезает. Происходит интериоризация – переход к игровому действию с предметом, которого в действительности нет, к игровому преобразованию предмета, приданию ему нового смысла и представлению действий с ним в уме, без реального действия. Это и есть зарождение воображения как особого психического процесса. Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинении сказок, стишков. В то же время у ребенка развивается произвольное воображение, когда он планирует свою деятельность, оригинальный замысел и ориентирует себя на результат. При этом ребенок научается пользоваться непроизвольно возникающими образами. Существует мнение, что воображение ребенка богаче, чем воображение взрослого человека. Это мнение основано на том, что дети фантазируют по самым различным поводам. Однако воображение ребенка на самом деле не богаче, а во многих отношениях беднее, чем воображение взрослого. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, так как у детей более ограниченный жизненный опыт и, следовательно, меньше материала для воображения. В период с трех до четырех лет при выраженном стремлении к воссозданию ребенок еще не может удержать воспринятые прежде образы. Воссоздающиеся образы по большей части далеки от первоосновы и быстро покидают ребенка. Однако ребенка легко повести за собой в фантастический мир, где присутствуют сказочные персонажи. В старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым. Воображение начинает предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении познавательных задач. При всей значимости развития активного воображения в общем психическом развитии ребенка с ним связана и известная опасность. У некоторых детей воображение начинает «подменять» действительность, создает особый мир, в котором ребенок без труда достигает удовлетворения любых желаний. Такие случаи требуют особого внимания, так как приводят к аутизму.

Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. При определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой. На протяжении дошкольного периода продолжает расти словарный запас ребенка. По сравнению с ранним детством словарь ребенка-дошкольника увеличивается, как правило, в три раза я не только за счет существительных, но и за счет глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных слов. В период дошкольного детства усваивается морфологическая система родного языка, ребенок практически осваивает в основных чертах типы склонений и спряжений. В то же время дети овладевают сложными предложениями, соединительными союзами, а также большинством распространенных суффиксов (суффиксами для обозначения пола детенышей животных и т.д.). У старших дошкольников уже не встречается случаев двойного склонения. Появление у детей ориентировки на звуковую форму слов способствует усвоению морфологической системы родного языка. Фонематический слух формируется у ребенка на основе непосредственного речевого общения. Уже к концу раннего детства дети хорошо дифференцируют слова, отличающиеся друг от друга хотя бы только одним звонким или глухим, твердым или мягким звуком. Таким образом, первичный фонематический слух оказывается достаточно развитым очень рано. Однако производить звуковой анализ слова, расчленять слово на составляющие его звуки и устанавливать порядок звуков в слове ребенок не умеет и к концу дошкольного возраста.

По мере развития любознательности, познавательных интересов мышление все шире используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы. Действуя в уме с образами, ребенок представляет себе реальное действие с предметом и его результат и таким путем решает стоящую перед ним задачу. Образное мышление – основной вид мышления дошкольника. В простейших формах оно появляется уже в раннем детстве, обнаруживаясь в решении узкого круга практических задач, связанных с предметной деятельностью ребенка, с применением простейших орудий. К началу дошкольного возраста дети решают в уме только такие задачи, в которых действие, выполняемое рукой или орудием, прямо направлено на достижение практического результата, – перемещение предмета, его использование или изменение. Младшие дошкольники решают подобные задачи при помощи внешних ориентировочных действий, т.е. на уровне наглядно-действенного мышления. В среднем дошкольном возрасте при решении более простых, а потом и более сложных задач с косвенным результатом дети постепенно начинают переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме. После того как ребенка познакомят с несколькими вариантами задачи, он может решить новый ее вариант, уже не прибегая к внешним действиям с предметами, а получив необходимый результат в уме.

Предпосылки для развития логического мышления, усвоения действий со словами, числами как со знаками, замечающими реальные предметы и ситуации, закладываются в конце раннего детства, когда у ребенка начинает формироваться знаковая функция сознания. В это время он начинает понимать, что предмет можно обозначить, заместить при помощи другого предмета, рисунка, слова. Однако слово может долго не применяться детьми для решения самостоятельных мыслительных задач. И наглядно-действенное, и особенно наглядно-образное мышление тесно связаны с речью. При помощи речи взрослые руководят действиями ребенка, ставят перед ним практические и познавательные задачи, учат способам их решения. Речевые высказывания самого ребенка, даже в тот период, когда они еще только сопровождают практическое действие, не предваряя его, способствуют осознанию ребенком хода и результата этого действия, помогают поискам путей решения задач.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психология ребенка:

Рекомендации для родителей дошкольников. Как научить ребенка правильно и грамотно говорить.

Рыжонкова И.Н.
педагог дополнительного образования
МАУ ДО МЭЦ (развитие речи)

Рекомендации для родителей дошкольников.
Как научить ребенка правильно и грамотно говорить.

«Родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний.
Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности».
К. Д. Ушинский

Речь, чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые, и в первую очередь родители, должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. Мать, отец и другие члены семьи являются первыми собеседниками и учителями малыша на пути его речевого развития. В дошкольном возрасте (3—7 лет) начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей. Это происходит потому, что именно в данный период (в среднем в 5 лет) завершается становление речи. Становление речи означает, что ребенок правильно произносит все звуки родного языка; владеет значительным словарным запасом; освоил основы грамматического строя речи; владеет начальными формами связной речи (диалогом и монологом), позволяющими ему свободно вступать в контакт с людьми. Нормально развивающийся ребенок активно вступает в разнообразные отношения с окружающими людьми; все большую роль в его жизни играют сверстники, другие дети. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение с другими людьми (взрослыми и сверстниками), снижается познавательная активность. Это происходит потому, что ребенок с различными речевыми дефектами становится «сложным» собеседником; ему трудно быть понятым другими. Поэтому всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, и на формировании личности в целом.
К сожалению, в последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. И одной из причин снижения этого является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Участие родителей в развитии речи ребенка играет колоссальную роль. Речь детей формируется под влиянием речи взрослых. Оно благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, живет в культурной, здоровой обстановке. Нарушение такого влияния искажает его речевое развитие. условием нормального развития речи является наличие благоприятной языковой среды. Чем больше ребенок общается с близкими людьми и родителями, тем интенсивнее и качественнее происходит его речевое развитие. На этом сайте Вы найдете подсказки, как развивать речь своего ребенка: как создать речевую среду, как разговаривать с малышом, в какие игры играть и многое другое. Кроме того, все, что вы найдете здесь, мы используем в детском саду с Вашими детьми. Читайте, изучайте, применяйте дома и Вы сразу же заметите, что развитие Вашего ребенка (и не только речевое) станет более интенсивным и качественным. Ведь хороших результатов в развитии, воспитании и обучения детей мы сможем добиться только вместе, только в сотрудничестве «детский сад-семья».
Дошкольный возраст – сенситивный период развития речи в жизни человека. «Сенситивный» означает очень значимый, особо чувствительный, период закладывания способностей. И те возможности, которые заложены в этом периоде, нужно использовать в полной мере. Наверстать упущенное бывает очень и очень сложно.
Речь — ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер — весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое.
При систематической работе и при благоприятных условиях к трем годам речь детей развивается настолько, что они в состоянии выразить словами свое желание, мысль, повторить то, что запомнили. Они могут декламировать небольшие стихи, петь песни.
Ребенок рождается с такими унаследованными качествами мозга, которые дают ему возможность усвоить речь и овладеть языком, на котором говорят окружающие его люди. Но для того, чтобы он заговорил, ему необходимо слышать речь взрослых, с ним надо разговаривать. Ребенок учится языку у взрослых.

Возраст до 7 лет – самое благоприятное время для развития речи дошкольников. В этот период дети хорошо усваивают родной язык, подражают речи окружающих.

К сожалению, всегда занятые родители мало уделяют внимания развивающим занятиям с детьми. Поэтому, к 7 годам у ребенка появляются проблемы с речью. Ребенок не умеет строить распространенные предложения. У него бедный словарный запас. Речь засорена нелитературными словами и выражениями. Ребенок не умеет поставить правильно вопрос и дать полный развернутый ответ, построить диалог, придумать рассказ и т.д.
Планомерные и систематические занятия с детьми, взаимодействие родителей и педагогов поможет нам решить проблемы с развитием речи детей.

В современном мире красивая и грамотная речь является залогом успеха. Правильная речь помогает ребенку свободно общаться с окружающими, успешно учиться и быть уверенным в себе. Как научить ребенка выражать свои мысли?
Механизм формирования речи у ребенка запускается с самого первого дня жизни. Чтобы этот процесс протекал быстро и гладко, нам, взрослым, необходимо стать самыми активными его участниками. Это долгосрочное вложение наших сил и эмоций окупится с лихвой уже через три-четыре года, когда мы получим интересного собеседника со своим нестандартным мышлением и суждениями. Развитие речи у детей — это ежедневная работа малыша и родителей. Давайте рассмотрим этапы развития речи у ребенка.

С чего же начать? Родители являются речевым образцом для ребенка. Вот почему так важно тщательно следить не только за тем, что вы говорите, но и как вы говорите. С самых первых дней стимулируйте речь малыша: говорите с ребенком как можно больше — произносите слова четко, медленно, но эмоционально. Озвучивайте все, что вы делаете, при этом старайтесь не ограничиваться только бытовой речью. Читайте потешки, стихотворения — все то, что ритмично и хорошо ложится на слух. Вместе рассматривайте, точнее, изучайте картинки в полюбившейся малышу книжке, задавайте вопросы. Сначала он будет только показывать то, что вы просите, а затем и пытаться повторить за вами. Играйте вместе с ребенком в игрушки, в театр. Давайте ему образец выстраивания диалогов, ситуаций, и постепенно ребенок ответит вам, а затем и сам будет придумывать условия игры.

Речь — это сама жизнь, поэтому не замыкайте обучение в рамках печатной продукции и интерактивных игрушек. Окружающий мир, природа вдохновят вашего малыша на новые словесные открытия, разовьют фантазию и пробудят воображение. На прогулках старайтесь обращать внимание на такие детали, как свернувшийся сухой лист, похожий на трубочку, который может стать подзорной трубой или капельку росы, которая вполне может стать самым настоящим морем для муравьев. Летом стройте замки из песка с извилистыми ходами, запускайте совместно бумажные самолеты, выкладывайте на песке рисунки из природного материала. Осенью собирайте букеты листьев (заодно выучите названия деревьев, оттенки цветов), желуди, семена клена, которые потом пойдут на поделки. Зимой лепите снеговиков и раскрашивайте их красками, принесите домой сосульку — пусть она растает в тазике. Весной пускайте кораблики в ручьях, покажите малышу капель, прислушайтесь к чириканью воробьев. Все эти действия укладываются в режимные моменты ребенка и не требуют специальных затрат. Но вот если упустить время, предоставить малыша самому себе, то ближе к школе придется наверстывать упущенное семимильными шагами и то, что так естественно закладывалось в детстве, придется впихивать большими порциями. А от такого информационного переедания, сами знаете, что бывает: усталость, нервозность, нежелание учиться.
К сожалению, далеко не у каждого родителя есть время и возможность заниматься со своим ребенком системно. На помощь могут прийти специалисты-педагоги, — в том числе детские логопеды в детских развивающих центрах. Чаще всего программы в них направлены на то, чтобы ребенок развивался гармонично, получая и усваивая информацию в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Что же происходит дальше? А дальше мы учим ребенка пользоваться тем, что он накопил, то есть правильно и складно выражать свои мысли — объяснять, доказывать, выстраивать логику повествования и сочинять. Это уже более сложный процесс, выходящий за рамки бытовой речи и имеющий отношение к словесному творчеству. Здесь берут свои истоки будущие сочинения.
Начнем данный этап с азов — умения составить небольшой рассказ о любом живом и неживом объекте или предмете. В будущем подобного рода информация пригодится вашему первокласснику для подготовки докладов: ведь очень часто именно неумение правильно распорядиться большим объемом информации приводит к тому, что ребенок затрудняется начать повествование, составить рассказ по картинке. Этот процесс сравним с вопросом из взрослой жизни: «Как дела?», когда можно долго и разнообразно говорить на предложенную тему, но большинство ограничивается ответом: «Нормально». Воспользуемся схемами — этими универсальными картами, которые являются четкими пошаговыми инструкциями и не дают сбиться с верного пути словотворчества, в тоже время, избавляя от повторов и запинок в речи.
Что же представляет собой схема рассказа?
Кто → К какой группе относится → Описание → Где живет → Чем питается → Какую пользу приносит → Особенности
Например, вот какой рассказ о собаке можно составить по данной схеме:
«Собака — это домашнее животное. Внешний облик собаки зависит от породы. Таксы — маленькие, с длинным телом, вытянутой мордой и длинным хвостом. Лапы у них короткие. Эти собаки предназначены для охоты на лис в узких норах. Боксеры имеют приплюснутую морду, широкую грудь, крепкие лапы — это бойцовская порода. В деревнях собаки живут на улице в конуре. В городах собак держат в квартирах. Они питаются мясом, специальным кормом. Издавна собака была другом и незаменимым помощником человека. Она помогала ему сторожить дом, пасти овец, охотиться на волков, лис, птиц, спасала человека и на воде, и в горах. Есть специальные собаки-поводыри для слепых».
Подобная схема действует и для неживых предметов.
Что → К какой группе относится → Части → Из чего сделан → Для чего нужен
После того, как ребенок научился составлять рассказы-описания, можно переходить к следующему этапу — обучению составления рассказов по серии картинок. Здесь важно умение выстроить логическую цепочку: разложить картинки в правильном порядке, ведь все наши действия в обычной жизни совершаются по неким схемам.
Важно донести до ребенка, что картинки и происходящие на них события — это не абстрактные истории, а то, что окружает малыша в повседневной жизни. Пусть ребенок отождествит себя с главным героем. Расскажет, что бы он почувствовал, сказал и сделал на месте персонажа. Пусть даст свое имя и имена своих друзей нарисованным детям.
Пусть малыш расскажет правила игры в прятки, салочки, что нужно сделать, чтобы почистить зубы, вскипятить воду в чайнике или спуститься на первый этаж.
Очень важно расширять кругозор ребенка, рассказывать обо всем, что его окружает — это в значительной степени поможет обогатить словарный запас вашего малыша и быстрее развить полноценную грамотную речь. Старайтесь бывать с вашим ребенком в разных местах, перепробовать как можно больше разных дел, поиграть в самые разные игры. Например, если малыш ни разу не был на рыбалке, он не сможет сочинить рассказ о веселых приключениях мальчишек-рыболовов на речке, так как здесь действуют свои законы, своя терминология.
Затем мы учим ребенка составлять рассказы по картинке. Подключим воображение и превратим одну картинку в серию из трех, мысленно представив начало, а потом и концовку нашего рассказа.
И последний этап — наиболее сложный — это умение составить рассказ-описание природы по картинке. На первый взгляд, здесь нет ни действия, ни героев, только один лес. Но, закрыв глаза и шагнув из реальности в самую чащу воображаемого леса, обнаруживаешь, что жизнь здесь бьет ключом. Чтобы не заблудиться в этой чаще, на помощь нам придет, опять же, схема-описание примет времен года.
День и Ночь → Погода → Растительный мир → Мир птиц, зверей, насекомых.
Вот пример рассказа об осени, составленного по данной схеме:
«Осенью дни становятся короче, а ночи длиннее. В начале осени стоят погожие дни. Это время называют „бабье лето“. Но потом небо хмурится, затягивается тучами и целыми днями моросит нудный дождик. Дует пронзительный холодный ветер. Деревья наряжаются в расписные одежки — желтые, красные, оранжевые, пурпурные. Дунет ветер — и посыплется с деревьев разноцветный дождь из листьев. Осень — пора листопада. Птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Животные готовятся впасть в спячку, нагуливают жирок, делают запасы еды на зиму. Белки, зайцы меняют свои летние шубки на зимние».
В дошкольном возрасте естественная среда обитания ребенка — это игра, поэтому превратите учебу в игру. Занимайтесь, то есть общайтесь на прогулке, по дороге в сад, магазин. Не сидите дома за столом, как в школе: просто дайте ребенку полистать книгу, и то задание, которое его заинтересует, выполните вместе. Если ваш ребенок мотивирован на учебу, то, наоборот, можно поиграть с ним в школу. В любом случае, руководствуйтесь индивидуальными особенностями вашего ребенка, найдите к нему подход, и он ответит вам заинтересованностью, восприимчивостью и понятливостью.
Внимательно выслушивайте ребенка, не перебивайте и не торопите его, не ругайте и не сравнивайте с другими. Занимайтесь в то время, когда у ребенка хорошее настроение, когда он выспался и не голоден.
Русский язык, как и любой другой, требует регулярности, поэтому лучше заниматься каждый день по 15-20 минут, чем один раз в неделю по часу. Когда наши дети, начинают изучать иностранный язык — мы понимаем, что только регулярные занятия могу гарантировать результат и эффективность, изучение русского языка и развитие речи также не является исключением и требует системного подхода.
Уже с малых лет необходимо приучать ребенка говорить не только на языке быта, но использовать в своей речи все богатство русского языка. Общение — одна из основных потребностей человека, и ваш малыш нуждается в нем как никто другой. У каждого есть возможность творить, и мы можем это делать ежеминутно, создавая маленькие словесные шедевры. Язык не только одно из важнейших средств коммуникации, но и живой материал, имеющий свой цвет, форму и вкус. Нам предстоит открыть это детям, научив их творить в рамках определенных законов. Это долгий путь, и от нас, взрослых, зависит, будет ли им узкая блуждающая тропинка или широкая дорога на пути к новым знаниям, открытиям и свободному общению.

Развитие речи и языка вашего дошкольника — Miller Therapy LLC

Дошкольное время — это время для обучения, роста и игр. Языковые навыки дошкольника быстро развиваются в это время. Вы можете заметить, что ваш ребенок начинает рассказывать о захватывающих событиях своего школьного дня, понимает разницу между тем, что произошло «вчера» и «сегодня», и рассказывает различные детские стишки и истории, выученные в школе.

Вы играете важную роль в постоянном развитии общения вашего ребенка.Разговор, слушание и игра с вашим ребенком помогут развить навыки, необходимые ему или ей, чтобы стать успешным и уверенным в общении.

Ниже приведены примеры речевых и языковых вех, которые обычно достигаются в возрасте трех и четырех лет:

Трехлетний ребенок

• Правильно произносит следующие звуки: м, н, нг, п, ф, ч, w, k, g, b, d и t

• Понимают слушатели в 70-80% случаев

• Соответствуют цветам

• Называют несколько цветов

es Ответы простые es es : «Что» и «где» вопросы

• используют предложения для общения

• следует за 3-ступенчатым направлением

четыре года

• , понятых слушателями В 90% случаев

• Предложения могут содержать от 4 до 8 слов

• Задает и отвечает на различные вопросы типа «чт» (кто, что, где, почему)

• Точно пересказывает длинную историю

• 9000 2 Начало использования сложных предложений

• Начало использования грамматически правильных предложений

• Считает до 10

Мероприятия по развитию навыков общения вашего ребенка включают:

ребенок для моделирования.

• Используйте описательные слова, такие как цвета и противоположности (большой/маленький, быстрый/медленный), а также слова-действия (ходьба, прыжки, бег), когда вы разговариваете с ними.

• Расскажите о местах, где вы были или куда собираетесь отправиться.

• Читайте предсказуемые и повторяющиеся книги – делайте паузы, чтобы дать ребенку возможность вставить слова и фразы.

• Расскажите о сходствах и различиях объектов.

• Воспроизведение правильных звуков и грамматики – ребенок говорит «он рисовал», а вы говорите «да, он рисовал».

• Играй и притворяйся вместе с ними! Им может нравиться разыгрывать сцены из любимых фильмов или книг, притворяться, что они едят в ресторане или учителем.

Если у вас есть проблемы с речью и языковым развитием вашего ребенка, обратитесь к Кристин Миллер из Miller Therapy. Расположенный в Арлингтон-Хайтс и обслуживающий весь район Чикаго, Miller Therapy предлагает экспертную логопедическую терапию и орофациальную миологию.

Мотивация дошкольников на занятиях с логопедом

Заинтересовать дошкольников на протяжении всего занятия с логопедом может быть сложной задачей! Работа в дошкольном учреждении с учениками-логопедами не обязательно должна быть такой.

Проведя много лет в подростковой и юношеской школе, а затем в гериатрической школе, мое первое впечатление о детях раннего возраста было непонятным и неуправляемым! Я ни в коем случае не эксперт в этом вопросе, но я нашел несколько проверенных способов выжить трехлетнему ребенку в течение тридцати минут.

Вовлечение дошкольников в терапию

Во-первых, дайте им почувствовать себя независимыми! Маленькие дети очень хотят делать что-то самостоятельно.Вы можете помочь им почувствовать себя независимыми, создав распорядок дня и установив обязанности. Уборка после сеанса является обязательной в моей терапевтической комнате. Создавайте действия, основанные на правилах, для чередования и «честной игры».

Во-вторых, активизируйтесь! Сидеть за столом напротив незнакомого взрослого — не самое веселое представление дошкольника. Стоять за столом, сидеть на мини-мяче для йоги или сидеть на супер-плюшевом коврике может быть больше в их стиле… и все это может произойти в течение первых пяти минут!

Сделать это грязно! Вот где я борюсь.Просто знайте, я была одной из тех мам, которые не лепили тесто для лепки, мыльные пузыри в доме, хранили влажные салфетки в машине/сумочке/на кухне/в ванной… Думаю, вы поняли! Знаете, что я обнаружила, когда стала дошкольным терапевтом? Дети вытираются начисто, и я тоже. Столы вытираются начисто (и большинство из них тоже доски для сухого стирания!). Пылесосы убирают песок с ковра. Тесто для лепки высыхает и выходит из большинства вещей. Маркеры можно стирать.

Развлекайся! Думал ли я, что когда-нибудь буду носить повязку на глазу по несколько часов в день? Точно нет.Работает ли это, чтобы мои дети были заняты? Каждый раз. Использование кукол для пересказа истории, пение песен с использованием видео на YouTube на iPad, игра с тщательно подобранными игрушками вместо флеш-карт, чтение книг с текстурой, звуком и открывающимися клапанами, ношение костюмов или масок — все это некоторые приемы. что я готов в любой момент вытащить из своего «мешка».

Будь конкурентоспособным! Давление со стороны сверстников — хорошая вещь в этом возрасте. Создание сеанса логопедии, в котором участвует другой ученик с аналогичными целями, будет мотивировать более сопротивляющегося ребенка пытаться правильно вербализировать.Постановка личных целей для каждого ребенка также сделает его более полезным для конкурентоспособного ребенка. «Вы можете сказать ДЕСЯТЬ СЛОВ, прежде чем сделать перерыв! Это восхитительно!»

Помогите им почувствовать себя успешными. Стремление к успеху — часть нашей человеческой натуры. Никогда не позволяйте ребенку потерпеть неудачу. Придумайте способ сделать их успешными. Вы профессионал, так что сделайте это. Вызов велик. Без этого не было бы прогресса. Если у ребенка есть звук, который он МОЖЕТ издать, пусть он продемонстрирует его. Если у них есть определенные навыки в языке, но не много других, всегда заканчивайте сеанс с ними.

Наконец, пусть самое маленькое достижение станет самым большим праздником в их жизни! Когда ребенок делает что-то удивительное, дайте ему знать об этом. Кричи, обнимай, подбадривай, хлопай, вознаграждай, дай пять или встань на голову! Делайте все возможное, чтобы они знали, что они правильно общаются и продвигаются к своей общей цели.

Использование особых интересов в терапии

Если у меня есть ученик, интересующийся определенной темой, например, поездами или динозаврами, я стараюсь проводить сеансы терапии на ранних стадиях наших отношений, которые специально нацелены на их цели, связанные с тем, что они любят.Я почти уверен, что большинство из нас делают это, так как прошлой весной ко мне обратился терапевт с просьбой об очень конкретном продукте. У нее был маленький, который был «помешан на птицах», но у него был ограниченный словарный запас. Терапевт попросила какое-нибудь занятие, которое она могла бы использовать с ним, чтобы удерживать его внимание и нацеливаться на его цель. Именно тогда была создана акция FEED THE BIRD!

Когда моему малышу, который любил динозавров, нужно было больше работать над глаголами, чем над именами динозавров, родился этот небольшой проект:

Я использовал этот вид деятельности в различных формах в дошкольных учреждениях с логопедом в течение последних год.Дошло до того, что мои дошкольники и детсадовцы просят «покормить животных», если я не вытаскиваю их каждую неделю или две. Мои стратегии, перечисленные выше, подтверждаются! Мы делаем много повторений, можем использовать одну и ту же деятельность для достижения различных целей, и ВСЕ мы получаем удовольствие.

Что еще есть у вас в «саквояже» для малышей? Пожалуйста, не стесняйтесь комментировать ниже.

Ознакомьтесь с бесплатными планами уроков, доступными здесь, в моем блоге!

С бесплатными загружаемыми Google Документами планирование уроков в дошкольном учреждении с логопедом станет проще простого.

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

Онлайн-игры для логопеда

Пробовали ли вы Boom Cards со своими дошкольниками в логопедии? Это отличный способ быстро вовлечь учащихся.

Похожие

Детская логопедия и реабилитация

Дом — Детская логопедия и реабилитация

Улучшение развития младенцев, детей ясельного возраста и детей младшего возраста с особыми потребностями

Улучшение развития младенцев, детей ясельного возраста и детей младшего возраста с особыми потребностями

Улучшение развития младенцев, детей ясельного возраста и детей младшего возраста с особыми потребностями

Улучшение развития младенцев, детей ясельного возраста и детей младшего возраста с особыми потребностями

Улучшение развития младенцев, детей ясельного возраста и детей младшего возраста с особыми потребностями

Детская речевая и реабилитационная терапия   – это утвержденное в штате Нью-Йорк агентство по раннему вмешательству, которое проводит оценку и терапевтическое вмешательство на дому для детей в возрасте от рождения до 3 лет в рамках Программы раннего вмешательства округа Нассау, у которых есть или подозреваются задержки развития и/или инвалидность.

Программа раннего вмешательства (EI)

Комитет по услугам дошкольного образования (CPSE)

Наш детский терапевт «была лучшим, что случилось с нами! Мы искренне верим, что именно благодаря ее терпению, позитивному настрою и навыкам мой сын сегодня так хорошо говорит!»

«Терапевты, которые агентство выбрало для моего сына, были замечательными.У них сложились прекрасные отношения с ним, и они помогли ему так быстро прогрессировать.»

«Услуги были ошеломляющими. Терапевтическая команда была позитивной и полезной. Было приятно работать с их помощью. Мой сын любит свою команду и с нетерпением ждет их приезда.»

Терапевт моей дочери «подсказал мне полезные идеи для нашей семьи, которые можно использовать вне терапии. Она добилась большого прогресса, и я чувствую, что мы изменили ее жизнь не только как ее родители, но и как ее неотъемлемая часть. из ее терапевтической команды.»

Патология речи

Услуги, которые мы предлагаем

Некоторые из диагнозов и проблем, которые мы лечим, включают:

• Приобретенная черепно-мозговая травма
• Апраксия
• Нарушения слуховой обработки
• Аутизм
• Расщелина неба/черепно-лицевые аномалии
• Кохлеарный имплант
• Нарушения кормления, глотания и ротовой моторики
• Нарушения беглости речи, артикуляции, слуха и речи
• Парадоксальная дисфункция голосовых связок

Избранные программы

Программа SMART

Программа

SMART — это программа социальной группы, которая обучает детей основным социальным навыкам, необходимым для построения и поддержания отношений.В нее входят дети дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.

Программа ЗВЕЗДА

Программа

STAR — это программа социальной группы, которая обучает детей основным социальным навыкам, необходимым для построения отношений. В его состав входят дети дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.

Оценка и тестирование

Одним из ключей к эффективной программе патологии речи и языка является всесторонняя оценка.Тестирование проводится в зависимости от возраста ребенка и диагноза. Тестирование и оценка помогают нашим логопедам в полной мере оценить речь ребенка, язык и орально-моторные навыки. Наша оценка навыков оценивает:

• Рецептивная и выразительная речь
• Беглость (говорить плавно и без усилий)
• Голос и резонанс (наличие полного, приятно звучащего голоса)
• Оральная моторика и навыки кормления
• Артикуляция (четкая речь)
• Слух
• Когнитивные способности (ясное мышление)

Мы также оцениваем потребность ребенка в специальном оборудовании, которое может включать устройства связи, голосовые клапаны или оральные моторные инструменты.

После тестирования мы вместе с вами разработаем план лечения вашего ребенка. План лечения может состоять из услуг, оказываемых на стационарной и/или амбулаторной основе, а также действий, которые необходимо выполнять дома.

Родители часто задаются вопросом, являются ли речевые и языковые навыки их ребенка нормальными для их возраста. Наше Руководство по развитию речи и языка поможет родителям лучше понять, какими навыками должен обладать ребенок в разном возрасте.

Познакомьтесь с нашим руководством

Линдси Бойер Полин

Линдси Бойер Полин — руководитель программы логопеда в Национальной детской больнице.

Кэндис Э. Коффман

Кэндис Коффман — операционный директор Мэнсфилдского центра рядом с домом Национальной детской больницы.

Наши клиники

Speech Pathology поддерживает как стационарные, так и амбулаторные клиники в главном кампусе Национальной детской больницы, а также в других местах в Огайо.

Вовлечение волнистых дошкольников во время групповых занятий по сборнику рассказов – Речевые и языковые дети

У вас возникают проблемы с вовлечением волнистых дошкольников во время занятий в больших группах? Лизетт из Speech Sprouts присоединилась к нам на The Speechie Show, чтобы поговорить о том, как увлечь малышей занятиями из сборника рассказов! #спичишоу

Если вы предпочитаете слушать аудиоверсию Speechie Show, нажмите здесь:

Или, если вы предпочитаете читать стенограмму, см. ниже:

Добро пожаловать на Speechie Show! Быть логопедом часто означает иметь слишком много работы и недостаточно времени на планирование.Чтобы избавиться от перегрузок, мы предлагаем вам приемы и инструменты, которые немного облегчат вашу работу.

Кэрри : Всем привет и добро пожаловать на Speechie Show. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о ваших волнистых дошкольниках и о том, как увлечь их во время некоторых групповых занятий по сборнику рассказов. Сегодня я здесь с Лизетт из Speech Sprouts. Как ты сегодня, Лизетт?

Лизетт : Я в порядке, как дела, Кэрри?

Кэрри : Я в порядке.Большое спасибо, что присоединились к нам на шоу. Если вы, ребята, новичок в шоу, это Speechie Show. Мы делаем это каждый понедельник днем, и каждую неделю я беру интервью у нового логопеда, и мы говорим об одной теме. Сегодня мы поделимся с вами пятью советами, а затем через некоторое время проведем здесь несколько розыгрышей. Так что, если вы смотрите с нами прямую трансляцию на Facebook, ждите, потому что мы доберемся до подарков. Хорошо, сейчас та часть, где нам нужно, чтобы вы, ребята, комментировали, делились и ставили лайки, чтобы мы могли убедиться, что все это увидят.Итак, если вы смотрите здесь, напишите комментарий. Поставьте мне палец вверх или вниз, есть ли у вас непослушные дошкольники, с которыми вы сейчас работаете. Вы можете использовать кнопку «Мне нравится» или войти и ввести комментарий с эмодзи с большим пальцем вверх. Волнистые дошкольники, они у вас есть… ставьте палец вверх! Мадлен передает привет из Флориды. Привет, Мадлен, и добро пожаловать на шоу. Спасибо, что присоединились к нам сегодня. Итак, мы говорим о волнистых дошкольниках и о том, как их увлечь.Лизетт, прежде чем мы начнем, почему бы тебе не рассказать всем немного о себе и ростках речи.

Лизетт : Ну, я школьный логопед, и у меня, вероятно, в любой момент времени около 20-25 дошкольников. У нас есть несколько различных программ для них. Я начал работать учителем на зарплате около 4 лет назад, и мой магазин называется Speech Sprouts. И я веду блог в Speech Sprouts Therapy. Я думаю, что блог существует около 3 лет.

Кэрри : Отлично.Это сайт speechsproutstherapy.com?

Лизетт : Speechsproutstherapy.com, да. И я также немного занимаюсь PRN после школы, работая со взрослыми и пожилыми людьми, так что я делаю всего понемногу.

Кэрри : Кто-нибудь еще смотрит, вы тоже делаете все понемногу? Я чувствую, что это общая тенденция в нашей области. Делая немного этого и немного этого, пытаясь свести концы с концами, и знаете, быть везде.Итак, сегодня мы поговорим о том, что делать, если у вас большая группа дошкольников и вы хотите провести с ними задание по сборнику рассказов. Но вы хотите, чтобы это было значимым, и вы хотите, чтобы это было увлекательно. Итак, прежде чем мы перейдем к нашим сегодняшним пяти советам, Лизетт, не могли бы вы немного поговорить с нами о том, почему важно включать эти упражнения по обучению грамоте для наших дошкольников с речевыми и языковыми задержками?

Лизетт : Особенно в школах, мы сосредоточены на развитии тех навыков устной речи, которые так важны для обучения чтению и грамотности в дальнейшем.Итак, сборник рассказов — это нечто естественное. Это дает нам возможность работать над всеми нашими целями одновременно. Это либо дешево, либо бесплатно, потому что большую часть своих книг я получаю в библиотеке, так что там мало денег. Детям это нравится, и мы действительно можем работать над этими навыками повествования в то же время, когда мы работаем над всеми другими нашими целями, над которыми мы работаем.

Кэрри :  И что это было за исследование, о котором вы рассказывали мне ранее, навыки рассказа и последующее развитие.

Лизетт : Я читала, что исследования говорят нам о том, что дети с сильными навыками повествования, эти навыки повествования являются сильным предиктором успеха в чтении в школе в будущем.Итак, мы действительно хотим развить эти повествовательные навыки, не забывайте о них. Эти навыки пересказа истории важны.

Кэрри : Замечательно, да. Итак, мы знаем, что нам нужно это сделать. Мы знаем, что нам нужно доставить эти книги туда, но это может быть очень сложно, когда у вас есть группа непослушных дошкольников, и они не будут сидеть на месте, чтобы послушать историю и на самом деле провести терапевтические мероприятия, которые вы запланировали. Итак, первый совет, которым мы поделимся сегодня, — это включение в наши занятия крупной моторики.Итак, Лизетт, у вас есть класс специально для детей с задержкой речевого и языкового развития, и вы часто посещаете эти группы. Итак, скажите мне, скажите мне, как эта крупная моторика влияет на ваши занятия.

Лизетт : Ну, у меня в группе до 10 детей, и у меня есть помощник, который мне помогает. Итак, у нас много маленьких ребят на ковре. Каждый раз, когда мы собираемся на сидячую деятельность, я хочу, чтобы они встали и подвигались, прежде чем мы сядем и займемся делом, которое очень помогает. Если вам посчастливилось иметь смарт-доску, как у меня, это прекрасно.Извините, кот только что вскочил… хахаха. Или вы можете сделать это на своем компьютере, это не проблема. Я иногда захожу на ютуб. И некоторые из моих любимых на YouTube, если вы никогда не видели видео Пэтти Шукла… нажмите здесь, чтобы прочитать полную стенограмму.

Дополнительные ресурсы для логопедов:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в The SLP Solution, нашей членской программе для профессионалов в области речи! Внутри членства вы найдете:

• Пошаговые руководства  для обучения различным навыкам речи/языка/коммуникативных навыков
• Готовые рабочие листы и терапевтические мероприятия  для сотен различных тем
• Обучающие видеоролики  для решения сложных расстройств или проблем
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы  , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Детские речевые услуги и услуги по кормлению

Всесторонний специализированный уход за детьми с различными нарушениями общения, кормления и глотания

Программа «Речь, язык и кормление» в Johns Hopkins All Children’s помогает детям развивать навыки, необходимые для успешного общения, кормления и глотания.Эти навыки могут влиять на все аспекты повседневной жизни, от информирования об основных потребностях до развития социальных навыков и успеваемости в школе.

Наши сертифицированные логопеды уровня магистра имеют обширную подготовку по программам детской речи, кормления и языка. В рамках комплексной медицинской программы в педиатрической больнице с одним из крупнейших отделений интенсивной терапии новорожденных в стране наши логопеды имеют опыт предоставления широкого спектра услуг по терапии речи, языка и питания детям всех возрастов. от младенцев до подростков — со сложными заболеваниями.

Мы активно вовлекаем семьи во все аспекты ухода за их детьми. Мы предоставляем информацию и обучение, чтобы вы могли помочь своему ребенку добиться прогресса между сеансами терапии с помощью домашних упражнений.

Когда обратиться к логопеду

Врач вашего ребенка может порекомендовать направление к логопеду, если у вашего ребенка есть одно или несколько из следующих состояний или проблем:

Выявление трудностей и сильных сторон вашего ребенка с помощью оценки речи, языка или кормления является первым шагом к оказанию помощи ребенку с проблемами общения или кормления/глотания.Наши терапевты имеют опыт проведения формальных тестов, а также обеспечивают клиническое наблюдение за игрой, взаимодействием и разговором, чтобы определить, нуждается ли ваш ребенок во вмешательстве. Мы также предоставляем услуги для наших испаноязычных пациентов и их семей.

Наши программы и услуги

Речь и язык

Для детей с речевыми и языковыми нарушениями предлагается ряд программ и услуг, включая индивидуальные логопедические и групповые занятия по социальным навыкам и языкам, а также речевые услуги для детей с нарушениями слуха.

Кормление и глотание

Индивидуальное лечение детей с расстройствами кормления или глотания, начиная от разовых потребностей в терапии, чтобы помочь им встать на правильный путь, и заканчивая нашей программой интенсивной терапии кормления Happy Mealtimes.

Чтение и дислексия

Обследование и лечение детей, которые не умеют читать, писать или писать ниже своего уровня.

Голос и резонанс

Уход за детьми с постоянными нарушениями голоса и резонанса, включая рентгенологическое исследование речи для точной диагностики и планирования лечения.

Назначить встречу

Чтобы записаться на прием к оценке речи, языка или кормления, позвоните нам по телефону 727-767-4141.

Вы также можете записаться на прием онлайн. Медицинские записи можно отправить по факсу на номер 727-767-6743.

Мы принимаем большинство традиционных страховок, Medicare, Medicaid и большинство планов управляемого медицинского обслуживания. Пожалуйста, свяжитесь со своей страховой компанией, чтобы проверить ваш план льгот.

Вопросы?

Чтобы записаться на консультацию, оценку языка или кормления, позвоните нам.

 

Записаться на прием

Заполните нашу онлайн-форму, и наша команда свяжется с вами в ближайшее время, чтобы назначить встречу.

Читайте вдохновляющие истории:

Путешествие Габриэля

В 18 месяцев Габриэль не разговаривал, не ел твердую пищу и не пил много смеси, но он добился больших успехов с помощью логопедов и диетологов в Детской больнице Джонса Хопкинса.

Подробнее

 

Программа Johns Hopkins All Children’s Speech-Language and Feeding поддерживается фондом Scottish Rite Foundation и Sertoma Speech and Hearing Foundation of Florida, которые помогают нам предоставлять услуги нашим пациентам и их семьям.


Домашняя страница — speechandfeeding.org

Обновление COVID-19: мы проводим оценку и лечение речи, языка и кормления лично, а не с помощью телемедицинской практики! Теперь мы также требуем, чтобы все подходящие пациенты и их родители или сопровождающие их взрослые получили вакцину против COVID-19, чтобы получить наши услуги.Все дети в возрасте 5 лет и старше должны предоставить подтверждение своей первой вакцины до 1 февраля 2022 года, чтобы получить услуги.

Основанная Арден Хилл и Марни Миллингтон в 2003 году, детская речевая и кормовая терапия представляет собой небольшую клинику, обслуживающую детей с расстройствами общения и питания в Нидхеме, Ньютоне, Метро-Уэст и в районе Бостона. Мы также поддерживаем ряд семей, живущих в Новой Англии. Наша преданная команда логопедов разделяет нашу страсть и сосредоточена на улучшении навыков детей.Мы прилагаем все усилия, чтобы поддерживать семьи и расширять возможности лиц, осуществляющих уход, посредством обучения, образования и индивидуальной поддержки. Наши услуги включают в себя создание тщательных планов лечения для поддержки школьных терапевтов, медицинских работников и семей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы следуем рекомендациям Американской ассоциации по изучению речи и слуха (ASHA) в отношении передового опыта.Мы привержены методам и методам, которые поддерживаются исследованиями. Наш штат врачей, сертифицированных штатом и на национальном уровне, проходит постоянное обучение и практическое обучение на протяжении всего срока их пребывания в нашей клинике.

Мы являемся поставщиками программ Blue Cross Blue Shield штата Массачусетс и Harvard Pilgrim.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы проводим речевую, языковую и кормовую терапию для детей от младенчества до подросткового возраста.Все наши речевые и языковые сессии проводятся один на один, встречи длятся один час. Нашим детям дается пятьдесят минут прямой терапии. Затем следует десятиминутное обучение, вопросы и ответы, а также обратная связь с родителями/опекунами.

Мы проводим как индивидуальные, так и групповые сеансы кормотерапии. Как и в случае с коммуникативной работой, индивидуальные сеансы кормления длятся шестьдесят минут. Наши групповые занятия состоят из двух-пяти детей и длятся 90 минут.

Родителям рекомендуется наблюдать за нашими групповыми занятиями через одностороннее зеркало.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы работаем с детьми с нарушениями речи, языка и/или питания.Это включает, но не ограничивается: дети, у которых были диагностированы определенные нарушения речи, фонологическое расстройство, речь и/или задержка речи, детская апраксия речи, заикание, дизартрия, нарушение голоса, прагматический языковой дефицит, выталкивание языка и остаточная артикуляция расстройства.

В некоторых случаях эти речевые и языковые расстройства являются результатом первичного диагноза неврологического повреждения, синдрома Дауна и аутизма. Диагнозы кормления включают трудности с кормлением и задержку развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы являемся поставщиками программ Blue Cross Blue Shield и Harvard Pilgrim. Если семьи подписываются на эти страховки, мы выставляем счета по этим планам непосредственно от их имени.Поскольку каждый полис значительно отличается, мы просим родителей уточнить в своих компаниях, требуется ли предварительное разрешение/направление, предусмотрена ли франшиза в вашем полисе и т. д. Семьи, имеющие страховое покрытие от других компаний (например, Cigna, Aetna, Тафтс и др.) приходите к нам в клинику и платите в частном порядке. После получения платежей мы предоставляем подробные счета, включая коды процедур и диагностики, чтобы семьи могли вернуться и запросить возмещение непосредственно у своих компаний.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт